教案的編寫應該注重教學環(huán)節(jié)的合理搭配和教學過程的精心設計，以實現良好的教學效果。編寫教案需要注重培養(yǎng)學生的學習興趣和實踐能力。以下是一些教學精品，供大家參考和學習，希望對大家的教學有所幫助。
語文找駱駝教案小學語文找駱駝課文篇一
樹葉上齒印――缺牙齒。
（仔細觀察分析判斷）。
教案點評：
這是一篇自讀課文，內容比較淺顯，學生容易理解，可以放手讓學生自讀自悟，教師做適當點撥；教師也可以把側重點放在培養(yǎng)學生學會認真仔細觀察生活的好習慣上。該教學設計示例敢于放手讓學生自己解決問題，但對學生學習主動性的調動上還是有些不夠。
教案示例二。
語文找駱駝教案小學語文找駱駝課文篇二
上了一次教研課，感受頗深：
1、重視小組合作學習：
小組合作學習是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時中，我抓住教學難點，即老人為什么要商人順著駱駝的腳印去找，而不是順著米和蜜或樹葉去找作為小組合作學習的內容，由于抓住了合作的時機，所以學生有效的參于了合作學習。
2、重視學生說的訓練：
《語文課程標準》的課程目標中規(guī)定：中年級的學生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。說話是寫話基礎，而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期，因此在平時的課堂教學中，我很注重學生說的訓練。在這一課時中，我重點抓住老人看到的現象和得出的結論之間這個因果關系來進行說話訓練，通過因為所以和之所以是因為的形式既加深學生對課文的理解，又積累了語言。
3、缺少個性化閱讀：
閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，老師對課文的.解讀，不能代替學生的閱讀與理解。同樣閱讀一個句子、一段課文，學生和教師的感受很可能迥然有別。教師一眼帶過的詞語，在學生眼里或許很難記??；教師不厭其煩地分析的句子，學生也可能不屑一顧，不以為然。
因此《語文課程標準》要求閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。個性閱讀的意義還在于：讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。而我在實際操作中卻忽視了這一點，以致在理解課文前半部分時氣氛比較沉悶。這與平時自己不太注重有著莫大的關系。學生與文本進行對話，思想產生碰撞，自然會產生一些個人體驗。當然，學生的個性閱讀得出的結論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體驗中的局限性，我不要輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學生犯錯誤的權利，讓學生意識到與其重復一句正確的話，還不如試著說一句錯誤的話。
語文找駱駝教案小學語文找駱駝課文篇三
教學目標：
1．認識兩個生字。
2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句。
3．理解課文內容，養(yǎng)成仔細觀察與認真思考的習慣。
教學過程：
（－）導入新課。
這節(jié)課，我們來學習第6課，《找駱駝》。
看了題目，你們想知道什么？
（二）自讀自悟。
出示自學提綱：
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據什么指點商人找到了駱駝？
（4）提出學不懂的地方。
（三）檢查自學情況。
1．指讀課文，糾正字音。
2．你理解了哪個新詞？（指名答，師生評議。）。
3．討論提綱3題。
老人的依據：腳印右深左淺左腳跛。
左有蜜右有米馱著蜜和米。
樹葉的牙齒印缺牙齒。
（四）再讀課文，品評人物品質。
你覺得那老人是一個怎樣的人？
（五）指導朗讀，體會感情。
1．自讀，領悟情感。
2．指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應是怎樣的語氣？）。
3．老師隨機范讀。
4．指名分角色朗讀課文。
（六）總結。
1．學了課文，你懂得了什么？。
（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）。
（七）布置作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．把這個故事講給家人聽。
（八）板書設計。
腳印右深左淺左腳破。
左有蜜右有米馱著密和米。
樹葉上齒印缺牙齒。
（仔細觀察分析判斷）。
語文找駱駝教案小學語文找駱駝課文篇四
學習目標：
1.認識兩個生字;。
2.有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句;。
3.理解課文內容，養(yǎng)成仔細觀察與認真思考的習慣。
重點難點：
弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因;理解重點詞句。
教學過程：
-、導入。
師：這節(jié)課，我們來學習《找駱駝》這篇課文。
師：看了題目，你們想知道什么?
二、自讀自悟。
出示自學提綱：
(1)自由讀課文，讀懂每段話的意思。
(2)利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
(3)本文講的是一件什么事?老人根據什么指點商人找到了駱駝?
(4)提出學不懂的地方。
三、檢查自學情況。
1.指讀課文，糾正字音。
2.你理解了哪個新詞?
3.討論提綱3題。
老人的依據：腳印右深左淺左腳跛。
左有蜜右有米馱著蜜和米。
樹葉的牙齒印缺牙齒。
四、指導朗讀，體會感情。
1.自讀，領悟情感。
2.指讀，交流。(引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣?老人說話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣?)。
3.老師隨機范讀。
4.指名分角色朗讀課文。
五、.總結。
1.學了課文，你懂得了什么?。
(認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。)。
六、布置作業(yè)：
1.熟讀課文。
2.把這個故事講給家里人聽。
七、板書設計。
6找駱駝。
腳印右深左淺左腳破。
左有蜜右有米馱著密和米。
樹葉上齒印缺牙齒。
(仔細觀察分析判斷)。
語文找駱駝教案小學語文找駱駝課文篇五
《找駱駝《是一篇略讀課文。講的是商人丟失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經過、結果十分清楚。
在本課的教學中，我主要引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，放手讓學生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸掌握基本的`讀書方法，提高閱讀能力。學生根據閱讀提示獨立閱讀、思考，初讀感知故事的主要內容，然后抓住“商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現這些特點的”這一重點問題，通過小組合作學習，使學生懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。
課文情節(jié)簡單，對話較多。教學中，我注重對學生進行朗讀訓練，通過多種形式的朗讀，將學生引入找駱駝的現場，充分融入文本，激發(fā)學生對課文學習的興趣。引導學生品味語言，從中感悟，培養(yǎng)學生的語言感知能力。同時充分尊重學生的主體地位，體現以學生為本的教學思想，使學生在自主、合作、探究中學習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。
語文找駱駝教案小學語文找駱駝課文篇六
學習目標：
1．認識兩個生字；
2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句；
3．理解課文內容，養(yǎng)成仔細觀察與認真思考的習慣。
重點難點：
弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因；理解重點詞句。
教學過程：
－、導入。
師：這節(jié)課，我們來學習《找駱駝》這篇課文。
師：看了題目，你們想知道什么？
二、自讀自悟。
出示自學提綱：
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據什么指點商人找到了駱駝？
（4）提出學不懂的地方。
三、檢查自學情況。
1．指讀課文，糾正字音。
2．你理解了哪個新詞？
3．討論提綱3題。
老人的依據：腳印右深左淺――左腳跛。
左有蜜右有米――馱著蜜和米。
樹葉的牙齒印――缺牙齒。
四、指導朗讀，體會感情。
1．自讀，領悟情感。
2．指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣？）。
3．老師隨機范讀。
4．指名分角色朗讀課文。
五、.總結。
1．學了課文，你懂得了什么？。
（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）。
