邀請函是一種以邀請他人參加某個具體活動為目的的書信。善于總結的人通常注重細節(jié)、關注前人的經(jīng)驗，并勇于創(chuàng)新。閱讀總結范文能夠開拓思維，提高總結能力。
植物的花教學設計篇一
課時2課時。
課型繪畫。
教學目標。
知識：通過植物線描寫生，練習寫生的技法。要求學生仔細觀察、分析植物的形象特征，用線描的形式把自己的感受表現(xiàn)出來。能力：培養(yǎng)學生的觀察、分析、造型能力。情感：激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
內(nèi)容分析。
1．重點：正確的觀察方法和直接以線作畫的能力。
2．難點：植物的結構與特征。
教學手段演示、講解。
板書設計1、植物寫生。
教學過程。
一、導入公園、花壇里、我們的家里，都有各種各樣的植物。它們有高有矮、有疏有密、枝葉旺盛、千姿百態(tài)，給我們的生活帶來了豐富的色彩。
2、欣賞美術作品：中國畫《君子蘭》介紹作者小朋友的線描畫植物寫生畫。
3、選擇幾種植物請學生進行分析特征、姿態(tài)，培養(yǎng)正確的觀察方法。引導學生先觀察它們的全貌，說出它們的特征。糾正那種上來只看植物細節(jié)的錯誤方法。
4（1）、說一說，所觀察的植物的生長特點。
（2）、不同角度的花和葉各有什么不同？
（3）、植物的前后關系如何表現(xiàn)？
5、學生作畫、教師輔導作業(yè)提示：認真觀察植物的特征、姿態(tài)，用線描的方法寫生一種植物。注意線條的繁簡、疏密、長短、曲直、穿插等變化。
6、小結展示展示優(yōu)秀作業(yè)，并簡評。
植物的花教學設計篇二
教學目標：
1、通過學習了解植物的種類和生長特點，學習用線表現(xiàn)植物特征及其前后關系。
2、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和可持續(xù)發(fā)展的意識。
3、培養(yǎng)學生觀察能力、線造型能力和綜合學習能力。
教學重難點:。
重點:了解植物的種類和生長特點，學習用線條表現(xiàn)植物的方法。
難點：如何用線表現(xiàn)植物的前后關系和不同姿態(tài)。
教學準備:。
課件、卡紙、彩筆。
教學過程:。
一、導入新課:。
2、這些植物的葉子有什么特點?每片葉子有區(qū)別嗎?今天我們一同來學習第一課植物寫生。
板書課題:植物寫生。
二、講授新課:。
1、課件出示課本圖片，引導學生欣賞并提問:。
觀察書中植物，說說主要由哪幾部分組成。你觀察到植物的葉子（花）有什么不同?
2、欣賞畫家筆下的植物，感受畫家如何用豐富的線條表現(xiàn)出植物的形態(tài)特點及自己的情感。
3、組織學生討論：畫家抓住了植物的哪些特征進行表現(xiàn)的?作品表現(xiàn)出畫家的什么情感?
4、師:你喜歡哪幅作品?為什么?它是如何表現(xiàn)葉子的前后關系的?
四、教師示范:。
1、引導學生觀察線與線的關系，線之間的變化，穿插等方法。
a、形狀特征。
b、線條清晰流暢。
c、突出前后遮擋，相互穿插關系。
d、色彩鮮艷。
五、布置作業(yè):。
認真觀察植物的特征、姿態(tài)、用線描的方法寫生一種植物。
六、作品展示：
組織學生展示作品,互相評價。
植物的花教學設計篇三
1、描述綠色植物的呼吸作用。
2、闡明有機物對于生物體的重要作用。
3、認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈的重要意義。
4、使學生學會運用歸納和推理的方法。
有機物為植物的生命活動提供能量既是本節(jié)課的重點又是難點，引導學生學會運用歸納和推理的方法也是重點。
1、實驗材料的準備：兩個暖水瓶，溫度計，黑色膠袋，試管，廣口瓶，澄清石灰水，發(fā)芽種子，煮熟種子，新鮮的豆苗，沸水燙過的豆苗，竹枝。
2、制作相關的課件。
教學內(nèi)容教師活動學生活動復習光合作用提問：1、植物通過光合作用制造什么？2、有機物主要有哪些？思考并回答問題引入新課提出問題：制造這么多有機物有什么用呢？引起注意并思考有機物用來構建植物體1、出示常見的幾種植物器官，請學生分析屬于什么器官、含有的成分2、出示細胞膜的結構圖3、引導學生歸納有機物構建植物體1、根據(jù)生活經(jīng)驗回答，據(jù)此得出植物器官含有大量有機物2、觀察分析圖片得出細胞膜的主要成分是有機物有機物為植物體的生命活動提供能量1、出示種子萌發(fā)釋放出能量的演示實驗，提出問題引導學生觀察思考得出種子萌發(fā)有能量的變化。2、指導學生演示驗證有機物分解產(chǎn)生二氧化碳的實驗，提出問題引導學生討論歸納得出結論。3、指導學生演示有機物分解需要氧的實驗，引導學生提出問題，解決問題并歸納出結論。4、引導學生描述植物的呼吸作用。1、觀察現(xiàn)象，思考和回答問題，并在教師的引導下認識到有機物發(fā)生變化釋放出能量。2、參與實驗、觀察現(xiàn)象、討論歸納得出有機物分解產(chǎn)生二氧化碳的結論。3、觀察實驗現(xiàn)象并提出問題歸納得出有機物分解需要氧的參與。4、利用教師提供的詞語，嘗試描述和歸納出呼吸作用的概念。呼吸作用是生物的共同特征提出：綠色植物制造的有機物還有什么作用？其他生物有呼吸作用嗎？學生分別舉例說明小結師生共同小結有機物的作用和呼吸作用的概念。技能訓練引導學生討論、交流推理的過程及結論。討論、交流推理的過程及結論。
1、有機物用來構建植物體這部分的教學，按照課本是從細胞水平到器官水平的順序，但學生通常了解較多的是器官，比如，蘋果、紅蘿卜、馬鈴薯和花生分別是果實、根、莖和種子，學生都知道這些器官含有大量的有機物，從學生容易理解的知識入手喚起學習的興趣，歸納出植物的器官含有大量的有機物。然后，引導學生聯(lián)系前面所學的細胞核中的遺傳物質(zhì)dna是有機物，通過分析細胞膜的主要成分--蛋白質(zhì)和脂類是有機物，細胞壁的主要成分也是有機物，歸納出細胞組成成分主要是有機物。這樣，通過引導學生從器官水平到細胞水平，最后推斷出有機物的作用之一是用來構建植物體。
2、有機物為植物的生命活動提供能量這部分是重點和難點。三個演示實驗可以讓部分學生準備，種子選用綠豆較易萌發(fā)，如果都采用種子，學生可能會認為只有種子萌發(fā)才有能量的變化，所以，有機物分解產(chǎn)生二氧化碳和需要氧的兩個演示實驗選用新鮮豆苗。
演示種子萌發(fā)過程有熱量散發(fā)的實驗后，教師明確地提出問題：甲瓶溫度為什么會上升？(答：熱量)，熱量來自哪里？(答：熱量來自萌發(fā)的種子)，引導學生進行分析、推理，避免部分學生僅僅看到溫度計指示的溫度上升就直接得出結論說種子萌發(fā)過程中有機物釋放能量而忽略了推理，歸納的過程。
在讓學生演示新鮮豆苗在呼吸過程放出二氧化碳的實驗前，教師可以讓學生演示向澄清石灰水吹氣，使澄清石灰水變混濁，得出二氧化碳使澄清石灰水變混濁的特性。演示實驗的裝置可以改成用兩個同等大小的黑色塑料袋，分別放進等量的新鮮豆苗和煮熟的豆苗，扎緊袋口，插上吸管，實驗時，將吸管放入澄清石灰水里，擠壓塑料袋，這樣操作比較簡單，貼近生活實際，效果明顯。學生在觀察現(xiàn)象時同時思考問題：哪一支試管的`石灰水變混濁？(答：新鮮豆苗一袋)，二氧化碳來自哪里？(答：新鮮豆苗)，從而推導出二氧化碳來自植物的有機物，得出有機物徹底分解時產(chǎn)生二氧化碳。
