教案是教學(xué)的基本組成部分，它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等要素。教案中的教學(xué)活動要靈活多樣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下是一些經(jīng)典的教案樣例，供大家學(xué)習(xí)借鑒。
小學(xué)三年級語文神筆馬良教案設(shè)計(jì)篇一
從前，有個(gè)孩子叫馬良。他很喜歡畫畫，可是家里窮，連一枝筆也沒有。一天，他放?；貋?，路過學(xué)館，看見里面有個(gè)畫師，拿著筆在給大官畫畫。
馬良看得出神，不知不覺地走了進(jìn)去。他對大官和畫師說：“請給我一枝筆，可以嗎？我想學(xué)畫畫。”
大官和畫師聽了哈哈大笑，說：“窮娃子也想學(xué)畫畫？”他們把馬良趕了出來。
馬良?xì)夂艉粽f：“我偏不信窮娃子就不能學(xué)畫畫！”
從此，馬良用心學(xué)畫畫。他到山上去打柴，用樹枝在沙地上畫天上的鳥。他到河邊去割草，用草根在河灘上畫水中的魚。他見到什么就畫什么。
有人問他：“馬良，你學(xué)會了畫畫，也去給那些大官們畫嗎？”
馬良搖搖頭說：“我才不呢！我專給咱窮人畫！”
日子一天一天過去，馬良畫畫進(jìn)步很快?？墒撬廊粵]有筆。他多么盼望能有一枝筆??！
一天晚上，他躺在床上。忽然屋里閃起一道金光，一個(gè)白胡子老頭兒出現(xiàn)在他面前。老爺爺給他一枝筆，說：“馬良，你現(xiàn)在有一枝筆了，記住你自己的話，去給窮人畫畫！”
馬良真高興??！他立刻拿起筆在墻上畫了一只公雞。奇怪，公雞活了！它從墻上飛下來，跳到窗口，喔喔地叫起來。原來白胡子老頭兒給他的是一枝神筆。
馬良有了這枝神筆，天天給村里的窮人畫畫。要什么就畫什么，畫什么就有什么。
一天，他走過一塊農(nóng)田，看見一個(gè)老農(nóng)和一個(gè)小孩子拉著犁耕地。泥土那么硬，拉不動。馬良拿出神筆，給他們畫了一頭大耕牛?！斑瑁备Ｏ碌乩缌恕?/p>
大官聽說馬良有一枝神筆，帶著兵來捉他，把他帶到衙門里，要他畫金元寶。馬良恨透了大官，站著一動不動，大聲說：“我不會畫！”大官氣極了，就把他關(guān)在監(jiān)牢里。
到了半夜，看守監(jiān)牢的兵士睡熟了，馬良用神筆在墻上畫了一扇門，一推，門開了。馬良說：“鄉(xiāng)親們，咱們出去吧！”監(jiān)牢里的窮人都跟著他逃出去了。
大官聽說馬良逃了，就派兵去追?？墒邱R良早已畫了一匹快馬，騎上馬跑遠(yuǎn)了，哪里還追得著。
一天，他走到一個(gè)地方。那兒天氣干旱，莊稼都快枯死了。農(nóng)民們沒有水車，用木桶背水。哼??！哼??！真夠吃力。馬良說：“我來給你們畫幾架水車吧！”農(nóng)民們有了水車，都很高興。這時(shí)候，人堆里忽然鉆出來幾個(gè)官兵，拿鐵鏈往馬良頸上一套，又把他抓去了。
大官坐在大堂上，不住地吆喝著：“把馬良綁起來！”“把他的神筆奪下來！”“快去叫畫師來！”
畫師來了。大官叫他畫一棵搖錢樹，畫師拿起馬良的神筆，就畫了一棵搖錢樹。
大官歡喜得很，急忙跑過去搖，不料頭撞在墻上，額角上起了個(gè)大疙瘩，畫仍舊是畫，沒變成真的搖錢樹。
大官走過來，給馬良松了綁，假裝好聲好氣地說：“馬良，好馬良，你給我畫一張畫吧！”
馬良想奪回神筆，就一口答應(yīng)，說：“好，就給你畫一回吧！”
大官見馬良答應(yīng)了，非常高興，把神筆還給他，叫他畫一座金山。
馬良不說什么話，用神筆在墻上畫了個(gè)無邊無際的大海。
大官惱怒了，說：“誰叫你畫海？快畫金山！”
馬良用筆點(diǎn)了幾點(diǎn)，海中央出現(xiàn)了一座金山，金光閃閃，滿山是金子。
大官高興得直跳，連聲說：“快畫一只大船，快畫一只大船，我要上金山運(yùn)金子去！”
馬良就畫了一只大船。大官帶了許多兵，跳上船就說：“快開船！快開船！”馬良畫了幾筆風(fēng)，桅桿上的帆鼓起來，船直向海中央駛?cè)?。大官嫌船慢，在船頭上大聲說：“風(fēng)大些！風(fēng)大些！”馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)，大海涌起滾滾的波濤，大船有點(diǎn)兒傾斜了。大官心里害怕，著急地說：“風(fēng)夠了！風(fēng)夠了！”馬良不理他還是畫風(fēng)。風(fēng)更猛了，海水咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船壓去。
大船翻了，大官他們沉到海底去了。馬良又回到村里，給窮人畫畫。
《神筆馬良》這篇課文通過寫馬良喜歡畫畫，得到一支神筆，用手中的神筆為窮人畫畫、制服貪財(cái)?shù)拇蠊?，最后繼續(xù)為窮人畫畫的故事，表現(xiàn)了馬良的機(jī)智、善良，贊揚(yáng)了馬良一心為百姓服務(wù)的精神。
我設(shè)計(jì)的這節(jié)課，以讀為主。從讀中感悟馬良的善良與淳樸；從讀中體會馬良懲治大官的過程；從讀中領(lǐng)會馬良為窮苦人民畫畫、為窮苦人民服務(wù)的美好心靈。讓學(xué)生邊讀邊思考邊用筆畫出馬良用神筆畫了什么？為什么要畫？在馬良與大官的對話中我指導(dǎo)同學(xué)要讀出不同角色的語氣。邊讀邊思考邊用筆畫出馬良畫了幾次畫，都為誰畫的？為什么？他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？并且指導(dǎo)學(xué)生用“畫——幫————做————”的句式把每件事說清楚。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解概括能力。非常有利于滲透教學(xué)目標(biāo)。
我還適時(shí)地引導(dǎo)小組討論：馬良為什么開始的時(shí)候不為大官畫，后來又畫了？是他怕大官嗎？有的回答：“是的`?！庇械姆磻?yīng)快說：“不是的。”并從書中或根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)找到依據(jù)。他當(dāng)時(shí)的心里是怎樣想的？抓住馬良為大官畫金山、畫海、畫船、畫風(fēng)的那一段引導(dǎo)學(xué)生理清層次并結(jié)合課件用“首先、然后、接著、最后”這樣的句式復(fù)述故事片斷，達(dá)到重點(diǎn)段重點(diǎn)理解的目的。
在課的結(jié)尾，我又回歸到“神”字上來。變相的總結(jié)課文：馬良的筆“神”在哪里？不僅要引導(dǎo)學(xué)生答出“畫什么有什么”，還要結(jié)合實(shí)際說出馬良是通過對畫畫的執(zhí)著、刻苦的鍛煉才得到的能力。達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。同時(shí)，抓住這個(gè)機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維：“假如你也有一支神筆”，你想做些什么？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，表達(dá)自己美好的心愿。
在設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我本來想，學(xué)生會拿它給自己畫玩具、畫吃的、畫書包，或是給父母畫樓房、畫汽車、畫錢之類的東西。沒想到我隨機(jī)提問了幾位同學(xué)，有的說為四川地震災(zāi)區(qū)的人們畫許許多多的樓房，讓他們過上好日子；有的說為小朋友畫一所希望小學(xué)，讓他們有地方讀書；有的說為災(zāi)區(qū)的人們畫許多吃的東西……學(xué)生們說得多好，多有愛心。這完全出乎我的意料——孩子們竟然都這么懂事。我本來還想讓學(xué)生讀一讀《假如我有一支馬良的神筆》這首小詩，然后讓學(xué)生反思自己的想法，都應(yīng)該像馬良一樣，多為大家著想?？涩F(xiàn)在看來不用了，于是我將這首詩作為欣賞內(nèi)容，和學(xué)生閱讀、欣賞。
是啊，課堂就是只可預(yù)設(shè)，不可生成的東西。我們只能盡量從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，考慮多方面的問題，上課前做好充分的準(zhǔn)備，這樣才能不被課堂上的突發(fā)事件打亂自己的“陣腳”，才能處理好各種突發(fā)的變故，應(yīng)付多變的課堂。
小學(xué)三年級語文神筆馬良教案設(shè)計(jì)篇二
從前，有個(gè)叫馬良的孩子。他很喜歡畫畫，可是家里窮，連一支筆也沒有。一天，他放牛回來，路過學(xué)館，看見里面有個(gè)畫師，拿著筆在給大官畫畫。
馬良看得出神，不知不覺地走了進(jìn)去。他對大官和畫師說：“請給我一支筆？我也想畫畫?！?/p>
“窮孩子還想畫什么畫？”大官和畫師嘲笑著把馬良趕了出來。
馬良心里不服，從此就更用心地學(xué)畫畫。他到山上去打柴，用樹枝在沙地上畫天上的鳥。他到河邊去割草，用草根在河灘上畫水中的魚。他見到什么就畫什么。
日子一天一天過去了，馬良的畫進(jìn)步很快。他多盼望能有一支筆??！
一天晚上，他躺在床上。一位白胡子老頭出現(xiàn)在他面前，給了他一支筆，叫他去給窮人畫畫。馬良高興地拿起筆，在墻上畫了一只公雞。公雞活了，從墻上跳下來，喔喔地叫起來。原來白胡子老頭給他的是一支神筆。馬良有了這支神筆，天天給村里的窮人畫畫。畫什么就有什么。
大官聽說馬良有一支神筆，帶兵把他捉去，要他畫金元寶。馬良不給畫，就被關(guān)在監(jiān)牢里。
到了半夜，看守睡熟了，馬良用神筆在墻上畫了一扇門，一推門就開了，馬良就和牢里的窮人逃走了。官兵追來，馬良畫了一匹快馬，騎上馬跑遠(yuǎn)了。
一天，馬良正在一個(gè)干旱的地方畫水車，幫助那里的人們汲水灌溉。忽然鉆出幾個(gè)官兵又把他抓去了。這回大官叫馬良給他畫一座金山。馬良用神筆在墻上畫了一個(gè)無邊無際的大海。又用筆點(diǎn)了幾點(diǎn)，海中央出現(xiàn)了一座金山，滿山都是金子。大官高興地叫道：“快畫一艘大船，我要上金山去運(yùn)金子！”
馬良就畫了一艘大船。大官帶了許多兵，跳上船，就說：“快開船！”馬良畫了幾筆風(fēng)，桅桿上的帆鼓起來，船直向海中央駛?cè)?。大官嫌船慢，馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)，大海涌起了波濤，大船有點(diǎn)傾斜了。大官心里害怕了，著急地說：“風(fēng)夠了！風(fēng)夠了！”馬良不理他，還是畫風(fēng)。風(fēng)更猛了，海水咆哮起來，山一樣的海浪，把大船掀翻，大官們沉到海底去了。
馬良回到村里，又開始給窮人畫畫，窮人們更加愛戴他了。
