人生是一部精彩的電影，總結(jié)是對(duì)過去的片段進(jìn)行回顧和思考。寫總結(jié)時(shí)要充分運(yùn)用自己的思考和判斷能力，以推動(dòng)問題的解決。以下是一些總結(jié)的典型范例，供大家學(xué)習(xí)和參考，希望能對(duì)大家的寫作有所幫助。
多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐論文篇一
：近幾年，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)成為中職院校熱門專業(yè)之一。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)中職教育的特征，注重一線工作崗位的實(shí)踐應(yīng)用操作能力培養(yǎng)，要求中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，重視理論聯(lián)系實(shí)踐，積極開展學(xué)習(xí)與操作相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。文章引入“學(xué)做合一”教學(xué)理論，通過構(gòu)建“學(xué)做合一”課程平臺(tái)，并將其實(shí)踐應(yīng)用于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，進(jìn)而提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的水平與效率。關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；學(xué)做合一；計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)；課程管理平臺(tái)作者簡(jiǎn)介：王冉（1975—），女，江蘇徐州人，中學(xué)一級(jí)，本科；研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)?！皩W(xué)做合一”課程平臺(tái)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用王冉（江蘇省徐州市中等專業(yè)學(xué)校，江蘇徐州221000）摘要：近幾年，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)成為中職院校熱門專業(yè)之一。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)中職教育的特征，注重一線工作崗位的實(shí)踐應(yīng)用操作能力培養(yǎng)，要求中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，重視理論聯(lián)系實(shí)踐，積極開展學(xué)習(xí)與操作相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。文章引入“學(xué)做合一”教學(xué)理論，通過構(gòu)建“學(xué)做合一”課程平臺(tái)，并將其實(shí)踐應(yīng)用于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，進(jìn)而提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的水平與效率。
1.1課程教學(xué)流程與教學(xué)考核分析。
“學(xué)做合一”課程平臺(tái)的設(shè)計(jì)不僅僅是為了提升中職生計(jì)算機(jī)素質(zhì)和能力，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神與溝通技巧?！皩W(xué)做合一”課程教學(xué)流程如下：
（1）確定教學(xué)內(nèi)容并編寫教案。
（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組和角色劃分。
（3）內(nèi)部管理規(guī)則討論與制定。
（4）提交《需求文檔》和《概要設(shè)計(jì)》。
（5）教師設(shè)定計(jì)算機(jī)項(xiàng)目任務(wù)并進(jìn)行分配和配置管理。
（6）學(xué)生理論學(xué)習(xí)。
（7）學(xué)生在平臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目操作。
（8）項(xiàng)目作業(yè)提交。
（9）教師審核與講解。
（10）學(xué)生鞏固。
（11）學(xué)習(xí)結(jié)束。在“學(xué)做合一”課程教學(xué)模式下，不再設(shè)置統(tǒng)一的考試，而是進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。在實(shí)際考核中，計(jì)算機(jī)教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活掌握，并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行記錄。
1.2用戶角色分析。
在“學(xué)做合一”課程教學(xué)平臺(tái)上，設(shè)置一名“超級(jí)管理員”，主要負(fù)責(zé)角色維護(hù)、模塊維護(hù)、用戶維護(hù)、設(shè)置權(quán)限與數(shù)據(jù)清除。結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求設(shè)置平臺(tái)系統(tǒng)管理員，負(fù)責(zé)顯示課程所有者、添加項(xiàng)目文檔管理員、發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)。計(jì)算機(jī)教師為“學(xué)做合一”課程所有者，主要負(fù)責(zé)課程信息、角色的分配，修改導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，上傳教學(xué)案例與教學(xué)上課列表以及章節(jié)資源上傳、布置批改作業(yè)、在線答疑等。學(xué)生登錄“學(xué)做合一”課程平臺(tái)之后，可以實(shí)現(xiàn)查看項(xiàng)目文檔、查看周任務(wù)、提交作業(yè)、上報(bào)周報(bào)、查看分?jǐn)?shù)等功能［1］。
1.3系統(tǒng)功能需求分析。
為了滿足學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的“學(xué)做合一”，該系統(tǒng)的功能主要包括文檔管理、項(xiàng)目管理、作業(yè)管理、分?jǐn)?shù)管理、在線答疑、我的空間等。在教學(xué)系統(tǒng)中，文檔管理與項(xiàng)目管理能夠?qū)崿F(xiàn)上傳、查看文檔。作業(yè)管理是教師下達(dá)作業(yè)任務(wù)給學(xué)生，學(xué)生按時(shí)完成。分?jǐn)?shù)管理要求學(xué)生每周上交周任務(wù)進(jìn)行檢查打分，讓學(xué)生更加重視過程，有規(guī)劃地完成學(xué)習(xí)。在線答疑則是對(duì)一些學(xué)生不理解、學(xué)習(xí)困難的地方或者遇到的問題，讓學(xué)生提出問題，其他學(xué)生或教師為其解答問題。
2.1教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)原則。
“學(xué)做合一”課程平臺(tái)的設(shè)計(jì)需要遵循以下主要原則：（1）實(shí)用性原則。要滿足簡(jiǎn)單易用、操作方便的要求。（2）安全性原則。要保證教學(xué)平臺(tái)穩(wěn)定可靠，防止非法入侵。（3）簡(jiǎn)便性原則。教學(xué)平臺(tái)使用界面直觀，操作方便，功能使用。（4）一致性原則。教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)信息采集、信息通信具備一致性設(shè)計(jì)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，并在界面保持一致性，讓學(xué)生盡快熟悉教學(xué)系統(tǒng)。（5）易于維護(hù)和擴(kuò)充原則。
2.2教學(xué)平臺(tái)體系結(jié)構(gòu)及功能模塊。
“學(xué)做合一”課程平臺(tái)分為表示層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)服務(wù)層3層。系統(tǒng)功能模塊結(jié)構(gòu)包括：登錄模塊、系統(tǒng)維護(hù)、信息管理、文檔管理、作業(yè)管理、我的作業(yè)、在線答疑、分?jǐn)?shù)管理、退出模塊（見表1）。
3.1授課教師對(duì)教學(xué)及作業(yè)的管理。
中職計(jì)算機(jī)授課教師以用戶名和密碼的方式登錄到教師界面，然后將設(shè)計(jì)好的計(jì)算機(jī)教學(xué)的章節(jié)內(nèi)容和教學(xué)資源上傳到教學(xué)平臺(tái)，將設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目任務(wù)、項(xiàng)目作業(yè)上傳，并進(jìn)行學(xué)生操作的相關(guān)描述。中職計(jì)算授課教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要明確課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)任務(wù)；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給學(xué)生準(zhǔn)備好完成任務(wù)所需的理論知識(shí)資源和學(xué)習(xí)工具；引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上開展小組學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)搜集學(xué)習(xí)資料和完成項(xiàng)目任務(wù)所需的資源及工具。教師應(yīng)制定學(xué)習(xí)描述，讓學(xué)生了解在該節(jié)課學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的事項(xiàng)，使學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能、崗位需求緊密聯(lián)系起來。之后授課教師展開課堂理論講授，教學(xué)方法可靈活運(yùn)用，如板書講授、微課講授、幕課講授、反轉(zhuǎn)課堂等方式。在理論講授完成后，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)做合一”課程平臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)練習(xí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，按照理論講授中的內(nèi)容進(jìn)行課堂練習(xí)，并運(yùn)用理論知識(shí)來解決項(xiàng)目任務(wù)中遇到的.問題，從而達(dá)到真正掌握理論知識(shí)、操作技能，并應(yīng)用于實(shí)踐操作的能力［2］。授課教師在完成課堂理論講授和項(xiàng)目任務(wù)操作之后，針對(duì)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行細(xì)致的講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問等進(jìn)行總結(jié)和鞏固。之后授課教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來布置作業(yè)，并將作業(yè)上傳到“學(xué)做合一”課程平臺(tái)，讓學(xué)生課后完成。最后教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己遇到的問題進(jìn)行在線交流。
3.2學(xué)生學(xué)習(xí)及作業(yè)的管理。
學(xué)生在完成課堂理論學(xué)習(xí)之后，登錄“學(xué)做合一”課程平臺(tái)，以小組合作的形式開展項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目任務(wù)操作完成的過程中，積極搜集學(xué)習(xí)資源和任務(wù)資料，對(duì)遇到的疑難問題進(jìn)行小組討論。如果經(jīng)過討論仍無法完成的部分，可通過平臺(tái)的在線答疑模塊進(jìn)行提問，直至完成項(xiàng)目任務(wù)。此外，學(xué)生還應(yīng)將學(xué)習(xí)和操作過程中遇到的問題進(jìn)行信息反饋，使授課教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，進(jìn)而能夠?qū)嵤┽槍?duì)性的答疑解惑。在完成課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在課后登錄“學(xué)做合一”課程平臺(tái)，自主或者以小組合作的方式，完成教師布置的作業(yè)，并將作業(yè)上傳至平臺(tái)，以及將做作業(yè)過程中遇到的問題反饋給教師，與教師或其他會(huì)做的學(xué)生進(jìn)行討論，最終完成作業(yè)。此外，計(jì)算機(jī)教師與學(xué)生以一周為一個(gè)周期，共同設(shè)計(jì)周報(bào)，并在“學(xué)做合一”課程平臺(tái)上完成總結(jié)和交流，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)，使自己所學(xué)知識(shí)成為一個(gè)系統(tǒng)，提升理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力?！皩W(xué)做合一”課程平臺(tái)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅規(guī)范了教師與學(xué)生的溝通效果，提升了資源共享效率，而且還顯著提升了計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的動(dòng)手操作能力大幅提升，培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合運(yùn)用能力。
［1］付丹.談“做學(xué)教合一”教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課中的應(yīng)用［j］.視聽，20xx（3）：186.
