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留守兒童教育工作總結篇一
隨著社會主義市場經濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設步伐的加快，農村富余勞動力向城鎮(zhèn)轉移已成必然，催生出了“留守兒童”這一特殊群體，即由于父母雙方或一方外出務工而被留守在家鄉(xiāng)，并且需要其他親人或委托人照顧的中小學生。
為了給這些留守兒童營造一個健康成長的良好環(huán)境，從xxxx年起，我校就在全鎮(zhèn)范圍內啟動“留守兒童關愛工程”，現(xiàn)將這一年多來的有關留守兒童教育管理工作總結如下。
通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，全面推廣“關愛工程”，為留守兒童營造了健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，同時還加強了領導，形成合力，大力宣傳，建立目標責任制，完善工作考評制度，不斷提高了廣大未成年人的結合素質。
（一）建立健全機制，發(fā)揮學校陣地的作用。
1、建立健全領導負責制度。
學校成立了以陶建志校長為組長的關愛工程領導小組，制訂了具體計劃，實施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學校成為了學生學知識，學文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。
2、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。
我校對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡，通過聯(lián)系卡制度的建立，加強的了學校與學生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成了以學生為中心的關愛網絡。
3、實施教職工結對幫扶留守兒童的制度。
在學校留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師，全鎮(zhèn)確立了七十一對幫扶對子。幫扶教師經常找留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態(tài)、引導他們健康成長。建立了教職工關愛留守兒童的成長日記，培養(yǎng)了更多的優(yōu)秀的教師成為“代理家長”，讓留守兒童在老師同學的集體中成長，以對他們缺失家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。
4、建立健全教師與留守兒童的談心制度。
中心學校做到了每月召開一次幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人的座談會。
5、建立了關愛留守兒童的應急機制。
學校建立了留守兒童、學校、家長（監(jiān)護人）、政府之間完備的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應急機制。層層簽訂了安全責任書，明確責任，確保學生在安全的環(huán)境中快樂成長。
6、注重對留守兒童的心理健康教育。
積極營造了良好的環(huán)境，針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學校開設了心理教育課，大力開展了心理咨詢，心理矯正活動，讓他們削除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。
7、建立健全檢查考核機制。
中心學校積極研究了科學考核評估的辦法，加強了對留守兒童的教育和管理，建立和完善了工作考評制度，定期對學校和教師進行了考評，作為獎優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。
（二）構建教育網絡，形成關愛合力。
1、加強與留守兒童父母或監(jiān)護人的交流與溝通。
2、加強了委托監(jiān)護人的培訓教育。
3、加強同社區(qū)、村組和家庭的合作，營造深厚良好育人氛圍。
（三）明確職責，創(chuàng)造了良好的育人環(huán)境。
1、加強了寄宿制學校的建設和管理。
2、加強了對貧困留守的資助工作。
對留守兒童在生活、學習等方面，給予特別的照顧，將家庭困難的留守兒童納入到“兩免一補”、“濟難救助”中來，確保他們完成國家規(guī)定義務教育。
3、整治校園周邊環(huán)境。
4、建立健全保障外出務工人員子女接受義務教育的工作包制度和機制。
5、建立關愛經驗交流制度。
學校每期進行一次“留守兒童”教育管理工作總結，定期召開會議了研討會、座談會、定期舉行經驗交流、不斷探索方法，新措施，不斷提高留守兒童教育管理水平。
留守兒童教育工作總結篇二
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隨著社會主義市場經濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設步伐的加快，農村富余勞動力向城鎮(zhèn)轉移已成必然，催生出了“留守兒童”這一非凡群體，暨由于父母雙方或一方外出務工而被留守在家鄉(xiāng)，并且需要其他親人或委托人照顧的中小學生。為了給這些留守兒童營造一個健康成長的良好環(huán)境，我校積極響應各級領導的號召，從實際出發(fā)，在卞家泉社區(qū)及南倉峪村范圍內啟動了“關愛留守兒童溫暖工程”，現(xiàn)將以來的工作總結如下。
一、摸清情況，確立工作目標
卞家泉社區(qū)位于鋼城區(qū)開發(fā)區(qū)，有1300多人，南倉峪村是艾山街道最南邊的村，兩個村是屬于人均耕地面積較少。因此，僅靠務農為生的老百姓，其生活困難程度可想而知。隨著改革開放的不斷深入，農民大量外出務工、經商，有許多成功人士已在經濟發(fā)達地區(qū)購置房產安家落戶，使大量生源外流，但仍有一部分的農民在外過著低收入的打工生活，無力支付高額的異地借讀費用，只好將子女留在本鄉(xiāng)由長輩或其他親戚幫助看管，我校目前有185名學生，像這樣的“留守兒童”就有12人，他們享受不到父母的暖和叮嚀，只能在隔輩或親戚有心卻無力的關愛中徘徊，而貧困山區(qū)的留守人員，恰恰大多也是老、弱、病、殘、文盲、半文盲。這對留守兒童的健康成長是多么不利啊。
二、兒童是祖國的未來，學生是祖國的希望，“留守兒童”的問題引起了社會與相關領導的關注和極度重視。面對現(xiàn)狀，我校通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，全面推廣“關愛工程”，把為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，不斷提高廣大未成年人的結合素質立為“關愛留守兒童”暖和工程的工作宗旨，充分發(fā)揮了學校在“關愛工程”中第一陣地的作用。
三、主要工作措施
1、建立健全領導負責制度。
學校成立了關愛工程領導小組，制訂具體計劃，實施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學校成為了學生學知識，學文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。
2、實施教職工結對幫扶留守兒童制度。
每班推薦1—2名典型學生與我校在職教師結對，每位教師結對1—2名學生，幫扶教師經常找留守兒童談心，隨時把握留守學生的思想動態(tài)，定期家訪、關心生活、指導學習，引導他們健康成長。建立教職工關愛留守兒童的成長日記，讓留守兒童在教師同學的集體中成長，以對他們缺乏家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。
3、大力宣傳，發(fā)動社會力量。
關愛留守兒童僅僅依靠微薄的學校是不夠的，所以在這次活動中，還發(fā)動了村干部、辦事處、開發(fā)區(qū)相關政府人員、村委會成員以及退休老師一起加入到“關愛行動”中來，此舉得到了相關人士的熱烈支持，紛紛擔當了“代理家長”的角色，與孩子們一道，邁向新的明天。
4、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。
我校對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個留守兒童的檔案和聯(lián)系卡，通過聯(lián)系卡制度的建立，加強的了學校與學生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成了以學生為中心的關愛網絡。
5、積極開展文體活動。
為了“留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長，豐富他們的課余生活，我校在周一至周五的午間和下午課后，由結對老師輪流值日在學生活動室和操場組織、安排豐富的問題活動。諸如：課外閱讀、學習指導、體育活動等。
6、定期安排免費體檢。
為了“留守兒童”的'健康成長，我校將定期為他們安排免費體檢，對他們進行全面的身體檢查，及時了解孩子的身體發(fā)育情況和健康情況。做到有病早發(fā)現(xiàn)，及時治療。徹底排除他們因病失學、因病至貧的隱患。
7、建立健全檢查考核機制
為了切實加強這一工作的有效性和長期性，學校將對師生的結對情況過程跟蹤和結果的評選考核，學校積極研究科學考核評估的辦法，加強了對留守兒童的教育和治理，建立和完善工作考評制度，定期對學校和教師進行了考評，作為獎優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。
8、創(chuàng)造良好的育人環(huán)境
加強與留守兒童父母或監(jiān)護人的交流與溝通；加強對貧困留守兒童的資助工作；建立關愛經驗交流制度；不定期召開研討會、座談會，進行經驗交流；不斷探索新方法、新措施；不斷提高留守兒童教育治理水平。
四、成績和困難
經過來各界人士的共同努力，我校的“留守兒童”工作取得了一定的成績，學生的行為習慣好了，成績提高了，待人接物禮貌了，自立、自主、自強了。老師們都在無私奉獻著，這種精神是多么難能可貴啊。
我們開展關愛農村“留守兒童”的健康成長工作，也許現(xiàn)在還僅僅是起了個頭。但是在那么多人的關心和支持下，我們有決心對這項工作進行不斷的探索、研究，全力做好這項工程。為社會的和諧發(fā)展做出新的貢獻。但是，留守兒童作為當前的一個社會問題，落實到學校也存在著不少問題，在開展工作的過程中，所需要的開支，學校這個大家庭也負擔不起，經費不足，大大制約了“關愛工程”工作的進度和質量，學校那么的心有余而力不足。同時，缺乏心理教育的老師和相關人員也是制約“關愛工程”的問題之一，對相關人員進行專業(yè)的心理教育培訓或由專業(yè)人員進行指導迫在眉睫。
總之，留守學生需要全社會共同關心、關愛、關注。學校更應該站在對學生負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好留守學生問題，為社會培養(yǎng)出一代合格的接班人，學校有義不容辭的責任，我們要努力探索促使留守學生健康發(fā)展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學生享受到同其他學生一樣的教育和關愛。鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，促使他們健康茁壯的成長。
