教案的編寫(xiě)過(guò)程中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)。教案的編寫(xiě)要注重差異化教學(xué)，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格。以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，希望對(duì)大家有所幫助。
科學(xué)溶解教案篇一
科學(xué)概念：
溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過(guò)濾的方法或者沉降的方法分離出來(lái)。
過(guò)程與方法：
觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程，并想象食鹽的溶解過(guò)程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中細(xì)致觀察的重要性。
【描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。
比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。
分組材料：裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1。
一、觀察高錳酸鉀的溶解。
1.引導(dǎo)想象：食鹽在水中的溶解過(guò)程。
2.教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過(guò)程，我們用一種有顏色的物質(zhì)來(lái)做溶解實(shí)驗(yàn)。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規(guī)范，這是學(xué)生首次接觸化學(xué)藥品）。
3.引導(dǎo)觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)？
4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)裝水的燒杯內(nèi)，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現(xiàn)象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀的變化。（注意學(xué)生對(duì)觀察到的細(xì)節(jié)地描述）。
1.觀察記錄實(shí)驗(yàn)：進(jìn)一步觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們?cè)谒杏惺裁聪嗤c不同。（觀察結(jié)果可直接記錄在書(shū)上的表格中）。
變成的微粒大小。
在水中的分布。
是否沉淀。
能用過(guò)濾的方法分離嗎。
是溶解還是沒(méi)溶解。
2.小組交流：修正描述和記錄。
4.整理記錄：學(xué)生對(duì)溶解特征的認(rèn)識(shí)記錄在科學(xué)筆記本。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
科學(xué)溶解教案篇二
1、初步感知溶解的現(xiàn)象。通過(guò)想想、猜猜、實(shí)驗(yàn)知道果珍會(huì)在水里溶解，面粉、油不會(huì)在水里溶解的。
2、能用較準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述自己的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。
果珍水操作紙勺子面粉記號(hào)筆油去油漬的方法制作成ppt。
一、幼兒探索：果珍和水。
1、教師出示果珍和水。小朋友你們想一想，把水和果珍放在一起會(huì)怎么樣？幼兒猜測(cè)并做出回答。（教師邊出示操作紙，記錄孩子猜測(cè)的結(jié)果。）。
2、幼兒親自動(dòng)手操作并得出結(jié)論。（教師引導(dǎo)幼兒用勺子攪拌。果珍它偷偷地在告訴我，它想在水里跳跳舞，請(qǐng)小朋友用勺子攪拌一下好嗎？）。
3、師小結(jié)：果珍和水相互溶解，果珍溶解到水里，變成了橘子水。（教師在操作紙上記錄幼兒操作的結(jié)果。）。
二、幼兒探索：面粉和水。
1、教師出示面粉和水。剛才面粉看見(jiàn)了果珍和水在一起，它也想和水一起玩一玩，你們想一想，把面粉和水放在一起會(huì)怎么樣？幼兒猜測(cè)并做出回答。（教師邊出示操作紙，記錄孩子猜測(cè)的結(jié)果。）。
2、幼兒實(shí)驗(yàn)：操作方法同上。（教師記錄幼兒動(dòng)手操作的結(jié)果。）。
三、幼兒探索：油和水。
1、請(qǐng)幼兒猜油和水放在一起會(huì)怎樣？幼兒自由回答。
2、幼兒實(shí)驗(yàn)：操作方法同上。
3、師小結(jié)：水和油互不相溶，無(wú)論用什么方法，總是油在上面，水在下面。（教師記錄幼兒動(dòng)手操作的結(jié)果。）。
4、剛才我們知道糖能溶解在水中，而現(xiàn)在油不能溶解在水中，可是如果我們的衣服不小心粘上了油，變的臟臟的了，有什么辦法可以把油漬去掉。
5、除了小朋友想的，老師這里也有許多平時(shí)爸爸媽媽不怎么用到的辦法我們一起來(lái)看看。（看ppt）。
科學(xué)溶解教案篇三
兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。
材料準(zhǔn)備：
大小相同的小碗若干、溫度計(jì)、糖塊、咖啡、砂糖、鹽、勺子、杯子、飲用水。
實(shí)驗(yàn)操作：
（1）將盛滿水的若干個(gè)大小相同的小碗放進(jìn)冰箱把水冷凍成冰塊，如果在冬季可在戶外自然冷凍。
（2）將若干個(gè)冰塊同時(shí)拿出，引導(dǎo)幼兒用多種方法讓冰塊融化，比較融化速度的不同。比如，放在室內(nèi)任其自然融化、加熱融化、放在陽(yáng)光下融化等。
（3）讓幼兒分別舀一勺咖啡、一勺砂糖、一勺鹽以及一塊糖塊，然后把它們同時(shí)放在不同溫度但水量相同的水杯中，并用勺子攪拌，觀察溶解現(xiàn)象。
（4）溶解后請(qǐng)幼兒品嘗，會(huì)有甜、咸、苦的味道，幫助幼兒進(jìn)一步感受溶解現(xiàn)象。
指導(dǎo)建議：
在觀察融化現(xiàn)象時(shí)，注意讓幼兒比較溫度對(duì)冰塊融化的影響。
在觀察溶解現(xiàn)象時(shí)，讓幼兒觀察比較哪些物體容易溶解、哪些物體不容易溶解，讓幼兒比較水的溫度和攪拌速度的不同對(duì)溶解的影響。
指導(dǎo)大班幼兒學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)，讓他們嘗試將自己觀察到的結(jié)果和溫度記錄下來(lái)。
拓展與替代：
建議幼兒在飲料中加入冰塊，制作一杯可口的冷飲。
在幼兒自制冷飲時(shí)，引導(dǎo)幼兒注意觀察冰塊與水溫之間的關(guān)系：隨著冰塊的`融化，飲料逐漸變涼，冰塊越多，水溫越低。
鼓勵(lì)幼兒在家中選擇多種材料自制飲料，如奶粉、咖啡、桔子粉等，進(jìn)一步感受溶解現(xiàn)象。
科學(xué)小知識(shí)：
固體受熱化成液體的過(guò)程，被稱為融化。通常情況下，體積相同的冰塊，溫度越高，融化的速度越快。一種物質(zhì)（溶質(zhì)）分散于另一種物質(zhì)（溶劑）中成為溶液的過(guò)程，被稱為溶解。比如，食鹽或蔗糖溶解手水而咸水溶液。溶解的速度與溶質(zhì)的性質(zhì)、溶質(zhì)在溶劑中的被攪拌的速度以及溶劑的溫度等因素有關(guān)。通常情況下，顆粒狀的溶質(zhì)比塊狀的溶質(zhì)容易溶解；攪拌的溶液比沒(méi)有攪拌的溶液，其溶質(zhì)容易溶解；溫度高的溶劑比溫度低的溶劑，其溶質(zhì)容易溶解。
活動(dòng)反思：
幼兒對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解是一個(gè)操作感知的過(guò)程，能否說(shuō)出知識(shí)點(diǎn)（科學(xué)原理），并不是活動(dòng)的最終目標(biāo)。幼兒科學(xué)主要是調(diào)動(dòng)幼兒參加科學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。
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科學(xué)溶解教案篇四
1、通過(guò)操作活動(dòng)，使幼兒初步感知溶解現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的興趣。
2、愿意參加科學(xué)活動(dòng)，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師和同伴。
3、通過(guò)玩玩、講講發(fā)展幼兒的思維，激發(fā)求知欲。
4、在操作實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)幼兒互相謙讓、有秩序進(jìn)行操作的習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。
5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
6、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。
1、每個(gè)幼兒一個(gè)杯子，一根攪拌器。
2、白糖、鹽、奶粉、果珍。
3、輕柔的音樂(lè)
1、師講故事：嗨！我是糖寶寶，小朋友們，你們好！
嗨！我是勺子寶寶，小朋友們，你們好！
小朋友們，你們想聽(tīng)我們的故事嗎？
2、教師出示糖和純凈水。小朋友們猜一猜糖寶寶跳進(jìn)水中，勺子寶寶能找到嗎？
3、師把幼兒猜想的結(jié)果表示出來(lái)：找到的用笑臉表示，找不到的用哭臉表示。
4、我們可不能憑想喲，必須自己試一試才知道。（討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？糖去了哪里？）
1、教師：你們想是嗎？
2、老師提出實(shí)驗(yàn)要求后，請(qǐng)幼兒自由地去進(jìn)行水的溶解實(shí)驗(yàn)。
步驟：
一、想：要多少糖（一勺糖）
二、看：看糖在嗎？
三、攪：用勺子攪一攪
要求：
（1）、慢慢地做實(shí)驗(yàn)
（2）、不要把水和糖弄撒了
（3）、仔細(xì)的看一看
（4）、說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)
3、幼兒自由進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，教師觀察并指導(dǎo)個(gè)別能力弱的孩子做實(shí)驗(yàn)記錄。
4、師問(wèn)：還看得見(jiàn)糖嗎？糖哪兒去了？
5、師幼交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，根據(jù)猜想更換卡片。
1、師告訴幼兒這種現(xiàn)象就叫做"溶解"。
2、師解釋"溶解"。問(wèn)：糖溶解到水里，水變成什么味道了？
3、幼兒親自嘗一嘗。師：糖真甜，能不能多吃？為什么？
1、還有哪些物質(zhì)可以被水溶解？
2、請(qǐng)幼兒與客人老師一起分享自己的實(shí)驗(yàn)成果。
