通過總結，我們可以更清楚地了解自己在某個時期的表現和成就。怎樣制定合理的目標并達成它們？在下面的范文中，你能看到一些優(yōu)秀總結的寫作技巧。
新聞傳播學論文篇一
批判性思維是在20世紀被明確定義，并漸漸開始流行于各個國家的教育中。自從引進之后，我國就對其進行了深入的研究，對具有批判性的教育進行了很多的探索?，F在，批判性教學已經成了很多課題的重要形式。
一、傳播學教學培養(yǎng)學生批判性思維的現狀。
第一，現在的傳播教學比較重視傳播學的理論知識，但是對于批判性的研究并不是很重視模式。在現在的傳播教學中，主要的教育模式還是傳統(tǒng)的教育模式，重于形式主義。雖然批判主義漸漸地被引入傳播教學，但是受到傳統(tǒng)教育模式的影響，效果并不顯著。加之現在的傳播教育比較重于形式，但是相應的研究少之又少，所以學生并沒有充分地掌握實際的傳播技巧，不能很好地將傳播的理論知識應用到實際工作中。
第二，對學生的批判性思維不重視。由于長期的傳統(tǒng)文化的影響，很多學生對于學習方面的技巧掌握比較呆板，思維不夠創(chuàng)新與靈活。教師長時期地根據教材進行教授，進行教材式的知識傳輸，對學生批判性思維的培養(yǎng)并不是很重視。不光是在傳播教育中，在很多的教育中，教師都只是對教材的知識進行機械傳輸，根本不會想到創(chuàng)新，學生在接受知識方面也比較缺乏批判或是懷疑的態(tài)度，很多的批判性思維在傳統(tǒng)的教育模式下被掩蓋。
第三，傳播教學中對批判性的教學不夠重視。我們所學的傳播性的學科實際涉及的范圍比較廣，包括政治、經濟、金融、科學、法律等。從學科上區(qū)分，也有傳播心理學、社會學、生態(tài)學等，涉及各個領域，并且還在向更多領域拓展中。現在的傳播學已經不僅僅是大眾心理的新聞傳播了。傳播學對于批判性的教育并不是很重視，但是，傳播學的學習本身就是有批判性的，正因傳播學涉及了很多領域，社會的批判性和創(chuàng)新性才非常重要?，F在的社會強烈呼吁學生們進行批判性的學習，呼吁創(chuàng)新教育的形式。進行批判性的教育創(chuàng)新，是教育發(fā)展的動力，是社會發(fā)展的能源。現在的`傳播學教學要求學生在學習時要有一定的嚴謹性、深刻性以及批判性。
二、改善傳播教學批判性教育的策略。
調查表明，現在的大學生對于傳播學的批判性教育已經有了一定的了解，并且已經具備了一定的批判性思維能力，但是在這方面還需要一些改進?，F在的傳播學迫切需要加大批判性教學的力度，進行創(chuàng)新性的教學。
第一，在進行傳播教學的過程中，開展課堂性的討論。筆者經過調查研究發(fā)現，現在的學生在學習過程中非常享受課堂中的討論以及辯論的環(huán)節(jié)，對于課堂上批判性思維的辯論非常感興趣。在這樣的基礎上，教師應該為學生營造一種輕松愉悅的氛圍，積極組織一些批判性的話題進行討論，采用對話式的教學方式，細心地為學生講解辯論中的誤區(qū)，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，使學生充分利用自己的語言進行討論。傳播教學中少不了對語言的組織以及辯護，在進行批判思想的教育時，一定要重視學生的語言表達能力。
第二，通過教學案例進行分析。很多的研究顯示，現在傳播學的學生對于批判性的教學比較喜歡，對于教師講解的案例都非常感興趣。針對這一現象，教師應該積極地將案例融入教學中，大量利用教材以外的實際材料進行教學，讓學生多了解社會上實際發(fā)生的案例，對重點案例進行分析和討論。教師要引導學生從多方面分析問題，探討問題，發(fā)現問題并且解決問題，對事物有自己的想法、判斷和見解。
第三，為學生營造比較輕松的學習氛圍，進行批判性的學習。學習環(huán)境間接地影響著學生的學習情緒。教師應該與學生建立平等的師生關系，不管是在課堂上，還是在平時生活中，都要對學生進行指導，關心學生，在相互尊重的基礎上鼓勵學生學習。在傳播性的教學中，教師與學生的關系更是密不可分，教師就是學生的導師，不管是在學習上，還是在教學中。學生對于事件批判性的探討離不開教師的正確指導以及對事件觀點的矯正。教師可以防止學生進入批判的誤區(qū)，及時提醒學生自我反省，學生也能及時指出教師觀點中不對的地方，積極地與教師進行探討。
第四，改變傳統(tǒng)的教育模式，轉變教師在教育中的地位。教師在教導的過程中，要將學習的主動權交還給學生。在進行傳播學教學時，教師要放平心態(tài)，積極地應對學生批判性的思想辯論。教師應該積極地將先進的辯論題材傳遞給學生，引導學生理性批判。在教導學生的過程中，教師應該積極地面對自己的錯誤，與學生一同進步。傳統(tǒng)考核的方法以考試的形式進行，教師應該創(chuàng)新考核的方法，進行開放式的考核，鼓勵學生自主作答。
三、結語。
在進行傳播教學的過程中培養(yǎng)學生的批判性思維，順應了現在經濟形勢以及傳播學的發(fā)展形勢?，F在的傳播學形式不似以前那么單一，對于學生思想的要求也在逐漸增長。開展具有批判性的傳播教學，是培養(yǎng)學生思維能力的重要手段，對于學生養(yǎng)成批判性反思的行為習慣有重要作用，也利于學生累積傳播學的社會實踐。
參考文獻：
［2］武宏志.批判性思維：多視角定義及其共識［j］.延安人學學報（社會科學版），（1）：5-14.
新聞傳播學論文篇二
近年來，全球數字出版產業(yè)發(fā)展勢頭依舊迅猛：國外，傳統(tǒng)出版與數字出版的融合繼續(xù)深入，數字出版市場表現搶眼，數字終端不斷有新的突破，行業(yè)內部整合與企業(yè)間合作趨勢日漸明顯；國內，政府主管部門對產業(yè)引導力度不斷加強，數字出版產值躍升新高，傳統(tǒng)出版單位數字化轉型步伐進一步加快，數字出版內容平臺建設多樣化特征明顯，移動互聯(lián)網上升為主要傳播渠道。當前，“數字出版是出版行業(yè)未來重要發(fā)展方向”已經成為出版行業(yè)的普遍共識，實施數字化發(fā)展戰(zhàn)略，推動由傳統(tǒng)出版商向信息服務提供商的數字化轉型已成為許多大型出版企業(yè)的重要發(fā)展戰(zhàn)略。
作為stm出版重要分支的醫(yī)學出版，無論在國內和國外都處于整個出版行業(yè)數字化轉型的前沿，醫(yī)學出版的數字化轉型升級正在從技術服務商主導模式向傳統(tǒng)出版企業(yè)主導模式轉變。人民衛(wèi)生出版社作為國內規(guī)模最大、綜合實力最強的國家級醫(yī)學專業(yè)出版社，近年來高度重視數字出版工作，依托公司在衛(wèi)生出版領域的品牌優(yōu)勢、專業(yè)優(yōu)勢、資源優(yōu)勢，通過創(chuàng)新體制機制，加大資金投入、豐富產品門類、探索盈利模式，進行了大量實踐與探索，初步走出了一條富有特色的專業(yè)出版社數字出版轉型道路。希望通過本文對人衛(wèi)社數字化轉型實踐與探索的總結與客觀分析，對我國傳統(tǒng)出版社更好地推動數字出版轉型升級提供—定的參考和借鑒。
1.“學術”、“教育”、“大眾”并舉，全面拓展數字業(yè)務。
在研究國際數字出版成熟模式、借鑒互聯(lián)網界運營方式的基礎上，人衛(wèi)社不斷學習創(chuàng)新，自主研發(fā)了一系列數字產品，嘗試了多種數字化經營方式，奠定了較為堅實的業(yè)務基礎。人衛(wèi)社的數字出版業(yè)務涉及專業(yè)、教育和大眾三大方面。
1.1專業(yè)出版領域。
專業(yè)出版是人衛(wèi)社的立社之基。在專業(yè)數字出版領域，人衛(wèi)社主要開展了數據庫、在線服務、電子書形式的數字出版。
2011年，人衛(wèi)社依托全部專業(yè)出版資源，基于自主開發(fā)的醫(yī)藥學語義技術，推出了“西醫(yī)圖書數據庫”、“臨床病例數據庫””醫(yī)學診療指南數據庫“、”臨床藥物數據庫“、”醫(yī)學視頻數據庫“、”醫(yī)學圖表數據庫“等系列數據庫。數據庫包括各類專著3000多種，診療指南200多種，臨床病例5萬多例，專業(yè)視頻近1萬段，醫(yī)學圖表70多萬幅，并且保持每年更新圖書500本以上。目前，數據庫系列產品已經在100多家醫(yī)院和醫(yī)學院校試用，預計銷售收入超過200萬元，并將保持較快的增長速度。”人民衛(wèi)生出版社西醫(yī)圖書數據庫“還榮獲第五屆中國數字出版博覽會最佳作品獎。
20，人衛(wèi)社開發(fā)了”在線參考書“出版平臺，平臺支持多媒體內容對紙書內容的拓展，實現實時內容更新，將圖書閱讀的模式更新成為在線服務。該平臺近期將上線，相關圖書陸續(xù)推出。
針對海外用戶，人衛(wèi)社基于已出版的中醫(yī)英文圖書，開發(fā)了一款電子書架和數種app電子書產品。目前用戶分布于全球30多個國家和地區(qū)，能夠實現一年內盈利。
1.2教育出版領域。
人衛(wèi)社的醫(yī)學教材和醫(yī)學考試用書一直處于市場絕對領先地位。面對數字化浪潮，人衛(wèi)社重點在e-learning、教學資源庫、網絡增值服務三大領域扎實開展了數字出版業(yè)務。
起，人衛(wèi)社開始實踐e-learning在醫(yī)學考試服務領域的應用。作為國家醫(yī)學考試中心唯一官方合作出版機構，人衛(wèi)社依靠各方資源，搭建了”護士資格考試培訓“、”執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試培訓“及”醫(yī)學職稱考試培訓服務“平臺。這一平臺集權威名師授課、獨有核心題庫、在線精準答疑、最新考試資訊四大特點于一體，大幅提高考試，使考試通過率超越平均水平30%?40%,受到廣大考生和醫(yī)學院校的廣泛歡迎。截至2013年9月，累計服務用戶超過130萬人，年度付費用戶超過5萬人，年收入達600萬元。
人衛(wèi)社推出了”醫(yī)學教學素材庫“。這是一款集優(yōu)質、海量醫(yī)學素材和強大、便捷管理系統(tǒng)為一體的數字化產品。它整合了人衛(wèi)社多年積累的、豐富的醫(yī)學教學資源得到了政府部門的有力支持和20多所醫(yī)學院校的積極參與形成了資源海量、內容權威、形式多樣、功能強大的數字化教學服務?！贬t(yī)學教學素材庫“提供本科與中高職兩種版本內容覆蓋基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、護理學、口腔醫(yī)學、醫(yī)學影像、醫(yī)學檢驗、康復醫(yī)學、藥學等重點學科共收錄素材10萬多條包括圖片、視頻、動畫和音頻類型素材。截至2013年9月素材庫已累計應用于100多家醫(yī)學院校年收入近300萬元。”醫(yī)學教學素材庫“的成功運營標志著人衛(wèi)社的電子音像業(yè)務率先完成了數字化轉型。
早在，人衛(wèi)社即開始嘗試多媒體出版與傳統(tǒng)出版的結合，為紙質教材編制配套光盤，幫助教師和學生更好地利用數字多媒體教學和學習資源，到2011年，實現了人衛(wèi)社規(guī)劃教材配套光盤全面覆蓋。自2013年起，以全國高等醫(yī)藥院校五年制本科臨床醫(yī)學專業(yè)規(guī)劃教材為起點，依托政府資助項目一一”中國醫(yī)學教育數字出版平臺“項目，開發(fā)建設了”圖書網絡增值服務平臺”全面開展教材的立體化出版嘗試。增值服務將讀者與教材、數字資源_對_綁定，實現讀者隨時隨地獲取知識信息，為教師、學生提供更加完善的學習服務；貫徹“早臨床、多臨床、反復臨床”的基本原則，推出教學課件、臨床技能操作示教、案例教學等十二大類型資源，幫助教師更好地準備教學素材，提高教學效率與效果，幫助學生更好地利用數字學習方式，提高學習效率；利用網絡載體，實現紙質教材與數字資源無縫對接，助力立體化數字課堂建設，幫助教師、學生擴展知識視野，豐富知識儲備，完善知識結構，提升教學效率，推動醫(yī)學專業(yè)教育改革數字化建設新發(fā)展。
1.3大眾出版領域。
在大眾出版領域，人衛(wèi)社主要圍繞健康科普開展健康網站、在線百科數據庫和電子書方面的數字出版。
人衛(wèi)社在“人衛(wèi)醫(yī)學網”開設有“健康頻道”，圍繞常見疾病和熱點健康話題向大眾介紹健康科普知識?！比诵l(wèi)醫(yī)學網“健康頻道作為國家衛(wèi)生計生委官方微博”健康中國“的重要內容支撐，為其提供健康科普內容信息。另外，人衛(wèi)社依托專著資源和數據庫平臺，建設了”人衛(wèi)醫(yī)學百科數據庫”為公眾免費提供醫(yī)學科普知識，該平臺將于10月份上線。我們還與亞馬遜等多家電子書平臺合作，將科普圖書進行多渠道發(fā)布。
2.從電子音像到“人衛(wèi)云〃的三大歷史發(fā)展階段。
需要強調的是，數字出版必然基于傳統(tǒng)出版，脫離了傳統(tǒng)出版，數字出版也就成了無源之水、無根之木，“數字化轉型升級”更加無從談起。人民衛(wèi)生出版社實質性的數字出版業(yè)務開展只有短短5年多的歷史，但其基礎則是來的電子音像出版和60年來的傳統(tǒng)圖書出版?；诖?，可將人民衛(wèi)生出版社的數字化歷程歸納為三個階段，即：電子音像出版階段、數字出版起步階段和數字出版轉型升級階段，而2013年9月，人衛(wèi)社剛剛進入了“數字出版轉型升級階段”這一關鍵階段。
2.1電子音像出版階段。
第一個階段自1995年至，為電子音像出版階段。在這當中，人衛(wèi)社承擔了全部“衛(wèi)生部醫(yī)學視聽教材”和“衛(wèi)生部醫(yī)學cai課件”的出版工作，所出版的1000多種視聽教材和數百種cai課件全部列入了國家“九五”“十五”“十一五”和“十二五”音像和電子出版物出版規(guī)劃，先后榮獲“國家音像制品獎”“中國出版政府獎”等多項國家級出版獎項。
2.2數字出版起步階段。
第二階段自20至2013年，為數字出版起步階段。人衛(wèi)社加大了配套光盤的出版力度，啟動了e-learning、數據庫、網絡增值服務、數字教材、電子書、app、健康網站等眾多數字出版項目，研發(fā)了一批有影響力的數字產品和服務，培養(yǎng)了一支富有經驗的數字出版隊伍，數字出版營業(yè)收入持續(xù)快速增長?！爸袊t(yī)學數字出版和國際化信息平臺建設”項目入選2011年國家新聞出版總署新聞出版改革發(fā)展項目庫入庫項目，并獲財政部文化產業(yè)發(fā)展專項資金2000萬元資助““中國醫(yī)學教育數字出版平臺”項目入選2013年國家新聞出版和廣播電視總局新聞出版改革發(fā)展項目庫入庫項目，并已申報2013年財政部文化產業(yè)發(fā)展專項資金。
2.3數字出版轉型升級階段。
從2013年9月起，人衛(wèi)社的數字出版進入了一個新的歷史階段，即數字出版轉型升級階段。目前，人衛(wèi)社已制定《人民衛(wèi)生出版社數字出版戰(zhàn)略規(guī)劃》，確立了前出版社數字出版的戰(zhàn)略目標、戰(zhàn)略措施、重大工程和領域布局；理順社內機制，推動全員參與；成立“人民衛(wèi)生電子音像出版社有限公司”創(chuàng)新機制體制，搭建發(fā)展平臺，全面提速數字出版的發(fā)展進程。
