不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)是提升自身競(jìng)爭(zhēng)力的必備條件。寫(xiě)總結(jié)是對(duì)自己的一種負(fù)責(zé)和自律，能夠培養(yǎng)我們的自我管理能力。時(shí)間管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的努力和培養(yǎng)，下面是一些建議和方法，希望對(duì)大家有所幫助。
轉(zhuǎn)變的初中篇一
同學(xué)們，你們知道今天我有什么轉(zhuǎn)變嗎？如果不知道，就趕快來(lái)聽(tīng)我慢慢講吧！
早上，我醒來(lái)了，可是我還想賴在溫暖的被窩里不想起來(lái)。媽媽對(duì)我說(shuō)：“辰辰，既然你已經(jīng)醒了，那就趕緊穿衣服吧，我把眼睛閉上，給你計(jì)時(shí)，看你用多少分鐘穿好衣服?！?/p>
媽媽把頭藏在被窩里喊了一聲：“開(kāi)始！”計(jì)時(shí)開(kāi)始了，她以為我還沒(méi)有起來(lái)呢，其實(shí)我聽(tīng)了她的話，早就偷偷地溜起來(lái)開(kāi)始穿衣服了，結(jié)果我只用了1分零4秒就穿好了所有的衣服。
接下來(lái)，刷牙洗臉我只用了五分鐘，吃完早餐后，我一看時(shí)間，從起床到現(xiàn)在一共才花了25分鐘，要是平時(shí)，我可是要花一個(gè)小時(shí)呀。
到了下午，我開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地做沒(méi)有做完的語(yǔ)文寒假作業(yè)，而且沒(méi)有像以前一樣邊玩邊做，而是集中精神，因?yàn)槲蚁氲嚼蠋熣f(shuō)過(guò)要“痛痛快快地玩，認(rèn)認(rèn)真真地做?！辈坏揭粫?huì)兒，語(yǔ)文寒假作業(yè)全部完成了。
媽媽對(duì)我說(shuō)：“辰辰，你今天從慢吞吞的小蝸牛變成了動(dòng)作迅速的小兔子了，你要再接再勵(lì)，再變成動(dòng)作更迅速、更靈活的獵豹！”“媽媽，從現(xiàn)在開(kāi)始，我要改掉磨磨蹭蹭的'壞習(xí)慣，做事再也不拖拖拉拉了！”
看著我的轉(zhuǎn)變，媽媽笑了，我也笑了。
轉(zhuǎn)變的初中篇二
我的表弟已經(jīng)讀五年級(jí)了，可還是那么不懂事！
老師說(shuō)，表弟上課總是開(kāi)小差，不認(rèn)真聽(tīng)講，手老是放在抽屜里玩東西，眼睛愛(ài)朝窗外看。老師讓他回答問(wèn)題，他也總是答非所問(wèn)，常常引來(lái)同學(xué)們的笑聲。他的作業(yè)馬馬虎虎，字跡歪歪斜斜，家庭作業(yè)不按時(shí)完成。老師問(wèn)他為什么不完成家庭作業(yè)，他隨口就能編出許多“理由”來(lái)蒙混過(guò)關(guān)。放學(xué)一到家，他要么貪玩，要么上網(wǎng)玩游戲。唉，真拿他沒(méi)辦法！
怎樣才能讓表弟愛(ài)上學(xué)習(xí)呢？
一天，我看到表弟沒(méi)心思做作業(yè)，便說(shuō)：“我給你講個(gè)故事，你要聽(tīng)嗎？”他高興地說(shuō)：“好啊，你講吧！”
于是，我就給他講了一個(gè)紅軍長(zhǎng)征中的故事：
表弟聽(tīng)著聽(tīng)著，好像明白了什么。他低下腦袋，臉有點(diǎn)兒紅了，輕輕地說(shuō)：“我們現(xiàn)在條件這樣好，不認(rèn)真學(xué)習(xí)真是不應(yīng)該??！我要學(xué)習(xí)紅軍那種刻苦學(xué)習(xí)的精神，一定把成績(jī)提高上去！”
我說(shuō)：“好啊，有志氣！你可要說(shuō)話算話，不許賴！”
表弟身板一挺，伸出手說(shuō)：“我說(shuō)話算數(shù)——來(lái)，我們拉勾！”
從此以后，表弟真的開(kāi)始用功——上課專心了，作業(yè)認(rèn)真了，家庭作業(yè)也基本上能及時(shí)完成。我呢，則關(guān)心他，督促他，幫助他。漸漸地，表弟的學(xué)習(xí)成績(jī)果然上去了。
大家都說(shuō)表弟變了，可誰(shuí)知道他是怎么轉(zhuǎn)變的呢？
轉(zhuǎn)變的初中篇三
研究時(shí)間：
調(diào)查對(duì)象：學(xué)生：七年級(jí)一班，二班90人。
八年級(jí)全體學(xué)生110人。
九年級(jí)一班、二班80人。
教師：祖、劉、張、張、張、張。
研究方法：聽(tīng)課、問(wèn)卷調(diào)查、評(píng)課。
一、聽(tīng)課評(píng)課：(任選兩節(jié))。
課堂教學(xué)簡(jiǎn)錄：
(一)、以“孫悟空拔毛變猴”引出“巧妙的克隆”
(二)、自主閱讀、了解克隆。
1、自主學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
2、邊讀邊思考：什么是克隆?請(qǐng)用自己的話感慨。
3、學(xué)生回答，教師總結(jié)后出示了有關(guān)克隆的圖片，讓學(xué)生對(duì)克隆有所認(rèn)識(shí)。
(三)、合作探究，認(rèn)識(shí)克隆。
學(xué)生組成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組探究一個(gè)問(wèn)題，各組探討整理后在全班交流。
1、為了說(shuō)明“克隆是什么”作者應(yīng)用了那些說(shuō)明方法?
2、“克隆鯽魚(yú)出世前后”一節(jié)的說(shuō)明順序是什么?作者是怎樣組織安排材料的?
3、你知道克隆對(duì)人類究竟有那些好處?克隆羊的誕生，為什么在全世界引起轟動(dòng)?
自由辯論：可不可以克隆人?
活動(dòng)方式：學(xué)生分成兩大組，一組為贊成克隆者，一組為反對(duì)克隆者。各組討論，然后推薦幾名代表與對(duì)方展開(kāi)辯論。教師做。
活動(dòng)總結(jié)。
和評(píng)價(jià)。
(五)、聯(lián)系生活、暢想克隆。
請(qǐng)以“如果我會(huì)克隆，我會(huì)…”為起句，發(fā)揮想象說(shuō)一段話。要求：1、想象奇特。2、對(duì)人類有益。3、表達(dá)要有條理。
評(píng)課內(nèi)容：
劉(課題研究組長(zhǎng))：在合作探究環(huán)節(jié)，學(xué)生們真正做到了自主與合作學(xué)習(xí)，各小組都有具體的任務(wù)，而且完成的不錯(cuò)。
張(研究成員)：這節(jié)課的亮點(diǎn)是自由辯論環(huán)節(jié)，學(xué)生們參與活動(dòng)有體驗(yàn)，不吐不快，言之有理。
張(研究成員)：學(xué)生們自主閱讀，小組合作解決問(wèn)題，課堂氣氛也比較輕松，45分鐘學(xué)生們各有所得。
(研究成員)：教學(xué)中說(shuō)話的環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性很高，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙，不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的成果。不過(guò)，在談到說(shuō)明方法和說(shuō)明的語(yǔ)言時(shí)候教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)生們不能聯(lián)系課文具體說(shuō)明，這不利于學(xué)生掌握說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)。
課堂教學(xué)簡(jiǎn)錄：
(一)、激情導(dǎo)入：吟誦唐代詩(shī)人杜牧《秋夕》的詩(shī)句，引入情境。
(三)、合作學(xué)習(xí)：
1、什么是“屏”?課文中怎么說(shuō)?用自己的話說(shuō)說(shuō)。
2、作者介紹了“屏”的那些知識(shí)?
