教案的編寫需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn),以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。教案的設(shè)計(jì)要符合教學(xué)大綱和教材要求,注重知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。在編寫教案時(shí),你可以參考這些范文,并結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行改編和創(chuàng)新。
二年級(jí)語文醫(yī)生的心思教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課生字13個(gè),積累詞語10個(gè),句子2句。
2、正確流暢地朗讀全文。
3、通過課文的學(xué)習(xí),理解醫(yī)生惜時(shí)如金,節(jié)約時(shí)間多為病人看病的高尚醫(yī)德。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1.說說平時(shí)是怎么看病的?
2.怎樣與醫(yī)生交談的?
3.醫(yī)生在聽病人講病情的時(shí)候表情怎么樣?
4.你是否知道醫(yī)生在想什么?
5.出示課題,質(zhì)疑:這位醫(yī)生是誰?什么叫心思?他的心思是什么?
二、讀課文,解決疑問。
1、讀后解疑。
2、這位醫(yī)生是——學(xué)習(xí)生字“德”
3、讀課文第一節(jié)。聯(lián)系上下文理解“心思”,劃出描寫醫(yī)生心思的語句。學(xué)生讀后找,找后交流。
4、聯(lián)系上下文理解“絡(luò)繹不絕”
5、醫(yī)生的心思并不被病人所理解,大多數(shù)病人都是怎么做的?
6、有一位特殊的病人讓格里辛格難忘,請(qǐng)讀課文§2—14。體會(huì)這是怎樣的一位病人。
7、自讀。
8、同桌互讀。
9、師生配合讀。
10、讀課文第14小節(jié)。
醫(yī)生為什么不收女病人的費(fèi)用?體會(huì)醫(yī)生惜時(shí)如金,節(jié)約時(shí)間多為病人看病的高尚醫(yī)德。
二年級(jí)語文醫(yī)生的心思教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二
《葡萄溝》是部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第四單元的11課。本單元的主題是“家鄉(xiāng)”。本課圍繞葡萄溝盛產(chǎn)水果、葡萄又多又好、葡萄園“五光十色”,老鄉(xiāng)“熱情好客”、葡萄干“色鮮味甜”五個(gè)方面來說明葡萄溝真是個(gè)好地方。
二、心明眼亮說學(xué)情。
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備一定的識(shí)字、閱讀和思維能力,但自主感悟能力薄弱,體會(huì)語言的表達(dá)技巧和文章的意境美還需加強(qiáng)。因此,需有形象的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)形式。
三、大處著眼知目標(biāo)。
根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需要,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1.鞏固識(shí)記“種葡萄、好客”等四個(gè)帶有多音字的詞語。
2.能聯(lián)系上下文理解“五光十色”等詞語的意思并會(huì)仿寫句子,了解葡萄干的制作過程。
3.領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情,產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往之情。
四、匠心獨(dú)運(yùn)巧施教。
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)是:能聯(lián)系上下文理解“五光十色”等詞語的意思并會(huì)仿寫句子,了解葡萄干的制作過程。
教學(xué)難點(diǎn)是:領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情,產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往之情。
為了突破教學(xué)重難點(diǎn),將教法學(xué)法確定為:以情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀訓(xùn)練法、圖片展示法為主,以聯(lián)系上下文理解詞語法、句子訓(xùn)練法為輔。學(xué)生用聽說讀寫練相結(jié)合,得到真實(shí)的情感感知。
五、潛心研讀說流程。
(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
本節(jié)課是在第一課時(shí)識(shí)字寫字,初讀課文,學(xué)習(xí)第一自然段的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的。上課伊始,我會(huì)播放具有民族特色的音樂,跳一小段維吾爾族舞蹈。并說“我這個(gè)維吾爾族老鄉(xiāng)又來了,這節(jié)課就由我?guī)ьI(lǐng)你們繼續(xù)游覽我的家鄉(xiāng)葡萄溝,還記得我的這些小伙伴嗎?”由此,本節(jié)課在復(fù)習(xí)詞語后,以介紹“我的家鄉(xiāng)—葡萄溝”為線索展開。這一情景的創(chuàng)設(shè),旨在突出單元主題,激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的熱情,為更好地學(xué)習(xí)下文做鋪墊。
(二)抓住詞句,深入研讀。
當(dāng)小游客們懷著無比期待的心情積極參與到游覽行列中時(shí),我會(huì)請(qǐng)他們自由朗讀課文,并想一想你最喜歡葡萄溝的什么,我們就先去參觀。學(xué)生會(huì)找出相關(guān)語句。(。
課件。
出示句子)。
充分用好課文插圖,能培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀,了解文章內(nèi)容的能力。此時(shí),我及時(shí)出示課文第二幅插圖。帶領(lǐng)學(xué)生入情入境,通過“茂密、展開、一個(gè)個(gè)、綠色的涼棚”等詞語,用男女生讀、齊讀、做手勢讀等方式充分朗讀,感受種植的葡萄之多。然后請(qǐng)小游客們跟隨我的腳步趕緊鉆進(jìn)這葡萄架下來說一說感受,他們不自覺地帶著表情回答:“涼爽、真涼快、太舒服啦”等等詞語。學(xué)生在積累了詞語的同時(shí)還能夠用真實(shí)的游覽感受把這句話讀得舒展、清新。
然后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生“請(qǐng)小游客們抬頭看,透過茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么?”(課件出示句子)。
在這里,我借用維吾爾老鄉(xiāng)身份向?qū)W生展示鮮美的葡萄,著重引導(dǎo)學(xué)生品讀兩個(gè)關(guān)鍵詞。一是再次借助這一插圖,用“一串串”與“一大串一大串”比較,體會(huì)葡萄之多,并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。二是聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)猜測“五光十色”的意思。當(dāng)學(xué)生單單理解成顏色非常多時(shí),我運(yùn)用換詞法和用“光”字組詞法來體會(huì)此處主要講葡萄品種多,品質(zhì)好。再進(jìn)一步感受朗讀。
接著我會(huì)設(shè)置這樣一道關(guān)卡:我的家鄉(xiāng)不但葡萄好吃,盛產(chǎn)的葡萄干可誘人啦!誰能把下面這個(gè)任務(wù)完成的最好就可以嘗一嘗。(課件出示題目)。
此題旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的語言表達(dá),積累語言。用“有……”的句式列舉事物,將特點(diǎn)寫具體。我還會(huì)讓學(xué)生借助語文園地三“識(shí)字加油站”中學(xué)過的詞語同桌練說,實(shí)現(xiàn)生生參與,鍛煉仿寫句子能力。
當(dāng)然,扮演維吾爾族老鄉(xiāng)的我會(huì)把葡萄干慷慨地分給積極回答問題的同學(xué),并讓大家猜一猜這么飽滿的葡萄干是怎樣制成的。從而帶領(lǐng)學(xué)生到帶有“我”的家鄉(xiāng)民族特色的陰房參觀,播放介紹葡萄干制作過程的微視并根據(jù)提示詞說一說過程。學(xué)生在切身的體會(huì)后就自然而然的將這一段話讀得繪聲繪色了。
最后,我抓住時(shí)機(jī),出示插圖,課堂再次響起音樂。請(qǐng)幾位學(xué)生來“我家”做客,我們一起舞蹈,分發(fā)葡萄干。這時(shí),學(xué)生的情緒會(huì)十分高漲。我相機(jī)請(qǐng)同學(xué)讀一讀描寫維吾爾族人民熱情的句子來夸夸我,學(xué)生們?cè)谶@種氣氛下就能抓住“準(zhǔn)、吃個(gè)夠”讀重音來表達(dá)贊美之情了。
(三)拓展升華,撥動(dòng)情弦。
游覽即將結(jié)束了,我會(huì)這樣和學(xué)生們討論交流:“大家欣賞了我美麗的家鄉(xiāng)葡萄溝,你能說一說感受嗎?是呀!所有來過我們葡萄溝的人,都會(huì)由衷地發(fā)出贊嘆——葡萄溝真是個(gè)好地方!你能夸夸我的家鄉(xiāng)嗎?(指名讀:葡萄溝真是個(gè)好地方。)你們能一起夸一夸我的家鄉(xiāng)嗎?”(齊讀:葡萄溝真是個(gè)好地方。)。
緊接著我會(huì)拋出這樣一個(gè)問題:“我的家鄉(xiāng)很美,我很愛它。你能說一說你的家鄉(xiāng)嗎?”此時(shí),學(xué)生通過之前的情感積累會(huì)各抒己見,紛紛搶答。
(四)指導(dǎo)寫字,融會(huì)貫通。
在語文課中,每天要安排十分鐘的寫字時(shí)間,以提高學(xué)生寫字技能。在本節(jié)課中,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫“城”和“坡”兩個(gè)字。
我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察“城”,再共同總結(jié)出寫字規(guī)律:“城”字左窄右邊寬,左上右下要記清。豎撇托著斜斜“土”,穿插避讓懂禮貌。
然后讓學(xué)生獨(dú)立書寫“坡”字,找小老師說一說自己的觀察。學(xué)生在已掌握“城”字書寫規(guī)律的基礎(chǔ)上就輕而易舉地會(huì)寫“坡”了。
(五)作業(yè)布置,課外延伸。
在本節(jié)課快要結(jié)束時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生試著做個(gè)小導(dǎo)游,向小伙伴介紹自己家鄉(xiāng)的美。這樣就很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外,拓展了語文學(xué)習(xí)的空間。
六、畫龍點(diǎn)睛說板書。
11.葡萄溝。
好
地
方
這一重點(diǎn)突出、簡潔明了的圖畫板書對(duì)文章的內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)的作用,從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
以上就是我的說課內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)過程中,我將處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系,以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo),讓不同層次的學(xué)生均有收獲。
二年級(jí)語文醫(yī)生的心思教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三
關(guān)注學(xué)生的生命世界,促使學(xué)生健康發(fā)展.尊重學(xué)生的精神世界,創(chuàng)設(shè)實(shí),美,情,趣的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能和自主性,讓他們?cè)诜e極,主動(dòng),互動(dòng),創(chuàng)造性的語文實(shí)踐中,獲得語文素養(yǎng)的提高.
