人類社會(huì)因?qū)π迈r事物的渴求而不斷發(fā)展進(jìn)步。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們可以運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法和表達(dá)方式，以使總結(jié)更具有吸引力和說(shuō)服力。總結(jié)范文中的案例能夠幫助我們更加直觀地理解總結(jié)的寫(xiě)作要點(diǎn)。
圖畫(huà)書(shū)讀書(shū)心得篇一
日本作家松居直先生的《我的圖畫(huà)書(shū)論》，據(jù)說(shuō)是許多圖畫(huà)書(shū)愛(ài)好者必讀的“圣經(jīng)”。此書(shū)有六部分內(nèi)容組成：一是圖畫(huà)書(shū)的知識(shí)與觀念。二是圖畫(huà)書(shū)的選擇與分享。三是圖畫(huà)書(shū)的意向與語(yǔ)言。四是圖畫(huà)書(shū)的歷史與傳統(tǒng)。五是圖畫(huà)書(shū)的欣賞與細(xì)讀。六是圖畫(huà)書(shū)的編輯與出版。
看完這本書(shū)后，我就有些迫不及待地想與大家分享我的讀書(shū)心得，以便讓更多的老師熟悉、了解、和我一樣喜歡上圖畫(huà)書(shū)。
一、讀書(shū)不是讀字。
松居直先生在書(shū)中這樣寫(xiě)到：“讀書(shū)不是讀字。如果讀字能算是讀書(shū)的話，那么只要是用日語(yǔ)寫(xiě)的，即使是很艱深的書(shū)，我也能從頭讀到尾……但是，只有真正理解了書(shū)中所寫(xiě)的事情，才能算是讀書(shū)。讀書(shū)不是讀字，而是理解書(shū)中的內(nèi)容，讀字不是目的，而是手段?！薄白x《論語(yǔ)》而不懂《論語(yǔ)》”這句諺語(yǔ)，諷刺的就是那些只會(huì)讀字卻一點(diǎn)兒也不理解《論語(yǔ)》內(nèi)容的人。反過(guò)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為即使不識(shí)字，也能讀書(shū)。
所以，即使孩子還很小，識(shí)字量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，當(dāng)我們讀故事給他們聽(tīng)的時(shí)候，當(dāng)他們自己看圖畫(huà)的時(shí)候，能夠理解其中的內(nèi)容，也算是讀書(shū)。
讀書(shū)不是讀字，這也讓我想起了一些家長(zhǎng)思想上的誤區(qū)；有個(gè)別家長(zhǎng)說(shuō)孩子還小，不認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，讀不懂書(shū)；有的家長(zhǎng)說(shuō)圖畫(huà)書(shū)上沒(méi)幾個(gè)字，對(duì)孩子不會(huì)有什么幫助，不值得看；聽(tīng)到家長(zhǎng)的話，我想家長(zhǎng)誤把圖畫(huà)書(shū)作為識(shí)字的一個(gè)工具，我們應(yīng)該幫助家長(zhǎng)更新觀念，增強(qiáng)對(duì)圖畫(huà)書(shū)價(jià)值以及用法的了解，讓他們明白圖畫(huà)書(shū)應(yīng)該成為親子間情感溝通的一個(gè)橋梁，讓家長(zhǎng)把自己的理解、自己的生活領(lǐng)悟、自己的文學(xué)修養(yǎng)，借助圖畫(huà)書(shū)這種孩子喜歡接受和易于理解的方式，進(jìn)行傳承。
親近母語(yǔ)創(chuàng)始人徐冬梅老師有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：閱讀，從聽(tīng)讀開(kāi)始。要想讓孩子愛(ài)上閱讀，從大聲地讀給他聽(tīng)吧，早一些，從學(xué)前開(kāi)始，會(huì)更好。
二、閱讀時(shí)的親子交流。
在松居直先生的作品《我的圖畫(huà)書(shū)論》中，他很強(qiáng)調(diào)閱讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)的親子交流。這種交流，可以是語(yǔ)言上的，也可以是情感上的'，或者只是肢體動(dòng)作上的。語(yǔ)言上的交流，即使沒(méi)有過(guò)多的對(duì)話，當(dāng)父親（母親）或深沉或溫柔的聲音，載著文字符號(hào)所傳達(dá)的美妙的意思，進(jìn)入孩子的耳朵、大腦時(shí)，讓孩子收獲的，除了對(duì)內(nèi)容的理解，還有親子間的感情。
《我的圖畫(huà)書(shū)論》之中，有這樣一段描述：有位父親說(shuō)，只要時(shí)間允許，他每晚都在睡覺(jué)前給自己上幼兒園的兒子念書(shū)，而且念書(shū)的時(shí)候一定要握著孩子的手。我聽(tīng)了這話，推量那男孩子的心情，我想那孩子會(huì)非常非常高興，恐怕一生都不會(huì)忘記父親讀給他聽(tīng)的圖畫(huà)書(shū)，不會(huì)忘記每晚握著他的手給他讀書(shū)的父親和那大手的溫暖。圖畫(huà)書(shū)在這樣的人與人的關(guān)系中才更加富有生命。圖畫(huà)書(shū)作為連結(jié)人與人的紐帶才更有存在的價(jià)值。
的確，也正如梅子涵老師的觀點(diǎn)：兒童閱讀，是一件不限于兒童自己的事情。其實(shí)在他們很小的時(shí)候，他們的所謂閱讀，其實(shí)主要是在聽(tīng)大人們講。大人把書(shū)買來(lái)，看著書(shū)，把故事講給他們聽(tīng)，他們感動(dòng)、快樂(lè)、也受到教育。即使他們長(zhǎng)大了，上了小學(xué)，上了中學(xué)，應(yīng)該讀些什么書(shū)，也需要大人的推薦。
《我的圖畫(huà)書(shū)論》，里面值得關(guān)注和思考的還有很多，如果你想對(duì)圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容、圖畫(huà)構(gòu)造、開(kāi)本設(shè)計(jì)、顏色搭配、如何閱讀，以及國(guó)內(nèi)外的圖畫(huà)書(shū)發(fā)展?fàn)顩r有更多的了解，不妨也來(lái)讀一讀。
圖畫(huà)書(shū)讀書(shū)心得篇二
《我的圖畫(huà)書(shū)論》這本書(shū)是日本作家松居直先生的杰作，許多圖畫(huà)書(shū)愛(ài)好者都喜歡讀這本書(shū)。我看到其他老師讀這本書(shū)了，我不覺(jué)的也有了很大的好奇心。我也要讀一讀。
這本書(shū)我還沒(méi)有讀完，但我就我讀過(guò)的一部分與大家分享一下，以便讓更多的老師和家長(zhǎng)熟悉、了解。從而引導(dǎo)更多的孩子喜歡讀圖畫(huà)書(shū)。
“孩子們閱讀的是圖畫(huà)書(shū)的插圖”孩子們雖然年齡小，認(rèn)識(shí)的字不多，完整的讀下來(lái)是不可能的，但看圖畫(huà)書(shū)時(shí)，他們可以看圖畫(huà)，用看插圖的方法來(lái)理解故事內(nèi)容。這樣就可以充分發(fā)揮孩子的想象力和觀察力。優(yōu)秀的插圖會(huì)將故事的世界充分表現(xiàn)出來(lái)，所以孩子們確實(shí)能夠通過(guò)閱讀圖畫(huà)書(shū)的插圖來(lái)理解故事內(nèi)容。這讓我想到了，我們讓孩子在晨間活動(dòng)時(shí)讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)，孩子們讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)那認(rèn)真的態(tài)度和那專注的樣子，中班的孩子他們的識(shí)字量也不是很大。怎么會(huì)看的這么專注呢?看了這本書(shū)之后我才明白了孩子看的專注的原因。所以，即使孩子還很小，識(shí)字量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，當(dāng)我們讀故事給他們聽(tīng)的時(shí)候，當(dāng)他們自己看圖畫(huà)的時(shí)候，能夠理解其中的內(nèi)容，也算是讀書(shū)。
和孩子一起讀圖畫(huà)書(shū)還可以促進(jìn)親子間的交流。在《我的圖畫(huà)書(shū)論》中，他很強(qiáng)調(diào)閱讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)的親子交流。這種交流，可以是語(yǔ)言上的，也可以是情感上的，或者只是肢體動(dòng)作上的。即使沒(méi)有過(guò)多的對(duì)話，當(dāng)爸爸、媽媽用溫柔的聲音，一點(diǎn)點(diǎn)讀給孩子聽(tīng)，孩子們會(huì)聽(tīng)的很認(rèn)真很投入，故事進(jìn)入到孩子的耳朵、大腦時(shí)，讓孩子收獲的，除了故事的內(nèi)容，還有親子間的感情。其實(shí)當(dāng)孩子們很小的時(shí)候，他們的所謂的讀書(shū)就是在聽(tīng)大人們講。大人把書(shū)買來(lái)，看著書(shū)，把故事講給他們聽(tīng)，他們會(huì)感到非常快樂(lè)，同時(shí)孩子也受到教育。
《我的圖畫(huà)書(shū)論》這本書(shū)是一本值得每個(gè)家長(zhǎng)，每個(gè)老師都讀的好書(shū)，我要繼續(xù)把這本書(shū)讀完，這對(duì)我有著很大的教育，不僅僅是為了我們班的孩子也為了我自己的孩子。
圖畫(huà)書(shū)讀書(shū)心得篇三
用了很短的時(shí)間讀完了日本作家松居直的《我的圖畫(huà)書(shū)論》，我感覺(jué)到這本書(shū)確實(shí)很不錯(cuò)，張老師推薦的很棒！讓我邊寫(xiě)讀后感邊再一次閱讀一次吧！
我的圖畫(huà)書(shū)論這本書(shū)淺顯易懂，口吻非常的樸實(shí)，但卻充滿著作者的智慧，讓我有意猶未盡的感覺(jué)。書(shū)的內(nèi)容并不長(zhǎng)，它分為兩個(gè)部分。
二、作品分析：
鑒于目前圖畫(huà)書(shū)的參差不齊，作者又教我們?cè)趺催x擇好的圖畫(huà)書(shū)。
作者謙虛的把這本書(shū)說(shuō)成是“微不足道的一本書(shū)”，不過(guò)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這是我看過(guò)后印象很深刻的書(shū)籍。盡管是翻譯本，憑借于譯者精湛的翻譯水平，我也看得好不生澀，非常的順利，而已并不是逼迫自己，而是很想把它看完。從序開(kāi)始，我從作者的經(jīng)歷了解到作者的一些觀念，他的一些話給我留下了深刻的印象?！昂芫靡詠?lái)。我作為一個(gè)日本的出版人。常感到對(duì)中國(guó)負(fù)有責(zé)任。這是因?yàn)?，中?guó)兒童書(shū)的出版在代就達(dá)到了相當(dāng)高的國(guó)際水平，然而30年代以后卻由于我國(guó)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)蒙受了毀滅性的打擊，發(fā)展受到阻礙。
因此，我一直希望能為中國(guó)出版界做些事情，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)也好。”這一點(diǎn)我沒(méi)有了解過(guò)，不過(guò)也從家長(zhǎng)帶來(lái)的兒童圖畫(huà)書(shū)中可以看出許多，到了書(shū)店，偶爾看看幾本兒童書(shū)，也發(fā)現(xiàn)質(zhì)地之差，畫(huà)質(zhì)就是電腦動(dòng)畫(huà)，讓我這個(gè)門外漢也感到羞愧。每次到了大超市，我也看到家長(zhǎng)與孩子在一起閱讀的溫馨畫(huà)面，但是走近一看呢？發(fā)現(xiàn)他們觀看的也就是這些畫(huà)質(zhì)差的書(shū)籍，但是，因?yàn)檫@樣的數(shù)量太多，家長(zhǎng)的意識(shí)被出版社的質(zhì)量給蒙騙了，所以，只有從媒體人這邊入手，才是一個(gè)很好的解決方法。
