總結是對已有經驗和知識的梳理和總結，可以為今后的工作提供指導。善于應用適當?shù)膶W習方法和工作技巧是寫一篇完美總結的關鍵技能之一。閱讀下面的總結示范，或許能夠幫助你改善寫作水平。
定法不是法的論文篇一
20世紀以來，科學技術的發(fā)展越來越呈現(xiàn)出多學科相互交叉、相互滲透以及系統(tǒng)化、整體化的趨勢。學科交叉已經成為當代科學發(fā)展的時代特征。目前，隨著我國研究生教育規(guī)模的迅速擴大以及研究生培養(yǎng)類型的不斷增多，現(xiàn)有的單一學科培養(yǎng)模式已經不能滿足研究生教育改革與發(fā)展的需要。構建交叉學科的培養(yǎng)環(huán)境與機制，實施跨學科教育，造就未來能夠解決綜合性社會問題的復合型創(chuàng)新人才，已經成為研究生教育發(fā)展的共識與趨勢，也是我國研究生教育改革與發(fā)展的必然選擇。
一、跨學科研究生教育有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
作為國家創(chuàng)新體系中產、學、研網(wǎng)絡系統(tǒng)的子系統(tǒng)，高校是知識創(chuàng)新系統(tǒng)和知識傳播系統(tǒng)的主力軍，是知識技術創(chuàng)新系統(tǒng)和知識應用系統(tǒng)的生力軍。研究生教育是以學術發(fā)展前沿知識為教學內容，以科學研究為培養(yǎng)手段，以知識創(chuàng)新為學習目的的高層次教學活動和人才培養(yǎng)活動，“創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心”。相對于本科生而言，研究生的身心發(fā)展已達到了進行更高層次學習的要求；同時，研究生導師本身也是高校內部學術造詣最深、科研能力最強的師資，有條件從事高層次人才培養(yǎng)和知識創(chuàng)新活動。因此，研究生教育必須承擔知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新以及培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高層次人才的使命。當然，關于如何培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，見仁見智，但我們認為，跨學科研究生教育是現(xiàn)代知識經濟背景下培養(yǎng)創(chuàng)新人才不可或缺的途徑，因為“每一學科的創(chuàng)新，相當程度上有賴于和屬于其他學科的專業(yè)領域的交換。最高層次的研究人員往往屬于某個雜交的亞學科?！?/p>
1.跨學科研究生教育有助于優(yōu)化研究生的知識結構。
知識是形成創(chuàng)造力的基礎，沒有知識的積累就不可能在廣闊的領域中思考問題，也就不可能進行創(chuàng)造性思維活動。拔尖創(chuàng)新人才的顯著特征就是具有扎實的理論功底和合理的知識結構，同時也要求多學科的綜合性知識，單一學科的知識結構已經難以解決日益復雜的科技和實踐難題，而只有具備多學科的相關知識并具有整合、分析、重建知識結構的能力，才談得上創(chuàng)新?？鐚W科教育就是通過不同學科的知識相互融合、相互滲透、相互作用，形成某一新興學科或以解決某一問題為中心的知識體系，有利于培養(yǎng)研究生具有多學科的知識背景，克服原有知識的狹隘性、單一性，建構具有相對整體性、綜合性、交叉性的知識結構，從而促使研究生挖掘發(fā)展?jié)撃?，提升綜合素質和創(chuàng)新能力。實際上，自20世紀80年代以來，在世界高等教育改革實踐中不少國家都實行了不同學科分段培養(yǎng)或不同學科課程交叉配合的改革，改變過去單純以科目為本位或以經驗為本位的專業(yè)模式和課程模式，強調知識體系的集約化和結構化，加強課程內容的綜合性、整體性和探究性，使學生的知識結構由“深井型”轉變?yōu)楹窕A、寬口徑的“金字塔型”。
2.跨學科教育有助于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。
沒有創(chuàng)造性思維能力就不能產生創(chuàng)新。研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵就是創(chuàng)造性思維能力的不斷提高和科學研究方法的不斷創(chuàng)新?？鐚W科研究就是不同學科背景的研究人員利用學科之間相關性、相融性、互補性，使不同學科知識相互結合，在多學科的融合、互動和多向交流中共同推動知識創(chuàng)新的過程。跨學科教育有助于培養(yǎng)研究生形成交叉思維能力，這是創(chuàng)造性思維能力的重要組成部分。同時，通過引導研究生從事跨學科研究，可以使研究生擺脫固定的單一學科思維模式的束縛，吸收其他學科思維方式的營養(yǎng)，將兩種或多種學科的特定思維模式有機地融合，產生具有新思想的思維活動，進而實現(xiàn)思維方式的創(chuàng)新。此外，由于創(chuàng)新所面臨和所要解決的難題日趨復雜，單純運用某學科領域的傳統(tǒng)研究方法具有一定的局限性，往往很難實現(xiàn)創(chuàng)新性的突破，必須運用綜合的方法才能解決問題?？鐚W科教育不僅可以使研究生掌握相關學科領域的原理和方法，還可以改進和完善傳統(tǒng)科技創(chuàng)新方法，推動創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
二、跨學科研究生教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實踐困境。
跨學科研究生培養(yǎng)重在實現(xiàn)多學科知識的融合和多學科專家學者的參與，是一項復雜的系統(tǒng)工程，這不僅需要特定的人才培養(yǎng)模式、管理模式和學術氛圍，更需要思想觀念的轉變和政策的支持。但就我國高等教育現(xiàn)實狀況來看，跨學科研究生培養(yǎng)在實踐中還存在著不少問題，相應的體制機制還很不完善。
1.學科組織的體制性障礙。
第一，學科組織文化與行為取向的差異。每一個學科都有自身所獨有的學科文化，學科文化的差異體現(xiàn)為學科組織目標的差異。例如，信息工程的組織目標與人文類的組織目標不同，潛在的合作者必須對學科組織目標及其背后的學科文化達成某種共同的理解和溝通。大學是“底部沉重”的學術組織，作為基層組織的學系之間的目標往往缺乏一致性，不同學科的教授都圍繞著不同的目標展開工作，不同目標的背后都隱含著各種不同的文化傳統(tǒng)。一個學系通過傳統(tǒng)和歷史沉淀形成自己的學系文化，將成員凝聚在一起，擁有共同的價值。當要求學院與不同學科之間開展跨學科研究時，這種文化價值的差異就成了交流與合作的阻礙因素。第二，學科組織結構型障礙。大學中的學科組織主要表現(xiàn)為學院、學系與研究所，這些傳統(tǒng)的學術組織在大學中占據(jù)了主流地位，形成了一個相對穩(wěn)定的大學組織結構。這種組織結構對跨學科研究的阻力來自于兩個方面：一是學院、學系與研究所大多以學科為基礎構建，組織建制的學科單一性特征比較顯著。每一個學科組織有著自身的學科研究領域，組織實體之間有著相應學術和組織結構邊界，不利于跨學科研究以及研究生教育的開展。同時大學的科層化管理模式與跨學科研究生教育時間存在沖突。現(xiàn)代大學注重實施科層組織結構，這種組織架構重視縱向上下級關系溝通，重視達成上下級之間溝通的高效率性，而學科組織則是圍繞學科發(fā)展的邏輯組織結構，尤其是跨學科研究和跨學科研究生教育在理論上應該更重視學科組織之間的橫向溝通，這也導致了學科組織之間的隔離與分化現(xiàn)象，不同學科組織之間缺乏溝通和協(xié)調。第三，教師角色和身份沖突。在跨學科研究組織中，研究者帶著所歸屬的學科組織的角色與身份進入跨學科研究組織，而在跨學科研究組織中又有一種組織角色與身份，兩種不同的角色與身份導致沖突；同時，在跨學科研究組織中，成員往往由不同學科組織的教師、研究者組成，他們因具有不同的學科文化與組織信念，在原來的學科組織中具有不同的'角色與身份而形成彼此之間的沖突，“嚴重的沖突是教師之間的關于學術的沖突——比如什么樣的活動有價值、什么樣的方法與技術最佳”。在跨學科研究組織中，這種沖突往往伴隨著整個跨學科研究過程，這正是跨學科研究所面臨的基本矛盾，實際上角色與身份沖突的背后蘊含著深層的學科文化沖突。
2.高校管理的制度障礙。
