在現(xiàn)代社會中，我們需要學會平衡工作與生活的需要。在寫總結前，我們要先進行思想準備，明確總結的范圍和重點。范文可以幫助我們更好地理解總結的要點和重點，提供寫作思路和方法。
初中教學幾點建議篇一
這一板塊中有語音、字形、詞語運用、標點符號、病句辨析等題型，回答這些問題所需掌握的方法和技巧并不復雜：
首先，看到題目之后的直覺很關鍵：如果你的語言積累達標，第一感覺往往就是正確答案。
其次，一定要克服還沒有看完整道題就急于選出答案的習慣：第一部分的都是一些基礎題，也不需要花很多時間，仔細認真一些就可以拿到全部的分數(shù)，不要無謂的失分。
文言文閱讀。
關鍵點：重視課文，聯(lián)系上下文。
文言文可能是有些人比較困擾的板塊，但是在中考中，出卷老師不會特意出一些很偏的題目為難你，考察的文言實詞和文言虛詞通常都是常用的?；卮疬x擇題時，只要把選項一個個帶入，再分析一下語境和邏輯就不難了。
另外，中考文言文經?？疾烊宋飩饔涱惖奈恼?。這類文章故事性強，我們可以根據文章的上下文來推測詞語的意義和用法。
文言文翻譯。
關鍵點：直譯句子，一字不漏。
翻譯文言文的最基本的原則就是“字字有著落”，一字一字地翻譯，不要只管大意。只要翻譯對關鍵字詞并保證語句通順，就可以拿全分數(shù)。
科技文閱讀。
關鍵點：篩選信息，快速提取。
需要注意的是，科技文不是考察我們對文章中知識的掌握，也不是考察了解這個內容多少，它考察的是我們的篩選信息的能力。
作答前可以先快速一遍閱讀文章，了解一下文章的主要內容和作者的寫作思路，做題時再重新返回文章，認真比照原文就可以。
現(xiàn)代文閱讀。
關鍵點：明確主旨，看準題干。
有一些考試建議說，一些閱讀類文章答題，先看題目再讀文章，然后找到答案就直接填，這是一種快速的答題方式，但是當你帶著題目去看文章，注意力集中在找信息上，對文章主旨和結構的感覺可能會變差。
所以在時間來得及的情況下，最好還是認認真真仔仔細細看一下文章，把文章讀懂了在來做題。這樣就能比較好的做到答題緊扣主旨。
詩歌鑒賞。
關鍵點：總結思想，套用模式。
詩詞篇目雖然千千萬萬，但詩人的情緒往往大同小異，歸納起來就那么幾種。
可以對詩詞進行分類，送別為一類，思鄉(xiāng)為一類，被貶為一類……等分完類你再去觀察，就會發(fā)現(xiàn)每類詩詞的答題方式頂多也就兩三種，這樣以后只要看懂詩歌中心思想，就可以按分出來的類型模式套用了。
語言表達題。
關鍵點：落實題干要求。
語言表達題是年年變化最大的題目，也是比較能中考察學生語文素質的題，當然也是一道容易拉分的題。碰到新題，不要慌張，這類題總是給出了比較明確的要求，我們只要一一落實這些要求，并盡量讓語言美一些，符合情理就可以了。
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初中教學幾點建議篇二
作文。
教學。
的幾點教學建議寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。怎樣促進和提高學生的習作能力呢？除了引導學生多讀書、體驗生活之外，在習作課堂教學中，我有以下四點建議：
（1）以讀促寫閱讀是寫作的基礎，讀是理解吸收，寫是理解表達，學生讀的多了，見識廣了，才能更愿于表達自己的觀點和看法。多種形式的閱讀的積累是寫好作文的基礎，讀寫結合才能相得益彰。
（2）先說后寫先說后寫，符合學生心理發(fā)展規(guī)律，話題引路，突破了難點；以說促寫，啟發(fā)了其他同學的寫作思路，降低了寫作難度。
（3）多寫多練學段目標中，課內習作每學年16次左右是遠遠不夠的。習作教學中，教師應鼓勵學生寫生活日記、寫隨感、隨筆，題材不限，體裁不限，長短不論。習作教學中，教師鼓勵學生用眼觀察生活，用心體驗生活，親近自然，留意生活的點點滴滴。引導學生愛生活、寫生活，鼓勵學生書寫真性情的文章。
（4）多就少補習作，對于學生來說，是件很困難的事情。對學生的習作，我們要帶著欣賞的眼光去看待，不要用成年人的標準去要求。要多將就、少改動；要多表揚、少批評；對于他們習作中的優(yōu)點，新穎的開頭，精彩的結尾，哪怕一個特別的詞匯、一句有個性和創(chuàng)意的表達，都要大力贊美，忽悠他們寫的真好！樹立他們寫作的自信，讓他們覺得自己很了不起，樹立他們寫作的自信和快樂?。?）重視講評作文教學，對于老師來說也是每學期挨累不出成績的“大活”，為寫批語絞盡腦汁，為改學生作文埋頭苦干，其實我們的評語學生并不看，就是看了也看不懂。與其苦思冥想的寫評語，不如進行有效的講評。習作后，講評的學生習作時，好、中、差水平習作都要評價。教師的講評能夠起到讓學生尋找差距，學習他人優(yōu)點、起到示范引領的作用。隨著年級的增長，教師的講評要與學生的自評和互評結合，在提高學生的習作水平的同時，也提高學生的欣賞能力。
總之，習作教學是個長期積累、不斷訓練、循序漸進的艱苦工作，如果我們在習作教學中能夠堅守那份執(zhí)著，那份真實，我們的習作教學將會收獲不斷的驚喜。那么學生們的筆尖下一定會綻放美麗的花朵。
初中教學幾點建議篇三
摘要：歷史是一門基礎學科，是人類不斷積累的寶貴知識和經驗。歷史教學對國民素質的提高和社會的進步有巨大的推動作用。本文從把握高中歷史教材、創(chuàng)新高中歷史教法這兩個方法談了談對高中歷史教學的看法。
一、合理把握高中歷史教材。
1．理解教材培育重點。教材是教師講課內容的指導，因此教師首先要理解教材的編寫目的，了解通過教材的講述需要讓學生達到什么樣的目標和效果，知道哪些內容是重點掌握、哪些內容是簡單了解。只有分清教材的側重點，教師在教學的過程中才能以教材為基礎，充分發(fā)揮自己的經驗，靈活地將知識傳授于學生。
2．整合教材學以致用。人教版高中歷史教材采用了模塊化的體系架構，存在一定的跳躍性，如果學生的知識儲備不夠，很容易無法理解。這就需要教師在教學的過程中合理整合與當前講述內容有關的知識，將不同模塊的知識有機地結合在一起，有意識地將知識貫穿起來。同時，教師也可以引用一些其他的內容或者建議學生看一些補充材料、思想評論，以便更深入地理解。
1.興趣教學法。
（1）增加適當?shù)恼n外知識。教師在吃透教材、梳理教材的同時可以適當增加一些跟教材內容相關的、不在課本之內的知識，這樣既可以增加學生的知識面，也可以提高學生的學習興趣，挖掘學生主動學習的內在動力。例如，在講述武則天的時候可以給學生講述武則天的無字碑。
（2）轉換師生角色。嘗試讓學生來當老師，這樣可以變被動學習為主動學習，并且教師在學生講解的過程中能夠及時了解到學生的掌握程度，在學生講解結束后再加以補充。這種教學方法課堂氛圍輕松愉快，學生興趣濃厚、思維活躍、注意力集中，既能鍛煉學生的自學能力，培養(yǎng)學生的積極性和學習興趣，又能加強學生掌握知識的扎實度。
（3）利用多媒體。視聽效果往往能使學生對知識有更加形象、更加直觀的理解。
很多事情，通過語言表達，往往很難描述當時的景象和心理，但是通過電影、電視、模型、動畫等教學手段，就可以情景交融，增加學生的學習興趣，在對學生進行思想教育的同時，也能提高學生的注意力，加深印象，促進感情的升華。
2.場景教學法。
即合理借用教材中的環(huán)境，讓學生扮演各種角色，以各種不同角色的身份來表述自己的看法。例如：用記者招待會的形式讓各個國家的代表各抒己見，或者以談判會的形式理清不同國家的立場等等。場景教學法，首先，可以讓學生充分參與，積極體驗生活，鍛煉自己的思維能力，在場景中來開闊自己的思維；其次，可以讓學生展現(xiàn)自己的風度，鍛煉自己的語言表達能力；再次，可以讓課堂的氣氛活躍；最后，可以讓教師及時了解到學生對待問題的看法，從而及時糾正錯誤的、表揚正確的，提高教學質量。
3.交叉串聯(lián)法。
歷史知識主要是由時間、地點、人物、事件這幾個基本要素組成的，那么歷史教師也可以從這幾個基本要素著手，通過這幾個基本要素將相關的歷史知識串聯(lián)起來。例如，以時間為線索，可以列出不同年份事件發(fā)生的先后順序；以地點為線索，可以按照地區(qū)、國家、同盟等來講述歷史之間的聯(lián)系；以人物為線索，可以講述某個人物所經歷的'年代和發(fā)生的重要事件，從人物和時間中去理解歷史背景作用于人的結果；以事件為線索，可以講述事件的起因、經過、高潮、結局，歷史就是由無數(shù)的事件一一組成，從事件中我們可以看出歷史的發(fā)展規(guī)律。矛盾是貫穿歷史的一個重要線索，我們在研究歷史的時候要理清不同階段的主要矛盾，了解矛盾發(fā)生及解決的過程，用辯證的眼光來看待每一段歷史。歷史知識就像一張網，交叉串結，我們要能從任何一個節(jié)點縱向或者橫向或者交叉地理解歷史。這對歷史教師的基本功要求很高。教師是學生學習的榜樣，教師在日常的學習過程中要注意知識的積累，用一些索引、剪報、抄錄的方法來交叉串聯(lián)知識；學生在此中也會積累相應的經驗，并能在學習中融會貫通、加深理解。
4.課堂討論法。
課堂討論法是讓教師針對某一個歷史知識點提出在學生學識范圍內的有一定討論性的問題，然后讓學生分組進行討論，并派代表進行表述，最后教師講評。運用課堂討論法可以使學生加深對基礎知識的理解，能夠將歷史知識很好地串聯(lián)并且加以思考，了解歷史，評說歷史，做學習歷史的主人。
以上是我在歷史教學中的一些看法和嘗試，作為老師，我們有義務積極將應試教育向素質教育轉變，不斷提升教師本身的知識能力、業(yè)務水平的同時充分調動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生掌握知識、運用知識的能力。
參考文獻。
1.周金明高一歷史新教材教法探索.中學歷史教學研究，02期。
2.劉曉平試論中學歷史教學中的情感教育.歷史教學研究通訊，12期。
3.盧明義新課改下的歷史教學淺議.成才之路，12期。
初中教學幾點建議篇四
21世紀是信息技術時代，信息化成為當今社會發(fā)展的主流，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。作為今后學習、工作及生活的一種必備技能，各學校已經開展了信息技術教育（－雪風網絡xfhttp教育網）課程。如何上好信息技術教育（－雪風網絡xfhttp教育網）課，就我的體驗有以下幾點建議：
一、充分利用多媒體輔助教學手段，優(yōu)化教學過程，提高教學效率。
