教案是教師為了指導(dǎo)教學(xué)而制定的一種書面計劃，它可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，提高教學(xué)效果。在備課過程中，我們需要認真編寫教案，因為它是教學(xué)的重要依據(jù)之一。我想我們需要準(zhǔn)備一份詳細的教案了吧。教案編寫要合理安排教學(xué)步驟，使學(xué)生能夠逐步掌握知識和技能。通過研究不同教案的編寫方法和技巧，可以提高教師的教學(xué)設(shè)計能力。
念故鄉(xiāng)教案篇一
對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。
引導(dǎo)學(xué)生理解最后三段文字的深刻含義。
教學(xué)生由此及彼，聯(lián)想到自己故鄉(xiāng)的變化及自己的感受。
1.對魯迅思想感情的理解。
2.對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。
3、最后三段文字的深刻含義。
朗讀法、預(yù)習(xí)法。
錄音機、投影儀。
1.了解作者和寫作背景。
2.掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。
3.理清小說線索和故事情節(jié)。
1.導(dǎo)入新課：
請兩位學(xué)生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫：
認真地閱讀課文，去尋找答案吧。
2.介紹寫作背景：
辛亥革命后，封建王朝的專制是被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。小說寫于1921年1月，后有作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。小說著重刻畫了一個受盡當(dāng)時社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了當(dāng)時的社會面貌，深刻揭露舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。
3.作家、作品介紹：
魯迅，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。
選自《吶喊》（小說集）。（《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。）。
4.出示幻燈片，檢查詞語預(yù)習(xí)：
陰晦（hui）瓦楞（leng）胯（kua）下獾（huan）秕（bi）谷。
鵓鴣（bo）（gu）髀（bi）嗤（chi）笑絮絮（xu）瑟（se）索。
蜷（quan）縮寒噤（jin）折（she）本惘（wang）然恣?。▃i）（sui）潺潺（chan）黛（dai）色愕（e）然五行（hang）。
5.聽課文錄音，熟悉課文。
6.討論課文段落：
小說以時間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個方面分為三個部分。一（開頭到“搬家到我在謀食的異地去”）：“我”漸近故鄉(xiāng)時見到的一片破敗蕭索的景象及當(dāng)時的感觸，交代了時間、地點、回家原因及心情；二（從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會根源，是小說的主干部分。
第二層（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）寫“我”和中年閏土見面的情況。（全文重點）閏土外貌到精神的巨大變化（社會根源）。
第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。
三（從“我們的船向前走”到結(jié)束）：“我”離開故鄉(xiāng)時種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實社會極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信心。
7.完成表格：
1.分析人物形象，理解對話描寫、外貌描寫的作用。
2.理解課文通過人物形象的對比來突出中心思想的方法。
1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課：
上一節(jié)課我們理清了小說的線索和情節(jié)，對課文已比較熟悉，現(xiàn)在我們。
來討論閏土的形象塑造。
2.分析閏土人物形象：
（朗讀第12自然段—30自然段；第55自然段）。
明確：
中年閏土："先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅"，"頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著"，"那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了"?！鼙M生活折磨，命運悲慘（經(jīng)濟生活的艱難和精神負擔(dān)的沉重）。
（2）動作、對話對照：
4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。
中年閏土：說話前的神態(tài)是"歡喜--凄涼--恭敬"；他說了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦狀；說話后的神態(tài)是"只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般"?！t疑麻木、痛苦難言。
9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
“迅哥兒”改稱“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的束縛。
“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。
（3）閏土對"我"、對生活的態(tài)度前后對照：
對我：
少年閏土："只是不怕我"，"不到半日，我們便熟識了"?！檎嬉馇?，親密無間；
中年閏土：恭敬地叫"老爺"，要水生"給老爺磕頭"，認為少年時的"哥弟稱呼"是"不懂事"，不成"規(guī)矩"。——被封建禮教牢牢束縛。
對生活：
少年閏土：捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。
中年閏土：揀了"一副香爐和燭臺"?！獙⑾Ｍ耐杏谏耢`。
（4）小結(jié)：
殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
魯迅在這個人物的前后對比中，不僅從經(jīng)濟上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見“我”時，強自按熄霎時間閃現(xiàn)出來的真摯友誼的火光；見面時一系列精神變化細致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對香爐和燭臺細節(jié)的描寫，進一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚地看到：閏土對苦難根源有直覺，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無可奈何；他憧憬未來，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。
在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。
3.楊二嫂人物形象（外貌、對話、動作描寫）：
（朗讀39自然段—52自然段）。
小說對楊二嫂的描寫，先聞其聲，再見其人。
外貌描寫——"凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人"，"像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)"。
對話描寫——。
動作描寫——。
——她的說話和動作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。
楊二嫂是當(dāng)時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗，反映了當(dāng)時社會的弊病。
1.理解課文中"我"的人物形象。
2.理解課文重點語句的深層含義。
3.理解課文的主題思想。
1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
上兩節(jié)課，我們認識了幾種描寫對塑造人物的作用，并分析了閏土這一人物形象。這節(jié)課，我們來分析小說中的"我"的人物形象，探討小說豐富的語言內(nèi)涵，從而理解作品表現(xiàn)的主題。
2.講讀第三段，離開故鄉(xiāng)：
這一段主要寫"我"離別故鄉(xiāng)時的悵惘情緒和對未來的希望。
明確：
“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，"我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶"；這“高墻”就是社會造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，"又使我非常的悲哀"。
由于有感于這復(fù)雜的世事變化，因而"我"對未來想得很多。
“我”無法消除與閏土之間的隔閡，但對未來是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像"我"和閏土一樣隔膜起來。作者希望下一代不要"辛苦展轉(zhuǎn)"、"辛苦麻木"、"辛苦恣睢"。這里的三個"辛苦"含義各不相同，第一個是"奔波、勞碌"的意思，是"我"的生活；第二個有"辛勤、勞苦"的意思，指閏土的生活；第三個有"鉆謀、妄為"之意，指官、紳一類人物及楊二嫂們的生活，希望他們有"新的生活"，是"我們所未經(jīng)生活過的"。
（學(xué)生齊讀86~88自然段）。
（2）為什么"我想到希望，忽然害怕起來"？
明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來，這種愿望是"切近"的；而"我"對未來充滿希望，"我"的希望是讓后輩過幸福的生活，我的愿望是"茫遠"的，實現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，"我想到希望，忽然害怕起來了"。
最后一個自然段，作者把"希望"比作"路"，"其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路"。這段告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠，而且實現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現(xiàn)。這段文字，意味深長，表達了"我"對"新生活"一定會來臨的堅定信心。
3.“我”的人物形象：（心理描寫。主要采用內(nèi)心獨白，直抒胸臆的方法。）。
（小說不同于一般記敘文，小說中的人物是經(jīng)過藝術(shù)加工的人物形象，“我”不是作者。是一個線索人物。）。
