教案的編寫(xiě)過(guò)程中要注意教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的整合，注重知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)和擴(kuò)展。教案的實(shí)施需要教師的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧，能夠靈活應(yīng)對(duì)各種教學(xué)問(wèn)題。以下是一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上收錄的優(yōu)秀教案，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
課文講敘面對(duì)成百上千的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，人們的反映可能各不相同。本文設(shè)計(jì)核心即以“演讀”的手段。挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的情感。在教學(xué)中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、表演的能力。讓學(xué)生在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護(hù)各種動(dòng)物。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
3．了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
識(shí)字、寫(xiě)字，通過(guò)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片，.課件。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入揭題：
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（出示.課件：大海里魚(yú)兒的美景。）引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然引入課文。）。
二、初讀課文，快樂(lè)識(shí)字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音，
2、學(xué)生自由識(shí)記生字詞。
3、同桌相互指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
4、分組開(kāi)火車(chē)讀生字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝組。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生整體感知課文，自學(xué)生字詞，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自主識(shí)字的能力。）。
三、讀課文，初步感知課文。
1、學(xué)生自由選擇段落，同學(xué)之間合作讀書(shū)，全體學(xué)生參與讀書(shū)。
2、師生共同評(píng)議讀書(shū)的情況。
3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？
（設(shè)計(jì)意圖：以讀促思，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)能力。）。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示課文要寫(xiě)的是字。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？
2、教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。
3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，，
4、師生評(píng)議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗(yàn)和感受。
（設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。采用靈活的寫(xiě)字形式，是為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打好基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的文字。）。
五、課后作業(yè)。
查找資料，了解小魚(yú)生存的環(huán)境。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
教師出示生字卡片，利用不同形式復(fù)習(xí)課文生字詞。
二、感悟課文，體驗(yàn)情感。
1、學(xué)生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么？
3、再讀課文，把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中明白課文的字里行間滲透著對(duì)小魚(yú)的憐愛(ài)，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的同情心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也是為有感情地朗讀打好基礎(chǔ)，更是為下文中與小男孩的感情產(chǎn)生工共鳴做好鋪墊，提高學(xué)生的朗讀水平。）。
4、演讀課文第二至六自然段。
（1）安排小組演讀：以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長(zhǎng)分工，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話，，其他讀“旁白”。
（2）檢查小組演讀情況。
（3）全班挑選三名學(xué)生進(jìn)行演讀，師生評(píng)議。
（設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)的朗讀方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)、個(gè)性化的表達(dá)，在讀書(shū)與表演中感受小男孩純真、執(zhí)著、珍愛(ài)小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的召喚。培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。）。
5、思維訓(xùn)練，提問(wèn)：在演讀過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生表達(dá)真切的心情，使學(xué)生與文本融為一體，產(chǎn)生共鳴，貼近生活，自然真實(shí)，師生、生生互動(dòng)，達(dá)到心靈的溝通。）。
7、引導(dǎo)學(xué)生完成“想想說(shuō)說(shuō)”：出示文字幻燈片，小組合作完成，鼓勵(lì)不同的表達(dá)方式。
8、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在，在討論中增強(qiáng)了對(duì)課文的感悟，體驗(yàn)到要保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命。）。
三、.總結(jié)課文。
齊讀課文，簡(jiǎn)單了解故事發(fā)展的順序：課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚(yú)的處境和命運(yùn)，自然展開(kāi)場(chǎng)景敘寫(xiě)，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視，小中見(jiàn)大，意蘊(yùn)深廣。
四、拓展練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字，正確有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：
1、生字詞卡片。
2、插圖或課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)：
（一）切入舉偶。
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：什么是淺水洼？小魚(yú)為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚(yú)怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
（根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，抓住對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然引入課文。）。
（二）初讀。
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。（感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字詞，尊重主體地位，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和能力。）。
（三）讀思。
1、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書(shū)，全體同學(xué)參與讀書(shū)。
2、讀后師生共同評(píng)議。
3、你知道了什么？明白了什么？（以讀促思，加深對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)能力。）。
（四）識(shí)字。
1、利用生字詞卡片，出示“我會(huì)認(rèn)”中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：“甚、至、蒸”都是翹舌音?！八馈笔瞧缴嘁?。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：“至”是以前學(xué)過(guò)的到“到”字的左半部分；“乎”是將“手”的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁。
3、分組開(kāi)火車(chē)讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。
（五）寫(xiě)字。
1、本課8個(gè)要寫(xiě)的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)把字寫(xiě)好。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫(xiě)法。
2、老師范寫(xiě)。要“精講解，多示范，先描紅，后臨寫(xiě)”，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確，寫(xiě)好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道：“久”字的撇捺要伸展開(kāi)，“乎”字的“橫”、“至”字的下橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些，“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要寫(xiě)成豎撇。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。
作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗(yàn)和感受。（識(shí)字和寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。所以在教學(xué)中一定要抓住兒童心理和實(shí)際情況，采取靈活的形式，堅(jiān)持扎實(shí)的實(shí)踐。為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打好基礎(chǔ)。）。
第二課時(shí)：
（一）對(duì)話平臺(tái)。
（二）導(dǎo)入。
[出示小魚(yú)形狀的生字卡片]同學(xué)們，每條小魚(yú)卡片后面都藏著生字或詞語(yǔ)，你能把它們正確地讀出來(lái)了嗎？出示字卡，指讀字詞。
（三）讀悟。
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什么？
3、引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而第1自然段可以說(shuō)是故事展開(kāi)的重要前提，字里行間滲透著對(duì)小魚(yú)的憐愛(ài)，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)。為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。提高了學(xué)生的閱讀水平。）。
（四）演讀。
1、分小組自讀課文的2―――6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白）。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語(yǔ)言背下來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)“演”的感覺(jué)。
2、檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀，同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
（打破傳統(tǒng)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)，個(gè)性化的表達(dá)，在讀書(shū)與表演中深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，受到小男孩純真、執(zhí)著、珍愛(ài)小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的感召。同時(shí)，寬松的表演情境，民主的評(píng)議氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)，評(píng)價(jià)意識(shí)，表現(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。）。
（五）討論：
在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行討論。
1、在演讀理解的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
2、“我”聽(tīng)了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想，怎么做？
3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話。
（閱讀是讀者與文章實(shí)現(xiàn)心靈悟?qū)Φ纳鼩v程。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在。有針對(duì)性的`討論，挖掘了學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，在討論中增強(qiáng)了感悟，豐富了體驗(yàn)，訓(xùn)練了思維和表達(dá)，同時(shí)也受到了保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的教育。）。
（六）實(shí)踐。
完成課后“想想說(shuō)說(shuō)”的兩道題目，盡可地激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。
（七）擴(kuò)展：
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解內(nèi)容，體會(huì)人物的對(duì)話，表達(dá)對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。3、使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，抓住人物對(duì)話，體會(huì)小男孩對(duì)小魚(yú)的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)從人物的對(duì)話體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、解題、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，你們看了這個(gè)題目你想了解些什么？
二、識(shí)字寫(xiě)字。1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。3、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“甚至、蒸、死”的讀音和“甚至、乎、叨”的字形。
三、讀課文，初步感知課文的主要內(nèi)容。1、自由讀課文：要求讀準(zhǔn)字音。2、再讀課文：了解課文的內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。指名讀課文，做到正確、流利。
二、朗讀感悟。
三、學(xué)生自由發(fā)言：
假如你抗到受傷的小動(dòng)物，你在乎嗎？你會(huì)怎么做？
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
清晨，我來(lái)到海邊散步。走著走著，我發(fā)現(xiàn)在沙灘的淺水洼里，有許多小魚(yú)。它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
我繼續(xù)朝前走著，忽然看見(jiàn)前面有一個(gè)小男孩。他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
看了一會(huì)兒，我忍不住走過(guò)去對(duì)小男孩說(shuō)：“水洼里有成百上千條小魚(yú)，你是撿不完的?！?/p>
“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。
“那你為什么還在撿?誰(shuí)在乎呢?”
