總結(jié)是一種對(duì)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的總結(jié)和歸納，可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己?？偨Y(jié)要具備一定的可操作性，方便實(shí)施改進(jìn)措施。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以學(xué)習(xí)到一些寫作技巧和方法，以便更好地寫出自己的總結(jié)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課題總結(jié)篇一
初中學(xué)生在這一點(diǎn)非常欠缺，他們年齡不大，剛進(jìn)初中熱情高，愛沖動(dòng)，喜歡表現(xiàn)自己這本來不是什么缺點(diǎn)，但這種表現(xiàn)如果不分場(chǎng)合，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的環(huán)境帶來不利的影響。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，不管是課堂還是課間，都需要一個(gè)安靜的環(huán)境讓同學(xué)們思考?？v然說課間應(yīng)該讓學(xué)生有所放松，但放松要看場(chǎng)合，有的學(xué)生課間還想回顧課堂所學(xué)的內(nèi)容，以便有所準(zhǔn)備。這就需要教室有相對(duì)安靜的環(huán)境，要放松的學(xué)生可以到教室外面。這就需要教師有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生安靜的習(xí)慣。
二、課前認(rèn)真準(zhǔn)備的習(xí)慣。
很多同學(xué)只重視課堂上認(rèn)真聽講，課后完成作業(yè)，而忽視課前預(yù)習(xí),有的同學(xué)根本沒有預(yù)習(xí)，其中最主要的原因不是因?yàn)闆]有時(shí)間，而是因?yàn)闆]有認(rèn)識(shí)到期預(yù)習(xí)的重要性。那么預(yù)習(xí)有什么樣好處呢?課前預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，提高聽課效果;還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識(shí)，最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，減少對(duì)老師的依賴，增強(qiáng)獨(dú)立性;預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對(duì)性，改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。在預(yù)習(xí)時(shí)，要做到：了解教材的大概內(nèi)容與前面已學(xué)的知識(shí)框架;找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，找出所需的舊知識(shí)，并補(bǔ)習(xí)此時(shí)的知識(shí);找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)(作為聽課的重點(diǎn));對(duì)重點(diǎn)問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記。
如果課前沒有一個(gè)“必須當(dāng)堂掌握”的決心，會(huì)直接影響到聽講的效果，如果在每節(jié)課前，學(xué)生都能自覺要求自己“必須當(dāng)堂掌握”，那么上課的效率一定會(huì)大大提高。實(shí)際上，有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為，上課聽不懂沒有關(guān)系，反正有書，課下可以看書。抱有這種想法的學(xué)生，聽課時(shí)往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結(jié)果浪費(fèi)了上課的寶貴時(shí)間，增加了課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這大概正是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要原因。集中注意力聽課是非常重要的，心理學(xué)告訴我們注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，它是心理過程的動(dòng)力特征。注意的指向性，可使人的心理活動(dòng)在每一瞬間都能有選擇的反映事物;注意的集中性，可使事物在人腦中獲得清晰和深刻的反映。正因?yàn)樽⒁鈸碛兄赶蛐院图行詢蓚€(gè)重要的特征，所以，注意具有選擇、保持以及對(duì)活動(dòng)的調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能。思路就是思考問題的線索。上課聽講一定要理清思路。要把老師在講課時(shí)運(yùn)用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老師學(xué)習(xí)如何科學(xué)地思考問題，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，使知識(shí)的領(lǐng)會(huì)進(jìn)入更高級(jí)的境界。分心是注意的反面，分心不是沒有注意，只是沒有把注意指向和集中在當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)上，心不在焉，必定“視而不見、聽而不聞、食而不知其味”。
四、獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。
明確做作業(yè)是為了及時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果，經(jīng)過預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，知識(shí)究竟有沒有領(lǐng)會(huì)，有沒有記住，記到什么程度，知識(shí)能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強(qiáng)，這些學(xué)習(xí)效果問題，單憑自我感受是不準(zhǔn)確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會(huì)不會(huì)應(yīng)用，要在做作業(yè)時(shí)通過對(duì)知識(shí)的應(yīng)用才能得到及時(shí)的檢驗(yàn)。做作業(yè)可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶;實(shí)際上，不少學(xué)生正是通過做作業(yè)，把容易混淆的概念區(qū)別開來，對(duì)事物之間的關(guān)系了解得更清楚，公式的變換更靈活?？梢哉f做作業(yè)促進(jìn)了知識(shí)的“消化”過程，使知識(shí)的掌握進(jìn)入到應(yīng)用的高級(jí)階段。做作業(yè)可以提高思維能力;面對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問題，就會(huì)引起積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學(xué)的知識(shí)得到了應(yīng)用，面且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問題的過程中，迅速得到提高。做作業(yè)可以為復(fù)習(xí)積累資料;作業(yè)題一般都是經(jīng)過精選的，有很強(qiáng)的代表性、典型性。因此就是做過的習(xí)題也不應(yīng)一扔了事，而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行分類整理，作為復(fù)習(xí)時(shí)的參考資料。
五、練后總結(jié)的習(xí)慣。
在讀書和學(xué)習(xí)過程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過程中，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行過強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說來，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：1、怎樣做出來的?想解題采用的方法;2、為什么這樣做?想解題依據(jù)的原理;3、為什么想到這種方法?想解題的思路;4、有無其它方法?哪種方法更好?想多種途徑，培養(yǎng)求異思維;5、能否變通一下而變成另一習(xí)題?想一題多變，促使思維發(fā)散。當(dāng)然，如果發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么?解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?如何克服常犯錯(cuò)誤?“吃一塹，長(zhǎng)一智”，不斷完善自己。
六、積極應(yīng)考的習(xí)慣。
從學(xué)生的角度講，考試的結(jié)果直接關(guān)系到對(duì)自己的評(píng)價(jià)，也關(guān)系到自己的切身利益。應(yīng)該如何應(yīng)考呢?首先，對(duì)參加考試要有一種積極的態(tài)度，不要給自己再施加壓力。臨考前，不要去想考試成敗將會(huì)給自己帶來什么后果，尤其不夸大考試成敗的影響，要想好萬一考不好的“對(duì)策”，對(duì)自己的期望要實(shí)事求是;正確對(duì)待外來的壓力。其次，考試前要休息好。臨考前要減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要保證充分的睡眠，要適當(dāng)進(jìn)行文體活動(dòng)，要保證身體鍵康。再次，在考試過程中，注意答卷順序，按先易后難的答卷法，審題要認(rèn)真，想不起來，先放一放，做好后要仔細(xì)檢查,更正錯(cuò)誤。