《歡慶》這首詩是人教版二年級(jí)上冊(cè)的第三組教材,這組教材圍繞著"愛祖國"這個(gè)專題進(jìn)行編寫.這首詩展現(xiàn)了隆重,熱鬧的國慶場面,大部分詩句采用象征性的語言來表現(xiàn)國慶的熱鬧場面.由于低年級(jí)小朋友對(duì)國慶的來歷,意義并不了解,因此,我在設(shè)計(jì)本課時(shí),首先讓孩子們課前尋找有關(guān)國慶的資料,上課時(shí),又通過毛主席宣布中華人民共和國成立的畫面,讓孩子們了解國慶的來歷和意義.本課的重點(diǎn)在于表現(xiàn)國慶的歡樂熱鬧氣氛,為了把學(xué)生帶入情境,我又播放了一段全國各族人民歡度國慶的錄像,并通過熱烈奔放,激情滿懷的錄音朗讀,以點(diǎn)燃孩子們的情感共鳴,激起學(xué)習(xí)興趣.學(xué)習(xí)中,以讀為主.形式上,有自讀,同桌共讀,齊讀,展示讀;層次上,有初讀,理解讀,想象讀,感悟讀等等,讀出學(xué)生的不同感受.
另外,在設(shè)計(jì)本課時(shí),我始終沒有忘記:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),我利用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,讓孩子們?cè)诿裰?寬松的氛圍中,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí).
在教學(xué)過程中,我還借助多媒體畫面讓學(xué)生了解"大海唱起歡樂的樂曲"并配上音樂,讓學(xué)生進(jìn)一步感受歡慶的氣氛.會(huì)唱的可以跟著唱一唱,活躍課堂氣氛,也讓學(xué)生在課堂中加入到歡慶的隊(duì)伍中.對(duì)"十三億孩子"的教學(xué)是本課的一個(gè)難點(diǎn),需要教師的引導(dǎo).我先讓學(xué)生確定這美好的日子是哪天,再從祖國媽媽的生日讓學(xué)生得出這個(gè)媽媽是誰,我們的祖國叫什么名字.當(dāng)學(xué)生了解了我們都是祖國媽媽的孩子后,我再總結(jié)"十三億孩子"是指生長在中國的每一個(gè)人,舉列學(xué)生是祖國媽媽的孩子,爸爸媽媽是祖國媽媽的孩子,老師也是祖國媽媽的孩子.中國的十三億人口都是祖國媽媽的孩子.學(xué)生對(duì)"十三億孩子"的了解才能達(dá)到形象生動(dòng).
在教學(xué)中也有不少失誤.如文中出現(xiàn)了"歡樂的樂曲"中"樂"是個(gè)多音字,本來是放在"大海奏起歡樂的樂曲"這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的,但在課堂教學(xué)中卻遺漏了.在課文朗讀中,我設(shè)計(jì)了配樂朗讀,不過音樂選得過于抒情,不大適合課文歡慶的氣氛.在設(shè)計(jì)中,我還準(zhǔn)備了說話訓(xùn)練,拓展學(xué)生的說話能力,提升學(xué)生對(duì)祖國的熱愛,但可能教學(xué)時(shí)間安排還不夠合理,沒有完成這一部分的教學(xué).
"構(gòu)建開放的課堂"是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念之一.新課標(biāo)要求語文教學(xué)從封閉走向開放.不斷引入來自社會(huì),來自大自然的活水,充分利用教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容.
崔巒先生指出:"語文教學(xué)要切實(shí)由教師的教,轉(zhuǎn)到學(xué)生自主的學(xué).教師在教學(xué)過程中,只是教練,輔導(dǎo)員,學(xué)生是主角,主人.'教'完全是為了'學(xué)',要服從,服務(wù)于'學(xué)'.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程."也就是說,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式.
因此教學(xué)過程的設(shè)計(jì)則安排了以下環(huán)節(jié):。
一,激發(fā)學(xué)生興趣。
好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),心理特點(diǎn),挖掘教材中的潛在資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教學(xué)時(shí)首先聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際說說自己的生日,再來說祖國的生日,讓學(xué)生在看似無意,實(shí)則有意的引導(dǎo)下理解歡慶,國慶的意義.接著在美讀課文,背誦課文,指導(dǎo)書寫的教學(xué)中安排了選擇自己喜歡的句子讀一讀,采用各種形式比著讀,用自己的方式背一背,請(qǐng)你來當(dāng)小老師的教學(xué)環(huán)節(jié),始終注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,在課堂中能始終感受到成功的喜悅.
二,讓學(xué)生自主。
學(xué)生是課堂的主人,課堂應(yīng)主張發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自主.在這堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)中,從朗讀到識(shí)字,從你用怎樣的方法記住它到讀你喜歡的句子,從你怎樣記住的到你發(fā)現(xiàn)了什么每一環(huán)節(jié)都爭取讓學(xué)生來說,來讀,來背,來發(fā)現(xiàn),教師是引導(dǎo)者,是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴.
同時(shí)針對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求,在本堂課的教學(xué)中我也安排了詞中識(shí)字,文中識(shí)字,指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié).
本課在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記課題中的生字時(shí),采用自主識(shí)字的方法,引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記一記,并進(jìn)行全班交流.在初讀課文感知的環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生畫出自己最喜歡的詞,讀一讀這個(gè)詞所在的那一行,說一說為什么喜歡這個(gè)詞注重發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí),教師在這里只起到引導(dǎo)的作用.
現(xiàn)代教育觀提倡教育要以人的發(fā)展為本.在整個(gè)教學(xué)過程中,注重以發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力為出發(fā)點(diǎn),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人.因此本節(jié)課的教學(xué)絕不僅僅是完成教案上預(yù)設(shè)的每一個(gè)步驟,而是一切以學(xué)生為本,尊重學(xué)生的需要,讓學(xué)生獲得新的體驗(yàn),獲得認(rèn)可和欣賞,讓他們自主探究.在指導(dǎo)背誦時(shí),引導(dǎo)學(xué)生注意歸納總結(jié)自己的背誦方法.在指導(dǎo)寫字時(shí),讓學(xué)生自主選擇自己認(rèn)為最難寫的生字,尊重學(xué)生的意愿,指導(dǎo)學(xué)生寫好"旗"字,并采取學(xué)生說,老師范寫的形式完成這一教學(xué)環(huán)節(jié).
課堂上的師生關(guān)系應(yīng)該是互為主體的平等關(guān)系,沒有平等的師生關(guān)系,就不可能達(dá)到真正和諧.課堂中,教師一直努力創(chuàng)造一種民主的氣氛,時(shí)時(shí)與學(xué)生對(duì)話,絕不是高高在上.在課堂中,教師注意把尊重的言語送給每位學(xué)生,把信任的目光投向每一位學(xué)生.通過熱愛和尊重學(xué)生的行為,創(chuàng)造出寬松的教學(xué)氛圍,使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài),輕松愉快地參與學(xué)習(xí).
