傳統(tǒng)文化是我們民族的瑰寶，我們應(yīng)該傳承和弘揚(yáng)。總結(jié)要言之有物，思路清晰，不宜過(guò)于空泛和籠統(tǒng)。請(qǐng)大家閱讀以下一些總結(jié)樣例，相信會(huì)對(duì)大家總結(jié)的寫(xiě)作有所啟發(fā)和引導(dǎo)。
小學(xué)體育德育教育策略探討論文篇一
小學(xué)生正處于成長(zhǎng)高峰階段，無(wú)論是生理還是心理都在快速成長(zhǎng)，高質(zhì)量的體育學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生骨骼發(fā)育、增強(qiáng)體質(zhì)，同時(shí)為學(xué)生提供良好的心理發(fā)泄渠道，有效舒緩學(xué)生的不良情緒，對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)起到巨大的輔助作用。而在傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生主要以各類田徑運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。將體育游戲融入小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)中的不足，讓學(xué)生在愉悅的心理環(huán)境下進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，既達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)質(zhì)量，又充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉意識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。
一、體育游戲的類型。
常見(jiàn)的體育游戲有很多種，根據(jù)其特征大致劃分為四類。一是趣味型，這類游戲內(nèi)容生動(dòng)有趣，符合學(xué)生心理特征，游戲形式開(kāi)放，主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情感。二是情節(jié)型，將某一主題或故事內(nèi)容貫穿整個(gè)游戲過(guò)程，如“龜兔賽跑”“老鷹抓小雞”等，學(xué)生通過(guò)角色扮演進(jìn)行游戲。這類游戲一般有著嚴(yán)格的規(guī)則要求，主要訓(xùn)練學(xué)生的策略思維。三是教育型，將某一教學(xué)目標(biāo)，尤其是思想品德內(nèi)容放置在體育游戲當(dāng)中，通過(guò)游戲過(guò)程幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思品意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。四是益智型，通過(guò)游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力。這類游戲一般較為開(kāi)放，只有游戲目標(biāo)而不限定游戲過(guò)程，任由學(xué)生自我發(fā)揮，從而達(dá)到教學(xué)目的。一般來(lái)說(shuō)，在體育教學(xué)中運(yùn)用的游戲都具有高度綜合性，具有上述四類游戲的兩種或多種特征。體育游戲一直在不斷豐富，不斷發(fā)展，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性地發(fā)展游戲內(nèi)容，使其更符合教學(xué)需要，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
二、體育游戲的選取。
體育游戲是教學(xué)行為，教師選取體育游戲要經(jīng)過(guò)多方面思量，既要保證體育游戲生動(dòng)、新穎，能有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，又能進(jìn)一步挖掘?qū)W生的身體潛能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，達(dá)到相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。首先，要考慮是否符合教學(xué)目標(biāo)。體育游戲作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，自然為特定教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)，教師在選擇體育游戲時(shí)要緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容。其次，要符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有不同的性格，大致可分為兩類，對(duì)于活潑好動(dòng)的學(xué)生，教師可以設(shè)置競(jìng)技性較強(qiáng)的游戲；而對(duì)于偏安靜的學(xué)生，教師可以選取具有藝術(shù)性、益智型游戲，教師既要做到大范圍統(tǒng)一，方便教學(xué)，又要做到因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及發(fā)展需要制定不同的教學(xué)游戲，保證每個(gè)學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上得到最大提升。最后，體育游戲要具有一定內(nèi)涵，包括思想性、趣味性，學(xué)生能通過(guò)游戲過(guò)程得到感悟或體會(huì)，實(shí)現(xiàn)拓展提高。例如在學(xué)習(xí)羽毛球雙打時(shí)，教學(xué)活動(dòng)涉及分組、配合、對(duì)抗等多方面教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生搭檔之間的磨合往往是教學(xué)難點(diǎn)，這時(shí)教師可以選擇“兩人三足跑”，既訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又訓(xùn)練學(xué)生的體能，增強(qiáng)學(xué)生的耐力。體育游戲的選取是體育游戲教學(xué)成功的關(guān)鍵，教師要全方面考慮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的個(gè)體潛力。
三、體育游戲的運(yùn)用。
1.在課堂導(dǎo)入階段應(yīng)用傳統(tǒng)體育課上“萬(wàn)年不變”的慢跑或熱身操缺乏新意，嚴(yán)重降低學(xué)生的上課熱情，尤其是熱身操部分，學(xué)生存在動(dòng)作不到位、偷懶等現(xiàn)象，難以達(dá)到預(yù)期熱身的目的。教師可以將雄雞斗架、象形追趕等游戲運(yùn)用到課前熱身當(dāng)中，轉(zhuǎn)變以往單調(diào)、枯燥的課前熱身方式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。2.在技能學(xué)習(xí)階段應(yīng)用技能學(xué)習(xí)往往要靠反復(fù)訓(xùn)練，在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中，小學(xué)生需要忍耐枯燥的動(dòng)作練習(xí)，不斷糾正、不斷提升。而運(yùn)用體育游戲，能有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的投入度。例如在學(xué)習(xí)乒乓球發(fā)球時(shí)，初學(xué)者很難將動(dòng)作做到位，更不用說(shuō)將球發(fā)到指定位置，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)球比賽，從發(fā)球姿勢(shì)、運(yùn)動(dòng)路線等多種方式評(píng)判學(xué)生，對(duì)得分較低的學(xué)生采取一個(gè)小的'懲罰措施，如唱一首歌、慢跑一千米等。通過(guò)抓住學(xué)生好勝心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。
四、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
合適的評(píng)價(jià)機(jī)制是教學(xué)活動(dòng)正常開(kāi)展的重要保證，體育游戲同樣要有健全的評(píng)價(jià)機(jī)制。首先是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，在評(píng)價(jià)中既要指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及展現(xiàn)的發(fā)展?jié)摿Γ忠沂緦W(xué)生的短處，給予相關(guān)發(fā)展建議，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次是學(xué)生評(píng)價(jià)教師，教師要不定期聽(tīng)取學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，從學(xué)生角度出發(fā)，了解教學(xué)中存在的不足，并及時(shí)予以補(bǔ)救，提高教學(xué)質(zhì)量。只有通過(guò)不斷評(píng)價(jià)與反思，總結(jié)體育游戲在課堂教學(xué)中的得失，才能最大程度發(fā)揮體育游戲在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，使得教學(xué)效率最大化。結(jié)語(yǔ)體育游戲的引入改變了傳統(tǒng)體育課堂方法落后的教學(xué)狀態(tài)，讓體育課變得更加豐富、多彩，也使得學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)更感興趣。本人根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以上四點(diǎn)關(guān)于體育游戲在小學(xué)體育課堂的開(kāi)展建議，以寓教于樂(lè)的方式，打造高效、趣味的體育課堂，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。
[參考文獻(xiàn)]。
[2]何仕媛.素質(zhì)教育下小學(xué)體育游戲教學(xué)的方法探析[j].速讀旬刊,2015(6).
小學(xué)體育德育教育策略探討論文篇二
摘要：道德教育對(duì)小學(xué)生擁有健全的人格是很有必要的,它不僅可以為小學(xué)生塑造一個(gè)良好的道德文化，而且具有十分重要的作用，所以而將德育當(dāng)成一門(mén)課程來(lái)給小學(xué)生進(jìn)行傳授。通常在教育中教師過(guò)分地注重理論等方面的說(shuō)教，這就嚴(yán)重地忽視了與學(xué)生生活之間緊密的聯(lián)系，以及與社會(huì)實(shí)踐的溝通。
教育者如果能夠通過(guò)學(xué)校使德育教育從比較抽象的、空洞的說(shuō)教當(dāng)中走出來(lái)，并創(chuàng)造性地去開(kāi)展德育工作也是十分有必要的，重點(diǎn)是加強(qiáng)德育的有效性。用分層的形式讓德育的目標(biāo)完全細(xì)化。思想品德的養(yǎng)成，并以生活當(dāng)中的一些經(jīng)驗(yàn)逐步形成，才能夠達(dá)到一定的基本水平，同時(shí)它還要具有十分明顯的層次性、漸進(jìn)性和過(guò)程性。
學(xué)校應(yīng)根據(jù)一些以往的經(jīng)驗(yàn)對(duì)不同時(shí)期學(xué)生的`具體特點(diǎn)加以分析，同時(shí)還要制訂一系列不同階段的德育目標(biāo)，并讓許多有經(jīng)驗(yàn)的班主任在開(kāi)學(xué)初期主要加強(qiáng)以養(yǎng)成教育和文明習(xí)慣等方面的教育為主。在學(xué)期中一定要以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣教育為主；學(xué)期末一定要加強(qiáng)以法制教育和安全教育為主的教育方式。
分層實(shí)施德育主要包括針對(duì)不同學(xué)生實(shí)施不同的教育方式，即因材施教。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有著一定的思想。作為老師要盡可能地去了解更多的同學(xué)，特別是那些比較特殊的學(xué)生，對(duì)他們應(yīng)加以區(qū)別對(duì)待。
（1）通過(guò)示范讓主要的德育之路完全不需要加以高深的說(shuō)教和嚴(yán)厲的批評(píng)。常說(shuō)的“近朱者赤，近墨者黑”說(shuō)明的就是這個(gè)道理。讓學(xué)生一定要注意衛(wèi)生，不隨地亂丟紙屑的習(xí)慣自然而然地就養(yǎng)成了。
（2）通過(guò)師生之間的互動(dòng)，讓德育教育更能顯現(xiàn)真情。互動(dòng)主要是指學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間所進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。教師要想對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的德育教育，必須主動(dòng)對(duì)他們加以關(guān)心，還要以平等的身份參與到學(xué)生所組織的各種主題活動(dòng)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任與信賴。
教師一定要主動(dòng)走下神圣的講臺(tái)，并主動(dòng)把自己最真實(shí)的一面充分展示給學(xué)生，而不是一味地去唱高調(diào)。我們暫且不去討論這些想法是否正確，但這是學(xué)生真實(shí)情感的一種流露方式。教師只有充分了解學(xué)生的真實(shí)想法之后才能針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)體品質(zhì)特征和精神需求，為學(xué)生選擇最佳的時(shí)機(jī)和結(jié)合點(diǎn)。
二、學(xué)生通過(guò)具體的體驗(yàn)使德育教育煥發(fā)活力。
要想把教育者所傳遞的思想品德、行為規(guī)范等方面的信息化為加強(qiáng)學(xué)生的品德信息，必須促進(jìn)學(xué)生的切身體驗(yàn)。經(jīng)過(guò)大量的事實(shí)證明，德育教育對(duì)成長(zhǎng)與發(fā)展經(jīng)歷起著巨大的引導(dǎo)作用。因此，在加強(qiáng)實(shí)施道德教育的同時(shí)，教育者也要加強(qiáng)組織一些有效的道德實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)所創(chuàng)設(shè)的富有感染力的真實(shí)道德情境，更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德的切身體驗(yàn)。密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會(huì)生活，讓道德教育盡早根植于現(xiàn)實(shí)生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。道德教育的內(nèi)涵十分深刻、涵蓋面十分廣泛，其中的途徑也是多種多樣的，其中的方式也是豐富多彩的。作為德育工作者，一定要進(jìn)行不斷地探索，還要使用行之有效的方法加強(qiáng)小學(xué)德育教育。
小學(xué)體育德育教育策略探討論文篇三
摘要：本文主要基于高中語(yǔ)文教師的角度，重點(diǎn)從學(xué)生個(gè)人層面、語(yǔ)文教師層面以及社會(huì)發(fā)展層面探析了高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的積極意義，并結(jié)合本人實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了有效性對(duì)策，旨在豐富學(xué)生學(xué)識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)德育教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;德育教育;積極意義;對(duì)策分析。
