總結(jié)是一個很好的反思和總結(jié)過去的機會，可以讓我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。寫一篇完美的總結(jié)可以采用先整體后細節(jié)的方法，以及積極、客觀的態(tài)度。下面是一些總結(jié)的常見題材和類型，供大家參考。
情景教學(xué)物流管理的論文篇一
在現(xiàn)代物流發(fā)展的問題上，我們國家物流發(fā)展時間晚起步緩慢而且發(fā)展速度遠遠不能和一些發(fā)達國家相比，尤其是在裝備、技術(shù)、資金上的差距，更是嚴重。面對現(xiàn)代物流發(fā)展的現(xiàn)狀，我們中等技術(shù)學(xué)校中物流管理專業(yè)的教學(xué)責(zé)任重大，必須在物流管理專業(yè)教學(xué)中有所突破，加強教學(xué)研究和實踐教學(xué)有效結(jié)合，使現(xiàn)代物流理論知識與當今社會實踐活動有機結(jié)合起來。只有這樣我國物流管理發(fā)展才能更上一層樓，也才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展和物資發(fā)展地需要。
伴隨著我國經(jīng)濟國際化的步伐逐漸加快，當前我國大多數(shù)高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)已基本形成了較完整的學(xué)科體系，但是大多數(shù)中等技術(shù)學(xué)校都是設(shè)立物流管理專業(yè)不久，在很多方面缺少實際經(jīng)驗，這就造成了教學(xué)方面的諸多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
第一、缺乏具有物流學(xué)科系統(tǒng)理論知識和物流實踐經(jīng)驗的師資隊伍。為滿足現(xiàn)代社會物流方面人才需要，各中等技校的物流管理專業(yè)招生數(shù)量也相應(yīng)逐年增加，這樣就產(chǎn)生了一個必然后果即物流管理專業(yè)師資隊伍的嚴重匱乏。這種缺乏不僅表現(xiàn)在量上還表現(xiàn)在質(zhì)上。這就對各高校提出了嚴格要求，必須建立一支具有專業(yè)物流管理知識的師資隊伍，這也是當代物流發(fā)展的根本所在。
第二、缺乏對物流管理專業(yè)準確的目標定位和專業(yè)特色。目前盡管很多技校設(shè)立了物流管理專業(yè)教學(xué)，但是很多技校的專業(yè)培養(yǎng)目標定位模糊、特色不明確。很多中等技術(shù)學(xué)校設(shè)立的專業(yè)教學(xué)體系相當寬泛，這樣造成的結(jié)果就是學(xué)生“樣樣都學(xué)，但樣樣都學(xué)不好”的嚴重后果，可是想要適應(yīng)當今社會發(fā)本文由論文聯(lián)盟收集整理展人才需求，每個人都要發(fā)展自己的特長而不是以上那種局面。很多技校直接復(fù)制其他學(xué)校的課程體系，最后導(dǎo)致各學(xué)校體系趨同，難以滿足現(xiàn)代市場對人才多樣化的需求。
第三、不規(guī)范的課程體系設(shè)置造成了學(xué)生缺乏就業(yè)的專業(yè)知識。課程體系的設(shè)置在物流管理教學(xué)中占據(jù)極其重要的位置，這直接關(guān)系到能否培養(yǎng)出具有適應(yīng)社會需要的合理的知識結(jié)構(gòu)的人才。但是縱觀很多高校，他們在課程體系設(shè)置方面都存在問題。有的技校課程體系設(shè)置隨意性強，沒有根據(jù)現(xiàn)代社會對物流管理專業(yè)人才需要而是根據(jù)教師特點進行課程體系設(shè)置，這樣就降低了人才培養(yǎng)的標準。
第四、物流管理專業(yè)教材缺乏與實踐的結(jié)合。學(xué)生的學(xué)習(xí)教材直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，與社會實踐相結(jié)合的教材勢必會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的.熱情，也會促使學(xué)生更好地將所學(xué)付諸實踐。雖然適應(yīng)物流管理發(fā)展需要的教材也逐步增多，但是據(jù)調(diào)查很多教材內(nèi)容交叉重復(fù)，陳舊老化，相互抄襲嚴重。
第五、缺乏一套科學(xué)合理且具有可操作性的實踐科學(xué)體系。目前很多中等技術(shù)學(xué)校為滿足教學(xué)要求卻是設(shè)立了一些物流實訓(xùn)基地，建立各類實訓(xùn)實驗室，在物流實訓(xùn)軟件和硬件方面如自動化立體倉庫、pos系統(tǒng)、rfid設(shè)備等進行了投資。但是效果卻不是很好。原因很多包括教師自身教學(xué)側(cè)重原因等，很重要的一個原因是各技校在課程設(shè)置時并沒有將實踐環(huán)節(jié)更多更好地融入學(xué)生學(xué)習(xí)中。而在當今社會就業(yè)激烈的競爭中，實踐居于重要的位置，很少有企業(yè)愿意招聘只會說不會做的人才，如果那樣，企業(yè)完全可以用書作指導(dǎo)。
第一、各技校必須加強物流管理專業(yè)師資隊伍的培養(yǎng)。技術(shù)學(xué)校應(yīng)該鼓勵優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職鍛煉，而積累實際的工作經(jīng)驗以此提高實踐教學(xué)能力。教學(xué)老師只有更深入的走進學(xué)生實習(xí)的基層單位了解企業(yè)實際的生產(chǎn)工作工作流程才能在課堂上帶給學(xué)生更新鮮更實際的例子。
第二、更加明確物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，強化本專業(yè)的特色。各技校對物流管理人才目標培養(yǎng)定位不明確，這也是導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)不樂觀的重要原因。建議各技校結(jié)合自身特點，在集中發(fā)展本身有事的基礎(chǔ)上，設(shè)立更加明確的專業(yè)培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標。
第三、更深入地展開調(diào)查研究，并按照教指委的指導(dǎo)來科學(xué)的設(shè)置課程體系。對此，技術(shù)學(xué)校一方面要積極展開更多的物流管理專業(yè)方面的調(diào)研，與國內(nèi)外其他技術(shù)學(xué)?；蛘邇?yōu)秀的高等技術(shù)學(xué)校相關(guān)的物流管理方面人才進行交流探討，為更合理的課程設(shè)置提供科學(xué)基礎(chǔ)。
第四、相關(guān)教育部門須盡快組織專業(yè)人士編寫出即符合現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展需求又科學(xué)合理的一套物流管理專業(yè)教材。物流管理專業(yè)目前存在嚴重的教材泛濫、教材質(zhì)量低、內(nèi)容交叉重復(fù)等現(xiàn)象，教育部門必須盡快采取有效措施組織相關(guān)高層次的專業(yè)人員進行編寫，以保證高校之后的物流管理教學(xué)有據(jù)可依，不會再出現(xiàn)教材選擇盲目的現(xiàn)象。
第五、技校要加強與相關(guān)物流相關(guān)專業(yè)企業(yè)合作。技校只有更廣泛的與企業(yè)合作才能既達到節(jié)約學(xué)生訓(xùn)練費用的開支，同時又能提高學(xué)生的實踐能力。從一些技?？磥韴猿中Ｆ蠛献骺梢垣@得“一舉多得”的效果。在校的專業(yè)教學(xué)中，教師講述理論知識，而將實踐環(huán)節(jié)合理地安排在校外進行，這也更好的解決了因校內(nèi)模擬訓(xùn)練實驗室不足等帶來的擔(dān)憂。在校外企業(yè)訓(xùn)練中，學(xué)生可以了解物流管理整個流程。經(jīng)過科學(xué)合理的課程體系設(shè)置，學(xué)生可以將在課堂上講述的理論知識自覺地運用到校外的實訓(xùn)中，做到了學(xué)以致用的良好效果。
情景教學(xué)物流管理的論文篇二
1.以物流管理活動情景為中心進行課程內(nèi)容選擇，緊密聯(lián)系企業(yè)實踐。
國際上的高職物流管理專業(yè)，往往設(shè)置二元制的模式進行情景化教學(xué)設(shè)計，在整個物流專業(yè)的教學(xué)活動中，學(xué)生的物流管理課程大部分時間，都在物流企業(yè)和國家職業(yè)學(xué)院的物流管理模擬中心進行實踐學(xué)習(xí)，整個教學(xué)活動就是以工作實踐為中心的。學(xué)生在進行了一段時間的物流理論知識學(xué)習(xí)之后，就被派遣進人國家物流模擬訓(xùn)練中心進行物流管理實踐訓(xùn)練。國家物流模擬訓(xùn)練中心，會針對物流管理中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和問題多發(fā)環(huán)節(jié)，組織專場活動進行針對性訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的物流管理知識在模擬訓(xùn)練中得到印證和夯實。模擬訓(xùn)練營的物流管理訓(xùn)練結(jié)束后，學(xué)生重新回到學(xué)校進行進一步的更深層次的理論知識學(xué)習(xí)，在這一學(xué)習(xí)階段學(xué)生就能夠結(jié)合模擬訓(xùn)練中的實際，xt深層次的物流知識進行分析和解答，對物流管理實踐也有了深刻的認識。在這一學(xué)習(xí)階段結(jié)束后學(xué)生會被推薦進人物流企業(yè)進行實習(xí)和崗位培訓(xùn)，這樣一個“學(xué)習(xí)一實踐一再學(xué)習(xí)一再實踐”的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生對物流管理的理論知識、實踐知識和理論聯(lián)系實踐的能力都有了巨大的提升，能夠更好地適應(yīng)當前快速發(fā)展的物流管理形式。
2.在高取物流管理教學(xué)中體現(xiàn)物流取業(yè)資格認證體系，重視情景教學(xué)。
在英國，物流管理教育活動引人了社會化的ilt(英國皇家物流與運輸學(xué)會）物流管理認證體系。運用得到國際認可的`物流管理規(guī)范體系，對國內(nèi)的物流教育行業(yè)進行規(guī)范，這一體系最重要的考察方式，就是對物流管理人員實踐能力的考察。在該認證體系的四個級別中，每個級別都有專門的物流情景題，在考察認證中設(shè)置不同的物流管理情景，按照物流實踐工作標準來進行考核，這樣的社會化的物流管理考核標準對物流管理實踐能力的重視，客觀上推進了物流管理教學(xué)中情景教學(xué)的發(fā)展應(yīng)用。
3.高取物流管理實踐性教學(xué)中引入第三方行業(yè)評價和考核，提高情景教學(xué)效果。
在高職教育活動中，教學(xué)的目的往往就是要保證學(xué)生的就業(yè)能力，所以國際上很多高職院校的物流管理專業(yè)都在教學(xué)活動中，引人學(xué)校和學(xué)生之外的第三方來對教學(xué)活動進行指導(dǎo)和評價，物流企業(yè)就是很好的第三方參與者。物流企業(yè)從物流管理人員的需求實際出發(fā)，xt高職院校的物流管理教學(xué)活動提出針對性建議，讓高職院校的物流管理教學(xué)活動更加符合物流企業(yè)的實際需要，并邀請物流企業(yè)對高職物流管理教學(xué)實踐進行評價，推薦學(xué)生進人物流企業(yè)進行實訓(xùn)等，第三方的參與很大程度上解決了物流管理專業(yè)教學(xué)理論與實踐脫節(jié)的問題。
二、高職物流管理專業(yè)改善情景教學(xué)實踐的途徑。
1.正確處理傳統(tǒng)教學(xué)法與情景教學(xué)之間的關(guān)系。
興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生真正地對物流有了興趣，才能有意識地去了解物流。在教學(xué)活動中學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是課堂教學(xué)的中心，在物流管理教學(xué)活動中也是如此，面對物流管理行業(yè)發(fā)展的新形勢、新要求，高職物流管理教育過程中應(yīng)用情景教學(xué)法已成必然，但是情景教學(xué)法無論多么優(yōu)秀終歸也只是一種教學(xué)方法，是教師進行教學(xué)的手段之一，所以在物流管理教學(xué)中教師要對教學(xué)內(nèi)容進行綜合分析，適合運用情景教學(xué)法進行教學(xué)的就要積極主動的應(yīng)用，xt不適合情景教學(xué)的內(nèi)容不能盲目使用。應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)法與情景教學(xué)法結(jié)合起來，利用高職課堂傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進行學(xué)生物流管理基礎(chǔ)知識點和知識體系的教學(xué)。情景教學(xué)法則以職業(yè)素質(zhì)分析為基礎(chǔ)，強調(diào)職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)道德的提高。教師在教學(xué)活動中要系統(tǒng)分析、靈活運用。
2.提高高取物流管理專業(yè)情景教學(xué)效果。
情景教學(xué)作為物流管理教學(xué)的重要實現(xiàn)模式，是提高學(xué)生綜合物流管理能力的保障，所以高職院校在物流管理教學(xué)活動中，要積極強化情景教學(xué)的效果，情景教學(xué)效果提升的方式有兩種，一種是提高情景教學(xué)模式的廣度，一種是提高情景教學(xué)模式的深度，這兩種提升方式可以通過一種提升途徑來實現(xiàn)，那就是第三方企業(yè)在教學(xué)活動中的引人，物流管理企業(yè)在相應(yīng)的高職物流管理院校的參與，基于物流管理實踐中出現(xiàn)的問題和顯示出的物流管理弱點，xt高職院校的物流管理教育活動提出針對性的建議，高職院?？梢越璐吮ＷC物流管理教學(xué)活動進行的方向性，保證高職院校的物流管理教學(xué)始終適應(yīng)物流管理行業(yè)的需要，始終走在物流管理觀念的前沿。同時推薦學(xué)生參與到物流管理的企業(yè)實踐中去，讓學(xué)生在物流管理的一線進行物流管理的經(jīng)驗積累。
