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高職院校教學(xué)管理的建設(shè)分析論文篇一
摘要：高職院校的發(fā)展需要教學(xué)管理體制與運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新。我國應(yīng)借鑒國外高職院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身現(xiàn)狀，從轉(zhuǎn)變運(yùn)行機(jī)制、加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、加強(qiáng)政府規(guī)劃和管理等方面入手，實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)管理體制與運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新與完善。
關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；管理體制；運(yùn)行機(jī)制；完善。
教學(xué)質(zhì)量是評(píng)價(jià)高職院校辦學(xué)競爭力的主要核心，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教學(xué)管理體制又會(huì)影響高職院校的教學(xué)質(zhì)量，如果教學(xué)管理體制不健全，會(huì)對(duì)高職院校的發(fā)展起阻礙作用，因此，高職院校教學(xué)管理體制與運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新與完善，是提高教學(xué)質(zhì)量、保障教學(xué)過程順利實(shí)施的重要前提。
美國的社區(qū)學(xué)院的教學(xué)管理體制分為集中管理和地方管理兩種模式。集中管理由區(qū)長負(fù)責(zé)，每個(gè)區(qū)負(fù)責(zé)管轄3-4個(gè)社區(qū)學(xué)院，在區(qū)長集中管理的同時(shí)還設(shè)有區(qū)董事會(huì)，對(duì)議案進(jìn)行集中表決。地方管理模式則是在學(xué)院設(shè)立管理局，主要對(duì)各社區(qū)學(xué)院組織機(jī)構(gòu)的設(shè)立進(jìn)行核準(zhǔn)。美國社區(qū)學(xué)院的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制具有很強(qiáng)的民主性，在執(zhí)行時(shí)具有開放性、競爭性和靈活性的特點(diǎn)。學(xué)生和教師都采用雙向選擇機(jī)制，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教師教學(xué)的積極性都很高，學(xué)校也會(huì)根據(jù)學(xué)生要求和市場需要對(duì)授課時(shí)間、授課內(nèi)容、課程安排和專業(yè)設(shè)置等進(jìn)行調(diào)整。德國高職學(xué)校實(shí)行“雙元制”的教學(xué)管理運(yùn)行體制。學(xué)院成立董事會(huì)、專業(yè)委員會(huì)，負(fù)責(zé)決定學(xué)院的重要方針政策，審定教學(xué)計(jì)劃和教材，協(xié)調(diào)學(xué)院與企業(yè)之間的交流與合作等相關(guān)問題。德國高職學(xué)院在對(duì)文化課和技術(shù)理論課程的教學(xué)實(shí)施過程中采用的是工學(xué)交替、校企結(jié)合的形式，學(xué)院負(fù)責(zé)教學(xué)，與學(xué)院合作的企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作和技術(shù)、操作培訓(xùn)。學(xué)生各學(xué)科的考核分為平時(shí)考試和國家考試，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合考評(píng)。英國的高職院校一般設(shè)有理事會(huì)、校務(wù)委員會(huì)和學(xué)術(shù)評(píng)議會(huì)，實(shí)行“三權(quán)分立”的教學(xué)管理體制。學(xué)院的行政工作由副校長負(fù)責(zé)，學(xué)校的教學(xué)、科研等日常工作由學(xué)術(shù)評(píng)議會(huì)負(fù)責(zé)（學(xué)術(shù)評(píng)議會(huì)是學(xué)校學(xué)術(shù)活動(dòng)的最高管理機(jī)構(gòu)）。英國職業(yè)教育制度注重發(fā)揮市場機(jī)制作用，建立職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，它的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制非常靈活，采取多種形式，讓不同職業(yè)、學(xué)歷、生活條件的人都能得到職業(yè)教育。澳大利亞的高職院校有兩種基本模式，一種是獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院，是高職院校的主體模式；另一種則是附屬于大學(xué)職業(yè)教育部的職業(yè)院校。澳大利亞職業(yè)院校的教學(xué)管理采用的是“研辦分離”的運(yùn)行體制，學(xué)院建立教育專家委員會(huì)，負(fù)責(zé)教學(xué)研究、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)等制度的研究和完善，為學(xué)院的教學(xué)實(shí)施建立規(guī)范和依據(jù)；學(xué)院則負(fù)責(zé)按照委員會(huì)制定的研究制度實(shí)施教學(xué)，保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行。澳大利亞高職院校的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制比較靈活，辦學(xué)方式也多種多樣，教學(xué)以適應(yīng)社會(huì)各行業(yè)需要為重點(diǎn)，注重產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，能滿足個(gè)人才華發(fā)展、技能不斷提高的需要。日本的短期大學(xué)相當(dāng)于中國的高職院校，普遍實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，學(xué)校設(shè)有評(píng)議會(huì)，負(fù)責(zé)高職院校的立法和監(jiān)督。私立短期大學(xué)設(shè)有董事會(huì)，校長由董事會(huì)任命。短期大學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作的能力，主要講授和研究高級(jí)專門技藝，學(xué)制一般為2-3年，學(xué)生畢業(yè)后可獲得相應(yīng)的學(xué)位，還可以申請(qǐng)進(jìn)入本科大學(xué)3年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)，畢業(yè)后可以獲得大學(xué)本科相關(guān)專業(yè)的學(xué)位。由此可以看出，在日本，短期大學(xué)的教學(xué)管理體制與運(yùn)行機(jī)制都相對(duì)靈活，在專業(yè)的設(shè)置上也更加強(qiáng)調(diào)職業(yè)的針對(duì)性，在滿足社會(huì)用人需求的基礎(chǔ)上組織教學(xué)和管理，使得學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)條件都得到了改善和提高。國外高職院校的教學(xué)管理體制與運(yùn)行機(jī)制相比我國而言發(fā)展得較為成熟、先進(jìn)，其中一個(gè)重要的原因在于國外職業(yè)教育法規(guī)的設(shè)立比較健全，政府會(huì)就教育教學(xué)方面的法規(guī)、政策對(duì)高職院校的辦學(xué)模式和教學(xué)運(yùn)行進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)。另外，國外高職院校都非常注重運(yùn)行機(jī)制的靈活性和開放性，教育模式強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的職業(yè)性和實(shí)用性，按照這些模式培養(yǎng)出來的學(xué)生在實(shí)際工作能力和社會(huì)適應(yīng)能力上都達(dá)到了更高的水平。同時(shí)，國外高職院校普遍強(qiáng)調(diào)以人為本，注重教學(xué)管理中教師和學(xué)生的主體地位，無論是學(xué)院內(nèi)部機(jī)構(gòu)的設(shè)置，還是服務(wù)系統(tǒng)、資源的調(diào)配都能體現(xiàn)出學(xué)院為教師和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)這一基本宗旨。
我國高職院校教學(xué)管理體制與運(yùn)行機(jī)制在發(fā)展過程中不斷吸收國外院校的成熟理念,這些理念和特點(diǎn)對(duì)我國高職院校教學(xué)管理體系的建立和完善提供了有益的借鑒，促進(jìn)了我國高職教育的創(chuàng)新發(fā)展，但同時(shí)在發(fā)展過程中也出現(xiàn)了不少新情況和新問題。
由于我國高職院校大部分是由幾個(gè)獨(dú)立的中?；虺扇私逃龑W(xué)校合并、升格而成,管理模式存在著資源重復(fù)建設(shè)、師資及教學(xué)設(shè)施不利于共享、學(xué)校總體建設(shè)目標(biāo)實(shí)施困難、辦事效率與辦學(xué)效益低下等問題。
主要表現(xiàn)在計(jì)劃管理、質(zhì)量管理兩方面。計(jì)劃管理指的是教學(xué)計(jì)劃的制定和管理,其中專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)是主體。專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)具有明確的培養(yǎng)目標(biāo),還要配備必須的實(shí)驗(yàn)儀器、圖書資料、實(shí)訓(xùn)基地等。隨著近幾年來高職教育的快速發(fā)展,高職院校普遍存在盲目擴(kuò)張規(guī)模、忽視專業(yè)建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃落實(shí)不到位、教學(xué)資源短缺等問題。有些高職院校不顧學(xué)院的自身特點(diǎn)和條件，直接把其他高等院校的教學(xué)計(jì)劃簡單地移植過來，在教學(xué)計(jì)劃的制定上存在隨意性。高職院校比較重視教師與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià),但這種評(píng)價(jià)還存在教與學(xué)深層的矛盾。大多數(shù)高職院校都未將教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)列入學(xué)院教學(xué)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)體系中,這其實(shí)是教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)誤區(qū)。作為提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法,教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該有科學(xué)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想才能得到合理的評(píng)價(jià)效果，應(yīng)盡可能全面地考慮評(píng)價(jià)的過程性和客觀性,以達(dá)到更好的促進(jìn)教學(xué)的效果。
很多高職院?，F(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)體系沒有充分考慮學(xué)院特點(diǎn)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀，不利于教學(xué)工作的管理和評(píng)估。應(yīng)從專業(yè)設(shè)置的職業(yè)針對(duì)性、教學(xué)管理和課程設(shè)置更加滿足社會(huì)用人需求等方面進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
（一）健全教學(xué)質(zhì)量管理制度。
教學(xué)質(zhì)量管理制度在教學(xué)體系中起著重要的作用，對(duì)完成教學(xué)管理目標(biāo)具有重要意義。伴隨著科技進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展，在高職院校舊的教學(xué)管理制度下培養(yǎng)出來的學(xué)生已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的崗位技能要求，高職院校的教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制急需進(jìn)一步修改和完善。高職院校應(yīng)研究影響教學(xué)質(zhì)量管理制度完善機(jī)制的原因和要素，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和行業(yè)的發(fā)展，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)制度進(jìn)行反思，廣泛聽取不同層面的意見和建議，去除不利于教學(xué)管理的規(guī)定和做法，使教學(xué)質(zhì)量管理的制度建設(shè)有利于推動(dòng)教學(xué)改革與社會(huì)需求。高職院校的教學(xué)管理不僅要引入現(xiàn)代科學(xué)管理理念和機(jī)制，建立完善的教學(xué)質(zhì)量管理制度體系，還應(yīng)建立完整的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)，改進(jìn)各種質(zhì)量監(jiān)控和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，將課程學(xué)習(xí)與科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等目標(biāo)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)合格技能人才的教學(xué)目標(biāo)。
（二）加強(qiáng)二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理主體地位。
高職院校各項(xiàng)教學(xué)管理制度的制定，是針對(duì)整個(gè)學(xué)校從各個(gè)方面對(duì)教學(xué)過程做出的明確規(guī)定，具有普遍指導(dǎo)作用。但由于各二級(jí)學(xué)院的專業(yè)特點(diǎn)不同，因此，統(tǒng)一的制度和要求并不能真正發(fā)揮各專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)。高職院校在貫徹教學(xué)管理制度時(shí)，應(yīng)該允許和鼓勵(lì)各二級(jí)學(xué)院結(jié)合自身情況，對(duì)管理制度的具體細(xì)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和改進(jìn)，積極開展提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究工作，吸收先進(jìn)的理念，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人才需求的變化，及時(shí)對(duì)專業(yè)管理制度，如人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等進(jìn)行修訂，使教學(xué)管理制度逐步完善。高職院校轉(zhuǎn)變運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理決策權(quán)，將會(huì)大大提高學(xué)院發(fā)展速度，提高教育質(zhì)量。
（三）加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)的目標(biāo)原則。
培養(yǎng)技能型人才是高職教育的根本目標(biāo)，也是高等職業(yè)教育區(qū)別于其他教育的特征，因此，高職院校應(yīng)始終將培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的高技能人才作為教學(xué)管理工作的目標(biāo)，在教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面轉(zhuǎn)變觀念，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)與管理體制、運(yùn)行機(jī)制的一致性，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力，使學(xué)生畢業(yè)后能直接服務(wù)于社會(huì)。為確保向社會(huì)輸送滿足需求的技能型人才這一培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校還應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)方法的改革力度，通過建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地、加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作等方法，實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”的實(shí)踐教學(xué)模式，在掌握扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和科技創(chuàng)新能力，為參加工作后的后續(xù)發(fā)展提供資源和動(dòng)力。高職院校職業(yè)能力培養(yǎng)的另一個(gè)重要目標(biāo)是職業(yè)拓展能力的'培養(yǎng)，為此高職院校還應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生參加各類職業(yè)拓展競賽，在強(qiáng)化職業(yè)技能的同時(shí)拓展就業(yè)渠道。
（四）構(gòu)建開放的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。
為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和科技創(chuàng)新的要求，高職院校的教育教學(xué)體系必須建立基于政府規(guī)劃、行業(yè)指導(dǎo)、校企合作相互溝通協(xié)調(diào)的管理機(jī)制，形成多方參與，具有適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性等特征的新型職業(yè)教育體系。為此，高職院校必須正確處理好職教與產(chǎn)業(yè)、學(xué)院與企業(yè)、中職與高職等方面的關(guān)系，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，適時(shí)調(diào)整專業(yè)、課程的設(shè)置，確定人才培養(yǎng)的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，保證職業(yè)院校不被社會(huì)淘汰，能長期穩(wěn)定地發(fā)展下去。職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)關(guān)系密切，專業(yè)設(shè)置應(yīng)直接與產(chǎn)業(yè)相對(duì)接，因此，高職院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該依托地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和需求，使其培養(yǎng)的學(xué)生能直接服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)的需求，并成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的潛在動(dòng)力。一個(gè)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)要發(fā)展壯大，必須要有具備各項(xiàng)專業(yè)技能的人才才能實(shí)現(xiàn)，依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)，是專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接的真實(shí)寫照。高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的特定性決定了其教育資源與本科院校的不同，高職院校要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)就必須與企業(yè)合作，充分利用企業(yè)資源。我國職業(yè)教育的本質(zhì)是校企合作，沒有企業(yè)資源的對(duì)接，學(xué)院無法真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生崗位技能這一要求，教學(xué)效果也就無法達(dá)到社會(huì)對(duì)技能人才的要求。高職院校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才，能使理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)高職畢業(yè)生零距離上崗的培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)需要遵循教育規(guī)律，加強(qiáng)中、高職教育的有效銜接，是促進(jìn)高級(jí)技能人才培養(yǎng)的客觀要求。職業(yè)培訓(xùn)是職業(yè)教育的重要形式，高職院校應(yīng)開展與學(xué)歷層級(jí)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)，通過繼續(xù)教育可以滿足不同行業(yè)、不同級(jí)別的技術(shù)人才的需求，同時(shí)也可以提高職業(yè)院校的教育資源利用率，培養(yǎng)適銷對(duì)路的人才。
