通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和短處，并找到提高的方法?？偨Y(jié)要有邏輯性，能夠讓讀者更好地理解。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些參考和借鑒。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課題總結(jié)篇一
現(xiàn)就本學(xué)期數(shù)學(xué)第二課堂作一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)和反思。
一、和諧的教研氛圍。
1、老師們參與的熱情高。
數(shù)學(xué)組18位老師都積極地投入到了本次活動(dòng)中來(lái)，參與了選課、備課、試講、說(shuō)課、修改、再次試講的全過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中大家都不分彼此，并且作了認(rèn)真的記錄，課后對(duì)本節(jié)課教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出了自己的看法和修改意見。
2、教研組內(nèi)人際關(guān)系的和諧。
在活動(dòng)中大家都抱著互相學(xué)習(xí)、深入研究、共同提高的心態(tài)老參與活動(dòng)。在活動(dòng)中不斷的學(xué)習(xí)新課標(biāo)，接受新理念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)老師們之間的關(guān)系更密切了，他家交流的話題也能緊緊圍繞我們教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)開展，所有的老師都感覺(jué)到自己在活動(dòng)中有所獲。
3、研究氛圍的和諧。
各個(gè)教研組在確定了課題以后都進(jìn)行了集體備課，確立教案以后都積極地進(jìn)行了試講，并且邀請(qǐng)了數(shù)學(xué)組的所有老師老聽，課后又虛心的聽取了每一位老師的意見，而組內(nèi)的其他老師都能就教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題客觀、善意地提出自己的見解和修改意見，上課老師經(jīng)過(guò)修改又進(jìn)行再次試講，這樣的聽課、評(píng)課、修改和試講有時(shí)要反復(fù)多次的進(jìn)行，最后才在全校進(jìn)行展示，展示課后各小教研組又組織大家進(jìn)行了反思和總結(jié)以便于在以后的教學(xué)中借鑒，從而更有效的提高課堂教學(xué)的效率。
二、教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的和諧。
在本次活動(dòng)中中，我們看出老師們的觀念都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師們注重了將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合來(lái)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生參與的教學(xué)情境，并且以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如：張玉鳳老師教學(xué)的“負(fù)數(shù)”一課，從學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目引出負(fù)數(shù)，以現(xiàn)實(shí)生活中的溫度和海拔高度作為教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際生活背景中學(xué)習(xí)和感受正負(fù)數(shù)的意義，又通過(guò)設(shè)計(jì)大量具有生活實(shí)際背景的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)表示一些具有相反意義的量。再?gòu)膶ふ疑钪械恼?fù)數(shù)活動(dòng)中，盡可能讓學(xué)生自己列舉生活中正負(fù)數(shù)應(yīng)用的實(shí)例，體會(huì)學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要性，理解負(fù)數(shù)的意義，建立正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)感。
這種生活化，經(jīng)驗(yàn)化的問(wèn)題情境，能激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地用數(shù)學(xué)思維方式來(lái)觀察和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。杜老師所教學(xué)的“平面鑲嵌”一課，為了加深學(xué)生對(duì)循環(huán)現(xiàn)象的理解，首先通過(guò)了一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，調(diào)和了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。接著通過(guò)讓學(xué)生自己找生活中的循環(huán)現(xiàn)象進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到這種想象在我們生活中隨處可見，從而引出課題，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也有這種現(xiàn)象，這節(jié)課就對(duì)此進(jìn)行研究，學(xué)生帶著好奇的心理在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，表現(xiàn)持極大的熱情，參與的積極性也很高。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課題總結(jié)篇二
首先，確定指導(dǎo)思想：
1、良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，關(guān)鍵是養(yǎng)成教育，須遵循“從他律到自律”這一規(guī)則。
2、良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，應(yīng)落到實(shí)處，細(xì)微處入手，可以通過(guò)訓(xùn)練養(yǎng)成，加強(qiáng)訓(xùn)練，指導(dǎo)與主體意識(shí)相結(jié)合。
3、良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在活動(dòng)中感受。
第二，如何做好養(yǎng)成教育的具體做法：
1、明確意義，激發(fā)動(dòng)機(jī)。
給學(xué)生講明養(yǎng)成習(xí)慣的重要性，讓他們學(xué)會(huì)自我教育。自我教育能力是學(xué)生在自我教育活動(dòng)過(guò)程中形成的，因此，讓學(xué)生保持自我教育非常必要。我班充分利用班隊(duì)會(huì)、板報(bào)等形式，不斷提高學(xué)生的自我教育能力。
同時(shí)，明確了要抓學(xué)生成績(jī)，抓教學(xué)質(zhì)量，必須從抓學(xué)生的行為習(xí)慣入手。樹立“行為規(guī)范教育我有一份”的觀念，形成“人人關(guān)心養(yǎng)成教育，重抓養(yǎng)成教育”的氛圍。
2、制定計(jì)劃，明確目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)，心理特點(diǎn)，我校確定學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)和訓(xùn)練的內(nèi)容與重點(diǎn)主要訓(xùn)練有三大方面的內(nèi)容，分別是：行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)、衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。
3、建章立制，規(guī)范言行。
良好的行為規(guī)范養(yǎng)不是靠幾次教育，幾個(gè)活動(dòng)就能完成的，它需要老師和學(xué)生持之以恒來(lái)完成。
(1)學(xué)生文明行為制度：每天由紀(jì)律班長(zhǎng)對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行考核，做好記錄，使學(xué)生的行為表現(xiàn)處于集體的共同監(jiān)督下，使學(xué)生能較自覺(jué)地遵守規(guī)范。
(2)值日制度：由衛(wèi)生班長(zhǎng)嚴(yán)格負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)好學(xué)生的衛(wèi)生表現(xiàn)，及時(shí)做好記錄，并且做好教育，一周做好總結(jié)工作，真正從細(xì)小處入手，把衛(wèi)生行為規(guī)范落到實(shí)處。
(3)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成制度：由小班長(zhǎng)做好早讀和午讀管理工作，珍惜好時(shí)間，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和懲罰制度，讓班級(jí)學(xué)生真正能意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
第三、取得的成效與努力方向。
在各個(gè)學(xué)生的共同努力和配合下，每人都能根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)完成，取得了一定的成效。這個(gè)學(xué)期和上個(gè)學(xué)期相比，學(xué)生各方面的習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)，在學(xué)校的紀(jì)律和衛(wèi)生評(píng)比中取得了一定成績(jī)。并且，無(wú)論是老師，還是家長(zhǎng)，都能夠在思想上形成共識(shí)，清楚的知道良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生今后的自身發(fā)展非常重要的。
同時(shí)，養(yǎng)成教育是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，一定要堅(jiān)持做下去，不斷地發(fā)現(xiàn)，不斷地改正。今后，在做這方面的工作更要注意積累，從細(xì)小處入手，不斷提高工作的能力和水平，不斷學(xué)習(xí)，嘗試，探索，吸收別人的經(jīng)驗(yàn)，把我校的養(yǎng)成教育做得更好。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課題總結(jié)篇三
在參與、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動(dòng)中，善于發(fā)現(xiàn)，提出有針對(duì)性、有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)、會(huì)問(wèn)。
學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)，也可從模仿開始，教師要注意質(zhì)疑的“言傳身教”，教給學(xué)生可以在哪兒找疑點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識(shí)的銜接處、學(xué)習(xí)過(guò)程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)處，概念的形成過(guò)程中、解題思路的分析過(guò)程中、動(dòng)手操作的實(shí)踐中;還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)變換角度，提出問(wèn)題。
皮亞杰認(rèn)為：“思維是從動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！毙睦韺W(xué)研究告訴我們，小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過(guò)渡階段，特別是低年級(jí)兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的良好習(xí)慣，使學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來(lái)獲取新知。例如在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，角的大小與兩邊的長(zhǎng)短有沒(méi)有聯(lián)系?這個(gè)問(wèn)題就可以通過(guò)操作自制的活動(dòng)角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結(jié)論。開展類似的教學(xué)活動(dòng)，就能使學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合，勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
贊可夫有可名言：“教會(huì)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中，要特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新”的實(shí)踐活動(dòng)，如一題多解、一題多變、猜想、聯(lián)想、發(fā)散思維、推理、操作、實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等數(shù)學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。通過(guò)“你能想出不同的方法嗎?”“你還能想到什么?”“你有獨(dú)特的見解嗎?”你能從另一個(gè)角度看問(wèn)題嗎?“等言語(yǔ)，啟發(fā)和誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)，不怕出錯(cuò)、敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣。如：一位老師在講分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，要求學(xué)生把一張正方形紙平均分成4份，”請(qǐng)大家折一折，試一試，你能找到哪些方法?“學(xué)生很快找到了下面三種方法：老師給予了充分的肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，看看還能否找到其它的分法，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，又找到了下面的分法：這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，還發(fā)展了學(xué)生的求異思維習(xí)慣。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課題總結(jié)篇四
語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼,語(yǔ)言和思維的發(fā)展是密切相關(guān)的。小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展表現(xiàn)為不同步性,分析問(wèn)題往往看到了、想到了就是表達(dá)不出來(lái),再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性,學(xué)生更是感到無(wú)從說(shuō)起。針對(duì)這種情況,教師首先要不斷鼓勵(lì)學(xué)生,使他們敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō),怎樣想就怎樣說(shuō),說(shuō)錯(cuò)了再重說(shuō),使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)說(shuō)話。其次，在課堂中教師要充分利用討論的機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)。如在學(xué)習(xí)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),筆者就讓學(xué)生結(jié)合自己手中的鐘表模型分組討論、探索,最終得出了統(tǒng)一答案。這樣學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉。最后,一些簡(jiǎn)單的例題教師可由學(xué)生到講臺(tái)上給大家講解,說(shuō)說(shuō)自己的理解以及為什么這樣理解,表達(dá)出自己的思維過(guò)程。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課題總結(jié)篇五
