人生苦短，我們應(yīng)該好好總結(jié)。寫作需要從不同角度思考問題，為讀者提供多樣性的觀點。小編為大家搜集了一些總結(jié)范文，值得一看。
媽媽留下的葡萄續(xù)篇一
大山里，有狐貍的家，小狐貍在家里餓得嗚嗚大哭。狐貍媽媽翻山越嶺為饑餓的小狐貍摘來葡萄，路上卻遇上獵人，為救小狐貍，她冒死引開獵人。小狐貍盡管從此再也沒見到媽媽，可媽媽放在樹下的葡萄卻生根發(fā)芽一年一年地長了起來，結(jié)了串串果實。小狐貍吃著甜甜的葡萄，感受著媽媽偉大的愛。
這是一感人的童話故事，雖然沒有跌宕起伏的情節(jié)，卻淋漓盡致地表現(xiàn)了天底下最偉大的愛—母愛。整以“愛”為主題線索，故事中并無提及一個“愛”字，而母親對孩子偉大、無私的愛卻從頭至尾地展現(xiàn)在讀者的眼前，讓人不禁潸然淚下。
在小狐貍嗚嗚的哭聲中，故事開始了。
左等右等，媽媽還沒回來，餓壞了的小狐貍嗚鳴大哭，小可憐的樣子，不禁勾起了讀者的同情心。
媽媽終于找到了葡萄，準備回家。想著小狐貍馬上就能吃到可口的葡萄，讓人禁不住為她們高興。
就在此時，驚險的一幕出現(xiàn)了：獵人來啦!在媽媽的大聲叫喊之中，故事也推向了高潮，讀者為小狐貍的命運緊緊捏著一把汗。
故事的結(jié)尾凄涼又溫馨：孤獨的小狐貍，終于感受到媽媽濃濃的愛!
故事一開始，小狐貍緊閉雙眼嗚嗚大哭的場景著實讓人揪心，一下子抓住了讀者的視線。而隨后一頁上母子相視而笑的溫馨場面又感人萬分，這也是整故事中母子唯一在一起的情景。山洞雖小又暗，小狐貍依偎在媽媽身旁幸福的表情卻清晰可見。小狐貍在等待媽媽時露出洞口的那張小臉、微張的小嘴、驚恐的眼神，之后的嚎啕大哭顯示出她的弱小與孤獨無依，這也是媽媽拔腿飛奔的動力所在。狐貍媽媽不管是去或回，身姿都是繃緊的，她心中的擔心與歸心似箭一覽無余。
當發(fā)現(xiàn)獵人后，狐貍媽媽張大的嘴，讓那份焦灼與極度擔心充斥讀者的耳旁；雪地上小狐貍孤單又落寞的神情，讓人心生無限憐憫。
最后一頁，當小狐貍終于明白了媽媽的愛意后，湖中漣漪映射出媽媽欣慰的笑容，恍若隔世，母子重又相見，那份濃濃的愛也達到了高潮。
1．畫面構(gòu)圖、色彩
故事場景很簡單，所有的背景都以水墨畫大面積渲染，似有若無。而每頁上最沖擊眼球的，就是狐貍那火紅的身影，就像媽媽那深深的愛，濃得怎么也化不開。
故事開始部分的背景都是冷色調(diào)，烘托了孤獨、傷心的氣氛：故事結(jié)尾部分的暖色調(diào)，特別是那無處不在的紫葡萄，讓媽媽那深厚的愛盡收眼底。
2．圖畫中蘊藏的細節(jié)
故事中所有的背景都似有若無，而山洞旁飄飛的幾片枯葉，陪伴著小狐貍經(jīng)歷難過、緊張與無助；成群結(jié)對南飛過冬的飛禽，映襯著狐貍媽媽雖然孤單卻為了寶寶而堅定、堅強的身影。幾處細節(jié)，卻將主題無限升華。
故事中的語言非常樸實，卻詮釋出了媽媽那深厚的愛。
表示動作的詞語，如“摘、跑、翻、叼、叫”等，無不顯示著媽媽對小狐貍深厚的母愛。
1．設(shè)計思路
初次翻閱《媽媽摘的葡萄》，第一眼吸引我的，是每頁上那火紅的身影。滿眼火紅之中，有小狐貍的哭泣、緊張，有狐貍媽媽的奔波、焦急。第二次細讀，還是那片火紅，滿眼火紅之中，發(fā)現(xiàn)了小狐貍的難過、孤獨、無助，狐貍媽媽的辛苦、緊張、堅定。放不下，于是再次閱讀，那濃濃的愛盡現(xiàn)眼前，禁不住潸然淚下。心中有隱隱的痛，那是為狐貍媽媽的去世、小狐貍的孤苦無依；心中又有無限的感慨，因為每個人都有一個愛自己的媽媽。
學(xué)齡前的孩子，媽媽對于自己的愛可能還無法真切體會，有時還難免對辛勞的媽媽發(fā)發(fā)脾氣、使使小性子。那么，為什么不可以用這個充滿愛的故事來感動孩子，使他們能感受到媽媽對自己的拳拳愛心呢！
2．活動目標
(1)觀察圖畫中狐貍媽媽的行為，理解故事角色的情感。
(2)嘗試在情景中“摘葡萄”，體驗媽媽的辛苦與愛。
3．活動準備
圖畫書《媽媽摘的葡萄》、ppt課件
媽媽關(guān)心孩子的相關(guān)圖片或錄像
場景布置：
山坡區(qū)域：輪胎堆壘成高低不同的山坡
小河區(qū)域：在“小河”的范圍內(nèi)，投放各種大小的跳板或貝殼板
山洞區(qū)域：地面上鋪幾塊海綿墊子，上方橫拉幾根串有鈴鐺的繩子(兩邊固定)
葡萄園區(qū)域：掛上高低不同的若干串“葡萄"
小背簍若干(同幼兒人數(shù)相等)
4．活動過程
(1)興趣導(dǎo)入
一(出示。)猜猜小狐貍為什么嗚嗚大哭?她可能遇到了什么事?
一你肚子餓的時候，誰會你？
一(出示第2頁。)看看故事里，是誰小狐貍的?
：當我們遇到困難時，第一個出現(xiàn)的總是媽媽，媽媽總會想出辦法我們。
(2)學(xué)做好媽媽
一媽媽會怎么對寶寶說?你來學(xué)一學(xué)。
一猜猜媽媽會怎么做?一(出示第5～lo頁。)看看媽媽是怎么做的?
一仔細看，待會兒要請你來介紹：你看到了什么?
一(幼兒欣賞配樂課件。)你看到了什么?請你來說一說。
一媽媽是怎么走路的?她為什么要這樣走?
一媽媽找到了什么?她又是怎么走路的?為什么要這樣走?
一聽一聽，故事中是怎么說的?
：為了讓小狐貍快點吃到葡萄，媽媽再累也不停下來。
一(出示第11～13頁。)看看發(fā)生了什么事?
一媽媽為什么要停下來?你是怎么知道的?你是從哪里看出來的?
一難道媽媽不知道寶寶在等著她嗎?
一聽聽你們發(fā)現(xiàn)的和故事里講的是不是很像?
：媽媽為了寶寶能吃到好吃的東西，走了那么遠的路，實在是太累了，媽媽真辛苦。
(3)我做好媽媽
一狐貍媽媽辛苦嗎?我們一起來幫幫她，多摘些葡萄，送回家。
一(介紹場地。)這里是狐貍的家，要經(jīng)過“山坡”、“小河”、“山洞”，才能到達“葡萄園”去摘“葡萄”。
一要求：每人背好小背簍，幫狐貍媽媽摘“葡萄”。
(教師也可以根據(jù)本班幼兒的情況、當?shù)氐臈l件，自主調(diào)整場地的設(shè)計，但以綜合鍛煉幼兒的動作技能為宗旨。)
過“山坡”的動作要求：攀爬、跳。
過“小河”的動作要求：在跳板或貝殼板上單腳跳或雙腳并攏跳，不掉進“水"里。
鉆“山洞"的動作要求：匍匐前進或四肢撐地爬或仰躺扭身前行，不碰到小鈴發(fā)出聲音。
摘“葡萄”的動作要求：觸摸跳。
(幼兒分成兩組，以接力賽的形式，最后比出誰摘的“葡萄”多。)
一我們幫助狐貍媽媽摘了這么多“葡萄”，感覺怎樣?
：媽媽為寶寶做了那么多事情，再累也不怕。
(4)偉大的媽媽
一看看是誰來了?他正往狐貍家跑，怎么辦?
一(出示第15～16頁。)為什么只有小狐貍一個人?
一媽媽在哪里呢?
：媽媽為了小狐貍的安全，自己遇難了。
一(出示第17、18頁。)沒有了媽媽的小狐貍，生活得怎樣?
(5)媽媽的愛
一故事到這里，還會發(fā)生什么呢?