（五）加強(qiáng)政府對(duì)高職教育的規(guī)劃和管理。
高職教育的有效發(fā)展需要各教育主體的共同協(xié)調(diào)和管理，尤其需要加強(qiáng)政府的規(guī)劃職能，只有通過地方政府的統(tǒng)籌規(guī)劃，才能明確高職院校、地方政府、企業(yè)等主體的職責(zé)、權(quán)限。高職院校所在地的政府部門應(yīng)將職業(yè)教育納入本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，圍繞建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系來制定和落實(shí)各項(xiàng)政策。實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，校企合作是必由之路。越來越多的高職院校意識(shí)到只有校企合作才能真正提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為了滿足高職院校學(xué)生在校期間實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)的需求，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)、就業(yè)一條龍的目標(biāo)，不僅需要學(xué)校、企業(yè)作為教育主體進(jìn)行通力合作，更需要當(dāng)?shù)卣囊?guī)劃和協(xié)調(diào)。政府在校企合作過程中起著橋梁、紐帶和導(dǎo)向的作用，高職院校應(yīng)積極利用政府的主導(dǎo)地位，使政府在高職院校教學(xué)體制中發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)和監(jiān)督等作用，確保校企共建合作長效機(jī)制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)能力。
高職院校教學(xué)管理的建設(shè)分析論文篇二
[摘要]在全球化背景下，麥當(dāng)勞所追求的高效率、數(shù)字量化、可預(yù)測(cè)性以及可控制性的理念已經(jīng)席卷全球。工具理性的日益嚴(yán)重、自身獨(dú)立性的缺乏，評(píng)價(jià)方式的單一，使得高職院校在教學(xué)管理過程中不合理性逐漸凸顯。因而，反思當(dāng)前高職院校教學(xué)管理中的不合理性，探尋合適的發(fā)展方式，對(duì)高職院校以及受教育者的健康發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)意義。
麥當(dāng)勞作為美國快餐業(yè)一個(gè)巨頭，已經(jīng)風(fēng)靡了全球。麥當(dāng)勞快餐店的文化也跟著走遍全球，逐漸滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面?！胞湲?dāng)勞化”是一把雙刃劍，在給人們帶來生活便捷的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些負(fù)面效應(yīng)。高職院校在教學(xué)管理過程中是否也成為“麥當(dāng)勞化”的戰(zhàn)利品之一？教學(xué)的“麥當(dāng)勞化”管理會(huì)出現(xiàn)什么問題？這是值得我們深思的問題。
高職院校教學(xué)管理的建設(shè)分析論文篇三
［摘要］本文闡述了高職教育在教育、職業(yè)技能培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、辦學(xué)特色及就業(yè)率等方面存在的問題，提出相應(yīng)對(duì)策，以為發(fā)展高職教育提供參考。
一、發(fā)展現(xiàn)狀。
職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，是我國教育發(fā)展的重中之重。近幾年，由于全社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的重視，各類職業(yè)技術(shù)學(xué)院蓬勃發(fā)展。職業(yè)教育的高等化，使職業(yè)教育的功能從單一的為受教育者提供技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)到技能訓(xùn)練和學(xué)歷教育并舉，功能的拓展使得高等職業(yè)教育有了更廣闊的發(fā)展空間。各校生源充足，運(yùn)轉(zhuǎn)良好。然而在這一現(xiàn)象背后，也滋生著各種矛盾，問題不斷凸顯。
1.教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場地滿足不了高職教育的教學(xué)要求。
在大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，許多高職院校的招生人數(shù)逐年攀升，學(xué)校把大部分資金用于購地與建房，然而與之相配套的教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場地，無論在數(shù)量還是質(zhì)量上，都還停留在中職水平。即使購買了一部分，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了高職教育的教學(xué)要求，職業(yè)技能培訓(xùn)效果較差。
2.教學(xué)缺乏特色，專業(yè)不適應(yīng)社會(huì)需求，學(xué)生就業(yè)率低。
一些學(xué)校與專業(yè)之所以存在著畢業(yè)生就業(yè)難的問題，其主要原因是與市場需求脫離。一些高校盲目上一些“熱門”專業(yè)和“短、平、快”的專業(yè)，結(jié)果造成人才扎堆，重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重，影響了畢業(yè)生的就業(yè)。學(xué)校的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不相吻合，社會(huì)急需的人才培養(yǎng)不出來或數(shù)量極少，而社會(huì)不太需要的'又供大于求，產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性矛盾。在許多地區(qū)的招聘會(huì)上，一些用人單位聲明“高職高專畢業(yè)生免談”，這種情況體現(xiàn)了高職高專辦學(xué)不適應(yīng)需求的一面，也同樣反映了現(xiàn)行人事管理體制、用工制度等因素的影響。
二、發(fā)展對(duì)策。
1.增加實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場地的投入，積極聯(lián)系校外實(shí)習(xí)基地。
沒有完備足量的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，職業(yè)技能的訓(xùn)練無從談起。一是學(xué)校不能一味求大，要求強(qiáng)求精，合理分配資金流向，購置滿足教學(xué)需求的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備；二是學(xué)校應(yīng)積極籌措校企聯(lián)合辦學(xué)，把工廠的車間變成校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。這種互動(dòng)性的產(chǎn)學(xué)合作，使學(xué)校、企業(yè)共同實(shí)施高等職業(yè)教育。這種深層次的合作，是將學(xué)生培養(yǎng)全過程的絕大部分內(nèi)容由學(xué)校、企業(yè)合作完成，企業(yè)已經(jīng)成為“育人主體”的一部分；學(xué)校主動(dòng)參與企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造等企業(yè)發(fā)展活動(dòng)，協(xié)助企業(yè)完成打造“學(xué)習(xí)型企業(yè)”的任務(wù)。在盡可能大的范圍內(nèi)做到校企雙方資源的有效共享。這種形式在一些高職高專院校與企業(yè)的合作中已初見端倪，并賦予合作雙方更積極、更有活力的合作空間。當(dāng)然，這種形式目前只是在少數(shù)一些具有行業(yè)主管隸屬關(guān)系的學(xué)校內(nèi)實(shí)施，但它無疑會(huì)在更大程度上推動(dòng)訂單培養(yǎng)方式的發(fā)展。同時(shí)，在可能的情況下，應(yīng)實(shí)行政府集中采購，建立職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，這樣既節(jié)約資金，又可提高儀器設(shè)備的利用率。
2.加強(qiáng)德育教育和職業(yè)道德的培養(yǎng)。
教育部下發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出“要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才?！备叩嚷殬I(yè)院校要想堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)，就必須高度重視職業(yè)道德教育，不斷探討職業(yè)道德教育的途徑和方法，提高職業(yè)道德教育的針對(duì)性和實(shí)效性。
良好的職業(yè)道德是職業(yè)生命力的必然要求，平時(shí)要教育學(xué)生樹立強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)和契約觀念。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自律意識(shí)、責(zé)任心、愛心、奉獻(xiàn)精神等方面的教育，用八大“榮恥”觀來武裝學(xué)生的大腦，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理疏導(dǎo)及心理健康教育，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的意志、毅力，使學(xué)生不僅具備強(qiáng)健的體魄、豐富的知識(shí)，還擁有健康的心理，不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)。
3.注重專業(yè)建設(shè)，樹立精品特色專業(yè)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向。
高職教育專業(yè)建設(shè)應(yīng)注重應(yīng)用價(jià)值性、內(nèi)容的時(shí)代性及師資來源的多樣性，專業(yè)建設(shè)強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的專門化，盡快走出現(xiàn)階段“專業(yè)同構(gòu)化”及“專業(yè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡”的困境。
高職教育是面向區(qū)域性經(jīng)濟(jì)的，這種特點(diǎn)決定了高職教育的區(qū)域性，因此具有更強(qiáng)的指向性或針對(duì)性。應(yīng)根據(jù)區(qū)域性經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及企業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，因地制宜設(shè)置專業(yè)，制定相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，逐步建立起個(gè)性化教育模式。
4.密切校企合作，做好工學(xué)結(jié)合。
開展校企合作、工學(xué)結(jié)合，是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，是高等職業(yè)教育的活力所在。離開了企業(yè)的參與支持，高等職業(yè)教育就成了無源之水、無本之木。從企業(yè)來講，要想求生存，求發(fā)展，必須依靠科技和訓(xùn)練有素的應(yīng)用型人才。隨著“學(xué)歷社會(huì)”向“資格社會(huì)”的逐漸轉(zhuǎn)型，員工的職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)的高低，對(duì)企業(yè)的生存和發(fā)展起著越來越重要的作用。開展校企合作是校企雙方共同發(fā)展的內(nèi)在迫切需要，而工學(xué)結(jié)合則是實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”的重要舉措。
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高職院校教學(xué)管理的建設(shè)分析論文篇四
論文關(guān)鍵詞：
論文摘要：
高等學(xué)校擴(kuò)招以后，教學(xué)管理中存在職責(zé)不明確、行為不規(guī)范、制度不完善、隊(duì)伍不穩(wěn)定等諸多問題，因此必須進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)管理的改革，制定規(guī)范化管理制度和流程，加強(qiáng)管理隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化管理人員的服務(wù)意識(shí)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
隨著高等教育的跨越式發(fā)展，特別是近幾年的擴(kuò)招，學(xué)校規(guī)模、教學(xué)環(huán)境方面出現(xiàn)新變化進(jìn)一步加重了高校教學(xué)管理工作，高等學(xué)校教學(xué)管理工作更加困難。在這種形勢(shì)下，我們應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，解放思想，推進(jìn)教學(xué)管理的改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、教學(xué)運(yùn)行管理工作中存在的主要問題。
多年來，高校教學(xué)運(yùn)行管理工作中仍存在一些較普遍的問題，不適應(yīng)學(xué)校發(fā)展，影響了教學(xué)管理的工作效率，具體可歸納為以下幾個(gè)方面：
1.1管理不規(guī)范，職責(zé)不明確。
教學(xué)部門管理范圍較廣，很容易與其他部門沖突，也容易造成部門內(nèi)部職權(quán)不清。這就可能會(huì)導(dǎo)致了工作上互相推諉，工作效率也就難以提高。與此同時(shí)，由于管理不規(guī)范，各部門工作各行其道，教學(xué)運(yùn)行調(diào)度的手續(xù)十分繁瑣，這不僅使教學(xué)管理人員花費(fèi)大量的精力不斷處理重復(fù)的工作，而且還給教師和學(xué)生帶來不便。
1.2信息化管理水平不高。
教學(xué)管理信息化要求教務(wù)管理人員必須及時(shí)收集、整理、存儲(chǔ)和更新有關(guān)學(xué)生、教師、教學(xué)運(yùn)行環(huán)節(jié)和各專業(yè)的相關(guān)信息。然而，當(dāng)前往往存在信息渠道過于狹窄，信息處理不及時(shí)、更新慢等問題。信息化管理還要求工作人員掌握相關(guān)的現(xiàn)代信息技術(shù)，譬如計(jì)算機(jī)操作，但是部分人員仍不愿意學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)，從而造成了大量的、低效的重復(fù)機(jī)械勞動(dòng)。特別針對(duì)某一特定應(yīng)用而編制的單機(jī)系統(tǒng)之間沒有集成，數(shù)據(jù)不能共享，在不同系統(tǒng)中資源重復(fù)冗余的現(xiàn)象極為普遍，造成管理資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。
部分高校的教學(xué)管理制度欠缺人性化，已然成為阻礙教學(xué)改革前行的絆腳石。例如高校規(guī)定教師教學(xué)工作量，并將此作為津貼發(fā)放的標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，教師在從事教學(xué)改革時(shí)需要投入大量的時(shí)間和精力，但在現(xiàn)行工作量計(jì)算方法中，很多隱性的工作是無法量化的。因此，只將課時(shí)量作為衡量教師工作成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)是不科學(xué)的。此外，教學(xué)管理工作任務(wù)繁重，加上管理人員地位不高，許多人不愿干教學(xué)管理這種工作。教學(xué)管理隊(duì)伍不穩(wěn)定，就會(huì)影響教學(xué)秩序正常有序的進(jìn)行。
2、教學(xué)管理工作規(guī)范化的對(duì)策。
如何克服教學(xué)管理工作中的不足，提高高校教學(xué)管理水平，優(yōu)化高校教學(xué)管理，是當(dāng)前高校教學(xué)管理中的一個(gè)重大問題。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化，必須從以下方面入手：
完善的教學(xué)管理制度是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化建設(shè)的'保障，有助于實(shí)現(xiàn)教育目的和教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量與管理水平。因此，必須建立健全、科學(xué)、完備的教學(xué)管理制度，使整個(gè)教學(xué)管理工作在制度化、規(guī)范化的軌道上運(yùn)行。在制定教學(xué)管理制度時(shí)，首先應(yīng)該“以人為本”，要充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性，尊重教師和學(xué)生的價(jià)值取向。其次，要完備教學(xué)管理制度體系，把必備的教學(xué)文件、教學(xué)管理制度、教學(xué)和管理人員的職責(zé)、學(xué)生管理辦法等制度整合起來，形成一個(gè)相對(duì)完整的體系。再次，要嚴(yán)格按照規(guī)章制度來進(jìn)行教學(xué)管理，保證教學(xué)管理的公平性和權(quán)威性。同時(shí)要根據(jù)不斷發(fā)展的教學(xué)新形式，相應(yīng)地改變不合理的舊制度，建立與時(shí)俱進(jìn)的、有利于提高工作效率和質(zhì)量的新制度并保證制度的落實(shí)。
2.2加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃管理。
教學(xué)計(jì)劃的管理主要是做好人才培養(yǎng)方案：首先，根據(jù)國家的教育方針和社會(huì)對(duì)人才的需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。其次，在專業(yè)課程的安排上，突出專業(yè)知識(shí)技能的培訓(xùn)。第三，嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方案計(jì)劃組織教學(xué)，根據(jù)課表等進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。另外，在教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理最優(yōu)控制，使信息反饋及時(shí)、準(zhǔn)確、有效，必須建立暢通的信息反饋系統(tǒng)，以保證反饋信息的準(zhǔn)確性和有效性。院系主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任等要經(jīng)常深入課堂聽課，了解教學(xué)中存在的問題，定期召開部門教學(xué)工作會(huì)議，及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，保證教學(xué)進(jìn)度按計(jì)劃進(jìn)行，提升教學(xué)質(zhì)量。
2.3加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織和調(diào)度。
