楊氏父子教案(實用14篇)

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楊氏父子教案(實用14篇)
時間:2023-12-04 03:41:29     小編:紙韻

教案是教師與學(xué)生之間的橋梁,促進(jìn)了知識的傳遞和學(xué)習(xí)的效果。編寫教案時,要注重活動設(shè)計和資源使用,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。教學(xué)反思和評估是教案編寫中的重要環(huán)節(jié)。

楊氏父子教案篇一

1、會寫6個生字,會認(rèn)3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

一、導(dǎo)入。

1、我們每天都在用語言交流,精練得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效地與人溝通,機智巧妙的語言,能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子,回答別人時語言風(fēng)趣機智,妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里,大家想聽嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)古文,也叫文言文——《楊氏之子》。

2、讀題,解題。(“之”相當(dāng)于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。)。

二、自學(xué)生字(課前完成,檢查)。

1、讀準(zhǔn)生字詞(分辨多音字)。

2、形近字對比組詞。

3、組一個課外的詞。

4、分析難寫字和易錯字。

5、理解難懂的詞語(聯(lián)系上下文、查詞典)。

6、聽寫,檢查過關(guān)。

三、初讀課文,知大意。

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.以下字的讀音:惠曰禽詣為應(yīng)。

3.讀準(zhǔn)停頓,在文中標(biāo)出"/"。

4.寫出主要內(nèi)容。

四、理解課文,

1、理解難懂詞(寫在疑難處)。注意“為設(shè)果”“家禽”

2、逐句寫出意思。

3、誰說的話最妙?畫波浪線。

4、妙在哪里?說說你的心得體會。

孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個意思,使孔君平無言以對。因為他要承認(rèn)孔雀是他家的鳥,他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷,語言的機智幽默。

5、想象孔君平聽了孩子的話會是什么反應(yīng)。

6、有感情地朗讀課文,背誦課文。

7、說說《世說新語》上的其他關(guān)于言語表達(dá)的小故事。

1、小組交流速度有所加快,但效率還是不高。

2、有的小組沒按老師的題目完整作答,漏答后面半題,也沒同學(xué)發(fā)現(xiàn)。

3、忘了進(jìn)行朗讀展示環(huán)節(jié)。

4、有同學(xué)提出“假設(shè)句”修辭手法,說法不正確。

5、缺少質(zhì)疑環(huán)節(jié)。

楊氏父子教案篇二

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。

選編本課的目的,一是讓學(xué)生開始接觸文言文,對文言文有一個初步的認(rèn)識;二是理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機智。

語文教學(xué)要以讀為本,重視朗讀訓(xùn)練是我國語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀,最好的方法也是讀,重點在讀,難點也在讀,在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文,更應(yīng)該多讀少講,使學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦,從而豐富語文積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。

1、會寫6個生字,會認(rèn)3個生字。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。

體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

1課時。

了解義慶的《世說新語》。

一、談話導(dǎo)入。

今天我們就來學(xué)習(xí)古文,也叫文言文——《楊氏之子》。

2、讀題,解題。(“之”相當(dāng)于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。)。

二、讀通課文。

1、學(xué)生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀正確,讀通課文。

2、檢查讀通情況。

(1)著重強調(diào)以下字的讀音:惠曰禽詣為應(yīng)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓:

梁國/楊氏之子/九歲,甚/聰惠??拙?詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以/示兒曰:“此是/君家/果?!眱?應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽?!?/p>

(句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”,這里的“家”和“禽”各自獨立表達(dá)意思,因此要停頓。)。

(3)反復(fù)熟讀。

[設(shè)計意思:這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文,因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點。]。

三、理解文意。

1、參考注釋,自學(xué)課文。

要求:將注釋中重點詞語的解釋批注在文中,據(jù)此初步理解句意。

2、學(xué)生提出不理解的字詞。

以下字詞比較陌生或古今差異較大,學(xué)生可能提出:

(1)其父:他的父親。其,他。

(2)為設(shè)果:小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè),擺設(shè),擺出。

(3)以示兒:以便給小兒看。以,來,以便。

(4)此是君家果。此,這;君,您,古代對對方尊敬的稱呼。

(5)未聞:沒有聽說。未,沒有;聞,聽。

(6)夫子家禽:您家的鳥。夫子,先生,您,對人尊敬的稱呼。禽,鳥類。

3、說說每句話的意思。

四、體會語言精妙。

1、這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話?為什么?

(“未聞孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答,妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧,顯示出他的聰明機智和應(yīng)對能力。)。

(“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙,“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,有頂嘴之嫌,而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個意思,反映出孩子思維敏捷,語言幽默。)。

3、想像:孔君平聽了孩子的話后,會是什么反應(yīng)?

[設(shè)計意圖:通過想象表達(dá),進(jìn)一步體會孩子所答言語的妙處。]。

4、有感情地朗讀課文,背誦課文。

五、拓展閱讀。

鼓勵學(xué)生閱讀《世說新語》中其他小故事,大體了解內(nèi)容,體會語言妙在哪里。

六、課外延伸,綜合學(xué)習(xí)。

閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”,明確活動要求,自選活動方式,感受中國語言的魅力。

1.搜集積累在表達(dá)上有特點的語言,比如:歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

2.搜集和擬寫提示語、廣告語。

3.收集相聲、評書或影視劇的精彩對白,試著演一演。

楊氏父子教案篇三

1、流利地朗讀課文,參考課文下面的注釋,理解每個句子的意思。

2、理解課文,體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。

3、認(rèn)識3個生字,背誦課文。

1、把課文讀流利,讀懂句子。

2、體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

1、把課文讀流利,讀懂句子。

2、體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

課件。

教學(xué)設(shè)計:

