編寫教案是教師備課過程中必不可少的一部分，能夠提高教學效果。教案的編寫應盡量做到詳略得當，確保教學過程的邏輯性和連貫性。下面是一些經驗豐富的教師們分享的教案案例，供大家學習參考。
我的空中樓閣教案設計篇一
1、掌握本文的生字、詞。
2、把握作者的語境和寫作思路。
：激發(fā)學生熱愛自然，熱愛生活，獨立自由的情感品質。
能力目標：培養(yǎng)學生閱讀理解能力。領會文章詩化語言，理清文章結構，體會作者獨特感受。學習托物言志的方法，領悟如詩如畫的意境。
：1、通過文章詩化的語言的賞析和結構的疏通鑒賞意境之美。2、托物言志的手法的理解。
：誦讀法，探究引申法、討論法。
：2課時。
二、新課學習。
1、師：大家都預習過了課文了，在字詞上應該不會有什么困難了，今天就不強調了字詞了。今天這節(jié)課的主要任務是朗誦課文，通過反復誦讀，初步體會作者優(yōu)美的句子和隱藏在句中的情感。下面請大家花兩三分鐘的時間快速瀏覽課文，找出你認為精彩的句子，呆會兒，我請幾位同學談談自己的看法。（要求：不能籠統(tǒng)的說每一句好，一定要找出自認為最好的。）
教師準備：山如眉黛，小屋恰似眉梢的痔一點。
也許那是上帝賞玩的牡丹或芍藥。
山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空略過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。
我外出，小屋是我快樂的起點，我歸來，小屋是我幸福的終點。
樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神。
我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，棲于枝頭，輕靈而自由。
山峽的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也飄渺。
它給人一種朦朧美，恍若仙鏡。
2、聽配樂朗讀。
3、朗讀訓練。
問：你覺得他讀得怎樣？下面請同學找出喜歡的句子，自由讀出來，要求：讀出味道來。
作業(yè)布置：熟讀全文，背誦自己喜歡的段落。
我的空中樓閣教案設計篇二
重復品讀《雷雨》，可以得出一個“有關因果的推論”，即在周家的四個人物身上都不約而同地存在著一個共性的東西；也正是這個共性的東西，導致了他們有著相同或相似的命運。這個共性的東西就是--人性的錯位。
對于人性而言，它的理想狀態(tài)應該是平衡的，人性杠桿的兩邊，是社會規(guī)范和人性本質。人性本該是錯綜復雜、千變萬化的，但由于社會規(guī)范的約束，從而趨于一致，趨于平衡。然而，在一個大變革、大動蕩的時代（如《雷雨》所處的20世紀20年代的中國），政治經濟形態(tài)的更替，道德價值觀的交鋒，深深地沖擊著這一時代中人們的靈魂。曹禺先生正是敏銳地捕捉到了這些非常態(tài)的人性特征，并對其進行了理性的分析和思考，然后將其附著在適當?shù)娜宋锷砩?，再以話劇的形式闡釋這種思考，使人物形象散發(fā)出永恒的藝術感染力。
對于周樸園來說，人性的錯位表現(xiàn)為人性向物欲（金錢）低下了高貴的頭。物欲使他偏離了正常的人性軌道，而滑向了“自私、虛偽、殘酷、陰險”。當年他為了“趕緊娶那位有錢門第的小姐”，逼著魯侍萍抱著剛生下三天的兒子，冒著大雪離開周家。三十年后，當他再次和侍萍邂逅時，本能地意識到這件事會影響到他的身份和地位，侍萍找他就是為了錢，于是嚴厲斥責：“你來干什么？”“誰指使你來的？”除此之外，當他得知領導工人罷工的魯大海是他的親骨肉時，便“冷笑”：“這么說，我自己的骨肉在礦上鼓動罷工，反對我！”于是，他解雇了魯貴、魯大海和四鳳。還有，他為了金錢故意讓江堤出險，淹死了兩千二百多人，然后從死人身上再扣錢。在他身上，人性與金錢的較量，無疑是一場力量懸殊的較量，結果是人性最后慘敗給金錢。
繁漪是周家的另一個復雜的人物。繁漪作為“一個中國舊式女人”，又讀過書，愛好詩文，所以也有著對美好感情的憧憬，對未來充滿人性的渴望。然而，她錯了，周樸園是一個無法與之談論感情的人。沒有愛的家庭和周樸園的冷酷無情，徹底澆滅了她原有的一點天真的幻想，也導致了她的人性隨之出現(xiàn)了錯位。正因為如此，她所承受的人性砝碼越重，內心遭受的壓迫就越重，直到最終的崩潰。于是，她愛上了周萍。這從一開始就是一個偏離正常人性倫理的做法，然而，她卻要藉以重拾內心中那份對美好感情的期盼。毋庸諱言，這兩株從封建土壤里生長出的畸形的小草迸出的愛情之花，是一束“惡之花”；所以當周萍要從她身邊離開時，她對愛情的幻想破滅了，她瘋狂地想抓住周萍，哪怕僅僅是一個影子。這時候的繁漪，已徹底偏離了自己作為“母親的”本真軌道，也偏離了作為一個正常人的基本軌道，直到她充滿悲劇色彩的人生悲劇結束。
周萍是周樸園和侍萍的兒子，是繼母繁漪的情人，是他們這個復雜大家庭的繼承人。他和周樸園、繁漪一樣，也有過人性的錯位。所不同的是，他的人性錯位，最后回歸正常，走向理智。他和繁漪曾經有過愛情的漣漪，周家好比是一個外表光彩的花園，他和繁漪就是花叢中的兩棵毒草。這種違背倫理道德的“亂倫”行為，雖然給了他一時的快樂，也給了他沉重的痛苦。他在人性的天平上搖擺不定，郁悶而不知所措。繁漪瘋了一般地抓住他，盡管他們的交往是秘密的，但這種日子畢竟是不正常的，周萍也因此承受著精神上的巨大壓力。在這種壓力下，他也下意識地有了羞愧之心，說明他還沒有徹底喪失理智，他還知道“我是我父親的兒子”。后來周萍努力修正自己人性方面的偏失，他“厭惡這種不自然的關系”，希望這次是他和繁漪“最末一次談話”。但這種偏失不是輕易就能夠修好的，在擺脫繁漪的同時，他又愛上了妹妹四鳳。盡管他奮力補救，可惜等待他的'依然是更無法接受的苦果。
周沖是一個充滿理想的青年，沒有充分認識到自己處在一個封建大家庭的重圍之中。當他鼓起勇氣，要向父親表明自己對四鳳的想法時，目睹了父親逼迫母親喝藥的情景。父親的那種專橫態(tài)度，那種封建家長的威嚴，使他把想說的話又縮了回去。當父親要解雇魯大海時，他據理力爭，卻遭到父親的怒喝。他美麗而幼稚的理想一次次在封建家庭的重圍中碰壁，最后為了那根本不可能實現(xiàn)的理想而邁向了悲劇的深淵。他的人性，可以說是周家中最合乎規(guī)范、最正常的，可是當人性和封建家庭的“規(guī)矩”發(fā)生沖突時，在自己的正常人性規(guī)范一步步被撕碎后，最終也走向了死亡。這不是他個人的原因，所以曹禺在《雷雨序》中說“他們（周沖和四鳳）的死亡，自己并無過咎”。
《雷雨》博大精深，人物性格的復雜性，戲劇沖突的激烈性，都是我們要用心去長久體味的。但我們要明白一條真理，那就是不能違背規(guī)律（比如合乎規(guī)范的人性）。違背規(guī)律就意味著懲罰，周樸園違背了，繁漪違背了，周萍違背了……他們都因此受到了懲罰，而且這種懲罰是致命的。曹禺在《雷雨序》中也明確地提到有一個“太大、太復雜”的法則在控制著劇中人物的命運。這個法則，我認為對周家人而言，就是人性的錯位。
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我的空中樓閣教案設計篇三
同學們，你們一定見過泉水吧？誰能說說泉水有哪些特點？這節(jié)課我們就一起來領略一下珍珠泉的美景。
二、范讀課文。
思考：作者描述的泉水是什么樣的？
1、教師有感情地范讀課文。
2、學生找出文中的有關語句讀一讀。
三、自學課文，理清層次。
1、自由讀，給課文分段。
第一段（1）；第二段（2--4）；第三段（5--6）。
2、指導學生分段朗讀。
四、進一步理解課文內容。
1、讀第一段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？
2、讀第二段。
（2）泉水有什么特點？（綠、深、清）從哪個句子中可以看出來？這句話是什么句式？（排比句）。
（3）泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”是把泉水當作什么來寫的？（人）。
（4）討論：這泉水為什么叫“珍珠泉”？第四自然段的這句話在這段中起什么作用？（總結，概括）。
