日教學設(shè)計參考范文(20篇)

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日教學設(shè)計參考范文(20篇)
時間:2023-12-03 12:38:03     小編:影墨

題詞是一種在書籍、文章或禮品上寫下的簡短祝福語或感言??偨Y(jié)要符合語言規(guī)范和邏輯結(jié)構(gòu)。拿到總結(jié)范文后,要學會分析和吸收其中的精華。

日教學設(shè)計參考篇一

1、會認“江、南”等9個字,認識三點水、草字頭兩個偏旁。

2、正確、流利地朗讀詩歌,理解詩歌,背誦詩歌。

3、結(jié)合插圖,通過吟誦,體會詩歌的意境美,真切感受江南水鄉(xiāng)的美景以及人們采蓮的歡樂場景。

正確、流利地朗讀詩歌,理解詩歌,背誦詩歌。學習吟誦,體會詩歌的意境美。

ppt課件,生字卡,小魚道具。

第一板塊:

理解題目,認識漢字;看圖說話,了解詩文。

“江”字的構(gòu)成,學偏旁“三點水”,說一說“三點水”的漢字,寫“水”的甲骨文,理解“象形字”。

“南”的讀音,與“藍”天的“藍”字區(qū)別,學習方位詞“東、西、南、北”,理解生活中的方位以及地圖上的方位。

看地圖,風景圖理解“江南”。

看課文插圖,說一說圖意。

聽古詩讀誦,了解內(nèi)容。

第二板塊:

認讀漢字,理解字義;讀誦詩文,讀準讀熟。

出示帶拼音的漢字:江南可采蓮魚東西北,讀準音。去掉注音,再次朗讀。

學習“魚”(復習“象形字”),學習“采”(理解“會意字”)。

學習“蓮”(學習“草字頭”;蓮花、蓮葉、蓮蓬、蓮子的圖片)。

看圖理解“何田田”

練習讀誦詩文(強調(diào)“an”韻拖長;采用多種方法讀熟練)。

第三板塊:

欣賞音畫,涂色聽吟;角色表演,打開詩境。

觀看動畫介紹“漢樂府”(樂府詩是“唱”出來的)。

欣賞音畫視頻(水墨版《江南采蓮圖》:荷塘風景優(yōu)美,采蓮的男童天真可愛,小魚活潑靈動;吟誦聲音優(yōu)美)。

給采蓮圖涂色(同步反復播放《江南》的吟誦)。

分角色表演(全體參與,整個教室就是荷塘。主唱在中間,和唱站四方。大部分學生表演蓮葉蓮花,隨風搖曳。選幾位同學表演小魚,自由穿梭。這樣吟誦起來就穿越回漢朝熱鬧的采蓮場景里了。)。

課后作業(yè):

背誦或吟誦《江南》給家人聽。

和家長一起學習白居易的《小池》。

和小伙伴一起用吟誦的方式排演《江南》(選做)。

教后反思。

進入古詩去學習,而不是“在詩外”學習。這節(jié)課的教學體現(xiàn)了這一教學理念。進入古詩的學習就是與作者與詩中的主人公“共情”的學習。這樣的學習入情入境也“入心”。學生當然喜歡,不僅喜歡讀誦,更喜歡全身心投入的表演。用整個身心去學習是學習古詩文的最佳方式。

如何進入古詩,以下兩點起到了關(guān)鍵的作用。

課堂上播放視頻。氣韻生動的水墨動畫,優(yōu)美動聽的古詩吟誦把大家?guī)У搅藵h朝勞動人民采蓮的歡快場景里。

用角色扮演的方式學習,學生參與的熱情高,思維也非?;钴S。每個孩子或是活潑、調(diào)皮的小魚,或是風中搖曳的荷葉、荷花、蓮蓬,或是快樂的采蓮人。整個教室就是一片荷塘。這樣的情境,在每個孩子的心里都會留下深刻的印象。當然,最受歡迎的角色是小魚。課后,孩子們自發(fā)制作小魚道具,輕聲吟誦“魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲……”樂此不疲。

遺憾的是這節(jié)課的內(nèi)容安排過多,讀誦練習不夠充分。如果把“象形字”“會意字”的知識,把漢字字形的教學安排到第二課時。這一節(jié)的教學重難點會得到更好的突破與落實。另外,分角色表演的環(huán)節(jié)還應該有更精心的設(shè)計與準備。

1.引導學生感受4/4拍歌曲優(yōu)美的意境,感受家庭的溫暖,深情的演唱歌曲。

2.引導學生認識全音符、了解4/4拍的含義和強弱規(guī)律。

教學重點:

指導學生聲斷氣連的歌唱。

用身體動作感受和表現(xiàn)4/4拍的強弱規(guī)律。

教學過程:

一、導入。

1.請同學們觀察一下老師帶來的圖片,有哪位同學可以看圖片給我們講一個小故事。設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)是通過講故事提高學生的興趣,引導學生仔細聆聽歌曲的豐滿音響,對歌曲有初步的感受。

二、教唱歌曲。

1.完整聆聽《小船》的范唱,讓學生再次感受4/4拍的韻律,進一步熟悉4/4拍的強弱規(guī)律。

2.用哼鳴模唱歌曲旋律。學生有感情的朗讀歌詞,教師帶唱。

3.教師聲情并茂地范唱歌曲,學生輕聲跟唱,學生隨音樂演唱歌曲。

設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)主要是讓學生通過學習歌曲,掌握歌曲的速度和情緒,進一步學習四四拍的節(jié)奏韻律,并能聲情并茂地演唱歌曲。

4.熟悉歌曲旋律。

(1)提問:感受歌曲是什么情緒(從情緒、節(jié)拍、速度等方面考慮)?

(2)復習3/4拍號的含義和強弱規(guī)律,引導學生學習4/4拍號的含義和強弱規(guī)律。

(3)用身體動作感受和表現(xiàn)4/4拍的強弱規(guī)律。如第一拍拍手;第二拍手打開;第三拍拍腿;第四拍手打開。

三、歌曲處理。

1.指導學生演唱好弱起拍,休止符處聲斷氣連,注意倚音的演唱。

2.結(jié)束音要唱滿四拍,講解全音符,讓學生了解全音符的形狀和時值。

設(shè)計意圖:通過歌曲的練習、分析和對全音符的理解,讓學生從中感受對父母的親情和對家庭的親情,同時也是對學生進行道德教育的一個重要方面。

四、小結(jié):

1.學會本課11個生字,認識6個生字。

2.能正確讀寫要求學會的詞語。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。

4.了解課文內(nèi)容,感受北京的美,激發(fā)學生對首都的熱愛。

教學過程:

一、導入課題。

1.學過《看雪》這篇文章后,你想不想知道我們的首都北京是什么樣子的?今天我們就一起走進北京,去了解一下這個美麗的城市。

2.出示投影:(天安門)圖上是北京的什么地方?

二、初讀課文,自學生字。

1.課文是怎樣描寫圖上的景物的呢?請大家自由讀課文。

要求初步讀通課文。

2.教師范讀課文(或放錄音)。請大家注意字的讀音。

3.學生再讀課文,劃出本課的生字新詞。

4.學生匯報。教師出示下面的詞語,請大家讀一讀。

5.記準字形:

教師根據(jù)學生匯報出示下面的生字:

1)學生自由識記,用自己喜歡的`方法識記生字。

2)小組討論,交流識字方法。

3)對大家認為比較難的字或教師認為易錯的字進行重點指導。

央:最后一筆是捺。

瓦:筆順是,一共四筆。

碑:右邊的筆順是撇、豎、橫折、橫、撇、橫、豎。

6.指導書寫:

闊:門要寫得寬大一點。

雄:左右一樣寬,右邊的是四橫,不要寫成三橫。

碑:左窄右寬。

三、課堂練習。

1.學生自由練習,完成課后2題。

2.作業(yè)展示。

3.師生評改。

目標:

知識目標:正確、流利、有感情朗讀課文,認識本課7個生字,會寫13個生字。

能力目標:體會作者的描寫方法。

情感目標:培養(yǎng)學生的審美情趣。

重點:

體會夾竹桃的妙處,感受植物之美。

難點:

懂得作者為什么喜愛夾竹桃。

教法:

讀中感悟。學法:自主探究。

教具:

搜集有關(guān)夾竹桃的資料。

流程:

一、組織教學。

二、倒入閱讀,激發(fā)興趣。

直接板書夾竹桃,齊讀課題,簡介、順勢引入課文。

三、初讀課文,讀順課文。

自由輕聲讀課文,要求做到讀準字音,認清字形。畫出生字新詞,畫出課文中不理解的詞語和句子。

四、再讀課文,整體感知。

1.自由讀課文,想想課文主要寫了些什么?每段文字分別寫了什么?

