教案可以幫助教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行全面規(guī)劃。教案內(nèi)容要與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，符合教學(xué)實(shí)際。編寫教案要注重多元評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)反饋和指導(dǎo)。
詩(shī)金色花紙船教案篇一
《金色花》這首散文詩(shī)，從一個(gè)孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛(ài)。在教學(xué)時(shí)，營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生感受愛(ài)的氛圍，再通過(guò)多讀、多品、多思、多談從而加深對(duì)詩(shī)歌的理解，感悟愛(ài)的美好、圣潔。
知識(shí)技能：運(yùn)用聽說(shuō)讀寫相結(jié)合的方法，把握人物性格，學(xué)會(huì)正確表達(dá)。
情感態(tài)度：體驗(yàn)人間摯愛(ài)親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
如何將聽說(shuō)讀寫相結(jié)合。
學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文。
教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。
（一）?????????????導(dǎo)入??新課。
出示一幅老師自己和孩子的照片，請(qǐng)學(xué)生觀察照片，理解人物的身份和心理，給照片擬一個(gè)小標(biāo)題。
由照片中的母子情深這樣一個(gè)主題引出課文《金色花》。
（二）?????????????整體感知。
金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。
泰戈?duì)枺河《任膶W(xué)家，詩(shī)人，代表作有《新月集》《飛鳥集》等，曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
2、教師范讀課文。
（教師的配樂(lè)朗讀一定要有感染力，把學(xué)生帶入到孩子與母親這樣一個(gè)嬉戲的世界中）。
要求學(xué)生想像老師朗讀的畫面，感受其中的情節(jié)。
教師朗讀課文。
3、聊一聊。
如果你剛才在朗讀中看到了些什么，請(qǐng)你運(yùn)用畫筆將一點(diǎn)一滴的感受畫下來(lái)。
如果你怕畫不好，請(qǐng)你用自己優(yōu)美的語(yǔ)言將感受說(shuō)出來(lái)。
如果你還擔(dān)心說(shuō)不好，那就給大家有感情的朗讀一段課文。
a四人小組自由選擇一種方式聊一聊，聊出自己寶貴的想法。
b集體討論。
4、內(nèi)容歸納。
要求學(xué)生完成表格——《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲。
歸納：當(dāng)媽媽做禱告時(shí)我散發(fā)香氣，當(dāng)媽媽讀書時(shí)我將影子投到書頁(yè)上，當(dāng)媽媽拿燈去車棚，我變回孩子還求媽媽講故事。
小結(jié)：我看到了一個(gè)---------的孩子（可愛(ài)善良、孝順父母）。
我看到了一個(gè)---------的媽媽（寬容慈祥、疼愛(ài)孩子）。
過(guò)渡：這是一對(duì)多么可愛(ài)的母子啊，我真想聽聽他們對(duì)話的聲音。可是，在生活中也常常聽到母子之間并不愉快的聲音，不信，我們一起來(lái)聽聽下面兩段對(duì)話。
（三）?????????????能力訓(xùn)練。
1、朗讀練習(xí)。
a出示兩組母子間的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)理解后，有感情的表演朗讀。
?????????這一整天你都到哪里去了?
?????????不知道,別問(wèn)我.
?????????你到哪里去了,你這壞孩子?
?????????我不告訴你,媽媽.
b集體配樂(lè)朗讀全文。
2、寫作訓(xùn)練。
本首散文詩(shī)是借助金色花的形象，來(lái)抒發(fā)母親和孩子之間真摯的愛(ài)的，這種借助具體形象來(lái)抒情的方法值得大家共同學(xué)習(xí)。
a出示例句：?。
（假如我是一朵金色花，
我要散發(fā)花香沁入媽媽的心脾；
我要投落影子躲進(jìn)媽媽的掌心；
我要迎風(fēng)飄搖和媽媽爭(zhēng)個(gè)高低……。
那么你還希望自己是什么？做什么？）。
b請(qǐng)以假如我是——開頭仿照例句寫一首短詩(shī)。
c佳作交流。
（四）?????????????拓展想像。
老師扮演一個(gè)疲憊不堪的剛下班回家的媽媽，請(qǐng)五個(gè)同學(xué)演孩子，為媽媽說(shuō)寫什么，做些什么。
（五）?????????????布置作業(yè)?。
1、推薦泰戈?duì)柕娜自?shī)?！逗⑼馈贰堕_始》《紙船》結(jié)合閱讀提示，完成思考與練習(xí)。
2、今晚回家做一件實(shí)事來(lái)讓父母感受一下你對(duì)他們的愛(ài)。
詩(shī)金色花紙船教案篇二
（教師播放《世上只有媽媽好》背景音樂(lè)）母愛(ài)是世界上最偉大最無(wú)私的一種感情，也是古今中外文學(xué)史上一個(gè)永恒的主題。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋€(gè)頑皮的孩子形象，表達(dá)了孩子對(duì)自己母親真摯的愛(ài)。而冰心的《紙船》卻借著一只小小的紙船寄托了對(duì)母親至死不渝的愛(ài)，表達(dá)了女兒思念母親的痛苦和悲哀。
1、默讀。要求學(xué)生掌握以下字詞：
嗅
摩
衍
疊
匿笑。
花瓣。
沐浴。
禱告。
妄棄倘若。
2、朗讀。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩(shī)歌。
（1）教師放錄音。
（2）學(xué)生各自練讀。
（3）讓24名學(xué)生示范朗讀詩(shī)歌（或片段）。師生共同評(píng)價(jià)。
（4）進(jìn)行朗誦比賽，評(píng)出5名優(yōu)勝者。
3、整體感受。
讓24名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么，教師一般不作限制。
要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和見解。
1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？
明確：一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕鹕ㄙ澝篮⒆涌蓯?ài)。
2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？
明確：因?yàn)楹⒆佣茫笎?ài)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，所以他想瞞著媽媽，為媽媽做點(diǎn)事。
3、為什么媽媽見了面，說(shuō)你這壞孩子？
明確：不見了孩子，媽媽心中著急；見了孩子，媽媽高興中帶著點(diǎn)兒嗔怪。
4、借紙船來(lái)抒情有什么好處？
明確：抒情總要借助于某種形象。中國(guó)自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統(tǒng)，冰心因襲了這一做法，幻想紙船能載著她對(duì)母親的愛(ài)和思念歸去。
鼓勵(lì)學(xué)生把不明白的地方說(shuō)出來(lái)，尋求其他同學(xué)或老師的幫助。
1、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌、文章或圖片，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組最有特色的詩(shī)歌、文章或圖片。
2、教師補(bǔ)充一些重要的詩(shī)歌、文章或圖片。
1、這兩首詩(shī)都借助一種具體的`形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首小詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。
2、要求每個(gè)學(xué)生為自己的父母做一件無(wú)須花錢的事（洗腳、捶背等）。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。而培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。這是本教案設(shè)計(jì)重點(diǎn)之所在。
詩(shī)金色花紙船教案篇三
對(duì)母親的愛(ài)、兩文有著共同的主題對(duì)母親的愛(ài)。
五、即使同樣寫母愛(ài)，兩文還有著不同的特色，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)一下。（找同學(xué)讀課文）。
兩名同學(xué)在讀的過(guò)程中感情基調(diào)的把握是否一樣？
金――天真、歡快、充滿童稚的樂(lè)趣，享受母愛(ài)。
紙――低沉、深情、充滿期待的，向往母愛(ài)。
六、同是寫母愛(ài)的文章，可是卻有不同的表現(xiàn)形式，你更欣賞哪一篇呢？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)朗讀討論來(lái)體會(huì)這不同的母愛(ài)。
金色花：1、寫的充滿生活氣息，充滿童趣――變成金色花1、在母親祈禱時(shí)，發(fā)出香味，讓她聞到花香。2、在母親看書時(shí)，把影子投到書上，3、母親去牛棚突然出現(xiàn)在母親面前，讓她講故事。4、最后，母親問(wèn)她去哪也不告訴，從中看到了一個(gè)調(diào)皮、可愛(ài)的孩子。
2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。
3、充滿想象，把自己變成金色花來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)。
4、意境很美，語(yǔ)言清新自然，描寫的活靈活現(xiàn)，有聲有色。寫出一個(gè)調(diào)皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。
5、結(jié)合背景，20世紀(jì)初，是泰戈?duì)杺€(gè)人最不幸的時(shí)候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一對(duì)兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛(ài)的文章，可見，是他心中的愛(ài)，是他對(duì)生命的愛(ài)，對(duì)孩子的愛(ài)，支撐他寫出偉大的關(guān)于愛(ài)的作品，愛(ài)的力量是偉大的。母愛(ài)的力量尤其偉大。
6、泰戈?duì)柾ㄟ^(guò)寫母愛(ài)的作品來(lái)表現(xiàn)對(duì)生活的.熱愛(ài)，但他不同于同一時(shí)代很多作家的愛(ài)，他沒(méi)把精力投入到揭露社會(huì)的丑惡，而是在美的領(lǐng)域里開墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因?yàn)樗囊簧紤阎鴮?duì)人類的愛(ài)和不謝的童心。
7、------（自己再談）。
紙船：1、執(zhí)著讓人感動(dòng)，對(duì)感情的執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的執(zhí)著，即使紙船并沒(méi)有流走，但仍然要疊。
2、對(duì)母親的思念極深，很濃烈，找出具體的語(yǔ)句，并有感情的讀出來(lái)。“一只一只”所疊紙船數(shù)量多，“從不肯”寫對(duì)母親思念之情由來(lái)已久。
3、疊紙船是詩(shī)人大膽、奇特的想象，紙船不一定要漂到母親的身邊，但一定要漂到母親的夢(mèng)里。
4、意境很美，在詩(shī)中有一種淡淡的憂郁，寫出游子漂泊在外的寂寞，永遠(yuǎn)也不停止對(duì)家的思念。你會(huì)想到一個(gè)女孩兒坐在船上，正癡癡的盼望紙船能夠帶走她給母親的心聲，我們每個(gè)人的心中，也會(huì)在疊著一只只紙船的。
5、你在詩(shī)中體會(huì)到一種憂郁，這種憂郁從何而來(lái)呢？
來(lái)源于對(duì)母親的思念，對(duì)母親的愛(ài)。尤其是，這時(shí)他背井離鄉(xiāng)去美國(guó)求學(xué)，愛(ài)的更深切，更熱烈。愛(ài)母親、愛(ài)兒童、愛(ài)自然是冰心愛(ài)的三大主題。
以下兩題任選一道，討論。
1、關(guān)于母愛(ài)的作品你可能接觸過(guò)很多，根據(jù)你所知道的詩(shī)句（語(yǔ)句），談?wù)勀銓?duì)母愛(ài)的理解。
2、這兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種手法來(lái)表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。