總之，中考數(shù)學(xué)中考察的應(yīng)用能力是基于扎實(shí)的基礎(chǔ)與扎實(shí)的基本功，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠利于學(xué)生打牢基礎(chǔ)，把知識(shí)融會(huì)貫通，通過必要的積累，最終掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和解決問題的方法，從而引起質(zhì)變，通過理性地、邏輯性地解決數(shù)學(xué)問題乃至其他科目的問題和生活中遇到的問題，通過數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)真正達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。所以初中階段培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是刻不容緩的。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課題總結(jié)篇二
現(xiàn)就本學(xué)期數(shù)學(xué)第二課堂作一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)和反思。
一、和諧的教研氛圍。
1、老師們參與的熱情高。
數(shù)學(xué)組18位老師都積極地投入到了本次活動(dòng)中來，參與了選課、備課、試講、說課、修改、再次試講的全過程。在這個(gè)過程中大家都不分彼此，并且作了認(rèn)真的記錄，課后對(duì)本節(jié)課教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出了自己的看法和修改意見。
2、教研組內(nèi)人際關(guān)系的和諧。
在活動(dòng)中大家都抱著互相學(xué)習(xí)、深入研究、共同提高的心態(tài)老參與活動(dòng)。在活動(dòng)中不斷的學(xué)習(xí)新課標(biāo)，接受新理念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。經(jīng)過這次活動(dòng)老師們之間的關(guān)系更密切了，他家交流的話題也能緊緊圍繞我們教學(xué)中的熱點(diǎn)問題來開展，所有的老師都感覺到自己在活動(dòng)中有所獲。
3、研究氛圍的和諧。
各個(gè)教研組在確定了課題以后都進(jìn)行了集體備課，確立教案以后都積極地進(jìn)行了試講，并且邀請(qǐng)了數(shù)學(xué)組的所有老師老聽，課后又虛心的聽取了每一位老師的意見，而組內(nèi)的其他老師都能就教學(xué)中出現(xiàn)的問題客觀、善意地提出自己的見解和修改意見，上課老師經(jīng)過修改又進(jìn)行再次試講，這樣的聽課、評(píng)課、修改和試講有時(shí)要反復(fù)多次的進(jìn)行，最后才在全校進(jìn)行展示，展示課后各小教研組又組織大家進(jìn)行了反思和總結(jié)以便于在以后的教學(xué)中借鑒，從而更有效的提高課堂教學(xué)的效率。
二、教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的和諧。
在本次活動(dòng)中中，我們看出老師們的觀念都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師們注重了將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合來創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生參與的教學(xué)情境，并且以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。例如：張玉鳳老師教學(xué)的“負(fù)數(shù)”一課，從學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目引出負(fù)數(shù)，以現(xiàn)實(shí)生活中的溫度和海拔高度作為教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際生活背景中學(xué)習(xí)和感受正負(fù)數(shù)的意義，又通過設(shè)計(jì)大量具有生活實(shí)際背景的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)表示一些具有相反意義的量。再?gòu)膶ふ疑钪械恼?fù)數(shù)活動(dòng)中，盡可能讓學(xué)生自己列舉生活中正負(fù)數(shù)應(yīng)用的實(shí)例，體會(huì)學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要性，理解負(fù)數(shù)的意義，建立正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)感。
這種生活化，經(jīng)驗(yàn)化的問題情境，能激發(fā)學(xué)生自覺地用數(shù)學(xué)思維方式來觀察和解決生活中的實(shí)際問題。杜老師所教學(xué)的“平面鑲嵌”一課，為了加深學(xué)生對(duì)循環(huán)現(xiàn)象的理解，首先通過了一個(gè)實(shí)際問題，調(diào)和了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。接著通過讓學(xué)生自己找生活中的循環(huán)現(xiàn)象進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到這種想象在我們生活中隨處可見，從而引出課題，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也有這種現(xiàn)象，這節(jié)課就對(duì)此進(jìn)行研究，學(xué)生帶著好奇的心理在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，表現(xiàn)持極大的熱情，參與的積極性也很高。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課題總結(jié)篇三
好動(dòng)、具有強(qiáng)烈的好奇心是小學(xué)生的特征，無論什么事,他們都愿意自己去試試。所以教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)他們好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),通過動(dòng)手操作和多種感官的參與活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣。如在活動(dòng)課“有趣的七巧板”中,在制作七巧板之前,筆者先引導(dǎo)學(xué)生觀察7種圖形的大小、位置,然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法制作。在進(jìn)行拼圖練習(xí)時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形,在掌握了基本拼圖要領(lǐng)后,照著書中圖形拼圖,繼而讓學(xué)生大膽創(chuàng)新,拼出自己喜愛的圖形。在活動(dòng)中教師要讓學(xué)生進(jìn)行充分的動(dòng)手操作,發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課題總結(jié)篇四
語言是思維的物質(zhì)外殼,語言和思維的發(fā)展是密切相關(guān)的。小學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展表現(xiàn)為不同步性,分析問題往往看到了、想到了就是表達(dá)不出來,再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性,學(xué)生更是感到無從說起。針對(duì)這種情況,教師首先要不斷鼓勵(lì)學(xué)生,使他們敢說、愛說,怎樣想就怎樣說,說錯(cuò)了再重說,使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)說話。其次，在課堂中教師要充分利用討論的機(jī)會(huì)讓學(xué)生說。如在學(xué)習(xí)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),筆者就讓學(xué)生結(jié)合自己手中的鐘表模型分組討論、探索,最終得出了統(tǒng)一答案。這樣學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉。最后,一些簡(jiǎn)單的例題教師可由學(xué)生到講臺(tái)上給大家講解,說說自己的理解以及為什么這樣理解,表達(dá)出自己的思維過程。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課題總結(jié)篇五
“學(xué)源于思，思源于疑。”教師在教學(xué)中，利用學(xué)生已有的、通過周邊環(huán)境已學(xué)過的并掌握的知識(shí)去引發(fā)學(xué)生對(duì)新問題、新知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而發(fā)生疑問?！鞍l(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問”，因此老師應(yīng)歡迎學(xué)生提出疑問。當(dāng)然，教學(xué)中“質(zhì)疑”往往并不是某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而教師要時(shí)時(shí)有這么一種意識(shí)，即必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生問題立即提出探討的習(xí)慣。通過“激疑”，打破了學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界。
1、大膽猜想。讓每個(gè)學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上對(duì)問題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍思維,促進(jìn)智力的發(fā)展與提高。例如,在教學(xué)《圓錐體積計(jì)算》時(shí),筆者指導(dǎo)學(xué)生用等底等高的圓柱與圓錐體做量沙試驗(yàn),在進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)的過程中,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考,并啟發(fā)學(xué)生提出問題。善于思考的學(xué)生就主動(dòng)提出:在圓柱體與圓錐體不等底不等高的其它情況下,圓錐體的體積也是圓柱體的三分之一嗎?對(duì)此,筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)等底不等高、等高不等底、不等高不等底的圓柱、圓錐體積的轉(zhuǎn)化進(jìn)行探究,得出圓錐體積等于等底等高圓柱體積的三分之一。學(xué)生自主提出問題,筆者作適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生對(duì)圓錐體積計(jì)算公式理解得更加深刻。
