教案還可以在教學(xué)過程中起到備案和記錄的作用，方便教師和學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評(píng)估和監(jiān)控。教案的編寫要充分體現(xiàn)教育教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性，提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于不同年級(jí)和教學(xué)內(nèi)容，教案的設(shè)計(jì)也會(huì)有所差異。
最后一課七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇一
授課時(shí)間：年月日授課班級(jí)七年一班編號(hào)：
課題。
教
學(xué)
目
標(biāo)知識(shí)與技能：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
過程與方法：誦讀課文，積累文言詞語。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代誠信故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文理解主要內(nèi)容，積累文言詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：誦讀課文理解主要內(nèi)容，積累文言詞語。
教學(xué)手段：自主探究、分組合作相結(jié)合多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過程：
教師活動(dòng)。
一、課前活動(dòng)。
1、學(xué)生講述曾子殺豬的故事（出示古文）。
曾子之妻之市，其子隨之而泣。其母曰：“汝還，顧反為汝殺彘。
妻適市來，曾子欲捕彘殺之，妻止之曰：”特與嬰兒戲耳?！啊?/p>
遂烹彘也。
適:剛好，恰逢欲：想要是：這樣。
遂：于是。汝還：你回去吧顧：我從街上回來之：他適：剛從彘：豬特：不過，只是非與戲：不可同......開玩笑子：你，對(duì)對(duì)方的稱呼而：則；就（學(xué)生翻譯講述）。
2、探究事件意義。
學(xué)生活動(dòng)。
一、課前活動(dòng)。
1、學(xué)生講述曾子殺豬的故事（出示古文）（學(xué)生翻譯講述）。
說完，他就把豬殺了，真的讓孩子吃上了豬肉。
2、探究事件意義。
寓意：父母親是孩子的第一任教師。任何時(shí)候都要注意自己的一言一行。
啟示：做人要講誠信，言出必行，大人更應(yīng)該給孩子們做榜樣。
3、我們中華民族歷來就是一個(gè)崇尚誠信的民族，在我國五干多年的歷史長河中，流淌著許許多多的像“曾子殺豬”這樣的'誠信故事。今天，就讓我們擷取其中的兩朵小浪花，伴隨著古人的足跡，去尋訪誠信的真諦吧!
二、展示預(yù)習(xí)成果1）、作者2）、作品。
3）、關(guān)于學(xué)習(xí)文言小說的一般方法。
引語:你們覺得文言文要怎樣學(xué)?
2、學(xué)生交流，歸納。
3、文言文三步習(xí)讀法。
三、師生互動(dòng)和座探究。
學(xué)習(xí)《期行》。
1指名朗讀課文，師生共同修正，齊讀課文。
2品讀。
(1)疏通文意。學(xué)生借助注釋理解文章大意。重點(diǎn)詞語教師予以點(diǎn)撥。
(2)通過討論，理清故事情節(jié)。
(3)同桌互述故事，推薦優(yōu)秀者上講臺(tái)表演。
(4)探究主旨:《期行》讓人明白一個(gè)怎樣的道理了二、展示預(yù)習(xí)成果。
1）、作者。
(世說新語)作者劉義慶(403一-牡u，彭城(今江蘇徐州)人，南朝宋武帝劉裕的宗親，襲封臨川王，曾主管京城地方事務(wù)，任荊州刺史等職，有政績(jī)。為人簡(jiǎn)素，愛好文學(xué)。身邊聚集了不少文人學(xué)士。
2）、作品。
《世說新語》是他和手下人雜采眾書編纂而成，是我國最早的筆記小說。全文分德行、言語、政事、文學(xué)等36個(gè)門類。記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚士大夫階層的軼事，較為集中地反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)上層人物的精神狀態(tài)和生活情況。
3）、(1)認(rèn)讀:辨讀字詞，朗讀課文;。
(2)品讀:理解文意，推究主旨;。
(3)創(chuàng)讀:審美評(píng)價(jià)，延伸創(chuàng)造。
三、師生互動(dòng)合作探究。
學(xué)習(xí)《期行》。
1指名朗讀課文，師生共同修正，齊讀課文。
2品讀。
(要點(diǎn)提示:告訴人們誠信是立世之本，要人們做一個(gè)守信的人)。
小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
期行。
作者：劉義慶選自《世說新語》。
啟示：告訴人們誠信是立世之本，要人們做一個(gè)守信的人。
孫恒。
最后一課七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、領(lǐng)悟課文的愛國主義思想感情，培養(yǎng)自我的愛國情操。
2、理清小說的情節(jié)安排。
3、通過語言、行動(dòng)、外貌、心理等細(xì)節(jié)描寫，分析人物形象及其意義。
學(xué)習(xí)過程：
一、[課前預(yù)習(xí)，自主完成]。
1、把文章兩遍，在閱讀的同時(shí)在書上適當(dāng)?shù)刈龊萌c(diǎn)勾畫以及批注。
2、結(jié)合課文注釋及參考書，了解寫作背景以及作者的相關(guān)情況。
3、生字、詞過關(guān)。
1）生字注音：
郝叟（）、哽（）、喧鬧（）、肅靜（）、懊悔（）、磨損（）。
祈禱（）（）、慘白（）踱步（）、捂?。ǎ⒃尞悾ǎ?、督學(xué)（）。
膝蓋（）、要挾（）。
2）多音字辨析：
妥帖（）、帖子（）、字帖（）邊塞（）、堵塞（）、塞子（）。
堅(jiān)強(qiáng)（）、勉強(qiáng)（）、倔強(qiáng)（）。
3）形近字辨析：
響應(yīng)（）、晌午（）請(qǐng)?zhí)ǎ?、貼紙（）、粘貼（）。
賺錢（）、謙虛（）、嫌棄（）、道歉（）。
喧囂（）、寒暄（）、渲染（）慘白（）、摻雜（）。
4）詞語解釋：
宛轉(zhuǎn)：、思量：
4、自主概括課文講了什么內(nèi)容？
5、請(qǐng)根據(jù)小弗朗士的行蹤給課文劃分部分，并說說給你印象最深的是哪一部分。
二、[課堂15鐘]----小組合作，深入研討。
合作分析韓麥爾先生的形象，了解人物描寫的方法。
1、綜合小組意見，說說韓麥爾先生是一個(gè)怎樣的人。
是一個(gè)普通的教師，卻有著熾熱的愛國熱情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國教育，也勇于承認(rèn)自己的過錯(cuò)。
2、小組探討描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？并從文中劃出相關(guān)的句子大聲讀出來。
崇高的愛國主義精神主要就是通過韓麥爾先生在最后一課上的語言、動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)的。
3、小組探討在最后一課中，韓麥爾先生的內(nèi)心感情有怎樣的起伏變化？
深情、悲痛——思索、內(nèi)疚——深思悲憤。
4、通過學(xué)習(xí)最后一課，你是如何評(píng)價(jià)韓麥爾先生的？
有高度的責(zé)任感和愛國熱情，勇于自己批評(píng)……。
共同品味課文的語言。
透過小弗朗士眼睛，我們還可以看到什么，這些情景描寫有什么作用呢？（請(qǐng)寫出兩個(gè)情景描寫并分析作用）。
情景一：上學(xué)路上的所見所聞伏筆，為后文的“又出什么事啦？”引起懸念。
情景二：回到學(xué)校所看到的情景與以前上課前的情景形成對(duì)比，引起讀者關(guān)注。
三、[展示20分鐘]-----小組展示研討結(jié)果，小組間互評(píng)。
四、質(zhì)疑----釋疑。
如果你還有未弄清的問題，請(qǐng)寫下來，與你的.組員一起討論，也可以請(qǐng)教其他組員。
五、感情朗讀，深情體驗(yàn)最后一課。
選擇喜歡的部分朗讀。
過程：個(gè)人讀-----小組讀-----全班齊讀。
六、反思。
七、小組總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
八、作業(yè)：通過學(xué)習(xí)《最后一課》，請(qǐng)你寫出你的收獲和體會(huì)。（不少于100字）。
最后一課七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
2、體會(huì)作者多種描寫手法的藝術(shù)效果。
2、體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的性格和深厚的愛國情感、“孺子?！卑惴瞰I(xiàn)精神。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)方法：討論法、點(diǎn)撥法。
教學(xué)思路：
1、整體把握——深入了解——討論課文。
2、走近魯迅——學(xué)習(xí)魯迅——反思自己。
3、魯迅的形象：偉大——平凡——偉大。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入：
提起魯迅，總會(huì)想起很多詞語：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，面目嚴(yán)肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎?提起魯迅我們還會(huì)和偉大睿智聯(lián)系在一起，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎?他有沒有平凡的一面?我們經(jīng)常說偉大往往寓于平凡之中，這句話適用于魯迅嗎?我們是否能從他平凡生活中發(fā)掘出他偉大的一面呢?今天，讓我們一起走進(jìn)蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。
二、默讀課文，初步感知。
思考：讓我們一同走近魯迅，請(qǐng)同學(xué)介紹你所了解的魯迅。
三、深入研讀討論。
1、請(qǐng)大家默讀課文，總結(jié)課文共寫了幾個(gè)有關(guān)魯迅的片段?可以歸納為幾類?
明確：共10個(gè)6類，分別圍繞外貌行動(dòng)、待人接物、飲食起居、讀書寫作、休閑娛樂、與青年們交往6類生活場(chǎng)景來描寫和塑造魯迅先生的，使之具體、形象、生動(dòng)。
2、哪一個(gè)片段最能打動(dòng)你或者你認(rèn)為寫的最好?聯(lián)系自身或現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?
