教案可以幫助教師合理地安排教學(xué)步驟和時(shí)間，提高課堂教學(xué)效果。教案中的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的需求和興趣相結(jié)合，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。通過閱讀這些教案范文，我們可以了解到不同學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和要求。
公開課珍珠泉教案篇一
這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，層次鮮明。它由遠(yuǎn)及近地描寫珍珠泉。第二、三兩段，作者都是先抓特點(diǎn)進(jìn)行概寫，再圍繞特點(diǎn)展開具體描寫。根據(jù)中段課標(biāo)要求及本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，正好可以訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行“構(gòu)段”學(xué)習(xí)。《珍珠泉》的語言優(yōu)美、活潑。作者或比喻，或擬人，或聯(lián)想，使文章生動優(yōu)美，給讀者帶來童真般俏皮和歡快。
本文可以說是寫景文章的經(jīng)典之作。舊文重讀，讓孩子在重讀中，感悟?qū)懢拔恼碌膲蚨畏妒健?/p>
在課堂伊始，鄭慶樂老師帶領(lǐng)大家觀看了大自然中各種各樣的動植物，告訴學(xué)生“當(dāng)你擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你就擁有了一雙發(fā)現(xiàn)幸福的眼睛?！薄墩渲槿愤@篇文章學(xué)生們在三年級時(shí)已經(jīng)讀過，這堂課，鄭老師老瓶裝新酒，從文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生寫寫學(xué)校里的迎賓泉，出發(fā)點(diǎn)很獨(dú)特。
在課堂之初，鄭老師就讓學(xué)生交流：你發(fā)現(xiàn)了作者是按什么順序描寫珍珠泉的呢？育英學(xué)校四年級的學(xué)生們發(fā)言很踴躍，思路也很清楚，都能很準(zhǔn)確地知道這篇課文是由遠(yuǎn)及近的去介紹珍珠泉。
接下來，鄭老師便帶領(lǐng)大家細(xì)品“泉水”，習(xí)得寫作方法。學(xué)生們用三分鐘的時(shí)間用心讀讀第二自然段，將文字讀成一幅畫面。在交流的過程中，學(xué)生能指出此處運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，感受到句子寫得很生動優(yōu)美，關(guān)于珍珠泉的特點(diǎn)，學(xué)生們也能說出一二來。趁著學(xué)生找出了這么多句子，鄭老師就馬上讓學(xué)生談?wù)勀睦飳懙锰貏e好?！墩渲槿愤@篇文字，作者的選材特別，先寫周圍有特點(diǎn)的景物：石頭、青苔、蕨草、花朵，再寫泉水的清、深、綠。讀著讀著，學(xué)生們都能用一個(gè)詞說說泉水的給自己的印象：清、深、綠。鄭老師最后小結(jié)：作者采用“抓住珍珠泉的特點(diǎn)總寫，再把特點(diǎn)寫具體”的寫作方法寫出了珍珠泉的綠、深、清、涼的特點(diǎn)寫出來，把珍珠泉的靜態(tài)美惟妙惟肖地展現(xiàn)在我們讀者面前。他在一段之后能再次做一個(gè)寫法上的小結(jié)，能使學(xué)生更加清楚明了文章的寫作特點(diǎn)。
第三板塊，鄭老師便帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段：珍珠泉的水泡。此時(shí)老師便讓學(xué)生自己根據(jù)預(yù)習(xí)單上的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)第三段，圈畫出概括水泡兩個(gè)特點(diǎn)的`詞語，并劃出相關(guān)語句。通過交流，讓學(xué)生們體會到水泡的晶亮、飽滿，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會到這里是展現(xiàn)了珍珠泉的動態(tài)美。一動一靜，惟妙惟肖。
在課堂的最后十五分鐘，鄭老師先把這篇文章的寫法做了小結(jié)：由遠(yuǎn)及近；先總寫再抓特點(diǎn)寫具體；表現(xiàn)特點(diǎn)的詞；巧妙的聯(lián)想、想象。俗話說，生活的美好總是會留給那些善于發(fā)現(xiàn)并善于寫的人。我們校園就到處存在著一處極美的景色――迎賓泉。配樂出示圖片，讓學(xué)生靜靜的欣賞校園里美麗的迎賓泉，最后便遷移寫段：讓學(xué)生們寫寫校園的迎賓泉。此處時(shí)間有些緊促，學(xué)生們并不能很好的展開寫作，從寫作效果來看，學(xué)生們也沒有很好的寫出迎賓泉的特點(diǎn)，師生交流習(xí)作的時(shí)間不夠多。
公開課珍珠泉教案篇二
（一）認(rèn)識漢樂府民歌主要繼承了《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)；兩漢及魏晉南北朝是古代詩歌發(fā)展史上的重要階段。認(rèn)識本詩在文學(xué)史上的重要地位。
（二）學(xué)習(xí)本詩通過人物對話及在尖銳的矛盾沖突和曲折盾沖突和曲折的情節(jié)發(fā)展中塑造人物的特點(diǎn)。
（三）學(xué)習(xí)本詩的鋪陳、比、興手法。
教學(xué)難點(diǎn)。
1．通過人物對話分析理解男女主人公的真摯感情。
2．把握作品的深刻思想內(nèi)容，理解作品的浪漫主義色彩。
一、導(dǎo)入。
誰記得，《木蘭詩》選自何處？北朝民歌。
師：樂府詩歌是自《詩經(jīng)》、楚辭之后而興起的，是文學(xué)史上的珍品，《孔雀東南飛》與《木蘭詩》齊名，與之并譽(yù)為“樂府雙璧”。
誰能講講關(guān)于“樂府”和“樂府詩”的知識呢？
樂府詩是指一種合樂的古詩，因傳自樂府官署而得名。樂府原為漢武帝劉徹設(shè)置的音樂機(jī)關(guān)，專事制作樂章并采集整理各地民間俗樂和歌辭，分別用于朝廷典禮和宴會上演唱。這些樂章、歌辭，后來就叫“樂府詩”，成為繼《詩經(jīng)》、《楚辭》而起的一種新詩體。歷魏晉南北朝至隋唐，樂府詩的范圍逐漸擴(kuò)大，一些雖未合樂而襲用古樂府舊題或摹仿樂府體裁的作品，也統(tǒng)稱為樂府。
因此，“樂府”，就成了一種詩體的名稱了，其中屬于漢代的就叫“漢樂府”。兩漢樂府詩體裁以五言為主，兼有七言和雜言。句式靈活自由，語言流暢，通俗易懂、瑯瑯上口，生活氣息較濃。樂府詩主要保存在《樂府詩集》。
3、課本所選的這首《孔雀東南飛》最先原題是《古詩為焦仲卿妻作》。后又有人將其題作《焦仲卿妻》。后人又取詩歌的首句，題為《孔雀東南飛》。它是中國最早的長篇敘事詩。師：俄國大文豪列夫托爾斯泰曾說過：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸。我們的文章演繹的又是怎樣的一段愛情？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌《孔雀東南飛》。
故事發(fā)生在“漢末建安中”。當(dāng)時(shí)的背景是：漢武帝時(shí)，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。儒家的那套倫理綱常，逐漸占據(jù)了統(tǒng)治地位，并發(fā)展到了相當(dāng)完備嚴(yán)密的程度。在婚姻制度方面就規(guī)定有“七出”、“天下無不是之父母”等清規(guī)戒律?！疤煜聼o不是之父母”，這正是焦劉悲劇的根本原因。在這一時(shí)代氛圍里，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在蘭芝一邊，表明與蘭芝“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友”的堅(jiān)決態(tài)度實(shí)在是難能可貴的從表達(dá)方式的角度看詩歌的發(fā)展，《孔雀東南飛》與《詩經(jīng)》、《涉江》有什么不同？（《詩經(jīng)》、《涉江》是抒情詩，《孔雀東南飛》是敘事詩。）。
明確：（1）、主要人物：劉蘭芝、焦仲卿、焦母、劉兄（2）、矛盾沖突：有“遣與被遣”、“休與不休”、“愛又難愛”、“嫁與不嫁”等，其中焦母與蘭芝的矛盾構(gòu)成故事的主要沖突，也是焦、劉愛情悲劇的根源。
（3）、情節(jié)內(nèi)容：請歸。
求情。
敘別。
被遣。
結(jié)誓。
還家。
拒媒。
避婚。
死別。
告母。
徇情。
合葬。
3、這首詩講述了什么故事？
它敘述和描寫了東漢末年廬江郡小吏焦仲卿和妻子劉蘭芝的愛情婚姻悲?。簴|漢建安年間，才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦仲卿真誠相愛?？善牌艆s對蘭芝百般刁難。蘭芝毅然請歸，仲卿向母親求情無效，夫妻只能話別，雙雙“誓天不相負(fù)”。蘭芝回到娘家，慕名求婚者接踵而來，先是縣令替子求婚，后是太守遣宰為媒，蘭芝踐約抗婚，然而其兄惡言相向，蘭芝不得已應(yīng)允太守家婚事。仲卿聞變而來，夫妻約定“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”。蘭芝出嫁喜慶之日，劉焦雙雙命赴黃泉。
4、按什么順序敘述？時(shí)間順序。以什么為線索？以劉蘭芝和焦仲卿的愛情和封建家長制的迫害為矛盾沖突的線索，按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展為線索來敘述。寫作這首詩歌的目的是什么？是為了否定什么？肯定什么？揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝和焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。
課文分析。
1、概括詩前小序的內(nèi)容。
交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的結(jié)局，作詩的緣由。
2、詩歌開頭“孔雀東南飛，五里一徘徊”起什么作用？
兼用比興，以孔雀失偶來暗示夫妻離別?？兹概腔卜搭櫈槿姷於ㄉ畛帘У幕{(diào)。統(tǒng)攝全篇，引起下文故事。
3、尾聲化為鴛鴦充滿了什么色彩，結(jié)構(gòu)上有何作用？
浪漫主義色彩，呼應(yīng)開頭寄托人們追求戀愛自由，生活幸福的強(qiáng)烈愿望。
1、第9段，“雞鳴外欲曙……精妙世無雙”。用了什么手法？
生：本段用了鋪陳、排比的手法。
師：能給大家具體解釋一下鋪陳嗎？鋪陳，即鋪敘，詳細(xì)地?cái)⑹觥?/p>
師：請用本段中的一個(gè)詞概括它的內(nèi)容。嚴(yán)妝。
這段描寫由足至頭、至腰至耳、至指至口、至步，一連串渲染夸張的鋪陳排比，不但寫出人物的外在美，更寫出人物的人格美。美就美在她的沉著、鎮(zhèn)定，美就美在她那特別的涵養(yǎng)。
這一段文字優(yōu)美，請同學(xué)們傾聽范讀，認(rèn)真揣摩品味它的妙處。
2．師：詩中有多處使用了鋪陳排比手法，同學(xué)們能否再找出一兩處。
第2段“十三能織素……十六誦詩書”，寫出了劉的聰明能干。
從13歲說到17歲，一一道來，是否太繁瑣？本段還用了什么手法？
不繁瑣。這是縱的鋪陳，按時(shí)間順序，意在強(qiáng)調(diào)蘭芝多才多藝，很有教養(yǎng)。羅列數(shù)字，應(yīng)作互文看，交叉敘述。
它與情節(jié)的發(fā)展有什么關(guān)系？
為下文蘭芝被休作鋪墊，以激起讀者的同情。
第13段有類似的內(nèi)容，是不是有點(diǎn)重復(fù)？
不重復(fù)。更突出蘭芝從小聰明，很有教養(yǎng)，并且轉(zhuǎn)換了敘述的角度，使文章顯得錯(cuò)落有致。
