教案能夠幫助教師實現(xiàn)教學目標，使學生更好地領悟和掌握知識。為了編寫一份優(yōu)秀的教案，我們需要明確教學目標，在教學中注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維，同時關注學生的學習興趣和課堂參與度。在選擇教學內(nèi)容和教學方法時，要根據(jù)學生的學習需求和實際情況進行合理安排，創(chuàng)造積極活躍的學習氛圍。希望這些教案范文對于教師們的備課工作有所啟發(fā)。
貓色彩教案篇一
同學們，春天來了，淘氣的春風娃娃對著云兒使勁兒的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋潤下，大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因，一群小鳥嘰嘰喳喳地爭論起來。下面請幾位同學，配樂朗讀課文，讓我們從文中找出答案。（讀后進行鼓勵性評價）誰來說說它們爭論的原因？（它們?yōu)榇河甑纳识鵂幷摚┙處煱鍟n題：春雨的色彩。今天我們繼續(xù)來學習這課書。
（一）學習課文的第一自然段，感悟春雨的特點。
1．請同學們看屏幕，說說春雨的特點是什么？（小而密）
2．請你自己讀一讀第一自然段，體會春雨的特點，練習朗讀。
請同學讀，讀后評價。
3．聽老師讀，“春雨沙沙，沙沙，沙沙……”選擇正確的讀法。
學生練習朗讀。指名讀。
（二）．抓住“爭論”一詞，結合下文來學習體會其含義。
1．咦，小鳥們在干什么？請你在書中找到小鳥們的對話，自己讀一讀。
2．你喜歡哪只小鳥？把它的話讀給大家聽一聽。
學生讀，教師板書：
小白鴿無色的
小燕子綠色的
春雨的色彩
小麻雀紅色的
小黃鶯黃色的
3．請你在小組內(nèi)找到一個適合自己的角色，讀一讀。
4．請小組內(nèi)的同學們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。
6．請你感悟當時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。
7．再請一組同學戴上頭飾加上動作，匯報朗讀。
8．請同學說一說“爭論”是什么意思？教師隨機點撥。
9.聽了它們的爭論，不知你們覺得誰說的有道理。
10．誰來說一說你的看法？請同學到屏幕前點擊電腦，講明理由。
（如，學生認為小白鴿說的對，可根據(jù)生活經(jīng)驗所知。小麻雀、小燕子、小黃鶯為什么會認為春雨有不同的色彩呢？學生如果答不上來，可以在組內(nèi)交流討論）教師可根據(jù)不同的情況隨機點撥。
（三）．小雨不停地下，小鳥們的爭論引來了其它的鳥兒也來發(fā)表自己的意見。
屏幕上出現(xiàn)學生常見的鳥類，如：孔雀、啄木鳥、仙鶴、大雁等。
請學生選擇其中的一種鳥類說說你眼中的春雨的色彩。讓學生感悟平時所見到的春天色彩的美麗。
（四）春雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。
1．放錄音，聽學生朗讀課文的最后一個自然段。
2．請你打開書，自己讀一讀，思考：春雨為什么下得更歡了。
3．體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力。
4．理解句子“我本身是無色的，可是我能給春天送來美麗的色彩”的意思。
（教師點撥：植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，植物吐綠，花兒盛開，大地呈現(xiàn)一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。）
1.練習有感情地朗讀課文。
2.用你手中的畫筆，畫出春天的美景。
3.和父母一起到公園去尋找春的色彩。
貓色彩教案篇二
1、幼兒樂意參加藝術活動。
2、用手指點畫，感受活動中的'快樂，體驗作畫的樂趣。
1、范畫
2、彩色花、顏料盒、抹布。
一、談話
因為它們沒有顏色，讓我們小朋友幫幫他們好不好？
二、教師示范手指點畫
三、幼兒操作
用手指蘸顏料，在紙上各處點畫。
教師巡回指導。
四、體驗作畫的樂趣并點評
五彩雨下好了，我們閉上眼睛，小花要變顏色了。??！小花都變漂亮了！
貓色彩教案篇三
學習并掌握風景畫寫生的作畫步驟。
過程與方法。
講解演示，學生實踐。
情感態(tài)度價值觀。
培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的感恩情懷，感恩大自然給予的靈感。
風景畫寫生的作畫步驟。
風景畫寫生的作畫步驟。
講解法、演示法、實踐法。
ppt、寫生作品。
畫具。
導入教師放映幾張家鄉(xiāng)風景圖片，問同學們認不認識引起學生的興趣。
講授新課。
1.取景。
選取主要寫生物象，確定畫紙的尺幅（橫幅、豎幅、方構圖等），明確遠、中、近景的物象關系以及天氣、光線、時間的特征。
2.構圖。
確定地平線、主體物的`位置，以及相關景物之間的遠近、左右關系，注意透視變化。起稿的工具和方法，參見色彩靜物寫生第一個步驟。鑒于風景的光線與冷暖隨時間而變化，作畫時間以1~3小時為宜。
3.畫大關系鋪大色調。
參見色彩靜物寫生第二個步驟。由于風景的空間距離和冷暖變化較大，注意靜物的遠近虛實、冷暖關系和明部、暗部、投影的冷暖反差。
4.深入刻畫與完成。參見色彩靜物寫生第三個步驟。
逐個講解作畫的步驟。
由于教學的局限性學生可在教師的帶領下，在校園里寫生。
貓色彩教案篇四
2.利用課件出示第一自然段。
(1)學生自由讀。
(2)指名讀，師生共同評議。
3.春雨像什么？想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？
(1)引導學生再讀第一自然段，讀好“沙沙沙，沙沙沙”。(配樂)。
(2)聯(lián)系實際說說，你在雨中最想做什么？
設計意圖:調動孩子的各種感官，引導學生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
貓色彩教案篇五
1、我們把畫紙想象成一片肥沃的土地，現(xiàn)在熊老師牽著大家在這畫紙上散步，我們隨意的走著，踩出了一條彎彎曲曲的田間小路，再從另一個方向走一走？三條路，把這片土地分成了好多塊田地了，這幾塊太大了點，誰能畫條小路再分一下？謝謝你，又多了幾塊地了。
2、現(xiàn)在我們換一種走法，在這片更廣闊平整的土地上，我們快速的直直的開墾農(nóng)田，老師快速示范用直線分割田地。請一位喜歡直線的同學幫我再分分。
有了這么多田地，種點啥呢？
1）、這幾塊田是什么顏色的？是什么田？——藍色，剛剛插秧的水田。
2）、這是什么顏色？生長的是什么？——綠色，沒有成熟的水稻。
3）、這一片呢？——橙色，成熟的水稻。
4）、這是什么顏色？——棕色的土壤。
5）、這個呢？——油菜花、紅高粱、紫云英，這些都是田里的莊稼，沒想到有這么多顏色！
2、現(xiàn)在農(nóng)民伯伯請我們坐飛機，去參觀他們耕耘的田野，出發(fā)吧?。ㄕn件飛機飛，綜合圖）。
你最喜歡哪塊田野？為什么？
看完了農(nóng)民伯伯的田野，農(nóng)民伯伯也想看看我們小朋友心中的田野，那我們的田野里種些什么呢，是什么顏色的？我們一起來試試。
師生共同嘗試大片涂色（哪里也種這個呢？）、線條排列（新翻的土壤也可以用波浪線）、點點播種（表現(xiàn)苗、花、果子）、顏色疊加（色彩更豐富）等方法畫出幾片田野。
這幾片中間還留了一塊畫什么顏色好呢？相鄰的`顏色要有變化。
如果你想還可以在一個田里畫個田野守護精靈或者是收割機、稻草人、谷倉。
1、看看小朋友的畫作，他們希望的田野是什么樣子。
2、作業(yè)要求：線線交織、塊塊涂色，畫出一片心中的田野。
看到這么美麗充滿希望的田野，農(nóng)民伯伯忍不住要唱一首田間小調了，我們來聽一聽，學一學。
貓色彩教案篇六