要嚴(yán)格教師調(diào)課、請(qǐng)假制度，確保教學(xué)運(yùn)行秩序正常。主管教學(xué)的院系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、教學(xué)管理人員等要不定期地對(duì)照課表實(shí)地檢查教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施情況，既要檢查教師的備課、上課情況，還要檢查是否有私自調(diào)課、停課、提前下課等違反教學(xué)紀(jì)律的行為。班主任、學(xué)生輔導(dǎo)員要檢查學(xué)生的到課率和課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，要經(jīng)常與教師溝通、與學(xué)生交談，聽取教學(xué)的意見和建議，及時(shí)向教師和學(xué)生反饋，為教師修正教學(xué)、學(xué)生端正學(xué)風(fēng)架起溝通的橋梁。
2.4重視隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和基本技能培訓(xùn)。
教學(xué)管理人員應(yīng)積極參與各種培訓(xùn)活動(dòng)，努力學(xué)習(xí)教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)以及教育管理學(xué)等方面的知識(shí)，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化，適應(yīng)高校多學(xué)科、多專業(yè)、多培養(yǎng)規(guī)格的管理現(xiàn)狀。另外，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，辦公自動(dòng)化程度越來越高，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以有效地提高管理水平和工作效率，同時(shí)為教務(wù)教學(xué)管理信息化和科學(xué)化建設(shè)提供理論上的支撐和指導(dǎo)。
2.5強(qiáng)化教學(xué)管理人員的服務(wù)意識(shí)。
教學(xué)管理工作是關(guān)系到學(xué)校全局的服務(wù)性工作。從修訂、執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃到教室分配、課表編排，從新生入學(xué)到學(xué)籍管理、教材供應(yīng)、學(xué)生實(shí)習(xí)、考試安排等等均是圍繞高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的服務(wù)性工作。因此教學(xué)管理人員首先要樹立管理育人、服務(wù)育人的理念。管理育人、服務(wù)育人是一個(gè)有機(jī)的整體，其核心是要把學(xué)生置于學(xué)校的中心地位。學(xué)校要尊重學(xué)生的主體地位，要為學(xué)生提供全過程、全方位的服務(wù)。管理就是服務(wù)，服務(wù)的最終目的就是育人。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)管理人員的思想教育，采用更加有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，強(qiáng)化管理人員的服務(wù)意識(shí)。
總之，為適應(yīng)高等教育體制改革的需要，適應(yīng)規(guī)范化、科學(xué)化和現(xiàn)代化的管理需要，高等教育發(fā)展需要全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，在整個(gè)高校管理活動(dòng)中，必須加強(qiáng)對(duì)教務(wù)管理工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，建立一支高素質(zhì)的教務(wù)管理隊(duì)伍，從而提高整個(gè)教務(wù)工作的管理水平，為高校的發(fā)展壯大提供管理動(dòng)力和源泉。
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高職院校教學(xué)管理的建設(shè)分析論文篇五
隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，我國高職院校也正在從傳統(tǒng)的規(guī)模建設(shè)階段向?qū)W校內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展階段轉(zhuǎn)變，推動(dòng)高校健康可持續(xù)發(fā)展是現(xiàn)代教育需要探討的重要課題[1]。教育生態(tài)學(xué)是一種新的研究理念和方式，為高職院校教育教學(xué)管理提供了新的思路，對(duì)優(yōu)化高職院校教學(xué)管理生態(tài)化建設(shè)和教育可持續(xù)發(fā)展具有前瞻性的意義。
1.教育生態(tài)學(xué)理論分析。
教育生態(tài)學(xué)理論最早是由美國學(xué)者提出的，主要是將教育與生態(tài)環(huán)境相聯(lián)系，根據(jù)兩者之間的相互關(guān)系為研究對(duì)象的一門學(xué)科。運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)分析高職院校教育管理中出現(xiàn)的問題，為高校教育教學(xué)管理研究提供了新的思路。從當(dāng)前發(fā)展來看，高職院校教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期效果還存在一定的差異，因此要促使高職教育更加符合自身發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)向教育生態(tài)化的轉(zhuǎn)變，這是新時(shí)期教育教學(xué)工作中需要研究的重要問題。從生態(tài)學(xué)的視角出發(fā)，關(guān)注的不僅是高職院校教學(xué)管理的本身，還考慮了生態(tài)環(huán)境與生態(tài)要素等，把高職院校教育教學(xué)活動(dòng)看成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，掌握其中的發(fā)展規(guī)律，實(shí)施有效管理，最終促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)不斷向前發(fā)展，從而提升教學(xué)管理的效果[2]。在運(yùn)用生態(tài)學(xué)對(duì)高職院校教育教學(xué)管理進(jìn)行分析的過程中，要積極運(yùn)用生態(tài)理論，改善高職院校教育教學(xué)的質(zhì)量，轉(zhuǎn)變其管理模式，實(shí)現(xiàn)高效管理。
2.教育生態(tài)管理和影響生態(tài)因子分析。
高職院校教學(xué)管理中，教學(xué)管理與生態(tài)環(huán)境具有一定的聯(lián)系，要認(rèn)識(shí)到高職院校的教學(xué)管理屬于完整的生態(tài)系統(tǒng)，且該生態(tài)系統(tǒng)中每個(gè)生態(tài)因子之間相互協(xié)調(diào)和發(fā)展，且每個(gè)因子都存在一定的轉(zhuǎn)換關(guān)系。從全局發(fā)展的角度思考，需要保證此種轉(zhuǎn)換過程中的平衡，如果一個(gè)因子發(fā)生變化，其他因子也需要重組、改變[3]。具體包括以下幾個(gè)方面。
重要包括教學(xué)計(jì)劃管理、教育標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)備及師資力量管理、課程教學(xué)和教學(xué)規(guī)劃等，這些生態(tài)因子能有效體現(xiàn)高職院校的教學(xué)管理水平，對(duì)教學(xué)管理具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2.2學(xué)校內(nèi)部特征因子。
其一，主要是學(xué)校的教學(xué)風(fēng)氣、校園組織結(jié)構(gòu)、各項(xiàng)規(guī)章制度及辦學(xué)特色等，高職院校提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)管理，其主要目的還是突出辦學(xué)特色，提高辦學(xué)質(zhì)量，從而保證教育更好地適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更好的人才，因此這就需要良好的校園文化的引導(dǎo)；其二，包括教學(xué)環(huán)節(jié)、課程建設(shè)及人才培養(yǎng)模式等，不同的人才培養(yǎng)模式，其帶來的教學(xué)效果也會(huì)存在一定的差異。
2.3外部特征因子。
具體包括可以調(diào)控和制約教育產(chǎn)生和發(fā)展的因素。一方面，高職院校所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、地方對(duì)教育的重視程度及相應(yīng)的教育成冊(cè)等，即地方政府政策和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，是高職院校發(fā)展的重要外部條件；另一方面，城市環(huán)境及家庭環(huán)境、自然環(huán)境等，都會(huì)從精神層面或物質(zhì)層面對(duì)高職院校的教學(xué)水平等產(chǎn)生一定的影響[4]。
3.1教學(xué)管理缺乏高職院校自己的特色。
從當(dāng)前很多高職院校教育教學(xué)管理的實(shí)際來看，很多高職院校的教學(xué)管理大部分參照的是普通高校的模式，在理論教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)管理及質(zhì)量監(jiān)控等方面，將教學(xué)管理工作分成一個(gè)個(gè)模塊，然后根據(jù)業(yè)務(wù)流程分開展開工作，只是重視教育結(jié)果，也不能及時(shí)有效地解決師生所反映的問題等，這樣就使得教學(xué)管理處于一種分離的狀態(tài)，這與新時(shí)期高職院校教育教學(xué)發(fā)展的實(shí)際要求不符合，因此也影響到了教學(xué)效果。很多高職院校在教育教學(xué)管理中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，有的雖然有創(chuàng)建特色教學(xué)的意愿，但是在實(shí)際的落實(shí)過程中缺乏有效的措施，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控沒有完全落到實(shí)處，教學(xué)過程較為松散，對(duì)教學(xué)管理水平的提升沒有實(shí)際的作用。
3.2高等性和職業(yè)性不突出。
很多高職院校課程教學(xué)還是采用的傳統(tǒng)的模式，在教學(xué)中主要側(cè)重于課本知識(shí)的講解，不夠重視實(shí)踐教學(xué)，很多高職院校的實(shí)踐教學(xué)操作性不強(qiáng)。近些年來，企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需要越來越個(gè)性化，高職院校傳統(tǒng)的學(xué)年制和固定的教學(xué)模式不能適應(yīng)企業(yè)的需要，企業(yè)的發(fā)展對(duì)高職院校人才培養(yǎng)提出了多層次和多方位的教學(xué)要求，而一些高職院校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)上高等性和職業(yè)性特點(diǎn)不突出，培養(yǎng)的人才無法滿足新經(jīng)濟(jì)常態(tài)下企業(yè)發(fā)展需要。
3.3忽視以生為本，無法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。
高職院校在具體的教學(xué)管理中，管理者往往忽視了與被管理者之間的平等心，教師和學(xué)生之間缺乏有效溝通，在教學(xué)過程中主要以任務(wù)為導(dǎo)向，對(duì)教育管理的對(duì)象沒有進(jìn)行細(xì)致的劃分，同時(shí)也忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不能滿足很多學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，很多高職院校的學(xué)生無法進(jìn)行跨專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此限制了其接受知識(shí)的范圍。
3.4網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及新媒體發(fā)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。
現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅速發(fā)展，新媒體也在教學(xué)中得到了很大的應(yīng)用，新媒體具有開放性、多元性、共享性及虛擬性等特點(diǎn)，也不斷增加了信息傳遞的速度和范圍，因此受到很多學(xué)生的青睞，但是這也給高職院校的教育管理工作提出了更多的挑戰(zhàn)，學(xué)生可以借助媒體及網(wǎng)絡(luò)等獲得各種信息資源，往往忽視了課本知識(shí)的學(xué)習(xí)和書籍閱讀，并且在很大程度上弱化了學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過度依賴，很多學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中不愿育人交談，削弱了學(xué)生的人際交往和溝通能力。
新的教育發(fā)展時(shí)期，面對(duì)企業(yè)和市場對(duì)技能型人才的需要，高職院校要積極探討如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷提升學(xué)校的教學(xué)水平和管理質(zhì)量[5]。高職院校的教學(xué)管理工作是一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，要對(duì)校內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行全面的考察，并協(xié)調(diào)好教學(xué)管理工作的各個(gè)生態(tài)因素，通過優(yōu)化教學(xué)管理的流程，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以學(xué)生為本，創(chuàng)新教育教學(xué)管理的方法，建設(shè)具有特色的教學(xué)管理模式。具體可采取以下幾方面措施：
首先要著眼于高職院校的健康可持續(xù)發(fā)展，對(duì)教學(xué)管理分離的狀態(tài)進(jìn)行分析各評(píng)價(jià)，對(duì)各工作之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行梳理，建立有效監(jiān)督和制約機(jī)制，從而實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化的管理方法，在教學(xué)管理的過程中，實(shí)行多方位的監(jiān)控，保證將工作與教學(xué)管理制度等向?qū)?yīng)，強(qiáng)化教學(xué)各環(huán)節(jié)的崗位責(zé)任，保證教學(xué)管理更滑規(guī)范化和科學(xué)化。
4.2明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，加強(qiáng)人才建設(shè)。
高職院校的教育需要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相結(jié)合，結(jié)合企業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)不同層次的技能型人才，保證人才培養(yǎng)與市場需求的對(duì)接。教育生態(tài)化作為一種新的教育理念，也是新的發(fā)展形勢(shì)下，區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才教育的要求，因此，在教學(xué)管理過程中，要對(duì)各種影響因素進(jìn)行協(xié)調(diào)，調(diào)動(dòng)一切可利用的積極因素，將高職院校教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)更加明確化和具體化，科學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，突出課程教學(xué)的針對(duì)性和應(yīng)用性，優(yōu)化教學(xué)資源，形成整體合力，促進(jìn)教學(xué)管理的不斷提高[6]。
4.3以學(xué)生為本，創(chuàng)新教學(xué)方法。
尊重學(xué)生的主體地位，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，可采用案例教學(xué)法等，重視教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，加強(qiáng)技能教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，從而培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的專業(yè)能力，縮小學(xué)生自身能力與企業(yè)要求之間的差距。
4.4做好生態(tài)調(diào)控，建立良性生態(tài)循環(huán)。
生態(tài)學(xué)研究中，生態(tài)環(huán)境對(duì)學(xué)生有利的話，我可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，因此教育者要通過群體動(dòng)力學(xué)等促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，從而推動(dòng)整個(gè)學(xué)生群體的發(fā)展，及時(shí)處理教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題。結(jié)語綜上所述，基于生態(tài)學(xué)視角下對(duì)高職院校教學(xué)管理進(jìn)行分析，需要結(jié)合院校發(fā)展的實(shí)際情況，根據(jù)社會(huì)需求，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，不斷完善學(xué)校教學(xué)管理的制度，提高市場競爭意識(shí)，完善人才培養(yǎng)的方案，不斷為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
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高職院校教學(xué)管理的建設(shè)分析論文篇六
加快高職院校檔案信息化建設(shè)的進(jìn)程，是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程。要做好這項(xiàng)工作，不僅需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各個(gè)部門在資金、人力等方面的大力支持與配合，而且更需要高職院校檔案部門、檔案工作人員的不懈努力和不斷創(chuàng)新。
一、更新觀念，實(shí)現(xiàn)管理方式的現(xiàn)代化。
作為高職院校的檔案管理者，應(yīng)站在學(xué)校改革與發(fā)展的高度，從更深層次上思考信息化給檔案管理帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。不斷解放思想，更新觀念，積極尋求檔案工作與學(xué)校中心工作的結(jié)合點(diǎn)，在較高層面上籌劃本校檔案信息化建設(shè)方略。傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案的管理方式是手工操作的，而現(xiàn)代電子檔案、聲像檔案的管理，則必須順應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)、聲像技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的新形式，跟上現(xiàn)代化的步伐。所以檔案工作者必須更新長期以來形成的管理理念和方式。過去人們注重的檔案實(shí)體只作為保管單位進(jìn)行簡易組合，以便于保管、保護(hù)和統(tǒng)計(jì)，而檔案信息才是檢索、傳輸?shù)闹饕獙?duì)象。只有脫離實(shí)體才便于作深層次加工、貯存，才能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)檢索和在網(wǎng)上傳輸。這是整個(gè)檔案管理業(yè)務(wù)鏈條上最基礎(chǔ)的一環(huán)，這一環(huán)節(jié)上認(rèn)識(shí)的更新、方式的改革，對(duì)從整體上實(shí)現(xiàn)檔案管理現(xiàn)代化至關(guān)重要。
二、制定檔案工作業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。
檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化是實(shí)施高職院校檔案信息化建設(shè)的前提和基礎(chǔ)，必須從一開始就堅(jiān)持統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的原則，制定一套切實(shí)可行的符合本校實(shí)際的管理辦法與制度，這是檔案信息化建設(shè)高質(zhì)量的基礎(chǔ)保障。