小學(xué)三年級語文神筆馬良教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目的：
1．體會在社會主義國家里，人與人之間的美好關(guān)系，教育學(xué)。
生要樂于助人。
2．了解課文的敘述順序。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課。
雨天拉貨本來就是件很困難的事，如果在運(yùn)貨途中把貨物灑在大街上，此時(shí)，遠(yuǎn)處的一輛大卡車正向這邊開過來。想想看，此情此景，是多么讓人著急呀！今天我們學(xué)的課文就是講，這樣的事怎么化險(xiǎn)為夷。
二、初讀課文，標(biāo)出自然段，看看可以分成幾部分。
三、理解第一部分課文內(nèi)容。
1．讀1～3自然段，說說主要講了什么？（陰雨的傍晚，年輕姑娘拉的一籮筐蘋果翻倒在馬路上。）。
2．陰雨的傍晚，馬路上的情景什么樣？（忙碌了一天的人們正撐著雨傘回家，過往車輛穿梭般地奔馳。）。
3．這時(shí)發(fā)生了一件什么事？（貨車上的一籮筐蘋果翻倒在馬路上，蘋果撒了一地。）。
4．拉貨車的年輕姑娘是怎么做的？又是怎么想呢？（趕緊從車上下來，慌手慌腳地?fù)焯O果。她想：數(shù)不清的蘋果滾得滿地都是，哪里撿得過來呢！）。
5．這時(shí)候，又出現(xiàn)了什么新情況？說明什么？（遠(yuǎn)處一輛大卡車嘟嘟叫著，正向這邊開過來。說明情況緊急，刻不容緩，怎么辦呢：）。
四、鞏固練習(xí)。
1．讀課文，說說：“閃閃發(fā)光的河”“點(diǎn)點(diǎn)花瓣’’“空梭的小船”各指的是什么？再連起來想想這是一幅怎樣的`畫面。
2．說說一籮筐蘋果翻倒在馬路上的情景?？吹竭@情景，你有些什么想法呢？
第二課時(shí)。
一、理解第二部分課文內(nèi)容。
1．讀4、5兩個(gè)自然段課文，說說講了什么？（過路人主動幫助姑娘撿蘋果。）。
2．孩子們怎么幫助撿蘋果？找出重點(diǎn)詞語。（跑過來、七手八腳地?fù)?。）?/p>
3．這時(shí)，年輕姑娘有什么表現(xiàn)？找出表示動作、心理活動的詞語。（直起身子、皺起眉頭、萬一、沒法擋。）。
4．胖乎乎的小男孩，是怎么說，又是怎么做的呢？（別著急，大姐姐，保證一個(gè)不會少。解下紅領(lǐng)巾，大聲叫道：咱們封鎖交通；向駛近的大卡車喊：“停一停！”）。
5．這時(shí)，誰又來幫助撿蘋果？哪句話是寫撿蘋果的場面？找出來，讀一讀。（司機(jī)叔叔、滿頭白發(fā)的老爺爺、路邊過往的行人。寧靜的馬路頓時(shí)熱鬧起來。）。
6．“頓時(shí)”是什么意思？看到這情景，你想到些什么呢？體會到些什么呢？（立刻的意思。想到：眾人捧柴火焰高。沒有這么多人幫忙，蘋果是撿不起來的。體會到：社會主義國家人與人之間的美好關(guān)系。）。
二、理解第三部分課文內(nèi)容。
1。讀最后一個(gè)自然段，這段講了什么？（一筐蘋果又回到了貨車上。）。
2．找出表示“快”的詞語，這些詞語說明了什么？（突然、迅速、沒來得及、消失；說明人多手快，很快就把蘋果撿起來了。）。
3．連著用了幾個(gè)“走了”？說明什么？（三個(gè)：說明人們做了好事，不求表揚(yáng)，心情是愉快的。）。
三、總結(jié)課文。
1．讀課文，這篇課文是按什么順序?qū)懙?？（按撒蘋果、撿蘋果、蘋果回到車上的順序敘述的。）。
2．讀讀課文中的比喻句，邊讀邊想象，浮現(xiàn)課文描寫的雨中景色。（濕漉漉的馬路，像一條閃閃發(fā)光的河。孩子撐著的雨傘，仿佛是浮在水面的點(diǎn)點(diǎn)花瓣。過往的車輛，就像水波里穿梭的小船。）。
3．用自己的話說說課文插圖的意思。這幅圖表現(xiàn)的是事情的什么？（事情的經(jīng)過，大家撿蘋果。）。
四、鞏固練習(xí)。
1．這是一篇寫什么的文章？應(yīng)該具備哪些基本要素呢？
2．把你喜歡的句子抄下來，再讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
雨中。
時(shí)間：傍晚。
地點(diǎn)：馬路上。
人物：年輕姑娘學(xué)生司機(jī)老爺爺行人。
起因：撒蘋果蹦到跳到。
經(jīng)過：撿蘋果保證封鎖揮動。
結(jié)果：蘋果回到車上迅速。
小學(xué)三年級語文神筆馬良教案設(shè)計(jì)篇四
1、--學(xué)會本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字育、應(yīng)；理解6個(gè)新詞語的意思。
2、--初步學(xué)會邊讀邊思考，初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
3、--通過比較，體會詞語對句子的表達(dá)作用；正確聽寫描寫大海景象的句子。
4、--懂得學(xué)了本領(lǐng)要為百姓做事，初步培養(yǎng)愛憎分明的感情。
通過比較，體會詞語對句子的表達(dá)作用；正確聽寫描寫大海景象的句子。
初讀課文，了解大意；學(xué)會本課的9個(gè)生字；理解新詞語的意思；完成作業(yè) 本第1、2題；學(xué)習(xí)課文1-4自然段，了解馬良用心學(xué)畫的目的。
一、揭示課題，簡介作者(洪汛濤))
二、復(fù)習(xí)單元提示：
1、怎樣默讀才會有好的效果?
2、提示告訴我們什么默讀方法?
3、這樣讀課文有什么好處?
三、初讀課文，初知內(nèi)容
1、聽錄音，思考。
2、討論：
(1)馬良這支神筆是怎樣得到的?
(2)馬良用這些神筆干了哪些事?
3、小結(jié)。
四、自學(xué)字詞，檢查效果
1、讀詞。
2、多音字組詞：育應(yīng)
3、字形分析：
犁、澆、套、扇
4、辨字組詞：
犁( )旱( )澆( )咆( )
梨( )早( )燒( )飽( )
5、解釋詞語：
出神、不知不覺、無邊無際、咆哮
6、完成《作業(yè) 本》第1、2題。
五、學(xué)習(xí)第1-4自然段。
1、--出示問題：馬良用心學(xué)畫的目的是什么？
2、--帶著問題默讀1-4自然段。
3、--討論交流。
4、--引導(dǎo)學(xué)生明白：馬良學(xué)畫不僅僅是為了窮人，而且是有志氣的表現(xiàn)。也正因?yàn)轳R良有志氣，白胡子老爺爺才送給他一只神筆。
六、作業(yè) ：熟讀課文。
學(xué)習(xí)課文第5-14自然段。初步學(xué)會邊讀邊思考，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
一、復(fù)習(xí)。
1、選擇正確的讀音。
著急（zhao zhuo）沉著（zhao zhuo）
堅(jiān)硬（yin ying）澆水（jiao shao）
2、比較形近字組詞。
燒（）賺（）
澆（）嫌（）
3、聽寫詞語。
二、學(xué)習(xí)課文第5-9自然段。
1、默讀課文，思考：馬良怎樣用神筆幫助窮人？劃出相關(guān)詞句，進(jìn)行概括，寫下來。要求簡潔、明了。
馬良用神筆。
馬良用神筆。
馬良用神筆。
參考答案：
（1）用神筆畫大耕牛，讓它幫助老農(nóng)和小孩拉犁耕地。
（2）用神筆在監(jiān)牢里畫門、畫馬，幫助鄉(xiāng)親們逃出監(jiān)牢。
（3）用神筆畫水車，讓它幫助農(nóng)民澆地。
2、反饋評價(jià)。
1、默讀課文，思考：
馬良又怎樣巧妙地用神筆懲罰大官的？劃出有關(guān)詞句。
2、列出回答提綱：借機(jī)奪筆--畫大海--畫金山--畫船和狂風(fēng)。
3、小組交流。
四、假如你有一支神筆，你會用它畫些什么？讓學(xué)生說說寫寫。
通過比較，正確體會詞語對句子的.表達(dá)作用；聽寫描寫大海景象的句子；練習(xí)復(fù)述課文；完成作業(yè) 本第3、6題。
一、復(fù)習(xí)：
1、指名說說全文的主要內(nèi)容。馬良用神筆做了哪些事。
2、讀描寫大海景像的句子。
3、聽寫描寫大海景象的句子。并校對。
二、比較句子。
1、讀課文后面的三組句子。
2、比較并思考：每組的兩個(gè)句子意思有什么不同？
3、交流討論，引導(dǎo)學(xué)生正確體會詞語對句子的表達(dá)作用。
三、總結(jié)全文。
1、回顧全文內(nèi)容。
2、小結(jié)學(xué)習(xí)這篇課文的主要讀書方法--邊讀邊思考。
四、指導(dǎo)復(fù)述。
1、出示復(fù)述提綱(各段小標(biāo)題)
2、聽朗讀錄音，理清敘述順序，熟悉課文內(nèi)容。
3、自由準(zhǔn)備。
4、指名復(fù)述，集體評議。
五、作業(yè) ：
完成《作業(yè) 本》3、6題。
小學(xué)三年級語文神筆馬良教案設(shè)計(jì)篇五
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編整理的人教版三年級下《神筆馬良》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1、學(xué)會本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字"育"、"應(yīng)";理解6個(gè)新詞語的意思。
2、初步學(xué)會邊讀邊思考，初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
3、通過比較，體會詞語對句子的表達(dá)作用;正確聽寫描寫大海景象的句子。
4、懂得學(xué)了本領(lǐng)要為百姓做事，初步培養(yǎng)愛憎分明的感情。
：通過比較，體會詞語對句子的表達(dá)作用;正確聽寫描寫大海景象的句子。
教學(xué)要點(diǎn)：初讀課文，了解大意;學(xué)會本課的9個(gè)生字;理解新詞語的意思;完成作業(yè)本第1、2題;學(xué)習(xí)課文14自然段，了解馬良用心學(xué)畫的目的。
一、揭示課題，簡介作者(洪汛濤))。
二、復(fù)習(xí)"單元提示"：
1、怎樣默讀才會有好的效果?
2、"提示"告訴我們什么默讀方法?
3、這樣讀課文有什么好處?
三、初讀課文，初知內(nèi)容。
1、聽錄音，思考。
2、討論：
(1)馬良這支神筆是怎樣得到的.?
(2)馬良用這些神筆干了哪些事?
3、小結(jié)。
四、自學(xué)字詞，檢查效果。
1、讀詞。
2、多音字組詞：育應(yīng)。
3、字形分析：
犁、澆、套、扇。
4、辨字組詞：
犁()旱()澆()咆()。
梨()早()燒()飽()。
5、解釋詞語：
出神、不知不覺、無邊無際、咆哮。
6、完成《作業(yè)本》第1、2題。
五、學(xué)習(xí)第14自然段。
1、出示問題：馬良用心學(xué)畫的目的是什么?