《歡慶》教學(xué)反思????。
這《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林,從藍(lán)天到大海,從首都到天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實(shí),火紅的楓葉,潔白的鴿子。陣陣的海濤,構(gòu)成了一副美麗、歡樂、祥和的圖畫。
教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文所描寫的畫面,讓學(xué)生讀得入情,讀得有滋有味呢?我想對(duì)于沒有任何形象積累的小學(xué)生來說,是有一定難度的,也減少了孩子們對(duì)朗讀的興趣。在本課的教學(xué)中,我主要從以下幾方面來和孩子們感悟、朗讀詩文的。
1、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在學(xué)生閉上眼睛聽完教師的范讀,說了自己所看到、聽到什么后,接著讓學(xué)生說“你喜歡哪句?為什么喜歡?”根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)的圖片和詩句來理解詩歌內(nèi)容,得到情感的升華。在此,我只作為一名引導(dǎo)者來點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)詩歌某些地方的理解,而體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)中的主體性。比如:藍(lán)天上的鴿子會(huì)對(duì)祖國媽媽說些什么?學(xué)生很自然的就說出“祝祖國媽媽生日快樂!”還有的說“祝我們的祖國越來越強(qiáng)大!”再如“你仿佛看見田野里都有些什么呢?”學(xué)生根據(jù)學(xué)過的課文回答“金黃的刀子笑彎了腰,棉花朵朵白,還有大豆粒粒飽?!比缓笤诶斫獾幕A(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,學(xué)生帶上自己的體會(huì)讀,也會(huì)讀得更加入情。
2、向課前開放。讓學(xué)生課前收集有關(guān)國慶的資料,不僅加深了對(duì)國慶的理解,而且培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力。在學(xué)生讀自己喜歡的詩句“大海奏起歡樂的樂曲”時(shí),說說大海會(huì)奏什么樂曲?會(huì)唱什么歌呢?有的說會(huì)唱《國歌》,有的說會(huì)唱《生日快樂》,還有一個(gè)說會(huì)唱《愛我中華》,說是爺爺告訴他,每年的國慶都可以聽到這首歌。這樣,學(xué)生更易融入自己的感情,進(jìn)行有感情的朗讀。
3、課外實(shí)踐活動(dòng)的延伸。祖國媽媽的生日,你為祖國媽媽準(zhǔn)備一份什么禮物呢?可以是畫一幅《歡慶》的插圖,可以做一張祝福的卡片,也可以學(xué)著課文寫一首簡單的小詩……這種個(gè)性化的作業(yè),不僅發(fā)揮了每個(gè)孩子的特長,挖掘了學(xué)生的潛能,而且提高了孩子們的動(dòng)手能力。同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文詩歌的語言感受和內(nèi)化。
在本課的教學(xué)中,還存在著點(diǎn)滴不足之處。當(dāng)孩子對(duì)問題很感興趣,有說不完的話時(shí),教師該如何既能讓孩子盡情的說,又能很自然的將教學(xué)引入下一環(huán)節(jié)?是我要思考的問題。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上,從本節(jié)課來看,應(yīng)該有較大進(jìn)步,特別是前半節(jié)課的表現(xiàn)較好。坐姿端正了,舉手回答問題積極了。同時(shí)我也覺得我從只注意自身的教學(xué)進(jìn)步轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)了。
二年級(jí)語文醫(yī)生的心思教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書寫。
2、認(rèn)識(shí)“棚、馱、磨、坊、趟、筋、試”這7個(gè)生字。
3、觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書寫。
2、正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字:低愿突。
2、觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
1、出示小馬的圖片,貼在黑板上,然后畫一條小河。
2、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容:面對(duì)眼前的畫面你有什么問題嗎?(小馬為什么要過河?小馬怎樣。
過河?結(jié)果是什么?11)。
3、板書課題,全班齊讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語:
1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫出新詞,并借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí):
1)打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準(zhǔn)字音。
2)兩個(gè)人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞意。利用工具書查一查,看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況:
1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀:(指名讀,開火車讀)。
匹突然袋如道愿半攔低擋。
在讀生字的過程中,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。
2)看投影,讀詞語:先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀:
口袋突然攔住擋住愿意如果低頭深淺明白。
3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。(教師板書)。
袋:上面是代表的代,下面是“衣”字底,“代”字不能多撇。
然:意思是火烤狗肉。
擋:左右結(jié)構(gòu),部首是提手旁,右邊是“當(dāng)”字,第一筆寫豎。這是一個(gè)左形右聲的形聲字。
低:這是左右結(jié)構(gòu)的字,左邊是單人旁,右邊的筆順是:撇,豎提,橫,斜鉤,點(diǎn)。注意與“紙”字區(qū)分。
愿:不要寫成上下結(jié)構(gòu)。部首是:廠字頭。
突:上下結(jié)構(gòu),上面是穴寶蓋,下面是犬字。
匹:注意與“四”區(qū)分。
動(dòng)手書空寫一寫。(教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來)。
4)理解詞意:結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說一說意思,相互補(bǔ)充,利用工具書查一查。
三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確、流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖,說說畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況:
1)指名讀書,大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2)想一想:課文講了一件什么事?
四、練習(xí):
1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫:
1)讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫。
2)教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、讀一讀,并用帶點(diǎn)的字口頭組詞語。
愿意知道突然口袋。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六布置作業(yè):
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
板書設(shè)計(jì):
小馬過河。
匹突然袋如道愿半攔低擋。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)真觀察畫面,看懂圖意,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2、通過讀這篇童話故事,讓學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋,多思考,不能光聽別人說,自己。
一定要去試一試,找到解決的辦法。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),感受學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
2、看到這個(gè)題目,你想知道什么?(為什么過河?怎么過的?過河了嗎?……)。
二、新課:
(一)初讀課文,整體感知:
1、學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,數(shù)一數(shù),課文共有幾個(gè)自然段?
2、指名按自然段讀,想一想:小馬為什么要過河?
(小馬幫媽媽做事,要把半口袋麥子馱到河對(duì)面的磨房去。)。
(二)學(xué)習(xí)第三――七段:
板書:能不能過去?老牛松鼠。
2、老牛是怎樣說的?指名讀。
板書:很淺,剛沒小腿。
3、怎樣讀好他們的對(duì)話呢?
自己練習(xí)――同桌讀――在全班讀,教師、學(xué)生評(píng)一評(píng),進(jìn)行指導(dǎo)。
4、聽了老牛的話,小馬是怎樣做的?快讀一讀。
(投影片):小馬聽了老牛的話,跑到河邊,準(zhǔn)備趟過去。
二年級(jí)語文醫(yī)生的心思教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五
一、導(dǎo)入:
1、齊讀課題:上節(jié)課,通過課文的初步學(xué)習(xí),我們知道了課文主要寫了一件什么事情?
2、學(xué)生質(zhì)疑:商人究竟走失了一只什么樣的駱駝?商人最后又是怎樣找到駱駝的?
二、學(xué)習(xí)課文:
(一)學(xué)習(xí)課文1-8小節(jié):
1、聽教師朗讀課文,學(xué)生思考:商人走失的駱駝到底有什么特點(diǎn)?
板書:左腳跛左邊馱蜜,右邊馱米缺一顆牙齒。
2、從課文中哪個(gè)地方最容易找到這些特點(diǎn)?(1-8小節(jié))。
你能分清哪幾句是老人問的,哪幾句是商人說的嗎?
1)分角色朗讀:同桌練習(xí)--指名表演。
引導(dǎo)評(píng)議為什么讀得好(讀出了語氣的變化)。
2)再讀課文,創(chuàng)新表演:
要求:(想一想)商人和老人說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語氣。給文中的人物語言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。如:“誰說”或“誰怎樣地說”。
(讀一讀)小組合作分角色朗讀。
3)交流朗讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
4)剛才我們用兩種方法來朗讀了對(duì)話部分,你認(rèn)為提示語還是不加好呢?為什么?(兩人說話時(shí),沒有第三人,可省略提示語,在本課中省略提示語使文章語言簡潔,對(duì)話緊湊,更能表達(dá)商人急切心情)。
4、集體朗讀1-8小節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)課文9、10小節(jié)。
1、老人是怎么知道駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的呢?
請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第10小節(jié),找出有關(guān)句子。(學(xué)生交流)。
3、讀了這些句子,覺得這些句子有什么特點(diǎn):
教師板書:看見……知道……;看見……想……;看見……知道……。
4、老人是根據(jù)什么知道駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的呢?你能用上“因?yàn)椤浴闭f說嗎?
