合作的中學生范文（15篇）

通過總結(jié)，我們可以建立起一個完善的學習和工作體系。如何有效管理時間抱著學習借鑒的態(tài)度，我們可以從他人的總結(jié)范文中發(fā)現(xiàn)自己不足之處，提升寫作水平。

合作的中學生篇一

你正望著我呢，年輕的朋友。你的眼睛仿佛正在問我：“合作是什么”

字典上說：“合作是為了共同的目的，互相配合著做某事或共同完成某事?！?/p>

力學上說：“幾種分力作用于同一個物體，它們的效果等于同一個合力。”

化學上說：“幾種物質(zhì)在必須的條件下，能夠生成一種新的物質(zhì)?！?/p>

哲學上說：“合作就是1十1》2?！?/p>

小朋友說：“合作就是你我一齊玩老鷹捉小雞的游戲?！?/p>

“合作就僅有這些嗎”你的眼睛仿佛正在問我。

真的，關(guān)于合作，究竟該怎樣描述呢合作，沒有質(zhì)量，它卻載著一份沉甸甸的承諾。為了那一份諾言，你不辭風雨兼程，勞苦奔波。合作，沒有體積，它卻占據(jù)著兩個人的心，彼此守護著那一份真誠的熱土。

合作，沒有色彩，它卻能夠讓你歡樂如風，享受人間的真情和完美。

你的眼睛眨巴眨巴的，充滿了疑惑。

合作是一塊塊方磚，你挨我，我依你，搭成的亭臺樓閣。

合作是一朵朵浪花，追趕著，嬉戲著，掀起的狂風巨浪。

合作是一條條溪流，牽著手，并著肩，追尋海的風情。

你的眼里充滿了恐懼與渴望。關(guān)于合作，請允許我給你講個故事吧！

一個科學家將兩只猴子分別放在兩座孤島上。弱小的那只過著群居生活，共勞共得，漸漸地長得又高又大。強壯的那只則讓它離開群體，一切靠自我。一個月后，科學家發(fā)現(xiàn)原本強壯的猴子死了?？茖W家重新做了一次實驗，結(jié)果依然如此。

你的眼里充滿了光彩，興奮地說到：“真誠的合作，能夠豐富彼此的心智，挑戰(zhàn)極限；能夠壯大勢力，昂首闊步地前行；能夠相惜相依，風雨同舟；能夠多一雙有力的手，力挽波瀾；能夠多一個寬大的翅膀，結(jié)實可靠；……”

是啊，懂得合作的人，是智者；力爭合作的人，是能人；放棄合作的人，是傻瓜。

合作能夠充實你的人生，能夠使你的人生之旅更簡便。

抓住機遇，善待每一次合作吧！

合作的中學生篇二

從實施素質(zhì)教育的角度談英語課堂教學的優(yōu)化_英語教學論文。

素質(zhì)教育是教育改革和發(fā)展的趨勢,也是社會進步、民族素質(zhì)提高的必然要求。素質(zhì)教育的提出和全面實施對作為基礎(chǔ)學科之一的英語教學產(chǎn)生了重要的影響。那么,英語教學如何適應形勢發(fā)展需要,以切實推動素質(zhì)教育在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的開展?筆者認為,首先須從改革課堂教學入手,課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道,應努力使其得到真正的優(yōu)化。然而,縱觀我們的課堂教學,發(fā)現(xiàn)仍存在這樣一些不足這處:。

1.師生角色轉(zhuǎn)換不到位,教師“一言堂”狀況仍然存在,學生在教學過程中主體地位也未得到確立。

2.課堂教學情景性不夠,信息量小,特別是學生的聽、說、讀、寫能力沒有得到均衡發(fā)展。

3.教學形式單調(diào)、方法簡單,現(xiàn)代化的教學手段未得到充分利用,因而激發(fā)不了學生的學習興趣。

4.課堂結(jié)構(gòu)松散,教學過程呆板,師生雙邊活動少,情感交流也不夠。

以上情況制約了英語教學的發(fā)展，是違背素質(zhì)教育要求的。素質(zhì)教育呼喚高質(zhì)量的課堂教學,我們通過改革課堂教學,對其中的各個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化,進而改變“應試教育”所帶來的種種弊端,這是發(fā)展素質(zhì)教育的要求,也是提高英語教學效益的重要途徑。筆者現(xiàn)結(jié)合教學實踐就此談談自己的一些體會:。

一、師生關(guān)系民主化。

美國心理學家羅杰斯認為:“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。建立平等、民主的師生關(guān)系,創(chuàng)造出一種寬松、和諧的學習氛圍,能夠使學生產(chǎn)生最佳的學習狀態(tài),輕松愉快地進行學習。否則,他們的思維就會受到限制,學習熱情也得不到激發(fā),更談不上聽、說、讀、寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展了。

英語課堂教學的實踐性較強,在組織教學時老師要有明確的“角色”意識,處處體現(xiàn)學生的主體地位,使其平等地參與教學活動，改變老師講、學生聽的舊模式。在教學過程中,老師要充分尊重學生,適時激發(fā)、啟發(fā)他們,調(diào)動學習的內(nèi)部動因,使其“親其師而信其道”,以提高課堂凝聚力。如:在課堂上,我們可以讓朗讀好的同學領(lǐng)讀;讓書法好的同學板演;讓有表演才能的同學進行對話演練,通過這些舉措,每位學生都有展示自己的機會,教師要努力捕捉他們身上的閃光點,適時加以鼓勵。對于學生學習過程中暴露出的問題及困難,應耐心地指導、幫助,使其保持知難而進的信心和勇氣。

二、教學內(nèi)容情景化。

初中生的特點是活潑、好動,有意注意時間相對較短;同時,其形象思維比較活躍,他們不滿意呆板的教學模式。如果老師在課堂上只是機械地“填鴨式”教學,學生被動地接受知識,長期以往,便會感到索然無味,從而喪失學習的興趣。因此,我們在課堂上要善于創(chuàng)造情景,通過情景化的教學向?qū)W生展示語文知識,并讓他們在一定的語境中加以運用,培養(yǎng)其語言能力。如:講close單詞時,教師先做出關(guān)門的動作,然后再讓學生學習該單詞,由于形象、直觀,他們很快便能接受。再如:教句型wouldliketodosth時,教師先拿出準備好的'蛋糕并說:i’mhougryiwouldliketoeatacake,然后講解句型,利用實物進行示范操練,學生邊理解邊模仿。最后,教師提供圖片或描述情景,學生根據(jù)此內(nèi)容,用學過的句型進行交際練習。這樣一來,學生便能牢牢掌握wouldliketodosth的用法及特點,由此完成了該句型的教學活動。

情景教學的途徑很多,可利用電教手段、實物、簡筆畫等展示情景,也通過深造學生參于來模擬情景。情景教學應力求形象、生動,因為形象、生動的情景有助于學生組織思維、理解具體情景中所傳遞的信息及語言材料,同時有助于調(diào)動其多方面的感知活動,使他們置身于語言環(huán)境中,將死的知識轉(zhuǎn)化為活的語言,以增強理解程度和運用語言的能力,減少焦慮感及畏難情緒,從積極主動地參于教學活動。

三、教學形式多樣化。

教學有法,教無定法?，F(xiàn)代社會信息渠道的多元化必然導致學生獲取知識渠道的多元化。英語課堂教學必須改變一味以書本、教師為中心的形象,從實施素質(zhì)教育的高度出發(fā),通過多種教學形式,將學生學習能力的培養(yǎng)有機地滲透到整個教學過程中去。為此,教師應努力探尋行之有效的教學方法和手段,營造豐富多彩的教學氛圍,充分調(diào)動學生學習的積極性。如:重視問答式、討論式教學,變單向傳播過程為師生共同探索求知的雙邊活動過程;設置問題情境,使學生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中得到提高;重視引導、激發(fā)學生的學習動機和興趣,并指導其學習的方法和途徑,培養(yǎng)自學能力.同時利用圖片、幻燈、錄音機等多種教學手段,從聽、說、讀、寫不同的角度展開語言知識和技能的訓練,使學生的各種感官始終處于興奮的狀態(tài)中。

課堂教學要敢于打破舊模式,適時開展小組活動,運用講故事、做游戲、表演節(jié)目等靈活多變的形式,調(diào)節(jié)學生的學習情緒。教學的同時,還可灌輸情感和思想教育,依據(jù)教學內(nèi)容,運用一定的教學形式,將合作精神創(chuàng)精神和友愛、孝親等傳統(tǒng)美德的教育引入到教學過程中來。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說:“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域,觸用學生的心里需要,這種教學就會變得高度有效?！碑斎?教師要明確各種教學方法和手段優(yōu)點及局限性,選擇符合教學規(guī)律和適合具體教學情境相對最優(yōu)化的教學形式,將所教知識化繁為簡、化難為易,以獲得最佳的教學效果。