3．學(xué)生讀“交語速裝束……郁郁登郡門”（21段）。
富有、有權(quán)勢。
那么劉蘭芝對這富有的郡守感興趣嗎？
不感興趣。她嫁給郡守完全是兄長的逼迫。
她的心思依然在焦仲卿身上，那她想怎么做呢？
“等待焦仲卿來迎娶她”。
所以作者不惜筆墨，濃墨重彩，寫太守辦喜事豪華排場——。
襯托出劉蘭芝不為富貴所動的節(jié)操，她對仲卿的愛和忠貞經(jīng)得起任何嚴(yán)峻的考驗(yàn)。而且太守家的喜和蘭芝明為允婚、暗作死計(jì)的悲涼心境形成對照，強(qiáng)化了悲劇性。
“十五府小史，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專城居?！?；“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭?！薄盃斈锫勁畞恚龉喾鰧ⅰ０㈡⒙劽脕?，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊?！闭n后同學(xué)們注意體會比較。
鋪陳、排比手法，夸張、渲染地寫盡人或事的各方面情態(tài)。它實(shí)際上也就是賦，即“敷陳其事而直言之”。只是受漢大賦的影響，描寫更加細(xì)膩更加淋漓盡致，往往一氣貫注，渲染某種氛圍和情緒。賦，一般分為三類，賦景觀物象、賦事態(tài)情狀、賦人物形象。賦是古詩詞中最常見的手法，如《沁園春？長沙》上下闋均用了賦，平時(shí)要注意鑒賞并運(yùn)用。
去掉詩的開頭、結(jié)尾，并不影響情節(jié)的完整性。去掉后與原詩進(jìn)行閱讀比較，體會藝術(shù)效果有什么不同？分別說一說它們的作用。
“孔雀東南飛，五里一徘徊”
“先言他物以引起所詠之辭”，以孔雀徘徊起興，有統(tǒng)攝全詩，引起故事的作用；以美禽戀偶比喻夫妻分離，用具體的形象渲染悲劇氣氛，奠定全詩哀怨悱惻的感情基調(diào)。比興手法在現(xiàn)代的一些流行歌曲中亦常有運(yùn)用。如《花心》：“花的心藏在蕊中，空把花期都錯(cuò)過。你的心晶瑩剔透，心中一定還有夢?！?/p>
尾聲。在劉、焦合葬的墓地，松柏、梧桐枝枝葉葉覆蓋相交，是為連理枝，象征了愛情的不朽。合葬化鳥，生不能相守，死要化作比翼雙飛的鴛鴦鳥。“相向鳴”，是他們愛情與幸福的歌唱，悲憤與壓抑的控告。結(jié)尾的浪漫主義手法，反襯現(xiàn)實(shí)，寄托人們追求自由戀愛、幸福生活的強(qiáng)烈愿望。在結(jié)構(gòu)上，結(jié)尾的鴛鴦雙飛和開頭孔雀失偶遙相呼應(yīng)，體現(xiàn)了構(gòu)思之巧妙、用心之良苦。
故事的尾聲與我國一些民間文學(xué)相似，“彩虹萬里百花開，蝴蝶雙雙對對來，天荒地老心不變”梁山伯與祝英臺，牛郎織女的“七夕相會”。這是人物形象的浪漫主義發(fā)展，閃現(xiàn)出無比燦爛的理想光輝，使詩文起了質(zhì)的飛躍。
主要情節(jié)。
蘭芝是不愿離開焦仲卿的，為什么她要自求遣歸？
“三日斷五匹，大人故嫌遲”，“君家婦難為”
蘭芝遣歸是焦母逼迫的，為什么蘭芝在離別前還要向焦母告別？這表明蘭芝從小受過很好的教養(yǎng)，有禮有節(jié)，舉止得體。
這個(gè)比喻第一次出自劉蘭芝之口，表示劉蘭芝對愛情堅(jiān)貞不渝，永不變心。第二次是焦仲卿說的，他用這個(gè)比喻來責(zé)問劉蘭芝為什么改變初衷。表明人物之間產(chǎn)生了誤會，出現(xiàn)了分歧。這兩次比喻和故事情節(jié)的發(fā)展是一致的，并能推波助瀾，使情節(jié)曲折起伏，生動感人。
蘭芝是忠子愛情的，為什么最后還是允婚了，這豈不破壞了蘭芝的形象？
蘭芝殉情之意早巳決定，允婚是假，殉情是真。如果蘭芝不允婚，就沒有后面太守家準(zhǔn)備迎親的一節(jié)，便達(dá)不到加強(qiáng)悲劇氣氛的效果。
聯(lián)系上下文，理解“黃泉共為友”的含義。
分析：在揭示了婆媳之間的矛盾后，焦仲卿明確地表示要與蘭芝“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友”，以此來向焦母求情。說明仲卿對愛情的珍惜和忠貞。
聯(lián)系全文，理解“黃泉共為友”。
分析：（1）向焦母求情時(shí)，仲卿表示與蘭芝永不分離的決心：“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友。”（2）在焦母的壓力下——仲卿則表示了他堅(jiān)定的信念：“今若遣此婦，終老不復(fù)取！”
（4）在送別蘭芝的途中，仲卿還是信誓旦旦：“不久當(dāng)還歸，誓天不相負(fù)！”（5）在得知蘭芝改嫁的消息后，一線希望已絕，他毅然表示：“吾獨(dú)向黃泉！”（6）蘭芝已死，活著又有什么意義？于是他——“自掛東南技”。
由此可見，焦仲卿一直追求幸福的愛情生活。后來的一切活動，都發(fā)端于“黃泉共為友”?？梢韵胂螽?dāng)初說這句話時(shí)，焦仲卿已抱定了宗旨：要是愛情破滅，就以死相抗！
結(jié)合作品的時(shí)代背景，進(jìn)一步理解“黃泉共為友”。
分析：故事發(fā)生在“漢末建安中”。當(dāng)時(shí)的背景是：漢武帝時(shí)，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。儒家的那套倫理綱常逐漸占據(jù)了統(tǒng)治地位，并發(fā)展到了相當(dāng)完備嚴(yán)密的程度。在婚姻制度方面就規(guī)定有“七出”、“天下無不是之父母”等等清規(guī)戒律。
“天下無不是之父母”，這正是焦、劉悲劇的根本原因。在這一時(shí)代氛圍里，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在蘭芝一邊，表明與蘭芝“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友”的堅(jiān)決態(tài)度，實(shí)在是難能可貴的。面對儒家所規(guī)定的封建家長制度、封建禮教，焦仲卿舉起的那面反抗的旗幟，無疑是茫茫長夜中的一道閃電！人物性格分析蘭芝：聰明多才，知書達(dá)理，不慕榮利，堅(jiān)強(qiáng)、反抗。
焦仲卿：他是蘭芝向封建家長制和封建婚姻制度作斗爭的伙伴，有正義感，重感情，守信用，有剛強(qiáng)的一面。但也有懦弱的一面，對母親的責(zé)難默默無聲，斗爭無力。沒有蘭芝斗爭徹底，它也是封建社會的受害者。
焦母：突出的反面形象。他是一個(gè)極端蠻橫無理的的女性。對于蘭芝和仲卿的美好愛情，毫無認(rèn)識和同情，一意專行。對仲卿軟硬兼施，目的是要仲卿速遣蘭芝，以維護(hù)他的家長威風(fēng)，是封建家長制的代表。
劉兄：反面形象，性行暴戾，趨炎附勢，丑態(tài)畢露，典型的市儈形象。
1．蘭芝沒有遵從封建禮教的婦德要求，“本自無教訓(xùn)”，“舉動自專由”，雖然溫順，能干，但骨子里有倔勁，因而為焦母所不容。
2．蘭芝多年不育，焦母為傳宗接代考慮，找借口驅(qū)逐蘭芝。
3．焦劉兩家貴賤懸殊，門第不對，焦母見異思遷，為娶進(jìn)羅敷而逼走蘭芝。
4．焦母無法理解也不能容忍仲卿與蘭芝間真摯熱烈的愛情。（焦母丈夫早逝，戀子情結(jié)）《禮記？本命》中載：“婦有七去：不順父母去，無子去，淫去，妒去，有惡疾去，多言去，竊盜去?！苯鼓钙群⑻m芝用的是第一條?！抖Y記》中還規(guī)定：“子甚宜其妻，父母不悅，出?！苯鼓笁褐平怪偾溆玫木褪切㈨樳@一條。劉蘭芝回娘家后，也受到家長制的威壓。那么劉蘭芝、焦仲卿是不是從根本上反對這些封建教條呢？不是。劉、焦兩人所反復(fù)辯解的是他們并沒有違反這些封建規(guī)范。因?yàn)樗麄儾荒?，這才是悲劇中的悲劇。
你認(rèn)為此詩最有價(jià)值的是什么？
幾千年來，封建禮教、家長制等傳統(tǒng)文化的冷漠與殘酷，使無數(shù)美麗的愛情成為“牽?？椗?，化作“雙飛蝴蝶”，飛出“東南孔雀”。
愛情是美，愛情是詩，愛情是一首永恒的歌！我們的古人歷盡了愛情的滄桑，飽嘗了愛情的悲苦。讓我們牢記這些血的教訓(xùn)，珍惜這人間每一分美好的感情。
公開課珍珠泉教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個(gè)自然段。
2、感知雛鳥的外形特點(diǎn)，了解小珍珠鳥的活動范圍以及理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。
3、通過品味語言文字，感受人與動物之間充滿愛與信賴的理想境界，激發(fā)他們創(chuàng)造更多美好境界的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：了解小珍珠鳥是怎樣一步步地接近“我”的，理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，回憶小鳥形象。
1、播放課件。
2、同學(xué)們，我們生活在一個(gè)鳥語花香的世界，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?。還記得上節(jié)課老師帶大家認(rèn)識的那位鳥類朋友嗎？（板書：珍珠鳥）這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)馮驥才先生的《珍珠鳥》，看看人與鳥之間是怎樣和諧相處的。齊讀課題。（ppt2）。
3、朋友送我一對珍珠鳥，三個(gè)月后，它們有了自己的小寶寶，出示珍珠鳥圖片（配以小鳥的叫聲）（ppt2）。
過渡：叫得真好聽，小家伙長得怎么樣呢？文中哪一自然段介紹了？（第三自然段）出示：（瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。）（ppt3）。
（1）指名讀，你覺得這是一只怎樣的小鳥？你能給大家介紹一下嗎？
（2）小家伙忍不住要跟大家見面了，出示小珍珠鳥圖片，瞧，美麗嗎？可愛嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。（ppt4、5）。
（3）你知道這段話介紹了小鳥的哪幾個(gè)地方嗎？指名反饋，掌握描寫手法。（4）齊讀。
4、品味“探”。
（2)從這個(gè)“探”字，你體會到什么？（一個(gè)“探”字，活靈活現(xiàn)地寫出了小鳥想出來又不敢出來的樣子，它很膽小，也寫出了作者對小珍珠鳥的喜愛。）（板書：膽?。?）齊讀。
二、品讀課文，感受小鳥的親近。
2、你在爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆的懷里，睡得香香甜甜地，因?yàn)槟阆嘈?、依賴他們，他們也深深地愛你。而小家伙和我竟能那么親熱，為什么？（預(yù)設(shè)：因?yàn)樗麄兒軔畚覀?，我們也很信賴他們。）?/p>
給這幅畫面起個(gè)美麗的名字吧。（板書：溫馨、幸福、信賴）。
3、它是怎么由膽小到后來如此信賴我的呢？哪小節(jié)講了珍珠鳥一步步親近“我”的呢？（1）自由朗讀課文第4自然段。
出示讀書要求（ppt8）：圈出表示先后順序的詞，畫出珍珠鳥地點(diǎn)變化的詞。用自己的話說說小家伙是怎么一步步親近“我”的。（小組討論）。
（2）（指名反饋）小家伙就是這樣一步步親近我的（板書）：起先?隨后?漸漸地?后來?（ppt9）。
（3）（指名反饋）小家伙地點(diǎn)變化的詞板書：（籠子四周、屋里、小桌上、茶杯上、筆尖、手指）（ppt10）。
（4）指名說，隨著時(shí)間的推移你發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥的地點(diǎn)有什么變化？（預(yù)設(shè)：隨著時(shí)間的推移，小珍珠鳥一步一步在靠近我。）。
為什么珍珠鳥從一開始疏遠(yuǎn)我到后來親近我了呢？下面就讓我們走進(jìn)他們的內(nèi)心去看看他們內(nèi)心情感的變化。
4、指名讀：“起先，?把燈繩撞得來回晃動?！保╬pt11）。