2.默讀課文,課文是怎樣具體介紹的呢?

五、精讀課文能,領(lǐng)悟夾竹桃的“妙處”。

1.站在作者的角度看,夾竹的哪些“妙處”引起了作者的喜愛?

2.站在自己的角度,你心中夾竹桃是怎樣的?

3.讀了課文,你也喜歡夾竹桃嗎?為什么?

六、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ瑢W習表達。

1.作者在表現(xiàn)夾竹桃的時候,運用的是什么寫法?明白作者運用了對比和反襯的方法。

日教學設(shè)計參考篇二

教學目標:

1、理解胡同文化的內(nèi)涵,體會胡同文化與北京胡同的關(guān)系,并能對胡同文化談出自己的看法,《胡同文化》教學設(shè)計4。

2、學會抓住關(guān)鍵語句概括要點,提取精要。

教學重點:

概括、理解胡同文化的內(nèi)涵。

教學難點:

體會胡同文化與北京胡同的關(guān)系。

1、1課時完成。

2、突出學生的讀書、思考與討論,教師適當點撥。

3、重點在課文后半部分,并向課外延伸。

課前準備:

印發(fā)《北京的胡同》、馮驥才《文化眼光》。

學生預習:1、熟悉課文。2、閱讀印發(fā)的材料。

教學程序:

一、導入:

我們班同學的研究課題中有一個是《青城山道教文化研究》,(課前印發(fā)的材料中馮驥才的《文化眼光》一文談到)其實“只要用文化眼光來看,文化便無處不在”,衣食住行無不具有文化內(nèi)涵。我們單來看--住的文化!

居住方式會影響人們的生活方式,久而久之影響到人們的思想、性格、行為,我們稱之為一種文化。

我們來一起學習著名作家汪曾祺先生的一篇散文《胡同文化》,看看北京胡同對老北京市民產(chǎn)生了怎樣的影響。

二、括北京胡同的特點:

先來看幾幅北京胡同的照片。

(展示圖片)。

北京的胡同有哪些特點呢?

請同學們打開書瀏覽課文1--5段,勾畫出關(guān)鍵詞語。

交流。(兩生發(fā)言)。

(重點詞語:方正、取名趣俗、多、安靜、和四合院一體)。

三、理解胡同文化的內(nèi)涵:

(一)、胡同到底對北京市民產(chǎn)生了哪些影響呢?也就是胡同文化的內(nèi)涵是什么呢?還是再來看看汪老先生怎么寫的吧!

自由朗讀6--12段,勾畫重點語句,高中三年級語文教案《《胡同文化》教學設(shè)計4》。

學生讀自己勾畫的語句。(兩生讀,其他補充)。

提示:我們找的語句大多在文段什么位置?(段首)。

因此我們把握文章內(nèi)容的時候要抓住關(guān)鍵語句,又特別要注意段首句。

(投影:封閉、安土重遷、過往不多、易于滿足、不愛管閑事。

忍--安分守己、逆來順受)。

(二)、給你印象最深是什么?談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>

朗讀品味兩處語句。(根據(jù)具體情況,融在其中或單獨提出來品味。)。

1、8段:“有窩頭,就知足了。大腌蘿卜,就不錯。小醬蘿卜,那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油,可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜,嘿!”--充分表現(xiàn)了極其滿足的心態(tài)。

指名讀。(要讀出韻味,讀出北京人的滿足感和得意勁來。)。

齊讀。

這個地方如果改成:“……較好,……好,……更好,……很好,……最好?!比绾??讀一讀,體會一下。

2、12段:“‘窮忍著,富耐著,睡不著瞇著!’“睡不著瞇著”這話實在太精彩了!睡不著,別煩躁,別起急,瞇著。北京人,真有你的!”--活畫出其神態(tài),對“忍”最好的注解。

指名讀,齊讀。

--“真有你的”贊賞還是否定?(我的意見是有調(diào)侃,更有無奈。)。

四、對胡同文化的態(tài)度、認識。

(一)、胡同在經(jīng)濟大潮沖擊下呈現(xiàn)怎樣的景象?隨著北京現(xiàn)代化推進,胡同逐漸衰敗、沒落,為高樓大廈所代替。請看幾幅圖片。

胡同文化將何去何從呢?

對胡同文化,作者的感情和態(tài)度如何呢?

齊讀后3段,找相關(guān)詞句,體會作者復雜的感情。

(二)、課堂小結(jié):課文思路胡同特點——胡同文化內(nèi)涵——感情、態(tài)度。

閱讀方法抓住關(guān)鍵詞句概括內(nèi)容。

(三)、對胡同文化,你怎么看?

學生交流,發(fā)表各自意見,教師適當引導。

請課外練筆的時候,寫篇文章,闡明你的看法。

要求:有標題,觀點明確,論據(jù)充分。

日教學設(shè)計參考篇三

這節(jié)音樂欣賞課《賽馬》中有精彩的環(huán)節(jié)也有需要改進的地方。

一、成功之處:

在整個教學過程中力緊扣《新課程標準》的要求,力求體現(xiàn)全新的教育理念,讓學生全身心地感受音樂,享受音樂,表現(xiàn)音樂。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1、創(chuàng)設(shè)情境:

少數(shù)民族的風土人情對我們漢族的孩子來說了解得不多。為了使學生們更直接的了解到我國蒙古族人的生活習慣,合理運用了電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等方面的風情畫面,配合優(yōu)美的內(nèi)蒙古《賽馬》,視聽結(jié)合,避免了枯燥的說教,使本來抽象的內(nèi)容變得具體形象化,并很自然地集中了學生的注意力,將學生引入到美麗的大草原的情境中。

2、擁有豐富的內(nèi)容:

音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在這節(jié)課中教師采用初聽、分段聽和完整聽,來指導學生學會“初步感受音樂——聽音樂發(fā)揮想象——表現(xiàn)音樂“的欣賞方法。在整個過程中,為了適應學生活潑好動、注意力難以持久的特點,老師引導學生使用凳子、道具及身體的各種感官,全身心地“投入”音樂。圍繞欣賞《賽馬》,結(jié)合音樂的各種要素,教師與學生一起跳起了蒙古族舞蹈,把學生一下子帶到了美麗的大草原上,帶到了場面熱烈的賽馬場上。激起了學生對草原生活的美好回憶與向往。同時,教師利用現(xiàn)代教育技術(shù),突破了傳統(tǒng)音樂教學在時間、空間和地域上的限制,使學生們更深一步了解蒙古族牧民的風土人情,大大豐富、開闊了學生的音樂生活的范圍和音樂視野。

3、面向全體。

課堂上,教者改變傳統(tǒng)的教學理念,始終把學生放在主體地位上,師生互動,將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在主要的位置,如對每個樂段的處理,讓每個學生思考并說一說音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容和意境,再用肢體語言或者樂器加以表現(xiàn),使每個學生的音樂潛能得到開發(fā),并從中受益,從而達到教學目的。

二、需要改進的方面:

三年級學生處于活潑好動的年齡,一般情況下很難要求他們非常投入地來欣賞一段音樂,那么就需要音樂教師來引導他們一步一步地被音樂吸引,因此在教學中,教師應幫助他們處理好聽覺與聯(lián)想的關(guān)系,讓學生展開音樂想象的翅膀,從而豐富和發(fā)展他們的音樂感受力和想象力。利用多媒體教學能較好的解決這個問題,但如何保證學生的學習對象始終是音樂,不會被圖片或動畫所取代,就需要教師把握一個度,因為任何教學手段都必須是為音樂服務(wù)的。

以上是我的一點感受與心得,希望各位同行批評指正,共同探究,共同進步!