還有一句話“溫和、寬容，是許許多多中國(guó)人留給我的印象，他們的態(tài)度影響著我。倘若，在向中國(guó)孩子傳播讀書(shū)樂(lè)趣這一工作上，能盡一份力量．在我是無(wú)尚的光榮。而拙作如能對(duì)中國(guó)圖畫(huà)書(shū)的發(fā)展起些許作用，我將感到百分的高興?！蔽疑钌畹母械阶髡叩钠揭捉?，如果我們也能從本書(shū)中獲得一些東西，或者僅僅是一個(gè)印象，我想作者也會(huì)高興了吧。
現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)第一個(gè)部分的內(nèi)容：我的圖畫(huà)書(shū)論。我講講我印象特別深刻的幾段內(nèi)容。這里我想不斷引用作者的話，因?yàn)橹挥兴脑捒梢允刮覀兏拥那宄?/p>
一、學(xué)前期孩子想象力的發(fā)展。
在想象力和圖畫(huà)書(shū)這一段中，作者有許多精辟的話。
“書(shū)不是讀字。如果讀字能夠算是讀書(shū)的活，那么，只要是用日語(yǔ)寫(xiě)的書(shū)，即使是很艱深的書(shū)，是專書(shū)，我也能從頭讀到尾。但是，盡曾讀下來(lái)，也不能算是讀了這本書(shū)。只有真正理解了書(shū)中所寫(xiě)的事情，才能算做讀書(shū)。讀書(shū)不是讀字，而是理解書(shū)的內(nèi)容。讀字只是手段，不是目的。”這讓我感覺(jué)到現(xiàn)在也有很多的家長(zhǎng)，從小就急切的讓孩子認(rèn)識(shí)字，了解字，但是對(duì)于真正的理解故事，進(jìn)入故事，享受讀書(shū)的快樂(lè)，這個(gè)卻沒(méi)有給孩子機(jī)會(huì)。從書(shū)中我們知道，圖畫(huà)書(shū)的一個(gè)閱讀是家長(zhǎng)進(jìn)行讀，而讓不識(shí)字的幼兒聽(tīng)家長(zhǎng)讀。
作者從一個(gè)實(shí)例，三種孩子聽(tīng)“一寸法師”的表現(xiàn)來(lái)說(shuō)聽(tīng)故事的能力?！八^聽(tīng)故事的能力，就是把故事這個(gè)眼睛看不見(jiàn)的世界變成在自己心中看得見(jiàn)的畫(huà)（形象）的能力，也就是一般被稱為想象力的能力。如果想象力豐富，人就能看到看不見(jiàn)的東西。圖畫(huà)書(shū)與兒童的想象力有很大的關(guān)系。兒童并不是生來(lái)就具有豐富的想象力的。想象力是通過(guò)直接、間接的體驗(yàn)獲得的。體驗(yàn)越豐富，想象力也越豐富。
圖畫(huà)書(shū)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)提供了豐富體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。”這里就講到了如果孩子想象力豐富，他就能從故事中理解不懂的詞匯。而作者也說(shuō)到了一些想象力很差的孩子，完全聽(tīng)不進(jìn)故事的孩子，如果把圖畫(huà)書(shū)拿給他們看會(huì)怎么樣，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?！叭绻岩淮绶◣煹膱D畫(huà)書(shū)拿給我所說(shuō)的聽(tīng)不進(jìn)一寸法師故事的孩子去看會(huì)怎樣呢？他肯定會(huì)看到底，能完全看懂這個(gè)故事。為什么呢？因?yàn)榧词故亲约簺](méi)有能力想象出故事情景的孩子，如果看了圖畫(huà)書(shū)中的描畫(huà)，也能借助它們?cè)谛闹忻枥L出一寸法師的樣子。當(dāng)場(chǎng)面隨著故事的進(jìn)展發(fā)生變化時(shí)，新的插圖又接上來(lái)使孩子心中快要模糊消失的形象清晰起來(lái)，就這樣，在插圖的幫助下，孩子在心中描繪出故事的世界，從而獲得一種新的體驗(yàn)。這樣，在用多種多樣的形象豐富了自己的體驗(yàn)之后，人才變得能夠想象、了解未知的事物。
把“一寸法師”變成自己的東西之后的孩子，在聽(tīng)赫夜公主的故事時(shí)，就能夠以一寸法師的形象為依據(jù)，想象赫夜公主的世界，在心里描繪新的圖景了吧？圖畫(huà)書(shū)在補(bǔ)充豐富兒童還沒(méi)有充分發(fā)展的想象力方面，具有巨大的作用。問(wèn)題是圖畫(huà)書(shū)的質(zhì)量。孩子是根據(jù)圖畫(huà)書(shū)中的插圖來(lái)進(jìn)行想象的。他們邊看插圖，邊在心里比照?qǐng)D畫(huà)描繪形象，因此，孩子描繪的形象的質(zhì)量當(dāng)然要受插圖的影響。如果插圖的質(zhì)量高，藝術(shù)性強(qiáng)，孩子心中描繪的形象也就好，反過(guò)來(lái)．他們心中的形象就會(huì)很貧弱。久而久之．決定了兒童想象力的質(zhì)量。受二流、三流類型化形象刺激訓(xùn)練出來(lái)的孩子，用那樣的形象驅(qū)動(dòng)想象，他們看東西，也只能受那種形象的影響?！边@里講到了插畫(huà)的重要性，作者舉了一個(gè)“一寸法師”的例子，讓圖畫(huà)書(shū)彌補(bǔ)孩子的還未充分發(fā)展的想象力。
“等進(jìn)了小學(xué)以后才考慮讀書(shū)問(wèn)題就太遲了，在幼兒期就要培養(yǎng)孩子豐富的想象力。這是影響讀書(shū)能力的關(guān)鍵，而這關(guān)鍵因素，就在好的圖畫(huà)書(shū)中?！彼栽谟變簣@時(shí)期，我們就要著重考慮孩子讀書(shū)的問(wèn)題。
二、給予圖畫(huà)書(shū)時(shí)，家長(zhǎng)的考慮。
從作者的文字中，我感受到作者的一個(gè)重要觀點(diǎn)就是，給孩子看他們覺(jué)得有趣的書(shū)籍，而不是著重“教育意義”。有句話能表達(dá)孩子是怎么覺(jué)得有趣的，當(dāng)看到一本書(shū)時(shí)，他“從內(nèi)心深處，即存在的根底涌上壓到一切的、強(qiáng)烈而旺盛的喜悅，這才是生存價(jià)值感最樸素的形式”。這句話概括出來(lái)，就是急切的喜悅，作者就是讓我們給予孩子他們急切喜悅的書(shū)籍。，“我認(rèn)為給幼兒讀圖畫(huà)書(shū)是好事，不必顧慮別人怎樣看。希望大家給孩子們?cè)撜嬲腥さ臅?shū)――這點(diǎn)至關(guān)重要。請(qǐng)堅(jiān)決地把那些帶有實(shí)用目的的圖畫(huà)書(shū)推到一邊去?！弊髡咭矎碾娨曔@個(gè)角色和家長(zhǎng)這個(gè)角色對(duì)比，他說(shuō)，在家庭中和孩子說(shuō)話最多的，竟是電視。讓我看到，如果家長(zhǎng)多抽出一點(diǎn)時(shí)間給予孩子，和孩子一起看，給他講他們喜歡的圖畫(huà)書(shū)，那么孩子們也會(huì)更加喜歡家長(zhǎng)的?！安还茉鯓?，請(qǐng)大家每天抽出10分鐘、15分鐘時(shí)間給孩子讀點(diǎn)真正令人愉快的圖畫(huà)書(shū)?！?/p>
還有一段我認(rèn)為特別好的話“但是圖畫(huà)書(shū)被用于過(guò)多的目的．反而使大人們忘掉了圖畫(huà)書(shū)最重要的東西。在各種各樣理由和目的的名義下，圖畫(huà)書(shū)本來(lái)的樂(lè)趣被忘卻，被從孩子們身邊奪走。而且，越是冠以這樣那樣的理由．給孩子讀書(shū)時(shí)的氣氛就越難輕松愉快，有時(shí)候，圖畫(huà)書(shū)甚至成了折磨孩子的工具。請(qǐng)重新和孩子們一起去發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)書(shū)的樂(lè)趣吧?！?/p>
其實(shí)這樣那樣的目的，我們反復(fù)的提問(wèn)都可能給孩子負(fù)面的影響。作者也提到會(huì)使孩子反而不喜歡看他們喜歡的圖畫(huà)書(shū)。因?yàn)榭赐赀€要面對(duì)家長(zhǎng)，老師的連續(xù)不斷的提問(wèn)，有時(shí)候也讓孩子感到反抗！“圖畫(huà)書(shū)對(duì)孩子們是快樂(lè)的。圖畫(huà)書(shū)不是教科書(shū)。不是問(wèn)題集。那些厭煩每讀一本書(shū)就要被問(wèn)及感想的人，請(qǐng)你們想象一下，孩子們不也是這種心情嗎？大人們討厭做的事，孩子們也是一樣。給孩子讀圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候，讀就是了，這是一個(gè)原則。有意識(shí)地提問(wèn)，多數(shù)情況下只是為了大人的自我滿足。不過(guò)。非常自然地不刻意地和孩子進(jìn)行些對(duì)話，卻是非常好的?？傊?，要自然?！?/p>
三、孩子喜歡的書(shū)和看書(shū)的形式。
作者根據(jù)調(diào)查，經(jīng)驗(yàn)說(shuō)了很多孩子喜歡的圖畫(huà)書(shū)，他說(shuō)到，要知道孩子喜歡什么書(shū)，去問(wèn)孩子們自己。確實(shí)是這樣，有時(shí)候我們認(rèn)為好看的有趣的孩子們并不一定這樣認(rèn)為，不是嗎？作者列舉了法國(guó)的《魔法的?！?，盡管孩子們不認(rèn)識(shí)法文，但是也讀得津津有味。作者是這樣來(lái)描述好的插畫(huà)的?！昂玫牟鍒D充分地描繪出故事中的世界，孩子們讀的是圖畫(huà)書(shū)中的畫(huà)。這是千真萬(wàn)確的?！彼院玫牟瀹?huà)是如此重要。
對(duì)于看書(shū)的形式，通篇瀏覽，其實(shí)作者說(shuō)了三種，那就是家長(zhǎng)講給孩子聽(tīng)，家長(zhǎng)和孩子看圖畫(huà)書(shū)，還有就是孩子獨(dú)自一人看書(shū)。其實(shí)我覺(jué)得達(dá)到孩子獨(dú)自一人看書(shū)時(shí)，他的想象力已經(jīng)很豐富了，所以他能沉浸在書(shū)中。
四、如何選擇好的圖畫(huà)書(shū)，丟棄迪士尼和名作圖畫(huà)書(shū)。
其實(shí)很多時(shí)候，我們會(huì)知道，選擇一本好的圖畫(huà)書(shū)也并非易事。走進(jìn)書(shū)店，書(shū)店里擺著多少各種各樣的圖畫(huà)書(shū)啊。即使同一個(gè)故事，也有不同的版本。畫(huà)也是這樣，有的艷麗奪目，有的樸實(shí)沉穩(wěn)。從這樣雜而多的書(shū)中挑出真正好的來(lái)，確實(shí)不是件容易的事。
作者說(shuō)過(guò)其實(shí)選擇圖畫(huà)書(shū)的一個(gè)捷徑，就是多看那些優(yōu)質(zhì)的圖畫(huà)書(shū)。那么哪些是優(yōu)質(zhì)的圖畫(huà)書(shū)呢？作者詳細(xì)的講了《小兔彼得的故事》。他說(shuō)《小免彼得的故事》這樣的畫(huà)才是圖畫(huà)書(shū)插圖應(yīng)有的面貌。
從作者列舉的一本好書(shū)中，可以知道“圖畫(huà)書(shū)并不一定大就好，小就不好。它取決于要告訴讀者什么，或表現(xiàn)一個(gè)故事怎樣畫(huà)才合適等因素而采用大小、形狀不同的開(kāi)本?！彼韵裥⊥帽说?，它就是只有成人巴掌大的書(shū)。而《淘氣的火車頭》是大型的圖畫(huà)書(shū)。適合表現(xiàn)火車頭逃跑去歷險(xiǎn)。
從書(shū)中，我也知道了，插畫(huà)的顏色也不是非要鮮艷的。所以，其實(shí)對(duì)于我們剛剛接觸圖畫(huà)書(shū)的人來(lái)說(shuō)，應(yīng)該多看看那些優(yōu)質(zhì)的，培養(yǎng)鑒賞力。就像作者說(shuō)的，眼睛接觸了優(yōu)秀的讀本，選擇的能力就高了。
五、丟棄關(guān)于名作圖畫(huà)書(shū)。
“迪斯尼漫畫(huà)電影就確立了作為電影藝術(shù)的一種門類。那么我所感到的迪斯尼電影和圖畫(huà)書(shū)的異質(zhì)性是什么呢？這差別恐怕就在于前者的色彩是光的運(yùn)動(dòng)，而后者的色彩卻是失去了光的性質(zhì)的印刷顏色。人們說(shuō)迪斯尼圖畫(huà)書(shū)漂亮，是說(shuō)顏色漂亮，但那實(shí)際上是死顏色，而且完全失去了在電影上看到的那種動(dòng)感。死的色彩和像尸體一樣不動(dòng)的畫(huà)，這就是迪斯尼圖畫(huà)書(shū)?！北M管孩子們喜歡迪士尼的圖畫(huà)書(shū)，但是我們也不要推薦。作者已經(jīng)說(shuō)明了。“所有的（我想可以這樣說(shuō)）所謂名作圖畫(huà)書(shū)都是縮寫(xiě)本，是和原作似是而非的贗品?！懊鲌D畫(huà)書(shū)”恐怕只能說(shuō)是“原作是名作的圖畫(huà)書(shū)”，其本身則是粗制濫造的贗品，希望大家在給孩子準(zhǔn)備圖畫(huà)書(shū)的時(shí)俟，首先從扔掉這些名作圖畫(huà)書(shū)做起。”