作品中的"我"是一個要求進步的知識分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時農(nóng)村的凋敝，襯托了"我"的悲涼心情?，F(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，"我"非常失望，從而抒發(fā)了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。
閏土的巨大變化，與"我"的思想隔閡刺痛了"我"的心，思想上引起極大震動、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無限同情。
楊二嫂的變化，"我"感到討厭。
離別故鄉(xiāng)時復(fù)雜的思想感情，更使我們認識到"我"熱切要求推翻舊社會創(chuàng)造新生活的革命精神，并能認識到改造舊社會實現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性，表現(xiàn)了"我"對革命任務(wù)艱巨性的深刻認識和實現(xiàn)理想的信心、決心。小說最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會變革的進取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣某霈F(xiàn)而斗爭的信心，同時把小說的主題思想升華到一個新的高度。
4.理解課文環(huán)境描寫的作用：
明確：現(xiàn)實的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣”。對記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作者采用了對比的寫法。這樣寫，突出了現(xiàn)實故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的社會現(xiàn)實。
小說最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫面，這是“我”的美好希望的象征，也是對新生活的想象、憧憬。
5.小說的主題思想：
小說著重刻畫了一個受盡舊社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了辛亥革命前后舊中國農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害，表達了作者改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。
課后記：這篇課文能讓學(xué)生認識到自己的處境，由閏土聯(lián)想到自己，有一定的危機意識和自我好勝的心情。其中對比手法的運用，他們掌握的比較好。但是，一些背景知識雖然講了，學(xué)生理解的也不深，因而對文章主題的理解還不很全面。
念故鄉(xiāng)教案篇二
這篇文章突出了語言美和情感美。因此教學(xué)中要“帶學(xué)生在文章里走一個來回”，既要在多形式、多層次的朗讀中讓學(xué)生感受如詩如歌的語言，受到情感的陶冶，又要引導(dǎo)學(xué)生在品讀中體會寫法，在品詞析句中揣摩作者表情達意的方法。
1、從文章準(zhǔn)確、形象的語言中體會作者熱愛故鄉(xiāng)的情感。揣摩作者表情達意的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)品讀、鑒賞文章優(yōu)美的詞句和段落，并積累下來。
圖片、歌曲、課前搜集相關(guān)資料。
一、歌曲導(dǎo)入。
播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。聽后你有什么感受?學(xué)生會談到故鄉(xiāng)。
師：故鄉(xiāng)是人們心中最親切溫馨的字眼，是無數(shù)游子魂牽夢縈之地。今天我們就隨同作者樊發(fā)稼一起去他的故鄉(xiāng)——上海崇明去看一看。(板書課題)。
看到課題，你會想到什么?生自由談。
設(shè)計意圖：用歌曲導(dǎo)入的形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思鄉(xiāng)的情感，自然地創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入文本。
二、美讀悟情。
1、帶著問題自由讀課文，讀準(zhǔn)生字和多音字的讀音。
2、指名讀課文，糾正多音字和生字的讀音。
3、通過剛才的讀，你們感受到了作者故鄉(xiāng)的什么?(美)既然這么美，為什么作者單單寫蘆葦而不寫別的呢?他對蘆葦?shù)降子幸环N什么特殊的感情呢?快速默讀，請在課文中畫出來。
這種特殊的親切之感怎樣讀呢?誰來試著讀讀。指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)使學(xué)生通過自讀、指名讀、默讀等多種有目的性的朗讀，初步認識課文中的生字新詞。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，從認識生字到對文章內(nèi)容的理解，把握文章的主要情感，并以此為線，從總體上入手，為后面的深入體會奠定基礎(chǔ)。
三、品讀悟法。
1、蘆葦給作者帶來了哪些快樂呢?你從文中哪些地方感受到了這種快樂，畫出來多讀幾遍。
2、重點指導(dǎo)朗讀10、11、12、13自然段。
(3)當(dāng)學(xué)生找到的段落中有擬人、比喻、排比等修辭方法時，適時引導(dǎo)學(xué)生體會使用修辭方法的好處。能使句子更形象、生動、具體。使你有什么樣的感受?帶著這種感受品讀課文。
3、作者這樣寫讓你感到快樂了嗎?那么，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，告別了這些快樂時光后，你又有什么感受?帶著這種感受讀14-16自然段。指導(dǎo)朗讀14、15、16自然段。(配樂朗讀)。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語段，通過自讀、互讀、引讀、范讀等多種形式的品讀，深入文本體會文章的寫作方法，鑒賞文章優(yōu)美的詞句、段落，引導(dǎo)學(xué)生“感受到這種快樂”。在此基礎(chǔ)上，想象作者離家后的感受，從而體會到作者思鄉(xiāng)的感情。
四、拓展延伸。
設(shè)計意圖：豐富的語言積累有利于提高學(xué)生的語言運用能力，為學(xué)生習(xí)作奠定基礎(chǔ)，學(xué)語文到用語文，學(xué)文從寫，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
念故鄉(xiāng)教案篇三
“故鄉(xiāng)”是個很美麗的字眼，一提到故鄉(xiāng)，同學(xué)們都想起了什么？（親人、美景、美食），變化也是故鄉(xiāng)亙古不變的話題，你的家鄉(xiāng)都發(fā)生了怎樣的變化呢？（學(xué)生回答）一代大文豪，魯迅，他的家長在二十余年間也發(fā)生了很大的變化，都有哪些變化呢？變化的原因又是什么呢？我們今天就共同走進魯迅的故鄉(xiāng)。（展示教學(xué)目標(biāo)）
1、掌握文學(xué)常識及文中出現(xiàn)的生字詞。
2、找出文中關(guān)于閏土和楊二嫂的描寫方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作和探究學(xué)習(xí)的條件下分析文中對比寫法的作用。
2、引導(dǎo)學(xué)生在寫作中多角度塑造人物形象。
情感目標(biāo)：通過本篇文章人物形象的對比分析，學(xué)生能夠深刻的感受到在舊中國帝國主義、封建勢力的毒害，激發(fā)對生活的熱愛。
1、魯迅，原名______,字_______,浙江紹興人，是我國偉大的_______、_______和________.代表作有：小說《____》、《_____》，散文集有《_________》，散文詩集有《______》,雜文集《_____》、《_____》、《________》等。
2、小說三要素：______、______和________
3、秕谷：猹：獾：髀：
嗤笑：惘然：恣?。?/p>
1、請同學(xué)們充分發(fā)揮集體的力量，自由組合，給同學(xué)們六分鐘時間從以下四個方面來分析閏土都發(fā)生了怎樣的改變？（外貌、動作、對我的態(tài)度、對生活的態(tài)度）。每一組派一個代表回答，看誰回答的最全最完整。
少年閏土：外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。
動作說話滔滔不絕，動作干脆利落
對“我”的態(tài)度：“只是不怕我”，送“我”貝殼和羽毛，還告訴我許多稀奇的事情，對“我”友好、熱情，建立了純真的友誼。
對生活的態(tài)度天真活潑，無憂無慮
中年閏土：外貌：身材增加了一倍；灰黃的臉，眼睛周圍腫的通紅；破氈帽，薄棉衣，像是松樹皮的手。
動作：說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)；動作遲鈍麻木
對“我”的態(tài)度對我恭恭敬敬，喊我“老爺”，和我之間隔了一層可悲的厚障壁了。
對生活的態(tài)度：生活的困苦壓得他喘不過氣來，但是很無奈，把希望寄托在神靈身上。（學(xué)生回答，教師總結(jié)）
2、教師總結(jié)
通過以上的分析我們可以看出閏土由一個天真活潑的英雄少年變成了一個被生活所迫的木偶，這是運用了對比的手法，那么究竟是什么原因促使那個天真的孩子永遠消失了呢？文中就有相關(guān)的語句，請同學(xué)們快速尋找，看看咱們班誰是第一個破案高手，誰是小福爾摩斯。
總結(jié)：1、多子，饑荒，岢稅，兵，匪，官，紳，
教師提示：還有呢？閏土對“我”的稱呼也發(fā)生了變化，這是受什么的影響？封建禮教、封建等級觀念的毒害和束縛。
3、教師總結(jié)b
的確，這也跟《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作的社會背景有關(guān)，（展示社會背景）
這篇小說寫于1921年，辛亥革命之后，封建政權(quán)是被推翻了，但是隨之而來的是地主階級和軍閥官僚的統(tǒng)治，帝國主義不僅僅操縱了中國的經(jīng)濟命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量，同時由于革命的不徹底性，人們受封建禮教的毒害很深，在這種雙重壓迫下，人們特別是社會底層的農(nóng)民過著饑寒交迫，同時沒有政治權(quán)利的日子中。
4、但是，對于這種毒害的根源，閏土認識到?jīng)]有？（沒有），對這種沒有覺悟的國民，魯迅是怎樣一種情感-----哀其不幸，怒其不爭。
那么同學(xué)們在魯迅的其他作品還能舉出相關(guān)的例子嗎？《藤野先生》中圍看槍斃同胞的中國人，《藥》中把革命黨人的鮮血制成人血饅頭給孩子治病的中國人。
5、那么楊二嫂變了沒有？變了，同學(xué)們從哪些地方可以看出來？（學(xué)生回答）
由一個漂亮的豆腐西施變成了一個尖酸、刻薄、自私的圓規(guī)。
我們可以想到原因是不是一樣的？（學(xué)生回答：是一樣的）
6、猜猜誰是文章的主人公？
閏土“我”“楊二嫂”
(學(xué)生回答，教師明確)
7、那么楊二嫂的人物形象有什么作用呢？
a、以楊二嫂的自私、尖酸和刻薄來對比襯托出閏土的淳樸厚實。
