教案是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和展示的必備工具，能夠更好地展現(xiàn)教學(xué)思路和方法。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。如果你想提高自己的教案編寫水平，可以閱讀一些優(yōu)秀的教案范文，了解一下教案寫作的技巧。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文花的勇氣優(yōu)選教案篇一
春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語(yǔ)花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。下面由小編為大家搜索整理四年級(jí)《花的勇氣》精品教案，更多教案請(qǐng)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
1.認(rèn)識(shí)課文的生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
1.預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。
春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語(yǔ)花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對(duì)千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢?(板書并齊讀課題)認(rèn)真讀書吧，相信你一定會(huì)有收獲的。
1.小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時(shí)提出來。
2.自學(xué)反饋：
a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。
b.師生共同質(zhì)疑答難。(此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問題)
3.全班交流：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容，整體感知課文大意。
說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
3..請(qǐng)學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡(luò)。
1.把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者的內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見。(1)再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。
(2)將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語(yǔ)反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
(3)全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評(píng)議，各抒己見。
2.文學(xué)鑒賞會(huì)。
教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評(píng)論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語(yǔ)言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確生動(dòng)發(fā)表高見吧。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。
1.循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。
2.舉辦朗讀比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。
3.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的'感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
4.讀了這篇課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。
1.抄寫自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
2.這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。
生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長(zhǎng)度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗喝彩時(shí)，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢?請(qǐng)把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文花的勇氣優(yōu)選教案篇二
設(shè)計(jì)理念：
作為一篇略讀課文，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)比單單教給學(xué)生一些知識(shí)更有效。本設(shè)計(jì)中，教師嘗試通過有效的引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文中描寫花的三個(gè)場(chǎng)面，理解作者心情的變化，品悟作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ)，體會(huì)作家的寫作方法，以此來帶動(dòng)朗讀，升華情感，感悟生命的意味。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀準(zhǔn)課文中四個(gè)生字“呂、厘、刷、濫”，能聯(lián)系上下文理解“乏味、泛濫、傲然挺立、拔地而起”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過學(xué)習(xí)課文中描寫花的幾個(gè)場(chǎng)面，讀懂作者的心情變化。
3、通過有感情朗讀，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ)，體會(huì)作家的寫作方法，，在品味語(yǔ)言中感悟“花的勇氣”。
4、在鏈接和拓展中升華情感，感受作家熱愛生命、熱愛大自然的情懷。
教學(xué)過程：
一、談話：
看到“勇氣”這兩個(gè)字，你想到了什么？
二、初讀：
思考作者先后看到了哪些景象，想到了花有怎樣的勇氣？
三、交流：
1.如果你剛才認(rèn)真讀了課文，你一定也看到了作者先后所看到的不同的景象。
三個(gè)畫面——沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野。
2.看著這樣的一個(gè)個(gè)景象，作者看到了花的勇氣。讓我們也來細(xì)細(xì)地讀讀課文，欣賞這三幅畫面，去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。
四、品讀：
1.欣賞畫面一“沒有花的綠地”，感受失望之情。
師：讓我們一起來看沒有花的綠地，自己讀一讀，你覺得“我”喜歡這樣的景象嗎？
引導(dǎo)品味“寂寞”。
出示相關(guān)語(yǔ)段。
重點(diǎn)引導(dǎo)品味“泛濫”：多得成災(zāi)令人討厭。
小結(jié)：雖不見“失望”兩字，但“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語(yǔ)把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。難怪作者在開頭這段的開頭寫道：四月的維也納真令我失望。
指導(dǎo)朗讀，讀出失望之情。
2.欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”，感受喜悅之情。
隨機(jī)出示語(yǔ)段。
引導(dǎo)：讀一讀，你能否從寫花的景象中讀懂“我”的心情與感受？
交流。
讀中悟?qū)?，寫中悟讀：
3.欣賞畫面三“花的原野”，感受喜悅、驚奇之情。
出示“花的原野”語(yǔ)段，
引導(dǎo)體會(huì)喜悅、驚奇，指導(dǎo)朗讀。
重點(diǎn)引導(dǎo)品味“改天換地”、“傲然挺立”。
4.回顧朗讀三段描寫。
出示語(yǔ)段。
引導(dǎo)體會(huì)“拔地而起”。
指導(dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。
五、提升：
1.板書：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，在冷雨中傲然挺立，明亮十足，神氣十足。
說一說：還讓你想起了哪些生命的勇氣？請(qǐng)你也試著用一句話來概括一下。
2.寫一寫：我們又該有怎么樣的勇氣？用上“生命、勇氣、冷風(fēng)冷雨、傲然挺立”寫幾句話。
3.誦一誦：冷風(fēng)冷雨中拔地而地的小花讓作者想起了生命的意味，這不能只是眼前一亮，更是心頭的怦然一震。
六、拓展：
《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個(gè)畫面，三、五月間的畫面同樣迷人、詩(shī)意、浪漫、震撼，你看：
請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個(gè)畫面》，去細(xì)細(xì)品味。
附原文：
維也納春天的三個(gè)畫面。
你一聽到青春少女這幾個(gè)字，是不是立刻想到純潔、美麗、天真和朝氣？如果是這樣你就錯(cuò)了！你對(duì)青春的印象只是一個(gè)未作深入體驗(yàn)的大略的概念而已。青春，它是包含著不同階段的異常豐富的生命過程。一個(gè)女孩的十四歲、十六歲、十八歲——無論是她外在給人的感覺，還是內(nèi)在的自我感覺，都絕不相同；就像春天，它的三月、四月和五月是完全不同的三個(gè)畫面。
你能從自己對(duì)春天的記憶里找出三個(gè)畫面嗎？
我有這三個(gè)畫面。它不是來自我的故鄉(xiāng)故土，而是在遙遠(yuǎn)的維也納三次旅行中的畫面定格，它們可絕非一般！在那個(gè)用音樂來召喚和描述春天的城市里，春天來得特別充分、特別細(xì)致、特別蓬勃，甚至特別震撼。我先說五月，再說三月，最后說四月，它們各有一次叫我的心靈感到過震動(dòng)，并留下一個(gè)永遠(yuǎn)具有震撼的畫面。
那么，三月的維也納呢？
我心中的畫廊里，已經(jīng)掛著維也納三月和五月兩幅春天的圖畫。這次恰好在四月里再訪問維也納，我暗下決心，無論如何也要找到屬于四月這個(gè)季節(jié)的同樣強(qiáng)烈動(dòng)人的春天杰作。
開頭幾天，四月的維也納真是令我失望。此時(shí)的春天似乎只是綠色連著綠色。大片大片的草地上，沒有五月那無所不在的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對(duì)駕著車一同外出的留學(xué)生小呂說：
