教案可以作為教師的備課參考，幫助教師更好地組織講授內(nèi)容。制定一份好的教案需要注意一些要點(diǎn)。首先，要明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，要合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性。還要選擇適合的教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。此外，教案的編寫要簡(jiǎn)明扼要，使用清晰明了的語(yǔ)言和布局。下面是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師編寫的優(yōu)秀教案，希望能為您的備課提供幫助。
語(yǔ)文初一教師教案篇一
1、積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。
2、理清文章脈絡(luò)，了解借事說(shuō)理的寫法。
3、理解文章大意，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、掌握文言知識(shí)。
2、認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。
課前準(zhǔn)備。
同學(xué)：查工具書，認(rèn)記字詞，疏通課文大意。組織參辯人員，準(zhǔn)備辯辭。
教師：指導(dǎo)同學(xué)準(zhǔn)備課堂爭(zhēng)辯。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：掌握字詞，疏通課文大意。
課文導(dǎo)入。
什么是天才？怎樣才干成為天才？長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直在考慮這些問(wèn)題。古往今來(lái)有許多激勵(lì)人們成材的'格言，如：天才來(lái)自勤奮，聰明來(lái)自積累等?，F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文，它從另一個(gè)角度告潔我們：人才決不是天生的。
板書課題，出示教學(xué)目標(biāo)。
整體感知。
1、默讀課文，同學(xué)提問(wèn)，教師答疑。
（王安石是北宋著名的政治家、思想家和文學(xué)家，字介甫，晚號(hào)半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩(shī)箋注》?！毒┛诠现蕖贰按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”）。
2、同學(xué)朗讀課文，討論下列問(wèn)題：
[問(wèn)題組]。
a、全文可分為幾局部，規(guī)范是什么？
b、仲永的變化可分為幾個(gè)階段，從哪些句子可以看出這些變化？
c、最后一段講了什么道理？
d、作者對(duì)仲永的態(tài)度和情感是怎樣的？
3、朗讀背誦。（教師指導(dǎo)）。
鞏固訓(xùn)練。
1、背誦課文。
2、完成“研討與練習(xí)”二、三。
3、準(zhǔn)備課堂爭(zhēng)辯。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
了解借事說(shuō)理的方法，認(rèn)識(shí)后天教育的意義；課堂爭(zhēng)辯。
鞏固舊知。
精讀研討。
引導(dǎo)同學(xué)逐字逐句的深入閱讀，并通過(guò)四人小組討論。
[問(wèn)題組]。
1、課文的兩局部有什么聯(lián)系，重點(diǎn)在哪一局部？
2、仲永“泯然眾人矣”的原因是什么？說(shuō)明了什么？
3、敘事局部有祥有略，為什么對(duì)仲永的才干初露寫的這樣詳細(xì)？
語(yǔ)文初一教師教案篇二
二、學(xué)情分析。
本文沒(méi)有晦澀的詞語(yǔ)，沒(méi)有異彩紛呈的修辭句式，直白的敘事，簡(jiǎn)單的抒情，這是七年級(jí)學(xué)生初讀的感受。“為什么臨死了要去送香油和雞蛋”成為了孩子們最難以理解的問(wèn)題。對(duì)于物質(zhì)的匱乏、生活的艱辛、人情的冷漠是生活在幸福時(shí)代的孩子們很難理解的，老王善良的可貴、作者愧怍的原因是學(xué)生體察不到的。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字、品讀細(xì)節(jié)，借助背景資料，在看似淺顯的語(yǔ)言文字下探尋人物行為的合理性，感悟人物身上的人性光輝，提升對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的感受力，增強(qiáng)對(duì)作品意蘊(yùn)的思考和領(lǐng)悟能力，啟發(fā)學(xué)生更加積極的看待身邊的普通人，發(fā)現(xiàn)平凡生活中的閃光點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)文本細(xì)讀，體會(huì)作者一家與老王之間的珍貴情誼，理解老王身上閃耀的人性之美。
2.結(jié)合時(shí)代背景，解讀老王臨終前贈(zèng)送香油和雞蛋的豐富內(nèi)涵。
四、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)文本細(xì)讀，體會(huì)作者一家與老王之間的珍貴情誼，理解老王身上閃耀的人性之美。
五、教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景，解讀老王臨終前贈(zèng)送香油和雞蛋的豐富內(nèi)涵。
六、教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：導(dǎo)入新課。
《三字經(jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見，善良是為人之本。與人為善，樂(lè)善好施，是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天，我們就要以善良體察善良，去關(guān)注一個(gè)普通的善良人——老王。
活動(dòng)一：初步課文，認(rèn)識(shí)老王。
1.用4分鐘時(shí)間默讀課文，請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)概括老王的生活境遇。并說(shuō)說(shuō)這樣概括的理由。
【答案預(yù)設(shè)】學(xué)生根據(jù)文中的“老王只有一輛賴以活命的三輪車”“他住在一個(gè)破破落落的小院，幾間塌敗的小屋”，概括為“貧苦”;“一只眼睛瞎了，另外一只也有病”概括為“殘疾”;“有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，沒(méi)出息”，概括為“孤單”;被人恥笑為老光棍，生病去世無(wú)人過(guò)問(wèn)，概括為“卑賤”等。
【設(shè)計(jì)意圖】整體感知課文內(nèi)容，提取概括主要信息。
活動(dòng)二：細(xì)讀課文，再識(shí)老王。
投影顯示資料：蹬三輪的都組織起來(lái)”，是指北京解放后，即1956年起全國(guó)倡導(dǎo)的“公私合營(yíng)”，要求把各個(gè)行業(yè)的人都組織起來(lái)，反對(duì)私營(yíng)，反對(duì)單干。后來(lái)因?yàn)橐獜氐椎胤磳?duì)所謂“階級(jí)壓迫”，不準(zhǔn)“騎在勞動(dòng)人民頭上作威作?！保喚捅蝗【喠?。那是中國(guó)的一段荒唐的歷史。
要求：快速瀏覽課文第2段，請(qǐng)你將文章中的這段文字轉(zhuǎn)換成“老王”的傾訴，講給坐在車上的楊絳聽。
提示：注意人稱的轉(zhuǎn)換，注意人物的語(yǔ)氣。
【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生轉(zhuǎn)換人稱，深入人物角色，體會(huì)老王的生命的狀態(tài)。
2.請(qǐng)你反復(fù)誦讀下面兩個(gè)句子，比較在表意上有什么不同?
原文：有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，“沒(méi)出息”，此外就沒(méi)什么親人。
改文：有個(gè)死了的哥哥，有兩個(gè)‘沒(méi)出息’的侄兒，此外就沒(méi)什么親人。
【教師點(diǎn)撥】因?yàn)橛辛恕埃?，我們?cè)诶首x時(shí)就需要在“，”處來(lái)一個(gè)停頓，有了停頓，就有了思維的空間，就有了情感的跌宕起伏!在短短的十四字中，楊絳讓我們的情感跌宕起伏，為老王喜悅、為老王哀傷。此外，將“死了”與“沒(méi)出息”放在最后，更加突出了強(qiáng)調(diào)了老王孤苦無(wú)依的悲涼處境。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)誦讀、比較，體會(huì)老王的孤苦無(wú)依的處境，感受在簡(jiǎn)單平實(shí)的語(yǔ)言下所蘊(yùn)含的作者的思想感情。
3.文章中還有多處這樣表現(xiàn)老王生存狀態(tài)的語(yǔ)句，請(qǐng)你找一找，說(shuō)一說(shuō)，議一議。
【答案預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)找到如下句子：
老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的車，怕他看不清，撞了什么。
有人說(shuō)，這老光棍大約年輕時(shí)不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉了一只眼……。
后來(lái)我在坐著老王的車和他閑聊的時(shí)候，問(wèn)起那里是不是他的家。他說(shuō)，住那兒多年了。
他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車。
他只有一只眼。
他只好把他那輛三輪改成運(yùn)貨的平板三輪。
開始幾個(gè)月他還能扶病到我家來(lái)，以后只好托他同院的老李來(lái)代他傳話了。
他只說(shuō)：我不吃。
【教師提示】一個(gè)“只”字將老王走投無(wú)路、孤苦無(wú)依的生活境遇揭示出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】咬文嚼字，細(xì)細(xì)品味文章的語(yǔ)言，感受老王的不幸。
活動(dòng)三：合作探究，領(lǐng)悟老王。
要求:以小組為單位完成任務(wù)，要緊密結(jié)合文本來(lái)分析。
教師提示背景資料：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于物資匱乏，視頻、衣服等需要按照政府發(fā)放的各種證票限量供應(yīng)。
語(yǔ)文初一教師教案篇三
授課內(nèi)容：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生從口技表演中感受和領(lǐng)悟中國(guó)民間藝術(shù)的精深奇妙。
2.積累一些常用的文言實(shí)詞、虛詞，理解課文大意。
3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀古文的能力;背誦全文。
4.掌握正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法及其表達(dá)作用。
二、教學(xué)設(shè)想：
1.重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)，背誦全文。
2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章正面描寫、側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作技法。
三、設(shè)計(jì)思路：
(1)以“表演激趣——整體感知——合作探究——遷移拓展”的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神。教師注重提倡學(xué)生之間互相質(zhì)疑問(wèn)難和培養(yǎng)學(xué)生互相切磋的團(tuán)結(jié)合作精神，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。
(2)“書讀百遍，其義自見”，文言文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中悟，在讀中感，以此為切人口，理解文意，從而提高自己的感知能力，提高自主學(xué)習(xí)古文的能力。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
二、誦讀課文。
1.初讀。
(1)查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
嗣()頃()傾()囈()絮()。
叱()鼻句()間()許許()曳()。
幾()嘩()犬吠()。
2.課內(nèi)朗讀。
自讀：學(xué)生放聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，把握斷句。
聽讀：教師范讀?