一、談話導(dǎo)入,解釋課題。

1、談話導(dǎo)入。

剛才我們的交流中,有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請同學(xué)們看大屏幕。(課件出示)。

2、解釋課題。

題目是什么意思,誰來說說?(姓楊人家的兒子)。

課文中的小孩姓楊是楊氏之子,你姓什么?在古代你就是——。

二、讀課文,初識文言文味道。

1、課件出示故事,激發(fā)興趣。

2、通讀課文。

同學(xué)們喜歡這個故事嗎?現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧?。ㄕn件出示自讀要求)。

3、檢查通讀情況。

同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎?老師來檢查一下。(課件出示)字音都讀準(zhǔn)了,課文肯定能讀得更棒,是不是?(指名讀后,正音)。

你們都讀得非常認(rèn)真,老師情不自禁也想讀一讀,好不好?(師范讀)。

老師讀得好嗎?覺得好在哪里?(學(xué)生自由回答)。

(課件出示標(biāo)有停頓的課文)請同學(xué)們按照這樣的停頓方法,自己再試著讀一讀課文。指名讀,齊讀。

4、交流學(xué)習(xí)古文方法。

像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它?(引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)現(xiàn)在請同學(xué)們用上這些方法,在小組里說一說每個句子的意思,試著用自己的話講一講這個故事。(課件出示)。

5、提出不理解的字詞。

同學(xué)們都讀懂了嗎?你還有哪些字詞不理解呢?(重點引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽)。

引導(dǎo)理解“設(shè)”時(課件出示)你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢?

6、說故事。

字詞都理解了,同學(xué)們肯定能用自己的話把這個故事講給大家聽。誰來說說?

三、解疑難,探究文字意思。

1、學(xué)生自由讀課文。

讀了課文,你覺得楊氏子是一個什么樣的孩子?課文中哪個詞直接寫出了楊氏子很聰明。(板書:甚聰慧)。

楊氏子甚聰慧,你是怎么體會到的?讀一讀,找一找。

2、細(xì)分辨,探究人物特點。

誰來說說?從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?

學(xué)生回答。(課件出示)。

指名讀,齊讀。

楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意?你是怎么知道的?

你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎?(課件出示比較句子)。

(指名讀,男女分角色讀對話)。

那么再猜猜,孔君平聽孩子說完以后,會怎么想?怎么說?

這么說楊氏子說完這句話以后,孔君平一定沒有生氣?

四、熟讀成誦。

1、這么聰惠又懂事的孩子,你們喜歡嗎?讓我們再來讀一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味,請幾個同學(xué)讀。(課件配樂)。

2、學(xué)到這里,你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背,不能背誦的看著書朗讀。

3、總結(jié):

同學(xué)們,我們的漢語有著無窮的魅力,同樣的意思,運用不同的表達(dá)方式,效果也會截然不同,就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!

五、作業(yè)(課件出示)。

1、有感情地朗讀課文,并背誦。

2、搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白,體會語言的藝術(shù)魅力。

會聽楊梅楊家果。

甚聰惠。

會說孔雀孔家禽。

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說?!稐钍现印芬晃?,講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機智聰慧地應(yīng)對別人的故事,情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味,令人拍案叫絕。

這篇文章是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排,目的有三:一是讓學(xué)生開始接觸文言文,對文言文有一個初步的認(rèn)識;二是理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機智。

在教學(xué)這篇課文時,我把重點放在讀通文章,理解句意上,我先范讀,讓學(xué)生感知讀古文的語感,畫出停頓,然后通過各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上,我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲,甚聰慧?!边@句話,讓學(xué)生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧?引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默:孔君平在姓氏上做文章,孩子也在姓氏上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,難道楊梅是我家的果”這個意思,使孔君平無言以對。我想,學(xué)生在領(lǐng)會文章的妙處時,也一定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的興趣。

在學(xué)完課文后,我創(chuàng)設(shè)了一個練習(xí)情景,用“張”“李”“劉”等姓氏來替換孔,如,張君平說:“此是君家樹?!弊寣W(xué)生模仿應(yīng)答,訓(xùn)練他們的思維,使學(xué)生學(xué)以致用。這一環(huán)節(jié),學(xué)生發(fā)言積極,對答如流,課堂氣氛很活躍,同時,也培養(yǎng)了學(xué)生對古文的濃厚興趣。

另外,我還拓展了《世說新語》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補充材料。有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,再讓學(xué)生合作、交流、探究文本的妙處,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時確實老練了許多,而且能饒有興趣地去探索語言的魅力,這不能不說是一大驚喜,同時也充分說明了興趣是最好的老師。

楊氏父子教案篇四

1.會認(rèn)2個生字,會寫3個生字,能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。

2.準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出韻味。背誦課文。

3.感受楊氏之子的聰慧過人,感悟古文韻味,初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛古文的情感。

1.讀懂故事,品味楊氏之子語言的精妙。

2.了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

[教學(xué)課時]2課時。

第一課時。

教學(xué)過程。

一、故事導(dǎo)入。

1.在古代梁國,有一姓楊家的孩子九歲了,特別聰明。有一天,孔君平拜訪孩子的父親,恰巧孩子父親不在家,于是孔君平把孩子叫了出來,想考驗一下他是不是像傳聞一樣聰明。同學(xué)們想不想知道孔君平是怎樣考驗這個孩子的嗎?今天,我們就來學(xué)習(xí)《楊氏之子》。(板書課題)。