多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐論文篇二
(一)信管專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。
在大數(shù)據(jù)的沖擊下，各國應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為主流，國外以綜合實(shí)踐教學(xué)體系為核心，德國主張“企業(yè)主導(dǎo)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)訓(xùn)為主”;英國則是“工讀交替、實(shí)踐教學(xué)”;美國面向社會(huì)職業(yè)教育指出校政企應(yīng)共同協(xié)作、知識(shí)與技能應(yīng)同時(shí)培養(yǎng);加拿大認(rèn)為應(yīng)該以能力培養(yǎng)為中心，以勝任崗位要求為基礎(chǔ)。同時(shí)，國內(nèi)也在進(jìn)一步改革完善創(chuàng)新型科技應(yīng)用人才培養(yǎng)。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，武漢科技大學(xué)信管專業(yè)立足于“信息技術(shù)與管理相融合”，側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，形成“以教師橫縱向科研項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系。山東理工大學(xué)信管專業(yè)重新進(jìn)行了大數(shù)據(jù)時(shí)代的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的確定，設(shè)計(jì)工程實(shí)訓(xùn)、軟件實(shí)習(xí)等實(shí)踐項(xiàng)目以及im&is應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)。有人認(rèn)為在大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)該改變教學(xué)方式，利用實(shí)踐講述理論，引入各種實(shí)踐式教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地和課外實(shí)踐活動(dòng)、各類競(jìng)賽機(jī)制的建設(shè)，多方面提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。還有人提出大數(shù)據(jù)時(shí)代信管專業(yè)應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，既要高度重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就需要為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，拓寬實(shí)踐渠道。因此，實(shí)踐教學(xué)體系已成為大數(shù)據(jù)背景下信管專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心研究內(nèi)容。
(二)大數(shù)據(jù)背景下的人才培養(yǎng)。
大數(shù)據(jù)時(shí)代拓寬了市場(chǎng)需求范圍，呼喚具有現(xiàn)代先進(jìn)信息化技能和管理才能的高層次復(fù)合型創(chuàng)新型人才。麥肯錫預(yù)計(jì)到2018年美國需要近50萬的深度數(shù)據(jù)分析人才，缺口20萬左右;需要高達(dá)150萬的了解大數(shù)據(jù)的管理者，人才缺口甚至在20萬以上。然而在中國，現(xiàn)階段只有百度、京東、阿里巴巴等電子商務(wù)企業(yè)和新浪、騰訊等網(wǎng)絡(luò)媒體大數(shù)據(jù)公司中有一些大數(shù)據(jù)方面的人才。據(jù)相關(guān)部門研究預(yù)計(jì)，3—5年內(nèi)來自政府、媒體、企業(yè)等方面的數(shù)據(jù)人才需求將達(dá)100萬。事實(shí)卻是目前人才培養(yǎng)各方面并不是很合乎新時(shí)代要求。時(shí)代的不同意味著市場(chǎng)需求的不同，市場(chǎng)需求差異決定行業(yè)、企業(yè)等的職位要求上側(cè)重角度有所差異，不同的職位功能側(cè)重點(diǎn)要求人才具備的能力和知識(shí)也有一定的不同點(diǎn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)人才的要求更注重人才是否有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的動(dòng)手操作能力，而且信管專業(yè)人才較之前傳統(tǒng)管理人才的創(chuàng)新之處也在于其更具有信息化技能，有較強(qiáng)的技術(shù)能力。目前人才的培養(yǎng)主要源于學(xué)校，學(xué)校對(duì)于人才的培養(yǎng)并不局限于理論知識(shí)的培養(yǎng)，還進(jìn)行一系列有針對(duì)性的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，主張“知識(shí)+實(shí)踐=能力”的培育理念，培養(yǎng)能夠勝任新時(shí)代職位的.人才，滿足人才市場(chǎng)需求，迎合時(shí)代發(fā)展所需的主流人才發(fā)展方向。從人才去向、人才本身、人才來源三方考慮，培養(yǎng)人才的最終方向是滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代的職業(yè)需要，可以看出職業(yè)要求掌握相關(guān)知識(shí)和具備相應(yīng)能力，人才培養(yǎng)主要以能力培養(yǎng)為核心，能力與知識(shí)相互轉(zhuǎn)化，實(shí)踐活動(dòng)和課程群均為能力的培養(yǎng)服務(wù)。因此，大數(shù)據(jù)時(shí)代信管專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)由知識(shí)培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。
二、構(gòu)建大數(shù)據(jù)背景下信管專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系。
(一)綜合實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。
依據(jù)上述對(duì)大數(shù)據(jù)背景下信管人才培養(yǎng)的分析，建立面向應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“課程實(shí)驗(yàn)+專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)+項(xiàng)目實(shí)踐+學(xué)科競(jìng)賽”多維綜合實(shí)踐教學(xué)體系，從“基礎(chǔ)、專業(yè)、綜合”三階段，分“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、競(jìng)賽”等層次角度，形成滿足信管專業(yè)的“分層次、分階段、重整合”的立體化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合大數(shù)據(jù)時(shí)代需求，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和良好的動(dòng)手能力的應(yīng)用創(chuàng)新型多層次高技術(shù)復(fù)合式人才。在此基礎(chǔ)上，哈爾濱理工大學(xué)信管專業(yè)依據(jù)自身特色，遵循“柔性化”的培養(yǎng)原則，以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維模式和相應(yīng)信息管理能力為目標(biāo)，形成了融管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等方面知識(shí)于一體的課程體系，確定了符合該校特色的立體化能力培養(yǎng)體系。
同時(shí)在上述能力培養(yǎng)體系的指導(dǎo)下，哈理工信管專業(yè)依據(jù)專業(yè)發(fā)展內(nèi)容創(chuàng)建了a“企業(yè)信息化”和b“電子商務(wù)管理”2個(gè)專業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)模式多元化;設(shè)計(jì)了情景教學(xué)、案例教學(xué)、理論教師參與指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)教師及工程師參與指導(dǎo)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)等多種豐富的教學(xué)形式;采取“課程實(shí)驗(yàn)+課程設(shè)計(jì)+專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)+項(xiàng)目實(shí)踐+認(rèn)知實(shí)習(xí)+生產(chǎn)實(shí)習(xí)+技能競(jìng)賽”多種實(shí)踐方式，確定了“學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)平臺(tái)課、專業(yè)方向模塊選修課、專業(yè)選修課”4個(gè)層次的專業(yè)核心課程群，堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合，注重一、二、三課堂相結(jié)合，突出實(shí)踐技能培養(yǎng)，構(gòu)建了“信息系統(tǒng)及網(wǎng)站管理平臺(tái)+企業(yè)信息化和商務(wù)網(wǎng)站模塊+實(shí)習(xí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)+學(xué)科競(jìng)賽”四維立體化實(shí)踐教學(xué)體系。
(二)綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
在大數(shù)據(jù)背景下，信管專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)主要包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、假期社會(huì)實(shí)踐、技能競(jìng)賽實(shí)踐、方案(項(xiàng)目)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等諸多環(huán)節(jié)，并有相應(yīng)的實(shí)踐條件和新式教學(xué)方法與之相呼應(yīng)。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)按照基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐三個(gè)階段進(jìn)行合理安排，將信管專業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)具體落實(shí)到各個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中，達(dá)到信管專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。
1.明確專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)清培養(yǎng)重點(diǎn)。大數(shù)據(jù)背景下，信管專業(yè)的定位是“信息系統(tǒng)的管理”和“信息管理的系統(tǒng)”，課程體系融經(jīng)濟(jì)、管理與信息技術(shù)于一體，并配有__與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，循序漸進(jìn)培養(yǎng)具備各種職業(yè)能力的、與時(shí)代相適應(yīng)的應(yīng)用創(chuàng)新型信息管理人才。該專業(yè)的培養(yǎng)重點(diǎn)是人才的實(shí)踐動(dòng)手能力，信息化管理和挖掘數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的能力。
2.改善實(shí)踐輔助設(shè)施，提供實(shí)踐平臺(tái)，提高實(shí)踐能力。改革實(shí)驗(yàn)室任課制度，建立開放性實(shí)驗(yàn)室，提供專業(yè)教師指導(dǎo)專業(yè)性實(shí)踐活動(dòng)，參加專業(yè)的實(shí)踐競(jìng)賽;與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議建立相關(guān)實(shí)習(xí)基地，聘請(qǐng)企業(yè)人才為學(xué)生講解，使學(xué)生親身感受實(shí)際企業(yè)工作情況，了解企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求;可以實(shí)施“導(dǎo)師制”，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些專項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.實(shí)踐教學(xué)模式多樣化:課程實(shí)驗(yàn)+課程設(shè)計(jì)+技能競(jìng)賽+企業(yè)實(shí)習(xí)。每層次階段均有一定的實(shí)踐方式，因?qū)W校培養(yǎng)重點(diǎn)不同而不同。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)要重視專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方式，改為實(shí)踐跟隨理論式教學(xué)，提高課程間的實(shí)踐教學(xué)銜接度;改變?cè)袑?shí)驗(yàn)教學(xué)方式，選擇多樣化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容供學(xué)生選擇實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力;增設(shè)相關(guān)專業(yè)實(shí)踐競(jìng)賽并鼓勵(lì)學(xué)生參與校內(nèi)外相關(guān)競(jìng)賽，以競(jìng)賽帶動(dòng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力;鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生親身感受企業(yè)的實(shí)際情況，了解企業(yè)的實(shí)際需求;學(xué)?？梢砸M(jìn)實(shí)際項(xiàng)目或以往企業(yè)經(jīng)典項(xiàng)目，使學(xué)生參與整個(gè)項(xiàng)目過程，親身感受項(xiàng)目流程，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
4.學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)企業(yè)，或?qū)嵙?xí)基地。自主選擇可簽訂協(xié)議的學(xué)生進(jìn)入其內(nèi)部實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠深入實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)習(xí)的有效性和實(shí)習(xí)基地利用率。在校企合作的過程中，可以以類似假期實(shí)習(xí)招聘或產(chǎn)品推廣、參加項(xiàng)目等形式，選取部分學(xué)生深入實(shí)習(xí)，不僅可以激勵(lì)學(xué)生參與實(shí)習(xí)，還可以使學(xué)生比以往實(shí)習(xí)獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)校企雙方雙贏。
(三)綜合實(shí)踐教學(xué)體系保障。
任何一個(gè)教學(xué)體系的實(shí)施都離不開一定的保障條件，大數(shù)據(jù)背景下信管專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系也不例外。保障條件主要包括政策支持保障、研究基礎(chǔ)保障、工作條件保障、研究技術(shù)保障、實(shí)習(xí)基地保障、項(xiàng)目實(shí)踐保障、展示平臺(tái)保障等，大數(shù)據(jù)的背景要求要有扎實(shí)穩(wěn)定的研究基礎(chǔ)、完善良好的工作條件及一定水平的實(shí)習(xí)基地，保證實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施的完備;過硬的研究技術(shù)能力、先進(jìn)的技術(shù)水平以及實(shí)際項(xiàng)目的支持，保證實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行;完美的展示平臺(tái)，使實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值得以展現(xiàn)，促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)驗(yàn)證理論的正確性，并促進(jìn)理論的創(chuàng)新。近幾年來，哈爾濱理工大學(xué)努力完善了實(shí)踐教學(xué)的保障體系，來保證實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施效果，主要體現(xiàn)在政策支持、研究基礎(chǔ)、項(xiàng)目實(shí)踐、工作條件、研究技術(shù)平臺(tái)展示和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)等幾方面，并依據(jù)自身?xiàng)l件有針對(duì)性地進(jìn)行了保障體系的擴(kuò)展延伸。
在研究基礎(chǔ)保障方面，專職教師23人，其中博士生導(dǎo)師2人，碩士生導(dǎo)師8人，教授7人，副教授6人，具有博士學(xué)位的教師比例達(dá)68.4%，為教學(xué)質(zhì)量提供了師資保障;在工作條件保障方面，85%以上的課程都能用多媒體教學(xué)，建有公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、信息管理與信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)與電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、綜合立體實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科研討室及在省內(nèi)具有領(lǐng)先水平的多功能教室等，為教育提供了物質(zhì)保障。在政策支持保障方面，實(shí)施校、院兩級(jí)督導(dǎo)、年級(jí)主任、班主任、青年教師助課等制度;建立了“全方位、全過程、立體交叉”的教學(xué)管理體系。對(duì)教學(xué)進(jìn)行全過程控制，形成了水平和垂直的兩種信息溝通反饋機(jī)制。同時(shí)，在展示平臺(tái)保障方面，鼓勵(lì)學(xué)生參與管理類和計(jì)算機(jī)競(jìng)技比賽;在實(shí)習(xí)基地保障方面，建設(shè)了哈爾濱航空工業(yè)有限責(zé)任公司、哈爾濱電影機(jī)械廠、哈爾濱量具刃具集團(tuán)有限責(zé)任公司、哈爾濱汽輪機(jī)廠有限責(zé)任公司、哈爾濱軸承集團(tuán)公司、哈爾濱進(jìn)出口集團(tuán)公司、哈爾濱鍋爐有限責(zé)任公司和哈爾濱電機(jī)廠有限責(zé)任公司等實(shí)習(xí)基地，并自2012年以來分別與哈爾濱樂辰科技有限公司、達(dá)內(nèi)科技有限公司建立合作關(guān)系，開拓了新的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)和展示學(xué)生能力提供了平臺(tái)和實(shí)習(xí)基地保障。
目前哈爾濱理工大學(xué)信管專業(yè)的新型綜合實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)開始施行，并取得了較好的成績。參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生超過300人次;學(xué)生參加的各類課題有20多項(xiàng)，加強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力、分析問題和解決問題能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)及實(shí)踐能力有了明顯提高。近兩年，已完成8項(xiàng)國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，20項(xiàng)校級(jí)創(chuàng)新性和開放性實(shí)驗(yàn)，并且很多參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的本科學(xué)生以第一作者的身份發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，使學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力都得到了很大提高;還有學(xué)生獲得gmc國家一、二等獎(jiǎng)、全國大學(xué)生erp軟件技術(shù)大賽一、二等獎(jiǎng)以及個(gè)人一等獎(jiǎng)等國家級(jí)大賽獎(jiǎng)項(xiàng)26項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)多項(xiàng)，獲獎(jiǎng)學(xué)生將近200人次。近五年考研率平均20%，就業(yè)率98%以上，具備創(chuàng)新應(yīng)用能力的信管畢業(yè)生在企事業(yè)單位及政府部門就業(yè)狀況良好，受到了聯(lián)想集團(tuán)、華為、sap、用友、金蝶、天思、東軟以及安徽理工大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、黑龍江工程學(xué)院等用人單位的重用和廣泛好評(píng)。