(學(xué)生接觸文言文的量不多，通過(guò)反復(fù)的讀、形式多樣的讀，培養(yǎng)朗讀文言文的語(yǔ)感。)。
3.注意下列詞語(yǔ)的翻譯。
善：擅長(zhǎng)會(huì)：適逢，正趕上施：設(shè)置安放。
少頃：一會(huì)兒但：只聞：聽見。
坐：通假字，同“座”，座位欠：打呵欠。
伸：伸懶腰既而：不久乳：喂奶。
畢：全絕：極點(diǎn)，最。
意：心情舒：伸展，放松。
中間：中間夾雜曳：拉。
雖：即使名：說(shuō)出奮：卷起。
股：大腿幾：幾乎，差點(diǎn)兒走：逃跑。
三、再讀課文，整體感知。
1.齊讀，理解的字、句，疏通文意。
(1)賓客意少舒，稍稍正坐。
(客人的心情，稍微放松了，身子漸漸坐正了。)。
(2)凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。
(凡是應(yīng)該有的聲音，沒(méi)有一樣沒(méi)有)。
(3)雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
(即使一個(gè)人有百只手，一手有百個(gè)指頭，也不能明確指出哪一種聲音來(lái)：即使一個(gè)人有百?gòu)堊?，嘴上有百條舌頭，也不能說(shuō)出其中的一個(gè)地方)。
2.思考：口技藝人表演了一個(gè)怎樣的故事?由哪些語(yǔ)言來(lái)判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展(教師點(diǎn)拔，幫助學(xué)生找出標(biāo)志時(shí)間推移的副詞及不同階段場(chǎng)景的內(nèi)容，幫助學(xué)生討論歸納。)。
時(shí)間副詞：少頃，既而，是時(shí)，一時(shí)，未幾，忽，俄而，忽然。
故事情節(jié)：
夢(mèng)中驚醒_____漸入夢(mèng)鄉(xiāng)______火場(chǎng)百象。
四、合作探究，研究欣賞。
合作討論探究以下內(nèi)容：?
文章中的這位口技藝人使用了哪些道具呢?
明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
課文中的口技藝人模仿了哪些聲音?觀眾反應(yīng)如何?
明確：犬吠?欠伸?囈語(yǔ)?兒啼?婦嗚?夫叱?絮絮，齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側(cè)、咳嗽，大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲?等。
語(yǔ)文初一教師教案篇四
教案通常又叫課時(shí)計(jì)劃，包括時(shí)間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等。它是教學(xué)成功的重要依據(jù)。
1、了解作者，積累字詞，熟悉文章內(nèi)容。。
2、培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能力。
3、感悟斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神。
1、理解斑羚飛渡的情境，正確、流利、有感情朗讀課文。
2、感悟斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神，理解人和動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任感。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
(1)為下列加點(diǎn)字注音：
悲愴()嫻熟()逞能()肌腱()。
恍惚()迥然不同()參差()眼花繚亂()。
(2)解釋下列詞語(yǔ)。
1嫻熟：
2恍惚：
3進(jìn)退維谷：
4迥然不同：
5一塵不染：
6略勝一籌：
本文選自《》，作者，原名，祖籍，1952年生于上海，1980年開始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動(dòng)物小說(shuō)將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨(dú)特，被冠以“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)之王”。
1、指名朗讀課文。
2、請(qǐng)用自己的話復(fù)述課文。(按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序復(fù)述)。
3、斑羚為什么要飛渡?
1、文中的斑羚沒(méi)有姓名，作者是如何說(shuō)清楚的?
2、文中所描繪的斑羚是一群怎樣的斑羚?
1、聽寫生字、生詞。
2、復(fù)述課文內(nèi)容(重點(diǎn)是飛渡的過(guò)程)。
(一)導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,你們看不看動(dòng)物世界?
師:今天,老師就給同學(xué)們講一個(gè)動(dòng)物世界的故事。這個(gè)故事發(fā)生在西藏,一天,一只肥碩的藏羚羊被獵人發(fā)現(xiàn)了。奇怪的是他并沒(méi)有逃跑,只是用乞求的眼神望著獵人,然后沖著獵人前行兩步,兩條前腿一彎,撲通跪下了。與此同時(shí),兩行長(zhǎng)淚從他的眼中流了出來(lái)。獵人呢,并沒(méi)有被他的憐憫所打動(dòng)。槍聲響起,藏羚羊應(yīng)聲倒地,到最后仍是跪拜的姿勢(shì),兩行淚跡仍然清晰的流著。
同學(xué)們,請(qǐng)同學(xué)們猜猜看,藏羚羊?yàn)槭裁聪鹿?是怕死嗎?
不是。
師;我被這慈母的跪拜深深地震撼了?？梢?在動(dòng)物的世界里,。
也充滿了濃濃的親情與厚意。
師:今天,我么么要學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》,再一次將這動(dòng)物世界中感人肺腑的一幕呈獻(xiàn)給大家。下面就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的故事。
1、聽寫生字詞。
2、復(fù)述課文內(nèi)容(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)怎么飛渡過(guò)去的,學(xué)生復(fù)述完以后,賞析flash,電腦演示飛渡的全過(guò)程)。
師:剛才我們欣賞了斑羚飛渡的悲壯美,課文中的第幾段把斑羚飛渡的過(guò)程寫的最具體?是不是課文中的第九段?(這樣悲壯的一幕,作者是怎樣把他寫的生動(dòng)、真實(shí)、感人呢?)我們一塊來(lái)賞析這一段。(課文中的第九段之所以把斑羚飛渡的悲壯美寫的如此)。
1.找出主要的動(dòng)詞。找出運(yùn)用修辭的句子。
2、有感情的朗讀這一自然段。
師;這些動(dòng)詞那你寫得好,不用這些動(dòng)詞或者換掉好不好。
生:不能。
師:對(duì),這些動(dòng)詞能夠把斑羚飛渡的過(guò)程具體而又生動(dòng)。那么再讀這些動(dòng)詞的時(shí)候應(yīng)該怎么樣?(生:重讀)。
師;誰(shuí)愿意來(lái)讀一下,突然,半大的斑羚朝前飛奔起來(lái),等于是一前一后,一高一低。
教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀的內(nèi)容。
師:又寫了哪些比喻句呢?
生:讀出比喻句。
你認(rèn)為人類應(yīng)該怎樣和動(dòng)物和諧共處?
六
1、熟記本課字詞。
2、預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。
1、通過(guò)復(fù)述斑羚的故事，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。
2、品讀斑羚飛渡的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法。
3、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫。
4、領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。
1、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫。
2、領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，體會(huì)文章深刻的主題。
2、文中驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面描寫很是精彩，而14、15兩段則運(yùn)用了________描寫，它通過(guò)作者的________，贊美了斑羚的精神。
根據(jù)你預(yù)習(xí)課文的情況，在頭腦中快速地組織一下，準(zhǔn)備復(fù)述課文。(可從斑羚為什么要飛渡、斑羚用什么方法飛渡、斑羚飛渡的結(jié)果怎樣三方面來(lái)組織語(yǔ)言)。
1、文章那么多只斑羚飛渡，作者是如何安排詳略的?
3、鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)?談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。
4、文中“彩虹”這一意象一共出現(xiàn)了幾次?從文中找出相應(yīng)的句子，并且說(shuō)一下“彩虹”的作用。
通過(guò)本文學(xué)習(xí)我們從斑羚身上能學(xué)到哪些品質(zhì)?從人身上我們又能想到哪些呢?
從斑羚身上我們能學(xué)到：
從人身上我們又能想。
藏羚羊跪拜。
一天大清早，老獵人從帳篷里出來(lái)，伸伸懶腰，正準(zhǔn)備要喝一銅碗酥油茶，突然瞅見兩步之遠(yuǎn)對(duì)面的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門來(lái)的美事!沉睡了一夜的他渾身立即涌上一股清爽的勁頭，絲毫沒(méi)有猶豫，就轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來(lái)了杈子槍。他舉槍瞄了起來(lái)，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒(méi)有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來(lái)。與此同時(shí)，只見兩行長(zhǎng)汨從藏羚羊眼里流出來(lái)。老獵人的心頭一軟，扣板機(jī)的手不由得松了一下。藏區(qū)流行著一句老幼皆知的俗語(yǔ)，“天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的?！?/p>
此時(shí)藏羚羊給老獵人下跪自然是求他饒命了。但他是個(gè)獵手，不被藏羚羊憐憫打動(dòng)是情理之中的事。他雙眼一閉，板機(jī)在手指下一動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行汨跡了然清晰地留著。
那天，老獵人沒(méi)有像往日那樣當(dāng)即將獵獲的藏羚羊開膛、扒皮。他的眼前老是浮現(xiàn)著給他下跪的那只藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊?yàn)槭裁匆鹿?這是他幾十年狩獵生涯中唯一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對(duì)那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹腔在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的刀掉在地上……原來(lái)在藏羚羊的子宮里，靜靜地臥著一只小藏羚羊，它已經(jīng)成形，自然是死了。這時(shí)候，老獵人方才明白為什麼那只藏羚羊要彎下笨重的身子給自己下跪?它是在求獵人留下自己的一條命，以保全懷在腹腔中小藏羚羊的生命啊!
