總結(jié)是一種對前期工作和學習的總結(jié)和歸納，對未來的工作和學習具有重要的指導作用。寫總結(jié)時要注意客觀、全面、準確地表達自己的想法和認識。閱讀范文可以幫助我們開拓思路，了解總結(jié)寫作的一些新穎和獨特的觀點。
四年級語文課文白鵝教學反思及說講稿篇一
1、讓學生自由"展示自己"。
課堂上，要大膽地讓學生去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己!每學習一篇新課文，我都鼓勵學生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，上課時，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。
2、引領(lǐng)孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。只有在實踐中，學生的能力才能不斷提高。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學生開展課外閱讀，使學生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時，鼓勵學生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在。
3、在生活中學語文。
"讓語文走進生活，在生活中學習語文。"回顧我聽過的語文課堂教學以及自己兩年語文教學經(jīng)歷，特別是在整體批閱了學生的第一篇作文之后，我真正地意識到：小學語文學習離不開生活，只有學生把在課本中學到的知識用到對周圍生活的觀察、描寫中，才能真正地學好語文、用好語文。因此，我不斷鼓勵我學生堅持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習慣，并引導學生在生活中學習語文，使學生深切地感受到：語文離他們很近很近。
四年級語文課文白鵝教學反思及說講稿篇二
新課標要求小學生掌握、記憶的詩詞為７０余篇，如果篇篇要孩子死記硬背，豈不是一件苦累的差事兒。當代國學大師南懷瑾先生說過：人類原始的教育方法只有一個，就是背誦。尤其是讀中國書，更要高聲朗讀，讀得多了，自然就懂得言語與文字的音韻。他還特別指出，硬記不是背誦，背誦就像唱歌一樣，很愉快的。為此，在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時我就思索：古代詩詞瑯瑯上口，易于傳唱，現(xiàn)代人也愿意用古詩詞填詞作曲。既然詞曲作家能為古詩詞譜曲，為什么不能將它填于學生熟悉的歌曲之中，讓他們相互傳唱，在傳唱中記憶，在傳唱中領(lǐng)悟，在傳唱中抒發(fā)自己的情感，讓學生在快樂的歌唱中學習呢？首先，我讓學生欣賞歌曲《憶江南》，進一步感受古詩詞的魅力，和詩人的情感產(chǎn)生共鳴，既有思念又有贊美，在贊美中思念，在思念中贊美，為學生用熟悉的曲譜填詞打下基礎(chǔ)。其次，給學生一個拓展的`方向。詩詞與音樂的結(jié)合，既讓學生欣賞了詩詞的韻律美，也將學科性結(jié)合起來，讓學生感受到了成功：我也可以為自己喜歡的詩詞譜曲了！學習是知識積累的橋梁，興趣是最好的導師。這次的拓展讓每一位學生都積極、主動地參與進來，真情的投入，自由的表達，放飛智慧的風箏，在歌唱中感受快樂，在歌唱中燃放激情。
四年級語文課文白鵝教學反思及說講稿篇三
《爬山》這篇課文是語文s版四年級下第六單元的第一篇精讀課文，記敘了26年前父親帶著十歲的“我”去爬山，他告訴“我”別人爬山是為了征服山而我們爬山是為了征服自己，在爬山的過程中父親告訴“我”能不能爬到山頂并不重要，重要的是是否盡了力，在下山途中又告訴“我”應(yīng)該如何欣賞沿途的風景的事情。本課的教學重點是引導學生理解父親說的話的含義，難點是讀懂父親說的智慧指的是什么。這篇課文重在說理，把樸素而深刻的道理寓于具體的事例之中。通過對本課的學習，不僅使學生獲得語文知識和技能，而且能啟發(fā)學生的思想，讓他們在潛移默化中受到熏陶，從中學習做人的道理，從而形成學生正確的人生觀和價值觀。
對于學生來說，爬山并不是一件陌生的事情。很多同學都有過爬山的經(jīng)歷，學習父子第一次的對話，學生對于征服山他們?nèi)菀桌斫?，征服自己就難了，對于此，我從課文中逐步引導，讓他們想象爬山過程中會遇到什么困難，通過戰(zhàn)勝這些困難逐步引導出戰(zhàn)勝自己是什么意思。第二次對話是“我們”爬上山頂時，父親說：“……能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡了力?！币龑W生理解父親這番話強調(diào)了爬山的結(jié)果不重要，重要的是在爬山的過程中努力。進而讓學生舉一個自己盡力做一件事情的例子。父親第三次說的話是告訴我要怎樣做才能欣賞到美麗的景色。在這一環(huán)節(jié)，我讓學生讀讀父親說的話，說說父親說這些話的用意是什么，它的話給我們以什么啟示。用眼睛能看到什么、用耳朵能聽到什么，用心能想到什么，加深對課文內(nèi)容的理解。上完課后，自己認為在教學上還有許多不足的地方需要整改。今后應(yīng)該在以下幾方面加強：
1、加強對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，特別是課堂常規(guī)，坐姿、朗讀習慣、小組合作學習等方面加強訓練，認真傾聽的習慣也必須養(yǎng)成，注意力不夠集中導致課堂出現(xiàn)斷條。
才能真正調(diào)高課堂教學效果。
2、加強學生聽、說、讀、寫的能力的培養(yǎng)，課堂上應(yīng)加強這方面的訓練?？谡Z表達能力不強導致展示不夠精彩。本班學生這方面的能力非常欠缺，課堂上應(yīng)給學生跟多的時間展開訓練。
3、課堂上雖然讀的方式，時間多，但是讀的效果一般,教師在這方面應(yīng)該多給予指導。
4、教學設(shè)計過于細化、繁雜。在教學中，課文內(nèi)容結(jié)合的不夠，教師講述課文語言不夠精煉，耽誤時間。教學缺乏激情，沒有感染力和對學生的啟發(fā)力，今后應(yīng)該在教學設(shè)計更為精煉，講述課文更為簡練上多下功夫。
5、對學生的評價語還是太單調(diào)。
6、時間安排還顯不合理，例如：前面導入新課和整體感知課文重用時間多，而為了順利完成教學任務(wù)，后面的教學小組合作學習時間不夠。
以上是自己對本節(jié)課的一點看法，還請各位老師就本節(jié)課提出意見和建議，就我的教學存在問題提出整改意見，我將虛心的接受。
四年級語文課文白鵝教學反思及說講稿篇四
充實而又忙碌的兩周又這樣悄無聲息地過去了，從優(yōu)課展示周帷幕的拉開，到優(yōu)課的選拔、展示，作為這次活動親身實踐者之一的我，感受頗多!