3、文中說(shuō)“關(guān)鍵是個(gè)‘巧’字”，那么怎樣做才“巧”?
4、文中表達(dá)了作者什么樣的感情?
——以上問(wèn)題分配給四個(gè)學(xué)習(xí)小組合作完成。
(四)、互動(dòng)探究:文章寫(xiě)得好，好在哪里?(從說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言兩方面談)。
(五)、知識(shí)拓展：學(xué)生設(shè)計(jì)屏風(fēng)并展示。
(六)、作業(yè)與練習(xí)。
評(píng)課內(nèi)容：
祖(研究成員)：這是一節(jié)自主學(xué)習(xí)的典范課，真正讓學(xué)生自主合作發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，問(wèn)題設(shè)置有針對(duì)性，學(xué)生思考時(shí)間充分。合作學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期訓(xùn)練才能養(yǎng)成習(xí)慣。
張(研究成員)：真正解放了學(xué)生的手和腦，給學(xué)生一片天地，教師語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣，整個(gè)課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生學(xué)的輕松快樂(lè)。
張(研究成員)：自主學(xué)習(xí)落到了實(shí)處，合作學(xué)習(xí)中同學(xué)們能幫助別人或?qū)で髣e人的幫助，教師做到了一位恰到好處的引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主人。
二、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷情況統(tǒng)計(jì)。
問(wèn)卷發(fā)出90份，收回90份。
2、學(xué)生大部分認(rèn)為課堂中的問(wèn)題有啟發(fā)性，難易適中，教師留的時(shí)間比較充分，教師講的適中，這說(shuō)明大部分教師對(duì)學(xué)生很信任，讓學(xué)生自主合作分析解決問(wèn)題，教師有正確的引領(lǐng)，學(xué)生思考的時(shí)間充分。
3、學(xué)生的問(wèn)卷反映他們都喜歡師生共同討論怎樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，說(shuō)明學(xué)生正在接受學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
4、學(xué)生心中的理想課堂是：自主、快樂(lè)、互動(dòng)、輕松的課堂，這樣就要求我們教師轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變觀念去適應(yīng)新課程改革。
1、自主合作學(xué)習(xí)正在成為習(xí)慣。
在祖老師和劉老師的課堂中他們都采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。袁老師的這堂課各小組提前預(yù)習(xí)了課文，部分學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)，因此課堂上的討論都能說(shuō)到點(diǎn)子上，而且還能提出有價(jià)值的問(wèn)題與師生一起討論通過(guò)觀察，這節(jié)課學(xué)生的活動(dòng)面廣，全班42名學(xué)生，有四分之三的學(xué)生都進(jìn)行了思考和回答。
在劉老師的這節(jié)課上，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)始終貫穿課堂，在預(yù)習(xí)、作者簡(jiǎn)介、生字詞語(yǔ)都讓學(xué)生去查閱資料，并在課堂上匯報(bào)展示。在小組合作環(huán)節(jié)中小組內(nèi)分工明確，各有任務(wù)，并互幫互助。在探究環(huán)節(jié)中，有學(xué)生提出問(wèn)題，就有學(xué)生快速幫助解決，解決不了的，也有學(xué)生自動(dòng)承擔(dān)下來(lái)查閱資料解決。這是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
從上二位教師收回的問(wèn)卷調(diào)查中，我們可以看出，學(xué)生的認(rèn)可率很高，他們認(rèn)為怎樣的課堂可以自己提出問(wèn)題、合作解決問(wèn)題，還能幫助別人解決問(wèn)題，這樣的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂輕松、自由、效率高，說(shuō)明我們的學(xué)生正在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，并逐步成為習(xí)慣。
2、自主合作學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。
在劉老師的課堂上，有個(gè)別發(fā)言的同學(xué)在第一輪發(fā)言還不夠大膽，聲音較小，沒(méi)有條理，但在第三輪發(fā)言時(shí)，該同學(xué)的思路以非常清晰了，而且聲音洪亮，表達(dá)清楚。說(shuō)明他們的學(xué)習(xí)能力是由弱到強(qiáng)不斷提高的，另外，聽(tīng)課時(shí)，有一位很明顯是學(xué)困生的女生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很吃力卻很努力的在課本上鉤劃出一些關(guān)鍵詞句和問(wèn)題。而在袁老師的課堂上“自由辯論”的環(huán)節(jié)中，由于學(xué)習(xí)氣氛的感染和自主學(xué)習(xí)的扎實(shí)，很多平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也都闡述了自己的觀點(diǎn)。
總之，學(xué)生們已經(jīng)比較適應(yīng)自主、合作、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，并在這一學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)的能力有明顯的提高。
3、學(xué)習(xí)效果逐步突顯。
從問(wèn)卷中我們不難看出，我們的學(xué)生感到很愉快，覺(jué)得自己在課堂中的價(jià)值得以體現(xiàn)占80℅，而這種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系，也是學(xué)生向往的。教師的鼓勵(lì)、同學(xué)的幫助，解決了問(wèn)題嘗到了成功的喜悅，這樣的心里，學(xué)生們都會(huì)記錄在。
日記。
作文。
里，學(xué)生的作文水平有明顯的提高，實(shí)驗(yàn)班成績(jī)尤為突出。
1、教師的觀念。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式在很多教師，尤其是老教師的思想中可謂是根深蒂固，而進(jìn)入課改以來(lái)教師的觀念發(fā)生了很大的改變，在學(xué)生主體地位得到體現(xiàn)的時(shí)候，教師也在努力尋找和適應(yīng)自己引領(lǐng)者的地位，只有找準(zhǔn)了自己的地位，更新了自己的觀念，才能做好引領(lǐng)者。
2、老師對(duì)學(xué)生的信任。
張老師每次聽(tīng)完劉老師的課后，總會(huì)對(duì)我說(shuō);“我總是不能像劉老師那樣放心學(xué)生”。這句話很樸實(shí)，對(duì)，我們只有放心學(xué)生，讓學(xué)生自己放手做才能真正的自主學(xué)習(xí)，將任務(wù)分配給學(xué)生讓他們自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，能取得更好的效果。
3、老師的課前準(zhǔn)備。
做一個(gè)優(yōu)秀的引領(lǐng)者并不輕松，傳統(tǒng)教學(xué)我們備課時(shí)盯住教材，而現(xiàn)在我們不僅要盯住教材，還要盯住學(xué)生，盯住不同層次的學(xué)生，給他們?cè)O(shè)置不同的任務(wù)，另外還要能駕馭整個(gè)課堂。
4、教師自身素質(zhì)要不斷的提高。
劉xx老師是我們學(xué)校青年教師中的佼佼者，他是最先嘗試并實(shí)施讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開(kāi)放性教學(xué)的，受到老師們的好評(píng)。他在個(gè)人教學(xué)中，善于學(xué)習(xí)、善于總結(jié)，勇于探索、敢于嘗試，善于反思、勤于反思。張老師對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式投入了極大的熱情和努力。這些都為課題研究提供了有力的保障，這些都與教師過(guò)硬的自身素質(zhì)有直接的關(guān)系，因此，教師要善于學(xué)習(xí)，勤于反思，多學(xué)習(xí)，多嘗試，將理論和實(shí)踐結(jié)合，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
1、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平和業(yè)務(wù)能力，為課題研究提供理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2、強(qiáng)化同伴互助作用，敢于提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。
3、貴在堅(jiān)持，要把研究工作貫穿于日常教學(xué)工作之中，積極總結(jié)成果并加以推廣，以推動(dòng)我校教研教改長(zhǎng)足發(fā)展。
轉(zhuǎn)變的初中篇四