第一，跨學科研究生課程設置缺乏科學合理的規(guī)劃。盡管跨學科研究生培養(yǎng)并不是一個新生事物，但是在操作層面，我們對跨學科、跨專業(yè)課程的開發(fā)、課程目標以及價值取向都缺少較深刻的認識，與跨學科人才培養(yǎng)目標不相協(xié)調。綜合課程的設置是跨學科研究生課程改革的主要方向，但是在我們所調研的跨學科研究生培養(yǎng)單位中，大多數(shù)培養(yǎng)單位對綜合課程如何設置或編制的問題存在認識上的不足。在跨學科研究生培養(yǎng)的實踐工作中，幾乎沒有綜合課程設置的成功范例。第二，缺乏資金和技術平臺支持。觀念上的禁錮會導致行為上的缺失，學校將跨學科建設資金直接下?lián)艿礁鲗W院，而學院在對學科建設資金進行二次分配時一般會優(yōu)先考慮傳統(tǒng)優(yōu)勢學科，對跨學科研究則可能因為研究風險和研究成果的歸屬不明而很少給予考慮，使得跨學科研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)都由于缺乏資金支持而失去發(fā)展動力。從技術平臺建設來看，雖然我國高校大部分跨學科教育科研組織有自己的網(wǎng)站，能提供一定的信息和資料交流，但是交互功能較弱，利用率較低。第三，跨學科研究生培養(yǎng)缺乏制度支持，學院合作缺乏較為廣闊的平臺。就學校層面而言，沒有從宏觀上建立起指導跨學科研究生培養(yǎng)的方針政策，沒有建立相應的承接學科研究任務的載體。由于缺乏明確的需求導向，因而在真正意義上進行跨學科人才培養(yǎng)的單位很少。在全校范圍內，難以組織相關的人力、物力，集中多學科優(yōu)勢去申請重大跨學科科技項目，有時即使兩個或幾個學院發(fā)揮各自優(yōu)勢申請到了科技項目或學位點，一旦目的達成，卻又會出現(xiàn)各自為政的現(xiàn)象。另一方面，跨學科研究并不是僅僅只立足于學院或研究院，而是涉及到學校的研究生院、發(fā)展規(guī)劃辦、科技處、教務處等相關部門，可是由于學校層面缺乏明確的政策和制度導向，或者說對跨學科研究生培養(yǎng)沒有出臺具有針對性的制度性措施，在跨學科研究生培養(yǎng)過程中存在一些實際操作難題，如研究生對跨學科導師的選擇、跨學科研究生在其他學院選修相關課程等。
三、跨學科研究生教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的體制機制創(chuàng)新。
跨學科創(chuàng)新人才培養(yǎng)反映了科技、經濟與社會發(fā)展的需要，代表了世界高等教育改革的趨勢?？鐚W科創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求改革我國學科專業(yè)設置與管理體制，打破學科專業(yè)壁壘。這就需要通過深化改革，轉變機制，切實推進跨學科研究生教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
1.優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案和課程體系。
科學的培養(yǎng)方案是決定研究生培養(yǎng)質量的“藍圖”。合理的研究生課程設置不僅起到構建合理的知識結構、打下扎實的專業(yè)基礎的作用，而且有利于良好能力結構的形成。要保證跨學科研究生培養(yǎng)質量，必須改革課程設置的結構，根據(jù)學科、專業(yè)的發(fā)展方向確定理論基礎和課程體系。對跨學科考取的研究生要注意個體之間的差異，單獨設置課程，拓寬培養(yǎng)口徑，擴大學生知識面。根據(jù)我國研究生教育以及教學管理實際，研究生教育課程改革與課程設置主要堅持以下原則：以培養(yǎng)目標為依據(jù)，促進培養(yǎng)目標的實現(xiàn)；分層次設置課程，體現(xiàn)縱向銜接與遞進，處理好本科生、碩士生兩個層次的關系；明確各類課程的定位，處理好必修課與選修課、學位課與非學位課、基礎課與專業(yè)基礎課之間的關系，體現(xiàn)課程體系的相對完整性。課程設置的內容要體現(xiàn)前沿性和綜合性，不僅要有本學科堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，還要有相關學科的前沿知識，為研究生從事跨學科的研究提供必要的保證。培養(yǎng)方案的制訂要服從于培養(yǎng)目標，實現(xiàn)跨學科研究生培養(yǎng)多樣化，要制定彈性培養(yǎng)方案，根據(jù)不同層次、不同類型和不同學科研究生具體的培養(yǎng)目標和數(shù)量規(guī)格的要求科學規(guī)劃研究生的修業(yè)年限。考慮培養(yǎng)計劃的彈性和可選擇性，為研究生的個性化發(fā)展留出空間。
2.完善管理體制，加強制度創(chuàng)新。
我國研究生的管理一般都屬于研究生院，因此，在跨學科研究生培養(yǎng)過程中，研究生院肩負著極其重要的責任。要促進跨學科研究生的順利發(fā)展就必須突破傳統(tǒng)的模式和束縛，明確研究生院的職責，加強研究生院的制度創(chuàng)新、完善管理體制。加強信息資料網(wǎng)絡環(huán)境建設和實驗裝備研究條件建設，為研究生跨學科研究提供優(yōu)良的環(huán)境條件。放寬學院間培養(yǎng)研究生的限制，鼓勵各學院間的學科交流。建設研究生創(chuàng)新中心，為研究生進行學術交流、自主開展科學實驗和實踐創(chuàng)新思想提供專門場所，為跨學科研究生之間開展交流與合作提供平臺。要積極爭取社會支持，利用社會資源共建各種形式和內容的校外研究生培養(yǎng)基地。研究生院要進行教學管理制度創(chuàng)新，不斷完善學分制、主副修制、彈性學制，舉辦各種類型的學科綜合試驗基地等，給跨學科研究生的成長提供一個良好的制度環(huán)境。
3.營造學術氛圍，構建形式多樣的跨學科學術交流平臺。
跨學科學術交流不僅是促進學科交叉融合、產生思想火花和形成新見解的有效渠道，也是跨學科研究生培養(yǎng)不可或缺的形式。因此，高校必須突破局限于專業(yè)性學術問題交流的定勢，構建形式多樣的跨學科學術交流平臺。首先，高校要積極加強與大學、科研、企業(yè)等單位之間的協(xié)作，定期開展跨行業(yè)、跨區(qū)域、國際性的研究生學術交流活動，鼓勵研究生積極參與并逐漸制度化。其次，學校要構建各種類型、各種層次和各種形式的跨學科學術交流平臺。從類型上說，可以召開跨學科的學術交流研討會，也可以舉辦跨學科的研究生導師論壇、校外專家論壇和研究生論壇等。從層次上說，可以在一個學院內部舉辦跨專業(yè)、跨學科的學術論壇，也可以幾個學院聯(lián)合起來共同舉辦跨學科的學術論壇，還可以由學校組織全校性大范圍的跨學科學術論壇。從形式上說，可以舉辦輕松、自由的學術沙龍也可以舉辦常規(guī)性的學術講座、學術交流與爭鳴。通過形式多樣的跨學科學術交流平臺，形成濃郁的跨學科學習和研究氛圍，從而實實在在地推動跨學科研究生教育的發(fā)展。
定法不是法的論文篇二
（一）應用語言學的實質。
應用語言學的實質是理論聯(lián)合實際情況兩者互相結合為一體。應用語言學是一門實用性較強的學科，它是為了滿足社會對文化發(fā)展的需要，它與其他結合實際情況進行應用的學科沒有太大的區(qū)別。應用語言學不但重視把環(huán)境與語言運用結合為一體，而且與社會發(fā)生的實際情況相銜接。所以，應用語言學的研究過程是多向動態(tài)的互動過程。語言學理論不但是應用語言學研究成果和實踐活動的真實反饋，還是為了豐富了理論語言學發(fā)展的基礎。
（二）理論基礎的特點。
傳統(tǒng)上對語言學的認識將其分為應用語言學與理論語言學，認為應用語言學是對理論語言學的各方面應用。然而實際上應用語言學是一門程序、技術、實用為一體且實用性較強的學科，有利于人們在實踐活動中對應用語言學面對各種問題時進行原則、依據(jù)、假設、規(guī)律等方面的探究。然而，應用語言學不是照搬理論語言學，它是在實踐的過程中通過探索對其進行總結的理論依據(jù)，并且豐富理論語言學的領域。因此，應用語言學比理論語言學在社會發(fā)展中更注重實踐。
（三）多元性的特點。
應用語言學的發(fā)展不受理論語言學的限制。隨著經濟的快速發(fā)展人們的生活水平不斷提高，所面臨的問題也向著復雜多樣化的趨勢發(fā)展。而應用語言學需要根據(jù)社會發(fā)展的實際情況展示的程度來借鑒其它各種學科領域的學科理論和研究方法。當然，應用語言學只是涉及部分學科的部分領域，而不是部分學科的全部領域，由此說明應用語言學不受其他學科領域各種要求的限制。除此之外，應用語言學涉及到的理論包括心理學、社會學、哲學等。
（四）應用語言學的動態(tài)性和跨學科性。
應用語言學具備應用性、實用性、綜合性等性質，由此可知應用語言學的研究范圍非常廣泛，這表明了應用語言學發(fā)展的動態(tài)性和跨學科性等特征。社會實踐活動可以展示應用語言學理論的發(fā)展是動態(tài)的，應用語言學研究的發(fā)展也是動態(tài)的，因為應用語言學研究的'不僅是第二語言的學與教，還有它在社會實踐活動中所發(fā)揮的各項屬性，這樣才能促進社會文化的發(fā)展。然而，無論是廣義的去理解應用語言學，還是狹義的去理解應用語言學，應用語言學都離不開與其他學科交叉滲透、融合的特性，這表明了應用語言學具有跨學科的特征。
二、跨學科的概念與特點。
（一）跨學科的概念。
跨學科是跨學科領域的簡稱，又稱交叉學科，多學科，綜合學科或復雜性學科，雖然稱謂不一致，但是它的內容是相同的。應用語言學的主要目的在于通過創(chuàng)新以往分門別類的研究方式，實現(xiàn)對實際情況遭遇的問題整合性研究。目前國際上比較有前景的新興學科大部分具有跨學科性質。
（二）跨學科的含義。
其一：是與交叉科學（interdiscipline）在同等意義上使用的，因此，許多人也稱跨學科為交叉科學。具體而言，跨學科是指專門學科的綜合科學含量，每一門科學，都有它的跨學科性（包含其他的科學范疇）和跨學科發(fā)展。其二：是指超越原學科界限，從事其他學科的學習，如跨學科考研，跨學科就業(yè)。這里的學科是指跨越《國家教育部學科專業(yè)目錄》中的學科設置。根據(jù)《國家教育部學科專業(yè)目錄》，普通高校的學科門類包括哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫(yī)學、管理學十一個學科門類，軍事院校還設有軍事學。
