教案中包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)資源等要素的安排。教案的編寫要充分利用教學(xué)資源，提高教學(xué)資源的利用效率。對于教學(xué)設(shè)計(jì)不夠自信的教師，以下教案可以幫助你提升教學(xué)能力。
變色課教案篇一
分析：第一部分(1～5段)寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場亂子——狗咬傷人這一案子的發(fā)生。(開端)。
第二部分(6～27段)是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對奧楚蔑洛夫處理案子時(shí)的聲色變化作了鮮明的對比，揭露了他的媚上欺下，看風(fēng)使舵的丑態(tài)。(發(fā)展和高潮)。
又可分六個(gè)層次：
第一層(6～8段)不知是誰家的狗。做出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。
第二層(9～13段)有人說：“是將軍家的狗”;做出第二次判定：狗是無辜的，“原告”訛詐。
第三層(14～17段)有人說“這不是將軍家的狗”;做出第三次判定：狗是“下賤胚子”“原告”受了害，要教訓(xùn)狗的主人。
第四層(18～20段)有人說“是將軍家的狗”;做出第四次判定：狗是嬌貴的動物，要以自己的名義派人把狗送到將軍家去?！霸妗笔艹庳?zé)。
第五層(21～23段)將軍家的廚師說：“我們那兒從來沒有這樣的狗”;做出第五次判定：“這是條野狗”，“弄死算了”。
第六層(24～27段)將軍家的廚師說“這是將軍哥哥的狗”;做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。
第三部分(28～29段)寫奧楚蔑洛夫?qū)徖戆缸咏Y(jié)束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。(結(jié)局)。
2.綜合時(shí)代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎樣的社會意義?
分析：像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗、奴才，可以說是當(dāng)時(shí)沙皇腐敗統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)典型所具有的社會意義。
3.討論“軍大衣”這一細(xì)節(jié)描寫在作品中的作用。
分析：“新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢、用以嚇人的工具。
“脫”、“穿”軍大衣的細(xì)節(jié)，既表明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭取時(shí)間，進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備，又揭示了他看風(fēng)使舵的狡猾的內(nèi)心。
4.作者怎樣用對話生動地表現(xiàn)了人物的性格特征?
(1)對老百姓的話，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫大耍威風(fēng)、欺下凌弱的性格特點(diǎn)。如：
“我絕不輕易放過……”“我要好好教訓(xùn)他一頓”“我要拿點(diǎn)顏色出來”“混蛋”“豬崽子”
(2)對上司說的話，表現(xiàn)他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點(diǎn)。如：
“這是他老人家的……”“就說這狗是我找著，派人送上的”“嬌貴”“伶俐”
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
變色課教案篇二
(1)感知變色龍的特性,感受顏色變化的美。
(2)嘗試選擇與背景色相同的蠟筆給變色龍涂色,并能分段涂色。
(2)體驗(yàn)藏藏找找游戲的快樂。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:師生共同講述繪本,了解變色龍的變色習(xí)性;欣賞梵高名畫,感知色彩。
材料準(zhǔn)備:背景圖梵高名畫《向日葵》、《鳶尾花》和《小樹林》等;帶底板的變色龍人手一份;各色蠟筆若干;透明的變色龍玩具若干。
1.繪本導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
師：今天老師帶來了一個(gè)有趣的繪本故事，故事的名字叫《它藏到哪里去了》。
師：是誰藏起來了？一起來聽一聽故事。
教師講述故事內(nèi)容，幼兒帶問題聽故事。
（先講1.2.3兩頁）師：莎莉的變色龍藏到哪里去了？變色龍變成了什么顏色？請小朋友自己去找一找并用完整好聽的話講一講。
(1)師生共同回憶故事。
師:“為什么會叫它變色龍?”
小結(jié)：變色龍身上的顏色是根據(jù)旁邊的顏色而變化的，它會變得旁邊的顏色很相似。
(2)游戲“捉迷藏”
教師出示名畫背景,將透明的變色龍移至不同的名畫中,觀察其顏色的變化從而引導(dǎo)幼兒感知變色龍的變色特性,激發(fā)幼兒幫助變色龍變色的欲望。
(1)選色。
引導(dǎo)幼兒將變色龍放到名畫中,選擇和背景色相同的.顏料為變色龍涂色。
師：我這里還有一只變色龍，他是什么顏色的？他也要玩捉迷藏的游戲。你看他現(xiàn)在這樣躲到畫里肯定一下子就被發(fā)現(xiàn)了。
（2）教師示范分段涂色，個(gè)別兒童上臺示范。
（3）幼兒開始變色。
師:“選擇自己喜歡的圖畫,要使變色龍不容易被發(fā)現(xiàn)就要挑選與變色龍旁邊的顏色相同的蠟筆給變色龍變色，不要忘記刷上保護(hù)膜，變色不能留空白?！?/p>
1.師:“你的變色龍藏到哪里了?”鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用故事中的語言句式講述。
2.師:“再找一找哪一條變色龍最容易被發(fā)現(xiàn)?”及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決幼兒的涂色問題。
3.活動延伸。
教師講述繪本后兩張。
師：莎莉的變色龍又逃走啦！看看他又躲到哪里去了？
師:“還有很多變色龍等著我們?nèi)ズ退鼈冏矫圆啬?一會兒,我們到美工區(qū)找找去!”
變色課教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：了解“變色龍”的表面意思和象征意義；
2、能力目標(biāo)：通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)；
3、情感目標(biāo)：認(rèn)識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)；
2、難點(diǎn)：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。
教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
同學(xué)們，說起人們眼下追求的個(gè)性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，其實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天我們就一起走進(jìn)小說，去了解那里發(fā)生的故事。
二、資料助讀。
1、作者簡介。
契訶夫（1860—1904），19世紀(jì)俄國偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出生于小市民家庭，*當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)，1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī)，1884年畢業(yè)后從醫(yī)并開始文學(xué)創(chuàng)作。
2、背景簡介。
《變色龍》寫作于1884年，當(dāng)時(shí)的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強(qiáng)化反動統(tǒng)治，豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、朗讀課文，理清情節(jié)。
1、積累詞語。
2、自讀課文，用一句話概括課文內(nèi)容。
明確：小說講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。
3、根據(jù)本文的情節(jié)，大致可分為三個(gè)部分。?。
第一部分(第1～5段)：警官奧楚蔑洛夫在廣場巡邏時(shí)發(fā)現(xiàn)了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開端。
四、分析人物形象。
1、奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，態(tài)度有幾次變化?
