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拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動的論文篇一
近年來隨著教育智能化的興起，以“微課”為代表的新型教輔逐漸進(jìn)入學(xué)校的課堂中，“微課”以微型教學(xué)視頻為主要載體將課本中的知識點(diǎn)形象化，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，因其教學(xué)內(nèi)容突出，視頻簡單易懂及使用方法簡單等特點(diǎn)，逐漸在學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)中流行起來?？紤]到“微課”特點(diǎn)已經(jīng)在全國范圍內(nèi)推廣起來，但相對于城市中優(yōu)越的硬件教學(xué)條件，在農(nóng)村職中教學(xué)中應(yīng)用“微課”資源有一定的困難，文中就對江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，就目前職中數(shù)學(xué)課堂的“微課”資源現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果就如何在農(nóng)村職中數(shù)學(xué)課堂上合理利用教學(xué)資源進(jìn)行探討，幫助農(nóng)村職中師生更多地在“微課”教育中受益。
就目前國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀而言，城鄉(xiāng)之間的教學(xué)水平仍存在一定的差距，但這種教育水平不均的現(xiàn)象正在逐漸改善，通過對江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校調(diào)查來看，絕大多數(shù)的班級已經(jīng)配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，因此為在教學(xué)過程中穿插“微課”配置了硬件條件，但就調(diào)查結(jié)果來看開展“微課”的教師仍占少數(shù)，分析其主要原因是教師使用水平不足，考慮到國家大學(xué)生下鄉(xiāng)支教活動的逐漸展開，這種人為因素導(dǎo)致“微課”開展受阻的現(xiàn)象應(yīng)會得到緩解，通過對調(diào)查結(jié)果的綜合分析發(fā)現(xiàn)農(nóng)村職中數(shù)學(xué)課堂上“微課”使用仍存在以下狀況。
一、農(nóng)村職中數(shù)學(xué)“微課”資源應(yīng)用現(xiàn)狀分析。
1.教師制作“微課”困難。
對于數(shù)學(xué)這種抽象化的教學(xué)課程，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的理解能力，對于某些不易想象的抽象概念，采用教學(xué)模型幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，但目前農(nóng)村教育資源較城市而言仍有較大差距，所以農(nóng)村學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在更多困難，“微課”的應(yīng)用推廣可以有效緩解這個問題，因此“微課”得到農(nóng)村教師的普遍歡迎。對于“微課”的制作，需要教師采用專業(yè)的錄制設(shè)備，但目前農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)備很難提供給教師可用的錄制設(shè)備，教師在家中用電腦制作“微課”很難達(dá)到預(yù)期的效果。
2.學(xué)生使用“微課”主動性差。
“微課”的特點(diǎn)更多地集中在“微”上，“微課”通常采用簡單視頻為主要載體，因此可以自由地在學(xué)生之間流通，這樣就可以方便學(xué)生隨時(shí)溫習(xí)難懂的知識點(diǎn)。但通過這次對農(nóng)村職中的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，“微課”的流通性在農(nóng)村學(xué)生之間得不到推廣，學(xué)生生活的農(nóng)村地區(qū)普遍缺少網(wǎng)絡(luò)和電腦，因此無法在課下對教師的“微課”資源進(jìn)行充分利用，在農(nóng)村職中使用“微課”資源更多的只能貫穿于課堂上。
3.課堂應(yīng)用“微課”安排不合理。
“微課”的教學(xué)效果更多的在于幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但在實(shí)際的走訪聽課中發(fā)現(xiàn)部分教師在課堂上“微課”安排存在問題。部分教師不考慮實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，一味在教學(xué)過程中堆砌“微課”，將視頻、課件、教具等作為課堂的重點(diǎn)，忽視了教師在教學(xué)中的地位，這種教學(xué)方式造成華麗教學(xué)資源下教學(xué)內(nèi)容的空虛，很難讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更好的理解。此外，部分教師對于“微課”在教學(xué)過程中把握過于緊湊，造成課堂上缺乏學(xué)生理解的時(shí)間，教師更多的變成多媒體課件的解說員，這就背離在教學(xué)活動中推廣“微課”的初衷。
二、農(nóng)村職中數(shù)學(xué)“微課”資源應(yīng)用合理化若干建議。
1.“微課”內(nèi)容的安排。
為了更加合理地突出“微課”的特點(diǎn)，“微課”內(nèi)容的安排上應(yīng)該針對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)部分，而不是將所有教學(xué)內(nèi)容都制作成“微課”，這樣的內(nèi)容安排可以讓學(xué)生更容易把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)部分。另外，考慮到“微課”一般時(shí)間較短，因此在對“微課”的制作上應(yīng)力求迅速吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師在制作“微課”時(shí)既有較高的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)又有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，力求在“微課”內(nèi)容的把握上充分體現(xiàn)教師的教學(xué)思維和教學(xué)計(jì)劃。
2.“微課”實(shí)驗(yàn)的開發(fā)。
對“微課”實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)將會是今后教學(xué)資源變革的重要方向，在數(shù)學(xué)課堂上“微課”的合理利用可以將抽象的數(shù)學(xué)概念、原理及法則形象化，這樣可以幫助學(xué)生更好理解教學(xué)內(nèi)容。課堂上的教學(xué)演示是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的最主要途徑。但考慮到農(nóng)村職中教學(xué)設(shè)備的不足，單依靠于課堂的演示不一定能使所有學(xué)生都能完成對知識的把握，為了更好地拓展“微課”的`時(shí)效性，可以在“微課”的基礎(chǔ)上開發(fā)“微課”實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在課下可以更好地把握知識點(diǎn)，彌補(bǔ)了課堂演示時(shí)的不足，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)大大改善了“微課”的利用效率。
3.“微課”使用的把握。
“微課”的優(yōu)勢在于可以更好地幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)，但終究“微課”是對傳統(tǒng)教學(xué)課堂的補(bǔ)充，其應(yīng)用核心是創(chuàng)新性地解決教學(xué)問題，其應(yīng)用目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量，所以“微課”不能替代課堂教學(xué)，更不能取代教師，對“微課”的使用應(yīng)該充分把握限度，依靠教材內(nèi)容和教學(xué)效果是檢驗(yàn)“微課”是否使用恰當(dāng)?shù)闹匾獦?biāo)準(zhǔn)。在對數(shù)學(xué)教學(xué)中立體圖形面積求解時(shí)，考慮到立體圖形的抽象性不易被學(xué)生接受，因此教師就可以利用“微課”來對圖形進(jìn)行一步步的展開，幫助學(xué)生更好地理解圖形。在教師的教學(xué)實(shí)際中應(yīng)始終把握“微課”的教輔作用，切勿將教學(xué)課堂變成多媒體資源的堆砌。
三、結(jié)束語。
通過對江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校的調(diào)查可以看出目前農(nóng)村地區(qū)教學(xué)硬件水平已經(jīng)得到了提高，為在教學(xué)課堂上推進(jìn)“微課”課程提供了硬件基礎(chǔ)，合理地將“微課”與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合可以為學(xué)生帶來更好的教學(xué)效果。對于農(nóng)村應(yīng)用“微課”水平不高的現(xiàn)象，應(yīng)該加大對農(nóng)村教師的培訓(xùn)力度，為農(nóng)村引進(jìn)新的教學(xué)模式，以提高農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展，滿足江蘇省農(nóng)村地區(qū)教學(xué)效果的多樣化需求。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動的論文篇二
低成本教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)和利用，是課程改革課題中重要的一項(xiàng)。一直以來，我國在不斷嘗試著對低成本教學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究。低成本實(shí)驗(yàn)具有簡單、方便、安全、成本低的特點(diǎn)，恰好解決了農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程資源不足的問題，同時(shí)提高了老師的教學(xué)積極性，加強(qiáng)了農(nóng)村中學(xué)生對物理知識的認(rèn)識。
一、拓展農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)低成本教學(xué)資源。
（一）挖掘材料的可利用性。
在我們的日常生活中，不論是生活用品、學(xué)生用品還是廢舊的物品，只要我們認(rèn)真地觀察，都能發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)和性能，充分考慮其可利用價(jià)值，以及可以代替的材料有哪些，可否在物理實(shí)驗(yàn)中得到有效的利用。這樣，教師就可以根據(jù)代替品的特點(diǎn)創(chuàng)造新的實(shí)驗(yàn)方案，改變以往的實(shí)驗(yàn)方式，讓實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)新中變得更簡單，更新穎。提升材料的使用價(jià)值，增加材料的利用率以及實(shí)驗(yàn)率，通過對更多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行展示來挖掘?qū)嶒?yàn)的更大潛力，可以解決農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的儀器老化和短缺的問題。就好比在物理課堂上，我們經(jīng)常用銅絲來固定物體，或者是導(dǎo)電和制作彈簧，可是我們卻忽略了銅絲還可以起到滅火的作用。因此，可以將銅絲彎成一個線圈在扣在燃燒的蠟燭上，因?yàn)殂~絲在燃燒中可以消耗氧氣并且會產(chǎn)生一氧化碳，再加上銅絲較好的導(dǎo)熱性可以快速地降溫，使溫度低于蠟燭的著火點(diǎn)，這樣就會使蠟燭迅速熄滅。雖然整個實(shí)驗(yàn)中只是應(yīng)用了蠟燭和銅絲，但是卻可以巧妙的講解熱傳遞的現(xiàn)象，這樣不僅降低了實(shí)驗(yàn)成本，更有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，還可以無意間透露出了物理和化學(xué)之間的巧妙聯(lián)系。
（二）充分展示實(shí)驗(yàn)，豐富課堂活動。
物理課堂實(shí)驗(yàn)的演示影響整個物理教學(xué)效果?？墒?，農(nóng)村中學(xué)的物理課堂上，老師經(jīng)常會遇到“巧婦難為無米之炊”的困境，當(dāng)實(shí)驗(yàn)儀器材料缺少的時(shí)，教師只是對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一概而論的講解，取消了實(shí)驗(yàn)的操作，這樣嚴(yán)重影響了物理課程的教學(xué)效果，在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性。所以采取低成本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念，不僅可以解決實(shí)驗(yàn)儀器，材料缺乏的問題，而且，由于低成本實(shí)驗(yàn)具有鮮活，新穎，神奇，有趣的特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中還可以將原本復(fù)雜抽象的實(shí)踐變得簡單具體，便于學(xué)生的理解，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的活動變得更加豐富。
（三）善用生活物品，解決教學(xué)難點(diǎn)。
物理作為一門理科課程，具有較多的物理概念和客觀規(guī)律，像浮力，熱傳導(dǎo)，壓強(qiáng)等都具有很強(qiáng)的抽象性，讓學(xué)生很難理解。這就要求教師學(xué)要通過實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作，形象地展示物理知識的客觀規(guī)律，讓學(xué)生對這些知識得到更好的理解。低成本實(shí)驗(yàn)所提倡的“生活化”教學(xué)理念，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活更好的相結(jié)合。就比如電磁學(xué)中磁生電的規(guī)律，就是一項(xiàng)很難理解的物理規(guī)律，這時(shí)老師就可以在課堂上結(jié)合轉(zhuǎn)換法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將空心的銅管豎直擺放，把具有超強(qiáng)性的磁鐵吸在一起，同時(shí)在上方松開銅管，就會出現(xiàn)銅管沒有迅速掉落，而是過一段時(shí)間后才有所反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生對這一現(xiàn)象產(chǎn)生疑惑時(shí)，教師就可以引出問題，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)對磁鐵和顏色銅管間的相互作用進(jìn)行解釋，讓學(xué)生恍然大悟。由此可見，善用生活物品來實(shí)現(xiàn)低成本實(shí)驗(yàn)器材的目標(biāo)，可以有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活化，更易于學(xué)生對知識的理解。
（四）結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，展現(xiàn)細(xì)節(jié)魅力。
低成本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念與現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)也是相輔相成的，這兩者的結(jié)合可以更好的突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新意識，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與計(jì)算機(jī)相結(jié)合，不僅降低了實(shí)驗(yàn)的成本，還可以將實(shí)驗(yàn)中迅速發(fā)展變化的現(xiàn)像進(jìn)行慢動作設(shè)置，讓學(xué)生更加清楚地看清物理現(xiàn)象的變化，同時(shí)利用電子計(jì)算機(jī)的可操作性，將一些細(xì)小的變化進(jìn)行放大處理。將電子計(jì)算機(jī)引入到物理實(shí)驗(yàn)課堂中，讓物理實(shí)驗(yàn)的過程更加數(shù)字化，具體化，和簡單化，以有趣的動畫形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼中，可方便學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多次的觀察，增加學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，提高物理課程的教學(xué)效果。
（五）開展課外實(shí)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)造靈感。
開展課外實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)延伸發(fā)展的產(chǎn)物。實(shí)踐是學(xué)生最好的老師，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐，在自己的探索中學(xué)習(xí)物理知識，可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。這也體現(xiàn)了低成本實(shí)驗(yàn)的“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學(xué)理念，增強(qiáng)了對學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動的性的培養(yǎng)。教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的情況，對實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)價(jià)值和活動地點(diǎn)進(jìn)行選擇，設(shè)計(jì)有趣的實(shí)驗(yàn)活動，讓老師和學(xué)生合作，提出問題，研究解決方案，進(jìn)行實(shí)地測量，計(jì)算，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。這樣的實(shí)踐活動不僅實(shí)現(xiàn)了低成本實(shí)驗(yàn)的理念，更多提升了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，主動參與有趣的活動，積極動手，讓物理課程的教學(xué)效果得到有效的提升。
二、開展低成本物理實(shí)驗(yàn)研究的啟示。
（一）走出對低成本物理實(shí)驗(yàn)的誤解。
低成本物理實(shí)驗(yàn)對物理教學(xué)的影響是超乎我們想象的，低成本實(shí)驗(yàn)雖然降低了物理實(shí)驗(yàn)的成本，但是對開發(fā)學(xué)生的智力，加強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)意識，激發(fā)教師的'潛力和想象力，都起到了不可忽視的推動作用，因此不能將低成本實(shí)驗(yàn)看做是一種緊急應(yīng)對物理實(shí)驗(yàn)儀器缺乏現(xiàn)象的措施，而是一種需要堅(jiān)持的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)方式。
（二）抓住低成本物理實(shí)驗(yàn)的基本特征。
1．材料簡單，使用方便。將學(xué)生的生活空間看作物理實(shí)驗(yàn)室，在現(xiàn)實(shí)生活中就地取材，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的操作和對物理規(guī)律的探究，讓生活中的物品成為實(shí)驗(yàn)最好的資源。2．貼近生活，具有親切感。在生活中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)學(xué)生的親切感和加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，聯(lián)系自身的生活之際，發(fā)現(xiàn)物理知識與生活間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對生活，物理，科技之間關(guān)系的認(rèn)識，更好而達(dá)到物理教學(xué)的效果。3．發(fā)覺物品的多方面可利用性。在低成本試驗(yàn)中開創(chuàng)學(xué)生的想象力，激發(fā)教師教學(xué)的潛力，探索物品的可利用性，物盡其責(zé)，讓最小的物品發(fā)揮最大的利用價(jià)值，對開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮了巨大的價(jià)值。
（三）充分發(fā)揮教師的主觀能動性。
在以往的農(nóng)村物理教學(xué)課堂上，如果出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材缺少，無法進(jìn)行試驗(yàn)的情況，很多時(shí)候教師都會以暫停、延后甚至取消實(shí)驗(yàn)等消極的教學(xué)態(tài)度來面對?！暗统杀疚锢韺?shí)驗(yàn)”教學(xué)理念的提出對改變了教師的消極的教學(xué)態(tài)度，開發(fā)教師的創(chuàng)造力起到了推動的作用，讓教師充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極參與對低成本實(shí)驗(yàn)器材的研究，開創(chuàng)和探索，依靠教師的智慧，為學(xué)生創(chuàng)造良好豐富的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)充滿興趣。
三、總結(jié)。
農(nóng)村中學(xué)的物理教學(xué)一直存在著教學(xué)環(huán)境差，實(shí)驗(yàn)儀器短缺等現(xiàn)實(shí)情況，所以，面對農(nóng)村中學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的渴望，我們提倡低成本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念，積極開發(fā)教學(xué)儀器的可利用資源，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極為農(nóng)村中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。
參考文獻(xiàn)：
［2］候敬霞．關(guān)于農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討［j］．教學(xué)研究，2012，（10）：31.
