在忙碌的學(xué)習(xí)和工作生活中，總結(jié)可以幫助我們梳理經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失，從而不斷提升自己。結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，分享一些特定的學(xué)習(xí)方法和技巧。想要更好地了解這個(gè)問題，可以參考以下給出的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成功案例。
小學(xué)語(yǔ)文寫作篇一
作文為什么寫不長(zhǎng)?都是成語(yǔ)惹的禍!有家長(zhǎng)說多用成語(yǔ)不才顯得作文有文采嗎?其實(shí)不然，如果在寫作中，只是按照套路使用成語(yǔ)時(shí)，文章的細(xì)節(jié)就沒了。與其這樣，還不如讓學(xué)生把自己內(nèi)心的真實(shí)感受寫出來。
例：寫春天不用“風(fēng)和日麗”可以這樣寫：風(fēng)兒拂過林梢，原本平靜的湖面泛起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕輕擺動(dòng)細(xì)長(zhǎng)的枝條，我也忍不住張開雙臂，任風(fēng)撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。想辦法用具體的句子替換掉被人用濫的成語(yǔ)，解決學(xué)生作文寫不長(zhǎng)的難題。
投石問路有備無患。
讓學(xué)生比較以下三句話：
小明說：“......”;。
小明無可奈何地說：“......”;。
小明攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“......”
顯然，讓人物說話有多種方式，寫語(yǔ)言可以不用出現(xiàn)“說”而是在語(yǔ)言前面加上動(dòng)作和神態(tài)，通過一定的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握了這樣的技巧，學(xué)生的寫作水平才會(huì)切實(shí)提高。讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫，不再只會(huì)干巴巴地寫“某某說”
對(duì)于文章寫不長(zhǎng)的學(xué)生，可以訓(xùn)練的另一個(gè)技巧是：遇到“很”和“非常”想一想，當(dāng)學(xué)生遇見這些高頻字詞的時(shí)候，請(qǐng)家長(zhǎng)提醒孩子，不要輕易下筆，停下來想一想，是不是一定要出現(xiàn)這些字眼?比如寫熱，別出現(xiàn)“很熱”兩個(gè)字，學(xué)會(huì)用其他描寫來體現(xiàn)熱。例：驕陽(yáng)似火，感覺不到一絲風(fēng)，樹葉低垂毫無生氣，小草蜷縮著身體......這樣寫，文章自然能寫長(zhǎng)。
平凡的植物，不平凡的歷程!
文章要一波三折才好看，現(xiàn)在的孩子生活都很平淡，我們就不能要求他們寫出一波三折的內(nèi)容，那就讓學(xué)生學(xué)會(huì)一波三折的動(dòng)作。就要學(xué)會(huì)動(dòng)連著動(dòng)——學(xué)會(huì)連續(xù)使用動(dòng)詞，某學(xué)生寫一場(chǎng)乒乓球。比賽：“他發(fā)了一個(gè)球，讓人看得眼花繚亂?！?一句話就把場(chǎng)景寫完了)。
學(xué)會(huì)動(dòng)詞技巧后：
例：“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球碰觸到球拍的一瞬間，他手腕輕輕地一抖，腳一跺，球高速旋轉(zhuǎn)著，向?qū)Ψ斤w去，你來我往，讓人看得眼花繚亂?！痹疽粋€(gè)動(dòng)詞，此時(shí)瞬間成倍增加，文字立刻靈動(dòng)豐富起來了。
很多學(xué)生不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)，寫作中只有逗號(hào)句號(hào)逗號(hào)句號(hào)，有的學(xué)生甚至一句到底只出現(xiàn)句號(hào)，把老師讀到斷氣為止。針對(duì)這些問題，可以讓孩子進(jìn)行一段話里至少出現(xiàn)5種標(biāo)點(diǎn)。比如，。?!......“”
家長(zhǎng)想一想，這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)學(xué)生文章中都有嗎?多訓(xùn)練訓(xùn)練，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生意味深超的句子會(huì)寫了、人物語(yǔ)言會(huì)加進(jìn)去了，心理活動(dòng)結(jié)合進(jìn)去了，還會(huì)用反問了，這些句子加進(jìn)去了，文章自然而言就生動(dòng)起來了。
寫作一定是：真情實(shí)感。
還是針對(duì)作文寫不長(zhǎng)的一種技巧訓(xùn)練，用三百字描寫一秒鐘內(nèi)發(fā)生的事情。如關(guān)于打破校運(yùn)會(huì)跳高記錄瞬間的描寫，原本只有一二十字：“只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運(yùn)會(huì)紀(jì)錄誕生了!”
小學(xué)語(yǔ)文寫作篇二
感恩是一種心態(tài)，猶如口渴時(shí)喝一杯綠茶，甘甜解渴，清香沁肺;感恩是一種生活態(tài)度，一種善于發(fā)現(xiàn)美并欣賞美的道德情操。下面本站小編為大家精心整理了小學(xué)語(yǔ)文寫作范文。
感謝信。
希望能給你帶來幫助。
親愛爸爸媽媽你們知道嗎，我有許多話想對(duì)你們說。從你生下我，你給了我可以去創(chuàng)建未來的雙手，給了我可以去看著美麗的世界的眼睛，給了我可以去走遍世界的雙腳，還有你給了我可以去聽世界上美妙的音樂，她就是媽媽。你和爸爸從生下我到現(xiàn)在已經(jīng)有20xx年了，在這20xx年里，我感到又漫長(zhǎng)又短暫，又快樂又悲傷。
有時(shí)我就像一顆小種子，媽媽天天為我澆水，爸爸天天為我施肥，給我講許多道理，媽媽偶爾也會(huì)為我修剪枝葉，而我可以一天一天的茁壯成長(zhǎng)。爸爸，媽媽我生下來以后，使我溫暖使我開心的就是你們。每一次我躲在角落偷偷哭的時(shí)候媽媽會(huì)走過來說，有什么事跟媽媽說，媽媽幫你一起解決，可是我一直蒙在心里不敢說。
五歲時(shí)，爸爸帶我去上海玩可是中午的時(shí)候下了一場(chǎng)傾盆大雨，我冷得直發(fā)抖爸爸脫下夾克衫蓋在我的頭上，爸爸抱起我飛快的跑到一家餐館，回家后，爸爸就發(fā)燒了，我輕輕地把冰袋放在爸爸的頭上，為爸爸打開電視機(jī)。晚上睡覺時(shí)媽媽給我唱世上只有媽媽好，‘‘世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草······’’我慢慢地我就入睡了。我真信運(yùn)有爸爸和媽媽給我溫暖。我和爸爸媽媽生活在一起，不像有些孩子只能和爺爺奶奶住在一起缺少母愛和父愛，我要謝謝爸爸媽媽，讓我和你們生活在一起。
10歲那年我上三年級(jí)，有一次數(shù)學(xué)考試我考了70多分，回來時(shí)媽媽看到了試卷就罵我，我委屈的一個(gè)人躺在被臥里哭泣，早晨起床的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)我的枕頭下面多了一封信，我打開信封里面寫著‘‘寶貝女兒對(duì)不起，媽媽不該罵你對(duì)不起’’。有時(shí)爸爸媽媽你們像一盞燈照亮我的天空，有時(shí)你們像一把雨傘為我遮風(fēng)擋雨，身為女兒的我，還不能為你們做些什么事，我只能深深地對(duì)你們說，感謝你們，爸爸媽媽。
因?yàn)槲覀兗沂莻€(gè)體戶，所以每天爸爸媽媽都要擺攤收攤。有一年夏天，下了一次狂風(fēng)暴雨，水都快淹到我的腳了，可是爸爸還堅(jiān)持?jǐn)[攤。爸爸每天呆在家里做飯，洗衣服，刷碗和拖地。我最喜爸爸了，爸爸有的時(shí)候百忙之中抽空帶我和妹妹去玩我最喜歡爸爸了。
最后，我要跟爸爸媽媽說聲謝謝，你們對(duì)我疼愛有加，你們辛苦了，你們?yōu)槲液兔妹酶冻隽颂嗔耍议L(zhǎng)大以后一定要考個(gè)好的大學(xué)報(bào)答你們，“iloveyou”。
此致
敬禮
xxx。
xxxx年xx月xx日。
親愛的老爸：
您好!
那天我在寫作業(yè)的時(shí)候，無意中聽到您和媽媽說起我小時(shí)候發(fā)燒搶救的驚險(xiǎn)經(jīng)歷，聽完后，真是讓我膽戰(zhàn)心驚，在那時(shí)，我多想立馬沖到您的懷里，親口向您表達(dá)我的感謝，可是話剛到嘴邊，我又咽了回去，這句話就這樣憋在我心里，每天看到您，我心里都覺得非常愧疚，好象做了錯(cuò)事一樣，無奈之下，我想出了寫信的方式向您表達(dá)我的心意：“老爸，謝謝您幫我奪回了這條小命!”
在我三四歲的一天，我發(fā)高燒燒到了42度，當(dāng)時(shí)老爸不在家，媽媽給我吃了退燒藥，看我睡著了，媽媽就在隔壁房間看會(huì)兒電視，可一會(huì)兒，媽媽感覺有些不放心，又過來看看，這下，把媽媽嚇壞了，我當(dāng)時(shí)額頭滾燙滾燙的，嘴唇也發(fā)黑了，媽媽立馬給爸爸打電話：“你在哪啊，快回來啊，穎穎發(fā)高燒發(fā)得好厲害!”聽完媽媽的話，爸爸火速把車開到了家門口，媽媽說，當(dāng)時(shí)就是叫出租車也沒那么快，一路上，爸爸闖過了好幾個(gè)紅燈，直到醫(yī)院還打著喇叭，爸爸一邊開著車，一邊還焦急地跟我說著話：“穎穎啊，要堅(jiān)強(qiáng)啊，馬上就到了!”“不好了，女兒口吐白沫了!”“穎穎，醒醒!穎穎，醒醒!”事后，醫(yī)生說，幸虧我送來的及時(shí)，再晚一點(diǎn)怕是就有生命危險(xiǎn)了。
老爸，原來您是那么的愛我啊!以前我怎么一點(diǎn)都感覺不到呢?因?yàn)槲覠o論做什么事，您都說我這也不對(duì)，那也不好，我還以為您不愛我呢!看來，我是錯(cuò)怪您了!對(duì)不起了!老爸!
祝您：
身體健康，工作順利，想來什么就來什么!
此致
敬禮
xxx。
xxxx年xx月xx日。
尊敬的班主任：
您好!三年的時(shí)光如云般飄過，時(shí)間的天使不茍地將時(shí)針撥向離別。在這臨別之際，我們的心情如大海的波濤洶涌澎湃。曾記得，我們剛進(jìn)校門時(shí)，還是蹦蹦跳跳的少年，多么幼稚、多么天真!而如今，我們已長(zhǎng)大，臉上寫滿了成熟曾記得，我們剛進(jìn)校門時(shí)，還只會(huì)加減乘除，多么無知，多么貧乏。而如今，我們似乎上通天文，下明地理，洋洋灑灑，滿腹經(jīng)倫三年的陽(yáng)光雨露，三年的辛勤耕耘，花兒開放了，姹紫嫣紅;果實(shí)成熟了，碩果累累。花兒翩翩起舞，是在感謝這片沃土;果實(shí)頻頻點(diǎn)聲，是在報(bào)答辛勤的園丁風(fēng)箏飛得再高，它的線仍牽著您的手;游子走得再遠(yuǎn)，他的心仍掛著母親。不管走向哪里，我們都不會(huì)忘記您——老師;我們會(huì)努力學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績(jī)獻(xiàn)給您——老師!