3、讀第三段。
（1）討論：這段話表達了作者什么樣的思想感情？
（2）最后一句話“我潑灑了多少珍珠??！”是什么意思？
五、總結、擴展。
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我的空中樓閣教案設計篇四
1．體味文中優(yōu)美的語言。
2．把握作者的思想感情。
3．引導學生在自己心中建立積極的“小屋”
二、教學重難點。
1．對文中優(yōu)美語言的把握。
2．作者思想情感的把握。
三、課型。
鑒賞課。
四、課時。
一課時。
五、教學步驟。
〈一〉導語。
在每一個人的心里都會有一間小屋，它可能在山上，可能在林間，也可能在海邊；可能是放飛的小鳥，可能是天邊的云彩，也可能是海洋中的半個夕陽……那是回家的感覺，是回到自然的夢想。今天就讓我們一起走進臺灣作家李樂薇的小屋，看看他的小屋是怎樣的。（板書：我的空中樓閣李樂薇）。
〈二〉作者簡介。
李樂薇：生于1930年，是江蘇南京市人。早年肄業(yè)于上海大夏大學，后來一直在臺灣從事文化教育工作。他以散文見長，文筆清新脫俗，語言優(yōu)美動人，風格柔和婉麗而富有感情。他有很深的中國古典文化的積淀，有接受了西方現(xiàn)代派文學的影響，故而作品善于借助有質感的形象來表現(xiàn)無形的主觀意念，刻意于主觀意象的經營，能夠運用有聲、有色、有光、有味、有形的物象幻景暗示出微妙的“自我情緒”。
〈三〉教學過程。
1．解題。
是我們現(xiàn)在所說的含義，即沒有根基的.房屋，是不切實際的，是想象的。那這種精神、情思究竟具體指的是什么呢？我們先不急于作答，讓我們看完課文后再說！
2．課文分析。
現(xiàn)在進入課文。同學們都熟讀了課文，有什么感覺呢？（直覺：語言優(yōu)美）像不像你在幽靜的環(huán)境中，當早晨第一束陽光升起的時候，你坐在家門前品味著一杯淡淡的香銘，品味著它的色品味著它的味？剛才我聽同學說，這篇文章中的語言很美。確實。這篇文章中優(yōu)美的語言可以說是俯拾皆是，看來同學們都很有鑒賞能力。那你們每一個人肯定都有自己喜歡的語言，那你們都喜歡哪些語言呢？為什么呢？（請同學回答并點評，結果有如下板書：）。
小屋。
我山玲瓏。
的樹輕靈。
空花開闊。
中李光浪漫。
樓樂路幸福。
閣薇夜朦朧。
好了，還是以開場白作結吧，“每一個人的心里都有一間小屋，它可能在山上，可能在林間，也可能在海邊，可能是放飛的小鳥，可能是天邊的云彩，也可能是海洋中的半個夕陽……那是回家的感覺，是回到自然的夢想”。希望你們沒一人都建好自己的小屋，一間美好的、積極向上的小屋，愿你們幸福！
附：板書。
小屋（物）志。
我山玲瓏自生活方式。
的樹輕靈然生活環(huán)境。
空花開闊獨獨立人格。
中李光浪漫立美好事物。
樓樂路幸福安心靈歸宿。
閣薇夜朦朧靜。
我的空中樓閣教案設計篇五
1、話題探討，感受作者美好情懷。
2、誦讀賞析，體會文章詩化語言。
感受作者美好情懷
話題探討法、誦讀法
一課時
一、導入新課
課間播放鋼琴協(xié)奏曲《梁?！罚ㄒ娬n件，大約3分鐘）。同學們，剛才我們聽到的這只曲子叫什么名字？（生答《梁?！罚?。這支曲子是著名的鋼琴協(xié)奏曲《梁?！?！同學們，這只曲子有什么特點？（生答）這只曲子跌宕起伏！高亢處，如排山倒海；低回時，似微風拂面，給人以無限遐想。我們好像看到了梁山泊與祝英臺同窗共讀的愉悅，又似乎看到了他們抗擊命運、化蝶雙飛的悲壯，這就是音樂的美所產生的震撼效果！
音樂文學本相通，一篇美文又會帶給我們怎樣的審美享受，能否讓我們產生共鳴呢？今天，我們共同來學習臺灣作家李樂薇的散文《我的空中樓閣》?。ㄕn件打出題目）。
二、問題探討，感受作者美好情懷。朗讀思考問題
下面，同學們迅速但輕聲地朗讀全文（大概5分鐘時間），我們音樂伴奏，同學們邊讀邊思考：
1、這篇文章主要寫了什么內容？
2、勾畫出文中的優(yōu)美語句，想一想它美在何處？（課件放伴奏音樂《秋日的私語》課件打出問題）
三、文章結構點示。文章可分為三個部分：
第一部分，從不同角度，實寫小屋之美--依賴大自然，含蓄超然。
第二部分，在小屋的生活情狀--自由獨立，無限開闊，心靈享受。
第三部分，漸入虛境--路是空中走廊，小屋是空中樓閣，如煙、如霧、虛無縹緲，是幻境，是心靈的追求。
文章由實到虛，最后含蓄的點示，門外有幅巨畫--名叫自然--回歸自然！
那么，小屋是實、是虛？還是既實又虛？作者最終表達什么樣的思想感情？留給學生第二個疑問。
四、簡析文章詩化語言。
美好的情懷是散文的神，我們已經領略了，當然，這美好情懷還需用優(yōu)美的語言加以描述，才能散發(fā)出誘人的芬芳。這篇文章的語言也是很美的，主要體現(xiàn)在以下三個方面：
詩化語言：（課件板書）
1、修辭美——生動的比喻、擬人、夸張手法
2、音樂美——長短結合、整散結合的語句
3、繪畫美——如詩如畫的景物描寫
五、拓開思維。初中時曾學過陶淵明的《桃花記》，描寫了一個世外桃源，表達了作者……（由學生說出）
六、布置作業(yè)
我的空中樓閣教案設計篇六
1、在景物描寫中用兩相對應的方法表現(xiàn)景物特點。
2、了解“托物言志”的表現(xiàn)手法。
［教學重點、難點］。
1、重點：景物描寫中兩相對應的方法和比喻的手法。
2、難點：本文所表現(xiàn)的思想感情。
［課時安排］。
閱讀課文一課時。
［教學過程］。
預習思考題：
1、本文寄托的思想感情是什么？
2、作者對小屋的描寫是如何由實而虛，虛實結合的？
詞語注釋：
俯仰天地：隨宜應付一切。
游目騁懷：放眼觀看，使人開懷。
絢爛：燦爛。
柔靜：柔和恬靜。
寧謐：安寧、安靜。
縹緲：形容隱隱約約，若有若無。也作飄渺。
作者簡介：
李樂薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年肄業(yè)于上海大夏大學，后一直在臺灣從事文化教育工作。以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優(yōu)美動人，風格柔和溫婉而富于感情。
解題：
文章題目一語雙關：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的.“空中樓閣”，理想中“獨立”、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看，這小屋應是虛構的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強調“山路和山坡不便行車”，暗含遠離“人境”，“不聞車馬暄”之意；文章的最后，作者又特意強調“這空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內設計和其他裝飾”，不必養(yǎng)鳥，無需掛畫總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。
結構：
第一部分：（1——8自然段）立足小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關系。
1、（1——3自然段）寫小屋和山的關系。
小屋“點破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點生氣，一點情調”。這是立足于山外，是遠觀，看全景。
2、（4——7自然段）寫小屋和樹的關系。
樹為小屋“布置了一個美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風度”。這是立足山上，是近看，看局部。
3、（8自然段）繼續(xù)寫小屋和樹的關系。
立足點又移到遠遠的山下，仰望遠觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”了。
第二部分：（9——18自然段）立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關系。
1、（9——10自然段）寫小屋的花園和山上的云霞。