（1）從中你感受到這是一只怎樣的珍珠鳥？（預(yù)一：設(shè)淘氣，預(yù)設(shè)二試探：落、站、撞）誰來做這只小珍珠鳥老師采訪一下你？師采訪：小珍珠鳥你為什么要撞燈繩呀？（預(yù)設(shè)：因?yàn)槲蚁胍鹬魅说淖⒁猓熃又稍L：你裝燈繩不怕嗎？（預(yù)設(shè)：害怕呀）怕什么呢？（預(yù)設(shè)：怕主人把握抓回籠子里??）。
（出示ppt12）小珍珠鳥可能在想：??（指名多個(gè)同學(xué)發(fā)言）（出示ppt12）面對這么淘氣的珍珠鳥作者仍然??（指名交流）（預(yù)設(shè)：繼續(xù)寫作）（板書：不打擾）從作者的表現(xiàn)來看作者對珍珠鳥??出示：關(guān)愛（ppt13）。
5、過渡：在作者的關(guān)愛下，小珍珠鳥的膽子漸漸大了起來，指名讀：“漸漸地，??再偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)。”（ppt14）。
（1）從中你又讀出了這是一只怎樣的珍珠鳥？（預(yù)設(shè)：淘氣，蹦、俯下等動詞；警惕，離我較遠(yuǎn)、一步步挨近、偏過臉來瞧瞧）。
師：小珍珠鳥你偏過臉來再看什么呀？出示：小珍珠鳥可能在想：??（預(yù)設(shè)：主人會不會抓我??）。
（出示）可是，面對這么警惕的珍珠鳥作者??（預(yù)設(shè)：仍然繼續(xù)寫作；對著珍珠鳥微笑）（板書：微笑）。
師：從作者微笑的神態(tài)可以看出作者？（出示：喜愛）。
6、是呀！這是由于作者的喜愛，小珍珠鳥后來已經(jīng)變得肆無忌憚了，指名讀：“后來，??友好地啄了啄我的手指?！保╬pt15）。
師：哪兒可以看出珍珠鳥膽子很大？（預(yù)設(shè)：啄筆尖）。
7、（出示）小珍珠鳥好像在說：“??”（預(yù)設(shè)：小主人不要寫了，快來陪我玩吧。）（ppt16）。
8、師：面對小珍珠鳥的盛情邀請，作者是怎么做的？（板書：撫一撫）誰來做“撫一撫”的動作？（同學(xué)上臺做動作）你為什么這么輕？（預(yù)設(shè)：因?yàn)槲遗屡壅渲轼B）從你的動作中我可以感受到你對珍珠鳥十分？（出示：疼愛）（ppt17）。
師：正是因?yàn)樽髡咛蹛壅渲轼B，當(dāng)作者撫一撫它細(xì)膩的絨毛的時(shí)候，它不但沒有飛走，反而友好的啄了啄我的手指。（ppt18）。
師：同學(xué)們，是什么讓珍珠鳥一步步親近作者？（預(yù)設(shè)：關(guān)愛）。
是啊，不管是作者不打擾的態(tài)度，還是微笑的神態(tài)，還是后來撫一撫的動作都包含著作者對珍珠鳥無盡的關(guān)愛。愛可以讓我們的心靠得更近。
分小組讀珍珠鳥與作者親近的過程。（ppt19）（第一組：起先，??第二組：隨后，??第三組：漸漸的，??第四組：后來，??）。
能用自己的話說說珍珠鳥是怎樣一步步親近“我”的嗎？（ppt20）（老師根據(jù)板書適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加上作者的表現(xiàn)）。
同桌互說珍珠鳥與我親近的過程。
9、（1）在“我”無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)下小家伙放心大膽地，一步一步地接近“我”，信賴“我”，甚至與“我”成了形影不離的好朋友。出示、（ppt21）引讀：（白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進(jìn)去。）。
（2）小家伙還會怎樣“淘氣”呢？小家伙與我的感情越來越好，你還能從哪里體會到？再三呼喚??（指名帶到文中解釋，對我依戀，跟我感情越來越好）（ppt22）（3）齊讀第五自然段，讀出依依不舍的感情。
10、可是感情再好也要回籠子里睡覺啊，但是有一天奇跡發(fā)生了（指名說）這個(gè)奇跡就是——（齊讀）（ppt23）。
此時(shí)，小珍珠鳥已經(jīng)完全？（板書：信賴、親近）作者了，那是什么讓珍珠鳥如此信賴作者？（預(yù)設(shè)：關(guān)愛、呵護(hù)）。
11、是啊，愛可以讓彼此互相依賴，愛可以創(chuàng)造奇跡，信賴也可以創(chuàng)造奇跡，難怪作者停下手中的筆情不自禁發(fā)出了一句愛的呼喚，那就是——（（ppt23）課件出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）體會反問句的妙處。
三、拓展延伸、總結(jié)升華：
1、豈止在作者和鳥之間有信賴？其實(shí)人與動物之間也需要信賴，請看老師為大家?guī)淼囊唤M畫面。（ppt24）（出示：一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面。）。
2、同學(xué)們，看了這組圖片說說你有何感受？（關(guān)愛動物和動物做朋友這樣才能創(chuàng)造出美好的境界）（ppt35）。
3、是的，信賴是可以創(chuàng)造美好境界的。人與鳥、人與動物尚且可以如此和諧、溫馨，更不用說我們?nèi)伺c人之間了！
5、教師總結(jié)：是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因?yàn)樾刨?，變得與人親密、友好。同學(xué)們，你沒有過和動物信賴的經(jīng)歷嗎？說出來與大家分享吧！
6、作業(yè)：和同學(xué)交流你對信賴的理解，并說說自己身邊關(guān)于信賴的故事（外形、神態(tài)、動作、心理等）。
《最后一頭戰(zhàn)象》——沈石溪《老人與海鷗》——鄧啟耀《懷念母親》——季羨林。
公開課珍珠泉教案篇四
1、經(jīng)歷知識的形成過程，理解約分的含義。
2、探索并掌握約分的方法，能正確地進(jìn)行約分。
3、滲透等量變換的數(shù)學(xué)思想和方法。
1、重點(diǎn)：掌握約分的方法，能正確地進(jìn)行約分。
2、難點(diǎn)：理解約分、最簡分?jǐn)?shù)概念。
3、關(guān)鍵：通過實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解約分的含義及依據(jù)，從而掌握約分的方法。
師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)“約分”。
板書課題：約分。
師：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們要懂得什么是約分，根據(jù)什么來約分，應(yīng)該怎樣約分等知識。
1、出示小黑板
教師讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。
2、提出問題，解決問題
(1)讓學(xué)生想一想并說一說從上面能得出什么結(jié)論？ 學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小一樣。
板書
（2）．分組討論：結(jié)合分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，怎樣將 化簡？ （a）分母24、分子18有公因數(shù)2，先用公因數(shù)2去除分子、分母（板書： ）
（b）9和12還有公因數(shù)3
（板書： ）
教師明確：分子和分母是互質(zhì)數(shù)就不能再化簡了，這種過程叫約分．
3．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出約分的意義．
板書：
4．約分的方法
完成課本“做一做”的第一題
指出下面哪些分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù)．
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？
把下面各分?jǐn)?shù)約分．
公開課珍珠泉教案篇五
1、同學(xué)們，春秋時(shí)期著名的思想家老子曾經(jīng)有一句耳熟能詳?shù)脑挘ㄇЮ镏?，始于足下），意?是說：回到這個(gè)完整的句子再來看這句話的意思，你可能感觸更深，齊讀——合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。再讀一遍，讀出感覺，不錯(cuò)，這整句的話的意思是：合抱粗的大樹是從毫末大的種子長起來的，九層的高臺是用土一點(diǎn)點(diǎn)累積起來的，千里長途的路要從腳下開始一步步走，意思是任何事情都要從一點(diǎn)一滴的小事做起。
估計(jì)你聽完老師的見解你肯定有什么想說的？
那把你們的堅(jiān)定的信念讀出來吧，再讀
二、書法學(xué)習(xí)
剛才我感受到了濃濃的中國文化精神，接下來讓我繼續(xù)走進(jìn)我們中國傳統(tǒng)文化之中去感受書法帶給我們的樂趣吧！
1、復(fù)習(xí)橫和豎的筆畫
通過前面的學(xué)習(xí)你們還記得哪些書法知識呢？
2學(xué)習(xí)撇的寫法
今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的筆畫，板：撇的寫法
（2）學(xué)習(xí)長撇和短撇
我將長撇和短撇放大了，你們再觀察有什么想說的？拿出手來在空中描一描，師邊講解長撇和短撇的寫法邊描。
（3）看來光描還是解決不了問題，想不想看看老師寫一寫。那就請目光聚焦，師邊寫邊講解。
（4）為了你們更好的理解長撇和短撇的寫法，我將口訣寫了下來，來讀一讀。
（6）小組交流討論，作品展示
（7）交流完后，你們肯定有不同的理解，相信你們會寫的更好，再寫5遍
3、學(xué)習(xí)寫字
（2）選出兩三個(gè)你喜歡的字各寫出五遍。
4、作品展評
5、整理收拾
公開課珍珠泉教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，綠線里的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，會用”居然””情不自禁”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動范圍，理解信賴”就能發(fā)明出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)同學(xué)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動范圍，理解信賴”就能發(fā)明出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動。
掛圖。投影、磁帶。
主要板書計(jì)劃。
住處：舒適溫暖平安。
外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒。
珍珠鳥。
雛兒：飛落站撞信賴能發(fā)明美好境界。
挨近蹦到喝瞧。
活動：啄筆尖啄手指。
飛到扭動擠開鉆進(jìn)。
落到趴睡咂嘴。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，前面俺們學(xué)過《鳥語》這一課，懂得了鳥兒是俺們的好朋友，今天俺們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。
2、揭示課題。
（1）出示掛圖，讓同學(xué)觀察后說說珍珠鳥的樣子。
（2）師小結(jié)：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。
（2）讀順句子和課文。
（3）給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號。
2、同學(xué)按要求自學(xué)。
3、檢查自學(xué)。
（1）抽讀生字，讀準(zhǔn)下列字句的字音。
撞傍蹦膩扭蔓雛。
（2）重點(diǎn)理解下列詞語。
撥開雛兒細(xì)膩淘氣扭動。
情不自禁信賴索性居然。
