教案需要不斷反思和修正，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和學(xué)生需求的變化。教案的編寫過程需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進行差異化教學(xué)設(shè)計。以下教案范例的使用需要根據(jù)具體情況進行調(diào)整和完善，以適應(yīng)實際的教學(xué)需求。
語文假如教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)內(nèi)容寫請假條。
2、能看懂圖意，寫一段通順、連貫的話。
教學(xué)過程：
一、根據(jù)內(nèi)容寫請假條。
1、復(fù)習(xí)第九課的內(nèi)容，怎樣寫請假條。
2、練習(xí)寫請假條。（總復(fù)習(xí)六第1題）。
3、教師講評，指出錯誤的地方。
4、再練習(xí)寫一張請假條。
3月25日，王洪生病了，感冒發(fā)燒，不能去上學(xué)，要向周老師請假一天。
二、看圖寫話。（總復(fù)習(xí)六第2題）。
1、看看圖，讀一讀提示，想一想圖上講了一件什么事情。
2、自己看圖編故事。
3、小組討論，看圖說話。
4、抽生說一說，集體評議。
5、寫下來，注意格式、標(biāo)點符號，不寫錯別字。寫好后自己讀一讀。
6、批改訂正。
三、看圖寫話。（總復(fù)習(xí)六第3題）。
1、看看圖，想一想圖上講了一件什么事情。
2、自己看圖自言自語地說一說。
3、寫下來。
4、交流評議。
5、看看由哪些寫得不夠好的地方，修改一下。
6、討論一下，怎樣才能把看圖寫話寫得更好。
語文假如教案篇二
認(rèn)識9個生字。會寫8個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
有關(guān)心他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境；初步認(rèn)識四個的特點，學(xué)寫詩歌。
生字卡片
兩課時
一、 導(dǎo)入新課
二、 識字寫字
1．自由讀課文：畫出生字。
2．采用多種方式識記生字。
3．鞏固運用所學(xué)的生字。
（1）給生字組詞
（2）說話應(yīng)用：用繩子自己編一段話，用上生字。
1．指導(dǎo)寫字。
三、 初讀課文，初步了解詩歌的內(nèi)容。
1．自由讀課文
2．教師范讀
一、自讀課文并用自己的話說說課文的大致內(nèi)容。
二、朗讀感悟
1．“假如我有一枝馬良神筆”在詩中出現(xiàn)幾次？
2．每一次出現(xiàn)都是為了畫什么？
4．教師范讀、學(xué)生復(fù)讀、背誦課文。
2．朗誦比賽
四、 實踐活動。
語文假如教案篇三
縮著身子，輕輕嘆息
我要給樹上的小鳥
畫許多好吃的谷粒
鳥媽媽在不用
到遙遠(yuǎn)的地方去尋食
讓小鳥在家里
苦苦等待，餓得直哭
我一定給不幸的朋友西西
畫一雙好腿
還他一個健康的身體
他再也不會只坐在屋里
望著窗前的小樹和小燕
而是和我們在一起
在草場上奔跑，在草地上嬉戲
馬良的神筆……
語文假如教案篇四
本文是由語文教案工作室上傳的：假如。
1、復(fù)習(xí)生字詞
2、同學(xué)們都有自己的夢想嗎？指名說（用上假如說一說。）
1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。
出示圖：風(fēng)中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么？
2、出示圖和詩句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
他坐在屋里，望著窗外的'小樹和飛燕，默默流淚。
指名讀，齊讀，再自讀。
3、看了這些，你們的心情好不好，你們愿不愿意幫助他們？
老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆，你會給小樹畫什么？
指名說出示句子：我要給窗前的小樹畫個紅紅的太陽。
紅紅的太陽給人的感覺怎么樣？
再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥圖和小孩圖，你會給他們畫些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽。
出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
齊讀句子。
說一說你會給不幸的西西畫什么？
出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
齊讀句子。
說說西西有了好腿后他會怎么樣？
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說一說我們身邊都有哪些不幸的事？說一說你怎樣去關(guān)愛他們？
6、把你美好的愿望寫下來：
出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）
語文假如教案篇五
一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人。
是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認(rèn)識，是他們對美好事物的向往和追求。
《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。
朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生許多共鳴，也可能會產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都要建立在關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。
1．認(rèn)識9個生字。會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
1．語境認(rèn)讀。
讓學(xué)生自讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。
2．采用多種方式識記字形。如，用換偏旁的方法識記（拉-泣、搖-遙、澡-操）；用加偏旁的方法識記（寸-尋、良-食、建-?。?。
3．鞏固運用所學(xué)的生字。
（1）組詞運用。糧食、縮小、遙遠(yuǎn)、善良。
（2）遷移識字。教師為學(xué)生提供一段新的文字，讓學(xué)生從中找出剛剛學(xué)過的生字。
（3）說話應(yīng)用。將本課所學(xué)的生字自編一段話，讓學(xué)生嘗試運用所學(xué)的生字。
4．指導(dǎo)寫字。
書寫前，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要寫的八個字，先找一找容易寫錯的字和不容易寫好的字，在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進行寫字指導(dǎo)。容易寫錯的字有：“哭（少點）、食（最后一點寫成捺）、體（少橫）”。記憶易錯字，可以引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，如，“一只小狗兩張嘴（哭）”。比較難寫好的字是“操、場”?！安佟弊值臅鴮戧P(guān)鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好。寫“品”時，三個口要小而扁，要給下面的木字留出位置。“場”字的書寫關(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。
教師或?qū)W生講述《神筆馬良》的故事。
1．讀通課文，整體把握課文內(nèi)容。
程序：范讀：正字正音，讓學(xué)生體會課文感情基調(diào)。
自由讀：熟悉課文，要求讀正確，讀通順，并讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣。
復(fù)述：用自己的話來敘述課文的大致內(nèi)容。
2．朗讀指導(dǎo)。
詩歌的朗讀講究節(jié)奏、韻律的變化，隨著情感的變化起伏，朗讀的語氣、語速、輕重、緩急都要有所不同。指導(dǎo)朗讀要注意的是，重在感悟，不要過分強調(diào)聲音形式和技巧。
這首詩的朗讀有兩個難點：
一是每段的句式相對一致，朗讀時卻不能一樣，應(yīng)該有一定的變化。
二是各段所描繪的對象不同，朗讀時應(yīng)該突出各自不同的形象。
突破難點的方法，最好是通過老師的范讀來感染學(xué)生，帶動學(xué)生的朗讀。重點指導(dǎo)讀好下面的句子。
（1）假如我有一支/馬良的神筆。
這句話在這首詩中出現(xiàn)了四次，可以按下面的提示指導(dǎo)朗讀。
讀第一次時，起音舒緩一些，停頓長一點，造成一定的懸念。
讀第二次時，語速加快，形成一種關(guān)注下面事物的急切心情。
讀第三次時，重讀“馬良的神筆”。強調(diào)“馬良的神筆”，意思是下面講的事更重要。
讀第四次時，聲音由重到輕，語速由快到慢。
（2）“畫一個紅紅的太陽”“畫許多好吃的谷?！薄爱嬕浑p好腿”。
讀這些語句時，感情也不一樣。第一個是興奮，第二個是喜悅，第三個是沉重。
3．讀熟課文，背誦課文。
課文最后一段，沒有說為誰畫什么，可讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文，說或?qū)懸欢卧姼?，還可以用圖畫來表現(xiàn)自己想象的內(nèi)容。
片斷：朗讀感悟
（1）指名個別讀課文。
（2）重點句段的朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo)。
“假如我有一支/馬良的神筆?！边@句話在這首詩中出現(xiàn)了四次，朗讀時怎樣處理？
（3）學(xué)生再讀，教師范讀，用多種形式讓學(xué)生練習(xí)讀。
（4）讀熟課文，背誦課文。
（5）創(chuàng)設(shè)情境誦讀課文。一是讓學(xué)生閉上眼睛想象與課文有關(guān)的畫面；二是用聲音創(chuàng)造畫面形象；三是用筆畫出這些畫面。
以小組為單位進行比賽。各組選一名代表參賽，全班同學(xué)當(dāng)評委。
語文假如教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點：
通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境?！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。
一、欣賞動畫，導(dǎo)入課題。
3、板書課題：《23、假如》。
二、初讀課文、自主識字。
1、學(xué)生自由讀課文，圈出課文中的生字。
2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。
3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。(利用不同形式認(rèn)讀)。
4、鞏固學(xué)生識字。(課件出示水果樹，每種水果里藏有生字。)。
三、自主學(xué)習(xí)，整體感知。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、齊讀課文?！都偃纭穬?yōu)秀教學(xué)設(shè)計。
3、指名學(xué)生讀課文。(接龍式讀)。
4、教師范讀，讓學(xué)生體會課文的感情基調(diào)。
四、復(fù)習(xí)要寫的字，指導(dǎo)書寫。
1、復(fù)習(xí)步驟：記住字音，認(rèn)識字型，擴詞，用詞說話。
2、小組交流。
a、你是怎樣記住這個字的?