明確：六次變化形成強(qiáng)烈的對比。
第一次：不知狗的主人是誰。?。
宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。?。
第二次：有人說這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰?。
宣判：狗無辜，赫留金訛詐。?。
第三次：巡警說不是將軍家里的狗。?。
宣判：狗是下*胚子，赫留金受了害，要教訓(xùn)狗的主人。?。
第四次：巡警說說不定是將軍家的狗。?。
宣判：狗是嬌貴動物，赫留金受斥責(zé)。?。
第五次：將軍家的廚師說沒有這樣的狗。?。
宣判：“野狗”“弄死”。?。
第六次：廚師說這是將軍哥哥的狗。?。
宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。?。
——奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的??。
明確：圍繞“狗的主人是誰”而變化。?。
2、奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說中出現(xiàn)了幾次?有什么作用??。
明確：在小說中共出現(xiàn)了四次。?。
第一次：小說開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標(biāo)志。?。
3、你認(rèn)為奧楚蔑洛夫是一個(gè)什么樣的人??。
4、小說運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來刻畫人物性格？
明確：運(yùn)用人物自己的語言來突顯人物性格。奧楚蔑洛夫的幾次變色，都是通過他與大家的幾次對話來表現(xiàn)的，而他見風(fēng)使舵、諂上欺下的性格特點(diǎn)，正反映在他的話語里。如巡警說這不是將軍家的狗時(shí)，他先問“你拿得準(zhǔn)嗎？”聽到肯定的回答之后，他趕緊表態(tài)“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看，完全是個(gè)下*胚子?！倍?dāng)廚師證實(shí)這是將軍哥哥家的狗時(shí)，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！……好一條小狗……”其嘴臉變化之快，真令人瞠目。而他無恥之極的奴性性格也由此而淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前。
運(yùn)用動作、神態(tài)，表現(xiàn)人物的心理活動。如幾次脫大衣、穿大衣的動作，都是為了掩飾自己的尷尬，為下面態(tài)度的轉(zhuǎn)變做鋪墊。再如“奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說，咳了一聲，擰起了眉頭”，“咳”“擰”等動作，都形象地表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在百姓面前裝腔作勢、官氣十足的丑態(tài)。而當(dāng)?shù)弥@是將軍哥哥家的狗時(shí)，立刻“整個(gè)臉上洋溢著動情的笑容”，真是媚態(tài)百出。這些動作和神態(tài)描寫很好地烘托了人物性格。
五、布置作業(yè)???抄寫生詞和解釋。
第二課時(shí)。
一、復(fù)述課文，導(dǎo)入新課。
二、研讀探究，理解小說主題。
學(xué)生默讀課文，合作探究：
1、小說結(jié)尾那群人笑的是什么？為什么而笑？
明確：奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因?yàn)樗桓业米餀?quán)貴，哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。這樣的一個(gè)小官僚，面對一般群眾的時(shí)候，他往往會擺出一副官架子，如他一出場，穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴(yán)厲”的表情，一個(gè)拿腔作調(diào)、作威作福的小官僚形象畢現(xiàn)。而面對權(quán)貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當(dāng)時(shí)社會的必然產(chǎn)物。當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治的俄國，經(jīng)濟(jì)落后，思想保守，實(shí)行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣一個(gè)國家機(jī)器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實(shí)更多地是指向當(dāng)時(shí)腐朽專制的社會，指向孕育這種奴性人格的土壤。
3、奧楚蔑洛夫形象的社會意義?。
討論、分析后明確：?。
三、深讀，體會小說的寫法。
1、揣摩文中語句的表達(dá)效果。
2、奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁茨芙o人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞？體會諷刺小說的這種寫法及其作用。
奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象，并成為某類人物的代名詞，是因?yàn)檫@一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時(shí)候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結(jié)，并用夸張、對比等諷刺小說常用的藝術(shù)手法，加以突出，使這類人物往往能給人留下深刻的印象。像巴爾扎克小說《歐也妮·葛朗臺》中的守財(cái)奴葛朗臺，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴公，吳敬梓長篇小說《儒林外史》中的范進(jìn)，都是這樣的人物。
3、作為一篇諷刺小說，它的諷刺藝術(shù)主要表現(xiàn)在哪里？
夸張。諷刺小說往往離不開夸張，本文也是如此。在短短的時(shí)間里，隨著狗的主人身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也發(fā)生了五次變色。變化之快，跨度之大，令人瞠目。夸張手法的巧妙運(yùn)用，使人物性格鮮明突出，給人留下了深刻的印象。
對比。奧楚蔑洛夫面對狗主人的身份的變化，不停地改變著自己的態(tài)度，時(shí)而威風(fēng)凜凜，時(shí)而奴顏婢膝，一會兒痛罵小狗是“瘋狗”“下*胚子”，一會兒又夸小狗“名貴”“伶俐”，前后矛盾，對比鮮明，自己打自己的嘴巴，使小說的喜劇效果更加突出。
四、布置作業(yè)。
續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事情？300字左右。
變色課教案篇四
1.理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。
2.了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景、人物形象及小說主題。
能力目標(biāo)。
1.理解小說的故事情節(jié)。
2.體會語言描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說中的作用，領(lǐng)會小說的諷刺藝術(shù)。
德育目標(biāo)。
認(rèn)識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做人正直、表里如一的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
小說用個(gè)性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的性格特征。
理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。