(1)、外貌行動(dòng)。
第1個(gè)片段，概括寫魯迅先生“笑”的情態(tài)，突出其“明朗”的特點(diǎn);概括寫魯迅先生“走”的情態(tài)，突出其“輕捷”的特點(diǎn)。
(2)、待人接物。
第2個(gè)片段，具體寫魯迅先生對(duì)“我”和許廣平的衣著批評(píng)一事，充分顯示出魯迅先生對(duì)待青年人既嚴(yán)肅批評(píng)其缺點(diǎn)，又不倦地給予幫助。
(3)、飲食起居。
第3個(gè)片段，概括寫魯迅先生的飲食情況，喜歡北方飯菜，贊美蕭紅做的飯菜可口;魯迅的胃不好。
第8個(gè)片段，魯迅簡(jiǎn)易而兩用的臺(tái)燈;。
第9個(gè)片段，和青年的交往，一次外出吃福建菜，海嬰說菜不新鮮，全座的人都不相信，魯迅確信孩子的判斷，事實(shí)證明的確如此，說明魯迅先生不會(huì)輕易抹殺孩子的天性。
(4)、與青年交往。
第6個(gè)片段，讀青年人的來稿，直至深夜。
第9個(gè)片段，泡一壺紅茶，和青年們一談就一兩個(gè)鐘頭，談?wù)摦?dāng)時(shí)中國的局勢(shì)，如“偽滿洲國”
(5)、休閑娛樂。
(6)、讀書工作。
第4個(gè)片段，幫助瞿秋白先生校訂《海上述林》，聯(lián)系出版社。
第5個(gè)片段，與馮雪峰交往，支持革命，熱愛祖國;。
第8個(gè)片段，寫先生夜間工作的情景，飽含了作者對(duì)魯迅先生無限崇敬，感念之情.
第10個(gè)片段，詳細(xì)寫魯迅先生生病的情景，概括寫魯迅先生病中筆耕不輟。
3、請(qǐng)就文中描寫的魯迅背影，寫一段你的感悟，80字。
四、小結(jié)：
閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅;今天又通過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅，讓我們親臨到魯迅?jìng)ゴ蠖椒驳木?，他的關(guān)心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的，或許正如人們所說，偉大正是寓于這種平凡之中吧，也一如他在詩歌中所說的那樣：心事浩茫連廣宇，于無聲處聽驚雷。
最后一課七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1知識(shí)與目標(biāo)。
(1)聯(lián)系時(shí)代背景理解詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。
(2)訓(xùn)練與提高學(xué)生有感情地朗讀詩歌的能力。
2過程與方法：有感情地朗讀課文，感受詩歌的意蘊(yùn)。
3情感態(tài)度價(jià)值觀：感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。
重點(diǎn)：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。
難點(diǎn)：聯(lián)系時(shí)代背景理解詩歌的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)并強(qiáng)化學(xué)生的愛國熱情。
課件：黃河大合唱之--《黃河頌》配樂朗誦及歌曲，壺口瀑布視頻，保衛(wèi)黃河的歌曲。
導(dǎo)入新課：
一.初讀課文，感知歌詞。
現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文，感受黃河頌。請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式自由誦讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏。揣摩思想感情。邊讀邊思考邊體會(huì)，詩歌結(jié)構(gòu)分為幾部分?詩歌飽含什么樣的感情?(要表達(dá)的感情是什么樣的?)(自由誦讀)。
1詩歌分為幾部分?
生：分為兩部分，分為朗誦詞和歌詞兩部分。歌詞分為描繪黃河，贊美黃河。
2作品要表達(dá)的思想感情是什么?
表達(dá)了作者的贊美，歌頌，愛國之情。
總結(jié)：也就是體現(xiàn)在一個(gè)字上的話就是“頌”。黃河頌是對(duì)黃河的頌歌，那么我們?cè)谧x文章的時(shí)候表達(dá)的情感基調(diào)是什么樣?(應(yīng)該是贊美之情激昂，雄健，熱情悲壯自豪深沉贊訟豪邁之情)。
3如何把握文章這種感情基調(diào)呢?請(qǐng)同學(xué)選擇你喜歡的一節(jié)練讀，看你所選的這一節(jié)該怎樣去讀?(練讀)。
師：聲音洪亮，讀得很用心，但是情感節(jié)奏把握不到位。
師：那么我們來聽一段配樂朗誦，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)揣摩朗誦的語氣語調(diào)，及情感的把握(聽讀)。
4：聽完誦讀后說說他為什么會(huì)讀得那么好呢?
二.賞讀課文，品味歌詞。
師：下面我們以朗誦詞為例一起來揣摩讀詩的方法，拿出你的筆把關(guān)鍵的詞句畫一下。
師：哦，朗誦詞。在歌詞之前加朗誦詞能起到怎樣的作用呢，我們?cè)谟耙曌髌防镱^也會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的形式，對(duì)吧?這樣，老師來把朗誦詞讀一下，同學(xué)們邊聽邊體會(huì)、邊思考，看一看朗誦詞在作品當(dāng)中能起到什么作用。(范讀)。
(一)品讀朗誦詞。
1：這段朗誦詞擺在歌詞之前你們認(rèn)為可以起到什么作用呢?好，請(qǐng)你說說。
領(lǐng)起下文，領(lǐng)起下文的，是英雄氣魄，民族精神，偉大堅(jiān)強(qiáng)，贊歌，(齊讀)。
2誦讀詩歌應(yīng)該注意什么?
(1)理解詩歌內(nèi)容。在朗讀時(shí)要通過對(duì)文章字詞的分析，把握文章的感情基調(diào)，注意朗讀重音和朗讀節(jié)奏，讀好關(guān)鍵詞，把握時(shí)代背景這樣,才能在朗讀時(shí)做到傳情達(dá)意。
(2)把握詩歌的情感。朗讀時(shí)要讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢(shì)，讀出中華民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的精神。
(3)注意關(guān)鍵詞的語氣。
(4)把握時(shí)代背景。1938年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)以后。全國掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。詩人光對(duì)黃河的頌歌，激發(fā)全國人民的抗日熱情。
(二)品歌詞。
運(yùn)用這種讀詩的方法做一個(gè)訓(xùn)練：下面我們以縱列小組為單位，賞讀歌詞部分，每組讀一節(jié)，(這組讀望黃河，這組頌黃河的第一層，這組讀頌黃河的第二層，這組讀頌黃河的第三層。)選擇你喜歡的一個(gè)句子或一個(gè)詞，用聲音傳遞情感，邊讀邊賞，說說你喜歡的理由，應(yīng)該怎樣去讀?并作有感情誦讀。
1品讀。
2賞析。
3交流(小組合作探究的方式)。
三.美讀詩歌，升華主題。
1美讀。
師：選擇一組來讀，你們是采用什么樣的方法來讀的?(展示讀)。
師：不錯(cuò)，看來同學(xué)們有合作經(jīng)驗(yàn)，這樣來全班合作讀，
下面我們來配音朗讀，在畫面、樂曲聲中，進(jìn)一步感受黃河勇往直前的氣魄、偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神。特別要要讀好關(guān)鍵詞。讓我們一起投入感情，放聲朗讀吧!老師讀第一段(齊讀)。
老師讀第一段。
一個(gè)同學(xué)讀英雄氣魄那段。
女同學(xué)讀第一節(jié)啊。
男同學(xué)讀第二節(jié)啊祖。
剩下后面的一起讀。
要求：讀出關(guān)鍵詞的語氣，讀出情感，
2主旨：
作者想借黃河贊美我們的民族，我們的祖國，借此激發(fā)中華兒女的民族自豪感，自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，以英雄的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河保衛(wèi)祖國。
四.課堂延伸知識(shí)反饋。
2下面我播放《保衛(wèi)黃河》的vcd，我們邊聽邊看文字，找出要重讀的關(guān)鍵詞，聽后我們一起來朗讀。(播放《保衛(wèi)黃河》的音樂，同時(shí)展示文字幻燈片)。
讓學(xué)生找重讀關(guān)鍵詞，并說說重讀的理由，鼓勵(lì)試著讀一下，然后師生齊讀，在高昂的氣氛中結(jié)束歌詞的學(xué)習(xí)。
六.課堂小節(jié)。
同學(xué)們!我們今天學(xué)習(xí)了《黃河頌》，我們對(duì)歌詞的認(rèn)識(shí)才剛剛開始，我們對(duì)黃河的關(guān)注才剛剛開始，第二單元的綜合性學(xué)習(xí)就是保衛(wèi)我們的母親河--黃河。我希望大家收集資料、開展廣泛的課外閱讀，有機(jī)會(huì)親自到黃河去看一看，真正的走進(jìn)黃河。
最后讓我們一起欣賞黃河頌的歌曲，在歌聲中，再次感受黃河的英雄氣魄和偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神。
最后一課七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇五
本單元的寫作要求是“抓住細(xì)節(jié)”，這一單元的寫作目的是指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，刻畫人物，表達(dá)情感。教材中首先指出什么是細(xì)節(jié)描寫;接著列舉《阿長與山海經(jīng)》中的例子幫助學(xué)生更好理解;然后通過回憶學(xué)過的課文內(nèi)容，簡(jiǎn)短記錄記憶深刻的細(xì)節(jié)的方式，更好的體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用;最后提示學(xué)生細(xì)節(jié)描寫要注意的問題：要學(xué)會(huì)抓住真實(shí)、典型、生動(dòng)的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，才能更好地表現(xiàn)事物特征或作者情感。
二、學(xué)情分析。
七年級(jí)學(xué)生的寫作類型主要以寫人敘事的記敘文為主，他們雖然有小學(xué)六年寫作經(jīng)驗(yàn)的積累，但是缺少對(duì)人物、生活細(xì)致的觀察。記敘事件不具體，很籠統(tǒng)，描寫人物和寫景狀物時(shí)，不會(huì)抓住細(xì)微處具體刻畫，造成文章空洞，缺少細(xì)節(jié)，不能很好刻畫人物，表達(dá)情感。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)與訓(xùn)練尤為重要。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.了解細(xì)節(jié)描寫及常見類型，理解細(xì)節(jié)描寫在寫作中的作用。
2.學(xué)習(xí)捕捉生活的細(xì)節(jié)，描寫生動(dòng)的細(xì)節(jié)。
3.在寫作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
掌握幾種細(xì)節(jié)描寫的方法并會(huì)運(yùn)用。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)會(huì)運(yùn)用典型、生動(dòng)的細(xì)節(jié)來表達(dá)真情實(shí)感。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)案：人物描寫分析材料。
七、教學(xué)時(shí)數(shù)。
一課時(shí)。
八、教學(xué)過程。
(一)對(duì)比句子——明確什么是細(xì)節(jié)描寫。
句子1：烈日當(dāng)空，火熱的太陽炙烤著大地，熱極了。
句子2：烈日當(dāng)空，火熱的太陽炙烤著大地，道路兩旁的莊稼熱得低下頭，彎下腰;河里的水燙手;地里的土冒煙。
出示任務(wù)：1.你認(rèn)為哪一個(gè)句子好?為什么?