留守兒童教育工作總結篇三
隨著農村富余勞動力向城鎮(zhèn)轉移已成必然，催生出了“留守兒童”這一特殊群體，即由于父母雙方或一方外出務工而被留守在家鄉(xiāng)，并且需要其他親人或委托人照顧的中小學生。為了給這些留守兒童營造一個健康成長的良好環(huán)境，我校啟動“留守兒童關愛工程”，現(xiàn)將這一年多來的有關留守兒童教育管理工作總結如下。
通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，全面推廣“關愛工程”，為留守兒童營造了健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，同時還加強了領導，形成合力，大力宣傳，建立目標責任制，完善工作考評制度，不斷提高了廣大未成年人的結合素質。
（一）建立健全機制，發(fā)揮學校陣地的作用。
1、建立健全領導負責制度。
學校成立了政教主管的關愛留守兒童領導小組，制訂了具體計劃，實施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學校成為了學生學知識，學文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。
2、建立留守兒童檔案制度。
我校對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個留守兒童的專門檔案，加強的了學校與學生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成了以學生為中心的關愛網絡。
3、實施教職工結對幫扶留守兒童的制度。
在學校留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師，幫扶教師經常找留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態(tài)、引導他們健康成長。培養(yǎng)了教師成為“代理家長”，讓留守兒童在老師同學的集體中成長，以對他們缺失家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁，確保學生在安全的環(huán)境中快樂成長。
４、注重對留守兒童的心理健康教育。
積極營造了良好的環(huán)境，針對品德行為偏差和的留守兒童，開展了心理咨詢，心理矯正活動，讓他們削除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。
（二）構建教育網絡，形成關愛合力。
加強與留守兒童父母或監(jiān)護人的交流與溝通，營造深厚良好育人氛圍。
（三）明確職責，創(chuàng)造了良好的育人環(huán)境。
1、加強了學校的建設和管理。
2、加強了對貧困留守的資助工作。
對留守兒童在生活、學習等方面，給予特別的照顧，將家庭困難的留守兒童納入到“濟難救助”中來，確保他們完成國家規(guī)定義務教育。
3、組織了發(fā)放親情電話卡活動。
4、整治校園周邊環(huán)境。
留守兒童教育工作總結篇四
隨著城市化進程的加速，農村大量勞動力向城鎮(zhèn)轉移就業(yè)，致使許多農村孩子遠離父母，這些孩子或其祖父母或其親戚朋友監(jiān)管，成了“留守兒童”。留守兒童的教育管理問題已經引起了社會的廣泛關注，據(jù)不完全統(tǒng)計，歙縣留守兒童已突破萬名，因此，歙縣也被列為開展留守兒童社會干預試點縣，正積極探索完善留守兒童權利保護工作機制，建立有利于留守兒童身心健康的社會、學校、家庭共同參與的社會支持網絡。作為一名農村教師，我也積極參與留守兒童教育管理工作，在實踐中我對留守兒童的所處環(huán)境、性格成因、心理特點及教育對策有初淺認知，現(xiàn)剖析如下：
一、留守兒童不良性格特征及成因：
1、養(yǎng)成大手大腳亂花錢的壞習慣，比吃、比穿、比用、比闊氣。打工的父母都覺得欠孩子的情，就在金錢上補償，而孩子也覺得該用。因此，吃零食成風，過生日請客，更有甚者，花錢請人抄作業(yè)、抄考卷。
2、讀書上進的觀念淡薄，認為“讀書無用”，應付式讀書，甚至厭學逃學。這些孩子們普遍認為，自己的父母也沒讀多少書，現(xiàn)在依然能夠走南闖北賺大錢，比有些讀書多的人掙錢多，混個初中畢業(yè)，大不了和父母一樣闖天下去，照樣瀟灑。
3、自由散漫，時間觀念差，愛遲到、曠課、打臺球，甚至逃學，有的祖父母年邁體弱管不了孫子，有的祖父母溺愛孫子，沒有父母的嚴肅管教，這些孩子就自由放任，久而久之就可能成了日不進校、夜不歸宿的“流浪漢”。
4、個性孤僻、倔強，不能融入集體之中，也不愿和別人交心。孩子的個性形成與父母的關系是很密切的，脫離了父母的誘導與培養(yǎng)，孩子的個性必然走樣。有了心理障礙，得不到及時修整，個性的健康發(fā)展就受到嚴重影響。
5、情感脆弱，受不住批評，又喜歡講哥兒們義氣，交朋結友，形成意氣相投的小圈子，動輒做出違紀之事。這些孩子聽父母言“在外靠朋友”，因此也想多交朋友。幾個不明事理的孩子湊成一塊，頭腦一時發(fā)熱，干事就分不清對錯與輕重了。
1、監(jiān)護人教育素質低。
由于留守兒童監(jiān)護人都是爺爺奶奶輩，其文化素質偏低，教育觀念落后，在教育引導孩子方面往往有心無力，只能管好孩子的溫飽。同時，祖輩與兒童之間也更容易產生代溝，缺乏深度溝通，導致監(jiān)護功能弱化。
父母在外打工，給留守兒童的身心造成多大的影響。一方面，一方面，也會更擔心父母在外是否安全，是否會生活的健康，是否會被人欺騙，是否會發(fā)生什么意外。他們承受著不是他們這個年齡所承受的心理壓力。另一方面，很多留守兒童都覺得自己很孤單、寂寞，其他任何人都無法代替自己的父母。祖輩由于年事已大，很多時候還需要留守兒童去照顧他們。留守兒童有了困難，有了挫折，無處可訴，無人可幫助。這都給留守兒童造成孤苦無助之感，由此而影響到學習，長期這樣下去，會給孩子的心理健康發(fā)展造成很大的影響。
3、家庭與學校溝通不夠，教育對接存在不少問題。
臨時監(jiān)護人的臨時身份，溝通意識淡薄，絕大多數(shù)不能主動與學校聯(lián)系，父母由于在外地打工，基本上不能與學校聯(lián)系；再加之農村社會教育資源匱乏，職能部門、社會組織等對農村家庭教育關注與投入嚴重不足，家庭教育、學校教育、社會教育往往各行其是，難以形成教育的合力，不利于留守兒童的健康全面發(fā)展。
4、社會教育功能弱化。
由于目前農村留守兒童關注、教育機構相對缺乏，留守兒童一處校門就處于教育的“真空地帶”。農村社會對留守兒童的關注近乎為“零”，沒有教育、監(jiān)督的輿論氛圍，許多留守兒童在社會上學成一身“痞氣”，喪失道德判斷意識，染上許多惡習。
1、注重家庭教育。
對于父母而言，應從長計量，外出務工賺錢固然非常重要，孩子的教育也不能忽視。如果孩子出了問題，掙再多的錢又有什么用呢?權衡利弊之后，父母要慎作選擇。其次，定期進行“溫馨對話”。即便是外出打工，也要經常同孩子聯(lián)系，再忙再累也不能成為借口，建議每周以電話、書信和互聯(lián)網同孩子聯(lián)系，要讓孩子感受到父母和家庭的關愛和溫暖。假期，有條件的家長可以把孩子接到身邊予以親情滲透、培養(yǎng)。再次，監(jiān)護人要盡可能擔起監(jiān)護職責，努力提升監(jiān)管藝術，多在心理上與留守兒童關懷。
2、做好學校教育。
學校是學生受教育的主陣地，我校在留守兒童教育上有以下可取之處：
（1）、建立健全“留守兒童”檔案。
學校每學期校對在校留守兒童（包括學齡前留守兒童）進行全面深入細致調查，詳細了解留守兒童的家庭情況，明確落實監(jiān)護人，建立“留守兒童”檔案，做到一人一冊。
（2）、建立聯(lián)系制度。
我校建立留守兒童與外出務工父母及班主任與外出務工家長的聯(lián)系制度，實現(xiàn)學校、家庭教育互動。學校擬定致家長一封信，要求外出務工家長做到“四個一”，即每周給孩子打一個親情電話；每月給孩子寫一封信；每月與班主任聯(lián)系一次；每年至少回家探親一次。班主任要做到“三個一”，即每月與留守兒童的監(jiān)護人進行一次家校聯(lián)系，建立家校聯(lián)系卡或家訪記錄；每月和留守兒童的家長進行一次通話，每學期期末給留守兒童的家長寫一份家庭教育建議。通過聯(lián)系，了解家長對孩子對學校的要求，反映學生在校在家的情況，知道自己的子女（學生）在想些什么、做些什么。及時解決兒童和上輩的隔代問題，讓學生的身心得以健康發(fā)展，做學生的貼心人。平時多觀察、多關心、多引導，做學生的知心人。知道學生現(xiàn)在需要什么，老師要幫助他解決什么。
（3）、開展“結對子”幫扶。
一是結合我?！芭鄡?yōu)轉差工作”，將留守兒童作為主要培養(yǎng)對象。要求班主任負責留守兒童的思想教育工作，并定期督促留守兒童加強與父母的溝通與聯(lián)系。班主任對留守兒童要做到“三知道”，即知道家長的工作地點、聯(lián)系電話和兒童的監(jiān)護人。同時關心孩子的飲食起居，對一些突發(fā)情況，班主任要負責到底，直到孩子的監(jiān)護人或父母親到場為止。課任老師與留守學生“結對子”，加強學習習慣、生活習慣的教育，負責留守兒童的學習輔導工作。班主任和課任老師根據(jù)班級實際和留守兒童的學習實際，提出切實可行的教學措施。通過“三知道”和“結對子”，教師關懷學生的精神成長，把學生的喜怒哀樂放在心上，注重留守孩子的心理生活、道德情操和審美情趣，經常與學生溝通情感，彌補留守孩子親情的缺失。
三是要積極動員、鼓勵愛心人士與特困留守兒童“結對子”，擔任留守兒童的“代理家長”，為留守兒童營建“愛心之家”。
（4）、加強培訓對監(jiān)護人和兒童的心理健康培訓。
一方面學校借助家長學校這一載體，加強培訓對家長和監(jiān)護人的培訓。通過研究分析外出務工這一特殊現(xiàn)象對教育的影響，積極探索與留守兒童家長溝通的有效途徑，探索建立對“留守兒童”的學習管理、生活管理、思想品德教育、情感教育、家庭教育的工作模式和方法體系。通過開設專題講座，提高社會和家長對留守兒童教育重要性的認識，強化他們對留守兒童教育的責任意識。
另一方面開展心理咨詢活動。學校通過心理健康教育和心理咨詢，緩解“留守兒童”的心理壓力，讓他們得以健康成長。針對留守兒童心理壓力大的問題，重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導站。班主任和孩子們的接觸最為密切，因此他們要注意觀察，及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，與有心理障礙的學生進行積極的交流。
（5）營造健康向上的校園文化氛圍。
學校別為留守兒童創(chuàng)造寬松和諧的學校文化氛圍，為留守兒童創(chuàng)造更多的機會，幫助他們走出封閉的自我空間，改正不良習慣和行為。如借助每學年的“六一節(jié)”、“元旦借”、“校園文化藝術節(jié)”、“‘校園書屋杯’讀書、朗誦、演講等活動”等活動豐富學生校園生活，營造健康氛圍。
3、增強社會教育力量。
當?shù)卣?、婦聯(lián)、村委會應與學校加強協(xié)調，通過板報、專欄、標語、發(fā)放材料等形式廣泛宣傳加強“留守兒童”教育管理的目的、意義和作用，共同營造全社會都來關注留守兒童健康成長的良好氛圍?，F(xiàn)在各地都在積極籌建“留守兒童活動中心”、“留守兒童之家”等機構，一大批退休干部、教師、社會熱心人事都積極加入到關愛留守兒童中來，社會教育功能正逐漸增強。