師：小朋友們太能干了，要獎(jiǎng)勵(lì)能干的寶寶們，我們來(lái)用溶解的現(xiàn)象自己做一杯飲料吧，大膽的寶寶可以把你的飲料送給客人老師一起分享。
3、幼兒隨著音樂(lè)大膽地將飲料雙手送到老師們的手中，并告訴老師們自己的飲料是如何做的，培養(yǎng)幼兒大膽地與人交往及表達(dá)的能力。
4、請(qǐng)孩子們?cè)谄穱L自己的實(shí)驗(yàn)成果中結(jié)束活動(dòng)。
采用個(gè)別引導(dǎo)和間接指導(dǎo)的方法。通過(guò)講解、示范讓幼兒認(rèn)識(shí)記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不溶解”的方法。而且通過(guò)記錄使幼兒對(duì)各種物體在水中是溶解的過(guò)程一目了然。這樣有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關(guān)知識(shí)。增強(qiáng)幼兒對(duì)科學(xué)的探索興趣。
小百科：超過(guò)兩種以上物質(zhì)混合而成為一個(gè)分子狀態(tài)的均勻相的過(guò)程稱為溶解。
科學(xué)溶解教案篇五
1.了解生活中油和水會(huì)分離的科學(xué)現(xiàn)象，感知什么是乳化現(xiàn)象。
2.通過(guò)操作感知油和水傾倒、攪拌后分離的現(xiàn)象，對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)感興趣。
3.樂(lè)意并積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。
水、花生油、一次性透明杯、筷子若干、記錄紙、筆、毛巾，洗衣粉。
一、出示實(shí)物，引出主題。
師：“老師這兒有一杯水，一杯花生油，如果我們把油和水倒在一起你們猜猜會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?”(出示記錄紙，根據(jù)幼兒猜測(cè)進(jìn)行集體記錄)。
二、幼兒進(jìn)行第一次分組實(shí)驗(yàn)。
教師介紹記錄方法，提出操作要求并巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察油和水的變化情況。
三、教師根據(jù)幼兒操作結(jié)果進(jìn)行小結(jié)。
操作結(jié)束后請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)你們是怎么操作的，當(dāng)油和水倒在一起時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?幼兒回答。
老師小結(jié)：油和水倒在一起后，油和水是分開(kāi)的，而且油總是在上面，水總是在下面。
四、進(jìn)一步感知乳化現(xiàn)象。
1.師：“如果我們的手不小心沾到油和水，要怎么辦呢?”引導(dǎo)幼兒膽回答，并從中引出洗衣粉。
師：“老師還給小朋友準(zhǔn)備了一些洗衣粉，等下請(qǐng)小朋友往裝有水和油的杯子加入一些洗衣粉看看會(huì)發(fā)生什么有趣的想象吧?！?/p>
2.老師提出操作要求，幼兒進(jìn)行操作。
3.請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。油和水放入洗衣粉之后變成了乳白色象牛奶一樣融合在一起。
4.小結(jié)：這叫做乳化現(xiàn)象。洗衣粉把原來(lái)不融合的水和油融合在一起，在生活中我們就利用洗衣粉洗潔凈的乳化作用來(lái)清洗油污的衣服、碗和盤(pán)子。
五、活動(dòng)結(jié)束。
師：今天我們進(jìn)行了這么多有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，懂得了這么多科學(xué)原理，老師希望小朋友晚上回去之后能把今天所學(xué)的本領(lǐng)告訴爸爸媽媽。
科學(xué)溶解教案篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步感知溶解的現(xiàn)象。通過(guò)想想、猜猜、實(shí)驗(yàn)知道果珍會(huì)在水里溶解，面粉、油不會(huì)在水里溶解的。
2、能用較準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述自己的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
果珍水操作紙勺子面粉記號(hào)筆油去油漬的方法制作成ppt。
活動(dòng)過(guò)程：
一、幼兒探索：果珍和水。
1、教師出示果珍和水。小朋友你們想一想，把水和果珍放在一起會(huì)怎么樣？幼兒猜測(cè)并做出回答。（教師邊出示操作紙，記錄孩子猜測(cè)的結(jié)果。）。
2、幼兒親自動(dòng)手操作并得出結(jié)論。（教師引導(dǎo)幼兒用勺子攪拌。果珍它偷偷地在告訴我，它想在水里跳跳舞，請(qǐng)小朋友用勺子攪拌一下好嗎？）。
3、師小結(jié)：果珍和水相互溶解，果珍溶解到水里，變成了橘子水。（教師在操作紙上記錄幼兒操作的結(jié)果。）。
二、幼兒探索：面粉和水。
1、教師出示面粉和水。剛才面粉看見(jiàn)了果珍和水在一起，它也想和水一起玩一玩，你們想一想，把面粉和水放在一起會(huì)怎么樣？幼兒猜測(cè)并做出回答。（教師邊出示操作紙，記錄孩子猜測(cè)的結(jié)果。）。
2、幼兒實(shí)驗(yàn)：操作方法同上。（教師記錄幼兒動(dòng)手操作的結(jié)果。）。
三、幼兒探索：油和水。
1、請(qǐng)幼兒猜油和水放在一起會(huì)怎樣？幼兒自由回答。
2、幼兒實(shí)驗(yàn)：操作方法同上。
3、師小結(jié)：水和油互不相溶，無(wú)論用什么方法，總是油在上面，水在下面。（教師記錄幼兒動(dòng)手操作的結(jié)果。）。
4、剛才我們知道糖能溶解在水中，而現(xiàn)在油不能溶解在水中，可是如果我們的衣服不小心粘上了油，變的臟臟的了，有什么辦法可以把油漬去掉。
5、除了小朋友想的，老師這里也有許多平時(shí)爸爸媽媽不怎么用到的辦法我們一起來(lái)看看。（看ppt）。
科學(xué)溶解教案篇七
水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚?，我們每天都離不開(kāi)它，正以為水與我們生活的密切性，幼兒很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它。然而水又有許多特性，比如：水的三態(tài)變化、水的沖擊力、水的沉浮、水的溶解性等。幼兒天生就愛(ài)玩水，在玩水的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣而又新奇的現(xiàn)象，提出了很多關(guān)于水的問(wèn)題?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。為滿足孩子的好奇心和探索欲望，我設(shè)計(jì)的這一科學(xué)活動(dòng)，意在通過(guò)活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒對(duì)科學(xué)的探索興趣，知道水具有溶解性，通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。
1、幼兒在觀察比較、探究的過(guò)程中，能了解物質(zhì)的溶解現(xiàn)象并增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)。
2、通過(guò)幼兒同伴之間對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出異議，培養(yǎng)幼兒交往合作的能力和科學(xué)探究的態(tài)度。
3、幼兒能大膽描述自己在實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象，培養(yǎng)其他幼兒傾聽(tīng)的能力。
1、一組一份記錄表、透明杯子若干、石頭、油、方糖、果珍適量。
小勺、筷子、小網(wǎng)各四個(gè)。
2、被污染的水的若干圖片，其他可溶解于水的物質(zhì)，如：咖啡、奶粉、感冒顆粒等。
一、出示實(shí)驗(yàn)材料，激起幼兒活動(dòng)興趣。
師：今天我們要做一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你們可以走到實(shí)驗(yàn)桌前看一看、聞一聞、說(shuō)一說(shuō)、摸一摸，看老師給你們準(zhǔn)備了什么樣的實(shí)驗(yàn)材料。（幼兒活動(dòng)，教師指導(dǎo)）。
師：請(qǐng)大家輕輕地回座位，誰(shuí)愿意告訴我你都看到了什么材料？老師今天給你們準(zhǔn)備了這四樣實(shí)驗(yàn)材料，它們分別是：石頭、果珍、冰糖和油。
（教師直接出示實(shí)驗(yàn)材料，充分抓住了幼兒的好奇心，繼而引發(fā)了大班幼兒的探索欲望，激起了幼兒濃厚的活動(dòng)興趣。引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的多種感官來(lái)感知實(shí)驗(yàn)材料，符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)）。
二、幼兒進(jìn)行猜想并學(xué)會(huì)記錄，初次實(shí)驗(yàn)并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
1、引導(dǎo)幼兒圍繞“把這些實(shí)驗(yàn)材料放到水中會(huì)怎么樣？誰(shuí)能取出來(lái)？誰(shuí)不能取出來(lái)？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行猜想和記錄。
師：老師準(zhǔn)備這四樣實(shí)驗(yàn)材料，是想讓小朋友們用它們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。我們要把這四樣實(shí)驗(yàn)材料分別放在這四個(gè)杯子中，然后攪拌，充分地?cái)嚢?，再看一看，誰(shuí)還能取出來(lái)，誰(shuí)不能取出來(lái)。這里有很多可以利用的小工具，請(qǐng)小朋友用自己能看懂的方式記錄下來(lái)。（教師發(fā)放表格）。
師：好，請(qǐng)小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋猜一猜吧。
2、對(duì)幼兒的猜想提出疑問(wèn)，引導(dǎo)幼兒初次實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
師：我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組猜想的都不一樣，我怎么才能知道誰(shuí)猜對(duì)了？誰(shuí)猜錯(cuò)了？
幼：試一試。
師：好，那我們就要來(lái)進(jìn)行這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)了。在做實(shí)驗(yàn)之前，我想請(qǐng)你們把這些材料分別放進(jìn)杯子中進(jìn)行充分地?cái)嚢柚?，先觀察觀察，看看有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生，然后，在你們的記錄表后面，把這種有趣的現(xiàn)象畫(huà)出來(lái)。（觀察完后，請(qǐng)幼兒講自己看到的現(xiàn)象。）。