（3）指名分自然段朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？
2、同學(xué)交流。
四、指導(dǎo)學(xué)字。
五、安排作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、謄寫生字詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、能有感情地朗讀課文。
2、解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動范圍，理解信賴”就能發(fā)明出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)同學(xué)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫詞語。
2、指名說說課文主要講了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？
2、同學(xué)交流，師板書：住處：舒適溫暖平安。
3、引導(dǎo)同學(xué)體會：
（1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？
（3）“俺”喜歡珍珠鳥還有哪些表示？
（4）齊讀第2自然段。
4、指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）。
5、師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了“俺”給珍珠鳥布置了一個(gè)舒適、溫暖和平安的住處。
三、學(xué)習(xí)第3――6自然段。
1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關(guān)詞句。
（1）出示句子；
三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。
過不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。
瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的'球兒。
a同學(xué)自由讀，體會并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語。
b同學(xué)交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳。
毛灰藍(lán)色蓬松球兒。
（2）齊讀第3自然段。
（3）師小結(jié)：這一自然段作者按局部到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？
（2）生交流（板書：活動）。
（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？圈出有關(guān)詞語。
（4）根據(jù)同學(xué)交流，板書：飛落站撞。
挨近蹦到喝瞧。
啄筆尖啄手指。
（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？
指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）。
3、學(xué)習(xí)5、6自然段。
（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。
白晝，生接讀………。
黃昏………。
（2）板書：飛到扭動擠開鉆進(jìn)。
（3）指名讀第6自然段。
a出示圖，觀察圖上“俺”“雛兒”在干什么？展開想象。
b指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）。
c這一自然段里哪些句子寫到了“俺的動作和心理活動”？
d指導(dǎo)朗讀第5、6自然段。
4、師小結(jié)：第3―6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)。
活動范圍以及與“俺”的親密相處，想想該用什么語氣讀？
5、指導(dǎo)朗讀。
6、齊讀第3―6自然段。
四、作業(yè)。
五、1、試背4、5、6自然段。
2、想想珍珠鳥是怎樣信賴“俺”的。
第三課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)第七節(jié)，理解反問句的意思。
2、會用“居然”、“情不自禁”造句。
一、復(fù)習(xí)檢查。
齊讀課文。
二、學(xué)習(xí)第7自然段。
1、指名讀，想想這一自然段共幾句話？
作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內(nèi)容？
2、指名回答。
3、“情不自禁”是什么意思？
4、課文最后一句是什么句式？能不能換種口氣來說？
5、為什么信賴就能發(fā)明出美好境界？（板書）。
6、指名朗讀。
7、齊讀第7自然段。
三、總結(jié)課文。
四、指名背誦第4―7自然段。
1、分段指導(dǎo)。
（1）第4自然段，引導(dǎo)同學(xué)看著板書引背。
（2）第5自然段，出示：
白晝，它____________；信晚，它_____________。
（3）第6自然段，出示：
有一天，俺伏案寫作時(shí)________，俺手中的筆__________。不一會兒，_____________它睡得好熟呀！_________。
（4）第7自然段，出示：
看著___________俺情不自禁地_______________；信賴，__________________。
2、指名四人試著完成填空，練背。
3、連起來背誦。
四、再讀課文。
1、生默讀，想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴俺的。
2、同桌互講。
五、指導(dǎo)造句。
居然-------。
情不自禁---------。
六、安排作業(yè)。
1、組詞。
撥淘（）換（）紐（）。
拔（）掏（）喚（）鈕（）。
2、造句。
居然――。
情不自禁――。
3、解釋字義。
1）．雛兒在俺肩上睡得好熟?。。ǎ?。
秋天，果實(shí)幼稚了。（）。
米飯煮熟了，香噴噴的。（）。
2）．珍珠鳥在里面，就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣平安。（）。
這個(gè)問題他講得深入淺出。（）。
夜已經(jīng)很深了，王老師還在備課。（）。
公開課珍珠泉教案篇七
1．會認(rèn)本課8個(gè)生字，認(rèn)識多音字“挨”，理解生字組成的詞語。
2．理解課文內(nèi)容，了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。閱讀描寫珍珠鳥可愛的句子，體會“我”與珍珠鳥之間的情意，明白人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
1課時(shí)。
第一課時(shí)。
1．會認(rèn)本課10個(gè)生字，認(rèn)識多音字“挨”，理解生字組成的詞語。（重點(diǎn)）。
2．理解課文內(nèi)容，了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的。（重點(diǎn)）。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。閱讀描寫珍珠鳥可愛的句子，體會“我”與珍珠鳥之間的情意，明白人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。（難點(diǎn)）。
課件。
一、導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入類型：猜鳥。
出示多張鳥的照片，猜那張圖片上的是珍珠鳥。
教師口述：珍珠鳥又叫錦花鳥，應(yīng)了成語“錦上添花”，這花兒就是——珍珠。我想珍珠鳥一定很好看，很討人喜歡。（板書課題：4.珍珠鳥。讀課題。）。
二、介紹作者。
這篇課文的作者是馮驥才（1942—）當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合作）《神燈》；中篇小說《鋪花的歧路》《??！》《斗寒圖》；短篇小說集《雕花煙斗》《正義的感召》等。出版《馮驥才中短篇小說集》《馮驥才小說集》《馮驥才選集》等。作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開掘生活底蘊(yùn)，咀嚼人生百味。課文《珍珠鳥》就是一例。
三、初讀感知。
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.老師檢查初讀情況。
4.再讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
自由讀閱讀提示。說說有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)？
出示：默讀課文，想想“我”……體會“我”和珍珠鳥之間的情意。
學(xué)生交流，明確本節(jié)課的三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的；二是找出描寫珍珠鳥可愛的.語句；三是閱讀這些語句，體會“我”和珍珠鳥之間的情意。
5.交流預(yù)習(xí)填寫的表格，整理思路。
練自由讀課文填空。
自然段“我”做了什么珍珠鳥的表現(xiàn)。
四、品讀釋疑。
（一）如何贏得信賴的。
1.通過讀書，我們了解到的珍珠鳥是一種怕人的鳥。但你們發(fā)現(xiàn)沒有，課文還有一句——（課件打出）“漸漸，它膽子大了。”俗話說“本性難移”，自然也可說“鳥性難移”。從怕人，到膽大，怎么反差這么大呢？（關(guān)鍵是文中的“我”努力的結(jié)果，讓這本來怕人的鳥變得膽子大了起來）。
2.尋找原因：看看作者“我”是怎么贏得小鳥的信任，使它“漸漸，膽子大了”的。讀讀課文，找出具體的語句，用自己的話來說也可以。
（學(xué)生讀書，找出：“我呢，決不掀開葉片往里看……”、“我不動聲色地寫……”、“我不管它……”等句子，即興短評）。
3.小結(jié)：我們從你們讀到的或者談到的地方具體品味品味。比如同學(xué)們談到的這句——。
（生讀）“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……”
導(dǎo)入：
（1）采訪你（指剛才讀的學(xué)生），“我”為什么要這樣做？（就是讓它感覺有安全感，“我”故意用吊蘭來讓珍珠鳥感到這籠子跟以前的巢差不了多少。）。
（2）“我”用吊蘭來打扮籠子，實(shí)際用的是那顆——（用吊蘭不如說是用心。所以作者要想辦法用長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……）。
（3）請你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？
（學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)并范讀，讀得“小心翼翼”，而后學(xué)生讀，掌聲）。
（5）（老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀）：“雛兒，更小喲，正是這個(gè)小家伙！”
（6）至此，課文稱珍珠鳥為“小家伙”。讓我們再找出幾句讀讀。
（“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去”、“我不動聲色的寫……”、“……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”等句子。）。