留守兒童是當今社會的一個特殊群體。這一群體的健康成長問題已經成為當前社會轉型期的一個社會問題，研究和有效地解決這一問題是我們邁向和諧社會的一個重要因素。因此，留守兒童教育管理課題研究工作意義重大，我們相信有全社會的關注和廣泛參與，一定能使打工族后代的教育問題得到圓滿的解決。
留守兒童教育工作總結篇五
????? 隨著社會主義市場經濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設步伐的加快，農村富余勞動力向城鎮(zhèn)轉移已成必然，催生出了“留守兒童”這一非凡群體，暨由于父母雙方或一方外出務工而被留守在家鄉(xiāng)，并且需要其他親人或委托人照顧的中小學生。為了給這些留守兒童營造一個健康成長的良好環(huán)境，我校積極響應各級領導的號召，從實際出發(fā)，在卞家泉社區(qū)及南倉峪村范圍內啟動了“關愛留守兒童溫暖工程”，現(xiàn)將以來的工作總結如下。
卞家泉社區(qū)位于鋼城區(qū)開發(fā)區(qū)，有1300多人，南倉峪村是艾山街道最南邊的村，兩個村是屬于人均耕地面積較少。因此，僅靠務農為生的老百姓，其生活困難程度可想而知。隨著改革開放的不斷深入，農民大量外出務工、經商，有許多成功人士已在經濟發(fā)達地區(qū)購置房產安家落戶，使大量生源外流，但仍有一部分的農民在外過著低收入的打工生活，無力支付高額的異地借讀費用，只好將子女留在本鄉(xiāng)由長輩或其他親戚幫助看管，我校目前有185名學生，像這樣的“留守兒童”就有12人，他們享受不到父母的暖和叮嚀，只能在隔輩或親戚有心卻無力的關愛中徘徊，而貧困山區(qū)的留守人員，恰恰大多也是老、弱、病、殘、文盲、半文盲。這對留守兒童的健康成長是多么不利啊。
，學生是祖國的希望，“留守兒童”的問題引起了社會與相關領導的關注和極度重視。面對現(xiàn)狀，我校通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，全面推廣“關愛工程”，把為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，不斷提高廣大未成年人的結合素質立為“關愛留守兒童”暖和工程的工作宗旨，充分發(fā)揮了學校在“關愛工程”中第一陣地的作用。
1、建立健全領導負責制度。
學校成立了關愛工程領導小組，制訂具體計劃，實施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學校成為了學生學知識，學文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。
2、實施教職工結對幫扶留守兒童制度。
每班推薦1—2名典型學生與我校在職教師結對，每位教師結對1—2名學生，幫扶教師經常找留守兒童談心，隨時把握留守學生的思想動態(tài)，定期家訪、關心生活、指導學習，引導他們健康成長。建立教職工關愛留守兒童的成長日記，讓留守兒童在教師同學的集體中成長，以對他們缺乏家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。
3、大力宣傳，發(fā)動社會力量。
關愛留守兒童僅僅依靠微薄的學校是不夠的，所以在這次活動中，還發(fā)動了村干部、辦事處、開發(fā)區(qū)相關政府人員、村委會成員以及退休老師一起加入到“關愛行動”中來，此舉得到了相關人士的熱烈支持，紛紛擔當了“代理家長”的角色，與孩子們一道，邁向新的明天。
4、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。
我校對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個留守兒童的檔案和聯(lián)系卡，通過聯(lián)系卡制度的建立，加強的了學校與學生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成了以學生為中心的關愛網絡。
5、積極開展文體活動。
6、定期安排免費體檢。
為了“留守兒童”的健康成長，我校將定期為他們安排免費體檢，對他們進行全面的身體檢查，及時了解孩子的身體發(fā)育情況和健康情況。做到有病早發(fā)現(xiàn)，及時治療。徹底排除他們因病失學、因病至貧的隱患。
7、建立健全檢查考核機制
為了切實加強這一工作的有效性和長期性，學校將對師生的結對情況過程跟蹤和結果的評選考核，學校積極研究科學考核評估的辦法，加強了對留守兒童的教育和治理，建立和完善工作考評制度，定期對學校和教師進行了考評，作為獎優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。
8、創(chuàng)造良好的育人環(huán)境
加強與留守兒童父母或監(jiān)護人的交流與溝通；加強對貧困留守兒童的資助工作；建立關愛經驗交流制度；不定期召開研討會、座談會，進行經驗交流；不斷探索新方法、新措施；不斷提高留守兒童教育治理水平。
經過來各界人士的共同努力，我校的.“留守兒童”工作取得了一定的成績，學生的行為習慣好了，成績提高了，待人接物禮貌了，自立、自主、自強了。老師們都在無私奉獻著，這種精神是多么難能可貴啊。
我們開展關愛農村“留守兒童”的健康成長工作，也許現(xiàn)在還僅僅是起了個頭。但是在那么多人的關心和支持下，我們有決心對這項工作進行不斷的探索、研究，全力做好這項工程。為社會的和諧發(fā)展做出新的貢獻。但是，留守兒童作為當前的一個社會問題，落實到學校也存在著不少問題，在開展工作的過程中，所需要的開支，學校這個大家庭也負擔不起，經費不足，大大制約了“關愛工程”工作的進度和質量，學校那么的心有余而力不足。同時，缺乏心理教育的老師和相關人員也是制約“關愛工程”的問題之一，對相關人員進行專業(yè)的心理教育培訓或由專業(yè)人員進行指導迫在眉睫。
總之，留守學生需要全社會共同關心、關愛、關注。學校更應該站在對學生負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好留守學生問題，為社會培養(yǎng)出一代合格的接班人，學校有義不容辭的責任，我們要努力探索促使留守學生健康發(fā)展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學生享受到同其他學生一樣的教育和關愛。鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，促使他們健康茁壯的成長。
留守兒童教育工作總結篇六
總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規(guī)律，讓我們來為自己寫一份總結吧。你想知道總結怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的學校留守兒童教育管理的工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
（一）建立健全機制，發(fā)揮學校陣地的作用。
2、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。
3、實施教職工結對幫扶留守兒童的制度。
4、建立健全教師與留守兒童的談心制度。
中心學校做到了每月召開一次幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人的座談會。
5、建立了關愛留守兒童的應急機制。
學校建立了留守兒童、學校、家長（監(jiān)護人）之間完備的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應急機制。層層簽訂了安全責任書，明確責任，確保學生在安全的環(huán)境中快樂成長。
6、注重對留守兒童的心理健康教育。
積極營造了良好的環(huán)境，針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學校開設了心理教育課，大力開展了心理咨詢，心理矯正活動，讓他們削除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。
7、建立健全檢查考核機制。
中心學校積極研究了科學考核評估的'辦法，加強了對留守兒童的教育和管理，建立和完善了工作考評制度，定期對學校和教師進行了考評，作為獎優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。
1、加強與留守兒童父母或監(jiān)護人的交流與溝通。
2、加強了委托監(jiān)護人的培訓教育。
3、加強同社區(qū)、村組和家庭的合作，營造深厚良好育人氛圍。
（三）明確職責，創(chuàng)造了良好的育人環(huán)境。
1、加強了寄宿制學校的建設和管理。
2、加強了對貧困留守的資助工作。
對留守兒童在生活、學習等方面，給予特別的照顧，將家庭困難的留守兒童納入到“兩免一補”、“濟難救助”中來，確保他們完成國家規(guī)定義務教育。
3、整治校園周邊環(huán)境。
4、建立健全保障外出務工人員子女接受義務教育的工作包制度和機制。
5、建立關愛經驗交流制度。
留守兒童教育工作總結篇七
__縣全面落實教育精準扶貧政策，精心開展教育扶貧各項舉措，注重對貧困生特別是留守兒童的思想道德教育，積極采取多種措施，切實加強留守學生的心理健康教育。
一是從小事做起，走近留守兒童的心靈世界。針對“留守兒童”缺少家人關愛這一特點，深入班級了解每一位孩子的'衣食住行，了解孩子們的思想動向和行為習慣，走近留守兒童的心靈世界，從身邊的小事做起，加強心理輔導，解決他們的煩惱，切實關愛他們。
二是建立愛心檔案，構建留守學生心理教育管理體系。為每名“留守學生”建立了愛心檔案，記錄、掌握學生各方面情況；根據(jù)每位孩子的不同情況，進行“五自”（自覺、自理、自律、自強、自信）教育，以促進學生良好思想道德的發(fā)展。
三是實施“五心”教育，加強留守學生思想道德教育。利用各重大日子開展豐富多彩的活動，如利用母親節(jié)開展“回報媽媽的愛”等活動，教育孩子們孝敬父母，學會感恩。
留守學生心理健康教育工作的開展，讓廣大留守學生在學校這個大家庭里健康快樂地生活著，不僅學到了知識，還培養(yǎng)了他們良好的思想道德品質。
留守兒童教育工作總結篇八
隨著社會主義市場經濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設步伐的加快，農村富余勞動力向城鎮(zhèn)轉移已成必然，催生出了“留守兒童”這一非凡群體，暨由于父母雙方或一方外出務工而被留守在家鄉(xiāng)，并且需要其他親人或委托人照顧的中小學生。為了給這些留守兒童營造一個健康成長的良好環(huán)境，我校積極響應各級領導的號召，從實際出發(fā)，在卞家泉社區(qū)及南倉峪村范圍內啟動了“關愛留守兒童溫暖工程”，現(xiàn)將以來的。
工作體會。
如下：
卞家泉社區(qū)位于鋼城區(qū)開發(fā)區(qū)，有1300多人，南倉峪村是艾山街道最南邊的村，兩個村是屬于人均耕地面積較少。因此，僅靠務農為生的老百姓，其生活困難程度可想而知。隨著改革開放的不斷深入，農民大量外出務工、經商，有許多成功人士已在經濟發(fā)達地區(qū)購置房產安家落戶，使大量生源外流，但仍有一部分的農民在外過著低收入的打工生活，無力支付高額的異地借讀費用，只好將子女留在本鄉(xiāng)由長輩或其他親戚幫助看管，我校目前有185名學生，像這樣的“留守兒童”就有12人，他們享受不到父母的暖和叮嚀，只能在隔輩或親戚有心卻無力的關愛中徘徊，而貧困山區(qū)的留守人員，恰恰大多也是老、弱、病、殘、文盲、半文盲。這對留守兒童的健康成長是多么不利啊。