“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！”
“得要多少天才能冒出來？”我問。
“也許過幾天，也許就在明天。”小呂笑道，“四月的維也納可說不準(zhǔn)，一天換一個(gè)樣?！?/p>
可是，當(dāng)夜冷風(fēng)冷雨，接連幾天時(shí)下時(shí)停，太陽(yáng)一直沒露面兒。我很快就要離開這里去意大利了，便對(duì)小呂說：
“這次看不到草地上那些花兒，真有點(diǎn)遺憾呢，我想它們剛冒出來時(shí)肯定很壯觀?！?/p>
小呂駕著車沒說話，大概也有些怏怏然吧。外面毛毛雨點(diǎn)把車窗遮得像拉了一道紗簾?？绍囎娱_出去十幾分鐘，小呂突然對(duì)我說：“你看窗外——”隔著雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了：白色、黃色、紫色，在場(chǎng)上流動(dòng)。小呂停了車，手伸過去，推開我這邊的車門，未等我弄明白什么回事，便說：“去看吧——你的畫！”
迎著細(xì)密的、涼涼的吹在我臉上的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千千萬萬朵花兒藏身的草地，此刻花兒一下子全冒出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到每一朵小花，在冷雨中都像英雄一樣那樣傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來，偏偏在冷雨中拔地而起？小小的花居然有此氣魄！四月的維也納突然叫我明白了生命的意味是什么？是——勇氣！
這兩個(gè)普通又非凡的字眼，又一次叫我感到心頭怦然一震。這一震，便使眼前的景色定格，成為四月春天獨(dú)有的壯麗的圖畫，并被我找到了。
擁有了這三幅畫面，我自信擁有了春天，也懂得了春天。
上午聽了王昌杰老師執(zhí)教的《花的勇氣》一課，這篇課文是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第五組“熱愛生命”專題里的一篇略讀課文。記得葉圣陶曾說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)，期其自得?！睆娜~老的話，我們可以看出略讀教學(xué)的要求與精讀教學(xué)的要求是不同的，略讀教學(xué)要求提綱挈領(lǐng)，期其自得，也就是說抓典型的學(xué)。王昌杰老師在本節(jié)課中把握略讀課文的教學(xué)規(guī)律，重在學(xué)法寫法的引導(dǎo)，通過激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去習(xí)得。主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)環(huán)節(jié)中。
一、重視課文學(xué)法的引導(dǎo)。
課文三個(gè)畫面都在寫景中融入作者的心情，讀懂作者的心情變化是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一，為理解文章主旨打下基礎(chǔ)。作為略讀課文，重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因此，在品讀第一畫面時(shí)，王老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有強(qiáng)烈情感色彩的詞語(yǔ)，如“寂寞、泛濫、乏味?！睆亩斫庾髡叩男那椤Ｍㄟ^這一段的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了這一讀文的方法，在第二、三個(gè)畫面的學(xué)習(xí)中多了一份自主。不過，在教學(xué)中，教師更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，在第二、三幅畫面學(xué)習(xí)中不只停留于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在此基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)寫法嘗試運(yùn)用，使學(xué)習(xí)走向縱深。
二、重視抓住重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。
在高段教學(xué)中，如果不分主次地對(duì)字詞進(jìn)行細(xì)碎地分析，就會(huì)顯得蕪雜，破壞了課文的整體脈絡(luò)，削弱篇章教學(xué)。在本節(jié)課中，王老師自始至終都在引領(lǐng)著學(xué)生去聚焦文本中最典型的詞句去理解和感悟。在自主感悟作者心情的這個(gè)總體的基礎(chǔ)上，王老師引導(dǎo)學(xué)生切入最有特色的詞語(yǔ)進(jìn)行細(xì)致的品味，比如第一個(gè)畫面中的“寂寞、乏味、泛濫”三個(gè)詞語(yǔ)，第三個(gè)畫面中的“傲然挺立”和“改天換地”，通過對(duì)它們進(jìn)行多角度的理解、比較、品味，從而加深學(xué)生對(duì)文本直觀感受，體會(huì)句子中深刻的含義，然后再回歸到整個(gè)段落的朗讀練習(xí)。這樣的一個(gè)過程是對(duì)文本感悟的一種提升，我們說是一種有效的感悟，也是教師一種有效的引導(dǎo)。
從整體來說，王老師在課前從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，正確地把握了教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位科學(xué)、準(zhǔn)確。引導(dǎo)的策略設(shè)計(jì)和過程基本豐滿、到位。當(dāng)然，在上午，我們也看到王老師實(shí)際地操作中存在著一些缺憾。比如在學(xué)生的回答出“深藏不露”偏離引導(dǎo)目標(biāo)時(shí)，王老師沒有作出迅速地判斷進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，而是重復(fù)學(xué)生的回答或者不了了之；在引導(dǎo)過程中游離于原定目標(biāo)，顯得迂回過多，我們說這不是有效的引導(dǎo)。相信在一次次的教學(xué)嘗試和實(shí)踐錘煉中，王老師的課中引導(dǎo)會(huì)更科學(xué)更有效。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文花的勇氣優(yōu)選教案篇三
《花的勇氣》是當(dāng)代作家馮驥才的一篇散文。課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情景交融，耐人尋味。
（正值春天百花盛開時(shí)，絲絲入林的牡丹花，井舟的校園攝美，給予我靈感，借機(jī)竊取，改為課件。在此，表示感謝?。?。
在導(dǎo)入新課時(shí)，問：你記憶中印象最深的花是什么花？
學(xué)生紛紛回答：我喜歡康乃馨，它象征母愛；我喜歡荷花，它很純潔；我喜歡牡丹花，她是花中之王，特別艷麗（隨機(jī)展示絲絲入林送的牡丹花，引來一陣嘖嘖聲。）。
師：牡丹富貴，荷花純潔，歷來被文人墨客所贊美。我們學(xué)校也有花的知音——展示井舟的校園作品。
學(xué)生情不自禁脫口贊嘆：學(xué)校真美?。?/p>
師：聯(lián)系本單元所學(xué)的內(nèi)容，說幾句話表示一下吧。
生：花兒帶來春的芳香；花兒給我們美的享受……。
師：徐老師能從校園捕捉花的信息，馮先生從維也納給我們帶來什么呢？聰明的你一定能有所收獲。
同學(xué)們很快進(jìn)入課文描寫的情景中。難點(diǎn)（理清作者感情變化的線索）不攻而破：
生：只見綠地不見花，（綠地泛濫花不見。）——失望。
見到花兒藏草下，（扒開草叢見到花。）——驚奇。
不見花兒冒出來，（即離不見花兒現(xiàn)。）——遺憾。
再見花兒遍原野，（原野盛開七色花。）——震撼。
（此刻，我異常欣喜，是花兒給予的靈氣？是花兒給予的勇氣？學(xué)生竟然爭(zhēng)先恐后，出口成章，整個(gè)課堂詩(shī)意飛揚(yáng)，心情歡暢，充滿濃濃春意。）。
“迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩?！瘪雎犞⒆觽兊某錆M激qing的朗讀，我有點(diǎn)兒陶醉。
最后點(diǎn)題，無需多費(fèi)口舌，學(xué)生已領(lǐng)會(huì)作者的感悟：小小花兒居然有如此氣魄，在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立，這是花的勇氣，是生命的勇氣。
生命中最重要的是勇敢地面對(duì)風(fēng)風(fēng)雨雨，無論你是多么弱小，無論年遇到什么困難，只要有勇氣就會(huì)有希望。
反思：1、上以情感為線索的文章，適當(dāng)?shù)匿亯|非常重要，怪不得好多名師課前有那么多的“廢話”。我可得好好研究。
2、課件的恰當(dāng)運(yùn)用，有時(shí)可起到事倍功半的效果。譬如，今天的課堂，一反常態(tài)的熱烈。可惜，我做課件水平太臭。
3、學(xué)生課前收集資料，課后整理材料是一種能力的鍛煉，很有必要。本學(xué)期來，我要求學(xué)生每個(gè)單元制作一張小報(bào)，回顧近期學(xué)習(xí)及拓展的內(nèi)容。因?yàn)橛袦?zhǔn)備，有內(nèi)容，學(xué)生做起來并不難，不是很重的負(fù)擔(dān)，但效果不錯(cuò)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文花的勇氣優(yōu)選教案篇四
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
4理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。
三、學(xué)習(xí)過程：
一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入??：
認(rèn)真讀書吧，相信你一定會(huì)有收獲的。
二、初讀知大意：
1小組合作：互相檢查課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時(shí)提出來。
2自學(xué)反饋：
指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。?師生共同質(zhì)疑問難。
3整體感知課文大意：
說一說：作者在維也納經(jīng)歷了意見什么事？
三、細(xì)讀理清脈絡(luò)：
2請(qǐng)學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線索和作者的情感脈絡(luò)。
四、?品讀感悟美：
1把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見。
2文學(xué)鑒賞會(huì)：
教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評(píng)論家們，大家反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》?，F(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語(yǔ)言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確生動(dòng)發(fā)表高見吧。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。