（7）把“小家伙”換成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什么不同？
（“我”不僅給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對這珍珠鳥“客客氣氣”的，當(dāng)作家里的小孩子、小朋友，小寶貝。真好。）。
（8）概括句子：剛才大家談到“我決不掀開葉片往里看……”；“我不管它……”；“我不動聲色地寫……”這一個(gè)個(gè)“不”，可以用這里的一個(gè)成語概括——不動聲色。
（9）假如去掉一個(gè)個(gè)“不”，把這幾個(gè)句子連起來，變成一段話：“假如我大動聲色，掀開葉片往里看、管它，小家伙就會_____?！保ㄑa(bǔ)充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了”）。
（10）然而，這都是“假如”。我這么喜歡它，怎么會這樣做呢？所以，“我決不……不……不……”（和學(xué)生又把剛才這幾句讀了讀），如果說裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂——（師生一起說出）用心良苦。
（二）了解珍珠鳥的特點(diǎn)。
1.這個(gè)過程中，大家覺得珍珠鳥一種怎么樣的鳥？（引導(dǎo)“珍珠鳥是一種可愛的鳥”）自讀課文，哪些地方讓你感受到了珍珠鳥的可愛？請劃出來。
根據(jù)學(xué)生回答出示：
（1）出示：
三個(gè)月后，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒了。
交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小珍珠鳥和珍珠鳥父母的叫聲，感受“尖細(xì)又嬌嫩”以及“又細(xì)又亮”中叫聲的可愛。（課件配上鳥叫聲）指導(dǎo)朗讀。（板書：叫聲可愛）。
（2）出示：
過不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！
哪些詞語，讓你感受到珍珠鳥的可愛？（關(guān)注“小家伙”）。
課文寫珍珠鳥“小”的詞語很多，也找出句子讀給大家聽——“小紅嘴兒?！保◣熞龑?dǎo)讀出“兒”化的“小”）。
（學(xué)生找出“小腦袋”、“小紅爪子”等詞語，并在教師的指導(dǎo)下朗讀相關(guān)句子，讀出了小珍珠鳥的活潑可愛）（板書：外形可愛）。
（3）出示。
瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)兒；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
說說哪些地方，你覺得很可愛。（指導(dǎo)朗讀）。
這簡直就是作者用語言給剛出世的小珍珠鳥拍的照片，他不僅把小珍珠鳥的樣子栩栩如生地描繪出來，還在字里行間滲透著自己的感情，在作者看來，這小鳥實(shí)在太可愛了！
（4）出示。
哪些地方，讓你覺得很可愛？（引導(dǎo)學(xué)關(guān)注外形描寫的同時(shí)，關(guān)注“咂咂嘴”的動作描寫）（板書：動作可愛）。
這樣可愛的動作還有嗎？學(xué)生交流。
這畫面，誰能它一個(gè)詞？“小鳥依人”，這“依”就是依靠，依賴……。
2.從這些語句中，你感受到什么？
（1）學(xué)生交流。引出課文的最后一句話，讓我們把這句話劃下來，讀讀。（教師板書：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。）。
練：“我”對珍珠鳥。
珍珠鳥對“我”。
（2）說說人獲得信賴的原因是：（句式訓(xùn)練）“信賴，就給它——”。
預(yù)設(shè)：信賴就給它在屋子里撒歡的自由；信賴就給它趴在人肩頭睡覺的幸福；信賴就給它更多的關(guān)心，甚至是關(guān)懷；信賴就給它更多的關(guān)愛，讓它感到人的溫暖……）。
（3）小結(jié)：你們說的這些不正是因人的努力而和小鳥創(chuàng)造的這信賴的美好境界嗎？把課文開頭的“真好”，和結(jié)尾的一段話連起來，再朗讀。
把這兩句再顛倒過來說——信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。真好！
五、分類積累，練習(xí)表達(dá)。
1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的句子，并積累：描寫珍珠鳥可愛的句子。
2.練習(xí)運(yùn)用：在生活中我們有很多熟悉的動物，請寫出你和一種動物友好相處的事。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生畫出有新鮮感的句子，讓學(xué)生初步了解什么樣的句子才有新鮮感，鼓勵(lì)學(xué)生理解這些句子并學(xué)習(xí)運(yùn)用，同時(shí)也重視了單元語文要素的達(dá)成。
六、課堂小結(jié)。
本節(jié)課我們通過了解課文內(nèi)容知道了“我”是怎樣漸漸得到珍珠鳥的信賴的，感受到珍珠鳥的可愛，體會到了“我”和珍珠鳥之間互相信賴、和諧相處的情意。
七、當(dāng)堂檢測。
八、課后作業(yè)。
板書：
珍珠鳥。
外形可愛叫聲可愛動作可愛。
真好！
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
公開課珍珠泉教案篇八
教學(xué)思路：美讀熏陶――探究說話――品味領(lǐng)悟――創(chuàng)作運(yùn)用。
教學(xué)目的：1、把握文章主要內(nèi)容――人鳥和諧相處，相互信賴。
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動物，善待生命的情感。
4、品位語言，學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)：喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動物，善待生命。
教學(xué)難點(diǎn)：文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
教學(xué)準(zhǔn)備：珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入欣賞音樂，了解珍珠鳥的習(xí)性。
二、課文美讀1、自由誦讀―――要求讀的'準(zhǔn)確流暢。
2、接力賽讀―――要求讀的字正腔圓。
3、選點(diǎn)精讀―――要求讀的有情有景。
三、合作探究1、本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡潔語言概括嗎？
4、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？
5、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、閱讀視角補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
五、創(chuàng)作天地六、資料卡片：（1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因?yàn)樗?只小貓需要救護(hù)。警察詹姆斯?卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當(dāng)時(shí)沒有一個(gè)人、一輛車因?yàn)檫@而詛咒。有人拍下了這一動人的情景，題名為《為小貓讓路》。
（2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名dd雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
（3）北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。
公開課珍珠泉教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
知識和能力：
1、讓學(xué)生掌握本文描寫上的細(xì)膩和情感上的自然流露。
2．主題的理解。
3．發(fā)揮想象進(jìn)行二度創(chuàng)作。
4．學(xué)習(xí)朗讀的技巧。
5．美文美學(xué)。
過程和方法：注重體驗(yàn)。
情態(tài)態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)對動物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。
教學(xué)重難點(diǎn)：主題的理解。
教學(xué)方法：喚醒教育活動式教學(xué)朗讀教學(xué)。
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1.熟悉課文，給生字注音，生詞查工具書，并反復(fù)朗讀課文。
2．查找和“鳥”有關(guān)的詩詞或歌曲。
3．查找馮驥才的資料。
4．朗讀《可愛的小鳥》和《大象和螞蟻》（并給文中出現(xiàn)的生字注音）。
一．導(dǎo)入（3分鐘）（整堂課把鳥鳴音樂作為背景音樂）。
課間播放一個(gè)非洲小女孩和各種兇猛的動物一起和諧的生活一起快樂的玩耍的圖片。
同學(xué)們喜歡動物嗎？今天我們上的課和“鳥”有關(guān)。在上課之前，同學(xué)們，我們先做個(gè)游戲放松一下，好嗎？我想請大家來個(gè)背詩和唱歌游戲，但我有個(gè)要求，背的詩句或唱的歌詞里面必須有“鳥”出現(xiàn)，各種鳥都可以，如喜鵲啊，烏鴉啊，黃鸝啊，老鷹啊等等。想到的自己站起來，如果你能一口氣說出或唱出四句以上，你將獲得一張由老師寫了贈語的書簽。時(shí)間為兩分鐘，準(zhǔn)備好了嗎？開始！
（“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（白居易）/兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）/天高任鳥飛，海闊憑魚躍。/明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。/爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。/蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽。/獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。（韋應(yīng)物）/鳥向檐上飛，云從窗里出。（吳均）春去花還在，人來鳥不驚（孟浩然）/）。
確實(shí)，我們的生活和鳥類之間有非常密切的關(guān)系，而且，人和鳥之間還有很多美麗的故事。今天我要講給大家聽的是一個(gè)叫馮驥才的人和幾只珍珠鳥之間的故事。
二．朗讀感知（7分鐘）。
1．請兩個(gè)朗讀比較好的學(xué)生和老師配合朗讀課文。（教師讀1_5學(xué)生分別朗讀6_9和10-最后）。
2．采訪學(xué)生：你在課前讀過幾遍？
你讀得這么有味道，這味道你是怎么調(diào)配出來的？
三．合上書本，問題搶答(7分鐘)。
1．請哪個(gè)同學(xué)上來在黑板上給我們寫下這篇課文的作者的名字，并做個(gè)簡要介紹。
2．出現(xiàn)在文中的共有幾只鳥？詳寫的是哪一只珍珠鳥？
4．文中提到的珍珠鳥最大的性格特點(diǎn)是什么？為什么要先介紹它是一種膽小的鳥？（前后形成強(qiáng)烈的對比）。
5．文中鳥的巢是怎么樣？它周圍的環(huán)境又是怎么樣的？請你描述一下。
6．本文作者養(yǎng)鳥的心得是什么?
四．問題探究（4分鐘）。
想像你就是這只小珍珠鳥，你喜歡這樣的主人嗎？說說你跟主人關(guān)系是怎樣一步步親近的?