四、教學過程藝術(shù)化。

素質(zhì)教育要求我們的課堂教學既注重對學生基本知識的傳授,更要真培養(yǎng)其學習能力、認知能力和審美能力等多方面的綜合素質(zhì)。在教學過程中實施藝術(shù)性教學,使學生在學習英語的活動中增強創(chuàng)造意識,把自己對美的體驗和情感放進去,自覺地力求使一般的聽、說、讀、寫活動上升為美的享受和創(chuàng)造活動,化苦為樂、變被動為主動。這樣,其學習的非智力因素就會很自然地得到開發(fā)。因此,作為英語教師,我們不僅要具備扎實而廣博的專業(yè)知識,而且要進一步提高課堂教學,向?qū)W生展示教學過程中最精彩的美,這是素質(zhì)教育對我們提出的迫切要求。

我們要把英語教學作為創(chuàng)造性的,給人帶來美感的藝術(shù)活動來看待,充分挖掘教學內(nèi)容和教學形式的藝術(shù)性,常利用簡筆畫、英文歌曲、英語繞口令和短劇表演等表現(xiàn)形式增添教學活動的藝術(shù),使學生獲得足夠的審美體驗。教師還要注意對課堂教學的調(diào)控,使之多變化、有高潮、過渡和交替自然、難易適中、能調(diào)動多種感官活動等。一堂好的英語課就象一首美妙的樂曲,應該是迭宕起伏、動靜結(jié)合,既有酣暢淋漓的熱烈感受,也有恬靜安詳?shù)膶捤煞諊?令人蕩氣回腸,對增強美育、開發(fā)學生的智力和學習潛力大有裨益。另外,教學過程的藝術(shù)化還體現(xiàn)在雙方活動的藝術(shù)化。教師通過優(yōu)美的板書、得體的教態(tài)、幽默的語言和機智的課堂表現(xiàn)等向?qū)W生展示其人格魅力和藝術(shù)修養(yǎng),并借此對他們進行潛移默化的感染,以期達到教學相長的和諧局面。藝術(shù)教學的核心是達到多方面的和諧,發(fā)揮人的創(chuàng)造性,而和諧和創(chuàng)造又是達到教學的藝術(shù)性的根本手段。

對于英語教學而言,實施素質(zhì)教育應著力提高學生的英語素質(zhì)水平。因此,我們除了樹立素質(zhì)教育的觀念,還必須在教學中進一步體現(xiàn)素質(zhì)教育的具體要求,用素質(zhì)教育的思想指導我們的教學實踐，不斷探索,改革舊模式,確立符合素質(zhì)教育要求的新的英語教學體系,使英語教學進入一個嶄新的天地。

合作的中學生篇三

所謂“已學為主”是指在教學過程中，教師根據(jù)學生年齡、身心發(fā)展特點和認知規(guī)律，充分了解掌握學生“學情”后，開展體現(xiàn)學生主體性學習的教學活動“當堂達標”是指教師依據(jù)新課程理念和課程標準，科學制定學習目標，教師和學生圍繞既定學習目標，在單位時間內(nèi)，未完成學習目標而組織的“教”學的活動。我校貫徹市教育局課改精神開始“以學為主，當堂達標”教學研究已近3年了。每每伴隨清脆悅耳的音樂，一節(jié)節(jié)課的教學也畫上了一個個圈滿的句號?？烧n堂上的一幕幕仍然不停的浮現(xiàn)在我的眼前?！耙詫W為主、當堂達標”的教學模式，不停在我腦海中盤旋。前后思量每一節(jié)課的教學既有成功之處，又有困惑的地方。下面談一下自己的體會。

一、教學設計要在了解掌握“學情”基礎(chǔ)上進行。

1.教師要充分的把握學生的年齡、身心發(fā)展特點和認知規(guī)律。學生年齡、身心發(fā)展特點和認知規(guī)律的把握是調(diào)動學生學習的關(guān)鍵。學生以認知主體的身份親自參加豐富生動的活動，在情境的交互作用下，重新組織內(nèi)部的認知結(jié)構(gòu)，建構(gòu)起自己對內(nèi)容、意義的理解。這種身份是任何人（包括教師）不能包辦代替的。

2.教師要注重從學生的認知基礎(chǔ)出發(fā)。認知基礎(chǔ)不扎實，如計算能力不具備，數(shù)學基本功缺失，學生的認知愿望不強烈，忽視數(shù)學基礎(chǔ)的學習，學習態(tài)度不端正，學習目的不明確，甚至學生連小學數(shù)學知識都沒把握，數(shù)學教材對他們而言，難度較大，在數(shù)學學習過程中也缺乏信心，在數(shù)學學習中喪失積極性，學生感覺學習的內(nèi)容無以致用，有些茫然等。

教師只有充分掌握學情，才準定的制定學習目標，才能做到學前指導有方向，學中點撥有重點，才能充分調(diào)動學生主體性學習。

二、先學后教，多學少教，以學定教，開展了以促進學生主體性學習為主旨的活動。

1.先學后教。學生自學前，提出了明確的要求，即自然學什么內(nèi)容，用多長時間，屆時如何檢測，以及自學的方法，如讀書是獨立圍繞課后思考看書，還是邊看書邊討論，邊解決難懂詞句等等。在教學《記成寺夜游》一課時，課前我預先設置了學案，明確的要求學生查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品及寫作背景，借助注釋和工具書疏通文意，翻譯課文，提出認為比較重要的或解決不了詞句。使學生有章可循，有條不紊地進行自學，知道從哪下手，怎樣學，怎么做，為自己奠定了基礎(chǔ)。這這一環(huán)節(jié)中教師要重視自學前的指導，讓學生的自學能有的放矢，起到了橋梁的作用。先學后教，每一步都沒有離開學生的指導，就如同汽車進入了高速公路，如果沒有引橋，就上不去，如同沒有路標，就容易走岔道。

2.多學少教。在教學小說及戲劇時，我根據(jù)課文的內(nèi)容，安排學生自主創(chuàng)新排演課本劇，或者進行故事改編。學生在初步掌握文本內(nèi)容后，進行組織排演；在排演中通過交流進一步理解文本；然后教師針對學生的表演指導點撥其對文本的理解。大部分知識是學生通過自學或與學生交流后獲得的，而教師只在關(guān)鍵的地方進行點撥指導，調(diào)動了學生學習的積極性，同時手腦口等多種感官參與學習，收到了良好的教學效果。

3.以學定教。傳統(tǒng)的教學認為，深挖洞才能廣積糧，教師講得越多，越細，學生學得越好，實際上，這樣做更容易造成學生思想的惰性，學生成了啞巴。以學定教，根據(jù)學情確定教學內(nèi)容，教學策略，調(diào)動學生在可以接受的范圍內(nèi)主動參與，讓學生燃氣思維的火花。在教學《雷電頌》時，學生被屈原的愛國主義情懷深深感動，于是我隨機與學生一起欣賞了屈原的詩歌《離騷》，讓學生切實的感受到他強烈的愛國愛民的思想，然后再進一步聯(lián)系當時的時代背景，從而讓學生對于文字主題的把握，更加精準。

這種嶄新的理念徹底的打破滿堂的教學模式，使學生成為學習的主人。

三、交流展示活動給了學生更多的展示自我的機會。

增強了自信“以學為主，當堂達標”這種教學模式，真正做到了因材施教。不僅注重了對尖子生的培養(yǎng)，更有利于后1/3學生的發(fā)展。如果學困生掌握的不好，教的接力棒再傳給中等生、優(yōu)等生，等其解決，從而凸顯了問題，便于生生合作、師生合作，也使1/3學生有更多的展示自我的機會，增強了自信。

四、存在的問題反思。

自己的教學流程，發(fā)現(xiàn)教學中仍有值得深思的地方：

1.由于設計的不夠完善，或許因為學生還不熟悉這種教學模式，導致了教學時間的分配不合理，尤其在自學環(huán)節(jié)有時沒有給后1/3學生充分的自學半途而廢，造成回答問題片面，不夠深入。

2.自學環(huán)節(jié)，在指導后勤部1/3學生時，態(tài)度急躁，雖然能做到循循善誘，但還是缺乏耐心。

3.對于兵教兵地教學方式，運用起來還是不能做到得心應手，沒有解決問題的主動權(quán)真正的交給學生，傳統(tǒng)的教學模式還時不時的左右著我的課堂教學生。