四、結(jié)束語。
為迎合大數(shù)據(jù)時(shí)代的需求，應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，亟待培養(yǎng)信管專業(yè)人才的應(yīng)用創(chuàng)新能力。哈爾濱理工大學(xué)分別從實(shí)踐體系結(jié)構(gòu)、實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐保障三個(gè)角度出發(fā)，建立了面向應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“平臺(tái)+模塊+實(shí)訓(xùn)+競(jìng)賽”四維立體化實(shí)踐教學(xué)體系，并取得了良好的效果，不僅有力地證明了大數(shù)據(jù)背景下信管專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系的有效性，還為其他專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系提供了借鑒。
多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐論文篇三
職業(yè)教育是面向當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的定向教育，培養(yǎng)的是技能型、實(shí)用型和定向型人才。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步確定，職業(yè)學(xué)校面臨著種種挑戰(zhàn)，一些昔日看好的專業(yè)被冷落，而另一些專業(yè)變?yōu)闊衢T。目前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)作為一門備受各中職校的歡迎，本文就此對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)工作進(jìn)行探索。
江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校是一所四星級(jí)中等專業(yè)學(xué)校，學(xué)校根據(jù)職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)要求，積極開展專業(yè)設(shè)置調(diào)研工作，學(xué)校目前開設(shè)有三十多個(gè)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)較為貼近的專業(yè)，為推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。本文就針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教育教學(xué)進(jìn)行了深入的探析。
由于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是社會(huì)大量需求的具有一定的熟練勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才，所以學(xué)校一開始就把計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)定位在“應(yīng)用”兩個(gè)字上。計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代化的工具，在各行各業(yè)都非常普遍，除要求會(huì)計(jì)算機(jī)的操作外，還必須有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，還必須懂得計(jì)算機(jī)在相應(yīng)專業(yè)中的應(yīng)用，才能達(dá)到融會(huì)貫通，才能做到熟練、實(shí)用。如果脫離開相應(yīng)專業(yè)談應(yīng)用就只是“紙上談兵”，培養(yǎng)出來的學(xué)生只相當(dāng)于一個(gè)計(jì)算機(jī)操作員，只會(huì)操作不會(huì)用，不能或不能很快地適應(yīng)將來的實(shí)際工作需要，這與職業(yè)教育的目標(biāo)是相背離的，是不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，久而久之，造成學(xué)生分不出去或?qū)W完用不上的弊病，最終就是由“熱”變“冷”。
是社會(huì)真的不需要懂計(jì)算機(jī)的人才嗎?肯定不是。而是在于我們培養(yǎng)的人才規(guī)格是否在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下符合社會(huì)需求，是否真的實(shí)用。為此，學(xué)校組織力量深入市各個(gè)部門企事業(yè)單位進(jìn)行了廣泛調(diào)查，并進(jìn)行研討，確定了符合宿遷市經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的.培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)和宿豫中等專業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的具有能直接從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作所需要的專業(yè)技術(shù)理論、專業(yè)知識(shí)及相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的且相關(guān)文化課達(dá)到中等教育水平的初中級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。為實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校采取了大專業(yè)、小專門化的做法，即制定了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)模塊式教學(xué)計(jì)劃。
模塊式教學(xué)計(jì)劃表的執(zhí)行原則是：基礎(chǔ)模塊是必修模塊，它包括必修的文化課知識(shí)及計(jì)算機(jī)基本操作知識(shí)，要求學(xué)生達(dá)到中等文化基礎(chǔ)，且具有熟練操作計(jì)算機(jī)的能力。該模塊主要是入門模塊，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。在基礎(chǔ)模塊教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前宿遷市急需的人才規(guī)格，選擇其他模塊中的一塊作為必修模塊，以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的專項(xiàng)技能。為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓寬就業(yè)渠道，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好必修模塊的基礎(chǔ)上還可以利用第二課堂活動(dòng)時(shí)間及課余時(shí)間，選修其他模塊或其他模塊中的部分課程，學(xué)校通過講座、輔導(dǎo)等多種形式安排一些選修課程的教學(xué)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生一專多能的職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，增加就業(yè)機(jī)會(huì)是很有好處的。
宿豫中等專業(yè)學(xué)校自1994年開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)以來，緊密結(jié)合我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才規(guī)格的要求，按照模塊式的教學(xué)計(jì)劃，已為宿遷市培養(yǎng)了三種規(guī)格600多名計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)方面的人才。其中為機(jī)關(guān)企事業(yè)單位培養(yǎng)的文秘與辦公自動(dòng)化人才300多名，與財(cái)政局聯(lián)辦培養(yǎng)的會(huì)計(jì)電算化人才100多名，為國豐鋼鐵有限公司、銀豐鋼鐵有限公司等企業(yè)培養(yǎng)的電工及工業(yè)控制方面的人才200多名，這些人中有80%已經(jīng)上崗，一半以上成了相應(yīng)單位的業(yè)務(wù)骨干。這些有專長的畢業(yè)生的上崗，給我市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)注入了新鮮血液，加快了宿遷市的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。
經(jīng)過幾年的努力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)已成為學(xué)校的“特色專業(yè)”，學(xué)校也被譽(yù)為宿遷市的“小科學(xué)院”“人才庫”，已躍居國家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)中學(xué)的行列。下一步學(xué)校將針對(duì)宿遷市的白酒及廣告裝潢等行業(yè)培養(yǎng)裝潢藝術(shù)與電腦美工方面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們還將按社會(huì)需要培養(yǎng)出更多規(guī)格的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。
所謂區(qū)段式教學(xué)是將一個(gè)學(xué)年分為若干個(gè)小的區(qū)段，每個(gè)區(qū)段為若干周，一般在一個(gè)區(qū)段要集中突破一門專業(yè)基礎(chǔ)課或技能課，有的課程可根據(jù)需要或?qū)嶋H情況，跨越幾個(gè)區(qū)段來完成。為了保持專業(yè)基礎(chǔ)課和技能課程區(qū)段教學(xué)由理論到實(shí)踐的完整性、連貫性，可以將某些公共課排在區(qū)段之初或區(qū)段之末講授。黃炎培認(rèn)為：“職業(yè)教育的一個(gè)原則，就是要手腦并用，做學(xué)合一”，即把“理論與實(shí)踐并行，知識(shí)與技能并重”，體現(xiàn)了理論與實(shí)際相聯(lián)系的思想。按區(qū)段教學(xué)，能把安排在一學(xué)期的分散的教學(xué)訓(xùn)練時(shí)間集中到一起，有利于教者的教與學(xué)者的學(xué)和訓(xùn)練，有利于學(xué)生對(duì)技能性較強(qiáng)的學(xué)科的掌握，能強(qiáng)化訓(xùn)練，使理論與實(shí)際真正結(jié)合起來，符合職業(yè)教育的規(guī)律，能夠起到很好教學(xué)效果，這也正是區(qū)段式教學(xué)的特點(diǎn)。
按區(qū)段式教學(xué)模式，我們對(duì)一些課程安排做了調(diào)整。例如，原教學(xué)計(jì)劃中指法課30學(xué)時(shí)，文字錄入40學(xué)時(shí)，是安排在整個(gè)學(xué)期內(nèi)進(jìn)行，根據(jù)這兩門課的特點(diǎn)，操作性強(qiáng)且指法是文字錄入的基礎(chǔ)，均需強(qiáng)化訓(xùn)練，為此，我們做了如下調(diào)整：在期中考試前利用兩周時(shí)間完整指法字錄入課在期中考試后用四周時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，其中，前兩周以推進(jìn)課形式講授文字基礎(chǔ)的使用方法及正確的鍵入指法。通過一周的集中訓(xùn)練，把分散的時(shí)間集中到一起，提高了訓(xùn)練效果，一周下來所有學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)盲打，且都具有了一定的速度，其中80%學(xué)生能達(dá)到每分鐘錄入120個(gè)正確字符。
學(xué)生的基本功在一周內(nèi)得到了強(qiáng)化，為后續(xù)課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，且以后還可以集中時(shí)間學(xué)習(xí)其他課程，把學(xué)生都集中在一起強(qiáng)化訓(xùn)練，有利于專項(xiàng)技能的形成，在文字錄入課區(qū)段強(qiáng)化了五筆字型錄入訓(xùn)練，在前兩周集中進(jìn)行五筆字型理論的講解、拆分方法，后兩周集中進(jìn)行速度練習(xí)，由于有了指法區(qū)段扎實(shí)的盲打基礎(chǔ)，兩周后有80%學(xué)生能達(dá)到每分鐘錄入30個(gè)正確漢字，其中有50%學(xué)生能達(dá)到40個(gè)漢字以上，基本上達(dá)到了文字處理初級(jí)工標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，區(qū)段式教學(xué)能使教師和學(xué)生都有相對(duì)充裕的時(shí)間走完由理論到實(shí)踐的教學(xué)過程和認(rèn)識(shí)過程，便于把教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，突破普教模式，走學(xué)練或產(chǎn)學(xué)結(jié)合的路子，不受其他教學(xué)活動(dòng)的分割、沖擊和干擾。按照這種教學(xué)模式，各門課程的教學(xué)時(shí)間相對(duì)集中，這樣便于請(qǐng)?jiān)L問學(xué)者、兼職教師和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員來校講學(xué)、表演和傳技帶徒、帶實(shí)習(xí)等，使知識(shí)的傳授和技能得以收到更好的效果。
為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的的需要，建立和完善社會(huì)主義職業(yè)技能鑒定制度，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)勞動(dòng)力的管理、培養(yǎng)，發(fā)展勞動(dòng)力市場(chǎng)，促進(jìn)職業(yè)技能開發(fā)，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，根據(jù)國務(wù)院批準(zhǔn)的《工人考核條例》和勞動(dòng)部頒發(fā)的《職業(yè)技能鑒定規(guī)定》，江蘇省勞動(dòng)廳制定了《江蘇省職業(yè)技能鑒定實(shí)施辦法(試行)》。在實(shí)施辦法中明確規(guī)定：職業(yè)技能鑒定的對(duì)象是各級(jí)各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校和培訓(xùn)實(shí)體(含社會(huì)力量辦學(xué))的畢、結(jié)業(yè)生等四類人員;職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容包括專業(yè)技術(shù)知識(shí)考試和操作技能考核兩項(xiàng)內(nèi)容;職業(yè)技能鑒定實(shí)行證書制度，職業(yè)技能鑒定證書是勞動(dòng)者職業(yè)技能水平和上崗、任職的憑證，是各單位招工、錄用、工資分配的依據(jù)，同時(shí)也是我國公民境外就業(yè)、勞務(wù)輸出、法律公證的有效證件。
由此可見，職業(yè)教育要更好地與社會(huì)接軌，逐步走向市場(chǎng)，參加職業(yè)技能鑒定勢(shì)在必行，也有法律保證。所以學(xué)校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中推行畢業(yè)和技術(shù)等級(jí)證的“雙證書”制，并以此作為教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，以模塊為單位，制定了相應(yīng)的等級(jí)標(biāo)注。標(biāo)注的制定緊密結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)用人的實(shí)際，實(shí)行國家制定的專業(yè)技術(shù)等級(jí)證和地方行業(yè)崗位合格證并行的學(xué)生技能鑒定體制。有了相應(yīng)的技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，并以此作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這樣就使教師的教與學(xué)生的學(xué)有了方向。
教師備課時(shí)根據(jù)本模塊技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究并確定單元(課時(shí))教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并事先告訴學(xué)生。由于有了單元(課時(shí))教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)時(shí)能做到心中有數(shù)，接受新課時(shí)能有的放矢，對(duì)掌握新知識(shí)起到了積極作用，同時(shí)學(xué)生也了解本專業(yè)最終應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，除要修完全部課程拿到畢業(yè)證書外，還要拿到相應(yīng)的技術(shù)等級(jí)證書。有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)、進(jìn)步的方向，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。為使學(xué)生分階段掌握專業(yè)理論和技能，我們按有關(guān)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，分階段組織考核，形成了以單元考核、學(xué)期(年度)考核、等級(jí)證書鑒定考核為主線的系統(tǒng)技能考核體系。
“雙證書”制是用國家制定的專業(yè)技術(shù)等級(jí)這一尺度衡量職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)水平，這有利于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，同時(shí)也為職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生擇業(yè)與就業(yè)提供了技術(shù)等級(jí)依據(jù)，是一項(xiàng)有利于技術(shù)發(fā)展的具體工作。目前學(xué)校培養(yǎng)的600多名計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)生中有90%拿到了中級(jí)技術(shù)等級(jí)證書，同時(shí)又得到了用人單位的認(rèn)可，學(xué)生的就業(yè)率也達(dá)到90%以上，學(xué)校已在其他專業(yè)也推行了這一做法。
宿豫中等專業(yè)學(xué)校職教中心是一所集職業(yè)中專和技工為一體的綜合性國家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，1994年開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，經(jīng)過這些年的探索與實(shí)踐，逐步確定了該專業(yè)在學(xué)校的重要地位及在宿遷市經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所起的重要作用，但它畢竟還是一個(gè)新興專業(yè)，各方面還需要進(jìn)一步改善。
多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐論文篇四
摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式，為解決當(dāng)前中職教育面臨的問題提供了新的途徑。本文著重探索了項(xiàng)目教學(xué)法在中職車工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的一般模式，實(shí)踐證明，通過實(shí)施這一教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量與效率明顯提升，是一種行之有效的符合中職車工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)模式。
一、項(xiàng)目教學(xué)法。
1、項(xiàng)目教學(xué)法定義“項(xiàng)目教學(xué)”就是學(xué)習(xí)者圍繞某一個(gè)具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，在實(shí)踐體驗(yàn)、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識(shí)，形成專門的技能并獲得發(fā)展的學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)而言之，項(xiàng)目教學(xué)就是“通過完成完整的工作項(xiàng)目，讓學(xué)生獲得相關(guān)的知識(shí)與技能，并發(fā)展職業(yè)能力的教學(xué)方法”。
（1）自為性原則。項(xiàng)目實(shí)施的過程體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生通過自身和小組努力，策劃方案，收集信息，分步實(shí)施，展示評(píng)價(jià)。學(xué)生自主自為完成項(xiàng)目，教師只是提供必要條件和相關(guān)幫助。