在活動的過程中，師傅以及其他的老師都能給與幫助和指導，讓我感覺到濃濃的團隊合作的氛圍。我想，這種良好的學習氛圍，正是促我們青年教師健康成長的源動力。課后，我也對自己在這次活動中執(zhí)教的《雨點兒》進行了認真地反思，明顯地感覺到有以下的不足：
首先，在教學的設(shè)計中，我原先設(shè)想著以品和悟貫穿始終，讓學生有滋有味地品讀詞語，讓學生動口動手動腦，在想象中品味詞語，學會運用詞語。但是，在教學過程中，我忽視了對學情的分析，不同班級的學生有不同的學習方式和習慣，這種學習方法的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，靠的是平時的嘗試和積累，因此，我要考慮的不應(yīng)該是讓他們能夠如何熟練地去運用，而是怎么樣讓他們了解并接受這種對他們來說全新的學習詞語的方法，并且在原有的基礎(chǔ)上能夠有一定的提升，或者干脆選擇更具可行性的字詞教學的方法。
其次，在各個環(huán)節(jié)的銜接上，雖然比較自然順暢，但是，整堂課下來，感覺就像捧著一張白紙，沒有一點立體的味道。有好些環(huán)節(jié)的落實上，都是浮在表面，挖得不夠深，不夠透。
比如學習雨點兒的對話，我現(xiàn)在的思考是希望能夠達到這樣一種效果：第一目標，學生能嘗試著課文里的對話，第二目標，能夠加上自己的一些語言和動作，在這樣提升的過程中，讓學生能有一種閱讀能力的提高，能夠想象得到雨點兒相遇的情景，不同個性的孩子會有不同的表現(xiàn)形式，比如說很著急的，或者慢悠悠的，而且在他們自主想象的對話中會有所體現(xiàn)，或者表示那兒已經(jīng)干得怎么樣了，如何需要他們……這樣一來，不僅能使學生對文章的研讀上升到一個高度，而且又能讓學生在不自覺中經(jīng)受到一次情感的熏陶，讓閱讀中的想象在不經(jīng)意間悄然開花。
因此在課堂中，我們看不到他們對雨點兒的依依惜別，也感覺不到他們對水的重要性的贊嘆以及我們要節(jié)約用水的感悟，因此在圖片的展示中，他們就自然沒有為缺水的現(xiàn)象而擔心，也沒有為在雨水滋潤下的大自然的清新而欣喜，可能有的就僅僅是對畫面效果的一種贊嘆吧!或許他們最高限度也不能達到我所期待的高度，但是，至少我希望通過這樣一堂課的學習，讓他們在情感上能在原有的基礎(chǔ)上獲得一個量的遞增。
四年級語文課文白鵝教學反思及說講稿篇五
豐子愷先生的散文《白鵝》以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝的形象。以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，進行了細致刻畫，而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居。
《白鵝》是第四單元的第一篇例文，對于指導學生閱讀寫作地位十分重要。學習這篇課文主要目標是引導學生學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用擬人、對比、反語等方法表達對白鵝的喜愛之情。在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格，初步模仿進行練筆。
教學本課的重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，教學難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
二、設(shè)計與理念。
因此本課將采用讀品結(jié)合法和讀寫結(jié)合法等方法為主進行教學，指導學生采用讀悟結(jié)合法進行仿寫。
四、預(yù)設(shè)與教程。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
情境的創(chuàng)設(shè)，能使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。在引入新課時，播放鵝的情境動態(tài)，引導學生描述鵝的形象，背誦古詩《鵝》。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的學習興趣，為進入文本做好了鋪墊。
(二)、讀悟結(jié)合，理解文本。
1.初讀美文，整體感知。
口頭填空：好一只()的白鵝。(高傲、傲慢、從容不適、一絲不茍、架字十足、有著老爺脾氣、需要人侍候……)。(學生可以用課文中的詞語概括，也可以用在行自我提煉后的詞語概括。這一環(huán)節(jié)讓學生巧妙的渡過了詞語積累關(guān)，從不同的角度了解白鵝某方面的特點。既整體感知白鵝形象，又順理成章的抓住了課文中的關(guān)鍵詞“高傲”和中心句“好一個高傲的動物!”