2.解釋課題:說說這個題目的意思。(生說意思,師歸納)。

二、初讀課文,檢查朗讀。

1.生自由小聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.教師指名朗讀,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓。

3.教師范讀,學(xué)生初步感知文言文的讀法。

4.學(xué)生練習(xí)朗讀。

5.同學(xué)們,讀完課文有什么感受嗎?(生暢談)。

6.多種形式朗讀,學(xué)生點評。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)。

三、再讀課文,理解意思。

1.學(xué)生默讀課文,借助注釋,自主理解課文。

2.用現(xiàn)代語言說說每句話的意思,在說的過程中找出不能理解的詞句,全班交流。(在進(jìn)行過程中,強調(diào)“楊、孔、君、夫子”等關(guān)鍵詞,引起學(xué)生注意)。

預(yù)設(shè):惠:同“慧”,智慧。詣:拜訪。乃:就,于是。示:給……看。

君:您。古時敬稱。聞:聽說。禽:鳥。夫子:古詩對年長而且有學(xué)問的男子的尊稱,文中指孔君平。

3.指名說說每個句子的意思,然后串連起來,說一說全文的意思。

4.理解了每句話的意思,現(xiàn)在你能說說課文主要講了一件什么事嗎?

5.引導(dǎo)學(xué)生思考問題:

(2)故事中除了楊氏之子,還有誰?他們談了些什么?你從哪句中知道的?

第二課時。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了課文的主要內(nèi)容,誰能說一說?(生舉手說)。

二、體會語言的藝術(shù)與精妙。

(未聞孔雀是夫子家禽),妙在哪兒?

預(yù)設(shè):

1.你說楊梅和我是一家,在姓氏上和我開玩笑,我說沒聽過孔雀和你是一家,也從姓氏上回敬給你。

2.一個“未聞”,孔雀和你不是一家,那楊梅和我也不是一家。

3.如果換成“孔雀是夫子家禽”好不好?為什么?

(“未聞孔雀是夫子家禽”一個“未聞”,婉轉(zhuǎn)的回答,既表達(dá)了對孔君平的尊敬,又不失機敏,加以反擊。)。

(1)指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語氣,讀出意味。

(2)再造情境,遷移運用“未聞”。

師:楊氏子,在下柳君平。師手指著楊梅說道:此是君家果。

學(xué)生應(yīng)對:未聞柳樹是夫子家樹。

4.分角色對話。

兩名同學(xué)分角色讀文中人物的對話。(方式:直接讀原文,或用現(xiàn)代語言來進(jìn)行對話)。

5.發(fā)揮想象,填補空白。

師:這么聰明的小孩,他說話時的表情是怎么樣的呢?孔君平聽完小孩的話以后會是什么反應(yīng)呢?發(fā)揮你的想象,寫下來。

三、升華感悟。

1.楊家之子思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮,真是不簡單??!其實,這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)。

2.語言的魅力充實著我們的生活,課后請同學(xué)們運用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深,課下請完成今天的家庭作業(yè)。(看大屏幕)。

(1)搜集積累在表達(dá)上很有特點的語言,比如:歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

(2)課外搜集一兩則《世說新語》中的小故事。

[教學(xué)板書]。

孔君平楊梅楊家果。

孔雀夫子家禽。

本文是一篇古文,古文要讀好,首先要理解意思,這是學(xué)生通過自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。教學(xué)時就可以放手讓學(xué)生操作。在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)適時停頓朗讀,入情入境地品味文本。同時以理解楊氏之子的回答妙在何處為突破口,引導(dǎo)學(xué)生交流討論,深入體會楊氏之子的機智與聰慧,感受文本語言的精妙。

楊氏父子教案篇五

要是我問你,你會說話嗎一定有許多同學(xué)不以為然,認(rèn)為這是一個不需回答的問題。如果我再進(jìn)一步問,你能把話說好嗎你怎么回答會說和說好可不是一回事。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將走近一些善于表達(dá)的人,看看他們是怎么說話的從中體會語言表達(dá)的藝術(shù),感悟語言表達(dá)中透出的智慧。我們先去認(rèn)識誰呢!

板書課題,解釋課題,理解“氏”“之”的意思。對“氏”的解釋可能發(fā)生分歧,學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱謂楊家的女人,而理解為“楊氏的兒子”,“氏”在字典上也確有這樣的意思??梢韵却嫦逻@個疑問,在讀文的時候自然會迎刃而解。

1試讀課文,借助拼音把字音讀正確,給把握不準(zhǔn)讀音的字做上記號。

2指名讀課文,集體糾正讀錯的字音,通過教師的范讀,糾正讀破的句子。

3練習(xí)讀課文,把課文讀正確。

1、自由讀課文,整體感知故事的內(nèi)容。可出示這樣的思考提示:你對楊氏之子了解了多少故事中除了楊氏之子,還有誰他們談了些什么你從哪句中知道的學(xué)生能感知多少,就感知多少,先不強求正確,這只是初步的感知,主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。

2、結(jié)合注釋,逐句理解課文。教師相機在學(xué)生不理解的地方點撥。結(jié)合課文的理解,說說課題怎樣理解更為準(zhǔn)確。

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。結(jié)合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會孩子語言的妙處,從而讀出孩子的聰慧和機智。

2、設(shè)想孔君平聽了孩子的話會是什么反應(yīng),通過想象表達(dá),進(jìn)一步突出孩子所答言語的妙處。

3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

鼓勵學(xué)生閱讀《世說新語》中其他小故事,大體了解內(nèi)容,體會語言妙在哪里。

楊氏父子教案篇六

1、會寫6個生字,會認(rèn)3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中小朋友應(yīng)對語言的巧妙。

