通過讀后感的寫作，我們可以培養(yǎng)自己的觀察力、思考力和表達能力。寫一篇令人印象深刻的讀后感需要我們用心體會書中的情感和層次，進行準確的觀點闡述。以下是一些讀后感的經(jīng)典語句，愿大家在閱讀的道路上不斷自我突破和進步。
給教師的把鑰匙讀后感篇一
讀完《給教師的5把鑰匙》這本書后，深有感悟。書中作者根據(jù)自己的成長經(jīng)歷，給大家推薦了五把鑰匙。
第一把鑰匙是拔高一層看教育。作者描述到：站得高才能看得遠，這是一個常識，也是從事教育工作的教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)。站得高有兩層意思：一是要站在世界各國教育改革的制高點上，了解教育改革的新動向，把握教育改革的新方向。結(jié)合我國教育改革的實際情況，高考制度改革后，語文分值是最高的，最能拉開差距的也是語文。所以我們應(yīng)從小學開始就要教育孩子們要更注重語文知識的學習和積累，要傳承好中華文化。我決定在班內(nèi)利用午休的時間多給孩子們一些閱讀課外書的時間，讓孩子們拓寬視野，培養(yǎng)他們養(yǎng)成閱讀的好習慣。而且在家長群里，鼓勵家長和孩子一起閱讀!二是要切實樹立正確的教育觀和育人觀，按照教育規(guī)律和孩子身心發(fā)展的規(guī)律施教。在我們二1班中，有些孩子的家庭環(huán)境比較特殊，造就了孩子內(nèi)向自卑的性格，對于這種孩子應(yīng)該多給予鼓勵和關(guān)懷。而有些孩子天生活潑好動，比較調(diào)皮，對待這樣的孩子我就會比較嚴格，偶爾采取一些懲罰的小措施讓他們意識到自己的錯誤并加以改正。我認識到：教育孩子要因材施教，每個孩子都是獨立的個體，都有他們不同的性格，要區(qū)別對待，我們要將目光放長遠，關(guān)注孩子的成長與發(fā)展。
第二把鑰匙是千方百計提升自己。教師要在講臺上站穩(wěn)，要贏得學生的信任和愛戴，就要在自己的專業(yè)領(lǐng)域持續(xù)不斷地修煉。所以我決定：今后要更加努力地向有經(jīng)驗的老師學習授課的技巧，爭取做到精講精練，并激發(fā)孩子們的興趣，讓他們在興趣中吸收掌握知識。要多聽優(yōu)秀教師的課，把握好每一堂課的重難點。還要提高批改作業(yè)的速度，提高工作效率。最后，要多讀一些有益的書來提升自己!
第三把鑰匙是有一顆學生的心。如果把教育看成服務(wù)，那么教師和所提供的課程顯然就是提供服務(wù)的供給方，而學生則是接受服務(wù)的需求方。要達到預(yù)期的教育目標，教師必須認真研究需求方，研究學生成長的文化生態(tài)，明確環(huán)境文化的潛在價值，把握學生的心理特征，了解學生的各種心理背后的心理學機制，找到基于學生文化背景，符合教育學和心理學規(guī)律的施教策略，讓學生在沒有感到被教育的過程中獲得個性的發(fā)展。所以，我要努力做到：放低姿態(tài)，站在學生的角度考慮問題解決問題，爭取給同學們創(chuàng)造一個民主的快樂的班級氛圍，讓他們在二1班這個大家庭中健康成長。
第四把鑰匙是遵循學習的規(guī)律。學習引發(fā)的變化不僅僅體現(xiàn)在知識方面，還包括信念，行為或態(tài)度的變化。所以，我作為一名教師不僅僅要傳授給孩子們知識，還要教給他們做人的道理，以及要樹立正確的價值觀和人生觀。教育他們要做一個有夢想的人，讓世界因我而美麗。今后，我會多開一些主題班會，帶領(lǐng)孩子們讀一些有益的文章，聽一些積極向上的歌曲，讓孩子們快樂成長!
第五把鑰匙是保持積極的心態(tài)。在生活中，如果遇到一位樂觀，開朗的人，你會潛移默化地受到對方感染，心情也會變得爽朗起來。教育也是如此。教師正是通過自己的言傳身教來影響學生的，教師的心態(tài)直接影響學生看待這個世界的方式，影響學生對事物做出的判斷。所以，我要從現(xiàn)在改變自己，積極樂觀起來，控制好自己的情緒，認真對待每一位學生和班里的每一件事情。
《給教師的5把鑰匙》這本書帶給了我很多啟發(fā)，也讓我更有信心去爭取做一名合格的優(yōu)秀的深受孩子們喜愛的好老師!我會一直努力的!