4.在引導探究的時候，教師還是引導過多，不能大膽放手。

5.教師的語言過于羅嗦，情感態(tài)度價值觀的體現(xiàn)沒有貫穿教學始終，非智力因素的培養(yǎng)還需要加強。

五、改進措施。

1.更加關(guān)注學生經(jīng)歷知識過程，創(chuàng)設良好的氛圍。

2.讓兵教兵地教學模式貫穿整個教學的始終，3.大膽放手，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)，自己歸納、自己探究，讓課堂真正成為生生互動，師生互動的學習樂園。

4.讓來源于生活的語文素養(yǎng)走進生活，衛(wèi)生活服務。

我那只，只要我們充分把握“以學為主，當堂達標”教學研究主旨，不斷摸索完善自己的教學，我們就能使學生真正成為學習的主人。

合作的中學生篇四

很樂于參加集體活動，珍惜集體榮譽，維護集體利益，我能表達個人觀點，當別人的觀點不受贊同時，我都會尊重他的觀點，即使不對，為了不傷害他的自尊心，我會尊重和鼓勵他。我善于與他人交流合作，每當我有快樂的事，我都會與朋友一起分享。我的人際關(guān)系也很融洽。我熱愛生活，我喜歡觀察生活，為了發(fā)展我的實踐能力，我會參加一些活動，不但可以認識一些朋友，還可以開拓視野。

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家整理的9篇《中學生合作與交流自我評價》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。

合作的中學生篇五

合作學習作為一種新的學習方式，能夠有效促進學生和學生、學生和教師之間的溝通。讓學生在知識學習的過程中學會與人交流、與人合作的能力，保證教師的教學任務和教學任務順利的達成。所以中職化工教師要不斷深入研究合作學習的規(guī)律，根據(jù)學生的個性和特征進行合作學習模式的設計，從而提高學生對化工實驗興趣以及學習的效率和能力。

1合作學習設置問題的策略。

1.1設置的問題要符合現(xiàn)實。

教師在進行化工實驗教學合作學習問題設置的時候，一定要根據(jù)學生的具體情況與現(xiàn)實生活相結(jié)合來進行相關(guān)問題的設置，設置的問題一定要適合課堂教學的知識內(nèi)容，不能存在設置問題和實際課堂內(nèi)容嚴重脫離的現(xiàn)象，設置的相關(guān)問題要有益于學生對知識的掌握和培養(yǎng)學生的思考能力。中職學生基本都是初中剛剛畢業(yè)的學生，接受化學知識能力還不是很完善，所以教師的在進行合作學習問題設置時一定要充分考慮到各方面的因素，更好地調(diào)動學生參與問題的積極性。然后教師引導學生之間展開合作討論的學習方式，逐漸培養(yǎng)學生探究學習和做學習的習慣，實現(xiàn)化工實驗教學以及學習方式的轉(zhuǎn)變。

1.2問題要具有很強的探索性。

教學過程中，教師設置問題的最終目的就是激發(fā)學生的探究行為，并能深入了解化工實驗的內(nèi)涵和意義，最終使學生能做到對知識的重新思考，并提出新的問題。例如，在化學實驗中進行ch4燃燒的時候，其中ch4是通過堿石灰和無水醋酸鈉反應得到的，但是在ch4燃燒的過程中，發(fā)現(xiàn)燃燒的火焰呈黃色狀，和理論知識中的藍色火焰存在很大的差異。教師應該鼓勵學生主動探究出現(xiàn)這種顯現(xiàn)問題的原因，學生通過探究發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象是因為堿石灰和無水醋酸鈉在反應過程中受熱不均勻，局部溫度過高造成的。所以在ch4實驗制造的過程中，要保證醋酸鈉試劑和堿石灰是無水狀態(tài)，并且堿石灰的量要足夠多，才能保證反應的順利進行，最終在ch4燃燒的時候出現(xiàn)與課本知識相符的藍色火焰。在這樣的實踐過程中，發(fā)現(xiàn)實驗操作的情況否定了相關(guān)的理論知識，學生可以及時提出自己的質(zhì)疑，然后其他學生或教師展開相關(guān)問題的合作討論。這樣的過程就可以逐漸培養(yǎng)學生對知識的學習能力。教師設置的`問題一定要符合邏輯和相關(guān)知識內(nèi)容，否則不但不能使學生在問題的探索中實現(xiàn)能力的提升，還會對學生知識技能的學習造成消極的影響。教師要通過科學合理問題的設置，讓學生獨立自主地分析問題、得出答案，教師可根據(jù)世界情況對某一類問題利用多種方式進行提問，已達到鞏固的效果，使學生可以從不同的角度進行問題的合作討論。

2合作學習中合作時機的適宜性策略。

2.1問題思考時學生思維障礙解決策略。

大部分學生在進行化工實驗理論學習的時候，不能對抽象的概念進行具體的理解，對于教師在課堂上提出的問題經(jīng)常模棱兩可。盡管如此，教師也不能對學生直接進行問題、答案的灌輸，這樣會導致學生只會對物理知識進行死記硬背，不能實現(xiàn)學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。教師應該及時對相關(guān)的問題展開與學生之間的討論，把學生組成相關(guān)的小組，讓學生展開小組內(nèi)的討論，然后把自己小組討論的結(jié)果與教師和其他小組探討，通過這樣的方式提高學生合作學習的能力。例如，鎂和鋁在與稀硫酸進行反應時，鋁反應的速度應該要比鎂快。但是在具體實驗過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)鋁在稀硫酸中沒有出現(xiàn)明顯的氣泡。所以學生就對元素周期表中的金屬順序產(chǎn)生了質(zhì)疑，教師就應該鼓勵學生分析出現(xiàn)問題的原因。教師針對相關(guān)的知識，組織學生展開小組間的合作，學生可以通過合作交換彼此不同的知識觀點，最終學生在實驗中發(fā)現(xiàn)，鋁和稀硫酸反應的時候會生成一定量的鹽，鹽會影響鋁和稀硫酸反應的速度，所以在實驗中會出現(xiàn)鎂的反應速度比鋁快。

2.2進行的實驗出現(xiàn)疑點或達不到預期效果的策略。

當教師展開的化工實驗活動，因為客觀的因素受到制約或者出現(xiàn)不符合科學邏輯的實驗結(jié)果，教師不能硬性的進行課本知識的宣讀，這樣會造成學生不尊重實驗結(jié)果的現(xiàn)象。教師應該認真分析實驗步驟中那些問題可能會影響到實驗的結(jié)果，然后通過科學的手段進行實驗的重復操作，以保證實驗結(jié)果能符合課本的相關(guān)知識。然后與學會展開實驗出現(xiàn)問題原因的情況討論，解決學生對實驗結(jié)果產(chǎn)生的疑問，從而實現(xiàn)實驗的目的和效果。

3合作學習中的評價策略。

在化工實驗教學中，教師應該對學生合作學習的效果做出科學客觀評價，并且讓小組之間進行對其他小組的客觀評價。在對小組合作學習進行評價的時候，要結(jié)合小組成員的具體分工以及成員在具體的任務執(zhí)行中的積極性。教師通過對學生合作學習的評價，關(guān)注學生在小組合作中出現(xiàn)的問題進行及時的疏導，以引導該小組或從小組的成員認識到自己在合作過程中的問題并及時改正,讓學生通過合作的學習方式建立自我的思維建設，強大自信心，提高中職化工教師課堂教學的效率，保證學生在合作學習的過程中實現(xiàn)技術(shù)技能、思維拓展能力的培養(yǎng)。

4結(jié)語。

綜上所述，合作式實驗教學是中職院?；嶒灲虒W中普遍應用實施的教學模式，學生在合作學習過程中，教師應注重合作實驗問題設置的探索性和適宜性，保證學生在化工實驗的合作學習中，實現(xiàn)技術(shù)技能和思維能力的提升。

參考文獻：

[1]丁芳芳.中職化工實驗教學中運用合作學習的實踐[j].職業(yè)技術(shù)教育,,(11).

[2]朱俊虎.中職化工實驗教學開展合作學習的研究[j].職教通訊,,(16).