2.第2句比第1句增加了一些內(nèi)容,說說增補(bǔ)了哪些內(nèi)容?
3.什么是細(xì)節(jié)描寫：細(xì)節(jié)描寫是對(duì)人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)微而具體的刻畫。
小結(jié)：根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容，細(xì)節(jié)可以大致分為肖像細(xì)節(jié)、語言細(xì)節(jié)、動(dòng)作細(xì)節(jié)、景物細(xì)節(jié)等。大家之所以認(rèn)為第二個(gè)句子好，正是因?yàn)榕c第一個(gè)句子相比較，第二句對(duì)周邊景物進(jìn)行了更加細(xì)致的描寫，更好表現(xiàn)了天氣的炎熱。因此，要想更好表情達(dá)意，抓住細(xì)節(jié)描寫是非常重要的。
(二)欣賞典型細(xì)節(jié)描寫——體會(huì)細(xì)節(jié)描寫作用。
2.父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨，每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?；纹屏吮銤L到額頭上，額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠。
3.嘗射于家圃，有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之，久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。
出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們欣賞以上帶有細(xì)節(jié)描寫的語段，并說一說分別運(yùn)用了什么細(xì)節(jié)描寫，這些細(xì)節(jié)描寫好在哪里，有什么作用。
反饋指導(dǎo)：
1.作者對(duì)老王來送香油和雞蛋時(shí)的動(dòng)作、肖像細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，寫出了作者當(dāng)時(shí)驚訝又有些害怕的心態(tài)，為后文表達(dá)內(nèi)心的愧怍做了很好的鋪墊，這種真實(shí)的感受，讓讀者也仿佛置身文中，令人難忘。
2.作者對(duì)父親踩黃泥的細(xì)節(jié)描寫，很好地表現(xiàn)了父親的勤勞能干。
3.作者描寫了賣油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動(dòng)作，只用了“睨之”和“但微頷之”兩個(gè)語句，就惟妙惟肖地表現(xiàn)出人物的態(tài)度和心理，非常精彩。
小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫有很重要的作用，在寫人記事的文章里，如果沒有細(xì)節(jié)描寫，就沒有一個(gè)個(gè)有血有肉的人物。細(xì)節(jié)描寫是塑造人物形象，彰顯人物個(gè)性的關(guān)鍵。在寫景的文章里，細(xì)節(jié)描寫能更好地突出景物的特點(diǎn)，起到以小見大、畫龍點(diǎn)睛的作用。
(三)回憶生活細(xì)節(jié)——總結(jié)細(xì)節(jié)描寫方法。
請(qǐng)同學(xué)們說說你曾經(jīng)留心過的生活細(xì)節(jié)。當(dāng)我冬夜苦讀時(shí)，母親為我送來熱騰騰的奶茶，這是一個(gè)愛的細(xì)節(jié);當(dāng)我不小心犯錯(cuò)時(shí)，父親的手掌憤怒舉起又輕輕落下，這是一個(gè)愛的細(xì)節(jié);當(dāng)我____________時(shí)，老師(同學(xué)、父母……)_____________，這是一個(gè)愛的細(xì)節(jié)。
出示任務(wù)：回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，討論細(xì)節(jié)描寫的方法。
指導(dǎo)反饋：
1.善于仔細(xì)觀察身邊的人和物，用心去感悟。發(fā)揮想象和聯(lián)想，做生活的有心人。
2.寫人記事的時(shí)候，要抓住人物的特征，善于運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫方法。
3.用心靈捕捉身邊的一人一事一物，養(yǎng)成反思、省悟的習(xí)慣，在描寫中滲透?jìng)€(gè)人獨(dú)特體驗(yàn)。
(四)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫方法——學(xué)會(huì)運(yùn)用。
1.那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。
課文示例：他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，捧上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。
出示任務(wù)：先讓學(xué)生比較后分析總結(jié)其中的方法，教師引導(dǎo)補(bǔ)充。
學(xué)以致用：她好不容易捉住了一只蝴蝶，一不小心又讓蝴蝶飛了。
出示任務(wù)：細(xì)化動(dòng)作，延長過程，具體寫出動(dòng)作的過程。
提示：細(xì)化“好不容易”“捉住”的過程。給學(xué)生5分鐘時(shí)間寫完，分組交流，推薦，全班展示優(yōu)秀的細(xì)節(jié)描寫片段。
2.我看見一個(gè)小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。
提示：(1)“小”到什么程度?(2)怎么個(gè)“瘦法”?(3)穿得有多“差”?
指導(dǎo)反饋：這段文字之所以寫得生動(dòng)，是因?yàn)樽髡咦プ√卣?，步步追問，在?xì)微處駐足，這也是我們?cè)趯懽鲿r(shí)要學(xué)習(xí)的。
學(xué)以致用：請(qǐng)抓住人物特征，給下面的句子加上細(xì)節(jié)描寫：
那天，迎面走來了一位老爺爺，他彎著腰，拖著笨重的身子在風(fēng)中慢慢走著。
提示：老爺爺什么樣子?可以扣住他的臉、頭發(fā)、眼睛等外貌特點(diǎn)來展開細(xì)節(jié)描寫。
(1)除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。
(2)三個(gè)月后，小草莓結(jié)出了果實(shí)，小小的果實(shí)竟然壓彎了枝頭，但纖柔的莖并不生氣，興奮地背著自己的碩果炫耀著：“看，這是我的果實(shí)。”
(3)那抹夕陽紅，如絲綢般掛在天邊，好似隨風(fēng)飄舞的仙女，令我如醉如癡。
指導(dǎo)反饋：巧妙運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，使語言更加具體生動(dòng)，展現(xiàn)人、事、物的特征，更好地表情達(dá)意。
出示任務(wù)：運(yùn)用至少一種修辭手法刻畫細(xì)節(jié)，使下面的語句更加充實(shí)生動(dòng)。
小草發(fā)芽了。
學(xué)生寫完后分組交流。
(五)牛刀小試。
出示任務(wù)：讀一讀前兩個(gè)單元寫的作文，看看是否做到了抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。根據(jù)提示，做出修改：
(1)修改時(shí)，注意寫一些能表現(xiàn)人物的外貌、語言、動(dòng)作或者心理特點(diǎn)的細(xì)節(jié)。
(2)帶上自己的情感。比如贊賞或厭煩某個(gè)人，可以在用詞或者語氣上有所體現(xiàn)，也可以直接寫自己的評(píng)價(jià)。
(3)將修改后的作文和原文對(duì)比著讀一下，體會(huì)修改后的優(yōu)點(diǎn)。
指導(dǎo)反饋：完成修改后小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注修改前后的不同，然后每個(gè)小組推選一名修改最成功的同學(xué)參與全班展示，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)修改成功的方法。
小結(jié)：同學(xué)們，大千世界中的美無處不在，我們要有一雙敏銳的眼睛，更要有一顆善感的心靈，發(fā)現(xiàn)生活中每一細(xì)微處的美，做一位具有豐富情感，細(xì)膩筆觸的幸福之人。
(六)作業(yè)：我們的記憶中總會(huì)有許多難忘的時(shí)刻。所謂難忘，可能是驚喜、興奮、有趣，也可能是慚愧、尷尬、甚至是難堪。回憶一個(gè)自己難忘的時(shí)刻，并以《的那一刻》為題，寫一篇作文。不少于500字。
(七)板書設(shè)計(jì)：
抓住細(xì)節(jié)。
細(xì)心觀察細(xì)化動(dòng)作，延長過程以小見大。
用心感悟抓住特征，步步追問畫龍點(diǎn)睛。
運(yùn)用修辭，充實(shí)生動(dòng)。
最后一課七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)魯迅先生的偉大人格，了解魯迅作為普通人的一面，理解作者由衷的愛戴之情。
2、學(xué)習(xí)作者善于擷取生活瑣事來展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
3、學(xué)習(xí)作者用質(zhì)樸平實(shí)的語言表達(dá)真情實(shí)感的寫作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的語言和善于通過生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會(huì)魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。
2、學(xué)習(xí)從多角度多側(cè)面挖掘人物內(nèi)涵。
教學(xué)方法：
討論法問題教學(xué)法。
【教學(xué)過程】：
一、課文導(dǎo)入。
同學(xué)們，在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，有這樣一個(gè)人，為了療救愚弱的國民，他棄醫(yī)從文;為了揭露“吃人”的社會(huì)，他上下求索。在殖民地半殖民地社會(huì)，他是一位清醒的智者;在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。他一生致力于喚醒麻木不仁的國民，是當(dāng)之無愧的偉人。這就是魯迅先生。對(duì)于魯迅先生，同學(xué)們?cè)偈煜げ贿^了，讓我們一起來回顧一下曾經(jīng)學(xué)過的魯迅的作品。
魯迅文學(xué)中的魯迅形象：
小時(shí)候的魯迅——天真、爛漫、充滿童趣。
《從百草園到三味書屋》、《社戲》。
赴日本求學(xué)時(shí)期、棄醫(yī)從文的魯迅——覺悟、思想、愛國情懷。
《藤野先生》。
回國組織同盟會(huì)時(shí)期的魯迅——覺醒追求、執(zhí)著堅(jiān)定。
《孔乙己》。
老師啟發(fā)導(dǎo)入：
從學(xué)過的這些文本中，同學(xué)們似乎很容易不由自主地選擇“偉大”這個(gè)詞來形容魯迅，他的地位如同圣人一般高大，好像他的一言一行都充滿了嚴(yán)肅的意味，讓人只可遠(yuǎn)觀，難以接近。
在今天我們要學(xué)習(xí)的《回憶魯迅先生》里，作者蕭紅就為我們呈現(xiàn)了一個(gè)平凡的魯迅先生。
作者簡(jiǎn)介。
蕭紅。
二、初步感知——感悟魯迅的普通與平凡。
魯迅的“笑”
魯迅的步伐。
魯迅品評(píng)衣著。
魯迅的休息。
魯迅晝夜陪客人、加班。
魯迅談鬼故事。
海嬰的問好。
病種時(shí)刻伴隨的小畫。
魯迅最后的時(shí)刻。
討論你覺得哪個(gè)片段給你留下印象最深刻，為什么?