檔案基礎(chǔ)工作標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，首先是歸檔材料完整、準(zhǔn)確。只有將完整的檔案資料作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，在軟件的支持下，計(jì)算機(jī)對(duì)輸入數(shù)據(jù)進(jìn)行整理加工，才能使檔案得到充分利用。其次是著錄標(biāo)準(zhǔn)要準(zhǔn)確，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化標(biāo)引，避免因?yàn)槿说囊蛩夭町惗斐蓸?biāo)引著錄標(biāo)準(zhǔn)前后不一致的問題，使每一項(xiàng)數(shù)據(jù)項(xiàng)都能準(zhǔn)確地、唯一地表現(xiàn)被反映的事物。第三，要建立一個(gè)通用性強(qiáng)，大多數(shù)軟件都能接受的文件信息存儲(chǔ)、交換格式標(biāo)準(zhǔn)，從而保證校園網(wǎng)、校際網(wǎng)、教育系統(tǒng)網(wǎng)、檔案系統(tǒng)網(wǎng)之間檔案信息存儲(chǔ)、交換的順利進(jìn)行，為實(shí)現(xiàn)檔案信息資源共享創(chuàng)造條件。
在檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化問題上，要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)國家級(jí)和山東省（所屬?。┑母黝悩?biāo)準(zhǔn)規(guī)范的貫徹落實(shí)，尤其是山東省的各類技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以保證校檔案信息化與省檔案信息化建設(shè)在同一個(gè)平臺(tái)上發(fā)展，最大范圍地實(shí)現(xiàn)檔案信息共享。要以國家檔案局頒布的《全國檔案信息化建設(shè)實(shí)施綱要》、《電子文件歸檔與管理規(guī)范》、《文件級(jí)目錄數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)與交換格式》、《紙質(zhì)檔案數(shù)字化技術(shù)規(guī)范》等技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范以及山東省頒布的相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范為依據(jù)，結(jié)合本校實(shí)際，制定出一系列完善的電子檔案工作的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。
同時(shí)，必須制定相應(yīng)的'管理制度，做到事事有依據(jù)、人人有責(zé)任。與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范相互配合，形成規(guī)范化的管理體系，保障校檔案信息化建設(shè)安全、有序地開展，確保在信息化建設(shè)過程中始終有章可循、有法可依。
三、加快檔案隊(duì)伍建設(shè)。
高職院?，F(xiàn)有的檔案隊(duì)伍大多知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，計(jì)算機(jī)等新興技術(shù)力量薄弱，知識(shí)技術(shù)更新緩慢，高學(xué)歷、復(fù)合型人才嚴(yán)重不足，顯然己愈來愈不能適應(yīng)技術(shù)含量、責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)等不斷增大的檔案工作。當(dāng)務(wù)之急是要為專職檔案工作者的知識(shí)更新、業(yè)務(wù)水平的提高創(chuàng)造條件。如舉辦業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、跨地區(qū)交流、專題講座、學(xué)術(shù)研究、實(shí)際操作、參觀學(xué)習(xí)等形式，加強(qiáng)檔案人員在計(jì)算機(jī)、信息、網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)和技術(shù)方面的培訓(xùn)，注重電子檔案接收、保管等方法和技術(shù)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，還要對(duì)不同專業(yè)、年齡、職稱的檔案工作者進(jìn)行優(yōu)化組合，盡量將各大院校檔案專業(yè)的畢業(yè)生充實(shí)到檔案隊(duì)伍中，吸引計(jì)算機(jī)、電子等應(yīng)用型和復(fù)合型的人才到本行業(yè)中來。
高職院校檔案軟件管理系統(tǒng)，要接入校園網(wǎng)才有生命力。隨著各高校辦公自動(dòng)化的不斷深入，檔案室單獨(dú)的檔案管理軟件己不能適應(yīng)辦公自動(dòng)化的要求。必須接入學(xué)校的校園網(wǎng)，利用先進(jìn)的數(shù)據(jù)庫技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)信息的共享和傳輸?shù)臄?shù)字化。實(shí)現(xiàn)電子文件的歸檔、查詢，從而實(shí)現(xiàn)和國家主管機(jī)關(guān)、各院校之間的的信息交流。這已成為高校實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理的必然趨勢(shì)。
五、加大信息系統(tǒng)的綜合開發(fā)和利用。
高職院校檔案部門應(yīng)該利用多種途徑和形式主動(dòng)提供檔案利用和服務(wù)，包括接待查閱、檔案外借、制發(fā)檔案復(fù)印本、制發(fā)檔案證明、開展咨詢服務(wù)、檔案室藏介紹、舉辦檔案展覽、建立檔案目錄中心等。通過這些工作，既可擴(kuò)大檔案利用范圍，提高檔案的利用率，也可引起人們對(duì)檔案重要性的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)提供個(gè)體服務(wù)向提供群體服務(wù)的方向發(fā)展，由半封閉無條理的資料庫向現(xiàn)代化、信息化發(fā)展。從而贏得領(lǐng)導(dǎo)部門和有關(guān)方面對(duì)檔案信息化建設(shè)的支持。
六、加強(qiáng)教學(xué)檔案建設(shè)，突出高職院校室藏特色。
在網(wǎng)絡(luò)不斷完善的今天，建設(shè)特色室藏，提供特色服務(wù)，是高職院校檔案室賴以生存、得以持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。高職院校的專業(yè)設(shè)置有別于普通高校的特點(diǎn)，既有高職特色又有行業(yè)特色，專業(yè)性很強(qiáng)，應(yīng)加快建立本校重點(diǎn)學(xué)科、龍頭專業(yè)的特色數(shù)據(jù)庫檔案。同時(shí)高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是高技能應(yīng)用型人才，其檔案內(nèi)容要特別注重收集體現(xiàn)其實(shí)際動(dòng)手能方面的材料，如各種技能證書、技術(shù)等級(jí)證書等，只有這樣才能使高職院校檔案室具有高職特色。
高職院校教學(xué)管理的建設(shè)分析論文篇七
我國的高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的不同，學(xué)生素質(zhì)的差異決定了高職院校的德育內(nèi)容，方式等方面都應(yīng)不同于普通高校，應(yīng)有自身的特色。目前高職德育模式基本上是沿襲普通高校的德育模式，如在德育教學(xué)內(nèi)容方面基本和普通高校相似，而與高職學(xué)生密切相關(guān)的職業(yè)道德課、就業(yè)指導(dǎo)課、心理健康教育等課程在有些院校則沒有開設(shè)，有的即使開了，也是隨意性大，教學(xué)內(nèi)容陳舊，跟不上時(shí)代前進(jìn)的步伐，具有滯后性。德育方式仍然是一種高高在上的脫離實(shí)際的說教式、訓(xùn)導(dǎo)式、籠統(tǒng)式、消防式的方法。傾向于培養(yǎng)一種單向度的“政治人”，而不是現(xiàn)實(shí)人。不重視校外教育，輕視社會(huì)實(shí)踐，德育工作脫離學(xué)生生活，不能做到知、情、意、行的有效結(jié)合。學(xué)生在這種教學(xué)方式面前只是純粹被動(dòng)的教育對(duì)象，而不是自我教育的主體。這種德育模式使得德育在廣大高職青年學(xué)生面前難以發(fā)揮應(yīng)有的效果，變成空洞的說教，蒼白無力。
2、高職德育地位受到削弱。
重視和加強(qiáng)德育和思想政治工作，是由我國社會(huì)主義教育的性質(zhì)和根本任務(wù)決定的。是我們黨多年來一直堅(jiān)持的優(yōu)良傳統(tǒng)。在實(shí)際工作中，往往不知不覺地顧此失彼，存在“講起來德育重要，做起來德育次要，忙起來德育不要，出了問題歸結(jié)于德育沒搞好”的錯(cuò)誤傾向；還有人認(rèn)為現(xiàn)時(shí)高職院校的任務(wù)就是要培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的各種專門應(yīng)用型人才，學(xué)校的“硬任務(wù)”就是教學(xué)，就是教會(huì)學(xué)生各種技能，為他們的就業(yè)拓寬門路，至于德育只是“軟任務(wù)”。所有這些，使高職德育的地位受到嚴(yán)重削弱。
3、高職德育評(píng)考引導(dǎo)不力。
近幾年來，高職在德育工作方面明晰可行的德育規(guī)劃，缺乏一套科學(xué)的評(píng)價(jià)和考核機(jī)制，德育考核往往流于形式。如對(duì)德育效果的評(píng)價(jià)往往是籠統(tǒng)不實(shí)的，大多局限于考察活動(dòng)開展了多少、聲勢(shì)如何、外界影響多大、設(shè)備是否完善、所獲獎(jiǎng)項(xiàng)怎樣等等，高職德育課年年都上，但上與不上、上的好與壞沒人負(fù)責(zé)，學(xué)校德育工作也以沒出問題作為評(píng)價(jià)德育效果的標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)學(xué)生的道德發(fā)展水平和道德素質(zhì)缺乏客觀的量化標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)評(píng)方法，對(duì)學(xué)生操行成績的考核只是看活動(dòng)是否參加，是否循規(guī)蹈矩，給老師的印象如何，這在一定程度上助長了形式主義和弄虛作假之風(fēng)，也使部分學(xué)生對(duì)德育產(chǎn)生極大的反感。對(duì)德育教師和政工干部的實(shí)績和水平缺乏規(guī)范的考評(píng)機(jī)制，在年度考核、職務(wù)晉升、職稱評(píng)聘、收入分配等方面的評(píng)定時(shí)沒有統(tǒng)一規(guī)范有效的考核標(biāo)準(zhǔn)。
4、高職德育隊(duì)伍建設(shè)滯后。
由于高校內(nèi)部管理體制改革，包括人事分配制度改革，后勤社會(huì)化改革，教學(xué)改革，出現(xiàn)了教師聘任制，學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)分制，選課制，學(xué)生公寓等現(xiàn)象，學(xué)校德育工作隊(duì)伍出現(xiàn)了許多新變化，隊(duì)伍不穩(wěn)定，素質(zhì)參差不齊，高職院校專職負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育的政工隊(duì)伍和行使教書育人、管理育人、服務(wù)育人職責(zé)的教職工隊(duì)伍，存在功能發(fā)揮不夠的問題。高職院校的班主任、輔導(dǎo)員對(duì)高職學(xué)生的教育管理仍停留在過去管理中專生的層次上，沒有真正形成一支具有高職特色的德育隊(duì)伍，也還沒有形成一個(gè)成熟、健康的高職德育氛圍，一些高職院校思想政治工作隊(duì)伍存在思想不穩(wěn)、數(shù)額不足、素質(zhì)不高、后繼乏人的問題。有些院校德育工作者應(yīng)有的待遇得不到落實(shí)，業(yè)務(wù)老師也沒有發(fā)揮出“教書”、“育人”的作用。
1、堅(jiān)守課堂教育的主陣地，堅(jiān)持馬克思主義教育。
課堂教育包括思想政治理論課、專業(yè)滲透課和人文選修課。思想政治理論課是對(duì)學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想政治教育的主渠道和基本環(huán)節(jié)，是每個(gè)學(xué)生的必修課程，是社會(huì)主義辦學(xué)方向的基本特征之一。專業(yè)課滲透是指將道德教育的內(nèi)容滲透到各門專業(yè)課中去，通過專業(yè)課的'教學(xué)，有機(jī)地貫徹德育的內(nèi)容。它是教育者通過知識(shí)的傳授，從中挖掘出具有思想性的成分對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的一種途徑。另外，高職院校還可以針對(duì)自己的師資力量開設(shè)一些人文選修課。人文選修課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的重要途徑。人文精神是大學(xué)生思想品德的基本素質(zhì)，它是指人的文化底蘊(yùn)所表現(xiàn)出來的對(duì)待生活和人生的社會(huì)態(tài)度。作為大學(xué)生，必須是文化品味比較高的人。
2、堅(jiān)持以心理咨詢?yōu)檩o，著力培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。
加強(qiáng)健全人格的教育和指導(dǎo)將有助于學(xué)生全面發(fā)展，越來越多的材料證明，心理和人格的發(fā)展，在很大程度上影響著在學(xué)生在未來生活中怎樣運(yùn)用及是否能有效地適用已獲得的知識(shí)。高職學(xué)生與一般的普通高校學(xué)生相比，心理方面的問題相對(duì)要多些。期望值過高，但常常不切實(shí)際，覺得壓力很大；自我肯定不足，自卑感強(qiáng)，一旦受到挫折或打擊，則非常痛苦，壓力很大。高職院?？赏ㄟ^心理咨詢來健全學(xué)生人格。
心理咨詢涉及職業(yè)指導(dǎo)、教育輔導(dǎo)、心理健康咨詢、婚姻家庭咨詢等學(xué)習(xí)生活各個(gè)方面，其實(shí)質(zhì)是一種職業(yè)性的幫助。通過心理咨詢，使他們先消除心理障礙，然后再進(jìn)行開導(dǎo)教育，學(xué)生的消極情緒得以解釋，內(nèi)心的矛盾與苦惱得以擺脫，就會(huì)更好地接受教育，按照德育的要求規(guī)范自己的行為。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)創(chuàng)造條件，加強(qiáng)大學(xué)生心理知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)咨詢輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，建立學(xué)生心理檔案，建立心理輔導(dǎo)站等。當(dāng)然，光有心理咨詢是不夠的，在心理咨詢過程中要結(jié)合思想政治教育，教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及道德責(zé)任感，這樣效果會(huì)更好，學(xué)生甚至?xí)芤娼K生。
3、增強(qiáng)德育的實(shí)踐性和服務(wù)性，提高德育的實(shí)效。
大學(xué)德育的基本特征應(yīng)該是實(shí)踐性和服務(wù)性。許多美國學(xué)者認(rèn)為。倫理規(guī)范的灌輸無濟(jì)于學(xué)生道德水準(zhǔn)的提高，真正的教育途徑就是實(shí)踐。讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)道德認(rèn)識(shí)，提高道德責(zé)任感。
高職德育的一個(gè)重要工作就是主動(dòng)貼近社區(qū)，經(jīng)常為當(dāng)?shù)鼐用衽e行報(bào)告會(huì)、座談會(huì)和幫助社區(qū)進(jìn)行各項(xiàng)文體活動(dòng)等，不斷提高社區(qū)居民的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。可組織學(xué)生參加社區(qū)的一些工作如志愿者活動(dòng)、社會(huì)調(diào)研、參與社區(qū)改革等。這不僅能使學(xué)生獲得一定工作經(jīng)驗(yàn)和較為全面的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，而且能使社區(qū)更好地了解高職院校，愿意為高職院校提供各種便利條件，進(jìn)而使高職德育能緊密聯(lián)系實(shí)際，從地方和社區(qū)需要出發(fā)，更好地為地方和社區(qū)的物質(zhì)文明和精神文明服務(wù)。
4、開拓網(wǎng)絡(luò)陣地，因勢(shì)利導(dǎo)做好輿論引導(dǎo)工作。
網(wǎng)絡(luò)雖然給大學(xué)生德育工作帶來負(fù)面影響，然而消除網(wǎng)絡(luò)帶來的負(fù)面影響不能采用“封殺”的辦法。德育工作者不能只看到網(wǎng)絡(luò)帶來的危害，片面地把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作德育工作的障礙，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)是代表先進(jìn)的生產(chǎn)力的科學(xué)技術(shù)手段，它給德育工作也帶來了更多的便利和機(jī)遇。我們應(yīng)該盡快造就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，積極主動(dòng)地利用網(wǎng)絡(luò)開展德育工作，通過加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的管理，鼓勵(lì)德育工作者個(gè)人設(shè)立網(wǎng)頁，開展網(wǎng)上咨詢，大力建設(shè)網(wǎng)上德育陣地等方法，消除網(wǎng)絡(luò)給德育工作帶來的負(fù)面影響。
最后，要求老師真正了解學(xué)生的實(shí)際，有的放矢地實(shí)現(xiàn)有效的教育。首先，德育工作者必須要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和淵博的科學(xué)知識(shí)，其次，自己還要為人師表，以身作則，只有這樣，學(xué)生才會(huì)心服口服。學(xué)校也要對(duì)德育工作者的工作給予肯定，給予必要的待遇，穩(wěn)定隊(duì)伍。
高職院校教學(xué)管理的建設(shè)分析論文篇八
（1）教育教學(xué)觀念不開放。目前，國內(nèi)大多數(shù)高職院校辦學(xué)理念封閉，思想落后，教育教學(xué)觀念不開放，教學(xué)管理人員沒有將管理視作服務(wù)的意識(shí)，這是影響教學(xué)管理的首要問題。
（2）教學(xué)管理機(jī)構(gòu)不健全。國內(nèi)大多數(shù)高職院校的管理機(jī)構(gòu)分為教學(xué)管理系列、學(xué)生管理系列和后勤管理系列3個(gè)模塊，在部門設(shè)置時(shí)將部門分成行政部門和教學(xué)部門兩大塊，這樣的機(jī)構(gòu)劃分缺乏一個(gè)負(fù)責(zé)綜合協(xié)調(diào)和指揮的機(jī)構(gòu)，使得部門間的交互協(xié)調(diào)效率低下，可能存在中間過程煩瑣、冗雜的情況。
（3）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。我國大多數(shù)高職院校對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)知錯(cuò)誤主要分為2種：一是過于注重理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)而忽視職業(yè)技能訓(xùn)練，二是過于注重職業(yè)技能培養(yǎng)而忽視理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。這2種人才培養(yǎng)過程中的錯(cuò)誤在于都忽視了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)思路。
（4）教學(xué)設(shè)施條件不完善。目前，國內(nèi)高職院校規(guī)模不斷擴(kuò)大，但是相應(yīng)的教學(xué)資源提升速度卻無法滿足高職院校教學(xué)實(shí)施的要求，從而導(dǎo)致缺乏注重理論和實(shí)踐相結(jié)合的雙師型教師，缺乏緊貼專業(yè)崗位技能又重視理論的課程與教材，缺乏融工學(xué)為一體的校內(nèi)訓(xùn)練基地和穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，并且缺乏相對(duì)充足的教學(xué)管理經(jīng)費(fèi)等。
（5）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系不完善。目前，國內(nèi)對(duì)于高等職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系尚未完全建立，尤其對(duì)于過程管理的監(jiān)控較為忽視，教育管理部門需要對(duì)高職院校的教學(xué)管理提升質(zhì)量監(jiān)督的力度。其次，以企業(yè)為主、學(xué)校為輔、教師與師傅密切配合的培養(yǎng)成果反饋系統(tǒng)有待進(jìn)一步建立和完善，目前融合家長、學(xué)生、行業(yè)專家、用人單位和政府部門于一體的社會(huì)綜合反饋系統(tǒng)還不健全。