3.合理構(gòu)建高取物流管理專業(yè)情景教學(xué)評價體系。
教學(xué)評價體系是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分。在教學(xué)活動中高校和教師是不可能憑借說教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識的，所以在教學(xué)活動中高職院校要建立健全教學(xué)評價體系，xt教師的情景教學(xué)活動進行規(guī)范和評價，xt學(xué)生參與情景教學(xué)活動的表現(xiàn)進行規(guī)范和評價，只有在科學(xué)合理的評價機制下，只有在情景教學(xué)評價體系的長效機制影響下，情景教學(xué)法才能真正深人到高職院校的教學(xué)活動中去，與高職院校的傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來，提高學(xué)生物流管理的綜合能力。在情景教學(xué)評價體系中，評價的標準應(yīng)該從情境教學(xué)模式的教學(xué)目標出發(fā)，在評價活動中充分考慮到學(xué)生對不同物流管理情景的分析處理能力，將這一能力的考核評價作為主體，以評價體系的形式促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方向的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的物流管理綜合素質(zhì)成為教學(xué)評價的目標，也成為學(xué)生物流管理學(xué)習(xí)的目標。
三、結(jié)論。
情景教學(xué)法是高職物流管理專業(yè)面對國際物流管理新形勢，開發(fā)的創(chuàng)新型教學(xué)方式，經(jīng)過教學(xué)實踐的檢驗，證明情景教學(xué)法是一種行之有效的，能夠極大提升高職院校學(xué)生物流管理綜合素質(zhì)的教學(xué)方式，是面對物流管理現(xiàn)代化、面對物流管理未來的教學(xué)方法。
情景教學(xué)物流管理的論文篇三
從歷史觀的角度來看，語法是規(guī)定性的；在語用領(lǐng)域，它具有可塑性；從現(xiàn)實和發(fā)展的角度來看，語法又是描寫性的。因此，中學(xué)語法教學(xué)在尊重歷史規(guī)定性的同時，應(yīng)該有意識地讓學(xué)生了解語法的描寫性，即新的語言形式的存在決定它的語用意義。語法教學(xué)應(yīng)納入一定的情景中，在有意義的上下文語境中理解語法，學(xué)習(xí)語法，習(xí)得語法，掌握語法。語法的規(guī)定性和描寫性賦予語法教學(xué)兩個鮮明特點，派生出三種教學(xué)方式。第一種是用結(jié)構(gòu)與情景相結(jié)合的方式進行語法教學(xué)；第二種是以句子和語篇為單位來實施語法教學(xué)；第三種是（偶爾）以句型為單位進行語法教學(xué)的方式。本文旨在對第一種方式，即情景教學(xué)法進行深入研究。
情景教學(xué)法（situationalmethod），從20世紀60年代開始已經(jīng)為英國的外語教學(xué)界所采用。這種方法認為“語言結(jié)構(gòu)”和使用語言的“時空情景”有密切的關(guān)聯(lián)性，注重語言習(xí)得與說話時的社會環(huán)境的密切關(guān)系。把所教語言與特定環(huán)境中的人聯(lián)系起來，不強調(diào)預(yù)設(shè)的固定教學(xué)目標，不對學(xué)生提出統(tǒng)一的教學(xué)要求，而是強調(diào)學(xué)生借著老師的引導(dǎo)，在各種因素的互動中主動地探索和掌握知識。同傳統(tǒng)教學(xué)法相比，情景教學(xué)法除了強調(diào)教學(xué)生掌握語言結(jié)構(gòu)外，更加注重能力的掌握和在情景中習(xí)得語言。
所謂情景，就是人們進行語言交際活動中的一切內(nèi)部條件和外部條件的總和。具體地說，是指使用語言形式進行交流信息的社會環(huán)境。語言學(xué)家弗斯認為，在有人類的交際活動中，語言環(huán)境對語言來說是必不可少的。語言功能的掌握，依賴于真實情景，要設(shè)法結(jié)合學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)交際情景，讓學(xué)生身臨其境，增強學(xué)生的興趣和印象。創(chuàng)設(shè)情景不僅為訓(xùn)練學(xué)生語言創(chuàng)造條件，而且也能有效地促進學(xué)生思維能力以及其他品質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。它通過再現(xiàn)教材的或新創(chuàng)設(shè)的情景，引導(dǎo)學(xué)生理解和運用，在模擬真實或者說更加接近真實的環(huán)境中實現(xiàn)對于能力的培養(yǎng)。既然具體的語言都是在一定情景下使用的.，那么情景的創(chuàng)設(shè)就必然有助于學(xué)生在真實的場景中使用。
二、如何在英語語法教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景。
1、創(chuàng)設(shè)合作情景。
合作情景是指教師要充分發(fā)揚教學(xué)民主，變學(xué)生只有聽、記、答的權(quán)利的教學(xué)為學(xué)生同時具有講、評、問的權(quán)利的教學(xué)。合作情景的創(chuàng)設(shè)要求學(xué)生與教師取得情感體驗上的和諧，這種和諧意味著師生雙方取得一致的滿足，要達到這種情感上的和諧，教師就必須主動縮短與學(xué)生的心理距離，必須信任學(xué)生，熱愛學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系。在語法教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合作情景，有利于改變那種死板乏味的學(xué)術(shù)式講演教學(xué)，創(chuàng)造一種活絡(luò)有趣的生活化交際教學(xué)。
2、創(chuàng)設(shè)問題情景。
這是一種學(xué)生被問題所吸引、并設(shè)法解決它而不經(jīng)過努力又無法解決的教學(xué)情景。有效的學(xué)習(xí)過程是一個思考的過程。只有通過思考，知識才能內(nèi)化，思維才能得到訓(xùn)練，智力才能得到提高。而思考的欲望與動機又得依靠目標才可得到激發(fā)。問題就是一種目標。提出一個問題就意味著提出了一個以解決該問題為內(nèi)容的目標。因此，創(chuàng)設(shè)問題情景就是向?qū)W生提出具體目標，激發(fā)思維的火花，使學(xué)生處于積極活躍的思維狀態(tài)，從而變知識接受為知識吸取，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。
3、創(chuàng)設(shè)直觀情景。
教學(xué)中的直觀性原則反映了學(xué)生的認識規(guī)律。它給學(xué)生以感性的、形象的、具體的知識，有助于提高學(xué)生的興趣，減少學(xué)習(xí)的枯燥感，激發(fā)學(xué)習(xí)抽象概念的動機。直觀的教學(xué)情景能使抽象的知識變?yōu)樾蜗蟮闹R，靜態(tài)的知識變?yōu)閯討B(tài)的知識，有助于展示事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、相互關(guān)系和發(fā)展過程，有助于學(xué)生形成科學(xué)概念，更好地深化認識和運用知識。語法教學(xué)中語法概念和語法規(guī)則是抽象乏味的，創(chuàng)造直觀情景促成其形象的具體化以增加教學(xué)過程中的趣味性就更顯必要。
4、創(chuàng)設(shè)活動情景。
活動是一種由多種感覺器官共同參與的實踐。這種實踐有利于大腦產(chǎn)生優(yōu)勢興奮中心，更順利地建立起暫時神經(jīng)聯(lián)系，并激活舊的神經(jīng)聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，消除枯燥感。記憶、理解語法規(guī)律需要感覺器官的多方配合才能取得最佳效果，實際應(yīng)用語法規(guī)則就更需要這種由多種感官協(xié)調(diào)配合的實踐活動。中學(xué)英語語法教學(xué)中活動情景創(chuàng)設(shè)的最根本途徑是讓學(xué)生盡可能多的交際活動，使學(xué)生在交際活動中掌握語法規(guī)律，應(yīng)用語法規(guī)律。
1、游戲法。
講故事提供學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)上可理解的輸入和輸出，而這些輸入和輸出正是學(xué)生發(fā)展他們的會話能力所必需的。說故事能使學(xué)生享受情節(jié)的樂趣，集中他們的注意力和記憶力，能有效幫助學(xué)生發(fā)展語言能力。
3、詩歌法。
英語語法往往是以條條框框的規(guī)則形式死板地出現(xiàn)的，這種規(guī)則形式?jīng)]有美感，學(xué)生也會反感，如何讓學(xué)生感到悅目呢？我們可以編制語法順口溜、語法規(guī)則歌等。
4、交際法。
語法教學(xué)是為培養(yǎng)語言交際能力服務(wù)的。有目的地設(shè)計一些含有語法點的交際活動，讓學(xué)生在實際的語言材料中去感知、理解和掌握語法。學(xué)生喜愛表演戲劇，教師可通過創(chuàng)設(shè)角色，讓學(xué)生在一定的情景中自導(dǎo)自演，運用所學(xué)語法，使學(xué)生感知處于興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
5、試驗法。
可采用顯而易見的試驗，讓學(xué)生在試驗中印象深刻地學(xué)習(xí)語法。這樣讓學(xué)生邊觀察甚至也做試驗，然后讓學(xué)生描繪試驗內(nèi)容，使學(xué)生從機械呆板、單調(diào)緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中消除疲勞并感受其樂趣，使學(xué)生樂學(xué)語法并學(xué)好語法。
多媒體是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對傳播媒體的廣泛應(yīng)用而產(chǎn)生的。多媒體可以利用二維、三維動畫及圖形、圖像變換的功能，使教材中的靜態(tài)圖形動態(tài)化，以揭示圖形、圖像的豐富內(nèi)涵，幫助學(xué)生全面深入地了解事物本質(zhì)；還可以根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進入意境，將教學(xué)導(dǎo)向深入。多媒體直觀、形象、豐富多彩的特點可以幫助學(xué)生進行多種感官并用的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的智慧；它還可以幫助完成其他教學(xué)設(shè)備所無法完成的教學(xué)管理、師生交流的任務(wù)。
多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用可以表現(xiàn)為動畫模擬、交互顯示、演示控制、影視演播、練習(xí)設(shè)計等。它的優(yōu)勢表現(xiàn)在有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，有利于拓展學(xué)生的思維空間，有利于大幅度提高課堂教學(xué)效率，有利于學(xué)生認知圖式的建構(gòu)。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)的大量信息，在語法教學(xué)中我們可以創(chuàng)設(shè)更多情景，發(fā)揮學(xué)生主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。教師應(yīng)重視利用多媒體做好語法教學(xué)的復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)、操練、自由交際等工作，使多媒體所能提供的圖像、影片、提示語、背景音樂等充分發(fā)揮作用。由于多媒體技術(shù)視聽結(jié)合、手眼并用、模擬、反饋、個別指導(dǎo)、游戲激趣等優(yōu)勢，它已經(jīng)成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段。
情景教學(xué)法不是一種機械的套路，而是一種教學(xué)思維的根本性轉(zhuǎn)變。教學(xué)中的一景一物，只要同實際結(jié)合起來，經(jīng)過認真的思考和準備，都會成為好的情景。《英語課程標準》指出，要讓學(xué)生在真實的情景中體驗和學(xué)習(xí)語言。所以，對英語語法教學(xué)進行改革，創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)真實生活的語言交際情景，才能使語法教學(xué)充滿活力，提高語法課的教學(xué)質(zhì)量。
情景教學(xué)物流管理的論文篇四
摘要］國際物流行業(yè)是物流專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要方向之一，其業(yè)務(wù)流程相對標準，但是本科院校在國際物流管理課程教學(xué)上存在較多的不足，就此提出進行教學(xué)改革的思路，強調(diào)以學(xué)生為主的“游戲式”課堂教學(xué)設(shè)計，以物流企業(yè)典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，用職業(yè)標準要求考核學(xué)生適應(yīng)崗位的能力，調(diào)整多媒體教學(xué)和雙語教學(xué)的教學(xué)思路，以期對教學(xué)改革有所借鑒。