六、布置作業(yè)：
1．熟讀課文。
2．把這個故事講給家里人聽。
七、板書設計。
語文找駱駝教案小學語文找駱駝課文篇七
設計理念：
積極倡導自主、合作、探究的學習方式，通過質疑探究，讓學生“知其然——知其所以然”，并通過自讀、自悟，理解老人的推理過程。
教學目標：
1、懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。
2、練習用因果句式說話。
3、初步培養(yǎng)質疑、解疑的能力。
教學重點：
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。
教學難點：
理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。
教學過程：
一、揭題。
今天，我們來學習一篇發(fā)人深思的課文。（點擊課件課題）一起讀。
二、檢查預習。
1、前兩天，我們預習了這篇課文，你們回家讀了好多遍是嗎？那么，你都讀懂了些什么呢？（學生交流）。
隨機出示（課件）：駱駝。
商人老人。
2、原來，讀能讓我們讀懂這么多的問題。那么，你們還有沒有自己不能解決的問題呢？（學生質疑）。
4、我們來看剛才這張關系圖，你發(fā)現有價值的問題了嗎？
出示：老人是怎么指點商人的？
5、課文中有一句話告訴了我們老人指點商人找駱駝的辦法，請大家快速朗讀課文，把這句話用“____”劃出來。
出示：至于駱駝究竟往哪兒去了，你應該順著它的腳印去找。
6、齊讀，說說你讀懂了什么？這里有沒有值得研究的問題？
三、直奔重點段，引導學生探究。
1、出示本節(jié)課研究的.問題：
老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的？他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？
（讀：看來，你已經嘗到了讀的甜頭；劃：不動筆墨不讀書；討論：人多智慧多。）下面我們就用自己喜歡的方式學習第10自然段，可以獨立思考，也可以合作商量，甚至可以跨越小組進行討論。
3、學生自學討論。
4、交流，反饋。
語文找駱駝教案小學語文找駱駝課文篇八
教學目標：
1、認識兩個生字。
2、有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句。
3、理解課文內容，養(yǎng)成仔細觀察與認真思考的習慣。
教學過程：
（一）導入新課。
這節(jié)課，我們來學習第6課，《找駱駝》。
看了題目，你們想知道什么？
（二）自讀自悟。
出示自學提綱：
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據什么指點商人找到了駱駝？
（4）提出學不懂的地方。
（三）檢查自學情況。
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個新詞？（指名答，師生評議。）。
3、討論提綱3題。
老人的依據：腳印右深左淺左腳跛。
左有蜜右有米馱著蜜和米。
樹葉的牙齒印缺牙齒。
（四）再讀課文，品評人物品質。
你覺得那老人是一個怎樣的人？
（五）指導朗讀，體會感情。
1、自讀，領悟情感。
2、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應是怎樣的語氣？）。
3、老師隨機范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
（六）總結。
1、學了課文，你懂得了什么？。
（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）。
（七）布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、把這個故事講給家人聽。
（八）板書設計。
6找駱駝。
腳印右深左淺左腳破。
左有蜜右有米馱著密和米。
樹葉上齒印缺牙齒。
（仔細觀察分析判斷）。
語文找駱駝教案小學語文找駱駝課文篇九
教學目標：
1．認識兩個生字。
2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句。
3．理解課文內容，養(yǎng)成仔細觀察與認真思考的習慣。
教學過程：
（－）導入新課。
這節(jié)課，我們來學習第6課，《找駱駝》。
看了題目，你們想知道什么？
（二）自讀自悟。
出示自學提綱：
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據什么指點商人找到了駱駝？
（4）提出學不懂的地方。
（三）檢查自學情況。
1．指讀課文，糾正字音。
2．你理解了哪個新詞？（指名答，師生評議。）。
3．討論提綱3題。
老人的依據：腳印右深左淺――左腳跛。
左有蜜右有米――馱著蜜和米。
樹葉的.牙齒印――缺牙齒。
（四）再讀課文，品評人物品質。
你覺得那老人是一個怎樣的人？
（五）指導朗讀，體會感情。
1．自讀，領悟情感。
2．指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣？）。
3．老師隨機范讀。
4．指名分角色朗讀課文。
（六）.總結。
1．學了課文，你懂得了什么？。
（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）。
（七）布置作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．把這個故事講給家人聽。
（八）板書設計。
語文找駱駝教案小學語文找駱駝課文篇十
1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。
2、學習老人是如何觀察事物。思考問題的。
重點難點。
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。
課時安排：l課時。
一、導入新課。
師：這節(jié)課，我們來學習《找駱駝》這課。
（板書課題、齊讀。）。
師：看了題目，你們想知道什么？
二、自讀自悟。
出示自學提綱：（課件）。
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的.是一件什么事？老人根據什么指點商人找到了駱駝？
（4）提出學不懂的地方。
三、檢查自學情況。
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個新詞？
（指名答，師生評議。）。
3、討論提綱3題。
老人的依據：腳印右深左淺左腳跛。
左有蜜右有米馱著蜜和米。
葉的牙齒印缺牙齒。
四、再讀課文，品評人物品質。
你覺得那老人是一個怎樣的人？
五、指導朗讀，體會感情。
1、自讀，領悟情感。
2、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應是怎樣的語氣？）。
3、老師隨機范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
六、總結。
1、學了課文，你懂得了什么？。
（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）。
布置作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、把這個故事講給家里人聽。
語文找駱駝教案小學語文找駱駝課文篇十一
一、教學目標：
1、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿照例句，把不完整的因果句式補充完整。
2、有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。
三、教學過程：
1、復習檢查，聽寫生字。
2、學習課文1―9自然段。
（1）商人之所以要去找駱駝，那是因為――學生接說（商人走失了一只駱駝）。
（2）一個商人走失了一只駱駝，心里非常著急。這時候他看見前面有位老人在走，就連忙打招呼，請大家學著老人的樣子招呼招呼看。
（3）商人和老人開始一問一答，談得挺好的。可是，商人怎么突然“忿忿”地說起話來？
（4）老人詳細地說出了駱駝的哪些情況？用自己的話說說。
（6）正當商人充滿希望的時候，老人卻說不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要“忿忿”地說起話來。誰會用“忿忿”的語氣讀讀商人說的話。
3、學習課文第10自然段。
（1）（過渡）是老人把商人的駱駝藏起來了嗎？別說藏，其實老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事，老人講了一段話?，F在我們就來學習這一段話。
（3）默讀老人說的6句話，思考哪幾句話是說明老人知道駱駝的原因的。
（4）第二至第五句都是說明原因的，可以分為一層。
第一層就是第一句，請大家讀一讀，這句話的意思是什么？
（5）第二層是重點。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會知道駱駝的？
從哪里看出老人的觀察很仔細？他到底“看見”了些什么？請用――劃下來。
讀劃下來的內容，體會“還“、”又“的用法。
