方案的優(yōu)劣直接影響著項(xiàng)目的成功與否，需要謹(jǐn)慎考慮。一個(gè)好的方案應(yīng)該具備可操作性和可持續(xù)性。下面是一些解決問(wèn)題的方案案例，希望能夠激發(fā)大家的思考。
我選我教學(xué)方案篇一
《我選我》這一課中，我選我，是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話(huà)，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生。我選我的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
我就引導(dǎo)學(xué)生：大家都選自己，應(yīng)該怎么辦？大家很快的想出幾種辦法，可以是老師指定、謙讓、商議、競(jìng)選投票等形式進(jìn)行評(píng)議。
我又問(wèn)學(xué)生：自己選自己作班干部靠的是什么？只有自信嗎？
一石激起千股浪，學(xué)生紛紛議論，是啊，僅僅靠自信就可以自己選自己?jiǎn)?？?yīng)該靠的是什么呢？靠的是實(shí)力和自信！學(xué)生悟出來(lái)了，紛紛回答。不管干什么都要有實(shí)力，競(jìng)選班干部靠的是什么實(shí)力，是愿意為班級(jí)服務(wù)，愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)，守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，自己要考慮自己是不是有這個(gè)實(shí)力然后再去參加競(jìng)選，不能盲目的靠熱情去做事。有些平時(shí)表現(xiàn)不好的同學(xué)，這時(shí)候也后悔了，老師給自己機(jī)會(huì)了，可是自己平時(shí)不努力,悔之晚矣。
我選我教學(xué)方案篇二
1、認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故咀晕?；懂得?yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
一、緊扣題目，導(dǎo)入全文。
1．板書(shū)：選指名讀，口頭組詞。
2．出示課題“我選我”，要求：讀好課題，
3．“我”就是——（自己）“我選我”就是——（自己選自己）。
二、初讀課文，讀通課文。
1．過(guò)渡：課文是寫(xiě)誰(shuí)自己選自己呢？讓我們輕輕讀讀課文。要求：
（1）讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀通每一句話(huà)。并標(biāo)上自然段段序。
（2）想想課文寫(xiě)了一件什么事。
2．檢查反饋。
（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)。
勞動(dòng)委員。
補(bǔ)選教室王寧愣住親切集體掌聲。
（2）課文共幾個(gè)自然段？（4個(gè)）指生讀。
三、再讀課文，了解大意。
課文主要寫(xiě)了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文。老師這兒也會(huì)幫助你的。
出示：擔(dān)任勞動(dòng)委員的轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，林老師讓大家一名勞動(dòng)委員，大家都在思考選誰(shuí)當(dāng)，只有站起來(lái)說(shuō)。（交流，齊讀）。
隨機(jī)生字指導(dǎo)：青（范寫(xiě)）寧。
三、重點(diǎn)引讀，拓展延伸。
王寧是在怎樣的情況下說(shuō)我選我的？趕快從書(shū)中找找答案吧！
（一）出示：選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來(lái)，說(shuō)：“我選我?！?/p>
2．教室里靜悄悄的，同學(xué)們都在干什么呀？（生答）。
出示：
（1）教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰(shuí)呢？
（2）選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。
3．就在大家認(rèn)真思考的時(shí)候，突然，王寧說(shuō)了句“我選我”。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)王寧說(shuō)說(shuō)“我選我”這三個(gè)字。（一組小火車(chē)）。
隨機(jī)點(diǎn)拔：你的聲音真響亮。
你真自信。
你那么堅(jiān)定，看樣子我們一定得選你了。
你真勇敢。
你真大膽。
（二）聽(tīng)了王寧的話(huà)，大家都——（愣住了）板書(shū)：愣住。
愣住的表情怎樣？大家為什么愣??？（指生答）對(duì)呀，林老師也很驚訝，于是就親切地說(shuō)——（生）王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么選自己？王寧又是怎樣回答？請(qǐng)大家把王寧的話(huà)用“——”劃下來(lái)，師巡視（指生答）。
出示：林老師親切地說(shuō)：“王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么選自己？”王寧說(shuō)：“我和李小青是好朋友。他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體。我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體?！?/p>
1．你說(shuō)王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員是為了什么呀？
2．是開(kāi)玩笑隨便說(shuō)說(shuō)嗎？那這句話(huà)王寧是怎樣地說(shuō)呢？（先說(shuō)再讀）齊讀。
（三）怪不得，王寧的話(huà)剛說(shuō)完，教室里就響起——（生）一片掌聲（板書(shū)：一片掌聲）。
１．隨機(jī)采訪：xx同學(xué)，你想用掌聲告訴王寧什么呀？
四、課堂總結(jié)：小朋友們，王寧那種“我選我”的勇氣值得我們欽佩，他的那種熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體的思想更值得我們學(xué)習(xí)。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)：
1．出示：?jiǎn)T室觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)說(shuō)：寫(xiě)字時(shí)要注意些什么？
2．范寫(xiě)：室（中間要收緊）。
3．生練寫(xiě)，師巡視。
我選我教學(xué)方案篇三
1、板書(shū)課題：我選我。(自由讀課文，說(shuō)說(shuō)“我”指的是誰(shuí)?)。
2、王寧選自己做什么?為什么要選自己?
帶著問(wèn)題自由讀課文。讀讀想想，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?
(從文中的王寧、全班同學(xué)和老師的不同角度談?wù)効捶ā?。
在學(xué)生交流過(guò)程中，老師出示重點(diǎn)詞句(用投影或小黑板)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞句中體會(huì)到什么，并讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
1、選誰(shuí)呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。
(大家在想什么?帶著你的想法讀這句話(huà)。)。
2、突然，王寧站起來(lái)說(shuō)：“我選我?！?/p>
(想想王寧會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。)。
3、大家都愣住了。
(讀出吃驚的語(yǔ)氣。)。
自由組合，分角色讀課文。
就王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員一事，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
我選我教學(xué)方案篇四
“為什么課堂踴躍舉手發(fā)言的學(xué)生很少？為什么孩子回答問(wèn)題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子的注意力總是不集中？”這是我在教學(xué)中一直思考的一個(gè)問(wèn)題，很多老師說(shuō)：這是孩子的習(xí)慣問(wèn)題。那么作為課堂的引導(dǎo)者，怎么引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變課堂的習(xí)慣，激活課堂呢？教學(xué)完《我選我》這一課后我有了一些感悟，我認(rèn)為巧設(shè)教學(xué)情境，就是激活課堂的關(guān)鍵。
良好是開(kāi)端是成功的一半，怎樣在課前檢查生字教學(xué)環(huán)節(jié)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，長(zhǎng)期的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，白底黑字的生字卡片，摘蘋(píng)果游戲，開(kāi)火車(chē)游戲，已經(jīng)失去了讓孩子們回答問(wèn)題的積極性，于是教學(xué)前，我根據(jù)課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了紅心字卡片，并在卡片的背面寫(xiě)上激勵(lì)他們的悄悄話(huà)。漂亮的紅心字卡片，神秘的“悄悄話(huà)”頓時(shí)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，全班孩子的小手舉得高高的，爭(zhēng)著搶著要回答，得到字卡的同學(xué)都自豪地、大聲地讀著生字和字卡后面的激勵(lì)語(yǔ)“我真棒，我是大家的榜樣，加油！我會(huì)做的更好！”…….