高中語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和審美情趣，將德育教育的內(nèi)容貫穿到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中?！备咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展、教師職業(yè)成長(zhǎng)以及社會(huì)發(fā)展都有著十分積極的意義：從學(xué)生個(gè)人層面來(lái)講，高中學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要階段，其思想意識(shí)和道德水平正處于成形的關(guān)鍵時(shí)期，在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立起明辨是非善惡的正確思想意識(shí)。從語(yǔ)文教師層面來(lái)講，高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的方向，可以有效的將語(yǔ)文教師的視線從單純的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)層面轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)層面，而且語(yǔ)文教師在探索德育教育教學(xué)方法的同時(shí)，也是語(yǔ)文教師自我德育反思和深入思考的過(guò)程，這對(duì)于教師的職業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展也是大有裨益。從社會(huì)發(fā)展層面來(lái)講，在包括語(yǔ)文學(xué)科的各個(gè)學(xué)科中滲透德育教育，一方面迎合了當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下對(duì)綜合型人才的需求，另一方面培養(yǎng)出兼具豐富知識(shí)與良好道德的現(xiàn)代化人才，有利于提高社會(huì)的整體道德水平，有利于社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。
語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)，語(yǔ)文教師不僅要傳授知識(shí)技能，同時(shí)還要將德育教學(xué)貫入語(yǔ)文教學(xué)的始終。下面結(jié)合本人的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透德育教育進(jìn)行分析：
（一）通過(guò)教材內(nèi)容滲透德育教育。
高中語(yǔ)文教材中，很多課文內(nèi)容本身就是很好的德育案例，有的蘊(yùn)含著濃濃的愛(ài)國(guó)情感，有的表達(dá)了無(wú)私忘我的高尚情操，有的為讀者提供了客觀科學(xué)的思想觀點(diǎn)，有的表達(dá)了自己對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀等等，我們要充分利用好德育相關(guān)課文內(nèi)容，以此為契機(jī)，真正將德育教育滲透進(jìn)日常授課中。比如，屈原的《離騷》就是很好的德育教育素材，為了讓學(xué)生更好的理解屈原的高風(fēng)亮節(jié)，我還特意為學(xué)生播放了電影《屈原》，讓學(xué)生直觀地感受屈原那種忠于祖國(guó)、憂國(guó)憂民的高貴品質(zhì)。如此，屈原的愛(ài)國(guó)形象在學(xué)生心中樹(shù)立起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
作文是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要版塊，學(xué)生的寫(xiě)作水平也在一定程度上能夠反映出學(xué)生的認(rèn)知能力、品德情感、心理活動(dòng)等。所以，高中語(yǔ)文教師一定要高度重視作文教學(xué)，透過(guò)文章了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)于思想有問(wèn)題的學(xué)生需要及時(shí)找到學(xué)生本人進(jìn)行思想道德教育。比如，針對(duì)當(dāng)前很多高中學(xué)生相互攀比的不良現(xiàn)象，我以“同學(xué)之間可以攀比嗎”為話題，讓學(xué)生寫(xiě)一篇作文。學(xué)生們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中，深刻的.思考了這一問(wèn)題，有的學(xué)生通過(guò)擺事實(shí)、講道理，得出了“同學(xué)之間不可以互相攀比”的結(jié)論，還有的學(xué)生經(jīng)過(guò)深入思考之后，認(rèn)識(shí)到了“同學(xué)之間可以比學(xué)習(xí)，不要比吃穿”。在作文講評(píng)課上，我不僅在寫(xiě)作技法上給予指導(dǎo)，而且堅(jiān)持正面引導(dǎo)為主，對(duì)很多學(xué)生中表達(dá)出的積極健康的情感和意識(shí)給予肯定。諸如此類的作文教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生明辨是非的能力，而且對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生追求真善美具有不可替代的意義。
（三）通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)滲透德育教育。
增強(qiáng)德育教育的最終落腳點(diǎn)還要體現(xiàn)在具體的社會(huì)實(shí)踐中，因此，我經(jīng)常通過(guò)開(kāi)展多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)滲透德育教育，讓健康高尚的道德意識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的自然情感，增強(qiáng)學(xué)生的道德素質(zhì)。當(dāng)然，作為老師，我們不能說(shuō)一套做一套，加強(qiáng)德育教育教學(xué)，首先要不斷提高我們教師自己的道德素質(zhì)，不斷完善自我，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。比如，為了培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的良好品質(zhì)，我會(huì)要求自己和學(xué)生每個(gè)星期至少做一次好事，在班會(huì)課上做匯報(bào)，說(shuō)出自己做好事的全部過(guò)程，以及當(dāng)時(shí)和過(guò)后的情緒情感，久而久之，助人為樂(lè)就成為了每一名學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)。
三、結(jié)束語(yǔ)。
總之，教書(shū)育人是每一名教育工作者不可推卸的神圣責(zé)任。作為高中語(yǔ)文教師，我們不僅要“教書(shū)”，更要突出“育人”的目的，這就要求我們要高度重視德育教育問(wèn)題，明確高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育對(duì)學(xué)生、對(duì)教師、對(duì)社會(huì)的積極意義，并從實(shí)際出發(fā)，多方面提出有效性對(duì)策，真正提高每一名高中學(xué)生的德育水平。
小學(xué)體育德育教育策略探討論文篇四
針對(duì)當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師需采用一些科學(xué)有效的教學(xué)策略。主要策略有以下幾個(gè)方面。
（一）科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。
首先，制定知識(shí)和運(yùn)用能力的教學(xué)目標(biāo)。新課改的形式下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要滿足學(xué)生的發(fā)展需要，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得語(yǔ)言的交流和理解的能力，掌握記憶思維能力，獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)和方法。其次，方法和過(guò)程的目標(biāo)，在教學(xué)的方法和過(guò)程上設(shè)立目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展。最后，是情感和價(jià)值觀的目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的重要方面，比如，在學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)感恩、愛(ài)國(guó)等。
（二）采取積極的教學(xué)方式。
語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)言能力的應(yīng)用和表達(dá)，在教學(xué)的方式上積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，采用靈活的教學(xué)方式，比如，教學(xué)中采用對(duì)話的形式來(lái)演繹語(yǔ)文的學(xué)科魅力。此外，還可以采用朗讀、背誦等形式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在教學(xué)時(shí)，還可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生的交流和溝通。
（三）認(rèn)真落實(shí)教學(xué)的計(jì)劃。
在新課程改革的要求下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)細(xì)化教學(xué)的目標(biāo)。比如，在進(jìn)行字詞的教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)細(xì)致到字、詞。字的拼音、字形、字義，并在此基礎(chǔ)上，擴(kuò)大知識(shí)面教授學(xué)生與這個(gè)字相關(guān)的詞語(yǔ)。還要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)，分層實(shí)施教學(xué)目標(biāo)。比如，在教學(xué)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生注重積累優(yōu)美的詞匯和句子，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，細(xì)致講解，保證每個(gè)學(xué)生都能理解。充分使用多媒體，在教學(xué)工作結(jié)束后，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行深刻的反思。
（四）加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反饋。
在課堂教學(xué)時(shí)采取各種不同的方式向教師反饋相關(guān)的教學(xué)信息。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行課后復(fù)習(xí)時(shí)，少布置或者不布置書(shū)面作業(yè)，需要加強(qiáng)在口語(yǔ)方面的.訓(xùn)練，具體形式是朗誦課文、復(fù)述課文，或是根據(jù)課文講故事。比如，教師完成《天鵝的故事》教學(xué)任務(wù)后，可以要求學(xué)生根據(jù)自己的理解將這個(gè)故事講給同桌、朋友或父母聽(tīng)。通過(guò)這種方式，可以幫助學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，也提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
二、總結(jié)。
語(yǔ)文既是一個(gè)教學(xué)科目，又是一個(gè)語(yǔ)言傳播的工具。語(yǔ)文傳授的是語(yǔ)言中的民族精神和民族文化。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)就是在教學(xué)的過(guò)程中注重對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及對(duì)小學(xué)生溝通交流能力的培養(yǎng)，新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，強(qiáng)化了小學(xué)生對(duì)字詞、閱讀、寫(xiě)作的能力培養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)化了對(duì)其實(shí)際能力的要求。新課改的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的觀察記憶力、創(chuàng)造力和想象力。讓小學(xué)生積極的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的文化，同時(shí)凝聚語(yǔ)言文化的力量，探索語(yǔ)言文化的魅力。
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小學(xué)體育德育教育策略探討論文篇五
在我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，德育教育一直是我國(guó)教育事業(yè)建設(shè)發(fā)展的重要內(nèi)容，據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)規(guī)定，要將德育教育貫徹落實(shí)到各門(mén)學(xué)科當(dāng)中去，小學(xué)課堂也不例外，也要在尊重教學(xué)的規(guī)律下，將德育教育穿插到教學(xué)當(dāng)中去，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠分清楚什么是真善美，從而為樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
一、教育原則。
(一)理論聯(lián)系實(shí)際。
對(duì)于在以小學(xué)生教育為基礎(chǔ)的思想品德教育過(guò)程中，要充分尊重教學(xué)的教學(xué)規(guī)律，努力將品德教育穿插到訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，要結(jié)合生活實(shí)際以及教學(xué)的實(shí)際規(guī)律，才能脫離實(shí)際摘浮于表面的形式主義。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要將感恩教育穿插到教學(xué)當(dāng)中去。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，使得學(xué)生接觸的西方文化越來(lái)越多，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)外文化的時(shí)候，教師要采取正確的態(tài)度，不崇洋媚外，不過(guò)度貶低本民族文化，要用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。當(dāng)教師講到愛(ài)迪生發(fā)明的時(shí)候，教師可以通過(guò)這個(gè)故事給學(xué)生普及科學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)生活中善于觀察，多動(dòng)腦筋。
(二)因材施教。
在教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，分別采取不同的形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，切記不要搞“一鍋端”主義，對(duì)所有的學(xué)生都采取同樣的教育方式，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
(三)以身作則。
一般而言，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中，接觸最多的就是教師，可以說(shuō)教師就是學(xué)生平時(shí)生活當(dāng)中的榜樣，教師的言行舉止在很大程度上影響著學(xué)生。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教師要以身作則，規(guī)范自己的言行舉止，為學(xué)生樹(shù)立正確的行動(dòng)方向，俗話說(shuō)“德高為師，身正為范”，德育教育并不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而要通過(guò)生活中教師的言行舉比體現(xiàn)出來(lái)。
(四)循序漸進(jìn)。
開(kāi)展德育教育要講究科學(xué)的方法，好的德育教育可以給學(xué)生以強(qiáng)大的精神動(dòng)力，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是在德育教育的過(guò)程中，不能急于求成，好高鶩遠(yuǎn)，教師在德育教育的過(guò)程中要采取科學(xué)感人的方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，要將自己的感情融入到德育教育當(dāng)中去，引起學(xué)生情感上的共鳴;要遵循靈活有度的原則。在小學(xué)課堂中穿插德育教育，并不是刻意地追求德育教育的效果，而是要在充分遵守原有課堂規(guī)律中，用穿插進(jìn)來(lái)的德育教育活躍課堂氣氛，緩解課業(yè)壓力，從而不斷提高課堂效率。