信息技術課由于其自身的特點，很多內容極具抽象性，傳統(tǒng)的單一模式教學已經很難適應。而多媒體輔助教學手段改變了傳統(tǒng)教學的單一模式，可以將數(shù)據、文字、圖象、聲音有機的融為一體。并且制成課件后，還可以按教學的需要隨時變換組合，有利于調動學生的各種感官，激發(fā)學生的興趣，強化、培養(yǎng)各方面的能力，提高課堂教學效率。
作為信息技術學科的教師，應充分利用多媒體輔助教學手段，可以從以下兩方面著手：
1.選擇利用好已有cai軟件進行輔助教學。
現(xiàn)在市場上有很多cai軟件，我們安裝上后，就可以指導學生去使用、學習，如《開天辟地》、《萬事無憂》等軟件。
2.搜集素材，自己整理并制作課件進行輔助教學。
已有的cai軟件由于不是自己根據教學內容設計的，難免與我們實際教學內容有一定的差距，這就要求我們利用好已有素材，或者從其他軟件及網上找到一些好的素材。然后我們可以利用powerpoint、authorware及方正奧思等軟件，根據自己的需要來合成多媒體課件。
二、上機操作過程的改革及優(yōu)化。
上機操作是信息技術教育（－雪風網絡xfhttp教育網）學科教學的一大優(yōu)勢，通過上機操作學生可以手腦并用，從理論到實踐，在直觀形象的實踐操作中不斷加深對事物規(guī)律性的認識，易于形成生動活潑的學習氛圍。
但是上機操作如果組織不好，也不會達到預期的效果。象通常一位教師上課，要輔導30?60位學生，由于學生上機目的不明確，準備的也不很充分，只是充滿新鮮好玩的心理，或隨心所欲亂做一氣，或“人云亦云”?看到別人干什么，自己也干什么，結果一節(jié)課下來，表面上課堂氣氛很輕松、活躍，其實效果很差，學生上完機后覺得自己一節(jié)課后好象什么也沒學會。針對以上情況，我們在機房上機操作前，首先利用雙向教學系統(tǒng)或在機房通過屏幕廣播把主要操作步驟及注意事項強調一遍，并在上機操作以前及上機完畢后讓學生完成《上機實驗報告》，包括：a上機目的`（學生通過這次上機操作想要學會哪些東西及達到什么要求）；b上機內容（根據所講內容及學生自己的實際情況填寫）；c上機步驟（這次上機操作的簡要步驟及提綱）；d疑難問題及遺留問題（學生這次上機操作中不能解決的問題）；e自我評價（對本次上機操作效果的簡要評價）。其中a、b、c在上機操作以前必須填好，d、e在上機后根據自己的實際情況填寫。經過以上改革，學生上機目的明確，任務具體，出錯率較少，教師在巡視時發(fā)現(xiàn)共性的問題可集體講解，充分發(fā)揮了上機操作的優(yōu)勢。
三、重視作業(yè)的處理。
[1][2]。
初中教學幾點建議篇五
一、主旨概述。
建興五年（公元227年），諸葛亮率軍北駐漢中，準備征伐曹魏。因后主劉禪昏弱，諸葛亮在出師北伐前深懷內顧之憂，臨行前上此表文，給后主以告誡和勸勉，希望后主認識到必須親賢遠小，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)。同時也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和對后主的一片忠心及“北定中原”的決心。
二、結構內容。
本文分三部分，全都著眼于“出師”二字。第一部分談治國的大計，是為了消除出師的后顧之憂。諸葛亮這次出師時，劉禪才20歲，又昏庸無能，不懂得治理政事，如果受壞人蠱惑，必將導致國內政局不穩(wěn)，對前方產生重大影響。正因為如此，諸葛亮在這個部分里不僅向劉禪反復闡明開張圣聽、嚴明賞罰和親賢遠佞的道理，而且薦舉人才來管理“宮中之事”和“營中之事”。消除了這個后顧之憂，諸葛亮才能專力伐魏。第二部分是關于出師這一決策的說明。這種說明不同于奏議，不是反復陳說出師的利弊得失，而是陳情式的，就是陳述作者的心愿。為此，諸葛亮歷敘身世，從“躬耕”說到“遂許先帝以驅馳”，又從劉備臨崩寄大事說到自己的決心，其間五次提到“先帝”，極力表達自己“感激”和“憂嘆”的心情；最后集中到一點，將出師伐魏視為“報先帝而忠陛下之職分”。這樣來說明出師的決策既能打動君主，又有利于說服持不同意見的人。第三部分歸結全篇主旨。由此可見，本文結構具有重點突出、邏輯嚴密的特點。
三、議論中融以敘事和抒情。
由于本文是秦章，是作者出師前向后主劉禪一地的恩主先帝劉備的兒子，現(xiàn)今的'蜀國皇帝陳述意見，提出修明政治、興復雙室的主張，因此，全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達到勸諫的目的。論述切中要害，分析透辟，針對性強，寓情于議，值理交融，言詞懇切，說服力強。敘事寓情于事，委婉動人，感情真摯。所敘之事，如推薦賢才，講身世，談經歷，都是為議論服務，使他對劉禪提的建議與要求，有理有據，更能使人信服。
由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國家大事之任，此文全篇為他的“報先帝”、“忠陛下”之情所貫穿。在文中，他滿懷深情念先帝（提到先帝之處13次），滿腔摯愛諫后主（7次提及陛下），他對劉彈的反復幼諫，諄諄叮嚀，言辭懇切，語重心長。忠義之理，殷切之情，處處洋溢，感人至深，充分表現(xiàn)了他這位元老重臣對劉氏父子的忠肝義膽。
統(tǒng)觀全文，開篇論及形勢以警其（劉禪）心，繼之以進諫舉賢以正其治，轉而自述平生以動其情，結尾點明興漢之主旨以勵其志。文中13次提先帝，7次提陛下，更增加哀婉懇切之情。全篇曉之以理，動之以情，理至情濃，情理交融，使文章具有極強的感染力，從而成為千古“至文”，歷來為忠良義上推崇和傳誦。
四、質樸、懇切而精練的語言。
全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“報先帝”、“忠陛下”的思想感情貫穿全篇，處處不忘先帝“遺德”、“遺詔”，處處為劉禪著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復漢室”之大業(yè)。作者此情此意，形成了本文率直、質樸、懇切的語言風格。他心之所想，筆之所寫，請之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典，無比喻，去華麗，重真情實感，處處不失臣子的身份，又切合長輩的口吻。
本文語言精煉，多以四字句行文，兼用一些工整的排比對偶句式，如‘特衛(wèi)之臣不懈于內，忠志之上忘身于外”、“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”、“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”，這體現(xiàn)了東漢末年駢體文流行的時代風尚。本文有大量的合成詞，是出于諸葛亮的首創(chuàng)，不少詞經過他的提煉，后來成為富有生命力的成語，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失義”、“作奸犯科”、“茍全性命”、“斟酌損益”、“感激涕零”、“不知所云”等。
五、讀講議結合的教學方法建議。
讀，就是要反復誦讀，首先要讀準字音，劃分停頓，然后根據練習第一題的要求，讀得層次分明。朗讀應貫穿教學過程始終，講一段，背一段，最后連貫背誦全文。講，就是疏通文義，上面已經說過，這里只補充一點：講，不是由教師包辦，也要讓學生參加，即使只能說出字面上的意思也是好的，要借此培養(yǎng)學生的積極性和主動性。議，就是討/論文章的理路和主旨。
以上三者，讀為主，講次之，議為輕。三者交互進行，再輔之以簡明的板書，必能收到很好的效果。
由于課文內涵較深，教師必須重視疏通文義的工作。不能停留在把課文譯成現(xiàn)代漢語上，更不能過多的涉及語法，把本來簡單的內容變得復雜起來，而要講講作者說話的背景、原因和意圖，使學生能較好的理解那些話的內涵，這樣才有助于記誦。
較難處理的是說話的背景。講背景不宜過細，不能把它變成講故事，但偶爾用之也未嘗不可，例如“樂不思蜀”的故事確實說明劉禪說話存在著“失義”的情況。有些地方只需要點一下，例如講到“親小人”時就應指出劉禪寵信宦官黃皓。在講完某些段落后，為了加深學生的理解，也可用簡要的史實作補充說明，例如講完第三、四、五段后，可以指出諸葛亮死后，蜀漢政權還維持了29年（234―263），主要原因就是諸葛亮選好了接班人；講完第八段后可以指出，這次北伐失敗后，諸葛亮自貶三等，去丞相號，說明“不效則治臣之罪”決非虛語。
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初中教學幾點建議篇六
內容摘要：現(xiàn)代教育理念要求以學生發(fā)展為本，在此原則下就應當承認學生間的差異和發(fā)展不平衡。課堂上，老師們明白學生有差異，但有時還是按照統(tǒng)一的標準要求每一位學生，使好學生的優(yōu)勢素質得不到發(fā)展，而學習上有困難的學生又得不到及時的補救。在差異存在且不可能消除的前提下，如何實施有差異的教學，促進有差異的發(fā)展，本文對此提出了一些想法和策略。
差異性教學原則――素質教育承認學生個性差異和個性品質差異，尊重差異，并把此作為實施教學的依據。差異性教學原則，就要求我們面向全體學生，實行因材施教。自主、合作、探究學習方式能使低層次學生有反饋機會，有補償?shù)挠嗟兀垢邔哟螌W生有獨立思考、發(fā)散思維的空間。一個班級中的學生，在學習習慣、行為方式、思維品質和興趣愛好等方面都存在不同，表現(xiàn)在學習需求和能力發(fā)展上也不盡一致?！痘A教育課程改革綱要（試行）》明確指出，“在教學過程中，教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。”因此，如何更全面地了解學生，發(fā)現(xiàn)每個學生的獨特性，并通過教學與評價促進學生在原有基礎上的發(fā)展，是新課程實施中每一位教師必須思考和研究的問題。教師必須將學生看成是有個性的學習者，承認差異、尊重差異、善待差異，使每一位學生都能得到充分的發(fā)展。
在平時上課中，一部分同學早已完成任務，或玩游戲，或瀏覽網頁，或網上聊天，他們做得都很隱蔽，一般不會讓老師發(fā)現(xiàn)；另一部分同學動作慢慢騰騰，經常犯簡單操作錯誤，任務一般完不成，個別同學甚至任務沒完成，也在玩些其他東西。為什么會造成這種現(xiàn)象呢？根源就是差異性。到底有哪些差異性呢？我認為有以下幾種：
1、學生基本功的差異。