充分利用課后的資料袋，每篇課文的資料袋中都含有豐富的課外知識(shí)，是課文的延伸。但是學(xué)生們往往大聲讀過(guò)后就忘記了，學(xué)生真正記住卻很少，如何讓這些眼前的內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生心里。在讀之前要明確要求：學(xué)會(huì)利用課外知識(shí)來(lái)理解課文。一邊讀一邊想你能用資料袋的有關(guān)知識(shí)贊揚(yáng)身邊的同學(xué)嗎？通過(guò)這樣的引導(dǎo)，接下來(lái)的交流，讓我的課堂在一次活躍起來(lái)。
在課后的小練筆中，我選擇了“夸夸我們的小班干”這個(gè)貼近孩子的生活的題目來(lái)寫(xiě)，課后我讀著他們那一篇篇洋溢真情的，我知道他們的思維再一次被激活了。
一堂課下來(lái)，我對(duì)“教師主導(dǎo)”這個(gè)定位有了更深的理解。教師只有精心的設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，用心設(shè)計(jì)好每一個(gè)問(wèn)題，一定會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
我選我教學(xué)方案篇五
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和5個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“班、靜、悄、親、切、集、體”7個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學(xué)習(xí)，為大家服務(wù)。
班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。
1．識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。
2．詞句教學(xué)。
3．朗讀指導(dǎo)。
4．信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法。
本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具，卡通圖片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供豐富資源，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容起到了輔助作用。
1、自制ppt課件。
2、本節(jié)課中教師使用的資源是：“情境導(dǎo)入”、“生字復(fù)習(xí)”、“課文學(xué)習(xí)”、“資料城”、“寫(xiě)話(huà)練習(xí)”等模塊。
3、學(xué)生使用的資源：課本、“生字復(fù)習(xí)”、“課文學(xué)習(xí)”、“資料城”、“寫(xiě)話(huà)練習(xí)”等模塊。
2．課件演示：播放多媒體課件（王寧自我介紹）小朋友們，你們知道王寧是怎樣當(dāng)上勞動(dòng)委員的嗎？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我選我》來(lái)了解。
1．學(xué)生自由讀課文，借助漢語(yǔ)拼音自讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，把每句話(huà)讀通順，圈出生字，畫(huà)出不懂藥詞句，標(biāo)出自然段。
2．同桌互讀，不明白的地方研究一下。
1．用課件出示生字詞，多種形式進(jìn)行認(rèn)讀。
2．同桌利用生字卡片進(jìn)行互相讀互相正音。
3．開(kāi)展“一字之師”游戲。自己選擇一個(gè)字，上臺(tái)領(lǐng)讀、組詞，并說(shuō)說(shuō)記憶的方法。
4．齊讀生字詞。
1．學(xué)生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。
2．分段朗讀展示，讀后點(diǎn)評(píng)。
3．通讀全篇。
1．出示要求會(huì)寫(xiě)的生字，認(rèn)讀。
2．觀察字形結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要注意的地方。
3．教師范寫(xiě)，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫(huà)，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。
4．學(xué)生練寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
識(shí)字通：1、猜一猜。
2、讀一讀。
用今天學(xué)的生字寫(xiě)一段話(huà)，內(nèi)容形式不限。
1．先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。
2．復(fù)習(xí)生字，選擇喜歡的生字說(shuō)一句話(huà)。
【設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，在練習(xí)中加強(qiáng)鞏固，促進(jìn)積累與運(yùn)用?！?。
王寧為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員呢？課文又是怎么寫(xiě)的呢？我們還要再認(rèn)真地讀課文：
1．請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀課文。（課文有4段，可以請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)讀。）。
2．集體評(píng)價(jià)。通過(guò)范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3．王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，課文是怎么寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子：選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來(lái)，說(shuō)：“我選我。”王寧說(shuō)：“我和李小青是好朋友。他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體。我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體?！?/p>
這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可分以下3個(gè)練習(xí)板塊進(jìn)行。
練習(xí)之一：選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來(lái)，說(shuō)：“我選我?！薄?。
練習(xí)步驟：
1．應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀這一句話(huà)？
（“選誰(shuí)呢”是每個(gè)同學(xué)都在思考的問(wèn)題，大家都在想，此時(shí)教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話(huà)既要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時(shí)候語(yǔ)氣要真誠(chéng)、坦率。）。
2．我們?cè)賮?lái)讀讀下面的兩句話(huà)，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰(shuí)呢？
教室里靜悄悄的，選誰(shuí)呢？大家都在想。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生比較、體會(huì)這兩個(gè)句子，不但使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，還使學(xué)生初步學(xué)會(huì)捕捉句子中的語(yǔ)氣信息，并知道對(duì)于同樣的意思，可用不同的語(yǔ)言方式來(lái)表達(dá)。）。
練習(xí)之二：林老師親切地說(shuō)：“王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么要選自己？”王寧說(shuō)：“我和李小青是好朋友。他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體。我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體。”
練習(xí)步驟：
1．我們?cè)鯓觼?lái)讀林老師的話(huà)呢？（讀對(duì)話(huà)要注意提示語(yǔ)，留心這些詞語(yǔ)，就能幫我們進(jìn)一步體會(huì)作者所表達(dá)的情感。）。
2．王寧的話(huà)該怎么讀呢？我們先學(xué)著給他說(shuō)的話(huà)加上提示語(yǔ)。
（在學(xué)生說(shuō)出“王寧認(rèn)真地說(shuō)”“王寧誠(chéng)懇地說(shuō)”“王寧笑著說(shuō)”“王寧回答說(shuō)”等以后，可加以評(píng)價(jià)：提示語(yǔ)可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動(dòng)作的，運(yùn)用恰當(dāng)，就能把話(huà)說(shuō)得更明白。）。
練習(xí)三：王寧的話(huà)剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。
練習(xí)步驟：
1．引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話(huà)，并聯(lián)系上下文，體會(huì)同學(xué)們對(duì)王寧的舉動(dòng)由“愣”到喜的變化，感受同學(xué)們對(duì)王寧“我選我”大膽舉動(dòng)的鼓勵(lì)、贊賞和欽佩之情。
2．指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話(huà)剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。大家說(shuō)”的句式表達(dá)各自對(duì)“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的`理解。
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，聯(lián)系自己的實(shí)際生活，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！?。
資料城：毛遂自薦、班級(jí)，我愛(ài)你、競(jìng)選班長(zhǎng)、我們的班集體、做人與成功激勵(lì)格言。
題目：競(jìng)選班長(zhǎng)。
格式：以“我競(jìng)選的職務(wù)是班長(zhǎng)，我的優(yōu)點(diǎn)是……”開(kāi)頭。
我選我教學(xué)方案篇六
一位年輕的語(yǔ)教師執(zhí)教人教版二年級(jí)語(yǔ)上冊(cè)第6《我選我》，筆者有幸參與聽(tīng)，覺(jué)得這堂最大的問(wèn)題就是沒(méi)有將語(yǔ)言字的訓(xùn)練落到實(shí)處，這也是很多年輕語(yǔ)教師在堂中存在的通病?，F(xiàn)摘取其中的一個(gè)教學(xué)片段進(jìn)行診斷與剖析，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，與大家進(jìn)行分享。
教學(xué)片段：
（學(xué)習(xí)第、4自然段）。
師：同學(xué)們，當(dāng)王寧說(shuō)我選我的時(shí)候。其他同學(xué)的表現(xiàn)是怎樣的？
生：同學(xué)們都愣住了。
師：同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)愣住呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“愣住了”是什么意思？
生：因?yàn)橥鯇幷f(shuō)我選我。愣住了是呆住了的意思。
師：那么，林老師又是怎么說(shuō)的呢？
生：林老師親切地說(shuō)……。
師：林老師的這句話(huà)應(yīng)該怎樣讀？
生：要親切地讀。（讀林老師的話(huà)）。
師：王寧自己是怎么說(shuō)的呢？
師：同學(xué)們聽(tīng)完王寧的話(huà)，為什么會(huì)鼓掌？
生：表?yè)P(yáng)王寧，支持王寧。
……。
思考及改進(jìn)：
根據(jù)上面的教學(xué)片段，結(jié)合當(dāng)時(shí)堂學(xué)生的表現(xiàn)，筆者覺(jué)得存在著如下一些問(wèn)題，值得思考。