教學(xué)過程。
自主預(yù)習(xí)。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
同學(xué)們，說起人們眼下追求的個(gè)性寵物――蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說，去了解那里發(fā)生的故事。
二、資料助讀。
家。出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《》《》《》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《》《》《三姊妹》《櫻桃園》等。
《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當(dāng)時(shí)的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強(qiáng)化反動統(tǒng)治。豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、生字新詞教學(xué)。
(1)應(yīng)掌握的字：
劈開()戳()戮()胚子()蔑()恐嚇()。
(2)應(yīng)掌握的詞：
異想天開：。洋溢：。
徑自：。嬌貴：。
四、理清故事情節(jié)。
2.學(xué)生速讀課文，討論作者的思路，在此基礎(chǔ)上劃分課文的段落，了解小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
3、學(xué)生自讀課文，根據(jù)對小說內(nèi)容的初步理解，給課文另擬一個(gè)題目。
合作探究：
1.指名朗讀第一部分。
2.結(jié)合有關(guān)詞語，弄清“案子”發(fā)生的地點(diǎn)、情況，“案子”雙方的身份。地點(diǎn)：。情況：。案子雙方的身份：“原告”：;“被告”：。
這一處的環(huán)境描寫給人的感受是。這里的社會環(huán)境描寫交代了“案子”發(fā)生的社會背景，“一片沉靜”、“一個(gè)人也沒有”，寫社會環(huán)境的?！伴T無精打采地敞著”，用手法暗示;把商店、飯館的門比喻成“”，形象寫出了的蕭條景象?！吧系蹌?chuàng)造的這個(gè)世界”語意雙關(guān)，明指，暗指，語含諷刺意味。
4.找出第一節(jié)描寫奧楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用。
句子：“。”
作用：軍大衣是按皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具?！靶隆焙汀案簿憋@示了他;但跟的只有“一個(gè)”巡警，又端著“一個(gè)”篩子，這就顯得不倫不類，和威風(fēng)凜凜形成了強(qiáng)烈的反差，收到了諷刺的效果?！皼]收來的醋栗”暗示了，老百姓的自由和財(cái)產(chǎn)得不到保障的時(shí)代背景。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
第一部分為我們刻畫了當(dāng)時(shí)沙俄的'特殊的社會環(huán)境：軍警當(dāng)?shù)榔蹓喊傩?，由一件小事卻被奧楚蔑洛夫借題發(fā)揮，小題大作，大耍威風(fēng)，諷刺揭露。
分析人物形象。
1.分角色朗讀課文第二部分，要求讀出語氣、語調(diào)。
2.討論奧楚蔑洛夫“變”的根據(jù)。
3、奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內(nèi)容。
最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時(shí)。
對小狗――。
對赫留金――。
第一次：人群中有人說好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r(shí)。
對小狗――。
對赫留金――。
第二次：
對小狗――。
對赫留金――。
第三次：巡警說是將軍家的狗時(shí)。
對小狗――。
對赫留金――。
第四次：
對小狗――。
第五次：
對小狗――。
對赫留金――!
4、歸結(jié)奧楚蔑洛夫的形象。
奧楚蔑洛夫是一個(gè)的沙皇專治統(tǒng)治的忠實(shí)走狗形象。深讀，體會小說手法。
1.小說的語言是充分個(gè)性化的。人物的精神面貌和性格特征在個(gè)性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達(dá)效果。
(1).“我要揭你的皮，壞蛋”
解析：的修辭手法，寫小市民赫留金的心態(tài)。
(2).“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟?！?/p>
解析：的修辭手法，寫小市民赫留金。
(3).“這個(gè)案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
解析：用手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。
(4).“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說話?！?/p>
解析：用的手法，寫赫留金在警官面前的，表現(xiàn)他既是一個(gè)庸俗的小市民，又是一個(gè)有所懇求的“小人物”
(5).“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管?！?/p>
2.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復(fù)出現(xiàn)，請仔細(xì)體會這些細(xì)節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。
主題解讀。
(3)三次提到“法律”有何作用。
(4)這篇小說的主題是什么?
變色課教案篇五
1．理解本文運(yùn)用人物語言和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的特點(diǎn)，十九變色龍。
2．理解本文運(yùn)用對比手法強(qiáng)化諷刺效果的特點(diǎn)。
幻燈、錄音材料、小黑板。設(shè)計(jì)思路。
小說是反映生活的文學(xué)體裁，《變色龍》的作者通過精彩地對話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象。本設(shè)計(jì)通過合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來把握人物的`性格特點(diǎn)及社會意義，以此教育學(xué)生認(rèn)識沙皇專制統(tǒng)治的本質(zhì)。
1．教師導(dǎo)人：契訶夫是俄國19世紀(jì)作家，以短篇小說著稱于世，他的小說多取材于俄國中等階級的“小人物”，他的作品都是選取日常生活的平凡事件來揭露社會本質(zhì)的?！蹲兩垺肥瞧渲械馁摺?出示幻燈片1。)。
2．學(xué)生釋題。
要求：記住作者。
1．聽錄音畫出生字詞。(出示幻燈片2，并放錄音。)。
2．小說的主人公是不是“變色龍”?為什么以它為題?
3．奧楚蔑洛夫在斷案過程中反復(fù)無常變化多端，他先后變化了幾次?是圍繞什么變化的?
4．奧楚蔑洛夫是善變的，但在變的背后，有沒有不變的東西?
1．找出文中不理解的語句，小組討論交流。
2．你從文中了解到了哪些知識?四、反饋交流。
(出示幻燈片3。)。
1．給加點(diǎn)字注音。(一位同學(xué)讀其他同學(xué)判斷正誤。)。
(見《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》本課的“積累運(yùn)用”部分。)。
2．小說以《變色龍》為題有何意義?
明確：(小說取名《變色龍》，本身就具有諷刺意味，可謂點(diǎn)睛之筆，它十分形象地概括了奧楚蔑洛夫的性格特征。奧楚蔑洛夫就是名副其實(shí)的“變色龍”，他擅長隨機(jī)應(yīng)變，反復(fù)無常，像變色龍很快變換膚色以適應(yīng)周圍環(huán)境的顏色一樣。)。
3．奧楚蔑洛夫共變化了幾次?是圍繞什么變化的?
