論文物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生（模板24篇）

良好的總結(jié)可以使事半功倍，讓我們更加高效地工作與學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭手法，可以讓文章更有說服力。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望對大家寫總結(jié)有所幫助。

論文物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生篇一

掌握基本儀器的使用，是做好物理實(shí)驗(yàn)的基?；緝x器主要有：刻度尺、量筒、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、秒表、天平、溫度計(jì)、測力計(jì)、壓強(qiáng)計(jì)、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、安培表、伏特表、滑動(dòng)變阻器、電阻箱、萬用表歐姆檔等。物理大綱要求“學(xué)會(huì)正確使用儀器進(jìn)行觀察、測量和讀數(shù)?！币寣W(xué)生了解這些儀器的構(gòu)造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規(guī)則，以達(dá)到熟練地、正確地讀數(shù)，在介紹這些基本儀器使用方法時(shí)，應(yīng)抓住各種基本測量儀器的共性來加以指導(dǎo)：

1．各種基本測量儀器都有一定的量程。必須要求學(xué)生在使用各種基本儀器前，搞清儀器的量程，并且能估計(jì)被測對象的情況，選用適當(dāng)量程，避免超過量程而可能損壞儀器。

2．使用測量儀器前通常都要調(diào)節(jié)零點(diǎn)或校正零點(diǎn)，否則測出的數(shù)據(jù)就不準(zhǔn)確。如：“對安培表、伏特表等應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)整零點(diǎn)，對游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、刻度尺之類的儀器，還要學(xué)會(huì)零誤差修正，讓學(xué)生懂得零點(diǎn)是相對的，零誤差的修正在生產(chǎn)上有普遍意義。因此，必須使學(xué)生養(yǎng)成使用基本測量儀器前調(diào)節(jié)零點(diǎn)或修正零誤差的習(xí)慣。

3．會(huì)正確讀數(shù)。要讓學(xué)生掌握讀數(shù)的一般方法，關(guān)鍵是會(huì)讀出儀器的最小刻度值，會(huì)從最小刻度之間估計(jì)出一位有效數(shù)字。同時(shí)，要學(xué)會(huì)正確讀數(shù)的姿勢。如：從量筒上讀數(shù)時(shí)，眼視線應(yīng)與液面保持相平，不能仰視或俯視，若是凹液面讀凹處，凸液面讀凸處，從安培表、伏特表讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)與刻度盤垂直，并且正對指針，估計(jì)讀數(shù)四舍五入等。

4．根據(jù)儀器的構(gòu)造原理，掌握它的使用方法和使用規(guī)則。如：天平是根據(jù)桿杠的平衡條件制成的，因此，使用前和秤量時(shí)都要做到橫梁平衡，同時(shí)必須嚴(yán)格保護(hù)刀口，要讓學(xué)生理解保護(hù)刀口的重要性，從而自覺遵守使用方法和規(guī)則；溫度計(jì)是利用液體的熱脹冷縮性質(zhì)制成的，所以，根據(jù)熱平衡原理，測量液體時(shí)，溫度計(jì)不能離開液體，而且要在溫度計(jì)內(nèi)液柱穩(wěn)定時(shí)讀數(shù)。顯然，培養(yǎng)學(xué)生使用基本儀器的技能，必須要注意把掌握儀器的使用方法與理解儀器原理結(jié)合起來，這樣既有利于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又能幫助學(xué)生理解為什么這樣使用儀器；只有理解了儀器原理，使用起來才會(huì)更加自覺和主動(dòng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程必須掌握的技能。

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論文物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生篇二

摘要：初中物理教學(xué)內(nèi)容主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。因此，初中教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)有效的借助物理實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)初中物理知識(shí)，并有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，然后科學(xué)地組織學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果。以下是本人對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考。

相信每一位學(xué)生都明白初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，學(xué)生要想有效提升學(xué)習(xí)效率，應(yīng)當(dāng)提升自己的動(dòng)手能力。在初中物理教學(xué)過程中，教師要充分采用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生愛上物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不是讓學(xué)生憑空想象出來，而是讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中領(lǐng)悟出來，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效率的提升。

過去的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展。它不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率降低。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，明白學(xué)生的想法，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生由原來被動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。只有這樣，才能有效提升初中物理課堂的教學(xué)效率。例如，人教版九年級(jí)《電動(dòng)機(jī)》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，自主研究小小的電動(dòng)機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效果的提升。

二、吸引學(xué)生主動(dòng)參與物理實(shí)驗(yàn)。

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，開放實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行分析，發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生只有參與到物理實(shí)驗(yàn)中，才能真正明白物理知識(shí)，真正地學(xué)會(huì)物理知識(shí)，并將物理知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。例如，人教版九年級(jí)《現(xiàn)代順風(fēng)耳——電話》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生兩個(gè)一次性杯子，然后讓學(xué)生用繩子將兩個(gè)杯子連接在一起，讓學(xué)生能夠清晰地聽到對方的聲音，進(jìn)而吸引學(xué)生主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)中，探究電話的奧秘。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生用電話線替換繩子，從而引導(dǎo)學(xué)生探究聲音是如何傳遞的。有的學(xué)生可能經(jīng)過前面的鋪墊就能知道，話筒可以將聲音轉(zhuǎn)化成變化的電流，然后電流就會(huì)沿著導(dǎo)線傳遞給另一方，另一方的話筒就可以把電流轉(zhuǎn)化成聲音，這樣聲音就傳遞成功了。教師通過這樣的實(shí)驗(yàn)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，還能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的合作研究。

初中物理實(shí)驗(yàn)并不是依靠學(xué)生一個(gè)人就可以完成的，有時(shí)候需要發(fā)揮小組的力量，取長補(bǔ)短，進(jìn)而更好地完成初中物理教學(xué)目標(biāo)。因此，初中教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)結(jié)精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升。例如，在講解人教版九年級(jí)《電生磁》的過程中，教師在開展物理實(shí)驗(yàn)探究之前，可以先提出實(shí)驗(yàn)過程中要完成的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的分組，然后讓每個(gè)小組演示電生磁的實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生們沿著靜止的小磁針方向，把一導(dǎo)線水平放置在它的正上方(最好是銅導(dǎo)線)，因?yàn)樗軌虿皇艽艌龅挠绊?。?dāng)導(dǎo)線中通有電流后，我們發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，通過小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確地探究物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作的重要性，還能促使學(xué)生在小組合作的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

四、利用多媒體技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)過程。

學(xué)生在進(jìn)行大部分初中物理實(shí)驗(yàn)的`過程中，完全可以通過自己的動(dòng)手能力探索物理知識(shí)，但是有的物理實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性。因此，為了有效的保證物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生直觀地看到物理實(shí)驗(yàn)的過程，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示物理實(shí)驗(yàn)的過程。這樣不僅可以避免學(xué)生受傷，同時(shí)還能讓學(xué)生清晰地看到物理實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)效果。例如，人教版九年級(jí)《分子熱運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)過程中，教師直接向?qū)W生講解分子的熱運(yùn)動(dòng)，學(xué)生理解起來具有一定的抽象性。教師在講臺(tái)上的講解沒有辦法達(dá)到真正的教學(xué)效果，而且學(xué)生的想象能力也不夠。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示分子熱運(yùn)動(dòng)的過程，使得學(xué)生對分子熱運(yùn)動(dòng)的原理認(rèn)識(shí)得更加清晰，以利于學(xué)生理解。

五、總結(jié)。

綜上所述，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重物理實(shí)驗(yàn)的重要性，積極發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的作用，進(jìn)而提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，改變過去傳統(tǒng)的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣才能有效的提升初中物理課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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論文物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生篇三

著名物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是學(xué)生最好的教師”，這充分體現(xiàn)了興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，物理教學(xué)也不例外.學(xué)生只有對物理這門學(xué)科充滿強(qiáng)烈的興趣和求知欲，他們才會(huì)積極主動(dòng)地投入到物理教學(xué)的學(xué)習(xí)中來.傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，物理教師大都只重視物理知識(shí)和理論的灌輸，忽略教學(xué)模式和教學(xué)方法的合理選擇與應(yīng)用.由于單一的物理教學(xué)模式和枯燥乏味的物理教學(xué)方法，學(xué)生始終處于被動(dòng)地知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，所以學(xué)習(xí)效果不是非常理想.另外，初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們都具有極強(qiáng)的好奇心，所以他們更喜歡實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式.由于在初中物理教材中有許多小型、靈活、生動(dòng)的物理生活實(shí)驗(yàn)，如果教師可以將這些實(shí)驗(yàn)引入課堂教學(xué)，則可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性促使他們積極自主地投入到課堂教學(xué)中來.因此，在開展物理教學(xué)的時(shí)候，教師要積極為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與教材有關(guān)，且具有創(chuàng)新、新穎和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.例如，講解“大氣壓強(qiáng)”的時(shí)候，教師如果單純地通過口述的方式來對大氣壓強(qiáng)進(jìn)行直白地描述，由于他們以前沒有接觸過大氣壓強(qiáng)這個(gè)概念，所以學(xué)生理解起來會(huì)有一定的困難.這時(shí)候物理教師可以借助變魔術(shù)的方式為學(xué)生演示“瓶吞裸蛋”的實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的.教師將準(zhǔn)備好的去皮熟雞蛋蓋住廣口瓶的瓶口，然后讓學(xué)生猜測在不借助人為外力的情況下可否使雞蛋進(jìn)行廣口瓶中.在學(xué)生經(jīng)過激烈的討論后，教師先向廣口瓶中倒入一定量熱水，然后晃動(dòng)，接著將瓶中熱水倒掉，并立即用雞蛋堵住廣口瓶的瓶口，這時(shí)候?qū)W生發(fā)現(xiàn)雞蛋會(huì)緩慢地向瓶中移動(dòng)，這時(shí)候?qū)W生的注意力會(huì)被實(shí)驗(yàn)所吸引，他們的興趣、好奇心和求知欲均得到有效激發(fā)，此時(shí)教師可以合理的導(dǎo)入大氣壓強(qiáng)這一概念，從而深化學(xué)生對于大氣壓強(qiáng)這一物理概念的理解和認(rèn)識(shí).

二、鞏固學(xué)生對物理知識(shí)的掌握。

物理教學(xué)過程中，學(xué)生不可避免的會(huì)遇到一些難度較大的抽象性物理知識(shí).雖然很多物理知識(shí)與日常生活具有緊密地聯(lián)系，但是僅憑學(xué)生現(xiàn)有的物理知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)是很難理解和掌握.為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，深化學(xué)生對于物理知識(shí)的理解，提高物理知識(shí)的分析能力，最終使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)，教師要在教學(xué)過程中合理運(yùn)用物理生活實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握有關(guān)的物理知識(shí).例如，講解“功”這部分物理知識(shí)時(shí)，由于學(xué)生大都容易混淆功、功率和機(jī)械功率這三個(gè)概念，所以為了使學(xué)生明確三個(gè)概念，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)比賽的生活實(shí)驗(yàn).讓班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的能力采取抱磚上樓的形式，讓他們測一測自己做的功、功率以及機(jī)械效率，然后從全班同學(xué)中評(píng)選出做功、功率和效率最大的同學(xué)，這樣可以使學(xué)生充分地明確各物理概念的含義，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)算，從而使學(xué)生在愉快的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中掌握有關(guān)物理知識(shí).又如，講解“聲波”部分內(nèi)容的時(shí)候，教材中是通過類比水波來進(jìn)行知識(shí)的闡述，這樣的教學(xué)效果不是非常理想，學(xué)生理解有難度.這時(shí)候教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小型的實(shí)驗(yàn)來輔助課堂教學(xué):在裝有水的水槽邊緣固定一個(gè)電動(dòng)機(jī)，通過電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)使彎金屬桿拍打水面，從而產(chǎn)生水波，然后借助投影儀將實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象展示給學(xué)生，從而幫助學(xué)生理解有關(guān)的物理知識(shí).

三、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。

部分學(xué)校由于教學(xué)條件較差，實(shí)驗(yàn)儀器比較缺乏，所以教師在開展物理教學(xué)的過程中大都只進(jìn)行傳統(tǒng)物理知識(shí)灌輸和講解，而很少開展實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自始至終都處于被動(dòng)地聽講狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性和熱情不高，動(dòng)手實(shí)踐能力得不到有效地提高.在這樣的背景下，教師可以利用當(dāng)前生活中常見的一些器具構(gòu)建一些小型實(shí)驗(yàn)，將那些可以實(shí)現(xiàn)的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生實(shí)地的操作，讓學(xué)生在動(dòng)手開展實(shí)驗(yàn)的過程中提高自身的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)物理思維和素養(yǎng)，提高動(dòng)手實(shí)踐動(dòng)手操作能力.例如，講解“聲音的傳播”知識(shí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些與聲音有關(guān)的小物品，比如“土電話”等.學(xué)生根據(jù)聲音傳播的基本原理是振動(dòng)以及固體傳播聲音等知識(shí)，結(jié)合教材中“土電話”的制作過程，學(xué)生很快就完成了屬于自己的“土電話”，在他們用自己的作品進(jìn)行“通話”后，他們會(huì)深深感受成功的樂趣.又如，學(xué)習(xí)“光的折射”知識(shí)后，教師可以為同學(xué)布置一個(gè)課下動(dòng)手實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生借助光的折射原理制作出人工彩虹.學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合生活中的實(shí)際體驗(yàn)，有的同學(xué)會(huì)用三棱鏡折射出彩虹，也有的同學(xué)用裝有水的杯子折射陽光等等.通過這些簡單的生活實(shí)驗(yàn)，可以有效地提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力.

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力。

實(shí)施新課標(biāo)，學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力是初中物理教學(xué)的重要目標(biāo).按部就班式地教學(xué)方式雖可以在一定程度上提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力，但是不能有效地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力.因此，物理教學(xué)的過程中，教師要在學(xué)生學(xué)完一定物理知識(shí)后要求學(xué)生完成課外實(shí)驗(yàn)制作.學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中所接觸到的東西和所學(xué)到的知識(shí)是課堂物理教學(xué)無法傳授給學(xué)生的，這需要學(xué)生自身在課外試驗(yàn)中自行體會(huì)、學(xué)習(xí)和感悟.教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的物理知識(shí)，同時(shí)也可以很好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力.例如，講解“光的傳播”部分知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生在課下完成“小孔成像”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，許多同學(xué)回家后，將易拉罐底部挖成小孔，并用氣球套住易拉罐的頂端，這樣就構(gòu)成了一個(gè)簡易的“小孔成像”實(shí)驗(yàn)器材.他們可以通過這個(gè)器具觀察蠟燭通過小孔后的成像結(jié)果，不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，促使他們積極主動(dòng)地去探討問題，并通過研究發(fā)現(xiàn)，成像的大小與蠟燭到小孔之間的距離有關(guān)，從而為“凸透鏡的成像規(guī)律”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，很好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力.