給教師的把鑰匙讀后感篇二
我認為應(yīng)該從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。雖然我們每天與家長接觸時間短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去，我總認為時間短，與其拐彎抹角，不如直截了當?shù)恼f。于是有時當著孩子面向家長告狀，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子改正缺點，也不利于家園配合。這本書開啟了我一扇窗，成為我學習新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開，既然選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙。這把鑰匙指引我前進的方向，我從中受益很多，我會不斷完善自己，做一名優(yōu)秀的幼兒教師。
給教師的把鑰匙讀后感篇三
書籍作為生活的一個載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進步的必需品，給幼兒教師的一把鑰匙讀后感。有了書籍才使我們的話語有了意義，讓我們的存在有了價值。好的書當然是要精心細讀，細心品味。讀好書有如品嘗美味食品，只有細細咀嚼，其味才能充分享受，其養(yǎng)才能充分吸收。
最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇門。這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實例，掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個方面進行了闡述。其中在教師與家長這一方面，這本書教會教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。
家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴.教師有責任幫助家長了解幼兒園的教育目標任務(wù)，以便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。
家長工作難做，但是很重要。家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師在有時間跟家長個別交流的同時，還應(yīng)經(jīng)常召開家長學校的交流會，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時間對家長進行教育引導(dǎo)，可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念，讀后感《給幼兒教師的一把鑰匙讀后感》。家長可以親自參與孩子的活動中去，可以更快的轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念。每個學期我們都會組織幾次親子類型的活動，以便家長參與到幼兒園孩子的活動中去。
作為從事教育職業(yè)的每一個教師，特別是我們幼兒教師，重在研究學校教育的同時，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。因此，教師與家長的互動與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師和家長之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。對我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識，還存在著一定的難度。
如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難？我認為應(yīng)該從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。
教師每天與家長接觸時間雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去，我總認為時間短，與其拐彎抹角，不如直截了當?shù)恼f。于是有時當著孩子和家長就告狀，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點，也不利于家園配合。開園第二年我們班有個叫顧宇的調(diào)皮孩子，每天他總是不停地惹事，常常有孩子給他告狀，于是我們便會在放學時將他的情況告訴他的媽媽，可過了一段時間后，我突然發(fā)現(xiàn)他媽媽不再來接他了，而是換成了奶奶接送，我們及時反省了自身的做法，分析了幼兒和家長的心理，在之后的交談中把家長當成朋友放在平等的地位上，只要孩子有進步就及時地向家長匯報，如果幼兒有缺點或犯了錯誤也是先肯定孩子的進步，再提出希望，這樣就會取得家長的信任和支持。教師與家長的溝通技巧也在實踐中得到了檢驗。
給教師的把鑰匙讀后感篇四
書籍作為生活的一個載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進步的必需品。有了書籍才使我們的話語有了意義，讓我們的存在有了價值。好的書當然是要精心細讀，細心品味。讀好書有如品嘗美味食品，只有細細咀嚼，其味才能充分享受，其養(yǎng)才能充分吸收。
最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇門。這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實例，掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個方面進行了闡述。其中在教師與家長這一方面，這本書教會教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。
家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有責任幫助家長了解幼兒園的教育目標任務(wù)，以便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。
家長工作難做，但是很重要。家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師在有時間跟家長個別交流的同時，還應(yīng)經(jīng)常召開家長的交流會，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時間對家長進行教育引導(dǎo)，可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念。家長可以親自參與孩子的活動中去，可以更快的轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念。每個學期我們都會組織幾次親子類型的活動，以便家長參與到幼兒園孩子的活動中去。
作為從事教育職業(yè)的每一個教師，特別是我們幼兒教師，重在研究幼兒園教育的同時，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。因此，教師與家長的互動與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師和家長之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。對我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識，還存在著一定的難度。
如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難？我認為應(yīng)該從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。
教師每天與家長接觸時間雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去，我總認為時間短，與其拐彎抹角，不如直截了當?shù)恼f。于是有時當著孩子和家長就告狀，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點，也不利于家園配合。開園第二年我們班有個叫顧宇的調(diào)皮孩子，每天他總是不停地惹事，常常有孩子給他告狀，于是我們便會在放學時將他的情況告訴他的媽媽，可過了一段時間后，我突然發(fā)現(xiàn)他媽媽不再來接他了，而是換成了奶奶接送，我們及時反省了自身的做法，分析了幼兒和家長的心理，在之后的交談中把家長當成朋友放在平等的地位上，只要孩子有進步就及時地向家長匯報，如果幼兒有缺點或犯了錯誤也是先肯定孩子的進步，再提出希望，這樣就會取得家長的信任和支持。教師與家長的溝通技巧也在實踐中得到了檢驗。
給教師的把鑰匙讀后感篇五
在讀書漂流活動中，我閱讀了《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書，這本書吸引我的是大量來自一線教師所寫的發(fā)生在我們身邊的教育案例，以及非常有針對性的、可操作的、能幫助我們解決問題的策略指導(dǎo)，還有穿插了很多孩子活動的照片，照片孩子可愛的笑臉，靈活在身影，那樣的熟悉親切，照片里教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料的提供都是一種啟發(fā)。
本書內(nèi)容則重要分為《教師與兒童》、《教師與家長》、《教師與社區(qū)》三部分。每一個問題，每一個案例，每一個分析它都是來源于教師教育上發(fā)生的實例，而掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。里面還有教會教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。
