總結(jié)之后，我們才能更加明確自己的優(yōu)勢和不足，從而做出更好的規(guī)劃和改進(jìn)。在總結(jié)中，重點突出自己的成就和進(jìn)步，同時要客觀地分析存在的不足。在這里，我們?yōu)榇蠹揖臏?zhǔn)備了一些總結(jié)的樣例，希望能夠給大家提供一些寫作的思路。
大學(xué)語文課程論文篇一
論文摘要：語文課程具有人文性和工具性雙重功能，在高職教育階段如何讓大學(xué)語文更好地服務(wù)于高職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是本文研究的主旨。本文在分析高職大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出高職大學(xué)語文課程改革的目標(biāo)、內(nèi)容和途徑，并結(jié)合自身所在學(xué)院的實際情況，對高職大學(xué)語文課程改革進(jìn)行實踐探索。
隨著高職課程改革的不斷深人以及人們對高職學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)注，大學(xué)語文如何適應(yīng)高職教育，為高職學(xué)生當(dāng)前就業(yè)和將來可持續(xù)發(fā)展搭建合理的知識和能力結(jié)構(gòu)，成為高職院校函待解決的課題。
一、關(guān)于綜合素質(zhì)。
“素質(zhì)”在《現(xiàn)代漢語詞典》中有三種解釋：（一）指事物本來的性質(zhì)；（二）素養(yǎng)；（三）心理學(xué)上指人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官上的先天的特點。在教育領(lǐng)域中“素質(zhì)”應(yīng)是以上三種意義的綜合，即是以人先天的生理為基礎(chǔ)，經(jīng)過后天的教育和社會環(huán)境的影響，由知識內(nèi)化而形成的相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)。由于素質(zhì)是一種心理品質(zhì)，它可以通過外在形態(tài)（人的言行）來體現(xiàn)，左右著人對待外界和自身的態(tài)度，影響人生觀、價值觀的形成。
綜合素質(zhì)是一個總體概念，包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)等四個方面，其中思想道德素質(zhì)是根本，是靈魂；文化素質(zhì)是基礎(chǔ)；業(yè)務(wù)素質(zhì)是本領(lǐng)；身體、心理素質(zhì)是支撐的本錢。
語文課程既是表情達(dá)意、交流思想的工具，又是文化的載體，作為傳承文化、價值觀念的工具，維系人類社會的綿延發(fā)展。它具有工具性和人文性的功能。工具性表現(xiàn)出來的是語文課程外在價值和意義，人文性則體現(xiàn)了語文課程的內(nèi)在價值和意義。因此，語文教育不僅僅是讓學(xué)生掌握某種生活技能的活動，它更是教師與學(xué)生雙向的、積極的生命運動過程，是把人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為受教育者做人的基本品質(zhì)和基本態(tài)度的一個過程，對學(xué)生的人生觀乃至世界觀的形成都有著重大影響。
當(dāng)前，在“以就業(yè)為導(dǎo)向”，職業(yè)教育就是“準(zhǔn)就業(yè)”教育的背景下，大學(xué)語文教學(xué)遭遇許多尷尬：從高職院校目前使用的教學(xué)計劃來看，除了文科類專業(yè)外，一般理工類專業(yè)不開設(shè)大學(xué)語文課程，即使有個別專業(yè)將大學(xué)語文作為選修課供學(xué)生來學(xué)習(xí)，最終也沒有什么學(xué)生來選。對此。《中國教育報》給予了關(guān)注并展開調(diào)查。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)語文就是“高四語文”，沒必要浪費時間再學(xué)。
反思當(dāng)前高職院校大學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，造成大學(xué)語文這種尷尬的內(nèi)外原因有很多，就大學(xué)語文課程而言，忽視學(xué)生的實際需要、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段落后，是造成大學(xué)語文成了“高四語文”的主要原因。再加上高職教育學(xué)制時間較短、學(xué)生就業(yè)壓力大，促使許多高職院校的學(xué)生不重視甚至忽略大學(xué)語文的學(xué)習(xí)。
但語文實際應(yīng)用能力的高低卻是大學(xué)生能否成功就業(yè)的關(guān)鍵因素，據(jù)團(tuán)中央學(xué)校部和北大公共政策研究所聯(lián)合發(fā)布的《大學(xué)生求職與就業(yè)狀況的調(diào)查報告》顯示，企業(yè)對大學(xué)生基本能力要求依此為：
表達(dá)更是“敲開企業(yè)大門的第一塊磚”：向用人單位遞上一份簡歷，表現(xiàn)的是文字表達(dá)能力；與用人單位見面，展示的是口頭表達(dá)能力?？梢姡诟呗氹A段，仍有繼續(xù)開設(shè)大學(xué)語文課程的需要。重新審視大學(xué)語文課程，結(jié)合高職學(xué)生的實際需要，對高職大學(xué)語文課程進(jìn)行改革，應(yīng)是當(dāng)前高職課程體系改革的重要內(nèi)容。
高職大學(xué)語文課程，應(yīng)與基礎(chǔ)教育階段的語文課程銜接，使兩個階段的知識能順利的鏈接，為有效促進(jìn)知識的遷移、內(nèi)化和升華搭設(shè)合理的平臺。當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段的語文課程是從“知識和能力”“情感態(tài)度和價值觀”“過程和方法”三個方面來設(shè)計和構(gòu)建的，其所要達(dá)到的目標(biāo)是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高職教育階段大學(xué)語文課程改革，除了要與之前的語文課程體系銜接外，還必須考慮職業(yè)教育的特點。高職教育培養(yǎng)“面向社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線、具有較高文化素質(zhì)的應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，決定了高職大學(xué)語文課程尤其關(guān)注語文的工具性功能的實現(xiàn)，即表情達(dá)意、交流思想等能力的獲得。因此，高職大學(xué)語文課程改革的目標(biāo)可以這樣確定：提高學(xué)生語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較好的表情達(dá)意、交流思想等能力，形成良好的職業(yè)道德，為學(xué)生的就業(yè)和將來可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
高職大學(xué)語文課程改革必須與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系，從當(dāng)前就業(yè)和將來可持續(xù)發(fā)展的需要出發(fā)，對大學(xué)語文課程中的教材、教師、教學(xué)方法和手段、教學(xué)質(zhì)量的評價方式等方面進(jìn)行改革：
改變教材與教學(xué)的關(guān)系，要讓教材服務(wù)于教學(xué)的實際需要。目前高職院校對教材的選擇一般是根據(jù)評估的要求來選擇的.—選用教育部指定的、近三年出版的高職高專優(yōu)秀教材，大學(xué)語文教材當(dāng)然不例外。這種要求可以在“面”上保證各高職院校教材的質(zhì)量，但對各高職院校學(xué)生實際需要的針對性不強。如果高職院校大學(xué)語文教師在上課之前不對學(xué)生的需要進(jìn)行調(diào)研，不根據(jù)學(xué)生的需要來選擇和安排教學(xué)內(nèi)容，只是機械地按照現(xiàn)有教材所呈現(xiàn)內(nèi)容的先后順序，按部就班教學(xué)，其教學(xué)效果可想而知。
要讓教材服務(wù)于教學(xué)的實際需要，高職大學(xué)語文教師必須根據(jù)各專業(yè)的要求和學(xué)生的實際需要，對教材進(jìn)行選擇和加工，以突出語文的應(yīng)用性功能，讓語文的學(xué)習(xí)與學(xué)生實踐、實操聯(lián)系起來，使同一本教材不同專業(yè)的大學(xué)語文教學(xué)呈現(xiàn)出“百花齊放”的局面，改變以往大學(xué)語文教學(xué)“到哪里都是一個面孔”的現(xiàn)象。
強化服務(wù)意識，改變傳統(tǒng)課堂中教師與學(xué)生的關(guān)系?；A(chǔ)教育階段的語文教學(xué)已經(jīng)把語文所有的基礎(chǔ)知識點都涵蓋了，基礎(chǔ)教育后的語文教學(xué)，其著重點應(yīng)放在幫助學(xué)生將以前所學(xué)的知識進(jìn)行整理。因此，教師的角色應(yīng)從“授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，在課堂上鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)自己的意見，引導(dǎo)學(xué)生自主地對以往的知識進(jìn)行梳理，使之系統(tǒng)化，以加速知識內(nèi)化的速度，提升學(xué)生素質(zhì)。
利用網(wǎng)絡(luò)資源，延伸大學(xué)語文教學(xué)的時間，拓寬大學(xué)語文教學(xué)空間。職業(yè)教育使學(xué)生到校外頂崗實習(xí)成為必修課，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間較短，因此，高職院校所開設(shè)的課程都遵循著“必需”和“夠用”兩大原則。多數(shù)高職院校的大學(xué)語文課程只安排48學(xué)時。48學(xué)時對于要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是不夠的。利用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅拓寬大學(xué)語文教學(xué)的空間，延伸大學(xué)語文教學(xué)的時間，彌補學(xué)時的不足，還隨時隨地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便，體現(xiàn)高職教育服務(wù)的宗旨。
利用靈活、多元的考評方式。引導(dǎo)學(xué)生更多的關(guān)注語文實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在各種選拔性、淘汰性考試中成長起來的學(xué)生，已經(jīng)習(xí)慣了將“知識”等同于“能力”，這種認(rèn)識使許多學(xué)生在學(xué)習(xí)方式的選擇上，多采用記憶的方式。這種只重記憶，不重運用和實踐的學(xué)習(xí)方式，不適合培養(yǎng)動手能力的高職教育，因此，迅速改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，強化動手能力的培養(yǎng)，也是高職大學(xué)語文課程改革的主要任務(wù)。
我院是一所以工科為特色的高職院校，除了人文學(xué)院外，大學(xué)語文一般作為選修課安排在三年級上。三年級學(xué)生學(xué)習(xí)、實習(xí)和就業(yè)的壓力與矛盾是擺在學(xué)生面前的難題。為實現(xiàn)大學(xué)語文課程目標(biāo)，幫助學(xué)生成功就業(yè)，我們根據(jù)語文的工具性和人文性功能，從就業(yè)和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需要出發(fā)，對現(xiàn)有的大學(xué)語文課程內(nèi)容進(jìn)行了分解。組成不同的模塊。如下圖：
“基礎(chǔ)模塊”關(guān)注的是自我表達(dá)能力的獲得，其內(nèi)容包括“應(yīng)用文寫作”和“口語訓(xùn)練”；“活模塊”關(guān)注的是閱讀視野的拓寬和健康高尚審美情趣培養(yǎng)，其內(nèi)容為具有一定的深度和廣度專題研究報告。
整個模塊教學(xué)采用“2+3”的模式即“基礎(chǔ)模塊”中的“應(yīng)用文寫作”和“口語訓(xùn)練”，為必修內(nèi)容；“3”是“活模塊”中任選的3個專題研究，為選修內(nèi)容?！盎A(chǔ)模塊”共36學(xué)時，采用班級授課的形式進(jìn)行；“活模塊”共12學(xué)時，采用講座的形式開展，每講4學(xué)時。所有模塊的內(nèi)容都制作成課件，作為網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源。
模塊化后的大學(xué)語文課程，是一種小型化課程，它雖然使課程的學(xué)習(xí)周期變短，但也大大增加了課程的數(shù)量，這對大學(xué)語文教學(xué)的管理提出了更多更高的要求，它要求教師必須建立起相應(yīng)的記錄學(xué)生成績的完善系統(tǒng)，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做出及時的評價與反饋，因此，我們對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定方式進(jìn)行了改革。根據(jù)“過程性考核為主，終結(jié)性考核為輔；注重平時訓(xùn)練，強調(diào)能力為本”的原則，對成績的考核和評定方式進(jìn)行了改革：加大平時成績在總評成績中比例，平時成績占60%，期末成績占40%；改變成績由教師評定的單一方式，讓學(xué)生參與到成績的評定中來。
這種“2十3”模塊教學(xué)的模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選取一些模塊，組成適合自己的、個性化的課程計劃，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；采納模塊化思想開發(fā)課程，使大學(xué)語文課程獲得巨大的靈活性和彈性，在有限的學(xué)時里，拓寬大學(xué)語文教學(xué)的空間，開拓了學(xué)生的閱讀視野；更重要的是它的實施能從根本上落實了“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”的高職教育精神，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、成長。
五、兩點注意。
與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系的大學(xué)語文課程改革，決不是將某一門專業(yè)課與大學(xué)語文課內(nèi)容的簡單疊加調(diào)和。大學(xué)語文課程改革應(yīng)始終堅持其課程特點，幫助學(xué)生掌握扎實的專業(yè)技能，培養(yǎng)人文精神、完善人的心性，培養(yǎng)人格健全、掌握生產(chǎn)技能的合格人才。
理性看待學(xué)生的實際需要。當(dāng)前的職業(yè)教育在一定程度上存在著應(yīng)試問題，而大學(xué)語文課程內(nèi)在價值主要體現(xiàn)在素質(zhì)的養(yǎng)成，與專業(yè)技術(shù)和技能訓(xùn)練相比，其教育效果往往不易立即顯現(xiàn)。而就業(yè)的壓力很容易使學(xué)生產(chǎn)生“只見樹木，不見森林”的短視行為，“就業(yè)市場需要什么就學(xué)什么”這種心態(tài)固然好，但在學(xué)校的課程改革永遠(yuǎn)跟不上科技變化的速度的今天，畢業(yè)后再學(xué)習(xí)是所有高職大學(xué)生的必經(jīng)之路。因此，高職大學(xué)語文教師既要重視學(xué)生現(xiàn)實的需要，又要引導(dǎo)學(xué)生超越現(xiàn)實的需要，更多地關(guān)注語文素養(yǎng)的提高，為學(xué)生的就業(yè)和將來可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
大學(xué)語文課程論文篇二
隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展，國家對教育改革給予了高度重視，以滿足社會對復(fù)合型人才的需求，不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。在職業(yè)院校語文課程改革中，職業(yè)化發(fā)展需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，與學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，與學(xué)生未來良好發(fā)展有著密切聯(lián)系。
1職業(yè)院校語文教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化方向。
在實踐教學(xué)過程中，職業(yè)院校所開設(shè)的課程，都是與學(xué)生的實際需求密切相關(guān)的，在充分滿足各種職業(yè)需求的同時，可以促進(jìn)學(xué)生各方面能力不斷提高?，F(xiàn)代教育中，社會的多元化發(fā)展，對職業(yè)院校的語文教學(xué)提出了更高要求，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，還需要對教學(xué)特色給予高度重視。因此，職業(yè)院校語文教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化方向，需要以市場的發(fā)展情況為引導(dǎo)，根據(jù)各院校的實際發(fā)展情況，制度獨特的教學(xué)計劃，將素質(zhì)教育、社會發(fā)展需求、職業(yè)需求、就業(yè)需求和學(xué)生素質(zhì)等充分結(jié)合在一起，才能真正提高職業(yè)院校語文教學(xué)水平。目前，職業(yè)院校語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生的核心競爭力為中心，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)方法等，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、實踐能力等，培養(yǎng)學(xué)生大膽探索和創(chuàng)新的精神，以不斷提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力，與課程形式相統(tǒng)一，從而通過參與各種教學(xué)活動，增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和積極性，最終推動語文教學(xué)改革不斷創(chuàng)新。通過一系列改革，職業(yè)院校語文課程改革的職業(yè)化方向，教學(xué)內(nèi)容是必須完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)體系，以增強學(xué)生的職業(yè)能力為主要教學(xué)任務(wù)，才能真正滿足社會發(fā)展對不同職業(yè)的需求，從而實現(xiàn)教材的完全同步。
2職業(yè)院校語文教學(xué)形式的職業(yè)化方向。
現(xiàn)代教育中，職業(yè)院校的語文教學(xué)改革，不僅僅是教學(xué)內(nèi)容上的快速轉(zhuǎn)變，還需要形成獨特的教學(xué)形式，才能真正具備職業(yè)特色，從而推動職業(yè)院校語文教學(xué)的職業(yè)化發(fā)展。在實踐過程中，職業(yè)院校的語文教學(xué)形式應(yīng)與各院校的主要特點相結(jié)合，如體育學(xué)院中語文教學(xué)形式的職業(yè)化發(fā)展，要以與各體育項目相關(guān)的語文知識作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對體育項目涉及的職業(yè)有一定的了解，才能在擴大語文學(xué)習(xí)知識面的過程中，注重職業(yè)方化方面的知識，使學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)更加明確，從而促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合能力不斷提高。由此可見，在實踐教學(xué)中，職業(yè)院校語文教學(xué)形式的職業(yè)化方向，必須注重語文教學(xué)形式與院校特點的有機結(jié)合，才能不斷增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的競爭意識和職業(yè)素養(yǎng)，推動職業(yè)院校語文教學(xué)形式不斷創(chuàng)新。素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，職業(yè)院校的語文教學(xué)改革在教學(xué)形式方面的職業(yè)化方向，可以注重形式的多樣化和靈活化，尤其是在進(jìn)行職業(yè)教育時，需要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以有效加強語文教學(xué)和職業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)，從而促進(jìn)教學(xué)形式的職業(yè)化發(fā)展。另外，在部分比較特殊的職業(yè)院校中，如旅游職業(yè)院校，需要對語文教學(xué)中的形式給予高度重視，注重教材的合理設(shè)置和應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生個性化發(fā)展，才能更好地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，幫助他們快速適應(yīng)社會發(fā)展。