花園極小，“領土”有限，可是小屋的“領空”卻是無限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。
2、（11——12自然段）寫小屋的空氣和光線。
因為在山上，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學性”。
3、（13——14自然段）寫小屋和外界的交通。
小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環(huán)境是“獨立的、安靜的”。
4、（15——18自然段）寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景。
縹緲若“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”點明了題意。
寫作特點：
虛實結合，由實到虛。
文章前一部分重在自然景物的真實描寫，盡管有著豐富的聯(lián)想、想象，但寫的是確確實實的山、樹、房屋的形勢、情姿。后一部分則重在人對自然景物的感受。明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，而“我”卻因有無限的“領空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的懷抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會“綻開”，也會“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。文章就這樣由實入虛，將現(xiàn)實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境，引人入勝，耐人尋味。
作業(yè)：
[思考和練習]第二題。
我的空中樓閣教案設計篇七
a.課時安排：11月19日共1課時。no.64。
b.教學目標：1.基礎知識目標：了解課文內容；熟悉課文表達式；
2.思想教育目標：理解作者情感世界。
3.能力培養(yǎng)目標：掌握散文的基本方法；具備相關的能力。
c.教學重點：散文的欣賞。
d.教學難點：作者獨特的表達；提高賞析能力，了解多流派的散文風格特點。
e.教學方法：新授課，主要通過創(chuàng)設情境比較的點撥法，將學生導入特定的情境之中，通過讓學生用心去感受、體味，捕捉情感信息，認識作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性，進一步體例體會散文“情”與“景”、“形”與“神”相輔相成的辯證關系。
f.教具使用：相關課件。
教學內容和步驟--。
檢查背誦。
一、鑒賞要點。
（一）變換觀察點，多角度描寫景物。
在抒情散文中，對景物的描寫，要講究抓住特征，講究多角度描寫，講究情景交融。
多角度描寫景物，需要對描寫對象進行多角度觀察，需要不斷變換觀察點（也叫立足點）。描寫對象不變，觀察點方位不斷變換，于是就有了不同角度下的景物特點，從而描寫出千姿百態(tài)，千變萬化。本文在對小屋的描寫時，作者就運用了這種寫法。遠望，小屋點綴著山，“恰似眉梢的痣一點”。
近看，樹點綴著小屋，“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧?！剐∥蒿@得含蓄而有風度?！笨吹叫∥莸恼w，大小，與樹的動靜搭配。站在山下，又是另外一番景象，在大的背景中看到小屋特征鮮明的局部，一些線條、一排屋瓦、一片藍、一片白，小屋在樹的遮掩中“若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然”“輕靈而自由”。
仰視，小屋“出現(xiàn)在另一些樹的上面”，俯視，“山下亮起燦爛的萬家燈火……”。從小屋的里面向外看“無須掛畫，門外有幅巨畫cccc名叫自然?！?/p>
總之，作者從各個角度進行觀察和描寫，寫出小屋的千姿百態(tài)，寫出小屋的神韻。作者能夠遠近俯仰地放縱筆墨，正是心靈自由，襟懷開闊的內在美的自然外露。
（二）筆調清新，語言優(yōu)美。
全文多用短句，且多用兩相對稱的句式。
例：樹的動，顯出小屋的'靜；樹的高大，顯出小屋的小巧?！保ㄆ渌瑯拥木渥?，略）。
適當?shù)剡\用了文言詞句，使本文語言顯得雋逸瀟灑。
例：“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”。
獨創(chuàng)性的詞匯如“領土”、“領空”、“空中走廊”的使用讓人感到清新的氣息。
系列化的比喻，重形似，更重意蘊。
例：“花好比人的面龐，樹好比人的姿態(tài)。樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神！”樹與人有了共同點，賦予樹以人的活力與精神，也正是作者自身活力與精神的形象化寫照，寫出作者的心胸與情趣。
（三）托物言志的表現(xiàn)手法。
本文寫作的意旨，是對自由生活、獨立人格的向往。這意旨不明寫，卻寄寓貫穿在對小屋與環(huán)境的描寫、贊美之中。寫外在的景物，實際上是寫自身精神；而外在的景物則是帶著作者志向、情趣的主觀色彩的景物。雖然不明言情志，卻處處寫情志，寫作者對大自然的熱愛，對自由生活、獨立人格的向往。這就是“托物言志”寫法。
作業(yè)：1.完成3+x中的本課內容，明天交。
2.完成質監(jiān)，明天交。
3.背誦蘇軾《江城子》、李煜《浪濤沙》，周三課上檢查。
4.預習《燈》，并完成《3+x》中的預習部分，周三課上提問。
我的空中樓閣教案設計篇八
教學目標。
1、領悟托物言志的藝術手法的巧妙運用，把握文章傳達的思想感情。
2、體會清新、優(yōu)美、生動的語言，提高學生的散文鑒賞能力和語言表達能力。
3、體味作者對大自然、對自由生活、對獨立人格的向往，喚起學生對積極而堅實、樂觀而執(zhí)著的人生追求。
教學重點。
1、品味文章清新淡雅的語言，學習語言表達的一些技巧。
2、學習作者從不同側面不同角度觀察景物，定景換點的寫法。
教學難點；領會“空中樓閣”的優(yōu)美意境，理解作者寄寓于小屋的生活理想。
教學方法。
1、誦讀法。指導學生反復誦讀，盡可能背誦一些比喻句或對稱、排比句。
2、比較欣賞法。如將本文與劉禹錫的《陋室銘》的比較閱讀。
3、討論法。如對文章托物言志中“志”的含義的理解。
課時安排：安排2課時。
第一課時。
教學要點：
1、在反復誦讀的基礎上整體感知文章，把握文脈。
2、美讀文章，品味清新淡雅的優(yōu)美語言。
一、導語設計。
學生背誦劉禹錫的《陋室銘》。這篇托物言志的美文借“陋室”表達了作者怎樣的心態(tài)？
――旨在表達陋室不陋，在于室主的道德高尚，含有對自己激勵和對權貴憤懣的意味。
二、解題。
李樂薇（1930~）江蘇省南京市人。早年曾肄業(yè)于上海大廈大學，后一直在臺灣從事文藝教育工作，是臺灣當代散文作家。她的散文作品，文筆清麗脫俗，語言優(yōu)美動人，風格柔和、溫婉、含蓄，善于借助富有物質感的形象來表現(xiàn)無形的主觀意念，刻意于意象的經營，能夠運用有聲、有光、有色、有味、有形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情緒”，透露著濃郁的現(xiàn)代派藝術信息。
三、整體感知，把握文脈。
1、聽錄音。
2、指定兩名學生分節(jié)朗讀課文。提示：文章的'感情基調是明快、樂觀的，要帶著歡快的感情，讀出明快、跳蕩的節(jié)奏來。對文中傾注了作者情感的句子，誦讀時要加重語氣，要讀出語言的神韻，讀出作者的陶醉感。
明確：文章開頭說小屋“立于山脊一個柔和的角度上”，已易使人產生懸空之感；其次，“近看改為遠觀”，樹遮掩了小屋，只看到建筑的線條、屋檐、瓦、墻、窗，頗有“凌空而起”之勢；再次，它有無限大的“領空”作“開放性的院子”，而山路被稱為“空中走廊”；到最后才點明，夜間的小屋是“煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣”。