論文物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生篇四

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，感知技能被越來越多的技術(shù)產(chǎn)品的功能所替代，操作技能中心智技能的成分變得越來越重要。

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)教學(xué)；技能形成；心智技能。

中等職業(yè)教育培養(yǎng)以適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。技術(shù)應(yīng)用型人才處于社會(huì)總體勞動(dòng)鏈的終端，是社會(huì)財(cái)富的直接創(chuàng)造者、社會(huì)運(yùn)行過程中的具體執(zhí)行者。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在校期間獲得實(shí)踐能力和職業(yè)綜合能力的最主要途徑和手段。

所謂技能，簡而言之，指的是人們運(yùn)用理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)完成具體工作任務(wù)的活動(dòng)方式，是人們在特定的客觀環(huán)境中實(shí)現(xiàn)的特定動(dòng)作，是由一系列特定動(dòng)作方式構(gòu)成的，通過練習(xí)鞏固下來，并轉(zhuǎn)化為自動(dòng)化、完善化了的動(dòng)作系統(tǒng)。在中等職業(yè)教育教學(xué)過程中，學(xué)生感知技能的培養(yǎng)主要是借助實(shí)踐教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的。一般情況下，操作技能形成過程大致如下：認(rèn)知定向階段（了解動(dòng)作的準(zhǔn)確性）――掌握操作階段――動(dòng)作完善階段（達(dá)到動(dòng)作的自動(dòng)化，并發(fā)揮一定的創(chuàng)造性）。從操作技能的形成過程來看，認(rèn)知是起點(diǎn)，也就是在教師的示范下，了解動(dòng)作的準(zhǔn)確性，但更主要的是與怎樣練習(xí)有關(guān)。前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林認(rèn)為，只有通過練習(xí)才能使學(xué)生形成對各種情境具有高度適應(yīng)性的動(dòng)作方式，在執(zhí)行方面達(dá)到高度的協(xié)調(diào)和“自動(dòng)化”，從而進(jìn)入動(dòng)作的完善階段。

心智技能是人腦對事物的映像進(jìn)行加工改造的過程，主要指人們在將觀念的東西轉(zhuǎn)化為實(shí)物過程中觀察、分析、判斷、決策的能力。根據(jù)馮忠良教授的“結(jié)構(gòu)―定向教學(xué)”和“智力動(dòng)作按階段形成”理論，心智技能的形成分為三個(gè)階段：原型定向階段、原型操作階段和原型內(nèi)化階段。其中，原型操作階段是整個(gè)心智技能形成的中介和關(guān)鍵，它使定向階段成為實(shí)施，也就是說，讓觀念的東西變成現(xiàn)實(shí)，并通過具體實(shí)踐使之內(nèi)化，形成比較穩(wěn)定的生產(chǎn)技能。沒有實(shí)踐，學(xué)生的心智技能不可能從定向階段過渡到內(nèi)化階段，觀念還是觀念，既不能還原為現(xiàn)實(shí)，也無法進(jìn)一步深化和升華。

學(xué)生心智技能形成特性。

動(dòng)作控制與調(diào)節(jié)的有效性操作技能的每一個(gè)動(dòng)作，都是操作人員對刺激物的感知所作出的反應(yīng)，從感知到動(dòng)作反應(yīng)的過程中，大腦中樞調(diào)節(jié)機(jī)制具有重要意義。例如在平面加工練習(xí)中，學(xué)生根據(jù)加工工件的感知進(jìn)行操作，操作動(dòng)作的.效果體現(xiàn)為加工工件狀態(tài)的變化，而后者又呈示給操作者以新的知覺刺激物，于是，學(xué)生便根據(jù)新的刺激物和前一動(dòng)作的動(dòng)覺信號(hào)調(diào)整下一步動(dòng)作，如此往復(fù)循環(huán)，完成操作任務(wù)。在這一過程中，大腦一直有效地控制和調(diào)節(jié)著技能動(dòng)作，形成按連續(xù)反應(yīng)方式進(jìn)行的動(dòng)作聯(lián)合，構(gòu)成了平面加工時(shí)的技動(dòng)作系統(tǒng)。

動(dòng)作反應(yīng)的及時(shí)性動(dòng)作反應(yīng)時(shí)間是指從刺激物出現(xiàn)到作出動(dòng)作反應(yīng)所需要的最短時(shí)間。一般來說，操作熟練，則反應(yīng)時(shí)間較短；動(dòng)作生疏，則反應(yīng)時(shí)間較長。對強(qiáng)的刺激物反應(yīng)時(shí)間較短，對弱的刺激物反應(yīng)時(shí)間較長。如果學(xué)生觀察敏銳，判斷快捷，操作熟練，其動(dòng)作反應(yīng)就有了敏捷及時(shí)的特點(diǎn)。

動(dòng)作的準(zhǔn)確性鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中要求學(xué)生的操作動(dòng)作達(dá)到準(zhǔn)確，在此基礎(chǔ)上提高動(dòng)作的敏捷及時(shí)程度。動(dòng)作的準(zhǔn)確性可從動(dòng)作的方式、速度和力量三個(gè)方面考慮。這三個(gè)方面的配合恰當(dāng)，動(dòng)作才能符合加工的需要，使加工任務(wù)得以實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生心智技能形成階段的特點(diǎn)。

掌握局部動(dòng)作階段在鉗工基本功練習(xí)初期，學(xué)生缺乏對操作加工的感性認(rèn)識(shí)，在操作中表現(xiàn)出緊張、動(dòng)作忙亂、呆板、不協(xié)調(diào)，經(jīng)常出現(xiàn)多余動(dòng)作。例如在進(jìn)行平面加工時(shí)，出現(xiàn)銼刀用力不均，加工平面出現(xiàn)圓弧及塌角現(xiàn)象。說明學(xué)生在訓(xùn)練初期只注意了單個(gè)動(dòng)作，不能控制動(dòng)作的細(xì)節(jié)，而且有的學(xué)生沒有領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，運(yùn)用了日常生活中個(gè)人的動(dòng)作習(xí)慣進(jìn)行操作，這與正確的動(dòng)作要領(lǐng)不相符合。因此，本階段應(yīng)注意對學(xué)生的感知能力的培養(yǎng)。

動(dòng)作的交替運(yùn)用階段本階段學(xué)生逐步掌握了一系列局部動(dòng)作，開始把這些動(dòng)作聯(lián)系起來，但各動(dòng)作還結(jié)合得不緊密，從一個(gè)環(huán)節(jié)過渡到另一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，即動(dòng)作轉(zhuǎn)換時(shí)常出現(xiàn)短暫停頓。例如學(xué)生在大平面銼削練習(xí)時(shí)，只運(yùn)用了順向銼削方法，忽視了交叉銼法等方法，運(yùn)銼時(shí)推力過程不均。這一階段學(xué)生的緊張程度雖有所減低，但并未完全消失；動(dòng)作的相互矛盾和干擾減少，多余動(dòng)作趨于消失，隨著動(dòng)作技能的形成，學(xué)生觀察、判斷等心智也得到發(fā)展和提高，客觀刺激物與肢體動(dòng)作之間的聯(lián)系加強(qiáng)，縮短了動(dòng)作反應(yīng)時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)誤的能力增強(qiáng)，在完成動(dòng)作以后或動(dòng)作進(jìn)行中就能發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。本階段的側(cè)重點(diǎn)是鞏固和發(fā)展基礎(chǔ)動(dòng)作，提高一般加工過程中的觀察、判斷等綜合能力。

動(dòng)作協(xié)調(diào)和完善階段本階段學(xué)生各個(gè)操作動(dòng)作聯(lián)合為一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)并鞏固下來，各個(gè)動(dòng)作相互協(xié)調(diào)，能夠按照準(zhǔn)確的順序以連鎖反應(yīng)的方式表現(xiàn)出來，表現(xiàn)為學(xué)生的動(dòng)作配合一致，連貫緊密，加工的準(zhǔn)確性意識(shí)較強(qiáng)。本階段側(cè)重于建立協(xié)調(diào)而完善的動(dòng)作系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力。

心智技能發(fā)展速度逐漸減慢的特點(diǎn)及對策（1）練習(xí)初期，學(xué)生可以把生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)掌握的各種動(dòng)作方式重新組合起來，加以利用。這時(shí)，由于學(xué)生的感知較充分，所以進(jìn)步快。但隨著練習(xí)的深入，生活經(jīng)驗(yàn)中能加以利用的技能減少，需要建立新的動(dòng)作聯(lián)系增多，練習(xí)困難越來越大。對此，應(yīng)及時(shí)改變和提高學(xué)生的動(dòng)作方式或方法，用正確的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行練習(xí)。（2）練習(xí)初期，學(xué)生可以把復(fù)雜的動(dòng)作系統(tǒng)分解為一些比較簡單的單個(gè)、局部分解動(dòng)作一一進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生的興趣濃厚，好奇心強(qiáng)，情緒高漲，所以，掌握較快，進(jìn)步較大。隨著練習(xí)的深入，學(xué)生逐漸感到枯燥、困難，產(chǎn)生厭煩、懈怠情緒、影響練習(xí)效果。此時(shí)，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行正確地講解，引起學(xué)生的注意并加強(qiáng)對其意志力的培養(yǎng)。

心智技能發(fā)展過程出現(xiàn)“起伏”現(xiàn)象的特點(diǎn)及對策（1）與學(xué)生的素質(zhì)、能力有關(guān)。應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)、能力培養(yǎng)。（2）學(xué)生滿足于已經(jīng)掌握的動(dòng)作方式以及實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師疏于引導(dǎo)。此時(shí)，應(yīng)在練習(xí)中不斷提出新要求，提高操作的難度。（3）練習(xí)進(jìn)入新階段，形成新的動(dòng)作要領(lǐng)，這個(gè)轉(zhuǎn)化期影響心智技能的發(fā)展。對此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)熱情鼓勵(lì)，講清動(dòng)作要領(lǐng)，強(qiáng)化練習(xí)，促使其技能向更高階段轉(zhuǎn)化。

實(shí)習(xí)操作中的成績出現(xiàn)“高原”現(xiàn)象表現(xiàn)為練習(xí)曲線保持在一定水平不再上升，有時(shí)還會(huì)下降，渡過高原期后，成績才能進(jìn)一步上升。對此，應(yīng)幫助學(xué)生分析每一個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，設(shè)法消除多余動(dòng)作，縮短動(dòng)作所需時(shí)間，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)節(jié)，運(yùn)用教育心理學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使心智技能發(fā)展出現(xiàn)一個(gè)飛躍，達(dá)到完善熟練的程度。

總之，通過對學(xué)生心智技能的形成分析可知，學(xué)生的能力有賴于知識(shí)的積累和應(yīng)用，積累的知識(shí)只有通過實(shí)踐才能轉(zhuǎn)變?yōu)槿说哪芰Α１M管技能有感知技能、操作技能和心智技能之分，但三者是相互關(guān)聯(lián)的，一項(xiàng)實(shí)踐成果的形成往往是三種技能綜合發(fā)揮作用的結(jié)果，其中，心智技能起到了重要作用。重視學(xué)生能力的提高，積極發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)和推進(jìn)教育教學(xué)改革和學(xué)校建設(shè)中的作用，有助于職業(yè)技術(shù)教育辦出特色，走上一條健康、快速的發(fā)展道路。

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論文物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生篇五

信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，逐步改變著人們對教育目標(biāo)、教學(xué)方式和教學(xué)觀念的理解。隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，將會(huì)有更多的新信息技術(shù)應(yīng)用于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。進(jìn)入新世紀(jì)以來，許多地區(qū)都開展了信息技術(shù)與物理學(xué)科整合的課題研究工作，事實(shí)證明，信息技術(shù)已經(jīng)打破了傳統(tǒng)教育技術(shù)的應(yīng)用界限，廣泛提高了學(xué)習(xí)的參與性和主動(dòng)性，促進(jìn)了教學(xué)方式的重大變革，從而提高了教學(xué)效率。推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵是提高教師的教學(xué)科研水平，因此全國各地教育部門大力開展了提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平的培訓(xùn)和競賽工作。物理作為中學(xué)階段科學(xué)教育領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，把信息技術(shù)有效運(yùn)用于中學(xué)物理教學(xué)科研中去是物理教師必須具備的基本技能之一。

一、信息技術(shù)技能的含義。

現(xiàn)代教育技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段，也是推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革的重要環(huán)節(jié)。積極運(yùn)用以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，已經(jīng)成為本世紀(jì)世界各國政府的普遍共識(shí)和發(fā)展趨勢。我國政府歷來重視信息技術(shù)在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，明確提出了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的目標(biāo)與內(nèi)容。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。本世紀(jì)以來我國針對中小學(xué)教師廣泛地開展了“培訓(xùn)、考核和認(rèn)證”工作，要求各地盡快提高廣大中小學(xué)教師的教育技術(shù)應(yīng)用水平。

因此，信息技術(shù)技能是現(xiàn)代中學(xué)教師必備的專業(yè)實(shí)踐技能，也是中學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，是一種具有理論性、發(fā)展性與實(shí)踐性的綜合技能。中學(xué)物理教師應(yīng)具備的信息技術(shù)技能是指在先進(jìn)的物理教學(xué)理論指導(dǎo)下，把基于信息技術(shù)的各種現(xiàn)代教學(xué)媒體工具，整合應(yīng)用到中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)中去，從而提高物理課堂教學(xué)的效益的技能。

二、信息技術(shù)技能應(yīng)用于物理教學(xué)的功能。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

使用信息技術(shù)能夠突破物理教學(xué)環(huán)境的時(shí)空限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的物理情境和物理過程再現(xiàn)于課堂教學(xué)。巧妙地使用信息技術(shù)，同傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，可以使學(xué)習(xí)過程大大縮短，教學(xué)信息量增大，教學(xué)效率明顯提高。如教學(xué)《平面鏡成像》一課，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，就可以把“猴子撈月”這個(gè)學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适虏捎脛?dòng)畫的形式栩栩如生地呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)本質(zhì)的好奇心。教育技術(shù)的應(yīng)用可以把抽象的概念形象化，復(fù)雜的過程簡單化，從而有助于吸引學(xué)生的注意力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生對物理現(xiàn)象、概念和規(guī)律的感知與理解，有助于發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

2.體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)物理教學(xué)，可以在接近真實(shí)的物理情境中，使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)參與者。如教學(xué)《分子運(yùn)動(dòng)論》一課可以采用動(dòng)畫模擬分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，克服難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)立體情境，啟發(fā)思維，以較少的教學(xué)時(shí)間和精力，取得最優(yōu)的教學(xué)效果，從而強(qiáng)化學(xué)生對物理知識(shí)的理解。學(xué)生的思維活躍了，思路拓展了，再分小組交流討論解釋生活中的現(xiàn)象，展示各自想法和做法，可增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)的能力，交流并反饋學(xué)習(xí)成果，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

3.實(shí)施個(gè)性化教學(xué)和開放性教學(xué)。

借助計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，可以實(shí)現(xiàn)對教育信息及時(shí)收集與反饋，使物理教學(xué)的表現(xiàn)方式和節(jié)奏符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從而為優(yōu)化物理教學(xué)過程提供技術(shù)保障。新穎的教學(xué)軟件設(shè)計(jì)可以構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍，徹底改變學(xué)習(xí)方式，使傳統(tǒng)的封閉課堂逐步走向開放教學(xué)。

4.促進(jìn)物理教師專業(yè)化發(fā)展。

信息技術(shù)為開展物理教學(xué)研究提供資源、技術(shù)、環(huán)境的支持，“虛擬教學(xué)”、“數(shù)字教育”、“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”、“云學(xué)習(xí)”等新的學(xué)習(xí)模式不斷進(jìn)入教師的教學(xué)科研活動(dòng)中，對于提高教師的教育科研能力和實(shí)踐能力大有裨益。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，物理教師可以不受時(shí)空等傳統(tǒng)實(shí)際條件的限制，根據(jù)自己的時(shí)間安排選擇自己的自主學(xué)習(xí)，例如參與諸如“物理論壇”、“物理博客”、“教育敘事”、“主題研修”等教學(xué)探討活動(dòng)。

三、信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)的基本要求。

本世紀(jì)以來全國各地不少地區(qū)和學(xué)校開展了信息技術(shù)和物理教學(xué)的整合工作，得到了許多成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。因此，我們必須深入探討在中學(xué)物理教學(xué)中，以信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)應(yīng)該有哪些要求，這樣才能更好地提高教師自身素質(zhì)，為物理教學(xué)服務(wù)。

1.教師應(yīng)具備新的教育理念。

盡管新課程改革已經(jīng)持續(xù)十多年，相當(dāng)一部分物理教師仍未充分理解新課程改革的基本理念，不能有效地使用信息技術(shù)手段。不少物理教師認(rèn)為在物理教學(xué)中只要使用了電腦，制作了多媒體課件，上課采用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，就是把信息技術(shù)手段成功應(yīng)用于物理教學(xué)了。一些教師流于形式，忽視對應(yīng)用本質(zhì)、效果和意義的.深刻認(rèn)識(shí)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是因?yàn)檫@些教師對于對新理念、新事物和新技術(shù)抱有畏難和抵觸情緒，把教育改革變成了應(yīng)付差事，教師最終變成了信息技術(shù)的“奴隸”。信息技術(shù)的運(yùn)用需要物理教師有先進(jìn)的教學(xué)理念，物理教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要，在教學(xué)實(shí)踐中不斷努力探索，走適合自己的道路。

2.應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。

把以多媒體和網(wǎng)絡(luò)化為特色的信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)，并不是傳統(tǒng)教學(xué)手段就可以束之高閣。各種教學(xué)手段均有它自身的優(yōu)點(diǎn)和特長，都有一些功能是信息技術(shù)手段無法替代的。例如關(guān)于像萬有引力定律這樣的物理規(guī)律，課程教學(xué)中的理論推理過程如果使用傳統(tǒng)板書更能展示探究的過程，更能啟發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)物理的學(xué)科特色。再如可以鼓勵(lì)學(xué)生自行操作大氣壓強(qiáng)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，就不必要用課件去模擬，盡可能地還給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的物理世界。

3.實(shí)用性。

將信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)中要考慮到教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況，絕不是所有的物理教學(xué)都需要用計(jì)算機(jī)手段，在教學(xué)設(shè)計(jì)上也不是媒體越多越好，技術(shù)越復(fù)雜越好，而應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容實(shí)際情況出發(fā)，恰當(dāng)?shù)鼐幣藕徒M織，注意實(shí)際教學(xué)效果。防止物理課件做得惟妙惟肖，學(xué)生贊不絕口，吸引了學(xué)生的注意力，卻為了迎合信息技術(shù)而舍棄了物理教學(xué)目標(biāo)，忽略了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這都是不可取的。

4.資源基礎(chǔ)。

隨著我國對基礎(chǔ)教育投入的不斷增大，越來越多的學(xué)校的普通教室可以開展多媒體教學(xué)，這對于實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和物理學(xué)科的整合提供了很好的條件。但是不能過多地強(qiáng)調(diào)硬件資源建設(shè)，忽略軟件建設(shè)。只有軟硬件雙管齊下，才能高效地推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)。

（1）硬件建設(shè)。教室多媒體電教平臺(tái)，包括電腦、大屏幕投影機(jī)、實(shí)物展臺(tái)、internet網(wǎng)絡(luò)的接入等。

（2）軟件建設(shè)。包括常規(guī)上的教學(xué)軟件，教學(xué)課件，物理資源庫的建設(shè)，物理校本教材的開發(fā)，還包括一些專用的物理教學(xué)軟件，如flash、幾何畫板和仿真物理實(shí)驗(yàn)室等。

