編寫教案是教師準備教學過程中應該完成的任務之一。教案的編寫應從學生的學習需求出發(fā)，關注學生的興趣和成長，引導學生積極參與教學活動。教案的編寫應當具備科學性和系統性，以下是小編為大家整理的一些教案范文，供大家學習交流。
冬天是個魔術題教案設計篇一
教材簡析：
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，確定了十六個主題單元?！抖焓莻€魔術師》是第十五組中以“冬天”為主題的一篇主體課文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學生熱愛大自然的好教材。
學情分析：
經過將近一個學期的培養(yǎng)和訓練，學習本單元時學生已經掌握一些識字方法，具備一定的識字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經驗。同時，愛玩好動，有意注意時間仍較短，但樂學愛動腦筋，競爭意識強。
教學目的：
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內容，培養(yǎng)學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
教學重難點：
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文。
教學準備：
教學流程及設計意圖：
第一課時。
一、激趣導入，揭示課題。
同學們你們喜歡魔術嗎？你們見過魔術師會變哪些魔術？（學生各抒己見）。
二、講授新課。
（一）、今天老師特意給同學們請來一位了不起的魔術師（板書。
“魔術師”）。這位魔術師就是（板書“冬天”）。
那么這個魔術師都會變出那些魔術呢？
讓我們一起來讀讀課文吧！
（二）、師生共同參與探究。
聽讀識字。
1、師范讀，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。
2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？）請大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。
3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個笑臉。
4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。
（三）搶讀識詞。
1、剛才同學們讀得真棒，快夸夸自己?，F在看小黑板，請你自己讀讀詞語，一個詞讀兩遍。
2、小老師帶讀。
3、搶讀比賽。
（四）游戲鞏固。
同學們剛才的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字娃娃，看誰認得又快又多。
1、出示生字你們先來互相考一考，這些字都會讀了嗎?（生互相考察讀）。
2、好，下面我們就來開火車。
（五）指導寫字。
1、仔細觀察田字格，把你認為難寫的字標出來，小組共同討論筆畫、筆順。
2、學生說筆順，教師板演評議。
3、學生在練習本上練寫，教師巡視指導。
4、展示學生作業(yè)，生生互評。
三、課堂小結，布置作業(yè)。
同學們這堂課的表現真好，你們讀通了課文，學會了生字，所以冬天這個魔術師特別高興。他想邀請你們也來當一回魔術師，你們愿意嗎？課后，請大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的水彩筆把它變出來，畫在紙上。
四、拓展。
語文實踐活動。
讀了這么美的文章，關于冬季你還知道什么？請自主選擇一種最喜歡的方式完成。
1、搜集有關描寫冬季的兒歌讀一讀。
2、搜集報紙雜志上的雪景圖片說一說。
3、動手剪一剪漂亮的雪花圖案。
課后反思：
課堂上，教師只有給學生一個自主學習的環(huán)境，才能保證學生充分地發(fā)揮其自主性，真正實現自主學習。如學習課文時，教師營造寬松和諧的學習環(huán)境，讓學生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內互讀、評讀，最后進行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知欲強，自主參與學習，取得較好的效果。
冬天是個魔術題教案設計篇二
《藥》是魯迅先生的一篇著名小說。文筆犀利，語言平實。但是，它作為高中的一篇具有代表性的文章，講起來仍然是頗費心力的。那么，如何講好本文就成了意見分歧的大事。我認為針對本文的雙重線索可以采用如下的方法進行執(zhí)教。
首先，通過對先前知識的回顧，如《社戲》，《從百草園到三味書屋》等，引導學生對作者的認識。然后，引出本文。
在正式講課文前，我設計了如下幾個問題：
一、本文為什么用《藥》作為標題？它有什么含義？
二、請給本文加一個副標題，注意一定要符合本文主旨。
三、你認為本文的主人公是誰？夏瑜還是小栓，為什么？
通過以上的問題設計逐步涉入課文。這樣一來，使學生在深入體會全文的基礎上對全文有一個整體的認識。再通過師生互動就可以收到很好的教學效果了。具體安排如下：
第一課時。
課文導入。
同學們，你們一定聽過這樣的.廣告吧：某種藥對頑固性疾病有很好的效果，如：長年風濕找勞氏。可是，一個患有肺病的人卻用了一種誰也沒料道的藥。不信，就讓我們學習今天的小說《藥》。
作者介紹：
魯迅[1881_1936]浙江紹興人。我國著名的文學家，思想家，著名的作品有《狂人日記》，《彷徨》，《吶喊》，《故事新編》等。他的文學創(chuàng)作在世界上也享有聲名。
請同學們讀課文，快速劃出本文層次。然后，歸納出主題。
點撥：本文可分成四個部分，分別是買藥，吃藥，談藥，上墳。與此同時的四個暗線是夏瑜就義，烈士的鮮血被吃，茶客談夏瑜，夏四奶奶上墳。
本文講述了革命烈士為民族犧牲，愚蠢的民眾卻吃他們的鮮血“治病”，表現了革命者的悲哀，批判了民眾的麻木無知。
布置作業(yè)：
熟讀課文，思考課后練習。}}}。
說明：我之所以這樣設計第一課時是因為，同學們在學習一篇繁瑣的文章時往往覺得棘手，我們第一課講的少點，有利于知識的鞏固和吸收。
冬天是個魔術題教案設計篇三
在我校舉辦的“青藍工程”出師匯報課中，我所執(zhí)教的是《冬天是個魔術師》，這是北師大版一年級第15單元中的一篇課文。
這篇散文文質優(yōu)美，瑯瑯上口，富有童趣。它運用擬人的手法，把冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點描寫得十分生動有趣，體現了“冬天是個神奇的魔術師”。
本課的教學重點是讓學生感受出冬天的神奇，新課程標準中提到“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣?！币虼嗽诒菊n的教學設計中，我緊扣教材的特點，結合學生的年齡特征，以“魔術師變魔術”貫穿整個教學過程中。抓住“趣”字，鼓勵學生讀書加以感悟，充分領悟“冬天的本領真大！”
《語文課程標準》在表述課程的新概念時，“體驗”是使用頻率最高的一詞，分布在“課程”的各個部分。由此可以看出，“體驗”是本次課改的最重要概念之一。其實，早在上世紀二三十年代美國不少教育心理學家就提出“經驗學習”、“生活即教育”等相關理論，為此，強化體驗教學已成為語文學習的一條通途。只有通過體驗，我們才能把陌生的、外在的、與已無關的材料變?yōu)樽约菏煜さ摹⒖梢越涣鞯?、甚至是融于自身的生命存在。作為新課標直接實施者的我們，更應注重學生學習方式的研究，根據新課標的指導精神，嘗試進行“體驗式教學”。在這節(jié)課中，我嘗試著用“體驗”教學法執(zhí)教了《冬天是個魔術師》一文，調動了學生的各種感觀，讓學生在主動、積極的思維和情感中加深體驗，讓我們所有感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。下面是我在教學中的體會：
