商業(yè)是現(xiàn)代社會的重要組成部分，它對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著重要的推動作用。如何更好地管理個人財務(wù)是每個人都需要關(guān)注的問題。為了幫助大家寫好總結(jié)，我特意搜集了一些優(yōu)秀的范文供大家參考。
圖畫書讀書心得篇一
“在媽媽們當(dāng)中，很多人可以給孩子讀書，但是每次讀完以后，總要給孩子提一些問題。――這本書好看吧？哪兒最有趣？你最喜歡哪幅畫？這本書講的是什么故事……經(jīng)我這么一寫，你一定會感到很好笑。可是，你不是有時也無意識地向孩子提這樣的問題嗎？不是也認(rèn)為這種做法才是指導(dǎo)孩子讀書的最好的方法嗎？……每當(dāng)讀完一本書就要受到提問成為習(xí)慣的時候，孩子們會怎樣想呢？媽媽給孩子念書，對孩子來說應(yīng)該是極大的快樂，然而想到聽過后還要回答問題，孩子在聽的最入迷的時候，還要揣測媽媽的提問，心里想著，記住這兒，媽媽肯定會問哪兒最有意思，記住這兒，小豬3只，山羊7只等等。這樣一來，聽故事就不是輕松愉快的了?！边@是書中的一段文字，本來孩子的世界就是動畫片、卡通人物、游戲機(jī)，對讀書不感興趣。如今出現(xiàn)的圖畫書即繪本可以通過圖畫，增加孩子與閱讀之間的距離，主動地感受其中的樂趣，但是成人在給孩子讀故事的時候，總是喜歡問一些自認(rèn)為很有道理的問題，孩子們在聽故事的時候就會猜測會問什么問題，以便做好回答的準(zhǔn)備。這種方式的閱讀，不僅碰壞了故事的美感，而且使孩子處于緊張的'環(huán)境中，孩子們當(dāng)然不喜歡閱讀。由此想到如今的孩子為什么不喜歡上語文課，大多數(shù)的語文課堂充滿了總結(jié)文章中心思想、劃分段落、概括段意......
這種充滿套路的提問，把課文分解的支離破碎，完全失去了語文的韻味和審美性，試想又有多少孩子喜歡這種語文課，更別說愛上語文、愛上閱讀？讀書不是讀字，如果說讀字就是讀書，那么四五年級的孩子識字能力相差無幾，讀書的能力卻相差甚遠(yuǎn)呢？所以，讀書是要理解文中的內(nèi)容，讓孩子插上想象的翅膀，進(jìn)入情境，想象自己就是其中的一個角色。如繪本故事《大腳丫跳芭蕾》，在成人讀的時候，孩子應(yīng)該把自己想象成大腳丫姑娘，經(jīng)歷她所經(jīng)歷的事情。所以，對孩子們來說圖畫書是快樂的讀物，不是習(xí)題集。不停頓的一直念下去，讓孩子們從“很久很以前......”到結(jié)束一直都在情境中，是成人給孩子閱讀的一個基本原則。從兒童的視角給孩子念圖畫書是孩子愛上閱讀的基本途徑。
二、從兒童立場出發(fā)的圖畫書，圖畫書有從兒童角度創(chuàng)作的，也有從成人角度創(chuàng)作的。而家長在為孩子選擇圖畫書的時候，往往會先看書中的內(nèi)容好不好、故事好不好、能不能給孩子啟發(fā)。其實，孩子有孩子自己的世界，他們對未知世界的好奇和探索，是成年人無法感受到的。正是因為孩子有自己的好奇和思考，孩子才會有天真的童心、可愛、幼稚，正所謂童言無忌。能滿足這些東西的是一種叫想象力的東西，而不是約定俗成的文字。在選擇圖畫書時，首先應(yīng)該選擇從兒童立場創(chuàng)作的，松居直先生在文中提到首推無字書。無字書是一種特殊的語言，是通過圖畫向讀者傳遞故事。孩子們閱讀無字書，能根據(jù)圖畫的內(nèi)容想象故事，一個孩子有一個故事。無字書在1000個孩子面前就有1000個精彩的故事。所以，成人應(yīng)給孩子選擇真正理解兒童的世界、用兒童的想法和心情畫出來的書，如作者在書中提到的巴頓的《淘氣的火車頭》、《鏟雪車凱蒂》等。
三、繪本閱讀在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。
繪本閱讀在語文教學(xué)中已普及，在小學(xué)英語教學(xué)中還是一塊未開墾的貧瘠之地。繪本閱讀能夠提高學(xué)生閱讀的興趣、豐富教學(xué)資源、提高小學(xué)生聽說讀寫的能力。通過豐富的圖片，加深學(xué)生對單詞的形象記憶以及對文章的理解。在英語閱讀教學(xué)中，可以通過略讀的方式了解繪本故事的大意，而不必糾結(jié)于某個單詞的讀法、含義，只要能明白故事的整體，能回答簡單的問題就可以。正所謂上文提到的讀書不是讀字，不必糾結(jié)于某個“攔路虎”，讀字只是手段而不是目的。讀書在于讀出文章的美感、讀出故事闡釋的道理。文章是一個整體，不是七零八碎的單詞、句子。繪本閱讀也可以教會學(xué)生精讀，逐字逐句讀，對于不懂的單詞、句子反復(fù)品味，想辦法弄懂，達(dá)到精讀的目的。
總之，成人應(yīng)從兒童的視角給孩子念書，應(yīng)選擇從兒童視角創(chuàng)作的繪本，創(chuàng)建以兒童為本位的親子閱讀方式。繪本故事的撰寫就是為了讓孩子愛上閱讀，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓頑石也能開出耀眼的花朵！
圖畫書讀書心得篇二
讀了《享受對話教學(xué)》這本書，我的收獲很大。該書理念創(chuàng)新，體現(xiàn)教育的人本精神；科學(xué)權(quán)威，體現(xiàn)教育的時代前沿性；注重實踐，突出施教的實用價值。書中經(jīng)典的案例，情境式的敘述，流暢的語言，充滿感情的評述，發(fā)人深省的剖析，娓娓道來、深入淺出，讓我更充分地領(lǐng)會到了先進(jìn)、有效的教育方法。
讀了這本書，我對對話教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。對話教學(xué)不是單純的教師講，而是教師和學(xué)生心與心的交流。以前，我上課，盡量少說或者不說，生怕自己說多了而體現(xiàn)不出學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)在讀了《享受對話教學(xué)》，我才真正明白：人生意味著對話。教學(xué)乃教師人生，教學(xué)即對話。對話是優(yōu)秀教學(xué)的本質(zhì)性標(biāo)識。
語文對話教學(xué)是教師自覺追求與學(xué)生人格平等、精神相遇的`心靈對話的過程。這一過程有一種相互影響、相互造就、相互提升的氣象萬千的大美。在平等的對話中，師生那種認(rèn)知與被認(rèn)知、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系被解構(gòu)，一種民主的、平等的、互動的、共享的雙贏乃至多贏的格局在構(gòu)建。在平等的對話中，話語如涓涓細(xì)水，潺潺而流；心門似春之柴扉，輕輕洞開。師生相互尊重、相互傾聽，彼此敞開心扉，真誠肯定對方、賞識對方、悅納對方。彼此共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享豐富多彩的生活意義與曼妙豐盈的人生價值。備課時，我們可以與作者“對話”、與原著“對話”、與教材“對話”、與教材中的人物“對話”。對話教學(xué)并非絕塵而來、橫空出世，它是相對獨白教學(xué)的一場深刻革命。獨白教學(xué)，在課堂上，教師、學(xué)生與文本之間是各自獨立、互不往來的。而對話教學(xué)，“對話者”帶著自己的心靈和探尋，帶著疑問和惶惑，帶著尊敬和自我尊敬，傾聽他人的意見，發(fā)表自己的看法。通過對話，既理解了他人，也理解了自己?！皩υ挕背闪艘桓倍嗝姘l(fā)揮效力、抑制并醫(yī)治“獨白”的良藥。
“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。這既是語文對話教學(xué)的新理念，又是語文教學(xué)的新形態(tài)。語文對話教學(xué)在課堂上表現(xiàn)為教師與學(xué)生對話，學(xué)生與學(xué)生對話，學(xué)生與文本對話，學(xué)生自我對話。對話的多元性，就是要求在對話過程中，教師不要用自己的理解去限定學(xué)生的思維，也不要用權(quán)威專家、教學(xué)參考的答案去排除學(xué)生的奇思妙想。學(xué)生完全有從不同角度看待問題、提出意見的自由，有質(zhì)疑的權(quán)利，對話中必須尊重學(xué)生的自主性，留給學(xué)生多元解讀的空間。