小結：這有深有淺的腳印，星星點點的米、蜜和樹葉上留著的牙?。ǔ鍪緢D），一般人是不會注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到?？墒抢先硕伎匆娏??？梢?，老人的觀察是很仔細的。
（過渡）但是光靠仔細觀察就能知道駱駝的'情況了嗎？老人到底是怎么想的，課文中沒有具體寫，這就是我們要特別注意學懂的地方。
老人看到右深左淺的腳印，怎么想？
看見路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？
這兩片樹葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過的？為什么？
用“因為看見……所以知道……”的句式說說老人為什么能知道駱駝的原因。
（7）朗讀這段話。
4、作業(yè)。
語文找駱駝教案小學語文找駱駝課文篇十二
學習目標：
1．認識兩個生字；
2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句；
3．理解課文內容，養(yǎng)成仔細觀察與認真思考的習慣。
重點難點：
弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因；理解重點詞句。
教學過程：
－、導入。
師：這節(jié)課，我們來學習《找駱駝》這篇課文。
師：看了題目，你們想知道什么？
二、自讀自悟。
出示自學提綱：
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據什么指點商人找到了駱駝？
（4）提出學不懂的地方。
三、檢查自學情況。
1．指讀課文，糾正字音。
2．你理解了哪個新詞？
3．討論提綱3題。
老人的依據：腳印右深左淺左腳跛。
左有蜜右有米馱著蜜和米。
樹葉的牙齒印缺牙齒。
四、指導朗讀，體會感情。
1．自讀，領悟情感。
2．指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應是怎樣的語氣？）。
3．老師隨機范讀。
4．指名分角色朗讀課文。
五、總結。
1．學了課文，你懂得了什么？。
（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）。
六、布置作業(yè)：
1．熟讀課文。
2．把這個故事講給家里人聽。
七、板書設計。
6找駱駝。
腳印右深左淺左腳破。
左有蜜右有米馱著密和米。
樹葉上齒印缺牙齒。
（仔細觀察分析判斷）。
教案點評：
這是一篇自讀課文，內容比較淺顯，學生容易理解，可以放手讓學生自讀自悟，教師做適當點撥；教師也可以把側重點放在培養(yǎng)學生學會認真仔細觀察生活的好習慣上。該教學設計示例敢于放手讓學生自己解決問題，但對學生學習主動性的調動上還是有些不夠。
語文找駱駝教案小學語文找駱駝課文篇十三
1、會認14個生字，會寫12個字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
3、有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。
認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。
有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
生字卡片、課文插圖。
一、談話導入。
師：現在你們已經是二年級的小學生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學習一篇課文。(板書課題，齊讀課題)
看到課題，你產生了哪些疑問?(“我”是誰?為什么說我是最弱小的?……)
學起于思，思緣于疑。讓學生圍繞課題提問，能培養(yǎng)學生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內容，學會學習。
二、游戲導入。
學生做對對子的游戲：光明――(黑暗)夜晚――白晝強大――(弱小)
今天我們就來學習一個和弱小有關的故事。(引導學生個性化的朗讀課題：我不是最弱小的)
對話平臺
一、自學
劃(邊讀邊劃出不認識的字，自己想辦法記住它們。)
讀(讀通、讀準、讀熟課文。)
想(自己提出的問題，哪些能解決了?哪些還有困難?)
說(和學習伙伴互相交流自己的學習收獲，互相取長補短。)
二、識字
1、組內互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
2、學生交流識字方法。
(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。
(2)在語言環(huán)境中識記。如，結合讀句子“帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻”，認識“隨、芬、芳”等字。
(3)利用動作演示識記“托、掀、遞”。
3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學生在游戲中鞏固識字。
三、感悟
1、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的?
(學生找出薩沙保護薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)
2、細讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。
(1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
(2)滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。
3、有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。(這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。
練習讀――范讀――指名讀――競賽讀
想象
4、看到這株薔薇花，你會怎么想?
書寫
本課有十二個要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學的生字，可結合識字教學重點指導?！叭酢弊?，要注意提示兩個“點、提”的寫法?！澳弊?，可與第二課的“末”字進行比較，這是學生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導學生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現。
“芬芳”二字，可以合在一起指導：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內斜，寫出“呼應”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。
1、學生練習書寫，教師相機指導。
2、學生互相評價打等級，寫得好的班級評選“今日之星”。
第二課時
對話平臺
一、復習
1、認讀上節(jié)課的生字：開火車競賽讀――齊讀
2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護薔薇花的心理。
師：薩沙為什么要保護薔薇花呢?是受了誰的影響?
二、朗讀
1、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導問句和感嘆句的讀法。
(1)媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?(引導學生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。)
(2)這就是說，我是最弱小的了?(語調先降后升。引導學生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)
(3)媽媽，現在我還是最弱小的嗎?(朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。)
(4)不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦!
(媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。)
2、學生練讀――教師范讀――分角色讀――自由找學習伙伴讀
3、師生共同評價：哪里讀得好?為什么?哪里還需要改進?
4、在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。
(1)去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學生說說有什么不同。
(2)引導學生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇擁有的野薔薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關愛和保護的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現小薩沙那顆純真的童心。
三、拓展
1、你喜歡薩沙嗎?為什么?你還喜歡誰?