泰戈?duì)柡捅臑樽约航⒘艘蛔鶒?ài)的殿堂，告訴我們愛(ài)自己的母親，愛(ài)自己的孩子。在這座殿堂里，我們不是來(lái)膜拜上帝和真主的，而是來(lái)尋找真實(shí)的自己，此刻，任何喋喋不休的評(píng)論都是多余的，我們只有懷著虔誠(chéng)的心，默默步入這座殿堂，在愛(ài)的星空下，我們除了勇敢的追尋，別無(wú)選擇。
詩(shī)金色花紙船教案篇四
1、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)中所包含的對(duì)母親深切的愛(ài)。
2、朗讀品味兩首詩(shī)是如何表達(dá)對(duì)母親深切的愛(ài)。
3、模仿詩(shī)歌中對(duì)母親愛(ài)的表達(dá)方式，表達(dá)自已對(duì)母親的愛(ài)。
1、師生齊唱《世上只有媽媽好》營(yíng)造氛圍、導(dǎo)入母愛(ài)的主題。
2、朗讀，配樂(lè)朗讀品味全詩(shī)，把握兩首詩(shī)的感情。
4、發(fā)揮想象能力借用具體形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。
一課時(shí)。
師生配樂(lè)齊唱《世上只有媽媽好》。
1、自由朗讀，整體感知兩首詩(shī)。
2、請(qǐng)男、女同學(xué)集體朗誦這兩首詩(shī)。
《金色花》中的抒情主人公是一位調(diào)皮的孩子。
《紙船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。
4、播放三段音樂(lè)。
問(wèn)：哪兩段音樂(lè)適合做這兩首詩(shī)的背景音樂(lè)？為什么呢？
5、配樂(lè)朗讀這兩首詩(shī)。
1、這位調(diào)皮的孩子借用什么表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)？
2、“我”變成金色花后干了什么事？
好玩——“看著媽媽工作”——為媽媽做點(diǎn)事——回到媽媽身邊。
3、詩(shī)中最后有兩句對(duì)話，你能說(shuō)說(shuō)媽媽說(shuō)此話時(shí)的心情嗎？
4、配樂(lè)品讀全詩(shī)。
1、這位柔弱的女子用什么來(lái)寄托對(duì)母親深切的愛(ài)？
2、這位柔弱的女子對(duì)母親的愛(ài)我們可以理解，但為何有“悲哀”呢？
3、配樂(lè)品讀全詩(shī)。
1、兩首詩(shī)中你最喜歡哪幾句？自由讀你最喜歡的詩(shī)句。分男、女生比賽背誦。
2、這兩首詩(shī)都表現(xiàn)了對(duì)母親深切的愛(ài)，但都沒(méi)有直接說(shuō)“媽媽，我愛(ài)你呀！”，你能否仿照這兩首詩(shī)的表達(dá)方式，通過(guò)一個(gè)具體的事物也來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)媽媽的愛(ài)。
配樂(lè)朗讀。
詩(shī)金色花紙船教案篇五
導(dǎo)入語(yǔ)：
這是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲，20年后的今天，聽起來(lái)仍然很動(dòng)人，也許因?yàn)樗憩F(xiàn)了母親對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài)，更唱出了兒女對(duì)母親的深摯的傾訴，這種感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。今天，我們就來(lái)一起欣賞一首與它同樣題材的散文詩(shī)——泰戈?duì)柕摹督鹕ā贰?/p>
泰戈?duì)柺怯《葌ゴ蟮脑?shī)人、作家。他的散文詩(shī)集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等，小說(shuō)有《沉船》、《小沙子》等，1913年，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。 《金色花》選自他的散文詩(shī)集《新月集》。
【過(guò)渡】下面，我請(qǐng)三位同學(xué)和我共同完成這篇文章的范讀。
1 師生共讀 師讀1、2、3段，一位讀4， 一位讀5、6， 一位讀7、8、9 。
【過(guò)渡】三位同學(xué)讀的都很不錯(cuò)，接下來(lái)，我想請(qǐng)其他同學(xué)起來(lái)試一下，選一段你最喜歡的場(chǎng)景。在這篇文章中，有很多孩子跟媽媽嬉戲的場(chǎng)景，選一部分你最喜歡的，讀幾句話也可以，站起來(lái)讀給大家聽一下，看看你是不是能把孩子的個(gè)性表達(dá)出來(lái)，把孩子的感情表達(dá)出來(lái)。如果讀得好，我們?cè)谧耐瑢W(xué)就給他以掌聲來(lái)表示肯定。來(lái)誰(shuí)愿意試一下。
2 學(xué)生試讀 （選6人）
1 孩子是一個(gè)怎樣的孩子？
2 媽媽是怎樣的人？
【過(guò)渡】剛才這些同學(xué)讀的過(guò)程中，你們?yōu)槭裁磿?huì)給予掌聲？因?yàn)樗麄冏x的怎么樣啊？
（讀出了感情，讀出了個(gè)性，或者說(shuō)，我們聽他們讀了以后，感覺(jué)到這是一個(gè)什么樣的孩子??？）
【過(guò)渡】那么，從同學(xué)的朗讀中，我們感受到媽媽又是怎樣的人呢？
【板書】媽媽 關(guān)心 擔(dān)心 無(wú)私的愛(ài) 慈祥 親切
【過(guò)渡】慈祥、親切，為什么呢？
（孩子變成金色花，玩了一天，媽媽也沒(méi)有責(zé)怪孩子）
那么，媽媽是怎么說(shuō)的呢？
（你到哪里去了？你這壞孩子。）
媽媽的話中，哪個(gè)詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)呢？媽媽一天沒(méi)有見到孩子，此時(shí)一見，什么心情 ？
（擔(dān)心）
那么，哪個(gè)詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)呢？
（哪里）
壞孩子是什么含義？該怎么讀？
（嗔怪、擔(dān)憂、焦慮、欣喜交織在一起的情感 假裝生氣 親切）
孩子不回答媽媽的話，是撒謊嗎？那是什么？應(yīng)是什么語(yǔ)氣？
（頑皮 撒嬌 得意洋洋 淘氣 天真 機(jī)靈）
1、朗讀比賽
【過(guò)渡】好，現(xiàn)在大家可以自由組合，一人讀媽媽，一人讀孩子?？茨慕M讀的最好？人物的感情表達(dá)的最貼切？（選3組）
【過(guò)渡】好，下面，我們請(qǐng)全體同學(xué)帶著感情，把整篇文章朗讀一下，再次感受一下這母子之間深深的幸福和甜蜜。
2、齊讀全詩(shī)
轉(zhuǎn)入另一首詩(shī)《審判官》，
如果說(shuō)金色花側(cè)重于表現(xiàn)孩子對(duì)母親的傾訴，那么泰戈?duì)柕牧硪皇自?shī)《審判官》則展現(xiàn)出了母親對(duì)孩子的摯愛(ài) 。同學(xué)們來(lái)欣賞一下：
師讀
【學(xué)生活動(dòng)】
今天講給老師聽還不夠，還應(yīng)該講給你們的媽媽聽，所以，今天的作業(yè)就是：假如明天是你媽媽的生日，那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽，有一個(gè)要求，用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭，表達(dá)你們對(duì)媽媽的愛(ài)。
詩(shī)金色花紙船教案篇六
1、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。
2、正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。
3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、本課擬用兩課時(shí)教讀。
【課前準(zhǔn)備】。
1、要求學(xué)生在課前通過(guò)圖書館和因特網(wǎng)，查找表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌、文章或圖片。
2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。
【教學(xué)步驟】。
一、導(dǎo)語(yǔ)。
（教師播放《世上只有媽媽好》背景音樂(lè)）母愛(ài)是世界上最偉大最無(wú)私的一種感情，也是古今中外文學(xué)史上一個(gè)永恒的主題。泰戈?duì)柕?《金色花》借助于金色花塑造了一個(gè)頑皮的孩子形象，表達(dá)了孩子對(duì)自己母親真摯的愛(ài)。而冰心的《紙船》卻借著一只小小的紙船寄托了對(duì)母親至死不渝的愛(ài)，表達(dá)了女兒思念母親的痛苦和悲哀。
二、整體感悟。
1、默讀。要求學(xué)生掌握以下字詞：嗅摩衍疊匿笑花瓣沐浴禱告妄棄倘若。
2、朗讀。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩(shī)歌。
（1）教師放錄音。
（2）學(xué)生各自練讀。
（3）讓2―4名學(xué)生示范朗讀詩(shī)歌（或片段）。師生共同評(píng)價(jià)。
（4）進(jìn)行朗誦比賽，評(píng)出5名優(yōu)勝者。
3、整體感受。
讓2―4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么，教師一般不作限制。
三、品味探究。
要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和見解。
1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？
明確：一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕鹕ㄙ澝篮⒆涌蓯?ài)。
2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？
明確：因?yàn)楹⒆佣?，母?ài)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，所以他想瞞著媽媽，為媽媽做點(diǎn)事。
3、為什么媽媽見了面，說(shuō)“你這壞孩子”？
明確：不見了孩子，媽媽心中著急；見了孩子，媽媽高興中帶著點(diǎn)兒嗔怪。
4、借紙船來(lái)抒情有什么好處？
明確：抒情總要借助于某種形象。中國(guó)自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統(tǒng)，冰心因襲了這一做法，幻想紙船能載著她對(duì)母親的愛(ài)和思念歸去。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
鼓勵(lì)學(xué)生把不明白的地方說(shuō)出來(lái)，尋求其他同學(xué)或老師的幫助。
五、拓展延伸。
1、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌、文章或圖片，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組最有特色的詩(shī)歌、文章或圖片。
2、教師補(bǔ)充一些重要的詩(shī)歌、文章或圖片。
六、布置作業(yè)。
1、這兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首小詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。
2、要求每個(gè)學(xué)生為自己的父母做一件無(wú)須花錢的事。
詩(shī)金色花紙船教案篇七
1．這表現(xiàn)孩子對(duì)母親的思念之情。
2．從字里行間濃郁地表現(xiàn)出對(duì)母親的愛(ài)，著實(shí)感人。
（這是首哀傷的歌，別離的思念都源于愛(ài)。）
（2）聽《金色花》的朗讀，說(shuō)說(shuō)與《魯冰花》相比有何不同
如情感氛圍不同，感情基調(diào)不同，感情的表達(dá)方式不同。
（有人說(shuō)：泰戈?duì)柕脑?shī)歌是對(duì)愛(ài)的頌歌，他能把純真純凈的童真描繪得淋漓盡致，現(xiàn)在，讓我們?cè)隈雎牎督鹕ā返睦首x中去感受他如金色花一般的美。）
（一）學(xué)習(xí)《金色花》
（1）讀一讀
1自讀
2讀重點(diǎn)句子
a笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞．媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎（天空飄過(guò)的白云仿佛就是我歡樂(lè)的腳步）
b孩子，你在那里呀（找不到你，我的世界瞬間變成了黑暗）
c我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作．（那花開的聲音就是我的心語(yǔ)）
d“你到哪里去了，你這壞孩子”（深深的擔(dān)憂就是我愛(ài)的表達(dá)）
“我不告訴你，媽媽?！埃ㄓ袝r(shí)，母子之愛(ài)不必表露，但可以感應(yīng)得到。現(xiàn)在，讓我們帶著欣賞的眼光去尋覓詩(shī)歌的內(nèi)容。）
（2）詩(shī)的內(nèi)容“你到哪里去了，你這壞孩子”
“哪里”
地點(diǎn)：長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。