豐老先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點?用波浪線劃出過渡句，從這句話里你知道了什么?請學生談體會，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。
四年級語文課文白鵝教學反思及說講稿篇六
這是一篇以詩歌的形式來告訴人們摒棄不道德的行為，用寬容善良的心對待生活，人間才會更美好。這首詩是英國著名作家狄更斯的作品，也是被翻譯成中文的詩歌，因此在語言、韻律上都與中文詩歌有所不同。盡管如此，全文的語言流暢，感情充沛，讀起來也顯得朗朗上口，是一篇學生喜歡朗讀的文章。但是，對于孩子們來說，文中的語句內(nèi)容表達得有些抽象，與《體育頌》那篇課文的內(nèi)容有很多的相似之處。介于他們的生活閱歷，知識經(jīng)驗的積累都有限，因此大多數(shù)學生還不能旁征博引地理解這些語句。在課堂上，讓孩子們用身邊的事例豐富對文中語言的理解，將抽象的語言形象化?！秳e擠啦》以詩歌的形式通過說“別擠”來告訴人們屏棄不道德的行為,用寬容善良的心對待生活,人間才會更美好.
教學這課時我首先讓學生初讀課文,整體感知.接著引導學生再讀課文,理解課文內(nèi)容:。
1.說說文中的“擠”和“你”怎么理解.通過交流得出“擠”指不道德的行為(思想上行動上)“你”指沒有道德規(guī)范或不遵守道德規(guī)范的人。
2.聯(lián)系實際說說“擠”的現(xiàn)象.你見過生活中的“你”嗎?學生通過交流生活中存在的不道德的行為來領(lǐng)悟人應(yīng)該禮讓,和平共處.
3討論:世界那么大,為什么作者一再呼吁“別擠啦”?作者的呼吁給我們什么樣的啟示?小組討論,全班交流:作者希望人們屏棄不道德的行為,以形象的語言啟發(fā)我們不要為了獲取自己的私利而不擇手段,傷害他人,要用寬容善良的心去和別人平等和諧地相處.最后讓學生有感情地朗讀課文.進一步受到心靈上的震撼.
反思《別擠啦》這一課的課堂教學，我感觸最深的有兩點：
第一，教學過程充滿了多元性、不可預(yù)測性和不確定性。在新課程理念下，要想上一堂實在的有收獲的公開課，千萬不能“演課”。老師們在進行教學設(shè)計時，也不能把教學內(nèi)容定得太窄、太死，不能用老師的思維代替學生的思維，包辦學生的學習內(nèi)容。要給自己的教學設(shè)計留出“空白”供學生自主、合作和探究。學生對于這些“空白”的補充，最能體現(xiàn)學生的“自主、合作與探究”，其結(jié)果也是不可預(yù)測和不確定的，它只靠學生在教師組織下的自主生成。這個“空白”也就是在課堂中師生共同創(chuàng)造出來的生成的“教學資源”。
讓課堂“活”起來，是一種觀念，是一種理想，更是一種境界。它需要教師具有一種心胸寬廣、樂觀向上的氣質(zhì)；需要教師具有自尊、自信的精神；需要教師具有一種關(guān)心人、關(guān)心社會、關(guān)心自然的情懷；需要教師具有一種求實致遠、質(zhì)樸高雅的品位；需要教師具有一種“富貴不能淫、貧*不能移、威武不能屈”的人格。
面對著一個個鮮活的生命，面對著一張張渴求知識的眼睛，為人師的我，在深深地思考：我能給孩子們什么？我不能在日復一日、年復一年中“糟?；钪纳?，所以我惟有力求讓我的課堂“活”起來！經(jīng)過《別擠啦》這一課的教學，我更加理解了讓課堂“活”起來的真正內(nèi)涵。
四年級語文課文白鵝教學反思及說講稿篇七
從拼音到識字再到課文，一年級的孩子正逐漸走近語文，走進美麗的語言世界。雖然他(她)們的理解力還停留感性認知階段，但已經(jīng)學會了由文本展開自己豐富的想像，描繪出唯美的意境。
今天，我?guī)е⒆觽円黄饘W習了《哪座房子最漂亮》一課。這是一首詩歌，全文共有四句話。第一句主要講新房多以及新房是什么樣的。第二句進一步說明新房很多，著重講房前屋后的綠化情況。三、四兩句一問一答，指出小學校的房子最漂亮。簡簡單單的課文，卻有著很大的想像空間。
于是，在教學中我沒有牽著學生們的手，而是在孩子們讀課文的基礎(chǔ)上，問：“讀了課文，你知道了什么呀?”
生1：我從“屋后樹成行”知道那些小房子的后面有很多大樹。(“怪不得空氣這么新鮮啊!”我接著說。)。
生2：我從“青青的瓦”知道那些小房子的頂上的瓦片排得整整齊齊，顏色都是青的，看上去很漂亮。(“恩，你還能認真地觀察圖，真好!”我表揚他。)。
生3：我從“房前花果香”知道了那些小房子的前面還種著很多的花，還有果樹。
師：那你們覺得會有些什么花和果樹呢?