一看看圖畫書，請你來猜一猜。
一(出示第19～24頁。)小狐貍為什么又哭了?
：小狐貍明白了媽媽的愛，所以哭了。
一你的媽媽為你做什么事，你也會很感動?
—你的媽媽也為你做過許多讓你感動的事情，你準備怎么回報呢?該說些什么?
1．設(shè)計思路
在理解了故事情節(jié)和所表達的情感之后，孩子需要溫故而知新，更深切地體會媽媽的偉大。所以，本次活動在自主閱讀圖畫書的同時，再次回味狐貍媽媽行為的感人之處。并由此聯(lián)想自己媽媽的愛子之情，積極嘗試在特別(也可以是尋常)的日子里，給媽媽送上愛的禮物，表達心中的感恩。
2．活動目標
(1)自主翻閱圖畫書，嘗試復(fù)述感動自己的那段故事。
(2)準備禮物，為媽媽送去節(jié)日的祝福。
3．活動準備
圖畫書《媽媽摘的葡萄》、ppt課件
“我的媽媽”調(diào)查表(幼兒事先調(diào)查過：媽媽的生日、工作單位、最喜歡的東西、最不喜歡的東西、媽媽最愿意為孩子做的事、媽媽的心愿等)
各色手工紙、蠟筆、剪刀、水筆、雙面膠、紙等
自帶各色毛線、鋸齒拼板
若干張上面結(jié)滿大大葡萄(紫色外框、內(nèi)部無色)的圖片粉色水筆人手一支
《我的好媽媽》音樂磁帶、錄音機等
4．活動過程
(1)說一說
一(出示封面。)這個故事我們已經(jīng)聽過了，名字叫什么?
一小狐貍為什么嗚嗚大哭?
一媽媽是怎么對她說的?
一媽媽去做了什么?碰到了什么?
一小狐貍等到媽媽了嗎?吃到媽媽摘來的葡萄了嗎?
一誰能把這個故事連起來，講聽?(結(jié)合ppt課件，個別幼兒復(fù)述故事。)
(2)看一看
一小狐貍有個怎樣的媽媽?
一你的媽媽是怎么樣的呢?
一(出示“我的媽媽”調(diào)查表。)誰愿意來介紹一下?(個別幼兒介紹；請幼兒根據(jù)調(diào)查表上的記錄猜測朋友媽媽的情況，再請朋友介紹。)
：每個人都有一個愛自己、愿意為自己付出一切的媽媽。
(3)做一做
一有一個節(jié)日，是專門為媽媽過的，你知道是什么節(jié)日嗎?在哪一天呢?
一對了，5月第二個星期日是“母親節(jié)”，是天底下所有媽媽的節(jié)日。
一今天是幾月幾日?馬上要到“母親節(jié)”了，你覺得媽媽的節(jié)日應(yīng)該是個怎樣的節(jié)日呢?‘
一你有什么好辦法，讓媽媽在過節(jié)時特別高興呢?(幼兒自由講述。)
一(介紹材料。)這里有很多東西，有些什么?
一這些材料或許能幫助你實現(xiàn)愿望，趕快去做一做吧：
創(chuàng)意紙工——為媽媽制作禮物。
卡拉0k——學(xué)唱《我的好媽媽》。
愛心葡萄——把你覺得媽媽最辛苦的地方，在圖片上的一個葡萄里記錄下來。
溫馨編織——給媽媽織一條圍巾。
(4)送一送
一想一句特別的'話，在送禮物時一起送給媽媽。一回家后，別忘了做這第一件事。
(5)想一想
一送禮物給媽媽，媽媽會很高興。平時，我們怎么樣，媽媽會更開心呢?(啟發(fā)幼兒：不挑食、自己的玩具、多睡覺等。)
一記得要去做一做，讓我們的媽媽每天像過節(jié)一樣開心!
(三)活動拓展
把你想說的話、想做的事畫在剩下的“葡萄”里，記得帶回去跟媽媽說一說、為媽媽做一做。
(四)閱讀區(qū)的活動
1．每人一本《我的好媽媽》自制圖書，可以記錄媽媽為自己做的事情或者自己為媽媽做的事情。
2．請你來介紹：比比誰為媽媽做的事情多。
媽媽留下的葡萄續(xù)篇二
句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?
動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……。
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……。
副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實不符。
一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換?為什么?
不能。因為(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致(2)該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系(3)這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
段意的歸納。
1.記敘文：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事。
格式：(時間+地點)+人+事。
2.說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么，
格式：說明(介紹)+說明對象+說明內(nèi)容(特點)。
3.議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣，
格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點。
語文學(xué)習方法技巧。
語文教學(xué)的根本目的在于通過語文教學(xué)發(fā)展學(xué)生正確理解和使用祖國語言文字的能力，也是發(fā)展學(xué)生的語文能力。所謂能力是人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征，可分為一般能力和特殊能力兩類。語文能力是一種特殊能力。
林崇德先生經(jīng)過多年的研究，提出：小學(xué)生的語文能力是以語文概括為基礎(chǔ)的，由四種語文能力與五種思維品質(zhì)組成的，有20個交結(jié)點的、開放性的動態(tài)系統(tǒng)。
概括是語文能力的基礎(chǔ)。對于小學(xué)生語文的聽、說、讀、寫諸方面而言，概括有以下表現(xiàn)：聽的關(guān)鍵是”聽得好“。即會聽，聽得準確，抓住別人講話的中心，理解所聽內(nèi)容的實質(zhì)。這是在”聽“中的概括能力的表現(xiàn);說的關(guān)鍵是”說得清“。
即逐步地掌握準確、鮮明、生動的口語表達特點，能做到用詞準確、詞達意明、語言通順、層次分明、修辭恰當、邏輯性強。這是在”說“中的概括能力表現(xiàn)。讀的要素較多，一是朗讀與默讀的閱讀形式，二是理解詞、句、段、篇和修辭結(jié)構(gòu)的閱讀內(nèi)容，三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡(luò)的邏輯思維能力。
這三個方面都以學(xué)生的概括能力為基礎(chǔ)。寫作能力發(fā)展也是一個概括化的過程。小學(xué)生從“說”到“寫”，從“讀”到“寫”(仿寫)兩個過渡，都要通過書面語言條理化地、生動地表達出事物的內(nèi)在聯(lián)系。這里就有一個綜合提煉的過程，即概括過程。
由于語文能力的基礎(chǔ)是概括，所以，我們在培養(yǎng)小學(xué)生語文能力時，要自始至終地突出對其概括能力的訓(xùn)練。傳統(tǒng)將學(xué)生的語文能力歸納為聽、說、讀、寫四種基本能力，這種提法是正確的。
如果說聽、說、讀、寫反映了小學(xué)生語文能力的基本內(nèi)容，那么，不同學(xué)生在語文學(xué)習中的差異則與他們在語文學(xué)習中思維品質(zhì)的差異密切相關(guān)。思維品質(zhì)是智力活動中，特別是思維活動中智力與能力特點在個體身上的表現(xiàn)，它體現(xiàn)了每個個體思維的水平和智力、能力的差異。
通常包括深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性和敏捷性等五個方面。這五種思維品質(zhì)，是一個彼此聯(lián)系、不可分割的辯證統(tǒng)一體。
媽媽留下的葡萄續(xù)篇三
1.自主選擇識字方法，認識6個會認字；練習書寫8個會寫字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。2.有感情地朗讀課文，感受童話故事語言的流暢、情節(jié)的曲折、人物的生動。3.感悟課文內(nèi)容，體會母愛的偉大并受到情感的教育。4.培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力，續(xù)編故事或表演童話劇。
[教學(xué)重點與難點]。
1.感受童話故事語言的流暢、情節(jié)的.曲折、人物的生動。2.理解課文內(nèi)容，體會母愛的偉大。
[教學(xué)準備]。
課文朗讀帶、生字卡片等。
[教學(xué)時數(shù)]。
2課時。
[教學(xué)步驟]。
第一課時。
一、激情導(dǎo)入：
二、初讀課文，自主識字：
三、理解感悟：
四、有感情地讀課文，邊讀邊想象畫面。
第二課時。
一、鞏固復(fù)習生字、課文：
二、指導(dǎo)寫字：
三、感悟道理：
四、拓展延伸：回想起媽媽為自己所做的一切，你想對媽媽說什么？（把自己想說的話寫下來，回家讀給媽媽聽。）。
五、實踐練習：1.續(xù)編這個童話故事，寫下來，再排成童話劇在班會課上表演。2.課外閱讀童話故事，感悟文中的道理。3.為自己的媽媽畫一幅畫或?qū)懛庑沤o媽媽，感謝媽媽的養(yǎng)育之恩。
板書設(shè)計：
媽媽留下的葡萄續(xù)篇四
《媽媽的葡萄》是一篇深受兒童喜愛的童話故事。課文記敘了一個感人的故事：狐貍媽媽翻山越嶺為饑餓的小狐貍摘來葡萄，路上卻遇上獵人，為救小狐貍，她冒死引開獵人。狐貍媽媽死了，而她放在樹下的葡萄卻在若干年后長了起來，結(jié)了串串葡萄，讓小狐貍吃到了甜甜的葡萄。這個故事表現(xiàn)了世上最偉大的愛——母愛。這篇課文淺顯易懂，不需進行講解分析，可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、討論、感悟中體會母親對孩子偉大、無私的愛。
1、會寫8個字，學(xué)會8個新詞
2、有感情的朗讀課文
3、通過學(xué)習使學(xué)生明白媽媽的愛是偉大的，學(xué)會用行動回報父母的愛。
4、復(fù)述課文。想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景。
通過朗讀，使學(xué)生體會狐貍媽媽的愛。
復(fù)述課文，想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景。
這篇課文要在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感悟中體會狐貍媽媽對小狐貍無私偉大的愛。理解時圍繞課后思考題“山洞附近樹下的葡萄是哪里來的?”這個問題充分討論，展開豐富、合理的想象，復(fù)述課文，培養(yǎng)理解能力及想像能力。
2課時
掛圖
1、學(xué)生自讀課文，注意讀準字音。
2、教師范讀
3、抽讀生詞卡片
狐貍 饑餓 采摘 附近
冒險 山洞 一顆 嗓子
4、再讀課文，想一想：這篇課文講了一件什么事?
