創(chuàng)新是指在完成任務或達成目標的過程中能夠提出新思路和創(chuàng)造性解決方案。而且，必須強調(diào)的是請大家仔細閱讀下面的總結范文，相信能對你的寫作提供很好的參考。
提高小學信息技術教學效率的策略論文篇一
新密市平陌中心小學，河南新密452370。
1.起步太晚，訓練量小。
從課程設置看，低年級教材內(nèi)容中雖有說話內(nèi)容的安排，但課程表不單獨設說話課，而且我在調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，因缺乏相應的評估機制，農(nóng)村小學教師對說話練習普遍重視不夠，平時課堂教學中從不注重訓練學生的口頭表達能力。即使是教材中一個單元結束后才安排少量的說話練習，也不能真正落到實處，因而導致不能很好地運用，5―8周歲這個兒童語言思維發(fā)展的黃金時期，來夯實學生的語言基礎。另一方面，從訓練量看，小學階段要從三年級才開始，開設作文課，每周只有兩節(jié)，在這兩節(jié)課內(nèi)要完成“導、練、卷、評”四項任務，時間緊、任務雜，加之失去低年級說話的基礎，使得作文教學舉步維艱。
2.讀書少，少信息。
閱讀可以使學生接收到大量的書本外的知識和信息，積累素材，豐富詞匯，提高作文水平。但許多農(nóng)村小學，到目前為止，班級還無圖書角，學校也沒有圖書室，即使有室內(nèi)圖書，數(shù)目也較少，品種比較單一，其中還不乏濫竽充數(shù)的書，不適合少年兒童閱讀。另外，由于部分老師受考試排成績的影響，片面追求升學率，限制學生的`課外閱讀，導致學生僅靠一本語文書進行學習。
3.指導乏術，遠離生活。
部分教師由于忽視了學生缺乏生活經(jīng)驗，不懂觀察生活不善于捕捉生活中可以作為寫作素材的人和事等實際，在指導學生作文時，也忽視了精心設計，而把指導重心放在研究如何審題、如何批改、如何評講，因此導致了許多同學只能圍著《優(yōu)秀作文選》和教師泛泛的指導做“無米之炊”，依樣畫瓢，選材立意，結構安排，遣詞造句，都嚴格模仿、小心翼翼；作文毫無生活氣息和兒童情趣，嚴重地影響了學生作文水平的提高。
4.訓練斷層，缺乏系統(tǒng)性。
小學階段學生的作文訓練，往往各個年級“各自為政”。首先，由于農(nóng)村小學低年級說話訓練不能很好地落到實處，使高年級的寫作成了空中樓閣，導致訓練上的斷層。另外，中高年的作文訓練也缺乏系統(tǒng)性。比如在三、四、五年級的小學語文教材中，分別要求學生寫景的作文；三年級要求“寫一處景物，抓住特點按順序?qū)憽?；四年級要求“寫一處景色，抓住特點按順序?qū)憽?，五年級要求“寫景?語文教學論文)按順序?qū)懗鎏攸c和人的活動”，同一寫景的作文在不同年級，要求是絕對不同的，但農(nóng)村小學作文教學中不同年級的學生訓練同一內(nèi)容的作文，卻不能循序漸進。使得作文于一種隨意、盲目的狀態(tài)。
二、作文改革策略。
1.讓學生多積累。
俗話說：作品來源于生活，生活是作品的故鄉(xiāng)?，F(xiàn)實生活中的人、事、物、景，都是學生寫作的內(nèi)容，因此，我們應讓學生盡量多地走向生活、走向社會，引導他們發(fā)現(xiàn)生活中可以描繪、歌頌的事物，這是學生寫作素材最基本的積累。作家果戈里就是這樣在生活中積累材料的：在日常的生活中，他注意觀察每一個人、每一件事，甚至連細節(jié)也不放過。經(jīng)常觀察讓他的寫作素材不斷豐富，終于成就了他的文學創(chuàng)作方面的驕人業(yè)績。
2.讓學生多讀。
讀書能拓展學生的生活天地、開闊學生的視野。并讓學生從中學到寫作方面的知識。這樣地閱讀大量書籍，會使學生在潛移默化中學到寫作知識，提高寫作技能。為了使學生能夠盡可能多地讀書，我充分利用學校圖書室的圖書資源，每周抽出合適的時間讓學生泛舟書海，讓他們在書海中汲取知識的營養(yǎng)；同時我還利用教室的圖書角，號召學生把家中的圖書拿來與同學共享。這樣，彌補了學校圖書資源的不足，也讓學生感受到了讀書的樂趣，做到“厚積”，為學生寫作打下堅實的基礎。
3.讓學生多記。
俗話說“不動筆墨不讀書”。讀書時，讓學生將自己碰到的、對作文有用的材料摘記下來，加以歸類，這樣寫作文時，他們就會有意識地去運用。另外，教科書中的課文是最好的范文，教師指導學生記下這些作者的寫作思路，并有意去模仿，會收到很好的效果。比如，在教學完《桂林山水》后，我有意安排學生深入理解作者的寫作思路，并仿照運用景物對比的描寫手法，寫了《校園里的樹》。出乎意料，這次學生興趣盎然，把學校的龍爪槐的特點生動遇真地描繪了出來。寫作的成功使學生有了成就感，對習作的興趣也趁來越濃厚了，這真的要歸功于學生的多記。
4.讓學生多練。
杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，讓我們體驗到了讀書的樂趣。多讀、多記、多看是為了讓學生提高寫作能力，而多練則是學生攀登寫作高峰最有效的途徑之一。但課堂作文的訓練畢竟是有限的，所以，在日常的教學中，我利用日記這一有效的練筆機會，增加學生的寫作次數(shù)，強化學生的寫作訓練，對學生的作文學習大有裨益?！吧钍且槐居肋h讀不完的書，是一幅永遠描摹不完的畫?！睂W生的作文內(nèi)容，來源于真實的生活，因此，他們就會感到有內(nèi)容可寫。可見，多練會使他們消除寫作的恐懼，為作文課堂教學鋪平道路。
總之，在作文教學中，多看、多讀、多記、多練的教學實踐，讓我的作文教學之路越走越順暢，也讓學生對作文由“厭”變“樂”。但作文教學深如海洋，我相信高超的游泳本領永遠屬于那些敢于在風浪中暢游的勇士；小學作文教學的成功經(jīng)驗，也終究屬于在作文教學第一線探索前進的勇敢者。
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提高小學信息技術教學效率的策略論文篇二
一、等差數(shù)列記憶法。
即根據(jù)歷史年代排列所呈現(xiàn)的數(shù)學規(guī)律來記憶。例如《辛丑條約》簽訂、辛亥革命爆發(fā)、中共誕生、九一八事變發(fā)生，這四個歷史事件分別發(fā)生在19、19、19、1931年，這四個數(shù)字恰好組成了一個以10為公差的等差數(shù)列。
二、數(shù)字表示法。
即把某一歷史知識通過一個或幾個數(shù)字概括出來，形成要點。例如將《秦朝中央集權制度》的影響可以概括為一奠、二每、三利。一奠：奠定中國多年政治制度的基本格局;二每指把全國每家每戶人間、每個地方納入國家政治體制之中;三利指有利于國家統(tǒng)一，有利于中華民族的發(fā)展，有利于封建經(jīng)濟的發(fā)展。
三、提取字眼法。
即提取某一歷史知識的每一句的一個或幾個字為要點，組成一個詞或一句話。例如《南京條約》內(nèi)容可以基座“五億(議)港元”。“五”指開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸;“億(議)”指英商進出口貨物應繳納的款稅，由中英雙方議定;“港”指將香港島割給英國;“元”指清政府向英國賠款2100萬元。
四、諧音法。
例如：“春秋五霸”有齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。用諧音法記，就容易記牢。即“近聞齊桓采松香，鉅斷秦木留楚樁”。用諧音法還可以記憶“戰(zhàn)國七雄”，齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國，“七叔含煙找圍裙”。
五、口訣記憶法。
用口訣法記憶太平天國起義的內(nèi)容：1857年洪秀全發(fā)動金田起義，建號太平天國，以拜上帝教統(tǒng)一思想;1853年3頁，洪秀全定都南京，改南京為天京。這些內(nèi)容用口訣記作：洪秀全、拜上帝、太平天國起義;秀全要把古扇扇(1853年3月)，南京定都換了天。
六、歸納記憶法。
歸納記憶，是將所記憶內(nèi)容按不同屬性加以歸納，然后分門別類的記住這些內(nèi)容及其屬性。例如：用歸納法記憶中國近代史上發(fā)生的重大事件：中國近代史(1840-1919)上發(fā)生的重大事件，可歸納為“五四三二一”來記憶。即次重大戰(zhàn)爭——鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、中日甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭;四個主要不平等條約——《南京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》、《二十一條》;三次革命高潮——太平天國運動、義和團運動、辛亥革命;兩個階級產(chǎn)生——無產(chǎn)階級好民族資產(chǎn)階級產(chǎn)生;一次失敗的變法——戊戌變法。
七、對比記憶法。
1.公元前221年，秦始皇統(tǒng)一中國;公園221年，劉備建蜀;。
3.16，努爾哈赤稱漢，建金;1661年，鄭成功收復臺灣;同理可記：馬克思誕生于1818ian，魯迅誕生于1881年。
怎樣記憶地理知識。
一、濃縮記憶法。
即對學習材料進行提煉、概括、抓知識主要特征，用簡要的語言高度濃縮，然后再展開記憶。
二、字頭與諧音記憶法。
字頭記憶法即把要記憶知識部分的字頭排列起來記憶，應用時再展開，引出整體內(nèi)容。這種方法對于記憶需要排列時間或空間位置順序的知識很有幫助。諧音記憶法是將地名、物產(chǎn)、數(shù)據(jù)等枯燥乏味的內(nèi)容編成有趣的語言，便于學生想象，達到“記中樂，樂中記”的藝術效果。
三、形象記憶法。
即借助人的形象思維，把需要記憶的地理知識構成某種實物、數(shù)字、或幾何圖形，然后再進行記憶。形象記憶法可以提高學生的學習興趣，調(diào)動學習的積極主動性。
這樣，在談笑之間掌握了知識，使學習變得生動有趣。
四、比較記憶法。
有比較才能有鑒別，才能有記憶。比較記憶法即把相反或相近的知識點進行對比，從而找出異同點進行歸納。從而獲得感性的地理知識，形成新的地理概念。它啟發(fā)了思維，在比較中了解了各地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，正確得出各種地理事物和現(xiàn)象的關系和聯(lián)系，并理清地理事物的發(fā)展過程和趨向，這樣提高了認識地理事物的邏輯思維能力。
通過這種方法對比，不僅獲得了完整的、系統(tǒng)的地理知識，而且能融自然地理與人文地理于一體，達到理解性鞏固。
五、聯(lián)想與理解記憶法。
1.關系聯(lián)想、理解。