最后，我想說(shuō)，作為一名幼兒教師，我們?cè)摵图议L(zhǎng)普及這樣的觀念，也該為孩子帶來(lái)好的影響！還是謝謝張老師推薦的這本書(shū)，非常不錯(cuò)！我們應(yīng)該經(jīng)?？匆豢?，并且對(duì)照現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)，找一找問(wèn)題的所在，與家長(zhǎng)一起讓孩子感受圖畫(huà)書(shū)的魅力。
圖畫(huà)書(shū)讀書(shū)心得篇四
隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的人開(kāi)始將閱讀從印刷媒介轉(zhuǎn)移到電子媒介，對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，紙質(zhì)書(shū)籍逐漸成為了一種過(guò)去的存在。然而，現(xiàn)在市場(chǎng)上依然有一類書(shū)籍，它們對(duì)于大人和小孩都有著獨(dú)特的吸引力，那就是圖畫(huà)書(shū)。圖畫(huà)書(shū)不僅僅是面向兒童的，它們?nèi)诤狭藞D像與文字，既可以給孩子們帶來(lái)視覺(jué)沖擊，又可以激發(fā)他們的想象力。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的閱讀，我深深感受到了圖畫(huà)書(shū)的閱讀價(jià)值，下面將從教育力量、情感溝通和藝術(shù)表達(dá)三個(gè)方面探討圖畫(huà)書(shū)的重要性。
首先，圖畫(huà)書(shū)有著巨大的教育力量。當(dāng)孩子們接觸到圖畫(huà)書(shū)時(shí)，他們會(huì)被書(shū)中的繪畫(huà)和文字所吸引，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。通過(guò)圖畫(huà)書(shū)，孩子們可以了解到世界的多樣性，讓他們對(duì)不同文化有更深的了解。例如，一本關(guān)于不同國(guó)家和地區(qū)的風(fēng)俗的圖畫(huà)書(shū)，可以讓孩子們了解到不同地方的日常生活、飲食習(xí)慣和傳統(tǒng)節(jié)日。此外，圖畫(huà)書(shū)中的故事情節(jié)也非常豐富多樣，它們可以傳遞各種正能量，教育孩子們?nèi)绾握_面對(duì)挫折和困境。通過(guò)這些故事，孩子們不僅能夠增加知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的道德觀念和社交技能。
其次，圖畫(huà)書(shū)是情感溝通的有力工具。在圖畫(huà)書(shū)中，作者通過(guò)精美的插畫(huà)和溫暖的文字，向讀者傳達(dá)出豐富的情感信息。當(dāng)孩子們和家長(zhǎng)一起閱讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)，可以激發(fā)孩子們內(nèi)心的情感，并促進(jìn)與家長(zhǎng)之間的情感交流。通過(guò)和孩子一起閱讀圖畫(huà)書(shū)，家長(zhǎng)可以更好地了解孩子的內(nèi)心世界，與孩子建立更親密的關(guān)系。同時(shí)，孩子們可以通過(guò)圖畫(huà)書(shū)學(xué)習(xí)到表達(dá)自己情感的方式，并發(fā)展自己的情商。例如，一本關(guān)于友誼的圖畫(huà)書(shū)，可以教會(huì)孩子如何與他人相處、分享和關(guān)心他人。通過(guò)這些故事，孩子們能夠培養(yǎng)出具有同理心和合作意識(shí)的品質(zhì)。
最后，圖畫(huà)書(shū)是藝術(shù)表達(dá)的重要形式。圖畫(huà)書(shū)帶給讀者的不僅僅是文字的閱讀，更重要的是通過(guò)圖像表達(dá)出的美感和藝術(shù)性。圖畫(huà)書(shū)的插圖是繪畫(huà)藝術(shù)的具體呈現(xiàn)，可以讓讀者欣賞到美麗的圖像和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。當(dāng)孩子們閱讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)，他們不僅能夠欣賞到藝術(shù)品，還可以通過(guò)模仿和創(chuàng)造來(lái)培養(yǎng)自己的藝術(shù)才能。一本圖畫(huà)書(shū)中的繪畫(huà)可以激發(fā)孩子們對(duì)繪畫(huà)的興趣，培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)，并促進(jìn)他們的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。通過(guò)圖畫(huà)書(shū)，孩子們可以感受到藝術(shù)的力量，從而拓寬他們的審美視野。
總的來(lái)說(shuō)，圖畫(huà)書(shū)不僅僅是一種娛樂(lè)方式，更是一種有著巨大價(jià)值的閱讀材料。通過(guò)圖畫(huà)書(shū)的閱讀，不僅能夠豐富孩子們的知識(shí)，還能夠增強(qiáng)他們的情感和藝術(shù)能力。無(wú)論是對(duì)于兒童還是成人來(lái)說(shuō)，圖畫(huà)書(shū)都具有獨(dú)特的吸引力和價(jià)值。閱讀圖畫(huà)書(shū)不僅可以幫助孩子們建立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們良好的審美品味，還能夠推動(dòng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中取得更好的發(fā)展。因此，我堅(jiān)信，圖畫(huà)書(shū)在今后的閱讀領(lǐng)域中將繼續(xù)發(fā)揮重要的作用。
圖畫(huà)書(shū)讀書(shū)心得篇五
目標(biāo)。
畫(huà)書(shū)。
過(guò)程。
1、教師與幼兒一起欣賞動(dòng)畫(huà)。例如：
《雪孩子》。
《葫蘆娃》。
《米老鼠和唐老鴨》。
《貓鼠大戰(zhàn)》。
《兔子和狼》。
2、師生一起回憶動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容，講述動(dòng)畫(huà)片的情節(jié)。
3、請(qǐng)幼兒觀看根據(jù)動(dòng)畫(huà)片改編的`圖畫(huà)書(shū)。告訴幼兒，圖畫(huà)書(shū)能將動(dòng)畫(huà)畫(huà)面保。
存下來(lái)，供大家反復(fù)地仔細(xì)地看，使幼兒對(duì)閱讀發(fā)生興趣。
4、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察和欣賞圖畫(huà)書(shū)的傳神之處，并啟發(fā)幼兒注意電視、電影。
中一閃即逝的畫(huà)面。
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圖畫(huà)書(shū)讀書(shū)心得篇六
第一次看到這本書(shū)，就覺(jué)得這肯定是一本花費(fèi)了大力氣的書(shū)。書(shū)籍出版得精致。寫(xiě)作者、出版者的每一個(gè)心思每一片激情，都如愿地閃爍為可貴的細(xì)節(jié)，成為了翻開(kāi)間的樂(lè)趣。
這本書(shū)從形態(tài)到表現(xiàn)，透過(guò)實(shí)例告訴讀者如何從頭至尾閱讀一本圖畫(huà)書(shū)，從比得兔到兔子朋友，跨越百年解讀具重要影響的`60種世界經(jīng)典。300000文字，內(nèi)容準(zhǔn)確，訊息及時(shí)，生動(dòng)易讀。900幅插圖，風(fēng)格多樣，印制精美，目不暇接，183種圖畫(huà)書(shū)參考67種國(guó)際知名重要獎(jiǎng)項(xiàng)、排行榜及權(quán)威推薦書(shū)目介紹和舉例，83個(gè)主條目和專題深入圖畫(huà)書(shū)藝術(shù)發(fā)展的方方面面，800條名詞索引幫助讀者輕松穿行于各個(gè)主條目和專題之間。
在圖畫(huà)書(shū)中，圖畫(huà)是主體，具有講述故事的功能，它本身就承擔(dān)著敘事抒情、表情達(dá)意的任務(wù)。而一般故事書(shū)中的插圖只是使故事更形象直觀的輔助手段。對(duì)于大部分家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子讀書(shū)的目的是教育，在這個(gè)過(guò)程中，整個(gè)世界以強(qiáng)大的姿態(tài)迫使孩子們學(xué)習(xí)被要求的一切。而在圖畫(huà)書(shū)的世界，這一切恰好調(diào)了個(gè)個(gè)兒，成人世界后退了一步，孩子們可以在一個(gè)相對(duì)寬松的世界里面自己去摸索，去發(fā)展。
圖畫(huà)書(shū)將文字形象化，一個(gè)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)“摩天大樓”的孩子，如果只看到文字是無(wú)法想象出它為何物的。閱讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)，他可以通過(guò)想象將畫(huà)面連貫起來(lái)。圖畫(huà)書(shū)是一種新興而獨(dú)特的兒童文學(xué)類型，它不同于我們平時(shí)所稱的“圖畫(huà)讀物”“圖畫(huà)故事”“連環(huán)畫(huà)”“小人書(shū)”，同一般帶插圖的書(shū)也不相同。
對(duì)于剛剛興起的圖畫(huà)書(shū)，這本漂亮的指南只能是一個(gè)美好的祝福。只有等到某一天家長(zhǎng)們真的不再需要一本圖畫(huà)書(shū)指南了，這場(chǎng)關(guān)于閱讀的改變才能算真正完成。
圖畫(huà)書(shū)讀書(shū)心得篇七
讀了《享受對(duì)話教學(xué)》這本書(shū)，我的收獲很大。該書(shū)理念創(chuàng)新，體現(xiàn)教育的人本精神；科學(xué)權(quán)威，體現(xiàn)教育的時(shí)代前沿性；注重實(shí)踐，突出施教的實(shí)用價(jià)值。書(shū)中經(jīng)典的案例，情境式的敘述，流暢的語(yǔ)言，充滿感情的評(píng)述，發(fā)人深省的剖析，娓娓道來(lái)、深入淺出，讓我更充分地領(lǐng)會(huì)到了先進(jìn)、有效的教育方法。
讀了這本書(shū)，我對(duì)對(duì)話教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。對(duì)話教學(xué)不是單純的教師講，而是教師和學(xué)生心與心的交流。以前，我上課，盡量少說(shuō)或者不說(shuō)，生怕自己說(shuō)多了而體現(xiàn)不出學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)在讀了《享受對(duì)話教學(xué)》，我才真正明白：人生意味著對(duì)話。教學(xué)乃教師人生，教學(xué)即對(duì)話。對(duì)話是優(yōu)秀教學(xué)的本質(zhì)性標(biāo)識(shí)。