假如我們是一只小船，您就是一對(duì)船槳。
有了船槳的劃動(dòng)，小船才能乘風(fēng)破浪。
假如我們是一根蠟燭，您就是一根火柴。
有了火柴的點(diǎn)燃，蠟燭才能大放光芒。假如我們是茂盛的樹木，您就是辛勤的園丁。
有了園丁的培育，樹木才能高大挺秀……師恩如魚得水，這三年來，您苦口婆心的教育我們，您的每一句金石良言，我一直還歷歷在目，由此讓我想起了很多很多。老師，我想對(duì)您說：“您真?zhèn)ゴ?您是我最好的老師!我喜歡您!”
正因?yàn)橛心慕逃?，我們才能有今天的見識(shí)，才會(huì)有今天這樣的才學(xué)，正因?yàn)槟暮亲o(hù)，我們這些“祖國(guó)的花朵”才能健康的成長(zhǎng)，正因?yàn)槟狞c(diǎn)滴教誨，才使我們明白做人的道理。您好比大樹，我們?cè)谀臉涫a下茁壯成長(zhǎng)。您給了我們像媽媽一樣的關(guān)懷，讓我覺得無比幸福，讓我有了學(xué)習(xí)的興趣，讓我覺得您給了無窮無盡的力量，讓我覺得您是我的依靠，讓我覺得離不開您了。老師，我們的好成績(jī)離不開您的辛苦教育，我們的好成績(jī)更少不了您的細(xì)心培養(yǎng)。我們每前進(jìn)一步，都離不開您灑下的辛勤汗水。是的，您有時(shí)對(duì)我們很嚴(yán)厲，也經(jīng)常嚴(yán)格要求我們，也經(jīng)常教訓(xùn)我們，對(duì)我們認(rèn)真負(fù)責(zé)，哪怕我們有一點(diǎn)點(diǎn)的過錯(cuò)，您也會(huì)發(fā)現(xiàn)。但我知道，您是為了我們能夠更好的更深入的學(xué)習(xí)，使我們將來能有偉大的成就。您是我心目中最敬重的好老師，您雖然十分嚴(yán)厲，但是您把一顆心撲在我們身上。您起早貪黑，琢磨著更好的教學(xué)方法。您就像蠟燭一樣，讓我感到前途無限的光明，卻燃燒了自己。老師，謝謝您對(duì)我們認(rèn)真負(fù)責(zé)的教育，謝謝您對(duì)我們的關(guān)心，謝謝您教給了我們?cè)S多知識(shí)，謝謝您對(duì)我們無私的奉獻(xiàn)，一千聲一萬聲“謝謝”都無法回報(bào)您對(duì)我們的教導(dǎo)。
此致
敬禮
xxx。
xxxx年xx月xx日。
小學(xué)語(yǔ)文寫作篇三
教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。下面小編為大家?guī)硇W(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)大綱，希望大家喜歡！
首先是教師方面存在的問題：
1.作文指導(dǎo)程式化。每次作文指導(dǎo)課都是abcd，從審題到立意，從選材到表達(dá)，項(xiàng)目一樣不落，程式固定不變。
2.沒能從整體上把握小學(xué)各學(xué)段作文教學(xué)的要求與特點(diǎn)，忽視了小學(xué)作文教學(xué)的階段性和連續(xù)性，要求普遍偏高，沒有遵循作文教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，因而收效不大。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)各學(xué)段作文教學(xué)有著具體要求：
（1）對(duì)寫作有興趣，寫自己想說的話。
（2）在寫作中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。
（3）根據(jù)表達(dá)需要學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)單的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（低年級(jí)老師也要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，從小培養(yǎng)他們的習(xí)作興趣。從下學(xué)期開始，低年級(jí)教師也要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，作為一項(xiàng)檜查內(nèi)容。）
1）留心周圍的事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
（2）能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最感動(dòng)的內(nèi)容。
（3）愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
（4）嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。
（5）學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
1）懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。
（2）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。
（3）能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容全體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。
（４）修改習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順。教師如果對(duì)習(xí)作教學(xué)的要求不明確，教學(xué)中不能按學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，就會(huì)造在學(xué)生在心理上埋下了寫好作文難的陰影。
3.作文教學(xué)指導(dǎo)過于細(xì)致，造成學(xué)生作文千人一面的現(xiàn)象。教師一上作文指導(dǎo)課，就讀范文，或不厭其煩的進(jìn)行指導(dǎo)，包括如何開頭，中間怎樣寫更加具體生動(dòng)，又應(yīng)怎樣結(jié)尾，都一一詳細(xì)講解，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。其結(jié)果卻是：教師指導(dǎo)越細(xì)，學(xué)生的思維就限制得越死，在寫作過程中越不敢越雷池半步，寫出的文章就難免千篇一律。因此，教科所的羅柏生老師提出習(xí)作指導(dǎo)課指導(dǎo)的時(shí)間最好不要超過20分鐘。
1.學(xué)習(xí)作文的態(tài)度不正確。多數(shù)學(xué)生習(xí)作之初就存在著畏難心理，在平時(shí)的 生活中又不善于觀察、積累。訓(xùn)練中，常常采?。壕帲壕幰恍┎磺袑?shí)際，沒有做過的事情；抄：抄一些優(yōu)秀作文選上的作文；仿：仿寫作文，事情一樣，只是改變?nèi)宋铮槐常罕硟?yōu)秀作文，考試時(shí)默寫在試卷上。這些自認(rèn)為“省事有效”的方法。長(zhǎng)此以往，必然停滯不前。
2.積累少，缺乏生活。許多學(xué)生還沒有養(yǎng)成看課外書的習(xí)慣，不注意進(jìn)行閱讀和背誦，詞匯積累少，語(yǔ)言貧乏。文章空洞乏味，淡如白水。沒有學(xué)會(huì)觀察生活，在他們眼里沒有什么可以值得寫下來的精彩素材。即使有也因?yàn)檫^程印象不深，胸?zé)o點(diǎn)墨不知如何去寫。不會(huì)表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，因而寫出的文章只能是一些空洞單調(diào)的流水賬。
1.突顯本體：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：用語(yǔ)言文字與人交往就是作文。經(jīng)歷一件事情，看到一樣?xùn)|西，把它記下來，就是作文。因此，教師要讓學(xué)生明白作文一點(diǎn)也不神秘，只要會(huì)說話、會(huì)寫字，就會(huì)作文。就是生活本身的需要，是生活中不可缺少的項(xiàng)目。
2.回歸生活 ：作文是回憶生活。因此作文要求真、求實(shí)，要求學(xué)生寫真話、吐真情。教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中自覺觀察，進(jìn)行生活積累。有了對(duì)生活的積累，學(xué)生對(duì)作文就有了興趣，有了熱情。在此基礎(chǔ)上適當(dāng)作方法的點(diǎn)撥，就能寫出好文章。
3.放飛個(gè)性 ：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”教學(xué)實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生能夠真正“自由表達(dá)”時(shí)，才能“情動(dòng)而辭發(fā)”，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)”。因此，在作文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把自己心中所想，口中要說的話無拘無束、自由自在地寫下來。話則長(zhǎng)，無話則短，用童心表述真實(shí)的生活，發(fā)表內(nèi)心真實(shí)的感悟。
4.讀寫結(jié)合：葉圣陶先生說過：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才行。”閱讀重在“吸收”，作文重在“傾吐”。讀寫?yīng)q如天空中的云彩。因此，只有讓學(xué)生多閱讀，讀中注意積累，厚積才能薄發(fā)。
小學(xué)作文教學(xué)要從培養(yǎng)寫作興趣入手，開辟兩種渠道，分清三個(gè)階段，抓住三個(gè)訓(xùn)練，使小學(xué)作文教學(xué)構(gòu)成一個(gè)科學(xué)的訓(xùn)練過程，較好地解決作文教學(xué)中的難題。
1.重視激發(fā)習(xí)作興趣，變“要我寫”為“我要寫”。
（1）習(xí)作教學(xué)要打開學(xué)生的思路。
學(xué)生怕寫作很大原因是不知道寫什么，無從下手，正所謂“巧婦難為無米之炊”。因此，習(xí)作指導(dǎo)課上，教師的首要任務(wù)打開思路，設(shè)置情境，啟發(fā)想象，讓每個(gè)學(xué)生都有一種想寫的沖動(dòng)，一種躍躍欲試的心態(tài)。這樣，作文就成了一種樂事不再是負(fù)擔(dān)。用“下水”文指導(dǎo)學(xué)生作文是一條捷徑、一個(gè)規(guī)律。下水文不僅能給學(xué)生一個(gè)很的示范作用，而且老師通過寫下水文，知道哪些地方會(huì)遇到因難，有了這種敏感，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，就看得更準(zhǔn)，容易把學(xué)生點(diǎn)醒。
（2）學(xué)生品嘗作文成功的快樂。
誘發(fā)寫作動(dòng)機(jī)的心理因素之一就“能獲得榮譽(yù)和利益的喜悅”。因此，教師要有一雙慧眼，善于及時(shí)捕捉學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，哪怕是一兩句或一個(gè)片段，教師都要毫不吝嗇地去贊賞，以此增強(qiáng)學(xué)生作文的自信心。兒童涉世不深，社會(huì)文化水平不高，可能會(huì)在表達(dá)中出現(xiàn)一些幼稚可笑的話語(yǔ)或個(gè)性化的表達(dá)方式，教師要有一顆寬容的心，學(xué)會(huì)“蹲下來”，從兒童的角度去感受身邊事物、思考問題，去評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。
另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生之間開展“陽(yáng)光評(píng)價(jià)”，學(xué)會(huì)欣賞同伴的好文章，學(xué)會(huì)以熱情洋溢的語(yǔ)言去鼓勵(lì)同伴，讓學(xué)生在互相贊賞中享受成功作文的驚喜與樂趣。
2.小學(xué)作文教學(xué)要開辟兩種渠道，
（1）從閱讀中學(xué)習(xí)作文
葉圣陶先生說：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是，是很自然的?！庇纱丝芍?，多閱讀、從閱讀中得到“寫作的榜樣”，是作文教學(xué)的實(shí)質(zhì)之所在。事實(shí)上作文所需要的遣詞造句、布局謀篇以及觀察事物、分析事物的能力在很大程度上也正是依賴于閱讀。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中十分注意閱讀教學(xué)對(duì)作文教學(xué)的積蓄作用和榜樣作用。
課文是寫作的范例。通過對(duì)一篇篇精美范文的觀察、研習(xí)、化用（能動(dòng)模仿），可以使學(xué)生從作者創(chuàng)作思路的“原型”之中，得到啟發(fā)，獲得規(guī)律性的寫作知識(shí)，獲得語(yǔ)言和語(yǔ)感的積淀，為學(xué)生寫作找到拐杖和依靠?！白x書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，正是從讀學(xué)寫、讀寫遷移的寫照。因此作文教學(xué)要正確處理閱讀與寫作的關(guān)系，抓住讀寫結(jié)合點(diǎn)，在積累上下功夫。首先，要與閱讀教學(xué)密切配合，有意識(shí)地在閱讀教學(xué)中穿插作文輔導(dǎo)，使學(xué)生從讀學(xué)寫，“學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遺詞造句、連句成段、連段成篇的方法”；其次，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵課外讀物，體會(huì)寫作風(fēng)格，領(lǐng)悟、借鑒不同的寫作技巧；第三，在積累寫作知識(shí)的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生品賞、摘抄優(yōu)美詞句，建立“語(yǔ)言寶庫(kù)”，積淀語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
（2）從生活中學(xué)習(xí)作文
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?/p>
葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！绷?xí)作外延與生活的外延相等，哪里有生活哪里就有寫作的源泉。因此，教師要主動(dòng)挖掘生活中的習(xí)作資源，為學(xué)生提供活生生的體驗(yàn)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的事寫下來。并經(jīng)常組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中積累寫作素材，為說真話、實(shí)話、心里話提供寫作基礎(chǔ)。
3.分清三個(gè)階段循序漸進(jìn)
作文訓(xùn)練從寫句子、寫話到寫片段再到寫成篇的作文，由易到難，循序漸進(jìn)。
4.突出三個(gè)訓(xùn)練提高習(xí)作能力
在作文過程中，要突出進(jìn)行觀察、思維和表達(dá)能力的訓(xùn)練，要結(jié)合起來進(jìn)行訓(xùn)練。
觀察
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)習(xí)作要“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，積累習(xí)作素材”。因此，教師要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣，用一雙慧眼去捕捉生活中可以利用的素材，為我所用。
思維
為了提高兒童的言語(yǔ)表達(dá)能力，發(fā)展自覺表象活動(dòng)，我們?cè)诮虒W(xué)中必須重視培養(yǎng)兒童的想象能力。進(jìn)行看圖說話寫話訓(xùn)練，指導(dǎo)兒童練習(xí)把抽象的詞語(yǔ)作形象化描述，在閱讀后，或推測(cè)事物的發(fā)展續(xù)寫故事，或依據(jù)部分段落進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)，或?qū)⒄n文表達(dá)的內(nèi)容編成話劇、小品表演出來等等。
表達(dá)能力
在作文教學(xué)實(shí)踐中，我們都有這樣的體會(huì)：任何典型的材料、深刻的思想、精巧的構(gòu)思，最后都必須借助語(yǔ)言——這一交際工具才能把它們表現(xiàn)出來。語(yǔ)言表達(dá)的效果直接關(guān)系著兒童作文的質(zhì)量。從為了提高兒童運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想的能力，有效地幫助他們克服思想外化為口頭言語(yǔ)、書面言語(yǔ)時(shí)的困難，我們應(yīng)該對(duì)兒童言語(yǔ)表達(dá)的心理生成過程及其特點(diǎn)作些探索。
5.重視習(xí)作講評(píng)：
講評(píng)的主要功能是激勵(lì)與指導(dǎo)，重在激勵(lì)。
正確地評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲的能力也是語(yǔ)文教師必須具備的又一個(gè)重要的教學(xué)能力。教師講評(píng)兒童作文應(yīng)正確運(yùn)用獎(jiǎng)懲，使成功者產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)自信心，對(duì)不足者使之明白不足所在，激發(fā)其改正的需要和欲望。
當(dāng)代著名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家，全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)袁微子老先生在接教一個(gè)班時(shí)，發(fā)現(xiàn)班上有一個(gè)思維活躍但錯(cuò)字連篇書寫潦草的學(xué)生。由于錯(cuò)別字太多，他的作文令人無法讀懂內(nèi)容，作文成績(jī)自然總是不及格。袁微子先生透過連篇的錯(cuò)字，發(fā)現(xiàn)了這位學(xué)生思維活躍、內(nèi)容實(shí)在的長(zhǎng)處。為了揚(yáng)善救失，袁老在講評(píng)課上親自誦讀這位學(xué)生的文章。滿含激情、抑揚(yáng)頓挫的聲音把文章的長(zhǎng)處顯示出來了，教室里響起了熱烈的掌聲。這學(xué)生被震動(dòng)了，從此對(duì)作文有了信心。如此堅(jiān)持?jǐn)?shù)月，全班同學(xué)對(duì)他刮目相待，這學(xué)生作文興趣也越發(fā)濃烈。與之同時(shí)，其他同學(xué)的好作文都能被袁老張貼上墻展覽，唯有他因錯(cuò)字多、書寫潦草而不能。于是，他從內(nèi)心又逐漸萌生了認(rèn)真書寫、改掉錯(cuò)別字的需要。就這樣，這個(gè)學(xué)生經(jīng)半年的努力終于一躍為全班作文第二名。
6.培養(yǎng)學(xué)生修改作文
修改習(xí)作，是提高寫作水平的重要手段，其權(quán)利是學(xué)生的，教師不應(yīng)越俎代庖，常見一些教師把學(xué)生的作文改的面目全非，這樣的結(jié)果不僅不能提高學(xué)生的作文水平，反而會(huì)使學(xué)生失去寫作的信心，造成適得其反的結(jié)果。所以，每次的習(xí)作修改，都應(yīng)該以學(xué)生為主，先教給學(xué)生一定的修改方法，使用一些激勵(lì)的手段，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的作文反復(fù)修改。對(duì)于學(xué)生每一次的修改，要給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，真誠(chéng)的欣賞和贊揚(yáng)他們的進(jìn)步，讓他們以積極的心態(tài)去修改自己的習(xí)作。每次批改學(xué)生的作文，采用面批的形式，以朋友的心態(tài)，對(duì)學(xué)生習(xí)作中的.主要毛病提出修改意見，讓他們自己去改。
指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文的方法很多，最常用的是“示例修改”?！笆痉缎薷摹钡闹笇?dǎo)方法，也就是選擇學(xué)生作文中一篇具有共性問題的作文，作為修改例文，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，對(duì)照作文訓(xùn)練要求找出毛病，提出修改的意見，然后由教師當(dāng)堂示范，在作文上運(yùn)用符號(hào)調(diào)、刪、增、改，讓學(xué)生弄懂怎樣改作文。這種方法比較適合在引導(dǎo)學(xué)生初學(xué)修改作文時(shí)運(yùn)用。
這種方法是根據(jù)某次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)要求，選擇含有一、兩篇含有“共性”問題的“例文”，引導(dǎo)全班學(xué)生共同討論，對(duì)“例文”進(jìn)行“合作”式的修改，讓全體學(xué)生在共同修改例文的實(shí)踐中，獲得修改作文的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和方法技能。
“示例修改”指導(dǎo)方法的另一種做法是，選擇學(xué)生作文中較好的篇作為范例文，教師引導(dǎo)全班集體分析其優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，再讓學(xué)生對(duì)照自己的作文找出毛病、然后加以修改。
1.自評(píng)自改。要求學(xué)生寫完后，至少要讀兩遍，注意改正錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)；仔細(xì)斟酌詞語(yǔ)的運(yùn)用，修改不通順的句子，刪去可有可無的字、詞、句、段。
2.互評(píng)互改。指同桌學(xué)生交換習(xí)作進(jìn)行評(píng)改。
3.集中講評(píng)。在小組或全班內(nèi)進(jìn)行口頭講評(píng)作文。
4.群批群改主要是集中解決值得注意的共性問題。其做法是：劃印或用幻燈打出有代表性的文章，讓學(xué)生閱讀后自行修改，之后談修改意見。講評(píng)前，教師要明確要求；講評(píng)時(shí)，學(xué)生可以廣開言路，按講評(píng)要求各抒己見，肯定成績(jī)，指出不足，并提出修改意見。
5.“點(diǎn)拔修改”也是一種常用的方法，通常在批閱全班作文時(shí)，根據(jù)這次作文的要求，把學(xué)生作文中需要修改的地方用符號(hào)劃出來，上課時(shí)，整體評(píng)述本次作文所存在的問題，有時(shí)歸納成幾點(diǎn)，寫在黑板上。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照作文要求，讀讀、查查自己的作文，想想老師畫的符號(hào)，參照老師的意見，自己動(dòng)腦筋自己修改。
6.還有一種“反復(fù)修改”指導(dǎo)方法，老師們也常用，那就是把學(xué)生以前寫的作文、已經(jīng)修改過的作文，引導(dǎo)學(xué)生再讀讀，再修改。隨著學(xué)生知識(shí)的增多，能力的提高，回過頭來看修改前一時(shí)期的作文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，想出新的修改意見。這種方法，有利于發(fā)展學(xué)生自己修改文章的能力。學(xué)生也很感興趣。
還有一點(diǎn)，我覺得也應(yīng)注意，指導(dǎo)學(xué)生修改作文，要循序漸進(jìn)。每次指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文，不可能把所有毛病都找出來，都改正，我們應(yīng)結(jié)合每次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)要求來考慮，確定每次學(xué)習(xí)修改的重點(diǎn)。一次訓(xùn)練一點(diǎn)，譬如，改正錯(cuò)別字，病句，用錯(cuò)的特點(diǎn)，文章層次不清，寫的不具體，文章沒有中心。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》避開“作文”二字，低年級(jí)叫“寫話”，中年級(jí)叫“習(xí)作”，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生要“對(duì)寫話有興趣，樂于書面表達(dá)，能不拘泥于形式寫下見聞、感受和想象”?？傊?，在習(xí)作教學(xué)上，教師首先要少一些“刻意訓(xùn)練”，多一些“潤(rùn)物細(xì)無聲”。培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣是最關(guān)鍵的。教師要精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，有意識(shí)地讓“習(xí)作”一詞在課堂上消失，把習(xí)作教學(xué)活動(dòng)變成一次開開心心的游戲、一項(xiàng)妙趣橫生的實(shí)驗(yàn)、一次促膝傾心的交談……，從而讓學(xué)生在不知不覺、輕松愉悅中，在最自然放松的狀態(tài)下，調(diào)動(dòng)所有的感官去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去追憶，去想像，去下筆成文。
其次，還要注意放手讓學(xué)生去寫，重在自由表達(dá)。講述假期游覽的經(jīng)歷，講述自己的社會(huì)見聞，介紹自己喜歡書籍或者電視節(jié)目，暢談自己的理想，抒發(fā)自己的快樂和煩惱……，目之所及，耳之所納，心之所往，寫下來就是作文!生活就像萬花筒，多姿多彩，作文的內(nèi)容也五彩繽紛。
小學(xué)語(yǔ)文寫作篇四
1、有話可說，輕松起步。
在小學(xué)教育階段，學(xué)生在入學(xué)之前，已經(jīng)掌握基本的聽、說能力，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)是幫助他們系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言知識(shí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)起步作文教學(xué)明確要求，主要是讓小學(xué)生“寫自己想說的話，寫自己想寫的事物，寫自己對(duì)周邊事物的感想與認(rèn)識(shí)”，不過受字?jǐn)?shù)數(shù)量的影響，很多三年級(jí)學(xué)生在剛剛接觸作文時(shí)，往往存在能夠說出來，卻無法用言語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的現(xiàn)象。
針對(duì)這一教學(xué)困境，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教師可以化難為易，充分發(fā)揮口語(yǔ)交際的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與年齡特點(diǎn)，幫助他們把口述內(nèi)容轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)。在這一起步寫作指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生利用“漢語(yǔ)拼音”工具，在語(yǔ)言文字儲(chǔ)量不大的情況下，使用部分漢語(yǔ)拼音代替文字，從而激發(fā)他們的寫作欲望。
2、放低要求，循序漸進(jìn)。
在小學(xué)語(yǔ)文三年起步作文教學(xué)過程中，大部分小學(xué)生都覺得是無內(nèi)容可寫，對(duì)作文還存在著畏懼心理，這不僅不利于他們寫作能力與表達(dá)能力的提升，還會(huì)產(chǎn)生一定的心理壓力，影響小學(xué)生的身心健康。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來說，童趣和童心是十分重要的，所以，在寫作中，教師不應(yīng)該對(duì)數(shù)字有明顯的要求，只要語(yǔ)句通順，表達(dá)是真情實(shí)感，都應(yīng)該鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們。在具體的作文起步教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教師應(yīng)該將寫作意念淡化，放低要求，循序漸進(jìn)，由一句話日記到段落，逐漸過渡到小短文與命題日記。