一、在讀中體驗。
1．在初讀中體驗。
低年級閱讀教學，特別是詩歌教學的訓練重點在于朗讀，多讀少講，適當給予點撥、指引，加強與學生生活的聯系。古人曾說過：“書讀百遍，其意自見?！薄白x”就是感受的過程。我在教學《冬天是個魔術師》一文中，首先采用多媒體課件，創(chuàng)設絢麗的色彩和畫面，配上美好的音樂進行范讀，把課文中所要表達的強烈的愛直接傳遞給了學生，將學生引入到課文所創(chuàng)設的情感氛圍，幫助學生把握全文的感情基調，激發(fā)了學生朗讀的興趣，由此而自然的過渡到學生自由的美讀，潛移默化地提高了學生朗讀的鑒賞能力和水平。
2．在精讀中體驗。
引導學生再讀的過程中，要通過揣摩、推敲、乃至咬文嚼字，對作者的思想、觀念和情感等方位細細品味，從而形成新的體驗。在教學《冬天是個魔術師》的過程中，我通過抓住關鍵的句子，讓學生通過各種形式朗讀，使他們在讀中感悟，在讀中體味，體會冬天的神奇。
3．在美讀中體驗。
閱讀教學應始終把課文看成一個整體，注重從整體上感受和感悟，對課文每一方面或某個局部的感悟都應放在整體中進行。因此，在教學的最后，我們還應回到整體的閱讀?！抖焓莻€魔術師》一文中，通過配樂全文朗讀，使學生在學完課文后，有所思，有所悟，充分在美讀中受到“情感體驗”，加深對課文的理解。
二、在感受中體驗。
體驗式學習通過創(chuàng)設情境，直觀感受等各種形式，讓學生在感受中得到體驗，使學生的心靈走進課文，走進生活，從而享受學習語文的樂趣?！抖焓莻€魔術師》是一篇贊揚冬天大自然美景的文章，字里行間都滲透著冬天的種奇。我在教學時，引導學生深入課文，帶著自己切身感受去感悟詩歌的內容，從而深刻體驗冬天給大自然及人類帶來的變化，更加深刻地感受到冬天的美麗。
1．圖片導入，體驗冬天的神奇。
本課在教學時，以圖導入，播放幾幅圖片，有的是樹上掛滿冰川，有的是屋頂蓋上了厚厚的白雪，有的是孩子們在雪地里堆雪人、打雪仗。借助這幾幅圖片，可以時學生聯想到冬天的寒冷，為下文做好鋪墊。
2．欣賞故事，體驗冬天的神奇。
在了解到課文的大概內容時，我為學生播放了一組在冬天里，人們歡樂游玩時的圖片，優(yōu)美的音質，感人的配樂，加上動人的場景把學生帶入到故事的情境中，從而讓學生感受到冬天的神奇。
三、在想象中體驗。
創(chuàng)造是一種最高的境界，我在教學《冬天是個魔術師》一文中，讓學生也當了一回小詩人，使學生充分展開想象的翅膀，去體驗魔術師的神奇。在教學完全文后，為激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生聯系自己的生活實際，想象冬天還可以讓大地發(fā)生哪些變化，讓學生感受到冬天就在我們身邊。這時，同學們文思如涌，個個都躍躍欲試，當了一回小詩人，并能在優(yōu)美的配樂中，朗讀自己的小詩，從而降低了以詩歌形式寫話的難度。有的學生寫道：“冬天是個魔術師，他呼的一吹，我的小鼻子就變紅了”。這樣，其他的學生也能在想象中，結合自己的切身感受，體驗到冬天的神奇。
四、在實踐中體驗。
現代教育理念倡導語文學習與生活實踐相結合，語文學習要外延到生活實際。在《冬天是個魔術師》一文教學中，我的作業(yè)布置畫一畫冬天的美景，說一說冬天的變化，寫一寫關于冬天的小詩，或演一演有關冬天的故事等，讓學生自由地進行選擇，學生能在完成作業(yè)的同時，也感受到冬天的神奇。
雖然整節(jié)課的設計思路清晰，但在實際的操作中還是存在著不少的問題，如在指導學生朗讀這方面，我還是做的不夠充分……通過這堂課，我深深地體會到了在今后的教學之路中，我還有很長的一段路要走，我會用心地去教，用心地去做。
冬天是個魔術題教案設計篇四
教材簡析：
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，確定了十七個主題單元?！抖焓莻€魔術師》是第十六組中以冬天為主題的一篇主體課文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學生熱愛大自然的好教材。
學情分析：
經過將近一個學期的培養(yǎng)和訓練，學習本單元時學生已經掌握一些識字方法，具備一定的識字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經驗。同時，愛玩好動，有意注意時間仍較短，但樂學愛動腦筋，競爭意識強。
教學目的：
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內容，培養(yǎng)學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
教學重難點：
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文。
教學準備：
多媒體課件，生字卡片，教具等。
教學流程及設計意圖：
第一課時。
一、激趣導入，揭示課題。
1、(播放風吹的背景音樂)今天老師給同學們請來一位了不起的魔術師(板書。
魔術師)。你們想知道它是誰嗎?(板書?)讓我們一起來看一看，猜一猜吧!
2、(課件播放迷人的冬景：奇特瑰麗的哈爾濱冰雕，大雪覆蓋的森林、公園、山川，銀裝素裹的大地，紅艷奪目的雪中野果，正在在盡情地堆雪人、打雪仗的孩子)。
看了剛才的畫面，你們知道這個神奇的魔術師是誰呢?(冬天。)。
3、(擦掉?，板書冬天是個)這節(jié)課我們一起學習課文《冬天是個魔術師》。(齊讀課題)。
二、師生共同參與探究。
(一)聽讀識字。
1、聽錄音，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。
2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎?(有!)請大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。
3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字?(是)下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個。
4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。
(二)搶讀識詞。
1、剛才同學們讀得真棒，快夸夸自己?，F在看大屏幕，請你自己讀讀紅色和綠色的詞語，一個詞讀兩遍。
2、小老師帶讀。
3、搶讀比賽。哪個詞飛出去，搶讀哪個。
(三)游戲鞏固。
同學們剛才的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字娃娃，看誰認得又快又多。
1、請同學們拿出你的生字卡片，趕快擺好。(生擺卡片)你們先來互相考一考，這些字都會讀了嗎?(生互相考察讀)。
2、好，下面我們一起來讀。(師拍手)我說些。(生拍手)我對些，同時快速從卡片中找出這個字，舉起來后放在一邊。
可都是今天學過的生字。冬天說如果誰能用上面的字組詞或造句我們全班就獎給他一個又大又響的.爆竹。
趕快練一練吧!(生自讀自練)。
4、好，下面我們就來開火車放爆竹。(開火車，說得好，全班一起砰啪。)。
(四)指導寫字。
1、仔細觀察田字格，把你認為難寫的字標出來，小組共同討論筆畫、筆順。
2、學生說筆順，教師板演評議。
3、學生在練習本上練寫，教師巡視指導。
4、展示學生作業(yè)，生生互評。
三、課堂小結，布置作業(yè)。
同學們這堂課的表現真好，你們讀通了課文，學會了生字，所以冬天這個魔術師特別高興。他想邀請你們也來當一回魔術師，你們愿意嗎?(愿意)課后，請大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的水彩筆把它變出來，畫在紙上。
第二課時。
一、交流作品，活躍氣氛。
1、讓我們一起看看同學們用水彩筆變了哪些魔術，畫了哪些冬天的景色?