摘自一、課程改革是教育改革的核心，尤其是基礎(chǔ)教育課程改革目前，全國(guó)38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)工作已相應(yīng)展開(kāi)，20個(gè)學(xué)科49種中小學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教材已首次在實(shí)驗(yàn)區(qū)使用，并取得了階段性成果。隨著實(shí)驗(yàn)工作的不斷推進(jìn)，新課程改革必將在發(fā)揮課程功能、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評(píng)價(jià)制度等方面取得新的突破，進(jìn)而對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)教育改革，乃至整個(gè)教育改革產(chǎn)生全方位、深層次的沖擊與影響。對(duì)新一輪課程改革已經(jīng)產(chǎn)生和必將帶來(lái)的諸多影響進(jìn)行理性思考，筆者發(fā)現(xiàn)，其中最為關(guān)鍵、最為徹底、也最為核心的是這次課程改革所帶來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變革。在某種程度上，這一方式的轉(zhuǎn)變，可以看作是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革取得實(shí)質(zhì)效果的首要標(biāo)志，也是本輪課程改革區(qū)別于以往任何一次課程改革的顯著特征。二、作為一項(xiàng)復(fù)雜、重要、緊迫的系統(tǒng)工程，我們之所以把本輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心最終定位于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并視之為改革成敗的首要標(biāo)志，這是對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、科技以及教育自身發(fā)展等因素進(jìn)行具體分析和整合思維的結(jié)果。1.21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)從新世紀(jì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)所面臨的偉大而艱巨的任務(wù)來(lái)看，也迫切需要加快全面推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐，努力培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，德智體美勞等全面發(fā)展的一代新人。對(duì)照這一要求，無(wú)論是我國(guó)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，還是素質(zhì)教育實(shí)施的進(jìn)展和成效都有著明顯差距。就目前而言，制約我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和素質(zhì)教育深入推進(jìn)的，可能存在許多主客觀方面的原因，其中尤為突出也最為直接的原因是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的單一、落后、機(jī)械。如果不及時(shí)、有效地在本次基礎(chǔ)教育課程改革中解決這一問(wèn)題，將在很大程度上影響我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)人才素質(zhì)的提高和綜合國(guó)力的增強(qiáng)。因此，為更好地迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，進(jìn)一步積蓄我國(guó)與世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)力，我們必須站在新的高度，在廣闊的背景中審視本次課程改革，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。2.人類社會(huì)已告別農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，并越過(guò)工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代邁進(jìn)當(dāng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)全球化等浪潮席卷而來(lái)的時(shí)候，我們必須迅速而清醒地意識(shí)到新經(jīng)濟(jì)模式已對(duì)教育提出了更高的要求。如何適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的深刻變化和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，如何抓住知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步所帶來(lái)的機(jī)遇，順利完成我國(guó)由工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，這是擺在我們每個(gè)人面前的新課題。教育，作為為新經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持和人才支持的支撐體系與動(dòng)力系統(tǒng)，理應(yīng)首先對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)與發(fā)展作出敏銳的反應(yīng)。顯然，以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口，在教育系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行觀念的、行為的變革與創(chuàng)新，這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革價(jià)值與功能的充分體現(xiàn)，也是對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的積極應(yīng)答。3.由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類進(jìn)入了一個(gè)信息化的時(shí)代高度發(fā)達(dá)的信息技術(shù)將從根本上改變?nèi)祟惖纳罘绞剑矊母旧细淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑不再依靠書(shū)本和老師的講授，以課本為主要信息載體的局限性一下子被克服。面對(duì)浩瀚的知識(shí)海洋和不斷更新的網(wǎng)絡(luò)信息，原先固定老師、固定班級(jí)、固定內(nèi)容、固定速度、固定標(biāo)準(zhǔn)的單向的學(xué)習(xí)格局將徹底被打破。取而代之的是一種全新的、并已迅速普及的網(wǎng)上學(xué)習(xí)。學(xué)生以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)以及其他多媒體設(shè)備為中介，在自主篩選、合理接受、科學(xué)加工、適時(shí)反饋的信息傳輸中可輕松自如地完成富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)全過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方式快捷、高效的優(yōu)越性是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式無(wú)法比擬的。4.我國(guó)已正式加入wto，中國(guó)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域?qū)l(fā)生前所未有的深刻變化伴隨我國(guó)教育服務(wù)業(yè)更為深入地納入國(guó)際服務(wù)貿(mào)易體系，wto必將為我國(guó)的教育改革和發(fā)展注入新的活力，啟迪新的思維，同時(shí)也給教育理論界和實(shí)踐界增添新的內(nèi)涵和動(dòng)力。這將有利于我們?cè)趙to的規(guī)則范圍內(nèi)構(gòu)建新的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式，確立起全新的教育質(zhì)量觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。5.改革開(kāi)放以后，我國(guó)的教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，教育自身的發(fā)展呼喚改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式“兩基”任務(wù)的完成，高中教育逐步普及、高校擴(kuò)招等一系列措施的出臺(tái)和成果的取得都給教育帶來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇，也為廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極好的機(jī)會(huì)。這需要我國(guó)中小學(xué)學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到教育發(fā)展的新形勢(shì)、新任務(wù)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)原有的學(xué)習(xí)方式。在教育改革的大潮中，對(duì)傳統(tǒng)的、已經(jīng)習(xí)慣了的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行重新審視與定位，合理?yè)P(yáng)棄并科學(xué)取舍，這是教育進(jìn)一步發(fā)展的需求，是一種必然抉擇。三、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性和依賴性基礎(chǔ)之上，忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性本次課程改革力圖逐步改變這種以教師、課堂、書(shū)本為中心的局面，改變?cè)械膯渭兘邮艿膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮學(xué)生主體性的多元化的學(xué)習(xí)方式。這一方式的轉(zhuǎn)變，不僅意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣品質(zhì)等方面的改變，而且意味著學(xué)生個(gè)人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變和存在方式的轉(zhuǎn)變，更意味著學(xué)生作為一個(gè)生命個(gè)體其主體力量的增強(qiáng)和生命價(jià)值的彰顯。在新一輪課程改革中，我們將極力倡導(dǎo)以下一些學(xué)習(xí)方式：1.基于合作的學(xué)習(xí)合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。推動(dòng)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要因素就是人與人之間的相互協(xié)作。對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行反思，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中很少有合作互助的機(jī)會(huì)，合作的意識(shí)和動(dòng)機(jī)顯得十分淡薄。