（三）跨學科研究的三大范疇。
簡而言之，跨學科研究是專門探索文學與其他學科之間所存在。文學與其他藝術門類，如：繪畫、音樂、雕塑、建筑、影視等；文學與自然科學，如：模糊數(shù)學、數(shù)理邏輯、數(shù)理統(tǒng)計、系統(tǒng)論、控制論、信息論、突變論、協(xié)同學、電腦技術、耗散結構理論等；文學與人文社會科學，如：社會學、宗教、哲學、心理學、人類學、思想史、語言學等。如：中國東漢時期的張衡，不僅是文學家、歷法家，而且還是天文學家；現(xiàn)代的丁西林，不但是現(xiàn)代劇作家，還是物理學家；中古波斯著名詩人海亞姆，既是哲學家，又是數(shù)學家、天文學家。
（四）跨學科研究的前景。
因為跨學科具有非常廣闊的發(fā)展前景，所以對各項領域跨學科研究勢在必行?？鐚W科是近幾十年才興起的一種文學研究方法，它在進一步擴大平行研究范圍的同時，又對原有的兩種方法從理論的不同角度進行探究，并專門探究文學與其它學科相互聯(lián)系的關系。這種方式表現(xiàn)了應用語言學平行研究的廣泛性，表明應用語言學具有很好的發(fā)展前景。
（五）從應用語言學理論看跨學科性。
應用語言學具有多元性的特點，由此表明應用語言學具有跨學科性的特征。曾有人對應用語言學的層次理論、動態(tài)理論、中介理論、人文性理論進行探討。應用語言學語言層次理論是認識語言研究方法層次的基礎，也是表現(xiàn)語言層次鮮明的特征；應用語言學動態(tài)理論表明了語言的動態(tài)和語言的發(fā)展規(guī)律離不開社會對它的推動作用；應用語言學中介理論表現(xiàn)其現(xiàn)象在某些方面和運動的發(fā)展存在共性；人文性理論表現(xiàn)了應用語言學中語言的人文性特征。雖然這些理論是從不一樣的角度對語言進行不一樣的研究，但是每種理論之間也有共通之處，這表明了應用語言學的多元化特點。除此之外，應用語言學的廣泛性體現(xiàn)了它跨學科性的特征，這是因為對應用語言學的研究要借鑒于各學科的理論方法和研究方法。從我國目前的發(fā)展趨勢來看，如今的計算及科學技術，完整的借鑒了應用語言學的方法進行軟件程序編寫，如：計算機各國語言翻譯、計算機輸入法、詞庫的建立，這些都離不開應用語言學的研究成果。
（六）從應用語言學性質看其跨學科性。
應用語言學具備綜合性、獨立性、應用性和實用性等性質表明了應用語言學的多元性特征。應用語言學一定要從應用的角度出發(fā)，重視語言學與其他學科的銜接，這樣才能從實踐中發(fā)現(xiàn)問題并進行分析研究，從而尋找解決的規(guī)律和方法，這樣才能建立完整的應用語言學體系。由此可知應用語言學與其它學科既有共通之處又有不同之處。
（七）從應用語言學發(fā)展看其跨學科性。
應用語言學的發(fā)展，必須具備兩個互相推動的因素：其一，應用語言學是社會文化發(fā)展的需要，這是外部因素；其二，滿足信息化時代社會的發(fā)展需求，這是內部因素。目前，我國經濟的發(fā)展帶動了應用語言的發(fā)展。從外部因素可知，我國經濟的發(fā)展使人們的生活水平有了顯著提高，各種科學技術向現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢延伸，新的時代對我國的應用語言學提出了更高要求的同時，經濟的發(fā)展為應用語言學的發(fā)展提供了更加完善的物質條件。從內部因素可知，我國自古以來就重視對傳統(tǒng)語言的研究，這是我國傳統(tǒng)文化精髓的一部分，由古到今，我國的語言學理論在社會的發(fā)展過程中不斷地被完善，并豐富于應用語言學的研究領域。社會的發(fā)展離不開應用語言學的發(fā)展，人類的交流離不開語言溝通，人類在交流的過程中不斷的創(chuàng)造和豐富語言的運用手法，這是應用語言學發(fā)展的根本原因，也是應用語言學跨學科性的特征。
三、結束語。
經濟的發(fā)展促進了信息化時代的到來，文化的交流有了更新的技術為其服務，在社會發(fā)展的過程中能夠讓應用語言學的發(fā)展中不斷地進行完善，使應用語言學跨科學性的特征得到更為廣闊的發(fā)展。應用語言學是新興的交叉學科，應用語言學更為廣闊的發(fā)展范圍為它的發(fā)展帶來了更大的優(yōu)勢。由于應用語言學能夠最大限度的適用于任何其他學科領域研究的需要，并為應用語言學的發(fā)展奠定契機，它將在未來的發(fā)展過程中更進一步的完善自身的研究。所以，要以支持的態(tài)度與專業(yè)的理論來實踐應用語言學的發(fā)展，并重視弘揚應用語言學的長遠發(fā)展與跨學科的特征。
定法不是法的論文篇三
1、心要跟小孩一樣，很單純、很簡單，才能很快進步。要簡單，但不要簡陋。
2、朋友也是分冠亞軍的，不好意思，你在我這不是重在參與就是謝謝回顧。
3、人生最痛苦的是夢醒了無路可以走。做夢的人是幸福的;倘沒有看出可走的路，最要緊的是不要去驚醒他。
4、一個人追求的目標越高，他的才力就發(fā)展得越快，對社會就越有益。
5、不要為往事傷心，要為現(xiàn)在打拼。
6、愛情應當山盟海誓，只有專一的忠貞不渝的愛情，才是真正的愛情。
7、你現(xiàn)在的態(tài)度，決定十年后的你是人物還是廢物。
8、我從不懷疑自己的能力，只懷疑自己有沒有努力。
9、煩惱是自己制造自己享用的一種精神。
10、立志是讀書人最要緊的一件事。
11、凡事有兩面性。雞蛋，從外打破是食物，從內打破是生命。人生亦是，從外打破是壓力，從內打破是成長。
12、肯承認錯誤則錯已改了一半。
13、不是要做一個單純優(yōu)秀的人，而是要做一個不可替代的人。
14、忘記你曾經的那份承諾，一個人堅強的走完余生。
15、從沒有命定的不幸，只有死不放手的執(zhí)著。
16、天下沒有免費的午餐，一切成功都要靠自己的努力去爭取。機會需要把握，也需要創(chuàng)造。
17、學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。
18、凡是能站在別人的角度為他人著想，這個就是慈悲。
19、不論你在什麼時候結束，重要的是結束之后就不要悔恨。
20、猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經邁出了精彩的一步!
21、朝著夢想的方向自信地走下去，把生活過成你想想的樣子。
22、我易人也易，我不大意;我難人也難，我不畏難。
23、不要指望別人幫助你，要指望別人需要你。
24、一直以來，我都知道自己是一根廢柴，但我更清楚地是，相信的話，我就無所不能。
25、一個人如果不到最高峰，他就沒有片刻的安寧，他也就不會感到生命的恬靜和光榮。
26、別人撞了南墻才回頭，而我撞了也不回頭，我要跨過去。
27、成功之道無他，惟悉力從事你的工作，而不消存沽名釣譽之心。
28、成長是一場殘忍的掠奪，搶去天真，奪走單純。
29、天才，就其本質而說，只不過是一種對事業(yè)、對工作過盛的熱愛而已。
30、驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱;而且，這個陷阱是我們自己親手挖掘的。
31、只要有堅強的意志力，就自然而然地會有能耐、機靈和知識。
32、逝者如斯夫，不舍晝夜。
33、人最大的動力，除了興趣，就是恥辱。
34、陽光總是會在陰天過后出現(xiàn)，是那般溫暖，那般耀眼。
35、時間順流而下，生活逆水行舟。
36、時光不比人，它脆弱，它禁不起來來回回的辜負。
37、往前走，憑著信心，而不是眼睛。
38、女人是玻璃制品，完整時光滑美麗，一旦破碎，鋒利無比。
39、愛比殺人重罪更難隱藏;愛情的黑夜有中午的陽光。
40、天上最美的是星星，世間最美的是真情。
41、天使之所以會飛，是因為她們把自己看得很輕……。
42、其實天很藍，陰云總要散;其實海不寬，此岸連彼岸;其實淚也甜，當你心如愿。其實我要你快樂每一天!
43、時間是世界上一切成就的土壤。時間給空想者痛苦，給創(chuàng)造者幸福。
44、痛苦是思想者的標簽，快樂是成功者的標尺。
45、人生充滿了起起落落，關鍵在于，在頂端時要好好享受，在低谷時不失勇氣。
46、凡事皆有終結，因此，耐心是贏得成功的一種手段。
47、當你跌到谷底時，那正表示，你只能往上，不能往下!
48、這個世界上朋友很多，可以用一生托付的朋友很少。
49、如果你的信念還站里的話，那么沒有什么能使你到下。
50、如今，我看似快樂，可是心里卻上了一把厚重的桎梏，除了你以外，沒人能解得了。心，只為你而留，愛，只為你而停。
51、石看紋理山看脈，人看志氣樹看材。
52、我過你就像過清晨的馬路，等下我要在這里絕殺你，認住了，是這里。
53、發(fā)脾氣只是表示你的智慧不足以解決你所面臨的問題。
54、奇跡只會降臨在永不放棄的家伙們的頭上。
55、你長得如此多嬌，引無數(shù)瞎子競折腰。
56、趁陽光正好，趁還年輕去做想做的事，去追逐夢想努力從不會白費即使人模狗樣。
57、假如青春是一種缺陷的話，那也是我們太快就會失去的缺陷。
58、趁青春沒有理由不去闖，即使會敗，我也要敗得漂亮!
59、你要做的就是別人換不掉的，那你做不到怪誰，就是你自己沒用!
60、放棄同樣是一種選擇，放棄并不是自己無能，而是因為自己有了更好的選擇。有時候，放棄比堅持還需要勇氣。
61、要成功，不要與馬賽跑，要騎在馬上，馬上成功。
62、那段愛在回憶中殘喘，是誰許了誰地老天荒?