1、認識11個生字、會寫你、們等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大自然帶來的變化。
3、有主動積累詞語的意識。
教學重點
通過朗讀理解課文內(nèi)容，感受春雨給大自然帶來的變化。
教學難點
培養(yǎng)學生主動積累詞語的意識。
德育目標
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛春天的思想感情。
美育目標
激發(fā)學生留心觀察周圍的事物，從中感悟春天的美麗。
教具準備
圖片、、生字卡
課時安排：
二課時
第一課時
教學過程
一、復習導入
用生字卡片檢查生字認讀情況。
二、完成我會讀練習
三、指導書寫：
1、認識：指導學生發(fā)現(xiàn)字的特點。
2、老師范寫，學生書空。
3、展示寫得整齊、正確的作業(yè)；
4、師生共同評價。
四、把課文讀給父母聽。
練習設計
1、讀一讀，將課文朗讀給父母聽。
2、畫一畫，你在春天里看到了什么變化，把它畫下來。
板書設計：
2、春雨的色彩
貓色彩教案篇七
人類從一生下來就開始了對世界的認識，而這個認識，便是從色彩開始的。
色彩是世間萬物存在形式中的一個重要因素，是它的存在豐富了世界視覺感受的層次，它在我們的生活中有著極其重要的地位，因此在設計藝術中，它也是我們必然要研究和學習的一門重要課程。
因為有了色彩，世界才會精彩紛呈；因為有了色彩感覺，人類才能準確、完整地接受這精彩紛呈的世界。人們的生活與色彩有著密切的關系，由色彩造成的心理上的滿足感和刺激感，不斷影響著人們，色彩完全融合于人們的生活中，成為現(xiàn)代生活的一個重要特征。在設計的諸要素中，色彩被認為是商品上一大價值，對于設計者和消費者都是極為重要的。一件設計作品的成敗，在很大程度上取決于色彩運用的優(yōu)劣，美的色彩具有美化和裝飾性效果，能夠引起人們的共鳴。
雖然，大多數(shù)人都能夠感知色彩；但是后天的教育、感染、熏陶、訓練在相當程度上起著決定性作用。因此我們通過色彩構成的教學環(huán)節(jié)，靠嚴格的科學訓練，從對色彩的理性認識著手來提高學生的色彩認知力和色彩感悟力。
學習目的和要求：
1.從感性和理性兩方面真正去觸摸身邊的色彩，用情感區(qū)體會不同色彩帶來的不同感受，用科學的方法去了解和分析每種色彩的特點及色彩之間的關系，從色彩的性質、特征出發(fā)，研究色彩的對比調和規(guī)律，從而達到熟練組織各種色彩構成并顯示色彩的表現(xiàn)力。2.通過一系列寫生和練習，掌握運用色彩的基本方法與技巧，增強色彩的敏感度，豐富自己的色彩層次，提高色彩修養(yǎng)和審美品位，并養(yǎng)成用色彩去觀察和理解世界的觀察習慣。3.明確本課程對色彩的學習是基于為設計而服務的目的。
學習方法：
1.色彩來自大自然，觀察大自然中的色彩層次與搭配規(guī)律。
2.色彩也豐富著我們的生活，仔細觀察生活中的各種商品的用色，觀察畫冊以及各種設計作品如何搭配色彩，哪些是自己喜歡的，哪些覺得好看不好看，思考為什么。3.課堂記筆記，會記筆記（并非一字一句記筆記）；生活中養(yǎng)成隨時記錄自己想法的好習慣。
第一章色彩與設計的概念。
第一節(jié)色彩對設計的基本意義。
一、何為色彩。
1.色彩的產(chǎn)生——光的作用。
2.色環(huán)。
1）伊登十二色相環(huán)。
2）孟賽爾色立體。
二、何為設計。
三、色彩在設計中的作用和重要性。
第二節(jié)色彩的基礎知識。
一、關于色彩的一些基本概念1.原色、間色、復色2.補色。
3.條件色、光源色、固有色、環(huán)境色。
二、色彩的屬性1.色相2.明度3.純度。
第一章色彩與設計的概念。
第一節(jié)色彩對設計的基本意義。
一、何為色彩。
1.色彩的產(chǎn)生——光的作用。
色彩的產(chǎn)生離不開光的作用，它是光線通過物體的反射作用于人的視覺和大腦的結果，是一種視知覺的感受。色的概念實際上是不同波長的光刺激人的眼睛的視覺反映。對于色彩的感知，必須具備光源、物體、人眼和腦等基礎條件。
1676年，牛頓在實驗室里用三棱鏡證明了色彩的客觀存在，說明了太陽光是由光譜中的色光即紅、橙、黃、綠、青、藍、紫構成的。由此可見，光和色是分不開的，光是色的先決條件，反映到人們視覺中的色彩其實是一種光色感覺。
根據(jù)牛頓的理論，英國物理學家湯麥斯經(jīng)過研究又得出一個結論：光的三原色是紅、綠、藍。
每一種物體對各種波長的光都具有選擇性吸收、反射或透射的特性。
以物體對光的作用而言，對于不透明的物體，它們的顏色取決于對波長不同的各種色光的反射和吸收情況。如果一個物體幾乎能反射陽光中所有的色光，那么它就是白色的；如果一個物體幾乎能反射陽光中所有的色光，那么該物體是黑色的；如果物體只反射波長520納米左右的光，而吸收其他波長的光，那么該物體則呈綠色。
因此不透明物體的顏色是由它所反射的色光所決定的，而透明物體的顏色是由它所透過的色光決定的。如紅色玻璃之所以呈紅色，是因為它只透過紅色的光而吸收其他色光的緣故。
色彩像音樂一樣，是一種感覺。音樂需要依賴音階來保持秩序，而形成一個體系。同樣的，色彩的三屬性就如同音樂中的音階一般，可以利用它們來維持繁多色彩之間的秩序，形成一個容易理解又方便使用的色彩體系。則所有的色可排成一個環(huán)形。這種色相的環(huán)狀配列，叫做色相環(huán)。
2.色環(huán)。
1）伊登十二色相環(huán)。
伊登十二色相環(huán)是由原色（primaryhues），二次色（secondaryhues）和三次色（tertiaryhues）組合而成。色相環(huán)中的三原色是紅、黃、藍色，彼此勢均力敵，在環(huán)中形成一個等邊三角形。
2）孟賽爾色立體。
孟賽爾(alberth·mumseiu是美國色彩學家、美術教育家。他創(chuàng)立的孟賽爾顏色系統(tǒng)(munsellcolorsystem)以三維空問的近似球狀模型把色彩的色相、明度、純度這3種視覺特征全部表示出來。孟賽爾色立體對色彩的分類和標定符和人的邏輯心理及色彩視覺特征易干理解。
3）奧斯特瓦爾德體系。
奧斯特瓦爾德顏色系統(tǒng)的基本色相為黃、橙、紅、紫、藍、藍綠、綠、黃綠8個主要色相，每個基本色相又分為3個部分，組成24個分割的色相環(huán)，從1號排列到24號。在24色色相色環(huán)中彼此相隔十二個數(shù)位或者相距180度的兩個色相，均是互補色關系。
二、何為設計。
設，設想，設定；計，計劃，策劃。所謂“設計”，是指針對一個特定的目標，在計劃的過程中求得一種問題的解決策略，進而滿足人們某種需求的行為活動。
因此設計是一個解決問題的活動過程，不僅僅是設想，需要將設想具體化、物化，用實體實現(xiàn)，它有著嚴謹而科學、系統(tǒng)的方法和步驟。
三、色彩在設計中的作用和重要性。
在現(xiàn)代生活中，消費者在購買一件商品時，除了對該商品的質量、性能有一定的要求，它的外形或外包裝也成為了人們參考的一個重要元素，不同感覺的外觀設計會賦予商品不同的個性和氣質，從而滿足不同層次和消費人群的心理需求，而色彩在商品的外觀設計中充當了非常重要的角色。
1.它是設計傳播的首要印象，是產(chǎn)品外觀美的一個重要元素。
2.更加快捷地傳達產(chǎn)品的思想、理念，有助于消費者更快更準確地捕捉產(chǎn)品的設計定位。3.能體現(xiàn)不同地域不同時代的文化，傳達不同商品的時代或文化背景。
即色彩的相互作用，是從人對色彩的知覺和心理效果出發(fā)，用科學分析的方法，把復雜的色彩現(xiàn)象還原為基本要素，按照一定的規(guī)律去組合各構成之間的相互關系，再創(chuàng)造出新的色彩效果的過程。
色彩構成是藝術設計的基礎理論之一，它與平面構成及立體構成有著不可分割的關系，色彩不能脫離形體、空間、位置、面積、肌理等而獨立存在。
2.包豪斯。