語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)是教師自覺(jué)追求與學(xué)生人格平等、精神相遇的`心靈對(duì)話的過(guò)程。這一過(guò)程有一種相互影響、相互造就、相互提升的氣象萬(wàn)千的大美。在平等的對(duì)話中，師生那種認(rèn)知與被認(rèn)知、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系被解構(gòu)，一種民主的、平等的、互動(dòng)的、共享的雙贏乃至多贏的格局在構(gòu)建。在平等的對(duì)話中，話語(yǔ)如涓涓細(xì)水，潺潺而流；心門似春之柴扉，輕輕洞開(kāi)。師生相互尊重、相互傾聽(tīng)，彼此敞開(kāi)心扉，真誠(chéng)肯定對(duì)方、賞識(shí)對(duì)方、悅納對(duì)方。彼此共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享豐富多彩的生活意義與曼妙豐盈的人生價(jià)值。備課時(shí)，我們可以與作者“對(duì)話”、與原著“對(duì)話”、與教材“對(duì)話”、與教材中的人物“對(duì)話”。對(duì)話教學(xué)并非絕塵而來(lái)、橫空出世，它是相對(duì)獨(dú)白教學(xué)的一場(chǎng)深刻革命。獨(dú)白教學(xué)，在課堂上，教師、學(xué)生與文本之間是各自獨(dú)立、互不往來(lái)的。而對(duì)話教學(xué)，“對(duì)話者”帶著自己的心靈和探尋，帶著疑問(wèn)和惶惑，帶著尊敬和自我尊敬，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，發(fā)表自己的看法。通過(guò)對(duì)話，既理解了他人，也理解了自己。“對(duì)話”成了一副多面發(fā)揮效力、抑制并醫(yī)治“獨(dú)白”的良藥。
“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。這既是語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)的新理念，又是語(yǔ)文教學(xué)的新形態(tài)。語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)在課堂上表現(xiàn)為教師與學(xué)生對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，學(xué)生與文本對(duì)話，學(xué)生自我對(duì)話。對(duì)話的多元性，就是要求在對(duì)話過(guò)程中，教師不要用自己的理解去限定學(xué)生的思維，也不要用權(quán)威專家、教學(xué)參考的答案去排除學(xué)生的奇思妙想。學(xué)生完全有從不同角度看待問(wèn)題、提出意見(jiàn)的自由，有質(zhì)疑的權(quán)利，對(duì)話中必須尊重學(xué)生的自主性，留給學(xué)生多元解讀的空間。
平等對(duì)話的教學(xué)觀，既要尊重多元解讀，又要做到“多元有界”。語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)在提倡多元性的同時(shí)，必須要遵循“解讀必須由文本而發(fā)，解讀要符合情與理的要求”，必須守住文本的價(jià)值底線。學(xué)生畢竟是學(xué)生，人生經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)資本的不足導(dǎo)致了他們認(rèn)為很“到位”的體味，其實(shí)還與真正的“味”有距離，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，一方面尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地提出自己的個(gè)人理解；另一方面應(yīng)該通過(guò)比照、分享、合作、反饋等對(duì)話環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深層理解。教師應(yīng)該以富有真理性的真誠(chéng)發(fā)言，為學(xué)生提供一些更為寬闊的思路更豐富的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生不斷克服由于自身認(rèn)識(shí)局限所導(dǎo)致的主觀性偏差，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)一步聚合到主題含義上來(lái)，從而獲得一個(gè)比較正確的結(jié)論，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀領(lǐng)路、護(hù)航。
享受語(yǔ)文對(duì)話，意味著享受一種平淡有味的的對(duì)話藝術(shù)。讓我們敞開(kāi)心扉，讓對(duì)話教學(xué)真正走進(jìn)我們的課堂。
圖畫(huà)書(shū)讀書(shū)心得篇八
“在媽媽們當(dāng)中，很多人可以給孩子讀書(shū)，但是每次讀完以后，總要給孩子提一些問(wèn)題。――這本書(shū)好看吧？哪兒最有趣？你最喜歡哪幅畫(huà)？這本書(shū)講的是什么故事……經(jīng)我這么一寫(xiě)，你一定會(huì)感到很好笑。可是，你不是有時(shí)也無(wú)意識(shí)地向孩子提這樣的問(wèn)題嗎？不是也認(rèn)為這種做法才是指導(dǎo)孩子讀書(shū)的最好的方法嗎？……每當(dāng)讀完一本書(shū)就要受到提問(wèn)成為習(xí)慣的時(shí)候，孩子們會(huì)怎樣想呢？媽媽給孩子念書(shū)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)應(yīng)該是極大的快樂(lè)，然而想到聽(tīng)過(guò)后還要回答問(wèn)題，孩子在聽(tīng)的最入迷的時(shí)候，還要揣測(cè)媽媽的提問(wèn)，心里想著，記住這兒，媽媽肯定會(huì)問(wèn)哪兒最有意思，記住這兒，小豬3只，山羊7只等等。這樣一來(lái)，聽(tīng)故事就不是輕松愉快的了?！边@是書(shū)中的一段文字，本來(lái)孩子的世界就是動(dòng)畫(huà)片、卡通人物、游戲機(jī)，對(duì)讀書(shū)不感興趣。如今出現(xiàn)的圖畫(huà)書(shū)即繪本可以通過(guò)圖畫(huà)，增加孩子與閱讀之間的距離，主動(dòng)地感受其中的樂(lè)趣，但是成人在給孩子讀故事的時(shí)候，總是喜歡問(wèn)一些自認(rèn)為很有道理的問(wèn)題，孩子們?cè)诼?tīng)故事的時(shí)候就會(huì)猜測(cè)會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題，以便做好回答的準(zhǔn)備。這種方式的閱讀，不僅碰壞了故事的美感，而且使孩子處于緊張的'環(huán)境中，孩子們當(dāng)然不喜歡閱讀。由此想到如今的孩子為什么不喜歡上語(yǔ)文課，大多數(shù)的語(yǔ)文課堂充滿了總結(jié)文章中心思想、劃分段落、概括段意......
這種充滿套路的提問(wèn)，把課文分解的支離破碎，完全失去了語(yǔ)文的韻味和審美性，試想又有多少孩子喜歡這種語(yǔ)文課，更別說(shuō)愛(ài)上語(yǔ)文、愛(ài)上閱讀？讀書(shū)不是讀字，如果說(shuō)讀字就是讀書(shū)，那么四五年級(jí)的孩子識(shí)字能力相差無(wú)幾，讀書(shū)的能力卻相差甚遠(yuǎn)呢？所以，讀書(shū)是要理解文中的內(nèi)容，讓孩子插上想象的翅膀，進(jìn)入情境，想象自己就是其中的一個(gè)角色。如繪本故事《大腳丫跳芭蕾》，在成人讀的時(shí)候，孩子應(yīng)該把自己想象成大腳丫姑娘，經(jīng)歷她所經(jīng)歷的事情。所以，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)圖畫(huà)書(shū)是快樂(lè)的讀物，不是習(xí)題集。不停頓的一直念下去，讓孩子們從“很久很以前......”到結(jié)束一直都在情境中，是成人給孩子閱讀的一個(gè)基本原則。從兒童的視角給孩子念圖畫(huà)書(shū)是孩子愛(ài)上閱讀的基本途徑。
二、從兒童立場(chǎng)出發(fā)的圖畫(huà)書(shū)，圖畫(huà)書(shū)有從兒童角度創(chuàng)作的，也有從成人角度創(chuàng)作的。而家長(zhǎng)在為孩子選擇圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候，往往會(huì)先看書(shū)中的內(nèi)容好不好、故事好不好、能不能給孩子啟發(fā)。其實(shí)，孩子有孩子自己的世界，他們對(duì)未知世界的好奇和探索，是成年人無(wú)法感受到的。正是因?yàn)楹⒆佑凶约旱暮闷婧退伎?，孩子才?huì)有天真的童心、可愛(ài)、幼稚，正所謂童言無(wú)忌。能滿足這些東西的是一種叫想象力的東西，而不是約定俗成的文字。在選擇圖畫(huà)書(shū)時(shí)，首先應(yīng)該選擇從兒童立場(chǎng)創(chuàng)作的，松居直先生在文中提到首推無(wú)字書(shū)。無(wú)字書(shū)是一種特殊的語(yǔ)言，是通過(guò)圖畫(huà)向讀者傳遞故事。孩子們閱讀無(wú)字書(shū)，能根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容想象故事，一個(gè)孩子有一個(gè)故事。無(wú)字書(shū)在1000個(gè)孩子面前就有1000個(gè)精彩的故事。所以，成人應(yīng)給孩子選擇真正理解兒童的世界、用兒童的想法和心情畫(huà)出來(lái)的書(shū)，如作者在書(shū)中提到的巴頓的《淘氣的火車頭》、《鏟雪車凱蒂》等。
三、繪本閱讀在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。
繪本閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中已普及，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還是一塊未開(kāi)墾的貧瘠之地。繪本閱讀能夠提高學(xué)生閱讀的興趣、豐富教學(xué)資源、提高小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。通過(guò)豐富的圖片，加深學(xué)生對(duì)單詞的形象記憶以及對(duì)文章的理解。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以通過(guò)略讀的方式了解繪本故事的大意，而不必糾結(jié)于某個(gè)單詞的讀法、含義，只要能明白故事的整體，能回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題就可以。正所謂上文提到的讀書(shū)不是讀字，不必糾結(jié)于某個(gè)“攔路虎”，讀字只是手段而不是目的。讀書(shū)在于讀出文章的美感、讀出故事闡釋的道理。文章是一個(gè)整體，不是七零八碎的單詞、句子。繪本閱讀也可以教會(huì)學(xué)生精讀，逐字逐句讀，對(duì)于不懂的單詞、句子反復(fù)品味，想辦法弄懂，達(dá)到精讀的目的。
總之，成人應(yīng)從兒童的視角給孩子念書(shū)，應(yīng)選擇從兒童視角創(chuàng)作的繪本，創(chuàng)建以兒童為本位的親子閱讀方式。繪本故事的撰寫(xiě)就是為了讓孩子愛(ài)上閱讀，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓頑石也能開(kāi)出耀眼的花朵！
圖畫(huà)書(shū)讀書(shū)心得篇九
日本作家松居直先生的《我的圖畫(huà)書(shū)論》，據(jù)說(shuō)是許多圖畫(huà)書(shū)愛(ài)好者必讀的“圣經(jīng)”。此書(shū)有六部分內(nèi)容組成：一、圖畫(huà)書(shū)的知識(shí)與觀念。二、圖畫(huà)書(shū)的選擇與分享。三、圖畫(huà)書(shū)的意向與語(yǔ)言。四、圖畫(huà)書(shū)的歷史與傳統(tǒng)。五、圖畫(huà)書(shū)的欣賞與細(xì)讀。六、圖畫(huà)書(shū)的編輯與出版。
看完這本書(shū)后，我就有些迫不及待地想與大家分享我的讀書(shū)心得，以便讓更多的老師熟悉、了解、和我一樣喜歡上圖畫(huà)書(shū)。
一、讀書(shū)不是讀字。
