音樂(lè)和藝術(shù)是表達(dá)和傳達(dá)情感的重要方式。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和主題。如果你正在寫(xiě)一篇總結(jié)，不妨看看以下范文，或許能給你一些靈感和創(chuàng)作思路。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇一
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的普及，我深刻的體會(huì)了用傳統(tǒng)的彈拉吹唱來(lái)教學(xué)已經(jīng)不能滿足孩子的興趣和需要，也不能更好的普及音樂(lè)的知識(shí)。為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，適應(yīng)高科技的教學(xué)理念，使用多媒體手段輔助教學(xué)，能極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，使抽象的問(wèn)題具體化，枯燥的問(wèn)題趣味化，靜止的知識(shí)動(dòng)態(tài)化、簡(jiǎn)單化等等。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在我就來(lái)舉幾個(gè)列子淺談一下，我是如何在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)及其感受。
我在給學(xué)生上.欣賞課《豐收之歌》時(shí)，我先用照相機(jī)講家鄉(xiāng)風(fēng)景一一拍下，然后在電腦上制作成課件，一張張放給他們看，有：金黃的水稻，用成片的大豆，成堆的玉米，還有農(nóng)民地理收割時(shí)的情景，彎腰的，笑的，嬉戲的，忙碌的......這些對(duì)我們這里農(nóng)村的孩子并不新奇。但我配上聲音圖畫(huà)，再配上音樂(lè)，立即吸引了他們的興趣。他們都安靜了，靜靜的看靜靜的聽(tīng)，很入迷！然后我選擇了欣賞樂(lè)曲《豐收的喜悅》放給他們聽(tīng)。
然后我給學(xué)生講解《豐收之歌》，讓他們感受歌曲旋律優(yōu)美流暢，節(jié)奏輕快并富有律動(dòng)感，并能參與進(jìn)行即興表演丹麥人民載歌載舞歡慶豐收的情景。同時(shí)稍微講解《豐收的喜悅》，感受根據(jù)新疆民歌素材發(fā)展創(chuàng)作的，富于民族特色的音調(diào)，表達(dá)了新疆少數(shù)民族農(nóng)民在豐收時(shí)節(jié)的喜悅心情和對(duì)明天的美好希望。然后開(kāi)始學(xué)習(xí)這課具體是如下進(jìn)行的：
1、導(dǎo)入：人們開(kāi)心時(shí)，會(huì)用歌舞的形式表達(dá)，糧食大豐收了，會(huì)怎樣呢？
2、放錄音《豐收之歌》（多媒體激趣感染氣氛）。
3、再次聆聽(tīng)《豐收歌》（大家一起來(lái)參與，體驗(yàn)收的快樂(lè)，大家隨音樂(lè)跳起來(lái)：拉手圓圈舞）。
4、你還學(xué)過(guò)哪些歐洲歌曲（學(xué)生討論――唱一唱――跳一跳）。
5、朝鮮族人民為了歡慶豐收跳起了長(zhǎng)鼓舞，請(qǐng)小朋友按a（《桔梗謠》）――b（《豐收歌》）――a（《桔梗謠》）表演（放歌曲錄音，師生互動(dòng)）。
6、《豐收之歌》是誰(shuí)演唱的？（自由討論）――《媽媽之歌》《小白菜》是誰(shuí)唱的？（自由回答）――人的歌唱聲部分類主要分為三大類，你能總結(jié)嗎？（試著總結(jié)）――小結(jié)，人聲分類的基本知識(shí)（板書(shū)：人生分男聲、女聲、童聲）――試舉出男聲、女聲、童聲的歌曲名（學(xué)生討論）。
7、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)涂色彩的情緒參與到音樂(lè)中去，把豐收的喜悅表演出來(lái)。
在上《我的祖國(guó)是花園》時(shí)，我在網(wǎng)上將中國(guó)一些大的城市及旅游時(shí)的一些照片制作成課件。這些鄉(xiāng)村的孩子都很興奮，這些城市對(duì)他們來(lái)說(shuō)真的充滿了神奇與色彩，然后我擴(kuò)展與講解了一些我知道的'各個(gè)城市的人為風(fēng)俗，然后激勵(lì)他們好好讀書(shū)，走出這農(nóng)村，去看看我們的國(guó)家，建設(shè)我們的家鄉(xiāng)，那節(jié)課非常的成功，孩子很守紀(jì)律，而且調(diào)動(dòng)了他們的積極性，激發(fā)了他們的熱情，當(dāng)我問(wèn)他們誰(shuí)想上我發(fā)的那些城市的時(shí)候，他們一個(gè)個(gè)都講小手舉起，大多的孩子當(dāng)時(shí)就表態(tài)：“張老師，我一定要好好學(xué)，去你照的照片中看看！”我覺(jué)得真的很欣慰，畢竟調(diào)動(dòng)了他們的熱情興趣，因?yàn)槲抑莱晒ε倘恢匾?，但更重要的先的是熱情，信念，然后是持之以恒。我告訴學(xué)生，你們可以成功的，你們要牢記你們的愿望，然后努力努力再努力.........。
自從我講多媒體用于教學(xué)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣更加的濃厚了，更加愛(ài)上音樂(lè)課了，這讓我真的很高興，但是我現(xiàn)在還只會(huì)一些簡(jiǎn)單的課件設(shè)計(jì)，在教學(xué)（先編的這，來(lái)病人了嗨?。?/p>
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇二
一、主旨概述。
建興五年（公元227年），諸葛亮率軍北駐漢中，準(zhǔn)備征伐曹魏。因后主劉禪昏弱，諸葛亮在出師北伐前深懷內(nèi)顧之憂，臨行前上此表文，給后主以告誡和勸勉，希望后主認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)小，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。同時(shí)也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和對(duì)后主的一片忠心及“北定中原”的決心。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
本文分三部分，全都著眼于“出師”二字。第一部分談治國(guó)的大計(jì)，是為了消除出師的后顧之憂。諸葛亮這次出師時(shí)，劉禪才20歲，又昏庸無(wú)能，不懂得治理政事，如果受壞人蠱惑，必將導(dǎo)致國(guó)內(nèi)政局不穩(wěn)，對(duì)前方產(chǎn)生重大影響。正因?yàn)槿绱?，諸葛亮在這個(gè)部分里不僅向劉禪反復(fù)闡明開(kāi)張圣聽(tīng)、嚴(yán)明賞罰和親賢遠(yuǎn)佞的道理，而且薦舉人才來(lái)管理“宮中之事”和“營(yíng)中之事”。消除了這個(gè)后顧之憂，諸葛亮才能專力伐魏。第二部分是關(guān)于出師這一決策的說(shuō)明。這種說(shuō)明不同于奏議，不是反復(fù)陳說(shuō)出師的利弊得失，而是陳情式的，就是陳述作者的心愿。為此，諸葛亮歷敘身世，從“躬耕”說(shuō)到“遂許先帝以驅(qū)馳”，又從劉備臨崩寄大事說(shuō)到自己的決心，其間五次提到“先帝”，極力表達(dá)自己“感激”和“憂嘆”的心情；最后集中到一點(diǎn)，將出師伐魏視為“報(bào)先帝而忠陛下之職分”。這樣來(lái)說(shuō)明出師的決策既能打動(dòng)君主，又有利于說(shuō)服持不同意見(jiàn)的人。第三部分歸結(jié)全篇主旨。由此可見(jiàn)，本文結(jié)構(gòu)具有重點(diǎn)突出、邏輯嚴(yán)密的特點(diǎn)。
三、議論中融以敘事和抒情。
由于本文是秦章，是作者出師前向后主劉禪一地的恩主先帝劉備的兒子，現(xiàn)今的'蜀國(guó)皇帝陳述意見(jiàn)，提出修明政治、興復(fù)雙室的主張，因此，全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對(duì)劉禪曉之以理、動(dòng)之以情而達(dá)到勸諫的目的。論述切中要害，分析透辟，針對(duì)性強(qiáng)，寓情于議，值理交融，言詞懇切，說(shuō)服力強(qiáng)。敘事寓情于事，委婉動(dòng)人，感情真摯。所敘之事，如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)，使他對(duì)劉禪提的建議與要求，有理有據(jù)，更能使人信服。
由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國(guó)家大事之任，此文全篇為他的“報(bào)先帝”、“忠陛下”之情所貫穿。在文中，他滿懷深情念先帝（提到先帝之處13次），滿腔摯愛(ài)諫后主（7次提及陛下），他對(duì)劉彈的反復(fù)幼諫，諄諄叮嚀，言辭懇切，語(yǔ)重心長(zhǎng)。忠義之理，殷切之情，處處洋溢，感人至深，充分表現(xiàn)了他這位元老重臣對(duì)劉氏父子的忠肝義膽。
統(tǒng)觀全文，開(kāi)篇論及形勢(shì)以警其（劉禪）心，繼之以進(jìn)諫舉賢以正其治，轉(zhuǎn)而自述平生以動(dòng)其情，結(jié)尾點(diǎn)明興漢之主旨以勵(lì)其志。文中13次提先帝，7次提陛下，更增加哀婉懇切之情。全篇曉之以理，動(dòng)之以情，理至情濃，情理交融，使文章具有極強(qiáng)的感染力，從而成為千古“至文”，歷來(lái)為忠良義上推崇和傳誦。
四、質(zhì)樸、懇切而精練的語(yǔ)言。
全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“報(bào)先帝”、“忠陛下”的思想感情貫穿全篇，處處不忘先帝“遺德”、“遺詔”，處處為劉禪著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復(fù)漢室”之大業(yè)。作者此情此意，形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。他心之所想，筆之所寫(xiě)，請(qǐng)之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典，無(wú)比喻，去華麗，重真情實(shí)感，處處不失臣子的身份，又切合長(zhǎng)輩的口吻。
本文語(yǔ)言精煉，多以四字句行文，兼用一些工整的排比對(duì)偶句式，如‘特衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之上忘身于外”、“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”、“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”，這體現(xiàn)了東漢末年駢體文流行的時(shí)代風(fēng)尚。本文有大量的合成詞，是出于諸葛亮的首創(chuàng)，不少詞經(jīng)過(guò)他的提煉，后來(lái)成為富有生命力的成語(yǔ)，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失義”、“作奸犯科”、“茍全性命”、“斟酌損益”、“感激涕零”、“不知所云”等。
五、讀講議結(jié)合的教學(xué)方法建議。
讀，就是要反復(fù)誦讀，首先要讀準(zhǔn)字音，劃分停頓，然后根據(jù)練習(xí)第一題的要求，讀得層次分明。朗讀應(yīng)貫穿教學(xué)過(guò)程始終，講一段，背一段，最后連貫背誦全文。講，就是疏通文義，上面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，這里只補(bǔ)充一點(diǎn)：講，不是由教師包辦，也要讓學(xué)生參加，即使只能說(shuō)出字面上的意思也是好的，要借此培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。議，就是討/論文章的理路和主旨。
以上三者，讀為主，講次之，議為輕。三者交互進(jìn)行，再輔之以簡(jiǎn)明的板書(shū)，必能收到很好的效果。
由于課文內(nèi)涵較深，教師必須重視疏通文義的工作。不能停留在把課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)上，更不能過(guò)多的涉及語(yǔ)法，把本來(lái)簡(jiǎn)單的內(nèi)容變得復(fù)雜起來(lái)，而要講講作者說(shuō)話的背景、原因和意圖，使學(xué)生能較好的理解那些話的內(nèi)涵，這樣才有助于記誦。
較難處理的是說(shuō)話的背景。講背景不宜過(guò)細(xì)，不能把它變成講故事，但偶爾用之也未嘗不可，例如“樂(lè)不思蜀”的故事確實(shí)說(shuō)明劉禪說(shuō)話存在著“失義”的情況。有些地方只需要點(diǎn)一下，例如講到“親小人”時(shí)就應(yīng)指出劉禪寵信宦官黃皓。在講完某些段落后，為了加深學(xué)生的理解，也可用簡(jiǎn)要的史實(shí)作補(bǔ)充說(shuō)明，例如講完第三、四、五段后，可以指出諸葛亮死后，蜀漢政權(quán)還維持了29年（234―263），主要原因就是諸葛亮選好了接班人；講完第八段后可以指出，這次北伐失敗后，諸葛亮自貶三等，去丞相號(hào)，說(shuō)明“不效則治臣之罪”決非虛語(yǔ)。
出師表教學(xué)建議由本站會(huì)員分享，,請(qǐng)注明出處!