根據(jù)某些地理事物在時間、空間、性質(zhì)、成因等方面有聯(lián)系，可通過聯(lián)想尋找它們之間的聯(lián)系，從而把相關的知識聯(lián)系起來。
2.聚散聯(lián)想、理解。
聚散聯(lián)想、理解是指運用聚合思維對一定數(shù)量的知識，通過聯(lián)想按照一定的規(guī)律組合到一起的記憶方法。這樣，觸類旁通，擴大思路。
六、圖文結合記憶法。
地圖是理解、分析和認識地理事物和現(xiàn)象的依托，文字是思想意識的反映。只有圖文并茂，圖文結合，才能使地圖變得易懂，文字變得有所依托，才能更好地拓展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)地理學科能力。
七、概念區(qū)分記憶法。
許多地理概念知識相互之間的意思比較相似，在記憶時容易混淆。針對這一問題，采取將它們集中在一起，嚴格將其區(qū)分開來。
怎樣記憶政治知識。
一、圖示記憶法。
通過圖形識記來增強記憶效果的方法。圖示記憶法的要特征是：“形象性強”。圖示分為直觀圖示和邏輯關系圖示兩種。
二、列表記憶法。
以列表的形式把相關的材料進行對比或?qū)φ?，從而記憶其特點和材料之間的聯(lián)系的記憶方法。列表有多種形式，主要有一覽表、說明表、系統(tǒng)表、比較表、統(tǒng)計表等。
運用列表記憶法不必專門去死記硬背，因為往往一張圖表整理出來，腦子已形成深刻的印記。
三、概括記憶法。
對所要記憶的材料進行提煉，抓住關鍵性內(nèi)容進行記憶的方法。這種方主法的特點是刪繁就簡，高度濃縮，提高記憶效率。
四、規(guī)律記憶法。
尋找和推導記憶事物中本質(zhì)的必然的聯(lián)系加以記憶的方法。由于規(guī)律具有普遍性和重復性的特點，只要抓住事物的這一共性，就能聯(lián)系個性。
五、提綱記憶法。
提綱記憶法的特點是具有較強的直觀性、概括性和條理性。
一經(jīng)過目，印象深刻，這是其直觀性;化繁為簡，轉多為少，這是其概括性;井然有序，層次分明，這是其條理性。寫提綱就是要寫出材料的主要脈絡。
六、趣味記憶法。
興趣與記憶的關系是非常密切的。對學習材料和要記的東西本身的直接興趣，是推動人們進行有效記憶的內(nèi)在動力。
七、聯(lián)想記憶法。
聯(lián)想是由當前感知或思考的事物想起有關的另一事物，或者由頭腦中想起的一件事物，又引起想到另一件事物。由于客觀事物是相互聯(lián)系的，因而在思維中，聯(lián)想是一種基本的思維形式，也是記憶的一種方法。
八、自測記憶法。
這種方法的特點是自我復述，自問自每件事。其作用首先可以確切了解自己的學習結果，及時發(fā)現(xiàn)沒有學好、沒有記牢、容易混淆搞錯的地方。
九、理解記憶法。
理解記憶是以理解材料內(nèi)容為前提的。這種理解不僅是看懂了材料，而且包括搞懂了材料各部分之間的邏輯關系，以及該材料和以前的知識經(jīng)驗之間的關系。
十、歌訣記憶法。
把識記材料編成“順口溜”，或合轍押韻的句子，通過歌訣形式來加以記憶的方法。歌訣記憶法的主要特點是：趣味性強、易于誦讀、方便記憶。
提高小學信息技術教學效率的策略論文篇三
提高課堂教學的有效性一直以來都是教學領域著重研究的一個課題，新課改從頒布到實施的這幾年當中，我國小學語文教學的有效性雖然已經(jīng)有了明顯的提高，但仍然還存在一些比較嚴重的問題。因此，小學語文教師必須要具備現(xiàn)代化的教學理念，不斷制定、更改教學策略，從而引導學生去進行有效的學習。
一、轉變課堂教學身份，提高學生的主人翁意識。
提高課堂教學的有效性，就需要教師提高自身的服務意識，學生是參與教育活動的重要主體所以如何獲得他們的“芳心”就顯得十分重要?，F(xiàn)代學生的思維模式比較活躍，且思想個性也比較超前，為此根據(jù)現(xiàn)代學生的心理特點和性格特征，教師應該把更多的權利和機會交給學生，讓學生成為課堂教學的主人，形成他們的主人翁意識?？傊褪且褜W生的被動地位轉化為主動，為他們提供更豐富的舞臺去讓他們探索更豐富的知識。教師盡量不去干預他們的想法和做法，如何學生在學習過程中遇到了一些問題和麻煩，教師可以對他們進行適當?shù)陌凳竞椭笇?，引領他們走向正確的方向。
二、幫助學生形成自主學習意識，敢于提出質(zhì)疑、進行創(chuàng)新。
在課堂教學活動中，教師往往是一個指導者的身份，當學生在學習的過程中遇到了困難，教師就需要及時伸出援助之手去“幫助”他們解決一些問題。在對學生的學習進行指導的同時也要掌握他們的學習情況，推進他們的學習進程。這樣一來學生的主動參與性不僅提高了，且課堂教學的有效性也會隨之提高。所以，在課堂教學中教師要多鼓勵學生去進行自主學習，要敢于思考和提問，敢于嘗試用不同的方法去解決問題，這樣才能幫助學生形成一個良好的學習習慣。與此同時，在指導的過程中教師也要多反問，多給予他們啟發(fā)，但不能代替他們?nèi)ソ鉀Q問題。之所以有很多學生不愿意去學習，一方面是因為比較懶惰，在另一方面則是因為他們的依賴心理非常強，哪怕是面對一道不是很難的題目他們也都懶得去自己動腦想。而這時候教師如果去多多鼓勵他們，給他們一些啟示，那么他們就會愿意去主動分析問題，最終就有可能會解出這道題目的答案。當學生學會了自己思考問題、提出問題和解決問題，那么課堂教學也就會變得越來越有效。
三、制定合理、有效的教學目標。
首先，實現(xiàn)課堂教學的有效性就需要教師制定合理、有效的教學目標。在語文課堂教學中，教師可以根據(jù)學生語文知識的掌握程度去制定不同的教學目標，對于一些語文基礎比較好的學生可以拓展他們的其他能力。其次，語文教師在制定教學目標時也要按照學生的`個體差異去制定不同層次的教學目標。比如，四年級有一篇課文是《大自然的啟示》，而教師在設計這個教學目標時就可以進行這樣的定位：（1）鍛煉學生的朗誦能力，讓學生可以富有感情的朗誦課文，并在朗誦過程中體會課文所表達的中心思想。（2）帶領學生畫出課文中的重點語句，在學習課文的過程中教會他們辨別課文方向的方法。（3）對于語文學習能力比較強的學生可以對他們進行課文辨別方向的拓展。由此可見，教師在設計教學目標時需要根據(jù)學生的語文學習層次去提出不同的要求，這樣一來教學目標就可以更好的實施，有助于提高學生的語文學習能力。
四、創(chuàng)造一個平等的學習氛圍。
教學活動的本質(zhì)就是對話交流，而在語文教學中教師和學生的地位應該是平等的，教師所建立的教學環(huán)境也應該是輕松、愉悅、平等的，在雙方交流的過程中教師也要做到以下這兩個方面。1．教師要充分尊重學生的自尊、性格，讓學生可以感受到自我價值的存在。2．教師要平等、真誠的對待每一個學生，不能因為學生學習能力等差異產(chǎn)生不同的態(tài)度。比如，二年級人教版里有一篇課文叫《稱贊》，為了可以營造成一個平等、快樂的學習氛圍，語文教師就可以在課堂中讓學生通過角色扮演的方式去感受這篇課文里的這兩個主人公之間的對話情感，這樣的教學氛圍就能有效激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂教學變得更加有效。
五、結語。
如何提高課堂教學的有效性并不是一朝一夕就能做到的，它本身就具有很強的藝術特征，外加影響課堂教學的因素也很多，所以小學語文教師要想提高教學質(zhì)量，就需要制定更有效的教學策略。除此之外，在平日的教學工作中也要進行不斷的創(chuàng)新和實踐，提高學生的學習質(zhì)量，最終達到教學目的。
參考文獻：
［1］張楊．關于小學語文課堂有效評價的研究［j］．讀與寫，2017，（10）．。
［2］劉世禮．淺談小學語文課堂教學的創(chuàng)新改革［j］．讀與寫，2017，（10）．。
提高小學信息技術教學效率的策略論文篇四
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會各階層都在關注著特殊教育群體的教育工作，通過提出各種各樣的改進意見和建議，希望可以通過完善特殊學校的教育環(huán)境，從而提高特殊教育教學的有效性，使得孩子們可以更佳地融入教育體系，為以后邁入社會提高適應性打下堅實的基礎。數(shù)學是一門主要科目，其教學有效性關系到學生未來的發(fā)展。
特殊教育可以看做一種“愛心教育”，其指的是那些智力層面或非智力層面與正常學生相比要低一些的孩子的一類教育形式。特殊教育學校的教學形式與普通學校教學相對比具有自身的特點，因其教育的對象有著特殊性。近年來，社會上的各階層人士對特殊學校的學生教學方式的關注度逐漸提高，通過提出各種各樣的改進意見和建議，希望可以通過完善特殊學校的教育環(huán)境，從而提高特殊教育教學的有效性，使得孩子們可以更佳地融入教育體系，為以后邁入社會提高適應性打下堅實的基礎。
隨著新課程教育改革的持續(xù)加深，小學數(shù)學教師必須更加努力，要信賴所教的學生，不斷探究新的數(shù)學教法和教學理念，并在教學實際中去探索。特殊教育最終的目標是教書育人，幫助學生成長為一名正常的、優(yōu)秀的、快樂的社會人。在新課程教育改革的現(xiàn)實下，如何在小學數(shù)學教學中加深數(shù)學思想，如何結合特殊學校學生的特殊性來提高小學數(shù)學教學的有效性，是今天所有的小學數(shù)學教師必須去探索的重要問題。
一、教師要準確掌握教材，以學生為主體展開教學。
數(shù)學教材是我們所進行教學活動的重要工具，數(shù)學教師可以準確的掌握好和研究好教材，對增強教學有效性起到非常關鍵的作用。因此，數(shù)學教師必須去全面分析和探究教材的教學目標以及教材上的重點、難點，教學形式也需要時時創(chuàng)新，不可以只是止步在課本知識的填鴨式教學上，要注重對每一名學生的整體素養(yǎng)的提升。
學生必須是教學活動的主體，所有的數(shù)學教學活動必須以學生為中心發(fā)展，要結合特殊教育學生的各自特征以及各自的興趣所在實施課堂設計，對每一名學生的問題要有著針對性、可施行性和特殊性，要推動學生互相之間實現(xiàn)思想和感情上的互動。利用積極的溝通交流，去發(fā)掘?qū)W生的心里想的是什么，教師與學生之間最終構成一種和諧的聯(lián)系，這需要數(shù)學教師不僅是具有優(yōu)秀的教學技能，還要在與特殊學生的溝通上具有有效的手段，從而縮減教師與學生之間的鴻溝，利用“親其師”，最終實現(xiàn)“信其道”的效果，進而提高特殊教育中小學生學習數(shù)學的興趣和有效性。
二、教師要注重師生間的互動交流，提高學生學習的積極性。
有效的小學數(shù)學教學，必定就是教師同學生、學生同學生之間的一種積極的互動交流。在小學數(shù)學課程學習時，必須要提升課程學習的互動性，從而增強學生對小學數(shù)學學習的興趣，進而積極參與其中。
