總結(jié)是我們匯報工作和學(xué)習(xí)成果的重要材料，能夠展示個人的價值和能力。寫總結(jié)時要有一定的邏輯性，按照時間順序或者邏輯順序進(jìn)行組織和歸納。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家精心準(zhǔn)備的參考總結(jié)范文，供大家參考。
故鄉(xiāng)語文教學(xué)設(shè)計故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計三課時篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字和新詞。
3、憑借語言文字，理解課文內(nèi)容，懂得要靠自己的辛勤勞動獲得財富。
重難點：
揭示文章主題，理解課題“金子”的含義。
課時劃分：2課時。
第一課時。
（略）。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，悟出課題“金子”的含義。
課前準(zhǔn)備：收集勞動致富的資料。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、聽寫詞語。
2、回憶段落劃分，并說說大意。
教師相機用小標(biāo)題的形式板書：淘金無獲；培養(yǎng)鮮花；實現(xiàn)夢想。
二、精讀感悟，領(lǐng)會題目的含義。
1、指讀第一段，彼得去挖金子時他的心情怎樣？后來心情怎樣？
（彼得跟隨淘金者一起去淘金，滿懷希望，一心想發(fā)財，結(jié)果“一無所獲”，由“高興到掃興”。但彼得不甘心，買地淘金，依然一無所獲，滿心的希望化成深深的失望。）。
2、自讀第二段，彼得本要離開，是什么使他留了下來？為什么？
（1）、一場大雪使彼得留了下來。
（2）理解彼得所看到的情景。
（3）抓住“若有所悟”理解彼得的一番心理活動。
（彼得本來上想通過淘金來致富的，可這里沒有金子，但肥沃的土地也是一種財富，在上面種了花，不怕吃苦，同樣可以致富。正是這樣的美好的前景，使彼得看到了希望，而留了下來。）。
（4）從“全部精力”和插圖中彼得揮灑的汗水，可以看到彼得會成功的。
3、齊讀第三段，體會彼得的話。
（1）“不無驕傲”就是很驕傲，很自豪?！安粺o”起強調(diào)作用。
（2）“真金”并不是真的金子，而是“財富”或是發(fā)財致富的方法。
（3）“唯一”：只有一個，指這是最好的辦法，別無他法。也是彼得是眾多淘金者中唯一留下的，唯一致富的人。
（4）彼得付出辛勤勞動后種出來的鮮花使他實現(xiàn)了致富的夢想。可見，只有靠自己的辛勤勞動，才能獲得財富。
三、小結(jié)板書，總結(jié)全文。
1、可讓學(xué)生結(jié)合板書復(fù)述課文。
2、著重理解“真金”的含義。
3、只要勤奮耕耘，任何土地都會奉獻(xiàn)給你所渴望的“財富”。
板書設(shè)計。
22金子。
淘金無獲、培育鮮花、實現(xiàn)夢想。
金子就在地里。
辛勤勞動。
故鄉(xiāng)語文教學(xué)設(shè)計故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計三課時篇二
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，理解生字組成的詞語。
通過朗讀培養(yǎng)想象力，通過想象力培養(yǎng)創(chuàng)造力。
給學(xué)生以美的教育，讓他們不但可以發(fā)現(xiàn)美，而且能夠創(chuàng)造美。
教學(xué)重、難點：
識記字詞，注意漢字的形體美。
有感情的朗讀、背誦課文。
品讀文中生動形象的語言，激發(fā)學(xué)生的想象力。
教具準(zhǔn)備：生字卡片，ppt課件，自制冰花。
教學(xué)時間：三課時。
教學(xué)課程：
回顧課文，導(dǎo)入新課。
出示詞語：
看見玻璃窗子結(jié)了冬爺爺牡丹。
指明讀，及時糾正。
(字詞教學(xué)，是低年級語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。新課開始，指導(dǎo)學(xué)生讀好詞語，并把詞語的含義通過朗讀表達(dá)出來，這些都為今后的教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)。)。
上節(jié)課，我們已經(jīng)去看了冰花，想一想，課文第一段告訴我們冰花是什么樣子？
（板書：晶亮一朵朵）。
過渡：冰花到底于多美呢？快把課本打開，自己閱讀第二段。
品讀重點，感悟美麗。
同學(xué)們自己讀一讀第二段，然后想想，哪句話比第一段更細(xì)致的描寫了冰花的樣子，用鉛筆把這句話劃下來。
師：誰來說說：哪句寫出了冰花的樣子？
大家和他畫的句子一樣么？那就一起來讀一讀吧！
老師想現(xiàn)場采訪一下，你覺得這樣的冰花怎么樣？
指明朗讀。請大家想象“美”的感覺。
（實現(xiàn)有效課堂的前提條件之一，就是關(guān)注學(xué)習(xí)方法。在低年級的語文教學(xué)中，有機滲透學(xué)習(xí)方法，運用于實踐，非常必要。）。
師：他讀的怎么樣？誰做評委來說說？指明讀。
師：我們現(xiàn)在來進(jìn)行一場比賽,看看是男生讀得好還是女生讀得好。
師：聽了你們讀，老師也想試試，給我一次機會好么？（師范讀）。
學(xué)生評價。老師會永遠(yuǎn)記得你們的鼓勵的。知道老師是怎么練好的么？我就是一邊讀一遍想象，把想到的讀出來。
我相信你們集體的力量會更大，大家一起試一試，一定會比老師讀得好。齊讀課文。
（新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)要利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展閱讀空間，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量.”品讀，也就是讓孩子在愉快的讀書中嘗出味道的過程，雖然他不知道他所品的東西有什么營養(yǎng)，但是只要他去品，他就已經(jīng)攝取了營養(yǎng)。有了過程，目標(biāo)也就輕松地達(dá)到了。）。
當(dāng)他又驚又喜地突然看到冰花，忍不住在心里贊美冰花————（引讀）啊，真漂亮！
創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)語感。
小童真幸運，看到了那么漂亮的冰花，我們要是也能看到該多好??！想不想看？（想！）我可以幫助你們實現(xiàn)這個愿望。
師播放音樂《魯冰花》，教師在黑板上貼出提前準(zhǔn)備好的冰花圖片。
我看到你們和小童一樣的開心呢！
引導(dǎo)背誦：
當(dāng)你們清晨醒來，看見玻璃上結(jié)了————。
我就是你們的媽媽，此時你們會驚奇地喊-------啊，真漂亮！它像（）像（）（）潔白。
（新課標(biāo)對閱讀有了新的定位，閱讀要“注重情感體驗，有效豐富的積累，形成良好的語感?！崩媒滩膭?chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生想象，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維中，不失為一種訓(xùn)練兒童語感的好方法。）。
故鄉(xiāng)語文教學(xué)設(shè)計故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計三課時篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住中心句，聯(lián)系上下文，體悟其真正內(nèi)涵。
2、運用課文語言練說，以內(nèi)化語言，強化感受。
3、分角色朗讀，讀出體會和感悟。
4、聯(lián)系自身情況，談?wù)劯惺堋?/p>
教學(xué)過程：
一、板書課題，點明中心句。
1、題目“軍神”是從哪兒來的？
2、把沃克醫(yī)生說的話讀一讀。
二、理解中心句。
1、齊讀。
2、有幾句話？
3、指導(dǎo)朗讀：體會一下該怎樣讀？
三、聯(lián)系上文內(nèi)容，體會內(nèi)涵。
1、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢？哪一節(jié)寫的？（生邊默讀邊思考）。
2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白，生體會鎮(zhèn)定。
3、沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢？我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來體會朗讀。
4、手術(shù)前，從哪兒看出劉伯承是“軍神”？
生邊默讀邊練說：手術(shù)前，劉伯承堅決＿＿＿＿＿＿，堅定認(rèn)為能＿＿＿＿＿，行為也很＿＿＿＿＿＿＿＿！
追問：他為什么堅決不愿意使用麻醉劑？
5、分角色朗讀第2節(jié)，體會堅決。
6、手術(shù)中，從哪兒看出劉伯承是位軍神？生邊默讀邊劃重點詞邊練說：手術(shù)中，連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都＿＿＿＿＿，可劉伯承＿＿＿＿＿＿，一條嶄新的床單竟然被他＿＿＿＿＿＿。
追問：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次為什么雙手微微發(fā)抖？聯(lián)系下文說說。
“一條嶄新的床單竟然被他抓破了”，你可以從中體會到什么？
7、男女生分角色朗讀：女生讀出沃克醫(yī)生擔(dān)心、緊張的神態(tài)，男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅強。