2、充分的思考。每個(gè)學(xué)生對(duì)待問題都有自己的看法。教師在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生思維的火花,給他們留出自由自在進(jìn)行思考的空間。例如,在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)”后,筆者讓學(xué)生取一張正方形紙,把它折出面積相等、形狀相同的4份。學(xué)生的興致很高,很快得出了4種折法。這時(shí)筆者并沒有急于告訴學(xué)生其它折法,而是鼓勵(lì)他們?cè)傧胂脒€有沒有別的折法,造成了懸念,激起了學(xué)生積極探索的欲望,促使他們進(jìn)一步思考、嘗試,終于又得出3種折法。勤于思考使學(xué)生品嘗到了成功的喜悅。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課題總結(jié)篇六
新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。在數(shù)學(xué)課堂中開展合作交流，既可營(yíng)造一種學(xué)生參與教學(xué)過程的氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考，發(fā)表意見，充分發(fā)揮認(rèn)知能動(dòng)性，又可活躍學(xué)生思維，增大思維強(qiáng)度，從那些與自己不同的觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，從而對(duì)問題的理解更豐富和全面，還可彌補(bǔ)教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過學(xué)生之間的互動(dòng)，形成知識(shí)技能的互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的新生，大都是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)的保護(hù)意識(shí)過強(qiáng)，使得許多孩子缺少與其他孩子一同交流的機(jī)會(huì)，他們喜歡按自己的意愿活動(dòng)，缺乏集體觀念。因此，在教學(xué)過程中，充分創(chuàng)設(shè)合作交流的'機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)起始階段的小學(xué)生來說顯得尤為重要。下面，就自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谝荒昙?jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了在一年級(jí)實(shí)施合作交流學(xué)習(xí)的特殊性，因此，教師在教學(xué)中首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的合作學(xué)習(xí)心理氛圍。
開學(xué)第一天，30張幼稚的臉映入了我的眼簾，從那一刻起我就著手了解這批孩子的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過半個(gè)月的觀察、交流、學(xué)習(xí)，我把他們粗線條地劃分成四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較差，然后，采取學(xué)生自愿建組與教師適當(dāng)調(diào)整相結(jié)合的方法，把全班學(xué)生按照一個(gè)優(yōu)秀、兩個(gè)良好、二個(gè)較差分成了六人一組的合作小組，并每組派送1名學(xué)習(xí)成績(jī)較好，口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，合作意識(shí)較領(lǐng)先的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。6人分三個(gè)方向圍坐一起，彼此之間相互友愛，互幫互助，民主平等，內(nèi)心不失輕松、愉悅感。另外，隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)的進(jìn)展，學(xué)生的各種能力會(huì)發(fā)生一些變化，我就根據(jù)實(shí)際，適當(dāng)更換組長(zhǎng)，讓學(xué)生人人樹立“只要我努力，也有機(jī)會(huì)當(dāng)組長(zhǎng)”的意識(shí)。
合作學(xué)習(xí)，是在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)中加強(qiáng)說的訓(xùn)練，培養(yǎng)說的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)問題的理解，便于針對(duì)性地采取措施，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。
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數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課題總結(jié)篇七
葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是一種非智力因素，是學(xué)生必備的素質(zhì)。但它不是與生俱來的，需要后天慢慢培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。
一、培養(yǎng)集中注意力，養(yǎng)成認(rèn)真聽課、會(huì)聽課的習(xí)慣。
素質(zhì)教育的主陣地是課堂，課堂教學(xué)效率的高低，首先在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，動(dòng)腦想問題，質(zhì)疑問難。因此教師講課不能以多為勝，不能平鋪直敘，以免讓教學(xué)的主干淹沒在細(xì)枝末節(jié)中；要把握住影響學(xué)生理解知識(shí)的障礙所在，對(duì)教材深入研究、有的放矢，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合引申，集中學(xué)生的注意力，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)教材和整理聽課筆記的能力。
二、要訓(xùn)練說的能力，養(yǎng)成積極主動(dòng)回答問題的習(xí)慣。
課堂教學(xué)要求學(xué)生回答教師或同學(xué)們提出的問題，這是新課程所主張的變“單向傳遞”為“多向傳遞”的問題。為此要訓(xùn)練學(xué)生愿意說，要“說”就得先想，要“想”就得動(dòng)腦思維。說的能力要分開層次，中差生不愛質(zhì)疑問題和回答問題的主要原因是缺乏信心、缺乏勇氣，害怕說不好同學(xué)們會(huì)恥笑、教師要批評(píng)，針對(duì)這種情況，應(yīng)主動(dòng)鼓勵(lì)其說的勇氣，給他們以示范和訓(xùn)練；有的自己想說，又沒有把握說對(duì)，對(duì)此，教師就要教給他們?cè)鯓诱f，模仿教師和同學(xué)說法，也可以在課前教給他怎樣回答老師的問題，說對(duì)一點(diǎn)就鼓勵(lì)一點(diǎn)，說不對(duì)或說不出來，就啟發(fā)他們想好了再說。這是培養(yǎng)回答問題習(xí)慣的.訓(xùn)練過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生是千差萬別的，因此教師只能因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教。這不僅能發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，而且能抓住個(gè)別學(xué)生的短處，有針對(duì)性地做細(xì)致工作。如對(duì)學(xué)習(xí)上粗心大意的學(xué)生，要求他回答問題要認(rèn)真細(xì)致；對(duì)反應(yīng)遲鈍的學(xué)生，要著重鍛煉他們思維的敏捷性，逐步提高他們回答問題的速度。對(duì)注意力不集中、學(xué)習(xí)不專心的學(xué)生，要多檢查多提問，隨時(shí)引導(dǎo)他們集中注意力；對(duì)思維能力較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)不勤奮的學(xué)生，要多給予難度較大的問題，要求他們勤于思考。只有針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教，素質(zhì)教育的目標(biāo)才能得以很好地落實(shí)。
三、要訓(xùn)練學(xué)生掌握探索知識(shí)結(jié)論的過程，培養(yǎng)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)論，更重要的是讓學(xué)生理解結(jié)論產(chǎn)生的思維過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心是獨(dú)立思考能力，而這種能力的形成，不是聽會(huì)、說會(huì)的，而是在獨(dú)立思考的鍛煉中養(yǎng)成的。數(shù)學(xué)教學(xué)就是要指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)的思維習(xí)慣，會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的思維和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想進(jìn)行思維的習(xí)慣，并要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)思考的樂趣，養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣。如在數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生掌握概念的真實(shí)含義。形成概念的過程是從事物的現(xiàn)象深入到本質(zhì)的過程，即從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程。在講課時(shí)，要讓學(xué)生力求從大量的具體事物中抽象概括引出概念，教師利用知識(shí)的遷移規(guī)律，以舊引新，引導(dǎo)學(xué)生弄清概念的內(nèi)涵和外延。這樣學(xué)生既能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言又能用自己的語言把知識(shí)表達(dá)出來，從而獲得獨(dú)立思考的樂趣，并為今后學(xué)習(xí)和工作養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