五、美讀入情景：
1循著作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。
2舉辦朗讀比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。
六、回讀抒胸臆：
生命是寶貴的，卻是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長(zhǎng)度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗喝彩是，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢？》請(qǐng)你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
課后反思：
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文花的勇氣優(yōu)選教案篇五
1.初步學(xué)會(huì)借助“閱讀提示”，掌握基本的提煉關(guān)鍵詞句的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。并且學(xué)會(huì)借助情感變化線概括課文主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。
通過對(duì)文本的研讀，體會(huì)作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。
主要體現(xiàn)在這些方面：
1、課前談話中讓學(xué)生說說關(guān)于寫春天花的詩(shī)句及詞，從學(xué)生熟悉的"花"入手導(dǎo)入新課，既消除了上課初的緊張感，又幫助學(xué)生積淀了詞語(yǔ)，豐富了語(yǔ)言積累，同時(shí)為本課學(xué)習(xí)做好了鋪墊。"善思者善學(xué)"教師巧妙的引導(dǎo)，使大家對(duì)于"花"的印象產(chǎn)生了強(qiáng)烈反差，促使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考。
3、在關(guān)注學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)中提出了哪些表示作者情感變化的詞?并說說你知道了為什么會(huì)“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”?理解詞語(yǔ),了解詞語(yǔ)在文章中的如何運(yùn)用,然后結(jié)合這個(gè)作者情感變化的板書來概括文章主要內(nèi)容。教是為了不教!引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助“閱讀提示”提煉書中要點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，了解文章的主要內(nèi)容，在教學(xué)預(yù)設(shè)中除了讓學(xué)生能根據(jù)板書來說之外還鏈接了較為簡(jiǎn)單的根據(jù)這些情感變化的詞來填空，以期望使學(xué)生能真正把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處。讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。
4、本課語(yǔ)句優(yōu)美及適合欣賞更適宜于學(xué)生的積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用，因此本課的品讀就顯得尤為重要：
具體的展現(xiàn)在以下幾個(gè)層次上：
自由朗讀課文，劃出文中是怎樣描寫這些小花的，讀讀、圈圈、想想你從哪些詞中體會(huì)到作者怎樣的內(nèi)心感受?并作上你的批注。讓學(xué)生去感受那些優(yōu)美的語(yǔ)句，并在讀、劃、批注中形成自己的理解。
品讀場(chǎng)面一：“原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的'、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地全冒出來……”預(yù)設(shè)是圍繞排比句，抓住分號(hào)(因?yàn)樵谠嚱虝r(shí)2次學(xué)生都能說出來)從顏色、樣子、數(shù)量方面對(duì)花進(jìn)行了描寫，可是在本次教學(xué)中，學(xué)生的回答都沒有把這個(gè)意思點(diǎn)出來，但是內(nèi)容上學(xué)生已經(jīng)是理解了。所以我就本著尊重學(xué)生的感悟課件顯示讓他們用讀的形式來加強(qiáng)。
品讀場(chǎng)面三：
“迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足?！崩斫鈹M人字詞運(yùn)用并根據(jù)這一段的寫法練寫是我們對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的一個(gè)注重點(diǎn)。在關(guān)注學(xué)生通過重點(diǎn)詞理解內(nèi)容并感受小花的品格的基礎(chǔ)上，使學(xué)生理解并學(xué)到到要把一個(gè)事物的品格表現(xiàn)好方法有很多，本文所提供的就是一個(gè)很好的例子，通過分析在小結(jié)中歸結(jié)出寫法：惡劣環(huán)境的描寫(烘托)+擬人化的事物成長(zhǎng)情況+從不同方位所進(jìn)行得觀察描寫(遠(yuǎn)近、上下、高低)，從而很好的事物所蘊(yùn)含的堅(jiān)強(qiáng)品格表現(xiàn)出來。在升華文章的練筆中，讓學(xué)生學(xué)著課文第七自然段的樣子，在命運(yùn)交響曲的鋼琴聲中看著各類勇于面對(duì)困難，頑強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的圖片，選取其中的一個(gè)事物，用筆來把他們?cè)诶Ь持杏赂翌B強(qiáng)成長(zhǎng)起來的勇氣表現(xiàn)出來。(寫話練習(xí))以期通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在運(yùn)用上到達(dá)一個(gè)語(yǔ)言的增量。真正能達(dá)到課題所設(shè)想的境界。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文花的勇氣優(yōu)選教案篇六
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
課前準(zhǔn)備。
1、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。
自讀“提示”，明確要求。
1、快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。
2、全班交流，明確閱讀要求。
初讀課文，了解大意。
1、自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。
2、小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音，交流識(shí)記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。
3、全班交流：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。
細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。
1、仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
2、投影出示，請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空。
作者最初看見草地時(shí)，感到，因?yàn)椋?/p>
扒開草后看見躲藏著的小草時(shí)，感到，因?yàn)椋?/p>
離開維也納前，感到，因?yàn)椋?/p>
看見花的原野時(shí)，感到，因?yàn)椋?/p>
體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭，因?yàn)椤?/p>
研讀課文，品味語(yǔ)言。
1、自主研讀：
a、再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的`內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。
b、將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語(yǔ)反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
2、全班交流：說—說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評(píng)議，各抒己見。
感情朗讀，交流感悟。
1、有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生人情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
2、讀了這篇課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。
積累語(yǔ)言，拓展閱讀。
1、抄寫自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
2、這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文花的勇氣優(yōu)選教案篇七
春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語(yǔ)花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對(duì)千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）認(rèn)真讀書吧，相信你一定會(huì)有收獲的。
1.小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時(shí)提出來。
2.自學(xué)反饋：
a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。
b.師生共同質(zhì)疑答難。（此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問題）
3.整體感知課文大意。
說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
5.請(qǐng)學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡(luò)。
1.把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者的內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見。
2.文學(xué)鑒賞會(huì)。