松居直先生在書(shū)中這樣寫(xiě)到：“讀書(shū)不是讀字。如果讀字能算是讀書(shū)的話，那么只要是用日語(yǔ)寫(xiě)的，即使是很艱深的書(shū)，我也能從頭讀到尾……但是，只有真正理解了書(shū)中所寫(xiě)的事情，才能算是讀書(shū)。讀書(shū)不是讀字，而是理解書(shū)中的內(nèi)容，讀字不是目的，而是手段。”“讀《論語(yǔ)》而不懂《論語(yǔ)》”這句諺語(yǔ)，諷刺的就是那些只會(huì)讀字卻一點(diǎn)兒也不理解《論語(yǔ)》內(nèi)容的人。反過(guò)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為即使不識(shí)字，也能讀書(shū)。
讀書(shū)不是讀字，這也讓我想起了一些家長(zhǎng)思想上的誤區(qū)；有個(gè)別家長(zhǎng)說(shuō)孩子還小，不認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，讀不懂書(shū)；有的家長(zhǎng)說(shuō)圖畫(huà)書(shū)上沒(méi)幾個(gè)字，對(duì)孩子不會(huì)有什么幫助，不值得看；聽(tīng)到家長(zhǎng)的話，我想家長(zhǎng)誤把圖畫(huà)書(shū)作為識(shí)字的一個(gè)工具，我們應(yīng)該幫助家長(zhǎng)更新觀念，增強(qiáng)對(duì)圖畫(huà)書(shū)價(jià)值以及用法的了解，讓他們明白圖畫(huà)書(shū)應(yīng)該成為親子間情感溝通的一個(gè)橋梁，讓家長(zhǎng)把自己的理解、自己的生活領(lǐng)悟、自己的文學(xué)修養(yǎng)，借助圖畫(huà)書(shū)這種孩子喜歡接受和易于理解的方式，進(jìn)行傳承。
親近母語(yǔ)創(chuàng)始人徐冬梅老師有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：閱讀，從聽(tīng)讀開(kāi)始。要想讓孩子愛(ài)上閱讀，從大聲地讀給他聽(tīng)吧，早一些，從學(xué)前開(kāi)始，會(huì)更好。
二、閱讀時(shí)的親子交流。
在松居直先生的作品《我的圖畫(huà)書(shū)論》中，他很強(qiáng)調(diào)閱讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)的親子交流。這種交流，可以是語(yǔ)言上的，也可以是情感上的，或者只是肢體動(dòng)作上的。語(yǔ)言上的交流，即使沒(méi)有過(guò)多的對(duì)話，當(dāng)父親（母親）或深沉或溫柔的聲音，載著文字符號(hào)所傳達(dá)的美妙的意思，進(jìn)入孩子的耳朵、大腦時(shí)，讓孩子收獲的，除了對(duì)內(nèi)容的理解，還有親子間的感情。
《我的圖畫(huà)書(shū)論》之中，有這樣一段描述：有位父親說(shuō)，只要時(shí)間允許，他每晚都在睡覺(jué)前給自己上幼兒園的兒子念書(shū)，而且念書(shū)的時(shí)候一定要握著孩子的手。我聽(tīng)了這話，推量那男孩子的心情，我想那孩子會(huì)非常非常高興，恐怕一生都不會(huì)忘記父親讀給他聽(tīng)的圖畫(huà)書(shū)，不會(huì)忘記每晚握著他的手給他讀書(shū)的父親和那大手的溫暖。圖畫(huà)書(shū)在這樣的人與人的關(guān)系中才更加富有生命。圖畫(huà)書(shū)作為連結(jié)人與人的紐帶才更有存在的價(jià)值。
的確，也正如梅子涵老師的觀點(diǎn)：兒童閱讀，是一件不限于兒童自己的事情。其實(shí)在他們很小的`時(shí)候，他們的所謂閱讀，其實(shí)主要是在聽(tīng)大人們講。大人把書(shū)買來(lái)，看著書(shū)，把故事講給他們聽(tīng)，他們感動(dòng)、快樂(lè)、也受到教育。即使他們長(zhǎng)大了，上了小學(xué)，上了中學(xué)，應(yīng)該讀些什么書(shū)，也需要大人的推薦。
《我的圖畫(huà)書(shū)論》，里面值得關(guān)注和思考的還有很多，如果你想對(duì)圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容、圖畫(huà)構(gòu)造、開(kāi)本設(shè)計(jì)、顏色搭配、如何閱讀，以及國(guó)內(nèi)外的圖畫(huà)書(shū)發(fā)展?fàn)顩r有更多的了解，不妨也來(lái)讀一讀。
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圖畫(huà)書(shū)讀書(shū)心得篇十
讀了《享受對(duì)話教學(xué)》這本書(shū)，我的收獲很大。該書(shū)理念創(chuàng)新，體現(xiàn)教育的人本精神；科學(xué)權(quán)威，體現(xiàn)教育的時(shí)代前沿性；注重實(shí)踐，突出施教的實(shí)用價(jià)值。書(shū)中經(jīng)典的案例，情境式的敘述，流暢的語(yǔ)言，充滿感情的評(píng)述，發(fā)人深省的剖析，娓娓道來(lái)、深入淺出，讓我更充分地領(lǐng)會(huì)到了先進(jìn)、有效的教育方法。
讀了這本書(shū)，我對(duì)對(duì)話教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。對(duì)話教學(xué)不是單純的教師講，而是教師和學(xué)生心與心的交流。以前，我上課，盡量少說(shuō)或者不說(shuō)，生怕自己說(shuō)多了而體現(xiàn)不出學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)在讀了《享受對(duì)話教學(xué)》，我才真正明白：人生意味著對(duì)話。教學(xué)乃教師人生，教學(xué)即對(duì)話。對(duì)話是優(yōu)秀教學(xué)的本質(zhì)性標(biāo)識(shí)。
語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)是教師自覺(jué)追求與學(xué)生人格平等、精神相遇的`心靈對(duì)話的過(guò)程。這一過(guò)程有一種相互影響、相互造就、相互提升的氣象萬(wàn)千的大美。在平等的對(duì)話中，師生那種認(rèn)知與被認(rèn)知、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系被解構(gòu)，一種民主的、平等的、互動(dòng)的、共享的雙贏乃至多贏的格局在構(gòu)建。在平等的對(duì)話中，話語(yǔ)如涓涓細(xì)水，潺潺而流；心門似春之柴扉，輕輕洞開(kāi)。師生相互尊重、相互傾聽(tīng)，彼此敞開(kāi)心扉，真誠(chéng)肯定對(duì)方、賞識(shí)對(duì)方、悅納對(duì)方。彼此共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享豐富多彩的生活意義與曼妙豐盈的人生價(jià)值。備課時(shí)，我們可以與作者“對(duì)話”、與原著“對(duì)話”、與教材“對(duì)話”、與教材中的人物“對(duì)話”。對(duì)話教學(xué)并非絕塵而來(lái)、橫空出世，它是相對(duì)獨(dú)白教學(xué)的一場(chǎng)深刻革命。獨(dú)白教學(xué)，在課堂上，教師、學(xué)生與文本之間是各自獨(dú)立、互不往來(lái)的。而對(duì)話教學(xué)，“對(duì)話者”帶著自己的心靈和探尋，帶著疑問(wèn)和惶惑，帶著尊敬和自我尊敬，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，發(fā)表自己的看法。通過(guò)對(duì)話，既理解了他人，也理解了自己?！皩?duì)話”成了一副多面發(fā)揮效力、抑制并醫(yī)治“獨(dú)白”的良藥。
“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。這既是語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)的新理念，又是語(yǔ)文教學(xué)的新形態(tài)。語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)在課堂上表現(xiàn)為教師與學(xué)生對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，學(xué)生與文本對(duì)話，學(xué)生自我對(duì)話。對(duì)話的多元性，就是要求在對(duì)話過(guò)程中，教師不要用自己的理解去限定學(xué)生的思維，也不要用權(quán)威專家、教學(xué)參考的答案去排除學(xué)生的奇思妙想。學(xué)生完全有從不同角度看待問(wèn)題、提出意見(jiàn)的自由，有質(zhì)疑的權(quán)利，對(duì)話中必須尊重學(xué)生的自主性，留給學(xué)生多元解讀的空間。
平等對(duì)話的教學(xué)觀，既要尊重多元解讀，又要做到“多元有界”。語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)在提倡多元性的同時(shí)，必須要遵循“解讀必須由文本而發(fā)，解讀要符合情與理的要求”，必須守住文本的價(jià)值底線。學(xué)生畢竟是學(xué)生，人生經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)資本的不足導(dǎo)致了他們認(rèn)為很“到位”的體味，其實(shí)還與真正的“味”有距離，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，一方面尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地提出自己的個(gè)人理解；另一方面應(yīng)該通過(guò)比照、分享、合作、反饋等對(duì)話環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深層理解。教師應(yīng)該以富有真理性的真誠(chéng)發(fā)言，為學(xué)生提供一些更為寬闊的思路更豐富的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生不斷克服由于自身認(rèn)識(shí)局限所導(dǎo)致的主觀性偏差，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)一步聚合到主題含義上來(lái)，從而獲得一個(gè)比較正確的結(jié)論，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀領(lǐng)路、護(hù)航。
享受語(yǔ)文對(duì)話，意味著享受一種平淡有味的的對(duì)話藝術(shù)。讓我們敞開(kāi)心扉，讓對(duì)話教學(xué)真正走進(jìn)我們的課堂。
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圖畫(huà)書(shū)讀書(shū)心得篇十一
上周六值夜班，特向趙老師借了《我的圖畫(huà)書(shū)論》一書(shū)，看了看挺有感觸的。
本來(lái)，圖畫(huà)書(shū)就是大人讀給孩子聽(tīng)的書(shū)，而非讓孩子自己讀的書(shū)?！绞亲層變邯?dú)自閱讀圖畫(huà)書(shū)，孩子就越會(huì)討厭讀書(shū)。
孩子讀書(shū)是孩子的快樂(lè)，而非父母的門面。父母要把有趣的書(shū)，而非一定是有益的書(shū)放在孩子的身邊，讓孩子自由地感受讀書(shū)的快樂(lè)。
對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，讀書(shū)不是教養(yǎng)，不是學(xué)習(xí)，也不是圖什么利，要有什么用。讀書(shū)只有一個(gè)目的，那就是有趣和快樂(lè)。書(shū)是讓人快樂(lè)的，這點(diǎn)就是將孩子引入閱讀的世界的力量。
