總結是提高工作效率的有效途徑之一。較為完美的總結需要我們清晰明了地梳理思路，準確地表達出我們的觀點和見解。下面是一些優(yōu)秀總結的案例，希望能給大家?guī)韱⑹竞挽`感。
高中數(shù)學課前預習探討論文篇一
摘要：近幾年來，合作學習逐漸被大家所熟悉，合作學習是一種新型的教學方法。而高中數(shù)學是學生學習科目中較為重要的一門學科，將合作學習融入到高中數(shù)學教學中具有重要意義。本文將就這個問題進行探討與研究。
高中數(shù)學作為學生學習科目中的重要組成部分，更需要做到與時俱進。合作學習作為一種新的教學方式，受到越來越多的關注，在高中數(shù)學課堂教學中加入合作學習的模式，不僅可以培養(yǎng)高中生的團隊意識和合作精神，而且有利于增強學生與教師之間的交流，對高中生的健康成長有重要的作用。要將合作學習與高中數(shù)學課堂教學更好地結合起來，更好地利用合作性學習幫助高中數(shù)學教學。
1如何做到合作與高中數(shù)學教學相結合。
從教師方面來看，要積極發(fā)揮教師的引導作用。教師作為課堂教學中的主體，要積極發(fā)揮自己的引導作用。在高中數(shù)學課堂教學過程中，要準確地把握教學方向和教學目的，制訂正確的教學方案，從學生的實際情況出發(fā)，綜合考慮各方面因素。進行合作化的教學過程中，要對各方面進行合理的安排，不要因為過分在意結果而忽略了過程的重要性。要做到合作的實用性，切忌形式化的表面化的合作學習。在合作學習中注意吸引學生注意力，以達到明顯的教學效果。例如筆者在一堂數(shù)學課堂的教學中的教學方法就是，首先確定好課堂教學的主題，提前告訴學生，然后將學生分成不同組別，每個組3－5名同學，去共同完成一套關于數(shù)學競賽的回答，其中都是比較有趣的數(shù)學問題或者數(shù)學常識。完成題目的過程中，必須每名同學都參與進去，可以不同的人負責不同的板塊。最后每組選一名代表上臺對自己組的答案給大家進行講解。最后通過每組解題過程可以看出，他們分工明確，并且互相配合，所以效果令人十分滿意。從這個教學方法就可以看出，合理的利用合作學習的.方法，不僅可以加強同學的團隊合作意識，而且可以訓練他們的自主意識，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，同時也增強了學生與教師之間的互動，讓學生在臺上的講題的過程更是增強了他們說話的膽識，訓練了他們的臨時思維能力。因此，教師安排合理的合作學習是非常重要的環(huán)節(jié)。
2學生的主動配合與合作。
數(shù)學教學中的最終目的就是要培養(yǎng)更高素質的學生，所以學生是最重要的主體部分。合作學習就是要培養(yǎng)學生之間的互相溝通協(xié)作的能力，在教師的指導下，學生能夠培養(yǎng)較強的團隊意識。但是就目前情況來看，在高中數(shù)學的教學過程中，合作性的學習還不能很好的被利用起來。原因就在于學生之間缺少良好的溝通，然后各自持有自己的看法，沒有學會換位思考，過于堅持自己的“個性”。這些原因在一定程度上就阻礙了合作學習在數(shù)學課堂教學過程中的發(fā)展與推廣。還有一個重要原因就是教師往往過于注重合作學習，忽略了學生之間對基本知識掌握能力和學習習慣的差距，學生基礎性知識好的，積極性強的過分主導合作學習，而學習基礎知識略差的學生就容易被忽略。因此不能達到很好的教學效果。在合作式的數(shù)學教學中，要做到全面、均衡地發(fā)展，綜合考慮，從學生的具體情況和特點出發(fā)，了解學生的實際情況，避免出現(xiàn)“兩極分化”的情況。
3怎樣更好地開展合作學習的新模式。
3．1讓學生樹立團隊合作的意識：數(shù)學教學的重要目標之一就是要培養(yǎng)學生的團隊合作意識，但這種意識的培養(yǎng)不能只是單純地依靠傳統(tǒng)方式教學。因此，想要在數(shù)學課程教學中樹立學生的團隊意識，教師就要根據(jù)學生的行為、認識、能力等各方面的差異，制定具有針對性的教學活動和方案，布置具有明確指向性的任務，依次來增強學生的自信心，與其他同學建立更深厚的友誼，從而達到培養(yǎng)學生的團隊合作意識，對日后學生的全面健康成長有重要影響，也對他們培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀，起到積極向上的指導作用。
3．2不斷訓練學生的口語表達能力：在數(shù)學課程教學過程中，通過口語表達的訓練讓學生建立合作意識也是一個重要的方法。教師要對學生進行積極的鼓勵支持，讓他們敢于表達自己內(nèi)心的真實想法，并學會與他人溝通、交流。通過這種方式，教師不但能夠了解學生的真實想法，而且能準確把握學生對基礎知識的掌握程度，也就能為他們制定更合理的學習計劃，最終達到提高他們合作能力的效果。在學生的口語表達訓練過程中，教師還可以根據(jù)具體情況對他們進行指導，不斷激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，尤其是對于一些相同的問題，應該鼓勵學生大膽思考、勇于提出自己的見解和看法，提高他們的思維水平。除此之外，教師還可通過學生的自我表述，反思自己在教學過程中出現(xiàn)的問題以及不足之處，針對這些不足作出相應的調整或改正。以此進一步推動學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的團隊合作能力。
4結語。
綜上所述，合作高中在數(shù)學教學中的應用是十分重要并且有用的，但是必須要尋找正確的方法對學生進行引導，不能盲目地進行合作性教學，要根據(jù)學生的實際情況，具體問題具體分析，找到適合自己學生的學習方法，而不是一味地照搬照抄。要注重合作的過程，避免形式主義，才能更好地利用合作學習提高學生的數(shù)學水平。
參考文獻:。
［2］李婷婷．淺談在新課標下數(shù)學課堂中如何引導學生合作學習．。
高中數(shù)學課前預習探討論文篇二
重視預習，提高預習的效率。
當今社會瞬息萬變，學生怎樣才能適應如今的教育形勢呢？學生只有掌握科學的學習方法，具備較強的自學能力，將來才能獨立地探究新的科學領域，獲取新的知識。要提高學生的自學能力，就必須從“預習”開始。因為預習是學生自主探索的過程，也就是自主學習的過程。然而，有的學生認為：“預習簡直就是浪費時間，反正老師要從頭到尾講一遍”；有的學生開始也進行了預習，但很難堅持；還有的學生覺得預習太難了，所以放棄了預習……我認為課前預習不僅是一種科學的學習方法，還是一種良好的學習習慣，“預習”至關重要。
一、強化學習動機，提高學習效率。
心理學表明：學習動機是直接推動學生學習活動的內(nèi)部動力?！邦A習”使學生帶著問題自讀課文，強烈的求知欲讓他們認真讀書、積極思考，提高了學習的積極性。整個學習過程，學生都處于亢奮狀態(tài)：他們更關注自己的回答是否正確，教師和同學如何評價他們的學習……有了動機，學習對他們來說就不再是負擔。大教育家夸美紐斯說過：“一切后教的知識都要根據(jù)先教的知識，即理解新知識需要舊知識作基礎?！薄邦A習”使學生發(fā)現(xiàn)自己舊知識結構中的薄弱環(huán)節(jié)，并在上課前迅速補上這部分知識，為聽課掃清障礙。不經(jīng)過預習的聽課，只能是老師講什么就聽什么，失去了聽課的目的性和選擇性。而預習后再聽課，學生對什么地方已懂，什么地方不懂，心中有數(shù)。這促使學生把注意力集中在預習中弄不懂的地方，從而加強了聽課的目的性，變被動為主動。這樣一來，學習效率自然就提高了。例如，教學《釣魚的啟示》這一課時，我呈現(xiàn)給學生的預習目標是：（1）正確、流利地朗讀課文。（2）會讀本課的生字詞，了解其意思。（3）思考：爸爸堅決要詹姆斯放掉那條大魚這件事為什么值得“驕傲”？學生帶著這三個由易到難的問題自讀課文，強烈的求知欲會讓他們在整個預習過程中都十分積極，上課時，他們也會顯得比以前更專心聽課、更積極思考問題、更希望自己的回答是正確的、更期待能得到教師和同學的好評，同時，他們也能把注意力集中在預習中弄不懂的地方，迅速抓住自己薄弱的知識及時填補，讓學習事半功倍。
二、掌握了學習信息，做到有的放矢。
學生在進行預習時，教師通過巡視或者參與其中；等學生預習結束以后，教師再對學生的預習情況進行檢查，讓學生說說對哪部分知識掌握了；對哪部分知識理解有困難；對哪部分知識不能判斷是對還是錯。在這期間，教師就能夠及時了解學生對教材的掌握情況。例如，教學《手捧空花盆的孩子》這一課時，我先讓學生預習，目標是：（1）把課文讀通，不讀錯，不添、不漏、不顛倒。（2）借助工具書，學會本文的生字詞。（3）為什么這個孩子傷心地捧著空花盆來了？()在學生進行預習時，我積極地參與了他們的預習活動，及時了解他們對生字詞、課文內(nèi)容等方面的掌握情況，了解他們在自主學習中遇到了哪些困難，了解他們的知識基礎等等。如此一來，在教學過程中，我就可以抓住“為什么這個孩子傷心地捧著空花盆來了？”這一重點、難點引導學生展開討論，最后從“原來，國王發(fā)給孩子們的花籽是煮過的，怎么可能發(fā)芽、開花呢？”讓學生明白：這個孩子傷心地捧著空花盆來了，說明他是個誠實的孩子。從而點明本文的中心思想，升華文章的主題。這種“有的放矢”的教學，避免了平均用力，教學效果甚好。
三、提供練習機會，提高自學能力。
沒有預習的課堂上，往往只是那幾個優(yōu)等生在發(fā)言，練習的機會幾乎被他們“壟斷”了，而其他學生只是“陪客”。一些中等生還未思考成熟，優(yōu)等生早已舉手發(fā)言，把正確的答案告訴了大家；更可憐的是那些后進生根本沒有動腦筋的`機會。吃現(xiàn)成包子的人永遠也學不會做包子，不經(jīng)過自學實踐，永遠也提高不了自學能力。自學能力低又何來提高學習素質呢？而“預習”改變了這種局面?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對“預習”的解釋為：“學生預先自學將要聽講的功課?！币话悖瑢W生都是根據(jù)老師給的預習目標獨自預習，這實際上就是學生自學行為的一種體現(xiàn)，“預習”就是學生獨立地閱讀和思考。在預習的過程中，學生不僅僅是學習科學知識的過程，更是用所學知識去獲得新知識的過程，是學生在主動進行探索的過程，他們根據(jù)老師給的預習目標自己動腦、動手練習。這樣人人都獲得了練習的機會，自學能力就會得到提高。
四、培養(yǎng)閱讀興趣，豐富課外知識。
課前預習不僅是一種科學的學習方法，也是一種良好的學習習慣。它的重要性遠遠超過了我們的想象，只有認識到預習的重要性，才能積極地去實踐，并持之以恒，最終養(yǎng)成預習的好習慣。
（作者單位福建省泉州市永春縣達埔中心小學）。
高中數(shù)學課前預習探討論文篇三
初中教育是我國自建國以來就一直存在的一個教育階段，介于小學和高中之間，是對學生學習能力進行鞏固和提升的重要階段為。英語作為一門社會性的語言，隨著國際化潮流的演變，在21世紀地球村不斷形成的過程中扮演著重要的角色。越來越多的家長認為不會英語和電腦將成為新時期的文盲，因此，在對初中生進行英語教學的過程中，建立高效的課堂有助于其英語水平的大力提升。
二、初中英語教學效率低下原因分析。