四、重、難點解決過程。
1、品味生動明快、清新淡雅的語言。
（1）品味語言的音樂美。
“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點?！?/p>
“雖不養(yǎng)鳥，每天早晨有鳥語盈耳?！?/p>
“無須掛畫，門外有幅巨畫――名叫自然?！?/p>
明確：文中短句的成功運用，既使文章變得歡快活潑，又增強了文章明快的節(jié)奏感。
“山上有了小屋,……一點情調。”
“花好比人的面龐，……在于精神！”
“足以舉目千里，足以俯仰天地，左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌?！?/p>
“我出外，……山路自動地后退；……”
明確：文中多用整句，使語言形式整齊，聲音和諧，氣勢貫通；使用散句，又使語言靈活多變、生動感人；整散句交錯運用則既整齊和諧，又富于變化，更能使表意深刻、語意連貫、氣韻流暢。這樣就使語言增強了音樂感?。
（2）品味語言的詩意美。
文中有不少語句化用了古詩詞，如“山如眉黛”，來自“水是眼波橫，山是眉峰聚”（王觀《卜算子》）；“山也虛無”來自“江流天地外，山色有無中”（王維《漢江臨眺》）；“一望無際的水面飄過一片風帆”與“孤帆一片日邊來”（李白《望天門山》）近似；“遼闊無邊的天空掠過一只飛雁”與“雁飛殘月天”（溫庭筠《菩薩蠻》）近似。
有些句法也是近似于古詩詞的。如“眉梢的痣一點”與“敏捷詩千首，飄零酒一杯”（杜甫《不見》），都以數(shù)量詞置后；“十分清新……角度上”與“滿地殘紅宮錦@，昨夜南園風雨”（王安國《清平樂》）都是倒裝語序。
有些句子是直接引用的，如“霧失樓臺”出自秦觀《踏莎行》“霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處”之句，頗有人間仙境之意。
（3）品味語言的畫面美。
每個夜幕深垂的晚上，……而是煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣！
明確：這些情文并茂的語句，把小屋的淡淡影像和山下明亮的萬家燈火對比，給小屋創(chuàng)造了一種如煙似霧、朦朧縹緲的背景。淡淡的燈光襯以迷蒙的月色、點點星光，真如蓬萊仙境，名副其實的空中樓閣。
（4）品味語言的修辭美。
明確：作者把碧綠的稻田比喻成浩瀚無際的“綠海”，給人以整體感，真是恰切至極；而作者把風吹稻秧所呈現(xiàn)的情態(tài)又喻為起伏的“波浪”，則更加深了人對“海”的印象。這種一個比喻建筑在另一個比喻的基礎上，且兩個喻體間又有內在聯(lián)系的“續(xù)喻”形式的精當運用，形真態(tài)切地表現(xiàn)了稻田如大海一樣壯美的景色。
我的空中樓閣教案設計篇九
（一）學習本文別具一格的托物言志的寫法。
（二）學習本文語言清新、優(yōu)美，描繪景物運用多種修辭手法的特點。
（一）本文狀物寫景的特點是什么？
分析：把“小屋”和周圍環(huán)境對比，作多角度、多側面的描寫，是本文狀物寫景的特點。文章大體可分為兩部分，前一部分從開頭至“輕靈而自由”，是立足于小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關系；后一部分則是立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關系。前一部分有三層：第一層（開頭至“一點情調”），寫小屋和山的關系，小屋“點破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點生氣，一點情調”。這是立足山外，是遠觀，看全景。第二層（“小屋點綴了山”至“含蓄而有風度”），寫小屋和樹的關系，樹為小屋“布置了一個美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風度”。這是立足山上，是近看，看局部。第三層（“換個角度”至“輕靈而自由”），繼續(xù)寫小屋和樹的關系，立足點移到遠遠的山下，仰望遠觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”了。后一部分有四層：第一層（“小屋之小”至“叫它云或霞”），寫小屋的花園和山上的云霞?；▓@極小，“領土”有限，可是小屋的“領空”卻是無限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。第二層（“空氣在山上特別清新”至“也富于浪漫的文學性”），寫小屋的空氣和光線。因為在山上，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學性”。第二層（“山的環(huán)境是獨立的，安靜的”至“喚做空中走廊”），寫小屋和外界的相通。小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環(huán)境是“獨立的、安靜的”。第四層（“我把一切應用的東西當做藝術”至結尾），寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景，縹緲若“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”，點明了題意。
文章前一部分重在自然景物的真實描寫，盡管有豐富的聯(lián)想，想象，但寫的是確確實實的山、樹、房屋的形勢、情姿。后一部分則重在人對自然景物的感受：明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，“我”卻因有無限的“領空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的環(huán)抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會“綻開”，也會“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。文章就這樣由實入虛，將現(xiàn)實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境，引人入勝，耐人尋味。
（二）怎樣理解本文的題目？
分析：文章題為《我的空中樓閣》，一語雙關：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立’、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看，這小屋應是虛構的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強調“山路和山坡不便行車”，暗含遠離。“人境”，“不聞車馬喧”之意；文章的最后，作者又特意強調，“這座空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內設計和其他裝飾”，不必養(yǎng)鳥，無須掛畫——總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。
（三）本文的語言有什么特點？
分析：筆調清新，語言優(yōu)美，是本文的藝術特色。全文多用短句，節(jié)奏舒徐流暢，形成幽雅恬淡的基調；適當?shù)剡\用文言詞匯、文言句式，如“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”等，使語言更顯得雋逸瀟灑；恰當?shù)剡\用一些富有獨創(chuàng)性的詞匯，如“領土”、“領空”、“空中走廊”等，為文章注進了清新的氣息；而多種修辭手法的使用，如比喻、擬人、排比等，更為文章增添了絢麗的色彩。對比手法的運用，比如“高大”和“小巧”、“有限”和“無限”等等，則使文章的意境更加深邃，給人以哲理的啟迪。
（一）指導學生自讀課文，掃除字障礙，掌握以下詞語。
1．注音。
黛d4i
綴zhu@
翩pi1n
憩q@
阡qi1n
陌m^
謐m@
蕊ru!