二、教育方法。
(一)提高教師的專業(yè)素質(zhì)。
雖然小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，在課前進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，既要熟悉教材內(nèi)容，又要結(jié)合實(shí)際情況在教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育。教師在給學(xué)生講授新課的時(shí)候，要以傳授新知識(shí)為主，開(kāi)發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)能力，將思想政治教育融入到教學(xué)當(dāng)中去，充分利用學(xué)習(xí)的資源，力求在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，再通過(guò)特定的方式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育教育的深刻意義。教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，準(zhǔn)確了解教材的內(nèi)涵，充分利用教材中的道德素材，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)融合的方式使學(xué)生能夠接受德育教育。
(二)營(yíng)造和諧的德育環(huán)境要使課堂上德育教育取得良好的效果，教師應(yīng)該滿足學(xué)生追求真善美的要求，努力營(yíng)造和諧的德育環(huán)境，從而促進(jìn)課堂氣氛的活躍。在具體的實(shí)際操作中，教師可以設(shè)立一定的情境，使學(xué)生積極參與到情境中來(lái)，豐富學(xué)生的課余生活，使學(xué)生能夠在營(yíng)造出來(lái)的德育氛圍中受到感情的熏陶，不斷促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，初步培育學(xué)生價(jià)值判斷的能力。
教師在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教師要在情景模擬中向?qū)W生滲透德育，讓學(xué)生體會(huì)到關(guān)心他人、互助友愛(ài)的美好品德。另外，教師可以通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)來(lái)滲透德育教育，比如教師開(kāi)展演講比賽，比賽的主題要切合德育教育的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到比賽中來(lái)，通過(guò)比賽來(lái)促進(jìn)自身的健康發(fā)展。
(四)將德育滲透于學(xué)科教學(xué)，大力促進(jìn)全員育人。
德育教育絕不僅僅是德育教師的任務(wù)，而應(yīng)該是所有教師的共同使命。著名德國(guó)教育家赫爾巴特曾說(shuō)過(guò):“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段，道德教育如果沒(méi)有教學(xué)，就是一種失去手段的目的。”可見(jiàn)，將德育與學(xué)科教育有機(jī)結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的。各學(xué)科教學(xué)在關(guān)注本學(xué)科的知識(shí)技能傳授的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)重視并挖掘本學(xué)科的價(jià)值因素，將學(xué)科知識(shí)中與道德有關(guān)的因素通過(guò)間接的、隱性的方式傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響，繼而促進(jìn)道德品質(zhì)的發(fā)展。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，為了讓小學(xué)教學(xué)與德育教育同行，就必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，努力提高教師的專業(yè)技能，從而營(yíng)造良好的德育環(huán)境。同時(shí)，要不斷創(chuàng)新德育教育的方式方法，促進(jìn)德育教育能力與水平的提高。
小學(xué)體育德育教育策略探討論文篇六
與漢語(yǔ)教學(xué)不同，英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)變自身的語(yǔ)法思維與語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在課堂綜合訓(xùn)練過(guò)程中熟練掌握語(yǔ)法知識(shí)，這就要求教師在高中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中運(yùn)用靈活的課堂情景變化，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、多變的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)其對(duì)語(yǔ)法知識(shí)變化性與復(fù)雜性的理解與掌握。例如，當(dāng)教師在講解“time”一詞時(shí)，教師可先借助《盜夢(mèng)空間》這部電影為學(xué)生設(shè)置課堂情景，利用“夢(mèng)中夢(mèng)”的時(shí)間設(shè)定促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)，帶領(lǐng)其進(jìn)入該特異世界；之后，教師可拓展并延伸“time”的實(shí)際用法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)散思維。一般來(lái)講，“time”的用法主要可分為詞匯、時(shí)間名詞以及時(shí)間段等，故該詞在這部電影的不同情景中的時(shí)間概念也各不相同，通過(guò)教師課堂講解和引導(dǎo)可使學(xué)生理解“time”的基本用法；同時(shí)，教師也可在課堂中開(kāi)展多種語(yǔ)法使用規(guī)律的練習(xí)活動(dòng)，并加入“詞匯理解”與“詞匯使用”知識(shí)，利用豐富、多變的情景教學(xué)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握水平?？傊壳拔覈?guó)許多高中學(xué)校的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中仍存在諸多問(wèn)題，教學(xué)效果不理想。針對(duì)這種情況，本文筆者建議任課教師在實(shí)踐課堂教學(xué)中需重視并加強(qiáng)情景教學(xué)，主要可從構(gòu)建生動(dòng)形象的情景畫(huà)面、創(chuàng)設(shè)真實(shí)課堂情景以及運(yùn)用靈活的課堂情景變化等多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)生生之間的互動(dòng)合作，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語(yǔ)法思維，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效率，提高英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)質(zhì)量的目的。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)體育德育教育策略探討論文篇七
摘要:所謂教書(shū)育人，就是教師在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，除了教授學(xué)生教材中的內(nèi)容之外，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理，使學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)中，能夠成為一個(gè)良好的社會(huì)公民，有遵守道德和法制的意識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，這是教書(shū)育人的根本理念。學(xué)生在初中階段生理、心理已經(jīng)有了明顯的發(fā)展，學(xué)生正值青春期，在這一階段為學(xué)生樹(shù)立良好的三觀和道德準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生將來(lái)的工作和學(xué)習(xí)有積極意義，初中階段對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育是至關(guān)重要的，所以初中教師應(yīng)該重視德育教育工作。
隨著中國(guó)社會(huì)的發(fā)展，中國(guó)已經(jīng)走向了世界，世界多元化、經(jīng)濟(jì)全球化的影響，使國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提高我國(guó)公民的基本素質(zhì)和德育素養(yǎng)。國(guó)家推出了新課程改革，要培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為學(xué)生現(xiàn)階段的健康成長(zhǎng)以及社會(huì)主義事業(yè)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，但是對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行德育教育的同時(shí)，有很多因素影響著德育教育工作的開(kāi)展，教師要堅(jiān)定不移的加強(qiáng)德育教育，塑造學(xué)生健全人格使學(xué)生能夠擁有正確的三觀。
一、初中德育教育開(kāi)展內(nèi)容。
初中階段德育目標(biāo):中學(xué)德育工作的基本任務(wù)就是為學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，提高學(xué)生社會(huì)主義思想覺(jué)悟，學(xué)生能夠成為遵紀(jì)守法的社會(huì)公民，能夠成為共產(chǎn)主義社會(huì)接班人。讓學(xué)生能夠熱愛(ài)祖國(guó)，具有民族自尊心、自豪感、勵(lì)志為中國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化努力學(xué)習(xí)，樹(shù)立公民的國(guó)家觀念、道德觀念和法制觀念，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)，擁有勞動(dòng)習(xí)慣和文明行為習(xí)慣，學(xué)生能夠遵紀(jì)守法、自律自強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信、積極進(jìn)取、不怕困難。
1.將德育教育生活化。在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育應(yīng)該首先掌握學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理心理特點(diǎn)，了解學(xué)生初中階段的認(rèn)知水平。將學(xué)生這些特點(diǎn)和生活緊密相連，相等于強(qiáng)于生活化，以人為本、回歸生活的原則，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到德育教育來(lái)源于生活，而且讓學(xué)生將學(xué)到的內(nèi)容用到生活中來(lái)。比如:初中教師可以搜集一些關(guān)于德育方面的新聞，出國(guó)旅游不文明行為、旅游景點(diǎn)刻到此一游行為、闖紅綠燈、喝酒開(kāi)車、隨地吐痰等，將這些德育方面的新聞，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，或者是教師制作ppt讓學(xué)生了解，將德育教育生活化，引導(dǎo)學(xué)生在生活中做一個(gè)有品德、有道德的人。2.營(yíng)造校園德育氛圍。為了提高初中學(xué)生德育素養(yǎng)，學(xué)校教師，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的德育環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校德育文化，讓學(xué)生生活在德育環(huán)境中，提高學(xué)生對(duì)德育的重視，提高德育教育有效性。比如:初中教師可以在班級(jí)中制作黑板報(bào)，營(yíng)造班級(jí)的氛圍，學(xué)生每周更改一期黑板報(bào)，每期黑板報(bào)都是不同的德育內(nèi)容。教師利用學(xué)校的宣傳欄，制作德育教育板塊，宣傳德育教育。初中各科教師在每一個(gè)學(xué)科中滲透德育教育。3.家園共育。而且初中的政治處教師要與當(dāng)?shù)氐慕逃?、工商局、質(zhì)檢部門(mén)、城管聯(lián)合，將學(xué)校附近的超市、網(wǎng)吧、小吃店進(jìn)行督察，凈化學(xué)校周圍的社會(huì)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)良好的德育氛圍。比如:初中班主任教師或者是各科教師建設(shè)微信群，學(xué)生家長(zhǎng)以及各科教師都在群中，教師每天發(fā)布任務(wù)，讓家長(zhǎng)給學(xué)生講關(guān)于德育方面的問(wèn)題，學(xué)生再給家長(zhǎng)講一個(gè)關(guān)于德育方面的問(wèn)題，家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行討論，第二天早自習(xí)學(xué)生分為若干個(gè)小組進(jìn)行討論。4.開(kāi)展德育教育主題班會(huì)。學(xué)校教師要想提高德育教育有效性，教師可以在班會(huì)上讓學(xué)生觀看一些視頻，《感動(dòng)中國(guó)十大人物》《道德法制》《今日說(shuō)法》等節(jié)目，讓學(xué)生觀看后進(jìn)行討論，并且寫(xiě)出自己的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生明辨是非的'能力，為學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。5.開(kāi)展法治講座。初中的學(xué)?？梢云刚?qǐng)一些律師、病情企業(yè)法律顧問(wèn)、監(jiān)管所所長(zhǎng)、教育局局長(zhǎng)等社會(huì)人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制講座，在法制講座開(kāi)展期間教師也可以讓家長(zhǎng)參加，不僅可以提高學(xué)生的法制意識(shí)，還可以提高家長(zhǎng)的法律意識(shí)，提高全民素質(zhì)，促進(jìn)國(guó)家和諧。6.舉辦豐富多彩的活動(dòng)。如果德育教育活動(dòng)總是在學(xué)校開(kāi)展，會(huì)減小學(xué)生對(duì)德育的積極性，所以教師可以利用節(jié)假日期間或者是特殊的節(jié)日，如:雷鋒日，讓學(xué)生走出校門(mén)進(jìn)行德育實(shí)踐工作，豐富學(xué)生的閱歷，使學(xué)生在德育課外活動(dòng)中取得進(jìn)步和成長(zhǎng)。比如:初中學(xué)生都已經(jīng)有了基本的自理能力和理解能力，所以教師舉辦一場(chǎng)德育課外活動(dòng)，在課外活動(dòng)中教師可以讓學(xué)生選擇自己想要服務(wù)的類型，教師為學(xué)生制定出孤兒院、養(yǎng)老院、愛(ài)心捐贈(zèng)、馬路維持車輛秩序、博物院清掃工作、道路清潔等，讓學(xué)生自愿選擇后進(jìn)行服務(wù)。
三、總結(jié)。
總而言之，初中學(xué)生正處于青春期階段，初中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育工作時(shí)，首先應(yīng)該與各科教師達(dá)成共識(shí)，以學(xué)生為本，從各科教育教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，利用各個(gè)科目滲透德育教育理念，提高初中學(xué)生的道德修養(yǎng)和社會(huì)品德，加強(qiáng)學(xué)生的法律觀念和法律意識(shí)，使學(xué)生遵守校規(guī)和交通規(guī)則，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為中國(guó)特色社會(huì)主義培養(yǎng)接班人。
參考文獻(xiàn)。
[1]姜竹青.基于初中生思想特點(diǎn)的考慮看其德育存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施[j].現(xiàn)代中小學(xué)教育，,(01).