例如，以描寫《荷花》為例，教師首先給學(xué)生展示荷花的圖片，依次要求他們描寫荷花的花瓣、荷葉和花莖等，并發(fā)揮想象，雖然每部分的文字不多，但是組合到一起就能夠把荷花完美地描述出來。
3、引導(dǎo)學(xué)生善于觀察。
觀察是小學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解事物的有效方式之一，特別是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文三年起步作文教學(xué)來說，如果學(xué)生缺乏對(duì)事物的觀察與認(rèn)識(shí)，那么他們?cè)诰唧w的寫作中肯定無內(nèi)容可寫，感覺異常困難。對(duì)于小學(xué)生來說，觀察是認(rèn)識(shí)和了解的世界的主要方式，也是獲得知識(shí)的有效途徑，只有進(jìn)行細(xì)致而認(rèn)真的觀察，他們對(duì)事物的了解才會(huì)更加深刻、更加真實(shí)和更加清晰。而只有以深刻認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作，才能夠產(chǎn)生寫作欲望，并使寫作內(nèi)容生動(dòng)精彩。所以，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教師在起步作文教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察事物十分重要。比如，在寫景作文起步教學(xué)實(shí)踐中，就需要小學(xué)生對(duì)景物進(jìn)行仔細(xì)的觀察。
例如，以描寫《春天的花》為例，教師讓小學(xué)生去野外或公園觀察春天花朵的姹紫嫣紅、五彩繽紛，為寫作提供素材。
4、激發(fā)學(xué)生積極想象。
對(duì)于作文來說，離不開豐富的想象力，是高質(zhì)量作文的基礎(chǔ)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文三年起步作文教學(xué)實(shí)踐中，教師除需要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活中的事物之外，還應(yīng)該激發(fā)他們的想象力，充分發(fā)揮小學(xué)生的聯(lián)想能力。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教師可以為學(xué)生營(yíng)造一些特殊的想象情境，為他們進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)造一定的條件，從而利于想象能力進(jìn)行寫作;同時(shí)，可以運(yùn)用一些有效的手段發(fā)散小學(xué)生的思維，讓他們進(jìn)行積極想象，以想象為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作。
例如，在進(jìn)行看圖寫話的作文訓(xùn)練時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)具體的畫面內(nèi)容展開豐富的聯(lián)想，比如，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一幅森林圖，里面有樹木、蘑菇、小鳥、兔子和小鹿等，然后讓他們仔細(xì)觀察圖中的內(nèi)容，鼓勵(lì)積極想象，以動(dòng)物對(duì)話或童話故事的方式寫作文。
5、鼓勵(lì)學(xué)生積累語(yǔ)言。
在小學(xué)語(yǔ)文三年起步作文教學(xué)中，小學(xué)生的寫作水平與寫作技巧需要逐步培養(yǎng)和提升，是一個(gè)長(zhǎng)期過程，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)與生活中多積累語(yǔ)言，從基礎(chǔ)的字、詞、句積累著手。要想寫出一篇出色的作文，離不開大量的語(yǔ)言積累，但是對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來說，他們的知識(shí)儲(chǔ)備與語(yǔ)言儲(chǔ)備有限，這就要求教師在起步作文教學(xué)實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生不斷積累語(yǔ)言知識(shí)，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。積累語(yǔ)言的方式有多種，而且也是一個(gè)長(zhǎng)期過程，在這一過程中，小學(xué)生需要持之以恒，例如，語(yǔ)文教師可以讓小學(xué)生每天都摘抄一些優(yōu)美的語(yǔ)句，并能夠找出其優(yōu)美的地方，可以用于哪些語(yǔ)境，在寫作中能夠靈活運(yùn)用;也可以讓學(xué)生多閱讀一些名言警句和課外古詩(shī)詞，并可以熟讀背誦，同時(shí)掌握具體的運(yùn)用方法。
小學(xué)語(yǔ)文寫作篇五
1.肚里有貨作文不是憑空產(chǎn)生的，而是把平時(shí)掌握的知識(shí)，通過寫作表現(xiàn)出來，這就要求平時(shí)對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行儲(chǔ)備，通過大量的閱讀作家作品，觀看專業(yè)書籍，慢慢的積少成多。
2.多寫多練作文作文，就必須得寫出來，只有平時(shí)多寫多練，才能減少錯(cuò)字，語(yǔ)句通順，熟能生巧的，寫的越多，練得越多，寫作水平提升的也就越快。
3.常記筆記平時(shí)看到的，聽到的，遇到的，都通過寫作的方式記下來，把名言，名句也記錄下來，日積月累，寫作能力也能迅速提升。
4.先思后寫寫作之前先把想寫的東西，列個(gè)提綱，做個(gè)計(jì)劃，從哪開始，經(jīng)過什么，結(jié)果怎么樣，心里先有個(gè)譜，然后再一氣呵成。
5.勇于創(chuàng)新不要老是模仿人家，要自己有突破，真正的寫作大家，一定都是形成自己風(fēng)格的，敢于創(chuàng)新的，所以不要怕，堅(jiān)定信心，走出一條適合自己的寫作之路。
6.起承轉(zhuǎn)合這是老八股就用到的，現(xiàn)在依然適用，起就是事件的開頭，承是事件的過程，轉(zhuǎn)是事件結(jié)果的轉(zhuǎn)折，合是結(jié)尾。按照這種順序來描述，特別是開頭，結(jié)尾一定要出彩。
最后，紙上得來終覺淺絕知此事要躬行，還是踏踏實(shí)實(shí)的親手做，日積月累肯定寫作會(huì)上一個(gè)大臺(tái)階。
小學(xué)語(yǔ)文寫作篇六
1.審清題意：“五審”：
(1)審清體裁(記敘文、應(yīng)用文、說明文)。
(2)審清題材(人、物、事、景)。
(3)審清范圍(時(shí)間、地點(diǎn)、人稱、事件、對(duì)象具體限制)。
(4)審清主題(中心思想)。
(5)審清其他要求(附加要求)。
2.確定主題：“四要”：
(1)主題要正確(反應(yīng)生活實(shí)際)。
(2)主題要集中(一個(gè)文章不能多個(gè)主題)。
(3)主題要鮮明(明確表達(dá)自己對(duì)事物的態(tài)度和立場(chǎng))。
(4)主題要深刻(深挖內(nèi)涵思想)。
3.選擇材料：“四要”：
(1)圍繞主題選擇材料(多寫與主題相關(guān)的內(nèi)容)。
(2)選擇真實(shí)的材料(真實(shí)可信，具有代表性和典型性)。
(3)選擇新穎的材料(新人新事)。
(4)選擇獨(dú)有的`材料(具有創(chuàng)新性)。
4.編寫提綱“五點(diǎn)”：
(1)擬好題目。
(2)確定主題。
(3)段落安排。
(4)每段的主要意思。
(5)重點(diǎn)段落的層次安排和內(nèi)容。
5.修改文章“五看”：
(1)是否切題。
(2)主題、思想是否明確、突出。
(3)看材料是否符合主題、內(nèi)容是否具體、完整。
(4)看語(yǔ)言是否通順、用詞是否準(zhǔn)確，有無錯(cuò)別字。
(5)看標(biāo)點(diǎn)是否正確。
“一看二寫”：先看圖，再寫作文。
“四要”：仔細(xì)觀察圖畫；展開合理想象;突出主題、抓住重點(diǎn);分清主次，具體描寫。
“兩注意”：看清全畫面內(nèi)容;分清圖上內(nèi)容主次和表達(dá)的中心。
1.寫清楚事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。
2.事件經(jīng)過寫具體。
3.按事件的發(fā)展順序來寫。
4.注意表達(dá)真情實(shí)感。
1.確定寫作對(duì)象。
2.確定人物的思想品質(zhì)。
3.選擇典型的具體事例。
4.抓住最能表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、環(huán)境進(jìn)行描寫。
5.注意表達(dá)自己的真實(shí)感情。
1.“五要”：
(1)抓住物的特征。
(2)按一定順序?qū)憽?/p>
(3)既寫靜態(tài)又寫動(dòng)態(tài)。
(4)展開想象，運(yùn)用擬人等手法把內(nèi)容寫具體。
(5)托物言志，借物抒情。
2.“三注意”：
(1)仔細(xì)觀察、抓住特征。
(2)明確中心，展開想象。
(3)根據(jù)內(nèi)容，安排順序。
注意六點(diǎn)：
1.抓住景物特征。
2.注意時(shí)間、地點(diǎn)、氣候等因素的影響。
3.景物特點(diǎn)安排恰當(dāng)?shù)捻樞颉?/p>
4.采用多種手法表現(xiàn)景物特點(diǎn)及變化。
5.寫出自己的感受。
6.借景抒情。
1.應(yīng)用文大多以記敘文為基礎(chǔ)，但是還要特別注意的是各種應(yīng)用文的格式。
2.常見應(yīng)用文類型：書信、讀后感、通知、留言條、表?yè)P(yáng)信、建議書和日記。
3.具體格式：
(1)標(biāo)題居中。(除了書信、留言條和日記沒有標(biāo)題，其他皆有)。
(2)正文：另起一行空兩格。
(3)署名和日期：先寫署名，另起一行寫清“*年*月*日”。
小學(xué)語(yǔ)文寫作篇七
“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫習(xí)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。
2、通過寫日記來積累。
堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：學(xué)生看完一場(chǎng)電影，參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，為災(zāi)區(qū)小朋友捐款等都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。
二、注重學(xué)以致用。
從意義上來說，模仿也是一種創(chuàng)造。三年級(jí)寫“小動(dòng)物”這個(gè)仿寫訓(xùn)練就是以課文為載體，在感知、理解的基礎(chǔ)上收集、積累作者的寫法等習(xí)作的材料，并給學(xué)生提供創(chuàng)造性思考的機(jī)會(huì)，使他們充分發(fā)揮想象力，運(yùn)用個(gè)性化的思維來獨(dú)立思考問題。主動(dòng)尋找仿寫的關(guān)鍵點(diǎn)，積極地去理解文章，這樣既有利提高學(xué)生的閱讀能力，又能發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在每個(gè)孩子內(nèi)心深處，都希望自己成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”，當(dāng)他們用自己的獨(dú)有的方式認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后會(huì)獲得心靈上的滿足，從而對(duì)寫作產(chǎn)生更為高漲的熱情。希望這樣的仿寫訓(xùn)練能夠?yàn)榱?xí)作點(diǎn)亮一盞燈。
三.注意習(xí)作的修改。
1、修改要在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。修改不等于重寫，所以修改要以原文為基礎(chǔ)，進(jìn)行再加工，再創(chuàng)造，絕不能拋棄原文而憑空設(shè)想或胡編亂造。
2、要弄清修改的形式和要求。
3、修改要特別注意語(yǔ)言的連貫和流暢，注意語(yǔ)氣的前后協(xié)調(diào)。
四、注重習(xí)作的評(píng)價(jià)。
教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于習(xí)作、樂于習(xí)作，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒子打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的學(xué)生哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。我對(duì)平時(shí)習(xí)作很差的學(xué)生，如果他在某次習(xí)作中有了進(jìn)步，我會(huì)在批語(yǔ)中這樣寫到：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，老師相信你的習(xí)作會(huì)更上一層樓!這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，找到自信。
小學(xué)語(yǔ)文寫作篇八
第一步：勤收集并積累精彩美妙的字、詞、句和篇章，充實(shí)自己的寫作倉(cāng)庫(kù)。
第二步：加強(qiáng)練筆。練筆，往往是從寫日記開始。把個(gè)人的喜怒哀樂淋漓盡致地輕訴于日記本中，日積月累，我們?nèi)沼浀钠冮L(zhǎng)了，文字表達(dá)變巧妙了，對(duì)生活的觀察力和適應(yīng)力也增強(qiáng)了。養(yǎng)兵千日——寫日記，用兵一時(shí)——寫作文功到自然成!