我國很多的初中生在進行英語學習的時候認為這是一門外來語言，除了課堂的學習，并不具備太多實踐交流的機會，因此就會忽略對英語的學習。此外，由于家長和老師過度重視成績，對教學過程中的效果提升并不在意，就會出現(xiàn)一本教材、一套教學方法用很多年的現(xiàn)象，最終落后于時代。另外，英語這門課程只需要交流的，缺乏一定的交流互動環(huán)節(jié)，不能夠提升學生的積極性，也是造成初中英語課堂效率低下的原因之一。
三、在初中英語教學中實施高效課堂的措施。
1.增加英語課堂學習的趣味性。
首先，要做的就是改變老師的教學觀念，樹立“以教為導，以學為主”的觀念，營造舒適的課堂氛圍。其次，是要更新學習的方法，以單詞的教授為例，不要簡單的念、寫、背，而是可以借助一些教具來進行，幫助學生進行記憶。
2.英語教育生活化的應用。
美國教育家杜威最先提出了生活教育理論，他認為生活就是不斷成長，不斷發(fā)展，提出“教育即生活，學校即社會，做中學”的實用主義教學理論。英語和我國的母語相同，都是一門需要在交流中進行學習的課程，這說明單單依靠初中課堂教育過程中的步驟來進行，也只是死知識的應用，只有將課堂內(nèi)容與生活化途徑結合起來、才是促進初中英語教學實施高效課堂的一個重要舉措。首先，要通過生活化的教學設計，來易化、提升初中生對于英語課文的理解，將死知識進行轉換，強調體驗為主。其次，要布置一些實踐類的家庭作業(yè)。該類家庭作業(yè)的布置，往往是根據(jù)不同學生的不同家庭環(huán)境進行布置，賣水果的就從介紹水果方面入手;從事手工活的就可以選擇介紹自己父母的手藝入手。以生活中的小事為題材，鍛煉學生學習英語的能力，提升其學習英語的積極性和主觀能動性，是對初中英語高效課堂實施促進的一項重要舉措。
3.情景教學理念的應用。
情景教學理念的教育體現(xiàn)，是在強調一個主題的前提條件下，將學生作為課堂教育的主人公，培養(yǎng)其參與教學過程的積極性，并且要學會通過真實的案例來解決相關問題，促進教學情境的創(chuàng)立和建設。這一點在我國初中英語教學的過程中至關重要，大量英語情況教學的應用能夠使得學生和老師共同參與到學習的過程中去，盡可能地鍛煉自身的聽、說、讀、寫能力，不僅如此，而且還會有效地促進學生理解文章含義以及西方的文化習俗?！霸⒔逃跇贰钡膶W習理念，讓學生都能夠積極投身到科學課堂的教學過程中去，并且對于加強學生的動手能力也具有重要的借鑒意義，而且學生合作模式的課程學習方法，能夠有效促進同伴之間溝通合作能力的提升，相對于傳統(tǒng)的教學理念來說，具有獨特的優(yōu)勢。
4.注重游戲化教學模式的探索。
眾所周知，孩子的天性就是玩。對于初中生來說，過多的學習是不現(xiàn)實的，不能夠死學習，而是要形成正確的學習觀和高效的學習習慣。單純地將初中生控制在教室內(nèi)進行知識的傳遞是很局限的一種方式，要通過游戲活動來激發(fā)學生對于英語學習的興趣，不僅僅是的原本枯燥無味的知識變得豐富多彩，而且還能夠吸引學生們的注意力，讓其具備主人翁的意識，主動去學習英語。
四、結束語。
綜上所述，在我國初中英語教學中實施高效課堂的理念應用，這其中不僅僅能夠有效提升初中生在學習英語過程中的探究技能、增強基礎知儲備和相應的解決問題的能力，而且有助于形成一個具有完善性、高效性、及時性的初中英語高效教學體系，這一點也是完全符合最新出臺的《義務教育初中英語課程標準》的相關要求和規(guī)定。只有在初中階段為每一個初中生學習英語打好基礎，這對其進入到高中、大學以及以后學習都具有至關重要的作用。
參考文獻：
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作者：王艷麗單位：河北省樂亭縣姜各莊鎮(zhèn)姜各莊初級中學。
高效課堂二。
高中地理高效課堂的構建摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，學校教育的各個學科都在進行課堂的信息化改革，將課程教學內(nèi)容與信息技術相結合，提高教學的效率，適應信息技術的不斷發(fā)展。地理課程作為高中階段的重要學科，在學生的高中考試中具有極大的影響。因此，教師在高中教學中要加強對高效課堂的構建，結合“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，應用各種信息技術，轉變傳統(tǒng)的教學思路，促使地理課堂教學方式進行充分的優(yōu)化改革，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對地理知識進行深入學習，加強學生的理解，實現(xiàn)對學生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理高效課堂的構建現(xiàn)狀進行簡單的分析，然后重點對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理高效課堂的構建策略進行積極的探究，以供大家參考。
關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中地理;高效課堂;現(xiàn)狀;策略。
在高中地理教學中對高效課堂進行構建，需要積極適應社會發(fā)展的需要，結合學生的實際情況，將信息技術作為教學工具，形成各種形式的教學方法，引導學生對地理知識進行自主學習，促進地理教學的高效實施。
一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理高效課堂的構建現(xiàn)狀。
在地理課程中對信息技術進行引入，可以形成趣味性的教學模式，激發(fā)學生的地理學習興趣，讓學生能夠通過新的教學形式進行地理學習，提高學生對地理知識的掌握能力。但是，在現(xiàn)階段的地理教學中也出現(xiàn)了一些狀況，影響了高中地理高效課堂的構建，需要在不斷的教學中進行改革和完善。
在地理教學中，教師是課堂的主要組織者，也是學生進行地理知識學習的傳授者。地理高效課堂的構建，要教師對策略進行制定和創(chuàng)新。不過，在如今的地理教學中，有些教師的教學模式過于單一，沒有根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展進行更新改革，依然是以傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學法為主，對學生進行地理知識的教學。學生也只是對地理知識進行記憶，即使是對信息技術進行應用，也僅僅是將課本中的文字轉換到屏幕上，沒有起到有效的教學作用。
(二)在地理教學中教師缺乏對信息技術應用的積極性。
隨著教學改革的發(fā)展，信息技術逐漸融入到課堂教學中。不少教師都應用了信息技術，但是，在如今的教學中，有很多學生對信息技術的應用意識薄弱，了解了信息技術的各種作用，但是沒有將信息技術與自己的地理學習進行融合，不愿意改變傳統(tǒng)的教學方法，使得學生的地理學習效率不高。
二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理高效課堂的構建策略。
(一)加強教師重視，豐富課堂教學內(nèi)容。
在高中地理教學中要實現(xiàn)對高效課堂的構建，需要加強教師對信息技術的重視，認識到信息技術對地理教學的重要作用，積極對教學方式進行創(chuàng)新改革，提高教學的質量。在教學中，教師不僅要結合信息技術，將傳統(tǒng)的教學方式進行改革，形成新的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，還需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集各種教學資源，擴展學生的地理知識，豐富學生的知識體系。
(二)創(chuàng)設課堂情境，吸引學生學習興趣。
在地理教學中對信息技術進行應用，要結合教學的內(nèi)容，創(chuàng)設地理課堂情境，激發(fā)學生的學習動力，提高學生的學習效率。教師可以通過多媒體技術制作課件，將各種地理文字信息轉化成立體圖畫，從而讓學生能夠從直觀的角度進行學習和觀察，將復雜的、抽象的地理知識形象化，激發(fā)學生的學習興趣，積極參與地理課堂活動，對地理知識形成一個清晰的印象，實現(xiàn)對學生的地理教學。例如，在學習湘教版高中地理一年級“地球的宇宙環(huán)境”時，教師可以根據(jù)教材的具體內(nèi)容和教學要求，對課件進行制作，將課文中關于宇宙的各種知識轉化成動畫的形式，通過課堂屏幕進行展示。教師可以通過這些形象的動畫對學生進行教學指導，促使學生對自己生存的地球形成一個感性的認識。
(三)結合信息技術，營造良好教學氛圍。
在地理教學中，教師可以通過對信息技術的應用，營造良好的教學氛圍，提高學生的地理學習積極性，促使學生自主學習探究。在高中地理課程中，有很多關于自然、人文、世界的地理知識，單純的進行知識教學，讓學生進行系統(tǒng)化的學習有極大的困難，不容易讓學生理解，僅僅依靠文字的傳授，還會影響學生的學習興趣。通過信息技術的應用，教師可以改變傳統(tǒng)的教學方法，將課本中的知識在課堂上進行系統(tǒng)化和動態(tài)化的展示，形成輕松、自由的課堂氛圍，提高學習效率。比如，在學習“太陽對地球的影響”這一節(jié)時，教師可以通過視頻將太陽與地球的關系進行動態(tài)的展示，讓學生能夠擺脫過去書本化的教學模式，也可以讓學生進行實踐操作，提高學生對地理知識的興趣，積極與教師進行溝通分析，促進良好氛圍的養(yǎng)成，實現(xiàn)對地理高效課堂的構建。
三、結論。
綜上所述，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理高效課堂的構建，需要積極轉變教師的思路，通過對信息技術的應用豐富地理課堂教學內(nèi)容，以學生為中心，創(chuàng)設課堂情境，提高學生的學習積極性，加快學生對地理知識的理解，促進地理高效課堂的構建。
參考文獻：
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作者：袁衛(wèi)星單位：江蘇省啟東市呂四中學。
高中數(shù)學課前預習探討論文篇四
課前預習既是一種科學的學習方法，同時也是一種良好的學習習慣。有些孩子開始也進行了預習，但很難堅持。有些孩子認為“預習沒必要，反正老師要從頭到尾講一遍”。還有的覺得預習太難了，所以放棄了預習。我認為只有認識到預習的重要性，才能積極地去實踐，并持之以恒，最終養(yǎng)成預習的好習慣。
一.預習是學習新課的第一步。只有預習充分，才能提高聽課的效率。
捷克教育家夸美紐斯說過：一切后教的知識都要根據(jù)先教的知識，即理解新知識需要舊知識作基礎。預習可以使自己發(fā)現(xiàn)舊的知識結構中的薄弱環(huán)節(jié)，并在上課前迅速補上這部分知識，為聽課掃清障礙。不經(jīng)過預習的聽課，只能是老師講什么就聽什么，分不清難點和重點，失去了聽課的目的性和選擇性。而預習后再聽課，學生對于什么地方已學懂，什么地方還不會，已經(jīng)心中有數(shù)。這促使學生把注意力集中在難于理解的知識上，從而加強了聽課的目的性。這樣，在預習中弄不懂的地方，他們會聽得更專心。這從心理學的角度來講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎.用教育學的理論說，帶著問題上課，求知欲更強。變被動為主動。這樣一來，自然就提高了聽課的效率。