（2）實(shí)踐性原則。教學(xué)項(xiàng)目選擇緊密聯(lián)系生活和工作實(shí)際，項(xiàng)目目標(biāo)融入生活和工作問題中，以具體真實(shí)和活化的形態(tài)呈現(xiàn)項(xiàng)目，從而引導(dǎo)學(xué)生思考、探索和實(shí)踐。
（3）整合性原則。具有學(xué)科交叉性和綜合能力的運(yùn)用特點(diǎn)，實(shí)施項(xiàng)目時(shí)學(xué)生個(gè)體要思、做、創(chuàng)，團(tuán)隊(duì)要合作、相處、互補(bǔ)，因此無論學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)方式都體現(xiàn)了整合性原則。
二、應(yīng)用模式研究。
項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程要以項(xiàng)目為載體，充分體現(xiàn)學(xué)生主體和實(shí)踐主線，合理選擇教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程。項(xiàng)目教學(xué)通常分為以下六個(gè)環(huán)節(jié)：一是項(xiàng)目引入，教師提出項(xiàng)目要求和條件，學(xué)生明確項(xiàng)目相關(guān)參數(shù)與要求；二是知識(shí)鋪墊，教師講解與項(xiàng)目相關(guān)的`理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)與項(xiàng)目相關(guān)的理論知識(shí)；三是方案制訂，教師提供相關(guān)資料和咨詢，學(xué)生收集信息，制訂計(jì)劃和實(shí)施方案；四是項(xiàng)目實(shí)施，教師巡回指導(dǎo)、提供咨詢，學(xué)生通過小組合作完成項(xiàng)目任務(wù)；五是評(píng)價(jià)總結(jié)，教師提出建議，學(xué)生自我檢查、評(píng)價(jià)及小組互評(píng)；六是知識(shí)拓展，教師拓展相關(guān)相認(rèn)知識(shí)和原理，學(xué)生升華理論的理解。
1、教學(xué)目標(biāo)分析。
對(duì)中職車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)可劃分三個(gè)階段。第一階段為基礎(chǔ)知識(shí)掌控與基本技能訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單一課題操作認(rèn)識(shí)；第二階段強(qiáng)化技能訓(xùn)練階段，重點(diǎn)是規(guī)范學(xué)生的操作程序；第三階段是綜合技能的訓(xùn)練，通過組合件的加工，提高學(xué)生對(duì)復(fù)雜操作的熟練程度，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，教師要注意做到由易到難、由簡(jiǎn)入繁。以第一階段為例，需要完成的單一課題十個(gè)項(xiàng)目一是安全文明生產(chǎn)，二是車床操縱練習(xí)，三是選用刃磨刀具，四是車削臺(tái)階軸，五是車削溝槽，六是鉆頭的刃磨與鉆孔，七是孔加工，八是車削錐度，九是車削螺紋，十是測(cè)繪零件并以圖加工。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，以孔加工項(xiàng)目為例分析教學(xué)目標(biāo)并制表如表1。
2、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。
（1）確立項(xiàng)目。在車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)本階段的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有能力和完成項(xiàng)目的可能性，同時(shí)兼顧項(xiàng)目的實(shí)用性和完成項(xiàng)目的實(shí)踐意義。以第一階段教學(xué)目標(biāo)梯形螺紋車削為例，將此課題設(shè)計(jì)為項(xiàng)目來完成。
（2）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。通過梯形螺紋加工項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和關(guān)鍵職業(yè)能力，掌握相關(guān)工藝知識(shí)和操作技能。教學(xué)目標(biāo)分解展開見表2。
3、制訂項(xiàng)目計(jì)劃。
教師以實(shí)訓(xùn)工位為基本單元安排小組，考慮組外同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)原則，一般每組以4人為宜。由組長牽頭制定小組項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，由教師檢查、認(rèn)可后開展工作。以軸類零件加工精度測(cè)量項(xiàng)目為例制訂計(jì)劃：項(xiàng)目名稱為精度檢測(cè)；訓(xùn)練內(nèi)容為量具選用和質(zhì)量檢驗(yàn)；問題分析是量具精度及使用不當(dāng)；解答計(jì)劃從糾正檢測(cè)方法和內(nèi)容，強(qiáng)化文明操作意識(shí)著手；基礎(chǔ)知識(shí)需要前期基本技能與安全文明生產(chǎn)要求；能力提升與行動(dòng)通過使用量具檢測(cè)零件尺寸精度實(shí)施；檢查評(píng)價(jià)重點(diǎn)關(guān)注方法是否合理，結(jié)果是否正確。教師以實(shí)訓(xùn)工位為基本單元安排小組，考慮組外同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)原則，一般每組以4人為宜。組長牽頭制訂小組項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序。教師檢查、認(rèn)可后開展工作。
4、實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃首先創(chuàng)設(shè)情境提出任務(wù)，然后對(duì)新知識(shí)新技能給予講解。通過學(xué)生分組，明確分工，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，自主分析任務(wù)并制訂計(jì)劃，經(jīng)過小組共同協(xié)作完成任務(wù)。最后相互展示成果，評(píng)價(jià)交流實(shí)現(xiàn)能力拓展。
5、項(xiàng)目展示評(píng)價(jià)項(xiàng)目展示評(píng)價(jià)是項(xiàng)目活動(dòng)的總結(jié)，是知識(shí)的升華，是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生作為展示的主體，可以通過口頭匯報(bào)、文檔總結(jié)、實(shí)物演示等方式展示項(xiàng)目成果。教師作為展示的監(jiān)督者和引導(dǎo)者，確保組內(nèi)成員共同關(guān)注，引導(dǎo)組間成員互動(dòng)參與。需要特別指出，教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該著重三個(gè)方面：一是項(xiàng)目規(guī)劃、完成情況和完成效果，二是學(xué)生的行為習(xí)慣、紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度，三是學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)方法、合作方法、創(chuàng)新能力。評(píng)價(jià)時(shí)，多一些鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生自信心和參與度。以階梯軸的加工為例，從階梯軸制造的情感態(tài)度、行為過程、專業(yè)技能等方面評(píng)價(jià)，見表3。
2、對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)要求較高，并高度強(qiáng)調(diào)課堂調(diào)控能力的重要性項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)組織帶有一定程度的開放性。項(xiàng)目實(shí)施中，教師的角色悄然發(fā)生著轉(zhuǎn)變，作為學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，要求教師擁有高超的教育技巧和把握課堂的組織能力，通過高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)高效的項(xiàng)目實(shí)施。
3、對(duì)學(xué)校教學(xué)硬件要求較高，并高度強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的重要性實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是信息收集，對(duì)車工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)而言，信息收集就是教學(xué)硬件的準(zhǔn)備，如毛坯、圖樣、工具、量具、夾具、刀具、設(shè)備及場(chǎng)地等教學(xué)資源的支持。在特殊條件下，還需要企業(yè)提供部分人力、設(shè)備和場(chǎng)地等支持，盡可能將企業(yè)產(chǎn)品任務(wù)應(yīng)用的項(xiàng)目教學(xué)中。項(xiàng)目的選擇與設(shè)計(jì)要依據(jù)教學(xué)的需要，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。
4、對(duì)師生關(guān)系要求較高，并高度強(qiáng)調(diào)關(guān)注后進(jìn)生的重要性項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中起組織協(xié)調(diào)、咨詢引導(dǎo)及示范作用，并且需要有足夠的教學(xué)機(jī)智，在活動(dòng)中直面處理學(xué)生提出的各種問題，因此，教師是整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的“靈魂”。學(xué)生也要擯棄舊的學(xué)習(xí)觀念，克服依賴心理，真正投入到項(xiàng)目教學(xué)中來，順利完成教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施。
多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐論文篇五
目前在許多院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)都開始漸漸試行“項(xiàng)目教學(xué)法”，作為突破傳統(tǒng)教學(xué)方法和改變教學(xué)內(nèi)容的一種有效途徑和方法?！绊?xiàng)目教學(xué)法”來源于構(gòu)建主義，主要是以實(shí)際的項(xiàng)目為對(duì)象，首先由教師對(duì)項(xiàng)目選擇與優(yōu)化，并作出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)示范，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的項(xiàng)目進(jìn)行討論與合作學(xué)習(xí)，最后以學(xué)生小組共同完成項(xiàng)目的情況評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種新型課堂教學(xué)模式。
項(xiàng)目教學(xué)法目前在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，它作為一種新型的課堂教學(xué)模式，對(duì)于改變計(jì)算機(jī)專業(yè)的課堂現(xiàn)狀和突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法及內(nèi)容具有重要的意義。項(xiàng)目教學(xué)法包含三大新型的教學(xué)方法的特點(diǎn)，分別是“探究教學(xué)法、案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”。它以把學(xué)生帶入完成教學(xué)任務(wù)的過程中，讓學(xué)生積極地自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)注重知識(shí)的構(gòu)建，以培養(yǎng)學(xué)生能力和技能為目標(biāo)，突出和整合計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位所需要的技能和知識(shí)。同時(shí)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂上，也表現(xiàn)出它與傳統(tǒng)教學(xué)方式與方法的不同。由以教師為中心的傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的創(chuàng)新性課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方式的改革。項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變傳統(tǒng)的三個(gè)中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心；由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際操作為中心。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)過程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，所遵守的原則應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)原則。還要注意項(xiàng)目的選取，這些都是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)應(yīng)該以教師、學(xué)生在課堂的互動(dòng)為主，以學(xué)生學(xué)會(huì)自主實(shí)踐操為目的。學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過學(xué)生完成項(xiàng)目的情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣不僅能夠完善和改革評(píng)價(jià)機(jī)制，真正起到檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用，還能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和操作的.能力，為計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂注入活力。通過項(xiàng)目教學(xué)法，真正做到突破和改革傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的職業(yè)技能和實(shí)際操作能力及教師素質(zhì)和課堂質(zhì)量的提高都大有裨益。
二、如何運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。
教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法過程中，可以選擇“項(xiàng)目選擇與優(yōu)化”、“實(shí)施項(xiàng)目過程”、“進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)”三部分組成一個(gè)完整的教學(xué)。以項(xiàng)目為教學(xué)對(duì)象，通過實(shí)際的任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（一）項(xiàng)目的選擇與優(yōu)化。中職學(xué)?？梢耘c相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作，通過調(diào)查，了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求。同時(shí)結(jié)合為中職生的實(shí)際制訂教學(xué)計(jì)劃，教師與企業(yè)相關(guān)人員共同設(shè)置與優(yōu)化項(xiàng)目，確定課堂教學(xué)目標(biāo)。在項(xiàng)目的選擇與優(yōu)化的過程中要注意的是，選擇項(xiàng)目要根據(jù)崗位的要求，突出培養(yǎng)技能。學(xué)習(xí)中職計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)課程的知識(shí)可以根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，以客觀反映現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求為目標(biāo)。對(duì)中職計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)課程進(jìn)行整合，將實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐融入教學(xué)項(xiàng)目。比如在海報(bào)、廣告、展板、封面設(shè)計(jì)等，將廣告設(shè)計(jì)中所涉及的photoshop與coreldraw的知識(shí)與技能融入這些項(xiàng)目。
（二）實(shí)施項(xiàng)目過程。教師在教學(xué)中讓學(xué)生使用示范項(xiàng)目，學(xué)生從應(yīng)用者的角度了解項(xiàng)目的功能作用，了解一個(gè)工程項(xiàng)目所需要完成的過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的“情景”。然后學(xué)生通過分組合作進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，針對(duì)本組練習(xí)和研究的項(xiàng)目開展相關(guān)的討論共同完成工程項(xiàng)目等工作。在這個(gè)實(shí)施項(xiàng)目的過程中，學(xué)生進(jìn)行收集信息、分組討論、設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案，自我評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。通過這些構(gòu)建自己的知識(shí)與能力體系，深化對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。
（三）進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)。在課堂教學(xué)過程中，實(shí)施完成項(xiàng)目以后，教師與學(xué)生要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，分析完成的項(xiàng)目特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)梳理，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練、訓(xùn)練技能，加強(qiáng)職業(yè)能力和提高綜合素養(yǎng)，同時(shí)注重知識(shí)與技能的遷移應(yīng)用，結(jié)合企業(yè)的相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際的項(xiàng)目的訓(xùn)練。在總結(jié)過程中，教師與學(xué)生都能夠找到自己的不足與缺點(diǎn)，并及時(shí)得到改正，這對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量與方法都具有重要的意義。項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中的應(yīng)用是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要部分，但是它不能替代全部的正規(guī)教學(xué)課程，更側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，在應(yīng)用性比較強(qiáng)的課程教學(xué)中表現(xiàn)出一定的優(yōu)勢(shì)。項(xiàng)目教學(xué)法把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合起來，這樣不但有利于幫助學(xué)生加深掌握和理解書本上的理論知識(shí)，更能使他們懂得如何在實(shí)際工作崗位上靈活地運(yùn)用這些知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課堂上充分發(fā)掘了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生擁有完整的知識(shí)框架和構(gòu)造，實(shí)際操作能力和適應(yīng)崗位的能力得到極大的提升，希望項(xiàng)目教學(xué)法能夠在計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)上的應(yīng)用過程中帶來更大的驚喜。
多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐論文篇六
學(xué)校給我們青年教師組織了“野外拓展培訓(xùn)”活勱，快樂的時(shí)光是短暫的，蘊(yùn)涵的意義卻是深遠(yuǎn)的。
在這短短的半天時(shí)間里，拓展訓(xùn)練讓我受益匪淺，對(duì)工作態(tài)度、自信心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新等多方面都有了新的認(rèn)識(shí)，讓我加深了對(duì)克服心理壓力，戰(zhàn)勝自我，團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)，相互促進(jìn)等很多道理的印象，幵且自己在這些方面也有了一些提高。