（本環(huán)節(jié)通過(guò)發(fā)放表格，請(qǐng)幼兒評(píng)選出一位小小記錄員來(lái)進(jìn)行記錄，幼兒在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中知道了大家共同努力才能做得好，從而提高了幼兒的合作交往能力。幼兒觀察萬(wàn)現(xiàn)象之后，鼓勵(lì)幼兒大膽描述自己在試驗(yàn)中看到的現(xiàn)象，既培養(yǎng)了幼兒表達(dá)能力，也培養(yǎng)了其他幼兒傾聽(tīng)能力。）。
三、交流各自的猜想，再次實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想結(jié)果。
1、請(qǐng)幼兒交流一下自己的猜想，通過(guò)各自猜想的不同，激起幼兒用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證的想法，從而培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神。
師：我請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這四樣實(shí)驗(yàn)材料的猜想，到底誰(shuí)能取出來(lái)？誰(shuí)不能取出來(lái)？
2、幼兒再次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想并進(jìn)行交流。
師：現(xiàn)在我要請(qǐng)你們接著做實(shí)驗(yàn)，剛剛介紹了這里有許多小工具，有小勺、筷子、和小網(wǎng)，現(xiàn)在你們要用這些小工具，看看剛才放進(jìn)水里的這些材料，哪些還能取出來(lái)，哪些取不出來(lái)，用同樣的方式記錄下來(lái)。（幼兒操作，教師指導(dǎo)。）。
（在本環(huán)節(jié)中，幼兒積極主動(dòng)地實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真地記錄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，熱情地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn)。讓幼兒自己動(dòng)手操作也順應(yīng)了幼兒的天性，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的教育理念。）。
四、針對(duì)幼兒提出的異議，請(qǐng)個(gè)別幼兒再次實(shí)驗(yàn)，充分理解溶解的概念。
師：做完的小朋友誰(shuí)來(lái)講一講？你想講四個(gè)中的哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果？你猜想的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是不是一樣？（有異議的小朋友單獨(dú)做試驗(yàn)，使幼兒意見(jiàn)達(dá)成統(tǒng)一）。
幼：不能。
幼1：白糖。
幼2：咖啡。
幼3：鹽。
幼4：醋。
（這一環(huán)節(jié)，通過(guò)讓有異議的幼兒再次做試驗(yàn)，使幼兒初步感知溶解的概念。幼兒猜想生活中可能會(huì)溶解的物質(zhì)，老師提前準(zhǔn)備了一部分，老師做試驗(yàn)，幼兒在觀察地過(guò)程中，更加充分地理解溶解的概念。）。
五、觀看被污染的圖片和錄像，增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)。
師：小朋友看這些圖片，看看河流上飄著什么？
幼：塑料袋。
幼：被污染了。
幼1：節(jié)約用水。
幼2：不往河流里扔垃圾。
幼3：制作標(biāo)志，提醒別人。
師：小朋友想出了這么多的方法啊，你們真是環(huán)保小衛(wèi)士！那讓我們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)時(shí)，一起制作環(huán)保標(biāo)志吧！
（教師通過(guò)物質(zhì)能否溶解在水中，來(lái)激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)。并把節(jié)約用水和幼兒的日常生活聯(lián)系在一起，讓幼兒知道環(huán)保從我做起，從點(diǎn)滴做起。通過(guò)動(dòng)手做環(huán)保標(biāo)志，使幼兒的想法付諸行動(dòng)。）。
這次活動(dòng)貼近孩子生活，所用的實(shí)驗(yàn)材料也是孩子們生活中常見(jiàn)的。在生活中，孩子們喝過(guò)果珍、糖水和各種飲料，也見(jiàn)過(guò)石頭和油。只不過(guò)孩子們從未仔細(xì)觀察、比較過(guò)這些材料在水中會(huì)發(fā)生怎樣的變化。用孩子們并不陌生的活動(dòng)、內(nèi)容和熟悉的材料，引發(fā)孩子們仔細(xì)地觀察、認(rèn)真地比較和深刻地思考，符合美國(guó)教育學(xué)家杜威提出的“做中學(xué)”的思想。
在整個(gè)活動(dòng)中孩子們積極主動(dòng)，有很高的探究熱情和交流的愿望。孩子們至始至終都積極投入，積極地進(jìn)行猜想，主動(dòng)地投入實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真地記錄自己的猜想和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，熱情地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)，并能提出自己與同伴不同的想法和做法。
這一活動(dòng)向我提出了一個(gè)值得進(jìn)一步思考的問(wèn)題：關(guān)于溶解的概念怎樣分成不同的層次，設(shè)計(jì)有內(nèi)在邏輯的一系列活動(dòng)，引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒的概念由低級(jí)到高級(jí)形成和發(fā)展的過(guò)程呢？如：發(fā)現(xiàn)有些東西能溶于水中，有些不能；物質(zhì)溶解后，其外觀變了，得到的混合物狀況不同—混濁或清澈；初步理解物質(zhì)守恒的原理。因此，怎樣引導(dǎo)幼兒沿著概念的箭頭和線索前進(jìn)，是需要我們進(jìn)一步共同研究和學(xué)習(xí)的方向。
科學(xué)溶解教案篇八
1、簡(jiǎn)單了解霧形成的原因。
2、愿意與同伴交流、分享經(jīng)驗(yàn)。
1、生活中有霧天氣的圖片。
2、幼兒用書(shū)。
1、教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)霧的樣子。
教師：小朋友，你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)霧？它是什么樣子的？有霧的時(shí)候你是什么感覺(jué)？你喜不喜歡霧？說(shuō)說(shuō)理由。
2、引導(dǎo)幼兒圍繞教師提的問(wèn)題，交流經(jīng)驗(yàn)和感受。
3、教師和幼兒一同觀察霧的圖片。
小結(jié)：霧是白白的，感覺(jué)潮潮的，有霧時(shí)看不清遠(yuǎn)處的東西。
1、教師：小朋友們都見(jiàn)過(guò)霧，有誰(shuí)知道為什么會(huì)有霧？霧是怎么形成的呢？
小兔子就遇到了這個(gè)問(wèn)題，咱們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)兔媽媽是怎么告訴小兔子的吧！
2、教師借助幼兒用書(shū)給幼兒講述發(fā)生在小兔子身上的故事。
教師：故事講完了，兔媽媽是怎么說(shuō)的呢？
3、引導(dǎo)幼兒講述故事中兔媽媽說(shuō)的話。
小結(jié)：霧是一種天氣現(xiàn)象，他是由許多小水滴和空氣中的小塵埃結(jié)合而成的。
1、教師：有霧的天氣到處都是白茫茫的，看不清遠(yuǎn)處的東西，小朋友如果和爸爸、媽媽一起出門(mén)，應(yīng)該注意些什么呢？鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)言。
2、小結(jié)：不能離開(kāi)家長(zhǎng)身邊；知道有霧的天氣，開(kāi)車時(shí)要開(kāi)霧燈、慢性等。
科學(xué)溶解教案篇九
本課是新課標(biāo)科學(xué)四年級(jí)（上）第二單元的第二課，這一課選用溶解實(shí)驗(yàn)的典型材料——高錳酸鉀，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，描述高錳酸鉀溶解于水的逐漸變化過(guò)程，想象食鹽在水中溶解時(shí)可能出現(xiàn)的變化，形成“溶解”的描述性概念，加深對(duì)溶解現(xiàn)象的本質(zhì)性理解。
學(xué)生在生活中大多無(wú)法細(xì)致地觀察到溶解的過(guò)程。因此，對(duì)于物質(zhì)究竟是怎樣均勻地分散到水中去的過(guò)程缺乏感性認(rèn)識(shí)。本課教材選用了溶解實(shí)驗(yàn)的典型材料——高錳酸鉀，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察高錳酸鉀在水中的溶解特征，描述高錳酸鉀溶解于水的逐漸變化過(guò)程，想象食鹽在水中溶解時(shí)可能出現(xiàn)的變化。使學(xué)生更進(jìn)一步明確“溶解”的概念，加深對(duì)溶解現(xiàn)象的本質(zhì)性理解。
（1）仔細(xì)觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程，并想象食鹽的溶解過(guò)程。
（2）能通過(guò)比較、整理研究結(jié)果，從而概括出溶解的特征：物質(zhì)在水中化成了肉眼看不見(jiàn)的微粒，均勻地分散在水中，且不能用過(guò)濾或沉降的方法分離出來(lái)，這樣的現(xiàn)象叫溶解。
（3）激發(fā)學(xué)生對(duì)物質(zhì)能溶解和不溶解的深入探究。
為小組準(zhǔn)備：透明玻璃杯、筷子、高錳酸鉀、藥匙、食鹽、面粉、沙等。
教師準(zhǔn)備：溶解記錄表。
重點(diǎn)：觀察高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程。
難點(diǎn)：描述高錳酸鉀在水中的溶解現(xiàn)象以及對(duì)溶解概念的正確性描述。
說(shuō)教法：
1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設(shè)疑—觀察（實(shí)驗(yàn)）—思考—總結(jié)—應(yīng)用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論。
2、互動(dòng)式教學(xué)法在教師的講解過(guò)程中，有學(xué)生的猜想、討論、搶答，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。