63、喪失遠見的人不是那些沒有達到目標的人們，而往往是從目標旁溜過去的人們。
64、謊言像一朵盛開的鮮花，外表美麗，生命短暫。
65、別和往事過不去，因為它終究會過去。
66、人生就像騎自行車，要想保持平衡就得向前走。
67、有困難是壞事也是好事，困難會逼著人想辦法，困難環(huán)境能鍛煉出人才來。
68、終點回到原點享受那走不完的路。
69、我還沒有懦弱到永遠也站不起來的地步。
70、努力拼搏，不能有一絲放松，三年之后會成功。
定法不是法的論文篇四
“我知道，我的未來不是夢……”，每當我聽到這首歌的時候，我的內心總是莫名的激動，因為在我的內心深處，也埋藏著好多個美麗的夢想。那些夢想就像大海中佇立的燈塔，在黑暗中指引方向。又像是寒冷中的一堆篝火，給人以無限的溫暖和希望。
我的其中一個夢想就是想成為一名歌手，要為人民送去歡樂。我曾無數(shù)次夢見過我站在絢麗的聚光燈下，為臺下成千上萬的觀眾演唱，他們聽著我唱的歌會有節(jié)奏的揮舞著手中的熒光棒，那時候的他們的快樂的、忘我的。我知道要真正成為一名歌手會很不容易，而且我也沒有學過唱歌、也沒有收到過專業(yè)的培訓，更沒有接受過親人的藝術熏陶，但我知道，只要我肯努力，就算不能最終實現(xiàn)夢想，也至少會向著希望再靠近。最近，學校里面會組織一個歌唱比賽，我也踴躍的報名參加了。在這個國慶節(jié)期間，我每天都會抽出一定的時間練習我想要演唱的曲目，媽媽也會陪著我練習，她也會告訴我表演的時間神情要自然、微笑、吐字要清晰、高音的時候要放開……雖然失去了很多和小伙伴玩耍的時間，但我的內心卻是高興的，因為我在為了我的夢想而努力。我也在心里期待著我能獲得一個好成績。
我的夢想，就像一棵樹苗一樣，在我的內心深處茁壯成長。現(xiàn)在的我每天都會努力學習，為夢想汲取更多的營養(yǎng)。我相信只要我肯付出、肯吃苦、肯堅持，夢想就一定會越來越近。而我也堅信，我的未來絕不是夢！
我的未來不是一個夢，我現(xiàn)在置身于未來小學的音樂教室內，每天的課堂讓我感到非常愉悅。
小朋友們現(xiàn)在已經紛紛來到門口了，但是我看見他們都沒帶鞋套，就叫他們脫掉鞋子進來。
我當然會給他們排座位，但是，我絕對不會像以往一樣，男生和女生坐，我會按男男女女分的。分完座位后，我介紹了一下我自己：“小朋友，你們好，相信你們的語數(shù)老師也有代號，我也不例外，我的代號叫四葉草。我希望你們可以與我成為好朋友喲！”
這幾句話，就像一個炸彈一樣，在他們之間炸開，同學們都議論紛紛、交頭接耳，有的說：“這個老師上課好玩嗎？我是有點喜歡四葉草老師了?！庇械恼f：“看來這個老師會理解我們呢。我現(xiàn)在突然不想上幼兒園了耶！”還有的說：“我喜歡音樂課，音樂老師四葉草萬歲！”
我放了一段《大夢想家》他們果真安靜下來了。還有許多人跟著唱起來。
我說：“你們下次來要穿鞋套?！蔽覐椓艘欢胃?，說：“這首歌叫《青春修煉手冊》，我們今天先學一段，這是我們最后一節(jié)課要教完的歌?！?/p>
我隨著自己彈的歌輕輕唱起來：跟著我左手右手一個慢動作，右手……。
許多小朋友也唱了起來，這畢竟是曾經風靡全球的歌嘛！
兩節(jié)課的時間在悄悄地溜走，“叮鈴鈴，同學們，下課……”我宣布了下課后，就讓他們出去了。
我每天都過得很快樂，我覺得每天過得很充實。
定法不是法的論文篇五
在經濟全球化及“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，外語教學改革要與時俱進。商務英語教學對培養(yǎng)復合型國際人才的重要性已不言而喻，但是一直以來，商務英語教學面臨著以下問題:一是教學方法單一。復合型商務英語師資匱乏，教學方式仍較多采用普通英語課程的教學模式，單純依靠商務類文本教學，重詞匯和語法，不能算作真正意義上的商務英語。教與學的雙重被動導致學生缺少主動式、探索式的學習積極性，綜合運用商務知識解決實際問題的動手能力也無法得到加強。二是教改體系滯后。教改體系滯后體現(xiàn)在傳統(tǒng)教學模式很少實現(xiàn)學科交叉，教學缺少目的性和針對性，忽視跨文化商務溝通。在傳統(tǒng)英語教學模式下，學生即使學習英語多年，在畢業(yè)進入真實商務英語場景后，無力應對繁多的商務工作環(huán)節(jié)，如與海外客戶談判、組織國際商務會議、市場開拓、進出口報關、招投標工作等。面對中國“走出去”戰(zhàn)略布局和就業(yè)市場需求變化，商務英語教學模式改革勢在必行。跨學科視野下商務英語教學模式改革研究是把英語作為一種有效的溝通手段與商務進行跨學科的交叉融合。改變傳統(tǒng)英語課以語法、翻譯法為主、側重句型和語法講解的教學模式，以學生為中心，任務為先導。國家“走出去”戰(zhàn)略將使我們面臨無限可能的國際合作機會，為適應這樣的`經濟新常態(tài)，對商務英語人才的需求也必將愈來愈強勁。事實已經證明，越來越多的中國企業(yè)已在全球布局，國際貿易額逐年遞增，海外在建工程如雨后春筍，眾多企業(yè)已迫不及待地開始著手在職人員商務英語培訓。面對學生就業(yè)市場需求的變化，為提升學生職業(yè)能力、提高專業(yè)英語教學質量，高校改革商務英語教學模式的任務迫在眉睫。
二、跨學科建設融合“英語+商務”
為了適應商務全球化發(fā)展，商務英語教學模式改革勢在必行，在跨學科視角下完善商務英語教學內容、教學方法、教材建設等方面，培養(yǎng)國際市場急需的高素質人才，既有良好英語語言溝通能力，又具備一定的業(yè)務能力，掌握商務專業(yè)知識，能處理談判、結算、報關等國際商務工作，還要兼具一定的融合能力，具有國際視野，了解中西方文化，具有跨文化交際能力。該教學模式強調商務英語課程的教學內容、教學方法、教材建設等方面，將英語語言作為一種有效的溝通手段和商務進行跨學科的交叉融合，通過模擬真實的商務工作場景，將英語聽、說、讀、寫與企業(yè)營銷、品牌、管理、國際貿易、談判等各個商務環(huán)節(jié)相結合，旨在培養(yǎng)學生在各種商務環(huán)境下熟練運用英語知識與技能的能力。要解決的關鍵問題是改變在傳統(tǒng)英語教學模式下，學生學習英語多年卻在畢業(yè)后無法適應工作中英語交流的窘況。本文旨在研究跨學科視角下引導學生在解決實際商務問題的過程中鍛煉學生的英語思維能力和商務溝通能力，進而有效提升學生的商務職業(yè)能力，培養(yǎng)“專業(yè)+英語”的復合型涉外人才。在課程設置上強調語言基礎，還兼顧專業(yè)基礎技能訓練，使學生能夠了解整個商務運作的流程，包括營銷、談判、進出口業(yè)務等相關知識，擴展專業(yè)范圍，加強專業(yè)特色教育。
三、商務英語教學改革重點。
為有效融合“專業(yè)+英語”的復合型培養(yǎng)機制，提升商務溝通效能，商務英語教學要著重強調以下幾點:。
(一)加強專業(yè)特色教育，教學內容包含通用型和專業(yè)型商務知識。由于英語教師本身專業(yè)的限制，傳統(tǒng)的商務英語課程大多局限于通用型。為了滿足當前的職業(yè)能力要求，提升學生的專業(yè)商務能力，本教改項目重視專業(yè)型商務知識的講授，使學生能精通一條專業(yè)主線，如進出口業(yè)務、談判、國際結算等相關知識。在進出口業(yè)務板塊，學生將學習各類英文貿易單證，了解進出口流程、多種結算方式，具有初步的單證審核能力和國際貿易業(yè)務能力。
(二)教學方法改革，摒棄傳統(tǒng)英語教法中將聽說讀寫分版塊劃分的方式，而是將英語聽說讀寫融合進真實的商務場景，以滿足國際商務管理人才培養(yǎng)需求，提升學生的跨文化溝通能力。強調商務環(huán)境下的英語溝通能力，強調聽說的相關性，按商務模塊進行情景教學。大部分課程任務都涉及任務對話，引導學生思考如何在聽懂英語商務對話的前提下解決工作問題，即“任務型教學法”。學生必須分析已知的信息，通過與同伴的溝通、合作完成學習任務;教師布置任務，反饋信息，進行總結。以“組織商務會議”為例，全班分為多個小組，成立會務籌備組。教師先布置籌備組工作人員之間電話的聽力任務，每組將根據(jù)電話內容接收任務，了解會議安排的要求。然后教師發(fā)放參會人員的多個電郵，了解參會人員對會議時間、內容調整的需求，并按要求回復。最后各小組綜合分析時間、人員、場地、后勤等因素，討論完成一份會議議程安排。這個任務體現(xiàn)了情景教學和任務教學的綜合運用，在虛擬的商務場景中，學生能快速進入角色，充分調動聽力、閱讀、寫作、分析、溝通等能力，加深對商務知識的運用和操作。學生對這類情景加任務型教學反饋良好，避免了教師單向講解的枯燥，學生參與度高，語言運用的綜合商務溝通能力增強。
(三)教材建設精選真實語料和互聯(lián)網(wǎng)學習資源?？傮w而言當前市面上的商務英語教材重復率高、語料較陳舊、跨學科特色不明顯，總體建設滯后。本課題教材建設高度重視語料的真實性和時效性，即選擇原版英文語料和最新經濟現(xiàn)象有關語料，參考《經濟學人》、《金融時報》等國際知名財經雜志，囊括阿里、京東、優(yōu)步融資、共享經濟等最新經濟現(xiàn)象。此外，本文還借鑒國內外高校優(yōu)質網(wǎng)絡課程資源，如耶魯大學公開課《金融市場》、斯坦福大學《經濟學》、《商業(yè)領袖和企業(yè)家》等，作為課內外網(wǎng)絡學習資料，鼓勵學生進一步拓展專業(yè)。
四、結語。
商務英語可以理解為商務學科知識、英語語言知識和技能、商務操作知識和技能的綜合學科，跨學科視野下的商務英語教學兼顧英語和商務兩個專業(yè)知識和技能的學習訓練。外語、商務溝通、跨文化三個板塊是其核心內涵，因此商務英語教學要以esp教學為原則，以核心板塊為基礎，合理設置課程內容，改進教學方式，突顯跨學科特色。
［參考文獻］。
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［4］張佐成，王彥．商務英語的界定［j］．對外經濟貿易大學學報，(6)．。
定法不是法的論文篇六
現(xiàn)代科技的發(fā)展歷史表明，大多數(shù)科技創(chuàng)新的成果都不是也不能由單一學科來完成，這也說明單學科體制已經不能適應現(xiàn)代科技和人才培養(yǎng)的發(fā)展需求，跨學科、寬口徑人才在解決復雜問題以及創(chuàng)新理論方面越來越體現(xiàn)其特有的優(yōu)勢，更適應社會發(fā)展對人才的需求。本文以“材料成型及控制工程專業(yè)跨學科人才培養(yǎng)”為研究課題，擬從培養(yǎng)模式構建、課程體系構建和質量評價等幾個方面來闡釋材料成型及控制工程專業(yè)跨學科人才培養(yǎng)的相關問題。
一、跨學科人才培養(yǎng)模式構建。
(一)跨學科人才培養(yǎng)模式的探索。
跨學科人才是通過一定的教育模式培養(yǎng)出的具有寬厚基礎理論和廣博的知識面，基本掌握兩門或兩門以上學科的理論、知識和技能，富有跨學科意識和創(chuàng)新精神的人才?？鐚W科人才培養(yǎng)模式是適應現(xiàn)代科學技術發(fā)展趨勢和社會經濟發(fā)展需要的一種重要的教育理念與模式，其目的是培養(yǎng)具有復合型的知識、能力和素質的創(chuàng)新型人才。
由于人才培養(yǎng)模式多樣性和復雜性的特點，為不同高校和不同專業(yè)提供了寬廣的試驗平臺，各校各專業(yè)可結合自身的具體情況和目標去探索人才培養(yǎng)的途徑;不同的培養(yǎng)模式也為新時期人才個性的充分展現(xiàn)和發(fā)展提供了廣闊的空間與可能。