練習
試著寫幾個問句和感嘆句。
書寫
學習剩下的幾個字，重點指導兩個帶提手旁的字(托、摸)，可以引導學生回想并按照以前學習的提手旁的寫法練習書寫。
1、學生觀察，自己練習書寫，教師巡視指導。
2、根據實際情況，教師范寫指導。
3、師生、生生互相交流評價。
語文找駱駝教案小學語文找駱駝課文篇十四
1、識記本課8個生字。在語言環(huán)境中積累“駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失”等詞語。
2、正確朗讀課文，理解“按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝?！辈⒑突锇閭兎纸巧菀谎荨?/p>
3、了解老人是通過觀察、分析得出結論的，逐步養(yǎng)成善于觀察，善于分析推理的'良好思維品質。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、同學們，你們知道在沙漠里行走，最常見的交通工具是什么？（駱駝）。
2、對了，有一個商人走失了一只駱駝，于是，他急得到處找。
出示課題，33、找駱駝（齊讀課題）。
3、生字：駱。
4、學生質疑。
師：讀了課題，你們想知道這位商人是怎么找駱駝的，他究竟找到了沒有呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、演示課文動畫，用自己的話說說你聽到些什么？
2、借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。
學習生字：跛馱忿哄啃。
（1）小組讀生字。（出示）跛馱忿哄啃。
（2）書寫：馱忿。
讀詞語：（出示）駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失。
（3）開火車分小節(jié)讀課文，正音。
三、再讀課文，感悟內容。
1、指名分角色朗讀課文。
指導朗讀，體會人物的心情和語氣。
商人：有禮貌、著急、忿忿。
老人：不緊不慢、胸有成竹。
2、小組分角色朗讀課文。
3、指導讀句子：（出示）商人聽了，照老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。理解詞語“果然”，練習造句。
4、想一想：按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝？
小組討論，說說理由。
5、說話練習：老人看見（），就知道（）；又看見（），想到（）；還看見（），所以知道（）。
6、交流并板書：觀察分析歸納結論。
7、（出示）老人看見這些現象是怎么想的呢？
8、學了這個故事，你懂得了什么？
9、齊讀課文。
四、復習鞏固。
1、分角色朗讀課文。
2、和小伙伴合作演一演。
3、（出示）比一比，組成詞語。
跛（）齒（）忿（）。
玻（）齡（）芬（）。
4、（出示）想一想、說一說：
（1）駱駝左腳有點跛，是因為。
（2）因為路的左邊有些蜜，右邊有些米，所以。
（3）因為，所以，駱駝缺了一顆牙齒。
語文找駱駝教案小學語文找駱駝課文篇十五
1．學會本課12個生字和由這些字組成的新詞。
2．理解課文內容，懂得應當全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。繼續(xù)提高觀察能力。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦、默寫課文最后一段。
教學重點、難點。
1．“墻、茂、腿”要重點講解字形、筆順。理解“圍墻、茂盛”等新詞。
2．第4自然段是教學重點也是難點。
教學時間三課時。
教學設計。
第一課時。
一、教學目標。
（一）看圖并借助拼音初讀課文，初步了解課文內容。
（二）講讀課文第1自然段，使學生理解駱駝和羊都在夸耀自己的長處，互不服氣，所以爭論起來。
（三）正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點、難點。
（一）借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文初步了解課文內容是教學重點。
（二）“倆、盛、輸、跪、模、扒”等字音不容易讀正確。
三、教學過程。
（一）導入新課。
1．利用教學掛圖引出課題。
（1）同學們，你們看圖上畫了哪些小動物呀？
2．創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣。
駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。
（二）初步了解課文內容。
1．請同學們借助漢語拼音自己讀課文，看誰讀書不出錯。
2．指名讀課文，幫助學生正音。
（1）誰愿意讀一讀課文？
（2）這位同學讀得有問題嗎？
如：“倆”應讀li3，不讀“l(fā)i3ng”。
“大模大樣”的“?！睉xm*不讀m$?！鞍恰痹趬ι希瑧xb1，不讀p1。
再如：“盛、輸、跪”等字都易讀錯，要注意在讀書時正音。
3．聽你身邊的同學讀書，注意黑板上這些字的讀音。（同座位同學互相讀）。
4．（順序出示掛圖），請同學們一邊看圖一邊回憶這個小故事。
5．請你看圖說說圖上畫了誰在干什么？
如：
（1）第一幅圖上畫了駱駝個子高很容易就吃到了樹葉，羊太矮了，它伸著脖子也吃不到樹葉。
（2）第二幅圖上畫了羊很矮，一點兒也不費力地走進園門去吃青草，可駱駝太高了怎么也進不去。
（3）第三幅圖上畫了老牛給駱駝和羊講道理：只看自已的長處，不看自己的短處是不對的。
或者這樣簡答也可以：老牛給它們講道理。
（三）教學課文第1自然段。
1．請你一邊讀課文第1自然段，一邊思考，駱駝和羊為了什么事爭論起來？
2．指名讀課文第1自然段。
3．誰能回答老師的問題？
如學生可以這樣回答：駱駝和羊都認為自己長得最好，所以爭論起來。
4．指導朗讀。
（1）駱駝和羊是怎么爭論的呢？請你用“”畫出駱駝說的話，用“”畫出羊說的話。
（2）小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時會用什么語氣？
（3）請同學們四人一組，把你的想法說給同學聽。
（4）每組推薦兩位同學分角色讀駱駝和羊的話，大家評議。
如：
“長得高好”讀出了肯定的語氣，還特別驕傲。
“不對，長得矮才好呢”讀出了不服氣地語氣。
“我可以……證明……”這句應讀出自信肯定、又有些瞧不起羊的語氣。
“我也可以……證明……”一句應讀出不服氣，不認輸的語氣。
（5）哪兩位同學讀得好？請他們再給大家讀一遍。
（6）自己讀這個自然段，看誰讀得最有語氣。
（四）練習。