師生共同完成有機物分解需要氧參與的實驗，學生在觀察的同時思考、回答問題：哪一根竹枝不能燃燒？(答：裝有新鮮豆苗的甲瓶)，為什么不能燃燒？(答：缺乏氧)，缺乏的氣體去了哪里？(答：被新鮮的豆苗利用了)，討論得出有機物在徹底分解時需要氧的參與。
呼吸作用的概念是在前面學習的基礎上，教師提供相應的詞語：有機物、氧、二氧化碳、水和能量，讓學生根據(jù)所觀察的，利用這些詞語嘗試著描述出來，寫出呼吸作用的公式，教師要歸納，小結。
3、呼吸作用是生物的共同特征，教師通過問題：綠色植物制造的有機物除了自己利用外，還有什么作用呢？舉例說明。學生通過舉出實際的例子的過程，理解綠色植物制造的有機物還通過食物鏈，進入其他生物體內(nèi)，參與構建其他生物體，并為其他生物體的生命活動提供能量。然后，教師讓學生舉出沒有呼吸作用的任何一種生物，學生不能列舉出來，得出結論：呼吸作用是生物的共同特征。
植物的花教學設計篇四
語文課上，學生圍繞“植物的特點”展開討論，大家一致認為：樹木可以防止水土流失，調(diào)節(jié)氣候；同時還能凈化空氣，美化環(huán)境，維持生態(tài)平衡……為了進一步了解花木，使植物為我們?nèi)祟愖鞒龈蟮呢暙I，我們決定“與植物交朋友”。
1、引導學生在實踐中動手，動腦,使學生能自己操作，獨立思維，以及能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
2、面向全體學生，讓每一個學生都愿意參與其中，盡量發(fā)展每個學生的創(chuàng)造性思維。
3、實行課內(nèi)外，校內(nèi)外相結合，充分運用社會和家庭教育的優(yōu)勢，使學生廣泛接觸社會，增長能力。
1、將學生所畫的最優(yōu)美的風景畫、所拍攝的各種花木的照片、所收集的有關花木知識方面的材料進行收集整理，形成資料袋。
2、開展交流活動，談談活動心得。
1、學生每人畫一幅最美的風景畫。
2、每人準備自己收集的有關花木方面的.知識材料。
3、每人種植一種花卉或苗木。
一、表揚—吸引興趣。
1、（學生出示“我眼中的校園”風景畫）請學生用自己的語言描述畫的內(nèi)容。
2、從一張張絢麗多彩的畫中，你認為同學所畫的校園怎樣？
3、教師小結：
（1）我們的校園清潔美麗。
（2）評出班中幾位畫得棒的“小畫家”。
（具體活動目標：通過學生的繪畫、描述感知風景的美，形成初步的審美觀，激發(fā)對美的事物的向往。）。
二、比拼—提高積極性。
1、出示各種花木圖，看誰能快速說出花木名稱。
2、同學們知道的花木真多呀！除了老師出示的花木你都認識了，你還知哪些花木？
3、這些植物你是怎樣認識的？
（具體活動目標：通過課堂信息反饋，如比賽形式激發(fā)學生認識花木的興趣，展示一段時間內(nèi)認識花木的數(shù)量。并且懂得獲得信息有多種途徑如觀察自然、閱讀書報等，從而教會學生收集信息的方法。）。
三、討論—拓寬知識面。
1、你最喜歡什么花木？
2、你了解這些花木的特性嗎？
（學生出示相關圖片，剪貼畫，手繪畫，照片等）。
3、根據(jù)自己所收集的花木信息相互交流。
（具體活動目標：學生進一步展示自己的研究成果，通過補充交流讓學生從多層次、多角度、全面完整地了解自己感興趣的花木，共享勞動成果。）。
四、思考—培養(yǎng)能力。
1、過渡：老師這兒有許多有關花木的故事，這些故事可有趣了。
2、聽故事。
3、聽后你有什么體會嗎？
4、自己試試用你最喜歡的花木來編個故事？
5、自己思考編故事。
6、分組口述給同學聽。（四人一組）。
7、推薦好故事說給全班同學聽。
8、選“故事大王”。
（具體活動目標：編故事旨在讓學生先模仿再獨立編出故事花木，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和語言表達能力。）。
五、展示—體驗成果。
1、導語：我們同學不光懂得許多花木知識，還學會了種植花木。
2、學生展示種植花木，并請學生說說自己的種植過程。
3、評出幾位“種植能手”。
（具體活動目標：展示自己勞動技能及實踐活動的成果，同時體驗勞動的快樂。）。
植物的花教學設計篇五
這篇課文圍繞單元主題“植物”，向學生介紹了曇花是一種常在夜晚開花的珍貴奇特的花，讓學生增長知識，培養(yǎng)學生從小喜歡花草樹木，熱愛大自然的情感。
二年級的學生已具備一定的閱讀能力，但在理解能力上還稍差些，對課文中知識性較強的詞語，如：花蕾、素雅、顯赫、消逝理解起來有一定的難度，這些都是教學中的不利因素。這個學段的孩子都有好奇心、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮事物所吸引，他們會對課文有著很強烈的求知欲，這是教學中的有利因素。
1、通過閱讀了解曇花的特點“曇花一現(xiàn)”的含義。
2、培養(yǎng)學生的朗讀能力。
3、點燃學生的朗讀興趣，從小培養(yǎng)學生喜歡花草樹木，熱愛大自然的思想感情。
1.快速讀課文，了解文章大意。
2.認識10個生字。
體會“曇花一現(xiàn)”的含義。（我認為運用“曇花一現(xiàn)”說一句話必須在理解了其含義之后，而我們的學生只要求做到體會就可以了，理解其含義感覺對二年級的學生來說有一定的難度，起碼我班的孩子理解起來有難度，所以，我降低了教學目標。）。
一、簡介導入：
二、初讀感悟。
1、用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音讀準字音。
思考：課文主要介紹了曇花的哪些特點？（了解課文大意階段）。
2、反復讀課文，達到熟練。畫出描寫曇花特點的詞句，與小組內(nèi)的同學相互交流、積累，然后指名匯報。匯報時教師要指導學生讀好比喻句“那里天氣特別干熱，白天的太陽就像烈火一樣?！睌M人句“當夜晚來臨，花蕾便靜悄悄地開放，發(fā)出淡淡的清香。雪白的花朵，在月光下顯得非常素雅，就像亭亭玉立的美女?！保ò鍟阂归g開花花期短，四五個小時，曇花一現(xiàn)）。
（本篇課文篇幅短，句子簡練，學生很容易讀的熟練，所以直接讓學生展示讀文，沒有難度，符合學習規(guī)律。）。
3、同桌合作畫出表示“曇花一現(xiàn)”含義的句子，體會其含義，然后，小組匯報。
三、拓展訓練。
1、閱讀描寫植物的文章。
2、介紹一種你喜歡的植物，最好能抓住它的特點來介紹。
四、檢查識字。
出示生字卡片，指名讀。不會的字看看課文中的帶有這個字的句子，多讀幾遍。
五、拓展閱讀。
指導閱讀《奇妙的植物》。
第一步：自由讀文，借助拼音讀準字音。
第二步：說一說你喜歡的一種植物的樣子和特點。
第三步：再讀課文，說說你喜歡的一種植物的樣子和特點。
第四步：把你最喜歡的段落畫下來并讀一讀。
六、實踐活動。
回家搜集有關花的資料，開一次賽花會，看誰了解得多、說得好。