材料成型及控制工程專業(yè)是一個典型的多學科交叉專業(yè)，同時也是傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融的工科專業(yè)。結合社會對人才的需求和多年的教學實踐，我們選擇了學科專業(yè)多元復合型跨學科人才模式(簡稱多元復合型模式)進行探索和實踐。
依據(jù)上述跨學科人才培養(yǎng)模式指導思想和培養(yǎng)模式，制定了江蘇科技大學材料成型及控制工程專業(yè)跨學科人才培養(yǎng)的目標。
(二)多元復合型模式下跨學科人才的培養(yǎng)思路。
1.以動態(tài)社會需求為出發(fā)點。材料成型及控制工程專業(yè)正是應對社會對人才的需求而產生的，該專業(yè)本身就具有寬口徑、大專業(yè)、多方向的特點。另一方面，該專業(yè)主要培養(yǎng)的是企業(yè)應用型人才，涉及到航空、汽車、電器、儀器儀表、電子等多個行業(yè)，反映這些行業(yè)的發(fā)展水平，影響著我國與國外同類企業(yè)的競爭力。因此，需要時刻關注該學科的前沿和動態(tài)，用動態(tài)的、發(fā)展的知識來完善材料成型及控制工程專業(yè)跨學科人才培養(yǎng)內容。
2.以提升學生綜合素養(yǎng)為重點。受學業(yè)年限和人的精力所限，如何做好該專業(yè)所涉及的眾多學科之間的銜接，成為必須考慮的首要問題。不僅要避免知識的重復和脫節(jié)現(xiàn)象，還要處理好德育和智育、理論與實踐、課內和課外、校內和校外之間的關系。學校應該科學地安排各教學環(huán)節(jié)，根據(jù)培養(yǎng)目標綜合考慮、整體構建該專業(yè)人才的知識結構，從而使“提升學生的綜合素養(yǎng)”落到實處。
3.以社會主義核心價值觀教育為保證。材料成型及控制工程專業(yè)跨學科人才作為該行業(yè)未來建設的中堅力量，學生素質不僅關系到該行業(yè)的發(fā)展，更關系到民族的未來。在向學生傳授廣博知識的同時，必須樹立其正確的價值取向，要求時刻以社會主義榮辱觀作為行為的準則和習慣，以正確的價值觀念作為行動的指南。
二、跨學科人才培養(yǎng)課程體系構建。
為了實現(xiàn)材料成型與控制工程專業(yè)跨學科人才培養(yǎng)的目標，江蘇科技大學制定了跨學科人才培養(yǎng)課程體系，為學生提供以課堂教學為主體的創(chuàng)新知識教育和以實踐為主體的創(chuàng)新能力教育。該課程體系分為理論教學環(huán)節(jié)和實踐性教學環(huán)節(jié)兩部分。
(一)理論教學環(huán)節(jié)。
跨學科人才培養(yǎng)的新課程體系。即指，受體學科(材料科學與工程學科、機械工程學科)從供體學科(力學學科、控制科學與工程學科等)中借用知識、理論的各種形式，通過受體學科板塊和供體學科板塊組合而形成的課程體系，也是理論教學環(huán)節(jié)的核心課程體系。
1.受體學科板塊。材料成型及控制工程專業(yè)是一個具有典型材料特征的機械學科，材料科學與工程學科和機械工程學科的相關課程是該專業(yè)的學科基礎課。該課程板塊主要是使學生對本專業(yè)所研究的對象(材料)和加工方法(成形)有比較透徹的認識。主干課程包括：材料科學基礎、材料近代分析方法、材料成形技術基礎、高分子材料概論等。這類課程涉及到加工對象的性能、材質，加工的原理，是否適合加工，如何選擇最合適的加工方法，如何控制加工的過程，等等。
2.供體學科板塊。計算機科學是該課程體系最重要的供體學科之一。近年來，計算機技術在模具設計及制造、焊接、鍛壓等方面的應用非常廣泛，相關課程主要有微機原理及應用、材料成型cad/cam、主流cae軟件概論、逆向工程等。
自動化涉及到成形工藝的四大類設備：金屬液態(tài)成形設備、金屬塑性成形設備、金屬連接成行設備及塑料成形設備。為此，學校開設了電工電子技術、材料成型設備及自動化等課程。力學也是材料成型及控制工程專業(yè)主要的供體學科之一，作為一門研究宏觀物質運動規(guī)律的科學，一直被運用于材料成形的各個環(huán)節(jié)。通過設置彈塑性力學基礎、工程力學、材料力學性能等課程，運用力學的計算方法、法則等研究成果來解決材料加工過程中的受力、變形及傳質等問題，從而完成材料的模擬計算、實際測量、優(yōu)化選擇等諸多相關任務。
材料成型及控制工程專業(yè)跨學科人才培養(yǎng)課程體系還應該包含信息管理學、經濟學和人文藝術類的課程。
(二)實踐教學環(huán)節(jié)。
材料成型及控制工程專業(yè)是一個傳統(tǒng)的工科，所培養(yǎng)的學生不僅要具備堅實的專業(yè)知識，還必須具備較強的動手實踐能力。
1.注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。實驗課是課堂教學的延伸，也是培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力、操作能力、思維能力和創(chuàng)新能力的主要途徑。除了在實驗課的教學內容上注意學科交叉外，更多的是在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2.加強專業(yè)實習基地建設。為了滿足跨學科人才培養(yǎng)要求，結合本專業(yè)特色，并充分利用地域優(yōu)勢，我校選擇專業(yè)技術實力雄厚、管理水平高的幾家公司作為材料成型及控制工程專業(yè)的校外實習基地。在生產實習過程中，強調充分利用企業(yè)生產實踐的優(yōu)勢，彌補學校教育動手實踐機會少的不足。
3.強化“本科生創(chuàng)新計劃”訓練。為擴大跨學科人才培養(yǎng)的`途徑和時空范圍，學校積極鼓勵學生從大二起就參與院、校、省及國家級的各類社團活動、課外科技競賽、“模具拆裝”大賽、“本科生創(chuàng)新計劃”等課外活動。同時，激勵學生通過本科生導師制主動、連貫、系統(tǒng)地參加教師的科研課題研究，并通過多學科交融，參加江蘇省和全國大學生“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽、大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，取得了優(yōu)異的成績。
三、跨學科人才培養(yǎng)質量評價。
跨學科人才培養(yǎng)的質量評價是人才培養(yǎng)的關鍵，貫穿了整個人才培養(yǎng)過程。而收集和分析人才培養(yǎng)過程中各方面的信息，是對人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求和培養(yǎng)模式等工作進行監(jiān)控和調節(jié)的依據(jù)。
(一)跨學科人才培養(yǎng)質量的評價原則。
1.導向性原則。這是跨學科人才培養(yǎng)質量評價最基本的原則，希望通過對人才培養(yǎng)質量的評價，發(fā)揮評價的導向和甄別功能，以提高人才培養(yǎng)的質量，實現(xiàn)高校為社會培養(yǎng)人才的功能。
2.多元性原則。要打破以“知識掌握的多少”作為評價的唯一標準，多側面、多角度檢查學生對所學知識的理解、掌握和創(chuàng)新程度，避免評價“重知識輕能力、重理論輕實踐、重模仿輕創(chuàng)新”等問題。
3.差異性原則。充分尊重學生的個性發(fā)展。學生是具有不同個性的個體，應鼓勵教師在考核時減少客觀題型，加大對非智力因素考核的比重，給學生更多發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間，以適應創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
4.實踐性原則。提倡讓考試“走出”教室，“走進”實驗室，“走進”工廠，讓考試不拘泥于傳統(tǒng)形式，不局限于理論知識，通過實踐操作，考察學生分析問題和解決問題的能力。
5.操作性原則。評價要注意定性與定量相結合。對人才的實踐能力和創(chuàng)新程度很難量化評價，只能靠實際觀察，并用描述性的語言加以定義，最后形成結論，必要時也可以用一定的評價等級來表示。
(二)跨學科人才培養(yǎng)質量的評價體系構建。
結合材料成型及控制工程專業(yè)跨學科人才培養(yǎng)的目標和可操作性，我們在培養(yǎng)質量方面主要從橫向和縱向兩個維度來進行評價。
綜合評價，是一種橫向評價的模式，即對學生畢業(yè)時的相關數(shù)據(jù)進行評價，包括畢業(yè)率、學位授予率、協(xié)議就業(yè)率、就業(yè)對口率、考研率等。進步度評價和追蹤評價是縱向評價的模式，主要是對連續(xù)幾屆畢業(yè)生畢業(yè)后各方面情況進行追蹤評價，通過比較，不斷對專業(yè)人才培養(yǎng)模式和方法進行改進。評價的內容主要包括就業(yè)單位層次的比較、學生就業(yè)滿意度調查、用人單位對人才的滿意度、職業(yè)穩(wěn)定率、職業(yè)晉升率等。
四、結語。
通過對材料成型及控制工程專業(yè)跨學科人才培養(yǎng)模式的研究，進一步深化了關于人的全面發(fā)展學說的認識，對認清當前教育改革與發(fā)展新形勢，突破我國高等教育中傳統(tǒng)的單一學科人才培養(yǎng)模式，樹立起適應21世紀社會需要的教育理念，具有十分重要的現(xiàn)實意義，期望對理工科跨學科人才培養(yǎng)模式的改革和發(fā)展提供借鑒和參考。
定法不是法的論文篇七
從相遇、相識、相知、相戀、相愛到相守一輩子的人值得贊頌，因為婚姻就像開車，你一個人小心謹慎，架不住有人來撞你，即使上了全險也是個心理安慰罷了，用現(xiàn)在的話講，現(xiàn)如今的路況太差勁了，連蹬三輪的都敢上機動車道了。
盡管路況亂，我們又不能總把自己封閉在屋子里面，還是要在漫漫的人生路上留下我們?yōu)⒚摰能壽E。我們要以一種輕松平和的心態(tài)繼續(xù)一路走下去。兩個人一起開車上路，至少大方向要保持一致(人生的價值趨向)。最好是一個特有主意，另一個耳根子特軟，這樣的配合更默契，你說哪兒我走哪兒，繞遠費油根本都覺不出來，一會兒還就到了。如果要趕上兩個人都有主意可就壞菜了，這樣例子多的是。本來兩個人坐的好好的，副駕駛仗著自己是老司機，一會兒說你怎么不轉彎呢，一會兒說才剛應該掛二檔呀，車子都抖了。此時開車的怎么能氣順呢，先是什么都不說，憋半天冒一句：要不你開?這樣兩人一準得急眼。搞不好還是交通事故頻頻發(fā)生的原因呢。
資料。
再不就去問問路人或智者，總之，沒有過不去的火焰山。只有兩個人共同進退，當走過人生路口以后坦途大路便會在前方準時出現(xiàn)，陽光總會在風雨過后勾勒出最最美麗的霓虹。
作為同路人同在一輛車上的默契，就是最幸福的。試想一下世界這么大，路上又有那么多的車，為何你與我能夠一路同行呢。這其實未嘗不是一種緣分，也是一種莫大的幸福。談到幸福有人會說感覺不到，或者有人會說幸福感不是很強烈。在物質條件受到極大改善的今天，幸福感的確降低了不少。幸福是個相對的比較級，要有東西墊底才可以感覺到。這就要看你怎么比，跟誰比。學會用現(xiàn)實平和地心態(tài)去看待周遭事事，不好高騖遠，不愛慕虛榮，不異想天開，那么叫做幸福的東東離你距離還會遠嗎!