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小學(xué)體育德育教育策略探討論文篇八
摘要：趣味田徑作為一種新型體育教學(xué)模式，將其引入到小學(xué)體育教學(xué)中有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而提升小學(xué)田徑教學(xué)水平。本文將在自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，介紹趣味田徑概念并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以便趣味田徑在小學(xué)體育的有效實(shí)施提供參考依據(jù)。趣味田徑作為一種新型體育教學(xué)模式，將其引入到小學(xué)體育教學(xué)中有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而提升小學(xué)田徑教學(xué)水平。
田徑教學(xué)作為小學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分，其目的在于通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的田徑興趣和技能，進(jìn)而幫助他們形成終身體育意識(shí)。隨著小學(xué)體育新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的田徑教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)教學(xué)的需要。趣味田徑作為一種新型體育教學(xué)模式，將其引入到小學(xué)體育教學(xué)中有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而提升小學(xué)田徑教學(xué)水平。本文將在自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，介紹趣味田徑概念并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以便為趣味田徑在小學(xué)體育的有效實(shí)施提供參考依據(jù)。
1趣味田徑教學(xué)概念及主要特點(diǎn)。
趣味田徑是指在學(xué)生生理、心理等特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，將體育游戲和傳統(tǒng)田徑教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而以一種全新的體育教學(xué)組織形式來(lái)充分挖掘?qū)W生的基本田徑技能，使他們?cè)谙硎苓\(yùn)動(dòng)快樂(lè)的同時(shí)增強(qiáng)身體素質(zhì)、培育終身體育意識(shí)。趣味田徑教學(xué)主要具有以下幾個(gè)鮮明特征：第一，趣味性。趣味田徑教學(xué)的主要基礎(chǔ)在于其具有濃郁的趣味性，只有將趣味性融入到田徑教學(xué)中，才可以使學(xué)生在游戲中運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。第二，適應(yīng)性。趣味田徑教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的體育水平和興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)田徑活動(dòng)的難度和形式，更好地適應(yīng)小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際需求，以確保學(xué)生在田徑運(yùn)動(dòng)時(shí)可以樂(lè)在其中。第三，安全性。小學(xué)體育教師在設(shè)計(jì)和開(kāi)展趣味田徑活動(dòng)時(shí)，應(yīng)分析活動(dòng)中有可能發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上制作安全器材、設(shè)計(jì)教學(xué)和組織活動(dòng)，進(jìn)而確保學(xué)生的人身安全。第四，目的性。小學(xué)體育趣味田徑教學(xué)應(yīng)以教育為主要目的，通過(guò)開(kāi)展趣味田徑教學(xué)提升小學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)，從而真正提升小學(xué)體育教學(xué)水平。
2.1豐富的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有效促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。
趣味田徑具有豐富多彩的運(yùn)動(dòng)形式，其針對(duì)兒童不同階段的身心特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出具有吸引力、參與性與教育性的各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這些趣味田徑項(xiàng)目都是基于最基礎(chǔ)的走、跑、跳、投的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目創(chuàng)編發(fā)展而成的，運(yùn)用這些項(xiàng)目可以補(bǔ)充小學(xué)體育課堂的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而可以有效增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，對(duì)其身體綜合素質(zhì)全面發(fā)展具有重要的價(jià)值。
2.2獨(dú)特的組織形式，有利于促進(jìn)學(xué)生形成良好品格。
趣味田徑項(xiàng)目具有不同于傳統(tǒng)田徑動(dòng)項(xiàng)目的形式，其主要以團(tuán)體比賽形式開(kāi)展，并且以團(tuán)體總分為最終成績(jī)。這種相對(duì)新穎獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)組織形式，一方面有助于防止一些能力差距較大的小學(xué)生因?yàn)樽罱K的體育成績(jī)較差而引發(fā)自身自信心的下降，從而有助于激發(fā)他們參與趣味田徑項(xiàng)目的主動(dòng)性和積極性；另一方面，為了在比賽中獲得集體榮譽(yù)，學(xué)生必須在充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的同時(shí)，注重與其他隊(duì)伍協(xié)作配合，從而在共同合作和奮進(jìn)的過(guò)程中逐步養(yǎng)成良好的集體協(xié)作精神，有利于促進(jìn)學(xué)生形成良好的品格。
2.3新穎的運(yùn)動(dòng)器材，能夠激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的熱情。
運(yùn)動(dòng)器材作為小學(xué)體育田徑教學(xué)中不可缺少的工具，趣味田徑所使用器械形狀奇特、顏色鮮艷、視覺(jué)強(qiáng)烈，合理考慮了小學(xué)生的'心理和生理特征，從而可以有效激發(fā)小學(xué)生的體育樂(lè)趣和運(yùn)動(dòng)潛能。與此同時(shí)，趣味田徑運(yùn)動(dòng)器材均為環(huán)保軟式材質(zhì)為主，可以使小學(xué)生在活動(dòng)中獲得心理上的安全感。
3.1選擇靈活教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與興趣。
應(yīng)該說(shuō)，傳統(tǒng)田徑教學(xué)模式過(guò)于單調(diào)，很容易使小學(xué)生感到枯燥乏味而失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)效益不高。小學(xué)生只有真正對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才可以真正地愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。小學(xué)體育教師在趣味田徑教學(xué)過(guò)程中一定要重視并選擇各種豐富多彩的教學(xué)方法，進(jìn)而不斷激發(fā)小學(xué)生的體育參與興趣。常見(jiàn)的趣味田徑教學(xué)方法主要有以下幾個(gè):第一，變通法。在大多數(shù)情況下，田徑運(yùn)動(dòng)是一種重復(fù)性的活動(dòng)，不利于激發(fā)學(xué)生興趣。因此，我們可以采用變通法對(duì)學(xué)生在田徑活動(dòng)形式進(jìn)行創(chuàng)新，使其更具趣味性。例如：我們可以將原本的直線路線代之為蛇形、波浪形、螺旋形，還可以將常規(guī)跑步細(xì)分為接力跑、短跑、花樣跑等。第二，模擬法。小學(xué)體育教師可以在傳統(tǒng)田徑運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)模擬各種動(dòng)物或者動(dòng)畫(huà)人物來(lái)重組訓(xùn)練方式，例如：蛙跳、鴨子學(xué)步、兔跳等，從而使原本枯燥乏味的動(dòng)作訓(xùn)練因?yàn)槟７露兊眯蜗蠡?，自然而然的提高了學(xué)生的參與興趣。第三，故事背景法。教師可以將一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的民間故事引入到趣味田徑教學(xué)中，如“智過(guò)火焰山”“越過(guò)封鎖線”等，進(jìn)而使小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。
3.2弱化田徑競(jìng)技教學(xué)，合理安排練習(xí)強(qiáng)度。
在《小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中一再?gòu)?qiáng)調(diào)小學(xué)生參加體育鍛煉的根據(jù)目的在于通過(guò)小學(xué)體育活動(dòng)幫助他們樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀。由于小學(xué)生本身身心發(fā)展尚未成熟，這就使得一些難度較大的田徑技能他們一時(shí)難以掌握，這就需要小學(xué)體育教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)弱化田徑的競(jìng)技性，不斷增強(qiáng)教學(xué)興趣性，從學(xué)生的喜好入手，合理安排田徑練習(xí)強(qiáng)度以幫助他們獲得積極的內(nèi)心體驗(yàn),進(jìn)而獲得預(yù)期教學(xué)效果。一方面小學(xué)體育教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生田徑水平制定合理的趣味田徑訓(xùn)練方法，并且根據(jù)趣味田徑教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃好訓(xùn)練強(qiáng)度，將其控制在小學(xué)生身心承受范圍之內(nèi)，以確保趣味田徑訓(xùn)練得以順利進(jìn)行。另一方面小學(xué)體育教師在學(xué)生進(jìn)行趣味田徑訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注重鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，使他們可以逐步形成自我堅(jiān)持的意識(shí)，進(jìn)而可以積極主動(dòng)地參與到趣味田徑鍛煉，提高趣味田徑練習(xí)效果。
3.3運(yùn)用分層鍛煉模式，尊重學(xué)生的差異性。
小學(xué)體育教師在趣味田徑教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生之間的差異性，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的體育水平和興趣愛(ài)好開(kāi)展分層鍛煉，更好地適應(yīng)小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際需求，從而防止一些能力差距較大的小學(xué)生因?yàn)樽罱K的體育成績(jī)較差而引發(fā)自身自信心的下降，從而有助于激發(fā)他們參與趣味田徑項(xiàng)目的主動(dòng)性和積極性。小學(xué)體育教師應(yīng)該在充分認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和體育水平，將班級(jí)學(xué)生劃分為不同的教學(xué)小組，然后為其設(shè)計(jì)不同層次的田徑訓(xùn)練任務(wù)，并且給予相應(yīng)的建議，從而幫助每一個(gè)小學(xué)生通過(guò)趣味田徑獲得成功的喜悅。與此同時(shí)，小學(xué)體育教師在趣味田徑教學(xué)中還應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注那些體育水平較差的學(xué)生，給予其更多的關(guān)心和指導(dǎo)，幫助其樹(shù)立克服困難的信心。
