教案能夠幫助教師理清教學思路,明確教學目標。為了編寫一份較為完美的教案,教師應當充分了解教學目標和學生需求。以下是一些教案實例,供大家參考和借鑒。
四年級繁星教案篇一
1、認識本課的生字。
2、理清本文的行文思路,知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空。
3、學習并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物,抒發(fā)觀賞景物時的感受。
【過程與方法】。
1、體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。
2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
培養(yǎng)對大自然的熱愛,對美好生活的向往之情。
重點。
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
難點。
運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當?shù)乇磉_感情。
教師:制作多媒體課件。
學生:搜集巴金的資料。
1課時。
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1、同學們,星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎?當你凝望那充滿神奇色彩的星空時,你的心情如何?今天,我們來共同學習文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。
2、(多媒體出示巴金簡介)巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字帶有強烈的感情色彩,產(chǎn)生了重大的社會影響。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由朗讀課文,讀準字音。(多媒體出示)。
2、查字典理解詞語。(多媒體出示詞語)。
搖搖欲墜:形容非常危險,就要掉下來或垮下來。
半明半昧:一會兒明亮,一會兒昏暗。
密密麻麻:又多又密(多指小的東西)。
3、分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文,體會作者情感。
1、默讀課文,完成表格。(多媒體出示)。
2、概括課文的主要內(nèi)容。(多媒體出示)。
(1)在__________(時間),__________(地點),我看著________________,感覺到________________。
(2)在__________(地點),__________(地點),我看著______________,感覺到________________。
(3)在__________(時間),__________(地點),我看著________________,感覺到________________。
3、為什么作者三次看星空的情景和感受會不同?
(明確:作者三次看星空的情景和感受不同,是因為隨著作者年齡和閱歷的增長,對星空的觀察和感知逐步深入細微了。)。
第一次:“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情。
第二次:“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達了對生活充滿光明、希望之感。
第三次:“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星空的知心之情。
4、看著滿天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂趣?根據(jù)句式練習說話。
(多媒體出示)看著滿天的繁星,我________________________。
(大部分精彩語句在第3自然段,再讀第3自然段,回味、感悟、交流)。
擬人句:我望著那許多認識的星,我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。
排比句:海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。
6、讀下面的句子,用加點的詞語照樣子寫句子。(多媒體出示)。
海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。
我望著那許多認識的星,我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。
四、小結課文,復習詞語。
1、請寫出幾個描寫星空的詞語。
例:星群密布。
()()()。
2、復習詞語。
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻。
五、總結仿寫,拓展作業(yè)。
1、仿寫。
在作者的筆下,繁星點點,勝似仙境,美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境,是因為本文有對星空真實的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法,按照句式也寫一段這樣的話。
(多媒體出示句式)。
我望著____________________,我仿佛看見________________,我仿佛聽見______________________,我覺得______________________。
(1)學生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。
(2)學生找出這些句子后進行賞析,并按要求寫作。
(3)大組交流匯報自己所寫的句子。
2、拓展。
(1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。
(2)畫一幅星空圖,并寫上幾句話。
教學反思:
這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷,作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程,文章語言非常的優(yōu)美。多角度的寫景,在這一部分上,我覺得我處理的是理性有余,感性不足。這樣的一種美景,我認為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位,讓學生充分地去體驗,讓學生感受到散文的美。這樣讓學生感受到散文語言的美,才能達到這節(jié)課的最終目標與良好效果。
《繁星》是巴金先生寫的一篇優(yōu)美的散文,描寫了作者在不同時期、不同地方所看到的繁星,表達了作者對自然及對生活的熱愛之情,同時引發(fā)起我們對于美好事物的向往。
1、教學效果(思效)。
學生是課堂的主體,所以在教學本課時我充分地將課堂還給學生,我感覺這是本節(jié)課最成功的的地方。
課前我只是跟學生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景,然后以“美”作為線索讓學生自由地品讀文本,在朗讀中找出文中覺得最美的句子,并說出自已的理由。學生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒,把課堂學習的主動權還給學生,讓他們真正成為學習的主人。當他們被文中的美景深深陶醉時,我進行了及時的拓展,引導學生去欣賞文本之外的詩歌,拓寬他們的視野,讓他們從不同的角度來體會星空的美妙。
語文是實踐性很強的學科,所謂“得法于課內(nèi),得益于課外”,學生所學最終都將應用于自身學習和生活。學習完課文,讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空,進行課堂小練筆。當孩子們朗讀自已所寫的小練筆時,我很為那些生動、有趣、唯美的語言感到贊嘆,當教師把時間和自由還給學生時,你會發(fā)現(xiàn):孩子們的心中擁有著最美的世界。
本節(jié)課也有明顯不足:由于課堂時間預設不足,導致小練筆時間不夠,有部分學生沒有完成,留下一定遺憾。另外,課文品讀也不是很到位。
2、教學收獲(思得)。
(1)多媒體的恰當運用,讓教學效果更好。上課一開始,我就充分利用多媒體課件,向學生展示了美麗的星空,把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著,借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等,使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
(2)引領學生品味語言,重視朗讀。本文的語言非常優(yōu)美,所以,找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線:讓學生找出文中覺得優(yōu)美的句子,試著讀出感情。同時揣摩語言并說一說:你找到的這句話美在何處?又是通過什么來表達美的?這樣進行比較閱讀,找出文中運用這些修辭的語句,認識了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用,體會到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情。以讀代講的形式,不需要理解分析。
(3)學會積累,學會運用。模仿課文虛實結合的寫法,按照課文句式寫一段面對夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當堂達到學以致用。
3、不足之處(思失)。
《繁星》這篇課文的語言非常優(yōu)美,多角度的寫景,是一篇非常好的范文,但是遺憾的是:我個人感覺沒有“用”好:
(1)這樣的課文應該讓學生充分地去體驗,讓學生感受到散文的美——讓學生感受到散文語言的美,才有感染力??上У氖牵以谡n堂處理上有點過于理性分析,感性不足。
(2)教師的語言還不夠精煉,感染力不夠強,沒有更快更深入地帶領孩子走進文本。
4、改進措施(思改)。
最應該改進的還是體現(xiàn)學生主體地位,應該留足時間和空間給學生。比如,提問時,要注意留給學生充分思考時間,不要急于給學生“要答案”,關注學生能力的鍛煉、等待學生的成長。
四年級繁星教案篇二
《繁星》是一篇優(yōu)美的散文,描寫了巴金先生在三個不同時期,不同的地方所看到的繁星,表達了作者觀看星天時的深切感受,以及對大自然的熱愛,對美好生活的向往之情。
本文是一篇優(yōu)美的散文,因此,可以通過教學讓學生感受文章語言清新明快、形象生動的特點。尤其是比喻、擬人、排比等修辭手法的運用,讓讀者仿佛進入一個夢幻境界的寫作特色,讓學生在分析揣摩中對海上夜的寧靜和柔美產(chǎn)生鮮明深刻的感受。
利用多媒體課件,向學生展示美麗的星空和作者巴金及作品等來填補學生的知識空白。利用表格理清文章的結構,培養(yǎng)學生的自學能力。
知識與技能。
1.認識本課的生字。
2.理清本文的行文思路,知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空。
3.學習并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物,抒發(fā)觀賞景物時的感受。
過程與方法。
1.體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。
2.誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。
情感、態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)對大自然的熱愛,對美好生活的向往之情。
教學重難點:
重點。
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
難點。
運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當?shù)乇磉_感情。
教學準備:
教師:制作多媒體課件。
學生:搜集巴金的資料。
教學時間:
1課時。
教學過程:
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1.同學們,星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎?當你凝望那充滿神奇色彩的星空時,你的心情如何?今天,我們來共同學習文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。
2.(多媒體出示巴金簡介)巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字帶有強烈的感情色彩,產(chǎn)生了重大的社會影響。
二、初讀課文,整體感知。
1.自由朗讀課文,讀準字音。(多媒體出示)。
2.查字典理解詞語。(多媒體出示詞語)。
搖搖欲墜:形容非常危險,就要掉下來或垮下來。
半明半昧:一會兒明亮,一會兒昏暗。
密密麻麻:又多又密(多指小的東西)。
3.分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文,體會作者情感。
1.默讀課文,完成表格。(多媒體出示)。
2。概括課文的主要內(nèi)容。(多媒體出示)。
(1)在__________(時間),__________(地點),我看著________________,感覺到________________。
(2)在__________(地點),__________(地點),我看著______________,感覺到________________。
(3)在__________(時間),__________(地點),我看著________________,感覺到________________。
3.為什么作者三次看星空的情景和感受會不同?
