良好的教案能夠提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。針對不同學(xué)生的特點和實際情況，制定靈活多樣的教學(xué)策略。以下是經(jīng)過實踐驗證的教案分享，希望能給同行們帶來一些啟發(fā)和幫助。
一年級數(shù)學(xué)圖形的拼組教案篇一
教學(xué)目標：
1、通過拼、擺畫等活動，讓學(xué)生進一步感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系與區(qū)別。
2、感受數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
重點難點：
感受三角形與其他圖形的關(guān)系。
教具學(xué)具：
銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，出示預(yù)習(xí)提綱。
1、小組同學(xué)合作，用三角形拼四邊形。
2、三角形按角可以分哪幾類？
3、三角形按邊可以分哪幾類？
4、每個三角形至少有幾個銳角？
二、展示匯報交流。
讓學(xué)生明確。
1、不是任意兩個三角形就能拼成四邊形。
2、兩個完全一樣的三角形能拼成四邊形。
3、兩個相同的直角三角形能拼成長方形。
4、兩個相同的銳角或鈍角三角形能拼成平行四邊形。
5、用三個相同的三角形拼成了梯形。
三、反饋檢測。
用三角形拼出美麗的圖案.
請各小組上講臺展示自己的美麗圖案。
一年級數(shù)學(xué)圖形的拼組教案篇二
教學(xué)目標1、通過直觀使學(xué)生知道長方形、正方形的形狀和邊的特點。
2、通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，加深對長方形和正方形的認識，能辨別、區(qū)分這兩種圖形。
教學(xué)重點通過操作讓學(xué)生明白長方形和正方形各自的特點。
教學(xué)難點能夠根據(jù)各自的特點進行簡單區(qū)分與判斷。
課前準備。
課時。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
出示長方形，請學(xué)生說一說長方形的邊有什么特點。（兩條長邊相等，兩條短邊相等）。
再出示正方形，也請學(xué)生說一說正方形的邊有什么特點。（四條邊長度都相等）。
二、新課。
1、拿出每人事先準備好的長方形、正方紙，師生共同操作。
（1）引導(dǎo)學(xué)生先看正方形，先上下對折，邊要對齊，看上下兩部分是不是完全合在一起，上下兩條邊是不是完全合在一起；再左右對折，方法同上。然后把正方形紙的兩個斜對著的角對齊，折后觀察折痕兩旁的部分是不是完全合在一起；再繼續(xù)對折一次，觀察折出的幾部分是不是完全合在一起，四條邊是不是完全合在一起。（學(xué)生自己動手操作，得出結(jié)論）。
（2）用長方形紙折一折，看一看長方形的邊長怎么樣。
要求學(xué)生先思考：怎樣折長方形的紙，就能使分成的兩部分完全合在一起？然后，自己動手折一折，以四人一小組進行討論，再翻開課本進行核對。
（3）區(qū)分長方形和正方形。
拿出事先準備好的長方形和正方形（長方形的一邊與正方形邊長相等）先將兩個圖形重疊在一起，讓學(xué)生觀察：兩個圖形的邊有什么關(guān)系？如圖：
2、小結(jié)：今天我們學(xué)了什么？大家有什么收獲？3、學(xué)做風(fēng)車。
（1）先出示一個風(fēng)車，將風(fēng)車展開，讓學(xué)生觀察風(fēng)車是由什么圖形剪拼成的。
（2）拿出準備的長方形紙，同桌互相商量，想一想要折一個風(fēng)車該怎么做。
學(xué)生動手操作。（先將長方形紙剪成一個正方形，再動手做成一個風(fēng)車）如圖：書p27風(fēng)車圖。
教學(xué)反思：
在動手操作中，突出圖形的變換。所設(shè)計的活動，不論是做風(fēng)車、折飛機，還是圖形的拼組，都是為了讓學(xué)生在活動中體會圖形間的關(guān)系，因此在操作時要注重讓學(xué)生描述圖形的變換過程。（1）在折紙活動中描述圖形的變化。如做風(fēng)車，不能只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何做風(fēng)車，而且還應(yīng)該讓他們邊折邊按圖中的文字說明圖形的每一步變換過程。（2）在拼組活動中描述圖形的變換。在拼組活動中，應(yīng)讓學(xué)生說明是用什么形狀的圖形拼成了什么新的圖形，由此體會圖形間的變換關(guān)系。（3）在剪、卷活動中描述平面圖形和立體圖形的變換關(guān)系。
一年級數(shù)學(xué)圖形的拼組教案篇三
單元教材分析：100以內(nèi)的加減法是生活中常用的數(shù)學(xué)知識，是生活數(shù)學(xué)的最好體現(xiàn)，它的學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)加減法以及乘除法的基礎(chǔ)，同時也是日常生活中經(jīng)常使用的心算。因此這一單元的教學(xué)是全冊的重點，這部分知識的掌握對以后的計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接影響，不僅有利于學(xué)生在用數(shù)學(xué)中進一步領(lǐng)會加減法的含義，而且還可以為今后發(fā)現(xiàn)和解決稍復(fù)雜的實際問題打下基礎(chǔ)。本單元的計算按難易程度分三段編排：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。
各節(jié)中教學(xué)內(nèi)容的編排大體分為三個層次：一、以實際情境提供計算題，并呈現(xiàn)多種計算方法，二、讓學(xué)生動手操作理解和掌握算法，第三、脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)計算問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。教學(xué)過程中，由動手操作，觀察、交流依靠動手和實物思考到脫離實物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于促進學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。
在教學(xué)中以具體事物和學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過動手操作促進學(xué)生理解知識，利用小組合作交流與獨立思考的方法內(nèi)化知識，促進思維的發(fā)展。
單元教學(xué)要求：
1、使學(xué)生會口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。
2、使學(xué)生能夠運用所學(xué)是知識解決生活中的簡單問題。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流。
3、讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)計算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計算意識。
單元教學(xué)重、難點：
（1）100以內(nèi)的加減法計算教學(xué)是本單元的重點。
（2）兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）和兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的計算是本單元的教學(xué)難點。
單元課時安排：
1、整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)………………………3課時。
2、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)…………………4課時。
3、兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)…………………6課時。
4、整理和復(fù)習(xí)…………………………………2課時。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
一年級數(shù)學(xué)圖形的拼組教案篇四
教學(xué)目標：
1、認識7個生字。會寫8個字。
2、學(xué)生能運用多種方法自主、積級的識字。
3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，能讀出喜慶、歡樂的心情。