b、從更深的意義上展示出人與人之間的隔閡，揭示出封建傳統(tǒng)禮教對人們精神上的毒害，造成人們純真的人性被扭曲。
三、我們可以看出文章中對魯迅由對人物的形象刻畫上升到精神層面的分析，用到了許多描寫方法，若時間允許，進行寫作小練筆，寫一個你最熟悉的人。（對比的手法要體現(xiàn)出來）
四、若是時間不允許，結(jié)尾，因為他們的心靈被封建禮教束縛了，因為他們向困難的生活低頭屈服了，所以他們的生活注定是不幸福的，再次老師希望同學(xué)們：
寄語：不管身處何境，愿同學(xué)們都能堅守住靈魂的那一方凈土，用心品味，用愛生活！
念故鄉(xiāng)教案篇四
知識目標(biāo)：對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解最后三段文字的深刻含義。
教育目標(biāo)：教學(xué)生由此及彼，聯(lián)想到自己故鄉(xiāng)的變化及自己的感受。
重點難點：1.對魯迅思想感情的理解。
2.對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。
3、最后三段文字的深刻含義。
策略方法：朗讀法、預(yù)習(xí)法。
教學(xué)媒體：錄音機、投影儀。
第一課時。
一.教學(xué)目標(biāo)?：
1.了解作者和寫作背景。
2.掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。
3.理清小說線索和故事情節(jié)。
二.教學(xué)過程?:。
1.導(dǎo)入??新課：
請兩位學(xué)生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫：
“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來，深藍的天空中掛著一輪金黃。
的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的西瓜……”
“時候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進船艙中，嗚嗚的響，
從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。
我的心禁不住悲涼起來了。”
這是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人。
神往；后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說中"我"頭腦中想象出的。
二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫；后者是"我"眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實景。
二十余年過去，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么要。
這么寫呢？作品中的"我"懷的是什么感情呢？讓我們深入地了解寫作背景，
認真地閱讀課文，去尋找答案吧。
2.介紹寫作背景：
辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階。
是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。
小說寫于1921年1月，后有作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情。
節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活。1919年12月初，魯迅從北京。
回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，
了一個受盡當(dāng)時社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇。
的描述，生動地反映了當(dāng)時的社會面貌，深刻揭露舊社會對農(nóng)民從肉體到精。
神的重重殘害，表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。
3.作家、作品介紹：
選自《吶喊》（小說集）。（《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。）。
4.出示幻燈片，檢查詞語預(yù)習(xí)：
5.聽課文錄音，熟悉課文。
6.討論課文段落：
小說以時間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按。
“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個方面分為三個部分。
一（開頭到“搬家到我在謀食的異地去”）：“我”漸近故鄉(xiāng)時見到的一片破敗。
蕭索的景象及當(dāng)時的感觸，交代了時間、地點、回家原因及心情；
二（從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和。
感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧。
困的社會根源，是小說的主干部分。
第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）。
第二層（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）。
寫“我”和中年閏土見面的情況。（全文重點）。
閏土外貌到精神的巨大變化（社會根源）。
第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）。
寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。
三（從“我們的船向前走”到結(jié)束）：“我”離開故鄉(xiāng)時種種感觸和矛盾心情，
抒發(fā)了作者對現(xiàn)實社會極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活。
的強烈愿望和堅定信心。
7.完成表格：???????????????????變化。
少年閏土???????中年閏土。
外貌。
動作語態(tài)。
對“我”的態(tài)度。
對生活的態(tài)度。
第二課時。
一.教學(xué)目標(biāo)?：
1.分析人物形象，理解對話描寫、外貌描寫的作用。
2.理解課文通過人物形象的對比來突出中心思想的方法。
二.教學(xué)過程?：
1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入??新課：
上一節(jié)課我們理清了小說的線索和情節(jié)，對課文已比較熟悉，現(xiàn)在我們。
來討論閏土的形象塑造。
2.分析閏土人物形象：
（朗讀第12自然段—30自然段；第55自然段）。
明確：
（2）動作、對話對照：
4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。
9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。
（3）閏土對"我"、對生活的態(tài)度前后對照：
對我：
對生活：
中年閏土：揀了"一副香爐和燭臺"?！獙⑾Ｍ耐杏谏耢`。
（4）小結(jié)：
3.楊二嫂人物形象（外貌、對話、動作描寫）：
（朗讀39自然段—52自然段）。
小說對楊二嫂的描寫，先聞其聲，再見其人。
對話描寫——。
動作描寫——。
——她的說話和動作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。
楊二嫂是當(dāng)時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗，反映了當(dāng)時社會的弊病。
第三課時。
一.教學(xué)目標(biāo)?：
1.理解課文中"我"的人物形象。
2.理解課文重點語句的深層含義。
3.理解課文的主題思想。
二.教學(xué)過程?：
1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入??新課。
2.講讀第三段，離開故鄉(xiāng)：
這一段主要寫"我"離別故鄉(xiāng)時的悵惘情緒和對未來的希望。
明確：
由于有感于這復(fù)雜的世事變化，因而"我"對未來想得很多。
（學(xué)生齊讀86~88自然段）。
（2）為什么"我想到希望，忽然害怕起來"？
3.“我”的人物形象：（心理描寫。主要采用內(nèi)心獨白，直抒胸臆的方法。）。
楊二嫂的變化，"我"感到討厭。
4.理解課文環(huán)境描寫的作用：
5.小說的主題思想：
小說著重刻畫了一個受盡舊社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了辛亥革命前后舊中國農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害，表達了作者改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。
課后記：這篇課文能讓學(xué)生認識到自己的處境，由閏土聯(lián)想到自己，有一定的危機意識和自我好勝的心情。其中對比手法的運用，他們掌握的比較好。但是，一些背景知識雖然講了，學(xué)生理解的也不深，因而對文章主題的理解還不很全面。
念故鄉(xiāng)教案篇五
1、在閱讀中獨立認識本課五個生字“馴、橇、俄、瑪、豎”；積累詞語若干。
2、能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，知道圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭。
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解并積累詞語
2、結(jié)合文本內(nèi)容，進行語言訓(xùn)練。
多媒體課件、課前收集資料、補充的閱讀資料
1、（播放《鈴兒響叮當(dāng)》配多媒體畫面）師：老師給你們帶來了一首好聽的歌曲，會唱的小朋友隨著這輕快的旋律唱起來吧！
2、師：誰能介紹一下畫面上的人物？（學(xué)生交流，結(jié)合簡介圣誕節(jié)）
板書：圣誕老人
（說明：通過多媒體的演示，將孩子們帶入了圣誕老人的世界。看見屏幕上出現(xiàn)的身穿紅衣紅褲，背著大袋子的白胡子老人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生來介紹介紹他們所知的圣誕老人或課前搜集到的資料，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）
3、出示：第一節(jié) 自由讀
師：誰能用文中的語言來介紹一下圣誕老人？
結(jié)合學(xué)習(xí)：“馴鹿”“雪橇”（通過媒體畫面了解）
重點注意 馴：字音 撬：字形
4、完整課題，齊讀課題
1、小組學(xué)習(xí)，出示自學(xué)要求：
（1）自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字。
（2）邊讀邊思：圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里？口頭填空：