大自然是位了不起的媽媽，世界上的植物大約有多少種，每種植物都有各自不同的特點，是它們讓這個世界更美麗，是它們讓我們的生活更豐富多彩。只要你善于觀察，勤于思考，從大自然中你會收獲多多！
植物的花教學設計篇六
1、認識家鄉(xiāng)池塘常見水生植物。
2、觀察植物外形，了解其生活環(huán)境，能將觀察結果與它們的生活環(huán)境建立聯(lián)系。知道其外形及生長方式與生活環(huán)境是相適應的。
3、了解更多植物種類，感受植物世界的多姿多彩。
1、能利用各種感官感知事物，
2、知道科學探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結果與已有的科學結論作比較。
3、實際生活中能靈活運用所學知識，并用所學知識解決問題，指導生活。
4、知道外來物種的引進有時會嚴重影響原生態(tài)的自然環(huán)境，造成重大的環(huán)境改變和經(jīng)濟損失。
樂于與他人合作與交流，尊重事實、珍愛生命。
認識家鄉(xiāng)池塘常見水生植物。
能利用語言描述水生植物外形及生長方式特點，能通過觀察、實驗了解水生植物對水環(huán)境的依存關系。
1、有關池塘植物的掛圖、課件。
2、種植了池塘水生植物的生態(tài)缸（瓶）、毛巾或衛(wèi)生紙。
4、供學生觀察、實驗的水生植物。
1、搜集事實材料，提出研究問題。
（2）學生獨立回答問題，教師將重要信息或學生有爭議的問題板書在黑板上。
2、制訂探究方案，開展科學探究。
（1）分小組制訂活動方案。
（2）小組匯報研究方案，教師小結：為了便于相互合作與交流，大家最好選擇同一種植物進行了觀察和實驗，大多數(shù)小組在教師帶來的植物中選擇了菱（也可以是別的植物），因此下面的觀察就以觀察菱來展開，各小組在觀察時要按一定順序對植物器官逐個進行觀察，并將觀察結果填寫在“觀察記錄表”上。
（3）各小組領取植物樣本進行觀察和記錄。
（4）小組匯報觀察記錄結果，集體討論訂正。
3、對假設作出推斷與猜想。
（2）小組交流討論，對假設作出合理推斷。
（3）小組匯報交流討論結果。
（4）老師布置課后實驗任務。
4、應用與實踐。
（1）有的物種在改變環(huán)境后不僅沒有生長不良，反而大量生長繁殖，使原來生活在這里的植物生長不良或死亡，動物無法生存，甚至引起物種消亡，成為了具有極大危害的物種，教師出示圖片（展示實物）或播放課件。
學生回答，教師結合本地經(jīng)驗對學生的回答進行評講小結。
（2）課外或雙休日，在家長陪同下，觀察家鄉(xiāng)的池塘、水庫、湖泊中生長的各種水生植物，觀察研究它們的形態(tài)、生長方式與環(huán)境的關系，并作好相應記錄。
植物的花教學設計篇七
1. 比較動物和植物的相同點和不同點。
2. 引導學生區(qū)分生物和非生物，了解生物的基本特征。
3.知道動物和植物有相似之處，它們都屬于生物，與其他生物相似，有基本的生活需要。
：能初步形成生物和非生物的概念，了解生物的基本特征。
：比較“我們”與其他生物的相同點和不同點。
記錄本。
師：“我們學習了‘形形色色的動物’和‘形形色色的植物’，這一課要總結前5課的學習內(nèi)容，尋找動物和植物的相同點和不同點?！?/p>
1. 尋找動物和植物的相同點和不同點。
（1） 列出動物的相同點和植物的相同點。
把第2、3課的記錄加以對照，填好表。
板書：動物、植物的相同點：
都有生活的`基本需要。
都能生長、死亡。
都能繁殖后代。
都有相應的身體構造。
都能對外界變化做出反應。
（2） 尋找動物和植物的不同點。
板書： 植物不能改變自己的位置，它只有根，沒有運動器官。
食物的來源不同，植物自己在提內(nèi)制造養(yǎng)料，所以它不需要口和牙齒。
2. 建立“生物”的概念。
（1） 向學生說明動物和植物是有生命物體的主要組成部分，動物和植物的共同點，代表了有生命物體的共同點。我們把有生命的物體叫做生物。
（2）讓學生根據(jù)生物的概念，舉出自己所知道的生物和非生物的例子，并說明根據(jù)——生物的共同特點。
（3）討論學生容易混淆的問題。
“火是生物嗎？”
“計算機是生物嗎？”
師：“生物與非生物是有明顯差別的，我們能區(qū)分它們嗎？”
3. 討論“我們是什么”。
（1）學生進行討論。
（2）匯報結論：人類是由哺乳動物進化來的，是惟一有語言、能思考的生物。
閱讀一本有關介紹動植物的書籍。
教學后記：
植物的花教學設計篇八
知識目標：
通過教學活動使學生知道植物感性運動和向性運動的現(xiàn)象；知道科學家研究認識生長素的過程；知道生長素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用；理解植物向光生長的機理；通過了解其他植物激素的作用，理解植物激素對植物生命活動調(diào)節(jié)的基本原理。
能力目標：
通過引導學生設計實驗，進行實驗觀察，培養(yǎng)學生投身科學實驗的參與精神；通過組織學生活動，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，訓練學生細致觀察的能力和動手操作能力。
態(tài)度情感目標：
通過教學和實驗、實習活動，培養(yǎng)學生“科學為社會、科學為大眾”的意識；培養(yǎng)學生的探究意識；使學生養(yǎng)成“由表及里、從現(xiàn)象到本質(zhì)”分析問題的思維習慣和認真的工作態(tài)度。
教材分析。
“能夠適應環(huán)境”是生物的一個基本特征。但對“生物如何適應環(huán)境?”，特別是“植物如何適應環(huán)境？”這些問題學生過去很少接觸。本節(jié)內(nèi)容沿著科學家的足跡向學生逐一介紹了一種植物激素——生長素的合成部位、產(chǎn)生影響的部位、在植物體內(nèi)運輸?shù)囊?guī)律、化學性質(zhì)、生理作用以及在生產(chǎn)實踐中的應用等多方面的知識。
有關生長素的合成部位、在植物體內(nèi)運輸規(guī)律以及生長素生理作用的知識，能夠使學生能夠從化合物、細胞的角度理解植物產(chǎn)生向性運動的原因，了解有關生長素的知識在生產(chǎn)實踐中的應用，因而成為本節(jié)的重點知識。
由于不同植物器官要求的最適生長素濃度不同，植物產(chǎn)生“向地性”與產(chǎn)生“向光性”、“背地性”的機理并不完全相同，如果在教師在講述的過程中未能給予明確的區(qū)分，將會造成學生理解上的混亂，而成為學生學習上的一個難點。
在介紹主干知識的同時，教材并沒有把學生的眼光局限在知識本身，局限在對某一種激素的認識上，而是及時介紹了科學研究成果怎樣應用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐，以及與植物產(chǎn)生向光性有關的生長抑制物和其他植物激素，使學生能夠認識到科學研究與生產(chǎn)實踐的關系，也對植物生命活動的調(diào)節(jié)機理有一個較全面的認識。