4、對祖國生日由來的了解，加深學(xué)生對祖國的熱愛之情。
設(shè)計理念：
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀是教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程。而本課的教學(xué)就是要通過感情朗讀、豐富的想象等手段，讓學(xué)生走進文本，與大自然中的“果實、楓葉、鴿子、海濤”等共慶祖國媽媽的生日。
教學(xué)程序：
一、揭題導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們剛剛度過59個國慶節(jié)。板書：國慶節(jié)。
2、你知道哪些關(guān)于國慶節(jié)的資料？
回憶這歡慶的場面，真是激動，今天我們就來學(xué)習(xí)一首歡慶國慶的小詩--出示課題：歡慶。
3、指名讀。
4、我們除了說歡慶國慶，大家結(jié)合自己過節(jié)的感受，還可以說歡慶什么？（說話練習(xí)）。
5、現(xiàn)在，我們來寫好“歡慶”兩字，伸出手，與老師一起寫（生書空，師板演）。
7、交流評講學(xué)生寫的字。（注意田字格的位置及間架結(jié)構(gòu)）。
二、初讀課文。
1、下面我們先把課文讀正確、流利，遇到不認識的字查看一下生字表。（放出聲音讀，小朋友們讀書的聲音最好聽了）2、根據(jù)學(xué)生的反饋及時進行教學(xué)，估計是多音字“樂”及旗幟。（根據(jù)學(xué)情進行生字教學(xué)）。
3、再次讀課文，肯定比上一次好，
3、讀好了，就讀給同桌聽，讀正確了，你就豎起大拇指夸夸你的同桌，或者沖他笑一笑。
三、研讀前四行。
過渡：讀書不但要讀通，讀順課文，而且還要學(xué)會思考。
1、快速的自讀課文，拿起筆，把不懂的地方做上記號，然后四人小組討論討論看能不能自己解決。其實呀，既能提出問題，又能幫助別人解決問題的人應(yīng)該是最能干的，看誰最能干。
2、交流：匯報一下剛才在小組里解決問題的情況，你們組解決了哪些問題。
3、哪些問題是小組內(nèi)解決不了的。
4、同學(xué)們，課文的前面4句，每一句話都是歡慶國慶節(jié)的一幅圖，同桌再研究研究，怎么讀才能讀的更好，自己練練，把你最喜歡的句子多練幾遍。
如：5、交流（以下環(huán)節(jié)不分順序，按學(xué)情出發(fā)進行教學(xué)）。
自己去讀讀詩的前四行，想想你讀懂了什么，讀不懂的呢，給自己打上一個小問號。
預(yù)設(shè)：燃燒的火把，學(xué)生理解起來有點困難，在教學(xué)的過程中，教師扶一把，結(jié)合圖片做巧妙地引導(dǎo)，圖文結(jié)合，使理解，悟情有機融合。
四、研讀后四行。
1、在節(jié)日里，歡慶的場面、慶祝的形式肯定還有很多很多，把你看到的或者是你想慶祝的，用一句話來說一說你所描繪的歡慶場面。
2、如：天安們廣場煥然一心、城市的夜景真美麗、天空亮起五彩的禮花、……小結(jié)：看到祖國大地美如畫，到處都是歡樂，都是一片喜慶，同學(xué)們，我們的祖國59年來，走過了輝煌的歷程，取得了偉大的成就，作為祖國媽媽的孩子，你們自不自豪，驕不驕傲，那一起來讀讀后面的四行，把你的自豪驕傲的語氣，把對祖國媽媽的崇敬之情讀出來。
總結(jié)：同學(xué)們，十月一日，祖國媽媽的生日，十月一日，是個閃閃發(fā)光的日子，讓我們懷著對祖國媽媽的愛戴之情，把全文連起來讀。
第二課時。
教學(xué)要點：
1、背誦課文，書寫生字。
2、交流孩子們的學(xué)習(xí)成果，開一個小小的朗誦會）。
3、做隨堂練習(xí)。
一年級數(shù)學(xué)圖形的拼組教案篇五
這節(jié)課是要求學(xué)生，在掌握長方形和正方形這2種平面圖形邊的特點的基礎(chǔ)上，利用其特點來進行平面圖形的拼組。
我在這節(jié)課中，通過讓學(xué)生動手折一折，了解長方形、正方形的形狀以及邊的特點，并充分利用電腦課件，在折的過程中還給圖形的邊編上號，這樣便更清楚更直觀的讓學(xué)生知道折的方法，及“長方形對邊相等”和“正方形四條邊都相等”的特點。
我還在教學(xué)中設(shè)計了擺一擺、拼一拼的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生加深對長方形、正方形的認識。我安排先認識長方形邊的特點，再通過引導(dǎo)、對比的方式在得出長方形特點之后總結(jié)出正方形邊的特點，這樣就能讓學(xué)生更好的辨別、區(qū)分這兩種圖形。在認識每種圖形這一環(huán)節(jié)之后，都設(shè)計安排學(xué)生利用其圖形的特點拼大長方形和大正方形，做到一學(xué)一練，層層加深。后面還設(shè)計了綜合練習(xí)，讓學(xué)生對這兩種圖形的特點進一步進行鞏固、加深記憶。我還在教學(xué)中合理的插入了思想教育，教育學(xué)生要熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會團結(jié)合作的精神，從小事做起，為08北京奧運會盡自己的一份力量。
總的來說，這節(jié)課上完已達到了預(yù)先設(shè)計的目標，也很好的突破了本課的重點、難點。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，在學(xué)生活動環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動探究。盡管如此，但還是存在著不足，要加以改進的地方。在講正方形邊的特點時，對折正方形時只對折了三次，如帶領(lǐng)學(xué)生折時多折一步，強調(diào)4條邊完全重合會好些。在活動中多讓學(xué)生講一講更好。還有就是在練習(xí)“練習(xí)6第2題”時不強調(diào)學(xué)生按規(guī)律去拼花，可能學(xué)生回有更好的發(fā)揮；在練習(xí)“練習(xí)6第1題”沒有安排好，時間花得太多，以至于最后的拓展能力沒能用上。
在今后的工作中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)改進，認真探究，努力把自己的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自工作做得更好。
一年級數(shù)學(xué)圖形的拼組教案篇六
教學(xué)目標100頁第10題是本學(xué)期所學(xué)有關(guān)位置的“上、下、左、右”等概念的綜合復(fù)習(xí)。題目結(jié)合兒童的生活實際，提供一個樓房住家的情境，使學(xué)生能用自己的語言比較準確地描述出自己所住的位置，同時，感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。復(fù)習(xí)時，一方面，要結(jié)合教材圖中所描繪的情境讓學(xué)生說出每個學(xué)生住的位置，另一方面，可以讓學(xué)生用所學(xué)過的有關(guān)位置的詞語描述整個畫面的情境，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。描述時，要特別注意有關(guān)“左”、“右”相對性的問題。教師還可以根據(jù)本班具體情況，創(chuàng)設(shè)有生活情趣的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到全面復(fù)習(xí)的目的。
教學(xué)重點復(fù)習(xí)時，一方面，要結(jié)合教材圖中所描繪的情境讓學(xué)生說出每個學(xué)生住的位置，另一方面，可以讓學(xué)生用所學(xué)過的有關(guān)位置的詞語描述整個畫面的情境，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。
教學(xué)難點讓學(xué)生用所學(xué)過的有關(guān)位置的詞語描述整個畫面的情境，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。
課前準備小黑板上畫有方格子，讓學(xué)辨別上下左右。
小正方體若干。
課時。
教學(xué)過程。
一、揭題。位置與圖形。
1、出示小黑板?？磮D。圖上的小格子，指名說說上下左右，把小格子當(dāng)做座位，說說第幾排第幾個在哪里？老師說，學(xué)生找。學(xué)生說學(xué)生找。達到熟練，人人過關(guān)。
二、揭示100頁總復(fù)習(xí)第十題。
引導(dǎo)學(xué)生看圖。
圖上有幾個小朋友？
他們個住在幾門幾層？
你是怎么知道的？
在書上填一填。
檢查校對。有困難的同學(xué)提出來問一問，為什么這樣填？