合作的中學生篇六

“以學為主”倡導自主學習、合作學習、探究學習，為便于發(fā)展學生的各種素質(zhì)，我們做教師的就應該給學生創(chuàng)造各種有利的條件。

學生座位的編排在很大程度上直接影響著學生的學習積極性和身心健康的發(fā)展，同時對教師的上課效果和上課的氣氛有一定的積極作用，另外它還從某些方面體現(xiàn)出班主任有無尊重學生，關(guān)注學生的全面發(fā)展的教育理念，它是一個班集體團結(jié)合作的凝聚劑，是一個班集體教學質(zhì)量的推動器，是一個學生適應社會的奠基石。

在學生座位的編排上，首先要關(guān)注學生的個性特征：

一、動靜搭配，個性互補。

世界上沒有哪兩個人的性格特征、心理素質(zhì)等是完全相同的，也沒有哪一種性格特征是最優(yōu)秀的。有的學生活潑好動，有的學生安靜穩(wěn)重，有的學生坦率熱情，有的學生內(nèi)斂沉著，有的學生為人大方，有的學生謹小慎微，有的學生勇猛無畏，有的學生懦弱膽怯……因此，在編排學生座位時，要注重各種性格學生搭配在一起，讓他們做到動、靜結(jié)合，以靜制動，以動帶靜，使他們動的不太出格，靜的.不至死板，在學習上、生活上、交流合作中相互影響，促進個性的互補、互助，克服自己性格上的不足，吸取同學中的優(yōu)點，建立一個有利于學生形成和發(fā)展良好個性品質(zhì)的氛圍。

二、優(yōu)困結(jié)合，以優(yōu)幫困。

我們不能不承認學困生的存在，也不能否認智力的差異性。但重要的是我們應該怎樣去幫助學困生，同時又促進優(yōu)秀生。蘇霍姆林斯基說過：“在座位編排時，班主任有意將學生崇拜的對象或?qū)W習的榜樣或追趕的目標，放在其眼前或身旁，學生時時受到激勵、處處受到督促，這樣就能潛移默化地發(fā)揮學生自我教育、自我管理的作用?！币虼?，我在編排學生座位時形成了這樣一個制度：即全班41學按名次一條龍排成九個組，也就是1、2、20、21、22、40、41同學為一組，3、4、10、22、39、38同學為二組，……以次類推，其中1―6名同學為各組的一號同學，7―12名為各組的二號同學，13―18名為各組的三號同學，19―24為各組的四號同學，25―30為各組的五號同學，31―36為各組的六號同學，37―41為各組的七號同學。讓一號和六、七號結(jié)成對子，二號和五號結(jié)成對子，三號和四號結(jié)成對子。這樣就形成了智力上的互補，既為優(yōu)秀生提供了一個能夠充分發(fā)揮的環(huán)境，又為學困生營造了寬松和諧的補課氛圍，讓他們在交流合作中共同提高，教學相長。

三、干群搭配，合作學習。

在一個小組內(nèi)應避免全部都是班干部或沒有一個班干部，各組應做到相互均衡，無論是在學科成績上，還是在體質(zhì)藝術(shù)上，都應適度把握，讓學習自覺性強，遵守紀律，有一定的責任心，關(guān)心班集體的同學分別配在各個小組中，使他們在組內(nèi)起到模范帶頭作用，培養(yǎng)他們小組的共同合作精神，讓他們學會與人溝通，與人合作，共同提高。為走向社會，面對生活中形形色色的人奠定心理基礎(chǔ)。同時也為各組之間的競爭鋪設了同一起跑線，不至于哪一個組特強或哪一個組特弱，使各組之間能平等競爭，不會因為別的組特強而弱組自暴自棄。

四、強強競爭，你超我趕。

無論在學習上還是在其他各方面，各個小組內(nèi)的交流是最經(jīng)常和及時的。在自然界中，各種動物共同生活在一個環(huán)境中，說明沒有危機就沒有進步，沒有競爭就沒有發(fā)展。因此，編排座位時也應該在知識層次和智力水平上適當考慮可以把基本水平一致的同學編在一個組內(nèi)，如上文提到的第九名和第十名，第八名和第十一名等，這樣可以在組內(nèi)形成你追我趕的競爭局面。因為他們的智力水平相差不是很大，一個有超越另一個的自信心，另一個有被追上的危機感。

在學生座位的編排上，還要注重學生生理的特點：

一、男女搭配，互幫互學。

男女生在生理上存在很大差別，其性格特征、心理素質(zhì)、體格結(jié)構(gòu)等具有明顯的不同點。因此在處理事件及學習生活中會有不同的表現(xiàn)方式。如果一組中只有一種性別的同學，在做某一件事時就會和其他組形成極大的反差。反之，如果男女同學搭配為一組，就會在日常的學習生活中互相幫助，特別是在教室的值日以及校外活動中充分表現(xiàn)出來。

二、預防近視，尊重學生。

中小學的學生正處在身體生長發(fā)育階段，如果不注意用眼衛(wèi)生，將會使學生出現(xiàn)近視、遠視或斜視的現(xiàn)象，給學生的一生帶來很大的不便。因此，我們應該讓每一位學生都適應教室的各個位置，讓每一個學生的眼睛都有遠視、近視、左視、右視的變化，不至于在生理上成為眼肌定勢。如我們班就采用九個組排成一條龍的形式，每周各組往后推一組，最后的一組返回在最前一組的位置上。這樣有序的循環(huán)，小組成員卻保持穩(wěn)定，后排的學生有機會坐前排，旁邊的同學有機會坐中間。既預防學生形成各種眼睛疾病，又在班內(nèi)形成了平等民主的學習氛圍。尊重了各個學生的意志，使全體學生感受到了教育的資源平等。

綜上所述，只要我們教師本著以人為本的理念，關(guān)注每一個個體生命的成長，為學生的成人成材積極創(chuàng)造條件，就會使自己的教育實踐充滿理性的光輝。

合作的中學生篇七

學會合作首先要選擇好合作對象。合作不是與什么人都合作,應做到七不。下面本站小編整理了中學生。

演講稿。

各位老師，同學們：

大家上午好!

今天我要跟大家討論的話題是《什么是合作》。

合作，顧名思義，合作就是互相配合，共同把事情做好。合作是人與人之間的交往不可缺少的一部分。我們在許多時候都需要學會合作，那么合作是什么呢?合作是指互相配合，做某事或共同完成某項任務，世界處處充滿合作。

我曽經(jīng)看過這樣一則故事：有個人和上帝討論天堂和地獄，那個人先來到了地獄，只見那里的人面容肌瘦，一個個骨瘦如柴，但是他們的桌上有許多美味的食物，那個人發(fā)現(xiàn)：地獄中的每個人手上都有一把長勺，他們總是把食物往自已嘴中送，但由于勺子太長，當勺子放到嘴邊時，食物已經(jīng)全撒光，所以他們只能無奈地挨餓，那個人又來到了天堂，天堂中的人同樣也有一把長勺和一桌美餐，但是他們總是將自已勺子食物喂給對方，所以天堂中的每個人都容光煥發(fā)，充滿生機。可見合作對于我們來說是多么重要。

我們不僅要在學習上學會合作，在生活上更會需要它。當別人將路面清掃得干干凈凈時，我們就應該與清潔工合作，保持路面的干凈;當我們在過馬路時，我們要學會人與人之間的合作，不橫穿馬路，不闖紅燈，這樣不僅保護了自已的人身安全，也減少了車禍……許多時候，只有學會合作，人與人之間交往會更親密，更融洽，世界也會變得更美好?？傊?，不論你從事什么職業(yè)，也不論你在何時何地，都離不開與別人的合作。

如果我們不學會合作，世界也會變得更美好。

各位老師，同學們：

大家上午好!

合作，顧名思義，合作就是互相配合，共同把事情做好。合作是人與人之間的交往不可缺少的一部分。我們在許多時候都需要學會合作，那么合作是什么呢?合作是指互相配合，做某事或共同完成某項任務，世界處處充滿合作。

我曽經(jīng)看過這樣一則故事：有個人和上帝討論天堂和地獄，那個人先來到了地獄，只見那里的人面容肌瘦，一個個骨瘦如柴，但是他們的桌上有許多美味的食物，那個人發(fā)現(xiàn)：地獄中的每個人手上都有一把長勺，他們總是把食物往自已嘴中送，但由于勺子太長，當勺子放到嘴邊時，食物已經(jīng)全撒光，所以他們只能無奈地挨餓，那個人又來到了天堂，天堂中的人同樣也有一把長勺和一桌美餐，但是他們總是將自已勺子食物喂給對方，所以天堂中的每個人都容光煥發(fā)，充滿生機?？梢姾献鲗τ谖覀儊碚f是多么重要。

我們不僅要在學習上學會合作，在生活上更會需要它。當別人將路面清掃得干干凈凈時，我們就應該與清潔工合作，保持路面的干凈;當我們在過馬路時，我們要學會人與人之間的合作，不橫穿馬路，不闖紅燈，這樣不僅保護了自已的人身安全，也減少了車禍……許多時候，只有學會合作，人與人之間交往會更親密，更融洽，世界也會變得更美好。總之，不論你從事什么職業(yè)，也不論你在何時何地，都離不開與別人的合作。

如果我們不學會合作，世界也會變得更美好。

同學們，現(xiàn)代社會是一個充滿競爭的社會，但同時也是一個需要合作的社會。作為一個21世紀的人，只有學會與別人合作，才能取得更大的成功。我們應該學會合作，讓世界更加美好!