3職業(yè)院校語文教學(xué)第二課堂設(shè)置的職業(yè)化方向。
隨著我國教育改革力度的不斷加大，在很多職業(yè)院校中語文教學(xué)都開設(shè)了第二課堂，在幫助學(xué)生增強綜合能力和豐富學(xué)生課外閱讀知識等方面發(fā)揮著重要作用。根據(jù)職業(yè)院校語文課程改革的情況來看，第二課堂的設(shè)置具有增強學(xué)生實踐能力、豐富學(xué)生課余生活和提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)等作用，因此，語文教學(xué)第二課堂的職業(yè)化方向，教學(xué)必須不斷增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高他們的能動性，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)徹底由被動變?yōu)橹鲃?，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而拉近師生之間的距離，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，促進(jìn)職業(yè)院校語文教學(xué)效率不斷提高。在我國職業(yè)院校語文課堂改革中，部分學(xué)校實行了戲曲社、篆刻興趣組等學(xué)習(xí)團(tuán)體的第二課堂方式，將興趣作為最好的引導(dǎo)者，很大程度上提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。因此，新課改要求下，職業(yè)院校語文課堂教學(xué)中，學(xué)生資源的開發(fā)與利用體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生不但是教學(xué)對象，還是教學(xué)的輔助資源，因此，教學(xué)必須有效利用學(xué)生資源，培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力不斷提高。在職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)中，語文課堂教學(xué)是重要的基礎(chǔ)教育，學(xué)生具備各種各樣的能力，因此，在教學(xué)資源開發(fā)和利用的實踐過程中，教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。例如：教師可以利用多媒體教學(xué)資源，根據(jù)課本知識和學(xué)生的興趣、愛好等實行個性化教學(xué)，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的制定中，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，使語文課堂教學(xué)變得更加生活、活潑和愉悅，從而促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)知識的不斷拓展。
4結(jié)束語。
在實踐教學(xué)中，學(xué)生的能力與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)有著極大聯(lián)系。本文就職業(yè)院校語文課程改革進(jìn)行全面分析，以不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)我國職業(yè)院校語文教育水平快速提升，從而推動我國教育改革不斷創(chuàng)新。
大學(xué)語文課程論文篇三
當(dāng)前我國對學(xué)前教育給予了前所未有的重視，國家和各地都相繼出臺了相關(guān)政策。因此，電大教師應(yīng)搶抓先機，發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢，對學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的思考，并提出具有針對性的對策和建議。
一、對于學(xué)前教育專業(yè)課程的思考。
學(xué)前教育專業(yè)目前要達(dá)到畢業(yè)學(xué)分至少完成21-22門課程，其中13門中央統(tǒng)設(shè)課，至少選8-9門非統(tǒng)設(shè)課程，而專業(yè)中的非統(tǒng)設(shè)選修課程，根據(jù)新規(guī)則我統(tǒng)計了一下保守數(shù)字有16門(通識課只按選l門課程計算)，要想在短時間內(nèi)將這些非統(tǒng)設(shè)選修課程的資源建設(shè)好是非常困難的。而從節(jié)約辦學(xué)角度講，在生源未達(dá)到一定程度時，為每門課程都設(shè)置專職的課程責(zé)任教師是不現(xiàn)實的，所以每個電大可能會面臨小專業(yè)建設(shè)資源師資緊張的現(xiàn)實情況，那么如何在師資較少的情況下建好專業(yè)中的各門非統(tǒng)設(shè)課程的資源，是我們面臨的一個難題和考驗。
對于非統(tǒng)設(shè)課程，就要區(qū)分情況對待。能依靠相近專業(yè)共享的課程資源就爭取共享，并取得相應(yīng)課程責(zé)任教師的支持。比如說教育學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)兩門課程與教育管理專業(yè)的課程可共享資源，而教育管理專業(yè)這兩門課程的資源相應(yīng)豐富，責(zé)任教師是非常有經(jīng)驗的兩位老師在擔(dān)任，而且教材的使用情況也是一致的，這就可以將原課程的資源從學(xué)前教育專業(yè)要求出發(fā)，幫助進(jìn)行整合或補充一些考核說明等資源上去，很快將這兩門課程的資源整理到位，并上傳到學(xué)前教育專業(yè)的相應(yīng)課程平臺上，發(fā)揮了電大系統(tǒng)是一家的優(yōu)勢，并請教師直接對分校教師在資源應(yīng)用上進(jìn)行指導(dǎo)，這使課程達(dá)到了資源共享。
二、對于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的思考。
1.組建區(qū)域?qū)W習(xí)共同體。
我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)員最困惑的是如何將學(xué)前教育理論與實踐相結(jié)合。因此決定給學(xué)員設(shè)計安排職業(yè)成長指導(dǎo)教師和學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師，組建學(xué)員學(xué)習(xí)共同體?？蓪⑷蟹譃閹讉€區(qū)域，按照區(qū)域建立學(xué)習(xí)共同體，要求學(xué)員的職業(yè)成長指導(dǎo)教師和學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師，必須加入學(xué)習(xí)共同體qq群。每個學(xué)習(xí)共同體挑選若干名骨干教師，作為職業(yè)成長指導(dǎo)教師，每位骨干教師輪流做一學(xué)年的學(xué)習(xí)共同體組長，負(fù)責(zé)本區(qū)域的教育、學(xué)習(xí)、教研工作。要求學(xué)員在骨干教師的引領(lǐng)下，積極參加區(qū)域教學(xué)教研活動，每次活動均為參與學(xué)員記繼續(xù)教育學(xué)分。每個區(qū)域每期至少要組織一次全區(qū)域參與的優(yōu)質(zhì)課，必須邀請主持繼續(xù)教育培訓(xùn)的教研員與電大學(xué)前教育專業(yè)教師參加，并將此次活動計入學(xué)員的繼續(xù)教育學(xué)分檔案和電大相關(guān)專業(yè)課程的形考成績記錄。鼓勵學(xué)員們積極參與區(qū)域優(yōu)質(zhì)課比賽，從區(qū)域選取優(yōu)秀代表參加每學(xué)年縣教師進(jìn)修校舉辦的優(yōu)質(zhì)課比賽，以賽促學(xué)。
2.開展主題教學(xué)活動。
專業(yè)教師根據(jù)幼兒教育五大領(lǐng)域教學(xué)，設(shè)計幾個主題教學(xué)活動。學(xué)前專業(yè)教師和繼續(xù)教育教研員，安排每個區(qū)域?qū)W習(xí)共同體參與主題教學(xué)活動。要求每個區(qū)域?qū)W習(xí)共同體，派一名教師準(zhǔn)備一節(jié)有關(guān)主題教學(xué)活動的公開課，學(xué)前專業(yè)教師和繼續(xù)教育教研員負(fù)責(zé)指導(dǎo)上課教師。屆時我們的專業(yè)教師和繼續(xù)教育教研員必須參加公開課，也邀請能夠參加的學(xué)員尤其是本區(qū)域的學(xué)員去觀摩、研討學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮縣骨干教師培訓(xùn)班的力量，請相關(guān)骨干教師準(zhǔn)備一節(jié)主題教學(xué)活動，分區(qū)域送教下鄉(xiāng)，保證每個區(qū)域一學(xué)年至少有一個主題教學(xué)活動。還要求我們的區(qū)域縣骨干教師呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的示范課，為學(xué)員的教學(xué)起到切實的促進(jìn)作用。課后將骨干教師ppt、教學(xué)設(shè)計、專業(yè)教師和教研人員點評、學(xué)員發(fā)言談?wù)摰刃纬晌淖志鶔旄鱾€區(qū)域?qū)W習(xí)qq群，使學(xué)員們充分的分享、交流、學(xué)習(xí)。
3.提升教學(xué)專題講座水準(zhǔn)。
一線的幼兒教師，喜歡觀摩教學(xué)、研討和得到骨干名師具體指導(dǎo)，非常希望有高質(zhì)量的專題講座。應(yīng)收集學(xué)員反饋意見、不斷總結(jié)以前專題講座的經(jīng)驗，注重提升專題講座的質(zhì)量。例如筆者參加了“學(xué)前教育專業(yè)骨干教師培訓(xùn)班”。培訓(xùn)歸來，就幼兒教育前沿理論、教學(xué)改革、培訓(xùn)感受和體悟，給學(xué)員做了比較全面、專業(yè)、有質(zhì)量的主題講座。并將學(xué)前專家的講座筆記加以整理，結(jié)合自己的反思結(jié)集，形成學(xué)前專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)資源，以饗各位好學(xué)學(xué)員。此外，每學(xué)期應(yīng)利用面授輔導(dǎo)課的時間，開展幾次高質(zhì)量、高水平的專業(yè)講座，邀請經(jīng)驗豐富的全國優(yōu)秀園長和優(yōu)秀幼兒教師擔(dān)任講座嘉賓，給學(xué)員講如何提升自己的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)實踐教學(xué)能力等。
4.注重教學(xué)拓展延伸。
應(yīng)強化專業(yè)教師教學(xué)管理責(zé)任和教學(xué)實踐反思，督促教師對教學(xué)拓展、延伸過程的監(jiān)控和激勵。教師要關(guān)注教學(xué)的拓展延伸，通過電話、qq、網(wǎng)絡(luò)、作業(yè)輔導(dǎo)等，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上強化專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)員將問題傳到共享里，授課教師必須在相關(guān)的時間段內(nèi)加以處理，并將答疑內(nèi)容上傳至共享，以便更多的學(xué)員受益。真正實現(xiàn)“一人提一問，多人受益”的設(shè)想。專業(yè)授課之后，教師給定閱讀材料或相關(guān)的網(wǎng)站，教師主持班級網(wǎng)上研討會，學(xué)員進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)匯報，以促進(jìn)教學(xué)的拓展與延生。鼓勵教師就本學(xué)科收集最新的改革或研究成果信息，建立最新資源庫，使教學(xué)、學(xué)習(xí)資源更加豐富和實用。
電視大學(xué)開展學(xué)前教育需要進(jìn)一步深化自身改革，發(fā)揮系統(tǒng)和資源優(yōu)勢，迅速提高辦學(xué)能力，以盡量滿足目前學(xué)前教育的發(fā)展需求。同時為了提升學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的品位，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方法上下功夫，采取各種不同的策略，把學(xué)前教育教學(xué)研究與實踐有機結(jié)合。
大學(xué)語文課程論文篇四
高職高專學(xué)生普遍文化底蘊薄弱，人文素養(yǎng)缺失問題亟待解決。以錫林郭勒職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)生來源于三本畢業(yè)生，其中五年制高職學(xué)生在入學(xué)兩年完成高中三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容，且未參加高考，學(xué)生文化底蘊薄弱，文化素養(yǎng)偏低;另一部分來自普高和職高的學(xué)生，高考分?jǐn)?shù)偏低。入學(xué)后，學(xué)生重視專業(yè)學(xué)習(xí)，輕視人文素質(zhì)的提高，致使其人文素養(yǎng)匱乏。大學(xué)語文是面向高職學(xué)生開設(shè)的一門公共必修課，也是提高學(xué)生人文素質(zhì)的重要課程。但在實際教學(xué)中，大學(xué)語文并未得到各方重視，沒有發(fā)揮出學(xué)科本身的優(yōu)勢。針對學(xué)生人文素養(yǎng)亟待提高的現(xiàn)狀，如何讓大學(xué)語文課在傳承發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)文化和提高學(xué)生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮積極作用，是高職大學(xué)語文課程改革的重要任務(wù)。
錫林郭勒職業(yè)學(xué)院大學(xué)語文課程改革與校園文化建設(shè)研究課題組在高職二年級學(xué)前教育專業(yè)、醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)、機電煤化工3個專業(yè)做了240份大學(xué)語文課程方面的調(diào)查問卷，從問卷的反饋了解到學(xué)生的真實想法和實際需求。
(一)課程定位的困惑。
大學(xué)語文課是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的主干課程。教育部高教司《大學(xué)語文教學(xué)大綱》征求意見稿中指出:“充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才。”事實上，大學(xué)語文課在多數(shù)高職院校是公共課程，課時普遍較少，單靠課堂教學(xué)難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。以錫林郭勒職業(yè)學(xué)院為例，同樣是公共必修課，大學(xué)體育開設(shè)兩學(xué)年120學(xué)時，大學(xué)英語開設(shè)一學(xué)年60學(xué)時，而大學(xué)語文、大學(xué)漢語課程作為公共課僅開設(shè)一個學(xué)期每周2課時，大部分專業(yè)課時僅為30學(xué)時，甚至有的專業(yè)受實訓(xùn)影響只有26學(xué)時。大學(xué)語文課作為公共課程普遍得不到重視，這也表現(xiàn)在教學(xué)形式上，以錫林郭勒職業(yè)學(xué)院為例，同樣是公共必修課，大學(xué)體育、大學(xué)英語都是按班級授課，大學(xué)語文卻設(shè)為合班授課，人數(shù)少的班級是50多人，人數(shù)多的達(dá)到120人。合班授課給教學(xué)管理和教學(xué)方法選用等帶來了極大困難。在調(diào)查學(xué)生對大學(xué)語文這門課程的態(tài)度時，12．4%的學(xué)生表示很喜歡，70．2%的學(xué)生比較喜歡，13．2%的學(xué)生不喜歡，僅有4．2%的學(xué)生認(rèn)為沒必要開設(shè)。從總體情況來看，學(xué)生還是比較喜歡這門課程的，但是合班授課使教師在教學(xué)形式的設(shè)計上難以達(dá)到預(yù)期效果，例如合作探究、分組討論、交流互動等形式，由于課堂人數(shù)多，部分學(xué)生或者不參與互動隨便干自己想做的事情，或者借機說和教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的話，致使教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度和教學(xué)效果都不理想，合班授課導(dǎo)致教學(xué)效果低的弊端非常明顯。
(二)教與學(xué)的困惑。
大學(xué)語文課程作為公共必修課，開設(shè)的對象是全院各專業(yè)的學(xué)生，采用的教材是統(tǒng)一的教材，任課的教師較多，教師的教學(xué)理念、對教材的把握、教學(xué)方法的運用情況各不相同，其中大多數(shù)教師采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法形成交流互動的`學(xué)習(xí)氛圍。在對大學(xué)語文教學(xué)的滿意度的調(diào)查上，34．9%的學(xué)生比較滿意，48．57%的學(xué)生滿意。16．6%的學(xué)生不滿意，盡管學(xué)生滿意度較高，但是學(xué)生仍然希望大學(xué)語文實行課程改革。在調(diào)查中，希望課程改革的學(xué)生達(dá)到51．6%，不希望改革的28．5%，抱著無所謂態(tài)度的19．1%。調(diào)查可以反映出學(xué)生希望大學(xué)語文能有更適合學(xué)生的教學(xué)方式。從學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況看，高職學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)僅限于課堂，而對大學(xué)語文課程來說，語文學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延，文化素養(yǎng)的提高靠課堂上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生應(yīng)充分利用課余時間多讀書讀好書，才能陶冶情操，開闊思維，提高個人文化素養(yǎng)。在調(diào)查問卷中，在“課余時間你經(jīng)常做的事”的選項中，8．9%的學(xué)生選擇看名著，18．7%的學(xué)生選擇投入專業(yè)課學(xué)習(xí)和外語學(xué)習(xí)，15．8%的學(xué)生選擇參加其他活動，而高達(dá)56．6%的學(xué)生選擇娛樂玩耍。對“你是否關(guān)注一些與專業(yè)不相關(guān)但能擴展知識面或提升思維能力的書籍”的選項中，19．7%的學(xué)生選擇極少，60%的學(xué)生選擇偶爾看看，20．3%的學(xué)生選擇自己去主動找一些書讀。調(diào)查問卷明顯反映出高職學(xué)生的讀書態(tài)度，一個沒有良好讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，必定適應(yīng)不了未來的職業(yè)需求。培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣是大學(xué)語文課程改革的重要內(nèi)容之一。
三、課程改革的探索。
(一)課程設(shè)置要注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。