師:如果先說結(jié)果,后說原因呢?你能用上這樣的句式說說嗎?
出示:老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛,那是因?yàn)開____________________。
老人知道駱駝的左邊馱著蜜,右邊馱著米,那是因?yàn)開__________。
老人知道駱駝少了一顆牙齒,那是因?yàn)開_________________。
5、老人是怎么得出結(jié)論的?
板書:看見知道仔細(xì)觀察--認(rèn)真思考--得出結(jié)論。
6、教師小結(jié):
這有深有淺的腳印,星星點(diǎn)點(diǎn)的米、蜜和樹葉上留著的牙印,一般人是不會(huì)注意到的。你看,連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到??墒抢先硕伎匆娏???梢?,老人的觀察是很仔細(xì)的。正因?yàn)槔先俗屑?xì)觀察,認(rèn)真思考,才知道了駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。
7、師:老人前面說的是駱駝的特點(diǎn),后面說這只駱駝往哪兒去了,這兩個(gè)問題之間是用什么詞連接起來的?(至于)。
讓我們學(xué)著老人,用“不緊不慢”的語氣向商人作解釋和指點(diǎn)。
(三)學(xué)習(xí)課文11小節(jié)。
1、商人找到駱駝了嗎?從哪里看出來?
2、“果然”一詞說明了什么?
3、啟發(fā)學(xué)生思考:學(xué)到這里,你受到了什么啟發(fā)?
(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,可從老人留心生活,善于觀察,勤于思考方面來說,可從老人樂于助人方面來說,也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來談。)。
三、小結(jié)以及拓展:
1、小結(jié):老人沒見過那只駱駝的模樣,卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細(xì)情況,達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界,真可謂是觀察與思考的典范。
3、讀全文:讓我們帶著自己的體會(huì),有感情地朗讀全文。
4、小作家:
出示《蜜蜂引路》的前半段,讓學(xué)生根據(jù)想象以及課文中所學(xué)的句式續(xù)寫文章的段落。
“當(dāng)列寧看見許多蜂蜜時(shí),他知道:______________________。當(dāng)看見蜜蜂飛回園子時(shí),他想:____________________??匆妶@子旁邊有所房子,所以他知道:__________________。果然__________________________?!?/p>
二年級(jí)語文醫(yī)生的心思教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六
1.通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生留心生活,認(rèn)真觀察,勤于思考。
2.朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運(yùn)用能力。
教學(xué)過程。
一、設(shè)疑導(dǎo)入,提出要求。
1.設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝,一位老人雖然沒有見過那只駱駝,卻幫助商人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后,同學(xué)們就明白了。
我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》。(板書課題)。
2.提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文,我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學(xué)習(xí),并通過自讀課文解決問題。
二、初讀課文,整體感知。
1.讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順,對(duì)難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí),多讀幾遍,讀通為止。
2.默讀課文,一邊讀一邊想,課文講了一件什么事?
3.再讀課文,嘗試解決“閱讀提示”中的問題,圈畫有關(guān)的句子,并找出不明白的地方。
三、研究問題,合作探究。
1.帶著問題自讀課文,嘗試解決問題。
(1)課文講了一件什么事?
(2)老人非常詳細(xì)地說了駱駝的哪些情況?
(3)這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的?
2.小組合作探究。
小組討論交流,互相啟迪解決問題。
3.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,師生共同歸納整理。
4.重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說的一段話,解決下列問題:
(1)讀一讀,議一議:老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?
(2)填一填,說一說:(出示)。
因?yàn)槔先丝匆姡灾溃?/p>
因?yàn)槔先擞挚匆?,所以知道?/p>
因?yàn)槔先诉€看見,所以知道。
(盡量用文中的語句,也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空,先在小組內(nèi)互相說,再推選代表在班上說。)。
(3)讀一讀,想一想:為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝。
(啟發(fā)學(xué)生思考理解,老人留心生活,善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象,并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)。)。
5.啟發(fā)學(xué)生思考:讀了這段話,你受到了什么啟發(fā)?
(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,可從老人留心生活,善于觀察,勤于思考方面來說,可從老人樂于助人方面來說,也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來談。)。
6.教師小結(jié)。
老人沒見過那只駱駝的模樣,卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細(xì)情況,達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界,真可謂是觀察與思考的典范。
四、再讀課文,創(chuàng)新表演。
1.朗讀課文,想一想商人和老人說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語氣等,給文中的人物語言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。
(啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn),結(jié)合課文的內(nèi)容來補(bǔ)充。)。
2.小組合作討論補(bǔ)充的提示語,并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性,如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”等,積累運(yùn)用語言。
3.各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào)。
4.師生共同評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)及不足。
五、拓展運(yùn)用,練習(xí)說寫。
任選其中一項(xiàng)練習(xí)說一說,寫一寫。
1.商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會(huì)怎么想,對(duì)老人會(huì)說些什么?
二年級(jí)語文醫(yī)生的心思教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七
第一課時(shí)。
一、揭題。
今天我們學(xué)習(xí)“找駱駝”,(板書課題)誰找駱駝?(商人、老。
人)商人的駱駝怎么啦?(走失)“走失”與“丟失”有什么區(qū)別?
(走失:走著,走著,沒了!)駱駝走失了,商人很著急,這時(shí)候看見。
一位老人,商人怎么樣?(趕上去問)。
我是老人,你是商人!我們表演。(評(píng)議、朗讀)。
二、定向。
老人看見過駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來。
學(xué)懂這篇課文。
三、自學(xué)。
第一臺(tái)階:
1.自學(xué)課文,劃下描寫駱駝“樣子”的詞句。
2.交流:說說駱駝的樣子。
3.說樣子。
(1)左腳跛。(什么叫跛?)。
(2)左馱蜜,右馱米。(什么叫馱?)。
(3)缺了一顆牙齒。
剛才說得對(duì)不對(duì)?商人聽了高興嗎?
我當(dāng)老人,你們當(dāng)商人,我們表演一次。
評(píng)價(jià):“對(duì)!不錯(cuò)!對(duì)極了!”的`程度念出來沒有?
當(dāng)老人說了“不知道”后,商人怎么說?
(“忿忿”怎么念?研究“哄”、“詳細(xì)”的意思)。
第二臺(tái)階:
說說,練練。
1.用“因?yàn)椤浴本涫街v話。(例:因?yàn)槔先丝匆娔_。
印右邊深,左邊淺,所以知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛……)。
2.老人之所以……是因?yàn)樗^察得仔細(xì),判斷得正確。
第三臺(tái)階:
分析,朗讀。
1.能把老人怎么想的語句劃出來嗎?
(學(xué)生答:“課文里沒有?!崩蠋熞髮W(xué)生思考)。
2.破--淺?跛--晃--左蜜右米。
第二課時(shí)。
3.樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子?(研究、
畫、分析。)。
4.讀,我們學(xué)著老人的口氣說話--什么口氣?
(1)“不緊不慢”地讀。
(2)“至于”干什么用?(連續(xù)上下文,順著……)。
(3)找到?jīng)]有?哪個(gè)詞說明找到了?(果然)。
“照”--可換詞嗎?(可以,換“按”)。
“指點(diǎn)”是指什么?
“一路”與哪個(gè)詞有關(guān)系。(走失)。
四、指點(diǎn)。
為什么順著腳印去找?
另外兩條線索為什么不可靠?(學(xué)生討論)。
五、我們又不去找駱駝,干嗎學(xué)?
編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。
六、差異作業(yè)。
1.課后填空,抄詞。
2.表情朗讀。
x選做題:表演“找到駱駝后--”。
七、表演。
板書:判斷分析觀察。
左腳破腳印右深左淺。
左馱蜜右馱米路左邊有蜜,右邊有米。
缺了一顆牙齒齒印。
順著腳印去找。
二年級(jí)語文醫(yī)生的心思教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出喜慶、歡樂的氣氛。
3、加深對(duì)祖國的熱愛之情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):通過朗讀感悟,體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。
教學(xué)方法:情景法、討論法、講讀法。
課前準(zhǔn)備:搜集資料,了解國慶節(jié)。
教學(xué)媒體:多媒體課件。
教學(xué)過程?:
一、激情導(dǎo)入??:
同學(xué)們,從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”,從此,十月一日就成了我國的建國日。下面讓我們共同去重溫一下這普天共慶的幸福時(shí)刻。(課件展示)。
二、揭題解題:
1、今天我們就來學(xué)習(xí)一首寫歡慶國慶的小詩,讀課題。
2、結(jié)合自己過節(jié)的感受說說什么是歡慶?除了可以說歡慶國慶節(jié)還可以說歡慶什么?