拓展訓(xùn)練使我明白了相信同伴，會(huì)取得意想不到的效果。第一個(gè)項(xiàng)目：“信任背摔”，就是信任不責(zé)任的檢驗(yàn)。站在高臺(tái)上面，沒有一個(gè)人不膽怯，沒有一個(gè)人不害怕。而在下面的同事，沒有一個(gè)不想安全接住倒下的同事，沒有一個(gè)不想完美的完成任務(wù)。當(dāng)自己倒下來了，被接住了，這一剎那我感受到信任的勝利以及團(tuán)隊(duì)的力量，一個(gè)相互信任的團(tuán)隊(duì)是無往而不勝的。這樣的責(zé)任，以及信任，正是我們?cè)谄綍r(shí)的工作生活中不可缺少的品質(zhì)：我們不僅要意識(shí)到自我的責(zé)任，也要和其他同伴合作，信任團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人，完成每一項(xiàng)工作。
拓展訓(xùn)練一下子使我對(duì)前途的挑戰(zhàn)欲望猛然增強(qiáng)。在工作中，業(yè)務(wù)的拓展往往無法預(yù)見其結(jié)果，使自己裹足不前。但拓展訓(xùn)練使自己猛然醒悟到在今后的工作中，不要因?yàn)椴豢烧J(rèn)知而畏懼，不要因從來未嘗試過而輕言放棄。一個(gè)人對(duì)自身的認(rèn)識(shí)往往是有保留的，對(duì)自己的潛能認(rèn)識(shí)是模糊的、低估的。拓展訓(xùn)練使自己更清晰地認(rèn)識(shí)到自己身上潛伏的能量，增強(qiáng)了自己克服困難，迎接挑戰(zhàn)的信心不決心。通過拓展訓(xùn)練，我重新認(rèn)識(shí)到了自身的潛能，也將把這種潛力發(fā)揮到以后的工作中。
整個(gè)拓展訓(xùn)練結(jié)束后，使我感受到團(tuán)隊(duì)的合作，集體的智慧和力量，無私的奉獻(xiàn)，以及我們共同的愿望和工作目標(biāo)，對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的好不壞關(guān)系到一個(gè)單位和部門的生存不發(fā)展，那么，怎樣才能建設(shè)一支好的團(tuán)隊(duì)呢？通過拓展訓(xùn)練，我認(rèn)識(shí)到一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)必須具備以下幾個(gè)方面的因素：集體協(xié)作，合理分工，勇于挑戰(zhàn)，目標(biāo)明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和凝聚力。
訓(xùn)練已經(jīng)結(jié)束，我們的口號(hào)隊(duì)徽我都永遠(yuǎn)記錄在腦海里面了，在我以后的工作，生活會(huì)發(fā)揮極其重要的作用。
希望以后的我，像我們的口號(hào)一樣“飛翔，飛翔，一路翱翔”，越飛越遠(yuǎn)，越飛越高；希望以后的工作也想隊(duì)歌一樣“挑戰(zhàn)自己，一起飛！”不斷挑戰(zhàn)自己，超越自我，激發(fā)自身的潛質(zhì)；也希望我的人生像我們的隊(duì)徽一樣，騰飛不停，勇往直前！
多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐論文篇七
目前，我國高等藥學(xué)教育進(jìn)入到一個(gè)新的時(shí)期。隨著學(xué)生就業(yè)難度的加大，市場(chǎng)對(duì)人才需求的實(shí)際性越來越突出，建立藥學(xué)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式迫在眉睫。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)上，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，提髙實(shí)驗(yàn)資源利用效率，最終達(dá)到提髙學(xué)生專業(yè)能力的目的。
一、傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端及開放式教學(xué)的必要性。
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)少，目的性不強(qiáng)，不能滿足社會(huì)發(fā)展。藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課，平時(shí)藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課課時(shí)較少，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)也就不多了。并且大多都是驗(yàn)證性的，有的實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活聯(lián)系得不緊密，導(dǎo)致學(xué)生也就失去學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握不夠。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容少，過于呆板。藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、結(jié)果分析，這些是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而學(xué)生對(duì)這種實(shí)驗(yàn)報(bào)告模式的學(xué)習(xí)很敷衍，很多時(shí)候都是幾個(gè)人做實(shí)驗(yàn)寫報(bào)告。這樣，即使學(xué)生做完了該實(shí)驗(yàn)，其實(shí)并沒有真正的理解和掌握。
3.實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生積極性不高。有的學(xué)生因?yàn)閿?shù)據(jù)不理想希望重做，或者學(xué)有余力的學(xué)生渴望做更多的實(shí)驗(yàn)。沒有這樣的機(jī)會(huì)提供給學(xué)生，因而，實(shí)驗(yàn)僅僅是簡(jiǎn)單的完成任務(wù)而已，學(xué)生的主動(dòng)性得不到真正體現(xiàn)。
4.建立藥學(xué)專業(yè)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的必要性。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生經(jīng)常是分組進(jìn)行，并不是人人都可以動(dòng)手進(jìn)行操作，能力培養(yǎng)上有欠缺。同時(shí)，學(xué)院的師資隊(duì)伍能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)施條件沒有得到很好的發(fā)揮。藥學(xué)專業(yè)的本科生就業(yè)去向基本上是藥廠，更需要一線專業(yè)技能強(qiáng)的學(xué)生。所以，建立藥學(xué)專業(yè)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是非常必要的。
開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)封閉性的弊端而提出的，已成為當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必然選擇。本研究主要是在藥學(xué)多元化人才培養(yǎng)模式下，進(jìn)行學(xué)生的能力訓(xùn)練，達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。此研究部分共有兩個(gè)層次的內(nèi)容，每個(gè)層次分為三個(gè)步驟和兩個(gè)環(huán)節(jié)。
1.第一層次內(nèi)容。（1）收集、研究開放式實(shí)驗(yàn)題目。題目來源分為三種，一是來源于學(xué)生自己感興趣的獨(dú)創(chuàng)題目；二是來源于各類科技競(jìng)賽、本科生導(dǎo)師的科研課題；三是來源于課內(nèi)教學(xué)的拓展與完善。題目要求體現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，符合學(xué)院辦學(xué)條件。（2）研究設(shè)計(jì)開放式實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生在本科生導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在選定題目后，通過查閱資料，分析研究，制定具體的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，預(yù)期效果，使用的儀器設(shè)備及藥品等。方案由本科生導(dǎo)師審閱通過。（3）學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)。為鼓勵(lì)學(xué)生參加到開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，學(xué)院規(guī)定實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間為周一到周五，每天下午五點(diǎn)到九點(diǎn)，周六、周日全天進(jìn)行。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。
本層次內(nèi)容有以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是本科生導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)驗(yàn)收，二是研究生進(jìn)行指導(dǎo)驗(yàn)收。
2.第二層次內(nèi)容：（1）按照課程要求查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目。依據(jù)不同課程的實(shí)驗(yàn)要求、目的等內(nèi)容，查閱大量文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)最佳實(shí)驗(yàn)題目。（2）小組討論，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，以小組形式研究討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)路線，實(shí)驗(yàn)方法等，分析其可行性，最終形成實(shí)驗(yàn)方案。（3）以小組形式完成開放式實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立性。本層次內(nèi)容有以下一個(gè)環(huán)節(jié)：科任教師全程進(jìn)行監(jiān)控驗(yàn)收。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核與評(píng)價(jià)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的重要一環(huán)。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)要努力建立和實(shí)施以基本實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力并重的全程實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核機(jī)制，重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中各種實(shí)驗(yàn)技能掌握，理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合的全面的評(píng)價(jià)，以求全面真實(shí)地檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平和教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的以實(shí)驗(yàn)報(bào)告確定成績方式。
具體評(píng)價(jià)機(jī)制主要是采取實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)際操作考核（通過技能實(shí)驗(yàn)考核和筆試考核）、平時(shí)成績（通過老師實(shí)驗(yàn)過程的`觀察）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（在報(bào)告中對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的思考及分析）等多樣化的考核方法。同時(shí)，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的特點(diǎn)，它的評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單的以結(jié)果為結(jié)論，還要考慮到以下幾點(diǎn)：評(píng)價(jià)其實(shí)驗(yàn)方案是否突出了設(shè)計(jì)的新穎性、獨(dú)創(chuàng)性；評(píng)價(jià)其實(shí)驗(yàn)過程中是否體現(xiàn)了獨(dú)立性，是否發(fā)揮了學(xué)生認(rèn)知能力；評(píng)價(jià)其實(shí)驗(yàn)過程是否經(jīng)濟(jì)、簡(jiǎn)潔，是否體現(xiàn)其科學(xué)性，能否達(dá)到預(yù)期效果；評(píng)價(jià)其實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否形成報(bào)告或者論文。
經(jīng)過這樣的改革，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神及知識(shí)綜合運(yùn)用能力的考核，培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生技能訓(xùn)練的熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科研素質(zhì)。
四、展望。
為學(xué)生提供自主化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，是21世紀(jì)高等教育的基本理念。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的一個(gè)相對(duì)完整的支撐環(huán)境，要能夠全面、有效地支持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的教和學(xué)生的學(xué)。本文通過藥學(xué)專業(yè)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初步探索，希望教學(xué)模式在各院校各學(xué)科廣泛開展，適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求，培養(yǎng)更全面的高素質(zhì)人才。
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伴隨著國家對(duì)中職教育的投入比例不斷增長，中職教育事業(yè)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。但是規(guī)模的擴(kuò)張也帶來了一些弊端，中職院校招生人數(shù)的不斷增加，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量得不到提升，畢業(yè)生就業(yè)難等一系列問題。在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生面對(duì)的首要問題就是實(shí)踐能力偏弱，專業(yè)技能不熟練等，以至于不能勝任工作崗位的要求。
2.1教師教學(xué)觀念陳舊，重視理論教學(xué)而輕實(shí)踐教學(xué)。
由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師往往重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度，甚至一些教師認(rèn)為，學(xué)生把理論學(xué)的夠好，掌握得足夠扎實(shí)，就能在工作崗位上將理論轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，不需要過分地去鍛煉實(shí)踐能力。但是如果一味地重視理論教學(xué)，這和紙上談兵又有什么區(qū)別呢。在教學(xué)過程中，部分教師不愿意將精力和時(shí)間花在實(shí)踐教學(xué)上，指導(dǎo)性的實(shí)踐教學(xué)就成了擺設(shè)，這種不注重實(shí)踐的教學(xué)方式是和計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)相悖的，而且這種片面的、不健康的教學(xué)觀念還會(huì)影響到教師的教學(xué)水平的提升，更是影響到學(xué)生自身未來的發(fā)展。
2.2學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施不夠完善。
就目前而言，我國大部分中職院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)都不夠重視，所以這也就導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)所用的設(shè)備得不到更新和完善。很多中職院校受到經(jīng)費(fèi)的限制，所以其硬件設(shè)置比較落后，這就導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候接觸不到最先進(jìn)的設(shè)備。其次，中職院校的學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)沒有興趣。計(jì)算機(jī)通常有軟件硬件之分，這就要求學(xué)生不僅要具有軟件的操作能力，還應(yīng)具有硬件的組裝和掃描設(shè)備的能力。學(xué)生雖然經(jīng)過學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成，軟件的分析等比較熟悉，但是對(duì)主板、cpu、顯卡等實(shí)物卻是不熟悉，雖然認(rèn)識(shí)實(shí)物，卻不能組裝，這就是學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)的一種表現(xiàn)。
3.1改變教學(xué)觀念，合理安排課程。
中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教材具有理論和實(shí)踐的雙重特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)過于注重學(xué)生的理論教學(xué)，應(yīng)將理論和實(shí)踐結(jié)合起來。學(xué)生作為初學(xué)者，在專業(yè)課程開始階段肯定會(huì)表現(xiàn)出很大的興趣，教師應(yīng)抓住這個(gè)階段的學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容入手，主要教授學(xué)生操作方法和步驟，例如制作精美的圖片，組織打字比賽游戲等，激起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。然后，在學(xué)生了解專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)之后，再逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更深入的專業(yè)知識(shí)。對(duì)專業(yè)表現(xiàn)出很大興趣的學(xué)生，教師可以進(jìn)一步的激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，讓他們帶動(dòng)其他學(xué)生，在整個(gè)班級(jí)形成良好的`學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教授《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課的時(shí)候，筆者就會(huì)在課程開始時(shí)規(guī)劃好理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的比重，然后在剛剛開始的時(shí)候引入較為簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生快速入門，然后逐步加深學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
3.2理論結(jié)合實(shí)際，學(xué)用結(jié)合促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展。
在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，往往理論和實(shí)踐并重才能取得更好的教學(xué)效果。讓理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐，讓實(shí)踐促進(jìn)理論知識(shí)的理解，兩者之間相互促進(jìn)，相輔相成。學(xué)生在實(shí)踐過程中加強(qiáng)了理論的掌握，更鍛煉了自己的實(shí)操能力。學(xué)生擁有實(shí)踐能力的基礎(chǔ)就是理論，只有掌握良好的理論基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步的實(shí)踐，但是這并不是說實(shí)踐教學(xué)不重要，學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的過程更是將理論知識(shí)融會(huì)貫通的過程，學(xué)生將自己所掌握的理論逐漸地應(yīng)用到實(shí)際操作中去，才能不斷進(jìn)步，不斷地完善自己的專業(yè)技能掌握。例如，筆者在教授《計(jì)算機(jī)組裝與維修》的時(shí)候，一些同學(xué)對(duì)cpu、主板等知識(shí)混淆不清，教材給出的圖片和實(shí)物有的時(shí)候會(huì)存在一些差異，筆者在教學(xué)過程中，不斷加強(qiáng)學(xué)生的理論掌握，然后在掌握理論之后，讓學(xué)生去實(shí)踐，去自己組裝，通過實(shí)踐來加強(qiáng)對(duì)自己混淆的知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