新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。在數(shù)學(xué)課堂中開展合作交流，既可營(yíng)造一種學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考，發(fā)表意見，充分發(fā)揮認(rèn)知能動(dòng)性，又可活躍學(xué)生思維，增大思維強(qiáng)度，從那些與自己不同的觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，從而對(duì)問(wèn)題的理解更豐富和全面，還可彌補(bǔ)教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，形成知識(shí)技能的互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的新生，大都是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)的保護(hù)意識(shí)過(guò)強(qiáng)，使得許多孩子缺少與其他孩子一同交流的機(jī)會(huì)，他們喜歡按自己的意愿活動(dòng)，缺乏集體觀念。因此，在教學(xué)過(guò)程中，充分創(chuàng)設(shè)合作交流的'機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)起始階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。下面，就自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谝荒昙?jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了在一年級(jí)實(shí)施合作交流學(xué)習(xí)的特殊性，因此，教師在教學(xué)中首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的合作學(xué)習(xí)心理氛圍。
開學(xué)第一天，30張幼稚的臉映入了我的眼簾，從那一刻起我就著手了解這批孩子的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)半個(gè)月的觀察、交流、學(xué)習(xí)，我把他們粗線條地劃分成四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較差，然后，采取學(xué)生自愿建組與教師適當(dāng)調(diào)整相結(jié)合的方法，把全班學(xué)生按照一個(gè)優(yōu)秀、兩個(gè)良好、二個(gè)較差分成了六人一組的合作小組，并每組派送1名學(xué)習(xí)成績(jī)較好，口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，合作意識(shí)較領(lǐng)先的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。6人分三個(gè)方向圍坐一起，彼此之間相互友愛(ài)，互幫互助，民主平等，內(nèi)心不失輕松、愉悅感。另外，隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)的進(jìn)展，學(xué)生的各種能力會(huì)發(fā)生一些變化，我就根據(jù)實(shí)際，適當(dāng)更換組長(zhǎng)，讓學(xué)生人人樹立“只要我努力，也有機(jī)會(huì)當(dāng)組長(zhǎng)”的意識(shí)。
合作學(xué)習(xí)，是在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)中加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，培養(yǎng)說(shuō)的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，便于針對(duì)性地采取措施，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。
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數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課題總結(jié)篇六
葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種非智力因素，是學(xué)生必備的素質(zhì)。但它不是與生俱來(lái)的，需要后天慢慢培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。
一、培養(yǎng)集中注意力，養(yǎng)成認(rèn)真聽課、會(huì)聽課的習(xí)慣。
素質(zhì)教育的主陣地是課堂，課堂教學(xué)效率的高低，首先在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，動(dòng)腦想問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難。因此教師講課不能以多為勝，不能平鋪直敘，以免讓教學(xué)的主干淹沒(méi)在細(xì)枝末節(jié)中；要把握住影響學(xué)生理解知識(shí)的障礙所在，對(duì)教材深入研究、有的放矢，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合引申，集中學(xué)生的注意力，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)教材和整理聽課筆記的能力。
二、要訓(xùn)練說(shuō)的能力，養(yǎng)成積極主動(dòng)回答問(wèn)題的習(xí)慣。
課堂教學(xué)要求學(xué)生回答教師或同學(xué)們提出的問(wèn)題，這是新課程所主張的變“單向傳遞”為“多向傳遞”的問(wèn)題。為此要訓(xùn)練學(xué)生愿意說(shuō)，要“說(shuō)”就得先想，要“想”就得動(dòng)腦思維。說(shuō)的能力要分開層次，中差生不愛(ài)質(zhì)疑問(wèn)題和回答問(wèn)題的主要原因是缺乏信心、缺乏勇氣，害怕說(shuō)不好同學(xué)們會(huì)恥笑、教師要批評(píng)，針對(duì)這種情況，應(yīng)主動(dòng)鼓勵(lì)其說(shuō)的勇氣，給他們以示范和訓(xùn)練；有的自己想說(shuō)，又沒(méi)有把握說(shuō)對(duì)，對(duì)此，教師就要教給他們?cè)鯓诱f(shuō)，模仿教師和同學(xué)說(shuō)法，也可以在課前教給他怎樣回答老師的問(wèn)題，說(shuō)對(duì)一點(diǎn)就鼓勵(lì)一點(diǎn)，說(shuō)不對(duì)或說(shuō)不出來(lái)，就啟發(fā)他們想好了再說(shuō)。這是培養(yǎng)回答問(wèn)題習(xí)慣的.訓(xùn)練過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是千差萬(wàn)別的，因此教師只能因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教。這不僅能發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，而且能抓住個(gè)別學(xué)生的短處，有針對(duì)性地做細(xì)致工作。如對(duì)學(xué)習(xí)上粗心大意的學(xué)生，要求他回答問(wèn)題要認(rèn)真細(xì)致；對(duì)反應(yīng)遲鈍的學(xué)生，要著重鍛煉他們思維的敏捷性，逐步提高他們回答問(wèn)題的速度。對(duì)注意力不集中、學(xué)習(xí)不專心的學(xué)生，要多檢查多提問(wèn)，隨時(shí)引導(dǎo)他們集中注意力；對(duì)思維能力較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)不勤奮的學(xué)生，要多給予難度較大的問(wèn)題，要求他們勤于思考。只有針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教，素質(zhì)教育的目標(biāo)才能得以很好地落實(shí)。
三、要訓(xùn)練學(xué)生掌握探索知識(shí)結(jié)論的過(guò)程，培養(yǎng)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)論，更重要的是讓學(xué)生理解結(jié)論產(chǎn)生的思維過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心是獨(dú)立思考能力，而這種能力的形成，不是聽會(huì)、說(shuō)會(huì)的，而是在獨(dú)立思考的鍛煉中養(yǎng)成的。數(shù)學(xué)教學(xué)就是要指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)的思維習(xí)慣，會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的思維和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想進(jìn)行思維的習(xí)慣，并要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)思考的樂(lè)趣，養(yǎng)成愛(ài)思考的習(xí)慣。如在數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生掌握概念的真實(shí)含義。形成概念的過(guò)程是從事物的現(xiàn)象深入到本質(zhì)的過(guò)程，即從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在講課時(shí)，要讓學(xué)生力求從大量的具體事物中抽象概括引出概念，教師利用知識(shí)的遷移規(guī)律，以舊引新，引導(dǎo)學(xué)生弄清概念的內(nèi)涵和外延。這樣學(xué)生既能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言又能用自己的語(yǔ)言把知識(shí)表達(dá)出來(lái)，從而獲得獨(dú)立思考的樂(lè)趣，并為今后學(xué)習(xí)和工作養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
四、指導(dǎo)學(xué)生看書，養(yǎng)成閱讀教材的好習(xí)慣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，使學(xué)生具備閱讀課本的能力。在數(shù)學(xué)課中，應(yīng)使學(xué)生把“看、讀、思、練”結(jié)合起來(lái)。從兒童一入學(xué)就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看懂圖、式、文，再引導(dǎo)學(xué)生弄清術(shù)語(yǔ)，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生思考。課本是獲得知識(shí)的主要來(lái)源，是無(wú)聲的教師，在教學(xué)過(guò)程中，既不能照本宣讀，也不能只靠預(yù)習(xí)、自學(xué)獲得知識(shí)。在講完新知識(shí)后，對(duì)知識(shí)的結(jié)論和它的推導(dǎo)過(guò)程，必須讓學(xué)生在課本上找到它是怎樣敘述的。因?yàn)樵谡n內(nèi)指導(dǎo)閱讀是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑，也是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣所必需的。另外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在課后復(fù)習(xí)閱讀課本，讓他們找到知識(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，做好圈劃和批注，系統(tǒng)整理知識(shí)結(jié)構(gòu)；練習(xí)作業(yè)中遇到困難，要指導(dǎo)學(xué)生從課本上找出路，會(huì)使用工具書。這些閱讀教材的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的有效途徑。
五、培養(yǎng)學(xué)生審題、分析和自檢的能力，養(yǎng)成學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣。
解題前的認(rèn)真審題是保證正確解題的關(guān)鍵。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的解答，首先要求學(xué)生審題分析，引導(dǎo)學(xué)生由問(wèn)題的結(jié)論出發(fā)，去尋求解答問(wèn)題的途徑，教給學(xué)生方法，總結(jié)解題規(guī)律，切忌就題論題，并能隨時(shí)檢查出錯(cuò)誤，知道錯(cuò)誤的根源。持之以恒進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，就能使學(xué)生形成潛心思考的習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的判斷能力。
課堂練習(xí)是教師指導(dǎo)訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要手段，課后作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自我管理的一個(gè)有效途徑。因此練習(xí)和作業(yè)要通過(guò)自我命題的表達(dá)形式，培養(yǎng)學(xué)生的思維深刻性；使學(xué)生養(yǎng)成深刻理解知識(shí)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生審題能力；通過(guò)尋求不同的解題途徑與思維方式，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性；開拓學(xué)生思路，優(yōu)化解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和思維的靈活性、敏捷性；引導(dǎo)學(xué)生把課本的例題、習(xí)題多層次變換，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?、去?zhēng)論，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)17減8所表達(dá)的意義，學(xué)生一般表達(dá)為17減去8得多少，但如果老師繼續(xù)加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從減法的運(yùn)算名稱、意義等多角度進(jìn)行思考，就會(huì)促使學(xué)生積極動(dòng)腦、踴躍發(fā)言。
（1）被減數(shù)是17，減數(shù)是8，差是多少？
（2）17比8多多少？
（3）8比17少多少？
（4）8再添上幾就是17？
（5）17減去多少與8同樣多？
所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導(dǎo)，恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課題總結(jié)篇七
著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！绷?xí)慣是一種非智力因素，是人們?cè)诤筇祓B(yǎng)成的自覺(jué)進(jìn)行某種活動(dòng)的特殊傾向，是一種自覺(jué)、自動(dòng)、持久、穩(wěn)定的行為方式。有人說(shuō)，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能讓學(xué)生終身受益。那么如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面做努力。
傾聽就是細(xì)心聽取別人說(shuō)話。善于傾聽是一個(gè)人不可缺少的修養(yǎng)，也是行之有效的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)傾聽，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，尤為重要。
1.讓學(xué)生認(rèn)真傾聽教師的講課。
“親其師而信其道”，一年級(jí)的學(xué)生往往帶有強(qiáng)烈的感情色彩，會(huì)因?yàn)橄矚g某位老師，就愿意聽他的課。因此，我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生傾注滿腔的熱情和愛(ài)心吸引學(xué)生聽課。應(yīng)努力做到愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)，親近學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子認(rèn)真聽講、用心思考、努力回答或提出各種問(wèn)題時(shí)，要用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)和體態(tài)語(yǔ)言表?yè)P(yáng)他們。
同時(shí)，由于一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要應(yīng)將抽象轉(zhuǎn)化為形象，讓單調(diào)變?yōu)橛腥?，?chuàng)設(shè)情景，以情生趣，吸引學(xué)生認(rèn)真聽課。在課堂的結(jié)構(gòu)上注意動(dòng)靜搭配，合理開展多樣化的活動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生聽講情緒。
2.讓學(xué)生認(rèn)真傾聽同伴的發(fā)言。