2、生暢談作品，并把作品貼在收獲園里。
【意圖：交流作品，學生充分展開聯想，自由發(fā)言，不知覺中步入學習課文的佳境?！?。
二、細讀課文，感知內容。
1、冬天這個魔術師會變什么魔術呢?請同學們輕聲讀文，找一找共有幾個自然段并標上序號。(生自讀勾劃，師巡視指點。)。
3、能讀出你喜歡的段落和大家分享嗎?讀完后先自己評價讀得怎樣，再請同學評一評。
4、(生讀)請你自己給自己評一評。(生自評)誰來評價一下，你覺得他讀得怎么樣?你也試讀一讀?(生試讀)。
5、喜歡這一段的同學都來讀一讀。(生讀)你們覺得冬天變魔術時會發(fā)出什么聲音，做個什么動作。(生動作演示吹的聲音、做的聲音。)。
6、請看冬天這位魔術師的杰作，邊看邊讀。(生看畫面讀)把自己當成魔術師，讀一讀，演一演呼地一吹。(指名邊讀邊演，學生評。)。
7、全班同學一起讀讀這一段，評價自己讀得怎樣?
8、你們還有喜歡的段落嗎?自由組合讀一讀，演一演。
9、匯報自讀情況。
三、放飛想象，拓展思維。
1、冬天的本領真大呀!其實，冬天的本領還遠遠不止這些，(師放音樂)同學們隨著優(yōu)美的音樂展開想象，想一想，冬天這個魔術師還能變出什么呢?(學生在音樂中發(fā)揮想象)。
2、自編課文。
四、實踐活動。
讀了這么美的文章，關于冬季你還知道什么?請自主選擇一種最喜歡的方式完成。
1、搜集有關描寫冬季的兒歌讀一讀。
2、搜集和冬季有關的歌曲唱一唱。
4、搜集報紙雜志上的雪景圖片說一說。
4、動手剪一剪漂亮的雪花圖案。
冬天是個魔術題教案設計篇五
1．學習《冬天是個魔術師》，學認15個生字。會寫9個生字。
2．用自己喜歡的方式進行識字。
3．了解課文內容，了解冬天的特點。
4．激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學重點。
了解課文內容，了解冬天的特點。
教學難點。
了解冬天的.特點。
教法。
小組合作法觀察法聽讀法。
教具準備。
掛圖、投影片。
導言小朋友們，上節(jié)課我們學了《冬天是個魔術師》這一課的前一段回憶一下冬天這個魔術師又變了什么魔術呢?(學生回憶)冬天這個魔術師又變了什么魔術呢？這節(jié)課我們接著來學習這一課。
活動過程。
一、復習課文《冬天是個魔術師》。
1指名讀課文。
2復習生字。呼地吹雪變那些色凍圍巾衣本領真。
（1）開火車認讀。
（2）指名讀字組詞。
二、理解課文后部分。
(一)學習2至4自然段。
1、自由讀課文2至4自然段。
3、師生互相配合，讀一讀（師讀提示語，學生讀下面的句子）。
(二)學習第5自然段全班一起學習這一段教師要引導學生讀出感嘆的語氣。
1.先讓學生自己體會并讀一讀感嘆句。
2.指名讀,并評議。
3.完成88頁照樣子說一說.__________真_______呀!
(三)分角色朗讀一下課文。
(四)想一想：冬天這個魔術師還會變什么？
（1）可用24段的內容回答。（可以用樹掛、冰凌、窗上的冰花、糖葫蘆、凍梨等回答。）。
（2）自由練習說一說。
（3）指名發(fā)言。
三、識字游戲。
1師生對口令。
2猜字游戲。
3擴詞練習。
4開火車認讀。
四、寫字練習。
1討論幾個字的筆畫、筆順。
2教師范寫。
3學生練寫。
冬天是個魔術題教案設計篇六
教學。
目標1、能通過動物標牌學習生字，懂得生活中處處可以學習語文；
2、認真讀小芳寫的日記，并能正確修改，懂得寫文章不能重復羅嗦。
3、養(yǎng)成處處留心生活的好習慣，在生活中學習語文。
教學重。
難點懂得生活中處處可以學習語文，養(yǎng)成留心觀察的好習慣。
教具投影。
教師活動學生活動設計意圖。
教
學
設
計第一題。
1、組織學生自學，展開討論。
2、交流匯報。
第二題。
投影出示這幾個動物標牌，指導學生認識這幾種動物，記住它們的名字。
第三題。
1、指導讀題，明確題意。
3、組織討論：這段話中主要的毛病是什么？
4、投影出示正確的修改答案，并進行講解。
自學課文，思考：
（1）小芳是如何搞清楚“水獺”中“獺”字的讀音的？
（2）從這個小故事中，你明白了什么？
（只要我們留心生活，生活中處處可以學到語文知識。）。
生通過讀拼音認識這幾種動物的名字，并互相交流。
2、生自改小芳的日記，并在小組內交流討論。
（各抒己見談觀點）。
5、更正自己的錯誤。
教學。
后記。
第一單元練習一第二課時。
課題讀讀背背教學時間。
教學。
目標1、讀讀背背八條成語和李嶠的詩《風》；
2、初步理解這些成語和古詩的意思。
3、增強語言積累，養(yǎng)成在生活中勤于積累的好習慣。
教學重。
難點讀讀背背八條成語和李嶠的詩《風》。
教具投影。
教師活動學生活動設計意圖。
教
學
設
計一、學習八條成語。
1、投影出示八條成語。
師巡回指導，了解學生學習情況。
3、指名交流，集體評議。
二、學習古詩《風》。
1、投影出示古詩。
師巡回指導，了解學生學習情況。
3、聽取學生的匯報。
4、教師適當點撥指導。
三、讀背指導。
教師點撥。
（1）生自由朗讀。
（2）全班齊讀。
2、小組合作學習探究：
（1）通過朗讀，你了解了哪些成語的意思？
（2）你能用自己的話說說每組兩個成語之間有什么聯系嗎？
（1）生自由朗讀。
（2）全班齊讀。
2、小組合作學習探究：
通過誦讀，你知道這首詩主要講的是什么意思嗎？
各小組分別匯報自學情況。
1、同桌互相朗讀。
2、同桌互查背誦讀。
教學。
后記。
第一單元練習一第三課時。
課題口語交際--學會贊美教學時間。
教學。
目標1、懂得我們應該對幫助過我們的人表示感謝；
2、通過活動，使學生懂得應當如何向別人表示感謝，語言要樸實，語氣要誠懇。
教學重。
難點懂得應當如何向別人表示感謝。
教具投影。
教師活動學生活動設計意圖。
教
學
設
計一、導入課題。
今天我們口語交際的話題就來談談你是如何向別人表示感謝的。隨機板書課題：學會感謝。
二、小組交流。
三、小組匯報。
4、提建議：你認為哪些小朋友還可以用怎樣的語言表示感謝更恰當些？
四、表演小劇。
五、教師小結。
（自主交流，談談自己在生活中得到過哪些人的幫助，是如何向對方表示感謝的，為什么要那樣做）。
2、學生可結合自己的實際情況，在小組內談談自己是如何表示感謝的。
2、各組推薦的同學上臺講述自己的故事，重點講清自己是如何向對方表示感謝的。
5、臺下小朋友有自己的不同看法，也可以發(fā)表自己的見解。
2、分組編排小劇，并上臺進行表演。
3、觀看表演后提出自己的意見和觀點。
板書。
設計學會感謝。
1、為什么要向別人表示感謝？
2、如何向別人表示感謝？
教學。
后記。
冬天是個魔術題教案設計篇七
1、學會本課的生字，識字15個，會寫9個字。
2、借助拼音，有感情地朗讀課文。
3、在想象中感受冬天的美景，由此產生熱愛大自然、親近大自然的感情。
教學準備。
1、多媒體課件（或圖片）、字詞卡片、雪花圖案。
2、引導學生在生活中觀察冬天的特點。
教學課時：三課時。
第一課時。
一談話導入。
你們見過魔術師嗎？魔術師能變出什么？（兔子、魚、鮮花、人……）是啊，魔術師的本領可真大啊！今天，老師也給大家請來一位魔術師[讀詞卡：魔術師]，這位魔術師是誰呢？[板貼：冬天]哦，原來冬天是個魔術師[板書完整，師生齊讀課題]。
二自瀆。
自瀆課文。你們想知道冬天這個魔術師為我們變出了什么嗎？想知道先要能識字讀句，才能正確讀文。自由讀課文，不會讀的字可以借助拼音、問別人，想辦法學會它。
（明確自學的要求。文章長，生字多，要求由易到難。教師要巡視自學情況，發(fā)現學習讀文中的困難，及時解決。）。
三識字。
2出示帶紅色“地”字的兩句話?！暗亍庇袃煞N讀音，大家試著讀好它。
四寫字。
1出示要寫的5個生字“是、變、冬、地、凍”，你怎樣記住它們？
2帶領學生書空“變”的筆順，指導書寫“變”“凍”兩個字。
第二課時。
一誦讀評價。
（把指導朗讀和評讀有機結合，更有利于學生朗讀能力的提高。）。
