總結(jié)是對過去努力的一種回顧，讓我們更好地明確未來的方向。寫好總結(jié)還需要我們在字詞和句型的運用上下一番功夫。總結(jié)是思考和反思的結(jié)果，我們可以從總結(jié)中找到自己的不足并加以改進(jìn)。
古詩所見小池教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，激發(fā)熱愛大自然的情趣。
2.認(rèn)識4個生字，會寫4個生字，朗讀并背誦古詩。
3.理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
教學(xué)重難點：理解重點詞語和詩句的大意。
讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。
第一課時。
一、激趣引入。
1. 同學(xué)們我們以前學(xué)過一首古詩池上誰還記得,指名背出,這首詩主要寫了什么?在池塘里小孩偷采蓮花的事情.今天我們再來學(xué)習(xí)一首和小池塘有關(guān)的古詩，題目叫《小池》，板書題目。
2.介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。
二、指導(dǎo)看圖，初讀課文。
1.同學(xué)們小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會有什么美麗的景象呢?學(xué)生自由想象并用語言描繪.
2.課件出示小荷塘畫面.我們一起看看屏幕,看看課文里的小池塘里都有什么?.說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。那么詩人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀吧.不認(rèn)識的字,請拼音朋友幫幫忙.
3.學(xué)生自由讀詩,學(xué)習(xí)生字.
4.檢查自讀情況.
(2)同樣方法學(xué)習(xí)”廷”和”蜓”.
(3)指名讀全詩,教師正音.
5.全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，體會詩意。
1、請一個同學(xué)朗讀全詩，其他同學(xué)邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？演示課件。
（1）指導(dǎo)讀出舍不得的語氣。
（2）學(xué)生自由練讀.
（3）指名讀.
（1）指導(dǎo)讀出喜歡的語氣。
（2）學(xué)生練讀,男女比賽讀.
（喜愛）請同學(xué)們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。
指名讀,賽讀.
5、寫"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫的呢？
指導(dǎo)朗讀。
6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。（自己說，互相說，當(dāng)眾說）。
7、總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！
8.指名反復(fù)朗讀,指導(dǎo)讀出語氣。
9.全班朗讀.
10.有感情的朗讀小詩.
四.總結(jié):。
小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)萬物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。
五.小結(jié)：你學(xué)會了什么？
六.板書設(shè)計。
小池。
泉眼惜。
樹陰愛。
小荷露。
蜻蜓立。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo):。
1、理解詩的內(nèi)容，朗讀并背誦古詩。
2、想象詩中描寫的美麗景色，增強(qiáng)對自然景物的熱愛之情。
教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，會朗讀背誦課文。
教學(xué)過程:。
一、復(fù)習(xí)。
1、指名朗讀古詩.
2、總結(jié)說說古詩大意.
3、齊讀古詩.
二、老師范讀,想象詩境。
1、老師配樂讀,學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象一幅小池圖.
2、指名說想象到了些什么?(學(xué)生自由發(fā)揮,也可以和詩中的一樣,也可以聯(lián)想更多的東西)。
3、把你想象到的用你手中的筆畫下來,看誰畫得最美.
三、背誦古詩,總結(jié)全詩.
1、在理解詩的基礎(chǔ)上背誦古詩.
2、全班背誦.
3、指名背誦.
4、結(jié)合剛才畫的圖,邊聽音樂邊被動古詩,體會這首詩描寫的妙處.
5、總結(jié)：這首詩,詩人選擇一個小小的水池,寫了四種自然景物.采用動靜結(jié)合的方法,顯示出初夏時節(jié)小池的蓬勃生機(jī),表現(xiàn)了詩人對自然景物的喜愛之情..
四、指導(dǎo)生字。
1、給生字組詞。
2、指導(dǎo)書寫。
五、布置作業(yè)。
1、默寫古詩。
2、找一找楊萬里的詩背一背。
3、完成課后練習(xí)題，查找相關(guān)花的資料。
古詩所見小池教學(xué)設(shè)計篇二
1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。
2、認(rèn)識所、牧等12個生字，會寫詩、林等6個字。
3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。
生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂
兩課時
第一課時
學(xué)習(xí)古詩《所見》。
正確、流利、有感情地朗讀古詩；通過朗讀，感受詩中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。
一、激趣導(dǎo)入。
1、沈老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦）
--展示學(xué)生平時的古詩積累
2、揭題，釋題。
齊讀課題。所見是什么意思？你知道嗎？（指名說說）
小結(jié)：所見--所看見的'事物（東西）
3、出示課文插圖投影：
二、初讀課文。
1、出示小黑板：預(yù)習(xí)三讀法：
一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。（大聲朗讀）
二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）
三讀：讀懂句子，學(xué)會提問。(輕聲讀)
2、請同學(xué)們用我們學(xué)古詩的預(yù)習(xí)三讀法來預(yù)習(xí)一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上？劃下來。如：？
3、學(xué)習(xí)生字。
（1）、預(yù)習(xí)好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開火車讀。
（2）、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
（3）同桌對讀，檢查。
三、精讀課文。
1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)
2、播放音樂，教師范讀。
學(xué)生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。
3、學(xué)生練讀全詩。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。
4、在4人組內(nèi)交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機(jī)解決問題）
預(yù)設(shè)問題：什么叫振林樾？（傳遍了樹林）
意欲是什么意思？（想要做什么事情）
6、理解詩意。
（1）出示課文插圖。
a師指牛與牧童圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）
b放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
c齊讀詩句。
（2）、演示牧童捕蟬的動作及蟬叫聲。說說第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩句。
（3）、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。
（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）
（5）多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）
齊讀--指名讀--男女生讀
四、讀詩想畫面。
1、教師配樂朗誦，學(xué)生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背）
3、從林樾、蟬鳴可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？
五、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）
2、說說你認(rèn)為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