四、完成作業(yè)本有關(guān)作業(yè)。
三、揭示總復(fù)習(xí)11題。
數(shù)一數(shù)。圖上各有幾個小正方體？
各自數(shù)一數(shù)，填一填。
一年級數(shù)學(xué)圖形的拼組教案篇七
教學(xué)目標1、能夠在具體情境中，根據(jù)行列確定物體的位置。
2、培養(yǎng)觀察、分析、比較的思維能力。
3、培養(yǎng)團結(jié)、合作、互助的精神。
教學(xué)重點根據(jù)行列確定某一物體的位置。
教學(xué)難點能用語言去描述某一物體的位置。
課前準備掛圖。
課時1課時。
一、教學(xué)過程自我介紹，初步感知位置。
1、談話引入。
2、小朋友自我介紹，并拿到動物卡。
二、創(chuàng)設(shè)游戲活動，進一步感知位置。
1、找座位游戲。
師：每個小動物背后都有一個小秘密，打開看一看（動物卡背后有新座位號）。
師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說一說（學(xué)生互相說一說）。
師：在行動之前，你想提醒小伙伴們什么？引導(dǎo)學(xué)生說出互相謙讓。
學(xué)生按卡找座位。
2、介紹方法。
師：誰來介紹一下，你是怎么這么快找到座位的？
（指名回答）。
師：同學(xué)們在小動物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學(xué)很樂于助人，看來同學(xué)們對前后左右掌握得較好，剛才你們的找座位就是今天要學(xué)習(xí)的“位置”
板書課題：位置。
3、介紹新位置。
師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學(xué)習(xí)伙伴，現(xiàn)在請你在小組里說一說你的位置，然后請小朋友起來說給大家聽一聽。（多說一些）。
4、點名游戲。
師：現(xiàn)在我們再做一個點名游戲，先看老師怎么做？
第6組第3個站起來！
第2組第1個拍拍手！
××在哪里？
第3組第4個是誰？
師：誰愿意像老師這樣發(fā)令做裁判？
5、進一步探究位置相互間的關(guān)系。
指名小組匯報。
生：左右同學(xué)和我是同一排，前后的同學(xué)和我是同一組。
三、練習(xí)反饋。
（1）課件出示第8頁的第4題。
師：讓我們好好看看電影院的座號有什么特點？
生：左邊是雙數(shù)，右邊是單數(shù)，越往兩邊號就越大。
（2）師：那第一位小女孩拿著9排12號，不知道應(yīng)該坐哪呢？誰來幫幫他，上講臺指出。
師：你們是怎樣找到這個座位的？（生口答）。
看書：把剩下的小朋友找見座位連線。
（3）全班匯報，學(xué)生說，教師課件演示。
小結(jié)：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀！小螞蟻又給我們出了道難題！
2、掛圖了示第8頁的第5題圖。
（1）情景導(dǎo)入。
（2）全班交流。
師：同學(xué)們真聰明，想出了為么多辦法，它太感謝你們了，下面請你們幫助它完成第8頁的第5題吧。
3、同學(xué)們幫助小朋友找到了座位，幫助小螞蟻找到了好吃的，小兵、小明也想考考我們！
完成書中的第6題，獨立完成，集體訂正。
4、師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很認真，解決了許多生活實際中的問題，現(xiàn)在就讓我們輕松一下，做一做大膽取喜歡的游戲，“聽反話”
要求：（1）同座位的，一個說一個做。
（2）一個同學(xué)說，全班做。
（3）一個同學(xué)做，全班同學(xué)說。
一年級數(shù)學(xué)圖形的拼組教案篇八
《圖形的拼組》是人教版一年（下）第三單元的內(nèi)容，其中平面圖形的拼組是圖形的拼組第一課時。本節(jié)的教學(xué)目標是通過操作活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)的平面圖形的邊的特征并能用語言來描述。通過觀察、操作使學(xué)生初步感知平面圖形之間的關(guān)系。教學(xué)重點是通過擺、拚、剪等活動，體會平面圖形的一些特征平面圖形之間的關(guān)系。教學(xué)難點是用準確的數(shù)學(xué)語言來描述平面圖形的特征及從圖形拼擺活動中感受圖形之間的關(guān)系。為了更好的突破教學(xué)重點和難點，我設(shè)計了如下的教學(xué)流程：
經(jīng)過實際教學(xué)和反思之后，我覺得這節(jié)課有如下可取之處，也是自認為亮點的幾處：
1、新課伊始，帶領(lǐng)孩子們回顧已經(jīng)認識的平面圖形，并讓孩子大聲地將他們叫出來，隨著各種圖形“蹦蹦跳跳”地進入，隨即也帶來了兩個問題。將孩子們的興趣調(diào)動起來的同時也將要解決的知識點拋了出來?？芍^“巧妙”
2、將教材重新調(diào)整，把作風(fēng)車調(diào)到最后的綜合運用環(huán)節(jié)。這個做法來自于領(lǐng)導(dǎo)的大膽創(chuàng)新和對學(xué)情的準確把握。應(yīng)該說直接受益的不僅是我的學(xué)生還有我。把這個環(huán)節(jié)放到最后，我們都是輕松的`。當(dāng)看到孩子們用他們靈巧的小手和我一起幾乎同步將風(fēng)車做好時，我感到由衷的高興。對教材的重組可謂“英明”。
3、課件發(fā)揮的巨大作用使我深刻感受到了媒體對教學(xué)的強大推動力?？粗梢姾⒆觽儗W(xué)得高高興興的同時，看得是清清楚楚，那最后當(dāng)然就是聽得明明白白。
4、與孩子一起動手才能體諒孩子、學(xué)會等待。今天這節(jié)課我始終和孩子一起動手操作，所以對時間的把握、可能遇到問題的估測就都做到了心中有數(shù)，我不止一次地說：“老師等你！”感覺整堂課的環(huán)節(jié)還是較為清晰的，比較適合孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏。
當(dāng)然沒有一節(jié)課可以上到完美?？v觀這節(jié)課也有遺憾之處：
1、對可能發(fā)生的情況估計不足，電腦發(fā)生故障后沒有補救措施，只是大熊貓土沒能呈現(xiàn)很是遺憾。
2、本來我是準備用吹塑板打算在黑板上演示的，但由于時間關(guān)系沒能將孩子們拼擺出來的大圖形進行展示。
3、孩子們的學(xué)具很零散，大大小小的圖形不好整理，結(jié)果課后衛(wèi)生不好，等等。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
一年級數(shù)學(xué)圖形的拼組教案篇九
【教學(xué)實錄】。
教師：上課!
學(xué)生：起立，老師您好!
教師：小朋友們好，請坐!
教師：今天這節(jié)課呀，李老師邀請了一位小客人，大家想認識一下嗎?
學(xué)生：想。
教師：那給點掌聲，咱們歡迎歡迎。(學(xué)生鼓掌，教師出示課件)。
(課件動畫中出現(xiàn)一位機器人)。
學(xué)生：有。
教師：看來同學(xué)們今天是信心十足啊。都想得第一?，F(xiàn)在，機器人就想考驗大家了。首先，請大家把桌面上形狀相同的物體放在一起。
(學(xué)生開始擺東西，一會后，教師播放音樂示意學(xué)生坐端正)。
(音樂停)。
教師：第一、第三和第六小組的同學(xué)動作最快。(教師表揚該三組的學(xué)生)。
教師：同學(xué)們都分得很好，誰能說一說你是怎樣分的呀?
(學(xué)生舉手回答)。
教師：來，你來說一說，你怎么分的?
學(xué)生：他們都是一樣的。
教師：他們形狀都是一樣的，對嗎?誰再來說說?你來。
學(xué)生：我這個是正方體，有六個面，每個面都是正方形。
教師：正方體，她課前預(yù)習(xí)了，真棒啊，她都知道這個是正方體了。誰再來說一說?來，你來說一說。
學(xué)生：我是按圖形分類。
教師：哦，按照形狀相同的分，這些，圓圓的物體，對嗎?(教師拿著圓柱形的教具)，好，請大家再把它輕輕地放進去。
教師：其實，這些形狀相同的物體，他們都有一個共同的名字，想知道嗎?
學(xué)生：想。
教師：大家拿出數(shù)學(xué)書出來，翻到32頁，看一看，叫什么名字。
學(xué)生：長方體，正方體，圓柱體，球。(學(xué)生一邊回答，教師一邊板書)。
教師：大家表現(xiàn)得真好，來，給自己鼓鼓掌。
(學(xué)生鼓掌)。
學(xué)生：好。
教師：(舉起一個長方體)這是?
學(xué)生：長方體。
教師：真棒。(舉起圓柱)這個。
學(xué)生：圓柱。
教師：(舉起球)這個?
學(xué)生：球。
教師：(教師舉起正方體)這個。
學(xué)生：正方體。
教師：恩，剛剛是我舉起來，現(xiàn)在，我說一個物體，你們舉起來，好嗎?