（1）教育教學(xué)觀念不開放。主要是由于大多數(shù)教學(xué)管理者只顧著自己管理工作的質(zhì)量，而不管與自己工作相關(guān)環(huán)節(jié)的管理者及其管理機(jī)制。因此在龐大的高職院校管理鏈中，一個(gè)微小的錯(cuò)誤都可能引發(fā)嚴(yán)重的后果，嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量和秩序。因此，在高職院校教育教學(xué)管理中，不同的管理者之間要積極溝通合作，了解彼此的工作內(nèi)容與相互影響的關(guān)系。很多管理人員沒有服務(wù)意識(shí)，自身的工作效率低下，無法對(duì)服務(wù)對(duì)象和所在部門起到積極的幫助作用，在高職院校教學(xué)管理中，這種風(fēng)氣嚴(yán)重阻礙了教學(xué)管理人員工作水平和內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展。
（2）教學(xué)管理機(jī)構(gòu)不健全，主要是由于目前高職院校對(duì)其機(jī)構(gòu)劃分不科學(xué)，機(jī)構(gòu)間的協(xié)調(diào)指揮部門職權(quán)不清晰，導(dǎo)致部門間信息傳遞和協(xié)同工作的效率低下，過程煩瑣。同時(shí)，大多數(shù)高職院校缺乏工作在各個(gè)機(jī)構(gòu)前沿的教學(xué)管理人員，他們清楚該學(xué)科的發(fā)展目標(biāo)，可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞絹斫M織本部門教師進(jìn)行教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的改革，從而代替一味發(fā)布指令的傳統(tǒng)教學(xué)改革方式，有助于專業(yè)特色的.形成。
（3）應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立?？紤]到高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是針對(duì)工作在生產(chǎn)一線的技術(shù)人員和管理人員，因此，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要注重理論基礎(chǔ)和生產(chǎn)時(shí)間的結(jié)合，一方面要充分考慮不同學(xué)科間的差異，使教學(xué)計(jì)劃對(duì)于不同的學(xué)科有著不同的側(cè)重點(diǎn)，另一方面要注重職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而調(diào)整相關(guān)的課程設(shè)置，同時(shí)注重技能與素養(yǎng)的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合，使人才培養(yǎng)全面進(jìn)行，使學(xué)生得到全面發(fā)展，從而推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。
（4）應(yīng)該完善教學(xué)設(shè)施條件。高等職業(yè)院校要培養(yǎng)合格的技術(shù)和管理人才，就必須配備相應(yīng)的滿足教學(xué)要求的設(shè)施。一方面，根據(jù)高職院?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施條件合理配置教學(xué)規(guī)模和專業(yè)設(shè)置，使教學(xué)設(shè)施條件與學(xué)科建設(shè)相適應(yīng)，采用定期行業(yè)調(diào)研的形式，以崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為評(píng)價(jià)指標(biāo)，與合作企業(yè)共同建立基于工學(xué)結(jié)合的課程開設(shè)體制，使教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才有切實(shí)、有效的保障。其次，依托相關(guān)行業(yè)企業(yè)建立一批以工學(xué)結(jié)合為核心的校內(nèi)外實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地和網(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)前高職院校教學(xué)設(shè)施發(fā)展的重要方向，培訓(xùn)基地可以滿足教、學(xué)、做一體化教學(xué)的展開，并且可以完成產(chǎn)品加工、學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練和畢業(yè)生就業(yè)等多重任務(wù)。再者，考慮到行業(yè)與學(xué)科間緊密相關(guān)的性質(zhì)，高職院校可以創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生和教師走出校門，步入行業(yè)內(nèi)部進(jìn)行科研工作和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，這為高職院校教學(xué)設(shè)施提供了廣大的校外來源。
（5）應(yīng)該不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。由于高職院校的教學(xué)管理目標(biāo)以工學(xué)結(jié)合為主，因此應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的只注重教師和學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的觀念，而要更加重視行業(yè)與產(chǎn)業(yè)等社會(huì)力量對(duì)于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的作用，使這些社會(huì)力量參與到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、評(píng)價(jià)的全過程中。要完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系，學(xué)校首先要加強(qiáng)對(duì)校外實(shí)踐的體系監(jiān)控，相關(guān)管理部門可以通過定期走訪、專項(xiàng)督導(dǎo)等方法對(duì)校外實(shí)踐進(jìn)行監(jiān)督，從而加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的管理，并且促進(jìn)問題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決。其次，可以通過行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生等社會(huì)力量對(duì)高職院校的教學(xué)管理進(jìn)行監(jiān)督，可以采用社會(huì)調(diào)研、合作企業(yè)訪談、用人單位會(huì)談、畢業(yè)生采訪等方式，征集與高職院校緊密相關(guān)的社會(huì)階層對(duì)于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系的意見，從而豐富教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的方式，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。
3結(jié)語。
根據(jù)我國高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀，要使得高職教育進(jìn)一步發(fā)展，高職教育管理水平進(jìn)一步提高，主要需要在幾個(gè)方面作出努力：
（1）建立分級(jí)的教學(xué)管理體系，建立系部和專業(yè)教研室對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行重點(diǎn)管理。
（2）強(qiáng)化管理隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)校主管部門可以提供多種方式聘請(qǐng)行業(yè)專家對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)，或是組織院系教學(xué)人員到校外進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，使得教學(xué)人員不斷提高專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。
（3）建立相關(guān)制度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的多樣化。只有制度落實(shí)了，才可以實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)管理質(zhì)量的真正提高，對(duì)于不同的專業(yè)、不同的教學(xué)人員和不同的教學(xué)任務(wù)制定不同的管理制度，從而真正解決高職院校教學(xué)秩序與教學(xué)改革之間的矛盾。
（4）在校內(nèi)外成立職業(yè)培訓(xùn)基地，使傳統(tǒng)政府主持的職業(yè)技能培訓(xùn)、上崗培訓(xùn)等內(nèi)容由高職院校來組織，這樣不但可以使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的種類更加齊全，并且可以使高職院校擴(kuò)展辦學(xué)空間，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效益和高效率的雙豐收。
（5）高職院校的教學(xué)管理離不開網(wǎng)絡(luò)的支持，所以必須加快教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)工程化建設(shè)，使用信息化和網(wǎng)絡(luò)化手段更新教學(xué)管理模式，提高教學(xué)管理的效率和質(zhì)量，并且使得高職院校的管理更加開放，更加適應(yīng)教學(xué)管理改革發(fā)展的要求。
作者:張靜靜單位:濰坊職業(yè)學(xué)院。
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高職院校教學(xué)管理的建設(shè)分析論文篇九
視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)集影像和訊息為一體的專業(yè)，具有交叉性學(xué)科的顯著特點(diǎn)，以數(shù)理知識(shí)為基礎(chǔ)并兼具人文學(xué)科的藝術(shù)傳導(dǎo)性。國內(nèi)當(dāng)前的高職院校在視覺傳達(dá)藝術(shù)教學(xué)過程中教學(xué)模式僵化，人才培養(yǎng)方式無法滿足市場需求，因此教學(xué)管理信息化、集成化勢(shì)在必行。
一、視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題。
1.課程設(shè)置單一。
大部分高職院校的視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課程基本是平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程，沒有自身的專業(yè)特色。在時(shí)代的信息化需求下，這樣的課程設(shè)置無法滿足新媒體對(duì)視覺藝術(shù)的需求，缺乏對(duì)學(xué)生的立體空間視覺進(jìn)行藝術(shù)訓(xùn)練，并且沒有和其他學(xué)科進(jìn)行知識(shí)鏈接，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)難以融會(huì)貫通。
2.教學(xué)片面化。
片面理解美術(shù)教育，將專業(yè)過于細(xì)分化，片面學(xué)習(xí)理論知識(shí)，過度強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的高雅性。學(xué)生無法理解學(xué)科知識(shí)，片面性的知識(shí)傳輸導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域狹隘，學(xué)生的實(shí)際操作能力沒有得到具體的提升，學(xué)生擁有大量的理論知識(shí)卻無法運(yùn)用。
3.教學(xué)信息僵化。
大數(shù)據(jù)下，教師和學(xué)生對(duì)于信息的需求日益龐大。為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師需要大量搜集學(xué)科知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，學(xué)生亦需要大量的知識(shí)補(bǔ)充。因此，知識(shí)的“安全性”成為一個(gè)重要問題。學(xué)生無法辨明知識(shí)的好壞，學(xué)科知識(shí)資源有限，某些被加密受限的資源無法觀看。
4.教學(xué)條件無法滿足學(xué)生需求。
大多數(shù)高職院校的`視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)配套的教學(xué)設(shè)備、儀器、教學(xué)場地、師資力量無法滿足教學(xué)需求。學(xué)生實(shí)訓(xùn)場地受限，師資力量不足、缺乏專業(yè)化教學(xué)設(shè)備，無法滿足現(xiàn)代視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息集成的需要。
二、如何做到高職視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)管理信息網(wǎng)絡(luò)化。
1.改善教學(xué)機(jī)制。
各高校應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)以及區(qū)域特點(diǎn)，建立適合自身教學(xué)發(fā)展的教學(xué)模式，充分發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。針對(duì)視覺傳達(dá)藝術(shù)教學(xué)，應(yīng)尋求創(chuàng)新型的教學(xué)模式，改變?cè)械目贪?、僵硬的教學(xué)狀態(tài)，優(yōu)化學(xué)生課程，將教學(xué)重點(diǎn)放置在專業(yè)實(shí)踐上。將傳統(tǒng)的“聽授”模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性的知識(shí)灌輸，例如模擬作業(yè)形式的課程，講座形式課程等。多學(xué)科知識(shí)教授，讓學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通，例如相關(guān)的藝術(shù)鑒賞課程、文案創(chuàng)意課程、心理學(xué)課程、信息技術(shù)課程等。
2.工學(xué)一體化。
工學(xué)一體化，教學(xué)不單單限制于課堂。學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后要進(jìn)行課時(shí)實(shí)踐，掌握每一個(gè)實(shí)際運(yùn)用操作方式。教師可采取“工作室教學(xué)模式”，要求學(xué)生采取小組分工，進(jìn)行“半企業(yè)化”教學(xué)，并對(duì)不同小組進(jìn)行評(píng)分機(jī)制，在實(shí)際訓(xùn)練中不斷提高學(xué)生的專業(yè)能力，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自身。
3.教學(xué)資源全面智能化。
提高教學(xué)資源投入比例，將學(xué)生放在教學(xué)第一位，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為教育目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)計(jì)劃，應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)資源，全面鋪設(shè)信息化智能化設(shè)備，加大校企合作力度，為企業(yè)輸送人才。
4.建立教學(xué)管理信息平臺(tái)。
建立相關(guān)的校內(nèi)交流網(wǎng)站，以信息的集成為特點(diǎn)，為每位在校師生提供賬號(hào)，為相關(guān)合作企業(yè)人員提供賬號(hào)，增加游客服務(wù)。學(xué)生能夠在教學(xué)管理網(wǎng)站獲取校內(nèi)資訊和學(xué)習(xí)資源。教學(xué)管理信息平臺(tái)支持學(xué)生通過自身的賬號(hào)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源查詢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利性。
為提高教學(xué)管理水平，應(yīng)該建立教學(xué)考評(píng)機(jī)制并設(shè)置于教學(xué)管理信息平臺(tái)，將考核分為線上、線下兩部分，提高全院師生對(duì)于考核的關(guān)注度?？己藘?nèi)容包括教師教學(xué)效果、學(xué)生成績、考勤（教師、學(xué)生）、藝術(shù)作品展評(píng)分。采用不記名評(píng)分機(jī)制，增加學(xué)生互評(píng)和教師互評(píng)欄目。
三、小結(jié)。
提高教學(xué)管理效率和教學(xué)資源整合性對(duì)于視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言具有重大意義。高職院校應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型設(shè)計(jì)人才為教學(xué)目標(biāo)，不斷地提高視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，結(jié)合地區(qū)優(yōu)勢(shì)和學(xué)校優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)；建立線上的教學(xué)管理平臺(tái)，將教學(xué)管理做到每一位師生都能夠參與，將教學(xué)資源利用率最大化。
參考文獻(xiàn)：
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高職院校教學(xué)管理的建設(shè)分析論文篇十
摘要：最近幾年，我國高職院校得到了迅猛發(fā)展，其專業(yè)文化建設(shè)具有舉足輕重的地位，為了實(shí)現(xiàn)高職教育的內(nèi)涵發(fā)展、促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)該防止發(fā)生表象化與泛企業(yè)化、趨同化現(xiàn)象，為了有效推進(jìn)專業(yè)文化建設(shè)，應(yīng)該著力做好轉(zhuǎn)變理念、完善制度與明確主體等方面工作。
我國高職教育歷經(jīng)十年的發(fā)展，但沒有意識(shí)到文化培育與建設(shè)的重要性。隨著高職教育向內(nèi)涵發(fā)展，要求不斷加強(qiáng)高職院校的專業(yè)文化建設(shè)。
一、專業(yè)文化的概念辨析。
在研究專業(yè)文化過程中，首先要認(rèn)識(shí)專業(yè)文化的概念，所謂“文化”其實(shí)就是“人化”與“化人”，“人化”就是依據(jù)人的需要對(duì)世界進(jìn)行的改造，將人文性質(zhì)賦予一切事物；“化人”與之相反，就是將這些改造世界的成果傳授給人，使人得到教育與發(fā)展。在掌握“文化”的內(nèi)涵以后，我們就能夠意識(shí)到：
一專業(yè)成員創(chuàng)造了專業(yè)文化，主要由教師依據(jù)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的教育，在日常工作學(xué)習(xí)中創(chuàng)造形成的。在此過程中，存在一定的外力作用，但自本質(zhì)上講，創(chuàng)造專業(yè)文化者還主要是其成員。
二專業(yè)文化主要?dú)w專業(yè)成員使用。專業(yè)文化作為一種組織文化，一旦形成固定模式，則要求全體成員必須遵守與認(rèn)同，同時(shí)促進(jìn)專業(yè)成員的發(fā)展。
（一）加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高職教育內(nèi)涵發(fā)展的需要。
我國當(dāng)前的高職院校都是由原來的中專學(xué)校發(fā)展起來的，更多關(guān)注本身的硬件建設(shè)與師資隊(duì)伍建設(shè)，以及如何招生等問題，而沒有顧及辦學(xué)理念、文化選擇、責(zé)任使命等問題的重要性，形成了辦學(xué)相仿的局面。