2、自學(xué)情況交流檢查：
（1）出示詞語：馴鹿 雪橇 打扮 迎接 電腦 俄羅斯 豎著 瑪爾庫
指名讀、正音；開火車領(lǐng)讀；
（2）指名分小節(jié)讀課文，正音。
（3）填空交流：
芬蘭的兒童故事大王告訴孩子們，圣誕老人就住在 ，它能聽到 ；芬蘭還有 ；如今，圣誕老人用電腦。（交流后示答案齊讀）
1、再讀第三節(jié)，結(jié)合課文內(nèi)容理解：心聲
2、說話訓(xùn)練：
世界各地的小朋友會對圣誕老人說些什么呢？他們在信中會寫些什么呢？（小組交流、班中交流）
3、創(chuàng)設(shè)情境（媒體）：小朋友我來啦！你們有什么心愿嗎？趕快說給我聽聽吧！
（學(xué)生畫畫寫寫后交流）
師：圣誕老人已經(jīng)聽到了你們的心聲，相信他一定會想辦法滿足大家美好的愿望。
（說明：通過媒體創(chuàng)設(shè)了情景——圣誕老人的到來，讓他們動手畫畫、寫寫，寫下自己美好的心愿，并進行交流，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不過要注意調(diào)動學(xué)生說話的積極性，使學(xué)生能真正說出自己的愿望，而不是人云亦云。）
4、指導(dǎo)朗讀第三節(jié)
過渡：圣誕老人的故鄉(xiāng)究竟是怎樣的呢？你們想去看看那神秘的極地世界嗎？
想讀讀那些描述它的充滿魅力的文字嗎？
5、出示課外補充資料,小組內(nèi)自由閱讀
6、閱讀后進行想像說話訓(xùn)練：
芬蘭人還選了北極圈附近的一個村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌，上面寫著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”。當(dāng)我來到圣誕老人村， 。
（說明：這個童話中的天堂，孩子們夢寐以求的樂土到底是什么樣兒？相信每個孩子都會迫切到想了解。然而文中卻沒有這方面的介紹，學(xué)生未免有些失望。此時讓學(xué)生閱讀課外補充資料，欣賞其中優(yōu)美的語段，幫助學(xué)生積累語言，展開想像，填補文本空白。）
7、師總結(jié)，師生合作讀第五節(jié)
1、請學(xué)生來說說你收集的有關(guān)節(jié)日的資料，
2、向?qū)W生出示幾個網(wǎng)站，課后自己去查閱了解
（說明：此環(huán)節(jié)是本著讓學(xué)生多方位了解各國的節(jié)日及傳統(tǒng)的教學(xué)目的來設(shè)計的，能調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，豐富學(xué)生的課外知識。）
訓(xùn)（ ）圣（ ）餓（ ）攬（ ）誕（ ）
30、圣誕老人的故鄉(xiāng)
馴（ ） 撬（ ） 俄（ ） 瑪（ ） 豎（ ）
訓(xùn)（ ） 橇（ ） 餓（ ） 碼（ ） 堅（ ）
例(乘)車子 （傳統(tǒng)的）節(jié)日
（ ）禮物 （ ）招呼 （ ）老人 （ ）雪橇
（ ）雪球 （ ）圍墻 （ ）馴鹿 （ ）來信
圣誕老人就住在耳朵山上，因為山有耳朵，圣誕老人才能聽到世界各地小朋友的心聲。
圣誕老人就住在____________，因為山有_______，圣誕老人才能聽到世界各地小朋友的_________。每年的圣誕節(jié)，他乘著__________拉的________，帶著_________，悄悄地_______________。
如果小朋友收到了圣誕老人的禮物，那一定是你的家人在游覽時，向圣誕老人打過招呼呢！
打開書，這篇課文一下子就吸引了我的視線。內(nèi)容涉及的是學(xué)生喜愛的圣誕老人，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時間又恰巧臨近圣誕節(jié)，于是我布置了課前作業(yè)：搜集有關(guān)圣誕老人和各國傳統(tǒng)節(jié)日的資料。課前就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)時，我本著讓學(xué)生多方位了解各國的節(jié)日及傳統(tǒng)的教學(xué)目的來開展教學(xué)，滲透了圣誕歌曲，課前請學(xué)生收集的有關(guān)資料，在課堂上進行了交流，課后在班級內(nèi)又開展了布置教室環(huán)境的活動，讓學(xué)生將收集的資料張貼于教室的板報上，吸引學(xué)生眼球，豐富學(xué)生的課外知識。
這篇課文雖然情節(jié)簡單，語言平淡，但給讀者留下了不少的空白點，例如：文中的第四小節(jié)對圣誕老人的故鄉(xiāng)沒有具體介紹，此時我說：“你們想去看看那神秘的極地世界嗎？想讀讀那些描述它的充滿魅力的文字嗎？”學(xué)生一下子情緒高漲，于是我再讓學(xué)生閱讀課外補充資料，閱讀理解后，出示訓(xùn)練要求：芬蘭人還選了北極圈附近的一個村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌，上面寫著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”。當(dāng)我來到圣誕老人村， 。此時學(xué)生就會運用剛才在課外讀物中積累的語句對文本進行補充，參與面廣，發(fā)言熱烈。通過這一創(chuàng)造性的設(shè)計，促進、加深了學(xué)生對文本的感悟體驗，更激發(fā)了學(xué)生對圣誕老人的喜愛之情和探索西方傳統(tǒng)文化的興趣，學(xué)生的語言也得到了不同層次的提高。
念故鄉(xiāng)教案篇六
1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思，把內(nèi)容寫具體的。
3、學(xué)會本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思寫出楊梅特點的。
教具準(zhǔn)備：多媒體、軟件
教學(xué)時間：二課時
第一課時
一、啟發(fā)談話，板書課題。
1、同學(xué)們見過和吃過楊梅嗎？知道產(chǎn)地嗎？
2、看看本文作者是怎樣講他故鄉(xiāng)的楊梅的。
3、板書課題。
二、指導(dǎo)檢查預(yù)習(xí)。
1、初讀課文，想想課文主要講了哪些內(nèi)容，要讀準(zhǔn)字音。
2、通過指名讀，檢查讀音的正誤。
三、自由讀，想一想課文可以分成幾段，為什么要這樣分？
四、講讀第一段。
1、集體讀第一段。
2、這段告訴我們什么？有什么作用？（總起全文）
五、講讀第二段。
1、指名讀第二段。
討論：每句話是什么意思，這段主要講了什么？（結(jié)合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長”等詞語的意思。）
3、指導(dǎo)朗讀。
六、講讀第三段。
1、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫楊梅果的？（形狀、顏色、味道）
2、齊讀第三自然段，說說這句話告訴了我們什么？“端午節(jié)”指什么時間，是什么節(jié)日？
3、指名讀描寫楊梅形狀的自然段。用自己的話說說楊梅果是什么樣的？哪些句子體現(xiàn)了作者對楊梅的喜愛？（體會“細膩”“柔軟”是什么感覺）
七、練習(xí)朗讀課文。
第二課時
一、齊聲讀課文，要讀出喜愛楊梅的感情。
二、同學(xué)們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉(xiāng)楊梅的可愛嗎？你是怎樣感受到的？
三、小結(jié)：
我們寫作文也應(yīng)該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的是什么，并想好記敘的順序，才能準(zhǔn)確地表達自己的思想感情。
四、識記本課的生字。
1、由學(xué)生說說自己識記的方法。
2、指導(dǎo)書寫。
3、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。
五、完成“練筆”。
1、指名讀內(nèi)容，明確要求。
2、同桌互相說一說。
（1）準(zhǔn)備寫哪種水果；
（2）這種水果的形狀、顏色、味道；
（3）為什么喜歡它。
3、指名3—5名同學(xué)說一說。
4、把剛才說的寫下來。
六、教師巡視，解答學(xué)生作文中的問題。
七、請同學(xué)讀讀自己寫的片斷，師生適當(dāng)評議。
板書設(shè)計：
枝：常綠
楊梅樹
葉：狹長
15我愛故鄉(xiāng)的楊梅
形狀：
圓
小刺
楊梅果
顏色：
淡紅
深紅
幾乎成黑
味道：又酸又甜
甜津津
念故鄉(xiāng)教案篇七
了解舊中國的苦難，珍惜今天的.幸福生活。
分析、評價人物，探討人物與主題。
小說以刻畫人物形象為中心、通過完整的故事。
回顧、復(fù)習(xí)。
了解鞏固文體知識。
情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來反映社會生活。
1．簡介“小說”
2．簡介背景。
聽介紹。
了解背景及文常。
小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開，全文可按“漸近故鄉(xiāng)-在故鄉(xiāng)-離開故鄉(xiāng)”分為三個部分：
1．交代時間、地點、回家原因及心情。
2．“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受。
閱讀、討論交流。
理清課文脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。
3．“我”失望痛苦地離開故鄉(xiāng)，寄希望于未來。
念故鄉(xiāng)教案篇八
1、在閱讀中獨立認識本課五個生字“馴、橇、俄、瑪、豎”；積累詞語若干。
2、能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，知道圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭。
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解并積累詞語。
2、結(jié)合文本內(nèi)容，進行語言訓(xùn)練。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、播放《鈴兒響叮當(dāng)》，配多媒體畫面。
過渡：老師給你們帶來了一首，會唱的小朋友隨著這輕快的旋律唱起來吧！
2、交流：誰能介紹一下畫面上的人物？
3、簡介圣誕節(jié)。
板書：圣誕老人。
4、出示§1，自由讀。
5、交流：誰能用文中的語言來介紹一下圣誕老人？
6、學(xué)習(xí)生字：馴鹿、雪橇。
（1）正音：馴。
（2）字形：撬。
（3）出示畫面了解詞意。
7、完整課題，齊讀課題。
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。
1、小組學(xué)習(xí)，要求：
（1）合作讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字。
（2）討論：圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里？
（3）口頭完成填空：芬蘭的兒童故事大王告訴孩子們，圣誕老人就住在_________，它能聽到______________；芬蘭還有__________；如今，圣誕老人用電腦_______________。