讀完這篇關(guān)于藏羚羊的文章之后，你又有什么感想呢?
語(yǔ)文初一教師教案篇五
教案通常又叫課時(shí)計(jì)劃，包括時(shí)間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等。它是教學(xué)成功的重要依據(jù)。
1、了解作者，積累字詞，熟悉文章內(nèi)容。。
2、培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能力。
3、感悟斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神。
1、理解斑羚飛渡的情境，正確、流利、有感情朗讀課文。
2、感悟斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神，理解人和動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任感。
學(xué)習(xí)過(guò)程
(1)為下列加點(diǎn)字注音：
悲愴()嫻熟()逞能()肌腱()
恍惚()迥然不同()參差()眼花繚亂()
(2)解釋下列詞語(yǔ)
1嫻熟：
2恍惚：
3進(jìn)退維谷：
4迥然不同：
5一塵不染：
6略勝一籌：
本文選自《》，作者，原名，祖籍，1952年生于上海，1980年開始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動(dòng)物小說(shuō)將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨(dú)特，被冠以“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)之王”。
1、指名朗讀課文。
2、請(qǐng)用自己的話復(fù)述課文。(按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序復(fù)述)
3、斑羚為什么要飛渡?
1、文中的斑羚沒(méi)有姓名，作者是如何說(shuō)清楚的?
2、文中所描繪的斑羚是一群怎樣的斑羚?
1、聽寫生字、生詞。
2、復(fù)述課文內(nèi)容(重點(diǎn)是飛渡的過(guò)程)
(一)導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們看不看動(dòng)物世界?
師:今天,老師就給同學(xué)們講一個(gè)動(dòng)物世界的故事。這個(gè)故事發(fā)生在西藏,一天,一只肥碩的藏羚羊被獵人發(fā)現(xiàn)了。奇怪的是他并沒(méi)有逃跑,只是用乞求的眼神望著獵人,然后沖著獵人前行兩步,兩條前腿一彎,撲通跪下了。與此同時(shí),兩行長(zhǎng)淚從他的眼中流了出來(lái)。獵人呢,并沒(méi)有被他的憐憫所打動(dòng)。槍聲響起,藏羚羊應(yīng)聲倒地,到最后仍是跪拜的姿勢(shì),兩行淚跡仍然清晰的流著。
同學(xué)們,請(qǐng)同學(xué)們猜猜看,藏羚羊?yàn)槭裁聪鹿?是怕死嗎?
不是
師;我被這慈母的跪拜深深地震撼了?？梢?在動(dòng)物的世界里,
也充滿了濃濃的親情與厚意。
師:今天,我么么要學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》,再一次將這動(dòng)物世界中感人肺腑的一幕呈獻(xiàn)給大家。下面就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的故事。
1、聽寫生字詞
2、復(fù)述課文內(nèi)容(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)怎么飛渡過(guò)去的,學(xué)生復(fù)述完以后,賞析flash,電腦演示飛渡的全過(guò)程)
師:剛才我們欣賞了斑羚飛渡的悲壯美,課文中的第幾段把斑羚飛渡的過(guò)程寫的最具體?是不是課文中的第九段?(這樣悲壯的一幕,作者是怎樣把他寫的生動(dòng)、真實(shí)、感人呢?)我們一塊來(lái)賞析這一段。(課文中的第九段之所以把斑羚飛渡的悲壯美寫的如此)
1.找出主要的動(dòng)詞。找出運(yùn)用修辭的句子。
2、有感情的朗讀這一自然段。
師;這些動(dòng)詞那你寫得好,不用這些動(dòng)詞或者換掉好不好。
生:不能。
師:對(duì),這些動(dòng)詞能夠把斑羚飛渡的過(guò)程具體而又生動(dòng)。那么再讀這些動(dòng)詞的時(shí)候應(yīng)該怎么樣?(生:重讀)
師;誰(shuí)愿意來(lái)讀一下,突然,半大的斑羚朝前飛奔起來(lái),等于是一前一后,一高一低。
教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀的內(nèi)容
師:又寫了哪些比喻句呢?
生:讀出比喻句。
你認(rèn)為人類應(yīng)該怎樣和動(dòng)物和諧共處?
六
1、熟記本課字詞。
2、預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。
1、通過(guò)復(fù)述斑羚的故事，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。
2、品讀斑羚飛渡的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法。
3、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)?敘述與具體生動(dòng)的描寫。
4、領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。
1、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫。
2、領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，體會(huì)文章深刻的主題。
2、文中驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面描寫很是精彩，而14、15兩段則運(yùn)用了________描寫，它通過(guò)作者的________，贊美了斑羚的精神。
根據(jù)你預(yù)習(xí)課文的情況，在頭腦中快速地組織一下，準(zhǔn)備復(fù)述課文。(可從斑羚為什么要飛渡、斑羚用什么方法飛渡、斑羚飛渡的結(jié)果怎樣三方面來(lái)組織語(yǔ)言)
1、文章那么多只斑羚飛渡，作者是如何安排詳略的?
3、鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)?談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。
4、文中“彩虹”這一意象一共出現(xiàn)了幾次?從文中找出相應(yīng)的句子，并且說(shuō)一下“彩虹”的作用。
通過(guò)本文學(xué)習(xí)我們從斑羚身上能學(xué)到哪些品質(zhì)?從人身上我們又能想到哪些呢?
從斑羚身上我們能學(xué)到：
從人身上我們又能想
藏羚羊跪拜
一天大清早，老獵人從帳篷里出來(lái)，伸伸懶腰，正準(zhǔn)備要喝一銅碗酥油茶，突然瞅見兩步之遠(yuǎn)對(duì)面的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門來(lái)的美事!沉睡了一夜的他渾身立即涌上一股清爽的勁頭，絲毫沒(méi)有猶豫，就轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來(lái)了杈子槍。他舉槍瞄了起來(lái)，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒(méi)有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來(lái)。與此同時(shí)，只見兩行長(zhǎng)汨從藏羚羊眼里流出來(lái)。老獵人的心頭一軟，扣板機(jī)的手不由得松了一下。藏區(qū)流行著一句老幼皆知的俗語(yǔ)，“天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的?！?/p>
此時(shí)藏羚羊給老獵人下跪自然是求他饒命了。但他是個(gè)獵手，不被藏羚羊憐憫打動(dòng)是情理之中的事。他雙眼一閉，板機(jī)在手指下一動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行汨跡了然清晰地留著。
那天，老獵人沒(méi)有像往日那樣當(dāng)即將獵獲的藏羚羊開膛、扒皮。他的眼前老是浮現(xiàn)著給他下跪的那只藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊?yàn)槭裁匆鹿?這是他幾十年狩獵生涯中唯一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對(duì)那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹腔在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的刀掉在地上……原來(lái)在藏羚羊的子宮里，靜靜地臥著一只小藏羚羊，它已經(jīng)成形，自然是死了。這時(shí)候，老獵人方才明白為什麼那只藏羚羊要彎下笨重的身子給自己下跪?它是在求獵人留下自己的一條命，以保全懷在腹腔中小藏羚羊的生命啊!
讀完這篇關(guān)于藏羚羊的文章之后，你又有什么感想呢?