如學生a比學生b上課時思維要敏捷；學生c長于形象的直觀記憶，學生d則長于抽象的語言記憶。學生e接受能力明顯長于其他同學，有的參加過校外培訓，有的甚至參加過則參加競賽，有的則連電腦都從未接觸過。從而導致他們在學習不同的內容時就產生了差異。
2、學習興趣的差異。
a類生學習興趣濃厚，愛好廣泛，求知欲強，有扎實的基礎知識，學習成績穩(wěn)定；b類生智力因素好，缺乏刻苦精神，學習興趣有偏差，成績不穩(wěn)，但有潛力；c類生智力或非智力因素相對差些，學習吃力，成績不理想。只有對信息技術這門課程感興趣的學生學習起來就會事半功倍。只有了解學生存在的差異，并分析形成差異的原因，對學生做到心中有數(shù)，才能實施“差異教學”。
面對諸多的差異性，使信息技術學科采取差異教學手段，勢在必然。這也是目前改善信息技術教學現(xiàn)狀，全面提高學生信息素養(yǎng)的重要手段。那如何開展差異性教學，采取怎樣的教學手段來促進差異性教學呢？我采取了以下一些做法：
1、采用“任務驅動式”教學法，使學生明確學習任務。
讓學生有明確的學習目標和學習任務，驅動他們自己動手解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和探索能力。
2、嚴密的課堂組織教學，使學生無懶可偷。
每學期第一節(jié)信息技術課，我都會向學生慎重宣布一些課堂紀律，明確提出：嚴禁打游戲，嚴禁網上聊天，嚴禁做與課堂不相關的事情，嚴禁把課堂當茶館。在每一節(jié)課堂上，老師的眼睛就像公路十字路口的“電子眼”，不放過任何一個“闖紅燈”的人，觀察每一個同學的細微變化，要善于發(fā)現(xiàn)同學的“詭秘”行動，特別是易被遺忘的角落，尤值關注。充分發(fā)揮多媒體教學控制軟件，老師在講解時，應及時“全體廣播”；同學在操作時，應及時切換到“監(jiān)視”功能，認真負責好“貓捉老鼠游戲”。這種做法主要樹立老師的威嚴，讓學生對老師有一種敬畏，不敢有一絲松懈；老師全面的關注每一個學生，督促每一個學生，有效的協(xié)助學生進行自我控制，而不致在課堂中迷失方向。
3、和諧自由的教學氛圍，使學生能充分發(fā)揮聰明才智。
“嚴肅而自由”，嚴肅僅是一種規(guī)范，自由方是學生學習思維的釋放。在信息技術課堂中應體現(xiàn)這種自由，讓學生在學習中自由自在，無拘無束，方能產生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，應該讓“差生”敢于提問，讓“優(yōu)生”勇于質疑。讓枯燥乏味的內容變得生動有趣，讓簡單劃一的操作充滿生氣，讓電腦的“神秘”消除“神秘”，可以采用競賽法，作品展示法，與其他學科整合法。這種做法可以讓“優(yōu)生”、“差生”融與課堂，不致游離于課堂，每一個學生才會學有所獲。
4、進行差異評價，及時反饋。
首先，教師要根據對學生的基礎知識準備情況、智力水平、學習興趣和態(tài)度、學習方法等方面的了解，發(fā)現(xiàn)學生間的差異所在，教學過程中應及時獲得反饋意見，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，對不同水平的學生提出相應層次的問題，看是否達到了預期的要求。
其次，要針對每個學生的潛能進行富有激勵性的差異評價，使評價成為激發(fā)不同層次學生學好信息技術的`催化劑。基礎好、進步快的學生，自信心比較強，對他們的評價要嚴格，不但要求他們能夠正確解答，完成教師布置的任務，還要求他們用不同的方法解決問題。學習有困難的學生基礎差、進步慢，自卑感較強，應盡量地尋找他們的閃光點，用激勵的語言評價，幫助他們樹立信心，提高學習的興趣，使他們時常得到成功的喜悅。
5、著眼針對，培優(yōu)補差――加強課外輔導與課內的協(xié)調。
《教育學》明確指出，“可以在課堂教學的基礎上，針對學生的不同要求，進行個別輔導?！睆哪撤N意義上講，這“針對”就是輔導的“指導思想”，這“個別”就是輔導必須“分層”。所以，在課內要注意發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)在某一方面有發(fā)展的“苗子”，那么，在課外輔導時，才可能有針對性地給基礎差的學生“找差補缺”，為優(yōu)生“開小灶”。
總之，教師應根據學生的具體情況，進行綜合評價，多鼓勵，少批評，使他們產生自我超越意識，充分發(fā)揮他們的學習潛能。
參考文獻：
1、《中國電化教育》/8。
2、《差異教學論》教育科學出版社。
3、《基礎教育課程改革綱要（試行）》。
初中教學幾點建議篇七
隨著科學技術的發(fā)展，信息技術的普及，我深刻的體會了用傳統(tǒng)的彈拉吹唱來教學已經不能滿足孩子的興趣和需要，也不能更好的普及音樂的知識。為了適應現(xiàn)代化教學的需要，適應高科技的教學理念，使用多媒體手段輔助教學，能極大地豐富課堂教學的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的知識動態(tài)化、簡單化等等。激發(fā)了學生學習音樂的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在我就來舉幾個列子淺談一下，我是如何在音樂教學中應用信息技術及其感受。
我在給學生上.欣賞課《豐收之歌》時，我先用照相機講家鄉(xiāng)風景一一拍下，然后在電腦上制作成課件，一張張放給他們看，有：金黃的水稻，用成片的大豆，成堆的玉米，還有農民地理收割時的情景，彎腰的，笑的，嬉戲的，忙碌的......這些對我們這里農村的孩子并不新奇。但我配上聲音圖畫，再配上音樂，立即吸引了他們的興趣。他們都安靜了，靜靜的看靜靜的聽，很入迷！然后我選擇了欣賞樂曲《豐收的喜悅》放給他們聽。
然后我給學生講解《豐收之歌》，讓他們感受歌曲旋律優(yōu)美流暢，節(jié)奏輕快并富有律動感，并能參與進行即興表演丹麥人民載歌載舞歡慶豐收的情景。同時稍微講解《豐收的喜悅》，感受根據新疆民歌素材發(fā)展創(chuàng)作的，富于民族特色的音調，表達了新疆少數(shù)民族農民在豐收時節(jié)的喜悅心情和對明天的美好希望。然后開始學習這課具體是如下進行的：
1、導入：人們開心時，會用歌舞的形式表達，糧食大豐收了，會怎樣呢？
2、放錄音《豐收之歌》（多媒體激趣感染氣氛）。
3、再次聆聽《豐收歌》（大家一起來參與，體驗收的快樂，大家隨音樂跳起來：拉手圓圈舞）。
4、你還學過哪些歐洲歌曲（學生討論――唱一唱――跳一跳）。
5、朝鮮族人民為了歡慶豐收跳起了長鼓舞，請小朋友按a（《桔梗謠》）――b（《豐收歌》）――a（《桔梗謠》）表演（放歌曲錄音，師生互動）。
6、《豐收之歌》是誰演唱的？（自由討論）――《媽媽之歌》《小白菜》是誰唱的？（自由回答）――人的歌唱聲部分類主要分為三大類，你能總結嗎？（試著總結）――小結，人聲分類的基本知識（板書：人生分男聲、女聲、童聲）――試舉出男聲、女聲、童聲的歌曲名（學生討論）。
7、引導學生根據涂色彩的情緒參與到音樂中去，把豐收的喜悅表演出來。
在上《我的祖國是花園》時，我在網上將中國一些大的城市及旅游時的一些照片制作成課件。這些鄉(xiāng)村的孩子都很興奮，這些城市對他們來說真的充滿了神奇與色彩，然后我擴展與講解了一些我知道的'各個城市的人為風俗，然后激勵他們好好讀書，走出這農村，去看看我們的國家，建設我們的家鄉(xiāng)，那節(jié)課非常的成功，孩子很守紀律，而且調動了他們的積極性，激發(fā)了他們的熱情，當我問他們誰想上我發(fā)的那些城市的時候，他們一個個都講小手舉起，大多的孩子當時就表態(tài)：“張老師，我一定要好好學，去你照的照片中看看！”我覺得真的很欣慰，畢竟調動了他們的熱情興趣，因為我知道成功努力固然重要，但更重要的先的是熱情，信念，然后是持之以恒。我告訴學生，你們可以成功的，你們要牢記你們的愿望，然后努力努力再努力.........。
自從我講多媒體用于教學，學生對音樂的興趣更加的濃厚了，更加愛上音樂課了，這讓我真的很高興，但是我現(xiàn)在還只會一些簡單的課件設計，在教學（先編的這，來病人了嗨！）。
初中教學幾點建議篇八
信息技術課程是一門基礎學科，它是培養(yǎng)所有社會成員應具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎能力之—的課程．國家新的課程綱要已將它列為政、語卦、數(shù)之后的第五位課程．信息技術課程的內容歸納為以下四點：
1．信息技術基本知識和技能：計算機和網絡的基本知識、基本原理、基本操作等。
2．信息能力：能夠快捷有效地獲取信息；熟練地、批判性地評價信息；準確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。
3．獨立自主學習的能力：具有獨立自主的學習信息技術的意識和能力，并且有意識的利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力。
4．信息道德：認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。
總之，信息技術教學在我國目前還正處于一個起步階段，希望我的這點教學經驗能為信息技術教學作出一點貢獻。
在平時的教學過程中，筆者嘗試性的進行了一些教學方式探索．在理論教學中，我以培養(yǎng)學生文化理念、道德素養(yǎng)翩洪架構為目標，以開拓學生眼界、知識層次為突破口，縱向、橫向地通過信息技術的獲取、加工、管理與思想的教學，使學生緊跟時代，跨越性的學習，學生在學習過程中，掌握的不再是一門技術，而是一種文化、一種認知、一種開創(chuàng)性的精神以及一種道德素養(yǎng)。
初中教學幾點建議篇九
一、指導思想：
根據學校工作計劃和中學信息技術《課程指導意見》以及學生的具體情況，明確中學信息技術課程的任務：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，形成良好的信息技術素養(yǎng)，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
二、學生基本情況。
學生對本學科的學習積極性還是比較高，因為信息技術課并不像語文、數(shù)學那么枯燥、單調，也不像歷史、政治需要死記硬背。相對來說學生覺得比較新鮮。但是這又存在一個問題就是學生感興趣的并不是學習，而是打游戲、上網聊天。所以，學生對計算機的認識還有待提高。要進一步對他們進行正確的引導。