四、信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)的基本原則。

1.科學(xué)性原則。

中學(xué)物理課屬于中學(xué)科學(xué)教育領(lǐng)域的重要課程之一，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為課程目標(biāo)，自然在開展物理教學(xué)活動(dòng)中始終要堅(jiān)持科學(xué)性原則?？茖W(xué)性主要體現(xiàn)在教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)和使用中不能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，不能把錯(cuò)誤的概念、原理和過程教給學(xué)生。如果用信息技術(shù)手段把本來不準(zhǔn)確不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢韮?nèi)容以“形象生動(dòng)”的方式呈現(xiàn)出來，反而會(huì)造成知識(shí)性錯(cuò)誤，這是絕對不允許的。

2.教學(xué)性原則。

信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)從物理教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，整個(gè)應(yīng)用過程要符合教學(xué)規(guī)律，要以提高物理教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。確定合適的教學(xué)目標(biāo)，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，采用恰當(dāng)?shù)慕M織表現(xiàn)形式，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。物理教師必須深入學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握，緊密結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，對信息技術(shù)進(jìn)行綜合利用，剔除不合理的因素，使之完全適合自己的物理課堂教學(xué)。

3.適度原則。

在物理教學(xué)設(shè)計(jì)中，假如用傳統(tǒng)的教學(xué)方式就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，則沒有必要花費(fèi)人力物力使用信息技術(shù)。對那些使用傳統(tǒng)教學(xué)手段不能很好理解和表述的內(nèi)容，應(yīng)合理使用信息技術(shù)支持物理教學(xué)，如微觀世界和天體運(yùn)動(dòng)等的教學(xué)。信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)最終目的是為了優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，既要有利于教師的“教”，更要有利于學(xué)生的“學(xué)”，從而提高物理課堂教學(xué)效率。

4.實(shí)效性原則。

信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)的目的是服務(wù)于中學(xué)物理教學(xué)，使得教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化，絕不是把物理知識(shí)利用信息技術(shù)手段簡單、生硬地拼湊成“沙拉”。只有很好地利用技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境、巧妙設(shè)疑，才能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛生動(dòng)、愉快、輕松、有趣。

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論文物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生篇六

摘要：聽力在語言習(xí)得中的地位占有十分重要的地位。傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)方式更偏重于學(xué)生對聽力材料的理解，更像是一門傳授知識(shí)的課程，很難真正有效地提高學(xué)生的聽力水平。筆者通過學(xué)習(xí)相關(guān)理論以及總結(jié)聽力教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為聽力課更應(yīng)該像一門技能課，聽力教學(xué)的基本任務(wù)應(yīng)該是有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能，即有選擇地集中注意力的能力、預(yù)測和推理能力及筆記能力。

關(guān)鍵詞：英語聽力教學(xué)基本任務(wù)聽力技能。

一、引言。

外語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生通過外語獲取、交流信息的能力。根據(jù)第二語言習(xí)得理論，語言的習(xí)得主要是通過獲得大量的可理解輸入來實(shí)現(xiàn)的。而聽是獲得可理解語言輸入的最重要的渠道。因而，聽力作為一種輸入型技能在學(xué)生的語言習(xí)得中占有十分重要的地位。

英語教學(xué)的改革以及各種英語能力考試的改革，使聽力教學(xué)得以推廣和普及。英語教學(xué)中對聽力的要求日益強(qiáng)化。如何有針對性、有實(shí)效地提高學(xué)生的聽力水平，或者聽能，便成了英語教學(xué)中師生共同關(guān)心的問題。作為一名英語專業(yè)聽力課教師，筆者通過學(xué)習(xí)相關(guān)理論以及總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)“講單詞—放錄音—對答案”的訓(xùn)練方式很難真正提高缺乏語言環(huán)境的中國學(xué)生的英語聽力水平。然而要知道如何更有效地組織聽力課堂教學(xué)，首先必須明確聽力教學(xué)的基本任務(wù)。

二、聽力教學(xué)的任務(wù)。

聽力理解是一個(gè)極其復(fù)雜的過程。根據(jù)解碼理論，聽力理解的過程是聽者對說者所傳來的編碼訊息進(jìn)行解碼的過程——接受、理解聲音信息的過程。它涉及語言、認(rèn)知、文化、社會(huì)知識(shí)等各種因素，還對聽者的聽能有所要求。

提高學(xué)生的聽能即是英語聽力教學(xué)的目的。聽能即聽力技能。概括地講，聽力技能是一個(gè)綜合技能，包括對單詞、句子、語篇等各方面的理解能力、判斷能力、邏輯思維能力和概括能力?？梢哉f聽力課的實(shí)質(zhì)是一門技能課。而具體地說，在聽力教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)著重訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的以下三種技能：有選擇地集中注意力的能力、預(yù)測和推理能力及筆記能力。

1.有選擇地集中注意力的能力。

據(jù)調(diào)查，學(xué)生在聽音過程中普遍存在的心理狀態(tài)是：力求聽出每個(gè)詞、每句話；對話語的每個(gè)詞賦予同等注意力，惟恐漏掉一點(diǎn)兒信息。在大多數(shù)情況下，這是辦不到，也是不必要的。

英語聽力訓(xùn)練其實(shí)是以記憶，確切地說是短時(shí)記憶為基礎(chǔ)的。但是人類的短時(shí)記憶容量有限。心理學(xué)家認(rèn)為，一般來說，一個(gè)人一次只能記8個(gè)不相關(guān)的數(shù)字，或7個(gè)不相關(guān)的字母，或6個(gè)不相關(guān)的單詞，留存信息的時(shí)間也短，僅有10秒。因此聽音時(shí)聽者必須有所選擇，即將注意力重點(diǎn)集中在主要內(nèi)容、主題思想及關(guān)乎上下文內(nèi)容的關(guān)鍵詞上。

因此在對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練之前，教師首先要幫助學(xué)生從認(rèn)識(shí)上擺脫“不漏掉任何信息”的想法。幫助學(xué)生辨別重要內(nèi)容與次要內(nèi)容、主題思想與支撐材料；指導(dǎo)他們篩選關(guān)鍵詞的技巧；提醒他們重點(diǎn)留意含有when，where，why，who，how等的句子，它們往往載有重要的信息；至于遇到個(gè)別聽不懂的詞或句子，可暫且放過，堅(jiān)持聽完全文。另外，鼓勵(lì)學(xué)生不必因?yàn)檫z忘某些內(nèi)容而有負(fù)疚或沮喪心理，以免影響聽時(shí)情緒從而降低之后對語音的感知、辨別、分析推理能力。

在課堂上，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⒕牶头郝牻Y(jié)合起來，并各有側(cè)重。例如，教師可以讓學(xué)生先聽大意，并要求學(xué)生用三言兩語概括總結(jié)要點(diǎn)或主要信息，然后再讓學(xué)生精聽，以便了解有關(guān)細(xì)節(jié)。聽力練習(xí)可采取解決問題或完成任務(wù)的方式進(jìn)行。在練習(xí)中，學(xué)生必須從錄音中篩選必要信息去解決某個(gè)難題或完成某項(xiàng)任務(wù)。

2.預(yù)測和推理能力。

預(yù)測推理能力也是一種極為重要的聽力技能。在日常交際中，人們往往可以通過語境對說話者將說出的話及其含義作出預(yù)測或推理。

英國著名心理學(xué)家barlett在《記憶》（remembering）中提出了圖式理論。barlett將圖式定義為讀者頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)存。語言圖式指聽者所掌握的語音、詞匯與語法等基本知識(shí)。內(nèi)容圖式是指聽者對世界的認(rèn)知，是與聽力材料話題相關(guān)的背景知識(shí)和文化知識(shí)。形式圖式則指涉及不同題材與不同主題等語篇結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)。

預(yù)測過程實(shí)際上是聽者激活頭腦中與聽力材料內(nèi)容相關(guān)的各種圖式并據(jù)此對即將聽到的材料作初步猜測的.過程。

有了預(yù)測這一步驟，聽者能更快地把感知到的聲音符號(hào)與已有的語音、詞匯與語法等知識(shí)相結(jié)合，從而更迅速地反應(yīng)出聲音符號(hào)所代表的意義。不僅如此，由于人所表達(dá)的思想都有一定的邏輯關(guān)系，聽者還可運(yùn)用自己的大腦中的圖式，以及從前文中得到的信息，對下文進(jìn)行預(yù)測；同樣從下文獲取的信息又可用來糾正、補(bǔ)充前面獲取的不準(zhǔn)確或不全面的信息。

除此之外，聽者亦可基于腦中已有圖示，根據(jù)上下文關(guān)系、用語含義及語調(diào)等的變化，對某些沒聽懂的信息進(jìn)行合乎情理地推理。也可以根據(jù)文中已知信息對某些未知因素進(jìn)行推理判斷。預(yù)測和推理應(yīng)始于聽力開始之前，并貫穿于聽音全過程之中。

筆者曾在課堂上做過一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備題型題量相同、難度相當(dāng)?shù)膬商最}，分兩次（時(shí)間相隔一周）測試同一個(gè)班學(xué)生的聽力水平。第一次不給學(xué)生任何準(zhǔn)備時(shí)間，發(fā)卷后立即放音；第二次要求學(xué)生拿到試卷后先根據(jù)問題和選項(xiàng)預(yù)測推理，作出答案，然后放音。結(jié)果顯示，全班28人，除1人外，其余27人第二次測試的正確率均高過第一次。排除偶然因素，實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明，在聽音過程中預(yù)測和推理能提高解碼的準(zhǔn)確姓，對促進(jìn)學(xué)生聽力的提高起到不可忽視的作用。

預(yù)測能力的培養(yǎng)包括多個(gè)方面。既包括擴(kuò)大學(xué)生語言與非語言的知識(shí)面，刺激他們將所聽材料與已有知識(shí)相聯(lián)系的敏感性，還包括訓(xùn)練他們的邏輯推理能力。

具體到聽力課堂中，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的聽前準(zhǔn)備活動(dòng)。例如，學(xué)生聽音前，教師可首先向?qū)W生提出相關(guān)問題，繼而展示與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片或數(shù)據(jù)，從而激活學(xué)生頭腦中與文章內(nèi)容相關(guān)的圖式，并讓學(xué)生對即將聽到的內(nèi)容作初步猜測。學(xué)生聽音時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)其積極利用高層次的圖式，通過文章題目、問題來把握文章的語篇結(jié)構(gòu)，建立或激活相關(guān)的形式圖式，進(jìn)行自上而下的預(yù)測。聽音結(jié)束后教師應(yīng)及時(shí)采取措施幫助學(xué)生鞏固圖式，例如要求學(xué)生回答多項(xiàng)選擇題、進(jìn)行概括推理、復(fù)述提綱或?qū)ふ夷骋惶囟ㄐ畔ⅲ鹊?。另外學(xué)生亦能通過這些任務(wù)回顧思維過程、總結(jié)思考方法。這一過程能幫助學(xué)生將剛聽過的信息轉(zhuǎn)化為背景知識(shí)，在大腦中建立更多新的圖式，從而能在以后的聽力中更有效地預(yù)測，形成良性循環(huán)，真正提高聽力水平。

3.筆記能力。

教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊記的習(xí)慣適時(shí)適量地做筆記不僅可以避免在聽完后答題時(shí)顧此失彼的情況，還能在聽音結(jié)束后對所接收的信息進(jìn)行分析和歸納，以幫助經(jīng)短暫記憶處理的信息轉(zhuǎn)化為長期記憶儲(chǔ)存，成為學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的一個(gè)部分。

好的筆記最突出的特點(diǎn)是簡潔、明白、實(shí)用。在聽力教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)記錄與問題相關(guān)的細(xì)節(jié)，特別是回答when，where，why，who，how等的關(guān)鍵詞的習(xí)慣，更應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生在作筆記時(shí)分清主次信息，使記錄的內(nèi)容邏輯條理清楚，層次分明，主題明確。另外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生依照個(gè)人的書寫、記憶、思考習(xí)慣擬定一些速記符號(hào)，歸納一些常用重點(diǎn)單詞詞組的縮寫形式，以幫助記憶與回想。

教師可以用中等長度的較口語化的片段，訓(xùn)練學(xué)生區(qū)分主次觀點(diǎn)的能力以及記錄典型細(xì)節(jié)和例證的速度；可以通過新聞體文章或短文，訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞的關(guān)鍵內(nèi)容；可以通過長篇演講、專題報(bào)告，訓(xùn)練學(xué)生分清主次信息。除此之外，還可以訓(xùn)練學(xué)生針對不同文體和內(nèi)容的材料采用不同的形式或格式記錄信息。如對話可分別記錄不同說話人所說的要點(diǎn)；采訪應(yīng)將問題與答案一一對應(yīng)；實(shí)驗(yàn)或調(diào)查報(bào)告則可通過聽前預(yù)測設(shè)計(jì)表格，預(yù)設(shè)表頭，聽到相關(guān)信息及時(shí)填空；對于長篇演講、專題報(bào)告等，可列出樹形提綱，分行書寫要點(diǎn)，并以不同的項(xiàng)目符號(hào)區(qū)分不同的層次；有時(shí)甚至可以使用線條、方框、箭頭等繪制簡單的圖表等。

三、結(jié)語。

英語聽力教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，制約和影響聽力教學(xué)質(zhì)量的因素是多樣的。只有明確了聽力教學(xué)的基本任務(wù)，教師才能減少在課程設(shè)計(jì)上的盲目性，有效地組織聽力課堂教學(xué)，達(dá)到聽力教學(xué)的目的。要全面提高聽力水平，就不能把每周兩學(xué)時(shí)的寶貴時(shí)間用于“講單詞—放錄音—對答案”的簡單機(jī)械操練。聽力教學(xué)課堂并不是一個(gè)傳授知識(shí)的過程，而是教師為學(xué)生提供科學(xué)理論和方法的指導(dǎo)并以例示范，培養(yǎng)學(xué)生聽力技能的過程。因此，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間運(yùn)用課堂所學(xué)的理論和方法不斷實(shí)踐，總結(jié)規(guī)律，逐步提高聽力技能。

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論文物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生篇七

目前，貴州師范學(xué)院物理與電子科學(xué)學(xué)院（以下簡稱“我院”），實(shí)驗(yàn)室的使用面積已經(jīng)超過5000平方米（光電子信息專業(yè)統(tǒng)計(jì)在內(nèi)），教學(xué)科研儀器設(shè)備總投入達(dá)到1000萬元以上。其中，近代物理實(shí)驗(yàn)建設(shè)的總開銷最大。實(shí)驗(yàn)室主要分為基礎(chǔ)和專業(yè)兩大類，近代物理實(shí)驗(yàn)包含專業(yè)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室11間，分別開設(shè)了氫光譜及光譜分析，富蘭克―赫茲實(shí)驗(yàn)，微波測試系統(tǒng)的調(diào)試與微波基本測量，鎖相放大器的使用，等離子體氣體放電，激光全息實(shí)驗(yàn)，塞曼效應(yīng)，密立根油滴實(shí)驗(yàn)，核磁共振，電子自旋共振，光速測定。我院開設(shè)近代物理實(shí)驗(yàn)的主要目的是讓學(xué)生掌握發(fā)生在近代物理領(lǐng)域的具有先進(jìn)理念的實(shí)驗(yàn)技能和操作方法，包括正確使用精密、復(fù)雜的大型實(shí)驗(yàn)儀器；加深對力、熱、電、光等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)；掌握精度較高的測量技能等，使學(xué)生更加深入地理解近代物理的概念和發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生掌握和應(yīng)用新技術(shù)打好堅(jiān)實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。通過這一方式，有助于提高學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)工作的能力，其中包括閱讀參考資料、擬定實(shí)驗(yàn)步驟、使用基本儀器、準(zhǔn)確進(jìn)行測量、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方面的能力。另外，通過近代物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)作風(fēng)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)與創(chuàng)新能力[1-3]。

二、實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況。

根據(jù)我院制定的最新人才培養(yǎng)計(jì)劃方案，近代物理實(shí)驗(yàn)在第八學(xué)期前十周開設(shè)完成，級(jí)物理本科班提前到第六學(xué)期開設(shè)。開始（級(jí)）到（2013級(jí)），近代物理實(shí)驗(yàn)室總共接納15個(gè)教學(xué)班級(jí)，學(xué)生達(dá)842人。2009級(jí)到級(jí)皆開出8個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)開出率為100%。由于學(xué)院最近幾年加大了對實(shí)驗(yàn)室的'管理力度，定期檢查和維修近代物理實(shí)驗(yàn)儀器，級(jí)和2013級(jí)開出了9個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)開出率為100%。近代物理實(shí)驗(yàn)所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中必做和選做實(shí)驗(yàn)所占比例分別為：必做實(shí)驗(yàn)占55%，選做實(shí)驗(yàn)占45%。在實(shí)驗(yàn)開設(shè)過程中,考慮到實(shí)驗(yàn)儀器的損壞，以及廠家不能及時(shí)提供實(shí)驗(yàn)消耗器材等方面的原因，把與本科物理課程關(guān)聯(lián)密切的氫光譜及光譜分析、富蘭克―赫茲實(shí)驗(yàn)、塞曼效應(yīng)、密立根油滴實(shí)驗(yàn)、電子自旋共振、光速測定作為必做實(shí)驗(yàn)，其余實(shí)驗(yàn)則根據(jù)具體條件合理選擇開展。