2、反饋。
（1）開火車讀詞語：
（2）指名分小節(jié)讀課文，正音。
（3）填空。
三、品讀課文。
1、自由讀，理解：心聲。
過渡：世界各地的小朋友會對圣誕老人說些什么呢？他們在信中會寫些什么呢？
2、說話訓(xùn)練：小組交流、集體交流。過渡：小朋友我來啦！你們有什么心愿嗎？趕快說給我聽聽吧！
3、畫畫、寫寫、說說。
4、小結(jié)：圣誕老人已經(jīng)聽到了你們的心聲，相信他一定會想辦法滿足大家美好的愿望。
5、指導(dǎo)朗讀3。
6、出示課外補充資料，小組內(nèi)自由閱讀。
7、想像，說話訓(xùn)練：芬蘭人還選了北極圈附近的一個村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌，上面寫著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”。當(dāng)我來到圣誕老人村，________。
四、課外拓展。
1、交流：收集的有關(guān)節(jié)日的資料。
2、根據(jù)網(wǎng)址，課后查閱了解。
五、布置作業(yè)：給圣誕老人寫一封信。
念故鄉(xiāng)教案篇九
1、教材的內(nèi)容、地位和作用：
本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時的內(nèi)容，著重講授“重復(fù)”、“對比”手法的運用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓(xùn)練中“起、承、轉(zhuǎn)、合”的寫作思路，作為短篇小說的典范之作，該課書首先要求學(xué)生進一步掌握小說的相關(guān)知識及對小說的簡單鑒賞分析，學(xué)會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本能力，為以后學(xué)習(xí)、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅實的基礎(chǔ)。其次，該篇小說中多次用到“重復(fù)”和“對比”的手法，熟練掌握這兩種手法對于學(xué)生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用。其教學(xué)內(nèi)容、地位和作用可作以下圖示：
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：了解、掌握小說的基本知識。
明確作者是如何運用“重復(fù)”、“對比”的手法來刻畫人物形象和展現(xiàn)主題的能力目標(biāo)：掌握從細節(jié)、動作、語言、外貌、心理等描寫來分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。
情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情。
3、教學(xué)重點、難點：
重點：人物形象特征及其形成原因。
“重復(fù)”、“對比”手法的運用分析。
難點：從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練。
“重復(fù)”、“對比”手法在實際寫作中的運用。
在這節(jié)課中我將努力為學(xué)生展示較為詳細的“重復(fù)”、“對比”手法的運用分析，讓學(xué)生通過觀察、思考、模擬片段操作、改進幾個步驟來掌握這兩種手法的運用。第一課時簡單回憶作者，重點完成課文內(nèi)容分析和人物分析；第二課時簡單回憶第一課時所講要點，重點完成寫法分析和寫作片段訓(xùn)練。在教學(xué)過程中堅持以學(xué)生實際能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生思維操作為主，運用啟發(fā)式教學(xué)法、靈感誘發(fā)法、直觀教學(xué)法和操作訓(xùn)練法，并注重教師示范。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時的教學(xué)內(nèi)容之前，必須認真預(yù)習(xí)課文，并十分熟悉課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中注意仔細觀察，積極思考，注意吸收、借鑒、模寫和自評。按“聽——看——想——寫——想——寫”的步驟進行學(xué)習(xí)。
在本節(jié)課的教學(xué)中，將圍繞“重復(fù)”、“對比”手法的運用展開分析，按“回憶舊知識——講解知識點——例證知識點——分析知識點——運用知識點”的思路進行教學(xué)。下面作簡單分析：
1、回憶舊知識，導(dǎo)入新課：
在上一節(jié)課中，我們就魯迅進行了簡單的回憶，對小說的基本知識和鑒賞方法有了一個大致的了解，對《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容和人物有了一個較為全面的把握?，F(xiàn)在讓我們來簡單地回憶一下。
問題1：我所認識的魯迅。（幻燈展示）問題2：什么是小說？小說鑒賞應(yīng)注意些什么？（幻燈展示）。
2、點明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點，進入新課。
這節(jié)課我們將就課文的.寫作方法進行分析，這篇課文寫作上的最大特點就是大量運用“重復(fù)”和“對比”手法，那么，什么是“重復(fù)”和“對比”？運用“重復(fù)”和“對比”有些什么好處和注意事項呢？在下面的學(xué)習(xí)過程中讓我們將一起來共同探討這些問題。在這節(jié)課中我們將重點分析重復(fù)、對比手法的運用，并力求通過分析讓大家對重復(fù)和對比有一個比較清晰的認識，并能運用到以后的寫作實踐中。
3、講解“重復(fù)”和“對比”的含義。（不要求學(xué)生背下來）重復(fù)：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來進行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。
對比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對、相背的文章因素來進行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。
四、《故鄉(xiāng)》中這樣的反復(fù)與對比也很多，先看前四個自然段。
我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。
啊！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。但要我記起他的美麗，說出他的佳處來，卻又沒有影像，沒有言辭了。仿佛也就如此。于是我自己解釋說：故鄉(xiāng)本也如此，——雖然沒有進步，也未必有如我所感的悲涼，這只是我自己心情的改變罷了，因為我這次回鄉(xiāng)，本沒有什么好心緒。
問題3：前三個自然段分別講什么？第一段：對故鄉(xiāng)的急切渴望的熱烈心情。
第二段：渲染所見故鄉(xiāng)的凄涼、蕭索、荒涼和自己的悲涼心情。
第三段：一種驚詫，在這背后是對故鄉(xiāng)的美麗的回憶和印象，對第二自然段的重復(fù)。
問題4：“我初到故鄉(xiāng)看到了什么？想起了什么？”（教師示范分析圖表的前一小部分，重復(fù)、對比的例子各一，剩下部分由學(xué)生獨立完成。）問題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析“重復(fù)”、“對比”手法的運用。（教師根據(jù)學(xué)生情況做針對性指導(dǎo)）（旨在讓學(xué)生獨立體會、理解重復(fù)、對比手法。）。
4、檢查、實際操作：（初步把知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ﹩栴}7：請根據(jù)自己的體會，自選內(nèi)容，運用“重復(fù)”、“對比”手法寫幾句話（可以運用其中一種或兩種綜合運用）。（教師巡回指導(dǎo)、點評）。
5、小結(jié)：
通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復(fù)和對比手法的正確運用能增加文章的立意、表達效果，關(guān)鍵是在運用時首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵，選擇好要運用的材料對象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作實踐中加以運用，并在運用中仔細揣摩、體會。
6、作業(yè)布置：（旨在把理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H運用能力。）分析下面這一幅對聯(lián)中重復(fù)和對比手法的運用。
塞馬、秋風(fēng)、薊北、杏花、春雨、江南。
念故鄉(xiāng)教案篇十
三教學(xué)設(shè)計思路:。
四學(xué)情分析:。
知識目標(biāo):。
2、以不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教學(xué)重點:用圓潤、自然的聲音演唱歌曲;有感情地演唱歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》。
教學(xué)難點:結(jié)合自己對歌曲的理解,以不同的藝術(shù)形式進行創(chuàng)編活動。
教具準(zhǔn)備:有關(guān)大海的視頻資料,音樂光盤,鋼琴、
六教學(xué)過程:。
(一)創(chuàng)設(shè)情境:。
(播放自然聲響:海浪聲)。
學(xué)生:是海浪沖擊巖石的聲音。
(播放多媒體課件:大海潮起潮落海灘風(fēng)光)。
(二)聆聽感悟:。
1初聽音樂:播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》初步感受歌曲。
教師:歌曲抒發(fā)了怎樣的情感?歌中所展現(xiàn)的大海帶給你怎樣的印象?
2復(fù)聽音樂:進一步感受歌曲。
教師用鋼琴伴奏,學(xué)生隨琴聲哼唱并劃拍,體驗三拍子節(jié)拍特點,加深對歌曲的印象(以聽唱法代替視唱歌譜,降低學(xué)習(xí)難度)。
3學(xué)唱歌曲:隨伴奏演唱歌曲。
4深入體驗歌曲。
1)旋律線。
(教師指導(dǎo)學(xué)生一邊唱一邊劃旋律線)。
教師:劃出的旋律線象什么?
學(xué)生:象大海的波浪。
2)節(jié)奏。
教師;這首歌曲節(jié)奏有何特點?運用到的典型節(jié)奏型是什么?
教師:這一節(jié)奏的運用有什么作用?
教師:這首歌的旋律線的起伏和節(jié)奏特點對與表達歌曲的情感有聯(lián)系嗎?
3)重復(fù)。
(教師總結(jié)并鼓勵學(xué)生豐富的想像發(fā)表獨到的見解)。
5藝術(shù)處理。
小組練習(xí)并展示。
師生評價總結(jié)。
三表現(xiàn)創(chuàng)造:。
學(xué)生小組活動,以小組展示,師生評價總結(jié)。
教師:“對于不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲有何不同感受?”