第一部分《教師與兒童》系依據(jù)《綱要》對教師教育技能的基本要求設(shè)計的?？v觀《綱要》，我們可以看出“以人為本”的思想是它的一個突出特征，在字里行間都透出“尊重幼兒、保障幼兒權(quán)益，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展”的兒童觀。我們知道，教師是學校教育的實施者，最直接的教育對象是幼兒，最首要的`教育目標也是幼兒。當然，這不等于“兒童中心論”。教師和幼兒之間依然是辨證統(tǒng)一的，教師是教育的主導(dǎo)，幼兒是教育的主體。作為教師，無論我們開展的是哪一類活動，都要在親身體驗中感悟教育內(nèi)涵，從簡單、易操作的教育策略中掌握時間要點，努力以參與者、支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份，積極地予以投入。
《約翰尿褲子了》則給予我很多啟示，對于幼兒尿褲子現(xiàn)象，案例中的老師是怎么做的：鼓勵約翰自己脫褲子小便，自己換干凈褲子，在不斷的表揚聲中，給孩子提供了一個學習的支架，讓約翰盡可能自己做。這種尊重幼兒，鼓勵幼兒、落實行動的觀念是值得我們學習的。所謂授人以魚不如授人以漁。與其讓孩子被動的接受，不如教給他們一些有效的方式方法。我想，再遇到此類問題時，我也會從這些突發(fā)事件中，把握時機，積極引導(dǎo)。
第二部分《教師與家長》根據(jù)《綱要》提出的“家長是幼兒園最重要的合作伙伴”的要求，在很多家長的潛意識中，“家長是兒童的第一任教師”的意識還并不是很強，甚至有家長認為孩子到學校就是來接受教育的，孩子認識不夠就是老師的責任等等。家長工作難做，但是很重要。幼兒的健康成長需要家庭教育與幼兒園教育的一致性，如果家庭和幼兒園之間出現(xiàn)分歧會使夾在兩者中間的幼兒無所適從，而良好的家園關(guān)系形成的合力能夠促進幼兒身心各方面的發(fā)展。
《咱也是老師》這篇案例，我開始換位思考：如果我是張老師，我會怎么跟家長就家庭教育的問題進行溝通。當然，不同地區(qū)不同班級的家長的文化層次、知識水平、教育能力都是有差異的。我就設(shè)身處地地思考了在面對我們的家長時，我會怎么做？首先，父母是孩子的第一任老師，這是毋庸置疑的事實。孩子從呱呱墜地――呀呀學語――摸壁學走――行動自如，家長的引導(dǎo)隨處可見，想辦法讓家長明確自己的多重角色十分必要。其次：我會通過家長會、個別指導(dǎo)等多種形式，幫助家長樹立正確的觀念，提供有效的策略，例如：開展親子閱讀讓家長學會家教的方法和技能。其次，發(fā)揮家長的榜樣示范作用，就如要讓孩子從小養(yǎng)成閱讀的習慣，而家長卻從不讀書看報，只顧上網(wǎng)聊天看電視，那么怎么去要求孩子呢？讓他們了解到家長的一言一行、一舉一動都在潛移默化的影響著幼兒，起著模范和指導(dǎo)的作用。
第三部分《教師與社區(qū)》從構(gòu)建社區(qū)早期教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)出發(fā)，針對教師參與社區(qū)早期教育需要具備的基本技能而設(shè)計的。教師不僅要發(fā)揮專業(yè)人員的創(chuàng)新能力，而且需要有與有關(guān)部門、各方人士聯(lián)系和協(xié)調(diào)的能力，要有動員社會力量，與不同職業(yè)、不同文化水平、對幼兒教育持有不同認識和態(tài)度的社會群體交流、合作的能力。
我們每個月會進行散居幼兒活動，節(jié)假日組織親子活動，針對不同的需求，提供多樣化、個性化的早期教育服務(wù)，并通過多種方式加強活動的宣傳，如：園報、免費為散居幼兒檢查身體、現(xiàn)場咨詢等針對家長的育兒困惑和難題提供專業(yè)指導(dǎo)意見。
通過閱讀這本書，我學到了很多的教育策略，受到很多啟發(fā)，我相信教育的機智是在不斷的積累過程中產(chǎn)生的，讓我們邊學邊思、邊思邊做、邊做邊寫，螺旋前進，利用好手中這把開啟智慧大門的金鑰匙，讓它成為自身專業(yè)化成長的一個階梯。
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給教師的把鑰匙讀后感篇六
這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實例，掌握解決這些問題是每個一線教師務(wù)必具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個方面進行了闡述。其中在教師與家長這一方面，這本書教會教師如何更好的去幫忙家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。
家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有職責幫忙家長了解幼兒園的教育目標任務(wù)，以便雙方能達成教育共識，構(gòu)成教育合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。
家長工作難做，但是很重要。家長一向以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師在有時間跟家長交流的同時，還應(yīng)經(jīng)常召開家長學校的交流會，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時間對家長進行教育引導(dǎo)，能夠讓家長和教師持續(xù)一樣的教育觀念。家長能夠親自參與孩子的活動中去，能夠更快的轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念。每個學期我們都會組織幾次親子類型的活動，以便家長參與到幼兒園孩子的活動中去。
作為從事教育職業(yè)的每一個教師，個性是我們幼兒教師，重在研究學校教育的同時，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。因此，教師與家長的互動與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師和家長之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。對我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識，還存在著必須的難度。
如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難我認為就應(yīng)從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。
教師每一天與家長接觸時間雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去，我總認為時間短，與其拐彎抹角，不如直截了當?shù)恼f。于是有時當著孩子和家長就告狀，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點，也不利于家園配合。這本書開啟了我一扇窗，成為我學習新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開，既然選取了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙。
給教師的把鑰匙讀后感篇七
特殊時期，聽從黨話，不要外出，本分宅家!往年此時，我們早已步入正常的教學軌道，現(xiàn)如今由于疫情不得已悶在家中，可內(nèi)心卻不時憧憬著美好的校園生活。從客廳來回踱步至陽臺，望著窗外，不由感慨，這是我有生以來從未有過的景象:如同拍電影一般，昨天還是車水馬龍的街道，熙熙攘攘的人群，如今外面異常冷冷清清，街道上空無一人，所有汽車都安靜的趴在地上，世界仿佛一下子靜止了。
現(xiàn)在習慣了每天翻閱武漢疫情報道，嚴格要求自己做到，聽從鐘南山院士的話，不給社會添亂!在家做好本職工作，安靜學習充電，為人師表，當好“主播”，傳道授業(yè)，傳播正能量!此時的我從未有過如此的心靜，脫下圍裙之際，就迫不及待地打開手頭的精神食糧一《給教師的5把鑰匙》。
從第一把鑰匙-拔高一層看教育開始，我就不斷審視自己，要向書中所說的那樣，要用開放的心態(tài)去做教育，要關(guān)注教育的長遠效益!我就暗自反思啟示自己：作為一名合格的人民教師，思維要改變，要緊跟時代潮流，要有大格局，占位要高，要盡自己所能培養(yǎng)身邊孩子們的終身持續(xù)性發(fā)展，引導(dǎo)孩子們快樂學習，健康成長，幸福生活!
第二把鑰匙是千方百計提升自己。隨著時間的推移，自己參加工作將近25年了，但是我時刻提醒自己，作為一名初中教師，要永葆年青心態(tài)，做孩子們喜歡的老師，做好青少年的領(lǐng)路人，同時也要向孩子們學習!我總覺得自己既是孩子們的老師，孩子們也是我的老師。隨著歲數(shù)漸長我越喜歡向?qū)W生學習，愿意和孩子們在一起，內(nèi)心永遠保存教育的新鮮度。我也常常提醒自己要成為學習高手，新事物不會就去學，不恥下問，學他人之長，補己之短。不斷用愛心去感染孩子，永遠有一顆單純的赤子之心!我想這就是我為教師的一種道德努力吧!
第三把鑰匙，有一顆學生的心。我們每一個人都從童年走來，都曾擁有刻骨銘心的童年生活，知道一個人擁有一顆童心有多重要，所以平時生活中，少些批評，多些鼓勵，少些抱怨，多些傾聽，用母愛的耐心和學生真誠溝通，充分信任學生，切實能把復(fù)雜的問題簡單化，讓學生和自己的關(guān)系變得很親密，提起老師，孩子們心里也是暖暖的!所以步入四十不惑的我，還是有一顆學生的心，用“學生”的心換位思考學生，如此以來對生對己都是有益的。
第四把鑰匙，遵循學習的規(guī)律。這把鑰匙不由讓我想起了很久以前和朋友分享的一篇文章—《牽著蝸牛去散步》。它里邊的對話當時對我內(nèi)心很是震撼的，一直激勵影響著我的教學生活直到現(xiàn)在。作為教育工作者，在平時的教育生活中，“揠苗助長”，“水煮青蛙”是千萬不可取的，一定要遵循學生特點，慢慢來，潛移默化教育之中，一切成效就自然水到渠成!