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動的論文篇三
隨著出版單位由事業(yè)型轉(zhuǎn)向企業(yè)型，出版社開始真正地面對市場競爭。出版物種類的繁多，使得出版社之間的競爭也變得越來越激烈。出版社要想在競爭中立于不敗之地，關(guān)鍵在于出版物的價(jià)值、銷量，進(jìn)而言之其實(shí)也就是圖書選題策劃、組稿、營銷能力的競爭。在目前形勢下，作為工作在一線的編輯，不能僅僅把自己定位在文字加工上，更應(yīng)該重視圖書的選題策劃、組稿及營銷工作，這就要求編輯必須要有較高的綜合能力，以勝任新形勢下的工作。
建立選題策劃的工作理念。
相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，選題策劃對整個圖書利潤的貢獻(xiàn)率在50%左右，其地位對出版社來說至關(guān)重要。好的選題策劃不僅可以為出版社帶來較高的經(jīng)濟(jì)和社會效益，減少退貨率和庫存量，而且其成功的案例還可以在出版社形成良好的策劃氛圍。所以出版社應(yīng)從多方面鼓勵編輯主動做好圖書策劃選題工作，而編輯首先要做的就是在工作中建立選題策劃的工作理念，要明確什幺是選題策劃。
找準(zhǔn)圖書策劃選題的定位。
每一個出版社都有圖書主攻的方向，筆者認(rèn)為，每一個編輯應(yīng)該既要精通編輯的業(yè)務(wù)知識，同時(shí)也要有專長，這樣方便找準(zhǔn)圖書策劃的方向和定位，在自己熟悉的專業(yè)領(lǐng)域去合理確定選題策劃，無需多與雜，而是少而精。因?yàn)橹挥芯庉嫷膶：途趴梢愿玫嘏c作者交流對話。
中國鐵道出版社是以鐵道行業(yè)為主的專業(yè)性非常強(qiáng)的出版社，作為專業(yè)編輯，就需要懂鐵道行業(yè)運(yùn)機(jī)工輛各專業(yè)的知識，如此才能了解和熟悉相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的選題內(nèi)容以及策劃方向。以鐵道工程為例，如果編輯熟悉該專業(yè)，就可以充分了解該行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，及時(shí)掌握該專業(yè)的信息等。編輯可以把策劃的重點(diǎn)放在這個領(lǐng)域，不僅會使選題策劃的切入點(diǎn)準(zhǔn)確可靠，讀者對象明確，而且還會在該領(lǐng)域里形成圖書編輯的品牌特色。特別是隨著中長期鐵路網(wǎng)規(guī)劃的實(shí)施，目前工程類的圖書策劃選題的機(jī)會較多，計(jì)劃在工程方面出書的作者也會增多，這對已經(jīng)形成品牌特色的編輯來說是有利的。
主動調(diào)查市場，捕捉有價(jià)值的信息。
的信息分類整理，仔細(xì)研究，發(fā)現(xiàn)采集信息的閃亮點(diǎn)，將其作為自己重點(diǎn)的策劃選題，然后對市場的需求和可能的銷量做個簡單的調(diào)查，確定選題是否具有可操作性。
以筆者服務(wù)的鐵路行業(yè)為例，這幾年以及未來的十年都將是鐵路高速發(fā)展的.時(shí)期，鐵路裝備的現(xiàn)代化隨之而來的不僅僅是大量工程項(xiàng)目的上馬，更多的是新技術(shù)、新設(shè)備、新規(guī)章、新知識的更新和普及，所以編輯可以通過參加專業(yè)研討會、企業(yè)年會、某工程項(xiàng)目的實(shí)施和技術(shù)創(chuàng)新、鑒定會，或者通過熟悉的專業(yè)技術(shù)人員、作者，以及各工程局的網(wǎng)站等方式來獲取信息，了解行業(yè)動態(tài)。
鐵路大提速、客運(yùn)專線網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)不僅僅是鐵路發(fā)展的機(jī)遇，而且也給了出版社編輯很多選題策劃的機(jī)會。比如，在某次人才交流會議上，筆者認(rèn)識到，隨著鐵路企業(yè)化的發(fā)展，必定會對從事一線工作的高技能技工人才有大量的需求，所以將其列為重點(diǎn)選題策劃項(xiàng)目立即和某鐵路局做了聯(lián)系，鐵路局覺得可行，并且決定分不同工種做成系列書。之所以能夠成書，一是選題可行有價(jià)值，二是該類書很適合現(xiàn)場需要而不用愁銷量。再比如，隨著鐵道工務(wù)養(yǎng)修方式的轉(zhuǎn)變，大型養(yǎng)路機(jī)械將大量運(yùn)用于工務(wù)設(shè)備修理作業(yè)中，筆者及時(shí)聯(lián)系專業(yè)技術(shù)人員，策劃了關(guān)于大型養(yǎng)路機(jī)械作業(yè)方面的書。
提高組稿的能力。
策劃選題是編輯的勞動，是編輯工作重心的前移，選題一旦確定明確后要及時(shí)投入到下一工序的運(yùn)作中去，即組稿工作。組稿工作的關(guān)鍵在于確定書稿的性質(zhì)，找到合適的作者，簽訂出版合同。在這里筆者想提一下作者的問題和合同的問題。在鐵路提速之前，筆者曾經(jīng)想策劃一本提速知識方面的圖書，因?yàn)槭敲鎸β穬?nèi)職工所以該選題是可行的，而且在銷量上不成問題，但是因?yàn)橐粫r(shí)找不到合適的作者，加之手頭工作較多，想緩一段時(shí)間再說，結(jié)果等該選題再次提到工作日程中時(shí)才知道社里已經(jīng)有編輯報(bào)了類似的選題，只能遺憾地放棄。因此在平時(shí)工作中建立一支專業(yè)技術(shù)和寫作水平較高的作者隊(duì)伍是非常必要的，而且好的作者能寫出真正的、適用現(xiàn)場用的書稿來。
但是目前鐵路內(nèi)專業(yè)水平很高的作者工作都很忙，沒有時(shí)間寫，很容易拒絕編輯的邀稿，而有時(shí)間寫的人往往因?yàn)槠乩碚撦p現(xiàn)場實(shí)際，不一定能寫出適用的內(nèi)容，這就形成了矛盾。這時(shí)候編輯可以采取合作的方式，即由專業(yè)水平高的作者列出寫作提綱，再由有時(shí)間的作者根據(jù)提綱編寫書稿，最后由前者審核確定內(nèi)容。這樣做一是書稿的質(zhì)量相對較高，二是充分利用了作者的資源。
簽訂出版合同是組稿過程中的一個重點(diǎn)。合同內(nèi)容除規(guī)定的條款外，一定要寫清楚交稿的日期，編輯據(jù)此要不斷地了解作者的寫作進(jìn)度，考察作者的寫作意圖是否和自己的選題一致，是否與出版社的出版方針、政策相符合，從而督促作者按時(shí)交稿。
積極參與圖書營銷。
出版的一切活動是為讀者服務(wù)的，營銷就是將圖書推向市場的環(huán)節(jié)。雖然說每個出版社都有發(fā)行部門，但是發(fā)行人員不一定懂圖書的專業(yè)定位，不一定熟悉該書應(yīng)該發(fā)行的讀者對象，所以這就要求編輯主動參與到圖書的市場銷售工作中去，多與發(fā)行人員聯(lián)系互動，跑市場，參與營銷。同時(shí)，通過參與營銷，編輯可以審查自己策劃的選題是否符合預(yù)期，從而從中找出得失，為以后的選題策劃積累經(jīng)驗(yàn)。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動的論文篇四
目前隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，以及我國政府大力支持住房建設(shè)，我國房屋建筑行業(yè)高速發(fā)展，各種類型的房屋建筑在不斷擴(kuò)大，房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平也有了顯著的提高，各個大型的建筑的快速發(fā)展導(dǎo)致設(shè)計(jì)平面的布置以及體型變得越來月復(fù)雜，從而導(dǎo)致目前的建筑結(jié)構(gòu)體系日趨多樣化。然而，目前在我國實(shí)際的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程中，總會受到各種各樣的因素影響，比如由于建筑工程設(shè)計(jì)人員的疏忽，或是在設(shè)計(jì)過程中存在其他方面的原因?qū)е略诮ㄖO(shè)計(jì)中出現(xiàn)一些不可避免的問題，就是這些問題對房屋的建筑質(zhì)量產(chǎn)生或輕或重的影響。因此，想要做好建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，必須對房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)體系有充分的了解，把握好建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的要點(diǎn)，只有這樣才能大大的提高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)當(dāng)中，要遵守經(jīng)濟(jì)適用、安全合理、保證質(zhì)量的基本原則。把握好建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題是關(guān)系到建筑安全、人民安居樂業(yè)的重要工作，所以，我們作為房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員，為避免建筑設(shè)計(jì)疏忽而造成損失，應(yīng)該具體分析一下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題。
一、在房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該遵循的幾個基本原則。
設(shè)計(jì)人員在房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程中，理應(yīng)遵守四個基本設(shè)計(jì)原則，保證建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，這四個原則就是：“多道防線”、“抓大放小”、“剛?cè)嵯酀?jì)”、“打通關(guān)節(jié)”。要想房屋建設(shè)的質(zhì)量有保證，必須嚴(yán)格遵守這四個基本原則，嚴(yán)格規(guī)劃，精益求精。
第一，建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原則是多道防線。總所周知，想要建設(shè)出高質(zhì)量高安全的建筑結(jié)構(gòu)體系是要求我們采取多道防線來設(shè)計(jì)的，這樣一來，即使發(fā)生不可避免的災(zāi)難時(shí)（如火災(zāi)、地震），也可以通過多道防線來一層一層來防護(hù)，假設(shè)我們把在災(zāi)難來領(lǐng)是的生存希望寄托在某單個構(gòu)件上是非常不合理的。比如，房屋的多肢墻與單片墻相比，多肢墻的.抗壓能力要比單片墻的大得多。
第二，在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)當(dāng)中要遵守的第二個原則就是：抓大放小。設(shè)計(jì)人員都知道，在整個房屋建筑設(shè)計(jì)當(dāng)中，總的結(jié)構(gòu)體系是由大大小小的各個構(gòu)件協(xié)同在一起組成一體的，各個構(gòu)件的作用組成整體建筑性能，但是，每一個構(gòu)件在結(jié)構(gòu)中的作用都是不相同的，“強(qiáng)柱弱梁”、“強(qiáng)剪弱彎”等說的就是在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中需要遵守的抓大放小的原則，也是建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中最常用到的概念。
第三，我們在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)當(dāng)中，也講究剛?cè)嵯酀?jì)。剛?cè)嵯酀?jì)也是當(dāng)前合理的建筑結(jié)構(gòu)體系離不開的。如果房屋建筑結(jié)構(gòu)的剛度太大，則會導(dǎo)致變形能力下降，當(dāng)強(qiáng)大的外界沖擊力瞬間來臨時(shí)房屋需要承受的力量非常之大，這時(shí)很容易導(dǎo)致房屋局部嚴(yán)重受損。甚至?xí)尫课萏?，所以在設(shè)計(jì)房屋的時(shí)候，需要考慮剛中有柔，然而，房屋建設(shè)設(shè)計(jì)的太柔，雖然結(jié)構(gòu)可以很好的消減外力，但是容易受外界壓力的影響，而造成房屋變形過大以至于無法使用戶使用。
第四，房屋建筑過程中，打通關(guān)節(jié)這一步是必不可少的，他關(guān)系到房屋建設(shè)質(zhì)量的好壞。這是因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)體系中，大大小小各種類型的關(guān)節(jié)到處存在，而建筑結(jié)構(gòu)的體系是統(tǒng)一的整體。我們所做的工作就是，打通建筑關(guān)節(jié)使結(jié)構(gòu)保持平衡，這樣做的目的其實(shí)就是使建筑結(jié)構(gòu)永遠(yuǎn)處于原始的靜態(tài)，避免外力不能平衡時(shí)而導(dǎo)致結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。
二、目前我國建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的應(yīng)該注意的一些問題。
第一、在地基建筑上與建筑基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面存在的問題。首先，結(jié)構(gòu)工程師一直都應(yīng)該很重視地基與基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的方面，原因就是這個階段設(shè)計(jì)過程的質(zhì)量好壞會對后期設(shè)計(jì)的工作的產(chǎn)生巨大影響，不僅如此，在建筑房屋的時(shí)候，地基基礎(chǔ)將是直接決定整個工程造價(jià)。然而，目前很多房屋建筑并沒有地質(zhì)勘察這方面的報(bào)告，建筑人員只是通過建設(shè)單位的口頭表述，或者是模糊的照搬現(xiàn)有的建筑物基礎(chǔ)設(shè)計(jì)資料就開始進(jìn)行施工圖設(shè)計(jì)。甚至有些建筑設(shè)計(jì)師對軟弱的地基的危害認(rèn)識不清，不加以防范，粗心大意。在采用土墊對軟弱地基處理過程中，缺乏換土墊層設(shè)計(jì)這一個過程，大部分設(shè)計(jì)人員只憑經(jīng)驗(yàn)處置地基的設(shè)計(jì)問題，或者是簡單地憑借以往的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)來加強(qiáng)房屋的承載能力，根本沒有進(jìn)行地基墊層寬度以及厚度的精確計(jì)算，也沒有對其抗壓能力的估算，這樣做使得房屋建筑既不安全，還不經(jīng)濟(jì)實(shí)用。與此同時(shí)，有一些設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)高層民用建筑房屋時(shí)，在計(jì)算房屋的梁、柱時(shí)并沒有尊照目前我國的設(shè)計(jì)規(guī)范，沒有將荷載乘以折減系數(shù)計(jì)算來其荷載能力，所以，這樣做的結(jié)果會常常導(dǎo)致采用荷載值偏離實(shí)際值。結(jié)合多年經(jīng)驗(yàn)，在地基建造和基礎(chǔ)設(shè)計(jì)這一過程中，建筑設(shè)計(jì)工程師應(yīng)當(dāng)盡量選用整體性能好、能夠滿足地基承載力的設(shè)計(jì)，并且能夠自行調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的不均勻沉降的現(xiàn)象。
第二，在鋼筋混凝土承重結(jié)構(gòu)體系、方位布置方面的問題。原則上，盡可能使鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的布置“規(guī)則化”，在抗震概念設(shè)計(jì)中，這是一個十分重要的過程，其中“規(guī)則化”就要求建筑使用平立面外形尺寸設(shè)計(jì)，以及建筑設(shè)計(jì)的承載力相關(guān)的地理分布等因素的考慮。由于大部分設(shè)計(jì)人員沒有按照這幾條要求導(dǎo)致我國很多鋼筋混凝土承重結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)布置不合理，建筑的體型也不規(guī)則。從而引起建筑結(jié)構(gòu)不規(guī)則，尤其是對于復(fù)雜的建筑，在設(shè)計(jì)過程中很難用若干簡化的定量指標(biāo)來一一劃分不規(guī)則程度，并且使其衡量出來，例如鋼筋混凝土民用多層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的不規(guī)則程度。
第三，建筑樓板設(shè)計(jì)中存在的問題。在建筑工程中，樓板是其主要的承重構(gòu)件，如果是與墻連接，它將樓面、屋面的荷載轉(zhuǎn)移傳給其周圍的墻上，如果與梁連接，就會將壓力轉(zhuǎn)移到房梁，樓板的位置設(shè)計(jì)必定涉及梁、墻、柱等構(gòu)件安全。如果對整個設(shè)計(jì)的考慮不周全，就會很容易導(dǎo)致設(shè)計(jì)原理問題。
第四，在抗震設(shè)計(jì)中，各個計(jì)算方面存在的問題。每個房屋都要有抗震設(shè)防的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，不僅要考慮正常使用的豎向荷載重、風(fēng)荷載重，還應(yīng)該使結(jié)構(gòu)有良好的抗震防倒性能。我們知道，建筑結(jié)構(gòu)有沒有耐震的能力，主要看房屋有沒有承載力和變形能力。房屋建筑中，鋼筋混凝土是一種彈塑性材料，它的結(jié)構(gòu)應(yīng)該具有塑性變形的能力。
三、結(jié)語。
從上面所說的總結(jié)起來，作為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員，建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)而全面的工作，是建筑安全應(yīng)用的基礎(chǔ)。在工程實(shí)踐中要嚴(yán)格遵照有關(guān)設(shè)計(jì)的規(guī)范、按照設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作，設(shè)計(jì)人員應(yīng)該具備靈活創(chuàng)新的思維，加上嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，不斷提高自身的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平，以保證建筑質(zhì)量，確保人民生命財(cái)產(chǎn)安全，推動建筑業(yè)不斷向前發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
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拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動的論文篇五
(一)自然環(huán)境的利用。
在農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中，自然環(huán)境的適當(dāng)利用能夠讓孩子們充分領(lǐng)略大自然的魅力，并且通過開展豐富多彩的戶外游戲活動，使孩子們擁有足夠的娛樂時(shí)間，有助于促進(jìn)孩子們的健康成長。在鄉(xiāng)土資源的充分利用上，可以根據(jù)四季的變化，為孩子們營造出適合的戶外活動空間。如春天草地茂盛，在戶外游戲活動的時(shí)候完全可以利用草地作為一個天然場所，讓孩子們在柔軟、舒適、安全的環(huán)境下自由自在地奔跑、嬉戲。夏天，昆蟲也成為了一種有趣的學(xué)習(xí)資源，可以引導(dǎo)孩子們在樹蔭下聆聽清脆蟬鳴，帶領(lǐng)他們?nèi)ん?、捉迷藏，讓他們充分感知夏天大自然的魅力。還可以在秋天帶領(lǐng)著孩子們體驗(yàn)豐收的樂趣，冬天讓他們在雪地里自由自在地追逐取樂。通過這樣的自然教育，充分釋放出孩子們的天性，能他們更加真實(shí)地融入到學(xué)習(xí)過程中。
(二)自然物品的利用。
玩具是陪伴孩子們成長的重要物品，更是他們參與游戲活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。縱觀鄉(xiāng)土資源，沙包、棍棒、繩等都是常見的自然物品，我們可以將這些物品細(xì)致地消毒，通過精心地制作，變成孩子們愛不釋手的玩具。玩具的制作過程需要孩子們的親身實(shí)踐。如可以引導(dǎo)他們利用麥稈作為游戲棒，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，吹泡泡、編辮子等，也可以讓他們將空閑的大紙箱制作成活動汽車或者是小坦克，或?qū)⒓埡屑庸こ煞e木，做出拼接玩具。此外，還有一些做常見的廢棄物，如可樂瓶、易拉罐等，都能適當(dāng)?shù)毓膭钣變簜儼l(fā)揮自己的想象，在培養(yǎng)他們節(jié)儉意識的同時(shí)，使他們主動地參與到創(chuàng)造活動中。
(三)本土文化的利用。
幼兒教師可以積極搜集多種多樣的民間游戲，引導(dǎo)孩子們主動參與到各項(xiàng)游戲活動中，如跳皮筋、老鷹捉小雞、炒黃豆等戶外游戲活動，還可以與家長一起為幼兒制作出沙包、毽子等玩具，就地取材地創(chuàng)設(shè)出游戲條件。通過整合民間游戲與材料，保證了戶外游戲活動的順利開展，同時(shí)也適當(dāng)?shù)刎S富了幼兒在游戲中的體驗(yàn)，使他們的語言表達(dá)能力和交往能力得到了鍛煉。大自然屬于孩子們的天然游樂場，更是農(nóng)村幼兒的歡樂之源，在教學(xué)中挖掘鄉(xiāng)土資源并接近自然，不僅有利于鄉(xiāng)土文化的傳播，也調(diào)動了幼兒參與游戲活動的積極性，促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展。
在科學(xué)區(qū)中，鄉(xiāng)土資源的利用逐漸突破了原有的觀賞性價(jià)值，更是關(guān)注教育的意義，其中蘊(yùn)藏的教育資源可以適當(dāng)?shù)胤衷O(shè)自然角及探索角，引導(dǎo)著幼兒主動學(xué)習(xí)?？茖W(xué)區(qū)會涉及到種植活動和飼養(yǎng)活動等具有實(shí)踐價(jià)值的的項(xiàng)目，教師可以帶領(lǐng)幼兒一同操作，組織著幼兒參與澆水、拔草、施肥等活動，并積極觀察后續(xù)的情況，讓幼兒充分感知自然的成長。在參與飼養(yǎng)活動的時(shí)候，可以鼓勵幼兒將小動物主動帶到學(xué)習(xí)區(qū)域，通過與小動物們的朝夕相處，使幼兒親近它們，與之建立起友好的感情。在此實(shí)踐活動中，幼兒學(xué)會了觀察、學(xué)會了思考。
幼兒在參與戶外游戲活動的時(shí)候，需要材料的選取，因此在建構(gòu)區(qū)中，引導(dǎo)幼兒積極利用多種輔助材料和自然材料很關(guān)鍵，要使他們豐富自身的想象，并且主動參與到制作活動中。建構(gòu)區(qū)需要幼兒利用各種各樣的`自然材料和輔助材料，搭建起高樓大廈和小橋流水人家，而土豆、樹枝等多種多樣的材料成為最基本的構(gòu)造元素，鍛煉了幼兒的創(chuàng)造能力。
(三)鄉(xiāng)土資源在認(rèn)知區(qū)的應(yīng)用。
幼兒在特定的年齡階段，能夠形成獨(dú)特的思維能動力。由于他們的好奇心較強(qiáng)，因此喜歡接觸可見、可聞的自然事物，這些東西能夠幫助他們從物質(zhì)世界直接獲取到經(jīng)驗(yàn)和生動形象的具體知識，由此拓展原本狹窄的知識面，充分滿足自身的好奇心。如在認(rèn)知區(qū)中擺放形態(tài)不一的種子，可以讓幼兒學(xué)會大小排列，同時(shí)適當(dāng)?shù)剡x取顏色各異的水果或蔬菜，讓他們按照顏色、種類、味道等進(jìn)行分類，也能鍛煉他們的識別能力，他們的自我感知意識。
三、結(jié)語。