8、過渡：沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的？同學(xué)們輕聲讀第5節(jié)，然后回答。
練說：沃克問劉伯承＿＿＿＿＿，劉伯承笑著說＿＿＿。在這種情況下，沃克稱劉伯承為＿＿＿＿＿＿＿＿。
9、想象一下，沃克這樣喊時臉上會露出怎樣的神情？哪個詞語告訴我們這一點？
師點撥：失聲喊道，不由自主地喊起來，人只有在驚訝到了極點的時候才會這樣喊。
10、師述：是啊，手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過，但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對沒有碰到過，所以他才會驚奇到極點。同學(xué)們想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，該要忍受多長時間的劇痛??！沃克醫(yī)生擔(dān)心他會暈過去，可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅強的意志啊！這種意志超乎尋常，不可思議！常人是絕對、絕對做不到的。
練說：劉伯承爺爺，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧是＿＿＿＿＿！
11、分角色朗讀第四節(jié)。
四、總結(jié)：最后，讓我們再次感受一下劉伯承這位軍神超乎尋常的頑強意志吧！
欣賞配樂朗讀，激情跟讀。
五、作業(yè)。
寫寫讀后感。
[評析]。
語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者充滿生命活力的對話過程。教師深入鉆研教材，領(lǐng)會文章的思想、情感、內(nèi)涵；深刻認(rèn)識學(xué)生，把握學(xué)生的基礎(chǔ)、態(tài)度、特征，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行富有個性的教學(xué)設(shè)計。通過品詞析句、表達(dá)訓(xùn)練、朗讀指導(dǎo)，用教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用文本的情境塑造教學(xué)的情境，展開動人心弦、情味濃郁的教學(xué)過程，不僅達(dá)成了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且使“軍神”的形象和教學(xué)的情景印到了學(xué)生心靈深處。這不正是我們語文教學(xué)所孜孜追求的目標(biāo)嗎？（萬小強）。
故鄉(xiāng)語文教學(xué)設(shè)計故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計三課時篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．情節(jié)的把握；
2．語言、心理、外貌等刻畫人物的方法；
3.了解小說的特點并理解文章主題。
教學(xué)重點難點：
分析人物，評價人物，探討人物與主題的關(guān)系。
教學(xué)過程：
【要點】整體感知情節(jié)與環(huán)境。
一、導(dǎo)入新課。
在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！刮曳浅５臍鈵灐质刮曳浅５谋?。（教師板書：悲哀）親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
二、整體感知。
1、情節(jié)把握——小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分：
（1）、交代了時間、地點、回家原因及心情。
（2）、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，老屋的寂寥，決定搬家。
回憶與少年閏土的友情。
“楊二嫂”的變化。
閏土的變化。
（3）、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。
2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
板書：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。
3、故鄉(xiāng)的景色怎樣？
（1）第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點?哪幾個詞語能集中表現(xiàn)出來？
天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。學(xué)生齊讀來感受一下這種悲涼。
十二段12段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年----令人神往，
回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進(jìn)行對比，并說明其作用------突出變----變后心情（烘托鋪墊）。
第二課時。
【要點】人物與主題。
一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰？
如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
--------閨土楊二嫂水生宏兒母親我。
二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.
1、描寫。
2、變化原因。
社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。
階級的：一聲“老爺！”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！
結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。
三、楊二嫂：
外貌：西施圓規(guī)”
職業(yè)與性格：美貌招生意無業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私。
結(jié)論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。
四、“我”的形象及其意義。
（1）敘述者線索人物------小說真實便于抒情。
（2）我的思想感情怎么樣----悲哀憤怒別離希望。
（3）怎樣對待閏土----悲哀中同情遺憾中關(guān)注。
結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象?！拔摇保涸棺约夯隊繅艨M的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。
五、“我”母親：
慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。
六、水生宏兒：
前的閏土和“我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！
故鄉(xiāng)語文教學(xué)設(shè)計故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計三課時篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)習(xí)前兩行詞串。
2會寫紅花水。
教學(xué)過程（略）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)后兩行詞串。
2、會寫火、山、木、馬。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)前兩行詞串。
1、導(dǎo)語。
小朋友們，上節(jié)課我們一起游玩了————公園（教師手指黑板引導(dǎo)學(xué)生齊說）。
2、復(fù)習(xí)前兩行詞串的讀音。
（1）你們都看到了哪些美麗的景色呢？哪個小朋友能上來指著圖畫說給其他小朋友聽？
指名2—3個學(xué)生回答。
（提示句式：來到公園，我看見了——————）。
（2）你們喜歡這些美景嗎？
就請小朋友帶著喜歡的心情把前兩行詞串讀一讀、
3復(fù)習(xí)生字：小、紅、花、水。
（1）過渡：公園美景大家記得不錯，那四個生字還記得嗎？
如果沒有你們能互相合作把它補充完整嗎？
（3）寫的時候注意筆順、筆畫。
（4）小朋友寫得真不錯，看來上節(jié)課你們學(xué)得很扎實，我們一起來表揚自己、
二、新授后兩行詞串。
1、過渡：其實，公園里不但景色美麗，還有很好玩的兒童樂園呢、你們想去玩一玩嗎？
2、新授后兩行詞串的讀音。
（1）在兒童樂園里，你看見了哪些游樂項目？誰能上來指著圖畫告訴大家？
（2）老師發(fā)現(xiàn)有兩個游樂項目的名稱很難念，你們能把它念準(zhǔn)確嗎？
師：（拿下“轉(zhuǎn)椅”或“蕩船”詞卡）誰已經(jīng)認(rèn)識了？
生：我已經(jīng)認(rèn)識它了，它叫“蕩船”。
師：你能做小老師領(lǐng)著大家拼讀嗎？
生：d—ang蕩，ch—u—an船。
師：船是一個什么音節(jié)？
生：三拼音節(jié)。
師：讀三拼音節(jié)時要注意什么？
生：聲輕介快韻母響。
師：請小朋友牢記這個拼讀規(guī)則，再把船拼一拼。
（指名開火車拼讀）。
（以此法學(xué)習(xí)其余五個詞語）。
（3）去掉拼音后，小朋友還會認(rèn)得剛剛結(jié)識的那些好朋友嗎？
（開火車讀不帶拼音的詞卡）。
（4）看來，小朋友的確認(rèn)識這些新朋友了，看，這些新朋友正排著隊等我們呢，我們一起。
來讀一讀。
3．鞏固后兩行詞串的讀音。