二.預習可以有效的提高學生的自學能力。
《現(xiàn)代漢語詞典》就把預習解釋為：“學生預先自學將要聽講的功課?！币话愠踔械暮⒆佣际歉鶕?jù)老師給出的提綱獨自預習，這本身實際上就是孩子自學行為的一種體現(xiàn)。預習一般是獨立地閱讀和思考。在預習的過程中，孩子學習的不僅僅是科學知識，更是孩子用所學知識去獲得新知識的過程，這實際上是孩子在主動進行探索的過程，吃現(xiàn)成包子的人永遠也學不會做包子，不經(jīng)過自學實踐，永遠也提高不了自學能力，如果一個學生能堅持進行預習，自學能力就會得到提高，。
三.豐富了學生的課外知識。
四.預習能夠讓學生明確當堂課的學習目標,有利于學生有針對性地檢查學習目標是否完成。
學生要根據(jù)教師的教學規(guī)律，掌握和了解教師下一節(jié)課上要教授的內(nèi)容以及學習目標;課前有針對性的預習，培養(yǎng)自己預習的習慣，例如，牛津初中英語新教材中，每上到‘reading’部分時，學生第一節(jié)課的學習目標應當是：1.要解決生詞的拼寫和讀音2.熟讀短文和對話3.對短文和對話的大意有所了解4.完成一定的配套練習。這樣學生就會在課前通過聽錄音，跟錄音拼讀單詞和詞組，跟錄音拼讀短文和對話，解決語音語調問題。查辭典，閱讀課文內(nèi)容，理解大意，對照題目去閱讀，力爭對學習內(nèi)容有較好的理解。在預習過程中，記錄存在的問題，以便在課堂上及時解決，這樣就能極大的提高學習效率，同時提高學習能力。
當然，若以前沒有預習的習慣，現(xiàn)在想改變方法，先預習后上課，也是可以的,但不能一下子全面鋪開，每門功課都進行提前預習。這樣做會感到時間不夠用。顯得非常緊張，不能達到預習效果。因此，剛開始預習時，要先選一兩門自己學起來感到吃力的學科進行預習試點，等到嘗到甜頭，取得經(jīng)驗后，并在時間允許的條件下，再逐漸增加學科，直到全面鋪開。
五.預習非常重要,,掌握正確的預習方法則更加重要。
就拿英語來說吧，新教材要求學生從‘聽，說，讀，寫’四個方面掌握所學內(nèi)容。這四個方面教學課堂安排結構是：‘聽說’領先;‘讀寫’跟上。根據(jù)教學要求和結構，學生課前預習首先要聽錄音，力求聽得懂，即使聽不懂，也要聽懂句子的讀音。基本上達到能模仿錄音的程度，然后再跟錄音朗讀。接著再對所學內(nèi)容進行細心閱讀，努力掌握其大意。例如我們在預習7b第三單元reading時，首先要聽錄音，解決生詞和詞組的讀音和拼寫。接著聽錄音，模仿錄音，達到能閱讀reading部分內(nèi)容的程度，最后借助所學詞匯和辭典，理解所學內(nèi)容，掌握其大意。在預習過程中，學生會遇到各種問題，這正是預習的必要性所在。對照目標，找出問題，在課堂上進行解決。最后，可以完成導學案上的課前預習部分。同時學生還要積極投入，善于聯(lián)想。例如，學生預習7b第三單元reading時，會遇見threemeninpoliceuniformranoutofthebuilding(三個穿警服的人跑出大樓)時，這里的in表示穿著，是已經(jīng)學習過的內(nèi)容。學生可以和inred,inschooluniform聯(lián)系起來記憶。又如，學生還會遇見stoptakingnotes這個句子，學生還可以自己區(qū)分以下stoptodo的用法。如果自己區(qū)分不清楚的，就可以請教同學或者老師。
“好的開始是成功的一半”,這句話強調不管做什么事，都要事先有充分的準備。在學習中，這種準備就是“預習”。預習，好比在外出旅游之前看導游圖，大概了解一下要游覽的地方，做到心中有數(shù)。這是非常重要的.它對培養(yǎng)我們勤于思考的習慣，提高分析問題，解決問題的能力有很大幫助。因此，作為老師，我們要從學生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，努力培養(yǎng)學生的預習習慣，提高學生的自學能力，以適應時代發(fā)展的要求。“預習”這一環(huán)工作抓得好，就能有效地提高學生的自學能力，這樣一來，就可以全面提高學生的學習素質。
高中數(shù)學課前預習探討論文篇五
工欲善其事，必先利其器。
小組長在小組合作學習管理中起著相當重要的作用。如何選擇一個好的小組長起著極其關鍵的作用，正所謂“工欲善其事，必先利其器”。如何才能選好小組長呢？從這一學年的實踐中，我找到了一些方法。
一、知己知彼，有的放矢。
班主任在選用小組長之前先要“知己”，自己想怎樣管理小組長？需要什么樣的小組長？自己的性格是否會影響到小組長的發(fā)揮？……這些問題都需要首先考慮。然后才是“知彼”――即了解全班學生的情況，對每一個學生進行分析，分別從家庭背景、過去任職經(jīng)歷、學習思想狀況、在班上與同學相處情況以及個人性格等方面入手，盡量做到有的放矢。在這一方面要特別注意的是：不要把小組長的選擇當作班干部的選擇。在以往經(jīng)驗中，不管是班干部還是小組長的選擇，都過分注重了學習成績，甚至將其作為唯一的標準。事實上，成績并不是小組長選擇的唯一標準，小組長的選擇是一個需要綜合考慮的過程。
二、有進有退，競爭上崗。
小組長是小組管理模式中的核心，也為這一模式的成功立下了汗馬功勞。因此，一個成功的小組長在班上是可以享受一些特權的，除了在德育目標考核中加分外，還可以享受比如優(yōu)先評優(yōu)評干等資格，甚至可以“將功贖罪”――抵消一些錯誤。當然，每一個人都有機會當上小組長，在每一個學月的考核中，小組的考核也就是小組長“政績”的表現(xiàn)，只有小組內(nèi)一半以上同學同意的小組長才能連任并且加分，如果有一半同學不同意或是小組考核不合格，這一小組的`組長就應該“退位讓賢”，但他們可以幫助新的小組長一起管理小組，作為下次小組長的后備人選。這樣的目的，一是避免有的學生因為被撤換下來而失去信心，產(chǎn)生自暴自棄心理；二是有了這些后備組長的監(jiān)督，可給新的小組長一些危機感，促使他們帶領全組共同進步。競爭是一個團隊進步的源泉，有競爭才有動力，有動力才有進步。只有競爭才能促使相互鼓勵，共同進步。
三、用人不疑，疑人不用。
“用人不疑，疑人不用。”這句經(jīng)驗之談，至今仍然閃耀著睿智的光芒。在中學生班級小組管理模式中，這句話依然適用。班主任對所選擇的小組長要充分信任，大膽地讓他們工作，使他們獨立地負起責任。對班級中的小組長用而不疑，使他們從心理上產(chǎn)生安全感，使他們的積極性得到充分發(fā)揮，使他們對班級，對工作的集體、小組產(chǎn)生歸屬感和認同感；還能讓他們產(chǎn)生期待感，激發(fā)他們的進取心，增強其克服困難的力量。班主任做到了“用人不疑，疑人不用”，小組長就能一展才華，為小組貢獻自己的全部力量。
四、鼓勵和信任是最美麗的花朵。
班主任在小組管理模式中是小組長放開手腳大干的堅強后盾。學生年齡尚小，班主任給予的評價在很大程度上會影響小組長的信心。因此，班主任要在各種場合通過多種方式幫助、鼓勵小組長。小組長人選確定后，班主任應先與科任教師交流，請他們一起做工作，支持小組長，以增強他們的信心。因此，一有機會各科教師就可以向小組傳遞這樣的信息“你比較具有領導才能”“這個問題你處理得非常好”“因為有你，你們小組的紀律和成績都有進步了”等等，讓小組長在不知不覺中逐步樹立自信，為小組的進步盡心盡力。
總之，選擇是一個需要充滿智慧的決定，班主任對小組長的選擇決定了班級小組管理模式的成功與否。但我堅信，只要你選擇了，你一定會風雨兼程地去促使他成長，直到成功。
（作者單位湖北省保康縣馬良鎮(zhèn)中心學校）。
高中數(shù)學課前預習探討論文篇六
摘要：在新課程改革的教育背景下，教育教學觀念影響著教學的質量和效果。但是，在高中數(shù)學教學中卻出現(xiàn)了教學觀念的誤區(qū)，比如教學目標出現(xiàn)偏差，教學關系兩極分化，教學方法矯枉過正等，這些誤區(qū)的產(chǎn)生嚴重影響了高中數(shù)學的教學效果和質量。本文著重分析了新課改背景下高中數(shù)學教育教學觀念的轉變路徑。
關鍵詞：新課改；高中數(shù)學教育；教學觀念；轉變途徑。
一、前言。
雖然在現(xiàn)階段實行新課程教育改革，但是在高中數(shù)學教學中教學觀念依舊存在一定的問題。很多家長和教師過分關注學生的數(shù)學成績，忽視了學生思維和綜合素質的培育，導致高中數(shù)學教學發(fā)揮不出應有的價值。因此，下文從高中數(shù)學教學中存在的問題出發(fā)，重點探究了轉變高中數(shù)學教育教學觀念的途徑。
（一）教學目標出現(xiàn)偏差。
當前，我國的高中教育仍然是學生成長和發(fā)展的重要階段，同時也是學生升學的重要教學目標。高中數(shù)學和其他學科相比具有一定的難度，需要學生比較強的邏輯思維能力。另外，高中數(shù)學也是增加高考成績的關鍵科目。雖然在新課程改革的要求下須更加重視高中數(shù)學，但是很多學校、教師和家長未轉變高中教育的觀念，僅僅把高中數(shù)學作為學生高考提升的一門學科，未重視對學生人格和素質的教育，導致學生的綜合素質比較低，不能迎合素質教育的要求。因此，教學目標出現(xiàn)一定的偏差是高中數(shù)學教育教學觀念中的一個誤區(qū)。
（二）教學關系兩極分化。
在高中數(shù)學教學中存在的兩極分化就是指，在日常教學的過程中教師占據(jù)教學的主導地位，學生被動地接受知識，教學任務和教學目標均是由教師制定，在這樣的情況下，課程的教學就呈現(xiàn)出單一化的形式。另外，公開課和優(yōu)質課程評選的過程中，教師對學生盲目肯定和表揚，出現(xiàn)教師走極端的問題。出現(xiàn)這一問題的主要原因是教師為了完成教學任務，提升教學成績。教師就使得教學內(nèi)容過于形式化，出現(xiàn)以學生為中心的形式問題。但是，教師卻沒有理解素質教育的含義，并不能掌握素質教育的精髓。這樣難以實現(xiàn)教學形式的創(chuàng)新和教學質量的提升。因此，教學關系兩極分化也是高中數(shù)學教學中不可忽視的一個問題。
（三）教學方法矯枉過正。
學生被動接受知識的方式已經(jīng)不能和新課改要求相吻合。很多教師在教學的過程中喜歡運用自主學習、合作學習的探究模式。這些形式雖然在一定程度上能夠提升學生的創(chuàng)新能力并發(fā)展學生思維，但是教師卻出現(xiàn)了矯枉過正的問題。很多教師把自主學習歸結為學生自己學習，并未發(fā)揮自身的引導和幫助作用，讓學生想學什么學什么。導致學生難以把握知識的重點。不僅浪費了學生的大量時間，還在一定程度上降低了學習的效率。另外，還有很多教師對課堂上教學的內(nèi)容一概而論，未結合實踐教學。學生在學習的過程中就失去了目標，不能解決問題。這樣的情況下，合作學習就失去了意義。因此，在高中數(shù)學教學的時候還應該注意教學方法矯枉過正的問題。
三、新課改背景下高中數(shù)學教育教學觀念的轉變路徑。
（一）制定科學合理的教學目標。
學校、教師和家長應該明確進行高中數(shù)學教學的目標，主要目的就是為了培養(yǎng)學生素質和品德，為學生的素質教育做好基礎。在進行高中教學的過程中，不僅要把提升學生的整體素質作為基礎，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維，還應該培養(yǎng)學生的特長，激發(fā)學生學習的興趣，使學生的特長能夠得到充分的發(fā)揮。因此，在新課程改革的'背景下進行高中數(shù)學教學就應該為學生制定科學合理的教學目標。比如教學人教版高中數(shù)學，教師就應該積極鼓勵學生參加國際數(shù)學競賽和奧林匹克競賽，培養(yǎng)學生的競爭精神。教師在教學的過程中只有明確了教學目標才能夠提升高中數(shù)學的課堂效率，才能夠真正發(fā)揮數(shù)學對學生成長的價值。