絕大多數(shù)學(xué)生在通常情況下，表現(xiàn)出一種學(xué)習(xí)的“個(gè)人主義”。這種學(xué)習(xí)方式使他們?nèi)狈献鞯脑竿蜎_動(dòng)，不愿與他人一道分享學(xué)習(xí)成果。久而久之，造成了學(xué)生之間的相互隔離、嫉妒、疏遠(yuǎn)和對(duì)立。建立在合作基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)行為有機(jī)融入到小組或團(tuán)隊(duì)的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，展開(kāi)有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)景中，不僅學(xué)生，而且家長(zhǎng)、老師、社區(qū)人員都可參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，同學(xué)之間、師生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間、學(xué)生與社區(qū)人員之間可進(jìn)行廣泛的合作與交流，每一位學(xué)生都可以積極表達(dá)自己的意見(jiàn)，與他人共享學(xué)習(xí)資源。這樣的學(xué)習(xí)方式能有效轉(zhuǎn)化和消除學(xué)生之間過(guò)度的學(xué)習(xí)壓力，有助于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極的溝通，形成學(xué)習(xí)的責(zé)任感，培養(yǎng)合作的精神和相互支持、配合的良好品質(zhì)。2.基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是一種被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，主要表現(xiàn)為老師講學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)學(xué)生答，老師出題學(xué)生解答。這種問(wèn)答式的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生懷疑、好奇、挑戰(zhàn)的精神在逐步喪失。新課程改革將把培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題能力作為提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面來(lái)研究，努力營(yíng)造多種問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握和確立一種基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。所謂基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，就是要求學(xué)生以問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的載體，自覺(jué)以問(wèn)題為中心，圍繞問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決來(lái)組織自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在這樣的活動(dòng)中逐步形成一種強(qiáng)烈而又穩(wěn)定的問(wèn)題意識(shí)，始終保持一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)?？v觀人類社會(huì)發(fā)展的歷史，科學(xué)上的突破、技術(shù)上的革新、藝術(shù)上的創(chuàng)作，無(wú)一不是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始的。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)由發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題為起點(diǎn)，到解決新問(wèn)題為終點(diǎn)的過(guò)程。衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)重要的不是看學(xué)生掌握了多少，而是看學(xué)生發(fā)現(xiàn)了多少；重要的不僅是要學(xué)生解決問(wèn)題，而是讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)提出問(wèn)題，有勇氣面對(duì)問(wèn)題；重要的不是學(xué)生提問(wèn)的正確性、邏輯性，而在于學(xué)生發(fā)問(wèn)的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。只有學(xué)生以自己敏銳的洞察力發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，學(xué)習(xí)才有強(qiáng)大的動(dòng)力，才能真正開(kāi)啟心智的大門，才能真正激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，也才能真正領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與魅力。無(wú)疑，這種感受的獲得比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，更有意義。這正是基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式最終所追求的。3.基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)既是認(rèn)識(shí)的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的獲取，學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高，無(wú)不是在實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)的。在這個(gè)意義上，我們說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)是以實(shí)踐為基礎(chǔ)和生長(zhǎng)點(diǎn)的，學(xué)習(xí)與實(shí)踐是相輔相成、相互依存、互為統(tǒng)一的有機(jī)整體。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式割裂了學(xué)習(xí)與實(shí)踐辯證統(tǒng)一的關(guān)系，過(guò)分甚至僅僅強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐，結(jié)果造成學(xué)生高分低能、厭學(xué)逃學(xué)等不良后果。學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)固然很重要，但僅局限于此是不夠的，也是很危險(xiǎn)的。因?yàn)楝F(xiàn)成的書(shū)本知識(shí)，是他人的認(rèn)識(shí)成果，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是他們親自得來(lái)的，是一種間接知識(shí)，一種偏于理性的尚未和感性認(rèn)識(shí)結(jié)合的不完全的知識(shí)，學(xué)生要把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西，轉(zhuǎn)化為理解的和能夠運(yùn)用的東西，還必須有一定的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)。這就必須在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，如以認(rèn)識(shí)事物、獲取知識(shí)、發(fā)展能力為目的的認(rèn)知實(shí)踐，以處理自身日常事務(wù)的生活實(shí)踐，以處理與他人相互關(guān)系、與他人交流合作的交往實(shí)踐等。學(xué)生生活于火熱的社會(huì)實(shí)踐中，誠(chéng)然，作為其生活的`重要部分的學(xué)習(xí)活動(dòng)也應(yīng)深深地根植于實(shí)踐。學(xué)習(xí)不是一種封閉在書(shū)本上和禁錮在屋子里的機(jī)械識(shí)記的過(guò)程，在某種意義上，學(xué)習(xí)與生活、與實(shí)踐是有著相同外延的，是“合一”的。只有在多姿多彩的社會(huì)實(shí)踐中發(fā)掘?qū)W習(xí)資源，學(xué)習(xí)才是生動(dòng)的、鮮活的、真實(shí)的；只有在豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐中展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)才是完整的、詳盡的、美妙的；只有在絢麗多姿的社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)感受，學(xué)習(xí)才是親近的、深刻的、詩(shī)意的；只有在變化多端的社會(huì)實(shí)踐中評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)才是高效的、智慧的、靈動(dòng)的。由此我們認(rèn)為，新的學(xué)習(xí)方式是基于實(shí)踐的，它定然以實(shí)踐為依托。4.基于探究的學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)永無(wú)止境的探究過(guò)程。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀則否定這一屬性，片面地將學(xué)生的學(xué)習(xí)理解為一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程：在認(rèn)識(shí)條件上，學(xué)生的學(xué)習(xí)是依賴教師的，是在成人的控制下進(jìn)行的；在認(rèn)識(shí)對(duì)象上，學(xué)生的學(xué)習(xí)以人類積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，特別是以書(shū)本知識(shí)為主的；在認(rèn)識(shí)方式上，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是“接受”和“掌握”。