進入21世紀，國內(nèi)高校普遍形成一股新的潮流，即重視實踐教學(xué)，強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)，在教育教學(xué)改革中實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要模塊，也是學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和提升就業(yè)競爭力的重要途徑。國際物流管理課程是高等院校物流管理專業(yè)的核心課程之一，是一門實踐性很強的學(xué)科，國際物流業(yè)務(wù)涵蓋了國際貿(mào)易實務(wù)、國際物流、國際貨運代理、報關(guān)實務(wù)、國際運輸管理等諸多方面的知識，對從業(yè)人員的基本素質(zhì)、知識水平、實踐經(jīng)驗具有較高的要求。但目前的高校教學(xué)體系中偏重于理論教學(xué)，與工作實踐的聯(lián)系不夠密切，而且學(xué)生就業(yè)的崗位主要是國際貿(mào)易和國際貨運代理。因此，國際物流管理課程的教學(xué)模式改革必然成為高等院校物流管理專業(yè)教學(xué)改革的先鋒。
（一）以教師為主，采用灌輸式教學(xué)模式。
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中實行“滿堂灌”“填鴨式”的做法，教師認為必須在有限的時間內(nèi)將知識點傳授給學(xué)生，而且傳授的知識越多越好。所以教師備課的重點就是如何讓學(xué)生掌握更多的'知識點，并通過考試來考核學(xué)生掌握情況，因此教學(xué)工作主要放在備課、講授、考試上，學(xué)生的精力則放在被動學(xué)習(xí)和應(yīng)付考試上，至于知識點的理解，考完就忘。其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)動力下降，自我約束能力和自學(xué)能力差，對實務(wù)性課程內(nèi)容的掌握不如人意，最終導(dǎo)致教學(xué)效果差。
（二）以教材學(xué)科工作為基礎(chǔ)，缺少學(xué)生自主技能培養(yǎng)。
以教材學(xué)科為主的教學(xué)是一種傳統(tǒng)教學(xué)，在這種模式下，國際物流管理課程會依照教材體系進行教學(xué)。但教學(xué)內(nèi)容仍局限于教材自身，這樣組織教學(xué)容易將一項學(xué)生所需技能和知識分割開，不易形成對典型職業(yè)活動的整體和連續(xù)認識，學(xué)生邏輯思維和學(xué)習(xí)遷移能力也較弱，不太適應(yīng)整體學(xué)科體系的學(xué)習(xí)模式。
（三）以知識體系考核為主，缺少過程考核。
學(xué)生能否積極主動的學(xué)習(xí)，還跟考核方法有關(guān)系，只重結(jié)果而不重過程的考核，學(xué)生平時會產(chǎn)生惰性聽課，然后期末考前的突擊記憶和短期記憶就成為主要的方式，后續(xù)課程用到前面學(xué)科的知識點時，學(xué)生已經(jīng)沒有記憶留存了，因此以知識體系考核的做法不利于學(xué)生掌握相關(guān)知識點。而國際物流管理這門課的實踐性知識點和實操技能點又需要平時參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，因此知識體系考核方法難以獲得滿意的學(xué)習(xí)效果。
（四）以理論課堂為主，實踐課堂不足。
開設(shè)國際物流課程時，在校學(xué)生基本沒接觸過物流企業(yè)，對企業(yè)的實際物流作業(yè)比較陌生。因此課程教學(xué)的難點在于學(xué)生對整個物流系統(tǒng)中各項模塊的具體運作和綜合系統(tǒng)功能發(fā)揮的機制的理解和掌握。另外，部分學(xué)校的物流實驗室建設(shè)還沒有完全跟上，如貨架、數(shù)據(jù)采集設(shè)備、自動化倉庫、叉車、搬運機器人等設(shè)施設(shè)備還沒有完全到位，學(xué)生對知識的認知只能抽象地想象或看看圖片，沒有辦法親手接觸這些設(shè)備，所以就造成了對國際物流理論知識和原理的認知也比較膚淺。
（一）以學(xué)生為主的“游戲式”課堂教學(xué)設(shè)計。
“游戲式”教學(xué)，就是結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，以現(xiàn)實世界和生活實際為對象，通過角色扮演、教師引導(dǎo)等游戲方式，讓學(xué)生充分體會物流人的魅力，從玩中學(xué)，寓學(xué)于樂，從實際問題中進一步探究所學(xué)，促使學(xué)生主動去獲取知識，鞏固知識點，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，達到深化教學(xué)的目的。如“委托、攬貨、訂艙”是國際物流業(yè)務(wù)最基本的操作，國際貨運代理企業(yè)與客戶溝通合作的一個基本過程，我們可以模擬這個情景，轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，讓學(xué)生扮演貨主、貨代（貨運代理企業(yè)的業(yè)務(wù)員）、船東（船舶所有人），完成委托、攬貨、租船、訂艙等業(yè)務(wù)內(nèi)容。通過游戲扮演，加深學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握。
（二）設(shè)計以物流企業(yè)典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。
改革前的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)科體系的，而進行改革后教學(xué)內(nèi)容將分解成若干個結(jié)合實際的任務(wù)。比如將國際物流管理課程的國際貿(mào)易術(shù)語、國際海運提單、國際空運、國際物流報關(guān)和報檢等知識模塊，可以給學(xué)生下任務(wù)，讓學(xué)生制作裝箱清單和商業(yè)發(fā)票、填制國際海運提單、制作國際空運單證、進出口報關(guān)單的申請和填寫、出入境報檢單的填制等，學(xué)生要完成這些模塊，就需要課外查閱資料、做練習(xí)、小組討論、知識咨詢等。然后通過上臺演講、教師點評等方式，對學(xué)生所制作的工作任務(wù)進行總結(jié)和升華，激勵學(xué)生對經(jīng)濟生活中所遇到的問題進行實證分析探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的查閱資料能力、獨立思考能力、解決現(xiàn)實問題能力、總結(jié)歸納能力，達到較好的教學(xué)效果。
（三）以職業(yè)標準要求考核學(xué)生適應(yīng)崗位的能力。
國際物流管理課程應(yīng)設(shè)計一些實踐性知識，要突出教師主導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)自評的模式，強調(diào)過程考評。根據(jù)國際物流業(yè)務(wù)流程和工作內(nèi)容重組教學(xué)內(nèi)容，并進行課堂設(shè)計。在具體考核中，包括日?？疾?、業(yè)務(wù)操作、期末考試，前面2項占比達到60％－70％，期末成績僅占30％－40％。學(xué)生的考勤、課堂發(fā)言、業(yè)務(wù)操作、小組報告等多方面是平時考核的內(nèi)容，平時投入越多，收獲就越大，總成績也就越好。此外，學(xué)校可以通過校企模式，讓學(xué)生進入到企業(yè)中開展社會實踐活動，也可以邀請企業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)主干來學(xué)校開展教學(xué)、講座和培訓(xùn)，拓寬知識面，提高學(xué)生的實踐能力。
（四）發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
在校大學(xué)生對國際物流管理課程中的小型叉車、正面吊（重叉）、橋吊、龍門吊、集裝箱堆高機（空叉）等裝卸搬運設(shè)備，既陌生而又充滿好奇。通過多媒體課件，配以視頻資料和現(xiàn)實圖片的教學(xué)，直觀易懂，能達到較好的效果。另外，很多物流設(shè)備銷售企業(yè)為了銷售業(yè)績，通常會把相關(guān)設(shè)備制作出較完美的宣傳視頻或圖片，使用戶了解其產(chǎn)品，這個可以借為使用。例如在講授沿海港口及業(yè)務(wù)時，可以把福州政府對福州港的宣傳視頻分享給同學(xué)看，讓學(xué)生直觀又全面了解福州港，起到了參觀的效果又達到教學(xué)要求。
（五）以雙語教學(xué)增強學(xué)生的國際競爭力。
《教育部關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出“鼓勵開展雙語教學(xué)工作，有條件的高等學(xué)校要積極聘請國外學(xué)者和專家來華從事專業(yè)課程的雙語教學(xué)工作，提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和能力”。國際物流管理課程本身涉及很多國家的介紹，海運、航空運輸業(yè)務(wù)的相關(guān)單證，以及合同、國際公約、法律和信用證等結(jié)算方式都是通過英語完成的。為了讓學(xué)生能全面掌握國際物流的運作流程、實務(wù)知識、崗位技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合競爭力，使其成為具有雙語能力的國際化物流人才，應(yīng)在日常教學(xué)中廣泛開展雙語教學(xué)。
三、結(jié)語。
國際物流管理是物流管理專業(yè)的核心課程之一，通過實訓(xùn)課程的演練，增強學(xué)生感性認識，熟悉流程操作，鞏固理論學(xué)習(xí)，實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)計劃。國際物流教學(xué)要結(jié)合物流學(xué)科本身的特點，靈活運用各種多媒體教具和教學(xué)方法，不斷完善物流教學(xué)體系，在實踐中不斷驗證和調(diào)整，并尋求更加優(yōu)越的新教學(xué)方法，促進高等院校本科物流教學(xué)的改革和發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的國際化物流專業(yè)人才。
參考文獻：
作者:沈慶瓊陳言國單位:福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院管理學(xué)系。
情景教學(xué)物流管理的論文篇五
國際物流行業(yè)是物流專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要方向之一，其業(yè)務(wù)流程相對標準，但是本科院校在國際物流管理課程教學(xué)上存在較多的不足，就此提出進行教學(xué)改革的思路，強調(diào)以學(xué)生為主的“游戲式”課堂教學(xué)設(shè)計，以物流企業(yè)典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，用職業(yè)標準要求考核學(xué)生適應(yīng)崗位的能力，調(diào)整多媒體教學(xué)和雙語教學(xué)的教學(xué)思路，以期對教學(xué)改革有所借鑒。
進入21世紀，國內(nèi)高校普遍形成一股新的潮流，即重視實踐教學(xué)，強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)，在教育教學(xué)改革中實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要模塊，也是學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和提升就業(yè)競爭力的重要途徑。國際物流管理課程是高等院校物流管理專業(yè)的核心課程之一，是一門實踐性很強的學(xué)科，國際物流業(yè)務(wù)涵蓋了國際貿(mào)易實務(wù)、國際物流、國際貨運代理、報關(guān)實務(wù)、國際運輸管理等諸多方面的知識，對從業(yè)人員的基本素質(zhì)、知識水平、實踐經(jīng)驗具有較高的要求。但目前的高校教學(xué)體系中偏重于理論教學(xué)，與工作實踐的聯(lián)系不夠密切，而且學(xué)生就業(yè)的崗位主要是國際貿(mào)易和國際貨運代理。因此，國際物流管理課程的教學(xué)模式改革必然成為高等院校物流管理專業(yè)教學(xué)改革的先鋒。
（一）以教師為主，采用灌輸式教學(xué)模式。
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中實行“滿堂灌”“填鴨式”的做法，教師認為必須在有限的時間內(nèi)將知識點傳授給學(xué)生，而且傳授的知識越多越好。所以教師備課的重點就是如何讓學(xué)生掌握更多的知識點，并通過考試來考核學(xué)生掌握情況，因此教學(xué)工作主要放在備課、講授、考試上，學(xué)生的精力則放在被動學(xué)習(xí)和應(yīng)付考試上，至于知識點的理解，考完就忘。其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)動力下降，自我約束能力和自學(xué)能力差，對實務(wù)性課程內(nèi)容的掌握不如人意，最終導(dǎo)致教學(xué)效果差。
（二）以教材學(xué)科工作為基礎(chǔ)，缺少學(xué)生自主技能培養(yǎng)。
以教材學(xué)科為主的教學(xué)是一種傳統(tǒng)教學(xué)，在這種模式下，國際物流管理課程會依照教材體系進行教學(xué)。但教學(xué)內(nèi)容仍局限于教材自身，這樣組織教學(xué)容易將一項學(xué)生所需技能和知識分割開，不易形成對典型職業(yè)活動的整體和連續(xù)認識，學(xué)生邏輯思維和學(xué)習(xí)遷移能力也較弱，不太適應(yīng)整體學(xué)科體系的學(xué)習(xí)模式。
（三）以知識體系考核為主，缺少過程考核。
學(xué)生能否積極主動的學(xué)習(xí)，還跟考核方法有關(guān)系，只重結(jié)果而不重過程的考核，學(xué)生平時會產(chǎn)生惰性聽課，然后期末考前的突擊記憶和短期記憶就成為主要的方式，后續(xù)課程用到前面學(xué)科的知識點時，學(xué)生已經(jīng)沒有記憶留存了，因此以知識體系考核的做法不利于學(xué)生掌握相關(guān)知識點。而國際物流管理這門課的實踐性知識點和實操技能點又需要平時參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，因此知識體系考核方法難以獲得滿意的學(xué)習(xí)效果。
（四）以理論課堂為主，實踐課堂不足。