盡管在實際教學(xué)中教師認(rèn)為大學(xué)語文課時太少，需要增加課時。但是在調(diào)查問卷中僅有7．1%的學(xué)生選擇增加課時，25．6%的學(xué)生選擇除公共課外再開設(shè)選修課，67．1%的學(xué)生選擇視專業(yè)而定。從學(xué)生的實際需求來看，學(xué)院應(yīng)根據(jù)各專業(yè)特點來定課時，需要增加課時的專業(yè)可以考慮加開選修課，可以采用必修與選修結(jié)合的課程設(shè)置方式，注重教學(xué)內(nèi)容的拓展及延伸，形成相關(guān)的系列課程，例如:可以開設(shè)《唐詩宋詞欣賞》《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品鑒賞》《外國文學(xué)名著欣賞》《演講與口才》等選修課，構(gòu)建完整的課程體系，逐步形成大學(xué)語文課程群，滿足不同專業(yè)學(xué)生的文化需求和能力需求。
(二)課堂教學(xué)改革要注重學(xué)生語文能力的提高。
提高課堂教學(xué)效果首先要保證給師生一個良好的學(xué)習(xí)空間，取消合班上課的方式，實行班級授課，便于師生間的交流互動，便于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，教師應(yīng)該踐行課改理念，注重提高學(xué)生的語文能力，特別是口語表達(dá)能力，改變以教師講授為主的授課方式，多設(shè)置有思考價值的問題和專題，激勵學(xué)生進(jìn)行思考和交流，盡量給學(xué)生充分表達(dá)個人思想和觀念的機會，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的課堂。
(三)延伸課堂關(guān)注學(xué)生文化品位的提高。
針對學(xué)生沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的不良現(xiàn)象，大學(xué)語文課要注重開放式教學(xué)方法的運用，推行“大課堂”的實踐教學(xué)方法。可以專題講座形式拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在潛移默化中受到文化熏陶;積極組織學(xué)生參與課外的各種文化活動，鼓勵和支持學(xué)生成立有文化內(nèi)涵的社團(tuán)，教師及時做好指導(dǎo)，豐富學(xué)生的課余文化生活，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的特長。通過活動加強學(xué)生間交流，增進(jìn)學(xué)生間友誼，促進(jìn)和諧校園文化建設(shè)。民族地區(qū)高職高專院校的大學(xué)語文教學(xué)改革要立足于本校學(xué)生的實際狀況，合理設(shè)置課程，優(yōu)化課堂教學(xué)，擴展課外學(xué)習(xí)空間，加強課內(nèi)語文學(xué)習(xí)與課外語文運用的聯(lián)系，讓大學(xué)語文真正融入學(xué)生生活，提高高職學(xué)生的文化修養(yǎng)，積極弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和精神。
大學(xué)語文課程論文篇五
對提高網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量，首先必須建立一支一流的專任大學(xué)教師隊伍；其次要積極物色學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)能力強、教學(xué)思想活躍、教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干語文教師加入精品課程教學(xué)團(tuán)隊；第三，教學(xué)團(tuán)隊年齡和學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)要合理，能夠推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，開展教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，提高教師整體教學(xué)水平。事實上，只有促進(jìn)教師群體的成長，提升教師的工作成就感與課程建設(shè)能力，才能建好大學(xué)語文精品課程。另外，精品課程建設(shè)團(tuán)隊中專業(yè)教學(xué)設(shè)計人員往往是不可缺少的。因為大學(xué)語文的學(xué)科專家不一定就是教學(xué)設(shè)計的專家，如果沒有高水平專業(yè)教學(xué)設(shè)計人員的參與指導(dǎo)，沒有先進(jìn)的教育教學(xué)理念滲透在課程設(shè)計中，網(wǎng)絡(luò)教育大學(xué)語文精品課程就難以實現(xiàn)科學(xué)性、人文性與藝術(shù)性的高度融合，也就不可能有真正的精品課程。小而實用的資源是大學(xué)語文精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)資源建設(shè)是大學(xué)語文精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)工作，包括課程教材包、教學(xué)資源庫、教學(xué)網(wǎng)站等，為課程創(chuàng)造數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)軟環(huán)境。在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，通過師生的共同努力，將每一個素材做成精品素材，每一個課件做成精品課件，通過寬松的教學(xué)環(huán)境、先進(jìn)的教學(xué)功能、靈活的教學(xué)方法，扎實提升精品課程的內(nèi)涵。大學(xué)語文教學(xué)資源應(yīng)符合學(xué)科要求，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生的特點，注重簡而生動、小而實用的視聽課件的制作，從不同角度、不同方法拓展教學(xué)容量和空間。如設(shè)計“大聲朗誦”欄目，著重于對學(xué)生古詩文朗讀的引導(dǎo)，以期讓學(xué)生在生動形象、抑揚頓挫的語言氛圍中怡情養(yǎng)性、培養(yǎng)興趣，并讓學(xué)生在品味語言、駕馭語言中提升語言素養(yǎng)；開設(shè)“人文講壇”，制作精品ppt，引導(dǎo)學(xué)生欣賞經(jīng)典作品；設(shè)置“人生驛站”，讓學(xué)生在忙碌之余，品味古典音樂之美與世界建筑之美，在精神得到放松的同時汲取人文素養(yǎng)；端一碗“心靈雞湯”，讓學(xué)生在養(yǎng)生與養(yǎng)心中享受智慧生活的快樂以及對民族文化的認(rèn)同?，F(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展以其豐富強勁的表現(xiàn)力為提高精品課程資源提供了條件，使教學(xué)形式更加生動、形象、鮮活。在自主開發(fā)精品教學(xué)資源時，要拓寬思路，放眼世界，積極引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)資源，改善精品課程的資源結(jié)構(gòu)，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，逐漸形成更新及時、內(nèi)容豐富、運行機制良好的精品教學(xué)資源庫。
個性化教學(xué)模式設(shè)計是大學(xué)語文精品課程建設(shè)的關(guān)鍵精品課程是指體現(xiàn)現(xiàn)代性、科學(xué)性、先進(jìn)性，有嚴(yán)正風(fēng)范和鮮明特色，并有示范和輻射作用的優(yōu)秀課程。所謂“精”，就是指有先進(jìn)的教育理念、精致的教育內(nèi)容、精湛的教學(xué)藝術(shù)、現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)和顯著的教學(xué)績效；所謂“品”，就是指有特色、有輻射和示范效應(yīng)，它是品牌課程的重要生成要素。[2]檢驗一門課程是否精品，是否一流，其關(guān)鍵是“特色”二字，個性缺乏是精品課程建設(shè)的致命傷。國內(nèi)外一些著名大學(xué)很注重教學(xué)特色的培養(yǎng)和提煉，有特色才有亮點，這些特色使他們的某些學(xué)科處于世界的最前沿，產(chǎn)生了廣泛影響。因此，要根據(jù)大學(xué)語文學(xué)科特點，建立特色鮮明的大學(xué)語文精品課程，而不是趨同，這種特色主要體現(xiàn)在教學(xué)模式的獨特設(shè)計上。優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)，互動強化。面對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的網(wǎng)絡(luò)學(xué)生，簡明扼要的過程導(dǎo)學(xué)顯得尤為重要。學(xué)期初的課程導(dǎo)學(xué)，包括課程介紹、學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、學(xué)習(xí)途徑推薦等，還要介紹參考書籍和網(wǎng)上資料查閱方法，著重引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，特別是學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)，盡量減少查閱紙質(zhì)文章帶來的不便，以便較快地獲得所需的學(xué)習(xí)資源及最新的研究成果，提高學(xué)習(xí)效率，開闊學(xué)習(xí)眼界，提升文化素養(yǎng)。學(xué)期中要進(jìn)行自學(xué)進(jìn)度與學(xué)習(xí)效果檢查，及時糾偏學(xué)習(xí)困難者，確保每位學(xué)生能順利完成學(xué)習(xí)；學(xué)期末通過指導(dǎo)復(fù)習(xí)和網(wǎng)上訓(xùn)練，減輕學(xué)生應(yīng)試心理負(fù)擔(dān)，輕松應(yīng)對考試。整個學(xué)習(xí)過程，教師要精心組織引導(dǎo)網(wǎng)上師生互動、生生互動，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，強化學(xué)習(xí)印象，形成有限時間、無限學(xué)習(xí)的教師與學(xué)生共同成長的新局面。自主學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。毋庸諱言，精品課程建設(shè)最終的成果表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生為社會所能創(chuàng)造的價值上。大學(xué)語文精品課程作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，兼有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的重任。自主性、研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑和載體，因此在大學(xué)語文精品課程建設(shè)中要積極創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生提供研究問題的時間和空間，實施以研究為本的學(xué)習(xí)模式，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力。
互動與共享是大學(xué)語文精品課程的顯著特征現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，極大地加快了高等教育的信息化進(jìn)程，實現(xiàn)了課程資源的交互共享，這不僅有利于精品課程優(yōu)質(zhì)資源的展示，而且為大學(xué)語文精品課程建設(shè)提供了強大的技術(shù)支持。互動性與共享性是網(wǎng)絡(luò)教育大學(xué)語文精品課程的顯著特征。網(wǎng)絡(luò)教育大學(xué)語文精品課程建設(shè)強調(diào)建設(shè)者與使用者、同行教師、專家之間的互動建設(shè)，這對于保障精品課程的質(zhì)量有重要意義。網(wǎng)絡(luò)的'開放解禁了課程的使用權(quán)限，擴展了課程資源的輻射范圍，實現(xiàn)了成果的共享。大學(xué)語文精品課程建設(shè)中，要求課程大綱、電子教案、課件、習(xí)題與參考文獻(xiàn)等全部上網(wǎng)，最大限度地達(dá)成共享目標(biāo)。必須強調(diào)的是，大學(xué)語文課程資源的開放，不應(yīng)該只是一次性的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)成果的展示，而是一門課程資源持續(xù)建設(shè)不斷創(chuàng)新的流動式和更新式的開放。實際上，開放背后遠(yuǎn)非“共享”的價值定位，更是課程建設(shè)者自我學(xué)習(xí)、自我反思、自我促進(jìn)的過程。值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)教育大學(xué)語文精品課程建設(shè)應(yīng)處理好“電網(wǎng)”與“人網(wǎng)”的關(guān)系，在構(gòu)建大學(xué)語文精品課程數(shù)字化樂園中，必須厘清網(wǎng)絡(luò)教育觀，守持正確的網(wǎng)絡(luò)教育理念，切不可把目光僅僅滯留于電腦及其網(wǎng)絡(luò)的亮點上，思維凝固在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作的層面上。在強調(diào)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)精進(jìn)的同時，更要關(guān)注人的價值提升，精品課程絕不等同于傳統(tǒng)教育的網(wǎng)絡(luò)搬遷。不管教育方式如何變化，教育手段如何變遷，人才培養(yǎng)質(zhì)量始終是教育的首要問題。教學(xué)評價是大學(xué)語文精品課程建設(shè)的科學(xué)依據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育大學(xué)語文精品課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)由科學(xué)的教學(xué)評價體系對網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)、教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋。如學(xué)生和其他的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺在大學(xué)語精品課程網(wǎng)站進(jìn)行自我測試，這樣可以拓寬教學(xué)評價渠道，為大學(xué)語文的教和學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。此外，還應(yīng)提供作業(yè)提交與管理系統(tǒng)，教師通過該系統(tǒng)可以及時跟蹤了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)完成情況，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出相對客觀的評價。同時通過對學(xué)習(xí)者的作業(yè)布置和批改情況以及答疑情況，可以看出教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注程度。網(wǎng)絡(luò)教育大學(xué)語文精品課程對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價應(yīng)側(cè)重過程評價，如個人自主學(xué)習(xí)讀與寫的進(jìn)度、參與小組學(xué)習(xí)的積極性、完成平時作業(yè)及網(wǎng)上發(fā)帖子互動的數(shù)量與質(zhì)量等，這是符合大學(xué)語文課程特點的較為客觀的評價方式。但大學(xué)語文課程也可以對一些客觀題做題庫建設(shè)，設(shè)置一定比例的機試評價。題庫建設(shè)是教學(xué)評價的重要支持。采用試題隨機選題，為大學(xué)語文教學(xué)測試的公平性提供了一定的基礎(chǔ)和條件，并且隨著試題庫的逐步完善和進(jìn)一步擴充，大學(xué)語文課程測試的公平性會大大加強。
加強后續(xù)維護(hù)是大學(xué)語文精品課程建設(shè)的必由之路精品課程要發(fā)揮示范性的作用，意指精品課程要保證課程內(nèi)容及時快捷地展現(xiàn)在網(wǎng)站上并及時得到更新和維護(hù)，實現(xiàn)資源共享。精品課程建設(shè)是一項長期而艱巨的任務(wù)，所謂的“精品”應(yīng)是持續(xù)并且不斷自我超越的精品，而不是一時性的評選精品。隨著社會的日新月異，精品課程的資源內(nèi)容、教學(xué)方法、課程教材等都應(yīng)當(dāng)不斷更新與改革。由此可見，大學(xué)語文精品課程網(wǎng)站不應(yīng)是一次性建設(shè)，而是需要與面向?qū)ο蟮幕又兄鸩桨l(fā)展和完善。大學(xué)語文是一門基礎(chǔ)課程，要時刻關(guān)注各專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)整、課程內(nèi)容的整合，及時調(diào)整與其他課程之間的相互銜接與有機結(jié)合。因此，大學(xué)語文精品課程的建設(shè)是一個動態(tài)的過程，要調(diào)動各方面的力量和資金渠道，加強大學(xué)語文課程的后期建設(shè)。如資源的更新、互動平臺的完善提升、教學(xué)設(shè)計的改進(jìn)、教學(xué)評價的效度檢測等?！安桓母餆o以求發(fā)展，非精品無以謀地位”，大學(xué)語文精品課程建設(shè)事關(guān)語文老師的地位以及課程的未來命運。我們有理由相信網(wǎng)絡(luò)教育大學(xué)語文精品課程建設(shè)的理論與實踐探索必將進(jìn)一步豐富和發(fā)展精品課程建設(shè)理論，促進(jìn)教師教學(xué)理念與學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的更新，培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)樂學(xué)，讓學(xué)生時時能學(xué)，處處可學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織奠定基礎(chǔ)。而在學(xué)習(xí)型的社會中不斷增強學(xué)生的民族自信心與自尊心，不斷提高學(xué)生的適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力，這應(yīng)該就是網(wǎng)絡(luò)教育大學(xué)語文精品課程建設(shè)的應(yīng)有之義。
大學(xué)語文課程論文篇六
現(xiàn)代社會提出了新的健康理念和健康標(biāo)志,使體育課程的目標(biāo)不再僅僅是增強學(xué)生體質(zhì),還將學(xué)生的心理健康列入了其中。人們能夠有效地服務(wù)于社會的基本前提就是必須要具有強健的體魄,也是一個民族生命力是否旺盛的重要體現(xiàn)。所以,開展大學(xué)體育教育的指導(dǎo)思想必須是“健康第一”,對大學(xué)體育教育的目標(biāo)要重新審視,引入新的教育思想和教育觀念,把教育改革不斷地深入,切實落實素質(zhì)教育的總要求,進(jìn)一步強化體育教學(xué)工作,所有體育教學(xué)活動必須具有計劃、有目的、有評價和有針對性?，F(xiàn)代設(shè)置課程理論必須所設(shè)置的課程必須具有主體性、綜合性以及未來性等特征。為此,現(xiàn)代大學(xué)體育教育的宗旨必須是能夠有效幫助學(xué)生身心健康發(fā)展,能夠增強學(xué)生體魄,幫助學(xué)生練就必要的體育技能與技術(shù),使學(xué)生心智得到啟發(fā)。
2構(gòu)建大學(xué)體育教學(xué)的新思路。
2.1構(gòu)建大學(xué)體育教學(xué)的新結(jié)構(gòu)。