五．角色對話(12分鐘)。
四人小組互相配合，群策群力，選擇文中的任何一個(gè)場景，進(jìn)行一場馮驥才和珍珠鳥之間的對白。先小組創(chuàng)作對白劇本，然后請同學(xué)上來表演這場對白，注意要精彩，要在符合原文的基礎(chǔ)上又有所創(chuàng)新，表演要投入，要根據(jù)不同的身份，說出不同的語氣和感情，甚至語調(diào)，或者可以加入一些適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>
示范：
（馮和小珍珠鳥之間的初次見面）先請兩個(gè)同學(xué)來表演一下這段對白。
馮：哎呀，小珍珠啊，那天，我聽到那團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我就知道，是可愛的你要出生了。
馮：是啊，我知道你們很怕人，所以也不打擾你們，那天，你出來了，我才看到你好可愛，你特別小巧，所以，整個(gè)身子可以從梳格的籠子里鉆出來。你長得很象你的爸媽：紅嘴紅腳，灰蘭色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)，你哪個(gè)時(shí)候看上去很肥，整個(gè)身子好象一個(gè)蓬松的球兒。
珍：是啊，那時(shí)我還是只雛兒呢。你看我現(xiàn)在，羽色艷麗,體形嬌小玲瓏,叫聲細(xì)柔,人見人愛啊。
馮：就是的，我覺得你的聲音特別好聽，我每天寫作的時(shí)候，就把你的叫聲當(dāng)作我的背景音樂，我現(xiàn)在都可以模仿你的.叫聲了。你信不信。我給你模仿幾句。
小結(jié)：是啊，當(dāng)小鳥的世界里，沒有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口的時(shí)候，當(dāng)人的頭腦里也沒有了可供愉悅的小玩物，沒有了以強(qiáng)凌弱，以大欺小的觀念的時(shí)候。當(dāng)我們目睹小珍珠鳥伏眠于“我”的肩頭的時(shí)候，我們讀者的心靈也隨之進(jìn)入到了一個(gè)美好的境界。人與動物相依相賴，一切和諧和睦和平。人與動物就象是一支動人樂曲中不停跳動的音符，象是一幅美好圖畫中閃光的色彩，這境界是和諧的極致啊。
六．齊讀《可愛的小鳥》，再次感受人和動物之間深深的情誼和相互信賴后產(chǎn)生的美好境界。(3分鐘)。
七．探討信賴(2分鐘)。
確實(shí)，信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，文中的人和鳥之間也是互相信賴。但這信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)是什么呢？為了創(chuàng)造出這種境界,我們應(yīng)該做些什么?想像你就是這只小珍珠鳥，你喜歡這樣的主人嗎？說說你跟主人關(guān)系是怎樣親近的。
自由、（人們常說，我們象關(guān)在鳥籠一樣的失去了自由，但這里的籠子不是束縛珍珠鳥的牢籠，而是提供給它生活的一個(gè)空間，是它們溫暖的家。而且作者放它完全的自由，允許它在開著窗的屋里飛來飛去。）。
寬容、關(guān)愛、尊重、理解、誠信等。
八．反思人與人(5分鐘)。
人與動物之間需要信賴，那么人與人之間呢？
1．其實(shí)在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才能享受美好的時(shí)光。
2．下面請你給班中的任何一個(gè)同學(xué)寫一句話，然后大聲地說出來，表達(dá)你學(xué)了今天的課之后所得到的啟發(fā)、感悟。
九．總結(jié)(2分鐘)。
同學(xué)們說得真是非常的感人。確實(shí)，不管是對人，還是對動物，只有彼此信賴，彼此尊重，彼此理解，彼此關(guān)愛，并且愛他就給他自由，這樣，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，才能讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語。今天，我們不僅欣賞了人與動物之間因信賴而產(chǎn)生的和諧美麗的境界，也感受了人與人之間因信賴而產(chǎn)生的真摯情誼。本來,老師不想再破壞我們這課堂內(nèi)和諧溫馨的氣氛了。但我又不得不說。因?yàn)槭澜缬袝r(shí)候總不是如我們所想象的那么美好。有些人或集團(tuán)為了一己私欲，不惜剝奪其他動物甚至其他人的自由，奪去它們的生存之所，甚至是它們的生命！我似乎嗅到了，風(fēng)兒吹過，夾雜的不是花朵的清香，也不是果實(shí)的芳香，更不是泥土的芬芳，而是一股血腥味，一股令人心碎的血腥味！我似乎看到了，在野外，一支槍口正在冒煙的槍下，一頭動物在地上痛苦地抽搐，眼里閃著的是不解、驚懼、憤怒……血，從它的傷口中流下來，染紅了那片土地……我也似乎聽到了，在美國世貿(mào)大廈的廢墟下，無數(shù)的冤魂在那里發(fā)出慘痛的呻吟，在濃濃硝煙下，伊拉克的人民在那里呼喚和平。
十一.齊讀《大象和螞蟻》（1分鐘）。
十二．作業(yè)布置：
閱讀小詩《大象和螞蟻》，結(jié)合今天所學(xué)的內(nèi)容，任選一角度，寫一則讀后感。字?jǐn)?shù)不限。
公開課珍珠泉教案篇十
活動目標(biāo)：
1.與同伴交流自己的對動物嘴巴的認(rèn)識，了解一些動物嘴巴的明顯外形特征和特殊用途，感知?jiǎng)游锏亩鄻有浴?/p>
2.有進(jìn)一步了解動物的興趣和好奇心。
活動準(zhǔn)備：
收集各種不同特征的動物(如啄木鳥、蜜蜂、河馬、蝸牛、兔子等)，嘴巴圖片若干。
活動過程：
(一)講述故事《救救蘋果樹》，引起幼兒談?wù)搫游镒彀偷呐d趣。
教師有感情地講述后提問：是誰救了蘋果樹?為什么啄木鳥能救蘋果樹?
(二)了解動物嘴巴的外形與生活習(xí)性之間的關(guān)系。
教師：啄木鳥長著一張什么樣的嘴巴?這樣的嘴巴有什么特殊的本領(lǐng)?
教師：你還知道哪些動物的嘴巴有特殊的本領(lǐng)?他們的嘴巴是什么樣的?
(三)觀察圖片，引導(dǎo)幼兒了解動物世界的神奇，感知?jiǎng)游锏亩鄻有浴?/p>
活動延伸：
區(qū)域活動：收集圖片、音像資料，在科學(xué)區(qū)探索交流，增長知識。
游戲活動：在日常生活中，讓幼兒觀看《動物世界》錄像，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)關(guān)注動物的嘴巴，滿足幼兒對動物的觀察興趣。
公開課珍珠泉教案篇十一
1、認(rèn)識學(xué)習(xí)5以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)，能獨(dú)立完成。
2、保持良好的操作（做作業(yè)）的習(xí)慣。
3、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣。
4、發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。
點(diǎn)數(shù)卡片若干、紅黃藍(lán)圓形卡片若干、黑板、投影儀
一、引入主題。
剛才啊，張老師請你們畫了許多漂亮的五彩泡泡，你們的泡泡都是怎樣的？（有的大有的小）
二、教師示范操作。
請你們幫余老師數(shù)一數(shù)，我的大泡泡、中泡泡、小泡泡各有幾個(gè)？
隨即出示數(shù)字卡片，把數(shù)字卡片與泡泡相對應(yīng)貼上。
提問：為什么是貼這張？
三、幼兒操作。
1、請幼兒走到自己的座位上，數(shù)一數(shù)自己的泡泡個(gè)數(shù)。
2、然后在桌子中間找一張相應(yīng)的點(diǎn)數(shù)卡片貼在泡泡紙上。
3、貼完后請幼兒拿著紙頭回到座位上，說一說自己的泡泡個(gè)數(shù)。
四、完成數(shù)學(xué)練習(xí)“數(shù)泡泡”。
大部分幼兒都能很好并迅速的將泡泡分類。在認(rèn)識大小標(biāo)記時(shí)，我請幼兒用身體動作表示大小標(biāo)記，在動動身體的的環(huán)節(jié)中讓幼兒不覺得枯燥乏味，感受活動的輕松氛圍。大小排序操作中大部分幼兒都能按照操作卡上的標(biāo)記要求排序，有小部分幼兒動手能力較差，不過在指導(dǎo)下也完成了任務(wù)。
公開課珍珠泉教案篇十二
1．借助拼音會認(rèn)4個(gè)生字，學(xué)寫9個(gè)生字。能正確讀寫并運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語的意思。
2．認(rèn)識反問句與雙重否定句，通過句式比較體會反問句與雙重否定句的作用。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，能用自己的話講講這一則寓言故事。
4．了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會故事蘊(yùn)含的深刻道理。
1.理解詞語的意思，了解寓言的主要內(nèi)容并能用自己的話講述寓言故事。
2.體會寓言故事蘊(yùn)含的深刻道理。
1. 同學(xué)們好，請坐。你們喜歡猜謎語嗎？
那好，我們現(xiàn)在來看圖猜成語。準(zhǔn)備好了嗎？誰來猜第一幅圖？（守株待兔） 對了，那這一幅呢？（揠苗助長）這一幅？（刻舟求劍）難不倒你們，再給你們幾個(gè)難的（畫蛇添足 掩耳盜鈴）還有更難的。
2.你們真聰明，都猜對了。那你們知道這些成語都有什么共同特點(diǎn)嗎？ 是的，它們都是寓言故事， 你知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？（也就是我們平常所說的小故事里藏著大道理。）
3.今天我們學(xué)習(xí)第9課寓言兩則中的第一則故事《亡羊補(bǔ)牢》（板書，讀題）
4.我們要怎樣才能學(xué)好寓言呢？
生：要知道故事（板書：故事） 學(xué)習(xí)道理（板書：道理）
師：對，我們掌握好這兩點(diǎn)就能學(xué)好寓言故事了。
讀通為止。了解課文主要內(nèi)容。同桌交流生字學(xué)習(xí)情況。
第二行：有什么共同特點(diǎn)？輕聲。
理解詞意：你們家有街坊嗎？你們家和街坊的關(guān)系怎么樣？我們中國有句話說的是“遠(yuǎn)親不如近鄰”，如果相處好了，鄰居會比自己家的親戚都好?！翱吡本褪牵ǘ矗┰鯓佑涀∵@兩個(gè)字？（指導(dǎo)書寫） 我們再一齊來讀一遍這些詞語，注意讀好輕聲哦。
第三行：領(lǐng)讀指導(dǎo)書寫：叼 悔。
我們再把這些詞語讀兩遍。開小火車讀詞語。
誰愿意來讀讀第一自然段？（正音，齊讀）大家很厲害，這么難讀的段落都讀通順了，2-5自然段每一排讀一段，比一比，看看哪排讀得最正確，最通順。 （點(diǎn)評）
4.我們又讀了一遍課文，你們能說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？可以用上上面的詞語來說。
師：哦，是聯(lián)系課文知道了它的意思，我們還可以通過查字典知道它的意思。（課件）選擇正確意思。 小結(jié)：對于不理解的字、詞，我們可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解。
（板書：失去 養(yǎng)牲畜的圈） 請像老師這樣把這兩個(gè)字的意思寫在課題下。
3．現(xiàn)在我們知道了，“亡羊補(bǔ)牢”就是羊——丟了，把——羊圈修好。
第一次丟羊的原因是什么？（課件出示）板書：羊圈破了。
哪個(gè)詞告訴我們這句話是原因？（原來）齊讀
過渡：養(yǎng)羊人第一次丟羊是因?yàn)檠蛉ζ屏耍绻惆l(fā)現(xiàn)自己的羊圈破了個(gè)窟窿，你會怎么做？（把窟窿補(bǔ)上）
我們來看文中的街坊又是怎么勸說的，課件出示，指名讀。
（課件）街坊還會用怎樣的語氣勸說呢？現(xiàn)在我就是養(yǎng)羊人，你來勸勸我。（擔(dān)心、著急）
這個(gè)養(yǎng)羊人，自己的羊丟了都不在乎。街坊著急，他無所謂。下面我們就來分角色朗讀一下他和街坊的對話。