綻zh4n
縹pi1o
緲mi3o
騁ch7ng
2．解釋。
玲瓏：（東西）精巧細致。也指人靈活敏捷。
點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。
靈動：飄逸，傳神。
遜（于花）：差；比不上；不及。
挺拔：直立而高聳。也指堅強有力。
婀娜：（姿態(tài)）柔軟而美好。
翩然：形容動作輕快的樣子。
憩：休息。
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游目騁懷：隨意觀覽瞻望并敞開胸懷。游目，指目光由近及遠，隨意觀覽瞻望；騁，本指馬在奔跑，引申為放開，盡量展開。
寧謐：安寧，平靜。
疏落：稀疏零落。
虛無：有而若無，實而若虛。
縹緲：形容隱隱約約，若有若無。也寫作飄渺。
盈（耳）：充滿。
空中樓閣：空中所見的樓臺觀閣。本指海市蜃樓，比喻脫離實際的理論或虛構的事物。
3．辨音。
4．辨形。
5．辨義。
我的空中樓閣教案設計篇十
本文文辭兼美、意境深邃。教學時鑒賞語言之美，領略意境之妙是重點和難點。教師必須對文章全面了解，深入領會，然后深入淺出，引導學生自我誦讀、理解、賞析、領悟，教師做精當點示，而不必過細的講解。注意做到以下幾點：
一、把握文脈。在教師范讀或學生試讀、自讀后要求學生自我理解，找出寫景角度以及每個角度上所描寫的內容，理解文章脈絡，并寫在筆記本上，教師稍作點示。
二、鑒賞語言。讓學生將自認為美的語句摘抄在筆記本上，并寫下自己認為美的理由，即理解、感受、評價。然后由學生自己在課堂上講出來。教師給予充分肯定、鼓勵，一點一滴的感受都是可貴的，在評點歸納中，應注意以下幾個語句：
“在于活力，在于精神！”
“含蓄而有風度”
“輕靈而自由”
“論領空卻又是無限的”
“舉目千里”，“俯仰天地”，“游目騁懷”
“開放性的院子”
“覺得呼吸的是香”
“獨立的，安靜的”
“快樂的起點”，“幸福的終點”
--這些語句將主觀情志寄托于客觀描寫，表明了作者精神狀態(tài)，心靈的向往與追求。具體分析可見《教師教學用書》，但對學生不作太細的分析，點明即可。
通過語言鑒賞，可以理解，作者寫了屋的可愛、自然的美，從中可以感受作者對小屋、對大自然的熱愛。那么對小屋和大自然的熱愛有說明了什么呢？可以留給學生一個疑問。
三、文章結構點示。文章可分為三個部分：
第一部分，從不同角度，實寫小屋之美--依賴大自然，含蓄超然。
第二部分，在小屋的生活情狀--自由獨立，無限開闊，心靈享受。
第三部分，漸入虛境--路是空中走廊，小屋是空中樓閣，如煙、如霧、虛無縹緲，是幻境，是心靈的追求。
文章由實到虛，最后含蓄的點示，門外有幅巨畫--名叫自然--回歸自然！
那么，小屋是實、是虛？還是既實又虛？作者最終表達什么樣的思想感情？留給學生第二個疑問。
本課教學到此即可結束，要求學生結合三個問題進行整體思考、感悟，并將自己的認識寫在筆記本上。教師不再作糾正、歸納，學生的任何一種認識和感悟都應給予肯定。
文學作品的教學，不宜作太細的分析，或是太具體的一步步引導，使學生按部就班，應當以學生的自我誦讀、理解、領會、感悟為主，教師只作恰當?shù)囊龑Ш忘c示。要積極培養(yǎng)學生的自學能力，給學生充分的學習時間和機會，相信學生的學習能力，允許學生學習。學生學到了感悟到了十分之一，也比由老師講出的十分之九強得多。
11月24日。
我的空中樓閣教案設計篇十一
《我的空中樓閣》是中國臺灣現(xiàn)代作家李樂薇女士的一篇借景抒情的散文，寫得非常優(yōu)美，讀后猶如食過橄欖嚼過甘飴，回味無窮。
喜歡讀散文的人必定是耐心很好的人，也必定是懂得享受閑暇時間的人。以自己的經驗而論，總認為心浮氣燥的人是不適合讀散文的。優(yōu)秀的散文很適合安靜的時候細嚼，只有反復地細嚼才能嘖出味道。我們那時讀朱自清的《荷塘月色》大抵只是為了應付考試，長大一點，重新翻閱，心情是截然不同的，對于自然、人、家庭，會有全新的感受和領悟。隨著年齡的增長，看慣了紅塵俗事，便喜歡安靜，也因此喜歡讀一些優(yōu)美的散文。這一篇寫景的小文不僅適合夜深人靜時捧讀，更適合悠悠地朗誦，昏黃的夜燈下，舒適地倚著床背，以一種平靜的心情，逐字逐句地讀，讀著讀著，便不由自主地陷于美景之中，深深地陶醉，如果有夢，那一定是甘甜而清香的。
“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點?！蔽恼麻_頭第一句話就喚醒了我的想象，如果山林是一位婀娜的美人，那小屋就是惹眼的美人痣？多好的比喻，我?guī)缀跻@呼了！小屋的形象一下子柔和起來。世界太擁擠，城市太嘈雜，擁有小屋的人本已令人羨慕，況且又是那樣美如仙境的小屋，我的心小鳥般云霧般飄渺著飛遠了。。。。。。
如痣小屋是她的世外桃園，如今的人，尤其是城市里厭倦了燈紅酒綠的人，為生活所累的人，想著逃避苦難的人，也一定會愛上這可愛靈動翩翩欲飛的小屋，也一定如我般向往這一方凈土。有人說，女人寫散文，能把枯燥的東西寫得有趣。看來是有一定道理的。
“雖不養(yǎng)鳥，每天早晨有鳥語盈耳?！?/p>
“無需掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然?！?/p>
我想，能寫出如此優(yōu)美文章的人一定是熱愛生活的人，我們雖然不能選擇生活方式，但生活的態(tài)度應該把握，尤其要有熱愛生活的態(tài)度，這應該是良好的心態(tài)。
很喜歡這篇文章。最根本的原因應該就是羨慕她有一座安謐舒適的小屋。想想看，在自由的空間里，在廣闊的大自然中，拋開一切雜念，與清泉為伴，和小鳥對話該是多么愜意的事，在這樣的環(huán)境中，快樂和思想是永遠不會枯竭和消亡的。這樣的小屋對于愛好文字和書籍的人來說，簡直比天堂還美！
有時候，靜下心讀一些好的散文是一種享受。讀這篇就是。
能擁有這樣一座遠離塵世的小屋，真是一件美事！
我的空中樓閣教案設計篇十二
教學目標：
知識目標：
1、掌握本文的生字、詞。
2、把握作者的語境和寫作思路。
德育目標：激發(fā)學生熱愛自然，熱愛生活，獨立自由的情感品質。
能力目標：培養(yǎng)學生閱讀理解能力。領會文章詩化語言，理清文章結構，體會作者獨特感受。學習托物言志的方法，領悟如詩如畫的意境。
教學重難點：1、通過文章詩化的語言的賞析和結構的疏通鑒賞意境之美。2、托物言志的手法的理解。
教學方法：誦讀法，探究引申法、討論法。
課時安排：2課時。
二、新課學習。
1、師：大家都預習過了課文了，在字詞上應該不會有什么困難了，今天就不強調了字詞了。今天這節(jié)課的主要任務是朗誦課文，通過反復誦讀，初步體會作者優(yōu)美的句子和隱藏在句中的情感。下面請大家花兩三分鐘的時間快速瀏覽課文，找出你認為精彩的句子，呆會兒，我請幾位同學談談自己的看法。（要求：不能籠統(tǒng)的說每一句好，一定要找出自認為最好的。）。
教師準備：山如眉黛，小屋恰似眉梢的痔一點。
也許那是上帝賞玩的牡丹或芍藥。
山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空略過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。
我外出，小屋是我快樂的起點，我歸來，小屋是我幸福的終點。
樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神。