“這條小魚(yú)在乎!”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
在經(jīng)過(guò)了一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，二年級(jí)學(xué)生已初步掌握了一些語(yǔ)文基本知識(shí)和基本技能。大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，基本能按筆順規(guī)則用鉛筆寫(xiě)字，并注意間架結(jié)構(gòu)?；攫B(yǎng)成了正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。基本能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，能通過(guò)查字典等方法，獨(dú)立識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。大多數(shù)學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣，樂(lè)于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)“甚、至、蒸、死、繼、乎、叨”7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“乎”等8個(gè)字，聯(lián)系上下文及自己的生活體驗(yàn)理解“甚至”“繼續(xù)”“叨念”“蒸干”“在乎”等詞語(yǔ)，積累“成百上千”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文，試著通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、嘗試在老師引導(dǎo)下潛心會(huì)文，通過(guò)不同形式的個(gè)性化朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。體會(huì)小男孩的愛(ài)魚(yú)之情。樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
【評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)】。
1、通過(guò)猜古漢字、搶答等游戲活動(dòng)檢查學(xué)生的自主識(shí)字情況;通過(guò)“小魚(yú)卡片識(shí)字”游戲、詞語(yǔ)再現(xiàn)等活動(dòng)形式檢查學(xué)生的字詞掌握情況;通過(guò)練寫(xiě)、同桌互評(píng)、修改等活動(dòng)形式檢查學(xué)生的規(guī)范寫(xiě)字情況。
2、通過(guò)組詞、用詞語(yǔ)說(shuō)話、聯(lián)系上下文及生活實(shí)踐說(shuō)理解等活動(dòng)形式檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解情況。在朗讀感悟活動(dòng)中積累“甚至”“成百上千”等詞語(yǔ)。
3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、個(gè)性化朗讀等活動(dòng)檢查評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀及對(duì)文本的理解情況。
4、通過(guò)課后練習(xí)“想想說(shuō)說(shuō)”，檢查評(píng)價(jià)學(xué)生是否樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境以境導(dǎo)入。
1、創(chuàng)設(shè)情境，以境引入。
(1)猜字游戲：我們中國(guó)的漢字文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，奧妙無(wú)窮，每一個(gè)字都經(jīng)歷了從古至今的演變過(guò)程。依次出示“魚(yú)”的甲骨文、小篆等字體，展示漢字“魚(yú)”的演變過(guò)程。(以“魚(yú)”字的演變激發(fā)孩子們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感)。
(2)聊小魚(yú)的家：喜歡小魚(yú)嗎?在你的印象中小魚(yú)都生活在什么地方?
(3)理解“淺水洼”，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。是啊，魚(yú)兒離不開(kāi)水?？墒牵銈兛?，(出示圖片)有一些小魚(yú)它們不在大河，也不在大海里，它們跑到了淺水洼里。(板書(shū)：淺水洼)這節(jié)課我們就一起去看看淺水洼里的小魚(yú)，它們的命運(yùn)會(huì)是怎樣的呢?齊讀課題。
2、放手試讀自主識(shí)字。
(1)提出要求，初讀課文。(讀準(zhǔn)字音，讀通句子)。
(2)學(xué)生自由讀文，利用多種方法自主識(shí)字。
(明確了本環(huán)節(jié)的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注到了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。)。
二、合作交流整體感知。
1、交流生字詞的學(xué)習(xí)情況。
(1)同位互相檢查生字詞認(rèn)讀情況。如同位有不會(huì)的你就幫幫他，如果同位都會(huì)了你就夸夸他。
(2)集中交流重點(diǎn)詞語(yǔ)：
a、甚至蒸死(出示“甚”“蒸”，認(rèn)讀;給“蒸”組詞。)。
b、繼續(xù)(用“繼續(xù)”說(shuō)話練習(xí))。
c、叨念(和“念叨”進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，提醒學(xué)生兩個(gè)詞語(yǔ)意思上的相同及讀音的不同之處。)。
d、在乎(提醒學(xué)生“乎”字，單獨(dú)念一聲。組成詞語(yǔ)“在乎”要讀輕聲。
說(shuō)話練習(xí)：生活中誰(shuí)最在乎你啊?你又最在乎誰(shuí)啊?