對學生進行能力訓練，使學生初步具備一種能力需要一個過程。這就需要教師在教學過程中有意識地抓住教材中提供的機會，不失時機地對學生進行能力訓練。利用科學研究的過程呈現(xiàn)科學知識在教材中有四處。其中比較集中而完整地反映科學研究全過程的有兩處。生長素的發(fā)現(xiàn)過程是第一處，孟德爾研究遺傳的基本規(guī)律是第二處。與孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳基本規(guī)律的過程相比較，對生長素的發(fā)現(xiàn)、認識過程歷時較長，其中提出假設、通過實驗求證（或檢驗）假設的過程也不很清晰。因此，教師在處理教材時要特別給學生點明這條科學研究的線索，讓學生初步了解人類認識自然的過程。并在活動的過程中理解知識，學會運用知識，掌握科學研究的一般方法。
植物的根向下生長，莖尖向光生長的雖然是生活中常的現(xiàn)象，但學生有可能對此熟視無睹，并不深究其中的原因。以此作為研究內(nèi)容，啟發(fā)學生自己設計驗證實驗，使學生在活動中學習，既可以調(diào)動學生學習的積極性，又給學生提供了展示自己創(chuàng)新能力的機會。教師在此過程中要充分發(fā)揮主導作用，引導學生在實驗材料的選擇、實驗裝置的設置上拓展思路，幫助學生靈活運用所學知識，考慮如何實施好自己的實驗方案。以達到使學生掌握知識、提高能力的目的。
教法建議。
一．導入新課：
1．方式一，以問題導入：
問題1：“當我們把一粒種子種在土壤中，各種條件合適、種子開始萌發(fā)。它的根和芽會朝向什么方向生長？”――根向下，芽向上、向光生長。
問題2：“為什么植物的根總是向下，而芽總是向上、向光生長？”
陳述：對于植物的芽總是向光生長，很早就有人注意到了這一現(xiàn)象。達爾文不僅觀察到了這一現(xiàn)象，而且還針對這一現(xiàn)象，進行了實驗，提出了自己的看法。
2．方式二，以觀察活動引入：
陳述：種子播撒在土壤中，它的方向并不是固定的。讓我們看一看種子的方向對它萌發(fā)出的根和芽的生長方向有什么影響。組織學生觀察教師事先準備好的實驗裝置或課文中的彩圖。
“植物的芽為什么總是朝向固定的方向――光源的方向生長呢？”生物進化論的創(chuàng)立人――達爾文曾對這一現(xiàn)象進行過研究。
二．主體知識的呈現(xiàn)方式：
對于生長素發(fā)現(xiàn)的科學史實可以采用動畫媒體呈現(xiàn)的方式，使學生沿著科學家的足跡親歷科學發(fā)現(xiàn)的過程。教師可以呈現(xiàn)一個實驗，與學生一起分析、討論一個實驗的結論。這樣逐步推進，給學生在課堂上說話的機會，學生的積極性就會被調(diào)動起來。學生真正參與進來了，他們對知識的理解和掌握就會更加深入和透徹，他們對問題進行分析的能力才能得到真正的提高。
三．學生活動的組織：
1．演示實驗的組織：
教師在上課前可提前4－5天請兩三名同學預先將達爾文的實驗用玉米種子（或其他在形態(tài)上有明顯方向性、容易萌發(fā)的種子）重復出來。到上課時，由完成實驗的學生對實驗的全過程向全班進行介紹。然后，再由教師組織學生討論。這種方法需要教師提前進行準備，但可以引起學生的興趣，對完成實驗的學生在各個方面都是一個鍛煉。如果能在課堂上經(jīng)常安排這樣的活動，也可以考慮讓班級中的學生輪換，以保證能有較多的學生參與到課堂教學活動中來。
2．實驗方案設計活動的組織：
這是學生第一次自己設計并實施一個實驗。教師首先要就實驗方案的設計要求做一介紹。在實驗處理上不僅要考慮設置對照組，還要考慮設置單因子變量以保證實驗的信度。在對實驗材料的選擇上，課本中用了玉米種子，學生很容易想到用植物的種子。教師可引導學生：“比較明顯的向性運動發(fā)生在植物的根和芽。我們在生活當中可以找到的既能長根又能長芽的材料還有什么？”當學生的思路打開以后，就可以以分組討論的方式開展實驗方案的設計活動了。
教師同時還要幫助學生考慮實驗裝置的可行性：所投入的成本、實驗裝置是否能夠滿足植物生長所需要的各項條件，以及實驗裝置的安全性、操作是否方便等。
因為觀察到植物產(chǎn)生向性運動的時間會稍長一點，所以“植物向性運動的實驗設計和觀察”活動應在本章教學活動結束之前安排、實施并完成。
植物的花教學設計篇九
教學目標：
1、借助拼音正確認讀本課生字，掌握13個要求會寫的字。借助字典或結合生活積累，理解“和睦相處、萎靡不振、勢不兩立、新陳代謝”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物神奇的感情以及不同的表達方式，激發(fā)學生觀察大自然、了解大自然、關注大自然的興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感。
教學重點：
通過自主閱讀了解植物或植物之間神奇的感情，感受說明文的語言特點。
教學準備：
1、植物之間相生相克的個案或課件。
2、課前讓學生搜集資料，了解植物生長方面的有關知識及植物之間相互影響的`事例。
教學時間：2課時。
教學過程：
設計意圖。
第一課時。
一、點明課題。
（一）一起寫課題。
解釋感情：這兩個字的部首都與“心”有關，說明感情是人的一種心理反應。（給感情一詞加上“”）。
（二）齊讀課題。
看到這個標題，你想說點什么？
二、自讀課文。
（一）同學們自己讀課文1-2遍，找一找答案。
（二）如果遇到不會讀的字怎么辦？
（課件出示:識字好方法）。
三、自主識字交流。
（一）你用哪種方法學會了哪個詞？
教讀：萎靡不振、和睦相處（chu多音字）、供給（ji多音字）的讀音。
解釋：窒息、干癟的意思。
（二）你還學會了哪個詞，領讀一遍。
（三）讀出課文中含有黑板上這幾個詞的句子。
四、小組交流。
植物真的有感情嗎？請同桌兩人交換一下看法。
五、全班交流。
生1：植物沒有感情，因為沒有大腦…….
師：你認為植物的感情與我們?nèi)祟惒煌?/p>
（一）2段教學：
生2：含羞草會含羞，向日葵喜愛太陽，西紅柿喜愛樂曲。
1、師：含羞草會害羞，它是怎么表達這種情感的？
見過含羞草嗎，請觀看一段視頻。（課件）。
2、向日葵喜愛太陽，西紅柿喜歡音樂，它們又是怎么表達情感的？
3.“迅速”是什么意思？
小結：含羞草、向日葵、西紅柿它們的感情一樣嗎？它們的表達方式一樣嗎？
再讀第2自然段，體會一下那神奇的感情吧！
（二）4―6段教學。
生3：大豆和玉米是一對好鄰居……。
1、好鄰居就是感情好，他倆是怎么做鄰居的？
（課件出示：大豆和玉米圖）。
大豆的根瘤就是一個小小的氮肥工廠，能把空氣中的氮固定在土壤里，不但供自己生長使用，還讓玉米隨時吸取。這真是一對（好鄰居、好朋友、好伙伴）。
2、植物的好鄰居還有誰呢？
生4：棉花和大蒜……菜豆角和黃瓜……鈴蘭花和勿忘我……。
（課件出示：圖片）。
師小結：這四組植物都是---好鄰居，在一起都能----和睦相處。這得歸功于有經(jīng)驗的農(nóng)民伯伯，它們非常了解各種植物的習性、喜好和感情，合理栽種，才使得各種作物獲得大豐收。
你還知道哪些植物也能和睦相處呢？
（交流課下收集的資料，課件出示：圖片）。
3、可是有些植物正好和它們相反，那些植物的感情是什么樣的？
生5：黃瓜討厭西紅柿……。
師：黃瓜對不同伙伴的感情也不一樣，真是太神奇了！
生6：鈴蘭花和丁香勢不兩立…..