(明確:作者三次看星空的情景和感受不同,是因為隨著作者年齡和閱歷的增長,對星空的觀察和感知逐步深入細微了。)。
第一次:“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情。
第二次:“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達了對生活充滿光明、希望之感。
第三次:“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星空的知心之情。
4.看著滿天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂趣?根據(jù)句式練習說話。
(多媒體出示)看著滿天的繁星,我________________________。
(大部分精彩語句在第3自然段,再讀第3自然段,回味、感悟、交流)。
擬人句:我望著那許多認識的星,我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。
排比句:海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。
6.讀下面的句子,用加點的詞語照樣子寫句子。(多媒體出示)。
海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。
我望著那許多認識的星,我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。
四、小結課文,復習詞語。
1.請寫出幾個描寫星空的詞語。
例:星群密布。
()()()。
2.復習詞語。
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻。
五、總結仿寫,拓展作業(yè)。
1.仿寫。
在作者的筆下,繁星點點,勝似仙境,美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境,是因為本文有對星空真實的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法,按照句式也寫一段這樣的話。
(多媒體出示句式)。
我望著____________________,我仿佛看見________________,我仿佛聽見______________________,我覺得______________________。
(1)學生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。
(2)學生找出這些句子后進行賞析,并按要求寫作。
(3)大組交流匯報自己所寫的句子。
2.拓展。
(1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。
(2)畫一幅星空圖,并寫上幾句話。
教學反思:
這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷,作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程,文章語言非常的優(yōu)美。多角度的寫景,在這一部分上,我覺得我處理的是理性有余,感性不足。這樣的一種美景,我認為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位,讓學生充分地去體驗,讓學生感受到散文的美。這樣讓學生感受到散文語言的美,才能達到這節(jié)課的最終目標與良好效果。
四年級繁星教案篇三
知識與能力:指導學生理解名著價值,了解作者及作品,把握詩歌的感情基調,培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
過程和方法:品味詩歌的體裁特點,理解作者獨特的抒情方式。
知識與能力:指導學生理解名著價值,了解作者及作品,把握詩歌的感情基調,培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
了解作者及作品,品味詩歌的體裁特點。
理解作者獨特的抒情方式,培養(yǎng)學生初步鑒賞詩歌的能力。課前準備:學生搜集作家冰心及《繁星》、《春水》有關資料。
一、導入本節(jié)。
(多媒體播放音樂及荷葉紅蓮圖)。
“母親?。∧闶呛扇~,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”人生路上風風雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護自己度過坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我們在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中得到歡樂,在失望時看到希望,在冷落時得到幸福。冰心奶奶的這首《荷葉母親》讓我們體會到了那深深的母愛。與對母親的頌揚相聯(lián)系的,便是冰心對童真的歌詠,以及對一切新生、初萌的自然事物的珍愛。冰心在她的《繁星》、《春水》里放情地贊美了純真的童心和新生的事物,表現(xiàn)了她的純真與纖弱,對真、善、美的崇仰和堅強的自信心與奮斗精神。今天,我們就一起走進冰心奶奶那晶瑩剔透的心靈,去了解一種獨特的詩歌體裁。
二、作家、作品介紹。
1、學生依據(jù)課外搜集向大家介紹作者。
2、多媒體出示作家資料。
冰心(1900-1999)原名謝婉瑩,中國現(xiàn)代史上第一位著名女作家,兒童文學家。代表作有:名著繁星春水散文集:《寄小讀者》冰心小說散文選》等。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括:母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱,而母愛,就是“愛的哲學”的根本出發(fā)點。
3、學生介紹作品信息。
4、多媒體出示作品資料。
《繁星》是詩集,由164首小詩組成。冰心一生信奉“愛的哲學”,她認為“有了愛,便有了一切”。在《繁星》、《春水》里,她不斷唱出了愛的`贊歌。她最熱衷于贊頌的,是母愛。冰心贊頌母愛,贊頌人類之愛,贊頌童心,同時她也贊頌大自然,尤其是贊頌她在童年時代就很熟悉的大海。歌頌大自然,歌頌童心,歌頌母愛,成為冰心終生創(chuàng)作的永恒主題。
《春水》是《繁星》的姐妹篇,由182首小詩組成。在《春水》里,冰心雖然仍舊在歌頌母愛,歌頌親情,歌頌童心,歌頌大自然,但是,她卻用了更多的篇幅,來含蓄的表述她本人和她那一代青年知識分子的煩惱和苦悶。她用微帶著憂愁的溫柔的筆調,述說著心中的感受,同時也在探索著生命的意義,和表達著要認知世界本相的愿望。
經(jīng)典名著的價值在于典范的語言,在于精彩的故事,在于典型的人物,在于深刻而獨到的主。
題,它給予人心靈的滋養(yǎng)?!斗毙恰贰洞核芳娌芍袊诺湓娫~和泰戈爾哲理小詩之長,善于捕捉剎那間的靈感,以三言兩語抒寫內(nèi)心的感受和思考,形式短小而意味深長。語言清新淡雅而又晶瑩明麗,明白曉暢而又情韻悠長。在當時的文學青年中掀起一股模仿的熱潮,很多模仿之作蜂擁而出,這樣的一種創(chuàng)作的方式被稱為“春水體”或“冰心體”。
三、賞析對母愛的歌頌。
1、《繁星》三三。
母親??!
【品析】詩人在這首詩中歌頌了母愛。冰心用自己聰慧的心靈去感受,用自己清澈的雙眼去觀察,用童真的態(tài)度去審視,才發(fā)現(xiàn)原來母親和孩子是一體的,母親是生命的源頭,孩子是生命的派生,孩子的一切都得之于母親。在母親的懷里沉睡,飄蕩無依的心靈才會得到安寧,得到休憩,“只有你是我靈魂的安頓”。
2、《繁星》·一五九。
母親啊!