第三步：不斷醞釀——構(gòu)思，尋找突破口——靈感，然后下筆成文。
第四步：虛心求教，不斷修改?！昂梦恼率切薷某鰜淼摹薄懞米魑暮?，自己不滿意，卻看不出何處有問題，這就須另請(qǐng)高明——讓旁人為你指點(diǎn)迷津。聽了贊揚(yáng)的話，權(quán)且當(dāng)作對(duì)自己的鼓勵(lì);聽了批評(píng)的話，有則改之，無則加勉。經(jīng)常這樣做，就會(huì)不斷提高自己的寫作水平。
第五步：滿懷信心地寫作文。
第六步：整理收藏自己的日記、周記和作文。經(jīng)常翻翻自己的習(xí)作，不斷吸取自己寫作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，寫出來的習(xí)作才能勝人一籌。
第七步：有興趣，興趣是人最重要的一個(gè)關(guān)鍵，很多人雖然寫得好，但是是被逼出來了，如果自己本身就對(duì)作文有興趣，在寫也不遲，有些孩子本來能寫好，但是自己不想寫，如果本身有興趣，那比沒興趣時(shí)寫的作文強(qiáng)100倍!
小學(xué)語(yǔ)文寫作篇九
這個(gè)技巧說白了就是學(xué)習(xí)寫短句。學(xué)了一段時(shí)間寫作的孩子容易在作文中寫長(zhǎng)句，而長(zhǎng)句寫不好就變成病句。家長(zhǎng)要提醒孩子注意控制每句話的字?jǐn)?shù)，建議把十幾個(gè)字幾十個(gè)字的長(zhǎng)句改成只有三四五個(gè)字的短句，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的作文有語(yǔ)感會(huì)舒服很多。
還是針對(duì)作文寫不長(zhǎng)的一種技巧訓(xùn)練：用三百字來描寫1秒鐘內(nèi)發(fā)生的事。如關(guān)于破校運(yùn)會(huì)跳高紀(jì)錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運(yùn)會(huì)紀(jì)錄誕生了!
比如寫熱，別出現(xiàn)“很熱”兩個(gè)字，學(xué)會(huì)用其他的描寫來體現(xiàn)熱：驕陽(yáng)似火，沒有一絲風(fēng)，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長(zhǎng)。
到了五六年級(jí)孩子都要學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。如有的孩子會(huì)寫：“早上天氣還挺好的，放學(xué)回家時(shí)，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣?！?/p>
孩子能用環(huán)境襯托自己的心情首先要表?yè)P(yáng)。但是很多孩子只要一寫環(huán)境，肯定就是小花微笑，小草點(diǎn)頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎?為什么不能寫身邊更真實(shí)的東西呢?云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個(gè)技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環(huán)境里，還要讓人活在真實(shí)的環(huán)境里。
作文為什么寫不長(zhǎng)?都是成語(yǔ)惹的禍!
不是說多用成語(yǔ)才顯得有文采嗎?其實(shí)不然，在“就是不用成語(yǔ)”寫作技巧中，老師指出：當(dāng)作文中只會(huì)按照套路使用成語(yǔ)時(shí)，文章細(xì)節(jié)就沒了，還不如讓孩子老老實(shí)實(shí)把自己看到的感受都寫出來。什么天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語(yǔ)還是少出現(xiàn)為妙。
比如，寫春天別用“風(fēng)和日麗”，而是這樣寫：“風(fēng)兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風(fēng)撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語(yǔ)，解決孩子作文寫不長(zhǎng)寫不細(xì)的難題。
讓孩子比較以下三句話。
張三說：“……”;。
張三無可奈何地說：“……”;。
張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……”
顯然，讓人物說話有多種方式，寫語(yǔ)言可以不用出現(xiàn)“說”而是在語(yǔ)言前面加上動(dòng)作和神態(tài)，通過一定的訓(xùn)練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實(shí)得到提升，讓他們學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫，不會(huì)僅干巴巴的地寫“某某說”。
很多孩子不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)，習(xí)作中常只有逗號(hào)句號(hào)逗號(hào)句號(hào)，甚至逗號(hào)都沒有，把老師讀到斷氣為止。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，可以讓孩子進(jìn)行“一段話至少出現(xiàn)6種標(biāo)點(diǎn)”的技巧訓(xùn)練。比如，!……：“”。
這些標(biāo)點(diǎn)你的作文中都有嗎?沒有的話請(qǐng)嘗試用起來。經(jīng)過幾次訓(xùn)練后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的驚人變化：意味深長(zhǎng)的句子會(huì)寫了、人物語(yǔ)言會(huì)加進(jìn)去了，心理活動(dòng)結(jié)合進(jìn)去了，還會(huì)用反問句了，這些句子加進(jìn)去后，文章當(dāng)然生動(dòng)起來。一位作家就曾用這種方法對(duì)自己作文寫不好的孩子進(jìn)行訓(xùn)練，收效明顯，進(jìn)步很快。
小學(xué)語(yǔ)文寫作篇十
在語(yǔ)文的寫作中,多積累一些。
作文。
資料對(duì)小學(xué)生的寫作水平的提高有明顯的幫助.下面是本站小編帶來關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作文寫作資料的內(nèi)容，希望能讓大家有所收獲!
撒哈拉沙漠，又被稱為“死亡之?！?。進(jìn)入沙漠者的命運(yùn)：有去無回。直到1820xx年，一支考古隊(duì)第一次打破了這個(gè)死亡魔咒。
當(dāng)時(shí)，荒漠中隨處可見逝者的骸骨，隊(duì)長(zhǎng)總讓大家停下來，選擇高地挖坑，把骸骨掩埋起來，還用樹枝或石塊為他們樹個(gè)簡(jiǎn)易的墓碑。但是，沙漠中骸骨實(shí)在太多，掩埋工作占用了大量時(shí)間。
隊(duì)員們抱怨：“我們是來考古的，不是來替死人收尸的?！?/p>
但隊(duì)長(zhǎng)固執(zhí)地說：“每一堆白骨，都曾是我們的同行，怎能忍心讓他們陳尸荒野呢?”
約一個(gè)星期后，考古隊(duì)在沙漠中發(fā)現(xiàn)了許多古人遺跡和足以震驚世界的文物。
但當(dāng)他們離開時(shí)，突然刮起風(fēng)暴，幾天幾夜不見天日。接著，指南針都失靈了，考古隊(duì)完全迷失方向，食物和淡水開始匱乏，他們這才明白了為什么從前那些同行沒能走出來。
危難之時(shí)，隊(duì)長(zhǎng)突然說：“不要絕望，我們來時(shí)在路上留下了路標(biāo)!”
他們沿著來時(shí)一路掩埋骸骨樹起的墓碑，最終走出了死亡之海。
在接受《泰晤士報(bào)》記者的采訪時(shí)，考古隊(duì)的隊(duì)員們都感慨：“善良，是我們?yōu)樽约毫粝碌穆窐?biāo)!”
在沙漠中，善良，是為自己留下的路標(biāo)，讓我們找到回家的路。
在人生道路上，善良，是心靈的指南針，讓我們永遠(yuǎn)不迷失方向。
不論你傷害誰(shuí)，就長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，你都是傷害到你自己，或許你現(xiàn)在并沒有覺知，但它一定會(huì)繞回來。
凡你對(duì)別人所做的，就是對(duì)自己做，這是歷來最偉大的教誨。
不管你對(duì)別人做了什么，那個(gè)真正接收的人，并不是別人，而是你自己;。
有一個(gè)農(nóng)夫的玉米品種，每年都榮獲最佳產(chǎn)品獎(jiǎng)，而他也總是將自己的冠軍種籽，毫不吝惜地分贈(zèng)給其它農(nóng)友。
有人問他為什么這么大方?
他說：我對(duì)別人好，其實(shí)是為自己好。風(fēng)吹著花粉四處飛散，如果鄰家播種的是次等的種籽，在傳粉的過程中，自然會(huì)影響我的玉米質(zhì)量。因此，我很樂意農(nóng)友們都播種同一優(yōu)良品種。
他的話看似簡(jiǎn)單卻深富哲理，凡你對(duì)別人所做的，就是對(duì)自己所做的。
所以，凡事你希望自己得到的，你必須先讓別人得到。
就像那個(gè)農(nóng)夫一樣，如果你想要得到冠軍的品種，就要給別人冠軍的種籽。
你若想被愛，就要先去愛人;。
你期望被人關(guān)心，就要先去關(guān)心別人;。
你要想別人對(duì)你好，就要先對(duì)別人好。
如果你希望快樂，那就去帶給別人快樂，不久你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己愈來愈快樂。
一位七十高齡的老婆婆，她年輕的時(shí)候經(jīng)營(yíng)美容院，忙碌了一輩子，退休后沒有躺在家里無所事事，仍然閑不下來，不但學(xué)電腦、學(xué)英文，還學(xué)攝影。
最后她對(duì)鳥類攝影產(chǎn)生了濃厚的興趣，盡管年紀(jì)很大了，還每天扛著二十幾公斤的器材，上山下海地拍鳥。她還免費(fèi)提供自己的照片，讓學(xué)校當(dāng)教材使用。
她對(duì)我說：“人生在世難得，不能糊里糊涂走一回。因?yàn)槲液苊?，所以我很快樂?！?/p>
從前有人問圣嚴(yán)法師：“師父您這么忙，不但要打理寺院里的事，還要四處演講，甚至還一直在寫書，您為什么會(huì)有這么多時(shí)間?”