面對現(xiàn)狀，我校通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，全面推廣“關愛工程”，把為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，不斷提高廣大未成年人的結合素質立為“關愛留守兒童”暖和工程的工作宗旨，充分發(fā)揮了學校在“關愛工程”中第一陣地的作用。
1、定期安排免費體檢。
為了“留守兒童”的健康成長，我校將定期為他們安排免費體檢，對他們進行全面的身體檢查，及時了解孩子的身體發(fā)育情況和健康情況。做到有病早發(fā)現(xiàn)，及時治療。徹底排除他們因病失學、因病至貧的隱患。
2、建立健全檢查考核機制。
為了切實加強這一工作的有效性和長期性，學校將對師生的結對情況過程跟蹤和結果的評選考核，學校積極研究科學考核評估的辦法，加強了對留守兒童的教育和治理，建立和完善工作考評制度，定期對學校和教師進行了考評，作為獎優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。
3、創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。
加強與留守兒童父母或監(jiān)護人的交流與溝通；加強對貧困留守兒童的資助工作；建立關愛經驗交流制度；不定期召開研討會、座談會，進行經驗交流；不斷探索新方法、新措施；不斷提高留守兒童教育治理水平。
4、建立健全領導負責制度。
學校成立了關愛工程領導小組，制訂具體計劃，實施了“留守兒童”教育。
工作方案。
真正地使學校成為了學生學知識學文化不斷提高思想覺悟的主陣地。
5、實施教職工結對幫扶留守兒童制度。
每班推薦1—2名典型學生與我校在職教師結對，每位教師結對1—2名學生，幫扶教師經常找留守兒童談心，隨時把握留守學生的思想動態(tài)，定期家訪、關心生活、指導學習，引導他們健康成長。建立教職工關愛留守兒童的成長。
日記。
讓留守兒童在教師同學的集體中成長以對他們缺乏家庭教育進行補償使他們走出孤獨和憂郁。
6、大力宣傳，發(fā)動社會力量。
關愛留守兒童僅僅依靠微薄的學校是不夠的，所以在這次活動中，還發(fā)動了村干部、辦事處、開發(fā)區(qū)相關政府人員、村委會成員以及退休老師一起加入到“關愛行動”中來，此舉得到了相關人士的熱烈支持，紛紛擔當了“代理家長”的角色，與孩子們一道，邁向新的明天。
7、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。
我校對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個留守兒童的檔案和聯(lián)系卡，通過聯(lián)系卡制度的建立，加強的了學校與學生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成了以學生為中心的關愛網絡。
8、積極開展文體活動。
為了“留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長，豐富他們的課余生活，我校在周一至周五的午間和下午課后，由結對老師輪流值日在學生活動室和操場組織、安排豐富的問題活動。諸如：課外閱讀、學習指導、體育活動等。
經過來各界人士的共同努力，我校的“留守兒童”工作取得了一定的成績，學生的行為習慣好了，成績提高了，待人接物禮貌了，自立、自主、自強了。老師們都在無私奉獻著，這種精神是多么難能可貴啊。
我們開展關愛農村“留守兒童”的健康成長工作，也許現(xiàn)在還僅僅是起了個頭。但是在那么多人的關心和支持下，我們有決心對這項工作進行不斷的探索、研究，全力做好這項工程。為社會的和諧發(fā)展做出新的貢獻。但是，留守兒童作為當前的一個社會問題，落實到學校也存在著不少問題，在開展工作的過程中，所需要的開支，學校這個大家庭也負擔不起，經費不足，大大制約了“關愛工程”工作的進度和質量，學校那么的心有余而力不足。同時，缺乏心理教育的老師和相關人員也是制約“關愛工程”的問題之一，對相關人員進行專業(yè)的心理教育培訓或由專業(yè)人員進行指導迫在眉睫。
留守學生需要全社會共同關心、關愛、關注。學校更應該站在對學生負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好留守學生問題，為社會培養(yǎng)出一代合格的接班人，學校有義不容辭的責任，我們要努力探索促使留守學生健康發(fā)展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學生享受到同其他學生一樣的教育和關愛。鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，促使他們健康茁壯的成長。
“留守兒童”的教育是最重要的，讓他們感受到社會的關心，感受到親情是最重要的。作為一名教師，我會盡我所能的幫助我的學生走出心理陰影，盡快的恢復自己，我相信這是我們能夠做好的事情，我們一定能夠做好！“留守兒童”就是這樣的情況。我作為教師一名會負責到底的，我希望社會能夠有更多的幫助和關心來幫助我們！
留守兒童教育工作總結篇九
為了給這些留守兒童營造一個健康成長的良好環(huán)境，從xxxx年起，我校就在全鎮(zhèn)范圍內啟動“留守兒童關愛工程”，現(xiàn)將這一年多來的有關留守兒童教育管理工作總結如下。
通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，全面推廣“關愛工程”，為留守兒童營造了健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，同時還加強了領導，形成合力，大力宣傳，建立目標責任制，完善工作考評制度，不斷提高了廣大未成年人的結合素質。
（一）建立健全機制，發(fā)揮學校陣地的作用。
1、建立健全領導負責制度。
學校成立了以陶建志校長為組長的關愛工程領導小組，制訂了具體計劃，實施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學校成為了學生學知識，學文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。
2、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。
我校對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡，通過聯(lián)系卡制度的建立，加強的了學校與學生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成了以學生為中心的關愛網絡。
3、實施教職工結對幫扶留守兒童的制度。
在學校留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師，全鎮(zhèn)確立了七十一對幫扶對子。幫扶教師經常找留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態(tài)、引導他們健康成長。建立了教職工關愛留守兒童的成長日記，培養(yǎng)了更多的優(yōu)秀的教師成為“代理家長”，讓留守兒童在老師同學的集體中成長，以對他們缺失家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。
4、建立健全教師與留守兒童的`談心制度。
中心學校做到了每月召開一次幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人的座談會。
5、建立了關愛留守兒童的應急機制。
學校建立了留守兒童、學校、家長（監(jiān)護人）、政府之間完備的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應急機制。層層簽訂了安全責任書，明確責任，確保學生在安全的環(huán)境中快樂成長。
6、注重對留守兒童的心理健康教育。
積極營造了良好的環(huán)境，針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學校開設了心理教育課，大力開展了心理咨詢，心理矯正活動，讓他們削除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。
7、建立健全檢查考核機制。
中心學校積極研究了科學考核評估的辦法，加強了對留守兒童的教育和管理，建立和完善了工作考評制度，定期對學校和教師進行了考評，作為獎優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。
（二）構建教育網絡，形成關愛合力。
1、加強與留守兒童父母或監(jiān)護人的交流與溝通。
2、加強了委托監(jiān)護人的培訓教育。
3、加強同社區(qū)、村組和家庭的合作，營造深厚良好育人氛圍。
（三）明確職責，創(chuàng)造了良好的育人環(huán)境。
1、加強了寄宿制學校的建設和管理。
2、加強了對貧困留守的資助工作。
對留守兒童在生活、學習等方面，給予特別的照顧，將家庭困難的留守兒童納入到“兩免一補”、“濟難救助”中來，確保他們完成國家規(guī)定義務教育。
3、整治校園周邊環(huán)境。
4、建立健全保障外出務工人員子女接受義務教育的工作包制度和機制。
5、建立關愛經驗交流制度。
留守兒童教育工作總結篇十
通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，全面推廣“關愛工程”，為留守兒童營造了健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，同時還加強了領導，形成合力，大力宣傳，建立目標責任制，完善工作考評制度，不斷提高了廣大未成年人的結合素質。
二、主要工作措施。
（一）建立健全機制，發(fā)揮學校陣地的作用。
1、建立健全領導負責制度。
學校成立了關愛留守兒童領導小組，制訂了具體計劃，實施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學校成為了學生學知識，學文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。
我校對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個留守兒童的專門檔案，加強的了學校與學生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成了以學生為中心的關愛網絡。
3、實施教職工結對幫扶留守兒童的制度。
在學校留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師，幫扶教師經常找留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態(tài)、引導他們健康成長。培養(yǎng)了教師成為“代理家長”，讓留守兒童在老師同學的集體中成長，以對他們缺失家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。
確保學生在安全的環(huán)境中快樂成長。
積極營造了良好的環(huán)境，針對品德行為偏差和的留守兒童，開展了心理咨詢，心理矯正活動，讓他們削除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的`人生觀和價值觀。