【泰戈?duì)栐凇洞颉分羞@樣寫到：太陽(yáng)升到中天，早晨變?yōu)檎纾抑v跑到你那里去，說(shuō)道：“媽媽，我哦了?！爆F(xiàn)在影子俯伏在樹低下，我從黃昏中回家來(lái)，說(shuō)道：“媽媽，我要聽故事。那么，現(xiàn)在讓我們根據(jù)特定的環(huán)境，說(shuō)說(shuō)媽媽在我心中的形象，我說(shuō)上句，大家說(shuō)下句。】當(dāng)我暗暗匿笑時(shí)，我看到了的你。
當(dāng)我悄悄地開放花瓣時(shí)，我看到了的你。
當(dāng)我輕輕地散發(fā)花香時(shí)，我看到了的你。
當(dāng)我靜靜地投下陰影時(shí)，我看到了的你。
（這位外形美麗內(nèi)心虔誠(chéng)，寧?kù)o而勤勞的母親仿佛就在我們的面前。）
你覺(jué)得媽媽真的有這么美嗎
1沒(méi)有，但我愛(ài)著母親，所以他的一切都是美的。（是圣潔的母愛(ài)讓他變得如此美麗）
2有。因?yàn)槭澜缟厦利惖娜撕芏?。（也有人說(shuō)：熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景，能讓我深深眷念的一定不是他美的容顏，而是他那顆愛(ài)我的心）
（泰戈?duì)柕脑?shī)歌總是在輕松中流露著豐富而又有深刻的含義，是那樣地純真，又是那樣地永恒。這首詩(shī)歌筆墨雖然簡(jiǎn)短，但詩(shī)歌的情趣卻讓人值得反復(fù)回味。）
（3）詩(shī)的情趣
1、我為什么想變成一朵金色花
2、“你到哪里去了，你這壞孩子”（壞）
3、我悄悄地為媽媽做了些什么如果是你，你會(huì)怎么做
讓我們看一看還可以怎么做。
（二）讀《商人》
為什么你讀著讀著就笑了
（唯有童真就可愛(ài)，唯有童趣最快樂(lè)泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)歌既有一種大膽的創(chuàng)想，也有細(xì)節(jié)的點(diǎn)綴，并采用對(duì)話和幻想，使語(yǔ)言親切而柔美，讓你驚奇，讓你震撼。）
用一個(gè)詞或者一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的評(píng)價(jià)。
姓名：泰戈?duì)?/p>
出生日期：1961年5月7日
出生地點(diǎn)：印度加爾各答市
生平簡(jiǎn)介：8歲開始寫詩(shī)，14歲發(fā)表受國(guó)詩(shī)《獻(xiàn)給印度教徒廟會(huì)》，15歲發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《野花》，17歲發(fā)表敘事詩(shī)《詩(shī)人的故事》，1913年以詩(shī)集《古檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，共寫了12部中長(zhǎng)篇小說(shuō)，100多篇短篇小說(shuō)，20多部劇本，創(chuàng)作了1500多幅畫，譜寫了難以統(tǒng)記的歌曲。
職業(yè)：作家、詩(shī)人、作曲家、畫家。
尊稱：印度的詩(shī)圣、印度的靈魂、印度的心臟。
讀《云與波》
1、聽讀
2、劃出你最喜歡的句子、談?wù)勀愕母惺?/p>
月光清輝朗照，云兒圍膝而繞，你我永遠(yuǎn)快樂(lè)歡笑；海浪頑皮好動(dòng)，海氨默默守候，你我相依到永久。在這一系列文章中，正是因?yàn)橛形覍?duì)母親深切的依戀和母親對(duì)我的疼愛(ài)相映成趣．，才讓我們讀得那樣溫暖。
話題：親情
方式：運(yùn)用對(duì)話，創(chuàng)設(shè)幻景
（泰戈?duì)栐凇陡鎰e》中說(shuō)：是我走的時(shí)候了，媽媽，我走了。當(dāng)清寂的黎明來(lái)臨，你在暗中伸出雙臂，要抱你睡在床上的孩子時(shí)，我要說(shuō)道：“孩子不在那里了，我走了，媽媽?！蔽乙兂梢还汕屣L(fēng)撫摸著你，我要變成水中的漣漪，當(dāng)你浴時(shí)，把你吻了又吻。如果你醒時(shí)躺在床上，想你的孩子到深夜，我便要從星空向你唱道：“睡呀，媽媽，睡呀?！保?/p>
詩(shī)金色花紙船教案篇八
《》篇幅短小，而意蘊(yùn)豐贍，是泰戈?duì)柹⑽脑?shī)集《新月集》中的代表作。它寫一個(gè)假想——“假如我變成了一朵”（首句），并由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，描繪成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛(ài)，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。這樣一幅畫面，可以從多種角度進(jìn)行觀照，揣摩其不同的意味。
乍一看，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的小小兒童?！拔摇钡耐话l(fā)奇想，變成一朵，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時(shí)，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣；第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在母親所讀的書頁(yè)上；第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形?！拔摇薄笆й櫋币惶?，卻始終與母親在一起，對(duì)母親非常依戀?！拔摇庇字商煺?，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問(wèn)“到哪里去了”，“我”說(shuō)“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說(shuō)謊”，仍流露出對(duì)母親的愛(ài)戀?？傊拔摇笔窃谝詢和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的感情。故事雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑、機(jī)靈“詭譎”的，又是天生善良的；母親的性格是沉靜的、虔誠(chéng)的，也是善良的、慈愛(ài)的。兩人的性格形成鮮明的對(duì)比。善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出特殊的意趣。
品讀至此，我們已經(jīng)領(lǐng)略了該詩(shī)的豐富、有趣的詩(shī)味。然而，泰戈?duì)杽?chuàng)設(shè)詩(shī)意若僅限于此，那就不是大文豪泰戈?duì)柫?；泰戈?duì)柛哂谄胀ㄔ?shī)人之處，正在于他能在普通詩(shī)人的感覺(jué)和思路止步的地方還向前、向深處更進(jìn)一步，進(jìn)入妙悟的境地，進(jìn)入“入神”的境界，“詩(shī)而入神，至矣，盡矣，蔑以加矣”（嚴(yán)羽《滄浪詩(shī)話》）。如果我們對(duì)《》往更深更遠(yuǎn)處漫溯，我們會(huì)有更驚奇的發(fā)現(xiàn)。
在我們面前展現(xiàn)的，原來(lái)又是一幅神靈顯形的畫面。畫面的中心仍是“我”——一個(gè)活潑可愛(ài)的小精靈。這個(gè)小精靈有著無(wú)所不能的神性。它一動(dòng)意念，就變成了一朵；，是印度圣樹上開著的，詩(shī)人吟詠此花，本來(lái)就含有對(duì)神的虔敬，創(chuàng)造了一種宗教氛圍。（另外，母親是一個(gè)虔誠(chéng)的宗教徒，保持著一種沉靜安詳?shù)牧?xí)性，也給詩(shī)作帶來(lái)了些許宗教氛圍）。小精靈可以忽上忽下，隨意搖擺，隨意跳舞，隨意開花，隨意散發(fā)芬芳。最后一動(dòng)意念，又變成人了。它的所作所為有無(wú)限的自由，絕非人間肉身凡胎可比擬的。當(dāng)然它不光有神的能耐，也有神的品性——那就是如上文所述的善與愛(ài)。這種善與愛(ài)既然出自小神靈——那是遠(yuǎn)離人間的天國(guó)世界，也就具有神秘性和崇高性。從這個(gè)角度來(lái)解讀，我們可以更深入地理解詩(shī)作的主題，以及詩(shī)人思想感情，這就是頌神。原來(lái)詩(shī)人宣揚(yáng)的是富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。宗教感情提升了詩(shī)的感情，宗教思想提升了詩(shī)作的主題。
這后一種解讀更值得重視。一般人能寫作為人的兒童對(duì)母親的嬉鬧和親熱；只有泰戈?duì)柌拍軐懗鋈烁窕纳耢`的行跡與心理，而且寫得如同行云流水一般地輕靈、巧妙、自然。他寫出了東方詩(shī)、東方文化的神秘與蘊(yùn)藉。在這點(diǎn)上，他的詩(shī)也西方詩(shī)大不一樣。西方詩(shī)壇盡管在歷史上也曾受宗教思想、宗教情感的影響，但在進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)以后，這種思想感情已經(jīng)逐漸淡化、疏遠(yuǎn)了，還沒(méi)有見到哪位著名詩(shī)人像泰戈?duì)栠@種癡迷地相信神，并以頌神作為詩(shī)歌創(chuàng)作的一個(gè)主題的。而泰戈?duì)柹钤谝粋€(gè)佛教為國(guó)教的國(guó)度中，他是東方文化培養(yǎng)出來(lái)的詩(shī)人。遍觀泰戈?duì)柹⑽脑?shī)，可以處處感覺(jué)到濃厚的、神秘的宗教氣氛。詩(shī)中經(jīng)常出現(xiàn)神靈的“一鱗半爪”，雖然不點(diǎn)明神靈的名字，但“你”“他”“她”等指示代詞，通常明示或暗示著被敬頌的神靈。因此可以說(shuō)，頌神是泰戈?duì)栐?shī)歌創(chuàng)作的基本主題之一。
我們當(dāng)然可以僅從凡間、凡俗的主題來(lái)解讀這首詩(shī)，但那樣畢竟流于淺俗，而且與泰戈?duì)栐?shī)作原有的意義期待不甚切合；如果我們借助對(duì)宗教情感、宗教思想的體認(rèn)來(lái)解讀（盡管我們不是借此宣傳宗教），作品的意義旋將變得深宏，庶幾把捉詩(shī)人的心靈脈搏。
(人民教育出版社劉真福)。
詩(shī)金色花紙船教案篇九
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。
2、正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。
3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、本課擬用兩課時(shí)教讀。
【課前準(zhǔn)備】。
1、要求學(xué)生在課前通過(guò)圖書館和因特網(wǎng)，查找表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌、文章或圖片。
2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。
【教學(xué)步驟】。
一、導(dǎo)語(yǔ)。
（教師播放《世上只有媽媽好》背景音樂(lè)）母愛(ài)是世界上最偉大最無(wú)私的一種感情，也是古今中外文學(xué)史上一個(gè)永恒的主題。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋€(gè)頑皮的孩子形象，表達(dá)了孩子對(duì)自己母親真摯的愛(ài)。而冰心的《紙船》卻借著一只小小的紙船寄托了對(duì)母親至死不渝的愛(ài)，表達(dá)了女兒思念母親的痛苦和悲哀。
二、整體感悟。
1、默讀。要求學(xué)生掌握以下字詞：嗅摩衍疊匿笑花瓣沐浴禱告妄棄倘若。
2、朗讀。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩(shī)歌。
（1）教師放錄音。
（2）學(xué)生各自練讀。
（3）讓2―4名學(xué)生示范朗讀詩(shī)歌（或片段）。師生共同評(píng)價(jià)。
（4）進(jìn)行朗誦比賽，評(píng)出5名優(yōu)勝者。
3、整體感受。
讓2―4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么，教師一般不作限制。
三、品味探究。
要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和見解。
1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？
明確：一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕鹕ㄙ澝篮⒆涌蓯?ài)。
2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？
明確：因?yàn)楹⒆佣?，母?ài)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，所以他想瞞著媽媽，為媽媽做點(diǎn)事。
3、為什么媽媽見了面，說(shuō)“你這壞孩子”？
明確：不見了孩子，媽媽心中著急；見了孩子，媽媽高興中帶著點(diǎn)兒嗔怪。
4、借紙船來(lái)抒情有什么好處？
明確：抒情總要借助于某種形象。中國(guó)自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統(tǒng)，冰心因襲了這一做法，幻想紙船能載著她對(duì)母親的愛(ài)和思念歸去。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