母親啊!天上的風雨來了,鳥兒躲到它的巢里,心中的風雨來了,我只躲到你的懷里。
【請學生賞析,其他學生補充,教師總結?!俊?/p>
【品析】在這里詩人選取了“巢”這個意象,非常貼切。對孩子來說,母親的懷抱永遠是最安全的地方。當天上的風雨來時,鳥兒會躲到它的巢中;當孩子心中的風雨來時,她會躲到母親的懷里,母親溫暖的懷抱會象安全的巢一樣庇護她。這首詩體現(xiàn)了作者構思的大膽、想象的奇妙和根深蒂固的母愛情懷。
【感受與體會】母親的懷抱是我們小時候溫暖的港灣;長大了,我們依然離不開母愛的呵護,母親的愛,依然是我們心中的風雨來臨時的港灣。
3、《繁星》八十。
4、《繁星》七一。
這些事---【請學生賞析,其他學生補充,教師總結?!窟@些事---是永不漫滅的回憶;月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上。
【感受與體會】也許我們已經(jīng)可以翱翔藍天,不再需要母親的護羽,但疲倦時,想到的始終是兒時母親膝上撒歡的情景。《繁星》七二西山呵!別了!我不忍離開你,但我苦憶我的母親。
【教師總結】這是兩篇頌揚母愛的詩歌,冰心筆下的母愛強調的是母親對子女的愛護、體貼、理解,顯露其人類固有的淳樸天性。而且這種"滿蘊著溫柔''的母愛,不是更多的正面刻畫母親形象,而是讓讀者察覺到許多情境,感想的背后,在"月明的園中'',在"藤蘿的葉下'',在"母親的膝上'',隱約存在著母親的音容笑貌。這個母親和藹恩慈、溫純善良、體貼孩子、富有同情心,這位母親不僅讓詩人"苦憶'',也感動著千萬的讀者。
四、延伸閱讀。悟一悟《繁星》《春水》是冰心在印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成的。泰戈爾的詩以靈巧自由活潑的形式和清新恬淡的風格著稱,而他愛自然、愛人類的博愛思想也深深地影響了冰心。賞析泰戈爾經(jīng)典名句:如果錯過太陽你流了淚,那么也將錯過月亮和星辰。我不能選擇最好的,是那最好的選擇我。鳥兒愿為一片云,云兒愿為一只鳥。
1、學生誦讀名著。
2、學生自由交流閱讀感受。
3、討論詩歌體裁。
五、課堂練習寫一寫。
四年級繁星教案篇四
1、樹立熱愛大自然的思想,學會觀察大自然。
2、學會并運用聯(lián)想和想像的手法來寫景狀物,抒發(fā)情感。
3、學習并運用比喻,擬人,排比等修辭手法。
1課時
一、導入
星空《天上的街市》
二、檢查預習,了解作者
1、字音字形模
2、作者介紹
巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川人,現(xiàn)代小說家,散文家,
主要作品:激流三部曲(《家》《春》《秋》)
三、整體感知
1、朗讀課文
巴金寫了幾次觀察星空?按照什么順序安排的?
明確:從前————————三年前————————如今時間順序
2、再讀課文了解三次看星空的地點和感受
四、分析課文
1、比較三次看星空的感受為何會不同?
明確:年齡閱歷的增長,對星空的觀察與感知逐步深入。
2、研究三次寫觀察星空感受的句子及情感。
感受及情感見上面表格。
3、為什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的?
明確:作者熱愛星空,熱愛大自然,在他的心目中,繁星是母親,是朋友,繁星象征著光明,在星空下,他感覺溫馨,甜蜜,愜意,所以星星、星空仿佛有生命似的。
4、明確作者的情感:對大自然的熱愛,對美好生活的向往。
(開頭第一句,直抒胸臆)
五、體會語言
1、找出文中運用比喻,擬人,排比的句子,體會其妙處和作用。
比喻:螢火蟲生動形象,富有情趣
擬人:說話與自然融為一體,給人身臨其境的感覺。
排比:柔和的靜寂的夢幻的
從不同的角度寫海上之夜令我產(chǎn)生的美感,充分渲染了海上之夜的美妙。
2、學習并運用聯(lián)想和想像
聯(lián)想:實———————實
想像:實——————虛聯(lián)系點
學生畫出文中運用了聯(lián)想或想像的語句并分析其間的聯(lián)系點
觀看星空,展開想像或聯(lián)想,寫一寫自己的感受
3、理解精妙的語句
微小無處不在
因為當時作者很年輕,充滿幻想,充滿朝氣,所以他會覺得微小的星光中光明
無處不在
看,那個巨人還在跑呢!
跑:既寫出了巨人星座的形狀,有暗示船在前行,也表現(xiàn)了作者的激情。
看:呼喚讀者,感情上與讀者直接交流,更加引人注目。
六、總結課堂,布置作業(yè)
運用至少一種修辭手法,并用聯(lián)想想像的手法寫景。
四年級繁星教案篇五
1.認識“昧、墜”等3個生字。
2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。
教學重難點。
能說出自己看夜晚繁星的感受。
教學過程。
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1.同學們,星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空中閃爍著智慧的光芒。你們愛看天上的繁星嗎?每當凝望那充滿神奇色彩的星星時,你的心情如何?今天,我們來共同學習文壇巨匠--巴金對繁星的觀察和感受。(板書課題)。
2.作者簡介。(出示作者的照片及資料)。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.自由朗讀課文,讀準字音。
2.查詞典理解詞語。
3.分段讀課文。
三、再讀課文,整體感知。
1.默讀課文,從“時間、地點、繁星的樣子”三個方面梳理作者三次看繁星的經(jīng)歷,并體悟作者不同的情感,可通過表格解說。
2.全班分享交流。
(1)交流:學生梳理每個自然段的內(nèi)容,逐行匯報填寫的內(nèi)容。
(2)引導:學生梳理第三列信息。
(3)借助表格,說說課文的主要內(nèi)容。
四、細讀課文,深入理解。
(一)學習第1自然段。
1.想象畫面:什么時候能看到繁星?(夜晚)作者用了一個什么詞來描繪看到的繁星?(密密麻麻)閉上眼,想象作者看到的畫面。(星星閃閃爍爍,像無數(shù)顆珍珠撒滿夜空……)。
2.指導朗讀:炎熱的夏夜,你坐在庭院里,享受著習習的涼風,看著一閃一閃的星星,會產(chǎn)生怎樣的感受?想象這畫面,讀出感受。
(二)學習第2自然段。
1.想象畫面:三年前作者在南京的住所后的菜園里看見的星星是什么樣子的?(星群密布)又有什么感受?(光明無處不在)。
2.“星群密布”是什么意思?與“密密麻麻”相比,有什么不同?(“密密麻麻”只能突出星星又多又密,“星群密布”還能體現(xiàn)出星星是一群一群分布的。)。
3.“光明無處不在”是什么意思?(雖然星星的光亮很“微小”,但是因為星星很多,一群一群的,分布很廣,所以“光明無處不在”。柔和清亮的光在夜空中閃爍,寧靜又溫馨。)句子除了表示到處有星光外,還表達了作者怎樣的思想感情?(雖然身處黑暗的舊社會,但作者對未來充滿希望、充滿信心。他向往光明、追求光明,望著星空就感到“光明無處不在”。這時,他愛星空的感情比以前更深了。)。
4.指導朗讀:邊讀邊想象畫面,“微小”弱讀,“光明無處不在”聲音延長。
(三)學習第3自然段。