（1）好玩的東西這么多，你最喜歡玩什么呢？
（2）哪個小朋友能把自己的照片帶上來告訴其他小朋友呢？
（3）老師覺得小朋友真幸福，有這么多的游樂項目供你選擇，可是你們知道嗎？在山區(qū)有許多小朋友連公園也沒去過，更別說游樂項目了，你們愿意把這些好玩的東西介紹給他們嗎？打開公園游覽圖，拿出剪刀，膠水，及詞條把圖上游樂項目的名稱標(biāo)好。
（4）山區(qū)的小朋友如果看見了這幅公園游覽圖后，一定會非常高興的。
（5）公園又美麗又好玩，我們再一起把課文讀一讀。
4課內(nèi)延伸。
（1）過渡：讀得真好啊，你們愿意到公園去玩嗎？
（2）可以一個人玩，也可以找到好朋友一起玩，還可以上來跟老師一起玩。
錄音機里播放歡樂的音樂，老師領(lǐng)著幾個學(xué)生在上面玩，其余學(xué)生與自己的好朋友一起玩。按照后兩行詞串的順序模擬玩時的動作，一邊玩一邊說：“轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)（小朋友手拉手轉(zhuǎn)圈），小火車嗚嗚開（一串小朋友排成隊作小火車），注意我們快要鉆山洞了（兩個小朋友手拉手做山洞，其于小朋友作火車開過去），鉆出了山洞玩滑梯（用手勢表示），一滑滑到蕩船邊（兩個小朋友手拉手蕩過來蕩過去）騎上小木馬，小木馬駕駕駕?！?/p>
（音樂停，老師說：“小朋友，玩累了吧，回位子休息?！保?/p>
（3）小朋友，公園好玩嗎？想到真的公園去玩嗎？
那老師答應(yīng)你們，可是還有一個小小的要求，如果小朋友能把這四個字寫好的話，老師就一定帶你到真的公園去玩。
三．識字寫字指導(dǎo)。
1．出示生字卡片“火”
（1）指名開火車讀。
（2）這個字經(jīng)常和那些字交朋友成為詞語？
指名學(xué)生給“火”字?jǐn)U詞。
（3）這個字的筆畫中有我們沒有學(xué)過的嗎？
沒有。
那誰能說說這個字的筆順？
如果學(xué)生說對則加以表揚并讓其他小朋友跟他說筆順。
學(xué)生開火車書空并唱說筆順。
（4）老師在田字格中范寫，邊寫邊說清楚每一筆在田字格中的位置。
（5）學(xué)生在書上描紅，老師巡回指導(dǎo)。
2．出示生字卡片“山”，“木”，“馬”，教學(xué)方法如上。
[課堂教學(xué)思路]。
這篇識字課文以詞串的形式將公園的景物與設(shè)施介紹給小朋友，在設(shè)計教案的時候，我便著重考慮如何讓學(xué)生既扎扎實實的認(rèn)識表示公園景物的詞語又能切身感受到公園的美麗與有趣?；诖耍诮贪钢?，我采用的是“復(fù)習(xí)資料——新授——鞏固——拓展”這一循序漸進(jìn)的課堂教學(xué)模式；并用上了“公園游覽圖”，“把照片放在你喜歡的游樂項目上”，“在模擬公園中玩一玩”等活潑有趣的游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固新知，體會公園的樂趣；我十分注重課堂參與的情況，指名回答問題及開火車時面廣量大，讓班上50個小朋友人人都成為學(xué)習(xí)的主人，人人都體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
故鄉(xiāng)語文教學(xué)設(shè)計故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計三課時篇六
1．了解作品寫作的時代背景。
2．作了解性閱讀，理清全文脈絡(luò)。
3．分析課文第一部分。
辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，廣大的中國農(nóng)村，受苦受難的農(nóng)民并沒有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福？中國農(nóng)村的貧困，農(nóng)民的不幸，是由什么造成的？魯迅先生以他思想家的敏銳感覺，進(jìn)行認(rèn)真深入地分析。在他許多的以農(nóng)民、農(nóng)村生活為題材的作品中，進(jìn)行了形象地剖析、透視?！豆枢l(xiāng)》一文，從閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當(dāng)時中國農(nóng)村衰敗、蕭索、日趨破產(chǎn)的社會根源一帝國主義和封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治。
（1）聽錄音朗讀一遍，思考本文的線索，主要人物及故事情節(jié)。
（2）學(xué)生討論后，對上三者明確。
“我”漸近故鄉(xiāng)時的心情怎樣？
明確：漂泊的艱辛，思鄉(xiāng)的深切，返鄉(xiāng)的激動。
明確：景象是“蕭索”心情是“悲涼”。
勾畫了一幅蕭條、荒寂的現(xiàn)實的故鄉(xiāng)冬景圖，初步表現(xiàn)了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農(nóng)村破產(chǎn)的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運安排了典型的環(huán)境，烘托了閏土的悲慘命運和“我”的悲涼心情。
明確：“啊！……好得多了?！?/p>
明確：寫出了現(xiàn)實與記憶中的故鄉(xiāng)的反差之大，飽含著對故鄉(xiāng)竟然如此的驚異之情。
提示：景、事、人。
描寫了一幅怎樣的圖畫？（少年閏土月夜刺猹圖）
景物：天空、圓月、西瓜、沙地。
色彩：深藍(lán)、金黃、碧綠。
景象特點：景物美好，色彩明快、艷麗，美好動人。
上一段說：“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”，又給人什么感覺呢？（充滿生氣和活力）
景物描寫的作用是什么？
明確：作者用這美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征。與現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對比。
“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣？（“紫色”“圓”“小”“明晃晃”可見少年閏土健康可愛。）
“我”回義了少年閏土哪幾件事情？可見他是個什么樣的農(nóng)村少年？
明確：教“我”雪地捕鳥—活潑多知。
邀“我”著瓜刺猹一樸素，熱情勇敢，多知。
告訴“我”貝殼，跳魚兒—見多識廣。
哭著不肯分離，互贈禮物—友誼深厚、純真。
作者怎樣更好地突出閏土說話滔滔不絕的？
明確：用了許多省略號。
明確：美在有許多新鮮景，美在有許多新鮮事，更美在有心里裝著無盡希奇事，有著深厚、純真友誼的童年伙伴。總之，美在兒時的記憶中。
全文按“我”“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的.活動為線索，記敘“我”的所見、所聞、所惑。本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，除了初步展示現(xiàn)實故鄉(xiāng)的蕭條外，多在回憶，突出了記憶中故鄉(xiāng)的美。在對比中，寫出了反差之大，反映了中國農(nóng)村日趨破產(chǎn)的現(xiàn)實。
1．少年閏土是一個什么樣的少年？
2．預(yù)習(xí)下文，思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點。
第二課時
分析閏土，楊二嫂形象，理解小說的主題思想。
上節(jié)課，我們分析了二十年前少年閏土的形象，本節(jié)課我們將見到二十年后的閏土，在對閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中，努力探究人物形象的社會意義及作品的主題。
（1）二十年前后故鄉(xiāng)的景象有哪些變化？這個變化說明了什么問題？
（1）少年好友閏土發(fā)生了怎樣的變化？閏土的變化說明了什么問題？
肖像變化：
“紫色的圓臉”—“灰黃”且有“很深的皺紋”
“小氈帽”—“破氈帽”
“紅活圓實的手”—“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！?/p>
（明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營養(yǎng)不良的結(jié)果，“很深”的皺紋是生活的重負(fù)刻下的痕跡，“松樹皮”似的手是長年累月超負(fù)荷的勞動造成的結(jié)果。）
問：59節(jié)中“終于”一詞，體現(xiàn)了閏土怎樣的感情變化過程？
明確：重逢的喜悅—想要敘舊、暢談—想到自己的現(xiàn)狀、凄涼—自卑自賤—終于恭敬地稱“我”老爺。
稱呼的變化：
問：“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化？
明確：身份、地位的變化。
問：“厚障壁”比喻什么？
明確：人與人之間的隔膜。
語言變化
問：中年閏土的話中也有許多省略號，這些省略號有什么作用？
明確：顯示閏土說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，表現(xiàn)了他的遲鈍麻木。
神態(tài)變化
問：神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？
“怕羞”“高興”天真活潑—“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”。
問：“石像”這個比喻說明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化？
明確：由于飽受生活的折磨，已經(jīng)變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無生氣。