通過增強教師同學生、學生同學生之間的互動交流，使得學生在獨自思考和互相討論中激發(fā)自己的數(shù)學學習思路，促進學生互相討論、獨自思考的良好習慣。學生只要在互相間的互動交流中發(fā)掘數(shù)學學習的趣味性，就可以促進學生積極地探索問題、提出質(zhì)疑和解決疑問能力的提升，并且在一定層面上調(diào)動了學習氣氛，增強了數(shù)學的教學質(zhì)量。
三、教師要給予學生更多的關愛，幫助學生建立信心。
小學這一階段，孩子們的心理還沒有成熟，小學生的心理都相對脆弱，特別是特殊教育的`學生，他們的心理或者智力有可能與大多數(shù)的學生有著差別，但是他們也有著強烈的自尊心。這就需要我們數(shù)學教師在同他們的溝通中，除了要教授給他們數(shù)學知識和理論，還要幫助孩子們建立面對外界的自信。
教師要給予特殊教育的學生更多的關愛和幫助，同他們拉近心與心之間的距離，了解每名學生的特點和不同，使得學生可以積極的施展自身的特點來提高學習數(shù)學的信心，讓學生可以積極地去面對所處的困境。對學生的每一點進步，教師都需要大聲地的表揚，給予他們受尊重的心理需求，讓他們也可以真切的體會到憑借自身的努力實現(xiàn)成功的喜悅。在長時間的教學實際中發(fā)現(xiàn)：只有我們用一顆包容的心去面對學生，促進學生樹立生活、學習的信心，才會在教學工作中起到更好的效果，才可以推動學生們一步步地提升自己，在學習理論知識的同時還要促進他們建立積極的心態(tài)，這不僅對他們當前的學習有幫助，更是對他們的未來有積極的促進作用。
四、教師要提高課堂導入、課堂教學方法的有效性。
一般來講，好的開端是成功之路的一半。因此，課堂導入的成功與否對整體的課堂教學質(zhì)量情況有非常大的影響。數(shù)學教師要結合數(shù)學這門學科的特征以及特殊教育學生的知識層次，利用教學案例、課程導入等形式，構建有效的的導入細節(jié)，把學生的注意力吸引到數(shù)學的學習上來，接著教師再自然而然地進行之后的課程。
此外，探索數(shù)學知識的過程就是數(shù)學思想、理念發(fā)起的過程，在各種數(shù)學定義、數(shù)學公式和數(shù)學理論中都包含了各種各樣的數(shù)學思維，因此，教師要通過使用多層面的教學形式，幫助學生在數(shù)學活動中時刻領悟較多的數(shù)學思想，只有增強數(shù)學教學元素的有效性，才會在最終能夠?qū)崿F(xiàn)提高小學數(shù)學教學的有效性。
結語。
綜上所述，提高特殊教育中數(shù)學教學的有效性是當前每一位數(shù)學教師所追求的教學目標，在新課標的推動下，教師要尊重學生的思想，用愛心推動學生構建信心，最大程度地激發(fā)學生的主體性，憑借不斷創(chuàng)新的數(shù)學教學教法以及教學理念，促進學生在數(shù)學學習中取得顯著的進步。
提高小學信息技術教學效率的策略論文篇五
小學班主任在教學管理工作中，應樹立正確的工作觀念，加大教學管理力度，結合當前的工作特點與要求，創(chuàng)新教學管理形式與內(nèi)容，培養(yǎng)小學生正確的人生觀與價值觀，確保當前的教育管理工作效果。
（一）教育管理觀念落后。
在小學教育事業(yè)長期發(fā)展中，應試教育觀念較為嚴重，學校與班主任過于重視學生的考試分數(shù)，導致教育管理期間，班主任不能樹立正確的觀念，一味針對小學生考試分數(shù)進行管理。同時，在日常管理工作中，學校為了達到應試教育的目的，將小學生考試成績與班主任的業(yè)績聯(lián)系在一起，使得小學班主任在日常工作中，只關注小學生的學習成績，忽視思想素質(zhì)的培養(yǎng)，不能更好的完成當前教育管理任務。
（二）缺乏完善的教學管理制度。
小學班主任在教學管理工作中，未能制定完善的制度，無法通過科學方式解決管理問題，嚴重影響小學班主任的教學管理工作效果。通常情況下，小學班級管理中，班干部屬于班主任教師的輔助力量，且班干部的`設置，主要目的在于培養(yǎng)小學生的民主性意識。但是，當前部分小學班級干部的評選缺乏民主性，多數(shù)班主任會安排成績較高的小學生擔任班干部，忽略學生的管理能力與約束能力，導致班級管理受到嚴重影響。同時，少部分小學生未能參與到班級管理活動中，無法達到良好的鍛煉目的，難以創(chuàng)建和諧的班級氛圍。
（三）缺乏家庭教育的支持。
在小學班主任教學管理工作中，家庭教育的支持較為重要，是提升教學管理效率的良好途徑。但是，當前部分家長未能樹立正確的觀念意識，無法積極參與到教育管理活動中，導致小學班主任教育管理效率降低。
（一）樹立正確的觀念。
小學班主任在教學管理工作中，應轉變自身的工作觀念，將小學生作為教學管理的主體，制定完善的教學管理工作方案，提升小學班主任教育管理工作效果。小學班主任應全面了解小學生的年齡特點與心理特點，并明確認知與情感結構，統(tǒng)一教學管理目標，對管理內(nèi)容進行整合，在一定程度上，能夠提升小學教育管理工作水平。在小學班主任教育管理工作中，應遵循民主性的工作原則，針對管理工作問題進行全面的分析，創(chuàng)建良好的教學管理方案。
（二）制定完善的教學管理規(guī)則系統(tǒng)。
在教學管理規(guī)劃工作中，需明確具體的工作原則，創(chuàng)新教學管理方式與內(nèi)容。在此期間，需要求小學生遵循班級規(guī)則，在出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象的時候，要對其進行懲罰。同時，在教學管理工作中，小學班主任應明確具體的規(guī)則要求，使得小學生更好的遵循規(guī)則。在此期間，應遵循民主性的教學管理原則，并樹立威信，能夠在實際工作中，實現(xiàn)良好的教學管理工作。
（三）營造良好的課堂氛圍。
小學班主任在教學管理工作中，應創(chuàng)建良好的課堂氛圍，培養(yǎng)小學生的思維能力，調(diào)動學習動機。小學班主任應吸引小學生的課堂注意力，培養(yǎng)小學生創(chuàng)造性能力，在一定程度上，能夠減輕課堂教學負擔，并提升教學效果。同時，小學班主任在教學管理工作中，需注重小學生的學習與參與興趣，在一定程度上，能夠提升小學班主任教學管理效果與水平，滿足當前的教學管理需求。
（四）制定完善的情景教學方案。
在小學班主任教學管理的過程中，應合理引進情景教學方式，制定完善的方案，加大教育管理力度，充分發(fā)揮小學班主任教學管理的積極作用。在實際工作中，需明確情景教學方式的應用目的與要求，制定完善的管理方案，明確具體的環(huán)境內(nèi)容與要求，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，并提升小學生綜合素養(yǎng)。同時，小學班主任在教育管理工作中，需轉變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)建情境課堂管理方式，激發(fā)小學生的參與興趣，培養(yǎng)小學生的學習能力，保證在實際發(fā)展中，提升小學生的自主約束與管理能力。
三、結語。
在小學班主任工作中，應樹立正確的教學管理觀念，制定完善的管理方案，明確小學生的學習特點與年齡特點，并利用合理的措施解決問題，創(chuàng)新教學管理方式，加大管理力度，滿足當前的發(fā)展需求。
參考文獻：
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提高小學信息技術教學效率的策略論文篇六
詞匯是語言的三要素(語音、詞匯、語法)之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達思想。沒有足夠的詞匯就不能自如有效地進行聽、說、讀、寫練習，就無法有效地用英語進行交際。著名語言學家里弗(river)也認為，掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關鍵，沒有詞匯就沒有能運用所學的結構和功能的意念。頒布的《義務教育英語課程標準》也做出了到九年級結束“學會使用1500-1600個單詞和200-300個習慣用語或固定搭配”的明確要求。在實際的英語學習中，一個人所擁有詞匯量的多少也在一定程度上表明其英語水平的高低。可是在英語學習過程中，部分學生面對大量詞匯感到力不從心而束手無策，由于記不住、遺忘快，久而久之對英語學習失去信心，學習陷入停滯不前的狀態(tài)，詞匯教學目前耗時多卻收效差，事倍功半，令師生們都感到苦不堪言。本文就如何提高農(nóng)村初中英語詞匯教學的有效性展開論述，以引導學生掌握科學有效的學習策略，形成良好的學習技能，提高語言綜合運用能力，為終身學習打下良好的基礎。
一、遵循詞匯教學規(guī)律。
1.貫徹“聽說領先”的原則。按照我國九年制義務教育英語教學大綱的要求，在初中年級，一定要貫徹“聽說領先”的教學原則。詞匯教學也不例外。教師在教單詞時，先讓學生聽，讓學生去“辨音”，分析每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構成，重音在什么地方，從聽的意義上掌握詞匯。
2.把音標教學落到實處，加強讀音規(guī)則的教學。在初中英語學習階段，一定要加強音標的教學，不但要求學生要會讀音標，并且要掌握好拼讀規(guī)則。英語屬于表音文字，字母或字母組合在單詞中的讀音有一定的規(guī)律可循。在詞匯教學中，先讓學生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進行讀音規(guī)則的教學，使學生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。這是解決學生掌握詞匯的一個基本方法，也是一個很有效的方法，可以真正實現(xiàn)英語詞匯教學“授之以漁”的目標。
3.利用音形結合、構詞法教詞匯?！坝⒄Z詞匯總量雖上百萬，但基本構詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個英語詞匯系統(tǒng)中的一個分子?！备鱾€詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強，教師在教學中也應該利用詞匯的這些特點，立足于詞匯系統(tǒng)之上。教師要例析并使學生熟練掌握轉換(conversion)、合成(compound)、派生(derivation)三種基本構詞法，并引導學生運用歸類、聯(lián)想等記憶方法。這是擴大詞匯量的一條有效途徑。
二、培養(yǎng)詞匯學習興趣。