說(shuō)學(xué)法：
1、探究學(xué)習(xí)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合分析能力。
2、自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
1、激趣引入。
（1）食鹽和糖可能是怎樣溶解到水中去的。
（2）你想知道高錳酸鉀又是怎樣溶解到水中去的嗎？
（3）揭題。
2、活動(dòng)一：高錳酸鉀的溶解。
（1）為了更清晰地觀察溶解過(guò)程，我們用一種有顏色的高錳酸鉀代替食鹽做溶解的實(shí)驗(yàn)。
（2）出示高錳酸鉀的粒狀物。
（3）高錳酸鉀常常被用來(lái)消毒和防腐，它是什么樣子的？
（4）小組實(shí)驗(yàn)：
在盛水的玻璃杯上方，輕輕地投入幾顆高錳酸鉀。
觀察并描述水和高錳酸鉀的變化。
小組交流。
用攪拌棒輕輕攪拌一下，再觀察、描述水和高錳酸鉀的變化。
小組討論交流。
（5）高錳酸鉀在水中溶解了嗎？
（6）它與食鹽在水中的溶解有什么相同和不同？
（7）描述高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程。
（8）小組完成高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程的記錄表。
高錳酸鉀的狀態(tài)。
高錳酸鉀進(jìn)入水中時(shí)的狀態(tài)。
攪拌后高錳酸鉀的狀態(tài)。
高錳酸鉀水溶液的狀態(tài)。
活動(dòng)有價(jià)值：溶解是指一種物質(zhì)均勻地分散于另一種物質(zhì)中形成均勻、穩(wěn)定溶液的過(guò)程，而溶解的過(guò)程學(xué)生在生活中大多無(wú)法細(xì)致的觀察到，對(duì)于物質(zhì)究竟是怎樣均勻地分散到水中去的缺乏感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、描述、想像溶解時(shí)的變化過(guò)程，能形成“溶解”的描述性概念，加深對(duì)溶解現(xiàn)象的本質(zhì)性理解。
3、活動(dòng)二：“不同物質(zhì)在水中的溶解”
（1）進(jìn)一步觀察面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們?cè)谒杏惺裁聪嗤c不同。
（2）將觀察結(jié)果填寫(xiě)在記錄表中。
面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的溶解記錄表。
面粉沙食鹽高錳酸鉀。
能否看見(jiàn)在水中的微粒。
是否有沉淀出現(xiàn)。
能用過(guò)濾的方法分離嗎。
在水中的分布是否均勻。
是溶解還是沒(méi)有溶解。
（3）把自己的記錄表與小組同學(xué)的記錄進(jìn)行比較。
（4）討論怎樣描述物質(zhì)的溶解過(guò)程，用什么詞匯表述更加正確。
（5）把自己的記錄修正得更加完美。
表格填寫(xiě)的指導(dǎo)，體現(xiàn)著獨(dú)立自主和合作交流相結(jié)合、展現(xiàn)原有概念及修正過(guò)程。
4、總結(jié)。
（1）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
（2）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能正確地表述溶解嗎？
找一找身邊那些物質(zhì)在水中能溶解，那些物質(zhì)在水中不能溶解。
（1）取放高錳酸鉀要規(guī)范。
（2）插圖中的高錳酸鉀顆粒有點(diǎn)多，三四顆高錳酸鉀效果就很好。
（3）記錄表中的“顆粒大小是怎樣變化的”不易填寫(xiě)且與表格中其它項(xiàng)目不統(tǒng)一，建議改為“能否看見(jiàn)在水中的顆?！?。
科學(xué)溶解教案篇十
1、幼兒在實(shí)驗(yàn)操作，觀察、探究、比較的過(guò)程中，感知了解物質(zhì)的溶解現(xiàn)象。
2、能大膽描述自己在實(shí)驗(yàn)中看到的發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力。
3、增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)。
1、紙杯每個(gè)幼兒人手一個(gè)，筷子每人一支。
2、鹽、白砂糖、紅糖、筷子、小石子、油、抹布、記錄表每組一份。
3、補(bǔ)充材料：咖啡、奶粉、感冒顆粒。
看一看，摸一摸這是什么？什么顏色？聞一聞?dòng)惺裁礆馕叮坑蒙囝^嘗一小點(diǎn)，有什么味道？再請(qǐng)幼兒嘗一嘗紙杯中清水的味道。（沒(méi)有顏色，沒(méi)有味道）。請(qǐng)幼兒把鹽放入紙杯的水中，用筷子攪一攪，看看發(fā)生了什么有趣的變化？鹽不見(jiàn)了，鹽去哪里了？請(qǐng)幼兒用筷子蘸一點(diǎn)紙杯里面的水，嘗嘗是什么味道？咸咸的。原來(lái)鹽在水里溶解了，變成了咸咸的鹽水。請(qǐng)小朋友們嘗嘗別人的鹽水，說(shuō)說(shuō)和自己的有什么不同？為什么有的小朋友的鹽水咸，有的淡。因?yàn)榉诺柠}有的多，有的少。
請(qǐng)幼兒把鹽、白糖、紅糖、小石頭、油等材料分別放進(jìn)杯子中進(jìn)行充分地?cái)嚢柚?，先觀察觀察，看看有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生，然后，在記錄表后面把這種有趣的現(xiàn)象畫(huà)出來(lái)。（觀察完后，請(qǐng)幼兒講自己看到的現(xiàn)象。）3、猜想-交流-驗(yàn)證-觀察更多的溶解現(xiàn)象為幼兒提供補(bǔ)充材料：咖啡、奶粉、感冒顆粒。請(qǐng)幼兒在實(shí)驗(yàn)前猜一猜，哪些東西放在水里會(huì)溶解？請(qǐng)幼兒交流一下自己的猜想，通過(guò)各自猜想的不同，激起幼兒用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證的想法，從而培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神。
今天通過(guò)做有趣的小實(shí)驗(yàn)，我們知道了不同的物質(zhì)放進(jìn)水中會(huì)有不同的'現(xiàn)象發(fā)生。有的東西放到水里不見(jiàn)了、化了，我們把這種現(xiàn)象叫做"溶解"。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：鹽和白糖溶解進(jìn)水中了，它們還改變了水的味道；紅糖溶解在水中，還改變了水的味道和顏色；石頭放進(jìn)水中，不能溶解，還沉到水底了；油放進(jìn)水中，不能溶解，浮在水面上了。
再想想，你在生活中，還見(jiàn)過(guò)那些東西可以溶解在水中？
還有哪些東西可以溶解？請(qǐng)幼兒回家和家長(zhǎng)一起找可以溶解的東西做實(shí)驗(yàn)，觀察多種材料的溶解現(xiàn)象，到幼兒園與其他小朋友交流。
科學(xué)溶解教案篇十一
教育即生活，生活即教育。生活中有很多元素都可以納入到學(xué)前教育幼兒園的課程中，往往看似常見(jiàn)、簡(jiǎn)單的小事，其中卻蘊(yùn)涵著豐富的.知識(shí)和教育價(jià)值。“糖不見(jiàn)了”這種現(xiàn)象在幼兒生活中經(jīng)?？梢钥匆?jiàn)，但是幼兒從來(lái)沒(méi)有真正了解這種現(xiàn)象后的科學(xué)道理。這次活動(dòng)的目的在于給孩子提供一次實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。既滿足幼兒動(dòng)手操作探索的欲望，又能讓幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、積累經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)日常生活中得一些司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。
在本次活動(dòng)中，先通過(guò)游戲法激起幼兒探究的欲望，接著，由教師示范溶解這一科學(xué)活動(dòng)的操作過(guò)程，讓幼兒掌握攪一攪的方法，并在攪一攪的過(guò)程中去觀察物體的溶解；最后，讓每個(gè)孩子操作，在操作中去觀察溶解這一科學(xué)現(xiàn)象。
1、在動(dòng)手操作中，對(duì)溶解的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的觀察興趣和探究的欲望。
2、能用攪拌的方法了解溶解的現(xiàn)象，知道有些東西可以在水里溶解，有些不可以。
重難點(diǎn)：觀察溶解。
（一）游戲?qū)搿ぐl(fā)幼兒探索的興趣。
今天，老師給小朋友們帶來(lái)一個(gè)神秘禮物，來(lái)看看，是什么吧?。ㄒ贿呎f(shuō)一邊揭開(kāi)罩布）。
對(duì)，是一杯水！不過(guò)，這可不是一杯普通的水喲?。ü逝摚┠鞘鞘裁此?？（稍作停頓，讓幼兒猜想片刻）我請(qǐng)一個(gè)乖寶寶來(lái)嘗嘗吧。（請(qǐng)幼兒嘗一嘗）某某小朋友，你來(lái)嘗一嘗吧！好喝嗎？（幼：好喝）是什么味道的??？（幼：甜的）咦？怎么會(huì)是甜的呢？（幼：里面有糖）有糖呀？糖在哪里呢？吳老師怎么沒(méi)有看見(jiàn)呢？小朋友們看見(jiàn)了嗎？（沒(méi)有）那糖在哪里呢？（幼：在水里化了）（站位：回到桌子前面了）剛才有小朋友說(shuō)，是糖化了，和水寶寶做朋友了，所以我們看不見(jiàn)它。真的是這樣的嗎？（做疑問(wèn)狀）要不，我們把糖寶寶和水寶寶請(qǐng)出來(lái)，看看到底是怎么回事，好不好？（幼：好）。
（二）教師示范。
1、教師示范，幼兒觀看。
（教師坐下，從桌子下面端出水和糖）一邊端一邊說(shuō)，這是水寶寶，這是糖寶寶。不過(guò)這個(gè)糖寶寶可有點(diǎn)不一樣喲！（用勺子舀起方糖），這個(gè)糖寶寶是什么形狀的啊？（幼：正方形的）對(duì)，方形的，所以它叫做方糖。叫什么呀？（幼：方糖）對(duì)，它叫方糖。小朋友們看好了喲，老師要開(kāi)始變魔術(shù)了！一邊說(shuō)，一邊操作，把水端到前面放好，然后再端起方糖，把方糖倒進(jìn)水里，再拿一個(gè)魔法棒。對(duì)，把我們的勺子這樣子用就變成了魔法棒，把魔法棒放進(jìn)杯子，攪一攪，攪一攪。小朋友，注意看，有什么變化呀？（方糖變大還是變小了呀？）（幼：變小了）再攪一攪，攪一攪，攪一攪……（攪到方糖不見(jiàn)了為止）咦？方糖呢？（幼：不見(jiàn)了）對(duì)，方糖不見(jiàn)了，去和水寶寶做朋友了。小朋友，你知道這種現(xiàn)象叫什么嗎？（幼：……）其實(shí)呀，這種現(xiàn)象叫做溶解。叫什么呀？（幼：溶解）對(duì)，方糖在水里不見(jiàn)了，和水寶寶做朋友去了，我們就說(shuō)方糖寶寶怎么了（師幼同說(shuō)：溶解了）。
2、個(gè)別幼兒操作。