學(xué)生：好。
教師：請大家舉一個長方體。
(學(xué)生動起來，找出長方體，并舉起來)(教師巡堂指導(dǎo))。
教師：好，放下，再來，請大家舉一個圓柱。
(學(xué)生動起來，找出圓柱，并舉起來)(教師巡堂指導(dǎo))。
教師：好，請大家舉正方體。
(學(xué)生動起來，找出圓柱，并舉起來)(教師巡堂指導(dǎo))。
教師：好，放下。1、2、3(教師做出坐端正的動作，示意要學(xué)生坐端正)。
學(xué)生：坐端正。
學(xué)生：好。
教師：小組活動。
(小組活動熱鬧地開展起來，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，教師巡堂)。
(教師播放音樂，示意學(xué)生安靜并坐端正)。
教師：我剛才看了一下，每個小組的同學(xué)都積極地參與了活動，非常棒。同學(xué)們，我們現(xiàn)在能說出它們的名字了，老師這里有它們的大頭貼，誰能對號入座，把它們貼上去呢?(教師舉起手，示意學(xué)生舉手回答)。
(學(xué)生舉手)。
教師：好，來，這位女同學(xué)。
(學(xué)生上黑板貼)。
(學(xué)生舉手)。
教師：好，你來。(學(xué)生貼長方體的圖片)。
教師：還有很多照片呢，誰再來?來，你來。
(學(xué)生貼圓柱的圖片)。
教師：還有一張照片，請那位男同學(xué)來。
(學(xué)生貼球的圖片)。
教師：它們都貼對了嗎?
學(xué)生：貼對了。
學(xué)生：想。
教師：好，請你們選擇一個做你們的好朋友，然后摸一摸，看一看，看看它們是張什么樣，摸上去是什么感覺。好，開始。
(學(xué)生活動起來，教師巡堂指導(dǎo))。
一年級數(shù)學(xué)圖形的拼組教案篇十
有趣的圖形拼組這一教學(xué)內(nèi)容，我們主要從認識圖形的特點，從對圖形的鞏固認知到練習(xí)，每個環(huán)節(jié)層層深入，從認知連洗到動手操作練習(xí)，每一個環(huán)節(jié)深深地吸引找孩子們的學(xué)習(xí)興趣，孩子們也很享受參與活動的樂趣，教學(xué)過程中利用孩子們感興趣的多媒體課件，讓生加強對圓形、三角形、長方形、正方形的認識，讓同學(xué)們在游戲的過程中探索圖形的特征，通過魔術(shù)袋讓生通過摸一摸，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，充分感知圖形的`特點，進一步鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過幾個環(huán)節(jié)的游戲設(shè)計，a生能夠很快的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于該組學(xué)生的教學(xué)目標設(shè)計過低，應(yīng)該在知識內(nèi)容方面在增加一下訓(xùn)練的強度和難度，b生的目標內(nèi)容正適合該組同學(xué)的認知特點，所以在最后鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動手畫一畫自己喜歡的圖形，并a生剪一剪，bc生動手貼一貼的形式，讓孩子們在動手操作的過程中得到鍛煉，并鞏固了對圖形的認知，初步感受有趣的圖形帶給同學(xué)們的驚喜，在動手操作的過程中，孩子們各方面能力得到了提高，而且課堂教學(xué)效果較為明顯。
通過本節(jié)課的教育教學(xué)活動我也發(fā)現(xiàn)了自己存在的不足，在學(xué)生練習(xí)過程中對學(xué)生兼顧不過來，可以采用小組合作的學(xué)習(xí)形式，讓a生帶動bc生，這樣a組的學(xué)生的責(zé)任意識增強了，其他孩子的學(xué)習(xí)也能夠提高，今后應(yīng)該在課堂中加強小組合作意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣我們的課堂教學(xué)才會的到不斷的提高。
一年級數(shù)學(xué)圖形的拼組教案篇十一
立體圖形的拼組教學(xué)，主要是讓學(xué)生通過觀察、操作，初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會有序地思考問題和學(xué)會表達交流，形成初步的空間觀念。
這節(jié)課的教學(xué)，我注重體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，大膽放手讓學(xué)生真正動起來。主要體現(xiàn)在：1．注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上把學(xué)生的視野拓寬到他們所熟悉的生活空間中，讓學(xué)生回到現(xiàn)實生活中去，用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)思想和方法分析和解決生活中的問題。2．在操作活動中發(fā)展學(xué)生空間觀念?！傲Ⅲw圖形的拼組”，是讓學(xué)生利用長方體和正方體作為學(xué)具，通過學(xué)生自己動手操作和合作學(xué)習(xí)的活動過程，擺出不同的立體圖形。在活動中學(xué)生的思維是活躍的，他們把幾個長方體或幾個正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生對數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系有所認識，在感悟的同時產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。為幫助培養(yǎng)學(xué)生建立空間觀念，在教學(xué)中還充分利用學(xué)生手中的學(xué)具，放手讓學(xué)生去觀察、去操作、去嘗試，做他們想做的。如，學(xué)生用兩個長方體拼成一個立體圖形，可以橫著擺，可以豎著擺，還可以摞起來擺；用八個正方體可以拼擺成一個長方體，還可以擺成一個正方體。在整個教學(xué)中，學(xué)生在合作交流中，邊欣賞自己的成果，邊體驗成功的樂趣，不但樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時還增強了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。
通過教學(xué)總結(jié)，我覺得在教學(xué)中，對學(xué)生思維方式的培養(yǎng)怎樣落實從“零敲碎打”的線性思維向“條分縷析”式的寬度思維躍進，還應(yīng)學(xué)習(xí)解決。
一年級數(shù)學(xué)圖形的拼組教案篇十二
教學(xué)理念：
結(jié)合課文插圖和教學(xué)掛圖調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣盎然地進入語文的學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標：
1、通過學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生樹立愛護公物、愛護建筑物的良好習(xí)慣。
2、識字：珍、貴等15個生字。繼續(xù)培養(yǎng)識字能力，初步通過看上下文猜字，復(fù)習(xí)其它識字方法。
3、閱讀：能比較熟練的讀課文，鼓勵學(xué)生有感情的朗讀。
4、綜合活動：討論我們應(yīng)該怎樣愛護動植物。
教學(xué)重難點：
15個生字詞，滲透性識字。
教具：
課件實物投影。
課時：
一課時。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們喜歡去逛公園或出去旅游嗎？都去過什么地方？看到過什么景色？你是怎樣留紀念的？(生紛紛回答)有一群小動物，在山坡上蓋了一間漂亮的小亭子，他們是怎么留紀念的呢？這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《紀念》。
（采用談話導(dǎo)入新課，這既是學(xué)生感興趣的問題，又能自然的過渡到新課學(xué)習(xí)。）。
二、探究合作，學(xué)習(xí)新課。
1、師配樂范讀課文。聽老師讀課文，一邊聽一邊用手指著書。認真聽，仔細看。（老師配樂讀課文，學(xué)生看書專心聽。）。
2、喜歡這個故事嗎？你能自己讀課文嗎？（學(xué)生自由讀課文，拿筆用自己喜歡的方式把不認識的字標出來。）。
3、除了聽老師讀識字外，你還有哪些方法能夠識字？（回憶識字方法，生討論并總結(jié)出，看生字表、看查字表、問同學(xué)老師、大膽猜一猜等方法。）同學(xué)們的辦法真多，下面你就用這些方法自學(xué)生字詞，全部學(xué)會的同學(xué)，你就可以當(dāng)小老師了。
4、檢查自學(xué)情況。
（1）誰不用老師教就能讀部分生字？（指兩名學(xué)生）。
（2）誰愿意當(dāng)小老師教大家讀？（變換方式，如果舉手的同學(xué)多，讓這部分學(xué)生一起做小老師。）。
（3）誰有好的方法幫大家記住這個字？（學(xué)生討論并回答）主要有以下方法：
a、回憶同偏旁的字。如：珍、珠等等。
b、去掉部首后，讀音相同的。如：階、吧等等。
c、你能用最喜歡的一個字，組一個詞，造一個句子嗎？
5、除了這些字，你還學(xué)會了哪些字？（滲透性識字，不在要求的范圍之內(nèi)的，保住下限的同時，讓識字量大的孩子吃飽。）。
6、再讀課文。同學(xué)們真聰明，生字回到課文中了，你還認識它們嗎？（指三名學(xué)生讀前三段，齊讀最后一段。）。