三、建設(shè)實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)。

實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理是高校教學(xué)、科研乃至學(xué)科建設(shè)的重要保障，要建設(shè)一流高校，必須努力建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍既是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展的主力軍，也是教學(xué)和科研的中堅(jiān)力量，更是高校改革和發(fā)展不可或缺的重要人才[4]。與大學(xué)物理前期開設(shè)的力、熱、電、光等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)相比，近代物理實(shí)驗(yàn)在內(nèi)容上更加豐富，在深度上涉及了物理學(xué)中近代以來的重要思想和理論，在廣度上綜合了多學(xué)科的特色。實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)管理人員必須要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，才能在知識(shí)講解上得心應(yīng)手，在實(shí)驗(yàn)操作中游刃有余，在實(shí)驗(yàn)室管理中不出紕漏。我院在近代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，擁有一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專業(yè)特色鮮明、恪守盡職的師資隊(duì)伍。教師隊(duì)伍理論基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)能力強(qiáng)勁、綜合素質(zhì)高，師范教育經(jīng)驗(yàn)豐富。我院采用多樣化、個(gè)性化的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的物理學(xué)理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能。

四、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

近代物理實(shí)驗(yàn)是一門綜合性、技術(shù)性極強(qiáng)，集近代物理思想、理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)于一體的實(shí)驗(yàn)。近代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容具有很強(qiáng)的時(shí)代性，是多學(xué)科結(jié)合、開放性的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，其所涉及的理論大都深?yuàn)W難懂，實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜，數(shù)據(jù)獲取和處理分析難度大，儀器設(shè)備的購買、運(yùn)行和維護(hù)成本高，近代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)效果不盡人意[5]。通過借鑒和參觀其他高等師范院校近代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，再結(jié)合我院自身的發(fā)展現(xiàn)狀,著重在以下三個(gè)方面改進(jìn)教學(xué)方法。第一，分層次。我院開展的近代物理實(shí)驗(yàn)類型主要有綜合性、設(shè)計(jì)性和驗(yàn)證性三種，它們所占比例分別為18%、36%和46%。層次化教學(xué)能統(tǒng)籌教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系，教師在教學(xué)過程中能多層次培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和探索能力，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同類型的實(shí)驗(yàn)，能充分掌握理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，能用不同思維去思考問題，為多元化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二，開放式體系。近代物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更新速度快。一定要有機(jī)運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，對已有近代物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目稍微改進(jìn)，如氫光譜實(shí)驗(yàn)中光電倍增管中的數(shù)值成像分析，如果不利用計(jì)算機(jī)對數(shù)值進(jìn)行修正，得到的數(shù)字結(jié)果誤差較大。合理運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)可以提高實(shí)驗(yàn)精度和效率。第三，完善考核制度。鑒于近代物理實(shí)驗(yàn)綜合性高、技術(shù)性強(qiáng)、涉及知識(shí)面廣的特點(diǎn)[6]。加之，近代物理實(shí)驗(yàn)對技術(shù)人員的要求高，在教學(xué)中，多數(shù)指導(dǎo)教師一般采用先講理論再做實(shí)驗(yàn)的方式，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末考試定成績的考核方法，部分高等師范院校的教師把學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作也作為成績的評(píng)定依據(jù)之一。第四，網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)。對于實(shí)驗(yàn)設(shè)備昂貴、操作危險(xiǎn)且極為不便，但對物理學(xué)的發(fā)展有著重要意義的近代實(shí)驗(yàn)。教師須引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，在有條件的情況下盡可能地建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室，既拓展實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用時(shí)間和空間，也能為大學(xué)物理專業(yè)的高年級(jí)本科生步入社會(huì)后，在沒有指導(dǎo)教師的情況下自行學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、實(shí)驗(yàn)室的管理與維護(hù)。

隨著科學(xué)的進(jìn)步和實(shí)驗(yàn)室管理水平的不斷提高，對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的功能性和規(guī)范化提出了更高的要求[7]。為了便于科學(xué)合理地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全面完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，使實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮其應(yīng)有的作用[8]。我院針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度、儀器管理制度和實(shí)驗(yàn)室開放制度三方面的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和完善。

首先，在學(xué)校教務(wù)處的統(tǒng)一安排下，按大綱規(guī)則制訂教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃包括準(zhǔn)備開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)開展的具體時(shí)間、計(jì)劃循環(huán)小組數(shù)及每組人數(shù)。其次，實(shí)驗(yàn)人員根據(jù)學(xué)院制定的教學(xué)大綱，有計(jì)劃地安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)管理人員在開課之前務(wù)必做好儀器和實(shí)驗(yàn)耗材的購進(jìn)，定期檢查和維護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器。最后，各項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)教師嚴(yán)格按照所授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及大綱要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)檢查所用儀器和器材的準(zhǔn)備情況，新授課的教師必須按照要求完成試做實(shí)驗(yàn)并做好相關(guān)記錄。開課之前，積極準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，保證儀器處于完好狀態(tài)，備足儀器和易耗材料。

（二）儀器管理制度。

實(shí)驗(yàn)室的儀器要分類存放，做到定室、定位。相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)管理人員每月初檢查防盜、防火、防潮等安全設(shè)施，做好通風(fēng)、防塵和保潔工作[9]。實(shí)驗(yàn)管理人員須定期聯(lián)系授課教師，對近代物理實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行通電檢查，每次檢查必須詳細(xì)做好檢查記錄。實(shí)驗(yàn)管理人員檢查實(shí)驗(yàn)室后應(yīng)做好相應(yīng)的記錄情況，對于少數(shù)損壞或缺失的實(shí)驗(yàn)儀器應(yīng)及時(shí)登記，在查找無果的情況下及時(shí)作出相應(yīng)的檢查報(bào)告。對于長期閑置或者是有所損壞的實(shí)驗(yàn)儀器，應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)定期聯(lián)系提供商進(jìn)行保養(yǎng)維修，少數(shù)實(shí)驗(yàn)儀器可以在廠家的指導(dǎo)下自行處理。

（三）實(shí)驗(yàn)室開放制度。

實(shí)驗(yàn)室工作必須為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，提高儀器設(shè)備使用率，分層次、按步驟、有規(guī)劃地穩(wěn)步推進(jìn)各實(shí)驗(yàn)室的開放。我院一般將等離子氣體放電實(shí)驗(yàn)以及沒納入本年度教學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為開放性實(shí)驗(yàn)，既能保證近代物理實(shí)驗(yàn)室的高效利用，又不影響實(shí)驗(yàn)室正常課程教學(xué)，保證實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行，避免造成日常教學(xué)科研工作的混亂[10]。

六、結(jié)語。

地方高校近代物理實(shí)驗(yàn)的管理、教學(xué)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室存在較大區(qū)別。在具體的近代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)院要充分認(rèn)識(shí)到近代物理實(shí)驗(yàn)室的特殊性，加強(qiáng)日常管理，調(diào)動(dòng)建設(shè)各參與主體的積極性，不斷總結(jié)規(guī)劃設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改善設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，切實(shí)提高高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的管理水平[11]。創(chuàng)新和改革是地方型本科院校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的新動(dòng)力，是配合學(xué)院貫徹全面實(shí)施素質(zhì)教育方針的趨勢所在，是學(xué)院實(shí)現(xiàn)教育水平邁上新臺(tái)階并可持續(xù)發(fā)展宏偉藍(lán)圖的必然要求[12]。然而，對于類似于我院的這種西部高等師范院校，應(yīng)該循序漸進(jìn)，在發(fā)展中尋求改革，努力探索出適合自身發(fā)展的道路。

論文物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生篇八

論文摘要：實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位，通過實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、分析能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?shí)事求是的世界觀。然而在教學(xué)實(shí)踐中采取“以講代做”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式大有人在，教學(xué)大綱上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)未得到真正的重視和落實(shí)。如何進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我們教師需要研究的問題，下面筆者談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和體會(huì)。

一、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，確立學(xué)生主體。

教師首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基本實(shí)驗(yàn)技能的掌握，然后引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在實(shí)驗(yàn)與理論關(guān)系的思考和實(shí)驗(yàn)探索與設(shè)計(jì)上，培養(yǎng)學(xué)生在積極主動(dòng)的思考和實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，形成物理實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)驗(yàn)中，不僅僅在于獲得“正確”實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更重要的是經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探索過程。不重視過程的實(shí)驗(yàn)等于把生動(dòng)活潑的物理現(xiàn)象變成了靜止的某個(gè)預(yù)期的結(jié)論，這個(gè)結(jié)論學(xué)生從教師的示范實(shí)驗(yàn)和課本上早已知道，不會(huì)有發(fā)現(xiàn)的快樂，也感受不到科學(xué)的魅力。

二、切實(shí)重視演示實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

德國物理教育界流傳著這樣一種說法：“沒有演示實(shí)驗(yàn)的課，不算是一堂成功的課”，物理演示實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景。心理學(xué)研究表明：人的動(dòng)作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是：在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。

例如：利用身邊物體做實(shí)驗(yàn)。雞蛋很容易找到，若引導(dǎo)學(xué)生利用雞蛋做實(shí)驗(yàn)，既可說明物理道理，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）做壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。

雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說明：雞蛋緊握在手中時(shí)，受力面積大，壓強(qiáng)?。欢谕脒呡p敲時(shí)，受力面積小，壓強(qiáng)大。可見，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。

（2）做大氣壓實(shí)驗(yàn)。

將浸濕酒精的棉花放在廣口瓶內(nèi)，點(diǎn)燃棉花，并讓它燃燒一會(huì)兒，然后將一只剝殼的.熟雞蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟雞蛋在瓶內(nèi)、外壓強(qiáng)差作用下，被壓入了瓶里。

（3）做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)。

將一只雞蛋放入濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋，雞蛋排開液體的體積隨著增大，由漂浮狀態(tài)慢慢變成懸浮狀態(tài)，最終沉入杯底。這說明：浸在液體中物體的上浮和下沉，決定于它所受浮力和重力的合力。

三、認(rèn)真上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能。

分組實(shí)驗(yàn)多以測量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。如果學(xué)生通過主動(dòng)參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識(shí)，則會(huì)印象更加深刻，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

根據(jù)這一思想，我將初中物理第三冊中電學(xué)的一節(jié)課《電路的連接方法》由原來的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探索性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)和有控開放。

在新課教學(xué)過程中：

1、教師啟發(fā)學(xué)生思考：如何利用桌上現(xiàn)有的器材連接成一個(gè)電路，使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光，并提示連接的方法可能不止一種。學(xué)生利用器材自己探索進(jìn)行連接電路的實(shí)驗(yàn)。

2、教師從中選擇幾個(gè)相類似的電路，組織學(xué)生通過比較的方法進(jìn)行討論，找出相同之處進(jìn)行歸納，由此得出電路的一種連接方法：串聯(lián)。此后進(jìn)一步提出問題：如果取走其中的一個(gè)小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光？學(xué)生會(huì)進(jìn)行猜測，此時(shí)教師示意可通過自己所連接的電路加以實(shí)驗(yàn)，由此通過實(shí)踐操作加深對串聯(lián)電路的理解。

3、由于有極少數(shù)的學(xué)生有不同的連接方法，當(dāng)取走其中的一個(gè)小燈泡時(shí)，另一個(gè)燈泡仍然發(fā)光，此時(shí)他們會(huì)提出異議。大多數(shù)同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所連接的電路與前面所示的電路有區(qū)別，教師由此組織他們討論，分析它的連接特點(diǎn)，并示意學(xué)生利用手里的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)下來大家發(fā)現(xiàn)用這種方法也能使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光，教師再組織學(xué)生進(jìn)行比較、討論，找出相同之處進(jìn)行比較，得出電路的另一種連接方法：并聯(lián)。此后進(jìn)一步提問：如果取走其中的一個(gè)小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光？并示意用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)生由此通過實(shí)踐操作加深對并聯(lián)電路的理解。

4、結(jié)束學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，組織學(xué)生通過討論，自己得出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并利用電腦多煤體的手段進(jìn)行一些電路的識(shí)別練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)到的知識(shí)。

三、充分發(fā)揮教材中”小實(shí)驗(yàn)“的作用，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手制作的能力。這些小實(shí)驗(yàn)卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn)，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力和獨(dú)立操作能力，發(fā)展智力。例如：初中物理電學(xué)中的《電磁鐵》一節(jié)中，提供了如何自制電磁鐵的方法，我讓一個(gè)班級(jí)的同學(xué)利用假期進(jìn)行制作，并要求以作品的形式加以展示。在此后的幾天中陸續(xù)有不少同學(xué)前來詢問如何能提高電磁鐵的磁性，以求自己制作的電磁鐵磁性最佳，這樣在他們制作的過程中，對電磁鐵的特點(diǎn)有了更深刻的印象。事實(shí)表明，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生在《電與磁》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)同學(xué)對”電磁鐵特點(diǎn)“這一知識(shí)掌握較好。

實(shí)踐證明：只有通過訓(xùn)練有素的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使學(xué)生在獲取物理知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的學(xué)生。而這種能力正是日后成為合格勞動(dòng)者所必需的勞動(dòng)技能素質(zhì)的基礎(chǔ)。

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論文物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生篇九

摘要實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，是物理學(xué)的主要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ俏锢斫虒W(xué)的重要任務(wù)。

物理實(shí)驗(yàn)過程包含觀察、操作和思維三種相互影響和相互交叉的心理活動(dòng)。觀察主要表現(xiàn)在操作過程中;操作主要表現(xiàn)在設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的過程中;思維主要表現(xiàn)在設(shè)計(jì)、觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過程中。

物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?yīng)涉及實(shí)驗(yàn)觀察能力、實(shí)驗(yàn)思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力。而在實(shí)際教學(xué)中，往往只重視學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的學(xué)習(xí)，忽視對其實(shí)驗(yàn)思維和觀察能力的培養(yǎng)。表現(xiàn)為：(一)教師自演自說。做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往是教師在臺(tái)上邊做邊說，學(xué)生在下面看熱鬧。缺乏積極的思維活動(dòng)，參與程度很低，學(xué)生的三種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏胶芎玫腻憻?(二)學(xué)生機(jī)械式地做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生不理解實(shí)驗(yàn)，不清楚實(shí)驗(yàn)的目的、原理，更不知道設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)考慮的問題和選擇方案的方法，只是按書中步驟操作和記錄數(shù)據(jù)，甚至于為迎合書中結(jié)論而拼湊數(shù)據(jù);(三)還有些學(xué)校在黑板上做實(shí)驗(yàn)，一張嘴一支粉筆就完成了實(shí)驗(yàn)。

這些情況，教師往往是為了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，學(xué)生則是為了應(yīng)付老師作業(yè)。學(xué)生由于能力得不到鍛煉和發(fā)展，逐漸失去了做實(shí)驗(yàn)的興趣。

為此，我們應(yīng)從以下方面入手，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，提高其參與程度，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

物理實(shí)驗(yàn)中的觀察是一種有目的有計(jì)劃的知覺活動(dòng)，是為了認(rèn)識(shí)某一物理現(xiàn)象，并對此物理現(xiàn)象做出判斷。但學(xué)生在觀察時(shí)常抓不住要領(lǐng)，理不順關(guān)系，表現(xiàn)為不知道該看什么和如何去看，以及看不清所演示的現(xiàn)象。為此，我們要做到：

(一)明確觀察目的。觀察一個(gè)物理現(xiàn)象，首先應(yīng)明確觀察的目的和任務(wù)，即明確觀察什么。只有明確了觀察的目的和任務(wù)，才能在實(shí)驗(yàn)的過程排除與觀察目的無關(guān)的因素，抓住所要觀察的主要物理現(xiàn)象，達(dá)到觀察的目的。例如：高中物理驗(yàn)證牛頓第二定律時(shí)，就是要用控制變量法看看質(zhì)量確定時(shí)加速度與合外力成正比和合外力確定時(shí)加速度與質(zhì)量成反比，其它現(xiàn)象都是次要的。在實(shí)際教學(xué)中可以通過加強(qiáng)學(xué)生的'預(yù)習(xí)和教師的講解來實(shí)現(xiàn)。

(二)指導(dǎo)觀察方法。常用的觀察方法有：順序觀察法、整體局部觀察法、比較觀察法、推理想象觀察法。

(三)提高實(shí)驗(yàn)本身的可見度。實(shí)驗(yàn)盡可能做到儀器簡單、過程明了。但有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很不明顯，可見度小，應(yīng)借助于機(jī)構(gòu)、光電的方法轉(zhuǎn)換變量進(jìn)行放大，或采用染色，襯托背景等措施突出觀察的對象，增大實(shí)驗(yàn)的可見度。例如，在演示微小形變的實(shí)驗(yàn)中就是用了光杠桿的原理來放大桌面的形變和通過液面的升降來反映瓶子的形變。對于一些較隱蔽的、不方便直接觀察的物理現(xiàn)象，有時(shí)候我們也會(huì)借助于多媒體進(jìn)行演示，但這并不能代替實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)。

(四)鼓勵(lì)學(xué)生相互交流。通過交流，學(xué)生之間取長補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)自己觀察中的不足，提高實(shí)驗(yàn)觀察的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

操作能力是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊粋€(gè)重要方面，包括合理選擇和正確使用儀器的能力以及按實(shí)驗(yàn)步驟操作和排除故障的能力。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力應(yīng)從幾個(gè)方面來進(jìn)行：(一)規(guī)范教師的示范，是提高學(xué)生操作能力的前提。教師演示的一舉一動(dòng)都將成為學(xué)生獨(dú)立操作時(shí)的依據(jù)，對學(xué)生具有耳濡目染的作用。教師不僅要講實(shí)驗(yàn)原理，更應(yīng)在課堂上加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的演示。為此，教師應(yīng)從實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、器材的選擇、操作的順序、觀察的方法、結(jié)論的歸納等方面精心備課，并在課前反復(fù)演練，力求操作規(guī)范、熟練。

(二)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能的基本訓(xùn)練，是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的基礎(chǔ)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提高起始于實(shí)驗(yàn)的基本操作。

因此，我們在課堂教學(xué)中，凡是涉及基本操作的訓(xùn)練，必須采取“講清原理，示范操作，學(xué)生練習(xí)”的做法，人人動(dòng)手，反復(fù)練習(xí)，最終達(dá)到人人能獨(dú)立操作。

(三)上好實(shí)驗(yàn)課，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹行沫h(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)課包括演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，我們提倡在有條件的情況下，盡可能將演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師先介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法及注意事?xiàng)，然后教師在臺(tái)上做，學(xué)生在臺(tái)下跟著教師一步步、一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的跟，學(xué)生在教師的步步指導(dǎo)下，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。提升其實(shí)驗(yàn)操作能力。

(四)開展第二課堂活動(dòng)，是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的良好途徑。第二課堂不僅能鞏固和深化課內(nèi)知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)技能。例如，通過開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生帶著課堂中的問題及教師布置的小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師審閱批準(zhǔn)后，可一人或幾人一組來實(shí)驗(yàn)室操作?？梢耘e行實(shí)驗(yàn)操作競賽、組織課外興趣小組、舉辦物理科技晚會(huì)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

(五)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考核，是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的重要措施。改革傳統(tǒng)筆試形式，讓學(xué)生實(shí)際操作，抽簽選擇實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核，可以促進(jìn)學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課時(shí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

物理實(shí)驗(yàn)中的思維能力包括觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力、分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力及根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康莫?dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有其他教學(xué)形式難以替代的優(yōu)勢，實(shí)驗(yàn)情景能生動(dòng)地吸引學(xué)生，實(shí)物和現(xiàn)象能刺激學(xué)生產(chǎn)生探求原因的欲望，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)。我們應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如，可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，改進(jìn)或變換實(shí)驗(yàn)方法，預(yù)想實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)誤差等形式發(fā)展學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春密.物理實(shí)驗(yàn)操作能力的結(jié)構(gòu)模型初探[j].學(xué)科教育,2002(6).[2]馮克誠.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改進(jìn)設(shè)計(jì)與規(guī)范操作實(shí)用全書(上)[m]北京:中國對外翻譯出版公司,1999.