一是教學(xué)形式過(guò)于單一，基本上就是問(wèn)答式教學(xué)，教師問(wèn)，學(xué)生答。這篇篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容也并不難懂，如果只是圍繞本解答教師提出的幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然不高。二是語(yǔ)程工具性的特點(diǎn)沒(méi)有很好地體現(xiàn)出，語(yǔ)言字的訓(xùn)練沒(méi)有突出重點(diǎn)，一晃而過(guò)，訓(xùn)練不實(shí)。比如對(duì)“愣住了”、“親切地”、“熱烈的掌聲”等詞句的理解，沒(méi)有深入，只是輕描淡寫(xiě)地走一遍，難以讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)的意思，難以達(dá)到全面提升學(xué)生語(yǔ)素養(yǎng)的目的。三是堂上學(xué)生處于一個(gè)旁觀者的角度學(xué)習(xí)，處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏情感上的共鳴，缺乏自主學(xué)習(xí)的自由?？勺魅缦赂倪M(jìn)：
師：同學(xué)們，當(dāng)王寧說(shuō)我選我的時(shí)候，其他同學(xué)的表現(xiàn)是怎樣的呢？請(qǐng)大家讀出中的句子。（學(xué)生讀）。
師：什么叫做“愣住了”呢？誰(shuí)能做做“愣住了”的樣子？
師：你能說(shuō)說(shuō)你在什么情況下愣住過(guò)嗎？
師：如果要給“愣住了”找個(gè)近義詞的話(huà)，你會(huì)怎么找呢？
（呆住了、驚呆了等）。
師：好的，讓我們帶著這種感受，再讀讀這句話(huà)吧。
（生讀中的句子）。
師：“林老師親切地說(shuō)……”老師讀讀這段話(huà)請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)，評(píng)一評(píng)哪一種語(yǔ)氣更親切。（師讀，生評(píng)。）。
師：請(qǐng)大家模仿老師的讀法試一試吧。
（生模仿，自由讀句子，指名讀句子，帶讀。）。
師：對(duì)于同學(xué)們的驚訝，對(duì)于老師的關(guān)心，王寧又是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)用波浪線(xiàn)畫(huà)出王寧說(shuō)的話(huà)，自己讀一讀。
（生畫(huà)句子，自己讀句子，教師引讀。）。
師：讀到這里，你想夸一夸王寧嗎？（出示句式，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。王寧，________。）。
師：大家可真是王寧的知音。怪不得，當(dāng)王寧說(shuō)完后，教室里響起了熱烈的掌聲，那是大家對(duì)王寧熱愛(ài)勞動(dòng)的夸贊??！讓我們一起美美地讀讀吧。
（生大聲齊讀最后一自然段。）。
我選我教學(xué)方案篇七
生：因?yàn)椤拔摇焙屠钚∏嗍呛门笥?，他?ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體，他轉(zhuǎn)學(xué)了，“我”要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體，所以“我”選自己。
師：你敢不敢選自己？
生：敢。
師：你真自信，你很勇敢，真棒。
師：王寧的話(huà)音剛落，教室里響起一片掌聲，為什么？
生：因?yàn)橥鯇庍x自己是熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體，同學(xué)們都贊同王寧當(dāng)勞動(dòng)委員。
師：同學(xué)們都學(xué)得很好，那么本星期我們?cè)诎嚓?duì)會(huì)上也舉行一次主題班會(huì)《我選我》。
生：好，太棒了！
我認(rèn)為這樣語(yǔ)文教學(xué)滲透思想教育既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的加深理解，更能使學(xué)生從語(yǔ)文課文中得到教育啟發(fā)。
我選我教學(xué)方案篇八
《我選我》是一篇看起來(lái)簡(jiǎn)單易懂學(xué)起來(lái)讓學(xué)生能融入其中深有感觸的文章，二年級(jí)的孩子剛處于對(duì)班干部理解的初期階段，明白了班干部的重要性和選班干部的嚴(yán)肅性，所以在課文教學(xué)過(guò)程中王寧的自信和勇氣都會(huì)給孩子們帶來(lái)想法上的沖擊，學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也讓他們懂得了對(duì)自己要有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。本課教學(xué)課文的第一課時(shí)，在教學(xué)中我注意學(xué)生的自主體驗(yàn)，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)訓(xùn)練朗讀表達(dá)。下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：
識(shí)字教學(xué)過(guò)程中要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)自練自主觀察來(lái)加強(qiáng)他們的識(shí)字記字能力，同時(shí)加強(qiáng)同桌間的互幫互助，通過(guò)探討各自的識(shí)字方法來(lái)加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，教學(xué)檢查運(yùn)用“小老師”帶讀來(lái)激發(fā)他們的積極性，這個(gè)方法在識(shí)字過(guò)程中百試不厭，學(xué)生總是能夠很好的投入其中。教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的識(shí)字方法會(huì)各式各樣，比如加偏旁、減偏旁，甚至編小故事等。
本課有個(gè)重點(diǎn)句式改寫(xiě)，即將“李小青是我們班的勞動(dòng)委員”改寫(xiě)為“我們班的勞動(dòng)委員是李小青”，這一句式教學(xué)中我首先嘗試讓學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)，然后通過(guò)做記號(hào)讓他們更加明確位置調(diào)換的順序，繼而嘗試讓他們同桌間配合說(shuō)話(huà)，再做課堂小練習(xí)加深印象，這個(gè)教學(xué)過(guò)程跌宕起伏，學(xué)生在表達(dá)上存在一定的難度，所以出現(xiàn)了同桌配合鬧笑話(huà)的場(chǎng)景，而在練習(xí)中卻基本都能正確回復(fù)，所以通過(guò)這個(gè)教訓(xùn)讓我明白在低段學(xué)生的寫(xiě)要比說(shuō)來(lái)的容易，同時(shí)在多媒體制作中如果可以將“是”的左右做成動(dòng)態(tài)進(jìn)行調(diào)換，學(xué)生應(yīng)該會(huì)更加清晰掌握句式的要點(diǎn)。
在課文朗讀教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生切身體會(huì)當(dāng)我們班的勞動(dòng)委員走了，我們重新選勞動(dòng)委員，你們會(huì)怎么想？讓他們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中體會(huì)靜悄悄，體會(huì)文章中的學(xué)生內(nèi)心的想法，通過(guò)表情的配合更加深入其中，在指名讀的過(guò)程中進(jìn)行追問(wèn)為什么要這樣讀，將他的感悟分享給其他人從而產(chǎn)生共鳴，深刻理解課文理解當(dāng)時(shí)的情景。而在王寧站起來(lái)的時(shí)候用相同的方法來(lái)體會(huì)，有感而生，讀的味道便會(huì)自心而發(fā)。
在這一塊教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用了大量的時(shí)間來(lái)觀察和講解但在最后由于時(shí)間不夠，重點(diǎn)的“青”字草草帶過(guò)，比如它的筆畫(huà)原以為學(xué)生都能知道，后來(lái)在巡視過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)很大一部分是錯(cuò)的，導(dǎo)致又回頭重新講解，所以在之后的教學(xué)中應(yīng)謹(jǐn)記將每一個(gè)生字落到實(shí)處。而學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)也是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)！
我選我教學(xué)方案篇九
1、認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、感悟課文內(nèi)容，理解體會(huì)“我選我”的理由。
多媒體課件、生字詞卡片。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、緊扣題目，導(dǎo)入全文。
1．先出示課題“我選我”，要求把課題讀好之后。
提問(wèn)：讀了課題以后，你想知道什么？
（學(xué)貴有疑，從課題處著眼，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了好奇心，學(xué)生自然會(huì)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。）。
2．出示閱讀要求：
（1）讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀通每一句話(huà)。
（2）想想課文寫(xiě)了一件什么事。
3．檢查反饋。
（1）檢查生字的讀音，指導(dǎo)學(xué)生在讀“今、林、名、讓”等生字時(shí)區(qū)別出前鼻音和后鼻音。
（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)課文的初步理解。
二、分步導(dǎo)讀，加深體驗(yàn)。
王寧為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員呢？課文又是怎么寫(xiě)的呢？我們還要再認(rèn)真地讀課文：
1．請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀課文。（課文有4段，可以請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)讀。）。
2．集體評(píng)價(jià)。通過(guò)范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3．王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，課文是怎么寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子：
選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來(lái)，說(shuō)：“我選我?！蓖鯇幷f(shuō)：“我和李小青是好朋友。他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體。我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體。”
三、重點(diǎn)引讀，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可分以下3個(gè)練習(xí)板塊進(jìn)行。
練習(xí)之一：
選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來(lái)，說(shuō)：“我選我?！?/p>
練習(xí)步驟：
1．應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀這一句話(huà)？
（“選誰(shuí)呢”是每個(gè)同學(xué)都在思考的問(wèn)題，大家都在想，此時(shí)教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話(huà)既要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時(shí)候語(yǔ)氣要真誠(chéng)、坦率。）。
2．我們?cè)賮?lái)讀讀下面的兩句話(huà)，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰(shuí)呢？