7、指導(dǎo)看圖，理解課文。
（1）、看插圖1，圖上都有誰呀？它們在做什么？
（2）、看插圖2，小刺猬沒留下紀念嗎？你認為誰的紀念最珍貴？
8、再讀課文。小刺猬真可愛，只要你大聲讀，有感情朗讀，就能讀出它的可愛來。
a、學(xué)生比賽讀。（指兩名較差學(xué)生比賽讀，鍛煉她們的參與意識）。
b、師生比賽讀。（老師和朗讀水平最高的學(xué)生比賽讀。不注重結(jié)果，通過讀樹立學(xué)生信心和參與的勇氣。）。
9、學(xué)了這篇課文，你打算以后怎么做呢？（小組討論，小組匯報。）。
三、口語練習(xí)，綜合活動。
大家說的很好，看大家有沒有實際行動？我?guī)Т蠹胰ス珗@轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。（課件展示公園）。
誰說說美麗的公園里有什么？三塊牌子上應(yīng)寫點什么？（大家分組討論，后推薦一名同學(xué)說）。
四、歌曲結(jié)尾，思想延伸。
公園很美只是小花園，祖國才是大花園，在這個大花園里，我們每一個人都要愛護花草樹木，愛護一切需要愛護的東西。老師帶來一首歌，大家盡情歌唱吧。在《娃哈哈》的歌聲中結(jié)束課文。
一年級數(shù)學(xué)圖形的拼組教案篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級下冊第27頁“圖形的拼組”。
教學(xué)目標：
1、通過觀察、操作，使學(xué)生體會平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的特征。
2、通過觀察、操作，使學(xué)生能根據(jù)要求自己操作學(xué)具，并初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
3、通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、合作探究能力和探究能力。
4、通過大量的圖形拼組，讓學(xué)生感受圖形的美、數(shù)學(xué)的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點：在折一折、拼一拼中認識正方形、長方形的特征。平面圖形之間的關(guān)系。
教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生做風(fēng)車，有效地組織教學(xué)。
教學(xué)準備：課件、投影、事物風(fēng)車、各種平面圖形、小棒等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，談話引入。
師：小朋友們，老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，欣賞并觀察這些圖片，看看在這些圖片中你能發(fā)現(xiàn)那些熟悉的圖形？這些圖都是老師以前帶過的學(xué)生設(shè)計的，這些圖片美嗎？希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友們也能制作或設(shè)計出很多美麗的事物的，那我們就快快的進入圖形的拼組這一課。（板書：圖形的拼組）。
二、探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建新知。
1、認識長方體、正方體的特征。
(1)拿出長方形、正方形紙片各一張，讓孩子先說它們的圖形名稱。
（2）比一比，長方形的哪些邊是相等的？兩邊對折，兩角對折。(認識對邊和鄰邊)。
師：長方形哪些邊相等？哪些邊不相等？你是怎么知道的？
（3）比一比，正方形的哪些邊是相等的？兩邊對折，兩角對折。
師：正方形的邊有什么特點？
歸納：同學(xué)們有的用觀察法、有的用比較的方法，得到長方形對邊相等，正方形對邊相等；長方形鄰邊不相等，正方形鄰邊相等；正方形四條邊相等。（電腦展示）。
2、小組合作制作風(fēng)車。
（1）師：老師這有一個風(fēng)車，他就是用我們剛才認識的圖形做出來的，猜一猜做風(fēng)車要用到什么形狀的紙張？你想不想自己制作一個風(fēng)車呢？那就仔細地觀看風(fēng)車的制作過程吧。（師做）（出風(fēng)車旋轉(zhuǎn)圖）。
問：風(fēng)車的制作過程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？
（2）師：你們觀察的真仔細。你們有辦也這樣變變變嗎？看誰做得又好又快。（生做風(fēng)車，需要幫忙的可以舉手）做完后說一說：你在做風(fēng)車的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？是怎樣讓一張紙變成風(fēng)車的？再玩一玩自己的風(fēng)車。
（3）小組互評，展示學(xué)生作品。
三、實踐應(yīng)用，體驗創(chuàng)新。
1、小巧手。
師：我們再來看看，誰還是小巧手，能按照老師的要求拼出合適的圖形？（實物展臺展示）。
（1）用幾個相同的長方形能拼成什么圖形？
（3）最少用幾根小棒能拼成兩個三角形？
（4）用12根小棒能拼出什么圖形？
（5）你能用老師給的四個三角形拼出正方形嗎？（出課件）。
2、拼圖大比賽。（放音樂）。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們運用自己手中的所有材料，發(fā)揮你的想象，可以自己拼，也可以和組員合作拼出自己喜歡的圖形，比一比，看那些同學(xué)拼得又好又快，又有創(chuàng)意。
3、展示學(xué)生作品。學(xué)生自己評價或者互相評價。
四、欣賞品評，知識延伸。
師：同學(xué)們剛才拼的圖形非常漂亮，老師很喜歡。生活中有許多地方都需要優(yōu)美的圖形的裝飾，同學(xué)們也可以是一位小小設(shè)計師，像叔叔、阿姨們一樣設(shè)計出美麗的圖案，裝點生活，美化環(huán)境。（欣賞作品）。
師：通過剛才的欣賞，你有什么想法？
師：老師相信，只要同學(xué)們愛動手，勤思考，不斷地學(xué)習(xí)，一定能設(shè)計出更加美妙的圖案，用數(shù)學(xué)來美化生活。課后，也可以上網(wǎng)查一查，看一看，相信你一定會有更多的收獲。
四、總結(jié)。
今天你學(xué)的高興嗎？你有哪些收獲？
一年級數(shù)學(xué)圖形的拼組教案篇十四
任課教師：郭冬玉。
學(xué)校名稱：廣西柳州市公園路小學(xué)。
說課時間：5月16日。
一、說教材。
1、教學(xué)內(nèi)容分析：
《立體圖形的拼組》是數(shù)學(xué)課程標準中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。本課是在上學(xué)期《認識物體和圖形》的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過上個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辯認和區(qū)分所學(xué)的平面圖形和立體圖形了，這里主要是通過一些操作活動，讓學(xué)生感知立體圖形之間以及平面圖形和立體圖形間的一些關(guān)系。
教材例題是一個拼組活動，要求學(xué)生用立體圖形的實物進行拼組，通過把一些大小相同的立體圖形拼成一個更大的或其它的圖形，如用2個正方體拼成一個大長方體；3個正方體可以拼成不同的形狀等等，教材考慮了學(xué)生的可操作性和普遍性，學(xué)生容易操作，容易理解，注重學(xué)生形象思維的發(fā)展，但要使學(xué)生的思維再上一個層次，在腦海里建立表象，抽象出直觀的立體圖形，對于一年級的學(xué)生來說很難，但有了mp－lab教學(xué)軟件操作，就化難為易了，它將抽象與形象相結(jié)合，例如：8個正方體可以拼成一個大正方體，通過拆分，拼組，將抽象的圖形形象化，使學(xué)生初步體會立體圖形間的關(guān)系，真正發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。
2、教學(xué)目標。
根據(jù)新課標的要求，結(jié)合教材的特點和學(xué)生實際，我確定了如下的教學(xué)目標：
知識目標：（1）、通過用mp－lab教學(xué)軟件進行拼擺，使學(xué)生初步感知立體圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。（2）、通過觀察操作，使學(xué)生初步感知立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系。
能力目標：（1）、通過用mp－lab教學(xué)軟件操作，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和創(chuàng)新意識。
（2）、通過小組合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
情感目標：（1）、通過用mp－lab平臺進行拼組，感知幾何美和數(shù)學(xué)美。
（2）、感知數(shù)學(xué)在生活中的作用和體會探索學(xué)習(xí)的興趣。
3、教學(xué)重點。
由于一年級兒童的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，形成初步的空間觀念并不容易。再加上一年級兒童以自我為中心，合作意識差。所以，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點是：
