無論是在學習還是工作上，我們都需要不斷提升自己?？偨Y的文字要簡練明了，突出重點，同時要注意語言的準確性和流暢性。以下是一些成功的總結案例，供您參考。
課程教學大氣污染控制工程論文篇一
摘要:本研究依據(jù)地方院校環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，采用通過情境、案例等要素外加互動、討論等一系列課堂活動，讓學生能夠理論聯(lián)系實際，使理論教學與實踐教學等教學環(huán)節(jié)互相促進、融合，促進整個課程體系的完善，并提出大氣污染控制工程建設基于情境與案例教學相結合的課程研究內容。教師需在常規(guī)教學的基礎上突出情境及案例教學的特色，提高學生學習的興趣，發(fā)揮學生學習的主觀能動性。
濱州學院是一所地方本科院校，學校發(fā)展定位為培養(yǎng)適合社會需求的應用型人才。大氣污染控制工程是環(huán)境工程專業(yè)的一門核心課程，該課程的主要特點是以研究大氣相關理論為前提，以控制大氣污染應用為目的的污染治理工程。目前我國的大氣污染仍是以燃煤占主導地位的大氣污染，整個課程的主線是從分析燃料產生的污染物包括顆粒物、氣態(tài)及氣溶膠態(tài)污染物為基礎，貫穿污染物的形態(tài)特征以及分別對應的工藝，除塵、脫硫和脫硝工藝原理及應用。課程涉及眾多煙氣凈化工藝技術，如何將知識更好地被學生接納是本次課程研究的重點內容［1］。情境法教學講究把學習情境融入到課程知識體系中，注重教學質量，提升教學質量?！洞髿馕廴究刂普n程》這門工科類專業(yè)核心課程，如單純將理論內容再現(xiàn)。在課堂上，學生很難一些抽象性的知識領會到位，結果會因為知識點的難理解影響到整門課程的學習。只有通過有效的設置創(chuàng)造一些設置情境，將教學場地多樣化，將實踐、實習、課程設計等內容有效的穿插在課程之中，通過實地考察、專業(yè)人員的講解，可以讓學生產生感性認識，帶著這種認識進行知識的全面貫通，可以促進學生高效的針對問解來學習理論解決問題［2］。為體現(xiàn)我校環(huán)境工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的要求，使學生能夠充分的利用豐富的學習資源，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，本課程研究采用通過情境、案例等要素外加互動、討論等一系列課堂活動，讓學生能夠理論聯(lián)系實際，使理論教學與實踐教學等教學環(huán)節(jié)互相促進、融合，促進整個課程體系的完善，該課程研究具體從以下幾個方面進行課程研究。
1實驗中情境教學方法運用。
近年來，對課程實驗的要求往往是以提高學生綜合實力為主的實驗項目改革，針對工程上的工程實例作為考核學生應用能力的一種手段。例如，可依據(jù)教師的科研成果對大氣中pm2.5的研究來開展實驗。首先設置實驗目的、實驗流程及最終所需的分析結果，如要分析濱州地區(qū)冬季大氣中pm2.5的濃度及影響因素，學生根據(jù)小組劃分任務，這時學生首先要對pm2.5的概念、來源進行理論知識的掌握，然后根據(jù)監(jiān)測儀器所得數(shù)據(jù)，同時考慮到大氣污染的主要影響因素，包括各種氣象條件，比如大氣穩(wěn)定度、風速、逆溫層、地形等主要氣象因素，最后針對這一實驗項目就可將課程前幾章節(jié)的燃料的燃燒及大氣污染和大氣污染氣象學講解清晰明了。
2實踐與實習中情景法的運用。
對于工科課程，實踐與實習環(huán)節(jié)作用非常大，能夠全面培養(yǎng)學生的認知能力，同時需要在現(xiàn)有教材的基礎上對教學內容進行優(yōu)化與調整，具體應涵蓋以下幾個方面:一是內容的模塊化。嘗試采用知識主線與模塊化教學的方式并結合具體內容將其模塊化，主要包括基礎概念模塊、污染擴散模塊、顆粒污染物控制理論技術及裝備模塊、氣態(tài)污染物控制理論技術及裝備模塊、污染控制系統(tǒng)設計模塊、全球環(huán)境氣候背景知識模塊，具體包括了燃料與燃燒、污染氣象學及擴散理論設計、顆粒物理化特性、吸收吸附催化轉化控制技術及設備。二是內容的傾向性與前沿性。即是在教學過程中，努力結合專業(yè)特點，關注課程內容。燃燒過程所需的實際空氣量或實際煙道氣體體積的理論計算方法或理論，主要集中在空氣污染氣象學等燃料上;簡化基礎，強化高斯模型及其推論，在特殊天氣條件下，提高連續(xù)點源擴散和應用;關注粒子的動力學和粒子的大小分布。加深除塵機理、靜電除塵器和袋式除塵器的應用和設計;簡化的移動源污染控制、voc和全球溫室效應;并讓學生在國家環(huán)境保護部登錄網站登錄后，學習環(huán)境保護欄目的標準。粒子污染控制部分，在國內外關于pm、汞形成機理和過程、現(xiàn)有的知識形態(tài)、控制方法等方面進行了補充;在氣體污染控制部分，更新了二次燃燒和催化還原煙氣脫硝的最新進展;補充介紹了汞污染汞的最新技術，美國的排放標準和汞的吸收，煙氣的吸附，從而達到拓寬視野、增強興趣的目的［3］。三是基本和應用程序的內容。課程的重點和主線從大氣污染的基本概念到基本理論，再到基本的技術和設備設計。為了在工程設計的目的和教學過程的實際操作條件下，實現(xiàn)在工程設計的前提下，實現(xiàn)專業(yè)特色的應用，以提高學生對課堂知識和應用能力的理解。例如:電/袋除塵器的設計、脫硫設備的.設計和運行等。我們的實習基地為燃煤發(fā)電除塵脫硫公司，在學生進入企業(yè)車間之前，先讓學生查閱除塵機理及脫硫工藝，對整體有個簡單的認識，再由車間技術人員講解本企業(yè)所運用到的除塵裝置與脫硫脫硝裝置及其工藝流程、設備布置圖以及處理效率等，參觀過程中進一步把工藝講解清晰，讓學生面對面的感受設備及處理過程。回到課堂教師再根據(jù)實習前的預習，實習中的講解及面對面授課就能讓學生對工業(yè)上如何脫硫、如何除塵等工藝有了深刻的認識，而不是浮于紙面上的簡單了解。通過這種學習方式能把各單元分散的知識點融入到整個系統(tǒng)中，讓學生對整個工藝流程有更加深入的了解，把學生從書本知識引入到工程實踐之中。大氣環(huán)境問題都是非常復雜的問題，既包含顆粒物等污染物，又包含生態(tài)污染物及污染物綜合排放的綜合性問題，只有通過案例情境的有效結合，才能讓學生對各獨立章節(jié)的知識融會貫通。
3課程設計中情景法的運用。
課程設計是學生將所學知識進行實際應用的重要環(huán)節(jié)，能夠將所學知識進行鞏固與提高，并且能對學生進行基本技能的訓練。首先，課程設計任務應與理論教學內容密切相關，采取靈活自愿的選擇。除傳統(tǒng)內容，如任務背景、設計內容、基本參數(shù)和成績要求外，學生提供的信息包應包括教學錄像和重要參考資料。其中，教學錄像應著眼于大氣總體過程的課程設計和基本方法，并結合工程實例提出具體對象的設計，幫助學生形成清晰的設計思路。設計任務可以分解成多個目標，以提醒學生進行工作進度評估。其次，課程設計是工程素質培養(yǎng)的核心單元，也是比理論課和實驗課更高層次的學習。在日常教學中，應鼓勵學生閱讀相關的設計手冊和規(guī)范，注意引導學生觀察實驗設備的基本結構和工作原理，從客觀上拓寬工程訓練的時間跨度［4］。第三，更有針對性的視頻教學取代了課堂上的集中教學，以任務為中心的小組討論取代了傳統(tǒng)的“不懂就問老師”的教學模式。然而，應該指出，提倡團隊合作應該減少“抄襲”的可能性，前提是“任務背景相似，設計主題顯著不同”。作為師生互動的重要手段，在布置設計任務中，設計計算和繪制過程階段應設置問卷，以充分了解學生的工作進度和難度，調整輔導內容和方法。第四、為了保證客觀性和公正性，等級，應引導學生使用輔助軟件(如excel、cad等)完成設計計算、工程圖紙、報告和大氣同時課程設計結束前的問答。學生必須以幻燈片的形式展示過程材料和最終結果，鼓勵他們介紹自己的不合理設計和可能的解決方案。在此期間，教師和其他學生有權提出問題，隨機選擇學生代表參加績效評估。通過公開的分析和討論，可以有效地提高學生的參與能力，發(fā)揮潛移默化的教學作用。對于大氣污染控制工程這門學科，尤其是除塵裝置及氣體污染物污染控制裝置的發(fā)展，都是在基礎理論的基礎上，進行不斷地重組、改裝。比如電除塵與袋式除塵的結合生成電袋除塵裝置，再比如普通袋式除塵器發(fā)展到脈沖袋式除塵器等，從這些發(fā)展上就可以看出來學生對基礎理論的掌握有多重要，沒有基礎理論的融會貫通如何認識新型的設備。為了提高學生對大氣污染控制的進一步掌握，我們設置了實際工藝條件下對工藝的設計。比如運用某熱電廠的燃煤數(shù)據(jù)，給該熱電廠設計符合國家排放標準的除塵脫硫脫氮工藝，包括設備的設計計算，繪制工藝圖與設備剖面圖，為今后工作中設計做好準備。
4結語。
對于大氣污染控制工程這種內容的涉及面廣的專業(yè)課程，想將課程研究好、學生掌握透是一項復雜的系統(tǒng)工程。希望通過這種情境與案例教學相結合的課程研究能夠提高學生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。
參考文獻。
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課程教學大氣污染控制工程論文篇二
讓學生走出校門參加校外實踐活動是提高學生實踐動手能力、盡早適應社會的最直接、最重要的途徑。而校外實踐又能使學校、教師、學生與社會、企業(yè)建立起廣泛的聯(lián)系。
（一）大力開展實習基地建設。
學校多渠道與多個相關企業(yè)合作成立學生實習基地，雙方就技術革新、企業(yè)員工進修培訓、聯(lián)合申報科研項目等方面開展廣泛的合作。同時讓學生在最后“1”年到企業(yè)頂崗實習，提前熟悉生產崗位工作及企業(yè)管理制度，讓學生提前熟悉企業(yè)的人際關系交往，同時聘請企業(yè)中高級工程技術人員擔任實習指導教師。但是實際普遍存在實習單位落實難的問題。主要原因有兩點，一方面企業(yè)出于考慮學生安全及企業(yè)生產效率和生產管理秩序等因素，同時企業(yè)的現(xiàn)實生產環(huán)境與接待能力有限，主觀上不愿接收或不愿多接收實習畢業(yè)生。接收也是讓學生看著企業(yè)的師傅操作，而學生無法親自操作實踐，也難以達到預期的效果。另一方面學生缺少吃苦精神，嫌棄企業(yè)廠房或車間環(huán)境惡劣，學生主觀上不愿意去，去的學生也經常出現(xiàn)半途而廢的情況。針對這一情況，建議學校與企業(yè)就學生安全責任與保險公司簽訂保險合同，減少企業(yè)對學生安全方面的顧慮。加大學校與企業(yè)的友好往來，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)工作。學?？梢越M織專家對培養(yǎng)企業(yè)生產管理進行指導，確實可以為企業(yè)解決難題，同時加大專業(yè)導師與企業(yè)的聯(lián)系，專業(yè)導師和企業(yè)合作，開發(fā)合作項目，導師帶學生以做課題的方式到企業(yè)參與到企業(yè)的生產中，保證學生在企業(yè)的實際的動手操作。另外可以鼓勵學生業(yè)從事一些業(yè)專業(yè)性不太強的崗位，比如說銷售崗或基礎性實驗崗。在學生得到鍛煉的基礎上盡可能不影響企業(yè)的正常運轉。
（二）鼓勵學生開展勤工儉學與社會實踐活動。
現(xiàn)代企業(yè)不再盲目的追求畢業(yè)生的學歷與學習成績，而是更注重學生的綜合素質，比如：學生的動手能力、學習能力、吃苦精神、交際能力、組織能力及是否具有愛心、責任心等。培養(yǎng)學生在這些方面的能力，可以大大提高學生的綜合素質。
1.鼓勵學生積極參與公益事業(yè)，如義務支教，義務獻血，義務參與社區(qū)服務，爭當社會性服務類志愿者等等。這些活動雖然與專業(yè)沒有關系，但可以培養(yǎng)學生的愛心和社會責任心，從而提高學生的綜合素質，提高學生對社會的認知度和對國家人民的熱愛。因此建議學校學生會和團委鼓勵學生成立相關的社團，讓更多的學生參與進來。