同伴間的互動(dòng)是智慧的碰撞，傾聽同伴的發(fā)言也同樣重要。在數(shù)學(xué)課堂上，一年級(jí)學(xué)生的發(fā)言往往出現(xiàn)重復(fù)或只顧自己搶著說(shuō)。為此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生明白，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，是一種學(xué)習(xí)方法，而且是一種有修養(yǎng)的表現(xiàn)，是對(duì)他人的一種尊重。其次，教育學(xué)生傾聽同伴發(fā)言，要欣賞別人的長(zhǎng)處，也要發(fā)現(xiàn)別人的不足?？刹捎寐牶笤u(píng)議的方法，即讓學(xué)生邊聽邊想：小明的發(fā)言哪些地方值得你學(xué)習(xí)?哪些地方你有意見?這樣可以促使學(xué)生養(yǎng)成傾聽別人講話并提出意見的習(xí)慣。再次，可采用角色互換的方法，組織學(xué)生輪流當(dāng)小老師給同學(xué)講課，老師作為“學(xué)生”在傾聽的同時(shí)提出自己的意見，并及時(shí)幫助同學(xué)糾正錯(cuò)誤。在這樣的活動(dòng)中，教師傾聽時(shí)的表情，提出意見時(shí)的口氣、語(yǔ)調(diào)等都起到了示范作用，有利于學(xué)生認(rèn)真傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。
如果說(shuō)智慧是創(chuàng)造的源泉，那么思考便是智慧的起點(diǎn)，積極思考更是一種智慧的力量。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)放在教育的首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得知識(shí)放在首位?！痹谝荒昙?jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生積極思考是至關(guān)重要的。
1.養(yǎng)成認(rèn)真思考每個(gè)問(wèn)題的習(xí)慣。
對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)問(wèn)：“今天老師請(qǐng)你發(fā)言了嗎?”因?yàn)榧议L(zhǎng)知道，發(fā)言表示思考了。可是，一個(gè)班一般有四五十個(gè)人，一堂課不大可能每個(gè)孩子都發(fā)言，更不可能每個(gè)問(wèn)題都發(fā)言。因此我們要糾正發(fā)言才思考的不良習(xí)慣，要讓孩子明白，不管老師有沒(méi)有請(qǐng)你發(fā)言，你都應(yīng)該認(rèn)真思考每個(gè)問(wèn)題，還要對(duì)照別人的發(fā)言與老師的評(píng)價(jià)，反思與調(diào)整自己的思考。
2.不能禁錮孩子的思維，鼓勵(lì)孩子多角度看問(wèn)題。
孩子不是我們成人的附屬品，他們有權(quán)利走自己的路。一年級(jí)的孩子，常常有一些幼稚的觀點(diǎn)，甚至有些異想天開，但這也是他們對(duì)這個(gè)世界的解釋，是他們成長(zhǎng)的收獲。所以，當(dāng)孩子有了和我們相左的意見時(shí)，千萬(wàn)不要把它一棍子打死，要肯定其中合理的部分，恰當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh。相反，我們還應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多角度、多個(gè)側(cè)面地看待問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子有自己的想法。
我們?nèi)祟惿铍x不開社會(huì)，也就離不開交流。同樣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也離不開相互的交流，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于交流的習(xí)慣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。
1.與自我交流，調(diào)整認(rèn)知。
數(shù)學(xué)課堂上，我們常?？梢宰尯⒆影炎约旱南敕ㄏ扰c自己說(shuō)一說(shuō)，與心中的“我”進(jìn)行交流。一方面，通過(guò)與自我的交流，孩子可以整理自己的思考，使自己的認(rèn)識(shí)趨于完善，或加深自己的認(rèn)識(shí)。另一方面，通過(guò)與自我的交流，可以反思自己原有的思考，調(diào)整原先的認(rèn)知，從而更深入地理解問(wèn)題。
2.與他人交流，提升認(rèn)知。
數(shù)學(xué)課上，把自己的想法與同伴、老師相互交流，是很好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。無(wú)論是在小組合作學(xué)習(xí)中，還是在集體交流中，我們都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，鼓勵(lì)每個(gè)孩子勇于發(fā)表自己的想法。交流中，既要鼓勵(lì)孩子愿意贊賞、欣賞他人的見解，又要鼓勵(lì)孩子能提出與別人不同的見解，實(shí)現(xiàn)思想與思想的交流，從而提升學(xué)生的認(rèn)知。
一年級(jí)的孩子，往往以自我為中心，對(duì)于合作學(xué)習(xí)沒(méi)有必要的經(jīng)驗(yàn)，這就要求我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上，要給予孩子必要的指導(dǎo)。
1.遵循教學(xué)原則，構(gòu)建合作小組。
一年級(jí)孩子的合作學(xué)習(xí)，可以是同桌進(jìn)行，也可以是小組進(jìn)行。為發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的交流、互助、合作功能，合作小組不能隨意性分配，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性別、能力、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素，按照“互補(bǔ)互動(dòng)、協(xié)調(diào)和諧”原則把學(xué)生進(jìn)行分成分組。一年級(jí)的孩子年齡小，組內(nèi)的學(xué)生不宜過(guò)多，一般以四人小組為主。
2.建立合作機(jī)制，促進(jìn)有效合作。
每個(gè)小組設(shè)有小組長(zhǎng)，合作學(xué)習(xí)時(shí)，要聽從組長(zhǎng)的進(jìn)行分工及安排，合作中各負(fù)其責(zé)且靈活互補(bǔ)。為彌補(bǔ)學(xué)生的不同差異，可定期或針對(duì)性的進(jìn)行角色輪換，組長(zhǎng)可以輪流當(dāng)，讓每個(gè)組員都有代表集體和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
還要教給學(xué)生合作的方法。如操作不能爭(zhēng)、搶，要懂得謙讓與寬容;每個(gè)人都要參與，要有次序地發(fā)表自己的想法;要認(rèn)真聽取別人的意見，養(yǎng)成互相學(xué)習(xí)、互相幫助的習(xí)慣等等，從而形成有效的合作機(jī)制。
3.運(yùn)用科學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)合作興趣。
小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以評(píng)集體和評(píng)個(gè)人相結(jié)合的形式展開。在小組學(xué)習(xí)時(shí)，組內(nèi)的學(xué)生都是小老師，及時(shí)對(duì)組內(nèi)發(fā)言的同學(xué)指出錯(cuò)誤和不足，在自己組內(nèi)展開表?yè)P(yáng)與批評(píng)。而在全班交流這一環(huán)節(jié)中，則以小組為單位展開表?yè)P(yáng)與批評(píng)，進(jìn)行組際間的競(jìng)爭(zhēng)。這樣就促使在小組學(xué)習(xí)時(shí)小組內(nèi)每個(gè)組員團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，共同去認(rèn)真完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生深深體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的作業(yè)習(xí)慣得從一年級(jí)開始。
1.給學(xué)生良好的作業(yè)環(huán)境。
不同環(huán)境下的作業(yè)質(zhì)量絕對(duì)是不一樣的。數(shù)學(xué)課堂上完成的作業(yè)從書寫質(zhì)量、正確率等方面明顯比課外作業(yè)好。因此我們要堅(jiān)持做到不拖課，讓孩子在課堂上高質(zhì)量地完成作業(yè)。作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生做到一個(gè)字：靜。給孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，規(guī)定作業(yè)時(shí)間，督促孩子做作業(yè)專心致志，不能放任他們邊玩邊做作業(yè)，做完作業(yè)后要求孩子自己檢查一遍并整理好所有學(xué)習(xí)用品。
2.養(yǎng)成不慌不忙的作業(yè)習(xí)慣。
貪玩是一年級(jí)的孩子的天性，孩子總以為先做完作業(yè)可以先玩，于是應(yīng)付了事。我們要改變孩子這樣的想法，要教會(huì)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的方法，養(yǎng)成不慌不忙的作業(yè)習(xí)慣。作業(yè)前，聽懂題目要求，正確理解題意，再動(dòng)筆做。作業(yè)時(shí)，認(rèn)真思考，認(rèn)真書寫，每做一題，都要做到胸有成竹，力爭(zhēng)做一題做對(duì)一題。作業(yè)后認(rèn)真檢查，每次作業(yè)完成后，不可以馬上交上來(lái)，自己逐題檢查，確定沒(méi)有漏做，沒(méi)有做錯(cuò)才可以交上來(lái)。
3.身教言傳，教給方法。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做的好習(xí)慣，離不開教師的示范和指導(dǎo)，因?yàn)樾W(xué)生年齡小，模仿能力強(qiáng)，所以要求學(xué)生做到的，我們自己要先做到，從黑板上板書到批改作業(yè)及訂正后的再次批改，我們都要寫得端端正正，給學(xué)生一個(gè)認(rèn)真細(xì)致的榜樣。身教重于言教，學(xué)生在潛移默化中逐步形成認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。
4.在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步。
有這樣一句話：督子十過(guò)不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)，學(xué)生是需要鼓勵(lì)的。根據(jù)學(xué)生的好勝心理，我們可以建立了完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。每天的作業(yè)，根據(jù)認(rèn)真程度與正確率，蓋上不同的“花”，然后每周進(jìn)行一次小結(jié)，評(píng)出“優(yōu)秀作業(yè)本”進(jìn)行展覽。每月一次總結(jié)，評(píng)出當(dāng)月的“學(xué)習(xí)之星”，并發(fā)送“喜報(bào)”給家長(zhǎng)。
當(dāng)然，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事情，也不單單是數(shù)學(xué)學(xué)科的問(wèn)題，這需要我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作中一點(diǎn)一滴地加以耐心培養(yǎng)，需要各科老師以及家長(zhǎng)長(zhǎng)期的共同努力。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課題總結(jié)篇八
“學(xué)源于思，思源于疑?！苯處熢诮虒W(xué)中，利用學(xué)生已有的、通過(guò)周邊環(huán)境已學(xué)過(guò)的并掌握的知識(shí)去引發(fā)學(xué)生對(duì)新問(wèn)題、新知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而發(fā)生疑問(wèn)?！鞍l(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)”，因此老師應(yīng)歡迎學(xué)生提出疑問(wèn)。當(dāng)然，教學(xué)中“質(zhì)疑”往往并不是某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而教師要時(shí)時(shí)有這么一種意識(shí)，即必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題立即提出探討的習(xí)慣。通過(guò)“激疑”，打破了學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界。
1、大膽猜想。讓每個(gè)學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍思維,促進(jìn)智力的發(fā)展與提高。例如,在教學(xué)《圓錐體積計(jì)算》時(shí),筆者指導(dǎo)學(xué)生用等底等高的圓柱與圓錐體做量沙試驗(yàn),在進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考,并啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。善于思考的學(xué)生就主動(dòng)提出:在圓柱體與圓錐體不等底不等高的其它情況下,圓錐體的體積也是圓柱體的三分之一嗎?對(duì)此,筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)等底不等高、等高不等底、不等高不等底的圓柱、圓錐體積的轉(zhuǎn)化進(jìn)行探究,得出圓錐體積等于等底等高圓柱體積的三分之一。學(xué)生自主提出問(wèn)題,筆者作適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生對(duì)圓錐體積計(jì)算公式理解得更加深刻。
2、充分的思考。每個(gè)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題都有自己的看法。教師在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生思維的火花,給他們留出自由自在進(jìn)行思考的空間。例如,在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)”后,筆者讓學(xué)生取一張正方形紙,把它折出面積相等、形狀相同的4份。學(xué)生的興致很高,很快得出了4種折法。這時(shí)筆者并沒(méi)有急于告訴學(xué)生其它折法,而是鼓勵(lì)他們?cè)傧胂脒€有沒(méi)有別的折法,造成了懸念,激起了學(xué)生積極探索的欲望,促使他們進(jìn)一步思考、嘗試,終于又得出3種折法。勤于思考使學(xué)生品嘗到了成功的喜悅。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課題總結(jié)篇九
初中學(xué)生在這一點(diǎn)非常欠缺，他們年齡不大，剛進(jìn)初中熱情高，愛(ài)沖動(dòng)，喜歡表現(xiàn)自己這本來(lái)不是什么缺點(diǎn)，但這種表現(xiàn)如果不分場(chǎng)合，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的環(huán)境帶來(lái)不利的影響。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，不管是課堂還是課間，都需要一個(gè)安靜的環(huán)境讓同學(xué)們思考。縱然說(shuō)課間應(yīng)該讓學(xué)生有所放松，但放松要看場(chǎng)合，有的學(xué)生課間還想回顧課堂所學(xué)的內(nèi)容，以便有所準(zhǔn)備。這就需要教室有相對(duì)安靜的環(huán)境，要放松的學(xué)生可以到教室外面。這就需要教師有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生安靜的習(xí)慣。
二、課前認(rèn)真準(zhǔn)備的習(xí)慣。