四、指導(dǎo)學(xué)生看書，養(yǎng)成閱讀教材的好習(xí)慣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，使學(xué)生具備閱讀課本的能力。在數(shù)學(xué)課中，應(yīng)使學(xué)生把“看、讀、思、練”結(jié)合起來。從兒童一入學(xué)就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看懂圖、式、文，再引導(dǎo)學(xué)生弄清術(shù)語，理解關(guān)鍵詞語，引發(fā)學(xué)生思考。課本是獲得知識(shí)的主要來源，是無聲的教師，在教學(xué)過程中，既不能照本宣讀，也不能只靠預(yù)習(xí)、自學(xué)獲得知識(shí)。在講完新知識(shí)后，對(duì)知識(shí)的結(jié)論和它的推導(dǎo)過程，必須讓學(xué)生在課本上找到它是怎樣敘述的。因?yàn)樵谡n內(nèi)指導(dǎo)閱讀是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑，也是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣所必需的。另外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在課后復(fù)習(xí)閱讀課本，讓他們找到知識(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，做好圈劃和批注，系統(tǒng)整理知識(shí)結(jié)構(gòu)；練習(xí)作業(yè)中遇到困難，要指導(dǎo)學(xué)生從課本上找出路，會(huì)使用工具書。這些閱讀教材的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的有效途徑。
五、培養(yǎng)學(xué)生審題、分析和自檢的能力，養(yǎng)成學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣。
解題前的認(rèn)真審題是保證正確解題的關(guān)鍵。對(duì)于一個(gè)問題的解答，首先要求學(xué)生審題分析，引導(dǎo)學(xué)生由問題的結(jié)論出發(fā)，去尋求解答問題的途徑，教給學(xué)生方法，總結(jié)解題規(guī)律，切忌就題論題，并能隨時(shí)檢查出錯(cuò)誤，知道錯(cuò)誤的根源。持之以恒進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，就能使學(xué)生形成潛心思考的習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的判斷能力。
課堂練習(xí)是教師指導(dǎo)訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要手段，課后作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自我管理的一個(gè)有效途徑。因此練習(xí)和作業(yè)要通過自我命題的表達(dá)形式，培養(yǎng)學(xué)生的思維深刻性；使學(xué)生養(yǎng)成深刻理解知識(shí)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生審題能力；通過尋求不同的解題途徑與思維方式，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性；開拓學(xué)生思路，優(yōu)化解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和思維的靈活性、敏捷性；引導(dǎo)學(xué)生把課本的例題、習(xí)題多層次變換，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?、去?zhēng)論，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確地表達(dá)17減8所表達(dá)的意義，學(xué)生一般表達(dá)為17減去8得多少，但如果老師繼續(xù)加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從減法的運(yùn)算名稱、意義等多角度進(jìn)行思考，就會(huì)促使學(xué)生積極動(dòng)腦、踴躍發(fā)言。
（1）被減數(shù)是17，減數(shù)是8，差是多少？
（2）17比8多多少？
（3）8比17少多少？
（4）8再添上幾就是17？
（5）17減去多少與8同樣多？
所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導(dǎo)，恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課題總結(jié)篇八
教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法,猶如交給學(xué)生一把開啟數(shù)學(xué)智慧之門的“金鑰匙”,這就是人們所說的“授之以魚,不如授之以漁”的道理。學(xué)生一旦科學(xué)地掌握了數(shù)學(xué)思維的方法,他們舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力就會(huì)大大增強(qiáng),就會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法的“武器”探索數(shù)學(xué)世界的奧秘,去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。因此,教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法,注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育最現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)和具體途徑。
教師應(yīng)充分發(fā)揮教師應(yīng)有的作用。具體體現(xiàn)在:第一,教師應(yīng)當(dāng)深入地了解學(xué)生內(nèi)在的思維活動(dòng),做到既“備課”又“備人”,而后者就是指教師深入地了解學(xué)生的情況,包括內(nèi)在的思維活動(dòng)。第二,教師不應(yīng)充當(dāng)知識(shí)的“授予者”,而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者。具體地說,教師首先應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地尋找(提出)問題,并積極地承擔(dān)起解決問題的責(zé)任。同時(shí)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,教師又應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，即教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)真正的促進(jìn)者。如在學(xué)生遇到困難時(shí),教師不應(yīng)當(dāng)成為自天而降的“救世主”,而應(yīng)成為一個(gè)鼓勵(lì)者和有益的啟發(fā)者;在學(xué)生間有不同意見的情況下,教師不應(yīng)成為關(guān)于正確與錯(cuò)誤的“最高裁定者”,而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的思想交流和自我批評(píng)。第三,除直接的促進(jìn)作用外,教師還應(yīng)注意發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用。具體地說,一個(gè)好的“學(xué)習(xí)共同體”應(yīng)當(dāng)具有這樣的特點(diǎn):其中每個(gè)人(包括所謂的“差生”)都能得到應(yīng)有的尊重和理解,而不是受到輕視或壓制;另外，真理的標(biāo)準(zhǔn)是理性而不是教師,也不是任何的“權(quán)威”。顯然,只有在這樣的環(huán)境中,每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮。從這個(gè)角度看,教師的主要作用就在于為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課題總結(jié)篇九
低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：專心聽講的勻慣，主動(dòng)提問的習(xí)慣，認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，嚴(yán)守紀(jì)律的習(xí)慣，獨(dú)立思考的習(xí)慣，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，正確運(yùn)用課堂語言的習(xí)慣等。下面是小編給大家?guī)淼呐囵B(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)五個(gè)好習(xí)慣，供大家參考!
學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以成為學(xué)習(xí)的主人，就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)，主動(dòng)地思考，主動(dòng)地去解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，其綜合素質(zhì)也將得到全面提高。
怎樣培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我認(rèn)為，作為教師必須了解低年級(jí)學(xué)生的行為特征，研究低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，要因材施教，善于引導(dǎo)啟發(fā)，通過反復(fù)訓(xùn)練，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
正面引導(dǎo)，讓學(xué)生明白怎樣做才是好習(xí)慣。