師：“勢不兩立”是什么意思？
生7：植物的果實：谷子和水果也會鬧別扭……。
師：這是為什么呢？齊讀文中的答案。
師小結：自然界真是奇妙無比。植物之間的感情又是非?？蓯?、有趣、神奇、奇特……真是世間萬物皆有靈性?。?/p>
（三）7段教學。
說一說標題中的“感情”一詞為什么加引號呢？
生8：……。
齊讀最后一段。
六、反饋與收獲。
生9：……。
師：收獲的同時有沒有產(chǎn)生一些疑問呢？
生10：……。
帶著疑問課下自己尋找答案，下節(jié)課再交流。
第二課時。
一、再讀課文。
邊讀邊把自己感興趣的語句勾畫下來，細細品味。
二、拓展交流。
你還知道哪些植物是有感情的？他們的感情又是怎樣的？
生1：紫薇----怕癢；睡蓮----早開晚合；
生2：摸摸香----會放出濃濃的香味。
……。
三、揭示本質(zhì)。
（一）含羞草為什么會含羞？
觀看視頻《十萬個為什么------含羞草為什么會含羞》。
（二）為什么音樂能促進植物的生長（科學講解）。
四、拓展閱讀。
（一）《玉米和大豆的友誼》。
------選自《神奇的童話世界》植物篇。
（二）《向日葵》為什么向著太陽轉？
------選自《科學世界》。
五、寫字練習。
（一）結構分析。
左右結構的字有5個：柿、促、供、棉、討、
半包圍結構的字有3個：迅、速、厭。
上下結構的字有2個：委、貨。
獨體字有3個：曲、丁、勿。
（二）正確書寫。
在作業(yè)本上正確書寫13個生字。
六、綜合練習（略）。
植物的花教學設計篇十
一、宣布課題。解題。
1、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、以自己喜歡的方式讀課文。
2、讀中思考：課文寫了哪幾種植物？
三、再讀課文，自學生字。
1、畫出生字，借助注音讀準字音。有有興趣的學生可結合詞語了解字義。
2、老師檢查學生認讀情況。
3.說一說自己最感興趣的句子。
4.質(zhì)疑問難。
教師根據(jù)學生提出的疑難，一般放在細讀課文時解決。有的問題則可立即解決。
1齊讀課題。
2、（植物）。
（奇異）。
二、初讀課文，整體感知。
1、以自己喜歡的方式讀課文。
2、邊讀邊思考：課文寫了哪幾種植物？
三、自學生字。
1、學習生字交流記憶的方法。
（學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加注音或，也可以問同學。）。
2、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
請同學們提出不理解的地方。
細讀課文1、2自然段。
課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養(yǎng)學生自主學習的能力。
讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學生后面的學習奠定基礎。
了望學生對本課生字的認讀情況，培養(yǎng)學生在朗讀中主動認字的習慣。
教師學生。
學生活動。
設計意圖。
第二課時。
一、細讀課文，理解內(nèi)容。
1、教師范讀課文。
3、引導學生學習第二三自然段課文，教給方法。
4、教師出示思考題。學生自讀課文第2自然段，然后組織議論。
思考題：
（1）這個自然段有幾句話，每句話寫什么？
（2）這個自然段主要寫什么？
（3）這個自然段的第1句話和寫植物有什么關系？
二、指導朗讀，讀出感情。
1、提出朗讀要求，學生自由練讀。
2、教師范讀，并指導。
1、學生邊讀邊想：李叔叔向同學們介紹了哪幾種植物？這些植物奇異的地方是什么？
2學生讀課文第1自然段，思考：讀了第1自然段，你了解些什么？
3、讀課文第二自然段思考：課文寫了哪種植物？（哈哈樹）是怎樣寫的？（先寫小星觸摸葉子角電而驚叫；再寫李叔叔的介紹。）它奇異的地方是什么？（葉子帶電）。
4、引導學生理解最后一句話，知道這是全文的中心句，體會“奇異”的含義。
先帶著問題讀課文，分小組議論，然后組織全班議論。
讀后進行議論。
熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。
抓住詞句引導學生理解課文內(nèi)容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。
培養(yǎng)學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養(yǎng)學生的口語表達能力及拓展知識面。
教師的活動及教法。
學生的活動及學法。
設計意圖。
三、疏理全文，體會寫法。
1、圍繞課后中描寫同學們行走路線的語句，讀一讀。想一想課文是按什么順序記敘的。
2、引導思考：想一想，課文是圍繞什么意思，從哪幾方面寫具體的。
1、讀一讀。想一想課文是按什么順序記敘的。
2、想一想，課文是圍繞什么意思，從哪幾方面寫具體的。
熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。
到植物園去參觀。
在植物園參觀。
作者的贊嘆。
植物的花教學設計篇十一
說出植物組織培養(yǎng)的過程。
2、能力目標。
通過對植物生殖的圖示觀察，嘗試圖與文字轉換的表達；
能夠模仿人工營養(yǎng)繁殖的圖示，進行植物的嫁接、扦插或壓條等活動。
3、情感態(tài)度與價值觀目標。
通過對綠色開花植物生殖過程的學習，培養(yǎng)學生對生命和大自然的崇敬和熱愛之情。
參與嫁接、扦插或壓條等活動，體驗植物新生命的誕生過程。
觀察植物的組織培養(yǎng)過程，閱讀人工種子形成的資料，體驗新科技與傳統(tǒng)生產(chǎn)的差異。
講授法。
cai課件、花模型、果實（黃瓜、花生等）、土豆。
1課時。
師：（播放一段短片），同學們，這段短片展示的是什么生物現(xiàn)象？
生：開花。
師：同學們喜歡花嗎？喜歡什么花？為什么喜歡？
生：自由回答。
師：多姿多彩的鮮花帶給人類芬芳和美的享受，可是鮮花是為人類而開嗎？
生：不是。
師：那花為誰而開？
生：為了繁衍后代。
師：是這樣嗎？植物是通過開花來繁殖后代的嗎？如何繁殖？這是我們今天這節(jié)課要學習的內(nèi)容——植物的生殖。
師：同學們，關于植物的種類的知識我們已在七年級學習過，下面我來提幾個問題考考大家，（有信心嗎？）。
師：我們在短片中看到的這些植物屬于植物里的哪一類？
生：被子植物。
師：基本知識掌握得非常好！那大家聽我這樣說對不對：只有被子植物才能開出真正的花？
生：正確。
師：禁得起問，不錯！我們還學過：被子植物多種多樣，開的花也多種多樣，作為一朵真正的花，應該具有哪些結構呢？下面請每個同學都來認真的回憶一下花的結構。
生：活動：填圖---花的結構，請一位同學說出一朵完整花的各結構名稱。
師：一朵花的最重要的結構是什么？
生：是雌蕊。