1.想象畫面:“如今”作者在海上看星空,看到的星星是什么樣的?(半明半昧、搖搖欲墜)通過這些詞語,你想到了怎樣的畫面?(星星是時暗時亮的,忽閃忽閃的,讓人感覺它們在不停地動;又因為海面寬廣,水天一色,所以星星顯得很低。星星那么低,又不停地動,就給人一種搖搖欲墜的感覺。)。
2.讀“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”這句話,你想到了怎樣的畫面?(星星離“我”更近了,還調皮地在“我”身邊飛舞嬉戲,讓“我”覺得不孤單……)讀“現(xiàn)在睡在母親的懷里了”,你想到了怎樣的畫面?(星空遼闊無垠,作者在星空下顯得很小很??;星星很低很低,發(fā)出柔和的光,像螢火蟲一樣在作者身邊飛舞,給作者帶來光明和溫暖。在這樣的環(huán)境下,作者就像睡在母親的懷抱中,溫馨甜美。)。
3.指導朗讀:想象仰躺在艙面上,仰望海上星空時的心境,讀出感受。朗讀描寫“螢火蟲”的比喻句時,語調活潑,語速輕快;朗讀“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的”時,語調柔和,語速舒緩。
五、深化主旨,課堂小結。
作者細致入微地捕捉到繁星的樣子,離當下越近,描寫越細致。讀這樣的文章,我們要充分發(fā)揮想象,想象文章描寫的畫面,深入理解文章,體會其中蘊含的情感。
四年級繁星教案篇六
1、認識“昧、墜”等3個生字。
2、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。
能說出自己看夜晚繁星的感受。
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1、同學們,星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空中閃爍著智慧的光芒。你們愛看天上的繁星嗎?每當凝望那充滿神奇色彩的星星時,你的心情如何?今天,我們來共同學習文壇巨匠--巴金對繁星的觀察和感受。(板書課題)。
2、作者簡介。(出示作者的照片及資料)。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1、自由朗讀課文,讀準字音。
2、查詞典理解詞語。
3、分段讀課文。
三、再讀課文,整體感知。
1、默讀課文,從“時間、地點、繁星的樣子”三個方面梳理作者三次看繁星的經(jīng)歷,并體悟作者不同的情感,可通過表格解說。
2、全班分享交流。
(1)交流:學生梳理每個自然段的內(nèi)容,逐行匯報填寫的內(nèi)容。
(2)引導:學生梳理第三列信息。
(3)借助表格,說說課文的主要內(nèi)容。
四、細讀課文,深入理解。
(一)學習第1自然段。
1、想象畫面:什么時候能看到繁星?(夜晚)作者用了一個什么詞來描繪看到的繁星?(密密麻麻)閉上眼,想象作者看到的畫面。(星星閃閃爍爍,像無數(shù)顆珍珠撒滿夜空……)。
2、指導朗讀:炎熱的夏夜,你坐在庭院里,享受著習習的涼風,看著一閃一閃的星星,會產(chǎn)生怎樣的感受?想象這畫面,讀出感受。
(二)學習第2自然段。
1、想象畫面:三年前作者在南京的住所后的菜園里看見的星星是什么樣子的?(星群密布)又有什么感受?(光明無處不在)。
2、“星群密布”是什么意思?與“密密麻麻”相比,有什么不同?(“密密麻麻”只能突出星星又多又密,“星群密布”還能體現(xiàn)出星星是一群一群分布的。)。
3、“光明無處不在”是什么意思?(雖然星星的光亮很“微小”,但是因為星星很多,一群一群的,分布很廣,所以“光明無處不在”。柔和清亮的光在夜空中閃爍,寧靜又溫馨。)句子除了表示到處有星光外,還表達了作者怎樣的思想感情?(雖然身處黑暗的舊社會,但作者對未來充滿希望、充滿信心。他向往光明、追求光明,望著星空就感到“光明無處不在”。這時,他愛星空的感情比以前更深了。)。
4、指導朗讀:邊讀邊想象畫面,“微小”弱讀,“光明無處不在”聲音延長。
(三)學習第3自然段。
1、想象畫面:“如今”作者在海上看星空,看到的星星是什么樣的?(半明半昧、搖搖欲墜)通過這些詞語,你想到了怎樣的畫面?(星星是時暗時亮的,忽閃忽閃的,讓人感覺它們在不停地動;又因為海面寬廣,水天一色,所以星星顯得很低。星星那么低,又不停地動,就給人一種搖搖欲墜的感覺。)。
2、讀“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”這句話,你想到了怎樣的畫面?(星星離“我”更近了,還調皮地在“我”身邊飛舞嬉戲,讓“我”覺得不孤單……)讀“現(xiàn)在睡在母親的懷里了”,你想到了怎樣的畫面?(星空遼闊無垠,作者在星空下顯得很小很??;星星很低很低,發(fā)出柔和的光,像螢火蟲一樣在作者身邊飛舞,給作者帶來光明和溫暖。在這樣的環(huán)境下,作者就像睡在母親的懷抱中,溫馨甜美。)。
3、指導朗讀:想象仰躺在艙面上,仰望海上星空時的心境,讀出感受。朗讀描寫“螢火蟲”的比喻句時,語調活潑,語速輕快;朗讀“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的”時,語調柔和,語速舒緩。
五、深化主旨,課堂小結。
作者細致入微地捕捉到繁星的樣子,離當下越近,描寫越細致。讀這樣的文章,我們要充分發(fā)揮想象,想象文章描寫的畫面,深入理解文章,體會其中蘊含的情感。
利用課件向學生展示美麗的星空,把學生帶進一個新奇夢幻的世界。接著,借助多媒體展示作者巴金的照片及資料,很好地填補了學生的知識空白,使學生對巴金的生平及作品留下較為深刻的印象。學生能很好地理解作者熱愛自然的情感,但受人生經(jīng)驗的影響,對追求光明的情感理解有限。
四年級繁星教案篇七
1、欣賞優(yōu)美的語言,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情,學會觀察大自然。
2、學會運用各種修辭手法,展開聯(lián)想和想象寫景狀物,抒發(fā)感情。
誦讀為主,討論釋疑,教師點拔。
多媒體。
一、出示圖片,激趣聯(lián)想,引入文題。
(1)、出示名為《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片,并出示圖示解說。學生欣賞。
(2)、激發(fā)學生欣賞興趣,調動學生思維,回憶學過的詩文,描繪出你心中的最美的星星。
(3)、教師點評,導入文題。
同學們描述了自己心目中最美的星星,說得是如詩如畫,如夢如幻。那么在文壇泰斗巴金爺爺?shù)墓P下,深藍色的天空中密布的繁星又會帶給我們什么樣的景致和感受呢?這節(jié)課我們就來欣賞巴金爺爺23歲時寫的一篇優(yōu)美的散文《繁星》。
(教師板書課題。)。
二、了解作者,鞏固字詞。
(1)、出示相關資料,了解巴金創(chuàng)作情況。
(2)、出示字詞,自主復習,加深印象。
三、初步欣賞,整體感知。
(1)、教師示范配樂朗讀。
(按時間順序出示三幅圖片:《孩子數(shù)星星》、《呼喚星星》、《船上看星》)。
(2)、學生自由朗讀,教師指導。(配樂)。
(3)、小組成員互讀,找出自己喜歡的語句,并用簡潔的語言說一說為什么?