在農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展進(jìn)程中，充分體現(xiàn)農(nóng)村的地域優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)低成本、高效益的幼兒教育是關(guān)鍵，這是嚴(yán)格落實(shí)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也有助于推動農(nóng)村幼教課程進(jìn)一步改革，提升農(nóng)村幼教質(zhì)量。但是受到多種因素的制約，農(nóng)村幼兒園教育經(jīng)費(fèi)緊缺，各種教學(xué)工具嚴(yán)重缺乏的問題頻出，因此有必要充分挖掘并利用鄉(xiāng)土資源，結(jié)合現(xiàn)階段幼兒戶外游戲活動的新理念，開展豐富多彩且體現(xiàn)出本土特色的區(qū)域活動。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動的論文篇六
摘要：當(dāng)今中國是世界第二大經(jīng)濟(jì)實(shí)體，綜合國力已經(jīng)排名世界前列，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技水平的提高，我國的城市建設(shè)規(guī)模迅速擴(kuò)大，各大城市高樓林立，工程項(xiàng)目也隨之增多。市場的發(fā)展與科技的進(jìn)步，帶來了建筑工程企業(yè)之間的競爭加劇，為了企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)的未來，建筑工程公司必須抓好企業(yè)的管理工作，將企業(yè)的管理水平提高，為企業(yè)的規(guī)模擴(kuò)大，獲得更多的市場機(jī)會提供保證，本文重點(diǎn)探究建筑工程在施工建設(shè)過程中的技術(shù)管理工作。
關(guān)鍵詞：建筑工程；工程項(xiàng)目；施工技術(shù)；項(xiàng)目管理。
引言。
建筑工程項(xiàng)目其管理工作是建筑企業(yè)的核心競爭力，建筑公司要想在同行的對比中取得優(yōu)勢，必須優(yōu)化管理，提升管理水平，降低成本，提高效益。在建筑工程的管理工作中，施工技術(shù)管理是非常重要的環(huán)節(jié)技術(shù)。質(zhì)量是設(shè)計(jì)出來的，一個工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)非常重要，而施工技術(shù)管理是根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙制定具體施工技術(shù)的過程，是保證設(shè)計(jì)文件能夠在施工過程中順利實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，并對設(shè)計(jì)文件有審核修改的權(quán)利。施工技術(shù)管理工作對于建設(shè)項(xiàng)目的具體實(shí)施有著重要的意義。本文重點(diǎn)介紹施工技術(shù)管理的主要內(nèi)容，并探究建筑項(xiàng)目建設(shè)過程中施工技術(shù)管理應(yīng)該注意的問題。
1建筑項(xiàng)目建設(shè)過程中施工技術(shù)管理的主要內(nèi)容。
施工技術(shù)管理工作是根據(jù)設(shè)計(jì)開發(fā)過程前期完成的設(shè)計(jì)工程圖紙、設(shè)計(jì)質(zhì)量目標(biāo)，轉(zhuǎn)換為施工現(xiàn)場的技術(shù)管理工作，其主要的內(nèi)容有以下幾個方面：
1.1工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)圖紙的審核工作。
當(dāng)前的建筑項(xiàng)目普遍按照設(shè)計(jì)開發(fā)流程進(jìn)行管理，前期設(shè)計(jì)過程中形成設(shè)計(jì)圖紙，質(zhì)量策劃，在設(shè)計(jì)完成后，施工現(xiàn)場的技術(shù)部門負(fù)責(zé)熟悉設(shè)計(jì)圖紙，并對設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行審核與評估，要求對設(shè)計(jì)圖紙中的關(guān)鍵特殊特性進(jìn)行重點(diǎn)評估并形成控制文件，將審核后的設(shè)計(jì)圖紙與質(zhì)量目標(biāo)轉(zhuǎn)化為施工現(xiàn)場的過程工藝文件。對于設(shè)計(jì)圖紙中不符合工程項(xiàng)目實(shí)際施工要求的給予意見，要求設(shè)計(jì)重新評估與設(shè)計(jì)，直到施工技術(shù)部門對設(shè)計(jì)圖紙審核通過后，設(shè)計(jì)文件經(jīng)過變更才能正式使用[1]。
1.2制定施工現(xiàn)場技術(shù)文件。
根據(jù)審核通過后的設(shè)計(jì)文件，施工部門要編制施工現(xiàn)場技術(shù)文件。施工現(xiàn)場的技術(shù)文件包括設(shè)計(jì)文件轉(zhuǎn)化為現(xiàn)場施工文件、現(xiàn)場技術(shù)人員的技術(shù)指導(dǎo)、對施工現(xiàn)場的管理人員的技術(shù)指導(dǎo)，施工現(xiàn)場管理人員對現(xiàn)場工人的技術(shù)指導(dǎo)等內(nèi)容。施工現(xiàn)場技術(shù)文件是保證施工過程中按照設(shè)計(jì)圖紙的要求，在保證工程質(zhì)量的前提下進(jìn)行實(shí)際現(xiàn)場施工的必然要求，是施工現(xiàn)場施工操作的指導(dǎo)性文件。
1.3施工現(xiàn)場工藝流程與工藝方案。
施工現(xiàn)場工藝流程與工藝方案的制定是施工技術(shù)管理的核心內(nèi)容，根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙與現(xiàn)場技術(shù)文件，制定施工流程、施工方案以及施工計(jì)劃，施工方案要以經(jīng)濟(jì)性為基礎(chǔ)，要合理利用資源，減少投入擴(kuò)大產(chǎn)出，降低成本，減少施工現(xiàn)場的原料浪費(fèi)，用最合理的施工工藝建造出滿足設(shè)計(jì)質(zhì)量目標(biāo)的建筑工程項(xiàng)目。另外對于新技術(shù)，新工藝要進(jìn)行適當(dāng)引入，要以提高效率，降低損耗為目標(biāo)，通過技術(shù)與工藝上的改進(jìn)，提高工程項(xiàng)目的最終效益。
1.4施工現(xiàn)場的檢驗(yàn)與驗(yàn)收。
建筑項(xiàng)目施工現(xiàn)場的檢驗(yàn)與驗(yàn)收工作是施工技術(shù)管理的又一工作，工程項(xiàng)目的每一道施工工序?qū)ο乱坏拦ば蚨加幸欢ㄓ绊?，現(xiàn)場的技術(shù)管理要檢查并驗(yàn)收上一道工序是否滿足現(xiàn)場技術(shù)文件的`要求，做好管理記錄，對不符合要求的工程要求進(jìn)行重工。施工的檢驗(yàn)工作要以工程項(xiàng)目質(zhì)量目標(biāo)為標(biāo)志，對于一些可能引起未來質(zhì)量隱患的要進(jìn)行判定與現(xiàn)場制定解決措施，形成文件。
2施工技術(shù)管理在建筑項(xiàng)目建設(shè)過程中應(yīng)注意的問題。
2.1嚴(yán)格審核設(shè)計(jì)圖紙，做好技術(shù)文件的管理工作。
建筑工程項(xiàng)目，設(shè)計(jì)圖紙與設(shè)計(jì)方案是建筑工程項(xiàng)目施工建設(shè)的依據(jù)，一切施工過程中的技術(shù)方案都要圍繞設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行，因此施工技術(shù)文件的輸出與設(shè)計(jì)文件的審核是施工建設(shè)技術(shù)管理的關(guān)鍵工作。在圖紙審核過程中要著重注意下述問題：1圖紙的來源是否正規(guī)，有些工程單位，本身沒有設(shè)計(jì)能力，隨便找個設(shè)計(jì)公司進(jìn)行圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，圖紙一旦出現(xiàn)問題，改設(shè)計(jì)非常困難，因此設(shè)計(jì)圖紙，必須經(jīng)過相關(guān)部門審批，才能生效。2土地的勘測是否經(jīng)過相關(guān)部門審批，建筑項(xiàng)目的施工地質(zhì)是否處于高烈度地區(qū)，是否經(jīng)過嚴(yán)格的考慮并符合行業(yè)規(guī)范。3設(shè)計(jì)圖紙是否完整，是否符合行業(yè)規(guī)范，現(xiàn)場的施工技術(shù)是否可以滿足設(shè)計(jì)圖紙要求。4設(shè)計(jì)圖紙中是否有相應(yīng)的消防安全設(shè)計(jì)，圖紙中關(guān)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否有不合理或自相矛盾的問題。預(yù)裝配的各種板材裝配關(guān)系是否合理，對于水泥，鋼筋預(yù)應(yīng)力墻的設(shè)計(jì)是否有詳細(xì)的規(guī)格與指標(biāo)。5原料的選擇是否正確，是否可以實(shí)際滿足設(shè)計(jì)要求。六、地基的施工是否有詳細(xì)的說明，圖紙中是否存在無法實(shí)現(xiàn)的或施工困難的項(xiàng)目。七、設(shè)計(jì)過程中是否考慮了施工的安全與可靠，或者施工技術(shù)按圖紙?jiān)O(shè)計(jì)要求施工是否不存在風(fēng)險(xiǎn)[2]。
2.2優(yōu)化施工工藝，加強(qiáng)施工現(xiàn)場技術(shù)管理。
根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙施工技術(shù)部門形成技術(shù)文件，制定現(xiàn)場施工工藝流程，在此期間主要注意事項(xiàng)如下：1施工技術(shù)部門要正確理解設(shè)計(jì)意圖，包括圖紙的構(gòu)思、建筑結(jié)構(gòu)，空間布局。2根據(jù)設(shè)計(jì)方案合理制定施工流程，各個工序之間銜接或交叉進(jìn)行要符合經(jīng)濟(jì)性原則，以成本最優(yōu)化為出發(fā)點(diǎn)形成施工技術(shù)文件。3施工技術(shù)部門要制定建設(shè)過程中的注意事項(xiàng)，對某些新材料，新工藝的特殊特性要重點(diǎn)加以識別，并有詳細(xì)的控制計(jì)劃。4制定完善的施工過程控制標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目施工工期，過程檢驗(yàn)方法及檢驗(yàn)時(shí)間[3]。
2.3加強(qiáng)施工過程中的檢驗(yàn)與驗(yàn)收工作。
工程施工技術(shù)管理，對于每一道工序，技術(shù)部門要有相應(yīng)的檢驗(yàn)與驗(yàn)收，施工質(zhì)量要滿足技術(shù)要求，在檢驗(yàn)與驗(yàn)收過程中重點(diǎn)注意以下事項(xiàng)：1建筑工程地基以及主體結(jié)構(gòu)的檢驗(yàn)，建筑工程的地基要重點(diǎn)檢驗(yàn)土質(zhì)是否合格，包括標(biāo)高與地基施工是否滿足要求，對于主體的結(jié)構(gòu)要重點(diǎn)檢驗(yàn)鋼筋原料的品質(zhì)，強(qiáng)度，鋼筋的數(shù)量等。2施工現(xiàn)場的焊接質(zhì)量，對于焊接件的質(zhì)量要嚴(yán)格加以檢驗(yàn)，要對焊接后接口部位的強(qiáng)度，外觀質(zhì)量，耐腐蝕性進(jìn)行檢驗(yàn)，焊接的鼓包大小，由于焊透而產(chǎn)生缺口，都要滿足施工現(xiàn)場的焊接標(biāo)準(zhǔn)。3地面的防水及外觀品質(zhì)的檢驗(yàn)，地面不允許有任何的裂紋，衛(wèi)生間不允許有漏水現(xiàn)象的發(fā)生。
2.4加強(qiáng)新技術(shù)、新材料及新工藝的技術(shù)管理。
一些新技術(shù)、新材料與新工藝經(jīng)常被應(yīng)用于項(xiàng)目的施工過程中，對于這些新的施工技術(shù)，要有專門的控制計(jì)劃與施工現(xiàn)場失效模式分析，并且新技術(shù)的引進(jìn)要注意以下幾方面內(nèi)容：1新技術(shù)要以提高施工效率，降低成本或增強(qiáng)建設(shè)質(zhì)量為前提。2新工藝，新材料要符合施工現(xiàn)場的要求。3有相應(yīng)的安全保障措施及事故的預(yù)防措施，設(shè)備的維護(hù)與維修措施。4對新技術(shù)施工結(jié)果要有技術(shù)管理部門的跟蹤[4]。
3結(jié)束語。
管理工作是建筑工程項(xiàng)目的核心，而施工現(xiàn)場的技術(shù)管理又是建筑工程管理的重要工作之一，施工技術(shù)管理工作要以設(shè)計(jì)文件為依據(jù)，以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，利用合理的資源配置，制定完善的施工現(xiàn)場工藝流程與工藝方案，引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備與施工工藝，降低損耗，提高產(chǎn)出，最大限度的提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，保證建筑工程的總體品質(zhì)。
參考文獻(xiàn)。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動的論文篇七
[摘要]農(nóng)村幼兒園可以充分挖掘和利用大自然的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)出各種各樣的體育活動環(huán)境，開展豐富多彩的體育活動，從而優(yōu)化幼兒的體育活動，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“要重視培養(yǎng)幼兒體育活動的興趣，充分利用自然環(huán)境中各種因素進(jìn)行鍛煉吸引幼兒主動參與，并體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣”。農(nóng)村幼兒由于受經(jīng)費(fèi)的限制，體育活動器材較缺乏，但農(nóng)村有著得天獨(dú)厚的自然資源，有廣茂的農(nóng)田和森林，還有綠草如茵的河畔，碩果累累的果園，農(nóng)村幼兒園可以充分挖掘和利用大自然的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)出各種多樣的體育活動環(huán)境，開展豐富多彩的體育活動，從而優(yōu)化幼兒的體育活動，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
一、走進(jìn)大自然，充分利用自然環(huán)境開展豐富多彩的體育活動。
在我們農(nóng)村，到處都能看到茂密的樹林，蔥綠的'草地，連綿的山丘，而這些都可以成為幼兒活動的天然場所。我們幼兒園背后是一片小樹林，樹林里的樹木、花草、沙石、泥土等都是取之不盡的游戲材料。在春暖花開時(shí)讓幼兒在草地上翻跟頭、打滾。夏天，在濃蔭蔽日的小樹林里跳皮筋、捉迷藏、蕩秋千……這些都是孩子們喜聞樂見的活動。秋天、冬天，可在樹林草地上利用小石頭、沙土、繩子、稻稈、樹枝等自然物發(fā)展幼兒的走、跑、跳、鉆、爬等綜合能力。農(nóng)村孩子喜歡在草地上滾、爬、鉆，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，積極引導(dǎo)，賦予體育活動豐富的情節(jié)，如，要發(fā)展幼兒的走、跑、跳等能力，簡單的說教十分乏味，我們可以設(shè)置游戲情境，在樹林里布置“小兔”與“大灰狼”的家（在兩樹之問牽一條繩子，掛上“小兔”“大灰狼”頭飾代表它們的家），然后以故事“小兔拔蘿卜”“大灰狼與兔子”導(dǎo)入并貫穿活動始終，這樣對幼兒進(jìn)入游戲情境，調(diào)動幼兒活動積極性很有幫助。農(nóng)村孩子用一根繩子，幾根樹枝就能玩出多種花樣，他們不在乎材料是否精致，而是尋找用這些材料進(jìn)行活動，從中得到快樂。大自然是農(nóng)村幼兒的歡樂之源。農(nóng)村幼兒園教師應(yīng)走進(jìn)自然，挖掘身邊的自然資源，積極引導(dǎo)幼兒開展體育活動，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。
二、利用自然資源，創(chuàng)造各具特色的體育活動。
（一）收集廢舊物自制體育器材。
體育活動是幼兒生活和教育的重要組成部分，而器械是幼兒體育活動中必不可少的物質(zhì)條件。如果我們只利用農(nóng)村的環(huán)境優(yōu)勢，而不積極創(chuàng)設(shè)其它條件的話，對于幼兒體育活動的開展還是存在一定困難的。因此，我們還應(yīng)充分利用農(nóng)村的資源優(yōu)勢，從本園實(shí)際出發(fā)，因地制宜，開設(shè)豐富多樣的體育器械，讓幼兒愉悅、大膽地進(jìn)行體育活動。當(dāng)然，要制作體育器械，首先必須有材料，我們可以利用自然資源，并收集廢舊物。根據(jù)這些材料的種類特點(diǎn)，我介紹以下幾種體育器械的制作方法：
瓶子類游戲：五彩飛碟。
材料：雪碧瓶剪力各包自粘紙。
制作方法：
1.將雪碧瓶中間圓筒部分剪下，高度約7厘米。
2.將圓筒均勻剪成條狀，每約長5厘米，并將條狀末端修成弧成弧形后，用各色自粘紙粘在條形面上。
玩法探究：
讓孩子將此物向上拋擲，飛碟會不會停地轉(zhuǎn)動，五顏六色，十分有趣。
紙箱游戲：城堡探險(xiǎn)。
材料：大型家電包裝紙箱、橡皮筋。
制作方法：將幾個紙箱打開連接圍成城堡，并挖好門窗，城門用橡皮筋連接。
玩法試探：
（1）從皮筋門處跳進(jìn)，自由鉆、爬城門。（2）往城墻洞中投擲。
布類游戲：粘粘球。
材料：布、針線、舊絲襪、碎布頭，海綿、雌雄貼。
制作方法：
手套：將布塊剪成手掌形狀，并縫制成手套（也可用舊手套代替），手套的手掌部分縫上雌雄貼。球：在廢舊絲襪中塞入碎布頭、海綿等填充物，做成拳頭般大小的圓球。然后在球的表面纏上雌雄貼。
玩法試探：
兩人一組，每人一手戴手套，一手執(zhí)球，互拋互接球。
塑料袋游戲：好長的毛毛蟲。
材料：各色塑料袋、自貼紙、雙面膠、勢力、鉛絲。
制作方法：（1）將幾只塑料袋剪去口和底（其中一個不剪底）。（2）用雙面膠帶將塑料袋一個個粘起來，使之形成一個長長的袋子。（3）裝飾袋子（如毛毛蟲、龍等）。（4）將鉛絲做成有手柄的圓環(huán)，將袋門套在鉛絲上并固定。
玩法試探：手持圓環(huán)迎風(fēng)快跑，長長的毛毛蟲就會在空中搖曳。
器械在活動過程中是與幼兒直接接觸的，所以材料選擇定要遵守安全原則，其次要牢固堅(jiān)實(shí)。教師要通過對幼兒平日的活動進(jìn)行細(xì)心觀察，善于去發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡些什么，需要些什么，從而有選擇性地去制作出幼兒感興趣的器械。還要善于在幼兒活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題，不斷地對器械進(jìn)行改進(jìn)，使其更為完善、更能符合幼兒的活動要求，更加具有鍛煉的功效，教師在組織幼兒體育活動時(shí)一定要明確“物盡其用，一物多玩”的指導(dǎo)思想，不拘泥于器械的常規(guī)玩法，而要充分調(diào)幼兒的積極性、主動性，使他們積極動腦、大膽思考能用一種器械創(chuàng)造出多種不同的玩法。讓幼兒通過探索、嘗試，以及運(yùn)用自身己有的經(jīng)驗(yàn)不斷地去尋求新的活動方式。教師應(yīng)側(cè)重通過激發(fā)興趣，激勵參與，變“被動體育”為“快樂體育”“主動體育”，使幼兒在生動活潑的活動中得到發(fā)展，真正達(dá)到鍛煉目的。
（二）結(jié)合民間游戲，豐富體育活動的內(nèi)容。
民間游戲源遠(yuǎn)流長，具有易學(xué)、易會、易傳，較強(qiáng)的趣味性、娛樂性、隨機(jī)性和簡便性的特點(diǎn)，對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展有獨(dú)特的作用。我們收集了一些民間游戲，把它加以改進(jìn)后，使之更適合幼兒，如“丟沙包”、“踢毽子”、“老鷹捉小雞”、“跳房子”、“跑長繩”、“跳皮筋”、“丟手絹”、“切西瓜”、“開鎖”、“舞龍燈”、“炒黃豆”等等，再把這些民間游戲和體育活動結(jié)合起來，讓幼兒玩不厭。如，讓幼兒練習(xí)快跑我們可結(jié)合民間游戲“開鎖”，玩法：幼兒手拉手圍成圓圈，一幼兒當(dāng)開鎖人站在圓圈中，并轉(zhuǎn)動手腕做開鎖動作，其余幼兒齊念兒歌“金鎖鎖、銀鎖鎖，一把鑰匙開一把鎖，××、××（兩相鄰幼兒）快開鎖，當(dāng)念到最后一個字的時(shí)候，被點(diǎn)到名的幼兒立即松手，迅速繞跑，先回到原位者勝。輸者扮演開鎖人，繼續(xù)游戲。體育活動與民間游戲的整合，能調(diào)動幼兒參與體育活動的主動性，幼兒在游戲的同時(shí)，身體素質(zhì)和運(yùn)動技能得到了提高，有效而且全面地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。
三、巧用家長資源，形成教育合力。
《綱要》指出：”家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應(yīng)爭取家長的理解、支持與主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！坝變簣@的活動離不開家長的支持，家長在孩子的成長過程中擔(dān)當(dāng)著重要的角色，幼兒園應(yīng)爭取家長的理解和支持，鼓勵家長走進(jìn)幼兒園，調(diào)動家長參與的積極性、主動性，充分利用家長資源。如可讓家長一起收集廢舊材料，共同制作體育器械，也可讓家長利用家庭環(huán)境特點(diǎn)，讓幼兒在簡單的田園勞動中鍛煉身體。
豐富的資源就在我們身邊，與過去相比，我們變化的是教育觀念。只要我們農(nóng)村幼教工作者，能巧妙挖掘并利用身邊資源，農(nóng)村幼兒同樣會擁有快樂的童年。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動的論文篇八
首先要做好單位的領(lǐng)導(dǎo)、總會計(jì)師、財(cái)會負(fù)責(zé)人的會計(jì)電算化知識培訓(xùn)工作，使他們充分體會到會計(jì)電算化帶來的優(yōu)越性，會計(jì)數(shù)據(jù)從手工方式下的分散收集、分散處理、重復(fù)記錄轉(zhuǎn)變?yōu)殡娝慊绞较碌募惺占?、統(tǒng)一處理、數(shù)據(jù)共享，數(shù)據(jù)處理速度大大加快，信息反饋及時(shí)、通暢、正確，能為企業(yè)的經(jīng)營管理和決策提供可靠的依據(jù)，從而提高經(jīng)濟(jì)效益。只有充分意識到這一點(diǎn)，各基層單位的會計(jì)電算化工作才能蓬勃地開展起來，才不至于在上海這樣一個經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)出現(xiàn)實(shí)施會計(jì)電算化的單位僅占20%這樣的落后局面。其次，應(yīng)抓好基層會計(jì)人員的培訓(xùn)工作，單位要分期分批使會計(jì)人員接受會計(jì)電算化知識的培訓(xùn)，逐步使多數(shù)會計(jì)人員掌握計(jì)算機(jī)的基本知識和運(yùn)用會計(jì)軟件的基本技能，部分會計(jì)人員掌握軟件日常維護(hù)和二次開發(fā)的技能。由于目前會計(jì)電算化上崗培訓(xùn)采用不同軟件公司的商品化會計(jì)軟件，一方面培訓(xùn)了會計(jì)人員的會計(jì)電算化基礎(chǔ)操作技能，而且借此機(jī)會還能夠?qū)Σ煌臅?jì)軟件進(jìn)行比較，從而為單位選擇會計(jì)軟件提供參考。
二、正確的決策是實(shí)施會計(jì)電算化的前提。