兩個人在一起過日子，就像是行車趕路，坐車子里，趕上手法好的，人家能輕車熟路，趕上不精通的，能平安抵達目的地也算是掌握一門才藝了。不是有句話：平安是福嗎。甭管你是開法拉利還是開比亞迪，其實并沒有人真的在意你開什么車，只要順順利利在路上行使著就是最大的福氣。記住旁人的評價不是最終的定論，適合不適合，幸福不幸福只有同在一個車里面的人心里最清楚。
人生走什么樣子的路真的不是最重要的，最重要的是這一生和誰一起相伴在路上走著。
祝福大家都能夠和自己同路人一起在人生的大路上幸福地行著......
定法不是法的論文篇八
一，心甘情愿吃虧的人，終究吃不了虧,能吃虧的人，人緣必然好，人緣好的人機會自然多，人的一生能抓住一兩次機會，足矣！吃虧是福。
二，愛占便宜的人，終究占不了便宜,撿到一棵草，失去一片森林，你看那些一到買單就上廁所或錢包半天掏不出來的聰明人，基本上都沒啥成就。金錢如糞土，仁義值千金。
三，心眼小的人，天地大不了。朋友聚會時，三句話不離自己和自家的人，是蝸牛轉世，內心空虛、自私。心里只有自家的事，其他的事慢慢也就與他無關。尤其是男人，當內心寬闊，能包容一切。從容才能中道，宰相肚里能撐船。
四，只有惜緣才能續(xù)緣。在人生的路上我們會遇到很多人，其實：有緣才能相聚，親人多半是前世的好友，好友多半是前世的親人，給你帶來煩惱的多半是你前世傷害過的。因此切記：善待身邊的親人，關心身邊的朋友，寬恕那些傷害你的人。萬物皆緣。
這就是因果。今生注定我們什么也帶不走，那就：我行我路，活在當下、笑在當下、悟在當下，萬物靜觀，笑看人生，人生短暫，必須精彩！
有錢的人把自己的房子裝飾得漂亮，有德的人把自己的身心修養(yǎng)得很好。用財富裝扮身軀，不如用道德美化心靈。有信仰的人最富貴，具道德的人最安樂，肯修行的人最安心，有智慧的人最可敬。誠實才是道德的核心。心好處處好，心壞處處壞。有同情心，才能利人；有諒解心，才能容人；有忍耐心，才能做人。
定法不是法的論文篇九
周日，在火車站看到一對外國老夫妻。他們落座之后，只互相示意地笑了笑，然后說了句：goodluck，就拿出了包里的書。之后，在火車進站之前，他倆都各顧各看書，沒有說一句話。在這個偌大的車站中，大多數(shù)人都在聊天，發(fā)呆，在一種看似喧鬧的環(huán)境中不停地排擠自己的無聊。而在我的視線范圍內，獨獨他們兩個，很特別，當然不是因為他們的長相和膚色。
我走了許多地方，見了許多人之后，發(fā)現(xiàn)中國人的發(fā)呆水平和聊天水平，真的是全世界不同膚色人中數(shù)一數(shù)二的。因為國人對于時間這個概念理解得很抽象，覺得它是游離于自身之外的。所以，自然對如何支配時間無法自處。比如，我和好友出去旅游的時候，很少見到有人是帶書的，或者是帶著自己興趣愛好出游的。許多人的一路，就是吃完睡，睡完吃，偶爾看看外面的風景，便又沉沉睡去。我不能把那些我所見到的呆滯的眼神違心地解釋為在思考，只能說，可能在放松心情，但基本上是浪費時間。
中國人的無所事事，大多源于從小的教育。許多中國人成長在一種目標式教育和被動式學習中的模式中，從而喪失了我想做什么的意識。從小，我們就被要求在既定的目標中奮發(fā)向前。我們的父母最關注的是功名利祿，找了什么樣的工作，成了什么樣的人物，是他們的傾心所在。許多人的興趣愛好從讀書開始就被扼殺在搖籃里了。有人戲說，四五歲可以學自己想學的，八九歲可以在學自己想學的和自己不想學的之間掙扎，十來歲就是完全在自己不想學中學著。所以，到十八九歲參加完高考，許多年輕人發(fā)現(xiàn)自己除了會考試，什么能力都沒有。這就不難理解，為什么有些人在讀完書之后，發(fā)現(xiàn)內心寂寞，比讀書時更難受。因為，沒有了目標，發(fā)呆便成為了最好的選擇。
去過以色列的人都知道，這個以猶太人為主的民族對時間的支配能力是驚人的。一年50本的閱讀量，是世界上許多國家人均閱讀量的數(shù)倍甚至幾十倍。這個國家，甚至連乞丐都識字都讀書，這也無怪于被稱作最聰明的國度。我一個朋友從以色列回來之后，就感覺經歷了一場洗禮，這之后他出門必須要帶一本書，哪怕翻兩頁，也覺得安心。當然，也不僅僅是以色列，我想起在澳洲的時候，同火車的許多人或是讀書，或是拍照，只有一個中國老媽媽一直喋喋不休地在自言自語，一個不知是哪個國度的年輕人禮貌地回頭：bequiet，弄得中國老太太有點尷尬。我們大多數(shù)人都忘了有一種能力我想做什么。
我所讀的大學是一所三流學校，不用說，找不好工作的學生一般有兩類：一是學習成績平平，不考研又沒實踐能力；二是自暴自棄型。后者基本是自作孽不可活型，而前者卻是看似無辜的受害者。然而，前者又占了多數(shù)。這，也代表了許多當下年輕人的現(xiàn)狀。當別人不再給你目標的.時候，你發(fā)現(xiàn)自己就找不到任何生活的目標了。于是，無所事事成了最真實的寫照。
當然，也有努力想改變卻沒去改變的。比如，前兩天，有個朋友和我說，你看，我發(fā)展發(fā)展什么興趣比較好。我說，你喜歡什么。她說，畫畫吧，可是我不會啊。哦，還是算了吧。然后，轉身就沒聲了。她就是這樣，可以自己給自己一個無聊的借口，卻從來不給自己努力的理由。忽而，我想到有個叫摩西奶奶的人，她天生不是畫家，據(jù)說畫畫也是后來才開始的事?？墒?，她還是達到我們所可見的成功。因為至始至終，她知道自己想做什么，知道自己在有限的時間里做什么。
若干年前，我時?？吹皆S多發(fā)呆的年輕人痛心，不過，后來我想，我究竟在痛心什么呢！不如好好利用這痛心的時間來讀書，哪怕沒有目標，至少也在具體的時間里做了一些什么。于是我開始讀書，開始寫作，開始思考。
定法不是法的論文篇十
老式城鎮(zhèn)住宅建筑是古代建筑的一個重要組成部份，是歷史文物的一個重要方面，具有重要的歷史、藝術、科學研究價值以及重要的紀念和教育意義。老式城鎮(zhèn)住宅建筑的火災撲救工作,是一項很重要的工作,中華民族有著光輝燦爛的五千年文明史,拿什么來佐證,眾多的老式城鎮(zhèn)建筑和歷史文物就是佐證。從這個意義上講，研究老式城鎮(zhèn)住宅區(qū)火災的撲救對策，最大限度地減少火災所造成的損失，顯得尤為重要。
一、老式城鎮(zhèn)住宅區(qū)的火災危險性。
1、我國的老式城鎮(zhèn)住宅建筑屬于古建筑的一種，其材料大量采用木材，但在材料的使用上不同于其他國家的建筑。以木結構為主要結構形式的老式城鎮(zhèn)住宅建筑，不論建于何處，均一脈相承的采用大量木質材料。據(jù)有關部門測算，通常的老式城鎮(zhèn)住宅建筑,大體上每1立方米的建筑面積,需要1立方米的木材。而在現(xiàn)代建筑中,木材的用量不應多于0.03立方米,且老式城鎮(zhèn)住宅建筑木構件受自然侵蝕多年，含水量較低、極易燃燒；在老式城鎮(zhèn)住宅建筑周圍墻壁之上，以木柱、木梁、斗拱等支撐巨大的屋頂，嚴實緊密，煙熱不易散失，整個結構如架滿干柴的爐膛，在燃燒中產生的高熱和積聚木材分解出來的大量可燃氣體使老式建筑易發(fā)生轟燃和坍塌。壓濾機濾布另外，老式建筑往往還組群布置，殿堂相連，廊道相接，都是以各式各樣的單體建筑為基礎,組成各種庭院。在庭院的布局上，基本上采用“四合院”和“廊院”兩種形式。由于缺少必要的防火分隔，容易使火勢蔓延擴大，火燒連營，造成嚴重損失。
2、老式城鎮(zhèn)建筑一般都有油漆彩繪以及屏風、掛畫垂簾等大量可燃裝飾，很可能由于電線陳舊、電氣設備安裝使用不當或可燃織物隨風飄蕩接觸燈燭等原因而引起火災。
3、老式城鎮(zhèn)住宅區(qū)有些人燒香拜祭、廳堂的祭祖、祭天地等宗教活動，焚香紙等用火，以及居住人員炊煮、取暖、照明用火，稍有不慎，都可導致火災。
4、居民如帶進火種或易燃易爆危險品，特別是亂丟煙頭等，也可導致火災。
5、大部份老式城鎮(zhèn)建筑用作生產、生活場所，也使其防火安全受到威脅。
6、老式城鎮(zhèn)住宅建筑的避雷設施落后，有的雖然安裝了防雷設備但不符合安全要求，一旦遭受雷擊，也會引起火災。
二、老式城鎮(zhèn)住宅區(qū)的火災特點。
1、溫度高，燃燒迅猛。木材用量大，老式城鎮(zhèn)住宅建筑的構件一般都是采用松杉、楠、柏、香樟等含油質木材制作的。由于年久，終年煙火熏烤，木材極為干燥；加之涂刷油漆，使老式城鎮(zhèn)住宅建筑猶如架空的一堆干柴。除木材用量大外，還有其它可燃材料，如字畫、垂帷、幔賬、柱錦、飄帶、天帳等紡織品。在廳堂內還有香火、蠟燭、酥油燈等，都極易燃燒，一旦發(fā)生火災，建筑物的木質構件析出大量的可燃氣體，再加上門窗多，空間大，空氣足，急速形成火焰燃燒。其它可燃物相繼著火，室內溫度急劇上升，溫度高達1200℃以上，以致燃燒非常迅猛。