（二）構建教育網絡，形成關愛合力。
加強與留守兒童父母或監(jiān)護人的交流與溝通，營造深厚良好育人氛圍。
（三）明確職責，創(chuàng)造了良好的育人環(huán)境。
1、加強了學校的建設和管理。
2、加強了對貧困留守的資助工作。
對留守兒童在生活、學習等方面，給予特別的照顧，將家庭困難的留守兒童納入到“濟難救助”中來，確保他們完成國家規(guī)定義務教育。
3、整治校園周邊環(huán)境。
留守兒童教育工作總結篇十一
隨著社會主義市場經濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設步伐的加快，農村富余勞動力向城鎮(zhèn)轉移已成必然，催生出了“留守兒童”這一特殊群體，即由于父母雙方或一方外出務工而被留守在家鄉(xiāng)，并且需要其他親人或委托人照顧的中小學生。
為了給這些留守兒童營造一個健康成長的良好環(huán)境，我校啟動“留守兒童關愛工程”，現(xiàn)將這一年多來的有關留守兒童教育管理工作總結如下。
通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，全面推廣“關愛工程”，為留守兒童營造了健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，同時還加強了領導，形成合力，大力宣傳，建立目標責任制，完善工作考評制度，不斷提高了廣大未成年人的結合素質。
（一）建立健全機制，發(fā)揮學校陣地的作用。
1、建立健全領導負責制度。
學校成立了關愛留守兒童領導小組，制訂了具體計劃，實施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學校成為了學生學知識，學文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。
2、建立留守兒童檔案制度。
我校對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個留守兒童的專門檔案，加強的了學校與學生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成了以學生為中心的關愛網絡。
3、實施教職工結對幫扶留守兒童的制度。
在學校留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師，幫扶教師經常找留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態(tài)、引導他們健康成長。培養(yǎng)了教師成為“代理家長”，讓留守兒童在老師同學的集體中成長，以對他們缺失家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。
確保學生在安全的環(huán)境中快樂成長。
４、注重對留守兒童的心理健康教育。
積極營造了良好的環(huán)境，針對品德行為偏差和的留守兒童，開展了心理咨詢，心理矯正活動，讓他們削除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。
（二）構建教育網絡，形成關愛合力。
加強與留守兒童父母或監(jiān)護人的交流與溝通，營造深厚良好育人氛圍。
（三）明確職責，創(chuàng)造了良好的育人環(huán)境。
1、加強了學校的建設和管理。
2、加強了對貧困留守的資助工作。
對留守兒童在生活、學習等方面，給予特別的照顧，將家庭困難的留守兒童納入到 “濟難救助”中來，確保他們完成國家規(guī)定義務教育。
3、整治校園周邊環(huán)境。
留守兒童教育工作總結篇十二
隨著社會、經濟的發(fā)展以及城鎮(zhèn)化建設步伐加快，出現(xiàn)了部分勞動力向外輸出的現(xiàn)象，在學校中也就出現(xiàn)了一個特殊的群體“留守兒童”。所謂農村留守兒童，就是指父母外出務工，只留下孩子一個人在家，或者由祖父母或其親戚代管的兒童。留守兒童多數(shù)依靠祖父母、外祖父母或親戚監(jiān)護。
了給留守兒童營造一個健康成長的良好環(huán)境，從我校實施關愛留守兒童之日起，結合本校的實際情況，以幫助“留守兒童”健康成長為宗旨的關愛留守兒童計劃，積極開展留守兒童教育與管理工作中。我們以家長學校為載體，努力構建學校、家庭、社會三位一體的“留守兒童”工作網絡，為我校留守兒童創(chuàng)造了一個有利于學習和生活的良好環(huán)境，使他們在情感、心理、生活、學習等方面都能與其他孩子一樣健康地成長。現(xiàn)將我校開展的留守兒童教育工作階段性工作總結如下：
留守兒童是新時期教育的特殊對象，為了做到有效管理，我們對留守兒童問題進行了調查、分析與研究。調查表明，由于遠離雙親，缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護，尤其是家庭教育等方面嚴重斷層或缺失，導致留守兒童在思想、行為和心理的成長發(fā)育中出現(xiàn)以下問題：首先，失去了父母的監(jiān)管和教育，許多兒童會形成很多不良的行為習慣；不懂得尊重他人，不會與人相處。因為在家無人約束，孩子又沒有自覺學習的習慣，導致學習成績不好，有的甚至淪為“雙差”生。
其次，留守兒童因為缺少父母的關心與愛護，會形成不良個性品質。青少年時期是人個性心理品質形成的關鍵時期，在這一時期，如果孩子缺乏正確的家庭引導，就容易受社會不良風氣的侵蝕，導致心理畸形發(fā)展，嚴重的會危害社會。
第三，留守兒童長期與父母分離，得不到父母的關愛，會形成心理陰影，認為父母不愛自己，不要自己，沒有安全感。時間久了，與父母的關系疏遠事小，悲觀厭世思想，嚴重影響孩子的健康成長。
針對留守兒童中存在的共性問題，我們明確了關愛留守兒童工作目標：即全面實施“關愛工程”，建立目標責任制，完善各項工作考評制度，為留守兒童營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，不斷提高學生的整體素質。
為加強對留守兒童的教育與管理，我校對留守兒童專項制訂具體工作計劃，建立以校長為首的工作領導小組，把關愛、教育留守兒童作為學校的一項重要工作，制定有效制度，采取有效措施，落實“留守兒童”教育工作，切實發(fā)揮學校在關愛留守兒童工作中的主陣地作用。
（一）建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。
學校對所有學生進行了認真的調查研究，摸清留守兒童的情況，為每個留守兒童建立檔案和聯(lián)系卡，登記家庭、家長聯(lián)系電話號碼和地址，加強學校與學生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，形成關愛網絡。學校定期讓留守學生給家長打電話，讓學校辦公電話成為學生與家長溝通的“綠色通道”，讓留守兒童與父母之間零距離，遠隔千里同樣享受父母之愛。
（二）實施教職工結對幫扶留守兒童的制度。
學校在留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師，讓幫扶教師成為“代理家長”，經常找留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態(tài)、引導他們健康成長，使他們走出孤獨和憂郁。學校要求這些“代理家長”經常和家長或監(jiān)管人通電話溝通。
（三）建立健全座談會制度。
學校每學期期最少召開一次幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人的座談會，切實了解留守兒童的心理動態(tài)，傾聽監(jiān)護人或委托監(jiān)護人對學校的意見，幫助教師做好幫扶工作。
（四）注重留守兒童心理健康教育。
針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學校開設了心理咨詢室，學校有專職老師對留守兒童進心理健康指導，對這些孩子遇到的心理問題及時進行疏導。加強對留守兒童的引導，幫助他們正確認識困難和挫折，給他們一個傾訴心聲的地方。讓留守兒童形成樂觀向上的生活態(tài)度，樹立正確的人生觀和價值觀。
（五）讓學生“手拉手”結成幫扶伙伴
學校大力開展非留守兒童與留守兒童“手拉手”活動。學校以班隊會、黑板報、紅領巾廣播站、電視臺等形式廣泛進行學習宣傳，倡導、組織本校少年兒童奉獻自己的愛心，伸出溫暖的手，尋找身邊的留守小伙伴，主動與他們拉起手來，結成學習、生活的幫扶對子。
經過一個階段的努力，我校的留守兒童教育工作行之有效地得到開展，取得了較好的效果?？傊?，關愛留守兒童工作是一項系統(tǒng)工程，需要全社會廣泛參與，只有以學校為主陣地，每一名教師真心的投入其中，把每一名留守兒童都納入關愛范圍，動員各方面力量積極參與關愛留守兒童工作，才能真正讓每個留守兒童享受到童年的快樂，促進留守兒童身心健康成長。
留守兒童教育工作總結篇十三
湖南雙峰杏子中心學校。
曹楚平。
中學一級教師。
創(chuàng)新教育管理理念。
加強思想政治教育。
創(chuàng)造良好環(huán)境。
摘要：針對留守孩子的成長教育問題，進行創(chuàng)新式綜合治理，為他們營造一種處處受關愛的成長氛圍。學校創(chuàng)新教育管理理念，拓展教育服務的時空范圍，成為留守兒童健康成長的園地。其次加強對學生的思想政治教育，創(chuàng)造良好的學校物質文化環(huán)境，為農村留守兒童創(chuàng)造精神物質的基本保障。
中國農民占全國人口的大多數(shù)，為追求幸福的生活，他們紛紛離開固守多年的家園，暫別親人，外出打工掙錢。但隨之而來的家庭子女成長教育問題，卻纏絆他們的內心，成為揮之不去的痛楚。
怎樣化解這些亟需解決的矛盾呢?筆者認為除了國家應該出臺一些相關的政策法規(guī)外，全社會都應該加以重視，并采取積極有效的措施，針對留守孩子的成長教育問題，進行創(chuàng)新式綜合治理，為他們營造一種處處受關愛的成長氛圍。
（一）尤其是農村中小學，有責任、有義務，也有可能，挖掘學校教育的內在潛力，發(fā)揮學校教育的長效優(yōu)勢，創(chuàng)新教育管理理念，拓展教育服務的時空范圍，成為留守兒童健康成長的園地。
我們學校的教師自發(fā)地在節(jié)假日當“代理家長”，無償服務，讓留守孩子有了臨時而溫暖的家，深受農民工的贊賞。但這只是局部的短期行為，難以滿足社會的實際需求。筆者認為，可以通過導入一套有償服務，教師全員參與且做代理監(jiān)護人的教育管理機制，以學校為陣地，創(chuàng)建留守學生生活教育服務中心，有效地管理、教育留守兒童，讓他們幸福健康地成長。
還可以動員一些退養(yǎng)在家的中、老年教師，發(fā)揮他們的余熱，建立跟蹤教育服務網點。
（二）在親子關系疏遠，感情無以寄托的條件下，學校教師往往成為了留守兒童情感依戀的對象。作為一個特殊的群體，其獨特的心理、情感、需求和渴望，更需要教師有一顆愛人之心，加強對學生的思想政治教育。
學校思想政治教育只有在了解了學生的特點和需要，在因材施教的基礎上才能確保其有效性。農村留守兒童群體是一個特殊的群體，他們有著獨特的情感、獨特的心理、獨特的需求和渴望。那么，在學校思想政治教育過程中，學校領導和教師必須深入留守兒童群體進行調查研究，了解這一群體的特點，總結和歸納出一個針對留守兒童問題的行之有效的教育方法和特殊的教育體制，從而真正做到因材施教，增強思想政治教育的效果。蘇霍姆林斯基提出：“教師的職業(yè)是研究人。”但是，當前許多教師對留守兒童的研究很不夠，他們往往停留在表面上，對留守兒童的認識非常膚淺，只是憑感覺得到一些認識。這種研究也還往往停留在不自覺的狀態(tài)中，很少把研究留守兒童當作當前工作的重點。因此，在筆者的訪談中，相當數(shù)量的學校沒有形成針對留守兒童的特殊的管理方法和措施。學校思想政治教育仍然是“一塊黑板、一盒粉筆、一個教師、一言堂、一群被‘預想’有優(yōu)差之別的學生”。所以學校的政治思想教育應該多方位多形式，以身邊事身邊的人去教育學生，并且可以利用多媒體用優(yōu)秀人物典型事跡教育學生。