圣嚴(yán)法師回答得很妙：“因?yàn)槊θ藭r(shí)間最多?！?/p>
找出自己的生活目標(biāo)，對(duì)目前的忙碌感恩，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己其實(shí)忙得非常幸福。
我國(guó)民間流傳這樣一個(gè)故事。
一個(gè)人走進(jìn)飯店要了酒菜，吃罷摸摸口袋發(fā)現(xiàn)忘了帶錢，便對(duì)店老板說：“店家，今日忘了帶錢，改日送來?！钡昀习暹B聲：“不礙事，不礙事，”并恭敬地把他送出了門。
這個(gè)過程被一個(gè)無賴給看到了，他也進(jìn)飯店要了酒菜，吃完后摸了一下口袋，對(duì)店老板說：“店家，今日忘了帶錢，改日送來?！?。
誰(shuí)知店老板臉色一變，揪住他，非剝他衣服不可。
無賴不服，說：“為什么剛才那人可以賒帳，我就不行?”。
店家說：“人家吃菜，筷子在桌子上找齊，喝酒一盅盅地篩，斯斯文文，吃罷掏出手絹揩嘴，是個(gè)有德行的人，豈能賴我?guī)讉€(gè)錢。你呢?筷子往胸前找齊，狼吞虎咽，吃上癮來，腳踏上條凳，端起酒壺直往嘴里灌，吃罷用袖子揩嘴，分明是個(gè)居無定室、食無定餐的無賴之徒，我豈能饒你!”。
一席話說得無賴啞口無言，只得留下外衣，狼狽而去。
讀到這里，你也許會(huì)啞然失笑。笑過之后，你從故事中是不是可以得到這樣的啟示：
啟示之一：動(dòng)作姿勢(shì)是一個(gè)人思想感情的文化修養(yǎng)的外在體現(xiàn)。一個(gè)品德端莊、富有涵養(yǎng)的人，其姿勢(shì)必然優(yōu)雅。一個(gè)趣味低級(jí)、缺乏修養(yǎng)的人，是做不出高雅的姿勢(shì)來的。
啟示之二：在人際交往中，我們必須留意自己的形象，講究動(dòng)作與姿勢(shì)。因?yàn)槲覀兊膭?dòng)作姿勢(shì)，是別人了解我們的一面鏡子。
啟示之三：在人際交往中，我們可以通過別人的動(dòng)作、姿勢(shì)來衡量、了解和理解別人。
小學(xué)語(yǔ)文寫作篇十一
怎樣的句子才算是完整的呢?讀讀下面的句子：
1.我們勞動(dòng)。(誰(shuí)，干什么)。
2.小螞蟻運(yùn)送食物。(什么，干什么)。
3.哥哥是一名少先隊(duì)員。(誰(shuí)，是什么)。
不難看出：在一般情況下，句子是由兩部分組成的，前半部分交代“誰(shuí)”或“什么”，后半部分交代“做什么”“怎么樣”或者“是什么”。前后兩部分說全了，句子才算是一句完整的話。
需要強(qiáng)調(diào)說明的是：知道什么是完整句，怎樣的句子才算完整，這只是一個(gè)知識(shí)性的問題;落實(shí)在行動(dòng)上，即平日在說每一句話，在寫每一句話時(shí)，都要認(rèn)真思考，反復(fù)斟酌，提高“完整”意識(shí)，不寫殘缺不全的句子，這才是最重要的。
句子要完整，這是首要的。但在許多時(shí)候，句子只做到“完整”是不能準(zhǔn)確表達(dá)意思的，還要做到“具體”。怎樣的句子才算是具體的呢?讀讀下面這幾組句子，體會(huì)一下：
句子通順，就是句意明白，讀得順口。具體來說，句子通順包括以下幾個(gè)方面：
1.用詞要準(zhǔn)確，經(jīng)得起推敲。例如：我們把門口的泥土消除掉了。句中，“泥土”不能“消除”，只能“清除”掉。
2.句中詞語(yǔ)排列的順序要合理。例如：正在花上，有幾只漂亮的蝴蝶翩翩起舞。這句話改成“有幾只漂亮的蝴蝶，正在花上翩翩起舞”,句子就通順了。
3.詞語(yǔ)使用搭配要得當(dāng)。例如：公園里生長(zhǎng)著各種樹木和五顏六色的鮮花。句中“生長(zhǎng)”和“鮮花”兩詞搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“公園里生長(zhǎng)著各種樹木，盛開著五顏六色的鮮花”。
4.句中各詞語(yǔ)的意思不能自相矛盾。例如：我斷定他大概是王小剛的哥哥。句中“斷定”與“大概”矛盾，應(yīng)刪掉“大概”。
5.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用恰到好處。例如：只有天下雨，地才會(huì)濕?！跋掠辍辈皇恰暗貪瘛钡臈l件，因此，第一句應(yīng)改為：只要天下雨，地就會(huì)濕。
6.句意明白，合乎實(shí)際，符合情理。例如：博物館里展出了五千多年前新出土的文物。說“五千多年前新出土的文物”不合實(shí)際，應(yīng)改為：博物館里展出了新出土的'五千多年前的文物。
1.合理安排順序，使句子連貫。
有順序，這是寫幾句意思連貫的話的最基本的要求。這就要求我們，在寫幾句話時(shí)，一定不能東一句、西一句，想到哪兒就寫到哪兒;總要圍繞既定的中心意思，按照一定的順序，把相關(guān)的句子組織在一起，使句子前后連貫。
2.學(xué)會(huì)運(yùn)用“他(她)”或“它”這些人稱代詞，使句子連貫。
讀讀下面這段話，想一想，有什么毛病，怎樣說才好：
媽媽的衣袖破了。媽媽趕忙從抽屜里拿出一個(gè)小布包。媽媽先從布包里拿出一根針，一根青線，用牙咬了咬線頭，把線頭穿過針眼。媽媽又從布包里找出一小塊布，貼在破了的地方，然后一針一線地縫起來。
小學(xué)語(yǔ)文寫作篇十二
1.審清題意。
如果沒有給我們一個(gè)完整的作文題目，只是給了一部分，如“第一次××”，或者只是限定了一個(gè)范圍，比如“寫一篇贊美親友的作文”，那我們就要首先擬定一個(gè)具體、完整的作文題目，如：《第一次做飯》、《我的好叔叔》等。
如果給我們提供的是一個(gè)完整的作文題目，那我們就用以后要講的“簡(jiǎn)快審題妙法”直接審題。
2.明確內(nèi)容。
審清題意后，我們就要根據(jù)題目的要求來明確要寫的內(nèi)容。如，要求我們以“第一次××”為題寫一篇作文。我們“第一次”經(jīng)歷的事情太多了，選哪件事來寫呢?肯定是選擇印象最深、感受最深的`那次來寫。
二、確定觀點(diǎn)，選擇材料。
1.確定觀點(diǎn)。
明確了要寫哪件或者哪幾件事以后，接下來就要根據(jù)這件或這幾件事確定一個(gè)觀點(diǎn)(中心)：在選擇的這個(gè)“第一次”中，你主要是想通過寫這件事表達(dá)什么?是表達(dá)充滿了樂趣，還是表達(dá)體驗(yàn)到了辛苦?這就是要確定的觀點(diǎn)。
千萬記?。褐荒軓闹写_定一個(gè)做觀點(diǎn)。
一篇作文只能有一個(gè)觀點(diǎn)，就像我們每個(gè)人只能有一個(gè)腦袋一樣。
2.選擇材料。
觀點(diǎn)確定以后，就要圍繞這個(gè)觀點(diǎn)選擇最典型的材料來寫。例如寫《第一次做飯》，如果確定的觀點(diǎn)是“做飯也充滿樂趣”，那么就可以從做飯時(shí)“增長(zhǎng)了知識(shí)”、“學(xué)會(huì)了本領(lǐng)”、“受到了表?yè)P(yáng)”等方面選擇材料來寫。
若確定的觀點(diǎn)是“體會(huì)到媽媽做飯的辛苦”，就可從做飯“很繁瑣”、“夏天做飯熱”、“很勞累”等方面選擇材料來寫。
三、按序?qū)懽?，詳寫重點(diǎn)。
1.按序?qū)懽鳌?/p>
就是按照一定的順序來寫。
2.詳寫重點(diǎn)。
在敘述中，對(duì)最能突出表現(xiàn)觀點(diǎn)的重點(diǎn)事例，要不惜筆墨詳寫清楚。對(duì)最能突出表現(xiàn)觀點(diǎn)的關(guān)鍵之處，要善于抓住主要人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)，進(jìn)行細(xì)致刻畫，就像電影中的特寫鏡頭一樣。比如，電影中在表現(xiàn)女主角的委屈或悲傷時(shí)，整個(gè)銀幕上只出現(xiàn)女主角那雙淚汪汪的眼睛。詳寫在一篇作文中，對(duì)最能突出表現(xiàn)觀點(diǎn)的重點(diǎn)事例(或段落)，要詳寫;在一個(gè)事例(或段落)中，對(duì)最能突出表現(xiàn)人或物特點(diǎn)的材料，要詳寫。
四、照應(yīng)開頭，寫出所感。
1.照應(yīng)開頭。
就是聯(lián)系開頭部分的內(nèi)容。
最簡(jiǎn)單的方法就是：再次使用開頭部分的重點(diǎn)字、詞。
2.寫出所感。
這里的“所感”，指感想、感受或感悟。
也就是說，通過以上正文部分的敘寫，你取得了什么經(jīng)驗(yàn)?吸取了什么教訓(xùn)?受到了什么教育?得到了什么啟迪?有什么體會(huì)?產(chǎn)生了什么想法?悟出了什么道理?總結(jié)出了一個(gè)什么規(guī)律?等等，這些都是“所感”，選一個(gè)寫出來，就能突出觀點(diǎn)或升華觀點(diǎn)。
動(dòng)筆前：集中精神。
1.坐正：頭正身直，全身放松，閉上眼睛。
2.想像：自己的右手中拿著一個(gè)新鮮的橘子，橙黃透亮，橘香四溢。把它拋起來，用左手接住，感受到它沉甸甸的重量。再拋起來，又用右手接住。
3.想像：用右手把這只橘子放到后腦勺上方約15cm處。放下右手，那只橘子就靜靜地懸浮在那里了。
4.想像：那只橘子變成了一輪金光閃閃的小太陽(yáng)。它的第一輪光束像瀑布一樣從頭頂灌入，迅速流經(jīng)體內(nèi)向下沖刷，體內(nèi)的雜念從兩手指尖和兩腳趾尖沖出。第二輪光束又沖刷一遍，第三輪光束再?zèng)_刷一遍。好，一切雜念全被沖走，體內(nèi)純凈一清。頭腦里只留下用不完的“機(jī)敏”和“智慧”。
動(dòng)筆時(shí)：一氣呵成。
我們?cè)谧魑牡臅r(shí)候，常會(huì)遇到不會(huì)寫的字，或一時(shí)想不起來的恰當(dāng)詞句，這時(shí)怎么辦?
