引用是一種通過引述他人的觀點、論據(jù)或文獻等來支持自己的論述和觀點的引證手法。在寫總結(jié)時，我們可以回顧自己的成長和經(jīng)驗，從中總結(jié)出有價值的經(jīng)驗教訓。為了幫助大家寫作總結(jié)，小編搜集整理了一些范文，供大家參考和借鑒。
歪說諸葛亮高一諸葛亮語文篇一
例：啊!美麗的外灘，我多想變成一顆露珠，滋潤你的一草一木;我多想變成一只小狗，日夜守護在你的身旁;我多想變成一直小鳥，在你的上空自由的飛翔;我多想變成一顆太陽，把你照得更加輝煌!
2.總結(jié)式
例：家鄉(xiāng)岳池有這么多如畫的美景，我愛岳池。
3.歌詞、詩句式
例：看了這山這水，真是“舟行碧波上，人在畫中游?！?/p>
4、聯(lián)想贊美式
例：我愛家鄉(xiāng)美輪美奐的夜景，更愛把家鄉(xiāng)建設得如此美好的岳池人民!
5.隨想式
例：望著鳳山那一顆顆根深葉茂的樹木，我想，我什么時候也能像它們一樣呢?
6.自然意境式
例：夕陽獻出了最后一絲余輝，笑著離開了。然而，明天朝霞又會冉冉升起??
7.回味式
8、自然總結(jié)式
例：好幾年過去了，我長大了，夾竹桃也長高了。望著潔白的秀麗的夾竹桃，我比以前更加愛它了。
歪說諸葛亮高一諸葛亮語文篇二
靜靜地叩開久掩不開的柴門，時間以一種安靜的姿態(tài)在我身邊恣意地流淌。我在城市的桎梏下倉皇逃出，尋找到這樣一方凈地讓我傷古，惜古，時間讓這些東西留下來，而我在這里靜靜的追悔，靜靜的感傷。
漫步在這條小巷之中，一排排灰黑色的磚墻錯落，烏黑而泛黃的瓦片中有一種不慍不火的溫柔，墻根還有幾簇新生之草。沒有精心的雕琢，只有時間留下的滄桑。巷弄里的胡琴正在如《傾城之戀》中那樣咿咿呀呀地響。那已脫落的門后，竟是一簇簇繁茂的花草，那油亮的綠啊，你又在惜嘆什么?是一種懷念吧。門后的老者拿著蒲扇安靜地坐著，這安詳，是多么難能可貴啊!我覺得，時間流淌了幾千年，而這些東西沉淀下來永不退色，讓你去留戀去珍惜它蒼老的容顏，讓你放下腳步，舍不得走完那只有幾分鐘的路程。盡頭，是鬧市。
惜，是一種凝視。凝視我們古老的文化，依附在這些古老的建筑上，在城市的角落里守著最原始的堅持。凝視我們的根，在現(xiàn)代人的不屑下，在這小巷中尋覓自己的歸宿。凝視這些滄桑之物是如何打開我們心中塵封已久的情愫，在每個人心底掀起層層漣漪。惜，痛惜，惜別這些喚起文化、喚起靈魂的安靜。
惜，是一種回歸。信步走入小巷，這是一種回歸，回歸到生命最初的快樂，回歸到這些熔鑄在族人血液里的文化，回歸到“年華似水匆匆一瞥”的安寧。因為懷念，所以回歸，惜，愛惜，愛惜這份難得的、遠古的回憶與安詳。
我的思緒嘎然而止，只有胸前的玉讓我感受這一切的余溫。小巷的胡琴還是咿咿呀呀地響，卻不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)爬山虎在這一夏爬滿了老墻。或許，古老的臆想與年輕的張力、渴望發(fā)展的心就是如此矛盾吧，就像這爬山虎和老墻相依相偎，輪回如涓涓流水永不停息。爬山虎長了又落，落了再長，而老墻依舊。
聽說又要舊城改造了。而小巷中的一切像不可名狀之香氣，勾起我的惜古情結(jié)。惜，惜古，這正是一種熱愛的回歸啊!
歪說諸葛亮高一諸葛亮語文篇三
我們要勇敢地推開隔阻心靈的那扇門，它其實是開著的，我們又何苦將自己禁在一扇虛掩的門，初進新班級的時候，我很孤辟，因為我是復讀生，年齡上和班里的同學有點差距。相對班里所有的同學而言，我顯得太過成熟?；蛟S是因為這樣的“與眾不同”讓我感到自卑，所以我不愿和新的同學交往。
朋友看我消極的樣子，難過又無奈，她說：“我現(xiàn)在初三了，沒有閑暇的時間陪你了，抱歉，讓你感到這么孤單。可是我覺得你應該去接納你的新朋友，畢競往后的兩年，和你一起學習生活的都是你現(xiàn)在的這群同學了。再好的朋友最初不都是陌生人么？雖然你現(xiàn)在跟她們不熟，但相處久了自然就不陌生了。你別把自己的心封閉得那么緊，要敞開心扉去結(jié)識新朋友?！?/p>
推開那扇門，我迎來了一群熱情活潑的朋友。她們善良美好，單純可愛一，像是群精靈，帶給我許許多多的快樂和溫暖。因為友情，我的生活每天都充滿了笑聲，洋溢著喜悅和幸福。
歪說諸葛亮高一諸葛亮語文篇四
坐在宿舍的床上，望著窗前的白楊樹，不禁又想起了我的歪脖樹，還有拴在樹上的那架秋千、我的簡易籃筐。
歪脖樹是我五歲時種下的，是一棵棗樹，他長到現(xiàn)在已經(jīng)有十歲了。
那一年春天，我吃著香甜的棗子，忽然問正在做飯的媽媽：“媽媽，棗樹是怎樣長出來的?”