2、帶著問題默讀14自然段。
3、討論交流。
4、引導(dǎo)學(xué)生明白：馬良學(xué)畫不僅僅是為了窮人，而且是有志氣的表現(xiàn)。也正因?yàn)轳R良有志氣，白胡子老爺爺才送給他一只神筆。
六、作業(yè)：熟讀課文。
教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第514自然段。初步學(xué)會邊讀邊思考，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
一、復(fù)習(xí)。
1、選擇正確的讀音。
著急(zhaozhuo)沉著(zhaozhuo)。
堅(jiān)硬(yinying)澆水(jiaoshao)。
2、比較形近字組詞。
燒()賺()。
澆()嫌()。
3、聽寫詞語。
二、學(xué)習(xí)課文第59自然段。
1、默讀課文，思考：馬良怎樣用神筆幫助窮人?劃出相關(guān)詞句，進(jìn)行概括，寫下來。要求簡潔、明了。
馬良用神筆。
馬良用神筆。
馬良用神筆。
參考答案：
(1)用神筆畫大耕牛，讓它幫助老農(nóng)和小孩拉犁耕地。
(2)用神筆在監(jiān)牢里畫門、畫馬，幫助鄉(xiāng)親們逃出監(jiān)牢。
(3)用神筆畫水車，讓它幫助農(nóng)民澆地。
2、反饋評價(jià)。
三、學(xué)習(xí)課文第1014自然段。
1、默讀課文，思考：
馬良又怎樣巧妙地用神筆懲罰大官的?劃出有關(guān)詞句。
2、列出回答提綱：借機(jī)奪筆畫大海畫金山畫船和狂風(fēng)。
3、小組交流。
四、假如你有一支神筆，你會用它畫些什么?讓學(xué)生說說寫寫。
教學(xué)要點(diǎn)：通過比較，正確體會詞語對句子的表達(dá)作用;聽寫描寫大海景象的句子;練習(xí)復(fù)述課文;完成作業(yè)本第3、6題。
一、復(fù)習(xí)：
1、指名說說全文的主要內(nèi)容。馬良用神筆做了哪些事。
2、讀描寫大海景像的句子。
3、聽寫描寫大海景象的句子。并校對。
二、比較句子。
1、讀課文后面的三組句子。
2、比較并思考：每組的兩個(gè)句子意思有什么不同?
3、交流討論，引導(dǎo)學(xué)生正確體會詞語對句子的表達(dá)作用。
三、總結(jié)全文。
1、回顧全文內(nèi)容。
2、小結(jié)學(xué)習(xí)這篇課文的主要讀書方法邊讀邊思考。
四、指導(dǎo)復(fù)述。
1、出示復(fù)述提綱(各段小標(biāo)題)。
2、聽朗讀錄音，理清敘述順序，熟悉課文內(nèi)容。
3、自由準(zhǔn)備。
4、指名復(fù)述，集體評議。
五、作業(yè)：
完成《作業(yè)本》3、6題。
小學(xué)三年級語文神筆馬良教案設(shè)計(jì)篇六
從前，有個(gè)孩子叫馬良。他很喜歡畫畫，可是家里窮，連一枝筆也沒有。一天，他放?；貋恚愤^學(xué)館，看見里面有個(gè)畫師，拿著筆在給大官畫畫。
馬良看得出神，不知不覺地走了進(jìn)去。他對大官和畫師說：“請給我一枝筆，可以嗎？我想學(xué)畫畫?！?/p>
大官和畫師聽了哈哈大笑，說：“窮娃子也想學(xué)畫畫？”他們把馬良趕了出來。
馬良?xì)夂艉舻卣f：“我偏不信，窮娃子就不能學(xué)畫畫！”
從此，馬良用心學(xué)畫畫。他到山上去打柴，用樹枝在沙地上畫天上的鳥。他到河邊割草，用草根在河灘上畫水中的魚。他見到什么就畫什么。
有人問他說：“馬良，你學(xué)會了畫畫，也去給那些大官們畫嗎？”
馬良搖搖頭說：“我才不呢！我專給咱窮人畫！”
日子一天天過去，馬良畫畫進(jìn)步很快?？墒撬廊粵]有筆。他多么盼望有一枝筆??！
一天晚上，他躺在床上。忽然屋里閃起一道金光，一個(gè)白胡子老頭兒出現(xiàn)在他面前。老頭兒給他一支筆，說：“馬良，你現(xiàn)在有一枝筆了，記住你自己的話，給窮人畫畫！”
馬良真高興??！他立刻拿起筆在墻上畫了一只公雞。奇怪，公雞活了！它從墻上飛下來，跳到窗口，喔喔地叫起來。原來白胡子老頭兒給他的是一枝神筆。
馬良有了這支神筆，天天給村里的窮人畫畫。要什么就畫什么，畫什么就有什么。
一天，他走過一塊地邊，看見一個(gè)老農(nóng)和一個(gè)小孩兒拉著犁耕地。泥土那么硬，拉不動。馬良拿出神筆，給他們畫了一頭大耕牛?！斑琛备Ｏ碌乩缌?。
大官聽說馬良有一支神筆，帶著兵來捉他，把他帶到衙門里，要他畫金元寶。馬良恨透了大官，站著一動不動，大聲說：“我不會畫！”大官氣極了，就把他關(guān)在監(jiān)牢里。
到了半夜，看守監(jiān)牢的兵睡熟了，馬良用神筆在墻上畫了一扇門，一推，門開了。馬良說：“鄉(xiāng)親們，咱們出去吧！”監(jiān)牢里的窮人都跟著他逃出去了。
大官聽說馬良逃了，就派兵去追?？墒邱R良早已畫了一匹快馬，騎上馬跑遠(yuǎn)了，哪里還追得著！
??！真夠吃力的。馬良說：“我來給你們畫幾架水車吧！”農(nóng)民們有了水車，都很高興。這時(shí)候，人堆里忽然鉆出來幾個(gè)官兵，拿鐵鏈往馬良頸上一套，又把他抓去了。
大官坐在大堂上，不住地吆喝著，“把馬良綁起來！”“把他的神筆奪下來！”“快去叫畫師來！”
畫師來了。大官叫他畫一棵搖錢樹。畫師拿起馬良的神筆，就畫一棵搖錢樹。
大官歡喜得很，急忙跑過去搖，不料頭撞在墻上，額角上起了個(gè)大疙瘩。畫仍舊是畫，沒變成真的搖錢樹。
大官走過來，給馬良松了綁，假裝好聲好氣地說：“好馬良，你給我畫一張畫吧！”
馬良想奪回神筆，就一口答應(yīng)說：“好，就給你畫一回吧！”
大官見馬良答應(yīng)了，非常高興，把神筆還給他，叫他畫一座金山。
馬良不說什么話，用神筆在墻上畫了個(gè)無邊無際的大海。
大官惱怒了，說：“誰叫你畫海？快畫金山！”
馬良用筆點(diǎn)了幾點(diǎn)，海中央出現(xiàn)了一座金山，金光閃閃，滿山是金子。
大官高興得直跳，連聲說：“快畫一只大船，我要上金山運(yùn)金子去！”
馬良就畫了一只大船。大官帶了許多兵，跳上船就說：“快開船！快開船！”馬良畫了幾筆風(fēng)，桅桿上的帆鼓起來，船直向海中央駛?cè)?。大官嫌船慢，在船頭上大聲說：“風(fēng)大些！風(fēng)大些！”馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)，大海涌起滾滾的波濤，大船有點(diǎn)兒傾斜了。大官心里害怕，著急地說：“風(fēng)夠了！風(fēng)夠了！”馬良不理他，還是畫風(fēng)。風(fēng)更猛了，海水咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船壓去。
大船翻了，大官他們沉到海底去了。
馬良又回到村里，給窮人畫畫。
《神筆馬良》是一個(gè)流傳很廣、深受人們喜愛的童話。課文寫了馬良用神筆為窮苦人作畫。只要是窮人需要的.，他都給他們畫，幫助他們解決生活上、生產(chǎn)上的困難，受到了窮苦人民的贊揚(yáng)。但是，當(dāng)大官想方設(shè)法要馬良給他們畫金山時(shí)，馬良不怕威脅，堅(jiān)決不給他們畫。馬良用神筆和智慧，與大官作斗爭，使他們受到懲罰。全文故事情節(jié)曲折生動，讓讀者感受到馬良的聰慧、善良和正直、勇敢。課文內(nèi)容通俗易懂，富有童趣，學(xué)生們會在讀中分辨善惡，受到教育。
我在教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生把文本看成是一個(gè)開放的信息源，通過教師設(shè)置的集約型專題，獲取文本中相關(guān)的信息，加以分析、綜合，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)最終獲得有用的信息，這樣做充分調(diào)動了學(xué)生知識體系，有利于學(xué)生重構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如《神筆馬良》要讓學(xué)生練習(xí)抓住課文中的重點(diǎn)詞句，知道馬良學(xué)畫畫的目的，了解神筆“神”在哪里。我在教學(xué)中就設(shè)置了神筆神在哪里？的學(xué)習(xí)專題。學(xué)生初學(xué)課文之后，馬上得出：這是要什么就畫什么，畫什么就有什么的神筆。這是學(xué)生通過篩選信息后得到的。教師引導(dǎo)之后，學(xué)生細(xì)致閱讀發(fā)現(xiàn)：畫師取畫筆畫搖錢樹，搖錢樹并沒有變真的。于是又將上述結(jié)論改為：馬良要什么就畫什么，畫什么就有什么。教師再引導(dǎo)大家交流討論，發(fā)現(xiàn)馬良所畫的物品都是老百姓所需要的，而不是馬良自己所要的，于是又把結(jié)論表述為：老百姓要什么馬良就畫什么，馬良畫什么老百姓就有什么。至此，學(xué)生已調(diào)集了課文蘊(yùn)含的信息，并通過整合得出了自己的結(jié)論。
這篇童話是我國著名童話家洪汛濤于1954年創(chuàng)作的。在第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎(jiǎng)中曾獲一等獎(jiǎng)，作者據(jù)此改編的兒童電影《神筆》曾獲文化部1949—1955年優(yōu)秀影片一等金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
小學(xué)三年級語文神筆馬良教案設(shè)計(jì)篇七
從前，有個(gè)叫馬良的窮孩子，他天生聰敏，從小喜歡畫畫?？墒怯捎诩依锔F困潦倒，他連買一支筆的錢也沒有他到山上打柴時(shí)，就折一根樹枝在山坡上畫；到河邊割草時(shí)，就用草根蘸著河水在河邊畫；回到家里，就拿一塊木炭在院子里畫。