記住：暫先放下，跳過或繞過它，順著思路趕快往下寫!千萬不要停下來回想或查找這個(gè)字詞句，否則，它會(huì)中斷我們的思路，破壞我們的靈感，延誤我們的時(shí)間。萬萬不可因小失大!等全篇一氣呵成后，再回過頭來琢磨那些字詞句“路障”，往往會(huì)輕松易得。
從另一方面講，我們思路的延展是有一定規(guī)律的。在很多情況下，我們所遇到的個(gè)別字詞句“路障”往往正是不必要、不科學(xué)的，跳過它還算跳對(duì)了，也許改用別的字詞句會(huì)更恰當(dāng)。
打個(gè)比方：在跑步比賽途中，你遇到了一塊石頭路障，你是會(huì)迅速跳過它或繞過它繼續(xù)向前飛奔呢，還是會(huì)停下來先移開它再跑呢?很顯然，只有愚蠢至極的人才會(huì)選擇后者。
第一講：簡(jiǎn)妙作文的寫法。
小學(xué)語(yǔ)文寫作篇十三
寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。在小學(xué)階段，學(xué)生正處于語(yǔ)文寫作的起步階段，因此如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是每位語(yǔ)文教師共同關(guān)注的問題。本文將就小學(xué)語(yǔ)文寫作的技巧、習(xí)慣養(yǎng)成、審美意識(shí)培養(yǎng)、常見錯(cuò)誤及防范方式、寫作激發(fā)興趣等幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。
首先，小學(xué)語(yǔ)文寫作需要掌握一定的寫作技巧。學(xué)生需要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種修辭手法，豐富自己的表達(dá)方式。比如，學(xué)會(huì)使用比喻、擬人、夸張等修辭手法，能讓文章的描述更加生動(dòng)形象。同時(shí)，學(xué)生還要掌握敘事的基本技巧，如時(shí)序、事件的承接等，以保證文章的邏輯性與連貫性。此外，小學(xué)語(yǔ)文寫作還需要注意細(xì)節(jié)的描寫，使文章更加細(xì)膩動(dòng)人，給讀者以畫面感。
其次，小學(xué)語(yǔ)文寫作的習(xí)慣養(yǎng)成非常重要。養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣能夠提高學(xué)生的寫作效率和質(zhì)量。首先，遵循“每天寫一點(diǎn)”的原則，讓學(xué)生形成每天寫作的習(xí)慣。其次，注重反思與修改。學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的作品進(jìn)行全面反思，總結(jié)自己的不足，然后進(jìn)行修改與調(diào)整。第三，多讀優(yōu)秀的作文，通過閱讀優(yōu)秀的作文，學(xué)生能借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，提高自己的寫作水平。
第三，小學(xué)語(yǔ)文寫作需要培養(yǎng)審美意識(shí)。審美意識(shí)是寫作中的重要一環(huán)。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)從生活、社會(huì)、自然等多個(gè)角度去感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)自己對(duì)美的敏感度。只有擁有審美意識(shí)，學(xué)生才能在文章中運(yùn)用形象的語(yǔ)言和豐富的想象力，以更好地表達(dá)自己的思想與感受。
第四，在寫作過程中，學(xué)生常常會(huì)犯一些常見的錯(cuò)誤。比如，過分追求華麗的辭藻、篇幅過長(zhǎng)、題材選擇不當(dāng)?shù)?。因此，教師?yīng)該及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。同時(shí)，教師還應(yīng)該提醒學(xué)生在寫作中要堅(jiān)持“小而精”的原則，盡量精煉自己的表達(dá)，使文章更具有吸引力。
最后，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。寫作的興趣對(duì)學(xué)生的寫作能力發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣，通過開展小組討論和寫作游戲，給學(xué)生提供寫作的平臺(tái)和空間。同時(shí)，教師還應(yīng)該給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和肯定，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
總之，小學(xué)語(yǔ)文寫作需要學(xué)生掌握一定的技巧，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，培養(yǎng)審美意識(shí)，避免常見錯(cuò)誤，并激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。只有通過不斷的練習(xí)和積累，學(xué)生的寫作能力才能得到提高。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的寫作能力。
小學(xué)語(yǔ)文寫作篇十四
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，可以積累的寫作資料有哪些呢?學(xué)生可以多閱讀一些優(yōu)秀的。
作文。
并且多做積累。下面是本站小編整理的一些關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文寫作資料的相關(guān)資料,供你參考。
馬克又失業(yè)了，他沮喪地徘徊在馬路上。突然對(duì)面走來一個(gè)人，是童年時(shí)住在他隔壁的麥森，麥森現(xiàn)在已經(jīng)是著名的歌唱家了。麥森叫住他：“還好吧?”馬克敷衍著答道：“還好?！?/p>
麥森接著說：“馬克，我就住在百老匯的轉(zhuǎn)角，一起走去我那里坐坐如何?”走過去?馬克傻了眼：“從這兒到百老匯至少有六七十條馬路，是不是有點(diǎn)遠(yuǎn)?”麥森輕松地說：“只不過10個(gè)路口而已?！薄?0個(gè)?”馬克有些驚異。
“是的，只有10個(gè)路口，但是我說的不是到我那兒，而是到一家百貨店?！瘪R克聽了有些不解，但還是跟著麥森走了。很快就到了百貨店，麥森說：“現(xiàn)在是另外的10個(gè)路口了?！睅追昼姾螅麄?cè)俅沃朴喠?0個(gè)路口的目標(biāo)，每到達(dá)一個(gè)目標(biāo)后就欣賞一下周圍的景觀，就這樣他們很快走完了60個(gè)路口。
午餐的時(shí)候，麥森對(duì)馬克說了自己的用意。馬克聽了恍然大悟。
其實(shí)每個(gè)人都有宏偉遠(yuǎn)大的理想，當(dāng)你與你的目標(biāo)距離十分遙遠(yuǎn)時(shí)，別因?yàn)檫b遠(yuǎn)的未來煩惱，只注意你未來24小時(shí)的路，就這樣堅(jiān)持不懈地走下去，終究有一天會(huì)成功的。
遠(yuǎn)大的理想固然重要，更重要的是把理想分段，一步步去努力，我們才能實(shí)現(xiàn)最終的那個(gè)遠(yuǎn)大理想。
在長(zhǎng)期的進(jìn)化過程中，墨魚逐漸改進(jìn)自己的身體結(jié)構(gòu)，它身體上漸漸形成一個(gè)奇妙的外套膜。這個(gè)膜邊緣是張開的，可以吸進(jìn)海水。當(dāng)墨魚游泳時(shí)，它便飽吸了海水，將套膜緊閉，然后用軟骨壓迫套膜，使海水從頭部的漏斗中噴射出去。
然而，即便墨魚外套膜噴水的力量很大，因?yàn)樗鼰o論走到哪里都得背著一個(gè)沉重的殼，它卻不能走很快，當(dāng)然也走不遠(yuǎn)。
后來，為了適應(yīng)生存，墨魚干脆甩掉這個(gè)“累贅”，漸漸將自己的殼便退化掉，外套膜也進(jìn)化得如同玻璃紙一樣薄。
經(jīng)過數(shù)億年的進(jìn)化，現(xiàn)在，一條小墨魚在海中快速前進(jìn)的時(shí)候，每秒可以達(dá)到150米以上，這比一些小電船還快得多。所以，人們給墨魚起了一個(gè)很有意思的綽號(hào)，就是海里的“天然火箭”。
哲人說過：“兩弊相衡取其輕，兩利相權(quán)取其重。”
的確，人生在世，每個(gè)人都背負(fù)太多責(zé)任與欲望，若將其全部丟掉，人生將會(huì)毫無意義;。
但不舍棄一些，我們又會(huì)不堪重負(fù)。
這時(shí)，放棄就成為一種尤其重要的智慧。
舍棄人生的“殼”，不僅是一種勇氣，更是一種智慧之光的閃現(xiàn)。
討伐董卓之后，曹操和袁紹打起了仗。
袁紹的軍力雖超過曹操，但不善于識(shí)人用人，最終不僅大敗，還吐血身亡。
袁紹死后，曹操做的第一件事就是到袁紹的墳上哭祭。
這時(shí)，有人查出曹操部下給袁紹的密信，但曹操連看都不看就下令燒掉。
曹操還坦誠(chéng)地說：“不怪他們，大敗時(shí)，連我都有過投降的念頭?！边@是多大的氣度!
有個(gè)給袁紹寫檄文的人，文中罵曹操罵得很惡毒。
他被俘后，曹操不但沒有殺他，而且說他的文章寫得好。
這個(gè)人就是后來“建安七子”中的陳琳。
看來，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的人至少要具備兩種品格：一是有眼力，二是有氣度。
喜鵲為討老鷹喜歡，就建議道：“讓我們結(jié)伴而行吧，就是統(tǒng)治宇宙的朱庇特，也經(jīng)常有煩惱的時(shí)候，大家一路同行，您就不會(huì)感到寂寞。路上可以聊聊天嗎!”