日教學設(shè)計參考篇四

喜歡水果是孩子的特性,因而感知表現(xiàn)水果能極大地激發(fā)孩子的學習興趣。二年級學生的年齡特點和心理特點決定他們的無意注意占優(yōu)勢,有意注意正在發(fā)展,注意力不穩(wěn),不持久,很容易分散。由于這個因素的影響,必須重視提高學生的學習興趣,使學生興趣盎然地學習。

日教學設(shè)計參考篇五

知識與能力目標:學生通過修改病例,明白了什么才是好詞、好句、好文章并運用到實踐寫作文。

過程與方法目標:總結(jié)規(guī)律,動手寫習作,讓學生明白如何修改作文,如何寫好作文。

情感、態(tài)度、價值目標:在老師鼓勵、引導下課堂處于師生、生生合作學習的情緒高漲的氛圍之中。

1、修改病例作文。

2、總結(jié)寫人作文的規(guī)律及完成一篇習作。

教學準備

課前準備一篇典型的寫人病例作文。(有條件的發(fā)給每生人手一份或多媒體課件投影)

一、談話導入

師:同學們,在你們的身邊有人嗎?

生:有。

師:有你熟悉的人嗎?誰?

生:我的爸爸、媽媽……

師:有你喜歡、討厭、敬佩的人嗎?(提問的過程側(cè)重讓學困生回答)

在課的開頭通過簡單易答的提問式談話能激起學生開口說話,樹立對課的興趣。多提問學困生既不忽視他們,也換回他們一起跟著老師的思路走。為下面的作文作鋪墊。

二、修改病例,總結(jié)規(guī)律

師:同學們說了很多你身邊的人,今天我們就來學習寫人的作文。板課題:學習寫人作文

在學習寫人的作文之前讓我們先看看這位小朋友的作文。(出示病例作文)

(一)全班齊讀病例作文。

師:同學們讀完這篇作文有何感覺?

示意學生先認真看不要急著說話。指名班上朗讀較好的學生再把病例作文讀一遍,并向?qū)W生提要求:認真傾聽同學讀,把你認為有毛病的地方或優(yōu)美的句子用你喜歡的方式作記號。

(二)指名朗讀病例作文。

1、課堂交流,指名交流

a、聽完后根據(jù)本班的實際情況斟酌給學生一定的'修改時間。并引導學生可帶著這樣的問題去修改"原來怎么寫的--現(xiàn)在怎么修改--你為什么這樣修改"的順序說出自己修改的過程和理由。

b、修改的同時也可以說說你認為寫得好的地方,可按"原來怎么寫的--你覺得好在哪里"的順序說出自己的理由。

2、總結(jié)規(guī)律

寫人作文的注意事項,即1、擬個什么樣的題目,可按人物性格特點擬題如:調(diào)皮的××、愛哭的××、幽默的××;也可按人物品質(zhì)特點擬題如:堅強的××、勤奮學習的××等方式來擬題。2、寫人作文就是通過記敘與所寫的人物緊密相關(guān)的典型事件來表現(xiàn)人物的某些特點或優(yōu)秀品質(zhì)的文章,與寫事的文章一樣都寫到事但不同的是寫事是通過事情說明道理而寫人是通過事情來表現(xiàn)人物的特點或品質(zhì)。

寫人的一般規(guī)律:a、要抓住具體的事寫人,可以是"一人一事一品質(zhì)"也可以是"一人多事一品質(zhì)"或"一人多事多品質(zhì)";b、要抓住人物的外貌、語言、行為、心理等描寫來反映人物的特點。

一篇好作文的條件

1、有童真、童趣;

2、想象力豐富;

3、有真情實感;

4、細節(jié)描寫生動傳神;

5、巧妙運用修辭手法;

6、題材新穎等。

三、構(gòu)思起草,寫作文

同學們在你們身邊有很多人,其中把你最想告訴老師的那個人按照總結(jié)出來的方

法寫下來給老師看。學生寫作,教師巡視,對寫作文有困難的學生及時予以解決、指導。

四、學生自行修改和交換修改習作。

五、全班交流評出最佳習作在班上范讀,激勵成就感。

以上的教學設(shè)計主要突出在以下幾方面:

1、自主性。學生是習作的主人,教師的主導作用主要體現(xiàn)在如何啟發(fā)學生樂意寫和學會寫上。從以上作文教學設(shè)計來看,充分體現(xiàn)了學生自主修改、自主總結(jié)規(guī)律、自主領(lǐng)悟?qū)懛?、自主選擇作文素材、自主評賞過程。并且,整節(jié)課學生的自主學習體現(xiàn)了全體參與。教師的主導作用主要體現(xiàn)在激發(fā)、維持、強化學生的習作興趣上,從而實現(xiàn)師生互動的和諧共振。

2、規(guī)律性。小學作文教學必須遵循小學生習作的認知規(guī)律。以上作文教學設(shè)計,從"師生共同評析病例作文--師生共同總結(jié)--學生深入實踐動筆寫作--修改習作--評賞習作"幾個環(huán)節(jié)的縱向聯(lián)系來看,既符合辯證唯物主義"實踐-認識-再實踐一再認識"的認識論原理。

3、開放性:從"學生修改病例--構(gòu)思起草--評賞習作"這幾個環(huán)節(jié),老師只是課堂紀律的維持者,學生是課堂的主宰者,應了《語文課程標準》提到的:為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題,少寫命題作文。這是新課程呼喚作文教學的開放性。

日教學設(shè)計參考篇六

在教授新課前,我們都要準備好教學設(shè)計,大家知道教學設(shè)計怎么做嗎?以下是小編為大家整理好的教學設(shè)計參考模板,一起看看吧!

本節(jié)課內(nèi)容屬中學階段語文學科,它是語文出版社出版八年級下學期語文第二單元寫作指導課,需1課時完成。這節(jié)課教學在七年級的詩歌寫作基礎(chǔ)上,提出了一些形式上的要求,有助于進一步培養(yǎng)學生的詩歌創(chuàng)作能力,但題目、內(nèi)容等方面的自由度很大,這又對培養(yǎng)學生的個性化創(chuàng)作能力有極大幫助。通過學習,學生將在詩歌鑒賞與寫作的雙向能力上有所提高,這是他們步入文學殿堂必走的一步臺階。

根據(jù)新課程標準的要求,結(jié)合教材的具體內(nèi)容,我確立教學目標為:

1、抒發(fā)自己的真情實感,培養(yǎng)學生審美情趣;

2、恰當?shù)剡\用藝術(shù)手法,提高學生創(chuàng)作能力;

3、體現(xiàn)詩歌形式上特點,加深對知識的理解。

七年級時對詩歌的學習,使學生的詩歌鑒賞及寫作有了一定的基礎(chǔ),但僅限于能夠感知、體現(xiàn)詩歌的主要特點,甚至是某方面的特點。通過平時的觀察、了解以及統(tǒng)一的創(chuàng)作,可以認識到學生比較善于模仿,以此表達自己內(nèi)心的情感。如:在學習《大堰河——我的保姆》之后的練筆中,學生喜歡在詩節(jié)里以排比的修辭方法,展現(xiàn)生活中的細節(jié),加之首句、尾句形成的反復,來抒發(fā)對母愛的感激、頌揚之情;在學過《致空氣》的練筆中,他們則以太陽之溫暖、永恒來象征母愛之溫馨、恒久,或以春雨的及時潤澤來象征奉獻之無處不在,以此抒發(fā)贊美之情。

本著課堂上以教師為主導、學生為主體的教學原則,這節(jié)課的教學主要采用教師展示課件,學生網(wǎng)絡(luò)查找,教師指導點撥,學生合作探究,師生共同學習等策略,為了達到課堂的最佳效果,在策略實施過程中關(guān)鍵是營造詩意氛圍,激活學生思維。

在教學過程中,為支持教師的教,我將flash動畫與powerpoint相結(jié)合,增強直觀性,趣味性;為支持學生的學,則選擇了微機室的學習環(huán)境,并利用網(wǎng)絡(luò)信息資源,增強自主性、實效性。