4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。

【教學(xué)重點】。

1、能理解課文意思,做到感情朗讀。

2、能在生活中運用精妙語言。

【教學(xué)難點】。

體會語言的巧妙性。

【教學(xué)時間】。

一課時。

【教學(xué)過程】。

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們,自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機智的少年兒童,關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機智兒童的哪些故事呢?今天,讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說新語》,感受楊氏之子的聰慧吧。

二、初讀課文,整體感知。

1、誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。

2、借助拼音同學(xué)嘗試讀文,

3、根據(jù)同學(xué)讀文情況教師示范讀文,協(xié)助同學(xué)在把短文讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。

4、抽讀,檢測讀書情況。

5、齊讀:

梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠。孔君平/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅???指以示兒/曰:“此/是君家果?!眱?應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽?!?/p>

6、說說課文主要寫的什么事?(只是了解課文的大概意思。)。

三、合作學(xué)習(xí),理解課文意思。

1、小組學(xué)習(xí),在讀通課文后,請同學(xué)根據(jù)注釋、插圖和聯(lián)系上下文,理解每一句話的意思并作好記錄。

2、教師點撥重點句子:

孔指以示兒曰:“此是君家果?!眱簯?yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?/p>

這是故事中的重點局部。孔君平看到楊梅,聯(lián)想到小朋友的姓,就故意逗小朋友:“這是你家的水果?!币馑际?,你姓楊,它叫楊梅,你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話,很幽默,也很有趣。小朋友應(yīng)聲答道:“沒聽說孔雀是先生您家的鳥?!边@回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章,小朋友也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表示了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個意思,使孔君平無言以對。因為他要供認(rèn)孔雀是他家的鳥,他說的話才立得住腳。這足以反映出小朋友思維的敏捷,語言的機智幽默。

句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”,這里的“家”和“禽”各自獨立表達(dá)意思。

3、交流匯報句意:

意思:梁國的楊家的小孩只有9歲,特別聰明。孔君平去訪問他的父親,因為父親不在,就叫兒子出來。他為客人端果子,果中有楊梅??拙街钢鴹蠲穼π『⒄f:“這是你們家的水果?!毙『⒒卮鹚f:“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽啊!”

4、理解了課文意思,你現(xiàn)在有什么感受?你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里?

四、有感情地朗讀課文,體會語言的妙處。

1、練習(xí)有感情地朗讀課文:

結(jié)合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會小朋友語言的妙處,從而讀出小朋友的聰慧和機智。

2、設(shè)想孔君平聽了小朋友的話會是什么反應(yīng),通過想象表達(dá),進(jìn)一步突出小朋友所答言語的妙處。

3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

五、拓展。

1、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢?

(交流自身搜集的或聽到、看到的精妙語言。)。

2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。

六、作業(yè)。

1、寫一寫對精彩語言的體會。

2、默寫課文。

3、看《世說新語》。

楊氏父子教案篇七

2、真不錯,那咱們再來讀一讀大屏幕上的句子,來試試你們的朗讀水平:(大屏幕出示古詩名句)

1、剛才我們交流的這些語言都叫文言,用文言寫出來的文章呢就叫文言文。今天這節(jié)課,咱們將一起來學(xué)習(xí)小學(xué)階段的第一篇文言文《楊氏之子》。(板書課題)

2、齊讀課題。

3、什么意思呢?

(這個“子”在文章中可以當(dāng)兒子,也可以是女兒?!爸笔恰暗摹钡囊馑?,那么連起來說也就是古時候姓楊的家里的家里有一個孩子)。

師:自由的讀一讀這篇課文,說說古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別?

(古文比現(xiàn)代文簡潔、像古詩一樣凝練、故事有趣,但不好讀。)

師:誰愿意把大屏幕上的古文讀一讀?

同學(xué)們要注意啊,梁國是一個地方。

師:下面再請一位同學(xué)大聲讀。(生讀完一句,于老師再指導(dǎo),再示范,讓這位學(xué)生讀,直到讀完。)很好,太棒了。完全正確。

再請一位同學(xué)讀?!澳阕x,要超過女同學(xué)啊?!保ㄏ裰笇?dǎo)女同學(xué)一樣,再指導(dǎo)第一句。待讀完一句,讓全體同學(xué)一起讀第一句。再讓男同學(xué)接讀。)

師:不錯。請坐下。

師:看誰記憶力超常,現(xiàn)在就會背了,站起來,勇敢試一試,考一考記憶力??偸悄愕谝粋€舉手。

1、指名背誦

2、齊背誦

楊氏父子教案篇八

《楊氏之子》是人教課標(biāo)版五年級下冊第三單元“語言的藝術(shù)”專題中的第一課,同時也是小學(xué)階段的第一篇文言文,選自劉義慶的《世說新語》。該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味。選編本課的目的,一是讓學(xué)生開始接觸文言文,對文言文有一個初步的認(rèn)識;二是理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機智。

[設(shè)計理念]。

語文教學(xué)要以讀為主,學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀,最好、最有效的方法也是讀,教師應(yīng)尊重學(xué)生獨特的閱讀感受;采用“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式,把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生圍繞“楊氏之子的語言到底妙在何處”這一中心問題,感受語言的魅力,并受到“文明禮儀”教育。

[教學(xué)目標(biāo)]。

(一)知識與能力。

1.會寫6個生字,會認(rèn)3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

4.了解本單元“綜合性學(xué)習(xí)”的任務(wù)。

(二)過程與方法。

以讀為主,讀、講、演相結(jié)合;采用獨立、自主、合作、探究相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)。