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好!今天我們演講的題目是：《善于合作，勇于拼搏》。

“一二，一二……”聽，操場上又傳來一陣陣。

口號。

聲。我校一年一度的大型體育項目——綁腿跑比賽，又一次拉開了序幕!操場上，無時無刻不充斥著同學們奔跑的身影，那整齊劃一的步伐，那沖過終點的笑聲，成為操場上一道道象征團結(jié)與拼搏的風景線。

不曾忘記，奔跑途中，一位同學不甚摔倒，手蹭破了皮，忍痛站起后卻對來攙扶的同學說著“沒事”，繼續(xù)隨隊訓練;不曾忘記，一位同學感冒發(fā)燒，在家休養(yǎng)，但他一心牽掛著班級的訓練，一退燒便回到集體之中;不曾忘記，一位同學因要領(lǐng)不當，頻頻摔倒，大家沒有抱怨、沒有責怪，而是紛紛幫他找原因、糾動作……一樁樁、一件件，都在書寫著同學們心系集體、善于合作、勇于拼搏的頑強精神和堅強意志。

一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花崗巖還堅韌。我們知道個人是微弱的，但是我們也知道集體就是力量。我們只要善于團結(jié)合作，就會無往而不勝。

生命本是一泓清泉，只有勇于拼搏的人才能品味出它的甘冽;生命本是一片海洋，只有勇于拼搏的人才能體味它的浩瀚;生命本是一片森林，只有勇于拼搏的人才能感受它的神秘。是的，正是由于我們在人生道路上的不斷挑戰(zhàn)、勇于拼搏，才使生命變得多姿多彩，才能取得長久的勝利，才能獲得圓滿的人生!

同學們，一個月的刻苦訓練，一個月的汗水揮灑，為的就是成就比賽那一刻的輝煌!讓我們憑著團結(jié)合作、勇于拼搏的精神，靠著堅定的意志，不怕困難、不怕吃苦的品質(zhì)，在本周綁腿跑比賽中再創(chuàng)輝煌、再創(chuàng)佳績!

合作的中學生篇八

創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代的一個顯著標志，知識經(jīng)濟時代教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)。江澤民同志在全國技術(shù)創(chuàng)新大會上強調(diào)指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才……”因此在教育實踐中，要適應形勢的發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。而學生的創(chuàng)新素質(zhì)包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，其核心是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革繼續(xù)以前所未有的力度向前推進，以提高國民素質(zhì)構(gòu)建和諧社會為根本宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強調(diào)要滿足每個學生終身發(fā)展的需要；強調(diào)課堂教學過程要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、探究，使每個學生都能得到充分和諧的發(fā)展。

實踐出真知。沒有實踐，就不可能有創(chuàng)新；實踐積累到一定程度，才能達成創(chuàng)造?！痘瘜W課程標準》指出：新的化學課程倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自身的優(yōu)勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動的學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究，聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。可見，科學探究學習已成為新課程理念下學生的一種非常主要的學習方式，也是提高學生科學素養(yǎng)的一種十分重要的學習方式。隨著課程改革的不斷深入，今天，“探究式教學”，“開展創(chuàng)造教育”，“培養(yǎng)創(chuàng)新意識”，已經(jīng)滲透到各個學校的教育教學的各個層面。

化學學科的形成與發(fā)展，起源于實驗，又依賴于實驗。以實驗為基礎(chǔ)是化學學科的基本特征。化學教育家劉知新認為，化學實驗應具有以下教學功能：它是化學科學認識之源泉，是訓練科學方法的有效途徑，是養(yǎng)成科學態(tài)度的必由之路，在創(chuàng)新教育，素質(zhì)教育全面展開的今天，化學教師應充分利用化學實驗在化學教學中獨特的作用，在安全第一的前提下，構(gòu)建以實驗為基礎(chǔ)的學習的平臺，讓學生充分發(fā)揮主動性，展示創(chuàng)造能力，讓學生在化學實驗中獲取真知，收獲樂趣。但是，當前在我們農(nóng)村初中，化學實驗教學仍絕大部分為教師進行實驗演示，又以驗證性實驗為主，常用模式是實驗前教師明確講清有關(guān)的知識點，將實驗方案和步驟以及注意事項明確地教給學生，再進行演示，然后再記錄實驗現(xiàn)象、結(jié)果。學生進行實驗主要是對所學知識的應用和鞏固，使之更有利于學生對知識點的記憶。在這些過程中學生只是被動地接受、鞏固和檢驗知識，學生的創(chuàng)造能力沒有得到展示。有時教師甚至采取講實驗背實驗的方法完成實驗教學，而考試成績卻不一定差。評價學校及化學教師的標準也主要是考試分數(shù)，所以化學實驗教學一直處于次要地位，這樣教出的學生基本上缺乏創(chuàng)新的愿望和激情，思維僵化，缺乏動手能力和解決實際問題的創(chuàng)造性思維能力，這與社會發(fā)展不相符合。

新課程理念是當前教學的主旋律，化學新課程理念要得到落實，立足校本，就必須從化學實驗入手，對化學課堂教學模式進行改革，轉(zhuǎn)變教學方式和學生的學習方式，只有真正運用化學探究式實驗教學這種教學方式，才能應對當前課改潮流，也才能煥發(fā)化學課堂的生機與活力，化學教師才能夠擔當起時代發(fā)展所賦予的造就創(chuàng)造性人才的重任。因此，,我認為探索研究如何在農(nóng)村中學化學探究式實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，對于農(nóng)村初中進一步提高實驗教學實效，對于我們農(nóng)村初中學生發(fā)展成為有創(chuàng)新意識與實踐能力的人才具有重要意義。

二、本課題研究的歷史、現(xiàn)狀及趨勢。

國外對本課題的研究概況：

當代較有影響的創(chuàng)造性思維研究成果中至今在國際上仍有較大的影響的有1945年創(chuàng)造性思維開創(chuàng)性研究者沃拉斯的“四階段模型”、其他較突出的成果，其研究的先后順序是韋索默的“結(jié)構(gòu)說”；對創(chuàng)造性思維的研究與應用起了不小的推動作用的吉爾福特的“發(fā)散性思維”；斯滕伯格的“智力觀”提出了“創(chuàng)造力三維模型理論”；若賓等提出的最高級思維模型。這些對今天仍很有價值，值得借鑒。

國內(nèi)對本課題的研究概況：

1986年，我國專門研究思維科學的學者劉奎林借用了19世紀德國的物理學家和生理學家亥姆霍茲（ltz）經(jīng)常使用的“無意識推論”這個術(shù)語提出了一種稱之為“潛意識推論”的理論，并運用這種理論建立起“靈感發(fā)生模型”。劉奎林所說的靈感發(fā)生模型實質(zhì)上就是基于潛意識推論的創(chuàng)造性思維模型。這是迄今為止，在國內(nèi)外有關(guān)文獻中所能看到的關(guān)于創(chuàng)造性思維研究中比較完整、比較有說服力的模型。他力圖從腦科學和現(xiàn)代物理學基礎(chǔ)上闡明創(chuàng)造性思維過程，突破了僅僅局限于從心理學角度來研究創(chuàng)造性思維的傳統(tǒng)做法。

至此對創(chuàng)造性思維的研究，打破了僅僅從心理學角度去探討的傳統(tǒng)做法，并且越來越重視基于腦神經(jīng)科學的研究。既重視創(chuàng)造性思維“理論基礎(chǔ)”（心理學基礎(chǔ)和腦神經(jīng)科學基礎(chǔ)）的研究，也重視能反映創(chuàng)造性思維心理過程、具有可操作性的“思維模型”的研究。這種模型可用來指導培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的具體實踐，有很大的應用價值。

綜觀已有的創(chuàng)新能力及其培養(yǎng)的研究，人們做了大量的工作，認為學校教育對學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)系到未來人們的創(chuàng)造能力。中國現(xiàn)行的與新課程改革配套的化學新教材更突出實驗的地位，構(gòu)建創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的化學實驗教學模式是新課程改革將著力探索的。

思維能力（創(chuàng)造性思維）培養(yǎng)的發(fā)展趨勢：

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學生的智慧品質(zhì)趨向整體性；使學生的個性趨向全面發(fā)展；使學生在學習中的地位趨向主體性；教育面向的層次更趨向全體學生；在教育理念上趨向全方位、全過程；在創(chuàng)新動機上趨向全民化、終身化。