問：是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化？用文中話回答，并理解這句話對表達(dá)中心意思的巨大作用。
明確：“多子……木偶人。”說明帝國主義、封建主
義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當(dāng)時中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。
問：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺”？
明確：把未來寄托神佛。說明他受封建迷信思想愚弄之深，說明了他的麻木遲鈍。說明了閏土是舊中國一個尚未覺醒的農(nóng)民形象。
（2）小結(jié)：閏土的變化說明了什么？
明確：說明了辛亥革命后，中國農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。
（1）楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化？她的變化又說明了什么問題？
今日 肖像：凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)—體現(xiàn)性格波悍、放肆、尖刻
語言、行動：尖叫，兩手搭在髀間、貴人眼高—體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻
討東西、造謠，“塞手套”—體現(xiàn)性格自私、潑悍，愛貪小便宜
昔日 “豆腐西施”，終日坐著—體現(xiàn)性格安分守己
楊二嫂的變化，說明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個側(cè)面。
（2）作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用？
明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托揚二嫂的善良、樸實。
作用二，以楊二嫂的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，反映了當(dāng)時社會經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的
廣度和深度。
明確：由下文“老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！笨梢姟拔摇睂枢l(xiāng)巨變成如今的樣子是十分失望的。
本節(jié)課，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個人物形象。閏土是解放前老一代農(nóng)民形象的代表，他身上有著中國農(nóng)民傳統(tǒng)的美德—勤勞、善良、忠厚，但因長期遭受經(jīng)濟(jì)的壓迫和思想上的愚弄，他被那個社會折磨得像個木偶人。從這個人物身上，我們可以讀到作者對老一代農(nóng)民不幸命運的深切關(guān)心和同情。楊二嫂是一個城鎮(zhèn)小市民形象的代表，是一個既遭受壓迫、侮辱，又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對她的種種惡習(xí)是持否定態(tài)度的。
文中，作者著力寫兩個人的今昔變化，通過對比，深刻地揭示出兩個人物形象所蘊含的社會意義，并揭示出小說的主題。
第三課時
1．提一生朗讀77～78節(jié)，其他同學(xué)思考下列問題：
（1）漸離故鄉(xiāng)時，“我”的思想感情是怎樣變化的？
師生議論后明確；先是氣悶、悲哀，然后寄希望于下一代，繼而害怕希望得不到實現(xiàn)，最后又振奮起來。
（2）“我為什么”感到氣悶？“高墻”比喻什么？
明確：“高墻”是比喻封建等級觀念造成的人們精神上的“厚障壁”，也就是人與人之間的隔膜。
兒童時親密的伙伴閏土與“我”隔膜了，楊二嫂對“我”不了解，也隔膜了，所以“我”四面像豎起了“高墻”，所以氣悶。
師生討論后明確：
“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對美麗故鄉(xiāng)的回憶，對理想生活的憧憬和追求。“清楚”是說追求的目標(biāo)是清楚的，“模糊”是因為故鄉(xiāng)的現(xiàn)實使“我”感到美好未來的渺茫，正因為這些“我”所以感到“悲哀”。
三個“辛苦”在“辛苦展轉(zhuǎn)”中的意思為奔波勞碌，在“辛苦麻木”中意思為“辛勤、勞苦，”在“辛苦恣睢”中意為“處心積慮，挖空心思”。
（4）“我”希望下一代怎樣？不希望下一代怎樣？
（5）“我”為什么寄希望于下一代？
明確：一方面，“我”對自己這一代的社會表示否定，另一方面又感到美好未來的渺茫，所以只有寄希望于下一代了。
（6）“我”想到希望，為什么“害怕”？
明確：想到希望，就想到希望的實現(xiàn)，如此凄慘的故鄉(xiāng)現(xiàn)實，又使我覺得希望實現(xiàn)的渺茫，所以“害怕”。
明確：“我”對新生活的希望念念不忘，但又沒有找到實現(xiàn)新生活的道路，所以說和閏土一樣是對偶像的崇拜，而且“茫遠(yuǎn)”。
（8）劃出文中表明“我”充滿希望，精神振奮的語句，并理解其含義。
明確：語句即最后一節(jié)。特別是“我想：希望……成了路?！?/p>
含義：希望的有無取決定于人是否努力，光有希望而不努力奮斗，希望就不會實現(xiàn)，即“希望本無所謂有”；有了希望并努力奮斗、實踐，希望就可能實現(xiàn)，即“希望本無所謂無”。全句強調(diào)了要為新生活的到來而努力奮斗。以路為喻，形象，且富含哲理，深化了主題，給人以信心和鼓舞。
（9）“我”是一個有怎樣性格的形象？明確“我”不等于作者自己。
明確：“我”是一個同情熱愛勞動人民的具有民主思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子的形象。文中對“我”的形象刻畫，著重運用心理描寫。“我”為尋找新的生活，過著辛苦展轉(zhuǎn)的生活，看到故鄉(xiāng)慘淡的情景，“我”感到悲哀，失望，但又不甘心故鄉(xiāng)壞下去，為故鄉(xiāng)的遠(yuǎn)景構(gòu)制著藍(lán)圖，憧憬著美好的生活。
1．作者筆下的閏土，楊二嫂形象具有怎樣的社會意義？
師生討論后明確：
閏土是舊中國尚未覺醒的老一代農(nóng)民形象的代表，作者滿懷深情地刻畫他，寫他的種種不幸，正是在揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當(dāng)時的社會弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏?，去探索，去走希望的路。作者深刻地揭示了農(nóng)民問題的重要性，提出要改變農(nóng)民命運，必須改變整個腐朽的社會制度。
楊二嫂是個被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表，通過這一形象，人們可以看到隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破產(chǎn)，小市民階層也日益貧困化的現(xiàn)實。
2．作者對閏土，對楊二嫂的態(tài)度有什么不同？
討論明確：對閏土，作者寄予的是深切的同情，而對楊二嫂，作者對她身上的種種自私和惡習(xí)是取批判態(tài)度的，但對她的處境也是同情的。
1．小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié)，依據(jù)“我”的所見、所聞、所憶、所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的巨大變化，從而反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞動大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，表達(dá)了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和改造舊社會創(chuàng)造新生活的強烈愿望。
2．寫作中，通過景物描寫為人物活動提供背景，為表達(dá)
中心意思服務(wù)。
3．刻畫形象，采用肖像、語言、神情、動作的描寫及對比的方法，使人物性格鮮明，突出了主題。
故鄉(xiāng)語文教學(xué)設(shè)計故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計三課時篇七
一、復(fù)習(xí)說話,導(dǎo)入新課.
1、聽寫詞語:。
黑暗創(chuàng)造宇宙(一生上黑板聽寫)。
校對聽寫結(jié)果.
2、說話導(dǎo)入.
誰能用咱們聽寫的這幾個詞,把課文的主要意思說一說:。
盤古將黑暗的天地分開,創(chuàng)造了美麗的宇宙.
課文哪一段告訴了我們這個信息？[最后一段]。
先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。
說說對盤古的印象[偉大]。
讀最后一段。
二、研讀課文,體會偉大.
找到句子后，找到重點詞語，說說你的理解，你的感悟，有收獲的請舉手。
彈性教學(xué)：
1、教學(xué)：天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。
a、請用一個成語來概括這個動作[頂天立地]。
老師示范做這一個動作。
b、找反義詞[升高------下沉]師隨機板書。
重點體會使勁一詞.使勁一詞讓你感受到了什么?
指導(dǎo)朗讀這一句.
c、教師引領(lǐng)學(xué)生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一句.