5、思考：
(1)為什么課題是《媽媽的葡萄》
(2)媽媽采摘葡萄容易嗎?找出相關(guān)詞句。
體會：
a 翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山，狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊。
b 狐貍媽媽實在跑不動了，把葡萄放在一棵樹下，打算歇一會。
(3)聽到獵狗的叫聲，狐貍媽媽是怎么做的?誰來試著讀讀這句話，注意讀出媽媽焦急的心情。
(4)為什么小狐貍能逃脫獵狗的追蹤?狐貍媽媽哪去了?
(5)請你們想象一下狐貍媽媽被獵狗追趕時的情景。
(6)山洞附近的葡萄是從哪里來的?小狐貍是怎么知道的?誰來讀讀媽媽說的話。
(7)如果你是小狐貍，此時你會怎么想?請你讀讀小狐貍的話。
(8)讓我們帶著對狐貍媽媽的敬意，再來讀讀這篇課文。
1、把這個故事講給你的同桌聽。
2、想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景，續(xù)寫一段話。
獵人帶著狗追來了，怎么辦?狐貍媽媽大聲喊：“嗚-危險!快逃呀!”這時( )
(1)用舊字換偏旁的方法學(xué)習：狐貍餓險洞
(2)組詞
狐：狐貍狐步狐仙
貍：狐貍貍貓貍子
餓：饑餓餓了餓虎撲食
險：危險保險冒險
洞：山洞洞口洞穴
重點指導(dǎo)：
摘：里面是個"古"，不要寫成“”。
顆：顆是量詞，用作顆粒狀的物品。只有和“棵”的用法區(qū)別開。“棵”跟植物有關(guān)。
嗓：右面是三個“又”，不要寫成三個“口”。對比“噪”和“嗓”
1、觀察生字在田子格中的位置
2、寫字。注意把字寫端正。
媽媽留下的葡萄續(xù)篇五
能正確、流利的朗讀課文。
自主選擇識字方式，認識6個會認字;會寫8個字。理解由生字組成的詞語。
初步感知課文內(nèi)容和情感。
重點：自主選擇識字方式，認識6個會認字。
難點：正確書寫6個字。
一、談話導(dǎo)入：
2、今天我們來學(xué)習一則日本童話故事，板書課題。
3、談?wù)剫寢岅P(guān)心自己的事例。學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，自主識字：
1、教師交代學(xué)習任務(wù)。
2、出示與生字連在一起的詞語，指名讀，并帶讀。
3、會認字要讓學(xué)生自己去記，讓學(xué)生(或師)適時總結(jié)識字方法。
4、生字、詞語回歸課文，指名分小節(jié)讀課文。
(1)看學(xué)生是否讀正確。
(2)默讀課文，標好自然段，畫出不認識的字或不理解的詞語。
(3)學(xué)生匯報、認讀生字、新詞。
(4)自主識字。讀課文、讀后評價。
三、理解感悟：
1、朗讀課文，思考問題：
(1)你喜歡童話故事中的誰?為什么?
2、針對學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的3、4小節(jié)描寫狐貍媽媽動作、語言、心理活動的句子，邊讀邊悟，在讀中感受母愛的偉大。
四、重讀課文：
五、設(shè)置懸念：
文中的結(jié)尾寫到：小狐貍一直沒找到媽媽，它的媽媽到底哪兒去了?大家想不想知道它的媽媽去了哪?下節(jié)課我們再來探討這個問題……(宣布下課)學(xué)生先自己思考，再與同桌討論。抓住重點句子朗讀，理解母愛的偉大。指導(dǎo)朗讀，感悟親情!指名朗讀，溶入文中情境。
媽媽留下的葡萄續(xù)篇六
教學(xué)目標：
1、????????自主選擇識字方式，認識4個會認字；練習書寫8個會寫字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2、????????有感情地朗讀課文，感受童話故事語言的流暢、情節(jié)的曲折、人物的生動。
3、????????感悟課文內(nèi)容，體會母愛的偉大并受到情感的教育。
4、????????培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力，續(xù)編故事或表演童話劇。
教學(xué)重點難點：
1、????????感受童話故事語言的流暢、情節(jié)的曲折、人物的生動。
2、????????理解課文內(nèi)容，體會母愛的偉大。
教學(xué)準備：
課文朗讀帶、生字卡片等。
教學(xué)課時：
2課時。
教學(xué)步驟：
第一課時。
一、激情導(dǎo)入。
1、放音樂《世上只有媽媽好》，學(xué)生自由談：你想到了什么？
2、談?wù)剫寢岅P(guān)心自己的事例。
3、今天我們來學(xué)習一則日本童話故事，板書課題，齊讀。
二、初讀課文，自主識字：
1、默讀課文，標好自然段，畫出不認識的字或不理解的詞語。
2、出示與生字連在一起的詞語，指名讀，并帶讀。
3、自主識字。
4、生字、詞語回歸課文，指名分小節(jié)讀課文。
三、理解感悟：
1、朗讀課文，思考問題：
你喜歡童話故事中的誰？為什么？
你知道課文為什么叫“媽媽留下的葡萄樹”嗎？這棵葡萄樹有什么含義？
2、抓住重點句子朗讀，理解母愛的偉大。
抓住課文的3、4小節(jié)描寫護理媽媽動作、語言、心理活動的句子，邊讀邊悟，在讀中感受母愛的偉大。
3、結(jié)尾拓展：小狐貍一直沒有找到媽媽，它的媽媽到底哪兒去了？
四、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面。
第二課時。
一、鞏固復(fù)習生字、課文：
1、出示生字、詞語卡片，指名認讀。
2、指名分小節(jié)讀課文，注意要讀正確、流利、有感情。
二、指導(dǎo)寫字：
1、出示要寫的8個字，認真仔細的觀察這些字并一一認讀。
2、讓學(xué)生指出哪些字難寫，老師根據(jù)情況指導(dǎo)。
3、學(xué)生書空，自主記憶生字。
4、擴詞、寫句子，鞏固記憶生字。
5、練習寫字，評價。
三、感悟道理：
1、小狐貍明白了這棵葡萄樹是怎么來的，你能替小狐貍說說嗎？
指名回答。
2、小狐貍為什么要謝謝媽媽？它想對媽媽說些什么？
四、拓展延伸：
回想起媽媽為自己所做的一切，你想對媽媽說什么？
把自己想說的話寫下來，回家以后讀給媽媽聽。
五、實踐練習：
1、續(xù)編故事，寫下來，并自己編排出來在班上進行表演。
2、課外閱讀一篇童話，感悟文中的道理。
板書設(shè)計：
狐貍媽媽——愛——小狐貍。
找吃的???????????等媽媽。
摘葡萄???????????哭起來。
喊起來???????????躥出洞。
沒回來???????????媽媽，你在哪里？
媽媽留下的葡萄續(xù)篇七
里面寫的是一只狐貍媽媽給自己的孩子尋找食物的故事。山洞里，小狐貍肚子餓了，狐貍媽媽就翻過三座山來到村莊摘了一串葡萄急忙往回跑。快到山洞時狐貍媽媽實在跑不動了，就坐下休息。忽然，聽見了狗叫聲，就知道獵犬來了。狐貍媽媽大聲叫：“孩子快跑！”小狐貍聽到了就向深山里逃跑。后來小狐貍到處尋找媽媽，一年、兩年……小狐貍長大了就回到山洞去看一看，看見一棵樹下長著一棵葡萄樹，小狐貍就嘗了一顆，“呀！好甜呀！”小狐貍于是想起了媽媽，就大聲喊道：“謝謝您，媽媽?！?/p>
讀了這篇文章我想起了我的媽媽，她是一個既善良又普通的媽媽。她每天為我的學(xué)習生活操心，每次去上學(xué)，媽媽都把我的書包塞得滿滿的，有好吃的零食，有干凈的衣服……生怕我餓著、凍著。唉，可憐天下父母心啊！
和許多同學(xué)一樣，我是在媽媽的關(guān)愛和呵護下長大的，以前我并沒有體會到母愛的珍貴，直到有一年媽媽出去打工了，我才知道媽媽是這么的關(guān)愛我?？蕰r媽媽給我倒水喝；餓時媽媽給我做飯吃；遇到困難時，媽媽給我勇氣，鼓勵我如何戰(zhàn)勝困難。媽媽把全部精力都投入到了孩子身上，媽媽真?zhèn)ゴ螅?/p>
我真想對媽媽大聲說：“媽媽我愛你！”
媽媽留下的葡萄續(xù)篇八
知識目標：
學(xué)會本課8個生字，掌握“附近、不知不覺”等詞語。
讀懂課文，在充分朗讀中體會狐貍媽媽對小狐貍無私、偉大的愛。
1、復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及想象能力。
2、有感情地朗讀課文。
注重朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生劃出描寫狐貍媽媽言行的語句，通過多種形式的讀，體會狐貍媽媽這樣做的原因，感悟母愛的偉大、無私。
鼓勵學(xué)生在課前查找有關(guān)歌頌?zāi)笎鄣墓适禄蛟姼琛?/p>
課時安排：
2課時
課時目標：
1、初讀課文，會認本課生字。
2、讀懂課文，感悟狐貍媽媽對小狐貍無私、偉大的愛。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)課。
課前，老師布置同學(xué)們查找有關(guān)歌頌“母愛”的故事或詩歌，請大家交流一下自己搜集的資料。
1、學(xué)生交流資料。
2、學(xué)生提到或是引導(dǎo)《游子吟》一詩。
結(jié)合圖，讀讀詩。
想象詩中是怎樣寫母親對孩子的愛?