請(qǐng)幼兒1名。某某小朋友，你來(lái)變魔術(shù)吧！先把水端到面前，然后端一杯奶粉，把奶粉倒進(jìn)杯子里，拿一個(gè)魔術(shù)棒，用魔術(shù)棒去攪一攪、攪一攪、攪一攪。小朋友們仔細(xì)看喲，看奶粉有沒(méi)有和水寶寶做朋友，有沒(méi)有溶解。攪一攪、攪一攪……，奶粉和水寶寶做朋友了嗎？因?yàn)?，奶粉在水里怎么樣了呀？（溶解了）（師幼同說(shuō)）剛才，某某小朋友變魔術(shù)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)奶粉和水寶寶做朋友了，在水里溶解了。老師，還有點(diǎn)不相信，我要再請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)變魔術(shù)。某某小朋友，你來(lái)。對(duì)，先端一杯水放在前面，再端一杯奶粉，把奶粉倒進(jìn)杯子里，拿一個(gè)魔術(shù)棒，攪一攪，攪一攪，小朋友仔細(xì)看喲，看看這一次奶粉有沒(méi)有和水寶寶做朋友，在水里溶解。攪一攪、攪一攪……奶粉和水寶寶做朋友了嗎？看來(lái)奶粉真能和水寶寶做朋友，在水里面怎么樣??？（師幼同說(shuō)：溶解）還有沒(méi)有，想玩這個(gè)魔術(shù)的，你來(lái)吧。先端一杯水放在前面，再端一杯奶粉，把奶粉倒進(jìn)杯子里，拿一個(gè)魔術(shù)棒，攪一攪，攪一攪……奶粉不見(jiàn)了，在水里溶解了。
（三）集體操作，教師指導(dǎo)。
1、操作可溶解的材料。
（1）認(rèn)識(shí)材料及講解操作步驟。
剛才，我們通過(guò)變魔術(shù)指導(dǎo)方糖和奶粉都會(huì)和水寶寶做朋友，在水里溶解。那，還有哪些東西也會(huì)和水寶寶做朋友，在水里溶解呢？小朋友想一想，讓幼兒自由充分的表達(dá)。教師回應(yīng)幼兒答案。小朋友們，都開(kāi)動(dòng)腦筋了，老師很高興，所以邀請(qǐng)每個(gè)小朋友都去做魔術(shù)。開(kāi)心嗎？那好，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下要去變魔術(shù)的材料吧?。ń處煻顺霾牧希?。
這是方糖，這是奶粉，這是砂糖，這是鹽，這是什么呀？（幼：……）是果珍，是什么呀？果珍。對(duì)，這是果珍。等會(huì)一張小桌子上都會(huì)有一筐變魔術(shù)的材料，還會(huì)有一筐水，和一旁魔術(shù)法棒。我們變魔法的時(shí)候要先怎么樣，對(duì)先把水端在我們面前，然后選一個(gè)自己喜歡的材料，然后把材料倒進(jìn)水杯里，然后拿起魔法棒，怎樣，對(duì)攪一攪、攪一攪，小朋友要一邊攪，一邊看喲，看看有沒(méi)有和水寶寶做朋友，在水里溶解，好嗎？好了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友，輕輕地把小椅子抬到空位置上去，選擇自己喜歡的材料開(kāi)始變魔術(shù)吧！
（2）教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒攪一攪，觀察有沒(méi)有溶解。
（3）幼兒分享（5個(gè)）。
某某小朋友，你來(lái)，（端著你的杯子走到前面來(lái)）你選了什么材料變魔術(shù)？它和水寶寶做朋友了嗎？因?yàn)樗谒锶芙饬恕?/p>
2、操作不可溶解的材料。
（四）集體記錄。
請(qǐng)小朋友把杯子輕輕地放回塑料（示意保育員收材料）。然后轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，看著老師。剛才，小朋友都變魔術(shù)了，都知道了那些材料是可以和水寶寶做朋友，在水里溶解，那些材料不會(huì)和水寶寶做朋友，不會(huì)在水里溶解。非常的棒！哎呀！可是，還有很多小朋友沒(méi)有變過(guò)魔術(shù)，不知道那些那些材料是可以和水寶寶做朋友，在水里溶解，那些材料不會(huì)和水寶寶做朋友，不會(huì)在水里溶解，怎么辦呀？幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。小朋友們想的辦法真好，有的說(shuō)……，有的說(shuō)……，老師也想到了一個(gè)好辦法，可以讓小朋友們不變魔術(shù)也知道那些材料是可以和水寶寶做朋友，在水里溶解，那些材料不會(huì)和水寶寶做朋友，不會(huì)在水里溶解。
（五）你們想知道是什么辦法嗎？好吧，老師告訴你們吧，就是用記錄表。用什么辦法？
對(duì)，用記錄表。（一遍說(shuō)，一邊翻出記錄表）。
我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下記錄表上吧。這是……，這是……，這是……，這是……，這是……，剛才我們變魔術(shù)知道，方糖可以和水寶寶做朋友，在水里溶解，所以在這里畫(huà)一個(gè)勾，（同理，記錄其他材料溶解與否）。
小朋友一看到這里畫(huà)個(gè)勾，就知道方糖可以和水寶寶朋友，在水里怎么樣？（師幼同說(shuō)：溶解）。
小朋友一看到這里畫(huà)個(gè)叉，就知道沙可不以和水寶寶朋友，不能在水里怎么樣？（師幼同說(shuō)：溶解）。
結(jié)束：中二班的小朋友真是太能干了，今天下午學(xué)會(huì)了做魔術(shù)，還學(xué)會(huì)了用記錄表，真是太能干了，我們表?yè)P(yáng)一下自己吧，嘿嘿，我真棒，嘿嘿，我真棒，拍拍小肚皮呀，頂呱呱！
本次科學(xué)活動(dòng)，不管是對(duì)我個(gè)人，還是對(duì)我班的孩子來(lái)說(shuō)都是一次體驗(yàn)課。所以，總的來(lái)說(shuō)，不管是從最初的選材到活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)還是整個(gè)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，都走的是“保守”路線。本次活動(dòng)《溶解》是一個(gè)比較經(jīng)典的科學(xué)現(xiàn)象的觀察活動(dòng)，題材緊扣生活，是孩子們熟悉的，這樣一次生活化且比較簡(jiǎn)單的活動(dòng)，適合初次開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)的教師，也適合第一次接觸科學(xué)活動(dòng)的孩子們。因?yàn)楹?jiǎn)單，教師容易體驗(yàn)到成功感，同時(shí)也是一次帶領(lǐng)孩子走進(jìn)科學(xué)探索世界的敲門(mén)磚。
“保守”還體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。因?yàn)槭堑谝淮螄L試科學(xué)活動(dòng)。我很注重自己的操作常規(guī)，也注重培養(yǎng)孩子的操作常規(guī)。每一操作，不管是我的示范，還是請(qǐng)個(gè)別孩子嘗試，以及到最后全體孩子們的操作，我都在向孩子們強(qiáng)調(diào)操作常規(guī)。
為了讓孩子在初次接觸科學(xué)活動(dòng)時(shí)，盡量的感受到規(guī)范與完整，我增加了記錄這一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，結(jié)合班級(jí)幼兒實(shí)際情況，由于是第一開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)并使用記錄表。所以，我選擇的是集體記錄的方式。
科學(xué)溶解教案篇十二
活動(dòng)目標(biāo)：
1.感知物質(zhì)在水中的溶解現(xiàn)象，嘗試用不同的方法加快溶解的速度。
2.仔細(xì)觀察，積極動(dòng)手探索，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3.愿意參加科學(xué)活動(dòng)，并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.白砂糖糖塊透明玻璃杯攪拌棒冷熱水小錘子點(diǎn)心盤(pán)等。
2.記錄表筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入激趣，初步感知溶解的現(xiàn)象。
1.直接出示砂糖，并認(rèn)識(shí)砂糖。
師：(出示砂糖)孩子們，認(rèn)識(shí)這個(gè)是什么嗎?(砂糖)說(shuō)說(shuō)它是什么樣子的(白白的、細(xì)細(xì)的、小小的……)。
2.調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，以游戲的形式感知溶解的現(xiàn)象。
師：這些砂糖要和我們來(lái)捉迷藏，請(qǐng)你們幫砂糖找個(gè)地方藏藏好，老師為你們每人準(zhǔn)備了一份砂糖，瞧這里就是玩捉迷藏的地方，藏的時(shí)候把糖要倒出來(lái)。記住地方只能藏一次哦!
3.幼兒自由選擇地方藏糖。
師：好，每人拿一份砂糖輕輕地去藏吧，看誰(shuí)藏的我找不到。(幼兒藏糖)。
4.帶領(lǐng)幼兒一起找糖。
師：小朋友好了嗎，把蓋子放到旁邊的空簍子上，我們一起來(lái)找著吧。
還有誰(shuí)的糖我沒(méi)有找到呢?(藏到了水里)(帶領(lǐng)幼兒一起回座位坐下)師：哪里有啊，我怎么看不見(jiàn)呢?(原來(lái)砂糖溶解到了水里了)。
5.示范操作。
師：你們藏得真好，我也想來(lái)做做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看是不是你們說(shuō)的那樣。
二、實(shí)驗(yàn)觀察，了解不同的物質(zhì)溶解的速度有快慢之分。
1.猜測(cè)砂糖與塊糖的溶解速度是不是一樣的。
2.幼兒實(shí)驗(yàn)操作并觀察記錄。
師：究竟會(huì)是誰(shuí)溶解得快呢，就來(lái)比一比吧，我們兩人一組，一人拿方糖一人拿砂糖，我數(shù)123同時(shí)放入杯中，仔細(xì)觀察糖在水里會(huì)發(fā)生什么變化，瞧我這里還有一張記錄表，(拿出記錄表)知道這是代表什么嗎?哪個(gè)先溶解就在哪個(gè)下面打鉤。準(zhǔn)備好了嗎?123放!(幼兒操作，仔細(xì)觀察并記錄)。
3.小結(jié)。
(1)請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)觀察到的現(xiàn)象：你看到糖在水里有了什么變化?再拿出記錄表說(shuō)說(shuō)誰(shuí)溶得快(砂糖)。
(2)小結(jié)：砂糖的顆粒小，溶解的快，方糖顆粒大，溶解的慢。
三、動(dòng)手探索，嘗試用不同的方法加快溶解的速度。
1.發(fā)揮想象并回答可以怎樣加快溶解的`速度師：瞧!砂糖早就溶解完了，方糖還有呢，可是方糖想玩這個(gè)捉迷藏的游戲就必須讓自己溶解的快一些，怎樣就能讓塊糖溶得快點(diǎn)了呢?誰(shuí)愿意來(lái)幫它想想。(幼兒回答)(攪拌、搗碎、加熱)。
2.嘗試操作并記錄。
(1)師：你們說(shuō)的這些方法管不管用呢，我們把方糖放到水里用你們想到的方法來(lái)試一試，和我的方糖糖比一比是不是的確比我的快，準(zhǔn)備好后我說(shuō)“123開(kāi)始”一起放。
(2)幼兒選擇方法并做準(zhǔn)備師：工具都拿好了嗎?123開(kāi)始!
(3)和老師同時(shí)把糖放入水中觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
(4)師：你們的方法真好，真的比我的快。
3.了解加熱可以加快溶解的速度。
(2)仔細(xì)觀察兩個(gè)杯子中的變化。
(3)師：為什么同樣的方糖在水里溶解的速度不一樣呢，你們知道有什么秘密嗎?我們摸一摸這兩個(gè)杯子。
(4)小結(jié)：原來(lái)水的溫度高了，溶解的速度也會(huì)變快呢。
四、小結(jié)，品嘗糖水。
1.師：孩子們，今天我們用了幾種方法讓溶解的速度變快的呢!