師：雌蕊又是由哪些部分組成的？
生：柱頭、花柱和子房。
師：子房是雌蕊的主要結構，它是由哪幾部分組成？
生：子房壁和胚珠。
師：胚珠里面有什么？
生：有一個卵細胞和兩個極核。
師：很好，現(xiàn)在我們由內(nèi)望外來組建一個雌蕊：首先有三個細胞：卵細胞和極核，他們有個家叫胚珠，胚珠外還有個更堅硬的“銅墻鐵壁”叫子房壁，可是這樣太矮了，于是子房壁又長高了一些，形成花柱，花柱的頂端叫柱頭。
師：可不要小瞧這個子房，他是形成果實和種子的主要部位，可是在形成前他需要花的其他伙伴的幫助。
師：我們知道，植物的精子在花粉內(nèi)，所以在受精之前，要先傳粉。如何傳粉？這里面有很大的學問，下面讓我們來看一段短片。
師：花粉從一朵花傳到另一朵花，這種方式叫異花傳粉，而傳粉的途徑有哪些？
生：依靠昆蟲和風等。
師：根據(jù)傳粉的不同途徑，我們花分成：蟲媒花和風媒花。從這個角度看植物很高明吧！
可是也有的花自食其力，完全靠自己的雄蕊給自己的雌蕊提供花粉，如蠶豆，這種傳粉方式被稱為自花傳粉。（展示圖片）。
生：自由敘說。
師：那聰明的植物是如何來解決這些問題的呢？讓我們來看一段短片。
師：看明白了嗎？那我們一起來完成從傳粉到受精的過程。
生：接力回答植物從傳粉到受精的過程。傳粉：柱頭會分泌黏液，它只識別同類的花粉，其他植物的花粉不會被識別，就不會萌發(fā)?；ǚ墼陴ひ旱拇碳は?，萌發(fā)成花粉管，穿過雌蕊的柱頭、花柱，到達子房。在萌發(fā)的過程中，花粉管里的精細胞分裂成兩個精子，釋放到胚珠里，其他的花粉管萎縮。受精：一個精子與卵細胞結合形成受精卵，另外一個精子與兩個極核結合形成受精極核。
師：這樣的受精方式我們稱為雙受精現(xiàn)象。這也是許多綠色開花植物特有的。
師：萬里長征邁出了最重要的一步，精子和卵細胞順利會師，可是勝利的果實還需要更多的能量。這時，無論多么鮮艷的花朵都到了凋謝的時候，他們的使命已經(jīng)完成，從而把生命的能量留給種子和果實的誕生。
師：受精以后，子房發(fā)育成果實，胚珠發(fā)育成種子，胚珠里受精的卵細胞發(fā)育成種子的胚，受精的極核發(fā)育成種子的胚乳。子房壁發(fā)育成果皮。這樣果實就包括果皮和種子兩個部分。
師：下面請同學們觀察手中的幾種果實，指出各自的果皮和種子部分。
生：花生：花生殼是果皮，花生仁是種子。
生：說明子房里有好幾個胚珠。
師：真聰明！種子數(shù)要取決于子房里的胚珠的數(shù)目，如果只有一個胚珠，那么只有一個種子，如桃；如果有多個胚珠就會有多個種子，如西瓜等。
師：那還有一個疑問：每朵花都會形成果實嗎？
生：不一定，如果是雌雄蕊不在同一朵花上就不可以了。只有雌花才有可能結出果實。
生：竹子開花。
師：為什么呢？下面讓我們來看一段短片來尋找答案吧！
師：同學們有何感想？
生：自由敘述。
師：雖然是生命結束前的征兆，可是他依然把生命的力量化成了一粒粒生命的種子，所以竹子開花同樣也是在履行她繁衍后代的使命，讓我們見證到了植物生命力的頑強。這也是人們喜愛竹子的其中一個原因吧！
師：植物用畢生的力量結出了豐碩的果實，又是誰享用了美妙的果實？
生：動物。
師：所以，同學們，你們現(xiàn)在覺得植物的花為誰而開？
生：自由表述。
師：傳統(tǒng)的種植業(yè)讓人類生生不息，作為最高等的人類在享用豐碩果實的同時也在用自己的聰明才智讓世界變的更美好，人們學習植物的方法，可以來合成我們所需要的更健康、更高效的植物種子。請看短片。
師：今天我們學習了植物是如何來利用花來繁殖后代，植物還有更多的方式來繁殖自己的后代，聰明的人類在幾千年的種植中也創(chuàng)造了更好的繁殖方法，他們是什么？下節(jié)課再來討論。
植物的花教學設計篇十二
這節(jié)課是學生學習科學課的第五課，在第一課中，學生已經(jīng)初步理解了什么是科學觀察。對大樹的觀察是一個比較大的系統(tǒng)觀察，而這節(jié)課是學生將宏觀觀察轉向一個小局部觀察的開始?？梢哉f這一課是引入細致觀察的一個鋪墊，看起來非常簡單和膚淺，但是就是在這些看起來沒有什么好觀察、非常膚淺的觀察活動中要引領學生發(fā)現(xiàn)更多關于植物的葉的知識。這節(jié)課是對葉子的整體進行一個初步的觀察，為以后兩節(jié)課對樹葉進行細致的局部觀察做好鋪墊。
【教學方法】。
本次教學活動以“觀察、動手操作、合作探究、思考交流、拓展延伸的模式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，注重讓學生體驗觀察比較的學習過程，以學生的發(fā)展為本，強調(diào)對學生觀察能力的培養(yǎng)，把觀察、操作、交流、合作等學習方法融為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。
【教學目標】。
科學概念：
樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本特征。植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。
葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。
過程與方法：
統(tǒng)計撿到的樹葉的數(shù)量和樹葉的種數(shù)；根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。
情感、態(tài)度、價值觀：
發(fā)展研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識。
【教學重、難點】。
開展觀察植物的葉的活動，建構起葉也是有生命的科學概念。是否是同一種植物的葉的判斷。
【教學準備】。
學生自備材料：白紙，一些落葉，膠水，剪刀。
教師準備：多媒體課件，白紙，十二組落葉，一條有大小不同葉片生長的樹枝。
【教學過程】。
課件出示：
溫馨提示1.上課認真聽講，身體坐端正，手放平；
2．積極發(fā)言，聲音洪亮；
3．小組合作活動時手腦并用，要保持安靜。
一、輔助環(huán)節(jié)：
師：欣賞完這些植物的葉，你想用什么詞來形容它們呢？引導學生說出植物的葉多種多樣。
師：今天我們一起來研究植物多種多樣的葉吧。
出示并板書課題：5.植物的葉。
課件出示：
學習目標：
2．能夠根據(jù)一定的判斷依據(jù)，區(qū)分出同一種樹葉和不同種樹葉；
3．了解葉的一生，知道葉也是有生命的，懂得愛護環(huán)境，與自然和諧相處。
（學生齊讀）。
師：明確了學習目標，有沒有信心完成？
二、先學后教:。
（一）統(tǒng)計學生收集到的葉。
師：秋天是落葉的季節(jié)，大樹下、校園里，我們可以撿到各種各樣的葉。
師：課前老師要求大家收集一些落葉，誰來說說，你撿到了幾片葉？請把你認為最美的一片葉展示給大家。