(3)指導(dǎo)“乎”的寫(xiě)法。
a、學(xué)生觀察，說(shuō)注意事項(xiàng)。
b、教師范寫(xiě)。
c、學(xué)生練寫(xiě)。教師帶著紅筆給學(xué)生畫(huà)笑臉，并強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。
d、同桌互評(píng)、修改。
(4)借助詞語(yǔ)卡片，開(kāi)火車(chē)、搶讀等游戲檢查讀詞語(yǔ)，將卡片貼在黑板上。
2、整體感知。
(1)讀句子，鞏固字詞。(出示帶“甚至、蒸干、繼續(xù)、叨念、在乎”等生字詞的重點(diǎn)語(yǔ)句，檢查學(xué)生讀書(shū)、識(shí)字情況。)。
(2)思考：讀了這三句話，你知道了什么?師總結(jié)，概括文章大意。
(此環(huán)節(jié)中教師運(yùn)用多種方法讓學(xué)生在合作交流中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生思維的碰撞，進(jìn)一步鞏固識(shí)字，完成對(duì)課文內(nèi)容的整體感知。)。
三、詞句引領(lǐng)讀中感悟。
1、體會(huì)小魚(yú)的危險(xiǎn)處境。
(1)抓住“困”字，理解小魚(yú)的險(xiǎn)境。
a、出示帶“困”的句子，生讀。
b、利用板書(shū)字典和板書(shū)理解“困”字。
c、師總結(jié)后，引導(dǎo)在理解中個(gè)性化朗讀，讀出情感。
(2)抓住“蒸”字，感悟小魚(yú)的險(xiǎn)境。
a、找出帶“蒸干”的句子，生讀。理解“吸干、蒸干、干死”。
b、理解“蒸”的含義，深入體會(huì)淺水洼里小魚(yú)的險(xiǎn)境。
(3)抓住“用不了多久”，體會(huì)小魚(yú)的險(xiǎn)境。
放音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，有感情朗讀。
(4)體會(huì)淺水洼里的小魚(yú)之多。理解“甚至”，積累新詞“成百上千”。
(5)猜想小魚(yú)此時(shí)的心聲。
2、感受小男孩的愛(ài)心。
(1)小男孩又是怎么做的呢?生自由默讀2——6自然段，畫(huà)出相關(guān)句子。
(2)交流——男孩救魚(yú)動(dòng)作。關(guān)注動(dòng)作，讀這段話。(自由讀、個(gè)性化感受讀、齊讀等)。
(3)交流體會(huì)男孩在乎每一條魚(yú)。讀句子理解“叨念”補(bǔ)充省略號(hào)省略的內(nèi)容。
(4)體會(huì)小男孩的愛(ài)心。這是一位怎樣的小男孩，說(shuō)話練習(xí)。
(5)配樂(lè)感情朗讀。
(此環(huán)節(jié)抓住描寫(xiě)小男孩動(dòng)作的詞及男孩的“叨念”，引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)中反復(fù)朗讀，將自己融進(jìn)文本，融進(jìn)人物，讀出味道，讀出情感。)。
四、鞏固應(yīng)用拓展延伸。
1、如果生活中你遇到小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎?你又會(huì)怎樣做呢?和同學(xué)交流交流。
2、做課后練習(xí)“想想說(shuō)說(shuō)”。
你說(shuō)：一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上。
我說(shuō)：
你說(shuō)：一只野兔受了傷，躺在大樹(shù)旁。
我說(shuō)：
(通過(guò)練習(xí)說(shuō)話，檢查學(xué)生是否樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。)。
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
情感態(tài)度：通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命的意識(shí)。
知識(shí)技能：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利讀文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
過(guò)程方法：通過(guò)圈畫(huà)重點(diǎn)字詞，在讀中感悟體會(huì)。
重點(diǎn)：自主識(shí)字，寫(xiě)字。
難點(diǎn)：理解小男孩的行為和內(nèi)心。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師（ppt課件）；學(xué)生（預(yù)習(xí)，制作愛(ài)心卡片）。
授課過(guò)程：
課前三分鐘展示：
1、全班展示：故事兩首。
2、個(gè)人展示：《保護(hù)動(dòng)物拍手歌》。
一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入課題。
1、ppt引導(dǎo)學(xué)生理解“淺水洼”
2、師板書(shū)課題，生書(shū)空，齊讀課題。
3、請(qǐng)大家設(shè)想一下，這些可憐的小魚(yú)在淺水洼里時(shí)間一長(zhǎng)或被太陽(yáng)曬一曬，會(huì)怎么樣呢？（會(huì)干死）那么，同學(xué)們想不想幫幫他們，送他們回家呢？接下來(lái)我們就一起闖過(guò)生字詞關(guān)，送他們回家吧！
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1、初讀生字ppt。
2、去掉拼音再讀生字（開(kāi)火車(chē)讀，指名讀，小老師帶讀）。
3、多種形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。
三、初讀課文，整體感知。
1、師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)標(biāo)段落序號(hào)。
師：淺水洼里的小魚(yú)回不了大海了，你們的心情怎么樣？
生：擔(dān)心、難過(guò)、傷心、著急。（指名生說(shuō)出擔(dān)心、難過(guò)、傷心、著急的原因是什么？）。
師：同學(xué)們，你們的心情和作者是一樣的，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一自然段。
2、請(qǐng)男生用鉛筆畫(huà)出：從哪些詞語(yǔ)可以看出小魚(yú)很多？（ppt）。
3、請(qǐng)女生用鉛筆畫(huà)出：從哪些詞語(yǔ)可以看出小魚(yú)很危險(xiǎn)？（ppt）。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、如果你是小魚(yú)，你會(huì)怎么想呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第一自然段。
【設(shè)計(jì)意圖：】讓學(xué)生圈畫(huà)體現(xiàn)淺水洼里小魚(yú)可憐的詞語(yǔ)，并反復(fù)朗讀，為下一環(huán)節(jié)小男孩撿魚(yú)、扔魚(yú)的執(zhí)著做鋪墊，從而更能體會(huì)到小男孩對(duì)生命的珍惜。
四、精讀課文，感悟小男孩的美好心靈。
師導(dǎo)入：在這危急的時(shí)刻，一個(gè)小男孩出現(xiàn)了，他是怎么做的？齊讀第二自然段。
1、小男孩是怎樣做的？（板書(shū)：小男孩）。
2、找出表示小男孩撿魚(yú)動(dòng)作的詞。ppt。
板書(shū)：走、彎、撿、扔。
3、模仿小男孩撿魚(yú)、扔魚(yú)。
【設(shè)計(jì)意圖：】讓學(xué)生做動(dòng)作模仿小男孩撿魚(yú)、扔魚(yú)，更進(jìn)一步體會(huì)小男孩的執(zhí)著。
4、再讀文體會(huì)小男孩撿魚(yú)時(shí)的專注。
思考：為什么小男孩要不停的撿魚(yú)扔魚(yú)？這是一個(gè)怎樣的小男孩？
過(guò)渡：小男孩的這一舉動(dòng)讓我感動(dòng)了，我忍不住走過(guò)去對(duì)小男孩說(shuō)了什么？指名生讀作者說(shuō)的話？而小男孩是怎么回答的？（干脆、不假思索）。
體會(huì)：小男孩為什么頭也不抬的回答？（抓緊時(shí)間救小魚(yú)）。
5、“這條小魚(yú)在乎！”小魚(yú)在乎的是什么呢？（能不能回到大海）。
7、小男孩“一邊……一邊……”小男孩的回答和動(dòng)作一起進(jìn)行，他為什么不停下來(lái)回答呢？（他為了不耽誤救小魚(yú)的時(shí)間）。
8、練習(xí)說(shuō)話：一邊……一邊……（ppt）。
師：一條小魚(yú)就是一條生命，小男孩這樣做了，他奉獻(xiàn)了這世間最美好的東西，那就是—愛(ài)。（ppt）。
9、教師范讀，指名讀，齊讀。體會(huì)小男孩救魚(yú)的執(zhí)著和堅(jiān)定。
10、如果此時(shí)此刻，你正在沙灘上游玩，你會(huì)怎么做呢？被救的小魚(yú)會(huì)說(shuō)些什么呢？（指名生答）。
10、如果小動(dòng)物們受了傷，你會(huì)怎么做？同桌之間先說(shuō)一說(shuō)。（ppt）。
11、生匯報(bào)。
師小結(jié)：
小男孩雖然知道小魚(yú)是撿不完的，課他仍在盡力地?fù)熘?、扔著。在他看?lái)一條小魚(yú)就是一條生命，撿一條小魚(yú)就是挽救了一個(gè)生命，可見(jiàn)，他是多么執(zhí)著、多么珍惜生命?。。ò鍟?shū)：保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命）。