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇三
21世紀(jì)是信息技術(shù)時(shí)代，信息化成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主流，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。作為今后學(xué)習(xí)、工作及生活的一種必備技能，各學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程。如何上好信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課，就我的體驗(yàn)有以下幾點(diǎn)建議：
一、充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。
信息技術(shù)課由于其自身的特點(diǎn)，很多內(nèi)容極具抽象性，傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)。而多媒體輔助教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，可以將數(shù)據(jù)、文字、圖象、聲音有機(jī)的融為一體。并且制成課件后，還可以按教學(xué)的需要隨時(shí)變換組合，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化、培養(yǎng)各方面的能力，提高課堂教學(xué)效率。
作為信息技術(shù)學(xué)科的教師，應(yīng)充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，可以從以下兩方面著手：
1.選擇利用好已有cai軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。
現(xiàn)在市場(chǎng)上有很多cai軟件，我們安裝上后，就可以指導(dǎo)學(xué)生去使用、學(xué)習(xí)，如《開(kāi)天辟地》、《萬(wàn)事無(wú)憂》等軟件。
2.搜集素材，自己整理并制作課件進(jìn)行輔助教學(xué)。
已有的cai軟件由于不是自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，難免與我們實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有一定的差距，這就要求我們利用好已有素材，或者從其他軟件及網(wǎng)上找到一些好的素材。然后我們可以利用powerpoint、authorware及方正奧思等軟件，根據(jù)自己的需要來(lái)合成多媒體課件。
二、上機(jī)操作過(guò)程的改革及優(yōu)化。
上機(jī)操作是信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)科教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)，通過(guò)上機(jī)操作學(xué)生可以手腦并用，從理論到實(shí)踐，在直觀形象的實(shí)踐操作中不斷加深對(duì)事物規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，易于形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
但是上機(jī)操作如果組織不好，也不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。象通常一位教師上課，要輔導(dǎo)30?60位學(xué)生，由于學(xué)生上機(jī)目的不明確，準(zhǔn)備的也不很充分，只是充滿新鮮好玩的心理，或隨心所欲亂做一氣，或“人云亦云”?看到別人干什么，自己也干什么，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，表面上課堂氣氛很輕松、活躍，其實(shí)效果很差，學(xué)生上完機(jī)后覺(jué)得自己一節(jié)課后好象什么也沒(méi)學(xué)會(huì)。針對(duì)以上情況，我們?cè)跈C(jī)房上機(jī)操作前，首先利用雙向教學(xué)系統(tǒng)或在機(jī)房通過(guò)屏幕廣播把主要操作步驟及注意事項(xiàng)強(qiáng)調(diào)一遍，并在上機(jī)操作以前及上機(jī)完畢后讓學(xué)生完成《上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告》，包括：a上機(jī)目的`（學(xué)生通過(guò)這次上機(jī)操作想要學(xué)會(huì)哪些東西及達(dá)到什么要求）；b上機(jī)內(nèi)容（根據(jù)所講內(nèi)容及學(xué)生自己的實(shí)際情況填寫(xiě)）；c上機(jī)步驟（這次上機(jī)操作的簡(jiǎn)要步驟及提綱）；d疑難問(wèn)題及遺留問(wèn)題（學(xué)生這次上機(jī)操作中不能解決的問(wèn)題）；e自我評(píng)價(jià)（對(duì)本次上機(jī)操作效果的簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)）。其中a、b、c在上機(jī)操作以前必須填好，d、e在上機(jī)后根據(jù)自己的實(shí)際情況填寫(xiě)。經(jīng)過(guò)以上改革，學(xué)生上機(jī)目的明確，任務(wù)具體，出錯(cuò)率較少，教師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)共性的問(wèn)題可集體講解，充分發(fā)揮了上機(jī)操作的優(yōu)勢(shì)。
三、重視作業(yè)的處理。
[1][2]。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇四
語(yǔ)文教學(xué)中，作文占據(jù)著半壁江山，作文是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合訓(xùn)練，。但普遍語(yǔ)文教師覺(jué)得初中作文教學(xué)難教，學(xué)生覺(jué)得難寫(xiě)。針對(duì)初中作文教學(xué)“難”的問(wèn)題，在這里我僅就五年來(lái)在初中作文教學(xué)方面遇到的一些問(wèn)題及解決的方法談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
目前，許多語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，并不十分重視作文教學(xué)，認(rèn)為作文主要是看字?jǐn)?shù)、版面。只要學(xué)生字?jǐn)?shù)夠了、版面清晰美觀就夠了，所以許多教師在語(yǔ)文教學(xué)中主要存在著以下問(wèn)題。
1、重課文，輕作文。
由于教師具有以上認(rèn)識(shí)，所以認(rèn)為花時(shí)間在作文教學(xué)上，認(rèn)為進(jìn)行作文訓(xùn)練是在浪費(fèi)時(shí)間，還不如把時(shí)間用在書(shū)本課文的教學(xué)上，讓學(xué)生多掌握一點(diǎn)課文知識(shí)，說(shuō)不定還有利于考試成績(jī)的提高。以致于學(xué)生寫(xiě)作水平一直低下，無(wú)法提高。
2、重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量。
許多教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，一味的讓學(xué)生練、寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)了很多很多，但并不重視對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行指點(diǎn)、修改。以致學(xué)生寫(xiě)了不少的篇幅，但作文質(zhì)量并沒(méi)有提高，也很難提高。
針對(duì)以上問(wèn)題，語(yǔ)文教師要對(duì)自身的教學(xué)方式有所反思改進(jìn)，盡量避免出現(xiàn)這些問(wèn)題，這樣才能做好學(xué)生寫(xiě)作的帶頭人。
課堂教學(xué)是雙方共同的實(shí)踐活動(dòng)。因此，必須處理好“教”與“學(xué)”、“動(dòng)機(jī)”與“效果”的關(guān)系。在作文教學(xué)課堂中我們應(yīng)該做好這幾方面。
1、教會(huì)學(xué)生分析不同的命題。在作文教學(xué)中，學(xué)生怕寫(xiě)作文，其實(shí)最怕老師布置命題作文，學(xué)生對(duì)命題作文的內(nèi)容不熟悉，感到無(wú)話可說(shuō)，硬叫寫(xiě)，其結(jié)果只能是敷衍了事。對(duì)此我們應(yīng)該另外選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析的對(duì)象，針對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作中存在的實(shí)際問(wèn)題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問(wèn)題，這樣就容易起到事半功倍的作用。如果學(xué)生能把握命題這一特點(diǎn)，就能避難趨易，像皰丁解牛那樣，“以無(wú)厚入有間”，做到“游刃有余”。
2、指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法。同一個(gè)題材，思考問(wèn)題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不同，得出的結(jié)論也各有不同。教學(xué)要使學(xué)生在構(gòu)思時(shí)思路開(kāi)闊，要想使學(xué)生想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式。
3、讓學(xué)生掌握文體知識(shí)。學(xué)生寫(xiě)文章之所以感到無(wú)從寫(xiě)起或不知道“怎么寫(xiě)”，原因之一是不掌握文體知識(shí)，缺少“規(guī)矩”。其實(shí)任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有各自的特點(diǎn)，不同文體的比較教學(xué)，交叉訓(xùn)練可以讓學(xué)生更好地掌握這些規(guī)律性的東西。根據(jù)不同的題材性質(zhì)，用不同的體裁來(lái)表現(xiàn)，寫(xiě)作就會(huì)收到事半功倍的效果。
學(xué)生一旦掌握了這些知識(shí)，“怎樣寫(xiě)”的心理障礙問(wèn)題得到了解決，教師往后的作文教學(xué)工作也就有了良好的基礎(chǔ)。
學(xué)生之所以怕作文，是因?yàn)閷W(xué)生在作文時(shí)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，不知該說(shuō)什么？作為語(yǔ)文教師，只有解決學(xué)生“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，幫助學(xué)生找回寫(xiě)作的信心和寫(xiě)作的興趣，學(xué)生作文才有可能提高。在這方面我是這樣做的：
1、讓學(xué)生在生活中積累寫(xiě)作的素材。
2、在閱讀中積累。
學(xué)生光積累生活是不夠的，還得在閱讀中去積累，鼓勵(lì)學(xué)生多讀名篇佳句，在閱讀的同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感，就如生活中的李陽(yáng)英語(yǔ)一樣，要鼓勵(lì)學(xué)生多讀、快讀，以致于達(dá)到脫口而出，解決怕、難情緒。教育學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成摘錄的習(xí)慣，把自己在閱讀中所遇到的名言佳句用一個(gè)專門(mén)的本子把他摘錄下來(lái)，這樣日積月累，而且時(shí)常拿出來(lái)讀讀、看看。這樣也可以為以后的寫(xiě)作積累素材，同時(shí)也豐富了自身的知識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感。
作文應(yīng)當(dāng)寫(xiě)學(xué)生的真實(shí)感受，應(yīng)該是有感而發(fā)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用手中的筆，寫(xiě)自己的心，抒發(fā)自己的情。在這方面一要鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)周、日記，記可記之事，說(shuō)想說(shuō)的話；二要鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中寫(xiě)真人真事，但文中的人名、地名等可以用xxx來(lái)代替。因?yàn)椋挥姓鎸?shí)的才會(huì)感人，只有真實(shí)的才可寫(xiě)；三要鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)摘錄寫(xiě)真情實(shí)感的文章，積累寫(xiě)作的素材。
如果從以上這些方面著手，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，我相信學(xué)生的寫(xiě)作水平一定會(huì)慢慢的提高的。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇五
作文。
教學(xué)。
的幾點(diǎn)教學(xué)建議寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。怎樣促進(jìn)和提高學(xué)生的習(xí)作能力呢？除了引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、體驗(yàn)生活之外，在習(xí)作課堂教學(xué)中，我有以下四點(diǎn)建議：
（1）以讀促寫(xiě)閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，讀是理解吸收，寫(xiě)是理解表達(dá)，學(xué)生讀的多了，見(jiàn)識(shí)廣了，才能更愿于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。多種形式的閱讀的積累是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，讀寫(xiě)結(jié)合才能相得益彰。
（2）先說(shuō)后寫(xiě)先說(shuō)后寫(xiě)，符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，話題引路，突破了難點(diǎn)；以說(shuō)促寫(xiě)，啟發(fā)了其他同學(xué)的寫(xiě)作思路，降低了寫(xiě)作難度。
（3）多寫(xiě)多練學(xué)段目標(biāo)中，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)生活日記、寫(xiě)隨感、隨筆，題材不限，體裁不限，長(zhǎng)短不論。習(xí)作教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生用眼觀察生活，用心體驗(yàn)生活，親近自然，留意生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)生活、寫(xiě)生活，鼓勵(lì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)真性情的文章。
（4）多就少補(bǔ)習(xí)作，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是件很困難的事情。對(duì)學(xué)生的習(xí)作，我們要帶著欣賞的眼光去看待，不要用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求。要多將就、少改動(dòng)；要多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)；對(duì)于他們習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，新穎的開(kāi)頭，精彩的結(jié)尾，哪怕一個(gè)特別的詞匯、一句有個(gè)性和創(chuàng)意的表達(dá)，都要大力贊美，忽悠他們寫(xiě)的真好！樹(shù)立他們寫(xiě)作的自信，讓他們覺(jué)得自己很了不起，樹(shù)立他們寫(xiě)作的自信和快樂(lè)?。?）重視講評(píng)作文教學(xué)，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也是每學(xué)期挨累不出成績(jī)的“大活”，為寫(xiě)批語(yǔ)絞盡腦汁，為改學(xué)生作文埋頭苦干，其實(shí)我們的評(píng)語(yǔ)學(xué)生并不看，就是看了也看不懂。與其苦思冥想的寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，不如進(jìn)行有效的講評(píng)。習(xí)作后，講評(píng)的學(xué)生習(xí)作時(shí)，好、中、差水平習(xí)作都要評(píng)價(jià)。教師的講評(píng)能夠起到讓學(xué)生尋找差距，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)、起到示范引領(lǐng)的作用。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，教師的講評(píng)要與學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)結(jié)合，在提高學(xué)生的習(xí)作水平的同時(shí)，也提高學(xué)生的欣賞能力。
總之，習(xí)作教學(xué)是個(gè)長(zhǎng)期積累、不斷訓(xùn)練、循序漸進(jìn)的艱苦工作，如果我們?cè)诹?xí)作教學(xué)中能夠堅(jiān)守那份執(zhí)著，那份真實(shí)，我們的習(xí)作教學(xué)將會(huì)收獲不斷的驚喜。那么學(xué)生們的筆尖下一定會(huì)綻放美麗的花朵。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇六
《機(jī)械制圖》是機(jī)械專業(yè)中一門(mén)理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的動(dòng)手術(shù)基礎(chǔ)課，它主要培養(yǎng)學(xué)生看圖、畫(huà)圖、空間想象力和應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的重教輕學(xué)、重理論輕實(shí)踐和就試的教學(xué)方法已無(wú)法適應(yīng)這種專業(yè)教育，滿足不了社會(huì)發(fā)展的需要。而創(chuàng)造性教學(xué)卻是教與學(xué)、傳授知識(shí)和提高能力并重，教、學(xué)、做三合一的一種新型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法對(duì)職業(yè)動(dòng)手術(shù)學(xué)校更加適用，不僅因?yàn)樗虒W(xué)靈活、有利于學(xué)生形成最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能提高學(xué)生的創(chuàng)造性、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)和應(yīng)用能力，以滿足現(xiàn)階段社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。那么在職業(yè)高中《機(jī)械制圖》教學(xué)中如何具體有效運(yùn)用？筆者對(duì)此將作一些探究。