論文物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生篇十

在初中的物理教學(xué)中，其學(xué)習(xí)內(nèi)容與我們的生活實(shí)際緊密相連，物理是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中只有重視物理實(shí)驗(yàn)，才能深入了解物理在生活中的應(yīng)用，才能使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)自身的動(dòng)手能力與分析能力。

一、在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真仔細(xì)觀察。

在初中物理的實(shí)驗(yàn)過程中，有些學(xué)生過于著急去操作一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，就可能使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程有相關(guān)的危險(xiǎn)或者產(chǎn)生另外的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由于初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)相對較差，沒有很多經(jīng)驗(yàn)，教師在實(shí)驗(yàn)之前就要給初中學(xué)生做好相應(yīng)的安排，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前先進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并且在觀察的過程中引導(dǎo)學(xué)生去思考與發(fā)現(xiàn)注意事項(xiàng)的原因，讓學(xué)生懂得做實(shí)驗(yàn)的技巧與方法，從而為實(shí)驗(yàn)的'有效性做好準(zhǔn)備。因此，教師為學(xué)生演示整個(gè)實(shí)驗(yàn)是非常有必要的，通過對教師實(shí)驗(yàn)操作的觀察，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能與觀察技能在實(shí)驗(yàn)中就能得到提升。

二、在實(shí)驗(yàn)中積極動(dòng)手操作。

除了在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行認(rèn)真觀察以外，教師還要激勵(lì)初中學(xué)生認(rèn)真去做實(shí)驗(yàn)，有些物理實(shí)驗(yàn)的過程相對來說較為復(fù)雜，需要學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心的去操作，而學(xué)生只有體驗(yàn)過整個(gè)過程，才能夠從做實(shí)驗(yàn)的過程中感受到課堂學(xué)習(xí)中學(xué)不到的東西，因此，教師要盡量安排每個(gè)學(xué)生都能做實(shí)驗(yàn)，并且爭取為學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，為初中學(xué)生購置較全的實(shí)驗(yàn)器材，讓那些操作不熟練的學(xué)生或者想進(jìn)一步探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果的學(xué)生有機(jī)會(huì)去做更多的實(shí)驗(yàn)來探索初中物理的知識(shí)，從而在動(dòng)手操作中提升學(xué)生的綜合能力。

三、在實(shí)驗(yàn)中重視思考發(fā)現(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)的過程相對來說是短暫的，但是對于實(shí)驗(yàn)之后的一些總結(jié)和思考卻是長久需要學(xué)生去探究的，實(shí)驗(yàn)的目的就是要讓學(xué)生探索更多的奧秘去發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識(shí)，從而有助于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。因此，在做實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)中教師就要提醒學(xué)生認(rèn)真思考每做一步實(shí)驗(yàn)的原因以及結(jié)果，讓學(xué)生帶著疑問與思考去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，這樣在操作中就有明顯的目的性，從而激發(fā)初中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的探究欲望與興趣，使更多的學(xué)生加入到討論初中物理實(shí)驗(yàn)操作與知識(shí)的活動(dòng)中來，以使實(shí)驗(yàn)效果更加明顯。因此，重視初中學(xué)生的思考能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生探索的精神，讓初中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于初中學(xué)生全面學(xué)習(xí)物理知識(shí)有很大的作用，當(dāng)前在新課程的改革下，教師要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動(dòng)手與思考，從而不斷更新學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)他們不斷進(jìn)取的創(chuàng)新精神，使每一位初中學(xué)生思維與探究能力在物理實(shí)驗(yàn)中得到更好的提升。

論文物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生篇十一

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生求異、求趣、求新的心理，引用趣味性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)“玻璃瓶吞雞蛋”的實(shí)驗(yàn)，通過將去殼的熟雞蛋放在瓶口上，這時(shí)的雞蛋外殼大落不下去，再將一端浸過酒精棉的鐵絲點(diǎn)燃插入燒瓶中，當(dāng)燃燒完后立刻抽出鐵絲將雞蛋放在瓶口發(fā)現(xiàn)雞蛋滑落到瓶中了，這一現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)了學(xué)生的成功體驗(yàn)。

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用認(rèn)知沖突實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力和探究欲望，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講“大氣壓強(qiáng)”的時(shí)候教師可以先設(shè)置一個(gè)沖突性實(shí)驗(yàn)，如將小試管插入盛滿水的大試管中，豎直倒懸于空中，學(xué)生會(huì)看到小試管不會(huì)掉下來，針對這樣一個(gè)與認(rèn)知沖突的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在大腦中形成了一定的印象，對于課堂學(xué)習(xí)也起到了一定的促進(jìn)作用。

在學(xué)生生活中有很多體現(xiàn)物理知識(shí)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，教師充分發(fā)揮這些身邊隨堂實(shí)驗(yàn)的作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和主體參與，再創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一知識(shí)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用手掌去替代一個(gè)接觸面來實(shí)驗(yàn)，如引導(dǎo)學(xué)生通過對身體的觸覺體驗(yàn)來理解摩擦力這一知識(shí)難點(diǎn)。

在初中物理教學(xué)中教師要運(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生的理解過程，讓學(xué)生能夠完全理解課堂知識(shí)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多物理知識(shí)教師看起來很簡單，但是受到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的影響，學(xué)生很難完全理解，這就需要教師設(shè)置探究性實(shí)驗(yàn)來解決這一問題。例如，在學(xué)習(xí)“浮力”知識(shí)的時(shí)候，教師可以通過浮在水中的物體浸沒在水中的深度與浮力大小的關(guān)系這一探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解浮力與物體沉浸在水中的深度是否有關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)。

五、總結(jié)。

總之，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以從趣味性實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、身邊隨堂實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)等幾個(gè)方面出發(fā)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。

論文物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生篇十二

由于學(xué)生年齡較小,對化學(xué)學(xué)習(xí)方法不熟悉,觀察能力尚待開發(fā),因此,應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。興趣是學(xué)生獲取知識(shí),明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種動(dòng)力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中,培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣關(guān)系到學(xué)生能否自覺地、敏捷地、精確地進(jìn)行觀察養(yǎng)成良好觀察習(xí)慣,掌握科學(xué)的觀察方法,提高觀察能力。只有自覺、積極、主動(dòng)觀察,才能獲取正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,從而獲得知識(shí),掌握技能,發(fā)展思維能力,進(jìn)而認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化規(guī)律。例如,初中化學(xué)《緒言》教學(xué)中,為使學(xué)生正確理解化學(xué)變化的概念。

從鎂帶燃燒實(shí)驗(yàn)入手,引導(dǎo)學(xué)生觀察燃燒前鎂帶色態(tài),燃燒后生成物色態(tài),燃燒時(shí)的現(xiàn)象等,既培養(yǎng)了學(xué)生興趣,又給學(xué)生指明了正確的觀察方法。然后讓學(xué)生結(jié)合自己觀察到的現(xiàn)象,討論、補(bǔ)充,最后教師總結(jié)。課后讓學(xué)生在家里做蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象,這樣引導(dǎo)學(xué)生一步一步觀察,使學(xué)生興趣不斷激發(fā),觀察能力逐步提高。

二、規(guī)范操作,指導(dǎo)觀察。

無論是演示實(shí)驗(yàn)、邊講邊實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師和學(xué)生的操作都要按一定的規(guī)則和程序,正確操作,這樣才能保證學(xué)生觀察現(xiàn)象準(zhǔn)確。尤其演示實(shí)驗(yàn),它同時(shí)具有直觀性、示范性、啟發(fā)性、教育性的特點(diǎn),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有突出的重要作用,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。因此,精心設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn),緊緊圍繞教學(xué)目的`,正確演示,并將演示、講解與引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)合起來,使演示實(shí)驗(yàn)真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、明確目的,集中觀察。

觀察是人類知識(shí)世界的重要途徑和開端,它是有目的地通過各種感官主動(dòng)攝取感知材料的活動(dòng)。觀察目的越明確,定向觀察越集中,n,j感知的現(xiàn)象越明顯,思維活動(dòng)就越積極。在實(shí)驗(yàn)中必須使學(xué)生明確觀察內(nèi)容和范圍,擬定觀察計(jì)劃,制訂觀察程序,引導(dǎo)學(xué)生層次清晰的觀察,例如,在鎂帶燃燒實(shí)驗(yàn)中,如果學(xué)生無日的觀察,則發(fā)出耀眼強(qiáng)光,易刺激學(xué)生感官,引起注意,而燃燒后生成的白色粉末往往被忽視,而正是白色粉末的生成,才足以說明化學(xué)變化的本質(zhì)。

四、指導(dǎo)學(xué)生既全面、又分清主次觀察。

全面觀察是指對物質(zhì)及其變化過程和結(jié)果和所用儀器裝置都要細(xì)心觀察。分清主次是根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢?nèi)容,分清實(shí)驗(yàn)的主要和次要現(xiàn)要現(xiàn)象。這樣才不致于忽略主要東西,特別是不易發(fā)現(xiàn)或容易消失的現(xiàn)象。例如,觀察試管中稀硝酸和銅的反應(yīng),生成無色氣體一氧化氮。很易被空氣中氧氣氧化成紅棕色的二氧化氮,但生成一氧化氮是主要現(xiàn)象,就必須及時(shí)抓住這一點(diǎn)。因此,教師應(yīng)結(jié)合“雙基”的教學(xué),教會(huì)學(xué)生掌握觀察規(guī)律。

五、指導(dǎo)學(xué)生觀察思維相結(jié)合。

感知與思維總是密切結(jié)合的,整個(gè)觀察過程都包含有積極的思維活動(dòng)。只有對觀察所獲取的感性材料進(jìn)行科學(xué)的分析、比較、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng),才能透過表面現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系,從而上升到理性認(rèn)識(shí)。同時(shí),積極的思維活動(dòng),又能促使認(rèn)真觀察。觀察能力能促進(jìn)想象力的發(fā)展,也能引起思維能力的發(fā)展?？梢?在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,使學(xué)生成為有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)素質(zhì)、解決問題的實(shí)踐能力的創(chuàng)造者,有深遠(yuǎn)意義。

論文物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生篇十三

面臨新課程改革，職業(yè)高中物理教學(xué)中的課堂演示實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該積極地進(jìn)行改革，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更大限度輔助物理課堂教學(xué)。物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)演示不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，還是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法的重要舉措。因此，改革創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢在必行。

為了實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高人才科學(xué)素質(zhì)，如何改革物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)以適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)對人才的需要是當(dāng)今大家最關(guān)注的問題。就本人多年的教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

近年來高考物理試卷對實(shí)驗(yàn)的考查，不僅從學(xué)生實(shí)驗(yàn)發(fā)展到演示實(shí)驗(yàn)，而且已從簡單的背誦實(shí)驗(yàn)知識(shí)轉(zhuǎn)向考查對實(shí)驗(yàn)思想、原理、方法的理解上，重在考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途C合分析能力。許多物理教師只重視理論的講授和解題能力的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)；不少學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，儀器設(shè)備陳舊簡陋，地方狹小擁擠，嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展，對于大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，不僅開出率低，而且演示實(shí)驗(yàn)的作用和地位還在低水平徘徊，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力普遍較低。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、觀察能力、思維能力和科學(xué)的思維方法，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愛好，我們應(yīng)進(jìn)一步改善實(shí)驗(yàn)條件，改革演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，直觀形象地為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)。

1.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一種要求較高的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，它的主要過程為：提出實(shí)驗(yàn)課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，討論方案的可行性，實(shí)驗(yàn)操作，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、評(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生求異思維等方面的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。比如讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證浸沒在水中的物體所受到浮力的大小與物體所處的深度是否有關(guān)，由于學(xué)生已學(xué)會(huì)了用彈簧測力計(jì)來測量計(jì)算浮力大小的方法，可讓學(xué)生從已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論分析，并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)裝置：首先用彈簧測力計(jì)和細(xì)線測出石塊剛好浸沒在水中時(shí)浮力的大小，然后再讓石塊逐漸往下深入，看浮力的大小是否發(fā)生變化，通過實(shí)驗(yàn)而得出浸沒在水中的物體所受到的浮力的大小與物體所在水中的深度無關(guān)的結(jié)論。通過對可行性實(shí)驗(yàn)方案的討論設(shè)計(jì)，使學(xué)生走出了思維的陳舊性，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。

2.把實(shí)驗(yàn)課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

物理實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的基本技能，實(shí)驗(yàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生使用各種實(shí)驗(yàn)器材來獲取知識(shí)的一種重要手段。安裝各種復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行各種物理實(shí)驗(yàn)操作，并對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進(jìn)行分析，做好實(shí)驗(yàn)記錄，做好實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)以及應(yīng)對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常情況，都能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，使他們具備必要的科學(xué)思想素質(zhì)，有能力運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的手段去研究物理問題。比如實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生會(huì)用鐘表和刻度尺正確地測量時(shí)間和距離，并求出平均速度，同時(shí)加深對平均速度的理解。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要求每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)邮诌M(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并做好實(shí)驗(yàn)記錄和填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生除了學(xué)會(huì)正確使用鐘表和刻度尺，學(xué)會(huì)自己調(diào)節(jié)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置的操作技能之外，還學(xué)會(huì)了處理數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學(xué)知識(shí)、提高基本技能，我們還可以自行將部分實(shí)驗(yàn)精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)演示。

例如：在“楞次定律”一節(jié)的教學(xué)中，筆者變原來的課堂演示實(shí)驗(yàn)為邊做邊講實(shí)驗(yàn)，每兩位學(xué)生發(fā)一套實(shí)驗(yàn)器材（干電池、電流表、原線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線），實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生首先觀察電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系，把直觀的材料作為培養(yǎng)學(xué)生知覺、觀察力的材料，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、準(zhǔn)確地進(jìn)行觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、研究、對比、總結(jié)出感生電流所引起的磁場方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系，最后訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的語言描述并解釋所觀察到的現(xiàn)象，從而順理成章地寫出楞次定律。

4.運(yùn)用多媒體優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

利用常用儀器、教具進(jìn)行演示是一種最基本的手段，而利用多媒體教學(xué)，是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是教學(xué)改革的重要組成部分。應(yīng)用多媒體可展示課堂實(shí)驗(yàn)無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時(shí)間以及空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動(dòng)形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)、理解透徹。例如，對于“l(fā)c電磁振蕩電路”的振蕩過程分析，筆者應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能，展現(xiàn)了隨著電容充放電的進(jìn)行，lc回路中電場能和磁場能之間的周期性變化，振蕩電路的大小和方向變化的全過程，安全逼真，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持著精力高度集中、思維高度活躍、求知欲高度旺盛的狀態(tài)。

總之，物理課堂演示實(shí)驗(yàn)要與學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，在努力培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生對基本實(shí)驗(yàn)方法的遷移和靈活運(yùn)用能力的訓(xùn)練，搞好實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)，把中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)推向一個(gè)新的平臺(tái)。