(生：桃花、桂花、菊花、玫瑰花、迎春花……蘋果樹、橘子樹、柿子樹……)。
生4：我從“白白的墻，寬寬的門，大大的窗”知道那些房子的墻是白白的，很干凈，門很寬，走起來很方便，窗也是大大的，這樣里面就很亮。
生5：我知道那個小朋友最愛的還是他們的小學堂，因為他說“哪座房子最漂亮?要數(shù)我們的小學堂。”
師：你知道“小學堂”嗎?(就是“小學?！?，孩子們異口同聲地喊了起來。)。
那么，他們?yōu)槭裁醋钕矚g的還是他們的學校呢?你覺得學校美在哪呢?
生a：學校有大大的操場，可以讓我們運動。
生b：學校里有很多小朋友，大家一起玩得真快樂。
生c：學校的房子高高的，大大的，里面的地方這么大(邊說還邊比劃)，還有健身器材，而那些小房子么很小，玩的地方很少的。
生d：學校里也有白白的墻，而且還有很多小朋友畫的畫，看上去非常漂亮。
生e：我們的教室里還有中隊角，家里是沒有的。(看來這個孩子特別喜歡我們的中隊角，呵呵~~~~)。
生f：學校里還有五星紅旗，家里也是沒有的。
生g：在學校里我們還可以學到很多知識，不懂的還可以問問老師，家里就不能學到很多知識了，最多只能自己看看書。(顯然這是個愛學習的孩子。)。
……。
聽著孩子們細數(shù)學校的美，我笑著問：“你們是不是也愛上了我們的學校啊?”“是!”孩子們響亮地回答我。有個孩子還沒等我叫他，就站起來(還用手指著教室外面)說：“我們學校也有花壇，也有很多花，還有桂花……(孩子急著表達都有點結(jié)巴了)”看著他著急的樣子，我微笑著說：“別急，慢慢來!”最后，孩子終于表達清楚自己的意思了，原來是說那些小房子前面有花，我們學校也有很多花，開出來也很美。哦，他是不愿意學校不美啊!我也終于明白了：我們的孩子真的很喜歡我們的學校。
四年級語文課文白鵝教學反思及說講稿篇八
傳統(tǒng)教學在教師的引導下，借助于知識和能力“由外而內(nèi)”對文本內(nèi)容進行條分縷析的解剖、解讀，使學生與文本間總隔著一條淺淺的“河”。而讓學生穿越時空，化身為文中的人物，讓他們帶著情感去演繹文本時，他們就會借助于形象，調(diào)動自身的理解、情感，結(jié)合情緒體驗“由內(nèi)而外”對文本內(nèi)容進行有聲有色的表現(xiàn)和表達。案例中，學生化身為赫耳墨斯，從自己經(jīng)驗出發(fā)，伴隨著學習的思考，解釋了“自己”來到人間的原因。作為演員，他們并非“逢場作戲”，搶臺詞，爭鏡頭，而是深入地解讀了赫耳墨斯的性格，以“我”情體人情，以“我”感促反思。同時，在同伴面前的個性展示，也讓他們處于創(chuàng)造的愉快、探索的熱情之中，由過去對文本的被動解讀轉(zhuǎn)為主動的探究。
讓學生穿越時空，化身為文本中的人物，在課堂中展示自己的精彩表演時，學生會像演員一樣創(chuàng)造角色，挖掘文本中的“潛臺詞”，生動地再塑形象。文本內(nèi)容不再是古板僵硬、毫無動人之處的“木乃伊”，而是脈脈含情、充盈著誘人魅力的“維納斯”。
訪談類節(jié)目是以主持人為主導，以嘉賓為主體，圍繞一定主題而展開的對話欄目。采用訪談的形式可以營造和諧的教學氛圍，師生、生生間可以展開平等的思維對話，實現(xiàn)高效解讀文本的目的。
當學生以主持人的身份拋出問題——“您為什么要化做凡人來到人間？”“您當時是怎么想的？”“您能說出此刻您的心情嗎？”……這些問題從“我”出發(fā)發(fā)問，激發(fā)了學生積極參與文本閱讀、聯(lián)系生活經(jīng)驗解讀文本的積極性。
四年級語文課文白鵝教學反思及說講稿篇九
根據(jù)同學年齡特點和知識積累情況，在教學本課的時候老師沒有做過多的講解，在優(yōu)秀教案上，首先從整體上注意引導同學對課文內(nèi)容的總體掌握，設(shè)計了兩個問題：
1、你認為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的？用課文中相關(guān)的詞句回答。
2、“我”喜歡白鵝的原因是什么？用文中語言概括回答。
這兩個問題不但激發(fā)了同學的朗讀興趣，也促進了同學的考慮，達到了掌握全文內(nèi)容的目的。
然后，在深入探究的時候，只抓住課文描述的白鵝的主要特點“高傲”老引導體會，如：
1、你認為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點的？又是采用什么手法來突出這一特點的？結(jié)合文中具體句子談一談。
這些問題的設(shè)計讓同學很好地理解了課文的內(nèi)容，對百鵝高傲這一特點有了較深刻的體會。
在整個教學過程中，注意了對同學能力的培養(yǎng)，突現(xiàn)了同學為主體，教師為主導的教學理念，讓同學自主探究，達到學習知識，形成技能的目的。
“課標”指出，語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)同學的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐。
我在設(shè)計《白鵝》這節(jié)課時，偏重布置同學實踐活動時間多一些、每一項都注意有效性和大面積參與，盡量使同學的潛能得到充沛發(fā)掘。我在播放“凈角”臉譜圖像之后，問同學：“角”是多音字，在“凈角”一詞中讀什么呢”，我認為，字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級的語文課，識字教學也不能放松。