第五把鑰匙，保持積極的心態(tài)。這把鑰匙不僅對老師，對學生，對所有人都受用。一個具備完善的人格的人，一定會具有積極的心態(tài)。當班主任期間，我平常就愛給學生讀名人傳記等勵志文章，曾經(jīng)講過企業(yè)家褚時健，褚時健70多歲高齡又再次創(chuàng)業(yè)，倡議學生向他學習，從哪里跌倒了就從哪里爬起，重頭再來!在日常點滴中滲透教育學生遇到困難不可怕，要有繼續(xù)奮斗的勇氣和激情!一個人要有富足的精神家園，并以此來雕琢我們自己一生的幸福生活。
活到老，學到老!我永遠在學習，自覺走在成長的道路上!
給教師的把鑰匙讀后感篇八
這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實例，掌握解決這些問題是每個一線教師務(wù)必具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個方面進行了闡述。其中在教師與家長這一方面，這本書教會教師如何更好的去幫忙家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。
家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴.教師有職責幫忙家長了解幼兒園的教育目標任務(wù)，以便雙方能達成教育共識，構(gòu)成教育合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。
家長工作難做，但是很重要。家長一向以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師在有時間跟家長個別交流的同時，還應(yīng)經(jīng)常召開家長學校的交流會，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時間對家長進行教育引導(dǎo)，能夠讓家長和教師持續(xù)一樣的教育觀念。
家長能夠親自參與孩子的活動中去，能夠更快的轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念。每個學期我們都會組織幾次親子類型的活動，以便家長參與到幼兒園孩子的活動中去。
作為從事教育職業(yè)的每一個教師，個性是我們幼兒教師，重在研究學校教育的同時，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。因此，教師與家長的互動與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師和家長之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。
對我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的.向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識，還存在著必須的難度。
如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難我認為就應(yīng)從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。
教師每一天與家長接觸時間雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去，我總認為時間短，與其拐彎抹角，不如直截了當?shù)恼f。于是有時當著孩子和家長就告狀，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點，也不利于家園配合。
給教師的把鑰匙讀后感篇九
我國西漢時期著名的思想家司馬遷曾經(jīng)說過一句千古名言:人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。這句話是告訴我們:人終究免不了一死，但死的價值有不同。那些人為了人民正義的事業(yè)而死就比泰山還重；而那些自私自利，損人利己的人之死，就比鴻毛還輕。
暑假里，我讀了一個故事,叫《拔下鑰匙》。這個故事講述的是：在一個午后，有位公交車司機，他駕駛著一輛7路公交車行駛在高架上，車里載滿了乘客。就在他馬上要下高架時，他突發(fā)腦溢血。他咬緊牙關(guān)，終于看見候車亭，于是他趕緊靠邊，平穩(wěn)地停車、熄火、拔下鑰匙。拔下鑰匙是因為他昏迷后可能會碰到油門，導(dǎo)致車子失控，給乘客帶來生命危險--這樣就牢牢地鎖住了死亡的門。
讀了這個故事，讓我不禁想起在現(xiàn)代社會上還有很多像這位司機大哥這樣平凡而偉大的人。比如說杭州的`最美司機吳斌，他在自己受重傷的情況下，忍著巨痛疏散乘客。乘客們都安然無恙，自己卻光榮地犧牲了；再比如勇救落水兒童的大學生們，他們?yōu)榱巳ゾ葍蓚€落入長江的小男孩,獻出了年僅19歲的寶貴生命。
我覺得他們在危急時刻把個人安危置之度外，犧牲了自己，拯救了別人。這種精神是值得我們學習和敬佩的！他們就是我們這個新時代的道德楷模！
給教師的把鑰匙讀后感篇十
"反饋的重要性"。
潘唯女。
20xx年10月，得知日理萬機的常生龍老師又出了新著《給教師的5把鑰匙》，書名已經(jīng)足夠吸引了我，當我非常榮幸地收到常老師的親筆簽名贈書時，更是愛不釋手！一個學期的忙碌總沒有時間讓我靜下心來仔細閱讀，但常常被我拿在身邊做為向?qū)W生展示閱讀的重要性時的樣書。所以，看到有些皺痕的封面，甚是愧疚。
寒假，靜下心來閱讀，一邊讀，一邊用筆圈圈畫畫。那認真的樣子，不但讓自己收獲了許多，還影響了在家窩著的"懶"孩子——她也不動聲色地捧起書本來了！