2.鼓勵學生勤工儉學。提倡勤工儉學作為今后高等學校一個不可缺少的重要內容，也是解決學生個人經費困難的一個重要途徑。勤工儉學，不僅可以使學生自力更生，吃苦精神，而且還可以在實踐中得到更多的鍛煉，也是提高學生綜合能力的一個途徑。建議學校多提供勤工儉學的崗位，同時也多聯(lián)系校外相類似的機會。比如讓學生打掃教室、利用課余時間送外賣、各種兼職等。
3.鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。建議成立高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金，積極開展創(chuàng)業(yè)培訓，開展大學生創(chuàng)業(yè)大賽，設立學生獨立承包的.跳蚤市場等。同時積極促進教師和學生的科研成果、科技發(fā)明、專利等轉化為創(chuàng)業(yè)項目。
二、校內實踐。
校內實踐也有許多方面可以提高學生的實踐動手能力，其中最重要的就是畢業(yè)設計，其次就是鼓勵學生參與各種設計及動手類的競賽項目。
（一）畢業(yè)設計實踐教學。
本科畢業(yè)設計作為本科教學過程中重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是高等學校人才培養(yǎng)計劃中一個不可或缺的組成部分。為了保證畢業(yè)生得到鍛煉?？刹捎萌缦麓胧?/p>
1.鼓勵學生自主選題及畢業(yè)設計題目多樣化。在大學生畢業(yè)設計的選題環(huán)節(jié)鼓勵學生自主選題，可以發(fā)揮學生的積極性和主動性。讓學生根據(jù)自己的興趣愛好或認真查閱相關文獻后確定研究方向和研究內容，然后在指導教師幫助下共同完成。指導教師確定畢業(yè)設計題目時注重多樣化，內容包括：鑄造：金屬及合金的熔煉與鑄錠過程及其組織性能研究；塑性變形：有色盡速材料的擠壓；鋼鐵材料的軋制過程及材料的組織性能研究；熱處理：熱處理工藝與合金組織性能關系研究；模具設計與制造：鑄造、擠壓及沖壓模具設計及制造；焊接：材料焊接工藝組織性能研究；模擬：利用專業(yè)軟件模擬金屬材在料塑性變形或焊接過程中溫度場及應力場分布等等。每個老師至少有兩到三個不同方面的課題讓學生選擇，讓學生根據(jù)自己的興趣選題。并且要求學生在查閱參考文獻后自己制定研究方案。
2.提高畢業(yè)設計論文的質量。大學生畢業(yè)設計論文的高質量是提高大學生創(chuàng)新能力、實踐能力及綜合素質的有力保證。應通過畢業(yè)設計論文開題答辯，中期檢查、評審、答辯等管理制度，對畢業(yè)生在畢業(yè)設計過程中的選題、開題、撰寫論文、答辯等主要環(huán)節(jié)進行全過程監(jiān)控。提高畢業(yè)設計論文質量，充分發(fā)揮畢業(yè)設計論文環(huán)節(jié)對大學生實踐能力培養(yǎng)的作用。
（二）鼓勵學生在開放實驗室開展創(chuàng)新性實驗。
成型專業(yè)學生在大四這一年里，除了可以跟著指導教師做畢業(yè)設計外，鼓勵學生利用其他時間進行創(chuàng)新性實驗。針對成型及機械類專業(yè)開展機械設計大賽、cad畫圖大賽、金相大賽、焊接大賽、無碳小車大賽、組織分析大賽等等。同時向大學生開放實驗室，鼓勵學生充分利用和操作成型實驗室現(xiàn)有的設備。一些簡單易操作的設備（如金相顯微鏡、線切割、磨床、萬能試驗機、硬度計、砂輪機、冷軋機、各種焊機），學生使用前，須對其進行理論及實際培訓，然后讓學生獨立操作，經考試合格后發(fā)放使用資格證書，以后在實驗室過程中就可以讓學生獨立操作設備。這樣不僅鍛煉學生的動手能力，而且可以讓學生了解設備的工作原理及其功能。另外實現(xiàn)資源共享，鼓勵學生根據(jù)實驗內容，自主選擇實驗方法和實驗手段，讓學生可以在學校所有實驗室進行實驗，讓學生自主分析實驗結果。
三、結語。
總之，為了提高材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力及綜合素質，提高學生對社會的適應度。充分利用“3+1”教學模式中的“1”年的實踐教學，對學生進行校內、校外實踐。多角度，多渠道提高學生的綜合能力，使學生具有愛心、責任心及較強的動手能力、學習能力、吃苦精神、交際能力、組織能力等，為學生步入社會打下良好的基礎。
課程教學大氣污染控制工程論文篇三
[摘要]作為環(huán)境類專業(yè)的必修課程，《大氣污染控制工程》中所教授的原理、理論與設計計算要點是從事環(huán)境工作必備的理論基礎。在多年教學實踐的基礎上，結合《大氣污染控制工程》課程的特點，本文全面剖析課程教學過程中容易出現(xiàn)的教學教育技術問題，分析相應的革新方向；強調健康良好的師生關系的保障作用；提出基礎了解、機理掌握、實驗模擬與設計創(chuàng)作相結合的“四位一體”系統(tǒng)化復合式教學體系；凸顯“體系是基礎，實踐是重點，教師是關鍵，評估是保障”知行緊密結合的教學理念。旨在增強環(huán)境專業(yè)在校大學生的實踐意識，實現(xiàn)激發(fā)興趣、釋放想象力與提高綜合實踐能力的教學目的。
[關鍵詞]教學方法；復合式；四位一體；實踐。
《大氣污染控制工程》是環(huán)境科學或工程專業(yè)的重要基礎學科，是環(huán)境類專業(yè)的主要專業(yè)課程之一，該課程的教學效果也是衡量專業(yè)教學水平和教學質量水準的集中體現(xiàn)[1]。鑒于授課學時的限制以及涉及學科（標準、法律等）較多的特點，在具體的課堂教學中容易出現(xiàn)如以課堂為中心，教學內容不健全不系統(tǒng)[2]；以書本為中心，學科交叉有待增強，實踐性不強；以傳授為中心，前瞻性不夠，創(chuàng)新性缺乏[3]；以教師為中心，學生參與太少，學生本位理念淡薄等問題。針對以上幾個方面的問題，為了更好地在有限的學時內把知識傳授給學生，提高該課程的教學質量，提高學生學習的興趣與熱情，提高他們理論和實際相結合的能力，本文就該課程教學方法改革的方向，采取的手段與形式進行了探討，為進一步完善該課程的教學，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的高素質環(huán)境工程專業(yè)人才具有十分重要的意義。
健康良好的師生關系的建立與深刻理解是復合式教學方法順利有效實施的情感保障。所謂師生關系是教師和大學生在教學過程中以“教”與“學”為載體而形成的一種特殊的社會關系，是學校中最基本的人際關系，具有強烈的情感特點，并會滲透到學生的學習過程中，會對學生的學習動機產生較大的影響。
任何一種教學方法的實施都要具備一定的實施環(huán)境，這就是融洽的課堂氛圍，而營造良好有序課堂氛圍的基礎就是和諧的師生關系。多年的教學經驗表明：盡可能多的關注大學生的生活需求與情感訴求是走進大學生內心的心靈密碼。
3、提出“四位一體”系統(tǒng)化復合式教學體系。
3.1“四位一體”系統(tǒng)化復合式教學體系的組成。
復合式教學體系是復合式教學方法的主導載體。根據(jù)大氣污染控制工程既有其獨立的、自成體系的一面，又有與其他學科或課程交叉滲透的一面，加上本課程對實踐性有較高的要求，我們提出“四位一體”系統(tǒng)化復合式教學體系，具體組成為：基礎課程、專業(yè)課程、實驗課程、實踐課程四個模塊。每個模塊又包含多門課程，可滿足不同教學要求。課程體系見圖1。
圖1《大氣污染控制工程》課程“四位一體”復合式教學體系組成其中，為體現(xiàn)環(huán)境工程與環(huán)境科學的專業(yè)區(qū)別，基礎課程中的化工原理與流體力學兩門課程在有些高校環(huán)境科學專業(yè)教學培養(yǎng)計劃中沒有列入[4]―[5]。這就要求授課教師應在教學的過程中進行適時有效的補充，保證教學內容的連續(xù)性與完整性。從課程體系、教學內容和教學方法及手段的相互關系來看，課程體系和教學內容會在很大程度上影響學生的知識結構。
3.2“四位一體”系統(tǒng)化復合式教學體系對實驗與實踐環(huán)節(jié)的側重。
“四位一體”系統(tǒng)化復合式教學體系中實踐性環(huán)節(jié)是課程教學的核心。為了提高學生對交叉學科（化工原理與流體力學等）的學習能力與獨立思考能力，我們在第七學期末設置了大氣污染控制工程課程設計環(huán)節(jié)，通過對低濃度有害氣體吸收、煙氣收集系統(tǒng)等裝置的設計，既達到對專業(yè)知識的應用鞏固，同時鍛煉了學生身體力行的實踐動手能力。另外，在實踐教學環(huán)節(jié)中我們還設置了“主體論文寫作”的環(huán)節(jié)，鼓勵學生充分利用網絡資源，閱讀分享大量的專業(yè)論文、教案資源，在上授課教師的指導下撰寫并力爭發(fā)表學術論文，既拓寬學生專業(yè)知識視野，也提高了學生的研究興趣與能力。
我們始終不忘我校的培養(yǎng)目標是高素質工程類人才，始終把提高學生動手能力和工程素養(yǎng)作為目標進行課程建設，非常重視實驗教學，已建成了“大氣污染控制工程實驗室”、“環(huán)境監(jiān)測實驗室”、以及“遼寧工程技術大學循環(huán)經濟研究中心”等，為大氣污染控制工程課程的實踐性教學環(huán)節(jié)提供了有力保證。鼓勵學生參與公開實驗課“旋風除塵器、靜電除塵器、袋式除塵器性能的測定”、“空氣中主要污染物的測定”、“粉塵粒徑分布的測定”以及“煙氣除塵脫硫實驗”等教學實驗。
組織倡導課外活動是讓學生獲得鍛煉的平臺。為了提高學習除塵器、吸收塔、吸附床等設備的原理與構造，我們組織學生動手制造實驗模型，使大氣凈化設備內部結構和運轉操作原理一目了然，起到了事半功倍的作用。鼓勵學生積極參與教育部每年針對高校組織的“創(chuàng)新性實驗大賽”，對創(chuàng)新素質的培養(yǎng)效果不錯。
3.3“四位一體”系統(tǒng)化復合式教學體系對教師素質的要求。
（1）具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)與良好的領域前瞻性。
“學高為師”是保持大氣污染控制工程課程高水平教學質量的根基所在。單純的專業(yè)內容是乏味的。為了更有效地組織出盡量生動鮮活的'課堂教學，要求教師備課盡量多的閱讀研究本領域的最新成果，沉下心來“凝練提純”。扎實的專業(yè)理論、清晰有序的邏輯推理、詳實豐富的相關現(xiàn)實社會信息都是保證專業(yè)課既有“營養(yǎng)”又具有“情趣”。
（2）具備先進教學工具與手段的應用能力。
“四位一體”系統(tǒng)化復合式教學體系要求授課教師應能夠使用先進的教學手段，把計算機技術、多媒體技術、網絡技術和現(xiàn)代化教學方法有機結合起來，為學生提供了一種新型的學習和授課方式。我校提供課外環(huán)境專業(yè)師生交流的網絡平臺，分享眾多的國家精品課資源，讓學生可以跨空間和時間來實現(xiàn)主動性自我學習。
（3）具備擇優(yōu)棄粕的教育創(chuàng)新能力。
教學方法是影響學生的思維方式和綜合素質的重要因素[6]―[8]。任何一個創(chuàng)新的環(huán)境都需要一個對應的輕松環(huán)境[9]―[11]。因此教師需要正確看待教師權威，培養(yǎng)學生質疑能力，創(chuàng)新改革教學方法，留給學生發(fā)表自我觀念課堂和課后空間。例如，我校《大氣污染控制工程》教學課堂嘗試設置了“主題演講”的環(huán)節(jié)，提倡學生分組提前就某一環(huán)境主題做好充分準備，課堂演繹并及時討論總結成果，效果很好。另外，教師對于教材與教學大綱的使用應具備創(chuàng)新能力。一方面要保證知識的完整性、連續(xù)性；另一方面講解的順序與主次關系可以結合本校的優(yōu)勢主導學科狀況突破教材，做到“因地制宜”，但必須是科學的。地礦學科是我們學校的優(yōu)勢主導專業(yè)，因此，我們在污染物控制方面，重點講解和補充粉塵顆粒物的凈化去除內容，如“煤堆起塵量”、“運輸點粉塵治理”等內容研究。
4、重視評估教學的效果。
教學效果是檢驗教學質量的唯一標準。教學有法無定法，必須解放思想，以素質教育為中心，以學生為主體。教學評估內容應當包括教師評估與學生評估兩方面內容。目前，我們學校已經開展了每年兩次的學生網上評教、教師網上互評以及年度“學生最喜愛的老師”評選等教師評估活動，但對于學生全教學過程檢查評估指標體系的研究正處于研究階段。評估是教改的指揮棒。因此深化教育改革，實施素質教育，盡快制定適合新形勢的教學評估標準勢在必行。