在后面的學習中，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：我請同學自身讀兩遍課文，自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍，然后說說白鵝給你留下了什么印象？同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。這樣設(shè)計的目的是為了改變學習方式，變靜止的學習為動態(tài)的扮演，我認為比較富有創(chuàng)意：一是了解對詞語掌握的情況；二是進一步感悟觀察細致的態(tài)度和用詞準確，提高了課堂效率。
四年級語文課文白鵝教學反思及說講稿篇十
新課標要求小學生掌握、記憶的詩詞為７０余篇，如果篇篇要孩子死記硬背，豈不是一件苦累的差事兒。當代國學大師南懷瑾先生說過：人類原始的教育方法只有一個，就是背誦。尤其是讀中國書，更要高聲朗讀，讀得多了，自然就懂得言語與文字的音韻。他還特別指出，硬記不是背誦，背誦就像唱歌一樣，很愉快的。為此，在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時我就思索：古代詩詞瑯瑯上口，易于傳唱，現(xiàn)代人也愿意用古詩詞填詞作曲。既然詞曲作家能為古詩詞譜曲，為什么不能將它填于學生熟悉的歌曲之中，讓他們相互傳唱，在傳唱中記憶，在傳唱中領(lǐng)悟，在傳唱中抒發(fā)自己的情感，讓學生在快樂的歌唱中學習呢？首先，我讓學生欣賞歌曲《憶江南》，進一步感受古詩詞的魅力，和詩人的情感產(chǎn)生共鳴，既有思念又有贊美，在贊美中思念，在思念中贊美，為學生用熟悉的曲譜填詞打下基礎(chǔ)。其次，給學生一個拓展的方向。詩詞與音樂的結(jié)合，既讓學生欣賞了詩詞的韻律美，也將學科性結(jié)合起來，讓學生感受到了成功：我也可以為自己喜歡的詩詞譜曲了！學習是知識積累的橋梁，興趣是最好的導師。這次的拓展讓每一位學生都積極、主動地參與進來，真情的投入，自由的表達，放飛智慧的風箏，在歌唱中感受快樂，在歌唱中燃放激情。
《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美。我用圖片和影像展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景，激發(fā)了學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生找出描寫桂林山水特點的句子，結(jié)合看到的畫面，說說對桂林山或水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來；接著再品讀、評讀、誦讀？？讓學生讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，或結(jié)合語境理解，或?qū)φ請D像認知，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀。朗讀讓學生感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩，感悟美、體驗美。但在課堂中，除了品析、朗讀外，如果采用多種的教學手段，如畫畫、吟詩、頌美文？？能更好地讓學生感受語言的美，大自然的美。
《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點。教學時，為了體現(xiàn)新課程標準中讓學生的學習自主性得到充分的發(fā)揮，我讓學生選擇自己喜歡的景點進行游覽，然后對學生感興趣的孔隙部分進行重點教學，如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓練重點――分清文章的主次。教學“空隙”時，努力實現(xiàn)教育民主化，形成師生共同激勵，相互促進的教學新格局。教學“外洞和內(nèi)洞”時力促以培養(yǎng)學生自主精神和自學能力為核心的教學理念的形成。教學設(shè)計立足課堂，優(yōu)化教學進程；突出精講點撥，講究藝術(shù)提問，從以學生的機械學習為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁?、說、讀、寫的綜合訓練為主。
課堂上，我緊張有余，教學機智不足；教學內(nèi)容過多，對各個教學過程挖掘的深度不夠；學生主動參與的精神不夠，教學氣氛不活躍。今后我在教學工作中要更加注重學生的學習效果，為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松的學習環(huán)境，激發(fā)他們對學習語文的興趣。
《七月的天山》一課從天山的水、樹、花三個方面展示了天山的.景物特點。字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者對大自然的熱愛之情。學生對祖國的風景名勝有強烈的好奇心，他們在此方面接受的信息比較多，課外書會接觸一些、聽別人介紹也會了解一些，還有電視電影中也能看見一些，還有不少學生去旅游，親眼見過一些。在教學時，我按以下教學思路進行教學：
1、這是篇略讀課文，放手讓學生自讀自悟，先引導學生自讀通讀課文，談?wù)勛约旱母惺?，交流疑問，并進行自主解決，教師適當點拔。
2、多種方式感情朗讀課文，讀出天山的美，從中體會作者豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等，還要把握游覽的順序和地點的轉(zhuǎn)換。
3、選擇自己喜歡的語句進行背誦和摘記，并進行背誦交流。