家長(zhǎng)往往望子成龍成鳳心切，更希望孩子在閱讀的時(shí)候，能夠很快的記住并領(lǐng)悟出道理，可是如果這一切不是出于孩子在一種自愿并充滿樂(lè)趣的情況下所產(chǎn)生的結(jié)論，往往只會(huì)變成孩子在為我而閱讀，他失去了興趣也就迷失了自我，這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是很可怕的事情。
圖畫(huà)書(shū)讀書(shū)心得篇十二
近年來(lái)，圖畫(huà)書(shū)在兒童讀物市場(chǎng)上的地位越來(lái)越受到家長(zhǎng)和教育機(jī)構(gòu)的重視。而作為兒童閱讀的一種特殊形式，圖畫(huà)書(shū)不僅具有極高的可讀性和趣味性，更有著獨(dú)特的閱讀價(jià)值，對(duì)兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用。本文將從開(kāi)闊視野、豐富情感、培養(yǎng)想象力、提高審美能力和促進(jìn)語(yǔ)言能力五個(gè)方面，探討圖畫(huà)書(shū)閱讀的價(jià)值和心得體會(huì)。
首先，圖畫(huà)書(shū)能夠幫助兒童開(kāi)闊視野。在圖畫(huà)書(shū)中，豐富多彩的插圖和生動(dòng)有趣的故事情節(jié)可以帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入一個(gè)新奇的世界。通過(guò)閱讀圖畫(huà)書(shū)，兒童可以了解到各種各樣的事物和現(xiàn)象，從而拓寬對(duì)世界的認(rèn)知。比如，一本關(guān)于植物生長(zhǎng)的圖畫(huà)書(shū)，會(huì)讓孩子了解到不同植物的特征和成長(zhǎng)過(guò)程，引發(fā)他們對(duì)自然界的好奇心和探索欲望。
其次，圖畫(huà)書(shū)有助于豐富兒童的情感世界。兒童是情感世界最脆弱的群體之一，而圖畫(huà)書(shū)中的動(dòng)人故事和真摯情感會(huì)觸動(dòng)孩子們的內(nèi)心。他們可以通過(guò)角色的經(jīng)歷和情感起伏來(lái)體驗(yàn)和感受不同的情緒，增強(qiáng)情感表達(dá)和情商。同時(shí)，圖畫(huà)書(shū)中的友情、親情和正直等主題，也能夠塑造兒童積極的情感品質(zhì)，培養(yǎng)他們健康、樂(lè)觀、積極向上的心態(tài)，以應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和困難。
第三，圖畫(huà)書(shū)能夠培養(yǎng)兒童的想象力。在圖畫(huà)書(shū)的世界里，兒童可以自由地構(gòu)建、發(fā)揮自己的想象力。他們可以根據(jù)圖畫(huà)和文字，虛構(gòu)自己的故事情節(jié)，塑造自己喜歡的角色，并自由地對(duì)故事結(jié)局進(jìn)行設(shè)想。這種想象力的培養(yǎng)不僅有利于兒童的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，還可以培養(yǎng)他們的觀察力和邏輯思維能力，提高解決問(wèn)題的能力。
第四，圖畫(huà)書(shū)的閱讀有助于提高兒童的審美能力。圖畫(huà)書(shū)作為一種藝術(shù)形式，不僅可以為兒童呈現(xiàn)美麗的畫(huà)面，也能夠傳遞一種審美的感受和欣賞力。孩子們可以通過(guò)觀察圖畫(huà)中的構(gòu)圖、色彩和細(xì)節(jié)，感受到美的存在和意義，并潛移默化地培養(yǎng)出對(duì)美的認(rèn)知和追求。同時(shí)，圖畫(huà)書(shū)也為兒童提供了一個(gè)藝術(shù)欣賞的平臺(tái)，他們可以通過(guò)模仿和創(chuàng)作圖畫(huà)，發(fā)現(xiàn)自己的藝術(shù)天賦，并逐漸培養(yǎng)出對(duì)藝術(shù)的興趣和熱愛(ài)。
最后，圖畫(huà)書(shū)的閱讀對(duì)兒童的語(yǔ)言能力提升有著重要的促進(jìn)作用。圖畫(huà)書(shū)中的文字和圖畫(huà)相互配合，可以幫助兒童理解和運(yùn)用語(yǔ)言。在閱讀過(guò)程中，兒童不僅能夠?qū)W習(xí)到豐富的詞匯和表達(dá)方式，還能夠體驗(yàn)到語(yǔ)言的美感和節(jié)奏感。通過(guò)合理的朗讀和解讀，可以培養(yǎng)兒童的聽(tīng)說(shuō)能力、理解能力、表達(dá)能力和思維能力，提高他們的語(yǔ)文水平和溝通能力。同時(shí)，圖畫(huà)書(shū)也能夠促進(jìn)兒童的多媒體交流能力的發(fā)展，幫助他們適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的信息化環(huán)境。
綜上所述，圖畫(huà)書(shū)閱讀具有開(kāi)闊視野、豐富情感、培養(yǎng)想象力、提高審美能力和促進(jìn)語(yǔ)言能力等多方面的價(jià)值和作用。對(duì)于兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)，圖畫(huà)書(shū)不僅是一種樂(lè)趣和娛樂(lè)，更是一種寓教于樂(lè)的教育方式。因此，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子們多讀圖畫(huà)書(shū)，享受閱讀的樂(lè)趣，收獲無(wú)窮的成長(zhǎng)和啟迪。
圖畫(huà)書(shū)讀書(shū)心得篇十三
據(jù)我看它的評(píng)價(jià)所知它可以媲美《解憂雜貨店》和《追風(fēng)箏的人》，用閱讀的力量戰(zhàn)勝孤獨(dú)和恐懼，這本書(shū)將改變你的人生!這本書(shū)講的是二戰(zhàn)期間，九歲的德國(guó)姑娘莉澤爾和弟弟被送往寄養(yǎng)家庭。弟弟不幸病死在火車上。在埋葬弟弟的荒原上，莉澤爾撿到了一本對(duì)她意義非凡的書(shū)《掘墓人手冊(cè)》。來(lái)到慕尼黑貧民區(qū)的寄養(yǎng)家庭，莉澤爾夜夜抱著《掘墓人手冊(cè)》入睡。養(yǎng)父為安慰她，每晚給她朗讀手冊(cè)的內(nèi)容，還教她閱讀。莉澤爾發(fā)現(xiàn)書(shū)的誘惑比食物更難抗拒，忍不住開(kāi)始偷書(shū)。書(shū)里的世界幫助她熬過(guò)了現(xiàn)實(shí)的苦難，她也開(kāi)始為藏在地下室的猶太人和在防空洞避難的鄰居讀書(shū)，安慰那一顆顆惶惶不安的心。于此同時(shí)納粹開(kāi)始對(duì)猶大人愈加殘酷的壓迫，焚燒猶太“有毒”書(shū)籍，搗毀每一家猶太店浦，直至將猶太人集體驅(qū)趕到集中營(yíng)。她和養(yǎng)父養(yǎng)母一起，在苦難中掩藏了窮途末路的猶太人馬克斯。而當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)降臨到她身邊后，書(shū)將成為她生命中最后也最恒久的希望。戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，不管是被侵略國(guó)還是侵略國(guó)，無(wú)數(shù)的家庭都被沖擊的支離破碎?？吹胶⒆雍痛笕藗?cè)诳找u中躲藏的驚慌無(wú)助的眼神，真是讓人心疼。
感謝《偷書(shū)賊》，感謝莉澤爾、漢斯、魯?shù)?、馬克斯、羅莎、伊爾莎，感謝你們這么樂(lè)觀的面對(duì)苦難，感謝你們面對(duì)殘忍這么美麗的生活，感謝你們告訴我文字的力量是多么美妙的一件事!你們努力生活，盡管悲傷不斷襲來(lái)，你們還是努力微笑。
用書(shū)中的話來(lái)結(jié)束吧：
人類的潛能總是讓我吃驚，盡管他們臉上熱淚滾滾，卻依舊能跌跌撞撞的前行，一邊咳嗽，一邊尋找，直到找到他們尋覓的東西!
讓我們?cè)谟猩昕炜鞓?lè)樂(lè)的生活在我們這個(gè)沒(méi)有戰(zhàn)亂只有和平的年代里吧。懷一顆感恩的心擁抱每一天。
圖畫(huà)書(shū)讀書(shū)心得篇十四
作為一種獨(dú)特的教學(xué)資源及方法，圖畫(huà)書(shū)教學(xué)已逐漸受到教育界的關(guān)注。我有幸能夠接觸到圖畫(huà)書(shū)教學(xué)，并在實(shí)踐中不斷摸索和提升，對(duì)其效果與意義有了深刻的認(rèn)識(shí)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)圖畫(huà)書(shū)教學(xué)與實(shí)踐的體會(huì)和心得。
圖畫(huà)書(shū)教學(xué)作為一種交互式的教學(xué)方法，具有許多優(yōu)勢(shì)。首先，圖畫(huà)書(shū)可以激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)圖畫(huà)書(shū)，孩子們可以用自己的方式去理解和解釋故事情節(jié)，放飛思維。其次，圖畫(huà)書(shū)可以提高孩子們的閱讀興趣和閱讀能力。與傳統(tǒng)的純文字故事書(shū)相比，圖畫(huà)書(shū)以圖畫(huà)為主要表現(xiàn)形式，更容易吸引孩子的目光和注意力，讓他們樂(lè)于閱讀。最后，圖畫(huà)書(shū)還能夠促進(jìn)語(yǔ)言和認(rèn)知能力的發(fā)展。每一幅插圖都是一個(gè)故事的點(diǎn)睛之筆，孩子們可以通過(guò)與圖畫(huà)交流，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力及講故事的能力。
在我實(shí)施圖畫(huà)書(shū)教學(xué)的過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到了圖畫(huà)書(shū)教學(xué)的獨(dú)特之處。首先，我發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)書(shū)教學(xué)可以激發(fā)孩子們的參與熱情。孩子們往往對(duì)色彩鮮艷的插圖感興趣，愿意參與故事討論、角色扮演等活動(dòng)，他們的參與度明顯高于其他教學(xué)形式。其次，圖畫(huà)書(shū)教學(xué)能夠促進(jìn)孩子們的思維發(fā)展。通過(guò)觀察圖畫(huà)細(xì)節(jié)和理解故事情節(jié)，孩子們的觀察力、思維邏輯和問(wèn)題解決能力得到了提高。最后，圖畫(huà)書(shū)教學(xué)還能夠培養(yǎng)孩子們的情緒認(rèn)知與社交技能。在故事中，孩子們可以感受到不同情緒，如喜怒哀樂(lè)，并學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)那楦斜磉_(dá)方式，同時(shí)也可以通過(guò)與同伴合作、互動(dòng)等方式提高溝通和合作能力。
我在實(shí)踐中通過(guò)研究圖畫(huà)書(shū)故事，設(shè)計(jì)了一些互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)案例，效果十分顯著。例如，我在教授英語(yǔ)單詞時(shí)，將圖畫(huà)書(shū)和單詞卡片結(jié)合起來(lái)，通過(guò)觀察圖畫(huà)并與學(xué)生一起說(shuō)出對(duì)應(yīng)的單詞，讓學(xué)生更好地掌握單詞的意義和用法。另外，在培養(yǎng)孩子們的情感認(rèn)知方面，我通過(guò)講故事、觀察插圖等方式，幫助孩子們認(rèn)識(shí)和理解不同的情緒，讓他們學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情感。
第五段：結(jié)論與展望。
通過(guò)圖畫(huà)書(shū)教學(xué)實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到了圖畫(huà)書(shū)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和意義。它能夠激發(fā)孩子們的想象力和閱讀興趣，提高他們的語(yǔ)言能力和認(rèn)知發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)其情感認(rèn)知與社交技能的培養(yǎng)。然而，圖畫(huà)書(shū)教學(xué)仍需要不斷研究和完善，建立更科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和教學(xué)指導(dǎo)，以更好地發(fā)揮其教育功能。我相信，在不久的將來(lái)，圖畫(huà)書(shū)教學(xué)將成為一種常見(jiàn)的教學(xué)模式，為孩子們的全面發(fā)展注入源源不斷的活力。