[參考文獻]。
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課程教學大氣污染控制工程論文篇四
論文摘要:就過程裝備與控制工程專業(yè)建設與特色,如培養(yǎng)目標定位、師資隊伍建設、教學計劃修訂、課程體系優(yōu)化、教學方法改革、專業(yè)教材建設、實踐性教學環(huán)節(jié)安排等問題進行了探索,提出了必要的措施。
1.引言。
上世紀九十年代,社會對化機專業(yè)人才的要求發(fā)生了改變。隨著現(xiàn)代科學技術的進步和工業(yè)的發(fā)展,過程裝備越來越趨向大型化、精細化和自動化,流程參數(shù)(如壓力、溫度、流量等)與過程進行要求必須實施精確的自動控制,這是過程裝備高效、安全、可靠運行的根本保證。將“過程”、“裝備”與“控制”三個相關學科緊密有機地結合在一起,實現(xiàn)“過-裝-控一體化”,已是化機專業(yè)改革的必然。
根據(jù)教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》,“化工設備與機械”本科專業(yè)正式更名為“過程裝備與控制工程”專業(yè)。新專業(yè)是“以過程裝備設計為主體,以過程原理與裝備控制技術應用為其兩翼(簡稱‘一體兩翼’)”的大類學科交叉型專業(yè)。這并不是專業(yè)名稱的簡單改變,而是要求賦予專業(yè)以新的內涵,因此應結合內蒙古發(fā)展的實際情況,對我校過程裝備與控制工程專業(yè)的建設和特色進行深入細致的探究,慎重確定專業(yè)的培養(yǎng)方案,做出合理的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,以適應培養(yǎng)21世紀人才之需要,并充分體現(xiàn)我們自己的專業(yè)特色。
2.專業(yè)建設思路。
內蒙古科技大學過程裝備與控制工程本科專業(yè)于獲得批準,于當年招收第一屆學生,現(xiàn)已累計招生四屆八個班共計300余人。依據(jù)國家教育部高等學校機械學科過程裝備與控制工程專業(yè)教學指導分委員會制訂的專業(yè)總體框架,結合內蒙古科技大學的實際情況,建立專業(yè)的知識結構和課程體系,充分體現(xiàn)“過裝控一體兩翼”的總體架構,把過程裝備與控制工程專業(yè)建設成為涵蓋學科領域寬、柔性大、適應性強的專業(yè),能夠培養(yǎng)21世紀內蒙古及全國經濟發(fā)展需要的高素質應用型人才。
3.專業(yè)建設規(guī)劃。
校院領導非常重視過程裝備與控制工程專業(yè)的建設工作,動員和協(xié)調各方面的力量給予大力支持,學校已安排購置了75萬多元專業(yè)必需的實驗設備,學院已購買數(shù)量可觀的教學科研圖書資料。過控系全體教師均參與專業(yè)課程建設和教學改革探究,集體討論專業(yè)結構調整、課程體系優(yōu)化、培養(yǎng)方案及教學大綱修訂、教學方法改進等方面的問題,形成共識并付諸實施。
3.1.專業(yè)師資隊伍建設規(guī)劃。
建立一支高素質、結構合理的師資隊伍,是專業(yè)建設的關鍵。原專業(yè)師資存在的主要問題是知識結構不合理。一方面大部分教師均畢業(yè)于原化機專業(yè)或機械專業(yè),過程控制或過程工程等方面的理論基礎比較欠缺;另一方面青年教師所占的比例較大(約占總數(shù)90%以上),部分青年教師教學經驗不足而且缺乏工程實踐知識。因此更新教師的知識結構是當務之急。學院采用的辦法是:。
(1)引進碩士以上專業(yè)對口的高學歷人才。
(2)提高青年教師的水平。積極鼓勵中青年教師進修或攻讀高一級學位。定期進行教學質量檢查、評比和研討,對教學質量差的青年教師,安排經驗豐富的老教師給他們幫助和指導。支持專業(yè)課教師參加全國過程裝備與控制工程專業(yè)學術交流活動,以拓寬他們的知識面,提高其教學和科研能力。由此逐步形成一支學歷層次高(研究生以上占100%)、年齡結構和職稱結構比較合理(45歲以下占80%,高級職稱占50%)、專業(yè)素質水平較高的教師隊伍。
3.2.專業(yè)培養(yǎng)目標的`定位和教學計劃的修訂。
參照專業(yè)教學指導分委員會制訂的總體框架,我校過程裝備與控制工程專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為:培養(yǎng)適應我國社會主義現(xiàn)代化建設需要,面向二十一世紀過程裝備與控制工程領域的高級應用型人才。通過本專業(yè)的學習力求使學生具備扎實的基礎、較寬的知識面,具有一定的創(chuàng)新意識、較強的工程實施能力和良好的業(yè)務素質。學生畢業(yè)后可從事化工、石油、能源、輕工、環(huán)保、制藥、食品、生化、煤化工、機電及勞動安全部門等領域中的過程裝備與控制工程的設計、制造、運行、管理、研究及開發(fā)等工作。
按此培養(yǎng)目標,結合內蒙古和我校的實際情況,確定我校過程裝備與控制工程專業(yè)的知識結構框架,如表1所示,其由基礎理論知識和專業(yè)方向知識兩大部分組成。基礎理論知識包含人文基礎、科學技術理論和實踐基礎三方面,以科學技術理論為重點,人文基礎和實踐基礎輔之?？茖W技術理論包括公共理論基礎、專業(yè)理論基礎和專業(yè)技術基礎。這些基礎理論知識的掌握為專業(yè)知識的獲得打下堅實的基礎。專業(yè)方向知識以壓力容器及過程設備設計和過程流體機械為主體,過程工程原理與過程裝備控制技術為其兩翼,并增設煤化工技術及裝備等專業(yè)課程,以突出我們自己的專業(yè)特色。
3.3.課程體系改革及優(yōu)化。
根據(jù)“一體兩翼”的專業(yè)定位,優(yōu)化課程設置,建立新的教學課程體系,以適應培養(yǎng)知識面寬、基礎扎實、彈性大、能力強的應用型人才的需要。具體做法如下:(1)增設控制類有關課程,滿足專業(yè)拓寬的需要。如開出機械工程控制基礎、液壓與氣壓傳動、plc技術及應用課程,使學生掌握過程裝備控制學科的有關知識,以適應過程裝備大型化、自動化的需求。(2)加強理論基礎、淡化專業(yè)。將專業(yè)課學時數(shù)控制在總學時的20%左右。如對過程流體機械以解決選型和應用為主,將課時由72減少至48左右;增加流體力學及粉體力學、工程熱力學理論基礎課程;同時開出適當?shù)膶I(yè)選修課,如有限元原理及應用、過程裝備cad、藥物制劑工程與設備、壓力容器安全技術、過程裝備密封技術,以增加專業(yè)的柔性。(3)加強外語、計算機基礎教學。壓力容器及過程設備課程采用雙語教學,增開過程裝備高級程序設計課程,使得外語和計算機教學四年不斷線,讓學生較好地掌握一門外語和較深的計算機知識,提高學生的綜合素質,以適應科學技術迅猛發(fā)展的需要。(4)加強實踐性環(huán)節(jié),積極創(chuàng)造條件。如增設工程教育實踐,以增強學生理論聯(lián)系實際的能力。
3.4.專業(yè)教材使用與更新情況。
為了規(guī)范專業(yè)的知識結構和保證教學質量,專業(yè)核心課程按新專業(yè)的要求全部采用全國高等學校過程裝備與控制工程專業(yè)教學指導分委員會組織編寫的面向21世紀的新教材。煤化工技術及裝備課程沒有現(xiàn)成的教材,必須組織相關人員進行編寫。同時要求任課教師在教學實踐的基礎上不斷探索,對教學內容進行必要的補充和整合,使之更適應我校的實際情況。
3.5.教學方法及手段的改革。
在教學方法上,要求教師采用比較式、啟發(fā)式教學,講課中要求突出重點、詳略得當,以提綱式教學為主。充分發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生自學與教師課堂講授、指導、答疑相結合。
在教學手段上,也積極進行探索。壓力容器及過程設備與過程流體機械等課程采用多媒體教學與圖片資料講解,加深學生對過程設備結構的認識,節(jié)省在黑板上畫圖及板書的時間,以提高授課速度并充實授課內容;過程裝備與機械制造基礎課程需要增加典型容器的制造工藝,可用觀看錄像來代替課堂的抽象講解;壓力容器及過程設備被作為學院重點課程予以建設,通過進一步完善cai課件和研制典型過程設備的設計計算軟件以提高專業(yè)教學的效果與質量。
3.6.實踐性教學環(huán)節(jié)規(guī)劃情況。
實踐性教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)工科學生動手能力、處理實際問題能力的重要環(huán)節(jié)。因此,我們非常重視對實踐性教學環(huán)節(jié)的規(guī)劃與安排。
專業(yè)實驗室建設規(guī)劃如表2所示,鑒于實驗經費投入數(shù)量有限,大規(guī)模地進行實驗設備的購置不切合實際,在利用相關院系實驗資源的基礎上,我們主要計劃先期建設能夠滿足學生基本專業(yè)實驗要求的壓力容器綜合實驗、空壓機性能測試及超聲探傷實驗、過程裝備結構拆裝實驗和過程裝備控制技術實驗四個實驗室。第一期專業(yè)實驗室建設中用于購買實驗設備的經費約為75萬元,其中壓力容器綜合實驗裝置我們使用南京化工學院李健教授研制的專利產品――壓力容器三合一驗證性實驗裝置,其特點是結構設計巧妙,試件易得,實驗效果良好,實驗數(shù)據(jù)誤差較小,價格僅為通用壓力容器實驗裝置的二十分之一,許多高校如東南大學在使用該實驗裝置。通過第一期的建設,實驗室的教學環(huán)境將得到較大的改善。實驗室第二期建設正在擬申報之中(含過程裝備與控制仿真實驗、過程裝備密封實驗裝置、煤化工技術及裝備實驗裝置等),相信經過兩期建設,實驗教學條件將得到很大的改觀,能夠進一步提高實驗教學質量。
實習是理論聯(lián)系實際、學校教育與社會相結合的重要教學環(huán)節(jié)。為了保證教學質量,我們選擇了區(qū)內外一些優(yōu)秀企業(yè)作為實習基地,如南京紫光精細化工廠實訓基地、南化集團、天津堿廠、神華集團煤化工基地等,建立了長期、穩(wěn)定的合作關系,得到了廠里各方面的支持與配合。
畢業(yè)設計(論文)是學生在校期間的最后一個實踐性教學環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決工程技術問題、完成工程師素質基本訓練的一個關鍵性教學實踐活動。我們一方面制訂畢業(yè)設計(論文)大綱和畢業(yè)設計指導書,另一方面注重指導教師自身工程實際知識的加強,再者依據(jù)培養(yǎng)目標選好畢業(yè)設計(論文)題目,并安排一定比例的學生參與教師縱向科研課題的研究,讓學生從中掌握科學研究的方法和提高處理工程實際問題的能力。
4.結束語。
相信經過幾年的專業(yè)建設和實踐探索,我校過程裝備與控制工程專業(yè)的辦學條件與教學水平將會獲得較大改善與提高,社會影響力逐年遞增,師資隊伍建設漸趨合理優(yōu)化,為積極準備化工過程機械碩士點的申報創(chuàng)造條件。知識結構充分體現(xiàn)厚基礎、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)特點,學生獨立獲取知識的能力、信息處理能力、工程實踐能力和開發(fā)創(chuàng)新能力均有望得到較大的提升。
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課程教學大氣污染控制工程論文篇五
摘要:隨著我國科技的飛速進步，社會發(fā)展取得了舉世矚目的成就，過程裝備緊隨時代步伐發(fā)生了巨大的變化，越來越精細化，智能化的過程裝備也對控制工程的精進提出了更高的要求，以保證過程裝備可以更加快速高效的運行。過程裝備與控制工程專業(yè)是一個融合多個領域技術綜合性極高的一個專業(yè)，對現(xiàn)階段的過程裝備與控制工程專業(yè)深刻的探究研討，希望對本專業(yè)的發(fā)展起到一定的引導作用.