語(yǔ)文初一教師教案篇六
主備（集體備課）。
輔備（個(gè)人備課）。
1．體會(huì)本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛(ài)老師的良好品德。
2．學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。
3．學(xué)習(xí)本文線索的運(yùn)用。
4．揣摩文章的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)。
圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解、揣摩語(yǔ)句，體會(huì)思想感情。
教學(xué)方法。
朗讀指導(dǎo)法探究討論法。
教學(xué)過(guò)程與學(xué)生活動(dòng)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對(duì)老師熱愛(ài)、感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心回憶往事的，敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動(dòng)、感人。
討論第六、七件事。
——值得。在老師而言是平常小事，但在我心中卻影響深刻。我對(duì)老師的感情也加深了。“占據(jù)”是強(qiáng)行占有的意思，對(duì)一件小事“卻占據(jù)過(guò)我的心靈”該怎樣理解？分析：所謂“小事”，指的是孩子們之間常常有的一些糾紛，在老師或別的孩子們看來(lái)不過(guò)是小事，可是從作者當(dāng)時(shí)所處的境地來(lái)看，卻是一件不同尋常的遭遇：父親背井離鄉(xiāng)，生死不明；母親抑郁憂傷，時(shí)刻牽掛；那些不大懂事的同學(xué)還時(shí)常對(duì)“我”幸災(zāi)樂(lè)禍，使“我”更感到孤獨(dú)悲傷，辛酸痛苦。在這最困難的時(shí)候，蔡老師常常理解“我”的心情，重視同學(xué)之間的糾紛，細(xì)致地處理了問(wèn)題，批評(píng)了那些小“反對(duì)派”們，還寫了一封信勸慰“我”，“說(shuō)我是‘心清如水’的學(xué)生”?！皠瘛?，勸說(shuō)；“慰”，安慰。又勸說(shuō)又安慰，蔡老師如此同情、關(guān)懷和愛(ài)護(hù)一個(gè)處于困境的學(xué)生，使“我”那弱小的'心靈充滿對(duì)她的感激和愛(ài)，所以把這看作為“占據(jù)心靈”的事?！罢紦?jù)”是軍用術(shù)語(yǔ)，用在一般場(chǎng)合就特別形象有力。
2、朗讀寫最后一件事的文段。
——深切的依戀之情。我覺(jué)得暑假漫長(zhǎng)的反常心理。
（2）、“迷迷糊糊”的往外走改成“模模糊糊”，可不可以，為什么？
——迷迷糊糊是指說(shuō)話口齒含糊不清，“模模糊糊”是指視線朦，看不清楚。不能調(diào)。
（3）、最后一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
——呼應(yīng)開頭，表達(dá)深切惋惜、依戀、懷念之情。
課堂練習(xí)。
讀拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音。
1．ke（）頭2。tui（）色3．yu（）錢。
4．黑痣（）5焚香（）6．狡猾（）。
課堂小結(jié)。
文章重點(diǎn)寫了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫，后兩件評(píng)寫。這樣安排，既使文章的結(jié)構(gòu)疏密有間，更表現(xiàn)了師生之間的感情的步步加深。
課外作業(yè)。
列作文提綱，寫自己喜愛(ài)的一位老師。
板書設(shè)計(jì)。
我的老師。
魏巍。
線索：我回憶、喜愛(ài)、依戀、思念蔡老師。
順序：按師生間1從不打罵我們（溫柔慈愛(ài)）老學(xué)回憶——難忘）。
感情逐步2教我們跳舞（豐富課外生活）師生喜歡——笑。
加深3讓我們觀察蜜蜂（豐富課外知識(shí)愛(ài)愛(ài)愛(ài)戴——公平偉大。
4教我們讀詩(shī)（善于教學(xué)）學(xué)老依戀——默默地、站、圍。
5我們看老師寫字（依戀老師）生師思念——尋師、可惜。
6排除小糾紛（公平慈愛(ài)）。
7夢(mèng)里尋師（依戀摯愛(ài)）。
語(yǔ)文初一教師教案篇七
課時(shí)兩課時(shí)（第一課時(shí)）。
教學(xué)內(nèi)容本命年的回想。
教學(xué)目標(biāo)通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解過(guò)年習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的鄉(xiāng)土風(fēng)情，進(jìn)一步體會(huì)民俗文化的豐富內(nèi)涵。
教學(xué)重難點(diǎn)過(guò)年習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的鄉(xiāng)土風(fēng)情及斑斕多彩的民俗文化。
教學(xué)具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
以《歡樂(lè)中國(guó)年》導(dǎo)入，哼唱，問(wèn)：這是什么歌？（幻燈片：中國(guó)年）喜歡過(guò)年嗎？
那今天我們就隨著作家劉紹棠到60多年前的京郊運(yùn)河邊，去看看那兒是如何過(guò)年的。
（幻燈片：課題、作者）。
二、新授。
作者那時(shí)候的過(guò)年真有趣，從臘月初一就開始忙，我們來(lái)看看，他們?cè)诿κ裁茨兀?/p>
1．大聲自由朗讀課文，在朗讀中了解一下作者家鄉(xiāng)是如何過(guò)年的'。（幻燈片：過(guò)年嘍）。
2．通過(guò)朗讀，大家看到了哪些過(guò)年的場(chǎng)景？你能簡(jiǎn)潔的概括出來(lái)嗎？（學(xué)生討論回答）（幻燈片：十件事）。
3．你知道這些做法寄托了人們的哪些祈盼嗎？
4．讓我們?cè)賮?lái)感受一下過(guò)年的喜慶氣氛吧！（幻燈片：音樂(lè)圖片）。
這些民俗活動(dòng)中你最想?yún)⑴c哪一件呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
5．我們現(xiàn)在過(guò)年有哪些活動(dòng)呢？（生自由回答后出示幻燈片：現(xiàn)在的年）。
你覺(jué)得劉紹棠小時(shí)候過(guò)年有意思，還是我們現(xiàn)在過(guò)年有意思？
6．師：很多人覺(jué)得現(xiàn)在過(guò)年喜慶熱鬧的氣氛越來(lái)越淡，你能試著分析其中的原因嗎？
（變化總趨勢(shì)：淡化。項(xiàng)目?jī)?nèi)容減少，某些事情推遲，購(gòu)買而非自辦者增多，年貨量減少而質(zhì)提高，人們重視程度降低，過(guò)年與平時(shí)差別減小。）。
三、鞏固。
除了春節(jié)，你還知道哪些我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日或是民俗習(xí)慣？（幻燈片：節(jié)日）。
四、總結(jié)：教師小結(jié)：
眾多的傳統(tǒng)節(jié)日，體現(xiàn)了斑斕多彩的民俗文化，而這眾多的民俗風(fēng)情其本質(zhì)也就在于人們辟邪、祈福的思想感情。
當(dāng)前，我們?cè)撘栽鯓拥膽B(tài)度對(duì)待民俗文化？（機(jī)動(dòng)）。
四、作業(yè)：
1、搜集過(guò)年時(shí)人們的祝福語(yǔ)或者春聯(lián)。
2．回憶你過(guò)得最有趣的一個(gè)春節(jié)，用最生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫。
語(yǔ)文初一教師教案篇八
1.通過(guò)瀏覽課文，回答問(wèn)題，了解科幻小說(shuō)奇妙而合理的特點(diǎn);并通過(guò)感受作者的奇思妙想，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。
2.通過(guò)瀏覽課文，完成任務(wù)單，理解作者通過(guò)設(shè)置懸念和伏筆，使小說(shuō)達(dá)到“出乎意料，情理之中”效果的巧妙構(gòu)思。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
1.學(xué)生瀏覽課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合小說(shuō)文本，使學(xué)生體會(huì)科幻小說(shuō)奇妙而合理的特點(diǎn)。
2.設(shè)計(jì)“游蹤圖”任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者設(shè)置懸念和伏筆的巧妙構(gòu)思。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)、導(dǎo)入。
以談?wù)撎摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，迅速過(guò)渡到主要環(huán)節(jié)。
(二)、整體感知，把握科幻小說(shuō)特點(diǎn)。
在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生結(jié)合旁批瀏覽課文。瀏覽后說(shuō)說(shuō)小說(shuō)中哪些科學(xué)幻想情節(jié)給你留下了深刻印象。圍繞學(xué)生所得，教師引導(dǎo)討論，抓住科幻小說(shuō)的特點(diǎn)深入交流。
設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生瀏覽成果，使學(xué)生體會(huì)科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。
(三)、結(jié)合任務(wù)單，體會(huì)作者構(gòu)思。
要求學(xué)生再次瀏覽課文，瀏覽后完成“游蹤圖”任務(wù)單，小組交流，說(shuō)說(shuō)作者是如何在后文揭示真相時(shí)讓讀者不感突兀的。圍繞學(xué)生所得，明確作者設(shè)置懸念和伏筆的巧妙構(gòu)思。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確作者設(shè)置伏筆、懸念的巧妙構(gòu)思。
(四)、大膽想象，合理表達(dá)。
作者的想象合理而又富于新意。請(qǐng)學(xué)生也嘗試想象，以《帶上_____的眼睛》或《帶上他的______》為題，創(chuàng)作一個(gè)故事。課上可以口頭交流，課下形成文字。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的想象力。
語(yǔ)文初一教師教案篇九
閱讀課文，能理解本文所選的細(xì)小平凡的事中所蘊(yùn)含的質(zhì)樸純潔的人間真情。
激發(fā)興趣，在合作中得到肯定，在探究中有所創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和創(chuàng)新精神。
通過(guò)音樂(lè)/圖象的熏陶，體會(huì)至愛(ài)深情，激發(fā)學(xué)生珍視親情，尊重生命。
2、在第三單元的學(xué)習(xí)中，我們一起感受了人間的摯愛(ài)親情，兄弟、母子、父子間的血緣親情讓人感動(dòng)。這節(jié)課讓我們通過(guò)一個(gè)名叫落落的孩子的微笑，去感受另一種詮釋的“親情”。（出示課題《落落的微笑》）
1、要求：大聲地讀課文，找出老婆婆帶大落落所遇到的困難和波折，并說(shuō)說(shuō)都是怎么解決的？讀的時(shí)候可以用圈點(diǎn)勾畫、寫眉批的方法篩選出重要的信息，整理好你所需要的信息。（投影顯示讀書要求）
2、交流：經(jīng)濟(jì)困難，缺錢 租地，摸黑干活
身體消瘦，孩子被送人哭著追回
背上生瘡，無(wú)法下炕落落照顧婆婆
夏天干活口渴落落送水
落落要上學(xué)拿出多年積蓄交贊助費(fèi)
落落在學(xué)校挨欺負(fù)下決心要給孩子治病，“微笑列車”免費(fèi)治療
3、在任婆婆身上你感受到了什么？
（慈愛(ài)、善良等）
4、在落落的身上你又感受到了什么？
（懂事、知恩圖報(bào)等）
5、小結(jié)：任婆婆克服了重重困難，毫無(wú)怨言地帶大了落落，在她身上我們看到的是一顆超越了母愛(ài)的偉大心靈，而落落的微笑正是人間真情澆灌的燦爛花朵。
找出文中最令你感動(dòng)的詞語(yǔ)或句子，讀給大家聽一聽，并簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)令你感動(dòng)的理由。
例： “他哪怕是片落葉，落到我的窩窩里，也不能讓別人拿走?！?/p>
（感情真實(shí)自然，語(yǔ)言樸素，卻能感動(dòng)讀者。）
“在鄂西北那個(gè)小山洼洼里，太陽(yáng)東升西落，一老一少兩人朝夕相守，相依為命?！?/p>
（不能再普通的語(yǔ)言了，讀來(lái)卻使人無(wú)比感佩，只因?yàn)槭钦媲榈牧髀?。?/p>
小結(jié)：這篇文章沒(méi)有奪人眼球的鮮艷色彩，沒(méi)有時(shí)尚摩登的人物造型，但似乎總能抓住我們的目光，因?yàn)樽髡哌x取生活細(xì)節(jié)加以表現(xiàn)，打動(dòng)我們的恰恰是樸實(shí)平凡的生活細(xì)節(jié)中流露出來(lái)的濃濃的超越了血緣關(guān)系的親情。而這些又離不開樸實(shí)自然，真情流露的語(yǔ)言。
2、學(xué)生交流展示
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
2、你能給老師的課堂教學(xué)提一些建議嗎？
在我們的身邊，有許多需要幫助的弱勢(shì)群體，他們有生存的權(quán)利，他們渴望被人尊重。我相信落落的經(jīng)歷會(huì)給我們很多的啟示。請(qǐng)大家捧出一份愛(ài)心，尊重與善待每一個(gè)生命吧。
語(yǔ)文初一教師教案篇十
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)：進(jìn)一步了解寓言的相關(guān)知識(shí)。
口語(yǔ)交際訓(xùn)練的設(shè)計(jì)目標(biāo)：揣摩人物心理，轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言表達(dá)。
寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：用傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫刻畫人物形象。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
二、沉浸文本，整體感知
請(qǐng)學(xué)生散讀課文，思考：這篇寓言講述了一個(gè)怎樣的故事?