以先進(jìn)的教學(xué)策略、多樣化的教學(xué)評價和定位的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點,充分運用系統(tǒng)的分析方法,對大學(xué)體育教學(xué)中所有關(guān)聯(lián)的要素以及其外部環(huán)境與系統(tǒng)效益的關(guān)系進(jìn)行了深入的分析與研究,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化,力求在老師、學(xué)生以及教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容和所采取的教學(xué)方法之間達(dá)成最佳結(jié)構(gòu)。在大學(xué)體育教學(xué)改革中,極其重要的措施就是新建體育教學(xué)的科學(xué)結(jié)構(gòu)、定位體育教學(xué)的目標(biāo)、組織新穎的體育教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)體育在定位教學(xué)目標(biāo)時除了指導(dǎo)思想必須是終身體育和健康第一,此外,各個學(xué)校還必須將本校的特點以及教學(xué)宗旨融入進(jìn)去。在組織教學(xué)內(nèi)容時還必須要充分考慮本校的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生特點等,使教學(xué)內(nèi)容能夠充分體現(xiàn)本校特色。對課程的教學(xué)設(shè)計來說,它是教學(xué)改革中十分重要的中心環(huán)節(jié),從中也充分反映了實施教學(xué)內(nèi)容的大體情況。教學(xué)評價則是檢測教學(xué)效果的基本標(biāo)尺?？偠灾?在大學(xué)體育教育中既要充分體現(xiàn)總的教育思想,又能把本校的特色與教學(xué)宗旨充分展現(xiàn)出來。
2.2努力更新大學(xué)體育教育的教學(xué)方式。
第一,構(gòu)建新穎的、科學(xué)的教學(xué)模式。在當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)中,普遍存在著三種教學(xué)模式,即基礎(chǔ)課模式、專項選項教學(xué)模式以及俱樂部教學(xué)模式。還有學(xué)者總結(jié)出了7種大學(xué)體育教學(xué)模式——適合于大學(xué)新生中素質(zhì)較差學(xué)生的素質(zhì)型模式；與傳統(tǒng)模式很相近的技術(shù)型模式；適合于那些有特長、技術(shù)較好學(xué)生的競技型；適合于那些身體有傷、殘、病學(xué)生的康復(fù)型模式；娛樂型模式,以活動為中心、以學(xué)生為主體的開放型模式；以健康咨詢?yōu)橹鞯淖稍冃湍Ｊ?；與俱樂部模式很相近的自由型模式。不管哪種教學(xué)模式從本質(zhì)來說都有各自的優(yōu)、缺點。對現(xiàn)行教學(xué)模式的優(yōu)、缺點進(jìn)行綜合,再把大學(xué)教育的特征結(jié)合起來,建議當(dāng)前的大學(xué)體育教育必須要確保不低于每周兩節(jié)課,把基礎(chǔ)課模式、專項選項教學(xué)模式以及俱樂部教學(xué)模式有機地結(jié)合起來,在大一、大二、大三各個年級開足體育課,但是,其教學(xué)的要求與方式要有較大的區(qū)別。在大一時,宜采取基礎(chǔ)課模式,其主要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)及機能得到有效的提高；在大二時,宜采取專項選項教學(xué)模式,打破以系別、以班級為單位的授課組織形式,以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ),不分系別、不分班級地組織學(xué)生上課,在組織上課的過程中充分考慮和尊重學(xué)生的個體差異、興趣愛好,設(shè)置盡可能多的專選課,如設(shè)置形體健美操、女子防身術(shù)、游泳、網(wǎng)球、乒乓球、體育舞蹈、籃球、搏擊等專項,盡可能地滿足所有學(xué)生的實際需要。對每個專項項目可科學(xué)地分成三個級別的評價標(biāo)準(zhǔn),對每個級別再給予相應(yīng)的分值,學(xué)生再以自己的喜好和現(xiàn)在所具有的水平為依據(jù)進(jìn)行選課和相應(yīng)的等級,突破年級與班級的局限,擴大了學(xué)生間的交往面,這種選項課有利充分實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),從心理學(xué)方面來看,選擇了自己所喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí),他們會在心理上產(chǎn)生十分積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,以及對學(xué)習(xí)結(jié)果會產(chǎn)生十分強烈的心理期望值。在學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的求知欲后,他們就會對體育學(xué)習(xí)具有了一個內(nèi)在動力,從而會在體育學(xué)習(xí)中投入積極的思維,也會積極地進(jìn)行刻苦練習(xí),在心理上也會因為鍛煉的辛苦而快樂,當(dāng)然也給終身體育打下了堅實的基礎(chǔ)。在大學(xué)三年級時,體育教學(xué)就宜采取俱樂部模式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生能夠以自己的興趣愛好和自身條件為基礎(chǔ)選擇適合自己的俱樂部進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第二,體育老師要千方百計地設(shè)計出多樣化的教學(xué)方法。大學(xué)學(xué)生都來自于高中畢業(yè)生,其中有很大一部分學(xué)生來自于廣大農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)。在高中時由于種種原因體育課所開的課時十分有限,致使有相當(dāng)一部分的學(xué)生對很多體運動育項很不熟悉,學(xué)生在技能、體能、意識和體質(zhì)方面都不是很好。為此,在大學(xué)體育教學(xué)中,體育老師的教學(xué)手段與方法要更加重視教學(xué)的層次性,盡可能地使它具有個性。而現(xiàn)在的大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容大多都是以教材為依據(jù),老師的教學(xué)方法也十分的單調(diào),致使學(xué)生感到體育課枯燥而乏味,顯然在體育課上就沒有什么積極性,更談不上主動性了。另外,在體育課上,老師還要考慮大學(xué)生的身心特點,盡可能地去豐富教學(xué)內(nèi)容,所采用的教學(xué)方法也要盡可能地形式多樣和負(fù)有活潑感。在教學(xué)中,體育老師將多媒體技術(shù)引入進(jìn)去,使其成為大學(xué)體育教學(xué)的重要手段,還可以使整個體育教學(xué)過程實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的管理,以進(jìn)一步提升體育教學(xué)的效率與效果。
第三,精心設(shè)計大學(xué)體育教學(xué)的考核與評價及其指導(dǎo)思想。努力完善大學(xué)體育教育在考核與評價方面的工作是改革體育教學(xué)的關(guān)鍵,也還是體育教育改革的著力點。教學(xué)評價既能對學(xué)生在體育知識與技能技術(shù)方面掌握情況進(jìn)行有效地檢測,也能對學(xué)生的個體差異和能力進(jìn)行有效量化,在一定程度上還可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的鍛煉習(xí)慣和終身體育的長期意識。還有就是通過教學(xué)評價還可以使學(xué)生在提升各自體育能力的過程中體會到體育所帶來的樂趣,并且在心理上得到享受。所以對大學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行考核與評價的思想基礎(chǔ)是要求大學(xué)生能夠在畢業(yè)前掌握一定的體育知識和體育技術(shù)與技能,努力為學(xué)生的終身體育意識打下堅實基礎(chǔ),同時也為他們在以后的工作提供強健的體魄。認(rèn)為大學(xué)體育教學(xué)的考核與評價工作要如下操作。學(xué)生在所設(shè)置的體育項目中選擇自己適合的項目和等級去完成體育課的學(xué)習(xí),學(xué)生在通過了1/3的課時學(xué)習(xí)后可向老師申請考試,在考試合格以后,他們就可以選擇別外的項目或者選擇原來項目的高等級進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)期考核時則以最好成績計入學(xué)期成績。要求所有學(xué)生能夠在2年內(nèi)完成至少2個體育項目的學(xué)習(xí),并達(dá)到相應(yīng)的等級要求。如果學(xué)生在2年內(nèi)完成了考核,且達(dá)到了要求,則就可以向老師申請在以后的時間里免上體育課,不過他們還是要進(jìn)行身體素質(zhì)方面的測試。體育測試還必須要考慮學(xué)生的全面發(fā)展,認(rèn)為體育測試內(nèi)容要4個方面的內(nèi)容：(1)理論知識部分,包含健康、健身、裁判法則等純知識性的內(nèi)容,可以占總分20%。(2)身體素質(zhì)部分,包含一般素質(zhì)、專項素質(zhì)等內(nèi)容,可占總分的30%。(3)選項技術(shù)與技能進(jìn)行綜合考核,可占總分的40%。(4)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)態(tài)度與參與體育鍛煉的積極程度,可占總分的10%。另外,體育老師還要在一學(xué)期教學(xué)開始時對學(xué)生們進(jìn)行在運動能力和體育基礎(chǔ)方面做出較為全面的分析,學(xué)生給出合適的評定,給期末時的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價提供必要的依據(jù)。老師對教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行簡單化處理,其重要目的是促進(jìn)學(xué)生在身心素質(zhì)、利用合理技術(shù)鍛煉身體的能力等得到明顯的提高。
2.3大學(xué)體育教學(xué)將學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體。
對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行更新。其具體表現(xiàn)就是:。
(1)將學(xué)生以前那種被動學(xué)習(xí)體育的方式轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí)體育,被動學(xué)習(xí)方式將學(xué)生作為了學(xué)習(xí)的客體,在學(xué)生者身上反映出了十分明顯的依賴性和受動性,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)上的能動性、主體性以及學(xué)習(xí)的獨立性受到了相當(dāng)程度地弱化。因此,必要轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)方式,使他們成為學(xué)習(xí)的主體,成為學(xué)習(xí)的中心,使他們學(xué)習(xí)的能動性、主體性和獨立性得到不斷的提高,在教學(xué)過程中不斷地突顯出學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和研究問題行為,努力促使學(xué)生成為善于學(xué)習(xí)的主人,進(jìn)而促使學(xué)生能夠獨立學(xué)習(xí)和進(jìn)行終身體育鍛煉能力的形成。
(2)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)取代接受式學(xué)習(xí)。在以前的體育教學(xué)過程當(dāng)中,老師將體育知識和體育技能往往以講解、示范的形式向?qū)W生展現(xiàn),幾乎不會讓學(xué)生在探索中去發(fā)現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的知識,這樣的授課方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)興趣以及體育知識的實踐能力。所以,在體育教學(xué)中,老師要多鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識,使學(xué)生從中得到體驗,進(jìn)而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?？傊?在大學(xué)體育教學(xué)改革過程中,必須要切實貫徹終身體育和健康第一的理念,在構(gòu)建新的體育教學(xué)模式時必須要融入學(xué)校的教學(xué)宗旨和本校的特色,突破以前的單一模式,創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學(xué)模式,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉興趣和進(jìn)終身體育鍛煉的習(xí)慣,促使他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性和能動性得到大幅度地提升,使他們能夠真正成為現(xiàn)代社會所必須的創(chuàng)新型人才。
大學(xué)語文課程論文篇七
電機擴大技術(shù)成熟、可靠性高,控制繞組多,是傳統(tǒng)的消磁主電源勵磁裝置的首選。但擴大機作為特殊的直流發(fā)電機,本身時間常數(shù)大,且參數(shù)可調(diào)范圍有限,并不適用于圖2所示工況。研究和實踐表明,針對圖2所示的特殊工況,其勵磁裝置需采用適用于電機控制、參數(shù)可調(diào)范圍大、反應(yīng)迅速的基于數(shù)字控制的整流式勵磁裝置,得到消磁脈沖電源電氣部分物理模型如圖3所示。消磁脈沖電源交流發(fā)電機采用有刷勵磁、勵磁裝置功率部分采用晶閘管整流,通過傳感器將機端強電信號轉(zhuǎn)換成弱電信號作為反饋信號,經(jīng)模數(shù)轉(zhuǎn)換,與給定信號比較,經(jīng)數(shù)字pid調(diào)節(jié)形成控制信號控制晶閘管的開關(guān),將三相交流電整成6脈波直流電,大小由控制信號決定,通過電刷給發(fā)電機勵磁繞組供電,從而控制消磁電流波形。雖然圖3所示模型中晶閘管整流部分和不控整流部分都是離散的工作模式,但相對于消磁主電源系統(tǒng)的機械時間常數(shù)來說,其間隔時間可忽略,從控制的角度講圖3所示的模型可當(dāng)做連續(xù)系統(tǒng)處理[1]。系統(tǒng)的.儲能飛輪重達(dá)數(shù)噸,再加上其它機械結(jié)構(gòu),系統(tǒng)有很大的慣性,工作過程中電樞轉(zhuǎn)速可視為恒定:晶閘管整流部分可視為增益為k0、時間常數(shù)為t0的一階慣性環(huán)節(jié);發(fā)電機勵磁繞組的電感為l、電阻為r;發(fā)電機電樞連同負(fù)載(包括不控整流裝置和消磁繞組)可視為增益為k1、時間常數(shù)為t1的一階慣性環(huán)節(jié);反饋通道視為增益為k2、時間常數(shù)為t2的一階慣性環(huán)節(jié),則消磁主電源電氣部分?jǐn)?shù)學(xué)模型如圖4所示。圖4所示模型中,勵磁裝置的時間常數(shù)為毫秒級;交流發(fā)電機直接帶整流負(fù)載,非對稱工作模式,可認(rèn)為它總是處于超瞬態(tài),交流電機電樞的超瞬態(tài)電抗很小[3-6],電樞連同負(fù)載的時間常數(shù)為0.1s左右;反饋環(huán)節(jié)的時間常數(shù)約為數(shù)十毫秒;交流發(fā)電機勵磁繞組的時間常數(shù)一般可達(dá)數(shù)秒,所以消磁主電源電氣部分的慣性主要來自發(fā)電機勵磁繞組,在計算pid控制環(huán)節(jié)參數(shù)時,可先不計其它各環(huán)節(jié)的影響,在不考慮pid環(huán)節(jié)的d參數(shù)時(d參數(shù)在后面考慮),得到簡化的消磁脈沖電源勵磁控制模型如圖5所示。
2控制參數(shù)計算。
消磁脈沖電流最后一個脈沖的幅值很小,這就需要對發(fā)電機輸出的剩磁電壓進(jìn)行控制。根據(jù)圖6所示的同步發(fā)電機短路特性曲線和圖7所示的空載特性曲線可知,要使最后一個脈沖滿足要求,發(fā)電機空載剩磁電壓須控制在20v以下,而該發(fā)電機的空載剩磁電壓接近100v,故勵磁裝置需產(chǎn)生偏置電流以補償剩磁電壓。補償后實際輸出空載剩磁電壓小于2v。
3小結(jié)。
調(diào)試實踐表明,勵磁裝置的性能決定了基于同步發(fā)電機不控整流的消磁脈沖電源的成敗和輸出脈沖電流波形的品質(zhì),最后得到消磁脈沖電源輸出的單個脈沖的輸出波形(2500a)如圖8所示,連續(xù)脈沖波形(首脈沖5000a)如圖9所示,達(dá)到了預(yù)期要求。通過研究發(fā)電機的勵磁控制系統(tǒng),實現(xiàn)了廉價可靠的機遇同步發(fā)電機不控整流的消磁脈沖電源。
大學(xué)語文課程論文篇八
摘要：在當(dāng)前信息化時代下，高職院校語文教學(xué)活動在開展的過程中，應(yīng)該引入先進(jìn)的教學(xué)思路和教學(xué)理念，打造信息化的課堂教學(xué)模式，通過對教學(xué)方法的創(chuàng)新，有效提升當(dāng)前高職院校的語文教學(xué)水平。本文就對于現(xiàn)階段大學(xué)語文課程信息化改革發(fā)展的問題進(jìn)行了探討，并具體分析了高職院校大學(xué)語文課程信息化改革發(fā)展的路徑。
關(guān)鍵詞：教育信息化；大學(xué)語文；教學(xué)模式。
在當(dāng)前信息化時代下，信息技術(shù)已經(jīng)對當(dāng)前教育行業(yè)產(chǎn)生了很大的影響，并且也成為了當(dāng)前社會非常重要的發(fā)展動力。在當(dāng)前高職院校大學(xué)語文課程教學(xué)活動開展的過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用本身為教學(xué)方式和方法帶來了很多新的變革。我們在展開相關(guān)教學(xué)工作的過程中，應(yīng)該積極地扭轉(zhuǎn)觀念，主動適應(yīng)信息時代下的新的需求和挑戰(zhàn)，合理地對信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，對當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)活動進(jìn)行更換的輔助和支持，構(gòu)建一套更加滿足當(dāng)前社會發(fā)展需求的大學(xué)語文教育體系，提升整體教學(xué)水平。
一、思想理念上“邁出第一步”
在當(dāng)前信息時代下，大學(xué)語文要想實現(xiàn)有效地創(chuàng)新，引入信息化的教學(xué)策略和思路方法是必不可少的。我們應(yīng)該改變以往的教育思路和教育理念，積極地引入現(xiàn)代化的教育理念和思路，給予教育信息化以充分的支持和配合，緊密跟隨時代的腳步。高職院校的教育應(yīng)該是具備較強前瞻性特點的教育，而不是“孤芳自賞”、“養(yǎng)尊處優(yōu)”的教育。我們應(yīng)該結(jié)合語文學(xué)科的特點，對于當(dāng)前的教育思路進(jìn)行積極的扭轉(zhuǎn)，要使知識“活起來”，讓語文這門學(xué)科能夠體現(xiàn)出更強的時代性特點。例如，《百家講壇》是一檔深受廣大師生喜愛的節(jié)目。之所以這個節(jié)目能夠廣受歡迎，就是由于其基于傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，增加了很多時代化的新元素，配合信息技術(shù)手段加以輔助，讓歷史知識具備了更強的視聽感染力和傳播效果，做到了雅俗共賞。信息時代所帶來的變化是十分驚人的，同時又是有規(guī)律可循的。我們應(yīng)該積極地進(jìn)行探索和研究，不斷地進(jìn)行分析和改進(jìn)，進(jìn)而更好地提升當(dāng)前大學(xué)語文信息化教學(xué)改革的落實成效。
二、對當(dāng)前的語文教學(xué)資源進(jìn)行充分的整合。
大學(xué)語文教學(xué)是高職院校的一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)活動的開展效果和成效，對高職院校的整體辦學(xué)水平有著十分直接的影響。面對現(xiàn)階段新的信息化時代背景，我們應(yīng)該做好充分地改革與創(chuàng)新，引進(jìn)信息化技術(shù)，讓當(dāng)前的教學(xué)資源得到充分整合的同時，也能夠幫助學(xué)生對當(dāng)前現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行合理利用。我們可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺對教學(xué)中所應(yīng)用的一些教學(xué)素材、課件等資源進(jìn)行共享，讓學(xué)生可以在課外自主地選擇相關(guān)材料，進(jìn)而充分地對當(dāng)前現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行利用和整合。教師也可以在備課階段，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料、文本資料等，在課堂教學(xué)中給學(xué)生進(jìn)行展示，啟發(fā)學(xué)生的深度思考。信息技術(shù)與大學(xué)語文教學(xué)的整合是一種提高教學(xué)效率、提升教學(xué)效果的教學(xué)模式，是一種既能發(fā)揮教師的`主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)方式。