鼓勵(lì)學(xué)生把不明白的地方說(shuō)出來(lái)，尋求其他同學(xué)或老師的幫助。
五、拓展延伸。
1、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌、文章或圖片，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組最有特色的詩(shī)歌、文章或圖片。
2、教師補(bǔ)充一些重要的`詩(shī)歌、文章或圖片。
六、布置作業(yè)。
1、這兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首小詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。
2、要求每個(gè)學(xué)生為自己的父母做一件無(wú)須花錢的事（洗腳、捶背等）。
【本.教案設(shè)計(jì)思路】。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。而培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。這是本.教案設(shè)計(jì)重點(diǎn)之所在。
詩(shī)金色花紙船教案篇十
明確：抒情總要借助于某種形象。中國(guó)自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統(tǒng)，冰心因襲了這一做法，幻想紙船能載著她對(duì)母親的愛(ài)和思念歸去。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。而培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。再指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的詩(shī)歌抒情手法現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作小詩(shī)歌，不僅深入理解了詩(shī)歌的.寫作方式，更在構(gòu)思中加深對(duì)父母之愛(ài)的理解，一舉兩得。最后通過(guò)全班討論發(fā)言的形式引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母，達(dá)到德育滲透的目的，并能影響學(xué)生以后的生活，弘揚(yáng)中華美德，使文章內(nèi)涵得到拓展。
詩(shī)金色花紙船教案篇十一
課題。
第課時(shí)。
核心素養(yǎng)目標(biāo)。
1、知識(shí)與能力：正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)語(yǔ)感。品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)各種朗讀方式使學(xué)生準(zhǔn)確把握詩(shī)歌感情基調(diào)。通過(guò)自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌“美”的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
難點(diǎn)：利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物抒寫感情。
教法學(xué)法。
默讀式；自主、合作、探究式。
教學(xué)過(guò)程。
個(gè)性修改。
一、故事導(dǎo)入。
（師用沉重、悲傷的語(yǔ)氣講述故事《遇難者的第三個(gè)電話》。）。
大家還記得震驚世界的“9?11”大災(zāi)難嗎當(dāng)飛機(jī)撞向世貿(mào)大樓時(shí)，銀行家愛(ài)德華被困在南樓的56層。在這生死關(guān)頭，他掏出了手機(jī)。愛(ài)德華撥打了兩個(gè)電話分別給他的助手和律師，可還沒(méi)等電話接通，他想起一件更為重要的事情，又撥通了第三個(gè)電話……大家想一想，第三個(gè)電話是給誰(shuí)的呢律師趕到舊金山，見到了愛(ài)德華悲慟欲絕的母親。母親流著淚說(shuō)：“第三個(gè)電話是打給我的。我兒子在臨終前已不關(guān)心他留在人世的財(cái)富，只對(duì)我說(shuō)了一句話……”大家想想：愛(ài)德華對(duì)他的母親說(shuō)的是怎樣的一句話呢美國(guó)一家報(bào)紙刊登了一名美國(guó)公民的生命留言：媽媽，我愛(ài)你！
（導(dǎo)入課題）今天，我們就來(lái)一起欣賞一首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)――泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，讓我們期待一次?ài)的洗禮?。◣煱鍟n題）。
二、逐步深入，感悟“美麗”
1、學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書自主了解“金色花”和“泰戈?duì)枴钡那闆r。
金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。
泰戈?duì)枺《仍?shī)人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等，曾獲19諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)――最高尚、最純潔的愛(ài)?！督鹕ā愤x自他的散文詩(shī)集《新月集》。
2、真情朗讀――感受美。
（1）教師范讀課文，學(xué)生仿讀。（教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。）。
（2）學(xué)生帶著聽讀的啟發(fā)自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。
（教師指導(dǎo)朗讀。）。
注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情。（這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。）。
例：“你到哪里去了，你這壞孩子”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。
例：“我不告訴你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙?lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。
（3）學(xué)生個(gè)讀，并且說(shuō)出自己初讀的感受，師生共評(píng)。
3、聯(lián)想畫面――品味美。
（1）我們剛才用不同的方式讀了這首詩(shī)，詩(shī)歌為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面?，F(xiàn)在我們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下這些畫面。
學(xué)生先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來(lái)自于這一首詩(shī)。
（請(qǐng)學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺?。）?/p>
（2）學(xué)生用“我感受到了這樣的畫面……”的句式發(fā)揮聯(lián)想，將詩(shī)中的畫面用語(yǔ)言描繪出來(lái)。并且在小組中交流對(duì)詩(shī)中畫面的感受。
4、抒寫情懷――再現(xiàn)美。
母愛(ài)就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。讀了這篇文章，是否覺(jué)得我們也應(yīng)該為深愛(ài)著我們的母親做些什么呢讓我們用創(chuàng)意的抒寫來(lái)表達(dá)我們感恩的心！
如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意展開想象的翅膀，請(qǐng)以“媽媽，假如我變成了______”來(lái)說(shuō)一段話，表達(dá)你對(duì)媽媽的愛(ài)。
示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
（學(xué)生課堂交流，教師點(diǎn)評(píng)。）。
三、教師總結(jié)。
這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛(ài)，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂(lè)，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)因?yàn)樗逶≈笎?ài)。愛(ài)是相互的。孩子領(lǐng)受著母愛(ài)，也想著怎么回報(bào)母愛(ài)。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是：在享受無(wú)私而博大的父愛(ài)母愛(ài)的同時(shí)，請(qǐng)付出愛(ài)心給父母，讓他們也能享受到我們對(duì)他們赤誠(chéng)的愛(ài)，讓生命因?yàn)閻?ài)而更為富足。
板書設(shè)計(jì)。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
請(qǐng)你模仿這篇文章的感情基調(diào)，以“媽媽，我想說(shuō)愛(ài)你”為題，學(xué)寫一首散文短詩(shī)。
課后反思。
組長(zhǎng)檢查簽字：包組領(lǐng)導(dǎo)簽字：
詩(shī)金色花紙船教案篇十二
《金色花》是泰戈?duì)柹⑽脑?shī)集《新月集》中的代表作。篇幅短小，而意蘊(yùn)豐贍。詩(shī)歌選取了一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)角度，從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”(首句)，并由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的依戀，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛(ài)，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。
初讀課文，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的小小兒童?！拔摇钡耐话l(fā)奇想，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時(shí)，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣;第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在母親所讀的書頁(yè)上;第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形?！拔摇薄笆й櫋币惶欤瑓s始終與母親在一起，對(duì)母親非常依戀?！拔摇庇字商煺妫瑓s藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問(wèn)“到哪里去了”，“我”說(shuō)“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說(shuō)謊”，仍流露出對(duì)母親的愛(ài)戀?？傊?，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情。
故事雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑、機(jī)靈“詭譎”的，又是天生善良的;母親的性格是沉靜的、虔誠(chéng)的，也是善良的、慈愛(ài)的。兩人的性格形成鮮明的對(duì)比。善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出特殊的意趣。
在教學(xué)過(guò)程中我主要側(cè)重三點(diǎn)：一是詩(shī)的語(yǔ)言美;二是詩(shī)的畫面美;三是詩(shī)的情感美。教學(xué)中我主要通過(guò)靈動(dòng)多姿的朗讀(聽讀、賽讀、評(píng)讀、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語(yǔ)文味”，創(chuàng)造詩(shī)意的課堂。我覺(jué)得本課最成功的地方是最后一個(gè)環(huán)節(jié)：“創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美”。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：
你讀了這篇文章，是否也覺(jué)得我們要為深愛(ài)著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來(lái)表達(dá)我們一顆感恩的心!