(三)情感態(tài)度與價值觀。

對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹拔拿鞫Y儀”教育。

設(shè)計意圖:明確的目標(biāo),有助于教師更好的把握住本節(jié)課的課堂教學(xué)方向。

[教學(xué)重點]。

1.能理解課文意思,做到感情朗讀。

2.能在生活中運用精妙語言。

[教學(xué)難點]。

體會語言的巧妙性。

[教學(xué)準(zhǔn)備]。

1.《世說新語》中的小故事,搜集幾篇反映兒童的古詩。

2.多媒體教學(xué)課件。

[教學(xué)時間]一課時。

[教學(xué)過程]。

一、談話、激趣導(dǎo)入。

師:以前我們曾學(xué)過許多關(guān)于兒童的古詩,同學(xué)們能背幾首嗎?(生背熟悉的古詩)你們背得真棒!太讓老師敬佩了!今天老師還想向你們推薦一本書----《世說新語》,這是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說,語言幽默,頗有趣味。[出示其中的一篇故事(《謝太傅篇》:謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義,俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬?!毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?!惫笮?。)。

(師讀并講解故事的大意,讓學(xué)生初步掌握文言文的語感。)。

師:這就是語言的精妙!我們每天都在用語言進(jìn)行交流,精練得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效地與人勾通;機智巧妙的語言,能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活……本單元的專題就是“語言的藝術(shù)”,在以后的學(xué)習(xí)中,我們將會進(jìn)一步感受語言的魅力!今天就讓我們走進(jìn)《楊氏之子》,一起感受文言文的魅力,認(rèn)識古代兒童的聰穎機智。(多媒體出示課文插圖,讀題,理解“楊氏”之意。)。

設(shè)計意圖:“興趣是最好的老師”這樣的導(dǎo)入,易于激發(fā)學(xué)生的興趣,對于孩子走進(jìn)課文,走進(jìn)語言的天地,是非常有利的!

二、走進(jìn)課文,感悟故事。

(一)初讀課文,讀通課文。

1.師強調(diào)文言文閱讀的重點是——語感。生試讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,適當(dāng)斷句,嘗試把握語感。

2.指名讀課文,集體糾正讀音和斷句。師范讀后,生齊讀。(出示標(biāo)注好停頓的原文。)。

3.采用分角色、分組、齊讀等多種方式讀,加強閱讀效果。

(二)熟讀課文,讀懂故事。

1.讀文,整體感知故事內(nèi)容。方法:采用小組合作的方式,借助注釋和搜集的資料,理解文中每句話的意思,并作好記錄。

出示思考提示:你對楊氏之子了解多少?故事中除了楊氏之子,還有誰?他們談了什么?你從哪句中知道?(學(xué)生能感知多少,就感知多少,先不強求正確,這只是初步的感知,主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。)。

2.結(jié)合注釋,逐句理解課文。

在以下幾方面應(yīng)注意:

(1)“孔/指以示兒/曰”和“未聞/孔雀/是夫子家/禽”兩句注意停頓。

(2)“此是君家果”“未聞孔雀是夫子家禽”把握住“君家果”“未聞”體會回答的巧妙。

(第一次的體會應(yīng)尊重學(xué)生的獨特感受,能體會多少是多少。)。

3.生把原文和翻譯對照起來讀,感悟文言文語言的簡練。

4.讓學(xué)生嘗試表演,適當(dāng)加入肢體語言,體會文中人物的特點。

設(shè)計意圖:在語文教學(xué)中,讀是最重要的手段。在讀中理解課文大意,在讀中感悟語言的精妙。所以此環(huán)節(jié)一定要給予學(xué)生足夠的時間。

關(guān)注了學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛心、求知欲望。

1.出示句子:“孔雀是夫子家禽”“未聞孔雀是夫子家禽”讓學(xué)生對比閱讀,體會語言的精妙。

2.小組合作討論后,全班交流,師適當(dāng)補充!多媒體出示以下兩點:(1)孔君平在姓氏上做文章,孩子也在姓氏上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。(2)最妙的是,他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個意思,使孔君平無言以對。足以反映出孩子思維的敏捷,語言的機智幽默。

(結(jié)合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會孩子語言的妙處,從而感受孩子的聰慧和機智。這是第二次更深入地感悟,在學(xué)生理順自己思路的同時,教師適當(dāng)給予幫助和鼓勵?。?。

2.在體會孩子精妙語言的同時,還應(yīng)讓學(xué)生明白楊氏之子是一個非常有禮貌的孩子,從而滲透“文明禮儀”教育。

3.再讀孩子說的話,體會孩子思維的敏捷,語言的機智幽默。

4.設(shè)想孔君平聽了孩子的話后會是什么反應(yīng),通過想像表達(dá),進(jìn)一步突出孩子所答言語的妙處。

四、走進(jìn)《世說新語》,體會文言文的魅力。

師:我們在上課初已經(jīng)讀過一篇《世說新語》中的小故事,你們還想了解更多嗎?(出示另一篇故事《徐孺子篇》:徐孺子年九歲,嘗月下戲,人語之曰:“若令月中無物,當(dāng)極明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,無此必不明。”)師生一起讀,一起理解。

師啟發(fā):這樣一本好書,不去讀實在太可惜了,希望你們課下一定要找來讀讀。

設(shè)計意圖:讓孩子走進(jìn)文本中的人物,發(fā)揮自己豐富的想象力,發(fā)散自己的思維,組織自己的語言,對學(xué)生的好處不言而喻!