三、合理改進(jìn)當(dāng)前的語文教學(xué)方式。
在信息化技術(shù)輔助下，大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該做好教學(xué)方式的全面改革，并且進(jìn)一步豐富當(dāng)前現(xiàn)有的教學(xué)方式。例如，對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)來說，如何讓學(xué)生更好地結(jié)合課文內(nèi)容，汲取養(yǎng)分，對課文深度進(jìn)行更好的理解和吸收，這是寫作能力教學(xué)中非常重要的一方面內(nèi)容，同時也應(yīng)該是作文教學(xué)中所必須要考慮和重視的一方面內(nèi)容。在實際教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生不斷地進(jìn)行積累和學(xué)習(xí)。在備課階段，教師應(yīng)該充分地進(jìn)行準(zhǔn)備，圍繞學(xué)生的具體情況，科學(xué)選擇寫作教學(xué)活動的開展內(nèi)容。在寫作教學(xué)中，我們應(yīng)該有意識地幫助學(xué)生進(jìn)行寫作方面的積累，讓他們的語言能力素質(zhì)方面能夠得到有效發(fā)展。在實際教學(xué)活動開展上，我們應(yīng)科學(xué)分析學(xué)生寫作能力基本水平，引入科學(xué)的教學(xué)手段和思路，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，讓他們更加主動地參與寫作，并在寫作的過程當(dāng)中也能夠帶著問題進(jìn)行思考。在這樣一個狀態(tài)下，學(xué)生自然也就能夠在參與寫作的過程當(dāng)中形成良好的寫作能力和素質(zhì)，并且也能夠更好地完成整個寫作教學(xué)活動的開展目標(biāo)。在信息化教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備上，我們應(yīng)該考慮到學(xué)生們能否對實際生活中的問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和思考。教師可以利用更多不同的方式，展現(xiàn)課文的內(nèi)容。例如，可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行圖片展示、視頻播放等。
四、微課教學(xué)思路的探索。
微課這種教學(xué)方式已經(jīng)成為了現(xiàn)階段教學(xué)中的一個重要的方式，尤其是在高職院校語文教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用和關(guān)注。微課這種教學(xué)方式的出現(xiàn)和應(yīng)用是基于信息技術(shù)發(fā)展的一種新的教學(xué)策略，其不僅改變了教學(xué)方法，同時也對課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行了一定的改進(jìn)。在進(jìn)行微課教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該確保微課資源制作的程序性和條理性，并且確保微課資源具備良好的質(zhì)量和實用性，能夠真正地為學(xué)生帶來益處，并能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到顯著提升。微課平臺是基于網(wǎng)絡(luò)的共享平臺，豐富的資源滿足不同層次用戶的需求。因此，教師在建立微課平臺資源庫時要考慮到不同的學(xué)科特點、不同用戶需求等，有針對性地制作微課,充分發(fā)揮微課教學(xué)時間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、主題突出、針對性強的特點。
五、通過信息化的應(yīng)用來體現(xiàn)出因材施教的理念。
因材施教是一種非常重要的教學(xué)理念，也是當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)的一個核心內(nèi)容。教師可以通過信息化教學(xué)方式的應(yīng)用來達(dá)到因材施教的目的，在根據(jù)學(xué)生具體需求的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，在對不同學(xué)生具體需求進(jìn)行滿足的基礎(chǔ)上，對語文知識教與學(xué)之間存在的矛盾進(jìn)行緩解，以此實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。如果有學(xué)生在學(xué)習(xí)部分語文知識方面存在困難，則可以指導(dǎo)其選擇相關(guān)知識點的專項課程學(xué)習(xí)。如果在其他方面存在困難，則可以選擇相應(yīng)的專項內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可以有針對性的獲得自身相關(guān)能力的提升。根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，其在語文知識學(xué)習(xí)進(jìn)度方面也將存在著一定的差異，對此，教師則可以指導(dǎo)學(xué)生對同一內(nèi)容、處于不同進(jìn)度的資料內(nèi)容進(jìn)行觀看，在因材施教的基礎(chǔ)上獲得全體學(xué)生的共同進(jìn)步。
六、提升教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)水平。
在當(dāng)前的大學(xué)語文教學(xué)中，教師隊伍扮演著非常重要的角色，同時也是信息化教學(xué)應(yīng)用的排頭兵。我們應(yīng)該積極推進(jìn)教師隊伍建設(shè)工作，對當(dāng)前的教師隊伍的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理分析，通過優(yōu)化調(diào)整，提升教師隊伍的整體素質(zhì)。我們應(yīng)該在教師中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師能夠發(fā)揮好示范作用。學(xué)校應(yīng)該對當(dāng)前信息化教學(xué)的應(yīng)用情況進(jìn)行充分掌握，并構(gòu)建一套科學(xué)的教師培養(yǎng)體系，積極組織教師參與相關(guān)信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)，并給予他們更多參與交流的機會，讓他們在增長教學(xué)經(jīng)驗的同時，讓他們掌握信息化教育技術(shù)，為當(dāng)前大學(xué)語文信息化教學(xué)的實現(xiàn)打下良好的人員基礎(chǔ)。
七、結(jié)束語。
大學(xué)語文課程是公共基礎(chǔ)課，是提高大學(xué)生整體素質(zhì)和文化水平的重要課程。大學(xué)語文集文學(xué)知識、傳承文化以及人文道德于一體，通過大學(xué)語文公共課程的學(xué)習(xí)，使得各個門類專業(yè)的大學(xué)生都能夠達(dá)到大學(xué)文化水平，具有大學(xué)生應(yīng)有的文化修養(yǎng)和素質(zhì)。當(dāng)前信息時代下的大學(xué)語文教育工作面臨著很多新的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)正視信息技術(shù)所帶來的諸多優(yōu)勢，對當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行合理改進(jìn)，充分地推進(jìn)資源方面的整合，幫助學(xué)生開拓視野，培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)人才。
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大學(xué)語文課程論文篇九
語文教學(xué)是美育的主要途徑，語文課本給美育提供了豐富的教材。教材中的文學(xué)作品不僅是美的篇章，而且自身也是美的化身。在語文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在美麗的篇章中喚起情感共鳴，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，發(fā)現(xiàn)美，體驗美，欣賞美。下面我就來談?wù)勅绾卧谡Z文教學(xué)中實施美育，尋找語文美：
語文課書聲瑯瑯是我的喜愛。上課時我會帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中發(fā)揮大膽的想像，在朗讀中進(jìn)行情感的體驗。作者蘊含在字里行間的思想感情，通過有感情地朗讀，使學(xué)生在讀書中受到感染和美的享受。例如我在講《吆喝》時，首先讓學(xué)生聽課文朗讀的錄音，然后再請同學(xué)們欣賞老北京特色的吆喝聲，最后讓學(xué)生有感情的朗讀課文。要讀出語氣的輕重緩急，節(jié)奏的快慢，語調(diào)的抑揚頓挫，這樣更能體會到老北京傳統(tǒng)的吆喝藝術(shù)，在朗讀中尋找老北京吆喝藝術(shù)的美。
文學(xué)是靠語言來表現(xiàn)作家的審美情感的，文章的語言體現(xiàn)著作家的審美觀點。美的語言具有感染力，給人以咀嚼尋味和想象的天地。所以語文教學(xué)要通過深入挖掘語言文字，從中尋找美，感受美。如《散步》中第四段對初春田野的描寫：“這南方的初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕起著水泡……”，在這段對初春田野的描寫中充分透露著春的氣息，尤其是“咕咕”這個擬聲詞的運用，我們仿佛聽到了春天富有勃勃生機的生命的跳動。在字里行間滲透著春天的美，生命的美！
文章貴在以情動人。在語文教學(xué)中，教師要善于把學(xué)生帶入文本情境之中，通過合理的導(dǎo)入，恰當(dāng)?shù)姆治稣n文內(nèi)容，使學(xué)生在情感上獲得共鳴，受到感染，體會文章的情感美，產(chǎn)生美的愉悅。如《秋天的懷念》中“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅地看著我?！眱蓚€“悄悄地”淋漓盡致地表現(xiàn)了母親心疼我，愛我。母親知道“我”因為生病而煩躁不安，因此連動作都變得小心翼翼，可她又不放心我，只能悄悄地躲出去聽“我”的.動靜。因為她怕自己的點小動作就會刺激到“我”，怕我會做出傷害自己的事情，所以她盡力地壓抑著自己的難過，處處小心翼翼。字里行間濃濃的母愛盡現(xiàn)。
文章利用語言塑造形象，作者所要表現(xiàn)的思想感情全涌于筆端。在教學(xué)語文課時，可能通過繪畫尋找語文教學(xué)中的美，使抽象的語言美具體化，使語文教學(xué)更富有畫面美。文中有畫，畫中有情，情中有美。如在《春》中，作者描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖這五幅圖畫。在如詩如畫的語言文字中尋找美，在春天的氣息中描繪美。讓學(xué)生拿起筆，發(fā)揮大膽的想象動手描繪，動腦感受幾，體驗作品帶給我們的春的洗禮。文章幾多詩意，幾許春色，便從一篇篇生動立體的圖畫中洋溢出來。這樣學(xué)生透徹地理解了課文，而且深深地感受到文中所描繪的自然美。
不同的音樂是以其特有的節(jié)奏旋律給人們不同的藝術(shù)感受。在語文教學(xué)中，把音樂同語文教學(xué)有機結(jié)合起來，學(xué)生能在優(yōu)美的音樂中學(xué)到知識，得到美的享受?？梢耘錁防首x，也可以聽音樂想象課文描寫的意境，還可以把文字變成音樂，將學(xué)生帶入美的境界。如教學(xué)《安塞腰鼓》時，我把學(xué)生帶入陜北腰鼓的震撼場面中。通過課件把《安塞腰鼓》的打鼓視頻播放一遍，學(xué)生聽讀課文，再一次播放關(guān)于安塞腰鼓的樂曲，加深對課文的理解。在音樂與文字之間尋找美。這樣的課堂愉快而不緊張，輕松而不疲勞，有趣而不枯燥。
學(xué)生會創(chuàng)造美才是美育的最終目的。語文教學(xué)中，教師要善于抓住典型課例，激發(fā)學(xué)生欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》中的“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”時，我啟發(fā)學(xué)生想象此時的山路被白雪覆蓋曲曲折折的小路上已看不見人影，而雪地上只留下一串串馬蹄印兒。在白茫茫的群山雪地中，好友離開不見蹤影，依然望向遠(yuǎn)方。此景唯美，此情深深！在詩句的留白中大膽想象尋找美。總之，在語文教學(xué)中尋找美，滲透美育，不但培育了學(xué)生的審美情趣，而且提高了他們對美文的鑒賞能力。
大學(xué)語文課程論文篇十
時光流逝，斗轉(zhuǎn)星移，轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期結(jié)束了，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，加上全體師生的共同努力，順利地完成了本學(xué)期的語文教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)。為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢，對本學(xué)期的語文教學(xué)工作特做總結(jié)如下：
一、結(jié)合教材的編排特點，繼續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的閱讀能力。
根據(jù)課標(biāo)“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟，積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！钡木瘛Ｔ诮虒W(xué)中，注重結(jié)合課文的思想性和典范性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生先讀課文了解文章的內(nèi)容，提出不懂的問題，查閱有關(guān)的資料，同桌或小組合作試著自己解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力和分析問題解決問題的能力。重視學(xué)生的朗讀能力的訓(xùn)練，通過朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。提倡學(xué)生獨立思考，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自主展開討論交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。做學(xué)習(xí)的主人。
二、在教育教學(xué)過程中對學(xué)生滲透德育教育。
在對學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的同時受到了“勿忘國恥，振興中華”的教育，了解了革命戰(zhàn)爭的艱苦，懂得幸福生活的來之不易，學(xué)會革命前輩的遠(yuǎn)大志向和獻(xiàn)身精神，從小樹立為祖國刻苦學(xué)習(xí)的理想;繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到了尊敬師長關(guān)心他人助人為樂等德育教育;培養(yǎng)了熱愛科學(xué)勇于實踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)了環(huán)境保護(hù)意識和社會責(zé)任感，陶冶愛美情趣。
三、培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
在本學(xué)期的教學(xué)過程中，學(xué)生能利用漢語拼音識字，學(xué)習(xí)普通話。培養(yǎng)獨立識字的能力，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解在語言環(huán)境中的字意，并能正確書寫;認(rèn)識70個生字，能讀準(zhǔn)字音。能聯(lián)系上下文，結(jié)合實際或查字典理解詞語的意思，學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。養(yǎng)成了積累語言的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生自覺地運用查字典。
聯(lián)系上下文和生活實際準(zhǔn)確理解詞語，含意深刻的句子讓學(xué)生聯(lián)系文章的語言環(huán)境理解，把詞語的積累和運用結(jié)合起來。讓學(xué)生能正確處流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。能預(yù)習(xí)要求學(xué)的文章，在閱讀的過程中能領(lǐng)會一些詞語的意思，提高閱讀的速度，能體會作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)了作者觀察事物方法和表達(dá)的方法。同時還養(yǎng)成了閱讀課外讀物的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生說話有禮貌，養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣。能把自己看到的想到的按一定的順序?qū)懴聛?，并能寫出自己的真實感受，能試著修改自己?xí)作。養(yǎng)成較好的語文能力。
在教學(xué)的過程中也存在不足，在今后教學(xué)中要不斷地學(xué)習(xí)，為自己充電來加強自己的業(yè)務(wù)水平，提高自己能力，不斷豐富自己，以便今后能更好的做好自己的本職工作，成為一名優(yōu)秀的教師。
大學(xué)語文課程論文篇十一
2015年12月3日感謝中國記協(xié)和中國產(chǎn)業(yè)報協(xié)的邀請，使我有機會站在這里向各位匯報。題目聽上去有點高大上，叫《法治記者應(yīng)有家國情懷》。其實，我最初當(dāng)記者的想法比較庸俗。1986年，我?guī)煂Ｖ形目飘厴I(yè)后，被分配到農(nóng)村當(dāng)初中老師。我這人好沖動，好管閑事，愛出風(fēng)頭，感到在學(xué)校當(dāng)孩子王不太有出息，弄不好連老婆都娶不上，想離開教育界。剛好那時一個新區(qū)需要人，于是，我當(dāng)了半年初中老師后，被調(diào)去擔(dān)任區(qū)委報道組報道員。
從1986年直至今天，時光已過去了29年。歷經(jīng)滄桑，回首往事，才發(fā)現(xiàn)做一名合格的新聞記者遠(yuǎn)非當(dāng)初想象的那么簡單。下面，我將用一個半小時，分四個部分，向各位匯報一下我從事新聞工作的幾段難忘經(jīng)歷和我對新聞記者職業(yè)的所思所想。
一、牢記使命，堅守法治。
圍繞我們這期培訓(xùn)班的主題，先說說馬克思主義新聞觀。大家知道，馬克思和恩格斯不僅是偉大的無產(chǎn)階級政治家、革命家、思想家和理論家，而且還是卓越的無產(chǎn)階級報刊活動家。在長達(dá)半個多世紀(jì)的歲月中，他們創(chuàng)辦、主編和參加編輯的報刊有十余家。他們通過對自己新聞實踐的總結(jié)和對新聞事業(yè)一般規(guī)律的理解，提出并確立了馬克思主義新聞理論的基本原理，其基本內(nèi)容是：
一、要根據(jù)事實來描寫事實，不能根據(jù)希望來描寫事實。
二、報紙是社會輿論的紙幣，具有流通和中介作用。
三、報紙是社會的耳目和社會的捍衛(wèi)者。
四、報紙是人民日常思想和感情的表達(dá)者，是人民千呼萬應(yīng)的喉舌。
五、黨報黨刊是黨的重要思想武器和政治陣地，是黨存在和發(fā)展的標(biāo)志。
六、黨報黨刊要成為黨內(nèi)批評的強大武器，敢于開展新聞批評是一個黨有力量的表現(xiàn)。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央提出了實現(xiàn)“兩個一百年”的奮斗目標(biāo)和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”，作出了全面建成小康社會、全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴(yán)治黨的戰(zhàn)略布局。黨的十八屆四中全會，在黨的歷史上第一次以全會形式專題研究依法治國，作出了《關(guān)于全面推進(jìn)依法治國若干重大問題的決定》。總書記的這一系列戰(zhàn)略部署，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興指明了方向，凝聚起億萬中華兒女同心奮進(jìn)的磅礴力量，也開啟了包括我們新聞工作者在內(nèi)每一個普通中國人筑夢、追夢、圓夢的新時代。