如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意?
1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)!
2)假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無(wú)情地炙烤。
3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。(泰戈?duì)枴陡鎰e》)。
學(xué)生表現(xiàn)都很活躍，在練習(xí)的過(guò)程中加深了對(duì)母子深情的體驗(yàn)。
一是在教學(xué)中，既鼓勵(lì)學(xué)生讀，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀，使學(xué)生在充分體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí)，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩(shī)，也學(xué)會(huì)了怎樣讀詩(shī)。
二是簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩(shī)歌時(shí)，總是將“語(yǔ)言賞析”單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結(jié)合起來(lái)，取得了較好的效果。
三是美化課堂。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，或創(chuàng)設(shè)氛圍，或激發(fā)興趣，或配樂(lè)朗誦，或畫面點(diǎn)綴等，為課堂添色不少。另外，教師優(yōu)美的語(yǔ)言也讓課堂富有情韻。
不足之處是教師的示范朗讀由于普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，影響了朗讀效果，以后在這方面還須努力。
詩(shī)金色花紙船教案篇十三
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》之《金色花》。
七年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風(fēng)箏》寫手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾；《散步》寫三代人的和諧美滿；《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是寫少年兒童成長(zhǎng)中的聰明機(jī)智的故事；而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛(ài)的兩篇詩(shī)歌；所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛(ài)的位置上。比較而言，泰戈?duì)柕脑?shī)歌清新自然，想象豐富，語(yǔ)言秀麗，因此，本課時(shí)只講授泰戈?duì)栔督鹕ā?，而冰心的《紙船》則讓學(xué)生課后比較閱讀。
文中孩子天真的想法，頑皮可愛(ài)的形象，無(wú)不充溢著濃濃的對(duì)母親的愛(ài)和依戀。學(xué)習(xí)詩(shī)中奇特的想象不僅使學(xué)生了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，也為區(qū)別下個(gè)單元《郭沫若詩(shī)兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
“語(yǔ)文”，即“語(yǔ)言”和“文字”，因此積累生字詞語(yǔ)應(yīng)是每一篇課文的知識(shí)目標(biāo)；根據(jù)單元目標(biāo)中“注意語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫”的要求，以及“授人以魚不如授之以漁”的原理，第二、三個(gè)目標(biāo)則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現(xiàn)手法。
過(guò)程與方法。
教法：
3、多媒體演示法??引入音像資料，制作課件，充分開發(fā)利用課程資源；
4、板書輔助法。
學(xué)法：“教是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；
3、結(jié)合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)歸納朗讀和背誦的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科“工具性與人文性”的統(tǒng)一的特點(diǎn)及單元目標(biāo)說(shuō)明，“體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標(biāo)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科和詩(shī)歌體裁的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是反復(fù)誦讀直至背誦，體味詩(shī)歌思想感情。
2、難點(diǎn)：根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“想象”的能力，運(yùn)用“想象”以借物抒情進(jìn)行拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)，將是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)程序。
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感”，語(yǔ)感就是人們對(duì)語(yǔ)言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語(yǔ)感訓(xùn)練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內(nèi)容，感受文章思想感情。按照“讀讀——背背——寫寫”的思路，我安排了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、背背古詩(shī)，導(dǎo)入新課。（3分鐘）。
課前播放表現(xiàn)親情的歌曲《懂你》，以營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。由歌曲聯(lián)想到古詩(shī)《游子吟》再聯(lián)系到課文《金色花》，學(xué)生利用參考書簡(jiǎn)介作者。
2、初讀詩(shī)歌，整體感知。（5分鐘）。
初讀課文時(shí)，結(jié)合工具書，解決生字詞，暢所欲言，從感知人物形象入手，感知詩(shī)歌情感。
3、美讀詩(shī)歌，咀嚼品味。（15分鐘）。
首先全班集體朗讀，針對(duì)朗讀中存在的問(wèn)題（如整齊而無(wú)感情等），安排第二個(gè)步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的理解及與眾不同的感受。給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，提示在選擇語(yǔ)段旁就“感情、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重”等方面作文字或符號(hào)的標(biāo)注，老師簡(jiǎn)單介紹常用的朗讀符號(hào)。
學(xué)生邊讀邊評(píng)邊議，老師作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)，如“仁者見仁，智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優(yōu)點(diǎn)”等。通過(guò)對(duì)第1、6、8自然段朗讀語(yǔ)氣的討論，實(shí)現(xiàn)三個(gè)問(wèn)題的探究：“為何把孩子想象成金色花？”、“孩子是希望媽媽猜出來(lái)還是猜不出來(lái)”、“‘你這壞孩子’表現(xiàn)何種情感？”，在此過(guò)程中，若遇冷場(chǎng)，老師機(jī)智加入朗讀，朗讀自己喜歡的段落，如“當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽”。
4、背背詩(shī)歌，積累內(nèi)化語(yǔ)言。（6分鐘）。
首先請(qǐng)學(xué)生介紹背誦方法，在充分肯定和鼓勵(lì)的前提下，教師補(bǔ)充介紹幾種適合于七年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的背誦方法，如：游戲背誦法、抓關(guān)鍵詞背誦法、情景背誦法、角色背誦法等。再給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，選擇自己喜歡的方式背誦課文。
5、寫寫小詩(shī)，學(xué)以致用。（6分鐘）。
首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法所作的一首小詩(shī)，目的有二：一是激起學(xué)生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學(xué)生放飛想象，續(xù)寫小詩(shī)，借其他事物抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。之后全班交流，鼓勵(lì)和肯定大膽新奇的想象。
6、小結(jié)及作業(yè)（5分鐘）。
如果把父愛(ài)比作高山，那是因?yàn)樗叽?、挺拔；而母?ài)則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠(yuǎn)而悠長(zhǎng)。短短的四十分鐘很快就要結(jié)束了，但我們對(duì)母愛(ài)的深情卻永遠(yuǎn)抒寫不完。希望同學(xué)們下課后能將收集到的表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng)作，制作成卡片，回家送給媽媽，再運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的朗誦方法，誦讀泰戈?duì)栐?shī)歌《審判官》、《飛鳥集》節(jié)選、《繁星》節(jié)選、《鄉(xiāng)愁》、《海燕》等。
詩(shī)金色花紙船教案篇十四
1、積累字詞。
2、解詩(shī)歌中所表達(dá)的感人至深的親情。
3、熟讀背誦詩(shī)歌。
能力目標(biāo)。
1、掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。
2、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。
德育目標(biāo)。
詩(shī)歌展示、歌頌?zāi)笎?ài)。學(xué)習(xí)它，激發(fā)我們關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的熾熱情懷，把獨(dú)特的歌喉獻(xiàn)給我們至愛(ài)的母親。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情，把握機(jī)詩(shī)歌托物言情的寫法。
2、熟讀背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：深層品味詩(shī)句中所蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、激情導(dǎo)入。
有人說(shuō)：世界上只有一種最動(dòng)聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。