總結(jié)以上的話，圖畫(huà)書(shū)教學(xué)作為一種獨(dú)特的教學(xué)方法，在教育領(lǐng)域中有著重要的地位和作用。通過(guò)圖畫(huà)書(shū)教學(xué)，我們可以激發(fā)孩子們的想象力、興趣和創(chuàng)造力，提高他們的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并培養(yǎng)其情感認(rèn)知與社交技能。在實(shí)踐中，我通過(guò)圖畫(huà)書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)了一些案例并取得了顯著的效果。然而，圖畫(huà)書(shū)教學(xué)仍需要進(jìn)一步研究和完善，建立更科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和教學(xué)指導(dǎo)。相信隨著持續(xù)努力和不斷創(chuàng)新，圖畫(huà)書(shū)教學(xué)能夠更好地發(fā)揮其教育功能，為孩子們的全面發(fā)展注入源源不斷的活力。
圖畫(huà)書(shū)讀書(shū)心得篇十五
1.書(shū)是良藥，劉向說(shuō)：“書(shū)猶藥也，善讀可以醫(yī)愚”;書(shū)是益友，臧克家說(shuō)：“讀過(guò)一本書(shū)，像交了一位益友”;書(shū)是窗戶，高爾基說(shuō)：“每一本書(shū)，都在我面前打開(kāi)了一扇窗戶”。
2.如果有人不讀書(shū)又想冒充博學(xué)多知，他就必須很狡黠，才能掩人耳目。如果一個(gè)懶于動(dòng)筆，他的記憶力就必須強(qiáng)而可靠。如果一個(gè)人要孤獨(dú)探索，他的頭腦就必須格外銳利。
3.在你渴望時(shí)，它前來(lái)給予詳細(xì)指教，但是從不糾纏不休。
5.對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)講，中考是一次重大的敲打。有人從此可以繼續(xù)深造，前途一片燦爛;可更多的被拒之“象牙塔”外，望“塔”興嘆，前途一片茫茫。當(dāng)理想之舟剛剛起錨，就被狂風(fēng)所掀翻，哪會(huì)不黯然神傷?然而，人總要長(zhǎng)大，總要逐漸走向成熟。敲打總要挺住，淚水總要拭干，受傷的心總要愈合，布滿荊棘的路總要走下去。
6.吃別人嚼過(guò)的饃沒(méi)有味道。
7.書(shū)，如細(xì)雨過(guò)后的梧桐，洗去了浮華，透出了青綠。在清閑午后，子落日黃昏，用眼睛讀書(shū)，用心讀書(shū)。讀不盡精彩豐富的書(shū)。
8.人生遇到不如意或困惑，我特別喜歡在書(shū)中找答案，而每次尋找，都能找到。我總是將其看做神啟，覺(jué)得是個(gè)非常不可思議的事情。讀到我想找的答案后，我會(huì)興奮的很久都將微笑掛在臉上，遇見(jiàn)我的人一定以為我遇到了什么好事，其實(shí)只是找到了困惑已久的人生答案而已。
9.喜歡讀書(shū)，心境不好時(shí)，讀書(shū)得以改變心境。心境好時(shí)，心境可以改變書(shū)的意境。當(dāng)所有的渴望都離我遠(yuǎn)去時(shí)，只要手中還有書(shū)在，那希望就沒(méi)有離去。
10.燈不撥不亮，理不辯不明。
11.悠閑讀書(shū)，追求的是一種氣質(zhì)、一種涵養(yǎng)。多讀書(shū)，能使人精神煥發(fā)，隨和幽默，充滿自信，充滿魅力。我們常說(shuō)的儒雅風(fēng)范，是以深厚的文化底蘊(yùn)作鋪墊，其深厚的文化修養(yǎng)主要從長(zhǎng)期不懈的讀書(shū)學(xué)習(xí)而來(lái)。
12.讀書(shū)需要一種心境，不是什么時(shí)候都可以讀的。只有靜下心來(lái)的時(shí)候，才適合閱讀。心無(wú)旁騖，把注意力都集中在書(shū)卷上，唯有此時(shí)才能體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣。
13.讀書(shū)就像一根強(qiáng)心劑，注入我的體內(nèi)，帶給我巨大的力量，在讀書(shū)中授予我做人的道理，教會(huì)我處事的原則，傳授我無(wú)盡的知識(shí)。
14.讀書(shū)不知義，等于嚼樹(shù)皮。
15.書(shū)籍鼓舞了我的智慧和心靈，它幫助我從腐臭的泥潭中脫身出來(lái)，如果沒(méi)有它們，我就會(huì)溺死在那里面，會(huì)被愚笨和鄙陋的東西嗆住。
16.悠閑讀書(shū)，意在怡情，情之所致，靈魂可隨著書(shū)的脈絡(luò)而神游，或領(lǐng)悟詩(shī)詞的豪情浪漫，哲學(xué)的玄妙精深，邏輯學(xué)的機(jī)巧善變，小說(shuō)的峰回路轉(zhuǎn)、悲歡離合;或?qū)っ酱蟠?，古跡名勝，深林幽谷，奇花異草;如有幸讀到一本好書(shū)，就如同與高雅之士談心，同良師益友交流，潛移默化之中得到升華。
17.有時(shí)，讀到興頭上，我會(huì)感覺(jué)和作者有穿越時(shí)空的神交感。我覺(jué)得像是和老友促膝長(zhǎng)談，她懂我，我也懂她，有時(shí)甚至我會(huì)大聲的喊出來(lái)，寫(xiě)的太好了，就是這種感覺(jué)，有種找到莫逆之交的感覺(jué)從心底迸出。
18.最喜無(wú)風(fēng)無(wú)雨的夜晚，靜品自然，靜通心意，靜享人世的浮華。也喜風(fēng)急雨驟時(shí)，懷抱一書(shū)，沉坐，觀自然的風(fēng)雨變換，悟人生的詭秘莫測(cè)。這時(shí)，不是在讀書(shū)，而是書(shū)陪我讀人生。
19.開(kāi)卷有益，閑暇時(shí)讀一本好書(shū)，添一份雅趣，長(zhǎng)一份才智，享一份快樂(lè)。
20.茶余飯后，一本好書(shū)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)就是一段美好的時(shí)光。無(wú)論是“曲水流觴”的風(fēng)雅，還是“月上柳梢頭，人約黃昏后”的浪漫，抑或是“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)”的豪情，都能帶給我一份快樂(lè)，一種感動(dòng)。
圖畫(huà)書(shū)讀書(shū)心得篇十六
讀書(shū)是一種美妙的享受，它不僅能帶給我們知識(shí)，還能讓我們獲取更多的人生智慧。在讀書(shū)的過(guò)程中，我們對(duì)于文字的理解和思考逐漸加深，從而使我們的見(jiàn)識(shí)得到了拓展。通過(guò)不斷地閱讀，我有了許多對(duì)于讀書(shū)的心得和體會(huì)。
首先，讀書(shū)讓我獲得了知識(shí)的縱深。當(dāng)我打開(kāi)一本書(shū)的時(shí)候，就像是進(jìn)入了一個(gè)全新的世界。書(shū)里面蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和智慧，讓我猶如置身于古今中外的大師思想中。書(shū)中的知識(shí)可以說(shuō)是無(wú)涯的海洋，無(wú)論是文學(xué)作品、歷史故事還是科學(xué)理論，都會(huì)讓我有所收獲。讀書(shū)不僅能夠提高我的專業(yè)知識(shí)，還能夠拓寬我的視野，讓我對(duì)世界有更深入的了解。
其次，讀書(shū)讓我受到了許多啟發(fā)和鼓舞。尤其是那些優(yōu)秀的作品，常常會(huì)讓我深思和反思。例如，看到許多偉人的傳記時(shí)，他們的堅(jiān)持、努力和智慧都會(huì)讓我受到極大的鼓舞。他們的故事告訴我，只有付出真正的努力才能達(dá)到自己的目標(biāo)。同時(shí)，在讀書(shū)的過(guò)程中，我也常常會(huì)遇到一些思維的碰撞和啟發(fā)。不同領(lǐng)域的作者們總是能夠以獨(dú)特的角度和見(jiàn)解，為我的思考提供新的觀點(diǎn)。
另外，讀書(shū)也培養(yǎng)了我很多的品格和習(xí)慣。經(jīng)典的作品教會(huì)了我如何行善、如何擁有正確的價(jià)值觀，比如孟子的《孟子精義》告訴我“君子不器”，強(qiáng)調(diào)了品德的重要性。讀書(shū)還讓我養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持每天讀書(shū)一小時(shí)，使我不斷地進(jìn)步。同時(shí)，讀書(shū)也讓我的思維更加清晰，用詞更準(zhǔn)確，對(duì)于復(fù)雜的問(wèn)題有了更多的思考和處理的方法。這些都是在讀書(shū)的過(guò)程中自然而然地形成的。
最后，讀書(shū)不僅是傳遞知識(shí)的工具，更是一種享受。在閱讀的過(guò)程中，我可以隨心所欲地沉浸在文字的世界里，感受著作者的思想和情感。有時(shí)我會(huì)為書(shū)中的人物感到悲傷，有時(shí)我會(huì)為書(shū)中的故事感動(dòng)不已。讀書(shū)讓我找到了一個(gè)能夠釋放自我的方式，讓我感受到了生命的美好和豐富。
綜上所述，讀書(shū)是一種對(duì)心靈的滋養(yǎng)和成長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)閱讀，我從中收獲了知識(shí)的縱深、思想的啟發(fā)、品格的培養(yǎng)以及享受的樂(lè)趣。我深深地體會(huì)到，讀書(shū)不僅是一種學(xué)習(xí)的手段，更是一種生活的態(tài)度。讀書(shū)使我變得更加智慧、思考和堅(jiān)毅，也使我更加善良、寬容和樂(lè)觀。因此，我希望在以后的日子里，能夠繼續(xù)保持讀書(shū)的習(xí)慣，不斷地充實(shí)自己，從書(shū)籍中尋找答案，從文字中汲取力量。
圖畫(huà)書(shū)讀書(shū)心得篇十七
“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉，讀書(shū)有感作文500字?！边@是人人都知道的道理。讀一本好書(shū)，就像交了一位好朋友，下面大家就聽(tīng)聽(tīng)我的讀書(shū)心得吧。
我最近喜歡看楊紅櫻寫(xiě)的一本名叫《淘氣包馬小跳系列之漂亮女孩夏林果》。書(shū)中講了馬小跳是老師最頭疼的學(xué)生，所以讓中隊(duì)長(zhǎng)路曼曼跟他做同桌，而馬小跳想擺脫老師的眼線路曼曼，他聽(tīng)說(shuō)夏林果目中無(wú)人，于是他想跟夏林果做同桌。誰(shuí)知老師認(rèn)為他喜歡夏林果，于是請(qǐng)家長(zhǎng)過(guò)來(lái)。最后夏林果的座位離馬小跳反而更遠(yuǎn)了。從這本書(shū)中我知道了我們小孩那天真幼稚的想法是多么的可笑，但大人把我們的思想想得太復(fù)雜了所以鬧出了笑話。其實(shí)我們小孩子只不過(guò)頑皮、天真一點(diǎn)而已。所以大人不必把我們小孩子想的多么麻煩，多么難管，只要教導(dǎo)我們就可以了。
這本書(shū)告訴我一個(gè)道理，那個(gè)道理就是將心比心。是呀，如果世界上的每一個(gè)人都能將心比心，那么世界將多么太平，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)、沒(méi)有血腥、沒(méi)有傷亡……一切將平安、如意，世界將和諧美好。
同學(xué)們，書(shū)是我們最好的伙伴，我們總能從書(shū)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，不管你看過(guò)多少遍。同學(xué)們，高爾基曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。”所以，大家一起來(lái)讀書(shū)吧!讓我們來(lái)好讀書(shū)，讀好書(shū)。讓我們的知識(shí)繼續(xù)增長(zhǎng)吧!