（三）創(chuàng)造良好的學校物質文化環(huán)境，為農村留守兒童創(chuàng)造物質的基本保障。
學校物質文化環(huán)境是校園文化的硬件和最直觀的表現(xiàn)形式，是長期陶冶學生品性和心理的因素。校園內各種物質環(huán)境因素是學校思想政治教育環(huán)境的重要組成部分。其中，最關鍵的有兩種因素：一是校容校貌，二是學校的各種文化設施。校容校貌是學校外部形態(tài)、整體面貌的綜合表現(xiàn)。學校的各種圖書雜志、影視音響、宣傳板報、文體活動等文化設施也是構成學校思想政治教育環(huán)境的重要因素。一個人長期在寬敞明亮的教室里學習，在知識的海洋里遨游，在幽靜、雅致的學校公園里游樂玩耍，在既發(fā)人深思又激人上進的中外學者或杰出人物的畫像、塑像、歷史遺物前徜徉，他一定會受到這種環(huán)繞力的巨大影響，在自己的精神世界里留下難以磨滅的美好印象，使其形成良好的思想政治素質。
場所少之又少，那并非標準的操場、高低不平的跑道，既是學生鍛煉身體的場所，又是他們的玩樂之處。對大多數(shù)學生而言，物質方面的貧乏常常會導致精神領域的貧乏。低下的教學條件，會影響他們的視野，妨礙他們對知識的涉獵。而相當數(shù)量的農村留守兒童家庭境況不好，他們沒有多余的錢去購買書籍，無法通過電視、電腦或其他媒介去了解國內外的動態(tài)，沒法了解古今中外偉人的事跡。因此，物質文化氛圍不佳，降低了農村留守兒童思想政治教育的效果。當然，并不能說教學條件差就培養(yǎng)不出杰出的、思想政治素質高的人才。如果學校負責人和教師能正確地利用已有的條件，培養(yǎng)學生艱苦樸素、勤儉節(jié)約、奮發(fā)向上、堅強不屈的良好品質，就能增強學校思想政治教育的效果。
現(xiàn)在筆者所在中心學校正在就“農村留守兒童教育系統(tǒng)工程”的湖南省級課題進行研究，并取得了一定成果，教育教學質量一年一個臺階，為建設和諧美好的新農村做出貢獻。
葉瀾教授指出：“學校教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)人的生命關懷的一種事業(yè)?！币虼耍瑺I造良好的學校教育環(huán)境，提高思想政治教育主體的素質，對農村留守兒童這樣一個生命群體給予更多的關懷、更多的無私的愛，提升他們的生命質量，使他們能夠健康成長，是學校教育固有的不容推卸的責任。
留守兒童教育工作總結篇十四
如今，正值我國農村勞動力進城打工的大浪潮，對于經濟的發(fā)展是個可喜的表現(xiàn)，但對于教育，卻引人深思，那么多家長遠離家鄉(xiāng)外出務工，把打工地作為他們的第二故鄉(xiāng)，而他們的子女由于無法就近上學，只好留在家里，教育子女的重擔由誰來承擔？這就出現(xiàn)了亟需全社會給予關愛的特殊群體——農村留守兒童。
留守兒童作為一個弱勢群體，因長期與父母分離，再加上代管人多為家中老人，隔代教育中的溺愛現(xiàn)象比較嚴重，學習上、思想上與孩子進行交流較差，因此，這些孩子在學習上、思想上、行為上、心理上容易發(fā)生偏差。作為這些的教育管理者之一——班主任，如何作好這些留守學生的教育工作，關愛他們，幫助他們，讓他們能健康快樂成長，我個人是從以下幾個方面入手進行教育的。
我班有留守兒童25名，為作好留守兒童的教育工作，我通過多方了解，掌握每名留守兒童學生的家庭情況，看管人的情況，并根據(jù)平時的觀察、了解，掌握留守學生的性格習慣，建立好個人檔案做到對每名留守學生“因人施教”。通過觀察總結，我班留守學生性格有以下幾種類型：沉默寡言型、過渡活潑型、無拘無束型。
對于沉默寡言型的學生，大多是寄養(yǎng)在親戚家中或從小就是家中老人看管，缺少與他人交流的機會，從而養(yǎng)成沉默寡言的性格，即不和同學老師交流，上課回答問題也膽小，不敢舉手發(fā)言，針對這一情況，我就經常請班上活潑開朗的同學跟他一起玩，并利用每周班會活動時間，開展活動，讓他多與同學交流，在課堂上經常鼓勵他，我也經常與他交流，這樣他就慢慢學會與同學交流了。
對于過渡活潑型的學生，由于是隔代教育，往往是溺愛現(xiàn)象相當突出、嚴重所引起，常?！耙晕覟橹行摹保瑦叟女愅瑢W，針對這類學生，我常有意識安排他們?yōu)榧w作力所能及的事，幫助他人，讓他在幫助中體會快樂，改掉了“以我為中心”的壞習慣。
對于無拘無束型的`學生，這類學生大多缺乏組織紀律性，無組織無紀律，想干啥就干啥，針對這類學生，我“抓住”他們犯錯的機會，進行當面全班性批評、教育，課后進行個別交流，告訴他們，只有學習上、紀律上進步了，就會受到同學的尊重，并選他們當紀律委員，用以約束自己的不良行為。
其次，主動與留守兒童經常性地進行交流。
傾聽孩子訴說的同時，并且，我還爭取更多的機會與這些留守兒童的父母進行交流和溝通，及時反饋這些留守兒童在學校的學習、生活和性格等方面情況，并督促留守兒童的父母應盡最大可能加強與孩子的聯(lián)系和溝通，要求他們經常與自己的孩子通電話，了解孩子在學校的學習、生活和性格等方面情況。以使學校內外對留守兒童的影響產生合力，盡量減少由于“留守”而給孩子帶來的不利影響。目前，我班的六名留守兒童與其他幼兒相處融洽，學習、生活能力、性格發(fā)展等方面都呈現(xiàn)較好的發(fā)展趨勢。
第三，留守兒童的情感波動性較大，對周園的反應敏感性強，他們需要平等友善、關心、理解和尊重。
由于父母不在身邊，他們更容易被寵壞、更容易形成嬌氣的不好習慣、也更容易在自尊心上受到傷害。作為副主任應當采取措施使留守兒童經常保持樂觀、穩(wěn)定、愉快的積極情結，使他們獲得愛的互需、愛的激勵，從而促進其在學校、家庭的學習與生活。并引發(fā)全體同學對留守兒童的關心和幫助。比如：我利用寫信的方式，讓所有的同學都寫一封給父母親的信，往往寫得感情最真摯的是那些留守兒童，因為他們的心中是那么的思念父母。而后將好的作文展出或誦讀，讓全體同學都感受一個孩子對父母的真摯的心。這樣所有的同學都深受感染，他們都會用一顆誠摯的`心關心身邊的留守兒童，認為自己應當幫助，體貼父母不在身邊的同學，那么，我班留守兒童也不再覺得自卑、孤獨、可憐。他們要與同學、與教師、與社會上關愛他們的人親切可以的交流。我班同學也相處融洽，形成了一個和諧的班集體。
總之，對留守兒童的教育作為班主任，更要具有一顆愛心，而不是狠心。
留守兒童教育工作總結篇十五
留守兒童是我國在社會經濟結構轉型期間出現(xiàn)的一個特殊群體,對他們的就要也是重中之重。你想知道小學留守兒童教育案例是什么樣的嗎?接下來就一起分享本站小編為大家整理的小學留守兒童教育案例吧!
一、學生的基本情況。
學校：高壩中心小學姓名：吳會會。
性別：女年齡：十一歲班級：四年級一班學生。
二、個案分析。
她是一位乖巧、聽話的優(yōu)秀學生。由于先天因素，她長得十分瘦弱，皮膚白白的，穿。
著比較干凈漂亮，梳著細細的小辮。她的身材比較矮小，只能坐在教室最前排。該女生學習成績較好，書寫工整，尤其是寫作能力很強，常常受到同學的夸獎。不過，吳會會的膽子特別小，上課不愿意舉手回答問題，下課后，也不愿意與老師、同學玩耍。她性格內向，常常一個人站在教室里望著操場發(fā)呆。她的脾氣很犟。今年第二周星期二，她的親媽媽來看她，她居然躲在教室里不出來，只是不停地哭泣，我與數(shù)學老師費盡周折，才把她請出了教室，讓她與媽媽見面。結果，她淚流滿面地對我們說：“老師，我恨她。我不愿意看見她”說完，就迅速地跑回教室再也不肯出來。我們都感到十分驚訝，一個年幼的孩子，為什么不親近自己的媽媽?讓我們百思不解。我很想知道其中的原因，于是，決定走訪該學生的家庭，了解她在家的具體表現(xiàn)。
在家訪中，我們了解到，吳會會是一個特別懂事的孩子。在她7歲時，父母由于各種原因造成了離婚，他們?yōu)榱俗约旱睦妫阉唤o了年邁的爺爺、奶奶。從此以后，吳會會在爺爺奶奶的細心照顧下，漸漸長大了，也慢慢地懂事了。奶奶告訴我們：“她爸爸媽媽沒離婚前，吳會會整天笑呵呵地，又會唱歌，又會跳舞，乖得很。我們一家人都把她當成寶貝一樣看待，哎，她爸爸、媽媽離婚后，她好像變了個人似的，不愛與我們說話了，整天默默地做一些力所能及的事情，這孩子心思太重了，她的逆反心理太強，動不動就發(fā)脾氣。要不就不吃飯，或者不去讀書。她爸爸忙于生意也很少回家，偶而打電話回來，她也不愿意接電話。”就在我們家訪時，吳會會在一旁默默無聲地寫作業(yè)，寫完以后，又幫奶奶掃地、帶小妹妹。
回校以后，我有意識的組織了一次“悄悄話”寫作活動。在。
日記。
中，吳會會告訴我，她恨媽媽。原因是：媽媽不該離開爸爸，不該扔下她不管，她覺得爺爺奶奶才是她最愛的人。每當她看見別的小朋友與媽媽在一起的時候，就更加討厭媽媽。她說：“老師，我從不告訴別人這些話，你要保密喲。同學們知道后一定會笑話我?！笨吹剿赡鄣脑捳Z，我的內心掠過一絲沉重。
隨著社會經濟的飛速發(fā)展的今天，“留守兒童”呈逐年上升趨勢，且他們又有異于其它兒童的心理，學校、家庭、社會都應廣泛關注的教育問題。作為班主任，針對本班的實際情況，對“留守兒童”采取了一些新的教育方法和策略。
首先，培訓家長。一開學，通過多種形式與“留守兒童”的家長建立密切聯(lián)系，進行友好交往，不僅溝通信息還增進了情感的交流，，對家長提出必要的要求，讓他們了解實施素質教育的重大意義，并介紹一些教育孩子的方法、經驗，推薦一些教育方面的書籍，如《怎樣教育獨生子女》、《怎樣使你的孩子更聰明》、《父母必讀》等。過家長會集體培訓通，相互交流教育孩子的經驗、感受和方法，使他們懂得科學育人的方法。待他們遠走他鄉(xiāng)時，對家長提出要求：要求他們與孩子聯(lián)系時，不要只打電話，多寫信，這樣孩子想念父母時，便可以讀父母的信，感受父母就在身邊，從而體驗父母的愛;也要求孩子們常常給父母寫信，談自己的學習、生活，談同學、老師，從而拉近父母、孩子之間的距離，消除“留守兒童”的孤獨感。
然后，通過加強班級體建設來消除“留守兒童”的異常心理。在班級體廣泛開展各種。
手抄報。
等比賽促進同學們心理健康發(fā)展。加強日常管理，強化《小學生守則》和《日常行為規(guī)范》，要求全體同學“干好自己的事，管好集體的事，關心別人的事”。
第三，搞好學生的個別教育。作為班主任老師不斷的給自己充電，豐富自己心理學和教育學知識，提高學生個別教育的能力。在學生行為異常時，能及時了解其心理原因，對癥下藥，及時矯正。
一、學生的基本情況。
學校：高壩中心小學姓名：郝東陽。
性別：男年齡：十一歲班級：四年級一班學生。
二、該生的基本情況分析：
學生郝東陽家庭貧窮，父常年在外打工，平時無暇顧及子女的學習生活;母早年離家出走，自小由爺爺奶奶撫養(yǎng)長大。自接手該班近一年來，我發(fā)現(xiàn)在這個孩子身上集中出現(xiàn)了以下問題：
(1)行為習慣差、個人衛(wèi)生差。上下課都顯得好動，無法克制和約束自己的言行。(2)懶惰心理。學習上有“四怕”：怕用功、怕動腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，只想在家隨心所欲地玩。
(3)缺乏良好的班級意識。突出表現(xiàn)為在各種活動和機會中，小到一次發(fā)言，大到學校組織的活動，都顯得沒有熱情，參與意識淡漠。并經常搗亂，故意搞破壞，還煽動其他同學參與他的破壞活動。