五、走進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”,拓展閱讀空間。

1.出示“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容,了解本次“綜合性學(xué)習(xí)”的要求。

2.師激趣,調(diào)動學(xué)生參與的積極性。(如有時間可讓學(xué)生課堂交流搜集的或聽到、看到的精妙語言。演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。)。

設(shè)計意圖:由課內(nèi)走向課外,走向生活,拓展了學(xué)生的閱讀視野,增加了學(xué)生的閱讀量,進(jìn)而不知不覺感受到語言的魅力!

六、作業(yè)超市。

1.閱讀課文,再次感受孩子語言的精妙。

2.落實“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,規(guī)定時間驗收。

[板書設(shè)計]。

“語言的藝術(shù)”

看注釋楊家小兒 孔君平。

聰惠(智慧)。

聯(lián)系上下文楊 梅孔 雀。

[探討與反思]。

文章雖短小,需要學(xué)生領(lǐng)悟的東西卻很多。我想通過本設(shè)計,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,讓孩子在充分閱讀,理解文章大意的情況下,把握住關(guān)鍵問題“楊氏之子的語言到底妙在何處”來啟發(fā)孩子思索,感受孩子思維的敏捷,語言的機智幽默。并激發(fā)學(xué)生走出課堂,走向生活,去閱讀,去發(fā)現(xiàn),真正落實“大語文觀”。

“教學(xué)生學(xué)會并且會學(xué)”,這也是我最想達(dá)到的!語言的積累是一個長期的過程,它不僅需要課內(nèi)的積累,也需要從生活中去發(fā)現(xiàn),去搜集。所以本課作為“語言的藝術(shù)”專題中的第一課,是一個非常好的契機。如果教師掌握好的話,將會使本課的教學(xué)達(dá)到一舉數(shù)得的功效!再者,在教學(xué)本課時,非常有必要讓學(xué)生知道再聰明的孩子如果沒有禮貌,也無法得到別人的認(rèn)可!

楊氏父子教案篇九

悠揚的琴聲在耳邊回蕩,讓人心境平和。在一個清明的下午,我有幸參加了楊氏父子的演講活動,他們擅長琴藝,通過演奏古琴、二胡等樂器,傳遞著深刻的心得體會。他們用音樂講述了自己的人生故事,也啟示了我對生活和成長的思考。

第二段:父子情深。

楊氏父子之間的深厚的愛意和默契感動了每一個在場的人。父親是楊氏父子中琴藝最高的,他十分平易近人,像一個樸實的老者,然而,一旦他撫琴起舞,他的細(xì)膩和真誠就像一股股暖流涌動在心間。他和兒子一起演奏時,沒有繁瑣的動作和口頭溝通,他們仿佛用心靈交流,完美地協(xié)作,讓人忍不住為之動容。

第三段:琴藝的磨礪。

楊氏父子的琴藝不是天生的,而是經(jīng)過多年的苦練而得到的。楊父親在演講中誠實地分享了他們從小學(xué)琴開始的點點滴滴。每當(dāng)他們遇到困難和挫折時,他們不曾退縮,而是時刻保持著對琴藝的追求。楊父親用自己的親身經(jīng)歷告訴了我,只有持之以恒和不斷努力,才能在琴藝上取得突破。

第四段:音樂與人物氣質(zhì)。

音樂是一門藝術(shù),不僅是一種樂器演奏技巧的展示,更能體現(xiàn)出一個人的氣質(zhì)和內(nèi)涵。楊氏父子的演奏烏有琴引我思考,他們憑借著與琴藝的融合,展示了他們溫和、堅韌的性格。他們與琴形成了一種奇妙的互動,那種靜謐、深沉的情感讓人心曠神怡。音樂讓他們變得更加成熟、深沉,也讓我明白,音樂是一種修養(yǎng),是一種溫暖。

第五段:音樂與生活。

在音樂的殿堂里,我不僅感受到了美妙的音樂,也汲取到了生活的智慧。從楊氏父子身上,我看到了他們對音樂的熱愛和堅持不懈的努力精神,同時也看到了他們對生活的態(tài)度。他們鼓勵我們在生活中學(xué)會欣賞美,傳遞美,也希望我們在生活中保持著一種內(nèi)心的和諧與沉靜。

結(jié)論。

楊氏父子心得體會的演講活動給我留下了深刻的印象。他們的琴藝高超,卻不失樸素和真摯;他們的言談之間流露出的父子情深與默契讓人動容。通過聽他們的演講,我不僅學(xué)到了更多關(guān)于音樂的知識,更懂得了堅持和努力的重要性,以及對生活的熱愛和生活態(tài)度的重要性。他們用音樂在演奏中展示了對生活的體驗和思考,也激勵著我們通過音樂去感受生活、品味生活。我相信,在他們的悉心演奏下,更多人能在音樂的世界中尋找到內(nèi)心的寧靜和平和。

楊氏父子教案篇十

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會生字新詞。

3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會古詩中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。

1、能理解課文意思,做到感情朗讀。

2、能在生活中運用精妙語言。

體會語言的巧妙性

1課時

同學(xué)們,自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機智的少年兒童,關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機智兒童的哪些故事呢?今天,讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說新語》,感受楊氏之子的聰慧吧。

1、誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。

2、借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

3、抽讀,檢測讀書情況。

4、齊讀。

(這是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當(dāng)。)

“梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠??拙剑劊涓福福辉?,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅??祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜??!眱海瘧?yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽?!?/p>

5、說說課文主要寫的什么事?(只是了解課文的大概意思)

1、小組學(xué)習(xí),借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思,并作好記錄。

2、交流匯報句意。

意思:梁國的楊家的小孩只有9歲,特別聰明。孔君平去拜訪他的父親,因為父親不在,就叫兒子出來。他為客人端果子,果中有楊梅??拙街钢鴹蠲穼π『⒄f:“這是你們家的水果?!毙『⒒卮鹚f:“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽??!”