教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖及資源準備

一、創(chuàng)設(shè)情境、詩意導入播放抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩歌的flash動畫;課件展示抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩歌;用富有文采的語言導入新課。體味詩歌的情感、寫法;網(wǎng)絡(luò)查找抒發(fā)同一情感的現(xiàn)代詩;鑒賞比較詩歌形式上的'不同之處。調(diào)動多種感官;創(chuàng)設(shè)詩意情境;激發(fā)寫作欲望,揭示本節(jié)課題。

flash動畫與powerpoint相結(jié)合,加之網(wǎng)絡(luò)資源。

二、查找信息、明確目的課件展示詩歌的主要特點;進而明確教學目的。利用網(wǎng)絡(luò)資源進行查找;匯報交流查找結(jié)果。使學生加深對知識的理解,在學習中明確方向。

powerpoint結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源。

三、借鑒實例,指導要點課件展示三首詩歌;指導研讀主要手法;進而提出指導要點。品讀詩歌;探究手法;明確要點。讓學生有針對性地感悟情感,領(lǐng)會技巧,體味韻律。

powerpoint課件

四、模擬練筆,激發(fā)創(chuàng)作課件展示梯度不同的仿寫內(nèi)容;鼓勵學生從切身感受出發(fā)進行仿寫;播放優(yōu)美樂曲,營造寫作氛圍。合作交流;發(fā)表意見;共同完成;獨立創(chuàng)作。使學生由點到面、進而到體地領(lǐng)悟詩歌特點。

powerpoint課件

五、習作欣賞,展現(xiàn)個性明確習作提交方式;肯定習作閃光之處。發(fā)送電子郵件上交習作;品讀自己的習作。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及審美情趣。

網(wǎng)絡(luò)資源。

六、課外延伸,鼓勵創(chuàng)新由圖片談思維,拓寬學生創(chuàng)作空間。感悟,想象。讓學生的創(chuàng)作熱情延伸至課后,再作佳篇。

powerpoint課件

教學流程圖

開始

課件詩意導入

網(wǎng)絡(luò)學生查找信息,明確目的

課件學生借鑒實例,教師指導要點

課件學生模擬練筆,創(chuàng)作詩歌

網(wǎng)絡(luò)師生欣賞習作

課件課堂小結(jié),課外延伸

結(jié)束

七、教學評價設(shè)計

課程基本結(jié)束時,指導學生進行教學評價。明確評價的具體內(nèi)容,以學生自評為主,學生互評,教師評價為輔??隙▋?yōu)點的同時,指出問題所在,以及改進建議等。

日教學設(shè)計參考篇七

1、會認3個生字;會寫8個生字;認識“a、走”2個偏旁;理解“終于、漸漸”等由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。理解烏鴉是怎么喝到瓶子里的水的。

教學重點。

1、會認3個生字;會寫8個生字;認識“a、走”2個偏旁;理解“終于、漸漸”等由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

懂得遇到問題要開動腦筋,想出解決問題的辦法。

教法。

演示法、兒歌法、辨析法、畫一畫、游戲法、

學法。

拍手記憶法、編兒歌、問答法。

1、多媒體課件,生字卡片。(教師)。

2、預習課文,了解烏鴉是怎樣喝到水的。(學生)。

師生雙邊活動。

二次備課。

第一課時。

2、板書課題。

老師范讀課文,學生認真聽。

3、老師再讀課文,學生再通過聽解決自己不認識的生字。

4、同桌之間互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段,標出來。

5、想一想:

烏鴉是用什么辦法喝到水的(練習說話)。

第二課時。

1、抽學生讀生字卡片,全體讀。

2、出示生字卡片,“開火車”認讀。

3、這節(jié)課我們要學會寫的是哪幾個字?看田字格認讀。

4、師范寫,生模范寫。

1、動手做一做“烏鴉喝水”的小實驗。

2、讀讀“詞語花籃”中的詞語,再自主選擇喜歡的詞語填在空花朵上。

日教學設(shè)計參考篇八

教學目標:

1、學習說明事物要抓住事物的主要特征:

2、學習說明文語言的準確性;

3、培養(yǎng)探求世界的好奇心和熱愛自然的感情。

教學重點:

2、難點:說明文語言的準確性。

第一課時。

教學任務(wù):

學習說明趙州橋和盧溝橋的文段;

說明事物要抓住事物的主要特征;

教學過程:

一、看圖說話:

看課文前面的彩頁,用自己的語言描述趙州橋:1、位置;2、形態(tài)、3、結(jié)構(gòu)、4、材料、5、周圍環(huán)境、6、給人的感覺和聯(lián)想、7、有關(guān)趙州橋的故事。

請幾位同學說話。

二、看課文是怎么說明的:

讀課文說明趙州橋的文字:

提問:讀了這段文字你對這座橋有什么了解。

1、建筑位置、2、建筑時間、3、使用時間、4、長度寬度、建筑特點……。

提問:為什么說趙州橋是驚人的杰作?

1)歷史悠久;

2)非常雄偉;

3)制造奇特;

提問:趙州橋的四個特點各說明了什么?順序能否調(diào)換?

第一個特點說明大拱的長度以及形狀;第二個特點說明拱上加拱的創(chuàng)造性的設(shè)計;第三個特點說明大拱的拱圈的作用;第四個特點說明全橋的結(jié)構(gòu)勻稱和四周的景色配合。四個特點按從主到次的順序安排,不能互換。

總結(jié)趙州橋的主要特征是什么?

讀課文說明盧溝橋的文字。

你掌握了哪些知識?有關(guān)盧溝橋的?橋的特點是什么?

試比較兩座橋的異同點。

第二課時。

教學任務(wù):

整體把握課文。

教學過程:

一、通過對趙州橋以及盧溝橋的說明文字的分析,我們對中國石拱橋的特點有什么認識?

——歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅固、形式優(yōu)美。

討論第三段以及第九段的內(nèi)容以及作用。

第三段總領(lǐng)著兩座石拱橋的說明文字;總括說明了中國石拱橋的狀況。

第九段說明我國石拱橋取得光輝成就的原因。

那么1~2段說明了什么?最后一段呢?

通讀全文對你有什么啟發(fā)?你對中國古代勞動人民有什么認識?

自由發(fā)言。

二、研究說明的語言的特點。

處理課后聯(lián)系第二題。

再讀課文找出語言準確的另外的例子再加體會。

三、對你所了解的世界名橋加以介紹。

四、介紹你的家鄉(xiāng)的一座橋。

日教學設(shè)計參考篇九

好吃的水果》屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域,是以生活中常吃的水果為題材進行創(chuàng)作,目的在于引導學生通過觀察、回憶和聯(lián)想,表現(xiàn)出不同特點的水果和人物在吃水果時夸張的面部表情和動作,大膽的表現(xiàn)自己個性化的真實感受,體驗美術(shù)學習過程的樂趣。在我國,水果常被賦予吉祥的寓意,蘊含著深刻的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵,是藝術(shù)家樂于表現(xiàn)的題材。有助于學生在作畫、品畫中感受繪畫的傳達觀念、滲透情感的過程。

日教學設(shè)計參考篇十

教學內(nèi)容:

人民音樂出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書第六冊。

欣賞二胡獨奏曲《賽馬》。

教學目標:

1、初步認識我國民族樂器——二胡。

2、引導學生在“體驗、探究、模仿”等音樂實踐活動中,感受樂曲歡快激烈而又悠揚舒展的情緒,了解樂曲的三段體結(jié)構(gòu),能聽辨三個樂段。

3、通過樂曲欣賞,能哼唱第二樂段的主題旋律。

教學重點:

在欣賞中感受樂曲情緒,并能積極參與表現(xiàn)音樂。

教學難點:

1、能聽辨三個樂段;

2、能哼唱第二樂段的主題旋律。

教學準備:

二胡、多媒體課件、鋼琴。

教學課時:

一課時。

教材分析:

《賽馬》是人音版第六冊第二單元的音樂欣賞曲目,是我國作曲家黃海懷創(chuàng)作的一首二胡獨奏曲,它描繪了蒙古族人民在歡慶自己的節(jié)日時,熱烈歡騰的賽馬場面。樂曲分三部分,第一部分情緒熱烈、奔放,刻畫了賽馬場上群馬飛奔的沸騰場面。第二部分情緒悠揚舒展,刻畫了騎手們樂觀自信的精神風貌。第三部分是第一段部分再現(xiàn),情緒更為激烈,再次呈現(xiàn)了賽馬的歡騰場面。

學情分析:

三年級的學生經(jīng)過兩年的音樂學習,對音樂已經(jīng)有了很大的興趣,隨著生活范圍和認知領(lǐng)域的進一步擴展,學生的體驗感受逐漸增強,并有了探索創(chuàng)造的愿望。根據(jù)新課標提出的“從中年級開始能夠認識常見的中華民族樂器和西洋樂器”和“采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗,培養(yǎng)聆聽音樂興趣”等理念。教學中,我采用“體驗、模仿、探究”等方法,激發(fā)學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,引導學生積極主動地參與表現(xiàn)音樂,使學生在音樂實踐活動中生動細致地感受音樂,從而培養(yǎng)學生欣賞音樂的能力。

教學過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,了解二胡。

1、出示二胡,認識二胡。

2、請學生近距離接觸二胡,了解二胡。

(設(shè)計意圖:課的開始出示二胡,與學生進行互動,既拉近教師與學生間的距離,又達到“初步認識我國民族樂器二胡”這一教學目的。)。

二、初聽全曲。

2、介紹作曲家:《賽馬》是由我國著名二胡表演家作曲家黃海懷先生創(chuàng)作的。

三、新課學習。

1、復聽全曲。

2、分段聆聽。

(1)聆聽第一樂段。

a、這段樂曲速度是怎樣的,情緒是怎樣的?

b、樂曲的力度有什么特點,節(jié)奏有什么特點?