愛因斯坦說過“興趣和愛好是最好的教師”;心理學家研究認為，興趣可增強記憶，興趣是人對事物的積極而持久的認識傾向?？梢?，在英語詞匯教學中，通過培養(yǎng)興趣可以起到“催化劑”的作用，提高詞匯教學的有效性。
1.通過實物、圖片、手勢等直觀方法教學詞匯。在詞匯教學中，教師利用實物、圖片、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作表情引入新單詞，不僅能吸引學生的注意力，還能使他們積極參與，使他們獲得成功的滿足感，提高學習興趣。此外，通過此方法，可以使學生把實物、動作直接和英語聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。
2.借助游戲輔助詞匯教學。
游戲是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛的一種學習方式。在初中詞匯教學中采取活潑多樣的形式可以減輕學生對單詞的厭煩和焦慮心理，讓孩子們在“玩中學，學中玩”，學習效率自然高。采用游戲鞏固單詞，可以把枯燥的詞匯教學變得生動有趣，課堂氣氛變得異?；钴S，學生在游戲中不知不覺地記住了單詞。這樣既增加了學生學習英語的興趣，也減輕了學習英語的負但，還鍛煉了其它方面的能力。
三、充分發(fā)揮語境的作用。
1.英語釋義詞匯。英語解釋法就是運用簡單的學生已學過的詞匯，利用與新詞同義、近義或反義的詞來解釋新詞，使學生在原有知識的基礎上去掌握新單詞的聽、說、讀、寫。這種方法不但訓練了學生的聽力，而且還可以收到以舊帶新、以新復舊的效果。這就要求教師在上課時要用英語來教學，用英語來解釋單詞、句子等，并用英語設置交際情境來啟發(fā)學生用英語思考。
2.在閱讀中記憶詞匯。學了新的詞匯一時派不上用場，常常會削弱學生學習詞匯的動力;復現(xiàn)率低也容易造成遺忘。我們在選擇閱讀材料上注意到了這一點，即注重選取含有最新詞匯的文章，或者編輯所選材料，這樣的閱讀訓練不但提高了學生閱讀能力，而且也讓他們鞏固了所學詞匯，極大滿足了學生學習詞匯的心理需求。英語自學能力對學生能否成功習得語言至關重要。課外閱讀是積累詞匯，豐富詞匯量有效途徑。所以我們要求學生養(yǎng)成每天閱讀英語文章的習慣。新教材給學生提供了多種題材，體裁的閱讀材料。通過促使學生精心閱讀，詞匯在不同場合下的各種用法得到了真正領悟。
3.運用多媒體手段創(chuàng)設情景。英語教學中，單詞的學習是相對的枯燥的，多媒體輔助教學手段以它生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的特點大大地激發(fā)了學生的學習興趣，有效全面地刺激學生的感觀，會給學生全新的感受，在提高英語詞匯教學效率方面收到了事半功倍的效果。利用多媒體可以將不便帶入課堂的實物和直觀的圖片展示來介紹詞匯，也可以將抽象的詞匯形象化、具體化，強化學生理解詞匯，還可以創(chuàng)設上下文情境，使學生根據(jù)上下文來理解詞匯意思，增強詞匯教學的有效性。既節(jié)約課堂時間，又幫助學生理解、掌握、運用所學詞匯，滿足學生的成功心理需要，使詞匯教學高效化。
4.重視詞匯體現(xiàn)出的文化差異。英語詞匯在長期的使用中積累了豐富的文化意義，所以在教學中，我們要注重對英語詞匯的文化意義的介紹，以防學生單純從詞匯本身做主觀評價。jefc新教材中有很多與文化有關的詞匯可挖掘，如“name,old,dog,pork,beef,lookout,breakfast,takeawayfood,sports,christmas”以及表示顏色的詞等。對這些具有文化背景意義的詞匯，除講清其概念意義外，還要介紹它們所包含的文化背景知識，有時還可適當擴展知識內(nèi)容，順便講一些相關的外國風俗習慣等，為學生的跨文化交際奠定基礎。
四、聯(lián)想記憶。
教學中要利用英語詞匯本身的關系，利用各種媒介，通過串聯(lián)歸類，讓學生充分發(fā)揮他們的想象力，展開聯(lián)想，在大腦中構建“詞匯記憶樹”，以增強記憶，抗擊遺忘。例如在學到school一詞時，學生可以聯(lián)想起許多相關的事物及詞匯，把這些詞匯歸納在樹型結構圖中。
我們把這種結構圖稱之為“詞匯記憶樹”，其優(yōu)點是能明確表示詞匯間的聯(lián)系，使學生能在較短的時間內(nèi)記住大量相關詞匯，并將同類詞匯系統(tǒng)化，使記憶長久。同時，使用“詞匯記憶樹”還能“溫故知新”，學習新詞匯的同時復習已學詞匯，是擴大學生詞匯量的一種有效方法。
五、在應用中學。
詞匯教學的最終目的是為了運用，而不是機械存儲。在詞匯教學中，教師應根據(jù)課程的目標和要求，結合教材的特點和學生的實際認知水平，設計相關任務給學生創(chuàng)造出運用詞匯的機會，如：頭腦風暴，詞語接龍游戲、單詞競賽、造句、篇章閱讀和英語作文等都是讓學生運用詞匯的好方法。特別是結合單元內(nèi)容讓學生寫英語作文是鞏固所學詞匯最有效的方法之一。
提高小學信息技術教學效率的策略論文篇七
學生處于小學時期是其接受教育的初級階段，在其學習生涯中發(fā)揮著至關重要的作用。然而，由于小學生心智尚未成熟，因此，需要班主任對其進行積極的引導，尤其可見，班主任只有做好教育管理工作，才能夠為小學生營造一個良好的學習氛圍和成長環(huán)境。基于此，本文以小學班主任教學管理效率的提升策略為重點分析內(nèi)容，希望能夠?qū)Π嘀魅慰偨Y今后的教學工作起到一定幫助作用。
作為學校教育的基礎力量，班主任既是班級的組織者又是班主的領導者。由于小學生正處于思維發(fā)揮初級階段，思維注意力很不容易集中，況且年紀較小，不懂得平衡學習與玩樂的時間，導致其學習積極性較差。為此，班主任一定要發(fā)揮自身的導向作用，言傳身教，潛移默化的影響小學生，開啟小學生的創(chuàng)新能力和學習主觀能動性。同時，小學班主任的教學管理工作是門藝術，班主任要結合學生的實際情況，采用有效的管理手段，繼而使教學管理水平得到進一步優(yōu)化。
一、強化對小學生學習能力的培訓。
新課改的教學宗旨主要是進一步訓練和培養(yǎng)小學生的學習能力，使學生自主思考能力以及自主學習能力均得到有效的提升，并為其日后進行更好的學習奠定基礎。為此，在小學班主任教學管理中，強化對小學生學習能力的訓練是關鍵環(huán)節(jié)，應給予高度的重視。日常教育中，小學任課教師要積極引導學生進行課前預習學習，通過科學的教學管理手段來凝聚小學生的聽課注意力，繼而幫助其塑造良好的學習習慣。
就小學生的生長規(guī)律而言，在其學習過程中，班主任應清晰的告訴學生所要完成的學習過程和學習目標，在此過程中，師生間有效的溝通、交流是極為必要的。這樣一來，學生學習的主體地位以及教學思維均得到有效的突出和培養(yǎng)。與此同時，小學班主任還要強化對小學生自我約束能力的訓練，并給予積極的鼓勵和引導。
二、積極開展多樣化的教學活動。
在小學教學管理過程中，積極組織班級活動，能夠使班級的凝聚力得到進一步提升。將活動作為教學管理的載體，是強化教學管理質(zhì)量的一個主要途徑。例如，筆者在曾經(jīng)的教學管理實踐中，就以“爭做三好小學生”為主題，用來促進學生養(yǎng)成良好的生活習慣和習慣習慣。通過這樣的教學活動，能夠有效確立和尊重了學生學習的主導地位，有助于調(diào)動小學生的自主性和能動性，更有利于培養(yǎng)學生的綜合文化素養(yǎng)。
教學管理活動的.是極為豐富的，例如，“班級環(huán)境衛(wèi)生，大家來保持”“我是班集體中的一員”等。除此之外，還可以通過定期開展課外活動，例如，參觀畫展或郊外，使其能夠感受到社會的變化和發(fā)展;也可以定期給小學生播放相應的教育記錄片，幫助其樹立正確的人生觀;或者開展小競賽、小晚會等活動，使學生能夠邊玩邊學，繼而優(yōu)化教學效果。
三、給予管理工作高度的耐心和責任心。
小學生的學習過程相對復雜，需要一定的耐心，學生在學習的過程中遇到難題容易產(chǎn)生焦慮心理，若教學管理手段不能提起學生興趣，在課上學生就容易分心，轉而去做其它與學習無關的事情。同時，在做功課的時候小學生也容易被周圍環(huán)境影響，難以集中精力去解決難題。為此，為了改善這種現(xiàn)象，優(yōu)化教學管理手段，班主任已經(jīng)給予管理工作高度的耐心和責任心。通過適當?shù)墓膭钚W生，調(diào)動其學習的積極性，杜絕一味的向小學生施壓，這樣不僅提升小學生學習效率，反而會使小學生產(chǎn)生厭學心理。
基于此，在日常教育管理工作中，筆者就在學生犯錯時，就常常以愛心鼓勵學生，“沒關系，失敗乃成功之母”“作為你們的班主任，我感到非常幸運和驕傲”。這樣一來，小學生的學習自信心也有所提升，不僅使師生間的關系更加融洽，還能夠提升小學生學習的主觀能動性。
四、有意識的提升自我的班級管理能力以及綜合素養(yǎng)。
師資力量也是學習中不可或缺的一部分。小學班主任隊伍的各項能力及素質(zhì)修養(yǎng)提升，對營造良好的學習研究氛圍，優(yōu)秀的班主任隊伍建設有著重大的意義。因為強大的師資力量是小學班主任教學管理工作質(zhì)量的重要保障之一，也是提高教學質(zhì)量以及學生的學習效率的必要條件。只有班主任老師具備良好的綜合素養(yǎng)，才能夠為學生樹立好榜樣。為此，小學班主任也要以身作則，積極提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，給學生樹立良好的榜樣，促進小學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，做一個新世紀的好少年。
五、結語。
綜上所述，在小學教育管理過程中，班主任充當著重要的引導者的角色，對小學生日后的全面發(fā)展有著不可或缺的作用。相對其其他教學管理而言，小學生教學管理一定要基于學生的個性特性出發(fā)，通過借助上文中適當?shù)慕虒W管理手段和措施，來使小學生的學習熱情得到有效激發(fā)。在營造良好班風的同時，又能夠使教學管理以以及教學效果均得到顯著的提升。
提高小學信息技術教學效率的策略論文篇八
飛速發(fā)展的時代,對40分鐘的課堂教學提出了更高要求,信息技術課堂更是如此.中小學信息技術課每周最多有兩課時,大多數(shù)僅能保證一個課時,在短短的課堂時間內(nèi),高效率的課堂教學顯得至關重要.而低效率的信息技術課堂,阻滯了信息技術教育前進的.步伐.據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn):目前中小學教師的無效勞動大約占50%,但教學效率問題至今未引起教育工作者足夠的重視.因此,我們有必要深入地探討課堂教學效率問題,確立現(xiàn)代教學的效率觀念.