三、深入文本——感悟魯迅平凡之中蘊(yùn)含的不平凡。
老師引導(dǎo)：
體貼、明朗的笑、幽默展現(xiàn)了魯迅先生和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。然而,如果我們細(xì)細(xì)品味細(xì)節(jié)，似乎還是能品出了異于常人的魯迅，我們仿佛又看到了“俯首甘為孺子?！钡聂斞浮＝酉聛砦覀?cè)賮砥纷x文本，感悟一下在那些看似平凡的言行中是否蘊(yùn)含著不凡之處。
現(xiàn)在大家將文本內(nèi)容再次快速閱讀，以小組為單位，展開討論，并形成文字內(nèi)容，完成“任務(wù)二”馬上每一組請(qǐng)一位同學(xué)來匯報(bào)成果。
這些動(dòng)作表現(xiàn)出魯迅一往無前、義無返顧的大無畏精神，畫龍點(diǎn)睛般地勾畫出一個(gè)獨(dú)一無二、鮮靈生動(dòng)的“活的魯迅”。
作者意在給我們呈現(xiàn)一個(gè)全方位完整的魯迅形象?！翱床灰姟笔侵隔斞赶壬鷱膩聿魂P(guān)注穿著，說明他的注意力不在此，但他卻從不缺乏審美觀。魯迅先生服飾美學(xué)觀的核心思想是強(qiáng)調(diào)和諧，這些美學(xué)觀足見他獨(dú)到的眼光。最后，作者借許廣平之口，“周先生什么書都看”，從側(cè)面說明了魯迅先生知識(shí)的廣博，學(xué)養(yǎng)的豐厚。
表現(xiàn)魯迅先生對(duì)時(shí)間的珍惜。
4：作者詳寫魯迅先生一天的時(shí)間安排，有何用意?
突出魯迅先生與常人不同的作息習(xí)慣，說明魯迅先生抓緊一切時(shí)間工作，表現(xiàn)了他忘我奮斗的偉大情懷。
5：作者寫了一段魯迅談鬼的故事，有何用意?
表現(xiàn)魯迅先生勇敢大膽、幽默詼諧、富有科學(xué)精神。
6：作者寫病中魯迅先生?？吹囊环究坍嫞泻斡靡?
這明顯是一幅生命的圖贊，女人和飛散的頭發(fā)，再加上小紅花，完全是鮮活的生命。暗示魯迅先生頑強(qiáng)的生命毅力。
作者運(yùn)用諱飾手法，表現(xiàn)魯迅“生命不息，工作不止”的徹底的奉獻(xiàn)精神。表達(dá)作者的無限悲痛和懷念之情。
老師引導(dǎo)：(作者在寫作中運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，流露出真摯情感，除此之外，我們發(fā)現(xiàn)，這篇文章在語言方面有什么特點(diǎn)?“樸實(shí)”接下來我們通過幾段樸實(shí)的句子來分析下句子中加點(diǎn)詞語特殊含義)。
四、品味語言。
聯(lián)系上下文，體會(huì)加橫線詞語的含義。
1.人家都起來了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來了，背著書包，保姆送他到學(xué)校去，經(jīng)過魯迅先生的門前，保姆總是吩咐他說：“輕一點(diǎn)走，輕一點(diǎn)走?！?/p>
第一句話，采用了對(duì)比的寫法，一個(gè)“才”字突出魯迅先生忘我的工作習(xí)慣，話雖平淡，情感卻十分深摯。第二句話，主要是寫保姆對(duì)海嬰的吩咐，一個(gè)“總是”表現(xiàn)了魯迅先生徹夜工作已經(jīng)成為一種習(xí)慣，同時(shí)也是魯迅長期不顧身體健康忘我工作的側(cè)面表現(xiàn)。
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2“鬼也是怕踢的，踢他一腳，就立刻變成了人?！蔽蚁耄热羰枪沓３Ｗ岕斞赶壬咛叩故呛玫?，因?yàn)榻o了他一個(gè)做人的機(jī)會(huì)。
聯(lián)想到魯迅先生戰(zhàn)斗的一生，吶喊的一生，這里的“鬼”與“人”就都有了象征意義：這里的“鬼”是指那些品格低下，思想落后或者是立場(chǎng)錯(cuò)誤的文化人，讓魯迅先生踢踢即為被魯迅先生批評(píng)、批判，揭露其身上的劣根性，如能改正，自能改頭換面，重新做人!
3.魯迅先生以為自己好了，別人也以為魯迅先生好了。準(zhǔn)備冬天要慶祝魯迅先生工作三十年。
言淺意深，詞輕情重。兩個(gè)“以為”，與魯迅病情的實(shí)際相對(duì)立。魯迅先生“以為”，是因?yàn)樗回灥牟晃窇旨膊?，一貫的樂觀自信;別人——熱愛他的人“以為”，是因?yàn)閷?duì)他的身體健康抱有太強(qiáng)烈的期望。然而不幸的是，這都是錯(cuò)覺——真是悲從中來。“準(zhǔn)備冬天要慶?！?，因?yàn)槎肌耙詾椤濒斞赶壬『昧?特別提到“冬天”，因?yàn)椋斞赶壬?0月17日逝世，人們的期望與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了強(qiáng)烈的反差，使悲傷之情更深。
五、總結(jié)。
主旨。
這篇散文通過對(duì)魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、讀書、寫作、養(yǎng)病、去世等生活細(xì)節(jié)的描述，展示了偉大的魯迅先生的平凡生活，表現(xiàn)了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質(zhì)，抒發(fā)了作者對(duì)魯迅先生的熱愛和懷念之情。
2.寫作特色。
(1)真摯的情感表達(dá)。作者對(duì)魯迅的性格為人、日常生活十分了解，他時(shí)時(shí)處處都感受到魯迅?jìng)ゴ蟮娜烁聍攘蜔o私、誠摯、寬厚慈愛的長者風(fēng)范。作者以女性特有的敏感細(xì)膩描寫了魯迅的生活細(xì)節(jié)，字里行間滲透著作者對(duì)魯迅先生的愛戴、崇敬和懷念之情。
(3)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。作者敏銳地捕捉了魯迅先生的許多生活細(xì)節(jié)，以小見大，微中傳神，情真意切。
普通而平凡——平凡中蘊(yùn)含不平凡。
(通過細(xì)節(jié)描寫塑造神韻兼?zhèn)涞聂斞感蜗?。
結(jié)束語：
感謝作家蕭紅，讓我們結(jié)識(shí)了“走下圣壇”的魯迅先生，也學(xué)習(xí)了作者在散文創(chuàng)作方面不凡的功力。有的同學(xué)一提到寫作文就頭疼，不知從何下筆;有的同學(xué)擔(dān)心文筆不好，寫不出好文章來。其實(shí)只要善于從平凡的小事中挖掘素材，有真情實(shí)感，不用華麗的辭藻，也一樣能寫出感人至深的文章來。希望通過本文的學(xué)習(xí)，對(duì)你的寫作有所啟迪。
最后一課七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)。
1、介紹小說的時(shí)代背景。
2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。
3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。
4、分析韓麥爾先生形象。
5、分析環(huán)境描寫的作用。
6、利用小說對(duì)不家務(wù)事進(jìn)行愛國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、心理描寫對(duì)人物思想感情的作用。
2、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。
教學(xué)難點(diǎn)：?韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動(dòng)作描寫所包含的思想感情。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入新課。
2、簡(jiǎn)介課文背景。
1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國發(fā)動(dòng)的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng)，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。但不到兩個(gè)月，法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國語言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。
3、根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。（即完成課后練習(xí)一）。
明確：
小說以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段：
第一個(gè)階段（開頭--“小院子里”1-6）序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周圍事物的觀察和感受。
4、學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫小弗郎士心理活動(dòng)的句子，并分析其作用。
（1）分析第一階段。--幼稚、怕提問。
*“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？
明確：怕提問。
*“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？
明確：指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚。
*“又出了什么事啦？”設(shè)置懸念，
*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？
明確：巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格。
發(fā)展埋下了伏筆。
（2）分析第二階段。--疑惑、詫異。
今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別？說明了什么？
平時(shí)上課??????????最后一課。
氣氛?“學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到?！?“一切都安安靜靜的，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氛。”
學(xué)生?“開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦?！?“上課前，學(xué)生們已都在自己的座位上了?！?/p>
課堂里還坐著許多本村的人。
教師?“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……’”
“我”遲到，會(huì)遭到先生的責(zé)罵。?“韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺?！?/p>
督學(xué)來校視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子的穿戴。
今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。
極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著“督學(xué)來校視察”或“發(fā)獎(jiǎng)的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。
（3）分析第三階段。--難受、懊悔。
在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同？結(jié)合課后練習(xí)二找。
出有關(guān)語句。
*“我的最后一堂法語課！”這句話，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過、憤慨的心情。