12、再讀第六自然段體會(huì)小男孩的執(zhí)著。
五、拓展。
1、請(qǐng)同學(xué)們把自己設(shè)計(jì)的保護(hù)動(dòng)物的愛(ài)心廣告語(yǔ)讀一讀，并粘貼在黑板上！
2、聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)一說(shuō)：如果你碰到了受傷的小動(dòng)物會(huì)怎么做？
六、作業(yè)。
1、書(shū)寫(xiě)一類生字。
2、宣傳保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命。
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
郭老師這節(jié)課是比較成功的，在教學(xué)中有好多值得我學(xué)習(xí)的地方：
一、在本課時(shí)的教學(xué)中，郭老師設(shè)計(jì)了精美的多媒體課件，這不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。上課伊始，郭老師出示了詞語(yǔ)認(rèn)讀，完成了對(duì)詞語(yǔ)的鞏固，尤其是是選擇詞語(yǔ)說(shuō)一句話是亮點(diǎn)，接著提問(wèn)讓學(xué)生讀一讀課文的第一段話，找出描寫(xiě)小魚(yú)可憐的語(yǔ)句，為教學(xué)下文埋下伏筆。
二、本課中，郭老師采用了多種形式的語(yǔ)言訓(xùn)練，如想象說(shuō)話、分角色表演等，巧妙地挖掘一些語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，激活學(xué)生的想象思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
三、注重學(xué)生情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，郭老師多次設(shè)置情境，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生逐步理解文章內(nèi)涵，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。如他設(shè)計(jì)了“假如你們就是被困在淺水洼里的小魚(yú)，你會(huì)說(shuō)些什么呢？”等環(huán)節(jié)，引起學(xué)生們情感共鳴，激活了學(xué)生的思維，讓他們?cè)O(shè)身處地為小魚(yú)著想，從中體會(huì)小男孩的成功感、滿足感。
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第三冊(cè)第28課《淺水洼里的小魚(yú)》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚(yú)被困在淺水洼里，盡管沒(méi)有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚(yú)的感受，他一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖?。作者通過(guò)這個(gè)故事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，應(yīng)該伸出援助之手，用愛(ài)心來(lái)幫助它們；通過(guò)思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。
全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚(yú)，這就是文中的主要內(nèi)容。
本次說(shuō)課的是第二課時(shí)，其重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
第一：由一個(gè)撿魚(yú)的小動(dòng)作、小故事中，深化學(xué)生對(duì)弱者，尤其是對(duì)受傷的小動(dòng)物的愛(ài)心幫助。從而引導(dǎo)學(xué)生要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
第二：有感情地朗讀課文，讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。
我教的是第二課時(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，初讀了課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要求會(huì)寫(xiě)的8個(gè)生字中孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)6個(gè)，剩下的2個(gè)生字在第二課時(shí)中完成，根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，努力體現(xiàn)這一理念，在教學(xué)2～6自然段時(shí)，讓學(xué)生自主讀書(shū)思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文內(nèi)容或讀書(shū)，把課堂上更多的時(shí)間、更大的空間交給學(xué)生，讓他們?cè)诤献髦泄餐M(jìn)步，在解決疑難中大膽創(chuàng)新，從低年級(jí)就培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)及主動(dòng)探究的能力。并為學(xué)生鋪設(shè)體驗(yàn)成功的平臺(tái)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能的同時(shí)，更加重視過(guò)程與方法，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。
2、巧用多媒體課件，輔助理解課文內(nèi)容：
在本課教學(xué)中，利用多媒體課件，不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，利用淺水洼里的小魚(yú)這個(gè)特寫(xiě)的畫(huà)面，使學(xué)生感悟小魚(yú)的危險(xiǎn)處境和小魚(yú)盼望獲救、渴望獲救的心情，為理解下文做了孕伏?？傊寣W(xué)生積極參與，借助課件喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，喚醒他們對(duì)生命的珍愛(ài)，使信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科有效整合。
3、以讀為主線，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)：
在授課過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)多種朗讀方式來(lái)體會(huì)文中的思想感情。并讓學(xué)生找出自己喜歡的句子，用自己喜歡的語(yǔ)氣朗讀，在讀中分析文章。這樣既能滲透思想品德教育，又較好地突出語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感。”而這節(jié)課的多種朗讀方式，正是更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。我采用多種讀書(shū)形式，如自由讀、學(xué)生個(gè)人讀、分角色讀、同桌合作讀，例如，在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，先由學(xué)生自由讀，體會(huì)小魚(yú)的感受，再讓學(xué)生看課件，結(jié)合具體情境再次體會(huì)小魚(yú)的感受，然后帶著感受再讀課文，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀，落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為。在讀中使學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，樹(shù)立起保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命的意識(shí)。
為了落實(shí)低年級(jí)要加強(qiáng)識(shí)字寫(xiě)字這一教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中，把識(shí)字寫(xiě)字融入到“救小魚(yú)”的情境之中，使學(xué)過(guò)的生字新詞再次復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固記憶。特別是寫(xiě)字，每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，寫(xiě)寫(xiě)字，在老師的反復(fù)指導(dǎo)下提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。