3、想一想,你能用什么巧辦法來記住這兩個(gè)字?在寫這兩個(gè)字時(shí)要注意些什么?(老師范寫,學(xué)生練寫,并在小組里交流,展示給小伙伴看)。
三、識(shí)字讀文:
1、用自己喜歡的方式讀課文,把生字讀準(zhǔn),遇到不懂的字就請(qǐng)教書下面的大楓葉,遇到難讀的句子就多讀幾遍。
2、出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字,同桌互讀。
3、玩“猜字迷宮”游戲,鞏固生字。
4、出示詞語,讀準(zhǔn)字音。注意“樂”是多音字,讀準(zhǔn)“歡樂”和“樂曲”。
5、采用各種方法檢查學(xué)生讀課文的情況。
四、精讀理解:
1、自由讀課文,把不懂的地方劃起來,四人小組共同商量解決。
2、小組匯報(bào):讀懂了什么?還有什么沒有讀懂?(師生共同研究解決)。
課文描寫了哪些景物?祖國媽媽生日了,大海唱什么歌?鴿子會(huì)對(duì)祖國媽媽說些什么祝福的話呢?(師生共同研究解決)。
3、把喜歡的句子好好研究一下,讀一讀,看怎樣讀才能讀出感情。(指名讀、互評(píng),老師范讀、自由讀、小組讀、齊讀)。
4、課件展示祖國的新面貌,問:你們自豪嗎?驕傲嗎?
5、帶著這種自豪驕傲的語氣來讀后四句。
6、懷著對(duì)祖國的熱愛之情,把整首詩連起來讀一讀。
五、拓展延伸。
1、欣賞歌曲《今天是你的生日,我的中國》。
2、祖國媽媽生日了,小朋友想送些什么禮物給她。
二年級(jí)語文醫(yī)生的心思教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇九
這首詩選自陳毅同志的《冬夜雜詠》,全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔,贊頌堅(jiān)強(qiáng)高潔品質(zhì)。以“青松”為題,隱含所抒之情。
【教學(xué)要求】。
德:初步體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。
智:1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解字詞意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】正確流利,有感情地朗讀背誦此詩。
【教學(xué)方法】反復(fù)吟讀,借助插圖在說話練習(xí)中理解此詩。
【課前準(zhǔn)備】課文錄音,教學(xué)掛圖。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1、談話。
上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了一首古詩,誰會(huì)背誦?
這首詩是唐代詩人寫的,是一首古詩。今天我們又要來學(xué)一首詩,這首詩是陳毅爺爺寫的。
2、板書課題:18青松。
3、簡介作者及寫作背景。
二、初讀課文。
1、錄音范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
3、指名試讀。
注意正音:“青、挺、松”是后鼻音,“直、知、寺”是翹舌音。
要求讀出節(jié)奏,不能唱讀。
三、細(xì)讀課文。
1、自學(xué)課文。
自由輕聲讀課文,查字典理解不懂的詞語,想想詩句的意思。
2、引導(dǎo)理解詩句。
大雪壓青松,青松挺且直。
壓:重壓。
挺:直立而高聳。
且:而且。
指名說說一、二行的意思。
結(jié)合看圖,說說青松是怎樣不畏嚴(yán)寒的。
學(xué)生練習(xí)讀一、二兩行。
要知松高潔,待到雪化時(shí)。
“潔”是什么意思?“高潔”呢?(高尚純潔)。
“待”是什么意思?(等待,等到)。
“化”是什么意思?(融化)。
指名說說三、四兩行的意思。
(要想知道青松怎樣高尚純潔,請(qǐng)等到大雪融化的時(shí)候)。
大雪融化后,青松又是什么樣兒呢?請(qǐng)小朋友看圖。
出示雪融化以后的青松圖,指名說說這時(shí)修建青松的樣子。
指導(dǎo)朗讀。(要讀出贊、自豪的感情)。
3、練說全詩的意思。
自由練說,同桌互說,指名說。
4、小結(jié)全詩。
課文一、二兩行寫看到的景象,突出表現(xiàn)青松不畏嚴(yán)寒;三、四兩行表達(dá)了詩人的情感,贊美了青松的高尚純潔。
(板書:景不畏嚴(yán)寒情純潔高尚)。
四、指導(dǎo)朗讀、背誦全文。
朗讀。
全詩朗讀的速度不要太快,要讀出停頓和重音。
大雪|壓青松。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1指名有感情地朗讀課文。
2指名說說詩意。
二、教學(xué)生字字形,指導(dǎo)書寫。
1教學(xué)字形。
引導(dǎo)用熟字記生字。
艇--挺粗--且特--待優(yōu)--化。
“壓”是“廠字頭”,不要多加一點(diǎn)。
2指導(dǎo)寫法。
待、化:左窄右寬。
挺:要擺勻稱。
3學(xué)生描紅。
三課堂練習(xí)。
1讀詞抄詞。(課后第三題)。
2給下面的字加個(gè)偏旁或字,再組詞。
化--且--()青--()公--()。
3擴(kuò)詞。
高()()()青()()()。
二年級(jí)語文醫(yī)生的心思教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十
1.積累背誦《弟子規(guī)》的選文。
2.閱讀《好天氣和壞天氣》,懂得做事不要只往壞處想,要向積極樂觀的方面思考。
3.引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀。
【教學(xué)過程】。
一、談話導(dǎo)入,學(xué)習(xí)“日積月累”。
師:上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多生字寶寶??矗匣⒋笸醢l(fā)出邀請(qǐng),要和大家比一比,誰能最先讀出《弟子規(guī)》。
1.我們來開展一個(gè)競賽,看哪個(gè)小組能夠在最短的時(shí)間內(nèi)讀完《弟子規(guī)》。(課件)。
2.競賽要求。
(1)小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀后,就舉手告訴老師。
(2)檢查讀句子時(shí),小組內(nèi)同學(xué)每人讀一句話。輪流讀,組內(nèi)同學(xué)不準(zhǔn)提醒。
3.小組同學(xué)做好競賽準(zhǔn)備。
4.識(shí)字比賽。
(1)按舉手的順序,每個(gè)小組同學(xué)輪流讀一遍。
(2)選派一名同學(xué)做好記錄。
(3)按時(shí)間和讀的正確率評(píng)出第一名,給予獎(jiǎng)勵(lì)。
(4)請(qǐng)第一名的小組匯報(bào)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
(5)識(shí)字游戲,摘蘋果。
5.拍手朗讀。
6.背誦積累。
二、閱讀《好天氣和壞天氣》。
師:同學(xué)們真能干,看,老虎大王為我們豎起大拇指,告訴大家回家背給爸媽聽。今天,我們?cè)僖黄鹱x一篇文章《好天氣和壞天氣》。
1.出示自讀提示。(課件)。
(1)試著讀一讀短文,不認(rèn)識(shí)的字查查字典,問問同桌或者老師,帶拼音的字多讀兩遍。
(2)畫出老奶奶和兒子的對(duì)話。
(3)老奶奶為什么天天在家里哭?