馬良堅(jiān)持不懈地畫畫，從沒有間斷過一天。但他常常想，如果自己能有一支畫筆那該有多好呀一個(gè)晚上，馬良恍惚中感到窯洞里亮起了一陣五彩的光芒，這時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)白胡子老人，老人送給他一支金光燦燦的神筆。
馬良高興地驚醒過來，原來是個(gè)夢！可他看看自己的手，真是太不可思議了自己手里確實(shí)有一枝筆。他馬上用筆畫了一只鳥，鳥竟活了過來，展開翅膀飛了起來，他又畫了一條魚，魚也活了起來，活蹦亂跳。馬良有了這支神筆，天天替村子里窮苦善良的人家畫畫，誰家缺什么，馬良就給他們畫什么。
鄰村的一個(gè)貪婪、為富不仁的大財(cái)主聽說這件事以后，馬上派人將馬良抓了過去，逼他為自己畫畫。無論財(cái)主如何哄他、嚇?biāo)?，他就是不肯畫。?cái)主把他關(guān)到了馬廄里，不給他飯吃。
傍晚下起了鵝毛大雪。財(cái)主見馬廄的門縫里透出紅色的亮光，還聞到一股香噴噴的味道，就向門里看，馬良在里面燒起了一個(gè)大火爐，邊烤著火，邊吃著熱烘烘的餅子。這火爐和餅子都是馬良用神筆畫出來的。
財(cái)主頓時(shí)怒火中燒，打算把馬良?xì)⑺溃瑠Z下他的神筆。這時(shí)馬良攀上一架梯子，翻墻走了。財(cái)主急忙攀上梯子去追，剛爬了兩步，就摔了下來。原來，這梯子也是馬良用神筆畫的。財(cái)主還沒爬起來，馬良已騎著一匹用神筆畫的`駿馬飛奔而去。
財(cái)主騎著馬，帶著人，追了上來。眼看就要追著了，馬良用神筆畫了一張弓、一枝箭。馬良搭弓射箭，一箭射中了財(cái)主的咽喉，財(cái)主頓時(shí)氣絕身亡?；实壑篮螅扇税疡R良抓了去?；实弁岂R良給他畫株搖錢樹，否則的話，就要將馬良?xì)⒌簟?/p>
馬良揮起神筆，在一個(gè)無邊的大海中央有一個(gè)小島，島上有一株又高又大的搖錢樹。馬良又畫了一只巨大的木船，皇帝帶上人上了木船。馬良又畫了幾筆風(fēng)，大木船順風(fēng)而行。馬良繼續(xù)不停地畫風(fēng)，海風(fēng)卷起一層層的巨浪，船被巨浪打翻了，皇帝也沉到了海底。
馬良后來到底去了什么地方，人們不得而知。有人說，他回到了自己的家鄉(xiāng)，和那些種地的伙伴在一起。也有人說，他到處流浪，專門給窮苦的人們畫畫。
故事影響。
神筆馬良的故事從誕生起，經(jīng)久不衰，家喻戶曉，成功的塑造了馬良，神仙爺爺，縣令，皇帝等人的鮮明的人物形象，故事充滿正面力量。
擴(kuò)展資料：
兒童文學(xué)作家洪汛濤創(chuàng)作的《神筆馬良》故事家喻戶曉，是伴隨幾代人成長的經(jīng)典兒童讀物，“神筆暢想2035”系列紀(jì)念活動日前在滬舉行，不少文學(xué)界和出版界人士表示，洪汛濤在兒童文學(xué)創(chuàng)作、理論、出版和教育領(lǐng)域貢獻(xiàn)卓著。
其作者洪汛濤（1928－），浙江浦江人，與葉圣陶、張?zhí)煲?、?yán)文井等并稱為“中國童話十家”，畢生致力于兒童文學(xué)的創(chuàng)作與研究，出版《神筆馬良》等專集百余種、500多萬字。有扎實(shí)的民間文學(xué)和古文功底。1986年，洪汛濤寫成一部41萬字理論書籍《童話學(xué)》，對童話教育這門新學(xué)科的創(chuàng)建和開拓做出了貢獻(xiàn)。
作家秦文君評價(jià)《神筆馬良》是“沒有時(shí)間標(biāo)簽的作品，能永久地表現(xiàn)有趣的故事和閃亮的人類之心”。洪汛濤講述的雖是一個(gè)古代故事，塑造的卻是跨越時(shí)代與地域、具有長久生命力的童話人物形象，這也是《神筆馬良》的成功所在。這篇具有鮮明中華民族氣派和民間文學(xué)風(fēng)味的童話，陸續(xù)被譯成英、日、意等多種文字，馬良的形象來自民族文化土壤，已成為中國兒童智慧、勇敢和正義的化身。
小學(xué)三年級語文神筆馬良教案設(shè)計(jì)篇八
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)豐富的想象能力。
2、從馬良用神筆幫助老百姓懲罰壞官中，受到啟發(fā)。
3、把故事講給家人聽聽。
兩課時(shí)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
你喜歡童話故事嗎?你知道童話故事的特點(diǎn)嗎?童話故事是通過非常豐富的想象、強(qiáng)烈的夸張、神奇的幻想等手法來塑造形象、反映生活的兒童故事。(板書課題)。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)檢查預(yù)習(xí)情況。(小組里準(zhǔn)備)。
1、小聲讀或默讀，進(jìn)一步掃清預(yù)習(xí)時(shí)未解決的生字。
2、段序是否標(biāo)出。
3、《神筆馬良》主要講了一個(gè)什么故事?(用自已的話概括一下)。
4、閱讀提示中：馬良用神筆做了哪些事情?哪件事最讓你感興趣?
(二)全班交流(請準(zhǔn)備好的小組起來回答，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，適時(shí)出示課件，理解重點(diǎn)詞句。)。
三、師范讀，生思考：如果你得到了這支神筆，會做些什么呢?(生各自發(fā)表自已的意見。)。
四、讀故事，想故事，準(zhǔn)備講故事。
第二課時(shí)。
附：練習(xí)設(shè)計(jì)。
一、比一比，組成詞語。
娃()記()逃()爪()史()孟()。
哇()紀(jì)()桃()抓()駛()猛()。
二、在括號里填上恰當(dāng)?shù)腵量詞。
一()神筆一()田地一()大門一()公雞。
一()快馬一()水車一()金山一()圖畫。
三、按要求寫詞語。
abab:。
abac:。
abcc:。
aabc:。
四、讀句子，在空白處點(diǎn)上標(biāo)點(diǎn)符號。
1、馬良恨透了大官站著一動不動大聲說我不會畫。
2、大官惱怒了說誰叫你畫?？飚嫿鹕?。
3、公雞從墻上飛下來跳到窗口喔喔喔地叫起來。
4、一位老藝人在捏面人瞧那形態(tài)各異的面人孫悟空豬八戒多招人喜歡啊。
五、給下邊的句子加上適當(dāng)?shù)脑~語，再讀一讀。
1、馬良畫()耕牛。
2、我()吃著水煎包。
3、我和爸爸()去逛書市。
4、小明()敲電腦。
小學(xué)三年級語文神筆馬良教案設(shè)計(jì)篇九
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一個(gè)特別熱愛畫畫的孩子叫馬良，但他和咱們同學(xué)們不一樣，他沒有一只筆，但熱愛畫畫的熱情絲豪沒有減弱，而是更加愛畫畫了，哪位同學(xué)能描述一下馬良是怎樣刻苦學(xué)畫畫的?(他到山上去打柴，用樹枝在沙地上畫天上的鳥，他到河邊去割草，用草根在河灘上畫水中的魚，他見什么就畫什么)所以他有一個(gè)愿望就是(自己能擁有一只筆)也就是(盼筆)，他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?本節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)(神筆馬良)。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、到底馬良的愿望實(shí)沒實(shí)現(xiàn)呢?請同學(xué)們和老師共同翻開語文書97頁。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、找同學(xué)讀第6自然段，其它同學(xué)邊聽邊想：這一段主要講了什么?(馬良得到一支筆，而且是一只神筆，他用這支筆畫一頭耕牛幫助農(nóng)民耕地)用兩個(gè)字來概括(得筆、用筆——第一次畫畫：畫一頭耕牛幫助農(nóng)民耕地)那么馬良得到一支筆特別高興，后還發(fā)現(xiàn)是一只神筆，此時(shí)他是什么心情?誰來讀一讀。
2、很快馬良得到神筆的消息一傳十十傳百，傳遍了每個(gè)人的耳朵，變成了從皆之，自然而然也傳到了大官那里，那么大官是怎么做的呢?請同學(xué)讀第7、8自然段，(大官帶兵把馬良捉去要他畫金元寶)那么馬良是不是得到了筆就隨便給別人畫畫，那馬良是怎么做的呢?也就是馬良畫了第二次畫(畫門和馬幫助牢里的窮人逃跑)。
4、大官鏟除了，他又回到村里，又開始為窮人們畫畫，窮人們更加愛戴他了。為什么窮人們更加愛戴他了呢?(愛憎分明，全心全意為人民服務(wù)，他善良淳樸)。
5、同學(xué)們看馬良為人們做的這4件事，有哪幾件是幫助窮人的，哪件事是懲罰大官的?下面有哪位同學(xué)能用馬良畫(什么)幫助(誰)(做什么)句式簡單地把馬良畫畫這幾件事說清楚?出示小黑板：1馬良用神筆畫了一頭耕牛，幫助老農(nóng)耕地。2馬良在監(jiān)牢里畫展了一扇門和馬幫助窮人們逃跑。3馬良畫水車，幫助農(nóng)民澆地。4馬良畫海、畫風(fēng)、把大官們的船弄到海里去了幫助窮人們除了害。
6、質(zhì)疑：學(xué)到這里你認(rèn)為你還有哪里不懂或新的看法提出來讓老師和同學(xué)們一起討論。
7、帶著對馬良的敬佩我找一位同學(xué)再來讀一遍課文，我們再重新感受一下馬良的善良和馬良懲罰大官后的快感。
8、下面有哪位同學(xué)能為大家講一講神筆馬良這個(gè)故事。
9、那么此時(shí)你想對神筆馬良說些什么呢?
三、拓展如果你是神筆馬良你會拿著神筆做些什么呢?
四、小結(jié)。
同學(xué)們一個(gè)個(gè)不是馬良，卻勝似馬良，老師相信你們美好的愿望一定會實(shí)現(xiàn)的，讓我們把馬良的言行牢記在心間，去給身邊的一切要幫助的人帶去關(guān)懷和幫助，有一首歌唱的好只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好人間!