在這種觀念指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)是一種滿足于被動(dòng)接受知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)，是偏重于機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的主體性與能動(dòng)性喪失殆盡。從能動(dòng)的反映論來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)總是以自己現(xiàn)有的需要、價(jià)值取向，以及原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知方式為基礎(chǔ)，能動(dòng)地對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行篩選、加工和改造，最終以自身的方式將知識(shí)吸納到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。這表明學(xué)生學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受和認(rèn)同，不是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的直接占有，而是帶著“個(gè)人的自傳性經(jīng)驗(yàn)”獨(dú)立分析、判斷與創(chuàng)造的活動(dòng)，這是一種基于自己與世界相互作用的獨(dú)特性經(jīng)驗(yàn)之上的“繼續(xù)不斷的構(gòu)建”過(guò)程，是一種積極主動(dòng)的探究過(guò)程，有著濃重的創(chuàng)新色彩。由于多種原因，人們對(duì)探究學(xué)習(xí)常出現(xiàn)一些誤解。一是對(duì)探究學(xué)習(xí)的神化，二是對(duì)探究學(xué)習(xí)的泛化。學(xué)習(xí)過(guò)程中必須有學(xué)生自主探究的活動(dòng)內(nèi)容，但又不能機(jī)械理解為整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須完全由學(xué)生自己提出、研究和解決每一個(gè)問(wèn)題。其實(shí)，探究學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維，無(wú)論是直接還是間接地接觸所要解決的問(wèn)題，只要真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，就可能形成一種探究式的學(xué)習(xí)。我們倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，主要是要求學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程，從中掌握有關(guān)知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。注重的是過(guò)程，而不是追求其結(jié)果。5.基于個(gè)性的學(xué)習(xí)個(gè)性是在一定歷史條件下，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展起來(lái)的，個(gè)體是在社會(huì)實(shí)踐中作為主體而表現(xiàn)出來(lái)的思想和行為的總體特征，我們把能夠充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特征，最有利于發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，并取得最佳學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式，簡(jiǎn)單地稱之為“基于個(gè)性的學(xué)習(xí)”。基于個(gè)性的學(xué)習(xí)方式是多層次、多維度的復(fù)合體，概括起來(lái)它有三個(gè)方面的規(guī)定性：一是學(xué)習(xí)的自主性。這是說(shuō)學(xué)生在一定條件下，必須能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)活動(dòng)具有支配和控制的權(quán)利與能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要善于擺脫對(duì)他人的依賴，合理確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程，科學(xué)制定學(xué)習(xí)策略，主動(dòng)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。要逐步確立主體意識(shí)和觀念，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，不斷增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。二是學(xué)習(xí)的獨(dú)特性。由于遺傳、家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境的不同，每一位學(xué)生個(gè)體都有著與眾不同的獨(dú)特品質(zhì)。正是這種差異和獨(dú)特性，構(gòu)成了他自己的個(gè)性，使這個(gè)學(xué)生與其他學(xué)生區(qū)別開(kāi)來(lái)。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要最大限度地尊重和利用這種獨(dú)特性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身狀況和實(shí)際需要，選擇和采用自己喜歡并有效的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中搞“一刀切”、“標(biāo)準(zhǔn)化”，讓不同學(xué)生在同樣的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)同樣的條件，運(yùn)用同樣的方法，按照同樣的速度，掌握同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并達(dá)到同樣的水平和質(zhì)量，這是違背規(guī)律的，也是愚蠢的。三是學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是個(gè)性的核心品質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，是最可貴的，也是最困難的。這需要我們?cè)趯W(xué)生的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)“趨異”、“求新”、“自信”、“冒險(xiǎn)”、“進(jìn)取”等品質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，指引學(xué)生敢于認(rèn)識(shí)和研究自己所不知道的問(wèn)題，善于將新的學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活變通地納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而改變自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身的超越。我們提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，但不是推崇“個(gè)人主義”、“自由主義”。在集體與組織中，有時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)不能不受到一定的制約。對(duì)于一個(gè)班集體或組織，要保證其學(xué)習(xí)的整體性、有序性和高效性，成員之間就得遵守最低限度的規(guī)則。必要時(shí)，還要統(tǒng)一步調(diào)，統(tǒng)一行動(dòng)。這未必就是輕視或壓抑個(gè)性。6.基于對(duì)話的學(xué)習(xí)對(duì)話，在日常生活中是個(gè)極其平凡的字眼，原指人與人之間的談話，現(xiàn)已成為當(dāng)代社會(huì)使用頻率較高的關(guān)鍵詞之一。從國(guó)際事務(wù)到人與人之間的關(guān)系，從政治領(lǐng)域到學(xué)術(shù)研究，對(duì)話已成為人們追求的一種狀態(tài)，或已成為人們?yōu)檫_(dá)到某種目的而采取的有效策略。人類社會(huì)即將和正在步入一個(gè)對(duì)話的時(shí)代，深入研究對(duì)話的實(shí)質(zhì)，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)話是對(duì)話主體在彼此交往過(guò)程中認(rèn)知、情感、態(tài)度及價(jià)值等方面進(jìn)行交流與碰撞、溝通與合作、激發(fā)與感染的過(guò)程，是一種致力于相互理解、相互協(xié)作、相互共生、相互促進(jìn)的過(guò)程，是對(duì)話雙方從各自的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)所達(dá)成的一種認(rèn)知視界的融合。這種對(duì)話主體可以是人與人，也可以是人與物；可以是個(gè)體與個(gè)體，也可以是個(gè)體與群體、群體與群體；可以是口頭形式的，也可以是文本形式的。從不同視角深入剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)，并將之與對(duì)話的實(shí)質(zhì)相比照，我們似乎可以得出這樣的結(jié)論：學(xué)習(xí)，即對(duì)話。換言之，不呈對(duì)話的形態(tài)，或不發(fā)生真正的對(duì)話，就不是學(xué)習(xí)；不在對(duì)話中發(fā)生和推進(jìn)的學(xué)習(xí)，就不是有意義的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們并未從對(duì)話的高度來(lái)認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中對(duì)話精神、對(duì)話意識(shí)的淡化與失卻。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師作為知識(shí)傳播者聞道在先，術(shù)業(yè)專攻，將一種稱為教學(xué)內(nèi)容的東西傳輸給學(xué)生。由于師生知識(shí)、年齡、地位上的不平等，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)被迫成為一種“注入式”、“接受式”的學(xué)習(xí)。