“種出來的?！眿寢岊^也不抬。
“是把這棗核種下去嗎?”我把一顆棗核吐在手心里。
“是是是，快一邊玩兒去，別在這里瞎搗亂?！?/p>
我捏著那顆棗核，走到院子里，找出我的小鏟子，想找個合適的地方挖個坑把它種下去，尋來尋去，也沒有選好地方。因為我爸爸經(jīng)常開著個三輪車在院子里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，就是小棗樹長出來，還不讓他給軋壞了!最后。我走到了大門外，圍著房子踅摸了半天，最后在大門北邊四五米遠的墻邊找到了一塊地方，這兒在墻和一道排水溝的中間，是爸爸每年種絲瓜的地方，人踩不到，車軋不到。地方看好了，趕忙挖坑把那顆棗核小心翼翼地埋了進去，還學著大人的樣子，用我吃飯的小鐵碗舀了幾下子水澆在上面。吃飯的時候。還特意告訴媽媽爸爸注意著別把我的小棗樹踩壞了，還警告他們“誰踩壞了誰賠”。
爸爸好奇地問：“你的棗樹在哪兒啊7”
“剛栽下去，在西墻邊兒。”
“哈哈，今年等著吃你的棗兒吧?！卑职峙牧藥紫挛业念^。
“啊，長這么快啊!”我心里興奮極了，差一點把手里的小調(diào)羹甩出去。
這樣一直等啊等啊，盼啊盼啊。
桃花謝了，茅草花開了，槐花也謝了，大棗樹上滿樹的棗花兒也都發(fā)出香味兒了，而我魂牽夢縈的小棗樹卻連點影子都不見——我都要失望了。
那大概是五月的一天吧，是棗花兒都開了的時候。那天早晨，我無精打采地走到埋著棗核的地方，忽然，在平時光禿著的土坷垃縫里，赫然鉆出棵綠苗來。我趕緊湊上去，用手撥開他周圍的土：“小棗樹，我的小棗樹，終于露面了?！敝灰娦棙潼S黃的葉片，有些卷曲，好像很疲倦，又好像很害羞。他好像在說：“讓你久等了?！边@時，我家的小黃狗也站在我旁邊瞅著我的小棗樹?！靶」纷?，可別踩壞了小棗樹啊，等長了棗子給你個大的吃。”小狗似乎聽懂了我說的話，咂巴咂巴嘴，晃晃尾巴。
時間過得真快，眨眼間秋天到了，小棗樹長得快有我高了，可就是沒見長一個棗子。我有些納悶兒，問爸爸，爸爸說：“等長到和我一樣高的時候就長棗了?！编?，那要等到什么時候啊。
如今，我的小棗樹已經(jīng)長得和我家的西屋屋檐一樣高了，遺憾的是他的脖子是歪的，我管他叫“歪脖子樹”。為了讓他的脖子正過來，我用繩子捆，用石頭壓，可他就是倔強得不得了，始終是歪著脖子和我作對。最后，我真的拿他沒辦法了。
爸爸說：“砍了它吧，歪著脖子多難看。再栽棵新的。”可我并不嫌棄他，一直把他當成我的朋友。孤獨的時候，一直都和他在一起?；蛟S大家問：“這棵樹應該用‘它’來稱呼呀!為什么要用‘他’呢?”因為我和歪脖樹的感情非同一般，在我的'心里，他就是我難以割舍的朋友、兄弟。每當有了心事，第一個要傾訴的對象就是我的歪脖樹。所以這十年以來，我都是這樣稱呼他的。
有一年的清明節(jié)，我在他的脖子上拴了個秋千，每當我有心事的時候都會在上面蕩一蕩，透過他茂密的葉子望望藍藍的天空，蕩來蕩去，心事也就沒有了。
不久，我發(fā)現(xiàn)歪脖樹拴繩子的地方被我勒出了兩條口子，我心疼得馬上把秋千弄下來。一直到他的胳膊腿長得很粗壯了，我才又拴了架秋千在上面，一直到現(xiàn)在。
每年的秋天，我的歪脖棗樹都要結(jié)出一嘟嚕一嘟嚕又甜又脆的棗兒來。無論大人小孩，走過我的歪脖樹，都要摘把棗子嘗鮮兒。我向來是很大度的，長棗子不就是讓大家來吃的嗎?因此，每年“七月十五半紅棗”的時候，是我在我的莊子里人氣最旺的時候，這要感謝我的歪脖樹了。
后來我喜歡上了籃球，又是我的歪脖樹幫了我的大忙，在他的脖子上，我很容易地就做好了個簡易籃筐。我每次回到家中，先打打籃球，打累了以后再坐在秋千上休息一下，抬頭看看天空，有時還有些鳥兒飛過。
我現(xiàn)在已經(jīng)上八年級了，一周才回家一次。我坐在宿舍的床上，望著窗前的白楊樹，不僅又想起了我的歪脖樹!
點評：一棵歪脖子棗樹在外人看來沒有什么稀奇，但在一個孩子的心里卻占據(jù)著一塊非同小可的位置。這便是“少年情結(jié)”。我們每個人的心里或許都有一些難以割舍的東西，只不過平時不注意罷了。歪脖子樹，脖子是歪的，情卻是真的。
歪說諸葛亮高一諸葛亮語文篇五
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編精心整理的《諸葛亮和小皮匠》語文說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《諸葛亮和小皮匠》一課是講中國古代一個著名的聰明人諸葛亮與三個普通人小皮匠之間發(fā)生的事。通過這個故事，不僅讓學生對諸葛亮有了更多的了解，而且也知道了“三個小皮匠，賽過諸葛亮。”這句話的意思。這個故事雖然生動，有一定的可讀性，但課文中生字較多，有些詞語學生在日常生活中很少接觸，學習有一定的困難。
學生已具備了較強的識字能力，能運用拼音、部首等一些識字工具自主地識字，本單元重點訓練項目之一“識字”，對學生來說因剛學不久運用不夠熟練。在閱讀方面，學生已初步知曉該如何將課文讀正確，讀通順，但還未形成穩(wěn)定的閱讀習慣。因此，教師在教學中一定要注意及時糾正，重視學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成。
（具體的教學目標見[教學設計及說明]部分）
目標一、目標三、目標五均為識字方面的要求，識字在整個教學目標中占有如此大的比重，主要是因為識字是低年級學生學習的重點。另外，由于前一單元剛出現(xiàn)了“識字”這一新的識字方法，本單元教學時一定要注意運用，以幫助學生復習鞏固，真正掌握。
目標二、目標四為閱讀方面的要求。目標二“能借助拼音正確朗讀課文，做到不添字、不漏字，讀準翹舌音。”是基本的要求，每位學生都應該努力達到。而目標四已涉及到課本之外的拓展閱讀，這符合《新課程》所倡導的：語文學習要積極引導學生開闊視野，努力拓展學習的途徑。在落實這一目標時，教師應側(cè)重于學生們閱讀興趣的激發(fā)。