林：左邊的木的捺改成點。
黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。
范寫黃、童
六、編故事
學(xué)完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事。
七、課后作業(yè)。
1、有感情地背誦古詩。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。
第二課時
學(xué)習(xí)古詩《小池》正確、流利、有感情地朗讀古詩。
通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣。
一、看圖揭題，導(dǎo)入。
1、出示課件（課文插圖）問：這是什么？
2、小池美嗎？美在哪里？（指導(dǎo)看圖，用自己的話說說）
二、初讀感知。
1、自由讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。
2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。
3、指名兩人組朗讀匯報。
三、圖文對照，理解感悟。
1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？
引出詩句：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。
2.交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解泉眼、晴柔的意思。
（泉眼：泉水涌出的那個口子；晴：晴天；柔：柔和）
3、仔細(xì)觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的？
引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
4.學(xué)生提問自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡要解答。
5、簡單講述詩意。
6、全班齊讀全詩
四、啟發(fā)想象，感情朗讀。
1.教師范讀。
2.學(xué)生練讀。（4人組內(nèi)，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。組內(nèi)交流）
3.教師語言描述，激發(fā)學(xué)生想象。
4.引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺朗讀。
5.朗讀反饋。
6.練習(xí)背誦。
五、學(xué)習(xí)生字。鞏固詞語。
1.出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀。
2.去掉音節(jié)認(rèn)讀。
3.小組合作，創(chuàng)造性認(rèn)記字形。
4、認(rèn)讀課后我會讀的詞語。
六、總結(jié)全文。
七、課后拓展：
和伙伴們交流自己會背的古詩。
古詩所見小池教學(xué)設(shè)計篇三
1、復(fù)習(xí)鞏固“所”、“牧”、“捕”、“蟬”等生字。
2、理解古詩意思，并能有感情地朗讀。
3、背誦這首詩。
在識字的基礎(chǔ)上朗讀并背誦古詩。教學(xué)難點：理解古詩意思。
課件課時安排：第二課時。
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。
（出示蘋果樹圖片）同學(xué)們，看到這課蘋果樹，你們想不想去摘蘋果啊？下面大家舉手來摘蘋果認(rèn)字吧！
出示生字，學(xué)生舉手認(rèn)讀并組詞。（所、牧、捕、蟬、閉、立、詩、林童、黃）。
二、初讀詩歌。
1、播放詩歌錄音，學(xué)生認(rèn)真聽詩歌中每個字的讀音，并感受詩歌的韻味。
（1）見是什么意思？（看見）。
（2）“所見”就是指所看見的東西。
3、介紹作者。（袁枚是我國清代詩人）。
4、教師領(lǐng)讀古詩，學(xué)生跟讀，注意個別字的發(fā)音。
5、要求學(xué)生朗讀古詩，畫/號表示停頓。
三、精讀古詩，理解詩意。
1、出示課文插圖，學(xué)生觀察，說說圖中看到的畫面。圖中你看到了誰？他在干什么？（放牛的孩子，騎在牛背上。）這是我們看到的，想象一下，他還在干什么？（他在唱歌）。
2、出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。振：傳遍的意思?！傲珠小笔侵该艿臉淞?。
師：他的歌聲怎么樣？詩人是怎么描述的？
生：他的唱歌優(yōu)美動聽、響亮的'歌聲在茂密的樹林中振蕩。
3、多可愛的孩子啊，多美的古詩啊，讓我們再來讀一讀。（出示古詩、請個別學(xué)生來讀一讀）。
四、背誦古詩。
采用多種方法背誦這首古詩，看看誰先背會。
五、課堂小結(jié)。
在認(rèn)識生字的基礎(chǔ)上我們學(xué)完了這首古詩，大部分同學(xué)都已經(jīng)背誦下來了，大家課后再去感受古詩中描寫的美景吧！
古詩所見小池教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)要求：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
2、學(xué)會本課生字，理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫課文。
教學(xué)重難點：
1、理解詩句意思，體會作者感情。
2、根據(jù)詩意，體會意境是難點。
教學(xué)時間：一課時教學(xué)準(zhǔn)備：電腦制作"小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫"等軟件。
教學(xué)過程?：
一、激趣引入。
同學(xué)們學(xué)過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優(yōu)美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學(xué)習(xí)一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。
二、現(xiàn)在請同學(xué)們按照學(xué)習(xí)要求利用計算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。出示學(xué)習(xí)要求：
1、了解詩人生平。
2、理解題目意思。
3、學(xué)會生字新詞。演示課件"詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫"。
三、檢查自學(xué)情況。
1、"小池"的作者是誰？他是什么朝代的人？
3、詩中有幾個生字？示"柔"字，這個字讀作什么？
（1）"柔"是什么結(jié)構(gòu)？怎樣拆分，編碼是什么？
（2）"柔"可以組哪些詞？在詩中組的什么詞？
（3）"柔"有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適？
（4）把"柔"字打三遍，再用"柔"字組兩個詞。
4、再讀古詩?？催€有沒有不懂的詞。
四、同學(xué)們前面三個要求學(xué)得不錯，請大家繼續(xù)按下面的要求學(xué)生。
出示：4、理解詩句意思。抽讀要求。
1、請一個同學(xué)朗讀全詩，其他同學(xué)邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？演示課件。
指導(dǎo)讀出舍不得的語氣。
指導(dǎo)讀出喜歡的語氣。
（喜愛）請同學(xué)們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。
5、寫"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫的呢？
指導(dǎo)朗讀。
6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。（自己說，互相說，當(dāng)眾說）。
7、總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！
五、通過前面的學(xué)習(xí)同學(xué)們理解了詩句的意思，下面我們再通過感情朗讀和背誦這首古詩來進(jìn)一步體會詩人的感情。出示第五個學(xué)習(xí)要求：體會詩人感情。
1、認(rèn)真聽范讀，注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音？課件演示。
2、下面請同學(xué)們利用計算機(jī)里的導(dǎo)讀要求練讀。
3、抽讀評價。
4、背誦全詩。
七、小結(jié)學(xué)法。今天我們按照這五個學(xué)習(xí)要求一步一步的學(xué)習(xí)理解了全詩，體會了詩中所表達(dá)的感情。今后同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩都可以用這種學(xué)習(xí)方法。
八、打開計算機(jī)，按要求做練習(xí)。
古詩所見小池教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：學(xué)會本課6個2。了解詞語的意思。
過程與方法：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感態(tài)度價值觀：通過朗讀，感受詩中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。