b、哪個字容易寫錯?哪個字不容易寫好?
3、指導(dǎo)書寫，教師范寫，注意重點的提示。
4、評議學(xué)生的寫字。
語文假如教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生講普通話的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的交際欲望。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生口語表達能力。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷策劃、準(zhǔn)備、實施、展示、交流的全過程，再次感受和欣賞祖國的大好河山，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)設(shè)計。
師生活動設(shè)計意圖。
一、情景導(dǎo)入。
師：人們都說黑板報是一個班級的窗口。我們班的黑板報太老了，班委會決定辦一期反映祖國美麗風(fēng)景的黑板報。也好讓大家能透過這個窗子來了解祖國。請同學(xué)們以小組為單位商量一下這期黑板報我們怎么辦?？茨莻€小組想的全面，介紹的具體。
出示題目要求。（書上的五條）。
二、各小組準(zhǔn)備。
1、討論如何解決這些問題。
2、動手先在紙上創(chuàng)作。
3、選一名中心發(fā)言人匯報本小組的成果。
全班交流。
1、各組派代表邊說邊演示。其他學(xué)生可以適時提問，小組成員也可以補充。
2、評出最佳創(chuàng)意小組、最佳表達小組。
師在此環(huán)節(jié)中，要適時引導(dǎo)學(xué)生用普通話交流，說話時態(tài)度大方，語言完整，能準(zhǔn)確表達自己或小組的意思。同時滲透本單元的文化主題，達到課程資源的整合。以自己班為切入點，調(diào)動學(xué)生主動參與的熱情。
培養(yǎng)學(xué)生合作意識、全面分析問題能力和語言表達能力。
競爭意識和問題意識的培養(yǎng)以及熱愛祖國山河的情感調(diào)動。
語文假如教案篇八
1．認(rèn)識4個生字。
2．朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到灰塵的特點和作用，學(xué)會辨真地看待事物。（任何事物都有兩面性）
3．了解可聞所用的說明方法。
1．生字卡片。
2．收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。
3．查字詞典，理解意思。勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調(diào)。
教師走進教室，連續(xù)地咳嗽，手在空氣中扇著，然后說；“屋里有土可太不舒服，我向大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第12課《假如沒有灰塵》”板書課題。
1．朗讀課文，讀完說說沒有灰塵行不行？
2．邊讀邊畫出生字詞，讀一讀體會在課文的意思。
3．出示生字詞指名帶讀。
勿塵埃拂拭飽和依附濕漉漉朝暉日暈單調(diào)
1．指名讀閱讀提示。
2．先默讀思考：灰塵有什么特點和作用，然后與小組同學(xué)討論作者是怎樣說明這些特點和作用的。
3．小組合作完成表格：
灰塵的特點灰塵的作用使用的說明方法
細(xì)小削弱陽光列數(shù)字、做假設(shè)
易吸收光波較長的其他色光使天空呈蔚藍(lán)色做假設(shè)
具吸濕性調(diào)節(jié)氣候、氣象萬千做假設(shè)
教師巡回指導(dǎo)，特別是昆較大的小組，及時表揚合作好的小組。
小組匯報時，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點和作用。學(xué)生評讀。
1．指名讀3．4．5自然段最后一句話，你從中得到什么啟示？
人們看成廢物的東西都有其不容忽視的存在價值，要正確認(rèn)識。
2．你還了解生活中那些被看成廢物的東西，又怎樣的價值？
3．交流課前查的資料：說說灰塵與人類生活的關(guān)系。
語文假如教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用比較通順的語句，不拘形式地寫下想象中的“我之變”。
2.學(xué)會自我修改習(xí)作。在交流中，學(xué)會欣賞他人寫得成功的地方，用以修改習(xí)作的不足之處。
3.享受大膽想象，自由表達的樂趣，受到真、善、美的熏陶。
教學(xué)重難點：
重點：拓寬習(xí)作思路，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。
難點：習(xí)作有內(nèi)容，根據(jù)想象編個比較完整的故事。
教學(xué)過程。
一、動畫激發(fā)興趣，渲染情感。
1、交流自己喜歡的動畫片。
2、說說動畫片中的人物和我們有什么不同?(比如孫悟空、蜘蛛俠、小魔仙等)。
師：動物會說話有神奇的本領(lǐng)用他的本領(lǐng)幫助人們、拯救地球等(結(jié)合幻燈片)。
板書：擁有神奇的本領(lǐng)。
3.激發(fā)興趣。
想象有多遙遠(yuǎn)，故事就有多精彩。今天，我們也要放飛想象，編織我們心中的精彩故事。先來給大腦做運動，讓我們的大腦活躍起來!(說一說你喜歡的事物，可以說一種，也可以說多種。)。
出示小提示(表達句式)。
a.我最喜歡。
b.我喜歡，還喜歡……。
二、創(chuàng)設(shè)情境，隨心所欲的變。
1、創(chuàng)設(shè)情境變成自己喜歡的事物!(板書變成了)。
2、帶著喜悅興奮之情介紹“我變成了____，變成的新事物的樣子。
三、放飛想象，酣暢淋漓的講。
1.學(xué)生閉上眼睛，在音樂的烘托下，教師語言描述，放飛想象，踏上神奇之旅。
2.請大家睜開眼睛，旅行結(jié)束了，我想你們現(xiàn)在肯定有很多話想說，在腦子里想一想怎么說。如果你感到有點兒困難，可看課件中的提示。
3.想好了嗎?趕緊和你的朋友說一說，怎么想就怎么說。(教師深入到學(xué)生中適時點撥指導(dǎo)。)。
四、分享交流，體驗百變后的快樂。
1.指名說“變”的經(jīng)歷，分享“變”的快樂。(要求學(xué)生學(xué)會傾聽和思考)。
2.根據(jù)其他學(xué)生評價、提問，指導(dǎo)該學(xué)生把大家關(guān)心的關(guān)鍵問題說具體。
五、我手寫我心。
1、范文引路。
出示范文，梳理文章寫法。(想象具體，有事例)。
再出示一篇范文，讓學(xué)生明白習(xí)作要大膽想象、形式多樣化。(用上好詞佳句、擬人化手法展開想象)。
2、學(xué)生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。
六、習(xí)作點評。
1、指名學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。讀后師生共同評議，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)秀片段，精彩語句，恰當(dāng)?shù)挠迷~;引導(dǎo)學(xué)生給予贊揚。(錯別字或不通順的句子改正過來，有好詞佳句、故事奇妙等給自己星星獎勵)。
2、學(xué)生朗讀自改習(xí)作，
3、展示幾篇修改之后的習(xí)作，適當(dāng)點評。
教學(xué)反思：
今天上了一堂作文指導(dǎo)課《假如我會變》，感觸頗多。現(xiàn)將收獲與一點思考小結(jié)如下：
一、利用童心，激發(fā)童趣。
孩子天生愛幻想，我在課前先讓孩子欣賞動畫音樂陶冶情趣，再聊孩子們喜歡的動畫，動畫中的人物和我們有什么不同?讓學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情境中把目光投向神奇的變化，不斷發(fā)現(xiàn)、捕捉在生活中有趣和值得關(guān)注的事物，開闊學(xué)生的眼界，增長學(xué)生的見識。
二點燃想象之火，激發(fā)表達欲。
當(dāng)學(xué)生的思維被激活，大腦進入興奮狀態(tài)時，教師借想象讓大家變成了自己喜歡的事物，隨后教師扮演“蠟筆可可”這個新角色，來營造一種新角色互相自我介紹的氛圍，達到情動辭發(fā)的效果。教師語言描述，放飛想象，踏上神奇之旅。采用小組合作學(xué)習(xí)，分享交流，體驗百變后的快樂，在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過程。在口語交際中使學(xué)生感悟到習(xí)作的思路，“說清楚”，為“寫明白”奠定基礎(chǔ)。
三、范文引路，指導(dǎo)寫法。
出示范文，讓孩子觀察作者和我們分享了什么?從孩子的回答中總結(jié)要把故事寫具體要按一定的順序，用上好詞佳句和擬人化的手法等。
四、關(guān)于“修改”的反思。