3、理解了課文意思,你現(xiàn)在有什么感受?你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里?

1、有感情地讀全文。

2、背誦全文。

1、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢?(交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。)

2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。

1、寫一寫對精彩語言的體會。

2、默寫課文。

3、看《世說新語》。

楊氏父子教案篇十一

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,是人教版語文五年級下冊語言藝術(shù)專題中的一篇精讀課文。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文,雖然難學(xué),但學(xué)生卻興趣十足,基于學(xué)生的實際情況,在教學(xué)中我立足于培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣,初步感知文言文,了解閱讀古文的一些方法,能讀、敢讀文言文,并使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機智。

語文教學(xué)倡導(dǎo)在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦,從而豐富語文積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維?!稐钍现印肥呛⒆觽冊谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文,教材這樣的編排,目的有三:一是讓學(xué)生開始接觸文言文,對文言文有一個初步的認(rèn)識;二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機智,感受中國五千年的語言魅力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀,最好的方法也是讀,重點在讀,難點也在讀。因此,對于初嘗文言之味的小學(xué)生而言,更應(yīng)該多讀少講。在瑯瑯的讀書聲中,引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個故事,引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默,并通過多次地朗讀激發(fā)學(xué)生感悟祖國語言文字的興趣,使孩子們被祖國的語言魅力而折服。

1、初步感知文言文,能正確、流利朗讀課文。

2、能通過注釋及聯(lián)系上下文,理解詞和句子的意思。

3、理解課文,體會楊氏之子的機智聰慧和他回答的巧妙之處。

】指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會人物語言的機智。

】課前搜集有關(guān)機智問答的故事、多媒體課件。

一、看,初識語言的藝術(shù)

1、讀周恩來機智問答故事。

師:同學(xué)們,你們會說話嗎?

(媒體出示周恩來機智問答故事,請生閱讀后自由說說自己的感受)

師:我們每天都要用語言進(jìn)行交流,人一出現(xiàn),語言也出現(xiàn)了,但能說話并不意味著會說話。精練得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效地和別人溝通;機智巧妙的語言,能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活……俗話說:良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒。今天,我們要來學(xué)習(xí)的課文也和說話有關(guān)。

2、板書課題,讀題。(板書:楊氏之子)

3、解題:課文講得是誰的故事?

4、比較古今稱謂的不同使用

能用上課題的方式來介紹介紹自己嗎?(費氏之女、陶氏之子……)

這和我們平時的說法相同嗎?(老師點撥:“之”就是“的”的意思。)

師:不但題目如此,我們今天要學(xué)的這篇文章也是古人用古代漢語所寫下的文章,我們平時稱它為古文,老師現(xiàn)在告訴你它的名字叫做:文言文。

(板書:文言文)

二、讀,感知課文主要內(nèi)容

1、學(xué)生自由讀書,把課文讀通。

2、帶著問題聽教師讀文。

故事中的楊氏之子是個怎么樣的人?

故事的另外一個主角是誰?

他們之間發(fā)生了什么事?

3、交流、反饋,指導(dǎo)學(xué)生正確讀好文中的句子。

學(xué)生回答后出示:梁國楊氏子九歲,甚聰惠。

孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。

未設(shè)果,果有楊梅??字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”

兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?/p>

楊氏父子教案篇十二

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解句子的意思。

2、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、學(xué)習(xí)重點句子,體會楊氏之子的機智及語言的巧妙藝術(shù)。

課件出示全文

一、出示課題,了解文言文。(5分鐘)

1、師板書課題,問:題目的意思是什么?

生:姓楊人家的兒子。

師點撥:“之”是助詞,相當(dāng)于“的”。

2、師:說一說這個課題的語言有什么特別之處?

生:像古代人說話一樣的。

3、師小結(jié):這是古代漢語,也叫文言文,今天讓我們走進(jìn)這篇文言文,感受一下古文的魅力吧!

二、初讀課文,整體感知。(10分鐘)

1、師:請同學(xué)們自由讀文,讀準(zhǔn)字音。師出示:惠、曰、禽、詣。

2、請學(xué)生讀上面的生字。

3、師:這篇文章主要講了什么事?

生:(只要講清了大概意思就可以)

4、師:說一說你感覺到文言文與現(xiàn)代漢語有什么不同嗎?

生1:很難讀通順。

生2:有些字沒有見過,不好認(rèn)。

生3:句子比較短。

三、熟讀課文,理解意思。(10分鐘)

1、師:大家再讀一下課文,根據(jù)注釋說一下每個句子的意思。

2、生讀文后講文章的意思,師點撥:

孔君平:孔坦,字君平,為人正直,有好的名聲。

其父:他的父親。

為設(shè)果:小兒為他擺出水果。

以示兒:以便給小兒看。

此是君家果。此,這;君,您。

夫子家禽:您家的家禽。

3、師小結(jié)。(梁國有一戶姓楊的人,家中的小孩九歲了,很聰明??拙饺タ赐『⒆拥母赣H,父親不在家,就把小孩叫了出來。小孩擺出水果招待客人,水果中有楊梅??拙街钢鴹蠲穼π『⒄f:“這是你們家的水果吧?!毙『?yīng)聲回答:“我沒有聽說孔雀是您家的家禽呀?!保?/p>

四、理解重點句子對話部分

1、師:孔君平說了什么?小兒又是如何回答的?