平等對話的教學(xué)觀，既要尊重多元解讀，又要做到“多元有界”。語文對話教學(xué)在提倡多元性的同時，必須要遵循“解讀必須由文本而發(fā)，解讀要符合情與理的要求”，必須守住文本的價值底線。學(xué)生畢竟是學(xué)生，人生經(jīng)驗和學(xué)識資本的不足導(dǎo)致了他們認(rèn)為很“到位”的體味，其實還與真正的“味”有距離，這就需要教師在教學(xué)過程中，一方面尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地提出自己的個人理解；另一方面應(yīng)該通過比照、分享、合作、反饋等對話環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生對于知識的深層理解。教師應(yīng)該以富有真理性的真誠發(fā)言，為學(xué)生提供一些更為寬闊的思路更豐富的選擇，鼓勵學(xué)生不斷克服由于自身認(rèn)識局限所導(dǎo)致的主觀性偏差，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)一步聚合到主題含義上來，從而獲得一個比較正確的結(jié)論，為學(xué)生的個性化閱讀領(lǐng)路、護(hù)航。
享受語文對話，意味著享受一種平淡有味的的對話藝術(shù)。讓我們敞開心扉，讓對話教學(xué)真正走進(jìn)我們的課堂。
圖畫書讀書心得篇三
上周六值夜班，特向趙老師借了《我的圖畫書論》一書，看了看挺有感觸的。
本來，圖畫書就是大人讀給孩子聽的書，而非讓孩子自己讀的書?！绞亲層變邯氉蚤喿x圖畫書，孩子就越會討厭讀書。
孩子讀書是孩子的快樂，而非父母的門面。父母要把有趣的書，而非一定是有益的書放在孩子的身邊，讓孩子自由地感受讀書的快樂。
對孩子來說，讀書不是教養(yǎng)，不是學(xué)習(xí)，也不是圖什么利，要有什么用。讀書只有一個目的，那就是有趣和快樂。書是讓人快樂的，這點就是將孩子引入閱讀的世界的力量。
家長往往望子成龍成鳳心切，更希望孩子在閱讀的時候，能夠很快的記住并領(lǐng)悟出道理，可是如果這一切不是出于孩子在一種自愿并充滿樂趣的情況下所產(chǎn)生的結(jié)論，往往只會變成孩子在為我而閱讀，他失去了興趣也就迷失了自我，這對于孩子的成長來說是很可怕的事情。
圖畫書讀書心得篇四
《我的圖畫書論》這本書是日本作家松居直先生的杰作，許多圖畫書愛好者都喜歡讀這本書。我看到其他老師讀這本書了，我不覺的也有了很大的好奇心。我也要讀一讀。
這本書我還沒有讀完，但我就我讀過的一部分與大家分享一下，以便讓更多的老師和家長熟悉、了解。從而引導(dǎo)更多的孩子喜歡讀圖畫書。
“孩子們閱讀的是圖畫書的插圖”孩子們雖然年齡小，認(rèn)識的字不多，完整的讀下來是不可能的，但看圖畫書時，他們可以看圖畫，用看插圖的方法來理解故事內(nèi)容。這樣就可以充分發(fā)揮孩子的想象力和觀察力。優(yōu)秀的插圖會將故事的世界充分表現(xiàn)出來，所以孩子們確實能夠通過閱讀圖畫書的插圖來理解故事內(nèi)容。這讓我想到了，我們讓孩子在晨間活動時讀圖畫書時，孩子們讀圖畫書時那認(rèn)真的態(tài)度和那專注的樣子，中班的孩子他們的識字量也不是很大。怎么會看的這么專注呢?看了這本書之后我才明白了孩子看的專注的原因。所以，即使孩子還很小，識字量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，當(dāng)我們讀故事給他們聽的時候，當(dāng)他們自己看圖畫的時候，能夠理解其中的內(nèi)容，也算是讀書。
和孩子一起讀圖畫書還可以促進(jìn)親子間的交流。在《我的圖畫書論》中，他很強(qiáng)調(diào)閱讀圖畫書時的親子交流。這種交流，可以是語言上的，也可以是情感上的，或者只是肢體動作上的。即使沒有過多的對話，當(dāng)爸爸、媽媽用溫柔的聲音，一點點讀給孩子聽，孩子們會聽的很認(rèn)真很投入，故事進(jìn)入到孩子的耳朵、大腦時，讓孩子收獲的，除了故事的內(nèi)容，還有親子間的感情。其實當(dāng)孩子們很小的時候，他們的所謂的讀書就是在聽大人們講。大人把書買來，看著書，把故事講給他們聽，他們會感到非?？鞓?，同時孩子也受到教育。
《我的圖畫書論》這本書是一本值得每個家長，每個老師都讀的好書，我要繼續(xù)把這本書讀完，這對我有著很大的教育，不僅僅是為了我們班的孩子也為了我自己的孩子。
圖畫書讀書心得篇五
第一次看到這本書，就覺得這肯定是一本花費了大力氣的書。書籍出版得精致。寫作者、出版者的每一個心思每一片激情，都如愿地閃爍為可貴的細(xì)節(jié)，成為了翻開間的樂趣。
這本書從形態(tài)到表現(xiàn)，透過實例告訴讀者如何從頭至尾閱讀一本圖畫書，從比得兔到兔子朋友，跨越百年解讀具重要影響的`60種世界經(jīng)典。300000文字，內(nèi)容準(zhǔn)確，訊息及時，生動易讀。900幅插圖，風(fēng)格多樣，印制精美，目不暇接，183種圖畫書參考67種國際知名重要獎項、排行榜及權(quán)威推薦書目介紹和舉例，83個主條目和專題深入圖畫書藝術(shù)發(fā)展的方方面面，800條名詞索引幫助讀者輕松穿行于各個主條目和專題之間。
在圖畫書中，圖畫是主體，具有講述故事的功能，它本身就承擔(dān)著敘事抒情、表情達(dá)意的任務(wù)。而一般故事書中的插圖只是使故事更形象直觀的輔助手段。對于大部分家長來說，孩子讀書的目的是教育，在這個過程中，整個世界以強(qiáng)大的姿態(tài)迫使孩子們學(xué)習(xí)被要求的一切。而在圖畫書的世界，這一切恰好調(diào)了個個兒，成人世界后退了一步，孩子們可以在一個相對寬松的世界里面自己去摸索，去發(fā)展。
圖畫書將文字形象化，一個沒有見過“摩天大樓”的孩子，如果只看到文字是無法想象出它為何物的。閱讀圖畫書時，他可以通過想象將畫面連貫起來。圖畫書是一種新興而獨特的兒童文學(xué)類型，它不同于我們平時所稱的“圖畫讀物”“圖畫故事”“連環(huán)畫”“小人書”，同一般帶插圖的書也不相同。
對于剛剛興起的圖畫書，這本漂亮的指南只能是一個美好的祝福。只有等到某一天家長們真的不再需要一本圖畫書指南了，這場關(guān)于閱讀的改變才能算真正完成。
圖畫書讀書心得篇六
隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，越來越多的人開始將閱讀從印刷媒介轉(zhuǎn)移到電子媒介，對許多人來說，紙質(zhì)書籍逐漸成為了一種過去的存在。然而，現(xiàn)在市場上依然有一類書籍，它們對于大人和小孩都有著獨特的吸引力，那就是圖畫書。圖畫書不僅僅是面向兒童的，它們?nèi)诤狭藞D像與文字，既可以給孩子們帶來視覺沖擊，又可以激發(fā)他們的想象力。經(jīng)過長期的閱讀，我深深感受到了圖畫書的閱讀價值，下面將從教育力量、情感溝通和藝術(shù)表達(dá)三個方面探討圖畫書的重要性。
首先，圖畫書有著巨大的教育力量。當(dāng)孩子們接觸到圖畫書時，他們會被書中的繪畫和文字所吸引，從而對閱讀產(chǎn)生興趣。通過圖畫書，孩子們可以了解到世界的多樣性，讓他們對不同文化有更深的了解。例如，一本關(guān)于不同國家和地區(qū)的風(fēng)俗的圖畫書，可以讓孩子們了解到不同地方的日常生活、飲食習(xí)慣和傳統(tǒng)節(jié)日。此外，圖畫書中的故事情節(jié)也非常豐富多樣，它們可以傳遞各種正能量，教育孩子們?nèi)绾握_面對挫折和困境。通過這些故事，孩子們不僅能夠增加知識，還能培養(yǎng)他們的道德觀念和社交技能。
其次，圖畫書是情感溝通的有力工具。在圖畫書中，作者通過精美的插畫和溫暖的文字，向讀者傳達(dá)出豐富的情感信息。當(dāng)孩子們和家長一起閱讀圖畫書時，可以激發(fā)孩子們內(nèi)心的情感，并促進(jìn)與家長之間的情感交流。通過和孩子一起閱讀圖畫書，家長可以更好地了解孩子的內(nèi)心世界，與孩子建立更親密的關(guān)系。同時，孩子們可以通過圖畫書學(xué)習(xí)到表達(dá)自己情感的方式，并發(fā)展自己的情商。例如，一本關(guān)于友誼的圖畫書，可以教會孩子如何與他人相處、分享和關(guān)心他人。通過這些故事，孩子們能夠培養(yǎng)出具有同理心和合作意識的品質(zhì)。