一、精心設(shè)計(jì)教案，邁出創(chuàng)新教學(xué)的第一步。
教案是教師傳授知識(shí)的重要依據(jù)，而備好合理性的教案卻是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)的必要條件。要備好合理性教案，要求教師不僅深諳教學(xué)之道，且要專業(yè)知識(shí)淵博，能講、能做，同時(shí)能不斷地吸取本專業(yè)新信息、新科學(xué)來(lái)充實(shí)提出高自己。對(duì)于《機(jī)械制圖》教師則要求既然要懂得畫(huà)法幾何及機(jī)械制圖，又要懂得機(jī)械、掌握新國(guó)標(biāo)，并能實(shí)際畫(huà)圖。只有這樣，才能系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確地備教案。如何備合理性教案？在領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，吃透教材的前提下，每備一份教案，先將整體內(nèi)容分解成一系列的步驟和問(wèn)題，然后一個(gè)一個(gè)地檢查回答每個(gè)問(wèn)題，直接最后沒(méi)發(fā)現(xiàn)遺漏，得到圓滿的結(jié)果，就查認(rèn)為教案合理。如《機(jī)械制圖》視圖這一節(jié)分解為：1、什么是視圖？講清概念及分類；2、畫(huà)視圖前要做什么？掌握各視圖投影方式法及標(biāo)注；3、視圖為什么這樣分類？為看圖和畫(huà)圖方便，表達(dá)不同復(fù)雜程度和不同形狀的機(jī)件；4、何地畫(huà)何種視圖？各個(gè)視圖的位置配置關(guān)系；5、何時(shí)畫(huà)何種視圖？各個(gè)視圖的應(yīng)用范圍；6、如何畫(huà)視圖？視圖投影規(guī)律及各視圖特殊征表示表示方法。這樣分解出的.教案將分散的內(nèi)容連貫起來(lái)，抓住共性，突出特性，內(nèi)容完整清楚、條理性強(qiáng)，加之配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，能大大提高教學(xué)的科學(xué)性和效率，邁出創(chuàng)新教學(xué)的第一步。
二、運(yùn)用“四段式”的教學(xué)方法。
教師的任務(wù)不全是教，還就教學(xué)法生學(xué)會(huì)運(yùn)用“四段式”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)。四段式就是將《機(jī)械制圖》每個(gè)教學(xué)課時(shí)分成四個(gè)階段：第一階段為直觀演示，引入新課。得用上課開(kāi)始的確分鐘。由于職中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，特別是缺乏空間想象力和形象思維，稱《機(jī)械制圖》為天書(shū)。只有充分選擇與新課有關(guān)的模型、示教板直接演示，讓學(xué)生在看得風(fēng)、摸得著的情況下獲得初步印象，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。加這學(xué)生有了初步的習(xí)，再經(jīng)教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)、啟發(fā)，能馬上引發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，動(dòng)求學(xué)。
新課這樣引入，具體，深刻，起著先鋒和橋梁的作用，為下面重點(diǎn)講授打下基礎(chǔ)。如在開(kāi)始講三視圖的概念、投影規(guī)律前，先用處制的活動(dòng)直角坐標(biāo)系及形體模型來(lái)進(jìn)行演示，讓學(xué)生先獲得感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生興趣，與隨后重點(diǎn)講授相配合，呈現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)對(duì)象的具體形象。它們相互映證和充實(shí)，能極大地提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到降低教學(xué)難度的目的，有利于學(xué)生更局快更好地理解與把握講授的內(nèi)容。
第二階段為重點(diǎn)講授。在直觀演示引入后，利用大約定分鐘。本階段是將感性知識(shí)上升到理性知識(shí)，發(fā)生飛躍的過(guò)程，也是學(xué)生掌握最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，有利于培養(yǎng)學(xué)生的接受力、注意力、記憶力、理解力。講授中不平均用力，而是深入淺出，循序漸進(jìn)，有詳有略，對(duì)學(xué)生易懂事的可略講，講清關(guān)鍵點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以利于以點(diǎn)帶線，以線帶面，充分體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的作用。()在《機(jī)械制圖》中就是要講在知識(shí)的引發(fā)點(diǎn)上、銜接點(diǎn)上、疑難點(diǎn)上，如三視圖的形成及投影規(guī)律，位置關(guān)系是整個(gè)《機(jī)械制圖》課的“引發(fā)點(diǎn)”。這節(jié)要講清、講透、講活，為今后學(xué)習(xí)和應(yīng)用鋪平道路。“補(bǔ)第三視圖、補(bǔ)缺線”是疑難點(diǎn)，可借助橡皮泥，采用形體分析法逐一解剖，達(dá)到提高學(xué)生看圖能力培養(yǎng)空間想象力的目的。
第三個(gè)階段為小結(jié)練習(xí)階段，于重點(diǎn)講授之后，用大約定俗成20分鐘。由于以上二個(gè)階段基本上完成了課堂教學(xué)任務(wù)，這時(shí)根據(jù)各個(gè)階段內(nèi)容不同，采用不同形式的小結(jié)來(lái)濃縮教學(xué)內(nèi)容，指明重點(diǎn)，難點(diǎn)和精華所在。借此，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行整理，使雜亂零散的知識(shí)在學(xué)生頭腦里“成珠”“連串”理順層次，使學(xué)生形成比較系統(tǒng)的、完整的知識(shí)。利于學(xué)生信息歸檔儲(chǔ)存、便于知識(shí)的遷移遠(yuǎn)用并轉(zhuǎn)化為能力。如剖視這節(jié)，抓信單一全剖視這個(gè)共性，其它視形式均可乍成是特殊形式下的單一全剖視。小結(jié)選擇有代表性的練習(xí)題，由學(xué)生自己獨(dú)立完成。練習(xí)題分為一般題和提高題兩種，以滿足全部學(xué)生的需要，這不僅讓學(xué)生鞏固知識(shí)、加深理解，還可檢查教學(xué)效果，教師巡回及時(shí)得到反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)輔導(dǎo)，可提高全班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)求知欲。訓(xùn)練了思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
第四個(gè)階段為預(yù)習(xí)階段。利用課上最后十分鐘。由教師對(duì)下一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，讓學(xué)生按照要求進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)，以便連系舊知識(shí)，初步了解新知識(shí)，培養(yǎng)起獨(dú)立獵取知識(shí)的信心和能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)新課時(shí)才具有吸引力，讓學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，體現(xiàn)了學(xué)生為“主體”。
以上四個(gè)階段銜接緊湊，一段接一段，預(yù)習(xí)閱讀是掌握、理解知識(shí)的前提；直觀演示和重點(diǎn)講授是偉授知識(shí)的主要渠道；而小結(jié)練習(xí)是知識(shí)濃縮、能力提高的體現(xiàn)；充分體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的相互作用，以教促學(xué)。
在職業(yè)高中《機(jī)械制圖》教學(xué)中，采用以上的教學(xué)方法和手段，可以充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。不僅使學(xué)生掌握最知識(shí)，且培養(yǎng)提高了學(xué)生的看圖、畫(huà)圖、空間想象力和應(yīng)用能力，走出了創(chuàng)新教學(xué)的之路。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇七
一年齡的兒童非常的天真可愛(ài)，一般以老師為中心，所以處理好師生間的關(guān)系也尤為重要。教師就是學(xué)生的表率，時(shí)刻都要注意自己的言行舉止，一年級(jí)教師尤其要注意，去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。讓他們覺(jué)得你和藹可親，都愿意親近你，都喜歡你。在無(wú)形中他們也會(huì)喜歡你所上的課，對(duì)那一門(mén)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
一年級(jí)的兒童大多數(shù)都喜歡講故事、唱歌、跳舞，喜愛(ài)玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是一年級(jí)學(xué)生最突出的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的.特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的需要，教師可采用游戲，開(kāi)火車，即興表演等手段，使學(xué)生在玩耍、表演、游戲中學(xué)到知識(shí)，使到課堂氣氛更加生動(dòng)活潑，提高學(xué)習(xí)的效果。
一年級(jí)的學(xué)生處于具體形象的思維階段，正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過(guò)渡，一年級(jí)兒童正是在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃有步驟地實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)渡的開(kāi)始。所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意采用形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，既可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又可以集中學(xué)生的注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
學(xué)生對(duì)事物的感知、知識(shí)的理解掌握、感性經(jīng)驗(yàn)的獲得，是通過(guò)表象的積累，再與聽(tīng)覺(jué)表象和其它表象的綜合，形成有關(guān)事物的概念，獲得抽象的知識(shí)。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇八
1.利用猜想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。猜想的過(guò)程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過(guò)程，通過(guò)猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問(wèn)題的濃厚興趣和欲望，從而使學(xué)生自覺(jué)地、積極地去探求物理知識(shí)。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性能起到重要作用。
2.啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生積極參與的智力活動(dòng)過(guò)程，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、探討研究問(wèn)題的能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。
3.準(zhǔn)確地把握好答疑的方式和技巧。
4.合理的利用教材中的插圖。
教材中編入的大量漫畫(huà)插圖，可寓揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于有趣的生動(dòng)活潑的畫(huà)面之中。如教材第一冊(cè)圖4—10、圖4—12，揭示“蒸發(fā)吸熱”的熱現(xiàn)象形象直觀，學(xué)生易懂易記。教材圖9—4講“慣性”，學(xué)生很容易回到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)，回顧生活中的物理現(xiàn)象，他們感到物理就在我們身邊。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得活躍，感覺(jué)到身邊的.物理現(xiàn)象自己可以用物理知識(shí)解釋了，在成功的喜悅中求知欲就會(huì)油然而生。
5.發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
6.創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授“光的直線傳播”這一節(jié)時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來(lái)引入新課，學(xué)生會(huì)被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時(shí)提出問(wèn)題：地球上為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論，這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對(duì)光沿直線傳播的認(rèn)識(shí)。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇九
一、利用猜想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。猜想的過(guò)程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過(guò)程，通過(guò)猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問(wèn)題的濃厚興趣和欲望，從而使學(xué)生自覺(jué)地、積極地去探求物理知識(shí)。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性能起到重要作用。
二、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生積極參與的'智力活動(dòng)過(guò)程，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、探討研究問(wèn)題的能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。
三、準(zhǔn)確地把握好答疑的方式和技巧。
四、合理的利用教材中的插圖。
教材中編入的大量漫畫(huà)插圖，可寓揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于有趣的生動(dòng)活潑的畫(huà)面之中。如教材第一冊(cè)圖4—10、圖4—12，揭示“蒸發(fā)吸熱”的熱現(xiàn)象形象直觀，學(xué)生易懂易記。教材圖9—4講“慣性”，學(xué)生很容易回到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)，回顧生活中的物理現(xiàn)象，他們感到物理就在我們身邊。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得活躍，感覺(jué)到身邊的物理現(xiàn)象自己可以用物理知識(shí)解釋了，在成功的喜悅中求知欲就會(huì)油然而生。
五、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
1。創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授“光的直線傳播”這一節(jié)時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來(lái)引入新課，學(xué)生會(huì)被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時(shí)提出問(wèn)題：地球上為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論，這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對(duì)光沿直線傳播的認(rèn)識(shí)。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇十
機(jī)械制圖課是一門(mén)用正投影法繪制和閱讀機(jī)械圖樣的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。這門(mén)課程主要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力，空間想象力和思維能力，使學(xué)生掌握繪制和閱讀機(jī)械圖樣的方法和技能。
在技工類院校中，招進(jìn)技校的高中生越來(lái)越少，初中生越來(lái)越多，而且大多數(shù)是普高落榜的學(xué)生。初中學(xué)生年齡小，思想不成熟（入學(xué)平均年齡約15歲），觀察力有限，空間想象力不夠，眼睛所接觸的物體并沒(méi)有在思維中形成印象。特別是對(duì)從沒(méi)有接觸過(guò)的機(jī)械零件更沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)。所以，在制圖課學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)圖形的理解十分困難，記憶、分析、解答時(shí)覺(jué)得很費(fèi)力。
一、教材改革。
打破原有的教材體系，編寫(xiě)一套適合初中生的校本教材。根據(jù)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校所進(jìn)行的課程建設(shè)和教育教學(xué)改革的總體要求，以“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，將教學(xué)貼近企業(yè)的崗位需求而編寫(xiě)。校本教材打破原有的章節(jié)，而是以項(xiàng)目任務(wù)的方式呈現(xiàn)出來(lái)。每個(gè)項(xiàng)目都是通過(guò)去企業(yè)的真實(shí)調(diào)研，由實(shí)際零件的使用引入課題，具有非常強(qiáng)烈的感性認(rèn)知效果。每個(gè)項(xiàng)目零件均配有相應(yīng)的圖片或視頻，模擬工廠車間實(shí)際工作場(chǎng)景。由實(shí)踐到理論，再由理論回到實(shí)踐的教學(xué)思路貫穿編寫(xiě)的始末。每個(gè)項(xiàng)目所選擇的.零件簡(jiǎn)單且具有代表性，相應(yīng)理論知識(shí)淺顯易懂。每個(gè)項(xiàng)目后配有檢測(cè)任務(wù)表和考證要點(diǎn)，方便學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果。