請(qǐng)學(xué)生概述故事內(nèi)容。
三、體驗(yàn)文本，品味語(yǔ)句，理解課文
1、請(qǐng)學(xué)生再讀課文，圈畫出自己喜歡的句子
2、請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)出喜歡哪句句子，為大家有感情地朗讀后，解釋為什么喜歡這句話。
重點(diǎn)品味的內(nèi)容：蚊子的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫部分。
*分析品味課文過(guò)程中涉及的需要深入討論、理解的問(wèn)題：
1小小的蚊子為何能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的獅子?
2挑戰(zhàn)前、獲勝后蚊子都吹響了他的小喇叭，這兩次的心情分別如何?
3和獅子比較，蜘蛛是多么的不值一提，可蚊子為何卻命喪其手?
4這個(gè)故事告訴了我們什么道理?
3、全班有感情地朗讀課文
四、適當(dāng)?shù)卮┎蹇谡Z(yǔ)交際設(shè)計(jì)
五、延伸體會(huì)寓意
1、我們生活中有蚊子這樣的人嗎?你們?cè)趯W(xué)習(xí)生活有過(guò)蚊子的表現(xiàn)嗎?
2、你能再講一個(gè)寓言故事，對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活有一定的警示作用嗎?
六、質(zhì)疑教材
簡(jiǎn)單介紹寓言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：大部分寓言第一段講述一個(gè)故事，第二段則說(shuō)明其中蘊(yùn)含的道理。前面為記敘，后面是議論。有一句話是這么說(shuō)的：“一個(gè)寓言可分為身 體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂。” 但并不是所有的寓言都是這種結(jié)構(gòu)。
七、教學(xué)建議：教師可帶領(lǐng)學(xué)生排演課本劇，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演來(lái)體會(huì)蚊子的心理，分析蚊子被蜘蛛消滅的原因，從而明確寓意。
八、作業(yè)：必做：寫一段有中心的話，其中用上“較量”、“凱旋”、“嘆息”這三個(gè)詞。
選作：1、假設(shè)在蚊子將要送命的一剎那，一陣風(fēng)吹破了蜘蛛網(wǎng)，蚊子幸運(yùn)地逃生了。這之后，蚊 子會(huì)有怎樣的想法和經(jīng)歷呢?請(qǐng)發(fā)揮想象續(xù)寫這個(gè)寓言故事。
2、寫一段“用動(dòng)作、語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)人物心理”的小故事。
二、電子課文
蚊子飛到獅子面前，對(duì)他說(shuō)：“我不怕你，你并不比我強(qiáng)。要說(shuō)不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會(huì)這么 干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意，我們來(lái)較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過(guò)去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒(méi)有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子 戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí)，嘆息說(shuō)，自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò)，不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個(gè)故事適用于那些打敗過(guò)大人物，卻被小人物打敗的人。
三、備課資料提供
《伊索寓言》簡(jiǎn)介
《伊索寓言》是一部寓言 故事集。相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，善于講動(dòng)物故事?，F(xiàn)存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來(lái)的故 事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下?！兑了髟⒀浴吠ㄟ^(guò)簡(jiǎn)短的小寓言故事來(lái)體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺(jué)的真理。這些小故事言簡(jiǎn)意賅，平易近人。不但讀者眾 多，在文學(xué)史上也具有重大影響。作家，詩(shī)人、哲學(xué)家、平常百姓都從得到過(guò)啟發(fā)和樂(lè)趣。許多故事真可以說(shuō)是家喻戶曉：龜兔賽跑，牧童作劇，狼來(lái)了，狐貍吃不 著葡萄說(shuō)葡萄酸。到幾千年后的今天，伊索寓言已成為西方寓言文學(xué)的范本。亦是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。
伊索寓言大多是動(dòng)物故事，以動(dòng)物為喻，教人處世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當(dāng)，形象生動(dòng)，對(duì)后代影響很大。
《伊索寓言》共收集了三四百個(gè)小故事，與抒情詩(shī)主要反映貴族奴隸主的思想感情不同，這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)與生活教訓(xùn)的總結(jié)。 寓言通過(guò)描寫動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)關(guān)系，主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關(guān)系。寓言作者譴責(zé)當(dāng)時(shí)社會(huì)上人壓迫人的現(xiàn)象，號(hào)召受欺凌的人團(tuán)結(jié) 起來(lái)與惡人進(jìn)行斗爭(zhēng)。例如，《農(nóng)夫和蛇》的故事勸告人們不要對(duì)敵人仁慈;《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運(yùn)用智慧，戰(zhàn)勝敵人;在《獅子與鹿》、《捕鳥人 與冠雀》、《兩個(gè)鍋》等故事里，作者揭露出當(dāng)政權(quán)掌握在貪婪殘暴的統(tǒng)治者手中時(shí)，貧苦的人是不可能平安地生活下去的。
世界著名寓言
寓言既有故事情節(jié)又有比喻性質(zhì)，常常借物喻人、借古喻今、借此喻彼、借遠(yuǎn)喻近。把不易理解的道理寄托在具體通俗形象的故事里，尤其適合少年兒 童。
本書選收伊索、拉封丹、萊辛、克雷洛夫四位世界級(jí)寓言大師的優(yōu)秀作品260篇，這些寓言有的已經(jīng)流傳了甚至幾百年，但我們今天讀起來(lái)還是倍感親 切。我們可以從這些不長(zhǎng)的短文和短詩(shī)中體味伊索寓言的淳樸、智慧和機(jī)敏，拉封丹寓言的俏皮、風(fēng)趣和生動(dòng)，萊辛寓言的深刻、激越和時(shí)代感，克雷洛夫寓言的豐 富、凝練和絕妙譏諷，從而了解大師們所生活的時(shí)代，品味大師們特有的藝術(shù)風(fēng)格，領(lǐng)悟深?yuàn)W的人生道理。
語(yǔ)言教學(xué)注意
“ 寓言 ”就是以深刻的道理寄托小故事中，其主要目的在于說(shuō)明道理，通過(guò)虛構(gòu)的簡(jiǎn)短故事加以譬喻，只所以簡(jiǎn)短。它最基本特征在于教訓(xùn)和 諷刺。
感受形象，掌握語(yǔ)言。因?yàn)檎Z(yǔ)言的寓意是包含在鮮明生動(dòng)的形象之中的，這就要求對(duì)寓言的教學(xué)必須抓住生動(dòng)形象的關(guān)鍵語(yǔ)句，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解這些 語(yǔ)言所描寫的形象，并使學(xué)生感受和想象這些畫面，如：我在教寓言《矛與盾》中，首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦，古人云：“書讀百遍，其意自見。”反復(fù)朗讀，整體 感悟句子以至全文的意思。如：“吾盾之堅(jiān)”“吾矛之利”中的“堅(jiān)”和“利”分別作“堅(jiān)固”和“鋒利”的解釋。讓學(xué)生輕而易舉的理解其意。寓言不是簡(jiǎn)單的比 喻，而是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短完整的故事運(yùn)用比喻、夸張、擬人等修辭方法來(lái)表現(xiàn)的，所以要引導(dǎo)學(xué)生按照故事情節(jié)的發(fā)展順序來(lái)想象，使學(xué)生對(duì)寓言故事形成完整而清晰 的印象。
四、課內(nèi)精段練習(xí)設(shè)計(jì)及答案
蚊子飛到獅子面前，對(duì)他說(shuō)：“我不怕你，你并不比我強(qiáng)。要說(shuō)不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會(huì)這么 干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意，我們來(lái)較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過(guò)去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒(méi)有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子 戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí)，嘆息說(shuō)，自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò)，不 料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個(gè)故事適用于_____________________________________。
1.解釋下列詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)他們的表現(xiàn)作用。