論文物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生篇十四

初二學(xué)生大多處于十四歲左右，正值青春期，生理上發(fā)生了一系列變化。由于生理上變化，也開始導(dǎo)致了學(xué)生心理上也產(chǎn)生著巨大變化。這一時(shí)期，學(xué)生對任何求知事物都具有旺盛求知欲，對各種新鮮事物特別感興趣，好學(xué)好問并富有幻想，但是他們高昂學(xué)習(xí)熱情往往是短暫，對任何事情都只是“三分鐘熱情”，缺乏毅力。而且現(xiàn)在學(xué)生許多都是獨(dú)生子女，由于家庭過分溺愛，致使學(xué)生面對困難，面對失敗，面對冷落時(shí)，極易“崩潰”。耐挫性較差，當(dāng)然他們也有許多優(yōu)點(diǎn)，比如個(gè)性張揚(yáng)，有自己個(gè)人見解，創(chuàng)新和拼博精神較強(qiáng)，充滿活力。這些正是全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化所必需精神元素。

二、義務(wù)教育階段物理課程特點(diǎn)。

“物理乃萬物之理”，這些道理有深有淺，而義務(wù)教育階段物理課程歷經(jīng)數(shù)次教育改革，特別是現(xiàn)在如火如荼開展新課程改革，使義務(wù)教育階段物理課程難度一降再降，現(xiàn)在義務(wù)教育階段物理課程是一門以觀察與探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神為主旨，培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)為目標(biāo)學(xué)科。物理研究起源于生活，又高于生活，初二物理經(jīng)過教育專家認(rèn)真編排后，從科學(xué)之旅講起，從人們生活中最簡單聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、熱現(xiàn)象導(dǎo)入，再進(jìn)一步講解近現(xiàn)代功勛卓著電和磁，九年級(jí)再講解力學(xué)和現(xiàn)代物理常識(shí)，這樣精心編排使初二學(xué)生對物理認(rèn)知，從生活中最簡單最常見事物開始學(xué)習(xí)，完全符合學(xué)生由易到難認(rèn)知規(guī)律。在聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、熱現(xiàn)象中有許多智趣實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)科學(xué)，熱愛科學(xué)，使用科學(xué)，創(chuàng)新科學(xué)宏偉目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)發(fā)展與和諧發(fā)展。

三、物理教師切實(shí)做好觀念轉(zhuǎn)變，認(rèn)真履行主導(dǎo)作用。

農(nóng)村物理教師要認(rèn)真深入學(xué)習(xí)新課程改革精神，認(rèn)真落實(shí)新課程改革要求，不要加重義務(wù)教育階段物理課程難度，認(rèn)真全面做好學(xué)生減負(fù)工作，但是我們農(nóng)村物理教師應(yīng)當(dāng)把初二學(xué)生減小包袱，要自覺自愿背到自己肩上，通過不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和方法，博覽最新物理科技動(dòng)態(tài)，增長豐富自己專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，做到“學(xué)生減負(fù)，老師增富”。在教學(xué)中緊緊抓住新課程標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村物理教師充分發(fā)揮物理科實(shí)驗(yàn)豐富和貼進(jìn)生活特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，我們廣大農(nóng)村物理教師積極轉(zhuǎn)變教師職能，做好主導(dǎo)工作，做好服務(wù)工作，切實(shí)保證教育教學(xué)質(zhì)量不降反升。“有趣學(xué)就是玩，有益玩就是學(xué)”。針對初二學(xué)生生理和心理特征，以及義務(wù)教育階段物理課程特點(diǎn)。我就多年來物理教學(xué)中體會(huì)及做法簡單講解一下，希望能起到拋磚引玉作用。

（一）認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)，開發(fā)智趣實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“玩中學(xué)，學(xué)中樂”一直是我們教育改革追求目標(biāo)。開學(xué)伊始初二第一節(jié)課物理教師通過演示幾個(gè)有趣實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲，引起學(xué)生濃厚興趣，演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有極其重要地位，丁肇中曾說：“自然科學(xué)理論不能離開實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，特別是物理學(xué)，它是在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生。”一個(gè)好物理演示實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生終身不忘。

（二）把握課堂提問方法。

“中小學(xué)教師若不諳熟發(fā)問技術(shù)，他教學(xué)是不易成功?！背醵W(xué)生剛剛接觸物理這門新課程，自身年齡較小，好奇心和求知欲都較強(qiáng)，自我控制能力較差，注意力容易分散，常常是三分鐘熱度。提問過程中應(yīng)該怎樣把握是我們初二物理老師應(yīng)該注意一個(gè)重要方面。

1.從生活中點(diǎn)滴進(jìn)行提問。

在講解聲音產(chǎn)生時(shí)，可以讓全班同學(xué)用一只手輕輕摸在自己聲帶附近，然后讓學(xué)生朗誦一首小詩。學(xué)生朗誦完后，進(jìn)行提問：“同學(xué)們朗誦得真好，那你們知道聲音是怎樣產(chǎn)生嗎？”（學(xué)生回答什么都有）然后先不要給出正確答案接著提問：“我想知道你們放在脖子上手有什么感覺？”通過學(xué)生平時(shí)發(fā)生在身邊但又沒注意波浪層層深入提出問題，讓初二學(xué)生深切感覺到物理就在身邊同時(shí)，還讓學(xué)生逐步掌握探究基本方法，使學(xué)生自己去探索物理知識(shí)，獲得成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性。

2.從有趣事物中進(jìn)行提問。

例如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)時(shí)候，老師可以提問：表演氣功大師，為什么在胸前放一塊石板后，再用鐵錘敲打？或躺在布滿鐵釘木板上睡覺，這時(shí)可讓學(xué)生想，若是一根鐵釘，這位大師他還敢睡在上面嗎？……。這些問題，猶如一石激起千層浪，把學(xué)生思維及進(jìn)帶入活躍狀態(tài)，使學(xué)生迅速地進(jìn)入角色。

（三）對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)評(píng)價(jià)。

“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過程，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在探究活動(dòng)中所表現(xiàn)出來情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！睂Τ醵W(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)尤為重要，初二學(xué)生剛接觸物理這一新學(xué)科，由于生理和心理特征影響，他們對物理有著強(qiáng)烈求知欲和興趣。他們會(huì)有許許多多老師認(rèn)為奇怪荒誕想法，甚至是錯(cuò)誤觀點(diǎn)。我們物理教師對初二學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)多用賞識(shí)眼光看待他們，誠懇話語引導(dǎo)他們，在批改作業(yè)時(shí)常加入激勵(lì)字詞，不要挫傷他們學(xué)習(xí)物理積極性，使學(xué)生逐步樹立學(xué)好物理信心。對于他們錯(cuò)誤觀點(diǎn)我們也要加以循循善誘，切不可一斃了之，更不可不了了之，對于一些較復(fù)雜問題可以用簡練語言進(jìn)行講解。物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，不可任意胡為，從開始就要讓學(xué)生求知真理，避免以后學(xué)生死鉆牛角尖，延誤了學(xué)生科學(xué)發(fā)展和全面發(fā)展。

物理是一門智趣橫生科學(xué)，它充滿了智慧和樂趣，讓我們充分感覺物理和生活中樂趣吧；物理是一門建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化不可或缺科學(xué)，沒有物理學(xué)發(fā)展，今天世界就不會(huì)如此豐富多彩；物理是一門極富人生哲理科學(xué)，學(xué)好物理有利于學(xué)生建立唯物論觀點(diǎn)，破除封建迷信活動(dòng)，樹立科學(xué)世界觀。讓學(xué)生成為農(nóng)村學(xué)科學(xué)、除迷信、用科學(xué)、促生產(chǎn)生力軍，這對農(nóng)村孩子來說尤為重要，這對提高我國農(nóng)村文化素質(zhì)有重要意義。我們廣大農(nóng)村物理教師通過各種途徑一定要緊緊抓住初二學(xué)生心，使他們愛物理、學(xué)物理、用物理，為全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，為全面實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義小康社會(huì)和社會(huì)主義現(xiàn)代化增磚添瓦。他們是未來、是希望，抓住他們就是抓住未來，抓住希望。

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論文物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生篇十五

為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使教學(xué)效果更佳，教師可以讓學(xué)生參與一些隨堂演示實(shí)驗(yàn)。有些物理概念和定律，通過學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，讓他們感知到這種現(xiàn)象的存在，變抽象為具體，變理論為實(shí)際。例如，在講“力的相互作用”時(shí)，教師可以邊講邊讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)彈簧秤，讓學(xué)生用手拉彈簧秤，學(xué)生會(huì)感覺到手的肌肉比較緊，此時(shí)此刻彈簧也發(fā)生了形變，這個(gè)時(shí)候彈簧不但受到手的拉力，手同時(shí)也受到彈簧的拉力，說明兩物體之間的力是相互的，這樣學(xué)生就切身感受到力的相互性。又如，在講“兩個(gè)相互作用力之間的大小關(guān)系”時(shí)，兩個(gè)學(xué)生一組，一個(gè)學(xué)生用自己的彈簧秤鉤住另一個(gè)學(xué)生的彈簧秤，然后用力拉，在逐漸改變力的大小的時(shí)候，觀察兩個(gè)彈簧秤上的示數(shù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩個(gè)示數(shù)始終一樣，并且兩個(gè)力的方向相反，這樣學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出“牛頓第三定律”。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、目、手、腦，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。中學(xué)生的思維培養(yǎng)非常重要，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生的思維特征由機(jī)械模仿向支持己見過渡。對于演示實(shí)驗(yàn)而言，大多是教師動(dòng)手操作，學(xué)生觀察，由于教師課前對實(shí)驗(yàn)充分準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)技能也相對來說比較熟練，得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都較為理想。雖然這種方式能夠讓學(xué)生理解物理定律和物理概念，但無形中會(huì)讓學(xué)生高度認(rèn)可權(quán)威，缺乏思考能力和懷疑態(tài)度，不能更好地去探索和發(fā)現(xiàn)問題。若將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)生的知識(shí)水平和操作技能良莠不齊，會(huì)出現(xiàn)多種實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有的時(shí)候會(huì)與結(jié)論不符，這樣學(xué)生就會(huì)懷疑高中物理教材的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生會(huì)帶著疑問繼續(xù)做下去，直到實(shí)驗(yàn)成功為止。這也是學(xué)生對科學(xué)的探索過程，收獲不僅僅是一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而是一種內(nèi)在的思維和能力的改善與提高，為將來的科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。

運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主的科學(xué)探究是分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)享有比一般課堂更大的自由度。為了實(shí)現(xiàn)有效的科學(xué)探究和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神、創(chuàng)新精神、探究精神及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，教師?yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體要求，就實(shí)驗(yàn)研究問題的假設(shè)與猜想、實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案的制訂與實(shí)施、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察與記錄等方面讓學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。探索性實(shí)驗(yàn)最能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)設(shè)法將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和測量性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)大部分是先知道規(guī)律，通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證規(guī)律或是利用規(guī)律去測量某一個(gè)物理量。若是讓學(xué)生自己去想、去做，從而得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生才能有真正意義上的情感體驗(yàn)，才能有成就感，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在研究“單擺的振動(dòng)”時(shí)，讓學(xué)生探索擺長與單擺周期的'關(guān)系以及單擺的周期與擺球質(zhì)量的關(guān)系。這個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器比較簡單，容易操作。實(shí)驗(yàn)過程如下:取一個(gè)擺長約1m的單擺，在偏角很小的情況下，測出它振動(dòng)一定次數(shù)所用的時(shí)間，算出單擺的周期;在偏角更小的情況下，同樣測出單擺的周期，學(xué)生通過比較兩次所測周期的大小，得出結(jié)論:單擺的周期跟單擺的振幅沒有關(guān)系。改變單擺的擺長，讓學(xué)生測出此單擺的周期，學(xué)生根據(jù)自己測得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可歸納出結(jié)論:擺長越長，單擺的周期越大。教師可說明單擺的周期與擺長的平方根成正比的關(guān)系，得出單擺的周期公式。讓學(xué)生換用大小相同、質(zhì)量不同的擺球，重做測定周期的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)自己測得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可歸納出結(jié)論:單擺的周期與擺球的質(zhì)量沒有關(guān)系。這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探索出物理規(guī)律，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種成就感，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

高中生具有極強(qiáng)的求知欲和好奇心。將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生動(dòng)手的探索性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造性解決問題提供條件，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力會(huì)得到培養(yǎng)，就能親身體驗(yàn)到人類駕馭知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的自豪感。這種內(nèi)在的情感體驗(yàn)，可激勵(lì)學(xué)生再探索、再創(chuàng)造。

論文物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生篇十六

教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)行動(dòng)，我們不能把物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀單單歸咎于物理教師，應(yīng)該從家庭、學(xué)校、社會(huì)來統(tǒng)一考慮。

其實(shí)不少教師是深知物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性的，但迫于各方面的壓力、教學(xué)課時(shí)等的限制，最后不得不放棄找尋更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

因此要轉(zhuǎn)變觀念，就要轉(zhuǎn)變整個(gè)社會(huì)的觀念。

要讓學(xué)校和教師以及社會(huì)上的人們認(rèn)識(shí)到教育不能急于求成，追求暫時(shí)的表面的效果，而要著眼于未來，特別是要著眼于學(xué)生在未來社會(huì)的作用與價(jià)值，使他們從追求短期學(xué)生成績和升學(xué)率的片面認(rèn)識(shí)中轉(zhuǎn)變過來。

這樣才能給廣大物理教師一個(gè)廣闊的發(fā)揮才干的空間，使他們自覺地投身于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中去，在教學(xué)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，大膽采用創(chuàng)新教學(xué)方法。

因此，要改變傳統(tǒng)的教育觀，樹立新的教育觀念，不斷提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)地位的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

二、改變教材結(jié)構(gòu)。

1、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該在分析教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的意識(shí)滲透進(jìn)備課的過程中，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

制定適用于不同層次學(xué)生的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

2、注重實(shí)驗(yàn)的開放性、多變性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，可以在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、器材以及?shí)驗(yàn)條件和數(shù)據(jù)的處理上進(jìn)行創(chuàng)新，可給出多種方案讓學(xué)生思考、選擇，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究能力。

3、預(yù)習(xí)是上好實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)。

教程可根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容布置一些與本節(jié)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題讓學(xué)生在課前思考，為實(shí)驗(yàn)做好理論準(zhǔn)備。

改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

將由教師一手包辦的演示實(shí)驗(yàn)改為師生共同設(shè)計(jì)、探索、改進(jìn)、完成的演示實(shí)驗(yàn)。

讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材中的演示實(shí)驗(yàn)，邀請學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)的課前準(zhǔn)備及課堂上的實(shí)際操作，并鼓勵(lì)他們把自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)帶回課堂進(jìn)行演示。

實(shí)驗(yàn)完成后，讓學(xué)生進(jìn)行歸納，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)思維的積極性。

這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有利于學(xué)生自覺鉆研教材，研究實(shí)驗(yàn)原理，探討實(shí)驗(yàn)方法。

四、改變實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體制。

評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該與課程標(biāo)準(zhǔn)相一致，促使學(xué)生提高用實(shí)驗(yàn)方法研究物理現(xiàn)象與規(guī)律的能力，使學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、基本方法和基本技能等方面受到較系統(tǒng)的訓(xùn)練，加深對物理學(xué)基本概念的理解和掌握，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

論文物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生篇十七

摘要：開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，是提高學(xué)生科學(xué)探究能力的重要教學(xué)形式之一。要有效地開展物理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)探究情景，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)探究；情景；創(chuàng)設(shè)。

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助于教師或同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過意義建構(gòu)而獲得的。因此，學(xué)習(xí)是必須在一定的情景下進(jìn)行的過程。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情景，必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是物理教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。著名心理學(xué)家布朗在《情景認(rèn)知和學(xué)習(xí)文化》一文中提出了情景認(rèn)知的觀點(diǎn)，他認(rèn)為知識(shí)是具有情景的，是在情景中通過活動(dòng)與合作產(chǎn)生的；學(xué)習(xí)只有發(fā)生在有意義的情景中才是有效的；只有在情景中呈現(xiàn)的知識(shí)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的知識(shí)需要，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生很容易產(chǎn)生解答問題的內(nèi)在需要，形成探究的興趣，對情景的結(jié)果形成積極的探究欲望。

物理新課程也將“科學(xué)探究”作為改革的突破口，并大力倡導(dǎo)開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。但對于農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備少、發(fā)散思維能力不足，學(xué)生普遍感覺實(shí)驗(yàn)探究很難，往往難以找到“探究點(diǎn)”，不知從何探究、探究什么、如何探究。但學(xué)生對物理現(xiàn)象有較強(qiáng)的好奇心，對實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出非常濃厚的興趣，對身邊的生活現(xiàn)象和與物理有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題以及物理學(xué)科前沿內(nèi)容表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究欲望。因此，要具體落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地開展物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，首要的環(huán)節(jié)就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究情景：

貼近生活、貼近社會(huì)是物理新課程理念之一，落實(shí)到具體的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就要求設(shè)置和創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，使學(xué)生在真實(shí)的生活情景中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，解決真實(shí)生活情景中的物理問題。