2誰再來讀讀？（自評）大家齊讀。呀！風大極了！現在我們一起來變魔術。我是魔術師——冬天，你們就是小刺猬啊、小青蛙啊這些小動物，準備好，我要變魔術了?。ㄗ鍪謩荩┪摇昂簟钡匾淮担▽W生可能隨著呼呼的風聲，鉆到桌子底下，或蒙著頭，或藏起來）咦？小動物們，你們到哪兒去了？快告訴我呀?。▽W生回答：去冬眠了。）哦！怪不得你們都不見了！多有趣的魔術呀！來，讓我們再來讀好這一段話。
3課文的第二、三自然段教師可讓學生自由發(fā)揮，想象課文中所描繪的畫面，教師再作相應的指導。學生有了第一段的基礎，后面的課文也會讀得很好。
（把學習的`主動權交給學生，讓學生成為學習的主體，教師是參與者、合作者，師生在共同學習，平等對話、互動交流中一步步實現教學目標。）。
二、欣賞。
第三課時。
一、導入。
通過上節(jié)課的學習，你知道了些什么？（學生總結出冬天的特征）那么，冬天這個魔術師又為我們變出了什么呢？讓我們繼續(xù)學習課文。
二、誦讀。
1學生自由讀課文的第四自然段，體會用怎樣的語氣來朗讀。
2個人讀，其他同學評價。重點要讓學生評價是否把“跑出來”、“變胖了”等詞語讀得非常有趣。
三、交流。
（教師通過學生的發(fā)散思維表達，引出全文的第6自然段，從而概括出“冬天的本領真大呀！”要指導學生讀出對冬天的感嘆之情。）。
四、寫字。
重點指導寫好“衣”、“色”兩個字。教師要強調“衣”字的筆順。（可在展示臺展示）同桌互評，哪個字寫得好。
五、背誦。
可從選背自己喜歡的自然段過度到背誦全文。因為課文較長，教師不必強求課堂上學生把課文全背下來。
冬天是個魔術題教案設計篇八
教學要求1．學習《冬天是個魔術師》，學認15個生字。會寫9個生字。2．用自己喜歡的方式進行識字。3．了解課文內容，了解冬天的特點。4．激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學重點了解課文內容，了解冬天的特點。
教學難點了解冬天的特點。
教法小組合作法觀察法聽讀法。
教具準備掛圖、投影片。
導言小朋友們，上節(jié)課我們學了《冬天是個魔術師》這一課的前一段回憶一下冬天這個魔術師又變了什么魔術呢?(學生回憶)冬天這個魔術師又變了什么魔術呢？這節(jié)課我們接著來學習這一課。
活動過程一、復習課文《冬天是個魔術師》。1指名讀課文。2復習生字。呼地吹雪變那些色凍圍巾衣本領真（1）開火車認讀。（2）指名讀字組詞。
活動過程二、理解課文后部分。
(一)學習2至4自然段.1．自由讀課文2至4自然段.2．分小組學習2至4段.說一說你都讀懂了什么,是怎樣讀懂的?小組交流后,向全班匯報.再感情朗讀.3、師生互相配合，讀一讀（師讀提示語，學生讀下面的句子）。
(二)學習第5自然段全班一起學習這一段.教師要引導學生讀出感嘆的語氣.1.先讓學生自己體會并讀一讀感嘆句.2.指名讀,并評議.3.完成88頁照樣子說一說.__________真_______呀!
(三)．分角色朗讀一下課文。(四)想一想：冬天這個魔術師還會變什么？（1）可用2--4段的內容回答。（可以用樹掛、冰凌、窗上的冰花、糖葫蘆、凍梨等回答。）（2）自由練習說一說。（3）指名發(fā)言。
三、識字游戲。1師生對口令。2猜字游戲。3擴詞練習。4開火車認讀四、寫字練習。1討論幾個字的筆畫、筆順。2教師范寫。3學生練寫。
地變色巾衣本是冬凍。
冬天是個魔術題教案設計篇九
在第一次執(zhí)教課文《冬天是個魔術師》時，我用“魔術師”這個詞語進入開課，引出冬天。認讀課題，指導書空“冬”。在初讀課文時，采用聽讀識字、自讀拼拼音識字、同桌互讀，使學生對課文內容有初步的把握。再讀課文之后，引導學生初步歸納出課文的主要內容，并板書。重點教學1――2自然段，隨文識字，解決重點詞語。
在學習“他呼的一吹時，”我提問：“冬天是用什么變魔術？”希望學生通過知道冬天用嘴輕輕一吹，就能變出神奇的魔術，同時指導“呼、吹”都有口字旁，與“口”有關。但學生總是找不出，所以在此耽誤了一些時間。因此，在1―2段字詞教學時，隨文識字不夠落實，伍老師和茹老師在評課時給予了指導意見，在課堂教學時，老師可以通過指導朗讀句子，理解詞語，再落實到字，使隨文識字更加落實。在初讀課文時，每一次讀都有不同的目標。初讀的最后一步，要讓學生有一次齊讀，教師檢測學生是否讀準字音。另外，在整節(jié)課的設計中，應該讓教學環(huán)節(jié)呈現得更清晰，每一環(huán)節(jié)要達到什么目的，教師要清楚，并努力達成。通過這堂課，我深深地認識到自己不足之處，體會到了在今后的教學之路中，還有很長的一段路要走，我會用心地去教，用心地去做。
在經過茹老師幫我重新理清教案，同年級組的老師幫我提出意見修改之后，我第二次執(zhí)教課文《冬天是個魔術師》時，用改“冬天”這個主題導入課文，請學生說說喜歡冬天嗎？冬天是什么樣？并且運用多媒體課件和學生一起欣賞冬天的美麗畫面，吸引孩子們的注意力，讓孩子們從一開始就對“冬天”的美麗景象充滿幻想和喜愛。配上一段優(yōu)美而歡快的音樂，也讓學生從聽覺上感受到學習的美好！一年級的孩子，思維活躍，他們在看了冬天的這段美麗景象以后，在談到自己看后的感受時，說的特別好。“我覺得冬天太美了！”“冬天真神奇！”學生回答問題很積極，看得出他們很喜歡冬天。我再順勢引入“冬天還會變魔術呢，想了解嗎？”指導課題，認讀生字并書空“冬”。我運用了兒歌“寬寬折文像天空，雪花片片往下落”教孩子們學會記憶冬字的方法。
在初讀時，先由老師范讀，學生聽讀識字。再請學生自讀，提醒他們課文有拼音，可以拼拼音認字。學生自讀完后，針對他們沒有讀準的字音，進行全班正音。同桌讀文，互相幫助，互相檢測。最后全班齊讀，比賽誰讀得好。在齊讀之后，我請學生歸納課文大意，開始學習課文1――2自然段。在指導“他呼的一吹”時，引導學生做動作。提問：“用什么吹？”認讀“吹”。再問“怎么吹？”指導“呼”，它們都有口字旁，與嘴巴有關。學生學習比上一次順利。我明白了，在教學時，應多考慮學生的情況，再做出設計。在學習第二自然段時，讓學生通過小手做動作來體會“飄”，從而指導學生朗讀。
通過兩次的教學，我有了很大的收獲。在以后的教學中，我要用心研究學生的學情，多向茹老師請教，向同年級組的老師學習，爭取讓自己的教學更加貼近學生、更加有效。
冬天是個魔術題教案設計篇十
《冬天是個魔術師》是北師大版小學一年級上冊第15單元以冬天為主題的第一篇課文。在學生了解了冬天的特點之后，我對學生進行的第二課時的教學。在教學中我注重關注學生個體發(fā)展，注重師生平等進行溝通。
在課堂上，通過孩子們喜歡的'學習方式，找朋友、開火車等形式激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在寬松、富有情趣的氛圍中自主合作的學習，進而主動探究，凸顯自我。
在學生評價中，我注重關注學生觀點，及時的給以準確合理的評價，學會傾聽學生心聲，讓學生感受到自己的價值，提高學生的成就感，從而提高學生學習的熱情。
總之，本節(jié)課孩子們是在愉悅中度過的，通過聽寫學習效果很好。
冬天是個魔術題教案設計篇十一
冬天是個魔術師。他“呼”地一吹，小花啊，小草啊，都不見了。
冬天是個魔術師。他“呼”地一吹，小貓啊，小狗啊，身上的毛衣變厚了。
冬天是個魔術師。他“呼”地一吹，平常下的雨就都變成了雪花了。
冬天是個魔術師。他“呼”地一吹，千樹萬樹的梅花都開了。
冬天的本領真大呀！
冬天是個魔術題教案設計篇十二
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，從學生的認識規(guī)律、身心發(fā)展特點和生活實際出發(fā)，確定了十七個主題單元?！抖焓莻€魔術師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學生熱愛大自然的好教材。
根據教材特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學目標：
1、識記15個生字。
2、理解課文內容，能說出景物特點，感情朗讀課文。
3、激發(fā)學生對大自然的熱愛，培養(yǎng)自學能力。