很多同學(xué)只重視課堂上認(rèn)真聽講，課后完成作業(yè)，而忽視課前預(yù)習(xí),有的同學(xué)根本沒(méi)有預(yù)習(xí)，其中最主要的原因不是因?yàn)闆](méi)有時(shí)間，而是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)識(shí)到期預(yù)習(xí)的重要性。那么預(yù)習(xí)有什么樣好處呢?課前預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，提高聽課效果;還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識(shí)，最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，減少對(duì)老師的依賴，增強(qiáng)獨(dú)立性;預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對(duì)性，改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。在預(yù)習(xí)時(shí)，要做到：了解教材的大概內(nèi)容與前面已學(xué)的知識(shí)框架;找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，找出所需的舊知識(shí)，并補(bǔ)習(xí)此時(shí)的知識(shí);找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)(作為聽課的重點(diǎn));對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題和自己不理解的問(wèn)題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記。
如果課前沒(méi)有一個(gè)“必須當(dāng)堂掌握”的決心，會(huì)直接影響到聽講的效果，如果在每節(jié)課前，學(xué)生都能自覺(jué)要求自己“必須當(dāng)堂掌握”，那么上課的效率一定會(huì)大大提高。實(shí)際上，有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為，上課聽不懂沒(méi)有關(guān)系，反正有書，課下可以看書。抱有這種想法的學(xué)生，聽課時(shí)往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結(jié)果浪費(fèi)了上課的寶貴時(shí)間，增加了課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這大概正是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要原因。集中注意力聽課是非常重要的，心理學(xué)告訴我們注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，它是心理過(guò)程的動(dòng)力特征。注意的指向性，可使人的心理活動(dòng)在每一瞬間都能有選擇的反映事物;注意的集中性，可使事物在人腦中獲得清晰和深刻的反映。正因?yàn)樽⒁鈸碛兄赶蛐院图行詢蓚€(gè)重要的特征，所以，注意具有選擇、保持以及對(duì)活動(dòng)的調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能。思路就是思考問(wèn)題的線索。上課聽講一定要理清思路。要把老師在講課時(shí)運(yùn)用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老師學(xué)習(xí)如何科學(xué)地思考問(wèn)題，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，使知識(shí)的領(lǐng)會(huì)進(jìn)入更高級(jí)的境界。分心是注意的反面，分心不是沒(méi)有注意，只是沒(méi)有把注意指向和集中在當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)上，心不在焉，必定“視而不見、聽而不聞、食而不知其味”。
四、獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。
明確做作業(yè)是為了及時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果，經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，知識(shí)究竟有沒(méi)有領(lǐng)會(huì)，有沒(méi)有記住，記到什么程度，知識(shí)能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強(qiáng)，這些學(xué)習(xí)效果問(wèn)題，單憑自我感受是不準(zhǔn)確的。真正懂沒(méi)懂，記住沒(méi)記住，會(huì)不會(huì)應(yīng)用，要在做作業(yè)時(shí)通過(guò)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用才能得到及時(shí)的檢驗(yàn)。做作業(yè)可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶;實(shí)際上，不少學(xué)生正是通過(guò)做作業(yè)，把容易混淆的概念區(qū)別開來(lái)，對(duì)事物之間的關(guān)系了解得更清楚，公式的變換更靈活?？梢哉f(shuō)做作業(yè)促進(jìn)了知識(shí)的“消化”過(guò)程，使知識(shí)的掌握進(jìn)入到應(yīng)用的高級(jí)階段。做作業(yè)可以提高思維能力;面對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，就會(huì)引起積極的思考，在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅使新學(xué)的知識(shí)得到了應(yīng)用，面且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問(wèn)題的過(guò)程中，迅速得到提高。做作業(yè)可以為復(fù)習(xí)積累資料;作業(yè)題一般都是經(jīng)過(guò)精選的，有很強(qiáng)的代表性、典型性。因此就是做過(guò)的習(xí)題也不應(yīng)一扔了事，而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行分類整理，作為復(fù)習(xí)時(shí)的參考資料。
五、練后總結(jié)的習(xí)慣。
在讀書和學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行過(guò)強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說(shuō)來(lái)，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：1、怎樣做出來(lái)的?想解題采用的方法;2、為什么這樣做?想解題依據(jù)的原理;3、為什么想到這種方法?想解題的思路;4、有無(wú)其它方法?哪種方法更好?想多種途徑，培養(yǎng)求異思維;5、能否變通一下而變成另一習(xí)題?想一題多變，促使思維發(fā)散。當(dāng)然，如果發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么?解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?如何克服常犯錯(cuò)誤?“吃一塹，長(zhǎng)一智”，不斷完善自己。
六、積極應(yīng)考的習(xí)慣。
從學(xué)生的角度講，考試的結(jié)果直接關(guān)系到對(duì)自己的評(píng)價(jià)，也關(guān)系到自己的切身利益。應(yīng)該如何應(yīng)考呢?首先，對(duì)參加考試要有一種積極的態(tài)度，不要給自己再施加壓力。臨考前，不要去想考試成敗將會(huì)給自己帶來(lái)什么后果，尤其不夸大考試成敗的影響，要想好萬(wàn)一考不好的“對(duì)策”，對(duì)自己的期望要實(shí)事求是;正確對(duì)待外來(lái)的壓力。其次，考試前要休息好。臨考前要減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要保證充分的睡眠，要適當(dāng)進(jìn)行文體活動(dòng)，要保證身體鍵康。再次，在考試過(guò)程中，注意答卷順序，按先易后難的答卷法，審題要認(rèn)真，想不起來(lái)，先放一放，做好后要仔細(xì)檢查,更正錯(cuò)誤。
總之，中考數(shù)學(xué)中考察的應(yīng)用能力是基于扎實(shí)的基礎(chǔ)與扎實(shí)的基本功，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠利于學(xué)生打牢基礎(chǔ)，把知識(shí)融會(huì)貫通，通過(guò)必要的積累，最終掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和解決問(wèn)題的方法，從而引起質(zhì)變，通過(guò)理性地、邏輯性地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題乃至其他科目的問(wèn)題和生活中遇到的問(wèn)題，通過(guò)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)真正達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。所以初中階段培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是刻不容緩的。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課題總結(jié)篇十
這學(xué)期認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀，構(gòu)建和諧的班級(jí)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生發(fā)展的均衡化，對(duì)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)教育、思想品德教育、安全教育、主體性教育、挫折教育和心理健康教育，搭建學(xué)生健康成長(zhǎng)和快樂(lè)童年的金色平臺(tái)，從而使我班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)走上特色，教育教學(xué)質(zhì)量走上一個(gè)新的臺(tái)階。具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣本學(xué)期我班本著以“學(xué)生為主體”的理念，實(shí)施及時(shí)評(píng)定，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)評(píng)選：“學(xué)習(xí)之星”“的課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)重要性，注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。一學(xué)期來(lái)，班上的每個(gè)同學(xué)都有了不同層次的進(jìn)步，特別是陳xx，朱xx同學(xué)，原來(lái)上課愛(ài)搞小動(dòng)作，說(shuō)話，自從運(yùn)用激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)以后，他也爭(zhēng)著舉手發(fā)言，作業(yè)也按時(shí)完成，成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。另外，多與各任課老師的聯(lián)系，抓好各門學(xué)科的聯(lián)系工作，重點(diǎn)抓好學(xué)生課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，開展”學(xué)習(xí)結(jié)對(duì)，共同提高“的互幫互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使整個(gè)班的班風(fēng)班貌越來(lái)越好，有一定的凝聚力。
2、狠抓教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)并推動(dòng)教育均衡化教學(xué)質(zhì)量是班級(jí)成長(zhǎng)的底色，它集中反映了班級(jí)成員的努力程度，我在糅合各科學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，始終要抓緊質(zhì)量這根弦。首先，尋找突破口，關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，努力實(shí)現(xiàn)班級(jí)里局域的平衡。其次，協(xié)調(diào)科任教師抓好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化，作好每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的詳細(xì)記錄。最后，抓學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量時(shí)，面對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，利用班隊(duì)會(huì)，開展”如何提高學(xué)習(xí)成績(jī)“的隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生各抒己見，從而更加有針對(duì)性開展教育轉(zhuǎn)化工作，才能收到效果，成為班級(jí)教育質(zhì)量提高的一大主題。
3、在班隊(duì)活動(dòng)中滲透心理健康教育這學(xué)期我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，舉行心理健康專題討論會(huì)：例如：《向失敗挑戰(zhàn)》、《合作與互助》，讓每個(gè)學(xué)生都能表達(dá)自己，使大家在討論中能豐富思想，訓(xùn)練思維、口才以及合作精神，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
另外，結(jié)合時(shí)事或平時(shí)班上發(fā)生的一些熱門話題，如，”日本地震“在開展班隊(duì)會(huì)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、責(zé)任感和民族精神。正確引導(dǎo)學(xué)生的心理，處理學(xué)生中可能發(fā)生的問(wèn)題，深入與學(xué)生談心，使學(xué)生有健康、活潑、上進(jìn)的身心，有健全的人格。
4、積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育這學(xué)期，利用升旗儀式、三八婦女節(jié)、校運(yùn)會(huì)、六一節(jié)等重大節(jié)日，開展了”迎大運(yùn)，uu五色花藝術(shù)節(jié)“為主題的系列教育活動(dòng)。并舉行一些有意義的主題班隊(duì)會(huì)，使學(xué)生懂得做人的道理，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義情感。同時(shí)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)和勞動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生活，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，使學(xué)生心中有他人、有集體。另外，結(jié)合”十好“文明班的評(píng)比要求進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，學(xué)生有了明顯的進(jìn)步，本學(xué)期我班的好人好事增多，基本沒(méi)有學(xué)生打架，學(xué)生集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了好多，班上有良好的班風(fēng)班貌，成績(jī)也不錯(cuò)。這學(xué)期連續(xù)每月獲學(xué)校的文明班級(jí)的稱號(hào)，在活動(dòng)中也是（年級(jí)）名列前矛。如，校運(yùn)會(huì)、書畫展都獲集體的一等獎(jiǎng)，合唱比賽獲二等獎(jiǎng)。此外，還按學(xué)校要求出好黑板報(bào)，充分發(fā)揮教室內(nèi)外的刊版的教育作用，作好班級(jí)美化布置工作，營(yíng)造學(xué)風(fēng)濃郁，充滿青春朝氣的.班級(jí)氛圍。
在各項(xiàng)活動(dòng)中挖掘各種人才及學(xué)生的潛力，使班上的每個(gè)同學(xué)都能在某一方面得到進(jìn)一步的發(fā)展。在這些活動(dòng)中，我大力推出新人、新作，讓每個(gè)孩子都敢于面對(duì)大家展示自我，充分鍛煉自己，提高自己的自信心。
以上只是我本學(xué)期對(duì)班級(jí)的一些小結(jié)，在今后的工作中，我將不斷地加以改進(jìn)。若有不足之處，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)、指正。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課題總結(jié)篇十一