最后，圖畫書是藝術(shù)表達(dá)的重要形式。圖畫書帶給讀者的不僅僅是文字的閱讀，更重要的是通過圖像表達(dá)出的美感和藝術(shù)性。圖畫書的插圖是繪畫藝術(shù)的具體呈現(xiàn)，可以讓讀者欣賞到美麗的圖像和獨特的藝術(shù)風(fēng)格。當(dāng)孩子們閱讀圖畫書時，他們不僅能夠欣賞到藝術(shù)品，還可以通過模仿和創(chuàng)造來培養(yǎng)自己的藝術(shù)才能。一本圖畫書中的繪畫可以激發(fā)孩子們對繪畫的興趣，培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)，并促進(jìn)他們的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。通過圖畫書，孩子們可以感受到藝術(shù)的力量，從而拓寬他們的審美視野。
總的來說，圖畫書不僅僅是一種娛樂方式，更是一種有著巨大價值的閱讀材料。通過圖畫書的閱讀，不僅能夠豐富孩子們的知識，還能夠增強(qiáng)他們的情感和藝術(shù)能力。無論是對于兒童還是成人來說，圖畫書都具有獨特的吸引力和價值。閱讀圖畫書不僅可以幫助孩子們建立正確的價值觀，培養(yǎng)他們良好的審美品味，還能夠推動他們在學(xué)習(xí)和生活中取得更好的發(fā)展。因此，我堅信，圖畫書在今后的閱讀領(lǐng)域中將繼續(xù)發(fā)揮重要的作用。
圖畫書讀書心得篇七
日本作家松居直先生的《我的圖畫書論》，據(jù)說是許多圖畫書愛好者必讀的“圣經(jīng)”。此書有六部分內(nèi)容組成：一、圖畫書的知識與觀念。二、圖畫書的選擇與分享。三、圖畫書的意向與語言。四、圖畫書的歷史與傳統(tǒng)。五、圖畫書的欣賞與細(xì)讀。六、圖畫書的編輯與出版。
看完這本書后，我就有些迫不及待地想與大家分享我的讀書心得，以便讓更多的老師熟悉、了解、和我一樣喜歡上圖畫書。
一、讀書不是讀字。
松居直先生在書中這樣寫到：“讀書不是讀字。如果讀字能算是讀書的話，那么只要是用日語寫的，即使是很艱深的書，我也能從頭讀到尾……但是，只有真正理解了書中所寫的事情，才能算是讀書。讀書不是讀字，而是理解書中的內(nèi)容，讀字不是目的，而是手段。”“讀《論語》而不懂《論語》”這句諺語，諷刺的就是那些只會讀字卻一點兒也不理解《論語》內(nèi)容的人。反過來說，我認(rèn)為即使不識字，也能讀書。
讀書不是讀字，這也讓我想起了一些家長思想上的誤區(qū)；有個別家長說孩子還小，不認(rèn)識幾個字，讀不懂書；有的家長說圖畫書上沒幾個字，對孩子不會有什么幫助，不值得看；聽到家長的話，我想家長誤把圖畫書作為識字的一個工具，我們應(yīng)該幫助家長更新觀念，增強(qiáng)對圖畫書價值以及用法的了解，讓他們明白圖畫書應(yīng)該成為親子間情感溝通的一個橋梁，讓家長把自己的理解、自己的生活領(lǐng)悟、自己的文學(xué)修養(yǎng)，借助圖畫書這種孩子喜歡接受和易于理解的方式，進(jìn)行傳承。
親近母語創(chuàng)始人徐冬梅老師有這樣一個觀點：閱讀，從聽讀開始。要想讓孩子愛上閱讀，從大聲地讀給他聽吧，早一些，從學(xué)前開始，會更好。
二、閱讀時的親子交流。
在松居直先生的作品《我的圖畫書論》中，他很強(qiáng)調(diào)閱讀圖畫書時的親子交流。這種交流，可以是語言上的，也可以是情感上的，或者只是肢體動作上的。語言上的交流，即使沒有過多的對話，當(dāng)父親（母親）或深沉或溫柔的聲音，載著文字符號所傳達(dá)的美妙的意思，進(jìn)入孩子的耳朵、大腦時，讓孩子收獲的，除了對內(nèi)容的理解，還有親子間的感情。
《我的圖畫書論》之中，有這樣一段描述：有位父親說，只要時間允許，他每晚都在睡覺前給自己上幼兒園的兒子念書，而且念書的時候一定要握著孩子的手。我聽了這話，推量那男孩子的心情，我想那孩子會非常非常高興，恐怕一生都不會忘記父親讀給他聽的圖畫書，不會忘記每晚握著他的手給他讀書的父親和那大手的溫暖。圖畫書在這樣的人與人的關(guān)系中才更加富有生命。圖畫書作為連結(jié)人與人的紐帶才更有存在的價值。
的確，也正如梅子涵老師的觀點：兒童閱讀，是一件不限于兒童自己的事情。其實在他們很小的`時候，他們的所謂閱讀，其實主要是在聽大人們講。大人把書買來，看著書，把故事講給他們聽，他們感動、快樂、也受到教育。即使他們長大了，上了小學(xué)，上了中學(xué)，應(yīng)該讀些什么書，也需要大人的推薦。
《我的圖畫書論》，里面值得關(guān)注和思考的還有很多，如果你想對圖畫書的內(nèi)容、圖畫構(gòu)造、開本設(shè)計、顏色搭配、如何閱讀，以及國內(nèi)外的圖畫書發(fā)展?fàn)顩r有更多的了解，不妨也來讀一讀。
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圖畫書讀書心得篇八
近年來，圖畫書在兒童讀物市場上的地位越來越受到家長和教育機(jī)構(gòu)的重視。而作為兒童閱讀的一種特殊形式，圖畫書不僅具有極高的可讀性和趣味性，更有著獨特的閱讀價值，對兒童的成長和發(fā)展起著積極的推動作用。本文將從開闊視野、豐富情感、培養(yǎng)想象力、提高審美能力和促進(jìn)語言能力五個方面，探討圖畫書閱讀的價值和心得體會。
首先，圖畫書能夠幫助兒童開闊視野。在圖畫書中，豐富多彩的插圖和生動有趣的故事情節(jié)可以帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入一個新奇的世界。通過閱讀圖畫書，兒童可以了解到各種各樣的事物和現(xiàn)象，從而拓寬對世界的認(rèn)知。比如，一本關(guān)于植物生長的圖畫書，會讓孩子了解到不同植物的特征和成長過程，引發(fā)他們對自然界的好奇心和探索欲望。
其次，圖畫書有助于豐富兒童的情感世界。兒童是情感世界最脆弱的群體之一，而圖畫書中的動人故事和真摯情感會觸動孩子們的內(nèi)心。他們可以通過角色的經(jīng)歷和情感起伏來體驗和感受不同的情緒，增強(qiáng)情感表達(dá)和情商。同時，圖畫書中的友情、親情和正直等主題，也能夠塑造兒童積極的情感品質(zhì)，培養(yǎng)他們健康、樂觀、積極向上的心態(tài)，以應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)和困難。
第三，圖畫書能夠培養(yǎng)兒童的想象力。在圖畫書的世界里，兒童可以自由地構(gòu)建、發(fā)揮自己的想象力。他們可以根據(jù)圖畫和文字，虛構(gòu)自己的故事情節(jié)，塑造自己喜歡的角色，并自由地對故事結(jié)局進(jìn)行設(shè)想。這種想象力的培養(yǎng)不僅有利于兒童的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，還可以培養(yǎng)他們的觀察力和邏輯思維能力，提高解決問題的能力。
第四，圖畫書的閱讀有助于提高兒童的審美能力。圖畫書作為一種藝術(shù)形式，不僅可以為兒童呈現(xiàn)美麗的畫面，也能夠傳遞一種審美的感受和欣賞力。孩子們可以通過觀察圖畫中的構(gòu)圖、色彩和細(xì)節(jié)，感受到美的存在和意義，并潛移默化地培養(yǎng)出對美的認(rèn)知和追求。同時，圖畫書也為兒童提供了一個藝術(shù)欣賞的平臺，他們可以通過模仿和創(chuàng)作圖畫，發(fā)現(xiàn)自己的藝術(shù)天賦，并逐漸培養(yǎng)出對藝術(shù)的興趣和熱愛。
最后，圖畫書的閱讀對兒童的語言能力提升有著重要的促進(jìn)作用。圖畫書中的文字和圖畫相互配合，可以幫助兒童理解和運用語言。在閱讀過程中，兒童不僅能夠?qū)W習(xí)到豐富的詞匯和表達(dá)方式，還能夠體驗到語言的美感和節(jié)奏感。通過合理的朗讀和解讀，可以培養(yǎng)兒童的聽說能力、理解能力、表達(dá)能力和思維能力，提高他們的語文水平和溝通能力。同時，圖畫書也能夠促進(jìn)兒童的多媒體交流能力的發(fā)展，幫助他們適應(yīng)現(xiàn)代社會的信息化環(huán)境。