綜觀本節(jié)課，教學(xué)活動(dòng)呈開(kāi)放性特點(diǎn)，教師教的有效，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，但是教學(xué)中也存在很多不足和疏漏之處，有待于進(jìn)一步提高和改進(jìn)。
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確熟練地認(rèn)讀生字及新詞，會(huì)寫(xiě)“久、乎”兩個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在讀文中感悟到小男孩兒對(duì)小魚(yú)的憐惜之情。
3、創(chuàng)境激情，初步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：各種小魚(yú)圖片、詞語(yǔ)卡、略帶悲傷的音樂(lè)帶、“蒸”字卡、板畫(huà)淺水洼圖（淺水洼里寫(xiě)詞語(yǔ)，上面用小魚(yú)圖遮?。?。
教學(xué)前提：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字及詞語(yǔ)，整體感知了課文，能較準(zhǔn)確、流利地讀文。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、前提鏈接，引入課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們看一看黑板，說(shuō)說(shuō)這是什么地方？
生：這里是海邊沙灘的淺水洼。
師：那你能介紹一下“淺水洼”的樣子嗎？
生：淺水洼并不是很深，也不是很大，就是小小的、淺淺的水坑。
（二）、渲染氛圍，動(dòng)情導(dǎo)入。
師：看，這里還有這么多的小魚(yú)，它們?cè)臼亲杂勺栽诘厣钤诖蠛＠锏?。可是有一天，它們被狂風(fēng)巨浪卷到了沙灘上的淺水洼里?？熳屛覀兛拷碁?，去關(guān)注一下它們的命運(yùn)將會(huì)怎樣，好嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)28課----《淺水洼里的小魚(yú)》。（板書(shū)課題）。
（三）、感情朗讀、個(gè)性感悟。
1、指導(dǎo)讀悟第一段師：
下面請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文的第一自然段，并想想：我讀懂了什么？是從哪兒讀懂的？
（學(xué)生讀文，思考）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪兒讀懂了什么？
生1：我知道了淺水洼里的小魚(yú)很多。我是從“被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條?！边@句話中知道的。
師：你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)小魚(yú)很多嗎？
生1：成百上千。
師：那誰(shuí)能用“成百上千”這個(gè)詞說(shuō)句話呢？
生2：秋天到了，成百上千的樹(shù)葉從樹(shù)上落上來(lái)。
師：繼續(xù)上面的問(wèn)題，你從哪讀懂了什么？誰(shuí)還想說(shuō)？
生3：我覺(jué)得那些小魚(yú)很可憐?！八鼈儽焕г谒堇?，回不了大海了?！庇屑覅s回不去，所以它們實(shí)在是太可憐了。
師：還從哪能感受到小魚(yú)很可憐呢？
生4：從“蒸”字就能感受到。
師：為什么呢？
生4：……。
師：（出示“蒸”字卡片）請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)“蒸”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生5：“蒸”字上面是“草”，下面是“四點(diǎn)底”，表示上面用草蓋著，下面用“火”烤著。
師：下面怎么是“火”呢？
生5：因?yàn)椤八狞c(diǎn)底”是由“火”演變而來(lái)的。
師：說(shuō)得真對(duì)！同學(xué)們想想，上面烈日當(dāng)頭，下面的水也會(huì)很快被子沙子吸干，那小魚(yú)能好受嗎？下面就帶著自己的感受來(lái)讀一讀這一段吧。（學(xué)生練讀，指名讀）。
師：（播放音樂(lè)）小魚(yú)在淺水洼里掙扎著，不停地蹦跳著，小嘴一張一合，呼吸是那么困難。我們來(lái)齊讀第一段吧。（學(xué)生伴隨著略帶悲傷的音樂(lè)齊讀課文第一段）。
師：此時(shí)此刻，小魚(yú)心里會(huì)怎么想呢？
生：小魚(yú)一定會(huì)想，誰(shuí)能來(lái)救救我??？
師：是“一定”會(huì)這樣想嗎？應(yīng)該說(shuō)成是“可能”會(huì)想才對(duì)。
2、讀文2~~6段，體會(huì)感悟。
師：有一個(gè)小男孩聽(tīng)懂了小魚(yú)們的心里話。下面，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文的2~~6段，可以邊讀邊看圖，也可以邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，還可以邊讀課文邊圈畫(huà)出你認(rèn)為重要的句子。讀后，想想自己有什么感受？（學(xué)生讀課文，圈畫(huà)或思考）。
師：你有什么感受呢？和大家交流一下。
生：我覺(jué)得小男孩很愛(ài)這些小魚(yú)?！八叩煤苈?，不停地在每一個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛??！毙∧泻⒉煌５貜澭?，用力地扔，他一定很累，可他為了救小魚(yú)們，還在堅(jiān)持著，所以他一定很愛(ài)這些小魚(yú)。
師：說(shuō)得真有道理。誰(shuí)還和他有同感？你從哪讀出了小男孩對(duì)小魚(yú)的愛(ài)？（師板書(shū)小男孩、愛(ài)）。
生：“‘我知道。’小男孩頭也不抬地回答?！毙∧泻榱硕鄵煲恍┬◆~(yú)，都顧不上和別人說(shuō)話了。
生：“他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著。”
師：什么樣是“叨念”呢？
生：就是自己一個(gè)勁兒地說(shuō)。
師：那你聯(lián)系你的經(jīng)驗(yàn)，通常人會(huì)在什么時(shí)候“叨念”呢？
生：人可能會(huì)在心里很難過(guò)的時(shí)候去“叨念”。
師：小男孩不停地“叨念”，也是因?yàn)樗睦锖茈y過(guò)，他為了什么而難過(guò)呢？
生：為了小魚(yú)，小魚(yú)們太可憐了。
師：我們從中也可以看出小男孩很--------。
生：愛(ài)小魚(yú)！
師：那你看到過(guò)小動(dòng)物受傷的情景嗎？和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生如果說(shuō)不出來(lái)，老師出示課后例句，引導(dǎo)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)。）。
生：我見(jiàn)過(guò)一只小鳥(niǎo)受傷了，落在窗臺(tái)上。
師：那見(jiàn)到小動(dòng)物們受傷，你在乎嗎？你會(huì)怎么做呢？
生：我心里也會(huì)很難過(guò)，我會(huì)盡力去救它們的。
師：那好，就讓我們帶著對(duì)小魚(yú)的愛(ài)，對(duì)小魚(yú)的憐惜來(lái)讀一讀者來(lái)2~~6段吧?？梢宰约鹤x，也可以和伙伴一起讀。（學(xué)生練讀后，指名讀）。
師：（小黑板出示：這條小魚(yú)在乎！誰(shuí)在乎呢？哪條小魚(yú)在乎？這條小魚(yú)在乎嗎？）這有一句話，還有三個(gè)不同的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們先自己讀讀。（學(xué)生讀）現(xiàn)在，老師讀前面的這句話，大家仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)我是在回答哪個(gè)問(wèn)題。（老師分三次讀，讀出不同的重音，學(xué)生感悟）同樣一句話，不同的讀法就回答了不同的問(wèn)題，所以我們應(yīng)該聯(lián)系上下文來(lái)練習(xí)朗讀。那你們現(xiàn)在能不能讀好這句話了？再和伙伴們?cè)囈辉嚒＃▽W(xué)生練讀，指名讀）。
4、回歸全文，整體把握全文。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，回憶全文，看看你還有沒(méi)有什么想問(wèn)的問(wèn)題？（學(xué)生讀文）。
生：我想知道淺水洼里的小魚(yú)能撿完嗎？
師：是啊，那么多的小魚(yú)，能撿完嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。
生：我覺(jué)得撿不完，因?yàn)樾◆~(yú)成百上千，小男孩就一個(gè)人，他是撿不完的。
生：我認(rèn)為能撿完，因?yàn)樾∧泻⒉煌５負(fù)?，他總?huì)撿完的。
師：其實(shí)，能不能撿完并不重要，重要的是我們應(yīng)該有小男孩一樣的愛(ài)心，有了這愛(ài)心，才有可能救活淺水洼里的小魚(yú)們。
生：叔叔可能會(huì)想：這個(gè)小男孩真有愛(ài)心。叔叔可能會(huì)在小男孩的感染下，去和小男孩一起撿小魚(yú)的。