教室里靜悄悄的，選誰(shuí)呢？大家都在想。
（引導(dǎo)學(xué)生比較、體會(huì)這兩個(gè)句子，不但使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，還使學(xué)生初步學(xué)會(huì)捕捉句子中的語(yǔ)氣信息，并知道對(duì)于同樣的意思，可用不同的語(yǔ)言方式來(lái)表達(dá)。）。
練習(xí)之二：
林老師親切地說(shuō)：“王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么要選自己？”王寧說(shuō)：“我和李小青是好朋友。他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體。我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體?！?/p>
練習(xí)步驟：
1．我們?cè)鯓觼?lái)讀林老師的話(huà)呢？
（讀對(duì)話(huà)要注意提示語(yǔ)，留心這些詞語(yǔ)，就能幫我們進(jìn)一步體會(huì)作者所表達(dá)的情感。）。
2．王寧的話(huà)該怎么讀呢？我們先學(xué)著給他說(shuō)的話(huà)加上提示語(yǔ)。
（在學(xué)生說(shuō)出“王寧認(rèn)真地說(shuō)”“王寧誠(chéng)懇地說(shuō)”“王寧笑著說(shuō)”“王寧回答說(shuō)”等以后，可加以評(píng)價(jià)：提示語(yǔ)可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動(dòng)作的，運(yùn)用恰當(dāng)，就能把話(huà)說(shuō)得更明白。）。
練習(xí)三：
王寧的話(huà)剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。
練習(xí)步驟：
1．引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話(huà)，并聯(lián)系上下文，體會(huì)同學(xué)們對(duì)王寧的舉動(dòng)由“愣”到喜的變化，感受同學(xué)們對(duì)王寧“我選我”大膽舉動(dòng)的鼓勵(lì)、贊賞和欽佩之情。
2．指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話(huà)剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。大家說(shuō)……”的句式表達(dá)各自對(duì)“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
我選我教學(xué)方案篇十
是很困難。早讀時(shí),學(xué)生認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文,自學(xué)了生字,對(duì)課文的整體有了一定的了解.于是我改變了以前的教學(xué)思路，所以我決定在講這篇課文時(shí)，重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境，讓學(xué)生在那種具體情境中體會(huì)人物思想感情，感悟人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
開(kāi)始，我問(wèn)學(xué)生：你們想當(dāng)小演員嗎？今天王老師就給你們一次機(jī)會(huì)，讓你們實(shí)現(xiàn)愿望。可是要演好，可不是件容易的事，因?yàn)槟銈兛吹诫娨暽夏切┚实谋硌?，都是演員們認(rèn)真學(xué)習(xí)劇本的結(jié)果，你們想演好戲，該怎么辦呢？學(xué)生紛紛地說(shuō)先把課文，也就是劇本讀好了，讀明白了，才能演得更好。
我和同學(xué)們商量，如果我們大家就是文中的那些人，這次選舉應(yīng)該是一種什么樣的場(chǎng)面呢？同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)后，我們便開(kāi)始了表演。首先我扮演文中的林老師，來(lái)了一段獨(dú)白：“同學(xué)們我們班的勞動(dòng)委員李小青，前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，現(xiàn)在我們要補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員?！蔽业脑?huà)剛說(shuō)完，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，有不少同學(xué)托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學(xué)，看來(lái)多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)了同學(xué)們，并且讓他們說(shuō)一說(shuō)為什么這樣表演。有的`人說(shuō)：“教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有?！庇械恼f(shuō)：“選勞動(dòng)委員是班里的大事，大家都在認(rèn)真思考，到底選誰(shuí)合適?！蹦墙酉聛?lái)讀：“選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想?！弊x出思考的語(yǔ)氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。突然，有幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)了，說(shuō)：“我選我。”我就扮演林老師說(shuō)到：“王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么選自己？”幾個(gè)同學(xué)你一言我一語(yǔ)，說(shuō)得頭頭是道。有的說(shuō)：“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛(ài)勞動(dòng)關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn)?！庇械恼f(shuō)：“我相信自己能當(dāng)好勞動(dòng)委員，為大家服務(wù)，給班級(jí)爭(zhēng)光。
舉就嚷嚷開(kāi)了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動(dòng)委員。
就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會(huì)的很好，所以再講這樣的課文時(shí)還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語(yǔ)言和內(nèi)心世界。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)，并且很容易地理解了課文，我想偶爾這樣來(lái)上一次課，比常規(guī)的，按部就班的上效果要好多了。
我選我教學(xué)方案篇十一
《我選我》這一課中，“我選我”，是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話(huà)，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生?！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：
一、 識(shí)字教學(xué)
識(shí)字過(guò)程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識(shí)字能力的提高。識(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來(lái)記字形，比如：加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語(yǔ)等等（盡管部分學(xué)生想出的方法不太合理）。
二、寫(xiě)字教學(xué)
寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我嘗試了以前沒(méi)使用過(guò)的教學(xué)方法，就是寫(xiě)字教學(xué)分散在識(shí)字環(huán)節(jié)中，比如，在認(rèn)識(shí)“寧、室、切”時(shí)，就讓學(xué)生書(shū)空，熟悉它們的筆畫(huà)筆順，但是感覺(jué)不如整個(gè)寫(xiě)字環(huán)節(jié)中的寫(xiě)字教學(xué)來(lái)得深刻。因?yàn)樵趯?xiě)字指導(dǎo)時(shí)，我們可以更專(zhuān)業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書(shū)寫(xiě)。這樣就不會(huì)使識(shí)字教學(xué)中斷變成寫(xiě)字，然后，又要讓孩子從寫(xiě)字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識(shí)字認(rèn)讀上。
所以，我覺(jué)得還是把寫(xiě)字指導(dǎo)相對(duì)獨(dú)立出來(lái)。寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我在面向全體的同時(shí)，還注意關(guān)注個(gè)體，特別是對(duì)平時(shí)寫(xiě)字較差的，和插班的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)，由于有很多孩子寫(xiě)字不注意姿勢(shì)，我特別關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)。我想，以后能不能采用這個(gè)方法：儲(chǔ)蓄積累。
只要整節(jié)課都注意保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，就用加星，獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆等措施，希望在短時(shí)間內(nèi)糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。
三、理解課文
班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣，生動(dòng)有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美?？淇湮易约?，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心。身為班干部，或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)？這個(gè)問(wèn)題具有全面性，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦窗臺(tái)，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，讓孩子樹(shù)立服務(wù)觀念，學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。這是今天被家長(zhǎng)服務(wù)慣了的孩子缺少的意識(shí)。
精講多讀，訓(xùn)練語(yǔ)言
---《我選我》教學(xué)反思
《我選我》是一個(gè)非常有意義的故事。它講述了在班
班集體服務(wù)的決心和信心，得到了同學(xué)和老師的肯定。
我選我是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話(huà)，
是需要勇氣的！特別是對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自然大方、勇敢自信地表達(dá)自己，不是一件容易的事情。選編這個(gè)故事，就是要告訴學(xué)生要勇于挑戰(zhàn)自我，積極地為班集體服務(wù)；同時(shí)，有愛(ài)心、勇于擔(dān)當(dāng)也是一種美德。基于以上理解和分析，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，我把本節(jié)課的目標(biāo)定位在精講多讀，訓(xùn)練語(yǔ)言，并關(guān)注對(duì)學(xué)生情感的熏陶。
上課伊始，我首先用毛遂自薦這一成語(yǔ)故事導(dǎo)入，
生動(dòng)形象的圖片和繪聲繪色的講述，馬上激起學(xué)生的閱讀