教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評(píng)論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》?，F(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語(yǔ)言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確生動(dòng)發(fā)表高見吧。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。
1.循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。
2.舉辦朗讀比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。
生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長(zhǎng)度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗喝彩時(shí)，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢？請(qǐng)把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
閱讀選讀課文《生命的藥方》
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文花的勇氣優(yōu)選教案篇八
《花的勇氣》為略讀課文。李老師突出學(xué)生的主體，以自讀自悟?yàn)橹?。用閱讀提示引路，老師只作點(diǎn)撥、指導(dǎo)。記得一位名師說過：如果說精讀課文是教給學(xué)習(xí)方法的話，那么略讀課文就是用方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。老師始終是在滲透學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。難能可貴的是緊緊抓住中年級(jí)閱讀教學(xué)的學(xué)段要求。如“初步把握文章主要內(nèi)容”、“理解詞句意思”、“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”、“積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”等。老師緊緊扣住教學(xué)要求，“初步把握文章主要內(nèi)容”是以一個(gè)填空題的形式，作者最初看見草地時(shí)，感到_________，扒開草后看見躲藏著小花時(shí)，感到_______，離開維也納前，感到______，看見花的原野時(shí)，感到____________，體會(huì)到小花的`氣魄時(shí)，心頭_____________，降低了難度，很巧妙。
反復(fù)品讀感悟作者用詞的精妙：
李老師很重視引導(dǎo)學(xué)生感悟優(yōu)美的詞句。如：“勇氣！改天換地、傲然挺立、神氣十足”等詞語(yǔ)和句子鼓勵(lì)學(xué)生也能用自己的語(yǔ)言寫出自己的感受。
這些優(yōu)美的，令人感動(dòng)的句子，讓學(xué)生多讀多感悟，激發(fā)他們的靈感，并且布置成作業(yè)去積累，語(yǔ)文教學(xué)很扎實(shí)。
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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文花的勇氣優(yōu)選教案篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
4、理解作者對(duì)生命的'感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
二、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入。
春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語(yǔ)花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。（播放幻燈：美麗的花）可你知道嗎？看似嬌弱的花朵，還有我們不了解的一面。今天我們就隨著作者去欣賞一下千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花吧！
（板書課題，齊讀。）看了課題，你有什么疑問？
（二）初讀課文。
1、自由輕聲讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、讀后說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
（三）再讀課文。
1、默讀課文，找出描寫作者情感的詞語(yǔ)。
2、細(xì)讀課文，作者為什么會(huì)有這樣情感的變化？選一個(gè)來研讀。
3、品味詞句，體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
4、感情朗讀。
（四）升華思想。
讀了這篇課文，你悟出了些什么道理？
（五）拓展閱讀。
同學(xué)們，《花的勇氣》一文，你一定也有不少震憾和收獲吧？這篇課文是節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，有時(shí)間的話來讀讀原文吧，會(huì)有更深的體味！
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文花的勇氣優(yōu)選教案篇十
《花的勇氣》為略讀課文。李老師突出學(xué)生的主體，以自讀自悟?yàn)橹?。用閱讀提示引路，老師只作點(diǎn)撥、指導(dǎo)。記得一位名師說過：如果說精讀課文是教給學(xué)習(xí)方法的話，那么略讀課文就是用方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。老師始終是在滲透學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。難能可貴的是緊緊抓住中年級(jí)閱讀教學(xué)的學(xué)段要求。如“初步把握文章主要內(nèi)容”、“理解詞句意思”、“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”、“積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”等。老師緊緊扣住教學(xué)要求，“初步把握文章主要內(nèi)容”是以一個(gè)填空題的形式，作者最初看見草地時(shí)，感到_________，扒開草后看見躲藏著小花時(shí)，感到_______，離開維也納前，感到______，看見花的原野時(shí)，感到____________，體會(huì)到小花的`氣魄時(shí)，心頭_____________，降低了難度，很巧妙。
反復(fù)品讀感悟作者用詞的精妙：
李老師很重視引導(dǎo)學(xué)生感悟優(yōu)美的詞句。如：“勇氣！改天換地、傲然挺立、神氣十足”等詞語(yǔ)和句子鼓勵(lì)學(xué)生也能用自己的語(yǔ)言寫出自己的感受。
這些優(yōu)美的，令人感動(dòng)的句子，讓學(xué)生多讀多感悟，激發(fā)他們的靈感，并且布置成作業(yè)去積累，語(yǔ)文教學(xué)很扎實(shí)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文花的勇氣優(yōu)選教案篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中田字格前面的10個(gè)只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
兩課時(shí)
通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，深入感悟文章的內(nèi)涵。
第一課時(shí)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。
4、 懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一、 揭示課題。
1、 板書課題。
2、 解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個(gè)課題，你想提什么問題?(文章主要說了一個(gè)什么道理呢?又是怎樣把這個(gè)道理說明白、說清楚的呢?)下面，我們就帶著這個(gè)問題來讀一讀課文。
二、 初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)分段。
1、 聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個(gè)什么道理?
2、 交流(只要求說出大概意思就可以了)
3、 引導(dǎo)分段。
(2) 交流。
(3) 根據(jù)以上問題給課文分段，并在文中作好記號(hào)。
三、 分段讀通課文。
1、 先拼讀生字，讀熟新詞。
2、 分段讀通課文。
自己練讀--指名讀--糾正讀音，指導(dǎo)讀通長(zhǎng)句--齊讀。
四、 學(xué)習(xí)課文第一段。
1、 自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。
2、 出示：通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
(1) 這里的“橋梁”是什么?
(2) 把那句自問自答的句子換一個(gè)說法。
(3) 過渡：是的，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機(jī)出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論：“鮮花”在這里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?
(4) 說說這句話的意思。
(5)出示： 成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
比一比，你更喜歡哪一句?為什么?-- 齊讀后一句。
3、 齊讀第一段。
4、 當(dāng)堂背誦第一段。
五、 教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1、 自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法，感到困難的在下面打“?”。
2、 交流自學(xué)情況。
3、 指導(dǎo)書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。
4、 鋼筆描紅。
六、 作業(yè)：
1、 完成課后練習(xí)3：讀一讀，再抄寫。
2、 背誦第一段。
3、區(qū)別形近字組詞。
未( )悄( )社( )梁( )渡( )
末( )稍( )杜( )粱( )度( )
第二課時(shí)
1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。
懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補(bǔ)拙的道理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么?