有的學生家中有電腦或父母單位有電腦，上機時間相對多一些，操作較熟練，有大部分學生純粹是上課時間聽課，課后就沒有練習鞏固的機會，另外，學校合并后學生能力差異更大，因而要對學習后進的同學多加輔導。
三、教材分析。
本學期教材主要介紹信息技術基礎知識、計算機基本知識及工作原理、操作系統(tǒng)基礎知識與操作，以及網絡技術基礎知識及應用。本期教材理論性較強，涉及到很多基礎理論，學生學習過程比較枯燥。要加強引導，增加趣味信。
四、教學目標：
2、了解計算機基本知識及工作原理。培養(yǎng)學生對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識。
3、養(yǎng)成良好的計算機使用習慣。
4、了解操作系統(tǒng)基礎知識。會基本操作。
5、學會使用基本的應用程序，對軟硬件進行最基本的管理。
6、了解網絡基礎知識。認識因特網，能能通過因特網獲取信息。
7、會使用電子郵件。
信息技術基礎知識、計算機基本知識及工作原理、操作系統(tǒng)基礎知識與操作，以及網絡技術基礎知識及應用。
六、待突破的難點。
計算機的工作原理、操作系統(tǒng)基礎知識，網絡基礎知識。
七、教學措施。
本期主要采取課堂教師講授-學生觀摩，學生上機實習-教師巡回輔導的方式。加強分組學習，互相幫助。以優(yōu)帶差，共同進步。強化培優(yōu)，對優(yōu)生進行個別指導，擴展其知識面，主要措施是培養(yǎng)課代表、小組長。強化對后進生的個別指導，盡量多給學生留足上機紅習的時間。
八、教學進度具體安排如下表。
第一單元認識信息技術5課時（第一、二節(jié)為一課時，其他每節(jié)一課時）。
第二單元認識操作系統(tǒng)5課時（每節(jié)一課時）。
第三單元走進網絡5課時（每節(jié)一課時）。
綜合實踐活動3課時（第個活動一課時）。
初中教學幾點建議篇十
21世紀是信息技術時代，信息化成為當今社會發(fā)展的主流，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。作為今后學習、工作及生活的一種必備技能，各學校已經開展了信息技術教育課程。如何上好信息技術教育課，就我的體驗有以下幾點建議：
一、充分利用多媒體輔助教學手段，優(yōu)化教學過程，提高教學效率。
信息技術課由于其自身的特點，很多內容極具抽象性，傳統(tǒng)的單一模式教學已經很難適應。而多媒體輔助教學手段改變了傳統(tǒng)教學的單一模式，可以將數(shù)據、文字、圖象、聲音有機的融為一體。并且制成課件后，還可以按教學的需要隨時變換組合，有利于調動學生的各種感官，激發(fā)學生的興趣，強化、培養(yǎng)各方面的能力，提高課堂教學效率。
作為信息技術學科的教師，應充分利用多媒體輔助教學手段，可以從以下兩方面著手：
1.選擇利用好已有cai軟件進行輔助教學。
現(xiàn)在市場上有很多cai軟件，我們安裝上后，就可以指導學生去使用、學習，如《開天辟地》、《萬事無憂》等軟件。
2.搜集素材，自己整理并制作課件進行輔助教學。
已有的cai軟件由于不是自己根據教學內容設計的，難免與我們實際教學內容有一定的差距，這就要求我們利用好已有素材，或者從其他軟件及網上找到一些好的素材。然后我們可以利用powerpoint、authorware及方正奧思等軟件，根據自己的需要來合成多媒體課件。
二、上機操作過程的改革及優(yōu)化。
上機操作是信息技術教育學科教學的一大優(yōu)勢，通過上機操作學生可以手腦并用，從理論到實踐，在直觀形象的實踐操作中不斷加深對事物規(guī)律性的認識，易于形成生動活潑的學習氛圍。
但是上機操作如果組織不好，也不會達到預期的效果。象通常一位教師上課，要輔導30?60位學生，由于學生上機目的不明確，準備的也不很充分，只是充滿新鮮好玩的心理，或隨心所欲亂做一氣，或“人云亦云”?看到別人干什么，自己也干什么，結果一節(jié)課下來，表面上課堂氣氛很輕松、活躍，其實效果很差，學生上完機后覺得自己一節(jié)課后好象什么也沒學會。針對以上情況，我們在機房上機操作前，首先利用雙向教學系統(tǒng)或在機房通過屏幕廣播把主要操作步驟及注意事項強調一遍，并在上機操作以前及上機完畢后讓學生完成《上機實驗報告》，包括：a上機目的（學生通過這次上機操作想要學會哪些東西及達到什么要求）；b上機內容（根據所講內容及學生自己的實際情況填寫）；c上機步驟（這次上機操作的簡要步驟及提綱）；d疑難問題及遺留問題（學生這次上機操作中不能解決的問題）；e自我評價（對本次上機操作效果的簡要評價）。其中a、b、c在上機操作以前必須填好，d、e在上機后根據自己的實際情況填寫。經過以上改革，學生上機目的明確，任務具體，出錯率較少，教師在巡視時發(fā)現(xiàn)共性的問題可集體講解，充分發(fā)揮了上機操作的`優(yōu)勢。
三、重視作業(yè)的處理。
信息技術學科中的作業(yè)易被教師所忽略，作業(yè)是課堂教學活動重要環(huán)節(jié)之一，教師布置合理、適當?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)學生的興趣，鞏固學習效果。由于信息技術教育學科可操作性強，所以布置作業(yè)應多注重實際，與上機操作及上機報告結合起來。如在講完wps文字處理文字輸入后，讓學生自己設計一篇文章（字數(shù)根據自己的情況確定），如上機心得、自我介紹等，進行輸入、設置字體、字號、顏色等，這樣既增加了學生的興趣，又鍛煉了寫作能力。
四、注重與其他學科的整合。
由于信息技術課程目標是培養(yǎng)學生的“信息素養(yǎng)”，隨著時代的發(fā)展，學生不僅要掌握社會生活所所必備的信息技術知識和技能，更重要的是要具備良好的信息素養(yǎng)（信息的獲取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息的創(chuàng)新能力、信息的利用能力、協(xié)作意識和信息的交流能力），我們在信息技術教學中，與其他學科進行整合，有利于拓寬學生解決問題的思路，培養(yǎng)學生使用信息技術的意識和興趣，培養(yǎng)學生和創(chuàng)造精神和實踐能力。如在講授《網上沖浪》時，可以和其他學科教師聯(lián)系，教師先留出問題，然后讓學生訪問教師自己的網頁或課件（局域網）或相應的教育網站，自己解決這些教師提出的問題，最后教師再針對實際情況進行統(tǒng)一總結。這樣學生興趣很高，并且鍛煉了學生的綜合能力，達到與其他學科雙贏的教學效果。
總之，信息技術教育課要根據自身特點，充分利用好多媒體輔助教學手段和上機操作這一優(yōu)勢，并注重和其他學科的整合，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，從而達到良好的教學效果。
參考文獻：
2、章劍衛(wèi)，基于課程整合的新型信息技術課程模式，浙江教學研究，200（2）。
3、何克抗，謝幼如，多媒體組合教學設計[m]，北京：科學出版社，1992。
4、章劍衛(wèi)姚灶華，《信息技術與課程整合的研究與實踐》，
初中教學幾點建議篇十一
一、學生基本情況。
本計劃針對七年級全體學生，通過上年的學習，學生對辦公軟件例如word、excel有一定了解，但是由于每一學期信息技術課時比較少，每周只有一節(jié)課，學生的遺忘性大，大多數(shù)學生學后沒有注意鞏固，學生掌握的情況不是很理想，參差不齊。有條件的學生家中有電腦或父母單位有電腦，上機時間相對多一些，操作較熟練，有大部分學生純粹是上課時間聽課，課后就沒有練習鞏固的機會，所以，這一部分學生對所學知識遺忘較大，操作生疏;學生對本學科的學習積極性還是比較高，因為信息技術課并不像語文、數(shù)學那么枯燥、單調，也不像歷史、政治需要死記硬背。相對來說學生覺得比較新鮮。但是這又存在一個問題就是學生感興趣的并不是學習，而是打游戲、上網聊天。所以，學生對計算機的認識還有待提高。要進一步對他們進行正確的引導。
二、教材分析。
本學期教材是使用湖南師范大學出版社《信息技術》上冊，內容是全新的。內容包括：信息技術與信息社會，計算機基礎知識，文本處理。其中“計算機基礎知識”的內容占本教材的50%，可見計算機基礎是這學期學習的重點，又是難點。
知識點：收集身邊的信息，計算機與系統(tǒng)安全，文件管理，網絡探秘、文本處理，設置文字與段落。
三、指導思想：
根據學校工作計劃和中學信息技術《課程指導意見》以及學生的具體情況，明確中學信息技術課程的任務：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，形成良好的信息技術素養(yǎng)，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
四、教學目標：
1、培養(yǎng)學生對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識。
2、了解什么是信息、信息技術，以及信息常用的交流方式和載體。
3、初步學會使用計算機獲取和處理文字的技能。能熟練掌握其中的一些主要功能。
4、養(yǎng)成良好的計算機使用習慣。
5、通過學習，使學生了解并掌握一些學習方法和技巧，培養(yǎng)學生的學習積極性和主動性，鼓勵學生之間相互交流，進行某些創(chuàng)新設計。
五、教學措施。
本期主要采取課堂教師授課方式、學生自學方式和動手操作三種方式進行學習，適當進行一些小競賽及課堂評價的方式進行教學。其中學生自學和動手是最主要的。
六、教學進度具體安排如下表。
課時內容。
第一課時收集身邊的的信息、講解學習信息技術的方法和本學期課程計劃。
第二課時縱覽飛速發(fā)展的信息技術。
第三課時綜合實踐。
第四課時計算機與系統(tǒng)安全。
第五課時使用資源管理器。
第六課時畫圖程序與使用。
第七課時初識因特網。
第八課時網絡基礎知識簡介。
第九課時綜合實踐。
第十課時輸入與保存文檔。
第十一課時設置文字與段落。
第十二課時插入圖片與文本框。
第十三課時制作簡單表格。
第十四課時圖文混排。
第十五課時綜合實踐。
第十六課時復習。