低年級(jí)學(xué)生模仿性強(qiáng)，可塑性大，辨別是非能力差。我的做法是堅(jiān)持從正面啟發(fā)誘導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生應(yīng)該怎樣—做，并使他們明白簡(jiǎn)單的道理，從而調(diào)動(dòng)他們積極主動(dòng)地、自覺地按照老師提出的要求去做，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不要等學(xué)生出現(xiàn)了不良習(xí)慣時(shí)再費(fèi)九牛二虎之力去糾正，因?yàn)閷?duì)習(xí)慣來說，培養(yǎng)正確習(xí)慣總比糾正不良習(xí)慣容易得多。我們?cè)诮虒W(xué)中就經(jīng)常根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用他們喜聞樂見的歌謠形式表達(dá)老師對(duì)他們的期望，對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)知指導(dǎo)，使他們自覺愉快地去朝著我期望的方向去努力。
一年級(jí)老師，在教學(xué)過程中，經(jīng)常要演示教具，或提一些要求，我就把看老師演示教具的要求編成：
定睛看，側(cè)耳聽，言語動(dòng)作記心中。
需要時(shí)，我問學(xué)生：“現(xiàn)在，我要演示教具了，你們應(yīng)該……”，學(xué)生就齊聲回答：“定睛看，側(cè)耳聽，言語動(dòng)作記心中?！边m時(shí)適度地運(yùn)用，可以起到活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力的目的。
《常規(guī)歌》的使用，一定要適時(shí)、適度。還要注意有節(jié)奏，最后一個(gè)字必須上揚(yáng)，如果平平淡淡，無精打采地背誦就沒意義了。對(duì)學(xué)生的認(rèn)知指導(dǎo)，也不能全用兒歌，“講故事說道理”的方法也不錯(cuò)。講解格言警句、名人名言也是對(duì)孩子進(jìn)行認(rèn)知指導(dǎo)的好方法。我經(jīng)常對(duì)孩子說的名人名言有：“學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退”;“學(xué)好三年，學(xué)壞三天”;“語言是心靈的鏡子，什么樣的人說什么樣的話”。
一種好的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。提出學(xué)習(xí)要求，這僅是訓(xùn)練的開始，還必須創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，一個(gè)一個(gè)去落實(shí)并持之以恒。學(xué)習(xí)習(xí)慣是練出來的，不是說出來的。根據(jù)科學(xué)家的研究，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天，當(dāng)然這只是一個(gè)平均數(shù)。養(yǎng)成的習(xí)慣不一樣，每個(gè)人的認(rèn)真程度不一樣，所用的時(shí)間也不一樣，因此，我們要培養(yǎng)一個(gè)習(xí)慣就要堅(jiān)持一個(gè)月，決不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，想起來就抓，想不起來就不抓。培養(yǎng)習(xí)慣堅(jiān)持是非常重要的，正如著名教育家恩曼所說：“習(xí)慣仿佛像一根纜繩，我們每天給她纏上一股新索，要不了多久，她就會(huì)變得牢不可破?！?/p>
“你的聲音像播音員一樣甜”、“你的口齒比宋士雄還流利”、“你的字寫得多好呀，如果不涂不改的話，就能得三朵小紅花了”(正確、規(guī)范、美觀)。并對(duì)難以形成的習(xí)慣進(jìn)行反復(fù)地行為演練?！皣?yán)格要求，耐心疏導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練”是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵。
樹立榜樣，讓學(xué)生潛移默化接受好習(xí)慣。
低年級(jí)學(xué)生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行為模仿榜樣，因而榜樣對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的說服力和感染力，可以經(jīng)常向?qū)W生介紹一些科學(xué)家、藝術(shù)家、偉人和古人是怎樣學(xué)習(xí)的，以及他們有什么良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
在日常工作中，教師一方面要規(guī)范自己的一言一行、一舉一動(dòng)，作學(xué)生的表率。一方面要大量發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的佼佼者，樹立榜樣?？梢杂迷O(shè)立“聲音洪亮小標(biāo)兵”、“團(tuán)結(jié)協(xié)作小獎(jiǎng)杯”、“課堂交往小專家”、“作業(yè)迅速小標(biāo)兵”、“書寫規(guī)范小標(biāo)兵”等措施，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，具體細(xì)致地指出他們的長(zhǎng)處，促使這些同學(xué)更加努力，保持自己的優(yōu)勢(shì)。使其他同學(xué)察覺到自己和榜樣的相似性與差距，從而更用心地觀察學(xué)習(xí)。目前，我校教師用的最多的是小紅花。不管使用什么方法作為獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)性的語言都要跟上，獎(jiǎng)勵(lì)要有針對(duì)性，特別要注意到教學(xué)中的盲區(qū)。如：對(duì)于經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，可以說：“你改正缺點(diǎn)特別快，老師獎(jiǎng)你一朵小紅花”;對(duì)于坐在教師后面，老師不容易照顧的學(xué)生，可以說：“后面的同學(xué)，離老師最遠(yuǎn)，但聽講一點(diǎn)也不差，老師獎(jiǎng)你們每人一朵小紅花”;對(duì)很少發(fā)言，但偶爾表現(xiàn)特別好的學(xué)生，可以說：“你不但問題回答的好，而且聲音洪亮，口齒清楚，老師獎(jiǎng)你一個(gè)聲音洪亮小將杯”;對(duì)于經(jīng)過刻苦練習(xí)進(jìn)步較大的年齡較小的學(xué)生，可以說：“你在咱班年齡最小，但操作學(xué)具又對(duì)又快，這個(gè)‘操作迅速’的小獎(jiǎng)杯不歸你又歸誰哪?”“團(tuán)結(jié)協(xié)作小獎(jiǎng)杯”用于激勵(lì)小組合作時(shí)配合最好的同學(xué)。
學(xué)生良好習(xí)慣的形成，很重要一點(diǎn)是依靠學(xué)生自己長(zhǎng)期主觀努力，特別是矯正學(xué)生的不良習(xí)慣，更需要學(xué)生自己頑強(qiáng)的意志，在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)習(xí)的興趣，例如，充分利用幻燈片和制作色彩鮮艷、富有趣味的教具，并注意演示，經(jīng)常將所學(xué)的知識(shí)寓于游戲之中，因?yàn)橹挥羞@樣才能吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、他們才能按照教師提出的要求去行動(dòng)或克服不良習(xí)慣，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
例如教學(xué)7的乘法口訣時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境：7個(gè)葫蘆兄弟上山采香蕉，每人采7根香蕉，大家來替這些葫蘆兄弟數(shù)數(shù)看，它們一共采多少根香蕉，怎樣算得最快教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)掌握6的乘法口訣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己歸納7的乘法口訣再進(jìn)行討論：“6和7的乘法口訣有什么相同和不同點(diǎn)?”“記住6的口訣，怎樣記7的口訣?”“說說你是怎么想的?”“你能像老師那樣提個(gè)問題考考大家嗎?”這種教學(xué)方式使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，充分激發(fā)學(xué)生的情感。
學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，好奇、好動(dòng)、貪玩、自尊心強(qiáng)，不習(xí)慣學(xué)校生活，特別是獨(dú)生子女，更是任性、散慢。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，可采用多表?yè)P(yáng)少批評(píng)的辦法，來鼓勵(lì)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，激發(fā)他們?nèi)ブ貜?fù)曾經(jīng)受到表?yè)P(yáng)的行為，鞏固發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)點(diǎn)。對(duì)一些差生，教師只能關(guān)懷、鼓勵(lì)，教育他們，不能疏遠(yuǎn)、打擊、冷淡他們低年級(jí)段學(xué)生的成績(jī)差異，并不主要取決于他們智力水平的高低，而往往取決于他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異。因此，低年級(jí)教師要注意從小事中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微變化和剛冒出來的不良習(xí)慣。一旦發(fā)現(xiàn)就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態(tài)中，不給學(xué)生重復(fù)不良習(xí)慣的機(jī)會(huì)。小學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，想讓別人感到自己能力超群，出類拔萃。所以當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，特別渴望得到老師的肯定，如果老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，學(xué)生要求進(jìn)步的動(dòng)機(jī)就會(huì)得到強(qiáng)化，并產(chǎn)生完美感、榮譽(yù)感。為了維護(hù)這種光輝形象，他們會(huì)堅(jiān)持不懈地做出種.種努力，不斷約束和規(guī)范自己的行為，從而產(chǎn)生積極的良性循環(huán)。所以，在日常工作中，教師要經(jīng)常用“肯定”激勵(lì)學(xué)生的自尊、自信，用“贊賞”激發(fā)學(xué)生的自律、自強(qiáng)，從而培養(yǎng)學(xué)生成功的習(xí)慣。