3.3工學(xué)結(jié)合，校企合作，有效開拓視野。
社會(huì)高速發(fā)展的今天，每一天的知識(shí)更新都是不計(jì)其數(shù)的，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)更是如此，所以在學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候讓學(xué)生接觸到前沿設(shè)備是非常有必要的。很多學(xué)生走出校門會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)不能很好地應(yīng)用到工作中去，這種學(xué)校和企業(yè)之間脫節(jié)也就導(dǎo)致了一些畢業(yè)生不能順利就業(yè)。筆者在教學(xué)過程中就鼓勵(lì)學(xué)生積極去實(shí)踐，到一些企業(yè)去了解他們的硬件設(shè)施的操作等，在學(xué)生接觸到更新的設(shè)備的時(shí)候，他們的視野也會(huì)更加寬闊。工學(xué)結(jié)合和校企合作可以有效地解決教學(xué)單一，知識(shí)落后的缺陷，這樣的方式主要是通過學(xué)生在進(jìn)行一定的知識(shí)學(xué)習(xí)之后進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，然后通過實(shí)習(xí)來發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)一步的鍛煉實(shí)踐能力。
總之，中職教育的首要目的就是為社會(huì)培養(yǎng)合格的具有實(shí)踐能力和專業(yè)技能的全方位專業(yè)人才。教師應(yīng)著眼于學(xué)生未來就業(yè)工作的發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐論文篇九
完善的學(xué)科知識(shí)體系和實(shí)踐教學(xué)體系是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，也是全過程教學(xué)質(zhì)量管理的關(guān)鍵。建筑學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)貫穿于建筑學(xué)專業(yè)的整個(gè)教學(xué)過程，感性的經(jīng)驗(yàn)是至關(guān)重要的，因此，我們需要加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，建立適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，改變過去專業(yè)知識(shí)傳授與實(shí)踐能力培養(yǎng)相脫節(jié)的'現(xiàn)象，將實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的不同階段，在各層次的專業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、溝通與協(xié)調(diào)能力、管理能力、研究能力、創(chuàng)新能力等。
2.2“產(chǎn)學(xué)研”三位一體教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
實(shí)踐性和創(chuàng)新性是建筑學(xué)專業(yè)的重要特征。教師是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。在人才培養(yǎng)過程中，注重教師尤其是青年教師實(shí)踐能力的提高，注重實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)和梯隊(duì)建設(shè)，是培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才的基本保證。為此，專業(yè)的管理者應(yīng)鼓勵(lì)教師到相關(guān)設(shè)計(jì)單位鍛煉或兼職，并有計(jì)劃地適時(shí)選派有關(guān)老師到實(shí)踐單位進(jìn)修，了解設(shè)計(jì)市場(chǎng)發(fā)展的動(dòng)態(tài)信息，了解有關(guān)新材料、新技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)等等。這樣，一方面可以做到優(yōu)化和更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的實(shí)踐能力，了解市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，另一方面通過交流與合作，可以提高教師的教學(xué)與科研能力，使教師真正成為“產(chǎn)學(xué)研”三位一體的專業(yè)教學(xué)人才。
2.3網(wǎng)絡(luò)化實(shí)踐教學(xué)庫建設(shè)。
建設(shè)實(shí)踐教學(xué)庫是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段。信息技術(shù)正在改變高等教育的人才培養(yǎng)模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)各類教學(xué)資源共享，充分實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)，將過去以課堂教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生白主運(yùn)用信息等資源主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，推動(dòng)個(gè)性化發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)貫穿于建筑學(xué)專業(yè)的整個(gè)教學(xué)過程，專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)庫主要包括:網(wǎng)絡(luò)課件、案例庫、試題庫、優(yōu)秀作業(yè)、文獻(xiàn)資料和校外設(shè)計(jì)單位的優(yōu)秀成果等。我們可以整合辦學(xué)資源，分類編制，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)各類有利于提高學(xué)生實(shí)踐水平和創(chuàng)新能力的絡(luò)化共享，改善辦學(xué)條件，改革教學(xué)模式，強(qiáng)化“實(shí)踐型”教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.4實(shí)踐教學(xué)過程管理。
結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，本文認(rèn)為建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程管理在遵循常規(guī)教學(xué)管理原則，執(zhí)行常規(guī)教學(xué)管理措施的前提下，還應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)以下四個(gè)方面的管理與監(jiān)督:實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地建設(shè)。建筑學(xué)專業(yè)以實(shí)踐教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的好壞，關(guān)系到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)管理過程中，應(yīng)及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，完善實(shí)驗(yàn)條件，保證課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠正常開展;加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，保障每個(gè)學(xué)生都能夠參加社會(huì)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解能力和實(shí)踐能力。
多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐論文篇十
摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用不同的教學(xué)策略，可以讓課堂教學(xué)變得精彩紛呈，可以更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。為此，本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)策略進(jìn)行了探索和研究。
初中數(shù)學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，這一時(shí)期的學(xué)生正處在思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，我們教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)策略，為深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打好基礎(chǔ)。以下是我對(duì)此問題的幾點(diǎn)探索研究，僅供參考。
一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
增進(jìn)師生間的感情，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系對(duì)打造高效的課堂教學(xué)至關(guān)重要，因此，我們教師要展現(xiàn)自身的道德風(fēng)范，多與學(xué)生溝通交流，拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。增進(jìn)師生感情的方式有很多，如一個(gè)嫻熟而簡(jiǎn)單的動(dòng)作、一句關(guān)心的話語、一個(gè)充滿深情的眼神都能拉近師生之間的距離，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，喚醒學(xué)生求知的欲望和動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的自尊心強(qiáng)，都希望證明自己，得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，所以，教師的鼓勵(lì)會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，減輕學(xué)習(xí)帶來的壓力和負(fù)擔(dān)，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，將壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。反之，如果教師一味指責(zé)學(xué)生會(huì)使師生之間的關(guān)系非常僵硬，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展造成消極的影響。
二、創(chuàng)設(shè)有效問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
朱熹說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！庇匈|(zhì)疑才能變通和創(chuàng)造，學(xué)生如果不會(huì)質(zhì)疑，就很難學(xué)好知識(shí)。大量的教學(xué)研究表明：很多學(xué)生成績差的原因不是不夠努力，而是缺乏質(zhì)疑精神。針對(duì)這種情況，我們可創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入矛盾狀態(tài)，質(zhì)疑教材知識(shí)，并最終獲得新知。如在教學(xué)“有理數(shù)的乘法”內(nèi)容時(shí)，教師可先領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)一下前面學(xué)過的有理數(shù)乘法：8×5=8+8+8+8+8，也就是說8×5表示的是5個(gè)8相加。同學(xué)們覺得正確嗎？”學(xué)生立刻回答“正確?！比缓罄^續(xù)提問：“那么8×（－5）又表示的是什么呢？可以認(rèn)為是-5個(gè)8相加嗎？很明顯這是不對(duì)的，那到底應(yīng)該怎樣表述呢？”提出這個(gè)問題后，同學(xué)們感覺茫然不知所措，不知怎么進(jìn)行回答。這時(shí)就我們需要加以引導(dǎo)：“同學(xué)們可曾記得我們前面學(xué)過正數(shù)與負(fù)數(shù)可以表示相反意義的'兩個(gè)量。另外，我們是通過數(shù)軸進(jìn)行有理數(shù)加法學(xué)習(xí)的。如向東走8米，再向西走3米，相比起點(diǎn)一共向東走了5米，可以用8+（-3）=5米來表示。同樣的道理，有理數(shù)乘法可不可以也通過數(shù)軸來表示呢？如此引導(dǎo)，學(xué)生就能很容易弄明白，后面的教學(xué)就會(huì)更輕松了。
三、密切聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)教學(xué)的生活化。
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活，脫離生活的高效教學(xué)是不存在的，所以，我們的教學(xué)要立足于生活，從課堂走向生活，挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，探索生活中的數(shù)學(xué)奧秘，只要我們的教學(xué)貼近學(xué)生生活，課堂教學(xué)必定會(huì)煥發(fā)新的生機(jī)與活力，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。當(dāng)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值時(shí)，就會(huì)擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和欲望，感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，使自己產(chǎn)生緊迫感。為了加深學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解程度，提高他們知識(shí)應(yīng)用能力，我們要從學(xué)生已掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外的結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)生活化，進(jìn)而提高他們的課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“合并同類項(xiàng)”內(nèi)容的時(shí)候，結(jié)合生活案例進(jìn)行導(dǎo)入：2個(gè)本子+3個(gè)本子=5個(gè)本子；4支鉛筆+1支鉛筆=5支鉛筆；5個(gè)本子+4支鉛筆=5個(gè)本子+4支鉛筆；讓學(xué)生觀察然后猜想2y-3y+1-6y=？2ab+5ab=？接著再引入合并同類項(xiàng)這個(gè)數(shù)學(xué)概念。在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地聯(lián)系學(xué)生已掌握的知識(shí)內(nèi)容，比如在4y+2b-5a+3b-2y-a+3y這個(gè)題目中就包含了乘法分配律、加法結(jié)合律、加法交換律等之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，通過新舊知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，可以讓學(xué)生了解新舊知識(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系，能加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。
四、注重開發(fā)學(xué)生潛能，全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“要注重學(xué)生能力的開發(fā)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，注重心智技能開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生思維的靈感，找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出不同的建議和看法，激發(fā)學(xué)生的奇思妙想，鼓勵(lì)學(xué)生提出別出心裁的想法。同時(shí)，面對(duì)學(xué)生所提出的奇妙想法，教師要及時(shí)收納，并巧妙運(yùn)用，將發(fā)生在課堂上的不經(jīng)意事件改變成為可以活學(xué)活用的教學(xué)資源。此外，教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，肯定學(xué)生的真知灼見，對(duì)學(xué)生有寬容和理解，注重觸發(fā)學(xué)生的思維火花，讓他們成為快樂的發(fā)現(xiàn)者，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。實(shí)際上，問題的新穎有趣來自于善于觀察的眼睛，因此，數(shù)學(xué)教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)和觀察的眼睛，能夠?qū)﹄[含條件進(jìn)行深入挖掘。因此，數(shù)學(xué)教師要著眼于這一目標(biāo)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓他們提出有效問題，給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的想象力和創(chuàng)新能力。總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念為指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際開展教學(xué)，注重開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐論文篇十一
摘要：科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)用實(shí)驗(yàn)探究的方式理解和形成科學(xué)概念，在內(nèi)化概念的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)的技能，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的過程。探究型實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究的重要載體。通過探究型實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，掌握基本技能，理解科學(xué)思想，這應(yīng)當(dāng)成為科學(xué)課程的重要教學(xué)手段。本文通過對(duì)探究型實(shí)驗(yàn)的個(gè)人理解，闡述了課堂中實(shí)現(xiàn)探究型實(shí)驗(yàn)的途徑，著重強(qiáng)調(diào)探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)要考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，先提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，這是探究型實(shí)驗(yàn)開展的前提保障，同時(shí)指出，探究型實(shí)驗(yàn)中情境創(chuàng)設(shè)不可或缺。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在科學(xué)課程中，學(xué)生要能通過科學(xué)探究等方式理解科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)技能，體驗(yàn)科學(xué)過程和方法，初步理解科學(xué)本質(zhì)，形成科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?！碧骄啃蛯?shí)驗(yàn)就是實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的重要載體。通過探究型實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，掌握基本技能，理解科學(xué)思想，這應(yīng)當(dāng)成為科學(xué)課程的重要教學(xué)手段。
1對(duì)探究型實(shí)驗(yàn)的理解。
1.1探究型實(shí)驗(yàn)的概念理解。