教學(xué)重、難點：結(jié)合想象進(jìn)行古詩的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)古詩的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們你們認(rèn)識這是什么動物嗎？它的名字叫蟬，也就是我們說的知了。雖然樣子大家不太熟悉，不過它的叫聲你一定聽過，有人捉過它嗎？老師就認(rèn)識一個喜歡在夏天捉知了的孩子，這不有一天被詩人袁枚看見了，還為他寫了一首詩呢，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第13課古詩兩首中的《所見》。（板書課題，齊讀課題）。
二、學(xué)習(xí)探究，理解古詩含義。
師：袁枚到底看到了些什么？下面就讓我們一起來到幾百年前的的一個夏天，共同來欣賞一下這首詩。（播放課件，學(xué)生聽范讀古詩）。
師：聽出來了嗎？袁枚看見了些什么？
生：他看見了一個小牧童。
生：他還看見了樹上有一只蟬。
生：他看見了一片小樹林，小牧童騎著黃牛在小樹林里唱歌。
師：原來他看到了一個可愛的小牧童。多有意思的一首詩呀！就讓我們帶著下面的目標(biāo)來學(xué)習(xí)吧！（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、讀一讀）。
師：在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，現(xiàn)在就請同學(xué)們自己讀讀這首詩，邊讀邊用自己喜歡的符號把不認(rèn)識的字畫下來，好好地讀一讀。
學(xué)生自由朗讀古詩后，教師了解學(xué)習(xí)情況，了解字詞的認(rèn)讀情況，采用的方法是“蘋果”字卡認(rèn)讀，讀好了，就表示果子成熟了，就可以摘下來了，在認(rèn)讀的過程中，教師通過三言兩語的引導(dǎo)幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識：
所：（引導(dǎo)：你在生活中見過這個字嗎？）。
閉：（引導(dǎo)：閉上我們的小眼睛。）。
立：（引導(dǎo)：立正的立就是這個立。）。
蟬：（引導(dǎo)：蟬是一種特別可愛的動物，夏天的時候，他特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，熱呀，熱呀，所以人們也就叫他“知了”。你看，這只蟬飛呀，飛呀，飛到了大樹上。（將圖片貼到黑板上的大樹上）。
牧童：（引導(dǎo)：放牛的孩子就叫牧童）。
捕捉：（引導(dǎo)：小動物是最害怕小朋友捕捉他們的。）。
師：現(xiàn)在，調(diào)皮的字寶寶跑回了家，躲進(jìn)了課文中，但是，同學(xué)們還認(rèn)識他們嗎？讓我一齊來讀一讀古詩。
第二版塊：再讀古詩，入情入境。
師：這首詩一共有幾句話？（兩句）我們先來看看第一句，誰來給大家讀一讀。這句話是什么意思呢？下面教師就帶領(lǐng)大家穿越時光隧道一起去看一看！
播放笛子曲：《快樂的小牧童》，課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。
師：（動情地）你們看，你們聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！
多快樂呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林，小牧童的心情怎么樣？那就請你帶著這種心情來讀一讀吧。
（學(xué)生自由練讀——點讀——點讀——男生讀齊讀）。
師：你們都是快樂的小牧童，那小牧童是怎樣騎黃牛的？
生：他是這樣騎黃牛的。（邊說邊做動作）。
師：做上動作，你再來讀這兩行詩，看看是什么感覺？
生：（得意的邊做動作邊朗讀。）。
師：好神氣呀！小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀？那我們一起做上動作再讀這兩行詩，每個人的動作可不一樣哦?。úシ诺炎忧骸犊鞓返男∧镣罚?。
生：（騎黃牛，讀古詩。）。
師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮?。ㄍ蝗煌Ｖ挂魳罚皣u！咦？歌聲怎么停了？你們看，（出示畫面：牧童呆呆地站在樹下。）小牧童怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？”
生：因為他可能唱累了，想歇一會兒。
生：他可能怕吵著別人了。
生：小樹林里沒別人，他是看見了樹上有一只蟬，他想把這只蟬捉回家。
師：你為什么這樣想??？
生：因為他眼睛一直看著大樹上，大樹上有一只蟬，所以我這樣想。
生：還有詩的后面說了，“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”就是說他想住蟬。
（學(xué)生在你一言，我一語中體驗到小牧童是想捉樹上的蟬。）。
師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹下。咱們讀這兩句的時候，可要小點聲，千萬別把蟬給嚇跑了！”（引導(dǎo)孩子在讀的時候入情入境。）。
（自由朗讀）。
師：誰來讀一讀？
生：（很大聲地讀）。
師：哎呀，蟬兒飛跑了，你太大聲了。你再讀一讀。
生：（小聲地讀）。
師：我們一起來讀一讀，注意，可千萬別把蟬嚇跑了。
生：（齊讀）。
師：你們說，小牧童捉到蟬了嗎？
生：（眾說紛紜，有的認(rèn)為捉到了，有的認(rèn)為沒捉到。）。
師：假如你是小牧童，你說捉住了，怎么捉住的？來，到講臺上來試一試，看看小牧童是怎么捉住這只“蟬”的？（指大樹上的“蟬”）。
鼓勵孩子有獨特的意見，引導(dǎo)孩子幫小牧童想辦法，克服困難，把蟬捉住。讓孩子用自己想出的辦法模擬表演，捉住黑板上的那只蟬。
師：小牧童終于捉住了這只蟬，你高興嗎？
生3：高興。
生：喜歡。
師：那我們記住這個可愛的小牧童，我們把這首詩背下來。
（練習(xí)背誦）。
三、指導(dǎo)書寫。
1、示范指導(dǎo)：這節(jié)課，還有幾個生字朋友，我們要會寫。（粉筆演示）。
2、自由練習(xí)書寫。（播放音樂：《快樂的小牧童》。）。
四、拓展延伸。
教后反思：
這是一節(jié)古詩課的教學(xué)，我認(rèn)為古詩最重要的是詩趣，詩趣，應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟到這種詩趣，他們才能在學(xué)習(xí)全過程中全心投入，渾然忘我。因此在這節(jié)課中我主要從以下兩點入手。
一、運用多種藝術(shù)手段，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，在情景的再造中尋覓得詩趣。想象是通往詩境的佳徑，只要通過想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué)中就運用了多種藝術(shù)手段，張開學(xué)生想象的翅膀。在想象中，整首詩不再是20個漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動的畫面，是盎然的詩趣。
二、通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣。歌是唱出來的，詩是讀出來的，詩只有朗讀出來，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩歌的理解，詩意的體會，詩情的領(lǐng)悟，都是通過朗讀來完成的。
當(dāng)然，在教學(xué)的環(huán)節(jié)中也存在著一些問題，比如在朗讀中孩子們不能全部的集中精神，想象與現(xiàn)實不能很好的結(jié)合等，在今后的教學(xué)中還要針對性的進(jìn)行改進(jìn)。爭取達(dá)到更好的效果。
古詩所見小池教學(xué)設(shè)計篇六
3、提高學(xué)生的理解能力、想象能力和創(chuàng)作能力。
教學(xué)重點：了解給古詩配畫的知識，學(xué)會用畫面表達(dá)詩意。
教學(xué)難點：通過熟讀古詩，理解詩境，通過畫面內(nèi)容體現(xiàn)“詩中有畫，畫中有詩”的最佳效果。
教具準(zhǔn)備：鉛筆、橡皮、蠟筆、紙、示范作品、課件。
教學(xué)過程：一、師生問好。
二、激趣導(dǎo)入。
1、談話：同學(xué)們，今天我們在上課之前先來進(jìn)行我們學(xué)過的古詩的背誦比賽，看誰能背得最多，誰就是我們班的“大詩人”，好嗎？（學(xué)生興趣激起，比較踴躍。）“好”
2、背誦古詩。
今天我們就來學(xué)畫一畫“詩配畫”。
三、授新課。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
生：作者楊萬里，泉眼無聲惜細(xì)流，樹蔭照水愛晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
2、學(xué)習(xí)古詩大意。
3、精美圖片欣賞（課件出示荷花、蜻蜓的圖畫，教學(xué)生認(rèn)真觀察）。
4、傳授荷花、蜻蜓的畫法。
《1》、荷花分花苞和已經(jīng)開放的荷花，注意強(qiáng)調(diào)畫法。
《2》、畫蜻蜓時要注意蜻蜓飛翔時翅膀的變化。
5、張貼師示范作品叫學(xué)生欣賞。
6、師在黑板示范畫作品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，并在黑板寫出作畫步驟：用鉛筆畫輪廓——用黑色水性筆描黑——用蠟筆上色。
7、學(xué)生學(xué)畫《小池》詩配畫。