2、教學(xué)：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
a、理解：混沌[宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象]。
他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。誰是大力士來讀讀這一句？
[隨機板書]。
重點理解動詞:掄、猛劈。
b、果然一聲巨響，天地怎么樣了呢？
[輕而清的.東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。]。
知道朗讀這一句，可指名讀，再齊讀。
這一句話中有很多對反義詞，先自己圈出來[反映敏捷是聰明的表現(xiàn)]師隨機板書。
c、教師引領(lǐng)學(xué)生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一段)。
3教學(xué)：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。
讀讀這一段，說說自己的體會。
盤古的什么化作了什么？找出變化后，讀自己最喜歡的一樣。
開小火車讀。
自己喜歡哪一句先準(zhǔn)備一下，兩列小火車開，看哪一組好。
齊讀第四段。
請你也來寫一句盤古的什么變成了怎樣的什么？看誰的想象力豐富、奇特。
[當(dāng)回作者，拼起來是一段完整的文章]。
交流，互評。
看，盤古就算自己倒下了，還在為創(chuàng)造美麗的宇宙不斷努力，我們怎能不被盤古的偉大深深感動：
教師引領(lǐng)學(xué)生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一段)。
4、此時此刻，你想怎么來贊美盤古？
教師示范：盤古啊，盤古，你真酷！
再次齊讀最后一段。
5、課后尋找其他的英雄神話。
板書設(shè)計：
創(chuàng)造??宇宙。
化作：氣息??風(fēng)云。
聲音??隆隆的雷聲。
四肢??四極。
血液??江河。
汗水??雨露。
肌膚??大地。
汗毛??樹木。
故鄉(xiāng)語文教學(xué)設(shè)計故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計三課時篇八
本課執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文第二冊“語文園地三”中的“我的發(fā)現(xiàn)”，此部分有12小組字：上面的四小組都是橫線前的字加上偏旁成為橫線后的字，中間的四小組則是橫線前的字去掉偏旁成為橫線后面的字，下面的四小組都是上面一個字分別由下面兩個字組成。此題是引導(dǎo)學(xué)生自主識字的練習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會學(xué)習(xí)，并體會發(fā)現(xiàn)的快樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。
教學(xué)對象分析。
我班的學(xué)生有的十分聽話，一切順從教師和家長，成績好，但沒有自己的見解和主張；有的管不住自己，堂上想說就說；非常隨便；有的個性很強，雖有自己的見解，但以我為中心，心中沒有集體概念，學(xué)習(xí)欠自覺。《新課標(biāo)》倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生主動獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。我認(rèn)為若在堂上積極實施這種新型的學(xué)習(xí)方式，能很好地改變本班學(xué)生的現(xiàn)狀，學(xué)生將受益非淺?！缎抡n標(biāo)》倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求知欲來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團(tuán)隊、集體精神，而不再以自我為中心，在合作學(xué)習(xí)中也學(xué)會了互相幫助，培養(yǎng)解決問題、組織能力。在探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，敢于提出自己的見解、主張，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而體驗獲得新知和能力的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)習(xí)的激情，改變被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這也是現(xiàn)代社會對新型人才的要求。
“語文園地三”“我的發(fā)現(xiàn)”安排7個字要學(xué)生認(rèn)，《新課標(biāo)》指出要讓學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給學(xué)生打開一個生活經(jīng)驗世界之外豐富多彩的文本世界，這對于發(fā)展學(xué)生的情感、思維，對培養(yǎng)獲取信息的能力具有重要的意義。依據(jù)新理念，在學(xué)生認(rèn)識了這7個生字后，我還引導(dǎo)學(xué)生閱讀我搜集的兒歌、故事、古詩，讓學(xué)生在閱讀中鞏固平時所認(rèn)的字，又在閱讀中認(rèn)識新的字，既增長了課文知識，又在閱讀中積累了詞語。
教養(yǎng)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“字”“代”等7個生字，激發(fā)主動識字的愿望，培養(yǎng)自主識字的能力。
2、正確朗讀詞語、小詩。背誦小詩《小鳥》。
教育目標(biāo)：
知道保護(hù)環(huán)境的重要性，愿意愛護(hù)身邊的環(huán)境。
發(fā)展目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作的精神。
2、拓展學(xué)生的識字面。
3、與同學(xué)交流時，敢于大膽發(fā)表自己的意見和想法。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生以合作交流，自主探究識字方法，并將識字方法運用到課外識字。
課前準(zhǔn)備：
1、靈靈姐姐圖像（能套在手上）。
2、制作小動物圖片。
3、搜集兒歌、童話故事和古詩并打印，給沒認(rèn)過的字注音。
4、用彩色卡紙制作花兒、識字蘋果樹。
5、字卡。
教學(xué)課時：3。
教學(xué)過程?：
一、情境導(dǎo)入??，激發(fā)興趣。
小朋友，在學(xué)習(xí)語文園地一和園地二時，我們和靈靈姐姐共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)現(xiàn)了一些識字方法，還記得是什么方法嗎？（加一加、減一減、換一換的方法）瞧，誰來了？（教師手里套著“靈靈姐姐”圖像扮演“靈靈姐姐”）小朋友，好?。`靈姐姐好！）今天，我又想和你們這些愛學(xué)習(xí)的孩子到識字樂園去認(rèn)識字寶寶，歡迎我嗎？（歡迎?。┪覀円黄鸪霭l(fā)吧！（板書：語文園地三識字樂園）。
二、解決字音。
1、學(xué)生以自己喜歡的方式反復(fù)讀識字樂園里的字。
2、學(xué)生邊讀邊想：在識字樂園里自己發(fā)現(xiàn)了什么？
3、檢查學(xué)生的讀音。
（1）個別讀（用激勵的語言激發(fā)學(xué)生自告奮勇讀樂園里的字。）。
（2）夸一夸，幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先評優(yōu)點，再評不足。重點評議字音，特別注意讀準(zhǔn)平舌音、翹舌音。
（3）做接龍游戲。
（4）全班齊讀。
三、小組合作，自主探究識字方法。
1、（教師扮演“靈靈姐姐”）我在識字時又有新發(fā)現(xiàn)，小朋友，你們呢？
2、在四人小組中交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、小組派代表匯報“我的發(fā)現(xiàn)”
（板書：加一加減一減合一合）。
4、（教師扮演“靈靈姐姐”）小朋友，你們的發(fā)現(xiàn)和我的一樣，你們通過自己去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)，成了學(xué)習(xí)上的小主人，靈靈姐姐替你們高興。以后，不管在堂上認(rèn)字還是課外識字，用上這些好辦法，能幫助我們更快認(rèn)識更多的字寶寶。
四、鞏固識字。
1、學(xué)生選用自己喜歡的字組詞或說話。
2、小組長組織組員以大家喜歡的方式認(rèn)讀字卡，誰發(fā)錯字音，組員齊幫助。
3、教師將字卡順序打亂，讓學(xué)生認(rèn)讀。
4、學(xué)生出來帶讀帶有生字的詞卡。
五、以閱讀拓展識字量。
1、小組合作互相讀課外文章。
2、學(xué)生把自己會認(rèn)的“蘋果樹”上的“綠蘋果”涂成紅色，看看哪一組“蘋果樹”上的紅蘋果最多。
板書設(shè)計?：
流程圖：
故鄉(xiāng)語文教學(xué)設(shè)計故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計三課時篇九
生：“有”。
師：好?！斑h(yuǎn)近有幾個蕭索的村莊”，也行。
生：用橫字就顯得這些村莊是亂七八糟的。
生：村莊好像是橫躺著。
生：給人悲涼的感覺。
生：貪小便宜。
師：對，是有這種思想。但這也似乎反映了一種情況，可以看到當(dāng)時農(nóng)民的情況……。
生：生活貧困。
師：對。還有，課文里說，木器賣掉了，只是收不起錢來，為什么?
生：也是因為貧困。
師：對了?？瓷先ブ皇且粋€細(xì)節(jié)，但也反映了這樣一個大問題。還有嗎?
生：“親戚本家”是什么意思?
師：先說“本家”，“本家”是什么意思?
生：本家是同姓的。
師：說得好。那么親戚呢?
生：親戚是不同姓的。
師：你們看，這個問題他解決得多好啊!還有別的問題嗎?
生：現(xiàn)在的閏土不如以前的閏土，這樣看對不對?
師：你們看對不對?
生：(齊)對。
師：那么，記得有個同學(xué)提出，社會是發(fā)展的……這個問題是誰提的，說說好嗎?
生：歷史是發(fā)展的，但故鄉(xiāng)卻倒退了，難道歷史會倒退嗎?
師：對啊。這問題怎么解決呢?
生：辛亥革命后，歷史倒退了。
生：我不同意。辛亥革命推翻了封建王朝，這是很大的發(fā)展。
生：歷史發(fā)展有興旺的時期，也有衰敗的時期。
生：(齊)有!
師：什么時候?
生：(齊)“”!
生：96頁倒數(shù)第5行，“他不咬人么?”這“他”應(yīng)該是“它”。
師：是啊，有的同學(xué)說魯迅先生寫了許多錯別字，是么?(眾笑)誰能解決?