a.較量較量：________________，這個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出蚊子________________________的心理。
b.凱歌：_____________________，這個(gè)詞表現(xiàn)出蚊子_______________________的心理。
2.“要說(shuō)不是這樣”中的“這樣”指代的是________________。
3.用自己的話概括蚊子戰(zhàn)勝獅子的主要原因是________________。
4.文中在描寫蚊子叫聲時(shí)用了兩個(gè)不同的詞，分別是________、________。
5.“你并不比我強(qiáng)”和“我比你強(qiáng)得多”分別是________句和________句，從句子的語(yǔ)氣上來(lái)看，第________句比第 ________句強(qiáng)。
語(yǔ)文初一教師教案篇十一
1、積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。
2、理清文章脈絡(luò)，了解借事說(shuō)理的寫法。
3、理解文章大意，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。
1、掌握文言知識(shí)。
2、認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。
同學(xué)：查工具書，認(rèn)記字詞，疏通課文大意。組織參辯人員，準(zhǔn)備辯辭。
教師：指導(dǎo)同學(xué)準(zhǔn)備課堂爭(zhēng)辯。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：掌握字詞，疏通課文大意。
課文導(dǎo)入
什么是天才？怎樣才干成為天才？長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直在考慮這些問(wèn)題。古往今來(lái)有許多激勵(lì)人們成材的格言，如：天才來(lái)自勤奮，聰明來(lái)自積累等。現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文，它從另一個(gè)角度告潔我們：人才決不是天生的。
板書課題，出示教學(xué)目標(biāo)。
整體感知
1、默讀課文，同學(xué)提問(wèn)，教師答疑。
（王安石是北宋著名的政治家、思想家和文學(xué)家，字介甫，晚號(hào)半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩(shī)箋注》。《京口瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”）
2、同學(xué)朗讀課文，討論下列問(wèn)題：
[問(wèn)題組]
a、全文可分為幾局部，規(guī)范是什么？
b、仲永的變化可分為幾個(gè)階段，從哪些句子可以看出這些變化？
c、最后一段講了什么道理？
d、作者對(duì)仲永的態(tài)度和情感是怎樣的？
3、朗讀背誦。（教師指導(dǎo)）
鞏固訓(xùn)練
1、背誦課文。
2、完成“研討與練習(xí)”二、三。
3、準(zhǔn)備課堂爭(zhēng)辯。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
了解借事說(shuō)理的方法，認(rèn)識(shí)后天教育的意義；課堂爭(zhēng)辯。
公開課教案：
鞏固舊知
精讀研討
引導(dǎo)同學(xué)逐字逐句的深入閱讀，并通過(guò)四人小組討論。
[問(wèn)題組]
1、課文的兩局部有什么聯(lián)系，重點(diǎn)在哪一局部？
2、仲永“泯然眾人矣”的原因是什么？說(shuō)明了什么？
3、敘事局部有祥有略，為什么對(duì)仲永的才干初露寫的這樣詳細(xì)？
4、本文在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？找出相關(guān)內(nèi)容加以說(shuō)明。
[明確]
1、本文采用了借事說(shuō)理的寫法，第一局部是敘事，第二局部是說(shuō)理。兩局部是證明與被證明的關(guān)系。重點(diǎn)在第二局部的議論。
2、仲永的父親貪圖小利，“不使學(xué)”造成的，說(shuō)明后天教育的重要性。
3、使為了更好的突出中心，詳寫方仲永的才干初露是為了突出他的神童天賦，與后來(lái)的“泯然眾人矣”形成反差，而這一結(jié)果是他父親“不使學(xué)”造成的，從而更好的突出了后天教育的重要性。
4、本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練而精當(dāng)，
體驗(yàn)反思
課堂爭(zhēng)辯：成才的關(guān)鍵
1、辯題
a.正方：天資聰慧是成材的關(guān)鍵
b.反方：后天教育是成材的關(guān)鍵
2、同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，通過(guò)爭(zhēng)辯明確：
a、天賦與后天教育的關(guān)系
b、認(rèn)識(shí)后天教育的重要性
3、評(píng)價(jià)
教師小結(jié)
學(xué)習(xí)了這篇課文，我們同作者一樣都為方仲永感到惋惜，通過(guò)課堂爭(zhēng)辯大家明白了天賦與后天教育的關(guān)系。天資聰慧對(duì)成材有重要作用，但不是關(guān)鍵；天生愚拙，可以從后天的教育中得到彌補(bǔ)，同樣也可以成材。我們注意到強(qiáng)調(diào)的是后天教育的重要性，雖然與個(gè)人的主觀努力是兩個(gè)問(wèn)題，但我們也應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)。我們生長(zhǎng)的道路上要接受嚴(yán)格的教育，并通過(guò)自身的不時(shí)努力使自身早日成材。
鞏固訓(xùn)練
1、完成“研討與練習(xí)”一、四。
2、將敘事局部改編成故事，題目為《仲永才盡》。500字。
語(yǔ)文初一教師教案篇十二
1、整體感知課文內(nèi)容，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
2、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。
3、理解課文一些含義深刻的句子。
1、重點(diǎn)：
(1)理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
(2)學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。
2、難點(diǎn)：理解課文一些含義深刻的句子。
一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
1、解決生字詞(讀一讀寫一寫)。
覷鬣剽悍疆場(chǎng)馴良勇毅窺伺迎合瘡痍枉然闊綽。
觀瞻。
妍麗庇蔭遒勁獷野畸形顎骨慷慨以赴相得益彰有過(guò)之無(wú)不及。
2、朗讀全文，思考課后“研討與練習(xí)”。
二、導(dǎo)入。
1、作家作品簡(jiǎn)介：
2、導(dǎo)語(yǔ)。
馬是人類忠誠(chéng)而高貴的朋友。當(dāng)你看到一匹拉著車的馬喘息著默默地走過(guò)的時(shí)候，你是否會(huì)想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬，它們的生存狀態(tài)不同，外形、性格也迥然不同，你注意到了嗎?下面我們一起研討布封的《馬》，大家一定有所收獲。
三、整體感知。
1、速讀課文，課文寫了兩種不同生存狀態(tài)下的馬，找找看課文那些地方各寫了那一種馬?
明確：第一部分(1—2)寫人類馴養(yǎng)的馬。
第二部分(3—5)寫天然野生的馬。
2、討論：人工馴養(yǎng)的馬有什么特性?從課文中找出這些詞語(yǔ)。
明確：(1)無(wú)畏的精神，勇毅，慷慨以赴，興奮鼓舞，精神抖擻，耀武揚(yáng)威。
(2)馴良的性格，克制，屈從，舍己從人，迎合，無(wú)保留地貢獻(xiàn)著自己，舍棄生命。
3、天然野生的馬有什么特性?從課文中找出這些詞語(yǔ)。
明確：(1)美質(zhì)：動(dòng)作的自由，自由自在的生活，“既不受拘束，又沒(méi)有節(jié)制”，“因不受羈勒而感覺(jué)自豪”，“呼吸著清新的空氣”，“強(qiáng)壯、輕捷和遒勁”，“充沛的精力和高貴的.精神”。
(2)美德：“絕不兇猛”，“豪邁而獷野”，“互相眷戀，依依不舍”，“和平生活”，“欲望既平凡又簡(jiǎn)單”不“互相妒忌”。
(3)美貌：“身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、美”，“它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰”，“高貴姿態(tài)”，“它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率;它的耳朵也長(zhǎng)得好，并且不大不小”，“它的鬣毛正好襯著它的頭，裝飾著它的頸部，給予它一種強(qiáng)勁而豪邁的模樣;它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結(jié)束著它的身軀的末端?！?/p>
四、問(wèn)題探究。
1、文章在描述馬的外在特征時(shí)，用了其他七種動(dòng)物作比較。這樣寫有什么好處?
明確：通過(guò)比較突出的描寫馬的身體是大自然的杰作，盛贊馬的高貴姿態(tài)。
明確：(根據(jù)課文內(nèi)容描述，言之成理即可)。
五、體驗(yàn)與反思。
1、馬是人類忠誠(chéng)而高貴的朋友，但是人是不是馬的朋友呢?
明確：人對(duì)馬是“養(yǎng)育”“訓(xùn)練”“驅(qū)使”“奴役......馴養(yǎng)”，馬成為人的奴隸。不僅如此，人還用“鞍轡”“羈絆”約束它，用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它，使“它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然”。更悲慘的是有些人為了滿足自己的“虛榮”，“擺闊綽”，“壯觀瞻”，給馬“戴上黃金鏈條”，把馬的“項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮，滿身蓋著絲綢和錦氈”，“侮辱馬性”，使馬成了人類的玩物。
2、如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”這句話?