是的，我們用了攪拌、搗碎、加熱三種方法使溶解的速度變快了，糖溶到了水里，水會(huì)變成什么味道呢?我們一起來(lái)嘗嘗吧!
2.師：除了今天這三種方法，還有什么方法可以加快溶解的速度呢，回家可以和爸爸媽媽一起想一想、試一試。
活動(dòng)反思：
開(kāi)放式的科學(xué)教學(xué)必須為幼兒創(chuàng)作主動(dòng)猜想，大膽實(shí)驗(yàn)，總結(jié)結(jié)果的機(jī)會(huì)，其中，師生間適當(dāng)?shù)膽?yīng)答方式，形成合作探究式的師生互動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師總是提出已有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，盡量避免幼兒回答錯(cuò)誤，這中提問(wèn)不但抑制了幼兒的創(chuàng)作型，而且還使幼兒容易產(chǎn)生盲目服從權(quán)威的心態(tài)，不利于健全人格的發(fā)展。我們要實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，師生間的交流應(yīng)是平等的討論。教師作為支持者和引導(dǎo)者，所起的作用是引導(dǎo)幼兒圍繞某一話題進(jìn)行交流，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)有興趣的談?wù)撟约旱慕?jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的看法或問(wèn)題。因此在討論時(shí)教師應(yīng)與幼兒同樣熱情的參與其中，并以平等的態(tài)度圍繞話題提問(wèn)，征求意見(jiàn)或表達(dá)自己的某些體驗(yàn)。在幼兒科學(xué)的探究中，豐富的可操作材料為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，各種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，讓幼兒自己選擇所需要的材料，在操作的過(guò)程中驗(yàn)證自己的猜測(cè)，尋找問(wèn)題的答案。幼兒通過(guò)自主探索，不僅提高了動(dòng)手動(dòng)腦的能力，也發(fā)現(xiàn)了物體在放入水中會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?活動(dòng)中，在猜測(cè)物體放入水中會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幼兒個(gè)個(gè)興趣高漲，各有各的觀點(diǎn)，各有各的想法，爭(zhēng)論的非常激烈，于是我適時(shí)引出下一個(gè)環(huán)節(jié)：做實(shí)驗(yàn)論證。幼兒的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)課堂氣氛很活躍。同時(shí)在幼兒做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我通過(guò)觀察，對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo)，是他們對(duì)物體在水中發(fā)生的現(xiàn)象有了認(rèn)識(shí)。
科學(xué)溶解教案篇十三
1、在實(shí)驗(yàn)中感知溶解的現(xiàn)象，并發(fā)現(xiàn)有些物質(zhì)能溶解于水，有些物質(zhì)不能溶解于水。
1、奶粉、國(guó)珍、味精、鹽、糖、沙子、黃豆、洗衣服、奶糖等。
2、純凈水、勺子，透明容器。
3、每生一個(gè)小茶杯。、
4、幼兒用記錄表。
1、請(qǐng)幼兒品嘗白糖水和淡鹽水。
師：為什么糖水是甜的？鹽水是咸的？
幼兒：因?yàn)樘鞘翘鸬?，鹽是咸的。
師：你們?cè)谒锬芸吹教腔蛘啕}嗎？
幼兒：看不到。
師：為什么？（因?yàn)榛谒锪恕＃┦沁@樣嗎？讓我們一起來(lái)試一試。
2、小實(shí)驗(yàn)：糖和鹽不見(jiàn)了。
教師請(qǐng)每組幼兒分別在兩個(gè)裝有水的透明容器里各放一勺鹽和一勺糖。
師：糖和鹽在哪呢？（在容器底部）。
師：為什么沒(méi)有不見(jiàn)呢？怎么做才會(huì)不見(jiàn)呢？
引導(dǎo)幼兒用勺攪動(dòng)。
教師：有什么發(fā)現(xiàn)？（糖和鹽不見(jiàn)了）糖和鹽到哪里去了？
小結(jié)：糖和鹽放進(jìn)水里慢慢地不見(jiàn)了，這是因?yàn)樗鼈內(nèi)芙庠谒锪恕?/p>
3、討論：什么能在水里溶解，什么不能？
師：哪些東西是不能溶解于水的？
師：在老師給大家準(zhǔn)備的這些東西中，你們認(rèn)為哪些是能溶解于水的，哪些不能。
幼兒做試驗(yàn)，邊記錄。
可以溶解的物質(zhì)，幼兒用水杯嘗一嘗味道。
教師參與到實(shí)驗(yàn)中，鼓勵(lì)幼兒大膽使用自己想出的方法和工具，并隨機(jī)指導(dǎo)。
4、幼兒集體交流自己的發(fā)現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)方法。
科學(xué)溶解教案篇十四
學(xué)習(xí)用實(shí)驗(yàn)的方法了解溶解的現(xiàn)象，知道有的東西放在水里會(huì)溶解，有的不會(huì)。
幫助幼兒理解掌握溶解的現(xiàn)象。
1、若干盛器及小米，沙子，方糖，豆豆，味精，紅糖粉。
2、溫水，小口杯，小勺，糖，鹽，橘子草莓奶粉等飲料粉。
一、以游戲活動(dòng)引入主題。
1、玩游戲"做客"老師以主人的身份說(shuō)：小客人請(qǐng)進(jìn)，請(qǐng)喝水。
2、幼兒品嘗糖水和鹽水，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)水的味道。
教:小朋友水好喝嗎？
幼：水甜甜的很好喝。
幼：老師我的水是咸的不好喝。
教：怎么有的小朋友說(shuō)水是甜的有的是咸的呢？
幼：因?yàn)樘鸬乃镉刑恰?/p>
教：糖在哪呢？
幼：對(duì)啊，糖在哪呢？
幼：糖在水里不見(jiàn)了。
幼：我知道，糖溶了。
教：那咸的水呢？
幼：是鹽。
幼：鹽也是不見(jiàn)了，溶了。
教：小朋友說(shuō)甜的水和咸的水里放了糖和鹽，那糖和鹽在哪呢？是不是溶了呢？現(xiàn)在老師做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
3、老師示范小實(shí)驗(yàn)：糖和鹽不見(jiàn)了。
教：小朋友看，老師把糖放進(jìn)水里糖在嗎？
幼：在，糖在水底呢？
幼：怎么糖不會(huì)不見(jiàn)呢？
幼：有一點(diǎn)糖不見(jiàn)了。老師你搖一搖。
幼：用筷子攪動(dòng)，媽媽做糖水給我就是用筷子攪動(dòng)的。
教：好，我用筷子來(lái)攪一攪看看有什么變化。
幼：哦，糖越來(lái)越小了。
幼：糖不見(jiàn)了。
教：糖到哪去了呢？
幼：沒(méi)有了。
幼：跑到水里去了？
教：糖在水里就會(huì)不見(jiàn)了，這是糖"溶解"了。那鹽呢？
幼：鹽也是溶解了。
幼：糖和鹽溶解在水里就成了糖水和鹽水了。
幼：那放進(jìn)奶粉就成牛奶了。
二、幼兒實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
1、提出問(wèn)題，幼兒設(shè)想，老師做集體記錄。
教：除了糖和鹽，小朋友還知道哪些東西也會(huì)溶解呢？
幼：棒棒糖，砂糖，雪糕，冰棒，紙會(huì)溶解。相片，筆，鞋子，花，小動(dòng)物，布娃娃不會(huì)溶解。
教：那小朋友看老師這些東西哪些是會(huì)溶解的哪些是不會(huì)溶解的呢？
2、幼兒根據(jù)提供的材料進(jìn)行猜想并記錄。
幼："我想沙子會(huì)溶解，""方糖也會(huì)溶解""豆豆不會(huì)溶解"。
教：請(qǐng)小朋友把你的猜想記錄在你的記錄紙上。
幼："老師我猜想味精不會(huì)溶解，""我認(rèn)為沙子不會(huì)溶解""我猜小米會(huì)溶解，這樣它才會(huì)變成米飯的"。
教：是不是這樣呢？請(qǐng)小朋友拿實(shí)驗(yàn)材料一一試一試。
3、幼兒做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，并記錄實(shí)驗(yàn)及發(fā)現(xiàn)。
教師讓幼兒將方糖和紅糖放進(jìn)水中進(jìn)行觀察，并用筷子攪拌后發(fā)現(xiàn)方糖變小了，且越來(lái)越小至不見(jiàn)了。
實(shí)驗(yàn)中小朋友還發(fā)現(xiàn)紅糖比方糖溶得快。
4、幼兒講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程及發(fā)現(xiàn)。
三、延伸活動(dòng)：
1、制作飲料。
幼："會(huì)變成飲料""變成草莓飲料""變成橘子水"。
教：我們現(xiàn)在就來(lái)制作飲料。
幼兒動(dòng)手做飲料。"老師我做好了。是草莓水，甜甜的""我也做好了是橙汁"他的冰糖還沒(méi)溶呢，太慢了"。
2、提出新的問(wèn)題：溶解的快和慢。
科學(xué)溶解教案篇十五
探索使用各種方法使冰糖溶解得快些。
學(xué)習(xí)使用各種方法讓冰糖溶解得快點(diǎn)。
冰糖，水（溫水，熱水）攪拌器（筷子，湯勺）玻璃杯，小錘子，干凈布?jí)K。
一課時(shí)。
一、以猜想活動(dòng)引入主題。
1、教師出示冰糖，提出問(wèn)題：
t：上次活動(dòng)小朋友得出冰糖比白糖溶解得慢，為什么它溶得慢呢？
c："因?yàn)楸鞘且粔K塊的"。
"冰糖比白糖大"。
"冰糖硬硬的"。
"白糖是一粒粒小小的所以就溶解得快"。
……。
t：小朋友想想用??