生：在“五四”時期，“他”和“它”是通用的。
師：你怎么知道的?
生：書上看來的。
生：102頁倒數(shù)第6行，“可以聽他自己去選擇”，“聽他”是什么意思?
師：誰能回答?
生：隨他自己。
師：對，也可以叫做“聽便”。還有問題嗎?
生：93頁第2行，“公同賣給別姓了”，為什么不用“共同”?
師：啊，魯迅又寫錯字了，是嗎?(笑)這個老屋是“我”家的嗎?
生：(齊)不是。
師：不是，所以要賣掉就要幾房本家公議(板書)，公議后決定賣，就是“公同賣給別姓了”。這里魯迅沒錯，我為他辯護(hù)。
師：母親是迎出，宏兒是飛出，能對調(diào)嗎?
生：(笑)。
師：為什么笑?
生：老太太走得慢。
生：宏兒活潑。
師：不能倒，這就是用詞準(zhǔn)確。還有問題嗎?
生：“我”叫閏土是“閏土哥”，閏土叫“我”是“迅哥兒”，他倆誰大些?
師：對啊。都是哥，誰是弟弟呢?(笑)。
師：哥是通稱。
生：迅哥是小名。
師：是小名，大家同意嗎?
生：(齊)同意。
師：我也同意。
生：楊二嫂說：“你現(xiàn)在有三房姨太太……”魯迅先生不是只有一個叫許廣平的夫人嗎?(笑聲)。
師：誰能回答?
生：迅哥兒是書中的人物，不是魯迅。
生：迅哥兒是作者所塑造的藝術(shù)形象。
師：這話說得多好啊!語言多豐富啊!錄音機已經(jīng)把這句話錄進(jìn)去了。(笑)。
生：這是楊二嫂胡說八道。
師：那么“我”究竟是不是魯迅呢?
師：這問題提得很好。這位同學(xué)把許多課文聯(lián)系起來了，想得很廣。那么你認(rèn)為這樣，我想先聽聽你的意見。
生：不是。
師：什么理由?(生不能答。老師繼續(xù)啟發(fā))你們知道魯迅寫的《孔乙己》嗎?
生：(齊)知道!
師：那里面的“我”是個酒店的小伙計。魯迅賣過酒嗎?
生：(齊)沒有!
師：所以這個“我”是作者在小說中所塑造的……。
生：(接話)藝術(shù)形象!
師：小說的情節(jié)是可以虛——。
生：(接話)虛構(gòu)的!
生：(齊)不是。
故鄉(xiāng)語文教學(xué)設(shè)計故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計三課時篇十
生：(齊)《故鄉(xiāng)》是一篇小說。
師：你們怎么知道的?
生：《吶喊》是小說集，《故鄉(xiāng)》是從《吶喊》中選出來的一篇，當(dāng)然是小說。(笑)。
師：你們看這位同學(xué)推理得多好!那么《從百草園到三味書屋》中的“我”呢?
生：是魯迅自己。
生：《從百草原到三味書屋》是回憶自己童年生活的散文。
師：對。以后看作品中的“我”會看了嗎?
生：(齊)會看了。
師：好。還有什么問題嗎?
生：魯迅在小說中寫的事，魯迅先生有沒有都經(jīng)歷過?
師：你的問題使我想起了有位同學(xué)提的一個問題，究竟有沒有閏土這個人。
生：有!
師：你怎么知道的?
生：書上看到的。
師：對啊。那么，他叫閏土嗎?
生：閏水。
師：你對了一半。
生：運水，運動會的運。
生：五行缺土，閏月生的。
師：這樣取名，為什么?
生：封建迷信。
生：(接話)藝術(shù)加工。
生：魚怎么會有青蛙似的兩只腳呢?
師：是啊，魚怎么會有兩只腳呢?
師：有!
師：什么魚啊?
生：娃娃魚。(笑)。
師：啊，見多識廣!我想跳魚也有兩只腳，你們看到過沒有?
生：(齊)沒有。
師：這說明什么問題?書上怎么說?
生：這說明閏土見多識廣。
生：閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事。
師：對了。我們以后可以到運水的家鄉(xiāng)去看看，大概會看到這種跳魚的吧。還有什么問題?
生：為什么把楊二嫂叫做豆腐西施?
師：是啊，為什么呢?
生：西施是個有名的美人，楊二嫂長得漂亮。
生：是有點漂亮!
師：你怎么知道的?
生：是打扮出來的漂亮!
生：因為楊二嫂的關(guān)系，豆腐店的生意都特別好。
師：大家去看楊二嫂，豆腐生意就好起來了，是嗎?(笑)這樣寫有點什么意味啊?
生：諷刺。
生：我還有個問題。99頁第2行“我卻并未蒙上一毫感化”，“感化”是什么意思?
生：是印象的意思。
師：好。還有什么解釋?
生：在意識與情緒上起反應(yīng)。
師：你這個解釋哪兒來的?
生：字典上。
故鄉(xiāng)語文教學(xué)設(shè)計故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計三課時篇十一
本組的口語交際和習(xí)作沒有分開安排，是整合在一起，緊緊地圍繞童話專題展開的，是對本組開展的綜合性學(xué)習(xí)活動的總結(jié)和展示。編排的意圖是使學(xué)生在聽、說、讀、寫的活動中，進(jìn)一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。教學(xué)時，可以先寫后說，也可以先說后寫，教師可以根據(jù)本班的實際情況做出具體安排。
寫童話，提出了兩個角度的要求，一個是續(xù)編童話，一個是自編童話。教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)情，讓學(xué)生自由選擇習(xí)作的題目，并對不同的學(xué)生提出不同層次的要求。想象是這次習(xí)作的基礎(chǔ)，對學(xué)生的習(xí)作要求，重點是能展開想象。為了引導(dǎo)學(xué)生展開想象，教師可以和同學(xué)一起回顧本組的幾篇童話，看看作者是怎樣展開想象的，以啟迪學(xué)生的思維。
講童話，包括“講”“聽”“評”三個要求。講的內(nèi)容是自編的童話故事或課外閱讀的童話故事。要求講故事，不要讀故事，也不要背故事。教師指導(dǎo)的重點是讓學(xué)生抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。在講故事的時候，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的講話習(xí)慣，如，講話要面向聽眾，態(tài)度要自然大方，聲音大小要適當(dāng)，眼神要和聽眾有交流?！霸u一評”的前提是認(rèn)真聽，評價時，不僅要評哪個故事有趣，哪個同學(xué)講得好，而且要讓學(xué)生說說理由。被評價的同學(xué)若有不同意見，也可以提出來。
演童話。這個要求教師在前面的教學(xué)中要有所布置，如，可以在安排綜合性學(xué)習(xí)活動時提出，也可以在學(xué)習(xí)《幸福是什么》一課后提出。學(xué)生自由組合，商量好打算合作演出哪部童話作品，然后對童話中的角色進(jìn)行分工，分頭進(jìn)行排練。如果有條件，還可以做一些簡單的道具。在課堂上表演時，對學(xué)生的要求不宜過高，只要他們能抓住童話的主要情節(jié)，展現(xiàn)主人公的形象即可。
這次“我的發(fā)現(xiàn)”以小林和小東的對話為引子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話故事的特點，帶有總結(jié)交流的性質(zhì)。
教學(xué)時，可以從閱讀小林和小東的對話入手，先看看小林和小東在學(xué)習(xí)本組童話故事之后都有哪些新的發(fā)現(xiàn)，再由此發(fā)散開去，啟發(fā)學(xué)生以自己讀過的童話為例子談?wù)勍挼奶攸c，如，童話中的主人公往往有超常的力量；童話的想象都很豐富；童話大都包含一定的道理。交流之后，還可以讓學(xué)生結(jié)合自己發(fā)現(xiàn)的童話的特點，談?wù)勛约合矚g的童話故事有哪些，為什么喜歡，進(jìn)一步加深對童話特點的體會。
本次“日積月累”安排了一首小詩《雨中的樹林》，把雨中的樹林比作一個童話的世界，你一走進(jìn)去就會變成一個小精靈，每棵樹都會送給你喜悅，你還會發(fā)現(xiàn)很多新奇的事情。全詩共四節(jié)，清新活潑的筆調(diào)使多彩新奇的童話世界生動形象地展現(xiàn)在我們面前。教師在教學(xué)時，可以讓學(xué)生先把詩歌多讀幾遍，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象、大膽表達(dá)，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生有感情地朗讀、背誦。
這次展示活動圍繞“中外童話”這一專題進(jìn)行，是本組綜合性學(xué)習(xí)活動的成果展示。教材中提示了幾種展示的方式，如，利用課余時間精心創(chuàng)辦關(guān)于童話的墻報，積極合作創(chuàng)編童話故事集。教師在教學(xué)時不要拘泥于這些示例，可以根據(jù)本班學(xué)生開展活動的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、通過不同的方式展示學(xué)習(xí)童話的收獲和體會。要給足時間，鼓勵學(xué)生充分交流，大膽表達(dá)，在交流、展示的過程中再次感受童話的魅力，享受成功的樂趣。