明確：(前后共變化了六次。)(邊引導(dǎo)學(xué)生分析回答，邊歸納要點(diǎn)板書。)。
變色課教案篇六
1、讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、分析人物形象，認(rèn)識社會。
對人物形象地分析。
：透析文字認(rèn)識社會。
：幻燈片。
：討論法，講解法。
：一課時(shí)。
1、讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、分析人物形象，認(rèn)識社會。
1、教師簡介作者：
契訶夫（1860—1904），19世紀(jì)末世界級的俄國短篇小說大師，批判現(xiàn)實(shí)主義作家。一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說。
2、明確學(xué)習(xí)要求：
a、請用一句話概括文章的內(nèi)容。
b、文章寫了多少個(gè)人物？主人公是誰？
討論明確：
小說講述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場上處理狗咬人事件的故事。（講解方法）概括一件事，應(yīng)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等這幾個(gè)因素。
文章寫到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的看客。主人公是警官。判斷一個(gè)人是否是主人公關(guān)鍵在于人物是否體現(xiàn)了作者的寫作意圖。是否是作者細(xì)致刻畫的人物。
請學(xué)生用“。
的奧楚蔑洛夫”更換文章的標(biāo)題。
1、組織學(xué)生討論。
2、學(xué)生發(fā)表見解。
：見風(fēng)使舵、媚上欺下、厚顏等。
3、教師精講：主人公是個(gè)專橫的沙皇警察，同時(shí)也是一個(gè)見風(fēng)使舵的變色龍。他專橫跋扈、欺凌百姓，對上則趨炎附勢獻(xiàn)媚討好，是個(gè)兩面派。
如果能夠一個(gè)字概括奧楚蔑洛夫的話，那就是變。主人公身上有沒有不變的東西？
板書：
警官應(yīng)該是一個(gè)公正的執(zhí)法者，可連警官都是這樣，那社會會是什么樣呢？
要求學(xué)生從第一段中透析時(shí)代背景。
明確：死氣沉沉、冷漠蕭條，到。
處充滿著饑餓和貧窮。人愚昧麻木，無聊又不甘寂寞。
介紹社會背景及課文的社會意義：
像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風(fēng)使舵的走狗奴才，可以說是當(dāng)時(shí)沙皇惡性統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)典型所具有的社會意義。
學(xué)生暢談體會，教師總結(jié)：
讀小說，理情節(jié),。
知內(nèi)容;抓人物，看言行，知性格；
析環(huán)境，認(rèn)社會。
今天我們學(xué)習(xí)了《變色龍》一課，分析了人物，通過字里行間讀出了時(shí)代背景。但我想，我們更重要的是總結(jié)了閱讀小說的方法。愿大家用我們學(xué)到的方法去讀更多的小說。
續(xù)寫“奧楚蔑洛夫”離開之后。
變色課教案篇七
1、讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、分析人物形象，認(rèn)識社會。
對人物形象地分析。
：透析文字認(rèn)識社會。
：幻燈片。
：討論法，講解法。
：一課時(shí)。
1、讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、分析人物形象，認(rèn)識社會。
1、教師簡介作者：
契訶夫（1860—1904），19世紀(jì)末世界級的俄國短篇小說大師，批判現(xiàn)實(shí)主義作家。一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說。
2、明確學(xué)習(xí)要求：
a、請用一句話概括文章的內(nèi)容。
b、文章寫了多少個(gè)人物？主人公是誰？
討論明確：
小說講述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場上處理狗咬人事件的故事。（講解方法）概括一件事，應(yīng)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等這幾個(gè)因素。
文章寫到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的看客。主人公是警官。判斷一個(gè)人是否是主人公關(guān)鍵在于人物是否體現(xiàn)了作者的寫作意圖。是否是作者細(xì)致刻畫的人物。
請學(xué)生用“。
的奧楚蔑洛夫”更換文章的標(biāo)題。
1、組織學(xué)生討論。
2、學(xué)生發(fā)表見解。
：見風(fēng)使舵、媚上欺下、厚顏等。
3、教師精講：主人公是個(gè)專橫的沙皇警察，同時(shí)也是一個(gè)見風(fēng)使舵的變色龍。他專橫跋扈、欺凌百姓，對上則趨炎附勢獻(xiàn)媚討好，是個(gè)兩面派。
如果能夠一個(gè)字概括奧楚蔑洛夫的話，那就是變。主人公身上有沒有不變的東西？
板書：
警官應(yīng)該是一個(gè)公正的執(zhí)法者，可連警官都是這樣，那社會會是什么樣呢？
要求學(xué)生從第一段中透析時(shí)代背景。
明確：死氣沉沉、冷漠蕭條，到。
處充滿著饑餓和貧窮。人愚昧麻木，無聊又不甘寂寞。
介紹社會背景及課文的社會意義：
像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風(fēng)使舵的走狗奴才，可以說是當(dāng)時(shí)沙皇惡性統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)典型所具有的社會意義。
學(xué)生暢談體會，教師總結(jié)：
讀小說，理情節(jié),。
知內(nèi)容;抓人物，看言行，知性格；
析環(huán)境，認(rèn)社會。
今天我們學(xué)習(xí)了《變色龍》一課，分析了人物，通過字里行間讀出了時(shí)代背景。但我想，我們更重要的是總結(jié)了閱讀小說的方法。愿大家用我們學(xué)到的方法去讀更多的小說。
續(xù)寫“奧楚蔑洛夫”離開之后。
變色課教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：1.感知課文，能理清課文的故事情節(jié)。
2.說說作者是怎樣刻畫奧楚蔑洛夫這一人物形象的。
教學(xué)重點(diǎn)：小說刻畫人物的方法以及人物的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。
課前學(xué)習(xí)：1.了解作家作品。
2.熟讀課文，了解課文內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí)：
一、導(dǎo)入新課。
在學(xué)習(xí)課文之前，老師想請大家斷一件案子：
提供法律依據(jù)：
1.我國《民法通則》第一百二十七條的規(guī)定：飼養(yǎng)的動物造成他人損害的，動物飼養(yǎng)人或者管理人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任;由于受害人的過錯(cuò)造成損害的，動物飼養(yǎng)人或者管理人不承擔(dān)民事責(zé)任;由于第三人的過錯(cuò)造成損害的，第三人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任。
2.《家犬管理?xiàng)l例》第四條規(guī)定：犬若傷人，追查犬主。犬主應(yīng)負(fù)責(zé)被咬傷者的全部醫(yī)療費(fèi)用及造成的一切損失。
(默讀、概括、交流)。
二、感知課文，理清故事情節(jié)。
通過剛才我們的分析，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)案子并不難判。但它卻難倒了一位深諳法律條文的專業(yè)人士，他在轉(zhuǎn)瞬之間，就將這個(gè)案子的結(jié)果更改了好幾次。這是為什么呢?下面我們就一起來看課文。
簡介作者：契訶夫，19世紀(jì)末俄國著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界著名短篇小說大師。
下面就請大家來分析分析原因。請大家默讀課文，并思考以下問題：
學(xué)生帶著問題默讀課文，讀完后思考并交流。
提問：奧楚蔑洛夫多次改判的原因是什么?