例如在八年級(jí)上冊《汽化和液化》，探究水的沸騰這一節(jié)課中，首先讓學(xué)生討論煲湯時(shí)湯沸騰后是繼續(xù)大火煲好還是改為小火煲好？沒想到在日常生活中最為簡單的“好與不好”的判斷，引發(fā)了學(xué)生的熱烈爭論，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究問題的欲望。接下來學(xué)生分成了“大火煲好”和“小火煲好”的兩組對“水的沸騰”進(jìn)行了探究，“小火煲好”小組的孩子還探討了如何改變酒精燈火焰的大小，最后通過探究結(jié)果發(fā)現(xiàn)水沸騰后無論大火還是小火，水的溫度都是保持不變的，綜合分析后得出從節(jié)約能源的角度看，湯沸騰后小火煲湯好的結(jié)論。

整個(gè)探究過程學(xué)生個(gè)個(gè)熱情高漲，以主人翁的身份投入其中進(jìn)行自主建構(gòu)。通過捕捉生活素材，把現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容作為孩子進(jìn)行主動(dòng)地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流的有效載體，不僅能促使師生們圍繞此情景展開熱烈的討論，加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用，還能幫助孩子獲得對實(shí)驗(yàn)探究的積極體驗(yàn)與感受。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力，以趣味小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究情景，必能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

例如在“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的教學(xué)中，我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)“舉起可樂瓶”的小活動(dòng)，一位力氣小的女生能輕而易舉地舉高一個(gè)裝滿水的大可樂瓶；偷偷在可樂瓶外表面涂上洗潔精后，再請一位力氣大的男生，結(jié)果他使出全身力氣也沒有把可樂瓶舉起來。正如麥克斯韋所說：“一項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)使用的器材越簡單，學(xué)生就越熟悉，就越想徹底地獲得所驗(yàn)證的結(jié)果?！蓖ㄟ^這個(gè)對比實(shí)驗(yàn)，課堂氣氛迅速活躍起來，孩子的好奇心和探究欲望一下被調(diào)動(dòng)起來，這時(shí)再進(jìn)行“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，學(xué)生的思維被打開了。

通過實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的各種現(xiàn)象來作為情景，更深入地來通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來研究這種現(xiàn)象，可使實(shí)驗(yàn)探究分為一層一層的研究，最終解決問題。

例如“探究凸透鏡成像規(guī)律”，如果按教材一節(jié)課完成這個(gè)探究活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自己探究的過程中根本不會(huì)選擇合適的透鏡，這樣不僅時(shí)間不夠，學(xué)生無法完成真正意義上的科學(xué)探究，不利于全班科學(xué)探究的課堂教學(xué)。于是整合教材的內(nèi)容后，我把“探究凸透鏡成像規(guī)律”整合在第三章《透鏡及其應(yīng)用》中，分成三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行教學(xué)。（1）結(jié)合第一節(jié)《透鏡》，探究如何選擇凸透鏡并測量凸透鏡的焦距。通過探究活動(dòng)，學(xué)生掌握了測量凸透鏡焦距的方法，了解了凸透鏡的凸起程度與焦距的關(guān)系；（2）結(jié)合第二節(jié)《生活中的透鏡》，根據(jù)光具座（0—90cm）來選擇合適的透鏡，并在光具座上觀察凸透鏡成像的性質(zhì)。通過探究活動(dòng)學(xué)生觀察了凸透鏡成像的性質(zhì)，順利地得出凸透鏡可成“倒立、縮小”、“倒立、放大”、“正立、放大”三種像，并提出有個(gè)位置沒有像。（3）探究凸透鏡成像的規(guī)律。有了前面兩個(gè)探究活動(dòng)的鋪墊，大多數(shù)學(xué)生可以順利的投入到成像規(guī)律的探究，在實(shí)驗(yàn)、討論，交流中得出了凸透鏡成像的規(guī)律，并自行解決了沒有像的位置是焦點(diǎn)這一問題。

這樣的科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生熱情高漲，思維活躍，主動(dòng)參與程度大大提高。

物理教育給學(xué)生以知識(shí)，物理學(xué)史教育則給學(xué)生以智慧，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。新課改的任務(wù)之一是對學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史教育。利用物理學(xué)史創(chuàng)設(shè)情境，可使學(xué)生體驗(yàn)探究過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和人文精神。

例如，九年級(jí)第十二章第五節(jié)“牛頓第一定律”的教學(xué)，原來的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師先簡單介紹牛頓第一定律的產(chǎn)生過程，然后把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究“阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響”。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究，但是對牛頓第一定律的理解仍然是停留在表面上，教學(xué)效果并不理想。于是我改進(jìn)了課堂教學(xué)，先圍繞“牛頓第一定律”的產(chǎn)生方式，提出“為何牛頓第一定律被冠以牛頓的名字，而不是伽利略或笛卡兒？”這一論題，讓學(xué)生閱讀亞里士多德、伽利略、笛卡兒、牛頓的研究過程。閱讀材料向?qū)W生闡述了亞里士多德和伽利略對力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，滲透了亞里士多德的觀點(diǎn)現(xiàn)在看來雖然是錯(cuò)誤的，但當(dāng)時(shí)也有它的合理性，說明已有的經(jīng)驗(yàn)和背景對亞里士多德和伽利略認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)起了重要作用。通過生生交流、師生交流，共同比較伽利略、笛卡兒和牛頓的研究，學(xué)生得出了伽利略和笛卡兒只是描述了物體不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)，而牛頓卻揭示出了力和運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)關(guān)系。在充分展現(xiàn)“牛頓第一定律”在物理學(xué)的地位和價(jià)值中結(jié)束后，學(xué)生再進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究，原來一節(jié)課都“探究”不出個(gè)所以然的內(nèi)容，學(xué)生十幾分鐘就完成了，而且對“牛頓第一定律”的理解更加深刻。

這節(jié)課教師與學(xué)生先以閱讀物理學(xué)史，再以分析和辯論等間接學(xué)習(xí)知識(shí)的形式來共同探尋知識(shí)的來龍去脈，了解科學(xué)概念、規(guī)律的產(chǎn)生、構(gòu)建方式，但它通過模擬知識(shí)的產(chǎn)生過程，創(chuàng)設(shè)了進(jìn)一步了解科學(xué)探究思維方式的情景，激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的熱情。

物理實(shí)驗(yàn)探究情景的創(chuàng)設(shè)可以運(yùn)用多種的形式和手段來呈現(xiàn)，如基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)、物理問題、小故事、科學(xué)史實(shí)、新聞熱點(diǎn)、儀器實(shí)物、圖片、線圖、模型、影像資料和互聯(lián)網(wǎng)等形式；投影儀、錄像機(jī)、電視機(jī)、電腦及多媒體技術(shù)等手段。然而，在創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)探究情景的過程中，教師應(yīng)首先考慮如何有效地實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)采用何種形式和手段來創(chuàng)設(shè)適合自己學(xué)生實(shí)際的實(shí)驗(yàn)探究情景，引起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究熱情。

[1]教育部師范教育司組織編寫《初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》上海教育出版社20xx年。

[2]吳景霞《優(yōu)秀初中物理教師一定要知道的10件事》中國青年出版社20xx年。

論文物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生篇十八

新時(shí)期的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力很有必要，這既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對于知識(shí)學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通，也是對于學(xué)生思維能力的一種很好的培養(yǎng)，對于推進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效率無疑可以發(fā)揮很好的作用。教師在平時(shí)的知識(shí)教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生們意識(shí)到知識(shí)點(diǎn)間的相互關(guān)聯(lián)，意識(shí)到在具體問題的解答時(shí)綜合的應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)可以發(fā)揮的良好功效。同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)也要讓大家意識(shí)到合理的發(fā)揮自己的聯(lián)想與想象能力往往能夠拓寬自己的思路，能夠感受到從不同的角度與層面來理解與思考問題可以帶來的收獲。這些都是新時(shí)期的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們具備的能力，這對于學(xué)生綜合初中物理素養(yǎng)的提升將會(huì)是很好的輔助。如講《阿基米德原理》一節(jié)時(shí)，在講到浮力的大小與哪些因素有關(guān)，可先讓學(xué)生猜想：可能與深度有關(guān)，也可能與物體的密度有關(guān)，還可能與物體的形狀有關(guān)等……讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的思維進(jìn)行假設(shè)，之后再通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對比、驗(yàn)證，這樣的教學(xué)模式能夠更好的激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情，培養(yǎng)他們的直覺思維能力，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生們大膽的發(fā)揮自己的聯(lián)想與想象，要勇于做出各種假設(shè)，并且要引導(dǎo)大家對于自己的各種假設(shè)進(jìn)行有效驗(yàn)證。這樣的教學(xué)過程能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有了這種有效的獨(dú)立探究后學(xué)生們對于知識(shí)的理解與體會(huì)也會(huì)更加深刻。

鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中展開自主探究同樣是新時(shí)期的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很值得采用的一種模式。教師可以引導(dǎo)大家針對相關(guān)的實(shí)驗(yàn)主題自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的驗(yàn)證，可以讓學(xué)生在小組合作中來共同完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。這個(gè)過程給學(xué)生的獨(dú)立思考與自主探究提供了很大的空間，學(xué)生能夠非常積極的參與到自主實(shí)驗(yàn)中來，能夠和其他同學(xué)展開很多有意思的探討與對話。教師還可以創(chuàng)設(shè)一些實(shí)驗(yàn)競賽來引發(fā)學(xué)生的'參與，讓學(xué)生們在自主實(shí)驗(yàn)中來不斷加強(qiáng)自己的實(shí)驗(yàn)探究能力。這些都是很好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)與深化很有幫助。如講《蒸發(fā)》一節(jié)研究影響蒸發(fā)快慢的因素時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有的學(xué)生就利用控制變量的方法設(shè)計(jì)三個(gè)小實(shí)驗(yàn)：

（1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看哪個(gè)干得快？

（2）在桌子上和手背上涂上大小面積相同的水漬，看哪個(gè)干得快？

（3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其中一片吹風(fēng)，看哪片干得快？雖然教材中未出現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)完全能夠體現(xiàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的基本理念。透過這個(gè)有效的自主探究實(shí)驗(yàn)的展開不僅使學(xué)生很好的認(rèn)識(shí)到影響蒸發(fā)快慢的因素，在學(xué)生獨(dú)立探究的過程中大家也很好的掌握了初中物理研究的基本方法，這對于學(xué)生的邏輯思維能力與實(shí)踐探究能力的掌握都有極大的促進(jìn)意義。

論文物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生篇十九

摘要：物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能使學(xué)生有效地掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)態(tài)度。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置矛盾情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和探究的欲望，學(xué)生在解決矛盾的過程中，認(rèn)知水平和表達(dá)能力將得到提高。

伽利略曾說過“一切規(guī)律都是從觀察和實(shí)驗(yàn)中得來的”，物理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ螅珖砀呖嘉锢韺?shí)驗(yàn)部分約占15%，充分顯示了實(shí)驗(yàn)的重要性。物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要手段，在物理教學(xué)中的地位和作用可見一斑。如何提高物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的有效性？方法各有不同，本文從矛盾情境設(shè)置方面進(jìn)行剖析，充分利用學(xué)生的認(rèn)知沖突，通過激化矛盾，引發(fā)學(xué)生的思維沖突，從而打破低級(jí)的平衡。此時(shí)，學(xué)生的思維看似受到阻滯，其實(shí)是在進(jìn)行思考和交鋒，一旦有所突破，必然達(dá)到高層次的課堂和諧境界。以下從幾個(gè)例子進(jìn)行剖析。

在這一探究實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)讓學(xué)生在水平長木板上用彈簧測力計(jì)拉動(dòng)同一個(gè)長方體木塊，分別以大小不同的表面做勻速直線運(yùn)動(dòng)，學(xué)生得出滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面的大小無關(guān)的結(jié)論后，突然有一小組學(xué)生提出相反的結(jié)論，說他們用木塊不同大小的表面作為接觸面，結(jié)果彈簧測力計(jì)的.示數(shù)并不相同，說明滑動(dòng)摩擦力大小也不同。其實(shí)這正是課前有意設(shè)置的矛盾情境，在課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，教師特意讓這小組同學(xué)的長方體木塊六個(gè)表面的粗糙程度不相同。教師首先肯定了這組同學(xué)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，并鼓勵(lì)同學(xué)們積極地尋找原因，就這樣，一石激起千層浪，課堂氣氛立即活躍起來，在教師有序引導(dǎo)下，同學(xué)們開始了熱烈的研究和討論，最終發(fā)現(xiàn)了問題所在。

測量電源的電動(dòng)勢和內(nèi)阻實(shí)驗(yàn)可以有兩種測量方法：實(shí)驗(yàn)課堂中讓兩大組學(xué)生用圖甲方法測量，另外兩大組同學(xué)用圖乙方法測量，得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后用圖像u-i進(jìn)行處理，結(jié)果用圖甲的有相同結(jié)果的小組，也有不同結(jié)果的小組；用圖乙的也得到類似的結(jié)果。這給學(xué)生劇烈的矛盾沖突，此時(shí)教師再指出哪組用的新電池，哪組用的是舊電池，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)原理方面對圖甲、圖乙進(jìn)行分析，得到使用不同方法的誤差分析。當(dāng)然本課也可以不提供實(shí)驗(yàn)原理圖，只提供實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這樣結(jié)果更是“五花八門”，然后巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，這樣設(shè)計(jì)對學(xué)生要求更高。在物理實(shí)驗(yàn)課堂中教師可根據(jù)教學(xué)對象的實(shí)際能力、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)，巧妙地創(chuàng)設(shè)不同難度層次的矛盾情境，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇、困惑、矛盾的心理，喚起他們探求和解決問題的動(dòng)機(jī)和行為，使學(xué)生針對問題開展積極主動(dòng)、緊張活潑的思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步有機(jī)化，從而優(yōu)化物理課堂。

例如，在教學(xué)《楞次定律》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)對比演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感悟楞次定律的內(nèi)容。讓磁體在鋁管中（用兩根鋁管對比，一根是完好的，另一根在管壁割開一條豁口，使管中不能產(chǎn)生感應(yīng)電流）下落。演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓豁口背向?qū)W生，學(xué)生可以看到，有一鋁管中的磁體下落要緩慢得多，然后再把豁口面向?qū)W生重復(fù)實(shí)驗(yàn)。設(shè)置的矛盾情境和問題，能夠很好地喚起學(xué)生的無意注意，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，為后續(xù)楞次定律的學(xué)習(xí)提供了素材和心理基礎(chǔ)。又比如，在教學(xué)《變壓器》時(shí)，教師可以給學(xué)生表演一個(gè)魔術(shù)，小燈泡不接電源，也可以讓燈泡發(fā)光。在教學(xué)變壓器輸入電壓過程中，教師還可以用直流電作為輸入電壓，讓學(xué)生觀察開關(guān)閉合、斷開情況，因電流較小，注意把小燈泡改成靈敏電流計(jì)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)矛盾問題，在探究中解決問題，在比較愉快的氛圍下接受知識(shí)。中學(xué)生的理解能力是有限的，教師借助課堂演示實(shí)驗(yàn)把規(guī)律的形成過程、思維過程充分展示給學(xué)生，一定能取得良好的教學(xué)效果?？傊?，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要多設(shè)計(jì)矛盾情境，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。對同一問題，教師應(yīng)要求學(xué)生善于全方位、廣角度、多途徑去分析思考，從而發(fā)展學(xué)生的形象思維與求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，使高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)向著有效性的方向發(fā)展。當(dāng)然物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置矛盾情境的情況不僅限于以上幾個(gè)方面，教師要善于把握教材的知識(shí)形成脈絡(luò)，注重學(xué)生思維形成的漸進(jìn)過程。不同的學(xué)生個(gè)體，個(gè)體體驗(yàn)不同，獲得的教學(xué)效果也不盡相同。這就要求我們物理教師要多鉆研教材，熟悉學(xué)情，在教學(xué)過程中富有智慧，富有個(gè)性，善于學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，不斷提高教學(xué)技能。

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論文物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生篇二十

摘要：

高中物理是一門重要的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)則是高中物理教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。學(xué)好物理實(shí)驗(yàn)課對高中生學(xué)習(xí)物理有十分大的幫助。在物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的自主探究對他們理解實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果有重要的作用，只有通過自主探究，才能在物理實(shí)驗(yàn)過程中，促使自己形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。高中階段是學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要階段，在高中物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生自主開展探究，發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，對于學(xué)生們理解并掌握物理知識(shí)有重大的意義。

關(guān)鍵詞：

論文物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生篇二十一

柿子是我們比較喜歡食用的的果品，甜膩可口，營養(yǎng)豐富。很多人還喜歡在冬季吃凍柿子，別有味道。柿子營養(yǎng)價(jià)值很高，所含維生素和糖分比一般水果高1—2倍。一天吃一個(gè)柿子，所攝取的維生素c基本上就能滿足一天需要量的一半，而且還能預(yù)防心臟血管硬化呢，所以吃些柿子對人體健康是很有益的。

有一天，住在院橋的鄉(xiāng)下親戚帶來了一大袋的自種的本地柿子，黃黃硬硬的，像一塊塊圓石頭。我問媽媽：“這么硬怎么吃啊?”媽媽回答說：“一般農(nóng)民為了讓柿子在運(yùn)輸過程中不受傷，延長存放期，增加柿子的食用價(jià)值，就會(huì)半生半熟就摘下來，放上一段時(shí)間就可以吃了。”我不禁感嘆：“要這么久啊?”媽媽說：“不過，也有辦法讓柿子早點(diǎn)成熟的?！眿寢尠逊椒ǜ嬖V了我，我立刻動(dòng)手做起了實(shí)驗(yàn)。