明確：首先，“教育”一詞是擬人化用法，指的是人類對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照料，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去覓食;“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵;(2)指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類對(duì)馬所做的一切，表達(dá)了作者對(duì)馬的深刻同情。同時(shí)也寄托了作者的政治理想。
六、小結(jié)。
這是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對(duì)“在無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過(guò)訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。
七、作業(yè)。
1、完成課后“研討與練習(xí)”一、二題。
2、反復(fù)朗讀，體味歐化語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)本文寫法，課外仔細(xì)觀察動(dòng)物的活動(dòng)，寫一篇以動(dòng)物為主角的散文。
八、教學(xué)后記。
略
語(yǔ)文初一教師教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能有感情地朗讀詩(shī)歌并背誦下來(lái)；
2、抓住重點(diǎn)詞句，品味詩(shī)歌的感情；
3、學(xué)習(xí)本詩(shī)后能有自己的情感體驗(yàn)并能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，品味詩(shī)歌的感情；
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：今天我們一行來(lái)到土城學(xué)習(xí)交流，同學(xué)們，如果你是導(dǎo)游，請(qǐng)你把土城最美的東西介紹給我們，要求用兩句話表達(dá)，第一句直說(shuō)最美是什么，第二句描述特點(diǎn)。（學(xué)生介紹，老師附和評(píng)點(diǎn)）。
二、自讀，把握本詩(shī)主要內(nèi)容。學(xué)生放聲地自讀課文二遍。（詢問(wèn)有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字，本詩(shī)有幾節(jié)等問(wèn)題），再齊讀課文。按如下提示，在括號(hào)里填上一個(gè)表示人物動(dòng)作形為的詞，概括出每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。
完成如下板書：
第一節(jié)：（疊）紙船；第二節(jié)：（拋）紙船；第三節(jié)：（求）紙船。
托紙船寄思念（托物言志、卒章顯志）。
四、范讀（播放《紙船》朗誦帶）。播放前的要求：學(xué)生自我比較，或評(píng)說(shuō)自己處理得不夠好的地方，或評(píng)說(shuō)范讀中讀得特別好的地方（也可指出其不足），要言之成理。再試讀后，鼓勵(lì)學(xué)生起來(lái)朗誦。
五、試一試，在活動(dòng)中深化情感體驗(yàn)，并表達(dá)出來(lái)。
借助具體形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)是本詩(shī)的寫作特點(diǎn)。我們將課文提練一下，用一個(gè)比喻來(lái)表達(dá)，這一特點(diǎn)就非常明顯了：我對(duì)母親的思念是一只一只很小的船兒，滿載了我的愛(ài)和悲哀。
六、送給父母一份禮物。
（老師提供統(tǒng)一規(guī)格的紙）請(qǐng)學(xué)生寫出現(xiàn)在最想對(duì)父母說(shuō)的話（如對(duì)父母之愛(ài)的理解、報(bào)答、期望等等）。請(qǐng)學(xué)生交流。
語(yǔ)文初一教師教案篇十四
(一)理清文章結(jié)構(gòu)，概括各部分的內(nèi)容。
(二)體會(huì)愛(ài)心能給世界也給自己帶來(lái)美好的歡樂(lè)，自私會(huì)給世界和自己帶來(lái)不幸和痛苦的道理。
(三)能體會(huì)文中擬人句的效果，掌握文中字詞。
目標(biāo)1、2、3。
目標(biāo)2。
1、熟讀課文，掌握童話的內(nèi)容。
2、查找工具書，讀準(zhǔn)字音，解釋生詞。
3、小組交流，領(lǐng)悟童話的深刻內(nèi)涵。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):。
1、查找工具書，為下列加點(diǎn)字注音并解詞。
棲息():。
聆聽():。
肆意():。
咆哮():。
嬉戲():。
徘徊():。
翩翩起舞():。
樂(lè)不可支:。
2、查找作者的資料，為同學(xué)作介紹。
3、朗讀課文，簡(jiǎn)要概述課文描繪了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事?
二、探討交流。
1、導(dǎo)入。
2、預(yù)習(xí)展示。
3、聽讀課文，討論:。
a:巨人的花園有過(guò)幾次變化?
b:巨人是怎樣由自私變得充滿愛(ài)心的?
c:這則童話告示我們?cè)鯓拥牡览?
三、課堂鞏固。
1、《巨人和孩子》選自，作者，國(guó)作家。
2、造句:。
翩翩起舞:。
樂(lè)不可支:。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
作業(yè):完成思考與練習(xí)二。
自我評(píng)價(jià):優(yōu)良可劣家長(zhǎng)評(píng)價(jià):優(yōu)良可劣教師評(píng)價(jià):優(yōu)良可劣。
時(shí)間:。
語(yǔ)文初一教師教案篇十五
1、熟讀課文，積累生字詞及具有哲理的語(yǔ)句。
2、理解夏里賓的生活哲學(xué)。
3、領(lǐng)會(huì)課文闡述的深刻哲理。
理解夏里賓的生活哲學(xué)，領(lǐng)會(huì)課文闡述的深刻哲理。
一課時(shí)。
小黑板及多媒體課件。
（一）導(dǎo)入新課：
（二）走近作者：
雷因：原名雷因·伯吉斯，美國(guó)作家。著有《遠(yuǎn)方星辰下》等奇幻小說(shuō)。
（三）題目解說(shuō)：
文題“只有五條街的距離”蘊(yùn)含深意。事實(shí)上是在0條橫馬路口，很遠(yuǎn)，但把它分解了就顯得近了，因此本文標(biāo)題是針對(duì)“我”與夏里賓先生要走過(guò)60條橫街口的距離面引起的，它暗含了夏里賓的生活哲理。
（四）整體感知：
1、自讀課文，借助工具書解決生字詞。
1、朗讀課文，完成下列問(wèn)題：
（1）用一句話概述故事內(nèi)容。(不超過(guò)45個(gè)字)。
（2）劃分課文層次，并概括層意。
第一部分(1-2)我當(dāng)時(shí)的處境。
第二部分(3-14)到達(dá)目的地并提示哲理。
第三部分(15)夏里賓人生哲理對(duì)我的影響。
（五）研讀賞析：
1、本文重點(diǎn)部分是在第二部分，請(qǐng)給這一部分劃分層次并寫出層意。
3、用“xx”畫出夏里賓先生充滿生活哲理的一句話。并用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這句話的`深刻含義。
5、本是一次極其平常普通的“長(zhǎng)距離”步行，卻被作者選中，并賦予了深刻的哲理。我們把這種表現(xiàn)手法叫做什么?在你以前學(xué)到的課文中出現(xiàn)過(guò)這種手法嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
（六）拓展延伸：
談?wù)勏睦镔e生活哲學(xué)對(duì)你的啟示。
板書設(shè)計(jì)：
背景：“我”失業(yè)后四處碰壁。
到擊游藝場(chǎng)。
只有五條街的距離?經(jīng)過(guò)??到公園看猩猩?以小見大。
回到百老匯路。
到達(dá)賓館。
結(jié)果：影響深刻。
語(yǔ)文初一教師教案篇十六
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)：進(jìn)一步了解寓言的相關(guān)知識(shí)。
口語(yǔ)交際訓(xùn)練的設(shè)計(jì)目標(biāo)：揣摩人物心理，轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言表達(dá)。
寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：用傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫刻畫人物形象。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
二、沉浸文本，整體感知。
請(qǐng)學(xué)生散讀課文，思考：這篇寓言講述了一個(gè)怎樣的故事?
請(qǐng)學(xué)生概述故事內(nèi)容。
三、體驗(yàn)文本，品味語(yǔ)句，理解課文。
1、請(qǐng)學(xué)生再讀課文，圈畫出自己喜歡的句子。
2、請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)出喜歡哪句句子，為大家有感情地朗讀后，解釋為什么喜歡這句話。
重點(diǎn)品味的內(nèi)容：蚊子的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫部分。
*分析品味課文過(guò)程中涉及的需要深入討論、理解的問(wèn)題：
1小小的蚊子為何能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的獅子?
2挑戰(zhàn)前、獲勝后蚊子都吹響了他的小喇叭，這兩次的心情分別如何?
3和獅子比較，蜘蛛是多么的不值一提，可蚊子為何卻命喪其手?
4這個(gè)故事告訴了我們什么道理?
3、全班有感情地朗讀課文。
四、適當(dāng)?shù)卮┎蹇谡Z(yǔ)交際設(shè)計(jì)。
五、延伸體會(huì)寓意。
1、我們生活中有蚊子這樣的人嗎?你們?cè)趯W(xué)習(xí)生活有過(guò)蚊子的表現(xiàn)嗎?
2、你能再講一個(gè)寓言故事，對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活有一定的警示作用嗎?