*課后練習(xí)二：
1、?說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)祖國語言的重要性。
2、?表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好語言的責(zé)任感。
3、?表明小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習(xí)祖國語言的強(qiáng)烈愿望和巨大動(dòng)力。
4、?這聯(lián)想是對(duì)敵人的諷刺，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)自由的渴望。
（4）分析第四階段。--悲憤、懂事。
“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？
明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。
（5）小結(jié)：
作者運(yùn)用第一人稱，對(duì)小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩--疑惑、詫異--難受、懊悔--悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。
5、板書設(shè)計(jì)：
情節(jié)????????????????????人物。
小弗郎士。
上學(xué)路上（序幕）???????幼稚、怕提問。
課前（開端）???????????疑惑、詫異?????線。
課上（發(fā)展）???????????難受、懊悔?????索。
下課（高潮和結(jié)局）?????悲憤、懂事。
心理。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入新課。
上一節(jié)課我們通過分析心理活動(dòng)了解了小弗郎士。今天，我們?cè)賮砜纯葱≌f的另一個(gè)主人公--韓麥爾先生。
3、?分析韓麥爾先生人物形象。
（1）?討論：作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？
明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫和語言描寫。
外貌描寫：……表示對(duì)就要失去的國土的敬意。
神態(tài)描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的?！边@寫出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對(duì)祖國故土一往深情的熱愛。
動(dòng)作描寫：……充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。
語言描寫：……。
*指導(dǎo)朗讀：
深沉緩慢的語調(diào)來讀，表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對(duì)這最后一課的眷。
戀，對(duì)將要失去祖國語言的難舍。
*“我們必須把它牢記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把的開監(jiān)獄大門的鑰匙”，“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對(duì)法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛國熱情外，還表達(dá)了對(duì)學(xué)生的無限期望，對(duì)民族和祖國前途的堅(jiān)定信念。
*結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)的作用：
明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進(jìn)。
（2）完成課后練習(xí)三。
（3）討論：在“最后一課”中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？
上課一開始，他用“柔和又嚴(yán)肅”的語調(diào)說話。“柔和”表明他對(duì)祖國、同胞、學(xué)生的滿腔深情；“嚴(yán)肅”說明亡國的悲痛。當(dāng)課上小弗郎士背不出書來的時(shí)候，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索，“這正是阿爾薩斯人最大的不幸?！庇脦е鴥?nèi)疚的心情勇敢真誠地作自我批評(píng)，痛心地檢查自己的過錯(cuò)，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛國熱情。接著，又深情地贊美了祖國的語言，贊美了祖國。當(dāng)學(xué)生專心書寫的時(shí)候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國之痛。當(dāng)“最后一課”結(jié)束時(shí)，他盡情地吐露了自己的悲憤。
“深情、悲痛--思索、內(nèi)疚--沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的`變化，從中蘊(yùn)含著他對(duì)祖國深沉的愛和對(duì)侵略者無比的痛恨。
形成板書：
情節(jié)???????????????????????????人物。
小弗郎士???????????韓麥爾先生。
上學(xué)路上（序幕）???????幼稚、怕提問。
課前（開端）???????????疑惑、詫異?????線?????深情、悲痛。
課上（發(fā)展）???????????難受、懊悔?????索?????思索、內(nèi)疚。
下課（高潮和結(jié)局）?????悲憤、懂事????????????沉思、悲憤。
心理???????肖像、動(dòng)作、語言。
3、環(huán)境描寫在本中的作用。
（1）?找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：
明確：“天氣那么暖和，那么晴朗！”
“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。”
這是本文中小弗郎士早晨出門時(shí)所見到的場(chǎng)景，包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，點(diǎn)明了《最后一課》的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比。
（2）“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？
明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了“最后一課”。
（3）?課前的環(huán)境描寫有什么作用？
明確：烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。
（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？
明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對(duì)和平、自由的渴望。
（5）?教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？
明確：表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國語言的難舍。
4、?解題：
作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？
明確：韓麥爾先生在開課時(shí)宣布：“這是我最后一次給你們上課了……今天是你們最后一堂法語課……”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開，鎮(zhèn)公所門前的布告，教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了?！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課！”這句話，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過、憤慨的心情?！鞍?！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”表明小弗郎士對(duì)“最后一課”的嚴(yán)肅意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來了。重復(fù)出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達(dá)了對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國語言的難舍。
5、?拓展閱讀：
（1）?導(dǎo)入：
這篇小說告訴我們，在主權(quán)遭侵犯、國土遭踐踏的時(shí)候，所體現(xiàn)出來的民族意識(shí)尤為強(qiáng)烈。中華民族也曾承受鐵蹄的踐踏，我們也不妨來看看當(dāng)時(shí)所受的這種煎熬。我們來閱讀老舍先生《四世同堂》中描寫北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字。
（2）《四世同堂》簡(jiǎn)介：
是一部反映中國人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期艱苦斗爭(zhēng)歷史的長篇小說。以古都北平廣大市民的亡國之痛為題材，精心挖掘家家戶戶、男女老少，每日每時(shí)都能體驗(yàn)到的由于入侵者的入侵帶來的物質(zhì)和精神的折磨。
作家????????都德（法國）??????????老舍（中國）。
背景?????????普法戰(zhàn)爭(zhēng)???????????抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。
事件?阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語課??北平被日軍占領(lǐng)后的第一堂課。
中心?????悲憤情緒和愛國精神??????悲憤情緒和愛國精神。
人物????師生（學(xué)生眼中看老師）?????師生（老師眼中看學(xué)生）。
人稱??????????第一人稱???????????第三人稱。
描寫。
方法?????心理描寫、語言描寫。
心理描寫、動(dòng)作描寫。
寫作。
手法??????????烘托???????????烘托。
（烘托：通過環(huán)境描寫、氣氛渲染，多側(cè)面表現(xiàn)主要人物、中心事件的一種寫作手法。）。
6、布置作業(yè)：
下課以后，小弗郎士在回家的路上又見到了什么？又有什么感受？請(qǐng)仍用第一人稱的寫法，進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫。
教后記：愛國主義教育是這一課的主旨。這篇課文一小佛郎士的口吻，敘述了法國阿爾薩斯地區(qū)遭受普軍侵占以后，師生上最后一課法語課的情景。短暫的最后一課，使我們深切感受到法國人在失去土地時(shí)的悲憤、沉痛的心情。這時(shí)一篇充滿活力的文章，很能夠貼近學(xué)生的心靈。
7最后一課。
都德。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1．了解小說的文學(xué)常識(shí)，創(chuàng)作背景。