四結(jié)束本課。
課后反思:。
本課教學(xué)設(shè)計力求導(dǎo)入求新、運用處理教材求新并注重從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及創(chuàng)新能力。實踐中取得一定良好的教學(xué)效果,但仍存在問題。需要教學(xué)中把握各環(huán)節(jié)分寸,教師指導(dǎo)到位,尤其編創(chuàng)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)及時間把握。任一環(huán)節(jié)把握不當(dāng),都會導(dǎo)致教學(xué)失敗。而且作為教師首先應(yīng)時刻樹立創(chuàng)新的意識。美國教育心理學(xué)家提出教師的成長公式:成長=經(jīng)驗+反思,一節(jié)課是短暫的,但教師的教學(xué)生涯是漫長的,只有長期不斷地反思積累,總結(jié)并發(fā)揚教學(xué)成功經(jīng)驗,彌補教學(xué)中的不足,才能不斷超越,創(chuàng)造性地上好每一課。
念故鄉(xiāng)教案篇十一
1、能夠有感情的演唱《大海啊故鄉(xiāng)》，表現(xiàn)對大海、母親、故鄉(xiāng)的真摯情感。
2、欣賞關(guān)于大海的多種藝術(shù)作品，了解優(yōu)秀的作曲家、詩人，感受他們作品中對大海的藝術(shù)形象，體驗作品蘊含的真實情愫，并能用優(yōu)美的聲音歌唱大海。
能充分運用力度、情緒的變化，深情演繹歌曲。
1、典型的節(jié)奏型。
2、能用不同的情緒、唱法分層表現(xiàn)歌曲。
鋼琴、多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課：
生：是海浪聲。
師：是啊，是海浪沖擊巖石的聲音，但是海上還有一些戰(zhàn)士，他們在海上航行，保衛(wèi)我們的祖國，對海軍來說，大海就是故鄉(xiāng)的聲音。
今天就讓我們走進大海，學(xué)習(xí)《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌。
二、初聽歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》（播放音樂）。
1、仔細聆聽，聽完說說這首歌曲情緒如何？速度是怎樣的？
（速度稍慢、深情舒緩地）。
2、你能告訴老師這是幾拍子的歌曲嗎？（三拍子）。
介紹三拍子：三拍子通常給人以抒情、蕩漾的感覺，剛才我們已經(jīng)感受到這。
是一首深情蕩漾的.歌曲，你們一起把這首歌的歌詞深情地朗誦一遍，好嗎？
3、請同學(xué)用深情的、起伏蕩漾地聲音朗讀歌詞。
師：從你們的眼神中讀到了深情、從你們的朗誦聲中聽到了游子的心聲，請同學(xué)們把感情投入到歌聲中去，讓我們來學(xué)唱歌曲。
三、學(xué)唱歌曲。
1、跟琴學(xué)唱歌譜。
找出歌曲中的典型節(jié)奏型，重點加以訓(xùn)練。（課件出示節(jié)奏）。
2、用wu模仿海風(fēng)聲進行模唱，提示學(xué)生注意二分音符和附點二分音符的時值與唱法。
3、填詞糾正。
4、這首歌中模仿游子聲聲呼喚故鄉(xiāng)的高潮部分在哪里？
（大海啊大海，就像媽媽一樣）。
師：這兩句的音與前兩句相比較怎樣？表現(xiàn)了歌者情感怎樣的變化？
（音區(qū)更高，情緒越來越激動，不斷升華，就像翻滾的海浪一浪高過一浪）。
師：后半部分演唱力度與情緒應(yīng)該相應(yīng)的有些什么變化呢？
（更加強烈有力、情緒更激動，才能表達呼喚的真切）。
5、完整的演唱歌曲。
6、藝術(shù)處理。
共有六個樂句，前兩個樂句質(zhì)樸、深情、親切、如敘家常，屬敘事性，低。
吟輕嘆，后兩個樂句情意深長，感情稍飽滿、有起伏感。重復(fù)的后兩個樂句感。
情飽滿、情緒激動、有種呼喚的感覺。
7、分組比賽。
男女生分組比賽，對比一下音色的變化及演唱效果，并略作評價。（可讓學(xué)。
生互評）。
8、視譜練習(xí)。
先學(xué)詞后學(xué)譜，學(xué)生先視唱后老師教唱兩遍，再彈琴讓學(xué)生隨琴唱。
9、欣賞歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》視屏。
四、歌曲及作者簡介（出示多媒體課件）。
五、拓展與延伸。
1、師：今天，我們學(xué)唱了歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》，那么關(guān)于大海的作品你能舉一舉例。
子嗎？
（生答：高爾基的海﹑普希金的海上日出等）（出示多媒體課件）。
師總結(jié)舉例：帶海的歌曲如《大?！?、《我愛這藍色的海洋》、《深深的海洋》、《漁光曲》、《大海搖籃》、《海鷗》、《海的魅力》、《趕海的小姑娘》等。帶海的樂曲如《大海》、（交響素描）《大?！?、（鋼琴曲）《藍色的愛》。
帶海的文學(xué)作品如《海的女兒》、《老人與?！?、《大海的歌》、《海洋里有什么》、《藍色的誘惑》、《奇跡的?！?、《至東?！贰ⅰ稏|海》等。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計拓寬了學(xué)生的知識面，使其了解更多的大海作品。]。
2、創(chuàng)編舞蹈《大海啊，故鄉(xiāng)》。
好，讓我們用優(yōu)美﹑連貫的聲音再次唱響《大海啊，故鄉(xiāng)》。
3、多媒體播放學(xué)生雖多媒體音樂鞏固唱一遍《大海啊，故鄉(xiāng)》，在音樂聲中結(jié)束。
六、師總結(jié)：
大海是寬闊的、又是多姿多彩的。生命源于海洋、音樂源于生命。同學(xué)們，讓我們熱愛大海、熱愛生活，共同歌唱大海、贊美大海寬闊的胸襟吧！
念故鄉(xiāng)教案篇十二
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗誦課文；背誦自己喜歡的部分；積累詞語。
2、理解課文內(nèi)容，感悟作者在文中抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
3、認識、會寫12個生字，辨析多音字“幾”。
教學(xué)重、難點：
理解文中比喻、擬人句及含義深刻的句子，體會作者抒發(fā)的熱愛家鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音磁帶、課件。
教學(xué)流程：
第一課時。
一、揭示課題。
你從課題中知道了什么？還想知道什么？
二、美讀感悟。
自主學(xué)習(xí)。
對學(xué)生提出讀通順的要求，練讀后同桌互相檢測。
緊扣習(xí)題，讀懂課文。
三、理解課文。
問題：作者寫了故鄉(xiāng)的難忘的事？哪件事給你的印象最深？說說你對這件事的感受。
方法：先瀏覽課文，標(biāo)記出課文寫了幾件事，再默讀這幾件事，選出自己印象最深的一件事，細讀這件事，說說自己的感受。
多樣美讀，讀好課文。
選一段自己最喜歡的句子，把它讀生動。
想一想，怎么能讀得生動？
從思想內(nèi)容到語言文字。
體味布局。
篇：如果給你這個題目，你會怎么辦？
段：你安排的每件事要用多少段落來完成。
詞句：選出本文中的最佳詞句。
四、拓展升華。
美讀課文。
說說這篇文章寫的成功之處。
自己仿寫一段。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、認識到10個生字，正確書寫12個生字。讀記本課的一些詞語。
教學(xué)流程：
一、感情朗讀。
朗讀你最感興趣的一段。
二、字詞教學(xué)。
在小組內(nèi)學(xué)習(xí)字詞，不理解的全班進行交流。
三、積累內(nèi)化。
1、有感情地朗讀全文。
2、把自己的感受寫在日本上。
3、比一比，組成詞。
惑載、蜓、披。
域栽、挺、疲。
仿寫：水上飛機被北極風(fēng)壓得離不開水面，猶如一只掉在海中的死蜻蜓。
……猶如……。
四、語文實踐。
開展家鄉(xiāng)頌詩文朗誦會。
念故鄉(xiāng)教案篇十三
韶關(guān)南雄黎口中學(xué)邱小兵。
目的要求：分析人物命運變化的原因，探討小說的主題，陶冶學(xué)生情感；初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。
重點難點：1、對比分析閏土命運的變化及其變化的原因，探討小說的主題是重點。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗作品中“我”的情感經(jīng)歷是本課要突破的難點。
教學(xué)方法：1、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，綜合運用講述，設(shè)問、啟發(fā)、討論等法。
2、在各環(huán)節(jié)中，滲透審美體驗。
總教時：3課時。
教學(xué)過程：
第二課時。
教學(xué)要點：分析閏土命運的變化及其變化的原因，探討小說主題，滲透情感體驗。
教學(xué)步驟：
一、渲染氣氛，激發(fā)情感。（導(dǎo)入新課）。
同學(xué)們，一提到故鄉(xiāng)，我們的心中便會涌起許多溫馨而美好的回憶：有童年的歡聲笑語，有熟悉的山山水水，有難忘的'父老鄉(xiāng)親……終生相伴，魂牽夢繞。是的，我們常懷戀故鄉(xiāng)的昨日，但我們更應(yīng)關(guān)注故鄉(xiāng)的今日和未來。因為這是一個變革的時代，一切都在變，人在變，生活在變，我們的故鄉(xiāng)也在變，我們應(yīng)以深情的目光關(guān)注故鄉(xiāng)的變化。古往今來，許多文人都曾以深沉的筆調(diào)表達對故鄉(xiāng)的愛戀、憂傷和希望。