答案：因為中彩的彩票是父親幫庫伯稍的。我引導學生想象：此時的父親心里可能在想什么呢？孩子們有的說：我怎么這么倒霉，中彩的怎么不是我那張呢？有的說：這輛車不是我的，我不應(yīng)該要？？而后，我讓學生看事情的結(jié)果是什么。接下來，又聯(lián)系前面課文中介紹的我的家庭狀況及父親的心愿感受父親的偉大?；貞浿n堂上學生的表現(xiàn)，我在想：如果在學生理解了第8自然段，知道中彩的是庫伯的彩票后，就讓他們聯(lián)系前面我的家庭狀況及父親的愿望體會父親當時是多么想得到這輛車啊，而且他也試圖將車據(jù)為己有。在這樣的矛盾中，父親依然選擇了將車還給庫伯，品質(zhì)是多么可貴。學生在這樣的對比中，就會強烈的感受到這一點。這樣的話，理解開頭和結(jié)尾這兩句話就很容易了。
《萬年牢》一課中三次提到了“萬年牢”，含義十分深刻。給孩子們充分的時間理解這三處后，我就開始引導他們理解三處的聯(lián)系。我本想稍加引導，孩子們就會輕而易舉的理解了，結(jié)果卻事與愿違，越說越亂。于是我寫下三個萬年牢的含義，讓孩子們自己思考三者之間的聯(lián)系。孩子們通過自由思考，很順利的理解了他們之間的聯(lián)系。由這件事，我才發(fā)現(xiàn)自己在課堂上是那么的不信任學生，這就使得孩子們沒有機會發(fā)展自己的語文能力。今后的教學中，我要時刻提醒自己避免類似的現(xiàn)象發(fā)生。學生能自己完成的，教師絕不包辦代替。
組織學生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動作、語言的語句展開討論學習，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格。
給學生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那段對話。學生首先談對這段話的體會。教師在學生談體會時，發(fā)現(xiàn)學生僅僅停留在體會這幾句話，教師和學生展開了對話：“看來哈默這時并不是很餓?！币皇て饘W生思維的浪花，學生紛紛從前后找到一些語句來反駁老師：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。巧妙的引導讓學生能聯(lián)系全文來讀書，思考，加深了對哈默自尊的體會。這時，老師進一步引導學生走近哈默，體會他在這個過程中的心理變化過程。但是這一步只停留在個別孩子的回答上，沒有給更多的孩子思考想象的時間。即使這樣，再讓學生讀書，學生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定了。而是努力把自己當作哈默，讀出自己的體會，聲調(diào)不再像剛才那么高昂，低沉的語氣反而更顯自然，哈默的自尊不需要故意用堅定的語氣表達，而是用自己的心去體會。
其實，杰克遜大叔的話的理解是一個難點，“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”教師可以讓學生在理解這句話時，結(jié)合自己收集的有關(guān)資料和自己的生活體驗來談，學生的體會會更深，資料的運用也更恰當合理。
在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。
其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，教學反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的四年級下冊語文課......
（通用10篇）作為教師，我們在挖掘古代詩詞教育資源的同時，是否更應(yīng)該考慮到學生學習古詩詞的興趣和對古詩詞所承載的五千年文明史的感悟呢？以下內(nèi)容是小......
四年級語文課文白鵝教學反思及說講稿篇十一
本課教學，我側(cè)重于讓學生邊讀邊想，培養(yǎng)學生自主學習的能力。低年級閱讀教學中應(yīng)以讀為主線，以讀代講，以讀促講，讓學生在讀中感悟課文內(nèi)容，體驗情感。在教學時中，學生的讀書活動貫穿課文的始終，因此，我指導學生通過多種形式的讀，并在讀后給予鼓勵性的評價，讓學生獲得實實在在的審美體驗。如：在第1小節(jié)中，知道學生體會廣場上的小朋友無比開心的心情，我引導：讓我們和書中的小朋友一起像：“神仙”一樣，開開心心地讀讀第1小節(jié)吧!
我還重視啟發(fā)他們的想象，說說仿佛看到了什么，激活他們的生活情感，喚起他們的生活經(jīng)驗，他們的所見所聞的信息被激發(fā)，思維的火花也被點燃了，學生紛紛展開了想象的翅膀，爭先恐后的來交流。如在第一小節(jié)，讓學生體會“一群孩子在雨后廣場上玩水，快樂的好像神仙一樣”，到底有多快樂呢?我出示了這樣一段由易到難的語言訓練：“我快樂得好像魚兒一樣，在水中________。我快樂得好像鳥兒一樣，在空中________。我快樂得好像________一樣，在________?！睂W生各抒己見：有的說：“我快樂得好像駿馬一樣，在草原上奔跑。”有的說：“我快樂的好像狗一樣，叼著骨頭在草地上奔跑。”……語言是從未有過的連貫、通順，情感也是從未有過的真實、自然，可見學生們的身心得到了真正的釋放。有了對文本的感悟，以及融入了親身體驗，他們的感受會越來越深刻，情緒也會越來越投入，接著再指導學生朗讀，自然水到渠成了，自然而然地把“快樂”的感情讀出來了。
低年級的學生如果讓他們安安靜靜地坐一節(jié)課，有的學生肯定是坐不住的。在教學第4小節(jié)時，為了讓學生體會小妹妹的小心翼翼，我讓學生模仿小妹妹的樣子表演一下，(有位男生模仿的非常像，把小妹妹的小心翼翼全演示出來了)這樣有的學生發(fā)散的思維被抓回了課堂，也恰到好處地幫助學生理解了課文。