（1）關于識字：主要通過在語言環(huán)境中學習生字、新詞，在讀的過程中有機地組織、引導學生識字。由于課文中的生字比較多，教學時采用了“分散出現(xiàn)，集中識字”的方法。十個生字分三次出現(xiàn)：第一次，“匠”隨課題出現(xiàn)，讀準字音即可。第二次，出現(xiàn)了“士、兵、擊、礁、擋”五個生字，主要采用分組學習，交流字形，并通過認識“礁、擋”繼續(xù)學習部首查字法。第三次集中出現(xiàn)四個部首明確的生字，仍然要求運用部首查字法識字，不過形式應有所改變，通過分組開展比賽進行，目的是讓學生更好地掌握此方法，能提高的速度。
（2）關于閱讀：整堂課力求體現(xiàn)“以讀為主”，圍繞“讀”展開教學。通過反復讀長句子，指導讀正確；通過多次引讀，了解故事內(nèi)容；通過讀讀想想、讀讀議議，啟發(fā)想像，體會感悟；通過補充閱讀，開闊提高。
故事中出現(xiàn)的情景，學生在現(xiàn)實生活中很少見到，會造成學生感悟上的困難。如“水深流急”是怎樣一種危險的情況？學生很難感受。又如“木筏”是什么樣的？學生不知道。因此在教學時，應盡量再現(xiàn)這些情景、這些物品，可以運用生動的畫面，有條件的話還可以制作成媒體，真實展現(xiàn)情景，讓學生身臨其境，幫助理解感悟。
要將預設的教學設計方案在課堂中很好地實施，將教學目標很好地落實，還得通過一個一個的教學環(huán)節(jié)進行。本堂課共有五個教學環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，主要是通過介紹名人導入新課。在介紹名人時，教師要引導學生聯(lián)系已知的知識進行介紹，可以適當?shù)亟o予說話的提示，幫助他們把話說正確、說清楚。在同學介紹時，教師要注意引導學生認真聽。這一方面有利于他們養(yǎng)成良好的聽說習慣，另一方面也讓他們在相互學習中增長知識。第二環(huán)節(jié)，主要是讓學生通過靜心地朗讀課文，對課文有個初步的了解。更主要的是能在教師地指導下，將課文讀正確讀通順。教師除了要及時地糾正字音，尤其是翹舌音，還要非常細致地指導學生讀順長句子，可以先通過范讀，聽清停頓，再模仿讀，學會停頓。第三環(huán)節(jié)主要通過多種形式地讀，來幫助學生了解、理解、感悟。這里三次運用了引讀。第一節(jié)的引讀可以這樣進行：三國時，諸葛亮怎么樣？（學生接）。烏江怎么樣？（學生接）。第二節(jié)的引讀可以這樣進行：諸葛亮讓士兵……（學生接），可是……（學生接）。諸葛亮又讓士兵……（學生接），可是……（學生接）。第四節(jié)引讀的方法為：三個小皮匠讓諸葛亮……（學生接）。他們用牛皮……（學生接）。牛皮筏子……（學生接）。結(jié)果這支軍隊……（學生接）。第四個環(huán)節(jié)，主要是讓學生將課內(nèi)的閱讀與課外的讀書活動結(jié)合起來，使學生知道課文之外還有無限豐富的閱讀資源，提高他們讀書的積極性。最后一個環(huán)節(jié)還是落實在識字教學上，主要通過指導描寫鞏固生字。
歪說諸葛亮高一諸葛亮語文篇六
童年，很值得我們回味。每當看到“童年”這個詞，“天真無邪”“無憂無慮”都會一股腦地從我腦中蹦出來。童年太美好，回憶也太多，但在我的記憶深處，有一棵歪脖樹，它始終牽動著我的無限情思。
家門口的小路旁有一棵歪脖樹，從我記事起它就是那個樣子了，不知道它是誰種下的，也不知道它“芳齡”幾何。它的身子就那么歪著，也不知道會不會突然倒下。
年幼的我聽到這樣一個故事，自然對歪脖樹產(chǎn)生了壞印象，為此每次經(jīng)過它時，我都會狠狠踢它一腳，以解我心頭之恨。后來我長大了，回想起這個故事時竟忍不住發(fā)笑：人哪能變成樹?奶奶講這個故事無非是想告誡我不要偷懶，要做一個勤勞誠實的人吧!
除了不小心會被撞頭，童年的我好像和歪脖樹相處得也算相安無事。它巨大的樹冠像一頂綠色的華蓋，把我家門前的空地遮擋得嚴嚴實實。每到夏天，鄰居們都喜歡聚在樹下聊天、納涼，我們小孩子則在樹下捉迷藏，到樹上掏鳥蛋，真是不亦樂乎!
愉快的童年就這樣無憂無慮地度過了。
半年前我放假回家，聽說門前的小路要被修成平整的水泥路，左鄰右舍都很高興。屋外“轟隆隆”的挖掘機已經(jīng)開始工作了，它們的任務是要將小路邊的雜樹清理干凈，當然也包括我家門外的歪脖樹。
起初我還一陣竊喜：“嘿嘿，終于要和你說拜拜了，看你還敢不敢擋我的道!”可看到挖掘機狠狠朝它挖去的時候，不知為何我心里“咯噔”一下，一股酸澀的滋味涌上心頭——我好像并不討厭它，現(xiàn)在竟然有些舍不得它!
挖掘機連推了幾次，歪脖樹卻紋絲不動。工人們拿它沒辦法，于是又增加了一臺挖掘機。在兩個“大力士”的齊心協(xié)力下，歪脖樹最終還是倒下了，然后被卡車無情地拖走。
大路修好了，人們張燈結(jié)彩，喜上眉梢，而我卻呆呆地望著那塊光禿禿的水泥地，心中五味雜陳。
歪說諸葛亮高一諸葛亮語文篇七
一個人坐在窗臺邊的書桌前，耳旁是窗外呼嘯的寒風，偶爾能聽到一些小孩打鬧的尖叫聲。
盡管窗戶關著，還是能感覺到從縫隙里擠進來的涼意。
透過窗外能看到盞明亮的白熾燈，燈下是幾個集裝箱式的帳篷，不遠處是有一個小工地，那是工人們晚上暫時住的地方。再遠一些的一個小公園，之前有著燈火輝煌的燈光秀，現(xiàn)在已經(jīng)撤下來了。我也去逛過，那一片片燈海，炫目又刺眼。時間一久，有些小燈泡就不亮了，不過放任它們漸漸地完成使用壽命，也好比撤走吧，因為如果留在那，還能當一處風景，撤走了，也許它們就會變當成了垃圾了。
天空是暗沉的，月亮在這個角度沒有露臉，也許也被這寒風嚇著了，躲進了云層里吧。
小工地旁之前來了一只小狗，可能是第一次離家，第一次離開媽媽，所以那幾晚，一直在叫喚個不夠，像極了一個無助的小孩，后來可能工人也聽得有點不耐了，把它領進屋里，它才消停。
即使是夜晚，還是有不少工地車在忙碌著，打破了夜的寧靜，與寒風爭嘯著。
時間一分一秒地過去了，夜色越來越濃，像極了化不開的墨。
歪說諸葛亮高一諸葛亮語文篇八