我校認(rèn)真落實(shí)學(xué)期初制定的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)工作計(jì)劃，依照工作目標(biāo)的要求，在學(xué)習(xí)習(xí)慣領(lǐng)導(dǎo)小組的工作部署與指導(dǎo)下，組織全體實(shí)驗(yàn)教師建立并完善了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)制度，形成了有效的工作機(jī)制，保障習(xí)慣養(yǎng)成工作順利。初步建立了業(yè)務(wù)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣已成為教師的工作習(xí)慣。在工作實(shí)施過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教師積累了大量的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的好做法和寶貴經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)上步開展工作打下了基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，低年級(jí)初步養(yǎng)成了三方面好習(xí)慣，中高年級(jí)初步養(yǎng)成六方面好學(xué)習(xí)，達(dá)到了學(xué)校達(dá)到了學(xué)校預(yù)期的85%的養(yǎng)成率，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，在三五年級(jí)區(qū)、市級(jí)抽測(cè)中有50%的班級(jí)達(dá)到或超過(guò)區(qū)平均分，受到了教委領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
（一）本學(xué)期低年級(jí)共進(jìn)行了五個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，分別是課前準(zhǔn)備習(xí)慣、認(rèn)真聽課習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、書寫習(xí)慣、整理習(xí)慣。各實(shí)驗(yàn)教師依照培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)“明要求，齊行動(dòng)、全參與、評(píng)標(biāo)兵”的方式，講清要求，讓學(xué)生共同參與，與活動(dòng)、評(píng)比相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，低年級(jí)學(xué)生這五個(gè)方面習(xí)慣都有了不同程度的提高，通過(guò)問(wèn)卷前測(cè)與中測(cè)結(jié)果顯示，五項(xiàng)習(xí)慣提升率都在10個(gè)百分點(diǎn)以上，準(zhǔn)備習(xí)慣、認(rèn)真聽課習(xí)慣、整理習(xí)慣三個(gè)方面養(yǎng)成率達(dá)到85%，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
（二）中高年級(jí)學(xué)生共進(jìn)行了九項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，分別是傾聽的習(xí)慣、閱讀的習(xí)慣、交流的習(xí)慣、質(zhì)疑的習(xí)慣、積累習(xí)慣、觀察習(xí)慣、收集和整理信息習(xí)慣、規(guī)范書寫的習(xí)慣、規(guī)范書寫的習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。中高年級(jí)實(shí)驗(yàn)教師以“明確要求、設(shè)定目標(biāo)、互助提示、展示評(píng)優(yōu)”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)培養(yǎng)。學(xué)生根據(jù)各項(xiàng)習(xí)慣養(yǎng)成的要求，自己設(shè)立按期目標(biāo)，再由同學(xué)之間組成小組，進(jìn)行相互提示，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行展示與評(píng)比，從而促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。經(jīng)一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，中高年級(jí)初步養(yǎng)成六個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。分別是交流的習(xí)慣、質(zhì)疑的習(xí)慣、積累習(xí)慣、觀察習(xí)慣、收集和整理信息習(xí)慣、規(guī)范書寫的習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從問(wèn)卷前測(cè)與中測(cè)中顯示，九項(xiàng)習(xí)慣的提升均在6個(gè)百分點(diǎn)以上，但也是由于起點(diǎn)低的原因只有以上六個(gè)方面的習(xí)慣達(dá)到了學(xué)校預(yù)期的養(yǎng)成達(dá)到率。
（一）從規(guī)范自己的書寫開始。
三年3班的學(xué)生書寫規(guī)范又整齊，這個(gè)班被我們樹為了規(guī)范書寫的典型。
繩老師從規(guī)范自己的書寫開始，指導(dǎo)全班的學(xué)生規(guī)范書寫。她采取先易后難，先慢后快的方式，組織學(xué)生練字、寫好字。每次在進(jìn)行板書時(shí)，她都一筆一劃地規(guī)范書寫，在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，她也從不潦草。對(duì)字跡潦草的學(xué)生，她也會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)。她經(jīng)常組織學(xué)生在班里進(jìn)行作業(yè)展覽，看誰(shuí)的作業(yè)又對(duì)又好，就這樣一個(gè)學(xué)期下來(lái)，班里的30多個(gè)學(xué)生個(gè)個(gè)都能寫一手干凈漂亮的字。
（二）發(fā)揮朗誦的特長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣張偉是四年3班的班主任，朗誦是她的長(zhǎng)處，在開展誦讀習(xí)慣培養(yǎng)中，她充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，通過(guò)精心準(zhǔn)備，在課上給學(xué)生進(jìn)行朗誦表演，學(xué)生一下子驚呆了，張老師教他們半年了還真不知道張老師還有這么一手。張老師趁熱打鐵，安排班長(zhǎng)組織召開主題朗讀班會(huì)。這下子學(xué)生們動(dòng)了起來(lái)，張老師也利用課上課下時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，短短兩個(gè)月時(shí)間學(xué)生的朗讀能力提高了，也帶動(dòng)了學(xué)生的課外閱讀。養(yǎng)成了學(xué)生閱讀、朗讀的習(xí)慣。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期開展學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)工作，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)檢查和前測(cè)中測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析，我們認(rèn)為學(xué)生在幾下幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)存在問(wèn)題。
1．學(xué)生在傾聽習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、規(guī)范書寫習(xí)慣雖有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但總體達(dá)到率不高，均未達(dá)到學(xué)校預(yù)期的達(dá)到率85%。
需進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)，創(chuàng)新培養(yǎng)方面，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，堅(jiān)持恒、常的監(jiān)控與管理，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。
2．部分教師進(jìn)行培養(yǎng)工作方法單一、低效。
在今后工作中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師交流，利用網(wǎng)絡(luò)建立論壇，定期組織討論與交流，共享資源與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法，提高教師自己的業(yè)務(wù)能力和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的水平。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課題總結(jié)篇十二
低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：專心聽講的勻慣，主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣，認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，嚴(yán)守紀(jì)律的習(xí)慣，獨(dú)立思考的習(xí)慣，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，正確運(yùn)用課堂語(yǔ)言的習(xí)慣等。下面是小編給大家?guī)?lái)的培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)五個(gè)好習(xí)慣，供大家參考!
學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以成為學(xué)習(xí)的主人，就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)，主動(dòng)地思考，主動(dòng)地去解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，其綜合素質(zhì)也將得到全面提高。
怎樣培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我認(rèn)為，作為教師必須了解低年級(jí)學(xué)生的行為特征，研究低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，要因材施教，善于引導(dǎo)啟發(fā)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
正面引導(dǎo)，讓學(xué)生明白怎樣做才是好習(xí)慣。
低年級(jí)學(xué)生模仿性強(qiáng)，可塑性大，辨別是非能力差。我的做法是堅(jiān)持從正面啟發(fā)誘導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生應(yīng)該怎樣—做，并使他們明白簡(jiǎn)單的道理，從而調(diào)動(dòng)他們積極主動(dòng)地、自覺(jué)地按照老師提出的要求去做，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不要等學(xué)生出現(xiàn)了不良習(xí)慣時(shí)再費(fèi)九牛二虎之力去糾正，因?yàn)閷?duì)習(xí)慣來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)正確習(xí)慣總比糾正不良習(xí)慣容易得多。我們?cè)诮虒W(xué)中就經(jīng)常根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用他們喜聞樂(lè)見的歌謠形式表達(dá)老師對(duì)他們的期望，對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)知指導(dǎo)，使他們自覺(jué)愉快地去朝著我期望的方向去努力。
一年級(jí)老師，在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常要演示教具，或提一些要求，我就把看老師演示教具的要求編成：
定睛看，側(cè)耳聽，言語(yǔ)動(dòng)作記心中。
需要時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在，我要演示教具了，你們應(yīng)該……”，學(xué)生就齊聲回答：“定睛看，側(cè)耳聽，言語(yǔ)動(dòng)作記心中?！边m時(shí)適度地運(yùn)用，可以起到活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力的目的。
《常規(guī)歌》的使用，一定要適時(shí)、適度。還要注意有節(jié)奏，最后一個(gè)字必須上揚(yáng)，如果平平淡淡，無(wú)精打采地背誦就沒(méi)意義了。對(duì)學(xué)生的認(rèn)知指導(dǎo)，也不能全用兒歌，“講故事說(shuō)道理”的方法也不錯(cuò)。講解格言警句、名人名言也是對(duì)孩子進(jìn)行認(rèn)知指導(dǎo)的好方法。我經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)的名人名言有：“學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退”;“學(xué)好三年，學(xué)壞三天”;“語(yǔ)言是心靈的鏡子，什么樣的人說(shuō)什么樣的話”。
一種好的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。提出學(xué)習(xí)要求，這僅是訓(xùn)練的開始，還必須創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，一個(gè)一個(gè)去落實(shí)并持之以恒。學(xué)習(xí)習(xí)慣是練出來(lái)的，不是說(shuō)出來(lái)的。根據(jù)科學(xué)家的研究，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天，當(dāng)然這只是一個(gè)平均數(shù)。養(yǎng)成的習(xí)慣不一樣，每個(gè)人的認(rèn)真程度不一樣，所用的時(shí)間也不一樣，因此，我們要培養(yǎng)一個(gè)習(xí)慣就要堅(jiān)持一個(gè)月，決不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，想起來(lái)就抓，想不起來(lái)就不抓。培養(yǎng)習(xí)慣堅(jiān)持是非常重要的，正如著名教育家恩曼所說(shuō)：“習(xí)慣仿佛像一根纜繩，我們每天給她纏上一股新索，要不了多久，她就會(huì)變得牢不可破?！?/p>
“你的聲音像播音員一樣甜”、“你的口齒比宋士雄還流利”、“你的字寫得多好呀，如果不涂不改的話，就能得三朵小紅花了”(正確、規(guī)范、美觀)。并對(duì)難以形成的習(xí)慣進(jìn)行反復(fù)地行為演練。“嚴(yán)格要求，耐心疏導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練”是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵。
樹立榜樣，讓學(xué)生潛移默化接受好習(xí)慣。
低年級(jí)學(xué)生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行為模仿榜樣，因而榜樣對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力，可以經(jīng)常向?qū)W生介紹一些科學(xué)家、藝術(shù)家、偉人和古人是怎樣學(xué)習(xí)的，以及他們有什么良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
在日常工作中，教師一方面要規(guī)范自己的一言一行、一舉一動(dòng)，作學(xué)生的表率。一方面要大量發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的佼佼者，樹立榜樣。可以用設(shè)立“聲音洪亮小標(biāo)兵”、“團(tuán)結(jié)協(xié)作小獎(jiǎng)杯”、“課堂交往小專家”、“作業(yè)迅速小標(biāo)兵”、“書寫規(guī)范小標(biāo)兵”等措施，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，具體細(xì)致地指出他們的長(zhǎng)處，促使這些同學(xué)更加努力，保持自己的優(yōu)勢(shì)。使其他同學(xué)察覺(jué)到自己和榜樣的相似性與差距，從而更用心地觀察學(xué)習(xí)。目前，我校教師用的最多的是小紅花。不管使用什么方法作為獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)性的語(yǔ)言都要跟上，獎(jiǎng)勵(lì)要有針對(duì)性，特別要注意到教學(xué)中的盲區(qū)。如：對(duì)于經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，可以說(shuō)：“你改正缺點(diǎn)特別快，老師獎(jiǎng)你一朵小紅花”;對(duì)于坐在教師后面，老師不容易照顧的學(xué)生，可以說(shuō)：“后面的同學(xué)，離老師最遠(yuǎn)，但聽講一點(diǎn)也不差，老師獎(jiǎng)你們每人一朵小紅花”;對(duì)很少發(fā)言，但偶爾表現(xiàn)特別好的學(xué)生，可以說(shuō)：“你不但問(wèn)題回答的好，而且聲音洪亮，口齒清楚，老師獎(jiǎng)你一個(gè)聲音洪亮小將杯”;對(duì)于經(jīng)過(guò)刻苦練習(xí)進(jìn)步較大的年齡較小的學(xué)生，可以說(shuō)：“你在咱班年齡最小，但操作學(xué)具又對(duì)又快，這個(gè)‘操作迅速’的小獎(jiǎng)杯不歸你又歸誰(shuí)哪?”“團(tuán)結(jié)協(xié)作小獎(jiǎng)杯”用于激勵(lì)小組合作時(shí)配合最好的同學(xué)。