作者：肖娟作者單位：安順市教育科學研究所刊名：貴州教育英文刊名：guizhoueducation年，卷(期)：“”(11)分類號：g63關鍵詞：
提高小學信息技術教學效率的策略論文篇九
小學生具有好動、好奇心強等特點，容易嘗試新鮮事物，常以直接的興趣作為學習動力，體育游戲在小學體育教學中是必不可少的重要內(nèi)容，有助于落實“健康第一”的指導思想，為此，在小學體育教學中，教師需善于運用體育游戲，以游戲的形式，有目的地實施豐富多彩的體育活動，幫助孩子們在樂中練、玩中練，這是促進小學生身心和諧發(fā)展的重要途徑。體育游戲符合兒童認知特點，合乎兒童發(fā)育規(guī)律，它有歌、有舞、有動、有靜，容易滿足兒童生理及心理需求，它對全面發(fā)展小學生的身體素質(zhì)，掌握技能，提高活動能力等有著積極作用，特別是通過體育游戲的規(guī)則約束，可有效培養(yǎng)兒童的組織紀律性，并有助于培養(yǎng)團結協(xié)作的集體主義精神和勇敢、果斷等優(yōu)良作風。為了能夠更好地提高體育教學質(zhì)量，特別為正處于身體發(fā)育期的小學生打好健壯體格的基礎，小學體育教師應該充分利用體育游戲特點，并采取正確方法，有效開展體育游戲。根據(jù)多年的教學實踐經(jīng)驗，能夠掌握小學生的生理及心理發(fā)展規(guī)律，提出一系列運用體育游戲的對策，目的為提高小學體育教學質(zhì)量。
1認識體育游戲。
1.1涵義。
體育游戲指的是以身體練習為基本手段，以增強體質(zhì)、娛樂身心及陶冶情操為主要目的特殊的體育活動，其既有游戲的特點，又富有體育的特征。
1.2特點。
趣味性其內(nèi)容豐富、形式活潑、趣味性較強，能充分滿足小學生的好奇、好動、求新和求異的心理需求，深受他們歡迎。
情節(jié)性小學體育游戲具都有一定的故事情節(jié)，小學生可以在游戲中扮演某些角色，如“老鷹”、“小羊”、“花朵”及“戰(zhàn)士”等，這些角色能夠符合小學生在體育活動中喜歡情境的烘托，有助于引導小學生懂得社會規(guī)范，了解人際關系，解決體育活動中遇到的各類問題，從而促進小學生的健康發(fā)展。
競爭性游戲一般以對抗形式開展，在對抗過程中存在競爭，充分滿足小孩子的好強心理。
簡約性多數(shù)游戲比較簡單，只需定幾條規(guī)則即可進行活動，由于“簡約”小學生需從簡單中尋找成功的.方法與途徑，這有利于啟發(fā)小學生積極思考、獨立分析和果斷決策的意識和行為。
教育性既可以培養(yǎng)小學生遵守紀律、團隊協(xié)作的集體主義精神，又能培養(yǎng)其勇敢、頑強、機智等優(yōu)良品質(zhì)，從心理學、運動生理學及教育學等方面，都具有積極作用。
2.1激發(fā)學習興趣。
傳統(tǒng)的體育教學中許多內(nèi)容枯燥乏味，加上傳統(tǒng)教法不能充分調(diào)動小學生的積極性，致使其在鍛煉中容易出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，而運用體育游戲教學則可以有效解決這一問題，能夠消除小學生在學習過程中枯燥乏味的現(xiàn)象，提高鍛煉興趣。
2.2開發(fā)智力。
在游戲過程中視、聽、想和練的有機結合，各類體育知識及技能的綜合運用，從而在其大腦皮層相應的運動區(qū)及言語區(qū)建立多種復雜的神經(jīng)通路，有效改善和提高其大腦皮層神經(jīng)過程的均衡性與靈活性，充分發(fā)展其抽象思維能力與形象思維能力，使他們變的更加聰明。
2.3陶冶情操。
將小學生的品行教育寓于體育游戲中，通過其對角色的揣摩及反復體驗，可發(fā)展其思維和情感，培養(yǎng)其品德與行為，幫助他們感受到集體的溫暖與生活的光明。
2.4培養(yǎng)合作意識。
富有合作的意識與能力，作為現(xiàn)代社會對人才的基本要求，而體育游戲多是集體活動，要求小學生在游戲中各自承擔一定責任，又在協(xié)作中共同完成特定“任務”通過人與人間的交往，共同完成任務并一起承擔結果可有效培養(yǎng)其合作意識。
3.1趣味性與教育性相結合。
體育游戲的選材是組織游戲過程中的重要環(huán)節(jié)，既可以反映游戲的具體內(nèi)容，又需具有鍛煉身體的價值；既要考慮趣味性，又得顧及思想性，有機地結合起來，以提高游戲教學的育人效果。趣味性作為體育游戲的特征之一，若沒有趣味性，則失去游戲的特性，就難以吸引學生，要讓學生在情趣盎然中得到鍛煉，但也不可拋棄游戲的思想性及教育功能而單純追求趣味性，應堅持以學校體育目的為準則，將游戲作為育人的積極手段，使小學生在游戲中，既能自覺鍛煉身體，又可以得到良好品質(zhì)的教育。
3.2活潑性與科學性相結合。
歡快活潑作為游戲教學的一大特點，一旦失去活潑性，則就失去游戲的趣味性，所以，教師在組織小學生游戲活動時，要使每個學生都可以生動活潑的參入游戲，以提高小學生在游戲中的整體質(zhì)量，但單純注重活潑性，而缺乏科學的組織管理，不僅會引起課堂紀律松懈而影響教學效果，嚴重的會因此發(fā)生運動事故，帶來不良后果，因此，要求教師在注重活潑性的同時，刻意加強組織管理的科學性，規(guī)則執(zhí)行的嚴肅性必須予以規(guī)范化與制度化。
3.3評判時真實性與鼓動性相結合。
游戲結束后的評判作為游戲教學中的一個重要的組成部分，因為小學生對游戲的結果，特別對于勝負的判定極為重視，所以，教師需根據(jù)規(guī)則對游戲的勝負情況實事求是地作出公正的評判，并啟發(fā)學生將課堂游戲教學中的收獲滲透到曰常的學習和生活中，勤奮向上，爭做德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展的好學生。
3.4內(nèi)容和對象要富有針對性。
體育游戲的針對性要與體育教學的任務實現(xiàn)有機結合：(1)準備活動中的游戲活動，應該以一般身體活動內(nèi)容為主，符中小學生注意力及熱身兩方面要求，并考慮與接下來的基本部分教學內(nèi)容有機銜接，起到促進教學的作用，強度要適宜且有一定的興奮性。（2)基本部分的游戲活動，應該以促進技術和技能的掌握為主，對技術技能的掌握能起到誘導練習和輔助練習的作用，幫助小學生在輕松、歡快活動中鍛煉身體和掌握知識技能。（3)結束部分的游戲活動，應該以輕松及娛樂性強的游戲為主，目的使小學生的情緒得以調(diào)節(jié)，將其身體恢復到安靜狀態(tài)，從而幫其以較好的狀態(tài)投入到其他課程的學習。
3.5安全第一，防止傷害事故的發(fā)生。
作為體育教師，需從思想上高度重視并采取切實有效措施加以預防，游戲的難度要根據(jù)學生年齡和性別等特點來確定，不能隨意超越學生的體質(zhì)、技術水平等客觀條件，另外，在從事運動負荷大的游戲之前，需做好準備活動，以防止發(fā)生關節(jié)扭傷或肌肉拉傷，在課前準備及游戲進行中，應該想到游戲中可能出現(xiàn)的各種意外，且做好萬全之策，確保小學生玩得愉快、玩得安全。
4結語。
將體育游戲運用于小學體育教學中，深受小學生的喜爰，也是進行素質(zhì)教育的很好途徑，作為教育工作者需根據(jù)體育教學各個環(huán)節(jié)的具體要求，選擇或創(chuàng)編一些針對性及適用性較強的游戲內(nèi)容，對其實施健身教育，增加學習興趣，加深小學生對體育技能的理解與掌握，有效提高教學效果，實現(xiàn)小學生在德、智、體、美、勞等方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，更好地促進成長。
提高小學信息技術教學效率的策略論文篇十
摘要：新課程改革強調(diào)，要以學生發(fā)展為根本，注重提高學生的能力和素質(zhì)。而學生學習的主陣地就是課堂，如何在高中物理教學中把課堂還給學生，使物理課堂充滿生機和活力一直是高中物理教師所關心的重要問題。本文結合高中物理教學的學科特點就如何提高物理課堂教學效率進行了探究。
受傳統(tǒng)教學思想的影響，以前的物理教學往往只關注知識的傳授，教師將教學的重點主要放到了如何講懂知識上。為了講清楚一個物理問題，教師不惜口舌，經(jīng)常是滔滔不絕。這樣的教學模式雖然能提高學生的認知水平，但學生在接受知識的同時也會將教師的思維模式運用到自己身上。長此下去，學生只會處理固有的物理現(xiàn)象，遇到實際問題就會不知所措，這樣不利于學生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。因此，要想提高高中物理教學效果，必須要結合生活實際，創(chuàng)新物理教學的方法，激發(fā)學生物理學習的興趣。
一、構建良好的師生關系。
在課堂教學中，我們發(fā)現(xiàn)有這樣一種現(xiàn)象：同樣一個班級的學生，有的教師走進課堂，學生就比較沉悶，課堂氣氛比較單調(diào)，而有的教師走進課堂，課堂氣氛就比較活躍。出現(xiàn)這種情況一方面與學科教學的內(nèi)容有關，另一方面與師生之間的關系是否融洽有關。在教學中，如果師生關系比較融洽，師生之間有良好情感，就會形成積極的、具有良好氛圍的教學氣氛。因為良好的師生關系是生動課堂的基礎，為此教師要主動去接觸學生、關心學生，走進學生中間，深入了解學生的感受，只有這樣才能贏得學生的尊敬和信賴，從而形成良好融洽的課堂氛圍，為成功的課堂教學打下基礎。相反，專制和放任的教學氣氛是難以建立良好師生關系的，只有積極的情感投入和民主的教學手段，才能建立起和諧的師生關系，為活躍的課堂氣氛打下良好的基礎。
二、培養(yǎng)濃厚的學習興趣。
任何課程的學習都離不開興趣的培養(yǎng)，高中物理教學更是如此，只有學生產(chǎn)生了濃厚的興趣才能提高學習的積極性，提高學習的效率。物理是一門自然學科，物理教學中涉及許多公式和定義，如要掌握這些知識，提高分析問題和解決問題的能力，不但要靠教師的教，還要靠學生的悟。在高中物理教學的過程中，教師可以通過形象有趣的物理實驗來展示抽象、難懂的物理知識，從而激發(fā)學生對物理學習的興趣。例如，在學習《光的折射》這部分內(nèi)容時，為了激發(fā)學生學習的興趣，教師可以在教學開始時，做一個小小的實驗來吸引學生的注意力。教師可以準備兩個水杯，一個裝滿水，一個裝半杯水，然后分別放一根木棍進行觀察。結果發(fā)現(xiàn)，在裝滿水的杯子里，學生看到的木棍成了折的，在沒有裝滿水的杯子里學生看到木棍仍然是直的`。對于出現(xiàn)的現(xiàn)象，學生都感到奇怪和疑惑。教師可以以此為契機，激發(fā)學生的求知欲，加深學生對物理知識的理解，提高物理課堂教學的效率。
三、創(chuàng)設有效問題，提高教學效率。