讀一讀，背一背。
今天，我們就來學(xué)習一篇有關(guān)“母愛”的文章。板書課題《媽媽的葡萄》，齊讀課題。
二、初讀課文，認識本生字。
1、自己讀課文，想辦法認識生字。
2、點名讀課文，檢查生字認識情況。
3、全班交流識字方法。
三、再讀課文，感悟課文內(nèi)容。
1、仔細讀課文，將課文讀懂讀順。
2、說說你從課文中讀懂了什么?
3、哪些地方體現(xiàn)了狐貍媽媽對小狐貍的愛，為什么?
引導(dǎo)學(xué)生找出描寫狐貍媽媽的語句，通過多種形式朗讀，體會母愛的偉大和無私。
4、師小結(jié)。
四、布置作業(yè)。
課時目標：
1、細讀課文，深入感悟課文內(nèi)容，進一步體會母愛的偉大。
2、復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和想象能力。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)課。
今天，我們來帶著問題細讀課文，再次感受母愛的偉大。
二、細讀、深思、再悟。
1、帶著課后的第一個思考題，細讀課文。
“山洞附近樹下的葡萄是從哪兒來的?”
結(jié)合上下文，鼓勵學(xué)生進行合理的想象進行推理。(師隨即可教學(xué)生簡單的推理方法)
2、讀最后一段，從小狐貍的言行上，你看出了什么?
3、此刻，你們心里想些什么?
三、拓展與延伸。
1、同學(xué)們，我們每天都在父母的關(guān)愛中成長，想想，我們給如何回報他們的愛?
2、讀一讀《奶奶最喜歡的鈴兒》，說說文中冬冬是怎樣做的?
四、復(fù)述課文。
在復(fù)述中想像狐貍媽媽被獵人追趕時的情景。
五、指導(dǎo)學(xué)生寫生字。
注意“險”、“摘”的右半邊的寫法。
媽媽留下的葡萄續(xù)篇九
本文講述了狐貍媽媽為小狐貍出外尋找食物，被獵人追趕，在危難之際大聲呼喊讓小狐貍逃走。幾年之后，長大的小狐貍回到原來的住處，發(fā)現(xiàn)自身住過的山洞附近的一棵樹下長著葡萄。他明白了是媽媽的葡萄，懂得課媽媽的愛。
1、有感情地朗讀課文。了解故事內(nèi)容。
2、能正確讀寫本課的8個生字及用生字組成的詞語。
3、讓同學(xué)初步進行自主、合作學(xué)習，進行思、說、讀的訓(xùn)練。
4、體會母親對小朋友無私的愛，感受母愛的偉大。激發(fā)同學(xué)對童話故事的興趣。
從狐貍媽媽對小狐貍的愛中體會母愛的偉大。
1、體會母親對小朋友無私的愛，感受母愛的偉大。
2、正確有感情地朗讀。
2課時
學(xué)習課文
1、俺們在一年級的時候?qū)W過一首兒歌《媽媽的愛》，哪個同學(xué)還記得？（指名背誦，給以褒揚）
2、有一只小狐貍肚子餓了，嗚嗚地哭著向媽媽要吃的，狐貍媽媽會怎么做呢？
1、自由讀課文，要求讀準字音，并把不理解的詞語畫下來，想一想課文講了一件什么事？
2、檢查閱讀情況
a 指名分自然段讀課文，其他同學(xué)評價朗讀情況，糾正不正確的讀音。
b 指名復(fù)述課文大意
3、師總結(jié)并板書：媽媽愛小狐貍
1、默讀（1-6）自然段，同學(xué)們看看發(fā)生了什么事？指名回答
2、從這局部課文你讀懂了什么？（媽媽很愛小狐貍）
3、從哪兒能看出媽媽很愛小狐貍？請同學(xué)們把有關(guān)的句子畫下來。
a“翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山，狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊?！?/p>
誰能讀出路途的遙遠，媽媽的勞累？指名同學(xué)有感情的讀
b“翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山，家就在眼前了，她聽到小狐貍嗚嗚的哭聲了。狐貍媽媽實在跑步動了，把葡萄放在一棵樹下，打算歇一會兒?！?/p>
“實在跑步動了”媽媽多愛自身的小朋友呀！
師領(lǐng)讀，指名讀。讀到這里你想說什么？
c“嗚——危險！快逃呀！”
這句話應(yīng)該怎么讀？想象狐貍媽媽當時的處境。指名讀
4、聯(lián)系上下文體會，為什么媽媽不直接帶著小狐貍逃走呢？
“實在跑步動了”讓小朋友“快逃呀！”
獵狗越來越近，媽媽讓小朋友快逃應(yīng)該怎么讀？指導(dǎo)同學(xué)有感情地讀
5、想一下獵狗怎樣追？媽媽會怎樣？
你們希望有什么樣的結(jié)局？不希望有什么樣的結(jié)局？
（小組討論后全班交流）
6、師小結(jié)：在緊急的時刻，把危險留給自身，把平安留給小朋友，這就是母愛的偉大。
7、誰能帶著感情再次讀1—6自然段？請同學(xué)們認真聽，看是否讀出了媽媽對小狐貍的愛。
8、聽到呼喊聲后，小狐貍逃走了，后來在山洞附近的書下發(fā)現(xiàn)了一棵葡萄，想一想葡萄是從哪兒來的？（引導(dǎo)同學(xué)默讀課文聯(lián)系上下文尋找答案）
9、小狐貍明白了葡萄是從哪兒來的，他還明白了什么？
“小狐貍放開嗓子”喊道：“媽媽，謝謝你！”應(yīng)該怎么讀？用什么樣地感情讀？
齊讀最后一段。
1、也許媽媽還活著，它們還會重逢，也許媽媽已經(jīng)不在了，也許故事還沒有結(jié)束，展開你想象的翅膀想開去：
“假如媽媽還活著……”
“假如媽媽已經(jīng)死了……”
2、同學(xué)練筆
3、組織全班交流
學(xué)習生字
1．運用已有的知識分析記憶本課生字。
2．指導(dǎo)書寫。
（1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。
（2）范寫“摘、嗓”。
摘：注意右邊不要寫成“商”
嗓：左上不邊的三個“又”要小
（3）比較組詞
狐（）理（）餓（） 摘（ ） 棵（ ）
孤（）貍（）鵝（ ） 滴（ ） 顆（ ）
（4）同學(xué)描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。
媽媽留下的葡萄續(xù)篇十
學(xué)習目標：
教學(xué)重難點：
重點：自主選擇識字方式，認識6個會認字。
難點：正確書寫6個字。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
2、今天我們來學(xué)習一則日本童話故事，板書課題。
3、談?wù)剫寢岅P(guān)心自己的事例。學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，自主識字：
1、教師交代學(xué)習任務(wù)。
2、出示與生字連在一起的詞語，指名讀，并帶讀。
3、會認字要讓學(xué)生自己去記，讓學(xué)生(或師)適時總結(jié)識字方法。
4、生字、詞語回歸課文，指名分小節(jié)讀課文。
(1)看學(xué)生是否讀正確。
(2)默讀課文，標好自然段，畫出不認識的字或不理解的詞語。
(3)學(xué)生匯報、認讀生字、新詞。
(4)自主識字。讀課文、讀后評價。
三、理解感悟：
1、朗讀課文，思考問題：
(1)你喜歡童話故事中的誰?為什么?