本課的教學重、難點：能識記15個生字，并結合課文說出冬天里的景物特點。
本課的教學時間我擬用二課時，這是第一課時。
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，促進學生全面發(fā)展?！币虼?，我遵循以學生為主體，教師為主導、讀書為主線的原則，調動學生的求知欲，使其積極參與學習過程。
1、情境教學法。
小學生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學習興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的.野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們在盡情地滑雪。學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領略了大自然的美景，學習興趣盎然。
2、合作學習法。
教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。
如學習課文第一自然段時，各學習小組討論：冬天這位魔術師會變什么？學生結合課文內容分組討論，并選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當的點撥啟導。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
3、扶放教學法。
學生是學習和發(fā)展的主體。教師在教學中應激發(fā)學生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，發(fā)展學生思維。教學時，我通過“扶”讓學生掌握知識和學法，然后放手讓學生自學，在“放”中了解學情，做到“以學定教”。
如教學課文第一自然段時，我有意讓學生弄清學習方法：“反復讀文——理解內容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個學法自學課文第二至四自然段。學生運用第一自然段的學法，很容易讀懂課文其他內容。這樣做，激活了學生的自主參與意識，既突出學生學習的自主性，又培養(yǎng)了學習能力，在“學會”的同時又“會學”。
這節(jié)課的教學，我借助知識載體，向學生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓練，逐步培養(yǎng)學生學習能力。
1、學會自主求知。
只有給學生一個自主學習的環(huán)境，才能保證學生充分發(fā)揮其主體性，真正實現自主學習。如學習課文時，我營造寬松和諧的學習環(huán)境，讓學生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內互讀、評讀，最后舉行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知欲強，自主參與學習，取得了較好的效果。
2、學會交流表達。
《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學生口頭表達能力?！比缭诶斫庹n文的基礎上，我問學生：“你喜歡冬天嗎？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗?！庇械恼f：“冬天一到，我可以制作冰花。”在學生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。
（一）激趣導入。
（二）學習新知。
1、學習課文：
初讀感知——小組間互讀、評讀——齊讀課文。
2、理解課文內容。
（1）學習第一自然段。
反復讀文——理解內容——啟發(fā)談話——感情朗讀。
（2）小組合作遷移學習課文二到四自然段，然后匯報學習成果。
（3）學習第五自然段。
齊讀第五自然段，引導學生說說冬天有哪些本領？
（4）感情朗讀課文。
（5）拓展延伸：你喜歡冬天嗎？為什么？請你把看到的、想到的冬天的景色畫出來。
3、識記生字：
學習小組利用學習袋自學生字，用開火車、挑戰(zhàn)讀等形式檢查識記情況。
（三）自我評價：生根據自己在課堂上的學習情況給自己評分。
（四）師課堂總結。
動物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇。
魔
下雪：大地變白。
術
湖面結冰：變成大玻璃。
師
人們穿上冬裝：圍巾、棉衣、手套。
冬天是個魔術題教案設計篇十三
《冬天是個魔術師》選自小學語文義務教育課程標準實驗教科書北京師范大學出版社一年級上冊第86——87頁。
《冬天是個魔術師》是北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教第十六組中以“冬天”為主題的一篇散文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫出了冬天的神奇變化：動物冬眠、白雪蓋地、湖面結冰、人們穿上冬裝等，好一派冬天的美景。文中充滿兒童情趣，字里行間表現出了大自然的神奇，流露出對冬天的贊美和大自然的熱愛，通過學習課文可以激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
經過將近一個學期的培養(yǎng)和訓練，學習本單元時學生已經掌握一些基本識字方法，具備一定的識字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經驗。由于南昌地區(qū)，下雪較少，大部分孩子幾乎是沒有在雪中玩耍的經歷，對雪景也不是很熟悉。在課上，我通過多媒體課件、圖片等，拉近了文本與生活的距離，激發(fā)學習興趣，喚起了學生的情感體驗。
1、能正確認讀17個生字，會寫7個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容，感受冬天的神奇。
3、理解課文內容，培養(yǎng)學生喜受冬天，熱愛大自然的情感。
1、能正確認讀17個生字，會寫7個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容，感受冬天的神奇。
《課程標準》指出：“要讓學生做學習的主人。”“要充分利用現實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，要拓寬語文學習的內容、形式和渠道，是學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力?！币虼?，語文教學時，不能就課文講課文，更不能把課文作為“說教”的例子，而是要充分利用課文，將學生引入更廣闊的知識的海洋中去。教學時，要啟發(fā)學生求知的興趣，促使學生自愿自覺的學習，并通過自己的親身參與、體驗，獲得學習的快樂，從而激發(fā)更高的求知欲望。
多媒體課件。
一、復習導入：
師：今天我們繼續(xù)學習《冬天是個魔術師》，“冬”天的“冬”是我們昨天學的生字，請伸出小手和老師一起寫這個“冬”字。
2、復習生字：（課件出示）。
師：冬天是個魔術師，他的魔術帽里藏著許多上節(jié)課學過的生字寶寶，我們一起來開火車讀一讀吧。
3、聽寫生字：生字寶寶我們都認識了，請同學們拿出聽寫本，聽寫生字。
二、整體回顧：
師：同學們真棒！這么多生字寶寶都記住了。上節(jié)課，我們已經給課文標好了自然段，下面請同學們打開書回憶一下這篇課文總共有幾個自然段。
生：這篇課文總共有５個自然段。
生：冬天這個魔術師給我們大家變了４個魔術。
三、賞讀課文。
（1）學習課文第一自然段：
指名個人讀課文，其他同學仔細聽，邊聽邊思考：冬天這個魔術師變了一個怎樣的魔術？
預設1：
生1：冬天是個魔術師．他＂呼＂地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不見了。