2、容易出現(xiàn)“火燒連營”。我國的老式城鎮(zhèn)住宅建筑，都是以各樣的單體建筑為基礎，組成各種庭院。大型的建筑又以庭院為單元，組成龐大的建筑群體。這種庭院和建筑群體的布局，大多采用均衡對稱的方式，沿著縱軸線和橫軸線進行布局，高低錯落，疏密相間，豐富多彩，成為我國建筑傳統(tǒng)的一大特色。但從消防的觀點來看，這種布局方式都存在著極大的火災危險性。在庭院布置中，基本上采用“四合院”和“廊院”兩種形式?！八暮显骸毙问綉米顝V，這種形式將主要建筑布置在中軸線上，兩側布置次要建筑，組成一個封閉式的庭院。就是圍繞一個院子，四周都是建筑物。我國的老式城鎮(zhèn)住宅建筑基本上都采用這種庭院，單座建筑很少。一些大型的老式城鎮(zhèn)住宅建筑群體，更是庭院相連，庭院套庭院。因此，所有的老式城鎮(zhèn)住宅建筑，幾乎都是殿宇林立，樓閣相望，飛檐交臂，棟樓廊銜?；旧吓B成片，缺少防火分隔和安全距離。如果其中一處著火，一時得不到有效撲救，毗連的木結構的建筑，很快就會出現(xiàn)大面積燃燒，形成火燒連營的局面，甚至會使整個建筑群體全部燒光。
3、撲救困難重重。我國的老式城鎮(zhèn)住宅建筑，不僅容易發(fā)生火災和發(fā)生火災后容易蔓延擴大，而且在發(fā)生火災時，一旦蔓延開來，人們往往束手無策，撲救非常困難。遠離城市，沒有消防施救力量的老式鄉(xiāng)鎮(zhèn)住宅建筑如此，就是在擁有現(xiàn)代化消防施救力量城市里的老式城鎮(zhèn)住宅建筑，一旦起火，也是損失慘重。如1984年4月，昆明的一座老式建筑失火，消防部門及時派出10輛消防車，70多名消防人員進行撲救，雖經幾個小時的奮力撲救，終因火勢太大，難以控制，該座建筑全部燒毀。
4、屋蓋先塌，墻柱后倒。老式住宅建筑發(fā)生火災，其倒塌規(guī)律是屋頂先塌，墻柱后倒。因為老式住宅建筑火災，往往是先向上蔓延，且因其屋蓋的屋架、桁、掾等構件截面積較小，而梁柱截面積較大。火災時，老式城鎮(zhèn)住宅建筑整體倒塌的時間持續(xù)較長。據(jù)測試，火焰向木質構件里燃燒的速度約為0.8mm/min。若直徑為300mm的構件，約需40min以上，才能完全失去承載能力。因此，老式城鎮(zhèn)住宅建筑的木質構件件截面愈大，距離倒塌的時間愈長，在撲救火災時要注意構件截面大小，做好倒塌時間的預測，爭取在倒塌之前消滅火災。
三、老式城鎮(zhèn)住宅區(qū)火災的撲救對策。
針對老式城鎮(zhèn)住宅區(qū)火災撲救的難點，消防中隊應從思想上提高認識，不斷研究處置對策，提高火災撲救的效率，盡可能地為老式城鎮(zhèn)住宅區(qū)居民挽回損失。
1、做好調查研究工作，制定處置對策。老式城鎮(zhèn)住宅建筑一般距消防隊比較近，中隊通信員應當加強對老式城鎮(zhèn)住宅建筑情況的熟悉工作，及時了解居民住宅布局特點、建筑變化情況以及消防水源情況等等，為火災撲救工作奠定堅實的基礎。調查研究的內容包括：老式城鎮(zhèn)住宅建筑的結構特點及建筑相互毗連的情況，住宅周圍的交通情況，消防車的進攻路線，住宅周圍水源情況，住宅區(qū)內部物資的存放形式及位置。根據(jù)火災的.不同情況，根據(jù)調研結果，制定相應的處置方案，做到心中有數(shù)、臨場不慌。
2、消防隊員在火情偵察和滅火時應加強個人防護。老式城鎮(zhèn)住宅區(qū)居民大部分用的是煤、電、液化石油氣為燃料，大多數(shù)居民擁有各種機動車輛，家中往往儲存汽油、柴油。發(fā)生火災后，這些物質不僅燃燒猛烈，而且有發(fā)生爆炸、產生毒氣的危險，給火災撲救帶來一定的困難，也給消防隊員帶來一定的人身危害。消防隊員在撲救火災時常常由于重視不夠從而導致忽視個人防護工作，其實這種火災會產生一些有毒氣體，并直接影響消防隊員的生理健康，因此在火情偵察和內攻滅火時一定要加強個人的防護。由于老式城鎮(zhèn)住宅區(qū)建筑耐火等級比較低，在火災中很容易倒塌，這就要求火場指揮員和戰(zhàn)斗員要注意觀察火場變化，一旦發(fā)生建筑物倒塌的危險應立即撤退內攻人員。在現(xiàn)場滅火要設立警戒并維護好火場秩序，防止群眾私自闖入火場搶救財物，造成不必要的傷亡。
3、老式城鎮(zhèn)住宅區(qū)火災，主要在室內發(fā)展蔓延時，應以內攻為主。消防人員要以最快的速度，通過門窗等現(xiàn)成通道，向內發(fā)起進攻，選擇障礙少、煙霧小、視線好、能充分發(fā)揮水槍威力的陣地，阻擊火勢向上和四周蔓延。在布置內攻的同時，在外圍布置一定的阻擊力量，準備堵截可能向外蔓延的火勢。在組織內攻時，應考慮以下情況和措施：如果只見煙霧不見火頭，不可盲目出水，以減少對文物的破壞，如果燃燒極限在下部，說明火勢還不大，應盡快用噴霧水槍圍殲，對周圍的木結構和易燃物件用水澆濕，阻止火勢蔓延。如果火已竄上屋頂，則應用直流水槍大量射水。除阻擊火勢外，應布置水槍保護承重構件，特別是榫卯部位，力求保持屋頂木構架的機械強度，防止倒塌。由于屋頂較高，應盡一切努力，給水槍手尋找升高水流的方式，簡易可行的辦法是利用梁柱等構架支搭消防梯，對已蔓延到梁、柱等構件上的火焰首先加以撲滅。
4、老式城鎮(zhèn)住宅區(qū)發(fā)生火災，火焰竄到屋外，甚至形成立體燃燒時，主要的消防力量可布置在外圍，以包圍堵截的同時，也要盡可能地組織突擊力量，發(fā)起內攻，有力地打擊火勢，以收釜底抽薪之效。在實施外圍堵截時，水槍手應盡可能利用周圍的建筑物，登高射水，有條件時應布置舉高消防車。老式城鎮(zhèn)住宅區(qū)發(fā)生火災，已出現(xiàn)“火災連營”之勢時，要重點布置力量，保護大殿、廳堂等主體建筑和存放珍貴文物的建筑，阻止火勢向這些部位蔓延。老式城鎮(zhèn)住宅區(qū)，一般由若干庭院組成。發(fā)生火災，并形成大面積燃燒時，應利用庭院的空間為依托，設置水槍陣地，千方百計地將火勢控制在一個院落內，按照先控制、后消滅的原則，把主要力量布置在火勢蔓延的主要途徑上，并將燃燒的建筑，分成若干片段，穿插分割，分片圍殲。
5、撲救老式城鎮(zhèn)住宅建筑火災時，一定要充分估計風力和風向可能對火勢蔓延的影響。除應在迎風方向適當部署兵力，攔擊火勢的去路外，在老式住宅建筑群區(qū)，應組織力量監(jiān)視和撲滅“飛火”，防止意外和火災的再次發(fā)生。在老式城鎮(zhèn)住宅建筑內發(fā)生的局部火災滅后，應及時清理火場的燃燒物，經澆水、檢查確實熄滅后，堆放到安全的地方，切忌在老式城鎮(zhèn)住宅建筑內亂扔亂丟，以防死灰復燃。老式城鎮(zhèn)住宅建筑火災撲滅后，濾布要留下一定的力量，監(jiān)視余燼，防止復燃。
6、為了控制火勢，必要時應采取破拆措施。撲救老式城鎮(zhèn)住宅建筑物火災時，一般不宜采取破拆措施。但鑒于許多這種建筑物的消防設施很不完善，特別是水源不足，水槍的射流威力不大難以控制和消滅火源。在這種情況下，為了保護重要的其它建筑，適時地破拆一些在火災蔓延通道的游廊、配殿等次要建筑，仍然是一種不可忽視的戰(zhàn)斗行動。這里既要防止盲目破拆，造成不必要損失，又要避免僥幸心理，以致該拆不拆，因小失大?？傊?，要謹慎從事。遇下列兩種情況時，可考慮進行破拆。在水源缺乏，消防力量不足，火勢無法控制，嚴重威脅主體建筑或珍貴文物安全時和局部建筑物嚴重影響消防施救或阻礙滅火戰(zhàn)斗行動時；在實施破拆時，通過以檐柱為準，沿柱、梁、檀的交接點一端直拆，從屋頂正處入手掀開俏瓦、筒瓦，取下掾子、檀子；為了消滅火點，堵截火勢和弄清隱蔽的火源，必須進行破拆時，要嚴格控制破拆的范圍，盡量減小新開孔洞的面積，以減少對老式住宅建筑的破拆。
7、確定方便取用的水源，保證火場供水不間斷。對于老式城鎮(zhèn)住宅建筑火災來說，供水是一個大問題。火災撲救主要依靠自然水源，而自然水源又有諸多的不確定性，加之取水不是很方便。消防隊到場后，應積極尋找可供使用的水源，確保火場供水不間斷。對于一些有水源但消防車開不進去的地方，可用手抬泵快速取水或組織群眾使用臉盆、水桶等傳遞供水；對于有水源且可以通車的地方，應充分發(fā)揮消防車的作戰(zhàn)能力取水滅火；通車但水源較遠的地方，可采用消防車接力供水或運水供，保證火場供水的需要。
總之，老式城鎮(zhèn)住宅區(qū)火災的撲救是一個比較復雜、艱難的撲救過程，消防部隊一定不能忽視這種火災的撲救工作，要以對人民負責的精神，認真搞好調查研究，針對老式城鎮(zhèn)住宅區(qū)火災的特點加強對這種火災的處置，確保每次火災的成功撲救。