四、佳作講評。
五、課堂總結(jié)。
古詩把色彩美、畫面美、意境美融為一體，做到“畫中有詩，詩中有畫”希望同學(xué)們能通過這一節(jié)課把祖國的古文化發(fā)揚光大。
六、拓展：簡單介紹中國歷史上的“詩仙”、“詩圣”。
七、布置作業(yè)：在你學(xué)過的古詩中你最喜歡哪一首，給它配上畫。
古詩所見小池教學(xué)設(shè)計篇七
《古詩兩首》是人教版一年級下冊的一篇課文。其中《小池》一詩作者通過對小池中的泉水、樹陰、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動畫面，根據(jù)教材的特點和低年級學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩。
一、以讀為本，讀通讀熟。
把課文讀通，對低年級的學(xué)生來說并非易事。朱熹有言：“凡讀書，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”因此，在學(xué)習(xí)這首古詩的第一步就是要求把古詩多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通每一句。接著用課件展示本首古詩中要求認(rèn)識的6個生字，采用帶拼音讀、打亂順序讀，去掉拼音讀，個別讀、領(lǐng)讀等多種形式來讀準(zhǔn)字音后，再留給學(xué)生充足的時間讀古詩，把古詩讀熟，讀得瑯瑯上口。
二、淡化詩意，品析誦讀。
古詩有“只可意會，不可言傳”的意境美。面對天性好動的一年級小朋友，繁瑣的講解、過多的斟字酌句，只會適得其反，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對于詩意的理解，只要學(xué)生借助插圖，明白大意即可。在學(xué)生提出疑問的地方，如“尖尖角”、“泉眼”、“晴柔”等字詞，可充分運用多媒體課件給學(xué)生指點迷津。在節(jié)奏輕快的古箏樂曲中，教師用娓娓動聽的話語描繪詩中的景色，讓學(xué)生領(lǐng)略小池塘的自然風(fēng)情，接受美的熏陶。
三、多認(rèn)少寫，自主識字。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：在低年級的閱讀教學(xué)中，識字、寫字是重點。因此，在學(xué)生理解課文后，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個輕松、開放的平臺，讓學(xué)生與生字直接對話，用不同的方法識記生字，組織學(xué)生合作交流，實現(xiàn)資源共享，并讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞、說話練習(xí)，增加詞匯量，拓寬思路。留出5～8分鐘的時間指導(dǎo)學(xué)生寫字，教師嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，讓學(xué)生感受漢字的美，并養(yǎng)成認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣。
古詩所見小池教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課6個生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
3.圖文結(jié)合，通過朗讀，感受詩中牧童的機(jī)靈、可愛。
教學(xué)重、難點：
1.學(xué)會本課的生字、詞。
2.有感情地朗讀課文、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖。
課時劃分：1課時。
學(xué)情分析。
內(nèi)容中情景交融，動靜相宜，從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
師：小朋友們，在夏天的時候，大家都喜歡做些什么呢？
[通過自由談話，激發(fā)上課熱情]。
師：夏天有趣的事可真多，可以放牛、可以捉魚呀！古時候有個叫袁枚的詩人，他特別喜歡走動。有一天呀，他來到一片樹林里，看到一幅非常有趣的畫面，于是呀，他把看到的寫成了一首詩，就是我們今天要學(xué)習(xí)的《所見》，意思是說詩中寫的內(nèi)容是作者親眼看到的。
板書課題題，學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文。
師：大家想知道大詩人袁枚看見了什么嗎？（出示掛圖）請認(rèn)真觀察圖，聽老師讀這首詩。
[通過教師的朗讀，學(xué)生結(jié)合圖，初步感知課文內(nèi)容]。
師：聽出來了嗎？袁枚看見了些什么有趣的畫面？
生：牧童、黃牛、蟬……。
師：原來他看到了一個可愛的牧童，多有趣的一首詩呀！現(xiàn)在，我們大家讀讀這首詩，邊讀邊用“o”把生字圈出來，讀一讀。
1.檢查自讀情況。
2.學(xué)生自由交流，教師適機(jī)幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識。
[抓住字詞，扎實訓(xùn)練]。
閉：門+才，大家做動作：閉上我們的眼睛、閉上我們的嘴巴。
立：童—里，立正、起立就是這個立。
蟬：蟲+單，它是一種特別可愛的小動物。夏天的時候，特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，別稱：“知了”。
牧童：放牛的孩子。
捕：是一個動作。
3.學(xué)生自由朗讀，力求把詩通順。
師：現(xiàn)在，調(diào)皮的字寶寶躲進(jìn)課文中去了，但是，我們還是認(rèn)識他們。大家齊讀古詩。
[通過朗讀，熟悉字詞]。
三、細(xì)讀課文，了解詩句的意思。
1.學(xué)習(xí)“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”
師：牧童在干什么？此時，他的心情怎樣？從哪看得出來呢？
生：牧童騎在牛背上放牛，一邊唱著歌。
師：對，騎在牛背上多神氣呀，一邊看景色，一邊唱歌。你們都是快樂的兒童，想不想騎一騎黃牛呀？那我們一起做上動作讀這兩行詩吧。
[邊做動作邊朗讀，引導(dǎo)孩子理解牧童的高興心情]。
2.學(xué)習(xí)“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！?/p>
師：牧童在牛背上聽到了什么，想到了什么？為什么卻“閉口”呢？
生：他怕吵到別人；
生：他想捉蟬。
師：他為什么這樣想呢？
生：因為他眼睛看著大樹。
生：詩里說“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”。
師：講得真棒！那假如你是那個牧童，看到樹上一只蟬，會怎么做呢？給大家表演一下。
四、朗讀古詩，背誦古詩。
1.教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會詩的節(jié)奏。
牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。
意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。
2.指導(dǎo)朗讀，讀出第一句的愉快語氣，讀出第二句牧童捕蟬的動作神態(tài)變化。
3.學(xué)生分組讀、帶讀、對讀。
4.有感情地背誦古詩。
[通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣]。
5.想象牧童怎樣捉蟬，是否捉到了蟬？
五、總結(jié)。
1.朗讀全詩。
2.背誦全詩。
3.學(xué)了這首詩，你覺得這個牧童怎么樣？
六、版書設(shè)計。
所?見。
牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。
意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。
古詩所見小池教學(xué)設(shè)計篇九
《夜書所見》是人教版第五冊語文第九課中的一首古詩，這是南宋詩人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩篇。詩人先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
1、學(xué)習(xí)本詩中兩個生字，理解詩句，了解古詩的內(nèi)容。
在反復(fù)誦讀中，感受詩人熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的情感，并背誦古詩。
2、在“詩言”——“詩意”——“詩韻”間走一個來回，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的有效策略。
反復(fù)誦讀，感悟詩境，積累背誦。
1、復(fù)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》，說說詩中的思鄉(xiāng)之情。
2、引入古詩學(xué)習(xí)：
1、學(xué)生自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
2、指名學(xué)生讀古詩，糾正字音，學(xué)習(xí)古詩中的生字。
（一）了解學(xué)習(xí)古詩的方法。
1、教師：大家讀得很好了，那么怎么來學(xué)習(xí)古詩呢？（黑板出示）。
1、解詩題。
2、知作者。
3、明詩義。
（1）理解詞語。
（2）明白句意。
4、悟詩情。
（二）解詩題。