（課件相機出示）。
師：你找的真準，咱們一起讀讀這個句子。你們見過魔術師變魔術嗎？
冬天是個魔術題教案設計篇十四
1、學會本課的生字，識字15個，會寫9個字。
2、借助拼音，有感情地朗讀課文。
3、在想象中感受冬天的美景，由此產生熱愛大自然、親近大自然的感情。
教學準備。
1、多媒體課件(或圖片)、字詞卡片、雪花圖案。
2、引導學生在生活中觀察冬天的特點。
教學課時：三課時。
第一課時。
一談話導入。
你們見過魔術師嗎?魔術師能變出什么?(兔子、魚、鮮花、人)是啊，魔術師的本領可真大啊!今天，老師也給大家請來一位魔術師[讀詞卡：魔術師]，這位魔術師是誰呢?[板貼：冬天]哦，原來冬天是個魔術師[板書完整，師生齊讀課題]。
二自瀆。
自瀆課文。你們想知道冬天這個魔術師為我們變出了什么嗎?想知道先要能識字讀句，才能正確讀文。自由讀課文，不會讀的字可以借助拼音、問別人，想辦法學會它。
(明確自學的要求。文章長，生字多，要求由易到難。教師要巡視自學情況，發(fā)現學習讀文中的困難，及時解決。)。
三識字。
2出示帶紅色地字的兩句話。地有兩種讀音，大家試著讀好它。
四寫字。
1出示要寫的5個生字是、變、冬、地、凍，你怎樣記住它們?
2帶領學生書空變的筆順，指導書寫變凍兩個字。
第二課時。
一誦讀評價。
(把指導朗讀和評讀有機結合，更有利于學生朗讀能力的`提高。)。
2誰再來讀讀?(自評)大家齊讀。呀!風大極了!現在我們一起來變魔術。我是魔術師冬天，你們就是小刺猬啊、小青蛙啊這些小動物，準備好，我要變魔術了!(做手勢)我呼地一吹，(學生可能隨著呼呼的風聲，鉆到桌子底下，或蒙著頭，或藏起來)咦?小動物們，你們到哪兒去了?快告訴我呀!(學生回答：去冬眠了。)哦!怪不得你們都不見了!多有趣的魔術呀!來，讓我們再來讀好這一段話。
3課文的第二、三自然段教師可讓學生自由發(fā)揮，想象課文中所描繪的畫面，教師再作相應的指導。學生有了第一段的基礎，后面的課文也會讀得很好。
(把學習的主動權交給學生，讓學生成為學習的主體，教師是參與者、合作者，師生在共同學習和平等對話、互動交流中一步步實現教學目標。)。
二欣賞。
第三課時。
一導入。
通過上節(jié)課的學習，你知道了些什么?(學生總結出冬天的特征)那么，冬天這個魔術師又為我們變出了什么呢?讓我們繼續(xù)學習課文。
二誦讀。
1學生自由讀課文的第四自然段，體會用怎樣的語氣來朗讀。
2個人讀，其他同學評價。重點要讓學生評價是否把跑出來、變胖了等詞語讀得非常有趣。
三交流。
(教師通過學生的發(fā)散思維表達，引出全文的第6自然段，從而概括出冬天的本領真大呀!要指導學生讀出對冬天的感嘆之情。)。
四寫字。
重點指導寫好衣、色兩個字。教師要強調衣字的筆順。(可在展示臺展示)同桌互評，哪個字寫得好。
五背誦。
可從選背自己喜歡的自然段過度到背誦全文。因為課文較長，教師不必強求課堂上學生把課文全背下來。
冬天是個魔術題教案設計篇十五
教材簡析：
《冬天是個魔術師》是小學語文第一冊第十五組中以“冬天”為主題的一篇主體課文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。課文充滿兒童情趣，給南方的小孩以冰天雪地的感受，是一篇激發(fā)學生熱愛大自然的好教材。
學習目標：
1、識字1２個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內容，培養(yǎng)學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
教學重難點：
1、識字1２個，能正確讀、認、寫。會認７個生字。
2、有感情地朗讀課文。
教學準備：課件，生字卡片。
課時：兩課時。
第一課時。
1、我神秘對孩子們地說：“今天老師給同學們請來一位了不起的魔術師（板書。
“魔術師”）。你們想知道它是誰嗎？（板書“？”）讓我們一起來看一看，猜一猜吧！
師：同學們看了剛才的畫面，你們知道這個神奇的魔術師是誰呢？（冬天。）。
3、師：我現在擦掉“？”寫上“冬天是個”,讓我們一起學習課文《冬天是個魔術師》。（齊讀課題）。
（一）初步感知課文、識字。
1、自由輕聲朗讀用課文，用鉛筆在不認識的字下面作好標記。
2、找到了不認識的字，請大家用自己喜歡的方式，與小組成員共同討論識字。
3、小組成員的互相幫助，共同尋找識記生字的方法，相鄰同學互相當小老師學習生字。
（二）檢查識字的情況。
1、齊讀生字：課件演示生字和生詞，要求每個生字、生詞讀兩遍。
2、請小老師帶讀。
3、搶讀比賽。(課件出示生字)鼠標點哪一個，就馬上讀出字音。
（三）游戲鞏固。
1、同學們剛才的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字娃娃，看誰認得又快又多。
2、冬天這個魔術師可高興了，他想和大家做一個有趣的游戲，你們喜歡嗎?出示用紙片做出小雪花形狀的生字卡片請出小老師進行抽讀。
4、學生介紹識記生字的方法，調動識字的積極性。
（四）指導寫字。
1、仔細觀察田字格，把你認為難寫的字標出來，小組共同討論筆畫、筆順。
2、學生書空生字，識記筆順。
3、范寫：“冬”提醒學生記住下面兩點的寫法，“衣”字比較容易寫錯；學生在練習本上練寫，教師巡視指導。
4、其余的生字，提點學生注意先找出每個字寫在田字格里最關鍵的筆畫，后認真地把生字書寫三個。
5、展示學生作業(yè)，學生互評。
學會了生字寶寶，我們一起來讀讀課文。（齊讀課文）同學們這堂課的表現真好，冬天這個魔術師特別高興。他想邀請你們也來當一回魔術師，你們愿意嗎？課后，請大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的彩色筆把它畫在紙上；也可以在網上收集冬天的圖片。
第二課時。
1、讓我們一起看看同學們用彩色筆變了哪些魔術，畫了哪些冬天的景色？
2、把作品貼在黑板上，以激發(fā)學習的興趣。
1、冬天這個魔術師會變什么魔術呢？請同學們輕聲讀文，找一找共有幾個自然段并標上序號。（生自讀自標，師巡視指點。）。
2、播放音樂，自由放聲朗讀你最喜歡的段落。
3、指名朗讀課文：請把你喜歡的段落和大家分享嗎？
4、讀完再請同學評一評（提高學生的欣賞、評價能力）。
5、愛思考的同學，你們覺得冬天變魔術時，會發(fā)出什么聲音，做個什么動作。請同學們在讀文時配上動作、聲音，加深對課文的理解（生動作演示吹的聲音、做的聲音。）。
7、把自己當成魔術師，讀一讀，演一演“呼地一吹”，把……變了。（指名邊讀邊演，學生評。）。
８、全班同學一起讀課文，互相評價讀得怎樣？
９、你們還有喜歡的段落嗎？小組內自由讀一讀，演一演。
１０、匯報自讀情況。
2、補充說話練習：
讀了這么美的文章，了解了有關冬天的一些特點，關于冬季你還知道什么？請選擇一種最喜歡的方式完成今天的課后作業(yè)。
1、閱讀描寫冬季的兒歌、故事。
2、唱一唱和冬季有關的歌曲。
3、搜集雪景圖片說一說。
4、自己動手制作漂亮的雪花。
5、再畫一幅你心中最美的冬天景色圖畫。
動物冬眠：青蛙刺猬熊蛇。
結冰：湖面變成大玻璃。
人變胖：穿棉衣圍圍巾帶手套。
課后反思：
1、根據我們地處南方，冬天的特征不明顯這一情況，讓同學通過畫一畫冬天的景色，進一步了解“冬”體會祖國之大。
2、讓學生選擇志趣相投的伙伴，用自己喜歡的方式讀，能讀書、能感悟。利用比賽、做游戲，大大激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中，鞏固生字詞，享受學習漢字的樂趣。把寫字放進課堂，讓學生通過自己觀察，同桌相互檢查，展示學生作業(yè)，學生互評，把寫字教學的主動權交給學生。
3、交流作品，學生充分展開聯想，自由發(fā)言，不知覺中步入學習課文的佳境。
4、根據課文內容表達的多角度的冬天，讓學自主選擇自己喜愛的段落，用自己喜歡的方式讀一讀，目的是鼓勵學生有自己的想法，在自由的環(huán)境里成為學習的主人，走進課文語言。