身處實現(xiàn)“中國夢”的大時代，作為黨的新聞工作者，作為中央政法委機關(guān)報《法制日報》記者，我們理應(yīng)肩負(fù)起歷史使命，為中華民族偉大復(fù)興這一主旋律引吭高歌、不懈奮斗。作為中國人，我們要愛祖國，愛人民，愛腳下的這片熱土，用我們浙江籍詩人艾青的詩句來說，就是“為什么我的眼里常含著眼淚，只因為我對這土地愛得深沉?！弊鳛樾侣動浾撸覀円炎鎳姆睒s富強、人民的幸福安康作為自己的理想追求，把為國分憂、為民解愁作為自己的職業(yè)職責(zé)，用我們浙江籍詩人陸游的詩來說，就是“位卑未敢忘憂國”。作為法治新聞記者，我們要關(guān)注全面推進(jìn)依法治國過程中的每一個進(jìn)步，關(guān)注民主法治進(jìn)程中的每一起重大法治事件，關(guān)注普通公民的權(quán)利和命運，堅守法治，敢于擔(dān)當(dāng)，搖旗吶喊，百折不回，以法治思維追尋新聞?wù)嫦?，以新聞力量推動社會進(jìn)步，用我們浙江籍文學(xué)家魯迅的話來說，就是“我以我血薦軒轅”。為中華民族偉大復(fù)興提供堅強的法治保障和健康的輿論環(huán)境，這既是我們這一代法治新聞工作者的歷史使命，也是我們這一代法治新聞工作者應(yīng)有的家國情懷。圖為作者12月3日在中國記協(xié)馬克思主義新聞觀培訓(xùn)班上課時的情景。仰望星空，尚需腳踏實地。作為《法制日報》駐地記者，我的職責(zé)首先是發(fā)現(xiàn)浙江、關(guān)注浙江、報道浙江。我為浙江法治的每一個進(jìn)步而歡呼。
浙江省地處我國東南沿海，歷史悠久、文化燦爛，改革開放以來，發(fā)展市場經(jīng)濟“領(lǐng)跑全國”，在法治浙江建設(shè)方面同樣開拓創(chuàng)新、敢為人先、創(chuàng)造了一項又一項“全國第一”。這些年來，我以極大的熱情關(guān)注著發(fā)生在浙江大地上的新探索、新創(chuàng)造，用手中的筆記錄報道了法治浙江先行先試的新做法、新經(jīng)驗，為浙江民主法治的每一個進(jìn)步歡呼雀躍、擂鼓助威，我所采寫的《從“楓橋經(jīng)驗”到平安浙江》、《法治中國看浙江》、《法治政府建設(shè)的浙江樣本》等多篇報道，均在全國產(chǎn)生了一定影響。值得欣慰的是，去年10月，我報道過的帶有浙江印記的多項經(jīng)驗還被吸收到十八屆四中全會關(guān)于全面推進(jìn)依法治國的決定里。
我關(guān)注發(fā)生在浙江的每一起重大法治事件。
法律的生命力在于實施，法律的權(quán)威也在于實施。自由、平等、公正、法治，從來就不應(yīng)該是寫在紙上的華麗詞藻，更應(yīng)該實實在在地體現(xiàn)在每一起法治事件中。這些年，浙江發(fā)生了多起轟動全國的重大法治新聞事件。都說國是最大的家，家是最小的國，這些法治事件是否在法治框架內(nèi)得以妥善處置，直接關(guān)系到法治中國的建設(shè)進(jìn)程。
二、我在現(xiàn)場，追尋真相。2010年12月25日，浙江省樂清市寨橋村村主任錢云會在村口被工程車軋死。在這之前，因為對土地征用補償不滿，錢云會曾和一些村民多次到北京等地上訪。突然遭此橫禍，便有人猜疑、傳言他是被當(dāng)?shù)卣扇酥\殺的，借助網(wǎng)絡(luò)傳播，迅速演變?yōu)槿珖缘臒狳c輿論事件，國內(nèi)外50多家媒體100多位記者從四面八方趕到樂清采訪，一些維權(quán)人士也組成公民觀察團(tuán)來到樂清，近距離觀察事態(tài)的發(fā)展。從網(wǎng)絡(luò)上獲悉這一事件后，我驅(qū)車3百多公里趕至寨橋村現(xiàn)場采訪。針對網(wǎng)絡(luò)上的種種疑問，我排除萬難，馬不停蹄連續(xù)采訪十幾個小時，逐一采訪了肇事司機費良玉、目擊證人錢成宇、“證人”黃迪燕、辦案民警、遇難者家屬等各方人員，先后在《法制日報》上刊發(fā)了《“樂清村主任之死”案調(diào)查》、《再調(diào)查》，以大量事實告訴人們，這確實只是一起普通的交通肇事案。文章條分縷析，有理有據(jù)，刊發(fā)后，全國幾百家媒體紛紛轉(zhuǎn)載，輿情漸趨平穩(wěn)。此后不久，人民日報、新華社也相繼發(fā)表文章，提醒要人們要防止網(wǎng)絡(luò)水軍制造事端影響社會穩(wěn)定。這篇通訊后來獲得了第二十一屆中國新聞獎二等獎。
雖然網(wǎng)絡(luò)上已不再是熱點，但我認(rèn)為，“錢云會事件”已成為法治中國的一個標(biāo)本，所以一直在繼續(xù)關(guān)注著此事件的善后情況。聽說寨橋村村委會將要進(jìn)行換屆選舉，2011年3月10日，我一大早就趕到寨橋村，采訪了多名村民，包括錢云會的父親錢順南，錢云會堂弟、村委會主任候選人之一錢云孟，請他們說出心里話。82歲的錢順南老人通情達(dá)理、深明大義，他對我說，“云會死了，寨橋不能沒有村長，我當(dāng)然要來投票?！薄敖裉齑謇餂]有一個警察，很好。我們寨橋毛主席時代是標(biāo)兵村，懂文明、講法律。選村長是為了村里好，我們不會亂來的。”
在寨橋村，從早上7點多一直呆到次日凌晨3點多，我見證了錢云孟以1788票合法當(dāng)選為村委會主任的全過程，刊發(fā)了現(xiàn)場新聞《還是太陽底下的選舉好》。這篇文章后來受到了原浙江省委書記趙洪祝同志的高度表揚，認(rèn)為做記者就應(yīng)該象陳東升這樣，深入現(xiàn)場，寫出來的稿件才生動形象，有說服力。后來，也有人在網(wǎng)絡(luò)上質(zhì)問:寨橋村換屆選舉時，為什么只有你陳東升一名記者被允許進(jìn)入現(xiàn)場采訪？這說明你陳東升與官府關(guān)系密切，是官府有意安排的抬轎者和吹鼓手。這位網(wǎng)友所不知道的是，那天我去寨橋采訪真的是不請自去，因為面生，進(jìn)村不久便被發(fā)現(xiàn)，可能怕我在場影響選舉吧，當(dāng)?shù)卣嘘P(guān)人員軟磨硬施，三番五次勸說我離開現(xiàn)場，被拒絕后，又派多名工作人員如影隨形跟在我后邊。圖為寨橋村換屆選舉時，作者在采訪錢云會的父親錢順南老人。（戴立生攝）一位新聞界前輩說過，“優(yōu)秀的新聞記者，新聞發(fā)生時，要在第一時間趕到現(xiàn)場。”在我看來，在新聞競爭日趨激烈的當(dāng)今，僅僅趕到現(xiàn)場是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為除了提供新聞通稿，沒有一個新聞發(fā)生地單位會沒事找事、主動為你提供新聞事件背后的細(xì)節(jié)、內(nèi)幕和真相。這時候要寫好報道，需要的是激情、勤奮和奔跑，需要的是爭強好勝和不厭其煩，需要的是動用一切可以動用的社會關(guān)系，透過許多貌似沒有聯(lián)系的細(xì)節(jié)，去拼湊事件的整體，去還原新聞的真相。再說一件采訪往事。
2013年11月3日，奧運會游泳冠軍孫楊無證駕車被當(dāng)場查獲，經(jīng)微博微信傳播，瞬間成為熱點新聞。據(jù)現(xiàn)場發(fā)出的微博報道，幾十名新聞界同行聚集在交警大隊門口，等候關(guān)在里頭的孫楊和處理結(jié)果。面對此況，我另辟蹊徑，利用我的人脈關(guān)系，采訪了權(quán)威人士，獲得了一些零星素材，通過專業(yè)方法，研判出處理結(jié)果。又采訪了多位法學(xué)、教育學(xué)專家，幫助分析新聞。兩相結(jié)合，第二天刊發(fā)了獨家新聞《奧運會冠軍孫楊因無證駕駛被處行政拘留七天公眾人物不應(yīng)扮演法律“矮人”》，率先披露了杭州警方依法處理“孫楊事件”的經(jīng)過和理由。
回顧這一采訪往事，感觸是，面對突發(fā)新聞事件，微博微信傳達(dá)的一般都是碎片化信息，不能完整地告訴人們事件的真相究竟如何。這時，專業(yè)新聞記者施展身手的機會來了。從新聞專業(yè)角度看，我們可以發(fā)揮記者作為社會活動家的優(yōu)勢，運用專業(yè)采訪技術(shù)，盡可能全面地掌握信息。可以運用平常積累形成的知識背景和職業(yè)素養(yǎng)，通過拼湊、求證、分析、推理等方法，盡可能接近地對事實真相進(jìn)行追蹤報道和深度調(diào)查。從法律角度看，我們可以借助相關(guān)法學(xué)專家的專業(yè)知識，對事件進(jìn)行分析。如本文，我們就通過分析，認(rèn)為個別公眾人物法律素養(yǎng)欠缺，亟需通過法制教育培養(yǎng)其法治精神和守法習(xí)慣，進(jìn)而引導(dǎo)讀者思考報道所要表達(dá)的主題：所謂法治精神，就是法律面前人人平等，公眾人物也不例外。圖為孫楊無證駕駛車輛被扣現(xiàn)場這一案例的另一啟迪是，率先披露孫楊無證駕駛被行政拘留當(dāng)然是獨家新聞，但選擇一個好的法律角度分析評說公眾人物不應(yīng)扮演法律“矮人”也是獨家新聞。我認(rèn)為，在信息爆炸、媒體競爭日趨激烈的今天，獨家新聞的內(nèi)涵實質(zhì)上已發(fā)生變化，而擴大為獨家視點、獨家分析、獨家解讀……面對同樣的新聞事實，誰的采訪更扎實，誰的判斷更準(zhǔn)確，誰的視角更獨特，誰的思考更深刻，誰的構(gòu)思更巧妙，誰的表達(dá)更生動……所有這些，都在成為考量記者的報道是否出彩、是否具有獨家新聞價值的重要標(biāo)準(zhǔn)。
三、獨立思考敢說真話。
記者應(yīng)當(dāng)正直善良，如同康德所言，對頭上的星空和內(nèi)心的道德律，要有永恒的敬畏。當(dāng)一名好記者，應(yīng)該關(guān)注民生，敢于為老百姓說真話。
2011年8月底，中宣部等五部委部署開展“走基層、轉(zhuǎn)作風(fēng)、改文風(fēng)”活動。響應(yīng)號召，我回到了我老家浙江省溫州市龍灣區(qū)黃石村蹲點?；丶耶?dāng)天，就遇上了動員大會。鄉(xiāng)親們告訴我，當(dāng)?shù)卣瞥隽宿r(nóng)房集聚改造工程，包括我老家在內(nèi)的農(nóng)村都要拆除，統(tǒng)一遷往在鄰近山北村開工新蓋的6幢14層高公寓里居住。在動員大會上，時任浙江省委常委、溫州市委書記陳德榮認(rèn)為應(yīng)該站在抓投資、抓發(fā)展的高度，算兩筆經(jīng)濟賬：其一，農(nóng)房集聚改造每年可節(jié)約土地2.3萬畝，其二，每年可帶來投資960億元。他認(rèn)為農(nóng)房集聚改造工程是一件利國利民的大好事。
參加完動員大會，我回到村里，走家串戶，請鄉(xiāng)親們說一說心里話。小學(xué)同學(xué)陳先光告訴我，“新樓房好是好，就是負(fù)擔(dān)太重，實在承受不了?！彼步o我算了一筆賬：新公寓每平方米3980元，總價1134300元，扣除政府的10萬元補貼，還得自掏100多萬元。就算不吃不喝，干上10年也攢不下這筆錢。
9月9日，《法制日報》在頭版頭條位置刊發(fā)了我采寫的通訊《溫州農(nóng)房集聚改造幾家歡樂幾家愁》，通過大量事實報道，認(rèn)為借助農(nóng)房集聚改造，讓農(nóng)民住上新樓房，是件好事。但惠民利民工程要以人為本、依法辦事、由民作主，必須實事求是、科學(xué)實施、循序漸進(jìn)、讓利于民，要考慮到地區(qū)經(jīng)濟有好有壞、農(nóng)民收入有高有低等實際因素，不一哄而上，不與民爭利，更不能違背農(nóng)民意愿，背農(nóng)民上樓，逼農(nóng)民上樓。報道見報后，獲得了中宣部新聞局閱評組好評，認(rèn)為法制日報記者走基層、接地氣、算細(xì)帳、說真話，報道聚焦溫州農(nóng)房聚集改造中的“三本帳”，體現(xiàn)了各方人士對民生問題的重視和關(guān)注。但溫州市委書記陳德榮對此卻火冒三丈，大會批，小會罵，說自己辛辛苦苦干了大半年的工作被法制日報的一篇報道攪黃了，陳東升身為溫州人，怎么如此不支持市委的中心工作。氣歸氣，罵歸罵，從此之后，市里也不得不顧及輿論和民意，而放慢了農(nóng)房集聚改造步子。已經(jīng)進(jìn)行的，也盡量讓利于民，讓農(nóng)民拆得起、搬得起、住得起。等陳德榮調(diào)離溫州，這項工作也就慢慢冷了下去。圖為蕭山五青年搶劫殺人錯案再審?fù)彫F(xiàn)場再說一個說真話難的故事。2014年10月，我采寫的通訊《請記住這些有良知的法律人》獲得了第二十四屆中國新聞獎二等獎。這篇稿件寫的是浙江糾正兩起杭州錯案的舊事新聞，其采訪過程可謂一波三折、歷經(jīng)艱難，它再次證明，面對重大新聞事件，記者說幾句真話是何等的艱難。
2013年，浙江省兩大死刑錯案浮出水面后，相關(guān)政法機關(guān)對新聞記者避而不見、百般推諉。但我不懼艱難，費盡周折，兩個余月采訪幾十名當(dāng)事人及法學(xué)專家，收集了大量第一手素材，寫就了4篇系列報道《對浙江兩起冤錯命案的調(diào)查和反思》，對命案必破、有罪推定、疑罪從輕等傳統(tǒng)執(zhí)法、司法理念進(jìn)行了系統(tǒng)反思，計劃在蕭山五青年案重審被宣判無罪之日開始，在《法制日報》上連續(xù)刊發(fā)這4篇系列報道，呼吁加大司法體制改革力度，預(yù)防悲劇再次重演。
不料6月28日，我采寫的庭審側(cè)記《等這一天等了18年》見報后卻掀起了軒然大波。省委政法委領(lǐng)導(dǎo)把我叫到他的辦公室，板著臉狠狠地批評了我一頓，說我的這篇庭審側(cè)記渲染了原辦案機關(guān)的刑訊逼供細(xì)節(jié)，嚴(yán)重?fù)p害了浙江改革開放的良好形象。這位領(lǐng)導(dǎo)還宣布，按照省委統(tǒng)一部署，從現(xiàn)在開始，對杭州錯案，《法制日報》不能再寫報道了，一切以新華社的報道為準(zhǔn)。就這樣，我辛辛苦苦精心準(zhǔn)備的上面這4篇系列報道未及見報，就胎死腹中了。
我不甘就此止步，我如鯁在喉，不吐不快。在采寫“杭州錯案”過程中，每當(dāng)舉步維艱之際，我總感到有一種力量在感動著我、催促著我、激勵著我，隨著對案情的深入了解，我慢慢領(lǐng)悟到，這力量就是良知正義。正是憑借這良知正義的力量，一些正直的法律人不為假象所蒙蔽，不為威武所屈服，堅守事實，據(jù)理力爭，才使這兩起錯案在最后關(guān)頭懸崖勒馬刀下留人，并在多年之后絕處逢生沉冤昭雪。
被這一力量所牽引，夜深人靜，我苦思冥想，終于想到了一個辦法：既然有關(guān)方面不準(zhǔn)正面披露杭州錯案詳情，那么，我能否改變一下報道角度，以堅守良知正義為主題，以這些有良知的法律人如何敬重生命、伸張正義為線索，把他們散落在四處、幾乎不為人知的事跡寫出來，向其良好的職業(yè)道德致以崇高敬意，呼喚正義別再遲到。這樣一來，既報道了杭州錯案真相，也符合主管部門一再提倡的弘揚主旋律精神。打定主意后，我立即打開電腦，記下了檢察官張飚、夏濤、林航，法官馮菁，律師凌偉建、阮方民、朱明勇，還有那幾位不知名的公安技術(shù)員的感人事跡，幾乎是一氣呵成，寫就了《請記住這些有良知的法律人——浙江糾正兩起重大錯案舊事新聞》。
兩天后到了7月2日，蕭山五青年劫殺案的再審宣判日，一大早我趕到了省高院。省委政法委領(lǐng)導(dǎo)對我說，你長期關(guān)注蕭山錯案，同意你旁聽庭審，但這次千萬不能另行寫稿了。坐在法庭里，聽著判決書，看著田偉冬等五名蒙冤者被宣告無罪之后喜極而泣的臉龐，我心潮起伏。我知道，從青春年少到兩鬢斑白，司法機關(guān)幾句干巴巴的新聞通稿容納不了蒙冤者18年的冤屈和苦難，更不可能承載上述那些有良知的法律人對法律的忠誠、對職業(yè)的敬畏和對當(dāng)事人的負(fù)責(zé)。作為新聞記者，我也有一個夢想，我的理想追求、我的中國夢是獨立思考、敢說真話、堅守良知、報道事實。為了我的中國夢，為了傳遞良知、正義的力量，適度違反下“宣傳紀(jì)律”，個人承擔(dān)點風(fēng)險又有何妨。閉庭后，我思考再三，在稿件開頭加上當(dāng)天庭審場景和宣判結(jié)果，毅然發(fā)往北京。
聽到這里，有的同志可能要說了，你們法制日報領(lǐng)導(dǎo)膽子大，有氣魄，你陳東升運氣好，背靠大樹好乘涼，這稿子才有可能發(fā)出來。錯了，同志們，實際情況并不如此。這稿件發(fā)往北京后上了版，但深夜12時又被撤了下來。眼看著離截稿付印的時間越來越近了，幾乎在最后一分鐘，我撥通了我們報社總編輯雷曉路家的電話，把他從睡夢中驚醒，向他陳情：我這稿件發(fā)掘傳遞了制止和糾正這兩起重大錯案中的人性光輝和良知正義正能量，是正面報道，與相關(guān)限制并無沖突。在電話里，我特別認(rèn)真地對雷總編輯說，如果他今晚不同意發(fā)這篇稿件，明天一大早我就趕到北京遞交辭職報告，說到做到。雷曉路上個世紀(jì)八十年代畢業(yè)于中國社科院研究生院，到法制日報社后，從普通記者起步直至擔(dān)任社長兼總編輯，是個正直的新聞人。聽罷我的敘述，他翻身起床，讓編輯室主任馬上把稿件傳給他，逐字逐句修改了一個余小時，抹去一些鋒芒畢露的詞匯，凌晨1時左右，才把稿件發(fā)回報社重新上版。真的很感謝我們雷總，那天凌晨，以一位老報人的良知、胸襟、膽識救活了這篇稿件。圖為法制日報社原社長、總編輯雷曉路先生報道在《法制日報》刊發(fā)后，新華網(wǎng)、人民網(wǎng)等幾十家網(wǎng)站轉(zhuǎn)載。浙江省一領(lǐng)導(dǎo)評價說，“大氣磅礴，讀后令人蕩氣回腸。”感謝省委、省委政法委領(lǐng)導(dǎo)的理解，看到報道傳遞了政法系統(tǒng)的良知正義正能量，獲得了普遍的社會好評，他們事后也就默許包容了我的“不聽話”。這篇報道也讓我明白了一個道理：在領(lǐng)導(dǎo)力量無處不在的當(dāng)今，與其正面沖突、死頂硬抗并非上策。學(xué)會溝通，學(xué)會思考，學(xué)會迂回，卻往往有可能讓事情柳暗花明，甚至獲得對方的認(rèn)可尊重。
四、輿論監(jiān)督，敢動真格。
“鐵肩擔(dān)道義，妙筆著文章?！睆臉I(yè)近30年來，我一直視此為自己的職業(yè)座右銘。我認(rèn)為，當(dāng)一名好記者，就應(yīng)該不畏權(quán)勢，為公平正義法治吶喊，敢于開展正確輿論監(jiān)督。2006年7月，我采寫發(fā)表了《溫州農(nóng)民建房搭車收費竟達(dá)14項》，引起了國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)重視，派調(diào)查組到浙江督查，依法處理了各級領(lǐng)導(dǎo)干部32名，將多收的500多萬元退還給農(nóng)民。近年來，我采寫披露了多起違法違紀(jì)事件，象《如此扶貧愈扶愈貧》、《紅頂商人擊倒臺州黃巖黨政四要員》、《溫州科技館展品合格率僅7.1%》《農(nóng)保區(qū)內(nèi)建公園耗費20億無人埋單》、等報道，反映了人民群眾的疾苦，監(jiān)督和批評一些單位有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、違法不究、以權(quán)壓法的違法行為。這些報道見報后，一些貪官污吏受到了黨紀(jì)國法追查懲處，甚至鋃鐺入獄。
2003年春夏之交，坊間盛傳浙江省建設(shè)廳副廳長楊秀珠腐敗東窗事發(fā)外逃的消息。楊秀珠在“文革”中造反起家，當(dāng)了多年溫州市分管城建副市長，一些老干部一直控告其是溫州巨貪。當(dāng)我順著這一新聞線索進(jìn)行采訪時，有關(guān)機關(guān)斷然拒絕，說這是條高壓線，情況復(fù)雜，要記者別多管閑事。一些朋友也好心勸告，說楊秀珠在溫州經(jīng)營多年，盤根錯節(jié)、黨羽遍布，要我停止這充滿危險的采訪。
面對這些，我困惑過、猶豫過，但最終還是下定決心、全力以赴投入采寫。2003年5月23日，我采寫的新聞《女廳長失蹤之謎》在《法制日報》一版刊出，時任浙江省委書記習(xí)近平當(dāng)天作出重要批示。接下來的事情大家都知道了：楊秀珠被開除了黨籍公職，后來在荷蘭落入法網(wǎng)，現(xiàn)在，我國正在與美國政府協(xié)商，引渡其回國受審。其二十幾個黨羽也先后被繩之以黨紀(jì)國法。北京有人告訴我，這篇報道還直接促進(jìn)中央制定、完善了領(lǐng)導(dǎo)干部因私出國審批管理制度。但在十幾年前的那個5月，局勢遠(yuǎn)沒有這么明朗。文章刊發(fā)后，我接到了幾個匿名恐嚇威脅電話，那些惡狠狠的聲音使一向滿不在乎的我不得不變得謹(jǐn)慎與警覺起來，一再叮囑我的妻子與當(dāng)時尚在讀初中的女兒，如果在路上遇到壞人攻擊，趕緊往人多的地方跑。作為一名記者，我品嘗過搶不到新聞的苦澀，也享受過報道發(fā)表后那無以言說的歡樂，這些都是我的份內(nèi)事。但由于我作為一名記者對新聞事業(yè)必須奉行的忠誠與責(zé)任，妻子與女兒卻受到了連累，承受了不應(yīng)該承受的驚嚇和不安。十幾年時間過去了，每每想起這一往事，我都內(nèi)疚不已。圖為外逃貪官、溫州市原副市長楊秀珠同志們，上面講述了我從事新聞工作的幾段難忘經(jīng)歷?；仡?9年新聞記者從業(yè)經(jīng)歷，我總結(jié)了4條體會，與各位一起共享?！钢静挥宓貫樾侣劺硐攵鴬^斗。新聞記者是一種職業(yè)，但不應(yīng)只是一個飯碗。記者應(yīng)具有家國情懷，國家的發(fā)展、民族的命運、法治的走向、公民的境遇，所有這一切都應(yīng)成為我們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。用文雅的話來說，叫“天下興亡匹夫有責(zé)”，用通俗的話來說，叫“吃地溝油的命，操中南海的心”。其實，我們所有的努力都只有一個目的：做有思想、有力量的新聞，以新聞力量推動法治進(jìn)步，讓無力者有力，讓悲觀者振奮，讓卑微者獲得尊嚴(yán)，讓誠信守法者幸福平安。