三、課題研究的實踐意義、理論價值。

（一）實踐意義。

本課題的研究過程，通過建構(gòu)符合化學新課程要求的農(nóng)村初中化學探究式實驗教學模式培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，促使農(nóng)村初中化學教師在實驗教學中積極主動地貫徹化學新課程的理念，使教師的教育方式、教學行為和學生的學習方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，必然會促進學生對化學知識和技能的掌握，有助于農(nóng)村初中化學教學質(zhì)量的提高。在初中化學實驗教學中落實探究式教學，重點培養(yǎng)與開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維是本研究的關(guān)鍵。本研究的成果將為相關(guān)的教師提供可操作的鑒戒，同時對于在同類農(nóng)村中學的推廣有重要的意義。

（二）理論價值。

本課題的研究必須通過農(nóng)村初中化學教師切實有效的實踐。在初中化學探究式實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維必須借助實踐進行實驗、反思、改進，形成良好的方案再實踐、反思、改進。通過本研究進行農(nóng)村初中探究式實驗教學創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的模式建構(gòu)，將使農(nóng)村初中化學教師真正確立起與初中化學新課程相適應的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，有可能成為具有創(chuàng)造性思維能力、能夠開發(fā)學生創(chuàng)造性思維的研究型教師。

（三）可能的創(chuàng)新之處。

隨著社會的不斷進步，社會對教育也提出了更新更高的要求。教育不僅僅是讓人獲得書本知識，而是為了使人的潛能得到充分地發(fā)揮，使人的個性得到自由和諧的發(fā)展，新課程改革要求教師的教學要以人為本，呼喚人的主體精神。新課程改革的這一設想的實現(xiàn)和完善，給教師創(chuàng)造性地教學實踐提供了可能。從這一角度看，本課題的研究具有重要的現(xiàn)實意義。

初中化學實驗教學以行為主義為基礎(chǔ)，則往往表現(xiàn)出教師中心、學生被動學習的局面；以建構(gòu)主義為指導，那么是呈現(xiàn)出學生中心，學生主動地學習的景象。但是由于我國基礎(chǔ)教育長期以來的現(xiàn)狀是“以教師為中心”，盡管第一輪新課程改革對化學教師的行為轉(zhuǎn)變發(fā)生了很大影響，但對農(nóng)村初中化學教學來說實現(xiàn)教師的教學方式與學生學習方式的有效整合尚須完善?；瘜W實驗探究是從教師或?qū)W生的問題開始的，教師要善于營造問題情景，通過閱讀教材、實驗、觀察等多種途徑，引導和鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，從而讓學生自如地進入實驗探究的過程，發(fā)揮想象、體驗探究，開發(fā)學生創(chuàng)造性思維。

四、完成課題的可行性分析。

理論準備較充分。對初中化學新課程的理念有了較深入的學習領(lǐng)悟，對“化學新課程”“探究式實驗教學”、“創(chuàng)造性思維”等主題詞進行了文獻檢索和網(wǎng)上搜尋，存儲了大量的文獻資料，并進行了初步的條分縷析，構(gòu)建了大致的理論框架。

前期研究基礎(chǔ)較扎實。課題承擔人具備一定的教育教學理論素養(yǎng)，先后參與多次省市級課題研究，具有比較豐富的課題研究經(jīng)驗?！笆濉焙笃?，立足省級課題《農(nóng)村初中教師專業(yè)成長的校本研究》，教學一直是學校關(guān)注的重點。對化學實驗教學中的創(chuàng)造性思維進行了一些探索，初步取得了一些有益的經(jīng)驗。

五、課題概念的界定、支撐性理論及理論假設。

（一）概念界定。

農(nóng)村初中：指農(nóng)村普通初中，硬件設施、師資水平、生源、教學質(zhì)量等一般化。（本課題特指太倉市雙鳳中學）。

創(chuàng)造性思維：創(chuàng)造性思維是一種既不受已有知識的局限，也不受傳統(tǒng)觀念束縛，不依常規(guī)，尋求變異，將知識不斷引向深入的高級思維活動。學生在創(chuàng)造性思維訓練過程中，將會逐步獲得穩(wěn)定的，持久的思維方式和思維習慣，從而形成良好的創(chuàng)造性思維能力。

探究式實驗教學：是以問題為核心的教學，為學生提供發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機會，與之對應的學習是始于問題，推進于問題，歸結(jié)于問題，學生通過搜集、查閱大量的資料，尋求解決問題的途徑；設計解決問題的實驗方案；通過實驗進行觀察試驗……最后經(jīng)過自己的努力將問題解決的一種教學方式。

化學探究式實驗教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：中學化學實驗創(chuàng)新教育主要是指培養(yǎng)學生在化學實驗及問題中自我實現(xiàn)的創(chuàng)新能力。學生的創(chuàng)造性思維活動是由客觀引起的，是從具體感性認識開始的，加強化學實驗教學是提高學生觀察能力、動手能力和思維創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。以新課程理念為指導思想，探究式實驗教學通過促進學生自主地觀察實驗現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題并設計實驗方案來解決它，實現(xiàn)學生的創(chuàng)造性思維的充分發(fā)展。

（二）理論支撐。

1．馬斯洛的創(chuàng)造性理論。

美國心理學家馬斯洛將創(chuàng)造性分為兩類：一類稱為“特殊才能的創(chuàng)造性”，如科學家、發(fā)明家的創(chuàng)造性；另一類稱為“自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性”，這種創(chuàng)造性對社會或他人來說不是新的，而對自己來說卻是新的，是前所未有的想法或事物的創(chuàng)造，如學生的學習過程。根據(jù)此觀點，中學化學實驗創(chuàng)新教育主要是指培養(yǎng)學生在化學實驗及問題中自我實現(xiàn)的創(chuàng)新能力。

2．創(chuàng)造思維理論。

創(chuàng)造思維是應用新的方案或程序，創(chuàng)造新的思維產(chǎn)品的思維活動。它是人類思維活動的高級過程，是一種復雜的心理活動。主要由集中思維和發(fā)散思維構(gòu)成。集中思維又叫聚合思維、復合思維、求同思維，它是根據(jù)已知的信息，利用已有的知識經(jīng)驗和規(guī)則，尋求解決問題的唯一正確答案。發(fā)散思維又叫輻射思維、求異思維，是根據(jù)已有的信息，從不同角度、不同方向思考，從多方面尋求多樣答案。教學中，教師就是去努力尋求知識生成，知識擴展的發(fā)散點，去打開學生思維的空間，釋放學生的想像力和創(chuàng)造力，開發(fā)學生沉睡的潛能。尋求發(fā)散點，并有效進行思維的發(fā)散，要求教師具有開放的思維方式和廣闊的知識背景。

3．主體性教學理論。

教學過程是教師和學生互動的過程，是以發(fā)揮師生的積極性，能動性和創(chuàng)造性為前提，以創(chuàng)設平等、民主、和諧的教學環(huán)境為條件，以知識為載體，師生主動參與，共同發(fā)展的過程?！敖獭辈⒉涣桉{于“學”之上，“學”也并不游離于“教”之外，否則，教師的教就成了無對象的“獨說”，學生的學只能是無指導的“自學”，嚴重壓抑學生學習的積極性和主動性，窒息學生的想像力，形成只有一種聲音的單調(diào)而枯燥的課堂。

4．成功教學理論。

人是具有思維活動的，通過人的嘗試活動，人逐漸學會思考如何獲得成功。人是有感情的，人在嘗試活動中，不僅會思考，而且還能從嘗試活動本身獲得成功的喜悅，嘗試成功是一種愉快的學習體驗，具有促進進一步學習的動力作用。教學過程中，教師不把現(xiàn)成的結(jié)論直接教給學生，而是在教師的指導下，讓學生先去嘗試，自己初步解決問題，然后教師根據(jù)學生的嘗試中的難點，進行引導、點撥。學生在不斷地追求嘗試活動中的積極的情感體驗，把嘗試成功作為學習的源源不斷的動力，這對激勵學生學習的積極性具有重要作用。

（三）理論假設。

智力正常的學生都有創(chuàng)造潛能，但這種潛能，只有通過培養(yǎng)才能獲得現(xiàn)實的開發(fā)。初中化學教學過程，特別是化學實驗課的教學過程，具有開發(fā)學生創(chuàng)造力的功能，如果在農(nóng)村初中化學探究式實驗教學中，以新的課程理念為指導，把化學實驗教學中的主動權(quán)還給學生，就有可能真正開發(fā)學生的創(chuàng)造力。學生在化學學習中的創(chuàng)造力的發(fā)展，能為學生創(chuàng)造性地解決化學問題提供條件，因此，必然會促進學生對化學知識和技能的掌握，有助于農(nóng)村初中化學教學質(zhì)量的.提高。

六、課題研究的目標和內(nèi)容。

（一）研究目標。

1．在農(nóng)村初中化學探究式實驗教學中，以新課程理念為指導，真正突出學生在實驗教學中的主體地位，真正成為實驗的“主人”，而不是教師指導下的“機器人”。

2．確立起與初中化學新課程相適應的“以校為本”、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，在化學探究式實驗教學中，使教師的教學方式和學生的學習方式真正得到改變。