學(xué)生良好習(xí)慣的形成，很重要一點(diǎn)是依靠學(xué)生自己長(zhǎng)期主觀努力，特別是矯正學(xué)生的不良習(xí)慣，更需要學(xué)生自己頑強(qiáng)的意志，在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)習(xí)的興趣，例如，充分利用幻燈片和制作色彩鮮艷、富有趣味的教具，并注意演示，經(jīng)常將所學(xué)的知識(shí)寓于游戲之中，因?yàn)橹挥羞@樣才能吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、他們才能按照教師提出的要求去行動(dòng)或克服不良習(xí)慣，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
例如教學(xué)7的乘法口訣時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境：7個(gè)葫蘆兄弟上山采香蕉，每人采7根香蕉，大家來(lái)替這些葫蘆兄弟數(shù)數(shù)看，它們一共采多少根香蕉，怎樣算得最快教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)掌握6的乘法口訣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己歸納7的乘法口訣再進(jìn)行討論：“6和7的乘法口訣有什么相同和不同點(diǎn)?”“記住6的口訣，怎樣記7的口訣?”“說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?”“你能像老師那樣提個(gè)問(wèn)題考考大家嗎?”這種教學(xué)方式使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，充分激發(fā)學(xué)生的情感。
學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，好奇、好動(dòng)、貪玩、自尊心強(qiáng)，不習(xí)慣學(xué)校生活，特別是獨(dú)生子女，更是任性、散慢。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，可采用多表?yè)P(yáng)少批評(píng)的辦法，來(lái)鼓勵(lì)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，激發(fā)他們?nèi)ブ貜?fù)曾經(jīng)受到表?yè)P(yáng)的行為，鞏固發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)點(diǎn)。對(duì)一些差生，教師只能關(guān)懷、鼓勵(lì)，教育他們，不能疏遠(yuǎn)、打擊、冷淡他們低年級(jí)段學(xué)生的成績(jī)差異，并不主要取決于他們智力水平的高低，而往往取決于他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異。因此，低年級(jí)教師要注意從小事中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微變化和剛冒出來(lái)的不良習(xí)慣。一旦發(fā)現(xiàn)就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態(tài)中，不給學(xué)生重復(fù)不良習(xí)慣的機(jī)會(huì)。小學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，想讓別人感到自己能力超群，出類拔萃。所以當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，特別渴望得到老師的肯定，如果老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，學(xué)生要求進(jìn)步的動(dòng)機(jī)就會(huì)得到強(qiáng)化，并產(chǎn)生完美感、榮譽(yù)感。為了維護(hù)這種光輝形象，他們會(huì)堅(jiān)持不懈地做出種.種努力，不斷約束和規(guī)范自己的行為，從而產(chǎn)生積極的良性循環(huán)。所以，在日常工作中，教師要經(jīng)常用“肯定”激勵(lì)學(xué)生的自尊、自信，用“贊賞”激發(fā)學(xué)生的自律、自強(qiáng)，從而培養(yǎng)學(xué)生成功的習(xí)慣。
實(shí)踐證明，沒(méi)有克服不了的壞習(xí)慣，沒(méi)有教育不好的學(xué)生。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是一個(gè)復(fù)雜的、漸進(jìn)的過(guò)程。所以，不能試圖“畢其攻于一役”，而應(yīng)遵循“嚴(yán)格要求，耐心疏導(dǎo)，循序漸進(jìn)，持之以恒”的原則進(jìn)行。任何不良習(xí)慣都不是固定不變的，只要教育得法，一切都會(huì)向好的方向發(fā)展去變化。
著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣無(wú)疑是“養(yǎng)成好的習(xí)慣”的一個(gè)重要方面。良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，促進(jìn)各項(xiàng)語(yǔ)文能力的形成，而且將使學(xué)生終身受益。
而良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，低年級(jí)是最佳的時(shí)機(jī)，所以無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該幫助學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫這四方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
一、聽要專心，仔細(xì)。
以往，我們一直要求學(xué)生認(rèn)真聽，可到底怎樣才算認(rèn)真聽?一年級(jí)學(xué)生往往不是很明確。我是這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)的：“聽的時(shí)候眼睛注視著老師或發(fā)言的人;要聽清每一句話，腦子里不想其他事;聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，不插嘴。”當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生聽的習(xí)慣的培養(yǎng)中，少不了學(xué)生最能夠接受的方式：那就是表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉學(xué)生的每個(gè)進(jìn)步，讓他們享受到喜悅，促使他們更快地進(jìn)步。
二、說(shuō)要清楚，完整。
低年級(jí)學(xué)生詞匯量少，語(yǔ)言表達(dá)能力差，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有說(shuō)完整的話的習(xí)慣，回答問(wèn)題喜歡用一兩個(gè)詞簡(jiǎn)單回答。也有一部分學(xué)生心里明白，嘴上卻講不清楚，弄得自己十分緊張，別人也聽得吃力。
老師在指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整的時(shí)候，可以利用課文中學(xué)到過(guò)的句式，如一年級(jí)的六種基本句式：誰(shuí)(什么)是什么;誰(shuí)(什么)干什么;誰(shuí)(什么)怎么樣，就可以幫助學(xué)生說(shuō)簡(jiǎn)潔而完整的句子。當(dāng)然，首先老師自己必須做到說(shuō)話完整、清楚、有條理，才能起示范作用。
三、讀要正確，入情。
我認(rèn)為讀的正確包括兩個(gè)方面：一是讀的姿勢(shì)正確：二是不讀錯(cuò)字，不加字漏字，不讀破句。讀的入情就要采取多種形式的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀水平。由于低年級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，學(xué)生讀書總是特別拖拉，因此在教學(xué)中，可以嘗試先教給學(xué)生一些朗讀的技巧，然后從老師示范，學(xué)生跟讀開始，慢慢的學(xué)生讀得入情、讀得入境，初步養(yǎng)成了正確、流利、有感情的朗讀習(xí)慣。
四、寫要規(guī)范，工整。
在低年級(jí)學(xué)生剛開始學(xué)寫字的時(shí)候，首先應(yīng)該教給他們的是正確的寫字姿勢(shì)。有了正確的寫字姿勢(shì)，不僅有利于寫好字，而且有利于身心健康。
每一個(gè)字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，橫要平，豎要直，撇出尖，捺出腳，這些基本筆畫要人人過(guò)關(guān)，才能幫助學(xué)生把字寫得規(guī)范、工整。
我想小學(xué)階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的。因?yàn)橹R(shí)的缺陷可以在一定的時(shí)間內(nèi)補(bǔ)上來(lái)，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成卻需要很長(zhǎng)的時(shí)間，而且它對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著很大的影響。一個(gè)學(xué)生如果擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都將是自然、流暢的，將會(huì)事半功倍;相反，如果一個(gè)學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)事倍功半。讓我們從“習(xí)慣”入手，從低年級(jí)抓起，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，必將使學(xué)生終身受益。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課題總結(jié)篇十三
首先,培養(yǎng)一個(gè)好的班級(jí)良好的傾聽習(xí)慣,小學(xué)學(xué)生的注意力不夠集中,經(jīng)常會(huì)分心,我們的父母必須配合老師的教學(xué),在家里學(xué)習(xí)寫作業(yè)也要一樣的課,坐,把你的手,這種習(xí)慣可以有效地集中注意力。
第二點(diǎn)是培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這聽起來(lái)很難，但實(shí)際上并不難。父母可以在給孩子講故事或玩游戲的時(shí)候問(wèn)問(wèn)題，這樣孩子就可以把數(shù)學(xué)融入到他們的生活中。
通常這個(gè)時(shí)候孩子們非常積極,他們不會(huì)你叫積極思考,例如,事實(shí)上,父母可以做的很好,和父母比老師更容易做的.,因?yàn)槔蠋熃毯⒆犹?我們只要父母教自己的孩子。
第三,是讓孩子進(jìn)入作業(yè)認(rèn)真的習(xí)慣,這個(gè)習(xí)慣是非常重要的,你必須正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣,父母在孩子作業(yè)不盯著,我們將培養(yǎng)他們獨(dú)立的習(xí)慣,父母當(dāng)孩子們做家庭作業(yè)可以做其他的事情。
之前孩子作業(yè)父母估計(jì)他要寫多長(zhǎng)時(shí)間,然后給他時(shí)間,可以給他一點(diǎn)時(shí)間,如估計(jì)當(dāng)他寫了一半或一半以上的故意問(wèn)他,注意他過(guò)去多久了,必須鼓勵(lì)越來(lái)越多的表?yè)P(yáng)孩子,兒童renlaifeng這個(gè)詞是最合適的,鼓勵(lì)比壓迫。
第四,是開發(fā)孩子的思維能力,數(shù)學(xué)研究注意的思維方式,思維能力,平時(shí)生活中父母培養(yǎng)他們的興趣在這方面,更多的孩子很好奇寶寶,兩個(gè)句子在問(wèn)什么,無(wú)論他問(wèn)對(duì)的,是好的,家長(zhǎng)應(yīng)該耐心回答,日常生活也要平時(shí)多問(wèn),不需要在研究中,什么都可以問(wèn),問(wèn)問(wèn)題,他會(huì)認(rèn)為更多。是互動(dòng)的。
第五，是培養(yǎng)孩子的合作精神，要讓他學(xué)會(huì)與人合作，與人合作，因?yàn)樵谂c人合作的時(shí)候他會(huì)想得更多，數(shù)學(xué)是一門思考的學(xué)科，思考是很重要的，思考越多越聰明。
六、是表?yè)P(yáng)孩子。和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)孩子,當(dāng)然,不是主要的恭維,必須在孩子做任何值得贊美,比如兒童的家庭作業(yè)要做今天是更快,家長(zhǎng)可以自夸幾句話或獎(jiǎng)勵(lì)他出去玩或看電視,當(dāng)然,如果他幾乎失明寫還需要受到懲罰。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課題總結(jié)篇十四
現(xiàn)在各種高質(zhì)量知識(shí)資源，如三、五分鐘的微課程、各種在線課程，唾手可得，學(xué)習(xí)也不受時(shí)間、空間的限制，因此，很受同學(xué)們歡迎。但很多努力上進(jìn)的同學(xué)也因此產(chǎn)生了一種資訊焦慮，生怕錯(cuò)過(guò)好課程，于是見到好的都擠時(shí)間去學(xué)。這樣很容易讓自己的知識(shí)系統(tǒng)變得零散、碎片，學(xué)了數(shù)學(xué)，忘了英語(yǔ)，到最后學(xué)了很多課程，卻前后不連貫，掌握不深入，反而浪費(fèi)了這些零碎學(xué)習(xí)時(shí)間。
所以，對(duì)這種零碎式的學(xué)習(xí)，一段時(shí)間之內(nèi)，盡量不要同時(shí)學(xué)習(xí)多門課程。而是在進(jìn)入零碎學(xué)習(xí)之前，先借助教材了解相應(yīng)的學(xué)科系統(tǒng)，在心中有一個(gè)整體輪廓，要求自己一段時(shí)間內(nèi)就集中學(xué)習(xí)一門學(xué)科或者一個(gè)主題相關(guān)的知識(shí)。并且每學(xué)一小段都將它嵌入到整體系統(tǒng)相應(yīng)的位置上，這樣長(zhǎng)期累積，就能化零為整。
這樣的習(xí)慣在信息爆炸時(shí)代尤其重要。據(jù)說(shuō)光是一個(gè)騰訊每天就要花費(fèi)一億元用以支持微信上的各種資訊傳播和知識(shí)交流，可想而知，如果你現(xiàn)在不抓緊時(shí)間培養(yǎng)自己系統(tǒng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以后不是被碎片知識(shí)拖著走，就是被它淹沒(méi)。
免費(fèi)時(shí)代，時(shí)間最貴，誰(shuí)能應(yīng)對(duì)碎片知識(shí)對(duì)時(shí)間的切割，誰(shuí)就贏得了最“貴”的資源。
追根溯源習(xí)慣。
學(xué)習(xí)最忌死記硬背，特別是理科知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是弄清楚道理，所以不論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都要習(xí)慣性地追根溯源，這樣學(xué)到的知識(shí)才似有源之水，常新;有本之木，常青。
像數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，我們熟知的練題模式是將題分為a、b、c類，總結(jié)出相應(yīng)的解題套路，做題時(shí)就用這些套路去套。如果你的套路足夠多，的確可以解決很多問(wèn)題，但是還不能舉一反三。
但如果你在學(xué)習(xí)各種公式、定理時(shí)，能夠養(yǎng)成追根溯源的思維習(xí)慣，更注重公式來(lái)源而非公式本身、解題套路，最開始可能不適應(yīng)，久而久之就能舉一反三，學(xué)習(xí)效率反而倍增。
常識(shí)思維習(xí)慣。
進(jìn)入中學(xué)，同學(xué)們一頭扎進(jìn)題海無(wú)可厚非，但是不能麻木。什么是麻木?就是在做題的時(shí)候，思維過(guò)程是：首先判斷“這道題學(xué)過(guò)”，然后開始檢索記憶庫(kù)類似的題目應(yīng)該怎么做，老師上課是怎么講解這種題的，就是不跟實(shí)際生活掛鉤，只為解題而解題。
于是，不管符不符合實(shí)際，都拿著記憶中的思路去套，結(jié)果往往得出一些看起來(lái)明顯不靠譜的答案，但因?yàn)樽约旱慕忸}過(guò)程、結(jié)算步驟經(jīng)檢查都沒(méi)問(wèn)題，因此對(duì)這個(gè)明顯不靠譜的答案渾然不覺(jué)。
所以，做題的同時(shí)還要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣性的反問(wèn)：“這科學(xué)嗎?符合實(shí)際嗎?”