綜上所述，圖畫書閱讀具有開闊視野、豐富情感、培養(yǎng)想象力、提高審美能力和促進(jìn)語言能力等多方面的價值和作用。對于兒童的成長和發(fā)展來說，圖畫書不僅是一種樂趣和娛樂，更是一種寓教于樂的教育方式。因此，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)和鼓勵孩子們多讀圖畫書，享受閱讀的樂趣，收獲無窮的成長和啟迪。
圖畫書讀書心得篇九
目標(biāo)。
畫書。
過程。
1、教師與幼兒一起欣賞動畫。例如：
《雪孩子》。
《葫蘆娃》。
《米老鼠和唐老鴨》。
《貓鼠大戰(zhàn)》。
《兔子和狼》。
2、師生一起回憶動畫片的內(nèi)容，講述動畫片的情節(jié)。
3、請幼兒觀看根據(jù)動畫片改編的`圖畫書。告訴幼兒，圖畫書能將動畫畫面保。
存下來，供大家反復(fù)地仔細(xì)地看，使幼兒對閱讀發(fā)生興趣。
4、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察和欣賞圖畫書的傳神之處，并啟發(fā)幼兒注意電視、電影。
中一閃即逝的畫面。
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圖畫書讀書心得篇十
讀了《享受對話教學(xué)》這本書，我的收獲很大。該書理念創(chuàng)新，體現(xiàn)教育的人本精神；科學(xué)權(quán)威，體現(xiàn)教育的時代前沿性；注重實踐，突出施教的實用價值。書中經(jīng)典的案例，情境式的敘述，流暢的語言，充滿感情的評述，發(fā)人深省的剖析，娓娓道來、深入淺出，讓我更充分地領(lǐng)會到了先進(jìn)、有效的教育方法。
讀了這本書，我對對話教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。對話教學(xué)不是單純的教師講，而是教師和學(xué)生心與心的交流。以前，我上課，盡量少說或者不說，生怕自己說多了而體現(xiàn)不出學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)在讀了《享受對話教學(xué)》，我才真正明白：人生意味著對話。教學(xué)乃教師人生，教學(xué)即對話。對話是優(yōu)秀教學(xué)的本質(zhì)性標(biāo)識。
語文對話教學(xué)是教師自覺追求與學(xué)生人格平等、精神相遇的`心靈對話的過程。這一過程有一種相互影響、相互造就、相互提升的氣象萬千的大美。在平等的對話中，師生那種認(rèn)知與被認(rèn)知、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系被解構(gòu)，一種民主的、平等的、互動的、共享的雙贏乃至多贏的格局在構(gòu)建。在平等的對話中，話語如涓涓細(xì)水，潺潺而流；心門似春之柴扉，輕輕洞開。師生相互尊重、相互傾聽，彼此敞開心扉，真誠肯定對方、賞識對方、悅納對方。彼此共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享豐富多彩的生活意義與曼妙豐盈的人生價值。備課時，我們可以與作者“對話”、與原著“對話”、與教材“對話”、與教材中的人物“對話”。對話教學(xué)并非絕塵而來、橫空出世，它是相對獨白教學(xué)的一場深刻革命。獨白教學(xué)，在課堂上，教師、學(xué)生與文本之間是各自獨立、互不往來的。而對話教學(xué)，“對話者”帶著自己的心靈和探尋，帶著疑問和惶惑，帶著尊敬和自我尊敬，傾聽他人的意見，發(fā)表自己的看法。通過對話，既理解了他人，也理解了自己?！皩υ挕背闪艘桓倍嗝姘l(fā)揮效力、抑制并醫(yī)治“獨白”的良藥。
“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。這既是語文對話教學(xué)的新理念，又是語文教學(xué)的新形態(tài)。語文對話教學(xué)在課堂上表現(xiàn)為教師與學(xué)生對話，學(xué)生與學(xué)生對話，學(xué)生與文本對話，學(xué)生自我對話。對話的多元性，就是要求在對話過程中，教師不要用自己的理解去限定學(xué)生的思維，也不要用權(quán)威專家、教學(xué)參考的答案去排除學(xué)生的奇思妙想。學(xué)生完全有從不同角度看待問題、提出意見的自由，有質(zhì)疑的權(quán)利，對話中必須尊重學(xué)生的自主性，留給學(xué)生多元解讀的空間。
平等對話的教學(xué)觀，既要尊重多元解讀，又要做到“多元有界”。語文對話教學(xué)在提倡多元性的同時，必須要遵循“解讀必須由文本而發(fā)，解讀要符合情與理的要求”，必須守住文本的價值底線。學(xué)生畢竟是學(xué)生，人生經(jīng)驗和學(xué)識資本的不足導(dǎo)致了他們認(rèn)為很“到位”的體味，其實還與真正的“味”有距離，這就需要教師在教學(xué)過程中，一方面尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地提出自己的個人理解；另一方面應(yīng)該通過比照、分享、合作、反饋等對話環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生對于知識的深層理解。教師應(yīng)該以富有真理性的真誠發(fā)言，為學(xué)生提供一些更為寬闊的思路更豐富的選擇，鼓勵學(xué)生不斷克服由于自身認(rèn)識局限所導(dǎo)致的主觀性偏差，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)一步聚合到主題含義上來，從而獲得一個比較正確的結(jié)論，為學(xué)生的個性化閱讀領(lǐng)路、護(hù)航。
享受語文對話，意味著享受一種平淡有味的的對話藝術(shù)。讓我們敞開心扉，讓對話教學(xué)真正走進(jìn)我們的課堂。
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圖畫書讀書心得篇十一
日本作家松居直先生的《我的圖畫書論》，據(jù)說是許多圖畫書愛好者必讀的“圣經(jīng)”。此書有六部分內(nèi)容組成：一是圖畫書的知識與觀念。二是圖畫書的選擇與分享。三是圖畫書的意向與語言。四是圖畫書的歷史與傳統(tǒng)。五是圖畫書的欣賞與細(xì)讀。六是圖畫書的編輯與出版。
看完這本書后，我就有些迫不及待地想與大家分享我的讀書心得，以便讓更多的老師熟悉、了解、和我一樣喜歡上圖畫書。
一、讀書不是讀字。
松居直先生在書中這樣寫到：“讀書不是讀字。如果讀字能算是讀書的話，那么只要是用日語寫的，即使是很艱深的書，我也能從頭讀到尾……但是，只有真正理解了書中所寫的事情，才能算是讀書。讀書不是讀字，而是理解書中的內(nèi)容，讀字不是目的，而是手段。”“讀《論語》而不懂《論語》”這句諺語，諷刺的就是那些只會讀字卻一點兒也不理解《論語》內(nèi)容的人。反過來說，我認(rèn)為即使不識字，也能讀書。
所以，即使孩子還很小，識字量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，當(dāng)我們讀故事給他們聽的時候，當(dāng)他們自己看圖畫的時候，能夠理解其中的內(nèi)容，也算是讀書。
讀書不是讀字，這也讓我想起了一些家長思想上的誤區(qū)；有個別家長說孩子還小，不認(rèn)識幾個字，讀不懂書；有的家長說圖畫書上沒幾個字，對孩子不會有什么幫助，不值得看；聽到家長的話，我想家長誤把圖畫書作為識字的一個工具，我們應(yīng)該幫助家長更新觀念，增強(qiáng)對圖畫書價值以及用法的了解，讓他們明白圖畫書應(yīng)該成為親子間情感溝通的一個橋梁，讓家長把自己的理解、自己的生活領(lǐng)悟、自己的文學(xué)修養(yǎng)，借助圖畫書這種孩子喜歡接受和易于理解的方式，進(jìn)行傳承。