請你在正確的基礎上把課文讀流利。
（五）作業(yè)。
讀課文思考課后問題。
1．駱駝和羊各用什么辦法證明自己的看法對？
2．老牛是怎么說的？駱駝和羊聽了老牛的話會怎么想？
【板書設計】。
第二課時。
一、教學目標。
（一）理解課文2～4自然段的內容，懂得應當全面地看待自己和別人。只看到自己長處和別人的短處是不對的。
（二）繼續(xù)提高觀察能力。
（三）正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點。
（一）課文的第4自然段既是重點也是難點。要讓學生在熟讀的基礎上，聯(lián)系上文理解老牛的話。
（二）理解“圍墻、茂盛”等新詞。
三、教學過程。
（一）導入新課。
1．師生一起回憶上節(jié)課的內容。
師生：駱駝認為高好，羊認為矮好。
師：它們各用什么辦法證明自己說的對，結果又怎么樣呢？咱們繼續(xù)學習7《駱駝和羊》。
2．咱們先看看駱駝用什么辦法證明自己的看法對？
（二）學習第2自然段。
這段共有6句話。學生在回答“每句話告訴我們什么？”這個問題時只要有如下意思就可以了。如：
（1）第一句話：他們來到園子旁邊。
（2）第二句話：茂盛的枝葉從圍墻里伸出來。
（3）第三句話：駱駝一抬頭就吃到了樹葉。
（4）第四句話：羊怎么也吃不到樹葉。
（5）第五句話：駱駝說這可以證明高比矮好。
（6）第六句話：羊不認輸。
2．圖文結合理解第二句。
（1）小聲讀讀第二句。然后從圖中找到“圍墻”，想想“圍墻”是什么意思？如：圍墻是圍繞園子建起來的墻。
（2）師：（邊指圖邊提示第二句的內容）園子里種了--。
生：許多樹。（一起回答，以下同）。
師：茂盛的枝葉--。
生：伸出墻外來。
師：茂盛的枝葉是什么樣的枝葉？
生：茂盛的枝葉是長得特別多又特別好的枝葉。
（3）指導朗讀。
誰能有語氣地讀一讀這一句？
園子／四面／有圍墻，／里面種了／很多樹，／茂盛的枝葉／伸出／墻外來。／。
3．圖文結合理解三、四句。
（1）指名讀三、四句想想這兩句主要告訴我們什么？
設計填空練習以作提示：
（2）從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？
如：駱駝很高大，它吃樹葉時不需要踮起腳，也不用伸長脖子，一張嘴就能吃到伸出墻外來的枝葉，它吃樹葉時笑瞇瞇的很輕松，尾巴也得意地一甩一甩的……從這些地方看出駱駝很容易就吃到了樹葉。
（2）請同學們自己讀讀第四句，邊讀邊想邊畫出羊吃樹葉的動作。
如：抬、扒、伸。
（3）看圖說說“扒在墻上”的樣子？
如：羊用前腳使勁摳著墻，生怕腳滑下來。它上半身的力氣都用在墻上了……可怎么也夠不到樹葉，真急人。
（4）誰能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。
（5）師：駱駝用這個辦法證明--。
生：高比矮好。
4．指導朗讀第五句。
（1）想想駱駝現在是什么心情？
如：駱駝證明了高比矮好，它很得意。
（2）你能通過朗讀表現出駱駝的心情嗎？
“你看／，這／可以／證明了吧，／高比矮好。／。
5．“羊搖了搖頭不肯認輸”。不肯認輸是什么意思？
如：不想承認自己失敗了。
6．咱們一起把第2自然段讀一讀。
（三）學習第3自然段。
1．羊用什么辦法證明自己的看法對，我們來看第3自然段。
學生邊讀邊思考下列問題：（出示投影片）。
（1）駱駝和羊來到什么地方？
（2）羊怎樣走進園子吃青草？
（3）駱駝在門前有什么表現呢，請你畫出表現駱駝動作的詞。
2．師生一起討論以上三個問題。
（1）指名讀第3自然段，回答第一個問題，如：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。
（2）看圖把又窄又矮的門和駱駝的身子比較一下，你發(fā)現了什么？
如學生可能答出以下內容：
這個門還沒有駱駝的身子寬，駱駝前后腿之間形成的半圓都比門寬。這個又窄又矮的門還沒有駱駝腿高呢！
（3）師：誰來回答第一個問題？
生：羊大模大樣走進園子。
師；結合圖用自己的話說說你怎么理解“大模大樣”這個詞？
生：羊走進園子時一點也不費勁，它很得意，因為它知道駱駝進不去。（學生只要能用自己的話把大模大樣的意思說出來就可以了。）。
師：有語氣地讀一讀第二句。
生：“羊／大模大樣地走進門／去吃／園子里的草／?！?/p>
生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進去。表示駱駝動作的詞有“跪、低、鉆”。
師：有語氣地讀讀第三句話。
（5）小聲朗讀第3自然段，看誰讀得最好。
（四）討論：
1．同學們討論討論到底是高好還是矮好呢？說說你的理由。
2．學生可能有以下4種觀點：
（1）高好。因為長得高才能吃到從圍墻里伸出來的樹葉。
（2）矮好。因為個子矮才能走進又窄又矮的園門。
（3）都好。理由同（1）、（2）。
（4）都不好。長得太高鉆不進園門，太矮也吃不到樹葉。
3．同學們的觀點都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你們的看法做了總結。
（五）學習第4自然段。
1．小聲讀這個自然段，邊讀邊畫出老牛說的話。
2．結合上文說說駱駝和羊各有什么長處和短處，它們只看到什么，沒看到什么？（用投影打出問題供學生邊讀邊想）如：駱駝個子高，它能吃到樹葉卻鉆不進又矮又窄的門吃不到園子里的草。羊長得矮，它能大模大樣地走進園子去吃草，卻怎么也吃不著樹葉。它倆只看到自己的長處，看不到自己的短處。
3．一起讀讀老牛的話看誰先背下來。
4．觀察圖3中駱駝和羊的動作、神態(tài)，說一說它們聽了老牛的話會怎么想？學生大概會有下列幾種說法：
（1）駱駝和羊聽了老牛的話會想以后要多看別人的長處。
（2）它們想不能總盯著別人的短處。
（3）它們會這樣想不能總拿自己的長處去和別人的短處比，那樣就會總覺得自己了不起，就會驕傲就會退步的。
（4）既要看到自己長處，也要看到自己的短處，這樣才能進步。
（六）正確、流利、有感情地朗讀課文。
【板書設計】。
第三課時。
一、教學目標。
（一）學會本課12個生字，讀準字音，認清字形，了解字義。
（二）背誦、默寫課文最后一段。
二、教學重點、難點。
（一）重點分析“墻、茂、腿”等字的字形。
（二）在書寫方面容易出錯或不容易寫好的字有“事、盛、腿”。
三、教學過程。
（一）教學生字。
1．教學生字“墻”。
（1）誰來拼讀這個生字？
墻qi2ng。
（2）看老師板書“墻”，說說右上部分的筆順是怎樣的？
右上的筆順是：一十。
請同學們用手指在桌上寫寫右上的筆順。
（3）說說你怎么記“墻”的字形？
如：我用結構方法記，“墻”是左右結構，左邊是提土旁，右上是土字加點、撇，右下是回，合起來就是圍墻的墻。