興趣，也應(yīng)和了課本上問(wèn)題泡泡對(duì)學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)啟蒙的意圖。接著揭示課題，質(zhì)疑課題：我是誰(shuí)？我要選自己做什么呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生邊讀文邊思考。由于課前已布置預(yù)習(xí)，學(xué)生再讀課文后都能輕松準(zhǔn)確地回答出：我叫王寧，我選自己做班級(jí)的勞動(dòng)委員。這樣的設(shè)計(jì)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練。
然后，我用三個(gè)大問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，體會(huì)文章表達(dá)的情感:
第一個(gè)問(wèn)題：我們班為什么要‘補(bǔ)選’，原來(lái)的勞動(dòng)委員呢？引出第1自然段的'朗讀。抓住李小青是我們班的勞動(dòng)委員這句話(huà)，進(jìn)行一般陳述句的句式變換，把它轉(zhuǎn)變一種說(shuō)法改寫(xiě)為我們班的勞動(dòng)委員是李小青（當(dāng)然這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不能告訴學(xué)生）。通過(guò)講解和訓(xùn)練，學(xué)生掌握了這種誰(shuí)是什么什么是誰(shuí)的句式互換，從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言、積累句子的目的。
第二個(gè)問(wèn)題：王寧為什么要自己選自己？從大家的掌聲中你明白了什么，他是一個(gè)什么樣的孩子？引出課文第3、4自然段的朗讀理解。選班干部是一件學(xué)生熟悉的事兒，將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。所以，在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，通過(guò)師生的交流談話(huà)，教育他們向王寧學(xué)習(xí)做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要擁有一顆樂(lè)于為別人服務(wù)的心。
在理解句子意思之后，用補(bǔ)充人物對(duì)話(huà)提示語(yǔ)的方法
進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)。先讓學(xué)生想一想王寧當(dāng)時(shí)是用怎樣的語(yǔ)氣回答的，填一填:王寧（ ）說(shuō)：我和李小青是我要向他學(xué)習(xí)熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體。學(xué)生有的說(shuō)王寧自信地說(shuō)、有的說(shuō)王寧勇敢地說(shuō)、有的說(shuō)王寧是認(rèn)真地說(shuō)我都一一給于肯定，并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生分別帶著自信、勇敢、認(rèn)真和堅(jiān)定等語(yǔ)氣來(lái)朗讀王寧的話(huà)，使朗讀指導(dǎo)不露痕跡，春風(fēng)化雨！
第三個(gè)問(wèn)題：是讓學(xué)生從課文內(nèi)容延伸到自己的生活實(shí)際，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：如果我們班評(píng)選班干部，你會(huì)怎么做？啟發(fā)學(xué)生向王寧學(xué)習(xí)，勇敢自信地挑戰(zhàn)自己，積極為班級(jí)、同學(xué)服務(wù)，至此順利完成本節(jié)課的教學(xué)。
以讀為本是閱讀教學(xué)的基本特征，低年級(jí)也不例外。在教學(xué)中，我們要摒棄那些繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問(wèn)，著力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，使朗讀和悟情明意有機(jī)地融為一體。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中巧妙地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，如誰(shuí)是什么句式的變換，添加人物對(duì)話(huà)中的提示語(yǔ)等，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、說(shuō)的訓(xùn)練。因?yàn)椋谡Z(yǔ)文教學(xué)中注意精講多讀、以讀代講，并適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言積累和訓(xùn)練，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)。才能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)！
《我選我》教學(xué)反思
《我選我》是一個(gè)非常有意義的故事。它講述了在班會(huì)上進(jìn)行的“勞動(dòng)委員”選舉中，小主人公王寧充滿(mǎn)自信地“毛遂自薦”，表達(dá)自己熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)勞動(dòng)，愿意為班集體服務(wù)的決心和信心，得到了同學(xué)和老師的肯定。
“我選我”是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話(huà)，是需要勇氣的！特別是對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自然大方、勇敢自信地表達(dá)自己，不是一件容易的事情。選編這個(gè)故事，就是要告訴學(xué)生要勇于挑戰(zhàn)自我，積極地為班集體服務(wù)；同時(shí)，有愛(ài)心、勇于擔(dān)當(dāng)也是一種美德?；谝陨侠斫夂头治觯谠O(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，我把本節(jié)課的目標(biāo)定位在“精講多讀，訓(xùn)練語(yǔ)言”，并關(guān)注對(duì)學(xué)生情感的熏陶。
揭示課題，質(zhì)疑課題：“我”是誰(shuí)？“我”要選自己做什么呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生邊讀文邊思考。由于課前已布置預(yù)習(xí)，學(xué)生再讀課文后都能輕松準(zhǔn)確地回答出：“我”叫王寧，“我”選自己做班級(jí)的勞動(dòng)委員。這樣的設(shè)計(jì)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練。
然后，我用三個(gè)大問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，體會(huì)文章表達(dá)的情感:
第一個(gè)問(wèn)題：“我們班為什么要‘補(bǔ)選’，原來(lái)的勞動(dòng)委員呢？”引出第1自然段的朗讀。抓住“李小青是我們班的勞動(dòng)委員”這句話(huà)，進(jìn)行一般陳述句的句式變換，把它轉(zhuǎn)變一種說(shuō)法改寫(xiě)為“我們班的勞動(dòng)委員是李小青”。通過(guò)講解和訓(xùn)練，學(xué)生掌握了這種“誰(shuí)是什么”“什么是誰(shuí)”的句式互換，從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言、積累句子的目的。
向王寧學(xué)習(xí)做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要擁有一顆樂(lè)于為別人服務(wù)的心。
第三個(gè)問(wèn)題：是讓學(xué)生從課文內(nèi)容延伸到自己的生活實(shí)際，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：“如果我們班評(píng)選班干部，你會(huì)怎么做？”啟發(fā)學(xué)生向王寧學(xué)習(xí)，勇敢自信地挑戰(zhàn)自己，積極為班級(jí)、同學(xué)服務(wù)，至此順利完成本節(jié)課的教學(xué)。
“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，低年級(jí)也不例外。在教學(xué)中，我們要摒棄那些繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問(wèn)，著力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，使朗讀和悟情明意有機(jī)地融為一體。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中巧妙地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，如“誰(shuí)是什么”句式的變換，添加人物對(duì)話(huà)中的提示語(yǔ)等，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、說(shuō)的訓(xùn)練。因?yàn)椋谡Z(yǔ)文教學(xué)中注意精講多讀、以讀代講，并適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言積累和訓(xùn)練，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)。才能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)！
反思一：
最近，一個(gè)讓我很困惑的問(wèn)題，一直縈繞在我的腦中，為什么上課踴躍舉手發(fā)言的同學(xué)很少，為什么孩子們回答問(wèn)題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子的注意力總是不集中?很多老師跟我說(shuō)這是孩子的習(xí)慣問(wèn)題。那么老師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，怎么樣引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變課堂習(xí)慣，激活課堂呢?教完《我選我》這一課，我恍然大悟——巧設(shè)情景，就是激活課堂的關(guān)鍵。
一、投一石，激起千層浪花
良好的開(kāi)端是成功的一半。怎么樣在開(kāi)始的復(fù)檢生字的環(huán)節(jié)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是我首先思考的問(wèn)題。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的書(shū)寫(xiě)在黑板上，摘蘋(píng)果識(shí)字的游戲，應(yīng)經(jīng)失去了激發(fā)他們踴躍回答問(wèn)題的作用，于是我根據(jù)課文的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了紅心字卡，并在卡片的背面寫(xiě)上激勵(lì)他們的悄悄話(huà)。漂亮的紅心字卡，神秘的“悄悄話(huà)”頓時(shí)激發(fā)了孩子們的興趣，裙板孩子的小手舉得高高的，爭(zhēng)著搶著要回答，得到字卡的同學(xué)，都用響亮的聲音，自豪的讀著后面的話(huà)語(yǔ)“我真棒”，“我是大家的榜樣......”
二、贊一句，內(nèi)化拓展知識(shí)
每一篇課文的“資料城”中都含有豐富的拓展知識(shí)，學(xué)生往往是大聲地讀，但是讀完之后，這些篇章知識(shí)似乎變成了過(guò)眼煙云，學(xué)生真正能記住的也就寥寥無(wú)幾了，如何讓這些眼前的內(nèi)容深化到學(xué)生的心里呢?我認(rèn)為讀之前明確要求：一邊讀一邊想你能用資料城里的有關(guān)知識(shí)贊揚(yáng)一下××嗎?接下來(lái)的交流，讓我的課堂再一次活躍起來(lái)。有的同學(xué)說(shuō)“我用伏爾泰的‘勞動(dòng)是快樂(lè)源泉’這句話(huà)來(lái)贊揚(yáng)××......”，有的學(xué)生說(shuō)“我想用《獎(jiǎng)勵(lì)的話(huà)》來(lái)贊揚(yáng)一下××......，”還有的同學(xué)說(shuō)“我想用《信息就是生命》里的一句話(huà)來(lái)贊揚(yáng)××......”，看著他們高高舉起的小手，我知道在他們的腦海中又有心得知識(shí)注入進(jìn)來(lái)了。
三、想一想，留下真情軌跡