2．整體把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，人物形象和愛國主題。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、普法戰(zhàn)爭(zhēng)介紹和作者介紹。
三、漫談閱讀感受。自由閱讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)言結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)閱歷闡發(fā)自己的感受和困惑。
四、整理歸納：1.就小說的閱讀方法給予一些指導(dǎo)，情節(jié)，人物，環(huán)境是小說的情節(jié)的三要素。2.分析小說從情節(jié)入手,于是梳理情節(jié)的三部分。3.人物分析可采用課前課后比較的方法.如小弗郎士先前由稚氣貪玩不愛學(xué)習(xí),但最后一課使他產(chǎn)生深深的自責(zé)和懊悔,產(chǎn)生亡國的痛苦,敬愛老師,憎恨侵略者,愛國情感得以升華.4.小說中小弗郎士和韓麥爾，他們誰是小說主人公？讓學(xué)生帶著問題走出教室，余味無窮。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生掌握通過語言、服飾、表情、行動(dòng)、心理描寫來表現(xiàn)人物思想事情的寫法。
2．質(zhì)疑探究，品味小說重要詞句。
3．比較閱讀延伸提高。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、在第一課時(shí)初讀基礎(chǔ)上來深入品讀，掌握人物描寫的方法。
2．劃出關(guān)于韓麥爾先生深情的語言，悲憤的心情、神態(tài)、無畏的動(dòng)作描寫的句子并細(xì)品味。
3．結(jié)合練習(xí)三，通過改變視角的方式豐富對(duì)這一人物的理解。
4．討論誰是主人公的問題，照應(yīng)第一課時(shí)。
二、探究品味小說語言和細(xì)節(jié)描寫。
1．如何理解第四段中“又出了什么事啦”這句話？寫出了動(dòng)蕩時(shí)代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起，人心惶惶，預(yù)示了將要發(fā)生一件大事。
2．“打開監(jiān)獄大門的鑰匙”比喻什么？有什么深刻含義？
3．韓麥爾為什么發(fā)給學(xué)生寫著“法蘭西”“阿爾薩斯”的新字帖？
4．作品中兩次出現(xiàn)普魯士軍隊(duì)的操練和軍號(hào)聲，教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子，鴿子咕咕叫等細(xì)節(jié)都有莊嚴(yán)的意義，要提高到向祖國告別的高度去品析。
三、延伸與提高。
1．同樣是表現(xiàn)愛國情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同？都德《最后一課》以熱愛祖國語言來表現(xiàn)愛國情感，鄭振鐸的《最后一課》通過隨時(shí)準(zhǔn)備反抗敵人的侵略來表現(xiàn)愛國情感的。
《最后一課》題目相同但“課”的時(shí)間長短不一，概念不同。一個(gè)是語法課、習(xí)字課、歷史課、拼讀課四節(jié)課的集合，從早晨到中午“教堂的鐘敲了十二下”共半天時(shí)間。
而鄭振鐸的“課”一堂課不到，因?yàn)椤翱吹揭粋€(gè)日本兵或一面日本旗立即停課”。
四、總結(jié)全文并表情朗讀。
五、作業(yè)??1.練習(xí)二，三??2.小練筆：談?wù)勀銓?duì)祖國語言的新認(rèn)識(shí)。
孫繼蘭。
最后一課七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)目的：1、了解居里夫人人格美以及她取得的巨大成就與性格的聯(lián)系。
2、學(xué)習(xí)本文質(zhì)樸、真誠的語言。
二、教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、目標(biāo)2。
三、教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2。
四、課時(shí)安排：二個(gè)課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入：
讓學(xué)生談自己的信念。
二、背景介紹。
瑪麗居里（mariecurie）（1867-1934），出生于波蘭，法國物理學(xué)家、化學(xué)家，世界著名科學(xué)家。原名：瑪麗斯可羅多夫斯卡(波蘭文：mabyasklodowska)。她研究放射性現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)鐳（被譽(yù)為“鐳的母親”）和釙兩種放射性元素，一生兩度獲諾貝爾獎(jiǎng)（第一次獲得諾貝爾物理獎(jiǎng)，第二次獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)）。她是巴黎大學(xué)第一位女教授，法國科學(xué)院第一位女院士，同時(shí)還被15個(gè)國家聘為科學(xué)院士，擔(dān)任了25個(gè)國家的104個(gè)榮譽(yù)職位她一生共得了10項(xiàng)獎(jiǎng)金、16種獎(jiǎng)?wù)隆?07個(gè)名譽(yù)頭銜，特別時(shí)兩次諾貝爾獎(jiǎng)。她本來可以躺在任何一項(xiàng)大獎(jiǎng)和任何一個(gè)榮譽(yù)上盡情享受，但是她視名利如糞土，她將獎(jiǎng)金贈(zèng)給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭(zhēng)中的法國，而將那些獎(jiǎng)?wù)滤徒o6歲的小女兒去當(dāng)玩具。作為杰出科學(xué)家，居里夫人有一般科學(xué)家所沒有的社會(huì)影響。尤其因?yàn)槭浅晒ε缘南闰?qū)，她的典范激勵(lì)了很多人。
三、解決字詞：見課本。
四、具體教學(xué)過程。
1、什么叫信念？
對(duì)某人或某事有信心或信賴的一種思想狀態(tài)自己認(rèn)為可以確信的看法。
2、是不是有信念的人就是成功的人？
不是，因?yàn)樗皇且环N想法，就算是再好的想法，也必須~~~~~~（學(xué)生來說eg:有毅力去為完成這種想法而奮斗，而努力）才能實(shí)現(xiàn)（可以表揚(yáng)一些回答得比較好的學(xué)生）。
歸納：內(nèi)因----思想態(tài)度行動(dòng)。
外因----外部環(huán)境。
3、回到我們的文章，我們看課文，作者的信念是什么？
淡薄名利,獻(xiàn)身于科學(xué)研究事業(yè)。
1、d1有堅(jiān)忍不拔的精神有信心無論付出任何代價(jià)都要把這件事完成（決心）盡自己所能。
2、d2執(zhí)著勤奮地工作，耐心地把自己的努力集中在一個(gè)目標(biāo)上（有目標(biāo)）。
3、d3五十年如一日（有毅力、堅(jiān)持），專心致志地艱辛的研究。
4、d4追求安靜的工作和簡(jiǎn)單的家庭生活，以免受人事的干擾和盛名的拖累。
6、d6欣賞生活中的瑣事。
7、d7我認(rèn)為科學(xué)本事就是具有偉大的美，而我卻迷醉于其中。
歸納總結(jié)：外因：環(huán)境：安靜簡(jiǎn)單自由。
思想態(tài)度上：有信心有決心有耐心有目標(biāo)有毅力。
內(nèi)因：不圖名利熱愛科學(xué)沉醉科學(xué)。
行動(dòng)上：執(zhí)著堅(jiān)持勤奮專心致志。
5、居里夫人的這篇文章給了你什么啟示？（學(xué)生自己說）。
6、小結(jié)：正是因?yàn)樗辛藶榭茖W(xué)研究而獻(xiàn)身的信念，并且````她才取得了舉世矚目的成績(jī)，她的芳名才流芳百世，就像說的，有的人死了，但他卻永遠(yuǎn)活在人們心中（有的人活著，他卻已經(jīng)死了），所以我們應(yīng)該趁我們年少的時(shí)候多做一些有意義的事。
6、課文中應(yīng)該重點(diǎn)理解的句子。
（居里夫人在文中未明確指明這是怎樣的一種力量，這或許是難以直敘的，這種力量是一種復(fù)合的因素。）。
的記憶?
明確：居里夫人所認(rèn)為的美好是什么？不是漂亮的衣服，不是火紅的玫瑰，不是浪漫的愛情，而是對(duì)真理的探討，所以孤獨(dú)指的是生活上的艱辛與孤獨(dú)，但是此時(shí)自己卻能潛心學(xué)業(yè)，遠(yuǎn)離喧囂，一個(gè)人精心讀書，在這期間作者讀了許多書，大有收獲，回憶起來，覺得沒有虛度年華，所以這樣的回憶也是一種美好快樂的記憶。
的“夢(mèng)想家”?
明確：1、所謂講究現(xiàn)實(shí)的人是指為自身的利益而工作，為享受生活而工作的人。
2、夢(mèng)想家的最基本的特點(diǎn)是，獻(xiàn)身事業(yè)，全身心投入事業(yè)，事業(yè)就是一切，根本不。
考慮物質(zhì)利益。
3、從居里夫人放棄專利，可以看出她就是這樣的“夢(mèng)想家”（感想可以自己談）。
明確：因?yàn)樗?jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭．缺少自由，缺少寧靜的科研環(huán)境的氛圍；而科學(xué)是無國界的，科學(xué)研究需要和平的巧境。自由的精神。
明確：因?yàn)榭茖W(xué)本身具有偉大的美，這種美如神話故事一樣?？茖W(xué)家好象迷醉于神話故事的小孩兒一樣，反映了作者如癡如醉的心態(tài)。
板書：
外因：安靜簡(jiǎn)單自由的環(huán)境。
思想態(tài)度上：有信心有決心有耐心有目標(biāo)有毅力。
內(nèi)因：不圖名利熱愛科學(xué)沉醉科學(xué)。
行動(dòng)上：執(zhí)著堅(jiān)持勤奮專心致志。
最后一課七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇九
授課時(shí)間：年月日授課班級(jí)七年一班編號(hào)：
課題。
教
學(xué)
目
標(biāo)知識(shí)與技能：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
過程與方法：誦讀課文，積累文言詞語。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代誠信故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文理解主要內(nèi)容，積累文言詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：誦讀課文理解主要內(nèi)容，積累文言詞語。
教學(xué)手段：自主探究、分組合作相結(jié)合多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過程：
教師活動(dòng)。
一、課前活動(dòng)。
1、學(xué)生講述誠信故事或古代聰明機(jī)智孩子的故事。
一、課前活動(dòng)。
1學(xué)生講述誠信故事或古代聰明機(jī)智孩子的故事。
2、回顧上一節(jié)文言文的學(xué)習(xí)方法。
文言文三步習(xí)讀法。
(1)認(rèn)讀:辨讀字詞，朗讀課文;。
(2)品讀:理解文意，推究主旨;。
(3)創(chuàng)讀:審美評(píng)價(jià)，延伸創(chuàng)造。
三、師生互動(dòng)合作探究。
1、的自主、探究能力，也要看看你們團(tuán)結(jié)合作的精神。
三、師生互動(dòng)合作探究。
1、指名朗讀課文，師生共同修正，齊讀課文。
2、品讀。分組合作。
(1)課文朗讀展示。(2)字句理解展示。
1、”華歆、王朗俱乘船避難“中的”避“是什么意思?
2、”幸尚寬“中的”幸“是什么意思?
3、”王欲舍所攜人“的”舍“與”太丘舍去。的“舍”意思一樣嗎?
4、“寧可以急相棄邪?”是設(shè)問還是反問?