2．教學生字“茂”。
（1）通過學課文，你認識這個生字了嗎？
（出示生字卡“茂”）。
學生拼讀m4o茂。
（2）誰來分析“茂”的字形？
如：我用去一部分加偏旁的方法來記把“成”的“”去掉加上草字頭就是茂盛的茂。再如：用結構方法記字形：上邊是“艸”下邊是戈字旁加一撇。
（3）這個字哪兒最容易寫錯？
學生可以找出“茂”下邊第二筆上容易加一點。
（4）師：這一點千萬不能加，它就像小蟲子會吃掉樹葉，樹就不茂盛了。
3．教學生字“腿”
（1）齊讀拼音tu!。
（2）看老師板書這個字，說說左中右三部分的書寫順序。
生：書寫順序是先寫左半邊，再寫右邊，最后寫中間。
（3）想想可以用什么好方法記住右邊的字形？
如：用去一筆換一筆方法：把“良”的點去掉，最后一筆換成點。
再如：用加三筆方法：把倒山加上豎提、撇、點就是“艮”。
（二）自學生字。
1．自己分析下列字的字形：
駱、駝、事、情、倆、圍、盛、枝、搖。
2．誰來做小老師給大家講講這些字？
如：
（1）“駱、駝”可以用加偏旁方法來記。
（2）“事、搖”可以用結構方法來記。
例：“事”我用結構方法來記。上邊是一橫加一扁口，下邊是倒山中間的橫出頭，中間是豎勾。
（3）“情、倆、圍、盛、枝”可以用形聲字方法來記。
例：“枝”木字旁表示樹枝，右邊的支表音。
例：“盛”也念ch6ng盛飯的盛，這樣也可以用形聲字方法記，還學習了多音字。
（三）指導書寫。
1．指導書寫“事”
（1）請同學們觀察生字表中的“事”，再看看投影片上的“事”哪寫得不好看？
“事”
學生能觀察出第一筆“一”應寫長些，偏口要寫窄，這樣看上去才好看。
（2）誰愿意在黑板上寫寫這個字？
（3）師生對照生字表中的標準字進行評議。
2．指導書寫“盛”
（1）說說“盛”上下兩部分怎樣安排？
如：上大下小。
（2）師：特別注意上邊第二筆撇不要寫得太長?！啊币獜呢Q虛線上起筆，這個字才不會寫歪。
（3）看老師板書，然后學生自己在練習本上練習書寫“盛”。
3．指導書寫“腿”
（1）你們看老師這樣寫這個字好看嗎？（師板書“腿”）。
（2）學生通過觀察應該發(fā)現老師把“腿”字寫得太寬了。
（3）應該怎樣寫呢？請你先照生字表仿寫，再回答。
（4）生：應把左中右三部分寫窄寫緊湊。
（四）練習。
1．說說下列字哪易寫錯？
搖、腿、茂、墻。
如：“搖”第八筆不能丟。
“茂”的第五筆上不要加點。
“腿”的第十筆是點。
“墻”的第五筆豎下面不出頭。
2．寫筆順。
（1）“墻”右上“”：
（2）“搖”右下“缶”：
3．背誦并默寫課文最后一段。
（1）讀這段說說這段有幾句話，每句話告訴我們什么？
（2）按原文填空。
他們倆找（）。（）說：“你們倆都（），看不到（），是（）。
（3）背誦最后一段。
（4）在練習本上默寫最后一段。
（五）作業(yè)。
1．寫生字，一個生字寫三遍。
2．背誦最后一段。
【板書設計】。
【小資料】。
圍墻環(huán)繞房屋、場院、園林等攔檔用的墻。
茂盛（植物）生長得多而茁壯。
大模大樣形容傲慢，滿不在乎的樣子。
語文找駱駝教案小學語文找駱駝課文篇十六
一、教學目的、要求：
1、理解課文內容，懂得應當全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
2、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和表達能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
二、教學重難點：
理解老牛的話。
三、教具準備：
課件、動物頭飾。
四、教學設計：
（一）謎語揭題。
師：同學們，動物王國今天出大事兒了！你看，動物法官牛伯伯家門口圍著一大群動物呢??！到底是怎么回事呢？哦！原來是牛伯伯在給兩只發(fā)生爭論的動物評理呢！
生：老師，到底是誰在爭論呢？
師：這個呀，老師也不知道?。〔贿^，牛伯伯給大家出了兩則謎語，大家猜一猜就知道了！
課件：謎面1――？年紀并不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。
謎底――（圖片）山羊。
謎面2――？沙漠一只船，船上兩座山，個子高又大，耐暑頂呱呱。
謎底――（圖片）駱駝。
師：同學們真聰明。這兩只發(fā)生爭論的動物就是：（板書）。
（二）整體感知課文。
課件：聽課文錄音。邊聽邊想：他倆到底為了什么事情而爭論呢？
（三）學習課文。
一、學習第一自然段。
1、出示課件：兩種動物的對比圖。（讓學生感受駱駝的“高”和羊的“矮”。）。
聽兩種動物的^對`話。回答：駱駝和羊到底為了什么事情而爭論起來了？
2、指導學生朗讀第一段。
師：兩只動物都想要用一件事情來證明自己所說的是對的，他們分別會怎樣去做呢？
二、學習第二自然段。
請看屏幕：
課件（課文圖一）。
（駱駝得意洋洋地想：看，我比你強吧！這樣的美味你吃得著嗎？還跟我比，哼！你比得過嗎？認輸吧！）。
（羊很不以為然地想：有什么了不起的？我才不服氣呢！我會讓你明白自己說的是錯的！走著瞧?。?。
3、指導朗讀。
4、課件出示――討論：駱駝為什么要把羊帶到這里來？羊為什么不服輸？
（駱駝想借自己個兒高的優(yōu)勢來貶低羊。而羊認為個子矮才是優(yōu)勢，所以不服輸。）。
5、再齊讀課文。
小結：盡管羊不肯認輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。
三、學習第三自然段。
1、師：山羊雖說是比輸了，可它不肯認輸。心里想：矮就是要比高好，我總會證明給你看的，等著瞧！
2、出示課件（課文圖二）。
（羊得意地想：進來呀！你那么大個子能進來嗎？哈哈……認輸吧你?。?。
（哼！得意什么！你剛才還不是輸了嗎？）。
4、指導朗讀。讀出怎樣的語氣？（羊――得意的`語氣；駱駝――很費勁，也很不服氣）。
5、討論：這次，羊為什么要把駱駝帶到這里來呢？為什么駱駝也不服氣呢？
小結：盡管駱駝也不肯認輸，在這一件事情上，羊還是證明了“矮比高好”。
四、小結第二、三自然段。
1、這兩段的敘述順序是相同的，都是先寫來到什么地方，再寫看到什么、分別怎么做的，怎么說的，最后寫對方的態(tài)度。
2、出示課件――羊搖了搖頭，不肯認輸。
駱駝?chuàng)u了搖頭，也不肯認輸。
3、都不肯認輸怎么辦呢？總得有個結果??！哎――！沒辦法，他們只好去森林法庭找牛伯伯評理。
想不想去看看結果如何呢？（想?。┥址ㄍネ睦镒甙?？你知道嗎？（不知道?。?。
4、課件：小鳥：“我知道，我知道！小朋友們，跟我來。咱們出發(fā)！”
音樂起。課間活動。
五、學習第四自然段，仔細觀察圖畫，理解老牛說的話。
1、師：森林法庭到了，來聽聽牛伯伯是怎么說的吧！