在作文練寫(xiě)中，我選擇了“夸一夸我們的小班長(zhǎng)”這個(gè)貼近孩子生活的練寫(xiě)題目，看著他們一雙雙運(yùn)指如飛的小手，讀著他們一篇篇洋溢著真情的文章，我知道他們的思維再一次活躍啊。
四、編一編，撞出思維火花
二年的小學(xué)生最喜歡編小故事，因此我還設(shè)計(jì)了一個(gè)鞏固獅子魚(yú)故事創(chuàng)作相結(jié)合的練寫(xiě)題目。孩子們一看是編故事，興奮得不得了。一會(huì)就交了很多風(fēng)味有趣的故事。
一堂課下來(lái)，使我對(duì)“教師主導(dǎo)”這個(gè)定位又有了更深一層的理解。
反思二：
這篇課文的內(nèi)容展現(xiàn)了王寧同學(xué)的美好心靈，以及充滿(mǎn)自信、關(guān)心班級(jí)、熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)。內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，優(yōu)美詞句也不多。這樣的課文很容易上出思品課的感覺(jué)。為了避免這樣的情況，突出語(yǔ)文的特點(diǎn)，我在備課時(shí)盡量挖掘課文中“語(yǔ)文”的東西。
比如“朗讀”，雖然對(duì)話(huà)很少也很簡(jiǎn)單，但是如果放過(guò)也就過(guò)去了，其實(shí)在這里可以滲透對(duì)話(huà)朗讀的方法，即：注意提示語(yǔ)，按照提示語(yǔ)讀。學(xué)生的朗讀一下子有了著力點(diǎn)，林老師說(shuō)的話(huà)這段的朗讀得到了提高。給沒(méi)有提示語(yǔ)的句子加一加提示語(yǔ)，這時(shí)就融合了學(xué)生對(duì)人物的理解，出現(xiàn)了“王寧認(rèn)真地說(shuō)”、“王寧誠(chéng)懇地說(shuō)”“王寧自信地說(shuō)”、“王寧毛遂自薦說(shuō)”等，既訓(xùn)練了語(yǔ)言，又體現(xiàn)了朗讀的多元性。同時(shí)老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解有偏差的地方，及時(shí)引導(dǎo)糾正。
再如表演課文，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)同學(xué)用課文中的詞語(yǔ)、內(nèi)容來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)的表演。這時(shí)候就可以避免走過(guò)場(chǎng)，也促使學(xué)生再一次地解讀文本。比如對(duì)于“親切”一詞，用語(yǔ)言表達(dá)那就是“態(tài)度很好”，但是在表演中，學(xué)生就可以表現(xiàn)出林老師的神態(tài)、語(yǔ)氣，從而對(duì)“親切”一詞理解更到位。
我選我教學(xué)方案篇十二
《我選我》是非常有現(xiàn)實(shí)意義的一課。課文中的主人公王寧，有愛(ài)心，在勞動(dòng)委員的選舉中充滿(mǎn)自信地“毛遂自薦”，他的信心和愛(ài)心得到了同學(xué)和老師的肯定。故事的情節(jié)很簡(jiǎn)單，可大方、自然、自信地表達(dá)自己，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一件容易的事情，而且是小學(xué)生需要逐漸學(xué)習(xí)的技能。同時(shí)，有愛(ài)心、懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)是非常寶貴的美德。
在教學(xué)中，我注意學(xué)生的自主體驗(yàn)，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、通過(guò)表演來(lái)訓(xùn)練表達(dá)。
下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：
一、扮演導(dǎo)入。
上課了，我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)“競(jìng)選活動(dòng)”。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“如果，我們班增加一個(gè)副班長(zhǎng)，選誰(shuí)呢?誰(shuí)愿意為班級(jí)服務(wù)呢?”課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，同學(xué)們紛紛舉手爭(zhēng)取表達(dá)自己。這樣的教學(xué)方式，活躍的氣氛，讓學(xué)生體驗(yàn)到“毛遂自薦”的感受，這有利于學(xué)生理解王寧自己推薦自己當(dāng)勞動(dòng)委員的行為，還可以把感情帶入課文朗讀中。
比如“朗讀”，雖然對(duì)話(huà)很少也很簡(jiǎn)單，但是如果放過(guò)也就過(guò)去了，其實(shí)在這里可以滲透對(duì)話(huà)朗讀的方法，即：注意提示語(yǔ)，按照提示語(yǔ)讀。
二、識(shí)字。
識(shí)字過(guò)程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識(shí)字能力的提高。識(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來(lái)記字形，比如：加偏旁、換偏旁、猜謎語(yǔ)等等，盡管有時(shí)候?qū)W生想出來(lái)的謎語(yǔ)不太合理，但都先肯定積極性再糾正。
三、寫(xiě)字。
寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，如在認(rèn)識(shí)“寧、室、切”時(shí)，先讓學(xué)生空書(shū)筆畫(huà)，熟悉它們的筆畫(huà)筆順，但是感覺(jué)不如整個(gè)寫(xiě)字環(huán)節(jié)中的寫(xiě)字教學(xué)來(lái)得深刻。因?yàn)樵趯?xiě)字指導(dǎo)時(shí)，我們可以更專(zhuān)業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書(shū)寫(xiě)。這樣就不會(huì)使識(shí)字教學(xué)中斷變成寫(xiě)字，然后，又要讓孩子從寫(xiě)字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識(shí)字認(rèn)讀上。
所以，我覺(jué)得寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我在面向全體的同時(shí)，還注意關(guān)注個(gè)體，特別是對(duì)平時(shí)寫(xiě)字較差的，和插班的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
四、理解課文。
班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我用生動(dòng)有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美。讓學(xué)生進(jìn)行“夸夸我自己”的小游戲，提高孩子的自信心。還讓同學(xué)思考“身為班干部，你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)?”這個(gè)問(wèn)題有利于讓孩子樹(shù)立服務(wù)觀念，學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。
我選我教學(xué)方案篇十三
《我選我》這一課中，“我選我”，是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話(huà)，是需要勇氣的。特別是小同學(xué)。“我選我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了選勞動(dòng)委員這件事自身。學(xué)了這一課，同學(xué)要懂得對(duì)自身有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅硎咀晕?，懂得?yīng)當(dāng)為他人服務(wù)。
下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：
識(shí)字過(guò)程在于調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，要發(fā)明豐富的教學(xué)情境，充沛利用同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識(shí)字能力的提高。識(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小朋友的積極性很高，總能想出很多方法來(lái)記字形，比方：加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語(yǔ)等等（盡管局部同學(xué)想出的方法不太合理）。
寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我嘗試了以前沒(méi)使用過(guò)的教學(xué)方法，就是寫(xiě)字教學(xué)分散在識(shí)字環(huán)節(jié)中，比方，在認(rèn)識(shí)“寧、室、切”時(shí)，就讓同學(xué)書(shū)空，熟悉它們的筆畫(huà)筆順，但是感覺(jué)不如整個(gè)寫(xiě)字環(huán)節(jié)中的寫(xiě)字教學(xué)來(lái)得深刻。因?yàn)樵趯?xiě)字指導(dǎo)時(shí)，我們可以更專(zhuān)業(yè)地出示田字格，讓小朋友觀察，然后，在田字格中書(shū)寫(xiě)。這樣就不會(huì)使識(shí)字教學(xué)中斷變成寫(xiě)字，然后，又要讓小朋友從寫(xiě)字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識(shí)字認(rèn)讀上。
所以，我覺(jué)得還是把寫(xiě)字指導(dǎo)相對(duì)獨(dú)立出來(lái)。寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我在面向全體的同時(shí)，還注意關(guān)注個(gè)體，特別是對(duì)平時(shí)寫(xiě)字較差的，和插班的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)，由于有很多小朋友寫(xiě)字不注意姿勢(shì)，我特別關(guān)注同學(xué)寫(xiě)字姿勢(shì)。我想，以后能不能采用這個(gè)方法：儲(chǔ)蓄積累。只要整節(jié)課都注意堅(jiān)持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，就用加星，獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆等措施，希望在短時(shí)間內(nèi)糾正小朋友的坐姿，以利于今后的堅(jiān)持與盡早形成習(xí)慣。
班級(jí)選班干部是一件小朋友們都關(guān)心的事，同學(xué)易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使同學(xué)對(duì)課文的理解更容易。但是自身選自身的事情卻并不多見(jiàn)。教學(xué)中在同學(xué)朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)同學(xué)做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表示，更主要的是要有一顆為他人服務(wù)的心。我采用靈活多樣，生動(dòng)有趣的朗讀形式，使同學(xué)讀熟課文，體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美。夸夸我自身，讓同學(xué)正視自身的優(yōu)點(diǎn)。提高小朋友的`自信心。身為班干部，或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)？這個(gè)問(wèn)題具有全面性，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有自身的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦窗臺(tái)，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，讓小朋友樹(shù)立服務(wù)觀念，學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。這是今天被家長(zhǎng)服務(wù)慣了的小朋友缺少的意識(shí)。
我選我教學(xué)方案篇十四