"5把鑰匙",把把有魔力，只要你將"它們"拿在手上，定能開啟你想打開的每一扇大門。為何我對第四把鑰匙中《反饋的重要性》更加青睞呢？請允許我先分享一個生活中的小片段。
和老鄉(xiāng)一起吃飯，老鄉(xiāng)請客，點了很多菜。酒足飯飽后，大家都一個勁地夸贊主人："今天的菜點得太多了！""太豐盛了！"主人聽到夸贊，自然喜上眉梢，和大家謙虛、客氣著。我說："你方方面面都考慮到了，有辣的，不辣的，老人吃的，小孩吃的.，色香味俱全了！"主人聽我說完，非常認同地說："嗯，你說到我的心里去了，我點菜時，的確是從這些方面考慮的。"主人反過來對我評價的認可，馬上讓我想到了常老師書中的這篇《反饋的重要性》，閱讀教師的專業(yè)書籍，也能讓我在生活中更有見地，實在是太妙了！
先讓我們再次重溫常老師在文中舉的心理學家赫洛克做過的一個著名的心理學實驗吧：他把被試者分成四個等組，讓他們在四種不同誘因的情況下完成任務(wù)。第一組為激勵組，每次工作后被鼓勵和表揚；第二組為受訓(xùn)組，每次工作后都被嚴加批評和訓(xùn)斥；第三組為被忽視組，每次工作后都沒有人收到任何評價，只讓其靜靜地聽另兩組受表揚和挨批評；第四組為控制組，讓他們與前三組隔離，且每次工作后也收不到任何評價。結(jié)果怎樣呢？成績最差的是控制組，激勵組和受訓(xùn)組的成績明顯優(yōu)于被忽略組，而激勵組的成績不斷上升，學習積極性高于受訓(xùn)組。
這個實驗非常清晰地告訴了我們，反饋（而且是及時反饋）在學習過程中發(fā)揮著多么重要的作用！
我們是不是常常會遇到這樣的情況：教完一個單元，全班進行單元知識檢測。上午剛檢測完，下午就會有學生問你："老師，什么時候評講試卷？""老師，我打了多少分？"如果你因為別的事情耽擱了，第二天還沒把試卷批改出來，你在跟學生解釋的時候，是不是收到了學生失望的眼神？還有，學生在回答完問題時，他并沒有馬上坐下，而是在期待著你對他回答的答案做出反饋和評價。以上種種表象，都說明每一個人非常在乎自己的表現(xiàn)，對反饋和評價充滿期待，中肯的評價是他對學習再次產(chǎn)生動機的推動力。明白了這個道理，我們就能理解學生的迫切心情了，就會耐心地告訴學生："不急，下午還改不出試卷，明天就會有結(jié)果了！"而不是不耐煩或不置可否地回應(yīng)學生；我們也會克服重重困難，即使把試卷帶回家，熬夜也愿意，一心只想把試卷早點批改完，不要讓學生期盼太久。這樣的老師，一定是學生最喜歡的老師；有這樣的老師教，這門功課學生一定學得好，有興趣學。
常老師在文中告訴我們，描述性的反饋比分數(shù)更能激勵學生。我對這個觀點的感觸更為深刻。
每每在聽老師上公開課時，我們常常會單一地從老師的課堂反饋和評價語就大致可以對老師的課堂駕馭能力和教學水平做出初步的判斷。有的老師在學生發(fā)言后除了對學生說"你太棒了""回答得真好""表揚你"之類的籠統(tǒng)、模糊性的反饋評價外，再沒有別的實質(zhì)性反饋評價語了。而有的老師卻會在課堂上善于傾聽和善于挖掘?qū)W生的閃光點，智慧地用描述性語言對學生學習的狀況具體地給予反饋評價或指出改進的方向。如評價學生朗讀時用"你體會到了作者心中的悲傷"來代替"你讀出了作者的感情";評價學生概括文章主要內(nèi)容時用"你找出了故事發(fā)生的時間、地點、人物和故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果"來代替"你概括得很全面";評價學生表演動作詞"踮起腳尖"用"你讓自己有點站不穩(wěn)并伸長脖子來表現(xiàn)‘踮’的動作，非常形象"代替"你演得真好"……常老師在文中說的"你的解釋說明你已經(jīng)掌握了主要觀點。我要提醒你一點，想想第三句話，看看能否用更好的表述來支持你的論點"比"你回答得不錯"要具體得多，學生獲得的有效信息更清晰更有指導(dǎo)性了。
我們在批閱學生的作業(yè)時，一個簡單的分數(shù)對學生留下的印象和發(fā)揮的作用雖然比不做任何反饋要強得多，但是，如果老師在批閱的過程中，更加用心一點地關(guān)注學生的作業(yè)，多用一個符號（一面小旗、一個笑臉等）向?qū)W生傳遞你對他作業(yè)的稱贊；或多寫一兩個字（"粗心了"、"有進步"、"加油"等）告訴學生你對他的期望……學生得到的激勵、產(chǎn)生的效果又是完全不同的。
所以，反饋，及時的反饋，用描述性語言進行實質(zhì)性反饋，不管是在我們的生活中，還是在教學中，都發(fā)揮著不可估量的作用。謝謝常老師！
給教師的把鑰匙讀后感篇十一
那天在書店了閑逛，突然就看到了它——《莎拉的鑰匙》，不是因為它的封面漂亮，也不是因為認得它的作者，只是因為在封底的評論中有這樣一句話：如果你對閱讀小說已處于“食之無味”的狀態(tài)，《莎拉的鑰匙》必然讓你胃口全開！于是，我就把這本書帶回了家。
一口氣看完了這本書，我難以說清我的心中的滋味。因為看的過程當中，我已經(jīng)意識到我不是一個歐洲人，我也不是一個法國人，我對他們對于生，對于死的價值觀一無所知。我無法將他們的故事放在自己身上，去感受，去體味。將自己的弟弟鎖在了壁櫥，弟弟因為自己沒有及時回來而死去，當莎拉看到自己的弟弟的尸體的時候，那時她的情感，我永遠也無法懂得，我也永遠無法設(shè)想一個法國人遇到這種情況的內(nèi)心世界。于是，我永遠也不可能懂得莎拉，永遠也看不懂這本小說。
快樂的童年，父母相伴，歡聲笑語，莎拉的媽媽對莎拉說的讓她應(yīng)該引以為傲的星星，卻是同伴疏遠，遭人鄙視，父母死亡的緣由。那樣的遭遇，離我太遠，我怎能體味？德國納粹，集中營，毒氣室，猶太人，一切都離我太遠，我怎能讀懂？可是我又是多么希望我可以成為它的一個“優(yōu)秀的讀者”。都不懂也沒有關(guān)系，只要有一點點是看懂，就夠了。于是，現(xiàn)在寫的這篇文章就出現(xiàn)了。莎拉只因是猶太人，父母、弟弟，相繼死去，最后她離開了那個承載了她太多恐怖回憶的法國去了美國，又因為在那里沒有人知道她是誰，沒有人真正了解她，沒有人知道她的那段痛苦的回憶而自殺。