在茫茫的沙漠中前行，除了那一望無際的沙海，余下的便是那些零星的點綴，是綠，是希望!它就是仙人掌。它是沙漠中的精靈，是孤獨的，卻又是快樂的，遠離了城市的喧囂，在這片廣闊的土地上，佇足，聲息。聆聽風的呼喊，任陽光拍打它的臉頰，享受著這獨特的風景。
殘忍之美。
雄鷹展翅，翱翔在藍天之上，她是驕傲的。當一只幼鷹生下來以后，母鷹便把它從懸崖上仍下，是的，這是殘忍的，但殘忍也是一種美。如果母鷹不那么做，溺愛自己的孩子，那么鷹，這個強大的家族，將逐漸被淡忘，乃至消失。鷹，這個強大的代名詞，因為殘忍，我們將它銘記。
柔和之美。
它，隨時聽候大地的召喚，伴著武士的揮刀，旋轉(zhuǎn)，飄落。它--櫻花。暮春三月，它便開放，生長于溫暖地帶。那粉色的花瓣，猶如姑娘們嬌羞的臉頰，又恰似寧靜的湖水上蕩漾著的波紋。它的開放，被白雪映襯著，顯得更加寧靜;而它的凋落，看似傷感，卻更能顯出它的忠誠，它的美麗。
天之神，地之靈，萬物在無數(shù)個春夏秋冬中繁衍，孕育希望……。
歪說諸葛亮高一諸葛亮語文篇九
“我怕我沒有機會跟你說一聲再見……我會牢牢記住你的臉，我會珍惜你給的思念?！睖I無聲的淌過了面頰。我錯過了什么，朦朦朧朧中我感覺到了，也知道我想你了，潔。
畢業(yè)后的你我，分道揚鑣。本來以為時間會磨光記憶?？墒俏义e了，錯的很離譜。我總是會在不經(jīng)意間想起我們一起的時光。你的笑，你的愁，你的淚總是使我平靜的心中蕩起了一圈圈漣漪。我錯過了。
想想那時你只要有事讓我?guī)湍悖憔秃苷{(diào)皮的跟我喊：翔哥；想想那時我只要被你捉弄就會拽你的辮子；想想那時我只要和老師頂撞下課你就會來我的座位旁教訓我；想想那時你喝牛奶總會喝一半留一半對我說：“我喝不掉了，不要浪費了，你喝?！比缓髸軓妱莸耐颐媲耙煌?。我想我知道自己錯過了什么。
你為什么會對我這么好，你干嘛總是對我的要求總是笑著答應呢？我后悔著，當時小學畢業(yè)的我就不應該覺得泰州的教育比家里好的念頭在民興念了三年初中，那樣我就可以和你多在一起幾年了。我想我錯過了。
我又回到了當時的班級，想帶走一些當年的味道?？墒俏蚁肽且苍S是夢中的仙境，我坐在當年的班級中，沒有人，甚至一點熟悉的聲音也聽不見，班級中一片空蕩蕩，似乎陌生了十年，一點你的影子都沒有。我急匆匆的走了。是的!我害怕破壞腦海中美好的仙境。我知道了。我錯過了!
現(xiàn)在的我多么希望人生軌跡是圓的，那樣我就可以回到我錯過的那個點。我不想讓你錯過了。真的不想！
歪說諸葛亮高一諸葛亮語文篇十
怎樣才能夠?qū)崿F(xiàn)自己的鴻鵠之志呢?而要為四處奔走，無固定的地盤的劉備出謀劃策呢?筆者認為主要有以下幾個原因：
并先后率軍消滅了呂布、袁術(shù)、袁紹等割據(jù)勢力，占領了冀、幽、青、并等州，平定了北方，大有一舉平定南方，一統(tǒng)華夏的趨勢。但諸葛亮深知，曹操的手下有荀彧、郭嘉等一批賢才謀士，如投其帳下，難以其施展才能。同時東漢王朝雖已名存實亡，但在漢末士人中仍有較大的影響。在許多漢末士人的眼中，曹操名為漢臣相實為漢賊。道不同不相為謀，諸葛亮自然不肯為其出謀劃策。
況且孫權(quán)承繼父兄基業(yè)，屬下早已有張昭、周瑜等一批元老重臣。諸葛亮深知如到孫權(quán)之處，同樣難以施展其蓋世之才。因此，在張昭薦亮于孫權(quán)時，諸葛亮不肯留下，人問其故，諸葛亮曰“孫將軍可謂人主，然觀其度，能賢亮而不能盡亮，吾是以不留?！?/p>
就連曹操也認為： ?“今天下英雄，唯使君(劉備)與操耳?！敝T葛亮審時度勢，認為劉備可以奪取荊州、益州作為立國之基，效法高祖劉邦，成就帝業(yè)。同時劉備身邊一直缺乏真正的謀略之士，諸葛亮認為自己輔佐劉備，可以充分發(fā)揮自己的才干，實現(xiàn)其抱負。因此，當劉備三顧茅廬時，諸葛亮欣然應允出山輔佐劉備。，定天下三分和北伐戰(zhàn)略 東漢建安十二年(207年)，諸葛亮的好友徐庶向劉備推薦了諸葛亮。而此時劉備正依附于荊州牧劉表門下，盡管劉表以宗室之誼對劉備待以上賓之禮，讓劉備所部屯兵新野(今河南新野)。但劉備作為一代梟雄并不甘心寄人籬下，急切地盼望壯大實力，以求能實現(xiàn)其逐鹿中原的大志。劉備對諸葛亮其人是早有所聞，據(jù)《襄陽記》載：“劉備訪世事于司馬德操。德操曰：‘儒生俗士，豈識時務?識時務者在乎俊杰。此間自有伏龍、鳳雛?！保瑢④娯M愿見之乎?”四十七歲的劉備便迫不及待地冒著隆冬的嚴寒和大雪，三往隆中，向年方二十七歲的諸葛亮請教統(tǒng)一天下的大計。在《三國演義》中，羅貫中將“三顧茅廬”描述成了一段十分精彩的故事。諸葛亮認為劉備是與他志同道合，可以信賴的明主，便把自己對當時社會形勢的觀察與分析和盤托出，并且針對劉備集團的處境，向劉備提出了一套完整的三分天下，建基立國和北伐中原的戰(zhàn)略方針，。攻劉璋，諸葛亮與張飛、趙云等將兵溯流定白帝、江州、江陽諸地。
總結(jié)：他最佩服春秋時期齊國的名相管仲和戰(zhàn)國時期燕國的名將樂毅，并“每自比于管仲、樂毅”，立志要像管仲、樂毅那樣，干一番有益于天下統(tǒng)一的事業(yè)。為此，諸葛亮高臥隆中，靜觀天下風云變幻，等待時機，期遇明主，以實現(xiàn)自己的政治理想和宏偉抱負。
下面是對語文閱讀理解題目因果式答題的學習，希望給同學們的學習很好的幫助哦。
按照事物的原因、結(jié)果的關系表達意思的自然段,叫因果式小段.包括先因后果和先果后因兩種情況.
例如《莫泊桑拜師》第一個自然段:莫泊桑是19世紀法國著名作家.他從小酷愛寫作,孜孜不倦地寫下了許多作品,但這些作品都平平常常,沒有什么特色.//莫泊桑焦急萬分,于是,他去拜法國文學大師福樓拜為師.
這一段段意可概括為莫泊桑早年寫作平平,所以他拜福樓拜為師.
以上是先因后果,再舉一例先果后因.
《真情的回報》最后一個自然段"騎上這輛嶄新的自行車送報快多了.當然,我從沒想學會在馬路上扔報紙的'絕活',依舊下車把報紙送到每家門口;下雨下雪天,依舊把報紙送進門里.因為我永遠記住了:誠實的勞動,換來的是難忘的關懷和愛意."
這一段前面是結(jié)果后面說明原因,從而突出了原因,點明了課題的含義.