探究型實(shí)驗(yàn)也即探究性實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地講就是指學(xué)生針對(duì)自然中的某個(gè)變化、生活中的某個(gè)現(xiàn)象或者自己感興趣的一些問題，通過觀察和分析，提出一定的假設(shè)假設(shè)，然后組織資源設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證，來探索和分析結(jié)論，從而形成科學(xué)概念的一種認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)。
探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該是在教師的有效指導(dǎo)下，以學(xué)生的主動(dòng)參與為基礎(chǔ)，通過對(duì)涉及科學(xué)相關(guān)問題的現(xiàn)實(shí)觀察和思考，提出問題，建立假設(shè)，然后通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)實(shí)施論證的方式，對(duì)科學(xué)問題進(jìn)行實(shí)證性認(rèn)識(shí)的過程。它應(yīng)更側(cè)重于過程的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思考與操作、實(shí)踐。在這樣的過程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的深入理解，慢慢滲透對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)使學(xué)生具備良好的問題意識(shí)，逐步提高學(xué)生提出問題與解決問題的思考能力，具有一定的'創(chuàng)新性意愿。所以探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)不一定完全局限于教材，而是以科學(xué)學(xué)科中相關(guān)問題為載體，以學(xué)生能力提高、創(chuàng)新意識(shí)開發(fā)為目的的探究活動(dòng)。
2課堂中探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑。
探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要考慮科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，也要考慮學(xué)生的能力提升和可持續(xù)發(fā)展，需要在這兩點(diǎn)間尋找一個(gè)良好的平衡點(diǎn)，教材不能脫離，又要能促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。在課堂教學(xué)中需要有一定的載體來支撐，即現(xiàn)實(shí)課堂中探究型實(shí)驗(yàn)的良好開展，要有實(shí)現(xiàn)的途徑。
（1）改編教材的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，形成探究型實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)行教材中有較多的實(shí)驗(yàn)都是一些驗(yàn)證性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，都是先將實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)果講清楚，再做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其正確性，這樣的過程把學(xué)生置于一種被動(dòng)操作的地位,是一種“填鴨式”、程式化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這種相對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法在一定程度上限制了學(xué)生的思維、想象空間，縛住了學(xué)生的手腳，使學(xué)生失去了創(chuàng)造精神。因此，我們可以對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改編和調(diào)整，形成探究型的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣嘗試探究。
（2）改變演示、講解性實(shí)驗(yàn)為學(xué)生動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)實(shí)情況中，有很多教師課在堂上講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生課下背實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只是記住了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，至于器材的選擇、方案的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的收集、信息的處理、實(shí)驗(yàn)的評(píng)估就無從談起。學(xué)生既然不能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，如何培養(yǎng)其實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力呢？因此，我們可以對(duì)教材中一些演示和講解性的實(shí)驗(yàn)，通過適當(dāng)增加條件，增設(shè)問題等方式，改變?yōu)閷W(xué)生動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)，也即變演示、講授教學(xué)為探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
（3）以改良問題實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程為目的開展探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。很多《科學(xué)》教材使用到現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)教材中的實(shí)驗(yàn)存在較多不合理的地方，甚至有些實(shí)驗(yàn)按照課本操作根本無法做成功。因此，我們可以對(duì)這些問題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改良，或者對(duì)一些實(shí)現(xiàn)比較困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，在這個(gè)過程中需要考慮各類影響因素，考慮多個(gè)實(shí)驗(yàn)的變量，也需要提出問題，建立假設(shè)，不斷驗(yàn)證和優(yōu)化，是進(jìn)行探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要途徑。
3探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開展的前提保障。
俗話說“巧婦難為無米之炊”，探究型實(shí)驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)主體是學(xué)生，學(xué)生要能有效進(jìn)行探究型實(shí)驗(yàn)，必須要具備進(jìn)行探究型實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的技能和方法。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要對(duì)實(shí)驗(yàn)的技能和方法對(duì)學(xué)生不斷給予強(qiáng)化和指導(dǎo)，這是探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開展和落實(shí)的有效保障。
3.1訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的技能。
科學(xué)是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模袝r(shí)候觀察得不全面或者失誤往往會(huì)導(dǎo)致認(rèn)識(shí)上甚至理論上的偏差和錯(cuò)誤，有時(shí)候良好的觀察又能帶來新奇的探究問題，開辟新的探究空間，因此，教師必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀察，訓(xùn)練學(xué)生觀察的技能。觀察技能的訓(xùn)練首先要引導(dǎo)學(xué)生多觀察自然、日常生活中的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從這些現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，找到疑問，或者獲得感性的認(rèn)識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生觀察的過程中要強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)問題：（1）觀察要細(xì)致入微，要有恒心和毅力；（2）觀察不僅僅是用肉眼看，要能適當(dāng)選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器；（3）觀察的過程中不要選擇過多的主題或變量，要從某一點(diǎn)上去觀察；（4）觀察后最好有適當(dāng)?shù)挠懻?，有利于形成探究的主題。
3.2熟練學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的技能。
3.3提高學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
在進(jìn)行探究型實(shí)驗(yàn)過程中，很多時(shí)候會(huì)有很多實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如何有效處理好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，也是實(shí)驗(yàn)探究中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析至關(guān)重要的過程。因此，教師在日常教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，甚至可以開設(shè)專題課給以輔導(dǎo)。告訴學(xué)生，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，必須使用列表法、圖像法（如建立坐標(biāo)系、統(tǒng)計(jì)圖等），甚至可以是通過發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)間的數(shù)量關(guān)系運(yùn)用函數(shù)法。當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理過程中，也要注重對(duì)數(shù)據(jù)誤差的分析和梳理。
3.4強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是進(jìn)行探究型實(shí)驗(yàn)的重要過程，學(xué)生只有具備了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，才能更好地開展探究型實(shí)驗(yàn)。假說、預(yù)期、變量分析與確定，變量控制，這些都是科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重要思路與方法。教師在教學(xué)過程中，對(duì)每次的實(shí)驗(yàn)，可以預(yù)先叫學(xué)生先嘗試設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生首先從實(shí)驗(yàn)課題提出假設(shè)，提出預(yù)期的結(jié)果，同時(shí)能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理，確定對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有影響的變量，并要求學(xué)生思考，如何對(duì)非研究變量進(jìn)行嚴(yán)格控制，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)論的科學(xué)性。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練與教學(xué)的過程中，教師要有意識(shí)教授學(xué)生如何使用實(shí)驗(yàn)比較法、平衡法、轉(zhuǎn)換法、放大法、等效替代法、模型法等科學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的方法，這更有助于提高學(xué)生在進(jìn)行探究型實(shí)驗(yàn)時(shí)的設(shè)計(jì)能力。
4探究型實(shí)驗(yàn)中情境創(chuàng)設(shè)不可或缺。
探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理使用教學(xué)情境，能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能更好地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，也有助于學(xué)生更生動(dòng)地去認(rèn)識(shí)和理解科學(xué)知識(shí)、概念，能使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到科學(xué)與生活、社會(huì)和技術(shù)之間的密切關(guān)系，感受科學(xué)的重要性。
4.1探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)情境的來源。
探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以從以下途徑著手：（1）基于真實(shí)的情境，就是社會(huì)、生活以及科技發(fā)展中的具體、實(shí)在的事實(shí)和現(xiàn)象；（2）貼近學(xué)生的生活，目前比較流行的事物。（3）考慮跨學(xué)科內(nèi)容，尤其是與資源、材料、健康和環(huán)境保護(hù)相關(guān)方面內(nèi)容；（4）反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成績的事件或事實(shí)等；（5）來源于科學(xué)發(fā)展史或?qū)嶒?yàn)史，重溫當(dāng)年的發(fā)現(xiàn)或探究之路。
4.2探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多運(yùn)用對(duì)比或矛盾類情境進(jìn)行思維點(diǎn)撥。
實(shí)驗(yàn)的直觀性、新奇性往往能使矛盾直露，學(xué)生的感受也最為直接。實(shí)驗(yàn)中引發(fā)的矛盾，往往能使學(xué)生產(chǎn)生意料之外的直覺，能迅速打破思維系統(tǒng)的平衡狀態(tài)。由于創(chuàng)設(shè)矛盾情境，學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，學(xué)生的探究欲望更加強(qiáng)烈。并且也知道了從哪些角度去入手和操作。
總之，科學(xué)課中進(jìn)行探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先需要深刻理解探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，而不是為了花哨，在提高學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，不能脫離當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，更要明確考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，要先提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，才能有效落實(shí)探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
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多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐論文篇十二
摘要：學(xué)講計(jì)劃就是通過采取行政手段，倡導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中學(xué)進(jìn)去、講出來的一種教學(xué)模式。基于此，本文著重探究初中數(shù)學(xué)學(xué)講計(jì)劃中的教師角色定位。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)講計(jì)劃；角色定位。
所謂學(xué)講計(jì)劃就是倡導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中學(xué)進(jìn)去、講出來的一種高效教學(xué)模式，廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)校的教育過程中。通過采取學(xué)講計(jì)劃能夠讓學(xué)生逐漸由排斥學(xué)生轉(zhuǎn)到愿意學(xué)習(xí)，充分突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的課堂。因此，探究初中數(shù)學(xué)學(xué)講計(jì)劃中教師角色定位，能夠有效強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。下面筆者就初中數(shù)學(xué)學(xué)講計(jì)劃中教師的角色定位進(jìn)行具體分析。
一、教師定位為課堂的規(guī)劃者。
在初中數(shù)學(xué)學(xué)講計(jì)劃中，將老師的角色定位為規(guī)劃者，主要是控制整個(gè)課堂教學(xué)過程，并結(jié)合實(shí)際情況制定合理的順序。其中，老師應(yīng)該在課堂教學(xué)之前，明確要講解的內(nèi)容，并且結(jié)合實(shí)際情況準(zhǔn)備好教學(xué)工具，就如同電影一樣等待演出。一部電影的靈魂在于劇本的內(nèi)容，課堂教學(xué)過程也是如此。老師選擇合理的教學(xué)內(nèi)容對(duì)保障課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課，從而為打造精彩課堂創(chuàng)造條件。同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)學(xué)講計(jì)劃下，老師在備課過程中應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄以往照搬教參進(jìn)行講解的習(xí)慣，創(chuàng)新教學(xué)方法；改變以第一人稱為中心的教學(xué)理念，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，堅(jiān)持站在學(xué)生的角色思考問題，從而為提高課堂教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)“等腰三角形”的內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考采取何種教學(xué)方法幫助學(xué)生理解等腰三角形。通常情況下，老師可以從日常生活中選擇學(xué)生熟悉的物品，如：三角板、紅領(lǐng)巾等，以便幫助學(xué)生深入掌握等腰三角形的判定方法。然后，在解題過程中應(yīng)該讓學(xué)生自主完成，老師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，從而全面提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。
二、老師定位為課堂操作者。
在整個(gè)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師定位為操作者。但是，這并不意味著老師只顧自己的意見，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，合理調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，老師在實(shí)際教學(xué)過程中不能夠只是扮演管理者，還需要扮演知識(shí)專家的角色，通過實(shí)施學(xué)講計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并給予學(xué)生留足獨(dú)立思考的時(shí)間，從而讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中掌握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形”的內(nèi)容時(shí)，老師便可以要求學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的觀察，舉例說明哪些圖形是軸對(duì)稱；然后讓學(xué)生在紙上繪出不同的圖形，老師在一旁觀察學(xué)生是如何進(jìn)行判別的，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投身于課堂學(xué)習(xí)中，從而有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
三、老師定位為課堂演員。