母愛(ài)是一個(gè)人類吟詠不絕的主題。同學(xué)們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)？今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《詩(shī)兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩(shī)。
二、作者簡(jiǎn)介。
印度近代偉大作家、詩(shī)人、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。一生創(chuàng)作豐富，早期作品有詩(shī)集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國(guó)王和國(guó)后》等。著名散文詩(shī)集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩(shī)歌格調(diào)清新，具有民族風(fēng)格，帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。一九一三年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。其創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)的發(fā)展影響很大，對(duì)中國(guó)詩(shī)特別是散文詩(shī)影響也是廣泛的。他還擅長(zhǎng)作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五零年被定為印度國(guó)歌。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
1、給加點(diǎn)的字注音：
匿笑沐?。ǎǎ┒\告（）。
嗅（）衍（）摩（）。
2、解釋下列詞語(yǔ)：
匿笑、禱告、沐?。?/p>
四、學(xué)生朗讀課文，教師給予指導(dǎo)。
1、自由朗讀。2、聽課文示范朗讀磁帶，注意對(duì)朗讀技巧的把握。
3、個(gè)別學(xué)生讀。4、學(xué)生評(píng)價(jià)。
五、合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究。
1、請(qǐng)談?wù)剬?duì)詩(shī)歌的整體感受。
（1）這首詩(shī)主要寫了什么事？（2）三次嬉戲具體是什么？（3）詩(shī)歌表現(xiàn)了什么？
4、詩(shī)人為什么把孩子想象成一朵金色花？結(jié)合注釋談?wù)勀愕目捶ā?/p>
板書設(shè)計(jì)：
三、母親、孩子（金色花――圣樹）。
次、禱告、散發(fā)香氣。
嬉、讀書、投影書頁(yè)。
戲、拿燈（去牛棚）恢復(fù)原形。
六、遷移拓展。
1、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會(huì)其內(nèi)在思想感情。
2、學(xué)生談感受。
詩(shī)金色花紙船教案篇十五
教學(xué)設(shè)想：
在本文之前，我們已經(jīng)對(duì)詩(shī)歌的品讀有所了解?！督鹕ā芬晃恼Z(yǔ)言生動(dòng)、活潑，學(xué)生很感興趣。我希望能通過(guò)學(xué)生自己品讀，揣摩情感、語(yǔ)氣，從而引入對(duì)該課的教學(xué)。同時(shí)讓學(xué)生以討論、合作的方式把握詩(shī)的內(nèi)容，理解文中優(yōu)美句子。讓學(xué)生不僅能感悟出詩(shī)中濃濃的親情，也能產(chǎn)生情感的共鳴，在生活中默默地關(guān)愛(ài)父母。
教材分析：
《金色花》是一首抒情詩(shī)，篇幅短小，而意蘊(yùn)豐富，是泰戈?duì)柹⑽脑?shī)集《新月集》的代表作。寫的是一個(gè)假想――“假如我變成了一朵金色花”(首句)，由此發(fā)生想像――一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭之愛(ài)，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)中可以從三個(gè)方面落實(shí)這些內(nèi)容：
(1)通過(guò)各種方式朗讀，讓學(xué)生把握詩(shī)的情感。
(2)品析句子：讓學(xué)生在整體感知的前提下，細(xì)細(xì)品讀詩(shī)中意蘊(yùn)深刻的句子。
(3)把握主題：對(duì)最后兩段的分析，把握全詩(shī)的主題，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。
學(xué)情分析：
雖然學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)后學(xué)了很幾篇詩(shī)歌，但是大多都由老師引導(dǎo)分析，聽受較多，希望能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己感悟，找到朗讀方法，能較為準(zhǔn)確的把握詩(shī)的情感和內(nèi)容。并且在佳句賞析方面一直是學(xué)生感到吃力的地方，如果能在平時(shí)教學(xué)中加以落實(shí)，也是對(duì)學(xué)生能力的鍛煉。更為重要的是目前的學(xué)生總認(rèn)為父母的關(guān)愛(ài)與付出是應(yīng)該的，不能從內(nèi)心去理解父母，更不要談回報(bào)，本堂課也想讓學(xué)生能在思想與情感中得到啟發(fā)。
課題：24、詩(shī)兩首――《金色花》。
時(shí)間：20xx年12月15日。
課型：講讀課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生反復(fù)朗讀本詩(shī)，把握詩(shī)的情感，并整體感悟全詩(shī)內(nèi)容。
2、學(xué)生品讀詩(shī)中佳句，仔細(xì)分析詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解父母，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)父母的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
朗讀訓(xùn)練，通過(guò)分析句子，體悟主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、情感教育。
教學(xué)媒體：
投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內(nèi)容：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們的生活幸福的，是無(wú)私的。
的確，在母親身邊，沐浴著母愛(ài)的孩子是何等的幸?？鞓?lè)，今天讓我們一同走進(jìn)印度詩(shī)人泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，去感受那份情感?/p>
詩(shī)金色花紙船教案篇十六
2、教給學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法步驟。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受親情，孝敬回報(bào)父母。
教學(xué)過(guò)程?：
與學(xué)生交流，導(dǎo)入??新課：
有沒(méi)有較長(zhǎng)時(shí)間離開父母的經(jīng)歷？為什么離開？離開后想些什么？想家時(shí)怎么辦？
投影作者及寫作背景簡(jiǎn)介，師有感情的朗讀，渲染氣氛。
學(xué)生自己品讀，便讀邊想象詩(shī)歌所描繪的畫面。讀完后給同學(xué)們描繪一下。
師總結(jié)欣賞詩(shī)歌的方法步驟（投影：詩(shī)歌欣賞的步驟：
1、朗讀吟誦，感受詩(shī)歌音樂(lè)美。
2、品味揣摩，感受詩(shī)歌語(yǔ)言美????感悟詩(shī)歌意境美)。
3、聯(lián)想想象，感受詩(shī)歌圖畫美。
學(xué)生進(jìn)行背誦比賽。
《泰戈?duì)柺闱樵?shī)選》。
《泰戈?duì)柶淙似渥鳌罚?/p>
作業(yè)?：模仿《金色花》4、5段的寫法，展開聯(lián)想和想象，寫一段回報(bào)母親的話。
詩(shī)金色花紙船教案篇十七
《金色花》從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想象――一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的依戀，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)在朗讀中和自主探究中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象，讓學(xué)生感受到想象的新奇而美妙，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
過(guò)程與方法：通過(guò)教師范讀、學(xué)生朗讀相結(jié)合的方式使學(xué)生把握詩(shī)文主旨；通過(guò)合作與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生閱讀詩(shī)歌的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，合作探究，感悟詩(shī)歌的思想感情。
難點(diǎn)：合作探究，逐步提高閱讀詩(shī)歌的能力。
四、課前準(zhǔn)備。
解決生字詞；
收集和整理對(duì)泰戈?duì)柕南嚓P(guān)介紹。
熟讀課文至誦；
收集歌頌?zāi)笎?ài)的名言、詩(shī)句。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）、互動(dòng)式導(dǎo)入：
1、老師講故事：《遇難者的第三個(gè)電話》大家還得震驚世界的“9?11”大災(zāi)難嗎？當(dāng)?shù)娘w機(jī)撞向世貿(mào)大樓時(shí)，銀行家愛(ài)德華被困在南樓的56層。在這生死關(guān)頭，他掏出了手機(jī)。愛(ài)德華撥打了兩個(gè)電話分別給他的助手和律師，可還沒(méi)等電話接通，他想起一件更為重要的事情，又撥通了第三個(gè)電話……大家想一想，第三個(gè)電話是給誰(shuí)的呢？律師趕到舊金山，見到了愛(ài)德華悲慟欲絕的母親。母親流著淚說(shuō)：“第三個(gè)電話是打給我的。我兒子在臨終前已不關(guān)心他留在人世的財(cái)富，只對(duì)我說(shuō)了一句話……”大家想想：愛(ài)德華對(duì)他的母親說(shuō)的是怎樣的一句話呢？美國(guó)一家報(bào)紙刊登了一名美國(guó)公民的生命留言：媽媽，我愛(ài)你！
2、千百年來(lái)，歌頌?zāi)赣H的詩(shī)詞歌賦浩如煙海，你能交流你積累的名言、詩(shī)句嗎？（學(xué)生交流）。
3、（幻燈片1―內(nèi)容為泰戈?duì)柕膱D片）師旁白：課前我們已經(jīng)了解了泰戈?duì)?，這位白發(fā)白須的老人就是泰戈?duì)?，讀他的詩(shī)會(huì)使你的心靈變得純凈，會(huì)讓你的精神尋到一片休憩的家園。早在百年前，他就問(wèn)道：你是什么人？讀者，百年后讀著我的詩(shī)？今天我們一起學(xué)習(xí)《金色花》，去感悟那圣潔的情懷。
（二）、初步的感知。
1、播放錄音（多媒體聲音文件），要求學(xué)生認(rèn)真聽。
2、指定一位學(xué)生朗讀，要求讀出感情，讀出自己，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。
3、朗讀指導(dǎo)：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情（這首詩(shī)的基調(diào)是舒緩、溫馨，深情的）。
《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)9由教案吧收集及整理，請(qǐng)說(shuō)明出處。
教師范讀，“你到哪里去了，你這壞孩子？“我不告訴你，媽媽?！?/p>
4、用詩(shī)意的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己的感悟。