課件――（課文圖三）聽錄音。（理解：長處、短處）。
2、看圖觀察羊和駱駝的神情，思考：
駱駝和羊聽了老牛的話以后，會怎么想？（學生回答）。
3、指導朗讀牛伯伯的話。
說一說牛伯伯的話對你有什么啟發(fā)？
六、朗讀全文。
（四）表演課本劇。
（五）總結全文。
同學們，今天我們可真算沒有白來這動物法庭，通過羊和駱駝比高矮這件事情，讓大家懂得了這樣一個道理，那就是――既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，更要看到別人的長處，多向別人學習，這樣你才會成為一個全面發(fā)展的人。
（六）布置作業(yè)。
回家把《駱駝和羊》這個故事以及你從這個故事中懂得的道理說給爸爸媽媽，爺爺奶奶聽一聽。
語文找駱駝教案小學語文找駱駝課文篇十七
1、認識兩個生字。
2、有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句。
3、理解課文內容，養(yǎng)成仔細觀察與認真思考的習慣。
這節(jié)課，我們來學習第6課，《找駱駝》。
看了題目，你們想知道什么？
出示自學提綱：
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據什么指點商人找到了駱駝？
（4）提出學不懂的地方。
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個新詞？（指名答，師生評議。）。
3、討論提綱3題。
老人的依據：腳印右深左淺左腳跛。
左有蜜右有米馱著蜜和米。
樹葉的牙齒印缺牙齒。
你覺得那老人是一個怎樣的人？
1、自讀，領悟情感。
2、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應是怎樣的語氣？）。
3、老師隨機范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
1、學了課文，你懂得了什么？。
（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）。
1、熟讀課文。
2、把這個故事講給家人聽。
6找駱駝。
腳印右深左淺左腳破。
左有蜜右有米馱著密和米。
樹葉上齒印缺牙齒。
（仔細觀察分析判斷）。
語文找駱駝教案小學語文找駱駝課文篇十八
教學目的：
1、通過理解課文內容，感悟看待問題要細致，角度要細致，要全面，要從客觀出發(fā)的道理。
2、分角色朗讀課文，體會丟駱駝人的心理變化。
3、朗讀或講述故事，體會課文按事情的發(fā)展順序的寫作思路，理解課文內容，知道四兄弟能找到駱駝的原因。
4、通過學習課文，體會本文語言的生動具體，并學習“說”的三種表達方式。
教學過程：
一、偵探小故事《盲女孩關在哪間屋》引入。
一位雙目失明的少女在一個炎熱的夏日被綁架了。家人交了贖金后，她在3天后平安回到家。少女告訴警察，綁架她的好像是一對年輕夫婦，她應該是被關在海邊的小屋里：“在這間小屋里能聽到海浪的聲音，我好像被關在閣樓上。天氣非常悶熱，不過到了夜晚會有風吹進來?！?/p>
警察在海邊找到了兩間簡易小屋，一間朝南，一間朝北，主人都是一對年輕夫婦。不過這兩間屋打掃得干干凈凈，找不出痕跡。
后來警察根據一些情況，立即做出了判斷。
這些情況是：
(1)兩間小屋結構幾乎完全相同。只是閣樓的小窗一個朝北，一個朝南;。
(2)海岸面向海的方向是南面，北面對著丘陵;。
二、設疑導入，提出要求。
1、設疑導入。
一個人走失了一只駱駝，四兄弟雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助這個人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《丟失的駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。我們一起來學習《丟失的駱駝》。(板書課題)。
2、圍繞課題質疑。(丟失的駱駝是什么樣子?找到了嗎?怎么找到的?)。
三、初讀課文，整體感知。
1、讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。
語文找駱駝教案小學語文找駱駝課文篇十九
3、理解課文內容，養(yǎng)成仔細觀察與認真思考的習慣。
弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因；理解重點詞句。
師：這節(jié)課，我們來學習《找駱駝》這篇課文。
師：看了題目，你們想知道什么？
出示自學提綱：
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據什么指點商人找到了駱駝？
（4）提出學不懂的地方。
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個新詞？
3、討論提綱3題。
老人的依據：腳印右深左淺左腳跛。
左有蜜右有米馱著蜜和米。
樹葉的牙齒印缺牙齒。
1、自讀，領悟情感。
2、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應是怎樣的語氣？）。
3、老師隨機范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
1、學了課文，你懂得了什么？。
（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）。
1、熟讀課文。
2、把這個故事講給家里人聽。
6找駱駝。
腳印右深左淺左腳破。
左有蜜右有米馱著密和米。
樹葉上齒印缺牙齒。
（仔細觀察分析判斷）。
這是一篇自讀課文，內容比較淺顯，學生容易理解，可以放手讓學生自讀自悟，教師做適當點撥；教師也可以把側重點放在培養(yǎng)學生學會認真仔細觀察生活的好習慣上。該教學設計示例敢于放手讓學生自己解決問題，但對學生主動性的調動上還是有些不夠。
語文找駱駝教案小學語文找駱駝課文篇二十
在教學伊始，我要求學生用自己喜歡的讀書方式自由地讀課文，要求學生把課文讀正確，讀通順，對難讀的詞句可重點練習。在學生整體感知課文后，我讓學生說說課文主要講件什么事。
而后，我要求學生帶著如下問題自讀課文：四兄弟非常詳細地說了駱駝的哪些情況，四兄弟是根據什么知道這些情況的?當學生通過自讀課文，合作探究弄明白這些問題后，我再要求學生想想：四兄弟為什么能幫商人找到丟失的駱駝?學生聯(lián)系上下文，略加思索，自然就能明白因為四兄弟善于觀察、認真思考，從眼前的事物做出合理的推斷，所以能幫商人找到丟失的駱駝。