4.教師總結(jié)并板書：
三、跳讀課文，分析語言。
其實(shí)，奧楚蔑洛夫變化如此之多，如此之外跟他的性格特點(diǎn)密切相關(guān)。接下來我們就來分析他的性格特點(diǎn)。首先他這樣的性格特點(diǎn)在他的語言中就有所體現(xiàn)，下面請大家跳讀課文，找一找這樣的典型語言。
要求：找出相應(yīng)的語句，把握好語氣并朗讀揣摩，并說說該語句體現(xiàn)的是他的哪種性格特點(diǎn)。
例：難道它夠得著你的手指頭?它那么小;你呢，卻長得這么魁梧!你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費(fèi)了。你這種人啊……是出了名的!我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒!
將“夠得著”、“那么小”、“這么魁梧”、“一定”、“異想天開”、“賠償費(fèi)”等詞語重讀出來，通過狗與人在實(shí)力上的對比，以及赫留金帶有的主觀目的，來表現(xiàn)奧楚蔑洛夫“變色”的理由看似十分充分，體現(xiàn)了他見風(fēng)使舵的性格特點(diǎn)。
(教師先進(jìn)行對比閱讀，第一次不帶語氣讀，第二次帶有語氣讀。讓學(xué)生先進(jìn)行揣摩。)。
學(xué)生模仿示例從文中找出相應(yīng)的語句并作小組交流。
四、細(xì)讀課文，分析細(xì)節(jié)描寫。
像這樣的一篇短片小說，作者在行文過程中沒有一處閑筆。例如課文中有關(guān)奧楚蔑洛夫的軍大衣的細(xì)節(jié)描寫。
變色課教案篇九
變色龍（第三稿）【教學(xué)目標(biāo)】1、從“變色龍”的特點(diǎn)出發(fā)來把握課文從而理解文章內(nèi)涵。2、分析“奧楚蔑洛夫”這個(gè)人物的典型意義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】重難點(diǎn):從“變色龍”的特點(diǎn)出發(fā)來把握課文從而理解文章內(nèi)涵?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入課文激發(fā)興趣1、播放一個(gè)短視頻。2、由”變色龍”這種動物引出文章中的主人公“奧”明確：變色龍是因?yàn)榄h(huán)境的改變而改變顏色。主要人物----“奧”讓學(xué)生課前讀熟文章，也是學(xué)習(xí)語文習(xí)慣的培養(yǎng)。初步感知理清故事1.概括“奧”身上發(fā)生了什么事呢？2“奧”是如何變的？結(jié)合課文分析“奧”這個(gè)典型的人物形象學(xué)生梳理、概括學(xué)生用一個(gè)詞來形容“奧”，然后根據(jù)課文講述原因。通過各種形式的.朗讀，深入了解人物。學(xué)會如何從題目入手，把握課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)自主探究能力。深入文本合作探究回到題目上：“變色龍”它的這一特性是為了保護(hù)自身而具有的，引導(dǎo)學(xué)生思考“奧”變的目的又是什么呢？對于其他人物的細(xì)致探究，更好的證實(shí)這種“變色龍”的現(xiàn)象是一社會現(xiàn)象，是普遍存在的。帶動學(xué)生對于文本的深層理解。通過提問作為學(xué)生的思維導(dǎo)向，去歸納、理解、感受人物的深層原因。研讀探究理解意義繼續(xù)緊扣題目：“變色龍”的“變色”是由于環(huán)境的改變，分析“奧”幾次“變色”的直接原因由此引導(dǎo)學(xué)生對于除“奧”外的其他人物的分析。最后得出，“變”的特性是文中人物的共性。由這些人物“變”的焦點(diǎn)----“狗主”入手，學(xué)生共同討論得出“狗主”即“權(quán)勢”！“奧”和周邊的這類人的“變”也是一種沒有是非黑白，只求保全自身的一種“萬變不離其宗”，是人性中對于“權(quán)勢”的膜拜。通過對細(xì)節(jié)、語言表層的思考，進(jìn)一步理解小說深層內(nèi)容，理解了作者意圖，以提升學(xué)生閱讀能力。拓展閱讀布置作業(yè)閱讀契訶夫的其他小說，例如《小職員之死》《裝在套子里的人》《胖子和瘦子》……學(xué)生自主閱讀、探究主要目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，注意方法的運(yùn)用，注重能力的遷移。板書設(shè)計(jì)：
變色課教案篇十
1．理解本文運(yùn)用人物語言和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的特點(diǎn)，十九變色龍(八年級下教案蘇教版)。
2．理解本文運(yùn)用對比手法強(qiáng)化諷刺效果的特點(diǎn)。
幻燈、錄音材料、小黑板。設(shè)計(jì)思路
小說是反映生活的文學(xué)體裁，《變色龍》的作者通過精彩地對話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象。本設(shè)計(jì)通過合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來把握人物的性格特點(diǎn)及社會意義，以此教育學(xué)生認(rèn)識沙皇專制統(tǒng)治的本質(zhì)。
1．教師導(dǎo)人：契訶夫是俄國19世紀(jì)作家，以短篇小說著稱于世，他的小說多取材于俄國中等階級的“小人物”，他的作品都是選取日常生活的平凡事件來揭露社會本質(zhì)的?！蹲兩垺肥瞧渲械馁摺?出示幻燈片1。)
(板書課題，初中二年級語文教案《十九變色龍(八年級下教案蘇教版)》。)
2．學(xué)生釋題。
要求：記住作者。
1．聽錄音畫出生字詞。(出示幻燈片2，并放錄音。)
2．小說的主人公是不是“變色龍”?為什么以它為題?
4．奧楚蔑洛夫是善變的，但在變的背后，有沒有不變的東西?三、合作學(xué)習(xí)
1．找出文中不理解的語句，小組討論交流。
2．你從文中了解到了哪些知識? 四、反饋交流
(出示幻燈片3。)
1．給加點(diǎn)字注音。(一位同學(xué)讀其他同學(xué)判斷正誤。)
(見《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》本課的“積累運(yùn)用”部分。)
2．小說以《變色龍》為題有何意義?
明確：(小說取名《變色龍》，本身就具有諷刺意味，可謂點(diǎn)睛之筆，它十分形象地概括了奧楚蔑洛夫的性格特征。奧楚蔑洛夫就是名副其實(shí)的“變色龍”，他擅長隨機(jī)應(yīng)變，反復(fù)無常，像變色龍很快變換膚色以適應(yīng)周圍環(huán)境的顏色一樣。)
3．奧楚蔑洛夫共變化了幾次?是圍繞什么變化的?