雖然在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也有形式上的對(duì)話，但幾乎是機(jī)械的問(wèn)與答，是一種淺層的語(yǔ)言活動(dòng)，而不是真正意義上的作為一種學(xué)習(xí)方式或精神狀態(tài)的對(duì)話。我們所倡導(dǎo)的對(duì)話式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)主體間的平等交往，雙方都應(yīng)以對(duì)對(duì)方的承認(rèn)和尊重為前提，不存在關(guān)系上的尊與卑、主與次。每一個(gè)學(xué)生都與教師、同學(xué)或其他任何人一樣，在人格上是獨(dú)立的，都有著自己豐富的內(nèi)心世界和獨(dú)特的情感表達(dá)方式。建立在這種前提之下的學(xué)習(xí)，是一種面對(duì)面的、民主的、舒適的學(xué)習(xí)，才能真正走進(jìn)“你”“我”的世界，才會(huì)發(fā)生各自向?qū)Ψ降木癯ㄩ_(kāi)與接納，才會(huì)促進(jìn)彼此心靈深處的溝通與交流，也才會(huì)引發(fā)雙方自由的探究、交往和碰撞。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，基于對(duì)話的學(xué)習(xí)是一種自覺(jué)、自愿的學(xué)習(xí)，是一種和諧、融洽的學(xué)習(xí)，是一種民主、互動(dòng)的學(xué)習(xí)，也是一種共享、共進(jìn)的學(xué)習(xí)，它更強(qiáng)烈地突出了學(xué)習(xí)的主體性、交互性、協(xié)調(diào)性和生成性，它超越單純意義上的信息傳遞，具有重新構(gòu)建的意義。我們認(rèn)為這是一種嶄新的學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)方式，必將在新課程改革中得到充分的體現(xiàn)和較好的落實(shí)。7.基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)進(jìn)入二十世紀(jì)九十年代，以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為核心的信息技術(shù)迅猛發(fā)展，人們開(kāi)始向網(wǎng)絡(luò)時(shí)代闊步邁進(jìn)。如今網(wǎng)絡(luò)已越來(lái)越廣泛地滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，引起了整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)、生活方式的深刻變革。在教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)信息成了教育的重要資源，計(jì)算機(jī)輔助教育正走向普及，教育信息化、現(xiàn)代化的進(jìn)程正逐步加快，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)現(xiàn)行教育的優(yōu)化和生產(chǎn)力的開(kāi)發(fā)起到了重要作用。建立于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)方式將越來(lái)越顯示出其強(qiáng)大的生命力?；诰W(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個(gè)重大革命。它有助于將日新月異的知識(shí)信息及時(shí)傳遞到學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中來(lái)，極大拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野；有助于構(gòu)建豐富的、反思性的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的自由探索創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)；有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的合理整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的選擇余地，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體性；有助于模擬現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力；有助于……可以毫不夸張地說(shuō)，在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)，不受時(shí)空限制的自由的終身學(xué)習(xí)必將因網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟而成為現(xiàn)實(shí)。面對(duì)撲面而來(lái)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所帶來(lái)的大信息量和時(shí)空結(jié)構(gòu)的變化，我們必須在新的理論視野和操作環(huán)境下預(yù)設(shè)和扶持學(xué)生生成一種新的學(xué)習(xí)方式。一方面指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)前的學(xué)習(xí)需要引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的輔助功能。另一方面，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所能提供的條件，主動(dòng)地設(shè)計(jì)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性功能。要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)搜集、獲取信息、篩選檢索信息、加工處理信息、儲(chǔ)存利用信息的能力，正確處理好主與輔、多與少、人與機(jī)、虛與實(shí)等關(guān)系，追求網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人本化應(yīng)用，使學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主人，而不是奴隸。
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轉(zhuǎn)變的初中篇五
有很多事情并不是自己想的那樣，只會(huì)比原來(lái)的更糟更讓人難受。我們想的理所應(yīng)當(dāng)都是一種錯(cuò)誤的曲解，是一種不可理喻的心態(tài)，這種心態(tài)下的我們很多時(shí)候都是難以接受別人給予我們的勸告導(dǎo)致很多事情不可逆的發(fā)生在我們身上，這種事情一旦發(fā)生那么就會(huì)發(fā)出讓你痛不欲生的代價(jià)，所以更多的思考的冷靜思維有助于我們學(xué)會(huì)抑制內(nèi)心中的一切不安定因素，所以很多時(shí)候要學(xué)會(huì)換一種想法去思考生活中帶給我們的問(wèn)題。
在成長(zhǎng)的過(guò)程中從開(kāi)始簡(jiǎn)單的問(wèn)題到復(fù)雜的問(wèn)題，這種轉(zhuǎn)變方式一直在不斷的影響著生活中的`方方面面。而自己也在這個(gè)過(guò)程中不斷的進(jìn)步，不斷有突破但這個(gè)過(guò)程是非常艱難的因?yàn)槿耸怯幸环N天性就是喜歡不用思考的事物去做不喜歡思考，就簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就好。天性的出現(xiàn)會(huì)讓人變的疲憊，懶惰以至于讓人萌生出不勞而獲的想法。所以我們?cè)谡J(rèn)識(shí)上就要有一個(gè)鮮明想法，只有不斷的進(jìn)步，不斷學(xué)會(huì)解決問(wèn)題我們才能有所進(jìn)步和生存于這個(gè)世界上。
迎難而上將是每一個(gè)人的一生真實(shí)寫(xiě)照。
轉(zhuǎn)變的初中篇六
今日，媽媽又做了她那到人吃人夸的腐乳苦瓜燒小排骨，唯獨(dú)我偏不鐘愛(ài)這道菜，于是放學(xué)回家看見(jiàn)媽媽又在糟蹋我的小排骨，我憤憤的回到自己的房間。
不一會(huì)兒，媽媽就在外面吆喝著：“吃飯咯，吃飯咯!”爸爸見(jiàn)我踏著幽怨的'步伐，踱出房間，就過(guò)來(lái)拉著我說(shuō)："快點(diǎn)來(lái)吧，你媽媽今天可是做了大菜??！"“我不喜歡吃苦瓜，太苦了，真是不明白你們大人怎么喜歡吃這個(gè)菜，味道怪怪的?！闭f(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，媽媽正端著她的大菜出來(lái)了，一臉樂(lè)呵呵的說(shuō)：“’你個(gè)小丫頭，越來(lái)越挑食了，苦瓜可是好東西啊，特別是夏天，清熱解毒，吃了還可以敗敗火。”說(shuō)著媽媽給我?jiàn)A了一片，瞪大了眼睛暗示我必須吃下去，我閉著眼睛，嚼了幾下趕緊了往肚里吞，令我不可思議的是，好像味道沒(méi)有那么難吃，我暗自慶幸著，又不敢露于形色，默默的夾了好幾塊小排骨，爸爸媽媽一旁笑個(gè)不停說(shuō)：“你以前看著這個(gè)菜，一聞味兒，就躲得老遠(yuǎn)，現(xiàn)在看來(lái)你媽媽，的手藝見(jiàn)長(zhǎng)??！”我快快的吃完飯，就悻悻地跑回房間了。我知道，我變了。
不過(guò)還是得說(shuō)說(shuō)，我媽媽做的菜太香了。從今以后，我也要成為媽媽這個(gè)不靠譜廚師的小粉絲了。
轉(zhuǎn)變的初中篇七
學(xué)困生一直以來(lái)是所有老師關(guān)注的，我們?cè)撊绾伟褜W(xué)困生轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生。
我認(rèn)為首先要樹(shù)立他們的信心，對(duì)他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有忽略他們。用愛(ài)心溫暖他們，讓他們體驗(yàn)到愛(ài)。并且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí)，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，講課時(shí)不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記住：沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。