3.4采用合作學(xué)習(xí)方法，讓田徑課充滿活力。
新課程理念下的體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是師生共同參與、交往互動(dòng)的過(guò)程，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，進(jìn)而使傳統(tǒng)的“一言堂”演變成為交流與合作的“群言堂”。在學(xué)生獨(dú)立訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益，進(jìn)而在合作中促進(jìn)田徑水平的提高。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)體育德育教育策略探討論文篇九
在我們的生活中常?？梢钥吹竭@樣一些場(chǎng)景：一群群的孩子在籃球場(chǎng)上、足球場(chǎng)上盡情地享受，他們忘記了時(shí)間的飛逝，體味著體育運(yùn)動(dòng)帶給他們的樂(lè)趣。這說(shuō)明了我們的學(xué)生都喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，都喜歡陶醉在體育的樂(lè)趣中。
再回過(guò)頭來(lái)看一看發(fā)生在我們體育課上的一些場(chǎng)景：當(dāng)體育老師公布這節(jié)體育課學(xué)習(xí)籃球技術(shù)時(shí)，學(xué)生都在下面小聲地說(shuō)“讓我們自己玩吧”，因?yàn)橥ǔ＿@種課上都會(huì)安排一系列技術(shù)練習(xí)，學(xué)生的發(fā)揮空間甚少。在進(jìn)行“跑”的各項(xiàng)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的反映會(huì)覺(jué)得更加無(wú)聊。他們?cè)谶@種體育課上根本享受不到體育的“快樂(lè)”，只有自由活動(dòng)的時(shí)候才感到興致盎然，與體育課“健康第一”的指導(dǎo)思想和快樂(lè)體育的根本目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。
在課程改革的實(shí)施過(guò)程中，本人在“合作跑”的教學(xué)設(shè)計(jì)中注重以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，重視對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，在突出“合作”的基礎(chǔ)上促進(jìn)“跑”的各項(xiàng)能力的發(fā)展。
從高一學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)來(lái)看，他們是好動(dòng)的，更是好勝的。所以我用游戲、比賽的形式來(lái)組織教學(xué)，但不同的是，游戲的方法和規(guī)則需要學(xué)生自己去摸索，這樣，學(xué)生在游戲中掌握了方法，學(xué)會(huì)了技巧，意識(shí)到合作的重要性，于無(wú)形之中享受了體育帶來(lái)的快樂(lè)。
1快樂(lè)游戲活躍情趣。
愛(ài)因斯坦有句名言“興趣是最好的老師。”古人也曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，只有“樂(lè)之者”才能“奮而忘食”“樂(lè)而忘憂”達(dá)到“欲罷不能”的境地。所謂快樂(lè)教學(xué)就是以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)校教育的整體效應(yīng)，使學(xué)生在快樂(lè)和諧的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。實(shí)施快樂(lè)教學(xué)的基本要求與途徑是：創(chuàng)設(shè)愉快和諧、自主多彩、友愛(ài)、優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境；激發(fā)廣泛地學(xué)習(xí)興趣；使學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)和課堂教學(xué)要生動(dòng)活潑。課改的基本理念之一是激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，說(shuō)明了無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，都要符合學(xué)生的`運(yùn)動(dòng)興趣，因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)、積極地進(jìn)行體育鍛煉。從某種意義上講，關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣比關(guān)注學(xué)生的技能更重要。所以，本節(jié)課的第一部分采用了“報(bào)數(shù)抱團(tuán)”的游戲，在游戲的過(guò)程中讓一些比較靦腆的學(xué)生輪流當(dāng)小老師，而教師則和學(xué)生一起進(jìn)行游戲，縮短老師和學(xué)生間的距離，讓學(xué)生把老師當(dāng)成朋友。事實(shí)證明，學(xué)生的熱情非常的高，沒(méi)有找到“團(tuán)”的同學(xué)也都大膽的表演節(jié)目，學(xué)生參與教學(xué)的積極性被充分激發(fā)出來(lái)的同時(shí)也達(dá)到了熱身的目的。
2探究學(xué)習(xí)嘗試合作。
在熱身之后，教師用語(yǔ)言提示法對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單引導(dǎo)：“本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題為合作跑，請(qǐng)從合作和跑兩詞中選擇一下今天的重點(diǎn)”，所有的學(xué)生都能回答出準(zhǔn)確的答案--合作。然后教師拿出已經(jīng)準(zhǔn)備好的游戲說(shuō)明紙條（見(jiàn)附一）下發(fā)給每組的小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的組員在規(guī)定場(chǎng)地范圍內(nèi)自主學(xué)習(xí)、練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的組織能力與學(xué)習(xí)潛能，提高他們的體育學(xué)習(xí)能力。而此時(shí)的教師要細(xì)心的觀察，但不可以參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。在進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)后，各小組按教師口令由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員到比賽場(chǎng)地進(jìn)行比賽。在比賽場(chǎng)地設(shè)計(jì)中，教師要堅(jiān)持“關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益”的理念，根據(jù)男女生的差異進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
在第一次比賽之前，教師不做提示，只提出安全的要求。比賽過(guò)程中，出現(xiàn)了預(yù)想的結(jié)果：違反比賽要求、缺乏合作意識(shí)等。這時(shí)，教師及時(shí)的提示：體育比賽要不要遵守規(guī)則？不遵守比賽規(guī)則會(huì)怎樣？我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？通過(guò)以上的提示，學(xué)生有一定的感悟，游戲的方法和規(guī)則也就迎刃而解了。教師通過(guò)同樣的手段進(jìn)行第二個(gè)游戲，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：跳繩的方法不當(dāng)，只管自己兩個(gè)人跳、其他人站在那里冷眼旁觀，氣氛不是很活躍等。老師通過(guò)第二次簡(jiǎn)單的語(yǔ)言提示，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)略到了本節(jié)課的主旨，以下的比賽中他們就變得激情飛揚(yáng)，氣氛熱烈，在不知不覺(jué)中完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)--在合作的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生跑的能力。
3回歸自然積極評(píng)價(jià)。
激烈的比賽結(jié)束了，獲勝的小組得到適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，失敗的學(xué)生得到了老師和同學(xué)的鼓勵(lì)。享受了快樂(lè)的學(xué)生們自由地坐在場(chǎng)地上，閉上眼睛，在輕松音樂(lè)的伴奏下，老師通過(guò)設(shè)置一定的情境，使用意念調(diào)整的方法使學(xué)生恢復(fù)到平靜的狀態(tài)。
由于整節(jié)課都是在輕松的氣氛中度過(guò)，所以學(xué)生自我評(píng)價(jià)的時(shí)候出現(xiàn)了爭(zhēng)先恐后的場(chǎng)面，他們談了很多獨(dú)特、并且很有深度的體會(huì)。一節(jié)學(xué)習(xí)“跑”的教學(xué)就這樣在歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了。
本節(jié)課以“健康第一”的思想為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
3.1主動(dòng)、積極地尋求與他人合作，能與同伴協(xié)調(diào)地合作跑；
3.2發(fā)展速度、靈敏和協(xié)調(diào)素質(zhì)，改善心肺功能。
3.3培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。
選擇合作跑作為本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂教學(xué)主要以游戲的方式進(jìn)行，讓學(xué)生在不同的合作跑游戲中體驗(yàn)到協(xié)調(diào)配合的必要性，并能以運(yùn)動(dòng)的流暢和速度來(lái)體現(xiàn)合作的不同程度。同時(shí)根據(jù)新課程的理念，做到“以人為本”，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位，如在進(jìn)行兩人跳繩跑游戲時(shí)，老師給了學(xué)生充分的自由，學(xué)生在比賽時(shí)有兩人并進(jìn)的，有前后同行的，還有一人搖繩一人跳的，真正體現(xiàn)了在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在快樂(lè)的氣氛中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。
總之，通過(guò)對(duì)新課程的實(shí)踐，使體育教師越來(lái)越明白“親其師，樂(lè)其道”這個(gè)道理，同時(shí)，也給體育教師以巨大的壓力，面對(duì)大力推進(jìn)體育課堂改革的新形勢(shì)、新任務(wù)和新要求，體育教師迫切需要改變傳統(tǒng)的教育思想，樹(shù)立新的教育理念，提高將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧、將理論轉(zhuǎn)化為方法的能力，同時(shí)，把課改的理念延伸到體育比賽、課外活動(dòng)等方面，通過(guò)輕松快樂(lè)的體育活動(dòng)，最終使所有的學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)感興趣，形成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，從而真正地實(shí)現(xiàn)“健康第一”。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)體育德育教育策略探討論文篇十
學(xué)習(xí)是人類生存和發(fā)展的重要手段，研究學(xué)習(xí)和現(xiàn)象及其發(fā)展變化的規(guī)律，一直是人們關(guān)心的重要課題，作為工具學(xué)科，基礎(chǔ)學(xué)科和思想性很強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)科，更應(yīng)該重視學(xué)法指導(dǎo)。俗話說(shuō)：教無(wú)定法，學(xué)亦無(wú)法，貴在得法。學(xué)法指導(dǎo)除了重視教給學(xué)生掌握認(rèn)字、析詞、解句、讀段、閱篇的規(guī)律外，還應(yīng)抓住學(xué)生心理特征，挖掘他們的潛力，使其主動(dòng)參與知識(shí)形成過(guò)程中尋法、悟法。