五、作業(yè)。
1、把馬良這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
2、把馬良這個(gè)故事設(shè)計(jì)好表情和動作表演。
3、課下準(zhǔn)備嫦娥奔月、牛郎織女、白雪公主、后羿射日、女媧補(bǔ)天、灰姑娘，這些故事，下節(jié)課我們來一個(gè)講故事比賽。并評選出表演之星和故事大王。
《神筆馬良》這個(gè)故事家喻戶曉，深受讀者喜歡。課文講了馬良用自己偶然得來的筆為窮苦人作畫，并且畫什么有什么。只要窮人有需要，馬良都竭力幫助人們-----幫助他們解決生產(chǎn)生活中的困難。受到了人們的高度贊揚(yáng)。但是，貪婪的大官為了達(dá)到自己的目的便威脅馬良，馬良用神筆和智慧與大官斗爭，最后把大官送上斷頭臺。
我設(shè)計(jì)的這節(jié)課由“神”字導(dǎo)入課，以讀為主。從讀中感悟馬良的善良與淳樸;從讀中體會大官的貪婪;從讀中領(lǐng)會馬良為窮苦人民畫畫、為窮苦人民服務(wù)的美好心靈。在馬良與大官的對話中我指導(dǎo)同學(xué)要讀出不同角色的語氣。邊讀邊思考邊用筆畫出馬良畫了幾次畫，都為誰畫的'?為什么?他當(dāng)時(shí)是怎樣想的?并且指導(dǎo)學(xué)生用“畫——幫----做----”的句式把每件事說清楚。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解概括能力。非常有利于滲透教學(xué)目標(biāo)。
我還適時(shí)地引導(dǎo)小組討論：馬良為什么開始的時(shí)候不為大官畫，后來又畫了?是他怕大官嗎?有的回答：“是的?！庇械姆磻?yīng)快說：“不是的。”并從書中或根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)找到依據(jù)。他當(dāng)時(shí)的心里是怎樣想的?抓住馬良為大官畫金山、畫海、畫船、畫風(fēng)的那一段引導(dǎo)學(xué)生理清層次并結(jié)合課件用“首先、然后、接著、最后”這樣的句式復(fù)述故事片斷，達(dá)到重點(diǎn)段重點(diǎn)理解的目的。
在課的結(jié)尾，我又回歸到“神”字上來。變相的總結(jié)課文：馬良的筆“神”在哪里?不僅要引導(dǎo)學(xué)生答出“畫什么有什么”，還要結(jié)合實(shí)際說出馬良是通過對畫畫的執(zhí)著、刻苦的鍛煉才得到的能力。達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。還要抓住這個(gè)機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維：“假如你也有一支神筆”，你想做些什么?引導(dǎo)學(xué)生展開想象，表達(dá)自己美好的心愿。
當(dāng)然，在教學(xué)中個(gè)別學(xué)生對討論的問題積極性不夠高;對馬良的這些做法是體現(xiàn)馬良熱愛勞動人民的思想滲透的還不夠完善;在板書的設(shè)計(jì)上還需精煉!
小學(xué)三年級語文神筆馬良教案設(shè)計(jì)篇十
1、 能認(rèn)識本課的2個(gè)生字。
2、 能正確。流利的朗讀課文。
3、 能基本讀懂課文，了解樹的年輪。樹冠的的有關(guān)知識。培養(yǎng)對科學(xué)的興趣。
制作電腦課件：年輪和樹冠；課外閱讀有關(guān)年輪的科普知識。
一、觀察課件，導(dǎo)入新課。
1、 展示樹的形貌。年輪的課件，讓學(xué)生觀察樹冠南北兩面的疏密形態(tài)，年輪的圓圈及其寬窄形狀。，結(jié)合課外搜集的有關(guān)樹的資料，從科學(xué)知識的角度介紹觀察的畫面。
3、 自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詞句。
、 提出讀不懂的問題。
二。初讀。感知。
1、 找三名學(xué)生接讀全文。（邊讀邊解決讀中遇到的詞句問題）
2、 默讀，思考：從小槐樹和老槐樹的談話里，你了解樹的哪幾點(diǎn)知識，并在課文里劃出記號。
3、 小組交流（教師巡視，了解學(xué)生交流的情況，根據(jù)學(xué)習(xí)交流效果，但是否需要集體交流）交流后，把幾點(diǎn)簡略的寫在筆記本上。
三、分角色朗讀。評讀。
1、 在小組內(nèi)，分角色朗讀練習(xí)。（體驗(yàn)角色，揣摩朗讀語氣。）
2、 自由組合分角色朗讀，評讀。
四、讀文畫畫。
讀讀課文中年輪部分的談話。再弄懂年輪后，畫出年輪圖，并標(biāo)出樹齡和方向。教師找?guī)追鶊D展示。
五、布置作業(yè)。
畫好年輪圖，回家給父母介紹年輪知識。
小學(xué)三年級語文神筆馬良教案設(shè)計(jì)篇十一
《夕陽真美》是九年義務(wù)教育蘇教版(國標(biāo)本)第三冊第八單元中的一篇課文。全文生動地描繪了夕陽西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，語言生動形象，自然流暢，給人“詩中有畫，畫中有詩”之感，是一篇培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然感情的好教材?；谏鲜鲆蛩睾蛯W(xué)生的年齡特點(diǎn)，特制定了如下細(xì)節(jié)：
教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：認(rèn)識15個(gè)生字(其中10個(gè)要求會寫)1個(gè)偏旁和理解課文內(nèi)容。
語感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會文中所描寫的意境，進(jìn)而感受夕陽的美。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動口、動手能力和創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的能力。
品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、認(rèn)識并能正確、美觀地書寫生字。
2、感受夕陽之美，進(jìn)而入情入境地朗讀，真正達(dá)到學(xué)生與文本，與編者的交流，從而達(dá)到熟讀成誦。
教法、學(xué)法運(yùn)用。
教法：一堂成功優(yōu)秀的課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我采用以自主學(xué)習(xí)法為主線，結(jié)合情境法、探究法、賞讀法……使學(xué)生輕輕松松學(xué)知識，扎扎實(shí)實(shí)積累語言，快快樂樂悟真理。
學(xué)法：學(xué)生以“質(zhì)疑——解疑——伸移”為主線，結(jié)合學(xué)習(xí)遷移法，使自己在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中樂學(xué)，會學(xué)。
教學(xué)過程整理。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)。
師板書(夕陽)讓學(xué)生認(rèn)讀后說說你見過的夕陽是什么樣的?在學(xué)生暢所欲言之后點(diǎn)出夕陽景色十分迷人，絕美無倫，隨后再板書(真美)。
(課伊始，通過師生交談，拉近師生的距離，調(diào)動了學(xué)生已有知識的相關(guān)體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上開始設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對課文的內(nèi)容就會易學(xué)、會學(xué)。)。
二、課題質(zhì)疑，制定目標(biāo)，培養(yǎng)探究能力。
讀好課題后，請學(xué)生談?wù)勛x后你想知道些什么?隨即板書有關(guān)問題。
(在這環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生多提問，對于能緊扣題目提問的學(xué)生應(yīng)給予充分的表揚(yáng)，以作為石生學(xué)習(xí)課文的目標(biāo)之一，相信長此以往，學(xué)生探究的意識、能力都會有一定程度的提高。
三、初讀課文，整體感悟，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
過度：小朋友們提出了那么多有價(jià)值的問題，真了不起，相信大家一定有能力解決自己問題的能力，既而讓學(xué)生打開書本，在書中尋找答案。為了使大家能正確地找到答案先要做好以下幾項(xiàng)工作。
1、讀課文，讀準(zhǔn)文中的每個(gè)字音，讀完后請坐好。
(通過設(shè)置情境，讓學(xué)生讀一讀，學(xué)生興味盎然，順利地掃除了認(rèn)讀生字枯燥乏味這一難點(diǎn)。)。
2、讀課文，讀通、讀順課文中的每一句話。
a自讀課文b挑一段自己喜歡的讀給其他小評委聽。
(注重學(xué)生讀、聽有利于培養(yǎng)良好的習(xí)慣，提高課堂效益。)。
3、說說通過剛才的朗讀，明白了什么?還有什么不理解的地方?
(這一環(huán)節(jié)意在對課文作一個(gè)整體回歸，進(jìn)一步激發(fā)情趣后讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中輕輕松松學(xué)，不懂就問，真正成為學(xué)習(xí)的主人。)。
四、細(xì)讀課文，積累鞏固，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
過渡：看小朋友多了不起，剛才有些問題自己提出來，又自己解決了，那剩下的問題大家一定能來一起解決。
(一)出示第一小節(jié)傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落，齊讀，你讀懂了些什么，引導(dǎo)說出時(shí)間，人物，事情。
(二)過渡，他們初見的日落，是什么樣的呢?請讀第二個(gè)小節(jié)。讀了這小節(jié)，你了解些什么?引導(dǎo)說出時(shí)間：西斜。
景色：天空……十分壯麗。
理解：連綿起伏，教師隨機(jī)做手勢，讓學(xué)生上黑板畫出山的連綿起伏，引導(dǎo)學(xué)生讀好連綿起伏，讀出意境，。此時(shí)，老師引讀西山(披著夕陽的余暉)。
過渡：剛才小朋友們讀得入情入境，讓老師也看到了夕陽西斜的美景，那誰能告訴大家你讀好的小秘密。
學(xué)法：1、邊讀邊想。
2、讀好關(guān)鍵字，再讀句。
(出示第三小節(jié))學(xué)生自度自悟。
討論交流：我讀懂了什么?引導(dǎo)學(xué)生讀好夕陽的可愛，如：臉漲紅了。
夕陽的五彩，如：染成了黃色、紅色……。
(四)共同賞讀，自探自悟。
(出示第四小節(jié))1、學(xué)生練讀。2、指名讀。3、請其他學(xué)生說說聽懂了什么，是從什么地方聽懂的?引導(dǎo)讀好“燦爛”、“輕輕地”、“遙遠(yuǎn)”一詞。
五、畫面欣賞，感情升華，培養(yǎng)審美情趣。
播放一組夕陽的景色，說說你的感受，用詞來贊一贊?？纯磿惺窃鯓觼碣澝老﹃柕?齊讀“夕陽真美啊!”