故鄉(xiāng)語文教學(xué)設(shè)計故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計三課時篇十二
1、小組交流。
師：請大家把你們心中的秋天講給小組同學(xué)聽聽，怎么想的就怎么說。（學(xué)生小組交流，教師巡視），參與交流。
2、集體交流。
（1）指名上臺描繪秋天，及時進(jìn)行評價與指導(dǎo)。
師：聽了這位同學(xué)描繪的秋天，你們有什么感受？（學(xué)生自由說）。
生：他說秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！
師：你聽得可真認(rèn)真！是呀，剛才那位同學(xué)注意用上了咱平時課文中積累的詞句來說秋天，他多會學(xué)習(xí)呀！（隨機板書：用上平時積累的詞句）。
（2）再找一人描繪秋天后，其他學(xué)生進(jìn)行評價。
師：他觀察的多仔細(xì)呀！不僅說出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悅。這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人（隨機板書：景、人）。
（3）教師根據(jù)學(xué)生的評價，相機指導(dǎo)。
教師抓住學(xué)生發(fā)言。在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。）。
3教師小節(jié)。
故鄉(xiāng)語文教學(xué)設(shè)計故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計三課時篇十三
一、為什么我所記得的故鄉(xiāng)好得多但卻說不出佳處。
社戲――――豆與戲―――友情讓童年世界美好。
故鄉(xiāng)――――閨土―――友情讓童年世界美好。
西施――――我無感化――――童年世界對成人世界的無知。
回憶――――似乎看到我美麗的故鄉(xiāng)――――童年眼中的世界。
寫作目的。
閨土和我童年世界美好―――――閨土和我成人世界悲哀。
水生和宏童年世界美好―――――水生和宏童年世界？？？―――――路在何方？
二、為什么“我想到希望，忽然害怕起來”？
因為我的希望是讓后輩過幸福的生活，但社會的黑暗，困難重重，害怕希望不能實現(xiàn)。
笑閨土（神）―――――笑自己（希望）。
這段話告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現(xiàn)。表達(dá)了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。
四、“故鄉(xiāng)”解讀。
（1）回憶中的故鄉(xiāng)。
（2）現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)。
（3）未來中的故鄉(xiāng)。
（4）故鄉(xiāng)與祖國同構(gòu)。
五、本文主題的探討―――――一千個讀者就有一千個哈姆雷特。
（1）茅盾先生認(rèn)為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”?？释冋娴娜伺c人的關(guān)系。
（2）反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實的根源。
（3）表達(dá)對改造舊社會創(chuàng)造新生活的'愿望與信心。
（4）表現(xiàn)中國社會愚昧、落后、貧窮的輪回；
六、作業(yè)：
課文中的水生和宏兒以后會有怎樣的命運？發(fā)揮想象，為他們寫一個故事。
故鄉(xiāng)語文教學(xué)設(shè)計故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計三課時篇十四
1.會認(rèn)9個生字，熟讀識字中的詞語。
2.會區(qū)分形近字，根據(jù)偏旁，猜測字義。
3.學(xué)會部首查字法，看到漢字會分析漢字的部首。
4.了解中國的十二生肖傳統(tǒng)文化。
5.培養(yǎng)愛閱讀的好習(xí)慣。
［教學(xué)重難點］。
1.學(xué)會根據(jù)漢字偏旁分析字義，掌握部首查字法。
2.初步了解中國的十二生肖傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。
［教學(xué)課時］。
2課時。
第一課時。
教學(xué)過程。
一、我會讀。
1.出示生字，學(xué)生自由認(rèn)讀生字，教師檢查生字認(rèn)讀情況。
2.出示圖片（各種食物圖片），觀察圖片，說說你看到了哪些食物。
3.（示例：葡萄）說說看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的還是甜的？
（出示詞語：甜津津、酸溜溜）教師引導(dǎo)說句子：我吃到的葡萄是的，我吃過的葡萄。
4.（出示其他圖片）請仿照老師剛剛說話的句式來說一說你吃過哪些食物。
5.（出示詞語）學(xué)生自由認(rèn)讀詞語，開火車讀詞語。
6.你還能想出其他的與食物有關(guān)的詞語嗎？（示例：熱騰騰、涼絲絲、黏糊糊）。
二、我會認(rèn)偏旁。
1.出示兩組字：“霄、宵、削”“賠、陪、培”。請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩組字，說說它們有什么共同點。
（都有相同的偏旁，分別是“肖”和“咅”）。
2.出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的三組字，小組討論這些字又有什么特點。
3.猜一猜，這些漢字都與什么有關(guān)？是什么意思？（與偏旁有關(guān)，偏旁表意）。
火字旁、四點底：與火和水有關(guān)。
心字底、豎心旁：與人的心情、感覺有關(guān)。
利刀邊、刀字旁：與武器有關(guān)；表示切割、分離。
4.出示課本中的題目，完成課堂練習(xí)。（對于錯得集中的題目做重點講解）。
5.出示“字詞句運用”中的8組漢字，說說這些漢字的偏旁部首。
6.復(fù)習(xí)部首查字法。
三、我愛傳統(tǒng)文化。
1.觀察與認(rèn)讀。
（1）學(xué)生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？
（2）學(xué)生認(rèn)讀圖片下面的詞語，不認(rèn)識的字看看拼音。
2.了解十二生肖。
（1）讓學(xué)生知道郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統(tǒng)文化之一。
（2）交流一些有關(guān)十二生肖的傳說。
（3）交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如人的屬相、年份。
（4）學(xué)生說說自己的屬相是什么。
3.讀讀與背背。
（1）學(xué)生讀詞語，注意按十二生肖的順序朗讀。
（2）學(xué)生試背十二生肖。
第二課時。
教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入。
二、初讀課文。
1.自由讀課文，標(biāo)出自然段序號。
2.展示讀課文，請8名同學(xué)一人讀一段。
三、品讀1~4自然段。
1.教師引讀課文題目和第1自然段，學(xué)生分小組讀2~4自然段。
2.用“——”畫出寫小柳樹外形的句子，用畫出寫小棗樹外形的句子。
3.逐段交流反饋，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4.讀第2自然段，在文中畫出描寫小柳樹和小棗樹的句子。
四、學(xué)習(xí)5~8自然段。
2.默讀5~7自然段，回答問題。
小棗樹結(jié)出了又大又紅的棗子，小柳樹沒有結(jié)果子。小棗樹嘲笑小柳樹了嗎？（生：沒有）。
小棗樹不僅沒有嘲笑小柳樹，還怎樣跟她說話？（生：溫和地說話）。
3.反復(fù)讀第7自然段。
4.體會小柳樹和小棗樹各自的優(yōu)點。
小柳樹：好看、能乘涼；
小棗樹：寬宏大量，能看到別人的長處。
5.讀第5自然段填空：秋天的時候，小棗樹結(jié)了。
6.讀一讀第7自然段中小棗樹說的話，從中可以看出小棗樹的品質(zhì)。五、總結(jié)升華。
7.說說你從文中懂得了什么道理。
［教學(xué)反思］。