(4)畫出老爺爺?shù)脑?,并說說你是怎樣理解的。
2.學(xué)生自由讀短文。
3.小組互相讀。
4.小組互相交流短文寫的是什么。
5.展示老奶奶和兒子的對(duì)話。
6.理解老爺爺?shù)脑挼囊馑肌?/p>
7.分角色朗讀課文。
8.小結(jié):
無論什么事情都要往好處想,看到積極樂觀的一面。
【板書設(shè)計(jì)】。
《弟子規(guī)》。
積極樂觀。
【教學(xué)反思】。
學(xué)生是課堂的主人,為體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí),在每次活動(dòng)前,我總是先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究,讓他們經(jīng)歷探索的經(jīng)歷,然后再提供展示的舞臺(tái),讓其充分交流、碰撞。在師生交流、生生交流中,不斷完善和鞏固知識(shí)、掌握知識(shí),習(xí)得能力。為提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的樂趣,我創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情趣,巧設(shè)適合學(xué)生的活動(dòng),如比賽等,變枯燥的練習(xí)為玩中學(xué),學(xué)中玩。引導(dǎo)學(xué)生在快樂中積極主動(dòng)地參與認(rèn)、讀、比、寫、說等學(xué)習(xí)活動(dòng),真正使課堂成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望的舞臺(tái)。
【拓展延伸】。
《弟子規(guī)》(入則孝)。
父母呼應(yīng)勿緩父母命行勿懶。
父母教須敬聽父母責(zé)須順承。
冬則溫夏則凊晨則省昏則定。
譯文:
父母叫你的時(shí)候,要立刻答應(yīng),不能遲緩;父母讓你做事的時(shí)候,要馬上去做,不能拖延偷懶。
對(duì)父母的教誨,要恭敬地聆聽;對(duì)父母的責(zé)備,要順從地接受。子女照料父母,冬天要讓他們溫暖,夏天要讓他們清爽涼快。早晨要向父母請(qǐng)安。晚上要替他們鋪好被子,伺候父母安眠。
【教學(xué)隨筆】。
二年級(jí)語文醫(yī)生的心思教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十一
師生在人格上是完全平等的,學(xué)生是教育活動(dòng)中與教師志同道合的參與者。民主、和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。專制、壓抑的課堂氛圍則給師生之間、學(xué)生之間的信息交流帶來障礙。教師真誠的微笑,在教學(xué)中價(jià)值千金。微笑意味著教師關(guān)愛學(xué)生,盼望得到學(xué)生的支持和配合。能給學(xué)生一種安全感、輕松感、愉快感、享受感。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑問難時(shí),當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)問題時(shí),我用微笑的神情,親切的語言,給予恰到好處的鼓勵(lì)和點(diǎn)撥,盡量縮小師生間感情上的距離,讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中學(xué)會(huì)思考問題、解決問題,學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝自己,闖過暫時(shí)的難關(guān)。
下面是我上小語第三冊(cè)《北京)一文時(shí),學(xué)生自學(xué)第二自然段的部分片斷實(shí)錄。
師:讀了這段你們還有什么地方不懂。
學(xué)生:“莊嚴(yán)”這個(gè)詞是什么意思。
(許多同學(xué)都舉起手)。
師:你多會(huì)提問題呀!大家都想幫助你,不過老師相信,你自己經(jīng)過努力是會(huì)弄明白的。
(教師出示天安門的投影片,讓他視察、感受后,說出對(duì)天安門的印象怎樣整個(gè)場面有一種什么氣氛)。
學(xué)生:天安門很美麗,非常莊重、嚴(yán)肅。
師:你能聯(lián)系生活實(shí)際,想象在哪些場面上體會(huì)到了莊重、嚴(yán)肅的氣氛。
學(xué)生:每周星期一的升旗儀式上,我感到天安門非常莊嚴(yán)。
師:你多聰明??!還有能超過他的同學(xué)嗎。
生:在國慶50周年的閱兵式上,解放軍邁著矯健的步伐,好威武,中國人好了不起呀!那是多么莊嚴(yán)的場面?。?/p>
師:大家一學(xué)會(huì),就知道用,真能干。我要把最高榮譽(yù)獎(jiǎng)給這位既會(huì)提出問題,又會(huì)靠自己的努力解決問題的同學(xué)。是什么獎(jiǎng)呢我用手撫摸他那聰明的小腦袋。老師和同學(xué)也要向你學(xué)習(xí),相信自己,要有自信心,和你一樣會(huì)越來越聰明。
以上片斷實(shí)錄給我們的啟示:教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生,處于平等、和諧的關(guān)系,感情上會(huì)更融洽,心理上會(huì)更溝通,氣氛會(huì)更寬松,也就會(huì)更愉快地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。師生共同思考研究,在合作中學(xué)生主動(dòng)地探求知識(shí),從而獲得新知識(shí),運(yùn)用知識(shí),讓兒童創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,這樣孩子的創(chuàng)新意識(shí)將進(jìn)一步得到培養(yǎng)。
二、構(gòu)建立體信息交流網(wǎng)絡(luò)是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。
課堂是師生交往、生生交往的主渠道。應(yīng)倡導(dǎo)師生之間的雙向交往與同伴之間的多方面交往。我在課堂教學(xué)中改變以往課堂模式:“師——個(gè),師——班,個(gè)——班”三種交流模式。努力創(chuàng)設(shè)各種交流交往方式,力求“交往全面化”,即類型,形式包含以下6種(如圖1〕:
交往類型。
師生交往。
生生交往。
交往形式。
個(gè)體。
師——個(gè)。
個(gè)——個(gè)。
小組。
師——組。
組——組。
班級(jí)。
師——班。
個(gè)——班。
這樣,師生之間,學(xué)生之間平等而充分的信息與人際交流,能促使師生共同參與教學(xué)過程?,有助于學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn),間接地作用于學(xué)生的認(rèn)知成長。其中,同伴交往是課堂中人際交流的一種主要形式,能形成多種方向的信息流,這樣,不僅解決問題的速度快,而且傳送的信息多。改變了傳統(tǒng)教學(xué)中由教師權(quán)威控制的單向信息交流所造成學(xué)生機(jī)械記憶的局面。從而充分發(fā)展了學(xué)生自主創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
例如:小語第三冊(cè)(北京)。我首先讓學(xué)生自學(xué)第三自然段后,再分組討論,然后在全班交流。(請(qǐng)看課堂片斷實(shí)錄)。
生2:我認(rèn)為是可以的。因?yàn)椤熬G毯似的草坪”也是講草坪的顏色是綠色的。
生3:我不同意她的看法。因?yàn)椤熬G毯似的草坪”不但寫出草坪是綠顏色的,還寫出了草坪的形狀像地毯一樣。
生4:我認(rèn)為書上的句子寫得很美。因?yàn)椤熬G毯似的草坪”讓我感到草坪像毯子一樣,用手去摸毛茸茸的,要是我躺在草坪上面,一定會(huì)軟綿綿的。多么舒服、多么暖和?。?/p>
生5:讀了書中的這句話,我體會(huì)到了北京市民是怎樣常年綠化環(huán)境,美化家園的。北京真是一座美麗的城市??!我多么想去北京游一游啊!
師:討論得棒極了!多么聰明的一群孩子,你們真會(huì)讀書。你們不僅會(huì)提出問題,還善于用不同的觀點(diǎn)解決問題,真是了不起!
因此,教師根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn),把語文課上成生動(dòng)活潑、情境變?nèi)凇⒅榻Y(jié)合、思維活躍的課,從而達(dá)到提高效率、開發(fā)智力、發(fā)展思維、全面培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識(shí)的目的。
二年級(jí)語文醫(yī)生的心思教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十二
1.學(xué)習(xí)“書寫提示”。
2.背誦《二十四節(jié)氣歌》。
3.閱讀《月亮姑娘做衣裳》,激發(fā)讀書的樂趣。
【教學(xué)過程】。
一、談話導(dǎo)入,學(xué)習(xí)“書寫提示”。(課件)。
師:出示“書寫提示”,這些字你會(huì)寫嗎?注意認(rèn)真觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
1.請(qǐng)同學(xué)們觀察,然后同桌交流寫這些字時(shí)應(yīng)該注意什么。
2.全班交流。(課件)。
(1)這些字都是左右結(jié)構(gòu),左邊的偏旁筆畫的大小和形態(tài)發(fā)生了變化。
(2)“勸”是左右結(jié)構(gòu),第二筆由捺變成了點(diǎn)。
3.學(xué)生書寫練習(xí)。
4.師生評(píng)價(jià)。
5.小結(jié):字要一筆一畫地寫,練就一手好字不是一朝一夕的事,只有多觀察,多練習(xí),才會(huì)寫出一手好字。
二、日積月累。(課件)。
1.出示“日積月累”,讓生嘗試?yán)首x,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.試著理解句子的意思。
(1)說說二十四節(jié)氣歌中包含了哪些節(jié)氣。
(2)全班交流。
(3)小結(jié):
二十四節(jié)氣包括:立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。(課件)。
三、我愛閱讀《月亮姑娘做衣裳》。(課件)。
(一)設(shè)置懸念,導(dǎo)入新課。
1.夜晚,月亮姑娘出來了,感覺有點(diǎn)兒冷,就找了一位裁縫師傅做了件衣裳。這是一件怎樣的衣裳呢?最后月亮姑娘穿上衣裳了嗎?請(qǐng)看“我愛閱讀”中的文章。
2.板書課題。
(二)初讀短文,了解短文內(nèi)容。
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
自由讀短文,畫出生字詞,多讀兩遍,爭取讀正確流利。
2.展示讀。
3.短文講了一個(gè)怎樣的故事?