（三）合作與探究。
1、問(wèn)題的收集：學(xué)生自由提問(wèn)，說(shuō)出自己的疑惑（如語(yǔ)言、思想情感等方面）。
2、問(wèn)題的選擇。從學(xué)生可能提出的問(wèn)題中確定，一般不離這樣幾個(gè)問(wèn)題：
a、為何要變成一朵金色花？有何深意？（內(nèi)容要點(diǎn)――想象新奇而美妙，突出愛(ài)的圣潔、純潔而高尚美好）。
b、為何孩子不讓母親知道自己對(duì)她的愛(ài)？（內(nèi)容要點(diǎn)――母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的）。
c、母親為什么叫孩子為“壞孩子”？（內(nèi)容要點(diǎn)―不見孩子，媽媽焦急不安的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪）。
d……其它問(wèn)題（內(nèi)容要點(diǎn)略）。
3、板書以上問(wèn)題。
4、合作探究：
5、交流、點(diǎn)評(píng)。
6、形成板書：母愛(ài)美如花。
花似愛(ài)母心。
（四）、課堂寫感悟。
1、教師：老師準(zhǔn)備了泰戈?duì)柕牧硗鈳拙湓?shī)（幻燈片4），教師感情朗讀：“我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水的漣漪，當(dāng)你浴時(shí)，把你吻了又吻。我要變成一個(gè)夢(mèng)兒，從你的眼皮的微縫中，鉆到你睡眠的深處。當(dāng)你醒來(lái)吃驚地四望時(shí)，我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了?！?/p>
2、教師：請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象，借助一些給你留下深刻印象的事物來(lái)表達(dá)你對(duì)媽媽的情感，寫幾行詩(shī)。
3、交流。
詩(shī)金色花紙船教案篇十八
男生甲：我會(huì)很高興。
男生乙：會(huì)很長(zhǎng)中國(guó)人的志氣。
……。
（學(xué)生很快就造了幾個(gè)句子）。
（教師配樂(lè)朗讀詩(shī)歌）。
（學(xué)生各自大聲的朗讀課文）。
教師：讀完了這首詩(shī)，大家知道泰戈?duì)柕脑竿鞘裁戳藛幔?/p>
學(xué)生：他要變成金色花讓媽媽聞花香。
教師：除此之外還要怎樣？
學(xué)生：和媽媽開玩笑。把影子投在媽媽讀的書上。
（學(xué)生互相討論）。
學(xué)生甲：一定很高興。
學(xué)生乙：會(huì)很緊張，因?yàn)樾『⒆硬灰娏恕?/p>
教師：你能感覺(jué)得到詩(shī)中母子感情是怎樣的嗎？
（學(xué)生齊讀《紙船》）。
教師：你看得出來(lái)這首詩(shī)是抒發(fā)什么情感的嗎？
學(xué)生：作者離開了母親，非常想念她。
教師：作者是通過(guò)什么形象來(lái)抒發(fā)這種感情的？
學(xué)生：紙船。
教師：你認(rèn)為在《紙船》中，那些句子很好的表達(dá)了作者的思想感情呢？
教師：“愛(ài)”是什么意思？“悲哀”又是什么意思？紙船為什么會(huì)含著淚疊？
（教師小結(jié)，點(diǎn)出《紙船》的情感內(nèi)涵）。
（學(xué)生暢所欲言）。
教師：這兩首詩(shī)都贊美了偉大的母愛(ài)，但在現(xiàn)實(shí)生活中我們也不能忘了父愛(ài)，我提議大家回家后為自己的父母做一件事，以表達(dá)你對(duì)他們的感情和熱愛(ài)！下課！
詩(shī)金色花紙船教案篇十九
幻燈出示金色花圖片和詞語(yǔ)“媽媽”，然后說(shuō)：“同學(xué)們，老師今天考一下你們的想象力，看誰(shuí)能說(shuō)出“花”和“媽媽”是什么關(guān)系。
生：是母子關(guān)系，孩子是花朵，媽媽是溫暖的陽(yáng)光，花朵在陽(yáng)光的照耀下燦爛地開放。
師：就“母子”與“子母”的用詞糾正一下。
生：媽媽像花一樣美麗。
生：花是我獻(xiàn)給禮物。
師：同學(xué)們的想象非常好，把花當(dāng)作孩子，用花來(lái)表達(dá)對(duì)母親深深的愛(ài)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首獻(xiàn)給詩(shī)——《金色花》。
二、讀。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，思考以下問(wèn)題。
幻燈出示：本文寫“我”與母親的幾次嬉戲？各是什么內(nèi)容？
學(xué)生自由朗讀課文后，找一名學(xué)生朗讀，糾正字音，然后思考。
生：寫了三次嬉戲，第一次寫媽媽作禱告時(shí)，“我”把花香送給媽媽；第二次寫媽媽讀書時(shí)，“我”把影子投在書頁(yè)上；第三次寫媽媽傍晚到牛棚時(shí)?，“我”再落到地上，請(qǐng)求媽媽給我講故事。
生：還有一次，寫“我”在新葉上跳舞，悄悄到開放花瓣，看著媽媽工作。
師：歸納起來(lái)共講了三種情況。板書如下：
悄悄開放，散發(fā)香氣。
嬉戲?投影在書頁(yè)上?，伴媽媽讀書。
傍晚在牛棚現(xiàn)身，請(qǐng)媽媽講故事。
三、品。
師：下面我們來(lái)品讀這首詩(shī)?；脽舫鍪疽螅?/p>
分組討論：?你認(rèn)為哪些地方寫得好？為什么？能有感情地朗讀一下嗎？把寫得好的地方畫出來(lái)在旁邊寫寫批注，討論后每組選一代表發(fā)言。
全班交流：
生：第四段寫得好，它寫出了孩子對(duì)母親深深的愛(ài)。
師：你怎么體會(huì)出來(lái)的？
生：在母親作禱告時(shí)孩子把花香送給她。
師：同學(xué)們聞到花香了嗎？閉上眼睛仔細(xì)地嗅一嗅，看一下有什么感覺(jué)。
生：好香啊，我感到心情愉快，好像有一股清泉從我心中緩緩流過(guò)。
師：你體會(huì)得太好了。那么，孩子要借這花香表達(dá)對(duì)母親的什么感情？
生：對(duì)母親的愛(ài)。
師：你能有感情地朗讀一下嗎？
生：讀。
師：這位同學(xué)讀得很好。
生：我認(rèn)為“我不告訴你，媽媽?！边@里寫得好，他寫出了孩子的天真、可愛(ài)、無(wú)私。
師：他為什么不告訴媽媽？
生：這是他以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)感情，為自己能為媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這是發(fā)自內(nèi)心的不求回報(bào)的行動(dòng)。
生：我認(rèn)為第五段寫得好，這里寫媽媽讀書時(shí)，“我”把影子投在書頁(yè)上，而且投到她正讀的地方。這體現(xiàn)了“我”對(duì)依戀，充滿童趣。
師：這位同學(xué)讀得很仔細(xì)，而且用了“依戀”和“童趣”這兩個(gè)詞，非常貼切。
生：讀。
……。
四、悟。
幻燈出示要求：
分組討論：歸納一下，你從文中感受到什么？然后分角色朗讀一下。
生：我感到母愛(ài)子，子愛(ài)母，母子非常融洽親密。
師：同學(xué)們的體會(huì)都非常深刻。板書：
對(duì)母親深深的愛(ài)?融洽的親情。
五、拓展延伸。
出示：你是否也有與此類似的事情？講給大家聽聽好嗎？
生：同學(xué)教我一首歌——《吻》，回家后，我調(diào)皮地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我給你唱一首歌，你親我一下吧?！薄昂茫 眿寢尨饝?yīng)了。我咿咿呀呀地唱起來(lái)，媽媽指著我的小鼻子說(shuō)：“你呀，調(diào)都跑到北京去了?！闭f(shuō)著親了我一下我也趁機(jī)親了媽媽一下，我們都笑了?！?/p>
師：你能給大家唱唱這支歌嗎？
（生唱其他同學(xué)主動(dòng)鼓掌）。
生：去年放寒假時(shí)，我得了一張獎(jiǎng)狀?；氐郊?，媽媽正在洗衣服，我悄悄地走過(guò)去，從后面捂住眼睛，故意變了聲調(diào)，說(shuō)：“你猜猜我是誰(shuí)？”媽媽猜了好幾次才猜中我，我把獎(jiǎng)狀放在她面前，媽媽看到獎(jiǎng)狀后開心地笑了。”
六、活動(dòng)：請(qǐng)你露一手。
出示要求：本文借助一種具體的形象——金色花——來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種方法寫一段話或一首詩(shī)來(lái)表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。
生：?假如我是一片云。
假如我是一片云。
一片富有愛(ài)心的云。
當(dāng)媽媽在田間勞作時(shí)。
我會(huì)飄到他的頭頂。
為她遮擋如火的驕陽(yáng)。
當(dāng)媽媽流下汗珠時(shí)。
我會(huì)灑下蒙蒙細(xì)雨。
為媽媽送上?一陣清爽。
（師生同時(shí)熱烈地鼓掌）。
師：你寫得太好了，這是多么富有想象力的詩(shī)篇，多么純真的感情?。?/p>
……。
七、小結(jié)。
今天，我們通過(guò)大文學(xué)家泰戈?duì)柕淖髌肥艿搅四笎?ài)與父愛(ài)的熏陶，希望大家以后都能愛(ài)自己的媽媽愛(ài)自己的爸爸，做一個(gè)懂事的好孩子。
詩(shī)金色花紙船教案篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文；
過(guò)程與方法：品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言，體會(huì)作者字里行間蘊(yùn)藏的深厚感情；情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至親至愛(ài)的親情，受到美的熏陶，在生活中感受母愛(ài)，并善于表達(dá)自己的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言，體會(huì)作者字里行間蘊(yùn)藏的深厚感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活，細(xì)致入微的體味母愛(ài)，并能表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)方法：
多媒體輔助教學(xué)；討論點(diǎn)撥法，讀寫結(jié)合法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
講課之前先做一個(gè)智力小游戲，激發(fā)一下大家的想象力，熱熱身。給你們兩組詞，請(qǐng)發(fā)揮想象，說(shuō)一句話，把二者聯(lián)系起來(lái)。（出示多媒體）學(xué)生，蜜蜂；媽媽，花。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們的想象真是豐富而奇妙，有一個(gè)孩子，他突發(fā)奇想變成一朵金色花，與媽媽玩起了捉迷藏，這是一幅怎樣的畫面呢讓我們共同走進(jìn)泰戈?duì)柕摹督鹕ā芬黄鹂纯窗伞?/p>
二、走進(jìn)作者與作品。
泰戈?duì)?，印度作家、?shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。他一生創(chuàng)作豐富。代表作：詩(shī)集《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》、《吉檀迦利》。此外，他還擅長(zhǎng)作曲和繪畫。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國(guó)歌。他的創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。19獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
他的創(chuàng)作對(duì)中國(guó)詩(shī)歌（尤其是散文詩(shī)歌）的影響是廣泛的。