四、逐步感知,深入體會。
(1)、出示問題。
(作者寫了自己三次看星星的情況,每次看星星的感受是什么?)。
(2)、指名配樂朗讀,領悟精美片斷。
(3)、學生作答,教師引導。
(第一次:甜蜜、溫馨,繁星如母親。第二次:親密、投機,如伙伴。第三次:舒適、信賴,如知心朋友、母親。)。
五、比較欣賞,拓展思維。
(1)、閱讀材料片斷,感知內(nèi)容。
(2)、學生比較鑒賞。
(你喜歡《繁星》或《天上的星星》片斷哪些文字和語段?為什么?)。
(3)、教師小結。
我希望每一位同學都能向巴金爺爺他們學習,學習他們在生活中善于觀察的好習慣,積累素材,做生活的有心人。
(學生再次欣賞配樂朗讀,總體感知,達到情感的陶冶和升華。)。
(4)、出示小詩,朗讀體會。
六、課后作業(yè)。
賞讀課文,體會語言的美。
四年級繁星教案篇八
熱愛讀書是我們應該要有的態(tài)度,一書就是一世界,把每本書都當做一扇窗,認真去閱讀它,能夠帶我們通向不同的領域,能幫助我們找到更好的自己,我們一起來寫寫關于讀書的心得吧。你是否在找正準備撰寫“四年級繁星春水讀書心得”,下面小編收集了相關的素材,供大家寫文參考!
冰心的短詩,給了我萬千的感慨。她的詩不含絲毫的虛偽,全是出自內(nèi)心的真實感受,能夠感人至深,也可見冰心的童年幻想中度過的,她的幻想是那么美,那么引人入勝,那么富有童趣。但,她那深深的母愛,思母心切是我們所不能企及的。母愛是那么圣潔,它是世界上任何一種愛,所不能企及的。冰心是母愛的代名詞,通過冰心我讀懂了母愛。
這是我完整地讀過第一篇現(xiàn)代詩文,也是第一次讀到冰心的作品,更是第一次讀到《繁星春水》這篇動人的大作,讀完之后,有一種從未有過的感覺忽然在我的腦子里晃動。
這篇文章是我國著名的文學家,我從小就聽說的名字——冰心寫的。在小的時候,家人天天跟我講冰心奶奶的故事,可是我一直都沒有機會看她的作品,那時的我還只懂得什么叫古詩,還不清楚現(xiàn)代詩的格律與古詩詞的韻律有什么區(qū)別。有一次,我偶然看到了《繁星春水》這篇文章,我才知道現(xiàn)代詩比古代詩更生動上口,給人的情趣更高。
關于思想,書上是這么解釋的:客觀存在反映在人的意思中經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結果。在下有幸訪讀了冰心奶奶所著的《繁星?春水》,明顯,在老人家那零碎的思想里——有了愛,便有了一切。
愛是什么?愛,小至墻角的一朵花,大至祖國的山河。父愛,頂天立地的頂梁柱;母愛,溫暖沉淪心靈的避風港。愛是不經(jīng)意的,卻是照亮心靈的燭燈,是通往光明的窗口。
聽!“人類呵!相愛罷,我們都是長行的旅途,向著同一的歸宿?!鄙臍v程是無止盡的長河,然而,一不小心,也會化進細小的泥沙。為何不互相珍惜,而要相互殘殺呢?少了愛,人類是沒有良知的!
世間有愛,不僅在于人類的情感。更多的來自大自然。春天里的愛,春光融融,春暖花開,是愛的希望;夏天里的愛,露珠晶瑩,鳥語禪鳴,是愛的播種;秋天里的愛,霜林如醉,五谷豐登,是愛的豐收;冬天里的愛,朔風怒號,雪蓋冰封,是愛的考驗,冬去春來,又是一番朝霞絢麗。
是的,愛,只不過是一朵小小的薔薇,總是在我們寂寞之時,不經(jīng)意地怒麗。
四年級繁星教案篇九
教學目標:
1、在閱讀課文的過程中,體會文章的語言美,并學習運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同的時期、不同地點觀看繁星的情景,理解其看繁星的感受,學習概括課文的主要內(nèi)容。
3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感.。
教學重難點:
理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。
教學準備:布置學生課前預習。
1、把課文讀正確,了解讀課文時還不太理解的詞語。
3、了解巴金先生的生平,他是什么時候什么情況下寫的這篇文章?
教學時數(shù):二課時。
教學過程:
第一課時。
一、揭示課題,導入新課。
1.我們今天學習哪篇課文?
2.誰能把課題寫出來?(指名寫,寫時強調該字筆畫較多,要寫緊湊)寫得怎樣?(簡單評價)。
3、理解課題:“繁”是什么意思?(多)繁星呢?(許多的星星、數(shù)不清的星)。
4、簡介背景:課文是誰寫的?1927年的中國還很落后,一群有理想的熱血青年,為了改變祖國的命運,相約去海外求學,其中就有巴金先生,在乘船去法國巴黎的旅途中,他寫下了許多游記,《繁星》就是其中一篇。
二、初讀課文,理清脈絡。
1、導讀:文中寫了巴金先生幾次看星,分別是什么時間,什么地點?在預習中你是不是把這些內(nèi)容都找出來了?請同學們來交流你們的預習成果。
2、指名學生說。
3、按照時間的推移地點的轉換,這篇課文可以分成三個部分。還有別的分法嗎?(提示:這是一篇游記,游記就是寫在旅游的途中,今天我到哪兒了,看到什么玩了些什么?但這篇游記有些不太一樣,誰看出來了?前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事,而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個部分,一部分寫回憶,一部分寫現(xiàn)在)。
三、學習課文,了解作者看星的感受。
1、直奔重點段,了解作者的感受:這三段中,大家覺得哪一段寫得最好?好,讓我們一起來看看,如今在海上,是怎樣的情景勾起了巴金先生對以往看星的回憶?請同學們自由讀課文的第三段,一邊讀一邊劃,用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的,用括號圈出他看到這樣的星心中的感受是什么?并把你覺得重要的詞語標上小黑點,想想它們的意思。
2、學生按提示自學第三自然段。
3、集體交流反饋:
深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動,星也在動,它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。
(1)這段話由幾句話組成,我們一起來看第一句中的星是怎樣的?指名讀每一句,概括一下,第一句中的星是怎樣的星?(理解“半明半昧”板書昧,問:昧是什么意思?半明半昧呢?這半明半昧的星是怎樣裝點在天空中的?理解“懸”)。
(2)再來看第二句,指名讀,概括一下,這句中的星又是怎樣的?(理解“搖搖欲墜”板書,問:墜是什么意思?欲是什么意思?整個詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來)。
(3)第三句,指名讀,概括講這時的星星是什么樣子的?(像是螢火蟲在我周圍飛舞,出示:飛舞)。
(4)指板書,聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看,星星在作者眼里發(fā)生了……變化,變得越來越……近,提問:星星為什么會跑到他的身邊來飛舞?作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞,覺得和星星在一起,是星星從天上飛下來了,來到他身邊,還是作者飛上天去了,來到群星中間?他已經(jīng)把自己融入到星空里了,已經(jīng)陶醉于星空之中了,他的身體上去了嗎?不,是他的思想,他的情感上去了,他隨著他的情感,隨著他的想象來到了群星之間,陶醉其中,來,把這種情感讀出來:讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容,腦子中要出現(xiàn)與作者描寫相同的情景。指兩名學生讀,齊讀。