最近幾年，我國各地高職院校都出現(xiàn)了招生難與以評(píng)促建促改等問題，因此對(duì)于高職院校來說，要想獲得可持續(xù)性發(fā)展則必須要提高內(nèi)涵質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)向“后示范時(shí)代”的轉(zhuǎn)型。在此值得提出的是，高職院校要想提高內(nèi)涵質(zhì)量必然會(huì)涉及到學(xué)校工作的各個(gè)領(lǐng)域，但必須肯定的是其核心工作就是提高專業(yè)內(nèi)涵質(zhì)量。而專業(yè)文化建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，在高職教育內(nèi)涵發(fā)展中具有舉足輕重的地位。詳細(xì)來說，具備高質(zhì)量的專業(yè)文化不但有利于使內(nèi)部成員更加認(rèn)同自己的學(xué)校，而且可以使高職院校得到社會(huì)各界的認(rèn)可，有利于推動(dòng)高職院校的健康發(fā)展。
（二）加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)是促進(jìn)受教育者全面發(fā)展的需要。
高職教育的主要目的就是教育人，而不是制造人，高職院校不能只重視培養(yǎng)學(xué)生的職場技能，而應(yīng)該是結(jié)合培養(yǎng)、塑造與發(fā)展人的實(shí)踐區(qū)域。所以，在這個(gè)意義可以說，高職院校在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，不但要重視提高人的專業(yè)技能，更應(yīng)該重視培養(yǎng)人的`專業(yè)品格、人文精神與健全人格。但要想達(dá)到上述目的，保證學(xué)生的全面健康發(fā)展，只傳授給學(xué)生知識(shí)與技能是不夠的，還需重視專業(yè)文化在教育人當(dāng)中發(fā)揮的重要作用。
我國高職院校出現(xiàn)的時(shí)間較短，很多高職院校還沒有認(rèn)識(shí)到專業(yè)文化建設(shè)的重要性，而且理論界也沒有對(duì)此進(jìn)行過多的研究，因此，自理論層面到實(shí)踐層面都不能全面理解專業(yè)文化建設(shè)。在實(shí)踐過程當(dāng)中，有的高職院校認(rèn)為在教學(xué)場所張貼一些職業(yè)操作規(guī)程與名人名言就是專業(yè)文化建設(shè)，這是一種不能全面認(rèn)識(shí)專業(yè)文化建設(shè)的現(xiàn)象，過于簡單化與表面化，表明很多高職院校還不能正確認(rèn)識(shí)專業(yè)文化的內(nèi)容，這種認(rèn)識(shí)不具備精神支撐與理念引導(dǎo)，因此在專業(yè)文化建設(shè)中要防止出現(xiàn)這種現(xiàn)象。
企業(yè)文化與高職院校的專業(yè)文化具有不可分割的聯(lián)系，有利于推進(jìn)高職院校的專業(yè)文化建設(shè)工作。高職院校在開展專業(yè)文化建設(shè)中，可以借鑒企業(yè)文化當(dāng)中的精髓部分，以補(bǔ)充自己的不足。但是假如不能正確認(rèn)識(shí)企業(yè)文化，一味應(yīng)用企業(yè)文化的標(biāo)識(shí)，有的院校將企業(yè)制度和文化標(biāo)準(zhǔn)全部應(yīng)用于專業(yè)文化當(dāng)中，使專業(yè)文化建設(shè)出現(xiàn)了本末倒置現(xiàn)象，有的還會(huì)阻礙專業(yè)文化建設(shè)的發(fā)展。所以，在高職院校的專業(yè)文化建設(shè)中，要認(rèn)真對(duì)待優(yōu)秀企業(yè)文化的引入工作，要控制好引入的“度”，才能使優(yōu)秀的企業(yè)文化發(fā)揮積極作用。
（一）理念先行，提高專業(yè)文化建設(shè)的自覺意識(shí)。
當(dāng)前，我國很多高職院校在專業(yè)文化建設(shè)中產(chǎn)生了“文化休克”，對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真分析可以發(fā)現(xiàn)，主要原因還是不能正確認(rèn)識(shí)專業(yè)文化建設(shè)與推動(dòng)高職教育發(fā)展的關(guān)系。要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要重視專業(yè)文化建設(shè)的重要性，在學(xué)校辦學(xué)的議程當(dāng)中引入專業(yè)文化建設(shè)內(nèi)容，為了提高廣大師生的專業(yè)文化意識(shí)，可以利用學(xué)習(xí)交流、理念宣傳與討論研究等做法，使專業(yè)文化建設(shè)落到實(shí)處。
（二）主體明確，確保專業(yè)文化建設(shè)的落地生根。
不可否認(rèn)，專業(yè)文化建設(shè)其目的是為了更好的促進(jìn)專業(yè)成員獲得更好的發(fā)展，不僅僅是教師，也包含學(xué)生更主要的目的是促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展?！拔幕瘡母旧险f是人的一種生活樣式，文化的建設(shè)需要圍繞人來開展，否則就成了無根之水而缺乏人氣，缺少了激情和活力；只有以人為本才能真正做好好文化建設(shè)，這種文化更有生機(jī)和活力?！币虼耍陂_展專業(yè)文化建設(shè)過程中，需要我們明確建設(shè)的方向和目的。具體來說就是為了培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)的職業(yè)技能和素養(yǎng)，具備所需的專業(yè)知識(shí)和人文素養(yǎng)，以成為社會(huì)所需的高端技術(shù)技能型人才，從根本上確保專業(yè)文化建設(shè)充滿生機(jī)和活力。
參考文獻(xiàn)：
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高職院校教學(xué)管理的建設(shè)分析論文篇十一
高等職業(yè)院校的教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成具有特殊性。一是要求“雙師結(jié)構(gòu)”，就是各專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中既要有學(xué)校的在職教師，也要有來自企業(yè)的兼職教師，實(shí)踐性的課程主要由企業(yè)具有豐富技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技能人才承擔(dān)。二是要求“雙師素質(zhì)”，就是學(xué)校的在職教師和企業(yè)的兼職教師，都要既具有高校教師的基本素質(zhì)，也要具有企業(yè)工程師的素質(zhì)。構(gòu)建高職特色教師文化需要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，深化人事和分配制度改革，深化校企合作，共建專兼結(jié)合的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。形成基礎(chǔ)課程主要由專任教師承擔(dān)，實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。在兼職教師的聘任與管理中，明確兼職教師的聘用資格和條件、聘用程序、管理及教學(xué)質(zhì)量控制等，讓企業(yè)技術(shù)人員和職業(yè)領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c到人才培養(yǎng)全過程。加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，采取激勵(lì)措施，依托行業(yè)企業(yè)等校企合作單位，通過強(qiáng)化培養(yǎng)、積極引進(jìn)、靈活聘用等途徑，加大對(duì)專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)和引進(jìn)力度。在教師文化建設(shè)中，承德石油高專形成了獨(dú)具特色的“三三”文化。一是在全國率先開展了以“三說”為主的教師“敬業(yè)計(jì)劃”?！叭f”包括：“說人才培養(yǎng)方案”、“說專業(yè)”、“說課”。骨干教師要“說人才培養(yǎng)方案”，對(duì)方案的背景、內(nèi)涵、要求進(jìn)行深入解讀；專業(yè)帶頭人要“說專業(yè)”，對(duì)專業(yè)的沿革、現(xiàn)狀，與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，與職業(yè)和就業(yè)的關(guān)系，專業(yè)技術(shù)發(fā)展和前瞻等進(jìn)行深入剖析?！罢f課”是每名教師都要進(jìn)行的一項(xiàng)教研活動(dòng)，通過對(duì)教學(xué)過程、教法、學(xué)法、教學(xué)手段等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，促進(jìn)教師準(zhǔn)確把握專業(yè)人才社會(huì)需求、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情。二是以過“三關(guān)”為基本要求的青年教師培養(yǎng)。第一關(guān)為“師德關(guān)”。高校教師要“德高為師，身正為范”。教書育人，首先要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，按照“高等學(xué)校師德規(guī)范”要求自己。第二關(guān)為“教學(xué)基本功關(guān)”。全面培養(yǎng)新教師的“備、講、輔、批、考”等各教學(xué)環(huán)節(jié)的基本功。經(jīng)過系部指定的指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)，再通過教研室、系部、學(xué)校等三個(gè)教學(xué)部門的“一指導(dǎo)、三級(jí)聽課”后，青年教師才能正式授課，并要求其不斷完善教學(xué)能力。第三關(guān)是“基本實(shí)踐能力關(guān)”。很多教師從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過青年教師下實(shí)驗(yàn)室、下校內(nèi)實(shí)踐基地、下企業(yè)，參加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)和準(zhǔn)備、參加職業(yè)崗位操作、參加校企合作應(yīng)用性技術(shù)研發(fā)提升教師實(shí)踐能力。“三關(guān)”是大學(xué)生評(píng)價(jià)一名教師是否優(yōu)秀的基本標(biāo)準(zhǔn)。以“三愛”為基本內(nèi)涵的師德要求。一是“愛學(xué)生”。將其放在尊重學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、管理學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生之首。從學(xué)生的`主體地位出發(fā)，努力踐行“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”，將“愛學(xué)生”體現(xiàn)在各項(xiàng)工作之中。二是“愛崗位”。教師崗位、教輔崗位、管理崗位、服務(wù)崗位都是為人才培養(yǎng)努力工作的育人崗位，只有“愛崗位”，才能愉快工作、傾力奉獻(xiàn)、不斷創(chuàng)新。三是“愛學(xué)校”。學(xué)校是辦學(xué)實(shí)體，只有人人愛學(xué)校，為學(xué)校添磚加瓦，增光添彩，才有和諧美好的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，才會(huì)不斷發(fā)場光大學(xué)校品牌。
二、構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的課程體系，形成高職課程文化。
高職院校的課程體系具有鮮明的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，用實(shí)際工作任務(wù)、工作項(xiàng)目引領(lǐng)課程體系構(gòu)建。這種課程文化的特點(diǎn)是校企合作共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程，實(shí)施“八個(gè)共同”：聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能專家，共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，共同構(gòu)建以工作過程導(dǎo)向課程為核心的專業(yè)課程體系，共同確定“以解決生產(chǎn)問題為中心”的專業(yè)核心課程，共同開發(fā)學(xué)生的工作崗位和典型工作任務(wù)，共同創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)的學(xué)習(xí)情境和課程實(shí)施條件，共同制訂頂崗實(shí)習(xí)管理制度，共同完成學(xué)生工作和學(xué)習(xí)成果考核評(píng)價(jià)，以及在企業(yè)環(huán)境的課程實(shí)施過程中，共同管理和監(jiān)控教學(xué)運(yùn)行等。在這樣的工作方式下進(jìn)行基于“工作過程系統(tǒng)化”的課程體系開發(fā)，以生產(chǎn)操作和技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以實(shí)際的生產(chǎn)過程和真實(shí)的生產(chǎn)產(chǎn)品為載體，將課程內(nèi)容和生產(chǎn)過程緊密結(jié)合起來，使學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)即可獲得相應(yīng)崗位的生產(chǎn)操作和技術(shù)應(yīng)用能力。對(duì)于職業(yè)崗位的工藝流程和程序化特征突出的專業(yè)，按照技能要求和各工藝流程的需要，設(shè)置并安排專業(yè)主干課程。
三、融入企業(yè)文化特色的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，形成高職實(shí)訓(xùn)文化。
按照“引企入校、專業(yè)入企、實(shí)境導(dǎo)向、貼近生產(chǎn)、多元投入、校企共建”的思路，注重企業(yè)文化融入，構(gòu)建具有企業(yè)文化特色的高職實(shí)訓(xùn)文化。建設(shè)適于學(xué)生動(dòng)手操作和頂崗實(shí)習(xí)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。緊緊依托行業(yè)和區(qū)域重點(diǎn)企業(yè)，建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)需要，形成校企雙方共同參與的管理模式。校內(nèi)各實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要再現(xiàn)或仿真企業(yè)場景，引入企業(yè)一線技術(shù)人員參與，從實(shí)訓(xùn)基地的整體布局到工位崗位的定點(diǎn)標(biāo)識(shí)，再到材料庫房的貨品存放，突出企業(yè)元素與職場氛圍。營造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍，按照企業(yè)要求建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的安全、衛(wèi)生、環(huán)保的生產(chǎn)環(huán)境，倡導(dǎo)“8s”，即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約、服務(wù)管理規(guī)范。實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生上崗實(shí)操必須持教師下達(dá)的任務(wù)工作單或操作票方可開動(dòng)設(shè)備，以此培養(yǎng)學(xué)生安全責(zé)任意識(shí)。按照真實(shí)的生產(chǎn)崗位上崗要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，從遵守上崗規(guī)定、安全規(guī)程操作、設(shè)備保養(yǎng)、工具擺放、物料運(yùn)送、環(huán)境衛(wèi)生，到員工協(xié)調(diào)配合、習(xí)慣養(yǎng)成等全方位育人。在訓(xùn)練過程中，注重磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
四、提升注重需求的社會(huì)服務(wù)能力，建設(shè)高職服務(wù)文化。
大力倡導(dǎo)構(gòu)建社會(huì)服務(wù)文化，是高校的社會(huì)責(zé)任和高職院校辦學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)校重視發(fā)揮重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)在科技人才和儀器設(shè)備上的優(yōu)勢(shì)，與石油石化行業(yè)企業(yè)合作開展技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用研究，以河北省儀器儀表工程技術(shù)中心為龍頭，重點(diǎn)為承德市的智能化儀器儀表企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，每年完成技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目40項(xiàng)以上。積極發(fā)揮學(xué)校在師資、設(shè)施資源方面的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)開放性、多功能的產(chǎn)學(xué)合作服務(wù)平臺(tái)，將學(xué)校建設(shè)成為集企業(yè)員工培訓(xùn)、社會(huì)人員再就業(yè)和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、高職院校師資培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定為一體的區(qū)域性培訓(xùn)基地。同時(shí)作為國家高職示范院校，開展面向西北、東北、華北地區(qū)職業(yè)院校的對(duì)口支援，締結(jié)長期合作交流和對(duì)口支援協(xié)議。每年派出管理骨干、優(yōu)秀教師到對(duì)口交流院校指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)等方面工作；與同類專業(yè)開展教學(xué)改革、教材建設(shè)等合作；開放校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，發(fā)揮學(xué)校輻射帶動(dòng)作用。服務(wù)文化帶動(dòng)了合作雙贏，學(xué)校與中國石油天然氣集團(tuán)公司簽署協(xié)議，共建“中石油高技能人才培訓(xùn)基地”。與承德市高新產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)及相關(guān)企業(yè)建立政產(chǎn)學(xué)戰(zhàn)略合作聯(lián)盟，全面開展戰(zhàn)略合作。與大唐國際、遼河油田等10家企業(yè)簽署合作協(xié)議，探索人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的合作辦學(xué)體制機(jī)制。
五、健全以“嚴(yán)實(shí)”為核心的教學(xué)質(zhì)量保障，夯實(shí)高職管理文化。