文章是寫出來的，更是改出來的。在指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作時，我覺得還是做得不夠，只是做到蜻蜓點水。應(yīng)該展示學(xué)生自我修改的習(xí)作，并針對寫得不具體的進行二次指導(dǎo)，二次習(xí)作，二次點評，讓孩子真正做到“我手寫我心”。
語文假如教案篇十
“假如” 這篇課文是第三單元第二篇課文。這是一首兒童詩歌，作者大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛他人，希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。整首詩內(nèi)容淺顯明了，語言通俗易懂，情感濃郁動人，是對學(xué)生進行人文教育、思維訓(xùn)練和語言學(xué)習(xí)的極好教材。依據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，理解詩句，感悟語言，體會情感，對于他們來說是難點，需要通過多種方法調(diào)動他們的情感，幫助學(xué)生讀中理解詩句，讀中感悟語言，讀中體會情感，從而引導(dǎo)學(xué)生理解“我”的內(nèi)心的感情，引起共鳴，使讀文如同出自內(nèi)心。
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。
2、理解詩歌內(nèi)容。
3、在讀書、感悟中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的愿望。
多媒體課件
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《假如》這首詩歌，詩中的小朋友夢想用一支神筆實現(xiàn)心中的愿望，還記得他想實現(xiàn)哪些愿望嗎？（學(xué)生匯報，師隨機板書）
小樹 畫太陽、云朵
我要給 小鳥 畫谷粒
西西 畫一雙好腿
小結(jié)：詩中的小朋友的愿望是多么純真和美好啊！那么她為什么要為小樹、小鳥、西西做這些事情呢？這節(jié)課讓我們再一次走進詩歌，體會一下詩中小朋友的美好心靈。
【設(shè)計意圖】借助教師的設(shè)疑激起學(xué)生的記憶，讓學(xué)生再現(xiàn)詩歌主要內(nèi)容，為學(xué)生體會小作者的美好心靈奠定基礎(chǔ)。
1、請大家看大屏幕，邊看邊想，詩歌的哪幾個小節(jié)能體現(xiàn)我們剛才看到的畫面。（播放帶有詩歌1、2小節(jié)內(nèi)容的畫面：沐浴著陽光的小樹郁郁蔥蔥，樹上的小鳥食宿無憂、愉快生活的情景）
3、自讀1、2小節(jié)，思考上面問題，想好后和同桌說一說。
4、交流匯報，體會情感。
（1）“我“為什么要給小樹畫太陽和云朵？
隨著學(xué)生回答相機出示句子：讓小樹在冬天里，
再也不怕寒冷的襲擊。
（播放寒風(fēng)下?lián)u擺的小樹，小樹瑟縮的樣子和沒有雨水的滋潤，小樹干枯的樣子的情景；一個小朋友揮筆畫一個太陽，幾朵云之后，小樹郁郁蔥蔥，成長的畫面。）
（2）如果你是小樹，沐浴了陽光雨露，你會說些什么呢？
（學(xué)生自由說）
小結(jié)：是這位小朋友用馬良的神筆畫了太陽云朵，給小樹帶來了溫暖和力量，讓小樹快活的成長，現(xiàn)在就把你體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來吧！
（3）指名讀——評讀——練讀——再讀——齊讀
（4）指名回答。
師引導(dǎo)：當(dāng)你餓了的時候，媽媽會怎樣做？你當(dāng)時的心情怎么樣？請同學(xué)們想象一下，饑餓中的小鳥會說些什么？做些什么？（學(xué)生自由說，教師引導(dǎo)）
（5）引讀：有了“我”畫的谷粒，現(xiàn)在的小鳥媽媽再也不用——（學(xué)生接讀）出示：鳥媽媽再也不用 到遙遠(yuǎn)的地方去覓食，讓小鳥餓得喳喳地哭泣。
師用語言渲染指導(dǎo)朗讀：鳥媽媽不再用辛苦奔波，小鳥寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥的心情會怎么樣？那就把這種心情讀出來吧?。ㄔ俨シ判▲B衣食無憂的情景）讀第一小節(jié)。
假如—— 我要給——
小結(jié)：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢？
（6）學(xué)生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿”（同時出示西西坐在輪椅上的情景）
a、你們的朗讀讓老師體會到了你們對西西的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的。出示圖片：（有了雙腿的西西快樂奔跑的情景）
b、看“我為西西畫上了雙腿，他再也不會——（學(xué)生接讀）
d、西西多么開心，就連我們也一樣開心，讀出西西的開心。讀“他再也……”
【設(shè)計意圖】以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會，讀中理解。讀中感悟，是新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過圖片、影象，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。
1、詩中的“我”不但給窗前的小樹畫紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，還給不幸的西西畫一雙好腿，這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來吧！
2、學(xué)生自由背
3、指名背誦
【設(shè)計意圖】把選擇權(quán)交給孩子，既達到了語言積累的目的，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。
詩中的小朋友只有這三個愿望嗎？你從哪里讀出來的？（體會省略號的用意）
對！在我們的身邊許多需要我們關(guān)愛的人與事物，假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現(xiàn)什么愿望呢？出示課件：圖片（流浪的小狗，無家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災(zāi)害的人們）
1、請你也象小作者這樣，也來寫一寫，出示：
假如我有一枝馬良的神筆
我要畫（ ）
（ ）
2、學(xué)生試寫后交流。
【設(shè)計意圖】抓住時機，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們進行創(chuàng)新思維，在思維中傾注關(guān)愛他人，關(guān)愛自然的激情。
1、出示字卡，指名讀
2、學(xué)生觀察，重點提示
3、學(xué)生書寫，教師巡視
4、書寫展示，師生評議
【設(shè)計意圖】把鞏固識字、寫字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實際上體現(xiàn)了學(xué)生識字和記字的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復(fù)現(xiàn)來鞏固，這樣才會有效地記住生字。
【整體設(shè)計意圖】教學(xué)這篇課文時，我力爭“以讀書為主”，通過情景的創(chuàng)設(shè)，朗讀的體驗，對話的交流，讓學(xué)生感受生命的意義，熱愛自然，關(guān)愛他人。
【教學(xué)評析】
這篇教學(xué)設(shè)計在把握語文基本訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生與文中角色進行換位，培養(yǎng)學(xué)生思維及口語表達能力。通過拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想像，假如我有一枝馬良的神筆，你想做什么？加強了學(xué)生語言訓(xùn)練；通過朗讀使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，課堂上通過多種形式的朗讀，加之教師的圖象、語言的引導(dǎo)，學(xué)生會把詩歌讀得入情入境，從而受到了教育。
語文假如教案篇十一
生：交通。交通的好壞可以反映一個城市的面貌。
生：建筑。比如說高樓大廈、橋梁、人文景觀。
生：市場。比如步行商業(yè)街，集貿(mào)市場。
生：環(huán)境。
生：文化。比如娛樂城、圖書館、博物館、文化宮。
生：我覺得學(xué)校也是。
生：還有工廠、公園、廣場。
生：通訊。
生：我覺得街心廣場很好。它是東北最大的廣場，那里有美麗的音樂噴泉，迷人的街燈，綠油油的草坪，是人們游玩、休閑的好去處。