總之，我覺得低年級的課堂不應(yīng)是老師的課堂，而應(yīng)是學生自主學習的課堂，如果老師在學生低年級時就根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，教會學生學習的方法，那么到了中高年級，學生學習語文將會非常輕松。
另外，本節(jié)課我沒有把握好時間，導致有的內(nèi)容沒來得及教完，只好放到了第三課時，今后要注意時間的分配。
四年級語文課文白鵝教學反思及說講稿篇十二
今天晚上我讀了《白鵝》故事，從故事中我知道了白鵝為什么是一只高傲的動物，它的高傲表現(xiàn)在叫聲，走路的姿態(tài)和吃相上，最讓我搞笑的是：鵝吃飯的樣子，它真的和別的動物不一樣，鵝必須要三樣東西才能下咽，水、泥、草、先吃一口冷飯再喝一口水，再去找一口泥或草，我如果不看這個故事的話，根本不知道鵝原來是這樣進食的。
四年級語文課文白鵝教學反思及說講稿篇十三
1、本文距離現(xiàn)在時間較長，應(yīng)結(jié)合作品的年代及背景進行簡要的介紹，幫助學生理解文章的內(nèi)容。
2、文章語言平易、淺顯，學生閱讀時障礙不多，可設(shè)計幾個問題讓學生自主閱讀，小組討論，班內(nèi)交流，教師盡可能少講。
3、引導學生理解作者所寄托的感情。
4、學習本課可以閱讀讀本的《螻蟻壯歌》，相互比較閱讀。
教學過程。
一、導入新課。
1、教師和學生共同回憶上冊學過豐子愷的文章《山中避雨》，全班背誦文中提到的蘇軾的詩歌《飲湖上初晴后雨》，然后請愿個別學生介紹作者的簡介導入新課。
2、檢查學生搜集有關(guān)鵝的材料，學生之間互相交流。(學生搜集材料內(nèi)容十分豐富，有的上網(wǎng)查找了很多的材料;有的從郵票上查找到有關(guān)這方面的材料;有的找到有關(guān)鵝的畫等。)。
二、閱讀環(huán)節(jié)。
1、自由地朗讀課文，掃除文字障礙，抄寫成語。
2、理清文章的結(jié)構(gòu)。
三、解讀環(huán)節(jié)。
圍繞幾個問題引導學生自主閱讀，通過小組討論、班內(nèi)交流學習課文。
1、課文中的白鵝有什么特點?
2、白鵝對我們一家人有哪些貢獻?
3、作者喜歡白鵝，你喜歡作者筆下的白鵝嗎?
四、拓展環(huán)節(jié)。
1、針對“喜不喜歡白鵝”這個問題，讓學生分成兩個對立面，展開辯論。
2、讀一讀課文有關(guān)“白鵝生蛋”這部分，結(jié)合附圖，想一想：自己有過類似充滿童趣的經(jīng)歷嗎?講給同學聽聽，注意表達出天真爛漫的情趣。
五、質(zhì)疑環(huán)節(jié)。
自己選一段認為寫得最好的段落，有感情的讀一讀，想一想，本文還有問題不懂的嗎?提出來，讓大家?guī)湍憬鉀Q。
六、布置作業(yè)：
把本文和讀本《螻蟻壯歌》一課進行對比閱讀。
四年級語文課文白鵝教學反思及說講稿篇十四
《秋姑娘》是蘇教版第一冊第7課。課文講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落，大雁南飛，青蛙冬眠，松鼠儲食，小樹穿"冬衣"的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。在教學的時候，根據(jù)低年級孩子的年齡特點，整體把握文本，以多種形式地朗讀使孩子感受秋姑娘對好朋友的關(guān)心。
在備課時，我發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)了一個一問一答的句式，其實這樣的句式學生朗讀更需要指導，那么怎樣順其自然的指導學生讀好這兩個句子呢?于是我就嘗試將教材進行重組，大膽創(chuàng)新，把兩個句子提到最前面先進行教學。利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹干，對比效果非常明顯，根據(jù)學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和一般的思維方式學生第一個呈現(xiàn)出的問題便是楓葉哪里去了?課堂教學當中故不出所料，學生睜眼的第一反應(yīng)就是一個"咦"字，這當然就是感到驚異了，順勢接下來問你們"咦"什么呢?順其自然的完成了一問一答兩句的教學。其實在這一教學環(huán)節(jié)當中借助學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)一個小的情景，較好的完成這一教學環(huán)節(jié)，這樣的教學環(huán)節(jié)真實自然也是扎實有效的。
課堂教學是學生學習語言、積累語言、運用語言，提高學生綜合語文素養(yǎng)的主要途徑。在課堂教學中詞語教學時利用學生的生活經(jīng)驗實施適當?shù)囊龑W生進行說話練習。如在初讀課文后，讓學生說"是秋姑娘的朋友。""、、和都是秋姑娘的好朋友。再讀課文后利用"秋姑娘給寫信。"、"秋姑娘給、、和。寫信。"這種句式讓學生說話練習，一是檢測學生對文章的理解情況，同時又是對學生語言運用的練習。準備在第二課時指導學生用書信的.方式拓展想象秋姑娘還給誰寫了信進行說話練習，再次對學生語言運用進行練習。
一年級學生的學習能力的確有限，反思整個課堂教學也的確存在很大的遺憾，學生讀書的感情應(yīng)該再上升一個層次，語言練習設(shè)計到了，確實應(yīng)該練習面再廣一些，效果應(yīng)該再扎實一點。在詞語教學中設(shè)計環(huán)節(jié)不夠精煉，效果不盡明顯，影響了教學進度，導致后面學生語言練習的時間沒有了，于是練習不夠到位，的確是這堂課的一個遺憾!