”人民衛(wèi)生電子音像出版社有限公司“的成立和”國家醫(yī)學數字教材?高等學校本科五年制臨床醫(yī)學專業(yè)國家衛(wèi)生計生委’十二五’規(guī)劃數字教材“的啟動編寫是人衛(wèi)社進入數字出版轉型升級階段的兩個重要標志?！比嗣裥l(wèi)生電子音像出版社有限公司“是在人衛(wèi)社原有”人民衛(wèi)生電子音像出版社“副牌的基礎上實化而成的自主經營、自負盈虧的全資子公司，它的成立標志著人衛(wèi)社探索通過調整機制體制促進數字出版業(yè)務發(fā)展方面邁出最關鍵的—步“”高等學校本科五年制臨床醫(yī)學專業(yè)國家衛(wèi)生計生委’十二五’規(guī)劃數字教材“在被我國老一輩醫(yī)學大家譽為醫(yī)學”干細胞“教材的”全國高等學校五年制臨床醫(yī)學專業(yè)規(guī)劃教材“基礎上啟動編寫，標志著人衛(wèi)社數字出版進入深水區(qū)，開始觸及占人衛(wèi)社整體營收60%以上的教材出版領域，是人衛(wèi)社推動數字出版業(yè)務的最重大舉措。同時，作為國內第一套國家級醫(yī)學數字教材，該套數字教材啟動編寫也是順應醫(yī)學教育數字化變革趨勢，符合教改和醫(yī)改總體方向的`重大事件，將對國家醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式和醫(yī)學教育模式產生重要影響，是中國醫(yī)學教育發(fā)展史上一個重要的”里程碑“。
3.直面全新出版業(yè)態(tài)，著力解決六大問題。
數字出版是一類新興業(yè)態(tài)，在實踐中會碰到各種各樣的新問題，持續(xù)探索和創(chuàng)新是發(fā)展數字出版的必由之路。基于人衛(wèi)社自身經驗的總結，筆者認為，要實現數字出版轉型升級就必須要解決六大方面的核心問題。
3.1機制體制問題。
只有理順整個業(yè)務運行的機制和體制，數字出版才能真正發(fā)展。人衛(wèi)社將”全領域戰(zhàn)略、整體轉型戰(zhàn)略、公司化戰(zhàn)略和持續(xù)創(chuàng)新戰(zhàn)略“作為數字出版發(fā)展四大戰(zhàn)略，其中兩項”整體轉型戰(zhàn)略“和”公司化戰(zhàn)略“兩個戰(zhàn)略著力解決的就是機制體制問題。數字出版轉型升級的核心是出版企業(yè)全體員工擁有數字出版意識和數字內容策劃能力，在現有條件下，通過成立自主經營和自負盈虧的全資子公司，一方面利用公司化優(yōu)勢促進數字出版業(yè)務快速發(fā)展，另一方面給傳統(tǒng)出版起到示范作用，引領和帶動出版企業(yè)整體參與數字出版業(yè)務，逐步理順業(yè)務流程和傳統(tǒng)出版與數字出版的業(yè)務合作關系，是數字出版轉型升級的必然路徑。
3.2目標定位問題。
給數字出版業(yè)務一個準確的目標定位對業(yè)務發(fā)展有極大的指導作用，不僅要有國內定位、國際定位，也要結合出版企業(yè)整體發(fā)展戰(zhàn)略制定企業(yè)內部目標定位?！眹鴥阮I先，國際有影響“是人衛(wèi)社數字出版業(yè)務的國內和國際目標定位，“431111”結構戰(zhàn)略是人衛(wèi)社整體目標定位，其中，數字出版要占到其中一個“1”即達到人衛(wèi)社整體業(yè)務的10%。
3.3資金投入問題。
數字出版投入較大，通過各種途徑籌集資金是可行方式。以人衛(wèi)社剛剛啟動的首套國家級醫(yī)學數字教材為例，其啟動經費主要來源包括：人衛(wèi)社申報的國家級項目資助、人衛(wèi)社提供的配套資金、醫(yī)學院校為發(fā)展數字教育提供的配套支持，同時,人衛(wèi)社也在積極探討社會資本投入的可能性與可行性。
3.4版權保護問題。
數字盜版是整個出版行業(yè)的死敵，一些成規(guī)模、系統(tǒng)化的盜版行為對出版業(yè)務發(fā)展造成了極其嚴重的影響，獲得第五屆中國數字出版博覽會最佳作品獎的“人民衛(wèi)生出版社西醫(yī)圖書數據庫”所面臨的最大的市場競爭就來源于盜版產品。尤其是人衛(wèi)社近期啟動的國家級醫(yī)學數字教材依靠的內容平臺，就是人衛(wèi)社歷經60年出版積累、35年國家級規(guī)劃教材建設成就、幾代我國醫(yī)學專家共同打造的53種臨床醫(yī)學五年制本科教材，是經過臨床醫(yī)學綜合改革、課程體系科學創(chuàng)新、教材體系優(yōu)化整合而形成的適合中國國情的國家級精品教材工程,是具有自主知識產權和原創(chuàng)成果的教材體系，被老一輩醫(yī)學科學家、教育家譽為中國特色的醫(yī)學“干細胞”教材。但是這套教材也被有的出版商為了惡意競爭而作為故意模仿甚至粗拙仿造的內容資源。數字出版要發(fā)展就必須解決版權保護問題，首先要加強自身數字產品設計和功能服務，在功能上打敗盜版產品，其次要加強版權保護技術的開發(fā)與應用，更重要的是充分利用法律武器和技術武器，對數字盜版商進行有針對性的打擊。
3.5作家維護問題。
作家資源是出版業(yè)務的核心資源，對傳統(tǒng)出版如此，對數字出版也是如此。隨著國家對出版行業(yè)管理的逐步放開，競爭格局加劇，除了原有出版社之間的競爭，部分銷售商甚至也開始加入競爭，而作家資源的爭奪成了競爭的焦點。為了保護作家資源，除了傳統(tǒng)的加強作家服務，針對國內圖書出版同質化的問題，利用各種方式提高作家版權意識，防止一稿兩出甚至多出現象的出現，是十分重要的補充措施。
3.6適應行業(yè)發(fā)展趨勢問題。
醫(yī)學出版服務于整個醫(yī)療衛(wèi)生和健康產業(yè)，也服務于醫(yī)學教育行業(yè)，數字出版發(fā)展必須適應所服務行業(yè)的發(fā)展和變革趨勢。近年來，隨著科技與教育、科技與出版的日益融合，大規(guī)模網絡公開課(慕課）蓬勃發(fā)展，網絡公開課由于具有利用現代信息技術和網絡技術實現教育資源重組、促進教育公平、提升學術共享與知識創(chuàng)新、推動優(yōu)質教育資源普及等突出優(yōu)點得到了政府部門、廣大院校、專家學者的高度認可和積極推動，大規(guī)模網絡開放課程（moocs)和翻轉課堂正在給整個教育行業(yè)帶來革命性的變化，將對整個教育模式產生革命性的影響,人衛(wèi)社將適應和服務于這種教育模式的變革，研究推動組建中國醫(yī)學教育慕課聯(lián)盟，搭建高質量慕課平臺，以加強大規(guī)模醫(yī)學網絡公開課的組織領導、實施規(guī)劃、編輯出版、推廣使用等工作。
總之，數字出版作為出版業(yè)與現代信息網絡技術相結合產生的新興出版業(yè)態(tài)，已經成為新聞出版的戰(zhàn)略性新興產業(yè)和發(fā)展的必然方向，它給傳統(tǒng)出版業(yè)帶來了巨大挑戰(zhàn)，也帶來了全新發(fā)展機遇。對于身處數字化變革時代的傳統(tǒng)出版業(yè)，我們當前要做的不是固守傳統(tǒng)、消極等待，而是認真分析自身的優(yōu)勢、劣勢，順應潮流、主動變革、揚長避短，變挑戰(zhàn)為機遇，大力推動轉型升級，實現傳統(tǒng)出版與數字出版的最佳結合，為讀者創(chuàng)造更大的價值，為企業(yè)帶來更好的發(fā)展，為社會創(chuàng)造更多的效益。
新聞傳播學論文篇三
三年的大專生活似彈指一揮間，從剛跨入大專時的失落和迷茫，到此刻即將走上工作崗位的從容、坦然。我知道，這又是我們人生中的一大挑戰(zhàn)，主角的轉換。這除了有較強的適應力和樂觀的生活態(tài)度外，更重要的是得益于大專三年的學習積累和技能的培養(yǎng)。在年畢業(yè)之際，在此對自己作個鑒定如下：
在專業(yè)學習方面，在學好理論的同時，注重與實踐相結合，在三年的學習中，我在聲樂方面有所提高，在鋼琴方面也掌握了很多，總之在這三年當中讓我學到了很多知識，思想潛質方面，我用心遞交入黨申請書，懷著極大的熱情向黨靠攏，學習黨的思想，樹立正確的價值觀人生觀。同時用心配合班級活動，配合老師班干的工作。
大學三年里，在提高自己科學文化素質的同時，也發(fā)奮提高自己的思想道德素質，使自己成為德，智，體諸方面全面發(fā)展，適應21世紀發(fā)展要求的復合型人才，做一個有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義建設者和接班人。
這三年的鍛煉，給我僅是初步的經驗積累，對于邁向社會遠遠不夠的。作為用心樂觀新時代青年，我不會正因自己的大專文憑而失去自信，反而我會更加迫切要求自己充實充實再充實。完善自我的未來目標。且我堅信：用心必須能贏得精彩!
新聞傳播學論文篇四
摘要本文歸納了近年中國大陸新聞傳播學碩士和博士論文中存在的九類問題，介紹了中國社會科學院對于社會科學成果的一系列評估標準。作者認為，新聞傳播學碩士和博士論文需要借鑒這一評估標準，以提高論文質量。中國大陸的大學新聞傳播院系要求論文以發(fā)表在“核心期刊”上、獲獎、來自較高的課題級別等等作為學術評價標準，是存在缺陷的，不能全面證明論文的價值。
關鍵詞學術論文評估標準。
近年中國大陸招收新聞傳播學研究生的數量急遽增長，重點大學新聞傳播學系招收碩士研究生的數量，已經與本科生相當；而研究生導師，即使破格提拔，增長也是有限的。初帶研究生的生手導師較多，如何保障研究生的教學質量，特別是畢業(yè)論文的水平，已經成為一個現實的問題。這里談談常見的論文寫作中問題，以及評估論文學術水平的標準，交流一下，供同行們討論。
我近年評閱碩士和博士論文近百篇，存在的問題可以歸納為以下九種：
一，將論文寫成教材或普及讀物。雖然處于學習階段，但碩士、博士論文無論如何屬于學術論文一類。而現在一些論文，有的很像教材，將某一論證對象從定義、重要意義開始說起，方方面面都講到，講完了，文章也就結束了。有的很像普及讀物，對某一別人的研究成果（特別是外國的），方方面面做了介紹，介紹完全了，文章也就結束了。有一篇關于探險報道的碩士論文初稿，從什么是探險、什么叫探險報道、探險和探險報道的歷史開始寫起，然后是詳盡的關于探險報道的寫作要領、注意事項，直至采訪時要穿什么衣服等，全寫到了，相當全面。寫完了，文章結束。另一篇關于世界性通訊社的博士論文，敘述了各大通訊社的歷史，只在各章最后有一數百字的段落“論證”幾句，論文就算寫完了。沒有提出自己的新觀點、新發(fā)現，也沒有研究的新視角。這樣的論文每年所展比例不小，是需要重點解決的問題。
二，將論文寫成了工作經驗總結或理論宣傳文章?？赡苡械淖髡咴谧x研前是做宣傳工作的，或者擔任領導干部的文字秘書，這種工作經歷使得作者寫的論文，文字流暢，話語是成套路的，諸如：在……形勢下，在……領導下，為了……，以……為基礎，以……為指針，做到打實幾個重點……、突出幾個……、落實幾個……等等。讀了文章，好象在喝白開水，除了有些詞句漂亮外，實際上并沒有提出新觀點、新發(fā)現、新視角。例如有一篇關于輿論監(jiān)督的論文，作者為了在第一章顯示論證的理論性，三個小標題分別是：輿論監(jiān)督是……生命、輿論監(jiān)督是……旗幟、輿論監(jiān)督是……保證。但是輿論監(jiān)督本身到底是什么，反而沒有說出來。因為作者真心誠意地以為，這就是“理論”論證，報紙上理論版確實盡是這類“理論文章”，有些還是級別較高的黨政領導人的文章。有一篇論述某報紙論文，本來是可以寫成學術論文的，但是作者陷到這個媒體里太深，進去出不來了，沒有站在客觀的立場用學術眼光來觀察問題，當談到這家媒體存在的意義時，小標題是“……的理論意義”，內容是黨和國家主要領導分別為該單位的題詞。作者誤以為，高級領導人題詞，就是“理論”。
這種情況與中國大陸的新聞工作一定程度上等同于宣傳、商業(yè)公關與新聞報道混同有關，每年在論文中這種類型的所占比例也較大。除了學生的問題外，這與部分導師本身就在具體的新聞工作領導崗位，對于學術研究不夠熟悉也有關。因此，需要強調區(qū)分學術研究論文與政治宣傳、企業(yè)公關文章，有時它們都叫“理論”，但所指在本質上是不一樣的。
三，論文中缺乏基本的學科基礎理論知識。一些論文，分析太缺乏本學科和其他人文－社會科學的基本理論知識，仍然在使用諸如“任何事物都是一分為二的”、“要分清主要矛盾和次要矛盾”等中學時代學的大眾哲學常識，來“分析”問題。不能說他們說的不對，但是實在沒一點學術研究的味道。這種情況到了寫論文的時候再糾正，已經晚了。這反映出研究生的學科基礎理論教育較為薄弱。從入學就應加強學術理論思維的訓練，將文科的基礎知識打牢，真正懂得什么叫“研究”。
四，論文的理論前提不可靠或是錯誤的。這種情況一旦出現，即使行文、具體論證和結構不錯，由于論文的立論不成立，全盤皆敗。例如一篇論述古代文論對現代寫作啟示的論文，將韓非談到“文章”如何的一段文字作為“綱”，展開來寫。顯然，作者誤將引文中的“文章”的概念理解為現在的“文章”（先秦文獻中的“文章”是“文采”之意）了。這個理論前提一錯，后面再怎樣寫都沒什么意義了。另一篇論文，闡述輿論學的發(fā)展歷史，談到18世紀西方第一部使用現代“輿論”概念的著作，根據別人的介紹，將作者對輿論的劃分（“公意”與“眾意”），抄寫中誤為“眾意”與“民意”，沒有再看原著，就論證起這兩個抄錯的概念含義如何不同。一開頭就出現這種理解錯誤，后面的論述自然跟著錯。
這與學術研究存在不同意見是兩回事。不同學術爭論是正常的，但是基本的事實，包括事實本身和發(fā)生的時間、地點和公認的原因，總要正確。理論前提起碼能夠自圓其說，也就是能夠“成立”，不然就沒有共同的討論基礎了。
五，把新華字典、現代漢語詞典作為理論依據。不少作者在討論論文的基本概念時，并沒有理論根據，常把字典、詞典作為論據，試圖證明什么。我們寫的是學術論文，不是小學生學習一個字詞時查字詞典那種情形。為了理解一個概念，論述中可以涉及這個詞匯的語法構成和意義解釋，但這只是這個基本學術概念的技術性解釋，讀者將等待著關于這個概念的真正學術性闡述。然而，常常查了字詞典后，關于基本概念的解釋就算完成了?，F在新聞傳播學文章中常出現“××性”的概念，創(chuàng)造和使用很隨意，缺少科學內涵，這是造成論文學術價值評價低下的一個重要原因。
六，不會寫緒章。任何文章總要有一個開頭，學位論文的開頭通常要求有一篇緒章（叫序、序言、前言、緒論、緒章等等均可），這篇緒章的任務是交代自己的選題、論文的主攻方向、文獻檢索過程和情況（即前人這方面已經做了些什么）、自己的論文在哪些方面有所創(chuàng)新（或所有整理）、使用的研究方法、論文大致的結構，以及其他需要說明的關于論文的問題。但是現在不少論文的緒章，寫什么的都有，或是感謝之類，或者是發(fā)表感想，像散文而不是論文。對緒章提出一定的規(guī)范要求，就是逼著作者必須考慮自己是否做了文獻檢索，論文是否提出了新觀點。
七，忽視論文最后的“參考文獻”。往往有這種情況：論文的“參考文獻”沒幾篇，但是文章卻提出了大膽的假設，說得頭頭是道。這是由于知道得太少，膽子越大的'緣故。這樣的論文中通常矛盾很多、別人（但是作者不知道）已經論述過的東西較多（但是往往有明顯漏洞），可是作者自己感覺良好。
“參考文獻”不是論文的形式主義的部分，而是論文的有機組成部分。它可以考察作者在寫作這篇文章時看了哪些東西，這些東西是否本學科的代表作，也可以從側面考察學生的治學態(tài)度是否嚴謹。如果一篇論文的“參考文獻”沒有開列出幾篇東西，已開列的也不是代表作，而且編排沒有規(guī)范，那么一定程度上可以判斷，這篇論文的水平高不了。
有一種不好的現象，即不少論文的選題與導師或其他相關老師的研究沒有直接聯(lián)系，或者他們的論著并不是學界的代表作，學生卻千方百計要引上幾段，有些引證的內容就是大白話，誰都會說，甚至連導師論著中的“俗話說……”都引上了。
九，寫作中缺少“假設論敵”的意識。于是，寫作時只考慮有利于自己觀點的一面，有意無意地回避不利于自己觀點的材料。這很容易被別人抓住作者論證中的缺口。如果每論述一個問題，自己多想想，別人會就這個問題給我挑什么毛病，如果每一個問題在寫作時都這樣自我提問，文章就會論證得較“圓”，逼著自己治學嚴謹些。