當(dāng)你這樣問(wèn)的時(shí)候，你就會(huì)用一個(gè)“正常人”的思維去分析這個(gè)答案是否靠譜。其實(shí)做選擇題時(shí)，很多“不靠譜”的答案，只要你具備這種思考習(xí)慣就可以輕松排除掉，根本犯不著在草稿紙上絞盡腦汁地算計(jì)。更重要的是，這種習(xí)慣促進(jìn)我們?nèi)ゲ粩嗤晟谱约旱乃伎剂?，讓我們能夠找到更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課題總結(jié)篇十五
具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學(xué)“角的度量與表示”時(shí)，出示閱讀題：我們以前用刻度尺測(cè)量線段的長(zhǎng)短，那我們用什么來(lái)度量角的大小呢?角的表示方法有幾種？表示的過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？閱讀完畢，或通過(guò)提問(wèn)、或以評(píng)估的形式來(lái)檢查閱讀效果；或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中找出問(wèn)題，并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績(jī)的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
通過(guò)有針對(duì)性、合理性的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問(wèn)題，如在教學(xué)“絕對(duì)值”、“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。由此引導(dǎo)學(xué)生三、五人一組進(jìn)行討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。
學(xué)生對(duì)圖形、對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察特別感興趣，缺點(diǎn)是思維被動(dòng)、目的不明確，這就需要教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動(dòng)去觀察?？刹扇∵呌^察、邊提問(wèn)、邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化原因、條件、結(jié)果進(jìn)行討論；也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。如在教學(xué)“平行”前，要求學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)于平行的實(shí)物，上新課時(shí)著重提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，并根據(jù)他們的觀察、分析的情況逐步導(dǎo)出平行及其性質(zhì)。這樣能使學(xué)生體會(huì)觀察所帶來(lái)的收獲與興奮，自覺(jué)養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行小結(jié)評(píng)比，或以板報(bào)的形式張貼幾個(gè)學(xué)生的小結(jié)，或在課余時(shí)間對(duì)互幫互助小組雙方的小結(jié)進(jìn)行評(píng)比，從章節(jié)、小節(jié)慢慢過(guò)渡到課時(shí)小結(jié)。由于經(jīng)常強(qiáng)調(diào)自己去歸納、小結(jié)，這使學(xué)生記憶效果明顯，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過(guò)的知識(shí)不易遺忘。教學(xué)實(shí)踐表明，只有正確的學(xué)法指導(dǎo)，才能使學(xué)生站在教學(xué)的主體位置上，學(xué)有所獲，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還能保持他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課題總結(jié)篇十六
思想家培根說(shuō)“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”通過(guò)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，完善學(xué)生的人格，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基?；仡欉@學(xué)期的實(shí)施工作，總結(jié)如下：
為加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的管理，解決習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，使習(xí)慣培養(yǎng)正常、在上一學(xué)期的基礎(chǔ)上更加完善了學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的日常工作，我開學(xué)初就給班級(jí)干部和小組長(zhǎng)布置了細(xì)致的工作和任務(wù)，并在實(shí)施過(guò)程中不斷完善。
（一）“知曉”：就是不但讓學(xué)生知曉什么年段、什么學(xué)科養(yǎng)成什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，該怎么做，為什么這樣做，做什么?！爸獣浴笔橇己昧?xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在知曉之后，才能明確自己努力的方向。
我是以一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)為突破口，帶動(dòng)整個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在舉辦小楷比賽，演講比賽，加深學(xué)生對(duì)養(yǎng)成好習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的興趣。
（二）“嚴(yán)格”：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)必須嚴(yán)格執(zhí)行，嚴(yán)格訓(xùn)練。首先是榜樣示范帶動(dòng)訓(xùn)練。要用鼓勵(lì)的方法來(lái)使學(xué)生求學(xué)。消極的制裁不會(huì)發(fā)生多大的效果，有時(shí)候不當(dāng)?shù)姆椒ㄈ菀滓饘W(xué)生的反感，習(xí)慣性原則是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要原則之一。從這一原則出發(fā)，我在全體同學(xué)中開展了學(xué)習(xí)習(xí)慣之星位評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)自評(píng)，班級(jí)評(píng)：“預(yù)習(xí)習(xí)慣”、“質(zhì)疑習(xí)慣”，“認(rèn)真作業(yè)”，在全體同學(xué)中予以表彰。他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中發(fā)揮作用，養(yǎng)成那些好習(xí)慣、改正那些不良習(xí)慣，自己想辦法定措施，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)之星，爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣之星。
其次是科學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)訓(xùn)練。及時(shí)、科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以促進(jìn)學(xué)校良好風(fēng)氣的形成。我們制定了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況計(jì)劃。同時(shí)，我在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，將學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂教學(xué)除按常規(guī)要求評(píng)價(jià)外，考試中，將學(xué)生書寫姿勢(shì)納入學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，從而更加科學(xué)的評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生更好的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（三）“堅(jiān)持”：學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是持之以恒，強(qiáng)化訓(xùn)練的結(jié)果，不是一朝一夕之功，意志的磨練。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成貴在一個(gè)“堅(jiān)持”，它需要日積月累。
那么如何讓學(xué)生的興趣，讓他們自覺(jué)的訓(xùn)練呢？
首先是發(fā)培養(yǎng)“堅(jiān)持”。我想辦法，采取一些有趣的形式活動(dòng)，不斷變換形式來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。
其次，是學(xué)校氛圍培養(yǎng)之堅(jiān)持。本學(xué)期讓學(xué)生生深切感受到對(duì)他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查反饋，進(jìn)一步明確了習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)、欠缺以及有針對(duì)性地調(diào)整下一步的培養(yǎng)的班級(jí)干部也好，小組長(zhǎng)也好，每一位學(xué)生都注意到了學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，并且通過(guò)從良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由此，良好的學(xué)校風(fēng)氣就逐漸形成，它必將如縷縷春風(fēng)，加快學(xué)生學(xué)習(xí)使得學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的道路上奮勇向前，絕不懈怠。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的變化，但是還有許多工作要去做。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一件非常細(xì)致、艱巨的工作，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，今后我要把學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)真正落到實(shí)處。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課題總結(jié)篇十七
著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！痹谌~圣陶看來(lái)，人要是各種好習(xí)慣都養(yǎng)成了，我們的教育目的就達(dá)到了。然而，現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣不端正的情況仍很突出，要想讓學(xué)生有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從學(xué)生入學(xué)開始抓起。為此，由我校語(yǔ)文教研組承擔(dān)，向省教育研究所申報(bào)了《七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》省級(jí)研究課題，一學(xué)期結(jié)束，將工作開展情況總結(jié)如下：
我?！镀吣昙?jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》課題組從九月份開題以來(lái)，在不同層次的學(xué)生群體中做了有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)研：學(xué)習(xí)優(yōu)秀者百分之百地具有這樣或那樣的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；而學(xué)習(xí)困難者除了少數(shù)是智力因數(shù)以外，多數(shù)人從小就沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣。通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)和探索，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)成績(jī)的取得，一是取決于教師的講解、引導(dǎo)，二是取決于自身的學(xué)習(xí)方法。養(yǎng)成教育正是教育學(xué)生從小培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確、得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。方法得當(dāng)，事半功倍，方法不當(dāng)，緣木求魚。抓養(yǎng)成教育，培養(yǎng)和掌握得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法不但不會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，反而是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的必由之路。
通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)為：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可分為兩個(gè)層面，一是基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，二是更高層次的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成除了靠培養(yǎng)訓(xùn)練，更多還是靠教師平日言行潛移默化的影響。本階段是課題開展的開始階段，重點(diǎn)對(duì)七年級(jí)學(xué)生“基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣”進(jìn)行了研究。良好的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生進(jìn)行正常學(xué)習(xí)的基本保證，也是良好的高層次的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，因此，要高度重視良好的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
認(rèn)真傾聽他人的講話既是獲得外界信息的重要來(lái)源，又是一個(gè)人舉止文明禮貌的體現(xiàn)。遺憾的是我們有些孩子不懂得認(rèn)真去聽別人的講話，表現(xiàn)在課堂上不能專心聽教師講解，經(jīng)常走神；小組討論，不會(huì)聽其他同學(xué)的發(fā)言；自己講話時(shí)旁若無(wú)人，大聲喧嘩，別人講話時(shí)聽不進(jìn)去；不會(huì)與人聊天，與別人談話時(shí)常常表現(xiàn)出心不在焉的態(tài)度。這些都是不好的習(xí)慣，必須給予修正。
七年級(jí)生剛進(jìn)入初中，好奇心強(qiáng)、喜歡多動(dòng)、注意力不穩(wěn)定、不持久，這是孩子們的年齡特點(diǎn)所決定的，而專心聽講是孩子們接受信息、吸取知識(shí)、學(xué)好知識(shí)的基本保證。如何才能使孩子們養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣呢？我校課題組通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)：首先，教師講課應(yīng)富有感染力和吸引力，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言吸引孩子們，讓孩子們產(chǎn)生“非聽不可”的心理趨向，他們就會(huì)久而久之養(yǎng)成愛(ài)聽講、想聽講、會(huì)聽講的習(xí)慣。為了提升教師的教學(xué)藝術(shù)，我校的語(yǔ)文教研組開展了相關(guān)的理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，以提高教師的理論水平，提升教學(xué)理念，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)抽簽說(shuō)課、上課，進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出的學(xué)科帶頭人，每學(xué)期給教師們上一至二次示范課；而且每周由校領(lǐng)導(dǎo)帶頭深入課堂聽課，聽課的同時(shí)，利用周四的下午，分學(xué)科評(píng)課，及時(shí)教研把聽課、評(píng)課落到實(shí)處。
其次，要養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，還應(yīng)加強(qiáng)聽的訓(xùn)練。第一，先讓學(xué)生聽懂。我們要求教師們?cè)谡n堂上不論是老師講或?qū)W生發(fā)言，教師都要適時(shí)追問(wèn)一句：“剛才，＊＊講的聽懂了嗎？你能把他講話的意思或提的問(wèn)題給大家再說(shuō)說(shuō)嗎？第二，要求傾聽別人發(fā)言時(shí)，雙目要注視對(duì)方。第三，教師講話不要嗦重復(fù)，用教師講話“不嗦，不重復(fù)”的好習(xí)慣去養(yǎng)成學(xué)生聽話“專注、認(rèn)真、不走神”的好習(xí)慣。第四，要求孩子們做到的，教師首先帶頭做到。為了促進(jìn)教師們做到這些，我校制定了《課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，把以上內(nèi)容納入《標(biāo)準(zhǔn)》中，通過(guò)周二的聽、評(píng)課，不斷強(qiáng)化教師的“養(yǎng)成”意識(shí)。