(3)故事復(fù)述、清潔探究展示。
(4)故事內(nèi)涵展示?！冻舜纷屓嗣靼滓粋€(gè)怎樣的道理了？你怎樣評(píng)價(jià)兩個(gè)人的優(yōu)劣？
(5)評(píng)價(jià)審美展示。
課堂小結(jié)：教師對(duì)各組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)點(diǎn)從鼓勵(lì)的角度，肯定各小組的學(xué)習(xí)成果。1、指名朗讀課文，師生共同修正，齊讀課文。
2、品讀。分組合作。
(1)課文朗讀展示。
(2)字句理解展示。
(3)故事復(fù)述情節(jié)探究展示。
第一層：（開頭到“何為不可”）寫二人對(duì)別人搭船一事各持己見。（故事開端，起因）第二層：（“后賊追至”到“遂攜拯如初”）寫王郎欲毀約，華歆堅(jiān)守諾言。（故事發(fā)展、高潮）第三層（末一句）寫世人以此事評(píng)定二人品行。（結(jié)局）。
(4)故事內(nèi)涵展示。故事內(nèi)涵：這個(gè)故事告訴人們，一個(gè)人要對(duì)自己說過的話負(fù)責(zé)，不能輕諾寡信。
(5)評(píng)價(jià)審美展示。
板書設(shè)計(jì)：
乘船。
開端：二人對(duì)別人搭船一事各持己見。
發(fā)展、高潮：王朗欲毀約，華歆堅(jiān)守諾言。結(jié)局：寫世人以此事評(píng)定二人品行。
孫恒。
最后一課七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.整體感知文章所要表達(dá)的思想感情，理清文章層次。
2.有感情地朗讀課文，感受力量，體現(xiàn)節(jié)奏感。
3.簡(jiǎn)析場(chǎng)景描寫，體會(huì)文章主題。
4.理解排比、比喻、反復(fù)修辭在文中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)場(chǎng)景描寫，理解文章主題。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：查找黃土高原的相關(guān)文化、地理和風(fēng)俗人情知識(shí)，掌握生字、詞語，
查找音像資料。
第一課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：中華民族五千年的文化，淵源流長，頗具地方特色的傳統(tǒng)娛樂節(jié)目都登上大雅之堂。安塞腰鼓這一陜北民間的舞蹈曾走紅亞非拉，并多次出現(xiàn)于大型的國家慶典。
二、交流資料：1、學(xué)生交流自己所查找的資料，先小組內(nèi)交流，后推舉代表發(fā)言，在全班交流。
三、讀課文，整體感知。
1、放錄音，聽讀全文。學(xué)生自由朗讀。
2、教師范讀，學(xué)生聽讀后評(píng)價(jià)。一學(xué)生領(lǐng)讀全文，感受文中融入的情感，并簡(jiǎn)要概括。（明確：歌頌生命的力量、生命的.樸實(shí)與宣泄）。
4、反復(fù)朗讀感受文中的力量與生命的宣泄、樸實(shí)，舞姿的勁美。
5、速讀全文，合作探究：以安塞腰鼓為線索，理清課文結(jié)構(gòu)。
明確：1）安靜的腰鼓（14）。
2）宏偉的腰鼓（527）。
3）寂靜的腰鼓（2830）。
四、再次反復(fù)朗讀，直至熟讀，調(diào)動(dòng)想象力感悟文章。
1、學(xué)生熟讀課文，想象文中描繪的場(chǎng)面。
明確：宏偉的腰鼓這部分集中寫了四個(gè)場(chǎng)景：由面到點(diǎn)依次寫了宏偉的場(chǎng)面、雄壯的響聲、擊鼓的后生、奇麗的舞姿。
2、口頭描繪感受到的畫面。
3、有感情地朗讀全文。注意：用重音來表現(xiàn)力量，用連貫的語氣去讀排比句，要求語音輕重能表現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫。
第二課時(shí)。
一、有感情地朗讀各個(gè)場(chǎng)景描寫，合作討論探究：
1、第一部分安靜的腰鼓和寂靜的腰鼓中的靜是否一樣？討論后明確：第一個(gè)靜看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發(fā)：
第二個(gè)靜是安靜。
討論后明確：那么一股勁要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人遺落一切冗雜，痛快了山河、蓬勃了想象力，使人明白，人之所以為人，生命之所以為生命。
討論后明確：這是用環(huán)境和觀眾的感受來烘托鼓聲，使鼓和周圍的環(huán)境融為了一體。更能表現(xiàn)腰鼓的震懾力。
討論后明確：他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的，沒有半點(diǎn)污染的，不攙雜任何雜質(zhì)的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。
討論后明確：厚土蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著騷動(dòng)的力量，而江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格。
6、文章最后耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼有什么作用？
討論后明確：當(dāng)鼓聲停止時(shí)后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好像熾熱后的沉寂，這時(shí)以雞啼來反襯寂靜。
二、學(xué)生針對(duì)文章疑惑處質(zhì)疑，師生合作釋疑。
三、理解排比、反復(fù)修辭的運(yùn)用與作用。
1、在文中找出例句加以體會(huì)分析。（提示：排比段，排比句，排比句群）。
2、明確：排比作用：增強(qiáng)文章氣勢(shì)，語氣連貫，有節(jié)奏感。反復(fù)作用：突出強(qiáng)調(diào)某種意思、情調(diào)。
四、拓展延伸：1、運(yùn)用排比、反復(fù)等修辭方法，寫一段文字描摹家鄉(xiāng)扭秧歌的場(chǎng)面及鼓樂喧天的場(chǎng)面。
2、你的家鄉(xiāng)肯定會(huì)有一些特有的民間表演藝術(shù)，請(qǐng)?jiān)囍鑼懸欢?，表現(xiàn)其生動(dòng)的場(chǎng)面。
最后一課七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十一
1、勾勒出描繪夏的畫面，說出夏的特點(diǎn)。
2、掌握朗讀技巧，品味文章語言的優(yōu)美、精彩。
3、體會(huì)并說出課文的思想內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，首先讓我們來齊讀一首詩《曉出凈慈寺送林子方》，詩歌描繪的是哪個(gè)季節(jié)？你對(duì)夏天的印象如何？有人喜歡暖日融融的春天，有人喜歡碩果累累的秋天，也有人喜歡白雪皚皚的冬天，極少有人喜歡夏這個(gè)季節(jié)，可有一位作家卻惟獨(dú)喜歡炎熱的夏季，今天就讓我們走進(jìn)著名散文家梁衡的《夏》，一起去感受他筆下夏的獨(dú)特魅力。
二、尋找美。
閱讀好的寫景散文猶如一幅幅美的畫面從眼前劃過，下面由老師來朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們手拿一支筆，認(rèn)真傾聽，要求完成以下兩個(gè)任務(wù)。
1、給下列生字詞注音；
2、捕捉課文中所展現(xiàn)的畫面，或用文中的詞句或用自己的語言概括畫面內(nèi)容。
3、老師這樣設(shè)計(jì)板書有何用意？（景美人勤）。
4、在這么多的景物中，哪一種景物是夏天最具有代表性的呢？我們來看單元導(dǎo)讀，看看從古至今，人們是怎么認(rèn)為的。齊讀。
5、文人墨客向來喜歡把婀娜多姿的荷花作為夏天代表性的景物，在這篇課文中寫了很多的景，卻惟獨(dú)沒有寫到荷花，這是為何呢？（本文是抓住夏的緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)來寫的，荷花婀娜多姿、溫婉可人，體現(xiàn)的是一種柔美，與本文的中心不符）。
三、欣賞美。
可是荷花還是不服氣，它說：“我不符合作家梁衡的要求，你們就符合啦？”是呀，課文中的景物能不能體現(xiàn)緊張、熱烈、急促的氛圍呢？下面讓我們通過朗讀來體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的'1-2個(gè)景物，有感情地朗讀，看能不能讀出這種味道，并說說尤其是哪些詞最能體現(xiàn)出來。
學(xué)生朗讀，交流。
四、體會(huì)美。
1、夏天的旋律是緊張、熱烈、急促的，那夏天的色彩有是怎樣的呢？
請(qǐng)同學(xué)們模仿“春之色為冷的綠、秋之色為熱的赤”的句式，根據(jù)課文也為夏選擇一個(gè)合適的顏色。
2、夏天是金黃色的，可作者卻在文章的最后一句寫道“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”，前面用“金黃”，后面用“黃金”，是不是作者的筆誤？請(qǐng)根據(jù)課文說說你的理由。（金黃僅是指色彩，是形容詞，而黃金是名詞）。
歷代文人墨客創(chuàng)作的寫景散文很多，卻很少有人關(guān)注農(nóng)民這個(gè)群體，梁衡的《夏》之所以成為經(jīng)典的美文，我想，不僅在于文筆美，更重要的是文章借景抒情，謳歌贊美了辛勤的勞動(dòng)者，充滿著人文主義的關(guān)懷，具有很深的思想內(nèi)涵。所以一篇好的文章不僅要語言美，更要有思想美、內(nèi)涵美。
夏浸透著苦澀的汗水，映射出勞動(dòng)者勤勞的身影，這就是作者贊美夏的原因。下面讓我們齊讀最后一節(jié)，再次感受作者對(duì)夏的贊美之情。
五、書寫美。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文《夏》，你對(duì)夏這個(gè)季節(jié)有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢？你可摘錄課文中的詞句或自己創(chuàng)作，完成下面的小詩。
走進(jìn)夏天。
走進(jìn)夏天，
迎接我的是一個(gè)________的季節(jié)，
你看，
______________________________,。
______________________________。
因?yàn)槟鉥_________________________，
因?yàn)槟鉥_________________________，
我要高聲贊美你--夏！
六、結(jié)語。
夏天的色彩是金黃的，它收獲之已有而希望還未盡。其實(shí)同學(xué)們也正處在這樣一個(gè)人生的夏季。我們應(yīng)該怎樣去投入這個(gè)緊張熱烈的人生季節(jié)呢？讓我們?cè)诰o張、熱烈、急促的青春旋律中去學(xué)習(xí)、去奮斗、去實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)吧。
最后一課七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十二
董艷艷。
社戲。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
1、深刻理解作品的思想內(nèi)容。
2、分析人物形象。
過程與方法。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解作品思想內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)已有能力分析人物形象。教師適時(shí)引導(dǎo)拓展。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體會(huì)人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解作品的.思想內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)。
分析人物形象。
教學(xué)方法。
啟發(fā)式。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課前播放歌曲《童年》，談話導(dǎo)入。
二．講授新課。
1．抓文眼，明主旨。
齊讀最后一段。思考：
（1）你從課文最后一段能看出什么？
（2）那一夜的戲好看嗎？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容說說為什么？
（3）那一夜的戲并不好看，“我”為什么還會(huì)如此懷念？
（4）那一夜的豆好吃嗎？為什么？
2．評(píng)人物，抓中心。
《社戲》中有許多人物，你最喜歡誰？說出理由。
請(qǐng)運(yùn)用“我喜歡文中的＿＿＿（人物），因?yàn)樗ㄋ麄儯撸撸撸ㄐ愿窕蚱焚|(zhì)），比如＿＿＿＿（舉人物表現(xiàn)）”的句式來說。
三．小結(jié)。
四．拓展遷移。
你的身邊也有文中這樣的朋友和長者嗎？你有過類似的體驗(yàn)嗎？
五．布置作業(yè)。
以“童年”為題，寫一篇文章。（再次播放《童年》，結(jié)束課）。
板書：
第十課社戲。
魯迅。
看戲。
懷念人。