（1）、通過在mp－lab平臺上觀察操作，使學(xué)生初步感知立體圖形之間的關(guān)系，以及平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系。
（2）、通過小組合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
4、教學(xué)難點。
教學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活，但難的就是如何讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)思考和方法去分析和解決生活中的問題。所以，我確定了這節(jié)課的教學(xué)難點是：應(yīng)用圖形的拼組，解決實際問題。
二、說教法和學(xué)法。
為全面準確地達到本節(jié)課的教學(xué)目標，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的根本目標，教師除了作好充分的課前準備外還要選擇合理的教學(xué)方法，能促進學(xué)生積極思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。因此，在教學(xué)中我運用了：情境導(dǎo)入法；動手操作，互動合作法；獎星激勵法。
三、說教學(xué)程序。
以下是我的教學(xué)設(shè)計：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
師：“同學(xué)們，今天，郭老師請來了一位客人，你們想知道他是誰嗎？”學(xué)生：“想！”我便利用mp-lab出示一張活潑可愛的機器人圖畫，還顯示了機器人的一句話：“小朋友們，你們認識我嗎？”生很快說出“機器人！”接著機器人說話了“你們知道我是由哪些立體圖形拼組成的嗎？”學(xué)生很容易地說出（正方體、長方體、圓柱體、球體）。
這樣的導(dǎo)入，目的是通過mp-lab展示生動形象的畫面，使學(xué)生感到非常新奇，一下子被吸引了，自然地進入到了學(xué)習(xí)活動中來，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過觀察機器人是由哪些立體圖形拼成的是讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過的立體圖形。
（二）自主探索，合作交流。
新課程的理念是營造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自己。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計中，我本著新課標提出的“空間觀念的建立必須以學(xué)生的親身體驗為基礎(chǔ)”，大膽地調(diào)整教材，讓學(xué)生充分運用mp-lab的軟件進行操作，大膽嘗試，始終讓學(xué)生按自己的意愿和喜好來拼組。
這部分內(nèi)容我分為五個活動進行：
（1）師：“請你用2個正方體在mp-lab的平臺上拼一拼，看看能拼成什么圖形呢？”學(xué)生獨立操作，很快得出能橫著拼、豎著拼都成一個長方體，還可以斜著拼，此時進行評價：你是個善于動腦的孩子，目的是用激勵的語言激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，建立初步的、最簡單的空間觀念。
（2）師：“再請你用3個正方體拼一拼，看看又能拼成什么圖形呢？”在2個拼的方法上進行讓學(xué)生獨立拼組，學(xué)生還會說出能拐彎拼，由此可見，運用mp-lab的進行操作，學(xué)生的空間思維得到了進一步的發(fā)展。
（3）師：“老師想用8個正方體拼成一個大的正方體，你能幫幫我嗎？”先讓學(xué)生2人一組討論，給學(xué)生充足的時間動手操作，對不會的學(xué)生進行指導(dǎo)。
接著反饋：誰能說說你是怎么拼的？讓學(xué)生邊動手操作，邊說方法。同時進行評價說對了的學(xué)生：你是個抽象思維很好的學(xué)生，你太棒了！
這樣設(shè)計意圖是讓學(xué)生人人參與到操作中，在操作中感悟用相同大小的正方體可以拼組成其它的立體圖形，感知立體圖形之間的關(guān)系。
活動二：長方體的拼組。
師：“我們不僅要學(xué)會正方體的拼組，還要學(xué)會長方體的拼組，你能用4個長方體進行拼組嗎？”學(xué)生獨立拼組，反饋出可以拼成一個大的長方體，還可以拼成一個正方體。目的在于讓學(xué)生在操作的過程中感知用相同大小的長方體不僅可以拼組成更大的長方體，還可以拼組成一個大的正方體，突出重點，感知立體圖形之間的關(guān)系。
活動三：數(shù)一數(shù)、猜一猜。
1、mp-lab的平臺出示用長方體拼組出來的圖形，數(shù)一數(shù)，老師用了多少個長方體？
這一活動的設(shè)計不但調(diào)動了學(xué)生的積極性、而且使學(xué)生在獲得簡單幾何體的直觀經(jīng)驗基礎(chǔ)之上初步感知它們的位置關(guān)系及變化，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
活動四：動手做一做。
用一張長方形紙，你能做出我們學(xué)過的立體圖形嗎？動手試試看。由于mp-lab的平臺不具備三維空間的功能，所以我就讓學(xué)生動手操作。全班展示。
意圖在于讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，大膽操作，使他們初步體會到立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系。
活動五：小小設(shè)計師。
1、簡單小結(jié)：小朋友們，剛才我們學(xué)會了什么？
2、提出活動要求：小組合作，用正方體和長方體，利用今天學(xué)會的立體圖形拼組的知識來當(dāng)一名小小設(shè)計師。
3、提問：你想設(shè)計出什么圖形或模型？
4、小組合作，動手設(shè)計。
5、匯報設(shè)計的作品。
這一活動的設(shè)計讓學(xué)生充分利用mp-lab的平臺，放手讓學(xué)生去觀察，去操作，去嘗試，做他們想做的，為學(xué)生提供了足夠的學(xué)習(xí)時間和空間來經(jīng)歷多種實踐活動，豐富他們的空間觀念。
（三）、反饋練習(xí)，鞏固新知。
由于練習(xí)六中的第三題一在第二個環(huán)節(jié)解決了，這里重點講這一題，這道題要用到長方體相對的面相等的特征，因為學(xué)生從圖中只能看到長方體的上面、右面、正面，另外三個面看不到，只能根據(jù)看到的面來推測。而這個特征，學(xué)生并沒有學(xué)過，mp-lab軟件具有左右、上下翻轉(zhuǎn)的功能，所以我用進行mp-lab的平臺進行教學(xué)，學(xué)生很快就得出了正確的結(jié)果。
設(shè)計意圖：運用mp-lab軟件具有左右、上下翻轉(zhuǎn)的功能進行教學(xué)直觀形象，有助于學(xué)生理解面與體的關(guān)系。
（四）、總結(jié)。
因為空間圖形的內(nèi)容與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，所以本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，我力爭把學(xué)生的視野拓寬到他們熟悉的生活空間中。在小結(jié)之后，我設(shè)計了“其實在我們生活當(dāng)中，也有很多用長方體和正方體，拼擺出來的圖形，想一想，說一說，你都看過了哪些？”這一步驟，還準備了幾幅日常生活實例的情境圖，讓學(xué)生回到現(xiàn)實生活中去，用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)思想和方法分析和解決生活中的問題。同時也培養(yǎng)孩子們熱愛數(shù)學(xué)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
四、教學(xué)反思。
在立體圖形的拼組過程中，我注重讓學(xué)生通過充分運用mp-lab的平臺進行動手操作、觀察等手段，初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，在發(fā)展了學(xué)生空間觀念的同時，使學(xué)生能夠利用已有的知識解決問題。這節(jié)課時體現(xiàn)了以下幾個特點：
1、利用mp-lab培養(yǎng)全體學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
在平時的常規(guī)教學(xué)中因種種原因限制導(dǎo)致教具、學(xué)具滿足不了需要，迫使我們采用分組學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生動手操作、討論。在小組學(xué)習(xí)中，往往只能由一個學(xué)生操作，其他同學(xué)在一旁觀看。觀看的學(xué)生失去了動手的機會，感到索然無味，直接影響到學(xué)習(xí)興趣，利用mp-lab教學(xué)上課時，每人一臺電腦，學(xué)生自己點擊鼠標，動手去操作，去思考，去探索，不知不覺中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣悄然增濃，真正做到充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自主性。利用mp-lab教學(xué)比常規(guī)教學(xué)更能充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。