3．培養(yǎng)與開發(fā)農(nóng)村初中學生化學學習中的創(chuàng)造性思維，使課堂效率和教學質(zhì)量大幅度提高，并為學生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）研究內(nèi)容。

1．構(gòu)建創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的農(nóng)村初中化學實驗教學模式。

合作的中學生篇九

各位老師，各位

同學

早上好！今天國旗下講話的主題是“學會合作”！

有這樣一則寓言：一商人趕著馱了貨物的一頭驢和一匹馬在沙漠中行走。驢對馬說：你幫我分擔一點吧，我累得快不行了。馬不理睬。驢終于累死了。主人就把驢身上的貨物卸到了馬的身上。馬的教訓很顯然地告訴我們一個道理：合作很重要。我們想一想，如果當初馬答應了驢的請求，結(jié)果還會是這樣嗎？其實很多時候，幫助別人就是幫助自己，學會合作也會給自己帶來收獲。個人是小，合作是金。

怎樣

學校提倡我們學會合作，因為合作才能共贏，團結(jié)才有力量。

學習

成績

校園

班級

是的，一滴水是微小的，可是把它匯到大海里便有了波濤洶涌、潮起潮落；一堆沙子是松散的，可是把它和水泥、石子、水混合后，就會比花崗巖還堅硬。

隨著時代的發(fā)展，未來的社會中合作必然成為人類

生活

合作，是我們?nèi)松械囊话谚€匙。學會合作，我們才能開啟友誼、智慧和成功的大門。老師們，同學們，讓我們攜起手來，從現(xiàn)在做起，一次游戲，一次班隊活動，一次衛(wèi)生打掃，一次創(chuàng)造發(fā)明，讓我們嘗試著學會與他人合作，讓團結(jié)合作在我們古老的校園里奏出美好的新篇章。

合作的中學生篇十

什么叫合作？合作就是大家共同努力，把一件事情做好?！皥F結(jié)就是力量”，所以大家要一起同心協(xié)力，“像三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮”一樣，才能不出錯、完美的完成一件事。

我們都知道要合作，但是到底該怎么合作，則是要依照每個人的能力及專長來分配工作。在我們?nèi)粘Ｉ钏柚?，無論食、衣、住、行、育、樂，任何一方面的需求，通常都要大批人力才能完成喔!像是:麥香奶茶所需要的奶茶要經(jīng)過牧民所養(yǎng)殖的乳牛所擠出的`香濃牛奶和農(nóng)夫所種植的茶葉和大賣做成(第一級產(chǎn)業(yè))，再把這些原料送到加工造廠(第二級產(chǎn)業(yè))，才能做出美味可口的麥香奶茶，最后還要把加工后的產(chǎn)品送到服務業(yè)(第三級產(chǎn)業(yè))販售到消費者手中；雖然它只是一瓶飲料，但卻需要許多人的分工和合作才能販售一小瓶的麥香奶茶(飲料)，讓人們享受最后的成果。

有些小動物或小昆蟲也會分工合作，像是:螞蟻有些忙著收藏食物、修補巢穴和照顧幼蟻，另外一些守衛(wèi)螞蟻們自己的家園、或是去尋找比自己身體還要大的食物，以后則是負責產(chǎn)卵....等，這么復雜的工作，每只螞蟻都應該做好本份，才能維持非常龐大的機能運作。蜜蜂也必須同心協(xié)力、分工“合作”才能繁殖他們的下一代。

“合作”看似很簡單的兩個字，但是其實深藏著深奧的道理。不論在哪里，“合作”的意義無所不在。

合作的中學生篇十一

我在與小組合作交流時都能夠主動發(fā)表自己的意見與建議，見解獨特，也會接受同學的批評與建議!同時認真聽取同學的見解，和同學一起完成研究性學習作業(yè)。和同學一起探討問題。

愿意合作與交流。在與他人合作學習和探究活動中，能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果;主動提供自己的資料和想法，與他人分享智慧，體驗合作的愉快。尊重他人勞動成果;能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議;能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。

積極參加集體活動，學習勤奮，追求科學，思想健康向上。與他人團結(jié)互助.約束自己的行為.尊重身旁每一個人的想法.可以很快營造一個輕松愉悅的氛圍.

我在與小組合作交流時都能夠主動發(fā)表自己的意見與建議，見解獨特，也會接受同學的批評與建議!和同學一起完成研究性學習作業(yè)。和同學一起探討問題。

合作的中學生篇十二

跑得慢的就被快的吃掉，實力差的就被強的淘汰。我不喜歡“物競天擇”，可真理偏偏擺在那兒，從地球誕生時就有了?？v觀人類歷史，從遠古蠻荒時代，到今日人才濟濟的信息社會，“競爭”二字不知經(jīng)歷了多少歲月。

以史為鑒，古為今用，新世紀的青年人更要明白合作與競爭的關(guān)系。在學習生活中，我們競爭的是成績，合作的是方法，這兩者永遠相輔相成。我聽說有人百般藏掩自己的學習資料，甚至不愿和別人討論復雜的數(shù)學論述題，只愿一個人埋頭冥思苦想。也許，有人通過此法使自己的成績暫時略高于他人，但我并不羨慕。相反，我倒覺得可笑。學習需要互動，討論才能明理，交流可以碰撞出智慧的火花，學習中的競爭和合作是雙向的，也是取長補短的過程，大家合作，一起提高，不是雙贏嗎?競爭可以引導合作，而合作則促進了競爭——猶如電源和通路，只有兩者都具備了，導線中才會出現(xiàn)成功的電流!

爭先需要真才實學，競爭才能賽出水平;敞開心扉，真誠合作，共同提高。相信吧，我們會成功!

合作的中學生篇十三

在校期間，我始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目的，以個人的全面發(fā)展為奮斗方向，樹立正確的人生觀和價值觀。

我努力學好各門功課，多次獲得獎學金，較深入、全面地掌握了科學基礎(chǔ)理論，同時注意結(jié)合自身興趣特點，結(jié)合動手實踐。

我與同學相處融洽，能在自己能力范圍之內(nèi)幫助一些有困難的同學，積極參加班級的每次活動，融入到班集體這個大家庭中去，處理好與同學、老師的關(guān)系，營造良好的班級氣氛。

同時在學生工作的過程中拓寬了我的交際面，讓我機會和具有不同背景的人交往，在這些過程中很好的培養(yǎng)了我交際能力，也讓我樹立了正確的為人處世態(tài)度和處世原則。

本人能自覺遵守中學生守則，積極參加各項活動，尊敬師長，與同學和睦相處，關(guān)心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級學校組織的各種課內(nèi)外活動。

本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力學習之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機會，與不同的`人相處，讓自己近間隔地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

初中三年我學到了很多知識，思想比以前有了很大的進步，?？匆院竽茏鲆粋€有理想，有抱負，有文化的人，為建設社會主義中國做出自己的努力。

當然我也深刻熟悉到自己的不足，字寫的不是很好，有時候做事情會只有三分鐘熱情，我相信只要克服這些題目，我就能做的更好。

本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團結(jié)同學，樂于助人，是老師的好幫手，同學的好朋友。

我學習勤奮，積極向上，喜歡和同學討論并解決題目，經(jīng)常參加班級學校組織的各種課內(nèi)外活動。

在家尊老愛幼，經(jīng)常幫爸爸媽媽做家務是家長的好孩子，鄰居的好榜樣。

愿意合作與交流。

在與他人合作學習和探究活動中，能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果;主動提供自己的資料和想法，與他人分享智慧，體驗合作的愉快。

尊重他人勞動成果;能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議;能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。

積極參加集體活動，學習勤奮，追求科學，思想健康向上。

與他人團結(jié)互助.約束自己的行為.尊重身旁每一個人的想法.可以很快營造一個輕松愉悅的氛圍.

我在與小組合作交流時都能夠主動發(fā)表自己的意見與建議，見解獨特，也會接受同學的批評與建議!和同學一起完成研究性學習作業(yè)。

和同學一起探討問題。

合作與交流 自我評價

我在與小組合作交流時都能夠主動發(fā)表自己的意見與建議，見解獨特，也會接受同學的批評與建議!同時認真聽取同學的見解，和同學一起完成研究性學習作業(yè)。

和同學一起探討問題。

愿意合作與交流。

在與他人合作學習和探究活動中，能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果;主動提供自己的資料和想法，與他人分享智慧，體驗合作的愉快。

尊重他人勞動成果;能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議;能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。

積極參加集體活動，學習勤奮，追求科學，思想健康向上。

與他人團結(jié)互助.約束自己的行為.尊重身旁每一個人的想法.可以很快營造一個輕松愉悅的氛圍.