問題是學生學習和探究知識的強大動力，也是學生創(chuàng)新學習的源泉，新課程改革下的高中物理教學不僅僅是讓學生學到知識，更重要的是提高學生的能力。因此，要想提高物理課堂教學的效果，必須要重視問題的創(chuàng)設，這對于課堂教學效率具有重要的影響。為了使問題設計具有針對性，教師可以將問題與學生的認知能力結合起來，將問題劃分為三類：一是較低層次的問題，也就是基礎知識方面的問題；二是中等認知水平的問題，即理解和運用方面的問題；三是較高層次的問題，即綜合、分析方面的相關問題。在教學中，教師可以根據(jù)學生的實際情況有選擇地進行問題設計，要做到因材施教，對不同層次的學生提問不同類別的問題，使各個階段的學生都能夠?qū)W到知識，并提高能力，這樣才能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習物理的熱情。
四、以學生發(fā)展為根本。
要想提高高中物理課堂教學的效率，除了教師的重要作用以外，還要看學生的學習態(tài)度和學習方法。目前，高中物理課堂教學的效率偏低的一個主要因素在于學生的學習態(tài)度不端正和學生的實踐操作能力不高，為了進一步提高高中物理課堂教學的有效性，我們可以從以下方面進行改革。一是對學生進行思想教育，讓學生認識到物理學習的重要性。在我們學習的課程中，每一門課程的開設都有一定的價值和意義，有的學生并不了解物理學習的真正意義，缺乏對物理學科的有效認知，由此缺乏對于物理學習的熱情，在學習中稍微遇到一些困難就會產(chǎn)生畏難思想，這也是學生對物理學科厭學的主要原因。因此，在物理教學中，教師要重視學生思想上的引導，每一節(jié)物理課，教師都要讓學生明了教學的內(nèi)容和意義，使學生懂得物理學科在生活中的重要價值。用積極的心態(tài)和情感去影響學生，從而引導學生樹立正確的學習態(tài)度，從而為提高物理教學效率打下良好的基礎。二是重視學生物理實驗能力和動手實踐能力的培養(yǎng)。高中物理學科以實驗為基礎，有很強的的實踐性特點，學生面對物理書面知識會感覺枯燥乏味，嚴重影響學習興趣和學習成績的提高。但是，高中生對實驗比較感興趣，他們更愿意動手實踐，因此，教師要充分發(fā)揮實驗教學的功能，把物理課堂活化，激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的思考能力以及實踐動手能力。物理教師應聯(lián)系學生的生活實際，指導學生用學到的物理知識解決生活中的問題。例如，在學習“力是物體之間的相互作用”這部分知識的時候，如果讓學生從字面來理解和掌握知識，學習效果不會理想，教師可以讓學生通過實踐進行舉例說明，以深刻理解知識，提高學習效率?？傊?，高中物理學科是一門重要的基礎性學科，學會高中物理知識對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。提高學生的綜合素質(zhì)都具有重要的意義。為此，廣大物理教師一定要重視自身素質(zhì)的提高，不斷探索新課程改革下的物理教學規(guī)律，轉變教學思想，改進教學方法，把物理課堂教學當成一門藝術去經(jīng)營，只有這樣才能不斷提高物理教學的水平，提高學生的創(chuàng)新思維能力。
參考文獻：
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[2]陳日明.淺談新課程理念下如何構建物理高效課堂[j].教育教學論壇，（23）.
[3]張帆.以新課程理念為指導構建高中物理高效課堂[j].教育教學論壇，2012（29）.
[4]陳文濤.淺析高中物理課堂教學中的探究式教學[j].新課程學習：學術教育，（11）.
提高小學信息技術教學效率的策略論文篇十一
無論是現(xiàn)在，還是將來，課堂都是學校教學的主陣地，數(shù)學教學的主要目標都必須在課堂中完成。因而如何提高小學數(shù)學課堂教學效率一直是大家所關心的問題，為提高小學數(shù)學課堂教學效率，我作了如下一些探討。
傳統(tǒng)的教學觀認為：教學就是教師教，學生學，教師講，把學生當作消極、被動地接受知識的容器?，F(xiàn)代的教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、生動活潑。教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）改革新思想、新觀念，只有真正融入教師的腦海和行動中，融入到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，通過每一位教師和學生積極的創(chuàng)造性的參與，其生命之樹才能常青。例如：義務教材“筆算乘法”中的例題：“一個糧店三月份售出面粉674袋，每袋重25千克，一共售出面粉多少千克？”教材在講過“25×674=16850（千克）”以后，接著又給出“也可以這樣列算式:674×25=16850（千克）”。這是以往小學數(shù)學教材中從未出現(xiàn)過的解法。甚至有的學生這樣做了，教者一概視為錯誤。其實不然，因為事物并非一成不變的，所列算式：“674×25”我是這樣理解的：從674袋面粉中，每次每袋取1千克并放成一堆，則一堆重674千克，而重復剛才的工作，總共可得25堆，要求總重量，故列算式674×25=16850（千克），完全符合情理，而且在學生已經(jīng)理解整數(shù)乘法意義的前提下，教材靈活地給出這一解法，正是對傳統(tǒng)解題方法的一種突破，讓學生學會從不同角度去分析和解決問題，對學生就乘法應用題在計算上提供了新的天地，也可以說是一種“松綁”。因此，教材不斷地變革，我們的教學觀念也相應要跟上時代的步伐。實踐證明：教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不解決，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會“走樣”。
二、師生關系民主化。
平等的教學氛圍是師生關系民主化的體現(xiàn)。在學習面前，人人平等。在學校，老師成了學生最親近的人，追求老師的愛，使自己成為老師心目中的好孩子將成為他們一切行為的動機和迫切需要。一般來說，學生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他所教的那一科，正所謂“親其師，信其道”。但要學生親其師，信其道，首先教師要尊重、信任每一位學生，不放棄任何一個學生。尤其是學困生，對他們要多鼓勵，從而建立和諧民主的教學氣氛；要及時幫助他們彌補數(shù)學知識上的缺陷，使他們有了對學習數(shù)學的勝任感，才能產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。其次，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生的`點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足，培養(yǎng)學習數(shù)學的自信心。再次，教師應以精深淵博的知識，嫻熟的教學技巧博得學生的信任和喜愛。我在教學“20以內(nèi)數(shù)的認識”指導書寫12時，學生對我的板書不滿意，大膽地說：“老師，您寫得不太漂亮?！蔽矣H切地說：“謝謝你，那你愿不愿意告訴我怎么樣寫才能更漂亮？”學生說：“十位上的1斜一點就好看了。”我說：“那你允許我再寫一遍好嗎？”我在學生的期待中又寫了一個比較漂亮的12，學生情不自禁地給我報以熱烈的掌聲。這種充滿濃濃愛意的良好氛圍，從而使學生產(chǎn)生與教師合作的欲望。
三、教學方法科學化。
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[1][2][3]。
提高小學信息技術教學效率的策略論文篇十二
一、制約學習興趣的因素。
在整個教學過程中，制約學習興趣的因素錯綜復雜，它需要我們在整個教學實踐活動中針對不同的教育對象、環(huán)境經(jīng)常觀察和捕捉。但就教學的共性來說，以下幾個方面表現(xiàn)較為突出：
1、教師情感。
教學活動是教與學的對象又是學習主體，融洽的師生情感，能引發(fā)學生的情感共鳴。
教師作為信息的載體，不斷傳給學生各種信息，這就要求我們的教師在課堂上精神飽滿，善于控制自己的情感，不能把消極情緒帶進課堂，影響學生的學習。
2、教學方法。
教學是一門藝術，只有真正懂得這門藝術真諦的老師才能充分調(diào)動學生的學習積極性。
3、教師素質(zhì)。
教師是塑造人類靈魂的工程師，理應具有良好的素質(zhì)。
二、培養(yǎng)學生學習興趣的主要途徑。
筆者經(jīng)過多年來的教學實踐發(fā)現(xiàn)：學生往往對知識淵博、語言幽默、平易近人的老師比較親近，進而對他所教的學科感興趣，對能進一步豐富知識的學習內(nèi)容感興趣，對能用已學知識來探求新知識的內(nèi)容感興趣，尤其對“心求通而不得，口欲言而不能”的境地更感興趣。因此，要提高數(shù)學課堂教學效率必須注意以下幾個方面：
1、轉變教育觀念是培養(yǎng)學生學習興趣的先決條件。
我們的教育，由于長期受儒家教育思想的影響，教師無法擺脫以“教”為中心的思想，這與當代初中學生的心理有一定的距離。
根據(jù)初中生的年齡特征，他們的思維很大程度上取決于情感、意志、性格等心理品質(zhì)，正確的動機、濃厚的興趣、熱烈的情感和堅強的意志，是他們學好數(shù)學的重要心理因素。為了樹立學生學好數(shù)學的信心，教師不能只當教育者，不能只告訴“應該這樣做”，而要以各種角色出現(xiàn)在學生的面前。
2、巧妙導出新課是誘發(fā)學生學習興趣的良好開端。
新課的導入方法很多，但重的是要圍繞吸引學生的注意力，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣上做文章。筆者有幸聽過一位高級教師關于“三角形中位線定理”的一堂課。他并非和盤托出定理，而是先讓學生畫出數(shù)個任意四邊形，然后要大家分別把每一個四邊形各邊的中心順次連接起來。這時學生不難發(fā)現(xiàn)不論原來所畫的是何種四邊形，最后連成的四邊形都是平行四邊形，這使他們感到新奇、驚訝和興奮。因為他們親眼看到了在變化的'現(xiàn)象（各種各樣的四邊形）中的不變性（連接各邊中點所得到的都是平行四邊形），他們發(fā)現(xiàn)了一個新的規(guī)律，但又無法解釋這種現(xiàn)象，于是產(chǎn)生了探求其中奧妙的強烈愿望。這時老師再提出“三角形中位線定理”，便可把學生的思維帶入一個嶄新的境界。
3、創(chuàng)設問題情境是提高學生學習興趣的重要環(huán)節(jié)。