2、利用mp-lab讓每個孩子得到了不同的發(fā)展。新課程標準強調(diào)：人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有成功的體驗，人人都能得到發(fā)展。在mp-lab這個平臺上，每個學(xué)生的操作都是富有個性的，每個學(xué)生都可根據(jù)自己的能力與需求得到不同的發(fā)展。
3、利用mp-lab培養(yǎng)學(xué)生初步空間觀念。
學(xué)生在利用mp-lab操作的過程中，我深深體會到，學(xué)生初步的空間觀念的形成，不僅要靠常規(guī)教學(xué)實現(xiàn)，而且要讓學(xué)生有更多的獨立動手操作機會，自己動手去畫、移、拼、想，把視覺，聽覺，觸覺，思維有機的結(jié)合起來，這樣做就能更好的落實教學(xué)目標。
上完這節(jié)課也給我留下了思考：如何利用mp-lab平臺進行平面與立體圖形之間的演變呢。初次參與這一課題組，對于我來講是個成長的過程，成長中有探索，探索的過程是有收獲的，我相信在我們的努力中，mp-lab平臺的將會進一步提高我的教學(xué)質(zhì)量，進一步培養(yǎng)孩子們的綜合能力。
說課：分數(shù)除法（一）。
一、教材分析及學(xué)生分析：
說教材：
本課是新世紀版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》五年級下冊第25頁－26頁的內(nèi)容。這節(jié)課的知識基礎(chǔ)是分數(shù)乘法的意義和計算方法以及倒數(shù)的認識。教材中呈現(xiàn)了兩個問題，這兩個問題的共同點是都把4/7平均分，第（1）題是平均分成2份，第（2）題是平均分成3份，第（1）題的算式是4/7÷2，被除數(shù)4/7的分子式能被除數(shù)整除的，而第（2）題的算式是4/7÷3，被除數(shù)4/7的分子是不能被3整除的。無論哪一種方法，目的都是就是讓學(xué)生在涂一涂、算一算的過程中，借助圖形語言，利用已學(xué)過的分數(shù)乘法的意義，解決有關(guān)分數(shù)除法的問題，從而理解分數(shù)除法的意義，并從中總結(jié)出分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
說教學(xué)目標：
通過分析，我認為這節(jié)課應(yīng)該達到以下的教學(xué)目標：
1、在具體情境中，借助操作活動，探索并理解分數(shù)除以整數(shù)的意義。
2、探索分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。
3、在分數(shù)除法算理探究中，滲透轉(zhuǎn)化思想。
教學(xué)重點：理解分數(shù)除法的意義，掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
教學(xué)難點：分數(shù)除以整數(shù)計算法則的推導(dǎo)過程。
說教法：
整節(jié)課以探索為主線，考慮到學(xué)生有多處分一分、涂一涂的探究活動，而mp_lab的平均分的功能恰恰能為學(xué)生的探究提供一個平臺，使探究變得更為樂趣和高效，于是，在教法和學(xué)法設(shè)計時，我力求充分發(fā)揮mp_lab的優(yōu)勢。
1、利用mp_lab創(chuàng)設(shè)情境圖，設(shè)置疑問，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生感受到探究新知的必要性，以此激發(fā)學(xué)生思維。
2、利用mp_lab錄象功能展現(xiàn)學(xué)生的`探究過程，也就是分一分、涂一涂的過程，幫助學(xué)生理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。
說學(xué)法。
1、以探索為主線。
從問題的提出，就讓學(xué)生主動參與到探索和交流的數(shù)學(xué)活動中來。在探索的過程中，教師尊重每一個學(xué)生的個性特征，允許不同的學(xué)生盡可能地從不同角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。
2、操作法。
利用mp_lab（萬用拼圖板）為學(xué)生的探索提供平臺，學(xué)生自主在mp_lab將圖形分一分、涂一涂，在反復(fù)操作和思考的過程中完成對知識的建構(gòu)。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生在有限的時間里，通過與他人的合作獲取更多的方法，找到合適、有效的解決問題的方法。
二、教學(xué)流程。
第一層次：教學(xué)分數(shù)除法的意義。
通過mp_lab創(chuàng)設(shè)情境裁剪包裝紙，得出分數(shù)除以整數(shù)的算式4/7÷2，讓學(xué)生理解分數(shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義相同。
第二層次：大膽猜想分數(shù)除法的計算方法。
4/7÷2，這個算式的特殊性在于分子能夠整除整數(shù)，學(xué)生容易理解分數(shù)除法的意義并找到特殊的計算方法，因此放手讓學(xué)生大膽猜想分數(shù)除法的計算方法，再利用mp_lab操作探究，使學(xué)生理解分數(shù)的分子能被整數(shù)整除時，可直接去除；并舉例操作驗證這一算法。
第三層次：激發(fā)矛盾，再次探究。
讓學(xué)生用探索到的方法來計算4/7÷3。此時學(xué)生發(fā)現(xiàn)分子除以整數(shù)除不盡，分子除以整數(shù)的方法不適用。知識矛盾的沖突引發(fā)學(xué)生進一步觀察和思考，并再次利用mp_lab操作探究，從特殊到一般，探索新的計算方法。
具體環(huán)節(jié)設(shè)計如下：
(一)舊知復(fù)習(xí)，蘊伏鋪墊。
復(fù)習(xí)時安排了三道練習(xí)，引發(fā)學(xué)生記憶的再現(xiàn)，為學(xué)生選擇原有知識中的有效的信息做好鋪墊。
（1）一桶20千克的油，它的3/4是多少千克？（復(fù)習(xí)分數(shù)乘法的意義和計算方法）。
（2）出示一組數(shù)據(jù)，求各數(shù)的倒數(shù)分別是什么。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，理解意義。
我首先創(chuàng)設(shè)包裝禮物的情境，并利用mp_lab做出情境圖，激發(fā)學(xué)生興趣。
讓學(xué)生自主思考解決這個問題。學(xué)生利用mp_lab提供的正方形“白紙”充當(dāng)包裝紙，先涂色表示出這張紙的4/7，再想一想、涂出這個正方形的1/2。教師要求學(xué)生用mp_lab的錄象功能記錄操作過程，在匯報反饋時，將學(xué)生的思維過程展示出來，即分、涂的過程。使每位學(xué)生都能在清晰地展示中分享他人的思維方法。通過思考操作學(xué)生達成共識：4/7里有4個1/7，平均分成2份，每份就是2個1/7，是2/7。接著讓學(xué)生列出算式4/7÷2=2/7，在探究過程中，學(xué)生同時理解了分數(shù)除法的意義。
(三)大膽猜想，舉例驗證。
學(xué)生通過操作，明白2/7是怎樣得到的。那么到底應(yīng)該怎樣計算分數(shù)除法呢？讓學(xué)生大膽猜想分數(shù)除法的計算方法。學(xué)生根據(jù)剛才的推理，很容易得出“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”的計算方法。這種方法是否具有普遍性呢？教師讓每位學(xué)生舉例驗證，再運用mp_lab分一分，涂一涂證明結(jié)論。
大膽地猜想是一種非常好的數(shù)學(xué)思考方法，但還要經(jīng)過科學(xué)的驗證?？茖W(xué)的驗證可不僅僅是一兩道題就能得出結(jié)論，數(shù)十名同學(xué)會舉例出數(shù)十道不同類型的分數(shù)除法算式。而其中有些算式是分子除以整數(shù)除不盡的。
(四)激發(fā)矛盾，再次探究。
學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)有些算式是無法用以上結(jié)論計算出來的，如4/7÷3，分子4除以2是除不盡的。矛盾的引發(fā)，說明“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”這樣的計算方法不具有普遍性。我引導(dǎo)學(xué)生再一次進行探究。為了便于全班統(tǒng)一交流，我選取學(xué)生舉例中的一道典型算式進一步研究，如4/7÷3，此時，學(xué)生再次運用mp_lab分一分、涂一涂，同時，要求學(xué)生把自己的操作過程也用mp_lab記錄下來。當(dāng)同學(xué)們經(jīng)過充分的自主操作思考后，還讓他們進行了小組交流。