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初中教學幾點建議篇十二
一年齡的兒童非常的天真可愛，一般以老師為中心，所以處理好師生間的關系也尤為重要。教師就是學生的表率，時刻都要注意自己的言行舉止，一年級教師尤其要注意，去愛每一個學生。讓他們覺得你和藹可親，都愿意親近你，都喜歡你。在無形中他們也會喜歡你所上的課，對那一門課的學習產生興趣。
一年級的兒童大多數(shù)都喜歡講故事、唱歌、跳舞，喜愛玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是一年級學生最突出的特點。因此，在教學中根據學生的.特點，結合教學的需要，教師可采用游戲，開火車，即興表演等手段，使學生在玩耍、表演、游戲中學到知識，使到課堂氣氛更加生動活潑，提高學習的效果。
一年級的學生處于具體形象的思維階段，正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡，一年級兒童正是在教師的指導下，有計劃有步驟地實現(xiàn)這個過渡的開始。所以老師在數(shù)學教學中應注意采用形象生動的教學語言，既可以激發(fā)起學生學習的興趣和積極性，又可以集中學生的注意力，達到較好的教學效果。
學生對事物的感知、知識的理解掌握、感性經驗的獲得，是通過表象的積累，再與聽覺表象和其它表象的綜合，形成有關事物的概念，獲得抽象的知識。
初中教學幾點建議篇十三
—— 向課堂45分鐘要質量 課堂教學是實施素質教育的主渠道，只有提高課堂45分鐘的質量和效率，才能使素質教育在各學科中得到落實。因此，素質教育的質量很大程度上取決于課堂教學的質量，提高課堂教學質量成為素質教學實施的關鍵環(huán)節(jié)。課堂是師生共演的舞臺，對學生而言，不僅是把“未知”的東西轉化“已知”的知識點，從而被記憶和掌握，進一步運用，更重要的是一個深化認識、訓練記憶、培養(yǎng)能力的學習過程；而對于教師來說，不僅要將“已知”的知識轉化為“他知”的事物從而輸出，更要注重對學生教授知識、訓練品質、提高能力的實踐過程。本文就如何提高課堂教學質量談談淺見。
一、做好一手準備：精心備課
精心備課是上好課的前提和基礎。無論教師的知識經驗多么豐富，若不進行備課就難以將課本知識系統(tǒng)地傳授給學生。教師的知識和經驗只能說是具備了潛在的教學能力，因此，備課是形成教學能力的過程。提高課堂教學質量，首先要抓好備課這一環(huán)。教學實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。就同一教師來說，進行觀摩教學時，教學效果一般都比平時好，原因并非觀摩教學時，教學能力提高了，而在于教師備課比平時充分得多，進行了認真的籌劃和精心的設計?？梢哉f，任何一堂成功的課，無不凝結著教師備課的心血。
備課可以個人備課和集體備課相結合。個人備課就是自己學習課程標準、鉆研教學內容、閱讀參考資料、研究有關教學經驗以及深入了解學生情況，選擇具體恰當?shù)慕虒W方法，編寫每一節(jié)課的教學方案，要做到既備教材教法，又備學生。集體備課是同年級同備課組的教師統(tǒng)一時間，統(tǒng)一地點，集眾人智慧討論教學重、難點，明確統(tǒng)一的教學過程，可以分工編寫教案，求同存異。課后，教師還要就教學過程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑等問題進行反思，葉瀾教授說過，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但是一個教師寫三年反思可能成為名師。通過課后反思，教師及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷更新自己的教學觀念，改善自己的教學行為，提高教學工作的自主性和針對性，指導自己的教學。教學反思是備課的重要環(huán)節(jié)。
總之，備好課是為了上好課，教師備課也是教師學習、反思、成長的過程，意義重大。
二、抓好兩個部分：開頭和結尾
入學習的最佳心理狀態(tài)，提高課堂教學效果。歷史課的導入設計方法很多，如復習法、設問法、釋題法、情景復現(xiàn)法、談話法、故事法、鄉(xiāng)土法、圖示法、典故法、歌曲法、詩歌法、謎語法等。不論采用何種方法，只要教師能充分利用心理學上遷移的原理，使我們的學生原有的知識對所學的新課產生積極的影響，從而轉移注意，激發(fā)動機，就可收到較好的效果。如在講“九·一八事變”一課時，用一首悲涼深沉的《松花江上》導入，一下子激發(fā)了同學們的情感和探究欲，收到了較好的課堂教學效果。
課教學的精華，是檢驗一節(jié)課是否達到了教學目的的重要標準。
總之，一節(jié)課如果能做到開頭引人入勝，中間環(huán)環(huán)相扣，結尾耐人尋味，那么這節(jié)肯定是成功的，其課堂教學質量肯定會很好。
三、突出三個主體：學生為主體、訓練為主體、教學目標為主體
1、學生主體。新課改倡導以構建"學生為主體"的課堂教學模式,突出學生的課堂主體地位。因此，教師要改變觀念，堅持以學生為主體，實現(xiàn)教師主導作用與學生主體作用的最佳結合。學生為主體，不能僅僅理解為讓學生有學習興趣、主動學，而首先要把學生看成一個活生生的人，完整的人，要相信、了解、尊重學生的個性差異，以教師為主體，滿堂灌的現(xiàn)象，是和學生的身心發(fā)展規(guī)律背道而馳的。教師在從事教學的過程中要充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性,積極調動學生主動參與教學活動的積極性,可以采取"自主、合作、探究"的學習方式，讓學生真正成為課堂學習的主人。
2、訓練主體。堅持以訓練為主線，實現(xiàn)講授與訓練的有機結合。訓練的內容不僅是知識、技能的訓練，而且有語言表述的訓練，文字書寫的訓練，自覺能力的訓練等等，尤其重要的是思維能力的訓練。滿堂灌培養(yǎng)出來的'學生，其思考問題的深度和分析問題的能力都是十分有限的。很多成功的公開課，訓練起了至關重要的作用。通過訓練，可以復習舊知識，可以指導學生預習新知識，可以鞏固課堂所學，可以培養(yǎng)運用知識分析、解決問題的能力。教師在課堂教學中，可以把訓練貫穿其中，當然，有效訓練既要有針對性，分層訓練，使不同層次的學生都有所得，又要有多樣化，使學生興趣和創(chuàng)新意識增強。同時，教師要及時反饋，幫助學生分析總結題目類型、解答技巧、注意事項等，以利于學生答題能力的提高。
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初中教學幾點建議篇十四
機械制圖課是一門用正投影法繪制和閱讀機械圖樣的專業(yè)技術基礎課。這門課程主要培養(yǎng)學生識圖能力，空間想象力和思維能力，使學生掌握繪制和閱讀機械圖樣的方法和技能。
在技工類院校中，招進技校的高中生越來越少，初中生越來越多，而且大多數(shù)是普高落榜的學生。初中學生年齡小，思想不成熟（入學平均年齡約15歲），觀察力有限，空間想象力不夠，眼睛所接觸的物體并沒有在思維中形成印象。特別是對從沒有接觸過的機械零件更沒有感性認識。所以，在制圖課學習中學生對圖形的理解十分困難，記憶、分析、解答時覺得很費力。
一、教材改革。
打破原有的教材體系，編寫一套適合初中生的校本教材。根據當前中等職業(yè)學校所進行的課程建設和教育教學改革的總體要求，以“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式，將教學貼近企業(yè)的崗位需求而編寫。校本教材打破原有的章節(jié)，而是以項目任務的方式呈現(xiàn)出來。每個項目都是通過去企業(yè)的真實調研，由實際零件的使用引入課題，具有非常強烈的感性認知效果。每個項目零件均配有相應的圖片或視頻，模擬工廠車間實際工作場景。由實踐到理論，再由理論回到實踐的教學思路貫穿編寫的始末。每個項目所選擇的.零件簡單且具有代表性，相應理論知識淺顯易懂。每個項目后配有檢測任務表和考證要點，方便學生鞏固學習效果。
二、教學方法改革。
在教學過程中，以項目教學法替代傳統(tǒng)的教學方法。編寫的校本教材是以項目任務為主線，所以在教學過程中也是采用項目教學法。傳統(tǒng)的教學中，是以教師為主體，講的內容很多，學生動手很少。學生是被動地學習，被動地做作業(yè)。項目教學的過程中，首先是確定合適、新穎的項目。其次是以完成項目為目標，采用啟發(fā)引導―項目任務介紹―小組自主學習、開展項目（教師適當指導）―階段小結、交流―展示成果―矯正評價的模式。帶動學生積極參與，讓他們成為課堂的主體。學生分成小組共同討論完成，親自實踐并上臺分析講解，讓他們在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師只在學生項目進行過程和最后講評中做引導作用，在學生演示過程中起主持人的角色。抱著嘗試的態(tài)度，筆者隨機選擇了一個初中班，根據校本教材初稿來試點。起初，筆者也沒有信心，就怕越改越亂。但在領導的支持下，試驗進展的還是比較順利，取得了明顯的效果。學生曠課的少了，玩手機的少了，真正動手的多了，最主要的是他們有自信了，甚至敢和老師辯論了?？梢?，教學過程改革試點是成功的。項目教學可以在更廣的范圍內展開。
三、機械制圖與cad結合。
現(xiàn)在企事業(yè)單位，手工繪制的圖樣很少，都是電腦繪制的圖樣。以前，學院機械制圖與cad是兩門獨立的課程，不僅增加了學習課時，而且教學效果差。在一體化教學改革后，將傳統(tǒng)的機械制圖與cad一體化，進行課程的綜合調整。其做法是打破原有課程的系統(tǒng)性、專業(yè)性，強調實用、夠用的原則，減輕學生的學習負擔，提高教學效果。由于我們把這兩門課程有機地結合，不但改變了在機械制圖教學中無掛圖，無模型的困難，還能提高教學效果及學生的學習興趣與熱情，更能加強學生的識圖、繪圖能力。
cad其實就是一種繪圖工具：將顯示器作為圖板和圖紙；鼠標和鍵盤作為鉛筆、直尺和圓規(guī)。cad與手工繪圖相比，它極大地提高了繪圖效率和繪圖質量，是手工繪圖效率的十至二十倍，是機械設計及制圖的一場革命。計算機還能繪制出許多手工不能繪制的圖形來，比如cad三維模型。制圖教學中，組合體視圖的教學是難點問題。在以往的教學中，由于缺乏一些模型，學生的想象力得不到開發(fā)?，F(xiàn)在，用cad制造三維模型，學生學習就容易多了。讓三視圖與三維模型一一對照，學生一目了然。經過這樣多次重復，學生的識圖能力大大加強了。