開設(shè)國際物流課程時，在校學(xué)生基本沒接觸過物流企業(yè)，對企業(yè)的實際物流作業(yè)比較陌生。因此課程教學(xué)的難點在于學(xué)生對整個物流系統(tǒng)中各項模塊的具體運作和綜合系統(tǒng)功能發(fā)揮的機制的理解和掌握。另外，部分學(xué)校的物流實驗室建設(shè)還沒有完全跟上，如貨架、數(shù)據(jù)采集設(shè)備、自動化倉庫、叉車、搬運機器人等設(shè)施設(shè)備還沒有完全到位，學(xué)生對知識的認知只能抽象地想象或看看圖片，沒有辦法親手接觸這些設(shè)備，所以就造成了對國際物流理論知識和原理的認知也比較膚淺。
（一）以學(xué)生為主的“游戲式”課堂教學(xué)設(shè)計。
“游戲式”教學(xué)，就是結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，以現(xiàn)實世界和生活實際為對象，通過角色扮演、教師引導(dǎo)等游戲方式，讓學(xué)生充分體會物流人的魅力，從玩中學(xué)，寓學(xué)于樂，從實際問題中進一步探究所學(xué)，促使學(xué)生主動去獲取知識，鞏固知識點，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，達到深化教學(xué)的目的。如“委托、攬貨、訂艙”是國際物流業(yè)務(wù)最基本的操作，國際貨運代理企業(yè)與客戶溝通合作的一個基本過程，我們可以模擬這個情景，轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，讓學(xué)生扮演貨主、貨代（貨運代理企業(yè)的業(yè)務(wù)員）、船東（船舶所有人），完成委托、攬貨、租船、訂艙等業(yè)務(wù)內(nèi)容。通過游戲扮演，加深學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握。
（二）設(shè)計以物流企業(yè)典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。
改革前的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)科體系的，而進行改革后教學(xué)內(nèi)容將分解成若干個結(jié)合實際的任務(wù)。比如將國際物流管理課程的`國際貿(mào)易術(shù)語、國際海運提單、國際空運、國際物流報關(guān)和報檢等知識模塊，可以給學(xué)生下任務(wù)，讓學(xué)生制作裝箱清單和商業(yè)發(fā)票、填制國際海運提單、制作國際空運單證、進出口報關(guān)單的申請和填寫、出入境報檢單的填制等，學(xué)生要完成這些模塊，就需要課外查閱資料、做練習(xí)、小組討論、知識咨詢等。然后通過上臺演講、教師點評等方式，對學(xué)生所制作的工作任務(wù)進行總結(jié)和升華，激勵學(xué)生對經(jīng)濟生活中所遇到的問題進行實證分析探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的查閱資料能力、獨立思考能力、解決現(xiàn)實問題能力、總結(jié)歸納能力，達到較好的教學(xué)效果。
（三）以職業(yè)標準要求考核學(xué)生適應(yīng)崗位的能力。
國際物流管理課程應(yīng)設(shè)計一些實踐性知識，要突出教師主導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)自評的模式，強調(diào)過程考評。根據(jù)國際物流業(yè)務(wù)流程和工作內(nèi)容重組教學(xué)內(nèi)容，并進行課堂設(shè)計。在具體考核中，包括日?？疾?、業(yè)務(wù)操作、期末考試，前面2項占比達到60％－70％，期末成績僅占30％－40％。學(xué)生的考勤、課堂發(fā)言、業(yè)務(wù)操作、小組報告等多方面是平時考核的內(nèi)容，平時投入越多，收獲就越大，總成績也就越好。此外，學(xué)?？梢酝ㄟ^校企模式，讓學(xué)生進入到企業(yè)中開展社會實踐活動，也可以邀請企業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)主干來學(xué)校開展教學(xué)、講座和培訓(xùn)，拓寬知識面，提高學(xué)生的實踐能力。
（四）發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
在校大學(xué)生對國際物流管理課程中的小型叉車、正面吊（重叉）、橋吊、龍門吊、集裝箱堆高機（空叉）等裝卸搬運設(shè)備，既陌生而又充滿好奇。通過多媒體課件，配以視頻資料和現(xiàn)實圖片的教學(xué)，直觀易懂，能達到較好的效果。另外，很多物流設(shè)備銷售企業(yè)為了銷售業(yè)績，通常會把相關(guān)設(shè)備制作出較完美的宣傳視頻或圖片，使用戶了解其產(chǎn)品，這個可以借為使用。例如在講授沿海港口及業(yè)務(wù)時，可以把福州政府對福州港的宣傳視頻分享給同學(xué)看，讓學(xué)生直觀又全面了解福州港，起到了參觀的效果又達到教學(xué)要求。
（五）以雙語教學(xué)增強學(xué)生的國際競爭力。
《教育部關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出“鼓勵開展雙語教學(xué)工作，有條件的高等學(xué)校要積極聘請國外學(xué)者和專家來華從事專業(yè)課程的雙語教學(xué)工作，提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和能力”。國際物流管理課程本身涉及很多國家的介紹，海運、航空運輸業(yè)務(wù)的相關(guān)單證，以及合同、國際公約、法律和信用證等結(jié)算方式都是通過英語完成的。為了讓學(xué)生能全面掌握國際物流的運作流程、實務(wù)知識、崗位技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合競爭力，使其成為具有雙語能力的國際化物流人才，應(yīng)在日常教學(xué)中廣泛開展雙語教學(xué)。
三、結(jié)語。
國際物流管理是物流管理專業(yè)的核心課程之一，通過實訓(xùn)課程的演練，增強學(xué)生感性認識，熟悉流程操作，鞏固理論學(xué)習(xí)，實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)計劃。國際物流教學(xué)要結(jié)合物流學(xué)科本身的特點，靈活運用各種多媒體教具和教學(xué)方法，不斷完善物流教學(xué)體系，在實踐中不斷驗證和調(diào)整，并尋求更加優(yōu)越的新教學(xué)方法，促進高等院校本科物流教學(xué)的改革和發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的國際化物流專業(yè)人才。
參考文獻：
情景教學(xué)物流管理的論文篇六
為適應(yīng)物流市場的發(fā)展訴求和人才需要，物流管理專業(yè)教學(xué)模式改革應(yīng)以學(xué)生為中心，以真實應(yīng)用為先導(dǎo)，堅持以職業(yè)能力為本位、以崗位技能為重點，在教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進行大膽改革與實踐，以期適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展和物流教育大眾化的需要。
3．1以職業(yè)能力為本位，以崗位技能為重點。
崗位職業(yè)能力是職業(yè)教育課程改革的基本依據(jù)，應(yīng)堅持以職業(yè)能力為本位，以崗位技能為重點，根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要和人才發(fā)展訴求，優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容體系，實踐多元化的教學(xué)方式，創(chuàng)新應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式。物流管理專業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)符合能力要求本位思想，增大技能培養(yǎng)所占課時比例，理論教學(xué)以“必需、夠用”為度，將學(xué)生綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)系統(tǒng)貫穿于教學(xué)過程的始終。
物流管理專業(yè)應(yīng)大力嘗試教學(xué)方法的改革，建構(gòu)符合新時代物流市場人才需求的課程教學(xué)方法。在物流管理專業(yè)教學(xué)實踐中，應(yīng)靈活運用講授法、演示法、討論法、實驗實習(xí)法等多種教學(xué)方法;可以采用“教師主講+企業(yè)兼職教師參講”的教學(xué)模式，強化實踐教學(xué)在物流管理專業(yè)中的適用性和重要性，真正實現(xiàn)專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)與企業(yè)零距離。另外，可以選擇視頻教學(xué)方式，使用實物圖片、視頻和模型等輔助工具進行具體課程內(nèi)容的講解;也可建立物流管理專業(yè)課程教學(xué)網(wǎng)站，提供自主學(xué)習(xí)的平臺，形成以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的自主、探究、合作的教學(xué)模式。
3．3提高實踐教學(xué)占比，優(yōu)化課程體系改革。
課程體系改革是解決當下教育和就業(yè)之間矛盾的重要途徑，只有以就業(yè)為導(dǎo)向，兼顧學(xué)生全面發(fā)展的課程體系才能培養(yǎng)出滿足社會需要的物流人才。課程體系改革需要歸納分析物流崗位的技能要求，細化崗位需求，得出物流管理專業(yè)應(yīng)有的技能和素質(zhì)，推進改革的具體化和實行的有效性。同時更應(yīng)以對物流行業(yè)的認知為基礎(chǔ)，有針對性地設(shè)立符合學(xué)生自身發(fā)展的課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方案，使課程體系更加符合物流行業(yè)的發(fā)展實際和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要。
3．4借助校企合作平臺，實現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)”
借助校企合作平臺，了解企業(yè)用人要求和用人規(guī)律，在此基礎(chǔ)上制定人才培養(yǎng)方案及課程標準。以企業(yè)用人要求制定的課程標準，通過有針對性的培養(yǎng)，學(xué)生能夠獲取較為扎實的專業(yè)技能，在進入工作崗位后能夠取得顯著優(yōu)勢，具有良好的未來發(fā)展前景?？梢圆捎糜唵问脚囵B(yǎng)、創(chuàng)建校外實訓(xùn)基地等方式，學(xué)校與企業(yè)緊密合作，利用社會資源共同辦學(xué)，做到資源共享，形成相互依托、相互促進的協(xié)作機制。
［參考文獻］。
作者：李娜單位：山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
情景教學(xué)物流管理的論文篇七
“項目教學(xué)法”在word2003教學(xué)中的實踐。
摘要：“項目教學(xué)法”是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；word2003；實踐。
中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)實用人才和熟練操作者，讓學(xué)生掌握一定的文化知識，具有熟練的某一類專業(yè)技能，形成較強的應(yīng)崗能力，在畢業(yè)后能滿足職業(yè)的需要。因此我們在《word2003》的教學(xué)中進行了項目教學(xué)法的實踐與探索，目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐有機地結(jié)合起來，更好地訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。
一、項目教學(xué)法在word教學(xué)中的意義。
中職學(xué)生在小學(xué)、初中時有的已經(jīng)接觸過word，有的學(xué)生甚至已經(jīng)具備一定的word操作基礎(chǔ)。因此面對水平參差不齊的學(xué)生，教師在授課前要準備多層次的項目，形成難度由易到難的梯度，讓學(xué)生可以選擇難度系數(shù)不同的入口開始學(xué)習(xí)，從而保證所有的學(xué)生都有新的學(xué)習(xí)動力。word作為一種非常普及的辦公軟件，在人們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)、工作和生活中得到了廣泛的應(yīng)用。word排版技術(shù)是非常實用的一門技術(shù)，而采用項目教學(xué)可以打破書本上原有界限，將各部分知識分解成一個個知識點，為了完成一個項目任務(wù)抽取每個部分的不同知識點加以組合，學(xué)生每完成一個項目任務(wù)都有成就感，不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三的能力。
二、項目教學(xué)法在word教學(xué)中的具體應(yīng)用。
項目教學(xué)法的關(guān)鍵是設(shè)計和制定一個項目任務(wù)。根據(jù)課程的特點，按以下幾個主要階段進行：
1.確定項目任務(wù)。通常由教師提出一個或幾個項目任務(wù)設(shè)想，然后和學(xué)生一起討論，最終確定項目的目標和任務(wù)。如“名片”項目的設(shè)計：在此項目的設(shè)計中主要考慮版面設(shè)計的多樣性。如：有的只是簡單文字；有的是旁邊加圖片；有的將圖片置于文字下方；也有的則采用豎排文字等。此項目材料準備簡單，又對以后找工作很有幫助，學(xué)生興趣比較濃。
2.項目實施計劃。師生共同制定項目的進展計劃、步驟和程序。學(xué)習(xí)本課程時，由于學(xué)生在小學(xué)、初中時已經(jīng)接觸過word，有的學(xué)生甚至已經(jīng)具備一定的word操作基礎(chǔ)，()可以將一些舊知識遷移到本課程的學(xué)習(xí)中。