生：我覺得這幾年住宅樓越來越多了，越來越漂亮了，小區(qū)的環(huán)境也變美了。
生：道路變得發(fā)達了，路面也變寬了，行使的車輛也多了，有許多好車我叫不出名來。
生：通訊也發(fā)展了，我們幾乎每家都安裝了電話。
師：看來我們的城市越來越美了，生活越來越提高了。那你還有沒有不滿意的地方呢？比如我今天上班的時候就堵車了，差點沒遲到。
生：我覺得對環(huán)境的建設(shè)不滿意。公園少，樹木少、花壇少。細(xì)河兩岸的垃圾到處亂放。
生：我認(rèn)為我們兒童娛樂活動的場所太少了，一到假期都沒地方去。
生：我們的生活發(fā)展不均衡，比如下崗工人越來越多，我的媽媽就下崗了。
生：有的人亂開飯店，我家的樓下有好幾家，冒出的油煙嗆得我家都不能開窗戶。
生：我們學(xué)校還是低矮的平房，冬天生爐子可冷了。
……。
師：同學(xué)們說的很客觀。有這么多令你們不滿意的事，那這事由誰管呀？
生：由社會管。
師：社會靠誰呀？
生：靠人。
師：對，靠人。一個城市的建設(shè)由誰負(fù)責(zé)？
生：政府。
師：政府的決策人是誰？
生：是市長。
師：對，市長有決策權(quán)，領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，他們制定的政策對城市的建設(shè)有直接的影響。
師：假如你是市長，你會怎么做？選擇你感興趣的話題在小組討論討論，然后指派代表說說。
（生討論）。
生：，我首先支持教育事業(yè)的發(fā)展。把那些條件差的學(xué)校全部改造成好的學(xué)校，并且每人配一臺電腦。有語音室、實驗室、活動室、美術(shù)室等。
師：我支持你這個市長?？墒清X從拿來呀？
生：由政府出錢。
生：可以貸款。
生：發(fā)動全市公民每人捐一元錢，這就是幾百萬。
生：請求國際援助。
生：增加其他行業(yè)的穗收，把錢用在建學(xué)校上。
師：你們的辦法都很好。
生：我要是市長，拆除市區(qū)的一切違章建筑。使我們城市交通更方便，面貌更整新。
師：想法好。應(yīng)該這樣。
生：，我要讓下崗的工人都過上好生活。
師：那你想怎么做？
生：辦培訓(xùn)班，讓他們都有一技之長，能夠自某職業(yè)。
生：勞務(wù)輸出，到外國去賺大錢。
師：這主意也不錯。
生：我是市長，就把領(lǐng)導(dǎo)干部的車全買了。把錢投到生產(chǎn)建設(shè)上去?；蚨嘟ㄉ倌昊顒又行模屛覀冇型嫣?。
生：我是市長，絕不允許摩托車在路上亂跑，那樣太危險。
師：你說的這個已經(jīng)限制了。
師：現(xiàn)在只是主要路面，應(yīng)該全面限制。
生：有的電話廳的電話被壞人砸壞了，市長應(yīng)該管一管。
師：市長沒管嗎？
生：我覺得讓警察去管了，可是沒管好。
師：那怎么辦？
生：多派警察。
生：我覺得應(yīng)做好宣傳，讓壞人知道這是違法行為。
生：讓我說，取消電話廳。
生：（疑問）。
生：最關(guān)鍵的提高人們收入，有錢了，就可買手機，每人都有，就方便了。
師：我看不久會實現(xiàn)的。
生：，把電線都埋在地下，這樣既安全又美化了市容。
生：，把細(xì)河治理好，不讓它排污水了，讓它變成水上公園。
師：這一定受人歡迎。
生：，把咱們市發(fā)展成旅游城市，比如我市的海棠山、塔子溝、大清溝都是極好的自然風(fēng)光。
師：我市確實有很多自然景觀，就是開發(fā)的不夠。
生：我市是煤電之城，現(xiàn)在資源枯竭了，我們得想辦法轉(zhuǎn)型。
師：我市是全國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型重點實驗城市之一，你有什么好主意嗎？
生：養(yǎng)奶牛，多產(chǎn)奶，銷往全國各地。
生：發(fā)展農(nóng)業(yè)，多產(chǎn)糧食。
生：我不同意你的做法。我姥家就是農(nóng)民，產(chǎn)了那么多糧食賣不出去。
師：是呀，賣不出去可咋辦？
生：我想……。
生：辦糧食加工廠，把糧食深加工成高營養(yǎng)產(chǎn)品，而且是綠色食品，那一定會賣出去的。
師：你這個市長有頭腦。
生：我要是市長，我要把重點放在培養(yǎng)人才上，大力發(fā)展教育。有了科技人才就不愁建設(shè)不好我們的城市。
生：我們市不是沒有人才，是他們都到國外去了，還有的到別的市去了。
生：我可不像他們，我要好好學(xué)習(xí)，為家鄉(xiāng)做貢獻，我好想當(dāng)市長呢？
師：有志向。
……。
師：剛才，同學(xué)們談的都很好，希望你們將來都能當(dāng)上市長。下面就把你們說的寫下來好嗎？注意段落清楚，語句通順。
語文假如教案篇十二
1、引導(dǎo)幼兒了解樹木的品種有很多，并了解樹木的多種用途，引導(dǎo)幼兒初步了解樹對人、對環(huán)境的重要作用。知道樹木是我們的好朋友。
2、了解保護樹木的基本方法，激發(fā)幼兒愛護樹木的情感、保護樹木的意識。
3、引導(dǎo)幼兒合理想象，能大膽清楚地發(fā)表自己的見解，學(xué)習(xí)補充他人的發(fā)言。
課件音樂磁帶木制玩具。
1、出示各種木制玩具，鼓勵幼兒自由探索玩法。并積極主動與伙伴分享自己的創(chuàng)新玩法。
師：今天老師給小朋友帶來了許多禮物，請小朋友看一看是什么？你想怎么玩？
（1）、個別幼兒展示自己的玩法。
（2）、鼓勵其他孩子創(chuàng)新玩法?！罢l能跟他玩的不一樣？”
（3）、幼兒自由探索創(chuàng)新玩法。鼓勵幼兒選一件自己喜歡的玩具，嘗試用不同的方法玩。
（4）、交換玩具，大家都來試一試不同的玩具有不同的玩法。
2、通過談話引導(dǎo)幼兒了解樹木的不同用處。
（1）、師：“剛才我們玩的這些玩具有一個共同的特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”鼓勵孩子大膽說出自己的觀點——這些玩具都是用木頭做成的。
（2）你知道樹木除了能做玩具，還有什么用處嗎？鼓勵孩子大膽發(fā)言。（樹木可以凈化環(huán)境、吸收噪音、制作玩具、做家具、擋風(fēng)遮陽、提供食物、防止沙塵暴……）。
3、發(fā)散思維：引導(dǎo)幼兒回憶自己平時見過的不同樹木，能說出幾種樹木的名字。（放課件—各種樹木的圖片）。
（1）、師：“在我們的幼兒園里、家里、馬路上、公園里、小區(qū)里……都種著很多不同的樹，你知道這些樹木的名字嗎？”（柳樹、楊樹、法桐樹、槐樹、合歡樹、冬青、松樹、銀杏樹、柏樹、蘋果樹……）。
（2）、這些樹木的名字不一樣，它們的用處一樣嗎？誰來說說看？
（3）、教師小結(jié)：不同樹木有不同用處。
樹木的種類很多，用處也很多，不同的樹木有不同的用處，給我們的生活帶來了很多方便和益處。
4、引導(dǎo)幼兒合理、大膽想象。并能用比較完整的語言表達自己的觀點。
師：假如世界上沒有了樹木會怎么樣？
5、與幼兒共同討論保護樹木的方法。
（1）、師：“樹木有這么多的用處，我們?nèi)祟愲x不開樹木。那我們應(yīng)該怎樣保護樹木呢？”（不亂劃亂刻、不掰樹枝、冬天給大樹穿上稻草襖……）。
（2）、怎么樣能讓更多的人和我們一起保護樹木呢？（宣傳、做標(biāo)志等）。
出示樹木生病的圖片，鼓勵幼兒想出給大樹治病的方法。
語文假如教案篇十三
《假如》是人教版二年級上冊第23課。本課人文性比較強，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
教學(xué)時，首先，由小作者的美好愿望入手，通過重點字詞的理解，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，運用朗讀的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，喜讀、愛學(xué)；接著，通過角色轉(zhuǎn)換，感悟真愛，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物，培養(yǎng)審美意識，進行小練筆，學(xué)寫詩歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結(jié)，想象是美好的，但現(xiàn)實中卻不能實現(xiàn)太多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關(guān)愛環(huán)境，保護我們的地球媽媽，那么我們的大自然會更美，小動物們的生活會更好，一些由于人為因素造成的疾病也會遠(yuǎn)離。
二、教學(xué)設(shè)計。
（一）教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識9個生字，會寫個字。
2．正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。3．發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物。4．初步認(rèn)識詩歌的特點，學(xué)寫詩歌。