《我選我》這一課中，“我選我”，是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話(huà)，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生?！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：
識(shí)字過(guò)程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識(shí)字能力的提高。識(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來(lái)記字形，比如：加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語(yǔ)等等（盡管部分學(xué)生想出的方法不太合理）。
寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我嘗試了以前沒(méi)使用過(guò)的教學(xué)方法，就是寫(xiě)字教學(xué)分散在識(shí)字環(huán)節(jié)中，比如，在認(rèn)識(shí)“寧、室、切”時(shí)，就讓學(xué)生書(shū)空，熟悉它們的筆畫(huà)筆順，但是感覺(jué)不如整個(gè)寫(xiě)字環(huán)節(jié)中的寫(xiě)字教學(xué)來(lái)得深刻。因?yàn)樵趯?xiě)字指導(dǎo)時(shí)，我們可以更專(zhuān)業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書(shū)寫(xiě)。這樣就不會(huì)使識(shí)字教學(xué)中斷變成寫(xiě)字，然后，又要讓孩子從寫(xiě)字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識(shí)字認(rèn)讀上。
所以，我覺(jué)得還是把寫(xiě)字指導(dǎo)相對(duì)獨(dú)立出來(lái)。寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我在面向全體的同時(shí)，還注意關(guān)注個(gè)體，特別是對(duì)平時(shí)寫(xiě)字較差的，和插班的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)，由于有很多孩子寫(xiě)字不注意姿勢(shì)，我特別關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)。希望學(xué)生整節(jié)課都注意保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。
班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣，生動(dòng)有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美?？淇湮易约?，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心。身為班干部，或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)？這個(gè)問(wèn)題具有全面性，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦窗臺(tái)，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，讓孩子樹(shù)立服務(wù)觀念，學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。
我選我教學(xué)方案篇十五
教學(xué)《我選我》這課，讓我意猶未盡，整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生還嘰嘰喳喳地議論不休。課堂上，學(xué)生非常積極，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。
在第二課時(shí)，教學(xué)生字部分，我問(wèn)學(xué)生：“想猜謎語(yǔ)嗎?”學(xué)生立即高興地說(shuō)：“喜歡。”于是我問(wèn)道：“那么你們自己編謎語(yǔ)來(lái)猜，好嗎?”“好。”“不過(guò)謎底一定要是本課的生字喲!”“好”課堂的氣氛更活躍了。
同桌的小伙伴開(kāi)始討論起來(lái)，不一會(huì)，就有學(xué)生舉手回答，現(xiàn)記錄如下：
生：一只羊累了，靠在樹(shù)上睡覺(jué)。
(謎底：樣。)。
生：兩個(gè)大王在爭(zhēng)搶一根火腿場(chǎng)。
(謎底：班。)。
生：丁丁頭上戴著一頂帽。
(謎底：寧。)。
生：寶貝向上張著大嘴巴。
(謎底：?jiǎn)T。)。
其他學(xué)生異口同聲地地說(shuō)：“是‘委’字。”
……。
每次學(xué)生一說(shuō)出謎語(yǔ)，全班同學(xué)都非常興奮，并很快說(shuō)出謎底，編謎語(yǔ)的孩子們開(kāi)始得意的表情一下子焉了下來(lái)，看起來(lái)很喪氣的感覺(jué)，不過(guò)一會(huì)兒又加入猜謎語(yǔ)的行列，全然沒(méi)有了灰心的樣子，我為他們的天真可愛(ài)感到高興。
回顧這一節(jié)課，學(xué)生的積極性提高了，思維活躍起來(lái)，識(shí)記生字的效果也不言而喻。所以，在課堂中靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也自然提高了。
作為低年級(jí)的孩子，特點(diǎn)是：注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中在某一事物上，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)了好奇心。如果強(qiáng)迫孩子四十分鐘都認(rèn)認(rèn)真真、規(guī)規(guī)矩距地上課，這是違反教育學(xué)的規(guī)律的，教學(xué)效果肯定也不會(huì)很好。
所以，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在課堂中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)手段，如猜字謎、摘蘋(píng)果、情景表演等形式進(jìn)行教學(xué)，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又活躍了課堂。尊重了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓學(xué)生在一個(gè)和諧民主的環(huán)境里學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出心智健全、張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)生。
我選我教學(xué)方案篇十六
教學(xué)《我選我》時(shí)，先采用自主學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)了本篇課文的生字，有的小朋友用了編兒歌的方法，如：；寧字，小朋友們說(shuō)是有個(gè)小孩叫丁丁，頭上戴著一頂帽子；掌字，說(shuō)是有個(gè)和尚，把手放在屁股底下，等。還有些小朋友采用了猜謎的'方法，比如：補(bǔ)字，說(shuō)是蘿卜穿衣服。雖然小朋友們編的兒歌沒(méi)什么韻味，還顯得有些俗，但這是他們喜歡的方法，是他們自己在動(dòng)腦筋想辦法記生字，整個(gè)認(rèn)字過(guò)程，是非常愉悅的，效果也是比較不錯(cuò)的。
理解課文時(shí)，首先從勞動(dòng)委員開(kāi)始，讓小朋友們說(shuō)說(shuō)勞動(dòng)委員在班級(jí)中會(huì)做些什么事？小朋友們說(shuō)得非常好，看來(lái)他們對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)包含的意思很理解，接著就是從“教室里靜悄悄的，大家都在想。”這句話(huà)為起點(diǎn)，讓小朋友們說(shuō)說(shuō)大家在這個(gè)時(shí)候都會(huì)想些什么呢/，沒(méi)想到他們都想到，累呀，臟呀，沒(méi)有玩的時(shí)間了。順勢(shì)讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)從“突然”你體會(huì)到了什么？學(xué)生們很容易就感受到了王寧站起來(lái)說(shuō)我選我的不容易，以及王寧說(shuō)我選我的了不起。
我選我教學(xué)方案篇十七
在學(xué)習(xí)新課文《我選我》的時(shí)候，為了讓學(xué)生們真正理解“我選我”的意義，我設(shè)置了一個(gè)朗讀課文的比賽游戲，穿插于課文的學(xué)習(xí)之中，以便于學(xué)生們會(huì)在實(shí)際中應(yīng)用。
在學(xué)習(xí)課文的第一段“勞動(dòng)委員李小青轉(zhuǎn)走了”，我請(qǐng)同桌倆比賽，看誰(shuí)讀這一段更好，有不少的同桌倆人都舉了手，分不出勝負(fù)，都互相謙虛推辭，說(shuō)同桌比自己讀的好。
我沒(méi)有急于引導(dǎo)學(xué)生要大膽的“我選我”，而是又接著學(xué)習(xí)課文的第二段“班會(huì)上補(bǔ)選勞動(dòng)委員，王寧站起來(lái)選自己”，同樣的比賽結(jié)果又出現(xiàn)了。
課文的最后一段講述了“王寧大膽說(shuō)出了選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的理由，并贏得了同學(xué)們的掌聲”，這時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生“王寧為什么能贏得同學(xué)們的掌聲？”有的學(xué)生說(shuō)：“王寧敢于選自己，同學(xué)們都很佩服，所以為他鼓掌?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“王寧說(shuō)出了選自己的理由，很自信，所以同學(xué)們都鼓掌?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們都贊成他當(dāng)勞動(dòng)委員，所以熱烈鼓掌?！薄巴瑢W(xué)們說(shuō)的都對(duì)，”我開(kāi)始總結(jié)說(shuō)：“正是因?yàn)橥鯇幰窭钚∏嘁粯?，熱?ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體，可以看出他是真心誠(chéng)意想為大家服務(wù)，還有王寧那充滿(mǎn)自信、敢于自我推薦的勇氣，同學(xué)們很佩服，所以大家都鼓掌選他?！蓖瑢W(xué)們都點(diǎn)點(diǎn)頭。我見(jiàn)時(shí)機(jī)到了，帶著鼓勵(lì)的語(yǔ)氣，大聲地說(shuō)：“有時(shí)候謙虛比選自己哪個(gè)更重要？”“選自己！”學(xué)生們異口同聲地回答。比賽又開(kāi)始進(jìn)行了，比賽結(jié)果當(dāng)然是有的同學(xué)真實(shí)大膽地選了自己。
看到這滿(mǎn)意的比賽結(jié)果，我又興奮，又激動(dòng)。沒(méi)想到，一個(gè)比賽朗讀課文的游戲，竟然被我成功地運(yùn)用于學(xué)課文之中，讓學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴了我，明白了選自己的真正意義，我太高興了?？磥?lái)課改不僅鍛煉了我大膽創(chuàng)新的能力，同時(shí)也增強(qiáng)了我上課的智慧，我要沿著課改這條路繼續(xù)向前邁進(jìn)。
我選我教學(xué)方案篇十八
班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字以及詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、識(shí)字。
2、感悟課文內(nèi)容，理解體會(huì)“我選我”的理由，并懂得勇敢的表現(xiàn)自我。
課前準(zhǔn)備多媒體課件、生字詞卡片。
課前熱身。
好詞羊肉串。
一串接一串。
請(qǐng)同學(xué)們把描寫(xiě)秋天的好詞穿成串。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1.導(dǎo)入：同學(xué)們最近我們班里正在競(jìng)選班干部，你會(huì)推選誰(shuí)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出我選我）。
2.有一個(gè)小朋友，他也對(duì)我們的競(jìng)選的話(huà)題感興趣，我們一起去認(rèn)識(shí)一下他吧!