二、教學(xué)方法改革。
在教學(xué)過(guò)程中，以項(xiàng)目教學(xué)法替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。編寫(xiě)的校本教材是以項(xiàng)目任務(wù)為主線，所以在教學(xué)過(guò)程中也是采用項(xiàng)目教學(xué)法。傳統(tǒng)的教學(xué)中，是以教師為主體，講的內(nèi)容很多，學(xué)生動(dòng)手很少。學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，被動(dòng)地做作業(yè)。項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，首先是確定合適、新穎的項(xiàng)目。其次是以完成項(xiàng)目為目標(biāo)，采用啟發(fā)引導(dǎo)―項(xiàng)目任務(wù)介紹―小組自主學(xué)習(xí)、開(kāi)展項(xiàng)目（教師適當(dāng)指導(dǎo)）―階段小結(jié)、交流―展示成果―矯正評(píng)價(jià)的模式。帶動(dòng)學(xué)生積極參與，讓他們成為課堂的主體。學(xué)生分成小組共同討論完成，親自實(shí)踐并上臺(tái)分析講解，讓他們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師只在學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程和最后講評(píng)中做引導(dǎo)作用，在學(xué)生演示過(guò)程中起主持人的角色。抱著嘗試的態(tài)度，筆者隨機(jī)選擇了一個(gè)初中班，根據(jù)校本教材初稿來(lái)試點(diǎn)。起初，筆者也沒(méi)有信心，就怕越改越亂。但在領(lǐng)導(dǎo)的支持下，試驗(yàn)進(jìn)展的還是比較順利，取得了明顯的效果。學(xué)生曠課的少了，玩手機(jī)的少了，真正動(dòng)手的多了，最主要的是他們有自信了，甚至敢和老師辯論了?？梢?jiàn)，教學(xué)過(guò)程改革試點(diǎn)是成功的。項(xiàng)目教學(xué)可以在更廣的范圍內(nèi)展開(kāi)。
三、機(jī)械制圖與cad結(jié)合。
現(xiàn)在企事業(yè)單位，手工繪制的圖樣很少，都是電腦繪制的圖樣。以前，學(xué)院機(jī)械制圖與cad是兩門(mén)獨(dú)立的課程，不僅增加了學(xué)習(xí)課時(shí)，而且教學(xué)效果差。在一體化教學(xué)改革后，將傳統(tǒng)的機(jī)械制圖與cad一體化，進(jìn)行課程的綜合調(diào)整。其做法是打破原有課程的系統(tǒng)性、專業(yè)性，強(qiáng)調(diào)實(shí)用、夠用的原則，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效果。由于我們把這兩門(mén)課程有機(jī)地結(jié)合，不但改變了在機(jī)械制圖教學(xué)中無(wú)掛圖，無(wú)模型的困難，還能提高教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，更能加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖、繪圖能力。
cad其實(shí)就是一種繪圖工具：將顯示器作為圖板和圖紙；鼠標(biāo)和鍵盤(pán)作為鉛筆、直尺和圓規(guī)。cad與手工繪圖相比，它極大地提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量，是手工繪圖效率的十至二十倍，是機(jī)械設(shè)計(jì)及制圖的一場(chǎng)革命。計(jì)算機(jī)還能繪制出許多手工不能繪制的圖形來(lái)，比如cad三維模型。制圖教學(xué)中，組合體視圖的教學(xué)是難點(diǎn)問(wèn)題。在以往的教學(xué)中，由于缺乏一些模型，學(xué)生的想象力得不到開(kāi)發(fā)。現(xiàn)在，用cad制造三維模型，學(xué)生學(xué)習(xí)就容易多了。讓三視圖與三維模型一一對(duì)照，學(xué)生一目了然。經(jīng)過(guò)這樣多次重復(fù)，學(xué)生的識(shí)圖能力大大加強(qiáng)了。
雖然計(jì)算機(jī)制圖逐漸取代了手工制圖方法，但并沒(méi)有取代制圖理論和制圖的一些標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，相反，它是在機(jī)械制圖理論、標(biāo)準(zhǔn)下開(kāi)發(fā)出來(lái)的繪圖軟件，增加了cad制圖標(biāo)準(zhǔn)。并極大地豐富了制圖理論，對(duì)學(xué)生就業(yè)后迅速適應(yīng)工作需要給予了極大的幫助。
四、創(chuàng)建競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。
在校內(nèi)成立“制圖興趣小組”。每個(gè)班對(duì)制圖感興趣的學(xué)生都可以自主報(bào)名參加，定期舉辦學(xué)生繪圖競(jìng)賽或參加省市同類院校的比賽，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
以上幾點(diǎn)建議，是在從事制圖教學(xué)多年的基礎(chǔ)上總結(jié)摸索出來(lái)的，提出來(lái)供大家參考，以促進(jìn)制圖教學(xué)的進(jìn)一步改革，有效地提高制圖教學(xué)的效果。
（作者單位：青島市技師學(xué)院）。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇十一
無(wú)論是教材的編寫(xiě)還是教學(xué)的改進(jìn)，都離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的分析研究。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于少年階段初期，其主要特點(diǎn)是半成熟與半幼稚、獨(dú)立性與依賴性、自覺(jué)性與幼稚性矛盾錯(cuò)綜的時(shí)期。在思想品德方面表現(xiàn)為以下特點(diǎn)：1.自我意識(shí)迅速發(fā)展；2.要求獨(dú)立的愿望增強(qiáng)；3.見(jiàn)多識(shí)廣，眼界開(kāi)闊；4.道德品質(zhì)的不穩(wěn)定性。
在編寫(xiě)教材和進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須充分考慮學(xué)生的上述特征，以便更有針對(duì)性。
與低中年級(jí)相比，高年級(jí)教材無(wú)論在形式還是在內(nèi)容和要求方面，均有一定的不同。
在形式方面，高年級(jí)教材除篇幅稍長(zhǎng)外，主要有以下幾種不同類型。
（一）夾敘夾議型。這種形式的課文既具有一定的故事性，生動(dòng)活潑，又結(jié)合故事較充分地闡述道理。有血有肉，情理交融，利于較深入地進(jìn)行教育，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。這種類型又分為兩種不同情況。一種是把道理寓于故事之中，道理和故事完全融合在一起，如《時(shí)刻想到祖國(guó)的尊嚴(yán)》、《勝不驕、敗不餒》等課。另一種是利用故事引出道理或印證說(shuō)明道理。這種形式既增加了教材的活潑感，又利于學(xué)生理解和接受道理，效仿榜樣。在高年級(jí)教材中這種類型的課文最多，如《為人正直》、《禮貌待人》、《為祖國(guó)而學(xué)習(xí)》、《自覺(jué)遵守紀(jì)律》、《艱苦奮斗代代傳》等。
（二）論述說(shuō)理型。這種形式基本上是圍繞著一個(gè)主題從不同角度進(jìn)行論述，雖然也舉出事例，但目的是為了更有理有據(jù)地進(jìn)行論述，增強(qiáng)說(shuō)服力。這種形式的課文說(shuō)理比較充分、透徹，如《真正的勇敢》、《尊重各行各業(yè)的勞動(dòng)者》、《讀書(shū)要分辨好壞》、《相信科學(xué)不迷信》等。
（三）討論型。課文只擺出事例，不講觀點(diǎn)，然后提出問(wèn)題，叫學(xué)生討論；或既擺出事實(shí)，又加以議論，但不作結(jié)論，由學(xué)生一起參加討論。這種類型的課文有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與，提高自我教育的能力。屬于這類的課文有《有事大家商量》、《‘盲人摸象’的啟示》、《寬厚待人》等。
在內(nèi)容和要求方面，高年級(jí)教材與低中年級(jí)教材相比，在程度上有所加深，難度有所增大，更突出了明理。相對(duì)來(lái)說(shuō)，在行為實(shí)踐方面，不如低中年級(jí)那樣具體。
程度加深和難度增大主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
第一，概念更加完整、準(zhǔn)確。低中年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力比較差，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還處于具體形象的水平，他們掌握道德概念都是與一定的道德形象或具體道德行為相聯(lián)系的。例如，對(duì)什么是愛(ài)護(hù)公物，一般只能回答不損壞學(xué)校的課桌椅，不損壞公園游樂(lè)場(chǎng)里的設(shè)備等，所以低年級(jí)只講愛(ài)護(hù)具體的公物，中年級(jí)也只講愛(ài)護(hù)學(xué)校的財(cái)物，都沒(méi)有完整地講公物的概念。又如對(duì)什么是守紀(jì)律，低中年級(jí)的學(xué)生只能回答上課時(shí)不講話，不做小動(dòng)作，不遲到等具體的紀(jì)律，還不能答出遵守紀(jì)律的本質(zhì)?？梢?jiàn)，他們這時(shí)對(duì)道德概念的理解還處于感性階段，還不能反映出這些道德表象的本質(zhì)特征。高年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)日益增多，活動(dòng)的范圍逐漸擴(kuò)大，而且已經(jīng)具有一定的抽象概括思維能力，他們對(duì)道德概念的理解可以上升到理性階段，達(dá)到認(rèn)識(shí)本質(zhì)特征的水平。因此，高年級(jí)教材關(guān)于某些道德概念的表述已經(jīng)從現(xiàn)象上升到本質(zhì)，使其更加完整和科學(xué)。如關(guān)于“公物”的概念，教材是這樣表述的：凡屬國(guó)家和集體所有的財(cái)物，如礦山……等等，都是公共財(cái)物。這些財(cái)物都是勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的，是國(guó)家和人民的共同財(cái)富，是我國(guó)進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。又如什么是勇敢，高年級(jí)教材講得很明確：真正的勇敢是一種高尚的品質(zhì)，它表現(xiàn)為人們?yōu)榱苏x的事業(yè)，為了國(guó)家和人民的利益，為了維護(hù)真理，不怕困難和危險(xiǎn)，甚至不怕?tīng)奚约旱纳４送?，像毅力、正直、禮貌、自尊自愛(ài)、艱苦奮斗等概念，高年級(jí)教材也都作了比較科學(xué)、完整的概括。有關(guān)這些方面的內(nèi)容，低中年級(jí)雖然也都講過(guò)，但都是從某一個(gè)具體方面或就某一具體問(wèn)題而言，都沒(méi)有完整地概括出這些概念的本質(zhì)特征。
第二，道理講得更加充分、深入、透徹，更突出了道德行為的社會(huì)意義。品德課的許多內(nèi)容都是分層次安排的，在低中高三個(gè)年級(jí)段反復(fù)進(jìn)行教育。高年級(jí)屬最高層次，許多內(nèi)容都是在低中年級(jí)已經(jīng)講過(guò)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步概括和升華，力求使學(xué)生的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的水平。下面分別舉例說(shuō)明。
熱愛(ài)祖國(guó)教育。低年級(jí)主要是進(jìn)行最基本的愛(ài)國(guó)常識(shí)教育，如知道自己是中國(guó)人，知道我國(guó)的國(guó)名、國(guó)歌、首都，認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽、祖國(guó)版圖，知道升國(guó)旗、唱國(guó)歌時(shí)要立正、行禮。中年級(jí)主要是通過(guò)故事陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)民族自尊心和自豪感。高年級(jí)除通過(guò)了解祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)特別是改革開(kāi)放以來(lái)取得的偉大成就，激發(fā)學(xué)生的民族自信心、自豪感和主人翁責(zé)任感外，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)理想和報(bào)國(guó)志向，把個(gè)人與祖國(guó)聯(lián)系起來(lái)，為祖國(guó)而學(xué)習(xí)，立志為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化貢獻(xiàn)力量。
努力學(xué)習(xí)的教育。低年級(jí)主要是使學(xué)生了解最起碼的學(xué)習(xí)要求，如按時(shí)上學(xué)不遲到、上課專心聽(tīng)課，按時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成作業(yè)；中年級(jí)主要是學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，如專心致志、刻苦學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)等；高年級(jí)則上升到學(xué)習(xí)目的的教育，把當(dāng)前的學(xué)習(xí)與祖國(guó)的需要聯(lián)系起來(lái)，為了將來(lái)更好地參加社會(huì)主義建設(shè)，就要從各方面打好基礎(chǔ)，要全面發(fā)展，并注意培養(yǎng)獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神。
熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。在低中年級(jí)教育的基礎(chǔ)上，高年級(jí)對(duì)勞動(dòng)觀點(diǎn)進(jìn)一步深化。強(qiáng)調(diào)所有勞動(dòng)都是光榮的，勞動(dòng)本身沒(méi)有貴賤之分，應(yīng)當(dāng)尊重各行各業(yè)的勞動(dòng)者，勞動(dòng)是幸福生活的源泉，只有用誠(chéng)實(shí)、勤懇的勞動(dòng)獲得的幸福才是光榮的，靠投機(jī)取巧、甚至坑害他人來(lái)獲取個(gè)人的幸福是卑鄙可恥的。
熱愛(ài)集體的教育。在低中年級(jí)教育的基礎(chǔ)上，著重教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人與集體的關(guān)系，增強(qiáng)集體主義意識(shí)，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)習(xí)在集體中過(guò)民主生活，培養(yǎng)民主作風(fēng)等。
其他如愛(ài)父母、愛(ài)老師教育，遵守紀(jì)律教育，愛(ài)護(hù)公物教育，勇敢教育，誠(chéng)實(shí)教育，禮貌教育，毅力教育等，低中年級(jí)均有安排，高年級(jí)在這些方面都作了進(jìn)一步的概括和升華，使這些教育內(nèi)容在說(shuō)理方面達(dá)到更高的層次。
在教學(xué)要求方面，高年級(jí)教材與低中年級(jí)也有所差別。由于低年級(jí)的教材內(nèi)容大多數(shù)都是學(xué)生日常生活中的行為規(guī)范教育，與學(xué)生的日常生活聯(lián)系很緊密，因此，相對(duì)來(lái)說(shuō)，在行為要求方面就比較強(qiáng)調(diào)，也比較具體。中年級(jí)在很大程度上還保留了低年級(jí)的特點(diǎn)，但有些方面已類似高年級(jí)。高年級(jí)教材的內(nèi)容雖然與學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)也有一定的聯(lián)系，如尊敬老師、孝敬父母、學(xué)好各門(mén)功課、寬厚待人、自尊自愛(ài)、勝不驕、敗不餒等，但已不像低中年級(jí)那樣緊密，特別是有些課，如愿小樹(shù)苗健康成長(zhǎng)、留下最美好的東西、年少志壯、重任在肩、學(xué)無(wú)止境以及實(shí)踐出真知等思想方法的課，更側(cè)重于明理，通過(guò)教學(xué)開(kāi)闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生初步形成道德信念，而在行為要求方面，一般只是指出努力的方向。
二、高年級(jí)教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題。
高年級(jí)的教學(xué)除依據(jù)教材、充分體現(xiàn)教材的特點(diǎn)，還必須反映學(xué)生的特點(diǎn)，使教學(xué)更具有針對(duì)性。只有這樣，教學(xué)才能表現(xiàn)出生命力，才能收到實(shí)際的效果。
教學(xué)是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，涉及的方面很多，現(xiàn)僅就下面三個(gè)問(wèn)題作一些探討。
第一，充分發(fā)揮“明理”的作用。
“明理”是思想品德課的基本職能，也是它的主要特點(diǎn)，是貫徹全課始終的。然而，對(duì)高年級(jí)要更強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。一是由于高年級(jí)教材比低中年級(jí)教材更側(cè)重于講道理，著重解決“為什么”的問(wèn)題；二是由于高年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力已經(jīng)發(fā)展到較高水平，研究表明，在我國(guó)社會(huì)主義教育條件下，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生是理解道德意義的顯著發(fā)展時(shí)期，因此，我們應(yīng)當(dāng)積極地從他們的這一特點(diǎn)出發(fā)，幫助他們逐步把道德認(rèn)識(shí)發(fā)展到更高的水平。
思想品德課的根本任務(wù)是提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，把社會(huì)的道德要求變成他們的需要，內(nèi)化為他們的道德觀念，使他們真正認(rèn)識(shí)到遵循一定道德行為準(zhǔn)則的必要性，并愿意把它作為個(gè)人行動(dòng)應(yīng)該遵循的指南。而要達(dá)到這一步，明理是最重要的。
低年級(jí)教學(xué)也注重明理，注意培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念。但都是同具體的行為相聯(lián)系的，因而他們的道德觀念是具體的、特殊的。他們認(rèn)識(shí)什么對(duì)，什么不對(duì)，應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，一般都是同受別人的表?yè)P(yáng)、贊許、認(rèn)可或批評(píng)、斥責(zé)、懲罰相聯(lián)系的。高年級(jí)就可以經(jīng)過(guò)抽象、概括，使這些具體的、特殊的道德觀念上升為較抽象的一般的道德觀念，并對(duì)道德行為方式的社會(huì)意義有進(jìn)一步的理解。因此，高年級(jí)教學(xué)更要充分發(fā)揮明理的作用。