親近母語創(chuàng)始人徐冬梅老師有這樣一個觀點：閱讀，從聽讀開始。要想讓孩子愛上閱讀，從大聲地讀給他聽吧，早一些，從學(xué)前開始，會更好。
二、閱讀時的親子交流。
在松居直先生的作品《我的圖畫書論》中，他很強(qiáng)調(diào)閱讀圖畫書時的親子交流。這種交流，可以是語言上的，也可以是情感上的'，或者只是肢體動作上的。語言上的交流，即使沒有過多的對話，當(dāng)父親（母親）或深沉或溫柔的聲音，載著文字符號所傳達(dá)的美妙的意思，進(jìn)入孩子的耳朵、大腦時，讓孩子收獲的，除了對內(nèi)容的理解，還有親子間的感情。
《我的圖畫書論》之中，有這樣一段描述：有位父親說，只要時間允許，他每晚都在睡覺前給自己上幼兒園的兒子念書，而且念書的時候一定要握著孩子的手。我聽了這話，推量那男孩子的心情，我想那孩子會非常非常高興，恐怕一生都不會忘記父親讀給他聽的圖畫書，不會忘記每晚握著他的手給他讀書的父親和那大手的溫暖。圖畫書在這樣的人與人的關(guān)系中才更加富有生命。圖畫書作為連結(jié)人與人的紐帶才更有存在的價值。
的確，也正如梅子涵老師的觀點：兒童閱讀，是一件不限于兒童自己的事情。其實在他們很小的時候，他們的所謂閱讀，其實主要是在聽大人們講。大人把書買來，看著書，把故事講給他們聽，他們感動、快樂、也受到教育。即使他們長大了，上了小學(xué)，上了中學(xué)，應(yīng)該讀些什么書，也需要大人的推薦。
《我的圖畫書論》，里面值得關(guān)注和思考的還有很多，如果你想對圖畫書的內(nèi)容、圖畫構(gòu)造、開本設(shè)計、顏色搭配、如何閱讀，以及國內(nèi)外的圖畫書發(fā)展?fàn)顩r有更多的了解，不妨也來讀一讀。
圖畫書讀書心得篇十二
《環(huán)游地球八十天》這本書深深感動了我，我要把我的感受寫下來。
閱讀這本書，就像是進(jìn)入了一個豐富多彩的世界，有歡樂與希望，也有憂愁與悲傷;有陽光與鮮花，也有黑夜與風(fēng)暴。
書中不僅詳細(xì)描寫了?？讼壬恍腥嗽谕局械姆N種離奇經(jīng)歷和他們所遇到的千難萬險，而且還在情節(jié)的展開中使人物的性格逐漸立體化。塑造了沉默寡言、機(jī)智勇敢、充滿人道精神、舍己救人的?？?，活潑好動易沖動的仆人路路通，美麗、勇敢、善良的艾娥達(dá)夫人，自作自受、狡猾、倒霉的弗克斯等等。
作者匠心讀者，布局巧妙，以生動傳神的筆法，時而將讀者帶到一個詩情畫意的境界，時而將讀者帶入驚險刺激的場面。因此小說出版便得到了廣大讀者的普遍喜愛，被公認(rèn)為科幻小說中的經(jīng)典之作。
因為，這一部經(jīng)典之作就是構(gòu)成文學(xué)世界的一個部分，同時這本書也是一個完整的”心靈世界“。
閱讀這本書，就像是進(jìn)行一次的奇幻之旅，并獲得心靈的充實與人生的幸福!
圖畫書讀書心得篇十三
學(xué)習(xí)是科技工作者創(chuàng)新研究方法、擴(kuò)大研究視野、提高個人修養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。高爾基說，"書籍是人類提高的階梯"。選擇學(xué)習(xí)就是選擇了提高，選擇讀書就是選擇了睿智。作為一名共-產(chǎn)-黨員，構(gòu)建和諧社會的形勢和任務(wù)，應(yīng)自覺把學(xué)習(xí)作為一種追求，把讀書作為一種職責(zé)。這次利用全院組織讀書活動機(jī)會，我廣泛涉獵，開闊了專業(yè)視野，凈化了心靈，促進(jìn)我對科研和人生有了更深入的思考。我在初步的實踐和探索中主要有三點體會：
體會之一：讀書應(yīng)當(dāng)"志存高遠(yuǎn)"，方能持之以恒。"有志始知蓬萊近，無為總覺咫尺遠(yuǎn)。"凡勤于讀書者，都是志存高遠(yuǎn)者。周恩來曾教導(dǎo)我們，"為中華之崛起而讀書!"。循著古人的足跡，聆聽偉人的教誨，如沐春風(fēng)，我深深認(rèn)識到，僅有把個人志向和國家命運結(jié)合起來，讀書才能有不竭的動力;僅有把學(xué)習(xí)當(dāng)作提高修養(yǎng)、升華人格、增長見識、啟迪智慧的必要手段，才能在社會建設(shè)中有真知灼見，始終走在時代前面。相反，有些科技工作者認(rèn)為自我已是"車到馬頭船到岸"，生活目標(biāo)缺失，精神空虛，失去了學(xué)習(xí)動力。即便偶爾讀書，也是淺嘗輒止、隔靴搔癢。既不能解決科學(xué)研究中的實際問題，也不能樹立正確的社會主義核心價值觀。所以，多讀書、讀好書，既是勵志需要，更是做人的良師益友。
清代學(xué)者陸隴其說過："讀書做人，不是兩件事。將所讀之書，句句體貼到自我身上來，便是做人的法則。"可見讀書對人的世界觀、人生觀的影響之大。在全院近期組織的活動中，我先后讀了《美國大城市的死與生》、《蘇菲的世界》、《中國漢文學(xué)史納》、《中國小說史略》、《麥田里的守望者》、《工作就是職責(zé)》、《動植物入侵生態(tài)學(xué)》等書籍，盡管資料各不相同，但都能從不一樣角度提高我對生活的感知，提升我對人生的定位，提煉我對工作的感悟，確實是我的良師益友。讀書進(jìn)一步堅定了我做科研工作的志向，也讓我深深感受到了本領(lǐng)恐慌和本事危機(jī)，不斷鞭策我多讀書、常讀書、讀好書。
體會之二：讀書應(yīng)當(dāng)"學(xué)習(xí)致用"，方能活學(xué)活用。讀書的目的是學(xué)以致用。讀書應(yīng)當(dāng)解決科研中的實際問題，把握生活中的幸福感覺。所以讀書應(yīng)當(dāng)與實際工作結(jié)合起來，隨時發(fā)現(xiàn)科研選題、試驗設(shè)計、項目推進(jìn)、技術(shù)。
總結(jié)。
中的不足之處，多積累資料，多讀一些科技前沿書籍，及時解決工作中遇到的問題。攀登科技高峰的道路上充滿荊棘，但知識猶如推土機(jī)，耕耘出一條踐行的路。作為一名農(nóng)田草害領(lǐng)域的科研新兵，讀書不僅僅能讓我漸入佳境，時常也能帶給我花開有聲的驚喜。
當(dāng)然，讀書也要增強(qiáng)生活的幸福感，要重視閱讀人文、法律、社會科學(xué)等方面書籍的閱讀，這類書籍解構(gòu)社會、剖析心靈、指引生活方向，使我從思考中認(rèn)識了自我，從領(lǐng)悟中增長了知識，從追求中獲得了力量，從實踐中體現(xiàn)了價值。但學(xué)海無涯，"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索"，我將以更加飽滿的熱情，投入到讀書活動中去，讓讀書之花永遠(yuǎn)芬芳綻放!
體會之三：讀書應(yīng)當(dāng)"深入思考"，方能融會貫通。"學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。"讀書重在讀、貴在思。讀書者，應(yīng)當(dāng)常思考工作廉潔，控制欲望、抵制誘惑，以平常心，做老實事，爭做優(yōu)秀共-產(chǎn)-黨員;讀書者，應(yīng)當(dāng)常思考工作進(jìn)展，細(xì)心觀察，見微知著，創(chuàng)新方法，做好團(tuán)隊合作，推動工作再上新臺階;讀書者，應(yīng)當(dāng)常思考生活和人生，給心靈讓出一份寧靜，讓生活增添一份樂趣，享受閱讀的樂趣，正確處理好工作、學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系。思考給讀書插上了翅膀，它山之石、芝麻之門，不斷叩開科研殿堂，理論與實踐交融并進(jìn)?？傊?，"知識就是力量"，要真正發(fā)揮讀書的力量，就必須靜下心來，沉下身去，反復(fù)閱讀，深入閱讀，真正心無旁騖地"學(xué)而時習(xí)之"，力求在學(xué)習(xí)中增長才干，在學(xué)習(xí)中磨礪意志，在學(xué)習(xí)中陶冶情操。
培根以往說過，讀書足以怡情，足以長才。作為農(nóng)業(yè)科學(xué)工作者，我們要常讀書，常思考，并結(jié)合到實際工作中去，爭創(chuàng)佳績，去攀登一個又一個高峰!