今天我們將在王寧的帶領(lǐng)下一起學(xué)習(xí)一篇新課文，請(qǐng)同學(xué)們跟我一起板書(shū)課題。
二、自主研讀。
1、學(xué)生自由讀課文圈生字，標(biāo)出自然段。
師：誰(shuí)來(lái)請(qǐng)教。我看下面哪個(gè)小朋友的手指跳舞跳得最漂亮。
生：請(qǐng)教我第幾行的第幾個(gè)字我教你，委委委委員的委。
2、現(xiàn)在自己讀生字表，圈出生字。
生：邊讀邊組詞（補(bǔ)補(bǔ)補(bǔ)補(bǔ)習(xí)的補(bǔ)）。
師：我請(qǐng)一個(gè)字都沒(méi)有圈得小朋友上來(lái)當(dāng)小老師教讀。
小小接力棒，一棒接一幫。
3、詞語(yǔ)接龍（ppt出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀）。
三、朗讀課文，探索課文內(nèi)容。
過(guò)渡：同學(xué)們我們和生字寶寶已經(jīng)成為了好朋友，現(xiàn)在我們要一起回到競(jìng)選現(xiàn)場(chǎng)看看啦！
在競(jìng)選現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生了一件讓人意想不到的事情，我們一起去讀讀吧！
老師想請(qǐng)幾位小朋友來(lái)給我們讀讀課文，誰(shuí)愿意來(lái)?。ɡ蠋熚夷苄校?/p>
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是一件什么意想不到的事情啊?(引導(dǎo)孩子說(shuō)出“我選我”)。
原來(lái)王寧選了他自己呀！那么耿老師想問(wèn)問(wèn)大家了，你認(rèn)為王寧站起來(lái)說(shuō)“我選我”時(shí)是怎么樣的心情呢？老師這里有一些詞語(yǔ)。
（出示描寫(xiě)人心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，如：膽怯?害羞低聲自信等等）。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)選擇描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生把一句話(huà)說(shuō)完整。
如：我覺(jué)得王寧說(shuō)我選我的時(shí)候一定很害羞，因?yàn)楫?dāng)時(shí)教室里靜悄悄的，沒(méi)有一點(diǎn)聲音，所以他有點(diǎn)害怕。
四、引入“毛遂自薦”的故事。
師：同學(xué)們想到了很多王寧當(dāng)時(shí)站起來(lái)說(shuō)我選我可能有的心情，但是，不論王寧是抱著怎樣的心情站起來(lái)的，你的這種精神都是值得我們學(xué)習(xí)的。他的這種精神用一個(gè)成語(yǔ)表示就是“毛遂自薦”。在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，趙國(guó)有一個(gè)人叫毛遂，在他身上也有一個(gè)千古流傳的故事呢，我們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧！
毛遂自薦就是形容自己推薦自己擔(dān)任某項(xiàng)職位。
王寧你是個(gè)（?）樣的孩子。
老師這里還有幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能用這些詞語(yǔ)夸夸王寧。
王寧的自信令我們佩服，值得我們學(xué)習(xí)。你還知道哪些自信的故事，可以是在你身邊發(fā)生的，也可以是你從書(shū)上看到的，都可以來(lái)給我們講一講。
這些故事你是從哪里聽(tīng)到或看到的呢？（運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)）。
耿老師可以給你們介紹一個(gè)好幫手，只要你們運(yùn)用的好，他可可以幫大忙的。比如我們現(xiàn)在想了解很多有關(guān)自信的名人名言，只需要輕輕動(dòng)動(dòng)手指就可以輕而易舉的得到想知道的知識(shí)。（百度搜索演示）。
拓展。
今天在這里，耿老師希望同學(xué)們也能具有毛遂自薦的精神，大膽的展示自我。最近我們班也在競(jìng)選班干部，有些同學(xué)以前總是很害羞，從來(lái)不敢大膽表達(dá)自己的想法。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自己來(lái)說(shuō)說(shuō)，你想擔(dān)任班級(jí)的什么樣的職務(wù)。
我想擔(dān)任班級(jí)里的（宣傳委員），我（能幫助老師制作我們的班級(jí)展板，使我們的教室更加美麗。同學(xué)們?cè)谶@樣美麗的教室里能更好的學(xué)習(xí)）。
結(jié)束詞：這節(jié)課上同學(xué)們都學(xué)會(huì)了自信和勇敢，希望在以后的生活和學(xué)習(xí)中你們也能適時(shí)的發(fā)揮毛遂自薦的精神，相信你們會(huì)獲得更大的進(jìn)步與收獲的。請(qǐng)大家為自己的自信和勇敢響起熱烈的掌聲吧！
我選我教學(xué)方案篇十九
這篇文章淺顯易懂，貼近學(xué)生的生活，理解起來(lái)，并不存在什么難度。教學(xué)該課，先讓學(xué)生品析重點(diǎn)句子，如“王寧站起來(lái)說(shuō)：‘我選我’?！薄巴鯇幷f(shuō)：‘……我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體?！蓖ㄟ^(guò)這些句子朗讀和感悟，體會(huì)王寧的勇敢和主人翁的集體觀念。
課文最后一個(gè)自然段是這樣一句話(huà)：“王寧的話(huà)剛說(shuō)完，教室里響起一片掌聲。”圍繞這句話(huà)學(xué)習(xí)伙伴提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么王寧的話(huà)剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲？”這里可以安排學(xué)生演課本劇，讓學(xué)生在理解的.基礎(chǔ)上把課文的情境再現(xiàn)出來(lái)。
當(dāng)孩子們也情不自禁地為王寧鼓掌時(shí)，老師利用這個(gè)真實(shí)的情景，適機(jī)提問(wèn)：“你們?yōu)槭裁窗颜坡曀徒o王寧呀？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“因?yàn)樗赂摇！薄耙驗(yàn)樗麩釔?ài)集體”等等。學(xué)生在回答時(shí)，其實(shí)就是在理解課文的基礎(chǔ)上內(nèi)外語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。
我們還可以將口語(yǔ)交際《我的想法》提前到這里教學(xué)。
我選我教學(xué)方案篇二十
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、教師板書(shū)課題，學(xué)生讀課題，讀出不同的語(yǔ)氣。
（可能有的學(xué)生讀得聲音小，不夠自信；可能有的學(xué)生聲音洪亮，很勇敢；可能有的學(xué)生讀得鏗鏘有力，很堅(jiān)定，很有自信……）。
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
（例如：“我”指的是誰(shuí)？“我選我”去做什么？“我選我”是什么意思？為什么要“我選我”？結(jié)果會(huì)怎么樣？）。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞，交流識(shí)字的好方法。
1、自由讀課文，找出文中的生字圈起來(lái)，想想怎樣記住它。
2、出示生字詞，指名領(lǐng)讀，再齊讀，之后過(guò)關(guān)讀。
3、交流識(shí)字的好方法。
4、再讀課文。
三、再讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、課文講的是一件什么事？
2、通過(guò)讀書(shū)，你有沒(méi)有弄明白一些你一開(kāi)始不懂的問(wèn)題？
（此時(shí)，學(xué)生通過(guò)讀課文，對(duì)課文的理解雖說(shuō)不太深入，也能回答一些較淺顯的理解。例如：題目中的我，指的是王寧；王寧選自己當(dāng)班上的衛(wèi)生委員；最后王寧當(dāng)上了勞動(dòng)委員等等。）。
四、逐段理解課文。
第一段：
1、指名讀第一段。
2、結(jié)合我班實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)什么是勞動(dòng)委員？勞動(dòng)委員要做些什么？
3、勞動(dòng)委員給你留下怎樣的印象？
4、讀這一段，讀出你對(duì)勞動(dòng)委員的感情。
（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生了解勞動(dòng)委員是一名班干部，但他要比其他班干部多干許多臟活累活，還要管檢查衛(wèi)生，督促其他學(xué)生做好值日，有別人干不了的活時(shí)，勞動(dòng)委員就要挺身而出。）。
第二段：
1、自由讀第二段。
2、指名讀第一句，聯(lián)系上下文理解“補(bǔ)選”是什么意思？
（原來(lái)班上有勞動(dòng)委員，是李小青，可是李小青轉(zhuǎn)學(xué)了，班上就得再選一個(gè)人當(dāng)勞動(dòng)委員，這就是補(bǔ)選。）。
3指名讀第二句：“選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想?！?/p>
a、教室里為什么靜悄悄的？
b、大家都在想什么呢？
（可能在想選誰(shuí)，可能在想自己能不能選上，可能自己想當(dāng)勞動(dòng)委員，卻沒(méi)有勇氣說(shuō)出來(lái)）。
c、讀這一句，讀出靜悄悄的感覺(jué)。
3、指名讀第三句，體會(huì)王寧會(huì)怎樣來(lái)說(shuō)這句話(huà)？
a讀一讀，讀出王寧的勇敢、堅(jiān)定。
b想一想，王寧在站起來(lái)之前心里會(huì)怎樣想？
（可能想，做勞動(dòng)委員又臟又累，很不容易。可是我的好朋友李小青為大家做了那么多，我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)！可能想，是自己選自己，還是等著大家選自己？如果大家沒(méi)選自己，自己不就失去了這次機(jī)會(huì)嗎？還是自己選自己吧！可能想，自己選自己會(huì)不會(huì)有人笑話(huà)？但是想到好朋友李小青，他又鼓勵(lì)自己，只有勇敢地選自己，才能為班集體做事?。?。
第三段：
1、指名讀第一句，說(shuō)說(shuō)為什么大家都愣住了？
2、指名讀第二句，說(shuō)說(shuō)林老師親切地說(shuō)是怎樣地說(shuō)？讀出親切的語(yǔ)氣。
3、指名讀王寧的話(huà)（打出字幕，多讀幾遍）。
4、讀了王寧的話(huà)，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
（通過(guò)讀，學(xué)生可能感受到了王寧想向李小青學(xué)習(xí)的決心，可能被王寧熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體的精神所感動(dòng)。）。
4、再讀這段話(huà)，讀出王寧要為班集體出力的決心。
第四段：
1、齊讀這一段。
2、你會(huì)給王寧掌聲嗎？為什么？
（有人給王寧掌聲，是因?yàn)榕宸鯇幍挠職?；有人是被他熱?ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體的精神所感動(dòng)。）。
五、再讀這篇課文，體會(huì)：你從王寧身上學(xué)到了什么？
六、作業(yè)。
把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
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