中國社會科學院的“社會科學成果評估體系”
鑒于以上存在的問題，我建議參照中國社會科學院的一些研究所采用“社會科學成果評估指標體系”[2]，對學術論文進行較為科學的評估。若了解了其結構要素，我們在寫作論文時就會有一種學術標準進行自我衡量，以保證論文至少像個論文，多少有些創(chuàng)造性。
社會科學成果評估體系是由一系列指標構成的。首先考察論文的規(guī)范性。這里的規(guī)范性，不僅指引證的規(guī)范，而是指研究者對研究資料的占有、分析深度、遵循學術引證規(guī)則這三方面的情況如何。是否充分占有資料，這本身就是論文的最大規(guī)范問題。不充分占有資料，特別是不占有最新的資料，無法保證觀點的創(chuàng)造性，有些結論可能是許多年前就已經有的了；或者造成論文低水平的重復。這種情況下當然仍舊可以寫上許多話，但這無論如何算不上有水平的論文。
這三方面的論文“規(guī)范”，從一開始就將那些不占有研究資料而拍拍腦子隨意想出若干“××性”，或隨意地從個別事例推出整體的文章，從學術論文中予以排除。資料的占有和分析，實質上是要求對前人的研究成果有所了解，或對現實有所了解，防止研究者因某些局限而忽略必要的事實，疏漏某些可能的邏輯關系。當然，這些關于論文的規(guī)范性考察，并不等于論文就具有科學性了，但是它會影響到論文結論的科學性；而且，規(guī)范的論文也能夠為后來的研究者提供較為清晰的學術發(fā)展脈路。
第二，對論文的難度作出評估。假如第一關過了，可以認定算是學術論文了，那么馬上就面臨第二個問題，即這篇論文實際付出的精力有多大？一般地說，付出精力大的研究，其成果的質量也較高。這里的指標有兩項，一是論文的規(guī)模，一是論文的復雜程度。
這里的“規(guī)?！保皇侵竻⑴c人數的多少，而是指研究本身所要操作的概念、事實要素或實證研究中的變量等的多少。需要處理的因素越多，規(guī)模越大；反之越小。這是考察作者研究能力的一種指標，并非文章越長規(guī)模越大。有時一篇論文并不長，但是需要很多論據，必須論證得當，它的規(guī)模就屬于較大一類。例如關于北京“新疆村”的研究論文，涉及人口、經營規(guī)模、材料來源、語言和文化生活、社會管理系統(tǒng)、雇傭關系、同胞關系、家庭、生育、宗教、民族政策、法治、飲食等等，必須處理這樣多的因素。因此，可以認定該項研究的規(guī)模較大。
這里的“復雜程度”，不是指涉及面大（有些選題涉及面較寬，但是邏輯關系簡單，分析起來并不困難），而是指需要處理的因素之間邏輯關系復雜。有些看起來不大的選題，如果其中要說明的各種關系較難把握，那么應當說其復雜程度較高。例如“我國的地下色情產業(yè)”這個社會學選題，它似乎算不上重大選題，但是真正研究起來，要處理的各種因素間的關系非常復雜。關系越復雜，需要運用的知識量、知識深度、研究能力等的要求就越高。
第三，對論文的研究成份進行評估。一篇論文，不一定完全是研究性的，有些成份屬于是在普及某些知識，或者僅僅提供了一些資料。根據智力對材料加工程度的差異，研究性質成份是指論文中提供了新的認識的那部分。
因此，需要先對論文的研究成份的多少下一個判定，這里提供了四種選擇：25％、50％、75％、100％。看來還是簡單了些，但重要的不是劃分研究成份占多少的討論，而是要在觀念上學會區(qū)分研究、普及、資料這三種不同的成份，努力使自己的論文增大研究成份。一般地說，碩士論文如果有50％屬于研究成份，可算是相當不錯的了。這里需要說明：并非只要屬于研究成份就好，同樣屬于研究成份的部分，水平高低差異很大，這里還要有其他的衡量標準。
第四，考察論文的科學性，即可靠性。這需要根據對論文研究性、普及性和資料性成份所作的劃分，分別評估。如果確定成果全部或部分屬于研究類，就要首先對成果研究部分的科學性進行評估。這里有五項標準。
1，基本理論依據或前提的可靠性。提出這一對論文的基本要求，在于經常存在這樣的情況：論文中具體概念沒有發(fā)現不成立，論據也頗有力，論證不能說不嚴密，方法也有效，但是由于理論前提不可靠，實際上一切皆不能成立。例如若有人提出“太陽黑子活動決定經濟發(fā)展”的假設，這完全可以通過計量經濟分析證明該假設成立，而且在統(tǒng)計學上確有明顯性。但是這在經濟學方法論上是完全錯誤的，錯就錯在沒有可靠的理論前提。
2，概念使用的科學性（明確、嚴謹、有效）。概念是任何論文的基本單元，將概念的“明確、嚴謹、有效”要求聯(lián)系在一起，是針對這樣的情況：概念需要很好地反映特定事物的范圍或本質，僅僅做到“明確”是不夠的。有的很明確的概念，不具備處理、解釋其定義范圍內事實的能力，不能有效地說明結論。一些文章中常見的脫口而出的一連串“××性”，就屬于這種情況。
3，論據（理論或事實）的可靠性和充分性。這里的“可靠、充分”是對論據說服力的衡量標準?！皺嗤耸俊钡脑?，可以作為輔助的論據，但不宜單獨作為論據，就在于它雖然通常是可靠的（這里是指真實），但不能作為“充分”的論據。
4，論證邏輯的嚴密性和完備性。這里實際上涉及兩個標準，一是具體論證中要做到滴水不漏；一是論證的整體充分，沒有空缺。
5，所采用的研究方法的可靠性和有效性。這里的兩個標準，前者是指所采用的方法是科學的。例如考證某一事物為歷史上的第一，方法上就要保證是對全部資料進行了檢索和分析，而不是只依據部分資料得出這樣的結論；實證調查的推論，則不能超越原抽樣的總體范圍，否則便不可信。所謂“有效”，是指所采用的方法正好能夠說明作者要證明的論點。顯然，研究方法的科學性，不在于它是否復雜和新鮮，而在于能否有效地說明論點。
當然，并非每種研究成果都適用于這五項，前四項一般適用于理論型論文；實證型論文需要重點考察第五項，而前幾項可能不全適用于對它的評估。
文－社會科學論文不是“社會價值”需要的“主體”。因此，這里涉及學術價值的前四項較為具體，關于社會價值的后一項相對抽象。
1，問題提出或選題對學科發(fā)展的貢獻。某個學科的學術發(fā)展，提出問題本身如果帶有啟示作用，常常有力地推動學科整體的發(fā)展。為什么說論文的選題很重要，原因也于此。
2，所提供的新事實、新知識對學科發(fā)展的貢獻。這是針對某一類人文－社會科學的論文的，它們通過研究可以發(fā)現新事實或提供新知識，例如歷史學、社會學、經濟學、國際關系等方面的論文。新聞傳播學的論文中，有一部分也需要用這個標準衡量。
3，所獲得的新認識新結論對學科發(fā)展的貢獻。這是針對另一類論文的，它們主要在觀念領域有所創(chuàng)新，提出一些新的觀點，對世人和學科有啟迪作用，例如哲學、文論、政治學、法學、方法論等方面的論文。新聞傳播的論文中，有一部分需要使用這個標準。
4，所提供的分析角度或研究方法對學科建設的貢獻。這是針對所有論文的。我們很難要求每篇論文都能提出新觀點、新事實、新知識。但不少論文的研究視角較為新穎，或者研究方法與眾不同，給人以啟示，那么這類論文也應該肯定它對學術發(fā)展的貢獻。
5，論文的社會價值。社會價值在這里的含義是：對論文所取得的效益（包括經濟效益和社會效益）或作用的可能性作出綜合判斷。這只適用于純應用性的論文。
一篇學術論文，如果在以上五項中有一項能夠作出一些貢獻，應該是很成功的了。因此，在衡量自己成果的價值時，要有自知之明，感覺在某一項可能作出些貢獻，就努力在這方面下功夫，爭取有所收獲。全面追求“貢獻”或追求很大的“貢獻”，很可能結果是完全沒有“貢獻”。特別在自我感覺非常好時，更需要正視這五項衡量的標準。
第六，關于論文中普及性成份和資料類成份的評估條件。普及性知識和資料類成份，并非沒有價值，但不應在學術論文中占主導，不然，就很難說是論文了。如果自己的論文中有普及性和資料類內容，也要盡可能使之可靠和嚴謹。下面是關于這兩方面的評估標準：
對論文普及性成份科學性的評估條件：1，對原成果概括和轉述的準確性。2，介紹闡釋的清晰性。
對論文普及性成份的價值評估條件：1，對開拓學術視野的貢獻。2，對解決某一具體學術問題的貢獻。3，論文普及性成份的社會價值。
對論文資料類成份科學性的評估條件：1，所提供資料的可靠性。2，資料選取的必要性和充分性。3，資料處理的科學性。
對論文資料類成份價值評估的條件：1，對開拓學術視野的貢獻。2，對滿足學術研究需要的貢獻。3，論文資料類成份的社會價值。
“核心期刊”發(fā)表、評獎、課題來源能否作為論文的衡量標準。
現在中國大陸有新聞傳播院系的大學，對教師的論文和碩士、博士論文的衡量標準中，發(fā)表在所謂“核心期刊”上，或者評委成員大多認為達到在這些期刊發(fā)表的水平，或者發(fā)表的東西獲得了什么級別的獎，或者研究本身是某一級別的課題的一部分，會在論文的評價上給予特別看待。有的學校硬性要求論文必須發(fā)表在核心期刊上才能夠作為畢業(yè)、晉升的條件。新聞媒體給予了報道，往往也會加重對論文評價。這些衡量標準，在現在中國的國情下，是不科學的，也沒有國家法律法規(guī)的依據。
由于現有的國情，中國人文－社會科學論文的新聞報道或評價，以及課題來源等不一定來自科學共同體（指本學科最具權威的專家組）的判斷和決定；目前中國大陸的學術刊物是否“核心期刊”，并不是科學共同體公認的，它們的認定受到較多的非學術因素的制約；學術評獎中或多或少地存在非學術因素，某些有價值的論文，恰恰可能存在爭議，而評獎通常給予了爭議較小的；課題來源和級別只反映政府管理機構對社會科學的需求和導向，難以證明論文的學術價值；媒介的報道或評價不能反映論文的價值，因為記者的評價是非專業(yè)的。所以，中國社會科學院的這一評估體系，暫時不采用這些間接指標。
學術同行引用頻率本應當成為評價論文的重要標準，但鑒于目前中國大陸人文－社會科學界尚無社會科學引證系統(tǒng)（例如美國有《社會科學引證索引》），并且研究者尚未普遍遵循研究規(guī)范，現在暫時也沒有將同行引證作為評估標準。
既然現在不少大學要求論文必須發(fā)表在“核心期刊”上、要求獲獎、要求較高的課題級別和媒介報道等等評價要素，論文的作者很難不去追求。但在輿論上，我們需要做一些工作，至少在認識上要清楚，這些標準是存在缺陷的，不能全面證明論文的價值。
回過頭來再看這一社會科學成果的評估體系，也不是十全十美的?，F有的評估指標體系可以解決一般情況下對論文的評估，效果是令人滿意的。但這要以社會環(huán)境整體寬松、人們的心態(tài)較為正常為前提。如果只允許一種意見存在并且人們都一致贊同這樣的做法，或者人們普遍地處于某種激昂和偏執(zhí)的狀態(tài)，再完美的評估方案也會評出十分荒謬的結果，因為可能會出現密爾（）所說的“多數的暴虐”現象[3]。另外，為了保證這一評估體系的公正，需要評委的數量相對多些。如果委員人員太少，每個評委的權重就會過大，自然影響評估的公正性。
[1]參見丁學東《文獻計量學基礎》，北京大學出版社1992年版。
[2]參見卜衛(wèi)、周海宏、劉曉紅《社會科學成果價值評估》，社會科學文獻出版社1999年版。
[3]參見密爾《論自由》，程崇華譯，商務印書館1959年版。
其他參考書目：
(1)馬克斯.韋伯《社會科學方法論》，李秋零、田薇譯，中國人民大學出版社1999年版。
(2)林學諦著《環(huán)境、交往與思維》，福建教育出版社1990年版。
(3)金觀濤、華國凡《控制論和科學方法論》，科學普及出版社1983年版。
(4)m.尼爾.布朗《走出思維的誤區(qū)》，張曉輝等譯，中央編譯出版社1994年版。
(5)金觀濤、劉青峰《論歷史研究中的整體方法/發(fā)展的哲學》，陜西科學技術出版社1988年版。
(6)艾爾.巴比《社會研究方法》，李銀河編譯，四川人民出版社1987年版。
(7)柯惠新等《調查研究中的統(tǒng)計分析法》，北京廣播學院出版社1992年版。
(8)李茂政《論定性研究與定量研究方法論的相容性及內在聯(lián)系性》，《第二屆兩岸傳播媒體邁向二十一世紀學術研討會論文集》p169-180，南京大學和上海交通大學1999年編印。
(9)陳力丹《碩士論文寫作》，中國廣播電視出版社2001年版。
新聞傳播學論文篇五
引言：主持工作是有聲的藝術創(chuàng)作形式，透過主持人對文字材料的感悟理解，以有聲語言的形式傳播給受眾。
在媒體分布多維化、信息資源廣泛共享化、媒介形態(tài)競爭日趨激烈的這天，節(jié)目的制作傳播形式和欄目風格越來越受到創(chuàng)作人員的高度重視，而對于一個欄目來說，主持人的個性化風格又起到決定性作用。在由許多欄目和版塊構成的電視臺整體節(jié)目中，這些欄目和板塊的內部構成都是以主持人主持的形式呈現，甚至更有一些欄目名稱直接用主持人的名字命名，使欄目因主持人的個性化而構成欄目獨一無二的特征。從這個角度來看，節(jié)目主持人的個性風格是節(jié)目收視率、欄目成活的關鍵。對于主持人個體來講，他們個性化風格的建構不管是對于自身發(fā)展還是欄目成功甚至中國電視業(yè)的發(fā)展都起到決定性的作用。
一、有聲語言創(chuàng)作中主持個性風格建構的必要性。
（一）主持人個性化風格是有聲語言創(chuàng)作的題中之義。
主持人是媒體和受眾之間聯(lián)系的橋梁，沒有主持人的主持工作，資料再豐富的節(jié)目都無法傳達給受眾。從中央電視臺19xx年7月12日開播的《觀察與思考》節(jié)目第一次打出主持人字幕以來到這天二十七年的時間，主持人已經成為中國的受眾再熟悉但是的名詞。主持人的工作處于傳播過程中“喉舌的喉舌”。主持是一門對語言藝術要求很高的工作，它透過有聲語言和副語言與受眾進行交流，其中有聲語言占有更重要的地位，因為語言是與受眾進行交流的最主要的方式，無論新聞、綜藝還是娛樂節(jié)目都是透過有聲語言來傳達的，播音員、主持人有聲語言水平的高低直接影響著節(jié)目的整體質量。同時，表情達意、言志傳神的有聲語言作為一種有聲符號必然包含了主持人對書面語言的個人理解、承載著對作品感悟的思想感情。別林斯基說“一個人的一切作品無論在資料和形式上怎樣分歧，還是有著共同的面貌，標志著僅僅為這些作品所共有的特色，因為它們都發(fā)自一個個性發(fā)自一個統(tǒng)一而不可分割的我?！盵1]這說明無論一位主持人如何加工、組織素材，原始文字材料的理解和表達都務必經過他所特有的文化素養(yǎng)、審美感受、性格氣質和語言表達才能的過濾，不可避免的打上主持人個性的烙印。
（二）傳媒業(yè)的發(fā)展和實踐呼喚主持人的個性化風格。
思、獨有的感受和獨具特色的語言表達都是個性化的特征。時代發(fā)展呼喚主持人的個性化，傳媒的分眾趨勢呼喚主持人的個性化，主持人職業(yè)的生存模式更需要傳播者自身的個性化。
（三）受眾多樣化的審美需求要求播音主持風格的多元化。
歡的主持人并且在20xx年獲得了首屆中國電視十大名欄目名主持的稱號。受眾這種多元化審美需求也能夠從主持人觀念的不斷革新中尋找到端倪。
二十年來，對應著電視傳播理念與主持人節(jié)目的發(fā)展變化，主持隊伍構成經因了四個階段，與此同時，主持人的綜合素質、來源、工作機制方面也發(fā)生了重大的變化：
1、第一階段:主持人節(jié)目初創(chuàng)時期(1980—1983)。
2、第二階段:主持人規(guī)模擴展時期(1984—1992)。
3、第三階段：新聞評論類主持人節(jié)目崛起時期（1993—20世紀末）。
4、第四階段:主持人節(jié)目深入發(fā)展時期（20世紀末—當前）。
的誤區(qū)，向關強調人文素養(yǎng)，重視文化內涵和看好個性創(chuàng)新潛力的綜合素質的變化。
二、制約主持人個性化風格建構的瓶頸因素分析。