圖畫書讀書心得篇十四
據(jù)我看它的評價所知它可以媲美《解憂雜貨店》和《追風(fēng)箏的人》，用閱讀的力量戰(zhàn)勝孤獨和恐懼，這本書將改變你的人生!這本書講的是二戰(zhàn)期間，九歲的德國姑娘莉澤爾和弟弟被送往寄養(yǎng)家庭。弟弟不幸病死在火車上。在埋葬弟弟的荒原上，莉澤爾撿到了一本對她意義非凡的書《掘墓人手冊》。來到慕尼黑貧民區(qū)的寄養(yǎng)家庭，莉澤爾夜夜抱著《掘墓人手冊》入睡。養(yǎng)父為安慰她，每晚給她朗讀手冊的內(nèi)容，還教她閱讀。莉澤爾發(fā)現(xiàn)書的誘惑比食物更難抗拒，忍不住開始偷書。書里的世界幫助她熬過了現(xiàn)實的苦難，她也開始為藏在地下室的猶太人和在防空洞避難的鄰居讀書，安慰那一顆顆惶惶不安的心。于此同時納粹開始對猶大人愈加殘酷的壓迫，焚燒猶太“有毒”書籍，搗毀每一家猶太店浦，直至將猶太人集體驅(qū)趕到集中營。她和養(yǎng)父養(yǎng)母一起，在苦難中掩藏了窮途末路的猶太人馬克斯。而當(dāng)戰(zhàn)爭降臨到她身邊后，書將成為她生命中最后也最恒久的希望。戰(zhàn)爭是殘酷的，不管是被侵略國還是侵略國，無數(shù)的家庭都被沖擊的支離破碎?？吹胶⒆雍痛笕藗冊诳找u中躲藏的驚慌無助的眼神，真是讓人心疼。
感謝《偷書賊》，感謝莉澤爾、漢斯、魯?shù)稀ⅠR克斯、羅莎、伊爾莎，感謝你們這么樂觀的面對苦難，感謝你們面對殘忍這么美麗的生活，感謝你們告訴我文字的力量是多么美妙的一件事!你們努力生活，盡管悲傷不斷襲來，你們還是努力微笑。
用書中的話來結(jié)束吧：
人類的潛能總是讓我吃驚，盡管他們臉上熱淚滾滾，卻依舊能跌跌撞撞的前行，一邊咳嗽，一邊尋找，直到找到他們尋覓的東西!
讓我們在有生之年快快樂樂的生活在我們這個沒有戰(zhàn)亂只有和平的年代里吧。懷一顆感恩的心擁抱每一天。
圖畫書讀書心得篇十五
讀書(羅曼、羅蘭和《名人傳》)才能幫助我們承受殘酷的命運。有抱著“我不下地獄誰下地獄”的精神，才能挽救一個萎靡不振而自私的民族。這是我初次看到《貝多芬傳》的感受。
“我們周圍的空氣多么沉重。老大的歐羅雅在惡法與腐朽的氣氛中昏迷不醒，鄙俗的物質(zhì)主義思想，阻撓著政府與個人的行動。社會在乖巧卑下的自私自利中窒息而死，人類喘不過氣來——打開窗子吧!讓自由的空氣重新進(jìn)來!呼吸一下英雄們的氣息?！?/p>
羅曼、羅蘭(1866——1944)法國著名小說家、劇作家、評論家。從小愛好音樂，醉心于托爾斯泰和雨果的作品，形成了非暴力的人道主義思想。
1886年考上了巴黎高等師范學(xué)校史學(xué)系，由此決定了他一生的道路。
1889年，畢業(yè)赴羅馬研究歷史。1892年回國教授音樂史。同時創(chuàng)作歷史劇。
19xx年，《貝多芬傳》。收藏在《名人傳》里?！睹藗鳌钒糠郑骸柏惗喾覀鳌保懊组_朗琪羅傳”，“托爾斯泰傳”，又稱《巨人三傳》。
19xx年到1912年，創(chuàng)作了《約翰、克里斯朵夫》，1915年此書獲得諾貝爾文學(xué)獎。(克里斯多夫的家庭、童年和少年，基本上是以貝多芬為原型的，克一生戰(zhàn)斗不止的精神，也是貝多芬本人的寫照。)
羅曼、羅蘭經(jīng)歷了兩次世界大戰(zhàn)，19xx年離婚。戰(zhàn)爭、瘟疫、火災(zāi)、家庭不幸等等遭遇并沒有壓垮他，他依舊爽朗活潑，俏皮幽默，充分體現(xiàn)出法國民族傳統(tǒng)中樂觀的高尚精神。
1944年，去世，安葬在他的出生地——克拉木西。
“莫扎特和貝多芬的快樂和痛苦、愿望和夢想，已經(jīng)成為我肉中的肉、骨中的骨。”
他對德國音樂有著特別強(qiáng)烈的熱情。19xx年寫作《貝多芬傳》有兩個目的：1、感謝貝多芬的精神和音樂讓他走出失望和苦悶，恢復(fù)了力量。2、希望這本書給當(dāng)時的法國幾百萬生靈帶來光明和希望。
“我們周圍的空氣多么沉重。;老大的歐羅雅在惡法與腐朽的氣氛中昏迷不醒，鄙俗的物質(zhì)主義思想，阻撓著政府與個人的行動。社會在乖巧卑下的自私自利中窒息而死，人類喘不過氣來——打開窗子吧!讓自由的空氣重新進(jìn)來!呼吸一下英雄們的氣息?！?/p>
這里的“英雄們”不是指思想或強(qiáng)力稱雄的人，而是指心靈偉大的人。貝多芬在肉體和心靈的雙重壓力下，仍保持著不屈不撓高昂的斗爭精神，巨大的創(chuàng)造力和道德標(biāo)準(zhǔn)，任何時候都絕不向命運低頭。
羅曼、羅蘭總結(jié)了貝多芬的一生：一個不幸的人，平窮、殘疾、孤獨，由痛苦造成的人。世界不給他快樂，他卻創(chuàng)造了歡樂給世界!他用他的苦難鑄成歡樂，好似他用那句豪言壯語來說明的、可以總結(jié)他一生的：“用痛苦換來的歡樂!”