二、細(xì)讀第二自然段
1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁?！边@一中心，作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(相機(jī)板書:司馬光、童第周)
2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?板書(天資聰明)
3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。
討論：
(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)
(3)司馬光的事例告訴我們(板書)：“成功=一份天才+九十九份汗水”
(4)自由練讀第二自然段
(5)指名讀，師與生一起評(píng)點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?
4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
三、細(xì)讀第三自然段
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來：
(1)童第周手中的鮮花是什么?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功?
(4)童第周的成功說明了一個(gè)什么道理?
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！边@句話的含義，老師相機(jī)板書。
5、指導(dǎo)朗讀
6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵(lì)自己。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么?
2、這一段在全文起什么作用?
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫在小作本上。
五、總結(jié)課文：(略)
六、作業(yè) 完成課后思考題3、4兩題。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文花的勇氣優(yōu)選教案篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
4、理解作者對(duì)生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)過程：
一、自讀課文，歸納大意。
1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考，看看這篇文章主要講了什么？可以把自己感受較深的句子勾下來，有不明白的地方，作上記號(hào)。
2、小組合作學(xué)習(xí)：輪流讀課文，相互糾正字音，交流識(shí)記生字的方法，說一說課文的主要寫了什么內(nèi)容。3、學(xué)生匯報(bào)，指名學(xué)生回答。注意學(xué)生對(duì)于幾個(gè)要素的總結(jié)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、發(fā)生了什么。
4、師總結(jié)。
二、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。
1、仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
2、學(xué)生匯報(bào)。
體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心里____________，因?yàn)開_________________。
三、研讀，品味語(yǔ)言。
1、學(xué)生自主研讀。
再讀課文，把自己喜歡的多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受深刻的地方仔細(xì)體會(huì)體會(huì)。
2、學(xué)生交流自己的'體會(huì)，重點(diǎn)體會(huì)。
“沒有花的綠地是寂寞的”，“綠色到處泛濫”“居然有如此的氣魄”“我的心頭怦然一震”分別體會(huì)此時(shí)此刻作者的心情。
為什么作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆“使我明白了生命的意味是什么，是――勇氣！”
四、總結(jié)全文，升華情感。
1、論是奮力求生的飛蛾，頑強(qiáng)生長(zhǎng)的瓜苗，還是自己沉穩(wěn)而在規(guī)律的心跳，讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進(jìn)，作者在文章的最后發(fā)出了這樣的感嘆，不僅是作者從自然界感受到這生活的真諦，很多人也有著自己的感悟。交流收集的關(guān)于生命的名人名言。
2、結(jié)合自己的實(shí)際，談一談本文及這些名人名言對(duì)你有什么啟發(fā)？寫一寫。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文花的勇氣優(yōu)選教案篇十三
1.掌握本課11個(gè)要求會(huì)寫的生字，并能借助字典等多種方式理解字詞的意思。
2.能夠正確、流利地朗讀課文。
3.了解野荷塘的特點(diǎn)，感受野荷塘的美，體會(huì)作者對(duì)野荷塘景色的喜愛之情。
1.掌握本課11個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2.能夠正確、流利地朗讀課文。
能借助字典等多種方式理解字詞的意思。
小黑板生字新詞的卡片
一、談話導(dǎo)入
1.(板書：塘)你們知道“塘”是什么意思嗎?
2.(板書：荷)加上一個(gè)字，是什么意思?
3.(板書：野)一個(gè)“野”字又傳遞給你什么信息?
4.今天我們就來學(xué)習(xí)《野荷塘》，看看作者描寫的和餓你想象的是否相同。
二、初讀感知
1.自瀆課文，讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀，檢查預(yù)習(xí)情況。
3.學(xué)習(xí)生字、詞。
4.區(qū)別形近字，指導(dǎo)書寫。
三、再讀課文，理清思路
1.出示三段的段意，找一找哪個(gè)自然段可以放在一起。
參觀野荷塘之前的所見所聞。
白天見到的野荷塘的美麗景色。
野荷塘夜晚的美麗景色。
2.小組交流，劃分段落。
3.自由練讀。注意標(biāo)點(diǎn)的使用。
4.指名讀文。
四、作業(yè)
1.寫生字。
2.熟讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
野荷塘
塞北 心馳神往 晶瑩剔透 心血來潮
嬉戲 氣喘吁吁 沁人心脾 拍手稱奇
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)野荷塘的美，體會(huì)文章在寫景中寄寓作者的思想感情的寫作特點(diǎn)。
2.能夠有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理清散文的景和情。
3.了解野荷塘的特點(diǎn)，感受野荷塘的美，體會(huì)作者對(duì)野荷塘景色的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章在寫景中寄寓作者的思想感情的寫作特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
小黑板生字新詞的卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫詞語(yǔ)：
2.齊讀課題
二、分角色朗讀，再現(xiàn)參觀前的對(duì)話
1.指名讀，回憶課文內(nèi)容。
2.默讀1—6自然段，看看寫了什么?
3.分角色朗讀。
三、抓住重點(diǎn)句子，了解野荷塘的美
1.作者幾次去荷塘?兩次看到的景物一樣嗎?為什么?
2.默讀找一找，文中哪個(gè)自然段寫出了白天荷塘的美麗景色。
3.自瀆第七自然段，把你認(rèn)為寫的最美好的句子畫出來，結(jié)合重點(diǎn)句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
四、指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)荷塘的美
1.邊談理解，邊指導(dǎo)朗讀。
2.根據(jù)提示試背。
3.讀最后一段，體會(huì)，說說自己的理解。
4.有感情朗讀課文。
五、作業(yè)
1.寫會(huì)本課生字。
2.有感情朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
野荷塘
水珠 荷葉 野荷花
晶瑩剔透 大大小小 粉紅色
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文花的勇氣優(yōu)選教案篇十四
教材分析：
《花兒朵朵》一課是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第2單元的內(nèi)容。本課旨在以學(xué)生熟知的花兒作為題材教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的欣賞探索、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然、保護(hù)大自然、熱愛大自然，并具有一定的環(huán)保意識(shí)。
學(xué)生分析：
低年級(jí)的學(xué)生年齡小、好動(dòng)、好奇心很強(qiáng)，對(duì)自然界中的事物很感興趣。又由于學(xué)生的個(gè)體差異，所以在手工制作上速度不一樣，故教師分層輔導(dǎo)。
設(shè)計(jì)思路：
本課依照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)并拓展，主要采取激趣、欣賞、引導(dǎo)示范、活動(dòng)等教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)花兒有所了解，發(fā)現(xiàn)和欣賞花兒的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然美的熱愛，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的興趣。通過講授花兒的一般知識(shí)和花兒作品的制作方法，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地了解花兒、喜歡花兒，并能掌握簡(jiǎn)單的花兒作品的制作方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)認(rèn)識(shí)、發(fā)表、探究、創(chuàng)造、展示“花”的美的.能力及綜合利用各種材料、方法去創(chuàng)作、裝飾、美化生活和美化自身的能力。
2、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程和樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力及手腦協(xié)調(diào)的動(dòng)作能力。
重點(diǎn)：感知、探討、理解花的自然美、藝術(shù)美、內(nèi)在美，引發(fā)愛花之情和環(huán)保意識(shí)。綜合探索運(yùn)用各種媒材和多種表現(xiàn)手法表現(xiàn)花朵.