生:孔君平問:這是你家的水果吧?小兒答:我沒有聽說過孔雀是您好家的家禽呀!

師:對的,那么誰來說一下楊氏之子這樣回答好不好?為什么?

生1:我覺得好,他很機智。

生2:我也覺得好,他回答的很巧妙。

2、師小結(jié):是的,從“應(yīng)聲答曰”說明他反映很快,沒有正面回答說楊梅不是我們家的水果,而是巧妙地從“夫子家”說起,意思是說既然孔雀不是你家的,楊梅當(dāng)然也不是我們家的了。

五、拓展學(xué)習(xí),背誦課文。(5分鐘)

1、師:語言表達(dá)是一門很深的學(xué)問,你們平時見過哪些地方巧妙地運用了語言呢?

生:比如,幽默故事,笑話,對聯(lián)等等。

2、師:大家現(xiàn)在了解了課文的意思,那就試試去背誦吧。

生自由讀和背。

六、布置作業(yè):

繼續(xù)背誦課文并默寫。

楊氏父子教案篇十三

1.正確流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會生字新詞。

3.能理解課文意思,體會語言的巧妙藝術(shù)。

4.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。

教學(xué)重點。

1.能理解課文意思,做到感情朗讀。

2.能在生活中運用精妙語言。

教學(xué)難點。

體會語言的巧妙性。

教學(xué)時間:

一課時。

教學(xué)過程。

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們,自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機智的少年兒童,關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機智兒童的哪些故事呢?今天,讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說新語》,感受楊氏之子的聰慧吧。

二、初讀課文,整體感知。

1.誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。

2.借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

3.抽讀,檢測讀書情況。

4.齊讀。

5.說說課文主要寫的什么事?(只是了解課文的大概意思)。

三、合作學(xué)習(xí),理解課文意思。

1.小組學(xué)習(xí),借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思,并作好記錄。

2.交流匯報句意。

意思:梁國的楊家的小孩只有9歲,特別聰明??拙饺グ菰L他的父親,因為父親不在,就叫兒子出來。他為客人端果子,果中有楊梅??拙街钢鴹蠲穼π『⒄f:“這是你們家的水果?!毙『⒒卮鹚f:“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽啊!”

3.理解了課文意思,你現(xiàn)在有什么感受?你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里?

四、感情朗讀、背誦課文。

1.有感情地讀全文。

2.背誦全文。

五、拓展。

1.在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢?(交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。)。

2.演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。

六、作業(yè)。

1.寫一寫對精彩語言的體會。

2.默寫課文。

楊氏父子教案篇十四

1.會認(rèn)3個生字,會寫6個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

【教學(xué)重點】。

1.能理解課文意思,做到感情朗讀。

2.能在生活中運用精妙語言。

【教學(xué)難點】:

體會語言的巧妙性。

【教學(xué)時間】:

一課時。

【教學(xué)過程】。

一、對話導(dǎo)入:師生對話,要求學(xué)生相對應(yīng)地用一句話回應(yīng)老師。

師:。

a.同學(xué)們好;。

b.同學(xué)們真可愛;。

c.同學(xué)們真精神。

通過對話讓學(xué)生初步領(lǐng)會語言的精妙。

接話:

1.知之為知之——不知為不知。

2.與朋友交——言而有信。

課件出示以上兩句話,看誰能說說是什么意思。

二、揭題,初識文言文。

1.剛才我說的話和我們平時說的有什么區(qū)別?

2.像這樣的語言我們在以往的積累運用中也學(xué)習(xí)過,誰能說一句給大家聽?

師:像這樣的語言我們稱為文言,用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文——楊氏之子(課件出示課題)。

三、初讀讀通順。

1.這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文,請大家打開書,讀一讀,看看什么感覺?

讀一遍,說說什么感覺。

2.請一位同學(xué)讀,正音,正確朗讀。注意指導(dǎo)“為”、“應(yīng)”的讀音,注意斷句。

3.去掉標(biāo)點讀。

四、再讀讀明白。

1.同學(xué)們讀得很流利也很正確,我相信你們還能讀懂。下面就請大家再認(rèn)真讀一讀,看看你讀懂了哪個字,哪個詞或者哪一句話?有什么不懂得地方,在旁邊做個記號,等等我們來交流。

2.生讀書自學(xué)。交流。

4.同桌對講,說說文章的意思。

五、三讀,品味語言的精妙。

1.在這篇課文中有兩個句子很精妙。你知道是哪兩句么?

2.生充分闡述兩句話的精妙。

3.孔君平和楊氏之子都會用什么樣的語氣說話,從中體會到他們都是什么樣的人。創(chuàng)設(shè)情景朗讀,加深體會:(把學(xué)生分為兩部分,一部分為孔君平,一部分為楊氏子。)。

情景一:孔君平來到楊家,一看孩子擺上了水果,于是就一本正經(jīng)地說——(齊讀)楊氏子一聽,淡淡的反駁——(齊讀)。

情景二:孔君平來到楊家,看到了楊梅,心想,都說著孩子聰明,我考考他——(齊讀)楊氏子一聽,我好心好意給你端來水果,你卻這樣諷刺我,于是生氣的回答——(齊讀)。

情景三:孔君平看到楊梅,心想,趁他的父親不在家,我諷刺一下這個孩子——(齊讀)楊氏子一聽,大聲反駁——(齊讀)。

六、拓展延伸。

1.新型標(biāo)語?!皣?yán)禁踐踏草坪”“別踩我,我怕疼。”

2.世說新語中一則小故事。

七、作業(yè):

綜合性學(xué)習(xí)。

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