5、在一年級學生知識背景較單薄的情況下，通過評價讀文，展開自評與互評有利于培養(yǎng)學生初步的語文素養(yǎng)。
6、讓學生通過理解、想象、表演、品味，重點感悟本文的點睛之筆——“呼地一吹”，指導一句帶全文。
7、設計課文仿說練習，引導孩子們在個人經驗的基礎上，遷移作品，根據生活的經驗想象春天、夏天、秋天的特點，并仿編新的結構段落，使學生創(chuàng)造思維的閘門打開，促進學生的持續(xù)發(fā)展。
8、在創(chuàng)設的氛圍中讓學生充分展開想象，激活學生的思維，擴展課文內容，提高學生的語言表達能力。
冬天是個魔術題教案設計篇十六
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，從學生的認識規(guī)律、身心發(fā)展特點和生活實際出發(fā)，確定了十七個主題單元。《冬天是個魔術師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學生熱愛大自然的好教材。
根據教材特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學目標：
1、識記15個生字。
2、理解課文內容，能說出景物特點，感情朗讀課文。
3、激發(fā)學生對大自然的熱愛，培養(yǎng)自學能力。
本課的教學重、難點：能識記15個生字，并結合課文說出冬天里的.景物特點。
本課的教學時間我擬用二課時，這是第一課時。
二、把握課標議教法。
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，促進學生全面發(fā)展?！币虼?，我遵循以學生為主體，教師為主導、讀書為主線的原則，調動學生的求知欲，使其積極參與學習過程。
1、情境教學法。
小學生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學習興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們在盡情地滑雪。學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領略了大自然的美景，學習興趣盎然。
2、合作學習法。
教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。
如學習課文第一自然段時，各學習小組討論：冬天這位魔術師會變什么？學生結合課文內容分組討論，并選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當的點撥啟導。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
3、扶放教學法。
學生是學習和發(fā)展的主體。教師在教學中應激發(fā)學生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，發(fā)展學生思維。教學時，我通過“扶”讓學生掌握知識和學法，然后放手讓學生自學，在“放”中了解學情，做到“以學定教”。
如教學課文第一自然段時，我有意讓學生弄清學習方法：“反復讀文——理解內容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個學法自學課文第二至四自然段。學生運用第一自然段的學法，很容易讀懂課文其他內容。這樣做，激活了學生的自主參與意識，既突出學生學習的自主性，又培養(yǎng)了學習能力，在“學會”的同時又“會學”。
三、培養(yǎng)能力談學法。
這節(jié)課的教學，我借助知識載體，向學生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓練，逐步培養(yǎng)學生學習能力。
1、學會自主求知。
只有給學生一個自主學習的環(huán)境，才能保證學生充分發(fā)揮其主體性，真正實現自主學習。如學習課文時，我營造寬松和諧的學習環(huán)境，讓學生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內互讀、評讀，最后舉行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知欲強，自主參與學習，取得了較好的效果。
2、學會交流表達。
《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎上，我問學生：“你喜歡冬天嗎？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的說：“冬天一到，我可以制作冰花。”在學生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。
冬天是個魔術題教案設計篇十七
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，從學生的認識規(guī)律、身心發(fā)展特點和生活實際出發(fā)，確定了十七個主題單元。《冬天是個魔術師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學生熱愛大自然的好教材。
根據教材特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學目標：
1、識記15個生字。
2、理解課文內容，能說出景物特點，感情朗讀課文。
3、激發(fā)學生對大自然的熱愛，培養(yǎng)自學能力。
本課的教學重、難點：能識記15個生字，并結合課文說出冬天里的景物特點。
本課的教學時間我擬用二課時，這是第一課時。
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，促進學生全面發(fā)展?！币虼耍易裱詫W生為主體，教師為主導、讀書為主線的原則，調動學生的求知欲，使其積極參與學習過程。
1、情境教學法。
小學生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學習興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的'大地，人們在盡情地滑雪。學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領略了大自然的美景，學習興趣盎然。
2、合作學習法。
教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。
如學習課文第一自然段時，各學習小組討論：冬天這位魔術師會變什么？學生結合課文內容分組討論，并選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當的點撥啟導。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
3、扶放教學法。
學生是學習和發(fā)展的主體。教師在教學中應激發(fā)學生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，發(fā)展學生思維。教學時，我通過“扶”讓學生掌握知識和學法，然后放手讓學生自學，在“放”中了解學情，做到“以學定教”。
如教學課文第一自然段時，我有意讓學生弄清學習方法：“反復讀文——理解內容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個學法自學課文第二至四自然段。學生運用第一自然段的學法，很容易讀懂課文其他內容。這樣做，激活了學生的自主參與意識，既突出學生學習的自主性，又培養(yǎng)了學習能力，在“學會”的同時又“會學”。