莎拉，除去她的那段的回憶，那她就不再是莎拉了吧？“記住了，永不忘記?！痹谏篮螅锢騺?，也就是小說中的那個“我”，看到她留下的日記里這樣寫道。我不清楚莎拉究竟是要忘記還是要永不忘記。她逃離法國，不就是要讓自己忘記，但是她卻在日記里寫著要永不忘記。也許，她既想讓人忘記，讓自己忘記，又想讓自己記得，也讓別人記得。既想與人分享這段秘密，想讓人認識一個完整的'她，來與她一同承擔那痛苦，又害怕別人知道這段秘密，害怕被知道之后，平靜的歲月被無情地打破，命運向著未知的方向走去，原來握在手心的生活突然滑落，偏離原先的軌道，害怕自己已經(jīng)結(jié)翳的傷口，再次血淋淋的出現(xiàn)在眼前，害怕別人受到本不必要的痛苦。
人啊，總是害怕面對未知，害怕面對自己。莎拉是這樣，愛德華是這樣，愛德華的父母也是這樣吧。不是每一個人都能夠向茱莉亞一樣，那樣的有勇氣，去探索未來，去揭開謎底。即使知道那個謎底可能鮮血淋淋，足夠讓人疼得難以呼吸。直面，的確是需要太多的勇氣，無論是未知的未來，還是血淋淋的過去。與我，無論是面對過去還是未來，選擇的一直都是逃避。但是茱莉亞，那個美國人，她直面了過去與未來，她下定了決心，她要弄清楚誰是莎拉，以及在她身上的故事，她直面了那個讓人……的法國，她生下了她的小寶寶，即使他的丈夫愛德華因為害怕做一個年老的父親而不愿要這個孩子，即使她為了生下小寶寶最后和他的丈夫離婚，但她還是讓她生命里的變數(shù)——她剛剛孕育的孩子存活下來，直面了由此而起未知的未來。
也許，我在這本書里唯一讀懂的就是那份直面過去與未來的勇氣吧。其實，將那血淋淋的過去，令人恐懼的未來，真真暴露在人前，其實也不過如此，秘密說了出口，也許并不會給他人到來你想象中的痛苦，而有人陪伴下的你，卻已經(jīng)不再那樣孤單、痛苦了。逃避，只會害死更加痛苦，更加孤單；而用謊言來掩蓋，只能是引來一個更大的謊言，或者是謊言直接被戳穿，還不如將事實放諸面前，拿出勇氣來面對自己做過的事，拿出勇氣來承擔屬于自己的責任。我說過的。我不了解法國人，不了解猶太人，更不了解法國人對猶太人的態(tài)度。也許大多數(shù)法國人對猶太人都是冷漠的吧：我不是猶太人，我沒事就行了，他們會怎么樣我就不管了，也管不著了。猶太人被帶走了，他們的房子就空了出來，這樣我們就可以搬進去了，而且還會比較便宜。也許，就是這樣吧，就是這樣，這就是他們的心里的全部，全部的冷漠，冷漠的全部。
給教師的把鑰匙讀后感篇十二
書，是偉大的祖國留給我們子孫后代的燦爛的文化遺產(chǎn)；書，是人類共同的精神財富；書，是人類進步的階梯，更是人生幸福的伴侶；書，是哺育心靈的母乳，啟迪人們的鑰匙；書，是全世界人類的營養(yǎng)品。因此，我愛讀書。今天，我一口氣就把楊鵬叔叔寫的《裝在口袋里的爸爸之魔力金鑰匙》讀完了。讀后，我的感悟有很多，感受也有很多，收獲也很多。
《魔力金鑰匙》是楊鵬寫的，他是童書作家、動畫編劇、影視制片人。他曾獲中宣部“五一工程”獎、國家圖書獎、中國圖書獎等三十余種國家級獎項。出版作品一百多種，多部作品在海外出版。他寫的書讓我愛不釋手。
《魔力金鑰匙》講述了主人公楊歌和他的爸爸撿到了一把“永遠正確的金鑰匙(就是做一件事永遠不會錯)”，于是，楊歌利用了金鑰匙，從一個學習很差的成了一個學習很好的同學。但是，這把金鑰匙也給他帶來了許多的麻煩。后來，楊歌的爸爸復(fù)制了一把一摸一樣的金鑰匙，阻止了楊歌和他爸爸的老對手——猴子，他用盜來的金鑰匙當上了a國總統(tǒng)，更妄想統(tǒng)治全世界的故事。書中的一個個故事感人肺腑，書中的一個個故事多姿多彩，書中的一個個故事催人淚下。
《魔力金鑰匙》不可思議的想象、不同凡響的夸張、不可復(fù)制的喜劇。把楊歌一家人的喜怒哀樂豐富多彩的描繪出來，表現(xiàn)出來，寫得非常形象、生動，更寫出了楊歌和她爸爸的堅強勇敢。讀后讓我明白了很多道理，如果一個人要想走向成功，就要學會學習、就要學會做人、就要學會相處。
書是鑰匙，能開啟智慧之門；書是階梯，能幫助人們登上理想的高峰；書是良藥，能醫(yī)治愚昧之癥；書是乳汁，能哺育人們成長；書是最好的伴侶，與你共度美好時光；書是眼睛，帶你遍及于生活的'細微之處。讀了《魔力金鑰匙》這篇小說，讓我明白了：人不能貪圖小利，更不能相信天上會掉餡餅，成功要靠自己的努力拼搏和奮斗而實現(xiàn)！
給教師的把鑰匙讀后感篇十三
由這篇文章可知，其實，我們都是因為別人而！因為別人而生氣傷心。
或許，我們每一個人的心中都繪有一把快樂的鑰匙！而我們卻常常把他交給別人保管，而不是給自己，給別人保管后，就會因為那個人而有喜怒哀樂，快樂就在也不是因自己而快樂了！卻是別人帶給你的，我覺得，那種心理上的好感，不是真的，因為鑰匙并不是自己開的，一點意義也沒有，像是別人幫你開好了快樂之門，讓你走進去，如果他沒有打開，你就永遠得不到快樂，除非！你終于找到了自我！找到自己原有的那把“快樂的鑰匙“！
想必你們都知道，有很多很多的`事情，都是別人帶給你的快樂，其實，快樂都是自己擁有的，不可以因為別人的一句話，別人的一個小動作，而把你的快樂門關(guān)上，讓你不快樂，迷失了自我，今后，你們千萬別把要使給別人，自己應(yīng)該擁有的，就是自己的，相對的，別人擁有的，也不要貪心，讓別人不快樂，這樣就不會自討苦吃了！
在最后一句話：“快樂的源泉來自自己，而非他人！“沒錯！快樂是來自自己的，而不是別人！
給教師的把鑰匙讀后感篇十四
假期里，我讀完了《鑰匙瓜》這本書。書中的主人公康登一家的境況及康登的生活需要經(jīng)歷讓我產(chǎn)生了影響極大的興趣。
這本書講述了一系列康登的故事從城市發(fā)生的農(nóng)村生活和學習的過程和收獲，他得到。在這些故事，讓我印象最深的是最后一個故事-“的一種關(guān)鍵的用冬瓜一起。”