圖畫(huà)書(shū)讀書(shū)心得篇十八
上次我在書(shū)店，我買了一本《青年近衛(wèi)軍》，讓我回味無(wú)窮。
《青年近衛(wèi)軍》的主要內(nèi)容是：1942年7月，德軍進(jìn)攻伏多希洛夫格勒，那里的居民開(kāi)始撤退，包括青年。在這時(shí)，一個(gè)叫謝遼薩。邱列寧的青年一把火燒了德軍司令部。這時(shí)一個(gè)叫劉勃卡的女孩想把青年們組織起來(lái)，成立一個(gè)叫青年近衛(wèi)軍的組織。在組織下，他們一次又一次出色地完成任務(wù)，但最終全部英勇就義。
看了這本書(shū)，你一定能感受到蘇聯(lián)青年的英勇。劉勃卡臨時(shí)前都不肯跪下;奧列格被打斷右手叫都不叫一聲;謝遼薩被用通條戳進(jìn)傷口叫都不叫。
同時(shí)，我又感受到了德軍的殘忍。他們將青年近衛(wèi)軍的隊(duì)員扔進(jìn)水井里，又推下2輛煤車，將其活埋;將隊(duì)員和黨員，綁在燒得火紅的凳子上。為了不讓他們逃跑，打斷他們的雙手。用通條插進(jìn)傷口。真是殘忍至極。
但是，青年近衛(wèi)軍又那么多次出色地完成任務(wù)。謝遼薩單人竟敢火燒德軍的司令部。他們夜里襲擊監(jiān)獄。完美的襲擊了驅(qū)趕牛群的德軍。
哎，戰(zhàn)爭(zhēng)，希望快點(diǎn)消失。
圖畫(huà)書(shū)讀書(shū)心得篇十九
讀書(shū)(羅曼、羅蘭和《名人傳》)才能幫助我們承受殘酷的命運(yùn)。有抱著“我不下地獄誰(shuí)下地獄”的精神，才能挽救一個(gè)萎靡不振而自私的民族。這是我初次看到《貝多芬傳》的感受。
“我們周圍的空氣多么沉重。老大的歐羅雅在惡法與腐朽的氣氛中昏迷不醒，鄙俗的物質(zhì)主義思想，阻撓著政府與個(gè)人的行動(dòng)。社會(huì)在乖巧卑下的自私自利中窒息而死，人類喘不過(guò)氣來(lái)——打開(kāi)窗子吧!讓自由的空氣重新進(jìn)來(lái)!呼吸一下英雄們的氣息。”
羅曼、羅蘭(1866——1944)法國(guó)著名小說(shuō)家、劇作家、評(píng)論家。從小愛(ài)好音樂(lè)，醉心于托爾斯泰和雨果的作品，形成了非暴力的人道主義思想。
1886年考上了巴黎高等師范學(xué)校史學(xué)系，由此決定了他一生的道路。
1889年，畢業(yè)赴羅馬研究歷史。1892年回國(guó)教授音樂(lè)史。同時(shí)創(chuàng)作歷史劇。
19xx年，《貝多芬傳》。收藏在《名人傳》里。《名人傳》包含三部分：“貝多芬傳”，“米開(kāi)朗琪羅傳”，“托爾斯泰傳”，又稱《巨人三傳》。
19xx年到1912年，創(chuàng)作了《約翰、克里斯朵夫》，1915年此書(shū)獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。(克里斯多夫的家庭、童年和少年，基本上是以貝多芬為原型的，克一生戰(zhàn)斗不止的精神，也是貝多芬本人的寫(xiě)照。)
羅曼、羅蘭經(jīng)歷了兩次世界大戰(zhàn)，19xx年離婚。戰(zhàn)爭(zhēng)、瘟疫、火災(zāi)、家庭不幸等等遭遇并沒(méi)有壓垮他，他依舊爽朗活潑，俏皮幽默，充分體現(xiàn)出法國(guó)民族傳統(tǒng)中樂(lè)觀的高尚精神。
1944年，去世，安葬在他的出生地——克拉木西。
“莫扎特和貝多芬的快樂(lè)和痛苦、愿望和夢(mèng)想，已經(jīng)成為我肉中的肉、骨中的骨?！?/p>
他對(duì)德國(guó)音樂(lè)有著特別強(qiáng)烈的熱情。19xx年寫(xiě)作《貝多芬傳》有兩個(gè)目的：1、感謝貝多芬的精神和音樂(lè)讓他走出失望和苦悶，恢復(fù)了力量。2、希望這本書(shū)給當(dāng)時(shí)的法國(guó)幾百萬(wàn)生靈帶來(lái)光明和希望。
“我們周圍的空氣多么沉重。;老大的歐羅雅在惡法與腐朽的氣氛中昏迷不醒，鄙俗的物質(zhì)主義思想，阻撓著政府與個(gè)人的行動(dòng)。社會(huì)在乖巧卑下的自私自利中窒息而死，人類喘不過(guò)氣來(lái)——打開(kāi)窗子吧!讓自由的空氣重新進(jìn)來(lái)!呼吸一下英雄們的氣息?！?/p>
這里的“英雄們”不是指思想或強(qiáng)力稱雄的人，而是指心靈偉大的人。貝多芬在肉體和心靈的雙重壓力下，仍保持著不屈不撓高昂的斗爭(zhēng)精神，巨大的創(chuàng)造力和道德標(biāo)準(zhǔn)，任何時(shí)候都絕不向命運(yùn)低頭。
羅曼、羅蘭總結(jié)了貝多芬的一生：一個(gè)不幸的人，平窮、殘疾、孤獨(dú)，由痛苦造成的人。世界不給他快樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)給世界!他用他的苦難鑄成歡樂(lè)，好似他用那句豪言壯語(yǔ)來(lái)說(shuō)明的、可以總結(jié)他一生的：“用痛苦換來(lái)的歡樂(lè)!”
《高老頭》發(fā)表于1834年，是巴爾扎克最優(yōu)秀的作品之一。這部作品在展示社會(huì)生活的廣度和深度方面，在反映作家世界觀的進(jìn)步性和局限性方面，在表現(xiàn)《人間喜劇》的.藝術(shù)成就和不足之處方面，都具有代表意義。其藝術(shù)風(fēng)格最能代表巴爾扎克的特點(diǎn)。
《高老頭》著重揭露批判的是資本主義世界中人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。
小說(shuō)以1819年底到1820年初的巴黎為背景，主要寫(xiě)兩個(gè)平行而又交叉的故事：退休面粉商高里奧老頭被兩個(gè)女兒冷落，悲慘地死在伏蓋公寓的閣樓上;青年拉斯蒂涅在巴黎社會(huì)的腐蝕下不斷發(fā)生改變，但仍然保持著正義與道德。同時(shí)還穿插了鮑賽昂夫人和伏脫冷的故事。
通過(guò)寒酸的公寓和豪華的貴族沙龍這兩個(gè)不斷交替的主要舞臺(tái)，作家描繪了一幅幅巴黎社會(huì)物欲橫流、極端丑惡的畫(huà)面，披露了在金錢勢(shì)力支配下資產(chǎn)階級(jí)的道德淪喪和人與人之間的冷酷無(wú)情，揭示了在資產(chǎn)階級(jí)的進(jìn)攻下貴族階級(jí)的必然滅亡，真實(shí)地反映了波旁王朝復(fù)辟時(shí)期的特征。
歐也納·德·拉斯蒂涅克在小說(shuō)中占據(jù)了一個(gè)特殊位置，他不僅是書(shū)中的一個(gè)人物，同時(shí)也是一個(gè)觀察者和見(jiàn)證人。可以說(shuō)，他是作者本人的影子。先從家庭背景來(lái)看。巴爾扎克也有兩個(gè)妹妹，蘿爾和阿加特;如同拉斯蒂涅克，巴爾扎克也少年貧窮，是全家的希望所在。他自幼就心懷大志，初到巴黎也是學(xué)法律的。他也生性敏感、善良，最后完成了巴黎的啟蒙教育，踏上了征服巴黎的征途。
小說(shuō)本身就是拉斯蒂涅克認(rèn)識(shí)社會(huì)及處世決竅和準(zhǔn)則的過(guò)程。他初到巴黎是一個(gè)單純善良的青年，但不久便發(fā)現(xiàn)，在“巴黎文明的戰(zhàn)場(chǎng)上”，他需要更有力的武器。投降與反抗經(jīng)過(guò)多次較量之后，他終于選擇了一條在他看來(lái)是最有把握的道路：高攀一位貴婦。后來(lái)，高老頭入土完成了他的人格，人間的自私、無(wú)情和虛偽使他淌干了最后一滴眼淚，從此，任何力量也阻止不了他向上爬了。
總的說(shuō)，拉斯蒂涅克是用行動(dòng)往上爬的人，而高老頭則是在忍受中解體的人。
伏脫冷亦是小說(shuō)中的一個(gè)重要人物。他與拉斯蒂涅克不同，在小說(shuō)開(kāi)始之際已經(jīng)定型，只是隨著情節(jié)展開(kāi)進(jìn)一步暴露罷了。他與拉斯蒂涅克的談話成了我們認(rèn)識(shí)這個(gè)神秘人物的鑰匙。他認(rèn)為世界是丑陋的，社會(huì)是腐朽的，人間是可憎的，因而，反叛是合情合理的。他本人的欲望就是找到一個(gè)弟子，造就他，讓他向社會(huì)開(kāi)戰(zhàn)?！鞍?”他對(duì)歐也納說(shuō)道，“倘若您愿意做我的學(xué)生，我將使您得到一切?！?/p>
伏脫冷超越一切社會(huì)準(zhǔn)則，置“善”“惡”于不顧，他是罪惡精靈，魔鬼天使。說(shuō)到底，伏脫冷多少也有點(diǎn)兒巴爾扎克本人的影子，如伏脫冷野心勃勃，蔑視法律和庸人;對(duì)年輕人善于說(shuō)教，對(duì)女人總愛(ài)另眼相看。特別是，他有堅(jiān)強(qiáng)的意志，幻想得到權(quán)力，既愛(ài)享樂(lè)又要當(dāng)強(qiáng)者，這些不都有點(diǎn)像作者本人么。
圖畫(huà)書(shū)讀書(shū)心得篇二十
近年來(lái)，圖畫(huà)書(shū)教育在我國(guó)的幼教、小學(xué)教育中得到了廣泛的應(yīng)用。作為一種富有趣味性和互動(dòng)性的教學(xué)媒介，圖畫(huà)書(shū)教學(xué)為孩子們帶來(lái)了豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)。在這個(gè)一切可視化的時(shí)代，圖畫(huà)書(shū)作為融合圖像和文字的媒介形式，對(duì)培養(yǎng)兒童的觀察力、想象力、思維能力和表達(dá)能力都起到了積極的促進(jìn)作用。下面將從圖畫(huà)書(shū)教學(xué)與實(shí)踐的角度，分享一些心得體會(huì)。
首先，圖畫(huà)書(shū)教學(xué)可以引發(fā)兒童閱讀興趣。兒童對(duì)圖畫(huà)的吸引力常常超過(guò)文字，他們能夠通過(guò)圖畫(huà)書(shū)中的圖片和插圖來(lái)發(fā)現(xiàn)新的事物、思考新的問(wèn)題。經(jīng)典的圖畫(huà)書(shū)如《藍(lán)色象和想象》、《寓言故事》等，不僅內(nèi)容生動(dòng)有趣，而且圖畫(huà)部分構(gòu)圖精美，給孩子帶來(lái)了眼前的視覺(jué)享受。通過(guò)這樣的圖畫(huà)書(shū)教學(xué)，孩子們能夠在欣賞圖畫(huà)的同時(shí)，培養(yǎng)起對(duì)閱讀的興趣，并主動(dòng)去尋找更多的閱讀材料。
其次，圖畫(huà)書(shū)教學(xué)能夠激發(fā)兒童的想象力。圖畫(huà)書(shū)中的世界往往是一個(gè)與現(xiàn)實(shí)世界截然不同的地方，通過(guò)圖畫(huà)的描繪和文字的描述，為兒童提供了一個(gè)無(wú)限暢想的空間。例如，在《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》這本圖畫(huà)書(shū)中，作者通過(guò)精致的插圖和幻想的故事情節(jié)，勾勒出一個(gè)充滿奇異的夢(mèng)幻世界，引導(dǎo)孩子們進(jìn)入想象和探索的境界。通過(guò)這樣的圖畫(huà)書(shū)教學(xué)，孩子們能夠從中感受到想象力的樂(lè)趣，并且在想象中拓展自己的認(rèn)知邊界。
再次，圖畫(huà)書(shū)教學(xué)能夠促進(jìn)兒童的思維能力。圖畫(huà)書(shū)教學(xué)中的故事情節(jié)往往是一個(gè)全新的視覺(jué)和思維體驗(yàn)，孩子們可以通過(guò)觀察和分析圖畫(huà)中的細(xì)節(jié)，來(lái)推斷故事的發(fā)展和結(jié)局。同時(shí)，圖畫(huà)書(shū)中的圖像和文字相互配合，為孩子們提供了多種思維的刺激，例如邏輯思維、聯(lián)想思維和批判性思維等。通過(guò)這樣的圖畫(huà)書(shū)教學(xué)，孩子們能夠鍛煉自己的思維能力，進(jìn)一步提高自己的觀察力和邏輯思維能力。
最后，圖畫(huà)書(shū)教學(xué)能夠提升兒童的表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)閱讀、閱讀圖畫(huà)書(shū)的過(guò)程中，孩子們不僅是接受者，也是創(chuàng)造者。他們可以通過(guò)圖畫(huà)書(shū)中的圖片和插圖，以及自己的感悟和想象，進(jìn)行自由表達(dá)和創(chuàng)造。例如，在圖畫(huà)書(shū)《綠野仙蹤》中，孩子們可以通過(guò)繪畫(huà)、寫(xiě)作、表演等形式，將自己對(duì)故事的理解和想象進(jìn)行表達(dá)。這樣的圖畫(huà)書(shū)教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)孩子們的表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，還能夠增強(qiáng)他們的自信心和自主性。
綜上所述，圖畫(huà)書(shū)教學(xué)是一種具有獨(dú)特教學(xué)價(jià)值的教育模式。通過(guò)圖畫(huà)書(shū)教學(xué)，可以引發(fā)孩子們的閱讀興趣，激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的思維能力和表達(dá)能力。在未來(lái)的教育實(shí)踐中，我們應(yīng)該更加重視圖畫(huà)書(shū)的運(yùn)用，創(chuàng)造更多符合兒童認(rèn)知和發(fā)展需求的圖畫(huà)書(shū)，并積極引導(dǎo)孩子們?nèi)ヌ剿?、體驗(yàn)和創(chuàng)造，為他們營(yíng)造一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。
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