1、學(xué)生讀詩題，看看它是什么意思？
2、學(xué)生說自己的想法。
（三）知作者。
因?qū)W生沒有其它的途徑了解作者，這一部分就由教師向?qū)W生簡單介紹詩人。讓學(xué)生了解詩人寫這首詩的背景。
（四）明詩義。
1、理解詞義。
（1）學(xué)生讀詩句，看看自己能理解哪些詞語。
（2）學(xué)生說說自己對詩句中詞語的理解。
（3）引導(dǎo)學(xué)生通過看注釋理解詞語。
3、明白句義。
（1）現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。
（2）學(xué)生選擇最喜歡的句子，試著說說他們的意思。
（3）為什么詩人知道有孩子在捉蛐蛐呢？
引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩句的順序，用因為……所以……來說說三、四行詩句的意思。
（3）作者還看到了什么聽到了什么？請看第一、二行詩。
（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩句，說說詩句意思。
（五）悟詩情。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，回想詩人寫詩的背景，體會詩人的情感。
南宋葉紹翁。
蕭蕭梧葉送寒聲，
江上秋風(fēng)動客情。思鄉(xiāng)之情。
知有兒童挑促織，回憶童年。
夜深籬落一燈明。
古詩所見小池教學(xué)設(shè)計篇十
本課是兩首古詩。袁枚的《所見》寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。
通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感悟詩歌的韻味和意境的美好。因此，本課的教學(xué)重點可以定為：
1．正確、流利、有感情地朗讀古詩，培養(yǎng)朗讀古詩的興趣。
2．認(rèn)識“所、枚”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。
3．背誦兩首古詩。
如何讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感悟詩歌的韻味和意境的美好。
教法：情景教學(xué)法。
學(xué)法：誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)法。
生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、多媒體課件。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．播放多媒體課件：
（大意是：在茂密的樹林中，一個牧童騎在黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過樹林飄向遠(yuǎn)方。樹上的蟬“知了、知了”地叫個不停。忽然牧童停止歌唱，一聲不響地站在樹下。）
2．教師引導(dǎo)學(xué)生猜想：
牧童停止歌唱，他想干什么？
二、初讀感知，正確流利
小朋友們，有一個詩人叫袁枚，他看到這樣的畫面，覺得很有趣，就寫了一首小詩《所見》。
（板書課題）
相機(jī)學(xué)習(xí)“所、枚”。
1．教師范讀，感受節(jié)奏。
小朋友們，你們聽一聽，老師哪兒停頓長一些或者聲音延長一些。（牧童／騎黃牛，歌聲／振林越。意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。）
2．學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。
3．小組合作，試讀詩歌，注意詩的節(jié)奏與音準(zhǔn)。
4．指名試讀，認(rèn)讀生字。
課件出示生字：捕、蟬、閉、立、童、林、黃（1）帶拼音讀。
（提醒學(xué)生讀好翹舌音“蟬”，后鼻音“童、黃”，前鼻音“林”。）
（2）去拼音讀。
誰愿意當(dāng)小老師？帶領(lǐng)大家把自己讀得準(zhǔn)的字讀一讀。（及時表揚激勵。）
（3）游戲：我指你說。
一個小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀，要求迅速而準(zhǔn)確。
三、再讀感悟，了解大意
1．自由讀，結(jié)合圖畫理解詩意。
小朋友們，讀讀詩，看看圖，你能說說這首詩的'意思嗎？如果有不理解的字詞就把它圈畫出來。
2．小組讀，合作學(xué)習(xí)，說說詩意。把不理解的詞討論討論；把詩的大意輪流說一說。
3．欣賞讀，結(jié)合圖畫，想像意境。
播放朗讀錄音，學(xué)生觀察圖畫，體會詩的意境。
四、想像畫面，熟讀成誦
1．閉目想像。
2．帶著這種情趣，有感情地朗讀。
3．練習(xí)有感情的背誦。
五、識記字形，練習(xí)寫字
1．教師再次出示會拼音的生字。
瞧，你們的好朋友又來了，還認(rèn)識嗎？指名讀。
2．通過形旁理解字意來幫助識字。
（如提手旁跟手的動作有關(guān)：
捕；木字旁跟樹木有關(guān)：林；蟲字旁跟昆蟲有關(guān)：蟬）。
3．通過猜謎引導(dǎo)學(xué)生識字。
如：一戶一斤米（所）；騎牛寫文章（牧）；人才進(jìn)了門（閉）
4．讀詞語，造句子識字。
如：認(rèn)讀：所有所以；放牧、牧草；關(guān)閉、閉路電視機(jī)等
童———牧童———牧童騎在黃牛背上唱歌。
5、教師示范，指導(dǎo)書寫。
重點對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：“林”字左邊“木”字的捺變成點；“童”“黃”的中間一橫要寫長，其他的橫要寫短；“立”字下橫要寫長?！包S、童”筆畫較多，指導(dǎo)學(xué)生書寫時可以通過分解筆畫，化難為易。
六、布置作業(yè)
1．抄寫詞語。
2．背誦《所見》。
1．小朋友們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了袁枚的《所見》，你們會背誦嗎？
（齊背）
你還會背誦哪些古詩呢？
（指名背）
2．教師及時熱情表揚，導(dǎo)入新課。
（出示古詩）
1．教師范讀，感受節(jié)奏。
泉眼／無聲／惜細(xì)流，樹陰／照水／愛晴柔。
／小荷／才露／尖尖角，早有／蜻蜓／立上頭。
2．學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。
3．小組合作，試讀詩歌。
四人一小組，請小組長安排好讀的順序，其他組員聽一聽，評一評節(jié)奏與音準(zhǔn)。
4．指明試讀，認(rèn)讀生字。
課件出示：池、惜、陰、晴、柔、露
小朋友們，你們認(rèn)識這些字嗎？
（1）帶拼音讀
讀準(zhǔn)翹舌音“池”，前鼻音“陰”，后鼻音“晴”，邊音“露”。
（2）去拼音讀
誰能像老師一樣帶領(lǐng)大家準(zhǔn)確地讀一讀這些生字。
（3）游戲：找朋友
老師把寫有生字的卡片發(fā)給小朋友。如：師：“陰”字在哪里？快來和我做朋友。
生：“陰”字在這里，我來和你做朋友。
1．自由讀，結(jié)合圖畫理解詩意。
（1）播放多媒體課件：
泉水悄然從泉眼里流出，濃密的樹陰倒映在清清的池水里，嫩綠
的小荷葉露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飛來立在它的上頭。
（2）小朋友們，讀讀詩，想想畫面。
你能說說這首詩的意思嗎？用筆圈出不理解的字詞。
2．小組讀，合作學(xué)習(xí)說說詩意。
四人一小組，把不理解的詞討論討論，把詩的大意輪流說一說。
3．欣賞讀，結(jié)合圖畫，想像意境。
播放朗讀錄音，學(xué)生觀察圖畫，體會詩的意境。
1．教師語言描述，激發(fā)學(xué)生想像。
2．帶著這種感情朗讀。
3．練習(xí)有感情地背誦。
1．教師再次出示去拼音的生字，指名讀。
2．聯(lián)系前面的課文，熟字帶生字，如：蜻———晴
（同聲旁）；怪———惜（同偏旁）；陽———陰（反義字）
3．創(chuàng)造性識字，如：柔
（把矛放在樹上。）
4．讀詞語，造句子識字。
如認(rèn)讀：可惜、愛惜；晴空、晴天；柔和、柔軟
池———池塘
池塘里開滿了荷花。
露———露珠
露珠在荷葉上跳舞。
小朋友們，這兩天我們學(xué)習(xí)了兩首古詩
（揭題：古詩兩首）
古詩所見小池教學(xué)設(shè)計篇十一
材：語文（s）二年級下冊課。
文：17古詩兩首---《夜書所見》板。
《夜書所見》也是七言絕句，作者是宋代詩人葉紹翁。全詩描繪了深秋夜晚，兒童提著燈籠捉蟋蟀的情景，富有生活情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識生字，會寫“客、借”等字。
2．有感情地朗讀并背誦課文，能用自己的話說說這首詩的意思。3．從《夜書所見》中感悟詩人孤獨、寂寞的心情以及對故鄉(xiāng)、親人的思念之情。
重難點分析：
教學(xué)重點：
感情詩意，體會情感。
課前準(zhǔn)備：
1.生字卡片。2.多媒體課件。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新知。
（一）背誦古詩《小兒垂釣》。
（二）這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)另外一首古詩。
（三）板書課題《夜書所見》。
（四）齊讀課題。
二、初讀古詩，認(rèn)識生字。
（一）學(xué)生自由讀古詩，圈出古詩中的生字。
（二）試著拼讀生字，把字音讀準(zhǔn)，把古詩讀通順。
（三）認(rèn)讀生字。
1.
出示帶有拼音的生字卡片，指名拼讀，重點讀好“借”“應(yīng)”。
2.
請讀對的學(xué)生領(lǐng)讀。
3.