這節(jié)課的教學，我借助知識載體，向學生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓練，逐步培養(yǎng)學生學習能力。
1、學會自主求知。
只有給學生一個自主學習的環(huán)境，才能保證學生充分發(fā)揮其主體性，真正實現自主學習。如學習課文時，我營造寬松和諧的學習環(huán)境，讓學生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內互讀、評讀，最后舉行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知欲強，自主參與學習，取得了較好的效果。
2、學會交流表達。
《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學生口頭表達能力?！比缭诶斫庹n文的基礎上，我問學生：“你喜歡冬天嗎？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗?！庇械恼f：“冬天一到，我可以制作冰花?！痹趯W生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。
（一）激趣導入。
（二）學習新知。
1、學習課文：
初讀感知——小組間互讀、評讀——齊讀課文。
2、理解課文內容。
（1）學習第一自然段。
反復讀文——理解內容——啟發(fā)談話——感情朗讀。
（2）小組合作遷移學習課文二到四自然段，然后匯報學習成果。
（3）學習第五自然段。
齊讀第五自然段，引導學生說說冬天有哪些本領？
（4）感情朗讀課文。
（5）拓展延伸：你喜歡冬天嗎？為什么？請你把看到的、想到的冬天的景色畫出來。
3、識記生字：
學習小組利用學習袋自學生字，用開火車、挑戰(zhàn)讀等形式檢查識記情況。
（三）自我評價：生根據自己在課堂上的學習情況給自己評分。
（四）師課堂總結。
動物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇。
魔
下雪：大地變白。
術
湖面結冰：變成大玻璃。
師
人們穿上冬裝：圍巾、棉衣、手套。
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冬天是個魔術題教案設計篇十八
《冬天是個魔術師》是北師大版一年級第十五單元中的一篇課文。這篇散文質優(yōu)美、瑯瑯上口、富有童趣。它運用擬人的手法，把冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點描寫得十分生動有趣，來體現了“冬天是個魔術師”。
【教學目標】。
1、認識“呼、變”等10個生字。會與“冬、他”等7個生字。
2、了解課文內容，感受冬天的神奇，滲透學習方法。
3、在情境中訓練學生想像說話，培養(yǎng)學生語感。
4、指導學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
【設計理念】。
語文教學目的不止是形成知識體系，還要構建語言能力。根據教材特點，在引導學生學習的過程中，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣”。
【設計特色】。
自主學習，以讀為主，積淀語感。
【教課時安排】兩課時。
【課前準備】。
1、多媒體課件。
【教學流程】。
一、創(chuàng)設情境、感知變化。
1、播放課件：一組從“秋天”到“冬天”景色變化的畫面。
（1）當出現冬天的畫面時，師戴上“冬爺爺”的頭飾說：“我叫冬爺爺，是個魔術師，秋去冬來，我又把寒冷帶到了人間，冬天大自然的一切會發(fā)生哪些變化呢？”
【設計理念】（運用電教手段，可以引導學生直觀地感受冬天的變化，幫助學生豐富想象，加深語言文字的理解）。
（2）學生認真觀察畫面，結合生活閱歷講一講：
【設計理念】（將學生與課堂緊密相連，激發(fā)了學生學習的興趣，突出語文教學的開放性）。
2、板書課題，理解“魔術師”及課題的意思。
（1）讓學生說說自己的理解。
（2）當場表演一個小魔術。
【設計理念】（理解課題，領悟“魔術師”的本領，為下文的學習做準備，當場表演，更能激發(fā)學生的學習樂趣）。
二、初讀感知、整體感悟。
1、學生自由輕聲讀課文，并畫出生字新詞。
（1）借助拼音，初讀課文，做到不添字、不漏字，讀通課文。
（2）輕聲讀課文，畫出生字新詞，讀準生字詞，同桌互聽讀，互糾正。
2、指名讀，學生點評。
3、同桌合作讀課文，交流自己的感受。
【設計理念】（首先，學生自由朗讀，重點是為了解決字音問題，把課文讀通順，然后交流，引導學生說出一些初步的閱讀感受）。
三、再讀課文、了解變化。
1、課件出示問題“冬天來了，發(fā)生了哪些變化呢”，學生帶著問題，邊讀課文邊思考。
2、小組討論“共有幾變”“怎么變”
3、小組匯報討論情況。
4、提出不理解的地方（不著急解決，等“細讀”時，讓學生自己體會）。
【設計理念】（帶著問題讀課文，引導學生系統的感知冬天的變化，質疑問難，逐步培養(yǎng)學生的思維能力）。
四、細讀課文、了解特點。
1、配樂朗讀，并有意引導學生觀察前四段的結構。
【設計理念】（這篇課文有個特色，前四段的開頭部分一樣，引導學生觀察，為下面的說話以及以后的寫小文章打下“排比”的鋪墊）。
2、請同學把喜歡的段落讀一讀，并說說讀懂了什么，這同學在讀時，其他的同學認真聽、展開想象、聽完后說說“好像看到了?什么”
（這個環(huán)節(jié)準備一些教具，在學生說到這方面內容時，適時出現）。
（1）制作課件：a內容是〈動物開始冬眠時說的“為什么要冬眠”和動物冬眠時的神態(tài)〉。b內容是〈開始下雪了，雪紛紛揚揚到大地都變白了〉c內容是〈“湖水結冰圖”〉幫助學生理解“玻璃”并不是指真的“玻璃”
（2）準備棉衣棉褲，讓學生穿上演一演，理解“變胖了”并不是真的變胖了，而是穿上冬裝后鼓起來了。
3、引導交流“為什么說冬天的本領真大呀”
提出要求：盡可能用課文的原話來回答。
【設計理念】（這個環(huán)節(jié)重點是“以讀代講”、“讀中想象”，將語言文字和生活觀察相結合，巧妙地引導學生進一步感受，這樣就避免了教師串講串問；引導交流時，尊重學生自主學習的選擇，只要求學生把變化講出來即可，沒有太強調順序）。
給學生充足的時間整理，指名說，學生評議。
【設計理念】（在這個環(huán)節(jié)里，學生可以試著運用這種句式盡情地表達對自然的贊美之情，同時進一步培養(yǎng)學生的說話能力及語感）。
五、品讀課文、積淀語言。
學生選擇自己喜歡的朗讀方式讀課文，大家評議。
【設計理念】（這個環(huán)節(jié)給學生選擇朗讀方式的權力和相互評價的權力，在理解的基礎上進行美讀，在美讀中進一步升華閱讀情感）。
六、積累運用、實踐再現。
1、生字學習。
（1）多種形式讀準生字新詞。
（2）互相介紹記住字的好辦法。
（3）口頭擴詞，理解字義。
（4）共同選擇較難的字，教師指導書寫。
【設計理念】（生字教學是低年級必不可少的環(huán)節(jié)，但也應該給學生充分的自由，再不能像以前那樣一筆一畫書空、記憶，讓學生介紹好辦法，拓寬了記憶面，較簡單的字讓學自己書寫，同桌互評，培養(yǎng)了作業(yè)的獨立識字能力）。
2、句式訓練：出示“冬天的本領真大呀！”
（1）回顧課文，說說冬天的本領表現在哪里。
（2）指導“……真……呀”說話。
【設計理念】（培養(yǎng)學生的口頭表達能力，積淀語感）。
3、作業(yè)延伸，設計四種不同層次的作業(yè)，讓學生自由選擇。
（1）讀課文，講“冬天的變化”
（2）在生活的環(huán)境里找冬景。
（3）動筆畫一幅“冬景圖”
（4）試著寫一篇有關冬天景色的小文章。
【設計理念】（分層作業(yè)，針對不同層次的學生，讓學生自由選擇適應自己的作業(yè)，力所能及，快樂做作業(yè)）。
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