（二）教學(xué)重點、難點。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境教學(xué)難點：通過強烈對比，感受情感。
（三）教學(xué)過程。
一、講故事，揭示課題。
師：同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學(xué)們聽？（從前有個叫馬良的窮孩子，他很愛畫畫，可是買不起筆，他就用樹枝在沙地上練習(xí)畫畫。一位神仙老爺爺被感動了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚，魚就活了，馬良把魚送給了幾天都打不到魚的漁夫；他畫了好多的糧食，讓餓肚子的窮人吃上了香噴噴的大米飯。馬良用這支神筆幫窮人做了好多好的好事。）他的這支筆真神呀！發(fā)散說話：師：假如你有一枝馬良的神筆，你最想幫助誰畫什么呢？（指名交流）。
揭題“假如”。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詩《假如》。
（板書課題：假如并讀讀課題。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實現(xiàn)的愿望吧！
二、讀文、識字、感悟（1）自讀課文。
師：請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
馬良、縮著、遙遠(yuǎn)、尋食、哭泣、健康、操場、嘆息。
（2）出示帶拼音的生字卡，指名、帶讀、（3）出示沒有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到小蘋果）。
（4）再讀課文。
師：同學(xué)們生字都讀的不錯，老師想大家讀課文一定更棒，課文里的小作者有哪些愿望呢？請大家讀一讀課文，找一找。
（7）師：作者想實現(xiàn)很多愿望，我們一起來讀一讀這3個愿望。
三、指導(dǎo)朗讀，誦讀課文。
創(chuàng)設(shè)情境，出示句子。
“我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽”
“我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷?！?/p>
“我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體”
（一）第一小節(jié)。
(1)我為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢？
反饋交流：冬天，小樹不會覺得冷了，可以快活地成長。（答案多元化）。
(2)沒有太陽的時候，小樹會怎樣呀？小樹在可憐地說話，課文里用了哪個詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）現(xiàn)在有了太陽，他們就不會再嘆息，他們就可以在太陽底下快活地成長了，怎樣是快活地成長呀？（樹葉、樹干??伸伸手，踢踢腿，一個勁地向上長）小樹好高興呀。
（3）相信小朋友們看到小樹快活地成長也一定很高興，你能不能用高興地語氣自己先來讀讀看這一小節(jié)呀！出示（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。）自讀，指名。
點評：大家都是個愛護小樹的好孩子。齊讀第一小節(jié)。
（二）第二小節(jié)。
（1）反饋交流：小鳥不會挨餓，鳥媽媽不用再去遙遠(yuǎn)的地方尋食。（答案多元化）。
四人小組合作畫一畫：鳥媽媽辛苦、小鳥痛苦的畫面。
（2）展示小組合作的成果，能通過畫面講述當(dāng)時情境。
a：聽了小朋友講述的畫面，我覺得鳥媽媽真辛苦呀，你為什么這么畫呢？課文里哪些地方給了你提示？（遙遠(yuǎn)、尋食）。
我們教室到校門能算遙遠(yuǎn)嗎？那怎樣可以用上“遙遠(yuǎn)“呢，鳥媽媽還用翅膀飛翔，一天要飛很多的來回，畫上的鳥媽媽已經(jīng)筋疲力盡飛不動了。你畫得真像。那尋食呢？（要用心的尋找食物，也很累很辛苦）巡場時針對性地挑選好與尋食有關(guān)的圖畫。
自由讀、指名讀、學(xué)生評價。
（三）第三小節(jié)。
反饋交流：因為他是我的好朋友，他有健康的身體了就能和我們一起玩，一起快樂地成長。（答案多元化）。
朗讀的方法：西西和我們大家有什么不一樣呀？（我們可以奔跑、跳躍，自由地游戲，但西西只能呆在家里，一個人孤單的和小樹小鳥做伴）（答案多元化）。
a：自讀、指名讀、生評價、同桌讀、齊讀。
c：感悟后再讀。
四人小組合作畫畫：上臺講述畫面，說說你為什么這么畫？
四、小練筆。
寫作交流，師生互評。及時反饋孩子的愛心，給予最高的榮譽和肯定。
五、生字教學(xué)，鞏固練習(xí)。
1．認(rèn)讀生字。
良、縮、遙、尋、食、泣、健、康、操。
開火車讀，（尋你有什么好辦法記？寫），良和食你有什么發(fā)現(xiàn)？（捺、點、人），泣其實就是哭的意思。
2．指導(dǎo)書寫。
比較難寫好的字是“操、場”?！安佟弊值臅鴮戧P(guān)鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好。寫“品”時，三個口要小而扁，要給下面的木字留出位置。“場”字的書寫關(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。
六、小結(jié)。
今天我們學(xué)了《假如》不但幫小作者實現(xiàn)了愿望，還讓大家也實現(xiàn)了許多美好的愿望，老師看得出***班的小朋友都是很有愛心的好孩子，希望我們齊心協(xié)力一起愛護我們的地球媽媽，讓我們的家園變的更加美好！（補充板書，突出“愛心”。）。
板書：23．假如。
課后反思。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識“良、縮”等9個生字。會寫“尋、哭”等8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.有關(guān)愛他人、愛護環(huán)境的愿望。
三、教學(xué)重點。
通過學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)心生活，關(guān)愛環(huán)境。
認(rèn)識9個生字，并會寫8個字。
四、教學(xué)難點。
讓學(xué)生也動手寫詩。
五、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入。
假如今天你的小耳朵能認(rèn)真聽，你就會聽到更多的知識！假如今天你的小眼睛能注意看，你就會認(rèn)識好多的生字寶寶！假如今天的你表現(xiàn)特別精彩，就會有許多人認(rèn)識你，記住你！
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字，會寫4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解作者的美好愿望，培養(yǎng)關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好情感。教學(xué)重點難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、教育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。教學(xué)過程：一激趣導(dǎo)入。
1、師：孩子們，我們都聽過《神筆馬良》的故事，它讓我們認(rèn)識了一位善良、勇敢的孩子馬良，他用手中的神筆替窮人們實現(xiàn)了一個個愿望。有一個孩子也想用馬良的神筆來實現(xiàn)自己美好的愿望，這個孩子把自己的愿望寫成了一首詩，詩的名字叫《假如》，（師板書課題）。
你們想知道作者想要實現(xiàn)哪些愿望嗎？（想）那么我們就一起來欣賞一下這首詩歌吧?。犂首x）。
二、初讀課文。
師：孩子們，你也想這樣美美地讀來幫助作者實現(xiàn)這些美好的愿望嗎？那就請你打開書108頁，老師相信，聰明的你，一定能借助拼音讀準(zhǔn)每一個字，把課文讀正確，讀流利好嗎？（自由讀）。
1、學(xué)生自由讀課文，借助課件出示相關(guān)讀書要求。
2、下面我們一起來把課文美美的讀一遍（齊讀）。
3、檢查生字學(xué)習(xí)情況：
（1）出示帶拼音的漢字，小老師帶讀。（2）去拼音認(rèn)識漢字和詞語。（分組互讀——開火車抽讀——男女生讀）（3）游戲鞏固識字。（相機識記“良”和“食”，并引導(dǎo)學(xué)生書空練習(xí)）（4）由字--詞語，積累詞語。
（課件）紅紅的太陽好吃的谷粒健康的身體寒冷的北風(fēng)遙遠(yuǎn)的地方不幸的朋友（“的”字要讀得又輕又短）。
縮著身子輕輕嘆息苦苦等待餓得哭泣。