現實的狀況是，個性鮮明的主持人畢竟為數不多，個性是在一些省級和地市級電視臺，一方面播音員主持人崗位編制已滿，一方面卻又缺少優(yōu)秀的主持人。那么制約播音主持風格構成的瓶頸又在哪呢？筆者認為，制約主持人個性化風格構成獨特風格的因素是多方面的，物理的、社會的、心理的因素都能夠是影響個體主持人個性化風格構成的重要原因。綜合而言，以下方面問題值得個性關注：
（一）院校的模式化培養(yǎng)模式。
有調查顯示：在我國現階段電視節(jié)目播音員、主持人的隊伍當中，具有本科學歷的占了70%，而在這70%當中播音主持專業(yè)的畢業(yè)生又占了45%[4]比重之大。這一群體勢必會對整個播音主持隊伍的的發(fā)展起到了領軍的作用，與此同時，院校模式化培養(yǎng)的烙印在他們身上也體現無遺。
1、專業(yè)院校招生選拔對播音主持風格的影響。
全國播音主持專業(yè)院系的招生，基本都被納入了藝術類招生，考核成績由高考成績和專業(yè)面試成績構成。其中專業(yè)面試是對考生聲音、形象、普通話語言表達方面的先天條件及后天基礎做出決定和選取，往往具有很嚴格的評判標準；而對考生高考的成績的要求卻遠低于一般高校的錄取標準線。考核標準的蹺蹺板“相貌、聲音”一頭被抬高，“文化素質”一頭被壓低，這種重視了現有顯性基礎，但忽略了隱性發(fā)展?jié)摿Φ膬A向是令人擔憂的。同時，一些不具備辦學條件的院校紛紛開設播音與主持專業(yè)，招生條件放低、教學不規(guī)范、畢業(yè)生就業(yè)也成為難題，這些直接影響到播音主持隊伍的發(fā)展，更加影響到主持人個性化風格的構成。
2、播音主持專業(yè)課程設置對播音主持風格的影響。
多數院校的播音主持專業(yè)在課程設置上偏重專業(yè)課程的開設，忽視人文課程和社會實踐的開展。學生在校時理解較多的語言表達方面和外部形態(tài)的有關訓練，但人文素養(yǎng)不足，社會了解不深，因此在工作單位表現為：“上手快但內涵不足，出場鮮亮但后勁不足”；主持人節(jié)目的深入發(fā)展和多樣化發(fā)展，需要復合型的、有生活閱歷的主持人，專業(yè)院校的畢業(yè)生知識結構的上層建筑扎實，基礎建設空虛的“工具理性”式的畸形直接導致了技巧載體下的個性表達不足。
（二）主持人自身素質對個性化風格建構的影響。
素質，按照《辭?！飞系慕忉?，是指“人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎。[5]而所謂人的綜合素質，就是人們自身所具有的各種生理的、心理的和外部形態(tài)等方面的較為穩(wěn)定的特點的總和。個體素質的表現形態(tài)至少能夠體此刻政治素質、思想素質、文化素質、心理素質和身體素質幾個方面。作為節(jié)目“靈魂”的主持人，自身的素質高低不僅僅能夠影響到個體風格的構成，也直接影響到整個節(jié)目的質量。
1、缺乏政治性敏感性：20xx年2月25日，湖南人民廣播電臺經濟頻道《心靈之約》節(jié)目正在進行直播，主持人羅剛忽然接到一個電話謊稱要談“中日友好關系”，在約定的三分鐘時間里，這位自稱“小原真太郎”的人卻大發(fā)反華言論，直到三分鐘后，羅剛才進行反擊。節(jié)目播出后引發(fā)了聽眾尤其是青年聽眾強烈的憤怒情緒，主持人羅剛和導播因為工作的嚴重錯誤，而被開除公職。這一事件折射出新聞媒體的政治導向性，也為主持人政治素質的建設敲響了警鐘。黨的指導思想、先進理論是對社會實踐的總結和理論升華，是我們經濟、社會、思想建設的方向標，對此務必持續(xù)高度的關注并上升到思想上層建筑的高度。
2、思想、文化素質積淀不足：據調查分析，20—30歲之間的主持人在我國播音主持隊伍當中占有45%的比例，40歲以上的主持人僅占4%。而在國際上享有很高知名度的主持人，像丹拉瑟、湯姆布羅考等都是人到中年，甚至更大年紀時才坐上了主播的位置。他們幾乎都是資深記者出身，有著豐富的新聞從業(yè)經驗和社會閱歷，更準確的說他們有著較高的思想和文化素養(yǎng)。思想素質總是與必須的社會群體規(guī)范、行事風格、道德取向緊密聯(lián)系的，并在此基礎上構成深邃的群體覺知、道德決定、道德選取潛力，這種潛力對不同層次受眾群體的思想把握十分必要；而那里提的文化素質更類似于心理學中的晶體智力，總是和必須的專業(yè)和相關知識的積淀聯(lián)系在一齊，它對于開拓主持人獨特的視野、豐富言語載體的資料、構成獨特的個性風格不無裨益。因此，如何豐富和提高我國主持人的思想和文化素質、構成年齡結構的合理梯次也是一個亟待解決的問題。
同時良好的心理素質也是都是制約主持人主體構成個性化風格的一個重要因素，良好的心理素質不僅僅指對自我情緒和外部形態(tài)的良好調控，也不僅僅指對現場狀況的良好協(xié)調和隨機應變潛力，它還應體此刻對受眾心理、對社會文化心理的準確把握上，只有這樣才能構成穩(wěn)定的行為反應和問題處理風格，構成個性鮮明的播音主持風格。
（三）評價主體對主持人個性風格建構帶來的影響。
作為評價的兩大主體——受眾和播音員主持人的管理機構，兩者都能夠說是播音員和主持人的“衣食父母”。但是一部分受眾和廣播電視管理機構的認知不同也是導致主持人喪失個性化風格的主要原因。
1評價主體之一——觀眾。
電視是動態(tài)的傳播媒介，它最大的特點就是雙向性。做為受眾，他們的喜好決定了主持人和其欄目的成活和發(fā)展。而受眾的文化程度、知識背景不同，對于主持人以及節(jié)目的喜好就會大相徑庭。而這種喜好的交互作用能夠從兩方面來分析，一方面，因為節(jié)目高品位、高質量，主持人的個性化從而提高了受眾的觀賞水平，另一方面，為了調和“眾口”，為了迎合部分觀眾不高的欣賞水平。某些節(jié)目和主持人以犧牲節(jié)目風格和自我的個性為代價期望使受眾滿意。筆者認為：主持人是以雙重主角出此刻節(jié)目中的。作為一個文化傳播者，主持人就應思考受眾的社會心態(tài)和理解心理。主持人竭盡所能的認識及把握受眾的需要，并能追隨受眾進而引導受眾。用真實的、非虛構的空間相互交叉組合的結構方式來傳播；把復雜的社會問題置于文化背景上，把深奧的文化問題化為具體的生活現象。
但是主持人也要處理好受眾中心與傳媒引導的關系，處理好商業(yè)利益與社會效應的關系，不懈努力地提高節(jié)目的文化含量，少一些庸俗、媚俗，多一些健康、益智、怡情元素。傳播學大師施拉姆和波特指出：在新聞傳播中，“一個人用整個身體進行傳播，并且動用全部力量來解釋收到的信息”。[6]作為一個主持人，只有用整個身體、用全部力量來傳承悠久的民族文化，才會有吸引受眾的永恒魅力。
2評價主體之二——廣播電視的管理者。
廣播電視的管理者他們的監(jiān)管就顯得尤為重要。他們的評價對于主持人個性風格的構成也有巨大的影響。廣播電視學會和各級電臺、電視臺的領導等權威機構和人員對待主持人有著“生殺大權”。但這一評價機構的組成人員更就應緊跟國際接軌，緊跟電視業(yè)的發(fā)展步伐，由各個方面的人士組成，全面的、立體的、多維度的看待主持人的發(fā)展。單從業(yè)務的角度去簡單地評判一名主持人的好壞，不僅僅了影響一個好主持人的潛力發(fā)揮，更會毀掉一個好的欄目。傾聽多方意見、綜合思考主持人的發(fā)展才是發(fā)展之策。
崔永元在一次在央視主題為“珍惜受眾信任，推廣健康形象”研討會上直言道：“收視率是萬惡之源”。目前有些電視臺把收視率當成命根子，因為收視率影響廣告收益，收視率也就成了衡量節(jié)目質量和主持人潛力的標準，從而造成少數主持人放松自身約束，迎合庸俗、低俗之風。當然這一言論有特定的指向性，它針對的是面向特定審美層次受眾的一些娛樂類節(jié)目，因為這一群體構成了人群的大多數。追求收視率無可厚非，它是媒體生存的基礎，問題是如何構成面向不同群體的不同審美層次的欄目、構成不同主持風格的個性化欄目，這不僅僅是提升媒體層次的需要，也是社會受眾審美水平不斷提升的需要，是社會群體自我素質發(fā)展的必然要求。因此，結合不同類別節(jié)目，構成多元的評價指標體系是媒體管理主體改革的一個方向。
三、有聲語言創(chuàng)作中主持人個性風格建構的途徑探索。
找到了制約播音主持風格建構的癥結就像找到了病人的“病根”，“對癥下藥”才能“藥到病除”。有聲語言創(chuàng)作中主持人個性風格建構的途徑探索有以下幾個方面：
（一）自身素質的提高。
主持人素質的全面提高，這種提高除了在技術層面、觀念形態(tài)、知識結構等方面需要“長跑+快跑”之外，更應在綜合潛力及心理、品格上狠下功夫。越來越多的主持人更多更廣的參與節(jié)目的選題、策劃。隨著主持人中心制的逐步推行，更多的主持人將成為節(jié)目和欄目組的雙重負責人。目前，主持人和所有新聞從業(yè)人員一樣，正面臨著席卷全球的信息革命所多方改變，面臨著新技術時代的全面提高自身的素質是十分必要的，也是解決有聲語言創(chuàng)作中個性風格平平的主要途徑。
（二）建立多維度的用人選拔機制和院校培養(yǎng)方式。
央視體育節(jié)目的主持人兼制片人張斌說：以往的電視是一種很封閉的渠道，此刻門檻低了，但是要求更高了。比如北京電視臺的元元，上海電視臺的曹可凡和央視《今日說法》的撒貝寧都不是從專業(yè)院校出來的，但是他們卻成為了受眾喜愛的主持人，具備多元化的知識結構和生活閱歷是他們成功的基礎。院校的培養(yǎng)就應盡快制定和改善：
1雙學位培養(yǎng)復合型主持人。
2完善就業(yè)機制：
專業(yè)院校就應在學科當中更多的加入實踐的比重，并且有用人單位聯(lián)合辦學，指定培養(yǎng)。對招生對象進行有針對性地、對口培養(yǎng)專業(yè)方向加具體、鮮明的主持人。這些方式的施行能夠改變此刻的藝術院校個性是播音與主持盲目過“熱”，招生過多，而最后就業(yè)狀況不樂觀的現狀。
（三）建立健全不同層次的業(yè)務評價機制和評獎制度。
中央電視臺人事辦公室的晉延林也以前說過：國內對主持人人力資源還沒有建立起科學規(guī)范的管理制度，電視臺在管理中還存著一些誤區(qū)，這些因素在很大程度上影響和制約了我國電視節(jié)目的水準和主持人個性化的構成。[7]此刻很多電視臺都建立了節(jié)目質量評估體系，從觀眾、制作人、專家等多個層應對節(jié)目進行評議和講評，這是值得肯定和學習的。從月評、季評、年評到臺評、省評、全國評這些都對主持人的個性化風格建構起到直接的作用。但是評獎過程中，除了對獲獎的主持人獎勵之外，更加重要的是要找到他們的不足和缺點，只有這樣才能到達評獎的真正目的和好處。同時業(yè)務評價的主體就應采取多元的組成部分，其中除去專家、主管領導之外更就應有主持人同行和受眾。多與觀眾座談，了解觀眾需要也是一個必要的途徑。
結語。
有聲語言中主持人個性化風格的建構雖然不是一個新的課題，但是它的建構元素會隨著時代的進步和電視業(yè)的發(fā)展而發(fā)展，這就需要我們每一個主持人在節(jié)目中不斷地調整和完善自已的風格。與此同時，“我們完全不必因為有些人的曲解而不敢提個性化，從客觀工作環(huán)境講，如果沒有用心的工作機制，不給有潛質的主持人機會和壓力，總是簡單的重復，主持人的創(chuàng)作個性也難以構成；從主觀角度看，對于年輕的主持人來說，不要把個性化作為首要的目標，急于尋找個性，更忌離開欄目硬去設計和孤立地追求自我的個性，只有當你全身心地融入到節(jié)目當中，關注社會生活，用心思索感悟，真誠服務受眾，你的創(chuàng)作個性才會漸漸凸顯和構成。”
注釋：
[1]《論播音主持創(chuàng)作的個性》，姜畔、張曙秋，《牡丹江師范學院學報》，20xx年第1期。
[2]《有聲語言大眾傳播的生命活力研究論綱》，張政法，《現代傳播》，20xx年第3期。
[5]《辭海》，第1378頁，上海辭書出版社縮印本19xx年。
[6]《傳播學概論》，威爾伯施拉姆、威廉波特，[美]，陳亮等譯：新華出版社，19xx年版，第61頁。
[7]《用科學的理念完善播音員主持人管理制度》，晉延林，中央電視臺網站。
[8]《以平常心看待主持人》，吳郁，傳媒學術網，20xx年1月9日。
參考文獻：
[1]《論播音主持創(chuàng)作的個性》，姜畔、張曙秋，《牡丹江師范學院學報》，20xx年第1期。
[2]《有聲語言大眾傳播的生命活力研究論綱》，張政法，《現代傳播》，20xx年第3期。
[5]《社會心理學》，全國13所高等院?！渡鐣睦韺W》編寫組，南開大學出版社，20xx年7月第三版。
新聞學畢業(yè)論文范文|芻議有聲語言創(chuàng)作中主持人個性化風格的建構。
新聞傳播學論文篇六
眾所周知電視就是電子科技發(fā)展過程中的產物，現如今電視也成為全球范圍內影響力最大的新聞媒體，并且在人們的生活中是不可缺少的。而隨著現代科技的發(fā)展和完善，在一定程度上不僅推動了社會經濟的發(fā)展，還有效的改變了人們生活、工作、學習的方式，所以科技現如今已經成為了人們日常生活的有力支撐。在此背景下電視新聞傳播的形式也在不斷的進行完善，進而給觀眾帶來更的感受。文章對現代科技發(fā)展對電視新聞傳播方式的實際影響進行分析，希望能夠使新聞傳播變得更加完善。
現代科技、電視、新聞傳播方式、實際影響。
科技的快速發(fā)展，推動了行業(yè)領域的改革和完善，而對于電視更是如此。電視新聞傳播由原來傳統(tǒng)的采集、制作、傳播等逐漸向便捷化、高效化的方式轉變，因此可以說電視新聞傳播的每一次完善都是在科技的推動下來完成的，不僅使新聞傳播方式更加的完善，還使得相關人員的思想和觀念在不斷的更新，進而更好的投入到電視新聞工作中，為人們提供更準確、更新穎的新聞節(jié)目。
數字化的采編設備在現在電視新聞制作過程中得到了很好的應用，雖然在采攝方面還依舊使用原來的分工模式，但是在某些情況下有效的采編和攝像進行了有效結合。最近幾年，在很多新聞事件現場中，電視新聞采編和傳播更加及時，這樣一來就使得新聞報道更加與觀眾個體視角相符合，同時還保證了新聞報道的個性化以及色彩化[1]。而使用這種數字化以及小型化的采編設備會變得更加普遍，不僅能夠實時將新聞事件與觀眾進行分享，還讓觀眾可以對事件的發(fā)展進行了解，而這種實時傳播也被叫做交互式技術，而該技術的有效應用能夠讓采訪對象和觀眾之間進行良好的溝通，還能對各類信息進行深層次的加工和處理，進而更好的保證電視新聞水平提升。
在科技發(fā)展的進程中，圖像傳播技術的誕生，使得電視這一高科技產物出現。而電視一經出現就不難發(fā)現，它從里到外就都是科技的化身，同時它的應用和進步也離不開科技的支撐。而從電視新聞角度上來說，其自身發(fā)展已經不再滿足于原本的基礎技術，在畫面、色彩效果等方面上也有了更好的追求。而計算機以及數字技術的快速發(fā)展進程中，為電視新聞傳播形式的改進和創(chuàng)新創(chuàng)造了良好的環(huán)境，并提供了多樣化的可能，因此電視一直都在這一過程中不斷地吸收科技成果，進而對自身進行完善和強化[2]。現階段電視新聞傳播在互聯(lián)網、計算機以及數字化的推動和作用下，正朝著更好更高的層次上發(fā)展，并且在一定程度上也開始對新聞傳播時效、采編形式、制作模式以及觀眾收看形式等進行改變，進而使新聞傳播具備高水平、高科技含量，更好的進行創(chuàng)新滿足社會發(fā)展的實際需求。