以上對語文閱讀理解題目因果式答題技巧的講解學習，相信可以很好的幫助同學們的答題，希望同學們認真完成閱讀理解題目的知識。
下面是對語文閱讀理解題目轉(zhuǎn)折式答題的學習，希望給同學們的學習很好的幫助哦。
全段分兩部分,前后兩部分意思轉(zhuǎn)折,常用"但是、可是、而"等轉(zhuǎn)折詞分開.
例如《灰椋鳥》第一自然段."早就聽說林場的灰椋鳥多.我想,灰椋鳥尖尖的嘴,灰灰的背,遠遠望去黑乎乎的,有什么好看的呢?可是一個偶然的機會,我看了關于灰椋鳥的電視錄像,就再也忍不住了,決定親自去看一看."
這一段可概括為:原以為灰椋鳥沒什么好看的,可是自從看了關于灰椋鳥的電視錄像,我決定去看看.有時,前后兩部分內(nèi)容間沒有轉(zhuǎn)折詞,但其中的轉(zhuǎn)折關系仍顯而易見.
如《煙臺的?！返谝粋€自然段:中國的沿海城市,東面或南面臨海的居多,北面臨海的卻很少.煙臺恰是北面臨海.所以便有了一份獨特的海上景觀.
這一段前后兩句問雖無轉(zhuǎn)折詞,然轉(zhuǎn)折關系一讀便知.
轉(zhuǎn)折式自然段,一般抓轉(zhuǎn)折后的內(nèi)容概括段意.上面這段可概括為由于煙臺是我國少數(shù)北面臨海的城市之一,所以便有了一份獨特的海上景觀.
通過上面對閱讀理解轉(zhuǎn)折式答題技巧的方式講解學習，相信同學們已經(jīng)能很好的掌握了吧，希望同學們都能考試成功。
初中語文閱讀理解總分式組合段落
對于閱讀理解總分式組合自然段的方法，希望同學們認真看看下面的講解內(nèi)容。
先總述后分述或先概括敘述后具體敘述,也包括先總述再分述最后總結(jié)以及先分述再總結(jié).
如《爺爺?shù)奶J笛》第1自然段.在強強的`相象里,爺爺?shù)男￠l屋是個好玩的地方:碧藍碧藍的海水就踩在腳下.白天,成群的海鳥在窗外翱翔;夜晚,天上的星星映在海水中,如千萬點螢火閃閃爍爍.更有趣的是,海水長著一大片一大片的蘆葦.一張普普通通的葦葉,經(jīng)爺爺三折兩卷,就成了一支蘆笛.吹奏起來,曲調(diào)是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚,還帶著一股濃濃的海水味…….這一段先總述爺爺?shù)男￠l屋是個好玩的地方,再具體描繪周圍景色之美、蘆笛曲調(diào)動聽.
再如《夾竹桃》第三個自然段.先總述我們家常見的花應有盡有,再分述春、夏、秋三季花兒依次開放的景象,最后總結(jié)園子里一年三季,花開花落,萬紫千紅的盛景.
通過上面對總分式組合自然段方法的內(nèi)容講解學習，相信同學們已經(jīng)能很好的掌握。
初中語文閱讀理解并列式組合段落
對于閱讀理解并列式組合自然段的方法，希望同學們認真看看下面的講解內(nèi)容。
在一段話中,分別寫幾種事物的幾個方面,它們層與層之間的關系是并列存在的.
例如《精讀與泛讀》第五自然段:如果面對一大堆讀物,我們可以將每本書的內(nèi)容提要、前言、章節(jié)目錄等很快地從頭到尾看一遍,這樣就能大致了解每本書的梗概、特點及應用范圍等.//對一本讀物來說,可以幾段幾段地粗讀,也可以幾頁幾頁地翻閱,而不必逐一探究某個字、詞或句子的意思.俗話說的"一目十行",就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法.
這一段前后兩部分分別介紹了面對許多讀物和一本讀物時不同的讀書方法.前后顯然是并列并系的.
通過上面對并列式組合自然段方法的內(nèi)容講解學習，相信同學們已經(jīng)能很好的掌握。
初中語文閱讀理解順承式組合段落
對于閱讀理解順承式組合自然段的方法，希望同學們認真看看下面的講解內(nèi)容。
即按事情或動作的先后順序表達.
例如:7月27日凌晨兩點,九江賽城湖的大堤塌陷了.//400多名官兵聞訊趕到.支隊長一聲令下:"上!"頓時,一條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了.官兵們肩扛沉重的沙包,在泥水中來回穿梭.有的為了行走快捷,索性赤腳奔跑起來.嶙峋的片兒石割破了腳趾,他們?nèi)徊活?心中只有一個念頭:"大堤,保住大堤!"http://狂風卷著巨浪,猛烈地撕扯著堤岸.戰(zhàn)士們高聲喊道:"狂風為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!"一個個奮勇跳入水中,用自己的血肉之軀筑起了一道人墻.//經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn),大堤保住了,官兵們渾身上下卻是傷痕累累."風聲雨聲濤聲,聲聲震耳;雨水汗水血水,水水相融."這是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實寫照.
這一自然段共有四層意思,把四層意思歸納起來概括段意:
當九江賽城湖大堤塌陷時,官兵們聞訊趕到,扛沙包,筑人墻,終于保住了大堤.
通過上面對順承式組合自然段方法的內(nèi)容講解學習，相信同學們已經(jīng)能很好的掌握。
歪說諸葛亮高一諸葛亮語文篇十一
它是一顆槐樹，歪脖子的?？赡芤彩且驗楠毺氐闹﹁荆詮乃L成以后，幾乎每個月，總會有幾個人來上吊。
夜色昏黑，書生把麻繩甩上樹枝，打了緊緊的結(jié)，然后繞上脖子，踢翻了墊腳的石頭。
往事如走馬燈一般，從書生的眼前閃過。他突然有了一絲悔意，但繩子死死陷入他的皮膚，將他的生命一點點抽離。
千鈞一發(fā)之際，樹枝突然折斷。書生落在地上，如釋重負地喘著粗氣。體力恢復后，他撿起書箱，默默離開。
身后，槐樹只剩下唯一的樹干，筆直沖著天空。
“為什么要自斷枝椏?”