六、利用板書，指導(dǎo)背誦，內(nèi)化語言。
七、學(xué)寫生字。重點(diǎn)學(xué)好“將字旁”
八、布置課后作業(yè)。畫一畫心中的夕陽西下美景圖并用上一兩句話贊一贊。
附：板書。
西斜收起了刺眼的光芒。
夕陽真美下沉漲紅、染成。
落山走向、遙遠(yuǎn)。
小學(xué)三年級語文神筆馬良教案設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識9個(gè)生字“煦、環(huán)、犁、耕、儼、嘴、棚、廠、盲”。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“慢條斯理”、“欲言又止”的意思。
2、能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會人物的品質(zhì)。能根據(jù)提示語讀出人物的不同語氣。
３、體會孩子純潔善良的心靈。
能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會人物的品質(zhì)。能根據(jù)提示語讀出人物的不同語氣。
體會孩子純潔善良的心靈。
1、大家知道神筆馬良的故事嗎？
2、今天我們學(xué)習(xí)第3課《我畫什么》。板書：3我畫什么
讀題。
3、文中的５位小朋友也想有馬良那樣的神筆，那他們想畫什么呢？
１、聽錄音，聽清：小朋友們用神筆畫什么？
2、預(yù)習(xí)要求：
（1）借助工具書，讀準(zhǔn)字音。
（2）通過各種方法理解以下詞語的意思：儼然、七嘴八舌、欲言又止
（3）讀通課文，能正確地朗讀課文。
填空：
五個(gè)小學(xué)生羨慕（），都希望自己（），用它（）。
3、檢查反饋
（1）檢查字詞學(xué)習(xí)。出示詞語，指名讀。
（2）指名分節(jié)讀課文，及時(shí)正音。
1、輕聲讀課文3——15節(jié)，思考：文中寫到了哪五位小朋友？作者是怎樣描寫他們的？
讀讀，填填：
例：（卷發(fā)）的小曼
（）的周明（）的元元
————————————
（）的張小麗（）的王斌
————————————
2、交流朗讀文中的句子并概括。
板書：卷發(fā)的小曼
戴眼睛的周明
翹鼻子的元元
男孩似的張小麗
認(rèn)真提議的王斌
師：作者通過外貌特征、性格特征、神態(tài)特征來描寫五位小主人公。
小試身手：你能根據(jù)不同的特征，來描寫人物嗎？試試看：
（）的（）（）的（）
————————————————————
3、文中的幾個(gè)小學(xué)生分別想用神筆畫什么？找到句子多讀兩遍，讀正確。
4、同桌交流找到的句子。
5、全班交流，指導(dǎo)朗讀句子。
（1）“慢條斯理”的語氣怎么讀？
（2）提問：“欲言又止”是什么意思？小麗為什么這樣？讀出語氣。
（3）假如有一支神筆，又只能畫一次，大家一定先讓小麗是因?yàn)椋ǎ?/p>
6、四人合作分角色朗讀課文9——15節(jié)。
7、想象說話：如果你有神筆，你想畫什么》
這些小朋友的心靈是多么善良啊，他們都想到了自己的親人，想到了需要幫助的人。
1、根據(jù)注釋填寫適當(dāng)?shù)脑~語：
（1）“我呀，”周明動作緩慢，不慌不忙地說：“要畫一個(gè)涼棚，給大街上的民警叔叔擋風(fēng)遮雨。”（）
（2）“我……”張小麗想要說又停住了。（）
2、想一想，寫一寫
（1）假如有一支神筆，又只能畫一次，大家一定先讓小麗畫，是因?yàn)椋ǎ?/p>
———————————————————。
（2）假如你有一支神筆，你想畫什么？寫幾句
小學(xué)三年級語文神筆馬良教案設(shè)計(jì)篇十三
1、學(xué)會9個(gè)生字，讀寫補(bǔ)課、竭力、發(fā)誓等詞語并能理解。
2、通過閱讀，走進(jìn)達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界，深刻感受達(dá)麗瑪?shù)那楦凶兓?/p>
3、理解春天的雨點(diǎn)的深層涵義。
4、感受教師對學(xué)生無私的關(guān)愛。
結(jié)合故事情節(jié)的首尾照應(yīng)，引發(fā)對達(dá)麗瑪情感變化的探究。
深入文本，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：春天，是一個(gè)充滿詩意和希望的季節(jié)，而春天的雨，潤澤萬物，有時(shí)也灑在人的心田！今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇文章《春天的雨點(diǎn)》，去感受春天的雨點(diǎn)撒過的痕跡！
（板書課題）
二、初讀課文，感知文意。
1、自由閱讀文本，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將不理解的詞語圈出來。
2、交流識字并結(jié)合語境解詞。
（過渡語：讀完了課文，我有一個(gè)疑惑：這篇文章是主要寫春天的雨點(diǎn)嗎？那究竟主要寫了什么？）
3、默讀課文想一想：
（1）故事的主要人物有哪些？
（2）事情是如何發(fā)生的？經(jīng)歷了怎樣的過程？最后結(jié)果怎樣了？
4、誰來說說自己的想法。
5、經(jīng)過以上分析，你能概括地說說這篇文章講了一件什么事嗎？
6、師生交流。
三、引領(lǐng)自我感悟：
1、過渡：就是這樣一個(gè)看似平淡的故事，讓達(dá)麗瑪?shù)娜松鷱拇烁淖儭Ｎ覀冏约簛碜x一讀課文，試著將感動自己的句子畫下來。（想一想，是什么感動了你？）
2、交流。
四、小練筆：能不能將自己的點(diǎn)滴感受寫在課本的一邊？就算是我們自己的收獲也好！
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：上節(jié)課，我們大致了解了文章的主要內(nèi)容，并寫下了自己初讀的感受。實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，我們很多同學(xué)都有過這樣一種經(jīng)歷上課溜號！
1、誰給大家解釋一下自己對溜號的認(rèn)識？
3、引導(dǎo)學(xué)生交流。
（過渡語：文中的達(dá)麗瑪在老師上課的時(shí)候也溜號了，你能看出她溜號的時(shí)候心情怎樣嗎？）
二、感悟變化
1、閱讀文章第1自然段：
（1）交流達(dá)麗瑪溜號的心情。重點(diǎn)讀悟她的心正和春風(fēng)一起，游蕩在大草原上這句環(huán)境描寫。（通過環(huán)境描寫襯托達(dá)麗瑪當(dāng)時(shí)內(nèi)心的自由與輕松。）
（2）此時(shí)此刻，達(dá)麗瑪想到了什么？
（3）有沒有注意到，在文章的結(jié)尾處也出現(xiàn)了這些小動物，讀來聽聽。
（4）達(dá)麗瑪有什么不同的表現(xiàn)嗎？
（5）難道達(dá)麗瑪不再喜歡這些小動物了嗎？為什么會出現(xiàn)這樣的變化呢？
2、閱讀全文，看一看文章講了幾個(gè)小故事？能不能給每個(gè)小故事加一個(gè)小標(biāo)題？
3、學(xué)生交流。
4、四個(gè)小故事，顯現(xiàn)出達(dá)麗瑪情感的變化，你能看出她的情感是怎么變化的嗎？
三、感悟師生情
1、為什么會出現(xiàn)這樣的變化呢？從文中找到支持你觀點(diǎn)的語句。
（1）達(dá)麗瑪坐下來，她竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。她多像一只渴望飛出籠子的小鳥，偏偏還要多關(guān)一會兒?。ㄉ钪杏龅竭^這種情況嗎？你是怎么想的呢？）
（2）、達(dá)麗瑪聽出來了，老師的嗓子沙啞了。達(dá)麗瑪看到了，老師的嘴唇發(fā)干了。（適時(shí)引導(dǎo)：老師為什么嗓子啞了，嘴唇干了？生活中，你可曾體會過這一點(diǎn)？體會老師對達(dá)麗瑪?shù)母冻?。?/p>
（3）老師，我只聽見您給我補(bǔ)課了。（這說明了什么？）
（4）她沒答理跑來討好的自己的叭兒狗，沒去看心愛的小羊羔兒，不理睬調(diào)皮的小牛犢兒。細(xì)雨打濕了達(dá)麗瑪?shù)念^發(fā)，她一直望著老師的背影消融在綠蒙蒙的原野里。
2、面對老師的背影：你想對老師說些什么？寫在本子上。（旁白：老師的背影，承載著對我們的責(zé)任；承載著對我們的關(guān)愛，她用自己堅(jiān)強(qiáng)的身軀為我們遮擋風(fēng)雨，卻淋濕了自己。老師，我想對您說： ）
3、綿綿的春雨一直沒有停：于是，烏罕娜在家門前看到了這樣的情景。誦讀語段，體會達(dá)麗瑪?shù)男δ槪?/p>
四、感悟希望：
1、誦讀最后一個(gè)自然段。
小學(xué)三年級語文神筆馬良教案設(shè)計(jì)篇十四
1、運(yùn)動參與：激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣，使他們樂于運(yùn)動，善于運(yùn)動，為終身體育奠定基礎(chǔ)。
2、運(yùn)動技能：90%以上的使學(xué)生能掌握2種以上跳繩的方法，并能夠一物多用，利用跳繩創(chuàng)造出更多的新的練習(xí)方法。
3、身體健康：發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性，上、下肢肌肉力量，提高跳躍能力和投擲能力。
4、心理健康：培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難、不怕失敗，積極進(jìn)取、拼搏向上的精神。
5、社會適應(yīng)：培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新的意識，使他們能建立和諧的人際關(guān)系，樂于合作，增強(qiáng)集體凝聚力。
教學(xué)難點(diǎn)：身體的協(xié)調(diào)配合，合作創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
（一）、導(dǎo)入部分
a、課堂常規(guī)
教師：1、鳴哨，集合。
2、講解課的內(nèi)容和要求。
3、安排見習(xí)生。
學(xué)生：1、集合做到快、靜、齊。
2、師生問好。
3、明確課的內(nèi)容和要求。
（二）、準(zhǔn)備部分
a、熱身跑：多種隊(duì)形跑。
教師：1、組織生成兩路縱隊(duì)，在前面領(lǐng)跑。
學(xué)生：1、按照師的要求調(diào)整隊(duì)形，進(jìn)行各種形式跑。
b、繩操練習(xí)：
上肢運(yùn)動 體轉(zhuǎn)運(yùn)動 踢腿運(yùn)動 腹背運(yùn)動 跳躍運(yùn)動
教師：1、邊講解邊示范繩操。
2、領(lǐng)做，口令指揮學(xué)生練習(xí)。
學(xué)生：1、聽講解看示范，明確練習(xí)動作。
2、在教師口令指揮下認(rèn)真練習(xí)。
（三）、基本部分
a、花樣跳繩：
學(xué)生7人自由組合在一起，進(jìn)行合作探究、創(chuàng)新多種跳繩的方法，教師巡回查看、引導(dǎo)。并請學(xué)生示范；師生共同評價(jià)。
1、合作探究（前搖跳；后搖跳；交叉跳；雙飛跳；跑動跳等）。
2、示 范（有獨(dú)特的跳法）。
3、師生評價(jià)。
教師：1、組織學(xué)生自由跳繩，方法自創(chuàng)。
2、巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)并推廣學(xué)生的新跳法，語言鼓勵(lì)學(xué)生，必要時(shí)給予幫助，以調(diào)動學(xué)生的積極性。
3、講評，并組織學(xué)生再練習(xí)。
學(xué)生：1、自創(chuàng)繩的新跳法。
2、新跳法的展示，必要時(shí)可根據(jù)動作命名。
3、通過觀摩同學(xué)的展示，進(jìn)行自評、互評，并繼續(xù)練習(xí)。
（四）結(jié)束部分
a：游戲：繪圖
要求：運(yùn)用集體智慧，自主創(chuàng)新。
教師：1、語言導(dǎo)入“繩子除了可以用來跳還可以用來做什么呢？用處有很多，接下去我們就嘗試著用繩子來拼圖”。
2、講解并示范游戲方法，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。
3、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作創(chuàng)新練習(xí)，勇于展示自已組的作品。
4、小組間交流，評價(jià)。
學(xué)生：1、看示范，聽講解，明確練習(xí)的方法。
2、加強(qiáng)小組合作意識。
3、積極比賽，自評、互評。
4、充分放松身心。
b、評價(jià)
教師：1、鳴哨，集合。
2、講評本次課的練習(xí)，要求學(xué)生能夠堅(jiān)持鍛煉，發(fā)現(xiàn)更多的新方法。
3、回收器材。
學(xué)生：1、集合。
2、進(jìn)行自我評價(jià)。
3、收拾器材。
反思：本課在《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念指導(dǎo)下，堅(jiān)持安全第一，健康第一的指導(dǎo)思想，通過表演、游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，以活潑多樣的形式來指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。在教學(xué)過程中，不僅注重學(xué)生的自我創(chuàng)新，更注重思想品德的培養(yǎng)，使小學(xué)生在享受快樂體育的同時(shí)，培養(yǎng)積極進(jìn)取、拼搏向上的精神。考慮到4年級的學(xué)生接觸跳繩的時(shí)間已經(jīng)比較長了，他們或多或少能跳出花樣來，而且思維創(chuàng)新能力的發(fā)展也到了一定水平，他們非常樂于展示自己、表現(xiàn)自己、競爭意識也逐漸增強(qiáng)，所以我在教學(xué)中給他們提供了很多展示自我的機(jī)會，以此來進(jìn)一步獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)他們對體育運(yùn)動的興趣。
小學(xué)三年級語文神筆馬良教案設(shè)計(jì)篇十五
1、知識目標(biāo)：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：通過資料搜集，拓展延伸，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
3、情感目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讀懂課文內(nèi)容，了解我國人民發(fā)揚(yáng)人道主義精神，對其他國家人民的幫助。
：體會阿爾及利亞人民對中國國際救援隊(duì)感激的原因。
：相關(guān)課件等。
一課時(shí)。
同學(xué)們，地球這顆美麗的藍(lán)色星球，真像一位慈祥的母親，源源不斷地給予我們豐富的資源。然而，一些無情的自然災(zāi)害像一個(gè)個(gè)巨大的黑洞時(shí)時(shí)在威脅著人類的生命，吞噬著我們的家園。地震便是危害性最強(qiáng)的一種?，F(xiàn)在，就讓我們借助一張張圖片來走進(jìn)地震現(xiàn)場：（課件播放地震組圖）
此時(shí)此刻，受災(zāi)的國家，被廢墟掩埋的生命最需要的是什么呢？
是?。∫环接须y，八方支援！今天這節(jié)課我們就隨著一支中國國際救援隊(duì)走進(jìn)位于非洲北部的阿爾及利亞地震重災(zāi)區(qū)，去聆聽一句贊嘆：（出示）中國救援隊(duì),真棒!