（通過做“縮”的動作以及想象小鳥哭泣的樣子來讀好這些詞。）。
三、美讀課文，深入理解。
分小節(jié)讀課文，了解課文內(nèi)容。（引導(dǎo)認(rèn)識多音字：還）。
師：小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這首兒童詩前三個小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，都以“假如我有一枝馬良的神筆”開頭，分不同內(nèi)容寫出了作者想要實現(xiàn)的三個愿望。你們能找到嗎？誰來用自己的話告訴大家。
（相機板書：畫太陽給小樹畫谷粒給小鳥畫好腿給西西）。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）快速地再讀第一小節(jié)，想想：我為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽？（生讀書后匯報）。
（2）引導(dǎo)想象：小朋友們，聽，冬天里北風(fēng)呼嘯著，窗外這一株孤零零的小樹在寒風(fēng)中被吹得東倒西歪，光禿禿的小樹枝不住地上下顫抖，仿佛要被北風(fēng)刮斷一樣。想象一下，此時此刻小樹會縮著身子，發(fā)出怎樣的嘆息呢？（3）引導(dǎo)共鳴：此時此刻，聽到小樹這樣的嘆息，你會怎樣做呢？（幫助小樹）。
（4）指導(dǎo)朗讀：是呀，我們的作者和你們想得一樣，他想畫一個紅紅的太陽來幫助小樹。多么善良可愛呀！再讀讀這一小節(jié)，相信你們能讀得更美，更有感情。
（2）作者看到這一幕，他是怎樣想的呢？讀一讀課文的第二小節(jié)。（3）指導(dǎo)朗讀：“我”對這幾只嗷嗷待哺的小鳥充滿了同情與關(guān)愛，想給它們畫許多好吃的谷粒。
（4）教師引讀，指導(dǎo)背誦。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（3）指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
師：孩子們，請你們想一想：作者的愿望只有這三個嗎？你從哪里知道的？
四、書寫。
1、生觀察（結(jié)構(gòu)及注意事項）。
2、師指導(dǎo)，范寫。
3、生書空，描紅，書寫。
4、展評。
五、總結(jié)升華今天我們學(xué)了《假如》不但幫小作者實現(xiàn)了愿望，還讓大家也實現(xiàn)了許多美好的愿望，老師看得出我們班的小朋友都是很有愛心的好孩子，那么就帶著你的愛心，來感受一下我們生活的世界吧！
提供句式，引導(dǎo)學(xué)生補白。
2總結(jié)全文：孩子們，雖然我們手中沒有這么一枝馬良的神筆，但只要我們心中有愛，我們就可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情。只要人人都獻出一點愛，我們的生活將會變得更加美好?。ò殡S著《愛的旋律》，在音樂聲中結(jié)束新課）。
板書。
語文假如教案篇十四
適于年級：二年級下冊。
教材版本：義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書語文（語文出版社s版）。
建議學(xué)時數(shù)：2學(xué)時。
【設(shè)計理念】。
1.“閱讀是同學(xué)個性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)同學(xué)與文本對話，充沛展開師生對話，促進同學(xué)語文素養(yǎng)的提高。
2.培養(yǎng)同學(xué)探究性閱讀和發(fā)明性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展同學(xué)的語言表達能力。
3.識字教學(xué)要充沛利用同學(xué)已有的知識、生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合，使之逐步形成識字能力。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。
2.會認(rèn)6個生字，規(guī)范書寫8個漢字。
3.能展開個性化的閱讀，體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達自身內(nèi)心的美好愿望。
【教學(xué)過程】。
同學(xué)們，假如你有一個有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實現(xiàn)什么愿望?假如俺們擁有這些神奇的法寶，俺們會讓夢想飛揚，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓俺們來做這樣一個假如吧。
2.同學(xué)各抒己見，教師及時鼓勵同學(xué)，并讓同學(xué)用自身喜歡的方式朗讀課文。
3.這首詩共有三小節(jié)，指名同學(xué)每人讀一小節(jié)，讀后組織同學(xué)進行評價，教師也相機指導(dǎo)正確的朗讀方法。
4.指導(dǎo)識字。
(1)同學(xué)圈畫生字，自身初讀，并想方法記憶字形。
寒襲擊覓餓泣。
(2)出示課件1，同學(xué)認(rèn)讀生字，說說自身是怎樣記憶字形的，老師及時評價并給予協(xié)助。
(3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。
5.出示詞語卡片，用指名讀、開火車讀等形式認(rèn)讀詞語。
寒冷襲擊覓食哭泣快樂嘆息。
1.同學(xué)朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。
2.出示課件2，同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容填空。
俺想給畫，讓它們；
俺想給畫，讓它們；
俺想給畫，讓他。
1.同學(xué)再次朗讀課文，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.讓同學(xué)把自身最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自身為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。
3.同學(xué)說自身的閱讀體會，師生對話交流。
第一節(jié)，讓同學(xué)體會小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能平安地渡過冬天，才干長成參天大樹，綠化俺們的地球，說明作者保護樹木。
第二節(jié)，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時會餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給俺們的生活帶來歡樂。
第三節(jié)，西西是殘疾人，沒有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表示了作者對殘疾人的關(guān)愛。
4.在同學(xué)談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生一起評價，評價后再讀或配樂朗讀，以求達到最佳的朗讀效果，促進同學(xué)朗讀水平的提高。
5.小結(jié)，激發(fā)情感。
1.在體會作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)和著音樂聲情并茂地朗讀課文。
2.啟發(fā)同學(xué)：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么?送給誰?幫他解決什么困難?(同學(xué)考慮，放柔和的輕音樂)。
3.同學(xué)自由表達，老師適時地從同學(xué)的語言、價值觀、情感等方面進行合理的評價。
4.同學(xué)仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩句，寫后讓同學(xué)配上音樂讀一讀，欣賞自身的作品。
1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫法。
例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“?！比齻€字是左右結(jié)構(gòu)，寫時要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時既不能分開，又要互相躲避；“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓同學(xué)書空；“幸”、“哭”兩個字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬。