難點(diǎn)：探索運(yùn)用各種材料、方法表現(xiàn)有創(chuàng)意的“美麗的花”。教法：
針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，我采取了多種教學(xué)方法。談話導(dǎo)入課題，創(chuàng)設(shè)情景后，采用了課件播放讓學(xué)生在視聽環(huán)境中真實(shí)感受花兒的美，對(duì)花兒產(chǎn)生了極大的興趣和喜愛之情，然后讓他們帶著這份喜愛進(jìn)入學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞、對(duì)比觀察、討論交流，講授花兒的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)花兒有所了解，為能夠制作花兒奠定基礎(chǔ)。最后通過教師直觀演示制作畫、師生互動(dòng)，讓學(xué)生更直觀地掌握了花兒作品的制作方法。學(xué)生作品完成后，讓他們展示和享受成功的快樂，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然、保護(hù)大自然、熱愛大自然的理念，并具有一定的環(huán)保意識(shí)。
學(xué)法：
通過激勵(lì)、引導(dǎo)、體驗(yàn)、互動(dòng)、制作、評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生積極參與，并對(duì)花兒產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生制作花兒的欲望，并能夠從中體會(huì)創(chuàng)作的快樂，引發(fā)學(xué)生想象力、提高學(xué)生創(chuàng)造力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：教學(xué)課件（各種花的圖片）范作（花的作品若干）、白紙、水彩筆、剪刀、膠水等。
學(xué)生：白紙、手工紙、鉛筆、橡皮擦、水彩筆或蠟筆、剪刀等工具。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
一、組織教學(xué)。
1、輕松2分鐘（老師說詞語(yǔ)，學(xué)生做動(dòng)作。如：抬頭、挺胸、微笑、起立、手舞足蹈??）活躍課堂氣氛。
2、檢查并審視學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備情況的擺放。
二、談話激趣導(dǎo)入。
2、師生交流。相機(jī)提問：你喜歡花嗎？為什么？
3、師小結(jié)：花很美，如果到處都是花朵多么好啊。今天老師就帶你們一同走進(jìn)花的世界——揭題《花兒朵朵》并齊讀。
三、觀察、欣賞、感受。
2、觀后提問：
（1）你最喜歡什么花？為什么？
（2）你知道國(guó)花嗎？知道它叫什么名字，長(zhǎng)什么樣？
3、花朵們有著自己獨(dú)特的名字，但是很多花朵的形狀是非常相似的。
4、游戲：賞花、猜花。
課件出示千姿百態(tài)的花兒的圖片欣賞對(duì)比。并啟發(fā)學(xué)生說說這些花朵的形狀像什么。（有的像喇叭，有的像碗，有的蛋糕、有的像圓珠筆??）。
3
四、自主選擇，創(chuàng)造表現(xiàn)。
我們剛才看到了各種各樣的花，它們有的是紫色，有的是紅色，有的是白色，五顏六色的真漂亮。有的花像球一樣，有的像喇叭一樣真好看。小朋友找到了各種各樣的花，可真高興，可是請(qǐng)看這一大片草地不高興了（課件出示草地），為什么呢？（沒有花）。
2、思考、探索。
（1）實(shí)例欣賞，課件展示老師要送給小草的花朵，問：“老師畫的花美在什么地方”。（色彩、形態(tài)）。
(2)還可以用什么方法表現(xiàn)花朵？（彩色紙剪貼）。
(3)教師出示范作并做一些剪花朵的示范。
五、學(xué)生創(chuàng)作（播放輕音樂調(diào)節(jié)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維）。
1、想一想，添一添，使草地絢麗多彩。
2、要求：同桌合作制作一朵花，可以畫或剪貼，然后把花沿輪廓剪下送給小草。
3、教師巡回輔導(dǎo)解決學(xué)生作業(yè)過程中的問題。
六、作業(yè)展評(píng)。
1、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、把作品插在桌的縫隙中模仿隨風(fēng)飄拂。
2、交流：你最喜歡哪朵花，為什么？
七、課堂拓展延伸——環(huán)保教育。
2、交流。同學(xué)們說的對(duì)，都知道摘花是不對(duì)的，我們自己不但不摘花，還要?jiǎng)駝e人不要摘花，要愛護(hù)公物，讓我們的城市更加美麗，讓我們的祖國(guó)到處都是花的海洋。
八、課堂小結(jié)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文花的勇氣優(yōu)選教案篇十五
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
讀好句子，讀通課文。了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。
1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩(shī)句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
(1)指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。
(2)說說詩(shī)句的意思。
3、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫的吧?
4、課件出示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀
5、簡(jiǎn)介賈島
6、揭題：板書課題，齊讀。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。
二、輕聲自讀課文兩至三遍，課件出示要求：
三、檢查自讀效果。
1、學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案第三題。
2、認(rèn)讀生字詞或新詞(出示課件)：
3、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：(出示課件)
4、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語(yǔ)的意思。(見課件8)
四、作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、導(dǎo)讀課文。
第二自然段
1、映示圖畫，說說圖意，看看課文中哪句話是描寫這幅圖的，用“ ”畫出來。
2、自由朗讀，說說讀懂了什么?(賈島和李凝是好朋友)
3、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般?
4、理解重點(diǎn)句：(出示課件)
5、出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：夜深人靜 月光皎潔，學(xué)生展開想象，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
6、小結(jié)，板書：發(fā)生 深夜訪友 以詩(shī)相贈(zèng)
第三自然段
1、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的?(分別用“--”和“﹋”畫出有關(guān)的句子)并交流。
2、重點(diǎn)理解“妥帖”
3、比較分析：(出示課件，學(xué)生交流)
4、小結(jié)，板書：發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲
第四至六自然段
2、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。
3、小結(jié)，板書：__ 沖闖儀仗 請(qǐng)求寬恕
第七自然段
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么?