1.現代科技推動了新聞采集方式的改變。在傳統(tǒng)電視新聞進行遠程采集過程中，采集受圖像、聲音等傳輸技術的影響和制約，致使新聞記者不能像報社記者一樣進行傳輸采訪信息，并且電視記者通常會跨地區(qū)進行采訪，通常情況下不僅沒有sng的有效配合，也沒有跨地區(qū)的光纜能夠對畫面?zhèn)鬏斶M行有效支撐，只能回到電視臺里發(fā)出，而這樣一來就使得新聞的時效性喪失。而近些年，計算機視頻以及圖像壓縮技術的有效發(fā)展和應用，使得電視新聞在跨區(qū)域采集過程中變得較為便捷?，F階段，電視新聞記者不管是在哪一個地區(qū)進行采集新聞，只要該區(qū)域有互聯(lián)網結構，就可以通過電腦將新聞進行處理以后發(fā)回本部就可以。也正是現代科技的快速發(fā)展，使得圖像傳輸這一問題得到了有效解決，讓電視新聞圖像傳輸像電話傳真一樣便捷，因此使得新聞采訪再也不受異地采訪的限制，真正的保證了電視的時效性。例如，某電視臺推出了對奧斯卡金像獎頒獎的特別報道，多天且連續(xù)的對頒獎禮進行報道，而在對頒獎禮進行報道的過程中，通過互聯(lián)網傳播的方式有效將地域的影響進行打破，從而實現電視新聞素材的良好采集，并且保證了電視新聞自身的時效性，同時也達到了跨國報道的目的。此外，在很長的一段時間內，電視新聞一般都會在異地報道過程中盡可能的規(guī)避一些具有加強時效性的新聞選題，而現代科技和互聯(lián)網技術的發(fā)展讓原來的跨地區(qū)采訪變得像在同一區(qū)域內一樣簡單，使得新聞選題再也不會受到各種因素的影響，這樣就保證了電視新聞報道的全面性?，F階段，科技發(fā)展為新聞遠程的采訪和報道提供了便捷的方式和通道，并且在一定程度上也對新聞采訪拍攝的形式進行了改變，從而有效的對新聞采集內容進行了影響[3]。以往電視新聞記者通常采用的事后拍攝的方式來進行報道，而城市建設水平的提升，使得各街道、各地點監(jiān)控更加完善，對于一些突發(fā)事件能夠進行有效記錄，使得新聞報道逐漸向進行式報道方面上轉變。
2.現代科技對以往新聞制作方式進行了完善。眾所周知，電視新聞是利用聲音和圖像來對事件進行表達，因此，聲音及圖像處理的越好，所能表達出現的新聞就越豐富、越清晰。就現階段實際情況來看，計算機技術、多媒體技術的發(fā)展和完善，都推動了電視新聞表現手法的創(chuàng)新，并且在一定程度上提升了電視新聞后期制作的水平。例如，中央電視臺的《焦點訪談》以及《今日說法》等節(jié)目中，開始融入了flash動畫這一表現形式，它和監(jiān)控視頻一樣，都能夠將事件經過進行描述，進而將新聞事件更加直觀的展示給觀眾，而這兩之間還有一定的不同，動畫手法是后期制作時對事件的還原。因此動畫手法的有效應用對較為傳統(tǒng)的新聞傳播方式產生了一定的影響。通常情況下，傳統(tǒng)新聞是在事發(fā)后的圖像以及文字對事件進行描述，雖然使用了一定的特技或者是其他手法，但實際上收到的效果都不是十分理想，而flash這種方式制作相對便捷，并且具有十分良好的表現力，能夠有效將事情發(fā)生的經過進行展示，使觀眾有一個更加直觀的了解。因此在電視新聞進行傳播過程中，這一新技術有效的改變了以往新聞的傳播觀念[4]。
3.現代科技改變了以往電視新聞的收視習慣。在以往的新聞傳播過程中，電視新聞本身就具有一定的不可重復性，通常也就是播過以后就過去了，因此這也成為電視媒體最大的缺陷。而近些年，存儲技術和水平的發(fā)展，有效推動了電視新聞收視屬性的改變，最明顯的表現就是一旦要忘記某檔新聞節(jié)目的收看，只需要在互聯(lián)網上找到相應的門戶網站，就可以在其中收看到十分完整的節(jié)目，現階段很多電視臺都已經實現這種存儲，這樣就可以使觀眾觀看新聞節(jié)目不再受時間、地域等多種情況的影響，只要有網絡就可以實現觀看的目的[5]。與此同時，在很多網站的瀏覽邊框上，都會將最近兩天的新聞羅列出現，因此不管是想看整期內容還是其中的幾條，只需要鼠標一點就可以所見即所得。也正是現代科技的完善和進步，使得現階段收看電視新聞像閱讀報紙一樣便捷和靈活，不僅可以進行跳躍觀看，還能進行有效的挑選，即使需要在觀看中間做些別的事情，在完成其他事情以后還能繼續(xù)觀看，所以電視新聞節(jié)目在科技力量的支持下，實現了有效的超越。
4.現代科技將觀眾與事件融合到一起?，F代科技中衛(wèi)星技術、光纜技術、微波技術等等的有效發(fā)展，都給電視新聞傳播帶來了巨大的影響，其中最為明顯的就是電視新聞的直播，這些技術能夠打破原有空間格局的阻礙，加之新聞事件所具有的不確定性，都增加電視新聞的傳播的魅力[6]?，F階段，電視新聞在進行直播時可以通過兩種手段來進行，一種是有線傳輸，另外一種是無線傳輸，而使用這兩種傳輸方式就能夠將新聞記者和觀眾放置在同一的時間軸線上，讓二者能夠一同隨著時間的變化來見證某些事件的發(fā)生、過程以及結局。因此新聞直播憑借自身同步性，對直播的魅力進行體現。例如，2015年9月3號我國抗戰(zhàn)勝利70周年的閱兵式，中央電視臺對其進行了直播，充分利用衛(wèi)星采集的方式實現與觀眾之間的零距離接受，不僅保證了時間的同步性，還讓觀眾產生了一種親臨現場的感覺。
在電視新聞傳播方式不斷完善過程中，現代科技對其產生的影響是非常巨大且直接的，不僅使傳統(tǒng)傳播觀念進行了改變和更新，還有效為新聞節(jié)目的創(chuàng)新創(chuàng)造了更加廣泛的空間[7]。但是還需注意的是科技也具有一定的兩面性，因此怎樣充分利用現代科技的優(yōu)勢，避免其消極方面對新聞的影響，就需要相關人員更加深入的對現代科技進行探究，進而提升運用現代科技的水平和能力。
1.正確看待成本問題。雖然現代科技有效地推動了電視新聞傳播的發(fā)展，但是這些現代技術的有效應用必須要有大量的人力、物力、資金等方面的支撐，因此對于一些規(guī)模一般的電視臺來說是十分困難的。有時電視臺為了實現異地的采訪和新聞傳輸，通常會使用較為昂貴的直播車來進行，同時也可以使用電視傳真技術來實現傳輸，而通過對比可知電視傳真技術的成本較低，并且也不會對畫面質量造成嚴重的影響[8]。因此在對新聞節(jié)目進行直播時，不僅要選擇最為適合的方式，還要保證傳播效果的有效化，所以在對新聞節(jié)目進行設計過程中，要充分對直播對象進行考慮，看新聞題材是否重大，觀眾是否對其進行高度關注等，如果單純的為直播進行直播，就會出現形式大于內容的現象，進而導致直播效果不足，出現資源浪費的現象。
2.注重新聞直播的時效性。對新聞事件進行現場直播的目的就是為了保證新聞傳播的時效性，讓觀眾能夠有效的對新聞事件進行了解。同時進行現場直播時也是對新聞記者的一種考核，因為在這一過程中不能出現任何失誤，如果出現錯誤就會被觀眾看到，嚴重的還會導致直播事故[9]。所以進行直播也會對記者自身對事件現場的掌控力、業(yè)務水平以及綜合素質等有著嚴格要求，而這樣就需要記者不斷對記者能力進行培養(yǎng)，制定良好的反應機制，進而將消極因素降到最低，更好的對新聞傳播方式進行創(chuàng)新。
3.借助各項資源將科技與新聞傳播進行整合。就電視新聞傳播來說，不是所有能用的科技成果都要運用到新聞傳播中去，一定要有選擇性的使用現代科技，同時還要充分借助社會力量來實現對科技資源進行整合。例如，雖然部分網站為了增加自身內容的豐富性，增添了網頁的點擊率，也正是它這種節(jié)目留存的操作，有效地的彌補了電視不具重復性的缺點?；诖耍娨曅侣勔欢ㄒJ識到自身的不足，加強與各門戶網站間的合作，加大對電視新聞的宣傳，進而增加電視新聞觀眾群體結構性。例如，各相關部門在各路口、人流較為密集的區(qū)域內安裝了監(jiān)控設備，而這些設備都是二十四小時運行的，可以拍攝到一些事件的發(fā)展過程，因此電視新聞一定要加強與各相關部門溝通和聯(lián)系，進而獲得各新聞事件的第一手資料，有效增加電視新聞的內容量，提高電視新聞的收視率。同時，借用社會力量和科技手段來對電視新聞進行創(chuàng)新，進而實現對電視新聞傳播進行完善和改善的目的[10]。
4.保證新聞業(yè)務與科學技術之間的有效結合。
作為新聞工作者一定要對新聞業(yè)務進行良好的認知，真正的對新聞業(yè)務的實際需求進行了解，深度挖掘現代科技與業(yè)務之間的有效結合點，進而在現代技術良好應用的基礎上激發(fā)新聞創(chuàng)作靈感和動力，制定最佳的電視新聞傳播方案，確保以最少的投入獲得最大的效益。因此，在電視新聞傳播過程中應用的任何一項技術，都需要在客戶和相應受眾的反應中體現出現，并且現代技術所創(chuàng)造的價值以及效益需要從良好傳播服務中進行獲取。所以想要使電視傳播業(yè)務更好的發(fā)展，相關人員一定要認識到現代技術的重要性，并不斷的聽取受眾的意見，滿足其實際要求，只有這樣才能更好的促進電視新聞傳播的發(fā)展。
總而言之，電視新聞傳播的完善以及發(fā)展需要現代科技的推動和促進，而現代科技的實際發(fā)展水平也決定了電視新聞傳播能否進一步發(fā)展和完善。因此一定要注重現代科技與新聞傳播之間的有效融合，將現代科技的作用和影響全部發(fā)揮出來，進而更好的促進新聞傳播的創(chuàng)新和發(fā)展。
新聞傳播學論文篇七
摘要:基于在教學實踐中的實踐經驗以及對“經濟學精神”內涵的深入分析研究，形成一定的理論研究和對學生的效用分析，對高校在經濟學學生培養(yǎng)中存在的問題分析，揭示當前許多高校的普遍存在的經濟學教育的遺漏問題，在學生培育中缺乏對經濟學領域的信仰、精神培養(yǎng)等問題，利用經濟學的原理，通過對示范作用的研究，提出相應的“經濟學精神”培育的策略，以期提高經濟學人才的培養(yǎng)水平。
關鍵詞:經濟學精神;培育;價值定位;快樂學習。
高校教師作為培養(yǎng)和教育人才的重要力量，在經濟社會中的作用越來越重要。大學是培養(yǎng)人才的地方。衡量大學的好壞，首先不是學生的數量，而是學生的質量。同樣國家經濟的未來發(fā)展也就是靠現在的經濟學學生，因此經濟學學生質量的好壞更能對社會產生生深遠影響。但在教學工作中很多經濟學教師僅僅把經濟學看成是一種知識，對經濟學的具體表達也僅僅認為是教科書、論文、政府政策文件、發(fā)展報告等。使得學生在學習時也是追逐一堆堆結論、一組組數學公式，而沒有一種精神上的指引和總體的領導，學的知識也是分片成立的。作者基于自己在教學實踐中的實踐經驗以及對“經濟學精神”內涵的深入分析研究，并形成一定的理論研究和對學生的效用分析，認為在高校經濟學專業(yè)的教學張“經濟學精神”的培育尤為重要。人類的任何一門學科，其基本知識和基本技能只是該學科的冰山一角，作為該學科基礎和精髓的則是該學科所要求的那樣一種精神，經濟學精神等即屬此類。通過教學中的實踐總結和專業(yè)學生就業(yè)后的跟蹤調查作者認為“經濟學精神”的培育應從以下幾個方面著手。
1在多學科教師的配和下進行經濟學知識框架的構建。
在我們的以往教學中是從系統(tǒng)論的觀點看，一個學科的知識體系是由各個部分組成的，各個部分又由最重要的內容組成，各部分的重要內容又可以具體成關鍵點，有如單個的樹，把所有的單個的樹連起來，就形成了知識的森林。學習的過程有如從找到一棵棵樹木發(fā)現森林，又在森林看到每棵樹木。在經濟學專業(yè)學生入學后應首先進行經濟學知識框架教學，但整個教學不是講授具體知識而教育學生學習站在高處先領略整個森林，然后再進入其中尋找每一個經濟問題的what?who?how?知識框架構建后，以后的學習就如栽樹，樹栽得越多，森林就越加繁茂。并能將這些原理用于分析實際問題。
教學中需要經濟學以及其他相關專業(yè)的多學科教師從經濟學的體系的幾方面即數理經濟學，計量經濟學，經濟學原理和經濟史，還有經濟哲學入手培養(yǎng)最初高瞻遠矚的經濟學眼光。要使專業(yè)學生從以下角度高屋建瓴的掌握經濟學專業(yè)將要學習的內容。數理經濟學:主要研究的是如何構建經濟學的數學模型，和如何用數學方法來分析各種各樣的模型。計量經濟學:構建了經濟學的模型之后如何來驗證這一模型是否符合社會經濟運行的現實呢?這就是計量經濟學所要解決的問題，計量經濟學主要是通過統(tǒng)計的方法來驗證數理經濟模型中各種變量的關系是否和社會現實相一致;同時計量經濟學也通過統(tǒng)計數據來提出一系列的假設。經濟學原理:在經過了數理經濟學的構建和計量經濟學的檢驗之后的'理論才能堂而皇之的步入經濟學理論的殿堂，我們在經濟學的教科書中所學到的所有知識都是完成了這兩個步驟之后的。經濟學的原理粗略的可以分成宏觀經濟學和微觀經濟學，在宏觀經濟和微觀經濟學體制的基礎上衍生出了一些經濟學分支科學，比如說就宏觀經濟的貨幣供給和利率問題衍生出了貨幣銀行學，國際市場的分析衍生出了國際貿易學，對于國民經濟的可持續(xù)發(fā)展問題衍生出了發(fā)展經濟學;在微觀領域，對于壟斷對資源配置的影響衍生出了產業(yè)組織理論，對于規(guī)模經濟在城市形成方面的作用衍生出了城市經濟學和產業(yè)集聚理論，等等，多的不計其數。經濟史學:主要分為兩方面，對于經濟學本身發(fā)展歷史的研究――經濟研究史，和對社會經濟現象歷史的陳述――經濟史。經濟哲學主要是兩方面，經濟學的研究方法和邏輯問題，以及經濟學者的立場與秉持的道德觀念的問題。哲學是經濟學的方法論。多學科教師要定期開展學術教研交流活動，及時掌握整個知識框架體系的調整變化。通過各種渠道，千方百計地建設一支結構合理、素質優(yōu)良、充滿活力的教師隊伍。
2要有準確的價值取向和定位。
一定要通過各種手段，充分調動學生主動學習的積極性和主動性?？鞓穼W習不但是一種態(tài)度、一種理念，更是一種學習方法。雖然作為大學生，獨立學習能力不斷增強，但很多同學還是把大學學習作為不得不為的一件苦差事。學真正有用的東西。這樣就能夠感受到快樂。把為什么學習的思想搞對頭，端正學習態(tài)度和方法，使他們向著堅定正確的方向去努力，激發(fā)學生的好奇心和熱情，逐漸形成信仰的快樂。同時教師在教學中靈活地組織教學，根據所講授課程大多具有宏觀性、理論性與學術性等特點，努力探索出以科研帶教學，教學促科研，搞好課堂教學的教學方法，即教師本人結合專業(yè)課教學，根據課堂教學之中發(fā)現的新問題、專業(yè)實踐中出現的新情況進行跟蹤學術研究;將學術研究中的新觀點融入課堂教學之中去，以啟發(fā)學生的獨立思維能力和創(chuàng)新精神;運用啟發(fā)式教學、案例式教學、討論式教學來搞好課堂教學，鼓勵學生提出問題，以激發(fā)、培養(yǎng)學生的研究、分析能力。開拓學生的視野，增大課堂信息容量，活躍課堂教學，使學生在尋找的過程中學習。利用多媒體工具在教學中，對學生產生視覺沖擊，引發(fā)學生強烈的求知欲。同時許多現在的大學生是生理上是成年人，但在其心性上還顯得很幼稚。因此大學教師不但要在課堂中教導學生有關的學術知識、做學問的途徑、做人處世的道理，更要通過自己的言行，讓學生感受到師者的風范。，努力堅持教書育人的理念，并將“教書育人”貫穿于整個課程教學之中。在課堂上努力做到一不調侃學生。不以年齡與學歷優(yōu)勢、用居高臨下的姿態(tài)調教學生。不表現自己，上課不故弄弦虛，不要擺弄一些虛無飄渺的東西來表現自己的博學多才，來誤導學生的注意力，同時是專業(yè)學生對學習也產生壓力。引導學生有規(guī)劃的學習，若沒有規(guī)劃，一團亂麻，連自己掌握哪些，沒掌握哪些，都不能區(qū)分開來，這會導致大量的無效學習，并造成畏難情緒。只有看到自己該學些什么，能學些什么，理出一條脈絡來，那才可能做到有規(guī)劃。在教學中要適當緩和專業(yè)學生學習的壓力，給予一定的鼓勵，不斷的鼓勵能夠積累起信心面對未來的困難和挑戰(zhàn)，使專業(yè)學生內心真正有所觸動、有所感覺、有成就感，不到快樂的向前進。
參考文獻。
[1]@盛洪.經濟學精神[m].上海:上海三聯(lián)書店，.