根據(jù)mp_lab操作的結(jié)果，學(xué)生發(fā)現(xiàn)把4/7平均分成3份，每一份就是這張紙的4/21。得到的算式是4/7÷3=4/21。此時我還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把4/7平均分成3份，這其中的一份實際上就是4/7的1/3，而求一個數(shù)的幾分之幾可以用乘法來計算，算式是4/7×1/3=4/21。比較兩個算式，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)發(fā)它們是相等的。由此，學(xué)生再一次得出分數(shù)除法的計算方法：除以一個數(shù)，就等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)（0除外）。
這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘法的意義來解決分數(shù)除法的計算方法，即將新知識轉(zhuǎn)化成舊知識來解決，以舊學(xué)新是我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要的方法。這一環(huán)節(jié)主要也是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的主體地位得到尊重，從被動接受知識為主動探索，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程變得精彩而不在枯燥無味。
一個新的計算結(jié)論必須反復(fù)驗證。我再一次讓學(xué)生舉例不同的分數(shù)除法算式，并再次用mp_lab操作驗證。學(xué)生在不斷地思考與驗證中，發(fā)現(xiàn)了第二種計算方法的普遍性，也深刻理解了分數(shù)除法的計算算理。
以上教學(xué)程序的設(shè)計遵循學(xué)生的認知規(guī)律和年齡特點，對計算進行探究式教學(xué)，也是新理念的挑戰(zhàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主探究，交流，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。學(xué)生在教師的引導(dǎo)中操作、思考、解決問題，從而使學(xué)生獲得了知識，發(fā)展了智力，培養(yǎng)了積極的學(xué)習(xí)情感，三維目標得到了有機的整合。
三、教學(xué)反思：
我回憶這一節(jié)充滿了學(xué)生思維智慧的數(shù)學(xué)課，感悟頗深。
mp_lab是創(chuàng)設(shè)情境的一個很好的工具，課堂上,我用mp_lab創(chuàng)設(shè)出包裝禮物的情境，幫助學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)新知識的必要性，理解了分數(shù)除法的意義。而這節(jié)課我認為最突出的地方在于充分給學(xué)生探究的機會，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的知識來解決新問題，而功能強大的mp_lab恰恰為學(xué)生提供了操作平臺。如果是平常的教學(xué)，教師往往采取用折紙涂色的方法讓學(xué)生探究，但存在的問題是，學(xué)生的折法不統(tǒng)一，不便于統(tǒng)一研究；折的時候由于操作失誤造成分得不夠平均，把一張紙折成奇數(shù)份數(shù)，如平均分成7份，比較麻煩，較為費時。使用mp_lab可以很好地解決這些問題。新版的mp_lab有平均分的功能，能幫助學(xué)生高效地完成操作探究任務(wù)。這節(jié)課，我比較注重學(xué)生思維的開放性，充分讓學(xué)生自己去利用已有知識和經(jīng)驗，使用mp_lab自主探究，去尋找解決分數(shù)除法的計算方法。經(jīng)過反復(fù)探究后學(xué)生得出了分數(shù)除以整數(shù)、將分數(shù)通分以及乘以整數(shù)的倒數(shù)等各種算法，學(xué)生的思想得到了充分表現(xiàn)。而且出乎我意料的是，學(xué)生經(jīng)過操作思考后，都能把算法解釋得非常清楚。我也被學(xué)生的情緒帶動起來，學(xué)生更是被他們自己的研究成果所鼓舞著。我認為這樣的思維活動體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生理解數(shù)學(xué)是非常重要的。
我再一次感受了mp_lab的強大功能對學(xué)生數(shù)學(xué)建構(gòu)的幫助，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個親自參與的充滿豐富思維活動的實踐和創(chuàng)新的過程。同時在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我注重對學(xué)生的評價，力爭做到評價及時、準確。促使每個學(xué)生自主地發(fā)展，逐步達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力，全面提高素質(zhì)。
一年級數(shù)學(xué)圖形的拼組教案篇十五
立體圖形的拼組教學(xué)，主要是讓學(xué)生通過觀察、操作，初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會有序地思考問題和學(xué)會表達交流，形成初步的空間觀念。
這節(jié)課的教學(xué)，我注重體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，大膽放手讓學(xué)生真正動起來。主要體現(xiàn)在：1．注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上把學(xué)生的視野拓寬到他們所熟悉的生活空間中，讓學(xué)生回到現(xiàn)實生活中去，用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)思想和方法分析和解決生活中的問題。2．在操作活動中發(fā)展學(xué)生空間觀念?！傲Ⅲw圖形的拼組”，是讓學(xué)生利用長方體和正方體作為學(xué)具，通過學(xué)生自己動手操作和合作學(xué)習(xí)的活動過程，擺出不同的立體圖形。在活動中學(xué)生的思維是活躍的，他們把幾個長方體或幾個正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生對數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系有所認識，在感悟的同時產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。為幫助培養(yǎng)學(xué)生建立空間觀念，在教學(xué)中還充分利用學(xué)生手中的學(xué)具，放手讓學(xué)生去觀察、去操作、去嘗試，做他們想做的。如，學(xué)生用兩個長方體拼成一個立體圖形，可以橫著擺，可以豎著擺，還可以摞起來擺；用八個正方體可以拼擺成一個長方體，還可以擺成一個正方體。在整個教學(xué)中，學(xué)生在合作交流中，邊欣賞自己的成果，邊體驗成功的樂趣，不但樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時還增強了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。
通過教學(xué)總結(jié)，我覺得在教學(xué)中，對學(xué)生思維方式的培養(yǎng)怎樣落實從“零敲碎打”的線性思維向“條分縷析”式的寬度思維躍進，還應(yīng)學(xué)習(xí)解決。
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大......
一年級數(shù)學(xué)圖形的拼組教案篇十六
“圖形的拼組”是在一年級上冊初步認識了常見的立體圖形和平面圖形的基礎(chǔ)上編排的，其目的是讓學(xué)生用所學(xué)的平面圖形和立體圖形拼擺出新的圖形，體會平面圖形間和立體圖形間的關(guān)系。但這部分內(nèi)容稍不注意就容易上成手工課或拼擺各種有趣圖案的活動課，使教學(xué)重點偏離教材編排的初衷。一個單元教學(xué)下來，我覺得教學(xué)中應(yīng)注意以下一些問題。
本單元所設(shè)計的活動，不論是做風(fēng)車、折飛機，還是圖形的拼組，都是為了讓學(xué)生在活動中體會圖形間的關(guān)系，因此在操作時要注重讓學(xué)生描述圖形的變換過程。
（1）在折紙活動中描述圖形的變化。如做風(fēng)車，不能只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何做風(fēng)車，而且還應(yīng)該讓他們邊折邊按圖中的文字說明圖形的每一步變換過程。
（2）在拼組活動中描述圖形的變換。在拼組活動中，應(yīng)讓學(xué)生說明是用什么形狀的圖形拼成了什么新的圖形，由此體會圖形間的變換關(guān)系。
（3）在剪、卷活動中描述平面圖形和立體圖形的變換關(guān)系。
拼組活動，教材只呈現(xiàn)了一些簡單的范例。教學(xué)中，可以組織豐富的有層次的活動，讓學(xué)生體會圖形間的變換關(guān)系。如平面圖形之間的變換關(guān)系可以分這樣幾個層次：
（1）用相同形狀的圖形拼出同樣形狀的圖形。
（2）用相同形狀的圖形拼出不同樣形狀的圖形。
（3）用不同形狀的圖形拼出新的圖形。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17169175.html】