你真是個(gè)會讀書的孩子，語文就是需要咬文嚼字的。剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果用題目中的兩個(gè)字來概括，就是——（亡羊）。
那么兩次亡羊之后，（課件）養(yǎng)羊人現(xiàn)在心情怎樣？這時(shí)，他又是怎么想，怎么做的？請自由讀讀第五自然段，劃出相關(guān)的詞句。
8.全班交流：
他的心情怎樣？（后悔）心里會想些什么呢？想象說話。
他又是怎么做的？從這句話中，你讀出來什么來？（知錯(cuò)就改）
現(xiàn)在“窟窿”終于被結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地堵上了，羊再也沒有丟過了。此時(shí)，你想對那個(gè)養(yǎng)羊人說些什么呢？（接受勸告，知錯(cuò)就改）
（寓意：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，及時(shí)改正，就不算晚。 ）
小結(jié)：犯錯(cuò)不怕，只要我們能像亡羊補(bǔ)牢中的養(yǎng)羊人一樣知錯(cuò)就改，就還不晚，所以，人們經(jīng)常說，“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚”。
1.這么有意思的故事，大家想不想講給別人聽呢？我們學(xué)校最近要舉行講故事比賽，讓老師先進(jìn)行海選，那我們就從這個(gè)故事開始吧！講故事是有要求的，仔細(xì)聽：首先要把故事熟練地記在心里才行，然后加上你的表情、動作和聲音的變化，這樣才能把故事講得繪聲繪色！覺得有困難的同學(xué)，可以看看上面老師給你提供的小幫助，自己先練練。（學(xué)生準(zhǔn)備，課件播放音樂，師巡回指導(dǎo)）
2.展示前，提示學(xué)生自己發(fā)言時(shí)希望別人怎么聽？
（要安靜，這是有禮貌的表現(xiàn)。 聽后能給我指出優(yōu)缺點(diǎn)。）
1．將這則寓言故事給爸爸媽媽聽，請家長點(diǎn)評。
2. 寫寫讀了《亡羊補(bǔ)牢》之后自己的感想。
3．收集并閱讀寓言故事，下周班隊(duì)課舉行講故事比賽。 以上作業(yè)任選兩項(xiàng)完成。
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《南轅北轍》。
亡羊補(bǔ)牢
羊圈破了
丟羊 不聽勸告 沒丟過
接受意見 及時(shí)改正
為時(shí)不晚
公開課珍珠泉教案篇十三
1、學(xué)習(xí)律動，隨音樂合拍地做游戲動作。
2、能運(yùn)用小椅子作為道具創(chuàng)編動作。
3、體驗(yàn)、表現(xiàn)律動的情趣，感受活動的快樂。
1、熟悉音樂。
2、每人一張椅子，排列成秧田式。
（一）、聽音樂（潑水歌），找座位。
師：小朋友，今天我們?nèi)フ易约旱男∫巫右黄鹱鲇螒蚝脝?？（幼兒邊拍手邊找座位?/p>
（二）、游戲“親一親”
師：我們來請小屁股和小椅子來玩“親一親”的游戲好嗎？
師示范：親一親，屁股碰椅子后馬上站起來，同時(shí)嘴里發(fā)出“叭”的聲音。你們會嗎？
幼兒練習(xí)若干遍。
親兩親：方法同上。（親三親）
我們還可以請我們身上的什么部位和小椅子來玩“親一親”的游戲呢？
幼兒自由發(fā)揮，教師帶幼兒嘗試。親小手的時(shí)候可以增至5親。
（三）、游戲“躲貓貓”（創(chuàng)編游戲動作）
1、你們玩過“躲貓貓”的游戲嗎，誰來說說？
今天我們和椅子一起來玩“躲貓貓”的游戲。
2、我先把自己藏起來，（師示范藏在椅背后，并扶住椅背）等你們藏好了，我就來找你們。
“寶寶，藏好了嗎？”“那我來找啦”“寶 寶，在哪 里”
3、師說：剛才我看到這個(gè)寶寶把頭這樣露出來了，我就知道原來他躲在椅子背后了，看我來學(xué)學(xué)他的樣子：師示范：（左右探頭）
4、還有什么辦法也能讓老師找到你啊？（引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編伸出手、伸出腳等動作）帶幼兒練習(xí)創(chuàng)編的動作。
5、配上音樂。
師帶幼兒做：“寶寶，在哪里”邊說邊做動做：雙手扶住椅背左右探頭的動作，幼：“寶寶，在這里”重復(fù)第一句音樂。接著練習(xí)其他三個(gè)動作，方法同上（練習(xí)（2~3遍）。
上下探頭
右手叉腰，伸出左手做搖手狀
左手叉腰，伸出右手做搖手狀
6、待幼兒熟練后交換角色：幼兒找，老師藏。（找老師時(shí)，你們應(yīng)該怎么說??？）（音樂）
7、做完后，接著示范下面的動作：
雙手叉腰，小碎步從椅子后面跑到前面，轉(zhuǎn)身面向椅子
雙手同時(shí)按照xx| x xx|的節(jié)奏拍擊椅面
師：誰說說，我剛才還想了一個(gè)什么辦法讓你們知道我藏在椅子背后的。（幼兒說）
8、幼兒完整隨音樂練習(xí)3~4遍（前奏時(shí)，師說：寶寶，在哪里）（整首音樂）
9、師：除了用小碎步出來還可以怎么出來呢？（幼兒創(chuàng)編，并練習(xí)）。
10、聽音樂把自己編的動作表演一次：這次請音樂和你們玩“躲貓貓”了。請你們聽著音樂把你們想的辦法表演給我看。
11、玩的開心嗎，還想和小椅子做游戲嗎？現(xiàn)在我們帶上椅子出去做游戲吧（音樂）
公開課珍珠泉教案篇十四
2.猜謎語。
教師和小朋友們玩“猜謎”的游戲。
教師用語言引入：“小朋友們都很聰明，能認(rèn)識各種各樣的車?，F(xiàn)在老師要換個(gè)方式考考你們，那就是我們來玩一個(gè)猜謎的游戲好不好?那規(guī)則就是，請你聽清楚老師出的題目，然后回答這是什么車?明白了嗎?那好，現(xiàn)在請聽題咯?！?/p>
——下雨車，下雨車，邊下雨來邊唱歌。請問這是什么車?(灑水車)。
——大嘴車，大嘴車，邊吃垃圾邊開車。請問這是什么車?(垃圾車)。
——蓋樓房時(shí)運(yùn)重物，長長手臂真神氣。(吊車)。
——失火，救人都要它來幫忙。(消防車)。
——抓壞人的時(shí)候，警察就會開著它出來。(警車)。
——可以救人的車子。(救護(hù)車、警車、消防車。)。
——信件信件用啥運(yùn)。(郵政車)。
——警察拿槍保護(hù)它，銀行門口經(jīng)常停。(運(yùn)鈔車)。
3.交流。
讓幼兒說一說你還看見過哪種車?談一談車在人們的生活中的作用?
教師傾聽，適當(dāng)?shù)慕槿胗變赫勗?，引?dǎo)幼兒說出完整的語言(如：我見過公交車，公交車是給人帶來方便的交通工具)。
4.觀察比較。
——出示消防車、警車、救護(hù)車圖片。
讓幼兒觀察這些車的構(gòu)造，有什么地方是一樣的?哪些地方又是不一樣的?
小結(jié)：這些車都有圓圓的車輪。消防車和警車的叫聲不一樣，消防車是紅色的，上面有水箱、管子和梯子，專門用來救火的。警車上白色的，專門用來抓壞人的。救護(hù)車上有紅十字。
觀察這些車的車輪，有些車的車輪數(shù)也是不一樣的，有的車子有兩個(gè)，四個(gè)車輪或六個(gè)車輪等。
提示幼兒：中班幼兒仍然保留著直覺行為性思維的特點(diǎn)，對自己行為的計(jì)劃性、預(yù)見性較差。因此，生活中的交通安全事故時(shí)有發(fā)生。據(jù)此對幼兒進(jìn)行自我安全保護(hù)方面的教育是十分必要的。
拿出安全知識圖片讓他們在看看、講講、議議中初步懂得自我保護(hù)的重要性。了解哪些是危險(xiǎn)動作，怎樣做才是安全行為，通過一些生動有趣的講解，讓幼兒學(xué)習(xí)一些簡單地自我保護(hù)的方法，逐步建立起新的安全文明的行為方式。
5.互動。
公開課珍珠泉教案篇十五
圍繞“健康第一”的指導(dǎo)思想，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》構(gòu)建了五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、三個(gè)課程目標(biāo)層次的課程目標(biāo)體系。三個(gè)層次的遞進(jìn)關(guān)系為課程目標(biāo)——領(lǐng)域目標(biāo)——水平目標(biāo)，但課程目標(biāo)并沒有規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容和要求，換而言之，就是目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容。
本次課的授課班級為高一年級*班，女生*人，男生*人。現(xiàn)階段的`學(xué)生正處于青春發(fā)育期，是高中階段的轉(zhuǎn)型期與定型期，在這個(gè)階段中使學(xué)生了解并掌握體育知識、技術(shù)、技能，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互幫互助、相互學(xué)習(xí)為目標(biāo)。有利于培養(yǎng)學(xué)生與人溝通，相互配合，相互學(xué)習(xí)的能力。
1.認(rèn)知目標(biāo)：了解拓展運(yùn)動的知識，體驗(yàn)拓展運(yùn)動的魅力，使拓展運(yùn)動的精神深入人心。
2.技能目標(biāo)：通過本課的教學(xué)，使多數(shù)學(xué)生體驗(yàn)幾種簡單的、容易進(jìn)行的拓展運(yùn)動項(xiàng)目，并發(fā)展學(xué)生的靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。
3.情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相協(xié)調(diào)、共同努力完成目標(biāo)后的身心愉悅。
重點(diǎn)：團(tuán)隊(duì)合作。
難點(diǎn)：隊(duì)員之間如何協(xié)調(diào)。
教學(xué)方法。
教法：啟發(fā)式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)。學(xué)法：觀察法、練習(xí)法、自評互評。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
“親身體驗(yàn)——共同學(xué)習(xí)——嘗試合作——評價(jià)總結(jié)”
公開課珍珠泉教案篇十六
《恐龍》是一篇說明文。文中首先介紹了兩億年前恐龍是地球的主人，接著介紹了不同種類的恐龍及其外形特點(diǎn)，然后又介紹了恐龍所吃的食物，再介紹恐龍的生殖特點(diǎn)，最后向我們提出了一個(gè)值得人類研究和思考的問題：恐龍問什么會突然滅絕？引人思考，激發(fā)讀者探索的興趣。
這篇課文不僅能使學(xué)生了解恐龍這一古老而神奇的動物的知識，而且會激發(fā)出學(xué)生探索科學(xué)知識的強(qiáng)烈愿望。
1、認(rèn)識本課13個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。
2、了解課文介紹的5種恐龍的樣子和生活習(xí)性，運(yùn)用學(xué)過的理解詞語的幾種方法理解詞語。
3、初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法。
4、正確、流利地朗讀課文。
1、識字重點(diǎn)：龍、億、翔、站、部、移、秘。
2、運(yùn)用查工具書、聯(lián)系上下文、看圖片等方法理解本課漫游、遍及、鞭長莫及、龐然大物等詞語。
3、學(xué)習(xí)課文的第二自然段（初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法。）
2課時(shí)
授課時(shí)間
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第九版塊---人類的朋友這組課文。那么首先和我們見面的朋友大約生活在距今兩億年以前，他們曾經(jīng)是地球上的主人，可在6500萬年以前，他們卻神秘地消失了，猜到他們是誰了嗎？板書恐龍學(xué)習(xí)龍（龍的第四筆撇過豎彎鉤）
二、讀文悟段，學(xué)習(xí)字詞