(2)你知道課文為什么叫“媽媽留下的葡萄樹”嗎?這棵葡萄樹有什么含義?
2、針對學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的3、4小節(jié)描寫狐貍媽媽動作、語言、心理活動的句子，邊讀邊悟，在讀中感受母愛的偉大。
四、重讀課文：
讓我們帶著對母愛偉大的崇敬，想象一下童話中的畫面，再重溫一下課文《媽媽留下的葡萄樹》。
五、設(shè)置懸念：
文中的結(jié)尾寫到：小狐貍一直沒找到媽媽，它的媽媽到底哪兒去了?大家想不想知道它的媽媽去了哪?下節(jié)課我們再來探討這個問題……(宣布下課)學(xué)生先自己思考，再與同桌討論。抓住重點句子朗讀，理解母愛的偉大。指導(dǎo)朗讀，感悟親情!指名朗讀，溶入文中情境。
板書設(shè)計：
小狐貍肚子餓。
經(jīng)過：找吃的，喊起來，沒回來。
母愛的偉大。
結(jié)果：小狐貍見到樹思親。
媽媽留下的葡萄續(xù)篇十一
1.理解故事內(nèi)容，能用較完整的語言講述自己的觀察和感受。
2.通過觀察討論，體驗媽媽與其寶貝的情感。
3.理解故事中葡萄的來歷，說說媽媽對自己做過的事，能想辦法表達對媽媽的愛。
通過觀察討論，體驗媽媽與其寶貝的情感。
理解故事中葡萄的來歷，說說媽媽對自己做過的事，能想辦法表達對媽媽的愛。
《媽媽摘的葡萄》，配套音樂及相關(guān)動物叫聲。
2.葡萄架掛圖、人手一支記號筆和一張紫色紙圓片。
3.幼兒知道老鷹會吃幼小動物，理解"翻山越嶺"和"不辭辛勞"的意思。
今天老師給小朋友帶來了一本非常好看的圖畫書，想看嗎？
教師展示繪本封面，提問：
1.你猜猜故事叫什么名字呢？（媽媽摘的葡萄）
2.你是怎么知道的呢？（上面寫著字）3.你覺得故事里會講件什么事情呢？（幼兒自由回答）故事里到底講了件什么事呢？我們一起來看看。
（一）出示小狐貍哭得畫面。
1.狐貍怎么哭了？（找不到媽媽了，肚子餓了……）
2.誰會來幫助他？（媽媽）
（二）出示狐貍媽媽對小狐貍說話的畫面。
媽媽會對小狐貍說什么？
小結(jié)：你平時遇到困難的時候，媽媽總會在你最需要的時候幫助你。
（三）出示狐貍站在葡萄架下的畫面，故事講至狐貍媽媽摘到了葡萄。
狐貍媽媽在找什么？它是怎么找到葡萄的？
小結(jié)：狐貍媽媽是翻山越嶺，跑了三座山為寶寶尋找食物，終于摘到了葡萄。
（四）出示媽媽摘到了葡萄往回跑得畫面。
1.狐貍媽媽摘到了葡萄是怎么往回跑的？
2.它為什么要這樣跑回家？（讓幼兒自由講述，媽媽是擔心寶寶安全才拼命趕路。）
（五）出示老鷹的畫面，播放老鷹的聲音。
1.聽到老鷹的聲音，媽媽會擔心什么？（擔心寶寶的安全。）
2.狐貍媽媽會怎么做呢？（步子邁得更大，跑得更快。）
（六）出示小狐貍在洞口哭、狐貍媽媽在樹下休息的畫面。
2.狐貍媽媽走了很多路，故事里怎么說的？走了很多的路有什么感覺？想干什么？
（七）播放狗聲及獵人和狗的圖片。
（幼兒自由回答）
1.這個時候，誰最危險？（狐貍寶寶）
2.狐貍媽媽會怎么做呢？
（九）播放幻燈片至小狐貍在風雨中。
1.小狐貍沒有了媽媽會怎樣？
2.它會到哪找食物？我們一起來看看故事。
（十）播放小狐貍在葡萄架下哭的圖片。
這葡萄是哪來的？小狐貍吃到葡萄為什么哭了？媽媽為了它怎樣??？
小結(jié)：媽媽為了讓小狐貍吃到葡萄翻山越嶺，不辭辛勞摘到葡萄，當小狐貍面臨生命危險的時候，為了救孩子，自己卻犧牲了。
1.你平時遇到困難，媽媽是怎么幫助你的？
2.媽媽對寶寶這么關(guān)心，你怎么關(guān)心媽媽呢？你會對媽媽說什么？
3.小狐貍會對媽媽說什么呢？山坡上的是誰？
（小狐貍太想媽媽了，眼前好像看到了媽媽，而且媽媽笑瞇瞇的樣子好像在表揚它的堅強。）
活動延伸：
你喜歡這個故事嗎？我們一起把這個故事畫下來。
在很久很久以前，狐貍媽媽帶著她的孩子住在森林的山洞里。有一天小狐貍哭著說："媽媽，我肚子餓了。" 狐貍媽媽說："孩子，你等著，媽媽去給你弄點好吃的來。" 狐貍媽媽出去了，小狐貍呆在洞里，等媽媽回來?？墒堑劝?，等啊，媽媽老不回來。小狐貍餓得耐不住了，又哭起來。
狐貍媽媽到哪兒去了呢？原來，她要給她的孩子摘一串葡萄。她跑呀跑呀，翻過一座山，又翻過一座山，再翻過一座山，媽媽翻過了三座山啊，這兒葡萄真多呀。我的孩子餓得直哭，對不起，讓我摘一串葡萄。媽媽叼著葡萄，急急忙忙往回跑。狐貍媽媽攀著葡萄藤，摘下一大串紫葡萄。她把葡萄叼在嘴上，就急急忙忙往回跑。她翻過一座山，又翻過一座山，再翻過一座山，眼看就要到家了。 "我不在家的時候，孩子沒被狼叼走吧！"狐貍媽媽心里正想著，忽然聽到附近有狗叫的聲音。"不好，獵人帶著狗上山來了！"她扔下葡萄，一邊跑，一邊叫：" 孩子，危險，快逃！"小狐貍聽到媽媽的喊聲，立刻沖出山洞，躲進了林子里。小狐貍在林子里一直躲到半夜，才回到自己的山洞，可是媽媽沒有回來。小狐貍到處找啊找啊，總不見媽媽的影子。
幾年過去了，小狐貍長大了。有一天，他發(fā)現(xiàn)山洞附近的一棵樹上繞著葡萄秧，葡萄秧上結(jié)滿了一串串紫葡萄。"這兒怎么會有葡萄的呢？"小狐貍覺得很奇怪。他摘下一串葡萄嘗了一顆："哎呀，好甜，真好吃！"他咕嚕咕嚕吃起來。就在這時候，小狐貍突然想起媽媽親切的聲音："等著，媽媽去給你弄點好吃的來。"小狐貍明白了這兒的葡萄是怎么長出來的。他深情地注視著葡萄藤，默默地說："媽媽，我是永遠也不會忘記您的。"
媽媽留下的葡萄續(xù)篇十二
《媽媽留下的葡萄樹》是北京師范大學(xué)出版社三年級下冊中的一篇童話故事。小狐貍肚子餓了，狐貍媽媽翻山越嶺去給他找好吃的，當她不辭辛勞地摘回一串葡萄，卻在家門前碰到了獵人，在這危險時刻狐貍媽媽喊孩子快逃。小狐貍逃了出來，長大了，但始終沒有找到媽媽，卻看到了媽媽曾經(jīng)為他而留下的葡萄樹，感激之情由然而生。愛，是文學(xué)作品永恒的主題，而學(xué)習本課，就是讓學(xué)生感受母愛的偉大。
1、學(xué)習5個會認字。
2、感情地朗讀課文，在讀中感受童話故事中曲折的情節(jié)、生動的形象和優(yōu)美的語言。
3、悟課文內(nèi)容，體會母愛的偉大并受到情感的熏陶。
4、在充分理解文本的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，能比較生動地續(xù)編課文。
1、學(xué)習5個會認字。
2、悟課文內(nèi)容，體會母愛的偉大并受到情熏陶。
悟課文內(nèi)容，體會母愛的偉大并受到情感的熏陶；復(fù)述課文，想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景。
多媒體課件
一、復(fù)習導(dǎo)入
1.今天我們將要繼續(xù)學(xué)習《媽媽留下的葡萄樹》
2.開展詞語游戲，復(fù)習詞語。
學(xué)生認讀詞語： 狐貍 饑餓 采摘 附近 冒險 山洞 一顆 嗓子
二、品讀課文，體會母愛
1. 出示默讀要求，學(xué)生默讀課文。
默讀要求；
默讀時不指讀、不出聲。
讀完課文后，你有怎樣的感受？把你最想說的話用一個詞語、一個句子或者一個標點寫在隨堂本上。
注意正確的讀書姿勢。
2. 學(xué)生默讀完后把自己的感受寫在出來，并且說一說為什么有這樣的感受？
3. 指導(dǎo)朗讀，體會狐貍的愛子情深。 你從哪些句子中感受到狐貍媽媽很愛孩子？
第一自然段重點
1、出示句子，換詞語： “你等著，媽媽（這就去）給你找好吃的?！?/p>
2、體會“終于”一詞的用法。
3、當時狐貍媽媽的心情怎樣？想象一下狐貍媽媽當時想了些什么？誰來讀一讀？
b、第三自然段重點：媽媽采摘葡萄容易嗎？找出相關(guān)詞句。
2、還有哪個詞看出要找到吃的東西不容易。
3、當時狐貍媽媽的心情怎樣？想象一下狐貍媽媽當時想了些什么？誰來讀一讀？
c、聽到獵狗的叫聲，狐貍媽媽是怎么做的？為什么小狐貍能逃脫獵狗的追蹤？
d、那一串香甜的葡萄是怎樣來的？
4. 教師總結(jié)：狐貍媽媽無論是翻山越嶺為孩子找一串香甜的葡萄，還是危急時刻那揪心的喊聲，都是母親對孩子最深切的愛。
5. 讀到這里，你除了感動，還有別的情感嗎？
6. 學(xué)生談自己的感受，教師指導(dǎo)朗讀最后一個自然段。
三、拓展，續(xù)編課文
1. 媽媽為小狐貍留下了一棵葡萄樹，可是媽媽到底在哪里呢？我們分小組續(xù)編課文吧！