2.同學(xué)書寫漢字，教師巡回指導(dǎo)。
3.展示同學(xué)作品，評析。
板書設(shè)計。
24日記兩則。
俺夢想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買。
（喜歡）（生氣）（高興）。
語文假如教案篇十五
教材分析：
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
學(xué)生分析：
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。
1.程和方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
學(xué)習(xí)重點分析。
通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
學(xué)習(xí)難點分析：讀悟結(jié)合，理解文意。
課前準(zhǔn)備：
1.教具:課件、詞卡。
3.學(xué)具:心形卡片。
學(xué)習(xí)過程：
一、故事導(dǎo)情，激趣入題。
2.揭示課題，板書齊讀。
a.引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望，她寫了一首小詩，名字叫《假如》。
b.板書課題，齊讀。
二、指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。
1.師范讀，學(xué)生思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？
2.指名回答，板書。
3.創(chuàng)設(shè)情境讀，練讀第一小節(jié):。
小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……）有人來關(guān)心我，幫助我，那該多么好呀！
在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。她是怎么幫助小樹的？自己讀。
d.帶著你的獨特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）。
e.誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）。
你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評讀）你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）。
4.同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：
a.激勵引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節(jié)讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。
b.同位展示讀。
c.聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時候，在家等媽媽，你當(dāng)時的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）。
d.小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）。
e.指名讀第二小節(jié)。
5.小組合作讀，讀出對西西的祝福。
a.小組合作練讀第三小節(jié)。
b.小組展示讀。
d.讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧！
6.習(xí)第四節(jié)。
師：小作者只畫了這些東西嗎？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略號）這小小的省略號表示什么呢？（指名說?？赡芑卮稹靶〗憬氵€有其他的心愿。”或“小姐姐還想畫許多東西。”或“還有許多需要我們幫助的東西?！钡鹊龋?/p>
7.合作練讀，感悟全文：
a.男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話，最后一小節(jié)，男女齊讀。
b.師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。
三、情感拓展，練習(xí)寫話。
1.教師激情總結(jié)：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人?？梢钥闯觯且粋€多么善良，多么有愛心的人啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現(xiàn)，那么，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達出來。
2.課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿。
3.學(xué)生在心形卡片中寫話。
語文假如教案篇十六
1.能熟練認(rèn)讀生字新詞，能正確區(qū)分“良”和“食”并端正地書寫這兩個字。
2.在正確朗讀的基礎(chǔ)上能流利有感情地朗讀課文，并背誦。(背誦的內(nèi)容視學(xué)生的實際而定)。
3.能體會小作者的美好心愿，初步具有關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的意識。
·教學(xué)重點·。
有感情地朗讀課文；體會、感悟課文所體現(xiàn)的關(guān)愛他人、關(guān)愛生活的主旨。
·教學(xué)難點·。
初步具有關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的意識。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、聽故事。
1.故事導(dǎo)入。
有一個故事，媽媽小時候聽過，奶奶小時候聽過，奶奶的奶奶小時候也聽過，你們想聽嗎？聽老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。
2.說話訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？
3.板書課題。有個小女孩，她和你們一樣，也夢想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩，題目是《假如》（板書課題）。
二、讀詩歌。
1.讀正確。
（1）認(rèn)讀字詞?？s嘆息遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節(jié)）。
（2）初讀課文。認(rèn)真地讀課文，不會讀的字做上記號，問同學(xué)、問老師。
（3）抽讀正音。
2.讀流利。
（1）再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么？
（2）交流匯報。
（3）指導(dǎo)朗讀。詩中有三個長句，我們一起來讀一讀。我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
（課件輔助出示斜杠指導(dǎo)句子中的停頓）。
（5）鞏固練習(xí)。在全詩中繼續(xù)尋找“的”的詞組，讀一讀。
（6）積累詞語。摘錄兩個自己喜歡的詞組。
3.讀出感情。
（1）范讀課文。下面我們來練習(xí)讀全文，聽一聽老師是怎么讀的。
（2）學(xué)生評議。你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。
（3）教師引導(dǎo)。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計的動畫）。
（4）學(xué)生練讀。
三、練說話。
1.自由說話。用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給畫……”說話。
2.情景說話。收聽幾個求助電話（無家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……），用詩歌的語言說話。
3.朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍(lán)的天空，飛向地球的每一個角落。
四、課外作業(yè)。
1、識字生字詞。
2、讀熟課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
(一)小朋友們看，詞語娃娃來了，你能把它們的名字全都叫出來嗎?