1．擺一擺，說一說。
師：老師知道大家都很喜歡植物的葉，所以給每小組帶來了一些，先看大屏幕，我們一起來讀一讀。
課件出示：
自學指導（一）：
先仔細觀察葉子，想一想那些葉子是同一種植物的？為什么？再把你認為是同一種的葉擺在一起，粘在白紙上。
2.輕輕的擺好葉子并用膠水粘在白紙上；
3.有問題時小聲的討論或者請老師幫忙。
師：現(xiàn)在動起你們的小手，把桌子上的葉擺一擺吧。
（1）學生自學。
（2）檢測：
學生展示分類貼圖。
師：你怎樣判斷它們是同一種植物的葉呢？
引導學生說出同一種葉的形狀相同，如有回答顏色相同的，要及時糾正。
總結：判斷幾片葉是不是同一種葉，要看他們的形狀是否相同。
2．比一比，看一看。
自學指導（二）：
先仔細觀察不同的葉子，看一看這些葉子有沒有相同之處？再閱讀教材，認識葉的結構。
（4分鐘后，比一比，哪組同學看的最認真。）。
（1）學生自學。
（2）檢測：
師：不同的葉子有那些相同之處？科學家們又給這些相同的.結構起了什么名字？
引導學生說出葉的結構及各部分的名稱。
課件出示葉片結構圖，葉脈圖。
總結：植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。講解：葉片是葉的最主要的組成部分，葉柄一邊連接著葉片，一邊連接著莖。葉脈是葉片的一部分，它支撐著整個葉片，就像我們?nèi)说墓羌苤沃覀兊恼麄€身體。
教師用手勢引導學生記住葉的結構。
師：這是一片長在樹上的新鮮葉和一片落葉，它們有什么相同和不同？
引導學生說出兩片葉的結構相同，顏色不同。一片是新鮮的活葉，另一片是枯黃的死葉。由活到死的過程，說明有生命存在?？偨Y：無論是新鮮的綠葉還是枯黃的落葉，它們都有相同的結構——葉片，葉柄，葉脈?；畹男迈r的葉變成了枯死的落葉，說明葉是有生命的。
板書：葉---有生命。
師：現(xiàn)在我們一起看一看葉的生長變化。（課件）。
3．找一找，粘一粘。
師：通過這些圖片，你們能從中看出葉的生長變化嗎？葉的生長都經(jīng)歷了那幾個階段？
引導學生說出葉芽、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等。輕輕地打開書第13頁，找一找，這根莖上有幾種不同生長階段的樹葉，并寫在葉的下面。
(三)小結。
師：通過這節(jié)課的學習你學到了哪些知識？
葉也是有生命的，它從葉芽長成小小的嫩葉，又慢慢地長大，變老。許多植物的葉從春天長出來，到秋天枯黃死去，完成了葉的一生。一些樹木雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣也有生長和衰老的完整過程。
三、當堂檢測。
四、拓展：
師：學習了這節(jié)課，以后我們應該怎樣對待身邊的植物呢？生：愛護它，不破壞它。
師：植物是我們有生命的朋友，我們要愛護花草樹木，不要隨意摘樹葉，要撿樹葉，那么我們不要把今天撿來的樹葉浪費，一起來制作一幅樹葉貼畫。
欣賞樹葉貼畫、制作。
植物的花教學設計篇十三
了解茅膏菜和豬籠草的外形特點，知道它們都是吃蟲的能手，以及它們能吃到蟲子的原因，感受自然界的神奇，產(chǎn)生探索自然界奧秘的興趣。
2. 知道它們?yōu)槭裁茨艹缘较x子。
了解茅膏菜和豬籠草的外形特點，以及它們各是怎樣吃蟲的，感受自然界的神奇，產(chǎn)生探索自然界奧秘的興趣。
知道它們?yōu)槭裁茨艹缘较x子。
一、談話導入，直奔主題。
蟲的植物嗎?它們給你留下了什么印象?(板書：茅膏菜、豬籠草。)
為什么說它們是吃蟲的能手呢?這就是我們這節(jié)課要共同探索的奧秘。
二、了解植物外形特點及吃蟲本領。
(一)茅膏菜的外形特點及其吃蟲本領。
1. 了解茅膏菜的外形特點。
請同學們默讀課文第一自然段，用曲線畫出描寫茅膏菜外形的句子。
它的葉子是半月形的，又嫩又綠。葉子上長滿了柔毛，柔毛上還帶著黏液。
(1)茅膏菜的外形有哪些特點?
葉子是半月形的，又嫩又綠。
葉子上長滿了柔毛，柔毛還帶著黏液。
2. 了解茅膏菜吃蟲的方法。
要是小蟲落在上面，馬上就會被它粘住。同時，葉子也緊緊地卷起來，小蟲怎么也逃脫不了。
(1)通過這段話，你感受到了什么?
通過馬上、同時、緊緊地、卷、怎么也逃脫不了等詞感受茅膏菜是吃蟲的能手。
(2)為什么小蟲落在上面會被粘住?
柔毛上帶著黏液。
(3)指導朗讀。
3. 感受茅膏菜是吃蟲的能手。
有一次，一只蒼蠅被茅膏菜的葉子粘住了，那只蒼蠅嗡嗡直叫，拼命地拍打著翅膀?？墒?，它越是掙扎，葉片就卷得越緊。到后來，蒼蠅竟被消化了，只剩下兩片翅膀與六條細腿。
(1)通過拼命地拍打著翅膀、它越是掙扎，葉片就卷得越緊、竟、只等感受茅膏菜是吃蟲的能手。
(2)指導朗讀。(觀看視頻)
(3)學習了第二自然并觀看視頻后，你有哪些感受?(大自然的神奇;吃蟲的能手。)
(4)指導朗讀。
4. 梳理第一部分的寫作結構。
茅膏菜的'樣子。
茅膏菜是怎樣吃蟲的。 茅膏菜是一個吃蟲能手。
例舉蒼蠅被茅膏菜消化的例子。
植物名稱 外形特點 能吃到蟲子的原因
茅膏菜 葉子半月形 卷起來很方便
又嫩又綠 吸引小蟲
長滿柔毛，帶著黏液 粘住小蟲
正因為茅膏菜的外形上有這些特點，所以才能成為吃蟲的能手。
(3)通過比較體會茅膏菜外形描寫應服務于其是吃蟲能手的特點。
茅膏菜，生長在水邊濕地中，葉子呈半月形，葉面有細毛，分泌粘液，能捕小
蟲?；ò咨驇Ъt色，總狀花序，高6～25厘米。根球形。莖直立，纖細。
它的葉子是半月形的，又嫩又綠。葉子上長滿了柔毛，柔毛上還帶著黏液。
(二)茅膏菜的外形特點及其吃蟲本領。
1. 了解豬籠草的外形特點。
(1)根據(jù)表格梳理豬籠草外形特點。
植物名稱 外形特點
豬籠草 全身紅紅綠綠
葉子又寬又大，掛著一個袋子
細毛上有蜜汁
袋口和內(nèi)壁很滑
袋底有積水
(2)重點學習豬籠草的袋子。
袋子小的不過5厘米左右長，大的約有100厘米長，可以盛四五碗水。
袋子上面有個蓋，半開著口，袋口和蓋上全是細毛。
通過這段話，你對豬籠草的袋子有哪些了解?
袋子小的很小，大的很大。
體會數(shù)字說明法的好處。
5厘米左右、100厘米長、可以盛四五碗水。(更精確、更科學、更有說服力的。)
出示圖片。
3. 根據(jù)豬籠草外形特點分析其能夠吃到蟲子的原因。
植物名稱 外形特點 能吃到蟲子的原因
豬籠草 全身紅紅綠綠 招引蟲子
葉子又寬又大，掛著一個袋子 裝蟲子
細毛上有蜜汁 吸引蟲子
袋口和內(nèi)壁很滑 使蟲子難以逃脫
袋底有積水 消化蟲子
看來豬籠草是吃蟲的能手，也正是因為它外形上的特點。
4. 梳理第二部分寫作結構。
豬籠草的樣子。
豬籠草是怎樣吃蟲的。 豬籠草是一個吃蟲能手。
例舉蜈蚣被豬籠草消化的例子。
三、總結全文。
四、課外延伸 感受大自然的神奇。
其實，大自然中還有很多能吃蟲子的植物呢，今天老師就給大家介紹幾種。
看了這些你有什么感受?