2. 小組合作交流、匯報。
3、 學(xué)生小組合作續(xù)編課文。
4、討論交流。
四、課后作業(yè)
1. 學(xué)完課文之后想給自己布置一些什么作業(yè)？
2. 教師提示
有感情地朗讀課文。
把這個故事講給家人聽。
課余看一看有關(guān)母愛的文章、書籍。
媽媽留下的葡萄續(xù)篇十三
1學(xué)會本課8個生字，掌握“附近、不知不覺”等詞語。
2讀懂課文，在充分朗讀中體會護理媽媽對小狐貍無私、偉大的愛。
3復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及想象能力。
4有感情地朗讀課文。
注重朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生劃出描寫狐貍媽媽言行的語句，通過多種形式的讀，體會狐貍媽媽這樣做的原因，感悟母愛的偉大、無私。
鼓勵學(xué)生在課前查找有關(guān)歌頌?zāi)笎鄣墓适禄蛟姼琛?/p>
兩課時。
1初讀課文，會認本課生字。
2讀懂課文，感悟狐貍媽媽對小狐貍無私、偉大的愛。
課前，老師布置同學(xué)們查找有關(guān)歌頌“母愛”的故事或詩歌，請大家交流一下自己搜集的資料。
1學(xué)生交流資料。
2學(xué)生提到或是引導(dǎo)《游子吟》一詩。
結(jié)合圖，讀讀詩。
想象詩中是怎樣寫母親對孩子的愛？
讀一讀，背一背。
今天，我們就來學(xué)習一有關(guān)“母愛”的文章。板書課題《**的葡萄》，齊讀課題。
1自己讀課文，想辦法認識生字。
2知名度課文，檢查生字認識情況。
3全班交流識字方法。
1仔細讀課文，將課文讀懂讀順。
2說說你從課文中讀懂了什么？
3哪些地方體現(xiàn)了狐貍媽媽對小狐貍的愛，為什么？
引導(dǎo)學(xué)生找出描寫狐貍**的語句，通過多種形式朗讀，體會母愛的偉大和無私。
4師。
1細讀課文，深入感悟課文內(nèi)容，進一步體會母愛的偉大。
2復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和想象能力。
導(dǎo)學(xué)過程：
今天，我們來帶著問題細讀課文，再次感受母愛的偉大。
1帶著課后的第一個思考題，細讀課文。
“山洞附近樹下的葡萄是從哪兒來的？”
結(jié)合上下文，鼓勵學(xué)生進行合理的想象進行推理。（師隨即可教學(xué)生簡單的推理方法）。
2讀最后一段，從小狐貍的言行上，你看出了什么？
3此刻，你們心里想些什么？
1同學(xué)們，我們每天都在父母的關(guān)愛中成長，想想，我們給如何回報他們的愛？
2讀一讀《奶奶最喜歡的鈴兒》，說說文中冬冬是怎樣做的？
在復(fù)述中想像狐貍媽媽被獵人趕時的情景。
注意“險”、“摘”的右半邊的寫法。
媽媽留下的葡萄續(xù)篇十四
本文講述了狐貍媽媽為小狐貍出外尋找食物，被獵人追趕，在危難之際大聲呼喊讓小狐貍逃走。幾年之后，長大的小狐貍回到原來的住處，發(fā)現(xiàn)自己住過的山洞附近的一棵樹下長著葡萄。他明白了是媽媽的葡萄，懂得課媽媽的愛。
1、有感情地朗讀課文。了解故事內(nèi)容。
2、能正確讀寫本課的8個生字及用生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生初步進行自主、合作學(xué)習，進行思、說、讀的訓(xùn)練。
4、體會母親對孩子無私的愛，感受母愛的偉大。激發(fā)學(xué)生對童話故事的興趣。
從狐貍媽媽對小狐貍的愛中體會母愛的偉大。
1、體會母親對孩子無私的愛，感受母愛的偉大。
2、正確有感情地朗讀。
2課時。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、我們在一年級的時候?qū)W過一首兒歌《媽媽的愛》，哪個同學(xué)還記得？（指名背誦，給以表揚）。
2、有一只小狐貍肚子餓了，嗚嗚地哭著向媽媽要吃的，狐貍媽媽會怎么做呢？
二、初讀課文。
2、檢查閱讀情況。
a指名分自然段讀課文，其他同學(xué)評價朗讀情況，糾正不正確的讀音。
b指名復(fù)述課文大意。
3、師總結(jié)并板書：媽媽愛小狐貍。
三、講讀課文。
1、默讀（1-6）自然段，同學(xué)們看看發(fā)生了什么事？指名回答。
2、從這部分課文你讀懂了什么？（媽媽很愛小狐貍）。
3、從哪兒能看出媽媽很愛小狐貍？請同學(xué)們把有關(guān)的句子畫下來。
a“翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山，狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊。”
誰能讀出路途的遙遠，媽媽的勞累？指名學(xué)生有感情的讀。
b“翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山，家就在眼前了，她聽到小狐貍嗚嗚的哭聲了。狐貍媽媽實在跑步動了，把葡萄放在一棵樹下，打算歇一會兒?！?/p>
“實在跑步動了”媽媽多愛自己的孩子呀！
師領(lǐng)讀，指名讀。讀到這里你想說什么？
c“嗚——危險！快逃呀！”
這句話應(yīng)該怎么讀？想象狐貍媽媽當時的處境。指名讀。
4、聯(lián)系上下文體會，為什么媽媽不直接帶著小狐貍逃走呢？
“實在跑步動了”讓孩子“快逃呀！”
獵狗越來越近，媽媽讓孩子快逃應(yīng)該怎么讀？指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。
5、想一下獵狗怎樣追？媽媽會怎樣？
你們希望有什么樣的結(jié)局？不希望有什么樣的結(jié)局？
（小組討論后全班交流）。
6、師小結(jié)：在緊急的時刻，把危險留給自己，把安全留給孩子，這就是母愛的偉大。
7、誰能帶著感情再次讀1—6自然段？請同學(xué)們認真聽，看是否讀出了媽媽對小狐貍的愛。
8、聽到呼喊聲后，小狐貍逃走了，后來在山洞附近的書下發(fā)現(xiàn)了一棵葡萄，想一想葡萄是從哪兒來的？（引導(dǎo)學(xué)生默讀課文聯(lián)系上下文尋找答案）。
9、小狐貍明白了葡萄是從哪兒來的，他還明白了什么？
“小狐貍放開嗓子”喊道：“媽媽，謝謝你！”應(yīng)該怎么讀？用什么樣地感情讀？
齊讀最后一段。
四、活讀練筆。
1、也許媽媽還活著，它們還會重逢，也許媽媽已經(jīng)不在了，也許故事還沒有結(jié)束，展開你想象的翅膀想開去：
“如果媽媽還活著……”
“如果媽媽已經(jīng)死了……”
2、學(xué)生練筆。
3、組織全班交流。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習生字。
教學(xué)過程：
一、自讀課文，用自己的話講講課文故事。想象狐貍媽媽被獵人追趕時的情景，體會媽媽對孩子無私的愛。
二、繼續(xù)交流上節(jié)課的續(xù)寫。
三、識記生字，指導(dǎo)書寫。
1.運用已有的知識分析記憶本課生字。
2.指導(dǎo)書寫。
（1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。
（2）范寫“摘、嗓”。
摘：注意右邊不要寫成“商”
嗓：左上不邊的三個“又”要小。
（3）比較組詞。
狐理餓摘（）棵（）。
孤貍鵝（）滴（）顆（）。
（4）學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。
媽媽留下的葡萄續(xù)篇十五
1、嘗試運用瓶蓋進行繪畫，體驗特殊材料作畫的興趣。
2、通過運用語言“葡萄種在葉子下，一個一個排好隊”的幫助下，能在指定范圍內(nèi)壓印出整串葡萄。
3、與同伴相互合作，體驗共同創(chuàng)作的樂趣。
1、大小不同的瓶蓋若干，已調(diào)好的紫色，綠色的水粉顏料若干。
2、《媽媽的葡萄》課件。
3、布置好的“葡萄園”。
1、談話導(dǎo)入，引出故事《媽媽的葡萄》
(1)輕放音樂，和小朋友聊一聊媽媽的事情(體現(xiàn)出媽媽愛寶寶，寶寶愛媽媽的情感)
(2) 小結(jié)：媽媽都是愛寶寶的，小狐貍的媽媽也很愛它，讓我們來看看發(fā)生了什么事?