鑰匙瓜并不是自己真的瓜，世界上發(fā)展沒有進行任何一種瓜可以通過打開龍?zhí)多l(xiāng)的砂石橋，也沒有哪一把鑰匙系統(tǒng)可以直接打開龍?zhí)多l(xiāng)的砂石橋，但是有這樣一種重要鑰匙瓜可以同時打開孩子們的心靈。從中讓我明白了，在我們的成長學習過程中，也會有存在一些怪異的想法和做法，這都是企業(yè)正常的。
讀完這本書，我明白了一個道理:一個人在成長或生活中，難免會遇到一些麻煩或遇到一些問題，但是可以及時發(fā)現(xiàn)，勇于改正。老師不常說:“不怕人錯，不怕改正，知錯能改，是個好孩子!”從現(xiàn)在開始，無論是在生活中還是在學習中，都要有一種不怕困難，堅持不懈的精神。
給教師的把鑰匙讀后感篇十五
這本書的主要內(nèi)容是書中的主人公——楊歌，那天放學撿到了一把金鑰匙他的口袋爸爸（媽媽每罵他爸爸一次，爸爸就要小1厘米，媽媽一直罵了100多次，爸爸就不能再矮了，所以就藏在楊歌的口袋里）很好奇，就帶回了家。結(jié)果就是這鑰匙帶來了一連串令人驚奇的事，如：圓周率背到后面一百多位；射靶百分之百射到紅心；上課回答每次全對，作業(yè)每次都寫的準確，快速……不要看著金鑰匙魔力這么大，但就是因為這個金鑰匙，給大家?guī)砹朔N種麻煩：市長復(fù)制了1000多把，市民每人一把，但小偷每次稱心如意；楊歌因為數(shù)學課背到圓周率后100多位，但第二天，公開課時，楊歌沒帶金鑰匙，圓周率只背到“3.1”每次別人有口誤，楊歌就要立刻揭穿他，使他沒有一個好朋友……這就是金鑰匙，他容得下正確，卻容不下錯誤。
很多人看了這篇文章，會覺得金鑰匙很好，但我覺金鑰匙其實沒有那么好，其實那些好處對我們來說，都是有害的，這樣，我們就可以依賴金鑰匙了，如果有一天金鑰匙沒了呢？那你就一無是處了。我覺得楊歌的選擇是正確的，他放棄了金鑰匙，任務(wù)都自己完成，不再依賴別人，就是因為這樣，楊歌又有了很多朋友，又回到了一個小學生的平凡生活。他還把金鑰匙放在家里給口袋爸爸研究。為什么金鑰匙能有魔力？后來，金鑰匙就變成了一位王子，金鑰匙就消失了。楊歌學習回到了正常，沒有像有金鑰匙時忽好忽壞。
其實，如果金鑰匙就不會有這么多一連串的事，楊歌的學習就不會忽好忽差。只要我們多努力，學習就一定會好，只要多用心，就能有金鑰匙那么好。
每一個人都有一把金鑰匙。只要你認真學習，仔細做作業(yè)金鑰匙就會讓你成績上升；只要你堅持到底，金鑰匙就會幫你度過困難。
讓我們一起探索金鑰匙，好好利用金鑰匙。
給教師的把鑰匙讀后感篇十六
常生龍實為學者型、研究型、專家型局長，同時，其廣博學識、鉆研精神又讓我們看到了一位特級教師的不懈追求，他孜孜以求、神游書海、與智者對話、和實踐結(jié)合，繼出版《讀書是教師最好的修行》之后，又以提攜后學之誠為我們呈現(xiàn)了這本《給教師的5把鑰匙》，我想，這本書一定會引領(lǐng)教師們打開教育之門，給還在教育之路上躑躅迷茫的教師們以溫馨地指引，給教師的5把鑰匙讀后感。登講臺的迷茫到成為學校的元老，常局為站穩(wěn)三尺講臺付出了非凡的努力，他訂閱學科教育雜志、主動向?qū)＜艺埥獭⑴c學生平等交流、自費參加大型教學研討會，終于達到了一覽眾山小的卓然境界。他的學識、他的激情、他對于教育的熱愛讓我感動不已。難能可貴的是，雖然歲月更迭、職務(wù)改變，但常局仍將閱讀和寫作作為每天必要的生活方式，向心中最好的自己進發(fā)。他懷著對教育的深深熱愛，將對教育的思考化為文字的利刃，刺破我們懶惰、麻木的心靈，讓我們在娛樂至死、功利至上的社會潮流中隱隱作痛。他對教育的愛、對教育的思考、對教師的期許都從這本中悠然而出，穿越遙遠的時空，如一朵朵潔白的浪花唱起歡快的歌聲。第一把鑰匙——拔高一層看教育。拔高一層很不容易，人容易迷茫在身邊的事務(wù)中，如陀螺一般周而復(fù)始地旋轉(zhuǎn)，很少能真正停下來審視自己的目標、路徑是否正確。面對每天的工作，教師們只有招架之功，毫無還手之力，上課評課、批改評價、培訓(xùn)學習、應(yīng)付檢查，哪還有精力抽身跳上高一層臺階來看一看呢？其實，拔高一層看教育，我們才能豁然開朗，才知道我們在迷宮里走的路是否正確，從哪里走才有出路。我以為作者在這里主要告訴我們教育決不能循規(guī)蹈矩，要有非凡的遠見。比如，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就是為了解決好有限時間和無限知識的矛盾，將學生未來必備的成長素養(yǎng)篩選出來，減少學生學習實踐的彎路，讓學生更好地面對日趨激烈的競爭。比如常局提出面向未來應(yīng)具備三種能力，即：閱讀能力、搜索能力、辨別真?zhèn)文芰ΑＮ乙詾殚喿x、搜索、辨別其實都是一種選擇能力，在未來瞬息萬變的社會，只有學會更有效地選擇才能真正地面對未來。比如，在《關(guān)注教育長遠效益》一文中，作者警醒地看到，中美教育之差別在于關(guān)注當下和放遠長遠的差異，中美基礎(chǔ)教育的差異在于效率和效益的差異。其中作者引用了一段話：美國小學是知識的吝嗇鬼，嚴格限制孩子得到的知識的數(shù)量，中國的小學教育是一個貪婪鬼，把知識當成了免費的黃金珠寶。這個比喻說得十分形象，我們不就是這樣嗎？每天從早到晚，從工作日到休息日讓孩子沉浸在知識之中，不讓孩子有喘息的機會，且不說兜售的那些知識將來有無價值，我們考慮過孩子們的身心健康嗎？向孩子兜售知識的結(jié)果只能是孩子消化不良和極度厭食。作者在《未來教育發(fā)展的六大趨向》里指出，教育需要關(guān)注個別化教育、倫理型教師、數(shù)字化技術(shù)、全民性閱讀、社會化融合、體驗式校園等六大趨向，讓我們從層層的教育迷霧中看清未來，進而把握未來教育的方向。