（二）構建和營造雙贏的教學關系。
傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學觀念就是把教師作為教學的核心，這忽視了學生在學習過程中的主體地位，使學生被動地接受知識，不利于學生的發(fā)展和成長，更不能形成高效的數(shù)學課堂。因此，應該轉變這一教學觀念，運用教師主導、學生主體的教學觀念。第一，教師應該關注自身和學生之間的互動，讓師生之間的互動帶動學生學習數(shù)學的熱情，發(fā)揮出教學實踐的意義，防止在教學中出現(xiàn)形式主義。第二，教師應該合理發(fā)揮學生在學習中的主體地位，并不意味著讓學生漫無目的的學習，應該發(fā)揮自身的引導和幫助性作用，能夠及時糾正學生出現(xiàn)的錯誤，引導學生樹立正確的學習觀念，在自主、合作的探究模式下提升學生的學習效果。比如在進行人教版高中數(shù)學《空間點、直線、平面之間的位置關系》教學的時候，教師就可以把學習的權利交給學生，讓學生之間通過合作探究的方式，不斷加強對知識的理解和應用能力。因此，在新課改背景下高中數(shù)學教育教學觀念的轉變就是構造和營造雙贏的教學關系。
（三）采用張弛有度的教學方法。
教師讓學生進行自主學習和合作學習并不是單純地給予學生學習的自由，而且要以培養(yǎng)學生發(fā)散式思維為主，在教師的幫助和指導下，進行更深層次的探究和討論。這個過程中教師絕不可脫離組織，應該對學生進行引導和幫助。因此，在新課程改革的教育背景下，教師高中數(shù)學教學的過程中應該運用張弛有度的教學方法。比如在進行人教版高中數(shù)學《變量間的相關關系》教學的時候，教師應該培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，讓學生探究統(tǒng)計中數(shù)量之間的關系，這個時候教師要認真觀察每一個學生的狀況，當學生遇到問題時就應該進行正確的引導。這樣張弛有度的教學方法能夠提升高中數(shù)學的教學效果。
四、結論。
綜上所述，新課程教育改革對高中數(shù)學教學教育觀念提出了挑戰(zhàn)，教師在教學的過程中不能停留在表面形式，應該給學生進行正確的指導。制定出科學合理的教學目標，在運用張弛有地的教學方法的基礎上，為學生營造雙贏的教學關系，進而提升高中數(shù)學的教學效果。
參考文獻：
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高中數(shù)學課前預習探討論文篇七
摘要：學生由初中升入到高中，學習情況都需要做出相應的調整，尤其是數(shù)學學科銜接性比較高，如果初中沒有學好，高中學習就會變得相當困難。高中數(shù)學相較于簡單具體的初中數(shù)學更加抽象復雜。所以學生需要激發(fā)起學習數(shù)學的興趣，以此來銜接初、高中數(shù)學所面臨的問題。本文主要從高中學生學習數(shù)學困難的原因開始論述，進而提出解決初、高中數(shù)學過渡期的有效方法。
前言：通常教師在高一的數(shù)學的教學中都會碰到這樣的問題，學生反映在初中數(shù)學成績很好，為什么到高中確總是分數(shù)不高，且學習起來相當吃力。為此，有很多同學因為無法適應這樣的落差導致了學生喪失了對數(shù)學學習的興趣。經(jīng)過這一現(xiàn)象，教師根據(jù)實踐經(jīng)驗出了原因，是因為高中課程無論是在內(nèi)容上還有在學習方法上都發(fā)生了重大的變化，而沒有銜接好初、高中數(shù)學教學更是存在的重要原因。
一、導致高中學生學習數(shù)學困難的原因。
學習產(chǎn)生著重要的影響。這種觀念導致了學生跟不上教師授課的速度，使學生基礎知識不夠堅實。
（二）學習方法不適當。
初、高中的數(shù)學學習方法存在著一定的差距，在初中的教學當中，數(shù)學的`內(nèi)容較少且教學要求低，學生在做題的時候只要記住公式和概念就可以做題。這樣的教學模式不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律，依賴于教師的直接灌輸式教學模式。而高中數(shù)學的內(nèi)容多且題型復雜，主要考察學生的自主學習和獨立思考的能力，要求學生要學會善于思考和歸納總結的能力。然而，進入高中的學生大多數(shù)還在使用初中的學習方法，導致學習上出現(xiàn)了很多困難，沒有自主學習和探討研究的能力。這顯然不利于學生在高中數(shù)學的學習，建議學生應該根據(jù)自身的學習特點，找出適合自己的學習方法[1]。
（一）加強學習方法的指導。
掌握良好的學習方法有利于學生對知識點的了解，在初、高中的教材上有很多知識的銜接點，例如，函數(shù)的應用以及幾何圖形的計算方法，都與初中教材有著重要的銜接，初中的教材中只是對這兩大知識點的簡單介紹，并沒有深入的進行分析研究，而高中的課程中對這兩大知識點進行了系統(tǒng)的學習，就需要學生進行深入的探討，如果還沿用以前的學習方法是不可取的，應該加深學習的深度和擴大知識點的層面。因此，教師在講課時，應該根據(jù)每個新的知識點相對應來回顧老的知識點，這樣更有利于學生知識點的鞏固，特別針對那些容易混淆的知識點，更應加以著重說明，以此來達到溫故知新的學習效果。對于學生在學習中遇到的困難，教師應該加以指導并給出相應的解決辦法，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，加深對知識點的理解程度，從根本上解決學生學習上的困難。教師在學習方法的運用上面應該根據(jù)日常的教學經(jīng)驗，不斷總結出適當?shù)慕虒W方法，提高學生的自主學習能力和學習效率。
（二）培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
做好初高中數(shù)學的銜接問題最主要的因素就是要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，興趣是做好一件事情的關鍵，也是成功的重要前提。大多數(shù)學生學不好數(shù)學的主要原因就是對學習沒有興趣，數(shù)學學科的學習理論性比較強，不能夠激勵學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，大多數(shù)學認為數(shù)學的學習比較枯燥乏味，因此喪失學習的興趣。所以要想學好數(shù)學，首先應該調動學生學習數(shù)學的積極性，通過有趣的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，使同學們認識體會到學習數(shù)學的樂趣。要想解決這個問題，教師首先應該在教學中運用趣味的教學模式，在有趣的案例中來教會學生掌握知識點和樹立學習的信心，培養(yǎng)良好的學習習慣。其次教師應該多鼓勵學生提出質疑，讓學生參與到教學中來，讓學生成為課堂的主體。最后教師應該針對不同層次的學生實行不同的教學方法，提出一些有趣的問題，讓學生進行探討，以此來使學生能夠積極地參與發(fā)言和提出自己的觀點。總之，就是讓學生脫離枯燥的學習模式，對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，以保持學習興趣的持久性，來加強數(shù)學學習成績的提高[2]。
（三）加強學生學習能力的培養(yǎng)。
高中數(shù)學由于涉及的知識面廣、授課的速度快等特點，導致了同學們學習困難。學生僅僅依賴于教師在課堂上講的知識點已經(jīng)不能夠滿足學生對考試的要求，要想取得好成績，必須要加強知識點的掌握和擴展。這就要求學生一定要學會自主學習，學生應該通過課外資料來加強學習數(shù)學的基礎，以更好的適應考試的需要。在學生自主學習的過程中，教師也起到了很大的作用，應該充當學生學習的催化劑，在學生遇到學習困難的時候，應該及時的為學生講解，幫助他們找到正確的方向，以便更好地提高解題的能力，為學生在數(shù)學的學習過程中打下堅實的基礎[3]。
總結：學生從初中走向高中，知識體系和思想模式的改變都在影響著學生學習效率的提升。所以教師應該在根源上改變傳統(tǒng)的教學方法，幫助學生適應新的學習模式，針對知識體系的不斷變化給學生制定相應的學習目標，讓學生更好地適應高中階段數(shù)學的學習。相信通過教師和學生的共同努力，一定可以做好初、高中學習的銜接，使學生在高中學習階段更好的學習數(shù)學。
參考文獻：
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[3]張嘉月.新課改下初高中數(shù)學教學銜接問題的研究[j].赤子(上中旬)，，22:296.
作者:秦紅霞單位:南京藝術學院附屬中等藝術學校。
高中數(shù)學課前預習探討論文篇八
把研究性學習引進高中教學課堂,讓學生學習從單純的接受轉向積極的情感體驗和深層次的認知與參與,促進學習方式的改進,促進包括高層次的`思維在內(nèi)的全面素質的提高.
作者：林先展作者單位：廣東省陽春市廣播電視大學刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：高中數(shù)學學習方式研究性學習
高中數(shù)學課前預習探討論文篇九
高中數(shù)學這門學科雖然是一門對邏輯性思維具有較高要求的一門學科，但是在整個的教學過程中，筆者認為教師還應該積極地根據(jù)教學的不同內(nèi)容和知識特點采取不一樣的教學方法，從而更好地促進學生的能力發(fā)展和實現(xiàn)有效教學這一目標。
所謂采取恰當?shù)慕虒W方法具體而言就是要根據(jù)函數(shù)和三角函數(shù)這一類的知識點采取數(shù)形結合、講練結合的方式來開展教學;要根據(jù)立體幾何的立體空間特點引導學生通過觀察立體圖形的方式開展教學;要根據(jù)集合、命題、概率等內(nèi)容采取透析概念、側重語言文字轉化為數(shù)學語言的方式來開展教學;等等。
通過這樣一系列的各種各樣的方式，將有效地提升學生的認識，引導學生分別從不同的方面找出不同的思考方式，從而更好地開展高中數(shù)學教學，有效地提升學生對知識的理解。
例如，在講“集合”時，教師要注意加強對集合、元素、子集、集合的特征等概念的學習，加強學生對集合的基本運算(交集、補集、并集)的概念區(qū)分。
特別是要引導學生對集合內(nèi)元素的互異性這一具體運用以及具體的教學例子的講解，幫助學生獲得提升和發(fā)展。
通過這樣一種細化不同知識點的方式，將有效地提升學生對集合內(nèi)各個概念的理解，也將更好地提升整個教學的效率，從而實現(xiàn)高中數(shù)學有效教學。
二、注重教學的啟發(fā)性。
高中數(shù)學這門學科因為具有很強的邏輯性所以對學生的思維發(fā)展是一個挑戰(zhàn)，也是一個重要的契機。