出示節(jié)奏:

c、這種寬緊結(jié)合的節(jié)奏,讓你想到了什么?

(設(shè)計意圖:通過聆聽感受、畫旋律線、唱節(jié)奏等形式幫助學生了解樂曲的情緒及力度、節(jié)奏的變化,引導學生用身體動作或聲音積極主動地參與表現(xiàn)音樂。)。

(2)、聆聽第二樂段。

聆聽第二樂段主題旋律。

a、樂曲情緒有什么變化?

b、簡介:這是第二樂段的主題旋律,作者引用了內(nèi)蒙民歌《紅旗》中的旋律,節(jié)奏舒展,旋律悠揚。

c、哼唱主題旋律。

聆聽第二樂段拋弓、撥弦片段:模仿演奏動作。

完整聆聽第二樂段,用哼唱,拋弓,撥弦等三種方法來表現(xiàn)。

(設(shè)計意圖:通過模唱主題旋律,感受第二樂段悠揚舒展的節(jié)奏特點,并通過模仿拋弓、撥弦演奏動作,感受主題旋律兩次變化演奏給人帶來的不同體會。)。

(3)聆聽第三樂段。

這段情緒和哪一段相似?

(設(shè)計意圖:對比感受樂曲的情緒,并引導學生積極參與表現(xiàn)音樂,感受樂曲的歡快與激烈。)。

3、完整聆聽,分辨樂段。

四、拓展總結(jié)。

1、播放二胡演奏家鄧建棟在維也納金色大廳的演出視頻。

2、維也納金色大廳,世界頂級大廳,沒想到我國的民族樂器也登臺亮相了,看到這么多外國人給我們中國人鼓掌,你的心情是怎樣的?這是件多么光榮的事啊。希望同學們今后多學習我國民族音樂,將來能將民族音樂發(fā)揚光大!

(設(shè)計意圖:弘揚民族音樂,使學生了解我國優(yōu)秀的民族民間音樂,培養(yǎng)學生對祖國音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感和自信心。)。

日教學設(shè)計參考篇十一

1學習、欣賞作者以語言文字再現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法。

2體會作者對琵琶女身世的無限同情和共鳴。

教學重點。

學習用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法。

教學難點。

感受“聲中之情”

教學步驟。

一、聽“曲”(導入,播放音樂)。

聽一段琶琶曲《十面埋伏》對琶琶聲有一個感性的認識。

二、賞“聲”

1學生談聽后之感。

2白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的?(直接進入第二段的琵琶聲部分)。

3詩人是如何用文字來描述音樂形象的?(師生同分析)。

三、品“情”

提問設(shè)計:音樂是主人公內(nèi)心情感的流露,那我們一起去體會琵琶女的琵琶聲中的“情”。

1勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩句。

明確:未成曲調(diào)先有情;弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志;說盡主中無限事;別有幽愁暗恨生。

2如何理解“無限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”?(過渡到琵琶女的身世)。

3根據(jù)課文,學生先朗讀,后討論,理解“聲中之情”

明確:琵琶女是一賣藝之女,年輕時因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目。然年長色衰,才華無人賞識,下嫁商婦,獨守空船,故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”,“幽愁”是一種落漠和孤獨。

四、識“知音”

設(shè)計提問:我們通過了解琵琶女的身世,才聽出了她的曲中之情,可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情,為什么?(過渡到詩人的處境)。

1學生討論。

2明確:白居易是貶官,政治抱負不得施展,與琵琶女有相同的“不得志”

貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”

3總結(jié):“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識?!?/p>

五、比較欣賞劉鶚的《老殘游記明湖居聽書》。

日教學設(shè)計參考篇十二

二胡獨奏曲《賽馬》是小學音樂第五冊中的一首聆聽曲目。音樂結(jié)構(gòu)是常見的帶再現(xiàn)的三段體。樂曲描寫蒙古族人民在歡度節(jié)日舉行賽馬盛會時的熱鬧而歡快的場面。它以二胡這種獨特的民族樂器,表現(xiàn)了賽馬時那種萬馬奔騰、蹄聲“得得”的壯觀場面。聽來使人仿佛置身于駿馬在草原上狂奔的情景中,令人隨著跳蕩的節(jié)奏而心潮起伏,對遼闊神秘的內(nèi)蒙古草原無限神住,同時也了表達內(nèi)蒙人民對草原、對生活的無比熱愛。樂曲有三個部分組成,第一段音樂熱烈奔放,刻畫了賽馬場上馬兒飛奔的沸騰場景,第二段音樂抒發(fā)了人們在節(jié)日賽馬的歡樂情緒,第三段是第一段的部分再現(xiàn),使賽馬場面又一次呈現(xiàn)在人們眼前。

在本課教學中,我以律動引發(fā)學生的興趣,體驗樂曲,幫助學生理解樂曲內(nèi)容;以打擊樂器的伴奏來增強學生對音樂元素的感悟,以及培養(yǎng)學生聽音樂的習慣。

整個教學過程以總分總的形式展開。首先是了解草原文化,初聽樂曲,感受基本情緒,并認識演奏的樂器二胡。然后分段細聽,第一段著重從律動出發(fā),旨在調(diào)動學生積極性,并了解樂曲基調(diào),加上簡單聲勢;第二段在律動之外,又加上打擊樂器的伴奏,引導學生仔細聆聽音樂,并與所聽到的音樂進行交流;打擊樂器的節(jié)奏進行變化后延入到第三樂段,實現(xiàn)比賽快到終點時的氣氛與前幾段的比較,并加入人聲的節(jié)奏,重現(xiàn)賽場的白熱化。最后,總體感受樂曲,把律動與聲勢結(jié)合起來。

在教學過程中始終抓住聽,并嘗試培養(yǎng)學生好的聆聽習慣,從細處入手,努力與本課的三個教學目標靠攏。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

日教學設(shè)計參考篇十三

【一讀文章】認真讀文章,推薦你認為重要的生字詞(字形、字音)。

【二讀文章】a速讀文章,用一句話文章概括文章內(nèi)容。

b文章講了那幾件事?

【四讀文章】文中所寫的社戲并不好看,但作者在文章結(jié)尾卻說“真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了”

你怎樣理解這段話?

二、相關(guān)資料。

a、什么是社戲?

子,那個花白胡子的就是忠良朱文光。

另據(jù)周作人回憶,小說中所寫的社戲的內(nèi)容,“是紹興戲中精彩內(nèi)容之一”,??看過的人都不能忘記,??雖然他不曾說是什么戲文來”

第一回是民國元年我初到北京的時候,當時一個朋友對我說,北京戲最好,你不去見見世面么?我想,看戲是有味的,而況在北京呢于是都興致勃勃的跑到什么園,戲文已經(jīng)開場了,在外面也早聽到冬冬地響我們挨進門,幾個紅的綠的在我的眼前一閃爍,便又看見戲臺下滿是許多頭,再定神四面看,卻見中間也還有幾個空座,,擠過去要坐時,又有人對我發(fā)議論,我因為耳朵已經(jīng)喤的響著了,用了心,才聽到他是說“有人,不行!”