明確：(前后共變化了六次。)(邊引導(dǎo)學(xué)生分析回答，邊歸納要點(diǎn)板書。。)
變色課教案篇十一
1.能愉快的欣賞故事，感受有趣的故事情節(jié)。
2.在在認(rèn)識紅、黃、綠的基礎(chǔ)上知道生活中與其的相關(guān)事物。
3.愿意舉手回答問題并安靜傾聽同伴的發(fā)言。
在在認(rèn)識紅、黃、綠的基礎(chǔ)上知道生活中與其的相關(guān)事物
1.繪本故事大書《貪吃的變色龍》，自制ppt。
2.紅色、黃色和綠色的無色卡片若干。
3.變色龍紙偶，紅色、黃色、綠色變色龍圖片等操作材料。
一、出示變色龍，猜猜是什么動物，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。
1、師：小朋友看，今天有一只可愛的小動物到我們班了，你知道它是誰嗎？
師：我們和變色龍打個(gè)招呼吧！
幼：變色龍，你好！
2、豐富變色龍的特點(diǎn)：身體能夠變色。
師：變色龍最大的本領(lǐng)，就是身體能變成各種顏色。
3、出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什么？
師：你們瞧！它變成什么顏色的了？
（集體認(rèn)識“變色龍”，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。）
師：這只變色龍真奇怪，為什么他會變成這樣子呢？
5、師：這個(gè)秘密就藏在了這本大書里面。讓我們一起來找找答案吧！
二、欣賞故事，熟悉故事情節(jié)，理解變色龍的變色原因與變色過程。
1、播放吃東西聲音
師：聽！什么聲音？（吃東西聲音）
你們看見了什么？（變色龍?jiān)诔砸惠v紅色的玩具汽車）
師；貪吃的變色龍看見紅色的小汽車，啊嗚一口吃下了紅色的小汽車。
師；結(jié)果變色龍的身體發(fā)生了什么變化？
幼：尾巴變成紅色的了。
師：誰來說說看你還見過哪些東西也是紅色的呢？
（紅色的蘋果、番茄、草莓。..）
2、師：聽什么聲音？（吃東西的聲音）
師：這回變色龍又在干什么了？
幼：吃一張黃色的桌子！
師：貪吃的變色龍又張開嘴巴啊嗚一口吃下了黃色的桌子。小朋友猜看，變色龍的
身體發(fā)生了什么變化？
（幼兒回答）
師：噢，變色龍的身體變成黃色的了。
師：那你還見過哪些東西也是黃色的呢？
（黃色的香蕉、黃色的梨、黃色的小鴨子）
3、集體游戲
師：有個(gè)粗心的小朋友把有些東西的顏色弄錯(cuò)了，請你幫他找一找，哪些東西的顏色
弄錯(cuò)了。
教師用魔術(shù)袋將穿錯(cuò)衣服的東西變回原來的顏色！
4、師：聽什么聲音？
小朋友你們看變色龍的身體哪兒又發(fā)生了變化？
幼：腳變成了綠色
師：咦，這次貪吃的變色龍又吃了什么？（引導(dǎo)幼兒說出綠色的東西）
師：我們來看看他到底吃了什么？
原來變色龍吃了一棵綠色的大樹，腳變成了綠色。
變色課教案篇十二
1.感受故事中變色龍變色的趣味。
2.學(xué)習(xí)正確地、按順序翻閱圖書。
3.體驗(yàn)色彩變化的奇妙。
1.故事：《貪吃的變色龍》(參見幼兒用書)。
2.故事圍裙、紙偶，封塑紙、糖紙，水彩筆。
1.講述故事《貪吃的變色龍》，并用提問的方式幫助幼兒理解故事的內(nèi)容。
故事里講的是誰?
它怎么會變顏色的?
變色龍吃了哪些東西?
變色龍變成了什么顏色?
2.邊用故事圍裙操作，邊講述《貪吃的變色龍》的故事。也可以把紙偶給幼兒，邀請幼兒隨著故事情節(jié)把相應(yīng)的紙偶貼到圍裙上。
3.請幼兒自由閱讀幼兒用書中的《貪吃的變色龍》，進(jìn)一步熟悉故事內(nèi)容。
4.以適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編故事。
變色龍還會遇到什么東西?
它把這些東西吃掉之后，又會變成什么顏色呢?
5.操作活動：彩色的世界。
用水彩筆在封塑紙上示范畫圖，并涂上顏色，。然后貼在玻璃窗上，請幼兒觀察透過彩色透明片的物體有什么變化。
給幼兒提供一些彩色糖紙,帶幼兒到室外,透過糖紙觀察外面世界發(fā)生的變化.。
帶幼兒回教室，嘗試將糖紙做成一個(gè)造型，如蝴蝶結(jié)，將幼兒完成的作品貼在窗戶上，讓大家相互欣賞。
活動評價(jià)：
1.理解故事內(nèi)容，能夠說出變色龍吃了什么，變了什么顏色。
2.能愉悅、專注地進(jìn)行透明片的創(chuàng)作。
小班孩子在在日常生活人際交往中，由于語言經(jīng)驗(yàn)缺乏，對語言認(rèn)識程度不深，不能隨時(shí)調(diào)節(jié)語言的清淅度和形容程度，表達(dá)的時(shí)候受到語言調(diào)控，對顏色的認(rèn)識也比較少。根據(jù)這階段年齡特點(diǎn)，選擇了繪本《貪吃的變色龍》。這節(jié)活動剛好也是整合書上的內(nèi)容，我仔細(xì)分析了書上教案，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容可能不適合我班孩子的年齡特點(diǎn)，于是我自己設(shè)計(jì)了本次活動的內(nèi)容，將其變?yōu)橐还?jié)小班綜合活動，把語言和藝術(shù)相結(jié)合。
繪本《貪吃的變色龍》富有變化，故事新穎，而且描寫生動形象，適合小班幼兒的語言發(fā)展水平，也符合形象直觀思維方式，能結(jié)合圖畫，經(jīng)過觀察理解單頁單幅大圖書，使幼兒能直觀的認(rèn)識紅色、黃色、綠色，并且通過一些生活中常見的事物來加深孩子對這三種顏色的認(rèn)識和理解，同時(shí)也在隱形中提升了孩子的語言發(fā)展能力，這十分符合小班幼兒的視覺和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。