么方法能讓冰糖也溶得快起來(lái)呢？
c："把冰糖變得像白糖一樣小就溶得快了"。
"對(duì)，把它打碎，變小小的"。
"我用熱的水，冰糖就能很快的溶了，我媽媽就是這樣做的"。
"還可以把冰糖水拿去煮，它就溶得快"。
……。
2、小朋友自由發(fā)言，提出自己的猜想，并把想出的方法和所用的工具畫(huà)出來(lái)。
二、幼兒分組實(shí)驗(yàn)，老師參與到實(shí)驗(yàn)中，鼓勵(lì)幼兒大膽使用自己想出的方法和工具。
t：小朋友都想出用各種方法來(lái)讓冰糖快些溶解，那到底行不行呢，我們一起來(lái)試一試吧。
幼兒分組實(shí)驗(yàn)，老師觀察并記錄幼兒實(shí)驗(yàn)的方法，工具，語(yǔ)言，步驟及記錄，隨機(jī)指導(dǎo)幼兒。
三、幼兒互相交流，講述實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和方法。
活動(dòng)感想：溶解的主題很受小朋友的喜歡，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)中溶解的物體不斷的發(fā)生變化，不斷的變小，變細(xì)，消失，甚至?xí)鹋菖?，這引起了幼兒探索的興趣，為了讓幼兒更直接明了的觀察到溶解的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)選擇透明的器皿，讓幼兒一目了然看到溶解的過(guò)程，并選擇較易溶解和溶解速度對(duì)比強(qiáng)烈的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關(guān)知識(shí)。
科學(xué)溶解教案篇十六
1、在操作游戲中，發(fā)現(xiàn)有些東西能在水中溶解，有些東西不能溶解。
2、嘗試用貼圖方法記錄發(fā)現(xiàn)，并愿意用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)。
教具：水杯記錄紙一張、糖水5杯、清水一杯、勺子一個(gè)、糖、粒粒橙、咖啡、綠豆各一杯、白色貼紙一個(gè)。
學(xué)具：每桌6杯清水、6個(gè)勺子、2盒粒粒橙（或咖啡、綠豆）、共6桌；每人一個(gè)貼紙（橙色、褐色、綠色）。
一、品嘗糖水，引起興趣。
1、出示一杯糖水，請(qǐng)幼兒觀察。
師：今天，我們要和水一起做游戲！
2、請(qǐng)幼兒品嘗，并說(shuō)出味道。
師：這是一杯神奇的水，可以喝的噢，誰(shuí)想喝？（個(gè)別幼兒品嘗）。
3、討論，引發(fā)探究興趣。
師：這是一杯甜甜的水！水怎么會(huì)變成甜甜的？（加了糖）。
咦？我怎么沒(méi)發(fā)現(xiàn)糖呢？糖到哪里去啦？
二、集體實(shí)驗(yàn)，感知體驗(yàn)。
1、師：是不是這樣呢？那就來(lái)試一試吧！我這兒有糖寶寶，糖寶寶是怎么樣的？（白白的、細(xì)細(xì)的）。
對(duì)，這是白糖寶寶，我來(lái)當(dāng)白糖媽媽吧。（貼上白色標(biāo)志）。
小結(jié)：白糖寶寶在水里游泳，游著游著就變少了，最后躲在水里不見(jiàn)啦。
三、猜想探究，操作實(shí)驗(yàn)。
1、出示綠豆、粒粒橙、咖啡，幼兒猜想。
師：這個(gè)游戲真好玩，還有三種寶寶也想到水里去游泳。它們是誰(shuí)呢？它們是怎么樣的？
（出示介紹：綠色的綠豆、咖啡色的咖啡、橙色的粒粒橙，并圍著幼兒走一圈）。
師：它們有的是一粒一粒的，有的是粉粉的，你們猜猜看，它們誰(shuí)到了水里也會(huì)躲起來(lái)不見(jiàn)呢？（幼兒猜想）。
2、介紹記錄表：
（1）師：你們的想法真多！“等一下，等一下！”咦？是誰(shuí)在說(shuō)話？（出示記錄表）噢，原來(lái)是大水杯爺爺！等一下就請(qǐng)你們用小手試一試吧！
這兩個(gè)大水杯爺爺有什么不一樣？（蒙眼睛和睜眼睛）。
蒙眼睛的水杯說(shuō)，我請(qǐng)能在水里躲起來(lái)不見(jiàn)了的寶寶到我的大肚子里來(lái)睡覺(jué)；大眼睛的水杯說(shuō)，沒(méi)關(guān)系，沒(méi)躲好的寶寶就到我的大肚子里來(lái)吧。
（2）師：我的白糖寶寶剛才在水里躲起來(lái)不見(jiàn)了，應(yīng)該到哪個(gè)水杯去呢？好，我就讓我的寶寶到蒙眼睛的水杯里去。
貼上貼紙你就是這個(gè)寶寶的爸爸或媽媽了，誰(shuí)愿意當(dāng)粒粒橙的爸爸媽媽？咖啡、綠豆？（教師快速給小朋友貼上貼紙）。
3、幼兒操作實(shí)驗(yàn)。
（1）簡(jiǎn)單要求。
（2）幼兒操作。
（3）記錄梳理。
師：游泳結(jié)束了，爸爸媽媽們可以回來(lái)了。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你的寶寶是誰(shuí)，它在水里怎么樣？
（出示試驗(yàn)過(guò)的水杯，圍著幼兒走一圈）。
你們說(shuō)的真好，我把寶寶游泳的水杯拿過(guò)來(lái)了，大家再觀察一下，是不是像小朋友說(shuō)的一樣。
小結(jié)：我們用小手試過(guò)以后就知道了，咖啡、粒粒橙寶寶在水里會(huì)躲起來(lái)不見(jiàn)了，綠豆寶寶還是跟原來(lái)一樣沒(méi)變化。
四、拓展。
科學(xué)溶解教案篇十七
1、通過(guò)孩子觀察、比較和探究的過(guò)程使孩子初步了解物質(zhì)的溶解現(xiàn)象，了解溶解這個(gè)詞的含義。
2、通過(guò)幼兒大膽描述自己在實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象，培養(yǎng)傾聽(tīng)他人的能力。
3、體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
一次性杯子、綠豆、米、鹽、糖、果珍、攪拌棒。
一、引出部分。
1、老師：今天我們要一起做一個(gè)有趣的游戲。
我們一起去看一看，聞一聞，說(shuō)一說(shuō)，摸一摸，看看老師給你們準(zhǔn)備了什么東西，請(qǐng)吧。
2、幼兒活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。
老師：大家輕輕地走回來(lái)，坐好，乖。誰(shuí)愿意舉手告訴我你都看到了什么？
二、大膽猜測(cè)材料的溶解性。
1、老師：猜猜，這些東西分別放到水里會(huì)怎樣？
老師：到底會(huì)怎樣呢？我們等會(huì)再試試?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友看看老師這杯水里有什么東西？
2、老師：我請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)嘗一嘗，誰(shuí)愿意來(lái)試試。好，你來(lái)！
一名幼兒上來(lái)嘗水的味道。
三、幼兒大膽操作嘗試，驗(yàn)證自己的猜測(cè)。
2、幼兒操作，教師指導(dǎo)，個(gè)別交談。
老師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把桌上的東西都用上，看看哪些能取出來(lái)，哪些取不出來(lái)了。
3、幼兒活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。
老師：做完了的小朋友誰(shuí)來(lái)講一講，你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、教師小結(jié)。
幼集體：好！
2、帶幼兒到陽(yáng)臺(tái)上擺放水杯，活動(dòng)結(jié)束。
科學(xué)溶解教案篇十八
1．在嘗試活動(dòng)中，了解水的特性。
2．能仔細(xì)觀察，樂(lè)于嘗試，懂得保護(hù)水。
1．兩個(gè)金魚(yú)缸（一缸水內(nèi)有一條金魚(yú)，一缸米內(nèi)有塑料彩球），一玻璃杯清水，每組一份菊花精、白糖、鹽、沙、石子、紅豆。
2．人手一只塑料小籃、有洞塑料袋、有洞小容器、半玻璃杯清水、一條毛巾。
1、教師導(dǎo)入課題。
（1）出示一杯清水。
師：瞧，今天我給大家請(qǐng)來(lái)了好朋友――水。它的秘密可多啦，現(xiàn)在就讓我們一起去探索水的秘密。
（2）幼兒猜猜水里、米里有什么。
小結(jié)：水是無(wú)色透明的，能看見(jiàn)水里的物體；米不透明，看不見(jiàn)里面的。
2、幼兒進(jìn)行嘗試操作。
（1）盛水活動(dòng)。
小結(jié)：水會(huì)流動(dòng)。
（2）溶解實(shí)驗(yàn)。
幼兒嘗試操作，教師巡回指導(dǎo)。
引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察水的顏色及實(shí)物在水中的變化。
建議幼兒相互交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
小結(jié)：糖、鹽菊花精放入水中不見(jiàn)了，這幾樣?xùn)|西被水溶解了。
3、引導(dǎo)幼兒保護(hù)水。
師：小朋友的辦法可真多，好了，現(xiàn)在我們把剛才水杯里的水倒到水桶里，可千萬(wàn)不能亂倒呀。
科學(xué)溶解教案篇十九
能力：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰W(xué)會(huì)做溶解實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生作簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)記錄的能力和歸納概括溶解現(xiàn)象的相同點(diǎn)的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和仔細(xì)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，與人合作勇于探究的態(tài)度。
分組實(shí)驗(yàn)材料：食鹽、高錳酸鉀、砂，面粉、味精、土、白糖，燒杯、玻璃棒、棉簽、溫水、觀察記錄表、鑷子、小勺、水、水彩筆。
演示材料：課件、高錳酸鉀和鹽的溶解錄像。課時(shí)安排：
1節(jié)教學(xué)過(guò)程。
一、教學(xué)引入。
教師：同學(xué)們今天咱們來(lái)認(rèn)識(shí)一種特別有意思的現(xiàn)象，要用到水。
二、新課：通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)什么是溶解，初步建立“溶解概念”
（一）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)證明猜想。
請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
2、學(xué)生假設(shè)。
3、師講：同學(xué)想不想親自驗(yàn)證猜想。下面請(qǐng)同學(xué)們觀察。
（1）食鹽和砂是什么樣子的？（先觀察這些物體的樣子有利于學(xué)生對(duì)溶解后肉眼看不見(jiàn)的細(xì)小微粒的理解。）再照著老師剛才的樣子做一做，做完后議一議：
（2）食鹽和砂一進(jìn)入水中是什么樣？
（3）再用玻璃棒攪拌一會(huì)兒，出現(xiàn)什么情況？
注意：攪拌時(shí)不能讓玻璃棒碰撞燒杯壁。
4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后匯報(bào)。
（二）引導(dǎo)學(xué)生用嘗一嘗的方法證明鹽化在水中。
1、師問(wèn)：你怎么知道鹽化在水中，有什么辦法證明一下？
學(xué)生：用教師準(zhǔn)備的棉簽兒嘗一嘗鹽水（嘗的時(shí)候提示學(xué)生嘗鹽水的不同部位。此環(huán)節(jié)滲透均勻分散的含義）。
2、學(xué)生匯報(bào)大致為：水的各個(gè)部分都有咸味，說(shuō)明鹽化到水的各個(gè)地方。
3、質(zhì)疑：食鹽的顆粒在水中怎樣慢慢的消失了，你們想知道么？下面在給你們提供一種觀察材料，它叫高錳酸鉀，它也會(huì)在水中慢慢消失，我們借助它從而知道食鹽是怎樣化在水中。
（1）用鑷子夾一小粒高錳酸鉀，放入水中。
（2）仔細(xì)觀察現(xiàn)象，并且把看到的現(xiàn)象用水彩筆描畫(huà)在圖中的燒杯中。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)小結(jié)，教師出示高錳酸鉀溶解過(guò)程的錄像。
（三）建立初步的溶解概念。