一、遵循兒童形象思維為主的特征--引導(dǎo)悟法。
小學(xué)生思維的主要特征，是以具體形象思維為主，逐步過(guò)渡到抽象思維為主，但其抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感情經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系具有很大成分的具體形象性。因此，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)要努力營(yíng)造利于學(xué)生這一思維發(fā)展的氛圍，引導(dǎo)他們?cè)谔铰非笾倪^(guò)程中領(lǐng)悟獲知方法。
如在教學(xué)《蜜蜂引路》時(shí)，為了讓學(xué)生弄懂列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方，可以先讓學(xué)生四人小組默讀討論后，畫(huà)出一幅簡(jiǎn)單的圖，然后將所畫(huà)的圖展示出來(lái)，再對(duì)照課文找出圖中不足之處。這就是根據(jù)兒童形象思維的特點(diǎn)，讓孩子們?cè)诔浞珠喿x后，用圖畫(huà)展示自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生悟出學(xué)法：有些課文內(nèi)容可用圖畫(huà)法幫助理解。既省時(shí)省力又印象深刻。這種方法在古詩(shī)教學(xué)中普遍用到，在學(xué)習(xí)《回聲》、《看月食》等課文中也可采用。
又如在教學(xué)《黃山奇石》時(shí)，可先出示幻燈片“猴子觀?！保龑?dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)：圖上的巖石像什么？從哪兒看出來(lái)的？（板書(shū)：看）再讓學(xué)生自由讀第三段，找出具體描寫(xiě)奇石“奇”的句子和詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生議論：這些閱讀好在那里？（“抱、蹲、望”寫(xiě)出了猴子觀海的動(dòng)作，把石猴子寫(xiě)活了；“一動(dòng)不動(dòng)”寫(xiě)出了石猴入迷的神態(tài)；通過(guò)觀看錄像，體會(huì)“陡峭”、“翻滾的云?！卑言葡翊蠛５牟菢由舷路瓭L的壯觀場(chǎng)面再現(xiàn)出來(lái)了。）（板書(shū)：議）最后指導(dǎo)學(xué)生用贊美的語(yǔ)氣把猴子觀海迷人、有趣的樣子寫(xiě)出來(lái)。（板書(shū)：讀）學(xué)生看著板書(shū)就很容易總結(jié)出這一段的學(xué)習(xí)方法：看、找、議、讀。接著學(xué)生按這方法學(xué)習(xí)第四段。這樣通過(guò)教師的示范，輔導(dǎo)，學(xué)生的模仿運(yùn)用，學(xué)生就能較快掌握這方法。
二、遵循小學(xué)生氣質(zhì)差異不大的心理特征--鼓勵(lì)探法。
小學(xué)生因?yàn)樯媸啦簧?，所感受多為生活的?yáng)光面，因而多數(shù)學(xué)生天真活潑，樂(lè)于表現(xiàn)自己，氣質(zhì)多為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)。大多是外向型、情緒激動(dòng)型。遵循這一心理特征，可讓學(xué)生自設(shè)學(xué)程，激勵(lì)他們自己探尋學(xué)習(xí)方法，并提供寬松的環(huán)境--可靜思、可討論、可自己動(dòng)手、可旁聽(tīng)他人。
如在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》第一課時(shí)時(shí)，可讓學(xué)生自定學(xué)法理解“翠鳥(niǎo)、鮮艷、腹部、襯衫、靈活、赤褐色、疾飛、等待、銳利、飼養(yǎng)、希望、小泡泡”。五分鐘后，讓學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，真可謂“自己做的飯菜，吃起來(lái)特別香”，有的同學(xué)用表情加動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)“靈活、疾飛、等待”的理解，有的用看圖、出示實(shí)物來(lái)理解“翠鳥(niǎo)、襯衫、赤褐色、小泡泡、腹部”，有的用查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解“鮮艷、疾飛、銳利”。教師因勢(shì)利導(dǎo)，歸納出本課理解字義的方法：1.表示事物名稱的，可用畫(huà)圖或出示實(shí)物來(lái)理解；2.表示動(dòng)作或神態(tài)的，可用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)；3.有的字義不好理解的，可在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)；4.實(shí)在不會(huì)的可以查字典。
在低年級(jí)的歸類識(shí)字教學(xué)中，也可以歸納出許多識(shí)記方法：熟字加偏旁、熟字換偏旁、反義詞、近義詞、按事物分類、順口溜……教師注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，自覺(jué)運(yùn)用“舉一反三”、“觸類旁通”的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生從反復(fù)運(yùn)用中，形成類化能力，逐步運(yùn)用到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，并從不斷的訓(xùn)練中形成終生受用的學(xué)習(xí)能力。
三、抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征--刺激尋法。
現(xiàn)在的小學(xué)生普遍爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不甘示弱，因此，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以采用多種方法刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探索興趣和培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造能力。
1．比賽法。
教師提出學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生參與同一內(nèi)容或不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，看誰(shuí)學(xué)得又快又好。如在教學(xué)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，可按課后問(wèn)題交待學(xué)習(xí)任務(wù)：說(shuō)說(shuō)楊梅果的顏色、形狀、味道的特點(diǎn)，并提出學(xué)習(xí)要求：匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，要說(shuō)說(shuō)自己是怎么讀懂的。明確比賽規(guī)定：（1）五分鐘內(nèi)自讀思考，三分鐘內(nèi)同桌交換意見(jiàn)，兩分鐘內(nèi)大聲朗讀；（2）每人精讀一部分；（3）做到講清楚讀流利；（4）方法創(chuàng)新者發(fā)給創(chuàng)新獎(jiǎng)。
2．激將法。
當(dāng)學(xué)生提出自己需要解決的問(wèn)題時(shí)。教師可有意刺激學(xué)生：你能不能憑自己的本事找到問(wèn)題的答案呢？其他同學(xué)還有其他辦法嗎？經(jīng)老師這一激，多數(shù)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生求知的內(nèi)動(dòng)力，這比老師一聽(tīng)到學(xué)生的求助后，立刻組織求助效果更好。如在低年級(jí)教學(xué)生字詞時(shí)，可以在學(xué)生自己讀準(zhǔn)字音、分析字形、理解字義后，提出難讀的字、難寫(xiě)的字、易錯(cuò)的字、難理解的字義時(shí)，先讓學(xué)生自己請(qǐng)教“小老師”-－同學(xué)，能解決的讓“小老師”解決，實(shí)在不會(huì)的老師再點(diǎn)撥。
四、抓住學(xué)生個(gè)別差異的心理特征--區(qū)別學(xué)法。
全班學(xué)生的接受能力基本接近，為此，教師必須傳授普遍適用的學(xué)習(xí)方法，給全體學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和掌握學(xué)法獲得成功的機(jī)會(huì)，但每個(gè)學(xué)生又有不同的個(gè)性，接受能力也有差別。因此教師在指導(dǎo)學(xué)法時(shí)，又要因人而異，傳授“起點(diǎn)不同、難度不同”的學(xué)習(xí)方法，特別是后進(jìn)生，更要“低起點(diǎn)、小步子”，竭力讓他們獲得成功的喜悅，培養(yǎng)適度成功的心理，使學(xué)生得到心理上的滿足，從而堅(jiān)定掌握學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)探求學(xué)習(xí)規(guī)律，做學(xué)習(xí)主人的信心。這不僅有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，更有利于培養(yǎng)具有獨(dú)立個(gè)性的人才，讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人。
著名物理學(xué)家楊振寧教授說(shuō)過(guò)：“優(yōu)秀的學(xué)生并不在于優(yōu)秀的成績(jī)，而在于優(yōu)秀的思維方式。”而作業(yè)是教學(xué)反饋的方式之一，因此，教師可以從作業(yè)入手，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，掌握所知，鞏固所知。在學(xué)生掌握了設(shè)計(jì)作業(yè)的方法后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度，從拼音、字詞句方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，還可以從段落方面進(jìn)行設(shè)計(jì)；可以是判斷、填空，也可以是選擇，形式多樣。對(duì)于那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，要多一份關(guān)心，多一份指導(dǎo)，幫他們找準(zhǔn)文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，體會(huì)文章的中心思想：找準(zhǔn)自己的知識(shí)點(diǎn)，薄弱面，根據(jù)自身的情況設(shè)計(jì)作業(yè)。對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的每一份作業(yè)，都要及時(shí)講評(píng)，多加鼓勵(lì)，特別是對(duì)后進(jìn)生交來(lái)的作業(yè)，哪怕只是一個(gè)造句、一段填空，都要給予肯定，并與優(yōu)秀學(xué)生結(jié)成互幫互助小組，共同進(jìn)步。像流利讀書(shū)、用詞造句、寫(xiě)話作文等使用性較強(qiáng)的練習(xí)，有的學(xué)生可以當(dāng)堂完成，有的學(xué)生在課上做不完的，就讓他們?cè)谡n下趕一趕，用的時(shí)間多點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，做的到就行。特別是后進(jìn)生，讀不好的指導(dǎo)他們多讀，寫(xiě)不好的指導(dǎo)他們多練，要有針對(duì)性地幫助他們?cè)诟髯缘幕A(chǔ)上去進(jìn)步，去提高。
學(xué)生心理對(duì)學(xué)生掌握學(xué)法起著不可忽略的作用，因此，抓住學(xué)生心理特征進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)就顯得尤為重要。
小學(xué)體育德育教育策略探討論文篇十一
摘要：
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中圍繞問(wèn)題解決問(wèn)題，這是常見(jiàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的模式，也在考驗(yàn)著教師的教學(xué)能力，考驗(yàn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。問(wèn)題解決是一個(gè)借助以往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在分析現(xiàn)有問(wèn)題的過(guò)程中，找到解決問(wèn)題思路，并進(jìn)一步付諸實(shí)踐，使得問(wèn)題得以解決的過(guò)程。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要善于組織科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生在問(wèn)題解決中的成效。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)體育德育教育策略探討論文篇十二