《故鄉(xiāng)》就是這樣的一篇小說。它寫出了作者在一個巨變、動蕩的時代中對故鄉(xiāng)的關(guān)注。小說中有父老鄉(xiāng)親的艱辛苦難，有作者無盡的孤獨、悲哀和憂傷。作品中的我回到了久別的故鄉(xiāng)，但“我”并沒有什么好心緒，因為這次回故鄉(xiāng)卻是為了永別故鄉(xiāng)而來的。由于母親的提醒，我想起了童年時代的好友――閏土。于是，“我”便沉浸在往日的回憶中……下面，就讓我們一起來感悟、體驗少年閏土帶給我的歡樂和中年閏土帶給我的悲哀和憂傷。
二、分析少年閏土的形象，學(xué)生閱讀。
（一）整體感知：母親提起閏土?xí)r，我想起了那些情景？
明確：海邊月夜圖、快樂。
[4]。
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念故鄉(xiāng)教案篇十四
有感情地朗讀課文，正確把握文章的敘述順序。
【過程與方法】。
通過教師講授和小組合作，學(xué)生可較為熟練地進行人物性格特征的分析。
【情感態(tài)度與價值觀】。
結(jié)合創(chuàng)作時代背景，學(xué)生可深刻體會作者對封建制度的決絕的摒棄態(tài)度。
二、教學(xué)重難點。
【教學(xué)重點】通過教師講授和小組合作，學(xué)生可較為熟練地進行人物性格特征的分析。
【教學(xué)難點】結(jié)合創(chuàng)作時代背景，學(xué)生可深刻體會作者對封建制度的決絕的摒棄態(tài)度。
三、教學(xué)方法。
談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
請學(xué)生說說學(xué)過的魯迅的小說中，不變的元素是什么?；觾奢?，教師引導(dǎo)學(xué)生得出答案：魯鎮(zhèn)。
（二）通讀全文，整體感知。
1、教師提問，學(xué)生獨立思考，回顧：結(jié)合所學(xué)小說談?wù)勽旀?zhèn)在魯迅的小說中的意義。
（明確：故事發(fā)生的社會環(huán)境，同時為人物活動和故事情節(jié)進展提供了空間。）。
2、同桌討論，本文是按照怎樣的順序敘事的？
（明確：插敘。有關(guān)于主要人物的主次事件，在敘述主要事件中穿插次要事件。）。
（三）細讀課文，深入研讀。
1、獨立思考，回顧人物形象的分析方法。
（明確：與人物相關(guān)事件——從每一件事中提取人物的性格特征——整合）。
2、教師示范以此思路分析少年閏土的形象。
3、同桌合作，分析中年閏土的人物形象。
（明確：生活貧苦、內(nèi)心麻木，堅守封建禮教，沒有主動改變自身狀態(tài)的中年底層農(nóng)民。）。
4、小組合作：為什么閏土?xí)囊粋€天真聰明機智果敢的少年變成一個麻木落魄的中年人？
（明確：外部原因—動蕩的時局，統(tǒng)治階級的壓迫；內(nèi)部原因—閏土自己的性格使然；閏土自身性格的形成深受封建制度浸染以及所處的社會時代的影響。）。
（四）小組討論，拓展延伸。
小組討論，如何理解“我知道我在走我的路”？魯鎮(zhèn)在這篇文章中又有怎樣的意義？
（明確：這句話采用了雙關(guān)的修辭。一方面“路”指的是作者一家離開的水路，另一方面指的是作者正在走的思想的路，即摒棄舊社會舊制度的民主科學(xué)的路，魯鎮(zhèn)在魯迅的小說中一直是深受封建思想影響的地區(qū)，在本文中，魯鎮(zhèn)就是封建思想及制度的象征，作者離開魯鎮(zhèn)再不回來，代表著與封建思想及制度的決裂。）。
（五）回顧全文，小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：結(jié)合板書請學(xué)生集體簡述本文說明的內(nèi)容，結(jié)束課文。
作業(yè)：從對人物的細節(jié)描寫中，有哪些能凸顯主旨，突出人物形象？課下獨立思考。下節(jié)課分享。
五、教學(xué)反思。
念故鄉(xiāng)教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1．情節(jié)的把握；
2．語言、心理、外貌等刻畫人物的方法；
3.了解小說的特點并理解文章主題。
教學(xué)重點難點：
分析人物，評價人物，探討人物與主題的關(guān)系。
教學(xué)時數(shù)：三課時。
教學(xué)過程。
第二課時。
【要點】人物與主題。
一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰？
如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
--------閨土楊二嫂水生宏兒母親我。
二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.
1、描寫。
少年閏土中年閏土。
外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運悲慘。
動作語態(tài)聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言。
對“我”的態(tài)度情真意切親密無間被封建禮教牢牢束縛。
對“生活”的態(tài)度對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈。
2、變化原因。
社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。
階級的：一聲“老爺！”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！
結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。
三、楊二嫂：
外貌：西施圓規(guī)”
職業(yè)與性格：美貌招生意無業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私。
結(jié)論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。
四、“我”的形象及其意義。
（1）敘述者線索人物------小說真實便于抒情。
（2）我的思想感情怎么樣----悲哀憤怒別離希望。
（3）怎樣對待閏土----悲哀中同情遺憾中關(guān)注。
結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象?！拔摇保涸棺约夯隊繅艨M的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。
五、“我”母親：
慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。
六、水生宏兒：
前的閏土和“我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！
結(jié)論：
板書:。
景
悲（對比）變――農(nóng)村破敗人際隔膜。
人
教后反思閱讀經(jīng)驗積累：
欣賞小說，要學(xué)會分析人物，因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時，不妨寫一寫人物小傳，這是一個從整體感知到局部分解，再從局部分解到整體理解的過程，也是一個情感體驗的過程。有了這個過程，才有助于進一步分析人物的性格，小說中的人物才會成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說才有可能成為個性化的閱讀。
念故鄉(xiāng)教案篇十六
旋律舒緩優(yōu)美動聽，感情真摯，短小易唱，是一首膾炙人口的抒情歌曲。采用了3/4的節(jié)拍，抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
學(xué)情分析。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，感受歌曲的思想情感、能夠自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》；以不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2、情感目標(biāo)：通過欣賞演唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，體驗歌曲表達的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，激發(fā)他們熱愛大海，熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活的美好情感。
教學(xué)重點和難點。
1、教學(xué)重點：用圓潤自然的聲音演唱歌曲；有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。
2、教學(xué)難點：結(jié)合自己對歌曲的理解，以不同的藝術(shù)形式進行創(chuàng)編活動。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課：
1、讓生聆聽歌曲《軍港之夜》。