(1)指名回答。(出示相關段落)。
(2)提問:這段話寫出了作者的幾點感受?指名回答。
a.海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。(體會柔和、靜寂、夢幻的不同感覺,指導朗讀)他是從哪幾個方面來寫了他總的感受的?(觸覺、聽覺、幻覺)他把這幾種感覺排列在一塊兒寫,突出表達了他此時內(nèi)心總的感受,這樣排在一起的寫法,能給人帶來豐富的內(nèi)心體驗,我們也來像這樣寫一寫)仿寫句子。(1我校的學生是……的,……的,……的。2上海這座城市是……的,……的,……的。)。
5.與前兩次比較看到的星星有何不同。
(1)這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時內(nèi)心的感受,那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子,內(nèi)心又是什么樣的感受呢?請同學們讀課文第一和第二自然段,用橫線劃出作者看到的星星的樣子,用括號圈出看到這樣的星時內(nèi)心的感受,把關鍵的詞語標上小黑點。
(2)交流反饋:以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子?(密密麻麻)三年前在南京呢?(星群密布)它們有區(qū)別嗎?(密密麻麻是滿天的星星,看起來沒有秩序,星群密布雖然還是滿天的星星,沒有改變,但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群,一組一組的呢?為什么他會組合這些星星了?看書回答。
(3)他認識了許多星星,再看看星星就不是密密麻麻的一片了,看,這幾顆星組成了(師畫北斗七星)……現(xiàn)在,他能把星星組合起來了,這時候就是他說的……星群密布。
(4)那么,前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時,他分別有什么樣的感受?指名學生回答。(一是仿佛回到母親的懷里,一是仿佛在和朋友談話。)相機出示三次的感受,這三次感受有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是一樣的嗎?(提示:人在不同的時間,不同的地點,看到同一景物時,他的感受會是一樣的嗎?)。
(5)學生自主感悟后,與周圍的學生交流交流。
(6)集體交流反饋。
四、根據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容。
師:今天我們所學的這篇課文,是隨著時間的推移地點的轉換一一展開的,這三次在不同時間不同地點所看到的星,以及由此產(chǎn)生的感受,就是這篇文章的線索,請你根據(jù)這線索,歸納出課文的主要內(nèi)容。(指兩名學生歸納)。
五、布置作業(yè),課外延伸。
請你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空,讓星星和你作伴,讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得,把自己的奇妙想象寫下來。
四年級繁星教案篇十
在寒假期間,我讀了冰心奶奶的一本書:《繁星春水》,這本是冰心奶奶22歲時出的書。
沒有花季時的躁動與不安,磨去了尖刻的棱角,依舊是熱情如火的歲月,卻平添了幾絲溫柔和沉靜。
這本書當中冰心多以花朵、小草、清流、、流星作為鋪墊來訴說一個個藏匿在細心處的信念或是箴言??此茰厝崽煺嫫鋵嵔衣读松鐣邮帟r的華而不實,自私自利的現(xiàn)象。也許,冰心常常輕撫花瓣細數(shù)花紋靜賞花艷傾聽花開花合的細微聲音,所以她的文章才如此細膩精致溫婉馨香。
因為冰心女士同自然融為一體。她在享受自然的時候也使自己文字的無限魅力散發(fā)出來。我喜歡她的詩篇,可愛小巧;我喜歡她的人,溫柔沉靜;我更喜歡她的文筆,細膩清新!
最近,我讀了冰心奶奶的《繁星春水》這本書。這本書將她的隨時隨刻的感想記錄于此,我讀過之后漸漸的了解了冰心奶奶的心靈世界。
當我讀完這本書后,將這本書所講的所有感情都感悟成一個字:愛。冰心是一為以愛對世間萬物為中心思想的作家,他的作品中也毫無保留的傳承了這一思想。開心時有愛,悲傷時有愛,憐憫時有愛,甚至無所事事時都會流露出愛。我說的一點都不過分,書中的一句描景詩就是這樣:“平凡的池水——臨照了夕陽,便成了金海。”先撇下寓意,僅說字面意義——對自然的贊美,贊美中還有幾分平淡的愛。她的詩里并沒有太多華麗的詞藻,即使是在贊美的詩句里也只是偶爾出幾處,可這卻像老朋友談話時一樣,流露出的愛是那么普通而又那么真實。
也像夕陽下的湖景一樣,散發(fā)出金色的光芒。由此更可以看出,冰心奶奶不僅是一名詩人,更是一名思想家。
冰心,將愛充滿世界,將先進的思想以文字的形式傳播與人們心間。讀讀她的作品吧,讓我們一起走進冰心,用愛擁抱世界。
四年級繁星教案篇十一
宛若仙女下凡。
花瓣,漸粉漸白,
盤旋著下墜……。
落地,
最后一次,
綻開笑臉……。
櫻啊!你是——。
春送來的禮物嗎?
你是——。
校園里,春的低語嗎?
你——。
是否和我們一樣,
擁有最美的年少?
他
—詩人:張嘉琪—。
在我心中,
他是一棵樹,
而我是一只蝴蝶。
在風雨雷電來臨,
我就會躲在它他的衣下。
詩人:羅清文。
四年級繁星教案篇十二
有了愛就有了一切,讀完冰心奶奶的這句。
名言。
我的心情久久不能平靜。利用寒假我讀了冰心奶奶的《繁星·春水》。書里都是不同題材的。
散文。
集中于對親情之愛、人類之愛、大自然之愛以及兒童的謳歌這些散文就像是愛的哲學滋潤著我們心田凈化著我們的心靈。讀著這些零零散散的文章使我有了沁人肺腑、清新溫暖的感覺。
讀著讀著,我仿佛聞到一陣清香。哦,那是愛的筆墨散發(fā)出來的墨香。我一口氣讀完這本書,其中這句話讓我受益匪淺:“成功的花,人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷!然而當初她的芽兒,浸透了奮斗的淚泉,灑遍了犧牲的血雨?!边@慷慨激昂的文字,讓我領悟了很多很多。
人們總說:x科學家真?zhèn)ゴ?,發(fā)明了這么多東西,給我們生活帶來方便。然而,大家卻看不到他們當初做的實驗不被人看好,那些輕蔑的眼神、嘲諷的話語都曾深深地刺痛著科學家們,但他們把這些都拋在了腦后,終于,通過自己的那份執(zhí)著,證明了自己的實力,也告訴人類那些遙不可及的事只要通過努力,終會成功。我由衷地贊嘆這份執(zhí)著的精神、努力的過程。像這樣的智言慧語書中還有很多。我認為《繁星·春水》這本書就像是一盞明燈,指引著我們前進的路程,凈化心靈;就像是一位高人的指點,讓我們懂得真善美;就像是媽媽的叮嚀,讓我們倍感親切。冰心奶奶濃濃的愛意久久地溫暖著我們,她和她的著作也會永遠的活在我們的心靈深處。
夜,即將入睡,月光灑在書桌上,我拿起那本閃閃發(fā)亮的書,翻開了……這本書是冰心的《繁星·春水》。
《繁星·春水》是冰心平時隨便記下的“隨時隨地的感想和回憶”。后來,她受到泰戈爾《飛鳥集》的啟發(fā),覺得自己那些三言兩語的小雜感里也有著詩的因子,這才整理起來,而成為兩本小詩集。