（四）、重溫詞語(yǔ)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
師：那就讓我們也幫一幫小男孩吧，請(qǐng)同學(xué)們正確讀出小魚(yú)身后的詞語(yǔ)，把小魚(yú)們送回大海吧。（把小魚(yú)圖片粘到板圖的“大海”中，學(xué)生認(rèn)讀板畫(huà)中“淺水洼”部分的詞語(yǔ)。）。
師：我們把小魚(yú)送回了家，那你也能把字寶寶舒舒服服地送加它們的小房子嗎？
（出示生字“久、乎”，學(xué)生認(rèn)讀。引導(dǎo)觀察，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這兩個(gè)字的時(shí)候應(yīng)該注意什么，怎么才能寫(xiě)好呢？教師范寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空后描紅，臨寫(xiě)。教師巡視針對(duì)情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。）。
（五）、總結(jié)全文，升華主題。
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲或感想嗎？（學(xué)生暢談收獲和感受）。
其實(shí)，在大自然中，不光小魚(yú)有自己的生命，一只鳥(niǎo)、一朵花、一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。只要我們有一顆愛(ài)護(hù)它們的心，相信，這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。因?yàn)椋ǔ鍪疽痪湓挘部砂遒N）珍愛(ài)萬(wàn)物，就是珍愛(ài)我們?nèi)祟愖约骸?/p>
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，會(huì)寫(xiě)“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
2、理解”甚至”，學(xué)會(huì)用“甚至”說(shuō)話。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
4、樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
第一課時(shí)。
（一）切入舉偶：
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：什么是淺水洼？小魚(yú)為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚(yú)怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
（二）朗讀自悟，讀中思考。
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。
2、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書(shū)，全體同學(xué)參與讀書(shū)。
3、后師生共同評(píng)議。
4、你知道了什么？明白了什么？
識(shí)字寫(xiě)字。
1、利用生字詞卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：至是以前學(xué)過(guò)的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開(kāi)火車(chē)讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。
4、本課8個(gè)要寫(xiě)的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)把字寫(xiě)好。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫(xiě)法。
5、老師范寫(xiě)。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確，寫(xiě)好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道：久字的撇捺要伸展開(kāi)，乎字的橫、至字的下橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫(xiě)成豎撇。
6、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗(yàn)和感受。
第二課時(shí)。
（一）導(dǎo)入。
出示小魚(yú)形狀的生字卡片：同學(xué)們，每條小魚(yú)卡片后面都藏著生字或詞語(yǔ)，你能把它們正確地讀出來(lái)了嗎？出示字卡，指讀字詞。
（二）讀中感悟。
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。
思考：你能告訴大家你感受到了什么？
引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
（三）表演朗讀。
分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白）。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語(yǔ)言背下來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)演的感覺(jué)。
檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀，同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
（四）討論。
在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行討論。
1、在演讀理解的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
2、我聽(tīng)了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想，怎么做？
3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話。
（五）實(shí)踐拓展。
1、完成課后想想說(shuō)說(shuō)的兩道題目，盡可地激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。
教學(xué)板書(shū)：
撿扔誰(shuí)在乎。
小男孩小魚(yú)。
課后反思：
這節(jié)課我應(yīng)該在拓展的時(shí)候這樣的提問(wèn)：那么有什么好的辦法能撿得完呢？
再來(lái)問(wèn)大家，淺水洼里的小魚(yú)，誰(shuí)在乎？接著小結(jié)：所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎。（板書(shū)：……在乎）生命只有一次。當(dāng)我們看到小鳥(niǎo)在天空自由飛翔的時(shí)候，當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時(shí)候，當(dāng)我們看到筍芽?jī)翰恢挥X(jué)地拱出了地面，當(dāng)我們看到花兒不知不覺(jué)地開(kāi)放了，我們會(huì)充分感受到無(wú)論是人，還是大自然中的植物、動(dòng)物、都是有生命的。我們的世界正是因?yàn)橛辛藷o(wú)數(shù)的生命，才變得生機(jī)勃勃，五彩繽紛。最后，再送學(xué)生一首詩(shī)（詩(shī)如下），這樣學(xué)生就有可能與課文里的小男孩感情上產(chǎn)生共鳴！
每天清晨，當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚(yú)在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開(kāi)，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚(yú)在乎，小鳥(niǎo)在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧！
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
基礎(chǔ)性目標(biāo)：
掌握8個(gè)四會(huì)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，熟練朗讀課文。
發(fā)展性目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,。
創(chuàng)設(shè)多元情境,感悟課文故事的情感因素,進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、進(jìn)入課題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
1．展放課件（許多美麗的小魚(yú)在大海里自由自在地生活），創(chuàng)設(shè)情境：小魚(yú)在大海里生活地多幸福呀，可是有一天...................