由于各單位具體情況不同，會計(jì)電算化的程度應(yīng)有所不同。會計(jì)的職能是反映、監(jiān)督和參與決策，從系統(tǒng)職能看即分為核算職能、管理職能和決策職能。因此，電算化會計(jì)信息系統(tǒng)一般可分為電算化會計(jì)核算信息子系統(tǒng)、電算化會計(jì)管理信息系統(tǒng)和電算化會計(jì)決策支持子系統(tǒng)。通過會計(jì)核算來反映企業(yè)的經(jīng)營活動情況，通過會計(jì)管理來監(jiān)督企業(yè)的經(jīng)營活動情況，通過會計(jì)決策來參與企業(yè)管理。在上述三個子系統(tǒng)中電算化會計(jì)核算信息子系統(tǒng)是基礎(chǔ)，只有會計(jì)核算得出的信息正確，才能對信息的使用者提供進(jìn)行管理和決策的.有用信息。一般來說，會計(jì)電算化的程度越高，越能滿足管理的需要，越能為提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。在實(shí)際工作中，各單位可根據(jù)經(jīng)營規(guī)模、會計(jì)人員的素質(zhì)、會計(jì)基礎(chǔ)工作的規(guī)范等情況，按照循序漸進(jìn)、逐步提高的原則，選擇與自身?xiàng)l件相適應(yīng)的應(yīng)用方式:。
1、單項(xiàng)業(yè)務(wù)電算化。
2、多項(xiàng)業(yè)務(wù)電算化。
3、整個會計(jì)核算系統(tǒng)電算化。
4、會計(jì)管理信息系統(tǒng)電算化。
5、會計(jì)決策支持系統(tǒng)電算化。
總之，切忌盲目攀高比大，不切合單位實(shí)際工作需要，造成資源浪費(fèi)，影響會計(jì)工作的正常開展。
三、硬件和軟件的配置是實(shí)施會計(jì)電算化的基礎(chǔ)。
(一)硬件配置。
電子計(jì)算機(jī)是實(shí)現(xiàn)會計(jì)電算化的物質(zhì)基礎(chǔ)，各單位應(yīng)根據(jù)電算化應(yīng)用程度和今后的發(fā)展目標(biāo)，投人一定的財(cái)力，選擇與本單位會計(jì)電算化工作規(guī)劃相適應(yīng)的計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)，以保證會計(jì)電算化工作的順利進(jìn)行。核算簡單的中小企業(yè)，可選擇單機(jī)結(jié)構(gòu)，即只配置一臺微機(jī)和相應(yīng)的外部設(shè)備。對于會計(jì)業(yè)務(wù)量大、地理分布較集中、資金雄厚且具有一定系統(tǒng)維護(hù)力量的單位，可選擇多用戶結(jié)構(gòu)(配置小型機(jī)或中型機(jī)及相應(yīng)的終端設(shè)各)或局域網(wǎng)結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)通過各終端可同時(shí)輸入，主機(jī)對數(shù)據(jù)集中處理，能提高系統(tǒng)效率。對于大型集團(tuán)型企業(yè)，地理位置分散，則宜選擇廣域網(wǎng)結(jié)構(gòu)，滿足異地財(cái)務(wù)信息實(shí)時(shí)交換的需要。
為了保證會計(jì)數(shù)據(jù)的安全性和完整性，避免電壓不穩(wěn)或突然斷電造成的損失，單位還應(yīng)配置ups不間斷電源，會計(jì)數(shù)據(jù)量較少的單位可配備500w的ups，大中型企業(yè)，會計(jì)數(shù)據(jù)量大，應(yīng)配備1000w以上的ups。
(二)軟件配置。
軟件分系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件，本文重點(diǎn)討論會計(jì)軟件的配置問題。會計(jì)軟件是實(shí)現(xiàn)會計(jì)電算化的靈魂，選擇會計(jì)軟件的好壞對會計(jì)電算化的成敗起著關(guān)鍵性的作用。會計(jì)軟件又有通用軟件和專用軟件之分。對于開展會計(jì)電算化初期的單位，選擇通用商品化軟件是一條捷徑，投資小，見效快。如果隨著會計(jì)電算化工作的深人，通用軟件不能完全滿足需要，可通過二次開發(fā)的形式，解決會計(jì)軟件的配置問題。如果單位具有特殊或特別的核算和管理要求，一般通用會計(jì)軟件難以滿足需求的，可采取定點(diǎn)開發(fā)專用軟件的方式，解決會計(jì)軟件的配置問題。對于選擇通用會計(jì)軟件的單位，在選擇的過程中，要注意的是：
l、平臺問題。究竟是選擇dos平臺還是windows平臺，如果單位里沒有較為熟悉計(jì)算機(jī)的人員，建議先選擇dos平臺的軟件較好，對硬件要求低，環(huán)境穩(wěn)定，學(xué)習(xí)和維護(hù)較容易，以后條件成熟，要升級到windows版，只要付升級費(fèi)即可實(shí)現(xiàn)。
2、單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版問題。對于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)量較少的單位，選用單機(jī)版的軟件即可，對大中型企業(yè)而言，選擇網(wǎng)絡(luò)版軟件較合適。對于選擇網(wǎng)絡(luò)版的單位來說，需要注意的是，任何一套通用網(wǎng)絡(luò)版會計(jì)軟件其適用的網(wǎng)絡(luò)都是特定的，不要誤認(rèn)為任何一套“網(wǎng)絡(luò)版”會計(jì)軟件均適用于單位所建的網(wǎng)絡(luò)平臺，選擇時(shí)除了要了解該網(wǎng)絡(luò)軟件是基于主機(jī)處理系統(tǒng)、丈件服務(wù)器系統(tǒng)還是客戶機(jī)/服務(wù)器系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)平臺之外，還應(yīng)了解其操作系統(tǒng)是多用戶系統(tǒng)還是局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，工作站平臺是d0s界面還是windows界面等?？傊?，要同單位的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)吻合。3、軟件質(zhì)量問題。如何從琳瑯滿目的商品化會計(jì)軟件中選擇一套高質(zhì)量的軟件，成為關(guān)系到單位會計(jì)電算化工作開展成敗的問題。
(1)選擇通過財(cái)政部或地方財(cái)政廳(局)評審?fù)ㄟ^的商品化會計(jì)軟件。最好是通過財(cái)政部評審的軟件，因?yàn)樨?cái)政部評審的軟件必須是通過地方財(cái)政廳(局)評審一年以上，軟件運(yùn)行良好，有關(guān)經(jīng)銷單位售后服務(wù)良好，由地方財(cái)政廳(局)向財(cái)政部推薦，由財(cái)政部組織評審的。這樣的軟件質(zhì)量及售后服務(wù)各方面都有保障。
(2)驗(yàn)證核算軟件是否達(dá)到《會計(jì)核算軟件基本功能規(guī)范》的規(guī)定。有的軟件雖然通過了商品化會計(jì)軟件的評審，但實(shí)際上對照《規(guī)范》有關(guān)會計(jì)數(shù)據(jù)輸人、處理、輸出、安全等方面的內(nèi)容，并不具備或達(dá)不到要求，對于沒有經(jīng)驗(yàn)的用戶來說，這不失為一種保險(xiǎn)的方法。通過會計(jì)電算化初級培訓(xùn)的人員，都熟悉《規(guī)范》的具體內(nèi)容。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動的論文篇九
挖掘本土資源，因地制宜地實(shí)施幼兒園教育，力求“低成本、高質(zhì)量”的教學(xué)活動，是目前“新課程向多元化、本土化發(fā)展”對教師的要求；更是促進(jìn)孩子個性化發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的需求。從幼兒園實(shí)際出發(fā)、從孩子出發(fā)，選擇貼近幼兒生活的“自然”資源、涉取適當(dāng)?shù)摹肮?jié)日”資源、引領(lǐng)孩子利用“自然情景”、豐富幼兒的“區(qū)域”資源、捕捉有益的“游戲”資源，依托主題活動，讓本土資源與課程有機(jī)整合，能拓展孩子的學(xué)習(xí)空間，為孩子提供適宜的、多樣化的活動平臺，從而更好地促進(jìn)孩子的有效學(xué)習(xí)和健康發(fā)展。
隨著幼兒園新課改的不斷推進(jìn)，課程多元化、本土化發(fā)展已越來越明顯，“日益重視園本課程的開發(fā)和利用”已成了目前新課改的主要趨勢。特別是新《綱要》的頒布與實(shí)施，更為幼兒園課程資源的開發(fā)和利用提供了良好的契機(jī)。新課程觀，更注重幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，注重幼兒主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮；注重幼兒在不同發(fā)展水平上的提高。而課程資源開發(fā)的目的，是為了促進(jìn)幼兒終生發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。因此，課程資源的開發(fā)也越來越受到重視。作為教師不僅要使用教材，更需要廣泛地生成更多創(chuàng)造性的教學(xué)資源，力求“低成本、高質(zhì)量”的教學(xué)活動。
針對目前新課程實(shí)施現(xiàn)狀分析，我們看到由于師資素質(zhì)、辦園條件等各種原因，各幼兒園在使用課程中，還存在著較多問題：有些課程內(nèi)容與幼兒園的實(shí)際（尤其是農(nóng)村幼兒園）不相適應(yīng)；經(jīng)費(fèi)緊缺、教學(xué)設(shè)備差，導(dǎo)致教師為幼兒提供的操作材料就相對較少，很大程度上限制了幼兒園幼兒活動的組織與開展。日常的教學(xué)活動，教師說教、灌輸現(xiàn)象嚴(yán)重，這樣并不利于孩子的發(fā)展。教育家瑞吉?dú)W就曾提出：教育應(yīng)該開發(fā)和利用幼兒感興趣的、想要研究的事物和問題，并將之?dāng)U展為幼兒的教育內(nèi)容?！毒V要》也指出：城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施教育，充分利用自然環(huán)境、社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活、學(xué)習(xí)的空間和平臺，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
“本土資源”的挖掘與利用，正好為彌補(bǔ)和緩解新課程在教學(xué)實(shí)施過程中的不足提供了有效平臺。豐富的本土資源正是幼兒園教育很好的補(bǔ)充材料。開發(fā)本土資源實(shí)施教育活動能有效促進(jìn)幼兒園教育向生活回歸，能開闊孩子們的眼界，豐富孩子們的經(jīng)驗(yàn)；從而也拓展幼兒園課程的內(nèi)容，使幼兒更加關(guān)心社會、了解家鄉(xiāng)，并在了解社會生活的過程中，得以自然而然、輕松愉快地融入社會，從中體驗(yàn)并形成對家鄉(xiāng)的良好情感。
我們的家鄉(xiāng)地處長三角地區(qū)，蘊(yùn)涵著許多豐富的民俗資源、旅游資源、地方資源、特產(chǎn)資源、人物資源。該如何有目的地選擇一些有利于幼兒園教育教學(xué)的`本土資源，應(yīng)用于幼兒園教育教學(xué)中呢？在教學(xué)實(shí)踐中我們進(jìn)行了這樣的嘗試。
一、選擇貼近生活的“自然”資源，拓展主題教學(xué)內(nèi)容。
選擇教學(xué)內(nèi)容必須以幼兒生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，本土資源的開發(fā)利用也不例外，必須從孩子實(shí)際出發(fā)，以孩子為主體，讓孩子獲得發(fā)展為目標(biāo)。作為教師應(yīng)該在關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際，從大自然、從家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土特色中，挑選一些課程資源，來拓展主題活動內(nèi)容，充分體現(xiàn)本土資源利用的興趣性和生活性。
在《秋天》這一主題活動中：教師結(jié)合建構(gòu)式教材為大班的孩子在“秋天的果實(shí)”活動中加入家鄉(xiāng)特色的果實(shí)――銀杏、栝樓、板栗；在“樹葉變變變”活動中，巧妙地插入美麗的銀杏葉貼畫、印畫；在蔬菜造型中增加了家鄉(xiāng)的雪藕。并專門設(shè)計(jì)了“農(nóng)家樂”活動，讓孩子在玩稻草、玩麥稈、玩泥巴中發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力并提高幼兒對美的感受能力。所有這些活動都是以孩子的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，依托建構(gòu)式主題活動教材，有機(jī)融入本土自然資源開發(fā)設(shè)計(jì)的，內(nèi)容既是孩子們所熟悉的，又是孩子們身邊就擁有的教學(xué)內(nèi)容。因此，孩子們學(xué)起來就比較直接、具體、形象，易于理解和掌握。在實(shí)踐過程中，教師還可以根據(jù)孩子們的發(fā)展需要隨時(shí)調(diào)整、生成主題內(nèi)容。健康活動《推小車》，也是教師利用當(dāng)?shù)刭Y源：竹子和生活廢舊物品鐵罐，充分運(yùn)用家長資源，共同制作親子“教玩具”――小推車，而生成的活動。由于孩子參與了、家長參與了，孩子的興趣頗高，小推車的利用率也高，充分發(fā)展了孩子身體的協(xié)調(diào)能力。
二、涉取適當(dāng)?shù)摹肮?jié)日”資源，充實(shí)課程內(nèi)容。
通過“節(jié)日”讓幼兒對本土文化進(jìn)行了解，在學(xué)習(xí)中了解家鄉(xiāng)的文化，看到家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，能激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。近年來，隨著長興的不斷發(fā)展，梅花節(jié)、櫻桃節(jié)、采桃節(jié)、楊梅節(jié)、茶文化節(jié)……一個個都紛呈亮相。在此期間，教師就可以有選擇性、有針對性，以節(jié)日為載體，設(shè)計(jì)一些教學(xué)內(nèi)容，并將這些內(nèi)容有機(jī)調(diào)整、充實(shí)到課程中，讓孩子在節(jié)日的氛圍中感知、體驗(yàn)本土文化的內(nèi)涵和價(jià)值，充分體驗(yàn)節(jié)日的熱鬧氛圍，共同分享收獲的快樂。如林城的梅花節(jié)、和平的采桃節(jié)等。當(dāng)然，在實(shí)施過程中，教師要遵循本土資源開發(fā)的“可行性”和“教育性”原則，不能脫離幼兒實(shí)際發(fā)展水平、遠(yuǎn)離當(dāng)?shù)氐牡胤教厣?，死板地照搬，而?yīng)該從孩子的角度出發(fā)，挖掘有教育價(jià)值、有助于幼兒發(fā)展、有意義的節(jié)日活動。
三、引領(lǐng)孩子利用“自然情景”，拓寬幼兒活動空間。
讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒園回歸大自然的環(huán)境，是《綱要》對教師提出的要求，也符合新課程觀提出的教師要倡導(dǎo)“低成本、高質(zhì)量”的教育。活的教學(xué)不在于呆板的課堂教學(xué)幾十分鐘，而在于生機(jī)盎然的大自然，大自然才是孩子們探索的寶庫。例如：在認(rèn)識“色彩斑斕”活動中，教師就打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，走出“課堂”，帶孩子去廣闊的大自然，開展教育活動，當(dāng)孩子們一個個歡呼雀躍，興奮地發(fā)現(xiàn)：“黃黃的油菜花開了！”“蠶豆花有三種顏色，白的、黑的紫的，真漂亮”、“馬蘭花，白白的”……在這樣的感受的基礎(chǔ)上，教師適宜抓住教育契機(jī)，豐富詞匯，引導(dǎo)孩子說自己的發(fā)現(xiàn)，孩子就會覺的有趣、感興趣；他們就象快樂的小天使，甚至有的孩子還會自發(fā)地把自己最喜歡的花畫下來，盡管他們筆下的花千奇百怪，這才是他們真實(shí)情感的表達(dá)。
四、充實(shí)幼兒“學(xué)習(xí)”資源，豐富幼兒的區(qū)域活動。
區(qū)角是集體活動、個體需要的有益補(bǔ)充；它與集體教學(xué)不同，區(qū)角活動中幼兒的選擇性更大，幼兒的主動性更受尊重，區(qū)角活動作為一種重要的教育組織形式,對幼兒的發(fā)展起著不可替代的作用。挖掘本土資源，豐富區(qū)角活動的操作材料，創(chuàng)設(shè)多樣化有教育價(jià)值的區(qū)角，有助于孩子在和環(huán)境的相互作用中，獲得身體、情感、認(rèn)知及社會性等各方面的發(fā)展。
1.數(shù)學(xué)角：針對數(shù)學(xué)知識具有抽象性、邏輯性、概括性強(qiáng)的特點(diǎn)，利用數(shù)學(xué)角輔助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、空間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)非常重要。
利用豐富的自然物與日常生活中的廢舊物品能為幼兒操作學(xué)習(xí)制作并提供廉價(jià)的教具學(xué)具。利用實(shí)物玉米、大豆、花生，可讓小班幼兒等按種類、大小、顏色分類、認(rèn)識1和許多；讓中班幼兒進(jìn)行數(shù)數(shù)、一一對應(yīng)、排序、分類練習(xí)；大班幼兒可進(jìn)行數(shù)的組成、加減運(yùn)算、群數(shù)的練習(xí)。利用大自然中的石子、果核、松球可讓孩子們進(jìn)行大小、顏色分類，利用廢舊毛線進(jìn)行自然測量，用火柴棒進(jìn)行拼圖……這樣的游戲操作，幼兒既能通過觀察、分析、比較逐漸對數(shù)學(xué)方面有所了解，同時(shí)又發(fā)展了幼兒思維的準(zhǔn)確性、敏捷性、創(chuàng)造性。
2.美工角：小麥桿、狗尾草、樹葉、果殼、石子、豆類等等在農(nóng)村都是極易收集、獲取的材料，通過觀察，有意識引導(dǎo)幼兒運(yùn)用這些材料進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，能使美工活動更加豐富多彩。
高粱稈“眼鏡”、地瓜葉柄“耳墜、手鏈”，麥稈“戒指”、“煙袋”，狗尾草編做的“小兔”，還有樹葉、種子粘貼各種小動物等等，這一切無不蘊(yùn)涵著幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動手操作能力，孩子們的一切繪畫活動都可以在這些廢物中得到體現(xiàn)。
如何挖掘本土資源，豐富區(qū)角活動的材料，教師還需要做好下面幾個方面：
第一，讓幼兒學(xué)會共同選擇收集材料。
對幼兒來說，收集廢舊材料是一項(xiàng)有趣的工作，是幼兒自主自愿的工作，在收集的過程中既可以培養(yǎng)孩子的觀察能力、動手能力；也可以提高孩子參與操作的興趣，從而發(fā)掘更多的可利用資源。
第二，充分發(fā)揮家長的力量。
通過群策群力、家園互動的形式，極大地調(diào)動了家長的收集熱情，使獲得的資源材料品種繁多，源源不斷，充分體現(xiàn)資源利用的“低成本”性。
第三，注重材料的地篩選和分類。
充裕的材料，能夠極大滿足幼兒自由選擇的需要，能夠讓幼兒按照自己的意愿和需要進(jìn)行挑選、操作；但如何合理收集、存放材料至關(guān)重對孩子收集來的材料，教師可以按四大類進(jìn)行歸類：自然資源（如：蔬菜、豆類、谷類、瓜果、樹木、花草、紙繩等）、生活資源（陶土、泥沙、磚塊等）、廢舊物品資源（易拉罐、雪碧可樂瓶、牛奶盒、鞋盒、餅干桶、廢舊輪胎螺絲等）、邊角料資源（泡沫板、紙板、毛線、碎布、紐扣、過時(shí)的裝飾物等），盡可能使材料的取舍呈現(xiàn)“開放性”狀態(tài),以保證幼兒的操作活動順利進(jìn)行。
第四，教師必須堅(jiān)持“同種材料多種玩法”的原則，使資源的利用在各個領(lǐng)域得到有效整合。如：大班幼兒用稻草扎出稻草人后，利用各種材料進(jìn)行裝飾，然后放到表演區(qū)用于稻偶表演。中班幼兒也可以去借用，激發(fā)孩子的參與熱情；也可用稻草編辮子，可以拿到操場上玩“揪尾巴”游戲。讓它們成了幼兒最喜歡的體育器具，激發(fā)了幼兒游戲的興趣。
五、捕捉有益的“游戲”資源，拓展幼兒的游戲天地。
游戲是孩子們最喜歡的活動，也是孩子們的主導(dǎo)活動?！巴诰虮就临Y源、利用廢舊材料，為每個孩子提供豐富的游戲活動材料、創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，”能讓教師再次拓展思路，改變原有的教育資源觀，感受到其實(shí)真的很“富有”。用木料、沙泥、石頭、輪胎等廢舊資源自制一些玩沙池、滑梯、浪船、翹翹板、秋千、攀登架、梅花樁，能為幼兒開展體育游戲活動充實(shí)材料、豐富內(nèi)容。帶孩子們?nèi)ヌ镩g走鄉(xiāng)村里的溝、埂、溪都是孩子們有益的戶外鍛煉，用走田埂練平衡，其效果有時(shí)甚至?xí)^“獨(dú)木橋”的功能。還有“踢踺子、跳房子、捉迷藏、丟手娟、切西瓜”等都是孩子們愛不釋手的戶外游戲。當(dāng)然，教師更不能忽視傳統(tǒng)的民間游戲資源。如“炒黃豆”“挑花線”“抬轎子”“斗公雞”等,不僅能豐富幼兒的自由活動和戶外活動,更重要的是幼兒在游戲中互相交往,能培養(yǎng)交往能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)合作能力。
除此之外，我們的教育也不能忽視教育環(huán)境的價(jià)值，更要充分利用、充分挖掘本土資源，為孩子創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)環(huán)境，營造有效活動氛圍。我們長興，有著豐富的本土資源：竹節(jié)、麥稈、無紡布條、種子、玉米梗、西瓜籽、果殼，都是一些易取的資源，巧妙地將其用于教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能讓孩子們在學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)“創(chuàng)造美”的樂趣。利用竹節(jié)編制各種造型，掛在教室外的走廊能起到美化、裝飾作用；利用麥稈、無紡布條、種子也可以精心制作一些手工藝作品；還可以運(yùn)用玉米梗、西瓜籽、果殼粘貼小動物，用橘子皮做菊花，把各種蔬菜、水果進(jìn)行造型，變成有趣的動物等，并將它們有效地與教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合，會收到很好的教學(xué)效果。
讓我們大家共同努力，在教學(xué)實(shí)踐中“選好”“用好”本土資源，充分挖掘本土資源蘊(yùn)涵的教育價(jià)值和教育功能，杜絕“拿來主義”思想，從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，從孩子的興趣入手，以“讓孩子獲得發(fā)展”為根本目的，充分依托主題活動，讓本土資源與課程有機(jī)整合，為孩子的有效學(xué)習(xí)和健康發(fā)展提供適宜的、多樣化的活動平臺。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動的論文篇十
幼兒園階段的數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)幼兒最基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和對數(shù)學(xué)的興趣，使其初步掌握數(shù)學(xué)與生活之間的一些數(shù)量關(guān)系，能運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決生活中的基本問題。逐步培養(yǎng)幼兒學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，形成一種數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣。在幼兒園中我們應(yīng)如何通過開展數(shù)學(xué)活動培養(yǎng)幼兒良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓幼兒學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界呢?筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗陂_展數(shù)學(xué)活動時(shí)應(yīng)注意的幾個問題。