我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，棲于枝頭，輕靈而自由。
山峽的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也飄渺。
它給人一種朦朧美，恍若仙鏡。
2、聽配樂朗讀。
3、朗讀訓練。
問：你覺得他讀得怎樣？下面請同學找出喜歡的句子，自由讀出來，要求：讀出味道來。
作業(yè)布置：熟讀全文，背誦自己喜歡的段落。
我的空中樓閣教案設計篇十三
（廣東梅州，嘉應學院醫(yī)學院514031）。
我校中專部使用嶺南版教材，〈我的空中樓閣〉在第二冊第一單元第三課。第一單元的教學目標是“聽清楚和說明白”。這是一篇清新脫俗、語言優(yōu)美的散文，描寫性和抒情性極強。但我們的學生素質有限，很多人把語文課當作“雜科”，根本“不識貨”。如何深入淺出地讓他們欣賞文章之美，并轉化為閱讀寫作能力呢？我是這樣教學的：
一、緊扣目標，自然引入，激發(fā)興趣。
“本單元的目標是聽清楚和說明白。上一次我們學習了〈穿云破霧上九天〉一文，大家積極發(fā)言，以記者采訪報道的形式，述說了我國首次載人航天試驗發(fā)射的現(xiàn)場情況，很多同學展示了自己的好口才。上一課重點是說事，而生活當中常常需要傳情，比如你對一件物品、你的家庭的喜愛之情如何表達出來呢？”我正在開場白，一位學生突然舉手發(fā)問：“老師還有，順便告訴我們如何表達對一個人的愛情呢？”（眾生笑）。
我沒有動怒（太熟了），反問：“你怎么寫？”
“不外乎就是說我喜歡你或者說我對你有好感之類的，但寫了兩行就沒話說了，憋得難受！”氣氛活躍。
“空洞！沒有語文水平也想談戀愛，還是認真點吧?！蔽摇皩ⅰ彼麄円卉姡肮怨月犕赀@一課，就會有提高的。我們來看看中國臺灣作家李樂薇怎樣描寫他的小屋，表達一種高雅的情感。”我板書標題，解題。
二、不露痕跡引入正文，調動學生積極性。
“我們?yōu)槭裁匆獙W這篇文章？除了學習如何說明白一種情感之外，還可以學到一種‘移步換景’的描寫方法（板書）。文章的描寫對象是山脊上的‘我的小屋’（空中樓閣），他變換了三個立足點來描述，走一步換一景，左看右看上看下看看來看去都是不一樣，都是很可愛?！卑鍟阂?、立足小屋外面，欣賞它和背景的和諧美（點綴）。二、立足小屋，欣賞其環(huán)境之美。三、出入途中、夜幕之下景色和所見所感。
“請同學們根據這個提綱快速瀏覽課文，劃分文章段落。”布置任務，學生完成。
“本文采用‘托物言志’寫法，你能說出作者言何‘志’嗎？你最欣賞哪些文字？”學生紛紛舉手發(fā)表看法，大聲朗讀有些段落。其中一個學生反問：“老師你喜歡那些段落？”
“都喜歡，特別是14段‘我出外，小屋是我快樂的起點，我歸來，小屋是我幸福的終點-------”我深情地示范性朗讀，很多人跟我一起讀?！@課堂有點“溫度”。
“好東西一起吃，好文章一起讀。大家將整篇文章一起朗讀好不好？”“好！”——我“火上澆油”，學生其實很容易“上鉤”。
三、提出問題，激發(fā)學生談話。
解釋了重點字詞?！艾F(xiàn)在我要考一考你們的理解能力？請大家思考如下問題，談一談自己看法”學生摩拳擦掌，躍躍欲試。我在每個部分都提出一些重點、難點問題。比如第一部分我的問題是：
1、“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點?！闭埜鶕胂?，描繪一下它們的樣子。
2、小屋如何點綴山？
3、第3段用了哪些富有動感的詞語？
4、在樹的點綴下，小屋有哪些特點（綜合4至8段）？
5、第5段描寫樹的各種美，有何用意？
6、這部分中，作者的立足點前后有何變化？
四、適當穿插點撥，授人“魚”和“漁”。
通過提問和探討，學生已經基本吃透文章內容。我針對有些句子，適當穿插課外知識，擴大學生知識面，提高他們的學習能力。例如結合“我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然?！币痪?，我提問：“難道這一所小屋真的會飛么？”
“當然不是，是樹葉在動?！?/p>
“不，是指房屋的樣子像小鳥，屋檐高翹，展翅欲飛的樣子。”
“不是，因為作者在山下走動，房子在視線中晃動------”
“不對------”學生們爭論熱烈?！@課堂“發(fā)高燒”啰！
“你們說的都有點道理。不過歸根到底，作者是想描寫從山下仰望，自己的小屋掩映在綠樹叢中若隱若現(xiàn)的樣子。樹點綴了小屋，小屋有點綴了什么？”我賣關子。
“樹點綴了山?！碑惪谕?。
“錯！”我一擺手，大家面面相覷。
“小屋點綴了作者的心情?！蔽乙蛔忠活D地說“小屋當然不會飛，是作者的心在飛，充分表達了作者的至愛之情?！睂W生恍然大悟。
“這句是寫景還是抒情？其實是情景交融。古人說‘一切景語皆情語也?！馑际亲髡叩闹饔^感情往往不露痕跡地隱含在對客觀景物的描繪之中-------”接著我又舉“明月松間照，清泉石上流。”和“寒塘渡鶴影，冷月葬花魂?！眱删湓娭械摹懊髟隆焙汀袄湓隆毕啾容^，適當解釋，讓學生體會作者的不同思想感情。
五、亦莊亦諧，檢驗效果。
“情人眼里出西施！”一個學生點中要害。
“關鍵是作者熱愛生活，熱愛大自然，才能與之和諧相處?！庇腥搜a充。
“比如我們同學，熱愛學習的人認為教室是天堂，害怕讀書的人把教室看做地獄”有人舉一反三了！
“天堂總比地獄好。不愛也得愛，何苦跟自己過不去呢？”嘿！還挺有味！
“愛愛愛！‘撒遍人間都是愛’我知道情書怎么寫了，老師，我念給你聽，新鮮出爐，來來來！”這調皮鬼眼看時間不多，不舉手就站起來“我也采用‘移步換景’的寫法：在校園里，我處處留意著你的身影，我的目光象磁石一樣跟著你那指南針一樣苗條的身材。你散步的時候，清風送來陣陣清香，你停下來就象若柳扶風，亭亭玉立，你在操場上英姿颯爽，矯健迷人-----”真酸哪！——救火！
我的空中樓閣教案設計篇十四
1、在景物描寫中用兩相對應的方法表現(xiàn)景物特點。
2、了解“托物言志”的表現(xiàn)手法。
1、重點：景物描寫中兩相對應的方法和比喻的手法。
2、難點：本文所表現(xiàn)的思想感情。
閱讀課文一課時。
］
1、本文寄托的思想感情是什么？
2、作者對小屋的描寫是如何由實而虛，虛實結合的？
俯仰天地：隨宜應付一切。
游目騁懷：放眼觀看，使人開懷。
絢爛：燦爛。
柔靜：柔和恬靜。
寧謐：安寧、安靜。
縹緲：形容隱隱約約，若有若無。也作飄渺。
李樂薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年肄業(yè)于上海大夏大學，后一直在中國臺灣從事文化教育工作。以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優(yōu)美動人，風格柔和溫婉而富于感情。
文章題目一語雙關：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立”、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看，這小屋應是虛構的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強調“山路和山坡不便行車”，暗含遠離“人境”，“不聞車馬暄”之意；文章的最后，作者又特意強調“這空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內設計和其他裝飾”，不必養(yǎng)鳥，無需掛畫總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。