3、出示韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
4、小結(jié)，板書：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
學(xué)生自學(xué)第八自然段：理解什么叫“推敲”。
三、作業(yè)：
1、熟讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。
四、板書設(shè)計(jì)： 9、推敲
發(fā)生——夜深訪友 留詩(shī)相贈(zèng)
發(fā)展——一字斟酌 反復(fù)推敲
__——沖撞儀仗 請(qǐng)求寬恕
結(jié)局——韓愈表態(tài) 賈島贊同
第三課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，“推敲”這個(gè)故事非常感人，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該會(huì)講這個(gè)故事。今天這堂課我們就來開個(gè)故事會(huì)，看誰(shuí)講得最精彩。
二、指導(dǎo)講故事。
1、熟讀課文。
師：要想講好這個(gè)，先得反課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。
學(xué)生練讀課文。
2、提示講述順序。出示板書(略)。
3、學(xué)生練講：
(1)各自練講。
(2)分小小組練講。
(3)各組推派代表講。
(4)評(píng)選“故事大王”。
三、指導(dǎo)造句。
1、映示原句。
2、學(xué)生練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。
3、練習(xí)：
(1)把句子補(bǔ)充完整：
即使明天下雨，你也______________________
_______________________，同學(xué)們也能自覺遵守紀(jì)律。
這次考試，____________________，也不應(yīng)該驕傲。
4、學(xué)生交流口頭造句，師生評(píng)點(diǎn)。
四、作業(yè)。
1、造句。
2、練習(xí)把這個(gè)故事講給別人聽。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文花的勇氣優(yōu)選教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，正確讀寫“白茫茫、沉靜、目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳”等詞。
2. 有感情地朗讀讀課文，背誦文中的古詩(shī)。
3. 對(duì)照1、2自然段以及古詩(shī)，想象文中描繪的畫面。
4. 懂得機(jī)智的前提是博覽群書、勤于動(dòng)筆、善于思考。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1. 想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景，體會(huì)詩(shī)的“絕妙”。
2. 體會(huì)紀(jì)嘵嵐的機(jī)智。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集紀(jì)曉嵐的資料。
教師：課件
教學(xué)時(shí)間：
40分鐘
教學(xué)過程：
課前談話：
1、學(xué)生背古詩(shī)，初步了解七言絕句的基本知識(shí)。
2、學(xué)生交流課前收集紀(jì)曉嵐的逸聞趣事，初步了解他的聰明才智。
一、教師導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這節(jié)課我將和大家一起借助《紀(jì)曉嵐吟詩(shī)》這篇課文，去近距離接觸這位從小就被稱作“神童”的清代才子。一起讀讀課題。就題質(zhì)疑。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、認(rèn)讀生字詞。
2、讀好多音字，讀通長(zhǎng)句子。
出示句子：不久，水面上的魚漂晃動(dòng)一下，突然沒入水中，老漁翁用力拉起魚竿，釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚。
強(qiáng)調(diào)“漂”的三種讀音，“沒”的兩種讀音。
3、課文主要寫了什么內(nèi)容?(結(jié)合課題和課文預(yù)習(xí))
三、學(xué)習(xí)3自然段，感受皇帝的故意為難
生自由讀3自然段。
1、紀(jì)曉嵐是在什么情況下吟詩(shī)的?
讀第三自然段，抓住“當(dāng)場(chǎng)、故意為難、必須”體會(huì)皇帝的刁難。
“故意為難”，說不好會(huì)有殺身之禍呀?在皇帝的眼里，紀(jì)曉嵐能詩(shī)能文，如果當(dāng)場(chǎng)做不出來，會(huì)有什么嚴(yán)重后果?(輕則讓人恥笑，重則人頭落地。)
2、如果是你，當(dāng)場(chǎng)要完成這樣難的任務(wù)，會(huì)有什么反應(yīng)?而紀(jì)曉嵐呢?
引導(dǎo)學(xué)生從“望著、來來回回、幾步”體會(huì)紀(jì)曉嵐用時(shí)短，善于觀察，勤于思考，才思敏捷。從“悠然、吟唱”體會(huì)紀(jì)曉嵐的自信從容、厚實(shí)的文學(xué)功底。
指導(dǎo)朗讀，讀出“悠然、自信”
師過渡：這首詩(shī)符合皇帝的要求嗎?皇帝怎么評(píng)價(jià)?
四、學(xué)習(xí)4、5自然段，初步感受詩(shī)的“絕妙”
自由讀4、5自然段。
1、皇帝覺得紀(jì)曉嵐的詩(shī)吟得怎樣?
“絕妙”“不但……而且……”(板書：詩(shī)歌絕)(體會(huì)絕妙之一：符合七言絕句和10個(gè)“一”的要求)
2、第五自然段中連續(xù)用了4個(gè)“好”和四個(gè)感嘆號(hào)，皇帝為什么說這話?
五、學(xué)習(xí)1、2自然段，感受詩(shī)的意境
生自由讀文章1、2自然段。
1、讀過一、二自然段，你腦海中呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
從“紅紅的落日、一道道波浪、白茫茫的蘆花、歸巢的水鴨、沉靜的大地”感受到“秋江美”。
從“目不轉(zhuǎn)睛、靜靜地、一動(dòng)不動(dòng)”體會(huì)釣者的專注(心靜——人靜——江面靜，老漁翁完全進(jìn)入忘我的境界，靜靜地等待著)，從“用力拉”感受老漁翁的釣技高超，從“拍、笑、”感受老漁翁的快樂、興奮與激動(dòng)(隨著魚漂的晃動(dòng)，魚兒上鉤，剎那間水響魚躍、鳥飛花揚(yáng)，沉靜被打破，也吸引了散步行人的目光)。
引導(dǎo)學(xué)生從老漁翁的“獲魚之樂”逐步體會(huì)他的“獨(dú)釣之樂”。
老漁翁獨(dú)占了一江秋，老漁翁又給秋江帶來什么?(老漁翁在獨(dú)享滿江秋色時(shí)，自己又何曾不是江邊行人眼中的一道風(fēng)景呢?)
板書：秋江美 獨(dú)釣樂
2、這段用201個(gè)字寫出了秋江美、釣者樂，再讀古詩(shī)，古詩(shī)只有28個(gè)字，從這兩個(gè)數(shù)字，你有什么感覺?(絕妙之二：字字珠璣)
好好讀讀古詩(shī)，你還覺得詩(shī)好在哪?
教師引導(dǎo)：“一條鯉魚一上鉤”，對(duì)比“一人獨(dú)釣一江秋“的絕妙。(絕妙之三：突出了釣者之樂。)
“一人獨(dú)占一江秋”，秋景如何?給人無盡的遐思。(絕妙之四：寫出秋江美，意境深)
再來讀讀皇帝的評(píng)價(jià)?；实蹆H僅是評(píng)價(jià)他的詩(shī)好嗎?