明理的基本要求是觀點(diǎn)正確，說(shuō)理清楚明白，這是使學(xué)生信服并樂(lè)于接受的最起碼條件。
高年級(jí)的課文雖然也有故事性，多數(shù)都是夾敘夾議的，但所講的道德觀點(diǎn)是很鮮明的，道理的論述也是比較清楚的。關(guān)鍵是教師要把教材鉆研透，準(zhǔn)確地理解道德概念的內(nèi)涵和外延，對(duì)所講的道理融會(huì)貫通，把握好重點(diǎn)和分寸，并考慮如何深入淺出地講給學(xué)生。教師如果一知半解，就難免不出錯(cuò)誤，或講不清楚。
例如，關(guān)于勇敢的教育，低年級(jí)只講不膽小就是勇敢，如打針不怕疼、上課敢大膽發(fā)言等行為都是勇敢，沒(méi)有把概念上升到一般的水平，但也暗指出行為的目的性，這是勇敢的實(shí)質(zhì)。中年級(jí)進(jìn)一步區(qū)分勇敢與蠻干的界限，明確勇敢是一種有益的行為，使勇敢的概念有一定深化。高年級(jí)則將這一概念更加完整化。強(qiáng)調(diào)行為的目的是為了正義的事業(yè)和人民的利益，是為了維護(hù)真理，突出了行為的社會(huì)意義。在講這一概念時(shí)應(yīng)注意全面性，既要講清并不是任何不怕危險(xiǎn)和犧牲的行為都是勇敢，如目標(biāo)武士道精神和各種犯罪分子，因?yàn)樗麄兊哪康牟皇菫榱苏x和真理；還要講清勇敢行為與尊重客觀規(guī)律的一致性。
又如《寬厚待人》這課書(shū)的課文是夾敘夾議式的，對(duì)于什么是寬厚待人以及為什么要寬厚待人，雖然沒(méi)有集中地明確地交代，但在敘述中都講到了。教師只要很好地鉆研教材，就不難從中提煉出觀點(diǎn)。
關(guān)于什么是寬厚待人，課文是這樣講的：當(dāng)陳浩把王英的花襯衫濺了許多墨點(diǎn)后，“王英不但沒(méi)生氣，還和氣地說(shuō)：‘沒(méi)關(guān)系，你又不是故意的，回家以后我自己洗洗就行了。’”怎么看出不是故意的呢？課文中有這樣的文字：“由于用力過(guò)猛，墨汁濺了出來(lái)……哎呀。糟糕！又闖禍了?！闭f(shuō)明他不是故意的。事情發(fā)生后，“陳浩心里忐忑不安，一時(shí)不知怎么辦才好?！闭f(shuō)明他已認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，準(zhǔn)備改正。
由于王英正確處理了這一問(wèn)題，結(jié)果“一場(chǎng)可能引起的**，就這樣避免了?！奔冉逃岁惡?，又增強(qiáng)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。如果大家都能這樣，社會(huì)上就會(huì)出現(xiàn)更多的和睦、友愛(ài)、安定團(tuán)結(jié)。
寬厚是有條件的，這一點(diǎn)也要交代一下。課文講了陳浩用皮球把新樓的墻壁弄臟，王英堅(jiān)持叫他擦掉，說(shuō)明對(duì)于損害國(guó)家和人民利益的行為要堅(jiān)持原則，但態(tài)度要誠(chéng)懇，只要改正，就不要揪住不放，這也是寬厚的表現(xiàn)。對(duì)于那種故意中傷，就不能寬容。課文雖然沒(méi)講這一點(diǎn)，但可從“不是故意的”就應(yīng)當(dāng)寬容推論出來(lái)。
再如，《要學(xué)好各門(mén)功課》這課書(shū)的重點(diǎn)是講清為什么要學(xué)好各門(mén)功課，不能偏科。而有的老師卻用了很大力氣講各門(mén)功課之間的內(nèi)在聯(lián)系和互相制約的關(guān)系，如不學(xué)好語(yǔ)文會(huì)影響其他功課的學(xué)習(xí)，不學(xué)好數(shù)學(xué)，甚至不學(xué)好音樂(lè)、美術(shù)等課也都對(duì)其他課的學(xué)習(xí)有影響。當(dāng)然，各門(mén)功課之間是有一定聯(lián)系的，但也不能過(guò)于牽強(qiáng)，況且本課的重點(diǎn)應(yīng)強(qiáng)調(diào)小學(xué)的各門(mén)功課都是基礎(chǔ)課，教學(xué)中要著重講清國(guó)家為小學(xué)生設(shè)置這些課，是為了他們?nèi)娴亟】档爻砷L(zhǎng)，是為將來(lái)的發(fā)展全面打基礎(chǔ)。一個(gè)人不管將來(lái)從事哪方面工作，小學(xué)的各門(mén)課程對(duì)他們都有用，特別是現(xiàn)代社會(huì)，更要求人的素質(zhì)全面發(fā)展。
總之，高年級(jí)教學(xué)必須在明理上下功夫，要盡可能幫助學(xué)生理解所講的道德觀念，只有理解了，才能真正變成他們自己的精神財(cái)富，也才能在實(shí)踐中自覺(jué)地調(diào)節(jié)和支配自己的行動(dòng)。
第二，堅(jiān)持啟發(fā)式。
中共中央關(guān)于《改革學(xué)校思想品德和政治理論課教學(xué)通知》指出：“在思想品德和政治理論課教學(xué)中，要改變注入式的方法，盡量實(shí)行啟發(fā)式的方法。要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和思考，尋找問(wèn)題的答案。講課應(yīng)該用豐富而生動(dòng)的事實(shí)來(lái)引出和論證有關(guān)的觀點(diǎn)，而不能簡(jiǎn)單地灌輸抽象的概念?！边@對(duì)于思想品德課特別是高年級(jí)的課更有現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)檫@門(mén)課的根本任務(wù)是提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生將社會(huì)道德觀念內(nèi)化為自己的信念。要做到這一點(diǎn)，教學(xué)必須堅(jiān)持啟發(fā)式，因?yàn)閷W(xué)生思想認(rèn)識(shí)發(fā)展的根本動(dòng)力在于內(nèi)部的矛盾性，教師的教只是外因，必須通過(guò)內(nèi)因才能發(fā)揮作用，教學(xué)過(guò)程就是外因和內(nèi)因結(jié)合的過(guò)程。教師的主導(dǎo)作用主要應(yīng)體現(xiàn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生自覺(jué)地接受教育，掌握知識(shí)，培養(yǎng)良好的品德，這正是啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)。
啟發(fā)式應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，貫穿教學(xué)的始終。
在揭示課題、導(dǎo)入新課時(shí)，如能巧妙地運(yùn)用啟發(fā)式，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的動(dòng)機(jī)和積極性，使學(xué)生進(jìn)入最佳的.學(xué)習(xí)狀態(tài)。如有的老師在講《艱苦奮斗代代傳》這課時(shí)，首先設(shè)計(jì)了這樣一段話：有人說(shuō)過(guò)去由于環(huán)境艱苦，生活困難，沒(méi)有辦法，只能艱苦奮斗；現(xiàn)在生活條件好了，有條件享受了，不應(yīng)當(dāng)再艱苦奮斗了，否則，生產(chǎn)出來(lái)那么多東西，叫誰(shuí)去享受呢？我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣看待這個(gè)問(wèn)題？一下激起了學(xué)生思想的波瀾，產(chǎn)生探討這個(gè)問(wèn)題的愿望。
在講解課文時(shí)更應(yīng)注重啟發(fā)式?？梢蕴釂?wèn)，但要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，不要盲目地隨意提問(wèn)。所提問(wèn)題一要圍繞本課的中心，二要能啟發(fā)學(xué)生思考。如果問(wèn)題太簡(jiǎn)單或脫離學(xué)生的知識(shí)和思想實(shí)際，都不能激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題，所謂啟而不發(fā)。如講《改革開(kāi)放譜新篇》這課書(shū)，老師要提出“什么叫改革開(kāi)放”、“為什么要改革開(kāi)放”這樣的問(wèn)題，肯定達(dá)不到預(yù)期效果，因?yàn)閷W(xué)生不具備這方面的知識(shí)基礎(chǔ)，也不是本課所要解決的問(wèn)題。講授可以充分運(yùn)用啟發(fā)式，特別是高年級(jí)的課文具有一定的深度，一般都需要經(jīng)過(guò)講解學(xué)生才能真正懂得。
講授時(shí)，教師首先語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、有趣，要兒童化，教態(tài)要親切自然，這是誘導(dǎo)學(xué)生注意聽(tīng)教師講授并隨著講解積極思維的前提；其次，在運(yùn)用榜樣教育學(xué)生時(shí)，要注意揭示人物的內(nèi)心活動(dòng)，分析榜樣人物的崇高思想品德。如教《個(gè)人服從集體》這課時(shí)，通過(guò)分析小余叔叔在接受陪練任務(wù)時(shí)是怎么想的，以及為什么能毫不猶豫地接受這項(xiàng)任務(wù)的心理活動(dòng)。啟發(fā)學(xué)生悟出一條原則：當(dāng)個(gè)人利益與集體利益發(fā)生矛盾時(shí)，個(gè)人應(yīng)服從集體。這樣既揭示了人物的心靈美和高尚的道德情操，又使學(xué)生通過(guò)典型人物的事跡懂得了做人的道理。
品德課的練習(xí)題多數(shù)都注意到了啟發(fā)性，特別是有些題屬于開(kāi)放型的，啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行回答，有的題有多種答案，都有一定的道理，但又都不夠全面，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)對(duì)或不對(duì)。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生逐個(gè)加以分析，著力發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，提高道德思辨能力。
總之，我們應(yīng)把啟發(fā)式看成是品德課教學(xué)的一條根本原則，貫徹教學(xué)過(guò)程的始終。它不僅關(guān)系到教學(xué)的效果，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造精神有著重要意義。
第三，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。
教學(xué)大綱規(guī)定，思想品德課教學(xué)必須有針對(duì)性，只有如此，才能提高教學(xué)的實(shí)效。針對(duì)性是指針對(duì)學(xué)生的年齡特征、心理發(fā)展水平、思想品德實(shí)際和社會(huì)實(shí)際等，這里著重探討一下如何針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際問(wèn)題。由于思想品德課的重點(diǎn)是解決學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)問(wèn)題，因而教學(xué)必須與學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)相聯(lián)系，否則，教師講的是一套，學(xué)生想的是另外一套，不但不解決問(wèn)題，反而產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)――引起學(xué)生的不信任感和抗拒感。
由于大眾傳播媒介的發(fā)展，特別是電視的普及，各種新聞、科學(xué)知識(shí)、思想觀念、生活方式以及古今中外的故事等，都以最快最生動(dòng)形象的形式展現(xiàn)給觀眾，使人們獲得直觀的教育和感官的享受，小學(xué)生的許多知識(shí)和觀念都源于此。改革開(kāi)放后，多元化的社會(huì)生活方式和多元化的道德觀念、思想意識(shí)，也通過(guò)各種渠道展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們過(guò)早地接觸到許多與他們年齡不相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)問(wèn)題，諸如權(quán)力問(wèn)題、金錢(qián)問(wèn)題、愛(ài)情問(wèn)題、婚姻問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題、犯罪問(wèn)題、黨風(fēng)問(wèn)題、意識(shí)形態(tài)問(wèn)題等，由于他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有限，辨別能力較差、不可能不受影響，在思想上產(chǎn)生一些模糊的認(rèn)識(shí)或比較確定的看法。例如，在熱愛(ài)祖國(guó)問(wèn)題上覺(jué)得我國(guó)不如外國(guó)，產(chǎn)生自卑感，甚至對(duì)祖國(guó)的前途喪失信心；在學(xué)習(xí)目的方面出現(xiàn)講實(shí)惠的傾向；在公私關(guān)系上產(chǎn)生公私兼顧甚至損公肥私的傾向；在消費(fèi)方面享樂(lè)主義有所增長(zhǎng)；在對(duì)待誠(chéng)實(shí)、正直、勇敢等問(wèn)題上也或多或少地籠罩上了個(gè)人利益至上的陰影，不愿意吃虧。
當(dāng)進(jìn)行這些方面的教育時(shí)，如果教師不了解學(xué)生是怎么想的，一味按照自己準(zhǔn)備的去講，不會(huì)收到好的效果。為此，教師必須下功夫了解學(xué)生，了解他們的想法與教育要求有哪些差距，分析差距產(chǎn)生的原因，研究如何才能使他們心甘情愿地接受教育的方法。
例如，有些高年級(jí)學(xué)生對(duì)自己今后的發(fā)展已萌發(fā)興趣，開(kāi)始出現(xiàn)對(duì)未來(lái)職業(yè)的向往、憧憬。改革開(kāi)放以后，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化以及人們擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使得家長(zhǎng)對(duì)子女前途的考慮更趨于實(shí)惠，認(rèn)為只要掌握一技之長(zhǎng)就可以賺大錢(qián)，甚至不用讀多少書(shū)也能賺大錢(qián)。這種實(shí)用觀念已為一些學(xué)生所接受，并反映到學(xué)習(xí)意向之中。因此，當(dāng)教學(xué)《為祖國(guó)而學(xué)習(xí)》、《要學(xué)好各門(mén)功課》、《學(xué)無(wú)止境》、《年少志壯》、《重任在肩》等課時(shí)，就必須從學(xué)生的上述思想實(shí)際出發(fā)，從個(gè)人利益、個(gè)人發(fā)展與祖國(guó)事業(yè)發(fā)展的關(guān)系著手，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，一方面祖國(guó)的發(fā)展要靠大家發(fā)揮聰明才智、獻(xiàn)策獻(xiàn)力；另一方面，只有祖國(guó)發(fā)展了才有個(gè)人發(fā)展的廣闊天地，才為個(gè)人發(fā)展提供了條件，離開(kāi)了祖國(guó)的發(fā)展，個(gè)人是沒(méi)有前途的。教師可舉出正反事例加以說(shuō)明。因此，一般來(lái)說(shuō)，個(gè)人利益與祖國(guó)利益、個(gè)人前途與祖國(guó)前途是一致的，當(dāng)前好好學(xué)習(xí)，既是為了將來(lái)建設(shè)祖國(guó)，同時(shí)也有利于個(gè)人的發(fā)展。
由于教材的編寫(xiě)和出版周期較長(zhǎng)，要保持相對(duì)穩(wěn)定，再加上它只能提供基本的、共同性的材料，因而不免帶有一定的滯后性，跟不上社會(huì)的發(fā)展，也不能完全適應(yīng)各地區(qū)、各學(xué)校的實(shí)際情況。因此，不要呆板地使用教材，而要根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厍闆r，不斷補(bǔ)充新鮮的材料，使教材常用常新。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇十二
一、復(fù)習(xí)的目的是綜合提高，而課堂則是復(fù)習(xí)的主陣地。課堂上的復(fù)習(xí)內(nèi)容是老師根據(jù)大綱和中考說(shuō)明，并結(jié)合同學(xué)們的實(shí)際情況精心組織的，具有明確的針對(duì)性。課前應(yīng)以課本為主，認(rèn)真看一遍有關(guān)內(nèi)容回顧一下知識(shí)要點(diǎn)和解題要領(lǐng)，以及曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)或現(xiàn)仍存在疑點(diǎn)。上課時(shí)要注意理解老師是怎樣理清知識(shí)的條理、知識(shí)間的相互關(guān)系的；注意老師是怎樣處理綜合問(wèn)題的。下課后還須多想，從自己易于理解的角度把知識(shí)梳理一下，從而將課堂上的東西變成自己的。
二、理解知識(shí)，記憶知識(shí)。
毫無(wú)疑問(wèn)，復(fù)習(xí)重在理解知識(shí)，只有理解了的東西，才能較好地掌握它，運(yùn)用它。否則一知半解，似懂非懂，學(xué)習(xí)效果就差。物理概念和規(guī)律是物理科學(xué)的精髓，一定要設(shè)法弄懂，并常常記憶。
有同學(xué)認(rèn)為，只有文科內(nèi)容需要記憶，理科只需理解就行了。其實(shí)物理學(xué)科除了理解外，適當(dāng)記憶是很必要的。如基本公式、單位及換算、基本常數(shù)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮淼?，這些內(nèi)容只有適當(dāng)?shù)挠洃洸拍茉谀X海中留下深刻印象。對(duì)理解相關(guān)知識(shí)、提高解題速度都有幫助。
加工整理，自制學(xué)習(xí)卡片。
現(xiàn)行教材是按照“先現(xiàn)象后本質(zhì)”、“先宏觀后微觀”、“先部分后整體”的結(jié)構(gòu)形式編烈軍屬的。到了總復(fù)習(xí)階段，應(yīng)該從知識(shí)的系統(tǒng)性方面去考慮，把各章節(jié)的知識(shí)重新歸納、整理，并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般按力、光、熱、電學(xué)等分類進(jìn)行，從而弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈和知識(shí)間的相互聯(lián)系與區(qū)別，可收到事半功倍的效果。
整理后的知識(shí)，若把一些基本點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)間的聯(lián)系要點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等制成學(xué)習(xí)卡片，可以節(jié)省以后再?gòu)?fù)習(xí)時(shí)間。在考試前只要翻一翻，其精華即可盡收眼底，不必對(duì)著厚厚的書(shū)本而難以下手了。
四、精選參考書(shū)，意在充實(shí)自己。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇十三
小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段一門(mén)十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，目的是讓學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)除了接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。
基于以上學(xué)科的特點(diǎn)及我省現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)際，特提出以下教學(xué)建議。