雖然計算機制圖逐漸取代了手工制圖方法，但并沒有取代制圖理論和制圖的一些標準、規(guī)范，相反，它是在機械制圖理論、標準下開發(fā)出來的繪圖軟件，增加了cad制圖標準。并極大地豐富了制圖理論，對學生就業(yè)后迅速適應工作需要給予了極大的幫助。
四、創(chuàng)建競爭的學習氛圍。
在校內成立“制圖興趣小組”。每個班對制圖感興趣的學生都可以自主報名參加，定期舉辦學生繪圖競賽或參加省市同類院校的比賽，從而提高學生的學習興趣和動力。
以上幾點建議，是在從事制圖教學多年的基礎上總結摸索出來的，提出來供大家參考，以促進制圖教學的進一步改革，有效地提高制圖教學的效果。
（作者單位：青島市技師學院）。
初中教學幾點建議篇十五
長期以來，我們的兒童國畫學習無論是內容還是教法基本上都沿承了傳統(tǒng)的方式，即以臨摹為主，通過形象、技法的分析與演示，按一定的程式學習一些傳統(tǒng)的表現(xiàn)題材，如畫大白菜、麻雀、梅花等，這樣的學習優(yōu)點是能使學生比較好地了解傳統(tǒng)國畫的基本表現(xiàn)內容和技法，缺點是過于程式化和成人化，約束了學生表現(xiàn)的主動性、自由性和創(chuàng)作性，學生對所學的內容缺少生活的理解和體驗，不能引起學習的興趣，同時傳統(tǒng)審美理念的制約，也限制了學生藝術表現(xiàn)性的拓展和藝術風格的多樣性。因此，在新課程的理念指導下引導學生以更廣闊的藝術視野來開展傳統(tǒng)國畫的教學活動是一個新課題。本文我通過上《鹽的妙用》這節(jié)課，來談談我對兒童國畫教學的幾點體會：
作為國粹的中國畫是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術。兒童學習中國畫，我認為一方面要讓兒童感受到傳統(tǒng)國畫藝術的魅力，了解其特點，掌握一些基本的表現(xiàn)方法與手段，從中吸取豐富的藝術營養(yǎng)；另一方面，啟發(fā)兒童以更豐富、更多樣、更廣闊的藝術理念來進行開放式的國畫學習活動，鼓勵學生在使用材料、工具、表現(xiàn)程式等各方面加以嘗試和運用，不必受傳統(tǒng)國畫理念的約束，充分放手讓學生進行大膽的“藝術游戲活動”，建構出既有傳統(tǒng)中國畫的“血統(tǒng)”，又表現(xiàn)出多元與開放的現(xiàn)代審美品質。在《鹽的妙用》一課中，我以自由多變的方式進行創(chuàng)作活動，而不僅僅用傳統(tǒng)的筆墨技法。在導入新課時，我先請學生回憶一年級時畫水墨畫用到的工具和材料，學生了解傳統(tǒng)水墨畫的一些常用工具如鹽、筆、墨、水、宣紙等。然后我又問同學，今天帶來了哪些工具。他們帶來了自己平時常用的繪畫工具有水彩筆、油畫棒、熒光筆和水粉顏料等。為了調動學生的積極性，激發(fā)學生對水墨畫的興趣，我就宣布今天我們就來拿你們帶來的`繪畫工具和水墨交個朋友，嘗試畫在宣紙上看看出現(xiàn)的效果。學生表現(xiàn)出了極大的興趣。這時，我鼓勵學生用自己帶來的繪畫工具在宣紙上進行了大膽的嘗試。以此讓學生了解和體會現(xiàn)代的一些繪畫工具也可以運用于傳統(tǒng)的水墨畫中。
學生通過嘗試、體驗、創(chuàng)作，用現(xiàn)代的工具運用于中國傳統(tǒng)畫種——國畫，最后的作品真是讓人興奮，即傳統(tǒng)又現(xiàn)代，新穎并富有創(chuàng)造力。因此，我體會到中國畫作為兒童的一種美術學習活動，其目的在于提高學生的審美素養(yǎng)來發(fā)展傳統(tǒng)藝術，更應以現(xiàn)代的各種藝術表現(xiàn)方式、手段、工具來豐富其營養(yǎng)，只有這樣，兒童的國畫美術才會象一顆枝蘩葉茂的常青樹，不斷地壯實粗大。
相對于臨摹的學習而言，體驗與嘗試更注重學生的主動性，強調學生的自我參與過程和發(fā)現(xiàn)的行為。一般傳統(tǒng)國畫的學習是在臨摹基礎上，教師引導兒童分析與觀摩作品的用筆、用墨、用色、構圖等，否則學生往往難以完成一幅完整的傳統(tǒng)意義上的國畫作品，更不用說自主性創(chuàng)作了。因此，我認為在傳統(tǒng)國畫學習內容的基礎上，以體驗與嘗試作好學生國畫學習的主要方式，建立起一種以探究式為主要形式的學習模式是具有發(fā)展性意義的。在師生互動、共同探究的過程中，我先向學生作了演示，演示過程中讓學生猜測不同的繪畫工具和水墨結合會產生的效果，欣賞后，學生們躍躍欲試，接著我就讓學生進行嘗試和體驗，我就巡視鼓勵，邊讓學生談感受邊作點撥。和學生一起創(chuàng)造感受新奇的發(fā)現(xiàn)，分享他們嘗試的成就感。沒多久學生用自己的工具和水墨產生了變幻無窮，從未見過的景色。水彩筆和顏料加水滲化的非常強烈；和墨搭配，色彩更艷麗了；油畫棒和水沒什么變化，但與墨相加后會把墨色排開，象從底下鉆出來一樣。從孩子甜甜的臉上感受到他們體驗后的愉悅。嘗試和體驗后，學生與學生之間、學生與老師之間又進行了大膽地交流，談談自己體驗的過程和嘗試后如何產生的效果和自己的感受。這樣，學生就在嘗試與體驗中去理解、發(fā)現(xiàn)中國畫各種表現(xiàn)方式的特點和魅力。由此可見，兒童國畫學習，我們不完全排除臨摹大的學習方法，但建構起以體驗、嘗試、發(fā)現(xiàn)為主的自我建構式的學習方法，對于兒童積極學習情感和態(tài)度的培養(yǎng)具有意義，也有利于兒童藝術表現(xiàn)的個性張揚。
有人說，沒有情感的課堂是一潭死水，沒有情感的學習肯定是興趣缺乏的學習。傳統(tǒng)國畫的學習題材離學生生活實際太遠，一味地讓學生畫傳統(tǒng)的梅蘭竹菊、花草蟲魚等，學生只能是機械的“造像”，而不是內心真實情感的表現(xiàn)。因此我認為應該讓學生大膽選擇學生生活中熟悉的、感興趣的。在學習本課中，我先讓學生觀賞一些優(yōu)秀學生作品，給他們一點啟發(fā)，讓他們再次體會水墨帶來的情趣，我選的一些作品離學生最近的，真實反映學生生活的，如《月亮》，這幅作品的內容時大家熟悉的，方法是用濃墨構線再用水粉顏料，水彩筆涂色，最后用淡漠渲染背景。第二幅作品《小雞》，是一張很有情趣的畫，水墨和水粉顏料的結合，使得水粉顏料的顏色在濃墨的襯托下更加鮮艷了。作品的展示引起了學生極大的興趣。接著我又展示了大師的作品。畢加索《人物》，在這幅作品中作者吸取了水墨畫的韻味，回去后用自己的工具來畫水墨畫，這張作品有著濃淡干濕的變化。吳冠中《春》，作者用水粉顏料，油畫棒和水墨結合以點、線、面的形式表現(xiàn)出春的氣息。欣賞了大師的作品，他們已經迫不及待了，這時就讓學生先自己構思，然后以小組方式進行交流和討論可以用哪些工具結合水墨來表現(xiàn)，如形象選擇、構圖方式、表現(xiàn)方法等，學生都可以想出許多的表現(xiàn)方法，最后的作業(yè)，我就讓學生自己進行創(chuàng)作，表現(xiàn)出自己最想表述的。最后的作品也比較成功，每張作品都洋溢著小作者強烈的思想感情，自由奔放，不失為優(yōu)秀的兒童國畫作品。
只有強調兒童國畫表現(xiàn)的自由性，淡化完全的臨摹，給予兒童創(chuàng)造的空間和內心情感的機會，才可能使兒童的作品個性張揚，風格多變。對于學生的作品，我們應該十分珍愛那種鮮活的“天然”風格，不要簡單地以是否工細或粗糙等作為作品優(yōu)劣評價的標準，而要根據每個同學的個性特點、內容表現(xiàn)加以引導和完善。比如在這課中出現(xiàn)的一幅作品，筆墨粗曠，用色大膽，象這樣的學生就可引導他多掌握寫意手法，注意工細結合，畫面次要的部分可表現(xiàn)的隨意一些， 善于觀察整個畫面，進行裝飾和完善。對于性格內向靦腆的學生，我就引導他注意線柔軟，顏色淡雅，線條粗確，顏色就要強烈些。我根據每個學生的個性、風格進行引導，捕捉每個學生表現(xiàn)中的閃光點，揚長避短，使其完善。
通過本課的教學實踐和學生美術作品可以看出，我們應該以更廣闊的藝術視野來開展傳統(tǒng)國畫的教學活動。既發(fā)揚中國傳統(tǒng)藝術，又不斷進行創(chuàng)新，使傳統(tǒng)藝術國畫得以發(fā)展。
總而言之，我認為兒童的國畫教學既要從傳統(tǒng)藝術中了解特點，學習規(guī)律，吸取營養(yǎng)，也要幫助兒童從各種現(xiàn)代藝術的思想、藝術家的創(chuàng)作方法與風格中領悟一些新的藝術規(guī)律，融入自己的作品，表現(xiàn)出自己真實的生活與情感。只有這樣，兒童的國畫學習才富有積極地發(fā)展意義。
初中教學幾點建議篇十六
一、復習的目的是綜合提高，而課堂則是復習的主陣地。課堂上的復習內容是老師根據大綱和中考說明，并結合同學們的實際情況精心組織的，具有明確的針對性。課前應以課本為主，認真看一遍有關內容回顧一下知識要點和解題要領，以及曾經出現(xiàn)過或現(xiàn)仍存在疑點。上課時要注意理解老師是怎樣理清知識的條理、知識間的相互關系的；注意老師是怎樣處理綜合問題的。下課后還須多想，從自己易于理解的角度把知識梳理一下，從而將課堂上的東西變成自己的。
二、理解知識，記憶知識。
毫無疑問，復習重在理解知識，只有理解了的東西，才能較好地掌握它，運用它。否則一知半解，似懂非懂，學習效果就差。物理概念和規(guī)律是物理科學的精髓，一定要設法弄懂，并常常記憶。
有同學認為，只有文科內容需要記憶，理科只需理解就行了。其實物理學科除了理解外，適當記憶是很必要的。如基本公式、單位及換算、基本常數(shù)、實驗目的和原理等，這些內容只有適當?shù)挠洃洸拍茉谀X海中留下深刻印象。對理解相關知識、提高解題速度都有幫助。
加工整理，自制學習卡片。
現(xiàn)行教材是按照“先現(xiàn)象后本質”、“先宏觀后微觀”、“先部分后整體”的結構形式編烈軍屬的。到了總復習階段，應該從知識的系統(tǒng)性方面去考慮，把各章節(jié)的知識重新歸納、整理，并形成知識網絡。一般按力、光、熱、電學等分類進行，從而弄清知識的來龍去脈和知識間的相互聯(lián)系與區(qū)別，可收到事半功倍的效果。
整理后的知識，若把一些基本點、重點、難點、知識間的聯(lián)系要點、易錯點等制成學習卡片，可以節(jié)省以后再復習時間。在考試前只要翻一翻，其精華即可盡收眼底，不必對著厚厚的書本而難以下手了。