“他還不想死。”槐樹語氣輕松，“只是太沖動而已?！?/p>
“你總是這樣?！卑貥鋼u頭，長嘆了口氣，“到了今天，你甚至都不剩一片葉子，連一粒果實都未曾留下?！?/p>
“誰說的?”槐樹望著書生的背影，輕輕地笑。
“這個世界上，到處是我的果實。”
歪說諸葛亮高一諸葛亮語文篇十二
范文中講述了諸葛亮為了蜀國鞠躬盡瘁，幫助劉備三分天下，關于內(nèi)容詳情如下。
千古以來，諸葛亮深受人們的愛戴，身上有著無數(shù)美麗的光環(huán)。
“未出茅廬，已知天下三分?！焙翢o疑問，這是對諸葛亮才華的側(cè)面概括。集超人智慧與謀略于一身的諸葛亮，被善于招攬人才的劉備重用，蜀國在諸葛亮的全力以赴下，終成就了大業(yè)。
我喜歡諸葛亮遇事鎮(zhèn)定自若，深謀遠慮。在“空城計”中，智慧的他毫不畏懼司馬懿的逼迫，從容布置，從而使對方退兵，西城得以轉(zhuǎn)危為安。我喜歡諸葛亮的神機妙算，料事如神。在“草船借箭”中，妒賢嫉能的周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮將計就計，趁大霧天扎草人攻打曹營，從而借來十萬支箭，為赤壁之戰(zhàn)準備了足夠的箭支，也保全了自己。我還喜歡諸葛亮的智勇超群與忠貞不渝。諸葛亮為了求得南方的長治久安，聽從馬謖的建議，采用“攻心為上”的計謀，在與孟獲的戰(zhàn)斗中七擒七縱，最后使孟獲心悅誠服地歸順了劉備，成為蜀漢南方的屏障……這些世人耳熟能詳?shù)墓适聼o不閃耀著諸葛亮知識與智慧的光芒。
我喜歡諸葛亮一生淡泊名利、志存高遠的品質(zhì)。他是一個“滴水之恩，必將涌泉相報”的人。他的一片丹心以求報答劉備的知遇之恩。因為受到劉備三顧茅廬之恩，諸葛亮只求安心生活，“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯?！币驗槭艿絼淙櫭]之恩，白帝城托孤之重任，為了漢室之興竭忠盡智，至死不渝，他是真正做到了“鞠躬盡瘁、死而后已”。他為了江山社稷，忠貞不二，嘔心瀝血，直到臨死之前，還念念不忘江山社稷大業(yè)，為的就是報先帝的知遇之恩，實在可歌可泣!
諸葛亮，靈與肉雖然已經(jīng)化作清風明月，但他的精神品質(zhì)卻在歷史的天幕上鑲嵌起耀眼的恒星，為世人永遠展現(xiàn)出他那圣潔的光輝!
歪說諸葛亮高一諸葛亮語文篇十三
揮一揮羽扇，綸巾長袖，他將其扔進云霄深處，悄然而去;弄一支禿筆，矮紙斜行，他寫出對蜀漢最熾痛的夙愿，筆落人息。
他可以與孫權(quán)為伍，在江東里勵精圖治，雄霸一方，安居樂業(yè)，碌碌終生。
但是，他沒有。站在忘卻與銘記之間，站在安逸與憂勞之間，站在碌碌平庸，富貴一方與勞作一生中間，他拋卻了達官顯貴，選擇了赤膽忠心。
劉備，何德何能，這個懦弱到只剩下哭的君主，幾次負他的規(guī)勸。因他，所有人敗走長坂坡，被曹操窮追不舍;因他，痛失棟梁之才龐統(tǒng)，被劉璋欺凌屈辱;因他，十萬大軍毀于一旦，被陸遜火燒連營七百里。而這之前，他不曾勸過劉備嗎?但劉備又怎樣?懦弱，猶豫，義氣用事，讓多少人蒙受莫大的屈辱。最后不爭氣地死于白帝城內(nèi)······死之前，劉備告訴他：“君才十倍曹丕，必能安國，終定大事。若嗣子可輔，輔之;如其不才，君可自取。”而他，渾身的熱血卻沸騰著一個至死不渝的信念——光復大漢，精忠報國，他說：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死!”他給歷史涂上了最濃重的一筆。好一個諸葛亮：他用睿智，銘記下對蜀漢忠貞不渝的信念，在漫漫的歷史長河里留下了一顆璀璨的明珠。
好一個諸葛亮：他忘卻了昔日山野村夫的閑云野鶴，用鐵骨做出了最完美的詮釋——忘卻富足，成就氣節(jié);銘記蜀漢，造就偉岸。然而天妒英才，一場大雨，功虧一潰，天注定要來索要他性命，他還是沒能實現(xiàn)劉備托付給他的幾代英杰的重任。伏龍，最后還是沉眠在五丈原中······我終于懂了：忠心，才是令那歷史凝聚的永恒。
雄哉，那永遠的諸葛亮!美哉，那一把羽扇劃下的千古傳奇!偉哉，那撼動千萬人的忠心!永遠的諸葛亮。
開篇描寫很具文采，“羽扇綸巾”便告訴讀者描寫對象---諸葛亮。
歪說諸葛亮高一諸葛亮語文篇十四
諸葛亮是一個似神非神的人物，能夠知天文、曉地理、識人心，有神機妙算、呼風喚雨的奇異本領。
諸葛亮有大智慧，善于把握天下局勢，制定正確的戰(zhàn)略方針，在我國四大名著《三國演義》里，羅貫中不僅充分表現(xiàn)了諸葛亮的政治智慧，還突出描寫了諸葛亮的神機妙算，把諸葛亮描敘成了一個用兵如神的謀略大師，成為了中華民族無比智慧的化身。
在赤壁大戰(zhàn)中，諸葛亮的神機妙算更是大放異彩，在整個對抗十倍于自己的曹操大軍中，諸葛亮成了戰(zhàn)爭勝敗的關鍵人物。他首先舌戰(zhàn)群雄，取得周瑜的支持，成功與孫權(quán)聯(lián)盟，其次還能一眼看透周瑜導演的“群英會”、“蔣干盜書”、“苦肉計”，最后又能根據(jù)曹軍的軍事布置，提出“火攻計”。而“火攻計”需要東風，正值隆冬北風肆掠之時，群雄俱認為東風不可得，神機妙算的諸葛亮卻神奇般的預測三日后必將東風大起，從而成功施行“火攻計”，大敗曹操。
在《三國演義》里眾多英雄人物斗智斗勇的結(jié)果告訴我們，曹操之智不及周瑜，周瑜之智不及諸葛亮，因此，諸葛亮才是大智大勇的頭號英雄。
我認為諸葛亮的神機妙算并不是什么神力，而是因為他能細心觀察、慧眼識人、精確計算才能夠成為一位了不起的“神人”，在現(xiàn)實生活中，我們也應該學習諸葛亮善于觀察，勤于思考。他是智慧的化身，在民間家喻戶曉，婦孺皆知，有這樣一句俗話，“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”。足以見他影響之深廣，總之，諸葛亮是深受老百姓喜愛的一個人物。
一千多年過去了，神機妙算的諸葛亮仍然活在人們心中。
歪說諸葛亮高一諸葛亮語文篇十五
高一語文優(yōu)秀的作文開頭1：
熱愛是什么?熱愛是風，熱愛是雨。因為熱愛，我們甘于淡泊寧靜的日子;也因為熱愛，我門敢于金戈鐵馬去，馬革裹尸還，興趣是什么?興趣是熱，興趣是愛。因為興趣，我們拋棄了興趣以外的享樂;也因為興趣，我們探索奧秘去，收獲成果還。
高一語文優(yōu)秀的作文開頭2：
經(jīng)歷就是人生的硎石，生命的鋒芒在磨礪中閃光;經(jīng)歷就是人生的礦石，生命的活力在提煉中釋放。經(jīng)歷就是體驗，經(jīng)歷就是積淀。沒有體驗就沒有生存的質(zhì)量;沒有積淀，就沒有生存的智慧。人生的真諦在經(jīng)歷中探尋，人生的價值在經(jīng)歷中實現(xiàn)。
高一語文優(yōu)秀的作文開頭3：
人不可能一輩子都一帆風順，我們大家都遭受過大大小小的挫折。每當遭遇挫折的時候，有的人會說：真倒霉。是的，大概每個人都希望每天都如自己所愿，不要遭受挫折。但是，我會對挫折說：歡迎光臨!