過程裝備與控制工程專業(yè)在培養(yǎng)國家第一工業(yè)高端人才方便發(fā)揮著無可替代的作用，結合目前國家各產業(yè)發(fā)展的大致趨勢，以深化過程裝備與控制工程專業(yè)內部改革和結構變革為突破點，對過程裝備與控制工程更好的服務于行業(yè)建設和社會的發(fā)展尤為重要。
我們常把過程裝備與控制工程專業(yè)簡稱為過控。簡而言之即對機械化設備與控制工程進行專業(yè)化的改造，以使之更迅捷高效的服務于不斷發(fā)展的服務行業(yè)，過控的不斷精進與發(fā)展和其他相關產業(yè)的進步有著緊密的聯(lián)系。過控的發(fā)展過程往往存在著其他行業(yè)進步的.縮影。過控專業(yè)的主攻方向為過程安全的理論研究、流程參數(shù)控制研究及相關理論探究、過程裝備的設計與制造、節(jié)能設備研究等。在生物、開采業(yè)、能源、化工、制藥、機械等領域有著廣泛且深入的應用。過程裝備與控制工程的基本內容是過程裝備設計基礎，其補充內容為過程原理和裝備控制技術應用，二者相互滲透構成了一個融合多學科、多領域的高端專業(yè)。過控專業(yè)能夠在大機械、計算機工程、裝備制造領域培養(yǎng)出大量綜合素質良好、擁有過硬實力的專業(yè)全能型人才。在培養(yǎng)機械設備方便化理論、應用、設計、研究型技術人員方面也發(fā)揮著重要作用。
專業(yè)建設的主要內容直接影響到高校教育闊步發(fā)展的成敗，它也是過程裝備與控制工程專業(yè)得到創(chuàng)新性發(fā)展的必經路徑，它為過程裝備與控制工程專業(yè)高素質全能型人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重大作用。強化過控專業(yè)知識的指導和教學，以過控的基本特點為發(fā)展基礎，切實強化理論與實踐專業(yè)課程的體系，將學到的理論知識融入貫徹到實踐中去，使得過程裝備與控制工程專業(yè)得到高效可持續(xù)的發(fā)展提供無限的可能。
切實掌握與確定過程裝備與控制工程專業(yè)的建設方向和發(fā)展走勢是取得專業(yè)建設發(fā)展取得勝利的關鍵點，應以過程裝備與控制工程專業(yè)的現(xiàn)實教育體系為指引和前提，從基礎的專業(yè)教學為起點，使得學習過程裝備與控制工程專業(yè)的學生能夠更加全面、系統(tǒng)的認識到專業(yè)的知識與理論核心。讓學生的操作水準、行業(yè)眼光、動手能力得到質的提高，從而達到學生熟練掌握知識體系的目的，能夠更好的將學到的知識融入到未來的實踐中去，使自己學到的知識更好的為行業(yè)的發(fā)展與建設服務，進而推動全行業(yè)及相關行業(yè)的持續(xù)進步。
課程教學大氣污染控制工程論文篇六
（1）為適應行業(yè)的大需求，本專業(yè)所培養(yǎng)的學生要有牢固的控制工程，、過程裝備研發(fā)及維護的專業(yè)理論知識。本專業(yè)意在培養(yǎng)出色的機械師而非工程師，只有一個具備了充足的理論知識，對過程裝備的應用、設計、制造開發(fā)、開拓創(chuàng)新等有著獨特前瞻的機械師才可以在當今過程裝備及控制工程行業(yè)里立足。目前中國現(xiàn)階段的主要產業(yè)包括鋼鐵、汽車船舶制造、石油化工、有色金屬開采及加工以及裝備制造產業(yè)，而過程裝備與控制工程技術無一不在這些產業(yè)及領域中發(fā)揮著無可替代的作用――無論是儀器的研究和開發(fā)，還是在診斷故障設備或者對流體技術的控制等領域都發(fā)揮著非常關鍵的作用。同時，身處于21世紀社會高度發(fā)達的今天，新能源與動力開發(fā)也都是現(xiàn)代研究的重中之重，而本專業(yè)也早已滲透到航天航空、原子能、新能源開發(fā)等各個領域，過程裝備與控制工程的頂尖人才便發(fā)揮著極其重要的作用。從專業(yè)的逐步建設再到如今的穩(wěn)步發(fā)展，為國家的各個產業(yè)提供了強有力的綜合能力支持。伴隨著我國平均科學核心技術的逐年提高，過程裝備與控制工程專業(yè)的科研活力逐步高漲，在工礦企業(yè)等制造業(yè)產業(yè)的發(fā)展上起到了及其強有力的推動作用?？偠灾?，過程裝備與控制工程專業(yè)是現(xiàn)代工業(yè)取得強勢發(fā)展的奠基石，也是國家支柱產業(yè)的理論學科基本點，是用來衡量一個國家工業(yè)及制造發(fā)展水平的重要標志。
（2）當今時代的發(fā)展越來越依賴于高度自動化、智能化的機械產業(yè)，來為現(xiàn)代化工業(yè)和制造業(yè)服務，這一切都得益于現(xiàn)代化過程裝備的逐步發(fā)展，依賴于智能控制設備和遠程控制的大發(fā)展。具體來說，生產過程與精準的自動化控制平臺密不可分，這可以保證過程裝備可靠安全并且達到高效率的運行。在跨國、跨地區(qū)的企業(yè)的發(fā)展中，更是離不開現(xiàn)代化的智能設備。遠程控制和智能化技術不斷取得新突破，生產也更加的安全、穩(wěn)定。遠程控制可以將“過控”的基礎理論和現(xiàn)代化的大設備進行高效的融合，財通智能化的新媒介達到操作的具體要求，來完成任務。這樣就使得生產制造的安全性得到極大的提高，消除了很多生產工程中得安全隱患，充足保障了人們的人身安全和財產。綜上所述：當面高校紛紛進行大規(guī)模的改革，過程裝備與控制工程與其他專業(yè)一樣，機遇與挑戰(zhàn)并存，正在經歷著痛苦的蛻變。向著創(chuàng)新、改革、全面、科學的方面努力邁進，致力于為社會、為國家輸送專業(yè)技術過硬的人才，過程裝備與控制工程專業(yè)將始終昂首闊步，努力實現(xiàn)自身的功能與價值，讓社會讓國家更加富強。
課程教學大氣污染控制工程論文篇七
目前已經出現(xiàn)一些軟件工程的在線課程，如ucberkeley的軟件工程mooc課程于20在coursera、后來在edx上線，并在此基礎上發(fā)展、延伸出多個小規(guī)模私有在線課程(smallprivateonlinecourses，spoc)。國防科技大學也已有軟件工程相關課程在內部網絡上線，供部隊和軍隊院校一定范圍內的人員在線學習。
從對相關知識領域的分析可以看到，目前一般性mooc授課方式與平臺難以適應的軟件工程知識子域主要包含以下特點。
1)難以完全通過講授使學生接受，如需要動手進行實踐才能深入體會的技術以及與經驗密切相關的過程、管理、度量等內容。
2)內容變化頻繁的知識如一些軟件開發(fā)技術、工具等總在持續(xù)發(fā)生變化或出現(xiàn)新的版本，課程每次新開時都可能需要調整。
3)需要團隊式的協(xié)作與交流完成內容，如版本控制、需求獲取、協(xié)同開發(fā)、團隊交流等，僅靠講授或個人作業(yè)難以達到效果。
4)軟件工程教育強調具有一定規(guī)模和復雜性的項目實踐，這對于教學輔導人員的數(shù)量和指導能力要求較高，不僅僅是普通答疑能完成的。
5)對于很多技術和實踐來說，其結果是開放式的，軟件設計、實現(xiàn)、測試、維護等任務一般不存在唯一結果，這給作業(yè)評價和成績評定帶來困難。
面向上述特點，根據(jù)目前國內外已有的相關實踐、效果以及已經實施的建設情況，我們總結出一些供參考的解決方案。
(1)制訂mooc教學計劃時應遵循持續(xù)改進的原則。傳統(tǒng)課堂教學講究制訂教學計劃時一次到位，但由于軟件工程內容變化快，因此分解教學內容、視頻、作業(yè)時應該使其能夠適應快速變化，不要期望一次建設就大功告成。此外，在線課程需要了解大量學生的反饋意見和教學效果，這也需要不斷的改進。如果可行，可采用自行編著的電子教材和參考文獻，使得每次開課時學生教材也可以盡快進行相應修訂。
(2)在線課程平臺與軟件協(xié)同開發(fā)環(huán)境的有機融合。對于需要協(xié)同、交流才能完成的內容，實際由于許多國際化企業(yè)的軟件研發(fā)人員遍布全球，因此已有相應的平臺(包括開源軟件工具開源社區(qū)等)支持地域分布的人員進行協(xié)同開發(fā)。教師可選擇所需的協(xié)同開發(fā)環(huán)境，與軟件工程在線課程平臺集成在一起，提高對團隊和協(xié)同任務的支持。
(3)對課程進行分而治之的劃分。教師可以把課程按照其內容是否適合在線授課劃分為一些小的子課程，每個子課程更偏重于適合或不適合(如理論內容和實踐教學內容分到不同子課程)，以減少整個課程設計的復雜性。在線課程偏重適合講授的子課程，不適合已有在線授課模式的內容，可以通過其他方式實施(如其他高校單獨開設實踐課程、采用適合的平臺或投入更多教輔人員等)。
(4)采用新的教輔人員委托模式。由于軟件工程課程的實踐性強，對教輔人員數(shù)量和質量要求高，因此僅靠開課學校的課程組難以完成。教師在實踐中可以考慮招募在高校內或通過在線課程已經完成課程學習、成績優(yōu)秀的志愿者，通過一定的激勵或者提高影響力等方式激發(fā)他們的熱情。事實上，從開源軟件的蓬勃發(fā)展以及berkeley軟件工程mooc課程的實際效果看，該方式完全可行、有效。
(5)加強自動化結果評估和成績評定系統(tǒng)的開發(fā)與應用。教師可一方面采用各種自動化軟件工具，如通過測試驅動的開發(fā)工具、軟件編碼規(guī)范檢查工具、基于服務的方式等對課程作業(yè)進行自動評估;另一方面可以讓學生參與到開源軟件社區(qū)的開發(fā)活動中，通過開源項目對其完成工作和貢獻采納情況等進行評價。
軟件工程專業(yè)mooc課程建設面臨的問題眾多，需要教師通過具體實踐逐步研究和完善其在線課程的建設過程。
軟件工程在實際實施中所面向的`領域背景非常重要，而不同領域的軟件系統(tǒng)各有特點，一個軟件企業(yè)一般有其針對性的領域，采用的軟件工程過程、方法、工具、管理等都有各自的特點。因此，非在校學生的軟件工程在線課程學習者可能在一般性的理論之外，希望學習更多對其背景有促進作用的知識。再者，mooc課程學習者中有相當一部分本身就是高校教師，他們會借用mooc課程的內容，然后在自己的課程中進行一定改造并增加項目實習等內容，形成適合其學生學習的課程。此外，國防領域未來基于信息系統(tǒng)的體系中，軟件工程人才將會包括科研人員、技術開發(fā)人員、管理人員、保障人員、作戰(zhàn)和指揮人員等不同類型，還會針對戰(zhàn)機控制、艦船控制、車輛控制、指揮自動化等不同應用背景，對軟件工程知識的要求都有不同。上述情況都要求能夠在mooc課程的基礎上進一步建設小規(guī)模私有在線課程(spoc)。ucberkeley就在其軟件工程mooc課程基礎上發(fā)展了多個spoc課程，包括在本校以及在其他高校中開設的課程。
對于建設軟件工程spoc課程，教師可以遵循以下一些原則和策略。
(1)對于公共的知識講授，盡可能利用mooc課程完成，以減少spoc課程的建設工作量，充分利用優(yōu)質資源，提高課程的復用程度。
(2)加強每門spoc課程的針對性，如針對具體學校學生的培養(yǎng)目標或針對具體領域背景選擇相應的軟件工程技術、工具、標準規(guī)范進行講授。
(3)加強課程實踐和項目開發(fā)環(huán)節(jié)的建設，這是mooc課程本身具有的不足之一，但在spoc課程中可以進行有效的彌補。
(4)課程成績的評定可以把mooc和spoc課程的學習情況結合起來考慮，對學習者對軟件工程共性理論和特定目標知識的掌握情況進行綜合評價。
在未來在線課程發(fā)展中，軟件工程專業(yè)mooc課程可能并不一定很多，由能提供優(yōu)質師資資源的機構開設，但針對具體背景領域的spoc課程可以更多，因為畢竟軟件作為現(xiàn)代社會無所不在的組成，軟件工程面向的領域眾多，都需要有針對性地培養(yǎng)軟件工程人才。
4結語。
軟件工程專業(yè)課程具有變化快、對實踐要求高、需要團隊協(xié)作等特征，這些使建設軟件工程專業(yè)在線課程具有更高的難度。mooc課程和spoc課程都是未來軟件工程專業(yè)在線課程所需的模式，盡管已經有一些相關實踐，但是如何建立較為系統(tǒng)、各門課程完善、質量高的軟件工程專業(yè)在線課程，還需要更多的研究與實踐。目前對swebok中知識子域對在線課程建設影響的分析還較為初步，下一步還需要更具體地針對所包含的知識點研究如何通過在線課程進行講授。此外，軟件工程專業(yè)在線課程應該與軟件協(xié)同開發(fā)環(huán)境有機結合，這還需要我們進一步進行研究，針對知識點要求形成科學的集成平臺體系框架并進行建設。
課程教學大氣污染控制工程論文篇八
畢業(yè)后可在化工、石油、能源、輕工、環(huán)保、醫(yī)藥、食品、機械及勞動安全等部門從事工程設計、技術開發(fā)、生產技術、經營管理以及工程科學研究等方面工作。
過程裝備與控制工程專業(yè)核心知識領域包括：機械設計及制造基礎、過程（化工）原理、過程設備設計、過程流體機械、過程裝備控制技術與應用等。