實(shí)踐證明，沒有克服不了的壞習(xí)慣，沒有教育不好的學(xué)生。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是一個(gè)復(fù)雜的、漸進(jìn)的過程。所以，不能試圖“畢其攻于一役”，而應(yīng)遵循“嚴(yán)格要求，耐心疏導(dǎo)，循序漸進(jìn)，持之以恒”的原則進(jìn)行。任何不良習(xí)慣都不是固定不變的，只要教育得法，一切都會(huì)向好的方向發(fā)展去變化。
著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”對(duì)于小學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣無疑是“養(yǎng)成好的習(xí)慣”的一個(gè)重要方面。良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)習(xí)語文的效率，促進(jìn)各項(xiàng)語文能力的形成，而且將使學(xué)生終身受益。
而良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，低年級(jí)是最佳的時(shí)機(jī)，所以無論是老師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該幫助學(xué)生在聽、說、讀、寫這四方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
一、聽要專心，仔細(xì)。
以往，我們一直要求學(xué)生認(rèn)真聽，可到底怎樣才算認(rèn)真聽?一年級(jí)學(xué)生往往不是很明確。我是這樣對(duì)學(xué)生說的：“聽的時(shí)候眼睛注視著老師或發(fā)言的人;要聽清每一句話，腦子里不想其他事;聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，不插嘴?！碑?dāng)然，在對(duì)學(xué)生聽的習(xí)慣的培養(yǎng)中，少不了學(xué)生最能夠接受的方式：那就是表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉學(xué)生的每個(gè)進(jìn)步，讓他們享受到喜悅，促使他們更快地進(jìn)步。
二、說要清楚，完整。
低年級(jí)學(xué)生詞匯量少，語言表達(dá)能力差，大多數(shù)學(xué)生沒有說完整的話的習(xí)慣，回答問題喜歡用一兩個(gè)詞簡(jiǎn)單回答。也有一部分學(xué)生心里明白，嘴上卻講不清楚，弄得自己十分緊張，別人也聽得吃力。
老師在指導(dǎo)學(xué)生把話說完整的時(shí)候，可以利用課文中學(xué)到過的句式，如一年級(jí)的六種基本句式：誰(什么)是什么;誰(什么)干什么;誰(什么)怎么樣，就可以幫助學(xué)生說簡(jiǎn)潔而完整的句子。當(dāng)然，首先老師自己必須做到說話完整、清楚、有條理，才能起示范作用。
三、讀要正確，入情。
我認(rèn)為讀的正確包括兩個(gè)方面：一是讀的姿勢(shì)正確：二是不讀錯(cuò)字，不加字漏字，不讀破句。讀的入情就要采取多種形式的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀水平。由于低年級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，學(xué)生讀書總是特別拖拉，因此在教學(xué)中，可以嘗試先教給學(xué)生一些朗讀的技巧，然后從老師示范，學(xué)生跟讀開始，慢慢的學(xué)生讀得入情、讀得入境，初步養(yǎng)成了正確、流利、有感情的朗讀習(xí)慣。
四、寫要規(guī)范，工整。
在低年級(jí)學(xué)生剛開始學(xué)寫字的時(shí)候，首先應(yīng)該教給他們的是正確的寫字姿勢(shì)。有了正確的寫字姿勢(shì)，不僅有利于寫好字，而且有利于身心健康。
每一個(gè)字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，橫要平，豎要直，撇出尖，捺出腳，這些基本筆畫要人人過關(guān)，才能幫助學(xué)生把字寫得規(guī)范、工整。
我想小學(xué)階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的。因?yàn)橹R(shí)的缺陷可以在一定的時(shí)間內(nèi)補(bǔ)上來，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成卻需要很長(zhǎng)的時(shí)間，而且它對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著很大的影響。一個(gè)學(xué)生如果擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都將是自然、流暢的，將會(huì)事半功倍;相反，如果一個(gè)學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)事倍功半。讓我們從“習(xí)慣”入手，從低年級(jí)抓起，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，必將使學(xué)生終身受益。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課題總結(jié)篇十
聽老師講課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，也是獲取知識(shí)的重要途徑。因此，教師要力求使學(xué)生上課認(rèn)真聽講，邊聽、邊想、邊記憶、抓住要點(diǎn)。在課堂上，學(xué)生有沒有聽課，教師可以從學(xué)生聽課的神態(tài)上來判斷。許多教師為了培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣，如果發(fā)現(xiàn)某一個(gè)學(xué)生走神，就稍微停一下講課，用教室的寂靜提醒他；或者走到他跟前用手輕輕示意一下，暗示他注意聽課；或者提一問題讓他立即回答。
培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣，還要求他們認(rèn)真聽同學(xué)們回答問題。當(dāng)老師提出問題時(shí)，要求學(xué)生積極舉手準(zhǔn)備回答問題，一個(gè)同學(xué)回答，其他同學(xué)要認(rèn)真聽他回答得是否正確，同時(shí)對(duì)這個(gè)同學(xué)的回答作出評(píng)價(jià)或給予必要的補(bǔ)充。有時(shí)可以讓某一位同學(xué)回答一半，另一同學(xué)回答剩下的一半，以檢查學(xué)生上課時(shí)是否在認(rèn)真聽講。
“數(shù)學(xué)是思維的體操”。如果不能積極動(dòng)腦思考，就不能學(xué)好數(shù)學(xué)。要獨(dú)立地思考問題，不畏困難，積極思考；要敢于提出疑問，并追根問底；敢于提出不同見解，充分發(fā)表不同的意見；在解題、討論或研究問題時(shí)，要突破條條框框的約束，能從不同角度多方面的思考問題，尋求出創(chuàng)造性的解題方法。
教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序地進(jìn)行思考的習(xí)慣；再次，要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間。如果教師過早地作出評(píng)價(jià)，往往會(huì)挫傷學(xué)生思維的積極性，不利于學(xué)生思維的進(jìn)一步拓寬。
質(zhì)疑習(xí)慣凡事問一個(gè)“為什么”，這種習(xí)慣實(shí)質(zhì)是一種刻苦鉆研、不斷進(jìn)取的精神。不懂就問，不要不懂裝懂。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。問題是數(shù)學(xué)的核心，愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。因此老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極鼓勵(lì)學(xué)生多討論、多提問。有疑問才能促進(jìn)學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：這樣把學(xué)生探求知識(shí)的興趣激發(fā)起來，為發(fā)展他們的創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。從而起到把學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣激發(fā)出來的作用。
審題是正確解題的關(guān)鍵。學(xué)生在解題中出現(xiàn)的許多錯(cuò)誤，往往并非是缺少必要的知識(shí)，而是缺乏必要的審題習(xí)慣和審題技能。要提高作業(yè)和考試中的正確率，必須下功夫培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目要求再解題的習(xí)慣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來不得半點(diǎn)馬虎，就比如因?yàn)橐获R虎而少寫了負(fù)號(hào)或少寫一個(gè)小數(shù)點(diǎn)那么會(huì)使整一題前功盡棄——錯(cuò)了。教師要通過實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)審題的重要性，增強(qiáng)審題意識(shí)。同時(shí)還要教給學(xué)生審題方法，建立解題的基本程序，把審題擺在解題過程的第一位。要求整體把握題意，逐詞析義，以求審題準(zhǔn)確無誤。每教一新課例題，教師都要有計(jì)劃，有目的地，堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生練審題，在學(xué)新課的同時(shí)學(xué)會(huì)審題方法，養(yǎng)成審題習(xí)慣。長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持，可養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。