1、教師：食鹽、高錳酸鉀放進(jìn)水中的現(xiàn)象有什么相同點(diǎn)？
2、學(xué)生討論、匯報(bào)。
教師引導(dǎo)。
教師：（出示食鹽和高錳酸鉀溶解的錄像）講：像食鹽、高錳酸鉀這樣放進(jìn)水中，變成極小極小（肉眼分辨不清）的顆粒，均勻的分散在水里的現(xiàn)象，叫做溶解。
（板書(shū)課題）。
溶
解
3、師講：砂子放入水中，原來(lái)的顆粒大小沒(méi)有任何變化，說(shuō)明它在水中很不容易溶解。
(四)通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明有些物質(zhì)能夠溶解在水中：
1、出示情景（課件）。
2、把提供的材料分別放入盛有同樣多水的杯中，攪拌后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在表內(nèi)。組長(zhǎng)發(fā)給每人一種，拿到后先看看它是什么？什么樣子的？（培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察的態(tài)度）。
3學(xué)生觀察后向其他人匯報(bào)自己拿的是什么物質(zhì)，然后做實(shí)驗(yàn)，結(jié)束后小組交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果。并填寫(xiě)觀察實(shí)驗(yàn)記錄表。
學(xué)生匯報(bào)。
4、小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道了有些物質(zhì)很容易溶解在水里，而有些物質(zhì)就不容易溶解在水中.水有溶解一些物體的作用，這是水的一個(gè)重要性質(zhì)（出示情景課件）。
（五）拓展游戲：溶解肥皂。
三、鞏固。
1、在生產(chǎn)和生活中溶解應(yīng)用的很廣泛，只要仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。
2、課下繼續(xù)研究奶粉、黏土、碎樹(shù)葉等物體能否溶解在水中，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。板書(shū)設(shè)計(jì)：
溶
解
科學(xué)溶解教案篇二十
2、科學(xué)探究：初步感知和經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，在實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計(jì)過(guò)程中，讓學(xué)生感受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在科學(xué)探究過(guò)程中，培養(yǎng)樂(lè)于探究、注重科學(xué)事實(shí)、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、樂(lè)于合作與交流的意識(shí)。
演示實(shí)驗(yàn)用：食鹽、筷子、塑料小匙、玻璃杯。
小組觀察實(shí)驗(yàn)用：食鹽（每包2克的食鹽10包）、玻璃棒、100毫升燒杯盛25毫升水、湯匙、水盆等。
（一）、提出問(wèn)題，做出預(yù)測(cè)怎樣更好的引出“食鹽在水里能無(wú)限溶解嗎？”這個(gè)問(wèn)題，在對(duì)材料進(jìn)行觀察描述后，我設(shè)計(jì)了一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
為每個(gè)小組準(zhǔn)備相同量的鹽，不同量的水，并進(jìn)行食鹽攪拌。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手感受到食鹽不能在水里無(wú)限溶解，一定量的水只能溶解一定量的食鹽。
學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)引發(fā)出來(lái)的問(wèn)題往往更能激發(fā)學(xué)生地探究欲。接下來(lái)讓學(xué)生知道要想保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，必須要保證每個(gè)小組具有相同的水量。
那么要想知道100毫升的水到底能溶解多少克食鹽，我們應(yīng)該怎樣做？學(xué)生馬上能想到通過(guò)自己實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。于是教師揭示課題，我們這節(jié)課就來(lái)研究一下“100毫升的水里能溶解多少克食鹽”，板書(shū)課題，教師順其自然的引出本課重點(diǎn)，這堂課也在學(xué)生們的探究欲望中開(kāi)始了。
（二）、討論交流，制定計(jì)劃“100毫升水里能溶解多少克食鹽”的問(wèn)題就比較復(fù)雜，是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)也是亮點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生可能會(huì)采取書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)方法，當(dāng)然這符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也可能與學(xué)生事先預(yù)習(xí)有關(guān)。
但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都千篇一律與書(shū)本完全雷同，實(shí)際上也表明學(xué)生思維的禁錮，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。事先我設(shè)計(jì)好三種不同的實(shí)驗(yàn)方法，并做好課件，然后根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況（當(dāng)然也許會(huì)有學(xué)生想到新的實(shí)驗(yàn)方法、也許沒(méi)想到），教師作為科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴可以將這三個(gè)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)給學(xué)生，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生比較、思考和選擇。
第一種實(shí)驗(yàn)方法：食鹽減少法即先把裝有食鹽的杯子或袋子稱好，再一份一份少量的加入水中，直到不能溶解為止，再稱一稱杯子或袋子里還剩多少食鹽，通過(guò)相減就可以得知加了多少食鹽了。
第二種實(shí)驗(yàn)方法：平勺定量法。
即用小勺盛一勺鹽，用牙簽沿勺子表面水平刮去多余的鹽，稱量一平勺的食鹽質(zhì)量，加多少勺食鹽就知道加了多少克食鹽了。第三種實(shí)驗(yàn)方法：溶液增加法即先稱量每小組盛有100毫升水的小燒杯的質(zhì)量，記為a克；學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，只需向水中加食鹽，加到食鹽不能溶解為止，再到教師這兒稱量出溶液質(zhì)量，記為b克。那么加入鹽的質(zhì)量就是b-a克。三種實(shí)驗(yàn)方法呈現(xiàn)給學(xué)生后，教師要給學(xué)生一定時(shí)間思考、比較，然后詢問(wèn)學(xué)生你認(rèn)為那種實(shí)驗(yàn)方法更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)？你準(zhǔn)備采用那種實(shí)驗(yàn)方法，為什么？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。
然后詢問(wèn)學(xué)生這三種實(shí)驗(yàn)都要注意什么？引導(dǎo)學(xué)生明確：（1）、實(shí)驗(yàn)操作要規(guī)范。加鹽、攪拌不要將鹽或者水灑出。（2）、正確判斷鹽溶解與否。
（三）、小組合作，實(shí)驗(yàn)探究所謂實(shí)踐出真知，隨后根據(jù)學(xué)生選擇情況，用這三種（或者其他）不同的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。
教師進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，完成實(shí)驗(yàn)。教師可做為學(xué)生親密的伙伴加入學(xué)生探究的行列。
這部分教師要給予學(xué)生充足時(shí)間去探究，交流。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生自主探究，提高探究能力，體驗(yàn)探究樂(lè)趣，突出教學(xué)重點(diǎn)。
（四）、分享結(jié)果，分析數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生們分小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這時(shí)教師可以給出參考答案：100毫升水理論上可以溶解36克鹽。在課件上展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生交流：那種實(shí)驗(yàn)方法得出的結(jié)果最準(zhǔn)確，這幾種方法各有什么優(yōu)缺點(diǎn)。
這樣對(duì)不同實(shí)驗(yàn)方法的思考與比較，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
（五）、回顧總結(jié)，延伸拓展實(shí)驗(yàn)方法匯報(bào)分析完畢后，在后面的時(shí)間中，教師以拓展訓(xùn)練：在溶解的過(guò)程中，你還有什么新發(fā)現(xiàn)？同時(shí)思考：溶解在水中的鹽是不是就不能使用了？就這樣丟棄嗎？把課堂上制成的鹽水收集起來(lái)，以供下節(jié)課繼續(xù)研究時(shí)使用。
將內(nèi)容與下一節(jié)課緊密聯(lián)系起來(lái)。不僅重復(fù)利用了實(shí)驗(yàn)材料，還滲透了節(jié)約、環(huán)保的理念。
作業(yè)練習(xí)：
1、簡(jiǎn)單介紹一下你是如何做“一杯水能溶解多少克食鹽”的實(shí)驗(yàn)的？
2、杯子水得多少與溶解鹽的多少有什么關(guān)系？
科學(xué)溶解教案篇二十一
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解水有溶解的作用，知道有些物質(zhì)可以溶解在水里，掌握溶解得快的方法。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)萌發(fā)科學(xué)探索的興趣。
玻璃杯、小匙一把、記號(hào)筆、油、糖、鹽、木片、雪花片、攪拌棒，清水、熱水若干。
一、運(yùn)用博士爺爺?shù)膩?lái)信，引起幼兒的嘗試興趣。
二、什么東西不見(jiàn)了。
1．介紹操作材料。
2．幼兒實(shí)驗(yàn)：什么東西會(huì)溶解？教師巡回指導(dǎo)、觀察。
教師小結(jié)：將油、糖、鹽放入水中，一會(huì)兒工夫它們就不見(jiàn)，原來(lái)它們?nèi)芙庠诹怂铩?/p>
三、怎樣溶解得快。
1．不同的材料哪一樣溶解得快？幼兒猜想，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
2．相同的材料哪一樣溶解得快？幼兒猜想，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
教師小結(jié)：原來(lái)把水加熱后能把溶解物溶解得更快。
四、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
1．通過(guò)今天的實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？
教師小結(jié)：在我們的生活中有許多物質(zhì)是可以溶解在水里的，同樣的東西顆粒越小溶解得就越快，加熱、攪拌和弄碎都能加快物質(zhì)的溶解。
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