四、精選參考書，意在充實自己。
初中教學幾點建議篇十七
（廣東省佛山市南海區(qū)南海實驗中學，廣東佛山528200）。
摘要：初中信息技術將理論知識的講解與上機操作相結合，從而使學生學習和掌握計算機知識。初中信息技術教學應當采用合適的教學方法，培養(yǎng)學生對于信息技術的興趣，從而引導學生提高積極參與到教學過程中，提高自身信息技術運用能力，促進自身的全面發(fā)展。
在初中信息教學中，學生被動接受知識的教學方式已經不能滿足教學需要和學生的學習需求了。素質教育背景下的信息技術教學，應當關注學生本身，發(fā)揮學生學習的主體性，提高學生的學習能力，促進學生的知識掌握。本文通過深入思考詳細指出了當今信息教學中存在的不足之處，同時也指出了相應的對策。
初中信息技術教學對于學生的知識掌握和個人發(fā)展都有重要意義，對于其中存在的不足之處絕不容忽視。下文詳細分析了初中信息技術教學中的不足之處。
1.對于信息技術課程的認識錯誤。信息技術課程雖然不是學生學習的主要學科，但是對于信息技術的教學可以培養(yǎng)學生對于信息技術的喜愛，促使學生深入學習計算機的運用技能。當今初中信息技術教學中，存在著對于信息技術課程的錯誤認識，不僅制約了信息技術教學的有效性，也影響了學生的學習積極性。首先，教師對于信息庫技術課程的認識錯誤。部分教師認為信息技術不是主要學科，所以并沒有認真對待教學設計，在教學的過程中對于學生的知識學習和掌握也沒有嚴格要求。這導致信息技術教學氛圍散漫，信息技術課程流于形式，學生并沒有學到有用的知識。其次，學生沒有正確看待信息技術教學。由于信息技術教學對于學生的學習成績沒有太大影響，學生想當然地認為信息技術課程不重要。這種錯誤的想法導致學生在信息技術教學中學習注意力不集中，沒有按照教師要求完成學習任務。教師和學生對于信息技術課程的錯誤認識使信息技術教學效率低下，學生難以獲得有效的知識。
2.學生的學習興趣缺乏。學習興趣關系著學生對于信息技術課程的學習態(tài)度，也關系著信息技術教學的質量。學生對于信息技術教學的興趣缺乏是一個非常需要重視的問題，它不僅使學生在信息教學中難以收獲知識，還導致學生存在應付心理。首先，信息技術課程缺乏趣味，學生興趣缺乏。教師在信息教學中采取傳統(tǒng)的教學模式，教學內容和教學形式的無趣致使學生興趣缺乏，難以提起學習勁頭。其次，學生對于信息技術課程的興趣存在偏差。隨著時代的發(fā)展，計算機在人們的生活得以普遍應用，人們主要用來看視頻、聽音樂、玩游戲等娛樂活動。這導致學生在信息技術課堂中，比起老師講授的基礎知識，更愿意接受娛樂性質的活動。這種學生對于信息技術課程興趣的偏差和缺乏也為教師的有效信息技術教學造成了阻礙。
3.信息技術教學條件不足。良好的信息技術教學條件是提高教學質量的基礎，信息技術教學條件不足會導致難以高效地進行信息技術教學，難以讓每一個學生都掌握和學習信息技術知識。首先，學校在開展信息技術課程時，并沒有設立足夠的多媒體教室和計算機。這種教學設備不足的現(xiàn)象導致學生難以做到一機一人，學生學習的機會不均，學習積極性也因此受到影響。同時教學條件的不足也使信息課程課時少，學生上機操作的機會和時間少，難以及時學習和鞏固知識。其次，學校師資力量不足。由于對于信息技術課程不重視，經濟制約等，學校招聘的信息技術教師不符合教學要求。
初中信息技術教學不僅可以使學生掌握信息技術基礎知識和操作技能，還可以促進學生綜合能力的提高。信息技術教學的高效開展可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和學習能力，激發(fā)學生對于信息技術的熱愛之情。
1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。當今信息技術教學也應當以素質教育為指導，促進學生綜合能力的提高。創(chuàng)造力能夠讓學生在生活和學習中通過思考提出自己的獨特想法，做獨特的事情，創(chuàng)造力的培養(yǎng)能夠為學生提供更加廣闊的學習和發(fā)展前景。教師優(yōu)化開展信息技術教學，引導學生自由思考和想象，就可以促進學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。例如，教師在講解word文檔的使用時，可以先向學生演示一下各種工具的用法。在講解完后，讓學生通過word文檔中的工具制作靜態(tài)的電子賀卡。這可以讓學生自由想象，根據自己的理解制作賀卡，既可以讓學生鞏固知識，也可以讓學生發(fā)揮想象潛力，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。因此，初中信息技術教學的開展有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
2.培養(yǎng)學生的學習能力。初中信息技術教學雖然對于學生并沒有嚴格的學習要求，但是培養(yǎng)學生的學習能力是不可少的?，F(xiàn)今時代信息技術不僅運用于人們的生活，還在人們的工作中發(fā)揮了重要作用。學生學習能力的提高能夠為以后的信息技術學習減少阻力。教師開展信息技術教學可以有效培養(yǎng)學生的學習能力。例如，教師在教學生學習word、ppt等辦公軟件時，可以讓學生分析它們的相似之處，并努力加強記憶和操作。這種總結式的學習能夠提高學生的學習能力，為學生以后學習相似軟件時減少困難，推動學生快速有效的學習。因此，初中信息技術課程能夠培養(yǎng)學生的學習能力。
3.培養(yǎng)學生對于信息技術的熱愛。信息技術的運用受到越來越多的重視，并被廣泛運用于各個領域，對于專業(yè)的信息技術人才有著很大的需求。興趣是最好的老師，對于信息技術的熱愛能夠讓學生愿意投入更多的精力和時間在計算機的學習中，在不斷挑戰(zhàn)和進步中成為社會需要的信息技術人才。初中信息技術教學的開展能夠培養(yǎng)學生對于信息技術的熱愛。教師通過有趣的講解和神奇的操作能夠讓學生感受信息技術的奇妙，從而激發(fā)學生對于信息技術的熱愛之情，使其投身到信息技術的學習中。因此，初中信息技術教學的有效開展可以培養(yǎng)學生對于信息技術的熱愛。
初中信息教學應當以素質教育為指導，促進學生的全面發(fā)展。教師要重視信息技術教學的問題，積極加以改善，豐富教學方式和內容，促進信息技術教學的有效開展，推動學生的學習進步。
1.轉變教學觀念，引導學生積極學習。教師的教學觀念應當跟上時代的步伐，同時以更長遠的眼光看待初中信息技術的教學意義，改進教學方式，吸引學生主動學習。因此，在初中信息技術教學中，教師應當轉變教學觀念，引導學生積極學習。首先，教師要重視信息技術教學的作用，積極進行教學設計，使信息技術教學內容更加豐富有趣，教學課堂更加自由，從而吸引學生參與，引導學生積極學習。其次，教師應當改變傳統(tǒng)的教師講課學生聽講的教學觀念，重視學生學習主體的體現(xiàn)。在信息技術教學中，應當給予學生更多的發(fā)言機會和操作時間，從而激發(fā)學生的學習積極性，引導學生自主學習。教師教學觀念的轉變是對于信息技術教學的有效優(yōu)化，有利于信息技術教學的效果增加和學生信息技術知識的掌握。
2.豐富教學內容，吸引學生主動參與。教師作為信息技術教學的主導者，應當深入研究課程標準和學生的心理特點，從而優(yōu)化信息技術教學，吸引學生主動參與。教學內容的豐富多彩可以給予學生參與的機會，同時也可以提高學生的學習興趣。因此，在初中信息技術教學中，教師應當豐富教學內容，吸引學生主動參與。首先，教師可以采用比賽的教學方式吸引學生積極參與，完成教學任務。例如，教師在教學生正確打字時，可以選擇一定的`文本內容，規(guī)定時間，看看誰能夠在有限時間內最快打完字。這種比賽的方式更能夠激起學生的參與積極性和動力，從而鍛煉學生的打字速度和方法。其次，教師可以采取寓玩于學的方式吸引學生主動參與。例如，教師可以引導學生通過計算機畫畫，讓學生玩剪刀石頭布的游戲，誰贏了誰就可以操作一次，最后看誰先畫完。這種游戲的方式可以寓玩于學，教師也可以鍛煉學生的操作能力，又可以讓學生體會玩游戲的快樂。教師豐富教學內容可以讓信息技術課堂更加生動有趣，從而吸引學生主動參與，促進學生信息技術知識的掌握和練習。
3.運用多媒體，促進學生的學習。多媒體是有效的教學媒體，教師通過多媒體的運用能夠讓信息技術教學更加直觀，使學生能夠更容易理解和掌握信息技術知識。因此，在初中信息技術教學中，教師應當運用多媒體，促進學生的學習進步。首先，教師采用多媒體讓學生掌握操作方法。例如，教師為了讓學生詳細了解操作步驟，可以將每一步操作都通過多媒體進行播放，從而能夠讓學生更仔細地了解操作步驟，同時教師對于學生不理解的地方也可以及時進行講解。其次，教師可以采用多媒體使學生了解和喜愛信息技術課程。例如，教師可以用多媒體動畫播放信息技術的發(fā)展史，讓學生全面了解信息技術課程，培養(yǎng)學生對于信息技術的興趣。教師巧妙運用多媒體，可以更加直觀生動地進行信息技術教學，加深學生對于知識的印象和理解。
4.營造良好教學氛圍，有效優(yōu)化課程。良好的教學氛圍可以拉近教師與學生的關系，從而高效展開信息技術教學，促進學生學習的進步。教師作為信息技術教學的組織者，不僅要重視教學內容，還應當重視教學氛圍的營造。因此，在初中信息技術教學中，教師應當營造良好的教學氛圍，有效優(yōu)化課程。首先，教師應當親和教學，改進教學氣氛。教師在信息教學的過程中，應當以親和的態(tài)度對待學生，注意自己的言行，從而營造良好教學氛圍，也使學生更愿意聽課和參與。其次，教師應當多與學生互動，營造積極的教學氛圍。教師在學生操作時，可以多走動走動，對于學生的疑問要積極地給予回答。通過與學生的對話交流拉近師生關系，營造良好的教學氛圍。教師重視教學氛圍的營造能夠提高學生學習的主動性，有效優(yōu)化信息技術教學。
四、結語。
初中信息技術課程是一門重要的學科，對于學生的長遠學習和發(fā)展有重要作用。教師應當開展有效信息技術教學，促進學生信息技術知識的增長和綜合能力的提升。
參考文獻：
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[2]張為民。探究初中信息技術課堂研究[j].讀寫算（教研版），，（23）：154.