學習動機是推動學習的一種內(nèi)動力，而對數(shù)學的內(nèi)在興趣是學習數(shù)學的最佳動機。激發(fā)這種興趣的最好方法是創(chuàng)設問題情境，使學生真正喜歡數(shù)學，理解數(shù)學的內(nèi)在魅力。如：數(shù)學課本中的基本概念和性質(zhì)枯燥乏味，要求學生死記硬背確實有點為難他們，但不記住這些枯燥的概念和性質(zhì)，在解題時困難重重、寸步難行。鑒于這種情況，我要求學生把學過的基本概念和性質(zhì)等編制成題目，匯編制成卡片后，放入“題庫”，當眾抽簽作答，賽出優(yōu)勝隊給予表揚。試驗結果表明，其效果令人滿意。
4、揭示數(shù)學的內(nèi)在美是深化學習興趣的有效方式。
著名數(shù)學家華羅庚說過：數(shù)學本身也是有無窮的美妙。只要踏進了大門，你隨時會發(fā)現(xiàn)數(shù)學有許許多多趣味的東西。的確，數(shù)學是萬花筒，它充滿著美的生機，如符號美、圖案美、形式結構美、不同對象之間的和諧美、思想方法美等等，在教學中，若能把這些美的感受傳授給學生，則會使學生的學習興趣更濃。數(shù)學美的教學不但能激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，更重要的是還能陶冶學生的情操、美化學生的心靈、培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)。
5、開展課外活動是鞏固學生學習興趣的有益補充。
豐富多彩的課外活動是鞏固學習興趣的有效途徑，有目的、有計劃、有組織的課外興趣活動，可把學生的潛在智力激發(fā)出來，使其在第二課堂內(nèi)自由飛翔、施展才能。
生活之美無處不在，數(shù)學之奧妙無處不存。我們要敢于張開自我心靈的窗戶，要勇于調(diào)動自我大腦的聰慧神經(jīng)，充滿著自信和激情，在奧妙的數(shù)學海洋里遨游，去充分享受數(shù)學給我們帶來的快樂。
總之，學生是未來的建設者和開拓者，是祖國的希望。教師的職責就是用先進的、科學的教學方法循循善誘，拋棄僵化、孤立的模式，通過教學，激發(fā)全體學生的學習熱情，從而提高課堂教學效率，為科學的發(fā)展和社會的進步做出更大的貢獻。
提高小學信息技術教學效率的策略論文篇十三
如果想要學生在課堂上的注意力高度集中，僅僅靠教師在上面講、學生在下面聽的授課方式是不太可能的。所以，教師應當積極運用一些多樣化的課堂活動形式，比如，教師對學生的活動、小組活動、學生對學生的活動等。
在普通的課堂教學中，教師對學生的形式占一節(jié)課的大部分時間，這種形式可以讓學生更加投入，豐富課堂教學的形式和內(nèi)容。然而，這種形式的活動是教師掌握課堂，指揮學生，很多學習成績差的學生跟不上進度。結對子是比較適合的一種活動，給學生提供了面對面溝通與自己運用語言的時間，存在信息的溝通，在彼此的交流活動中得到反饋，有利于學生發(fā)現(xiàn)自身的'不足及時改正。教師可以按照實際的教學進度安排結對子活動的具體時間和次數(shù)。小組活動也屬于一種很適合的活動形式，小組活動可以讓班上更多的學生一起參與到活動中去，還可以創(chuàng)造出一種活躍的課堂效果與氛圍，學生感覺不到束縛，因此，課堂效率就會不斷提高。
二、激發(fā)高中學生在英語學習中的濃厚興趣。
高中英語具有詞匯量大、語法復雜以及語言運用靈活等特征，這些都可能會導致學生產(chǎn)生枯燥和厭倦的學習心理。隨著課程內(nèi)容的增加、學習難度的加大，那些英語成績比較差或者對英語學習興趣不濃厚的學生就比較容易喪失自信心，因此，激發(fā)學生學習英語的興趣是十分重要的。舉個例子，在講thenurseheremakesmenervous.和iamverytensebecausethenurseishere.的時候，教師可以問學生這應該怎么來理解？教師把問題拋出來，學生就會進行討論，也就活躍了課堂氛圍。可以跟著問：“我們是不是可以把nervous和tense換一下位置呢，句意會不會改變呀？”最后再告訴學生nervous和tense的用法。這種問答的模式，可以引起學生的興趣，知識也更深刻，和普通直接講課的方法比更加有效果。
三、突出重點，化解難點。
在每一節(jié)英語課中都有幾個最主要的知識點，教師整堂課的教學目標都應該是圍繞著這個教學目標而展開的。教師可以在每一節(jié)課上課之前寫出這節(jié)課的主要知識點以及這節(jié)課的教學目標，以便讓學生可以及時地了解這節(jié)課他們要學習什么、掌握什么。教師教授重點內(nèi)容的過程，是整堂課教學的高潮部分，教師要充分利用所有的教學道具使學生興奮起來，加深學生對本節(jié)課所學知識的深刻印象，激發(fā)學生對英語學習的濃厚興趣，提高學生對新知識的接受能力。對于重、難點句型及詞匯應當反復進行操練，當堂檢測，直到熟練掌握為止。
四、教師要善于應用現(xiàn)代化教學手段。
當前，計算機技術不斷發(fā)展與進步，課堂教學設備也逐漸實現(xiàn)科技化。對目前所有的高中教師來講，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學設備是必須的?，F(xiàn)代化的教學手段，有以下幾個特征：（1）使每節(jié)課的教學內(nèi)容更加豐富；（2）可以減輕教師課堂板書的工作量，使教師有充足的時間來講解本節(jié)課的主要知識點，提高課堂效率；（3）具有很強的視覺和聽覺效果，可以充分地調(diào)動學生學習的主動性；（4）有利于學生對本節(jié)課所學的內(nèi)容進行直觀的回顧和小結。當然，教師應該正確運用多媒體技術手段，注意避免多媒體教學容量過大的問題。
總體上來說，現(xiàn)代化的教學手段可以使學生擺脫空間上的束縛。例如，在進行“英語聽力”教學時，教師可以運用多媒體設備，讓學生欣賞一些英文電影、短片，同時讓學生記錄其中的一些知識，還可以讓學生通過欣賞有關的電影素材，來比較不同國家文化的區(qū)別，比如，比較兩個不同民族之間問好、名字、請客、公共場合禮儀的形式和做法，讓學生不僅僅能夠知道英、美等國家的風俗人情，還能夠了解自己民族的風俗習慣。
課堂教學是一種有目的的教學過程，并且還是講求實際效率的一項活動，提高教師課堂教學效率是保證教學質(zhì)量最重要的一個條件。高中英語教師首先要明確高中英語的教學目標，做好教學前的有效備課；其次就是要調(diào)動起學生學習英語的積極性，讓學生可以積極地參與到課堂教學的活動中來，正確引導學生提高獨立發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的能力，不斷地激發(fā)他們對英語濃厚的學習興趣；最后還要在條件允許的情況下，對班內(nèi)的學生采取分層次教學，從根本上提高高中英語課堂教學效率。
參考文獻：
［2］郝婷婷。如何提高高中英語課堂的教學效率［j］。語數(shù)外學習，2012（06）。
（作者單位湖北省南漳縣第一中學）。
提高小學信息技術教學效率的策略論文篇十四
一、提高技能，變“泛泛而談”為“重點突出”
1.掌握基本筆畫，體會細微變化。漢字是由基本筆畫組成的，要把漢字寫好，首先要把基本筆畫寫規(guī)范，寫美觀。教學時，我們可以運用形象生動的比喻法化難為易，幫助低年級學生掌握筆畫的基本形態(tài)。如“點”像水滴、“撇”像彎刀、“捺”像掃帚等等。同一個筆畫，在不同的漢字中也會有所變化，如蘇教版二年級下冊第三課的“爛”,三個撇的形態(tài)、長短就各不相同，有短撇，有豎撇，有斜撇，書寫時就要注意比較。難寫的基本筆畫，可以采用比較法“找不同”,也可以采用古人提倡的“扶手潤字法”,手把手地教。
2.牢記漢字筆順，達到規(guī)范書寫。按筆順書寫漢字是規(guī)范書寫的首要條件，是理解漢字文化的一種方法，也是漢字信息化的必然要求。筆順是否正確，不僅關系到書寫的速度，還關系到書寫的質(zhì)量。知道了筆順規(guī)則，就更容易掌握漢字的筆順。如先橫后豎（十）、從上到下（早），先撇后捺（八），從左到右（江），先中間后兩邊（水），先里頭后封口（回）等。對一些筆順容易出錯的漢字要進行重點指導。
3.寫好常用部首，做到觸類旁通。簡單的部首，可以讓學生觀察，領悟書寫要領。如“和”字的部首“禾”,就可以讓學生觀察“禾”做偏旁時的變化，學生會發(fā)現(xiàn)“禾”做偏旁時，捺改成了點，整個字形也變瘦了。難寫的部首，老師就要采用多種辦法加以指導。如“l(fā)”,學生在書寫時，往往會把橫折撇寫成“3”,“捺”不是寫得太陡，就是寫得太平。我首先采用動畫演示，讓學生看清“辶”分別由哪幾畫組成，占田字格的什么位置，哪一筆最特別；接著再借助小兒歌，“點如墜石壓折角，橫折折撇轉折輕，捺畫一波三折美，先平后坡頓慢挑”,幫助學生掌握方法；最后集中力量，反復練習，重點指導有困難的同學，形成技能。要是學生再遇到帶有“辶”的字，就能舉一反三，觸類旁通了。
4.掌握間架結構，感受漢字意蘊。要寫好字，間架結構很重要。字的筆畫長短比例及筆畫間的穿插避讓關系都需要加以注意。如“鳥”字，學生書寫時常常把第四筆豎折折鉤寫得比第二筆橫折鉤還要窄。我把學生寫的字照樣寫在黑板上，說：“橫折鉤是鳥的小腦袋，豎折折鉤是鳥的胖肚子。瞧瞧，這只小鳥沒吃飽，肚子都沒有小腦袋大了?！焙⒆觽兟犃斯笮?。()以后再寫“鳥”“馬”一類的字，學生都會認真地把豎折折鉤寫得寬寬的。
5.培養(yǎng)觀察能力，尋找寫字規(guī)律。宋代的書法家黃庭堅說：“古代人學習寫字不都是依靠臨摹，他們常常把古人的書法作品張掛在墻壁上，專心致志地觀看它，看準了才下筆?！庇纱丝梢姡獙懞米郑钪匾氖菚刺Ｓ^察字帖中漢字的整體布局、結構疏密、點畫輕重、行筆緩急、關鍵筆畫、易漏筆畫等。如蘇教版一年級下冊第17課生字“美”,我就讓學生去發(fā)現(xiàn)寫好這個字的小秘密。學生的細致觀察和精彩發(fā)言給了我意想不到的驚喜。如“小點和小撇寫在左上格和右上格”,“羊字頭的第三筆橫最長，要寫到橫中線”,“四橫之間要靠得攏一些，距離還要相等”,“‘大’的撇和捺要寫得舒展”.這樣的觀察，可以促使學生去尋找寫字的規(guī)律，掌握寫字的秘訣，培養(yǎng)學生的觀察能力。
6.突出書寫難點，注重方法指導。寫好字要整體著眼，更要重點突出。指導書寫漢字，重點應該是各不相同的。有的字側重于指導筆順，有的字側重于指導字形，有的字側重于指導關鍵筆畫。如“極”,學生書寫右半部分，經(jīng)常會先寫“橫折折撇”,這類筆順易錯字就應側重筆順指導，讓學生看老師書寫，記住筆順，點撥后學生再練習。如“步”,學生經(jīng)常在下面多寫一點，這樣字形易錯的.字就應側重于字形指導。
二、優(yōu)化指導，變“機械枯燥訓練”為“激發(fā)兒童情趣”
1.內(nèi)容由我做主。書寫內(nèi)容由學生決定，能有效激發(fā)學生寫字興趣。第一種方法是從易到難。學生根據(jù)自己已有的書寫技能解決容易的字，最難的提出來大家一起思考，進行針對性的指導。第二種方法是從難字人手。老師只教這幾個難字，其他字充分發(fā)揮小能手的作用。第三種方法是先寫學生普遍感覺最有意思的字，變“要我寫”為“我要寫”.