所以，在整個的教學實施過程中，筆者認為教師還應該積極地引導學生在教學實施的過程中注重教學的啟發(fā)性，從而更好地發(fā)散學生的思維，促進學生的創(chuàng)新行思維和經(jīng)緯網(wǎng)式的綜合性思維的發(fā)展。
在教學過程中，教師要注意通過一些具有啟發(fā)性的題目和內(nèi)容來鍛煉學生的思維，鼓勵學生去探究有關的知識點和激勵學生去思考，激發(fā)學生的潛力。
這樣一改，學生能夠在第一眼就發(fā)現(xiàn)這個題目解答的最便捷方法就是屬性結合，可以將已知內(nèi)容看做一個圓，而需要求解的內(nèi)容則是一條直線。
然后就是求解該直線與圓之間相交的范圍。
隨后，教師再引導學生切入到之前的題目中，從而更好地激發(fā)學生的思維，有效地啟發(fā)了學生思考。
作者：陳督武單位：浙江樂清市白象中學。
高中數(shù)學課前預習探討論文篇十
摘要：隨著新課程改革的不斷深入，新型的教學模式也日趨完善。但其中一些問題仍存在于數(shù)學教學的實踐活動中，針對高中數(shù)學合作學習模式中的問題提出一些建議，以期問題得到改善，讓合作性學習的價值真正得以體現(xiàn)。
新課標以素質教育為中心，提出了數(shù)學學習的本質并不是為了讓學生記住理論、模仿解法、得個高分，而是希望學生通過數(shù)學的學習鍛煉思維，擁有合格的實踐動手能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)造性思維能力。要想實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提升，合作性學習不可避免。
一、合作性學習的要求。
要想順利地開展合作性學習，首先要使學生之間產(chǎn)生一種相互依存的關系，讓成員認識到自己在團隊中重要性的.同時認識到每個組員的重要性。其次，合作性學習中，組員之間必須達成共識，擁有共用的目標和共同的追求，互相幫助，互愛互助。再次，學生必須擁有合格的社交技能，和諧的隊友關系才能將大家的力量緊緊地聯(lián)結在一起，提高合作學習的質量。最后，組員必須擁有責任意識，認識到自己對于小組的意義，在合作學習時不偷懶，不依賴他人，積極參與小組討論和探究，為小組學習貢獻力量。
1.小組構成需合理。
教師在成立小組時，一定要制訂科學的組合方案，確保一個小組內(nèi)的學生各具特色，比如，學生a語文成績優(yōu)異、學生b數(shù)學成績不錯、學生c英語最好……這樣小組成員之間就可以取長補短，各取所需了。另外，小組成員在學習、實踐和認知等各方面能力該應持平，避免合作學習競爭中出現(xiàn)的不公平現(xiàn)象打擊到學生學習的積極性。
2.合作時機需巧妙。
最好的合作學習時機自然是學生有合作意愿，想要共同研究的時候。教師應充分利用小組成員在知識理解層面上的差異和思考角度的不同等，讓他們在同一問題下產(chǎn)生不同的見解，從而使學生對自己的答案產(chǎn)生質疑，檢查自己、反思自己，并最終提升自己。
3.合作技能需具備。
合作技能不僅包括與人交往的能力，還包括學生一定的學習基礎能力。教師在教學過程中應加強對學生的訓練，使學生品學兼優(yōu)，善交往、善聆聽、善反思、善參與。
課改的步伐從未停歇，它也不會間斷，所以我們教學工作的改進也需要不斷的深入。合作學習是學生主體地位得以體現(xiàn)的重要途徑，它要求教師不斷培養(yǎng)學生的合作技能，讓學生在學習中學會合作，在日后的生活中懂得合作，借助學生有效的合作性學習，不斷提升高中數(shù)學的教學效率。
參考文獻：
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高中數(shù)學課前預習探討論文篇十一
（遼寧省大連市十一中學）。
長期以來，以集體授課為主的教學組織形式缺乏人際交流，不少學生失去了學習數(shù)學的樂趣，束縛著學生的全面發(fā)展，合作學習模式尊重學生個體，彌補了大班授課的缺陷，更新了課堂教學模式。合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務，在明確責任的基礎上進行的互助性的共同學習，與班集體教學相比，更有助于體現(xiàn)學生的主體性，有助于顯示學生的個性。
本人在高中數(shù)學所教層次為文科c層，學生存在一些問題，（1）學習懶散，不肯動腦，手高腳低；（2）忽視預習，坐等上課，希望老師講解整個解題過程，依賴性較強，缺乏學習的積極性和主動性；（3）不會聽課，像個速記員，邊聽邊記，筆記是記了一大本，但問題也有一大堆；有的則一字不記，只顧聽講；（4）死記硬背，機械模仿，教師講的聽得懂，例題看得懂，就是不好好做作業(yè)。面對這些問題，我們開展了小組合作學習。
一、分組。
將學生前后桌分成一組，4個人為一個小組。前后桌一組，更加方便學生的討論、學習，而且要保證每一組都有數(shù)學好的同學，盡量做到1強1中2差，方便交流，同時又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。
二、課前預習、作業(yè)檢查。
要保證每天檢查作業(yè)，并根據(jù)學生完成情況分成abc三種情況。完成加分：a加2分，b加1分，c不加分，并要給學生公布，讓學生有組內(nèi)危機感，想為提高小組成績而奮斗。每天開課前要表揚作業(yè)完成最好的小組，小組長的盡責使得每個同學都能高效完成作業(yè)。
三、課堂活動。
上課的.時候，要鼓勵學生上黑板講，鍛煉他們的表達能力。為了激發(fā)學生的參與性，我做得有趣味性點。在習題課上，留出基本的題目讓學生發(fā)揮自己的能力，在黑板上右邊寫好題號，如：1――（5）2――（8）3――（10）*2（因為本班就8個小組，所以就8道題）至于每個組講哪道題，就看自己的運氣了。我準備了一個筆袋，裝8支筆，筆上貼有標簽1-8。每個小組派一名同學來抽，抽到第幾題就講哪個，抽完題目學生還要在黑板上寫好第幾組派哪位同學講。例如，抽到2的話，就講這張卷紙的第8題。*2是這道題有點難，抽中3的話，講對了就加雙倍分。這樣激發(fā)學生的參與樂趣。組內(nèi)同學要先預講一遍，看能不能給小組的同學講明白，然后再到黑板講。如果不會的話就棄權，其余小組可以搶題，直接沖到黑板上補上自己小組的名稱即可。不會還可以求助其余小組，不過要分一半分給對方小組。在小組展示的過程中要告訴學生注意以下幾點：（1）聲音要洪亮；（2）字跡要工整，要有重點，要適當運用彩色粉筆；（3）要利用教棍，面對學生講話，不要背對學生；（4）要跟學生有互動，不能自己一味地講。學生講完以后，要適當評價和鼓勵，如果不對的話，其余小組可以補充。課堂讓課代表統(tǒng)計得分。
四、課后活動。
對于c層的同學，復習相當重要。所以我會每天下午自習課時抽考學生，題目就是上課講過的類型題，也按照小組給分，答對的話，加1分或2分，后進生多加一分，還有較差的同學主動出來應戰(zhàn)的。這樣，通過部分學生的答題，基本掌握學生的學習狀況，知道哪部分比較薄弱，明天上課可以繼續(xù)加強訓練。而且也能督促學習習慣不好的學生抓緊時間復習。第二天上課還要總結，這樣會給那些拖小組后腿的同學當頭一棒，也會讓組內(nèi)成員督促他們學習。
五、活動獎勵。
只有評比沒有獎勵是不行的。必須要有適當?shù)莫剟钍箤W生有繼續(xù)活動的興趣。本人的經(jīng)驗是兩周一評比，最好的兩個小組有獎勵，最好的個人也要表揚兩人，規(guī)則由各個學科老師自己掌握，適當?shù)莫剟罡芗ぐl(fā)學生學習的興趣。
以上是本人小組合作學習的一些經(jīng)驗之談，當然也存在一些問題。我相信只要我們正確運用，合理調控。想出解決一些問題的辦法。小組合作學習是利大于弊的。它不僅能提高學生的團隊精神，共事能力，表達能力、學習成績，也能提高教師的組織能力，協(xié)作能力。合作學習作為一種全新的教學模式，仍然需要我們廣大的教師積極探索，勇于實踐，不斷創(chuàng)新。
編輯楊兆東。
高中數(shù)學課前預習探討論文篇十二
不論你在初中時代是輝煌還是落魄，進入了高中一切都是新的開始，過去的成就不代表你的高中生活可以高枕無憂，過去的失敗也不代表你以后都會長久的落魄。進入高中，每一個人都應該先做個自我反省，在學習過程中將會出現(xiàn)很多與過去不同的一面，尤其是在數(shù)學學習上，很多高一的學生都會遇見下面幾個問題：
1)高一新生大都自我感覺良好，認為自己的學習方法是成功的。自己能考上全市重點高中，就說明了自己在學習上有一套。自己初中怎樣學，高中還怎樣學，就一定能成功。不知道改進學習方法的必要性。
2)甚至認為，剛上高一，適當讓自己放松一下，獎勵獎勵自己前一段的苦學，一兩個月以后再追，也不會出現(xiàn)什么問題。這種不求上進，甚至釜底抽薪的想法，一定要盡早向學生講清楚，讓他們防患于未然。
3)新生面臨著新的學習任務，缺少迎難而上的思想準備。暑假期間，瘋玩瘋鬧?；A知識大滑坡，基本技能大退步，頭腦時常出現(xiàn)空白。學習時跟不上教學的進度與要求。
4)對高中課程的學習特點，缺少全面準確的了解。對高中學生應該掌握的學習方法，缺少系統(tǒng)的學習和掌握。
結果：
1.感到教學進度太快了，講的東西太多了，課外作業(yè)太難了。
有很多人作業(yè)中的困難越來越多。有的學生說，一看見數(shù)學作業(yè)就想哭。別人就勸解說：“你現(xiàn)在先別哭。忍過三天你再回頭看，當初的困難根本就不值得一哭。真正值得你大哭一場的日子，一天接著一天，在后邊等著你呢!”
2.期中考試以后，就有很多同學面臨了人生空前的失敗，于是驚慌失措，痛苦不堪。以數(shù)學為例，大約有四分之一的學生期中考試不及格。情緒低落，從此對學習喪失信心，度日如年。
3.還有的學生，老是自我感覺不錯，但是每次考試成績都是一踏糊涂。也有的學生，校內(nèi)考試分數(shù)甚高，一旦區(qū)、市統(tǒng)考，成績就一落千丈。
初中數(shù)學的考試方法，基本上是學什么考什么。高中數(shù)學考試卻有許多截然不同之處。
下面用一個比喻來加以說明。比如學木匠，要先學會各種工具的使用方法。怎樣考試呢?一種考法是，依次檢查你各種工具的使用水平。如果你都能達到相當?shù)募墑e，你就是學好了木匠的本領。這就是初中數(shù)學的考試方法?，F(xiàn)在提出另一種考法：給你提供適當?shù)牟牧希⒔o出適當?shù)膫溆昧慵?，讓你做一個板凳。由你找出解決問題的方法，并且把自己的設想加以實現(xiàn)。你如果依次在板凳的凳面上安上四條腿，再想安裝四條橫翅，就要發(fā)生很大的困難。也許你的想法根本就不能實現(xiàn)。這就是高中數(shù)學的考法?？嫉氖菍W生解決問題的能力?？荚囶}多一半是生疏的題目，是考生不能依賴模仿加以解決的問題。
學生最感困難的是沒有思路。分析不出所要解答的題目的問題結構。本來，木凳的結構是凳面上鑿四個洞，再把四條腿用橫翅連接，然后蓋上凳面。有的學生非要把一塊方木，鑿去多余之處，形成一個通身一體的板凳，費時費事，困難重重，實施中就會連續(xù)出錯。學生感到什么方法都學過，就是分不清，什么時候該用哪一個?？磥?，這確實構成了初高中數(shù)學考試的主要區(qū)別。打個比方，老師不斷地講解謎語，分析它們的結構，特點，思路，猜法……。作為一名學生，你把這一切都背下來，考試時依然沒用。考試時，讓你猜的一定是新編的謎語?？嫉氖悄愕哪芰?。
提高數(shù)學學習成績的主要方法：
初中學生學數(shù)學，靠的是一個字：練!