課程教學大氣污染控制工程論文篇九
摘要：分析了高校環(huán)境類專業(yè)水污染控制工程課程實踐教學體系改革的必要性和重要性；探討了該課程實踐教學體系的構成及創(chuàng)新點；建立并實施了水污染控制工程實踐教學模式。實踐證明，該模式大大調動了學生主動參與實踐的積極性，提高了他們解決實際問題的能力。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-)》中要求“提高人才培養(yǎng)質量。支持學生參與科學研究，強化實踐教學環(huán)節(jié)。”教育部在《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》教高[2007]2號文件第9條中要求“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業(yè)設計(論文)等實踐教學環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習和畢業(yè)實習等重要環(huán)節(jié)。推進實驗內容和實驗模式改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力?！?/p>
水污染控制工程課程體系是環(huán)境專業(yè)的主干課程，是實踐性很強的學科。加強該門課程的實踐教學環(huán)節(jié)，使之成為一個更加完善的教學體系，并將其應用到人才培養(yǎng)和為社會服務之中，已經成為各高校的一個重要課題。由于水污染控制工程課程的多學科交叉性、實踐性、時代性和前沿性都很突出，課程涉及知識面較寬，兼具理科和工科的特點，因此我們將該課程體系作為理論與實踐相結合的典型，在為社會輸送環(huán)境專業(yè)應用型人才及為周邊企事業(yè)單位環(huán)保服務中發(fā)揮重要的作用。
1實踐教學體系的構成。
水污染控制工程課程實踐教學體系由實踐教學環(huán)節(jié)、實踐教學環(huán)境、實踐教學隊伍和實踐教學管理四部分構成。
1.1實踐教學環(huán)節(jié)。
有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生具有水處理的特長和技能。
1.1.1教學實驗。
教學實驗是所有實踐環(huán)節(jié)中的基礎。包括演示性實驗、驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗，實驗題目涵蓋污水的物理處理、化學處理、物理—化學處理、生物處理等多種水處理方法和工藝。通過教學實驗要加深學生對基本概念和基本原理的理解，學會常用儀器設備的使用，培養(yǎng)學生實際動手和解決實際問題的能力，掌握水污染控制的基本方法，學會實驗數(shù)據(jù)的收集、分析和歸納。
1.1.2專業(yè)任選課。
包括污水治理綜合實踐、水處理設備設計、污水治理工藝設計等內容，內容更具體、更深入、更詳細，對專業(yè)知識進一步理解和鞏固。通過課程設計使學生進一步熟悉和了解水污染控制工藝，同時對課堂學習的效果和應用能力進行考察。專業(yè)任意選修課的題目的來源就是教師的科研項目和實際工程項目，使之與實驗教學、創(chuàng)新實驗、實習及畢業(yè)論文(設計)有機地結合，環(huán)環(huán)相扣。
1.1.3創(chuàng)新實驗。
創(chuàng)新實驗可以增強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高人才培養(yǎng)的質量。創(chuàng)新實驗的題目在專業(yè)任選課的基礎上，結合教師科研項目和社會實際需求提出課題，將學生組成科技小組，同樣采用開放教學的方式，利用課余時間完成。在教師的指導下，由學生完成制訂方案、設計工程圖樣或實施項目等任務，使學生經歷項目調研、設計、實施、評價等完整的工作過程，掌握實際工作方法，以培養(yǎng)學生水處理方面的專業(yè)能力和綜合素質。創(chuàng)新實驗可以在研究專業(yè)實驗課課題的同時為畢業(yè)論文做準備。
1.1.4實習。
包括認識實習和課間實習等。通過真實工作環(huán)境參觀和從事實際工作，學生可以獲得水處理的實際知識和技能，通過實際工作鍛煉既可以培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)知識與技術解決實際問題的能力，又可以提高學生獨立工作能力和職業(yè)心理品質。通過在實踐教學基地的實訓，學生可以掌握水處理必備的應用性技術和技能。實習可以為學生提供就業(yè)前體驗實際工作的機會，培養(yǎng)學生將所學的知識和技能運用于生產、服務一線和適應生產、服務現(xiàn)場工作環(huán)境的能力。
1.1.5畢業(yè)論文(設計)。
作為本科生在校學習的最后環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文(設計)不但可檢查學生綜合應用所學知識的能力，而且為未來從事工程技術活動打下堅實的基礎。畢業(yè)論文(設計)中要求學生應隨時查閱和復習以往所學知識，掌握相關的知識點及交叉點，能結合社會實踐綜合運用所學的知識理論和技能。論文(設計)的題目和形式多樣，以便使學生接觸到更多更新的專業(yè)前沿知識，了解專業(yè)的最新動態(tài)。在畢業(yè)論文(設計)階段，可以在專業(yè)任選課和創(chuàng)新實驗的基礎上，將學生的畢業(yè)論文(設計)與教師科研和企業(yè)實際項目相結合，可以續(xù)承任意選修課、創(chuàng)新實驗及實習階段的課題，培養(yǎng)學生由“合作完成”到“獨立完成”。
1.2實踐教學環(huán)境。
1.2.1校內實踐教學環(huán)境。
全天開放相關實驗室，滿足學生實驗需要。我?；瘜W化工與食品安全學院現(xiàn)擁有多媒體模擬實驗室，基礎分析化學實驗室、儀器分析實驗室等基礎實驗室；擁有2個水污染控制工程實驗室、環(huán)境監(jiān)測實驗室、環(huán)境生態(tài)學實驗室等專業(yè)實驗室，實驗室擁有多種水處理及水質分析的儀器設備，可以滿足學生在校內進行實踐教學的保障和需要。
1.2.2校外實踐教學環(huán)境。
校外實踐教學環(huán)境主要指實習基地的建設。學生在這些實踐基地中能夠完成專業(yè)任選課、實習、創(chuàng)新實驗、畢業(yè)論文(設計)等實踐教學環(huán)節(jié)，獲得實際工作鍛煉，增進理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質。
1.3實踐教學隊伍。
除專業(yè)教師和實驗員外，校外企事業(yè)單位相關的工程技術人員也是實踐教學中不可或缺的人力資源。他們可以為學生提供專業(yè)的指導，也更能把握社會的實際需要。
1.4實踐教學管理。
實踐教學體系的建立離不開完善的管理機制，無論是實踐教學環(huán)節(jié)、實踐教學環(huán)境還是實踐教學隊伍都應以適應社會需要、培養(yǎng)應用技術型人才為前提條件，科學合理地進行完善和管理。經過該體系培養(yǎng)出的學生可以全面、深入地掌握水處理內容，具有上手快、能力強的特點，在實習時受到實習單位的一致好評并有部分同學被實習單位留用，既增加了學校的'認知度，又解決了學生的就業(yè)問題。
2創(chuàng)新點。
2.1連貫的實踐教學環(huán)節(jié)。
以“教學實驗—專業(yè)任選課—創(chuàng)新實驗—實習—畢業(yè)論文(設計)”為主線的開放型實踐教學環(huán)節(jié)以教師的科研項目或實際工程項目貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，具有很強的連續(xù)性。在5個階段，逐步深入。把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發(fā)掘出學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的自學能力、觀察能力、動手能力、科學研究和分析問題能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流等綜合能力。
2.2充分突出學生的主體地位。
實踐教學從學生的角度出發(fā)，部分項目由學生自主設計、自主完成，教師只是起到指導作用，這樣可以給學生提供充分發(fā)揮才能和創(chuàng)新性思維的空間，激發(fā)他們的學習興趣和主動性。
2.3產學研良性互動。
高校與社會進行合作是當今社會發(fā)展的必然趨勢和需要。學校的教學和科研尤其是應用性學科的發(fā)展應該以社會的需求為基礎。因此，我們在教學和科研過程中注重加強與相關企事業(yè)單位的橫向聯(lián)合，為其解決實際的環(huán)境問題，使自己的教學和研究不與社會相脫節(jié)。將教師科研課題與實踐教學相結合，將實踐教學與實際環(huán)境工程項目相結合，可以充分調動學生學習的積極性和主動性，加強對學生創(chuàng)新能力及解決實際問題能力的培養(yǎng)，使其能較早地適應社會需要，成為真正的應用型人才。
3應用情況。
貫穿教師的科研項目或實際企業(yè)工程項目，以“教學實驗—專業(yè)任選課—創(chuàng)新實驗—實習—畢業(yè)論文(設計)”為主線的開放型實踐教學環(huán)節(jié)，以及由實踐教學環(huán)節(jié)、實踐教學環(huán)境、實踐教學隊伍和實踐教學管理四部分構成的實踐教學體系經過實踐，效果很好，大大調動了學生主動參與實踐的積極性，提高了學生解決實際問題的能力，使學生更加適應當今社會的要求和需要。大大推進“三個相結合”：課堂、實驗實訓場所、企業(yè)環(huán)境相結合，學生、教師、工程技術人員相結合，教學、科研、工程項目相結合。以崗位技能要求，指導實踐教學。
實踐教學體系人才培養(yǎng)的最終目標是要服務于社會，經過這種培養(yǎng)方式培養(yǎng)的學生具有上手快、能力強的優(yōu)勢，縮短了企業(yè)對新人的培訓周期，在實習和撰寫畢業(yè)論文期間，接受了用人單位的檢驗并得到了用人單位的充分認可，在提高學校的認知度的同時解決了部分學生的就業(yè)問題。
參考文獻。
課程教學大氣污染控制工程論文篇十
作為大專院一門十分重要的學科，計算機課程只有通過不斷的教學實踐、探索才能夠總結出更新穎科學、適合學生的教學方式。傳統(tǒng)計算機教學中，往往都過于注重理論知識的講解，倡導的是知識的科學、完整性，對學生的關注重點也在于知識的記憶，無常常忽視了學思維、實踐能力的培養(yǎng)，為此，其教師在實踐、探索中應做出進一步探究。
一、大專院校計算機教學要求。
大專計算機的教學要求主要涉及到以下幾個方面：強調學生必須要對計算機課程的基本知識、簡單組成概念有一定的了解，且能夠熟練掌握計算機基本工作流程，從而為后期的計算機學習奠定良好基礎。學生還應準確掌握一些基本操作方法，且能夠在實際生活中對一些病毒感染進行有效防治，并逐漸養(yǎng)成良好的操作習慣。同時，學生還應對程序基本語言結構的設計思想進行逐步掌握，且能夠快速、準確的'使用一些系統(tǒng)的基本命令，并靈活的運用程序語句來進行一些簡單程序的編寫，以此來培養(yǎng)、發(fā)展學生的思維能力，也為其他語言的學習奠定良好基礎，引導學生形成認真、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。另外，強調學生在學習計算機理論知識的基礎上，能夠將其準確、靈活的運用到一些簡單實踐問題的解決上，形成良好的自主學習探究能力，在學習中也不能過分的依賴教師講解，應以自主思考、探究為主，并通過大量的上級練習來鞏固所學知識，提升實踐操作水平。
1.案例教學法。當前，對于大專院校來講，基本上已經摒棄了傳統(tǒng)的黑板教學，通常都是采用多媒體來設計計算機教學活動，但是為了充分滿足學生不同階段的認知發(fā)展需求，教師還應結合教學內容與目標，積極探索、嘗試一些新穎的教學手段。如，案例教學法。這種方法的運用主要是指通過引用與教學內容息息相關的實際案例來分析、解決教學中的各類問題，并以此來促進學生分析、探究解決問題能力的不斷提升，不斷增強學生的計算機學習興趣。在實際運用過程中，教師應在學生對相關知識有一定的掌握后，在運用密切聯(lián)系的案例來組織學生進行學習討論，在學生討論結束后，教師也應結合引用案例帶領學生進行較為系統(tǒng)的分析與總結，進而使得學生能夠獲得更加透徹、完整的認識。最后，再要求學生結合自己提出的相關修改要求，通過上級操作來對案例做出恰當?shù)男薷?，從而更好的鞏固、應用相關知識。