其次找到學(xué)生樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為競(jìng)賽是一種很好的方法。競(jìng)賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭(zhēng)、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性，所以我就廣泛開(kāi)展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機(jī)會(huì)，在多種嘗試中尋求到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競(jìng)賽法運(yùn)用于差生的'轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛(ài)面子”，如果覺(jué)得自己沒(méi)有取勝的機(jī)會(huì)，便自動(dòng)退出了競(jìng)賽，這就達(dá)不到激勵(lì)其志的目的了。但要對(duì)癥下藥，針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)展開(kāi)各式各樣的活動(dòng)。
在教學(xué)中，我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程。現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢(shì)”、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對(duì)失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難，在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步。基于此，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。
轉(zhuǎn)變的初中篇八
你不可以改變?nèi)菝?，但你可以選擇微笑；你不可以左右天氣，但你可以改變的心態(tài)；你不可以控制明天，但你可以把握今天。
面對(duì)不切實(shí)際，難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，不妨讓自己的思維轉(zhuǎn)個(gè)彎，去接受，去適應(yīng)，去習(xí)慣你身邊的美好。正如姚明所說(shuō)：“有時(shí)候，你不能挑你希望的東西，你得去適應(yīng)你自己可以擁有的東西。
不防轉(zhuǎn)變一下你的思維方式，放棄空想，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。
俄羅斯運(yùn)動(dòng)員伊辛巴耶娃，從小練習(xí)體操，把成為體操名將當(dāng)作自己的夢(mèng)想。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)，她的身高已不再適應(yīng)練習(xí)體操了。迷茫、沮喪之后，她讓自己的思維轉(zhuǎn)了一個(gè)彎，放棄體操，改練跳高。在跳高中她充分發(fā)揮自己的身高優(yōu)勢(shì)，一次次打破撐竿跳的世界記錄，震驚世界。她的成功在于懂得讓自己的思維轉(zhuǎn)彎，去接受現(xiàn)實(shí)，從而取得了成功。
溶溶月，柔柔風(fēng)，歷史的這一項(xiàng)留下些許苦澀與遺憾。
西楚霸王項(xiàng)羽，面對(duì)勁敵劉邦的追擊，內(nèi)部軍心的不穩(wěn)定，便選擇了自刎于烏江。我們至今仍在思項(xiàng)羽，你為什么不肯過(guò)江東？江的那一邊有百姓的希望，有重振旗鼓的信心。項(xiàng)羽的失敗在于他不懂得讓自己的思維轉(zhuǎn)彎，去接受失敗，去適應(yīng)現(xiàn)狀，重拾輝煌。
伊辛巴耶娃的輝煌，項(xiàng)羽的滅亡。成與敗的案例，浮在眼前。我們要學(xué)會(huì)讓自己的思維方式轉(zhuǎn)變，面對(duì)無(wú)法改變的現(xiàn)狀，要學(xué)會(huì)適應(yīng)，學(xué)會(huì)讓自己轉(zhuǎn)彎，才會(huì)為你贏得在逆境中見(jiàn)到陽(yáng)光的希望，也才會(huì)為你贏得改變命運(yùn)的力量。這樣，你才能夠體會(huì)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的超然。
看見(jiàn)路邊“禁止通行”的牌子，不是告訴你該停止了，而是告訴你，該轉(zhuǎn)彎了，有時(shí)，不防讓自己轉(zhuǎn)個(gè)彎，去適應(yīng)你自己已經(jīng)擁有的東西，學(xué)會(huì)接受，然后創(chuàng)造新輝煌。
轉(zhuǎn)變的初中篇九
有人說(shuō)：微笑是一縷清風(fēng)，使僵局變得和暖，有人說(shuō)微笑是一支針劑，使冷漠變得熱情……可我更加堅(jiān)信微笑是處理人際關(guān)系的良方。所以我想擁有微笑，因?yàn)槲蚁Ｍ淠奈易兊脽崆椤?/p>
回想那一次，試卷發(fā)下來(lái)之后，由于我這次考得不錯(cuò)。老師表?yè)P(yáng)了我，同學(xué)們紛紛投來(lái)羨慕的目光。課后，一些同學(xué)來(lái)向我討教。她們剛一開(kāi)口，就奉上一句：“老友，你可真捧，趕緊同我們說(shuō)說(shuō)你是怎樣學(xué)習(xí)的吧，讓我們也取取經(jīng)，下回也讓老師表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)?！?/p>
面對(duì)她們的問(wèn)題，我一時(shí)不知道怎么回答了。于是，我便冷冷的回答：“其實(shí)，我也沒(méi)有什么學(xué)習(xí)方法，這次考得好，只是運(yùn)氣好罷了?！薄霸趺纯赡?？不見(jiàn)我這么好運(yùn)氣？”伙伴們聽(tīng)了我的話后，全都瞪大了眼睛。對(duì)我的回答深感懷疑?？墒?，當(dāng)她們看到我冷漠的表情，便不再多問(wèn)了，一個(gè)個(gè)失望地離開(kāi)了。
終于，我的一個(gè)知己好友給我指出了一條明路。她問(wèn)我：“你是否微笑待人？別整天板著一張臉，讓人看了，不是那么好?！庇谑俏腋嬖V我自己，我一定要微笑對(duì)人，因?yàn)槲⑿κ估淠奈易兊脽崆椤?/p>
所以，現(xiàn)在，無(wú)論是來(lái)上學(xué)還是放學(xué)，只要見(jiàn)到熟人，我的臉上就會(huì)綻放出燦爛的笑容，向他們招手，問(wèn)一句：“你好嗎？”他們也同樣地笑一聲：“我很好，你好吧？”
轉(zhuǎn)變的初中篇十
轉(zhuǎn)變是人生不可或缺的一部分，它可以改變我們的觀念、行為和命運(yùn)。在我們自己的生活中，也許有許多轉(zhuǎn)變的經(jīng)歷值得我們?nèi)セ匚逗涂偨Y(jié)。本文將從三個(gè)方面分享我對(duì)轉(zhuǎn)變的心得體會(huì)。
第二段：理解和接受轉(zhuǎn)變的重要性。
在經(jīng)歷了一些轉(zhuǎn)變后，我漸漸意識(shí)到理解和接受轉(zhuǎn)變的重要性。生活中的轉(zhuǎn)變可能是突然的，我們的生活方式、人際關(guān)系、工作環(huán)境都可能發(fā)生改變。坦然面對(duì)轉(zhuǎn)變是很重要的，只有接受了轉(zhuǎn)變，我們才能迎接新的挑戰(zhàn)，努力適應(yīng)變化。曾經(jīng)有一次，我失去了一份工作，一度感到很沮喪。然而，我通過(guò)接受轉(zhuǎn)變的事實(shí)，放下過(guò)去的遺憾，積極尋找新的機(jī)會(huì)，最終找到了一份更好的工作。
第三段：積極主動(dòng)地進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
在實(shí)踐中，我逐漸明白積極主動(dòng)地進(jìn)行轉(zhuǎn)變也是很重要的。有時(shí)候，我們不得不面對(duì)的不僅是外部環(huán)境的轉(zhuǎn)變，還有我們內(nèi)心的固執(zhí)和習(xí)慣。主動(dòng)地進(jìn)行轉(zhuǎn)變并不容易，但它能幫助我們更早地適應(yīng)環(huán)境并取得成功。我曾經(jīng)有一位朋友，她一直有個(gè)壞習(xí)慣，因?yàn)槌撩杂谑謾C(jī)而耽誤了很多事情。通過(guò)自省和努力，她最終改掉了這個(gè)壞習(xí)慣，并提高了自己的效率。這個(gè)例子告訴我們，只有積極主動(dòng)地面對(duì)和改變自己，我們才能不斷進(jìn)步。
第四段：轉(zhuǎn)變帶來(lái)的成長(zhǎng)和啟迪。
轉(zhuǎn)變不僅能夠促使我們改變現(xiàn)實(shí)，它也給我們帶來(lái)成長(zhǎng)和啟迪。在經(jīng)歷轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，我們會(huì)面對(duì)各種挑戰(zhàn)和困難，但正是這些困難使我們更加堅(jiān)強(qiáng)和成熟。我曾經(jīng)因?yàn)楹ε旅鎸?duì)變動(dòng)而錯(cuò)過(guò)了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，但之后我明白了只有敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，才能有所成長(zhǎng)。轉(zhuǎn)變也啟迪了我思考人生的意義和價(jià)值，讓我更加懂得珍惜現(xiàn)在的生活，并為未來(lái)的轉(zhuǎn)變做好準(zhǔn)備。
第五段：總結(jié)體會(huì)和展望未來(lái)。
通過(guò)以上的探討，我意識(shí)到轉(zhuǎn)變是生活中不可避免的一部分，只有積極面對(duì)轉(zhuǎn)變，我們才能獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。相信自己的能力，相信只要努力，無(wú)法改變的事情總有一天會(huì)發(fā)生變化。對(duì)于未來(lái)的轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn)，我決心以積極的態(tài)度和行動(dòng)去迎接它們。我相信，在接下來(lái)的旅程中，我將不斷成長(zhǎng)，擁抱轉(zhuǎn)變，探索更多的可能性。
總體結(jié)構(gòu)梳理：
第二段：理解和接受轉(zhuǎn)變的重要性。
第三段：積極主動(dòng)地進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
第四段：轉(zhuǎn)變帶來(lái)的成長(zhǎng)和啟迪。
第五段：總結(jié)體會(huì)和展望未來(lái)。
轉(zhuǎn)變的初中篇十一
在一個(gè)茂密的大森林里，住著許許多多的小動(dòng)物。
有一只小狗正慢悠悠地往家里走去，一臉的憂郁。它就是蹦蹦，最不擅長(zhǎng)的是運(yùn)動(dòng)。小猴子跳跳看見(jiàn)了，關(guān)心地問(wèn)道：“蹦蹦，你怎么了？”