1.先看筆記后做作業(yè)。有的高一學生感到，老師講過的，自己已經(jīng)聽得明明白白了。但是，為什么自己一做題就困難重重了呢?其原因在于，學生對教師所講的內(nèi)容的理解，還沒能達到教師所要求的層次。因此，每天在做作業(yè)之前，一定要把課本的有關內(nèi)容和當天的課堂筆記先看一看。能否堅持如此，常常是好學生與差學生的最大區(qū)別。尤其練習題不太配套時，作業(yè)中往往沒有老師剛剛講過的題目類型，因此不能對比消化。如果自己又不注意對此落實，天長日久，就會造成極大損失。
2.做題之后加強反思。學生一定要明確，現(xiàn)在正做著的題，一定不是考試的題目。而是要運用現(xiàn)在正做著的題目的解題思路與方法。因此，要把自己做過的每道題加以反思，總結一下自己的收獲。要總結出：這是一道什么內(nèi)容的題，用的是什么方法。做到知識成片，問題成串。日久天長，構建起一個內(nèi)容與方法的科學的網(wǎng)絡系統(tǒng)。俗話說：“有錢難買回頭看”。我們認為，做完作業(yè)，回頭細看，價值極大。這個回頭看，是學習過程中很重要的一個環(huán)節(jié)。要看看自己做對了沒有;還有什么別的解法;題目處于知識體系中的什么位置;解法的本質是什么;題目中的已知與所求能否互換，能否進行適當增刪改進。
有了以上五個回頭看，學生的解題能力才能與日俱增。投入的時間雖少，效果卻很大?？煞Q為事半功倍。用專業(yè)的語言說，就是提高了學生的數(shù)學化能力，使其運用知識，解決問題的能力能夠遠距離遷移。
高中數(shù)學學習的小技巧。
1.調整心態(tài)，克服對高中數(shù)學的恐懼。有些同學還沒有上高中，就已經(jīng)對高中數(shù)學產(chǎn)生了恐懼。這種恐懼來源于自身，本來還沒有學習就已經(jīng)害怕了，這種學習心態(tài)萬萬不可有。殊不知，世界萬物都在學習，也只有通過學習才能跟上時代前進的步伐。從初中數(shù)學到高中數(shù)學學習，是學生自身進步的體現(xiàn)，也只有不斷學習，才能逐步提升自己。
2.提前預習，不懂的問題提前過一遍。博士教你快樂學習問過很多數(shù)學成績好的研究生，發(fā)現(xiàn)他們從高中開始就養(yǎng)成了一個好習慣：提前預習。因此，學生在高中數(shù)學學習時，可以在上課之前提前預習下節(jié)課要學的內(nèi)容，比如說：要學的公式、哪道題能否看懂?這些都是要提前預習的。這樣做的好處是：老師上課的時候，自己已經(jīng)有了一個清醒的認識。如遇到不懂的地方，會自覺地認真聽講。這樣流程走下來，數(shù)學學習效率也大大提高。
3.課下復習，虛心向老師請教。很多學生認為課上完之后就萬事大吉了，殊不知利用課下時間多去找老師請教不懂的問題。還有一些學生認為向老師請教會打擾到老師休息，其實老師更喜歡愛學習的孩子，去請教不僅不會打擾到老師反而會讓老師更喜歡你。所以，同學們課堂上如有不懂的問題要及時記錄下來，等到課下去辦公室向老師請教即可。問的次數(shù)多了，不會的數(shù)學題也就少了。
高中數(shù)學課前預習探討論文篇十三
在當下教學模塊中，所謂的懸疑教學法，并不是簡單的動靜結合，它是以提升學生的注意力為基礎的，再進行數(shù)學教學細節(jié)的抓住，讓學生擁有自己的學習時間，更好的進行自身的查缺補漏，從而滿足當下數(shù)學教學的需要。比如本人在當下教學模塊中，會經(jīng)常的教育學生，數(shù)學課堂是一個查缺補漏的過程，數(shù)學的基本概念及其習題就像涉及到一場戰(zhàn)爭那樣，想要贏得這場戰(zhàn)爭就要磨光自己的武器，這些武器就是這些抽象的數(shù)學概念及其符號，讓學生更好的進行學習，充分扮演好自己在數(shù)學課堂中的角色，進行學生的教學主體地位的深化，保證以學生為主體的教學模塊的開展。在當下數(shù)學教學模塊中，本人除了積極的進行引導，進行數(shù)學教學吸引力的提升，也注重學生的小組討論、課堂提問等的探討，讓學生更好的進行數(shù)學知識的學習。這就需要給學生預留一定的教學思考時間，保證學生的學習思維的開拓。這些都有利于學生的獨立思維的培養(yǎng)。在吸引力教學模塊中，做好懸疑教學是必要的，而懸疑教學的基本，就是要先讓學生按照自己的思維進行學習，產(chǎn)生錯誤也不要緊，讓學生不斷的自我嘗試，鼓勵他犯錯，反而使其了解自身的知識薄弱之處，更有利于學生當下學習模塊的開展。在懸疑教學模塊中，保證學生的數(shù)學學習細節(jié)是必要的，這需要進行數(shù)學內(nèi)容的優(yōu)化，進行數(shù)學教學模式的優(yōu)化，這需要按照高中生的思維去進行改造，保證其教學模式的完善，這離不開先進性的教學思維的更新，保證數(shù)學課堂教學的更刺激、懸念，這需要進行教學備課工作的開展。
在當下教學模塊中，教師需要明確因人施教的必要性，這更有利于學生的學習能力的提升。這就需要在當下教學模塊中，進行因才施教模塊的開展。這是懸擬教學法開展的重要前提。只有根據(jù)每一個學生的學習特點及其模式，才能更好的進行數(shù)學教學吸引力的提升，這需要落實好當下的課堂教學模塊。比如可以經(jīng)常拿數(shù)學難題、三角恒等變換等的題目讓學生進行錯題重考，目的是加深學生的數(shù)學知識應用印象。在長久的教學實踐中，我深刻了解到，懸疑教學法的應用在于提升教學的吸引力，為了提升數(shù)學課堂教學的吸引力，僅僅依靠我是不行的，我更需要進行學生的想法的了解，從而知己知彼，更有利于實現(xiàn)我與學生的教學模塊的應用，這也需要引導學生進行自身學習風格的培養(yǎng)，保證學習策略體系的健全，讓學生更好的學習及其提升自身素質。我發(fā)現(xiàn)導致學生數(shù)學成績下降的因素太多了。比如我的一些學生從初中升高中時，沒有打下良好的數(shù)學基礎，有些學生自身的數(shù)學思維水平欠缺，有些學生不具備良好的學習習慣，有的學生學習動機缺乏等，這樣的例子實在是太多了，這些不同的因素相關穿插，就加劇了學生日常學習的難度。為了保證學生素質的提升，進行多種學習方法的分析是必要的，懸疑教學法的應用更需要進行學生的學習動機的維護，從而進行學生的學習興趣的維護。又如在一元二次不等式教學模塊中，針對不同能力的學生進行教育策略的應用是必要的。因為一元二次不等式問題的解決，需要具備良好的知識積累，這對于一些基礎好的學生還好說，我對于學習基礎好的同學，通常是“蘿卜加大棒”策略，不讓他們過度自信心膨脹，也要維持他們的學習自尊心。在當下教學實踐中，針對一些學習能力比較差的學生，重點關注是必要的，因為無論是再好的數(shù)學吸引力教學，都需要針對學生的性格進行教學，無論是學習基礎好的還是不好的，我都會掌握主動提問的技巧。比如在一元二次解題模塊中，讓學生進行同一類型題目的分析是必要的，讓學生更好的進行配方法的掌握，保證其對一元二次函數(shù)圖像解法的深入分析，這需要做好相關模塊的工作。
3結語。
高中數(shù)學教學模塊的開展，需要注重教學方法的形象化、吸引力，根據(jù)學生的特點，進行協(xié)調性的教學，提升學生的學習能力，從而取得良好的課堂教學效果。
高中數(shù)學課前預習探討論文篇十四
1.語文性質決定了語言的重要性。
語文學科的性質決定了語言的重要性。語文學科是工具性與人文性的統(tǒng)一，最重要最基礎的性質就是工具性。語文學科最重要的知識是語言知識，這一性質主要是由語言的性質和作用決定的。語言是我們?nèi)粘Ｉ钪信c人交流的工具。
2.課程目標決定了語言的重要性。
從課程標準來看，《義務教育語文課程標準》提出“:九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法?！?/p>
3.語言和思維的培養(yǎng)密不可分。
從語言和思維的關系來看，二者密不可分。在語文教學中，語言能力的教學是核心和基礎。語言作為思維的物質外殼，它與思維是形式和內(nèi)容的關系，離開思維，語言也就失去了工具的作用。所以在人們進行交流思想的時候，思維總是由語言承載著來進行的，二者是密不可分的。
二、語言教學是整個語文教學的基礎。
語言教學作為基本任務，著重培養(yǎng)學生讀、寫、聽、說能力。讀課文，首先要讀懂文字，了解文字的含義，分析課文內(nèi)容，還要懂得是怎樣的語言文字來表達的；讀完課文，主要是把運用語言文字的技能學到。語文教學還承擔著傳遞祖國優(yōu)秀文化、培養(yǎng)學生人文精神、培養(yǎng)高尚的情操和審美情趣的任務，這些任務也要圍繞著語言教學來進行。
三、有效進行語言教學的措施。
1.積累豐富的語言材料。
要加強語言教學，必須要讓學生實現(xiàn)對語言材料的豐富積累。在學習和生活中，通過大腦記憶或寫筆記的方式把所吸收的材料納入原有的知識系統(tǒng)，在用的時候能正確地重現(xiàn)。語言的積累不能光借助書本，依靠課堂，還應延伸到課外，取材于生活。積累語言素材，首先要充分利用教材積累語言材料。
2.重視聽、說、讀的訓練。
語文教學要以培養(yǎng)學生聽說、讀、寫能力為主線，要提高語言教學的質量，必須重視聽、說、讀、寫的訓練，這四種能力相互依存，相互制約，相互促進，不可割裂開來。聽的能力的訓練，有利于閱讀能力提高，也有利于訓練思維的`敏捷。學生聽的能力提高，注意力就會集中，學習的積極性就會增強。課堂上學生認真聽課，能促進教師與學生的溝通。教師要有意識地培養(yǎng)學生聽的能力?，F(xiàn)行教材中安排了口語交際訓練，也就是說的訓練，這有利于學生正確使用語言，積累到的語言最重要的是運用。
3.建構合理的語言知識體系。
學習語言，最重要的就是學習詞匯。積累了詞匯，也要學習語法，我們說話和寫作都要符合語法規(guī)則。語言要運用的好就要有一定的技巧，這個技巧就是修辭。新課標明確提到了要培養(yǎng)學生的語感。
高中數(shù)學課前預習探討論文篇十五
在高中數(shù)學的專題教學過程中明確教學目標主要是指教師要在專題教學開展之前就對該專題內(nèi)容涉及的所有知識點有一個統(tǒng)籌規(guī)劃，并且對不同知識點的教學時間分配進行一個簡單的計劃．明確教學目標主要是為了更好地開展教學，并且盡可能地將一切有關的知識點都融入其中才可以更好地讓學生認識到知識與知識之間的關聯(lián)性．這樣的方式無疑也為學生更好地理解相關的知識和認識有關的內(nèi)容做好更為充分的準備．例如:在“三角函數(shù)”這個部分的專題教學過程中，教師明確該部分的教學目標，則要將以下知識點都囊括其中:。
1．弧度制:弧長公式、扇形面積公式。
2．任意角:正角、負角、零角、象限角、終邊相同的角。
3．任意角的三角函數(shù):求任意角的三角函數(shù)值的誘導公式、三角函數(shù)的定義、同角三角函數(shù)間的關系、單位圓(三角函數(shù)線)。
二、注重對知識的區(qū)分。
三、及時開展復習教學。
專題教學的開展是為了更好地提升學生的認識，但是專題教學涉及的信息容量也必然較大，所以在教學的過程中，筆者認為教師還應該積極地引導學生對這個部分的內(nèi)容開展復習教學．開展復習教學一方面可以幫助學生更好地理解有關的知識點，另一方面可以更好地引導學生發(fā)現(xiàn)知識與知識之間的區(qū)別繼而更好地深化學生對有關內(nèi)容的理解．所以，對專題知識點開展復習教學一定要注意通過不同的習題來深化學生的運用能力，也要注意借助歸納總結等教學方法來幫助學生更好地識記有關內(nèi)容．所以，在專題教學的過程中及時復習教學必然將更好地提升教學的效果，也必將實現(xiàn)高中數(shù)學專題教學的有效性教學，繼而更好地推動高中數(shù)學有效性教學這一目標的實現(xiàn)。
高中數(shù)學課前預習探討論文篇十六
高中數(shù)學新課程教學改革確立了知識技能、過程方法以及情感、態(tài)度、價值觀三位一體的課程與教學目標。由于教師缺乏理論指導和實踐經(jīng)驗，出現(xiàn)了教學目標的虛化，教學內(nèi)容的泛化等現(xiàn)象，既直接影響了學生主體性的發(fā)揮，也形成了教學過程和教學方式的形式化。
數(shù)學新課程教學改革一方面取得了可喜成績，另一方面也出現(xiàn)了，一些普遍性的問題，正視這些問題有助于教學改革的順利進行。