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新聞傳播學論文篇八
學優(yōu)秀的個人簡歷在的簡歷的篩選上，通過率更高。也即是說能夠寫出通過率高的個人簡歷，就算是優(yōu)秀的個人簡歷。
個人信息。
性別：女。
民族：漢族年齡：30。
婚姻狀況：已婚專業(yè)名稱：新聞傳播學。
主修專業(yè)：文科類政治面貌：群眾。
畢業(yè)院校：內蒙古師范大學畢業(yè)時間：7月。
最高學歷：本科電腦水平：精通。
工作經驗：五年以上身高：165cm體重：60公斤。
現所在地：新羅區(qū)戶籍：內蒙古赤峰。
求職意向。
期望工作地區(qū)：新羅區(qū)期望工作性質：全職。
最快到崗時間：隨時到崗需提供住房：不需要。
教育/培訓。
教育背景：
學校名稱：內蒙古師范大學(8月-207月)。
所在地：呼和浩特市證書：文學學士。
培訓經歷：
培訓機構：中國高等秘書協(xié)會(7月-至今)。
課程名稱：秘書的工作素養(yǎng)及公文管理規(guī)范證書：高級文秘。
工作經驗。
公司名稱：恒大地產集團(10月-8月)。
公司規(guī)模：1000人以上工作地點：呼和浩特市。
職位名稱：人事主管。
工作描述：協(xié)助分公司行政及人事部門負責人工作，負責人事招聘、薪酬績效、勞動關系，行政方面含車輛管理、采購、檔案管理，同時配合公司負責人的日常事務處理、公文管理等。
離職原因：職業(yè)規(guī)劃。
公司名稱：遠成物流集團(208月-4月)。
所屬行業(yè)：交通·運輸·物流公司性質：私營.民營企業(yè)。
公司規(guī)模：1000人以上工作地點：呼和浩特，上海。
職位名稱：人事經理。
工作描述：統(tǒng)籌分公司行政及人事部門工作，負責人事招聘、培訓、薪酬績效、勞動關系及分公司人力資源規(guī)劃及統(tǒng)籌，行政方面含車輛管理、采購、檔案、執(zhí)照及相關證照辦理和年檢等，同時配合公司負責人的日常事務處理、公文管理等。
離職原因：搬家。
自我評價。
自我評價：工作認真負責任，善于溝通協(xié)調，執(zhí)行力強。
語言能力。
語種名稱掌握程度。
英語一般。
普通話精通。
拓展閱讀：如何提高個人簡歷的通過率。
個人簡歷的作用就在于讓求職能夠獲得面試的機會，而個人簡歷的通過率越高，則求職的成功性就越大。那么，如何來提高個人簡歷的通過率?自然就是要寫出高質量高水平的個人簡歷。就相關個人簡歷的調查顯示，經過輔導后的個人簡歷要比沒有輔導過的個人簡歷，在通過率上高出百分之五十個點。也就是說，要提高個人簡歷的通過率，必要的個人簡歷輔導不可缺少。
一方面，通過專業(yè)的個人簡歷寫作指導可以提高技巧。
如何來提高個人簡歷的質量，并不是你想提高就能提高的，寫個人簡歷也是需要有一定的技巧，有的人在寫個人簡歷時候，僅僅是通過細節(jié)部分就來提高整個簡歷的'質量。而有的人即便是有很大的求職優(yōu)勢，依然不能通過簡歷來表現出來，這就是個人簡歷的寫作技巧了。通過個人簡歷的專業(yè)輔導，來學習寫個人簡歷的技巧，像是語言應用技巧、揚長避短的技巧等等，進而也就能提高個人簡歷的通過率。
另一方面，通過輔導可以了解更多求職信息。
人們在學習寫個人簡歷的技巧方面，接受個人簡歷輔導也不僅僅只是寫作的技巧，還有很多關于寫個人簡歷的一些信息的了解。比如說什么樣的個人簡歷更具有吸引力，hr喜歡什么樣的個人簡歷，個人簡歷在求職中處于怎樣的環(huán)節(jié)中。還有用人單位是如何來篩選個人簡歷，這些信息在求職中乃至以后的面試，都具有非常重要的作用。
新聞傳播學論文篇九
考研備考的鐘聲已經敲響，部分考生還未選定目標院校或專業(yè)，根據教育部學位中心授權發(fā)布《學科評估結果》，以下是在新聞傳播學領域排名前10名的高校，供考生參考：
教育部學位中心授權發(fā)布20學科評估結果，其中新聞傳播學本一級學科中，全國具有“博士一級”授權的.高校共15所，本次有14所參評;還有部分具有“博士二級”授權和碩士授權的高校參加了評估;參評高校共計48所。
新聞傳播學論文篇十
考研專業(yè)課復習一般分為基礎、強化和沖刺三個階段。通常來講，4月―7月是考生基礎復習階段，此階段需要考生認真閱讀新聞學理論和傳播學理論方面的著作，考新聞學（含新聞學和全球財經報道）的考生還要進行新聞采編的練習，考傳播學（含新媒體、媒介經營管理和影視傳播）的考生應當看一些文科綜合類的書籍。在此期間，考生應該對新聞學理論和傳播學理論體系有一定的了解，大致了解該學科涵蓋的內容。那么面對要看的參考書和要掌握的知識點，掌握好的方法非常必要。
參考書的閱讀方法。
（1）目錄法：先通讀各本參考書的目錄，對于知識體系有著初步了解，了解書的內在邏輯結構，然后再去深入研讀參考書的內容。
（2）體系法：為自己所學的知識建立起框架，否則知識內容浩繁，容易遺忘，最好能夠閉上眼睛的時候，眼前出現完整的`知識體系。
（3）問題法：將自己所學的知識總結成問題寫出來，每章的主標題和副標題都是很好的出題素材。盡可能把所有的知識要點都能夠整理成問題。
學習筆記的整理方法。
（1）通過目錄法、體系法的學習形成框架后，在仔細看書的同時應開始做筆記，筆記在剛開始的時候可能會影響看書的速度，但是隨著時間的發(fā)展，會發(fā)現筆記對于整理思路和理解課本的內容都很有好處。
（2）做筆記的方法不是簡單地把書上的內容抄到筆記本上，而是把書上的內容整理成為一個個小問題，按照題型來進行歸納總結。
（3）隨著復習的深入，階段性地對筆記進行整理，并且可以嘗試在不同的復習階段做概括程度有差異的筆記，如在基礎復習階段為了便于對知識點的理解和記憶，可以較為細致地做筆記；到了強化復習階段，可以根據不同科目的特點做概括性筆記；到了最后沖刺階段，可以將幾個科目融合在一起做框架梳理類的筆記。
真題的使用方法。
認真分析歷年試題，做好總結，對于考生明確復習方向，確定復習范圍和重點，做好應試準備都具有十分重要的作用。
分析試題主要應當了解以下幾個方面：命題的風格（如難易程度，是注重基礎知識、應用能力還是發(fā)揮能力，是否存在偏、難、怪現象等）、題型、題量、考試范圍、分值分布、考試重點、考查的側重點等。
考研教育網預祝全體考生復習順利，金榜題名！
考研。
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新聞傳播學論文篇十一
：隨著新媒體時代的到來，社會對傳媒人才的需求量與日俱增，高校傳媒人才的培養(yǎng)至關重要。本文主要以我國高校新聞傳播學教育的發(fā)展現狀為切入點，分析了我國高校在新聞傳播學教育中的優(yōu)勢。
近代新聞傳播事業(yè)在17世紀應運而生。此后，新聞傳播在人類社會的政治、經濟、軍事等諸多領域發(fā)揮著不可或缺的作用，在現代更是如此。而此時正是我國社會發(fā)展的關鍵階段，為促進我國新聞傳播更好地為社會服務，培養(yǎng)這方面的專業(yè)人才顯得尤為重要。在此過程中，著眼于高校教育，我國高校對自身優(yōu)勢有一個明確的認識是十分必要的?；诖?，本文從以下幾個方面重點探討了我國高校在新聞傳播學教育中的優(yōu)勢。
我國新聞傳播學教育起步早、發(fā)展迅速，1983年全國新聞教育座談會的召開使我國新聞傳播學教育迎來了發(fā)展的高峰期，這次會議探討了我國新聞傳播學教育未來發(fā)展和改革的一系列問題，為之后的發(fā)展指明了方向。會議后，各院校紛紛開啟了建立新聞系的步伐，因文革被迫停辦新聞專業(yè)的廈門大學、杭州大學等院校也重新設立了新聞專業(yè)。至20世紀80年代末，各省市自治區(qū)都成立了專門的新聞人才培養(yǎng)基地，我國新聞教育的基本格局初步形成，1985年中國人民大學新聞系和復旦大學新聞系分別獲得博士學位授予權，并在三年后升級為新聞學院，自此我國新聞傳播學教育實現了由本科生向博士生的轉變，這也是我國新聞教育體系完全形成的重要標志。
1992年，我國的新聞傳播學教育迎來了發(fā)展的第二個高峰期，設有新聞傳播學類本科專業(yè)的院校在1996年已有55所，在讀本科生近9000余人，此后這一數據不斷刷新，至2000年左右設有新聞傳播學類本科專業(yè)的院校已經超過100所，相關專業(yè)教學點達323個，迄今為止全國已有600多所大學設有新聞傳播學類專業(yè)，在校本科生l5萬余人。
1.國家改革開放政策的推動。
我國新聞傳播學教育能夠迅速發(fā)展，主要得益于國家實行改革開放這一大背景，經濟穩(wěn)健發(fā)展、政治改革不斷推進、社會文明持續(xù)進步，這些環(huán)境為新聞傳播學教育的高速發(fā)展創(chuàng)造了有利的發(fā)展條件。
2.新聞媒體的大發(fā)展。
在國家改革開放的大背景下，傳媒行業(yè)不斷繁榮，對傳媒人才的需求也在持續(xù)增加，這是推動新聞傳播學教育迅速發(fā)展的重要原因。
3.教育事業(yè)的大擴張。
改革開放后，我國教育事業(yè)為適應“大眾教育”的要求，教育規(guī)模不斷擴張，高校數量迅速增加，新聞傳播學教育也因此迎來了難得的發(fā)展機遇。
（一）專業(yè)設置種類多，類別豐富。
我國高校開設的新聞傳播學類專業(yè)類別豐富，既包含新聞學、傳播學、廣播電視學和廣告學等偏學術理論型的專業(yè)，也包含編輯出版學、網絡與新媒體、數字出版等一般應用型專業(yè)，開設的專業(yè)不僅數量多，類別也很豐富，這為完善新聞傳播學學科培養(yǎng)體系和人才培養(yǎng)打下了堅實的基礎。
（二）各高校根據自身優(yōu)勢設立特色專業(yè)。
各高校在聯(lián)系自身優(yōu)勢，合理利用現有資源的基礎上開設具有本校特色的新聞傳播學類專業(yè)，這些特色專業(yè)與普通的新聞傳播學類專業(yè)相比更為獨特，也更具發(fā)展優(yōu)勢。例如，中國政法大學在新聞與傳播學院開設了法制新聞專業(yè)，北京外國語大學開設了國際新聞專業(yè)，旨在培育跨文化交流的國際新聞高級人才。該專業(yè)在教學模式上采用雙語教學，近九成的課程為英語授課，培養(yǎng)的學生除了具備基本的國際新聞知識還擁有扎實的英語功底。學生完成學業(yè)后既可以從事駐外記者、新聞編輯、廣播主持等與所學專業(yè)對口的工作，也可以從事翻譯、導游等于外語有關的工作。這些具有高校優(yōu)勢的特色專業(yè)針對性更強、定位更準確，可以培養(yǎng)出適應多樣化市場需求的專門人才。
（三）重視學生基礎課程學習和綜合素質培養(yǎng)。
基礎課程是學好新聞傳播類專業(yè)的前提，只有學好基礎課程才能擁有扎實的新聞功底，我國各高校在日常的教學工作中非常重視學生基礎課程的學習。例如，被譽為“信息傳播領域最高學府”的中國傳媒大學就是這方面的代表，其旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，非常重視學生基礎課程的學習，要求學生必須熟練掌握基礎課程知識后再學習專業(yè)技能，基礎扎實是中國傳媒大學畢業(yè)生廣受各大媒體歡迎的重要原因之一。
（四）重視學生理論知識與實踐能力的結合。
為了提高學生的實踐技能，我國開設了新聞傳播學類專業(yè)的高?；径荚O有與傳媒機構合作的實習基地。重視基礎理論知識和動手實踐能力的緊密結合，為社會培養(yǎng)適應時代發(fā)展需要的新聞人才是各高校的主要目標，以北京大學為例，學校設有由學生自己管理的電視臺、報刊，此外北京市大部分電視臺、報社等都是其新聞傳播學類專業(yè)學生的實習基地。有些高校還與相關企業(yè)簽署了第二校園合同，安排一些成績優(yōu)異的學生到企業(yè)實習，實習期間表現突出的學生畢業(yè)后可以留在企業(yè)工作，例如，天津工業(yè)大學就與北京新奧特視頻技術有限公司簽署了第二校園合同。
（五）充分利用各種資源擴充師資力量。
師資隊伍是人才培養(yǎng)的重中之重，優(yōu)秀的教師在給學生傳道、授業(yè)、解惑的同時，還能為他們提供一些實習崗位和實踐機會。我國各高校在師資隊伍建設方面做出了很大的努力，利用各種資源、多種渠道完善師資隊伍，除了聘請一些高學歷、學術能力強的教師外，還注重聘請擁有大量實踐經驗的媒體從業(yè)人員作為客座教授，傳授學生課堂知識之外的實踐技能。
在30多年的發(fā)展歷程中，我國的新聞傳播學教育經歷了一條高速發(fā)展、不斷進步的成長之路。我國高校在新聞傳播學教育中擁有明顯的優(yōu)勢，這些優(yōu)勢有利于培養(yǎng)傳媒人才，各高校要充分利用這些優(yōu)勢為傳媒行業(yè)培育出適應市場需求的高素質人才。
[1]朱清河。實用型培養(yǎng)模式不是新聞教育改革的唯一風向標[j].西南民族大學學報：人文社會科學版，2012（12）.
[2]余俊峰。面向信息社會的傳播學專業(yè)教育研究[d].武漢：華中科技大學，2009.
新聞傳播學論文篇十二
新媒體的出現給體育新聞傳播帶來空前未有的變革，在8月份結束的里約奧運會中，新媒體作為一種新型的信息傳播手段，在此次奧運會上了發(fā)揮了巨大的作用，以新媒體為核心的傳播手段已經形成。該研究采用文獻資料法、邏輯分析法等研究方法，以新媒體的概念為切入點，來具體分析新媒體在體育新聞傳播中的積極作用以及衍生出的問題。
新媒體；體育新聞；傳播；影響。
隨著經濟的發(fā)展和生活水平的提高，人們越來越注重身心的享受，體育已成為人們現實生活中不可或缺的一部分，體育運動也已然成為了人們增強體質、強身健體的重要手段。人們在積極參與體育運動的同時，越來越多的人開始關注體育信息，體育新聞傳播已經成為現代傳媒不可或缺的重要傳播內容。而以數字技術為基礎發(fā)展來的新媒體，較之報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體而言，具有無可比擬的優(yōu)勢，尤其是在今年的巴西里約奧運會中，彰顯出了新媒體與傳統(tǒng)媒體迥然相異的獨特優(yōu)勢。什么是新媒體？其是指除去報刊、戶外、廣播、電視四大傳統(tǒng)意義上的媒體外，在數字技術、網絡技術的條件下，通過互聯(lián)網、寬帶局域網、無線通訊網、衛(wèi)星等手段，以及電腦、手機等移動終端平臺，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態(tài)。它們在報道時以全方位的形式、多視角的內容傳播奧運新聞和民眾的反應，最終在里約奧運會上實現最佳傳播成像。聯(lián)合國教科文組織對新媒體下的定義：以數字技術為基礎，以網絡渠道為載體進行信息傳播的媒介形態(tài)。新媒體的主要類型可以簡單地概括為，移動通訊類：如手機短信、手機電視、手機報紙、手機廣播等；互聯(lián)網類：如虛擬社區(qū)、博客、微博、微信、各大網站、電子郵箱、qq等；新電視技術類：如數字電視、網絡電視、移動電視等。它們都是依據數字信息技術，以互動傳播為特點、具有創(chuàng)新形態(tài)的媒體，因此新媒體具有即時性與時效性、交互性、多媒體化及個性化等主要特點。
新媒體的即時性與時效性，表明了其傳播速度快的特征。就現在的網絡及數字技術而言，網民通過手機、電腦或者其他移動智能終端能夠快速發(fā)布和及時接收信息，改變了傳統(tǒng)媒體計劃性的傳播方式，真正實現了無時間和無地域限制的傳播。在重大的體育賽事傳播上，新媒體的運用發(fā)揮了前所未有的效果，例如央視影音app、騰訊體育等，這些網絡直播平臺會以最快的速度，滾動傳播賽事情況，廣大體育愛好者更是熱衷于這種方便快捷的觀賽體驗。新媒體具有信息內容豐富多彩和交互性的特點。以往的傳統(tǒng)媒體處于強勢主導地位，單方面決定受眾接受什么樣的信息，用戶很難進行信息好壞反饋，交互性相對來說很差。在新媒體語境下，體育信息的傳輸是雙向或多向的。每個網絡用戶都具有信息交流的權利和平臺，用戶不再是單純被動的。例如當下較熱的微博平臺，通過微博傳播體育新聞，用戶不僅可以輕點鼠標輕松獲取體育信息，也可以通過關注、轉發(fā)、編寫信息等方式積極參與到傳播的過程中來，其交互性的強度是前所未有的。新媒體使體育消息傳播突破了時間和地域的局限性，通過新媒體的手段，接收信息不受時間、地點的限制，方便快捷。比如一些門戶網站、手機體育app等，只要你想知道，隨時隨地點開手機，就可以獲取你想知道的體育信息。新媒體的便攜性為大家提供了方便，可以最大限度地滿足人們對觀看現場比賽實況的需求，使信息的接收和傳播方式從靜態(tài)變成了動態(tài)。新媒體平臺具有很強的個性化特征。傳統(tǒng)媒體發(fā)布任何信息時，信息沒有對特定的人群，不具有其針對性和專門化。和傳統(tǒng)媒體相比，在面對海量信息資源時，人們可以根據自己的需要選擇專門化的信息，使用手機的用戶可以根據自己感興趣的和急需的信息，通過搜索引擎和相關網站的方式獲取各種信息，同時，新媒體的發(fā)展也為受眾提供了各種各樣的個性化服務，以滿足受眾的個性需求。新媒介的演變越來越具有“人性化”趨勢。從手機媒體的傳播性特征來看，人們可以根據自己的興趣愛好來選擇自己需要的體育賽事信息，由被動接收轉換為主動選擇，實現信息的分眾化傳播，新媒體的出現使不同的受眾都能獲取自己所需的體育賽事信息。這種人文關懷式的傳播，更易在快節(jié)奏的生活中被受眾所接受。
重娛樂，輕信息，缺乏新聞信息的該有本質屬性——真實性。由于新媒體高度的便捷性和及時性，人人都可以成為信息的制造者，缺少新聞信息發(fā)布的把關人。有些網站媒體“唯速主義”，為了搶頭條，為了提高點擊率，制造轟動效應，播報的體育信息過度娛樂化，不偏重體育信息本身，而將重點放在了運動員的隱私及花邊新聞等方面。強加娛樂性的裝飾手段，使新聞信息的真實性發(fā)生質的變化，嚴重影響新聞在人們心目中的公信力。信息監(jiān)管力度的缺失及不足，使得基本上掌握這種信息技術的個體，都可以參與其中，暢所欲言。網絡技術的虛擬化和個人化，大大增加了信息監(jiān)管的難度。并且一些公民缺乏應有的道德觀念惡意傳播低俗、血腥的內容且屢禁不止，更有網民盲目跟帖，助長了這種不良風氣，導致了許多體育新聞偏離了真實性，同時也影響和侵犯了許多體育明星、機構等的隱私權和名譽權。虛假信息泛濫，信息內容過于表面化，缺乏深度和創(chuàng)新。真實性是任何新聞信息都要遵循的原則，任何憑空捏造的新聞消息都不叫新聞，體育信息也不例外。而新媒體自身的特點使其在傳播過程中，不可避免地為虛假信息提供了可能的存在空隙。新媒體時代是個高度開放的“世界”，是信息發(fā)布者傳播、發(fā)表個人觀點不受任何機制限制的平臺，任何一個人都可以通過新媒體的平臺進行發(fā)布消息，沒有約束的自由，使各種虛假消息、過激負面的言語橫行，產生了嚴重的消極影響，造成了體育價值觀的扭曲。