四年級語文課文白鵝教學反思及說講稿篇十五
《風箏》一課講的是作者兒童時代和小伙伴一起放風箏的事情，文中寫了做風箏、放風箏的快樂，也寫了因風箏丟失焦急失望的心情，而最后又燃起一絲希望。課文充分展現(xiàn)了兒童時代的天真、快樂，也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對幸福的向往和追求。
教學中我主要應(yīng)用了自主、合作、探究的學習方式，首先，引導學生自讀課文，在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上，再讓學生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容，理清作者的敘述順序。在學生說課文敘述順序時，我沒有一味要求學生對課文做高度概括，也沒有要求語言必須精練，而是充分重視學生的表達欲望，允許他們用自己的話、憑自己讀后的印象將課文的內(nèi)容按敘述順序講述下來，當然，也鼓勵概括能力強的同學能用簡潔的語言理清作者的敘述順序。我主要抓住以下幾方面展開教學的：
1、環(huán)節(jié)清晰，層次分明。
抓住孩子們做風箏，放風箏，找風箏的事件發(fā)展線，感受他們的心情由激動到快活，再到著急，最后又燃起一絲希望的不斷變化的心情。
2、指導朗讀，感悟心情。
教學中，注重對學生朗讀的指導，用學生的讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化。
(1)師：“想一想孩子們做風箏時會是怎樣的心情”。
生：“激動的，高興的，興奮的”。
師：“那就請你讀出小伙伴做風箏時的激動?！?/p>
(2)“又扁又輕的羽毛飛起來一定是又輕又快地，請你輕快地讀讀孩子們放風箏這一段?！?/p>
(3)教師范讀放風箏一段，請學生模仿，進一步讀出孩子們的快活。
(4)師：“村里人看見了，會怎樣地說呢”?
抓住語言的空白點，讓學生談出自己的想法，然后羨慕地，高興地，激動地讀好——“放得這么高!”
3，品詞品句，積累語言。
中年級段的閱讀教學有別于低年級段，而更加關(guān)注對關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的理解，感悟。本節(jié)課，抓住幾個關(guān)鍵詞語，在幫助學生體會心情變化的同時，積累了語言，且教學形式比較豐富。如：
(1)換詞法。
在理解“精心”一詞時，采用換詞的方法，幫助學生了解精心就是用心，認真，仔細，一心一意的意思，足以見得孩子們在做風箏時的認真樣。
(2)查字典。
在理解“憧憬”一詞時，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。
(3)由字面入手，聯(lián)系生活。
在理解“翩翩飛舞”一詞時，提出“翩”字，了解字形，翩的左邊是扁，右邊是羽，“扁扁的羽毛飄起來會是什么樣”學生回答“又輕又快地”。再聯(lián)系生活實際，“生活中我們用翩翩飛舞形容什么”學生答“蝴蝶在花園里飛舞”，“花瓣里開花托時”，“樹葉離開樹枝時”，“蒲公英的種子離開媽媽時”……“在孩子們眼中這什么都不像的風箏就好比是五彩斑斕的蝴蝶在翩翩飛舞，他們的心情也快活地飛揚起來了，請你輕快地讀讀這一段?！?/p>
(4)解字再解詞。
在理解“千呼萬喚”“大驚失色”時，逐字理解意思，再整體解釋詞義。
4、閱讀賞析，為寫鋪墊。
在教學中，教師與學生平等的對話，在不經(jīng)意間為學生的習作作了鋪墊，如：關(guān)于心情的詞語，四個字的詞語等等。
5、抄寫好句，落在實處。
課近尾聲，請學生抄寫自己喜歡的句子，也為學生的習作作了準備。
6、課中的遺憾。
(1)千呼萬喚：千和萬是虛數(shù)，不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍，這一點應(yīng)該滲透給學生。
(2)教師的朗讀必須有示范作用，讓學生有的學，能讀出指導前后的變化。
(3)最后一個問題“作者在寫作時是會感到遺憾，還是會感到幸福呢”遺憾——為自己失去了快樂的童年而遺憾;幸福——為自己擁有快樂，美好的童年而幸福。兩個答案沒有對錯之分，教師太刻意引導學生了，應(yīng)該讓學生盡量說出自己的想法。
四年級語文課文白鵝教學反思及說講稿篇十六
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此做出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
教學重難點。
體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。
課時安排1課時。
教學過程。
一、談話激趣，導入新課。
2.今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅同志走近他們，了解他們。(板書課題)。
二、引導自讀，感悟“多好啊”
1.通過課前預(yù)習，說說課文的主要內(nèi)容。
2.認真讀讀課文，想一想：“多好啊”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次，分別是在什么情況下說的。
3.邊讀邊悟，體會感情。
a默讀課文，想想他們在說這句話時可能看到了什么，想到了什么?
b為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長是怎么做的，標出相關(guān)語句，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。
4.交流討論。
(在交流的過程中，通過多種形式的評價引導學生抓住關(guān)鍵詞句體會郝副營長為了崇高美好的理想堅貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時關(guān)注作者善于抓住細節(jié)進行描寫的表達方式。)。
5.有感情地朗讀課文。
三、讀寫結(jié)合，深化“多好啊”
1.交流課前搜集的關(guān)于革命先烈的動人故事。
2.偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎?(實際上是照亮我們新中國的燈)。
4.集體交流。
四、回歸整體，體會寫法。
“多好啊”在文中出現(xiàn)了幾次?你覺得這樣寫有什么好處?(前后呼應(yīng)、以一句話貫穿全文、抓住細節(jié)進行描寫等表達方式。)。
五、延伸課外，提升情感。
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