合作的中學生篇十四

根據(jù)市教育局、學?！耙詫W為主當堂達標”文件要求，今年在教學改革上進行了一些小摸索，感受頗多，現(xiàn)總結(jié)如下：

通過本次“以學為主當堂達標”活動的開展，讓我開闊了視野，為改進英語課堂教學指明了方向，為自己課堂教學提供了寶貴經(jīng)驗。也讓我認識到不管是單詞、句型教學課，還是口語交際課，老師都要把學習的主動權(quán)真正還給學生，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、取得的經(jīng)驗。

通過觀摩老師的課堂教學，我深深地感受到老師已不再高高在上，只站在三尺講臺上，而是放下架子，走到學生中間，成了學生學習的合作者、指導者、引路人。學生學習積極主動，或思考，或交流，或展示。師生關(guān)系和諧、民主、平等。再如，老師注重課堂生成，不再是課堂獨斷的先知，高高在上的霸主，而是把問題交給學生，把課堂還給學生，為學生的發(fā)展提供平臺，為學生的成長提供空間。因此，老師講的少了，學生討論多了；老師板書少了，學生展示多了。這大大改變了過去那種老師抱著學生走、扶著學生跑的傳統(tǒng)教學。又如，在老師的啟發(fā)誘導下，學生積極參與學習。課上敢于發(fā)表見解的學生多了，睡覺的學生少了；敢于表現(xiàn)的學生多了，默默無聞的學生少了；勇于探究的學生多了，依賴老師的學生少了；即便智力有些問題的學生，也不安于現(xiàn)狀，急于傾聽別人的見解，展現(xiàn)自己的觀點。學生不僅愛學、愿學、樂學，同時也增強了合作精神、團對意識。

二、存在的問題。

回顧自己的課堂教學行為，發(fā)現(xiàn)還有很多的不足，這需要自己堅持不懈的努力，積極主動得向領(lǐng)導和同事們請教學習。

1、教師的思想觀念仍需更新，要進一步加強學習，拋棄陳舊落后的觀念。要科學施教，以學生為中心，盡量給學生思考的時間、探討的空間、交流的平臺、展示的舞臺，不要一講到底，滿堂灌；也不要一問到底，滿堂問。

2、要利用新的教學形式，但更要注重課的內(nèi)涵，形式永遠服務于內(nèi)容。不要僅僅局限于形式，表面上熱熱鬧鬧，實際上空洞無物。要力戒淺薄、浮漂、空洞、作秀，也要防止“穿新鞋、走老路”。

3、課改下的課堂，不是老師簡單組織，而是老師的精心導演；不是老師簡單說說，而是老師的.精心備課；不是老師隨意問問，而是老師精心的預設。老師要把課上好，把學生調(diào)動起來，必須是一個組織家；老師要把課上好，必須胸有成竹，知識淵博，教學機智，在課前預設各種情況、問題。原來說教師給學生一滴水，自己必須有一桶水?，F(xiàn)在一桶水顯然不夠了，教師必須是流淌不斷的小溪，是活水而不是死水。因此，老師們必須加強學習。既要學習學科知識，在課堂上不能出現(xiàn)知識性的錯誤，還要學習教學設計、教學方法等，更要錘煉自己的教學基本功。

4、要編好、用好教案案。如果學案設計層次偏低。缺乏對學生思維訓練的深度、知識拓展的廣度和達標訓練題的密度研究。

三、幾點想法。

1、變革學習方式，引導學生自主學習。進一步擴大學生參與的廣度和深度，要以學生為中心，多讓學生展示他們的想法和做法。切實做到“三講三不講”，努力創(chuàng)設和諧課堂、高效課堂。

2、優(yōu)化學案設計，突出學生主體。通過精心編制各種學案（預習學案、復習學案及訓練學案）體現(xiàn)自主學習的課堂設計。要利用學案把教師的教學過程有效地向課前和課后延伸。

3、面向全體，關(guān)愛學生。要注意與學生多溝通、多交流，耐心輔導、精心指導，多從學生的角度思考問題，提高學生的自信心。并根據(jù)學生各自的基礎(chǔ)，抓好分層教學、分類指導，切實提高教學效果。

合作的中學生篇十五

積極參加體育鍛練，認真上好體育課，成績合格。平時注意鍛煉身體，喜歡打羽毛球和騎自行車，會利用空閑時間和假節(jié)日去打羽毛球和騎車鍛練。身體健康，注重個人和環(huán)境衛(wèi)生。心理健康，情結(jié)穩(wěn)定，能夠控制自己的情結(jié)在各種環(huán)境中扮演好自己的角色。

我有積極向上的生活態(tài)度和廣泛的興趣愛好，對工作責任心強、勤懇踏實，有較強的組織、宣傳能力，有一定的藝術(shù)細胞和創(chuàng)意，注重團隊合作精神和集體觀念。

有廣泛愛好的我特別擅長于美工和多媒體的制作，就任本班組織委員的同時也加入了校學生會宣傳部。對工作熱情、任勞任怨，和部內(nèi)成員團結(jié)一致，一年間我由部委升為部長。在任部長期間注重配合學校、學生會其它部門，出色的完成各項宣傳工作，促使學校的各種運作更順利的同時行。學校的各種活動都熱情的參加，并且收獲頗多。

我在與小組合作交流時都能夠主動發(fā)表自己的意見與建議，見解獨特，也會接受同學的'批評與建議！和同學一起完成研究性學習作業(yè)。和同學一起探討問題。

我認真學習各種專業(yè)知識，發(fā)揮自己的特長；挖掘自身的潛力，結(jié)合每年的暑期社會實踐機會，從而逐步提高了自己的學習能力和分析處理問題的能力以及一定的協(xié)調(diào)組織和管理能力。

在學習知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關(guān)系，互幫互助，克服難關(guān)。現(xiàn)在我已經(jīng)面臨畢業(yè)，正在做畢業(yè)設計，我成為設計小組的組長，更鍛煉了自我的動手和分析問題能力，受益匪淺。

我積極主動地為同學服務，有意識地協(xié)調(diào)好朋友之間的關(guān)系，通過朋友的協(xié)作，并且為同學營造了良好的休息、娛樂、學習氛圍，在朋友的共同努力下，我共同進步。此外，我還注重自己能力的培養(yǎng)，積極參加了多次社團活動和社會實踐，看望并幫助孤寡老人等。在寒暑假期間，參加社會實踐活動，為今后的工作積累了一定的經(jīng)驗，最大程度上提升自己各方面素質(zhì)。

我積極參加各項活動，關(guān)心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級學校組織的各種課內(nèi)外活動。我性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力。學習之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機會，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

我積極參加社會活動。在參與這些活動的過程中，我結(jié)交了一些很好的朋友，學到了為人處事的方法，鍛煉了自己的能力。這些經(jīng)歷使我明白有些事情如果嘗試了，成功的機會就有一半，如果不去嘗試，成功的幾率只能為零。機會來臨時，我們就要好好地把握住。

有較好的合作與交流能力，在學習生活上能與同學、老師、家長進行良好的交流、合作，相互交換意見與看法，相互促進、共同進步。遇到不懂的的問題會及時向老師同學請教，在生活上遇到困惑會與他人進行交流，通過各種方式鍛煉自己的合作與交流能力。

能主動與同學、老師、家長進行合作與交流，以恰當?shù)姆绞奖磉_自己的見解，形成良好的合作交流氛圍，不斷提高合作與交流能力。

積極參加集體活動，學習勤奮，追求科學，思想健康向上。與他人團結(jié)互助。約束自己的行為。尊重身旁每一個人的想法。可以很快營造一個輕松愉悅的氛圍。

1、能夠了解自我、具有較強的自我調(diào)控能力。

2、善于理解、尊重、關(guān)心他人，嚴以律己、寬以待人；明辨是非，弘揚正氣；具有良好的團隊精神和合作意識，在與他人的交往過程中傾聽別人對自己的評價和建議，學人之長，補己之短。

3、能夠較好地適應學習環(huán)境和社會環(huán)境。

能積極參加集體活動，學習勤奮，追求科學，思想健康向上。能與他人團結(jié)互助，約束自己的行為。尊重身旁每一個人的想法。可以很快營造一個輕松愉悅的氛圍。我在與小組合作交流時都能夠主動發(fā)表自己的意見與建議，也會接受同學的批評與建議。和同學一起完成研究性學習作業(yè)，和同學一起探討問題。

愿意參與合作與交流。在與組員合作學習和探究活動中，能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。主動提供自己的資料和想法，與他人分享智慧，體驗合作的愉快。尊重他人勞動成果；能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議；能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。

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