小組交流：用什么方法記住它們？4.全班交流。
（四）讀詞語。1.出示詞語指名讀。2.開火車讀。
（五）指名讀古詩。
（六）師范讀古詩。
（七）學(xué)生齊讀古詩。
（讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識，調(diào)動學(xué)生積極性。）。
三、細(xì)讀古詩，理解詩意。
（一）這首詩寫了什么呢？看了這幅圖，你一定會明白的。
（二）請同學(xué)們仔細(xì)看圖，你看到了什么？
（三）學(xué)生反饋。
（四）你們說的這些，都能從這首詩中找到相對應(yīng)的字或詞，請大家找一找。
（五）小組內(nèi)交流找到的內(nèi)容。
（六）全班交流。
（讓學(xué)生從形象直觀的圖入手，找文中相對應(yīng)的景，圖文結(jié)合理解詩意。）。
（七）討論詩意。詞的意思我們理解了，現(xiàn)在再加上自己的想象，整首詩的意思相信大家也能理解。請大家四人一組討論詩意。
（八）交流：
重點提示，引導(dǎo)學(xué)生從圖中看“江中的詩人在很冷的夜晚還不睡”，來想象他不睡的原因，從而體會出詩人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感。
第二行詩也可引導(dǎo)學(xué)生想象：詩人看到小孩子在捉蟋蟀時想到了什么。
（抓住文中的字詞來理解詩文內(nèi)容，讓學(xué)生看圖，聯(lián)系上下文分析想象，使感受更深入。）。
四、朗讀古詩，背誦古詩。
（一）聽朗讀錄音，學(xué)生練習(xí)讀。
（二）誰給我們展示一下？
（三）學(xué)生讀詩。
（四）學(xué)生自由背一背。
（五）師生背，師背前一句，生接后一句。
（六）齊背。
五、
總結(jié)。
升華，課外拓展。
（一）學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。
（二）師小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)就到這里，大家的收獲不少，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能有更多的收獲。
（讓學(xué)生進(jìn)行探究，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神，使學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的理解。）。
古詩所見小池教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“所、牧”等6個生字，會寫“詩、林”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.通過反復(fù)朗讀，感受詩中的牧童機(jī)靈可愛、天真可愛的形象。體會牧童的愉悅心情，想象捕蟬時的反應(yīng)機(jī)敏，感受詩人對田園風(fēng)光的喜愛之情。
課時安排：
1課時。
教學(xué)流程：
一、由畫入詩，理解詩題：
1、師：在一個炎熱的夏天中午，詩人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上，不覺一幅畫面進(jìn)入他的視線。（板書：畫播放牧童騎牛圖）。
2、師：誰說一說，怎樣的畫面？
3、（好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉(xiāng)野風(fēng)光圖）。
4、師：正是這一幅普通的生活畫面被詩人袁枚瞬間定格，從而演繹成一首詩（板書：詩），題目是——所見（生齊讀）。
5、師：你對詩題是怎么理解的？
二、由詩入畫，體會內(nèi)蘊：
（一）、賞牧童騎牛圖：
1、師：詩人究竟如何表現(xiàn)所見的？請大家自由讀2—3遍，字音正確，停頓得當(dāng)。（播放古詩）。
2、誰愿意讀給大家聽？
3、指名讀。（字正腔圓，推薦給大家一種讀詩的好方法——緩緩地讀）。
4、誰再一試？（在或急或緩中體味到古詩的節(jié)奏美）。
5、最后一位。（在抑揚頓挫中感受到古詩的韻律美）。
6、齊讀一遍，共同感受一下。
7、師：詩人所見是怎樣的牧童呢？（課件呈現(xiàn)前兩句）同桌間相互議一議，括號中可填什么字，放入句中怎樣理解？（師進(jìn)入學(xué)生討論間傾聽指導(dǎo)）。
8、指名分句回答，并請學(xué)生板書。
9、詩中的留白給了我們無限的遐想，此時，一個什么樣的牧童豁然呈現(xiàn)于眼前？
10、指名說。
11、用朗讀表現(xiàn)出來。誰讀前兩句？（你離詩人不遠(yuǎn)了，陶醉是讀詩的一種境界。）。
（二）鑒牧童捕蟬圖：
1、師：就在這曠野中，林陰下，小小牧童騎著牛，就這樣旁若無人地唱著，就這樣陶然自在地唱著，如云行天際，如水流山野。忽然歌聲停止，這是為何呢？（播放后兩句）。
2、齊讀后兩句。
3、師：其中你最欣賞詩人用的哪個字或詞？為什么？
（由所見猜測內(nèi)心、打破了牧童原來的平和的環(huán)境，氣氛緊張、猶如聽到蟬鳴、表現(xiàn)出牧童的反應(yīng)機(jī)靈、寫出了牧童怕驚跑了蟬兒，體現(xiàn)出牧童站在那兒仔細(xì)察看蟬兒的確切位置，想一下子捉住它。）。
4、師：區(qū)區(qū)10個字，竟被大家品出了如此豐富的意蘊，讓我們一起細(xì)嚼慢品，女聲讀（小荷已露尖尖角）男生讀（一山更比一山高）。
5、師：學(xué)到這里你是否會有這樣的疑問：詩人寫就此詩，想表現(xiàn)或表達(dá)什么？
6、指名說。（你已經(jīng)走進(jìn)了詩人的內(nèi)心、你品到了詩的精髓，你捕捉到詩的靈魂）。
7、師：請大家閉上眼睛，齊背古詩，由此詩再現(xiàn)詩人所見的清新畫面。（標(biāo)出箭頭）（播放全詩，播放音樂）。
三、同題拓展，積累古詩：
師：可見畫中的畫境可以入詩，詩中的意境可以入畫，詩和畫的關(guān)系是何等的親密，（板書：入）袁枚的《隨園詩話》中有一百四十余首為畫而題寫的詩，《題畫》就是其中的一首。（播放《題畫》）請大家參看譯文，自由誦讀，看誰最先會背。
指名背誦。
師：你還積累過哪些表現(xiàn)兒童生活的詩句？
指名說。
四、創(chuàng)作實踐，提升表達(dá)：
1、其實，我們多彩的生活中也有許多畫面可以入詩，請你做回小詩人，以觀察到的兒童生活的某個畫面為內(nèi)容，創(chuàng)作一首小詩。（播放課件，播放背景音樂）。
2、學(xué)生創(chuàng)作詩歌。
3、詩歌展示。
古詩所見小池教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)?：
1.學(xué)會本課8個生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.通過朗讀，感受詩中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。
教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，朗讀和背誦課文。
第一課時。
教學(xué)過程?。
一、看圖導(dǎo)入??。
（一）觀察課文配圖。
1.圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）。
2.仔細(xì)觀察圖畫，看看這個兒童是什么時候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個兒童是古時的一個放牛娃。）。
3.圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會牧童看見樹上的蟬時的心情。）。
（二）揭題，解題。
1.解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。
2.出示課題：“所見”，讀題。
3.介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。
二、初讀詩歌，理解課文。
（一）初讀課文。
l.學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。
2.檢查自讀情況。
（1）出示生字詞卡：
（2）注意翹舌音，前鼻音：振蟬。
3.教師范讀。
4.看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。
（指名讓學(xué)生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。）。
（二）學(xué)習(xí)詩句，理解詩意。
1.理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”
（1）用自己的話說說前一個分句的意思。通過觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黃?！５囊环N，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。
（2）讀整個詩句，查字典說說“振”“樾”的意思。
振——振動樾——樹蔭。
教師補充：“林樾”是指茂密的樹林。
（3）用自己的話說說后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）。
（4）讓學(xué)生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。
2.理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！?/p>
（1）齊讀第二句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同。