第1條教學(xué)目標(biāo)的擬定須建立在認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、仔細(xì)研讀教材和全面分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，要通盤(pán)考慮總體目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，要善于把課時(shí)目標(biāo)合理地分解為環(huán)節(jié)目標(biāo)。
第2條課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的擬定要關(guān)注知識(shí)技能目標(biāo)與過(guò)程性目標(biāo)。知識(shí)性目標(biāo)的描述要明確、清晰、可檢測(cè)。過(guò)程性目標(biāo)要關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的滲透與落實(shí)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。目標(biāo)可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)為視角進(jìn)行敘述，也可以從教師的教學(xué)任務(wù)為視角進(jìn)行敘述。
第3條要充分依據(jù)教材提供的材料設(shè)計(jì)教學(xué)，因?yàn)榻滩氖求w現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)理論的規(guī)范文本，其中凝聚著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供的材料具有典型性和代表性，是教師組織教學(xué)的主要依據(jù)。
第4條教材研讀要關(guān)注整套教材的基本結(jié)構(gòu)，理清小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容及在各階段、各冊(cè)的分布情況，并以此為背景研讀課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，合理劃分課時(shí)。
第5條研讀課時(shí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)熟做每一道例題和習(xí)題，深入分析例題和習(xí)題蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，關(guān)注例題和習(xí)題的匹配與關(guān)聯(lián)，分清習(xí)題的層次。在把握重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)，要充分考慮知識(shí)的形成線索和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知線索，在此基礎(chǔ)上通過(guò)補(bǔ)充、修改、調(diào)換、刪減等方法完善教材資源。
第6條要拓寬教材研讀的視角，除了參考教學(xué)用書(shū)以外，倡導(dǎo)參閱不同時(shí)間、不同版本的教材。
第7條科學(xué)的學(xué)情分析是實(shí)施因材施教，提高教學(xué)效率的前提。學(xué)情分析包括了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和能力，生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境等要素。對(duì)任教班級(jí)的整體水平做到心中有數(shù)，以便于適時(shí)進(jìn)行分層教學(xué)。
第8條平時(shí)作業(yè)、學(xué)生訪談、課前測(cè)試和教師經(jīng)驗(yàn)等都是學(xué)情分析的'基本方法與途徑。
第9條教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建和情境的創(chuàng)設(shè)都須注重?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。事實(shí)上，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程一般由若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成，但環(huán)節(jié)不宜過(guò)多。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通常都蘊(yùn)含著一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，問(wèn)題的有效性是推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵。
第10條問(wèn)題的設(shè)計(jì)要關(guān)注思考性和挑戰(zhàn)性，有利于課堂生成，有利于展現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。同時(shí)要預(yù)設(shè)學(xué)生解決問(wèn)題的思維過(guò)程，充分估計(jì)學(xué)生可能碰到的困難，思考應(yīng)如何根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種情況預(yù)設(shè)教學(xué)指導(dǎo)策略。
第11條課堂組織是指教師依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的互動(dòng)過(guò)程。課堂組織的內(nèi)容主要包括創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍、選擇合適的學(xué)習(xí)方式、運(yùn)用有效的教學(xué)手段。
第12條課堂實(shí)施要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配，切入重點(diǎn)要快，盡可能在前20分鐘完成教學(xué)的主要任務(wù)，倡導(dǎo)先試后講。
第13條課堂調(diào)節(jié)要注意動(dòng)靜搭配，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要以學(xué)生獨(dú)立思考為主，教師可適當(dāng)通過(guò)師生對(duì)話，安排同桌合作，或前后四人小組合作，要選擇合適的問(wèn)題和時(shí)機(jī)。一節(jié)課合作學(xué)習(xí)的次數(shù)不宜太多。
第14條教師的教學(xué)用語(yǔ)和數(shù)學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、規(guī)范，要適時(shí)進(jìn)行解題方法和思路的提煉和總結(jié)，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成有根有據(jù)的說(shuō)理習(xí)慣。
第15條在課堂中要善于觀察學(xué)生，關(guān)注師生間的有效互動(dòng)。對(duì)哪些學(xué)生該提怎樣的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)回答到怎樣的程度，要做到心中有數(shù)，從而起到啟發(fā)、引領(lǐng)作用。
第16條要根據(jù)教學(xué)反饋信息合理調(diào)控教學(xué)目標(biāo)及進(jìn)程。要善于篩選和有效利用課堂生成資源，尤其重視典型錯(cuò)誤資源的捕捉與利用。
第17條要重視教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)部分的板書(shū)設(shè)計(jì)，錄音、投影和多媒體課件等教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用要簡(jiǎn)易、有效，相互補(bǔ)充，發(fā)揮各自的作用。
第18條作業(yè)可分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)。要合理選擇作業(yè)的內(nèi)容好形式，注重作業(yè)涉及到針對(duì)性好層次性，以求實(shí)效性。作業(yè)涉及到要求是“緊扣目標(biāo)、促進(jìn)思維、形式多樣、分層要求”。提倡探究性、開(kāi)放性和生活化的有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計(jì)。
第19條課堂作業(yè)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具有鞏固知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的功能，也是檢測(cè)教學(xué)效果的基本手段。課堂教學(xué)中要留給學(xué)生充分的獨(dú)立練習(xí)時(shí)間，可以將練習(xí)穿插在新知學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可以安排集中練習(xí)的時(shí)間。
第20條布置的課外作業(yè)要適量，給學(xué)生布置的作業(yè)教師要先做一遍。除書(shū)面作業(yè)以外，可根據(jù)需要布置調(diào)查、游戲、設(shè)計(jì)制作、數(shù)學(xué)日記等實(shí)踐性作業(yè)，并根據(jù)不同作業(yè)樣式給定不同的時(shí)間要求。
第21條教師要規(guī)范學(xué)生的作業(yè)格式，在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，教師要進(jìn)行巡視，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，尤其要關(guān)注學(xué)困生的作業(yè)情況。
第22條要發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，布置的作業(yè)要及時(shí)批改和反饋，對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤要督促學(xué)生及時(shí)訂正。面批是一種有效的批改方式，對(duì)學(xué)困生應(yīng)堅(jiān)持多些面批。在批改作業(yè)時(shí)要重視學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，對(duì)于典型錯(cuò)誤，要有意識(shí)地摘錄并歸類整理，分析原因，以改進(jìn)教學(xué)。
第23條要發(fā)揮作業(yè)的激勵(lì)功能，除了運(yùn)用一些約定俗成的符號(hào)進(jìn)行批改外，能通過(guò)合適的批語(yǔ)來(lái)達(dá)到提醒、幫助和激勵(lì)學(xué)生的目的。
第24條個(gè)別輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是教師工作的一部分。個(gè)別輔導(dǎo)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)診斷、學(xué)習(xí)矯正、心理輔導(dǎo)等。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)共同體，發(fā)揮同伴作用，但不能讓“小老師”過(guò)多代替教師進(jìn)行輔導(dǎo)。
第25條在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)前，教師要查閱、分析他們的平時(shí)作業(yè)、單元形成性測(cè)試等情況，找到問(wèn)題癥結(jié)所在，以對(duì)癥指導(dǎo)。在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，要多讓學(xué)生發(fā)表想法。要做到：熱情鼓勵(lì)，幫助樹(shù)立信心和決心;細(xì)致指導(dǎo)，既補(bǔ)知識(shí)能力的缺漏，也重學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng);降低起點(diǎn)、放緩坡度、逐步提高。
第26條對(duì)學(xué)習(xí)有余力、有個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)生，教師應(yīng)為他們制定合適的指導(dǎo)方案，拓展他們的學(xué)習(xí)渠道，如開(kāi)展豐富的課外興趣小組活動(dòng)等。
第27條紙筆檢測(cè)作為學(xué)業(yè)檢測(cè)的主要手段，目的在于診斷和反饋教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以改進(jìn)教學(xué)。教師在編制試卷前，應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和教材內(nèi)容確定檢測(cè)范圍，理清知識(shí)點(diǎn)，及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)要求，形成試卷編制的基本框架。
第28條編制的試卷要有效度、信度和區(qū)分度。試題的難易要適度，敘述要明確，語(yǔ)言要規(guī)范，防止產(chǎn)生歧義，杜絕偏題、怪題。
第29條檢測(cè)的結(jié)果要及時(shí)反饋，通常以等級(jí)制呈現(xiàn)給學(xué)生。根據(jù)需要，也可以向家長(zhǎng)反饋，讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。
第30條要重視試卷講評(píng)。講評(píng)前，教師要認(rèn)真分析試卷中所反映的問(wèn)題，要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理和歸類;講評(píng)前，要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵，多角度展示解題思路，切忌就題論題，以提高試卷講評(píng)的針對(duì)性和實(shí)效性。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇十四
摘要：如何提高技工學(xué)（院）校學(xué)生的學(xué)習(xí)和求知欲望，不斷提高其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，作為教師要不斷更新教學(xué)觀念，采取多樣化的教學(xué)方法是關(guān)鍵，本文從多媒體使用、cad與制圖結(jié)合、發(fā)揮學(xué)生主體作用等對(duì)《機(jī)械制圖》教學(xué)需注重的幾個(gè)方面提出了自己的幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：技工院校、機(jī)械制圖、教學(xué)、建議?！稒C(jī)械制圖》是機(jī)械專業(yè)的一門(mén)入門(mén)課程，又是該專業(yè)中的一門(mén)最基礎(chǔ)的課程，《機(jī)械制圖》的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識(shí)圖，讀圖和制圖能力，并培養(yǎng)學(xué)生具有一定的空間想象能力。能把一個(gè)具體的機(jī)械零件繪制成平面圖形，再把一個(gè)平面圖形想象成立體的機(jī)械零件，這是對(duì)學(xué)生的基本要求。但技工院校門(mén)檻低，生源差，要想完成這一教學(xué)目標(biāo)是很困難的，目前各個(gè)學(xué)校都在進(jìn)行教學(xué)改革，在《機(jī)械制圖》教學(xué)方面也進(jìn)行了諸多的嘗試。一、更新教學(xué)觀念，用創(chuàng)新意識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，先要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師必須有創(chuàng)新的意識(shí)和觀念，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，塑造學(xué)生的創(chuàng)新品格；課堂上，摒棄傳統(tǒng)做法，與注入式教學(xué)決裂，讓學(xué)生自主參與進(jìn)來(lái)；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生求異思維。二、選出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法隨著教育的發(fā)展，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，需要改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。（一）、多媒體參與教學(xué)將多媒體手段運(yùn)用于制圖教學(xué)中，借助動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)，切割，放大等功能，使操作得心應(yīng)手，節(jié)約教學(xué)時(shí)間。教師的電子教案中文字圖像什么都有，講授知識(shí)點(diǎn)、畫(huà)圖等整個(gè)教學(xué)過(guò)程都可以在電子課件上展示給學(xué)生，教學(xué)形象生動(dòng)。但也提醒教師省事的同時(shí)，還要注意教學(xué)效果，制圖的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道投影的結(jié)果，而且要讓學(xué)生知道是怎么投影得來(lái)的，機(jī)械制圖教學(xué)既有直觀性，又有抽象性，必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)科特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體優(yōu)化組合，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。所謂“適當(dāng)性”，即用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)之處，用于有利于內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處，切不可單一以多媒體為中心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，忽略了學(xué)生的想象和動(dòng)手能力。例如在講授組合體視圖的畫(huà)法時(shí)，可以采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式。教者在分析組合體視圖時(shí)，要充分利用掛圖、實(shí)物模型，同時(shí)讓學(xué)生按三視圖尺寸用橡皮泥、蘿卜、土豆塊等自制模型，師生共同分析組合部分的相對(duì)位置、組合方式。對(duì)于相對(duì)復(fù)雜或模型未能表達(dá)清楚的組合部分，可運(yùn)用多媒體課件解決難點(diǎn)，由相應(yīng)的三維立體圖引導(dǎo)學(xué)生的思維，甚至可以進(jìn)入其內(nèi)部進(jìn)行觀察，研究哪兒需要有線條，哪兒無(wú)線條?從而進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象，能夠得到事半功倍的效果，（二）、《機(jī)械制圖》與cad結(jié)合教學(xué)cad技術(shù)是現(xiàn)代化制圖的需要，具有代替手工繪圖的功能，但仍然需要有機(jī)械制圖知識(shí)的支持，機(jī)械制圖是訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖和制圖的能力，是培養(yǎng)學(xué)生思維，建立三維圖形和動(dòng)手繪圖能力的課程，是cad技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。