《高老頭》發(fā)表于1834年，是巴爾扎克最優(yōu)秀的作品之一。這部作品在展示社會生活的廣度和深度方面，在反映作家世界觀的進(jìn)步性和局限性方面，在表現(xiàn)《人間喜劇》的.藝術(shù)成就和不足之處方面，都具有代表意義。其藝術(shù)風(fēng)格最能代表巴爾扎克的特點。
《高老頭》著重揭露批判的是資本主義世界中人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。
小說以1819年底到1820年初的巴黎為背景，主要寫兩個平行而又交叉的故事：退休面粉商高里奧老頭被兩個女兒冷落，悲慘地死在伏蓋公寓的閣樓上;青年拉斯蒂涅在巴黎社會的腐蝕下不斷發(fā)生改變，但仍然保持著正義與道德。同時還穿插了鮑賽昂夫人和伏脫冷的故事。
通過寒酸的公寓和豪華的貴族沙龍這兩個不斷交替的主要舞臺，作家描繪了一幅幅巴黎社會物欲橫流、極端丑惡的畫面，披露了在金錢勢力支配下資產(chǎn)階級的道德淪喪和人與人之間的冷酷無情，揭示了在資產(chǎn)階級的進(jìn)攻下貴族階級的必然滅亡，真實地反映了波旁王朝復(fù)辟時期的特征。
歐也納·德·拉斯蒂涅克在小說中占據(jù)了一個特殊位置，他不僅是書中的一個人物，同時也是一個觀察者和見證人?？梢哉f，他是作者本人的影子。先從家庭背景來看。巴爾扎克也有兩個妹妹，蘿爾和阿加特;如同拉斯蒂涅克，巴爾扎克也少年貧窮，是全家的希望所在。他自幼就心懷大志，初到巴黎也是學(xué)法律的。他也生性敏感、善良，最后完成了巴黎的啟蒙教育，踏上了征服巴黎的征途。
小說本身就是拉斯蒂涅克認(rèn)識社會及處世決竅和準(zhǔn)則的過程。他初到巴黎是一個單純善良的青年，但不久便發(fā)現(xiàn)，在“巴黎文明的戰(zhàn)場上”，他需要更有力的武器。投降與反抗經(jīng)過多次較量之后，他終于選擇了一條在他看來是最有把握的道路：高攀一位貴婦。后來，高老頭入土完成了他的人格，人間的自私、無情和虛偽使他淌干了最后一滴眼淚，從此，任何力量也阻止不了他向上爬了。
總的說，拉斯蒂涅克是用行動往上爬的人，而高老頭則是在忍受中解體的人。
伏脫冷亦是小說中的一個重要人物。他與拉斯蒂涅克不同，在小說開始之際已經(jīng)定型，只是隨著情節(jié)展開進(jìn)一步暴露罷了。他與拉斯蒂涅克的談話成了我們認(rèn)識這個神秘人物的鑰匙。他認(rèn)為世界是丑陋的，社會是腐朽的，人間是可憎的，因而，反叛是合情合理的。他本人的欲望就是找到一個弟子，造就他，讓他向社會開戰(zhàn)?！鞍?”他對歐也納說道，“倘若您愿意做我的學(xué)生，我將使您得到一切。”
伏脫冷超越一切社會準(zhǔn)則，置“善”“惡”于不顧，他是罪惡精靈，魔鬼天使。說到底，伏脫冷多少也有點兒巴爾扎克本人的影子，如伏脫冷野心勃勃，蔑視法律和庸人;對年輕人善于說教，對女人總愛另眼相看。特別是，他有堅強(qiáng)的意志，幻想得到權(quán)力，既愛享樂又要當(dāng)強(qiáng)者，這些不都有點像作者本人么。
圖畫書讀書心得篇十六
《金礦》講述了一個簡單的故事：一家具備技術(shù)和市場雙重優(yōu)勢的企業(yè)，因為種種原因陷入財務(wù)困境，瀕臨破產(chǎn)。危難之際，企業(yè)請來一位經(jīng)驗豐富的精益專家。專家來到現(xiàn)場，發(fā)現(xiàn)了問題，并建議企業(yè)盡快建立精益生產(chǎn)運作系統(tǒng)。通過消除浪費、持續(xù)改善，企業(yè)的生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量得到了大幅度提高，庫存很快轉(zhuǎn)變?yōu)榱鲃淤Y金，企業(yè)轉(zhuǎn)危為安作者弗雷迪·伯樂和邁克·伯樂兩父子無意于敘事取勝，而是把重點放在了“用小說形式闡述管理思想”，充分展示了“貼近客戶、善待員工、低成本、零缺陷”的精益制造文化。
在《金礦》第2章，伯樂父子就曾對“生產(chǎn)浪費”展開過對話。父親說：“浪費可分為7種類型：過量生產(chǎn)，也就是說，還沒有需求，你們就開始生產(chǎn)；不必要的等待，這是由于工作程序沒有效率；不必要的搬運，這意味著工作流程不夠直接，不夠順暢；不必要的操作，有些工作可以合并；不必要的庫存；不必要的走動，工人的某些動作根本不能為產(chǎn)品創(chuàng)造任何價值，例如找零件、找工具、找文件等；質(zhì)量缺陷，這會導(dǎo)致返工和更多的浪費?！毕胍行?，一個很好的技巧就是將價值最大化，也就是要讓你的客戶感覺到你的產(chǎn)品確實值得購買，因此，父親建議“應(yīng)該請咨詢顧問來幫助你們系統(tǒng)性地減少浪費”。
什么是精益管理？精益管理源于精益生產(chǎn)。說白了就是通過持續(xù)的改善讓企。
業(yè)以最小資源投入，包括人力、設(shè)備、資金、材料、時間和空間，創(chuàng)造出盡可能多的價值，為顧客提供新產(chǎn)品和及時的服務(wù)?？偟哪康氖菧p少浪費，提高利潤。例如，書中第3章說到生產(chǎn)“節(jié)拍時間”，是指在一定時間長度內(nèi)，總有效生產(chǎn)時間與客戶需求數(shù)量的比值。它的作用就是：對生產(chǎn)的調(diào)節(jié)控制和防止浪費和分段供應(yīng)不連續(xù)。通過節(jié)拍和生產(chǎn)周期的比較分析，可以明確需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)，從而采取針對性的措施進(jìn)行調(diào)整。如當(dāng)生產(chǎn)節(jié)拍大于生產(chǎn)周期時，生產(chǎn)能力相應(yīng)過剩;如果按照實際生產(chǎn)能力安排生產(chǎn)就會造成生產(chǎn)過剩，導(dǎo)致大量中間產(chǎn)品積壓，引起庫存成本上升、場地使用緊張等問題。如果按照生產(chǎn)節(jié)拍安排生產(chǎn)，就會導(dǎo)致設(shè)備閑置，勞動力等工等現(xiàn)象，造成生產(chǎn)能力浪費。當(dāng)生產(chǎn)節(jié)拍小于生產(chǎn)周期的情況下，生產(chǎn)能力不能滿足生產(chǎn)需要，這時就會出現(xiàn)加班、提前安排生產(chǎn)、分段儲存加大等問題。因此，生產(chǎn)周期大于或小于生產(chǎn)節(jié)拍都會對生產(chǎn)造成不良影響。
具體到企業(yè)來說，首先對企業(yè)的員工。一個沒有員工的企業(yè)將是一些空洞的建筑和靜止的機(jī)器，沒辦法輸入，沒有輸出，當(dāng)然也沒有任何利潤可言，企業(yè)將不會是企業(yè)。員工的精神風(fēng)貌，投入工作的狀態(tài)直接決定著企業(yè)的狀態(tài)，凝聚力強(qiáng)，向心力大，則是集團(tuán)軍作戰(zhàn)，產(chǎn)生的效果不是每個人力量的疊加，而是以指數(shù)級增長。如何提升員工凝聚力，要從問題開始，找到解決辦法，創(chuàng)造一種積極向上的文化氛圍，積極發(fā)揮員工智慧，而不是只針對員工的雙手支付酬勞。所以企業(yè)可以：
企業(yè)的薪酬水平?jīng)Q定了企業(yè)留住關(guān)鍵員工的能力。管子說：“倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱?！惫べY過低，員工“食無魚”、“出無輿”、“無以為家”，只能彈鋏高歌“長鐵歸來兮”，企業(yè)有如何能留住人才？薪酬的影響，不僅取決于由行業(yè)平均工資、企業(yè)經(jīng)營狀況和員工業(yè)績決定的報酬絕對數(shù)量，也取決于報酬的相對數(shù)量和員工感受到的公平滿意度。許多時候，企業(yè)過分講求“公平”以致平均主義盛行，員工報酬和資歷掛鉤，和員工現(xiàn)實表現(xiàn)關(guān)聯(lián)不大，導(dǎo)致員工公平感失衡并產(chǎn)生不滿情緒。因此，企業(yè)應(yīng)以業(yè)績論英雄，按貢獻(xiàn)定報酬，以競爭促效益。
企業(yè)的員工，無論才能高低，莫不希望能夠施展自己的才華，管理者應(yīng)該從內(nèi)心深處尊重、愛惜人才，創(chuàng)造一個人盡其才的環(huán)境。
現(xiàn)在的就業(yè)形勢，使得許多主管根本不擔(dān)心普通員工的離職問題。實際上普通員工并不普通，他們?nèi)缤髲B的基石，大廈的基石動搖了，大廈焉能長久？況且，培養(yǎng)一個同崗位的新人所需的費用是老員工所需費用的十倍之多。普通員工的工作態(tài)度、勞動技能、價值觀影響到企業(yè)整體的績效水平和企業(yè)文化的演變，優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者對普通員工是決不會放任不管的。把普通員工當(dāng)作優(yōu)秀員工對待，重視每個員工的成長與發(fā)展，那么普通員工也能創(chuàng)造出與優(yōu)秀員工一樣的業(yè)績。
管理，有人說是對人，有人說是對事；有人說是技術(shù)，也有人說是藝術(shù)；有人說是通過理事而管人，.非常多，孰對孰非，不加評論，這些言論都有其正確的方面，都對，但都不全面。通過這本書，我認(rèn)識到，管理無定法，唯適合最好，最適合的就是最好的。那是否就無跡可尋了呢？不是！我們應(yīng)該認(rèn)識到，在近些年，西方的一些管理理論才逐漸的進(jìn)入我國，才有了管理科學(xué)的說法，管理是科學(xué)，管理是技術(shù)。管理應(yīng)根據(jù)環(huán)境不同，而采取不同的策略。管理是管理者與環(huán)境的函數(shù)。有了積極奮發(fā)的員工隊伍，有了恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)方法，這兩大支柱有機(jī)結(jié)合起來，就能創(chuàng)造奇跡，就能完成不可能任務(wù)。