3.項目實施過程。在確定好各自項目任務(wù)后，怎么完成？怎么能設(shè)計制作出具有鮮明特點的個人簡介？針對這些疑惑，在教學(xué)時采用把知識點轉(zhuǎn)化為具體任務(wù)讓學(xué)生完成的方式，每一節(jié)課上教授學(xué)生3――4個知識點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步完成設(shè)計制作。教學(xué)要從簡單到復(fù)雜，把課堂上所學(xué)知識逐步應(yīng)用到各自的項目上來。這樣讓學(xué)生掌握好每一個知識點，完成每一個小小的'任務(wù)，最后就如同建高樓一樣，把所學(xué)知識點串起來，學(xué)生就可以完成以前想象中不能完成的任務(wù)。
4.評價和總結(jié)。項目的完成過程中要適時地做相應(yīng)的總結(jié)，項目完成后要有明確的評價方案，對學(xué)生的項目做出合理評價，在此采用教師評價、自我評價、小組評價相結(jié)合的方法，在課堂上利用學(xué)生做的結(jié)果對學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出客觀評價，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的樂趣。采用這種項目教學(xué)法，既解決了實際問題，又可讓學(xué)生掌握新的知識。
三、項目教學(xué)法在實施中應(yīng)注意的問題。
1.重視項目的完成，但不能忽略基礎(chǔ)知識的掌握。注意吸取傳統(tǒng)教學(xué)法的長處，把總目標細分成一個個小目標，每個小目標體現(xiàn)在項目中的小模塊上，從而讓學(xué)生建構(gòu)一個系統(tǒng)、全面的知識框架。
2.學(xué)生分組是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。由于采取分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，所以分組原則、組員搭配、工作分工、成員數(shù)量等直接影響著組員的學(xué)習(xí)。實驗證明每組人數(shù)應(yīng)控制在5――6人，人多“手腳亂”、意見不一；采取互補方式進行搭配，有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)；組員分工要明確，防止出現(xiàn)依賴思想，可以設(shè)組長（主要是負責(zé)組織協(xié)調(diào)，由活動能力較強的學(xué)生擔(dān)任）和技術(shù)總監(jiān)（主要負責(zé)技術(shù)攻關(guān)，由動手能力較強的學(xué)生擔(dān)任）。
3.由于采用自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的個性化得到充分的發(fā)展，但還應(yīng)當注意學(xué)生的兩極分化。有的后進生的自學(xué)能力和自控能力都比較差，容易產(chǎn)生依賴思想。所以要結(jié)合“一幫一”的措施，安排學(xué)習(xí)先進生對后進生給予及時的幫助和糾正。
4.由于現(xiàn)行的教材基本根據(jù)學(xué)科知識系統(tǒng)進行編寫，教師實施項目教學(xué)法時，不能夠完全按照教材一章一節(jié)地講授，所以要求教師在設(shè)計教學(xué)時，必須選好示范項目，緊密結(jié)合教材內(nèi)容。可以把教材作為學(xué)習(xí)的“字典”，有條件的可以適當編寫講義，甚至編寫教材。
5.課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在整個教學(xué)過程中對學(xué)生項目設(shè)計思路的形成、設(shè)計、實施作適當?shù)囊龑?dǎo)，要讓學(xué)生主動地參與項目的全過程，真正培養(yǎng)學(xué)生自己分析問題和解決問題的能力。
6.在項目教學(xué)中我們的最終目的是要教會學(xué)生自己去組織、設(shè)計項目并將項目制作出來。word2003項目教學(xué)實施過程可分為：教師展示項目、師生分析項目、學(xué)生設(shè)計項目、學(xué)生實施項目、師生項目評價與總結(jié)等。
（作者單位山西省晉中市太谷職業(yè)中學(xué)）。
情景教學(xué)物流管理的論文篇八
物流管理專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的管理學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟學(xué)和信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，是大學(xué)為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要，較高的英語水平和計算機基礎(chǔ)技能開設(shè)的一門課程專業(yè)。其旨在掌握工科基礎(chǔ)知識的前提下，熟悉法規(guī)，掌握現(xiàn)代物流管理理論、信息系統(tǒng)的手段、方法，具備物流管理、規(guī)劃、設(shè)計等較強實務(wù)運作本事，成為高級現(xiàn)代物流管理人才。
xx大學(xué)物流管理專業(yè)旨在培養(yǎng)踐行社會主義核心價值觀、具有高度的社會職責(zé)感和使命感、良好的科學(xué)文化素養(yǎng)和國際視野，較系統(tǒng)地掌握物流管理的基本理論、基本技能以及相關(guān)專業(yè)的基本知識，具備在物流管理的理論研究與社會實踐中獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本本事及開拓創(chuàng)新精神，能夠在物流管理及相關(guān)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、應(yīng)用實踐等工作的復(fù)合型高素質(zhì)專門人才。
本專業(yè)依托學(xué)校經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，構(gòu)建有鮮明財經(jīng)特色的課程資料體系和層次清晰、循序漸進的實踐教學(xué)體系；結(jié)合校內(nèi)外實踐基地、物流仿真大賽、管理案例大賽等各類教學(xué)資源，實現(xiàn)理論教學(xué)、實踐教學(xué)、學(xué)科競賽等方面相互支撐的全方位人才培養(yǎng)模式；以素質(zhì)教育為核心，培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新精神，能夠在物流管理及相關(guān)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、應(yīng)用實踐等工作的復(fù)合型高素質(zhì)專門人才。
情景教學(xué)物流管理的論文篇九
1、數(shù)字電視和新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速。
2、原創(chuàng)品牌比例提高，優(yōu)秀節(jié)目受重視程度提升。
(二)從廣東橫店影視產(chǎn)業(yè)區(qū)看發(fā)展現(xiàn)狀。
1、規(guī)模大、功能全、輻射廣、發(fā)展快。
2、帶動周邊地區(qū)發(fā)展，提升廣東省總體經(jīng)濟水平。
二、廣東影視產(chǎn)業(yè)問題分析。
(一)專業(yè)性人才匱乏，管理機制不完善。
三、廣東影視產(chǎn)業(yè)的競爭優(yōu)勢。
(一)影視區(qū)域密集度高，具有持續(xù)可發(fā)展性。
(二)民營企業(yè)與影視產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展。
情景教學(xué)物流管理的論文篇十
摘要：情景教學(xué)，是近年來應(yīng)用較廣的一種教學(xué)方法，特別是針對英語學(xué)科而言，學(xué)生大部分都成長在漢語的環(huán)境里，情景教學(xué)能夠于無形中拉近學(xué)生與英語的距離，帶領(lǐng)學(xué)生沉浸在英語的世界里，感知英語的無窮魅力。
關(guān)鍵詞：初中英語；情景教學(xué)；有效嘗試。
情景教學(xué)，即教師通過創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生自然而然地置于所創(chuàng)設(shè)的氛圍之中，從而在這種氛圍中進行有效的教學(xué)活動。初中階段在學(xué)生系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)過程中起著承上啟下的重要作用，也容易出現(xiàn)很多問題，教師要充分重視起來，使用渾身解數(shù)，一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
一、初中英語情景教學(xué)的必要性。
1、英語學(xué)科的特殊性。與其它學(xué)科不同的是，學(xué)生與英語學(xué)科的距離感是與生俱來的，因為大部分學(xué)生都生長在說漢語的語境里，所以想要讓學(xué)生真正地接受英語、學(xué)好英語是存在一定難度的，而情景教學(xué)從一定程度上可以解決這個問題，于無形中拉近學(xué)生與英語的距離。
2、初中生的身心發(fā)展特點。初中階段的學(xué)生正處于青春期，無論是身體、還是心理，都十分活躍，迅速發(fā)展，注意力不容易集中，更容易出現(xiàn)厭學(xué)的情況。無論教師創(chuàng)設(shè)哪一種情景，都是為了能夠讓學(xué)生將注意力集中到課堂中來。
二、初中英語情景教學(xué)的有效嘗試。
1、問題情景-巧妙設(shè)疑，激發(fā)興趣。提問是一門課堂藝術(shù)，一節(jié)課往往是由教師所拋出來的一個接一個的問題組成的，從而引發(fā)學(xué)生的思考。因此，在問題的設(shè)置上教師就要下一番功夫了，設(shè)計一些高質(zhì)量的、有價值的、為教學(xué)目標服務(wù)的問題，創(chuàng)設(shè)一系列的問題情景，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的行為習(xí)慣。例如，在講授《whenisyourbirthday》這節(jié)課之前，我做了充足的準備，了解了每一名學(xué)生的生日并做好記錄，了解到授課當天恰好是一名學(xué)生的生日。在這節(jié)課的最后，我拿出了事先準備好的小蛋糕，神秘地說：“今天是我們班一名同學(xué)的生日，猜猜他是誰呢？我們一起為他唱一首生日歌，好嗎？”在學(xué)生的歌聲中，我端著蛋糕走到了小靜的面前，她開心又驚喜。借此機會，我引導(dǎo)學(xué)生每人為小靜送上一句英語祝福，加強學(xué)生的英語思維能力。
2、表演情景-提供舞臺，釋放自我。表演情景可以有效地還原真實情景，拉近學(xué)生與英語的距離。同時，惟妙惟肖的表演可以為單調(diào)的課堂增添一絲滑稽的色彩，給學(xué)生一個展示自我的機會，讓老師和同學(xué)看到一個不一樣的自己。例如，在講授《iwanttobeanactor》這一課時，為了讓學(xué)生深入了解各種職業(yè)，我讓他們通過“表演”的方式來提前體驗、感悟自己所要成為的職業(yè)的生活。學(xué)生們自行設(shè)計道具、服裝和動作，頓時，教室未來的actor/doctor/reporter...齊聚一堂，十分有趣。另外，值得一提的是，學(xué)生們的英語表達能力很強，也十分樂于表演，再這樣的氛圍中學(xué)生輕松的掌握了英語職業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并應(yīng)用的如魚得水。只要足夠相信他們的能力，并且給他們機會，放手去做，學(xué)生們定會交一份滿意的答卷。
3、游戲情景-寓教于樂，解放天性。毫無疑問，游戲情景大概是學(xué)生最喜歡的一種情景，而且游戲沒有長幼之分，無論哪個階段的學(xué)生都喜歡做游戲這種學(xué)習(xí)方式，在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂，兩不耽誤，并且可以牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，屢試不爽。
4、想象情景-發(fā)散思維，天馬行空。初中階段正是思維最為活躍的階段，素質(zhì)教育實施以來，一直倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，特別是英語一類開放性比較強的學(xué)科，很多問題都沒有標準答案而言，所謂條條大路通羅馬，能夠自圓其說，言之成理就好。作為教師，更不應(yīng)該禁錮學(xué)生的思維，而應(yīng)該為他們提供想象與聯(lián)想的一片沃土。
5、生活情景-從生活中來，到生活中去。所有學(xué)科知識都來源于生活，我們學(xué)習(xí)的目的也是服務(wù)于生活，英語也是如此。傳統(tǒng)的思維模式認為“英語無用”，但隨著日新月異的發(fā)展，英語在日常交際所發(fā)揮的作用不言而喻。只有讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語并不是為了應(yīng)付考試，而是掌握一門交流工具，學(xué)生才能真正地投入到英語學(xué)習(xí)中來。這一點，教師苦口婆心的說教起不到多大的作用，反而應(yīng)該滲透在日常的教學(xué)中，多創(chuàng)建一些生活情景，以這種方式來告訴學(xué)生，要更加具有說服力?？偠灾瑒?chuàng)設(shè)情景的方法有很多種，無論創(chuàng)設(shè)哪一種情景，其宗旨都是為了學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語，為了學(xué)生的個人發(fā)展。情景教學(xué)的幾種嘗試在初中英語課堂取得了不錯的成就，教師可根據(jù)新課程改革標準的具體要求、課堂實況以及學(xué)生的實際情況做出適當?shù)恼{(diào)整，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要創(chuàng)建合適的情景，讓英語課堂變得多姿多彩，讓學(xué)生心甘情愿地沉浸其中，并且從此愛學(xué)英語、愛上英語課堂?？嘈娜?，天不負，我相信只要你真心為學(xué)生的發(fā)展考慮，總有一天，學(xué)生自然會以你滿意的成績來回報你！
[1]王曉梅.初中英語情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略探析[j].中學(xué)英語園地:教研版,2011(10).