（著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。）。
（2）理解前一個分句的意思。
查字典，說說“欲”“捕”在詩中的意思。（欲——想捕——捉）。
用自己的話說說前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）。
（3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？
“閉口”在這里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童從牛背上迅速跳下來，站在樹下。
理解“忽然”一詞在詩中的意思。（騎在牛背上唱歌時，忽然聽到蟬叫聲。）。
（4）讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。
三、齊讀全詩。
四、敘說詩意。
用自己的話說說詩句的意思。
第二課時。
教學(xué)過程?。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
l.熟讀全詩。
2.說說下面幾個詞語的意思。
振欲捕鳴閉口立。
二、整體感知。
引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解全詩，說出詩意。
1.看插圖，講圖意。
2.用自己的話說說全詩的意思。
（夏天，一個牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。）。
三、指導(dǎo)朗讀，加深理解。
1.指導(dǎo)讀第一句詩。
想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。
指導(dǎo)讀牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。
2.指導(dǎo)讀第二句詩。
意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。
“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它”的感覺。）。
3.有感情地朗讀全詩。
四、背誦全詩。
五、分析指導(dǎo)字形。
1.比較字形。振——晨蟬——彈忽——物閉——閑。
2.重點分析、記憶字形。
欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點”，右邊是“欠”，不是“文”。
所：左邊不要寫成“戶”。
3.指導(dǎo)書寫。
六、總結(jié)。
1.朗讀全詩。
2.背誦全詩。
3.學(xué)了這首詩，你覺得這個牧童怎么樣？（活潑可愛，愉快、頑皮）。
古詩所見小池教學(xué)設(shè)計篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
賞讀課文，讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上盡情發(fā)揮想象，努力給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。
培養(yǎng)審美能力，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
二、教學(xué)難點：
有感情地朗讀課文，理解和體會文中比喻句的美。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
四、教學(xué)過程：
（一）、設(shè)境激趣，導(dǎo)人課文。
1、小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小池塘》，齊讀課題。
2、還記得《北風(fēng)和小魚》的故事嗎？你能學(xué)著北風(fēng)的樣子給小池塘吹口氣嗎？(學(xué)生吹氣)。
3、北風(fēng)吹得可真猛啊，它猛吹一口氣，小池塘里的水就結(jié)冰了，小池塘整整睡了一個冬天。春天來了，看，誰吹來了？（課件演示春風(fēng)姐姐）。
（二）、賞讀理解，放飛想象。
a、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、課件出示句子：春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。
你能把春風(fēng)姐姐溫柔的樣子給讀出來嗎？
2、小池塘被春風(fēng)姐姐溫柔地喚醒了，醒來后的小池塘伸了個懶腰，揉了揉眼睛，看，池塘里的水波（出示詞語：一閃一閃），這一閃一閃的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀！小池塘真像一只（出示：“明亮的大眼睛”，指讀）。
課件出示“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。”指導(dǎo)讀好這句話。
瞧，池塘邊的什么長起來了？（出示：池塘邊的蘆葦長起來了）。
現(xiàn)在，小池塘長出這么多蘆葦，真像小池塘這只大眼睛的（出示：“長長的睫毛”）。
課件出示“池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛”指導(dǎo)讀句子。
5、小朋友，你們感覺到小池塘怎么樣？小池塘這只明亮的大眼睛美的真像是一首詩，讓我們像讀詩歌一樣來美美地讀好這第一自然段。（課件出示第一自然段）。
b、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、明亮、美麗的小池塘就像是一面大鏡子，引來了很多的朋友。瞧，小弟弟和小妹妹來到了池塘邊，他們坐在池塘邊的草地上，好象在對小池塘說話呢，他們在說些什么呢？（課件出示小弟弟小妹妹，學(xué)生自由想象練習(xí)說話）。
2、小弟弟小妹妹正說著話呢，這時，天上飄過了幾朵白云，小妹妹對著池塘高興地喊起來（出示：一群白鵝。讀詞）。
小弟弟聽到小妹妹這么一喊，低頭看看池塘，抬頭看看天空，說什么？
3、小弟弟和小妹妹在池塘邊一直玩到了中午，這時，小妹妹看見池塘里有一個紅球，她又喊起來。（出示：鮮紅的氣球）。
小弟弟聽到小妹妹這么一喊，又抬頭看看太陽說：
（課件出示：太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。）。
（課件出示：月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。
星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。）。
5、小朋友讀得真美呀，聽了你們的朗讀讓老師想到了一首詩，我真想到月亮船里去坐一坐。
（課件出示：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。
我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。）。
師讀詩歌，問：喜歡這首詩嗎？學(xué)生自由練讀，指名讀。
6、讓我們再一次像讀詩歌一樣來讀好第二自然段。注意，白天的小池塘，我們要像小弟弟小妹妹一樣讀得活潑、響亮一些。夜晚的小池塘睡覺了，就要安靜一些，不能吵醒它，能讀好嗎？看著老師的手勢注意停頓。
7、你能把課文背出來嗎？咱們一邊看畫面一邊試著背一背課文的第一與第二自然段。（課件演示欣賞全文）。
8、小朋友，白云、太陽、星星、月亮，倒映在池塘里是那么的美，想一想，還有哪些景物也會把小池塘當(dāng)作鏡子來照，它們倒映在池塘里像什么？我們學(xué)著課文用“倒映在池塘里，像”這樣的句式來說一說。
c、學(xué)習(xí)第三自然段。
明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出了雪白的云兒，鮮紅的太陽，金黃的月牙，閃亮的星星，紅的花，綠的草。這真是一個（出示）“五彩的世界”。
小池塘不僅是五彩的世界，也是一個多姿多彩的世界，讓我們一起讀（齊讀第三自然段）。
（三）、總結(jié)延伸，情感升華。
2、對??！我們要像愛護(hù)我們的眼睛一樣去愛護(hù)美麗的小池塘。讓美麗的小池塘永遠(yuǎn)留在我們的身邊！
（四）、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1、“紅”字怎樣記？
2、觀察在田字格里的位置。
3、看筆畫，課件演示。
4、生描紅。
附課文：
小池塘。
春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。
白云倒映在池塘里，像一群白鵝。太陽倒映在池塘里，像一個鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像閃良的珍珠。
明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個五彩的世界。
設(shè)計意圖：
《小池塘》是一篇形象生動、內(nèi)容新穎、意境優(yōu)美的散文，描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動態(tài)和生命。
根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知水平特點，學(xué)生對童話類課文比較感興趣，而對美文還缺乏理解欣賞能力。尤其是《小池塘》一文中出現(xiàn)的大量比喻句，如果不借助直觀形象的畫面，給學(xué)生以美的視覺效果，學(xué)生很難體會其中的意境，也難以讀出感情。因此，我們在教學(xué)本課時，采用情境教學(xué)與多媒體課件相結(jié)合的方法，努力營造活潑寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們在美的視覺效果中產(chǎn)生讀好句子、讀好課文的興趣與愿望，真正在賞讀課文的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，使孩子的思維產(chǎn)生靈動的火花。