板書：才子智
指導(dǎo)學(xué)生從不同角度吟唱《秋江獨(dú)釣圖》。
六、回歸整體，熏陶情感
1、總結(jié)，課文從景入手，由景到人，以事寫人，突出了紀(jì)曉嵐的機(jī)智鎮(zhèn)定，才思敏捷。
2、他的機(jī)智來自于哪里?通過課外資料補(bǔ)充，體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智來自于博覽群書、勤寫多思，善于觀察。
七、課外拓展
收集紀(jì)曉嵐的逸聞趣事，講給父母或親朋好友聽聽。
板書：
22 紀(jì)曉嵐吟詩(shī)
秋江美 詩(shī)歌絕 ：合要求 才子智
獨(dú)釣趣 用字妙
意境深
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文花的勇氣優(yōu)選教案篇十七
課文要熟讀，課文更要理解。人教版第八冊(cè)《尊嚴(yán)》是新增課文。課文的題目耐人尋味，鎮(zhèn)長(zhǎng)的擇婿令人費(fèi)解，事情的發(fā)展出人意料。解決了這三個(gè)疑團(tuán)，這篇課文你就領(lǐng)會(huì)了。
《尊嚴(yán)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)新增課文。寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)一段鮮為人知的往事。
課文的題目耐人尋味，鎮(zhèn)長(zhǎng)的擇婿令人費(fèi)解，事情的發(fā)展出人意料。帶著這三個(gè)疑團(tuán)我們從三個(gè)方面閱讀、尋思、探究。
年輕的哈默是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的難民。但是，他三拒鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔的饋贈(zèng)：一拒食物，“仰起頭”問，有什么活兒需要做；二拒食物，聽說沒有什么活兒需要做，“目光頓時(shí)灰暗”“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，但仍然義無反顧地堅(jiān)持“不能不勞動(dòng)就得到食物”；三拒食物，盡管饑腸轆轆，精疲力盡，還是支撐著站起來說：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
話語(yǔ)鏗鏘，擲地有聲；鐵骨錚錚，志不能移。哈默之所以不同凡響，就在于他不像那些逃難的人“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來”。他堅(jiān)持要靠自己的勞動(dòng)來?yè)Q取報(bào)酬，而且要先干活，再取酬。他在最困難的時(shí)候沒有忘記做人的道理，恪守自食其力的信條，維護(hù)自己人格的尊嚴(yán)。尊嚴(yán)無價(jià)，讀來令人肅然起敬。
鎮(zhèn)長(zhǎng)擇婿絕不是一時(shí)感情沖動(dòng)。當(dāng)時(shí)在難民群中，他就“十分贊賞地望著”這個(gè)年輕人，“注視著”這個(gè)年輕人。顯然，年輕人的偉大的人格力量折服了鎮(zhèn)長(zhǎng)，鎮(zhèn)長(zhǎng)當(dāng)機(jī)立斷把哈默留在自己的莊園里。課文插圖中鎮(zhèn)長(zhǎng)、哈默的形象栩栩如生，鎮(zhèn)長(zhǎng)的善良慈祥，哈默的自尊自重令人難忘。鎮(zhèn)長(zhǎng)慧眼識(shí)人才，哈默兩年的實(shí)踐考驗(yàn)更印證了鎮(zhèn)長(zhǎng)的膽識(shí)。于是，擇婿就在情理之中。
鎮(zhèn)長(zhǎng)對(duì)女兒說的話富有生活哲理，于貧窮處見財(cái)富，在困境中想前景，鎮(zhèn)長(zhǎng)認(rèn)準(zhǔn)了哈默的自尊、自重——這把開啟財(cái)富大門的金鑰匙，相信哈默會(huì)有錦繡前程。尊嚴(yán)無價(jià)，鎮(zhèn)長(zhǎng)的膽識(shí)令人佩服。
事情的發(fā)展不出鎮(zhèn)長(zhǎng)所料，二十多年的艱苦奮斗，哈默終于成為家財(cái)萬貫、舉世聞名的石油大王。尊嚴(yán)無價(jià)，它是財(cái)富之源、做人之本。
自尊、自重、自敬、自愛，肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的青少年們，讓我們用自己的雙手創(chuàng)造財(cái)富，開創(chuàng)未來！
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文花的勇氣優(yōu)選教案篇十八
聽了邱老師的一堂《花的勇氣》，受益匪淺。這篇課文是四年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。說實(shí)在的，這篇文章不好上，我想根據(jù)自己的所聽、所見談幾點(diǎn)自己的所感。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師運(yùn)用由花想古詩(shī)的方法，總共出示了6種常見的花，學(xué)生借此復(fù)習(xí)了和每種花有關(guān)的古詩(shī)句，溫故知新，復(fù)習(xí)了古詩(shī)，也活躍了課堂氣氛。
本文是略讀課文，邱老師首先引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了略讀課文的學(xué)習(xí)方法，并且牢牢抓住了本篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——經(jīng)歷的事件和由此對(duì)應(yīng)的人物心情的變化，這符合略讀課文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。小組內(nèi)的合作討論符合自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。出示的填空題，由事件和心情交錯(cuò)組成，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，理清了課文的整體脈絡(luò)：“(無花)失望——(藏花)吃驚——(不見花開)遺憾——(花開原野)驚奇——(氣魄)震撼”這是一組頗具特點(diǎn)的課文脈絡(luò)圖，邱老師巧妙地運(yùn)用這張圖，借此要學(xué)生說說這篇文章的主要內(nèi)容，中段學(xué)生對(duì)文章梗概的把握需要方法的指引，這是一個(gè)很好的方法指導(dǎo)。由此圖老師還讓學(xué)生說說還能發(fā)現(xiàn)什么，這是對(duì)文章內(nèi)涵的進(jìn)一步挖掘——作者的心情皆因花起。
在語(yǔ)文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，讀和寫是密不可分的。為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，老師又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《花的勇氣》的寫法，讓學(xué)生寫出種子的勇氣是();梅花的勇氣是();青松的勇氣是()。訓(xùn)練了學(xué)生組織概括語(yǔ)言的能力。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文花的勇氣優(yōu)選教案篇十九
泛濫遼闊厘米。
遺憾壯觀居然。
鋪滿清晰氣魄。
乏味齊刷刷。
詞語(yǔ)積累。
改天換地蒙蒙細(xì)雨傲然挺立。
明亮奪目神氣十足拔地而起。
怦然一震。
自主學(xué)習(xí)：
自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想：
1.作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
中心句：
我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣!
我們應(yīng)該這樣去面對(duì)生活：
生命中最重要的是要勇敢地面對(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么樣的挫折，我們都要有勇氣去面對(duì)，只要有勇氣就會(huì)有希望。
聯(lián)系生活實(shí)際，你認(rèn)為還有哪些人或事是有勇氣的呢?
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文花的勇氣優(yōu)選教案篇二十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
二、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入。
春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語(yǔ)花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。(播放幻燈：美麗的花)可你知道嗎?看似嬌弱的花朵，還有我們不了解的一面。今天我們就隨著作者去欣賞一下千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花吧!
(板書課題，齊讀。)看了課題，你有什么疑問?
(二)初讀課文。
1、自由輕聲讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、讀后說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
(三)再讀課文。
1、默讀課文，找出描者情感的`詞語(yǔ)。
2、細(xì)讀課文，作者為什么會(huì)有這樣情感的變化?選一個(gè)來研讀。
3、品味詞句，體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
4、感情朗讀。
(四)升華。
讀了這課文，你悟出了些什么道理?
(五)拓展閱讀。
同學(xué)們，《花的勇氣》，你一定也有不少震憾和收獲吧?這課文是節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，有時(shí)間的話來讀讀原文吧，會(huì)有更深的體味!
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