孩子們從小養(yǎng)成做事認(rèn)真的好習(xí)慣將受益終生。在我校的家長(zhǎng)聯(lián)誼活動(dòng)中，常聽家長(zhǎng)們說(shuō)：“我的孩子很聰明，就是粗心馬虎，不是抄錯(cuò)數(shù)，就是計(jì)算粗心，每次考試成績(jī)上不去，都是丟了不該丟的冤枉分”。七年級(jí)生家長(zhǎng)這樣說(shuō)，初中生、高中生乃至大學(xué)生的家長(zhǎng)還是這樣說(shuō)?！按中鸟R虎”像個(gè)頑癥，若不及時(shí)治愈，會(huì)伴隨孩子的一生。我校課題，經(jīng)過(guò)半年的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)孩子認(rèn)真做事的習(xí)慣表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，應(yīng)注重：
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
寫字潦草是孩子們的通病，為了克服這個(gè)毛病，一是教師的示范作用，我們要求教師力求把字寫得工整、美觀。二是對(duì)學(xué)生的書寫提出具體明確的要求——正確、整潔、美觀。三是適度評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在，我校每個(gè)學(xué)生的作業(yè)本上，每次作業(yè)都會(huì)有兩個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)：一個(gè)是書寫，一個(gè)是成績(jī)。四是每月以班為單位開展一次“作業(yè)展覽”。
2、培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣。
3．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于整理總結(jié)的好習(xí)慣。
有的人學(xué)知識(shí)很有條理，好像把東西擺放得井井有條，需要什么，一找就找到了，有的人學(xué)知識(shí)雜亂無(wú)章，好像家里的東西亂堆亂放一樣，需要什么翻箱倒柜找不到，只好再到商店里買新的用，學(xué)習(xí)也是如此。教師應(yīng)該關(guān)注孩子們關(guān)于整理和總結(jié)的習(xí)慣。每個(gè)月，我們的校本教研都會(huì)定期分學(xué)科開展一次“關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于整理和總結(jié)習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)交流”。
（二）讓學(xué)習(xí)習(xí)慣賦于時(shí)代特色。
從未來(lái)社會(huì)對(duì)人才要求的這個(gè)角度來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要體現(xiàn)時(shí)代的特色，體現(xiàn)著既傳統(tǒng)又現(xiàn)代的哲理特色，這是更高層次的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了促進(jìn)學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做事，必須養(yǎng)成具有時(shí)代特色的好習(xí)慣。1．培養(yǎng)學(xué)生查找資料，收集信息的習(xí)慣。未來(lái)社會(huì)是信息社會(huì)，在信息社會(huì)中一個(gè)人不會(huì)收集信息，處理信息是一件十分尷尬的事情。為了孩子們的生存和發(fā)展，在七年級(jí)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)查找資料，及時(shí)收集信息的好習(xí)慣。在這半年的“信息技術(shù)與七年級(jí)課程整合”的實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)，在收集信息、查找資料的活動(dòng)中孩子們感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以，只要教師有意識(shí)去引導(dǎo)和培養(yǎng)，查找資料、收集信息的良好習(xí)慣一定會(huì)逐步形成。2．培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
質(zhì)疑問(wèn)難就是敢于大膽地提出問(wèn)題，大膽的懷疑，大膽的批判，這正是21世紀(jì)人才所需要的。通過(guò)學(xué)習(xí)《建構(gòu)主義的教學(xué)觀》，我們的老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到：孩子們走進(jìn)教室，并非從零開始，他們?cè)诓煌纳畋尘跋?，帶著各自不同的疑?wèn)走進(jìn)教室，教師必須為孩子們的“疑”的釋放創(chuàng)設(shè)空間，讓他們自由地發(fā)問(wèn)，大膽的懷疑、猜想、批判。我們通常是這樣做的：講新課時(shí)，讓孩子們先說(shuō)話，先提問(wèn)題，先質(zhì)疑；新課進(jìn)行中，孩子們可以隨時(shí)提問(wèn)，隨時(shí)質(zhì)疑；新課結(jié)束時(shí)，還要請(qǐng)孩子們?cè)僬f(shuō)話，再提問(wèn)。我們相信，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成學(xué)生關(guān)于質(zhì)疑問(wèn)難的好習(xí)慣。
另外，注意及時(shí)鼓勵(lì)孩子們這種大膽的質(zhì)疑問(wèn)難的精神。質(zhì)疑問(wèn)難習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生思維的深入發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的這種好習(xí)慣也是時(shí)代對(duì)教育的呼喚。3．培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
有一位專家曾言：“教育就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，內(nèi)化為個(gè)人習(xí)慣的東西就是素質(zhì)”。孩子們從小養(yǎng)成的良好習(xí)慣將伴隨他們漫長(zhǎng)的一生，時(shí)時(shí)刻刻都在起著作用，為了孩子們終身可持續(xù)發(fā)展，我們將在教育訓(xùn)練的方法、途徑等方面不斷開拓與創(chuàng)新。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課題總結(jié)篇十八
本學(xué)期，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，我校在二三四下午第四節(jié)課開展了第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生在各方面有了全面發(fā)展，語(yǔ)數(shù)英學(xué)科有所提高，我針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的具體情況進(jìn)行了詳細(xì)的分析，明確了數(shù)學(xué)二課堂的目標(biāo)，制訂了培優(yōu)補(bǔ)差的計(jì)劃，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、二課堂中主要措施：
1、在課堂上，給學(xué)困生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在他們回答問(wèn)題的過(guò)程中，及時(shí)了解他們知識(shí)掌握的情況，因材施教，對(duì)癥下藥。
2、采用激勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法，對(duì)學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定和表?yè)P(yáng)且表?yè)P(yáng)要及時(shí)。并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和成就感，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、課堂情境創(chuàng)設(shè)要生動(dòng)，通過(guò)各種活動(dòng)方式給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。不僅僅給學(xué)困生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，而且也要嘗試運(yùn)用優(yōu)等生的思維方法即學(xué)生的思考方法。不要將我的思維強(qiáng)加于學(xué)生，給學(xué)生思考問(wèn)題的空間。
4、采用一優(yōu)生幫一學(xué)困生的幫帶行動(dòng)。
5、對(duì)學(xué)困生實(shí)施訓(xùn)練基礎(chǔ)習(xí)題，而對(duì)優(yōu)等生則適當(dāng)增加題目難度，發(fā)散思維方面的訓(xùn)練。
6、多于孩子接觸交流，采用談話法，觀察法等方法，了解每位孩子的基本情況。
7、充分了解學(xué)困生的現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣及規(guī)范做題步驟，明確做題方法，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
8、向家長(zhǎng)了解孩子的以往學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步與不足之處。
二、配合本學(xué)科教學(xué)組織的教學(xué)活動(dòng)。
1、口算;。
2、筆算;。
對(duì)學(xué)困生花的功夫需要很多，雖然對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)之后收效不大，但我始終堅(jiān)信：每一位孩子都是優(yōu)秀的!在今后的教學(xué)工作中，我仍要繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差的工作，對(duì)優(yōu)等生不僅僅培養(yǎng)他們的“高分”，更重要的是“高能”，使他們真正的成為“領(lǐng)頭者”。對(duì)因?qū)W習(xí)習(xí)慣不好，方法不得當(dāng)，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的等各種原因造成的學(xué)困生，我會(huì)做到具體問(wèn)題具體分析，因人而異，因材施教。
最后，我會(huì)繼續(xù)關(guān)愛(ài)每位孩子，使他們學(xué)有所長(zhǎng)，勞有所得，取得更大的進(jìn)步!
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課題總結(jié)篇十九
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是多層面的。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：一是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，二是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，三是合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。下面就具體談一談。
葉圣陶先生說(shuō)：教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。根據(jù)學(xué)科本身的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，這一層面，主要包括以下內(nèi)容：
1.課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
有效的預(yù)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的性和針對(duì)性，可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要十分重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)際操作中，一開始可以通過(guò)布置預(yù)習(xí)提綱的方法來(lái)進(jìn)行，以后逐步過(guò)渡到只布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己去讀書、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生課前對(duì)新知識(shí)有所了解。有些課上沒(méi)有條件、沒(méi)有時(shí)間做的活動(dòng)，也可以讓學(xué)生課前去做。如講統(tǒng)計(jì)表時(shí)，就可以讓學(xué)生課前調(diào)查好同組同學(xué)的身高、體重等數(shù)據(jù)。
2.認(rèn)真聽講的習(xí)慣。
這里的聽講，應(yīng)包括兩方面的意思：一是說(shuō)課堂上，精力要集中，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的動(dòng)作，要認(rèn)真傾聽老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，要抓住新知識(shí)的`生長(zhǎng)點(diǎn)，新舊知識(shí)的聯(lián)系，弄清公式、法則的來(lái)龍去脈。二是說(shuō)要認(rèn)真地聽其他同學(xué)的發(fā)言，對(duì)他人的觀點(diǎn)、回答能做出評(píng)價(jià)和必要的補(bǔ)充。
3.認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。
完成作業(yè)，是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。要求學(xué)生從小就養(yǎng)成：（1）規(guī)范書寫，保持書寫清潔的習(xí)慣。作業(yè)的格式、數(shù)字的書寫、數(shù)學(xué)符號(hào)的書寫都要規(guī)范。（2）良好的行為習(xí)慣。要獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)，不要跟別人對(duì)算式和結(jié)果，更不要抄襲別人的作業(yè)。（3）認(rèn)真審題，仔細(xì)運(yùn)算的習(xí)慣。（4）驗(yàn)算的習(xí)慣。
進(jìn)入新世紀(jì)，時(shí)代的發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，以計(jì)算技術(shù)和解決常規(guī)問(wèn)題為重點(diǎn)的數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。從某種意義上講，養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比獲得了多少知識(shí)更重要。這需要從以下幾方面做起：
在參與、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動(dòng)中，善于發(fā)現(xiàn)，提出有針對(duì)性、有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)、會(huì)問(wèn)。
學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)，也可從模仿開始，教師要注意質(zhì)疑的言傳身教，教給學(xué)生可以在哪兒找疑點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識(shí)的銜接處、學(xué)習(xí)過(guò)程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)處，概念的形成過(guò)程中、解題思路的分析過(guò)程中、動(dòng)手操作的實(shí)踐中；還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)變換角度，提出問(wèn)題。
皮亞杰認(rèn)為：思維是從動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。心理學(xué)研究告訴我們，小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過(guò)渡階段，特別是低年級(jí)兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的良好習(xí)慣，使學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來(lái)獲取新知。例如在學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，角的大小與兩邊的長(zhǎng)短有沒(méi)有聯(lián)系？這個(gè)問(wèn)題就可以通過(guò)操作自制的活動(dòng)角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結(jié)論。開展類似的教學(xué)活動(dòng)，就能使學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合，勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
贊可夫有可名言：教會(huì)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢。在教學(xué)活動(dòng)中，要特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)，如一題多解、一題多變、猜想、聯(lián)想、發(fā)散思維、推理、操作、實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等數(shù)學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。通過(guò)你能想出不同的方法嗎？你還能想到什么？你有獨(dú)特的見解嗎？你能從另一個(gè)角度看問(wèn)題嗎？等言語(yǔ)，啟發(fā)和誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)，不怕出錯(cuò)、敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣。如：一位老師在講分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，要求學(xué)生把一張正方形紙平均分成4份，請(qǐng)大家折一折，試一試，你能找到哪些方法？學(xué)生很快找到了下面三種方法：老師給予了充分的肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，看看還能否找到其它的分法，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，又找到了下面的分法：這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，還發(fā)展了學(xué)生的求異思維習(xí)慣。
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