在現代科技進步中，新媒體的作為信息傳播的新型手段，因自身獨特的優(yōu)點和傳播特質而為廣大受眾所接受和追捧，它的出現已經改變了大眾觀看體育比賽、獲取體育新聞的方式。在運用新媒體平臺傳播體育新聞信息的同時，對于其消息影響的分析不僅要考慮體育新聞傳播方面的原因，也要從傳播學基礎理論的角度考慮。新媒體的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，使體育新聞傳播一次次有了新的改革和質的飛躍。新媒體在發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時，也可以借鑒傳統(tǒng)媒體所特有的優(yōu)點，實現二者的最佳整合和互補。
新聞傳播學論文篇十三
難得的北外英語培訓已經過半，回首學習過程，感慨頗多，略作記述，以資留念。
學
“學，而后知不足”。雖然日常工作生活中極少用到英語，但自以為經過中學大學近十年的英語學習，還是有一定基礎的，況且上的又是基礎班，應該能夠輕松應對。但一上課卻發(fā)現之前的自我感覺實在是太好了——我居然連26個字母都不能正確地讀、規(guī)范地寫，太意外了！于是端正態(tài)度，收斂心神，專心應對。到目前為止，我做到了不落下一堂課，不欠一次作業(yè)。經過一段時間的學習，收獲還是很大的，特別是發(fā)音有了很大的改觀，在老師們不厭其煩的反復糾正中，漸入正軌?？粗車耐瑢W，也都進步明顯，特別是lily，已年逾五十，而且以前學俄文，沒有任何英語基礎，但她頗有“朝聞夕死”的求道、求知精神，始終保持旺盛的學習熱忱，一步一個腳印，進步有目共睹。
教
“大學，非大樓也，而大師也”，竊以為，大學，不但應有大師，而且還應有以“大師”為志向的“中師”、“小師”們。因為種種原因，從開學到現在，我們班一共經歷了三位老師，分別是renee、catherine、kate，三位皆女性，別看她們年紀輕輕，但個個都是具有良好外語教育背景和豐富成人教學經驗的好老師，有的曾經做過訪問學者，有的曾到多國游歷，對英語的“原生態(tài)”都有著切身的體驗和感悟，每個老師對英語的學習都有一套自己行之有效的好辦法、好經驗，因此我們的課堂就非常的熱鬧，經常出現橫向的拓展性的內容：從“deed”到“seed”、“feed”??；從“beer”到“wine”、“l(fā)iquor”??；以及對網絡和社會流行語“hold”、“so！what？等等的解讀，不一而足，老師們應付自如，同學們則受益良多?；叵胛业某踔杏⒄Z老師無師自通，自學“成才”，從未接觸過正規(guī)的英語教育，教出像我們這樣的學生，已屬不易，要想搞好英語教學，對老師的培養(yǎng)更是重中之重！試想，如果我們中學大學的英語老師都如上面三位一樣優(yōu)秀，我們的英語早該達到“提高班”，甚至“高高班”的水平了吧！
校
學習期間適逢北外70華誕，校園滿溢著一派喜慶的氣氛，特別是東校區(qū)，更是花團錦簇。一日清晨，獨坐于花園一角，看古木參天，生機盎然，草地間有成群的鵲鳥嬉戲，陽光和煦，與墻外的“喧囂”相比真是“凈土”一方。又一日，有幸在校園內碰到參加校慶的國務委員劉延東，看到同學們與國務委員的熱烈互動，不由發(fā)出“年輕真好，做學生真好！”的感慨。參觀校史展覽，深為北外多年來為國家做出的貢獻，特別是在外交和外語人才培養(yǎng)方面取得的巨大成就感到由衷的欽佩！雖然自己算不上一個真正的北外人，仍然衷心祝愿北外明天更美好！
短暫的培訓課程很快就會過去，對于這扇再次開啟的外語學習之門，我將堅持讓其敞開著，爭取學有所獲，學有所成，不辜負北外的培養(yǎng)、組織的支持和自己的辛苦！
2010。
年海南省初中英語骨干教師。
赴北外高級研修班。
學習心得。
萬三中林嫦娟。
2010年7月20日至7月30日，海南初中英語骨干教師培訓班的學習活動在北京外國語大學開展，來自海南的40名英語教師參加了為期10天的培訓。本次培訓，北外有組織、有計劃、有目標，對培訓對象從初中教學技能、測試與評價、英語語音知識、校本校研、任務型教學、青少年英語學習心理研究、語音與演講、語言與文化和論文寫作與案例等方面進行了全方位的要求與培訓。我非常珍惜這次的學習，通過學習我有許多的感觸：
一、對自我的重新認識：
通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，特別是骨干教師，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。在我們的課堂上我們很注重怎樣讓學生動起來，所以我們挖空心思設計各種活動，有時課堂也熱熱鬧鬧但我們老師在授課的過程中快樂嗎？這個問題真值得我們每一個英語教師去認真地反思，教得快樂才能學得快樂，多么深刻的道理，“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育。”因此，熱愛學生，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生是教師道德威信形成的根本保證，教師只有以良好的感情，崇高的道德去關愛學生，才會激發(fā)學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴。教師應該作到以下幾點：
1.、教師是導演，學生為演員。
邱耀德教授向我們示范一個上課例子，把一個班分層不同小組，喜歡喝茶小組，喜歡喝橙汁小組，喜歡喝咖啡小組等。從頭到尾，他只講了一句話，doyouliketea?接下通過手勢讓組與組之間互問互答，互導互演，充分把空間留給學生。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應凸現學生主體的地位。讓學生感到自己的價值與重要性。課堂是學生主動學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，讓學生參與到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。
所以在今后的英語教學活動中，我們教育工作者應善于抓住學生的閃光點，賞識學生，幫助學生樹立自信心，促進其主動學習英語知識，提高英語學習興趣。
2.、重視評價，關注學生的情感。
英語課并不是簡單地知識的累加，而是一個綜合體。每一單元的內容都是有思想的，都是很好的教育材料，應該把情感教育應用到每一節(jié)英語課上。現在學生的學習壓力很大，簡單地讓學生只學一些詞和句子沒有什么實際意義，有些學生態(tài)度冷淡，情感脆弱，關注學生的情感態(tài)度培養(yǎng)是必需的。我們老師應考慮到了對學生的情感教育。一句句鼓勵的話，讓學生興奮，促使他們集中精力，積極完成課堂上的各種教學活動。同時教學要了解學生想什么？這是教學的關鍵點。我們大多數老師教學就是完成教學任務。在如何提高教學效率，如何提高后進生的英語水平沒找到點上。那學生想什么呢？答案是表揚。有這么一位老師，他班的學生自我學習熱情很高。例如，有一天，他讓學生自己回家讀明天要上的課文。第二天上課時，他對學生說，讀一遍的學生請舉手，大部分的學生舉手了。他說，你們是老師的好學生，都完成了老師布置的任務。接下他說，讀兩遍的請舉手，一半的學生又舉手了；他接著說，你們實在太棒了，值得我們學習。最后，他再說，有沒有讀五次以上的。教室里又有幾個學生把手舉起。老師叫這幾名學生走上講臺，對班里的學生說，老師最喜歡這樣的孩子，我們掌聲表揚他們?？梢?，表揚是激發(fā)學生學習的良藥。
又比如，萬二中的李俊女老師在課中提到過節(jié)送什么禮物給父母親時，教導學生好好學習是送給他們最好的禮物。
二、對英語課堂教學也有了一個新的認識：
1、課堂教學強調從問題入手。
英語課以語言對象，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學生的英語能力，這個就是知識點。我通過培訓之后，明確了英語課最終的落腳點是在知識上，還要能解決將來在工作、生活中可能遇到的問題，最終讓學生通過學習英語來達到交流的目的，以此為最終目標。教師必須從以下幾個方面來培養(yǎng)學生好習慣：（1）、養(yǎng)成根據發(fā)音規(guī)律記單詞的習慣。
初中教師教學中要教記憶單詞的方法，使每個學生知道元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律、字母組合的發(fā)音規(guī)律、音節(jié)的劃分，促使學生養(yǎng)成按發(fā)音規(guī)律記憶單詞的習慣。（２）、上課積極參與，大膽發(fā)言，大膽提問的習慣。
進入中學后，有的學生因害羞、怕出錯，發(fā)言逐漸減少，這時教師應告訴學生學好外語就要臉皮厚一點，不怕出錯，積極參與，有問題大膽提出，這樣才能獲得更多的語言實踐的機會，語言能力得到快速提高。
（３）、課前預習、課堂記筆記、課后整理的習慣。英語教師應有意識地培養(yǎng)學生課前預習，找出問題；課內認真聽課和做筆記，積極思考，討論問題；課后整理筆記，及時復習，鞏固提高的習慣。中學生普遍缺乏這方面的自主學習的能力，過度依賴老師。培養(yǎng)他們預習、記筆記、整理的能力可以促使他們學得更積極、更有效。
（４）、每天自覺聽、讀、背、說英語的習慣。
要形成良好的英語語感，必須強化聽讀說的習慣。每天至少半小時讀背英語，有條件的學生與家長用簡單的英語進行交流，班級每星期確立一天為英語日，使學生養(yǎng)成自覺說英語的習慣。
柳州鐵一中吳麗娟。
一直以來對高中英語教學我都有著這樣的問題，我們學英語是為了什么。我們要教給學生的到底是什么。在課堂上我們還應該象以前一樣把一堆的語法灌給學生嗎？經過辦個月的學習和研修，各位專家和名師給了我們明確的方向。在半個月的培訓中我們學到的不僅僅是知識，更是一中動力。下面我就這次培訓總結如下。
一、高中英語新課程改革對老師提出了新的要求，教師的素質直接影響著學生的素質，沒有高素質的教師隊伍，新課程改革的目標就難以實現。作為中學英語教師，必須具備以下兩方面的基本綜合素質：第一，扎實的專業(yè)基礎和過硬的教學能力。英語教師必須具備比較淵博的專業(yè)知識和豐富的教學經驗，有深厚的語言功底和文化底蘊，即所謂“學高為師”。第二，積極反思、勇于探索的創(chuàng)新能力。教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，反思有助于培養(yǎng)嚴謹的作風，也反映了一個人追求卓越、力求完美的工作的態(tài)度。而強烈的創(chuàng)新激情是教師永葆青春、不斷超越自我的原動力，是取得非凡成績的催化劑。我更深的了解新課程標準的意義、目標、理念。通過學習，我意識到如今英語課堂應該以學生為主體,老師更多的應該是導向性作用.在發(fā)展學生聽說讀寫的同時，注重培養(yǎng)學生用英語與他人交流的能力，和學會學習的能力,為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎，不斷開闊學生視野，豐富生活經歷，發(fā)展跨文化意識，促進創(chuàng)新思維，形成良好的品格和正確的價值觀，并培養(yǎng)發(fā)展終生學習的能力。英語作為語言工具應該具備人文性目的和工具性目的。因此，我們教師在英語教學中應保證學生英語學習的“用中學，學中用，學為用”的原則。
二、讓學生成為課堂學習的主人。注重發(fā)揮學生的主體性和主動性，變被動接受為主體參與，學生變要你學為我要學，教師變傳授者為引導者，激發(fā)學生學習的積極性、創(chuàng)造性。在這一宗旨的帶領下，注重設計，注重方法，注重課堂實效。因此，新課程要求教師在提高素質、更新觀念的同時還要對我們的教學行為產生相應的變化：1.在對待師生關系上，強調尊重、贊賞。教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重學習成績不良的、有過錯的、有嚴重缺點或缺陷的、智力發(fā)展不好的、與自己意見不一致的學生，要不傷害學生的自尊心。教師要充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得很好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動學生積極探求知識的欲望，激發(fā)學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心2.在對待教學關系上，強調幫助、引導。教師的職責在于幫助。幫助學生檢查和反思自我，使學生在明白學習什么、獲得什么、達成的目標；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式；幫助學生發(fā)現他們所學東西的個人意義和社會價值；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價；幫助學生發(fā)現自己潛能。因此，在教學中教師要善于引導學生，根據學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。在教學中，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的思維意識，多給點思考的機會，多方面培養(yǎng)學生的思維品質，讓學生成為課堂學習的主人，是我們教師努力的方向。
通過學習思考，我深刻認識到高中英語是大眾英語教育，應該讓絕大部分學生會說、敢說英語。在教學課程中，應該因材施教,讓不同層次的學生都有所收獲,優(yōu)化學習方式，提高自主學習的能力，讓學生學會學習。高中英語發(fā)展的重點是用英語思維和表達，在人際交往中得體地運用英語，培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力。
三、靈活使用挖掘教材。新教材給老師們帶來了很大的壓力，有許多教師不適應新教材，在備課時，我們往往需要準備大量的補充材料，以便于讓學生能深挖教材之外的內容。時常感覺教材的內容太多，講不完。同時，感覺到學生的聽說能力雖有一定的提高，但英語成績并沒有相應的提高。教材是重要的、核心的課程資源，但不是“至圣”的金科玉律。教材可能適用某些地區(qū)而不適用于另外一些地區(qū)，各個學校的教學質量參差不齊，各個班級學生學習水平存在著一定的差異性。學無定法，教學也無固定的方法模式。只有教師根據實際情況出發(fā)，根據本學科的特點，所教學生的特點，制定切合實際的教學方法。教師在教學過程中應根據學生的認知規(guī)律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。在教學過程中及教學告一段落時均要學會對教學進行評價。評價方式主要以考試為常見可實施方式。北京四中老師在此方面給了我巨大的啟發(fā)。作為教師，應該明白考試是服務于教學的，用于反思教學過程，從而逐步提高教學能力，找出學生的問題所在。當然，反思是伴隨整個教學過程的，因此更應該注重形成性評價，及時反饋教學信息。在這里，我還學會了如何進行選題、編題和一些命題技巧，從而更加有效的考查學生的學習情況，得到準確的反饋。
另外，在教學設計上和效果上，北外老師也為我們提出了要求和要領。在我看來，首先要轉變我們教師的教師觀，在教學中走出演講者的角色，而成為一名組織者、監(jiān)督者、參與者與學生共同發(fā)展。這非常重要，將課堂還給學生。在平時上課期間積極主動觀察研究總結學生心理特征，更有利于教師自己研究一套有著自我特色的教法、學法。不偏愛某一類學生，應一視同仁，因材施教，看到學生的發(fā)光點。在閱讀教學中，我也有一些淺顯的心得：一抓課外閱讀；二抓背誦。當然，教師也應該是一位學者型教師，每天都要保證一定的學習量。比如，每天堅持十來分鐘的讀書，對當天課堂進行兩三句總結反思，隨時增加自己的知識儲備量，提高自己。
2012年“歆語工程”中小學教師高級研修班的學習心得。
學員姓名：吳鵬程學員單位：廣西柳州市柳城縣太平中學。
為期15天的2012年“歆語工程”中小學教師高級研修班的學習即將結束了，在學習中，我們聆聽了14位專家的講座，他們均以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一天我都能感受到思想火花的沖擊，同時也結交了一群優(yōu)秀的同行朋友，探討了疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次學習，我的眼界開闊了、思考問題能站在了更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對我以后的教育教學工作又有了一個新的認識。下面將我的學習心得總結如下：
一、在學習中反思。
在本次的學習中讓我有了一個感悟：“一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點，一個人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生。”李俊和老師的講座給我?guī)砹怂枷氲赖碌慕逃航處熌茏龅桨残氖亲罡叩木辰?，作為一名老師要有一個好心態(tài)，一個好心情才能成為一名幸福的老師；景華教授的講座讓我學會了要通過改變目標、改進方法、轉換活動、調整認知等才能交出令人滿意的教學業(yè)績。趙文娟老師的講座教會我如何梳理教材，把教材系統(tǒng)化，把知識點怎樣轉化為教學點，在教學過程中自我反思提高教學水平。張連仲教授的講座讓我學會了在評課中要關注教師的教學設計和講授過程，關注學生的認知水平和參與度，體察學生的情感和需求，使我在聽課、評課方面有了更深入的了解，提高了自身的素養(yǎng)。因此，我又一次在觀念上、理念上發(fā)生了巨大的變化。
本次學習，讓我充分領略到專家們那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。他們那活到老、學到老，永遠不服老的敬業(yè)精神，兢兢業(yè)業(yè)地工作。比如給我們上課的七十多歲的屠蓓教授是最好的典范了，她對教育事業(yè)的深愛和無私奉獻的精神，勉勵我要在學習中反思，在反思中進步，在進步中成長，在成長中不斷地加深自身文化底蘊，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。
專家們給我們做的每一個講座和觀看的每一節(jié)優(yōu)質示范課，給了我們全新的感覺，為我今后的教學提供了一個學習的平臺。使我深深地感受到，作為一名一線教師，重要的工作陣地就是課堂。教師不能只是課堂技術的機械執(zhí)行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。一定要在課堂教學中保證“教師引導”、“學生主體”的地位，避免出現形式上的整合——教師跟著課件走，學生跟著鼠標走，教學跟著電腦走的現象。教學有法，教無定法，貴在得法；在五彩繽紛的花園里，不可眼花繚亂，要學蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風格，教出自己的風采。只有這樣才能用好教材、活用教材。所以，作為教師在教學過程中不但要用教材，還要活用教材、補充教材，與現實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內容。