——要選擇堅守，敢于擔(dān)當(dāng)。轉(zhuǎn)型期社會，我們每個人都會面臨著各種各樣的誘惑，都會面對各種各樣的選擇。當(dāng)記者自然也有好處，比如自由，活動空間大，能坐在時代前排紀(jì)錄歷史，能結(jié)交各方面面的優(yōu)秀人物。但選擇以記者為業(yè)，也意味著選擇清貧，選擇寂寞，選擇辛勞，選擇風(fēng)險。尤其在紙媒遭遇寒冬的當(dāng)下，當(dāng)記者，既要選擇堅守，遠(yuǎn)離世俗，拒絕平庸，抵擋厭倦，不改初衷，又要敢于擔(dān)當(dāng)，富貴不能淫，威武不能屈，貧賤不能移。
——終身學(xué)習(xí)、學(xué)以致用。記者職業(yè)極富挑戰(zhàn)性，每天都在競爭，都在比拼，與自己比，與同行比。一流的報道來自一流的見識。因此，要把讀書作為自己的基本生活方式，帶著問題學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。除了書本，還應(yīng)向身邊的采訪對象學(xué)習(xí)。這些年來，我在工作中結(jié)交了許多優(yōu)秀朋友，除了給我提供新聞資源，他們也讓我懂得了什么叫大見識、大境界、大胸懷。
——做社會良知正義的守護(hù)者。宋代大儒張載說過，作為知識分子，應(yīng)“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”。作為《法制日報》記者，我們要發(fā)揚這一優(yōu)良傳統(tǒng)，任何時刻，都應(yīng)傾聽社情民意，關(guān)注大眾疾苦，秉持新聞操守，堅守良知正義。任云卷云舒，任世事變幻，信仰、理想、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)，在我心中永遠(yuǎn)最為圣潔。
大學(xué)語文課程論文篇十二
這個學(xué)期我和吳滿珍老師學(xué)習(xí)了大學(xué)語文，感受頗深。首先是吳滿珍老師每天始終保持著昂揚的精神狀態(tài)，每天都保持著甜美的微笑，每一節(jié)課都在引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)博大精深的語文。在大學(xué)學(xué)習(xí)語文沒有了中學(xué)時期的厭煩，沒有了考試沒有讓我失去方向，相反，以一個更輕松的狀態(tài)學(xué)習(xí)語文。在吳滿珍老師的課堂里，你可以用自己的思維去想問題，沒有人再來評論你的對錯，因為那些呆板的標(biāo)準(zhǔn)是為了應(yīng)試而制定的。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，充分發(fā)揮你的思維。下面我將我在大學(xué)語文學(xué)到的知識做一個簡單的總結(jié)。
首先，我更深刻的體會到生活中處處有語文這一觀點。還記得吳滿珍老師放的廣告，其實生活中還有許多這樣的例子。你瞧，大街上有著各樣商店，有了一個好店名吸引顧客，就可以多贏利。比如說那個服裝店，叫“衣拉客”，這個店名用意巧妙，使人一見就有一種好奇的心里，顧客也就不由自主地走進(jìn)這個店了。生活中還有語文身影。草坪上的告示牌：“別踩我，我怕疼”;水龍頭旁的“別讓我留下傷心的淚水”;電視里的多彩廣告：“今年過年不送禮，收禮只收腦白金”;教室里的名言警句：“天才等于百分之一點靈感加百分之九十九的汗水”;人們情感交流的快樂使者：“你好”，“打擾了”，“請”，“謝謝你”。由此可見，生活離不開語文，因為語文是包裝內(nèi)涵的藝術(shù)。語文就像金子，不論現(xiàn)實多么貧窮，只要你擁有語文，并能熟練地掌握，那么在語文的世界里，你便是富有的。所以我們該讓生活充滿語文，讓語文導(dǎo)航著文明的船駛向前方，迎接黎明的曙光。
還有學(xué)會了賞析散文，詩歌，小說的方法。
毋庸置疑，學(xué)習(xí)這些方法不僅可以讓我們更好的閱讀名人名家的作品，更有利于我們之后的學(xué)習(xí)生活。吳滿珍老師更注重在賞析作品上，讓我從作品出發(fā)，做出自己的評價，要做到超越作品，這一點是難得可貴的。下面賞析春江花月夜來闡述我對賞析詩歌的理解。吳滿珍老師曾說過，學(xué)習(xí)詩歌一定要大聲的朗讀，才可以更好地理解起其中的意境。
全詩緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫，而又以月為主體?！霸隆笔窃娭星榫凹嫒谥?，它跳動著詩人的脈搏，在全詩中猶如一條生命紐帶，通貫上下，觸處生神，詩情隨著月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經(jīng)歷了升起——高懸——西斜——落下的過程。在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白沙、扁舟、高樓、鏡臺、砧石、長飛的鴻雁、潛躍的魚龍，不眠的思婦以及漂泊的游子，組成了完整的詩歌形象，展現(xiàn)出一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫卷。這幅畫卷在色調(diào)上是以淡寓濃，雖用水墨勾勒點染，但“墨分五彩”，從黑白相輔、虛實相生中顯出絢爛多彩的藝術(shù)效果，宛如一幅淡雅的中國水墨畫，體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。
除此之外，吳老師還給了我們鍛煉表達(dá)能力的機會，讓我們面對眾多人說話，不在怯場。吳老師還要求我們自己做課件，下面我將我做課件的體會闡述出來。
首先在課件的制作上要簡潔大方構(gòu)圖合理，所用顏色要與內(nèi)容和諧;要設(shè)計制作必要的按鈕和提示文字，這樣不僅自己使用流暢,也為他人使用帶來方便;課件結(jié)構(gòu)要完整，有片頭有片尾正文要突出。我還體會到制作計算機課件的過程，就是一個很好的學(xué)習(xí)過程.做課件不但能學(xué)習(xí)到許多有關(guān)計算機的知識，還能加深我們對文本的理解，讓我從一個不同的角度來審視語文，這在以前是沒有的體驗，另外在搜集音樂和圖片資料時，還可以欣賞到一些優(yōu)美的作品,在某種意義上講這也是一種享受。
在制作課件過程中要充滿信心不怕困難。在制作課件時可能遇到一些難辦的問題，如搜集不到理想的圖片，因為對軟件使用還不夠熟練作不出理想的動態(tài)效果等，有時困難會使人很懊喪,甚至?xí)氲桨胪径鴱U，只要有信心克服困難，那么一時找不到理想的圖片等素材，就會去請朋友擴大范圍找，或者想辦法制作;一時作不出理想的動態(tài)效果，就會不辭辛勞地反復(fù)練習(xí)，如果用一種軟件達(dá)不到目的時，還可以想法移植其他平臺作的效果來用?？傊?，當(dāng)花了時間克服了困難作好了課件時，就會感到無比的欣慰，滿足和幸福。
除此之外，我還利用課余時間閱讀了《陳煥生上城》，了解到處于社會變革時期的農(nóng)民，雖然背負(fù)著歷史因襲的重負(fù)而步履維艱，卻終于邁出了走向新生活的第一步，從而形象地概括了農(nóng)村現(xiàn)實生活發(fā)生的可喜變化，農(nóng)村經(jīng)濟政策的調(diào)整給廣大農(nóng)民帶來的實實在在的好處。我還閱讀了《第四十一》，了解到在那個杳無人跡的小島上，兩個階級不同、信仰不同、文化修養(yǎng)不同、追求不同的青年男女的愛情悲劇。盡管沒有大場面，我們還是從那寂靜的小島上的一聲槍響中，感覺到那個時代，兩個階級搏斗的劇烈。通過看《亂世佳人》，《奧賽羅》，更是讓我開了眼界。
以上幾點就是我的大學(xué)總結(jié)。雖然語文學(xué)習(xí)的時間不如英語，但是只要你肯努力，就會進(jìn)步。更何況生活中處處有語文，不好好學(xué)習(xí)語文怎樣更好的生活呢?語文的學(xué)習(xí)沒有終結(jié)，才剛剛開始。
大學(xué)語文課程論文篇十三
這幾天，我認(rèn)真的聆聽了巢宗祺老師和溫儒敏老師兩位專家的講座，老師們所講授的內(nèi)容使我受益匪淺，我將帶著所學(xué)的知識，以嶄新的面貌投入到今后的教學(xué)工作中去。下面我就專家們所講授的知識，結(jié)合我這幾年來的教學(xué)工作，淺談如何把握語文課程實踐性的特點。我個人認(rèn)為要把握語文課程的實踐性，重在整全教學(xué)資源：
一、讓學(xué)生熱愛語文。
第一、熱愛學(xué)生，把愛構(gòu)筑在理解、尊重和奉獻(xiàn)之上。不要指責(zé)學(xué)生該如何，不該如何，這樣只會抹殺孩子的自尊心和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中我們的學(xué)生有成績出色的也有成績平庸的，還有成績較差的，大家都知道“孔子弟子三千，賢人只有七十二”，我們老師就需要保持一個健康的心態(tài)，針對學(xué)生的表現(xiàn),給予恰當(dāng)?shù)墓膭詈酮剟?學(xué)生都有爭強好勝的性格,針對學(xué)生的這一性格特點,適時的進(jìn)行鼓勵,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然獎勵的手段也很多,可以給學(xué)生積分,也可以口頭獎勵,再者,在獎勵時可以給個人,也可以獎勵小組,小組內(nèi)同學(xué)輪流獲得獎勵。我班上原來有一個學(xué)生，是出了名的問題學(xué)生，可是我經(jīng)常有意無意地讓他回答一些問題并適時地給予鼓勵，一年后他竟是全班的語文第一名。
第二、豐富多彩的課堂設(shè)計。在課堂環(huán)節(jié)設(shè)計的時候,要注意能夠激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣才能盡可能地調(diào)動大多數(shù)同學(xué),使學(xué)生在非常有限的時間內(nèi),高標(biāo)準(zhǔn)的完成既定目標(biāo)。例如：暢所欲言、演課本劇、朗讀互評、小組合作、比一比等，盡量讓大部分同學(xué)能夠參與到課堂上來。在上《背影》這篇課文時，我首先讓同學(xué)們談一談自己與父母的故事，結(jié)果大家都說了許多感動的故事，然后引入到課文的學(xué)習(xí)，大家學(xué)習(xí)興趣濃厚，對情感的體驗也能深刻。
第三、通過設(shè)疑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)疑，即以問題的形式提出每堂課的教學(xué)內(nèi)容，是把教學(xué)的內(nèi)容變成問題，使之成為一種誘因，把學(xué)生已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)興趣由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，從而成為推動學(xué)生的內(nèi)部動因，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性來解決當(dāng)前的任務(wù)，同時使已形成的.學(xué)習(xí)興趣得到鞏固和加強。在教學(xué)《貓》這篇課文時，我給同學(xué)們提出了如下問題：1、文章寫“我”家養(yǎng)貓的經(jīng)歷，可分為幾部分？2、“我”家一共養(yǎng)了幾只貓？筆下的貓可愛嗎？3、請從來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局、心情幾方面來分析三只貓的特點。4、作者為什么不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓？5、為什么“我”對于第三只貓的死比前面兩只貓的亡失更難過得多?6、第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！痹囍?lián)系課文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？小組合作來解決問題，這樣，每個小組都激烈討論，生怕落后其他小組。
二、發(fā)揮整合優(yōu)勢。
更新教育觀念,落實新課改的一些理念和看法，整合教學(xué)資源。
第一、開展實踐活動，緊緊把握教改脈搏，組織學(xué)生觀察、體驗、探索、研究、活動，通過一系列的活動發(fā)現(xiàn)和解決問題，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)造能力。在教學(xué)《讓世界充滿愛》這篇習(xí)作時，我布置學(xué)生事先準(zhǔn)備，然后以主題班會的形式讓學(xué)生談?wù)勊姟⑺?、后感的愛和如何奉獻(xiàn)愛。主題班會時，其中一個學(xué)生講了這樣一個故事：一個屠夫準(zhǔn)備殺死一頭牛，這頭牛卻前腳跪下，雙眼淚流地望著屠夫，當(dāng)屠夫剖開牛肚時發(fā)現(xiàn)里面有一個小生命。原來母牛不是怕死，而是為了孩子。她說通過這個故事，更能體會父母那偉大的愛。結(jié)果，全班同學(xué)在這次習(xí)作中不僅寫得不錯，而且字里行間不難看出他們所要表達(dá)的情感。
第二、優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂是實施教學(xué)的主陣地，要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法諸方面來優(yōu)化課堂教學(xué)的全過程。同時利用晨會、班級活動課來滲透。在課堂上的思維訓(xùn)練不搞一刀切，世界是豐富多彩的，每個人都有自己的思維，沒有思維就沒有發(fā)現(xiàn)，就沒有才能和愛好，就沒有獲得和靈魂，就沒有人的個性。就沒有在常人看來有些怪異的各種“大家”了。
第三、通過游戲、競賽來激發(fā)在語文教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣。多利用游戲手段，使學(xué)生始終處于一種角色情境中，創(chuàng)設(shè)一種寬松，活潑和諧的教學(xué)氛圍，就能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
第四、多開展一些活動，為在課堂上的順利學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。值得注意的是，我們在開展活動時，往往功利性太強，為了讓學(xué)生寫作文有素材而活動，甚至在活動之前，就告訴學(xué)生活動之后要寫作文，結(jié)果讓學(xué)生興趣大減，甚至有的孩子為了逃避作文寧可不參加活動。這就得不償失了。
第五、以重大節(jié)日、重要人物和重要紀(jì)念日為契機，通過豐富多彩的活動，努力提高語文教學(xué)實效。例如：國旗下的講話、站在烈士墓前、我是主持人、演講會、辯論賽、朗誦比賽等活動，提高學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
第六、重視集體的發(fā)展與個體的關(guān)系。教學(xué)本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。要實現(xiàn)真正意義的教學(xué)，在什么條件下知識才能觸動學(xué)生個人的精神世界，才能成為一個人所珍視的智力財富和道德財富？就是在知識的活的身體里要有情感的血液在暢流。
第七、不要把教學(xué)效果與學(xué)生成績等同起來.有時我們也會發(fā)生困惑,既然以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主,可我們考試的指揮棒又不得不使我們向著考試靠攏。人的發(fā)展是全方位的,教學(xué)成績只是很小的一個方面,它還包括人的主觀能動性,人的思維能力,探索能力等各個方面,僅憑成績是看不出來的。學(xué)生總是有差異的，我們應(yīng)該承認(rèn)，也要尊重學(xué)生的差異，因此，在布置作業(yè)時，就要分層次，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求，這樣或許是一種較為有效的做法。
第八、讓學(xué)生熱愛閱讀，教給學(xué)生讀書的方法。讀書的方法容易教，而要讓學(xué)生掌握起來，變?yōu)樽约旱臇|西，只有靠大量的閱讀實踐。魯迅先生有過精辟的論述，他說：讀書猶如釀蜜，你采過許多花才能釀出蜜來，倘若盯在一處，所得就非常有限，枯燥了。如果我們把學(xué)生吸引到書籍的百花園中，讓他們遍采百花，吸取里面豐富的營養(yǎng)，何嘗不能釀出醇香的蜜？只有當(dāng)學(xué)生喜歡閱讀，并從課外閱讀中嘗到讀書的樂趣時，他才會真正自覺地去閱讀，到那個時候，我們老師不用再強迫他去讀書，他自己會自覺地進(jìn)行閱讀，并在閱讀中受到教育，語文水平也不斷提高。這個問題當(dāng)然也包括課前預(yù)習(xí)。
第九、引導(dǎo)學(xué)生勤思考、善思考。蘇霍姆林斯基指出：“一個人到學(xué)校里來上學(xué)，不僅是為了取得一份知識的行囊，而主要的還是為了變得更聰明，因此，他的主要的智慧努力就不應(yīng)當(dāng)用到記憶上，而應(yīng)當(dāng)用到思考上去?！弊寣W(xué)生生活在思考的世界里，這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中的最美好的事物。
總之，如何把握語文課程的實踐性，曾有一位教師打過一個非常形象的比喻，他說學(xué)校的語文課堂教學(xué)就好比是學(xué)習(xí)駕照，學(xué)習(xí)了駕駛的基本知識和基本技能，但要真正學(xué)會駕駛并要熟練駕駛，就要在實踐中不斷實踐。開著車跑上多少萬公里，自然就學(xué)會了，技術(shù)也熟練了。否則，光學(xué)理論不去實踐，是無論如何也學(xué)不會開車的。語文學(xué)習(xí)也是這樣，在課堂上，學(xué)生掌握了基本知識和基本技能，但如果不進(jìn)行大量的課外實踐，就不會有真正的語文能力的提高。
以上只是我個人的一點薄見，大家肯定還有許多別的好方法,希望大家不吝賜教，我們一起來共同分享。
劉前江。
大學(xué)語文課程論文篇十四
第二部分：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。
第五部分：談學(xué)習(xí)和效仿葉的思考。
葉先生品行。
葉的語文主張：“寫話”嚴(yán)格要求自己，一旦所寫的不像“話”，就堅決改。
寫話的風(fēng)格：平易自然，鮮明簡潔，細(xì)致懇切，念著順口，聽著悅耳，說像話還不夠，其實就是“話”。此外，還特別重視“簡潔”
張中行回答葉語文主張應(yīng)重視的原因。
從歷史看，白話代替文言，言文一致是大勢所趨，是從理論到實踐都。
已有了答案的，所以說是“不成問題”。
從現(xiàn)實看，葉“寫話”主張，是切中時癥的，時癥是：脫離口語甚至。
有意遠(yuǎn)離口語的文風(fēng)，正在制造“新文言”。所以葉寫話主張本質(zhì)是。
堅決反對這種文風(fēng)的。
主張的核心：“寫話”和“簡潔”是我們每一個學(xué)習(xí)和使用語文的人。
都應(yīng)高度重視的問題，具有很強的理論意義和現(xiàn)實指導(dǎo)性。
作者并非空泛的敘議，具體事例再現(xiàn)人物鮮明的形象性和動人的情。
感。寫作的特點：1.感情表達(dá)方面2.人物刻畫方面3.文風(fēng)。
清華大學(xué)王觀堂先生紀(jì)念碑銘。
這篇碑文對王國維之死進(jìn)行了意味豐富的文化闡釋。
扣住“桎梏”與“真理”，標(biāo)舉“思想”為學(xué)者安身立命的所在;這和傳統(tǒng)文人守“心性”為安身立命的認(rèn)識有所不同了。
“學(xué)術(shù)”包含兩方面的內(nèi)容：一是先生之學(xué)說，一是先生之精神。
作者要紀(jì)念的是王國維的獨立學(xué)術(shù)精神，而不是他的學(xué)說。
這篇碑文簡潔清晰，主詞鮮明，寥寥數(shù)語，就把王國維的死和王國維的一生總結(jié)為一種“文化現(xiàn)象”。
陳寅恪大膽拋開對王國維學(xué)說和著述的紀(jì)念，賦予了王國維之死以現(xiàn)代學(xué)術(shù)的意義。從而使得這篇碑文成為后來學(xué)者的獨立人格的精神象征。
這也就無形中凸現(xiàn)了以陳寅恪為代表的這一代知識分子的理想與愿望：獨立的學(xué)術(shù)人格與自由的道德文章連為一體。在中國現(xiàn)代學(xué)術(shù)的確立過程中，復(fù)雜的政治形勢和各種各樣的社會勢力、生活欲望等等，對損害學(xué)術(shù)的獨立自主;反過來講，陳寅恪等人標(biāo)舉的“獨立之精神、自由之思想”，也就成了維護(hù)現(xiàn)代學(xué)術(shù)內(nèi)在文化品格的關(guān)鍵所在。陳一生孤高自傲，不以為官為念、維求學(xué)術(shù)之真，與他所寫的文章倒是有所呼應(yīng)。
銘文體的特性:1.主詞突出;2.講究修辭;3.敘、論、辯結(jié)合。
贈與今年的大學(xué)畢業(yè)生。
感人之處：1不說空洞教條。2平易關(guān)切，不含私欲，其情也真。3設(shè)身處地從大學(xué)生所想出發(fā)，其言也信。
平易、親切是胡適一貫的風(fēng)格“胡說”
大學(xué)畢業(yè)后危機:拋棄求知欲望、拋棄理想人生的追求。
如何防止“墮落”?要尋問題。要培養(yǎng)業(yè)余興趣。要有信心。
中國臺灣畢業(yè)生演講：更加開放、更加使人難忘的“問題丹”、“興趣散”、“信心湯”。
“興趣散”：1“總得多發(fā)展一點非職業(yè)的興趣?！?“我們要想生活不苦痛或不墮落，只有多方發(fā)展業(yè)余的興趣，使我們的精神有所寄托”