高一語文優(yōu)秀的作文開頭4：
人生雖然只有幾十年，卻決不是夢一樣幻滅，只要追求真理，便得永生。人生不是燃燒的蠟燭，而是舉著的火炬，我們必須把它燃燒得光明熾熱，傳給下一代的人。
高一語文優(yōu)秀的作文開頭5：
黃土高原，是我挺起的胸膛;黃河流水，是我沸騰的血液;黃帝陵丘，是我遠古的懷想;黃海大潮，是我激蕩的心聲;黃山勁松，是我不屈的脊梁;黃埔大橋，是我展開的臂膀;大興安嶺，是我堅硬的肋骨;洞庭鄱陽，是我明亮的眼睛;喜馬拉雅，是我高昂的頭顱;巍巍長城，是我不屈的脊梁。
高一語文優(yōu)秀的作文開頭6：
挫折就像一塊巨石。懦弱的人，面對他，止步不前;堅強的人，依靠它，站得更高。誠信就像一面神鏡。奸佞的人，面對它，原形畢露;善良的人，依靠它，識別真?zhèn)巍?/p>
高一語文優(yōu)秀的作文開頭7：
用不著立刻判定自己不行，而混入茫茫的人海，太俗地活著，點不亮一盞霍霍燃燒的生命之燈。我的喊聲或許有些微弱，我的腳步或許有些盲從，但我的熱血卻自始至終咆哮奔騰。命運沒有什么可怕的，驚濤駭浪的海上不是常見揚起的帆影!
高一語文優(yōu)秀的作文開頭8：
滴水之所以能夠穿石，原因起碼有二：一是在于它們目標專一，每一滴水都朝著同一方向，落在一個定點上;二是在于它們持之以恒，在漫長的歲月中，它們從未間斷過這種努力。由此及彼，我們可以想到古今中外有成就的學者，在它們身上，都體現(xiàn)了專恒二字。
高一語文優(yōu)秀的作文開頭9：
菲爾丁說：不好的書也像不好的朋友一樣，可能會把你戕害。這話沒錯。但不必為此走向另一極端，夸大書籍對人的品格的影響。更多的情況是：好人讀了壞書仍是好人，壞人讀了好書仍是壞人。
歪說諸葛亮高一諸葛亮語文篇十六
新官上任三把火。諸葛亮一出山，就連續(xù)制造類“博望坡縱火案”、“新野縱火案”及聞名于天下的“赤壁大戰(zhàn)縱火案”。千里之中，狼煙滾滾，橫尸遍野，血流成河。儒以仁治天下，諸葛亮一介儒士，卻為了軍事利益對士兵和百姓下此毒手，令人發(fā)指。更令百姓所苦的是，赤壁大戰(zhàn)奠定了三國鼎立的形成，此后戰(zhàn)火綿延，亂世因為赤壁大戰(zhàn)一直延長了六十余年。諸葛亮首次提出“天下三分”時，尚在隆中與劉備飲酒作對，他早知這一點，卻沒有阻止分裂，加速統(tǒng)一，反而助劉備奪荊州，篡西蜀，把他的自家兄弟們趕下臺，讓百姓們苦不堪言，這難道是“仁義”之人的所作所為嗎？（劉備先背叛袁紹，再背叛曹操，他也是個反復之人。）。
進入蜀中安身立命的諸葛丞相并沒有就此收手，七擒孟獲六出祁山都是他犯罪的證據(jù)。讓我們看一看丞相是怎樣治國的：蜀國總?cè)丝?6萬，帶甲士兵10萬，官4萬。官兵：百姓=1：6，也就是六名百姓（包括老弱婦孺）供養(yǎng)一名官兵，如此暴舉，連滅絕人性的希特勒和東條英機也甘拜下風?？删驮诖朔N情況下，諸葛亮還要命令夾帶著老弱病殘的軍隊揮師南下，六舉北出。據(jù)統(tǒng)計，東漢末年全國人口5648萬，而到了公元263年魏滅蜀時，全國人口僅存767萬。這是中華歷最為慘痛的人口喪失。曹操詩中“白骨露于野，千里無雞鳴”正是對當時百姓遭戰(zhàn)火荼毒慘狀的生動描繪。就連一向貶曹尊劉的羅貫中也在《三國演義》七擒孟獲后寫道：“瘴煙之內(nèi)，陰鬼無數(shù)”，反觀諸葛丞相，他有過悔改之心嗎？沒有，他為了一紙《出師表》的千古流芳，不惜犧牲百姓，為自己鋪上了流血的仕途。
公元234年，諸葛亮走完了他的戎馬一生，而作為后人的我們，卻永遠無法真正了解他是怎樣復雜而深不可測的人。他并不只有忠義儒雅，機智過人的光輝一面。史學家、小說家筆下的歷史，不是毋庸置疑的歷史。昨夜歷史，都已隨風散去，而我們所擁有的，是我們看待歷史的態(tài)度。
歪說諸葛亮高一諸葛亮語文篇十七
哈勃特曾言：“對于所有盲行的船，所有的風都是逆風?！闭\如斯言，帆與風的妥協(xié)，方能抵達希望的彼岸。適宜的妥協(xié)不是懦弱避讓，而是在短暫的屈從中蓄力待發(fā)。
水流彎彎，是與大地的妥協(xié)，但這并不影響它奔流到海的步伐，妥協(xié)并非是無原則的退讓屈服，而是為了心中的桃花源選擇的退一步進兩步的方式。倘若人人不屈服于現(xiàn)狀，以反抗一切證明自己的不馴與特立獨行，等待我們的將是充滿戾氣、理性荒蕪的社會。廈門市高一上語文作文。
因此，心懷夢想，適度地妥協(xié)于不如意的現(xiàn)狀，在妥協(xié)中拓展生命的寬度，提升生命的高度，增加生命的溫度，方能更好地抵達人生臻美之境，抵達靈魂的高地。
和力量。妥協(xié)于現(xiàn)狀，重整靈魂，才能到達更遙遠的未來。真正的智者總能在合適的地方妥協(xié)，既是對自己的精神保護，亦是以此證明自己的重劍無鋒。
學會適時的妥協(xié)，需要有洞察世相的銳利雙眼，亦需擁有屈服的勇氣。林徽因圍困李莊時選擇提瓶上街買醋，待時局運轉(zhuǎn)又書寫著中國建筑史上的傳奇。與之相反，川端康成缺乏屈服于悲壯現(xiàn)實的勇氣，選擇含煤氣自殺，讓無數(shù)人扼腕嘆息。學會妥協(xié)，是向完美理性追求的要義和必需。妥協(xié)并不意味著對理想的背離，也許它往往會成為人生之路上邁向成功的墊腳石和助推器。適時的妥協(xié)體現(xiàn)了一個人的智慧和收斂，是大智所在。
令人遺憾的是，生活中有太多的人標榜著“叛逆”，不屈服現(xiàn)實而是熱衷于另辟門道，由此滋生了許多惡果。生如逆旅，要想一葦杭之，就當學會在狂風面前低頭，如此方能劈波斬浪抵達生之彼岸。而如果一味搏斗，力量的懸殊僅會讓我們遍體鱗傷，隱匿于歷史中。因此，我們面對困境，應當適度妥協(xié)，多一些蓄力，少一些魯莽，如此方能更好地歷盡人生中無知的風雨。
妥協(xié)不是懦弱，蠻干直沖則是一種悲哀。人是一棵會思考的葦草，學會適度妥協(xié)，豐滿滄海之一粟的生命！
歪說諸葛亮高一諸葛亮語文篇十八
2、以《把聰明用在正地方》為話題，鼓勵暢所欲言，訓練孩子的說話與交流的能力。
教具準備。
小黑板。(出示學習要求)。
教學過程。
一、揭示任務，導入新課。
1、提出要求，引導初讀。
要求1、自由讀文，要求把課文讀得正確、流利、有感情。
要求2、劃出自己在閱讀時不理解的字詞句等問題。
2、分小組學習，展開討論。
討論自瀆時遇到的字詞句障礙并完成以下思考題。
(1)諸葛亮為什么感到十分掃興?他想出了一個什么主意?