我們退到后面,一個辮子很光的卻來領(lǐng)我們到了側(cè)面,指出一個地位來這所謂地位者,原來是一條長凳,然而他那坐板比我的上腿要狹到四分之三,他的腳比我的下腿要長過三分之二我先是沒有爬上去的勇氣,接著便聯(lián)想到私刑拷打的刑具,不由的毛骨悚然的走出了走了許多路,忽聽得我的朋友的聲音道,“究竟怎的?”我回過臉去,原來他也被我?guī)С鰜砹怂茉尞惖恼f,“怎么總是走,不答應?”我說,“朋友,對不起,我耳朵只在冬冬喤喤的響,并沒有聽到你的話”

也許還是受了那時的影響哩可惜我不知道怎么一來,竟將書名忘卻了。

至于我看好戲的時候,卻實在已經(jīng)是“遠哉遙遙”的了,其時恐怕我還不過十一二歲。

3、魯迅作品集相關(guān)知識:

《吶喊》是魯迅先生的第一本小說集。

日教學設(shè)計參考篇十四

一、教學目標:

1、練習用鋼筆描紅。

2、練習輕聲的讀法,正確區(qū)重音和輕聲。

3、讀一讀對子,培養(yǎng)語感,理解對子的大體意思,并練習對對子。

4、加標點,學習頓號的用法。

5、熟讀成語。

6、讀一讀《問與底》這首小詩,理解詩意。

7、口語交際:給家鄉(xiāng)的環(huán)保提建議。

8、學寫毛筆字。

二、教學時間:3課時。

三、教學過程:第一課時一、教學目標:

1、練習用鋼筆描紅。

2、練習輕聲的讀法,正確區(qū)重音和輕聲。

3、讀一讀對子,培養(yǎng)語感,理解對子的大體意思,并練習對對子。

4、加標點,學習頓號的用法。

二、教學過程:

(一)教學第一題。

1、審題。

2、指導。

(1)朗讀這段話,說說這些鋼筆字的特點。

(2)默讀這段話,想想楷書的運筆方法。

3、練習。

(1)描紅要觀察整體,注意一氣呵成。

(2)要注意大小一致,行款整齊。

4、師生評議學生作品。

(二)教學第二題。

1、審題。

2、指導。

(1)讀一讀,注意比較加點字的聲調(diào)。

(2)分別指名讀,并說一說加點字的聲調(diào)有什么特點?

(3)說說第一橫行加點的.字有什么共同的特點?第二橫行的字有什么共同的特點?

(4)比較上下兩行,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

3、齊讀。

4、你還能舉出這樣的例子嗎?

(三)教學第三題。

1、審題。

2、指導。

(1)自由讀,說說這是什么形式的句子。

(2)指名讀,齊讀。

(3)再讀對子,思考含義。

(4)指名說說句子的意思。

(5)連讀全文,想象文章描繪的畫面。指名說說你看到一幅怎么樣的畫面。

(6)再齊讀全文。

3、學生自由互相出對子,并應對。

4、教師出對,學生應對。

(四)教學第四項。

1、審題。

2、指導。

(1)學生嘗試給第一句加標點。

(2)交流答案,說說你為什么這么加標點。

(3)師小結(jié):頓號表示一句話中并列的詞或詞組之間的停頓?!安⒘小钡囊馑际窃~與詞之間可以前后交換位置。

(4)讓生再舉出一些并列詞語的例子。

3、練習。

(1)完成第二題。

(2)交流答案。

第二課時。

一、教學目標:

1、熟讀成語。

2、讀一讀《問與底》這首小詩,理解詩意。

二、教學過程:

(一)教學第五題。

1、審題。

2、指導。

(1)學生自由讀6組成語,不認識的字可以查字典或問老師。

(2)教師范讀。

(3)學生自由讀。

(4)理解6組成語的意思,學生只要大體說出6組成語的意思即可,有一些理解有難度的成語,教師講解。

3、練習。

(1)學生自由讀。

(2)啟發(fā)學生想象這些成語的表現(xiàn)的景象。

(3)同桌練習背誦。

(4)小組賽背。

(5)集體齊背。

(二)教學第六題。

1、復習課文《學與問》,說說為什么要問?怎樣問?

2、這首詩告訴我們什么?

3、自由讀詩,思考詩句的意思。

4、交流詩句意思。

5、再讀詩歌,要求讀出感情。

第三課時。

一、教學目標:口語交際:給家鄉(xiāng)的環(huán)保提建議。

二、教學過程:

(一)課前準備:開展家庭所在社區(qū)的環(huán)保調(diào)查,并就大氣情況、污水排放情況,污染治理等情況作一些記錄。

(二)開展交流。

1、小組討論:本社區(qū)的環(huán)保情況(大氣、水源、噪聲……)。

2、集體交流。

3、對于家鄉(xiāng)的確良環(huán)保工作你們有什么建議嗎?先想一想,再在小組內(nèi)說一說。

4、全班交流。

三、教學第八題:學寫毛筆字(略)。

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日教學設(shè)計參考篇十五

1運用工具書查閱生字詞,并閱讀感知課文內(nèi)容,體會文中表達了作者怎樣的思想感情。

2選擇自己最喜歡的方式表達自己對“春天”的喜愛之情。

提示:可以朗讀有關(guān)“春”的美文片斷、詩,也可展示自己找到的圖片或是自己畫的畫,還可以唱有關(guān)“春”的歌曲,跳表現(xiàn)“春”的美好的舞蹈。

1知識與能力:讓學生學習如何有感情地朗讀抒情性課文;能夠運用比喻、擬人和排比的修辭手法描寫景物。

2過程與方法:

(1)通過課前準備,學生整體感知了課文的內(nèi)容,初步體會到作者所抒發(fā)的思想感情。

(2)通過導入中的自由表達,提高學生學習本課的興趣。

(3)通過朗讀提高學生朗讀課文的能力。

(4)通過討論,思考,回答,讓學生體會比喻、擬人和排比等修辭手法在寫景文中的作用。

(5)通過寫法討論,讓學生學會運用這些修辭手法。

3情感態(tài)度與價值觀:在整個教學過程中,都要讓學生體會到文中作者對春天的喜愛之情,從而培養(yǎng)學生熱愛大自然,熱愛生活的高尚情操。

1朗讀課文,體會作者的思想感情。

2學習用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫。

培養(yǎng)學生熱愛大自然的高尚情操。

一課時。

(一)導入新課。

請同學們看老師今天給你們帶來的這幅畫,你們能告訴我,畫上畫的是什么季節(jié)嗎?(學生:春天)對,是春天。我很喜愛春天,把這幅畫推薦給你們欣賞。同學們,現(xiàn)在誰想用自己最喜愛的方式向其他同學表達你對春天的喜愛之情?(學生各顯其能,教師給學生的表現(xiàn)以恰當?shù)谋頁P)。今天,我們來學習《春》這篇課文,看看朱自清先生是如果用他的筆來表達自己對春天的喜愛之情的。

(二)朗讀課文,體會作者所表達的思想感情。

1分組朗讀:(每四人一組)讓學生在小組內(nèi)朗讀自己最喜愛的段落,要求一定要讀出作者對春天的喜愛之情,其他組員可幫助他指出其中不足的地方。

2朗讀展示:讓學生自愿舉手在全班同學面前讀自己喜愛的段落,展示自己的朗讀水平。教師指導并恰當鼓勵。

3教師范讀學生沒有讀到的段落。

(三)簡析課文,明確文中所運用的修辭手法。

形式:探究。

1作者在文中主要描寫了哪些景物?

2作者是怎樣表達自己對春天的喜愛之情的?

小組討論,回答,教師指導。

(要點:草,花,風,雨,人;恰當?shù)剡\用了比喻、擬人和排比等修辭手法。)。

學生思考,組織語言,回答。

注:對學生大膽合理的想象予以肯定和鼓勵,在糾正學生錯誤的時候語氣要委婉。

(四)探討寫作方法,指導學生的寫作。

學生討論,回答,教師指導。

(要點:因為作者善于用自己的眼睛看(視覺),用耳朵聽(聽覺),用鼻子聞(嗅覺),用觸覺感受,用心感受,大膽而合理地想象。)。

2教師讀自己所寫的文章片斷——《校園里的春天》。

(五)、布置作業(yè)。

2、積累:

(1)積累課文中優(yōu)美的詞或句子。

(2)把朱自清的生平及作品做成知識小卡片。

六、結(jié)束此課。

師生齊唱《春天在哪里》,如有同學愿上講臺伴舞更好。

日教學設(shè)計參考篇十六

詩歌是文學作品的藝術(shù)瑰寶,具有獨特的文學樣式,也具有獨有的文學特質(zhì)。運用“體驗”教學,通過學生親身體驗獲得知識、技能、情感是一種行之有效的方法。這個“體驗”是以課堂為舞臺,以任何可用感官接觸的媒質(zhì)為道具,以學生為主體,創(chuàng)造出值得學生回憶,讓學生直接感受,留下深刻印象的教學活動。體驗《望岳》教學,學生的自主性充分彰顯,成功體現(xiàn)在以下幾個方面:

(一)以樂配詩,營造出了美的氛圍。

音樂和詩歌是血肉相連的,教學中借助音樂調(diào)動情感烘托、渲染詩歌內(nèi)容,創(chuàng)造美的氛圍,有助于學生理解課文。教學步驟中,通過樂配詩的錄音范讀,激發(fā)了學生的學習積極性和主動性。那豪放慷慨的音樂,營造美的氛圍,為學習這首古詩作好情感的鋪墊。實踐證明,采用“以樂配詩”的方法,能充分激發(fā)學生吟詩的積極性,對理解古詩的意境收到了很好的.效果。

(二)以讀悟詩,再現(xiàn)美的情境。

“讀”是詩文學習不變的主題,學生在反復的朗讀中感悟了詩文美的情境。在《望岳》的教學中,讓學生初讀感知、美讀參悟、品讀評價、研讀理解,通過這些讀的策略的運用,最終達到“其義自見”的效果。這些自主性學習的安排相對于老師的情節(jié)性講問要有趣的多,學習效果也有很大的提高。

(三)以想會詩,領(lǐng)悟美的感情。

詩情畫意也是我國古代詩歌的一大特色。詩歌教學應盡可能指導學生發(fā)揮特長,運用形象思維積極想象,把所學的詩歌化為一幅幅活生生的畫面,從而更具體形象地理解詩的意境。教學《望岳》中,我就常常引導學生根據(jù)詩歌的意思,想像出畫面然后用圖畫來表達詩意,啟發(fā)學生領(lǐng)悟美的意境,把他們帶入美的意境??上茸寣W生閉目,隨著老師描繪,想像這幅畫面,體會詩人熱愛大自然,陶冶美的情操和青年杜甫所表達的遠大抱負及豪邁情懷。

(四)自主、合作、探究,讓學生在對話中深入體驗文本。

教學主過程中,通過學生自主、合作、探究討論,促成學生體驗的深入,受到語言美的陶冶,獲得了豐富的審美體驗,潛移默化中提高了學生對語言美的理解力和意境美鑒賞能力。

總之,“體驗”在詩歌《望岳》教學中的實踐策略還是較成功的,突出了文學作品教學中的感悟和體驗,推動新課程的實踐,使文本的精華得到內(nèi)化,也提高學生的語文素養(yǎng)。

日教學設(shè)計參考篇十七

“找次品”的教學,旨在通過“找次品”滲透優(yōu)化思想,引導學生充分感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學思想方法,運用它可有效地分析和解決問題。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動為載體,讓學生通過動手操作、觀察等方式感受解決問題策略的多樣性,在此基礎(chǔ)上,通過辯析、歸納、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性,感受數(shù)學的魅力,培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問題的能力。讓學生在學習的過程中學會數(shù)學思考,并從中感受到數(shù)學的魅力和價值,提升數(shù)學素養(yǎng)。上完這節(jié)內(nèi)容,我自認為這節(jié)課上得還算成功。

一、利用信息資源,激發(fā)探究欲望。新課的引入,選用美國“挑戰(zhàn)者”號火箭升空到火箭突然空中爆炸的視頻,其目的是讓學生了解事故的原因是由一個不合格的零件造成的,讓學生從血的教訓中,懂得了次品的危害,領(lǐng)悟到嚴格檢驗的必要性,激發(fā)了學生想探究找次品的欲望。體現(xiàn)了數(shù)學源于生活、高于生活、用于生活的理念。

二、開放學習空間,提供探究平臺。整節(jié)課教師只是提供素材,讓學生自己設(shè)計方案,讓學生在操作實踐中,驗證自己的方案,展示各種獨特的想法,在觀察—實踐—對比—討論中選擇最優(yōu)的方案,如:學生從中發(fā)現(xiàn),把待檢的產(chǎn)品分成3份,盡量平均分,若不能平均分3份,每一份的數(shù)量只能相差1,保證找到的次數(shù)是最少的,這個結(jié)論得出的不是教師給的,而學生從眾多的方案中,經(jīng)過比較,自悟出來的,這樣不僅培養(yǎng)學生思維能力和探究能力,同時情感態(tài)度與經(jīng)濟價值觀等方面得到進一步的提升,為學生的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、充分尊重學生,體現(xiàn)個性化學習。教師充分發(fā)揮組織者、引導者、合作者的作用,尊重學生,相信學生。在觀看影片、尋找方法、感悟策略、提煉規(guī)律的全過程中,老師講解的很少,只是在知識關(guān)鍵處引導、點撥、提供機會,讓學生自己去探究、去發(fā)現(xiàn),讓不同的學生在學習中得到不同程度不同的發(fā)展。

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日教學設(shè)計參考篇十八

人民音樂出版社第14冊第六單元,學唱歌曲《渴望春天》。

1、夠用甜美的聲音、正確的換氣齊唱《渴望春天》。

2、嘗試用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情。

用甜美的聲音表現(xiàn)《渴望春天》。

用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情。

情景教學法、欣賞法、合作學習法。

教學光盤、幻燈片、柳枝、迎春花、風小草、映山紅等。

課前對教室進行了以“春”為主題的情景布置,迎春花、柳枝、映山紅、小草、風箏等遍布整個教室,學生一走進教室就被春的氣息緊緊包圍,切實感受到春的存在。然后以“感受春天(創(chuàng)設(shè)情景)――體驗春天――表現(xiàn)春天”為主線展開教學,從而激發(fā)學生學唱歌曲《渴望春天》的興趣,同時引導學生從整體感受、體驗音樂的優(yōu)美、流暢,演唱活潑、跳躍的特點,體驗并將自己融入春天的懷抱中。

教學環(huán)節(jié)。

教與學的活動。

設(shè)計意圖。

創(chuàng)設(shè)情景感受春天。

播放歌曲《報春》。學生進教室,分圍坐。

課前播放“春”的歌曲,對教室進行了以“春”為主題的布置,創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

體驗春天。

1、引入:

師:同學們看一下今天的教室有什么變化?

生:有迎春花、柳枝、風箏……。

師:你從中感受到了什么?

生:我感受到了春的氣息;

春天來了;

春暖花開;

師:那么春天在你的心目中是什么樣的呢?

生:春天是春光明媚的;

鳥語花香的;

燕子飛回來了;

百花爭艷的;

師:同學們都描述的非常好,接下來我們用不同的形式來表現(xiàn)一下春天怎么樣?(學生分成三小組,可以以詩歌、繪畫、制作、舞蹈、器樂等形式來表現(xiàn)春天)并播放背景音樂《嬉春》。

2、學生分小組逐一展示,老師鼓勵小結(jié),給予肯定。

師:春天來了,萬物復蘇,百花爭艷,燕子報喜,青蛙鳴春,一切都欣欣然像剛睡醒的樣子,充滿了生機、充滿了活力,我們是多么渴望春天??!下面我們就用音樂感受一下對春天的渴望,播放歌曲《渴望春天》。

創(chuàng)設(shè)情景,讓學生切實感受到自己置身在春的懷抱中。通過繪畫、舞蹈、贊美春天的歌曲的演唱等,激發(fā)學生的興趣,在各種音樂活動中表現(xiàn)春天,結(jié)合著情景音樂的播放,讓學生用心去感受春的氣息,在充滿春的氣息的氛圍中學習。

通過小組合作學習、表演,即發(fā)揮了學生的特長,又激發(fā)了他們的學習興趣,以主人翁的態(tài)度積極參與學習、表現(xiàn)音樂。

通過老師的總體描述,能更好的激起學生渴望春天來臨的急切心情和渴望學習歌曲的急切心情。

表現(xiàn)春天。

學唱歌曲《渴望春天》。

1、完整地聆聽歌曲(光盤播放),自己邊聽邊用手劃拍子,并注意音樂的分句,感受音樂情緒特點。

2、聽了這首歌曲,談?wù)勀愕母惺?。學生談感受,老師簡單小結(jié)并分析歌曲,介紹曲作者。(幻燈顯示)。

3、復聽歌曲并跟錄音哼唱旋律,再次感受音樂。

4、跟琴視唱曲譜,難點范唱突破。分析歌曲四個樂句中,哪幾句開始部分完全相同,哪一句完全不同?在音樂的表現(xiàn)上有何意義?(學生個別回答,老師鼓勵小結(jié))。