一、應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境。
數(shù)學(xué)是思維的體操，它能促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展?！吨改稀分忻鞔_指出：“解決問題是幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的重點(diǎn)，也是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本途徑?！币虼?，在組織開展數(shù)學(xué)活動時(shí)，我們應(yīng)盡可能地用數(shù)學(xué)問題激發(fā)幼兒的探究興趣，提高幼兒思維能力。
例如，在大班開展《按群數(shù)數(shù)》活動中，我設(shè)置了“請客”的問題情境，先出示排列好的十根筷子，讓幼兒猜猜老師今天請了幾位客人。幼兒的興趣一下被調(diào)動起來。這個問題在幼兒之間有了爭議：有的孩子說有十根筷子就有十個客人，有的孩子說只有五個客人。于是，我引導(dǎo)幼兒回憶生活中的場景：“平時(shí)小朋友是用一根筷子吃飯還是用兩根筷子吃飯?”幼兒學(xué)習(xí)了兩根兩根地?cái)?shù)數(shù)后，得出正確的結(jié)論。
因此，創(chuàng)設(shè)問題情境不僅能讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能把幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起，讓幼兒在問題情境中感受到數(shù)學(xué)活動的有用和有趣。
二、應(yīng)注意遵循日常生活規(guī)律。
生活中，我們有很多應(yīng)遵循的自然規(guī)律和習(xí)慣，如：太陽每天從東邊升起西邊落下;馬路上的車輛都是靠右行駛;鞋襪是左右對稱的，而且是雙數(shù)的;書寫時(shí)要按照從左到右、從上到下的順序，等等。這些自然規(guī)律和習(xí)慣給我們的生活帶來了許多方便，使社會更有秩序。因此，在讓幼兒掌握一些基本的數(shù)學(xué)概念和技能的同時(shí)，我們也應(yīng)遵循日常生活中的規(guī)律開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。
例如，在開展測量活動時(shí)，許多教師都喜歡為幼兒提供小棒、繩子等替代物作為測量工具進(jìn)行測量。在日常生活中，我們測量物體的長短通常用的是尺子，因此，在開展測量活動前，我們可以組織幼兒討論：“哪些東西可以用來當(dāng)測量的工具?”“哪些工具是又方便又好用的?”然后，教師讓幼兒收集各種長短不同的尺子，教幼兒學(xué)會使用尺子，掌握正確的測量方法，這樣可以更準(zhǔn)確、快捷地測量出不同物體的長短，從而為幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)。
三、應(yīng)注意在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。
生活即是教育，在一日活動中，教師要體會“生活中處處有教育”的教育理念，要善于利用有效的教育資源，引導(dǎo)幼兒了解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，體現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣。
例如，在讓幼兒學(xué)習(xí)了按群數(shù)數(shù)后，我在班上開展了“數(shù)數(shù)高手”的活動，幼兒運(yùn)用已掌握的兩個兩個數(shù)、五個五個數(shù)和十個十個數(shù)的方法幫阿姨清點(diǎn)毛巾、碗、湯匙、筷子的數(shù)量，為老師點(diǎn)數(shù)小朋友以及椅子、鉛筆、圖書等物品。經(jīng)過一段時(shí)間后，幼兒發(fā)現(xiàn)當(dāng)點(diǎn)數(shù)數(shù)量比較少的物品時(shí)可以用兩個兩個數(shù)的'方法，當(dāng)點(diǎn)數(shù)數(shù)量比較多的物品時(shí)可以用五個五個數(shù)或十個十個數(shù)的方法，這樣就能夠數(shù)得又快又準(zhǔn)確。
又如，在組織開展了認(rèn)識單數(shù)、雙數(shù)的活動后，孩子們發(fā)現(xiàn)生活中有許多地方都會用到單雙數(shù)，這樣更加方便我們的生活。他們發(fā)現(xiàn)自己的杯架分單數(shù)和雙數(shù)，劇場里的椅子座位號分單數(shù)和雙數(shù)，門牌號也有單數(shù)和雙數(shù)，這樣的安排有利于人們迅速準(zhǔn)確地找到目標(biāo)。
除此之外，生活中還有許多可以利用的教育資源。我經(jīng)常利用排隊(duì)的時(shí)間讓幼兒認(rèn)識前后、左右;通過發(fā)放調(diào)查表，以親子活動的形式讓對幼兒對喜歡的食物、玩具、學(xué)習(xí)用品的價(jià)格進(jìn)行調(diào)查，對比不同超市相同物品的價(jià)格，從中找到最便宜的價(jià)格進(jìn)行購買。在幼兒進(jìn)行一日生活的每一個環(huán)節(jié)中，讓幼兒學(xué)習(xí)看時(shí)鐘，不僅使其學(xué)會了看時(shí)間，還提醒了幼兒每個環(huán)節(jié)應(yīng)該做什么，培養(yǎng)孩子守時(shí)、不拖拉的好習(xí)慣。
幼兒思維具有形象性的特點(diǎn)，這就凸顯了讓幼兒直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作對幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的重要意義。因此，在《指南》精神的指導(dǎo)下，我們應(yīng)讓幼兒在運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題的過程中初步感知數(shù)學(xué)的有用和有趣，從而喜歡數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識和能力。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動的論文篇十一
數(shù)學(xué)一直是分?jǐn)?shù)梯度最為明顯的學(xué)科。如何縮小與高分同學(xué)之間的差距，在考研復(fù)習(xí)備考時(shí)，應(yīng)在以下幾個方面著重注意：
1、拓實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化通性通法。
考研對基礎(chǔ)知識的考查既全面又突出重點(diǎn)。抓基礎(chǔ)就是要重視對教材的復(fù)習(xí)，尤其是要重視概念、公式、法則、定理的形成過程，運(yùn)用時(shí)注意條件和結(jié)論的限制范圍，理解教材中例題的典型作用，對教材中的練習(xí)題，不但要會做，還要深刻理解在解決問題時(shí)題目所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思維方法。
2、認(rèn)真閱讀考試說明，減少無用功。
在平時(shí)練習(xí)或進(jìn)行模擬考試時(shí)，要注意培養(yǎng)考試心境，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。首先認(rèn)真對考試說明進(jìn)行領(lǐng)會，并要按要求去做，對照說明后的題例，體會說明對知識點(diǎn)是如何考查的，了解說明對每個知識的要求，千萬不要對知識的要求進(jìn)行拔高訓(xùn)練。
3、抓住重點(diǎn)內(nèi)容，注重能力培養(yǎng)。
高中數(shù)學(xué)主體內(nèi)容是支撐整個高中數(shù)學(xué)最重要的部分，也是進(jìn)入大學(xué)必須掌握的內(nèi)容，這些內(nèi)容都是每年必考且重點(diǎn)考的。象關(guān)于函數(shù)(含三角函數(shù))、平面向量、直線和圓錐曲線、線面關(guān)系、數(shù)列、概率、導(dǎo)數(shù)等，把它們作為復(fù)習(xí)中的重中之重來處理，要一個一個專題去落實(shí)，要通過對這些專題的復(fù)習(xí)向其他知識點(diǎn)輻射。
4、關(guān)心教育動態(tài)，注意題型變化。
5、細(xì)心審題、耐心答題，規(guī)范準(zhǔn)確，減少失誤。
計(jì)算能力、邏輯推理能力是考試大綱中明確規(guī)定的兩種培養(yǎng)的能力?？梢哉f是學(xué)好數(shù)學(xué)的兩種最基本能力，在數(shù)學(xué)試卷中的考查無處不在。并且在每年的閱卷中因?yàn)檫@兩種能力不好而造成的失分占有相當(dāng)?shù)谋壤Ｋ晕覀冊跀?shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，除抓好知識、題型、方法等方面的教學(xué)外，還應(yīng)通過各種方式、機(jī)會提高和規(guī)范學(xué)生的運(yùn)算能力和邏輯推理能力。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動的論文篇十二
學(xué)院應(yīng)制定積極鼓勵科技創(chuàng)新的寬松政策，如鼓勵教師開設(shè)趣味創(chuàng)新課堂，鼓勵教師開展科技創(chuàng)新講座，在學(xué)生群體中開展以科技創(chuàng)新為主題的文體活動，并將學(xué)分制與科技創(chuàng)新活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)作為學(xué)生的必修課。
1.2經(jīng)費(fèi)支持。
加大對創(chuàng)新工作室的資金扶持，確保創(chuàng)新工作室能夠在較寬裕的條件下從容開展各項(xiàng)科技創(chuàng)新活動。
2工作要求。
2.1各創(chuàng)新工作室根據(jù)系部實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的日常運(yùn)行機(jī)制。
運(yùn)行機(jī)制是保障創(chuàng)新工作室日常工作開展的具體依據(jù)和工作指導(dǎo)書，建立一套科學(xué)合理且符合系部實(shí)際情況的《創(chuàng)新工作室日常運(yùn)行機(jī)制》顯得尤為重要。而系部實(shí)際情況包括開設(shè)專業(yè)涉及領(lǐng)域、系部學(xué)生招生層次、學(xué)生性別比例、就業(yè)單位跟蹤調(diào)查等等。運(yùn)行機(jī)制的制定必須依據(jù)上述因素科學(xué)合理制定，并且根據(jù)形勢的發(fā)展不斷優(yōu)化與調(diào)整。
2.2各創(chuàng)新工作室制定符合系部專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新工作任務(wù)。
工作任務(wù)制定的合理與否反映了工作室領(lǐng)銜人對教師、學(xué)生以及專業(yè)發(fā)展的把控水平，科學(xué)合理的創(chuàng)新工作任務(wù)不僅可以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而且可以站在專業(yè)學(xué)習(xí)之上來思考所學(xué)專業(yè)，對技能學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行思考，提出解決問題的想法，甚至能夠解決目前存在的問題。
2.3根據(jù)創(chuàng)新項(xiàng)目需要，積極有效推動跨學(xué)科研究。
目前專業(yè)的界限已日趨模糊，跨專業(yè)，跨學(xué)科的研究模式已比比皆是，機(jī)電一體化，聲光電一體化等智能產(chǎn)品已經(jīng)遍及人們的生活，所以創(chuàng)新工作室應(yīng)該在力所能及的基礎(chǔ)上，通過整合教師資源來積極推動跨學(xué)科研究，使得研究的對象更加貼近市場的需要，甚至主動引領(lǐng)企業(yè)的發(fā)展。
2.4為了不斷提高創(chuàng)新工作室工作水平，工作室執(zhí)行定期學(xué)習(xí)交流機(jī)制。
當(dāng)代工業(yè)技術(shù)，日新月異，不進(jìn)則退，學(xué)習(xí)顯得非常迫切，作為創(chuàng)新工作室的教師，需要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)院應(yīng)該提供良好的外圍環(huán)境，將優(yōu)秀的教師送出去，將先進(jìn)的理念和技術(shù)帶進(jìn)來。形成定期學(xué)習(xí)交流的機(jī)制，不斷提高全校創(chuàng)新工作室的創(chuàng)新水平，帶動全院學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)新的世界。
2.5各創(chuàng)新工作室應(yīng)積極主動參加各類科技創(chuàng)新活動。
不怕不識貨，就怕貨比貨，我院各創(chuàng)新工作室，應(yīng)該主動積極參加各級各類科技創(chuàng)新大賽，從校級，市級，省級，甚至是國家級的比賽，要主動積極樂觀的參加，主動學(xué)習(xí)他人的長處，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，以空杯的心態(tài)，迎接每一次的收獲，才能夠不斷提高自我，為創(chuàng)新工作室注入更加強(qiáng)勁的生命力。
（1）工作室水平的提升，關(guān)鍵在平時(shí)。
現(xiàn)在大部分創(chuàng)新工作室，是為了比賽而存在著，當(dāng)一次比賽快到的'時(shí)候，急急忙忙的制作作品準(zhǔn)備比賽，應(yīng)付的成分偏多，在這種情況下，要想提升科技創(chuàng)新水平，談何容易。
（2）對創(chuàng)新工作室成員的培養(yǎng)，要制定相對合理的培養(yǎng)計(jì)劃。
大部分創(chuàng)新工作室成員是被挑選出來的，而非培養(yǎng)出來的。這，其實(shí)已經(jīng)失去了創(chuàng)新工作室的真諦，培養(yǎng)創(chuàng)新人才對于創(chuàng)新工作室而言更加重要。如何培養(yǎng)創(chuàng)新成員，是一個比較難以回答的問題，但是這離不開青少年對知識的認(rèn)知規(guī)律，也離不開教師科學(xué)合理的引導(dǎo)教授。如何利用學(xué)生的興趣點(diǎn)來不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新水平，如何與學(xué)生共同進(jìn)步，是對“創(chuàng)新工作室成員是被挑選出來的，而非培養(yǎng)出來的”問題較好的回答。
（3）要想創(chuàng)辦好一個優(yōu)秀的創(chuàng)新工作室，需要投入較大的時(shí)間和精力，更主要的是用心。
創(chuàng)新工作室在許多學(xué)校都存在，但是優(yōu)秀的創(chuàng)新工作室不多，大部分是只有轟轟烈烈的開頭，卻沒有下文，這主要是創(chuàng)新工作室沒有好好經(jīng)營，沒有用心經(jīng)營，在一群課務(wù)纏身的教師中，是不可能挑選一個優(yōu)秀的創(chuàng)新工作室指導(dǎo)老師的，這不僅要時(shí)間的保障，同時(shí)也要教師注入更加多的心血，投入更多的“心元素”，形成具有自我色彩的創(chuàng)新元素。因?yàn)榭隙]有哪兩個優(yōu)秀的創(chuàng)新工作室會是一樣的。加強(qiáng)當(dāng)今職業(yè)院校科技創(chuàng)新工作室內(nèi)涵建設(shè)，是當(dāng)今職教行業(yè)的重要內(nèi)容之一，只有提升科技創(chuàng)新的內(nèi)涵，不斷激發(fā)廣大師生的創(chuàng)新積極性，才能使得科技創(chuàng)新工作為職業(yè)教育發(fā)展注入新的更大的動力。
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全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）對閱讀教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，在具體的閱讀教學(xué)要求中也特別突出這樣的要求：“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！币虼俗寣W(xué)生學(xué)會并愛上閱讀是學(xué)生閱讀教學(xué)的首要任務(wù)?，F(xiàn)將一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)教師科學(xué)引領(lǐng)，為學(xué)生閱讀疏通渠道。
由于小學(xué)生認(rèn)知水平以及生活經(jīng)驗(yàn)等因素的制約，他們對文本的解讀往往會流于表面，解讀不準(zhǔn)確或者不夠深刻，這就需要教師深入的科學(xué)引領(lǐng)。
教師如何對學(xué)生做到引領(lǐng)呢？我認(rèn)為，首先就要求教師自己走進(jìn)文本，深入閱讀文本。閱讀是讀者與文本對話的過程，深入讀書就是與文本深度對話的過程。有了這樣的深度對話，教師自己才能有自己獨(dú)特的、深刻的感悟和思考，教師就可以開始精心設(shè)計(jì)教案。教學(xué)是項(xiàng)復(fù)雜性的勞動，在與文本與作者有了碰撞后，還需要反復(fù)研讀，梳理教材的主次，從而做到合理的取舍。
由于每個年級學(xué)生的認(rèn)知水平不同，這就要求教師在梳理教材后根據(jù)本班的實(shí)際，課前做好充分的預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)適合本班學(xué)生實(shí)際的教案，為學(xué)生疏通渠道，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，為學(xué)生的有效閱讀打下堅(jiān)實(shí)的.基礎(chǔ)。
二、教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生暢游書海。
1.讓學(xué)生養(yǎng)成動筆的習(xí)慣。
古語有云：不動筆墨不讀書?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提到要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行閱讀。這其實(shí)告訴我們，在閱讀的過程中需要養(yǎng)成動筆的習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，是一個循序漸進(jìn)的過程，在這個過程中還需要老師不停地進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。在具體教學(xué)中，我主要分以下幾步來施行：
（1）在預(yù)習(xí)過程中讓學(xué)生標(biāo)出自然段序號，并圈出文中的生字新詞，借助拼音讀正確。這樣做的目的主要是為了讓學(xué)生在動口時(shí)也動起手來。經(jīng)過長期的實(shí)踐證明，這樣做既讓學(xué)生及早掌握生字，又有助于學(xué)生通讀全文，了解大意。
（2）在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生畫出自己不理解的詞句，在初讀結(jié)束后進(jìn)行交流反饋，盡早掃清閱讀障礙。
（3）在精讀文本過程中，畫出自己感受最深的語句，并反復(fù)誦讀，在感悟的基礎(chǔ)上積累語言。
（4）學(xué)完一篇文章后，讓學(xué)生把文章中精彩的語句摘錄在筆記上。（這樣做的目的是讓學(xué)生積累自己喜歡的成語或格言警句、生動語句等。這也是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一。）這樣的四步落實(shí)下來，學(xué)生對于文本的解讀質(zhì)量有了很大的提升，畏懼閱讀的現(xiàn)象明顯比以前少了，課堂上參與閱讀的積極性也高了，這是很值得欣慰的事。
2.讓學(xué)生學(xué)會咬文嚼字，體現(xiàn)閱讀的個性化。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到閱讀教學(xué)要讓學(xué)生“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！庇行┱n文內(nèi)容雖然淺顯，但是有些詞句內(nèi)涵卻非常豐富。這就需要教師在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會咬文嚼字，深入領(lǐng)會其豐富內(nèi)涵。
三、及時(shí)合理地評價(jià)，讓學(xué)生愛上閱讀。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，并提到要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神。日常教育中，老師的一個眼神，一個動作，一句鼓勵的話語，都能讓他們開心好一陣子。利用孩子這一心理特點(diǎn)，在課堂上合理利用教學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生充分感受閱讀帶來的樂趣，進(jìn)而把閱讀的熱情延伸到課外。在這樣的表揚(yáng)下學(xué)生就能意識到閱讀的重要性。
如此，相信學(xué)生的閱讀激情一定能被點(diǎn)燃起來，愛上閱讀，學(xué)會閱讀。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動的論文篇十四
[論文摘要]許多數(shù)學(xué)教學(xué)活動都可以培養(yǎng)幼兒的探索精神。要培養(yǎng)幼兒的探索精神，教師要在數(shù)學(xué)教育內(nèi)容上注重提供可探索性的內(nèi)容；教師要寓數(shù)學(xué)教育于游戲中，在游戲中培養(yǎng)幼兒的探索精神；教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的探索精神；教師還可通過專門訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的探索精神。
一、數(shù)學(xué)教育內(nèi)容上注重提供可探索性的內(nèi)容。
為了達(dá)到上述目標(biāo)和要求，學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)具備可探索性。數(shù)學(xué)教育內(nèi)容具有可探索性是指學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動內(nèi)容應(yīng)具有可探索、可猜想的因素，應(yīng)提出需要幼兒解決的問題，解決問題還應(yīng)該有多個答案，為幼兒提高較多的探索和猜想機(jī)會，以培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。
例如，幼兒用同一數(shù)目、不同大小的石頭排隊(duì)，排好后他發(fā)現(xiàn)，兩隊(duì)的長短竟然不一樣；數(shù)目一樣多的，怎么排成隊(duì)后會有長短呢？經(jīng)過仔細(xì)觀察比較，他發(fā)現(xiàn)，個頭大的石頭占的地方大，排的隊(duì)長，而個頭小的石頭占的地方小，排的對就短。在這一活動中，通過探究發(fā)現(xiàn)，他獲得了這樣的經(jīng)驗(yàn)：對物品排隊(duì)，隊(duì)列長短不僅與數(shù)目有關(guān)，還與物品本身體積的大小有關(guān)。又如，圖形接龍游戲，該游戲的規(guī)則是相接的圖形具有兩個相同點(diǎn)。幼兒玩這游戲，可以選擇的答案很多，這樣的游戲給幼兒提供了很多的探索和猜想機(jī)會。