三、問題分析：
我通過觀察、家訪、交談等多種方式接近張勇和他的家人。我發(fā)現(xiàn)郝東陽身上的這些心理問題主要來源于三方面的原因：
(1)、長輩的關心無門。
爺爺奶奶對郝東陽這個孫子是打心里愛他，但是卻不知道以何種方式來愛他，缺少嚴格的監(jiān)督。作業(yè)不認真完成，喜歡抄作業(yè)。
(2)、粗暴的教育方式。
由于家庭的這種特殊性，郝東陽自小缺少父愛和母愛，家長很少和兒子進行精神上的溝通，很少靜下心來和孩子交流。遇事缺乏耐心，就用一種粗暴的態(tài)度來處理。
(3)、內心深處的自卑。
由于他的成績一直不太理想，平時很少得到老師的表揚，使得張勇覺得自己處處不如人，內心深處的自卑感使他不愿和同伴交往，使他害怕競爭、害怕失敗，不愿參加任何集體活動，并且他覺得沒人注意他，就故意搞破壞想引起別人的注意。
通過以上分析，我發(fā)現(xiàn)郝東陽身上的問題主要源于家長和他的不自信。于是我決定從郝東陽的家長和他本人兩方面入手采取措施。
四、主要措施：
(1)、幫助家長走出愛的誤區(qū)。
我利用課余時間和張勇的爺爺奶奶多次交談，并通過電話與張勇的父母進行溝通，讓他們意識到孩子身上存在的問題及問題的嚴重性，使他們明白：愛要有針對性。同時我對郝東陽的家長提出建議：
a、在孩子犯錯的時候，應當讓他接受正確的批評，讓他認識到錯誤，鼓勵他改正。b、孩子在生活上遇到困難的時候，應該教會他如何解決，而不是一味的暗示他放棄和責備。
c、不要把孩子守在自己身邊，讓他到小伙伴中去，和他們一起摸爬滾打。
d、父母要經?；丶襾砜赐⒆踊蛘呓洺４螂娫捊o孩子，多關心孩子的學習生活情況，并對孩子取得的每一點微小進步及時肯定。這樣能讓孩子感到父母對自己學習的關心。
(2)、幫助孩子樹立自信，融入集體，找到和同齡人交往的樂趣。
為了讓郝東陽對學習重新產生興趣，在學習、各種競爭、人際交往中樹立起信心，我采取了以下做法：
a、利用表楊，樹立信心。
針對郝東陽在平時的每一個小小的進步和成功都給予其表揚，讓他體會到了從未有過的成功喜悅，逐步樹立自信。
b、針對實際，設立目標。
在郝東陽走出自我否定的低谷后，我立即把他的注意力轉移到學習上來，明確地告訴他：學生要以學習為主，按時上學，完成作業(yè)是一名合格的學生最起碼的任務。為了不讓他感到這個要求高不可攀，我和他共同協(xié)商制定了一些具體可行的小目標。
五、輔導效果：
經過我與郝東陽家長的密切配合及他本人的努力，近段時間來獲得了可喜的成果：
a、雖然偶爾還是有時在生活上有依賴性，但我知道他一直都是自己在努力去做。b、郝東陽已清楚地認識到按時完成作業(yè)是每個學生必須要做到的。盡管他的作業(yè)書寫和質量還有待提高，但按量完成作業(yè)對他來說就是一個不小的進步。
c、能經?？匆娝屯瑢W們嬉戲時活躍的身影，聽見他開朗的笑聲。
六、個人體會：
郝東陽的轉變讓我真正感受到，給孩子自信就是給了孩子成功的鑰匙。而郝東陽家長的轉變以及自己所做的一切，讓我聯(lián)想到高爾基說過的一句話：愛孩子，這是老母雞都會的事，要善于教育他們，卻是一項偉大的事業(yè)。
一言以蔽之，“留守學生”的教育是一個社會性問題，現(xiàn)狀令人堪憂，不是那一個單方面努力就可以完全解決好的。對郝東陽的教育沒有結束，還有更多的“留守學生”在等待接受教育?！傲羰貙W生”的教育問題，需要學校、家長和社會共同來關注。
由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了留守兒童在學習和心理方面存在種種問題。據(jù)調查統(tǒng)計，我校的留守兒童，存在明顯的性格特征，有的沉默寡言，膽小怕事;有的活潑好動，經常違規(guī)亂紀;有的爭強好斗，性格粗暴;還有的…….學生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。下面是我校的一名留守生進行調查分析。
一、案例描述。
陸同學，男，12歲，留守兒童，是個學困生，父母常年外出打工，由爺爺奶奶撫養(yǎng)。這個孩子非常的內向，說話聲音很小很靦腆。成績很差，書寫潦草，個人衛(wèi)生極差。缺乏良好的班級意識，班級學校組織的活動，都沒有熱情。犯了錯誤嘴硬，不承認錯誤，反抗心很強。
二問題分析：
經過調查、走訪、電話聯(lián)系家長等途徑，發(fā)現(xiàn)該學生存在問題的原因如下：
(1)情感方面存在缺失。陸某的父母常年外出打工，由爺爺奶奶撫養(yǎng)，致使陸某得不到父母的關愛。對一切都很冷漠。離開了父母的關懷，小孩沒有了安全感，對社會沒有信任感，以后對社會的態(tài)度、對他人的態(tài)度、對一些社會現(xiàn)象的態(tài)度就很容易走向極端。沒有父母的呵護，沒有理性的溝通，孩子的心靈易受創(chuàng)傷。
(2)家庭教育方法不當。父母常年在外，根本談不上對孩子進行教育，他們只是為孩子提供吃飯、住宿，更是談不上教育。而父母又存在用錢補償感情的心理，事實上為孩子學習、身心發(fā)展的造成了負面影響。而其監(jiān)護人只是以生活照顧為主，且知識、精力上也承擔不了品德培養(yǎng)、學習輔導之職，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。
(3)學校教育鞭長莫及。學校教育側重在校時段教學管理，對留守兒童的心理關愛難以顧及，與家長的溝通難以實現(xiàn)，對那些“問題兒童”難以管理。
三、基于以上情況，我在教育的過程中采取以下措施，并起到一定的效果：
1、建立健全留守兒童家訪制度。對結對子的每一個留守兒童，我先登記學生的聯(lián)系方式，發(fā)現(xiàn)學生有任何問題，及時與監(jiān)護人聯(lián)系。家訪時一定要防止假象，隔代愛，經不起孩子的哼哼，當老師去家訪時，監(jiān)護人禁不住孩子的軟磨硬泡，見了老師直說孩子在家表現(xiàn)都好等等，敷衍老師，但他們根本不知道這是在害孩子，面對這種情況，我采取方法是：一是詢問監(jiān)護人，二是詢問其他學生的家長，三是詢問同學。
來個當面對質，最后陸某沒辦法，只好認錯。我隨即召開班會，讓其他同學引以為戒。然后，我給陸某的監(jiān)護人打電話說這事，但監(jiān)護人只是說孩子平時挺好的，家務忙，有空再好好教育，讓老師多用心。
2、讓家長明白家庭教育的重要性。家庭是兒童成長的避風港，家庭的溫暖是孩子們成長的必要條件，缺乏家庭溫暖的人，往往缺乏集體感;父母是孩子的靠山，父母的愛是孩子成長的催化劑，缺少父愛、母愛的孩子往往感情脆弱、性格懦弱、性情孤僻、行動粗暴，缺乏同情心。“留守兒童”大多數(shù)是在這種環(huán)境中長大的，他們缺乏家庭的溫暖，缺少父母的呵護，如果這些學生不能潔身自愛，很容易變成一個心理不健康、思想不端正、缺乏集體感的“后進生”。一個孩子的言行舉止就代表了一個家庭的教育程度。孩子受著家庭、學校、社會三方面的教育，孩子在家的時間最長，家庭教育是最重要的，由于爺爺奶奶文化水平不高，同時也沒有意識到這一點，平時只管吃穿，孩子犯錯，不問三七二十一，先打一頓完事。我有空就和監(jiān)護人聊，讓他們明白孩子現(xiàn)在是受影響的關鍵時刻，所以，不要溺愛，留心孩子的心理變化，和孩子多交流，多溝通。同時也和在外地打工的父母聯(lián)系，讓他們有空就回家，抽空給孩子打電話，問問身體，問問學習。讓孩子感受到父母的疼愛，自己和其他孩子一樣，也是人疼人愛的孩子。不能過分依賴學校教育。陸某就是一個很明顯的例子，該同學比以前樂觀了，上課也主動發(fā)言了。老師及時表揚，讓孩子明白自己也有優(yōu)點，幫他們樹立信心。
3、班級建立一對一幫扶制度。讓其他同學主動地去和這些孩子。
溝通，在生活學習上予以照顧，讓留守兒童感受到集體的溫暖。融入到集體活動中，感受集體的力量。
4、愛心，耐心、寬容。沒有愛的教育就不是教育，真心換真心;耐心換進步;寬容換回報。
人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力?，F(xiàn)在，陸某犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，逆反心理在減弱。
總之，留守兒童是當今教育面臨的新問題、新難題，我們每一位教育工作者都應高度重視，去研究去解決留守兒童的問題，想方設法，尋找策略，用心去關愛他們，用情去感動他們，用愛去溫暖他們。使他們擁有和其他孩子一樣明凈的天空，在美好的花季放飛理想和希望，最終成為德才兼?zhèn)洹⑵穼W兼優(yōu)的一代新人。
留守兒童教育工作總結篇十六
年齡：13歲。
二、問題及行為表現(xiàn)。
1、學習缺乏主動性。經常不能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。
2、性格倔強、固執(zhí)。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄。
3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。
4、有依賴和惰性心理，有時愛拿家中的錢物。
5、主要原因是由于父親常年外出打工，母親文化水平低，僅上二年級，對兒子疏于管教。
三、調查訪談結果。
通過調查、家訪和對其本人的訪談，我了解到他在家里是獨生子，父親常年外出打工。其母親是一個文化素質較低，只上了小學二年級，對兒子的管教疏松，也不知如何管教，隨著兒子的漸漸長大，一些壞習慣也越來越多，其母親也感覺對兒子無所適從，也有愿與老師溝通。由于家庭監(jiān)督基本處于空白狀態(tài)，就養(yǎng)成了他的惰性，學習缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)能拖則拖，多一點也不想做。由于根基打得不牢，使學習成績不斷滑落。粗心馬虎，做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理。
四、個案分析。
針對唐虎虎同學的個性心理特點，經調查了解，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學校教育的影響兩個方面：
1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。
2、在班級里，由于知識掌握不牢。就極易產生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，加之部分學科的老師對他采取訓斥等過激的態(tài)度等，使他開形成了逆反的心理現(xiàn)象。
五、采取的方法和實施過程。
1.根據(jù)唐虎虎的實際情況，我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。于是我多次家訪，與其母親進行溝通，溫和的態(tài)度，耐心地說服，使她認識到，教師的所作所為都是為她的兒子著想，孩子如果現(xiàn)在管不好，將來后患無窮。真心相勸，其母親也理解了老師的一番苦心，主動與老師交流，家長和教師之間的關系得到了改善。在多次交流中，我把自己的想法以及對孩子的教育方法對她進行了傳授，并讓他的媽媽一定要改變對孩子的教育態(tài)度，與老師更好的配合，嚴格管教孩子。爭取到了家長的配合，這是一次好的開端。
2.他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓。
他自己找出錯誤所在。保護其自尊心，同時沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。