我將本次活動的重難點(diǎn)定為：在認(rèn)識紅、黃、綠的基礎(chǔ)上知道生活中與其的相關(guān)事物。為了讓孩子能循序漸進(jìn)的接受紅、黃、綠這三種顏色，我在讓他們認(rèn)識紅色和黃色的時(shí)候穿插了一個(gè)有趣的小活動“找錯(cuò)誤，變魔術(shù)”。沒想到有這神奇的“魔術(shù)袋”一下子就吸引了我們班級孩子的注意力。在這個(gè)過程中，孩子們也很好的認(rèn)識了生活中紅色和黃色的事物。接著，又通過問題：變色龍的腳怎么會變成綠色?來讓孩子思考生活中的綠色事物。從而加大了本次活動的難度，讓孩子學(xué)會思考。最后我又準(zhǔn)備了許多沒有顏色的插片，讓孩子去嘗試找到這些插片事物的顏色，然后放在相應(yīng)的變色龍身上。這個(gè)游戲不僅吸引孩子的興趣，還再次加深了孩子對紅、黃、綠的事物的認(rèn)識。
可能最后時(shí)間有點(diǎn)長了，我想今后我會在課前多請教，多修改，多練習(xí)，更好的組織好每一次活動。
變色課教案篇十三
1、感受變色龍的心理變化，知道做我自己才是最快樂的。
2、理解故事內(nèi)容，感知每種生物都有適合自己的不同優(yōu)點(diǎn)。
變色龍圖片、拼拼湊湊變色龍圖片、故事。
重點(diǎn)：理解變色龍的心理變化，知道做我自己才是最快樂的。
難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，感知每種生物都有適合自己的不同優(yōu)點(diǎn)。
一、活動導(dǎo)入
1、出示變色龍圖片，你知道它是什么嗎？（幼兒自由猜測）
介紹變色龍。（爬到褐色的樹干上，就變成褐色，停在紅的花朵上，就變成了紅色……）
2、展示拼湊變色龍，“變色龍?jiān)趺磿兂蛇@樣的呢？”。
二、傾聽故事，了解每個(gè)生物都有自己的優(yōu)點(diǎn)。
1、“下面老師就和大家一起來聽一個(gè)故事，聽了這個(gè)故事以后，請你們來說一說?！?/p>
2、在傾聽故事的過程中，教師引導(dǎo)幼兒逐一了解每個(gè)動物的特長。
3、你們覺得變色龍的愿望實(shí)現(xiàn)了心情會怎么樣？（幼兒猜測）為什么？
四、繼續(xù)聽故事，懂得每個(gè)人都有適合自己的優(yōu)點(diǎn)
1、繼續(xù)聽故事，了解故事結(jié)果。
2、討論：
（1）變色龍為什么不開心？到最后為什么又變回自己？
（2）如果你是變色龍的話，你想不想變成其他的動物呢？為什么？
3、教師小結(jié)：最快樂的事情，就是做自己，每個(gè)人都是非常寶貴的，沒有人能取代別人，欣賞別人的長處，也盡自己的本分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
變色課教案篇十四
1．理解本文運(yùn)用人物語言和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的特點(diǎn)。
2．理解本文運(yùn)用對比手法強(qiáng)化諷刺效果的特點(diǎn)。
3．充分認(rèn)識沙皇****制度黑暗腐朽的本質(zhì)，理解“變色龍”形象的社會意義，批判媚上欺下、見風(fēng)使舵的行為。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法，沙皇****制度的黑暗腐朽的本質(zhì)及“變色龍”的形象。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈、錄音材料、小黑板。
設(shè)計(jì)思路
小說是反映生活的文學(xué)體裁，《變色龍》的作者通過精彩地對話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象。本設(shè)計(jì)通過合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來把握人物的性格特點(diǎn)及社會意義，以此教育學(xué)生認(rèn)識沙皇****統(tǒng)治的本質(zhì)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1．教師導(dǎo)人：契訶夫是俄國19世紀(jì)作家，以短篇小說著稱于世，他的小說多取材于俄國中等階級的“小人物”，他的作品都是選取日常生活的平凡事件來揭露社會本質(zhì)的。《變色龍》是其中的佼佼者。(出示幻燈片1。)(板書課題。)
2．學(xué)生釋題。
要求：記住作者。
二、自主學(xué)習(xí)
1．聽錄音畫出生字詞。(出示幻燈片2，并放錄音。)
2．小說的主人公是不是“變色龍”?為什么以它為題?
3．奧楚蔑洛夫在斷案過程中反復(fù)無常變化多端，他先后變化了幾次?是圍繞什么變化的?
4．奧楚蔑洛夫是善變的，但在變的背后，有沒有不變的東西?
三、合作學(xué)習(xí)
1．找出文中不理解的語句，小組討論交流。
2．你從文中了解到了哪些知識?
四、反饋交流
(出示幻燈片3。)
1．給加點(diǎn)字注音。(一位同學(xué)讀其他同學(xué)判斷正誤。)
(見《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》本課的“積累運(yùn)用”部分。)
2．小說以《變色龍》為題有何意義?
明確：(小說取名《變色龍》，本身就具有諷刺意味，可謂點(diǎn)睛之筆，它十分形象地概括了奧楚蔑洛夫的性格特征。奧楚蔑洛夫就是名副其實(shí)的“變色龍”，他擅長隨機(jī)應(yīng)變，反復(fù)無常，像變色龍很快變換膚色以適應(yīng)周圍環(huán)境的顏色一樣。)
3．奧楚蔑洛夫共變化了幾次?是圍繞什么變化的?
明確：(前后共變化了六次。)(邊引導(dǎo)學(xué)生分析回答，邊歸納要點(diǎn)板書。)
(奧楚蔑洛夫斷案的依據(jù)不是法律，法律條文在他眼里不過是一紙空文。他雖然揚(yáng)言誰不遵守法令就得管管他們，但這實(shí)際上只是一句空話。究竟是“名貴的狗”“嬌貴的動物”還是“瘋狗”“下*胚子”，完全取決于小狗有無主人，主人是誰。這樣，就使得奧楚蔑洛夫變色的看家本領(lǐng)表演得活靈活現(xiàn)。)
4．奧楚蔑洛夫善變的背后有沒有不變的東西?