第一部分：(1--8自然段)立足小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關系。
1、(1--3自然段)寫小屋和山的關系。
小屋“點破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點生氣，一點情調”。這是立足于山外，是遠觀，看全景。
2、(4--7自然段)寫小屋和樹的關系。
樹為小屋“布置了一個美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風度”。這是立足山上，是近看，看局部。
3、(8自然段)繼續(xù)寫小屋和樹的關系。
立足點又移到遠遠的山下，仰望遠觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”了。
第二部分：(9--18自然段)立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關系。
1、(9--10自然段)寫小屋的花園和山上的云霞。
花園極小，“領土”有限，可是小屋的“領空”卻是無限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。
2、(11--12自然段)寫小屋的空氣和光線。
因為在山上，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學性”。
3、(13--14自然段)寫小屋和外界的交通。
小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環(huán)境是“獨立的、安靜的”。
4、(15--18自然段)寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景。
縹緲若“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”點明了題意。
虛實結合，由實到虛。
文章前一部分重在自然景物的真實描寫，盡管有著豐富的聯(lián)想、想象，但寫的是確確實實的山、樹、房屋的形勢、情姿。后一部分則重在人對自然景物的感受。明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，而“我”卻因有無限的“領空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的懷抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會“綻開”，也會“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。文章就這樣由實入虛，將現(xiàn)實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境，引人入勝，耐人尋味。
[思考和練習]第二題。
我的空中樓閣教案設計篇十五
本文托物言志，抒發(fā)了作者追求超脫塵世，追求寧靜自由獨立的志向。
重點和難點：
1、景物描寫和志向的抒發(fā)。
2、清麗脫俗的文筆，優(yōu)美動人的語言。
課時：1。
教學教程。
1、導入：
“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈;斯是陋室，惟吾德馨”，這是浸透劉禹錫德馨的陋室;“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動”，這是融入歸有光悲喜的閣子;今天我們一起學習李樂薇的《我的空中樓閣》，欣賞她的空中樓閣的美麗，品析作者融入其中的志趣。
2、李樂薇，祖籍江蘇南京，臺灣散文作家。她以獨特的感受，詩一般的語言，把山上一幢普普通通的小屋幻化成充滿詩情畫意的藝術品?，F(xiàn)在我先將課文朗讀一遍，請同學們找出小屋與周圍環(huán)境的關系，用“小屋和——”的短語，給作者描繪的每一幅小屋的畫面擬一個小標題。
3、朗讀提問。
4、作家好象一個畫家，揮動彩色的畫筆，以小屋為中心，通過輻射式的筆法，從各個不同的角度，盡情地描繪著自己心愛的小屋及其周圍的自然環(huán)境。首先我們一起分析第一幅畫面------小屋與山。
a、作者是從哪個視角描繪小屋與山的?(遠觀，全景)。
b、小屋與山有何特點?蘊涵了作者怎樣的情感?(小屋點綴了山，使山富有生氣和情調)。
5、小屋與樹，作者的描寫視角是什么?景物有何特點，蘊涵了作者的什么情感?(4-7，近視、局部;8，仰望、遠觀。樹點綴了小屋，使小屋有綠的背景，有活力、精神，使小屋含蓄而有風度;又使小屋若隱若現(xiàn)，凌空而起，輕靈而自由)。
6、小屋點綴了小山，樹點綴了小屋，小屋與周圍的自然景物構成和諧的統(tǒng)一。作者反復描寫山、樹與小屋，表達了作者怎樣的情感?(對自由的熱愛)。
7、作者對自然充滿了無限的熱愛，接下來，作者側重描繪了人對自然景物的感受，作者站在小屋，欣賞自己的領土和領空，她看到了什么?(領土有限，領空無限;花園袖珍，院子開放，有形的圍墻圍住的是一些花，無形的圍墻展示著大自然，顯示了小屋的開放性)。
8、小屋是開放的，小屋的空氣清新、光線明亮，充滿了柔靜與寧謐，呼吸的是香，光線富有科學的時間性和浪漫的文學性。小屋是如此美麗，寧靜，自然，那么小屋與外界的交通方便嗎?為什么作者對這座小屋情有獨鐘呢，找出直接抒情的語句?(山路與山坡，便于我行走，這是我幸福的階梯，我的空中走廊)。
11、結束語：人人都有自己的夢，人人都有自己的志趣追求。李樂薇借山上的小屋，寄托了她超塵脫俗、熱愛自然、追求自由、追求獨立人格的志趣。那么你們呢?但愿你們獨守自己的心靈，實現(xiàn)自己的夢想。
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我的空中樓閣教案設計篇十六
（一）學習本文別具一格的托物言志的寫法。
（二）學習本文語言清新、優(yōu)美，描繪景物運用多種修辭手法的特點。
二、難點、重點分析。
（一）本文狀物寫景的特點是什么？