課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了的東西，課后還會(huì)忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還可以幫助學(xué)生把平時(shí)所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷。完成作業(yè)是鞏固知識(shí)重要的一環(huán)，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。主要靠課內(nèi)教學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。家庭作業(yè)題要認(rèn)真設(shè)計(jì)，數(shù)量要少，質(zhì)量要好，解題的要求要高。由于題量少，學(xué)生不感到負(fù)擔(dān)，就樂于開動(dòng)腦筋認(rèn)真完成。這樣安排作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，積極性高，不僅利于良好習(xí)慣的形成，而且有利于思維能力的提高。要求養(yǎng)成規(guī)范書寫格式，獨(dú)立完成作業(yè)。
習(xí)慣是長(zhǎng)時(shí)期里逐步養(yǎng)成的。學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作，教師一定要有耐心，持之以恒。特別是對(duì)于后進(jìn)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給予鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的后進(jìn)生不諷刺挖苦，要針對(duì)他們的個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)，期待進(jìn)步。除此之外還要善于抓住時(shí)機(jī)，有效地對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。讓后進(jìn)生產(chǎn)生上進(jìn)心理，使他們明白，只要自己努力也有展示的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，在這一培養(yǎng)過程中，必要的監(jiān)督手段將有助于學(xué)生消除懶惰心理。教師還可根據(jù)這些步驟的落實(shí)情況及時(shí)調(diào)整課堂，并可實(shí)施異步作業(yè)。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它對(duì)人一生的發(fā)展起著舉足輕重的作用。它是一種非智力因素，是新形勢(shì)下一名學(xué)生必須具備的素質(zhì)，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基本保證，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力?？傊?，使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一個(gè)教育工作者的最大心愿。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課題總結(jié)篇十一
這是糾錯(cuò)的基本功課，但這只是開始，不是結(jié)束。而大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為到此結(jié)束，因此，筆記、錯(cuò)題本一大摞，但是同樣的錯(cuò)誤還是反復(fù)犯。那是因?yàn)榧m錯(cuò)還缺下面兩步。
2.就題論心，糾正自己的思考模式。
對(duì)同一類型的錯(cuò)誤第二次犯錯(cuò)誤時(shí)，就要提高警惕了，此時(shí)不要光是糾正解答過程，更要反觀：自己是通過怎樣的思考路徑走上了這條錯(cuò)誤之路的?比如有的同學(xué)為了求快，對(duì)題中條件常常也采取快讀，結(jié)果審題不清，經(jīng)常出現(xiàn)“唉，這道題本來不該錯(cuò)的啊”。
像這類問題，你就必須慢下來捕捉到自己“急于求成”的心理，加以反思，下次才能夠有效攔截此心理，那么這道錯(cuò)題才算糾正得比較徹底。否則“審題不清”的錯(cuò)誤就會(huì)陰魂不散。
3.就題論師，模擬出題者心理。
前兩步都完成了，還不能代表你對(duì)此題研究得透徹。你還可以跳出題目本身，脫離“學(xué)生”，進(jìn)入出題者角色，去揣摩他的出題意圖：考什么知識(shí)點(diǎn)?難點(diǎn)在哪里?常犯錯(cuò)誤點(diǎn)在哪里?他是如何將這些點(diǎn)體現(xiàn)在題目中的?如果是你出題，你會(huì)怎樣設(shè)置這些難點(diǎn)、陷阱?此時(shí)，一道題的來龍去脈都被你看得清清楚楚，下次要再犯錯(cuò)，恐怕很難。
也許你羨慕身邊被稱為“學(xué)神”的同學(xué)，他能輕松給同學(xué)解題、講題，考試跟玩一樣，“傲視群雄”，甚至問倒老師，于是你感到自卑，認(rèn)為自己與之相差十萬八千里。
其實(shí)就是兩步之遙，只是大多數(shù)同學(xué)止于第一步，始終不愿意再往后多走兩步，如果此時(shí)你幡然醒悟，你就開始邁向“學(xué)神”。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課題總結(jié)篇十二
首先,培養(yǎng)一個(gè)好的班級(jí)良好的傾聽習(xí)慣,小學(xué)學(xué)生的注意力不夠集中,經(jīng)常會(huì)分心,我們的父母必須配合老師的教學(xué),在家里學(xué)習(xí)寫作業(yè)也要一樣的課,坐,把你的手,這種習(xí)慣可以有效地集中注意力。
第二點(diǎn)是培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這聽起來很難，但實(shí)際上并不難。父母可以在給孩子講故事或玩游戲的時(shí)候問問題，這樣孩子就可以把數(shù)學(xué)融入到他們的生活中。
通常這個(gè)時(shí)候孩子們非常積極,他們不會(huì)你叫積極思考,例如,事實(shí)上,父母可以做的很好,和父母比老師更容易做的.,因?yàn)槔蠋熃毯⒆犹?我們只要父母教自己的孩子。
第三,是讓孩子進(jìn)入作業(yè)認(rèn)真的習(xí)慣,這個(gè)習(xí)慣是非常重要的,你必須正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣,父母在孩子作業(yè)不盯著,我們將培養(yǎng)他們獨(dú)立的習(xí)慣,父母當(dāng)孩子們做家庭作業(yè)可以做其他的事情。
之前孩子作業(yè)父母估計(jì)他要寫多長(zhǎng)時(shí)間,然后給他時(shí)間,可以給他一點(diǎn)時(shí)間,如估計(jì)當(dāng)他寫了一半或一半以上的故意問他,注意他過去多久了,必須鼓勵(lì)越來越多的表?yè)P(yáng)孩子,兒童renlaifeng這個(gè)詞是最合適的,鼓勵(lì)比壓迫。
第四,是開發(fā)孩子的思維能力,數(shù)學(xué)研究注意的思維方式,思維能力,平時(shí)生活中父母培養(yǎng)他們的興趣在這方面,更多的孩子很好奇寶寶,兩個(gè)句子在問什么,無論他問對(duì)的,是好的,家長(zhǎng)應(yīng)該耐心回答,日常生活也要平時(shí)多問,不需要在研究中,什么都可以問,問問題,他會(huì)認(rèn)為更多。是互動(dòng)的。
第五，是培養(yǎng)孩子的合作精神，要讓他學(xué)會(huì)與人合作，與人合作，因?yàn)樵谂c人合作的時(shí)候他會(huì)想得更多，數(shù)學(xué)是一門思考的學(xué)科，思考是很重要的，思考越多越聰明。
六、是表?yè)P(yáng)孩子。和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)孩子,當(dāng)然,不是主要的恭維,必須在孩子做任何值得贊美,比如兒童的家庭作業(yè)要做今天是更快,家長(zhǎng)可以自夸幾句話或獎(jiǎng)勵(lì)他出去玩或看電視,當(dāng)然,如果他幾乎失明寫還需要受到懲罰。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課題總結(jié)篇十三
首先應(yīng)該尊重孩子的年齡特點(diǎn)，采用讓孩子趕興趣的方式。
要開動(dòng)小腦筋，回答老師的問題！”??聽著這些以動(dòng)畫人物口吻說出的話，孩子們總覺得特別的親切，效果自然好的多，當(dāng)然也有利與孩子們的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
教師對(duì)于幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，最常用的方式往往是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”，即教師往往要求孩子“要——”“不要——”，這樣的效果往往是孩子暫時(shí)做到了教師的要求，但很快就忘了，教師再要求，孩子又忘。就這樣周而復(fù)始的過程中，教師付出了很大的精力，但孩子卻并沒有形成良好的習(xí)慣，事半功倍。因?yàn)楹⒆硬]有認(rèn)識(shí)到自己為什么要這樣做，所以，他們不能自覺地去遵守這些要求。因此，在對(duì)孩子習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，不僅要讓孩子做，更要讓他們明白為什么要這樣做，要“以子之矛、攻子之盾”。
曾經(jīng)有一段時(shí)間，孩子們玩積木時(shí)總喜歡弄出很大的聲音，非常地吵鬧。要求他們安靜一點(diǎn)，可往往只能保持一會(huì)兒，很快又肆無忌憚地吵鬧起來。于是，在一次玩積木時(shí)，我悄悄摁下錄音機(jī)的錄音鍵，把孩子們發(fā)出的噪音錄了下來。然后在上課時(shí)放給他們聽，問他們聽起來有什么感覺，并告訴他們這是什么聲音。此后，這種情況好了許多，并且一些孩子不僅能管住自己，而且還能幫助別人。
兒歌、故事，孩子們都非常喜歡，利用這些文學(xué)形式來培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣，也是非常不錯(cuò)的選擇。例如，把洗手的過程編成幼兒感興趣的童謠，用故事幫助孩子改掉壞習(xí)慣等。
孩子的發(fā)展總是不一樣的，有的孩子習(xí)慣好，有些孩子習(xí)慣就不那么盡如人意，但是孩子之間也是可以相互影響和相互同化的，所以，教師就盡量在孩子中間樹立一個(gè)好的榜樣，這樣，讓孩子之間相互促進(jìn)，養(yǎng)成好的習(xí)慣。