今天我細細品味了《繁星·春水》,一翻開,幾行黑色的字體,把我的心都拉過去了:“夢里采擷的天花,夢醒來不見了——我的朋友!人生原有些愿望!只能永久的寄在幻想里!”“殘花綴在繁枝上;鳥兒飛去了,撒得落紅滿地?!币粫r間,腦海中立刻浮現(xiàn)出那凄涼又帶有些美麗的畫面:春,已過去。干枯的枝干七零八落的,上面只點綴著五六朵殘留的花朵。鳥兒拍著翅膀飛離了,僅留的花朵也飄落滿地,地上是一片鮮紅的,溫馨的,又凄涼的。鳥飛花落只剩干枯的枝干,這僅僅在一時之間。
我繼續(xù)看下去“生命不也是這般的一瞥么?”這反問,問得我心頭一顫!是啊!生命不也是花開花謝這么短暫的一時嗎?在做作業(yè)時,我總是想著今天別做了,反正還有明天,出去玩玩吧,每次都是在最后幾天里手忙腳亂地趕作業(yè),趕得又累又困卻又無奈,誰叫我剛開始不抓緊時間呢!常?;谥硪?。
“嫩綠的芽兒,發(fā)展你自己!”;“淡的花兒,貢獻你自己!”;“深紅的果兒,犧牲你自己!”是啊,人生是短暫的,他需要我們?nèi)釔廴グl(fā)展,我們必須抓緊時間。
繼續(xù)讀下去,更是明白了許多道理。
深夜,我捧著這本書——《繁星·春水》遲遲不能入睡……。
這是我完整的讀過第一篇這是我第一次完整的讀過第一篇現(xiàn)代。
作文。
也是第一次讀到冰心的作品更是第一次讀到《繁星春水》這篇動人之作。讀完之后有一種喜悅的感覺涌上心頭。
這篇文章是我國當代女作家和兒童文學家,我從小就聽說的名字——冰心寫的。在四年級的時候,我在語文書里就讀了冰心的作品,從此對冰心產(chǎn)生了好奇。在那時,我還只懂得古詩,不懂現(xiàn)代詩。而現(xiàn)在我馬上就上初中了,老師布置了一項作業(yè),就是寫這部書的讀后感。然后,我就開始仔細鉆研這部書。然而在不知不覺中我竟迷上了這部書,不信,我給你來幾段。
我們先看看這段:繁星閃爍著——深藍的天空,何曾聽得見它們對語?沉默中,微光里,它們深深的互相頌贊了,短短幾句,卻勾勒了一幅清幽、明麗、自然和諧的圖畫。而且,作者的想象力是這樣的神奇美妙,那冷冷的夜空中無情感的星星尚能互相贊頌,作者十分含蓄地抒發(fā)了自己對“人類之愛”的追求。你們看一句這么短的詩,可以體現(xiàn)出一種這么偉大的精神,想必冰心奶奶在寫時,必定苦心思考了一番。這還不算什么呢,你們再看這幾句:
母親??!天上的風雨來了,鳥兒躲到他的巢里;
心中的風雨來了,我只躲到你的懷里。寥寥幾句,贊揚了最崇高、最無私的母愛。她熱誠贊美母愛。對母親表示了由衷的感激之情。整體聯(lián)想自然,讀來委婉柔和。
在《春水》中,有那么一段令我久久不能忘懷?!按簭奈⒕G的小草里和青年說:‘我的光照臨著你了,從枯冷的環(huán)境中創(chuàng)造你有生命的人格罷!’”詩人以擬人的手法,告訴人們革命勝利的曙光已經(jīng)來臨,人們應該熱情地去迎接未來的美好的生活,創(chuàng)立自己輝煌的人生。這也是詩人革命樂觀,熱情精神的寫照。
總之,我覺得冰心奶奶的詩是天空中閃爍的繁星,是大地中清澈的春水。
《繁星春水》這篇作品給我的啟迪很大,它告訴我人類要有追求,還告訴我在宇宙中人類永遠是渺小的……這些我冰心奶奶這種偉大的精神和善良的品性所折服。
四年級繁星教案篇十三
四年級是小學生活中的一個重要階段,學習內(nèi)容日益加深,學生們的心智也逐漸發(fā)展。而繁星聽課則是四年級的一項重要舉措,通過讓學生們參與到課堂活動中來,提高學習效果。我作為一名四年級的學生,也感受到了繁星聽課的好處,下面就來分享一下我的心得體會。
第二段:積極參與。
參與是繁星聽課中最關鍵的一點,課堂上,老師經(jīng)常會提問回答問題,而通過繁星聽課,我能更主動地舉手回答問題,表達自己的觀點。同時,我們也可以和同學們討論問題,互相學習,共同進步。盡管有時候會緊張,但我更加愿意參與進來,在回答問題中,我不僅增加了自信,還提高了思維能力和表達能力。
第三段:擴展學習。
繁星聽課還有一個顯著的優(yōu)點是擴展學習。在傳統(tǒng)的聽課中,我們只能聽老師的講解和演示,而繁星聽課中,我們可以通過音頻、視頻等多媒體方式獲得更多的信息。比如,在學習英語單詞時,我們可以通過聽英語歌曲或看英語動畫來記憶單詞,這樣的學習方式生動有趣,很大程度上提升了學習興趣和效果。繁星聽課為我們提供了更加多樣化的學習途徑,讓我們在知識的海洋中暢游。
第四段:互動交流。
繁星聽課還能帶來互動交流的機會。課堂上,老師常常會開展小組活動,讓我們在團結合作中學習。通過繁星聽課,我們可以隨時隨地與同學們交流互動,共同探討問題。例如,在課后,我們可以在電子課堂中進行在線討論,共同解決問題和疑惑。這樣的互動交流不僅能拓寬我們的思路,還能培養(yǎng)我們的團隊合作能力和交流能力,使我們更好地適應未來的社會。
第五段:總結。
通過四年級繁星聽課,我深刻地感受到了其中的好處。積極參與不僅讓我獲得了更多的學習機會,還提高了我的自信心;擴展學習則讓我感受到了多樣化的學習方式,豐富了我的知識儲備;而互動交流則培養(yǎng)了我和同學們的合作能力和交流能力。繁星聽課已經(jīng)成為我們學習生活中的一部分,它的意義不僅僅在于學習知識,更在于培養(yǎng)我們的綜合素質。我相信,在四年級的學習生活中,繁星聽課將會繼續(xù)給予我更多的收獲和成長。
四年級繁星教案篇十四
我執(zhí)教的是蘇教版小學語文一年級下冊的一篇識字課。本課是圖文聯(lián)系,詞串組成的韻文。教學中不要在理解上多花時間,而要在反復誦讀中把識字,理解詞語,認識事物融為一體。反復誦讀中,把學生帶入想象鄉(xiāng)村夏夜意境,引起學生的遐想。教學二十三年的我,還是第一次教一年級。但我認真鉆研教材,制作課件。剛從課堂上走下來的我,仍然充滿了激情和自信?;叵肫鸷蛯W生真心交流的四十分鐘,靜靜回味學習過程中感情的碰撞和思維的火花,我仍然激動不已?,F(xiàn)在,我將結合本課的教學環(huán)節(jié),談談我想體現(xiàn)的教學思想。
咱們今天要學習的一篇識字6,就是描寫夏天晚上的景色和有趣的故事,想學嗎?這樣學生主動地學習,又為學生的自主學習能力奠定了基礎。
1.學生是學習發(fā)展的主體,是探究者,體驗者,發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學過程成為學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程,成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發(fā),讓學生有所發(fā)現(xiàn)和收獲,讓學生真正成為學習的主人。
2.我運用直觀形象的課件,創(chuàng)設情境進行識字教學。先通過學生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力,在鼓勵他們同桌合作識字,并全班交流識字方法,識字過程體現(xiàn)循序漸進地,先認讀帶拼音的,再進入“快樂列車”的游戲中認讀不帶拼音的字,圖文對照,初認事物,圖文聯(lián)系,老師講解牛郎織女的故事。自主讀詞串,體會夏夜的有趣。后半步通過“螞蟻運食忙”的游戲讓學生趣味識字,加強鞏固。
3.讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習探究,體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅,同時識字能力進一步提高。
閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學,通過激發(fā)學生的閱讀興趣,引導學生自讀自悟,在經(jīng)歷感知、思考、質疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中,從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗,進而有所感悟,學生邊想象邊表演誦讀。整個過程為弘揚學生個性,激發(fā)靈性服務的過程。
1.把時間留給學生。讓他們多讀書,多思考,多交流,多表達。
2.讀書指導具有層次性。利用圖標“我能讀準。”“我能讀流利。”“我能讀好?!眮硗七M課堂教學。
3.質疑問難,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4.讀書形式多樣。有自由練讀,指名讀,開火車讀,打亂順序讀,小組比賽讀等。
“教學是一門遺憾的藝術?!北M管我非常投入地走進課堂,但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié),許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。讀書指導上有點不到位,過渡型語言不夠簡潔明了,由于是公開課,有些語句不準確。
1.時間分配有點不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2.需要進一步加強教學機智。
這節(jié)課使我深深意識到教師的教學基本功,自身素質的高低,對語文課的成敗關系重大。今后,我會沿著教改這條航線,堅定不移地走下去。
四年級繁星教案篇十五
成功之處:
1、注意朗讀的教學。
通過有梯度、有層次地探究式學習,讀出節(jié)奏,感受現(xiàn)代詩的音樂性;讀出想象,體會現(xiàn)代詩的藝術性;讀出情感,感受現(xiàn)代詩的人文性,在反復朗讀中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的特點。
2、注意讀寫訓練。
學習現(xiàn)代詩的特點,將習得的特點落實到筆端仿寫現(xiàn)代詩,鼓勵孩子大膽創(chuàng)作,激發(fā)對現(xiàn)代詩的喜愛之情,通過綜合性學習摘錄積累,分享交流將現(xiàn)代詩,融入到生活中。
不足之處:
面對學生出色的表現(xiàn),不能及時地找出更為合適的評價用語,有時候,明明知道學生表現(xiàn)很好,但卻急于找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的“你真棒”"好極了”等,在我看來一遍足以,如果反復使用則會變得枯燥無味,失去了表揚的意義。
在今后的教學中,我要從指導者的角度出發(fā),更加注重培養(yǎng)學生自主探究的能力。認真學習課堂評價語言,爭取恰如其分,及時到位地評價學生。
四年級繁星教案篇十六
讀了這本詩集后,我對冰心有了更進一層的了解。翻開書本,才發(fā)現(xiàn)這本書的序言也是那么精彩。序言中,介紹了冰心的一生。原來,冰心很小的時候,就顯露出她在文學寫作方面極高的天賦。
細細地品味著書中的每一首小詩,讓我融入到詩的美好世界中。在這些詩里,我讀到了偉大的母愛;幼稚的`童真、純潔的友誼和自然,其中,寫母愛的那些詩最能引起我的共鳴。讀著,我不禁想起了自己母親對我愛,盡管這些愛都體現(xiàn)在學習、生活中的一些小事中,但這是由這些細碎的小事,體現(xiàn)出了母愛的偉大。由此,我更加珍惜母親對我愛。
還有一些詩寫的是童年,讀著這些詩,看著冰心的童年是多么的有趣與難忘,也讓我想起了自己的童年。我的童年一樣的難忘,有很多有趣的事情還記憶猶新。
我也通過大聲地朗讀這些詩來緩解自己的鄉(xiāng)愁。《繁星春水》給我?guī)砹撕芏嗲楦?,豐富了我的生活。
四年級繁星教案篇十七
《繁星春水》是現(xiàn)代女作家冰心的抒情小詩,也是初中一年級學生所學的第一篇名著。因此開學之初就給學生們下達了任務,在10月份講這部名著之前,一定要看完?!斗毙谴核分械拿渴自姸际侄绦。Z言清新淡雅、明白曉暢,學生容易理解,也容易喜歡,大部分學生能在教師講授之前讀完一遍,這就為教學內(nèi)容的順利進行打下了很好的基礎。
要求學生做到的,教師首先也要做到,盡管教上屆初三的時候曾經(jīng)復習過這部名著,但我還是在備課前將名著及內(nèi)容簡介仔細閱讀了不止兩遍,然后精心制作了圖文并茂的課件。
在教學過程中,由于準備充分,既讓學生欣賞到冰心的玉照、書法,讓學生從三個方面“母愛、童貞、自然”理解和領會到了詩的內(nèi)容,讓學生體會到冰心詩的藝術特色,最后讓同學們寫一篇讀后感。整個教學過程緊湊、合理,課堂氣氛活躍,教學效果也比較好。
四年級繁星教案篇十八
自從進入四年級,我所在的學校開展了一項特殊的教學活動——繁星聽課。通過這一活動,我們有幸能夠聆聽全校最優(yōu)秀的老師的課程,從中學習到不少知識和技巧。隨著這一學期的結束,我要分享一下我在繁星聽課中所得到的心得體會。
第二段:增強學習興趣。
通過繁星聽課,我意識到學習可以是一件有趣的事情。我原來總是覺得學習是一件枯燥無味的事情,但通過繁星聽課,我見識到了一些非常有趣的教學方法。比如,我們的語文老師利用童話故事講解語法知識,充分調動了我們的學習興趣。另外,我們的數(shù)學老師也會利用游戲和實物展示來幫助我們理解抽象的數(shù)學概念。這些方法不僅增強了我們的學習興趣,也提高了我們的學習效果。
第三段:提高學習能力。
在繁星聽課的過程中,我發(fā)現(xiàn)自己的學習能力有了很大的提高。我曾聽過一節(jié)關于寫作的課程,老師在課上分享了一些寫作技巧。我仔細聽講,并積極運用這些技巧進行寫作練習,結果發(fā)現(xiàn)我的寫作水平有了明顯的提升。同樣,我在數(shù)學課上學到了很多解題的方法和技巧,這讓我在解答數(shù)學題目時能夠更加得心應手。通過繁星聽課,我不僅學到了知識,更重要的是培養(yǎng)了學習的能力。
第四段:樹立良好的學習態(tài)度。
通過參與繁星聽課,我也深刻認識到了學習態(tài)度的重要性。我們學校的每一位繁星老師都非常認真負責,他們用心準備每一個課程,希望能夠給學生帶來實實在在的幫助。在觀摩了這么多優(yōu)秀課程之后,我意識到只有積極認真地對待學習,才能夠取得優(yōu)異的成績。因此,我下定決心要樹立良好的學習態(tài)度,始終保持對知識的渴望,并勤奮努力地去學習。
第五段:反思與展望。
通過繁星聽課,我認識到自己在學習上還有很多需要改進的地方。有時候,我會因為分心而錯過重要的知識點;還有時候,我會在聽課時沒有及時記錄下來重要的筆記。因此,我計劃在以后的學習中,要更加專注地聽講,盡量做到有備無患。同時,我也希望能夠向優(yōu)秀的繁星老師學習,更好地掌握學習方法和技巧。我相信,只要我堅持努力,積極參與繁星聽課,我的學習成績會越來越好。
總結。
通過四年級的繁星聽課活動,我不僅增強了學習興趣,提高了學習能力,樹立了良好的學習態(tài)度,還發(fā)現(xiàn)了自己學習中的不足并有了改進的方向。我相信,這一學期的積極參與繁星聽課,將對我的學習生涯產(chǎn)生長遠的影響。我希望通過不斷努力,成為一個更優(yōu)秀的學生,取得更大的進步。
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