2.分層教學法。通常情況下，大專生的計算機基礎都比較差，且在認知水平等方面也存在一定差異。對此，其教師就可以結合實際需求采用分層教學方法。例如，對于一些基礎比較差的學生可以先在為其傳授office軟件運用，以及組裝計算機等一系列相對比較簡單的計算機知識；而對計算機基礎相對較好，且接受水平較高的學生來講，教師則可以給予其積極的鼓勵，并適當增加學習難度，引導其學習assess數(shù)據(jù)庫、c語言等方面的知識。在具體落實這種方法過程中，可以通過選修課的形式來進行，在此過程中，教師應給予恰當?shù)倪x課指導，將一些擁有濃厚學習興趣，且接受水平、學習積極性較高的學生，組織在一起，為其傳授一些更專業(yè)、豐富的計算機知識。另外，教師還應引導學生正確認識到學習計算機知識，以及獲得相關證書對自身未來就業(yè)發(fā)展的重要性，構建良好的師生關系，并在授課中采用更加幽默風趣對語言來調動學生學習熱情。
3.科學整合學歷與資格證教育。對于大專院校來講，其培養(yǎng)的通常都是應用型人才，而并非是一些學術研究型的人才。所以，學生若能夠在畢業(yè)前獲得相關資格證書，對其今后的就業(yè)發(fā)展有著積極影響。因此，在計算機教學中，教師不僅要為學生傳授一些學校安排的計算機知識，還應積極鼓勵學生多參加一些計算機等級證書的考核，如，國家計算機等級證書等。另外，在課堂教學中，教師也應該有目的為學生多提供一些這類考試方面的教授內容，從而讓學生能夠在掌握豐富理論知識的同時，也能夠熟練掌握相關操作技能。
4.優(yōu)化期末考核模式。作為一門實踐性較強的學科，計算機課程僅通過筆試考核是難以準確、全面測試出學生計算機水平的。對此，教師應將學生日常學習、練習情況，期末的筆試成績，以及上機的實踐操作能力等方面的具體情況進行科學整合，并按照一定比例，劃分出清晰的主次，然后再做出最終評估。這樣的考核模式不僅可以全面調動學生的學習熱情，讓每位學生都能夠得到更科學、全面的評價語指導，也能夠引起學生對期末總結的重視。同時，在教師的指導下，學生也可以對本學期的計算機課程進行查漏補缺，從而更扎實的掌握相關理論知識與操作技能?？傊髮Ｔ盒＜跋嚓P計算機教師應正確認識到，加強學生計算機實踐操作能力、創(chuàng)新與思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，對其今后的學習、就業(yè)發(fā)展的重要性。因此，在實踐教學中，其教師應積極探索、嘗試各種新穎的教學方法與輔助教學手段，注重學生分析探究、創(chuàng)新實踐能力的強化，進而在不斷增強課堂教學效果的同時，從整體上提高大專生的計算機水平。
參考文獻：
課程教學大氣污染控制工程論文篇十一
摘要：進入21世紀后，環(huán)境科學已經成為了一門有關社會和自然可持續(xù)發(fā)展的重要學科。在生態(tài)環(huán)境保護和生態(tài)文明建設已提高到前所未有的高度的前提下，環(huán)境科學專業(yè)在國內外大學中被廣泛設立。為提高本科教學質量，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。本文結合環(huán)境科學專業(yè)的知識結構，深入改進并優(yōu)化實踐教學的方法，深入研究影響實踐教學的每個模塊，探索一種應用型實踐教學的體系，以期為環(huán)境科學專業(yè)的授課提供理論借鑒。
關鍵詞：創(chuàng)新方式；深入實踐；培養(yǎng)人才；教學效果。
環(huán)境科學是研究環(huán)境演化、環(huán)境中因子的相關性，以及環(huán)境與人類相互關系的科學。環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)生可以從事當前與環(huán)境問題有關的各種職業(yè)，為我國可持續(xù)發(fā)展起到中心人才支柱的作用。但是現(xiàn)如今，傳統(tǒng)教學方式使我國環(huán)境科學畢業(yè)生大多缺乏實踐經驗，將書本知識聯(lián)系實際的能力較差。在其工作后不能解決在實踐過程中遇到的問題。因此，在如今教學改革中，應該加速培養(yǎng)一大批這樣環(huán)境科學專業(yè)的實踐型人才。環(huán)境科學的教學就應該創(chuàng)新原有的教學模式，尋求更加實用的教學方法，從而使得大學培養(yǎng)出環(huán)境科學的實踐型人才，并適應如今社會的發(fā)展，順應時代的潮流。以下是我認為可以優(yōu)化教學的一些方法，分享給大家。
一、創(chuàng)建新型的教學體系的重要性。
面對嚴峻的形勢，我們應該適應如今的形勢并培養(yǎng)出一批新型的創(chuàng)新型人才，如此一來我們就更應該認真地設計相應的教學體系，對實驗的相關課程進行深入的研究，以順應時代的要求為目標，創(chuàng)建出更加新型的實驗課程模式，從而達到培養(yǎng)實用型人才的目的。例如，在教學的過程中，我們應該相應的增加一些實驗的教學模塊，對實驗技術和實驗的應用分析也應該增加，這樣更加有利于學生掌握實驗的操作方法和基本的操作方法，培養(yǎng)學生對實驗的興趣讓學生能夠更加有興趣去學習，幫助學生更快的就業(yè)并融入到社會中去。
二、對教學深入改革并加入實踐的元素。
實驗教學更加有利于學生深入實踐，這樣比傳統(tǒng)的理論教學更加容易讓學生接受，昀重要的是，在教學的過程中我們將實驗和理論相結合深入到教學中去，使教學體系更加完整和系統(tǒng)化，培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力，爭取使學生成為應用型的人才。
改變現(xiàn)有的思想，深入發(fā)展實踐教學。
在西方的很多發(fā)達國家，特別重視對學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且為學生創(chuàng)造了很多的場所從而讓學生更早地體會到實踐的重要性，這樣一來，學生就能更快地融入社會，有了更好的適應能力。在英國、德國、法國等發(fā)達國家都曾提出過很多的教學方法，目的就是讓學生培養(yǎng)適應社會的能力，把學生放在這種應用型的領域去，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，適應社會的發(fā)展，為國家的經濟做出應有的貢獻。
相反，如果一味地堅持現(xiàn)有的傳統(tǒng)思想，單純地依靠理論的教學模式去培養(yǎng)學生，不與社會現(xiàn)實相銜接，不加以創(chuàng)新和改變，就會被發(fā)達國家落下。因此，我們更加需要通過和社會相聯(lián)系加強實踐教學的深入，學校應該把實踐教學和傳統(tǒng)的理論相結合，從而培養(yǎng)出一批高質量、高素質的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。
在建立了相應的實踐教學體系后，我們應該從對學生實踐能力的培養(yǎng)角度出發(fā)，把實踐的教學方法深入到改革中去。
（1）加強學校和企業(yè)的密切合作，在校外建立更多的實習場所。為了使學生能夠更好地實踐，學校應該和企業(yè)建立更多的合作，從而建立更多的學生實習場所，這樣更加有利于讓學生深入地了解社會的現(xiàn)實情況，為學生建立更好的實踐平臺，讓學生的實踐能力得到提高，同時也會促進學校的長期穩(wěn)定的發(fā)展，提高學校的知名度。
（2）加強學生的素質拓展，培養(yǎng)學生的整體素養(yǎng)和個人的.能力。對學生進行及時的素質拓展是實踐過程中的一個關鍵環(huán)節(jié)，它既是對人才培養(yǎng)的一個關鍵環(huán)節(jié)還是對教學體系的一個重要內容。在實踐的過程中，我們可以采取競賽式、創(chuàng)新式等方式使學生在實踐的過程中提高綜合的素質以及對實踐的適應能力，從而使學生的創(chuàng)新能力得到更好的發(fā)揮。
（3）深入開展合作的教學模式，提高學生的整體素質。在教學的過程中，我們應該開展一系列的合作式學習環(huán)境，讓學校的學生在自主學習的過程中通過合作的方式，一起分析問題和解決問題，從而使學生的實踐能力從理論的角度應用到實踐中去，讓學生對知識的掌握更加扎實，同時經過合作訓練的學生會掌握到更多平時得不到的知識，運用到實踐中去就會提高學生的整體素質。
四、建立更加完善的教學評價機制。
我們在擁有良好的實踐教學的基礎上還要擁有一種完善的教學評價機制，以往的考試只是考察表面的理論知識，沒有對學生的動手能力進行考察，但是實踐的教學要求我們要擁有很好的動手能力和整體的運行能力，所以，只有改善現(xiàn)有的教學評價機制才能適應實踐教學的發(fā)展，幫助學生更好地掌握應該掌握的知識，讓學生在考慮問題方面更加全面，促進學生的全面發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新能力，使學生在大學畢業(yè)以后能夠更好地步入社會，適應社會的發(fā)展。
綜上所說，為滿足當前社會對環(huán)境科學應用型實踐型人才的需求，在大學環(huán)境科學專業(yè)的教學中，必須進行實驗教學，深入發(fā)展實踐教學，在校外建立實習場所，加強學生的素質拓展，深入開展合作的教學模式。只有這樣，才能對以往的教學模式加以創(chuàng)新，將實踐和理論知識相結合，創(chuàng)建出符合社會發(fā)展的教學模式，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)出一批具有實踐型創(chuàng)新能力的人才。
參考文獻：
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課程教學大氣污染控制工程論文篇十二
論文摘要：通過分析建筑學專業(yè)的“建筑設計”課程教學中所存在的問題，探討了相應的改進方法和思路：在題目設置上，變“類型設計”為“空間設計”；在內容要求上，引導學生關注社會、基于現(xiàn)實問題進行思考；在評價模式上，變“結果控制”為“過程控制”；在日常訓練中，注意多學科的融合；在設計手段上，處理好手繪和計算機繪圖的關系；在畢業(yè)設計指導方面，采用和設計部門合作的“雙師制”。
建筑設計課程是建筑學專業(yè)的主干課程，是培養(yǎng)建筑設計能力的最主要途徑。
目前，各高校建筑設計課程的設置，基本采用按照建筑類型進行訓練的模式，題目由易到難，規(guī)模由小到大，漸次深入。通過這種方式，學生對于各種常見的建筑類型一一嘗試，在對比之下，對于把握不同類型建筑的設計重點非常有效。但是，隨著現(xiàn)代生活對建筑功能的要求越來越多樣化，建筑類型的界限也越來越模糊，單純依托類型的設計訓練方法暴露出許多局限性，如學生思維易受限制，設計手法靈活性、適應性差等。
因此，我們需要對課程設計的訓練思路進行調整改進，取長補短，使建筑設計課程的設置更加合理化。
第一，在題目的設置上，變現(xiàn)行“類型設計”為“空間設計”。
強調“空間”是建筑的主角，將空間設計作為課程設計訓練的主線，具體建筑類型作為輔線。從單一空間、復合空間到組合空間，訓練學生對空間的感知與創(chuàng)造能力；建筑類型作為題目載體，起著輔助的作用。
同時，具體進行題目設置時，應真題、假題結合設置。
真題具有真實的基地環(huán)境，便于學生結合具體情況找尋設計切入點，獲得構思靈感。對訓練學生的空間感知、把握空間尺度等也大有裨益。但實際項目往往條件限制較多，不利于充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，進行全面的設計訓練。假題的設置往往可根據(jù)訓練目標“量身定做”，能夠系統(tǒng)地、有針對性地展開訓練。但易失之于空泛。因此，應二者結合，揚長避短，以達到最優(yōu)的訓練效果。
第二，在內容要求和評價模式上，變“結果控制”為“過程控制”。
傳統(tǒng)的設計課程的'內容要求多是以最終成果要求的形式出現(xiàn)，基本上就是最終正圖的版塊內容，于是設計課程成績就基本依據(jù)成圖所傳達的設計水平來進行判定。這直接導致學生重視設計結果，而忽視設計過程，往往設計周期內幾番推倒重來，設計變成“撞運氣”，運氣好抓住靈感就發(fā)揮好，運氣差沒想法就一塌糊涂，非常不利于設計方法的掌握。
基于這種情況，我們應該在教學中充分發(fā)揮指導教師的能動性，將設計過程掌控好，引導學生循序漸進、逐步深化方案。過程的控制需要具體體現(xiàn)在每一階段的詳細要求中，教師引導學生明確各階段應解決的問題、理解步步深入的重要性，并將各階段的表現(xiàn)納入到整個評價體系中，促使學生體會到完整的設計過程，逐漸掌握系統(tǒng)的設計方法。
在整個設計過程中，教師對學生的指導應達到“掌控全局”和“把握個體”的效果。