蹦蹦嘆了口氣，對(duì)跳跳說(shuō)：“你知道嗎？學(xué)校要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了，運(yùn)動(dòng)是我最頭疼的事情。你是不會(huì)理解我的痛苦的，我很傷心，我不能為班級(jí)效力?！北谋囊贿呎f(shuō)，一邊哭了起來(lái)。跳跳忙安慰它說(shuō)：“蹦蹦，不要難過(guò)，讓我們一起來(lái)努力。從明天開(kāi)始，你每天早上六點(diǎn)鐘起床，到這棵梅樹(shù)下，我會(huì)在這里等你的。”跳跳說(shuō)著便指了指旁邊的一棵大樹(shù)。蹦蹦將信將疑地點(diǎn)頭答應(yīng)了。
第二天，一股強(qiáng)大的力量把蹦蹦從睡夢(mèng)中叫醒，它揉了揉那雙瞇縫的小眼。一切準(zhǔn)備就緒，蹦蹦馬上跑到那棵高大的梅樹(shù)下。它左瞧瞧右看看，就是不見(jiàn)跳跳的影子。蹦蹦正在犯嘀咕，只見(jiàn)跳跳從樹(shù)上“哧溜”一聲滑了下來(lái)，穩(wěn)穩(wěn)地站到了蹦蹦面前。
蹦蹦用羨慕的眼光望著跳跳，跳跳說(shuō)道：“這是我每天早晨堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的回報(bào)?！闭f(shuō)完，便以飛快的速度跑開(kāi)了，并向蹦蹦做了一個(gè)手勢(shì)，叫它跟上去。蹦蹦稍微猶豫了一下，隨后就跟了上去。它渾身是勁，對(duì)運(yùn)動(dòng)的所有懼怕都離它而去，因?yàn)樗Ｍ軌蚝煤眠\(yùn)動(dòng)了。
接下來(lái)這段日子，跳跳帶著蹦蹦搬走了一塊又一塊前進(jìn)道路上的頑石。終于，森林運(yùn)動(dòng)會(huì)到來(lái)了。
蹦蹦毫不猶豫地報(bào)名參加800米長(zhǎng)跑。只聽(tīng)一聲哨響，比賽開(kāi)始。運(yùn)動(dòng)員一個(gè)個(gè)飛快地向終點(diǎn)跑去。蹦蹦一路遙遙領(lǐng)先，終于第一個(gè)沖到了終點(diǎn)，把第二名選手遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。小狗蹦蹦獲得了800米冠軍，同時(shí)打破了森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的記錄。小狗蹦蹦來(lái)了個(gè)360度的`大轉(zhuǎn)變，成了森林里眾人矚目的“黑馬”。這實(shí)在是太出乎意料了，所有的動(dòng)物都驚呆了。只有跳跳一直都面帶微笑，它相信蹦蹦的努力一定能給它帶來(lái)成功的。
站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，蹦蹦心潮澎湃。它懂得了“只有努力付出，才會(huì)有收獲”的道理。在這歡樂(lè)的時(shí)刻，蹦蹦對(duì)2008北京奧運(yùn)充滿了渴望。它希望自己也能參加奧運(yùn)會(huì)，和世界各地的運(yùn)動(dòng)明星們一比高下。它對(duì)未來(lái)充滿了希望，相信自己一定能站在奧運(yùn)會(huì)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。
轉(zhuǎn)變的初中篇十二
也不怪媽媽生氣嘮叨。因?yàn)槲掖_實(shí)是那樣的。放學(xué)回家寫(xiě)完作業(yè)后，我把作業(yè)往桌子上一扔，就去找零食吃去了，或者是出去玩去了。也許你要問(wèn)了，你檢查過(guò)作業(yè)了嗎？告訴你吧，我從來(lái)都不檢查作業(yè)，我覺(jué)得我的任務(wù)是做作業(yè)，檢查作業(yè)是媽媽的任務(wù)，不是老師讓家長(zhǎng)在作業(yè)本上簽字嘛。媽媽一邊檢查，一邊搖頭。她把我的錯(cuò)誤地方用筆標(biāo)出來(lái)，然后讓我改正。我倒好，還是心不在焉的。把三寫(xiě)成五，把大看成小。像我這樣，把天念成地，把女寫(xiě)成男的毛病，不知道被媽媽罵過(guò)多少次。那橫七豎八的扔滿桌子上的書(shū)和學(xué)習(xí)用品，被媽媽給我扔了地上有幾次?？墒俏依鲜歉牟涣诉@些壞毛病，為此，我很苦惱，媽媽也很氣憤。她總是搖頭說(shuō)：“遲姝汶呀，遲姝汶，你頂上十個(gè)馬小虎嘍?！?/p>
有一天，我看了一本書(shū)，書(shū)上有個(gè)故事。有一個(gè)商人要買一大批大米，讓手下的人去詢問(wèn)價(jià)錢。手下的人給跟他說(shuō)了多少錢，問(wèn)他要不要買進(jìn)，他看價(jià)格太高，便回了――不，太高。誰(shuí)只因?yàn)榇中?，他少?xiě)了個(gè)逗號(hào)，寫(xiě)成不太高。就因?yàn)檫@個(gè)小小的逗號(hào)，他損失了好幾十萬(wàn)美金?？戳诉@個(gè)故事，對(duì)我震動(dòng)很大，我想一個(gè)小標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都造成了這么大的損失，像我那么粗心，肯定會(huì)吃更大的虧。我得慢慢的跟粗心的壞毛病說(shuō)再見(jiàn)，不能讓粗心控制了我。
從此以后，我養(yǎng)成整齊有序的生活習(xí)慣，當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成、做完作業(yè)要檢查、課前要預(yù)習(xí)、課后要復(fù)習(xí)等好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在做作業(yè)之前，先練習(xí)讀題目，把題目讀懂了再去做，遇到不會(huì)的問(wèn)題，好好思考一下，多問(wèn)些為什么。寫(xiě)作業(yè)時(shí)注意力集中，心情不要浮躁，作業(yè)力求答一道對(duì)一道，養(yǎng)成答后檢查的習(xí)慣，做完以后及時(shí)改正發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)漏。做完作業(yè)后，我會(huì)把書(shū)桌收拾的干干凈凈，文具擺放的整整齊齊。就這樣，我改變了自己的壞毛病。媽媽不再為我的粗心責(zé)備我，我的成績(jī)也提高了不少。
哎！“粗心”，你這個(gè)搗蛋鬼??！我和你徹底的說(shuō)拜拜了！哈哈！
“知識(shí)改變命運(yùn)，習(xí)慣成就人生。”廣闊的知識(shí)海洋，寫(xiě)滿了我對(duì)過(guò)去的回憶。銘刻了的我對(duì)未來(lái)的遐思，是它讓我成長(zhǎng)，是它令我微笑。你讓我學(xué)會(huì)了如何去感恩，你讓我學(xué)會(huì)了怎樣去做人。千言萬(wàn)語(yǔ)道一聲：“知識(shí)博士，謝謝您?！?/p>
生活中總會(huì)有煩惱，總會(huì)有微笑。回憶過(guò)去的青春年華，我頗感萬(wàn)分，記得小時(shí)候上二年級(jí)的時(shí)候，我總喜歡與別人逗，開(kāi)開(kāi)玩笑啊等等。但是有一次我開(kāi)玩笑的時(shí)令同班的一位同學(xué)哭了。當(dāng)時(shí)我心里特不舒服，但并沒(méi)有感到羞恥，并沒(méi)感到恐慌，而是一副心不在焉的模樣。接著我又去玩去了，晚上坐在房間里，窗外格外的黑暗，靜謐的月光灑在我的臉上，我的腦海像奔騰的波浪時(shí)而翻滾，時(shí)而激昂。此時(shí)回憶起了今天上午發(fā)生的一件事，我弄哭了一位我的好朋友，為何我不向他道歉呢？唉！這時(shí)的我不禁感嘆起來(lái)，我正在看著一本書(shū)，但現(xiàn)在記不太清了，可書(shū)上寫(xiě)的一句話卻讓我記憶深刻：“朋友是你一生中最甜蜜的知心好友。”就這微不足延的十幾個(gè)字，讓我勾勒起了對(duì)朋友真摯的流戀。從今往后，我變得真誠(chéng)了，直率了。也許有人會(huì)說(shuō)，難道就憑這短短的十幾個(gè)字，就會(huì)改變你嗎？我想我自己也不會(huì)。但隨著日積月累，我的知識(shí)也逐漸多了起來(lái)。從每一本書(shū)中記下的.每一句話語(yǔ)，字里行間傳遞的真情，都會(huì)讓我為知深觸。的確，知識(shí)的天空是無(wú)邊無(wú)際的，摸不透也看不著，但它時(shí)刻跟隨在我們的身邊，時(shí)刻映入我的腦海中。它伴隨著我成長(zhǎng)的足跡，編著了一篇篇高亢的凱歌。
“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！边@首快炙人口的詩(shī)歌寄予詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)朋友親人深刻的懷念。然而，我卻要感謝知識(shí)帶給我的情感升華，它改變了我，使我成為了一名優(yōu)秀的中學(xué)生……命運(yùn)往往掌握在自己手中，關(guān)鍵是靠自己如何去把握。或許人生中每一次細(xì)微的動(dòng)作，都在改變著你，注視著你。
有人說(shuō)，十五歲的天空稚嫩而嬌艷。知識(shí)博士不單純帶給我的是潛在的知識(shí)，更重要的是帶給我新的理念，帶給了我新的人生準(zhǔn)則。它為我譜寫(xiě)了人生又一曲青春的樂(lè)章，它為我打開(kāi)智慧的心靈窗戶。它永遠(yuǎn)激勵(lì)著我，改變著我……我真的太感謝它了。
“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)?！本拍甑牧x務(wù)教育即將結(jié)束，然而我們的知識(shí)求卻依舊不會(huì)停止。“條條大路通羅馬”每一次生活的體會(huì)，每一次生活的感言，都將在知識(shí)的筆記本中編織細(xì)畫(huà)，也許我不是知識(shí)的強(qiáng)人，但我是廣袤知識(shí)海洋中的一分子，我會(huì)憑借著我的進(jìn)取，我的奮斗，劃出一片嶄新的天空！
?。∈侵R(shí)改變了我，哺育了我，沸騰了我。
每天早晨，我都要在六點(diǎn)半左右睜開(kāi)惺松的雙眼，接著上學(xué)讀書(shū)寫(xiě)字，直到中午放學(xué)才能回到溫暖的家，吃完飯后做作業(yè)……哎，想到這兒，我的腦海里閃出一個(gè)念頭――我想變！
我想變成一朵小小的白云，飄蕩在高高的藍(lán)天上，穿過(guò)云霄，飛過(guò)叢林，越過(guò)青山，跨過(guò)滔滔江水，領(lǐng)略大千世界……自由自在。
我想變成一棵小草，在綠草如蔭、花香四溢的街心公園中生根發(fā)芽，四處眺望，開(kāi)闊眼界。旁邊的小草兄弟姐妹們陪我玩耍嬉戲，五顏六色的鮮花姐姐們把她們收集起來(lái)的顆顆露水、點(diǎn)點(diǎn)花香潑灑在我身上，就像抹了香水一樣，香氣撲鼻。蚯蚓哥哥給我松土、給我營(yíng)養(yǎng)，大樹(shù)媽媽為我遮擋風(fēng)雨，為我唱?jiǎng)勇?tīng)的歌兒……無(wú)憂無(wú)慮。
我想變成一只小小鳥(niǎo)，在湛藍(lán)湛藍(lán)的天空上自由又快活地翱游四方。我可以參加“鳥(niǎo)之隊(duì)”馬拉松飛行比賽；可以去“森林之國(guó)”表演節(jié)目；還可以幫人們捕捉害蟲(chóng)，成為人類的好幫手、好朋友。
總之，我想變，變得瀟灑、變得快活、變得有用。
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