包豪斯（bauhaus,1919—1933），是德國魏瑪市的“公立包豪斯學校的簡稱,后改稱“設計學院”，習慣上仍沿稱“包豪斯”。是世界上第一所完全為發(fā)展設計教育而建立的學院。
包豪斯是一所設計學校，開設有建筑、紡織、陶瓷、金工、玻璃、雕塑、印刷等科目。設計理論上，提出了三個基本觀點：
藝術與技術的統(tǒng)一（工業(yè)革命）；
設計的目的是人而不是產(chǎn)品（設計為大眾服務）；
設計必須遵循自然與客觀的法則來進行。
這些觀點對于設計的發(fā)展起到了積極作用，使現(xiàn)代設計逐步由理想主義走向現(xiàn)實主義。
包豪斯的重要貢獻之一就是開創(chuàng)了“基礎課程”的教育——平面構成、色彩構成和立體構成三大構成課。它的設計教育理念有著深遠的影響，其教學方式成了世界許多學校藝術教育的基礎，它培養(yǎng)出的杰出建筑師和設計師把現(xiàn)代建筑與設計推向了新的高度。
至今，三大構成的基礎課程已更加完善，并被全世界藝術院校所采納，成為藝術院校設計專業(yè)的必修課。
第二節(jié)色彩的基礎知識。
一、關于色彩的一些基本概念。
1.原色、間色、復色。
原色（一次色）：是混合產(chǎn)生各種色彩的最基本的色，是任何色彩無法調制出來的。
間色（二次色）：是兩種原色的等量混合。如黃色+藍色=綠色，那么綠色就是間色。
復色（三次色）：在間色的基礎上產(chǎn)生，是兩種間色或三原色的適當混合。
二次色橙、紫、綠色，處在三原色之間，形成另一個等邊三角形。紅橙、黃橙、黃綠、藍綠、藍紫和紅紫六色為三次色。三次色是由原色和二次色混合而成。
井然有序的色相環(huán)讓使用的人能清楚地看出色彩平衡、調和后的結果。
2.補色。
在色環(huán)中，一個原色與相對應的間色互稱為補色。補色對比是最強烈鮮明的對比。
在對色彩的觀察與感受中，補色對比的情況是普遍存在的，每一個顏色都有其相應的補色。
3.條件色、光源色、固有色、環(huán)境色。
條件色，是特定條件下的色光關系，即什么色的物體在怎樣的光照下與周邊什么樣的色彩產(chǎn)生的相互關系。光源色、固有色和環(huán)境色都是由條件色體系派生出的把握色彩關系的重要因素。
光源色，就是光源的顏色，光照物體本身的顏色，如窗外漫射的白光沒有顯著的色感，但會微微偏冷；家里的臺燈帶暖色；晚上的霓虹燈五顏六色等等。不同的色光照在物體上，會使物體的亮部收到光線色的影響。光源色可以或多或少地改變物體本來的色彩。
固有色，即物體本身原有的顏色。固有色也是在陽光的投射下產(chǎn)生的，它反映出來的色彩比較全面而純正，因此稱它為概念上的固有色。
環(huán)境色，是指物體在不同環(huán)境里，其固有色會受到環(huán)境色彩的影響而產(chǎn)生變化，即環(huán)境的色彩反射到物體上，及物體色彩與環(huán)境色彩對比中產(chǎn)生的色彩變化，這變化的色彩稱為環(huán)境色，一般繪畫色彩，都著重研究環(huán)境色的色彩規(guī)律與色彩效果。
首先，色彩大致分為兩類：無彩色和有彩色。
無彩色，是指白色、黑色或由這兩種色調合形成的各種深、淺不同的灰色。按照一定的變化規(guī)律，它們可以排成一個系列，由白色漸變到淺灰、中灰、深灰到黑色。
有彩色，就是具備光譜上的某種或某些色相，統(tǒng)稱為彩調，如紅、橙、黃、綠，青、藍、紫等顏色，不同的有彩色具有不同的特征和屬性，任何有彩色都具有三個基本特征：色相、純度、明度。熟悉和掌握色彩的屬性，對于認識色彩和表現(xiàn)色彩是極為重要的。
1.色相。
是色彩的最大特征。所謂色相是指色彩的相貌，區(qū)別各種不同色彩的名稱，也就是辯別色彩的差異，指不同波長的光給人的不同的色彩感受。
在可見光譜中，紅、橙、黃、綠，青、藍、紫每一種色相都有自己的波長與頻率，它們從短到長按順序排列，就像音樂中的音階順序。只要色彩的波長相同，色相就相同，波長不同才產(chǎn)生色相的差別。色相的種類很多，可以識別的色相可達160個左右。如孟賽爾色相環(huán)和奧斯特瓦爾德的色相環(huán)等。
色相體現(xiàn)著色彩外向的性格，是色彩的靈魂，光譜中的色相構成了色彩體系。
2.明度。
指色彩的明暗程度，對光源來說可以稱為光度。任何色彩都可以還原為明度關系來考慮，明度關系可以說是搭配色彩的基礎。
色彩的明度變化有兩種情況：
不同色相之間的明度變化：比如，白比黃亮、黃比橙亮，橙比紅亮，紅比紫亮，紫比黑亮。
相同色相之間的明度變化：在某種顏色中加白，亮度就會逐漸提高，相反，加黑色亮度就會變暗。
3.純度。
指色彩的鮮艷程度，也叫飽和度。原色是純度最高的色彩。顏色混合的次數(shù)越多，純度越低；反之，純度則高。原色中混入補色，純度會立即降低、變灰。
思考：
1.一個色彩加黑會怎樣改變它的純度？加白呢？
2.黑色和白色哪個的純度更高？
在七種基本色中，除各自有各自的最高純度外，它們之間也有純度高低之分，紅色純度最高，而綠色純度相對低些，其余色居中。
明度、純度、色相三要素的關系：
任何色彩（色相）在純度最高時都有特定的明度，假如明度變了，純度就會下降。
a、高純度的色相加白或加黑，降低了該色相的純度，同時也提高或降低了該色相的明度。
b、高純度的色相加與之不同明度的灰色，降低了該色相的純度，同。
時使明度向該灰色的明度靠近。
c、高純度的色相如果與同明度的灰色混合，可構成同色相同明度不。
同純度的系列。
（觀察明度表和純度表的區(qū)別）。
思考：
1.是否存在只有色相而沒有純度和明度的色？
2.是否存在只有純度而沒有色相和明度的色？
作業(yè)：
一、臨摹“伊登十二色環(huán)”一幅。
要求：1.作業(yè)繪于a4（16開）大小素描紙上。
2.色環(huán)為直徑13cm的圓形。
3.工整干凈，色彩準確，右下角標明姓名學號。
二、選擇一種顏色，分別臨摹其明度表和純度表上的變化。
要求：1.作業(yè)繪于a4（16開）大小素描紙上。
2.色帶每格為1.5×2cm，至少12格以上。
3.工整干凈，色彩準確，右下角標明姓名、學號、日期
不同波長的光作用于人的視覺器官而產(chǎn)生色感時，必然導致人產(chǎn)生某種帶有情感的心理活動。事實上，色彩生理和色彩心理過程是同時交叉進行的，它們之間既相互聯(lián)系，又相互制約。在有一定的生理變化時，就會產(chǎn)生一定的心理活動，反之亦然。
如，紅色能使人生理上脈搏加快，血液升高，心理上具有溫暖的感覺。長時間紅光的刺激，會使人心理上產(chǎn)生煩躁不安，在生理上尋求相應的綠色來補充平衡。因此，色彩的美感與生理上的滿足和心理上的舒適感有關。
第二章色彩的心理性。
第一節(jié)色彩心里與年齡第二節(jié)色彩的心里錯覺第三節(jié)色彩表情。
第二節(jié)色彩心理與年齡。
9歲兒童：綠色。
—15歲男生：綠、紅、青、黃、白、黑—15歲女生：綠、紅、白、青、黃、黑。
隨著年齡的增長，人們的色彩喜好逐漸向復色過度，向黑色靠近，也就是說年齡越近成熟，所喜愛的色彩愈傾向成熟。
第二節(jié)色彩心理錯覺。
色彩的直接心理效應來自色彩的物理光刺激對人的生理發(fā)生的直接影響。科學家發(fā)現(xiàn)，顏色能影響腦電波，腦電波對紅色反映是警覺，對藍色的反應是放松。處在藍色環(huán)境中，人的脈搏會減緩，情緒也較沉靜。不少色彩理論中都對此做過專門的介紹，這些經(jīng)驗向我們明確地肯定了色彩對人心理的影響。
冷與暖：
冷色與暖色便是依據(jù)心理錯覺對于顏色的物質性印象，大致由兩個色系產(chǎn)生。波長長的紅光和橙、黃色光，本身有暖和感；相反波長短的紫色光、藍色光、綠色光，有寒冷的感覺。
你能舉出生活中運用顏色冷暖特性的例子嗎？
此外，冷色暖色除了給我們溫度上不同的感覺以外，還會帶來其他感受，如重量感，濕度感等。比如說，暖色偏重，冷色偏輕；冷色顯得濕潤，暖色顯得干燥；冷色有很遠的感覺，暖色則有迫近感。
一般來說，由于冷色有后退感，暖色有前進感，因此若想使狹窄的空間變得寬敞，應該使用明亮的冷調。