“信心湯”：“我們要深信：今日的失敗，都由于過去的不努力?！薄敖袢盏呐?，必定有將來的大收成?！?/p>
胡適優(yōu)秀演講詞的特征：
感情真摯，富有感染力;。
語言生動，警語迭出;。
出神入化、似行云流水，又跌宕起伏有致、張弛有度;。
結(jié)末的幾句，往往鏗鏘有力，擲地作金石之聲。
盛況風(fēng)俗畫偏寫看月之人宣化與冷寂、庸俗與清雅對比手法《西湖七月半》這篇山水游記主要記述明末杭州人七月半游西湖的盛況，重現(xiàn)了西湖昔日的繁華與風(fēng)情。但文章描寫的重點不在西湖湖光山色的美麗，而在賞景之人——游人，正如作者開篇所言“西湖七月半，一無可看，止可看看七月半之人”。文章生動逼真地刻畫了“名為看月而實不見月”的達(dá)官顯貴、“身在月下而實不看月”的名娃閨秀、“亦在月下，亦看月，而欲人看其看月”的名妓閑僧、“月亦看，看月者亦看，不看月者亦看，而實無一看”的市井之徒和“看月而人不見其看月之態(tài)，亦不作意看月”的文人雅士五類人不同的看月情態(tài)，并展現(xiàn)了杭人游湖“人聲鼓吹”、熱鬧而俗與“吾輩(文人雅士)”游湖清凈而雅的不同情景和場面。通過這些情態(tài)和場面的描繪，生動地再現(xiàn)了當(dāng)時的世俗民風(fēng)。文章既是一幅風(fēng)景畫，又是一幅風(fēng)俗畫。這和古典的山水游記以及單純的景物描寫是大為不同的。作者在山水的內(nèi)容與題材上作出了新的嘗試和拓展，將世風(fēng)民習(xí)納入到山水的范圍，作為觀察體悟的重要對象，作者不僅僅從自然山水本身來獲取詩情，而且頗有興致地觀察各類“俗人”的“俗態(tài)”，在市民的游覽熱潮中獲取新鮮的審美感受。與魏晉山水之隱逸、唐宋山水之禪意相比，張岱筆下的山水明顯流露出一種近俗傾向，盡管有著對世俗的嘲諷與對文人雅士清高脫俗的標(biāo)榜，但畢竟體現(xiàn)出對人情世態(tài)的某種關(guān)注，意味著山水文學(xué)某種程度的生活化走向。這也使得張岱的山水小品文多了一份撲面而來的生活氣息，更富于個性化，滲透著晚明文人特有的生活情調(diào)。
《西湖七月半》寫景筆墨甚少，但所寫月、山、湖、荷花都是有活力、有性情的，蘊含作者對自然山水獨有的感受。與一般人不一樣，在張岱看來，西湖之美恰在喧嚷紛擾之后一切歸于寧靜之時，之前游人所作種種不過是故作姿態(tài)、附庸風(fēng)雅、趕湊熱鬧的“俗”舉。當(dāng)游人散盡，西湖重現(xiàn)光潔秀美，“吾輩始艤舟近岸”，“韻友來、名妓至、杯箸安、竹肉發(fā)”，品茶賞月，適意隨性，才是文人雅士的真情趣、真高雅。
張岱的山水小品文在廣泛師承、博采眾長的基礎(chǔ)上，自成風(fēng)格?！段骱咴掳搿啡牟坏狡甙僮郑瑓s以三言兩語勾勒出月影湖光中的世態(tài)眾生、各色各等的看月之人，文體靈活，篇無定格，往往觸筆成趣、到手成文，語言靈動起伏、清新簡潔、饒有情趣，刻畫細(xì)致入微、寫人生動傳神。如“左顧右盼”、“呼群三五，躋入人叢”、“裝假醉，唱無腔曲”等片語都惟妙惟肖地描繪出游人的看月情態(tài)。另一方面，文章也極富調(diào)侃意味，以輕松、詼諧筆調(diào)嘲諷了那些俗不可耐而又附庸風(fēng)雅、趕湊熱鬧的游人，如寫杭人游湖的“避月如仇”、“人聲鼓吹，如沸如撼，如魘如囈，如聾如啞”、“蒿擊蒿，舟觸舟，肩摩肩，面看面”等。全篇風(fēng)格既有公安派之清新流暢，又雜有竟陵派之冷峭、王思任之詼諧善謔，雅俗結(jié)合，頗見功底。文章還善于營造不同的氛圍，寫杭人游湖時著重渲染喧囂熱鬧的場景，寫吾輩游湖之時，則由驟動入驟靜，在一派如鏡明月、清秀山水、幽香荷花的優(yōu)雅清凈之中三五好友對酒賞月，營造了一個寧靜、空靈、幽遠(yuǎn)的意境，不同場景，情趣各異，兩相對比，褒貶不言自明，將文人雅士的清高雅趣表現(xiàn)得淋漓盡致。張岱山水小品文無論寫人繪景，皆有聲有色、逼真如畫，以點染窮形盡狀，使人如臨其境，達(dá)到極高的藝術(shù)境界，不愧為晚明小品文壇之巨擘。
古詩十九首·西北有高樓。
假想的歌者與假想的聽者知音、知己的渴盼。
人類共有的一種情感基礎(chǔ)，所以特別打動人心。
臨江仙·夜歸臨皋。
蘇軾特點：其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。少數(shù)詩篇也能反映民間疾苦，指責(zé)統(tǒng)治者的奢侈驕縱。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。
蝶戀花王國維。
大學(xué)語文課程論文篇十五
大學(xué)語文課程作為我國高校中母語教育的重要手段和途徑,對于學(xué)生個體的發(fā)展,甚至于整個社會的發(fā)展都有著非常重要的價值。今天本站小編為大家精心挑選了關(guān)于大學(xué)語文課程總結(jié)的文章，希望能夠很好的幫助到大家。
本學(xué)年第二學(xué)期行將停止，現(xiàn)對本學(xué)期的。
工作總結(jié)。
如下,懇請各位領(lǐng)導(dǎo)跟同仁批評教正。
一、思維工作方面。
我始終在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會發(fā)展的局勢。始終以一名合格共產(chǎn)黨員的尺度來嚴(yán)格要求自己，積極響應(yīng)黨組織的號令，爭奪以自己的實際舉動來踐行一名黨員的諾言。
二、教研組工作方面。
教學(xué)工作是學(xué)校工作的核心，教學(xué)質(zhì)量是權(quán)衡辦學(xué)水溫和效益的重要標(biāo)記，切實有效地提高教學(xué)品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是社會的要求，家長的盼望和學(xué)校教師的破足之本。因而，本學(xué)期文史教研組的工作領(lǐng)導(dǎo)思惟是，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目的，以提高教育質(zhì)量為基本，以培養(yǎng)學(xué)生自主立異能力為主導(dǎo)，狠抓常規(guī)治理，全面貫徹教育方針，實行素質(zhì)教育，積極推動課堂教學(xué)改造，切實提高課堂教學(xué)效益，穩(wěn)中求進(jìn)，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)力求完善，教師的教學(xué)科研、學(xué)生的學(xué)科比賽及測驗成績均有的長足的先進(jìn)，取得了必定成就。本學(xué)期文史教研組的工作依然繚繞著慣例教學(xué)來開展，從日常備課、上課、聽課、評課、組內(nèi)公然課能環(huán)節(jié)進(jìn)行逐層深入，順利地完成了20xx年語文科目標(biāo)輔導(dǎo)工作、新學(xué)期的教學(xué)授課打算的制訂、新版試題庫的編纂復(fù)審及格、第二輪組內(nèi)公開課全面高效完成等。
三、教學(xué)工作方面。
本學(xué)期我主要承當(dāng)了我校12級大學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)。嚴(yán)格依照教學(xué)大綱和課程要求，依據(jù)學(xué)校同一要求，編寫試題庫，熟習(xí)本學(xué)科當(dāng)前應(yīng)用的教材、教學(xué)提綱，對本學(xué)科教學(xué)辦法與教學(xué)理論達(dá)到了較高的研究程度。
在教學(xué)中，當(dāng)真研究新綱要、吃透教材，踴躍開辟教學(xué)思路，把一些進(jìn)步的教學(xué)實踐、迷信的教學(xué)方式及先進(jìn)古代教學(xué)手腕機動應(yīng)用于課堂教學(xué)中，盡力培育學(xué)生的配合交換、自主探索、敢于翻新的等才能。另外，自己在搞好教學(xué)工作的同時，還很重視教學(xué)教訓(xùn)的積聚，有了心得領(lǐng)會就及時記下來與同事交流。據(jù)高職學(xué)生自主意識強，自尊心、好勝心更強的特點，高職語文教學(xué)必須遵循“民主化”教學(xué)的原則。創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，加強情感滲透。教師積極創(chuàng)設(shè)課堂情境,激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，是“民主化”教學(xué)的首要任務(wù)。如何完成這一任務(wù)呢?首先，教師在課堂中要注意把自己的情感帶進(jìn)去，讓學(xué)生能和作品的情感達(dá)到共鳴，以取得事半功倍的效果。所以，我們經(jīng)常讓學(xué)生有感情地去朗讀文本，慢慢地體會，通過這樣的方法，學(xué)生們積極性提高了，語文能力也相應(yīng)地提高了。其次，在課堂上建立師與生，生與生和諧友愛的關(guān)系，人人都能受到贊賞和鼓勵，使學(xué)生經(jīng)常伴有輕松感、快樂感和成功感，這樣，調(diào)動起他們的積極性和主動性，其創(chuàng)造性自會得到激發(fā)。在師生互動教學(xué)中，學(xué)生雖然也發(fā)表了自己的獨特見解，但往往并不一定正確合理，這時，教師不能橫眉冷對，應(yīng)把否定的批評變?yōu)楹蜕频脑捳Z去激勵，如“你的想法很獨特，能夠做到多方面的思考，如果你能換個角度去想，那會更精彩”等等，這樣的語句能讓學(xué)生感到個體行為得到了尊重，而且能鼓勵他們更進(jìn)一步去思維，逐步使學(xué)生敢于和勇于創(chuàng)造性的思考。
四、遵照紀(jì)律方面。
我在做好各項教導(dǎo)教學(xué)工作的同時，嚴(yán)厲遵守學(xué)校的各項規(guī)章軌制。處置好學(xué)校工作與上學(xué)深造的關(guān)聯(lián)。不管是學(xué)校分到的哪一項工作，我都配。
合同。
事盡自己的努力把工作做好。在工作中，尊重領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能準(zhǔn)確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時，節(jié)約節(jié)儉、不辭辛苦、對人真摯、酷愛學(xué)生、人際關(guān)系協(xié)調(diào)融洽，處處以一名國民先生的請求來標(biāo)準(zhǔn)本人的言行，絕不松散地造就自己的綜合素質(zhì)和能力。
以上小結(jié)，如有不妥，敬請引導(dǎo)共事批駁斧正。
一個學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，下面我對本學(xué)期的個人教學(xué)工作進(jìn)行以下總結(jié)：
一、教學(xué)工作。
為了提高自己的教學(xué)水平，我堅持學(xué)習(xí)有關(guān)電腦知識，還經(jīng)常上網(wǎng)找一些優(yōu)秀的。
教案。
課件進(jìn)行借鑒，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時和紀(jì)老師、楊老師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。在備課過程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際情況設(shè)計教法。一學(xué)期來，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
(一)在教學(xué)工作當(dāng)中，我主要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、相互協(xié)作精神。
在上機練習(xí)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作，引導(dǎo)優(yōu)勝幫助一般學(xué)生，一般學(xué)生協(xié)助優(yōu)生。培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助精神，使學(xué)生之間地關(guān)系更加和諧，便于學(xué)習(xí)的交流與促進(jìn)。
(二)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲。
首先，采用小組競賽的方法。相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，看誰操作快完成任務(wù)最好。充分利用課堂時間，學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。
其次，采用邊學(xué)邊用的方法。學(xué)一點就讓學(xué)生應(yīng)用起來，不僅要滿足學(xué)生的好奇心，還要在應(yīng)用過程中，充分肯定學(xué)生自身的能力，增強學(xué)生的自信心，保持和促進(jìn)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，形成良性循環(huán)。
(三)及時做總結(jié)、反思。
信息技術(shù)教學(xué)注重內(nèi)容銜接，抓住重點。因此在課后要及時總結(jié)課堂上的不足，以便能及時更正。只有不斷反思，才有不斷進(jìn)步。
二、學(xué)校的其它工作。
平時在教學(xué)中能嚴(yán)格要求自己，工作扎實，并能順利地完成學(xué)校給予的各項任務(wù)。由于我們是信息技術(shù)教師，這個特殊的職業(yè)決定了我們必須還有很多的學(xué)校工作要做，我服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，兢兢業(yè)業(yè)，本學(xué)期主要完成了學(xué)校微機一室的維護(hù)。作為一名教師，教學(xué)工作是主要的，但除了正常的教學(xué)工作外，本學(xué)期我繼續(xù)參加學(xué)校開展的各項活動。
除此之外，我還擔(dān)任了學(xué)?！靶Ｓ嵧ā逼脚_數(shù)據(jù)的維護(hù)和管理，以及通過“靈武教育信息網(wǎng)”發(fā)布學(xué)校簡訊等事項。在以后的工作，我將一如既往，腳踏實地，我會更加積極地配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)完成各項任務(wù)。
三、考勤方面。
我在做好各項教育教學(xué)工作的同時，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項。
規(guī)章制度。
處理好學(xué)校工作與個人之間的關(guān)系，一個學(xué)期里沒有缺席過一次，在新學(xué)期中，我應(yīng)更加勤懇，為學(xué)校作更多的事，自己更加努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個臺階。
回顧這個學(xué)期所從事的教學(xué)工作，基本上是比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。尤其在學(xué)校職工會議上，校長說：“姚、紀(jì)、楊，你們?nèi)齻€人的水平在全市來說是最差的，不能干就卷起鋪蓋走人?！边@句話令我一直記憶猶新和深受刺激。同時也否定了我們這一學(xué)期的工作業(yè)績。當(dāng)然，我承認(rèn)我們的水平是有限的，但是不等于我們沒有干工作。說實在的，“網(wǎng)絡(luò)管理”是一項艱巨，也是一件讓人頭疼的工作。我們只有在今后的工作中不斷的探索、不斷的進(jìn)步了。
教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。在課程改革推進(jìn)的今天，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將立足實際，認(rèn)真分析和研究好教材、大綱，研究好學(xué)生，爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的支持，創(chuàng)造性地搞好信息技術(shù)課的教學(xué)，使我們的工作有所開拓，有所進(jìn)取，更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進(jìn)。
時光流逝，斗轉(zhuǎn)星移，轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期結(jié)束了，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，加上全體師生的共同努力，順利地完成了本學(xué)期的語文教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)。為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢，對本學(xué)期的語文教學(xué)工作特做總結(jié)如下：
一、結(jié)合教材的編排特點，繼續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的閱讀能力。
根據(jù)課標(biāo)“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟，積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！钡木?。在教學(xué)中，注重結(jié)合課文的思想性和典范性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生先讀課文了解文章的內(nèi)容，提出不懂的問題，查閱有關(guān)的資料，同桌或小組合作試著自己解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力和分析問題解決問題的能力。重視學(xué)生的朗讀能力的訓(xùn)練，通過朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。提倡學(xué)生獨立思考，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自主展開討論交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。做學(xué)習(xí)的主人。
二、在教育教學(xué)過程中對學(xué)生滲透德育教育。
在對學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的同時受到了“勿忘國恥，振興中華”的教育，了解了革命戰(zhàn)爭的艱苦，懂得幸福生活的來之不易，學(xué)會革命前輩的遠(yuǎn)大志向和獻(xiàn)身精神，從小樹立為祖國刻苦學(xué)習(xí)的理想;繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到了尊敬師長關(guān)心他人助人為樂等德育教育;培養(yǎng)了熱愛科學(xué)勇于實踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)了環(huán)境保護(hù)意識和社會責(zé)任感，陶冶愛美情趣。
三、培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
在本學(xué)期的教學(xué)過程中，學(xué)生能利用漢語拼音識字，學(xué)習(xí)普通話。培養(yǎng)獨立識字的能力，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解在語言環(huán)境中的字意，并能正確書寫;認(rèn)識70個生字，能讀準(zhǔn)字音。能聯(lián)系上下文，結(jié)合實際或查。
字典。
理解詞語的意思，學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。養(yǎng)成了積累語言的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生自覺地運用查字典。
聯(lián)系上下文和生活實際準(zhǔn)確理解詞語，含意深刻的句子讓學(xué)生聯(lián)系文章的語言環(huán)境理解，把詞語的積累和運用結(jié)合起來。讓學(xué)生能正確處流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。能預(yù)習(xí)要求學(xué)的文章，在閱讀的過程中能領(lǐng)會一些詞語的意思，提高閱讀的速度，能體會作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)了作者觀察事物方法和表達(dá)的方法。同時還養(yǎng)成了閱讀課外讀物的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生說話有禮貌，養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣。能把自己看到的想到的按一定的順序?qū)懴聛恚⒛軐懗鲎约旱恼鎸嵏惺?，能試著修改自己?xí)作。養(yǎng)成較好的語文能力。
在教學(xué)的過程中也存在不足，在今后教學(xué)中要不斷地學(xué)習(xí)，為自己充電來加強自己的業(yè)務(wù)水平，提高自己能力，不斷豐富自己，以便今后能更好的做好自己的本職工作，成為一名優(yōu)秀的教師。
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