吃豆。
最后一課七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)目標(biāo):。
1、積累：明察秋毫項(xiàng)為之強(qiáng)怡然自得癩蝦蟆鞭數(shù)十。
2、了解文言文與現(xiàn)代文的異同，學(xué)習(xí)基本的翻譯方法，理解文言詞句，掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
能力目標(biāo)：
1、體會(huì)文中的童真童趣，提高朗讀能力，培養(yǎng)文言文語感。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究物外之趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)想象和聯(lián)想的能力。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
領(lǐng)悟作者的奇思妙想，用天真爛漫的童心細(xì)致觀察事物，做一個(gè)有生活情趣的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地誦讀課文，體會(huì)作者的`物外之趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究物外之趣的根源，培養(yǎng)生活情趣。
教學(xué)方法：
1、誦讀法；
2、合作探究法。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)，朗讀帶。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
串講課文，積累有關(guān)文言詞語。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語：、
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)新的一課--《童趣》。
二、作者：
沈復(fù)（1763-？），清代散文家，字三白，號(hào)梅逸，江蘇蘇州人，代表作是《浮生六記》。
三、朗讀：
板書：稚藐強(qiáng)唳礫。
1、自由朗讀；
2、齊讀。
四、串講：
第一段：
明察秋毫物外之趣。
第二段：
夏蚊成雷項(xiàng)為之強(qiáng)。
第三段：
叢草為林蟲蟻為獸。
第四段：
鞭數(shù)十驅(qū)之別院。
五、練習(xí)：
討論練習(xí)二。
六、作業(yè)：
練習(xí)三，背誦全文。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、理解文章內(nèi)容。
2、鑒賞本文特色。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)：
方式：請(qǐng)個(gè)別同學(xué)翻譯下列句子：
1、明察秋毫。
2、項(xiàng)為之強(qiáng)。
3、定神細(xì)視。
4、龐然大物。
二、朗讀：
先自由朗讀再齊讀。
三、理解：
方式：先給時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自已思考討論再做總結(jié)。
第一段：小時(shí)候能明察秋毫，故時(shí)有物外之趣。
第二段：把蚊子當(dāng)做仙鶴怡然稱快。
第三段：以叢草為林，以蟲為獸，神游其中，怡然自得。
第四段：二蟲斗草間，為癩蝦蟆所吞，驅(qū)之別院。
四、鑒賞：
方式：先給時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生思考再討論總結(jié)。
1、層次分明：
物外之趣--戲蚊之趣--叢林之趣--二蟲斗草。
2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
總--分。
3、想象豐富：
蚊--鶴草--林蟲--獸。
4、語言特點(diǎn)：
典雅，言簡(jiǎn)意豐。
五、主題：
方式：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)學(xué)生自已總結(jié)。
本文敘述了小時(shí)候的幾件趣事，啟發(fā)我們要善于觀察，善于聯(lián)想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。
六、練習(xí)：
集體討論練習(xí)一。
七、作業(yè)：
背誦全文。
板書設(shè)計(jì)。
理解：鑒賞：
一、物外之趣1、層次分明。
二、戲蚊之趣2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
三、叢草之趣3、想象豐富。
四、斗蟲之趣4、語言特點(diǎn)。
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最后一課七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十四
（一）認(rèn)識(shí)作者作品（1分鐘）
（二）認(rèn)識(shí)生字詞、解釋（課本p39讀一讀寫一寫）（5分鐘）
提問2：這個(gè)故事想要告訴我們一個(gè)什么道理呢？
提問2：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
參考：苦難是人生不可避免的課題，人必須在遇到苦難后變得更加勇敢地面對(duì)苦難，然后戰(zhàn)勝苦難。
參考：第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次在“我”耳邊響起，出自別人之口。采用了第一人稱的寫法，并有“我”的體驗(yàn)在其中，拉近寓言與讀者的.距離，引起讀者的共鳴，有助于寓意的理解。來自不同的人口中，使故事更具有真實(shí)感。
提問4：結(jié)尾是一個(gè)未完的句子“天哪，太可怕了！……”，這樣寫的用意是什么？
（提示：找出寓言的中心句）
參考：說明故事還會(huì)不斷延續(xù)下去，而旁觀者的嘆息也會(huì)無限循環(huán)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人才能體會(huì)到：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——厄運(yùn)能使人變得堅(jiān)強(qiáng)。
（三）主題拓展（3分鐘）
5 o
最后一課七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十五
1.會(huì)認(rèn)“烘”等14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。
課前準(zhǔn)備。
1.“丑小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥”“天鵝”的頭飾。
2.課件：丑小鴨出生、出走的動(dòng)畫片。
3.生字、生詞卡片。
第一課時(shí)。
播放動(dòng)畫片，導(dǎo)入新課。
1.播放《丑小鴨》動(dòng)畫片，讓學(xué)生了解故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
2.學(xué)生說說看見了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。
初讀課文，感知大意。
1.范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊想有什么問題。
2.學(xué)生質(zhì)疑。
3.學(xué)生互相解答，老師參與。
4.借助拼音，自讀課文。
a.自讀全文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或與同桌合作讀準(zhǔn)字音。
b.小組合作聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。老師巡視指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的字。（易錯(cuò)的字：烘、虧）。
c.同學(xué)之間認(rèn)讀生字，交流記字的方法。
5.小組內(nèi)輪流讀課文。小組長組織同學(xué)注意傾聽，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
6.小組間競(jìng)賽讀課文，看看哪組讀得正確、流利，有感情。
7.說說課文主要寫了一件什么事。
鞏固生字。
1.讀生字卡片。（齊讀，指讀，小組內(nèi)合作認(rèn)讀）。
2.用做游戲的方法鞏固生字。（摘蘋果或給動(dòng)物名字）。
課堂練習(xí)。
1.讀詞語。（出示軟件認(rèn)讀）。
2.積累詞語。（把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀，也可以抄在詞語集錦本上）。
課外作業(yè)。
觀看動(dòng)畫片，了解《丑小鴨》的故事情節(jié)。
第二課時(shí)。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。
1.（出示軟件，播放“海報(bào)”）內(nèi)容如下：我校雛鷹電視臺(tái)招收為故事《丑小鴨》配音的小演員，歡迎廣大學(xué)生踴躍參加。
2.明確目標(biāo)：配音需要把課文讀得流利、動(dòng)聽，這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利，我們已經(jīng)做到了，這節(jié)課我們就來看看誰能讀得動(dòng)聽，打動(dòng)聽眾的心。
自行探索，感悟課文。
1.請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文（自由讀，同桌評(píng)讀，小組輪流讀，輕聲讀），看看有什么感受。
2.讀完課文后會(huì)有很多感受吧？小組內(nèi)先交流一下。（通過表演或讀一讀表達(dá)感受）。
小組交流，匯報(bào)體會(huì)。
1.播放《丑小鴨》出生時(shí)的影碟，讓學(xué)生說說丑小鴨出生時(shí)的樣子，體會(huì)其“丑”。并復(fù)述第1、2自然段的內(nèi)容。
2.小組合作，匯報(bào)感受。每個(gè)小組選擇自己感受最深的內(nèi)容，讀后說說這一段落給你什么感受。（小組間相互補(bǔ)充，并通過有感情地朗讀或表演來匯報(bào)）。
a.第3自然段重點(diǎn)理解“討厭”“欺負(fù)”“孤單”，體會(huì)丑小鴨的可憐。
b.第4自然段重點(diǎn)通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”，體會(huì)丑小鴨的可憐。
c.第5自然段重點(diǎn)通過學(xué)生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會(huì)丑小鴨的可憐。
d.第6自然段重點(diǎn)通過觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會(huì)丑小鴨的可憐。
e.第7自然段重點(diǎn)通過讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話，體會(huì)丑小鴨高興、愉快、激動(dòng)、幸福的心情。
拓寬空間，升華認(rèn)識(shí)。
1.假如這只“丑小鴨”來到你的身邊，你會(huì)對(duì)它說些什么？
2.這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后，見到了“鴨媽媽”“哥哥”“姐姐”會(huì)說些什么？
配音競(jìng)賽，評(píng)選配音演員。
1.小組內(nèi)推薦一名同學(xué)參加班級(jí)的配音演員競(jìng)選。
2.同學(xué)與老師對(duì)競(jìng)選者進(jìn)行評(píng)議。
3.合格小演員推薦給校雛鷹電視臺(tái)。
第三課時(shí)。
鞏固練習(xí)。
1.認(rèn)讀要求認(rèn)識(shí)的字。
a.出示生字卡片，指名讀，集體讀。
b.分組競(jìng)賽認(rèn)讀。
2.自薦講《丑小鴨》的故事。
3.分小組交流自己積累的本課詞句。
寫字指導(dǎo)。
1.指導(dǎo)觀察。
a.看看本課生字都是什么結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意什么？
b.注意區(qū)別“鵝”和“鴨”。
c.“蛋殼”“欺負(fù)”“翅膀”三個(gè)詞語較難寫，應(yīng)重點(diǎn)觀察。
2.示范指導(dǎo)。
a.范寫“鵝”和“翅膀”兩個(gè)詞。（提示部件的擺放，讓學(xué)生認(rèn)真看每一筆在田字格的什么位置）。
b.“鵝”為左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)注意左窄右寬；“翅”字，注意捺應(yīng)該伸長；“膀”應(yīng)左窄右寬。
3.學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。
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