在大的方面，發(fā)揮群體的帶動、激勵作用，通過設計組、討論組掌控整個設計的進度。將全班劃分為若干設計或討論小組，引導小組內進行交流和互評，發(fā)揮群體內各成員的相互激發(fā)、激勵作用，帶動整個小組深化設計。在條件允許的情況下，應設置專門的、開放的討論空間，以滿足小組討論和個人深化方案的不同要求。指導教師聆聽、參與小組討論，適時提出問題、引導方向并作出評價，使討論避開彎路、沿著可發(fā)展的方向進行。
在細節(jié)方面，教師要適時進行一對一的輔導，標準細化到個人。針對每位同學的具體情況，提出切合實際的要求，使其在自身水平上獲得提高并多加鼓勵，更利于學生獲得自信心與成就感，激發(fā)學習興趣和動力。
在設計內容和主題選擇上，引導學生關注社會、反映現(xiàn)實，引發(fā)其對現(xiàn)實問題的思考，鼓勵其從點滴細節(jié)嘗試解決之道，以此培養(yǎng)學生的社會責任感與務實精神。一名合格的建筑師，不僅要有處理建筑功能與形體的能力，也要有關注社會的責任心與職業(yè)道德感。這需要教師有意識地滲透在設計指導中，好的設計離不開對現(xiàn)實中人的處境、行為的研究與關注。歐洲一個教授來國內游訪，有感于天橋下露宿的打工者，遂于歸國后擬出設計題目，要求學生設計適用于此類人群的輕便、易裝拆的臨時建筑。這啟示我們，基于現(xiàn)實思考進行的設計訓練才真正體現(xiàn)了設計的本質：以人為本，為人服務。
第三，需要加強快速構思能力的訓練。
一個設計周期內，雖然有進度的控制與要求，但學生往往感覺“前松后緊”：入手慢，進度滯后，后期深化時間緊張、不夠用，最后熬夜、拖圖，又影響到下一個設計，如此形成惡性循環(huán)。因此，以訓練快速構思能力為主要目的的快速建筑設計（快題）不可或缺，是建筑設計課程重要的組成部分，需要貫穿在課程設計中?？祛}訓練鍛煉學生提出問題、分析問題的能力，使學生便于快速找到設計的切入點，對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常有幫助。
第四、融會各專業(yè)基礎課程，為設計課程所用。
如果說低年級階段的建筑設計主要強調功能合理、形式美觀，滿足“適用、美觀”的話，隨著年級漸高，“堅固”也將成為設計要求的一部分，即，我們要將建筑結構、構造、材料等納入設計范圍，關注到可操作的細節(jié)，使設計深度更進一步，為業(yè)務實踐及就業(yè)鋪平道路。低碳、節(jié)能是當今社會發(fā)展的新要求，反映在建筑行業(yè)就是對節(jié)能建筑的倡導。建筑的節(jié)能設計是一個系統(tǒng)工程，不僅反映在建造過程中的節(jié)地、節(jié)材，更重要的是為使用過程中的低炭、節(jié)能提供支持、打下基礎。建筑方案設計階段雖然不可能有很具體的體現(xiàn)，但卻需要建立概念、綜合考慮。這就需要很多建筑技術方面的知識作支撐，甚至是一種從技術出發(fā)的全新的設計思路。
同時，注冊建筑師考試制度的施行，也為建筑學專業(yè)課程訓練指引了方向。與建筑師職業(yè)資格考試相結合的訓練應該引入、貫穿到設計課程之中。
《中國建筑史》、《外國建筑史》等看似理論的課程，也要激發(fā)起學生們的思考，聽聞歷史，思之當下，由此及彼，探究不同歷史文化下的建筑反映對于今時今日的建筑設計的啟示。不僅要有腳踏實地的務實精神，也要有仰望星空、思慮文化的眼界與胸懷。
第五、計算機輔助設計對設計課程的影響。
身處數(shù)字化時代，我們無時無刻不在享受電腦和網絡帶來的便利，建筑設計領域也毫不例外。隨著電腦的普及，計算機輔助設計已經成為建筑設計的重要手段，繪制圖紙、計算日照和節(jié)能等指標、建立三維模型等，大大地提高了效率，基本已取代傳統(tǒng)的手繪、手算方式。
建筑學高年級的學生需要學習《計算機輔助設計》課程，并在設計課程中運用，進行計算機繪圖的實踐。這也是在為設計院實習和就業(yè)作準備工作。計算機繪圖的準確、直觀與高效是毋庸置疑的，但需要強調的是，設計前期尤其是一草階段的構思最好手繪表達，這是由它們各自的特點決定的。手繪手段，靈活、方便，表達起來速度快，利于激發(fā)、捕捉靈感，適合于充滿變數(shù)的前期構思階段；計算機手段，嚴謹、準確、快捷、高效，適合于基本定稿的后期繪圖階段。學生往往易沉浸于計算機的各種便利，忽略手繪表達的必要性，這是需要警惕的，尤其是低年級學生，手繪草圖進行構思是掌握設計方法的重要途徑，絕不可忽視。計算機輔助設計是把雙刃劍，需要我們針對不同年級的學生和設計的不同階段，區(qū)別對待，合理引導，揚長避短，充分發(fā)揮其積極作用。
第六、畢業(yè)設計指導“雙師制”。
畢業(yè)設計的時間安排往往是緊隨設計院業(yè)務實踐之后的，為了增加實踐機會，許多學生愿意選擇一邊在設計院繼續(xù)實習，一邊進行畢業(yè)設計。這種局面下，教師和學生面對面的機會減少，畢業(yè)設計的質量難免受到影響，因此大部分學校持謹慎態(tài)度，造成“畢業(yè)設計”和“提前就業(yè)”之間的矛盾。學生出于增強就業(yè)競爭力等因素的考慮，往往會千方百計來應對，甚至“舍棄”畢業(yè)設計，即只求及格、順利畢業(yè)，而選擇“提前就業(yè)”。
為應對這種越來越突出的矛盾，我們不妨換個角度思考：與其“堵”，不如“導”。既然學生愿意選擇設計院的環(huán)境來完成畢業(yè)設計，那就把實踐部門的優(yōu)勢發(fā)揮出來，學?？梢云刚堅O計院中具有一定職稱或資歷的建筑師（如高級工程師、一級注冊建筑師等）擔任相應學生的第二指導老師，配合學校的指導老師，共同參與到畢業(yè)設計指導工作中。學校通過開題報告、調研報告、中期成果檢查、畢業(yè)答辯等不同階段的要求，對畢業(yè)設計進行進度控制和成果檢驗。
這種雙師制的模式非常適合于和實踐緊密聯(lián)系的建筑學專業(yè)。它能夠充分發(fā)揮不同環(huán)境的優(yōu)勢，使畢業(yè)設計系統(tǒng)、規(guī)范、有序，同時立足現(xiàn)實可行性，深入、全面。
以上種種思考，都是基于建筑學專業(yè)課程設計教學的特殊性而引發(fā)的，是在教學實踐中的切身體會，希望能夠對廣大建筑學專業(yè)師生有所啟發(fā)，大家共同思考，促進建筑學課程設計教學的更好發(fā)展。
［參考文獻］。
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課程教學大氣污染控制工程論文篇十三
摘要:《工程項目管理》是大專院校工程管理專業(yè)的核心和基礎性課程。受傳統(tǒng)教學思維影響，現(xiàn)有的課程教學手段單一、方法簡單，影響了學生對工程項目管理理論和實踐的學習。本文圍繞《工程項目管理》課程教學創(chuàng)新，總結其課程教學的特點，分析了現(xiàn)有教學過程中存在的問題，并從實踐教學比重、推廣網絡化教學模式等方面提出教學創(chuàng)新策略。
作為建設部工程管理專業(yè)指導委員會制定的工程管理專業(yè)主干課程，《工程項目管理》課程是工程項目領域的基礎性課程。由于我國工程項目管理專業(yè)起步較晚，在教學方法、教學體系、教學內容上還有所欠缺，影響了教學的質量和效果。所以，推進《工程項目管理》課程教學的改革創(chuàng)新，提高大專院?！豆こ添椖抗芾怼氛n程的教學水平，已經成為這一課程教學過程中迫切需要解決的問題。
《工程項目管理》課程是我國大專院校工程管理、工業(yè)工程、環(huán)境工程、土木工程、工程造價等專業(yè)的主要課程，也是基礎性課程，應用性課程。其內容主要涉及工程項目管理的概述、工程項目策劃、項目進度控制、項目成本預算和控制、項目施工管理等關于工程項目管理中的基本理論、知識和技能。通過教學活動，幫助學生掌握相關知識體系，為他們從事工程管理等實踐打下基礎。
(1)具有較強跨學科性。作為一門綜合性的課程，《工程項目管理》一門跨學科的專業(yè)，課程不僅僅涉及工程項目方面的理論和知識，還涉及到管理科學、技術科學、材料科學、建設法規(guī)、基礎數(shù)學、統(tǒng)計學等各個學科的內容。同時，對于其他學科知識的要求較大，也增強了其教育和學習的難度。
(3)具有較強的發(fā)展性。
發(fā)展性是《工程項目管理》課程的有一個重要特點，作為一門與工程實踐聯(lián)系緊密的學科，《工程項目管理》的知識和理論不是一層不變的，是與教育、學習內容與各種工程實踐、技術創(chuàng)新緊密關聯(lián)的。因此，隨著工程項目管理領域實踐的發(fā)展，《工程項目管理》所需要學習的內容也在與時俱進。(3)具有較強的實踐性。《工程項目管理》課程不是單純的理論學習，更側重于工程項目管理實踐。最終目的是，通過課程教學，幫助學生掌握相關的理論和實踐知識，提高學生的職業(yè)能力。所以，其又具有較強的實踐性。
(1)教材內容不完善。
良好的教材是提高教學質量的基礎。但是，筆者結合教學實踐和調查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國大專院校雖有采用了多個版本的《工程項目管理》教材，但大多數(shù)都只涉及到項目管理、施工管理等傳統(tǒng)的教學內容，或者只側重與理論知識的表述，割裂學科理論和工程實踐的關系。而且，不同教材之間的差異很大，編排思路各異，缺少權威性和統(tǒng)一性。
(2)教學方法簡單。
一方面，現(xiàn)有的課程教學中，灌輸式的課堂講解教學法依然是主要的教學方式，側重于教師講解、學生做筆記的模式，造成理論與實際脫節(jié)，不利于學生對各種項目管理知識的掌握。另一方面，在課程教學工程中，由于專業(yè)課程設計的不合理，存在著嚴重的課程交叉、重復的問題。例如，《工程項目管理》與《施工組織與管理》就有許多相同的內容，而大多數(shù)學校這兩門課程都是必修課程，浪費了學習資源。
(3)課程實踐不夠。
筆者調查走訪了幾所開設有《工程項目管理》課程的院校，發(fā)現(xiàn)沒有任何一所學校在進行這門課教學過程中安排了足夠的實踐教學課時。很多學校根本就沒有設置實踐課時，少數(shù)設置了實踐課時的學校實踐課時比重也很小。一方面，是因為院校在組織教學過程中對工程項目管理實踐教學不重視，忽視學生實踐能力的培養(yǎng)。另一方面，部分院校受到人力、物力等各方面因素的限制，無法有效的開展工程項目管理教學實踐。
(4)師資力量薄弱。
教師是開展教學的主體之一，由于教師隊伍不專業(yè)，教育觀念落后，是影響《工程項目管理》課程教學效果的重要原因。一是缺乏專業(yè)的教師隊伍。部分院校，由于發(fā)展水平限制，很難召到專業(yè)強的老師。非本專業(yè)或者相關專業(yè)教師教授《工程項目管理》課程現(xiàn)象普遍存在、二是教師的教育觀念落后。教師對《工程項目管理》基礎性作用的認識不夠，對課程的理論和實踐不明確，經常忽視實踐教學作用，導致了學生不能真正理解和運用相關理論，造成了教學認知的表面化，影響了教育的效果。
課程教學大氣污染控制工程論文篇十四
在進行項目的建設管理過程中，項目管理往往都是由相關的監(jiān)理公司以及管理公司來代理實施的。主要的原因是監(jiān)理人員往往在相關的合同管理當中有明確的規(guī)定，需要按照合同所規(guī)定的要求對整個項目的設計、建設、竣工驗收進行全面系統(tǒng)的管理。但是合同當中卻沒有明確的規(guī)定業(yè)主應當對監(jiān)理公司進行一定的監(jiān)督和管理工作，導致在進行工程項目管理的過程中業(yè)主無法全程進行有效的監(jiān)督管理，代理人的行為往往無法有效的受到委托人的監(jiān)管，可能會存在一定的風險[1]。很多監(jiān)理公司在這一背景之下往往會受到利益的驅使，最終在利益的誘惑之下，在項目工程管理的過程中“睜一只眼、閉一只眼”，造成項目后期實施存在巨大的安全隱患以及質量問題。
從另一個角度來看，業(yè)主在進行管理的過程中如果過度的將權利進行集中，對監(jiān)理公司實施全面系統(tǒng)的監(jiān)管，甚至直接對整個工程項目的施工建設進行一定的管理，最終的結果必然會限制監(jiān)理公司以及承包商的身份和地位。在這種監(jiān)理公司和承包商得不到重視的工程項目建設過程中，最終的結果必然會造成工程項目無法按照預期的目的和預期的計劃進行。因此創(chuàng)新的項目管理模式，提升業(yè)主、監(jiān)管部門以及相關的承包商之間的協(xié)調統(tǒng)一對于實現(xiàn)我國工程項目的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義以及作用[2]。
現(xiàn)階段，創(chuàng)新性的工程項目管理模式包含“項目保監(jiān)模式”，項目保監(jiān)模式能夠有效的保障工程項目按照特定的計劃進行，同時有效的增強項目抵抗風險的能力，保證項目公司能夠承擔更多的義務和責任。在項目保監(jiān)模式的要求之下，需要項目業(yè)主方以及項目監(jiān)理方能夠對相關項目的實施情況進行一定的考核，同時對承包商的運營能力和誠信情況進行綜合的考核，最終采取合作的方式，保證承包商在進行項目建設的過程中按照既定的目標以及計劃進行。在這一過程中，保險公司發(fā)揮了重要的作用，保險公司應當在工程合同的簽訂過程中作為一個見證人，有效的提升監(jiān)理方的風險承擔能力，在項目的實際建設以及監(jiān)督管理過程中如果發(fā)現(xiàn)相關的問題和失職等[3]。則業(yè)主可以通過監(jiān)理公司的保險公司進行有關事項的索賠工作，從最大程度上保證了業(yè)主的既得效益，實現(xiàn)了工程項目的可持續(xù)發(fā)展。