高職管理文化對(duì)保證和提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教育質(zhì)量有宏觀與微觀之分。從宏觀層面看，教育質(zhì)量即整個(gè)教育體系的質(zhì)量。教育質(zhì)量以系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間是否協(xié)調(diào)一致為標(biāo)準(zhǔn)。什么時(shí)候系統(tǒng)各要素之間協(xié)調(diào)一致了，什么時(shí)候就表現(xiàn)出較高的體系質(zhì)量。微觀教育質(zhì)量“最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對(duì)象的質(zhì)量上”，是指“教育水平高低和效果優(yōu)劣的程度”，其“衡量標(biāo)準(zhǔn)是教育目的和各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。前者規(guī)定受教育者一般的質(zhì)量要求，是教育的根本要求；后者規(guī)定受培養(yǎng)者的具體質(zhì)量要求，是衡量人才是否合格的質(zhì)量規(guī)格”。承德石油高專的教學(xué)管理和質(zhì)量保障一直以“嚴(yán)實(shí)”為基本要求，嚴(yán)肅辦學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，嚴(yán)格管理；理念求實(shí)，質(zhì)量務(wù)實(shí)，工作踏實(shí)。在管理文化上形成了一些特色。如，形成了“一核心、兩體系、三合作、四化式”的教學(xué)管理模式?！耙缓诵摹薄獔?jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，時(shí)刻把握教學(xué)質(zhì)量這一辦學(xué)的生命線，把提高質(zhì)量作為教學(xué)工作的核心抓實(shí)、抓細(xì)、抓好。“兩體系”——通過完善教學(xué)制度體系、教學(xué)監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)管理保障?！叭献鳌薄髽I(yè)、教師、學(xué)生三方參與質(zhì)量保障?！八幕健薄獙?shí)現(xiàn)規(guī)范化、系統(tǒng)化、制度化、現(xiàn)代化教學(xué)管理。實(shí)施“四級(jí)”教學(xué)質(zhì)量分析，即任課教師、教研室、系部、學(xué)?！八募?jí)”教學(xué)質(zhì)量分析，通過教學(xué)質(zhì)量分析對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面總結(jié)，找出問題，明確改進(jìn)方向。每名任課教師完成了其承擔(dān)的任何教學(xué)任務(wù)之后，均需進(jìn)行質(zhì)量分析。教研室利用教學(xué)工作學(xué)期系教學(xué)大會(huì)、校教學(xué)大會(huì)的契機(jī)，對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的總體運(yùn)行質(zhì)量進(jìn)行分析，并向全系教師宣布分析結(jié)果。對(duì)問題突出的課程和教師提出整改要求，整改措施納入新學(xué)期教研活動(dòng)內(nèi)容及系、部教學(xué)工作計(jì)劃。學(xué)校（教務(wù)處）每學(xué)期開學(xué)第一周在“校教學(xué)大會(huì)”上作教學(xué)總結(jié)和全校質(zhì)量分析，并就改進(jìn)措施進(jìn)行跟蹤反饋。通過“教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)師、同行評(píng)課、專家評(píng)教、企業(yè)評(píng)人”的人才培養(yǎng)質(zhì)量“五評(píng)”工作，全面實(shí)施人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)。在“五評(píng)”工作中，“企業(yè)評(píng)人”是根本。堅(jiān)持畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，征求用人單位意見。企業(yè)專家進(jìn)校評(píng)價(jià)專業(yè)辦學(xué)和課程質(zhì)量，將企業(yè)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)作為重要的評(píng)估項(xiàng)。
六、重視素質(zhì)和能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，形成高職方法文化。
高職課程要采用特色的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法才能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)效果。高職課程是以學(xué)生解決問題為中心的課程，要將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的“崗位人才”、“職業(yè)人”和能生存發(fā)展的“社會(huì)人”，必須樹立能力本位的教育教學(xué)觀。職業(yè)能力可分為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，在職業(yè)活動(dòng)中它們是相互交織在一起的。能力的培養(yǎng)既靠特色課程設(shè)置，也靠特色教學(xué)。高職教與學(xué)的文化構(gòu)建就是要積極推進(jìn)適應(yīng)高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)手段與方法的改革，開展教學(xué)做一體、討論式、案例式教學(xué)，多媒體教學(xué)和情境學(xué)習(xí)、建構(gòu)學(xué)習(xí)。公共課、基礎(chǔ)課教學(xué)按照貼近專業(yè)、親近職業(yè)、創(chuàng)設(shè)情境、問題引入、案例引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)用融合等教學(xué)模式，積極開展教學(xué)改革。專業(yè)課程堅(jiān)持行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)，按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一“行動(dòng)”過程序列，強(qiáng)調(diào)“為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)”和“通過行動(dòng)來學(xué)習(xí)”。
高職院校教學(xué)管理的建設(shè)分析論文篇十二
新建本科院校由于負(fù)責(zé)學(xué)科建設(shè)的職能部門不一，各部門在學(xué)科建設(shè)中的職責(zé)范圍劃分不夠明確，又缺乏校一級(jí)專門機(jī)構(gòu)的有效協(xié)調(diào)，造成各職能部門之間規(guī)劃一致性、工作協(xié)調(diào)性、政策銜接性不夠。有的學(xué)校雖已成立了專門的校級(jí)學(xué)科建設(shè)管理機(jī)構(gòu)，但因種種原因，要么沒能從真正意義上強(qiáng)化建設(shè)，要么未賦予實(shí)際的工作職能，而僅僅是作為爭辦學(xué)位點(diǎn)的階段性機(jī)構(gòu)，因而亦未能有效地履行其應(yīng)有的職能，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，導(dǎo)致科研規(guī)劃、學(xué)科隊(duì)伍、科研對(duì)人才培養(yǎng)作用的發(fā)揮等諸多方面難以科學(xué)整合和協(xié)調(diào)。不少院校學(xué)科建設(shè)的規(guī)章制度還不夠成熟，學(xué)科建設(shè)發(fā)展的激勵(lì)與約束機(jī)制還沒有真正形成，學(xué)科建設(shè)的決策與評(píng)價(jià)機(jī)制還有待完善。因此，創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)管理機(jī)制，成為新建本科院校亟待解決的現(xiàn)實(shí)性課題。
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高職院校教學(xué)管理的建設(shè)分析論文篇十三
校園文化的生成是一種潛移默化的傳播過程?；诶鬼f爾的5w模式這一傳播學(xué)視角，高職校園文化具備“建設(shè)主體、建設(shè)內(nèi)容、服務(wù)對(duì)象、建設(shè)載體、基本愿景”等五個(gè)傳播學(xué)要素，從五個(gè)要素出發(fā)，明確并落實(shí)五個(gè)方面的基本問題，確保校園文化建設(shè)這個(gè)傳播過程可以精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)。
第1：校園文化對(duì)高職學(xué)生良好日常行為養(yǎng)成的影響。
摘要：校園文化與學(xué)生的日常行為相互影響、相互促進(jìn)，學(xué)生良好的日常行為有助于優(yōu)秀校園文化的形成，而優(yōu)良的校園文化能夠激勵(lì)學(xué)生、感召學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。
本文第一部分從三個(gè)不同方面說明了校園文化對(duì)高職學(xué)生日常行為產(chǎn)生的影響;第二部分介紹了當(dāng)前高職院校校園文化建設(shè)中存在的缺失，第三部分分析了加強(qiáng)校園文化建設(shè)對(duì)高職學(xué)生良好日常行為養(yǎng)成的實(shí)施策略。
校園文化強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，校園文化建設(shè)通過對(duì)優(yōu)秀教學(xué)理念、校園精神的建設(shè)和宣傳，促進(jìn)學(xué)生的思想道德建設(shè)，幫助學(xué)生樹立正確的社會(huì)價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。
高等院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的重要基地，加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的道德情操，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高高職學(xué)生在未來工作中的自信心、責(zé)任心，為國家及社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。
一、校園文化對(duì)高職學(xué)生日常行為的影響。
1.社團(tuán)文化對(duì)高職學(xué)生日常行為的影響。
隨著高校文化的多元化發(fā)展，社團(tuán)文化也逐漸滲透到高職學(xué)生的日常生活中，社團(tuán)文化不僅關(guān)系到高職院校校園文化的建設(shè)，同時(shí)影響著高職學(xué)生思想道德的建設(shè)、價(jià)值觀的形成，影響著高職學(xué)生良好日常行為的養(yǎng)成。
到目前為止，社團(tuán)已成為高職院校學(xué)生的第二課堂，并成為一股正能量在潛移默化中影響著學(xué)生的思想觀念及日常行為。
長期以來，高職院校一直注重為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，忽視了校園文化的建設(shè)，忽視了校園文化對(duì)高職學(xué)生良好日常行為的積極意義。
社團(tuán)文化的出現(xiàn)將分散的學(xué)生力量集中起來，將校園文化的教育內(nèi)涵逐漸滲透到學(xué)生的日常生活中，影響著學(xué)生的行為習(xí)慣。
2.體育文化對(duì)高職學(xué)生日常行為的影響。
體育運(yùn)動(dòng)是很多高職學(xué)生比較熱衷的一項(xiàng)活動(dòng)，體育文化也是最為接近高職學(xué)生日常生活的主要文化形式之一。
高職學(xué)生正值青春年少，大多都比較青睞體育活動(dòng)。
體育運(yùn)動(dòng)不僅能夠改善學(xué)生的體格，鍛煉學(xué)生的體魄，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的品德，影響學(xué)生的悟性，無形中影響學(xué)生的行為習(xí)慣。
體育文化的基本功能是教育功能，高職學(xué)生通過參與體育活動(dòng)培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神、拼搏精神，以規(guī)章制度及道德標(biāo)準(zhǔn)為依托，提高自身的公平公正以及友愛團(tuán)結(jié)的意識(shí)，有助于高職學(xué)生良好日常行為的養(yǎng)成。
3.網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)高職學(xué)生日常行為的影響。
隨著網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化逐漸成為了校園文化的主導(dǎo)。
對(duì)于校園文化的建設(shè)，高職學(xué)生良好日常行為的養(yǎng)成，網(wǎng)絡(luò)文化是一把雙刃劍，它給高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來便利的同時(shí)沖擊的高職學(xué)生的思想觀念。
例如網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、不良網(wǎng)絡(luò)信息等對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成造成了十分不利的影響。
因此，應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的管理，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化的構(gòu)建，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對(duì)高職教育的積極作用。
校園制度不是一種單純的制度體系，同時(shí)是校園文化的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是保障校園文化的建設(shè)的基礎(chǔ)。
高職教育旨在為國家及社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，故而很多高職院校在校園制度的建立中忽視了校園制度文化的完善，也有部分高職院校針對(duì)學(xué)生的思想道德教育、日常行為管理、社團(tuán)文化建設(shè)等制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，但大多時(shí)候這些制度并未落到實(shí)處，成為一紙空談。
2.缺乏對(duì)校園環(huán)境文化影響的重視。
高職學(xué)生身處校園及社會(huì)這兩處大環(huán)境中，其日常行為習(xí)慣深受校園環(huán)境文化的影響。
隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為高職學(xué)生生活中的一部分，而與之而來的是校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，這對(duì)于校園文化建設(shè)、學(xué)生的良好日常行為養(yǎng)成來說，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。
現(xiàn)今學(xué)生較為熱衷的網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天以及各種網(wǎng)絡(luò)新聞充斥著校園的網(wǎng)絡(luò)，逐漸使校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)偏離了原來的軌道，其帶來的負(fù)面影響對(duì)學(xué)生良好日常行為養(yǎng)成造成了嚴(yán)重的沖擊。
除此之外，一些西方思想也試圖利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大環(huán)境影響高職學(xué)生的道德理念、行為觀念，這對(duì)于高職院校的校園環(huán)境文化建設(shè)，對(duì)于學(xué)生良好日常行為養(yǎng)成造成了惡劣影響。
3.校園文化的教育功能較弱。
隨著社會(huì)大環(huán)境的不斷變化，高職學(xué)生的思想意識(shí)、行為習(xí)慣也在逐漸發(fā)生改變，加之西方開放思想的不斷滲入，學(xué)生獨(dú)立、自主意識(shí)不斷加強(qiáng)，創(chuàng)新能力不斷提升。
但社會(huì)的發(fā)展不僅需要專業(yè)人才具備較強(qiáng)的工作能力，也需要其有較強(qiáng)的責(zé)任心，正視社會(huì)的發(fā)展，根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)需要提升自己的綜合能力，這就需要加強(qiáng)校園文化的教育功能，使高職學(xué)生能夠及時(shí)了解社會(huì)信息，在未來發(fā)展中能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。
然而，目前很多高職院校在給傳遞學(xué)生信息中存在存在不及時(shí)、不全面的問題，使學(xué)生無法根據(jù)最新信息開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)，高職院校未能對(duì)進(jìn)入高校的信息進(jìn)行合理控制，導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)所掌握信息做出準(zhǔn)確判斷，使學(xué)生在面對(duì)就業(yè)問題時(shí)經(jīng)常失誤。
除此之外，學(xué)校開展的文化宣傳活動(dòng)缺乏創(chuàng)新，商業(yè)色彩現(xiàn)象嚴(yán)重，使校園文化丟失了原本應(yīng)有的教育功能。
三、加強(qiáng)校園文化對(duì)高職學(xué)生良好行為養(yǎng)成的實(shí)施策略。
校園制度文化是校園文化中不可或缺的重要部分，對(duì)高職學(xué)生的日常行為起著規(guī)范和制約的作用。
良好校園制度文化的構(gòu)建一方面在于規(guī)章制度的建立，另一方面在于規(guī)章制度的實(shí)施。
高職院校應(yīng)堅(jiān)持以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)思想，結(jié)合本校發(fā)展特點(diǎn)，以國家法律法規(guī)、道德標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，建立出切實(shí)可行校園規(guī)章制度。
同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)制度體系的宣傳，使學(xué)生對(duì)各項(xiàng)規(guī)章制度形成一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知，進(jìn)而在日常生活和學(xué)習(xí)中有效規(guī)范自己的行為。
同時(shí)發(fā)揮高職教師的主導(dǎo)作用，帶動(dòng)高職學(xué)生積極參與到制度的宣傳與實(shí)踐中去，引導(dǎo)學(xué)生以身作則，規(guī)范自身的日常行為習(xí)慣。
除此之外，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生規(guī)范自身行為的決心，以維護(hù)校園制度文化為榮，使校園制度文化逐漸融入到學(xué)生生活的每個(gè)細(xì)節(jié)，在潛移默化中對(duì)高職學(xué)生的日常行為進(jìn)行規(guī)范。
隨著高職院校網(wǎng)絡(luò)化程度的不斷加深，應(yīng)注重校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的管理，為高職學(xué)生營造一個(gè)干凈的學(xué)習(xí)及生活氛圍。
高職院校應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)站的建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的宣傳作用，對(duì)學(xué)生開展思想道德教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，正確規(guī)范自己的日常行為，將校園網(wǎng)絡(luò)變?yōu)閭鞑ハ冗M(jìn)文化理念的重要工具。
除此之外，應(yīng)加強(qiáng)校園環(huán)境中自然環(huán)境與人文環(huán)境的建設(shè)，通過校園環(huán)境的熏陶，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
對(duì)于自然環(huán)境的建設(shè)，將學(xué)校建筑及校園景觀進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，將學(xué)校的教學(xué)理念、辦學(xué)特色、文化內(nèi)涵融入其中，強(qiáng)化自然環(huán)境的教育意義。
人文環(huán)境是通過有形的文化及無形的文化對(duì)高職學(xué)生的日常行為進(jìn)行引導(dǎo)，例如學(xué)校組織開展多種形式的教育活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)校教育理念，加強(qiáng)校園校風(fēng)建設(shè)等，無形中影響著高職學(xué)生的日常行為。
首先，應(yīng)積極傳承和發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)優(yōu)秀歷史文化，適度地對(duì)西方思想文化進(jìn)行控制，使高職學(xué)生對(duì)民族文化產(chǎn)生一種優(yōu)越感，尤其在面對(duì)政治問題時(shí)，應(yīng)明確黨的先進(jìn)性，對(duì)不良文化進(jìn)行抵制，幫助學(xué)生形成正確的社會(huì)價(jià)值觀，進(jìn)而對(duì)自身行為進(jìn)行約束;其次，注重網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)傳播信息的及時(shí)性，保證學(xué)生對(duì)社會(huì)信息進(jìn)行及時(shí)更新，對(duì)自身能力進(jìn)行有針對(duì)性的提升，以便更好地適應(yīng)社會(huì)需求。
除此之外，高職院校應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德的教育，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)高職學(xué)生的身心健康發(fā)展。
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高職院校教學(xué)管理的建設(shè)分析論文篇十四
摘要：教學(xué)管理是依據(jù)教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)對(duì)教學(xué)過程的一種全面管理，包括教學(xué)日常管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教師和學(xué)生管理、教學(xué)檔案管理等。基于教學(xué)管理在高職院校的重要性，文章針對(duì)高職院校的教學(xué)管理特點(diǎn)，并結(jié)合筆者的工作需要，就如何提高高職院校的教學(xué)管理工作這一問題，作出了一些可行性策略的研究。