當然，既然是心理感受，那么色彩給人的感覺就不是絕對的，因為每個人的心理活動都會不同。所以即便是冷暖，也是相對而言的，沒有絕對的冷色也沒有絕對的暖色。
輕重、軟硬：
色彩能使人看起來有輕重感，一般來說，明度越高，感覺越輕，明度越低感覺越重。暖色系的色彩感覺較重。冷色系的色彩感覺較輕。但造成輕重感的最大因素，還是明度高低的影響最大。
總括來講：決定色彩輕重感覺的主要因素是明度，即明度高的色彩感覺輕，明度低的色彩感覺重。其次是純度，在同明度、同色相條件下，純度高的感覺輕，純度低的感覺重。
物體的質感給色彩的輕重感覺帶來的影響是不容忽視的，物質有光澤、質感細密、堅硬給人以重的感覺，而物體表面結構松、軟，給人感覺就輕。
同祥，色彩的軟硬感覺為，凡感覺輕的色彩給人的感覺均軟而有膨脹的感覺。凡是感覺重的色彩給人的感覺均硬而有收縮的感覺。
興奮與沉靜感：
不同的色彩刺激我們，使之產(chǎn)生不同的情緒反射，能使人感覺鼓舞的色彩稱積極興奮的色彩。而反之，使人消沉或感傷的色彩稱之為消極的沉靜色彩。
影響感情最歷害的是色相，其次是純度，最后是明度。
會引起觀者興奮感的顏色如紅色、橙色等。稱為（興奮色）；而使人有沉靜感的顏色，如藍、藍綠……等色，稱為（沉靜色）。
大致來說，亮暖色屬于興奮色，而冷色屬于沉靜色。就明度而言，明度高的顏色富極積性，為興奮色，深的顏色較消極，屬于沉靜色。純度方面，則純度越高越富極積性，純度越底則富消極性；因此，高純度的色彩為興奮色，而低純度的色彩為沉靜色。
爽朗與陰憂感、華麗與樸素感、色彩的音感、色彩的味覺感、季節(jié)感。
第三節(jié)色彩的表情。
色彩本身是沒有靈魂的，它只是一種物理現(xiàn)象，但人們卻能感受到色彩的情感，這是因為人們長期生活在一個色彩的世界中，積累著許多視覺經(jīng)驗，一旦知覺經(jīng)驗與外來色彩刺激發(fā)生一定的呼應時，就會在人的心理上引出某種情緒。
無論有彩色還是無彩色，都有自己的表情特征，當其屬性（明度、色相、純度）發(fā)生變化時，顏色的表情也隨之變化。因此，要說出各種顏色的表情特征，就像想要說出世界上每個人的性格特征那樣困難，然而對典型的性格做些描述，總還是有趣并可能的。
紅色：
紅色是強有力的色彩，是熱烈、沖動的色彩。
“在深紅的底子上，紅色平靜下來，熱度在熄滅著；在藍綠色底子。
上，紅色就像熾熱燃燒的火焰；在黃綠色的底子上，紅色變長了一個冒失的、莽撞的闖入者，激烈而不尋常；在橙色的底子上，紅色似乎都被郁積著，暗淡而無生命，好像焦了似的。”
——約翰·伊頓。
橙色：
橙色的波長僅次于紅色，因此它也具有長波長的特征：使人脈搏加速，并有溫度升高的感受。橙色是十分活潑的光輝色彩，是暖色系中最溫暖的色彩，它使我們聯(lián)想到金色的秋天，豐碩的果實，因此是一種富足的、快樂而幸福的色彩。
黃色：
黃色是亮度最高的顏色，在高明度下能夠保持很強的純度。它象征著光芒、希望、智慧、財富或權利等。黑色或紫色的襯托可以使黃色達到力量無限擴大的強度。白色是吞沒黃色的色彩，淡淡的粉色也可以像美麗的公主一樣將驕傲的黃色征服。
黃色最不能承受黑色或白色的侵蝕，這兩個顏色只要稍微的摻入，黃色即刻失去光輝。
綠色：
說到綠色，你會想到哪些詞語？
寧靜、平和、新鮮、單純、青澀、寬容……。
藍色：
說到藍色，你會想到哪些詞語？
藍色是博大的色彩，天空和大海最遼闊的景色都呈蔚藍色，無論深藍色還是淡藍色，都會使我們聯(lián)想到無限的宇宙或流動的大氣，因此藍色也是永恒的象征。
藍色又是絕望的同義語，所謂“藍色的音樂”實質就是“悲傷的表示”。
紫色：
說到紫色，你會想到哪些詞語？
嬌柔、安祥、高尚、艷麗、優(yōu)雅、華麗、高貴、夢幻。
———約翰·伊頓。
黑色：
灰色：
白色：
視覺形象是靠協(xié)調的色彩來體現(xiàn)的，色彩的搭配不僅體現(xiàn)著美學的訴求，而且是一種可以強化的識別信號。色彩是記憶、象征、情感的集合?？梢哉f，色彩是一種藝術，它有超乎尋常的力量，可以表達出各種情感，引發(fā)心理上的連鎖反應。
第三章。
第一節(jié)色的混合一、三原色。
二、加色混合。
三、減色混合。
第二節(jié)空間混合。
一、定義。
二、空間混合規(guī)律。
三、空間混合的特點。
第三節(jié)色彩推移。
一、明度推移。
二、色相推移。
三、純度推移。
四、冷暖推移。
第一節(jié)色的混合一、三原色。
色光的三原色（三基色）：紅、綠、藍。
顏料的三原色：紅、黃、藍。
二、加色混合。
從物理光學試驗中得出，光的三原色以不同比例的混合幾乎可以得出自然界所有的顏色，如。
紅光﹢綠光﹦黃光。
紅光﹢藍紫光﹦品紅光。
藍紫光﹢綠光﹦青光。
紅光﹢綠光﹢藍紫光﹦白光。
隨著不同色光的混合量的增加，色光的明度也在逐漸加強，所以叫加色混合，當全色光混合時，則可趨于白光，它較任何色光都明亮。加色混合效果是由人的視覺器官來完成的，因此是一種視覺混合。彩色電視的色彩影像就是應用加色混合的原理設計的。
三、減色混合。
有色物體（包括顏料）之所以能顯色，是因為物體對色譜中的色光選擇吸收和反射所致?！胺瓷洹钡牟糠稚獗晃覀兛吹剑拔铡钡牟糠稚?，也就是“減去”的部分色光。當兩種以上的色料相混合或重疊時，相當于照在上面的白光中減去各種色料的吸收光，剩余反射部分就是色料混合或者重疊的顏色，所以又稱減色混合?；旌系念伾蕉?，吸收光越多，反射光越少，最后呈現(xiàn)出的顏色趨近于黑色。
第二節(jié)空間混合。
一、定義。
將兩種或兩種以上的顏色并置，放在一起，通過一定的空間距離，在人的視覺內(nèi)達成的色彩混合稱為空間混合。
空間混合并不是真正的色彩混合，而是通過人們先看到的顏色的視覺殘留，加載到后看到的顏色上所產(chǎn)生的視覺混合，這種混合方式不會使色彩本身改變，而是取參與混合的顏色的三屬性的中間值，所以也被稱為中間混合。點彩畫法就是利用這種原理。
二、空間混合規(guī)律。
1.補色關系：可得到無彩色系的灰和有彩色系的灰。
2.非補色關系：得到二色的中間色，如紅與青混合，得到紅紫、青紫等。3.有彩色與無彩色：也產(chǎn)生二色中間色。如紅與白。4.所得新色彩的明度，相當于混合色的中間明度。
三、空間混合的特點。
1.近看色彩豐富，遠看色調統(tǒng)一。在不同視覺距離中，可以看到不同的色彩效果。2.色彩有顫動感、閃爍感，適于表現(xiàn)光感，印象派畫家慣用這種手法。
作業(yè)：
自選一張彩色圖片，構成一幅完整的空間混合作品。
要求：
1.作業(yè)繪于四開大小水分紙上。
2.以網(wǎng)格形式進行空間混合，網(wǎng)格大小均勻，網(wǎng)格不少于。
30×30。3.突出“空間混合”的概念，準確把握圖片色彩，抓住空間混合的色彩規(guī)律，避免出現(xiàn)生硬的形或線，應以色塊為畫面構成的基本元素。
4.畫面干凈整潔，并附上所選原始圖片，右下角注明作業(yè)名稱、班級、姓名、指導老師、日期。
圖片的選擇：
第三節(jié)。
色彩推移是一種有規(guī)律、有聯(lián)系、有秩序的運動構成。在進行色彩推移構成的時候，一個色階連著一個色階，每一個色階都含有上一個色階的色彩成分，部分的反復，有節(jié)奏的變化，使畫面充滿聯(lián)系，形成一種秩序美。
一、明度推移。
指一種色彩在純度和色相不變的同時，僅明暗發(fā)生逐漸變化，所造成的色彩構成。
明度推移一般不使用純度較高的色彩，那樣容易使人感到有明顯的純度變化，所以明度推移通常選用一種明度與純度都較低的色彩，逐漸加白，不加其他任何顏色，依次調出明度各不相同而明度差又相等的色階，構成明度序列。色階越多，則畫面律動效果越強烈。
二、色相推移。
指色彩通過連續(xù)的逐漸變化，從某一色相推移至另一種色相。在進行純度推移時，一般選用兩種或兩種以上純度較高的色彩，可以使用兩色相加，或模擬兩色相加為中介色，使推移自然流暢。
三、純度推移。
純度推移是指某一純色向無彩色系逐漸變化造成的色彩構成。一般使用與該純色同一明度的無彩色灰進行純度推移，如果明度相差懸殊，會因受明度變化的影響而削弱了純度要素。