1、檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。（小黑板或詞語卡片）
2、自由讀文，讀準(zhǔn)生字的字音，把讀不準(zhǔn)的詞句多讀兩遍。
3、指讀第一自然段：你讀懂了什么？（學(xué)習(xí)億，注意億右邊乙寫法，。通過理解漫游的含義，書寫遍字，形近字有編，扁）
4、默讀第二自然段：邊讀邊圈畫出這一段向我們介紹的恐龍的種類。
下面老師要檢查一下同學(xué)們是否了解了這些恐龍的特點(diǎn)，課文插圖中有好幾種恐龍，你能能根據(jù)課文第二自然段的描寫找到相應(yīng)的四種恐龍嗎？（同桌合作完成）
5、說出你命名的理由（學(xué)生說特點(diǎn)的過程中隨機(jī)完成翔、站、部、移四個(gè)重點(diǎn)字的學(xué)習(xí)。結(jié)合課文插圖理解四種恐龍的特點(diǎn)。向?qū)W生介紹作比較、列數(shù)字、打比方的說明方法。）
（理解詞語的方法：龐然大物，聯(lián)系下文理解。魚龍，看海豚圖片理解。翼：本意是翅膀）
6、第二自然段主要講了什么？那么，這一段主要是圍繞第一句話來寫的。第一句話就是這一段的中心句。
7、齊讀第3自然段，讀了這一段你知道了什么？（恐龍的生活習(xí)性，介紹了霸王龍的樣子）
8、指導(dǎo)讀說明文。說明文的朗讀，重點(diǎn)是做到正確、流利、注意停頓。選擇自己喜歡的方式讀文。
三、練習(xí)
完成課后表格
一、復(fù)習(xí)
1、讀生字卡
2、讀課后讀一讀中的詞語
二、學(xué)習(xí)4、5
自然段
1、學(xué)習(xí)第4自然段，書寫蛋字
2、恐龍?jiān)诘厍虻降咨盍硕嗑媚?默讀最后一自然段。讀了這段后你知道了什么？這段中有一個(gè)問句，到底是什么原因是恐龍消失了呢?(推測有三種原因，教參94頁)
3、書寫：像----象袋（帶、代）秘（注意右邊筆順）
三、拓展延伸
通過預(yù)習(xí)中所查找的資料，說一說你所知道的有關(guān)恐龍的知識。
四、練習(xí)：區(qū)別字組詞
像（）部（）遍（）象（）陪（）扁（）秘（）必（）
四、作業(yè)
1、收集其他種類恐龍的圖片
2、預(yù)習(xí)下一課
板書設(shè)計(jì)
恐龍
種類
特點(diǎn)
魚龍
象魚
能潛水
翼龍
長翅膀
能飛翔
雷龍
龐然大物
梁龍
體長
走路像吊橋
霸王龍
食肉
兇猛
公開課珍珠泉教案篇十七
警車和卡車等)。
說明：經(jīng)常聽一些聲音，會讓孩子們的注意力有所提高，激發(fā)孩子們愛探索的精神。
2.緊急電話及紅路燈。
教師用話語引入：有一些特殊的電話號碼，他們是很有用的，你們知道嗎?
幼兒自由回答。
學(xué)習(xí)兒歌：紅燈停，綠燈行，黃燈請你等一等。
說明：教給這些緊急電話和交通安全知識，是讓幼兒們可以學(xué)會一些簡單的自我保護(hù)常識。
公開課珍珠泉教案篇十八
（1）、學(xué)生能說出在實(shí)驗(yàn)室里制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路；能用化學(xué)方程式表示出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，能說出實(shí)驗(yàn)裝置的一起名稱及操作要點(diǎn)；初步學(xué)習(xí)制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)操作。
（2）、通過二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的研討，提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力；通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭鲃荧@取知識的能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的參與意識、合作意識、探索意識。
2、過程與方法。
通過實(shí)驗(yàn)室里制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路，探索實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程（提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）、通過實(shí)驗(yàn)、問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。
（2）、通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功樂。
趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法的學(xué)習(xí)。
從實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的設(shè)計(jì)思路和方法出發(fā)，學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
儀器藥品儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、雙孔（單孔）帶直導(dǎo)管（彎導(dǎo)管）的導(dǎo)管、水槽、酒精燈、鐵架臺。
藥品：大理石、石灰石、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木炭、堿式碳酸銅、氧化銅。
【新課導(dǎo)入】設(shè)計(jì)了圖聲并茂的“地球與空氣的對話”。適時(shí)發(fā)問：你們知道“溫室效應(yīng)”是由什么氣體過多引起的？哪些因素可產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w呢？這節(jié)課就來探究一下。從而引出課題。
【問題討論】在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)我們主要從哪幾個(gè)方面進(jìn)行的？
【過渡語】今天我們就從這三個(gè)方面來探究一下二氧化碳的制取。
二氧化碳過多引起溫室效應(yīng)。
回憶、思考。
引出課題、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)引起學(xué)生的期待和注意。
復(fù)習(xí)舊知識。
指導(dǎo)分析方法。
為新課作鋪墊。
引入新課。
確定探究的課題。
【知識再現(xiàn)】請大家思考，我們學(xué)習(xí)過哪些化學(xué)反應(yīng)可以生成二氧化碳?xì)怏w？并寫出化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
要求：學(xué)生自主、自由地到前面書寫化學(xué)方程式。
【提供材料】化學(xué)家發(fā)現(xiàn)常溫下含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳（動畫講述以上事實(shí)），如：碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成水、二氧化碳和氯化鈣。
【問題】你能用化學(xué)方程式表示該反應(yīng)么？
【提供材料】指導(dǎo)學(xué)生看選擇化學(xué)反應(yīng)原理的依據(jù)、反應(yīng)物易找且價(jià)廉、反應(yīng)條件易控制、有利于環(huán)保。
【各抒己見】其中哪一個(gè)化學(xué)反應(yīng)適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳？請大家先提出假設(shè)，再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后小結(jié)結(jié)論。
指導(dǎo)分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
為了便于控制、易于收集。
藥品：大理石或石灰石和稀鹽酸。
回憶、思考。
歸納后匯報(bào)。
傾聽。
學(xué)生主動展示、到黑板上板演化學(xué)方程式。
看材料、思考。
分析、思考。
書寫化學(xué)方程式。
caco3+2hcl==cacl2+h2o+co2↑。
識記、獲得解決問題的新的信息。
討論、假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理。動手實(shí)驗(yàn)探究。
歸納、小結(jié)結(jié)論。
思考、討論、回答。
1、反應(yīng)物的狀態(tài)。
2、反應(yīng)條件。
3、生成物的物理性質(zhì)（密度、溶解性）。
公開課珍珠泉教案篇十九
1、能夠根據(jù)電路圖連接簡單電路。
2、知道一個(gè)基本電路的組成要素，認(rèn)識電池的正負(fù)極與科學(xué)符號。
3、體會探索的快樂，感受成功的喜悅。
4、發(fā)展合作探究與用符號記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
5、能用較清楚的語言講述自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。
電池和導(dǎo)線若干，小電珠
一、教師出示活動材料，激發(fā)幼兒的探索興趣。
二、幼兒認(rèn)識、操作探索：利用材料使小燈泡亮起來。
1、觀察了解燈泡。
師：看!老師給同學(xué)們帶來了什么?請你們觀察一下小燈泡，想一想你們小組發(fā)現(xiàn)了什么?我們發(fā)現(xiàn)小燈泡里面有鎢絲。中間有燈絲。(它是燈泡的發(fā)亮部分)灰色的小圓點(diǎn)叫連接點(diǎn)，一共有兩個(gè)。
2、觀察了解電池。
師：我們生活中用到電池嗎?誰能說說電池的外形是怎樣的。電池分為兩極，正極和負(fù)極。負(fù)極為鋅皮的一端，正極是一根碳棒上有銅帽的一端。電池上有兩個(gè)符號，正極用“+”一樣的符號表示，負(fù)極用“-”一樣的符號表示。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同的電池。
師：你能說說你見過哪些電池嗎?遙控器里的圓形的7號電池，手電筒里的1號電池，圓形的5號電池，手表里的圓形的電池。
4、幼兒合作嘗試，點(diǎn)亮小燈泡
師：大家觀察了小燈泡、電池，現(xiàn)在想不想點(diǎn)亮小燈泡呀?
幼：想。
師：每個(gè)小組的桌上已經(jīng)準(zhǔn)備好了材料，先嘗試一下，好不好?
學(xué)生操作，教師巡回指導(dǎo)。
師：哪幾組亮了?我們請接亮小燈泡的小組上來展示一下。
5、幼兒探究小燈泡電路的連接方式。
師：小燈泡亮了，說明有電流過小燈泡了。那你猜測一下，電是怎樣流過小燈泡的?
師：說得沒錯(cuò)，通常我們是這樣認(rèn)為的：電從電池的正極出發(fā)，從小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)進(jìn)入，經(jīng)過燈絲再從另一個(gè)連接點(diǎn)流出，流到電池的負(fù)極，形成了回路。這條路一通，小燈泡馬上就亮了。
6、教師總結(jié)。
三、活動結(jié)束
幼兒對活動材料的探索興趣很高，有些孩子不斷地反復(fù)試驗(yàn)。在操作過程中，許多幼兒之間也都進(jìn)行合作，各組幼兒在找準(zhǔn)備的材料探索連接。孩子在老師的引導(dǎo)下，孩子能夠根據(jù)自己的理解去連接材料，并且體驗(yàn)到活動成功的樂趣。在活動中，有些知識內(nèi)容孩子的理解還是不夠，影響到試驗(yàn)的操作，還有個(gè)別孩子的試驗(yàn)操作習(xí)慣還有待繼續(xù)加強(qiáng)。
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