二、在反思中進步、成長。
通過學習，讓我清醒地認識到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊，與他們辛勤的付出、不斷地積累總結分不開的。我作為一名有幸參加本次學習的教師，必須珍惜學習的機會，必須把所學的東西運用到實踐中去，那么就要在教學中學會反思，在反思中總結，真正提高教學能力，做一個智慧型的老師。因此，在接下來的教學中我要做好以下幾個方面：
1、思想意識的轉變。
把每一個學生都看成能夠學習，并且能夠學好，成為優(yōu)秀的學生，老師的能耐是讓一個不愛學習的孩子愛學習了（這是對李俊和老師“教學要學會等待”一話的理解。多讀書、多思考、多反思，要做有思想意識的老師。
2、努力轉變好角色新課標倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此，在教學中我要多采用自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。
利用“興趣是最好的老師”的理念，逐步學會把學生從要我學，到我要學的轉變。老師的引導和鼓勵讓他們在學習中獲得快樂。注重學生快樂的學習，不強迫學生去被動的接受，而是滿足學生的需求。為此，我必須轉變自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍。在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，鼓勵學生大膽去學，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。
3、要做好“言傳”和“身教”的表率作用(1)用心去熱愛自己的學生。
學會從本質上看待學生，學生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。因此，我要對這些所謂的“差生”，更應加備的關愛與呵護。應該理解到：當你不能改變環(huán)境，你就適應環(huán)境；當你不能改變別人，你就改變自己；當你不能改變事情，你就改變看法。給予學生多一些理解之心、關懷之心、友愛之心，這樣能學生產生發(fā)自內心的感動。在他們身上，我要傾注全部的愛，去發(fā)現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，讓學生感到溫暖，增強自信，這樣，才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質的飛躍，更會使教學效果收到事半功倍的作用。
(2)用自己的言行去感染學生。
我要以自身的行為去影響學生，真正成為學生的表率，使學生從我身上懂得什么應為之，什么不可為。因此，我在教學中，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任，也要經常和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經驗，也可以向學生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到我不僅是良師還是益友。15天的學習是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)技能上，對我而言，都是一個很大的提高。每天專家們結合自身的成長給我們做的一場場精彩講座，盡管令我感到有些許勞累，但我一直都堅持做到以飽滿的精神認真地聽好每一場講座，因為他們?yōu)槲姨岣邆€人的綜合能力又一次指明了方向。
新聞傳播學論文篇十四
在傳媒高速發(fā)展的今天，新聞傳播一直以其高標準的制作傳播流程占據著傳媒的制高點，新聞的政治輿論導向關乎著國家核心價值體系的構建。而隨著微時代賽博空間日益滲入到大眾傳媒的各個方面，探討“全球在地化”情境下新聞傳播的交互立體化發(fā)展顯得尤為重要。本文從新聞傳播的本質出發(fā)，通過微媒體和傳統(tǒng)媒體在賽博空間內的顯性表征及相關性，探索三者相互融合、促進與重構的機制。
新聞是指新近變動的事實的傳播。新聞定義中的傳播主要指“大眾傳播”，即職業(yè)傳播者通過某種現代化的傳播媒體向大眾人群傳遞信息的活動。隨著“全球在地化”的深入和互聯(lián)網文化的進駐，中國的傳媒發(fā)展已與世界接軌，新聞傳播已經發(fā)展到從最初的整體、宏大、秩序進入到個體、碎片、張揚的微媒體后福特主義階段，個體意義上的事件性和參與性已經成為微時代的顯著特質。當微媒體在新聞傳播方面展現出積極生長的同時，卻也帶來了亞文化趣味的征引和消極的時代癥候，這些都給傳媒工作者和研究者帶來了極大的挑戰(zhàn)。筆者在本研究中試圖通過微媒體和傳統(tǒng)媒體新聞傳播的特質及關聯(lián)性，探討微時代下新聞傳播的交互立體化發(fā)展規(guī)律以及重構機制。
在人類信息傳播的發(fā)展歷程中，新聞傳播以權威性、時效性、真實性以及社會輿論的引導性始終占據著傳媒的高地。新聞傳播的載體和途徑從廣義上分有兩種方式，傳統(tǒng)媒體和微媒體傳播。傳統(tǒng)媒體是相對于近幾年興起的互聯(lián)網媒體而言的，即通過某種機械裝置定期向社會公眾發(fā)布信息或提供教育娛樂的文藝樣式（包括報刊、報紙、廣播、電視等）。即使在微時代得以正式具名的維度下，傳統(tǒng)媒體新聞傳播仍然在信息內容生產、深度專業(yè)化報道、資源配置、機構規(guī)模、行業(yè)主導權及權威性等方面表現出極強的競爭力和鮮明的特點。
1.1強大的新聞信息內容生產能力以及高質量、標準化的專業(yè)制作團隊。
國外一項名為《在線讀者行為報告》的研究表明，選取數百萬博客和社會微媒體網站的信息內容進行分析，80%以上的鏈接都以傳統(tǒng)媒體機構為信息源。實則是說當今炙手可熱的微媒體傳播平臺內容的生產能力還是有限。由于中國的媒體機制形態(tài)（微媒體在新聞發(fā)布上的采編權相應受限），這種現象在中國體現得更為明顯。中國的傳統(tǒng)新聞媒體機構有著龐大的規(guī)模、優(yōu)秀業(yè)務能力的記者和采編人員、一定區(qū)域內最專業(yè)頂級的制作設備，這些配置都決定了傳統(tǒng)媒體在新聞制作發(fā)布領域的高質量、高標準以及無法撼動的資源優(yōu)勢。
1.2高水準新聞信息內容的深度挖掘和提升能力。
相對于時下微媒體為受眾提供的“信息快餐”，傳統(tǒng)媒體固有的資源厚度在全面調查、深度挖掘、后續(xù)跟進等方面具有其后發(fā)優(yōu)勢的顯著特點。
1.3悠久歷史下積累的新聞品牌知名度以及資源優(yōu)勢帶來的權威性。
傳統(tǒng)新聞媒體機構大多經歷了幾十年甚至上百年的發(fā)展歷程，期間人類社會經歷過戰(zhàn)爭、經濟低迷和衰退、以信息產業(yè)為主導的新技術革命等多次各領域的劇變，傳承至今的新聞媒體在公眾心中有著很高的知名度，這一特點造就了傳統(tǒng)新聞傳播的權威性以及真實性。
什么是微媒體，從字面上看似乎只是我們用的微博、微信，其實不然。“微”是相對于“宏大”而言的，而微媒體所代表的個體、差異、多元是相對于福特主義階段傳統(tǒng)新聞媒體的整體、秩序、統(tǒng)一而言的。表面上微媒體來自于對“微小、平凡、時效、自由”為表征的新媒體文藝式樣和社交傳播方式（博客、微博、論壇、微信、微小說、微電影等）的點題，但實則是對網絡文化日漸滲入到人類的日常生活細節(jié)，且促使人們用互聯(lián)網的思維表達去看待世界的總結。微媒體的時代是一個后福特主義文化態(tài)勢在城市社會中得以廣泛深度發(fā)展的時代。而微媒體新聞的正式具名，更可以看作是互聯(lián)網文化更大范圍地進駐人類社會生活核心場域的標志。這使得我們開始重新思考新聞傳播與世界、國家、社會、個人之間的多元關系。這種多元關系使得微媒體新聞傳播的特征更加凸顯。
2.1傳播內容的個性化、碎片化，傳播行為的去中心化。
方興未艾的微媒體時代賦予了現代普通人進行傳媒藝術創(chuàng)作和傳播的條件，新聞傳播的概念被擴大化，而“微”所指向的是一種個體的興起，是以個人為單元、個體為終端的新文化思維與文化態(tài)勢。用戶可以針對任一新聞事件選擇不同的視角和出發(fā)點進行發(fā)布和評論，并且這些信息發(fā)布具有很強的自由性、去中心性、碎片性。在微媒體傳播的維度下，新聞傳播的媒介議程設置及新聞價值的判斷更趨向于多元性、靈活性、差異性和不確定性為代表的后福特主義藝術話語。
2.2傳播架構的超級鏈接化帶來的迅速時效性。
借助無線網絡和移動終端，個體有條件全天候、全時段在任意時間、任意地點發(fā)布及評論新聞事件。這種時效性有時甚至達到了新聞事件發(fā)生過程中，傳播就已經同時實現的程度。這都是人類進入微媒體后福特主義階段以來一以貫之且積極增長的文化生態(tài)之一[1]。
2.3傳播頻率的幾何級數化帶來的高覆蓋性。
微媒體新聞傳播從首位發(fā)布者開始就以指數級方式擴散，這種原子裂變的傳播方式可以使新聞信息在極短時間內覆蓋全網。正是微媒體平臺新聞傳播的這一特質，賦予了新時期新聞傳播彰顯人類文化傳播范式重要變革的價值。
2.4平等交互帶來的及時糾錯性。
在當下以交互為核心精神的web2.0時代，各階層民眾在互聯(lián)網平臺上享有平等的信息發(fā)布權。這種交互平臺可以接收來自不同群體階層的觀點及聲音，有利于還原新聞事件真相和綜合客觀評價，對于網絡謠言和虛假信息能夠起到糾錯效果，體現新聞的真實原則[2]。
在新聞事件發(fā)生和發(fā)布過程中，微媒體和傳統(tǒng)媒體都以新聞事件播報的真實性、時效性作為主要追求目標；都需要對新聞事件本身及其發(fā)展過程進行跟蹤、評論和深度挖掘；都受當下傳播營銷學影響體現出明顯的親民化傾向。微媒體的出現在很大程度上改變了新聞固有的媒介議程，其時效性、廣泛性、互動性、參與性等積極因素客觀存在，但這種“我既媒體”弱化媒體把關人的“公民新聞時代”有其固有的亞文化征引和消極價值觀等時代癥候，如新聞信息量大但良莠不齊（虛假新聞、炒作新聞、無效評論）；公信力不足可信度低；新聞選題規(guī)范化、專業(yè)化偏低等。而與之相對的傳統(tǒng)媒體新聞在時效性及廣度上略顯遜色，但其優(yōu)秀的品牌知名度、豐厚的資源配置以及強大的信息內容生產力造就了傳統(tǒng)媒體在新聞制作上的高標準專業(yè)化、深度挖掘剖析的持續(xù)化、真實權威的引領化、輿論導向核心價值的建構化等優(yōu)勢。
新聞傳播是社會發(fā)展不可或缺的組成部分，而微媒體與傳統(tǒng)媒體是這個時代新聞傳播的共同載體，微媒體思維模式的大范圍進駐雖然對傳統(tǒng)媒體構成了不小的沖擊和挑戰(zhàn)，但微媒體的發(fā)展速度及現狀并未跨越人類生物學的一個代際尺度，中國新聞傳播場域中依舊是微媒體和傳統(tǒng)媒體并存的格局，二者融合實現全媒體新聞傳播戰(zhàn)略是歷史的必然，這體現了全球格局、在地路徑的整合傳播意識。
4.1傳統(tǒng)媒體和微媒體在新聞傳播上實現交互借鑒。
為增強媒體競爭力，各大傳統(tǒng)媒體均開設了網絡版、官方微博、公眾號搶占新聞先機。但微媒體平臺不是擺設，要積極開展平臺互動，在這一過程中個體不再被動接受信息，而是真實地參與到新聞本身，此時個體所體驗到的代入感和認同感都有利于新聞本身的關注度提升。另一方面微媒體要盡可能地規(guī)范新聞選題和內容的范式，加強與權威媒體的合作，引用主流媒體的視頻、聲音、圖片等資料提高自身公信力。
4.2傳統(tǒng)媒體應通過價值觀導向引導微媒體建構良性新聞傳播環(huán)境。
微媒體新聞傳播的特質決定了其傳播中的負面信息及虛假新聞會以幾何級數化擴展到社會的各個方面，給公眾生活和核心價值觀造成嚴重的影響。傳統(tǒng)媒體此時應發(fā)揮自身權威性、輿論價值強的資源優(yōu)勢，引導、協(xié)助微媒體完成新聞的篩選，建構和諧的新聞氛圍。
4.3.傳統(tǒng)媒體和微媒體建構交互立體化的多維新聞傳播空間模式。
在新聞報道過程中傳統(tǒng)媒體和微媒體應有效地結合，微媒體由于時效性強的特點可以擔任新聞事件第一時間的報道發(fā)布，搶占新聞先機。傳統(tǒng)媒體因為其專業(yè)性和權威性強而隨后以更充分的策劃、采編、制作，發(fā)布更全面、更有深度、更有連續(xù)性的報道，并在報道中糾正負面虛假新聞，引導健康的價值觀取向。整個過程中力爭做到新聞傳播的多場域、多類型、多層面的交互立體化播報模式，建構多平臺融合的全媒體戰(zhàn)略。今年的“”報道期間很多主流媒體開通了網絡上流行的直播間，題為“直播”；前段時間央視《新聞聯(lián)播》推出的系列專欄“點贊中國”，這些都為傳統(tǒng)媒體與微媒體相融合借鑒提供了頗有裨益的案例參照。賽博空間下的新聞傳播已由單向線性傳播轉變?yōu)榻换チⅢw化的多維網狀傳播，怎樣更好地體現當代新聞傳播的文藝修辭能力，是“全球在地化”語境下中國傳媒發(fā)展的核心場域。應充分利用各媒體平臺的優(yōu)勢進行交互融合與重構，共同營造全媒體新聞傳播的新世態(tài)。
[2]冀蕊?；谧悦襟w新聞傳播對傳統(tǒng)新聞傳播的影響[j].新聞研究導刊，2015（15）：288.
新聞傳播學論文篇十五
新聞傳播學的歷史相對年輕，19世紀與20世紀之交新聞學在德國和美國形成學科，20世紀40年代傳播學在美國形成學科。新聞學在中國作為一門學科，以及中國新聞學教育的開端，通常以1910月北京大學新聞學研究會的成立作為標志;而1978年7月復旦大學新聞系的刊物《外國新聞事業(yè)資料》首次公開介紹傳播學，通常被視為中國傳播學研究的起點。現在“新聞傳播學”在中國列為一級學科，下設新聞學、傳播學兩個二級學科。
由于新聞傳播學自身發(fā)展歷史的原因，其學術積淀還非常有限，遠不及文學、哲學、歷史等學科豐富。因此，應對新聞傳播學專業(yè)的研究生考試，考生無需花一兩年的時間來準備專業(yè)課。而且從目前的考試情況來看，各個學校新聞學院的考試都比較重視考生的綜合素質和知識面，因此建議考生們3、4月份開始專業(yè)課的復習，基礎弱的考生還可以再提前一些。之前可以多閱讀一些文史方面的經典著作，多了解時事，這些綜合知識需要之前就有大量的積累，而不是一時可以彌補的。
1.參考書的閱讀方法。
(1)目錄法：先通讀各本參考書的目錄，對于知識體系有著初步了解，了解書的內在邏輯結構，然后再去深入研讀參考書的內容。
(2)體系法：為自己所學的知識建立起框架，否則知識內容浩繁，容易遺忘，最好能夠閉上眼睛的時候，眼前出現完整的知識體系。
(3)問題法：將自己所學的知識總結成問題寫出來，每章的主標題和副標題都是很好的出題素材。盡可能把所有的知識要點都能夠整理成問題。
2.學習筆記的整理方法。
(1)通過目錄法、體系法的學習形成框架后，在仔細看書的同時應開始做筆記，筆記在剛開始的時候可能會影響看書的速度，但是隨著時間的發(fā)展，會發(fā)現筆記對于整理思路和理解課本的內容都很有好處。
(2)做筆記的方法不是簡單地把書上的內容抄到筆記本上，而是把書上的內容整理成為一個個小問題，按照題型來進行歸納總結。
(3)隨著復習的深入，階段性地對筆記進行整理，并且可以嘗試在不同的復習階段做概括程度有差異的筆記，如在基礎復習階段為了便于對知識點的理解和記憶，可以較為細致地做筆記;到了強化復習階段，可以根據不同科目的特點做概括性筆記;到了最后沖刺階段，可以將幾個科目融合在一起做框架梳理類的筆記。
3.真題的使用方法。
認真分析歷年試題，做好總結，對于考生明確復習方向，確定復習范圍和重點，做好應試準備都具有十分重要的作用。
分析試題主要應當了解以下幾個方面：命題的風格(如難易程度，是注重基礎知識、應用能力還是發(fā)揮能力，是否存在偏、難、怪現象等)、題型、題量、考試范圍、分值分布、考試重點、考查的側重點等。
新聞傳播學論文篇十六
重點優(yōu)勢學科單位：1中國人民大學2復旦大學3中國傳媒大學4武漢大學5暨南大學。
新聞學。
重點優(yōu)勢學科單位：1中國傳媒大學2中國人民大學3復旦大學。
傳播學。
重點優(yōu)勢學科單位：1復旦大學2中國人民大學3武漢大學4中國傳媒大學。
tips：
新聞傳播學論文篇十七
一些媒體在進行新聞傳播的過程中，為了提升新聞的點擊率以及新聞?chuàng)Q播媒體的知名度，不惜以傳播虛假科技新聞作為代價。在虛假的科技新聞傳播的過程中，確實能夠在短時間內取得較好的關注度以及良好的點擊率，但是一旦受眾群體認識到這是虛假新聞的事實，在很大的程度上不會再次信任新聞傳播的媒體，從而導致科技新聞在傳播的過程中也會受到阻礙，受眾群體不會再次新人科技新聞的真實性。
（二）科技新聞的受眾選擇出現的問題。
科技新聞的受眾群體往往具有較為明確的劃分，一方面，需要對我國的未成年人進行科學技術的啟蒙，另一方面，也需要對我國的城鎮(zhèn)勞動人口以及農民進行科學素質的提升。但是在實際的科技新聞傳播的過程中，我們可以發(fā)現，在受眾群體的劃分上出現了較大的問題，無法在合適的受眾群體中進行科技新聞的傳播，也就會造成科技新聞在實際的傳播過程中無法較好傳播的情況。
（三）科技新聞在傳播方式上出現的問題。
在傳播方式上，科技新聞是有自己的傳播特點在，在實際的傳播過程中往往是需要簡單易懂，能夠讓受眾在短時間內就能夠了解到科技新聞所要表達的內容以及其中所包含的科技知識。但是在實際上，科技新聞在傳播的過程中往往會出現新聞內容晦澀難懂的情況，而這種情況也就會導致科技新聞無法讓大眾接受的情況，嚴重影響了科技新聞的正常傳播。
（一）加強科技新聞的真實程度。
為了讓我國的科技新聞較好的進行傳播，一種較好的方法就是加強科技新聞的真實程度。在這一方面，首先我國的相關部門需要加大對科技新聞的審查力度，尤其是對一些傳播虛假科技新聞的媒體，需要做到絕不姑息，查處一起需要嚴格地進行處理，以保證我國的科技新聞媒體的相關媒體不會再為了關注度鋌而走險，傳播虛假的科技新聞。
（二）科技新聞需要選擇正確的受眾。
在受眾群體的選擇上，媒體需要做到正確的選擇，尤其是對一些不同的科技新聞，需要在撰寫方式上進行改進，例如在對我國的青少年進行傳播的過程中，盡量將新聞寫的生動和有趣，保證青少年能夠對科技新聞產生興趣。而對城市勞動人民以及農民的傳播上，則需要貼近生活，以保證能夠擁有正確的受眾群體，保證科技新聞的傳播更加符合人們的需要。
（三）科技新聞在傳播方式上進行改進。
在傳播方式上，需要貼近人民群眾，真正的從我國人民的方面入手來將科技新聞進行傳播。例如在對一些科技成果進行傳播的過程中，可以利用一些人們所熟悉的事物來進行參照，進行報道。通過這樣的方式，就能夠讓科技新聞更加容易被人們所接受。
科技新聞的傳播對我國的科技發(fā)展而言十分重要，但是由于我國科技新聞的傳播現狀并不佳，因此就需要對我國的科技新聞傳播方式進行相應的討論。文章針對目前科技新聞出現的問題，提出了幾點科技新聞傳播的方法，可以為我國科技新聞的傳播提供可參考依據。
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