目前大部分的技工院校已經(jīng)將《機(jī)械制圖》與cad列為兩門(mén)課程，但一般是先學(xué)《機(jī)械制圖》，后學(xué)cad，這樣作為兩門(mén)課程，不能做到用cad繪圖及時(shí)地鞏固所學(xué)的機(jī)械制圖內(nèi)容。如果將兩門(mén)課融合為一門(mén)課講授，以cad為主，《機(jī)械制圖》為輔，以《機(jī)械制圖》為線貫穿始終，在講cad時(shí)與《機(jī)械制圖》結(jié)合起來(lái)，時(shí)時(shí)不忘《機(jī)械制圖》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，每講一節(jié)cad時(shí)，先對(duì)機(jī)械制圖作相應(yīng)的簡(jiǎn)要介紹，尤其是建立三維立體圖形時(shí)，應(yīng)運(yùn)用機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)去體會(huì)cad作法，在cad作圖完成后初步檢驗(yàn)圖形。這樣訓(xùn)練出來(lái)的才是能夠結(jié)合機(jī)械制圖且熟練掌握應(yīng)用cad的人才。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是兩者兼顧，既符合了機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)又采用了cad的先進(jìn)性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應(yīng)用計(jì)算機(jī)替代了手工繪圖，使能夠?qū)W生結(jié)合機(jī)械制圖作圖法，進(jìn)一步深入理解cad命令。（三）、以學(xué)生為主的參與式教學(xué)教師參與學(xué)生的學(xué)，學(xué)生主動(dòng)參與教師的教，教與學(xué)結(jié)合，最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)過(guò)程中傳授新的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也別忘了學(xué)生這個(gè)主體。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“世界是通過(guò)形象進(jìn)入人的意識(shí)的”，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是通過(guò)思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。制圖教學(xué)重在實(shí)踐，要能觀察實(shí)物，分析實(shí)物，還要能識(shí)圖和繪圖。教師在教學(xué)中既要充分利用教學(xué)模型，更重要的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生利用橡皮泥，蘿卜或者土豆等自己切制模型，這樣一方面增加教學(xué)的直觀性，另一方面鍛練了學(xué)生的動(dòng)手能力，比如說(shuō)觀察截交線和相貫線，圖形中難以正確繪制的圖線，在實(shí)物中就能正確顯示出來(lái)。在課堂上適時(shí)的采用讓學(xué)生自己動(dòng)手做模型，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的空間想象能力，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，同樣，在講一道題之前，，讓學(xué)生自己先想，先試著做，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正融入到課堂教學(xué)中，然后把答案告訴學(xué)生，學(xué)生才會(huì)記憶深刻。（四）、項(xiàng)目教學(xué)把學(xué)生劃分成若干項(xiàng)目小組，按照項(xiàng)目小組的要求，通過(guò)小組的分工協(xié)作，學(xué)生獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施計(jì)劃，完成項(xiàng)目任務(wù)，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中僅起一個(gè)指導(dǎo)和輔助作用。項(xiàng)目教學(xué)法能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性，使其獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有效地鍛煉和提高學(xué)生的社會(huì)能力、方法能力和綜合職業(yè)能力。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，社會(huì)上需要的技術(shù)人才越來(lái)越多，教師只有在教學(xué)中不斷改進(jìn)，才能培養(yǎng)出更多的人才。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇十五
（遼寧省本溪市十六中學(xué)）。
摘要：科技的發(fā)展促進(jìn)了信息技術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展。對(duì)于初中信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，其發(fā)展的過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，以提高初中信息技術(shù)課堂的效率成為信息技術(shù)教師面臨的難題。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇十六
長(zhǎng)期以來(lái)，我們的兒童國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)無(wú)論是內(nèi)容還是教法基本上都沿承了傳統(tǒng)的方式，即以臨摹為主，通過(guò)形象、技法的分析與演示，按一定的程式學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)的表現(xiàn)題材，如畫(huà)大白菜、麻雀、梅花等，這樣的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)是能使學(xué)生比較好地了解傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)的基本表現(xiàn)內(nèi)容和技法，缺點(diǎn)是過(guò)于程式化和成人化，約束了學(xué)生表現(xiàn)的主動(dòng)性、自由性和創(chuàng)作性，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容缺少生活的理解和體驗(yàn)，不能引起學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)傳統(tǒng)審美理念的制約，也限制了學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)性的拓展和藝術(shù)風(fēng)格的多樣性。因此，在新課程的理念指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生以更廣闊的藝術(shù)視野來(lái)開(kāi)展傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)的教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)新課題。本文我通過(guò)上《鹽的妙用》這節(jié)課，來(lái)談?wù)勎覍?duì)兒童國(guó)畫(huà)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：
作為國(guó)粹的中國(guó)畫(huà)是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)。兒童學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)，我認(rèn)為一方面要讓兒童感受到傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)藝術(shù)的魅力，了解其特點(diǎn)，掌握一些基本的表現(xiàn)方法與手段，從中吸取豐富的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)；另一方面，啟發(fā)兒童以更豐富、更多樣、更廣闊的藝術(shù)理念來(lái)進(jìn)行開(kāi)放式的國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在使用材料、工具、表現(xiàn)程式等各方面加以嘗試和運(yùn)用，不必受傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)理念的約束，充分放手讓學(xué)生進(jìn)行大膽的“藝術(shù)游戲活動(dòng)”，建構(gòu)出既有傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)的“血統(tǒng)”，又表現(xiàn)出多元與開(kāi)放的現(xiàn)代審美品質(zhì)。在《鹽的妙用》一課中，我以自由多變的方式進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，而不僅僅用傳統(tǒng)的筆墨技法。在導(dǎo)入新課時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生回憶一年級(jí)時(shí)畫(huà)水墨畫(huà)用到的工具和材料，學(xué)生了解傳統(tǒng)水墨畫(huà)的一些常用工具如鹽、筆、墨、水、宣紙等。然后我又問(wèn)同學(xué)，今天帶來(lái)了哪些工具。他們帶來(lái)了自己平時(shí)常用的繪畫(huà)工具有水彩筆、油畫(huà)棒、熒光筆和水粉顏料等。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)的興趣，我就宣布今天我們就來(lái)拿你們帶來(lái)的`繪畫(huà)工具和水墨交個(gè)朋友，嘗試畫(huà)在宣紙上看看出現(xiàn)的效果。學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣。這時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生用自己帶來(lái)的繪畫(huà)工具在宣紙上進(jìn)行了大膽的嘗試。以此讓學(xué)生了解和體會(huì)現(xiàn)代的一些繪畫(huà)工具也可以運(yùn)用于傳統(tǒng)的水墨畫(huà)中。
學(xué)生通過(guò)嘗試、體驗(yàn)、創(chuàng)作，用現(xiàn)代的工具運(yùn)用于中國(guó)傳統(tǒng)畫(huà)種——國(guó)畫(huà)，最后的作品真是讓人興奮，即傳統(tǒng)又現(xiàn)代，新穎并富有創(chuàng)造力。因此，我體會(huì)到中國(guó)畫(huà)作為兒童的一種美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，其目的在于提高學(xué)生的審美素養(yǎng)來(lái)發(fā)展傳統(tǒng)藝術(shù)，更應(yīng)以現(xiàn)代的各種藝術(shù)表現(xiàn)方式、手段、工具來(lái)豐富其營(yíng)養(yǎng)，只有這樣，兒童的國(guó)畫(huà)美術(shù)才會(huì)象一顆枝蘩葉茂的常青樹(shù)，不斷地壯實(shí)粗大。
相對(duì)于臨摹的學(xué)習(xí)而言，體驗(yàn)與嘗試更注重學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我參與過(guò)程和發(fā)現(xiàn)的行為。一般傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)是在臨摹基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)兒童分析與觀摩作品的用筆、用墨、用色、構(gòu)圖等，否則學(xué)生往往難以完成一幅完整的傳統(tǒng)意義上的國(guó)畫(huà)作品，更不用說(shuō)自主性創(chuàng)作了。因此，我認(rèn)為在傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以體驗(yàn)與嘗試作好學(xué)生國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)的主要方式，建立起一種以探究式為主要形式的學(xué)習(xí)模式是具有發(fā)展性意義的。在師生互動(dòng)、共同探究的過(guò)程中，我先向?qū)W生作了演示，演示過(guò)程中讓學(xué)生猜測(cè)不同的繪畫(huà)工具和水墨結(jié)合會(huì)產(chǎn)生的效果，欣賞后，學(xué)生們躍躍欲試，接著我就讓學(xué)生進(jìn)行嘗試和體驗(yàn)，我就巡視鼓勵(lì)，邊讓學(xué)生談感受邊作點(diǎn)撥。和學(xué)生一起創(chuàng)造感受新奇的發(fā)現(xiàn)，分享他們嘗試的成就感。沒(méi)多久學(xué)生用自己的工具和水墨產(chǎn)生了變幻無(wú)窮，從未見(jiàn)過(guò)的景色。水彩筆和顏料加水滲化的非常強(qiáng)烈；和墨搭配，色彩更艷麗了；油畫(huà)棒和水沒(méi)什么變化，但與墨相加后會(huì)把墨色排開(kāi)，象從底下鉆出來(lái)一樣。從孩子甜甜的臉上感受到他們體驗(yàn)后的愉悅。嘗試和體驗(yàn)后，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間又進(jìn)行了大膽地交流，談?wù)勛约后w驗(yàn)的過(guò)程和嘗試后如何產(chǎn)生的效果和自己的感受。這樣，學(xué)生就在嘗試與體驗(yàn)中去理解、發(fā)現(xiàn)中國(guó)畫(huà)各種表現(xiàn)方式的特點(diǎn)和魅力。由此可見(jiàn)，兒童國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)，我們不完全排除臨摹大的學(xué)習(xí)方法，但建構(gòu)起以體驗(yàn)、嘗試、發(fā)現(xiàn)為主的自我建構(gòu)式的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于兒童積極學(xué)習(xí)情感和態(tài)度的培養(yǎng)具有意義，也有利于兒童藝術(shù)表現(xiàn)的個(gè)性張揚(yáng)。
有人說(shuō)，沒(méi)有情感的課堂是一潭死水，沒(méi)有情感的學(xué)習(xí)肯定是興趣缺乏的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)題材離學(xué)生生活實(shí)際太遠(yuǎn)，一味地讓學(xué)生畫(huà)傳統(tǒng)的梅蘭竹菊、花草蟲(chóng)魚(yú)等，學(xué)生只能是機(jī)械的“造像”，而不是內(nèi)心真實(shí)情感的表現(xiàn)。因此我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生大膽選擇學(xué)生生活中熟悉的、感興趣的。在學(xué)習(xí)本課中，我先讓學(xué)生觀賞一些優(yōu)秀學(xué)生作品，給他們一點(diǎn)啟發(fā)，讓他們?cè)俅误w會(huì)水墨帶來(lái)的情趣，我選的一些作品離學(xué)生最近的，真實(shí)反映學(xué)生生活的，如《月亮》，這幅作品的內(nèi)容時(shí)大家熟悉的，方法是用濃墨構(gòu)線再用水粉顏料，水彩筆涂色，最后用淡漠渲染背景。第二幅作品《小雞》，是一張很有情趣的畫(huà)，水墨和水粉顏料的結(jié)合，使得水粉顏料的顏色在濃墨的襯托下更加鮮艷了。作品的展示引起了學(xué)生極大的興趣。接著我又展示了大師的作品。畢加索《人物》，在這幅作品中作者吸取了水墨畫(huà)的韻味，回去后用自己的工具來(lái)畫(huà)水墨畫(huà)，這張作品有著濃淡干濕的變化。吳冠中《春》，作者用水粉顏料，油畫(huà)棒和水墨結(jié)合以點(diǎn)、線、面的形式表現(xiàn)出春的氣息。欣賞了大師的作品，他們已經(jīng)迫不及待了，這時(shí)就讓學(xué)生先自己構(gòu)思，然后以小組方式進(jìn)行交流和討論可以用哪些工具結(jié)合水墨來(lái)表現(xiàn)，如形象選擇、構(gòu)圖方式、表現(xiàn)方法等，學(xué)生都可以想出許多的表現(xiàn)方法，最后的作業(yè)，我就讓學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)出自己最想表述的。最后的作品也比較成功，每張作品都洋溢著小作者強(qiáng)烈的思想感情，自由奔放，不失為優(yōu)秀的兒童國(guó)畫(huà)作品。
只有強(qiáng)調(diào)兒童國(guó)畫(huà)表現(xiàn)的自由性，淡化完全的臨摹，給予兒童創(chuàng)造的空間和內(nèi)心情感的機(jī)會(huì)，才可能使兒童的作品個(gè)性張揚(yáng)，風(fēng)格多變。對(duì)于學(xué)生的作品，我們應(yīng)該十分珍愛(ài)那種鮮活的“天然”風(fēng)格，不要簡(jiǎn)單地以是否工細(xì)或粗糙等作為作品優(yōu)劣評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而要根據(jù)每個(gè)同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)、內(nèi)容表現(xiàn)加以引導(dǎo)和完善。比如在這課中出現(xiàn)的一幅作品，筆墨粗曠，用色大膽，象這樣的學(xué)生就可引導(dǎo)他多掌握寫(xiě)意手法，注意工細(xì)結(jié)合，畫(huà)面次要的部分可表現(xiàn)的隨意一些， 善于觀察整個(gè)畫(huà)面，進(jìn)行裝飾和完善。對(duì)于性格內(nèi)向靦腆的學(xué)生，我就引導(dǎo)他注意線柔軟，顏色淡雅，線條粗確，顏色就要強(qiáng)烈些。我根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、風(fēng)格進(jìn)行引導(dǎo)，捕捉每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)中的閃光點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使其完善。
通過(guò)本課的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生美術(shù)作品可以看出，我們應(yīng)該以更廣闊的藝術(shù)視野來(lái)開(kāi)展傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)的教學(xué)活動(dòng)。既發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，又不斷進(jìn)行創(chuàng)新，使傳統(tǒng)藝術(shù)國(guó)畫(huà)得以發(fā)展。
總而言之，我認(rèn)為兒童的國(guó)畫(huà)教學(xué)既要從傳統(tǒng)藝術(shù)中了解特點(diǎn)，學(xué)習(xí)規(guī)律，吸取營(yíng)養(yǎng)，也要幫助兒童從各種現(xiàn)代藝術(shù)的思想、藝術(shù)家的創(chuàng)作方法與風(fēng)格中領(lǐng)悟一些新的藝術(shù)規(guī)律，融入自己的作品，表現(xiàn)出自己真實(shí)的生活與情感。只有這樣，兒童的國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)才富有積極地發(fā)展意義。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇十七