六、質(zhì)疑教材。
簡(jiǎn)單介紹寓言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：大部分寓言第一段講述一個(gè)故事，第二段則說(shuō)明其中蘊(yùn)含的道理。前面為記敘，后面是議論。有一句話是這么說(shuō)的：“一個(gè)寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂。”但并不是所有的寓言都是這種結(jié)構(gòu)。
七、教學(xué)建議：教師可帶領(lǐng)學(xué)生排演課本劇，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演來(lái)體會(huì)蚊子的心理，分析蚊子被蜘蛛消滅的原因，從而明確寓意。
八、作業(yè)：必做：寫一段有中心的話，其中用上“較量”、“凱旋”、“嘆息”這三個(gè)詞。
選作：1、假設(shè)在蚊子將要送命的一剎那，一陣風(fēng)吹破了蜘蛛網(wǎng)，蚊子幸運(yùn)地逃生了。這之后，蚊子會(huì)有怎樣的想法和經(jīng)歷呢?請(qǐng)發(fā)揮想象續(xù)寫這個(gè)寓言故事。
2、寫一段“用動(dòng)作、語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)人物心理”的小故事。
二、電子課文。
蚊子飛到獅子面前，對(duì)他說(shuō)：“我不怕你，你并不比我強(qiáng)。要說(shuō)不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會(huì)這么干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意，我們來(lái)較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過(guò)去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒(méi)有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí)，嘆息說(shuō)，自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò)，不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個(gè)故事適用于那些打敗過(guò)大人物，卻被小人物打敗的人。
《伊索寓言》簡(jiǎn)介。
《伊索寓言》是一部寓言故事集。相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，善于講動(dòng)物故事?，F(xiàn)存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來(lái)的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。《伊索寓言》通過(guò)簡(jiǎn)短的小寓言故事來(lái)體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺(jué)的真理。這些小故事言簡(jiǎn)意賅，平易近人。不但讀者眾多，在文學(xué)史上也具有重大影響。作家，詩(shī)人、哲學(xué)家、平常百姓都從得到過(guò)啟發(fā)和樂(lè)趣。許多故事真可以說(shuō)是家喻戶曉：龜兔賽跑，牧童作劇，狼來(lái)了，狐貍吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸。到幾千年后的今天，伊索寓言已成為西方寓言文學(xué)的范本。亦是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。
伊索寓言大多是動(dòng)物故事，以動(dòng)物為喻，教人處世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當(dāng)，形象生動(dòng)，對(duì)后代影響很大。
《伊索寓言》共收集了三四百個(gè)小故事，與抒情詩(shī)主要反映貴族奴隸主的思想感情不同，這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)與生活教訓(xùn)的總結(jié)。寓言通過(guò)描寫動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)關(guān)系，主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關(guān)系。寓言作者譴責(zé)當(dāng)時(shí)社會(huì)上人壓迫人的現(xiàn)象，號(hào)召受欺凌的人團(tuán)結(jié)起來(lái)與惡人進(jìn)行斗爭(zhēng)。例如，《農(nóng)夫和蛇》的故事勸告人們不要對(duì)敵人仁慈;《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運(yùn)用智慧，戰(zhàn)勝敵人;在《獅子與鹿》、《捕鳥人與冠雀》、《兩個(gè)鍋》等故事里，作者揭露出當(dāng)政權(quán)掌握在貪婪殘暴的統(tǒng)治者手中時(shí)，貧苦的人是不可能平安地生活下去的。
世界著名寓言。
寓言既有故事情節(jié)又有比喻性質(zhì)，常常借物喻人、借古喻今、借此喻彼、借遠(yuǎn)喻近。把不易理解的道理寄托在具體通俗形象的故事里，尤其適合少年兒童。
本書選收伊索、拉封丹、萊辛、克雷洛夫四位世界級(jí)寓言大師的優(yōu)秀作品260篇，這些寓言有的已經(jīng)流傳了甚至幾百年，但我們今天讀起來(lái)還是倍感親切。我們可以從這些不長(zhǎng)的短文和短詩(shī)中體味伊索寓言的淳樸、智慧和機(jī)敏，拉封丹寓言的俏皮、風(fēng)趣和生動(dòng)，萊辛寓言的深刻、激越和時(shí)代感，克雷洛夫寓言的豐富、凝練和絕妙譏諷，從而了解大師們所生活的時(shí)代，品味大師們特有的藝術(shù)風(fēng)格，領(lǐng)悟深?yuàn)W的人生道理。
語(yǔ)言教學(xué)注意。
“寓言”就是以深刻的道理寄托小故事中，其主要目的在于說(shuō)明道理，通過(guò)虛構(gòu)的簡(jiǎn)短故事加以譬喻，只所以簡(jiǎn)短。它最基本特征在于教訓(xùn)和諷刺。
感受形象，掌握語(yǔ)言。因?yàn)檎Z(yǔ)言的寓意是包含在鮮明生動(dòng)的形象之中的，這就要求對(duì)寓言的教學(xué)必須抓住生動(dòng)形象的關(guān)鍵語(yǔ)句，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解這些語(yǔ)言所描寫的形象，并使學(xué)生感受和想象這些畫面，如：我在教寓言《矛與盾》中，首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦，古人云：“書讀百遍，其意自見。”反復(fù)朗讀，整體感悟句子以至全文的意思。如：“吾盾之堅(jiān)”“吾矛之利”中的“堅(jiān)”和“利”分別作“堅(jiān)固”和“鋒利”的解釋。讓學(xué)生輕而易舉的理解其意。寓言不是簡(jiǎn)單的比喻，而是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短完整的故事運(yùn)用比喻、夸張、擬人等修辭方法來(lái)表現(xiàn)的，所以要引導(dǎo)學(xué)生按照故事情節(jié)的發(fā)展順序來(lái)想象，使學(xué)生對(duì)寓言故事形成完整而清晰的印象。
四、課內(nèi)精段練習(xí)設(shè)計(jì)及答案。
蚊子飛到獅子面前，對(duì)他說(shuō)：“我不怕你，你并不比我強(qiáng)。要說(shuō)不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會(huì)這么干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意，我們來(lái)較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過(guò)去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒(méi)有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí)，嘆息說(shuō)，自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò)，不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個(gè)故事適用于_____________________________________。
1.解釋下列詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)他們的表現(xiàn)作用。
a.較量較量：________________，這個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出蚊子________________________的心理。
b.凱歌：_____________________，這個(gè)詞表現(xiàn)出蚊子_______________________的心理。
2.“要說(shuō)不是這樣”中的“這樣”指代的是________________。
3.用自己的話概括蚊子戰(zhàn)勝獅子的主要原因是________________。
4.文中在描寫蚊子叫聲時(shí)用了兩個(gè)不同的詞，分別是________、________。
5.“你并不比我強(qiáng)”和“我比你強(qiáng)得多”分別是________句和________句，從句子的語(yǔ)氣上來(lái)看，第________句比第________句強(qiáng)。
語(yǔ)文初一教師教案篇十七
一、指導(dǎo)思想：
1、通過(guò)材料的重組構(gòu)建，讓學(xué)生感知人物形象描寫的特點(diǎn)，從而掌握人物描寫的方法。
2、通過(guò)猜猜看的活動(dòng)形式，拓展學(xué)生的思維空間，在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，注重寫作技巧的訓(xùn)練。
3、通過(guò)探究學(xué)習(xí)，掌握規(guī)律，找尋方法。
一課時(shí)。
一、口語(yǔ)訓(xùn)練：（每天課前兩分鐘）。
主題：自我介紹，用普通話口齒清楚地介紹自己，盡可能集中、明了、簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)出自己的個(gè)性。
（活動(dòng)目的：培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)明、流利地說(shuō)話能力，學(xué)會(huì)選取合適的角度來(lái)表現(xiàn)自我，突出個(gè)人的某方面特點(diǎn)，增進(jìn)同學(xué)間的了解。
二、活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)形式：猜猜看（設(shè)立四個(gè)環(huán)節(jié)）。
1、猜猜看：我是誰(shuí)。
活動(dòng)過(guò)程：同學(xué)互相觀察，選取對(duì)象，以描寫對(duì)象的外貌特征作為切入口，快速地把對(duì)象的特征描寫下來(lái)，然后，請(qǐng)每個(gè)小組選派同學(xué)把描述的特征說(shuō)出來(lái)，全班一起來(lái)競(jìng)猜究竟描寫的是哪位身邊的同學(xué)。
2、猜猜看：經(jīng)典人物。
活動(dòng)過(guò)程：a、引導(dǎo)學(xué)生感知，在文學(xué)作品中有許多的經(jīng)典人物的描寫，例如；《水滸傳》108位好漢，雖然人物眾多，但讀者在閱讀時(shí)，不會(huì)出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，歸結(jié)于作者在塑造任務(wù)時(shí)，注意抓特征，突個(gè)性。
b、選取學(xué)生熟悉的作品，猜猜看筆下的經(jīng)典人物。
材料一：正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽。頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，可見他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿，用圈子把他套住了。
（引導(dǎo)學(xué)生注意觀察描寫的具體詞語(yǔ)：紫色圓臉——膚色體現(xiàn)生活的環(huán)境、小氈帽、銀項(xiàng)圈——服飾體現(xiàn)社會(huì)背景）。
材料二：他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的.臉，火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他頭上，好象有生以來(lái)從未梳過(guò)，深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光，長(zhǎng)而笨重的鼻子，下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)透出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。
（引導(dǎo)學(xué)生注意概括特點(diǎn)的詞語(yǔ)：悲劇、堅(jiān)忍無(wú)比）。
3、猜猜看：人物的性格特點(diǎn)。
活動(dòng)過(guò)程：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知對(duì)人物的外貌描寫，要注意人物性格的特點(diǎn)。人，各有各的性格，就象一對(duì)雙胞胎，盡管長(zhǎng)相一樣，但性格和氣質(zhì)是不盡相同的，在描寫外貌時(shí)，要注意“以形傳神”地把人物性格特點(diǎn)反映出來(lái)。
材料一：金豆才七歲，頭發(fā)披著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下來(lái)，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺(jué)時(shí)猛然叫一聲來(lái)嚇唬你。
材料二：她大概叫瑯瑯，穿一件紅底白點(diǎn)小罩衣。凸額頭、塌鼻梁，一頭柔軟的卷發(fā)。總是不聲不響，像個(gè)靜默的小哲學(xué)家似的。
材料三：她白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時(shí)如清水，閃動(dòng)時(shí)像星星。渾身上下，頭是頭，腳是腳。頭發(fā)滑溜溜的，衣服格掙掙的。
（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三個(gè)例段都是寫小女孩的相貌，但寫出了各自不同的性格和氣質(zhì)。材料一、側(cè)重描寫孩子的神態(tài)，突出天真、活潑的性格。材料二、先寫瑯瑯的長(zhǎng)相，然后用比喻的手法，突出文靜的特點(diǎn)。材料三、著重描寫眼睛，通過(guò)色澤和神態(tài)的描寫，表現(xiàn)女孩聰明，純真的內(nèi)在氣質(zhì)）。
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