二、數(shù)學(xué)教育于游戲中，在游戲中培養(yǎng)幼兒的探索精神。
游戲是幼兒的基本活動?；诖耍處熆蓪?shù)學(xué)教育活動融入游戲中，借機(jī)培養(yǎng)幼兒的探索精神。在各類游戲中，幼兒對角色有些的興趣很大，如娃娃家、商店、醫(yī)院等游戲，參與的人很多。于是，教師可在教室內(nèi)或走廊等地創(chuàng)設(shè)“超市”、“醫(yī)院”等活動區(qū)，并在活動區(qū)內(nèi)投放相應(yīng)材料。在眾多角色游戲中，超市游戲以其玩法多樣、與幼兒生活的密切性而備受幼兒特別是城市幼兒喜愛。教師可著重在超市游戲中，挖掘幼兒可探索性的東西，培養(yǎng)幼兒的探索精神。如幼兒扮演顧客或營業(yè)員，在買賣商品的過程中，認(rèn)識到物品的不同價(jià)值，增強(qiáng)了對貨幣的加減換算能力。如果扮演營業(yè)員，她還要將各種不同的商品進(jìn)行分類，這時(shí)教師要善于啟發(fā)幼兒將商品按不同分類標(biāo)準(zhǔn)來分，如服裝，既可按上衣、褲子、外套來分，也可按男裝、女裝來分，還可按季節(jié)、顏色等來分。在幼兒分類時(shí)，教師還可結(jié)合序數(shù)、空間方位等讓幼兒在游戲中進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)和進(jìn)一步探索，如要求幼兒將冬季衣服放在第二排的左邊。
在玩結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，教師也可啟發(fā)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)探索性的`活動。舉一個簡單的例子，如讓幼兒搭一堵圍墻，啟發(fā)幼兒“看誰在搭圍墻時(shí)能將積木按一定的規(guī)則來進(jìn)行搭建，并且要求外觀好看。”幼兒可按大小、高矮、顏色進(jìn)行單一或復(fù)合組合，搭的方法自然就會多種多樣。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的探索精神。
許多數(shù)學(xué)教學(xué)活動都可以培養(yǎng)幼兒的探索精神。比如，學(xué)習(xí)5的組成，教師可利用多種教具，使幼兒在操作中領(lǐng)會5的分解與組合。教師提供幼兒一個盒子，里面有5個瓶蓋，幼兒手拿盒子，上下?lián)u動，盒子里的瓶蓋就會出現(xiàn)瓶蓋口朝上和朝下的現(xiàn)象，幼兒數(shù)數(shù)瓶蓋口朝上和朝下的各有幾個。多搖幾次，并將結(jié)果記錄下來。還可以在盒子里劃一條線，盒子里放5個紐扣，幼兒將全部紐扣拿在手里，離盒子一定高度，然后松手，數(shù)數(shù)線的左邊有幾?？圩?，右邊有幾粒，多次嘗試。也可直接讓幼兒用手撥動紐扣，看有幾種分法。這類教具的設(shè)計(jì)多種多樣，教師可以因地制宜進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過這樣的活動，幼兒容易理解總數(shù)與部分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系（總數(shù)與分出的兩個部分?jǐn)?shù)之和是等量關(guān)系）、互換關(guān)系（部分?jǐn)?shù)位置交換，總數(shù)不變）、互補(bǔ)關(guān)系等。
又如，在學(xué)習(xí)加減運(yùn)算時(shí)，讓幼兒仿編應(yīng)用題，如說一件可以用3+2表示的事情，幼兒編的題目五花八門，有的幼兒一個人可以編好幾個。通過幼兒口述應(yīng)用題的仿編，可以充分發(fā)揮幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。
四、通過專門訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的探索精神。
以上眾多做法，一般不是專門或者說不是特別針對孩子的探索精神而開展的。教師還可以通過一些活動進(jìn)行專門訓(xùn)練、有意培養(yǎng)幼兒探索精神。在大班后期，教師根據(jù)幼兒的發(fā)展情況，可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些逆向思維的加減應(yīng)用題，以促進(jìn)其思維的發(fā)展。如《現(xiàn)在有幾個桃子》，有三張圖：盤子里有4個桃子，小朋友手拿5個桃子，盤子里有7個桃子。教師將三張圖進(jìn)行不同順序排列，引導(dǎo)幼兒講述圖意。如：
(1)a.4個桃子b.小朋友手拿桃子c.7個桃子表示意思：盤子里有4個桃子，小朋友又拿來3個桃子，現(xiàn)在盤子里有7個桃子。
(2)a.7個桃子b.小朋友手拿桃子c.4個桃子表示意思：原來盤子里有7個桃子，小朋友拿走了3個桃子，現(xiàn)在盤子里有4個桃子。
(3)a.小朋友手拿桃子b.7個桃子c.4個桃子表示意思：小朋友拿來了3個桃子，現(xiàn)在盤子里有7個桃子，原來盤子里有4個桃子。
其他變化就不再敘述。
教師將3張圖片作不同的排列，目的是引導(dǎo)幼兒感知物體數(shù)量變化的過程及關(guān)系，并能根據(jù)排列順序，學(xué)習(xí)講述圖意，既可以編加法應(yīng)用題，又可以編減法應(yīng)用題。這種做法有一點(diǎn)類似語言教育的排圖講述（圖片順序可變換）。
又如，在學(xué)習(xí)加減運(yùn)算時(shí)，還可以倒過來解算式。如5＝？（1+4，2+3，3+2，6-1，7-2，……）這樣的訓(xùn)練，難度有點(diǎn)大，但對培養(yǎng)幼兒的探索精神很有幫助。
再如，在進(jìn)行幾何形體教育時(shí)，為了更好地讓幼兒感知平面圖形之間的關(guān)系，教師引導(dǎo)幼兒變化圖形，讓幼兒去探索。如教師給予幼兒出示一張長方形的圖畫紙，“小朋友想一想，你能想出幾種方法，將它變成梯形？”于是，小朋友通過思考和操作，想出了很多種辦法：剪掉一個角；從中間斜著剪開；用折的辦法……教師又提問：將梯形再變成長方形呢？幼兒繼續(xù)探索。
總之，教師通過各種有趣的教學(xué)方式引導(dǎo)幼兒參與數(shù)學(xué)活動，讓幼兒在數(shù)學(xué)活動中學(xué)會探索。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動的論文篇十五
2006年，首屆“中國青少年體質(zhì)健康論壇”傳出消息，近年來，我國青少年學(xué)生肺活量、力量等體能素質(zhì)持續(xù)下降，學(xué)生肥胖率不斷增高，學(xué)生體質(zhì)發(fā)展趨勢有所下降。為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生體能持續(xù)下降的趨勢，教育部、國家體育總局等共同決定，啟動“全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動”。2011年開始，我校以“全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動”活動為契機(jī)，結(jié)合本地區(qū)特色和民間傳統(tǒng)體育，迅速組織適合學(xué)校的系列陽光體育活動。在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，組織起內(nèi)容豐富的包括早鍛、大課間、下午體鍛課的全天候課外陽光體育運(yùn)動，讓每一位學(xué)生“每天鍛煉一小時(shí)”。經(jīng)過六年的實(shí)踐與總結(jié)，學(xué)校的陽光體育活動開展實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容豐富、形式多樣，取得了顯著效果。
一、早鍛、大課間。
在早鍛、大課間活動中，全校的各個年級都進(jìn)行活動，因?yàn)閷W(xué)生少，我們用集體性的項(xiàng)目來進(jìn)行組織，這樣更有利于在短時(shí)間內(nèi)迅速組織好學(xué)生進(jìn)行鍛煉。針對農(nóng)村的氣候變化特點(diǎn)，我們對不同時(shí)期的鍛煉項(xiàng)目進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。夏季天氣炎熱，如果進(jìn)行強(qiáng)度大、運(yùn)動量大的活動，學(xué)生非常容易出汗、疲勞，早鍛后學(xué)生馬上是就餐時(shí)間，大課間后是上課時(shí)間，這樣勢必會影響早鍛、大課間后的就餐健康和上課效果。根據(jù)以上情況，在夏季我們選擇強(qiáng)度較小，運(yùn)動量適中的項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，內(nèi)容主要有廣播體操、靜力拉伸操、太極拳等。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的同時(shí)，融入相關(guān)的文化、精神內(nèi)涵，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，每天早鍛和大課間的鍛煉內(nèi)容是不相同的，以免學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。冬季天氣較冷，可以適當(dāng)增加運(yùn)動量，國家也要求組織進(jìn)行“陽光冬季長跑活動”。因此，根據(jù)學(xué)校的自身特點(diǎn)，我們選擇跑操的形式來進(jìn)行鍛煉，這樣既是對學(xué)生意志力的磨煉，也是對學(xué)生集體感的提升。
二、下午體鍛課。
體鍛課的組織有計(jì)劃進(jìn)行，保證學(xué)生有足夠的場地、器材和時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，全面貫徹“每天鍛煉一小時(shí)”的指導(dǎo)思想。學(xué)生參加鍛煉的方式則由學(xué)生自由選擇。
三、課外陽光體育活動。
我校結(jié)合本地區(qū)體育傳統(tǒng)和氣候變化特點(diǎn)，整理出適合學(xué)校實(shí)際的一系列陽光體育活動的組織方式，努力推行“每月一賽”。
（一）“每天鍛煉一小時(shí)”，保證了學(xué)生參加體育活動的時(shí)間。學(xué)校開展學(xué)生陽光體育活動，是以學(xué)生“健康第一”為指導(dǎo)思想，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)校的特點(diǎn)，充分利用早鍛和下午體鍛課這兩段活動時(shí)間，加上大課間的時(shí)間，保障每位學(xué)生有充足的鍛煉時(shí)間。（二）內(nèi)容豐富，效果顯著。我們根據(jù)本地區(qū)的氣候情況和體育傳統(tǒng)，結(jié)合學(xué)校的場地、作息時(shí)間等實(shí)際情況，建立起一套鍛煉內(nèi)容豐富、參與度高、鍛煉效果較好、組織靈活的學(xué)生體育活動體系。從豐富早鍛、大課間的內(nèi)容，充分利用下午體鍛課的場地器材，到結(jié)合地方特色和學(xué)校實(shí)際努力推行“每月一賽”，切實(shí)提高了學(xué)生健康水平。
經(jīng)過六年的陽光體育活動開展，學(xué)校在這方面的組織取得了一定成果，但仍有不足，下面就推進(jìn)“陽光體育活動”的問題發(fā)表幾點(diǎn)思考。（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否重視，是活動開展的`前提。校長的“體育意識”和“體育認(rèn)識”決定了一所學(xué)?！瓣柟怏w育”的成敗。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從思想上認(rèn)識，切實(shí)樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。同時(shí)，各級教育主管部門要加大督查力度，確保中學(xué)生每天一小時(shí)體育活動時(shí)間，全方位保證學(xué)校體育科和學(xué)生活動時(shí)間。（二）社會、家庭是否支持，是活動開展的關(guān)鍵?，F(xiàn)在社會上對中學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“以分?jǐn)?shù)論英雄”，家長更是以某重點(diǎn)中學(xué)，某名牌大學(xué)為目標(biāo)，只考慮子女智力方面的發(fā)展，而在身體健康方面往往缺乏考慮。在如此的社會氛圍和家庭教育下成長，大多數(shù)學(xué)生都沒有主動參加體育鍛煉的認(rèn)識和習(xí)慣，不能積極、充分地參與體育鍛煉。因此，只有讓社會形成正確的評價(jià)取向，讓家長有良好的健康教育意識和體育鍛煉認(rèn)識，才能培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識和習(xí)慣，讓學(xué)生積極主動地參與到陽光體育運(yùn)動中。（三）物質(zhì)條件是否充分，是活動開展的保障。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，由于經(jīng)費(fèi)的欠缺，很難保證有足夠的體育場地和設(shè)施提供給學(xué)生使用，要開展豐富的陽光體育活動就更加困難了。對此，要加大弱勢學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的投入，建設(shè)足夠的體育場地和購置體育器材，同時(shí)，學(xué)校體育工作者也要創(chuàng)新體育精神，挖掘地方體育特色，轉(zhuǎn)變思維，根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)特色陽光體育活動。
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拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動的論文篇十六
環(huán)境是潛在的老師，適宜的、情趣化的環(huán)境更容易吸引小班孩子去操作、去探索。于是在各個場所，我都注意情趣化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
區(qū)角環(huán)境――我充分發(fā)揮幼兒的玩具櫥以及桌面、櫥面的功用，提供各類源于幼兒生活、具有情趣的材料，鼓勵幼兒積極探索。小班的孩子喜歡模仿成人喂小動物吃飯，于是我們提供了孩子們熟悉的三只小動物，小雞的嘴巴是方方的，小貓的嘴巴是圓圓的，小狗的嘴巴是三角的，三只小動物喜歡吃的餅干是不一樣的，孩子們在看到色彩鮮艷、形狀不一的餅干時(shí)，就會不由自主地喂起小動物來，而且還會親切地對小動物說：“小狗小狗我請你吃三角餅干”、“小貓小貓我請你吃圓圓餅干”，部分能力強(qiáng)的幼兒則會說：“小雞小雞我請你吃紅紅的方餅干”等等，使孩子們在輕松、自然的狀態(tài)下獲得數(shù)經(jīng)驗(yàn)。在娃娃家里，讓幼兒給鞋子襪子配配對，孩子們根據(jù)上面的花紋、顏色以及一些細(xì)小的特征進(jìn)行配對。又如在訓(xùn)練幼兒感官時(shí)，將各種常見的干果藏在瓶罐中讓幼兒搖一搖、聽一聽、看一看，哪只瓶罐里藏了一個干果，哪只瓶罐里藏了許多干果，讓幼兒來感知區(qū)分“1”和“許多”這兩個不同的量。
主題活動――在主題活動的開展過程中，我們的環(huán)境是動態(tài)的，隨著主題不斷地在變化，在豐富。每一次的主題活動的開展，我們師生會一起把收集的資料布置在區(qū)域環(huán)境中。如在“好吃的水果”主題中，我們師生共同收集了許多水果，有真的，也有假的，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識各種水果的同時(shí)，我根據(jù)水果不同的數(shù)量、大小、名稱裝在水果盆里，如一只大橘子，許多小橘子；一只蘋果，許多生梨；一只真橘子，許多假橘子等等，而且每天都將水果盆作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使幼兒有意無意地感知數(shù)學(xué)就在身邊，使幼兒在看看、摸摸、數(shù)數(shù)、講講中走進(jìn)數(shù)學(xué)。又如在“娃娃家”的主題中，孩子們最感興趣的話題就是爸爸、媽媽和他自己，在一次游戲中，一位孩子正在模仿爸爸上班前的情景：刮胡子、帶領(lǐng)帶、穿西裝。這一情景引起了我深深的思考：這時(shí)候孩子最需要的是什么？無疑就是爸爸、媽媽和孩子所使用的一些日常用品。于是，我及時(shí)將娃娃家的材料作了調(diào)整，為孩子們提供了實(shí)物，使孩子們能夠根據(jù)自己所扮演的角色來裝扮自己。由于有了主題的支持，幼兒的活動就更富有情景性和目的性。
環(huán)境對于幼兒有潛移默化的影響是顯而易見的`，為了使我們的環(huán)境真正融入到幼兒的活動中，在我們的環(huán)境布置中有老師的預(yù)先構(gòu)思，但更多的是幼兒在活動中的參與和幼兒作品的展示。老師在預(yù)先的構(gòu)思中，首先考慮的是幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)。如“好吃的水果”主題中，孩子們通過畫畫、貼貼制作了許多小的蘋果樹，如何將幼兒的作品合理、美觀的布置在墻面上？我靈機(jī)一動，與數(shù)概念想結(jié)合，老師布置一棵大樹，大樹上結(jié)滿了蘋果，在大樹的周圍布置了孩子們的作品。當(dāng)墻面創(chuàng)設(shè)完成以后，孩子們紛紛圍上來，七嘴八舌的議論開了：一只大蘋果，許多小蘋果；一棵大樹，許多小樹；一片大葉子，許多小葉子。就這樣，主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，將幼兒引入了一個數(shù)學(xué)世界，使孩子們更親近數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，激發(fā)他們主動探索數(shù)學(xué)的欲望。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動的論文篇十七
在數(shù)學(xué)活動中，“操作法”是幼兒探索知識，尋找知識之間聯(lián)系的有效方法，這是一個引導(dǎo)幼兒探索的過程。這個過程幼兒必須動手動腦。因此，在數(shù)學(xué)活動中，教師必須更好地運(yùn)用“操作法”，發(fā)揮幼兒的主體性，使“操作法”發(fā)揮最佳效果。
一、注意操作形式的多樣性。
我們在組織游戲活動時(shí)，不僅讓幼兒學(xué)習(xí)一定的知識技能，而且又要注意各種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。同時(shí)，還得教給幼兒有關(guān)的數(shù)學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。在“擊鼓傳花”的游戲中，讓幼兒每拿到一道算式就口編一道符合邏輯的應(yīng)用題。在此類游戲活動中既能增強(qiáng)幼兒語言表達(dá)能力，又訓(xùn)練了10以內(nèi)的加減計(jì)算能力，同時(shí)也能提高幼兒的抽象思維能力。在認(rèn)識長方體時(shí)，幼兒通過觀察、比較、測量、觸摸、動手制作等多種方法來感知正方體和長方體的結(jié)構(gòu)特征。提高幼兒的動手能力。
不要認(rèn)為幼兒動手就算操作，必須深入研究教材和幼兒實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)活動。注重其實(shí)效性。如：學(xué)習(xí)“7”的組成，課上教師為每個幼兒準(zhǔn)備了7粒石子，教學(xué)時(shí)，要求幼兒先數(shù)一數(shù)共有多少石子，再把石子分成兩部分，試試有多少分法?幼兒興致勃勃地開始來操作，還未等幼兒完全分好，教師已請幼兒回答結(jié)果，教師雖說讓幼兒操作但不給幼兒提供充足的操作時(shí)間，這樣操作只是走過場而已。教師可設(shè)計(jì)成如：準(zhǔn)備7種物品(1)按大小分，可分成1和6、6和1;(2)按顏色分，可分成2和5、5和2;(3)按形狀分，可分成3和4、4和3;教師讓幼兒操作時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步提出要求，你是怎么分的?想一想，還可以按什么分?這種描述盡管只是對感性認(rèn)識的描述，但它卻是形成概念和判斷的基礎(chǔ)。所以在設(shè)計(jì)操作時(shí)，教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)要求，來規(guī)定操作程序和規(guī)則，設(shè)計(jì)操作的步驟及需要幼兒觀察和思考的問題。幼兒只有通過比較觀察才能抽象出分解組成，給幼兒充足的時(shí)間，讓幼兒來操作也是保證操作成功的重要條件。
我們將操作活動游戲化，就能夠較好地激發(fā)幼兒的活動興趣，使其主動地投入到學(xué)習(xí)之中，在學(xué)習(xí)5的組成時(shí)，我一改以往先由老師講解、示范演示教具，再由幼兒模仿學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是采用玩“撒圓片”的游戲，我將紅、綠兩種顏色不同的圓片分別貼在一起制成雙色圓片，游戲時(shí)，每人得到5個雙色圓片，幼兒把5個雙色圓片往桌子上輕輕一撒，看一看，5個圓片中有幾個紅色圓片，幾個綠色圓片，從而自然得到5可以分成幾和幾，再將其結(jié)果一一記錄下來。如此經(jīng)過反復(fù)游戲，會得到不同的結(jié)果，最后，再由老師系統(tǒng)地總結(jié)幼兒所記錄的答案。這樣把幼兒所獲知的感性經(jīng)驗(yàn)真正上升為理性知識，在操作活動中不斷強(qiáng)化其數(shù)概念。
四、靈活運(yùn)用操作活動。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動中最忌諱的就是機(jī)械記憶，不會靈活運(yùn)用。所學(xué)的知識，應(yīng)把知識重點(diǎn)放在發(fā)展幼兒思維能力上，使幼兒有初步的觀察比較、分析綜合、抽象概念、判斷推理以及靈活運(yùn)用知識的能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中體會到，掌握各項(xiàng)知識的順序?yàn)椋鹤x數(shù)、基數(shù)辨認(rèn)圖形、分類、寫數(shù)字、組成和加減法，最難的是組成和加減法運(yùn)算?？梢猿浞掷貌僮骰顒觼斫档蛯W(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣。如：學(xué)習(xí)5的加減法時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)下面的內(nèi)容，這是其中的一組請幼兒仔細(xì)觀察5瓶果奶的不同，(1)瓶的大小不同：1只小瓶，4只大瓶;(2)瓶的形狀不同：2只細(xì)頸瓶，3只普通瓶子;(3)瓶的顏色不同：3只紅色瓶，2只綠色瓶;然后，讓幼兒根據(jù)剛才的觀察，用數(shù)字卡片排出一道加法算式和一道減法算式，并說出理由。幼兒必須運(yùn)用分析綜合、抽象概括、語言表述等手段來完成這項(xiàng)任務(wù)。這比直接讓孩子死記5-1=4或1+4=5效果要好的多。
在數(shù)學(xué)活動中，“操作法”是幼兒探索知識，尋找知識之間聯(lián)系的有效方法，這是一個引導(dǎo)幼兒探索的過程。這個過程幼兒必須動手動腦。因此，在數(shù)學(xué)活動中，教師必須更好地運(yùn)用“操作法”，發(fā)揮幼兒的主體性，使“操作法”發(fā)揮最佳效果。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動的論文篇十八
（福建永春縣實(shí)驗(yàn)幼兒園王愛萍）。
著名幼兒教育專家趙寄石老師曾經(jīng)說過：“要把幼兒當(dāng)成一個發(fā)展著的人，而不是一只瓶子?！边@就告訴我們，授給幼兒知識時(shí)，不應(yīng)灌輸，而應(yīng)讓幼兒積極主動地去吸收。遵循這一原則，我努力讓小班幼兒輕輕松松學(xué)數(shù)學(xué)。