3.針對唐虎虎惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵;主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。
經過近兩個月的了解及教育，張某有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力?，F(xiàn)在，唐虎虎學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，保質保量地完成各門功課，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識、身心健康少年兒童。
留守兒童教育工作總結篇十七
“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲及以下的兒童。
在調查中發(fā)現(xiàn)有近68%的留守兒童與其祖父母住在一起，11%與其親戚住在一起，還有21%的留守兒童與其他人住在一起。由于父母不在身邊，43%的留守兒童與自己的監(jiān)護人之間存在著矛盾，其中54%的留守兒童在處理矛盾時采取悶不吭聲的態(tài)度，只有22%選擇向父母訴苦。我們在調查中還發(fā)現(xiàn)，只有43%的留守兒童對自己的父母外出打工持擔心態(tài)度的，有49%的留守兒童覺得父母不在身邊自己缺少安全感的。在調查中，只有不到70%的留守兒童覺得社會對自己是關心的，超過1%的留守兒童覺得這個社會對自己一點都不關心。
(二)留守兒童的學習狀況留和心理狀況。
家境好一點的留守兒童，被送到了當?shù)氐募乃迣W校，有相對安定的學習環(huán)境。與祖父母住在一起的留守兒童，雖然在生活上能夠有所照顧，但是在學習上，年邁的爺爺奶奶給予不了任何輔導。在調問卷查中，49%的留守兒童遇到學習問題時，采取向老師求助，自己解決的人數(shù)只占到25%。只有46%的留守兒童在周末學習，玩的人數(shù)達到14%。在學校學習態(tài)度好的留守兒童只有48%，35%的同學寫作業(yè)是出于老師的要求。在被調查的100名留守兒童中，有77%的留守兒童除了在學校學習外，沒有其他的學習途徑了。
由于留守兒童的家庭教育出現(xiàn)漏洞，使學校教育與家庭教育不能實現(xiàn)有效對接，再加上當前留守兒童健康成長問題還沒能引起全社會的廣泛關注，導致留守兒童學習成績普遍低于其他學生，健康成長狀況也令人堪憂。
一是放任型。
二是溺愛型。子，長時間也會造成對孩子的過分溺愛。
三是嚴厲型。
(一)親情缺乏、心態(tài)失衡。
(二)習慣不良、學習較差。教育單調、安全難保。
(三)道德滑坡、價值扭曲。
留守兒童問題直接影響著部分兒童的健康成長和未來民族整體素質的提高，最為關注的是有可能帶來一系列嚴重的社會問題。留守兒童能否健康成長關系到千家萬戶的幸福，關系到社會的和諧穩(wěn)定。留守兒童需要政府、社會、學校、家庭給予關愛。
(一)各級黨委、政府應進一步高度重視農村留守兒童工作。
1、各級黨委、政府要完善關于關愛“留守兒童”的各項法律、法規(guī)、政策;。
2、各級黨委、政府要落實特定的職能機構，負責關愛“留守兒童”的具體工作;。
3、各級黨委、政府要建立“關愛留守兒童聯(lián)席會議”制度,綜治、教育、婦聯(lián)、團委等部門單位應定期通報交流關愛留守兒童工作情況。
(二)家庭應給予農村留守兒童更多的關愛。
作為家庭，在關愛留守兒童中起著重要作用。主要做法：
1、強化父母作為法定監(jiān)護人的責任，進一步完善委托監(jiān)護制度;。
2、家庭要給留守兒童營造一個良好的生活環(huán)境;。
3、要強化家庭教育觀念及其重要性，家長、特別是外出打工的。
(三)學校要給予農村留守兒童更多的關護。
作為學校，為留守兒童健康成長營造良好的環(huán)境是義不容辭的責任：
1、學校要建立留守兒童工作機制，負責對留守兒童學習、生活、心理上的指導。
2、要將留守兒童的教育納入考核班主任工作中，有班主任負責留守兒童的日常思想交流、學習和在校安全情況的監(jiān)管，定期與留守兒童父母及監(jiān)護人溝通。
3、要在學校教育中增設相關課程，加強留守兒童精神、心理、生理、行為方面的指導教育，引導兒童走過人生發(fā)展的關鍵時期，教育主管部門要盡快為農村學校配齊心理教師，讓他們和其他任課教師共同對兒童的顯性和隱性的心理壓力進行疏導，幫助兒童健康、和諧發(fā)展。
4、要加強農村寄宿制學校的建設，切實有效地對留守兒童進行教育與管理。
(四)社會要給予留守兒童更多的關懷。
兒童的教育歷來是家庭、學校與社會共同的責任，建立留守兒童教育和監(jiān)護體系迫在眉睫。要構建留守兒童健康發(fā)展的教育和監(jiān)護體系?？捎衫辖處煛⒗宵h員干部、青年志愿者等群體構成一張補缺拾遺的監(jiān)護網絡。有條件的行政村和自然村，都應設立圖書室和活動室，讓留守兒童有個活動的場所。要充分發(fā)揮老黨員、老干部、老教師等五老人員在農村的作用，與留守兒童結對幫扶，關心督促留守兒童的成長，讓全社會關心留守兒童健康成長。全社會的關心對于留守兒童健康成長，幫助他們形成正確的人生觀，培育他們健全人格將產生積極的影響。
留守兒童教育工作總結篇十八
77班，三年級的孩子，應該也是半大個大人。在我心目中，這應該是一個很好的班級，最起碼他們能懂得簡單的課堂紀律?？扇f萬沒想到。開學第一周，我束手無策：上課中，一會兒有人光明正大的從我面前跑出去上廁所，一會兒有人到我旁邊的飲水機里倒水喝，一會兒有人大大放放的到教室后面丟垃圾……他們沒有請假的意識，沒有時間觀念，沒有課堂的紀律。上了2天的課，真的無法忍受。
調查出真知：46個孩子，來自9個村小，有的村小的孩子就只有幾個人。我把他們說成是：來自“五湖四?！薄Ｋ麄冇兄煌膶W習習慣和方式。他們是一群留守兒童，在他們身上看不到什么是行為習慣，但是他們確實那么的可愛。
伴著軍訓的日子，我在第一周軍訓中加入了常規(guī)訓練，我和孩子都從零開始，我開始摸索我的班主任管理方法，孩子開始從基本的坐姿、舉手回答問題，請假，起立等等開始。
一個月結束了。如今，77班，脫胎換骨：課前紀律委員負責課前紀律和午休紀律，沒有老師在時，基本上不需要太操心；上課時，沒有隨便下座位的情況，口令一出，一切順利進行……當然，現(xiàn)在還存在很多的管理漏洞，但對于我來說這是一個新的考驗。
在這一個月中，我選擇在自己班上上了兩次公開課，而且嘗試合作教學。如今，在合作教學中他們都熟能生手，大膽展示?？墒?，很疑惑的是：他們的嘴就像鐵板，好難撬開呀。但我相信，我對他們有自信，他們會像我所期待的那樣：一天一收獲，日日有成長。
在這一個月中，是這群孩子改變了我：我沒有發(fā)一次脾氣，有人說：生氣是無能老師的行為，我做到了！我沒有為課堂的嘈雜敲一次桌子，因為我找到了適合這個班級的管理方法！
現(xiàn)在面臨的困惑：班上有2個孩子不能動筆，寫出的字，無論是漢字還是數(shù)字，都無法認出；有6個左右的孩子是10以內的加減也無法理解，其中一個孩子5以內的加法食物來進行操作也不會計算……與家長溝通，家長一句話：讀完這幾年就行了，隨便她，我們沒時間管，忙！忙建房子，忙幫別人家做事。家長的回答讓我啞口無語，家長口里面的忙讓我無法回復，但是我不想，也不愿意放棄任何一個孩子，畢竟他們才8歲，畢竟他們才三年級，他們的人生還沒真正開始，如果我放棄了，那將放棄的是他們的整個人生。
接下來的一個月，我將從培養(yǎng)孩子愛上學習為主，加強班級管理，找出適合孩子成長的方法。
留守兒童教育工作總結篇十九
學生的情況：
姓名：任東海。
性別：男。
年齡：十一歲。
五年級(1)班學生。
向學生系統(tǒng)地傳授科學文化知識和社會生活規(guī)范，是學校教育的基本職責。尤其是對處于社會化關鍵時期的留守兒童而言，學會自我控制，遵守集體的規(guī)范，是留守兒童社會適應的重要方面。留守兒童能否適應學校的規(guī)范，形成遵守紀律和規(guī)則的行為習慣，關系到留守兒童學業(yè)成功和身心健康發(fā)展。下面通過一個留守兒童案例對學校規(guī)范不適應問題進行分析。
(一)留守兒童學校規(guī)范適應不良的案例。
留守兒童任東海是一名小學四年級的學生，爸爸媽媽由于工作忙，很少過問留守兒童任東海在學校的表現(xiàn)。最近，老師與他們聯(lián)系，告訴留守兒童任東海在校的情況，留守兒童任東海常常遲到、早退，在課堂上搗亂，經常不按時完成作業(yè)，學習成績一直處于中下等，并且調皮、任性，在情緒上經常表現(xiàn)出煩躁不安，攻擊性行為多，經常和同學吵架。
(二)學校規(guī)范適應不良的原因。
經過調查與分析，留守兒童任東海實際上是對學校紀律與規(guī)范適應不良。這種情況，不僅在新生中而且在中高年級學生身上也會發(fā)生。產生這種規(guī)范適應不良的主要的原因有以下幾方面。
1.行為上的堅持性和自制力不足。
留守兒童由于良好意志品質還沒有形成，因此，遵守學校規(guī)范的堅持性和自制力不足。有的學生缺少紀律和規(guī)范的意識，對學校規(guī)范和學習要求不屑一顧，按自己的意愿行事，放任自流;有的學生也想遵守紀律，但是行為上不能控制和約束自己。上例中的留守兒童任東海，意志的堅持性和自制力都比較差，因此，不能控制自己的行為，使之符合學校的規(guī)范，因而對學校的規(guī)范不能很好的適應。
2.不理解遵守紀律與規(guī)范的意義。
有些學生對遵守學校規(guī)范的意義沒有正確的認識，不能將學校的紀律要求轉化成指導行為的自覺原則，只是感覺到自己的行為受到約束，想要擺脫這種被束縛的感覺。所以，當面對學校的規(guī)范和要求時，有些學生采取消極的態(tài)度，違反學校規(guī)范，不遵守學校紀律，不按時完成老師布置的作業(yè)等。上例中留守兒童任東海的情況就是如此。
(三)指導教育措施。
學生出現(xiàn)了對學校的行為規(guī)范不適應，不要簡單粗暴，一味批評，也不能對其不管不問，放任自流，而是要認清其行為規(guī)范適應不良的原因，有的放矢地采取相應的教育措施。
1.有意識地培養(yǎng)意志品質。
良好的意志品質是留守兒童遵守學校行為規(guī)范的保證，不良的意志品質常常導致無法適應學校的紀律要求。因此，要注重培養(yǎng)留守兒童的意志品質。留守兒童具有良好的意志品質，提高意志的堅持性和自制力，才能使他們克服內外障礙，管理自己的行為，從而遵守學校的行為規(guī)范。
2.以情誘導，嚴格要求。
留守兒童自覺遵守學校規(guī)范的能力比較低，單純硬性地要求學生遵守學校的行為規(guī)范，反而會激起學生的逆反心理。教師要注意在提出行為規(guī)范要求的時候激發(fā)留守兒童積極的情感，使留守兒童愿意接受、愿意遵守。例如，要求大家按時上課，就可以告訴學生：如果有人遲到，會影響老師的講課和大家的聽講，還會讓老師擔心;只有看到全部同學都在教室，老師才能安心講課。這樣要求的方式，使學生從內心能夠接受，往往比單純的硬性要求更能促進其行為的自覺性。
3.從小事抓起，形成遵守紀律規(guī)范的習慣。
為了使學生形成對學校規(guī)范的適應，教師應當注意從日常小事抓起，通過小事來培養(yǎng)留守兒童遵守紀律的習慣。如果在日常的一些小事上放松了對他們的要求，當這些小事逐漸演變?yōu)榱晳T，要加以改變就十分困難了。另一方面，教師要不失時機地抓住一些事件，進行深入的分析，讓學生明了其利弊，震動學生的心靈，明白小事不小，使他們對教師的要求產生深刻的印象，從而調整自己的行為。
通過這種方式的教育和培養(yǎng)，可以使留守兒童適應學校規(guī)范要求，成為遵守紀律的好學生。
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