5、完整的唱歌詞,注意分析哪些地方表現(xiàn)了對春天的贊美?哪些地方表現(xiàn)了渴望春天來臨的急切心情?有感情的去表達一種渴望春天的青春氣息。(邊唱邊劃拍子)。

6、學生分小組交流討論。再次播放《渴望春天》。

7、發(fā)表見解,老師小結(jié)進行德育滲透,再次感受歌曲,跟伴奏唱歌曲。

通過聆聽,讓學生從整體感受、體驗音樂的優(yōu)美、流暢,演唱活潑、跳躍的特點。讓學生邊聽邊劃拍子,能夠使學生更好地體驗音樂,感受八六拍的強弱規(guī)律。

通過視唱曲譜,讓學生對旋律有一個整體印象,為唱好歌詞打基礎(chǔ)。唱譜就要唱“音樂”,充分表達自己的情感。

加深對歌曲的理解和處理,以孩子純真稚氣的甜美口吻,生動、明朗的音樂語言,表現(xiàn)出少年兒童渴望春天到來、鮮花開放、小鳥歌唱的心情,洋溢著青春的氣息。

充分利用學生的自主學習,發(fā)表自己的見解和感受,加深對音樂的理解和體會。

回味春天。

播放《踏春》,學生按秩序走出教室。

在“春”的歡歌笑語中結(jié)束本課。

日教學設(shè)計參考篇十九

1.理解文章敘事有詳有略的寫法。

2.理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

3.學習小說通過語言行動刻畫人物性格的方法。

4、體會作者熱愛農(nóng)村,熱愛勞動人民的思想感情。

教學重點。

(1)分析景物描寫對表達中心思想的作用。

(2)分析雙喜,六一公公的人物形象。

教學時間。

二課時。

預習內(nèi)容。

1、解決生字生詞。

2、自讀課文,熟悉故事情節(jié)。

3、搜集與社戲內(nèi)容有關(guān)的資料。

教學過程。

第一課時。

一、導入新課。

童年的生活是天真爛漫、多姿多彩的。提起童年,我們總會有無盡的回憶和向往。文學巨匠魯迅先生不僅對百草園和三味書屋充滿懷戀,對他在農(nóng)村的'一段生活也記憶猶新。今天,我們就來學習《社戲》這篇小說,相信你對文中的樂趣也會感同身受。

二、檢查預習。

1.給下列加點的字注音。

歸省。

行家。

絮叨。

怠慢。

鳧水。

家眷。

皎潔。

攛攝。

鳧水。

歌吹。

蘊藻。

漂渺。

糾葛。

三、整體感悟(學生四人小組討論,然后全班交流)。

1.快速默讀課文,理清小說脈絡(luò),把握小說內(nèi)容。

2.找出自己最感興趣的情節(jié),畫出自己認為寫得最好的語句,并大聲朗讀。

提示:

小說描寫“我”幼時的一段鄉(xiāng)間生活,主要刻畫了一群農(nóng)家少年的形象,表現(xiàn)了對童年美好生活的回憶和留戀的心情。

小說由看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。

第一部分(第1—3節(jié))寫平橋村隨母親歸省的生活,交代出看社戲的時間、地點、機緣和參與人物。

第二部分(第4-30節(jié))寫到趙莊看社戲的全過程。

第一層(第4—9節(jié))寫看社戲前的波折。

第二層(第10—13節(jié))寫去看社戲途中的見聞感受。

第三層(第14-zi節(jié))寫在趙莊看社戲。

第四層(第22-30節(jié))寫看社戲后歸航偷豆。

第三部分(第五節(jié)到完)寫看社戲后的余波。

四、(1)分析研討:課文寫了幾件事,哪些事詳寫?哪些事略寫?為什么?

討論并歸納:

a寫了我隨母親歸省小住平橋村;b.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;

c.看社戲前的波折;d.夜航去看社戲途中;e.去趙莊看社戲;

f.看社戲后歸航偷豆;g.六一公公送豆。

(2)詳寫的是:cdef。

(3)略寫的是:abg。

教師小結(jié):

本文作者圍繞看社戲,濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折,去看戲途。

日教學設(shè)計參考篇二十

【知識與能力】能夠結(jié)合注釋解釋全詩大意,并能說出某些關(guān)鍵詞的意義或用法。

【過程與方法】通過小組合作探究的方式,分析文中關(guān)鍵信息的內(nèi)涵,深刻理解作者雄壯豪邁用詞背后的凌云壯志。

【情感態(tài)度與價值觀】通過文章的學習,學生能夠強化對盛唐時期歷史的了解,并培養(yǎng)出對唐詩的興趣。

【教學重點】通過小組合作探究的.方式,分析文中關(guān)鍵信息的內(nèi)涵,深化理解作者雄壯豪邁用詞背后的凌云壯志。

【教學難點】通過文章的學習,學生能夠強化對盛唐時期歷史的了解,并培養(yǎng)出對唐詩的興趣。

三、教學方法。

多媒體教學法,任務(wù)引導法,小組合作探究法。

四、教學過程。

(一)導入新課。

1、用多媒體出示泰山美景的圖片,并請去過的同學敘述一下所看到的泰山之景。經(jīng)過幾輪互動以后,教師總結(jié):“看來每個人去泰山后看到的景色都不一樣,那我們來看看唐朝的大詩人杜甫去泰山時有怎樣的感受”,由此引入新課《望岳》。

2、用多媒體出示杜甫個人信息如下:

杜甫,字子美,自號少陵野老,盛唐時期偉大的現(xiàn)實主義詩人。代表作有“三吏”:《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》,“三別”:《新婚別》《垂老別》《無家別》等。他憂國憂民,人格高尚,一生寫詩1500多首,詩藝精湛,被后世稱為“詩圣”。

(二)整體感知。

老師設(shè)置如下問題,請學生帶著問題閱讀課文:

結(jié)合注釋講述本詩大意,并通過互動引導學生說出:巍峨的泰山,到底如何雄偉?走出齊魯,依然可見那青青的峰頂。神奇自然匯聚了千種美景,山南山北分割出了明暗,宛如清晨和黃昏。層層白云,滌蕩胸中溝壑,飛鳥翩翩歸巢。等到登上泰山頂峰,俯瞰群山,豪情滿懷。

(三)深入研讀。

教師繼續(xù)設(shè)置如下任務(wù):

1、本詩的前兩句中出現(xiàn)了哪些意象?這些意象營造出了怎樣的意境?

通過互通引導學生總結(jié)出:

青山、明暗、云、歸鳥—————描繪出雄偉壯麗的泰山美景,以及年輕人的豪情壯志。

2、這首詩名為《望岳》,請問作者是怎么望的?

經(jīng)過互動,得出以下結(jié)論:

“岱宗夫如何?齊魯青未了?!薄藘删涫沁h看。

“造化鐘神秀,陰陽割昏曉?!薄藘删涫墙础?/p>

“蕩胸生曾云,決眥入歸鳥?!薄藘删涫羌毻?/p>

“會當凌絕頂,一覽眾山小?!薄藘删涫歉┩?。

作者通過不同角度的描寫,立體地勾勒出泰山的壯美。

3、這首詩的美景中有實有虛,請問哪句實寫,哪句虛寫?

經(jīng)過互動,得出以下結(jié)論:

前六句為實寫,寫景中抒情,后兩句是虛寫,襯托出作者滿腔的凌云壯志。

(四)拓展延伸。

對比閱讀《望岳》《春望》,結(jié)合背景來比較兩首詩在情感上有何異同。

經(jīng)過小組互動,閱讀分析和互動,得出以下結(jié)論:1。在內(nèi)容上,《望岳》寫于作者年輕時,當時國力正盛,盛世中的青年才俊都有著報效國家的豪邁情懷,這一點在詩歌中表露無疑。《春望》是安史之亂發(fā)生以后,戰(zhàn)亂時期,民不聊生,詩歌中更多地展現(xiàn)了人民的疾苦與憂國憂民的沉重情懷;2。表現(xiàn)手法不同,寫作《望岳》時,作者正年輕,寫作語言流暢輕快,風格偏于浪漫主義;《春望》寫作時,作者年紀已大,又逢亂世,寫作風格已發(fā)展成現(xiàn)實主義。

(五)小結(jié)作業(yè)。

總結(jié)文章內(nèi)容,請同學將上述對比閱讀中的收獲,圍繞一個點寫一段300字左右的短文。

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