四、冷暖推移。
冷暖是人們對色彩的主觀聯(lián)想，冷色極限為藍色，暖色極限為紅、橙、黃等。
作業(yè)：
明度推移、色相推移、純度推移各一張。
要求：
3.三張推移作業(yè)，每張的色彩均限制在兩種以內(nèi)（不包含白色）4.畫面干凈、整潔，色彩交界處流暢、分明。
貓色彩教案篇八
授課教師：周瑤。
黃河水利職業(yè)技術學院藝術系。
限色法：限色也是概括提煉的有效方法。限色可用多套色過渡到少套色，甚至是黑白兩級色。多套色可相對自由地表現(xiàn)物象色彩的客觀存在狀態(tài)，只是對物象豐富繁雜的明暗和色彩關系加以歸納疏理。即將客觀自然的色彩關系，通過色的概括或限制濃縮于畫面上。寫實性歸納只是裝飾寫生中的序曲和引子。
（1）色彩歸納寫生的概念。
色彩歸納寫生是銜接繪畫和藝術設計的一座橋梁。它是研究和探討新的繪畫寫生方式，以建立繪畫寫生與藝術設計之間的關系，在觀察方法、思維方式以及表現(xiàn)形式上均構成了獨自的指向。比較而言，一般的繪畫性寫生較多采用寫實的方法，以準確表達對象的客觀存在狀態(tài)為目標。色彩歸納寫生則是在面對客觀物象的感性基點上，強化了主觀表現(xiàn)和理性的設計意念，它不以描繪對象的客觀存在狀態(tài)為目的，而是以設計專業(yè)的造型需要和思維發(fā)展為取向，其訓練的目的在于為藝術設計服務。
（2）色彩歸納寫生與設計的關系。
色彩歸納寫生是以專業(yè)發(fā)展為取向的，其訓練目的是直接為藝術設計服務。原因在于，在藝術設計中的造型（包括構圖、形態(tài)、色彩、質感以及形式構成和風格特征）深受功能、對象以及材料工藝的制約，這種制約形成了造型與其用途、生產(chǎn)、經(jīng)濟等有著不可分割的依賴關系。因此可以說，歸納本身即是一種在材料工藝條件限制下而產(chǎn)生的有效方法。
在工藝生產(chǎn)中，歸納手法是遵循生產(chǎn)條件而設置的。例如，材料工藝性較強的陶畫、漆畫、刺繡、織物壁掛、印花織花、木刻、拼貼、鑲嵌等，都體現(xiàn)了在表現(xiàn)形式中的這種依賴性，適合性或被限定性。用一句話來概括，即體現(xiàn)了在造型中的“裝飾性”特征。
在色彩歸納寫生中，雖然并沒有工藝的直接束縛和制約，但歸納的方法無疑可實現(xiàn)工藝的特征。而拋開工藝看，它又是一種明快的表現(xiàn)方法，呈現(xiàn)出悅目性、怡惰性和一種雅俗共賞的美。
作為獲取裝飾造型能力的色彩歸納寫生訓練，已不僅僅是寫實性色彩造型到裝飾性色彩造型的簡單過渡。更重要的是在繪畫與藝術設計之間架起了一座橋梁，為功能性要求的藝術設計提供在造型的觀念、方法、技能、形式風格和創(chuàng)意設計等方面的重要方法。
（3）一般性繪畫寫生與色彩歸納寫生的區(qū)別。
從造型基礎訓練的角度看，我們可以把色彩寫生分為兩大塊：一是為獲取寫實造型能力的一般性色彩寫生；二是為獲取裝飾性色彩造型能力而進行的色彩歸納寫生。兩者都是視覺藝術造型的基礎，但從更微觀的角度看，前都側重于繪畫基本造型規(guī)律的認識，后者則更側重于對裝飾色彩造型規(guī)律的研究，這里，我們將寫實性繪畫色彩與裝飾性色彩的差異分析對照如下：（a）在觀察方法上，寫實性繪畫要求科學、客觀地認識物象的形體結構特征，認真觀察和分析光源色、環(huán)境色、物體色的相互關系和變化規(guī)律；裝飾色彩寫生卻著重研究客觀物象在畫面中的形、色的主觀處理和形式構成方法，研究自然色調中各種色相、明度、純度之間的對比調和規(guī)律。
（b）在創(chuàng)作觀念上，寫實性繪畫為純藝術的觀念表現(xiàn)。雖然多以寫實的手法表現(xiàn)對象的客觀存在狀態(tài)，但在創(chuàng)作機制上相對自由，不必考慮欣賞對象和特定環(huán)境的要求，可毫無限制地表現(xiàn)自己的主觀意識和個人情感。裝飾色彩造型是受限制的，雖然也能充分表現(xiàn)自己的意圖和主張，但其思想觀念、情感個性在通過造型形式媒體的轉換上，要受到欣賞對象和環(huán)境條件的制約。并由于裝飾的內(nèi)涵多呈現(xiàn)出悅目性、怡情性和某種形式意味。
（c）在表現(xiàn)方法上，寫實性繪畫必須嚴格以客觀物象的形體和色彩作為描繪依據(jù)。要求用較“逼真”的色彩去表現(xiàn)對象的形體、結構、空間、位置、質感等關系，畫面著重表現(xiàn)空間虛實關系和形體的立體空間狀態(tài)。色彩受光色關系的制約，基本上是自然色彩的記錄。裝飾色彩造型在形態(tài)上強化物象的平面化或夸張變形，設色上雖也源于自然，但它并不受自然色彩的嚴格限制和束縛，可以在自然色彩的基礎上進行概括提煉，也可根據(jù)裝飾美的需要，大膽進行主觀想象和創(chuàng)造。
（d）在藝術風格上，寫實性繪畫具有形體準確、色彩表現(xiàn)豐富細膩、變化微妙，給人一種客觀真實的感受。裝飾色彩由于受裝飾對象和工藝技術制約，形成了明顯的裝飾風格。其色彩一般具有簡潔、純樸、含蓄、浪漫、夸張的特點。如果說，寫實性繪畫色彩具有直觀的感情表現(xiàn)，裝飾色彩則偏重于感知基點上的理性表現(xiàn)。
（e）在使用功能上，寫實性繪畫色彩一般屬于純欣賞的藝術品，不必考慮其使用功能。裝飾色彩除了應用于特殊工藝品供欣賞外，一般都需以“實用、經(jīng)濟、美觀”為設計原則，同時還要考慮使用品的材質、生產(chǎn)條件、材料特性和工藝技術等實用功能的制約。
色彩歸納寫生一般性繪畫寫生技法。
寫實性歸納是相對于寫實性繪畫寫生而言的，它是介于具象性繪畫和平面裝飾繪畫之間的過渡形式。這一階段要求對紛亂無章的物象進行秩序化、條理化的處理。
寫實性歸納的構色，在準確把握其色彩關系的前提下，用有限的顏色去表達豐富的色彩變化。最有效的方法是，對對象豐富微妙的色彩層次進行歸納或限定，如采用分階法、限色法。
(1)、分階法。
這是概括提煉最常用的方法。即對每一個單體的物象確定亮、灰、暗等區(qū)階的明暗或色彩。每一區(qū)階的色彩純度、明度不突破此階區(qū)的界限，并把此階區(qū)豐富的色彩層次，概括為一個整色。例如對象中色彩的明度差若為九級的話（其中1為最暗，9為最亮），九級中包括著1到9個豐富的多差別的層次。而在畫面中，我們只須用1—5—9三個級數(shù)的關系來表現(xiàn)1—9個級數(shù)的關系，這1—5—9的關系就是從九級數(shù)中提煉出來的。這種“以少勝多”、“以一當十”的提煉方法，可使形象主體突出，更集中，從而增強色彩的表現(xiàn)力和感染力。
(2)、限色法。
限色也是概括提煉的有效方法。限色可用多套色過渡到少套色，甚至是黑白兩極色。多套色可相對自由地表現(xiàn)物象色彩的客觀存在狀態(tài)，只是對物象豐富繁雜的明暗和色彩關系加以歸納梳理。即將客觀自然的色彩關系，通過色的概括或限制濃縮于畫面上。少套色的設色在一定程序上有主觀意象，表現(xiàn)中要明確、概括，以達到最為整一極至的效果。
寫實性歸納寫生訓練要點解析(1)、構圖。
采取焦點透視構圖形式，視點相對固定。在尊重自然的秩序和透視效果的前提下，必須對客觀物象進行提煉、概括。在寫生時，應注意選擇描繪位置和角度?？赏ㄟ^平視、俯視、或抑視，來進行形象的組合和構成，使畫面構圖呈現(xiàn)出不同的視覺效果。
(2)、構形。
在形態(tài)表現(xiàn)上，可充分表現(xiàn)形象的立體感、空間感和質感，但并非是對客觀原形的忠實描摹，而是在遵照客觀物象基礎上，采取減法，對與實的形態(tài)予以細節(jié)和層次上的剪裁、取舍、修飾，通過簡化、集中本質、刪除多余，使冗繁的自然得到修飾、理順和藝術加工，在形象上產(chǎn)生一種凈化、單純、整體的效果。
(3)、構色。
在色彩描繪時，不是機械地照抄，模擬自然色彩，而是在準確把握其色彩關系的前提下，用有限的顏色去表達豐富的色彩變化。最有效的方法是對物象豐富微妙的色彩層次關系進行歸納或限定，如采用“分階法”和“限色法”。在色彩層次上以一當十，以少勝多，使形象主體更突出、更集中，從而增強色彩整體的表現(xiàn)力和感染力。