先從教學(xué)目標(biāo)的實施看，我基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。即通過舉例，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了部首與詞意的聯(lián)系，能通過部首猜詞意。通過對十二生肖的認(rèn)讀，初步讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的韻味。其次，從教學(xué)重點難點的教授來看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點和難點，通過聯(lián)系生活，把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣。
故鄉(xiāng)語文教學(xué)設(shè)計故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計三課時篇十五
教材簡說：
這個語文園地共有四項內(nèi)容，分別是數(shù)筆畫填空、看圖讀詞語、讀字涂色和讀背兒歌。通過數(shù)筆畫、按偏旁分類涂色兩部分練習(xí)，讓學(xué)生鞏固以前學(xué)過的部分漢字?！翱纯醋x讀”中專門針對量詞進(jìn)行的訓(xùn)練在教材中是第一次出現(xiàn)，既可以幫助學(xué)生識字，又能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣?！白x讀背背”則是通過瑯瑯上口的兒歌讓學(xué)生了解識別方向的基本常識，有很強的實用價值。
教學(xué)建議：
這項練習(xí)的目的有兩點：首先，通過“讀”幫助學(xué)生鞏固生字；其次，通過讀帶有量詞的詞語，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣，知道說不同的事物要用不同的量詞。文中有一幅色彩鮮艷的插圖，教師可利用插圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。如，小河里有兩只鴨子；一只小花狗正在追蝴蝶。教學(xué)時還可以通過多種渠道加深學(xué)生對語言的感受。如，找找教室里的東西，比比誰量詞用得準(zhǔn)確（如，一張桌子、一塊黑板、一枝粉筆、一把椅子）。
通過讀讀字、涂涂色的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)過的帶有相同偏旁的生字。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解題意：圖中的字分別帶有三種偏旁“艸、扌、”。題目以三朵不同顏色的花為例，提示了涂字的要求，即“艸”的字涂綠色，“扌”的字涂藍(lán)色，足字旁的字涂粉紅色。教學(xué)過程可分四步進(jìn)行。
1、用自己喜歡的方式讀讀漢字，可以按順時針或逆時針方向讀。
2、說說自己在讀了這些字之后有什么發(fā)現(xiàn)。
3、教師幫學(xué)生弄清題目要求，學(xué)生涂色，教師巡回指導(dǎo)。
4、同桌或小組交流，通過交流互相訂正。
這是一首辨別方向的兒歌，要求學(xué)生能正確、流利地朗讀、背誦，了解利用太陽辨方向的方法。教學(xué)可以分三步進(jìn)行。
1、借助拼音，自己將兒歌讀正確，讀通順。
2、讓學(xué)生說說在剛才的閱讀中讀懂了什么？幫助學(xué)生弄清利用太陽辨方向的方法。（因為太陽總是從東方升起，所以早晨面向太陽，前面肯定是東，由此推斷其余三個方向。）。
3、啟發(fā)學(xué)生說說還知道哪些辨別方向的方法。
教學(xué)本課可用2課時。
故鄉(xiāng)語文教學(xué)設(shè)計故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計三課時篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會用“回答幾個問題，把答案連起來歸納課文的段落大意”的方法。
2、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第2自然段。
3、培養(yǎng)喜愛“大熊貓”的感情，懂得要愛護(hù)野生動物。
教學(xué)重難點：初步學(xué)會用“回答幾個問題，把答案連起來歸納課文的段落大意”的`方法。
教學(xué)過程：
一、談話揭題。
復(fù)習(xí)第一節(jié)課的內(nèi)容。你還了解大熊貓的一些什么知識？
二、了解課文主要內(nèi)容。
（2）有感情地朗讀有關(guān)描寫大、小熊貓的句子，讓人感受到它們的可愛！把它說給同桌聽，記住句子。
2、那我們是怎樣找到大熊貓的“家”的呢？
（1）讀第3自然段。這里說了什么？
（發(fā)現(xiàn)大熊貓的蹤跡——糞便）。
（2）指名讀第4自然段。又發(fā)現(xiàn)了什么？
（聽到大熊貓幼仔的聲音）。
（3）讀第5自然段。我們循聲而去發(fā)現(xiàn)了什么？
（我們找到一個緊貼地面的枯樹洞就是大熊貓的家）。
（4）最后我們看到了——。
（5）這幾個自然段作者的感情有何變化？應(yīng)該怎樣在朗讀上體現(xiàn)出來？自由練，指名讀。
3、自由讀第6—8小節(jié)。
三、給課文分段并概括段意。
1、根據(jù)課后題2給課文分段。
2、學(xué)習(xí)單元提示。說說怎樣用提問法概括段落大意？
3、回答課后題3，學(xué)習(xí)用提問法概括段意。
（1）把每一問的答案連起來概括段意。
（注意修改：一要適當(dāng)改變或補充詞語，正確表達(dá)意思，不能簡單地把問題的答案一字不換的連起來。二要注意只要表達(dá)得正確清楚、完整，可以有不同的表達(dá)方法，不要千篇一律）。
（2）概括段意并寫下來。
（3）評議。
4、小結(jié)方法。
四、總結(jié)延伸。
1、你喜歡大熊貓嗎？為什么說大熊貓不愧是大自然的“明星”，咱們的“國寶”？
2、說說要怎樣對待、保護(hù)動物？
五、課堂作業(yè)。
故鄉(xiāng)語文教學(xué)設(shè)計故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計三課時篇十七
復(fù)習(xí)人物形象。
二、疑難語句分析。
1、“我”為什么氣悶？“高墻”比喻什么？
明確：閏土與“我”隔膜了，楊二嫂不理解“我”了，所以“我感到氣悶”?！案邏Α笔潜扔鞣饨ǖ燃売^念造成的人們精神上的“厚障壁”，也就是人與人之間的隔膜。
明確：“西瓜地上的小英雄的影象”中寄托了對美麗故鄉(xiāng)的回憶，對理想生活的憧憬和追求?！扒宄笔钦f追求的目標(biāo)是清楚的，“模糊”是因為故鄉(xiāng)的現(xiàn)實使“我”感到美好未來的渺茫。
明確：“我”對新生活的希望念念不忘，但又沒有找到實現(xiàn)新生活的道路，所以說和閏土一樣是對偶像的崇拜，而且“茫遠(yuǎn)”。
4、劃出文中表明“我”充滿希望，精神振奮的語句，并理解其含義。
明確：全文最后一句。特別是“我想：希望……成了路?！?/p>
含義：希望的有無取決于人是否努力，光有希望而不努力，希望就不會實現(xiàn)，即“希望本無所謂有”；有了希望并努力奮斗，希望就可能實現(xiàn)，即“希望本無所謂無”。全句強調(diào)要為新生活的到來而努力奮斗。
三、探究主旨。
1.小說中一共描寫了幾個“故鄉(xiāng)”？
明確：該問題探究的已不僅是環(huán)境，而且涉及小說主題。除了對比鮮明的“現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)”與“記憶中的故鄉(xiāng)”之外，其實，小說中還有一個“理想中的故鄉(xiāng)”。從小說結(jié)尾部分“我”的內(nèi)心獨白可以看出，“我”對未來的故鄉(xiāng)有一個朦朧的希望輪廓。
2.“故鄉(xiāng)”在哪里？
明確：從小說對宏兒和水生的想象中，可窺見作者把希望寄托在下一代身上。理想中的故鄉(xiāng)，不在兒時飄渺的回憶中，更不在世俗、功利、隔膜的成年世界里，它需要我們?nèi)プ非?，去勇敢地開創(chuàng)新路。
總結(jié)：小說著重刻畫了一個受盡舊社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了辛亥革命前后舊中國農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。
四、作業(yè)。
完成練習(xí)題5、6題。
板書設(shè)計：
封志莉。
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