分析：把“小屋”和周圍環(huán)境對比，作多角度、多側面的描寫，是本文狀物寫景的特點。文章大體可分為兩部分，前一部分從開頭至“輕靈而自由”，是立足于小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關系；后一部分則是立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關系。前一部分有三層：第一層（開頭至“一點情調”），寫小屋和山的關系，小屋“點破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點生氣，一點情調”。這是立足山外，是遠觀，看全景。第二層（“小屋點綴了山”至“含蓄而有風度”），寫小屋和樹的關系，樹為小屋“布置了一個美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風度”。這是立足山上，是近看，看局部。第三層（“換個角度”至“輕靈而自由”），繼續(xù)寫小屋和樹的關系，立足點移到遠遠的山下，仰望遠觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”了。后一部分有四層：第一層（“小屋之小”至“叫它云或霞”），寫小屋的花園和山上的云霞。花園極小，“領土”有限，可是小屋的“領空”卻是無限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。第二層（“空氣在山上特別清新”至“也富于浪漫的文學性”），寫小屋的空氣和光線。因為在山上，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學性”。第二層（“山的環(huán)境是獨立的，安靜的”至“喚做空中走廊”），寫小屋和外界的相通。小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環(huán)境是“獨立的、安靜的”。第四層（“我把一切應用的東西當做藝術”至結尾），寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景，縹緲若“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”，點明了題意。
文章前一部分重在自然景物的真實描寫，盡管有豐富的聯(lián)想，想象，但寫的是確確實實的山、樹、房屋的形勢、情姿。后一部分則重在人對自然景物的感受：明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，“我”卻因有無限的“領空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的環(huán)抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會“綻開”，也會“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側的.空中樓閣”。文章就這樣由實入虛，將現(xiàn)實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境，引人入勝，耐人尋味。
（二）怎樣理解本文的題目？
分析：文章題為《我的空中樓閣》，一語雙關：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立’、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看，這小屋應是虛構的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強調“山路和山坡不便行車”，暗含遠離。“人境”，“不聞車馬喧”之意；文章的最后，作者又特意強調，“這座空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內設計和其他裝飾”，不必養(yǎng)鳥，無須掛畫——總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。
（三）本文的語言有什么特點？
分析：筆調清新，語言優(yōu)美，是本文的藝術特色。全文多用短句，節(jié)奏舒徐流暢，形成幽雅恬淡的基調；適當?shù)剡\用文言詞匯、文言句式，如“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”等，使語言更顯得雋逸瀟灑；恰當?shù)剡\用一些富有獨創(chuàng)性的詞匯，如“領土”、“領空”、“空中走廊”等，為文章注進了清新的氣息；而多種修辭手法的使用，如比喻、擬人、排比等，更為文章增添了絢麗的色彩。對比手法的運用，比如“高大”和“小巧”、“有限”和“無限”等等，則使文章的意境更加深邃，給人以哲理的啟迪。
三、教學過程設計。
（一）指導學生自讀課文，掃除字障礙，掌握以下詞語。
1．注音。
黛d4i。
綴zhu@。
翩pi1n。
憩q@。
阡qi1n。
陌m^。
謐m@。
蕊ru!
綻zh4n。
縹pi1o。
緲mi3o。
騁ch7ng。
2．解釋。
玲瓏：（東西）精巧細致。也指人靈活敏捷。
點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。
靈動：飄逸，傳神。
遜（于花）：差；比不上；不及。
挺拔：直立而高聳。也指堅強有力。
婀娜：（姿態(tài)）柔軟而美好。
翩然：形容動作輕快的樣子。
憩：休息。
游目騁懷：隨意觀覽瞻望并敞開胸懷。游目，指目光由近及遠，隨意觀覽瞻望；騁，本指馬在奔跑，引申為放開，盡量展開。
寧謐：安寧，平靜。
疏落：稀疏零落。
虛無：有而若無，實而若虛。
縹緲：形容隱隱約約，若有若無。也寫作飄渺。
盈（耳）：充滿。
空中樓閣：空中所見的樓臺觀閣。本指海市蜃樓，比喻脫離實際的理論或虛構的事物。
3．辨音。
4．辨形。
5．辨義。
我的空中樓閣教案設計篇十七
1、掌握本文的生字、詞。
2、把握作者的語境和寫作思路。
：激發(fā)學生熱愛自然，熱愛生活，獨立自由的情感品質。
能力目標：培養(yǎng)學生閱讀理解能力。領會文章詩化語言，理清文章結構，體會作者獨特感受。學習托物言志的方法，領悟如詩如畫的意境。
：1、通過文章詩化的語言的賞析和結構的疏通鑒賞意境之美。2、托物言志的手法的理解。
：誦讀法，探究引申法、討論法。
：2課時。
二、新課學習。
1、師：大家都預習過了課文了，在字詞上應該不會有什么困難了，今天就不強調了字詞了。今天這節(jié)課的主要任務是朗誦課文，通過反復誦讀，初步體會作者優(yōu)美的句子和隱藏在句中的情感。下面請大家花兩三分鐘的時間快速瀏覽課文，找出你認為精彩的句子，呆會兒，我請幾位同學談談自己的看法。（要求：不能籠統(tǒng)的說每一句好，一定要找出自認為最好的。）。
教師準備：山如眉黛，小屋恰似眉梢的痔一點。
也許那是上帝賞玩的牡丹或芍藥。
山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空略過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。
我外出，小屋是我快樂的起點，我歸來，小屋是我幸福的終點。
樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神。
我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，棲于枝頭，輕靈而自由。
山峽的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也飄渺。
它給人一種朦朧美，恍若仙鏡。
2、聽配樂朗讀。
3、朗讀訓練。
問：你覺得他讀得怎樣？下面請同學找出喜歡的句子，自由讀出來，要求：讀出味道來。
作業(yè)布置：熟讀全文，背誦自己喜歡的段落。
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