第二把鑰匙——千方百計提升自己。"打鐵還需自身硬",只有武裝到牙齒，教師才有能力應(yīng)對教育的各種復(fù)雜狀況，才能真正實現(xiàn)教師的專業(yè)化成長。"千方百計"這個詞用得好，這是一種心態(tài)、也是一種策略，更是一種行動，教師應(yīng)充分利用好時間、空間、人員，吸收借鑒他人經(jīng)驗，持之以恒地堅持進行自我修煉。為什么要提升呢？我想有三個方面原因：一是當下知識更新速度過快，教育理論和技術(shù)層出不窮，不提升就會被時代拋棄；二是教師作為職業(yè)還不夠?qū)I(yè)化，整體隊伍需要提升專業(yè)品質(zhì)方能贏得社會廣泛認可，贏得職業(yè)尊嚴；三是提升自己才能更有效地教育好學生，面對千差萬別的學生，教師只有在道德、能力、學識、修養(yǎng)等多方面提升才能更好地走進學生心靈，有的放矢地對學生進行教育?；叵胱约旱膹慕讨?，我也曾懵懂過、迷茫過，也曾灰心過、失望過，在鄉(xiāng)村工作的近20年里，我沒有放棄對自己夢想的渴求，對教育真諦地探尋，如饑似渴地閱讀教育專業(yè)書刊，了解教育的最新動態(tài)，常常在書刊里找到奇珍異寶，那些理論和方法一直給我以前衛(wèi)的指引，當時，我是學校訂閱刊物最多的，也是最愿意看教育刊物的。我也常常將自己的心得感悟?qū)懗鰜?，向報刊進行投稿，用以檢驗自己的文字和思想水平。可以說讀書和寫作促進了我的成長，成為我成長的雙翼。積極參加教研活動是促進教師思考的良好時機，在教研活動中，要積極上課、認真聽課、精心評課。上公開課可以全面展示教學能力，教研員和同行的點評可以知道自己的優(yōu)勢和不足，精心評課更可以提升自己的理論水平以及與同行溝通的能力。我利用業(yè)余的時間自修了大專、本科，并順利考上了全日制碩士研究生，應(yīng)該說是平時的不懈努力成全了我。同時，更為重要的是教師要有做最好的自己的決心，要在提升教育教學水平的同時，專心致志地發(fā)展自己的愛好，打造自己的特長，讓自己的教育人生更有色彩。記得在村小工作時，業(yè)余時間喜歡進行詩歌創(chuàng)作，學校領(lǐng)導(dǎo)既不支持也不反對，有一段時間自己就沉寂了，詩情也沒有了，但是后來，自己覺得很不爽，人是不能失去自己的特質(zhì)的，沒有了特質(zhì)就陷入了平庸。后來，我堅持寫詩，在論壇里與許多教師進行交流，擴大了自己的影響，又培養(yǎng)了自己的愛好。所以，你喜歡做什么就一定要將之做好，發(fā)展好了就是與眾不同的資本，也就讓自己的人生變得更加豐富多彩、讓自己的心情更加快樂起來。
第三把鑰匙——有一顆學生的心。學生的心亦即童心、赤子之心。經(jīng)過歲月的打磨和生活的洗禮，仍然保有一顆學生之心是非常難得的，因為我們已經(jīng)被成人社會的染缸浸潤得沒有了本色，學會了功利地看待身邊的事物，有時是那么麻木不仁，有時又那么抱有成見，成人和兒童之間就形成了一道人為的鴻溝，所以成人需要回歸，而不是期望兒童盡快地成為成人。蒙臺梭利認為，兒童有一顆有吸收力的心靈，他們不需要成人更多的訓(xùn)誡，恰恰是成人的一些行為阻礙了學生的成長。所以教師在教育學生時要時刻保持警惕，要常常思考，是不是容易以權(quán)威自尊，是不是忽略了學生的智力水平、生活經(jīng)驗和內(nèi)心情感，讀后感《給教師的5把鑰匙讀后感》。教師要培養(yǎng)自己的學生之心，做到遇事?lián)Q位思考，從學生的眼光看一看，從學生的角度想一想，這樣才能讓教育寓于無形，成為自然。常局以及北京十一學校校長李希貴都對此有清醒地認識，他們都深切地看到，如果把教育看成是服務(wù)，那么學生就是需求方，只有從需求方的角度來研究施教策略才能受到良好的教育效果。常局長在書中提到了妞妞學琴的故事，也讓我想起了自己的孩子學琴的往事，在小學三年級時，兒子跟一位男老師學電子琴，最初孩子是很有興趣的，可學了一段時間后，孩子就不愿意去了，每次去都哭，孩子認為老師總笑話他，所以才對學琴有了抵觸，而老師卻不知道這個原因。五年級下學期，孩子又嚷嚷著想學琴了，于是把他送去鋼琴班，這次孩子可開心了，每天回來不用督促就開始練琴，漸漸地就會彈一些流行曲子了，兒子很開心，這位老師對孩子很和藹，教學很寬松，練不會下次可以繼續(xù)學，有病可以不去，還不用考級，孩子學起來沒有多大壓力，所以就愿意學了。從這兩位老師的教學中，我們就可以知道了解學生有多么重要。
第四把鑰匙——遵循學習的規(guī)律。學習是由經(jīng)驗引起的行為、能力、心理持續(xù)變化的過程，也是學習者思維、情感、意志活動的過程，在這個過程中學習者獲得了成長。首先，學習究其內(nèi)在是以學習者為主體的，是學習者與學習材料相互作用的過程，也是學習者與環(huán)境相互作用的過程，更是學習者與自身進行相互作用的過程。既然是以學習者為主體，那么學習者必須首先了解自己的元認知，何謂元認知，元認知即認知的認知，其實元認知就是學習者的自我認識、自我評價、自我反思，教師在教學中要幫助學生樹立元認知意識，幫助學生客觀評價自身，有針對性調(diào)整學習策略。其次，動機是至關(guān)重要的，如果一個學習者沒有學習動機，那么外在的刺激是不會起多大作用的。常局指出影響內(nèi)在學習動機的產(chǎn)生需要三個要素：目標的主觀價值、對效能的預(yù)期、學習的環(huán)境。這提醒教師要幫助學生加深對學習意義的理解，幫助學生更多獲得成功的體驗，構(gòu)建愉悅輕松的學習環(huán)境，密切關(guān)注學生學習的反饋。第三，學習是一個積累的過程，是一個從量變到質(zhì)變，從簡單到復(fù)雜的過程，學習的前后階段不是單獨割裂的，前經(jīng)驗、前理解對知識的掌握至關(guān)重要。所以教師在教學中不能期望學生一教就會、一做就對，而要承認新手和專家的差異，要給學生理解和熟悉的時間，要依據(jù)學生的"最近發(fā)展區(qū)"給學生布置恰當?shù)膶W習任務(wù)，這樣才能幫助學生從新手走向精熟。
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