[2]情景模式有效教學(xué)-剖析現(xiàn)代教育技術(shù)下的初中英語情景教學(xué)有效策略[j].中國教育技術(shù)裝備,2013(16).
情景教學(xué)物流管理的論文篇十一
物流管理專業(yè)努力探索具有自身特色、貼合高職教育辦學(xué)規(guī)律和發(fā)展方向的專業(yè)建設(shè)道路，確立“立足沈陽，輻射遼寧，輸出省門，為先進裝備制造業(yè)及現(xiàn)代物流服務(wù)業(yè)，培養(yǎng)從事生產(chǎn)、采購、倉儲、包裝、運輸、配送、物流信息服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型人才”的專業(yè)培養(yǎng)目標及辦學(xué)定位。物流管理專業(yè)主要面向遼寧裝備制造及第三方物流企業(yè)輸送高技能、高素質(zhì)、富有創(chuàng)新性的應(yīng)用型人才，著重培養(yǎng)企業(yè)物流人才和物流企業(yè)人才等兩類人才。企業(yè)物流人才主要從事倉管、采購、運輸調(diào)度、物料控制、供應(yīng)鏈管理、信息管理、關(guān)務(wù)等崗位工作；物流企業(yè)人才則主要從事倉管、配送、物流服務(wù)、跨境物流、貨運代理等相關(guān)工作。
主要課程：物流管理基礎(chǔ)、倉儲與配送管理、供應(yīng)鏈管理、運輸管理、物流信息管理、企業(yè)物流管理、物流機械設(shè)備、erp、生產(chǎn)物流管理、助理物流師職業(yè)資格證書培訓(xùn)、倉儲與配送業(yè)務(wù)實訓(xùn)、物流儲配方案設(shè)計與項目實施實訓(xùn)、訂單班企業(yè)實訓(xùn)課程（新增資料）。
就業(yè)面向：
1.主要就業(yè)崗位：裝備物流企業(yè)中倉儲與配送基層管理人員、生產(chǎn)物流規(guī)劃與生產(chǎn)物流現(xiàn)場基層管理人員、流通加工人員及運輸管理基層管理人員。
2.次要就業(yè)崗位：裝備制造企業(yè)內(nèi)部物流機構(gòu)基層管理人員；第三方物流企業(yè)中的訂單管理、倉庫管理、質(zhì)量檢驗、揀貨理貨、出入庫管理、倉儲信息管理、配送信息管理等基層崗位。
3.其他就業(yè)崗位：其它類型物流公司管理人員。
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情景教學(xué)物流管理的論文篇十二
摘要：對于高中英語課堂教學(xué)來說，采用情景教學(xué)模式能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個更加真實的情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對我國當前的高中英語教學(xué)來說具有非常重要的促進作用。在本文中作者根據(jù)自身的研究總結(jié)了當前我國高中英語情景教學(xué)的應(yīng)用意義以及其應(yīng)用實踐。
關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；情景教學(xué)。
對于英語學(xué)習(xí)來說，其最主要的目的就是為了對英語能夠進行有效的運用。因此，學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)時需要將英語的應(yīng)用學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的重點。但在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，最主要的教學(xué)模式是灌輸式等，這些教學(xué)模式讓學(xué)生對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行強制性記憶，而對于學(xué)生的應(yīng)用完全不涉及，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績受到較大的影響。此外，這種教學(xué)模式還會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到嚴重的打擊。筆者通過自身多年的工作經(jīng)驗和研究認為，英語情景教學(xué)模式可以改變這一狀態(tài)，并于本文中對這一教學(xué)模式進行了簡單的探討。
一、高中英語課堂教學(xué)中情景教學(xué)模式應(yīng)用的意義。
1.加強英語課堂教學(xué)的趣味性。
對于課堂教學(xué)來說，其對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有非常高的要求，只有學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣才能更好地投入到學(xué)習(xí)中。對于高中英語學(xué)習(xí)來說，其同初中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容之間存在著較大的不同，難度更高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的困難更多。因此，在進行高中英語課堂教學(xué)時，若僅僅是單純的讓學(xué)生對相關(guān)的英語語法等進行理解，而對你學(xué)生的掌握情況不了解，往往會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)無聊和枯燥，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會受到較大的打擊。為了能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以通過創(chuàng)設(shè)英語情境來對學(xué)生進行教學(xué)，這樣能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行調(diào)動，然后通過學(xué)生自身的理解和運用來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。
對于傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)來說，其主要是將教師作為整個課堂教學(xué)的中心，所有的課程教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)教師的安排來進行的。因此，在這中教學(xué)模式中，學(xué)生只是課堂教學(xué)的接受者，而并不是知識傳授過程中的參與者，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說具有較大的影響。另外，教師在進行教學(xué)的過程中，其往往是按照自身的教學(xué)觀念進行相關(guān)知識的講解，這種單調(diào)乏味的教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是一種嚴重的影響，為了能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行良好的調(diào)動，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，發(fā)展學(xué)生的認知力。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，需要對當前的傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的情景教學(xué)模式，這種教學(xué)模式將學(xué)生真正融入到英語課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生們通過自身的參與來提高自身的英語學(xué)習(xí)效果。
二、高中英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的實踐研究。
1.創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語思維。
對于高中英語課堂教學(xué)來說，教師的講解只能是讓學(xué)生對講解的內(nèi)容了解，而對于其他的教學(xué)內(nèi)容則無法理解，這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說具有較大的影響。因此，傳統(tǒng)的背知識等教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有非常大的限制，其在學(xué)習(xí)的過程中只是對教師講解的`內(nèi)容有一個片面的理解，而創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到有效地調(diào)動，且在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生能夠根據(jù)教師的講解內(nèi)容進行深入思考，在課堂學(xué)習(xí)的過程中對其進行使用，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維。此外，教師講解的內(nèi)容往往是某一個方面的代表性知識，通過情景教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生能夠順著教師的思路進行深入思考，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的填鴨式教學(xué)。
2.多媒體設(shè)備應(yīng)用情景教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
伴隨著我國科技的不斷進步，我國的多媒體技術(shù)也在快速發(fā)展，這使得該技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，而多媒體設(shè)備在高中英語課堂中的應(yīng)用能夠較大程度地提升教學(xué)效果。對于多媒體技術(shù)來說，其能夠?qū)υO(shè)備的圖文和聲音等進行有效地融合和統(tǒng)一，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠通過更加生動的形象等進行學(xué)習(xí)，通過這種教學(xué)模式，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得生動形象，且學(xué)生還能夠通過相關(guān)的視頻等資料對教學(xué)內(nèi)容進行更加充分地理解。多媒體設(shè)備在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行良好的激發(fā)。像在講解人教版高中英語必修二中的某一內(nèi)容時，教師能夠根據(jù)教材中的內(nèi)容搜尋對應(yīng)的音像資料，像埃及的金字塔和中國的萬里長城等，通過這些音像資料的展示能夠使學(xué)生對這些文化遺產(chǎn)產(chǎn)生一種美的共鳴，然后再次基礎(chǔ)上對教材內(nèi)容進行講解，并讓學(xué)生以該內(nèi)容對“talkaboutculturalrelic”這一話題進行討論，并在學(xué)生討論完成之后讓學(xué)生表達自身的觀點。這種情景教學(xué)模式的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行積極的調(diào)動，然后使學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中去，并通過同學(xué)之間的討論增強學(xué)生對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的良好運用。
三、結(jié)語。
對于高中英語課堂教學(xué)來說，情景教學(xué)方法的實踐應(yīng)用能夠為學(xué)生提供更加生動形象的教學(xué)材料，并幫助學(xué)生更好地對課堂內(nèi)容進行理解和掌握，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。因此，對于高中英語課堂教學(xué)來說，情景教學(xué)模式的應(yīng)用對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有非常大的促進。
[1]湯春梅.高中英語情景式教學(xué)方法實踐的探討[j].中國校外教育,2013(26).
[2]蒲曉霞.新課改下高中英語教學(xué)的探索與實踐[j].學(xué)周刊,2014(7).
情景教學(xué)物流管理的論文篇十三
1．人才培養(yǎng)目標定位不明確，缺乏特色。
人才培養(yǎng)目標的定位很大程度上決定了人才的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方案。高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位既要考慮自身的特點和實力水平，也要考慮學(xué)生的興趣愛好以及旅游市場的需求。目前，在高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在著兩種錯誤的目標模式:一種是片面強調(diào)人才的高層次，以理論教育為主，培養(yǎng)理論研究人才;一種是以業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)為主，培養(yǎng)服務(wù)操作型人才。前者往往按綜合性大學(xué)模式辦學(xué)，以培養(yǎng)高學(xué)歷人才為培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出來的學(xué)生理論水平和研究能力較高，但動手能力較差;后者則主要按職業(yè)技術(shù)學(xué)院的模式辦學(xué)，面向旅游企業(yè)，培養(yǎng)適用性的人才，學(xué)生有較好的實踐操作能力，但理論基礎(chǔ)不夠扎實。
2．專業(yè)設(shè)置不健全，脫離市場需求。
由于培養(yǎng)目標過于寬泛，導(dǎo)致我國高校旅游管理專業(yè)設(shè)置缺乏市場針對性，專業(yè)設(shè)置基本集中在飯店管理和旅行社管理等傳統(tǒng)項目上。此外，目前我國高等旅游院校辦學(xué)關(guān)注的主要是生存因素，過分注重眼前的熱門專業(yè)方向，大多數(shù)高校旅游管理專業(yè)設(shè)置與職業(yè)學(xué)校過度重合，而對旅游業(yè)有著長遠影響的旅游策劃、旅游營銷、旅游電子商務(wù)、休閑管理、會展管理等前沿專業(yè)則少有問津?，F(xiàn)有高等旅游教育的專業(yè)設(shè)置就顯得不夠健全，不能夠按照實踐需要形成多樣化的專業(yè)方向，導(dǎo)致所培養(yǎng)的旅游人才在知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)方面難以適應(yīng)旅游行業(yè)相關(guān)崗位的任職要求，造成人才培養(yǎng)類型的空缺、欠缺等系列問題。
3．課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標相脫節(jié)，學(xué)不致用。