為了討好鷹，繞舌的喜鵲沒完沒了的說開了，它東家長(zhǎng)、西家短，什么都評(píng)論到了，就像賀拉斯的《書信集》中提到的維爾特聿斯·梅納那樣，說長(zhǎng)道短好壞兼評(píng)，信口開河，滔滔不絕，但這人要與喜鵲比，那也是小巫見大巫。
喜鵲提醒老鷹注意這，提防那，邊說邊跳，手舞足蹈，它可真稱得上是個(gè)好密探，可惜所講的事情并不惹人喜歡。
老鷹忍無可忍，生氣地對(duì)它喝道：“你還是在你原來的地方待著吧，你這寶貝，一個(gè)耍貧嘴的，分手吧!在我們的宮廷里，你這長(zhǎng)舌婦能作何用?這真是一種不能再壞的性格了?！?/p>
瑪爾格聽到此話，明白自己的處境不妙，趕緊夾著尾巴灰溜溜地離開了鷹。
寓意：
侍候君王并不如人們想像的那么瀟灑容易，這種榮譽(yù)時(shí)常伴隨著種種憂慮。
小學(xué)語(yǔ)文寫作篇十五
親愛的爸爸媽媽：
親愛爸爸媽媽你們知道嗎，我有許多話想對(duì)你們說。從你生下我，你給了我可以去創(chuàng)建未來的雙手，給了我可以去看著美麗的世界的眼睛，給了我可以去走遍世界的雙腳，還有你給了我可以去聽世界上美妙的音樂，她就是媽媽。你和爸爸從生下我到現(xiàn)在已經(jīng)有20xx年了，在這20xx年里，我感到又漫長(zhǎng)又短暫，又快樂又悲傷。
有時(shí)我就像一顆小種子，媽媽天天為我澆水，爸爸天天為我施肥，給我講許多道理，媽媽偶爾也會(huì)為我修剪枝葉，而我可以一天一天的茁壯成長(zhǎng)。爸爸，媽媽我生下來以后，使我溫暖使我開心的就是你們。每一次我躲在角落偷偷哭的時(shí)候媽媽會(huì)走過來說，有什么事跟媽媽說，媽媽幫你一起解決，可是我一直蒙在心里不敢說。
五歲時(shí)，爸爸帶我去上海玩可是中午的時(shí)候下了一場(chǎng)傾盆大雨，我冷得直發(fā)抖爸爸脫下夾克衫蓋在我的頭上，爸爸抱起我飛快的跑到一家餐館，回家后，爸爸就發(fā)燒了，我輕輕地把冰袋放在爸爸的頭上，為爸爸打開電視機(jī)。晚上睡覺時(shí)媽媽給我唱世上只有媽媽好，‘‘世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草······’’我慢慢地我就入睡了。我真信運(yùn)有爸爸和媽媽給我溫暖。我和爸爸媽媽生活在一起，不像有些孩子只能和爺爺奶奶住在一起缺少母愛和父愛，我要謝謝爸爸媽媽，讓我和你們生活在一起。
10歲那年我上三年級(jí)，有一次數(shù)學(xué)考試我考了70多分，回來時(shí)媽媽看到了試卷就罵我，我委屈的一個(gè)人躺在被臥里哭泣，早晨起床的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)我的枕頭下面多了一封信，我打開信封里面寫著‘‘寶貝女兒對(duì)不起，媽媽不該罵你對(duì)不起’’。有時(shí)爸爸媽媽你們像一盞燈照亮我的天空，有時(shí)你們像一把雨傘為我遮風(fēng)擋雨，身為女兒的我，還不能為你們做些什么事，我只能深深地對(duì)你們說，感謝你們，爸爸媽媽。
因?yàn)槲覀兗沂莻€(gè)體戶，所以每天爸爸媽媽都要擺攤收攤。有一年夏天，下了一次狂風(fēng)暴雨，水都快淹到我的腳了，可是爸爸還堅(jiān)持?jǐn)[攤。爸爸每天呆在家里做飯，洗衣服，刷碗和拖地。我最喜爸爸了，爸爸有的時(shí)候百忙之中抽空帶我和妹妹去玩我最喜歡爸爸了。
最后，我要跟爸爸媽媽說聲謝謝，你們對(duì)我疼愛有加，你們辛苦了，你們?yōu)槲液兔妹酶冻隽颂嗔?，我長(zhǎng)大以后一定要考個(gè)好的大學(xué)報(bào)答你們，“iloveyou”。
此致
敬禮
xxx。
xxxx年xx月xx日。
小學(xué)語(yǔ)文寫作篇十六
(1)找準(zhǔn)關(guān)鍵詞即題眼，是寫作的'重點(diǎn)。
(2)掌握寫作范圍。
(3)確定寫作體裁。
2、確定中心——即文章的主題。
(1)要正確。
(2)要集中。
(3)要鮮明。
3、選材。
(1)要圍繞中心去選。
(2)要真實(shí)。
(3)要新穎、典型，不落俗套。
4、結(jié)構(gòu)。
(1)按事情發(fā)展的順序安排材料——可按順敘、倒敘、插敘的方法來寫。
(2)按時(shí)間順序來寫。
(3)按空間順序來寫。
(4)按實(shí)物的幾個(gè)方面安排材料說明文，多采用此方法。
5、列提綱。
(1)題目。
(2)中心思想。
(3)內(nèi)容要點(diǎn)及寫作順序(段落、條理)。
(4)祥寫、略寫的提示。列提綱可以使中心明確，條理清楚，重點(diǎn)突出。
6、開頭——要引人入勝。
(1)開門見山，直入正題;。
(2)提出問題，引人注意;。
(3)說明情況，交代背景;。
(4)描寫環(huán)境，渲染氣氛;。
(5)巧講故事，引人入勝;。
(6)先說結(jié)果，倒敘開頭。
7、結(jié)尾——要耐人尋味。
(1)自然式結(jié)尾。
(2)總結(jié)式結(jié)尾。
(3)含蓄式結(jié)尾。
(4)點(diǎn)題式結(jié)尾。
8、過渡——力求自然，承上啟下。
9、照應(yīng)——即結(jié)尾照應(yīng)開頭，后文照應(yīng)前文，文章與題目照應(yīng)。。
10、作文修改——是作文必不可少的環(huán)節(jié)，對(duì)提高寫作大有好處。
(1)內(nèi)容修改。
(a)語(yǔ)句是否通順，流暢。
(b)內(nèi)容是否符合題意。
(c)材料是否恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)中心。
(e)中心是否明確、集中。
(f)觀點(diǎn)是否正確、鮮明。
(2)格式修改。
(a)層次是否清楚。
(b)詳略是否得當(dāng)。
(c)漢字占格、標(biāo)點(diǎn)占格使用是否正確。
(d)應(yīng)用文格式是否完整、正確。
(3)修改方法，可采用增、刪、調(diào)、換等方法，考場(chǎng)作文還要使用相應(yīng)的修改符號(hào)，以保證卷面的干凈、整齊。
小學(xué)語(yǔ)文寫作篇十七
如習(xí)作《螞蟻》。作者在寫螞蚊的獨(dú)特功能時(shí)，是這樣寫的：“除了四周的景物能幫助螞蟻辨別方向外，它們還有一個(gè)自身的‘法寶’，這就是在螞蟻?zhàn)哌^的地方都會(huì)留下一種特殊的氣味，掉隊(duì)的螞蟻根據(jù)這種氣味就能確定方向。倘若用樟腦丸一類的怪氣味彌散在螞蟻?zhàn)哌^的路徑上，那么后來的螞蟻就會(huì)因找不到那種特殊的氣味而迷失方向。”這是作者知識(shí)的積累與生活的積累相互融合的結(jié)果。
又如，習(xí)作《姥姥家的小黑狗》。作者在介紹小黑狗的外形特點(diǎn)時(shí)如是說：“(它)一身烏黑發(fā)亮的皮毛，就像黑緞子一樣油亮光滑;雪白的小爪兒，儼如四朵梅花;那條翹著的小尾巴總是不停地?fù)u擺著;特別是那對(duì)黑白分明的小眼睛，總是四處張望，充滿著興奮和好奇。”
這里，作者用了生動(dòng)的比喻，寫出了小黑狗皮毛的油亮和爪子的厚實(shí);又用“不停地?fù)u”寫出了小黑狗對(duì)熟人的媚態(tài);還用“四處張望”來寫小黑狗的警覺與好奇。語(yǔ)言富有生活的情趣，突出了小黑狗的漂亮與可愛。
因此，語(yǔ)言的理趣是知識(shí)性的體現(xiàn)，情趣是情感性的體現(xiàn)。只有結(jié)合為一體，方能顯示狀物類作文語(yǔ)言的知識(shí)性與趣味性。
有序觀察是寫好狀物類作文的基礎(chǔ)。一要按順序觀察，二要抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察，只有進(jìn)行有序觀察，才能寫出條理清晰的文章。
如，蘇教版六年級(jí)(上冊(cè))《麋鹿》。在介紹其外形時(shí)這樣寫道：“它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為‘四不像’?！边@里的觀察順序是：由上而下，由前而后。作者抓住麋鹿角、面、蹄、尾的特點(diǎn)，寥寥數(shù)語(yǔ)，卻勾畫得栩栩如生。
又如，蘇教版五年級(jí)(上)“練習(xí)冊(cè)”上有一段對(duì)熊貓的描寫，形象逼真，凸現(xiàn)熊貓的生活習(xí)性。“熊貓睡覺時(shí)，腹部朝天。有時(shí)，它用前爪輕輕地拍著肚子;有時(shí)，它兩腿一蹬，便翻了個(gè)身?！薄八蚜司头砥饋?，用手揉了揉腥忪的眼睛，好奇地望望人們。
然后邁著蹣跚的步子走到欄桿的另一邊，坐了下來，好像想清醒一下頭腦似的。”這里，作者抓住熊貓嗜睡的特點(diǎn)，寫得饒有趣味。
根據(jù)表達(dá)的需要，文章有縱式結(jié)構(gòu)與橫式結(jié)構(gòu)之別。初學(xué)狀物類作文，以縱式結(jié)構(gòu)為主，以縱橫交錯(cuò)式結(jié)構(gòu)為輔。如“總分”或“總分總”結(jié)構(gòu)。
例，習(xí)作《銀杏》。可以先介紹它的外形特征，再寫出它的價(jià)值或用途，諸如營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和藥有價(jià)值等。從總體上看，全文為縱式結(jié)構(gòu)。而在介紹其價(jià)值或用途中，又采用橫式(并列式)結(jié)構(gòu)。這樣，介紹的內(nèi)容盡管較多，但由于結(jié)構(gòu)清晰，也就顯得有條不紊。
又如，習(xí)作《豬》。作者從對(duì)豬這種動(dòng)物的偏愛入手，開篇破題：“其實(shí)，豬是一種聰明可愛的`動(dòng)物?！苯又恼路謩e從豬的智力、嗅覺、起居、飲食等方面展現(xiàn)它的聰明可愛。這種“總分式”結(jié)構(gòu)條分縷析，學(xué)生容易模仿。有的同學(xué)為了進(jìn)一步突出家養(yǎng)豬的可愛，還簡(jiǎn)約地將野豬與家養(yǎng)豬作對(duì)比。這樣，不僅豐富了寫作的內(nèi)容，而且凸現(xiàn)了文章的中心。
狀物類作文的寫作方法也不是一成不變的。僅就敘述的人稱而言，就有第一人稱與第三人稱之異。當(dāng)然，各有各的妙處。例《鋼筆和原珠筆》，敘述時(shí)采用第一人稱，既顯得親切，又便于介紹。為了行文需要，人稱也可以轉(zhuǎn)換。
如，《鋪路石》。從整體上說，用的是第三人稱，“它來自大山之中，它是大山的兒子。為了人類的需要，它離開了母親的懷抱，來到了繁華的鬧市，來到了寧?kù)o的村莊……”而在文章的結(jié)尾，為了禮贊的需要，轉(zhuǎn)為第二人稱。“鋪路石，你是山的精靈，你是大山的忠實(shí)兒子!你默默無聞，但大地沒有忘記你，高山?jīng)]有忘記你。
看，高山頂上的巨石，不正是大地母親為你樹立的豐碑嗎?”這種第三人稱與第二人稱的交替作用，使知識(shí)性和情感性得以和諧統(tǒng)一，敘的是“鋪路石”，頌的是“勞動(dòng)者”。
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