加強(qiáng)管理，持續(xù)改善是核心。管理是企業(yè)的基礎(chǔ)，只有企業(yè)管理好了，才有基本競爭力，“基本競爭力”+“核心競爭力”才是企業(yè)的綜合競爭力，要有綜合競爭力的企業(yè)才能在激烈的市場競爭中謀求生存和發(fā)展。
圖畫書讀書心得篇十七
一轉(zhuǎn)眼走上音樂教學(xué)崗位已經(jīng)三年了。三年來，在師傅們的幫助下，我的課堂教學(xué)取得了一些進(jìn)步，但我深知，這些進(jìn)步遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。工作上稚嫩的我面臨著知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)觀念、研究能力、教學(xué)方法、評價手段等一系列具體問題。暑假期間，在名師工作室主持人羅老師的指導(dǎo)下，我拜讀了李虻老師的《音樂教師實用手冊》一書。這本書從識譜教學(xué)、唱歌教學(xué)、演奏教學(xué)、音樂鑒賞教學(xué)等方面作了深入講解，現(xiàn)將我在書中的收獲匯報如下：
唱歌教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為中心，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其愉快地投入到音樂學(xué)習(xí)活動中，既獲得豐富的情感體驗，又學(xué)會自信、自然、有表情地唱歌。通過聆聽和演唱歌曲，感悟音樂的豐富內(nèi)涵，熱愛生活和音樂，培養(yǎng)健全的人格；通過歌曲的齊唱與重唱，增強(qiáng)群體意識，培養(yǎng)尊重他人的良好品格和共同參與的團(tuán)隊意識；通過理解歌曲含義，傳承中華民族的優(yōu)秀文明，培養(yǎng)愛國主義情懷，了解并尊重世界不同民族的文化。
唱歌教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有表情地演唱；形成科學(xué)的呼吸方法，正確的唱歌姿勢，輕松、自然地發(fā)聲；歌曲中的輪唱、合唱，通過訓(xùn)練后盡量做到音高準(zhǔn)確、音色統(tǒng)一；防止過度用嗓和喊唱。
反思：在我的教學(xué)中，雖然注重了以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生用自信、自然地聲音演唱，但是忽略了培養(yǎng)學(xué)生了解音樂的內(nèi)涵，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該想這方面略微傾斜。
演奏教學(xué)是實踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力及審美能力的有效途徑。演奏教學(xué)應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生興趣和愛好的基礎(chǔ)上發(fā)展其音樂才能，使他們的表演潛能及創(chuàng)造潛能得以充分發(fā)揮。
演奏教學(xué)要求合理選擇樂器、從簡單的樂器學(xué)起、獨奏與合奏相結(jié)合、避免過度強(qiáng)調(diào)技巧練習(xí)、重視個性差異等。
反思：每次演奏教學(xué)都會毫無章法，亂七八糟。反思發(fā)現(xiàn)，我在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)了技巧練習(xí)，沒有注重學(xué)生演奏興趣的培養(yǎng)，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該從興趣入手！
音樂鑒賞是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂的感受能力、審美能力、評價和判斷能力的有效途徑。音樂鑒賞教學(xué)應(yīng)該以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主。教師的講解、提示力求簡明，富有啟發(fā)性，并與音樂歷史，文化的學(xué)習(xí)相結(jié)合。
針對小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)，要尊重學(xué)生的獨立感受與見解，鼓勵學(xué)生主動探索、積極表述自己的審美體驗；應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以多種形式參與音樂活動，引發(fā)想象和聯(lián)想，激發(fā)欣賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的習(xí)慣。
反思：音樂欣賞課一直是我的弱項，在我心目中，要上好一堂欣賞課太難了。在實際教學(xué)中，只要精心設(shè)計，學(xué)生對欣賞課很有興趣，可是設(shè)計好一堂欣賞課需要花大量的時間，每堂課都這樣設(shè)計幾乎不可能，盡量上好每堂欣賞課將是我今后努力的方向。
這本書解決了不少我工作中的困惑，希望能在不斷學(xué)習(xí)中找到更多“黃金屋”和“顏如玉”！
圖畫書讀書心得篇十八
作為一種獨特的教學(xué)資源及方法，圖畫書教學(xué)已逐漸受到教育界的關(guān)注。我有幸能夠接觸到圖畫書教學(xué)，并在實踐中不斷摸索和提升，對其效果與意義有了深刻的認(rèn)識。在這篇文章中，我將分享我對圖畫書教學(xué)與實踐的體會和心得。
圖畫書教學(xué)作為一種交互式的教學(xué)方法，具有許多優(yōu)勢。首先，圖畫書可以激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。通過圖畫書，孩子們可以用自己的方式去理解和解釋故事情節(jié)，放飛思維。其次，圖畫書可以提高孩子們的閱讀興趣和閱讀能力。與傳統(tǒng)的純文字故事書相比，圖畫書以圖畫為主要表現(xiàn)形式，更容易吸引孩子的目光和注意力，讓他們樂于閱讀。最后，圖畫書還能夠促進(jìn)語言和認(rèn)知能力的發(fā)展。每一幅插圖都是一個故事的點睛之筆，孩子們可以通過與圖畫交流，提高自己的語言表達(dá)能力及講故事的能力。
在我實施圖畫書教學(xué)的過程中，我深刻地體會到了圖畫書教學(xué)的獨特之處。首先，我發(fā)現(xiàn)圖畫書教學(xué)可以激發(fā)孩子們的參與熱情。孩子們往往對色彩鮮艷的插圖感興趣，愿意參與故事討論、角色扮演等活動，他們的參與度明顯高于其他教學(xué)形式。其次，圖畫書教學(xué)能夠促進(jìn)孩子們的思維發(fā)展。通過觀察圖畫細(xì)節(jié)和理解故事情節(jié)，孩子們的觀察力、思維邏輯和問題解決能力得到了提高。最后，圖畫書教學(xué)還能夠培養(yǎng)孩子們的情緒認(rèn)知與社交技能。在故事中，孩子們可以感受到不同情緒，如喜怒哀樂，并學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)那楦斜磉_(dá)方式，同時也可以通過與同伴合作、互動等方式提高溝通和合作能力。
我在實踐中通過研究圖畫書故事，設(shè)計了一些互動性強(qiáng)的教學(xué)案例，效果十分顯著。例如，我在教授英語單詞時，將圖畫書和單詞卡片結(jié)合起來，通過觀察圖畫并與學(xué)生一起說出對應(yīng)的單詞，讓學(xué)生更好地掌握單詞的意義和用法。另外，在培養(yǎng)孩子們的情感認(rèn)知方面，我通過講故事、觀察插圖等方式，幫助孩子們認(rèn)識和理解不同的情緒，讓他們學(xué)會用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情感。
第五段：結(jié)論與展望。
通過圖畫書教學(xué)實踐，我深刻認(rèn)識到了圖畫書教學(xué)的優(yōu)勢和意義。它能夠激發(fā)孩子們的想象力和閱讀興趣，提高他們的語言能力和認(rèn)知發(fā)展，同時也促進(jìn)其情感認(rèn)知與社交技能的培養(yǎng)。然而，圖畫書教學(xué)仍需要不斷研究和完善，建立更科學(xué)的評價體系和教學(xué)指導(dǎo)，以更好地發(fā)揮其教育功能。我相信，在不久的將來，圖畫書教學(xué)將成為一種常見的教學(xué)模式，為孩子們的全面發(fā)展注入源源不斷的活力。
總結(jié)以上的話，圖畫書教學(xué)作為一種獨特的教學(xué)方法，在教育領(lǐng)域中有著重要的地位和作用。通過圖畫書教學(xué)，我們可以激發(fā)孩子們的想象力、興趣和創(chuàng)造力，提高他們的閱讀能力和語言表達(dá)能力，并培養(yǎng)其情感認(rèn)知與社交技能。在實踐中，我通過圖畫書教學(xué)設(shè)計了一些案例并取得了顯著的效果。然而，圖畫書教學(xué)仍需要進(jìn)一步研究和完善，建立更科學(xué)的評價體系和教學(xué)指導(dǎo)。相信隨著持續(xù)努力和不斷創(chuàng)新，圖畫書教學(xué)能夠更好地發(fā)揮其教育功能，為孩子們的全面發(fā)展注入源源不斷的活力。
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