0引言。
隨著高等教育大眾化發(fā)展的步伐，培養(yǎng)高素質(zhì)的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才，是當(dāng)前高等教育的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，需要教學(xué)、科研、管理等各部門的齊心協(xié)力，而教學(xué)管理工作是保障高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要工作。高等職業(yè)教育作為國家高等教育中的組成部分，是目前教育改革的一種新型力量，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才，發(fā)揮著不可或缺的作用。隨著高職院校的辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，辦學(xué)質(zhì)量不斷提升，教學(xué)管理模式發(fā)生了根本性的變化。過去那種自上而下單一化的教學(xué)管理已不能適應(yīng)高職院校的快速發(fā)展，教學(xué)管理的科學(xué)性、合理性直接關(guān)系到高職院校的發(fā)展目標(biāo)，反映人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)辦學(xué)效益問題，所以各高職院校都把提高教學(xué)管理質(zhì)量作為一個(gè)重點(diǎn)研究的課題。
高職院校教學(xué)管理一般實(shí)行院系二級(jí)管理，教務(wù)處是學(xué)校教學(xué)管理的職能部門，各系部是學(xué)校二級(jí)管理機(jī)構(gòu)。系部是具體的教學(xué)單位，在教務(wù)處的管理下，進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，貫徹執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)指導(dǎo)思想，保證教學(xué)工作的正常運(yùn)行。圍繞教學(xué)主體中的教師和學(xué)生，做好管理、協(xié)調(diào)和服務(wù)工作。無論是教學(xué)計(jì)劃的制訂、課程安排、考試管理、教學(xué)質(zhì)量考核等等，每一項(xiàng)都環(huán)環(huán)相扣，一處有問題，就會(huì)影響其他教學(xué)管理工作的正常開展。教學(xué)管理工作面寬、工作量大、服務(wù)對(duì)象多，加上高職院校主要培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，以往重點(diǎn)一直大力發(fā)展校企合作，增加了教學(xué)管理工作的難度。
1.2教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的必要性。
教學(xué)秘書是教學(xué)管理中的重要成員，他們既是執(zhí)行上級(jí)決定的執(zhí)行者，又是系部教學(xué)管理工作的組織者。教學(xué)秘書主要負(fù)責(zé)教學(xué)管理過程中的日常事務(wù)，保證各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)順利開展，確保日常教學(xué)秩序正常運(yùn)行。工作中既要認(rèn)真貫徹落實(shí)教學(xué)管理的各項(xiàng)制度和規(guī)定，還要靈活且有原則地處理好各種突發(fā)性教學(xué)事件。教學(xué)秘書還是處理各種關(guān)系的溝通橋梁，協(xié)調(diào)和解決各類教學(xué)問題。教學(xué)秘書不僅參與課程安排、教材選用、教學(xué)質(zhì)量考核、各類考試等各項(xiàng)實(shí)務(wù)性的工作，還要及時(shí)、客觀地給領(lǐng)導(dǎo)提供方案和建議，使教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行。所以教學(xué)秘書隊(duì)伍建設(shè)是高職院校教學(xué)管理的重要任務(wù)。教學(xué)秘書的工作質(zhì)量和效率直接關(guān)系到教學(xué)管理水平的好壞。因此做好教學(xué)秘書工作具有重要現(xiàn)實(shí)意義，也是提高教學(xué)管理目標(biāo)的關(guān)鍵。
1.3其他教學(xué)管理工作的開展。
高職院?；旧鲜菍？茖W(xué)校，隨著社會(huì)上對(duì)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才的需求。高職院校的學(xué)生有進(jìn)入本科院校再次深造的需求，這樣高職院校的“專接本”應(yīng)運(yùn)而生?！皩＝颖尽笔菍ｉT針對(duì)高職院校招生的，許多高職院校都開展了“專接本”，使?？茖W(xué)生能夠獲得教學(xué)資源共享資格。每次考試報(bào)名工作、實(shí)踐課程的考試安排、論文答辯工作、學(xué)位申請(qǐng)工作還要有專門人負(fù)責(zé)。工作時(shí)間和高職院校的教學(xué)管理工作大致相同。雖然“專接本”工作給專科院校和本科院校都帶來了發(fā)展的機(jī)遇，但也給高職院校的教學(xué)管理工作帶來了一定的負(fù)擔(dān)。
1.4教務(wù)管理系統(tǒng)的有效管理和應(yīng)用。
為了提高教學(xué)管理工作，建設(shè)統(tǒng)一現(xiàn)代化綜合教務(wù)管理信息系統(tǒng)是各高職院校必不可少的。然而教務(wù)管理是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，工作頭緒多、涉及面廣、數(shù)據(jù)量大、突發(fā)事件多，加上各學(xué)校擴(kuò)招以后，教務(wù)管理工作面臨著更大的壓力；因此，將先進(jìn)的教學(xué)管理理念與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，建立一個(gè)功能更為強(qiáng)大，使用更為方便的管理系統(tǒng)，以適應(yīng)高職院校發(fā)展和教學(xué)改革發(fā)展，是當(dāng)前高職院校教務(wù)管理信息化建設(shè)的重要任務(wù)。
2.1不斷提高教學(xué)秘書工作專業(yè)能力和水平。
針對(duì)教學(xué)秘書工作的繁重、緊、雜的特點(diǎn)，教學(xué)秘書要不斷提高自己的知識(shí)理論水平和工作態(tài)度，教學(xué)秘書首先要端正工作態(tài)度，要不怕困難、勇于實(shí)踐、勤積累、多總結(jié)。為了對(duì)本專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律有更深層次地掌握，要不斷學(xué)習(xí)。及時(shí)關(guān)注本院系教學(xué)計(jì)劃的安排和課程體系的設(shè)置。教學(xué)秘書還應(yīng)利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多看一些管理方面的書籍，并在實(shí)際工作中加以靈活應(yīng)用，多學(xué)習(xí)同行的成功經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自己的文化修養(yǎng)，善于觸類旁通，不斷提高自己的工作能力和處理事務(wù)能力。
2.2推進(jìn)教學(xué)管理改革和提高工作效率。
為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)高職院校的新要求，各高職院校應(yīng)努力推進(jìn)教學(xué)管理工作的改革，創(chuàng)新管理模式。進(jìn)行修訂和革新管理內(nèi)容，對(duì)管理目標(biāo)和形式進(jìn)行完善，注重過程管理，加強(qiáng)量化控制。教學(xué)管理手段要適應(yīng)多元化、科學(xué)化、信息化和個(gè)性化的發(fā)展需求，使管理方式適應(yīng)高職院校的快速發(fā)展。應(yīng)專門拿出一部分資金用于創(chuàng)設(shè)教學(xué)管理改革基金，加大教學(xué)管理改革，提高教學(xué)管理工作效率。教學(xué)秘書在做好各項(xiàng)教學(xué)管理常規(guī)工作的前提下，還要具備為教學(xué)服務(wù)的理念。管理和服務(wù)是相輔相成的。教學(xué)管理工作就是為廣大師生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)秘書要有服務(wù)精神，不怕遇到困難，勇于承擔(dān)責(zé)任，真誠熱情地為廣大師生提供服務(wù)工作。
2.3加強(qiáng)創(chuàng)新能力的素養(yǎng)。
創(chuàng)新是高職院校不斷發(fā)展的要求，是學(xué)校不斷發(fā)展進(jìn)步的靈魂，也是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的需求。教學(xué)管理工作要適應(yīng)新形勢(shì)下高職院校高速發(fā)展，就要有開拓創(chuàng)新能力的精神。充分發(fā)揮教務(wù)管理工作者的主觀能動(dòng)性，通過學(xué)習(xí)和研究不斷進(jìn)取。對(duì)有價(jià)值的新思想、新辦法要勇于嘗試。不要光滿足于做好本職工作，要不斷探索管理的新途徑和方法。教學(xué)管理人員不光重視理論研究并結(jié)合實(shí)際工作，進(jìn)行教學(xué)管理方向?qū)W習(xí)。還要在教學(xué)管理方面的制定、政策把握等方面有更深層次的研究，以適應(yīng)新形勢(shì)下中國大力發(fā)展職業(yè)教育改革的需要。
2.4更新教務(wù)管理系統(tǒng)。
信息化時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)改變了人類許多工作方式，為了充分提高教學(xué)管理效率，充分利用信息化資源勢(shì)在必行。為了保證教學(xué)管理工作中決策的正確性、科學(xué)性，需要開發(fā)一個(gè)及時(shí)收集和掌握國內(nèi)外教育發(fā)展的信息系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，提高了教學(xué)管理的工作效率，把教務(wù)秘書從繁重的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來，利用信息化知識(shí)進(jìn)行管理和處理日常事務(wù)，利用信息化為教學(xué)服務(wù)，全面實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化，建立一套快捷的教學(xué)管理服務(wù)工作。新一代綜合教務(wù)管理系統(tǒng)為高職院校的教學(xué)管理工作更是錦上添花，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理系統(tǒng)運(yùn)行技術(shù)的飛躍，加上現(xiàn)代教學(xué)管理理念的更新、管理模式的不斷嘗試，從而滿足了高職院校教學(xué)管理發(fā)展的進(jìn)一步需求。
3結(jié)語。
高職院校教學(xué)管理工作是一項(xiàng)綜合性、長期性的系統(tǒng)工作，需要學(xué)校、管理人員與大家的相互配合和協(xié)作，只有人人關(guān)心教學(xué)管理，人人重視教學(xué)管理，共同參與教學(xué)管理，才能進(jìn)一步促進(jìn)高職院校和諧發(fā)展，才能走出一條適合中國職業(yè)教育的發(fā)展之路。
參考文獻(xiàn)。
［4］魏章友，胡開熾.淺談教務(wù)秘書如何做好高校教學(xué)管理工作［j］.科技信息，2007（19）：142.
高職院校教學(xué)管理的建設(shè)分析論文篇十五
摘要：教學(xué)工作是高等學(xué)校的中心工作，教學(xué)管理工作則是高等教育管理中的重要工作，是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制的活動(dòng)。本文闡明了新建本科院校教學(xué)管理規(guī)范化的意義，提出了實(shí)現(xiàn)新建本科院校教學(xué)管理規(guī)范化的主要措施，即首先應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，其次為完善規(guī)章制度與教學(xué)基本文件。
高等學(xué)校教學(xué)管理是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制的活動(dòng)，在高等學(xué)校管理中占有重要地位。隨著新建本科院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，相應(yīng)的教學(xué)條件建設(shè)也在不斷加強(qiáng)，學(xué)校的辦學(xué)水平和實(shí)力也在不斷提升，人才培養(yǎng)模式正趨于多樣化。然而新建本科院校面臨從?？平逃庾R(shí)到本科教育意識(shí)、?？平虒W(xué)理念到本科教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變過程，在這個(gè)過程中本科教學(xué)管理薄弱，學(xué)校各類教學(xué)管理制度建設(shè)不完善，或是有制度卻執(zhí)行不規(guī)范；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估體系不完善，缺乏實(shí)效性和客觀性；教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)，現(xiàn)代化的教學(xué)管理思想和意識(shí)不夠。國外在這方面進(jìn)行了一些研究，如教學(xué)過程的精細(xì)化監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量的量化評(píng)估等，我國也有一些教育機(jī)構(gòu)和高校針對(duì)新建本科院校在教學(xué)管理中的不足，進(jìn)行了一些有關(guān)的探討，但總的來講，教學(xué)管理體系的構(gòu)建還不十分成熟，在一些環(huán)節(jié)上還須進(jìn)一步完善，在管理實(shí)踐方面也還需進(jìn)一步加強(qiáng)。新建本科院?？梢杂羞x擇地借鑒國內(nèi)外的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，但更重要的是結(jié)合本校的實(shí)際情況，探索適合本校的教學(xué)管理辦法，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的規(guī)范化、科學(xué)化。因此，加強(qiáng)新建本科院校教學(xué)管理的規(guī)范化、科學(xué)化研究，促進(jìn)管理水平不斷提高，確保教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，是新建本科院校更快完成從?？频奖究频霓D(zhuǎn)變的一項(xiàng)非常重要而緊迫的任務(wù)。
1.新建本科院校教學(xué)管理規(guī)范化的意義。
教學(xué)工作是高等學(xué)校的中心工作，教學(xué)管理工作則是高等教育管理中的重要工作。教學(xué)管理貫穿學(xué)校教學(xué)全過程，它是維持正常教學(xué)秩序、進(jìn)行教學(xué)研究和改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育、完成教學(xué)任務(wù)的有力保證，是學(xué)校各項(xiàng)管理工作的中心環(huán)節(jié)。高等學(xué)校教學(xué)管理是維持高等學(xué)校正常教學(xué)秩序、進(jìn)行教學(xué)研究與改革、完成教育教學(xué)任務(wù)的有力保證。自以來，隨著我國高等教育戰(zhàn)略方針的調(diào)整和高教體制改革的不斷深入，新建本科院校迅速增加，如何順利實(shí)現(xiàn)從?？平逃虮究平逃霓D(zhuǎn)換，如何從本科教育的要求出發(fā)加強(qiáng)教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化建設(shè)，如何提高本科層次上的教育教學(xué)水平和保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，是新建本科院校共同面臨的問題。其中，加強(qiáng)教學(xué)管理的規(guī)范化建設(shè)更是這些院校亟待解決的重要的管理問題。新建本科院校如果要在激烈的教育資源競爭中占據(jù)有利的位置，必須加強(qiáng)科學(xué)化管理，用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量來保證自己的人才培養(yǎng)質(zhì)量。在教學(xué)管理中，建立適合新建本科院校特點(diǎn)的教學(xué)管理體系，是提高這類學(xué)校教學(xué)管理科學(xué)化水平的一種具有可操作性的有效方法，對(duì)于保證與提高新建本科院校的教學(xué)質(zhì)量，從而保證與提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，能夠起到切實(shí)有效的'作用，然而，要體現(xiàn)教學(xué)管理的科學(xué)性和可操作性，就必須形成教學(xué)管理的規(guī)范化。由此可見，探討新建本科院校教學(xué)管理規(guī)范化問題，具有十分重要的意義，具有較為廣泛的應(yīng)用推廣價(jià)值。
2.新建本科院校教學(xué)管理規(guī)范化的主要措施。
2.1轉(zhuǎn)變思想，加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。
針對(duì)由專科升格為本科的實(shí)際，全體教工首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想觀念，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)本科教育的需要。通過一系列的討論、調(diào)研與論證，轉(zhuǎn)變?nèi)＝坦さ慕逃虒W(xué)觀念和管理觀念，為深化教學(xué)管理制度改革提供良好的思想基礎(chǔ)。而教學(xué)管理人員是高等學(xué)校教學(xué)管理工作的決策參與者與具體執(zhí)行者，其基本素質(zhì)、管理水平及業(yè)務(wù)能力在一定程度上決定了學(xué)校教學(xué)管理工作的質(zhì)量。高等學(xué)校必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)管理人員只是從事簡單、重復(fù)的事務(wù)性工作的思想，加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)管理隊(duì)伍，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化、科學(xué)化的根本保證。
完善的規(guī)章制度與教學(xué)基本文件是新建本科院校教學(xué)管理規(guī)范化的前提。根據(jù)本科教學(xué)的需要，制定一系列的規(guī)章制度。在制定過程中始終把握體現(xiàn)以師生為本、以學(xué)生為主體的思想，進(jìn)一步明確職責(zé)，理順教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，規(guī)范教學(xué)管理。需要完善的教學(xué)規(guī)章制度包括教學(xué)運(yùn)行管理、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室管理等一系列的規(guī)章制度，并嚴(yán)格貫徹執(zhí)行，真正做到有章可循。教學(xué)基本文件是教學(xué)工作的依據(jù)，是教學(xué)管理工作規(guī)范化的基礎(chǔ)，主要包括教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱、課程表、教學(xué)日歷等?；窘虒W(xué)文件一經(jīng)制定，就必須認(rèn)真嚴(yán)格地去執(zhí)行，從而保證教學(xué)工作正?；?、規(guī)范化的運(yùn)行。經(jīng)過一系列規(guī)章制度和文件的修訂，基本上形成既符合高等教育規(guī)律，又符合本校實(shí)際情況的教學(xué)管理文件，盡快完成從新建本科院校到合格本科院校的轉(zhuǎn)變。
3.結(jié)語。
教學(xué)管理規(guī)范化是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，規(guī)范化的教學(xué)管理體系在高校的教學(xué)管理工作中發(fā)揮著重要的作用。因此，構(gòu)建一套符合新建本科院校教學(xué)實(shí)際和教學(xué)規(guī)律，具有自我管理、自我診斷、自我改進(jìn)的能力，且易操作、可借鑒、行之有效的教學(xué)管理體系，將會(huì)極大地改善目前新建本科院校教學(xué)管理的狀況，提高新建本科院校的管理水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的規(guī)范化、科學(xué)化，力爭用最短的時(shí)間把新建本科院校建設(shè)成為合格的本科院校，使新建本科院校在初步實(shí)現(xiàn)規(guī)模發(fā)展的同時(shí)，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提高，實(shí)現(xiàn)規(guī)模與質(zhì)量的協(xié)調(diào)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17147348.html】