我們可以把平面性歸納分為兩個單元進行。其一是相對寫實的平面歸納寫生，或稱為“客觀性平面歸納寫生”；其二是變形、變色的平面歸納寫生，或稱為“主觀性平面歸納寫生”。前者在對畫面和形象求以平面化時，要求構圖仍可依照物象客觀存在的空間狀態(tài)，形體不作過多的變形，色彩也不作太多變色，給人一種較為與實的平面化效果；而后者則要求在構圖、構形和構色上，根據(jù)作者的主觀想法和畫面需要，采取移位、游動的觀察方法，減少透視造成的物體與物體之間的重疊、遮擋，建立靈活自由的位置經(jīng)營關系；形體處理采取夸張、變形的手法，改變客觀形象的自然狀態(tài)，使之平面化，構色設置可強化主觀色彩，并多采用平鋪的手法。畫面不求自然客觀的完整，而強調人為秩序和形式構成的完整和新穎。這里，我們把這兩個單元的訓練詳細介紹如下。
（1）客觀性平面歸納寫生a、構圖意匠。
客觀性平面歸納寫生的構圖，整體上仍然可采用一點透視，強調在構圖上的自然序列，但同時要求在面對客觀物象時排除光的干擾，不求光影變化。還必須弱化透視空間，把復雜的立體形態(tài)做平面化處理，將層次豐富的色彩做整色提煉。
客觀性平面歸納寫生訓練要點解析b、構圖仍可采用一點透視。畫面中物象的空間位置或組合方式可依照所描繪物象客觀存在的狀態(tài)來布局，但必須迫使一切形象朝平面狀態(tài)轉化，拋棄對客觀對象立體空間感和遠近虛實感的描繪。注意調整描繪的位置或角度，使畫面形與形之間的組合安排舒展、和諧。
c、構形。
在對畫面及其形象進行主觀處理進，形體不作太大的變形。在尊重客觀物象基本形態(tài)的前提下，作平面化處理。也就是說，形態(tài)要寫實，但不追求三維立體效果，不求個體形象自身的明暗層次的變化舍棄客觀物象所呈現(xiàn)的亮部、中間部、明暗交界線、暗部、反光部等素描調子的變化。
在形的處理上，可將不必要的繁雜細節(jié)部分進行簡化，使造型簡練、單純、裝飾感更加突出。在單個物體的塑造中，要選擇最完美、最能體現(xiàn)這個物體基本特征的角度，減少因角度不佳而造成的在空間透視上的進深感以及形體之間的互相遮擋。
d、構色。
不求客觀物象微妙色彩的表現(xiàn)，而是通過“分階法”和“限色法”，將客觀物象五彩斑斕的色彩層次予以充分的概括、提煉、舍棄由色相、明度、純度構成的層次豐富的色彩變化。把單個物體上的色彩作整色處理，強調物體與物體之間的固有色的整體對比。色彩也不作太多變色，給人一種較為寫實的平面化效果。當然，也可根據(jù)自己的感受和畫面需要，強調光源色（條件色）或環(huán)境色的變化，在一些局部可增加主觀色，強化畫面主題，增強畫面的視覺效果。
（2）主觀性平面歸納寫生。
比起客觀性平面歸納寫生來，主觀性平面歸納與生在構圖、構形和構色方面具有較大的主觀性。其最突出的特征是畫面的完全平面化，因此也是對平面化裝飾手法和樣式的更深入的研究。
主觀性平面歸納寫生訓練要點解析a、構圖運用散點透視、多點透視來觀察物象，將固定的視點變?yōu)榭梢苿拥囊朁c，弱化甚至完全不考慮客觀物象的自然組合和遠近關系，化多維的立體空間為二維的平面空間。
在面對客觀物象進行寫生構圖進，原則上可以東寫西抄，上取下拿，舍棄枝節(jié)，取其主要。重要的是應將單獨的、分散的、互無聯(lián)系的形象素材有條理、有規(guī)律、有主次的組織在一起，通過大小、疏密、方向或重疊、移位、錯接、倒置等手法，將圖像散開平攤在畫面上，經(jīng)過人為布局，安排、組成新的形式。
b、構形。
形的平面性不僅直接關系到畫面的構圖、布局，同時也是設色依照的基本形象。因此，研究平面性歸納中的造型，首先要學會將客觀立體物象轉化為平面化形體。在平面化構形時，要注重展現(xiàn)對象最具特征和視覺效果的角度，利用平視觀察、剪影觀察和夸張、變形的手法，對客觀原形進行變化。形象的處理強調從形體特征和結構入手，并強調“整形變化”、“萬變不離其宗”。
c、構色。
依據(jù)客觀對象色彩為本源作變化，但不作單純的固有或環(huán)境色、條件色的簡單模仿，而是在面對客觀物象所產(chǎn)生的基本色彩感受的前提下，加入主觀的處理，強化形象的變色。在畫面色彩的對比中，可運用色彩對比法則諸如調和、均衡、節(jié)韻、點綴、統(tǒng)調等來進行調節(jié)畫面，以取得色彩關系的和諧或完美。
貓色彩教案篇九
1、通過多媒體欣賞、理解散文詩，進一步感受秋天是多彩的。
2、嘗試根據(jù)散文詩進行仿編，體驗仿編的樂趣與成功的喜悅。
1、教師在活動前利用散步、談話引導幼兒觀察秋天季節(jié)里的顏色。
2、綠色家園中的蔬菜、水果、農(nóng)作物等實物。
3、ppt課件，仿編的記錄紙。
一、交驗交流
這幾天我們?nèi)ゾG色家園里找秋天了，你們發(fā)現(xiàn)秋天這個季節(jié)里有哪些顏色呢？
二、觀看ppt，欣賞、理解散文詩
1、剛才你們的話被誰聽到了（出示ppt）？小螞蟻可不相信秋天這個季節(jié)里有這么多色彩，于是小螞蟻乘上一片落葉來到了綠色家園，去問秋天的顏色了。
2、小螞蟻來到了綠色家園，它第一個去問誰了？
（出示ppt）這兩個字是什么呀？那它去問誰了？為什么？
欣賞散文第一句：小螞蟻去問白菊花，白菊花告訴它：“秋天是白色的。”
3、（出示ppt）小螞蟻又去問了誰？（出示ppt）小螞蟻在那里找到我的？欣賞散文第二句：小螞蟻去問橘子，橘子告訴它：“秋天是橘黃色的?！?/p>
4、（出示ppt）欣賞、朗讀散文。
秋天的色彩
小螞蟻去問白菊花，白菊花告訴它：“秋天是白色的?！?/p>
小螞蟻去問橘子，橘子告訴它：“秋天是橘黃色的?！?/p>
三、仿編散文詩
小螞蟻這一下糊涂了，秋天到底是什么顏色的呢？我們幫小螞蟻一起去問問。這里準備了一些我們家園里的東西，還有一些照片，待會兒我們一起用“小螞蟻去問誰，誰告訴它秋天是什么顏色”的話和朋友說說。（出示ppt）
1、幼兒自主選擇材料進行互動仿編。
2、幼兒交流、仿編，提示幼兒用散文詩的格式說出來。
3、集體朗誦幼兒仿編的散文，體驗仿編的成功感。
4、最后小螞蟻去問我們小朋友，我們小朋友告訴它秋天是什么顏色的？
：現(xiàn)在小螞蟻相信了，秋天不僅是個豐收的季節(jié)，還是個彩色（五顏六色、五彩繽紛）的季節(jié)。
四、延伸活動
進一步激發(fā)他們仿編的積極性。
我們綠色家園里還有很多花草樹木，待會兒我們再找找，它會告訴小螞蟻秋天是什么顏色的？然后把它記在這張記錄紙上。
貓色彩教案篇十
為了讓孩子們進一步感受春天的美麗，我選擇了《春雨的色彩》這樣一首優(yōu)美抒情又具有豐富意境的散文詩。讓幼兒在享受語言美的同時，自然而然地了解春雨的特征及植物生長的自然知識。
活動以“小鳥的叫聲”引入，通過談話啟發(fā)幼兒初步的經(jīng)驗表述，在欣賞過程中，通過配樂、課件欣賞、相互間討論、學習角色對話、游戲等環(huán)節(jié)來幫助理解散文詩內(nèi)容，最后和孩子們到室外一起尋找“萬紫千紅的春天”，滿足了幼兒對春雨繼續(xù)探究的好奇心，進一步激發(fā)了幼兒熱愛春天的情感。
1、理解散文詩，感受散文詩所表現(xiàn)的春天的美，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。
2、學習角色間的對話，理解詞語：萬紫千紅。
理解散文詩內(nèi)容，感受散文詩的意境美。
理解萬紫千紅的涵義。
教學課件、小白鴿、小燕子、小麻雀、小黃鶯頭飾;背景音樂。
一、以“小鳥的叫聲”引入課題
1、播放音樂《下雨了》，帶幼兒進入“春天”活動場地。
師：小朋友下雨了，趕快進來避避雨吧。(師幼做著避雨的動作進入活動室，在“草地”上坐好。)
2、播放小鳥的叫聲，啟發(fā)幼兒說出對“春雨”的初步印象。
師：有誰來告訴大家春雨是什么顏色的?(紅色、黃色、藍色、白色)
師：春雨到底是什么顏色的呢?