目前許多高校對旅游管理專業(yè)的本科人才培養(yǎng)目標把握不準，開設(shè)的課程與旅游管理業(yè)務(wù)的需要聯(lián)系性不強，導(dǎo)致課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標嚴重脫節(jié)，“學(xué)不致用”成為相當一部分旅游管理專業(yè)的學(xué)生面對市場就業(yè)時面臨的最大困難。造成這種情況的主要原因是旅游專業(yè)尚處于初創(chuàng)和發(fā)育階段，我國旅游院校或旅游專業(yè)大多數(shù)是由其它專業(yè)、學(xué)科轉(zhuǎn)軌而來，如歷史專業(yè)、地理專業(yè)、管理專業(yè)等，其課程安排和教學(xué)內(nèi)容帶有依附專業(yè)、學(xué)科的諸多痕跡。此外，旅游業(yè)是迅猛崛起的朝陽產(chǎn)業(yè)，日新月異的旅游宏觀環(huán)境變化及不斷涌現(xiàn)的新問題促使知識的更新，使得舊的知識體系不斷面臨修改和擴充，也給旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的理論與專業(yè)的結(jié)合增加了難度。目前我國許多高校旅游管理專業(yè)的課程設(shè)置普遍存在著知識的使用性不強、理論落后實際的現(xiàn)象，遠不能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代知識更新和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整加快的特點。
4．教學(xué)模式陳舊，教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理。
高等旅游教育除了注重基本理論和基礎(chǔ)知識教育之外，還應(yīng)注重獲取知識、創(chuàng)新知識的教育。目前，我國大多數(shù)高等旅游院校采用的仍然是普通教育的傳統(tǒng)教育模式，基本上是四個中心，即教學(xué)活動以教師為中心，教學(xué)過程以課堂為中心，課堂教學(xué)以講解為中心，教師講解以教材為中心。這種單向的知識傳輸關(guān)系，使得學(xué)生應(yīng)試能力良好，而創(chuàng)造能力所必須的非智力因素的培養(yǎng)則不足，嚴重制約著學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，旅游業(yè)是實踐性和操作性很強的行業(yè)，強調(diào)人才的實踐能力，要求從業(yè)人員既要有一定的理論基礎(chǔ)，又要有實際操作和實施科學(xué)管理的能力。然而目前旅游管理專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)中普遍存在著重理論講授、輕實踐操作的傾向。旅游專業(yè)實踐教學(xué)一直被作為“輔助性”教學(xué)環(huán)節(jié)來設(shè)置，實踐教學(xué)常流于形式，缺乏有針對性的、系統(tǒng)的實踐教學(xué)安排。
5．師資隊伍不精，教師業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)不合理。
我國目前高校旅游管理專業(yè)師資無論從數(shù)量還是質(zhì)量上與發(fā)達國家相比都有較大的差距，還存在以下不足:一是目前我國各高校旅游管理專業(yè)的教師很多都是從地理、歷史、管理、經(jīng)濟等專業(yè)半途轉(zhuǎn)型的老師，大都未接受過正規(guī)、系統(tǒng)的旅游專業(yè)知識教育，學(xué)科背景的制約很難使其成為真正意義上的學(xué)科帶頭人。另外一部分具有專業(yè)教育背景的主力軍又以高校的旅游碩士、本科畢業(yè)生為主，旅游專業(yè)畢業(yè)的高學(xué)歷教師比例不足，尤其缺少高學(xué)歷的專業(yè)帶頭人，從而制約著旅游專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。二是多數(shù)教師幾乎都是一畢業(yè)就直接到學(xué)校工作，幾乎沒有直接從事旅游實際工作的經(jīng)歷，普遍缺乏旅游崗位實踐的經(jīng)驗，直接導(dǎo)致較為嚴重的理論脫離實際的問題，嚴重制約著旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。三是知識比較陳舊。相當多的教師并不了解旅游業(yè)發(fā)展的新情況、新理論和新的科技成果，不能及時汲取新的知識并應(yīng)用于教學(xué)，在一定程度上還不能滿足旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。
1．明確人才培養(yǎng)目標，強調(diào)旅游人才的應(yīng)用型和復(fù)合型。
人才培養(yǎng)目標是學(xué)校一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸結(jié)點，決定著旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。作為新興產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代旅游業(yè)，由于它所具有的國際性、對科技成果應(yīng)用廣泛及其在國民經(jīng)濟中所占的重要地位等，對于高級復(fù)合型旅游人才的需求更加殷切。因此，旅游管理專業(yè)應(yīng)以管理學(xué)為基礎(chǔ)，向經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、建筑學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科拓展專業(yè)方向，構(gòu)筑厚實的基礎(chǔ)知識和寬泛的專業(yè)口徑，實現(xiàn)旅游人才知識、素質(zhì)、能力的綜合化。此外，旅游業(yè)是應(yīng)用性和操作實踐性很強的行業(yè)，它要求管理者必須熟悉最基層的業(yè)務(wù)工作，具備基層業(yè)務(wù)操作能力和經(jīng)營管理潛質(zhì)，所以，旅游管理專業(yè)在突出“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的同時，也應(yīng)增強應(yīng)用性特點，注重理論教學(xué)和實踐教學(xué)的結(jié)合。綜上，應(yīng)用型大學(xué)旅游管理專業(yè)應(yīng)將培養(yǎng)目標定位明確為面向現(xiàn)代旅游企業(yè)，重品德、厚基礎(chǔ)、懂技術(shù)、善管理、強能力的應(yīng)用型、復(fù)合型管理人才，使培養(yǎng)的專業(yè)人才不僅能夠擁有勝任當前市場需求的特質(zhì)，還能在相當程度上適應(yīng)我國旅游業(yè)進一步國際化、市場化、成熟化的需要。
2．以市場為導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。
專業(yè)設(shè)置是培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)，直接決定著人才培養(yǎng)方向，是應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)特色的.體現(xiàn)。應(yīng)用型大學(xué)旅游管理專業(yè)設(shè)置，既要符合國家有關(guān)高等教育改革的要求，具有相對嚴肅性和規(guī)范性，又要滿足旅游業(yè)發(fā)展對人才的需要，具有相對靈活性。應(yīng)用型大學(xué)旅游管理專業(yè)應(yīng)密切關(guān)注旅游行業(yè)的動態(tài)發(fā)展，尤其是旅游新興業(yè)態(tài)的發(fā)展。根據(jù)旅游業(yè)的現(xiàn)實需要和人才中長期規(guī)劃，適時調(diào)整或增設(shè)旅游相關(guān)專業(yè)，諸如旅游營銷策劃、旅游電子商務(wù)、休閑管理、會展管理等專業(yè)，從而滿足旅游行業(yè)對各類綜合性人才及新興旅游專業(yè)人才的需求。此外，旅游交通、旅游工程、旅游咨詢服務(wù)、旅游教育、旅游科研等方面的人才也都缺乏，也需要建立些適當?shù)膶I(yè)加以培養(yǎng)。此外，還需要改造、調(diào)整知識面過窄的老專業(yè)，對劃分過細的旅游管理專業(yè)或方向進行整合，逐漸淡化專業(yè)界限，拓寬專業(yè)口徑，更好地適應(yīng)旅游業(yè)對復(fù)合型人才的需求。
3．優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強化學(xué)生專業(yè)知識的應(yīng)用能力。
課程設(shè)計是高校實施教育的核心，學(xué)生最終具備的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要取決于其所接受的課程體系的教育。為實現(xiàn)培養(yǎng)目標，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)用型大學(xué)旅游管理專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)打破從學(xué)科體系出發(fā)的特點，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、實用性、穩(wěn)定性和一定的先進性，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建融合貫通、有機聯(lián)系的課程體系。為此，首先應(yīng)整合課程門類，合并、取消部分課程，明確每門課程的教學(xué)目標，使每門課程都能體現(xiàn)出培養(yǎng)目標要求，突出專業(yè)特色。改變課程內(nèi)容過舊和簡單拼湊的情況，避免課程布局脫節(jié)和重復(fù)，防止“因人設(shè)課”和“無師不設(shè)課”的情況。其次，要加強課程體系設(shè)置的彈性。課程體系設(shè)置是一個動態(tài)的發(fā)展過程，在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)定過程中，應(yīng)根據(jù)人才市場需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，不斷優(yōu)化調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，制定適度超前的人才培養(yǎng)模式。再次，應(yīng)根據(jù)旅游管理專業(yè)實踐性強的特點，適當加大實踐技能課程的比重。除了設(shè)置校內(nèi)訓(xùn)練課和畢業(yè)實習(xí)作為實踐課外，每個學(xué)期均有相應(yīng)的專業(yè)實習(xí)或見習(xí)，形成較為規(guī)范的系統(tǒng)實踐，從而確保旅游專業(yè)畢業(yè)生具有完整的知識結(jié)構(gòu)和適應(yīng)旅游工作需要的技能技巧。
4．創(chuàng)新教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
(1)教學(xué)手段創(chuàng)新。旅游管理專業(yè)教學(xué)對現(xiàn)代化教學(xué)要求較高，課程教學(xué)應(yīng)該盡可能引入一切先進的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，如投影儀、多媒體、外購與自制的cai課件、電教片等。在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)過程中各方面的限制，使學(xué)生在課堂上獲得更多的信息。不僅提高了教學(xué)效果，而且提高了教學(xué)效益，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識和實際操作能力的培養(yǎng)。
(2)教學(xué)方法創(chuàng)新。為培養(yǎng)旅游應(yīng)用型人才，應(yīng)改變傳統(tǒng)的講演式、注入式教學(xué)，積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，靈活運用各種教學(xué)方法，如案例教學(xué)、場景教學(xué)、課堂討論、演示教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新意識。使學(xué)生由知識技能的被動接受者，向知識技能的主動探求者轉(zhuǎn)變;教師由知識技能的傳授者向教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。教師在授課時應(yīng)注意處理好灌輸和引導(dǎo)、講授與討論、理論與實踐的關(guān)系，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生分析向題和解決問題的能力，提高教學(xué)效果。
(3)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。在合理設(shè)置課程體系條件下，力爭選取最新的教材，做到授課內(nèi)容能準確客觀地反應(yīng)旅游業(yè)的發(fā)展趨勢。同時，旅游管理專業(yè)課程傳授的教學(xué)內(nèi)容不能局限于幾本教材，教學(xué)案例也不能老生常談，教師要站在時代發(fā)展的前沿，隨時根據(jù)學(xué)科的最新研究進展補充新的教學(xué)內(nèi)容，加強實踐教學(xué)內(nèi)容，以提高旅游管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。
5．加強師資隊伍建設(shè)，改善師資結(jié)構(gòu)。
(1)重視師資培訓(xùn)，不斷提高教師總體素質(zhì)和能力?？蛇x派骨干教師外出參加高層次的專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)考察，到具有不同學(xué)科優(yōu)勢的高等院校進行訪問、進修，鼓勵教師繼續(xù)深造，提高學(xué)歷層次和實踐技能。鼓勵優(yōu)秀教師積極進行國內(nèi)、國際間的旅游學(xué)術(shù)交流，與旅游界利用多種渠道接觸，提供旅游教學(xué)的理論與實踐密切結(jié)合的源頭保證，使教師能隨時掌握國內(nèi)外旅游管理的最新研究動態(tài)。
(2)進行師資的合理配置。在進行師資配置時，既要考慮師資隊伍的流動性，又要保證師資隊伍的相對穩(wěn)定狀態(tài)。一方面，要注意本校師資的合理配置，加強教師隊伍的梯隊建設(shè)，積極選拔專業(yè)帶頭人及主干課程帶頭人，發(fā)揮骨干教師在教學(xué)改革中的帶動和輻射作用，有計劃地加強青年教師培養(yǎng)，逐步形成由學(xué)科帶頭人、中青年骨干教師構(gòu)成的合理教師梯隊。另外一方面，要和外校甚至是其他區(qū)域進行各種形式的交流，可聘請高校、旅游行業(yè)的知名專家為客座教授講學(xué)或開辦系列講座;聘請旅游管理部門、旅游企業(yè)的經(jīng)驗豐富的專業(yè)人士擔(dān)任兼職教師和實踐指導(dǎo)教師，以改善單一的師資結(jié)構(gòu)。（本文來自于《雞西大學(xué)學(xué)報》雜志?！峨u西大學(xué)學(xué)報》雜志簡介詳見.）。
情景教學(xué)物流管理的論文篇十四
物流工程和物流管理，還是管理比較實用.并且工程比較難學(xué).可是看你了，兩者偏重不一樣，一個工學(xué)，一個經(jīng)管類.本科畢業(yè)后，我的同學(xué)大都去物流公司了.可是一畢業(yè)沒經(jīng)驗的，都去了些小型物流或者貨代公司做操作員或者跑業(yè)務(wù).如果你本事強，機遇好的話，也不乏能夠去馬士基，怡之航等世界巨頭船公司.中國此刻物流業(yè)發(fā)展比較好的領(lǐng)域就是船運.