2.數(shù)量由我決定。書寫數(shù)量由學生決定，自己做自己的“小老師”.書寫技能強的只練一遍即可，其他同學也不硬性規(guī)定必須練寫幾個或幾排，練到自己滿意就行。這樣的書寫追求的不是數(shù)量的統(tǒng)一，而是質(zhì)量的提高。這種方式促使學生主動學習，因而每次書寫，都能看到同學們凝神專注的模樣。
3.方法不斷創(chuàng)新。老師教學生寫的方法已不能適應學生發(fā)展需求，我經(jīng)常采用動畫演示法、生動講解法、部件拆分法、兒歌口訣法、趣味故事法等，幫助學生把握書寫要領。如一年級上冊的“又”,學生容易把橫撇和捺連起來，顯得很不美觀。于是，我采用生動講解法：“瞧，這條小魚多調(diào)皮，還留了個小嘴吐泡泡呢！所以我們在書寫的時候，能不能把橫撇和捺連起來呀？”采用富有童心的指導語言，巧妙地進行了書寫指導。
4.滲透情感教育。寫字指導不僅是為了培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和提高學生的書寫質(zhì)量，更為了激發(fā)學生熱愛祖國文字的情感。如書寫“刺”,可以引導學生探究獨體字“束”和“刺”中的“束”,有什么變化？在探究發(fā)現(xiàn)的過程中學生可能會領悟到：書寫漢字時，筆畫相遇要彼此“讓一讓”,做到整體上和諧美觀。同學相處不也是這樣嗎？遇到問題，彼此互相讓一讓，生活就更美好啦。漢字藝術博大精深，由此可見一斑。
5.發(fā)掘漢字底蘊。我們不僅要關注書寫質(zhì)量，更要關注漢字文化內(nèi)涵的展示和學生基本素養(yǎng)的提高。漢字是具有表意體系的古老文字，因而發(fā)掘漢字的深厚底蘊，能使寫字教學變得趣味盎然。如蘇教版二年級下冊的生字“茂”,在學生猜測“茂”為什么是草字頭的基礎上，我適當?shù)貪B透了字理文化：“艸”表示草，“戊”表示大砍刀；草太多，用大砍刀開路才可以走進去。學生對這樣的寫字教學很感興趣，有了愉快的體驗，就更容易把字寫漂亮了。
三、改革評價，變“關注質(zhì)量”為“強調(diào)發(fā)展”
1.優(yōu)化評價模式。優(yōu)化評價模式，一是要構建學生自評、同伴互評、教師評價相結合的新模式，幫助學生既認識自己的不足，又看到自己的長處，逐漸獲得自信，提高書寫質(zhì)量。沒有認真的觀察、整體的思考、主動的探究，是不會評價的。評價別人的優(yōu)點，可以激發(fā)學生寫字興趣，彌補自身不足，提高對漢字形體美的感受能力和表現(xiàn)能力。二是要創(chuàng)新評價手段，口頭表揚、星級評價、趣味印章等，都是深受低年級學生喜歡的評價方式。
2.豐富評價內(nèi)容。學生的寫字技能一定會存在差異，要求所有的學生都能寫一手好字是不現(xiàn)實的。只要善于捕捉，我們就會發(fā)現(xiàn)，其實每個學生在寫字過程中都有值得稱贊的地方。有的學生寫字姿勢特別端正，有的學生結構把握比較恰當，有的學生某個筆畫寫得特別漂亮，有的學生書寫注意衛(wèi)生，比較整潔，有的學生觀察力強，善于找出別人書寫的不足……豐富評價內(nèi)容，是促進學生書寫個性化發(fā)展的有效策略。
3.展示促進提高。蘇霍姆林斯基說過：“只有在集體和教師首先看到兒童優(yōu)點的那些地方，兒童才會產(chǎn)生上進心?！泵绹睦韺W家威廉?詹姆士也說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！倍ㄆ谡故緦W生最滿意的寫字作品，發(fā)給“寫字獎章”,書寫認真，掌握了書寫方法，并得到同學們認可的，都有機會獲得一枚，贏得“寫字小能手”的稱號。這樣做是對學生寫字態(tài)度、寫字習慣、寫字效果的最大肯定，可以幫助學生獲得成功的情感體驗，有效增強學生寫字的自信心，培養(yǎng)良好情感，提高寫字質(zhì)量。
提高小學信息技術教學效率的策略論文篇十五
課堂提問是重要的教學手段，是聯(lián)系師生思維活動的紐帶。設計好一堂課的提問，不僅能激發(fā)學生積極思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，而且能提高課堂教學效率。
一、設問設疑，激發(fā)求知欲。
布魯納說：“最好的學習動機，莫過于學生對所學課程本身具有內(nèi)在興趣。”興趣是最好的老師，是學生學習最積極、最活躍的心理因素。因此，在課堂教學中，教師要聯(lián)系學生的年齡特征，以激發(fā)學生學習興趣為著眼點，根據(jù)教學內(nèi)容，通過課堂提問，引導學生在創(chuàng)設的問題情境中，產(chǎn)生懸念，造成學生渴望知道結果的心理狀態(tài)，誘發(fā)學生主動學習，積極思維，產(chǎn)生學習新知的強烈愿望。
例如，教學“圓柱體體積”計算時，教師先出示兩個圓柱體實物：一個細而長，一個粗而短，問學生：“這兩個圓柱體哪個體積大？”在學生爭論不休時，教師因勢利導：“要是能計算出它們的體積，就能知道它們體積的大小了。那么如何計算圓柱體的體積呢？同學們想不想知道呢？”一石激起千層浪，這樣設疑引入新課，激發(fā)了學生的求知欲，為完成教學任務打下一個良好的基礎。
二、設問引導，理清教學思路。
在課堂教學中，精心設計合理的'問題，充分調(diào)動學生思維積極性的同時，引導學生主動去攻克疑難，從而形成正確的思維方法，做到思路有序，解題有據(jù)。
比如，分數(shù)乘法應用題例4：國家一級保護動物野生丹頂鶴，全世界僅有只，我國占其中的25%，其他國家約有多少只？教學時，我在學生弄清題意的基礎上，設計了以下幾個問題：
（1）這道題把什么看作單位“1”？
（2）你能在線段圖上表示出題中的條件和問題嗎？
（3）根據(jù)題意，結合線段圖，題目中條件、問題之間有怎樣的關系？學生順著這條“路”思考，再經(jīng)過交流，很快弄清題中數(shù)量之間的關系。
三、設問反饋，合理組織教學。
課堂提問，有助于課堂教學的信息反饋，教師通過學生對問題的回答，能夠了解到學生對知識的掌握、理解情況，及時分析原因，不斷調(diào)整課堂教學。例如，學習了圓面積計算公式的推導后，在小結時，我再次追問：“我們是怎樣推導出圓面積計算公式的？拼成的近似長方形的長和寬和圓有什么聯(lián)系？”教師可以根據(jù)學生回答提供的反饋信息，能夠即時調(diào)整教學思路、教學進度，能收到好的教學效果。
四、設問拓展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
“學起于思，思起于疑?！睂W生探索知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。教學過程中，教師在靈活地處理好教學內(nèi)容的同時，適時設問，引導學生進一步去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)展學生思維的獨立性和創(chuàng)造性。例如，圓的面積計算教學中，學生通過動手拼拼、擺擺，把圓轉化成近似長方形，推導出圓面積計算公式。在進行全課知識小結時提出：“我們用把圓轉化成已學過的圖形的方法推導出計算公式，課上有同學提出轉化成三角形、梯形或其他圖形來推導出這一計算公式，同學們有興趣試一試嗎？”富有挑戰(zhàn)性的問題，再一次激起學生探索的浪潮。課后，很多同學通過努力都能向我交上他們自己滿意的探索成果。
提高小學信息技術教學效率的策略論文篇十六
（湖北省當陽市北門小學）。
一、巧運用，落實探究。
教材中的一幅主題圖就是一個問題情境的再現(xiàn)。在教學中，我們要認真領會主題圖的編寫意圖，巧妙地運用。例如，在教學《最小公倍數(shù)》時，巧妙運用教材里的主題圖，深入挖掘主題圖的內(nèi)涵，讓學生按照圖中所說的，用長3厘米、寬2厘米的卡片代替墻磚試著擺一擺，邊擺邊思考，所擺正方形的邊長與每塊墻磚的長和寬有什么關系。學生在擺的過程中，思考怎樣才能得到一個正方形，得到正方形后，又通過數(shù)、比等方法，探究得出了正方形的邊長與每塊墻磚長和寬的關系，很輕松地就引出了公倍數(shù)的概念，而且理解了公倍數(shù)的內(nèi)涵。
二、巧引申，豐富內(nèi)涵。
如，在教學《最小公倍數(shù)》時，教材的主題圖主要是揭示公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念，按照教材的`編排意圖，進行下一環(huán)節(jié)（怎樣求最小公倍數(shù)）的教學。教師改變教材的編排順序，引導學生認真觀察上面探究的結果，學生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)了很多問題：所得正方形的邊長6厘米、12厘米、18厘米、24厘米……是有一定規(guī)律的，所有正方形的邊長都是最小正方形邊長的倍數(shù)……學生在同一現(xiàn)實背景之下，通過自主探究、分析討論，發(fā)現(xiàn)了里面藏著的大量的數(shù)學問題，發(fā)展學生思維能力的同時，()發(fā)揮了主題圖更大的價值，為進一步學習打下了基礎，真可謂一石三鳥。
三、巧改編，深化理解。
又如，在教學《最小公倍數(shù)》時，應用主題圖已經(jīng)幫助學生理解了公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。教學怎樣求最小公倍數(shù)時，教材以“怎樣求6和8的最小公倍數(shù)？”這一問題引入，按教材的順序呈現(xiàn)，環(huán)節(jié)顯得生硬，也不利于學生探究。教師將主題進行了改編：用長8分米、寬6分米的墻磚鋪一個正方形，它的邊長可能是多少分米？學生在獨立思考、小組討論的基礎上，很快知道了正方形的邊長，歸納出求公倍數(shù)的方法。通過改編，整節(jié)課都在一個情境中進行，教學活動做到了主題集中，內(nèi)容豐富，引導學生獲得知識的同時，激發(fā)了學生學習的興趣，培養(yǎng)了學生能力。
教材主題圖的使用開闊了教師的教學視野，為“數(shù)學生活化”提供了載體。在教學中，應該充分挖掘主題圖的內(nèi)涵，對主題圖進行活用、巧用，營造愉快的學習氣氛，這樣將大大提高數(shù)學課堂效率。
參考文獻；
邵華。談談利用小學數(shù)學主題圖教學的方法。素質(zhì)教育，（8）。
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