3．生齊讀課題并質(zhì)疑：看了課題，你有什么問(wèn)題？
（利用直觀法理解“淺水洼”）。
二、進(jìn)入故事情境，感知課文內(nèi)容。
1．四人小組合作學(xué)習(xí)借用音節(jié)讀通課文（配輕音樂(lè)）。
2．讀書(shū)活動(dòng)：把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。
3．識(shí)字活動(dòng)。
（1）四人小組利用生字卡片認(rèn)讀課文中的生字。
（2）利用課件展示小火車(chē)，學(xué)生輪讀要認(rèn)的7個(gè)較難生字。
4．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”的讀音，指導(dǎo)“至”的.書(shū)寫(xiě)。學(xué)生寫(xiě)字。
三、進(jìn)入圖文情境,體驗(yàn)角色情緒。
1．出示第一段。
（1）讀讀有“甚至”的這句話，找找看他藏到哪兒了？
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”這句的朗讀。
（3）師引讀第一段。
2．說(shuō)話：如果你看到這些小魚(yú)，你會(huì)怎樣做？
3．出示文中圖：你看到了什么？
（1）一生讀第二段。
（2）四人小組讀、演第二段。
（3）生自由選擇讀、演第二段。
4．出示文中圖：有一個(gè)大人也看到了小男孩的舉動(dòng)，他是怎么做的呢？
（1）課件展示對(duì)話，同桌分角色朗讀對(duì)話。
（2）師生分角色朗讀對(duì)話。
（3）滲透理解“叨念”、“在乎”
5．師生賞讀全文，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。
四、進(jìn)入問(wèn)題情境，升華學(xué)生認(rèn)識(shí)。
1.說(shuō)話訓(xùn)練：
（1）猜猜小魚(yú)的信：沒(méi)過(guò)多久，那些被救的小魚(yú)給小男孩來(lái)了好多的信（課件展示許多封信的封面，激發(fā)學(xué)生的好奇心），信上會(huì)寫(xiě)些什么呢？你猜猜。
（2）由信引出，你怎樣幫助受傷的小鳥(niǎo)：小魚(yú)聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友上了這課，也給我們來(lái)了一封信（師拿出這封信并展開(kāi)念信中的內(nèi)容）。
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
我學(xué)過(guò)的`課文中有一篇《淺水洼里的小魚(yú)》，我特別喜歡這篇文章。文中講述了一個(gè)小男孩正在把一條條困在淺水洼里的小魚(yú)扔回大海，因?yàn)闇\水洼里的水一會(huì)兒就會(huì)被太陽(yáng)蒸干，小魚(yú)就會(huì)死掉。小男孩明白憑他一個(gè)人的力量，很難救活成百上千條小魚(yú)，但是他還是奮力的不停的一條一條把小魚(yú)扔回到大海，他想：“哪怕多救活一條也好啊！”每一條被他救活的小魚(yú)都會(huì)很感激他。
讀了《淺水洼里的小魚(yú)》這篇課文，我覺(jué)得小男孩是一個(gè)有愛(ài)心的好孩子，他能把困在淺水洼里的小魚(yú)撿起來(lái)扔到大海里面去，作者說(shuō)：“你一個(gè)人是撿不完的那么多的小魚(yú)的?！彼髅髦雷约菏遣豢赡軗焱昴敲炊嗟男◆~(yú)，但還是頭也不抬，用自己的力量救所有的小魚(yú)，他真是個(gè)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的好孩子。我真要謝謝小男孩這么關(guān)心淺水洼里的小魚(yú)，要是每個(gè)人都像小男孩一樣，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，該多好??！
小男孩的這種精神值得我學(xué)習(xí)，他勇敢。善良。熱愛(ài)生命。如果每個(gè)人都像小男孩一樣，我們都會(huì)生活在一個(gè)美麗的世界里。
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
課前談話；孩子們，我們都有自己的家。在我們溫暖的家里，我們幸?？鞓?lè)的生活著，成長(zhǎng)著。大自然中，萬(wàn)物都有自己的家。請(qǐng)看大屏幕（播放家）。
你能試著編這樣的兒歌嗎?
總結(jié)；是啊。大自然就是一個(gè)美麗的大家庭，也是我們共同的家。
激趣引入：
師：那一起欣賞湛藍(lán)的大海里，小魚(yú)兒們的家（請(qǐng)看海底世界）。
用你最優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！
一.復(fù)習(xí)生字。
師：小魚(yú)游呀游，你能叫出這些魚(yú)兒的名字嗎？（4—5分鐘）。
二.引入課題。
師：大海里的小魚(yú)們是多么幸福啊，在海媽媽的懷抱里和浪娃娃快樂(lè)地玩耍著。可是有一天——（播放浪花）調(diào)皮的浪娃娃把他們帶到了岸邊玩卻忘記帶他們回家了。你瞧，它把小魚(yú)留在了哪里呢？（淺水洼。）淺水洼里的水那么淺那么少，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這淺水洼里的小魚(yú)，（師生齊板書(shū)課題）。
三.初讀課文。
師：整體感知（可篇課文到底寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事呢？自讀課文，看誰(shuí)讀的最準(zhǔn)確最流利）。
四：精讀課文。
（一）魚(yú)兒在乎（10分鐘）。
師：書(shū)中那段描寫(xiě)魚(yú)兒呢？用橫線劃出寫(xiě)魚(yú)兒的句子來(lái)。
生：個(gè)別回答。
師：請(qǐng)看這淺水洼里的魚(yú)兒們（播放魚(yú)兒現(xiàn)狀）這時(shí)候，它想念——。
生：-------。
師;看那，你幸?？鞓?lè)。自由自在的生活已經(jīng)遠(yuǎn)去，他們被困在水洼里，回不了大海了。（出示句子）。
師；你對(duì)那個(gè)字印象最深。
生：困。
師：看吧。這個(gè)方方正正的大口框把這棵樹(shù)封的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，插翅也南飛，（板書(shū)被困）。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句。
生：個(gè)別讀：（2-3人）。
師：從你的搖頭和皺著的眉毛可以看出你是多么的難受。
可是，這被困的小魚(yú)不是一條。兩條。三條，
生齊讀：被困的小魚(yú)。也許有幾百條。甚至有幾千條。
師;這幾百幾千可以用一個(gè)詞（。
生:成百上千。
師:，你知道還有哪些是成百上千的。
生:樹(shù)葉/星星/頭發(fā)------。
師;誰(shuí)來(lái)讀讀這句。
生:-------。
師；然而，這成百上千的小魚(yú)，不僅被困，而且還面臨著巨大的危險(xiǎn)，（出示句子。淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干，這些小魚(yú)都會(huì)干死。）。
師：請(qǐng)看“蒸”（出示課件）沙灘上沒(méi)有火，為什么能用蒸。
生：溫度高。
師：因此。這里出現(xiàn)幾個(gè)干。
生：三個(gè)。
師：水被沙粒-----被太陽(yáng)------沒(méi)有了水小魚(yú)都會(huì)------。
生：個(gè)別讀。----。
師;那一起把小魚(yú)的困境告訴給太陽(yáng)。浪花吧。
生：配樂(lè)讀。
（二）小男孩專注。
師：粗心的浪娃娃把小魚(yú)留在沙灘上，太陽(yáng)公公沒(méi)有聽(tīng)到他們的請(qǐng)求，烏云伯伯沒(méi)有來(lái)幫助他們，沙粒弟弟還不斷地在吸著小魚(yú)們需要的水分。有誰(shuí)會(huì)來(lái)幫助他們呢？）。
生：小男孩。
師：自己讀讀課文的第二自然段，用“^^^^^”畫(huà)出小男孩是怎樣救的來(lái)，
生：自讀（他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把他們?nèi)踊卮蠛！＃?/p>
師：圈出表示動(dòng)作的詞。（點(diǎn)擊：走、彎、撿、扔）。
師;誰(shuí)來(lái)讀讀，小男孩來(lái)表演。女觀眾注意觀察他們的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)。
生：配合表演。
師：你認(rèn)為他們表演的怎樣，
生：沒(méi)有用力。
師、為什么要用力（才能到海里）。
生：腰彎的很下去。
師：為什么下去 （才能見(jiàn)到魚(yú)）。
生：---走得快。
師：為什么慢點(diǎn)（不要漏掉一條魚(yú)）。
生：---撿到一條就不動(dòng)了。
師：?jiǎn)柺裁床荒苓@樣。
生：不停地。
師：你為什么不停地?fù)臁?/p>
生：我想多久幾條。
生表演。
師：剛才如此專注的表演什么感覺(jué)。
生：手栓、腰疼----。
師:-你見(jiàn)到幾條，而這里-----有什么想說(shuō)的嗎。
生：------是撿不完的。
（三）小男孩執(zhí)著。
課件出示兩個(gè)問(wèn)題：a水洼里有成百上千條小魚(yú)，你是撿不完的。那你為什么還在撿？