散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文的描寫性。本質(zhì)屬于詩(shī)。它第一個(gè)特點(diǎn)是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩(shī)的意境，有內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。第二個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)容的跳躍性，以凝練的語(yǔ)言營(yíng)造詩(shī)情畫意。第三個(gè)特點(diǎn)是多用象征、暗示等手法擴(kuò)大內(nèi)容和容量。
三、感知課文。
1、學(xué)生朗讀課文，出示要求：掃除字詞障礙；有節(jié)奏；有感情。（指明男女讀，比比誰(shuí)最棒）。
2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)，并明確本文朗讀時(shí)應(yīng)用的感情，語(yǔ)調(diào)。
3、學(xué)生自由讀課文，把握文章的內(nèi)容，并用“我讀出了一位xx的媽媽（孩子）”交流讀書感受，并找到文章相關(guān)語(yǔ)句加以說(shuō)明。
四、合作探究（小組討論）。
媽媽讀書時(shí)，我投影書頁(yè)上；
媽媽拿燈去牛棚時(shí)，我回復(fù)原形。
2、詩(shī)人為什么把孩子想像成一朵金色花明確：泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕?，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可?ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的圣潔光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。金色花是詩(shī)人新奇而美妙的想像。這也正是本詩(shī)的一種寫作特點(diǎn)：借助一種具體的形象來(lái)抒情。這首詩(shī)詩(shī)人想像“我”變成了一朵金色花來(lái)表達(dá)純真的母子之愛(ài)。
3、我為什么不告訴媽媽我為她做了些好事呢。
明確：因?yàn)楹⒆佣昧四笎?ài)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他做這些并不是為了讓媽媽夸獎(jiǎng)他，只希望媽媽能生活的更快樂(lè)、更幸福。所以他只是撒嬌就是瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表達(dá)對(duì)母親的感情。
五、拓展延伸。
你們和母親朝夕相處，是否感受到了母親那細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)了（同學(xué)暢所欲言）。
總結(jié)：母愛(ài)不光是在我們生病或受到傷害時(shí)才會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。比如：上學(xué)時(shí)，母親會(huì)親自為我們背上書包，送到門口，并且叮囑：路上小心車，上課注意聽講，放學(xué)早點(diǎn)回家；放學(xué)回家時(shí)，路口總會(huì)出現(xiàn)母親那熟悉的身影，一見到我們總會(huì)急著問(wèn)，冷嗎，餓嗎；晚上學(xué)習(xí)疲憊時(shí)，母親就會(huì)端上一杯溫水，并且心疼的讓我們休息；睡覺(jué)時(shí)，母親總會(huì)輕輕的為我們掖著被角，并默默的注視著我們。
六、創(chuàng)寫文章。
既然我們感受到了母親的關(guān)愛(ài)，那么我們也要去回報(bào)母親。那么，現(xiàn)在假如我們也具備了某種神奇的力量，可以隨意變動(dòng)，那么你想變成什么來(lái)表達(dá)對(duì)母親的滿懷愛(ài)意呢請(qǐng)以“假如我變成了”開頭，寫一段話。
七、教師寄語(yǔ)。
母愛(ài)是早上出門前的一句叮囑；母愛(ài)是回家之后一頓香噴噴的飯菜；母愛(ài)是早上穿在身上的帶有陽(yáng)光味道的衣服。
我們的母親。
從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起！
八、作業(yè)。
晚上回家?guī)蛬寢屪鲆患覄?wù)并把感受寫在周記本上。
附板書。
金色花。
泰戈?duì)枴?/p>
媽媽嬉戲孩子。
母子之情：禱告散發(fā)香氣（依戀，關(guān)愛(ài)）讀書投影書頁(yè)。
去牛棚時(shí)變回原形。
教學(xué)反思：
在教學(xué)過(guò)程中，我的課堂設(shè)計(jì)以朗讀貫穿始終，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)充分的朗讀更好的感悟文本，讀出自己的感受。中間的表演朗讀把朗讀推向了高潮。各位同學(xué)朗讀基礎(chǔ)不一，可以在比較朗讀中感受詩(shī)歌的情感。朗讀的難點(diǎn)是這段對(duì)話：“你到哪里去了，你這壞孩子”“我不告訴你，媽媽?！痹诜治鋈宋镄蜗筮^(guò)程中，我讓學(xué)生試讀，又讓學(xué)生想像人物當(dāng)時(shí)的表情姿態(tài)來(lái)讀，這樣的朗讀鋪墊，讓學(xué)生更好地感受了人物間的情感，最后讀出了媽媽當(dāng)時(shí)的疼愛(ài)、驚喜、責(zé)怪、牽掛等；讀出了孩子的俏皮、撒嬌、可愛(ài)。通過(guò)全班討論發(fā)言的形式引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母，達(dá)到德育滲透的目的，并能影響學(xué)生以后的生活，弘揚(yáng)中華美德，使文章內(nèi)涵得到拓展。最后再指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作，不僅深入理解了詩(shī)歌的寫作方式，更在構(gòu)思中加深對(duì)父母之愛(ài)的理解，一舉兩得。
從教學(xué)的內(nèi)容和組織形式來(lái)看，這堂課超越了考試的局限，通過(guò)正規(guī)、非正式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，加大了課堂的容量。這就讓學(xué)生知道：語(yǔ)文有多大的外延，語(yǔ)文和生活的密切聯(lián)系。
詩(shī)金色花紙船教案篇二十一
《金色花》是印度詩(shī)人泰戈?duì)枌懙囊皇咨⑽脑?shī)。它通過(guò)奇特的想象，寫一個(gè)孩子突發(fā)奇想，假想自己變成一朵金色花，去與媽媽“捉迷藏”，但又不是真的捉迷藏，而是隱蔽自己身形，暗中為媽媽做事，不讓媽媽知道。詩(shī)人的目的是通過(guò)孩子對(duì)媽媽的愛(ài)，去反映媽媽對(duì)孩子的愛(ài)，從而表現(xiàn)世界上最圣潔最美好的情感――母愛(ài)。
[教學(xué)設(shè)想及依據(jù)]。
1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀文學(xué)作品，要重視學(xué)生自己的情感體驗(yàn)。對(duì)文學(xué)作品的思想感情傾向，能有自己的評(píng)價(jià)，能有自己的見解;對(duì)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言有自己的感悟。因此，在教學(xué)中，要采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，去?chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、本單元教學(xué)指出，學(xué)習(xí)詩(shī)歌，要在整體感悟的基礎(chǔ)上，注重語(yǔ)言的品味、積累和寫法的借鑒。還要學(xué)習(xí)朗讀技巧，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。因此，在教學(xué)中，要注重朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中悟，在讀中思，在讀中去分析理解。
3、在教學(xué)中，盡可能開放課堂，給學(xué)生較為寬松的活動(dòng)時(shí)間和空間;鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)。從而體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的理念。
[教學(xué)目的]。
1、學(xué)習(xí)并積累“匿笑”、“禱告”、“沐浴”等詞語(yǔ)。
2、能正確流利有感情地朗讀詩(shī)歌。
3、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀詩(shī)歌。
[教學(xué)策略]。
采用板塊式、對(duì)話式教學(xué)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
二、朗讀顯情。
1、介紹相關(guān)資料。
2、整體感悟。
3、自讀，揣摩，交流。
4、聽讀，比較，提高。
5、朗讀展示(或齊讀)。
三、解讀形象。
1、提要求。
2、學(xué)生讀課文，作圈點(diǎn)批注。
3、交流與小結(jié)。
四、問(wèn)題探討。
五、自由寫話。
六、總結(jié)。
詩(shī)金色花紙船教案篇二十二
1.《假如生活欺騙了你》。
這首詩(shī)問(wèn)世后，許多人把它記在自己的筆記本上，成為激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。
2.《未選擇的路》。
說(shuō)到路，人們自然容易想到人生之路。這首詩(shī)就是寫人生之路的。
詩(shī)人從日常生活中提煉詩(shī)情，寫得樸實(shí)自然，不事雕琢，哲理豐富，讀后耐人尋味。
二、問(wèn)題研討。
1.怎樣理解“而那過(guò)去了的，/就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義?
2.詩(shī)人為何把詩(shī)題取為“未選擇的路”?
關(guān)于練習(xí)。
詩(shī)人表面上似乎是在寫自然界的道路，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。
三背誦《假如生活欺騙了你》。
本題旨在讓學(xué)生積累名篇，打好文化根基。
教學(xué)建議。
三、給學(xué)生一點(diǎn)關(guān)于詩(shī)歌中象征方面的知識(shí)，注意區(qū)別比喻和象征在詩(shī)中的表現(xiàn)。
四、外國(guó)詩(shī)不太適合朗讀，所以不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)朗讀。
有關(guān)資料。
一、詩(shī)人簡(jiǎn)介。
1.普希金。
(選自《中國(guó)小百科全書·文學(xué)與藝術(shù)》，團(tuán)結(jié)出版社1995年版)。
2.弗羅斯特(李文俊)。
(選自《中國(guó)大百科全書·外國(guó)文學(xué)》，中國(guó)大百科全書出版社1982年版)。
二、這兩首詩(shī)的另外兩種譯本。
假如生活欺騙了你。
假如生活欺騙了你，
不要憂郁，也不要憤慨!
不順心的時(shí)候暫且容忍：
相信吧，快樂(lè)的日子就會(huì)到來(lái)。
我們的心永遠(yuǎn)向前憧憬，
盡管生活在陰沉的現(xiàn)在：
一切都是暫時(shí)的，轉(zhuǎn)瞬即逝，
而那逝去的將變?yōu)榭蓯?ài)。
(查良錚譯)。
沒(méi)有走的路。
金黃的林中有兩條岔路，
可惜我作為一名過(guò)客，
不能兩條都走，我久久躊躇，
極目遙望一條路的去處，
直到它在灌木叢中隱沒(méi)。
我走了第二條，它也不壞，
而且說(shuō)不定更加值得，
因?yàn)樗荻?，缺少人踩?/p>
不過(guò)這點(diǎn)也難比較出來(lái)，
兩條路踩的程度相差不多。
那天早晨?jī)蓷l路是一樣的，
都撒滿落葉，還沒(méi)踩下足跡。
啊，我把第一條路留待來(lái)日!
盡管我明白：路是連著路的，
我懷疑是否還能重返舊地。
此后不論歲月流逝多少，
我提起此事總要伴一聲嘆息：
兩條路在林中分了道，而我呢，
我選了較少人走的一條，
此后的一切都相差千里。
(飛白譯)。
三、《假如生活欺騙了你》賞析(伍厚愷)。
四、《未選擇的路》賞析(伍厚愷)。
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