我先把九個(gè)黃柿子和五個(gè)成熟的紅蘋果放在一起，用塑料袋裝上，扎緊袋口，作為實(shí)驗(yàn)組。還另外拿了九個(gè)黃柿子也用塑料袋密封起來，但是沒放蘋果，作為對照組。我每隔24小時(shí)觀察一次(晚上七點(diǎn))，室內(nèi)氣溫平均在25左右。

過了三天，我發(fā)現(xiàn)其中有一只柿子碰上去有點(diǎn)軟了，拿出來一看，媽媽說：“這只熟了可以吃了?！睘槭裁雌渌磷佣紱]成熟呢?我仔細(xì)一看，原來這只柿子的皮受到了一些損傷。又過了四天，實(shí)驗(yàn)組里的大部分柿子如火一樣鮮紅，摸起軟軟的，吃一口，啊，真甜!如同蜂蜜一樣，而沒蘋果的那袋才軟了一些，顏色還是黃黃的好象營養(yǎng)不良似的，身子硬硬的`，更別提吃了，嘴里的澀味還很重啊。不過可以當(dāng)皮球玩，嘻嘻。

柿子和許多果子一樣：生果子又硬、又澀，熟果子卻又甜、又軟。這是因?yàn)樵诠映墒斓倪^程中，發(fā)生了一系列的化學(xué)變化。生果子挺硬，是因?yàn)樗性S多果膠，這些果膠大部分是不溶于水的，象石頭似的整天繃著臉，怪不得生果實(shí)的組織硬而且脆。但是，在成熟的過程中，這些果膠都逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槟苋苡谒Ｓ谑?，果子也隨之變軟了。象柿子、杏子、香蕉、桃子，都有這樣的一個(gè)變化過程——由硬變軟。再說澀，澀主要是因?yàn)楣又泻写罅康目扇苄詥螌幬镔|(zhì)(鞣酸)，這種物質(zhì)有很強(qiáng)的收斂性，使你的舌頭感到澀澀麻麻的，那可不好吃，而且對健康也不利。成熟以后的柿子所含的單寧酸是不溶淤水的，吃起來就不再有澀味了。同時(shí)鞣酸被氧化了，轉(zhuǎn)化為糖份，也就不澀了，這時(shí)我們都很愛吃。

那么為什么蘋果會(huì)加快柿子的成熟?因?yàn)樗矔?huì)呼吸的。蘋果會(huì)釋放出大量的乙烯氣體——柿子的催熟劑，促使柿子成熟。我從網(wǎng)上查看了很多資料，原來這一切都是乙烯在搞怪。你們一定想問乙烯是什么東西吧?我告訴你，它是一種調(diào)節(jié)生長、發(fā)育和衰老的植物激素，在所有的植物組織都會(huì)自行散發(fā)的揮發(fā)性氣體，極微量的濃度就會(huì)影響植物的生理變化。只是隨著器官的發(fā)育階段不同，其含量有些差異。很早以前中國人就知道將點(diǎn)燃的香柱放入盛裝香蕉的容器，因?yàn)橄阒煌耆紵矔?huì)產(chǎn)生乙烯，這樣就可以促進(jìn)香蕉的成熟。后來經(jīng)科學(xué)家研究證實(shí)，空氣中乙烯的濃度只要大于千萬分之一，就有催熟的功效。而放入少量成熟的蘋果以后，蘋果和柿子被摘下來以后依然能不斷呼吸，繼續(xù)成熟。而世界級(jí)的乙烯制造者——蘋果能更多地制造乙烯，因此更快地促進(jìn)了柿子的成熟。

塑料袋的作用也功不可沒，一方面可以促使產(chǎn)生的乙烯不斷增多，保持了一定的濃度;另一方面密封的空間可以讓里面的水果不能正常呼吸(缺養(yǎng))，從而由此就分解了果實(shí)里的一部分糖，產(chǎn)生大量的二氧化碳和部分酒精，這種變化就會(huì)促使可溶性單寧物質(zhì)變?yōu)椴蝗苄?，所以成熟后的柿子就香甜可口了?/p>

而受傷的柿子更容易自身呼吸，促進(jìn)成熟，這也是以前經(jīng)常用的在生柿子上插入牙簽似的小木條，來加快成熟的落后方法。

在實(shí)際生活中的運(yùn)用：如果不想水果成熟得太快的話，就不要水果混裝和塑料袋密封。我外公家曾經(jīng)收到過水果籃，當(dāng)時(shí)收到十分高興，可放了幾天拆開一看，大部分的水果都太成熟爛了心，這就是幾種水果互相作用的結(jié)果，所以記得拿到后扯掉外面封著的塑料紙，透透氣，使得可以較長的時(shí)間吃到新鮮的水果。

通過這次實(shí)驗(yàn)，我知道了乙烯能給有活性的水果帶來早日的成熟，當(dāng)買來的柿子很澀或香蕉很青的話，可以把它們和蘋果放在一起，讓它們加快成熟。按照一定的科學(xué)方法存放水果，能常吃到新鮮的水果。但如果時(shí)間放太長爛了可不好，所以如果要用快速成熟法的話，一定要注意時(shí)間哦!

論文物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生篇二十二

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中有很多是演示實(shí)驗(yàn)，一個(gè)有趣的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫匚龑W(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。做好物理演示實(shí)驗(yàn)，可以從以下幾個(gè)方面入手。(1)依據(jù)課本要求進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。教科書的編排是諸多著名專家的潛心研究的心血，其中設(shè)置的實(shí)驗(yàn)不僅符合理論教學(xué)課程的內(nèi)容，還和實(shí)際生活聯(lián)系緊密，大多是生活中的有趣的物理現(xiàn)象，因此，按照教科書中的安排進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)演示，最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且也是十分必要的，具有一定的科學(xué)性和可行性，也符合教學(xué)大綱的基本要求。(2)實(shí)驗(yàn)的演示要選擇合適的時(shí)間和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，可以在新理論課程的學(xué)習(xí)時(shí)通過有趣的實(shí)驗(yàn)作為引入，也可以用于解決學(xué)生提出的疑難問題，用實(shí)驗(yàn)的手段使學(xué)生真正理解問題的本質(zhì)。這些時(shí)候?qū)嶒?yàn)的運(yùn)用必定能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣。(3)在教師演示的同時(shí)，讓學(xué)生參與其中。有時(shí)，一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)靠一個(gè)人根本無法完成，這就需要教師在學(xué)生的幫助下完成實(shí)驗(yàn)步驟。讓學(xué)生參與其中，師生互動(dòng)更能提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，通過師生共同合作，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解更加透徹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法后，可以嘗試讓學(xué)生自行結(jié)組在全班面前代替教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，使學(xué)生獲得成就感，將有利于其以后的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。也可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，一舉兩得。(4)當(dāng)實(shí)驗(yàn)器材缺乏時(shí)，教師要能夠用日常生活中一些常見的物品代替繁瑣的實(shí)驗(yàn)器材，通過簡單物品的實(shí)驗(yàn)演示，加深學(xué)生對身邊物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理來源于生活。這樣做既教會(huì)了學(xué)生對物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，又節(jié)約了資源，經(jīng)濟(jì)方便。

物理現(xiàn)象來源于生活。因此，教師要多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)生活中的物理現(xiàn)象。通過對生活中常見物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的奇妙和偉大之處，建立起物理學(xué)習(xí)的熱情和積極性。當(dāng)學(xué)習(xí)新的物理理論時(shí)，可以通過生活中常見的物理現(xiàn)象入手，從學(xué)生的興趣愛好和關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，由淺入深，揭示物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，使學(xué)生在不知不覺中獲取物理知識(shí)。

初中物理實(shí)驗(yàn)大多都需要多人協(xié)作完成，一個(gè)人很難完成。因此，分組實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常采用的手段。分組實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫劐憻拰W(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，不僅有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)技能的掌握，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到分工合作、協(xié)同作戰(zhàn)的重要性，從小養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的良好習(xí)慣。在分組實(shí)驗(yàn)中，首先要做好的就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的分組。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)合理地安排實(shí)驗(yàn)分組，使學(xué)生的能力都能得到有效發(fā)揮。其次是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理的講解，實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備以及實(shí)驗(yàn)的操作順序，合理地安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，制定出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師在在旁進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，也要盡量放手讓學(xué)生自己操作，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)階段除了對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析外，還要對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)，找出原因，練習(xí)不熟的實(shí)驗(yàn)操作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以利于下次的實(shí)驗(yàn)操作。

總之，提高初中實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果有利于鞏固和加深理論知識(shí)的掌握和理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和積極性，有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的建立。作為教師，要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量和效果，使學(xué)生掌握更多的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新辦法。

論文物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生篇二十三

筆者建議上級(jí)教育裝備部門頂層設(shè)計(jì)、出臺(tái)政策，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入足額到位；指導(dǎo)地方引進(jìn)先進(jìn)的教育裝備，明確規(guī)定將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為考核學(xué)校的依據(jù)，將學(xué)生實(shí)驗(yàn)考試成績計(jì)入升學(xué)成績，明確規(guī)定學(xué)校實(shí)驗(yàn)教師名稱、編制、工作量標(biāo)準(zhǔn)，明確規(guī)定實(shí)驗(yàn)教師單列評(píng)聘職稱與定期培訓(xùn)學(xué)習(xí)和考試；明確規(guī)定實(shí)驗(yàn)室的使用和實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)，將實(shí)驗(yàn)考試納入升學(xué)考核范疇。

2、轉(zhuǎn)變觀念，突出管理，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)。

一是要加強(qiáng)對定編的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師定期培訓(xùn)，將實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作提高到“國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程”的層面上來認(rèn)識(shí)，有計(jì)劃地讓實(shí)驗(yàn)教師參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)行長期或短期培訓(xùn)，組織學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及管理方面的好經(jīng)驗(yàn)。對實(shí)驗(yàn)教師之間的內(nèi)部交流學(xué)習(xí)加以重視，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題的`所在，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行持續(xù)更新，在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。二是要有效建立激勵(lì)機(jī)制。保證工作量評(píng)價(jià)以及保證相關(guān)的職稱評(píng)聘，對在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中表現(xiàn)突出、有創(chuàng)新精神的人員要及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)表彰，對于實(shí)驗(yàn)室管理教師的工作也要給予合理評(píng)價(jià)和充分肯定。三是要有效建立督促機(jī)制。對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的監(jiān)督工作要加強(qiáng)，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)室工作的常規(guī)檢查評(píng)比，全面科學(xué)地評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教師的工作情況。對于實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍要優(yōu)勝劣汰，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)。

3、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新精神。

現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)使用模仿式，也就是簡單對知識(shí)進(jìn)行鞏固以及學(xué)習(xí)技能，該學(xué)習(xí)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主體性以及創(chuàng)造性。我們必須改革、完善現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以下方面的轉(zhuǎn)變。一是使學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)中來，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、計(jì)劃的制定，加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程的了解、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的理解，使學(xué)生變“要我做實(shí)驗(yàn)”為“我要做實(shí)驗(yàn)”，其能力得到充分發(fā)展。二是不應(yīng)只重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更應(yīng)看重實(shí)驗(yàn)過程。在實(shí)驗(yàn)過程中，手、腦的結(jié)合可使學(xué)生在掌握知識(shí)、方法、技能的同時(shí)，得到態(tài)度、意識(shí)、能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得綜合性、協(xié)調(diào)性的發(fā)展。三是教師應(yīng)從監(jiān)管者變?yōu)橐龑?dǎo)者。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的困惑，而不是只監(jiān)督學(xué)生是否講話、是否按規(guī)定的步驟操作、是否損壞了東西等。四是用先進(jìn)技術(shù)裝備來完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)和拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化時(shí)代的要求。

總之，隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，只要認(rèn)真落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施，通過各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育研究工作者和廣大物理教師的共同努力，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革一定會(huì)大步向前邁進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀將會(huì)大為改觀，實(shí)驗(yàn)教學(xué)將會(huì)實(shí)現(xiàn)新的飛躍。

論文物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生篇二十四

一般來說，演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的主要作用有課堂導(dǎo)入、激發(fā)興趣、知識(shí)驗(yàn)證、情景再現(xiàn)、學(xué)習(xí)引導(dǎo)等，通過教師的演示、引導(dǎo)和學(xué)生的觀察，最后共同得到正確的物理知識(shí)，整個(gè)過程教師是主體，學(xué)生是配角，它對學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)、基本技能的掌握有一定的效果，但對學(xué)生的能力培養(yǎng)有明顯的不足。探究實(shí)驗(yàn)參與的主體是學(xué)生，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，都有學(xué)生的感官、思維的參與，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力都有極好的培養(yǎng)效果，其效果遠(yuǎn)大于演示實(shí)驗(yàn)。因此，在整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)把演示實(shí)驗(yàn)放在配角地位，把學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)放到主角位置上。

二、盡可能地把課本中圖片內(nèi)容改為學(xué)生體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)。

八、九年級(jí)學(xué)生年齡大都在14-15歲，他們具有好動(dòng)、好奇且喜歡親身體驗(yàn)的本性，把課本中圖片內(nèi)容改為學(xué)生體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)符合他們的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，圖片展示和體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)掌握、理解物理概念規(guī)律、能力發(fā)展起著不同的作用，兩者雖都為感性認(rèn)識(shí)，但后者比前者更直接，感受也更深，記憶理解也更深刻，因而根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)生情況，將圖片內(nèi)容改為學(xué)生體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生掌握知識(shí)、加深理解、發(fā)展能力的一個(gè)重要的手段。

三、改造拓展課本內(nèi)的探究性實(shí)驗(yàn)。

課本中安排的實(shí)驗(yàn)因受到學(xué)生的知識(shí)水平的限制，往往都只限于“就事論事”，沒把隱藏在實(shí)驗(yàn)中豐富的物理知識(shí)完全展現(xiàn)出來。如果對這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造、拓展，可以收到意想不到的效果。1.對知識(shí)的承啟作用。如在學(xué)完滑動(dòng)變阻器后，將伏安法測電阻實(shí)驗(yàn)中的改變電池節(jié)數(shù)來改變電流和電壓，改為用滑動(dòng)變阻器來改變電流和電壓，既復(fù)習(xí)鞏固了滑動(dòng)變阻器在電路中的作用這部分知識(shí)點(diǎn)，又加深了這部分知識(shí)的理解，開闊了他們的思維，對后面的測小燈泡功率實(shí)驗(yàn)起到了承上啟下的作用。2.對知識(shí)面的拓展。如在探究“滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”時(shí)，增加一個(gè)同樣形狀同樣光滑的橡膠塊，就可探究滑動(dòng)摩擦力大小與材料、接觸面積大小是否有關(guān)；在探究“凸透鏡成像”時(shí)，當(dāng)在光屏上得到清晰的像后，在蠟燭這邊能否看到另一個(gè)像，這像是怎么產(chǎn)生的？等等，這些知識(shí)面的拓展，不僅能克服學(xué)生由于錯(cuò)誤的生活“經(jīng)驗(yàn)”造成對物理知識(shí)的誤解，還能鞏固和提高學(xué)生探究問題、解決問題的能力。3.增加實(shí)驗(yàn)的趣味性。初中生最不喜歡重復(fù)老師做過的實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和日常常見的物理現(xiàn)象。如將這些實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，把一些常見的物理現(xiàn)象改為不常見的類似的實(shí)驗(yàn)，就能最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高物理課教學(xué)的趣味性。

四、加大培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，樹立科學(xué)的研究態(tài)度。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是物理教學(xué)中提高學(xué)生能力最綜合、有效的方法之一，學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，既有利于他們運(yùn)用知識(shí)，又有利于培養(yǎng)他們邏輯思維能力和創(chuàng)造思維能力。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可分為實(shí)驗(yàn)理論驗(yàn)證設(shè)計(jì)和應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)兩大類：1.實(shí)驗(yàn)理論驗(yàn)證設(shè)計(jì)，指的是學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和現(xiàn)有的條件（器材）設(shè)計(jì)一套科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案，采用控制變量、等量替代等科學(xué)方法對自己的猜想、疑問進(jìn)行驗(yàn)證與推翻，實(shí)現(xiàn)自我答疑，在不斷的設(shè)計(jì)、完善、推翻過程中完成知識(shí)和能力的螺旋式升華。只要教師有足夠的準(zhǔn)備，完全可以大膽讓學(xué)生自己獨(dú)立設(shè)計(jì)課本中的每個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的能力就在設(shè)計(jì)中不知不覺中培養(yǎng)起來。2.應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)，指的是學(xué)生通過設(shè)計(jì)，把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活生產(chǎn)的工具，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如在學(xué)完電磁鐵后，可讓他們設(shè)計(jì)一個(gè)自動(dòng)控制電路。許多學(xué)生都完成了任務(wù)，設(shè)計(jì)出自動(dòng)報(bào)警裝置、火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警裝置、防盜報(bào)警裝置等等，充分體現(xiàn)了他們的創(chuàng)造思維能力。

總之，我們物理教師在物理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)大膽創(chuàng)新，積極改革，把能力培養(yǎng)放在素質(zhì)教育的首位，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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