大自然中還藏著更多未知的奧秘呢，它需要你們今后去開發(fā)。
19.吃蟲的植物
茅膏菜 外形特點
吃蟲方法 吃蟲的能手 神奇
豬籠草 舉例子
植物的花教學設計篇十四
教學目標：
知識技能：
1、正確認讀本課十三個要求會認的生字，掌握十三個要求會寫的生字。了解“萎靡不振”“和睦相處”“勢不兩立”“新陳代謝”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物神奇的“感情”，培養(yǎng)學生觀察、了解大自然的興趣。
過程與方法：
1、以學生的自學為主，同時提高學生的自主閱讀的能力。
2、通過各種表達方式，如：朗讀、表演、畫圖、介紹等，增強對文章的理解，培養(yǎng)學生的表達能力。
情感態(tài)度價值觀：
通過學習課文，讓學生們了解植物神奇的“感情”，激發(fā)學生認真觀察、大膽質(zhì)疑，及了解大自然的興趣。
教學準備：
1、課前師生共同搜集有關資料圖片，了解植物生長方面的有關知識及植物之間相互影響的事例。
2、學生根據(jù)自己對文章的理解用自己的方式進行表達，如戴頭飾表演、畫插圖、介紹等多種方式。
教師準備：
多媒體課件。
植物的花教學設計篇十五
這是一篇精讀課文，寫小星和同學們到植物園參觀，農(nóng)藝師李叔叔向同學們介紹了幾種奇異的植物的事。通過本課的學習，開闊學生的視野，增長見識。
小組合作，自主探究，讓學生在讀中理解，讀中感悟。
1.認識“嚼、醉、蚌”等生字，會寫“園、導”等字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，使學生明白不同的植物奇異的地方各在哪里。
1.識字，有感情地朗讀課文。
2.理解這幾種植物奇異的地方是什么。
課件、生字卡片。
兩課時。
第一課時。
一、情境導入，引出新課。
師：大千世界，無奇不有。同學們知道的奇異的東西有哪些呢？（學生自由說說）。今天，我們請農(nóng)藝師李叔叔當向導，去植物園參觀一下，看看那里有什么有趣的、奇異的東西。
二、提出學習要求。
1.自由組合學習小組。
2.初步認識本課生字。
3.學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、初讀課文，學習生字。
1.自由讀課文，注意讀準音，讀通順。
2.播放課文朗讀錄音，學生邊聽邊從文中畫出“會認字”和“會寫字”。
3.同桌互讀課文，結合課文插圖，想想課文主要介紹了哪幾種植物。
4.小組合作，自主識字。
5.教師檢查生字詞學習情況（卡片認讀）。
6.指導寫好生字。
（1）觀察田字格上的范字，你認。
教案《語文s版三年級語文下冊《奇異的植物世界》教案》，
為哪些字比較難寫？難在什么地方？怎樣才能寫好？
（2）學生寫字練習，教師巡視指導。
（3）小組交流，互相評價。
四、再讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式朗讀全文，找出你最喜歡的段落，多讀幾遍。
2.參觀完植物園后，能不能說說你的感想？
3.你最感興趣的是什么？有什么問題要提出來的？小組合作解疑。
五、課后交流，拓展延伸。
課后搜集有關奇異的植物的圖片、資料。
第二課時。
一、小組合作，交流評價。
把你搜集到的.奇異的植物的圖片、資料在小組內(nèi)展示，互相交流，選出最好的向全班展示。
二、自主學習，讀中感悟。
1.指名分段朗讀課文，想想課文介紹了哪幾種奇異的植物。
2.從文中找出這幾種植物，理解“奇異”的意思。
3.小組學習，思考：這幾種植物奇異的地方分別是什么？在文中畫出來。
（1）讓學生在小組內(nèi)自由練說，選出說得最好的學生向全班同學介紹。
（2）師小結。
4.引導學生理解：同學們見到這些植物時是怎么想的，又是怎樣做的？體會這些植物的“奇異”。
5.學生再自由讀課文，思考：同學們按照什么路線去參觀的。
6.引導學生思考這些句子在文中的作用。
7.課堂拓展。
課文是按同學們參觀植物園時行走路線的順序來寫的。在習作中，同學們應注意按一定的順序來描寫事物。
三、指導朗讀，積累詞匯。
1.過渡：同學們見到不同的植物時感受是不一樣的，課文分別用了什么詞來描寫的，請在文中找一找。
2.引導學生理解這些詞的意思，并指導學生讀出不同的語氣。如理解“奇怪”“驚叫”“好奇”等詞的意思以及語氣的變化。
3.自由說說你喜歡哪些詞語，并記住了哪些詞語。
4.學生練習有感情地朗讀課文。
四、總結全文，拓展練習。
1.參觀完奇異的植物園后，你有什么想說的嗎？在小組交流。
2.自然界還有很多奧秘等著我們?nèi)チ私?，去探索。還有些什么呢？同學們可以課后找找課外讀物，認真讀一讀，相信你會有更多的收獲。
3.你還知道哪些奇異的植物？說給大家聽。
植物的花教學設計篇十六
1．知識與技能：
通過復習被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通過觀察、思考和討論，能夠列舉植物常見的無性生殖。
2．過程與方法：
通過探究活動，了解影響扦插成活率的因素；通過觀察和比較分析，了解有性生殖和無性生殖的意義。
3．情感、態(tài)度與價值觀：
認識到植物生殖方式多樣性的意義；通過了解無性生殖在生產(chǎn)上的應用，認識生物學知識不但是生產(chǎn)實踐的基礎，而且隨著生產(chǎn)實踐不斷豐富和完善。
重點：描述被子植物的有性生殖；列舉了植物常見的無性繁殖。
難點：通過探究，理解影響嫁接和扦插成活率的關鍵。
教師：準備各種無性繁殖的典型的圖片，嫁接、扦插過程的示意圖，組織培養(yǎng)的相關資料。
學生：通過無性繁殖方式繁殖的實例。
參考課時：2課時。
教學過程：
教學內(nèi)容學生活動教師活動。
例如桃樹是由果實中的種子來繁殖后代，種子中的胚是由兩性生殖細胞結合成受精卵而發(fā)育的。這種由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式就屬于有性生殖。
椒草用葉繁殖、馬鈴薯用塊莖繁殖，像這種不經(jīng)過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產(chǎn)生新個體的生殖方式為無性生殖。
在生產(chǎn)實踐中，人們經(jīng)常利用植物的無性生殖來栽培農(nóng)作物和園林植物。
常見的方式有：扦插和嫁接等。
嫁接：蘋果、黎、桃等果樹是利用嫁接的方法來繁育優(yōu)良品種的。
如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法；
環(huán)境條件：光照、水分、溫度、濕度等。激情、質(zhì)疑。
激發(fā)興趣。
看書、填表。
溫故知新。
表述交流。
得出結論。
看書、討論。
歸納總結。
得出結論。
思考、討論和分析植物無性生殖和有性生殖的不同，探討植物生殖多樣性的意義。
表述交流。
補充完善。
描述嫁接的一般過程和技術要點，能夠運用模型或實物演示嫁接的過程。
嫁接時應當使接穗和砧木的形成層緊密結合，以確保接穗成活。
學生分組討論和設計探究影響扦插成活率的關鍵因素？
包括實驗材料的選擇，對材料的處理，做出假設，試驗設計以及實施過程中的注意事項。
組織學生對探究結果進行匯報交流，同時總結影響扦插成活率的關鍵因素有哪些。
針對桃樹等通過種子產(chǎn)生新一代的方式，結合種子結構的基本知識，知道種子中的胚是由受精卵發(fā)育而來，而受精卵則是兩性生殖細胞結合的結果。
組織學生觀察植物無性生殖的圖片，鼓勵學生歸納出無性生殖的概念。
組織學生看書----觀察思考。
質(zhì)疑：植物的無性繁殖在生產(chǎn)實踐中有什么作用？
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17193247.html】