初中教學幾點建議篇十八
（遼寧省本溪市十六中學）。
摘要：科技的發(fā)展促進了信息技術課程教學的發(fā)展。對于初中信息技術課程來說，其發(fā)展的過程中存在著一些問題，如何解決這些問題，以提高初中信息技術課堂的效率成為信息技術教師面臨的難題。
初中教學幾點建議篇十九
本學期計劃學習緒論、第一、二、三、四、五章的內容。在緊緊圍繞濟南市教研室職教科的工作安排和各學校教學計劃下，為了更好地完成教學內容，特制定計劃如下。
一、教材分析。
本計劃是依據機械工業(yè)出版社出版、董述欣主編的《機械制圖》教材，全冊共有九章。是中等職業(yè)學校機械專業(yè)的一門專業(yè)基礎課。本教材著重闡明了識讀和繪制圖樣的基本理論和方法，突出以識圖為主，讀畫結合，學以致用的.特點，采用制圖及相關的最新國家標準和行業(yè)標準，注重對學生讀圖能力的培養(yǎng)，注意把教材的科學性，系統(tǒng)性，實用性結合起來。
二、學情分析。
剛進入職專階段的機電專業(yè)、數(shù)控專業(yè)、汽修專業(yè)的學生，男生比較多，學生入學成績普遍較差，而《機械制圖》是一門專業(yè)基礎課，知識抽象、枯燥，這門課是一門理論和實踐相結合的課程，是后續(xù)專業(yè)課學習的基礎，本學期需要通過這門學科的學習，突出學生畫圖能力和識圖能力的培養(yǎng)，使學生產生一定的學習興趣。
三、教學目的要求。
以面向人才需要為出發(fā)點，以提高中等職業(yè)教育學生的科學文化素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，實踐能力及職業(yè)素質為目標。
四、教學重難點：
難點：組合體的投影。
五、教學設想：
講練結合，多進行練習。
初中教學幾點建議篇二十
小學數(shù)學是義務教育階段一門十分重要的基礎學科，目的是讓學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，得到必要的數(shù)學思維訓練，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。有效的數(shù)學活動是教師與學生學的統(tǒng)一。教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經驗為基礎，注重啟發(fā)式和因材施教，為學生提供充分的數(shù)學活動的機會。學生學習除了接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式。
基于以上學科的特點及我省現(xiàn)階段的教學實際，特提出以下教學建議。
第1條教學目標的擬定須建立在認真學習《課程標準》、仔細研讀教材和全面分析學情的基礎上，要通盤考慮總體目標、學段目標、單元目標和課時目標，要善于把課時目標合理地分解為環(huán)節(jié)目標。
第2條課時教學目標的擬定要關注知識技能目標與過程性目標。知識性目標的描述要明確、清晰、可檢測。過程性目標要關注數(shù)學思想方法的滲透與落實，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展。目標可以從學生的學習任務為視角進行敘述，也可以從教師的教學任務為視角進行敘述。
第3條要充分依據教材提供的材料設計教學，因為教材是體現(xiàn)課程標準及教學理論的規(guī)范文本，其中凝聚著教學經驗，提供的材料具有典型性和代表性，是教師組織教學的主要依據。
第4條教材研讀要關注整套教材的基本結構，理清小學數(shù)學教學的主要內容及在各階段、各冊的分布情況，并以此為背景研讀課時教學內容，合理劃分課時。
第5條研讀課時教學內容時，教師應熟做每一道例題和習題，深入分析例題和習題蘊含的知識點，關注例題和習題的匹配與關聯(lián)，分清習題的層次。在把握重點、難點的同時，要充分考慮知識的形成線索和學生學習的認知線索，在此基礎上通過補充、修改、調換、刪減等方法完善教材資源。
第6條要拓寬教材研讀的視角，除了參考教學用書以外，倡導參閱不同時間、不同版本的教材。
第7條科學的學情分析是實施因材施教，提高教學效率的前提。學情分析包括了解學生的知識基礎，學習態(tài)度、習慣和能力，生活經驗和學習環(huán)境等要素。對任教班級的整體水平做到心中有數(shù)，以便于適時進行分層教學。
第8條平時作業(yè)、學生訪談、課前測試和教師經驗等都是學情分析的'基本方法與途徑。
第9條教學環(huán)節(jié)的構建和情境的創(chuàng)設都須注重數(shù)學問題的設計。事實上，數(shù)學課堂教學過程一般由若干個教學環(huán)節(jié)組成，但環(huán)節(jié)不宜過多。每一個教學環(huán)節(jié)通常都蘊含著一個解決問題的過程，問題的有效性是推進課堂教學進程的關鍵。
第10條問題的設計要關注思考性和挑戰(zhàn)性，有利于課堂生成，有利于展現(xiàn)學生獲取知識的思維過程。同時要預設學生解決問題的思維過程，充分估計學生可能碰到的困難，思考應如何根據學生學習過程中可能出現(xiàn)的各種情況預設教學指導策略。
第11條課堂組織是指教師依據教學設計，引領學生達成教學目標的互動過程。課堂組織的內容主要包括創(chuàng)設良好的教學氛圍、選擇合適的學習方式、運用有效的教學手段。
第12條課堂實施要注意教學時間的合理分配，切入重點要快，盡可能在前20分鐘完成教學的主要任務，倡導先試后講。
第13條課堂調節(jié)要注意動靜搭配，數(shù)學學習要以學生獨立思考為主，教師可適當通過師生對話，安排同桌合作，或前后四人小組合作，要選擇合適的問題和時機。一節(jié)課合作學習的次數(shù)不宜太多。
第14條教師的教學用語和數(shù)學語言要簡練、規(guī)范，要適時進行解題方法和思路的提煉和總結，關注學生的數(shù)學表達，逐步讓學生養(yǎng)成有根有據的說理習慣。
第15條在課堂中要善于觀察學生，關注師生間的有效互動。對哪些學生該提怎樣的問題，學生會回答到怎樣的程度，要做到心中有數(shù)，從而起到啟發(fā)、引領作用。
第16條要根據教學反饋信息合理調控教學目標及進程。要善于篩選和有效利用課堂生成資源，尤其重視典型錯誤資源的捕捉與利用。
第17條要重視教學重點與教學難點部分的板書設計，錄音、投影和多媒體課件等教學媒體的選擇與運用要簡易、有效，相互補充，發(fā)揮各自的作用。
第18條作業(yè)可分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)。要合理選擇作業(yè)的內容好形式，注重作業(yè)涉及到針對性好層次性，以求實效性。作業(yè)涉及到要求是“緊扣目標、促進思維、形式多樣、分層要求”。提倡探究性、開放性和生活化的有創(chuàng)意的作業(yè)設計。
第19條課堂作業(yè)是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，具有鞏固知識、形成技能、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的功能，也是檢測教學效果的基本手段。課堂教學中要留給學生充分的獨立練習時間，可以將練習穿插在新知學習過程中，也可以安排集中練習的時間。
第20條布置的課外作業(yè)要適量，給學生布置的作業(yè)教師要先做一遍。除書面作業(yè)以外，可根據需要布置調查、游戲、設計制作、數(shù)學日記等實踐性作業(yè)，并根據不同作業(yè)樣式給定不同的時間要求。
第21條教師要規(guī)范學生的作業(yè)格式，在學生做作業(yè)時，教師要進行巡視，及時進行指導，尤其要關注學困生的作業(yè)情況。
第22條要發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，布置的作業(yè)要及時批改和反饋，對于作業(yè)中的錯誤要督促學生及時訂正。面批是一種有效的批改方式，對學困生應堅持多些面批。在批改作業(yè)時要重視學生作業(yè)中的錯誤，對于典型錯誤，要有意識地摘錄并歸類整理，分析原因，以改進教學。
第23條要發(fā)揮作業(yè)的激勵功能，除了運用一些約定俗成的符號進行批改外，能通過合適的批語來達到提醒、幫助和激勵學生的目的。
第24條個別輔導是課堂教學的必要補充，是教師工作的一部分。個別輔導的內容包括學習診斷、學習矯正、心理輔導等。個別輔導時，要引導學生建立學習共同體，發(fā)揮同伴作用，但不能讓“小老師”過多代替教師進行輔導。
第25條在對學困生進行個別輔導前，教師要查閱、分析他們的平時作業(yè)、單元形成性測試等情況，找到問題癥結所在，以對癥指導。在個別輔導時，要多讓學生發(fā)表想法。要做到：熱情鼓勵，幫助樹立信心和決心;細致指導，既補知識能力的缺漏，也重學習習慣和學習方法的培養(yǎng);降低起點、放緩坡度、逐步提高。
第26條對學習有余力、有個性特長的學生，教師應為他們制定合適的指導方案，拓展他們的學習渠道，如開展豐富的課外興趣小組活動等。
第27條紙筆檢測作為學業(yè)檢測的主要手段，目的在于診斷和反饋教師教學和學生學習的情況，以改進教學。教師在編制試卷前，應根據《課程標準》要求和教材內容確定檢測范圍，理清知識點，及相關知識點的目標要求，形成試卷編制的基本框架。
第28條編制的試卷要有效度、信度和區(qū)分度。試題的難易要適度，敘述要明確，語言要規(guī)范，防止產生歧義，杜絕偏題、怪題。
第29條檢測的結果要及時反饋，通常以等級制呈現(xiàn)給學生。根據需要，也可以向家長反饋，讓家長了解孩子的學習情況。
第30條要重視試卷講評。講評前，教師要認真分析試卷中所反映的問題，要對問題進行梳理和歸類;講評前，要突出重點，把握關鍵，多角度展示解題思路，切忌就題論題，以提高試卷講評的針對性和實效性。
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