摘要：中小學(xué)作為國(guó)家重要的教育機(jī)構(gòu)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家人才與提升全民素質(zhì)的重要責(zé)任。具有事業(yè)單位性質(zhì)的中小學(xué)校，一直以來(lái)以社會(huì)公益性質(zhì)為基準(zhǔn)展開(kāi)工作，但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步深入，大量私立學(xué)校加入到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中來(lái)，中小學(xué)也不可避免的受到市場(chǎng)沖擊，很多學(xué)校管理的弊端與不足被暴露出來(lái)，同樣的，會(huì)計(jì)制度作為學(xué)校管理的重要內(nèi)容也有很多需要改進(jìn)之處。本文對(duì)此進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)校；事業(yè)單位；會(huì)計(jì)制度。
一、引言。
基于中小學(xué)校外部環(huán)境與內(nèi)部管理的推進(jìn)，為了進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)會(huì)計(jì)制度，財(cái)政部于施行了根據(jù)《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》與《事業(yè)單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》全面修訂的《中小學(xué)校會(huì)計(jì)制度》。中小學(xué)校在會(huì)計(jì)制度使用中存在一定的問(wèn)題：會(huì)計(jì)制度不規(guī)范，會(huì)計(jì)核算不明晰；缺乏完善的預(yù)算管理體系；成本控制太過(guò)籠統(tǒng)，效果不明顯；學(xué)校會(huì)計(jì)從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)有待提升。這些問(wèn)題的存在都對(duì)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)了消極影響。
二、中小學(xué)會(huì)計(jì)制度實(shí)施中存在的問(wèn)題與不足。
（一）會(huì)計(jì)制度不規(guī)范，會(huì)計(jì)核算不明晰。
作為事業(yè)單位的中小學(xué)校，其主要目的并非營(yíng)利，財(cái)政收支主要依靠國(guó)家財(cái)政補(bǔ)貼，這就造成了學(xué)校不重視財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)象，尤其在國(guó)家大力引導(dǎo)事業(yè)單位改制和事業(yè)單位企業(yè)化后，學(xué)校會(huì)計(jì)核算就顯得不合理或者過(guò)時(shí)了：中小學(xué)校的會(huì)計(jì)計(jì)量基礎(chǔ)依然采用的事業(yè)單位普遍使用的收付實(shí)現(xiàn)制，這種計(jì)量方法已然對(duì)每個(gè)會(huì)計(jì)周期都開(kāi)支較大且繁雜的學(xué)校不適用，很難準(zhǔn)確計(jì)量學(xué)校某周期的具體成本和開(kāi)銷；固定資產(chǎn)計(jì)量方面，對(duì)固定資產(chǎn)的折舊計(jì)量不規(guī)范，平均年限法、雙倍余額遞減法、加速折舊法等并用，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的計(jì)量方法，部分學(xué)校直接沒(méi)有設(shè)置折舊科目；資產(chǎn)管理方面，中小學(xué)校普遍存在隨意撥款、管理不善的現(xiàn)象，資產(chǎn)沒(méi)有得到準(zhǔn)確計(jì)量而被大量浪費(fèi)或閑置，甚至有不法分子利用管理漏洞實(shí)施犯罪。，泉州安溪縣某學(xué)校校長(zhǎng)通過(guò)虛添學(xué)校工程基建開(kāi)支、校務(wù)日常開(kāi)支和收入不入賬等方式，套取公款69萬(wàn)余元，被移送司法機(jī)關(guān)處理。
（二）缺乏完善的預(yù)算管理與執(zhí)行力。
預(yù)算管理作為學(xué)校財(cái)務(wù)管理的事前控制與質(zhì)量保證，在會(huì)計(jì)制度使用中起著綱領(lǐng)性的指導(dǎo)和總結(jié)作用。但在中小學(xué)的預(yù)算管理中，預(yù)算的職能并沒(méi)有得到很好的發(fā)揮，預(yù)算編制太過(guò)籠統(tǒng)，沒(méi)有深刻總結(jié)上一年度預(yù)算的執(zhí)行情況和深入各部門(mén)各環(huán)節(jié)調(diào)研預(yù)算開(kāi)支，使得編制的學(xué)校預(yù)算缺乏實(shí)際可行性。在預(yù)算的執(zhí)行方面，下屬的部門(mén)或項(xiàng)目也沒(méi)有按照既定的預(yù)算執(zhí)行，導(dǎo)致實(shí)際開(kāi)支與預(yù)算存在較大偏頗，超支現(xiàn)象頻發(fā)。預(yù)算管理的不完善與預(yù)算執(zhí)行的隨意性導(dǎo)致中小學(xué)校的.開(kāi)支失控與會(huì)計(jì)核算混亂。
（三）成本控制太過(guò)籠統(tǒng)，缺乏效果。
中小學(xué)校是個(gè)活動(dòng)人口十分密集的機(jī)構(gòu)，每天都需要耗費(fèi)大量的人力、物資以維持學(xué)校系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，這無(wú)疑對(duì)學(xué)校的財(cái)政造成了巨大的壓力，雖然，目前廣大中小學(xué)校依然能夠得到國(guó)家財(cái)政的支持，不過(guò)隨著大范圍的事業(yè)單位改制，事業(yè)單位企業(yè)化必然是個(gè)大趨勢(shì)，國(guó)家財(cái)政對(duì)學(xué)校的財(cái)政支持減少，學(xué)校的財(cái)政困境無(wú)疑會(huì)雪上加霜，很多中小學(xué)校沒(méi)有系統(tǒng)的成本控制體系，成本控制比較粗放，效果甚微。以學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的體育器材為例，不少學(xué)校的成本控制局限于議價(jià)上，對(duì)于購(gòu)買(mǎi)的數(shù)量、質(zhì)量、運(yùn)輸、保管、維修等一系列后續(xù)沒(méi)有更深入的持續(xù)成本控制，導(dǎo)致購(gòu)買(mǎi)過(guò)多閑置浪費(fèi)，購(gòu)買(mǎi)過(guò)少再次購(gòu)買(mǎi)消耗運(yùn)輸費(fèi)用，沒(méi)有妥善的保管維修導(dǎo)致器材遺失或損壞，加快了器材的淘汰。在各中小學(xué)校中，由于活動(dòng)人口的眾多，很多地方的資源消耗很大，還有可以進(jìn)行成本控制的方面沒(méi)有重視。
（四）學(xué)校會(huì)計(jì)從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)有待提高。
和大多數(shù)事業(yè)單位一樣，中小學(xué)校的會(huì)計(jì)從業(yè)人員也存在綜合素質(zhì)較高但專業(yè)素質(zhì)欠佳的情況，由于工作內(nèi)容的單一性和工作模式的重復(fù)性，很多會(huì)計(jì)從業(yè)人員也客觀存在工作思維僵化、工作方法落后的現(xiàn)象，在新的《事業(yè)單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》全面提高各事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的要求下，中小學(xué)校的會(huì)計(jì)從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。20，對(duì)廣西省南寧市中小學(xué)校會(huì)計(jì)從業(yè)人員的一份調(diào)查報(bào)告顯示，能真正按照《中小學(xué)校會(huì)計(jì)制度》展開(kāi)工作的僅有55。9%，超過(guò)90%的會(huì)計(jì)人員無(wú)法對(duì)單位工作提出建議和問(wèn)題，充分說(shuō)明了中小學(xué)校會(huì)計(jì)人員參與單位管理的程度太低。
三、中小學(xué)校會(huì)計(jì)制度實(shí)施的建議。
（一）全面規(guī)范會(huì)計(jì)制度，核算與監(jiān)督并行。
修訂版的《中小學(xué)校會(huì)計(jì)制度》與《事業(yè)單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》都要求更高的會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，會(huì)計(jì)核算計(jì)量向企業(yè)單位靠攏：在會(huì)計(jì)計(jì)量基礎(chǔ)上，建議采用權(quán)責(zé)發(fā)生制計(jì)算入賬，這樣就能更清晰的了解學(xué)校某個(gè)具體期間的運(yùn)營(yíng)成本、費(fèi)用；對(duì)學(xué)校的固定資產(chǎn)采用科學(xué)固定的折舊方式計(jì)提，保證在折舊計(jì)提上橫縱向的可對(duì)比性；全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)校國(guó)有資產(chǎn)的管理，建立專職部門(mén)對(duì)學(xué)校國(guó)有資產(chǎn)進(jìn)行監(jiān)督，明確國(guó)有資產(chǎn)的使用權(quán)責(zé)與使用范圍，對(duì)于上報(bào)申請(qǐng)的學(xué)校物資進(jìn)行審核，并定期對(duì)學(xué)校的財(cái)務(wù)展開(kāi)審計(jì)工作。
（二）建立完善的預(yù)算管理體系與提高預(yù)算執(zhí)行力。
學(xué)校管理是一個(gè)龐大復(fù)雜的系統(tǒng)，管理的下屬人員與分支眾多，財(cái)務(wù)管理與資金使用上很容易出現(xiàn)混亂失控的情況。為了避免這種情況的出現(xiàn)，中小學(xué)校財(cái)務(wù)部門(mén)十分有必要建立一套完善全面的預(yù)算管理體系，通過(guò)對(duì)過(guò)去年度財(cái)政收支的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)不足與問(wèn)題，并將這些經(jīng)驗(yàn)反映到預(yù)算編制中，預(yù)算編制前還應(yīng)該深入到具體崗位科學(xué)的調(diào)研，保證預(yù)算編制的可實(shí)施性。此外，在完善的預(yù)算編制下，全面提高整個(gè)學(xué)校對(duì)預(yù)算的執(zhí)行力，保證各工作人員、部門(mén)對(duì)預(yù)算的積極支持與參與，對(duì)于異常超支及時(shí)查明原因，并追究相關(guān)人員責(zé)任。
（三）深入細(xì)節(jié)的展開(kāi)成本控制。
每年國(guó)家都會(huì)拿出一大筆財(cái)政資金用于對(duì)教育事業(yè)的建設(shè)，其中，用于中小學(xué)校的開(kāi)支占據(jù)了很大的比例。在大面積事業(yè)單位改制的情況下，中小學(xué)校也有財(cái)政自主化的趨勢(shì)，所以，無(wú)論站在國(guó)家利益角度還是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的角度，中小學(xué)校都應(yīng)該進(jìn)行深入的成本控制。學(xué)校經(jīng)常購(gòu)入的體育器材、辦公物品、座椅等，應(yīng)選擇長(zhǎng)期合作的供應(yīng)商，在購(gòu)買(mǎi)前，對(duì)數(shù)量、保管等細(xì)節(jié)做出初步的規(guī)劃，購(gòu)入后妥善使用并及時(shí)維護(hù)，延長(zhǎng)物資的使用壽命。中小學(xué)校在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中涉及的業(yè)務(wù)多、業(yè)務(wù)量大，學(xué)校更應(yīng)該深入多個(gè)細(xì)節(jié)展開(kāi)成本控制，為單位節(jié)省大筆的財(cái)政資金。
（四）全面提高會(huì)計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)職能轉(zhuǎn)變。