二、欣賞散文詩，理解散文詩內(nèi)容
1、傾聽教師配樂朗讀散文詩，激發(fā)幼兒猜想。
師：這首詩聽起來感覺怎么樣?(很好聽、很舒服、很優(yōu)美)它的名字叫什么?(春雨的色彩)
(重點提問能力較一般的幼兒，讓他們有回答問題的機會)第一幼兒教育兒童網(wǎng)站
師：里面有哪些小動物?(幼兒邊回答問題，教師邊出示相應的課件)
師：它們在爭論什么問題?(春雨到底是什么顏色的?)
2、播放課件，幼兒再次欣賞散文詩一遍。
師：小朋友要邊聽邊想，小白鴿、小燕子、小麻雀、小黃鶯它們分別說春雨是什么顏色的?它們?yōu)槭裁催@么說?(教師有表情地再朗讀散文詩一遍)
3、結合圖片進行提問，加深幼兒對散文詩的理解。
師：小白鴿是怎么說的?(春雨是無色的，你們伸手接幾滴瞧瞧吧。)
師：小燕子是怎么說的?(春雨是綠色的。春雨落在草地上，草地綠了!春雨淋在柳樹上，柳枝兒綠了。)
師：接著又是誰發(fā)表意見啊?(小麻雀)為什么小麻雀說春雨是紅色的?(春雨灑在桃樹上，桃花紅了!春雨滴在杏樹上，杏花紅了。)
師：小黃鶯說春雨是什么顏色的?它是怎么說的?(春雨是黃色的。它落在油菜地里，油菜花黃了;它落在蒲公英上，蒲公英的花也黃了。)
師：春雨最后告訴大家它是什么顏色的?(無色的)
4、討論思考：
師：春雨真的是無色的嗎?為什么說春雨給大地帶來萬紫千紅?
(春雨是無色的，因為春天來了，草地變成綠色，桃樹開了紅色的花，還有油菜花開了黃色的花……)(理解詞語：萬紫千紅)
小結：是啊，春雨本來是無色的，但當它落在各種各樣的花兒身上的時候，五顏六色的花兒都開放了，非常鮮艷，非常美麗，大地變得“萬紫千紅”。
三、學說散文詩中的角色對話，并進行表演。
師：小朋友，剛才小鳥們的話，你們還記得嗎? 現(xiàn)在讓我們一起變成這些快樂的小動物來學學它們的對話吧!
師：現(xiàn)在我請四組小朋友分別當小白鴿、小燕子、小麻雀、小黃鶯我們一起來表演。(老師引導幼兒講出小動物之間爭論的語氣)
師：今天老師準備了小白鴿、小燕子、小麻雀和小黃鶯頭飾，請四個小朋友戴上頭飾來表演它們的對話。
四、結合游戲，師幼配樂完整朗讀散文詩。
師：請小朋友當“桃花”“杏花”“柳樹”“油菜花”，在草地上蹲下來，老師當“春雨”。音樂響起，大家一起朗讀這首詩?！按河辍弊叩秸l的身邊，誰就站起來，隨著音樂表演動作。
五、活動結束：
師：欣賞了這首優(yōu)美的散文詩，知道春天有很多漂亮的顏色，我們一起去外面尋找一下萬紫千紅的春天吧。(播放歌曲《春天在哪里》走出活動室)
六、活動延伸：
在語言區(qū)投放錄音機、磁帶及頭飾，讓幼兒表演，進一步熟悉散文詩內(nèi)容。
教學反思：
本活動我選擇優(yōu)美的背景音樂，配以美麗的春天布景
貓色彩教案篇十一
2.課件出示帶拼音的生字:。
線論趣題底顏淋灑滴油歡。
(1)學生自由拼讀。
(2)帶拼音齊讀后去拼音齊讀。
(3)同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識字的方法。
(4)開小火車讀生字，用“歡”“題“”滴”組詞。
3.在這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么？
讓學生自由說。例“:淋、灑、滴、油”都有三點水“;線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等。
4.游戲猜字。
(1)春雨落在樹林前。(淋)。
(2)動作表演:滴管滴水(滴);。
灑水壺澆水(灑)。
5.檢查鞏固:全班快速讀字詞卡片。
設計意圖:賦予生字生命，使學生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。
貓色彩教案篇十二
新課標提倡：學生是學生的主人，所以在語文教學中應該充分地讓學生主動去學，去讀，去品，這樣才能更好的使學生獲得發(fā)展。所以在本課教學中，緊扣“自主、合作、探究”的方式，引導學生深入感悟文本，營造自主學習的氛圍，讓學生質疑探究，品詞析句，感悟春雨的美，感受大自然的妙。
全文通過三只小鳥圍繞“春雨是什么顏色的”這一問題展開的討論，勾畫出一幅春雨滋潤大地，萬物竟相生長的美景。
1、正確流利地朗讀課文,感受春雨給大地帶來的變化。
2、培養(yǎng)學生喜愛春天的情感,有主動積累詞語的意識。
理解課文主要內(nèi)容及思想感情,豐富語言積累。
正確流利地朗讀課文,感受春雨給大地帶來的變化。
：多媒體課件。
一、導入新課
1.同學們，知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（生答）你對春天有哪些了解呢？（生匯報）
2.春天萬物復蘇，大地一片燦爛。你看，不知不覺，天上又悄悄地下起了春雨。（放下雨視頻）
3.就在此時，樹林里有幾只小鳥卻正在為這場春雨而爭論不休，想知道為什么嗎？這節(jié)課就讓我們一起走進第11課《春雨的顏色》。
4.板書課題，生齊讀?？吹竭@個題目，相信你的頭腦中一定會有許多小問號，誰來說一說，你有什么要問的嗎？（生，師：真是善于思考的好孩子。）
5.其實老師也和你們一樣覺得奇怪，春雨怎么會有顏色呢？現(xiàn)在就讓我們馬上來到鳥兒們的身邊，聽聽它們怎么說吧。
二、初讀課文
1.請同學樣借助拼音自由讀課文，爭取讀準字音，做到不丟字，不加字。
2.大家讀得特別投入，現(xiàn)在能讓你的同桌聽聽你的朗讀嗎？同桌互相比一比，看誰讀得更流利，讀完之后再標出自然段。
3.讀好了嗎？這么自信，要想走進課文，我們還得過這一關。小鳥們給大家?guī)砹藥讉€詞語，看看你們會不會讀？（出示文中詞語）誰愿意來讀一讀？（指名讀）其他同學認真聽，如果他讀對了，你就跟著讀，如果讀錯了，你就來幫他改一改。（生領讀）最后出示詞語“爭論”，知道什么是爭論嗎？（生）
5.指名匯報，誰能將黑板上的詞語和課題連成一句完整的話說一說？（指名說：真是會總結的孩子）
6.三只小鳥認為春雨到底是什么顏色的呢？（生說，師析書）這真是個有趣的問題，他們?yōu)槭裁磿@么說呢？讓我們再次走進課文看一看吧。
三、細讀探究
1.誰來讀一讀第一自然段？（生讀，出示句子）“沙沙”是什么樣呢？（輕輕地，說明雨?。┰趺床拍茏x出這輕輕的春雨呢？（指多名讀）
2.就在這場沙沙的春雨中，三只可愛的小鳥開始爭論起這個有趣的問題。（出示：雨是什么顏色的？）指名讀，讀出疑問。（師引：再問，再問，最后生齊問）
3.三只小鳥到底是怎么說的？請大家同桌之間讀一讀，找一找他們說的話。
4.生匯報，相機指導朗讀。
a、學習燕子的話。
（1）我們先來聽一聽小燕子是怎么說的。（出示句子）指名讀。
（2）聽了小燕子的話，知道它為什么認為春雨是綠色的嗎？（生說后，出示幾張綠色的圖片）
（3）是呀，春雨沙沙，給大地帶來了清新的綠色，你們看，到處是綠綠的樹，綠綠的草，難怪小燕子會說：（在最后的圖片上出示句子）指生讀句子。
（4）這么美的句子，誰還想再來讀一讀？（指2名讀）適時表揚。
（5）正因為小燕子看到了這么多的綠色，所以它才會自信地說：（生齊讀句子。）
（6）真美呀，春雨聽了小燕子的話，心里高興，――（出示句子，生再齊讀）
b、學習麻雀的話
（1）可是聽了燕子的話，小麻雀不同意了，它是怎么說的呢？（生說，出示句子）
（2）麻雀認為雨是紅色的，誰能說說它為什么這么認為嗎？（生說）
（3）大家看，（出示圖片）這里到處都是粉紅的桃花，美麗的杏花，漂亮嗎？怪不得麻雀不服氣地說：（出示句子）指一名讀，（再引：怪不得它爭著說――男生讀；怪不得它大聲說――女生讀）
（4）說得多有道理呀！所以春雨聽了麻雀的話，心里高興，――（出示結尾，生接讀）
c、學習黃鶯的話。
（1）聽到燕子、麻雀的話后，黃鶯又有意見了。它又是怎么說的呢？（生讀，出示句子）