（廣東省佛山市南海區(qū)南海實(shí)驗(yàn)中學(xué)，廣東佛山528200）。
摘要：初中信息技術(shù)將理論知識(shí)的講解與上機(jī)操作相結(jié)合，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生提高積極參與到教學(xué)過(guò)程中，提高自身信息技術(shù)運(yùn)用能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
在初中信息教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了。素質(zhì)教育背景下的信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生本身，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)掌握。本文通過(guò)深入思考詳細(xì)指出了當(dāng)今信息教學(xué)中存在的不足之處，同時(shí)也指出了相應(yīng)的對(duì)策。
初中信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握和個(gè)人發(fā)展都有重要意義，對(duì)于其中存在的不足之處絕不容忽視。下文詳細(xì)分析了初中信息技術(shù)教學(xué)中的不足之處。
1.對(duì)于信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。信息技術(shù)課程雖然不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，但是對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的喜愛(ài)，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用技能。當(dāng)今初中信息技術(shù)教學(xué)中，存在著對(duì)于信息技術(shù)課程的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，不僅制約了信息技術(shù)教學(xué)的有效性，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師對(duì)于信息庫(kù)技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。部分教師認(rèn)為信息技術(shù)不是主要學(xué)科，所以并沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握也沒(méi)有嚴(yán)格要求。這導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)氛圍散漫，信息技術(shù)課程流于形式，學(xué)生并沒(méi)有學(xué)到有用的知識(shí)。其次，學(xué)生沒(méi)有正確看待信息技術(shù)教學(xué)。由于信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有太大影響，學(xué)生想當(dāng)然地認(rèn)為信息技術(shù)課程不重要。這種錯(cuò)誤的想法導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)注意力不集中，沒(méi)有按照教師要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師和學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)使信息技術(shù)教學(xué)效率低下，學(xué)生難以獲得有效的知識(shí)。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏。學(xué)習(xí)興趣關(guān)系著學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，也關(guān)系著信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的興趣缺乏是一個(gè)非常需要重視的問(wèn)題，它不僅使學(xué)生在信息教學(xué)中難以收獲知識(shí)，還導(dǎo)致學(xué)生存在應(yīng)付心理。首先，信息技術(shù)課程缺乏趣味，學(xué)生興趣缺乏。教師在信息教學(xué)中采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的無(wú)趣致使學(xué)生興趣缺乏，難以提起學(xué)習(xí)勁頭。其次，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的興趣存在偏差。隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在人們的生活得以普遍應(yīng)用，人們主要用來(lái)看視頻、聽(tīng)音樂(lè)、玩游戲等娛樂(lè)活動(dòng)。這導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)課堂中，比起老師講授的基礎(chǔ)知識(shí)，更愿意接受娛樂(lè)性質(zhì)的活動(dòng)。這種學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程興趣的偏差和缺乏也為教師的有效信息技術(shù)教學(xué)造成了阻礙。
3.信息技術(shù)教學(xué)條件不足。良好的信息技術(shù)教學(xué)條件是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，信息技術(shù)教學(xué)條件不足會(huì)導(dǎo)致難以高效地進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，難以讓每一個(gè)學(xué)生都掌握和學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。首先，學(xué)校在開(kāi)展信息技術(shù)課程時(shí)，并沒(méi)有設(shè)立足夠的多媒體教室和計(jì)算機(jī)。這種教學(xué)設(shè)備不足的現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生難以做到一機(jī)一人，學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不均，學(xué)習(xí)積極性也因此受到影響。同時(shí)教學(xué)條件的不足也使信息課程課時(shí)少，學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會(huì)和時(shí)間少，難以及時(shí)學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。其次，學(xué)校師資力量不足。由于對(duì)于信息技術(shù)課程不重視，經(jīng)濟(jì)制約等，學(xué)校招聘的信息技術(shù)教師不符合教學(xué)要求。
初中信息技術(shù)教學(xué)不僅可以使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，還可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。信息技術(shù)教學(xué)的高效開(kāi)展可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的熱愛(ài)之情。
1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。當(dāng)今信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。創(chuàng)造力能夠讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中通過(guò)思考提出自己的獨(dú)特想法，做獨(dú)特的事情，創(chuàng)造力的培養(yǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)和發(fā)展前景。教師優(yōu)化開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自由思考和想象，就可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。例如，教師在講解word文檔的使用時(shí)，可以先向?qū)W生演示一下各種工具的用法。在講解完后，讓學(xué)生通過(guò)word文檔中的工具制作靜態(tài)的電子賀卡。這可以讓學(xué)生自由想象，根據(jù)自己的理解制作賀卡，既可以讓學(xué)生鞏固知識(shí)，也可以讓學(xué)生發(fā)揮想象潛力，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，初中信息技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初中信息技術(shù)教學(xué)雖然對(duì)于學(xué)生并沒(méi)有嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求，但是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不可少的。現(xiàn)今時(shí)代信息技術(shù)不僅運(yùn)用于人們的生活，還在人們的工作中發(fā)揮了重要作用。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高能夠?yàn)橐院蟮男畔⒓夹g(shù)學(xué)習(xí)減少阻力。教師開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)word、ppt等辦公軟件時(shí)，可以讓學(xué)生分析它們的相似之處，并努力加強(qiáng)記憶和操作。這種總結(jié)式的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)相似軟件時(shí)減少困難，推動(dòng)學(xué)生快速有效的學(xué)習(xí)。因此，初中信息技術(shù)課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的熱愛(ài)。信息技術(shù)的運(yùn)用受到越來(lái)越多的重視，并被廣泛運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于專業(yè)的信息技術(shù)人才有著很大的需求。興趣是最好的老師，對(duì)于信息技術(shù)的熱愛(ài)能夠讓學(xué)生愿意投入更多的精力和時(shí)間在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)中，在不斷挑戰(zhàn)和進(jìn)步中成為社會(huì)需要的信息技術(shù)人才。初中信息技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的熱愛(ài)。教師通過(guò)有趣的講解和神奇的操作能夠讓學(xué)生感受信息技術(shù)的奇妙，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的熱愛(ài)之情，使其投身到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中。因此，初中信息技術(shù)教學(xué)的有效開(kāi)展可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的熱愛(ài)。
初中信息教學(xué)應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要重視信息技術(shù)教學(xué)的問(wèn)題，積極加以改善，豐富教學(xué)方式和內(nèi)容，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的有效開(kāi)展，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)觀念應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的步伐，同時(shí)以更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待初中信息技術(shù)的教學(xué)意義，改進(jìn)教學(xué)方式，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。首先，教師要重視信息技術(shù)教學(xué)的作用，積極進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容更加豐富有趣，教學(xué)課堂更加自由，從而吸引學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教師講課學(xué)生聽(tīng)講的教學(xué)觀念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體的體現(xiàn)。在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì)和操作時(shí)間，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的有效優(yōu)化，有利于信息技術(shù)教學(xué)的效果增加和學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的掌握。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。教師作為信息技術(shù)教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩可以給予學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。首先，教師可以采用比賽的教學(xué)方式吸引學(xué)生積極參與，完成教學(xué)任務(wù)。例如，教師在教學(xué)生正確打字時(shí)，可以選擇一定的`文本內(nèi)容，規(guī)定時(shí)間，看看誰(shuí)能夠在有限時(shí)間內(nèi)最快打完字。這種比賽的方式更能夠激起學(xué)生的參與積極性和動(dòng)力，從而鍛煉學(xué)生的打字速度和方法。其次，教師可以采取寓玩于學(xué)的方式吸引學(xué)生主動(dòng)參與。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)，讓學(xué)生玩剪刀石頭布的游戲，誰(shuí)贏了誰(shuí)就可以操作一次，最后看誰(shuí)先畫(huà)完。這種游戲的方式可以寓玩于學(xué)，教師也可以鍛煉學(xué)生的操作能力，又可以讓學(xué)生體會(huì)玩游戲的快樂(lè)。教師豐富教學(xué)內(nèi)容可以讓信息技術(shù)課堂更加生動(dòng)有趣，從而吸引學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的掌握和練習(xí)。
3.運(yùn)用多媒體，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。多媒體是有效的教學(xué)媒體，教師通過(guò)多媒體的運(yùn)用能夠讓信息技術(shù)教學(xué)更加直觀，使學(xué)生能夠更容易理解和掌握信息技術(shù)知識(shí)。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多媒體，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。首先，教師采用多媒體讓學(xué)生掌握操作方法。例如，教師為了讓學(xué)生詳細(xì)了解操作步驟，可以將每一步操作都通過(guò)多媒體進(jìn)行播放，從而能夠讓學(xué)生更仔細(xì)地了解操作步驟，同時(shí)教師對(duì)于學(xué)生不理解的地方也可以及時(shí)進(jìn)行講解。其次，教師可以采用多媒體使學(xué)生了解和喜愛(ài)信息技術(shù)課程。例如，教師可以用多媒體動(dòng)畫(huà)播放信息技術(shù)的發(fā)展史，讓學(xué)生全面了解信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的興趣。教師巧妙運(yùn)用多媒體，可以更加直觀生動(dòng)地進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象和理解。
4.營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，有效優(yōu)化課程。良好的教學(xué)氛圍可以拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，從而高效展開(kāi)信息技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教師作為信息技術(shù)教學(xué)的組織者，不僅要重視教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)氛圍的營(yíng)造。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，有效優(yōu)化課程。首先，教師應(yīng)當(dāng)親和教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)氣氛。教師在信息教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以親和的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，注意自己的言行，從而營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，也使學(xué)生更愿意聽(tīng)課和參與。其次，教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生互動(dòng)，營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍。教師在學(xué)生操作時(shí)，可以多走動(dòng)走動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)要積極地給予回答。通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話交流拉近師生關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。教師重視教學(xué)氛圍的營(yíng)造能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)。
四、結(jié)語(yǔ)。
初中信息技術(shù)課程是一門(mén)重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要作用。教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展有效信息技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的增長(zhǎng)和綜合能力的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]李冬梅。信息技術(shù)教育課堂教學(xué)模式改革[j].中國(guó)電化教育，，（3）。
[2]張為民。探究初中信息技術(shù)課堂研究[j].讀寫(xiě)算（教研版），，（23）：154.
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17173236.html】