設(shè)計思路：
本課件分封面、生字、詞語、解析、范讀、封底六個部分。
生字詞語適用于第一課時的教學(xué)，寫字既可用于第一課時也可用于第二課時，根據(jù)課堂作業(yè)時間合理隨機(jī)安排。
本課件最實用處在于解析部分，為《小池塘》第二課時賞讀課文制作，根據(jù)教學(xué)需要逐句逐段出示句子與段落，讓學(xué)生通過多媒體畫面理解文中句子意思并讀好課文。第一自然段與第二自然段過渡部分仿照課文插圖，設(shè)計了小弟弟小妹妹被美麗的小池塘所吸引來到池塘邊的動畫情境，意在讓學(xué)生通過畫面想象小弟弟小妹妹的對話，自然地從第一自然段的教學(xué)過渡到第二自然段的教學(xué)。為了避免反復(fù)朗讀的枯燥性，第二自然段采用弟弟妹妹對話的形式出示句子，如，小妹妹看著池塘，突然大聲地喊：“一群白鵝”，小弟弟抬頭看看天低頭看看池塘說：“白云倒映在池塘里，像一群白鵝?！庇梢椎诫y，使學(xué)生在情境中模仿弟弟妹妹讀出興趣，讀出韻味。在第二自然段學(xué)完月亮與星星兩句后，我們添加了《彎彎的月兒小小的船》作為課堂的拓展延伸，讓孩子在想象與愉悅中進(jìn)一步感受池塘夜空的美。
范讀部分為學(xué)生整體欣賞課文設(shè)計，也可在學(xué)生練習(xí)背誦課文時提示用。
封面為影片剪輯，可在上課之前學(xué)生候課時欣賞。
古詩所見小池教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，激發(fā)熱愛大自然的情趣。
2、認(rèn)識6個生字，會寫4個生字，朗讀并背誦古詩。
3、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
教學(xué)重難點：
理解重點詞語和詩句的大意。
讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。
教學(xué)程序：
一、激趣引入。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了清代詩人袁枚寫的一首詩。一起來背背吧。生齊背《所見》。
這首詩寫的是什么季節(jié)的事情？（生：夏季）。
你從哪兒看出來是夏季？（意欲捕鳴蟬）。
2、這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首描寫夏天的古詩。和老師一起寫題目。板書：小池齊讀課題。
二、觀圖知意初讀識字。
1。課件出示小荷塘畫面，說說圖上畫了什么景物。（池塘、樹蔭、荷葉、蜻蜓、水草）。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。
2、小池的風(fēng)景美，楊萬里的詩更美。自己去讀讀吧。不認(rèn)識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3、指名讀詩，正音。
4、檢查識字。
（1）課件出示注音的生字組成的詞：
（2）說說你用什么辦法記住加星的生字。讓學(xué)生用學(xué)過的識字方法說說生字。
池：三點水說明與水有關(guān)，換偏旁可組成“地、她、他”等字。
惜：豎心旁表示心里舍不得。換偏旁組成：借、錯等字。
陰：耳朵朝著月亮。
晴：太陽照在青草上。形聲字。有太陽是晴天，陰對晴。
露：雨滴灑在馬路上。形聲字。
（3）開火車讀生字詞。
三、自讀自悟指導(dǎo)方法。
1、把生字放在詩句中，讀一讀。
2、聽老師讀，用“／”畫出詩中的.停頓。
3、一句一句地讀，看看你能讀懂哪一句？和同桌說說。不懂的詞圈出來。
4、匯報你讀懂了哪一句。
小荷才露尖尖角：剛長出的荷葉卷著，在水面上剛剛露出尖尖的小角。
早有蜻蜓立上頭：早早就有一只蜻蜓站在荷葉尖上。
你是怎么讀懂這一句的。（看圖、讀讀詩句、想象、問同桌）。
5、還有不懂的地方嗎？解決學(xué)生的疑問。晴柔：剛剛進(jìn)入夏天，晴天柔和的陽光讓人很舒服。惜細(xì)流：舍不得細(xì)細(xì)的水流。
6、小結(jié)讀懂詩意的方法：小朋友都用哪些方法讀懂了詩句？
讀一讀、想一想、看看圖、不懂就問。
四：理詩品讀詩情展讀。
2、詩中寫到了“泉眼”，這是個什么樣的泉眼呢？
（1）指名讀“泉眼無聲惜細(xì)流”。
（2）看看這個“惜”字，（貼上“惜”字）從這個惜字，你能體會到什么？（心里舍不得）。
（3）小結(jié)：這是個靜靜地舍不得水流的泉眼。
（4）指導(dǎo)讀出舍不得的語氣。可以用動作表示。
3、詩中寫到了什么樣的樹陰？
古詩所見小池教學(xué)設(shè)計篇十六
一、揭題激趣，導(dǎo)入新課。
1、聽歌曲《春天在哪里》。
春天在哪里？春天在哪里？讓我們跟隨春風(fēng)姐姐來到小池塘，看看，春天給小池塘帶來了什么變化？（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，要求：（1）先讀課文后面的生字，讀讀拼音，再看看下面的生字，遇到難讀的多讀幾遍。（2）再讀讀課文，讀不懂的句子多讀幾遍。
3、檢查生字讀音。開火車讀，齊讀。
4、把生字寶寶放入課文中，再讀課文。
5、小池塘美嗎？你覺得最美的地方在哪里？找出課文的句子讀一讀。
6、課文把小池塘比作了什么？板書：（畫眼睛）。
三、誦讀課文，體驗感悟。
1、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
（1）小池塘是一只什么樣的大眼睛？自己把第一自然段讀一讀。
（2）看圖說說：哪像大眼睛，哪像睫毛？
（3）現(xiàn)在我們已經(jīng)看到了這只大眼睛，能不能讀出來？練讀第一自然段，邊讀邊想象小池塘的樣子。
（4）誰能把你眼中的大眼睛讀給老師聽聽。師指導(dǎo)朗讀。（注意“醒來了”“一閃一閃”“長長”等詞的讀法。）。
（5）小朋友真了不起，我的眼前真的出現(xiàn)了一個清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。
2、指導(dǎo)朗讀第二自然段。
（1）指名讀第二自然段。
（2）看圖理解“倒映”。
小池塘很清，很靜，多像一面鏡子，很多東西都能映出來。上面有一個，水中有一個倒過來的。這就是――倒映。
（3）看“白云、太陽、月牙、星星”倒映在池塘里的畫面。
（4）練讀第二自然段，邊讀邊想象。
（5）誰來把你感受到的美讀給老師聽聽。
你讀的白云、太陽非常美，老師想問一下，月牙、星星什么時候出來？（指導(dǎo)讀出夜晚的輕柔。）。
（6）男女生賽讀。
（7）日月星辰都倒映在小池塘里，小池塘顯得更美麗。
（8）小池塘還能映出什么？
句式訓(xùn)練：――倒映在池塘里，像――。
3、指導(dǎo)朗讀第二自然段。
小池塘映出這么多的景物，師引讀第三自然段。
4、有感情地朗讀課文。
五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘裝點得格外漂亮。讓我們拿起書，把小池塘的美景看個夠吧！
四、課后作業(yè)。
1、拿起你的彩筆畫一畫美麗的小池塘。
2、預(yù)習(xí)本課的生字，想一想你有什么好辦法記住生字。
古詩所見小池教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固“所”、“牧”、“捕”、“蟬”等生字。
2、理解古詩意思，并能有感情地朗讀、3、背誦這首詩。
教學(xué)重點：在識字的基礎(chǔ)上朗讀并背誦古詩。教學(xué)難點：理解古詩意思。教學(xué)準(zhǔn)備：課件課時安排：第二課時教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。
（出示蘋果樹圖片）同學(xué)們，看到這課蘋果樹，你們想不想去摘蘋果??？下面大家舉手來摘蘋果認(rèn)字吧！
出示生字，學(xué)生舉手認(rèn)讀并組詞。（所、牧、捕、蟬、閉、立、詩、林童、黃）。
二、初讀詩歌。
1、播放詩歌錄音，學(xué)生認(rèn)真聽詩歌中每個字的讀音，并感受詩歌的韻味。
2、理解題目《所見》。
見是什么意思？（看見）。
“所見”就是指所看見的東西。
3、介紹作者。（袁枚是我國清代詩人）。
4、教師領(lǐng)讀古詩，學(xué)生跟讀，注意個別字的發(fā)音。
5、要求學(xué)生朗讀古詩，畫/號表示停頓。
三、精讀古詩，理解詩意。
1、出示課文插圖，學(xué)生觀察，說說圖中看到的畫面。
圖中你看到了誰？他在干什么？(放牛的孩子,騎在牛背上。)這是我們看到的，想象一下，他還在干什么？（他在唱歌)。
2、出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。振：傳遍的意思。
“林樾”是指茂密的樹林。
師：他的歌聲怎么樣?詩人是怎么描述的？
生：他的唱歌優(yōu)美動聽、響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。
2、出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
意欲：在詩中的意思是“心想”。捕：“捉”的意思。鳴蟬：“正在鳴叫的知了。
提問：誰來說說為什么歌聲停了？
（學(xué)生舉手回答）。
3、多可愛的孩子啊，多美的古詩啊，讓我們再來讀一讀。
（出示古詩、請個別學(xué)生來讀一讀）。
四、背誦古詩。
采用多種方法背誦這首古詩，看看誰先背會。
五、課堂練習(xí)。
六、課堂小結(jié)。
在認(rèn)識生字的基礎(chǔ)上我們學(xué)完了這首古詩，大部分同學(xué)都已經(jīng)背誦下來了，大家課后再去感受古詩中描寫的美景吧！板書設(shè)計：
所見。
牧童黃牛。
林樾鳴蟬。
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