（同學(xué)們，很高興今天我們又來到了音樂課堂，在上課之前老師給同學(xué)們帶來一首好聽的歌曲，仔細聽聽歌曲中都說了些什么，唱了些什么，歌曲的名字叫《軍港之夜》）。
2、聆聽《軍港之夜》后，讓生說出這首歌曲唱的是什么？
3、讓生說出還有那些歌曲是歌頌大海之情的？（或是說出或唱出與大海有關(guān)的歌曲）。
4、教師介紹并清唱一首歌頌大海的歌曲——《我愛這藍色的海洋》。
5、導(dǎo)入學(xué)習(xí)本節(jié)課歌曲——《大海啊，故鄉(xiāng)》。
二、作者介紹：
王立平，作曲家，吉林長春人，代表作品有《紅樓夢》、《牧羊曲》、《太陽島上》等，他的音樂作品題材廣泛，格調(diào)清新，表現(xiàn)手法豐富，具有濃郁的民族風(fēng)格和個人特色。
三、學(xué)唱歌曲：
1、讓生聆聽歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》的旋律。（聆聽音樂時，教師要培養(yǎng)學(xué)生聆聽時隨音樂律動或打節(jié)拍的習(xí)慣）。
2、教師再次讓生聆聽，思考歌曲表達了怎樣的思想感情？
思考、討論問題：
（1）《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲的音樂情緒是怎樣變化的？
（2）《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲的力度又是如何變化的？
（學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)，將思想感情升華到大海的博大就如同我們的母親對自己孩子的愛、如同老師對自己學(xué)生的愛，讓我們對母親的愛，老師的愛都釋放出來，有感情的朗讀一遍歌詞）。
3、請學(xué)生們自己嘗試配音樂伴奏完整的朗讀歌詞。
4、教師范唱，同學(xué)們聆聽。（加以師生互動）。
5、教師伴奏，學(xué)生跟琴用“嗚”“啊”演唱。
6、讓生帶表情（微笑）跟琴歌唱歌曲。
7、隨音樂加歌詞演唱，教師可隨音樂帶唱。
（教師指揮，讓生加律動動作）。
8、解決重、難點：
（1）節(jié)奏性：
3/4×?︳—︱。
3/4×︳×——︱。
（2）1＝f3/4121?76|533-|注意切分節(jié)奏的唱法。教師反復(fù)范唱，指導(dǎo)學(xué)生演唱。
（3）1＝f3/46541165|5--|注意后十六分音符的唱法，要做到準(zhǔn)確清晰?！?--”的時值要唱足。
9、用歌聲表現(xiàn)歌曲情感，教師指揮學(xué)生有感情的演唱。
（1）跟琴輕聲唱歌詞，注意一字多音的地方（如“海邊出身”）和力度的變化。(歌曲結(jié)構(gòu)十分簡潔，除去反復(fù)的部分，前后只有四個樂句：前兩個樂句樸素?zé)o華，富有敘事性；后兩個樂句情深意長，表現(xiàn)出主人公對大海、故鄉(xiāng)和母親深切思念的感情。)。
(2)歌曲第一遍全體演唱；重復(fù)時a段采用領(lǐng)唱，集體邊哼鳴邊作身體律動，b段采用齊唱，一組學(xué)生用“啊”伴唱。在歌曲的間奏時配上朗誦a段歌詞。
10、指導(dǎo)學(xué)生用肢體語言表現(xiàn)歌曲。
學(xué)生分組創(chuàng)編，集體跟著音樂表演。請學(xué)生上臺表演。
四、師小結(jié)，結(jié)束本課。
大海有時風(fēng)平浪靜，充滿詩情畫意；有時波濤洶涌、濤聲如雷，無論是柔靜美還是雄壯美，都是人格化的美。音樂世界中的大海，更富于詩意地展現(xiàn)它博大的胸懷與澎湃的激情，涌動著人類對生命力量的熱愛與追求?！叭松拖翊蠛！?，讓我們朝著奮發(fā)進取的人生目標(biāo)進軍。
板書設(shè)計。
節(jié)奏性：
（1）3/4×?︳—︱。
（2）3/4×︳×——︱。
念故鄉(xiāng)教案篇十七
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
“故鄉(xiāng)”是個很美麗的字眼，一提到故鄉(xiāng)，同學(xué)們都想起了什么？（親人、美景、美食），變化也是故鄉(xiāng)亙古不變的話題，你的家鄉(xiāng)都發(fā)生了怎樣的變化呢？（學(xué)生回答）一代大文豪，魯迅，他的家長在二十余年間也發(fā)生了很大的變化，都有哪些變化呢？變化的原因又是什么呢？我們今天就共同走進魯迅的故鄉(xiāng)。
展示教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識目標(biāo)：
1、掌握文學(xué)常識及文中出現(xiàn)的生字詞。
2、找出文中關(guān)于閏土和楊二嫂的描寫方法。
（二）能力目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作和探究學(xué)習(xí)的條件下分析文中對比寫法的作用。
2、引導(dǎo)學(xué)生在寫作中多角度塑造人物形象。
（三）情感目標(biāo)：通過本篇文章人物形象的對比分析，學(xué)生能夠深刻的感受到在舊中國帝國主義、封建勢力的毒害，激發(fā)對生活的熱愛。
二、知識大比拼。
1、魯迅，原名______,字_______,浙江紹興人，是我國偉大的_______、_______和________.代表作有：小說《____》、《_____》，散文集有《_________》，散文詩集有《______》,雜文集《_____》、《_____》、《________》等。
2、小說三要素：______、______和________。
3、秕谷、猹、獾、髀、嗤笑、惘然、恣睢。（解釋詞）。
三、教學(xué)內(nèi)容.
1、請同學(xué)們充分發(fā)揮集體的力量，自由組合，給同學(xué)們六分鐘時間從以下四個方面來分析閏土都發(fā)生了怎樣的改變？（外貌、動作、對我的態(tài)度、對生活的態(tài)度）。每一組派一個代表回答，看誰回答的最全最完整。
（1）少年閏土：外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。
動作說話滔滔不絕，動作干脆利落。
對“我”的態(tài)度：“只是不怕我”，送“我”貝殼和羽毛，還告訴我許多稀奇的事情，對“我”友好、熱情，建立了純真的友誼。
對生活的態(tài)度天真活潑，無憂無慮。
（2）中年閏土：外貌：身材增加了一倍；灰黃的臉，眼睛周圍腫的通紅；破氈帽，薄棉衣，像是松樹皮的手。
動作：說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)；動作遲鈍麻木。
對“我”的態(tài)度對我恭恭敬敬，喊我“老爺”，和我之間隔了一層可悲的厚障壁了。
對生活的態(tài)度：生活的困苦壓得他喘不過氣來，但是很無奈，把希望寄托在神靈身上。（學(xué)生回答，教師總結(jié)）。
2、教師總結(jié).
通過以上的分析我們可以看出閏土由一個天真活潑的英雄少年變成了一個被生活所迫的木偶，這是運用了對比的`手法，那么究竟是什么原因促使那個天真的孩子永遠消失了呢？文中就有相關(guān)的語句，請同學(xué)們快速尋找，看看咱們班誰是第一個破案高手，誰是小福爾摩斯。
總結(jié)：多子，饑荒，岢稅，兵，匪，官，紳。
教師提示：還有呢？閏土對“我”的稱呼也發(fā)生了變化，這是受什么的影響？封建禮教、封建等級觀念的毒害和束縛。
3、教師總結(jié)。
的確，這也跟《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作的社會背景有關(guān)，（展示社會背景）。
這篇小說寫于19，辛亥革命之后，封建政權(quán)是被推翻了，但是隨之而來的是地主階級和軍閥官僚的統(tǒng)治，帝國主義不僅僅操縱了中國的經(jīng)濟命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量，同時由于革命的不徹底性，人們受封建禮教的毒害很深，在這種雙重壓迫下，人們特別是社會底層的農(nóng)民過著饑寒交迫，同時沒有政治權(quán)利的日子中。
4、但是，對于這種毒害的根源，閏土認識到?jīng)]有？（沒有），對這種沒有覺悟的國民，魯迅是怎樣一種情感-----哀其不幸，怒其不爭。
那么同學(xué)們在魯迅的其他作品還能舉出相關(guān)的例子嗎？《藤野先生》中圍看槍斃同胞的中國人，《藥》中把革命黨人的鮮血制成人血饅頭給孩子治病的中國人。
5、那么楊二嫂變了沒有？變了，同學(xué)們從哪些地方可以看出來？（學(xué)生回答）。
由一個漂亮的豆腐西施變成了一個尖酸、刻薄、自私的圓規(guī)。
我們可以想到原因是不是一樣的？（學(xué)生回答：是一樣的）。
6、猜猜誰是文章的主人公？
閏土“我”“楊二嫂”。(學(xué)生回答，教師明確)。
7、那么楊二嫂的人物形象有什么作用呢？
（1）以楊二嫂的自私、尖酸和刻薄來對比襯托出閏土的淳樸厚實。
（2）從更深的意義上展示出人與人之間的隔閡，揭示出封建傳統(tǒng)禮教對人們精神上的毒害，造成人們純真的人性被扭曲。
（3）我們可以看出文章中對魯迅由對人物的形象刻畫上升到精神層面的分析，用到了許多描寫方法，若時間允許，進行寫作小練筆，寫一個你最熟悉的人。（對比的手法要體現(xiàn)出來）。
（4）若是時間不允許，結(jié)尾，因為他們的心靈被封建禮教束縛了，因為他們向困難的生活低頭屈服了，所以他們的生活注定是不幸福的，再次老師希望同學(xué)們：
寄語：不管身處何境，愿同學(xué)們都能堅守住靈魂的那一方凈土，用心品味，用愛生活！
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