一、教師在轉變過程中存在的問題。
新課程改革堅持的理念是以人為本，充分發(fā)揮學生的主體作用，教師要實現(xiàn)從單一的知識傳授者向課堂教學的設計者、組織者、引導者、合作者等多種角色和多重角色的轉變，引導學生主動學習。然而，在具體的教學過程中，仍然出現(xiàn)以下問題：
1.刻意強調學生的主觀性，而忽視價值評價。數(shù)學課上，教師過分提倡解題方法的多樣性。有的多達幾十種，事實上，有的方法巧妙，視角獨特，而有的卻是牽強附會；過分制造答案的不唯一性；過分重視貌似熱烈的問題討論，結果一堂課下來，學生各執(zhí)一詞，莫衷一是。在教學過程中，充分尊重學生的獨特體驗，引導學生提出自己的個人見解，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和促進學生個性發(fā)展很重要。但由于學生認識的局限性，會不可避免地出現(xiàn)各種問題，教師應當適時的進行價值評價，正確處理學生多元體驗和多元理解、獨特認識與共性認識、多元文化與普遍價值的關系。
2.讓學生過分自主，忽視教師的引導。豐富學生的學習方式，改進學習方法，使學生學會學習，為終身學習和發(fā)展打下良好基礎是高中數(shù)學追求的基本理念。在具體的.教學中，存在忽視教師作用和學生過分自主的現(xiàn)象，由于教師作用的喪失，使學生的認知水平只在原地徘徊，導致課堂教學低效。教學過程是學生自主建構與教師引導相統(tǒng)一的過程。當學生遇到疑難時，教師要引導學生去想，當學生思路狹窄時，老師要拓寬他們的思路?？傊處煹囊龑潜ＷC學生學習的方向性和有效性的重要前提。
3.過分強調對學生的尊重，而忽視正面教育。高中數(shù)學新課程強尊重學生的人格與學習上的差異，鼓勵學生積極參與。對學習有困難、自信心較差的學生要適時給予表揚和鼓勵，但這并不意味著對學生一味表揚。完整的表揚既有表揚，又有批評與激勵。一方面，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，給予及時、適當?shù)目隙ê图?，讓學生的積極性得到發(fā)揮，另一方面，對學生的錯誤觀點要明確指出，使模糊的數(shù)學問題得到澄清。
二、過于強調課程意資源的開發(fā)，導致教學內(nèi)容泛化。
課程資源的開發(fā)和利用是新課程實施的基本條件，課程資源包括校內(nèi)課程資源、校外課程資源和信息化課程資源。高中數(shù)學課程應該體現(xiàn)數(shù)學的文化價值，應該注重信息技術與數(shù)學課程的整合，這種整合應該有利于學生認識數(shù)學的本質。在傳統(tǒng)教學中，教師往往把教材當成了學生學習的唯一對象，教材被絕對化了，教學變成了教書，新課程教學中，教師不再是課本知識的解釋者、忠實執(zhí)行者，而是與專家、學生等一道構建新課程的合作者，對教材進行補充、延伸、拓寬、重組，并注重與社會生活和學生經(jīng)驗的聯(lián)系和融合，應是數(shù)學新課程課堂普遍的現(xiàn)象。但由于對課程資源缺乏認識或經(jīng)驗不足，出現(xiàn)了教學內(nèi)容泛化現(xiàn)象：
1.弱化了教材的地位。有的教師講究片面超越教材，過多過早地補充內(nèi)容，甚至偏離課本而大談從網(wǎng)上下載資料，教學內(nèi)容失去了支撐。有的教師片面強調教學與生活的聯(lián)系，大量補充學生感興趣的數(shù)學生活素材，大量增加鄉(xiāng)土文化內(nèi)容，片面刪除了教材中反映現(xiàn)代文明成果和大都市先進科技成果的題材，把“生活世界觀”作片面理解。
2.為情景而設置情景。按照新課程標準，數(shù)學教材呈現(xiàn)“問題情景――建立模型――解釋運用”的教學模式。這種教學模式要求教師的教學設計從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)造學生熟悉的、喜聞樂見的生活情景或游戲活動，引導學生用數(shù)學眼光看待周圍的事物，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)數(shù)學問題意識。組織學生盡可能進行討論、研究，通過操作、實踐、模擬活動等讓學生去經(jīng)歷、去感受、去體會，獲得大量的直接經(jīng)驗，自主的建構知識，形成數(shù)學模型，這對于轉變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著極其重要的意義。但在情景設置時，不少教師情景設置目的不明確，創(chuàng)設的情景只是作為課堂擺設，情景內(nèi)容脫離實際，設置的形式呆板單一，情景設置不符合學生的年齡特征，濫用多媒體等。
3.聯(lián)系實際變成了裝飾。緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓數(shù)學從生活中來到生活中去是數(shù)學課程改革的重要策略之一。因此，在教學中應使數(shù)學問題生活化、生活問題數(shù)學化，加強生活與數(shù)學的接軌。教學內(nèi)容所聯(lián)系的實際必須是真正的實際，而不是數(shù)學的“外衣”。一些課堂上，教師牽強附會地聯(lián)系實際，反而影響了教學質量。
4.搜集和處理信息形式化。在數(shù)學課堂教學中只要教學涉及到某些知識，教師便讓學生收集材料，即使一些簡單明了的問題也要收集材料，結果造成學生負擔加重。另外，只重搜集而不重視處理和利用，對材料只是在課堂上展示一下而沒有加工分析。對教師而言，素材的選擇和收集是實現(xiàn)“數(shù)學文化”教學目標的前提，也是提高發(fā)展自身數(shù)學素養(yǎng)的過程。我們在教學中一方面應盡可能收集豐富、廣泛的信息和資料，加強與其他學科教帥的合作交流；另一方面，要針對高中數(shù)學課程的具體內(nèi)容作出恰當?shù)倪x擇，使所選擇的素材既能符合學生的實際情況，又能實現(xiàn)“數(shù)學文化”的數(shù)學目標。
高中數(shù)學新課程教學中出現(xiàn)問題的主要原因是教師對新課程理念的理解出現(xiàn)有偏差，實施者的經(jīng)驗和能力不足，但這并不意味著新課改的方向有問題。
【參考文獻】。
[1]王林全。高中數(shù)學新課程的實驗與思考[j].中學數(shù)學教學參考。
高中數(shù)學課前預習探討論文篇十七
一個民族若要進步就要創(chuàng)新，一個國家要不斷地進步發(fā)展就要積極創(chuàng)新。當今社會是一個競爭的社會，說到底就是綜合國力之間的競爭，但實質卻是軟實力的競爭。而教育要擔任起這個責任，因而人才自己不能成才，是需要靠教育培養(yǎng)出來的。但是教師若忽視創(chuàng)新教育，那么就沒有辦法發(fā)展。數(shù)學學科具有一定的抽象性，更有利于培養(yǎng)學生的思維能力，因此數(shù)學教師擔負著培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重任。在教學中要不斷創(chuàng)新教學方式，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
一、數(shù)學教學與生活相結合。
數(shù)學源于生活，又服務于生活，高中數(shù)學課程標準強調教學要從實際生活出發(fā)，在一定程度上展示其魅力，激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的教師，教師若是缺少了興趣，那么就會一事無成，課堂上就會缺少活力，也沒有生機。因此，高中數(shù)學教學若是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，就要從激發(fā)學生的興趣入手，只有當學生對數(shù)學學習感興趣才會投入學習，才會積極動腦思考，才會發(fā)散創(chuàng)新思維。比如在初中教學中，學生所接觸的幾何圖形，只會運用截點選取、利用輔助線解答簡單的問題，盡管學生能夠在短時間內(nèi)找到答案，但是很容易形成定式思維，在數(shù)學學習中一旦遇到新的問題就無法解決。在高中數(shù)學教學中，學生逐漸加深對幾何知識的學習，但是初中階段形成的思維定式對高中幾何知識的學習產(chǎn)生一定的阻礙。因此，教學中教師可以針對學生生活中比較常接觸的幾何圖案，將抽象化為具體，提高學生的空間想象力。教學中教師可以先讓學生根據(jù)題目與生活實際聯(lián)系，這樣就會探索出更多解決問題的方案，學生與學生之間相互交流與討論，最后由教師評價總結。將高中數(shù)學與實際生活聯(lián)系在一定的程度上能夠培養(yǎng)學生的思維能力。
二、采用新型教學方式培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
發(fā)散思維主要指的是大腦思維能力處于一種思維能力的模式，主要是呈現(xiàn)出多維性的發(fā)散性。發(fā)散性是創(chuàng)新思維能力最重要的特點，也是創(chuàng)造性思維能力的主要動力。在教學中只有培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力才會推動創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在高中數(shù)學教學中，教師應該適當運用變式教學法，該種教學法主要是針對不同的角度、層次的變式，通過揭露問題的本質解釋不同知識點之間的關聯(lián)的一種教學方式，運用該種教學方式不僅能夠使學生充分地了解相關知識點，在一定程度上發(fā)散學生的思維。針對探究性問題，教師在教學中應該注意對學生研究意識的培養(yǎng)。同時，在教學中教師還應該采取積極協(xié)作自主學習的方式，讓學生充分發(fā)揮學習主觀能動性，提高創(chuàng)新思維能力。另外，教師還應該采用不同的教學方式，比如在異面直線教學中，教師可以運用多媒體技術指導學生觀察以往接觸過的立體圖形，找到異面直線。采用該種方式學習，學生的空間能力與想象能力都會有所提升。
三、創(chuàng)設問題情境。
在高中數(shù)學教學中，引導活動的程序比較多，具有繁瑣的特點，有些學生基礎比較差，那么學生在解決問題的時候就會存在一定的難度，這時教師應該在教學中創(chuàng)設教學情境，引導學生學習數(shù)學，這樣就會收到事半功倍的效果。在教學中教師要按照學生學習數(shù)學的現(xiàn)狀，采用由簡單到困難的教學方式引導。比如說在空間教學中，教師可以采用以下教學方式：教室內(nèi)的'天花板與地面之間的幾何關系是什么，該怎么判定這種關系？在學生回答之后，教師可以繼續(xù)提問。這樣巧妙地創(chuàng)設情境，可以引起學生的深思。教師可以設置以下幾種類型的問題：第一，天花板與地面的幾何關系是什么？第二，你是怎樣評定這種關系的？在學生回答完這兩個問題之后，教師可以繼續(xù)向學生提出問題：第一，對平面確定的方式；第二，平面與直線之間的平行關系具有什么樣的聯(lián)系？第三，在兩個平面內(nèi)如何判定它們之間的平行關系？經(jīng)過一系列巧妙的情境創(chuàng)設，層層深入，在一定程度上促進學生深入思考，進而提高學生的思維能力。在高中數(shù)學教學中，我們不能把樂趣教學看做是簡單的事情，是需要長時間積累，需要教師在不同的方面付出努力，時時刻刻把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力放到首位，認真研究教材，教學中采用科學的教學方式，更新教學觀念，這樣的數(shù)學教學才能讓學生融入其中，提高創(chuàng)新能力。
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高中數(shù)學課前預習探討論文篇十八
摘要：腦科學、心理學研究啟示我們，兒童時期是記憶最強、認字最快的時期，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點。針對課程標準對識字的要求和新教材的特點，我校在識字教學過程中，努力從激發(fā)學生識字的興趣、引導學生主動識字等方面，做了大膽的探索和嘗試。