2、講述故事，以ppt的方式幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
(1)教師邊出示ppt邊動情地講述故事。
(2)用提問來幫助幼兒進一步了解故事的發(fā)展。
狐貍媽媽想給狐貍寶寶找什么好吃的?
找到好吃的了嗎?、
媽媽在樹下休息的時候遇見了誰?
狐貍寶寶吃到媽媽找的好吃的了嗎?
狐貍媽媽怎么了?
3、教師邊示范邊講解瓶蓋的用法
(1)介紹大小不同的瓶蓋，并說明可以印出大小不同的葡萄。
認識瓶蓋，想一想用瓶蓋的哪一面能印壓出葡萄的樣子。
(2)介紹紫色和綠色，說明可以印出多種顏色的葡萄。
認識顏色，知道葡萄有紫色和綠色兩種。
(3)任選一個瓶蓋，用手指捏著，任意蘸一種顏色的顏料，把它放在紙上按一下，一個有顏色的葡萄就出現(xiàn)了。
教師示范：用兒歌的形式幫助幼兒掌握壓印的方法。
兒歌：
小瓶蓋，手中拿;按一下，擰一擰，
葡萄種在葉子下;一個一個排好隊，
上面大，下面小;我的葡萄種好了。
4、教師交代要求，幼兒自由選擇、協(xié)調(diào)運用材料操作，教師巡回指導(dǎo)。(播放抒情的音樂)
(1)教師引導(dǎo)幼兒用瓶蓋印出美麗的葡萄，把它印在葡萄園里。
強調(diào)葡萄要種在葉子下，不能到處亂種。哪里有葉子，葡萄就種哪里。
提醒幼兒換顏色時，一定要拿干凈的瓶蓋重新蘸。
(2)幼兒操作，可以幾個幼兒合作一串葡萄。
5、展示美麗的葡萄園。
大家一起來看一看，評一評，哪串葡萄最好看，小狐貍會最喜歡呀。
2、中班美術(shù)活動畫媽媽教案反思
活動目標：
1、促進幼兒表現(xiàn)能力的提高。
2、通過外形特征的描述萌發(fā)愛爸爸媽媽等親人的情感。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。
4、感受繪畫的趣味性，體會創(chuàng)作的快樂。
5、喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。
活動過程：
(一)媽媽的樣子
1、示范討論老師的樣子。
2、總結(jié)不戴眼鏡的是田老師……
3、我們每天都和媽媽在一起，對媽媽已經(jīng)很熟悉，那么，媽媽長什么樣子，我們都很喜歡。
(二)喜歡媽媽
1、平時媽媽作什么事情的時候，你最喜歡?
2、老師小結(jié)，媽媽做那么多事情，那是為我們。
(三)畫媽媽
1、現(xiàn)在，你想她嗎?你們想媽媽，我們一起畫下媽媽。
2、準備好了沒有?我們開始想媽媽?
3、先畫一個大大的圓，還是什么?這是媽媽的臉。我們親親她，對媽媽說：我親親你的臉。
4、媽媽的頭發(fā)是什么樣子的?媽媽，我親親你的頭發(fā)。
5、看看像不像你的媽媽，還有什么沒有畫?如眉毛，眼鏡，耳環(huán)等。
6、好，現(xiàn)在我們用剪刀把媽媽剪下來，貼在你喜歡的地方，讓她陪著你。
優(yōu)點是孩子們在提到喜歡媽媽什么時，都比較活躍，氣氛比較熱烈。因為孩子們對自己的媽媽印象比較深，所以老師與孩子的互動性比較強。
美中不足是在畫畫過程中，孩子的畫具缺的比較多，這主要是我準備不充分，因此影響了活動的最終效果，所以一個活動之前的準備對于一個活動來說是至關(guān)重要的。好好準備每一個活動對于我們教師來說更是必不可少的。這樣的準備也是寬泛的，不僅僅指教學(xué)具的準備，更包括每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，每一個步驟的準備。
媽媽留下的葡萄續(xù)篇十六
本文講述了狐貍媽媽為小狐貍出外尋找食物，被獵人追趕，在危難之際大聲呼喊讓小狐貍逃走。幾年之后，長大的小狐貍回到原來的住處，發(fā)現(xiàn)自身住過的山洞附近的一棵樹下長著葡萄。他明白了是媽媽的葡萄，懂得課媽媽的愛。
1、有感情地朗讀課文。了解故事內(nèi)容。
2、能正確讀寫本課的8個生字及用生字組成的詞語。
3、讓同學(xué)初步進行自主、合作學(xué)習，進行思、說、讀的訓(xùn)練。
4、體會母親對小朋友無私的愛，感受母愛的偉大。激發(fā)同學(xué)對童話故事的興趣。
從狐貍媽媽對小狐貍的愛中體會母愛的偉大。
1、體會母親對小朋友無私的愛，感受母愛的偉大。
2、正確有感情地朗讀。
2課時。
學(xué)習課文。
1、俺們在一年級的時候?qū)W過一首兒歌《媽媽的愛》，哪個同學(xué)還記得？（指名背誦，給以褒揚）。
2、有一只小狐貍肚子餓了，嗚嗚地哭著向媽媽要吃的，狐貍媽媽會怎么做呢？
1、自由讀課文，要求讀準字音，并把不理解的詞語畫下來，想一想課文講了一件什么事？
2、檢查閱讀情況。
a指名分自然段讀課文，其他同學(xué)評價朗讀情況，糾正不正確的讀音。
b指名復(fù)述課文大意。
3、師總結(jié)并板書：媽媽愛小狐貍。
1、默讀（1-6）自然段，同學(xué)們看看發(fā)生了什么事？指名回答。
2、從這局部課文你讀懂了什么？（媽媽很愛小狐貍）。
3、從哪兒能看出媽媽很愛小狐貍？請同學(xué)們把有關(guān)的句子畫下來。
a“翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山，狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊?！?/p>
誰能讀出路途的遙遠，媽媽的勞累？指名同學(xué)有感情的讀。
b“翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山，家就在眼前了，她聽到小狐貍嗚嗚的哭聲了。狐貍媽媽實在跑步動了，把葡萄放在一棵樹下，打算歇一會兒。”
“實在跑步動了”媽媽多愛自身的小朋友呀！
師領(lǐng)讀，指名讀。讀到這里你想說什么？
c“嗚——危險！快逃呀！”
這句話應(yīng)該怎么讀？想象狐貍媽媽當時的處境。指名讀。
4、聯(lián)系上下文體會，為什么媽媽不直接帶著小狐貍逃走呢？
“實在跑步動了”讓小朋友“快逃呀！”
獵狗越來越近，媽媽讓小朋友快逃應(yīng)該怎么讀？指導(dǎo)同學(xué)有感情地讀。
5、想一下獵狗怎樣追？媽媽會怎樣？
你們希望有什么樣的結(jié)局？不希望有什么樣的結(jié)局？
（小組討論后全班交流）。
6、師小結(jié)：在緊急的時刻，把危險留給自身，把平安留給小朋友，這就是母愛的偉大。
7、誰能帶著感情再次讀1—6自然段？請同學(xué)們認真聽，看是否讀出了媽媽對小狐貍的愛。
8、聽到呼喊聲后，小狐貍逃走了，后來在山洞附近的書下發(fā)現(xiàn)了一棵葡萄，想一想葡萄是從哪兒來的？（引導(dǎo)同學(xué)默讀課文聯(lián)系上下文尋找答案）。
9、小狐貍明白了葡萄是從哪兒來的，他還明白了什么？
“小狐貍放開嗓子”喊道：“媽媽，謝謝你！”應(yīng)該怎么讀？用什么樣地感情讀？
齊讀最后一段。
1、也許媽媽還活著，它們還會重逢，也許媽媽已經(jīng)不在了，也許故事還沒有結(jié)束，展開你想象的翅膀想開去：
“假如媽媽還活著……”
“假如媽媽已經(jīng)死了……”
2、同學(xué)練筆。
3、組織全班交流。
學(xué)習生字。
1．運用已有的知識分析記憶本課生字。
2．指導(dǎo)書寫。
（1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。
（2）范寫“摘、嗓”。
摘：注意右邊不要寫成“商”
嗓：左上不邊的三個“又”要小。