讓我們一起來叫叫他們的名字（出示：中國救援隊(duì)）——多么響亮的名字！
（課件展示4幅圖畫）讓我們一起來看看他們的颯爽英姿！
同學(xué)們，通過課前閱讀、搜集，你對中國國際救援隊(duì)有了哪些初步的了解？誰來簡要的說一說。
是啊，多么年輕的隊(duì)伍，多么令人稱贊的業(yè)績，成立短短三年的時(shí)間里，多次成功完成救援任務(wù)，為祖國贏得了榮譽(yù)，博得人們一次又一次衷心的贊美——中國國際救援隊(duì)，真棒！（出示“真棒”）中國國際救援隊(duì)到底棒在哪里？讓我們跟隨作者一起去目睹他們的出色表現(xiàn)吧！
1、同學(xué)們根據(jù)閱讀提示中的學(xué)習(xí)要求自由的朗讀課文，（出示閱讀要求）把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
2、課件出示難讀的詞語，指名朗讀、齊讀。
3、同桌之間輪讀課文，每人讀一個(gè)自然段，相互正音。
4、默讀有助于我們思考，請同學(xué)們再次帶著詞語，帶著疑問走進(jìn)課文，（出示）看看文章寫了一件什么事？可以嘗試抓住文中提供的主要信息來概括。
1、教師以播報(bào)的形式，邊用課件展示相關(guān)圖片，邊朗讀（出示）第二段。
目睹了這一幕幕，此時(shí)此刻，你心里在想什么？想說什么？
3、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文（出示）第三自然段，一邊讀一邊畫出相關(guān)的語句，多讀讀，再用心體會體會吧。
1、（嘗試以記者的身份進(jìn)行播報(bào)）
讓我們也來當(dāng)回記者跟隨中國國際救援隊(duì)員到達(dá)阿爾及利亞地震現(xiàn)場去看看吧！誰來現(xiàn)場報(bào)道一下此時(shí)最想告訴大家的消息。
2、體會救援隊(duì)的“真棒”。
（一）、體會救援隊(duì)的真棒：（出示）
（1）、速度快。
（2）、不顧危險(xiǎn)，不怕困難
（3）工作細(xì)致
同學(xué)們知道搶險(xiǎn)救災(zāi)最重要的是什么嗎？（提醒學(xué)生去看看可后的資料袋)
要快速投入。
對，時(shí)間就是生命，刻不容緩呀。
作為現(xiàn)場報(bào)道的記者，你從這些救援隊(duì)員的身上感受到了什么？（感覺救援隊(duì)員的速度非常快。）
請你說說是從哪些地方感受到的？（震后中華人民共和國 政府立即向阿爾及利亞派出由30人組成的救援隊(duì)；他們一下飛機(jī)，就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的布爾代斯；他們一下車，就迅速投入救援工作。）
我們一起來看看吧！
課件出示句子：（他們一下飛機(jī)……就……一下車，就……）
指名讀，齊讀。
明知道自己所面臨的是危險(xiǎn)和災(zāi)難，為什么救援隊(duì)員們的行動還這么快呢？從這幾句話你還能體會出什么？（這也可看出他們不怕困難，不怕危險(xiǎn)。）
老師也有這樣的體會，請接著談?wù)勀氵€從哪些地方體會出了什么？（我還從課文的這幾句話體會出了當(dāng)時(shí)的情況十分糟糕，救援隊(duì)員面臨的困難很大。）（出示句子。）
咱們一起來讀讀這句話。（齊讀）
此時(shí)，你還有哪些新的感受？（我從散發(fā)的臭氣，“疊餅狀”，余震還在不斷發(fā)生）感覺到危險(xiǎn)可能隨時(shí)再次發(fā)生。（課件出示句子）
面對如此惡劣的環(huán)境，如此危險(xiǎn)的情況，我們的救援隊(duì)員并沒退縮，他們緊接著怎么做的？（出示句子：有的……有的……）
當(dāng)你看到這一切，你心里怎么想？（我想救援隊(duì)員們當(dāng)時(shí)一定很著急，想盡快搜救；我看出他們搜救時(shí)很仔細(xì)；我體會到他們責(zé)任感很強(qiáng)。）
讓我們再細(xì)讀這幾句話，想想他們這樣做時(shí)心里在想什么？
課件出示：（當(dāng)……當(dāng)……）（當(dāng)隊(duì)員用聲波探測儀仔細(xì)地搜索著每一條縫隙的時(shí)候，他們在想：我們一定要盡可能地搜救，不放過每個(gè)角落；當(dāng)隊(duì)員細(xì)心地捕捉著廢墟發(fā)出的聲音的時(shí)候，他們可能在想：只要有一線希望，我們就要全力以赴；我們一定要努力，力爭能搜救出幾個(gè)幸存者。）
你們的想法真是深刻，我想這一定能代表救援隊(duì)員此時(shí)的心聲。就讓我們一起來感受一下當(dāng)時(shí)的精彩瞬間吧?。ǔ鍪揪仍畧D片，感受救援的場面）
是啊，救援隊(duì)員是多么的認(rèn)真負(fù)責(zé)呀！作為現(xiàn)場記者，你還有哪些新的信息要報(bào)道？課件出示：觀眾朋友，你們知道嗎？當(dāng)時(shí)氣溫高達(dá)34攝氏度，隊(duì)員們穿著厚厚的防護(hù)服，汗水把衣服浸透了，隊(duì)員們?nèi)匀粓?jiān)持戰(zhàn)斗。
此時(shí)此刻，你最想對可親可敬的隊(duì)員說些什么？（救援隊(duì)的叔叔阿姨們，你們真是好樣兒的！救援隊(duì)員們，你們的精神值得我們學(xué)習(xí)……）
千言萬語化作一句話——（出示）中國國際救援隊(duì)，真棒?。ㄖ缸x課題）
讓我們懷著深深的敬意來讀讀這段話，再次感受中國國際救援隊(duì)的出色表現(xiàn)吧！齊讀（出示）第三自然段。
（二）感受“搜索犬”的棒
真棒！不僅表現(xiàn)在這些普通隊(duì)員的身上，連搜索犬——一個(gè)國際救援隊(duì)的特殊隊(duì)員超強(qiáng)也成為人們交口稱贊的救災(zāi)明星。
1、請自由讀讀課文（出示）第4自然段，想想它有哪些不俗表現(xiàn)？
生默讀，劃相關(guān)的句子
2、誰能用自己的話說說搜索犬“超強(qiáng)”的杰出表現(xiàn)？從它的身上體會到什么？
“超強(qiáng)”之所以能有這么超強(qiáng)的本領(lǐng)，與救援隊(duì)平時(shí)對它嚴(yán)格的訓(xùn)練是分不開的。
3、課件出示搜索犬圖：讓我們來看看這位特殊的隊(duì)員吧！
讓我們一同感受中國國際救援隊(duì)成功的喜悅吧！
大聲齊讀（出示）最后一自然段。
難怪，阿爾及利亞人民這樣說（出示：第一自然段）
也難怪，聯(lián)合國的官員這樣評價(jià)（課件展示）
中國國際救援隊(duì)不僅幫助了阿爾及利亞，并載譽(yù)歸來，此后，多次參加國際救援任務(wù)，深受好評。請看——實(shí)物投影出示搜集的關(guān)于救援隊(duì)的其他感人事跡。
現(xiàn)在，你又有哪些新的感受或想法，想對救援隊(duì)員們說說嗎？
是啊，通過這一件件小事，一幕幕感人的情景，讓我們怎能不由衷的贊嘆——中國國際救援隊(duì)，真棒！
附板書設(shè)計(jì)：
28、中國國際救援隊(duì)
速度快
不怕危險(xiǎn) 真棒！
援救技術(shù)高超
小學(xué)三年級語文神筆馬良教案設(shè)計(jì)篇十六
2、通過對課文的朗讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
3、學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的構(gòu)段方式。
1、認(rèn)讀詞語：
映照燃燒頓時(shí)一碧如洗。
贊美臉龐挺拔熱鬧非凡。
2、提出問題，導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，通過對上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能告訴大家這篇課文主要告訴了我們什么?用書中出現(xiàn)的一句話說。
(設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)知識的掌握程度)。
生：啊，北大荒的秋天真美呀!
師：北大荒的秋天美在哪里?今天，就讓我們再次走進(jìn)北大荒細(xì)細(xì)地感受它、欣賞它。(師板書課題：北大荒的秋天)。
1、生自讀課文，邊讀邊思考：北大荒的秋天美在哪?
(培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和自讀能力0。
2、組織交流北大荒秋天的美。
學(xué)生1：美在一碧如洗的天空。
學(xué)生2：美在清澈見底的小河。
學(xué)生3：美在熱鬧非凡的原野。
3、自主朗讀。
師：你覺得哪的景色最美，就讀哪里。
(設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性)。
1、指名學(xué)生朗讀。
2、思考交流：天空美嗎?美在哪里?用文中的一個(gè)詞語來概括一下天空的美。(生：一碧如洗，并結(jié)合圖片和文字讓生理解一碧如洗的含義，使學(xué)生能從直觀上理解，加深理解)。
3、感知北大荒秋天的多姿多彩。
過渡：北大荒不僅沒在天空的一碧如洗，它還多姿多彩。它的多姿多彩體現(xiàn)在了哪里?
生1：體現(xiàn)在了傍晚時(shí)西邊天上的流云。
生2：體現(xiàn)在了流云的顏色上。(師對這位學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的`點(diǎn)評)。
生3：流云的顏色很多。
師：你們說得都很棒，書中說到的流云的顏色都有哪些?
生：一道銀灰、一道橘黃、一道絳紫。
師：除了書中所說到的流云的顏色，想一下流云還會有哪些顏色呢?
生各抒己見。
師：顏色好多呀!我們可以用哪些成語來形容色彩之多?(生回答：色彩斑斕、五光十色、色色俱全、五顏六色……)。
(設(shè)計(jì)意圖：增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量)。
師：顏色不僅多，而且變化也很快，從文中哪個(gè)詞可以看出?