我再引導學生暢所欲言，說說從這個故事從受到什么啟發(fā)，幫助學生深化認識。最后，我又以演戲的形式來表現了法庭上的一幕，讓學生通過活動更深入地了解人物的內心世界。
在整個課堂教學中，我講得很少，都以學生的讀、寫、討論、活動為主，學生都能在愉快中學習，因此收到了不錯的教學效果。
語文找駱駝教案小學語文找駱駝課文篇二十一
這篇課文寫的是一位老人指點商人找駱駝的事。說明遇到問題只有仔細觀察，認真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。
課文開頭先寫一個商人因為找不著走失的駱駝而著急，就向一位老人打聽駱駝的下落。
接著寫老人一一說出了丟失駱駝的特點，商人以為是老人把駱駝藏起來了，然后老人說出自己是怎么知道這只駱駝的特點的。
最后寫商人在老人的指點下找到了駱駝。
全文按事情發(fā)展順序記敘，條理十分清楚。其中三、四節(jié)是文章的重點。三段中老人說的話共有6句。2—5句寫出老人觀察、思維、判斷的過程。2句寫老人根據駱駝的腳印，知道駱駝左腳有點跛；3—4句寫老人根據路的左邊有蜜，右邊有米，知道駱駝馱的一定是蜜和米；5句寫老人根據駱駝啃過的樹葉，知道駱駝缺了一顆牙齒。
老人通過仔細觀察，從一些不為人們注意的現象中，經過動腦筋思考，對這些現象作認真的分析，判斷出那只駱駝的三個特點，并根據其中最主要的特點，指點商人找到了駱駝。
教師在教學中要重點幫助學生理解老人怎么會做出正確判斷的。
教學要求：
1.從老人指點商人找駱駝這件事中，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果聯(lián)系，進行分析和判斷，才能得出正確的結論。
2.學會本課生字新詞。理解“忿忿、詳細、究竟、不緊不慢”等詞語的意思，用“詳細”造句。
3.朗讀課文，讀出人物對話的語氣。
教法設計：
本文是一篇訓練學生邏輯思維能力的好教材，教學時可采用逆推法。從結果出發(fā)，推導出老人觀察、思維、判斷的過程，從而培養(yǎng)學生逆向思維的能力。
課前準備：幻燈片、圖片。
教學時間：三課時。
第一課時：初讀課文，了解課文主要內容、學習生字詞，理清文章脈絡。
第二課時：講讀課文，重點理解第三自然段。懂得只有遇事仔細觀察，認真思考，正確判斷，才能找到解決問題的辦法。學習因果關系的句式幾種不同表達方法。
第三課時：總結課文，處理課后作業(yè)?，練習有表情地朗讀課文。
二、教學過程?。
第一課時(略)。
第二課時。
(一)檢查復習。
1.生字詞。
2.本文寫了一件什么事？
(二)講讀課文。
1.指名朗讀課文。
問：商人最后找到駱駝了嗎？從課文中什么地方看出來？
2.引讀第四段。
問：“果然”什么意思？說明什么？
3.學習第一、二自然段。
問：商人丟失的駱駝有什么特點？
板書：左腳有點跛。
左馱蜜右馱米。
缺了一顆牙齒。
問：老人知道駱駝的這些特點嗎？從課文中哪些地方看出來？
引讀“對話部分”
問：在對話部分，哪幾句是老人問的？哪幾句是商人說的？
指名分角色朗讀。
問：如果在這部分內容中加上“商人問”、“老人說”好不好？
指名分角色朗讀(加上提示語)。
問：哪種寫法好？為什么？
師：(兩人說話時，沒有第三人，可省略提示語，在本課中省略提示語使文章語言簡潔，對話緊湊，更能表達商人急切心情)。
問：從對話中看看商人說話的語氣有什么變化？(著急—高興—生氣)。
從哪些地方看出來？“忿忿”什么意思？
指導朗讀第一、二自然段。
4.學習第三自然段。
問：老人是怎么知道駱駝有這些特點呢？
讀讀、劃劃、議議。
問：老人說的話共有幾句？哪幾句是說老人怎么知道駱駝的特點的？
板書：看見。
又看見。
還看見。
幻燈：出示一句。
(1)剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。
問：這句話寫什么？哪些是老人看到的？得出什么結論？
板書：腳印右深左淺。
出示腳印圖片。
觀察、思考、討論：
為什么腳印深淺不同？與腳跛有什么關系？(可找同學做腳跛走路的動作，體會一下。)。
問：老人怎樣從腳印深淺得出左腳跛的結論的？
板書：仔細觀察——認真思考——得出結論。
問：這句話的前后分句之間是什么關系？
練習：加上“因為……所以……”說這句話。
問：如果先說結果，后說原因該怎樣說？
幻燈：
老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為_____________________。
幻燈：
(2)我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。
自學討論：(方法同上句)。
板書：左有蜜右有米。
用“因為……所以……”說話。
填空：老人知道駱駝的左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因為__。
幻燈：
(3)我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
分組討論：
這句話寫什么？哪些是老人看到的？得出什么結論？
板書：樹葉的牙齒印。
出示樹葉圖片。
觀察：圖片上的牙齒印與一般的有什么不同？
問：從這個現象中老人想到什么？說明什么？
句式練習：(同上)。
小結：從這三句話中，我們可以知道，老人通過仔細觀察，認真思考，得出結論，知道了駱駝的三個特點。
問：后來，老人怎樣指點商人的？
師：老人前面說的是駱駝的特點，后面說這只駱駝往哪兒去了，在這兩個問題之間作者用什么詞把它們連接起來的？(至于)。
討論：老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找？如果根據漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝？為什么？(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)。
指導朗讀第三自然段(理解“不緊不慢”，讀出語氣)。
齊讀第四自然段。
(三)觀察插圖，敘述圖意。
(四)朗讀全文。
提問：學習了這篇課文，你懂得了什么？
板書設計?。
第三課時。
(一)檢查字詞。
(二)處理課后作業(yè)?2、3題。
(三)指導造句。
詳細。
1.理解“詳細”這個詞的意思(細密完備)。
2.找出課文中的原句。
3.練習詞語搭配。
4.練習造句。
(四)分角色朗讀課文。
(五)聯(lián)系生活中的實際，舉例說明“只有仔細觀察、認真思考，才能做出正確判斷”。
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