定法不是法的論文篇十一
哲人對著藍天微笑：“是時間?！?/p>
孩童握著風箏拍手：“是風。：
流浪著說：”什么都不是，只是一個夢?！?。
人生有真有假、有善有惡、有美有丑，最不變的還是我們的一顆心，真善美，假惡丑。
每天去上玩自習時都要經過考研自習室，我喜歡隔著窗戶張望他們，看他們埋頭苦讀得樣子；更喜歡他們?yōu)槔硐攵鴬^斗的`精神?？吹剿麄冏雷由系哪嵌褧?，又使我想起了上高中的時候，上高中時我們桌子上擺滿了書，擺滿了卷子，只留下一小塊地方寫作業(yè)、學習。每到周六周日我們就要忙著寫這作業(yè)，寫那作業(yè)的，天天盼著快快高考吧！可當我們來到大學時卻懷念高中時忙碌的生活、懷念老師對我們的管教、懷念打上課鈴，下課鈴、懷念打下晚自習的鈴聲，一切都是懷念，一切都已過去。
現(xiàn)在的我們，懷念著過去，憧憬著未來，用一雙翅膀擁抱社會。
社會，一個很強的字眼、一個生硬的詞、一個殘酷的抉擇，我們沒有別的選擇，只有這一條路，一條讓你生活充滿色彩與壓抑的遙遠路程。
上學本是一件快樂的事，可有些人卻把自己快樂建立在網(wǎng)絡上，而不是學習?，F(xiàn)在的小學生子在變、中學生在變、高中生在變，更何況是大學生了。他們也在變，變得不是自己了，抽煙、喝酒、上網(wǎng)、搞對象，打架。有些人有資本這樣做無所謂，而沒有資本的人，就應該去想想自己應該怎么去做。
每個人都有父母，你不為自己的未來想一想，也要替你的父母想一想，是他們給了你生命、把你養(yǎng)育成人，你應該學會知恩圖報的?？谥忻刻煺f著以后會好好孝敬父母的，可逆以后那什么來孝敬他們，拿嘴來孝敬嗎？說的容易做的難。你那一月微薄的工資養(yǎng)自己，還要存下來來買房就夠拮據(jù)的了。你還來用什么來養(yǎng)你的父母，這個社會很現(xiàn)實，沒有了錢什么事情也辦不到的。
學習并不是死學的，你要理解當今社會的殘酷：“適者生存，不使者淘汰?！睙o論你是本科還是?？粕?，這只是一個證書，并不代表全部。爸爸和我說了一句話：“本科?？撇恢匾?、重要的是你掌握了所學的專業(yè)技能。”老爸的話真是大大的鼓舞了我。是啊！你擁有一個本科證，而沒有真正的技術，這又有什么用呢！所以上?？频耐瑢W們，不要放棄餓，學到知識才是最重要的哦！
有時候我總覺得現(xiàn)在上學的人還不如上班的人懂得多呢！雖然我們接受了知識，但我們不如他們了解社會，不如他們懂得生活，現(xiàn)在工作的朋友們我佩服你們。
“我年輕我吃苦，我年輕我奮斗。”我很喜歡這句話，對?。∥覀儸F(xiàn)在還很年輕應該多接觸社會，比如節(jié)假日去打工，不要以為打工很丟人，掙錢是次要的，學習才是最重要的。不要整天摟著女朋友這玩那逛得，這樣你就很丟人了。你現(xiàn)在所花的每一分錢都是你父母掙來的，即使你家再有錢那也不是你的，你現(xiàn)在沒有這個資本去享受太多。
成功，是絢麗的彩虹，而成功的背后是風和雨；成功，是香噴噴的果實，而成功的背后是汗水與淚水；成功，是歡呼與喝彩，而成功的背后是寂寞與拼搏。
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定法不是法的論文篇十二
廖瑞，我們打小時候起，就是形影不離的好朋友。只要是快樂的地方，總能聽到我們那飽含童真的聲音，看到我們手拉手的情景……。
五年前，在公園的柳樹下，我們一個頭磕在地上——結拜成了姐妹。有福同享，有難同當。不求同年同月生，但求同年同日死。你曾在你的qq個性簽名上寫道：“從明天起，做一個幸福的人，海誓山盟，兩個孩子，一起追夢?！眱蓚€孩子里一個是你，一個是我。那時，天真的我們快樂無比。
二00八年，大地震來了，你和你媽媽去廣州，和你的爸爸在一起，我以為，我們的友誼就此結束了。但老天似乎對我們不特別的殘酷，仍眷顧著我們這對好朋友。讓你只走了三年。三年后，你回來了，我們都長大了，彼此凝望著那張熟悉的面孔，似乎又生疏了很多。你變了，變得文靜，乖巧了。我真的不敢相信，昔日跟我玩鬧的假小子竟然搖身一變，成了一位文質彬彬的淑女。我告訴你；“你變了，我們就不怎么能玩到一塊了”。你卻不顧一屑的說：“那又怎么樣，反正也變不會來了”。我很傷心，你可知道，這三年來，有多少個日日夜夜我在為我們之間的友誼哭泣？我并不想失去這段美好的'回憶。那天，你告訴我：“我們不是同路人”。
定法不是法的論文篇十三
走在幽靜的鄉(xiāng)村小道上，寒風抖擻，我不由打起寒戰(zhàn)。路邊的小草搖搖著，一只暗灰色的麻雀孤立在枝頭，寒風中殘缺的花兒垂頭喪氣。
這條小路上，偶爾的落葉也成了大地的腳印，消失在泥土的深處。
這時，一只碩大的毛蟹，在我即將烙下足跡的前方，舉起了他強壯的臂膀，就像一個兇悍的獵人。不，我錯了，他不是獵人。在怒吼的寒風中，他是孤獨的旅人；在荒草中，他是迷途的陌生人；在我的腳下，他是螳螂，一只螳臂擋車的螳螂。
那是一只倔強而又堅強的毛蟹。在大風大雨中，他度過多少個難熬的日子。然而，你卻是一只迷途的羔羊。在最后一次的沐浴后，你走了多久，多遠。
你或許曾經是首領，統(tǒng)領著千軍萬馬；你或許曾經過著幸福的日子；或許從小就開始流浪，四海為家。在離家的那一刻你哭了，你走了。你越走越遠，注定一輩子流浪，流浪。
你后悔了嗎？不，你永無悔，真的嗎？
你眨了眨眼睛，點了點頭，你確實后悔了，但你只是后悔沒能多走幾步，離夢想更近一步。我想幫你，幫你找回自信。我托起你，你凝視著路遠去的背影，無耐的雙手垂在我的手心。
定法不是法的論文篇十四
脆弱的靈魂包裹著一層紗，隔著這紗都在這樣那樣的相互擠壓。在那層紗的朦朧下，使我們不能清清楚楚地把我們所有的最真內心一覽無遺。我們一直在隱藏著什么，一直用我們外在的包裝去遮掩我們最為真實的內心。
簡單地說，我們一直在偽裝，把自己用一層層的套子套起來，使我們變得都是那樣的完美和陌生。在我們的偽裝下，一些原生態(tài)的東西都不見了，取而代之的是華麗，是精彩。
我們有時也不知道我們是出于何種原因而去裝?；蛟S是為了更好的保護自己，或許是為了有更好的發(fā)展空間。不管愿意還是不愿意，我們都在努力的裝著。我們偽裝我們的外表，我們偽裝我們的內心，我們偽裝我們的思想，都把自己裝的.無懈可擊。
不知道這是生活的使然還是人性的本然，都在通過著各種渠道裝著，為的就是展現(xiàn)我們最為美好的形象?；蛟S一個形象是人生存下去的最好的可借鑒的有力武器。為了這個所謂的形象，這樣那樣的使出全身武器在裝著。在行云流水的日子里，一天又一天的在厚厚的套子下，我們精彩演繹著所有的所有。
我們有時明明是社會最為的精湛者，卻要使出全身解數(shù)裝著純潔。因為，一切純潔的東西是最為美好的，是大家不用很多戒備去防護的。這樣的狀況下，即使想有壞招時，必出有用。利用者所有人對簡單的輕視，從而讓這個精湛者憑著純潔有縫可鉆，達到了利益的最大化。我們有時用著偽裝的無辜，用著清透下暗藏的狡黠一次次的突破難題，攻堅成功。
我們有時往往是心胸狹隘者，卻往往刻意的表達出大度之身，足以來昭告天下是多么個正直之人，是多么地豁達。這種裝出來的豁達，有時會使自己累得滿身冒汗，可是偽裝者還是愿意這樣做，一句贊美足以讓人解下所有的累。狹隘的表達是很直接的，但是豁達的闡述卻是一項大工程，沒有來自內心的真正意義上的豁達，最終還是會見光就死的。這樣的偽裝下，到最后累了自己也累了別人，最后還是一場空，一場笑話收場。
或許這就是水準，這就是能耐，不是所有人能達到的境界。真正的友好是來自內心最深處的，不是一切的裝能裝出來的，可是我們還是在孜孜不倦地裝著，或許這就是一種生活的樂趣。
我們也偽裝裝著我們的善良。明明一看就眼露兇光者，可是還是要保持著一副的大善之態(tài)，讓人覺得自己是個善良之人?？墒呛枚鄷r候，一些事情的處理之態(tài)就出賣了這份善良，讓人覺得這份善良好生別扭，這份善良好生陌生，有時還讓人有作嘔之態(tài)?；蛟S偽裝者自我感覺良好就成了，至于別人的眼光就不用去多慮了。
生活中太多的偽裝,讓我們都目不暇接，讓我們都措手不及。我們雖然都能火眼金睛，去直面這些偽裝。但是，很多時候不愿意用很多時間和精力去剖析所有的一切，覺得那是一種生活的累贅。剖開開層層之后看到真相，不如直接被蒙蔽雙眼，至少這樣活得不累些。
我們到底在裝什么？不同的人就有不同的答案，不同的需要就有不同的答案……。
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