生：轉(zhuǎn)眼間。
4、體會比喻句在這里的作用，并理解詞語“抖動”。
5、有感情地朗讀段落。
天空的景色真美呀!讓我們美美地讀一讀吧!
1、看圖，進(jìn)行說話訓(xùn)練：
師：這是一條怎樣的小河?
生看圖進(jìn)行說話。
2、結(jié)合小河圖片，理解詞語“清澈見底”。
3、思考：從哪個(gè)詞中可以看出小河很安靜?
生：靜靜地。
4、有感情地朗讀。
過渡：看，安靜、清澈的小河把誰吸引來了?
生：小魚。
師：小魚在水里游的很快活。
師：讓我們也像小魚一樣，暢游在這歡樂的小河里吧，讓我們來美美地讀一讀這一段。
1、了解原野的特點(diǎn)——熱鬧非凡。
生交流:廣場、電影院、旅游勝地……。
3、思考：
原野上是怎樣熱鬧非凡的?畫出相關(guān)句子并進(jìn)行交流。
生集體朗讀和描寫原野熱鬧非凡有關(guān)的句子，再次體會原野的熱鬧以及農(nóng)民豐收的喜悅。
過渡：北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富。(師板書：物產(chǎn)豐富)，請同學(xué)們齊讀第5段。
1、生齊讀第5段。
2、理解“大豆搖鈴千里金”這句話的意思。
秋天莊稼成熟了，風(fēng)吹大豆發(fā)出的響聲像鈴鐺一樣，地里一片金黃，預(yù)示著收獲的季節(jié)到了。
3、想想說說：田野、山嶺、江河、草甸子會捧出什么寶物來?(生想象，交流)。
北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆——啊，北大荒的秋天真美呀!(師引讀)。
北大荒的秋天可真美呀!讓我們再來美美地讀一讀這篇課文。
仿照第四段寫一段話。
1、課間的操場上熱鬧非凡——————————。
2、節(jié)日的大街上熱鬧非凡——————————。
北大荒的秋天。
天空一碧如洗。
小河清澈見底美。
原野熱鬧非凡。
小學(xué)三年級語文神筆馬良教案設(shè)計(jì)篇十七
《未來的......》是根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第六冊的語文園地六中習(xí)作要求而確定的題目，要求學(xué)生發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)一件未來的產(chǎn)品，可以是學(xué)習(xí)用品，可以是玩具，也可以是公共設(shè)施......。
1、能進(jìn)行大膽地科學(xué)設(shè)想，想像奇特而又合理。
2、完成習(xí)作，語句通順，敘述能按一定順序。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，了解和積累科技知識。
1、能把所想象的未來產(chǎn)品清楚地介紹出來。
創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀；閱讀范文，引導(dǎo)學(xué)生按一定的敘述順序介紹所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品。
范文一篇。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們最喜歡的是什么東西或最喜歡干什么？
二、明確要求，確定方向。
1、每位參賽者只能選擇一件自己最感興趣的產(chǎn)品來設(shè)計(jì)。
2、想象奇特而又要合理。
3、產(chǎn)品名稱可用“未來的......”，也可以自己擬定。
1、教師示范介紹--“未來的垃圾桶”。
2、找出范文的描寫順序（名稱、外形、功能）及重點(diǎn)。
3、請學(xué)生提意見。
四、拓展思維，想像設(shè)計(jì)。
1、利用兩--五分鐘的時(shí)間靜靜思考，自由想象。
2、在小組內(nèi)介紹“未來產(chǎn)品”的特點(diǎn)，“小廠長”提問題或意見。
3、小組選出最有創(chuàng)意的產(chǎn)品設(shè)計(jì)向全班介紹。
4、談?wù)勛约鹤钕矚g誰設(shè)計(jì)的“未來產(chǎn)品”。
五、自由習(xí)作，完善設(shè)計(jì)。
2、學(xué)生自由習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
小學(xué)三年級語文神筆馬良教案設(shè)計(jì)篇十八
今天我讀了神筆馬良這本書，這一本書深深地吸引了我。這一本書主要寫有一個(gè)男孩名叫馬良，他喜歡畫畫，因?yàn)榧依锔F買不起筆，只能夠用樹枝在泥土畫畫。一天晚上，馬良干完活回家休息，突然一位老爺爺出現(xiàn)在馬良前面，老爺爺遞給馬良一只神筆，讓馬良給窮人畫畫。馬良以為是夢，醒來后手里真的拿著老爺爺給他的筆。馬良每天給窮人畫畫，人們都是很喜歡他的。
不久，大官知道馬良有只神筆，就把馬良抓過來叫馬良畫搖錢樹，馬良不肯。于是他畫了一片大海，在海里畫了一座金山。大官說：“畫一艘船去運(yùn)金子?！瘪R良畫了一艘船，大官上了船，船慢慢地向金山開去。大官嫌太慢，大官對馬良說：“畫點(diǎn)風(fēng)?！瘪R良加幾筆粗大的風(fēng)，船被吹得是東倒西歪。船翻了，大官被淹死了。馬良仍然和以前一樣善良、一樣勇敢、一樣樂于助人。
我們應(yīng)該像馬良一樣善良、一樣勇敢、正直，有樂于助人的精神，馬良是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。假如我有一只馬良的神筆，我會給買不起車的窮人畫車，讓他們不會走路太累。假如我有一只馬良的神筆，我會給買不起學(xué)習(xí)用品的小朋友，畫很多學(xué)習(xí)用品讓他們好好學(xué)習(xí)。假如我有一只馬良的神筆，我會給村里的小朋友畫很多電視機(jī)，讓他們看電視。馬良是我們學(xué)習(xí)的好榜樣，馬良是我們學(xué)習(xí)的指路燈。
今天，我讀了《神筆馬良》這個(gè)故事，我的心情久久不能平靜。
故事講的是從前有個(gè)叫馬良的窮孩子，他非常喜歡畫畫，可是又買不起筆，就用樹枝當(dāng)筆作畫。有一天晚上，一位老爺爺送給他一支神筆，馬良用這支神筆為窮人畫了許多他們需要的東西。城里的大官知道后，就把馬良抓來，要為他們畫許多金銀財(cái)寶。馬良不順從，用神筆一次次脫險(xiǎn)，最后還把大官淹死了。馬良又回到家鄉(xiāng)繼續(xù)給鄉(xiāng)親們畫畫。
讀了這一個(gè)故事后，我九知道馬良是一個(gè)勇敢、聰明、善良的好孩子。我是希望我也有一支像馬良一樣的神筆，這樣我就能給窮人畫一些糧食，讓他們有糧食吃而不會挨餓；能給災(zāi)區(qū)的小朋友畫學(xué)習(xí)用品，讓他們可以好好讀書；能給大作家海倫凱勒畫一雙明亮的眼睛，讓她重見光明，可以寫更多的書給我們看，讓我們開心、快樂；能給老師畫一顆仙草，老師吃了皺紋不會爬上額頭，讓老師永遠(yuǎn)年輕，天天給我們講知識，使我們有力量！
我更希望用這支神筆為大漠畫上綠洲，用它驅(qū)除世界上一切邪惡和骯臟，讓我們所有人世世代代無憂無慮地居住在這個(gè)美麗的星球上！
小學(xué)三年級語文神筆馬良教案設(shè)計(jì)篇十九
1、自學(xué)生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠(yuǎn)、蒼蒼茫茫、天長地久、污染、文明的起點(diǎn)、天然博物館”等詞語的含義。
2、按要求預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問題;有感情地朗讀詩歌，理解課文內(nèi)容，體會詩的情趣。
3、正確搭配詞語;能照樣子學(xué)寫句子;嘗試選擇場景或有特色的景物介紹“天然博物館”
4、體會大自然的美好，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
在感情朗讀中，感受詩的意境，體會詩的意趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
注意這首詩的詩行排列特點(diǎn)，領(lǐng)悟到含蓄雋永的韻味。
【教學(xué)媒體】。
原始森林的圖片。
【學(xué)生課前準(zhǔn)備】。
預(yù)習(xí)，自學(xué)課文。
1、正確朗讀課文，自學(xué)生字，在語言環(huán)境中理解詞語。
2、思考：“祖先的搖籃”指的是什么?課文主要寫了什么?
3、提出疑問，做出標(biāo)記。
【教學(xué)過程】。
一、揭示課題，預(yù)習(xí)反饋。
1、板書課題，齊讀，說說“祖先的搖籃”在詩中指什么?
2、媒體出示：“原始森林”畫面，理解“蒼蒼茫茫”的意思。
3、指名分節(jié)朗讀詩歌，注意詩句的停頓，隨機(jī)正音。
樹陰、賽跑、污染、神圣。
4、讀了詩歌你了解到什么?有什么疑問?
二、品讀詩句，釋疑感悟。
(一)學(xué)習(xí)第1節(jié)。
1、帶著問題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的?
2、指名朗讀、交流。(板書：一望無邊)。
(二)學(xué)習(xí)第2、3節(jié)，理解“美好”、“遙遠(yuǎn)的回憶”
1、自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活?(讀后交流)。
2、引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠(yuǎn)……”一句。
3、討論交流。
4、有感情地朗讀。
(三)學(xué)習(xí)第4節(jié)。
1、自讀，思考：為什么說原始森林是“人類文明的起點(diǎn)”、“神圣的天然博物館”?
2、討論交流。(板書：文明的起點(diǎn)天然博物館)。
3、師生合作讀最后一節(jié)，加深體會。
三、總結(jié)全文，情感升華。
1、聯(lián)系全文，思考討論：怎樣才能使原始森林地久天長，永遠(yuǎn)不被污染呢?
2、交流保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的辦法和措施。(板書：天長地久不被污染)。
3、配樂有感情地朗讀全詩。
4、總結(jié)。
四、展開想像，學(xué)習(xí)表達(dá)。
1、指導(dǎo)完成課后第3題。
2、指導(dǎo)口述“介紹天然博物館”
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀全文，并背誦。
2、完成課后練習(xí)題2。
六、板書設(shè)計(jì)：
美好、遙遠(yuǎn)的回憶。
天長地久。
5、祖先的搖籃文明的起點(diǎn)。
(一望無邊)。
不被污染。
天然博物館。
小學(xué)三年級語文神筆馬良教案設(shè)計(jì)篇二十
中午我吃完飯，媽媽給我找了一篇故事，郭恩汐的博客是神筆馬良的故事可有趣了，馬良特別喜歡畫畫，但是因?yàn)楦F沒錢買筆，想畫畫還被別人嘲笑但是有夢想的馬良非常有志氣，在用草根和木炭作為畫筆刻苦的練習(xí)畫畫，因?yàn)檫@樣的堅(jiān)持馬良的畫已經(jīng)畫的活靈活現(xiàn)了，別人都讓馬良幫它作畫他的舉動感到了上天，因?yàn)樯裣蔂敔斮n他一支神筆，馬良并沒有驕傲，用這支筆幫助了很多窮苦人們。
為此這樣的舉動也被富人和皇帝看眼里啦，這些可惡的人也想得到這只神筆，可是正直的馬良并沒有讓這些壞家伙得逞在神筆的幫助下馬良懲罰了他們，后來馬良成了一位知名的畫家，這個(gè)故事告訴了我人從小一定有志氣，有夢想，有勇氣做一個(gè)正直的人。
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