在學(xué)講計(jì)劃中，其核心為學(xué)生為主體的思想，一切以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程。其中學(xué)生是學(xué)講計(jì)劃這部電影里的主演，而老師則扮演的是配角。其中在初中數(shù)學(xué)學(xué)講計(jì)劃模式的應(yīng)用過程中，老師應(yīng)該走下講臺(tái)，走入學(xué)生，或讓學(xué)生站上講臺(tái)進(jìn)行講解。例如：在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和計(jì)算”時(shí)，老師可以將講臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生上臺(tái)展示操作方法。然而，老師則只需要認(rèn)真傾聽，并根據(jù)學(xué)生講解的內(nèi)容提出合理建議，指導(dǎo)學(xué)生參與小組討論，及時(shí)處理學(xué)生討論過程中遇到的數(shù)學(xué)知識(shí)性問題。
四、老師定位為傾聽者的角色。
在初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，老師并不只是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是需要主動(dòng)傾聽學(xué)生的訴求。其中，在學(xué)講計(jì)劃下，傾聽者的身份并不只是班主任的工作，數(shù)學(xué)老師也需要扮演傾聽者的身份，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中老師絕對(duì)權(quán)威的觀念。一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)站在學(xué)生旁邊，認(rèn)真傾聽學(xué)生心聲，從而及時(shí)幫助學(xué)生解決所遇到的問題。老師定位為傾聽者的角色具有非常重要的`意義，其主要表現(xiàn)為：第一，老師通過傾聽學(xué)生的心聲，加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)過程中提高自己的理解能力。同時(shí)，有利于老師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，以便及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方案，從而全面提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平；第二，讓學(xué)生感受到老師的愛。在老師傾聽學(xué)生心聲的過程中，讓學(xué)生真心感受到老師的愛，從而更尊重、信任老師，這對(duì)提高課堂教學(xué)效率具有非常重要的作用。例如：在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，由于知識(shí)點(diǎn)較抽象，學(xué)生在理解過程中有一定的難度性，這便要求老師將自己定位為傾聽者的角色，深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，以便及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生深入掌握反比例函數(shù)的概念。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，老師可以結(jié)合實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生了解所討論的函數(shù)的表達(dá)形式，形成反比例函數(shù)概念的具體形象，從根本上提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率?？傊诔踔袛?shù)學(xué)新課程改革的背景下，更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，其關(guān)鍵點(diǎn)在于老師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和教學(xué)方法是否進(jìn)行了創(chuàng)新。因此，在初中數(shù)學(xué)學(xué)講計(jì)劃中，老師應(yīng)該對(duì)自己的角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，以便改變教育教學(xué)現(xiàn)狀，為全面提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］朱鵬飛。初中數(shù)學(xué)“學(xué)講計(jì)劃”中教師角色定位研究［j］。數(shù)理化學(xué)習(xí)，（2）。
［2］靳希永。數(shù)學(xué)課堂：“學(xué)講計(jì)劃”中教師角色新定位［j］。數(shù)理化解題研究：初中版，（7）：31—31。
多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐論文篇十三
實(shí)驗(yàn)教學(xué)長期以來被認(rèn)為依附于理論教學(xué)，是理論教學(xué)的驗(yàn)證和補(bǔ)充，目的是為“鞏固和加深課堂理論教學(xué)效果”;過于強(qiáng)調(diào)理論的指導(dǎo)性，忽視了實(shí)驗(yàn)對(duì)理論的補(bǔ)充、深化和發(fā)展作用，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理論教學(xué)，限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展[3]。這種滯后的理念，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)兩個(gè)密切聯(lián)系又相互獨(dú)立的環(huán)節(jié)難以協(xié)調(diào)，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培育和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
環(huán)境科學(xué)專業(yè)要求的知識(shí)領(lǐng)域點(diǎn)多面廣，課程體系表現(xiàn)出課程關(guān)聯(lián)度相對(duì)較弱，形成通常所說“雜”的局面。由于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)被認(rèn)為是理論課的驗(yàn)證和理論學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上“雜”的特點(diǎn)表現(xiàn)更為突出。課程的傳統(tǒng)計(jì)劃、任課教師的責(zé)任心以及實(shí)驗(yàn)條件的配置成為實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)的基礎(chǔ)，而這些實(shí)驗(yàn)是否需要開設(shè)、開設(shè)的實(shí)驗(yàn)是否需要更新、實(shí)驗(yàn)是否達(dá)到了提高學(xué)生能力的目的等考慮得較少，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅成為滿足培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)學(xué)分需求的數(shù)字指標(biāo)。通過對(duì)國內(nèi)一些高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的`調(diào)研發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立是值得關(guān)注的問題。如何將專業(yè)對(duì)實(shí)踐能力的要求在培養(yǎng)計(jì)劃中合理地體現(xiàn)，建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，則是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課的基礎(chǔ)。
1.3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法和組織形式陳舊。
由于現(xiàn)有的管理體制問題，教師對(duì)新開實(shí)驗(yàn)的積極性不高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以本校傳統(tǒng)遺傳下來的實(shí)驗(yàn)居多，使得課程起點(diǎn)較低、教學(xué)內(nèi)容陳舊、范圍偏窄、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間的銜接和協(xié)調(diào)性不足。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和真正的環(huán)境問題之間存在一定的差距，突出不了環(huán)境問題的復(fù)雜性和綜合性的特點(diǎn)，未能反映本學(xué)科發(fā)展的最新知識(shí)、最新動(dòng)態(tài)和最新實(shí)驗(yàn)方法。在教學(xué)方法和組織形式上，仍然是驗(yàn)證性和演示性等基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)為主，對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的目的和需要解決的問題了解不深，導(dǎo)致從內(nèi)容到方法都比較陳舊。
1.4教學(xué)效果不顯著。
由于實(shí)驗(yàn)課程自身問題以及實(shí)驗(yàn)考核不科學(xué)、不嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生既無“壓力”更不會(huì)產(chǎn)生“動(dòng)力”，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程重視程度不足，教學(xué)效果不顯著。從畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，以及每年研究生復(fù)試對(duì)實(shí)驗(yàn)的調(diào)查考核，可以明顯感覺出實(shí)驗(yàn)教學(xué)在素質(zhì)和能力培養(yǎng)方面存在極大的不足。
多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐論文篇十四
湖南科技大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)白1988年開始招生，經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，目前已有了一支較完善的教學(xué)科研隊(duì)伍。近年來，按照“全國建筑學(xué)專業(yè)教育評(píng)估”要求，在參考其他高校現(xiàn)階段課程體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合白身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，我們進(jìn)行制度創(chuàng)新，改革人才培養(yǎng)模式;努力建構(gòu)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學(xué)科知識(shí)體系;建構(gòu)“知識(shí)一實(shí)踐一創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式;加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理體系建設(shè)與管理，從各個(gè)層面保證了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。我們認(rèn)為，建筑學(xué)實(shí)踐教學(xué)管理全過程質(zhì)量管理體系應(yīng)由五個(gè)部分組成。在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，我們注重開放式、實(shí)地式與互動(dòng)式等教學(xué)方法的研究與實(shí)踐;注重加強(qiáng)教學(xué)過程管理與監(jiān)督，充分利用各類教學(xué)資源，發(fā)揮課程組師生的積極性和主動(dòng)性，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。
3.2教學(xué)成效。
多年的探索、改革與實(shí)踐，建筑系教學(xué)成效明顯提升。教師先后獲得學(xué)校教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，多名教師多次榮獲教學(xué)名師和教學(xué)優(yōu)良榜等稱號(hào)。近五年來，教師主持各級(jí)教改課題10項(xiàng)，發(fā)表教改論文20余篇;學(xué)生18人次在國際國內(nèi)各項(xiàng)建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)10項(xiàng)，其中，國際建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)、國際景觀設(shè)計(jì)競(jìng)賽優(yōu)秀獎(jiǎng)1項(xiàng)、國內(nèi)景觀設(shè)計(jì)競(jìng)賽銅獎(jiǎng)1項(xiàng);5人次主持各類研究性學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目6項(xiàng)，每年均有多人獲得省市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生的外語通過率、考研率、就業(yè)率一直穩(wěn)居全校前列，社會(huì)反響良好。
多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐論文篇十五
學(xué)前教育專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求是：掌握幼兒教育的相關(guān)技能，在畢業(yè)之后成為符合社會(huì)需求的幼兒教師。為此，學(xué)生應(yīng)從專業(yè)需求的角度出發(fā)，積極提升自己的幼兒教學(xué)能力。對(duì)于舞蹈課程的學(xué)習(xí)，任課教師要綜合分析當(dāng)前教學(xué)模式中存在的各種問題，努力探尋適合的解決措施，幫助學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，不斷提高自身的幼兒教學(xué)水平，從而推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。
一、舞蹈課程對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要意義。
舞蹈是通過美化肢體語言，用具有韻律、節(jié)奏的動(dòng)作來表達(dá)人類內(nèi)心世界的一種藝術(shù)。舞蹈演員將自身作為表達(dá)內(nèi)容和形式的工具，經(jīng)過動(dòng)作編排、情感醞釀、動(dòng)作美化后，將整個(gè)舞蹈作品呈現(xiàn)在觀眾眼前，讓人感受到富有內(nèi)涵的視覺藝術(shù)。從教育意義的層面來看，舞蹈既能夠提高幼兒的審美、鑒賞能力，還能夠起到強(qiáng)身健體、陶冶情操的實(shí)際效果，因此，學(xué)前教育專業(yè)較為重視舞蹈課程的教學(xué)工作，并以培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)需求的專業(yè)人才作為教學(xué)目標(biāo)。在日常的舞蹈課程學(xué)習(xí)中，任課教師要總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按照學(xué)生的實(shí)際情況編排適宜的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生有效掌握各種幼兒教學(xué)技能，同時(shí)提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的審美能力，使其在進(jìn)入工作崗位后，能夠更好地為幼兒教育做出貢獻(xiàn)。
二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新化改革方法。
（一）舞蹈教學(xué)模塊的創(chuàng)新化改革。
1.舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練方面的改革。從學(xué)前教育專業(yè)的招生情況看，多數(shù)學(xué)生屬于高中畢業(yè)生，該年齡階段的學(xué)生由于自身柔韌性、協(xié)調(diào)性、可塑性較差，在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作時(shí)會(huì)感到比較吃力，并且，學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的舞蹈課程時(shí)間較短，很多舞蹈動(dòng)作都只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行了模仿學(xué)習(xí)，致使課堂學(xué)習(xí)的效果不夠理想。面對(duì)這種情況，任課教師應(yīng)適當(dāng)降低對(duì)學(xué)生的動(dòng)作要求，例如，開度練習(xí)、軟度練習(xí)、彈跳練習(xí)等。教師可將其替換成頭、腰、頸等部位的技巧訓(xùn)練，同時(shí)校正學(xué)生的站姿，通過全方位的系統(tǒng)訓(xùn)練，提升學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)能力。
2.舞蹈理論知識(shí)的教學(xué)改革。基于學(xué)生生理?xiàng)l件的限制性，許多舞蹈動(dòng)作都難以達(dá)到專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，加之之前沒有接觸過專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，因此，一些學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)舞蹈課程學(xué)習(xí)感到十分困難。
3.幼兒舞蹈知識(shí)的教學(xué)改革。學(xué)前教師專業(yè)以培養(yǎng)幼兒教育者為主要目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后會(huì)到幼兒教育崗位任職，因此，學(xué)生應(yīng)著重掌握幼兒教育的相關(guān)知識(shí)。
（二）不斷豐富舞蹈教學(xué)方式。
1.概念教學(xué)方面的創(chuàng)新改革。舞蹈課程的實(shí)際操作性很強(qiáng)，屬于理論和實(shí)踐交叉融合的實(shí)踐性課程。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈授課時(shí)，應(yīng)首先講解動(dòng)作的概念及要領(lǐng)，并作相應(yīng)的舞蹈示范，讓學(xué)生直觀地理解舞蹈動(dòng)作的概念，與此同時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生自主進(jìn)行訓(xùn)練，使其親身參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)中，以更好地掌握舞蹈概念和實(shí)際動(dòng)作。這種理論和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方式，可有效提高舞蹈教學(xué)的課堂效率，達(dá)到事半功倍的訓(xùn)練效果[1]。
2.注重講解準(zhǔn)確性和實(shí)踐結(jié)合性。舞蹈屬于肢體語言的塑造藝術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作時(shí)，應(yīng)該明確各個(gè)動(dòng)作所要表達(dá)的內(nèi)在情感，并在訓(xùn)練中加入自己的親身感悟，以提高舞蹈訓(xùn)練的實(shí)際成效。教學(xué)中，任課教師應(yīng)考慮到學(xué)生的具體情況，不可一味求快，要讓學(xué)生平穩(wěn)地掌握訓(xùn)練技巧，做到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相互結(jié)合，以提高學(xué)生的理解能力與肢體表現(xiàn)能力。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)表達(dá)能力。一名合格的幼兒教師，不僅要具備專業(yè)的知識(shí)和技能，而且還要擁有很好的教學(xué)表達(dá)能力。學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)要注意提升學(xué)生的表達(dá)技能，任課教師可采取課堂演講、比賽活動(dòng)等形式來鞏固舞蹈教學(xué)成果[1]。學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中獲得較多的鍛煉機(jī)會(huì)，使自身心理素質(zhì)得到增強(qiáng)，以更好的狀態(tài)應(yīng)對(duì)今后的幼兒教學(xué)工作。
三、結(jié)束語。
幼兒教育是社會(huì)各界普遍關(guān)注的話題之一，是以培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師為核心目標(biāo)。對(duì)于舞蹈教學(xué)中存在的諸多問題，任課教師應(yīng)按照學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革，使舞蹈教學(xué)符合現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際需求。在教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”、“理論和實(shí)踐結(jié)合”的教學(xué)原則，針對(duì)具體問題實(shí)施相應(yīng)的合理措施，努力提高學(xué)生的舞蹈編排能力、課堂授課能力、語言表達(dá)能力，從而培養(yǎng)出更多復(fù)合型的幼兒教育人才。
參考文獻(xiàn)：
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