（2）大家看，（出示圖片）漫山遍野處是金黃金黃的，多美呀！難怪小黃鶯不同意他們的說法。（出示句子指名讀）誰再來讀一讀？（一人讀）
（3）此時，小黃鶯覺得自己說的才是最正確的，所以他才爭辯道：（指一人讀）
（4）春雨聽了黃鶯這樣說，下得――（出示結尾，生接讀）
6.我們看，春雨真像一個調皮的小孩，一會落在草地上，一會灑在桃樹上，一會又淋在了油菜地里，大家想不想再來讀一讀小鳥們的爭論呢？請大家在小組內(nèi)分角色來練一練對話。（生練習組內(nèi)分角色讀）
7.指名分角色讀對話。（師相機表揚）
四、課間休息：
聽了你們這么動聽的朗讀，春雨下得更高興了，你們聽――（放歌曲）
五、拓展練習
（2）小黑板出示句子訓練，學生練習說一說。
（3）大家真是細心觀察的好孩子，能發(fā)現(xiàn)這么多美麗的事物，可老師想問：雨真的有顏色嗎？（生）那為什么又說雨有這么多顏色呢？（給大地帶來的變化）
（4）春雨的功勞多大呀！它讓大自然變得多姿多彩，你現(xiàn)在想對春雨說些什么？（生）
（5）春雨聽了你們的話，心里更高興了，出示句子，生齊讀。
六、總結：
其實春雨本是無色的，但正是春雨的神奇，才讓大地變得五彩繽紛，只要大家平時留心觀察，用心思考，你一定會發(fā)現(xiàn)更加美麗的春天。最后老師送給大家一首描寫春雨的詩。讓我們共同記住這神奇的春雨吧。（出示古詩）會背的可以跟著讀一讀。
貓色彩教案篇十三
1.理解散文詩的內(nèi)容，感受詩歌的語言美和意境美。
2.學說散文詩中的對話，理解“屋檐”、“萬紫千紅”等詞語。
3.以表演的形式進行詩歌創(chuàng)編，體驗創(chuàng)編樂趣。
1.小燕子、小麻雀、小黃鶯彩圖和頭飾。
2.詩歌中提到的植物的彩圖。
活動過程：
師：上禮拜娜娜老師教了大家一首好聽的歌曲，有誰記得歌曲的題目是什么？（春雨沙沙）我們都知道春雨給人的感覺的啊是輕輕的，柔柔的，那你們知道春雨是什么顏色嗎？（幼兒發(fā)言）今天老師帶來一首散文詩，名字叫做《春雨的色彩》，到底春雨是什么顏色呢，我們來聽一聽詩句里是怎么說的。
2.教師第二遍朗誦散文詩。師：這一遍要仔細聽，等一下老師要問你們小鳥們都認為春雨是什么顏色的，為什么？（小燕子——綠色 草地、柳樹小麻雀——紅色 桃樹、海棠花小黃鶯——油菜地、蒲公英）它們是怎么回答的，我們來學著說一說。
3.再次欣賞散文詩，深入理解內(nèi)容。（幼兒可以跟著老師輕聲朗誦）提問：
（1）詩歌中說春雨像什么？（春姑娘紡出的線）線是怎么樣的？（細細長長的）
（2）春雨落在地上發(fā)出了響聲，幼兒思考用動作來表示春雨落下的樣子。
（3）小鳥們躲在哪里聊天呀，什么是“屋檐”？（房頂?shù)倪呥?，躲在屋檐下就不會被雨淋濕了?/p>
（4）聽了小鳥們的話，春雨說了什么？（師復述結尾春雨的回答）萬紫千紅是什么意思？（有很多很多漂亮的顏色）
師：小鳥們對春雨的色彩有各種各樣的想法，現(xiàn)在請小朋友們來演一演。老師念旁白，幼兒集體念小鳥的回答部分。分小組進行角色分配，每個幼兒扮演一種小鳥。邀請個別幼兒戴頭飾進行表演。（可模擬詩歌中的場景)四、教師引導幼兒進行詩歌創(chuàng)編：師：屋檐下面真熱鬧，讓我們一起去加入小鳥們的討論吧。你覺得春雨還可以是什么顏色？理由是什么？結束語：今天我們學習了散文詩《春雨的色彩》，知道了春雨本身是沒有顏色的，但是它落在了大地上會變成各種各樣的顏色，有綠的紅的黃的……小朋友們還自己編了詩歌，說了你們眼中春雨的顏色。課后你們可以去大自然中感受春雨的氣息，看一看真正的春雨。
散文詩《春雨的色彩》： 春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地下到地上，沙沙沙，沙沙沙…… 一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？ 小燕子說：“春雨是綠色的。你們瞧，春雨落到草地上，草地綠了！春雨落到柳樹上，柳樹綠了……” 小麻雀說：“不對，春雨是紅色的。你們瞧，春雨落在桃樹上，桃花紅了！春雨落在海棠花上，海棠花紅了……” 小黃鶯說：“不對不對。春雨是黃色的。你們瞧，春雨落在油菜地里，油菜花黃了！春雨落在蒲公英上，蒲公英也黃了……” 春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……它好像在說：“親愛的小鳥們，我本身是無色的，但能給春天帶來萬紫千紅……”
貓色彩教案篇十四
春雨美如畫，春雨染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。春雨是無色的，但卻給人們帶來了五彩的世界。課文用童趣的語言，讓我們感知春雨把大地裝扮的五彩繽紛。
春雨貴如油，細如絲，柔似水，美如畫。利用課件插圖創(chuàng)設情境。學生可以在看、讀、演畫中感悟春雨給大地帶來的變化。
1、認識線、論等11個生字，會寫你、們等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、有主動積累詞語的意識。
兩課時
一、音樂導入，激發(fā)興趣
1、播放歌曲《小雨沙沙》
2、同學們，剛才的歌你們聽過嗎？今天呀，老師不僅給大家?guī)砹烁枨€帶來了好聽的音樂和童話故事。
3、放音樂：雨聲、小鳥的叫聲。你們聽到了什么？你想知道它們在說什么嗎？
4、配樂朗讀《春雨的色彩》
二、初讀課文，認識生字
1、請學生自讀課文，把拼拼音才會讀的字圈起來。
2、這些圈起來的字都是我們的新朋友，看看你有什么好辦法記住這些字。
3、同桌互讀課文，如果有不認識的字，就教教他，還可以問其他同學，每人讀一遍。
4、課件出示這些字，請會讀的同學展示讀。
5、愿意給哪個生字組詞就給哪個組詞。
6、看老師課件演示的情景，用一個字搶答a、一群人在雨中（淋）b、灑水車（灑）c、小水珠落下（滴）
7、出詞給學生讀。
三、讀通課文，感知內(nèi)容
1、生字大家都認識了，課文肯定也讀得更好。分小組幫讀，老師指定每組一名學生過一會代表小組讀，小組成員幫他讀流利。
2、朗讀比賽，師生評價。
4、課外延伸：自由組合表演課本劇《春雨的色彩》。
一、復習生字，導入新課
二、精讀課文，理解積累
1、同學們的字記的很好，課文也一定能讀出感情來。現(xiàn)在就請同學們帶著自己的理解和感受，有感情地讀一遍課文，并自己喜歡的一段精讀。
2、討論交流，指導朗讀
調整方案：
方案一：通過讀文你知道了什么？（這一問題較開放，如果學生已從整體上感知課文內(nèi)容，即可進入下一環(huán)節(jié)。如果學生回答只停留在零散的詞句上，就按方案二教學。）
方案二：小燕子、麻雀和黃鶯它們分別認為春雨是什么色的？他們?yōu)槭裁催@么認為？（板貼寫有字的小寫圖片和對應的顏色）
3、小組內(nèi)討論：a.如果分角色朗讀的話，該怎樣讀爭論的語法，朗讀好不對不對，不對你們瞧b.怎樣表現(xiàn)春雨小鳥和大自然。
4、根據(jù)自己的理解感受小組內(nèi)分角色讀、表演讀。
5、請一組同學配樂表演讀，學生評價
6、同學們春雨到底是什么顏色的呢？把你的想法說一說，畫一畫（自選粉筆板畫春雨）
7、指導積累。同學們讀得真有感情，現(xiàn)在請把你喜歡的詞句畫下來。
8、課堂練習讀讀說說
滴
雨滴、水滴
歡
歡樂
歡笑
題
題目
數(shù)學題
線
紡線
棉線
三、指導寫字，擴展思維
1、出示田字格中的生字觀察今天的生字有什么特點
2、范寫臨摹
3、重點指導綠的筆畫
4、對照
5、拓展：春雨到底是什么色的？請同學們在下春雨時好好看看，并聽聽春雨說些什么，把看到的說出來，把聽到的寫出來。
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