如教幼兒認(rèn)識“1”和“許多”，我將教學(xué)要求結(jié)合在一個簡單的游戲之中。我準(zhǔn)備了許多小旗，帶幼兒玩“插小旗”游戲，在玩的過程中，幼兒感知“1”和“許多”的關(guān)系，并很快掌握了這方面的知識：許多可以分成一個一個；一個一個合起來是許多。
在教幼兒認(rèn)識長短時(shí)，我根據(jù)教學(xué)目的來設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)活動，讓幼兒通過手工游戲達(dá)到對長短的認(rèn)識。我分別發(fā)給每個幼兒一張同樣大小、不同顏色的正方形紙，我自己也拿了一張，并示范把這張正方形紙撕成紙條，再讓幼兒動動腦筋想一想，除此之外，還可以用什么樣的方法來撕，使推出的紙條更長。幼兒都開動了腦筋，各自想方法撕。待幼兒撕好后，我讓他們自由結(jié)伴，邊念兒歌“紙條條，真漂亮，有的短，有的長，找朋友，比一比，誰的短，誰的長”，邊比較紙條的長短。這樣，幼兒在玩中懂得了物體的長短是比出來的，只有兩樣?xùn)|西或更多的東西放在一起時(shí)，才可以比較長短。
2．設(shè)計(jì)情景進(jìn)行教學(xué)。
將抽象的數(shù)學(xué)概念通過真實(shí)情景變成幼兒容易接受的具體事物，幼兒就能學(xué)得輕松、積極、主動。
在教“3”的形成時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)情景：用沙箱布置一片樹林，告訴幼兒：“今天天氣真好，幾只小兔到樹林里去玩?！保ǔ鍪緝芍恍⊥茫笥變耗繙y說出數(shù)量，然后出示“2”的數(shù)字卡）“小黑、小白，等等我！”后面?zhèn)鱽砗艉奥?。（出示另一只小兔）讓幼兒通過點(diǎn)數(shù)說出有幾只小兔，感知“2”添上“1”是“3”，并認(rèn)識數(shù)字“3”。接著按情理發(fā)展情節(jié)，3只小兔走到樹林邊，看到草地上開著美麗的花（兩朵紅花，一朵黃花），長著幾個蘑菇（兩個大，一個?。?，“哇，樹林里還有許多大蘑菇，我們?nèi)ゲ梢恍Щ丶遥寢寢尭吲d高興。”老師操作教具：小黑先采一個，再來一個（復(fù)習(xí)1添上1是2），小白和小灰各先采2個，再采一個（這兩只小兔采的蘑菇顏色不同）?！靶⊥米幽弥⒐礁吒吲d興地回家去?！蓖ㄟ^這樣的情景教學(xué)，幼兒很快懂得了“3”是怎樣來的。再延伸活動，讓幼兒在課間找找，活動室及周圍有什么東西可以用“3”來表示。
在復(fù)習(xí)課中，我將教學(xué)目的同幼兒熟悉的生活內(nèi)容聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)了“到小熊家做客”的情景。一位老師帶許多小朋友到小熊家做客，慶祝小熊生日快樂（把活動室布置成小熊的家，里面擺設(shè)著許多玩具，數(shù)量分別為1～5，“1”和“許多”），到了小熊家互相問好，祝賀小熊生日快樂。小熊請大家入座后，讓幼兒看看，說說小熊家里都有些什么東西？如：1臺彩電，2張椅子，3個皮球，4盒積木，5個竹筍，1只花瓶里插著許多花……順理發(fā)展，小熊請小朋友吃點(diǎn)心，小朋友制作禮物送給小熊（添畫、泥工、粘貼等活動，添畫要求體現(xiàn)“1”和“許多”，泥工、粘貼感知1～5的數(shù)量）。最后，大家和小熊一起玩“小鳥找窩”游戲。小熊帶領(lǐng)“小鳥”（幼兒帶上小鳥頭飾）進(jìn)行游戲，分別比較5、4、3、2、1各數(shù)的多少，如：5只小鳥4個窩，幼兒聽音樂繞窩飛，音樂一停，小鳥各自飛進(jìn)窩，結(jié)果有一只小鳥找不到窩，請這只小鳥飛回座位，幼兒感知4比5少，5比4多。撤掉一個鳥窩，游戲重新進(jìn)行。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動的論文篇十九
幼兒園教學(xué)活動是教師和幼兒共同參與的雙邊活動，在活動進(jìn)程中，師生之間不僅存在著知識的傳遞，而且還存在著情感的交流。實(shí)現(xiàn)師生互動、雙向交流的方法有很多，最常用且有效的就是恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問。提問是教學(xué)過程中教師和幼兒間的對話，而追問是提問的一種延伸和擴(kuò)展，是在提問的基礎(chǔ)上進(jìn)行的設(shè)計(jì)和實(shí)施。通過適度的追問，既可以激發(fā)幼兒的思維，又可以引發(fā)幼兒再次思考，將所學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化。教師適時(shí)、有效的追問可以使教學(xué)內(nèi)容更加深入，并有效促進(jìn)幼兒的再思考。因此，教師應(yīng)有效把握教學(xué)活動中的追問策略。本文嘗試對小班數(shù)學(xué)活動中教師追問的作用和方法進(jìn)行梳理，并探究數(shù)學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)中可以追問的內(nèi)容。
(一)激發(fā)欲望。
數(shù)學(xué)活動是一種抽象的思維活動，小班幼兒年齡較小，注意力易分散，適當(dāng)?shù)奶釂柨梢约ぐl(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，而恰當(dāng)?shù)淖穯柲軌蛭變旱淖⒁饬?，激發(fā)他們的求知欲，維持幼兒思考的積極性。因此，在數(shù)學(xué)活動中，教師可用追問的方式來激發(fā)幼兒的探究欲望。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的追問可為后面的操作活動奠定良好的基礎(chǔ)，操作環(huán)節(jié)中的追問可引發(fā)幼兒積極思考自己的操作行為，而評價(jià)環(huán)節(jié)中的追問可以讓幼兒對之前的操作過程進(jìn)行小結(jié)提升。
(二)明確規(guī)則。
數(shù)學(xué)活動是一種有具體操作規(guī)則的思維活動，教師雖然是活動的組織者，但更是活動的引導(dǎo)者、幼兒的合作者。小班幼兒較為好動且注意力集中時(shí)間較短。教師在活動中介紹操作規(guī)則時(shí)，小班幼兒不易較快記住。這時(shí)教師可通過適當(dāng)?shù)淖穯杹韼椭變好鞔_概念的形成，還原概念產(chǎn)生的過程，讓幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)不覺得枯燥乏味，并能積極主動地理解和體會數(shù)學(xué)知識以及簡單的數(shù)學(xué)概念。
(三)促進(jìn)思考。
數(shù)學(xué)活動中的思維不僅有生動活潑的探究過程，而且有嚴(yán)謹(jǐn)理性的證明過程，在數(shù)學(xué)活動中運(yùn)用追問可使幼兒的邏輯思維能力得到發(fā)展。我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在操作中經(jīng)常會出現(xiàn)按照老師的思路來解決問題的現(xiàn)象。為了使幼兒能真正了解、掌握活動內(nèi)容，教師用追問的方法促使幼兒重新思考操作過程，從而促進(jìn)幼兒學(xué)會思考，學(xué)會運(yùn)用不同的方法來解決問題，而且教師也可以通過追問了解幼兒的想法和解決問題的思路。
(一)學(xué)會傾聽。
教師在組織活動時(shí)經(jīng)常會強(qiáng)調(diào)幼兒的傾聽能力，傾聽不僅是幼兒傾聽教師的語言，作為教師，同樣也要學(xué)會傾聽幼兒的聲音，而教師追問的過程實(shí)質(zhì)上就是教師傾聽幼兒的過程。在傾聽中找到突破點(diǎn)，在借鑒他人的基礎(chǔ)上說出自己的理解，從而形成一種互動式氛圍。教師傾聽幼兒是怎樣回答自己所提出的問題的，再根據(jù)幼兒的回答和自己的理解進(jìn)行追問，從而形成更完善、更全新的理解，提升和增加幼兒思維的廣度和深度。
(二)學(xué)會等待。
為了讓追問更有價(jià)值，教師在追問時(shí)要給予幼兒充分的思考時(shí)間。尤其是對小班孩子來說，他們的思維比較直觀也相對較慢，當(dāng)教師追問時(shí)，可能他們的思維還沒有及時(shí)跟上。這時(shí)，教師需要預(yù)留給孩子一定的時(shí)間，便于孩子進(jìn)行充分思考，以取得更好的效果。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，教師在這一環(huán)節(jié)中要幫助幼兒明確活動規(guī)則，為幼兒的動手操作做好準(zhǔn)備，而導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的追問更是為后續(xù)的操作活動奠定了良好基礎(chǔ)。如“娃娃玩球”活動中，當(dāng)示范的幼兒在底版上幫助娃娃按照從小到大的順序排好隊(duì)后，教師出示了大小皮球排序卡，并說道：“娃娃們今天想玩踢球的游戲，你們看這些皮球一樣大嗎?我們怎么給它們發(fā)皮球呢?”有的幼兒說：“一人發(fā)一個。”教師立即追問：“小娃娃發(fā)什么樣的球?大娃娃發(fā)什么樣的球?”從而引導(dǎo)幼兒說出“小娃娃發(fā)小球，大娃娃發(fā)大球”的規(guī)則?；顒拥年P(guān)鍵是怎樣比大小。為了幫助幼兒解決這一問題，在導(dǎo)入活動中，當(dāng)一個孩子找到并說出最小的娃娃時(shí)，教師立即追問：“你是怎么知道的?”有的說：“我是看出來的?！苯處煆挠變旱幕卮鹬辛私獾剑m然幼兒能找到最小的娃娃，但他們并不明確自己為什么這樣認(rèn)為。于是，教師拿起第二小的娃娃追問：“這個娃娃我看也挺小的呀，它為什么不是最小的呢?”孩子有些著急地說：“你拿的娃娃大一些?！苯處熢俅螁柕剑骸澳阍趺粗肋@個娃娃大一些呢?我覺得它也很小啊!”孩子們顯得有些不知所措了，但他們?nèi)匀粓?jiān)持自己的想法。這時(shí)，有個孩子說：“老師，你比一比，背靠背比一比?！痹谝淮未蔚淖穯栔屑ぐl(fā)了孩子們聯(lián)想到用“背靠背比一比”的方法來比大小，而不是教師直接灌輸給幼兒，這為幼兒在今后進(jìn)行長短、大小排序時(shí)都能運(yùn)用此種方法去比較物體大小、長短的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。
(二)操作環(huán)節(jié)中的追問。
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：單純地用眼睛看，并不能解決知識內(nèi)化的問題，即使加上語言表達(dá)的幫助，也不能形成完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幼兒在一定程度上還需要依靠直覺行動進(jìn)行思維，需要通過實(shí)際操作材料，通過反復(fù)地?cái)[弄和探索來發(fā)展其數(shù)學(xué)能力。因此，在數(shù)學(xué)活動中，我們經(jīng)常提供各種操作材料，讓孩子在與材料的互動中掌握一定的數(shù)學(xué)知識。那么，幼兒在操作材料時(shí)，教師應(yīng)該做些什么、說些什么呢?我們認(rèn)為，幼兒在操作材料時(shí)，教師要觀察幼兒操作的方法和過程，在觀察的基礎(chǔ)上及時(shí)追問，了解幼兒的想法和思路，從而真正了解幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展水平。
例如，在活動“它們需要什么”中，我們的活動目標(biāo)是能對相關(guān)聯(lián)的物體進(jìn)行匹配，理解物體之間的聯(lián)系。當(dāng)幼兒在操作中將不同的食物放在了不同的小動物面前時(shí)，教師問：“小動物喜歡吃什么?”在幼兒回答了問題之后，教師又問：“你為什么把小魚放在小貓的盤子里?”通過幼兒的回答，教師可以觀察到幼兒是否能正確地給小動物匹配食物，以及幼兒是否能理解動物和食物的內(nèi)在聯(lián)系。幼兒在操作材料時(shí)，由于發(fā)展水平存在差異，他們會出現(xiàn)不同的操作情況。這時(shí)，教師可根據(jù)幼兒的操作情況做出相應(yīng)的追問，以促進(jìn)不同幼兒獲得不同程度的發(fā)展和提高。
又如，在活動“到小兔家做客”中，教師通過追問“每個小動物希望分到什么顏色的點(diǎn)心”來幫助幼兒理解按顏色分類的操作規(guī)則。當(dāng)幼兒分錯時(shí)，教師可以通過追問來幫助幼兒檢查自己的分類方法，如：“你是按什么來分的?”“這盤點(diǎn)心是什么顏色的?都是黃色嗎?”對于不受形狀干擾堅(jiān)持按顏色分類的幼兒，教師可以通過追問了解幼兒的想法，如：“你把什么樣的`點(diǎn)心放在一起呢?為什么把它們放在一起?”操作環(huán)節(jié)中針對不同發(fā)展水平的幼兒進(jìn)行追問，可以引發(fā)幼兒積極地思考自己的操作行為，從而發(fā)展其數(shù)學(xué)能力。
(三)評價(jià)環(huán)節(jié)中的追問。
數(shù)學(xué)活動中的評價(jià)環(huán)節(jié)是教師組織幼兒回顧學(xué)習(xí)過程、交流操作結(jié)果、梳理和提升學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、對問題形成共識的重要環(huán)節(jié)。通過評價(jià)，教師不僅能夠了解幼兒對相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，檢驗(yàn)教學(xué)效果，還可以了解到幼兒在操作中的問題和困惑。教師再及時(shí)提出問題進(jìn)行集體討論，以幫助幼兒尋找解決問題的最佳途徑。尤其是在集體交流中，教師的追問可以讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己之前操作中的問題，并進(jìn)行小結(jié)提升。
例如，教師在準(zhǔn)備活動“缺的是哪一塊”時(shí)，認(rèn)為幼兒在分辨正反方面可能會存在困難，而在關(guān)注細(xì)節(jié)上應(yīng)該沒問題，因?yàn)橛變褐坝邢嚓P(guān)的拼圖經(jīng)驗(yàn)。但是，在實(shí)際的操作過程中，全班只有1名幼兒關(guān)注到了細(xì)節(jié)，而多數(shù)幼兒覺得將圖形放在正確的位置就可以了，并未關(guān)注到細(xì)節(jié)部分。于是，教師在評價(jià)中問道：“你們誰愿意教教我，你們是用什么辦法找出圖形來補(bǔ)圖的呢?”一名幼兒說：“要根據(jù)形狀的不同來補(bǔ)圖?！蔽矣謫枺骸罢业搅讼嗤螤畹膱D形后，可是這個圖形的兩面都有圖案，我應(yīng)該將哪面朝上呢?”幼兒說：“先看洞洞是什么形狀的，再看補(bǔ)塊上畫的是什么，然后再放圖形?！苯處煾鶕?jù)幼兒的提議將補(bǔ)塊放在了底版上，但顏色的細(xì)節(jié)并不十分吻合，教師故意問：“我放得對嗎?”孩子點(diǎn)頭說：“對了?！贝藭r(shí)他們尚未發(fā)現(xiàn)圖案上的細(xì)節(jié)，于是我又問：“這輛汽車是什么顏色的呀?它的輪子又是什么顏色的呢?”幼兒答：“汽車是紅色的，輪子是黑色的?！蔽腋鶕?jù)幼兒所說的指著補(bǔ)塊上的紅色問：“這個紅色怎么到地上去了呢?這輛汽車是不是壞了呀?”這樣一說，眼尖的孩子就發(fā)現(xiàn)了問題，一名幼兒立即指著圖說：“沒有壞，你把紅顏色的補(bǔ)塊放到汽車上面?！笨粗⒆觽冎钡谋砬?，我知道他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了細(xì)節(jié)問題。于是，我讓幼兒各自檢查自己的操作底版，獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)問題，然后進(jìn)行調(diào)整。通過活動，幼兒們不僅在形狀、圖案方面能夠保持一致，而且在細(xì)節(jié)上也能做到考慮仔細(xì)、正確擺放。教師通過在評價(jià)中進(jìn)行追問，和大家共同討論問題，能夠讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)修正，從而達(dá)到糾錯、小結(jié)、提升的目的，實(shí)現(xiàn)了評價(jià)的意義。
追問作為提問的補(bǔ)充和深化，是實(shí)現(xiàn)集體教學(xué)活動目標(biāo)的有效保證，對促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展有著不可忽視的作用。教師通過優(yōu)化選擇后，對幼兒提出更具針對性的問題，可幫助幼兒建構(gòu)清晰、簡潔的思維方式，從而提高幼兒的語言表達(dá)能力和思維想象能力。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動的論文篇二十
1.教師素質(zhì)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
農(nóng)村幼兒園的資金投入較少，所以在師資力量上不及城鎮(zhèn)的幼兒園。家長都希望將自己的孩子送到鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦的幼兒園上學(xué)，導(dǎo)致幼兒園人滿為患，教師的招錄工作嚴(yán)重滯后，許多幼兒園只能從小學(xué)臨時(shí)調(diào)配教師或者是從社會上雇傭臨時(shí)人員。同時(shí)為了減少成本，公立幼兒園也很少從社會上雇傭臨時(shí)人員，導(dǎo)致目前教職工與學(xué)生的比例為1:18。如果除去非教師人員，那么教師與學(xué)生的比例將超過1：25，遠(yuǎn)低于省里規(guī)定的1:16的比例。
2.幼兒園設(shè)施和條件有待提高。
農(nóng)村幼兒園多數(shù)是私人創(chuàng)辦的，資金投入比較少，大部分的幼兒園只開設(shè)了兩三個幼兒班，只配備了三五個教師，而且多數(shù)的幼兒園還是使用自家住房或者是一些廢棄的店面，里面光線很差，通氣性也很糟糕。農(nóng)村公立幼兒園雖然在設(shè)施條件上比私人創(chuàng)立的幼兒園好一點(diǎn)，但是相對于縣里的幼兒園來說還是存在著一定的差距。農(nóng)村公立幼兒園是農(nóng)村家長的'首要選擇，這就造成了很多幼兒相擁著擠進(jìn)公立幼兒園，導(dǎo)致幼兒園人數(shù)急劇上漲，很多幼兒園都是60人一個班級。為了降低成本，很多幼兒園的設(shè)施都停留在原有的基礎(chǔ)上或者是使用縣里幼兒園淘汰下來的設(shè)施，所以農(nóng)村幼兒園的設(shè)施還有待政府及相關(guān)部門的扶持。
3.幼兒園可持續(xù)發(fā)展的問題。
目前農(nóng)村幼兒園極不規(guī)范，對于幼兒的教育非常隨意。很多幼兒園只重視對幼兒的教育，忽視了幼兒的保育；有的幼兒園則是只保不教，充當(dāng)保姆的角色，忽視了對幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，幼兒活動單一死板，沒有任何樂趣；部分幼兒園則是不教也不保，放任幼兒自己活動。農(nóng)村幼兒園缺乏規(guī)范，影響了幼兒的成長，同時(shí)對幼兒園的可持續(xù)發(fā)展造成了影響。
二、如何進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教學(xué)管理。
1.在課程設(shè)置上下功夫，全面促進(jìn)幼兒發(fā)展。
幼兒教育是一種啟蒙教育，幼兒的教育內(nèi)容涵蓋了語言表達(dá)、數(shù)學(xué)計(jì)算、藝術(shù)培養(yǎng)、科學(xué)養(yǎng)成和社會習(xí)慣培養(yǎng)五大塊，這幾個方面相互滲透，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。但是，大部分農(nóng)村幼兒園只片面關(guān)注對幼兒語言表達(dá)和數(shù)學(xué)計(jì)算方面的能力培養(yǎng)，對其他方面則重視不足。針對這一現(xiàn)象，農(nóng)村幼兒園要合理設(shè)置課程，減少語言與計(jì)算方面的教育，增設(shè)藝術(shù)與科學(xué)方面的課程，比如增加安全教育、游戲、舞蹈、美工等課程，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
2.在教學(xué)特點(diǎn)上下功夫，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
可以從幼兒園的師資力量、教師素質(zhì)、日常管理等方面做足文章，加強(qiáng)幼兒教師的人員配備、日常培訓(xùn)和基礎(chǔ)管理。此外，將幼兒園與小學(xué)分開，讓教師單獨(dú)對幼兒進(jìn)行教育，避免教師為了提高小學(xué)生的成績而忽視了對幼兒的教育。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒生理及心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)大綱，適當(dāng)開展有特色的課堂教學(xué)活動，使課堂教學(xué)游戲化、教學(xué)內(nèi)容故事化。另外，教師也可以根據(jù)活動情況及幼兒反應(yīng)，適時(shí)介入到課堂活動中去，充當(dāng)幼兒活動的引導(dǎo)者與支持者。對于幼兒教育做到邊學(xué)邊玩，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.從辦園特色上下功夫，促進(jìn)辦園水平全面提高。
園本課程、特色課程的開設(shè)進(jìn)一步提升了幼兒的實(shí)踐活動能力和動手操作能力，使師生互動的環(huán)節(jié)有效增多。目前，我園的特色課程有每周一節(jié)的舞蹈和美工園本課程。孩子們自己準(zhǔn)備各色油光紙和油畫板，通過粘貼、折紙、繪畫，創(chuàng)造出自己的小作品，并適時(shí)在班級內(nèi)展出。另外，幼兒舞蹈表演在一定程度上讓孩子們的表現(xiàn)欲望得到極大滿足，也為孩子們提供了展現(xiàn)才能的小舞臺，讓孩子們在藝術(shù)教育中得到更多的樂趣和滿足。
4.從口語教學(xué)上下功夫，促進(jìn)兒童語言表達(dá)能力的養(yǎng)成。
幼兒口語的表達(dá)能力是非常重要的，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力，使其口語表達(dá)能力得到充分的發(fā)展，對幼兒智力、情商等方面的發(fā)展都是大有助益的。在對幼兒的語言教學(xué)中，可以將口語、兒歌這部分教學(xué)內(nèi)容從語言教學(xué)中分離出來，單獨(dú)對幼兒進(jìn)行口語教育，同時(shí)也保證了幼兒口語教學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間。在教學(xué)上，讓幼兒根據(jù)自己的意愿自由交流，為幼兒創(chuàng)造寬松的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒主動進(jìn)行對話，培養(yǎng)其口語表達(dá)能力，使得幼兒的口語表達(dá)能力在短時(shí)期內(nèi)得到較大的提升，也有利于幼兒吐字清晰，說話有聲有色。
5.樹立大教育觀，形成家園教育合力。
當(dāng)前很多的家庭沒有充分認(rèn)識到家庭教育的重要性，認(rèn)為教育是學(xué)校單方面的事情。其實(shí)家長是孩子一生中第一位老師，也是最重要的啟蒙老師。在對幼兒的教育中，家長必須認(rèn)清自己的教育責(zé)任。要促進(jìn)家長與教師之間的合作，形成家園教育合力，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動的論文篇二十一
教材分析：
《按大小排序》選自《山東省幼兒園課程指導(dǎo)—教師用書》，小班幼兒對生活中各類物體及形狀、數(shù)量比較感興趣，喜歡嘗試比較，發(fā)現(xiàn)不同?！毒V要》中指出“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域之間的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性?！币虼嗽诨顒又薪Y(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，我創(chuàng)設(shè)了去玩具店的情境，通過坐汽車、開汽車等環(huán)節(jié)，讓幼兒看一看、擺一擺、說一說，引導(dǎo)幼兒自主探索、操作感知、大膽表述，理解和運(yùn)用按大小規(guī)律排序，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