一個(gè)好的習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，“養(yǎng)”不難，養(yǎng)成就需要很大的堅(jiān)持性，需要不斷的強(qiáng)化。在這個(gè)過程中，很容易疲勞以至于忽視，從而使壞習(xí)慣卷土重來。特別是中班的孩子，他們基本上還沒有很自覺的意識(shí)，所以需要成人的提示和幫助。所以，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，關(guān)鍵在于“滲透”和“堅(jiān)持”。教師要把培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣滲透與孩子門的生活各個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子的意志力較差，教師要保持高度的責(zé)任感，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
家長(zhǎng)是教育資源中很重要的一部分，特別是對(duì)孩子習(xí)慣的培養(yǎng)，家長(zhǎng)的作用是不容小視的。教師要和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，保持家園要求的一致性，共同作用于孩子，促使其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
總之，好習(xí)慣的形成是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過程，教師要綜合利用各種資源，幫助孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)?，擁有好?xí)慣的孩子，也會(huì)擁有一個(gè)美好的未來。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課題總結(jié)篇十四
不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣害處非常大。歸結(jié)起來，一般來說這與養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般都比較好，學(xué)習(xí)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上表現(xiàn)也比較差，尤其是在認(rèn)真思考、及時(shí)訂正、堅(jiān)持預(yù)習(xí)等方面，所以說學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績(jī)密切相關(guān)。那么，怎樣才能使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？針對(duì)我班的就提情況，在本階段我作出如下總結(jié)。
教師沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，新課上完后，學(xué)生才知道學(xué)習(xí)了什么，這樣無準(zhǔn)備的教學(xué)，是不可能取得最佳效果的。預(yù)習(xí)好比火力偵察，能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重、難點(diǎn)在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實(shí)踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了的東西，課后還會(huì)忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷。
么事情，讓孩子安安靜靜地做作業(yè)，使孩子有一個(gè)高度集中自己思想的小天地，這樣學(xué)生的專心學(xué)習(xí)習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。
"勤于思考是開發(fā)智力的寶劍"。在課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問題，要使學(xué)生盡量自己解決，而不依賴他人。
課堂如考場(chǎng)，心靜做作業(yè)，雖然有點(diǎn)過但是很有道理。教學(xué)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生全神貫注學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課外學(xué)習(xí)時(shí)，也要幫助學(xué)生克服邊學(xué)習(xí)邊玩，邊學(xué)習(xí)邊吃東西等不良習(xí)慣。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)過程中的關(guān)鍵問題往往由教師進(jìn)行小結(jié)或優(yōu)等生作答，大部分學(xué)生失去了思考、交流的機(jī)會(huì)。而今讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與率已得到普遍的認(rèn)同。所謂“課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)”是指為完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)而設(shè)計(jì)的，由學(xué)生自主參與的各種學(xué)習(xí)形式。要培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與”的習(xí)慣，教師就要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中主動(dòng)思考，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步形成“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)中遇到疑難是正?，F(xiàn)象，有的學(xué)生善于質(zhì)疑問難，能主動(dòng)請(qǐng)教老師或他人，有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話，這是不良習(xí)慣。解決疑難的過程，就是學(xué)習(xí)的過程，許多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明就是在這一過程中實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)中，要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣。
作息時(shí)間，其實(shí)就是給學(xué)生訂生活，學(xué)習(xí)規(guī)矩，即什么時(shí)候?qū)W習(xí)，什么時(shí)候玩，什么時(shí)候休息。因?yàn)閻弁媸呛⒆拥奶煨?，我們不能剝奪孩子玩的權(quán)利。孩子不玩痛快，學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)很好集中思想，也不會(huì)精力充沛。比如，我朋友的孩子，因?yàn)閺男○B(yǎng)成了什么時(shí)候?qū)W習(xí)，什么時(shí)候玩。如今孩子到了學(xué)習(xí)時(shí)間，他自己都會(huì)比較自覺地坐在自己的書桌上開始看書做作業(yè)了，我要求學(xué)生給自己制定的作息時(shí)間表。
總之，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先教師和家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生辯清是非，要明理以令行其道，注重引導(dǎo)和疏通并積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，通過樹立榜樣、合理評(píng)價(jià)、展示激勵(lì)等多種渠道予以實(shí)施。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課題總結(jié)篇十五
愛因斯坦曾說過：如果人們已經(jīng)忘記了他們?cè)趯W(xué)校里所學(xué)的一切，那么所留下的就是教育。讓我們想一想，什么是一個(gè)人忘不掉的呢？顯然，習(xí)慣是忘不掉的，因?yàn)榱?xí)慣是一種相對(duì)穩(wěn)定的、自動(dòng)化了的行為。
學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。習(xí)慣能夠塑造一個(gè)人的行為模式，無聲無息的影響一個(gè)人的一生。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)范者，監(jiān)督者，榜樣，應(yīng)該認(rèn)真履行好自身的責(zé)任與義務(wù)，讓良好習(xí)慣無聲浸潤(rùn)學(xué)生的心田。針對(duì)學(xué)生四年級(jí)的特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，我主要制定了一下的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃。
我在教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣學(xué)生才樂于聽。時(shí)刻提醒學(xué)生，引起他們的注意力，使學(xué)生自覺不自覺地養(yǎng)成注意聽課的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中邊聽邊想的習(xí)慣，遇到不懂的地方，要及時(shí)舉手，向老師提出來，強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把疑難問題放在課堂中解決。此外，聽課必須有手的活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生難以掌握，比較重要的知識(shí)點(diǎn)我要求他們?cè)诼牭胶罂焖俚挠涗浵聛?，這樣就不容易遺忘。
純靠死記硬背，照搬照抄等不良習(xí)慣。
我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)語言來敘述圖意，復(fù)述題意，說明計(jì)算過程和回答問題。這樣，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生就可以有根有據(jù)、有條有理地說明算理，分析數(shù)量關(guān)系，理由充足地與他人討論數(shù)學(xué)問題，并能隨時(shí)糾正別人不正確不嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言。
應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練。使學(xué)生自覺的起來回答就表述完整。
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