關鍵詞：激發(fā)興趣主動識字聯(lián)系生活。
識字能力是學習能力的基礎，它不僅是閱讀和寫作的基礎,也是文化素質養(yǎng)成和提高的第一步，特別是低年級學生的識字能力還關系到開發(fā)兒童的智慧潛能、發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。腦科學、心理學研究啟示我們，兒童時期是記憶最強、認字最快的時期，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點。針對課程標準對識字的要求和新教材的特點，我校在識字教學過程中，努力從激發(fā)學生識字的興趣、探索識字方法、拓寬識字途徑、提高識字效率等方面，做了大膽的探索和嘗試。
一、運用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生識字的興趣。
運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的`教學情境，可以有效地激發(fā)學生的興趣，有利于培養(yǎng)識字能力、激發(fā)識字興趣，還有利于學生語感的培養(yǎng)。
1.圖畫創(chuàng)設情境。
教室周圍用幾張大展版圍成一圈，上面畫的是公園的美景，上課伊始，老師帶領學生去參觀這些美麗的圖畫，讓學生說說看到了什么。寶塔、小橋、紅花、山洞、蕩船……學生看到的這些事物就是今天要學的詞語，學生在這樣優(yōu)美的情境中開始了識字活動。然后教師讓學生發(fā)現(xiàn)畫上的小秘密，原來畫上有些小窗戶，里面藏著今天要學的詞語。孩子們把這些小秘密一個個找出來，興奮之情溢于言表。老師再讓孩子們讀這些詞語時，孩子們的情感大不一樣了，讀得很有興趣，因為這些可是他們自己發(fā)現(xiàn)的小秘密。
2.音樂創(chuàng)設情境。
這些詞語在一起就是一幅美麗的畫，老師根據(jù)這個特點，設計了很巧妙很有趣的朗讀詞語的環(huán)節(jié)。先把這些詞語配上音樂編成一首小詩讓孩子們聽，然后讓孩子們一邊想象畫面，一邊讀，也把這些詞讀成一首詩，孩子們讀得搖頭晃腦，讀得有滋有味。老師又給學生配上音樂讀，隨著輕松歡快的音樂，孩子們真像讀詩一樣，陶醉其中。這樣有創(chuàng)意的設計把一個個孤立的詞語變成了一幅美麗的圖畫，變成了一首可愛的小詩。學生們讀得興起，和老師一起邊讀還邊配上了動作，枯燥的讀詞語竟然變得這么有趣味。在這樣輕松愉快的氛圍中，學生識了字，學了詞，還受到了美的熏陶。
二、引導學生主動識字。
一學期認識400個漢字是個繁重而艱巨的任務，除了激發(fā)學生識字的興趣外，還必須大力培養(yǎng)學生識字的能力。第斯多惠說：“知識是不應該傳授給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！痹谧R字教學當中，如果讓學生被動地記、機械地抄，學生會很快厭倦。教師只有調動學生的識字愿望，在識字過程中讓學生逐步掌握識字的方法，形成獨立識字的本領，去主動識字，體會成功的快樂，才能讓學生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學生的一種心理滿足，形成學習的內(nèi)驅力。
1.引導學生發(fā)現(xiàn)識字的方法和規(guī)律。
漢字本身有一定的規(guī)律可循，在學生識字過程中，可依據(jù)漢字構字規(guī)律和兒童認知規(guī)律進行教學。教學中，教師要授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學生識字的方法及規(guī)律，使學生具有分析字形、自主識字的能力。另外，還有會意法、聯(lián)想法、比較法等等，結合課文，教師自然滲透這些方法，學生通過自主的識字逐漸領悟，老師鼓勵學生在學習中大膽地用這些方法學習，學生識字的能力在實踐中逐步提高，興趣也越來越濃，感受到了創(chuàng)造的快樂。
2.讓學生選擇自己喜歡的方式。
前面說過，孩子們在識字上的差異很大。因此我們鼓勵孩子選擇自己喜歡的方式識字。有的孩子學前有基礎，表現(xiàn)欲強，就讓他當小老師，教大家識字，小老師、小學生都興趣盎然;有的孩子喜歡找小伙伴一起識字，在交流中提高能力;有的喜歡讀兒歌、故事，就在語言環(huán)境中鞏固;有的喜歡抄寫;有的善于聯(lián)想……只要學生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。學生干自己喜歡干的事就不會覺得厭倦，而是一種樂趣，一種心理需求的滿足。
三、聯(lián)系生活，讓生活成為識字的舞臺。
語文是母語學習，無處不在，無時不在，我們可把識字教學置于生活的大背景中。在生活中識字是很方便、很重要的途徑。教材中很多課文本身就創(chuàng)設了一個個真實的生活情境，如《在家里》、《操場上》、《自選商場》等，與兒童的生活密切結合，反映了學生的家庭生活、學校生活、時代生活等，拉近了識字與學生生活的距離。
在社會上要引導學生養(yǎng)成隨時隨處識字的良好習慣。結合語文園地，開展在生活中識字的比賽，食品包裝袋、廣告牌、街標、路標、單位名稱牌等等都成了學生識字的教材，學生樂此不疲。
作為教師，尤其是低年級的語文教師，應當清楚地意識到這一點，人的大腦是服從“用進廢退”原則的，我們有理由、有責任抓住這一關鍵期，通過漢字學習，給大腦足夠的刺激，調動學生多種感官，使他們盡早盡快地增加識字量，提前進入閱讀階段。電腦時代，還需要像過去那樣強調寫字教學，讓我們從識字開始，為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎。
高中數(shù)學課前預習探討論文篇十九
若不專門研究小組合作學習的理念和實際做法，課堂中的小組合作學習往往會停留在表面形式：教師先提出學生需要討論的問題，接著學生立刻圍在一起熱烈地探討問題，而后教師宣布時間到，討論結束，發(fā)言的總是班中的語文成績優(yōu)等或敢于表現(xiàn)的“常客”，有時甚至待到該發(fā)言時竟無學生主動表達組內(nèi)的意愿，課堂陷于瞬間鴉雀無聲的尷尬境地。討論時的熱鬧看似每個學生都發(fā)揮了主體作用，實則只有班中的幾個學生確有所獲。浮于表面的熱鬧不能突破傳統(tǒng)的師生或生生的單向交流，不能體現(xiàn)每位學生的學習的主動性，不是新課標要求的真正意義上的自主合作學習。高中語文課堂如何有效地進行小組合作學習來提高語文學習效率是筆者一直思考的問題，在最近一年的實踐中筆者有了以下一些粗淺的認識和做法。
一、以教師組織者和引導者的地位，創(chuàng)設小組合作學習的環(huán)節(jié)。
小組合作學習不需要時時刻刻、率性隨意地在課堂中進行，需要在適當?shù)臅r機。教師是教學活動的組織者和引導者，應該根據(jù)學生學情和教學實際需要去創(chuàng)設小組合作學習這一環(huán)節(jié)。
1、課前預設小組合作學習環(huán)節(jié)。
小組合作學習不是唯一的學習形式，它的運用不是隨意的，教師備課時應根據(jù)文本的特點、課堂教學目標的重難點、學生的興趣及可能的疑惑來預設課堂小組合作學習的環(huán)節(jié)。讓學生經(jīng)歷從問題的提出到問題的解決的全過程，避免教師的經(jīng)驗知識的灌輸，讓學生通過直接體驗獲得新知，給學生留下深刻的印象，體現(xiàn)出學生學習的主體地位。
2、課堂臨時生成或取消小組合作學習環(huán)節(jié)。
課堂的生成是在課前的預設下的動態(tài)的生成，所以教師不能忽略事物發(fā)展的變化完全按課前的預設來活動。當課堂中突然出現(xiàn)了學生個體無法獨立解決、學生意見相左、某些開放性問題、或是本預設需要小組合作學習但已經(jīng)解決這些情況時，這往往是學生學習興趣的敏感點，教師要果斷取舍，才能激發(fā)學生的合作學習的欲望，保留對語文學習的興趣。
3、教師在小組合作學習的起承轉合中起主持人作用，在問題的癥結處起點技作用，對整個活動有評價義務。
各組學生在活動中易從多維角度出發(fā)持有多元的觀點，教師對此有包容的精神，對是非對錯要有明確的觀點。尤其不能放縱學生偏執(zhí)的觀點，教師應堅定地持主流思想，進行正能量的引導和定論。
二、注重策略，讓小組合作學習的成果在表達與交流中呈現(xiàn)。
就筆者任教學校的學生的語文素養(yǎng)和學情來看，學生喜愛小組合作學習這一模式，學生愿意討論問題，但是等到表達交流討論結果時通常被幾名?？桶鼣?，大多數(shù)學生羞于發(fā)言。所以教師在組織中只能略施小計，對學生的小組合作學習進行調控。
1、就近設粗，合理分工。
合作學習小組的組建，筆者傾向按座位就近原則，4位學生組成一個學習小組，空間的接近便于組員在課堂中快速成組，不同的性格、思考能力、學習能力的組員組在一起反而能彼此開拓思維的廣度。每周換座位時仍按座位就近原則重新組建小組成員。這樣的分組既固定又小有變動，有新鮮感卻不亂套，每人都能很好明確自己在某個時間段內(nèi)是某一組的固定成員。每組自行選出一名組長，由組長發(fā)揮主動性去安排記錄員、發(fā)言員等角色，安排組員互換任務角色，讓組員有事可做而又嘗試做不同的事，規(guī)避一些沉默的學生的惰性，讓每個同學都公平地參與進來，真正讓每個學生都動起來，提出自己的見解，并傾聽他人的成果。尤其重要的是組長協(xié)助并監(jiān)督發(fā)言員，發(fā)言員代表的是全組討論過的全面的想法，展示的是全組的風采，發(fā)言員的角色需要輪流擔任。
2、賞罰分明，促進合作。
“賞”指的是贊揚小組合作學習的積極分子，他們可能是語文素養(yǎng)較好的學生，更可能是在小組合作學習中參與度越來越高的進步學生?！傲P”的對象是小組合作學習中不司其職的學生，而無關乎學生學習能力的高低和所獲知識的深淺?！傲P”主要表現(xiàn)為好意的小懲罰，例如某生在小組合作學習環(huán)節(jié)中表現(xiàn)不積極則額外增加一篇隨筆或一次演講。賞罰不是目的，是促進學生參與小組合作學習的一種重要手段。事實上，學生較在乎老師和其他同學對其的評價，所以此法對小組合作學習有促進的作用，學生的`全員參與，實現(xiàn)師生、生生的多向對話。尤其重要的是，既然是以小組為學習單位的，那么展開組與組的競爭也是相當有必要的。例如周末可以對表現(xiàn)突出和表現(xiàn)不佳的小組分別進行賞罰，讓積極的更積極，讓不積極的承擔一些后果并鼓勵他們設法擺脫。賞罰可以是精神上的，也可以是小的物質上的，一支筆一個本子的賞罰都可以牽動全班學生的心思，甚至又生出不少的樂趣。
3、改良小組合作學習的具體做法，將小組合作學習進行到底。
學生似乎已經(jīng)接受教師一味“教”，自己一味“接受”的傳統(tǒng)學習方式，不愿多思多言。剛開始進行小組合作學習，因教師把時間和主動權交給學生，學生會對活動要求不夠明確，在活動的銜接處表現(xiàn)得比較松散拖沓，加之學生之間的合作還不能達成某種默契，所以課堂上小組合作學習環(huán)節(jié)所花時間比較長。有些教師覺得耽擱不起，但是如果就此放棄或偶爾用此方式，那每次都會錯亂無章，每次都會浪費時間，若是堅持下來，兩周不到師生就可以加快活動的節(jié)奏。所以，從長遠角度來看，教師要堅持小組合作的理念，在具體做法上根據(jù)學生和課堂實際進行調整完善，總會達到一個教師“導”，學生“主”的輕松愉悅的狀態(tài)。當然就筆者課堂實踐而言，一段時間的磨合后，大家會逐漸接受這一常態(tài)化的事實，學生又會對此平衡的狀態(tài)感到疲倦。所以，師生在小組合作學習的過程中，要不斷豐富討論、交流的形式，教師要不間斷的用新的形式對學生的活動進行刺激。教師的堅持使學生認識到小組合作學習的學習方式已經(jīng)成為一種良好的學習語文的習慣，是語文課堂教學活動的必需的一部分。
走在高中語文新課標的這條任重而道遠的路上，思考如何有效地進行小組合作學習，是每個踐行新課改的老師必須跨過的欄桿，當我們的智慧的汗水揮灑下來時，我們會跨得更快更高更輕松。
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