根據(jù)以上教材分析，采用以下實(shí)施策略：
1.運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)“去小熊的玩具店”，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在整個活動中創(chuàng)設(shè)“去小熊玩具店”的情境，讓幼兒通過看看發(fā)現(xiàn)并正確辨別三只熊的大小不一樣。通過坐坐幼兒為每只熊找到了適合自己坐的汽車。通過排排幼兒給三輛大小不一的汽車按照大小有規(guī)律的進(jìn)行排排隊(duì)。情境的滲透激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)物體的大、小不同以及將三個物體按大小進(jìn)行正逆排序的規(guī)律。
2.層層深入，總結(jié)歸納將三個物體按大小進(jìn)行正逆排序。
活動中主要圍繞著三步進(jìn)行總結(jié)歸納：
1.幼兒從一開始的學(xué)會辨別三個物體的大小。
2.探索三個物體的大小并進(jìn)行正逆排序，從中發(fā)現(xiàn)排序規(guī)律。
3.理解運(yùn)用后能夠運(yùn)用到整理玩具店中。每一步的層層深入，總結(jié)出不同的知識點(diǎn)，從而引導(dǎo)幼兒既能辨別三個物體的大小，又能將三個物體進(jìn)行正逆排序。
活動目標(biāo):。
1.學(xué)會用比較的方法區(qū)別三個物體的大小。
2.能夠?qū)⑷齻€物體按大小進(jìn)行正逆排序。
3.愿意向同伴講述自己的排序方法和結(jié)果。
活動重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：幼兒能夠運(yùn)用比較的方法區(qū)別三個物體的大小。
難點(diǎn)：能將三個物體按大小進(jìn)行正逆向排序。
活動準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt課件、大中小的娃娃實(shí)物和圖片、幼兒人手一套汽車卡片、幼兒操作板、各種大小不一的玩具等。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有區(qū)分物品大小的經(jīng)驗(yàn)、有玩過套娃、套筒的的經(jīng)驗(yàn)。
活動過程：
一、創(chuàng)設(shè)“小熊去玩具店”的情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
師：介紹“小熊去玩具店”，觀察區(qū)分兩個物體的大小。
二、操作感知三個物體的大小，探索正逆排序。
1.看一看，運(yùn)用目測和比較辨別三只熊的大小，并排序。
出示兩只小熊的圖片，請幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)辨別出哪只熊大？哪只熊?。拷又鍪据^大的那只熊，辨別三只熊的大小。請幼兒給三只熊排排隊(duì)，說說比較大的這只熊應(yīng)該放在哪？為什么？引導(dǎo)幼兒說出最大的和最小的。
小結(jié)：你們觀察的真仔細(xì)，辨別三只熊的大小，并找到了兩種不同的排序方法。
2.小熊坐汽車，辨別三個物體的大小、并能大小對應(yīng)。
小結(jié)：你們真棒，讓每一只小熊坐上了適合他們的汽車。
3.汽車排排隊(duì)，探索三個物體大小的正逆排序，大膽表達(dá)。
小結(jié)：小朋友，你們真聰明，我們既可以按照從大到小的順序，也可以按照從小到大的順序排序。
三、理解運(yùn)用，整理玩具店玩具，按大小排序。
請幼兒按照大小給玩具排排隊(duì)，進(jìn)一步鞏固按規(guī)律給三個物體大小排序的方法（能力強(qiáng)的`可提供四個物品）。
小結(jié)：小朋友真的很能干，把玩具店里的玩具整理的很棒，分別將玩具按照大小排擺放在盤子里。
四、活動延伸：鼓勵幼兒找一找班級里還有哪些東西有大的有小的，引導(dǎo)他們把玩具按大小的規(guī)律整理歸位好。
課后反思：
本節(jié)活動的重點(diǎn)是關(guān)于三個物體的大小排序，幼兒有了前期的基礎(chǔ)區(qū)分大和小，所以幼兒在整個活動的學(xué)習(xí)中比較順暢，對于三個大小不一的物體也能夠辨別出，為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，整個活動都是以“坐汽車去小熊的玩具店”的情景貫穿，每一個環(huán)節(jié)都有不同知識點(diǎn)。特別是針對小班幼兒區(qū)分不出左右，所以在活動前我提前預(yù)設(shè)將的操作板的左邊用紅色箭頭標(biāo)注出，活動中幼兒就很自如的根據(jù)箭頭的方向（從左到右）按大小進(jìn)行正逆排序,很好的解決了活動中的難點(diǎn)。數(shù)學(xué)來源于生活，最后也運(yùn)用到生活中，所以在最后一個環(huán)節(jié)“理解運(yùn)用，整理玩具店”時(shí)，讓幼兒根據(jù)前期掌握的知識點(diǎn)，按大小排序來將區(qū)角架上的玩具按大小進(jìn)行了整理，這一步既是檢驗(yàn)前面部分的學(xué)習(xí)，又是提升總結(jié)，讓幼兒理解消化后得以運(yùn)用到生活中去，同時(shí)根據(jù)到不同水平的幼兒掌握情況，我還滲透了一組4個物體的大小排序，幼兒也能通過觀察操作整理好，活動中這個環(huán)節(jié)在幼兒掌握的不錯，其實(shí)可以每組都投放一組4個的物體玩具讓幼兒來進(jìn)行按大小排序。讓孩子們大膽探索，獲得更多的新經(jīng)驗(yàn)。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動的論文篇二十二
案例：馨馨今年剛?cè)雸@，她是班上哭鬧最厲害的孩子，整天哭著找爸爸，早上不肯來園，從進(jìn)門就開始哭，誰都說不上話。后來，我找空抱抱她，和她說說悄悄話，摸摸她的小臉，有時(shí)候還和她做鬼臉、刮鼻子，一起玩玩具，漸漸地，她接受了我，還把我叫媽媽，在我臉上親，感覺她就是我自己的孩子一樣。一天早上，她是笑著來的，她爸爸告訴我：孩子回家告訴他說我不是老師是媽媽?，F(xiàn)在馨馨每天都很高興的入園，開開心心的在幼兒園生活。
上幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會生活的第一步。到幼兒園后，一切都陌生得難以接受了，幼兒就必然會產(chǎn)生不安感，由于這個時(shí)期孩子的語言表達(dá)能力比較差，他們稍不合意就會發(fā)脾氣、大聲喊叫、哇哇哭鬧。因此，如何讓新入園幼兒穩(wěn)定情緒，盡快適應(yīng)幼兒園生活，顯得尤為重要。
一、做好家長工作。
新生入園前與家長溝通，一是了解幼兒的生活習(xí)慣、興趣愛好、個性特點(diǎn)和家庭環(huán)境、父母素養(yǎng)以及他們在對待幼兒教育問題上所持的觀點(diǎn)等；二是通過家訪與幼兒接觸，初步建立感情。所以入園前，教師盡可能對每個幼兒都能上門家訪或電話聯(lián)系。具體做法是：親切自然地進(jìn)行自我介紹，允許幼兒稱呼自己阿姨，因?yàn)椤鞍⒁獭北取袄蠋煛备菀鬃尯⒆痈械接H近；叫叫幼兒的小名，牽牽他的小手，通過身體的接觸使幼兒對教師產(chǎn)生好感；和孩子一起玩他們喜歡的玩具，談他們感興趣的話題，還可采取送小禮物的方法縮短彼此間的距離；向家長了解孩子的一些生活習(xí)慣及飲食愛好，以便教師在幼兒園做好孩子的教育工作。
二、幫助幼兒做好入園準(zhǔn)備。
入園前，可邀請幼兒來園熟悉環(huán)境，讓幼兒在父母的陪同下參觀幼兒園，認(rèn)識班上的老師，讓孩子看看幼兒園有滑滑梯、哥哥姐姐怎樣唱歌、跳舞、做游戲，他們就會覺得幼兒園有一種無形的吸引力，產(chǎn)生“想上幼兒園”的欲望。同時(shí)，可建議家長在家?guī)椭變哼M(jìn)一步認(rèn)識了解幼兒園（部分家長會告訴孩子，不聽話上幼兒園老師不要等等不利于幼兒接受幼兒園的語言），另外，還可指導(dǎo)家長培養(yǎng)幼兒最基本的生活自理能力，如穿衣服、洗臉、上廁所等；提前按照幼兒園的作息制度安排幼兒生活，使幼兒的生活規(guī)律與幼兒園的作息時(shí)間相吻合。
三、讓幼兒對教師產(chǎn)生依戀感。
在陌生的環(huán)境里，幼兒最容易失去安全感，而讓幼兒對教師產(chǎn)生依戀，則會形成安全感。
首先，老師要始終在幼兒身旁細(xì)心照料，讓幼兒感到時(shí)時(shí)刻刻有老師存在，這樣他們會感到安全一些，幼兒早期觸覺較為敏感，多與幼兒肌膚相親，如摸摸幼兒的小腦袋，拉拉幼兒的小手、抱抱他、和他說幾句悄悄話等，都讓幼兒對教師產(chǎn)生親切感和依戀感。
其次要用最溫柔、最親切的語言勸導(dǎo)幼兒。孩子有哭鬧行為，應(yīng)和顏悅色地加以勸導(dǎo)，而不要用尖利的甚至惡狠狠的語言去恐嚇孩子，如“再哭，把你送給公安局”；“再哭，把你一個人鎖到黑房子里”等恐嚇語言是必須防止的。這樣做或許一時(shí)也能奏效，但要知道這會造成不利于孩子心理健康的不良后果，使孩子在相當(dāng)長的時(shí)間里，對老師抱有畏懼感和不信任感。另外，教師應(yīng)盡量滿足孩子的一切合理要求，如孩子喜歡什么樣的游戲，喜歡玩什么玩具，喜歡和誰做朋友，能讓他們做的事情，盡量讓他們?nèi)プ?，并在其行動中盡量能給予表揚(yáng)和鼓勵，孩子一旦受到表揚(yáng)，就會很高興，很得意，孩子也就會順從老師的教育，服從老師提出的要求，逐漸對老師產(chǎn)生依戀感。
四、鼓勵家長配合，家園共育。
幼兒園教育固然重要，但家庭環(huán)境教育也是必不可少的，雖然孩子們在幼兒園時(shí)已經(jīng)逐漸適應(yīng)集體生活，但每當(dāng)晚上或是周末特別是放長假回家后，再回幼兒園，又是哭鬧成群，所以，教師要積極鼓勵家長配合幼兒園的教育，在家時(shí)可多給孩子們講講幼兒園有趣的事情，給他們玩一些好玩的玩具，配合老師指導(dǎo)孩子按照幼兒園的要求做一些力所能及的自理活動，千萬不能包辦。
新入園幼兒哭鬧、情緒不穩(wěn)定是普遍存在的，但我們應(yīng)盡量讓孩子較快地穩(wěn)定情緒，愉快地上幼兒園，這要靠我們老師用心去做，相信只要我們用愛心設(shè)身處地地去理解和關(guān)心幼兒、教育幼兒，孩子們會很快適應(yīng)幼兒園集體生活的，出現(xiàn)在我們面前的將是一張張活潑可愛、天真爛漫的笑臉。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動的論文篇二十三
幼兒正處在思維邏輯的萌芽及初步發(fā)展的時(shí)期，這是數(shù)學(xué)概念初步形成的主要階段。數(shù)學(xué)啟蒙不僅能幫助幼兒認(rèn)識事物的數(shù)量屬性，還能幫助他們從具體的現(xiàn)象和事物中獲得對事物的認(rèn)識，這是一種受益終生的能力。幼兒園的數(shù)學(xué)教育要讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要性，并學(xué)會在生活游戲中運(yùn)用數(shù)學(xué)。
1.主觀的教學(xué)觀影響著教師的教學(xué)實(shí)效。
教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的制訂和實(shí)施，體現(xiàn)和表達(dá)了教師的教學(xué)觀。目前，幼兒園教育教學(xué)活動開展的過程中還在受主觀教學(xué)觀念的影響。
(1)數(shù)學(xué)教育活動注重認(rèn)知目標(biāo)。教師仍然把認(rèn)知技能目標(biāo)作為數(shù)學(xué)活動的主要目標(biāo)，忽視了對情感、態(tài)度和思維能力等目標(biāo)整體性的認(rèn)識和掌控以及有關(guān)興趣的培養(yǎng)等目標(biāo)的制訂和達(dá)成。對幼兒思維能力、動作技能、情感和社會性這些方面的目標(biāo)了解比較籠統(tǒng)，對如何制訂階段的、具體的、活動的目標(biāo)不夠清晰明了，不符合幼兒的特點(diǎn)。
(2)數(shù)學(xué)教育活動過程方法手段簡單重復(fù)。教師教學(xué)方法不具有創(chuàng)新性，往往是講解、示范和操作，缺乏幼兒感興趣的情境游戲活動，教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)不符。
(3)教師與幼兒的互動缺乏有效性。教師過于重視自身的主導(dǎo)地位，在活動中只追求教學(xué)結(jié)果和認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成，形式上是幼兒參與操作活動，實(shí)質(zhì)是幼兒被動地按教師要求參與活動。
2.教師對數(shù)學(xué)概念無法正確表達(dá)。
數(shù)學(xué)教學(xué)具有極高的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬏卣?，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)概念并準(zhǔn)確把握，才能深入淺出地用幼兒能夠理解的語言進(jìn)行講解。這對促進(jìn)幼兒對數(shù)學(xué)概念的形成是非常重要的。但是，部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還會出現(xiàn)一些概念表達(dá)錯誤的情況。
(1)數(shù)學(xué)概念表述不清。教師自己能理解概念所表達(dá)意思，但無法用正確的語言向幼兒表述，有時(shí)還會表達(dá)錯誤。
(2)數(shù)學(xué)概念理解錯誤。有的教師對一些數(shù)學(xué)概念沒有完全理解，所以在幫助幼兒理解時(shí)，就會出現(xiàn)錯誤。
(3)數(shù)學(xué)概念沒有理解。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師需要全面學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)理論以及科學(xué)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)概念，才能將數(shù)學(xué)思維滲透到教學(xué)活動中。
幼兒期思維發(fā)展和趨勢是從直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)?！皩?shí)物操作—語言表達(dá)—圖像把握—符號把握”是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的四個不同階梯層次，通過這樣階梯式的學(xué)習(xí)，從而建立數(shù)學(xué)抽象邏輯思維。幼兒心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展是幼兒數(shù)學(xué)概念形成的基礎(chǔ)，幼兒接受數(shù)學(xué)概念真正的理解只能隨著智力的增長而發(fā)展。
(1)在數(shù)學(xué)活動中忽視幼兒語言的表達(dá)。語言是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)四個階段中非常重要的環(huán)節(jié)，幼兒在開展數(shù)學(xué)游戲操作活動時(shí)用語言表述操作過程，能夠提高他們對自己動作的自覺意識，從而有助于動作的內(nèi)化過程。
(2)加快幼兒對某些問題的認(rèn)識過程。幼兒數(shù)學(xué)實(shí)踐活動都必須由具體操作到抽象學(xué)習(xí)，再由低級反復(fù)到高級提升逐步過渡，而且必須通過各種手段的循環(huán)運(yùn)用，才能逐步掌握理解簡單認(rèn)知內(nèi)容。
(3)加深幼兒學(xué)習(xí)的難度。數(shù)學(xué)知識的形成和發(fā)展一定要與幼兒心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展、智力的增長存在著對應(yīng)的.平行關(guān)系。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，不能人為地將一些內(nèi)容提前來學(xué)習(xí)。
在開展幼兒園數(shù)學(xué)活動時(shí)，需要確定科學(xué)合理的活動目標(biāo)，選擇適宜的內(nèi)容和方法，開展切實(shí)有效教學(xué)活動。如何讓幼兒主動地去探索、操作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自己得出結(jié)論，即利用自身的內(nèi)部機(jī)制去理解和掌握數(shù)學(xué)概念是我們值得思考的問題。
1.確定科學(xué)合理的活動目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。數(shù)學(xué)教育目標(biāo)應(yīng)該以幼兒為主體，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。只有充分把握幼兒的年齡特點(diǎn)和已有的發(fā)展水平，才能在活動設(shè)計(jì)中體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。在制訂數(shù)學(xué)教育活動的目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)避免兩種傾向：一是偏重認(rèn)知的學(xué)習(xí)，忽視情感、態(tài)度等方面的發(fā)展;二是錯誤理解“全面性”，表現(xiàn)為活動內(nèi)容和具體情境的多種形式上，從而使目標(biāo)的達(dá)成度不夠，對幼兒發(fā)展以及教育教學(xué)并無價(jià)值。
2.選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容和方法。
正確的教學(xué)方法應(yīng)該是有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的手段，根據(jù)幼兒年齡段的特征，教師應(yīng)采取幼兒感興趣的創(chuàng)新性的教學(xué)方法，如操作法、游戲法、觀察法、欣賞法等等，教學(xué)方法不可單一化，各種方法可交替采用。教學(xué)有法，教無定法，教學(xué)方法有很大的靈活性和創(chuàng)造性，它受教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教育對象的制約，同一種方法由于目標(biāo)、內(nèi)容和對象的不同在使用中也有所區(qū)別，采用某一種方法進(jìn)行教育活動中常會兼用其他方法相輔，各種各樣的教育方法交替使用，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)靈活選擇，力求有針對性、創(chuàng)造性地教學(xué)方法，這樣會取得更好的教學(xué)效果。
拓展農(nóng)村幼兒數(shù)學(xué)活動的論文篇二十四
數(shù)學(xué)活動中的傾聽，是指通過聽覺來辨別、收集口頭表達(dá)的數(shù)學(xué)關(guān)系、數(shù)學(xué)要求及任務(wù)的數(shù)學(xué)語言信息。幼兒有目的地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動和獲取新的數(shù)學(xué)概念，是離不開口頭語言的表達(dá)描述的，這必須依賴“傾聽”。實(shí)驗(yàn)表明，幼兒傾聽的能力和水平往往會在很大程度上影響他們數(shù)學(xué)活動的質(zhì)量。而幼兒傾聽的能力和水平除了來自于幼兒的專注和幼兒的主動、來自于教師準(zhǔn)確生動的語言表達(dá)之外，有意識地培養(yǎng)幼兒在數(shù)學(xué)活動中的傾聽，也是必不可少的。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練：
一、提出傾聽要求，激發(fā)傾聽興趣。
教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動前或活動過程中，應(yīng)充分利用各種教育教學(xué)手段調(diào)集幼兒的注意力，讓幼兒在最短的時(shí)間里愉快迅速地安靜下來，積極地等待教師表述信息。同時(shí)，教師要抓住這有利的時(shí)機(jī)，提出傾聽要求。例如：“請小朋友注意觀察，正方形對折后會變成幾個相同的圖形？變成的是什么形狀？”“請聰明的孩子把你發(fā)現(xiàn)的秘密告訴大家?！薄罢J(rèn)真聽并能回答出聽到的秘密是什么的，我們也為他鼓掌！”……這些語言信息，既包含了學(xué)習(xí)的要求，也蘊(yùn)藏著啟發(fā)傾聽動力的誘因，從而激發(fā)起了幼兒的'傾聽興趣。
二、教師的語言表達(dá)要精練、有趣。
幼兒傾聽信息的辨別能力和容納能力是較弱的、有限的，同時(shí)，他們選擇有用的傾聽信息進(jìn)行儲存的能力也是受年齡特點(diǎn)制約的。3歲幼兒與6歲幼兒相比差異較大，而6歲幼兒的此種能力也是初步的，這是因?yàn)橛變浩谟幸庾⒁鈺r(shí)間較短的年齡特點(diǎn)所決定的。因此，教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動時(shí)，提出的學(xué)習(xí)要求要清楚明了，概念要準(zhǔn)確，表達(dá)要簡潔、清晰、易懂，要做到“無關(guān)的話不說”、“含混的詞不用”，特別要防止錯誤概念的出現(xiàn)。
為了提高語言的感染力，教師的語言表述還應(yīng)該富有童趣，所選取的內(nèi)容應(yīng)是與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)的，這樣，幼兒在自己熟悉的事和物中傾聽辨別有用的數(shù)學(xué)信息，會達(dá)到事半功倍的效果。
三、認(rèn)真傾聽同伴講述。
數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動中的同伴講述，是圍繞教師提出的問題進(jìn)行的。由于幼兒的操作、感知、理解等方面存在差異，他們在表述、概述層次上也存在著明顯差異。有的幼兒回答自信肯定、切題而清楚；有的幼兒則含混雜亂、答非所問。為此，教師要有目的地引導(dǎo)全體幼兒積極認(rèn)真地傾聽同伴講述，更重要的是，要以最簡潔、最肯定的語言重復(fù)幼兒正確的表述、委婉地糾正錯誤的講述，并及時(shí)引導(dǎo)幼兒分析同伴的講述、辨別同伴的描述、評價(jià)同伴的概括，幫助幼兒及時(shí)獲取傾聽到的正確的數(shù)學(xué)信息，提高傾聽的能力和水平。
四、提高傾聽的儲存能力。
數(shù)學(xué)活動中的傾聽，認(rèn)真專注的程度在不同幼兒身上表現(xiàn)是不同的。幼兒傾聽能力的差異與他們的辨別能力、感知能力、理解能力、操作能力、概括能力及興趣是密切相關(guān)的，因此，不同的幼兒對傾聽的記憶儲存也是不同的。我們在教學(xué)活動中，應(yīng)從幼兒較熟悉、感興趣的方面入手，新概念的建立應(yīng)在幼兒對數(shù)學(xué)材料的操作觀察之后，待幼兒掌握一些基本概念后，再給予一定的傾聽信息刺激，只有這樣才能提高幼兒傾聽的正確性和傾聽的儲存能力。因此，傾聽信息的正確及傾聽信息的容納量，是提高幼兒傾聽能力的重點(diǎn)。其訓(xùn)練的方法可以在游戲中進(jìn)行，例如數(shù)數(shù)類游戲——“聽音數(shù)數(shù)”、“聽數(shù)字拍手”、“接龍數(shù)數(shù)”、“小組報(bào)數(shù)”等等，計(jì)算類游戲——“快速搶答”、“聽條件編應(yīng)用題”等等，區(qū)域活動——“娃娃餐廳”、“小小銀行”、“叮當(dāng)超市”等等。通過這些與數(shù)學(xué)概念有關(guān)的生動有趣的游戲，可激發(fā)幼兒傾聽的興趣，促進(jìn)幼兒有意識傾聽，從而逐漸提高幼兒的傾聽能力，進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
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