（3）比較組詞。
狐理（）餓（）摘（）棵（）。
孤（）貍（）鵝（）滴（）顆（）。
（4）同學(xué)描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。
媽媽留下的葡萄續(xù)篇十七
山里，住著狐貍媽媽和小狐貍。
小狐貍肚子餓了，嗚嗚地哭著向媽媽要吃的：“嗚——嗚——媽媽，肚子餓了。”狐貍媽媽說：“你等著，媽媽這就去給你找好吃的。”
翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山，狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊。
“我的孩子餓得直哭，對不起，讓我摘一串葡萄吧?！焙倠寢屵@么說著，跳到葡萄架上，摘了一大串葡萄，急急忙忙往山里跑。
翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山，家就在眼前了，她聽到小狐貍嗚嗚的哭聲了。狐貍媽媽實在跑不動了，把葡萄放在一棵樹下，打算歇一會兒。
可是，然后傳來了汪汪的狗叫聲。獵人帶著狗追過來了。怎么辦？狐貍媽媽大聲喊：“嗚——危險！快逃呀！”
聽到媽媽的喊聲，小狐貍趕忙跳出山洞，向深山里逃去。后來，小狐貍在山里到處尋找媽媽，一年、兩年，小狐貍不知不覺中長大了。
有一天，他來到以前和媽媽住過的山洞附近，看見一棵樹下長著葡萄。哪來的葡萄呢？小狐貍覺得很奇怪，一邊想一邊嘗了一顆?！把剑锰鹧?。”小狐貍吃了一串又一串，忽然記起了媽媽的聲音：“等著，媽媽這就去給你找好吃的?！?/p>
于是，小狐貍明白了葡萄是怎么來的。
想到這里，小狐貍放開嗓子，對不知什么地方的媽媽喊道：“媽媽，謝謝您！”
下面是兩篇文章，一篇是一位母親寫的，另一篇是學(xué)生作文。
今天，我讀了《媽媽的葡萄》這篇課文，大概意思是這樣的：小狐貍肚子餓了，向媽媽要吃的，狐貍媽媽歷盡千辛萬苦，來到長葡萄的村莊，摘了葡萄就往家里跑，快到家時獵狗來了，狐貍媽媽讓小狐貍快跑。小狐貍慢慢長大了，一天，小狐貍看見樹下長著葡萄，忽然記起了媽媽的聲音，對不知在什么地方的媽媽喊道：“媽媽，謝謝您！”
讀了這篇課文，我認為狐貍媽媽非常疼愛小狐貍。我找到了一些句子，文中寫到“......狐貍媽媽翻過了好幾座山，終于來到了長葡萄的村莊，狐貍媽媽摘了一大串葡萄，急急忙忙往山里跑......”“終于”說明狐貍媽媽找葡萄用了很長時間，已經(jīng)筋疲力盡了。而“急急忙忙”說明剛才翻了好幾座山用了很長時間，小狐貍一定更餓了，所以，狐貍媽媽才急急忙忙往山里跑。
讀了這篇課文，我知道了狐貍媽媽很愛小狐貍，我懂得了母愛的偉大。
三年五劉思源。
媽媽留下的葡萄續(xù)篇十八
本文講述了狐貍媽媽為小狐貍出外尋找食物，被獵人追趕，在危難之際大聲呼喊讓小狐貍逃走。幾年之后，長大的小狐貍回到原來的住處，發(fā)現(xiàn)自身住過的山洞附近的一棵樹下長著葡萄。他明白了是媽媽的葡萄，懂得課媽媽的愛。
1、有感情地朗讀課文。了解故事內(nèi)容。
2、能正確讀寫本課的8個生字及用生字組成的詞語。
3、讓同學(xué)初步進行自主、合作學(xué)習，進行思、說、讀的訓(xùn)練。
4、體會母親對小朋友無私的愛，感受母愛的偉大。激發(fā)同學(xué)對童話故事的興趣。
從狐貍媽媽對小狐貍的愛中體會母愛的偉大。
1、體會母親對小朋友無私的愛，感受母愛的偉大。
2、正確有感情地朗讀。
2課時。
學(xué)習課文。
一、導(dǎo)入新課。
1、俺們在一年級的時候?qū)W過一首兒歌《媽媽的愛》，哪個同學(xué)還記得？（指名背誦，給以褒揚）。
2、有一只小狐貍肚子餓了，嗚嗚地哭著向媽媽要吃的，狐貍媽媽會怎么做呢？
二、初讀課文。
1、自由讀課文，要求讀準字音，并把不理解的詞語畫下來，想一想課文講了一件什么事？
2、檢查閱讀情況。
a指名分自然段讀課文，其他同學(xué)評價朗讀情況，糾正不正確的讀音。
b指名復(fù)述課文大意。
3、師總結(jié)并板書：媽媽愛小狐貍。
三、講讀課文。
1、默讀（1-6）自然段，同學(xué)們看看發(fā)生了什么事？指名回答。
2、從這局部課文你讀懂了什么？（媽媽很愛小狐貍）。
3、從哪兒能看出媽媽很愛小狐貍？請同學(xué)們把有關(guān)的句子畫下來。
a“翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山，狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊?！?/p>
誰能讀出路途的遙遠，媽媽的勞累？指名同學(xué)有感情的讀。
b“翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山，家就在眼前了，她聽到小狐貍嗚嗚的哭聲了。狐貍媽媽實在跑步動了，把葡萄放在一棵樹下，打算歇一會兒?！?/p>
“實在跑步動了”媽媽多愛自身的小朋友呀！
師領(lǐng)讀，指名讀。讀到這里你想說什么？
c“嗚——危險！快逃呀！”
這句話應(yīng)該怎么讀？想象狐貍媽媽當時的處境。指名讀。
4、聯(lián)系上下文體會，為什么媽媽不直接帶著小狐貍逃走呢？
“實在跑步動了”讓小朋友“快逃呀！”
獵狗越來越近，媽媽讓小朋友快逃應(yīng)該怎么讀？指導(dǎo)同學(xué)有感情地讀。
5、想一下獵狗怎樣追？媽媽會怎樣？
你們希望有什么樣的結(jié)局？不希望有什么樣的結(jié)局？
（小組討論后全班交流）。
6、師小結(jié)：在緊急的時刻，把危險留給自身，把平安留給小朋友，這就是母愛的偉大。
7、誰能帶著感情再次讀1—6自然段？請同學(xué)們認真聽，看是否讀出了媽媽對小狐貍的愛。
8、聽到呼喊聲后，小狐貍逃走了，后來在山洞附近的書下發(fā)現(xiàn)了一棵葡萄，想一想葡萄是從哪兒來的？（引導(dǎo)同學(xué)默讀課文聯(lián)系上下文尋找答案）。
9、小狐貍明白了葡萄是從哪兒來的'，他還明白了什么？
“小狐貍放開嗓子”喊道：“媽媽，謝謝你！”應(yīng)該怎么讀？用什么樣地感情讀？
齊讀最后一段。
四、活讀練筆。
1、也許媽媽還活著，它們還會重逢，也許媽媽已經(jīng)不在了，也許故事還沒有結(jié)束，展開你想象的翅膀想開去：
“假如媽媽還活著……”
“假如媽媽已經(jīng)死了……”
2、同學(xué)練筆。
3、組織全班交流。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習生字。
教學(xué)過程：
一、自讀課文，用自身的話講講課文故事。想象狐貍媽媽被獵人追趕時的情景，體會媽媽對小朋友無私的愛。
二、繼續(xù)交流上節(jié)課的續(xù)寫。
三、識記生字，指導(dǎo)書寫。
1．運用已有的知識分析記憶本課生字。
2．指導(dǎo)書寫。
（1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。
（2）范寫“摘、嗓”。
摘：注意右邊不要寫成“商”
嗓：左上不邊的三個“又”要小。
（3）比較組詞。
狐（）理（）餓（）摘（）棵（）。
孤（）貍（）鵝（）滴（）顆（）。
（4）同學(xué)描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。
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