明確：(變的是對小狗、對赫留金、對案子的不同態(tài)度，是外在表現(xiàn)；不變的是他見風(fēng)使舵，反復(fù)無常、趨炎附勢的性格特征，是內(nèi)在本質(zhì)。在他看來，是非沒有什么客觀標(biāo)準(zhǔn)，誰地位高，權(quán)勢大，誰的話就是標(biāo)準(zhǔn)，就是真理。這是沙皇****制度訓(xùn)練出來的一條好狗。)
五、研讀賞析
(出示幻燈片4。)
閱讀課文第lo段和第20段，回答問題。
1．文中對警官穿脫大衣的細(xì)節(jié)描寫的作用是什么?
學(xué)生討論明確：(通過“脫衣”“穿衣”兩個(gè)細(xì)節(jié)，把這位警官為了掩飾慌張心理的慌亂而尋思應(yīng)付辦法的狡黠以及擺官架子，寫得惟妙惟肖。)(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住細(xì)節(jié)分析人物和寫作人物的方法。)
2．這兩段話表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫的什么形象7
學(xué)生回答后明確：(見風(fēng)使舵、媚上欺下的丑態(tài)。)(學(xué)會抓住細(xì)節(jié)分析人物。)
明確：(由于狗的主人不定，赫留金的手指頭也一次次地變換著角色：由受害者的標(biāo)志，到敲詐勒索賠償費(fèi)的證據(jù)。同樣這里也出現(xiàn)了手指頭是“蠢”的，上段中對手指頭的描述有兩處：“難道他夠得著你的手指頭”和“你那手指頭一定是給小釘子弄破的”。)
4．后一段中有兩個(gè)“你”，這兩個(gè)“你”指的是誰?
學(xué)生回答后明確：(前一個(gè)“你”是葉爾德林；后一個(gè)“你”是赫留金。)
六、梳理鞏固
同位間交流本堂學(xué)習(xí)所得。
七、拓展延伸
(若有時(shí)間在課堂上完成)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第一部分。
八、布置作業(yè)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分和“遷移延伸”部分。
變色課教案篇十五
1 了解本文運(yùn)用對比進(jìn)行諷刺的寫法及其作用。
2 通過加強(qiáng)朗讀練習(xí)、理解本文通過對話展開情節(jié)，表現(xiàn)人物性格的寫法。
3 認(rèn)識“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢、看風(fēng)使舵的典型形象的社會意義，認(rèn)識沙俄專制制度的腐朽。
1 本文沒有太難的字詞，個(gè)別字詞如有讀錯(cuò)現(xiàn)象，可在課堂上由學(xué)生互教互學(xué)，事先不需布置預(yù)習(xí)。
2 本文.寫作年代距今久遠(yuǎn)，又是外國作品，學(xué)生可能感到陌生，為避免學(xué)生對課文的理解過于籠統(tǒng)，可引導(dǎo)學(xué)生研究課文第一段，使學(xué)生對當(dāng)時(shí)的社會獲得形象、具體的認(rèn)識。
3 運(yùn)用對比進(jìn)行諷刺，通過人物語言刻畫人物，是本文的重點(diǎn)，后者又是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可從對比入手，讓學(xué)生找出文中的對比，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以加深對對比的理解。人物語言是本文刻畫人物的主要手段，而對比又恰恰通過語言表現(xiàn)出來，把人物語言與對比結(jié)合起來分析，可收相得益彰之效。
先由學(xué)生從動物學(xué)角度簡單介紹變色龍，要求注意介紹變色龍的特點(diǎn)，怎么變以及變的作用，然后順勢引入新課。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)暗示本文的教學(xué)思路。
3 學(xué)生回答后，朗讀10～13段，要求同學(xué)對照自己的設(shè)想，初步理解警官“變”的特點(diǎn)?？梢髮W(xué)生分析第8段，找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。
(1)說話的語氣——裝腔作勢
(2)調(diào)查的重點(diǎn)——狗是誰家的
4 繼續(xù)指名讀課文14～24段，其他同學(xué)邊聽邊畫出最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度的詞語，再把這部分內(nèi)容看一邊，然后說說奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度有無變化？怎么變的？根據(jù)學(xué)生的回答板書。
5 指名讓學(xué)生推測故事的結(jié)局，（估計(jì)會與原文相吻合）再接著讀完全文（這一步驟，在課堂結(jié)構(gòu)上同第一次推想遙相照應(yīng)。同時(shí)，學(xué)生的兩次推想意見由異趨同，鮮明地反映出對奧楚蔑洛夫“善變”性格的了解有一個(gè)逐步深化的過程。）
6 .總結(jié)奧楚蔑洛夫的特點(diǎn)：狡猾善變，見風(fēng)使舵。
這一步應(yīng)注意：
(1)直接由學(xué)生.總結(jié)特點(diǎn)，困難不小，可提醒學(xué)生注意板書，找出奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度變化的規(guī)律，然后.總結(jié)。
(2)對狗的態(tài)度實(shí)則反映了對人的態(tài)度。
(3)不同的態(tài)度構(gòu)成了鮮明的對比。通過對比，諷刺了奧楚蔑洛夫的丑態(tài)。
7 引導(dǎo)學(xué)生看書，明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現(xiàn)在對狗的態(tài)度上，還表現(xiàn)在哪些方面。
(1)引導(dǎo)學(xué)生找出對赫留金態(tài)度的變化（知道即可，對狗的態(tài)度已詳細(xì)分析，這一步不作糾纏）。
(2)通過“冷”與“熱” “穿”與“脫”的對比，了解軍大衣的作用。
變色課教案篇十六
(一)理解故事中變色龍變色的過程。
(二)能根據(jù)故事內(nèi)容大膽想象、發(fā)言。
能根據(jù)故事情節(jié)展開豐富想象。
故事《貪吃的變色龍》、幻燈片
(一)出示變色龍，猜猜是什么動物，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。豐富變色龍的特點(diǎn)：身體能夠變色。
(二)出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什么?(集體認(rèn)識"變色龍"，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。)
五、欣賞故事，熟悉故事情節(jié)
(四)小朋友你看，天黑了，變色龍不見了，他藏到哪里去了?噢，原來他藏在了黑夜里，這次他又吃了什么?小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么顏色的?原來影子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。
(五)你們看這是什么呀?(月亮)貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮，身體會發(fā)生什么變化呢?原來貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。
小朋友你喜歡這個(gè)故事嗎?讓我們一起再欣賞一遍吧!
小朋友讓我們?nèi)ネ饷嫘菹⒁幌?，順便去尋找更多的色彩，回來讓我們來給這貪吃的變色龍畫出漂亮的顏色!
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