(三)了解短文內(nèi)容。
1.這位裁縫師傅給月亮姑娘做了幾次衣裳?
2.為什么月亮姑娘穿不上這幾件衣裳?
3.為什么月亮姑娘到現(xiàn)在還沒穿上合身的衣裳?
4.朗讀課文。
5.講一講這個(gè)有趣的故事吧。
四、布置作業(yè)。
1.背誦《二十四節(jié)氣歌》。
2.給爸爸媽媽講講《月亮姑娘做衣裳》的故事。
【板書設(shè)計(jì)】。
1.日積月累:二十四節(jié)氣歌。
2.我愛閱讀:月亮姑娘做衣裳。
【教學(xué)反思】。
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我采用自主學(xué)習(xí)、嘗試練習(xí)的方式,讓學(xué)生自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程,感受自主學(xué)習(xí)的樂趣。而且采用比賽的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情,讓學(xué)生在快樂中、在積極的氛圍中,產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的欲望,始終以飽滿的熱情投入于學(xué)習(xí)當(dāng)中。為體現(xiàn)大的語文觀,我把每個(gè)練習(xí)都當(dāng)作引子、例子,目的是引領(lǐng)學(xué)生拓展知識(shí)面,掌握學(xué)習(xí)的方法。
二年級(jí)語文醫(yī)生的心思教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)本課生字11個(gè)。積累詞語10個(gè)。句子2句。
教學(xué)難點(diǎn):通過學(xué)習(xí)課文,理解醫(yī)生惜時(shí)如金,節(jié)約時(shí)間多我為病人看病的高尚醫(yī)德。
教學(xué)準(zhǔn)備:電腦媒體教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)教學(xué)過程:
一、談話引入,揭示課題:
1、師:小朋友,當(dāng)你們生病時(shí),你最先想到的是誰?板書:醫(yī)生。
2、師:那么你知道醫(yī)生為你看病時(shí)在想些什么?
3、(出示課題)齊讀課題。9醫(yī)生的心思。
4、你想知道些什么?
二、學(xué)習(xí)課文:
1、聽課文錄音,說說課文寫的是哪位醫(yī)生,她怎么樣?
2、交流。學(xué)習(xí)生字:德注意:“德“字右半部分“心”上有一橫。
4、默讀課文,想想醫(yī)生有個(gè)什么心思?在課文中找出答案并且用直線劃出。
5、交流。
6、填空:為了能給更多的人,他養(yǎng)成了()、()的習(xí)慣,他極不愿意()。
7、讀醫(yī)生與病人之間的對(duì)話,你體會(huì)出什么?(他們之間的對(duì)話很簡潔)。
8、讀最后一小節(jié),你有什么問題嗎?(四人學(xué)習(xí)小組討論)。
9、師:他為什么不收女病人看病的費(fèi)用?
10、交流(女病人為醫(yī)生節(jié)省了時(shí)間,讓醫(yī)生能為更多的病人看病,就等于用時(shí)間付了看病的費(fèi)用)。
11、師:那么你能概括這位醫(yī)生的心思了嗎?(時(shí)間就是金錢)。
三、拓展知識(shí):
請(qǐng)你收集一些有關(guān)“珍惜時(shí)間”的詩句或者名言。
利索、簡練的習(xí)慣。
二年級(jí)語文醫(yī)生的心思教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十四
威廉·格里辛格是德國著名醫(yī)學(xué)家。由于他醫(yī)術(shù)高明,前來就醫(yī)的人總是絡(luò)繹不絕,擠滿了診所,有的甚至要等上大半天才能見著他。為了能給更多的人看病,格里辛格養(yǎng)成了利索、簡練的習(xí)慣,他極不愿浪費(fèi)自己和他人的寶貴時(shí)間,看病時(shí)只想知道那些最重要的'情況。可是許多病人不能體諒醫(yī)生的心思,他們總是反反復(fù)復(fù)地、添油加醋地描述自己的病情。
唯有一個(gè)病人,令格里辛格難忘。
那是一天上午,診所門被推開,進(jìn)來了一位女病人,她一言不發(fā)地把手伸給了格里辛格。格里辛格審視了一下她的傷勢,問道:“事故?”
“玻璃碎片?!迸∪撕喍痰卮鸬?。
“何時(shí)?”
“昨天早晨?!?/p>
“已處理過?”
“碘酒?!?/p>
“還痛嗎?”
“感覺血液跳動(dòng)?!?/p>
接著格里辛格又仔細(xì)地檢查了她的傷口,迅速地進(jìn)行包扎,前后僅花了幾分鐘。
“費(fèi)用?”病人最后起身問道。
()真令人高興格里辛格笑容可掬地回答道()不用付錢()夫人()為您治病對(duì)我來說真是一種享受()。
閱讀題:
1.在括號(hào)里填上合適的標(biāo)點(diǎn)。
2.畫線的句子中“醫(yī)生的心思”是:();“他們”指的是()?!疤碛图哟住笔侵?)。
3.概括第一自然段的意思:()。
4.為什么格里辛格對(duì)那位夫人說“為您治病對(duì)我來說真是一種享受”?
參考答案:
1、(“)(!”)(,“)(,)(,)(!”)。
2、為了能給更多的人看病……看病時(shí)只想知道那些最重要的情況。
他們指病人說話羅嗦,故意把病情擴(kuò)大化(意對(duì)即可)。
3、威廉·格里辛格養(yǎng)成了利索、簡練的習(xí)慣,不喜歡羅嗦的病人。
4、因?yàn)檫@位女病人說話簡潔,表意清楚。
二年級(jí)語文醫(yī)生的心思教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確流利有感情的朗讀課文,在朗讀中風(fēng)娃娃的愿望—盡力為人民做好事。
3、懂得只有盡力為人民做好事才會(huì)得到別人的喜歡。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):
知道風(fēng)娃娃為人民做的好事,并向風(fēng)娃娃學(xué)習(xí)盡量為人民做好事的精神。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們一定都喜歡娃娃吧!你們自己有玩具娃娃嗎?有什么娃娃?
今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新娃娃(板書:課題風(fēng)娃娃)學(xué)生齊讀。
二、初讀課文。
1、聽課文錄音,學(xué)生邊讀邊畫出生字。
2、自讀課文,遇到生字把它讀正確。
3、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
4、出示帶生字的句子測讀。
(1)風(fēng)箏線處斷了,幾支風(fēng)箏在空中飄揚(yáng),不一會(huì)就無影無蹤。
(2)孩子們急得直跺腳,都埋怨天上的風(fēng)。
……。
5、指名分段朗讀課文,把課文讀得流利、正確。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示要書寫的8個(gè)生字娃娃,學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生練習(xí)組詞。
3、你是怎樣認(rèn)識(shí)這些生字的?
4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)一下生字的書寫。
跺怨躍勇敢。
5、學(xué)生練習(xí)書寫生字,教師巡視指導(dǎo)。
6、教師講評(píng)學(xué)生的書寫。
四、作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、生字。
2、出示帶生字的詞語測試。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、通讀課文,理清線索。
讀課文,想想風(fēng)娃娃做了那些事?學(xué)生匯報(bào)。
教師板書:吹風(fēng)爭、吹風(fēng)車?
以上幾次,那些是做的好事?那些是壞事?
2、提出質(zhì)疑,小組討論。
(1)風(fēng)娃娃為什么好事辦壞事?
(2)它為什么想到幫人們做好事?
3、分塊學(xué)習(xí)、反饋交流。
(1)研讀“做壞事”板塊。
風(fēng)娃娃看到了什么?它是怎么做,結(jié)果怎樣?
風(fēng)娃娃聽到了人們的責(zé)怪,它是怎么想?讀一讀這句話?
(2)研究“做好事”板塊。
4、學(xué)習(xí)第三段。
(1)自由朗讀第三段。
(2)他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?
5、學(xué)習(xí)第四段。
(1)自由朗讀第四段。
(2)風(fēng)娃娃來到什么地方?看到了什么?它會(huì)想些什么?
(3)他是怎么做的?急忙說明了什么?你能說一說他的近義詞嗎?
(4)纖夫的心情怎樣,他們會(huì)怎樣感謝風(fēng)娃娃呢?
(5)指導(dǎo)朗讀。
6、學(xué)習(xí)第五自然段(方法同上)。
三、延伸思維。
你幫助過別人嗎?說一說好嗎?