我們學(xué)校的物流工程是以海運為背景的，所學(xué)課程多涉及海運相關(guān)知識，同學(xué)里面幾乎沒有去物流公司的，基本是去海運相關(guān)公司，比如船公司，港口，船代，貨代，租船公司，經(jīng)紀人公司，貨主公司（從事租船）等等。這是大連海事的特色?？赡芪锪鞴こ痰难芯可鷷幸恍氖挛锪飨嚓P(guān)工作的。
情景教學(xué)物流管理的論文篇十五
電話鈴聲響，在第三聲，銷售員拿起電話。
銷售員：您好！我是xx公司的劉xx，謝謝你打電話來。（聲音是愉快的，興奮的，熱心的。）。
客戶：你們廣告的車子還在嗎？（客戶表示對車子有興趣。）。
銷售員：哦，那車子呀！很多人打電話來詢問這個車子，我們覺得非常激動。那一種經(jīng)濟型的車子正是你在尋找的嗎？（以一個問題回答問題。）。
客戶：是呀！還在嗎？（客戶對車子的興趣真濃厚。）。
銷售員：那好得很！我今天或者明天都有空和你詳談。你想來我們的展示廳，還是你想我到你的場所談呢？（讓客戶選擇日期，地點。）
客戶：我想我還是來你公司好了，我想看看車子。
銷售員：那你是今天來呢，還是明天才來？（讓客戶選擇。）。
客戶：我還是今天來吧！我下午就來。（客戶迫不及待。）。
銷售員：那我下午兩點鐘在公司等你，我把車子保留給你，你有紙和筆嗎？麻煩你把這些細節(jié)寫下來。
銷售員：地址是xx市xx路xx號，明天是星期三，我們約在下午兩點鐘，我大概可以為你保留車子到三點鐘，可以嗎？（確認細節(jié)，給客戶一個不要遲到的理由。）。
客戶：好的，我一定到。
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情景教學(xué)物流管理的論文篇十六
摘要：英語作為一門世界性的語言，它承載著國與國之間交流的重任，而且英語在學(xué)生的學(xué)習(xí)中更是一門非常重要的學(xué)科。因此在我國的初中學(xué)校，對英語的教學(xué)給予了很多的關(guān)注，并且取得了一系列的成就。新課標的改革在英語的教學(xué)上也投入了很多關(guān)注。情景教學(xué)的方法是利用情景來表達語言的教學(xué)方法。在情景教學(xué)中，學(xué)生可以掌握很多的英語語言知識，進而培養(yǎng)學(xué)生表達的能力。在英語學(xué)習(xí)過程中，這也是被廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法。而如何很好的使用這種教學(xué)方法使它更好地為學(xué)生服務(wù)是所有老師共同的追求，本文就淺談情景教學(xué)在初中英語教學(xué)的運用展開了討論，并提出了一些觀點和看法。
關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；好處；中心；興趣；情感；氣氛；多媒體。
在我們這樣一個人口很多的國家來說，社會的競爭是非常大的。在這樣的背景下，就需要我們國家對教育給予很多的關(guān)注，尤其是英語的教學(xué)。英語是一門世界性的語言，它不僅在學(xué)生的成績中有很大的比例，對于以后的工作都會起很大的幫助。在初中時期，學(xué)生正是一個全面學(xué)習(xí)知識的階段，對于英語的學(xué)習(xí)也不會再像小學(xué)那樣的簡單了，而是更加地深入，知識的難度上也增加了很多。所以老師在平時的教學(xué)中，尋找一個好的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。
1.可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心。在初中的英語課上，老師要注意到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的中心，要把學(xué)生放在第一位，讓所有的學(xué)生都能夠參與到老師講的課中。這樣才能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)地更好。在以前的教學(xué)中，老師是課堂的主體。在上課的時候老師總是一昧地給學(xué)生講課，知識簡單地認為上課只要完成自己的教學(xué)目標就可以了，對學(xué)生也不管不顧。學(xué)生就會認為老師講什么就聽什么就可以了，也不會在上課的時候去提問問題。這樣的教學(xué)，只會使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得很機械，而且學(xué)生真正學(xué)到的東西很少。在他們遇到問題的時候，還是不會解決。而在教學(xué)中加入情景教學(xué)，就會使學(xué)生能夠參與到老師所講的課中，學(xué)習(xí)知識也會變得很徹底。
2.可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是一件比較無聊的事，他們認為學(xué)習(xí)只是聽老師講課然后會做題，在考試的時候能答完題就可以了。其實這樣的想法是非常不對的，學(xué)習(xí)不是純粹為了應(yīng)付考試，它對我們的生活還有很多的幫助。要想解決學(xué)生的這一學(xué)習(xí)情況，就需要老師做出一些改變。在教學(xué)中加入情景教學(xué)，使學(xué)生在上課的時候，思路一直跟著老師走，真正地去學(xué)習(xí)，并且體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
3.活躍課堂氛圍，使老師和學(xué)生的關(guān)系更密切。在我們國家，普遍存在學(xué)生一直很怕老師的現(xiàn)象，他們認為老師都是很嚴肅的。但是其實不是這樣的，老師也是一個普通的人。在上課的時候，老師用情景教學(xué)的方法去給學(xué)生上課，會讓課堂變得輕松一些，而且使課堂更加地活潑。讓每一個學(xué)生都很活躍，和老師之間的互動更多。而這樣其實悄悄地拉近了學(xué)生和老師的關(guān)系，學(xué)生不在認為老師很遙遠，更像一個朋友一樣。老師也可以更加清楚學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)情況，在以后的教學(xué)安排中會設(shè)計地更加合理。老師的教學(xué)質(zhì)量提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會變得很有效率，英語成績慢慢就會得到提高。
二、如何在教學(xué)中加入情景教學(xué)。
1.老師在講課的時候要抓住合適的機會去創(chuàng)設(shè)氣氛。課堂對學(xué)生來說，是一個無聊而且拘束的場所，要想改變學(xué)生這樣的想法，需要老師做一些措施。在上課的時候，老師要注意改變死氣沉沉的課堂氣氛，把課堂變的更加活躍一些。讓學(xué)生感受到上課其實沒有那么可怕，就像在做一件很平常的事情一樣，使所有的學(xué)生都放松下來。例如，當講到一般過去時這一節(jié)課時，找一些句子讓學(xué)生之間互相提問然后回答，記住這些句型的特點。
2.情景教學(xué)的方式需要老師在講課的加入情感因素。上課的時候老師應(yīng)該多去學(xué)生有一些互動。英語老師要知道在平時上課的過程中應(yīng)該如何把自己的情感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生對英語這一門課有更多的興趣。進入初中以后，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)相比小學(xué)來說，難度加大了很多。這也就需要老師在講課的時候更有耐心和情感，把每一個學(xué)生的情況都一個很好地了解，這樣老師在進行情景教學(xué)時會更加合理，會使每一個學(xué)生都能在自己原來的基礎(chǔ)上得到很大的提升，每一節(jié)課都很大的收獲。
3.老師可以使用多媒體等一些設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景?，F(xiàn)在的科技發(fā)展很快，給我們的生活帶來了很多的便利。在學(xué)生的學(xué)習(xí)上也提供了很多的幫助。老師可以用多媒體去設(shè)計上課的內(nèi)容，把這些復(fù)雜的內(nèi)容變成一些簡單的幻燈片展示給學(xué)生。因為多媒體它可以放出聲音和投影的好處，使學(xué)生對英語知識的理解變得更加地簡單，對老師講的難點也會很好地消化。老師可以把一些語法設(shè)計成一些小短片讓學(xué)生去看去聽，這樣還可以使學(xué)生在上課的時候，就像在看電影一樣。另一方面，學(xué)生在聽這些對話的時候會學(xué)習(xí)外國人是怎么發(fā)音的。提高自己的語感和糾正自己的發(fā)音哪些地方不準確。總之，英語是一門非常重要的課程，老師和學(xué)生一定要提起重視。在教學(xué)的方法中，老師要合理運用情景教學(xué)的優(yōu)點，使英語不在枯燥，讓學(xué)習(xí)更加簡單。
[1]張紅.情景教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運用研究[d].上海師范大學(xué),2010.
情景教學(xué)物流管理的論文篇十七
情景教學(xué)就是教師以教材的知識內(nèi)容為基礎(chǔ)，假設(shè)一種教學(xué)情景，使學(xué)生在設(shè)定的場景中能夠有效的運用知識，加深對知識的掌握。但是在實際的高中英語教學(xué)中，往往是由于高考的壓力而很少運用情景教學(xué)的方法來幫助學(xué)生掌握知識，這就造成英語教學(xué)應(yīng)用的不足。情景教學(xué)法能夠生動形象且具體的突出教學(xué)的重點，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力，為高中英語教學(xué)的發(fā)展做出貢獻。
1、情景教學(xué)法在高中英語課堂應(yīng)用中存在的問題。
1.1教學(xué)過程中的問題。
由于教師對情景教學(xué)的精髓掌握程度不高，在實際教學(xué)中可能將重點放錯位置，忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該將學(xué)生的語言表達情況放在首位。教師往往會將情景的設(shè)定束縛在對話中，教學(xué)內(nèi)容不能活學(xué)活用，導(dǎo)致情景教學(xué)形成表面形式化，沒有達到學(xué)生深入掌握所學(xué)知識的目的。同時，在高中英語教學(xué)課堂上，教師會比較重視語言結(jié)構(gòu)和語法詞匯的訓(xùn)練，英語教學(xué)的重點也放在了如何更好地在考試中得到優(yōu)異成績，不能真正地激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。
1.2教材編寫上的問題。
和高中英語教學(xué)中情景教學(xué)方法自由性的特點相比，雖然現(xiàn)在的新課標已經(jīng)更新，但是很多的教材內(nèi)容形式還比較單一，大部分的教材版本還是處于一種基本一致的現(xiàn)狀，而且在不同的年級教學(xué)內(nèi)容大體相同，顯然這對于目前個性化的教學(xué)方針來說是極為不利的，另外，教材的一致性也不符合學(xué)生階段性的發(fā)展要求。這種情況造成了學(xué)生在接受教育過程中的被動地位，教育方法也不能達到教育要求，更不能培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。
2、在高中英語教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用對策。
2.1牢牢抓住情景并有效的提問。
我國有句古話“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，從中我們可以清楚地得到學(xué)習(xí)和思考的關(guān)系，兩者之間并非就是單獨存在的，學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)和思考而是互相依賴，互相作用，緊密共存的，只有正確地處理好“學(xué)”和“思”的關(guān)系，方能取得高效的學(xué)習(xí)成果。在高中英語的情景教學(xué)過程中，首先要引起重視的就是學(xué)生和教師之間的關(guān)系，在教學(xué)中，要增加學(xué)生們和教師之間的互動性，英語教師可以根據(jù)英語教材中具體內(nèi)容來設(shè)定一套與實際緊密相關(guān)的情景來展開教學(xué)工作。同時在英語教學(xué)過程中，有效提問是一種有效的教學(xué)模式，該方法可以有效地引導(dǎo)學(xué)生去獨立思考，而且在情境教學(xué)中也會經(jīng)常采用到有效提問的方法。
2.2再現(xiàn)情景、活學(xué)活用。
在高中的英語教學(xué)過程中，需要注重的一個問題就是對于英語的應(yīng)用問題，并要為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。所以，當教師在利用情景教學(xué)方法的英語教學(xué)中，可以還原一些真實的情景，并利用情景再現(xiàn)的方式通過學(xué)生表演的形式讓學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)有一個更加直觀的感受。雖然英語詞匯和漢語詞匯在某些方面具有一些相似性，即一些詞匯在某些特殊的語境中所表達的意思也會有所不同，對于此，英語教師可以利用對比教學(xué)的方式，使學(xué)生對教材中的知識點有一個更深的印象。
2.3創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在高中英語情景教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境也是一個非常重要的工作。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，英語情境的創(chuàng)設(shè)是具有一定難度的，任課教師也只能通過語言的表述或者相關(guān)圖片的展示來引導(dǎo)學(xué)生進行情境的想象，對于學(xué)生來說憑空的想象本身就具有了相當大的難度，這對于教學(xué)效率的提高同樣具有一定的限制性作用。隨著科技的不斷進步，多媒體技術(shù)被廣泛的引進到教學(xué)課堂中，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法中的情境描述只能通過語言和圖片的方法轉(zhuǎn)換到了真實直觀的實景展示，這對于學(xué)生們的思考有了一個更有效的引導(dǎo)方式，不僅如此，也使學(xué)生在接收專業(yè)知識的同時也學(xué)會了如何更好地去應(yīng)用所掌握到的知識。
3、結(jié)語。
雖然，當前高中英語教學(xué)過程中采用的情景教學(xué)法給英語教學(xué)工作帶來了很多的幫助，但依然存在著一定的不足，針對問題教師要采取必要的措施進行改善，如英語教師能夠在課堂上能夠更多地創(chuàng)設(shè)一些與教課內(nèi)容相關(guān)的情景語言活動，這對培養(yǎng)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動學(xué)習(xí)能力都具有很大的幫助。情景教學(xué)法的應(yīng)用，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中一些落后的教學(xué)方法和觀念，使學(xué)生能夠在一種輕松愉悅的課堂環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也保證了高中英語教學(xué)的高效性。
顧春妹.淺談情景教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[j].英語廣場,2015(04).
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