(2)用波浪線劃出諸葛亮后悔的語句，蹦試著有感情的朗讀。
(3)諸葛亮撒米的做法錯了么?錯在哪里?
(4)知錯就改的諸葛亮后來的表現(xiàn)如何?
(5)用橫線劃出諸葛亮明白的道理，并結(jié)合自己的生活實際說說體會。
3、全班交流，加深理解。
思考題(1)：愛聽先生講書，可有時正聽到興頭上就到了下課時間。當公雞快叫時把事先帶來的米撒到窗外，讓大公雞找來吃而忘了蹄叫，從而推遲下課的時間。
思考題(2)：“諸葛亮回家以后……現(xiàn)在連學都不能上了。”指導有感情地朗讀相關句子。
思考題(3)：錯了，錯在只顧自己的興趣而不顧別人餓肚子，聰明用在了錯誤的地方。
思考題(4)知錯就改的諸葛亮“更尊敬先生了……在和老司的更多接觸中，小知識?！?/p>
思考題(5)：“不是什么時候都可以用智謀的……聰明要以內(nèi)感在正地方?！?/p>
4、分小組朗讀課文。
三、開展《暢所欲言》的話題交流。
1、出示學習任務：選擇以下內(nèi)容，針對“聰明用在正地方”的話題進行交流。
(1)對家長、老師、同……要講誠信。
(2)遇到壞人要用智謀。
(3)我把聰明用在學習方法上。
2、匯報所選擇的話題，簡介內(nèi)容。
3、出示“金鑰匙”，提出要求：應緊緊圍繞著所選的話題發(fā)表自己的意見，大膽地說出自己的看法。
4、小組交流。
5、小組代表上臺發(fā)言。
6、引導全班展開表揚，對上臺代表講得好的地方進行充分肯定。
四、布置作業(yè)。
第二課時。
1、完成《筆下生花》練習，對魏明花錢雇李冬做值日事件展開辯論。
2、選擇事件中的一個角色，把他的認識寫下來。
教育準備。
課件：(出示成語與學習要求)。
教學過程。
一、揭示任務，導入新課。
教師積累課前所收集的成語和典故;二是針對事件展開辯論，并完成習作。
二、完成《初顯身手》，積累成語典故。
1、引導學生匯報所收集的關于智謀的典故和成語。
(1)分成四組，看哪個小組(上臺)寫得最多。
(2)小組據(jù)板演的成語或典故簡要講歷史智謀故事。
(3)評出寫得最多的小組予以小獎勵。
2、課件出示學生所匯報的內(nèi)容，帶領學生讀一讀。(望梅止渴、草船借箭、暗渡陳倉、引蛇出洞……)。
三、完成《筆下生花》。
1、指名讀練習要求。
2、確定角色，展開辯論。
指名四人分別擔當魏明、李冬、老師和旁聽者的角色，對花錢雇值日的事件陳述自己的觀點。(其他同學分成四個角色的支持者，可相繼補充自己的觀點。)。
3、選擇一個人物把他的認識寫下來，要求語言通順、明白。
四、布置作業(yè)。
繼續(xù)完成習作。
歪說諸葛亮高一諸葛亮語文篇十九
教學目標：
知識目標。
理解課文內(nèi)容，明白不是什么時候都可以用智謀的，聰明要用在正地方。
能力目標。
運用第三人稱敘述及較多的是人物的心理描寫，學習這種方法。
情感目標。
教育學生對人要講誠信，對壞人要用智謀，培養(yǎng)學生學會在生活中正確運用聰明才智。
教學重點：
體會文章所蘊涵的深刻道理――不是什么時候都可以用智謀的。有時候可以用智謀，有時侯是不能用智謀的，聰明要用在正地方。
教學難點：
體會文章所蘊涵的深刻道理――不是什么時候都可以用智謀的。有時候可以用智謀，有時侯是不能用智謀的，聰明要用在正地方。
一、導入新課。
說說你了解的有關諸葛亮的資料。
三國時期的政治家、軍事家。
二、初讀課文。
要求。
1、自由讀文，把課文讀得正確流利。
學生自由讀文。
2、畫出自己不理解的字詞等問題。
三、再讀課文，師生討論。
思考。
1、諸葛亮為什么感到十分掃興?他想出了一個什么主意?
愛聽先生講書，給公雞撒米推遲下課時間。
2、用波浪線畫了諸葛亮后悔的語句。
3、諸葛亮撒米的做法錯了嗎?錯在了哪里?
錯了，只顧自己的興趣而不顧別人餓肚子，聰明用在了錯誤的地方。
4、知錯就改的諸葛亮后來表現(xiàn)如何?
5、用橫線劃出諸葛亮明白的道理，并結(jié)合自己的生活實際說說體會。
四、分組朗讀課文。
五、作業(yè)。
搜集有關智謀的故事與成語。
板書設計：
聰明好學---為了延長聽書時間。
喂米給雞弄巧成拙。
攆出了學校成為政治家和軍事家---。
承認錯誤更喜愛他。
教給做人的道理和平生的學問。
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