b誰(shuí)在乎呢？
生：--------。
師：聽(tīng)出來(lái)你對(duì)他很關(guān)心和不理解，
師：我聽(tīng)出來(lái)這里面還包含著對(duì)小男孩的勸告。
生：別撿了-------。
生：魚(yú)，
師：還有嗎？？
生：男孩-。
師：文中哪些句子看出來(lái)。
生：道”小男孩頭也不抬地回答。
師：小男孩知道什么？
生:------。
師：盡管如此，他卻頭也不抬，那是因?yàn)椤?/p>
出示句子2：“這條小魚(yú)在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條小魚(yú)仍進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
師：是呀，小男孩不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú)，看得出小男孩是很在乎這些小魚(yú)的。生：多。
師：這里好像只有幾條啊，從哪看出來(lái)的？我倒是聽(tīng)出來(lái)了。
生：最后“這一條”后面還有一個(gè)省略號(hào)。
師：小眼睛觀察得真仔細(xì)呀！連躲在后面的這個(gè)省略號(hào)都被你發(fā)現(xiàn)了。（課件把“……”顯紅）哪位同學(xué)能通過(guò)你的朗讀讓我們所有的人都感覺(jué)到小男孩撿的魚(yú)是很多很多的。
生：他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”（到最后一個(gè)“這一條”就嘎然而止）。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你到這兒呀，（指著大屏幕）小男孩撿的魚(yú)就完了。
生：他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)——（“不?！蹦畹煤苤?，停頓好久）再接著念。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你比她多了一點(diǎn)點(diǎn)。我也想來(lái)試一試，看看老師有沒(méi)有把這個(gè)省略號(hào)給念出來(lái)了，可以嗎？（邊讀邊用手勢(shì)輔助朗讀，到最后一個(gè)“這一條”有一種止揚(yáng)的味道。
生：真練著，教師巡回指導(dǎo)。多種形式的練讀。教師用手勢(shì)幫助他們朗讀，學(xué)生讀出了魚(yú)“多”的味道。
生：是“不?！?。
師：試問(wèn)，文中的我現(xiàn)在還是不在乎小魚(yú)嗎，它會(huì)怎樣。
生：―――。
師：沙灘上的人呢？
生－。
是啊，人的生命只有一次?？吹叫?dòng)物受傷了，你在乎嗎？你會(huì)怎么說(shuō)？怎么做呢〉想想說(shuō)說(shuō)。（出示練習(xí)題）。
師評(píng)價(jià)：你們都是愛(ài)護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的好孩子。
世界將會(huì)變得更加美好。詩(shī)歌一首。和老師一起分享吧！
誰(shuí)在乎。
小鳥(niǎo)在歌唱，那多好；
小魚(yú)在游戲，那多好；
鮮花盛開(kāi)，小草碧綠，那多好；
生命只有一次，
小魚(yú)在乎，小鳥(niǎo)在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧！ 。
淺水洼里的小魚(yú)二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四
學(xué)習(xí)理解《新課標(biāo)》我知道目標(biāo)的制定，首先要關(guān)注孩子的情感上的變化，認(rèn)識(shí)的變化，進(jìn)而關(guān)注學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，最后關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)有沒(méi)有增長(zhǎng)。
所以，我給這篇課文預(yù)設(shè)了這樣幾個(gè)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3.進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
（一）復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字。
[課件出示許多小魚(yú)]。
瞧，這么多小魚(yú)，他們后面都藏著一個(gè)詞語(yǔ)呢！有信心讀一讀嗎？（沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干、成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎）。
（二）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“久”和“乎”
1.學(xué)生自己觀察。
2.老師范寫(xiě)。
3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，同桌互評(píng)。
4.展示交流，并說(shuō)說(shuō)為什么這么評(píng)。
（三）朗讀感悟。
1.指導(dǎo)朗讀“被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死?！?/p>
（2）學(xué)生嘗試把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。
（3）在不斷的評(píng)價(jià)中提高朗讀水平。
2.讓學(xué)生仔細(xì)看看插圖，小男孩是鬧著玩的嗎？[借助讀物中的圖畫(huà)閱讀]。
指導(dǎo)朗讀“‘我知道?！∧泻㈩^也不抬地回答?！?/p>
（1）聽(tīng)了“我”的話，小男孩停下來(lái)了嗎？
（3）在評(píng)價(jià)中領(lǐng)悟朗讀的語(yǔ)氣。
3.朗讀指導(dǎo)“這條小魚(yú)在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
（1）小男孩邊撿魚(yú)扔魚(yú)，心里邊想著什么？（看圖想象）。
（2）是啊，小男孩非常在乎小魚(yú)的安全，那你們?cè)诤鯁?？老師要?tīng)你的朗讀才知道。
（3）應(yīng)用多種形式朗讀，讀出在乎的感覺(jué)。
（4）理解“叨念”。
（5）體驗(yàn)讀叨念后面的那句話。
4.分角色朗讀。
（四）演讀2－6自然段。
（五）[出示海底世界畫(huà)面]讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小魚(yú)會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)寫(xiě)什么。
（六）拓展延伸。
讓學(xué)生談?wù)勛约汉托?dòng)物的故事或者在生活中、電視中看到的有關(guān)動(dòng)物的故事。更能進(jìn)一步樹(shù)立愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
三、設(shè)計(jì)意圖。
這一課要深入體會(huì)小男孩救魚(yú)時(shí)的執(zhí)著與專注，通過(guò)演讀是最好的辦法。要達(dá)到演讀的程度，得有個(gè)從扶到放的過(guò)程，于是我選擇了后者，在引導(dǎo)朗讀過(guò)程中也能盡量體現(xiàn)自主、合作、探究的精神。
低年級(jí)識(shí)字是主要任務(wù)，于是上課伊始就以再現(xiàn)詞語(yǔ)來(lái)鞏固識(shí)字，而且能為正確流利讀課文打下基礎(chǔ)。接下來(lái)我從課后選了“久、乎”作重點(diǎn)指導(dǎo)，是因?yàn)檫@兩個(gè)字是獨(dú)體字，看似簡(jiǎn)單但要寫(xiě)得四平八穩(wěn)并不容易，因此引導(dǎo)他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)中得到提高。
在朗讀指導(dǎo)過(guò)程中，我主要抓住以下三句話重點(diǎn)指導(dǎo)：
1.“被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死?！?/p>
2.“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。
3.“這條小魚(yú)在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
從以上的朗讀、演讀中體會(huì)對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。接下來(lái)安排了拓展的空間，讓學(xué)生談?wù)勛约汉托?dòng)物的故事或者在生活中、電視中看到的有關(guān)動(dòng)物的故事。更能進(jìn)一步樹(shù)立愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
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