(二)出示詞語：“窗前”“快活”“遙遠(yuǎn)”“寒冷”“縮著”“嘆息”“谷?！薄皩ふ摇薄暗却薄翱奁薄敖】怠薄安賵觥薄氨寂堋薄凹偃纭?。
1.自己先準(zhǔn)備一下，如果忘了它的名字怎么辦?(問問語文書；問學(xué)習(xí)伙伴；問老師)。
2.開小火車讀。
3.“遙遠(yuǎn)”：你再讀讀這個詞，還能有什么發(fā)現(xiàn)。(遙的意思就是遠(yuǎn))去這些詞語中找一找，哪些詞也是近義詞交朋友的?(尋找、寒冷、奔跑、等待、健康、假如)。
4.齊讀顯紅詞語。
二、引入課題。
(一)假如——假如“我”有一枝馬良的神筆，“我”用它畫了些什么呢?請小朋友帶著這個問題輕輕地讀一讀課文吧!誰愿意來說一說。
(二)出示板書：紅紅的太陽/好吃的谷粒/一雙好腿。(讓我們一起來讀一讀吧!齊讀)。
三、研讀課文。
(一)“我”為什么要畫這些呢?今天，就讓我們細(xì)細(xì)地來學(xué)學(xué)課文吧!
(二)逐段推進。
1.第一節(jié)。
(1)出示第一節(jié)，誰愿意來讀讀第一節(jié)呀，指名讀，評議。(正確)。
(2)啊，原來紅紅的太陽是送給寒風(fēng)中的小樹，就讓我們進入寒冷的冬天吧!(課件：小樹受凍圖，并伴有呼呼的北風(fēng)聲)你聽到了什么?假如你就是寒風(fēng)中的一棵小樹，你會怎么樣?(我拿縮著身子，發(fā)抖)會說些什么?(我好冷呀!快來幫幫我呀!)(你是怎么嘆息的?)誰來讀讀這句話呀，出示：縮著身子，輕輕嘆息。(評議：多可憐的小樹呀：真是令人擔(dān)心；小樹在發(fā)愁呢。受不了。)。
別急別急，讓我用馬良的神筆給你畫個紅紅的太陽吧!(課件：畫上一個紅紅的太陽)。
咦，小樹你怎么笑了!剛才你冷得把身體都縮起來了，現(xiàn)在呢?小樹呀，你還想說什么呢?(此時，學(xué)生就是小樹，小樹就是學(xué)生)。
(3)這是一棵多么快活的小樹呀，誰愿意來讀一讀這一小節(jié)。(指名讀，讀出小樹的快樂。)。
(4)愿讀的一齊讀。(從小朋友的朗讀中我體會到了小樹的快樂)。
2.第二節(jié)。
(1)我把太陽送給了小樹，要把好吃的谷粒送給誰呀?這是為什么呀?
(2)請小朋友們自己讀讀課文，找找答案。
(3)反饋：因為鳥媽媽要飛到遙遠(yuǎn)的地方去尋食。出示“鳥媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣”。(遙遠(yuǎn)：遙就是遠(yuǎn)，它們在一起就表示很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。)。
學(xué)生：媽媽，你早點回來。/我會想你的。/媽媽，我不想離開你……。
可是，太陽都落山了，鳥媽媽尋食還沒回來。小鳥會怎么樣?（哭泣：小鳥哭得多傷心呀!等待：小鳥等得多心急呀!)指名讀沒有“再也不用”的句子：“鳥媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣?！?指名讀，評價：鳥媽媽多辛苦呀!小鳥多可憐；讓人心疼。)。
(6)現(xiàn)在，讓我們輕輕松松地來寫寫字吧。出示課件，“食”，比較“良”與“食”的不同點：最后一筆；位置和大小。再寫一寫。
3.第三節(jié)。
(1)朋友們，我們有一雙好手幫我們把字寫漂亮，有一雙好腿讓我們蹦跳自如，看，我們玩得多歡呀!(出示照片)你笑得這么開心，當(dāng)時一定很高興吧?可是，你們知道嗎?有個叫西西的小朋友，他從小就不能自由地走動，當(dāng)小伙伴們在奔跑、游戲時他只能孤孤單單地坐在屋里，他的心里會想些什么?(小伙伴們玩得多快樂呀/要是我也能和他們一起玩就好了/可是……)。
(2)現(xiàn)在，你就有一枝馬良的神筆，你會怎么做呢?
(3)讓神筆的力量給西西帶來健康吧!指名讀。(評議：一定——你是真心誠意地想幫西西；這下，西西再也不孤單/西西和小伙伴玩得多高興呀!)快把這個好消息和同伴分享一下吧!
(5)老師也和同學(xué)們一樣為西西感到高興，我們合作來讀一讀。師讀前一句，生讀后一句。
四、背誦課文。
(一)出示全文，神筆給大家?guī)砹藷o比的幸福，讓我們有感情地來讀讀全文吧!
(二)能把你喜歡的背一背嗎?(自由準(zhǔn)備，指名)。
(三)連背全文。
五、拓展延伸。
假如我有一枝馬良的神筆，我還愿給誰帶來幸福呢?(自由思考，指名回答)。
·板書設(shè)計’。
紅紅的太陽。
好吃的谷粒。
一雙好腿。
語文假如教案篇十七
1、師：上課了，看到你們做得這么端正，老師獎賞你們聽一個故事，高興嗎？故事的題目叫《神筆馬良》。（老師講故事）。
3、板書課題，齊讀課題。
4、這么感人的詩歌，你也想讀一讀吧？不過現(xiàn)在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到他們嗎？現(xiàn)在我們就認(rèn)真的讀課文，用鉛筆勾畫出生字，爭取把文章讀正確、流利。（學(xué)生自由讀書時指導(dǎo)糾正學(xué)生讀書姿勢）。
1、學(xué)生聽老師講《神筆馬良》的故事，從故事中感受神筆的神奇。
2、認(rèn)真看老師寫課題，讀課題時不拖音。
3、學(xué)生自由讀書，圈畫生字，并用自己的方式認(rèn)識文中生字詞，把課文讀正確、流利。孩子們都喜歡聽故事，講故事是為了調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，《神筆馬良》的故事就像一條神奇的彩帶能緊緊系住孩子們求知的心，從而使他們樂于接受新知識。
4、師：同學(xué)們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？
5、學(xué)生自由讀課文，并勾畫生字，標(biāo)出自然段序號。
1、幾個小淘氣都找到了嗎？小淘氣和他們的朋友們都來了，我們一塊打個招呼吧?。ǔ鍪驹~語卡片：馬良、縮著、遙遠(yuǎn)、尋食、哭泣、健康、操場）。
2、小淘氣高興地送走了朋友，又來找我們玩了，讓我們大聲聽他的名字吧?。ǔ鍪旧挚ㄆ毫肌⒖s、遙、尋、食、哭、泣、健康、操）。
4、這些小淘氣蹦蹦跳跳回到了媽媽的懷抱，快看他們在做什么？誰愿意讀含有生字的句子。
5、把生字送回課文，指名三個學(xué)生讀詩歌的三個環(huán)節(jié)，糾正讀音。
1、學(xué)生認(rèn)讀詞語。
2、學(xué)生認(rèn)讀生字。
3、學(xué)生分小組討論識字的方法、交流識字方法。
4、學(xué)生讀含有生字的句子。
5、按要求接讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真傾聽別人讀。這一環(huán)節(jié)主要利用多種有趣的方式，讓生字在學(xué)生的眼前多次再現(xiàn)，寓教于樂，培養(yǎng)識字能力。
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