四、作業(yè)。
做一件好事。
二年級(jí)語文醫(yī)生的心思教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十六
教材剖析及設(shè)計(jì)理念:
《風(fēng)娃娃》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)的一篇課文,它以小朋友喜愛的故事形式出現(xiàn)的。通過風(fēng)娃娃既乖又“傻”的可愛形象,生動(dòng)地向?qū)W生們介紹了風(fēng)為人們帶來的好處和壞處,使學(xué)生懂得“光有好的愿望還不行,還要看是不是對(duì)別人有用的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,使他們借此來明辨美丑,懂得什么事該做,應(yīng)該怎樣做。
本教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“讀”,通過創(chuàng)設(shè)各種情境,多種形式的讀,讓學(xué)生熟悉文本內(nèi)容;緊抓“說”,引導(dǎo)學(xué)生讀中見悟,表達(dá)認(rèn)識(shí);巧用“演”,讓學(xué)生馳騁想象體驗(yàn)角色,引領(lǐng)學(xué)生一步步從感性體驗(yàn)走向理性認(rèn)識(shí)。
學(xué)生分析:
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物,生動(dòng)曲折的情節(jié),像和煦的春風(fēng),吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,使他們借此來明辨美丑,懂得什么事該做,應(yīng)該怎樣做。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)“抽、續(xù)”等12個(gè)生字。會(huì)寫“夫、表”等8個(gè)字。
能力目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀:
懂得“做好事要看是不是真的對(duì)別人有用”的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn):
讓學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件好使?哪些做得好,哪些做得不好?”展開討論,讓學(xué)生在討論中理解課文。
教學(xué)媒體的運(yùn)用:
學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行信息交流,協(xié)作、探究,最終分享信息的能力,通過小組自主,協(xié)作學(xué)習(xí),充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,以生動(dòng)、有趣的畫面,激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
學(xué)具準(zhǔn)備:cai課件。
教學(xué)流程:
一、謎語激趣、創(chuàng)境導(dǎo)入。
1、動(dòng)畫顯示,猜謎。
生:風(fēng)。
師:對(duì),它就是我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)的風(fēng)娃娃。瞧,它今天又來了(課件顯示風(fēng)娃娃說話的可愛的圖象)風(fēng)娃娃說它現(xiàn)在要考考大家,上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生詞朋友。
顯示生詞,比賽認(rèn)讀。
師:誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀呢?
生:領(lǐng)讀。
師:有誰能超過她呢?
生:領(lǐng)讀。
師:多棒的小老師呀,我們大家一起來!
生:齊讀。
過渡:現(xiàn)在呀!老師想讓你們閉上小眼睛,豎起小耳朵聽一聽風(fēng)聲。
二.傾聽風(fēng)聲,想象畫面。
1.播放不同風(fēng)聲,學(xué)生想象畫面。
師:聽到風(fēng)聲,你仿佛看見什么呢?
生1:我看見小樹彎了。
師:你想象的很好,能用上仿佛再完整的說一說嗎?
生1:聽見風(fēng)聲我仿佛看見小樹被風(fēng)吹彎了。
師:說的多好呀!同學(xué)們給他一點(diǎn)掌聲!還有誰仿佛看見什么?
生2:我仿佛看見衣服被放吹得飄起來了。
生:我仿佛看見頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來了。
師:大家都長了一個(gè)聰明的小腦袋,來給自己一點(diǎn)掌聲。
三.細(xì)讀品悟,體會(huì)情感。
1.自由讀文,邊讀邊找風(fēng)娃娃做的事。
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,用——找出風(fēng)娃娃做的事情。
生:自由讀找。
[設(shè)計(jì)意圖:放手讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)抓主要找重點(diǎn)]。
2、匯報(bào)讀書情況。
師:同學(xué)們讀得真認(rèn)真!誰最勇敢說說你找的事情。
生:做的事有吹風(fēng)車,吹帆船,吹風(fēng)箏,還有吹衣服、小樹。
過渡:這些事情都對(duì)人們有用嗎?我們先來看看風(fēng)娃娃是怎樣做好事的?(課件顯示風(fēng)娃娃吹大風(fēng)車的畫面)。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
師:看風(fēng)車多吃力呀!水都上不來了,用書上的一個(gè)詞來說是什么?
生:斷斷續(xù)續(xù)。
師:(板書)指導(dǎo)讀詞。
生:讀書。
師:誰能用書上的句子讀讀呢?
生:讀。
師:還有誰能帶著動(dòng)作讀一讀。
生:帶動(dòng)作感情讀。
師:我們一起大聲讀讀。
生:齊讀。
師:風(fēng)娃娃來了,它是怎么做的?
生:它深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去,水上來了,禾苗喝足了水。
師:你們會(huì)吸氣嗎?
生:會(huì)。
師:來讓大家輕輕的吸口氣,再來深深的吸口氣。(動(dòng)作表演理解深深的吸口氣)。
師:水上來了,風(fēng)娃娃怎么樣?(cai顯示風(fēng)娃娃很精神的動(dòng)畫)。
生:多精神呀!
師:禾苗正向風(fēng)娃娃點(diǎn)頭,它會(huì)向風(fēng)娃娃說些什么?
生:風(fēng)娃娃謝謝你!
生:你有什么苦難,我一定會(huì)盡力幫助。
師:多高興的風(fēng)娃娃呀!現(xiàn)在誰能高興的讀一讀第二自然段呢?(指名讀——評(píng)讀——個(gè)別讀——齊讀)。
過渡:風(fēng)娃娃往前走,它看到什么樣的帆船?(課件顯示吹帆船的畫面)。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
師:看見什么?
生:裝的很重的貨物的帆船。
師:纖夫們?cè)趺礃樱浚╟ai顯示纖夫們動(dòng)畫情景)。
生:他們彎著腰,流著汗。
生:喊著號(hào)子。
生:船卻走得很慢。
師:風(fēng)娃娃來了,船怎么樣?
生:船飛快地前進(jìn)了。
師:人們多高興??!大家會(huì)怎么樣夸風(fēng)娃娃呢?
生:風(fēng)娃娃感謝你,歡迎你到我家玩……。
師:帆船啟動(dòng)了,纖夫們是多高興呀,誰來高興的讀一讀(指名讀——評(píng)讀——個(gè)別讀——齊讀)。
過渡:風(fēng)娃娃做了兩件好事后,是怎么想的?(課件顯示自言自語的風(fēng)娃娃圖象)。
3、體會(huì)第三自然段。
師:誰能大聲的得意的讀一讀書中的句子。
生:讀。
師:能體會(huì)出什么?
生:我體會(huì)到風(fēng)娃娃驕傲了。
生:我體會(huì)到風(fēng)娃娃太得意了。
生:我體會(huì)到它認(rèn)為做好事只要有力氣就行。
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在讀中體會(huì)感悟風(fēng)娃娃為人們做了好事高興的心情]。
過渡:光有力氣就行了嗎?這時(shí)風(fēng)娃娃又去干什么了?結(jié)果怎樣呢?(cai顯示風(fēng)娃娃吹風(fēng)箏,吹衣服,折斷小樹的畫面)。
4:學(xué)習(xí)體會(huì)4、5、6、自然段。
師:風(fēng)娃娃做了什么?
生:風(fēng)娃娃來到廣場上,吹跑了風(fēng)箏,
生:吹跑了曬的衣服,折斷了新載的小樹。
師:這時(shí)候人們?cè)鯓訉?duì)待風(fēng)娃娃的?
生:人們責(zé)怪它。
師:風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪,是怎么想的,讀一讀這句話。(課件顯示句子)指導(dǎo)朗讀。
5、想象感悟,體會(huì)第七自然段。
生:風(fēng)娃娃不動(dòng)腦子,好心辦壞事。
生:風(fēng)娃娃幫人們做好事是對(duì)的,可是你不能太用力氣呀!
生:風(fēng)娃娃你應(yīng)該在人們需要的時(shí)候來幫助。
生:風(fēng)娃娃你的愿望很好,可是你不能太用勁呀!
過渡:在你們的幫助下,風(fēng)娃娃后來又為人們做了些什么呢?
四、拓展延伸,升華情感。
1、小組討論交流風(fēng)娃娃又來到什么地方是怎樣做的。
2、聯(lián)系生活實(shí)際,說說你是怎樣助人為樂的。
五:課件顯示,指導(dǎo)書寫(cai逐步顯示田字格中的生字讓學(xué)生觀察)。
1、課件顯示,學(xué)生觀察。
2、交流發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)書寫。
教學(xué)反思:本課設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣,以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用課件形象、直觀、化靜為動(dòng)的特點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生在多元化的朗讀中能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”“責(zé)怪”等詞句的意思。
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