課程教學大氣污染控制工程論文篇十五
課程的改革創(chuàng)新是大專院校、高職教育發(fā)展的必然趨勢，也是增強學生實踐能力，培養(yǎng)其職業(yè)能力的客觀要求。筆者認為，《工程項目管理》課程教學創(chuàng)新應該從教學內容、教學實踐、教學手段等方面入手。
(1)豐富教學內容，完善課程的教學體系。
科學的編排設計《工程項目管理》教材，可以有效的提高教育的效果。一是要提出科學合理的教材編制標準。應根據(jù)院校專業(yè)的特點和要求，研究制定與各專業(yè)和學科緊密銜接、系統(tǒng)的、全面的科學課程體系，在課程安排、內容設置、教育方法上不斷進行改進，提高學科的教育水平。二是確保教學內容的創(chuàng)新發(fā)展。要根據(jù)業(yè)界發(fā)展的新情況，將各種前沿理論、實踐知識和經驗運用的教材中去，實現(xiàn)教學內容和教學體系的與時俱進。
(2)增強教學實踐，培養(yǎng)學生的操作能力。
一是要進一步優(yōu)化教育的'模式?！豆こ添椖抗芾怼肥且粋€系統(tǒng)的學科體系，單一的理論教學難以達到教學的目的。為了提高學生對工程項目管理知識的應用水平，可以通過設置實踐教學等方式，實現(xiàn)課程理論與實踐的結合。例如，院校可以根據(jù)自身條件，建立工程項目管理教學示范基地，為課程教學的開展提供積極的支持。二是合理安排理論和實踐課程比重。在現(xiàn)有的教學體系中，存在明顯的理論教育課程和實踐教育課程不均衡的現(xiàn)象。要科學研究，提高工程項目管理實踐課程的比重，確保學生真正掌握工程項目管理知識的運用。
(3)創(chuàng)新教學手段，推廣網絡化教學模式。
互聯(lián)網傳播信息的方式具有高速度、互動性、數(shù)字化等特點。利用互聯(lián)網技術，可以突破工程項目管理教學地域限制、時間，實現(xiàn)遠距離，多媒體的教學方式。在工程管理中推廣網絡化的教學模式，一方面，需要學校大膽改革教學方式，為教師開展網絡教學、多媒體教學提供條件。并利用網絡技術倡導學生自主學習，讓教師由施教者逐漸轉變?yōu)橹笇д?、組織者和促進者，使學生借助大量的網絡資源，做到自我發(fā)現(xiàn)、自我探索和自我提高。另一方面，要根據(jù)教學工作的需要，和學科的特點，充分利用網絡教學資源，豐富工程項目管理教學的內容和知識體系。再一方面，教育者可結合網絡教學特點，創(chuàng)新工程項目課程的教學結構，提高教學的科學性和系統(tǒng)性。
(4)加強師資培養(yǎng)，提高教師的專業(yè)素質。
教師是《工程項目管理》課程教學的主要組織者和參與者，他們個人專業(yè)素質的高低管關系著教學活動的成效?！豆こ添椖抗芾怼肥且婚T理論性和實踐性結合比較緊密的專業(yè)，不僅需要教師具備較高的理論水平，還要具備一定的實踐能力。如果教師缺乏相關的實踐經驗，不能將學科的理論和實踐的經驗相結合。那么，教學活動的效果也會大大降低。因此，加強教師的理論素養(yǎng)和實踐經驗，提高教師的專業(yè)素質是有效開展《工程項目管理》的有效方法。一方面要定期開展理論和實踐培訓工作，通過學習培訓，和理論實踐，提高專業(yè)水準。另一方面，要對教師的專業(yè)水平和教學能力進行考核，激勵他們自主學習和創(chuàng)新。
參考文獻。
課程教學大氣污染控制工程論文篇十六
近幾年，高職院校對各專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程體系、課程標準等踐行了不同于以往傳統(tǒng)學科結構系統(tǒng)化體系的設置，以基于能力本位的項目課程改革如火如荼地進行著。達利女裝學院作為杭州職業(yè)技術學院的二級學院，與國內絲綢女裝行業(yè)的領軍企業(yè)達利公司合作辦學，積極探索高職教育目標的實現(xiàn)和人才培養(yǎng)的方法及途徑。該學院自開設針織技術與針織服裝專業(yè)以來，與達利針織中心密切合作，開展了對毛衫課程體系的深入建設與改革，現(xiàn)就《橫機工藝基礎》課程（以下簡稱基礎課程）改革與實踐作一探討。
1本課程在課程體系中的地位。
在對毛衫行業(yè)崗位調研及分析的基礎上，針織技術與針織服裝專業(yè)確定了毛衫方向人才培養(yǎng)目標為“橫機工藝師”，從而形成以橫機工藝為主線的課程體系。在學生三年的學習中，橫機工藝始終作為一條主線貫穿于整個課程體系的始末。而且，基于學生對毛衫專業(yè)課程認知掌握的特點以及順應當下毛衫市場對人才的需求，將本科和高職院校針織專業(yè)開設的傳統(tǒng)課程《羊毛衫設計與生產》課程內容進行了大膽、細致的梳理與改革。最終形成橫機工藝基礎（專業(yè)平臺課程，第一學年第一學期開設），毛衫工藝技術，電腦橫機工藝技術（專業(yè)核心課程，第二學年第二學期開設）。毛衫工藝單編制、毛衫組織開發(fā)、首樣開發(fā)是針織技術與針織服裝專業(yè)相當一部分學生就業(yè)后從事“橫機工藝師”崗位的主要工作任務，而基礎課程的功能在于培養(yǎng)學生熟練掌握針織手搖橫機編織工作原理和橫機基本操作；能熟練運用手搖橫機進行毛衫織物組織編織；能熟練閱讀毛衫編織工藝單，并按照工藝單的工藝要求進行達利典型款套衫的編織。這些都是毛衫工藝技術相關工作任務實施中所需的最基本知識與技能，而且也是后繼課程毛衫工藝技術、電腦橫機工藝技術必備的專業(yè)基礎知識與技能。因此，基礎課程是后續(xù)專業(yè)核心課程的基礎，在課程體系中起到非常重要作用。
2基于工作任務的項目引導式教學設置。
2.1課程總體目標定位。
學完基礎課程后，學生能熟練運用手搖橫機按照企業(yè)操作規(guī)范進行各種織物組織的編織，能讀懂達利典型套衫編織工藝單并獨立進行編織、套口縫合、后整理。
2.2項目內容選取。
基礎課程以達利企業(yè)為代表的毛衫行業(yè)專家對針織技術與針織服裝專業(yè)工作領域的任務和技能分析以及學生所面對的“橫機工藝師助理”工作崗位所要求的知識、技能、素質為依據(jù)，選取具有代表性、典型性、實用性的四大項目“認知橫機、橫機的基本操作、橫機常用織物組織編織、達利典型款套衫的生產工藝”作為教學載體，并且按照認知規(guī)律、職業(yè)成長規(guī)律及學習領域的難易程度，從小到大，從單項到綜合循序漸進地實施項目設計。
2.3工作任務驅動教學模式。
基礎課程與達利針織中心達成共建協(xié)議，達利公司的專家團隊、技能要求、產品標準、操作標準等都可以作為豐富的課程資源。“認知橫機、橫機的基本操作、橫機常用織物組織編織、達利典型款套衫的生產工藝”這四個大的能力訓練項目，從橫機機器結構、工作原理認知、橫機機器的運用、橫機織物小樣的編織、達利典型款套衫的編織逐步遞進，并貫穿基礎課程能力目標?；A課程能力訓練項目又由若干個任務支撐，企業(yè)真實而典型的工作任務歸納、整合、優(yōu)化為19項學習性任務引入教學，在理論知識“夠用”的原則下，將工作崗位所要求的知識、技能、素質融入到每個任務中。每個任務包括任務描述、任務引入、制定計劃、實施計劃、評估反饋、工作總結整個過程。教學中做到“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，將以往以傳授知識為主的`傳統(tǒng)教學理念，轉變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的多維互動式的新型學習模式[1]。每個任務的學習工作過程看似是重復的，但實際上工作任務的具體內容是不同的。項目實施過程注重培養(yǎng)學生對職業(yè)基本工作內容的了解與掌握，養(yǎng)成遵循標準和規(guī)則完成日常的和周期性工作任務的職業(yè)習慣，初步樹立職業(yè)認同感，初步建立質量意識。表1是基礎課程項目及工作任務的具體展開。
3教學設計多元化。
3.1教。
工作任務引入階段，教師在傳授基礎理論的基礎上，主要以工作任務分析，演示操作為主。并且在模擬企業(yè)真實的工作場所中，配合先進的錄播視頻系統(tǒng)，反復循環(huán)播放技能操作，規(guī)范作業(yè)標準，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的工作習慣。在工作任務實施的其他階段，教師發(fā)揮個別輔導、個別示范、監(jiān)督檢查作用，充分以學生為主體。此外，還將動畫flash、樣片組織觀摩等融入具體工作任務中，從不同角度理解橫機結構、工作原理以及培養(yǎng)學生對樣片編織的感官認識及操作興趣。
3.2學與做。
《橫機工藝基礎》四大項目的完成，需要扎實的理論基礎與實踐技能。所以在保證以每個學生為單位，人手一臺手搖橫機的前提下，以分組合作的形式組織教學，小組成員相互之間可以進行溝通、交流、觀摩，但每位學生必須獨立完成任務。注重培養(yǎng)學生在工作任務完成的過程中，養(yǎng)成良好的團隊合作和協(xié)調溝通能力，具備分析問題、解決問題的能力。每項工作任務都有相對應的小組討論記錄表和任務書，全程記錄、跟蹤、反饋小組成員工作任務的完成情況。任務書包含對工作任務理論知識點、實踐操作成果的內容，大大增強了學習效果的可視化。此外，將達利企業(yè)車間的技能比賽穿插在工作任務的實施中，采取競賽方式，比測橫機操作速度，引導學生注重操作方法的效率性、正確性，并調動學生在比較中思考、改進并實踐操作方法的主動性。
3.3評。
基礎課程操作性強，平時的學習過程很重要，配合項目教學，能力訓練貫穿始終。所以考核以平時課堂表現(xiàn)、課內外訓練為主，具體比例見表2：過程評價方案（認知橫機、橫機的基本操作、橫機常用織物組織編織3個項目的平時作業(yè)考核）見表3。
4意義。
杭州職業(yè)技術學院達利女裝學院針織技術與針織服裝專業(yè)已在09級、10級、11級實施了基于工作任務的《橫機工藝基礎》項目課程，并在課程實踐中不斷摸索、總結，使該門課程建設日臻完善合理。該項目課程中“教學做”皆圍繞著工作任務展開，充分落實學生的主體地位，學習的自覺性、主動性、積極性顯著提高，學生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)習慣、質量意識得以培養(yǎng)與構建，為專業(yè)后繼課程的學習打下堅實的專業(yè)知識與技能基礎，同時為專業(yè)毛衫方向培養(yǎng)目標“橫機工藝師”的實現(xiàn)奠定了堅實的基礎。在大二學年第一學期安排職業(yè)資格考證課程，針對“橫機工藝師”進行職業(yè)考證，學生通過校企雙重考核后，將獲得學院和達利企業(yè)聯(lián)合頒發(fā)的“橫機工藝師”證書以及取得相應學分（杭州職業(yè)技術學院達利女裝學院歷年職業(yè)考證平均通過率在96.7%）。
課程教學大氣污染控制工程論文篇十七
工程項目的管理模式為工程項目的實施以及發(fā)展提供了一定的理論依據(jù)以及基礎?？茖W合理的工程項目管理模式往往能夠保證項目實施的可持續(xù)性，有效實現(xiàn)項目的成功。隨著現(xiàn)階段我國城市化的迅速推進，國家綜合國力的不斷強大，在進行工程項目管理的過程中往往難度和復雜性在日益的提升。項目管理的復雜化對于工程項目管理模式提出了新的要求?，F(xiàn)代化、創(chuàng)新性的項目管理模式成為了現(xiàn)階段人們需要討論的問題。
當前來看，國內的學者針對工程項目管理模式做出了一定的研究貢獻，對于相關創(chuàng)新的管理模式的定義、特點以及適用范圍進行了綜合的分析和探究，但是在創(chuàng)新管理模式的落實上依然存在問題。隨著現(xiàn)階段市場經濟的變化，建筑企業(yè)在進行市場競爭的過程中也逐步地意識到現(xiàn)代化、創(chuàng)新化的工程管理模式的作用以及效果。
課程教學大氣污染控制工程論文篇十八
摘要:。
鋼琴教學作為藝術教育的一個重要部分，成為大部分學生學習藝術的首要選擇。我國現(xiàn)有的傳統(tǒng)鋼琴教學模式開始無法滿足現(xiàn)代社會多元化的需求，因此為了促進鋼琴教育事業(yè)在我國更好的發(fā)展，需要對我國鋼琴教學模式進行構建與思考。本文通過概述鋼琴教學創(chuàng)新模式的重要意義，以及對創(chuàng)新模式的思考，總結出構建鋼琴教學創(chuàng)新模式的具體方法，以供相關人士參考，希望能引起重視。
關鍵詞:。
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