在財(cái)政部頒布的最新法規(guī)中，對(duì)事業(yè)單位和中小學(xué)校的會(huì)計(jì)制度都提出了更高要求，為了更好的配合財(cái)政部的要求，中小學(xué)校會(huì)計(jì)從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)必須得到提高。首先，會(huì)計(jì)人員需要樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)、努力提高的意識(shí)，積極了解并掌握最新的會(huì)計(jì)法律法規(guī)與工作技巧并參與學(xué)校的管理工作。學(xué)校方面，要注意對(duì)會(huì)計(jì)人員的再教育培訓(xùn)，可以組織到企業(yè)單位學(xué)習(xí)更系統(tǒng)的會(huì)計(jì)技能技巧，充分讓會(huì)計(jì)人員參與到學(xué)校管理中來(lái)，使學(xué)校的會(huì)計(jì)信息質(zhì)量得到全面提升。
四、結(jié)語(yǔ)。
在國(guó)家政策與市場(chǎng)變化的新形勢(shì)下，中小學(xué)校的會(huì)計(jì)制度發(fā)生了很多改變，也對(duì)中小學(xué)校的會(huì)計(jì)管理有了更高的要求：中小學(xué)校應(yīng)該全面規(guī)范單位會(huì)計(jì)制度，精確核算與嚴(yán)格監(jiān)督相結(jié)合；建立完善的預(yù)算管理體系，并加強(qiáng)整個(gè)學(xué)校的預(yù)算執(zhí)行力；成本控制能夠保證學(xué)校的資金開(kāi)支健康合理，要深入細(xì)節(jié)的開(kāi)展成本控制工作；新形勢(shì)下學(xué)校會(huì)計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能需要全面提升，鼓勵(lì)向企業(yè)單位學(xué)習(xí)，引導(dǎo)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)的職能轉(zhuǎn)變。
作者：宋立琴單位：青島幼兒師范學(xué)校。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王婕。新《中小學(xué)會(huì)計(jì)制度》實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策研究[j]。行政事業(yè)資產(chǎn)與財(cái)務(wù)，（20）。
小學(xué)體育德育教育策略探討論文篇十三
回顧童年，一件件趣事電影膠片般地浮現(xiàn)在腦海中；童年的故事是璀璨的珍珠，被串起，永遠(yuǎn)留在我記憶的深處。
作為一名籃球愛(ài)好者，天天都想玩玩球，可偏偏有段時(shí)間，不知怎的，班上的籃球出了點(diǎn)問(wèn)題，竟然銷生滅跡了，這可急壞了我，心里總像有一只小手在撓，癢癢的。在這“千鈞一發(fā)”的時(shí)刻，救星從天而降：“白球”游戲被發(fā)明了。故事還得從頭說(shuō)起：
一天下午，一位同學(xué)拿著塑料盒沖進(jìn)走廊，邊拋邊玩，又有一個(gè)同學(xué)去搶。漸漸的`，人越來(lái)越多，一但搶到盒子，就將它扔給可信任的人。塑料盒可禁不起這樣折騰，便“咔嘣”一聲，壽終正寢了。
這個(gè)游戲啟發(fā)了大家。第二天，我們動(dòng)手做起了紙球，外面用透明膠帶重重裹住。下課鈴一響，黑壓壓一群人便一窩蜂似的沖向走廊，玩起了前面提到的“白球”游戲。規(guī)則很簡(jiǎn)單，只要搶到球，不讓對(duì)手搶到，迅速傳給隊(duì)友就夠了。小小的球在我們的手里仿佛有了魔力，而狹窄的走廊似乎變成了無(wú)邊無(wú)垠的曠野。再看看我，多么英勇，球一到對(duì)方手里，我就拼死拼活地?fù)尰貋?lái)，就如《三國(guó)演義》中“趙子龍單槍匹馬救阿斗”一般，不過(guò)我這是“琚小越單槍匹馬救白球”。在這個(gè)游戲中，我深知，只靠自己還不行，團(tuán)隊(duì)合作也很重要，大家都很默契，隊(duì)友的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼色，我都能在第一時(shí)間做出反應(yīng)，仿佛進(jìn)入了nba賽場(chǎng)，縱橫披靡……如果你要問(wèn)我為什么喜歡這個(gè)游戲，我會(huì)告訴你：“1、這很刺激；2、我喜歡籃球；3、這有很多同學(xué)，大家的參與和歡笑讓我快樂(lè)。
小學(xué)體育德育教育策略探討論文篇十四
正文內(nèi)容簡(jiǎn)介：快樂(lè)是什么?警察叔叔敬了個(gè)禮說(shuō):“是讓市民們更安全?！鞭r(nóng)民伯伯用毛巾擦著汗說(shuō):“是大豐收。”那我的快樂(lè)是什么呢?..
今天下午,放學(xué)后,我來(lái)到了圍棋教室,休息的時(shí)候,我和張栩?qū)帨?zhǔn)備和五(5)班的兩名同學(xué)比一比哪班的同學(xué)力氣更大。
比賽規(guī)則:1、每個(gè)班各選一人進(jìn)入賽場(chǎng)。2、兩個(gè)人互相扶著對(duì)手的肩膀用力推,誰(shuí)先把另一個(gè)人推到身后的墻邊算勝。3、敗的那班再上一人,哪班的人沒(méi)有了,哪班算負(fù)。
比賽開(kāi)始了,當(dāng)然我先上場(chǎng),和五(5)班的“選手”展開(kāi)激烈的比賽?！凹佑?、加油……”張栩?qū)幵谝慌圆煌５貐群爸?。我這樣多耗費(fèi)體力呀。假如這盤(pán)我勝了,下一盤(pán)我也會(huì)由于體力不支而輸?shù)?于是我心生一計(jì),我靠著左墻,雙手往前推,對(duì)手用盡了全力,我也紋絲不動(dòng)。等到對(duì)手精疲力盡時(shí),我兩腿一彎,雙手猛的一推,把對(duì)手推到了墻邊。“太棒了,我贏了?！蔽乙槐娜吒?。
五(5)班的另一個(gè)選手,氣憤地看著“失敗者”搖了搖頭,無(wú)奈的上了賽場(chǎng)?！暗诙喖磳㈤_(kāi)始,請(qǐng)選手做好準(zhǔn)備,one,two,threego.”張栩?qū)幇胗霛h自豪的說(shuō)。
這個(gè)對(duì)手十分狡猾,眼看要輸了,用腿來(lái)了個(gè)“大掃蕩”,把我拌倒后,連推帶拉,用了九牛二虎之力才把我推到了墻邊。這時(shí)張栩?qū)幾邅?lái)了說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,看我怎么收拾他?！?/p>
我抬起頭,感激的望著他,“謝謝?！?/p>
第三輪開(kāi)始了,張栩?qū)?以其人之道還治其人之身,沒(méi)等他反應(yīng)過(guò)來(lái),就抱起他,沖向了墻邊。
“比賽勝利?！蔽腋吲d地喊著“而且給班級(jí)爭(zhēng)光了?！睆堣?qū)幯a(bǔ)充道。
只見(jiàn),五(5)班的兩名同學(xué)像軟面條似的癱坐在地上,豆大的汗珠一滴一滴往下流,還不停張著嘴巴喘著粗氣,一副狼狽的樣子,我們更快樂(lè)了。
這時(shí)我明白了,我的快樂(lè)是給班級(jí)爭(zhēng)光。
小學(xué)體育德育教育策略探討論文篇十五
在初中體育教學(xué)中開(kāi)展德育教育，需要在體育項(xiàng)目和體育比賽中開(kāi)展有針對(duì)性的德育教育，保證對(duì)于學(xué)生的體育表現(xiàn)開(kāi)展有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，才能將德育教育的實(shí)效性發(fā)揮到最大程度，具體可以從以下幾個(gè)方面努力。
在初中體育項(xiàng)目教學(xué)中開(kāi)展德育教育，需要教師切合體育專業(yè)項(xiàng)目的特點(diǎn)，認(rèn)真了解體育項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教師的言行舉止、課堂常規(guī)和教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)開(kāi)展有效的德育教育，而德育教育的重點(diǎn)是：意志品質(zhì)教育、社會(huì)主義榮辱觀、集體主義教育、紀(jì)律教育和健康教育。例如：在初中田徑專業(yè)課堂教學(xué)中，在授課前，教師通過(guò)對(duì)于田徑訓(xùn)練服、器材及教學(xué)道具進(jìn)行檢查和講解，利用自己的言行舉止來(lái)進(jìn)行行為規(guī)范教育和安全教育，保證學(xué)生的舉止文明、思想到位，為德育教育奠定良好的基調(diào)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該利用體育教學(xué)的課堂常規(guī)來(lái)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律教育、健康教育和法制教育，由于田徑教學(xué)有很大的風(fēng)險(xiǎn)性和不確定性，而素質(zhì)鍛煉和中長(zhǎng)跑等體育鍛煉又恨枯燥。因此，教師可以利用課堂規(guī)范來(lái)約束學(xué)生的課堂行為，通過(guò)出勤管理強(qiáng)調(diào)紀(jì)律教育，而通過(guò)信息技術(shù)來(lái)展示優(yōu)秀田徑運(yùn)動(dòng)員的事跡，提高學(xué)生不怕苦、不怕累的思想品質(zhì)。
在初中體育教學(xué)中，開(kāi)展不同班級(jí)、不同年級(jí)之間的體育比賽活動(dòng)，成為課堂教學(xué)展示、專業(yè)項(xiàng)目達(dá)標(biāo)測(cè)試、體育單元技術(shù)考評(píng)的重要途徑，而在此過(guò)程中開(kāi)展德育教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、社會(huì)主義榮辱觀和法制教育。例如：在開(kāi)展籃球比賽的活動(dòng)中，首先，教師應(yīng)該制定嚴(yán)格和規(guī)范的比賽規(guī)則來(lái)確保比賽的公平性，指導(dǎo)比賽雙方嚴(yán)格遵守比賽相關(guān)規(guī)定，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生法制教育的目的。在比賽過(guò)程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用籃球教學(xué)中的專業(yè)動(dòng)作和團(tuán)隊(duì)配合來(lái)參與比賽，有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體主義精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和榮辱觀教育。在比賽結(jié)束后，教師應(yīng)該組織學(xué)生之間進(jìn)行相互擁抱告別，提升學(xué)生積極健康的思想品質(zhì)。對(duì)于比賽結(jié)果，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生正視比賽中積極正面的因素，而對(duì)于比賽結(jié)果采取平靜的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)主義榮辱觀。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，初中體育教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生相互溝通、相互交流的過(guò)程，只有發(fā)揮雙方的主觀能動(dòng)性才能保證課堂教學(xué)的教學(xué)效果，保證德育教育的深入開(kāi)展。在初中體育課堂教學(xué)中，有效激活課堂德育評(píng)價(jià)的功能，構(gòu)建德育教學(xué)課堂的德育管理與評(píng)價(jià)體系，是非常重要的途徑。例如：在初中體育技巧項(xiàng)目教學(xué)中，由于學(xué)生的個(gè)體特征和技巧項(xiàng)目的教學(xué)難度，造成課堂教學(xué)不暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。教師應(yīng)該抓住教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生的整體表現(xiàn)和高光表現(xiàn)，及時(shí)開(kāi)展教學(xué)指點(diǎn)和表?yè)P(yáng)，保證技巧教學(xué)的活力和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。除此之外，教師應(yīng)該及時(shí)分析學(xué)生在技巧訓(xùn)練中失敗的原因，與學(xué)生溝通交流，詳細(xì)講解技巧的動(dòng)作要領(lǐng)和防護(hù)措施，培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、勇于拼搏的精神。
3總結(jié)。
綜上所述，在初中體育教學(xué)中有效滲透德育教育，可以滿足新課程改革對(duì)于體育課堂教學(xué)改革的需求，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該深入理解德育教育的培養(yǎng)要素，加強(qiáng)初中體育教學(xué)的教學(xué)改革，全面提升初中體育課程的教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
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